Anaokulu “Yerli Toprak” projesi. Kıdemli grup

Yaratıcı araştırma projesi teması: “Doğduğum köy”

Vorobyova Tatyana
“Benim Köyüm” hazırlık grubundaki proje. Vatanseverlik eğitimi kendi topraklarının kültürüne göre 5-6 yaş arası çocuklar

MDOU "Nylaga Anaokulu No. 3"

Proje

"Benim köy benim memleketim»

Gerçekleştirildi önce öğretmen

Vorobyova Tatyana Lvovna

Hazırlık grubu

Görevler: Sorunları çözmek için koşullar yaratın 5-6 yaş arası çocukların kendi topraklarının kültürüne dayalı vatansever eğitimi.

Hedef: Bir çocuğun ruhuna sevgi tohumları ekmek ve yetiştirmek yerli doğa, İle ev ve aile, tarihe ve memleketin kültürü.

1. Bizimki nasıl ve ne zaman ortaya çıktı? köy?

2. Köyün adı nereden geldi?

3. Bölgemiz neleriyle ünlüdür?

4. Köyümüzün tabiat özellikleri nelerdir?

5. Hangisi milliyetler

6. Köyümüzün arması ve bayrağı.

Birlikte karar verildi öğrenciler ve ebeveynlerinin sorularına cevap aramaları için geliştirildi, bu yüzden geliştirildi proje"Benim köy benim memleketim»

Görüş proje- bilgi araştırması, acil, grup çocuk-ebeveyn.

Katılımcılar proje 5-6 yaş arası çocuklar mı, Öğretmen, aileler öğrenciler.

Şunun için görevler: çocuklar:

Ailenizle Nylga köyünün ortaya çıkışı ve adı hakkında bilgi edinin.

Geçmişteki insanların çalışmaları hakkında bilgi edinin ve bunları günümüzün çalışmaları ile karşılaştırın. Köyün ünlüleri hakkında bilgi edinin

Doğa ve insanlar hakkındaki anlayışınızı genişletin

Köyle ilgili şiirler öğrenin.

Öğretmen için görevler:

Bilişsel aktiviteyi organize etmenin içeriğini, yöntemlerini, tekniklerini ve biçimlerini geliştirin.

Bir sistem geliştirin ileriye dönük planlama Olaylar.

Hedeflenen ders notlarını derlemek vatanseverlik duygularının eğitimi

Ebeveynler için görevler:

Ebeveynleri dahil etmek ortak faaliyetler okul öncesi eğitim kurumunda çocukların kendi topraklarının kültürel tarihine dayalı vatansever eğitimi.

Dönem 10/9/2017 ile 10/13/2017 arasındadır.

Tarih konu sorumlusu kişi

9 Ekim 2017 Konuyla ilgili çizim "Anavatan'ın Başladığı Yer" Öğretmen T. L. Vorobyova

10 Ekim 2017 Yapı "Benim köy» Öğretmen T. L. Vorobyova

öğretmen T. L. Vorobyova

12 Ekim 2017 Hangi milliyetler bizim köyde mi yaşıyorsunuz? Öğretmen E. V. Petrova

13 Ekim 2017 Bir tema üzerinde çizim yapmak "Benim köy» öğretmen T. L. Vorobyova

Belediye özerk eğitim kurumu "Verkh - Invenskaya ortaöğretim genel gelişim okulu" yapısal birimi "Anaokulu köyü. Üst - Inva"

"Benim Köyüm" Projesi

öğretmen, yapısal birim "Anaokulu köyü" Üst - Inva"

En İyi - Inva, 2016

Kitabın adı “Benim Köyüm”.

MAOU "Verkh-Invenskaya Ortaokulu" "Anaokulu" yapısal biriminin ebeveynleri ile toplumla bağlantılı etnokültürel faaliyetler üzerine bir proje. Verkh-Inva."

Sorun bilgisi: Bir çocuğu kendi halkının kültürüyle tanıştırmanın önemi hakkında çok şey yazıldı, çünkü baba mirasına yönelmek, üzerinde yaşadığınız topraklara saygı ve gururu besler. Bu nedenle çocukların atalarının kültürünü bilmeleri ve incelemeleri gerekir. Gelecekte diğer halkların kültürel geleneklerine saygı ve ilgiyle yaklaşmaya yardımcı olacak olan, insanların tarihi ve kültürleri hakkındaki bilgiye yapılan vurgudur. Etno-ulusal kültür, çocuklarda farklı halkların, dillerin, kültürlerin varlığı gerçeğine karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum oluşturmaya, dünyanın güzel olduğunu anlamaya ve herhangi bir kültürle çeşitli bir karşılaşmanın keşif sevinci verdiğini anlamaya yardımcı olur.

Okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygusunu geliştirmek, sevdiklerine, anaokuluna, doğduğu köye ve kendi ülkesine sevgi aşılamakla başlayan karmaşık ve uzun bir süreçtir.

Çocukların kendi memleketleriyle tanışması: tarihi, kültürel, ulusal, coğrafi, doğal özelliklerle, onların vatansever ve Anavatanlarının vatandaşları olmalarına yardımcı olacak karakter özelliklerini oluştururlar. Sonuçta, kişinin kendi doğasına dair canlı izlenimler, kendi köyünün çocuklukta alınan tarihi, çoğu zaman bir kişinin hayatının geri kalanında hafızasında kalır.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi, çocuklarda mümkün olduğu kadar erken bir zamanda kendi topraklarına olan sevgiyi uyandırmak ve ilk adımlardan itibaren çocuklarda onun bir kişi ve toplumun vatandaşı olmasına yardımcı olacak karakter özelliklerini oluşturmaktır.

Ana çalışma alanları:

“Benim Köyüm” projesinin geliştirilmesi

Büyük çocukların eğitim ve öğretimine yönelik projenin onaylanması okul öncesi yaş(5-7 yaş).

Okul öncesi eğitim kurumu ile müze ve çocuk kütüphanesi arasındaki sürekliliği sağlamak.

Proje katılımcıları:

Kıdemli ve hazırlık okulu gruplarının öğretmenleri. Ara dönem projesinin konularının, hedeflerinin ve içeriğinin yaş gruplarına göre belirlenmesi.

Müzikal yönetmen. Komi-Permyak şarkılarının, şarkılarının dinlenmesini, Komi-Permyak şarkılarının ve danslarının slayt gösterilerinin izlenmesini, Komi-Permyak modasının sahnelenmesini ve tahta kaşık çalınmasını organize eder.

Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar (5-7 yaş).

Ebeveynler okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri. Sergi ve anketlerin düzenlenmesine katılım. Öğretmenlere bilgi toplamada yardımcı olmak, etnografik mini müzeyi periyodik olarak güncellemek ve fotoğraf sergileri oluşturmak. Çocuklarla sohbetler, yerel tarih müzesi ziyareti.

Müze ve kütüphane uzmanları. Tarihsel gerçeklere dayalı olarak öğretim elemanlarına profesyonel yardım sağlanması.

Okul öncesi eğitim kurumu başkanı.

“Benim Köyüm” Projesi.

Projenin amacı: kişinin küçük vatanına karşı sevgi ve gurur duygusunu geliştirmek.

Görevler:

Çocukların köyleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin. Verkh-Inva köyünün tarihini tanıtın. Çocukların kendi köylerinin manzaraları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocuklara köylerinin güzelliğine hayranlık duygusu aşılamak. Çocukla birlikte neşeli bir yaratıcılık atmosferi yaratarak ebeveynleri proje üzerinde çalışmaya dahil edin. Geliştirmek yaratıcı hayal gücü ve çocukların ve ebeveynlerin hayal gücü.

Çocuklarda kendi topraklarına olan sevgiyi uyandırmak, ilk adımlardan itibaren çocuklarda onun bir kişi ve toplumun vatandaşı olmasına yardımcı olacak karakter özelliklerini oluşturmak.

Köyünüze ve ilgi çekici yerlerine olan ilginizi geliştirin;

Çocukları kendi topraklarının en önemli nesneleri, sembolleri, gelenekleri ve yurttaşlarıyla tanıştırın;

Küçük vatanınıza bakmayı, gelenekleri sürdürmeyi öğrenin;

Ebeveynlerin bu konudaki ilgi ve yeterliliklerini artırmak, projenin uygulanmasına onları dahil etmek.

Proje riskleri:

Çocuklar okul öncesi çağdan itibaren bilgi eksikliği yaşamaktadırlar. memleket, yerel geleneklerin özellikleri;

Ebeveynler için vatanseverliği aşılama konuları önemli görülmez ve çoğu zaman yalnızca şaşkınlığa neden olur.

Ebeveynlerin Komi-Permyak diline karşı düşmanca tutumu.

Olumsuz sonuçların telafisini düzeltme yöntemleri:

Bu, okul öncesi eğitim kurumunun çocuklarını yetiştiren ebeveynlerle okul öncesi eğitim kurumunun sürekliliği sağlanırsa sağlanabilir.

Beklenen sonuçlar: Çeşitli etkinliklerden oluşan bir sistem aracılığıyla çocukların kendi köylerine, turistik yerlerine, önemli olaylarına, St.Petersburg'un kültürüne ve geleneklerine olan ilgileri artacaktır. onun halkının.

PROJE ETKİNLİKLERİNİN UYGULANMASINA İLİŞKİN ZAMAN ÇİZELGELERİ

Mayıs – Ekim

Hedef guruplar:

1. Çocuklarla ortak faaliyetler.

2. Ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetleri.

3. Çocuklar ve ebeveynlerle ortak faaliyetler.

Proje türü: eğitimsel, grup

Proje süresi: uzun vadeli.

Bu proje altı ay için tasarlandı. Proje beş ana bloktan oluşuyor.

İlk blok, çocukların köylerinin ana nesneleri ile tanıştığı “Yerli Köyüm”. Anaokuluna yakın sokaklarda gezinmeyi öğreniyorlar.

İkinci blok; Çocukların hayvan ve bitki dünyasını, doğaya karşı dikkatli, şefkatli bir tutumun gerekliliğini ve insanın çevreyi korumadaki rolünü tanıdığı "harika bir genişlik görüyorum".

Çocukların Komi-Permyak halk kostümü, Komi-Permyak halkının gelenekleri, dili, kıyafetleri, ev eşyaları ve amaçlarıyla tanıştığı üçüncü blok “Kültürel Miras”. Folkloru (bilmeceler, atasözleri, sözler, masallar) tanıtmak ve ilgi uyandırmak.

Dördüncü blok olan “Köy onlarla gurur duyuyor”, köyü yücelten şairlerin, bestecilerin, yazarların ve sanatçıların eserlerini tanıtıyor.

Beşinci blok: Çocukların İkinci Dünya Savaşı ve emek gazileri, çalışan insanlarla tanıştığı “Bu günlerde zafer sessiz kalmayacak”; hemşerilerinizle gurur duyun.

Kullandığımız projenin daha başarılı bir şekilde uygulanması için Farklı türde faaliyetler: sürekli eğitim faaliyetleri, oyun etkinliği,

üretken aktivite, bağımsız aktivite, ebeveynlerle çalışın.

Proje kısmı:

Edebiyat seçimi

BEN.Hazırlık

Ebeveynlerin sorgulanması “Ailede vatanseverliğin arttırılması.”

Çocukların teşhisi “Benim köyüm”.

Uzmanlarla iletişim kurmak.

Nisan

Nisan

Anket sonuçları

Teşhis sonuçları

BEN.Temel.

İlk blok “Benim köyüm”.

İkinci blok “Harika bir genişlik görüyorum.”

1. Kendi köyünüzün etrafında seyahat edin.

Ödev, köyün en önemli objelerinin (kültür evi, sanat okulu, müze, kırmızı tepe (Vozyasim) fotoğraflanmasıdır.)

“Köyüm” teması üzerine çizim

D/i “Fotoğrafta bul”, “Nerede olduğumu öğren”, “Resmi ekle”, “Öncesi ve şimdi”.

Yaratıcı ve eğitici oyunlar: “Büyüdüğümde”, “Geleceğin köyünü inşa etmek”, “Olur.”

2. Köyün tarihi.

Bir kütüphanecinin doğduğu köyün ortaya çıkışı ve gelişiminin tarihi hakkındaki hikayesi.

Eylem "Temiz Köy".

1.Yerli toprakların doğası.

Çizimlere ve fotoğraflara bakıyorum.

Hedefli yürüyüşler, parka, Inva Nehri'ne, çayırlara geziler.

“Ormanlarımızın hayvanları” gölgelendirme tekniğini kullanarak çizim.

“Ülkemizin Kuşları”nı modellemek

D/i “Bu çocuklar kimin şubesinden”,

"Bulmak çuha çiçeği bitkileri»,

«»

«»

Ev ödevimiz büyükanne ve büyükbabalarımıza köyümüzün ortaya çıkmasına nasıl yardımcı olduklarını sormaktır.

"Büyükanne ve büyükbabalarımızın bize söyledikleri" sohbeti

Ebeveynler için bir seyahat klasörü tasarımı “Yerli köyün gelişim tarihi”

Bölgemizin armasını tanımak.

Yerli toprakların doğası.

“Ormanlarımızın hayvanları” müzesine gezi.

“Ormanlarımızın hayvanları” gölgeleme tekniğini kullanarak çizim

Kırmızı kitapla tanışma - “Ustyansky bölgesinin doğası. Kırmızı Kitap'ı Tanıyın” - müze rehberiyle sohbet.

Kilden modelleme “Ülkemizin Kuşları”

D/i “Kırmızı Kitaptaki bitkileri bulun”

D/I “Hayvanlara ve yavrularına isim verin”

Gizemlerin akşamı.

Ustyansky bölgesinin turistik yerleri

“Bölgemizdeki turistik yerler” slayt gösterisi

“Ustyansky bölgesinin unutulmaz yerleri” albümünün tasarımı.

Beyaz Göl Gezisi - “Resimlerle Beyaz Göl” çizimi

Molodory köyündeki tapınağa ziyaret

Halk gelenekleri Ustyansky bölgesi

Rusya Yerel Kültür Müzesi'ndeki sergiyi ziyaret etmek halk kostümü»

Müzede eğitici ve eğlendirici etkinlik “Usta eller can sıkıntısı tanımaz”

“Kuzey balının başkenti Ustyansky Krai” müzesinden bir rehberle sohbet

“Balın kurtarıcısını nasıl kutladık” konulu söyleşi ve çizim

Üretme bez Bebek.

Bölge işletmeleri

NOD "Babalarımızın Meslekleri"

Ustyansky kereste endüstrisi kompleksinin işletmesine gezi.

Natasha Z.'nin annesinin ev inşa etme girişimi hakkındaki hikayesi (sunumlu)

"Babalarımız ne yapar" çizimi

Bölgesini yücelten insanlar

Rosa Shanina'nın anavatanındaki Bogdanov okuluna gezi.

Şair Oleg Borisov'a eserleriyle tanışma daveti.

Ustyansk şairlerinin şiirlerini eğlenmek için ezberlemek.

Müze gezisi “Filonun görkemi için. Ustyakov'un denizcilik gelenekleri."

Nisan-Ekim

Mayıs-Ekim

Ebeveynlerin getirdiği fotoğraflardan oluşan fotoğraf sergisi

Çizimlerin sergilenmesi

D/s grupları arasında D/s rekabeti

“Köyümüzün gelişim tarihi” albümünün tasarımı

Doğal malzemelerden yapılmış eserlerin sergilenmesi.

Çocuklar ve ebeveynler arasında kelime oluşturma “Şiir yaz”

Herbaryum

Kil ürünleri sergisi “Bölgemizin Kuşları”.

Gizemli akşam

Çizimlerin sergilenmesi.

Doğa şiir yarışması

Fotoğraf getir “Önümüzde köyümüz”

Üçüncü blok “Kültürel miras”.

Dördüncü blok “Köy onlarla gurur duyuyor”

Beşinci blok “Bu günlerde zafer susmayacak”

“Açıklamaya göre bir ağaç bulun”

1. Komi-Permyak halkının masallarını, efsanelerini, atasözlerini, sözlerini, tekerlemelerini okumak (Inva Efsanesi).

Masal ve efsanelerin dramatizasyonu.

Şiirler, şarkılar, bilmeceler öğreniyorum.

Müze gezisi (Komi-Permyak halkının insan yapımı dünyası)

D/i “Bir süs seç”, “Bil bakalım kimin kıyafeti”. "Sundress'i süsle", "Yenilebilir-yenmez".

Yaratıcı ve eğitici oyunlar “Küçük kardeşini salla”, “Silkan” dergisi incelemesi

V. Klimov'un “Maryshko” masalına dayanan dramatizasyon oyunları).

"Akan" bölgesel yarışmasına katılım.

1.Köyün ünlü kişilerinin eserleriyle tanışma.

Köyün saygın insanlarıyla toplantılar.

1. Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri ve ev cephesi çalışanları ile toplantılar.

Şiir ezberlemek.

Kurgu okumak.

Matineler: “Anavatan Günü Savunucusu”, “Gün”

"Anavatan Günü Savunucusu"

"Zafer günü"

Nisan-Ekim

Nisan-Ekim

Nisan-Ekim

Yarışma oyunları “Doğa Uzmanları”.

İzlenimlerin çizimlere yansıması.

Albüm tasarımı.

Müzikal ve spor eğlencesi.

Kağıt tasarımı, dokuma, bez bebek yapımı

Tatil "Trinity" (Pronya Klyuch).

Çocuklar köy sakinlerinin önünde gösteri yapıyor.

Albüm tasarımı “Köyün Saygıdeğer Halkı”

Anıta hedefli yürüyüş (çiçek bırakma)

İşçi çıkarma "Büyükanneye yardım et."

III.Final

"Zafer günü"

"Yaşlılar Günü"

“Ağaç dik” kampanyası

Komplo- rol yapma oyunu"Sınır Muhafızları", "İzciler"

Komi-Permyak gaziler korosu “Gazha Ryt” ile bir araya geliyor

Ekim

DIY hediyesi.

Son teşhis

Ebeveynlerle çalışmak

1.Ebeveynler için bilgi standı

2. Promosyon “Geceleri beş dakikalık şiir.”

3.Çocuklar ve ebeveynler “Komi-Permyakların İzbası” projesi

4. Ebeveynler için “Yaşadığım Ev” adlı bilgilendirme gazetesinin yayınlanması.

5. Fotoğraf sergisi “Yakındaki ilginç”

6. Velilere yönelik “Kırsal Müze ve Değerleri” Notu

7. Ebeveynlere “Komi diline karşı tutumunuz” sorulması.

8. Ebeveynler için istişareler:

- “Köyümüzü kim yüceltti”

- “Köyün tarihi eserleri. Verkh-Inva";

- “Ana dilini sev ve bil.”

Beklenen Sonuç:

1. Nihai sonuç, çocukların bilgilerini gösterecekleri bir teşhistir. Çocukların sergilere, yarışmalara, spor ve vatanseverlik etkinliklerine, tartışmalara ve diğer faaliyetlere aktif katılımı dikkate alınır.

2. Kişinin kendi fikrini ifade etme, analiz etme, olup bitenlere hızlı tepki verme ve mümkün olan her türlü yardımı sağlama yeteneği.

3. Kendi köyünün tarihi hakkında erişilebilir bilgilere hakim olmak.

4. Okul öncesi çağındaki çocukların yetişkinlerle sosyal iletişim becerilerini kazanması.

5. Gazi ve yaşlılara ilgi ve saygı göstermek, her türlü yardımı yapmak.

Proje bütçesi.

bekçi

Klasörler 5 adet

800

Siyah kartuşların yeniden doldurulması

Ve renkli mürekkep

1000

1000

Fotoğraf albümleri

Fotoğraf kağıdı

500

500

Whatman

100

Ses kasetleri satın almak,

DVD, CD-diskler, flash kartlar.

900

400

Tekstil

Yün iplikleri

500

250

Hatıralık sak ayakkabıları

500

Tahta kaşıklar

1000

Çocuklar için hediyelik eşyalar ve ödüller

1000

Eskiz defterleri

500

Huş ağacı kabuğu sepeti

450

“Parma Sanatçıları” kitabının satın alınması

500

Halı satın alma

500

10900

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

"Anaokulu No. 5 "Teremok" s. Pogorelovka"

Pedagojik proje

“Yerli köy yaşıyor”

2012 – 2013 akademik yılı yıl

Projenin alaka düzeyi…………………………………………………………….3

Amaç ve hedefler, uygulama dönemi, proje katılımcıları, eğitim alanları ve içeriği projede yer alan programlar……….………………………………………………………………………………….4 - 5

Beklenen sonuçlar………………………………………………………..8

Edebiyat, terimler sözlüğü……………………………………………..9

Başvurular……………………………………………………………………………………..10 -

Projenin alaka düzeyi:Temmuz 2013'te Korochansky bölgesinin hayatında - önemli tarih– Anavatanımızın kuruluşunun 85. yıl dönümü. Bu bağlamda, çocuk kurumu uzun vadeli bir proje olan “Yerli Köyün Yaşıyor”unu geliştirdi ve uyguluyor.

Toplumda süregelen değişiklikler, genç nesiller arasında vatanseverlik ve vatandaşlığın oluşması için bir dizi önemli, niteliksel olarak yeni görevleri ortaya çıkarmıştır. Bu bakımdan sorun ahlaklı ve vatanseverÇocuk yetiştirmek en önemli konulardan biri haline geliyor.
Vatanseverlik duygusu içerik olarak çok yönlüdür: doğduğu yerlere duyulan sevgi, halkına duyulan gurur, çevredeki tüm dünyayla ayrılmazlık duygusu ve Anavatan'ın zenginliğini koruma ve artırma arzusudur.

Neden bu konu üzerinde çalışıyoruz, önemi nedir?

Devlet, okul öncesi eğitim kurumları için erken çocukluktan itibaren temel bir kişisel kültürün oluşmasını en önemli görevler arasına koyar: vatandaşlığın temelleri, Anavatan sevgisi, tarihi ve kültürel mirasına saygı; kişinin büyüklerine ve akranlarına, kültürüne ve geleneklerine saygı.

Hipotez:

Daha yaşlı okul öncesi çocukların kendi topraklarının tarihine aşina olma sürecinde yurtsever eğitimi, aşağıdaki pedagojik koşulların yerine getirilmesi durumunda etkili olacaktır:

Sosyal ortaklarla etkileşimler;

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin kendi topraklarının tarihi geçmişi alanında yetkinliği;

Konu geliştirme ortamının zenginleştirilmesi.

Projenin amaç ve hedefleri.

Projenin amacı: Çocuklarda Rus halkının kültürüne, yaşamına ve yaşam biçimine, karakterlerine, doğasında var olan ahlaki değerlere ve tutumlara, geleneklere, geleneklere, ritüellere, oyunlara aşinalığa dayalı kişisel kültürün temellerinin oluşturulması, Ortodoks tatilleri.

Proje hedefleri:
1. Milli kültüre, millete ilgi ve sevgi uyandırın

köyümüzde yaşayan halkların yaratıcılığı, gelenekleri, gelenekleri;

2. Anavatanınız ve Anavatanınız hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu geliştirin;
3. İnsanlara, kültürlerine ve kültürlerine karşı saygı ve sempati duyguları oluşturun.

gelenekler;
4. İnsan haklarına ilişkin temel bilgileri geliştirecektir.

5. Çocukların araştırmaya, merakına ilgi uyandırın, memleketlerine, bölgelerine karşı sevgi ateşini tutuşturun, şaşkınlık duygusuyla, doğaya, eve, akrabaların mesleğine, yerel cazibe merkezlerine hayranlık, vb. yoluyla onu tanıma arzusunu uyandırın .

6. Öğrencilerin aileleri, müze ve kütüphane ile işbirliği düzenleyin.

7. Ebeveynlerin projenin uygulanmasına katılımının sağlanması. Vatanseverlik eğitimi konularında ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumlarıyla işbirliğine dahil edin;

Projenin hedefleri her türlü doğrudan çözülür - Eğitim faaliyetleri, oyunlar, iş, günlük yaşamda.

Proje uygulama dönemi:uzun vadeli; 2012 – 2013 akademik yılı.

Proje katılımcıları:son sınıf ve hazırlık gruplarının öğrencileri, ebeveynleri, okul öncesi öğretmenleri, toplum.

İçeriği projede yer alan programın eğitim alanları:“İletişim”, “Sosyalleşme”, “Biliş”, “Kurgu Okumak”, “Müzik”.

Bu hedeflere ulaşmak için yedi tematik blok oluşturuldu:

1 No'lu Blok

"Aktarım" - memleketinizin flora ve faunasını tanımak;

2 Nolu Blok

“Rus kulübesi - yerli kökenler” -Rus halkının yaşamı, yaşam tarzı, gelenek ve görenekleri ile tanışma;

3 No'lu Blok

"Halk Ustaları"- Korochansky bölgesinin el sanatlarıyla, Pogorelovka köyünün ustalarıyla tanışma;

4 No'lu Blok

"Lyra" - Rusça öğrenmek folklor ve modern şairler. Pogorelovka;

5 Nolu Blok

"Kalinka" - halk şarkıları ve dans folkloruyla tanışma;

6 Nolu Blok

"Kahramanlık Ülkesi" -Korochansky bölgesinin kahramanca geçmişiyle tanışma;

7 Nolu Blok

"Kökenler" - Ruslarla tanışmak Ortodoks gelenekleri, tatiller, oyunlar, ritüeller;

Proje uygulama aşamaları

İlk aşama hazırlıktır.

Hedef: Ana çalışma alanlarını belirler.

Görevler: Materyal ve teknik temeli hazırlamak, diğer okul öncesi eğitim kurumlarının benzer deneyimlerini incelemek.

İkinci aşama organizasyonel ve pratiktir.

Hedef : kendi topraklarının tarihine aşina olma sürecinde üst düzey gruptaki çocukların vatanseverlik eğitimine ilişkin çalışmanın içeriğini test etmek.

Görevler: Ölçek pedagojik koşullar, kendi topraklarının tarihine aşina olma sürecinde okul öncesi çocuklara vatanseverlik eğitimi sağlamak.

Çocuğun doğduğu ve yaşadığı yerlere karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirin: evi (ailesi), sokağı, şehri, bölgesi;

Çocukların çevrelerindeki yaşamın güzelliğini görme ve anlama becerilerini, bölgenin özellikleri, doğası, tarihi hakkında daha fazla bilgi edinme arzusunu geliştirmek;

Çocukları kültürel miras, bayramlar, gelenekler, halk sanatları, sözlü halk sanatı, müzikal folklor vb. ile tanıştırın;

Çocukları tanıtıngeçmiş savaşın trajik ve kahramanca olayları,geçmişin ve günümüzün seçkin vatandaşları;

Şehrin kültürel ve tarihi mekanlarına karşı sorumluluk ve gurur duygusu geliştirin.

Üçüncü aşama son aşamadır.

Hedef: kazanılan deneyimin genelleştirilmesi.

Görevler: konu geliştirme ortamını zenginleştirmek, öğretmenlerin ve ebeveynlerin kendi topraklarının tarihi geçmişi alanında yeterliliklerini artırmak, okul öncesi eğitim kurumlarıyla etkileşimi güçlendirmek Eğitim kurumu sosyal ortaklarla (müze, kütüphane)

Proje çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler arasındaki diyaloğa dayalı etkileşime odaklanıyor. Bu, bilginin aktarılmasından ziyade, memleket sevgisine dayalı bir oluşumdur.

Yeterlik proje aktiviteleri proje katılımcılarının olumlu tutumundan dolayı Birlikte çalışma, hedeflerinin farkındalığı; proje katılımcılarının ilgisi. Her yaş düzeyinde birbirini izleyen bağlantıların dinamikleri önemlidir; en uygun bilginin seçilmesi ve bunun kademeli olarak karmaşıklaştırılması önemlidir.

Projenin uygulanması sırasında çocukların edindiği bilgiler onların malı olacak kişisel deneyim. Proje faaliyetleri sırasında çocukların kendilerinin yönelttiği sorulara yanıt olarak alınacaktır.

Vatanseverlik duygusu, içeriği itibariyle çok yönlüdür ve birkaç kelimeyle tanımlanamaz. Çevre hakkında bilgi ve fikir biriktirme sürecinde yavaş yavaş oluşur; bu, kişinin doğduğu yerlere olan sevgisi, halkından gurur duyması, çevredeki tüm dünyayla ayrılmazlık duygusu ve koruma ve artırma arzusudur. küçük Anavatan'ın zenginliği. Evine, toprağına, tabiatına duyulan sevgi vatanseverliğin bileşenlerinden biridir. Vatanseverliğin her çocukta ayrı ayrı oluştuğunu unutmamalıyız.

Anavatanı sevmek onu bilmek demektir. Bir çocuğun bir ülkeye ve tarihine ilgi gösterebilmesi için; küçük Anavatan– yakın çevre onun bilgisinin nesnesi haline geldi.

Ailenizin, anaokulunuzun ve kendi köyünüzün tarihine ilgi uyandırmak önemlidir. Çocuklara daha yakın bir kavramla başlamalısınız - "küçük Anavatan"; anlaşılabilir ve onların anlayışı için erişilebilirdir, çünkü çocuklar zaten sevdiklerine (ailelerine) karşı duygular geliştirmişlerdir. Anavatan sevgisini aşılarken yakından uzağa, küçükten büyüğe (evim - sokağım - köyüm - mahallem - ülkem - gezegenim) sırasını takip etmek önemlidir.

Kendimize bu görevi belirledikten sonra ciddi bir sorunla karşı karşıya kaldık: sistematik çalışma için malzeme eksikliği. Bunu öğretim kadrosuyla kapsamlı bir şekilde çözdük: öğretmenler için ortak bir hedef belirledik - okul öncesi çocukların ustalaşması için mevcut materyalleri geliştirmek ve sistematik hale getirmek.

Okul öncesi eğitim kurumu ekibi uzun vadeli çalışmalar yapıyor. eğitim projesi"Yerli köy yaşıyor."

Bu doğrultuda yola çıkarak çocuklarda vatanseverlik duygusunu oluşturan ekibimiz, öncelikle insanın evine, doğasına, yaşadığı bölgenin kültürüne olan sevgisini beslemesine, bunu tarihiyle, turistik mekanlarıyla tanıştırmasına önem verilmesi gerektiğine inanıyor. Çocuklarımızın küçük anavatanları Korochan bölgesiyle gurur duymalarını istiyoruz.

Çocuklara küçük Anavatanlarına olan sevgiyi aşılarken en önemli şey, onlara köyümüzün büyük Anavatan Rusya'nın bir parçası olduğu anlayışını kazandırmaktır. Köyün eşsizliğini göstermek, insanların onun eşsizliğini ve güzelliğini görmesine yardımcı olmak önemlidir. Ülkenin diğer köy ve şehirlerinde olduğu gibi burada Pogorelovka'da da insanlar çalışıyor - bunlar onların akrabaları ve arkadaşları, birlikte yaşıyorlar, doğaya bakıyorlar ve doğayı koruyorlar vb. Bir çocuğun dünyasının farklı olduğu anlaşılmalıdır. bir yetişkinin dünya görüşünden. Bir çocuğun dünyası her şeyden önce onun evi, ailesi, sokağı, yakın bölgesidir: bahçesi, oyun alanı, orman, nehir - onu çevreleyen ve hayatını en doğrudan etkileyen her şey.

Vatanseverliğin oluşumuna yönelik çalışmalar, çocukların ebeveynleriyle yakın bağ kurulursa daha etkili olur.

Ebeveynler yalnızca anaokulu asistanları olarak değil, aynı zamanda çocuğun kişiliğinin oluşumunda katılımcı olarak da hareket ederler. Bizler öğretmeniz ve elbette ebeveynler, çocuğun doğduğu yerlerin (doğduğu topraklar, küçük Anavatanı) güzelliğini ve büyüklüğünü görmeyi ve anlamayı öğrenmesine yardımcı olmalıdır; bu, büyük ve güzel dünyaya, Anavatan'a dahil olduğunu hissetmeyi mümkün kılar. Rusya.

Bu nedenle üzerinde çalışın bu yöndeçocukların ahlaki ve vatansever eğitimindeki birçok sorunun çözümünü içerir:

Çocuklarda aileye, eve, anaokuluna, sokağa, köye karşı sevgi ve şefkat geliştirmek;

Rusya'nın bir parçası olan Korochansky bölgesinin bir parçası olarak köyünüz hakkında, kendi köyünüzün ortaya çıkış tarihi, ünlü insanlar, başlıca turistik yerler, gelenekler, köy sakinlerinin çalışmaları vb. hakkında bir fikir oluşturun.

Pedagojik bir projenin uygulanmasına yönelik çalışma blokları

İlk blok bilgi ve analitiktir.

Yerli Pogorelovka köyü hakkında bilgilerin toplanması ve analizi, tarihin incelenmesi, Rus halkının kahramanlık geçmişi, gelenek ve görenekleri, Rus Ortodoks bayramlarıyla tanışma, oyunlar, Korochansky bölgesinin el sanatlarıyla tanışma.

Bu sorunu çözmek için uygun etkileşim biçimleri seçildi: oyunlar, geziler, kendi köylerinin çağdaş şairleriyle toplantılar, tatiller ve çok daha fazlası.

İkinci blok pratiktir.

Çözüm odaklı özel görevler memleketi Pogorelovka'nın yaşamı ve geleneklerinin incelenmesiyle ilgili.

Bu blok çerçevesinde “Doğduğumuz köyümüzü tanımak” başlıklı uzun vadeli bir çalışma planı geliştirildi.

Uyarınca Uzun vadeli planÇocuklarla ve ebeveynlerle aşağıdaki etkileşim biçimlerinin tanıtılmasını içeren aşağıdaki çalışma içeriği uygulandı.

1. Köy çevresine, müzeye, doğaya geziler
2. Köyün turistik yerlerini tanımak
3. Çocuklarla ve ebeveynlerle yapılan görüşmeler
4. Kurgu ve illüstrasyon seçimi
5. Çağdaş köy şairlerinin (V.E. Reshetnikova, V.E. Ralovets) şiirlerini okumak ve şarkıları öğrenmek
6. Pogorelovka köyünün ve Korochansky bölgesinin el sanatlarıyla tanışma (G. Goncharova, N.P. Lukavskaya, E. Zhdanova)
7. Folklor tatilleri
8. Halk oyunları
9. Tiyatro faaliyetleri
10. Ebeveynlerle çalışmak
11. Köyün fahri vatandaşlarıyla tanışmak (V.N. Dmitrieva, N.I. Kutyina)

Kontrol ve değerlendirme bloğu.

Gerçekleştirilen faaliyetlerin etkililiğinin analiz edilmesi amaçlandı.

Projenin beklenen sonuçları

Çocuklarda
1. Çocuğun atalarımızın tarihi ve kültürel yaşamına ilişkin bütünsel bir anlamsal fikir resmi edinmesi;

2. Rus konutu, ev eşyaları, folkloru, gelenekleri hakkındaki fikirlerin harekete geçirilmesi;

3. Milli bilincin uyanması;

4. Küçük vatan sevgisi temasının sanatsal ve yaratıcı faaliyetlere (çizim, modelleme, tasarım) yansıması.

Ebeveynlerden
1. Yerel tarih bilgisinin etkinleştirilmesi ve sistemleştirilmesi;

2. Okul öncesi eğitim kurumunun araştırma ve sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerine çocuklarla birlikte katılım;

3. Aktif katılımcıların ve ortakların eğitim sürecindeki konumlarının gösterilmesi.

Öğretmenler için
1. Okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde sistematik bir yaklaşımın uygulanmasına yönelik olanaklar ve koşullar hakkında kültürel ve bölgesel yönleri dikkate alarak pedagojik cephaneliğini bilimsel temelli bilgilerle yenilemek, proje yöntemi bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerinde;

2. “Rus İzba Oda-Müzesi” projesi için metodolojik materyalin geliştirilmesi;

3.Proje uygulama sürecinde birleşik bir eğitim alanının oluşturulması.

Terimler Sözlüğü

1. Bir hipotez, bilimsel olarak kanıtlanmış, oldukça olası bir varsayımdır, ancak teorik bir konum olarak nihai onaylanması için özel kanıtlar gerektirir.

1. Bir hipotez deneysel veya ampirik bilimsel araştırmalarda doğruluk açısından test edilir.

Bilgi kaynakları

Metodik:

1. Çocukları Rus ulusal kültürünün kökenleriyle tanıştırmak. –

OL Knyazeva, MD Makhaneva, S. - P., 2008

2. Okul öncesi çocukları Rus ulusal kültürüyle tanıştırmak. – ed.

VG Parshina, 2003

3. Çocukları Rus halk sanatıyla tanıştırmak - T.A. Budarina. OV Markeeva – 2008

“Memleketinize, yerel kültürünüze, yerel konuşmanıza olan sevgi küçük başlar - ailenize, evinize, anaokulunuza olan sevgiyle. Gittikçe genişleyen bu sevgi, Anavatan'a, onun geçmişine, geçmişine, bugününe, tüm insanlığa duyulan sevgiye dönüşüyor."

DS Likhaçev

Proje süresi - kısa vadeli

Proje tipi - bilgilendirici ve yaratıcı.

Projenin katılımcıları hazırlık grubunun çocukları, öğrenci velileri, öğretmenlerdir.

Çocuk yaşı - 6-7 yaş

Projenin alaka düzeyi

Genç neslin vatansever eğitimi sorunu bugün en acil sorunlardan biridir. Doğduğu köyü tanımak, okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygusunun aşılanması, onların entelektüel ve yaratıcı potansiyellerinin geliştirilmesi ve ufuklarının genişletilmesi açısından büyük önem taşımaktadır. Küçük bir köyün “Küçük Anavatanı” her şeyden önce ailesi, evi, anaokulu, onu çevreleyen doğa, doğduğu İstye köyünün unutulmaz mekanları, kültürü, sokakları, ünlü insanlar Köylülerin gurur duyduğu bir konu.Ancak çocuklarla yapılan görüşmeler çocukların bu alandaki bilgilerinin yetersiz ve yüzeysel olduğunu gösteriyor.

Projenin amacı :

Çocukları tarihi ve turistik yerleri ile kendi köyleriyle tanıştırın. Küçük Anavatanınızda bir gurur duygusu geliştirin, onu temiz ve güzel tutma arzusunu geliştirin.

Proje hedefleri:

Çocuklar için:

— Genişletmek temsil Çocuklar küçük vatanları İstye köyü hakkında.

- Şekil faiz Köyün tarihi ve ilgi çekici yerleri.

— Şekil estetik algıçevredeki dünya, kırsal işçilerin kültürüne, çalışmasına ve geleneklerine saygı duygusu.

Öğretmenler için:

— Uygulama sürecinde mesleki yeterlilik ve pedagojik becerilerin artırılması proje.

Ebeveynler için:

— Cazibe parçası olmak eğitici- eğitici aktiviteler okul öncesi çocuklarla.

Projenin son etkinliğini yürütme formu -

Sınav, sunum.

Projenin son etkinliğinin adı

Sunum “Benim Küçük Vatanım”, Sınav “Benim Küçük Vatanım - İstye Köyü”.

Proje ürünleri:

Çocuklar için:

Kolektif yaratıcı çalışmalar

Öğretmenler için:

— Fotoğraf albümü “Benim köyüm”.

— “Memleketinizi sevin ve tanıyın” ekranı

— Ebeveyn toplantısı “Vatandaş çocukluktan itibaren eğitilir”

— Danışma, anket, konuşma.

Ebeveynler için:

Ebeveynlerle birlikte “O Zaman ve Şimdi Köy” adlı bir fotoğraf sergisi düzenleyin.

Proje için beklenen sonuçlar:

öğretmenler için:

Okul öncesi çocukların vatansever eğitiminde yeterlilik düzeyinin arttırılması;

Eğitim sürecinin organizasyonunda yenilikçi değişiklikler;

BİT'in yaratıcı kullanımı farklı şekiller aktiviteler.

Çocuklar için:

Çocuklar ikamet ettikleri yeri bilebilir ve isimlendirebilir: kendi köylerindeki bazı işletmeler ve bunların önemi, ilgi çekici yerleri;

Çocuklar ev adreslerini, anaokulu adreslerini verebilirler; evinize, ailenize, anaokulunuza olan sevgiyi ve şefkati yaşayın, anaokuluna keyifle gidin;

Çocuklar gazilere, yaşlılara ilgi ve saygı gösterebilir, mümkün olan her türlü yardımı sağlayabilirler.

ebeveynler için:

Çocukların vatansever eğitimi sorununa ilişkin bilginin genişletilmesi;

Aile eğitim durumunun yükseltilmesi.

II. Özet"Benim Küçük Vatanım" projesi.

“Benim Küçük Vatanım” projesi için çocuklarla çalışmanın uzun vadeli planı

Atanan görevleri başarıyla çözmek için Uygun bir konu geliştirme ortamı oluşturduk. Grup vatansever bir köşe oluşturdu. Aldı görsel materyal memleketiniz ve onun ilgi çekici yerleri hakkında.

Proje geliştirme beklentileri

Bu projenin geniş bir gelişim perspektifi var çünkü okul öncesi çocuklara köylerinin tarihini daha iyi öğrenme, manzaralarına karşı daha dikkatli davranma, ailelerine, akrabalarına ve köy sakinlerine saygı duyma fırsatı verir. Şehrinizin refaha kavuştuğunu görme arzusu. Çocukların çalışma sürecinde ve projenin tamamlanmasından sonra edindiği bilgiler sürekli olarak yenilenecektir, çünkü Çocuklar, küçük ama tarihi açıdan önemli köylerinin yaşamına ilgi duyacaklardır.

Başlattığımız çalışmalara devam edeceğiz sırasında bütün yıl. Gelecekte proje “Anavatanım - Rusya”, “Gezegenim” projesinin temeli olabilir

Kaynakça:

1. Okul öncesi eğitim için yaklaşık genel eğitim programı “Doğumdan okula” ed. OLUMSUZ. Veraksa, M. “Mozaik - Sentez”, 2012.

3. Sypchenko E.A. "Yenilikçi eğitim teknolojileri", Okul öncesi eğitim kurumlarında proje yöntemi, "Çocukluk-Basın" yayınevi, 2012.

4. Bityukskaya N.P. "Sistem pedagojik tasarım", iş deneyimi, projeler; Volgograd, ed. "Öğretmen", 2012

5. Mikheeva E.V. Okul öncesi çocuklara eğitim vermek için modern teknolojiler. Volgograd, “Öğretmen”, 2013.

6. Zatsepina M.B. Günler askeri zafer. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi. M. "Mozaik-Sentez", 2008-2010.

7. Zatsepina M.B. Ulusal bayramlar V çocuk Yuvası.M. "Mozaik-Sentez", 2010

8. Aleshina N.V. Okul öncesi çocukların yaşlı gruptaki çevre ve sosyal gerçekliğe aşinalığı - M .: Elise Traiting., Ts.G.L., 2004.

9. Klyueva N.V., Filipova Yu.V. İletişim. 5-7 yaş arası çocuklar. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2006.

10. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Çocuklara iletişim kurmayı öğretiyoruz. - Yaroslavl, 1996.

11.Kozlova S.A. Ahlaki eğitimÇevrelerindeki dünyaya aşina olma sürecindeki okul öncesi çocuklar - M., 1988.

12. Kurochkina I.N. Bir çocuğa ahlaki davranmayı nasıl öğretirim? - M., 2003.

13. Karataev V.T., Romanenkov E.I., Fedchuk V.N. Peter'ın fermanına göre. Ed. “Desenli” Ryazan 1993

14. Levoshin N. Istye. // Priokskaya Pravda. - 1973. - 28 Temmuz
15.Baburin A.V., Kononenko L.A., Nikolsky A.A. Istye.//Toponymich. Ryaz sözlüğü. bölge - 2. baskı, revize edildi. ve ek -Ryazan, 2004.
16. Baburin A.V., Kononenko L.A., Nikolsky A.A. Istye. // TEKRAR. - Ryazan, 2002. -T.3.- S. 252.
- S.216
17.Kuznetsov S.K. Rusya'nın tarihi coğrafyası. - M., 1910. - Sayı. 1 (merya, meshchera, muroma, hepsi). - S.121
18. İzmailova E. İstya Nehri. // Starozhilovsky uzayları. (Starozhilovo). - 2003. - 21 Mart.