"Okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin bir aracı olarak Rus halk masalı." "Ahlak ve vatanseverlik eğitiminin bir aracı olarak masal" Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi için masal

OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLARIN KAHRAMAN-VATANSEVERLİK DUYGULARININ EĞİTİMİNDE RUS HALK MASALLARI

Okul öncesi çocukların vatanseverlik duygularının ve evrensel insani değerlerinin oluşması için masalların kullanılması günümüzde özellikle önemlidir, çünkü Batılılaşma koşullarında Rus halkının gelenekleri ve gelenekleri en aza indirilmektedir. .

Bir çocuğu Rus halkının gelenekleri konusunda eğiten, ona manevi ve ahlaki halk görüşlerine dayalı bir yaşam vizyonunu aktaran halk masallarıdır. Rus halk masallarının yurttaşlık eğitimindeki rolü vatanseverlik eğitimi paha biçilmez

Bir peri masalı aracılığıyla çocuklara vatanseverlik duyguları ve vatan sevgisi aşılamak, çocuklar için en erişilebilir ve sevilen şeydir.

Hedefler:

Daha büyük çocukların vatanseverlik bilincinin temellerinin oluşması için koşullar yaratmak okul öncesi yaş Rus halk masallarının potansiyeli sayesinde.

Rus halk masallarına dayanarak okul öncesi çağındaki çocukların vatanseverlik bilincinin oluşumu.

Rus halk masallarının içeriğine dayanarak halk kültürü geleneklerine saygıyı geliştirmek.

Çocukların Rus halkının kültürel zenginliği hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek.

Rus halk masallarının içeriğine dayanarak çocuklarda empati ve hoşgörü geliştirmek.

- “Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka”

-"Kuğu kazları"

- "Teremok"

Hedef: Rus geleneklerine ilgi uyandırın: komşulara yardım etmek, yaşlılara saygı duymak. Nezaket, birbirimize sevgi, çevremizdeki dünya, bizi çevreleyen her şeye karşı sorumluluk duygusu geliştirmek.

- "Kanatlı, tüylü ve yağlı"

- "Zhikharka"

- "Tavuk, Fare ve Kara Orman Tavuğu"

Hedef: Çocuklara kolektivizmin gücünü göstermek (“biri için zorsa bunu arkadaşlarla yapalım”) Dostluğu, karşılıklı yardımlaşmayı ve dostluk duygusunu geliştirmek

- "Oklavalı tilki"

- "Kardeş Tilki ve Gri Kurt"

- "Tilki ve Turna"

- "Altın Mil"

Hedef:Çocukları Rus günlük yaşamındaki nesnelerle (oklava, küvet, sallanan sandalye vb.) tanıştırın. Dürüstlüğü, nezaketi ve misafirperverliği geliştirin.

- "Baltadan yulaf lapası"

Amaç: Çocukları Rus halkının parlaklığı, güzelliği, coşkusu, bilgeliği ve becerikliliğiyle büyülemek.

- "Khavroşeçka"

-"Kar bakiresi"

- "Morozko"

Hedef:Çocuklara ebeveynlerin her çocuğun kaderindeki rolü hakkında bir fikir verin. Çocuklara ebeveynlerini, sevdiklerini ve yaşlılarını dinlemeyi, saygı duymayı ve onurlandırmayı öğretin. Çok çalışmayı ve alçakgönüllülüğü geliştirin.

- "Övünen Tavşan"

-"Korkunun gözleri büyüktür"

Amaç: Çocuklarda cesaret, cesurluk ve zor zamanlarda kurtarmaya gelme yeteneğini geliştirmek.

-"Prenses Kurbağa"

- "Sivka-burka"

Hedef: Kahramanın başına gelen zorluklarla empati kurmayı öğretin. Çocuğun ruhunda başarı susuzluğunun ortaya çıkmasına katkıda bulunmak.

- "Adam ve Ayı"

Hedef: Zor durumlarda cesareti, becerikliliği ve yaratıcılığı kullanmayı öğrenin.

- "İki don"

Hedef:Çocuklarda güçlü iradeli karakter özelliklerini geliştirmek (savaşmak ve pes etmemek, sonuna kadar durmak).

Makale: “Vatanseverlik eğitiminin bir aracı olarak peri masalı.”

Yetişkinler tüm bunları çocuklarına aktarırlar ki bu, ahlaki ve vatanseverlik duygularının eğitimi açısından son derece önemlidir.

N.K., "Okul öncesi çocuklar için temel izlenim kaynağı yakın çevreleri, yaşadıkları sosyal çevredir" diye vurguladı. Krupskaya, eğitimcileri çocukların ufkunu genişletmeye yönlendiriyor. Vatanseverlik eğitimi çalışmalarına başlarken öğretmenin öncelikle bulunduğu bölgenin doğal, kültürel, sosyal ve ekonomik özelliklerini iyi bilmesi gerekmektedir. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak aşağıdaki çocuk yetiştirme ve geliştirme görevlerine dayanarak çocuklara ne söyleyeceğini düşünmelidir:

1. Yetişkinlere ve çocuklara karşı dostça bir tutum geliştirin.
2. Duygusal duyarlılığı geliştirin.
3. Yetişkinler ve akranlarıyla bir iletişim kültürü geliştirin.
4. İnsanlar hakkındaki sosyal fikirleri zenginleştirin.
5. İlgi geliştirmek memleket ve ülke.
6. Çocuklarda güven, bağımsızlık arzusu, neşe ve aileye bağlılık gelişsin.
7. Çiftler veya küçük gruplar halinde ortak oyunlar ve etkileşim arzusu geliştirin.

Çocuklar yaşlarına uygun aktivite türünü ilgiyle gerçekleştirirler. Bir oyun ( oyun etkinliği) okul öncesi çağın önde gelen aktivitesidir, bir çocuk için ana uygulama şeklidir ve her türlü aktivite gibi, ilk olarak bir yetişkinle birlikte gerçekleştirilir.

Temel sosyal yöntemler ahlaki eğitimçocuklar şunlardır:

• Pratik ve oyun durumlarının geliştirilmesinin organizasyonu ortak faaliyetler tasarruf sağlamak kişisel deneyim, bir çift veya küçük gruptaki davranış ve işbirliği kültürü.
• Yetişkinlerin yaşamı ve ilişkileri hakkındaki sosyal fikirleri yansıtan rol yapma, yönetmenlik ve didaktik oyunlar
• Duygusal tezahürleri geliştirmek ve insanların duygusal durumları hakkında fikir oluşturmak için dramatizasyon oyunlarının ve tiyatro skeçlerinin organizasyonu.

Vatanseverlik eğitiminde oyun etkinliği her zaman geçerli olmamalıdır; onu diğer etkinlik türleriyle, iletişimsel, motor, bilişsel araştırma, emek, müzikal ve sanatsal, özellikle okuma (algı) ile değiştirmek uygundur. kurgu. Gerçekçi hikayeler, şiirler, masallar bir çocuk için çevredeki gerçekliğin bilgi biçimlerinden biridir, onu düşünmeye, hissetmeye, biçimlendirmeye teşvik eder. ahlaki nitelikler ve davranış alışkanlıkları. Halk sanatı, okul öncesi çocukların estetik, ahlaki ve vatansever eğitiminin tükenmez bir kaynağıdır. Peri masallarında, tekerlemelerde, şakalarda, bilmecelerde ve deyişlerde yer alan halk bilgeliği, yüzyıllar boyunca çocuklarda sıradan insanların yeteneklerinden gurur duymayı, iyi niyetli ifade edici kelimelere ilgiyi ve halk diline olan sevgiyi beslemiştir. Bu nedenle yetişkin ile çocuk arasındaki ortak faaliyetin en önemli yollarından biri halk destanlarını okumaktır.

Öğretmen, çocuklarla yaptığı çalışmalarda "dilin güzelliğini ortaya çıkaran" (K.D. Ushinsky) küçük folklor formlarını yaygın olarak kullanır. Uygun şekilde okunan bir tekerleme, bilmece veya sayma tekerlemesi çocukların ruh halini iyileştirir. Ancak Rus halk masallarını pedagojik sürece dahil etmek gerekiyor.

Birinci genç grup: “Rock-hen” (örnek K Ushinsky), “Şalgam”, “Kolobok”, “Teremok” (örnek M. Bulatov).

İkinci genç grup: “Kurt ve Yedi Küçük Keçi” (A.N. Tolstoy örneği), “Kar Kızlığı ve Tilki”, “Maşa ve Ayı”, “Kedi, Horoz ve Tilki” (örnek M Bogolyubskaya), “Zayushkina'nın Hut” (Kapitsa ile ilgili model), “Oklavalı Tilki”

İÇİNDE orta grupÖğretmen çocukları sözlü halk sanatı eserleriyle ve her şeyden önce masallarla tanıştırmaya devam ediyor: “Kayabalığı - katran fıçısı”, “Kışlama” (I. Sokolov-Mikitov'un modeli), ​​“Horoz - altın bir tarak ve mucize bir tebeşir”, “Kazlar-Kuğular” (model M. Bulatov), ​​​​”Zhikharka” (model I. Karnaukhova), “Fasulye Tohumu”, “Turnanın Emrinde”, “Tilki ve Turna” (model A.N. Tolstoy), "Girl Snow Maiden" ", "Preverednitsa" (örnek V. Dahl), "Korkunun gözleri iri" (örnek M. Serova).

Bir masal, doğası, yapısı, anlatım biçimi ve dili itibarıyla anlatılmayı gerektirir; bu da dinleyiciyle temas kurulmasını sağlar ve çocuk dinleyicisinde belli bir ruh hali yaratır. Öğretmen milli kostümle masal anlatırsa çocuklar daha çok etkileneceklerdir.

Okul öncesi çağındaki çocuklar özellikle öğretmenin hikaye sırasında illüstrasyon olarak kullanabileceği, masallara dayalı hikaye oyuncaklarından etkilenirler.

Çocuklar kıdemli grup sözlü halk sanatını tanımaya devam edin: “Braggart Tavşan”, “Tilki ve Sürahi” (model O. Kapitsa), “Büyükanne, Torun ve Tavuk”, “Kanatlı, Tüylü ve Yağlı”, “Ivan Tsarevich ve Gri Kurt” (I. Karnaukhova tarafından düzenlenmiştir), “Don, güneş ve rüzgar”, “Kardeş Tilki ve Gri Kurt”, “Sivka Burka”, “Kardeş Alyonushka ve erkek kardeşi Ivanushka”, “Morozko” (M. Bulatov tarafından düzenlenmiştir) ), “Khavroshechka”, “Oyuncak Başparmak”, “Lipunyushka”, “Kuzma Skorobogatiy” (model A.N. Tolstoy), “Beyaz Ördek”, “Sihirli Yüzük” (Afanasyev modeli).

Bunda yaş grubuÇocuklar sadece Rusların değil diğer halkların sözlü halk sanatıyla da tanışmaya başlıyor. Ünlü masal “Rukavichka”nın Ukraynaca, “Hafif Ekmek”in ise Belarusça olduğunu öğrenecekler.

Okul hazırlık grubundaki çocuklar ders dışında folklor eserleriyle ve çoğunlukla halk sanatının en iyi örnekleriyle tanışırlar: “Kurbağa Prenses” (M. Bulatov'un modeli), ​​“Yedi Simeons - Yedi İşçi” (model I. Karnaukhova), “ Kar Kızlığı”, “Kabarcık, Saman ve Bast Ayakkabısı”, “Moroz Ivanovich” (V. Odoevsky modeli), “Horoz ve Köpek”, “Bir Adam ve Ayı”, “Bir Hikayesi” Gümüş Tabak ve Sıvı Elma”.

Bu nedenle, çocukları halk sanatıyla tanıştırma işi, vatanseverlik duygularını geliştirme, Anavatanımıza, onun büyük insanlarına sevgi ve ilgiyi beslemeye yönelik genel çalışmanın önemli bir yönüdür.

Halk destanları arasında ise masal, okul öncesi çocukların eğitim sisteminin en önemli aracıdır. Masalların malzemesi her zaman halkın yaşamı, mutluluk mücadelesi, inançları ve gelenekleri olmuştur. İnsanların olumlu özelliklerinin masallarda somutlaşması onları Etkili araçlar Masal aşağıdaki özellikleri içerdiğinden, bu özelliklerin nesilden nesile aktarılması:

Çocuklar özellikle masalların iyimserliğini severler, bu iyimserliklerini güçlendirir. eğitici etki.

İmgeleme, henüz soyut düşünme becerisine sahip olmayan çocukların algılarını kolaylaştıran bir masal özelliğidir.

Masalların komik doğası onlara olan ilgiyi artırıyor.

Didaktizm bunlardan biridir. en önemli özellikler dünyanın tüm halklarının masalları (“Bir peri masalı yalandır, ama içinde bir ipucu var - iyi arkadaşlar için bir ders”, “Peri masalının bittiği yer burası ve kim dinlediyse - aferin!”) .

Tüm bu sözlü halk sanatı türlerinin okul öncesi çocuklarla çalışmada kullanılması pedagojik süreci canlandırır ve vatanseverlik duygularının eğitimi, olumlu kişilik özelliklerinin oluşumu ve ulusal karakter özellikleri üzerinde özel bir etkiye sahiptir.

Tamamlayan: Kopina A.N.

Proje Adı:

Tip: sosyo-pedagojik

Görüş: rol yapma, disiplinler arası

Proje süresi: uzun vadeli

Proje katılımcılarının yaşı: daha büyük çocuklar

Ortaklar:öğretmenler, ebeveynler

Temasların niteliği:

Çalışma şekli: grup, ön

Peri masalı bize iyiliği anlamayı öğretir,

İnsanların eylemleri hakkında konuşmak

Eğer kötüyse onu kınayın,

Zayıf olanın onu koruması gerekiyor!

Çocuklar düşünmeyi, hayal kurmayı öğrenirler.

Sorularınızın yanıtlarını alın.

Her seferinde bir şeyler öğrenirler

Vatanlarını bilecekler!

Projenin alaka düzeyi

Hipotez

• dostluk kötülüğü yenmeye yardımcı olur

• kötülük cezalandırılır

Projenin amacı:

Görevler:

Eğitici:

Eğitici:

Eğitici:

-

-

• Peri masallarına ilgi uyandırın;

Kişilik gelişiminin hatları:

• konuşma gelişimi;
• estetik gelişim;

Beklenen Sonuç:

Proje desteği:

Teorik destek:

Metodolojik destek:

• "Kurallar"

• didaktik oyunlar;

• bilgisayar, kayıt cihazı.

Proje yöntemleri:

1. Aşama. Hazırlık

2. aşama. Temel

Organizasyonel çalışma biçimleri

Yansıtıcı-değerlendirici aşama:

Düzenlediğimiz proje sonunda

Proje etkinliği:

vatanseverlik örnekleri olarak

“Ahlaki ve vatanseverlik eğitiminin bir aracı olarak masal”

Tamamlayan: Kopina A.N.

Proje Adı:

“Rus halk masallarına dayalı ahlaki ve vatansever eğitim”

Tip: sosyo-pedagojik

Görüş: rol yapma, disiplinler arası

Proje süresi: uzun vadeli

Proje katılımcılarının yaşı: daha büyük çocuklar

Ortaklar:öğretmenler, ebeveynler

Temasların niteliği: bir grup içindeki etkileşim

Çalışma şekli: grup, ön

Peri masalı bize iyiliği anlamayı öğretir,

İnsanların eylemleri hakkında konuşmak

Eğer kötüyse onu kınayın,

Zayıf olanın onu koruması gerekiyor!

Çocuklar düşünmeyi, hayal kurmayı öğrenirler.

Sorularınızın yanıtlarını alın.

Her seferinde bir şeyler öğrenirler

Vatanlarını bilecekler!

Projenin alaka düzeyi

21. yüzyılın kozmopolitliği, Rus toplumunda vatanseverlik ve Anavatan sevgisini giderek deforme ediyor. Yakın zamana kadar, büyükbabalarımızın faşizme karşı kazandığı zaferden ilham alan neslimiz, Anavatan'ın ve devletin çıkarlarını özel çıkarların üstünde tutuyordu. Artık her şey kökten değişti. Kitle kültürü, bireysel bilincin bilgi manipülasyonu, ulusal bir fikrin yokluğu - tüm bunlar "vatanseverlik" kelimesinin anlamını yitirmesine yol açıyor. Bunun önüne geçebilmek için çocuklara küçük yaşlardan itibaren vatanseverlik duygusunun, ahlaki ilkelerin ve davranış kültürünün kazandırılması gerekmektedir.

Vatanseverlik eğitimi her türlü masalla mümkündür. Bir peri masalı, Anavatan sevgisini aşılamanın verimli ve yeri doldurulamaz bir kaynağıdır. Masal, bir çocuğun, kendi halkını yüreğiyle tanımasını öğrenerek, bir kültürün manevi zenginliğidir. Okul öncesi çağ masal çağıdır. Bu yaşta çocuk muhteşem, sıradışı ve harika olan her şeye karşı güçlü bir istek duyar. Bir peri masalı iyi seçilirse, doğal ve aynı zamanda anlamlı bir şekilde anlatılırsa çocuklarda duyarlı, dikkatli dinleyiciler bulacağından emin olabilirsiniz. Bu da vatanseverlik duygularının gelişmesine katkıda bulunacaktır.

Hipotez

Vatanseverlik eğitimi her şeyden önce sorumluluk duygusunun aşılanmasıdır. Vatanseverliğin anahtarı duygusal bağlılık, özsaygı, sorumluluk ve dürüstlüktür. Halk masalları, gerçeğin zaferine ve iyinin kötülüğe karşı kazandığı zafere güven verir. Halk masalları, öğretmenin çocuklara aşağıdaki gibi ahlaki gerçekleri açıklamasını sağlayan eşsiz bir materyaldir:

• dostluk kötülüğü yenmeye yardımcı olur

• nazik ve barışçıl bir galibiyet
• kötülük cezalandırılır

Olumlu kahramanlar, kural olarak, cesaret, cesaret, hedeflere ulaşmada azim, güzellik, büyüleyici açık sözlülük, dürüstlük ve insanların gözünde en yüksek değere sahip diğer niteliklerle donatılmıştır. Kızlar için ideal, güzel bir kızdır (zeki, becerikli kadın) ve erkekler için - iyi bir arkadaştır (cesur, güçlü, dürüst, nazik, çalışkan, Anavatanı seven). Bir çocuk için bu tür karakterler, eylemlerini ve eylemlerini karşılaştırarak çabalayacağı uzak bir ihtimaldir. En sevdiğiniz karakterlerin eylemleriyle. Çocuklukta edinilen bir ideal, kişinin kişiliğini büyük ölçüde belirleyebilir.

• Masal çocuklara doğrudan talimat vermez ("Anne babanızı dinleyin", "Büyüklerinize saygı gösterin", "İzinsiz evden çıkmayın") ama içeriğinde her zaman yavaş yavaş algılayacakları bir ders vardır.

Özellikle okul öncesi çağda çocuklarla çalışırken bir peri masalı neden bu kadar etkilidir?

Birincisi, okul öncesi çağda, bir peri masalı algısı çocuğun çekici bir güce sahip olan ve özgürce hayal kurmasına ve hayal kurmasına olanak tanıyan özel bir etkinliği haline gelir. Aynı zamanda, bir çocuk için bir peri masalı sadece kurgu ve fantezi değildir - aynı zamanda kişinin sıradan yaşamın sınırlarını genişletmesine, karmaşık fenomen ve duygularla karşılaşmasına, yetişkinlerin duygu ve deneyim dünyasını kavramasına olanak tanıyan özel bir gerçekliktir. bir çocuğun anlayabileceği bir “peri masalı” biçiminde.

İkincisi, çocuğun oldukça gelişmiş bir özdeşleşme mekanizması vardır; duygusal katılım süreci, kendini başka bir kişiyle, karakterle birleştirme ve onun normlarını, değerlerini, modellerini benimseme süreci. Dolayısıyla çocuk bir masal algılarken bir yandan kendini bir masal kahramanıyla karşılaştırır, bu da onun bu tür sorunları ve deneyimleri yaşayan tek kişinin kendisi olmadığını hissetmesini ve anlamasını sağlar. Öte yandan göze çarpmayan masal örnekleri aracılığıyla çocuğa çeşitli zor durumlardan çıkış yolları, ortaya çıkan çatışmaları çözme yolları, yetenekleri ve özgüvenine olumlu destek sunulur. Çocuk aynı zamanda kendisini olumlu bir kahramanla özdeşleştirir.

Bebek, bir çocuğun tüm kendiliğindenliğiyle neşeye teslim olmalıdır. Ve bildiğiniz gibi bir peri masalı, bir çocuğun neşe dahil tüm duygularının tezahürünün kaynağıdır. A.M., "Çocukların neşesini hiçbir zaman söndürmemelisiniz" diye vurguladı. Vinogradova. Ona göre sevinç atmosferinde iyi niyet, duyarlılık, güven gibi değerli manevi nitelikler kolaylıkla ortaya çıkar.

Projenin amacı: Masallar aracılığıyla çocuklara Vatan sevgisini aşılamak, evrensel ahlaki değerleri çocuklara tanıtmak.

Görevler:

Eğitici:

• Çocuklara masal karakterlerinin ve kendilerinin duygusal durumlarını anlamayı öğretin;
• Çeşitli seçenekleri kullanarak çocukları görüntülerin çoğaltılmasına dahil edin;
• Ahlakın temellerini atın, ahlaki değerleri geliştirin;

Eğitici:

• Kişisel-anlamsal alanı geliştirin (çocukların gerçekliğe karşı tutumu, deneyimler vb.);
• Çocuklarda grup bağlılığını ve özgüvenini geliştirin.
• Peri masallarının yardımıyla çeşitli çocukluk çağı “hastalıklarıyla” mücadele edin. Özellikle masal terapisi yoluyla agresif, kendine güveni olmayan, çekingen çocuklarla çalışın; utanç, suçluluk, yalan, duygularını kabul etmeme sorunlarıyla;

Eğitici:

- Sevdiklerinize karşı şefkat ve sevgi duyguları geliştirin;

- Çocuklara öz saygıyı aşılamak;

• Peri masallarına ilgi uyandırın;
• Çocukları iyiyi ve kötüyü, dürüstlüğü ve adaleti öğrenme sürecine dahil edin;

Ana hedef tasarım yöntemiçocuğun özgür yaratıcı kişiliğinin gelişmesidir.

Kişilik gelişiminin hatları:

• Çocukların psikolojik refahının ve sağlığının sağlanması;
• düşünme ve hayal gücünün gelişimi;
• konuşma gelişimi;
• estetik gelişim;
• Rus halk masallarına karşı duygusal ve değer temelli bir tutumun geliştirilmesi.

Beklenen Sonuç:

Uygulama bu projenin sağlayacaktır:

• çocuklarda vatanseverlik eğitiminin temelini atmak, Anavatan sevgisini aşılamak;
• Çocukları evrensel ahlaki değerlerle tanıştırmak.

Proje desteği:

Teorik destek:

• dergiler: " Okul öncesi eğitim", "Anaokulunda Çocuk" 2009 No. 2, "A'dan Z'ye Anaokulu" 2008 No. 3, "Modern anaokulu" 2009 No. 3, L.P. Strelkova “Masal Dersleri” M., 1989

Metodolojik destek:

• tematik klasörlerin oluşturulması (görsel yardımcılar, eğitici oyunlar);
• "Kurallar"
• Teşhis ve didaktik destek:

• didaktik oyunlar;
• didaktik kılavuz “Bir peri masalı oynamak”;

Lojistik desteği:

• bilgisayar, kayıt cihazı.

Proje yöntemleri:

eğitici ve oyun faaliyetleri, oyunlar – masallar, sohbetler, gözlemler, ortak oyunlar.

Projenin uygulanması: Proje birkaç aşamada uygulanıyor

1. Aşama. Hazırlık

Çocukların gelişim düzeyinin teşhisi ve belirlenmesi (konuşma yeteneklerinin özellikleri; görevleri tamamlama sürecinde çocukların gözlemlenmesi; değerlendirme duygusal küre Her çocuk).

Peri masalları okumak, masalların ses kayıtlarını dinlemek, masalları izlemek, illüstrasyonları incelemek.

2. aşama. Temel

Organizasyonel çalışma biçimleri

Yansıtıcı-değerlendirici aşama:

Düzenlediğimiz proje sonunda

Ortak eğlence: “Peri masallarında yolculuk.” Çocuklar kendi elleriyle yaptıklarını gösterdiler: masal çizimleri, el sanatları; “Masal Bitir” sınavının sorularını yanıtladı, öğrendikleri ve öğrendikleri yeni şeyler hakkında görüşlerini dile getirdi.

Proje etkinliği:

Çocuklar masalların anlamını anlamayı öğrendi

İyiyi kötüden, iyiyi veya kötüyü, mümkün veya imkansızı ayırt etmek

Anavatanımızın tarihine ve kültürüne saygı duygusuyla yaklaşmaya başladılar

Proje, çocuklara öz saygı ve küçük kız ve erkek kardeşlerine karşı sorumluluk duygusu aşılamaya yardımcı oldu.

Çocuklar daha az utangaç hale geldi, her rolü korkmadan seçiyorlar,

sayesinde karşılıklı anlayış oluştu Birlikte çalışmaçocuklar ve ebeveynler;

Ebeveynlerle ilişkilerde bir dinamik oluştu, tatil ve sergi hazırlıklarında yer almaya başladılar; veli toplantıları daha sıcak bir ortamda gerçekleşmeye başladı.

Böylece hedefe yönelik, sistematik faaliyetler ve proje geliştirme, çocuklara daha büyük yaşlarda vatanseverlik aşılama olanaklarının hayata geçirilmesini mümkün kılar.

- Projenin uygulanmasının önemi ortaya çıktı Öğretmenin ve ebeveynlerin inisiyatifi, yaratıcı yönlendirmesi, vatanseverlik örnekleri olarak

İndirmek:

Ön izleme:

“Ahlaki ve vatanseverlik eğitiminin bir aracı olarak masal”

Tamamlayan: Kopina A.N.

Proje Adı:

“Rus halk masallarına dayalı ahlaki ve vatansever eğitim”

Tip : sosyo-pedagojik

Görüş: rol yapma, disiplinler arası

Proje süresi: uzun vadeli

Proje katılımcılarının yaşı:daha büyük çocuklar

Ortaklar: öğretmenler, ebeveynler

Temasların niteliği: etkileşim bir grup içinde

Çalışma şekli : grup, ön

Peri masalı bize iyiliği anlamayı öğretir,

İnsanların eylemleri hakkında konuşmak

Eğer kötüyse onu kınayın,

Zayıf olanın onu koruması gerekiyor!

Çocuklar düşünmeyi, hayal kurmayı öğrenirler.

Sorularınızın yanıtlarını alın.

Her seferinde bir şeyler öğrenirler

Vatanlarını bilecekler!

Projenin alaka düzeyi

21. yüzyılın kozmopolitliği, Rus toplumunda vatanseverlik ve Anavatan sevgisini giderek deforme ediyor. Yakın zamana kadar, büyükbabalarımızın faşizme karşı kazandığı zaferden ilham alan neslimiz, Anavatan'ın ve devletin çıkarlarını özel çıkarların üstünde tutuyordu. Artık her şey kökten değişti. Kitle kültürü, bireysel bilincin bilgi manipülasyonu, ulusal bir fikrin yokluğu - tüm bunlar "vatanseverlik" kelimesinin anlamını yitirmesine yol açıyor. Bunun önüne geçebilmek için çocuklara küçük yaşlardan itibaren vatanseverlik duygusunun, ahlaki ilkelerin ve davranış kültürünün kazandırılması gerekmektedir.

Vatanseverlik eğitimi her türlü masalla mümkündür. Bir peri masalı, Anavatan sevgisini aşılamanın verimli ve yeri doldurulamaz bir kaynağıdır. Masal, bir çocuğun, kendi halkını yüreğiyle tanımasını öğrenerek, bir kültürün manevi zenginliğidir. Okul öncesi çağ masal çağıdır. Bu yaşta çocuk muhteşem, sıradışı ve harika olan her şeye karşı güçlü bir istek duyar. Bir peri masalı iyi seçilirse, doğal ve aynı zamanda anlamlı bir şekilde anlatılırsa çocuklarda duyarlı, dikkatli dinleyiciler bulacağından emin olabilirsiniz. Bu da vatanseverlik duygularının gelişmesine katkıda bulunacaktır.

Hipotez

Vatanseverlik eğitimi her şeyden önce sorumluluk duygusunun aşılanmasıdır. Vatanseverliğin anahtarı duygusal bağlılık, özsaygı, sorumluluk ve dürüstlüktür. Halk masalları, gerçeğin zaferine ve iyinin kötülüğe karşı kazandığı zafere güven verir. Halk masalları, öğretmenin çocuklara aşağıdaki gibi ahlaki gerçekleri açıklamasını sağlayan eşsiz bir materyaldir:

• dostluk kötülüğü yenmeye yardımcı olur

• nazik ve barışçıl bir galibiyet
• kötülük cezalandırılır

Olumlu kahramanlar, kural olarak, cesaret, cesaret, hedeflere ulaşmada azim, güzellik, büyüleyici açık sözlülük, dürüstlük ve insanların gözünde en yüksek değere sahip diğer niteliklerle donatılmıştır. Kızlar için ideal, güzel bir kızdır (zeki, becerikli kadın) ve erkekler için - iyi bir arkadaştır (cesur, güçlü, dürüst, nazik, çalışkan, Anavatanı seven). Bir çocuk için bu tür karakterler, eylemlerini ve eylemlerini karşılaştırarak çabalayacağı uzak bir ihtimaldir. En sevdiğiniz karakterlerin eylemleriyle. Çocuklukta edinilen bir ideal, kişinin kişiliğini büyük ölçüde belirleyebilir.

• Masal çocuklara doğrudan talimat vermez ("Anne babanızı dinleyin", "Büyüklerinize saygı gösterin", "İzinsiz evden çıkmayın") ama içeriğinde her zaman yavaş yavaş algılayacakları bir ders vardır.

Özellikle okul öncesi çağda çocuklarla çalışırken bir peri masalı neden bu kadar etkilidir?

Birincisi, okul öncesi çağda, bir peri masalı algısı çocuğun çekici bir güce sahip olan ve özgürce hayal kurmasına ve hayal kurmasına olanak tanıyan özel bir etkinliği haline gelir. Aynı zamanda, bir çocuk için bir peri masalı sadece kurgu ve fantezi değildir - aynı zamanda kişinin sıradan yaşamın sınırlarını genişletmesine, karmaşık fenomen ve duygularla karşılaşmasına, yetişkinlerin duygu ve deneyim dünyasını kavramasına olanak tanıyan özel bir gerçekliktir. bir çocuğun anlayabileceği bir “peri masalı” biçiminde.

İkincisi, çocuğun oldukça gelişmiş bir özdeşleşme mekanizması vardır; duygusal katılım süreci, kendini başka bir kişiyle, karakterle birleştirme ve onun normlarını, değerlerini, modellerini benimseme süreci. Dolayısıyla çocuk bir masal algılarken bir yandan kendini bir masal kahramanıyla karşılaştırır, bu da onun bu tür sorunları ve deneyimleri yaşayan tek kişinin kendisi olmadığını hissetmesini ve anlamasını sağlar. Öte yandan göze çarpmayan masal örnekleri aracılığıyla çocuğa çeşitli zor durumlardan çıkış yolları, ortaya çıkan çatışmaları çözme yolları, yetenekleri ve özgüvenine olumlu destek sunulur. Çocuk aynı zamanda kendisini olumlu bir kahramanla özdeşleştirir.

Bebek, bir çocuğun tüm kendiliğindenliğiyle neşeye teslim olmalıdır. Ve bildiğiniz gibi bir peri masalı, bir çocuğun neşe dahil tüm duygularının tezahürünün kaynağıdır. A.M., "Çocukların neşesini hiçbir zaman söndürmemelisiniz" diye vurguladı. Vinogradova. Ona göre sevinç atmosferinde iyi niyet, duyarlılık, güven gibi değerli manevi nitelikler kolaylıkla ortaya çıkar.

Projenin amacı: Masallar aracılığıyla çocuklara Vatan sevgisini aşılamak, evrensel ahlaki değerleri çocuklara tanıtmak.

Görevler:

Eğitici:

• Çocuklara masal karakterlerinin ve kendilerinin duygusal durumlarını anlamayı öğretin;
• Çeşitli seçenekleri kullanarak çocukları görüntülerin çoğaltılmasına dahil edin;
• Ahlakın temellerini atın, ahlaki değerleri geliştirin;

Eğitici:

• Kişisel-anlamsal alanı geliştirin (çocukların gerçekliğe karşı tutumu, deneyimler vb.);
• Çocuklarda grup bağlılığını ve özgüvenini geliştirin.
• Peri masallarının yardımıyla çeşitli çocukluk çağı “hastalıklarıyla” mücadele edin. Özellikle masal terapisi yoluyla agresif, kendine güveni olmayan, çekingen çocuklarla çalışın; utanç, suçluluk, yalan, duygularını kabul etmeme sorunlarıyla;

Eğitici:

- Sevdiklerinize karşı şefkat ve sevgi duyguları geliştirin;

- Çocuklara öz saygıyı aşılamak;

• Peri masallarına ilgi uyandırın;
• Çocukları iyiyi ve kötüyü, dürüstlüğü ve adaleti öğrenme sürecine dahil edin;

Proje yönteminin temel amacı çocuğun özgür yaratıcı kişiliğinin geliştirilmesidir.

Kişilik gelişiminin hatları:

• Çocukların psikolojik refahının ve sağlığının sağlanması;
• düşünme ve hayal gücünün gelişimi;
• konuşma gelişimi;
• estetik gelişim;
• Rus halk masallarına karşı duygusal ve değer temelli bir tutumun geliştirilmesi.

Beklenen Sonuç:

Bu projenin uygulanması aşağıdakilere olanak sağlayacaktır:

• çocuklarda vatanseverlik eğitiminin temelini atmak, Anavatan sevgisini aşılamak;
• Çocukları evrensel ahlaki değerlerle tanıştırmak.

Proje desteği:

Teorik destek:

• dergiler: “Okul öncesi eğitim”, “Anaokulunda Çocuk” 2009 Sayı 2, “A'dan Z'ye Anaokulu” 2008 Sayı 3, “Modern anaokulu” 2009 Sayı 3, L.P. Strelkova “Masal Dersleri” M., 1989

Metodolojik destek:

• tematik klasörlerin oluşturulması (görsel yardımcılar, eğitici oyunlar);
• "Kurallar"
• Teşhis ve didaktik destek:

• didaktik oyunlar;
• didaktik kılavuz “Bir peri masalı oynamak”;

Lojistik desteği:

• bilgisayar, kayıt cihazı.

Proje yöntemleri:

eğitici ve oyun faaliyetleri, oyunlar – masallar, sohbetler, gözlemler, ortak oyunlar.

Projenin uygulanması: Proje birkaç aşamada uygulanıyor

1. Aşama. Hazırlık

Çocukların gelişim düzeyinin teşhisi ve belirlenmesi (konuşma yeteneklerinin özellikleri; görevleri tamamlama sürecinde çocukların gözlemlenmesi; her çocuğun duygusal alanının değerlendirilmesi).

Peri masalları okumak, masalların ses kayıtlarını dinlemek, masalları izlemek, illüstrasyonları incelemek.

2. aşama. Temel

Organizasyonel çalışma biçimleri

Yansıtıcı-değerlendirici aşama:

Düzenlediğimiz proje sonunda

Ortak eğlence: “Peri masallarında yolculuk.” Çocuklar kendi elleriyle yaptıklarını gösterdiler: masal çizimleri, el sanatları; “Masal Bitir” sınavının sorularını yanıtladı, öğrendikleri ve öğrendikleri yeni şeyler hakkında görüşlerini dile getirdi.

Proje etkinliği:

Çocuklar masalların anlamını anlamayı öğrendi

İyiyi kötüden, iyiyi veya kötüyü, mümkün veya imkansızı ayırt etmek

Anavatanımızın tarihine ve kültürüne saygı duygusuyla yaklaşmaya başladılar

Proje, çocuklara öz saygı ve küçük kız ve erkek kardeşlerine karşı sorumluluk duygusu aşılamaya yardımcı oldu.

Çocuklar daha az utangaç hale geldi, her rolü korkmadan seçiyorlar,

Çocukların ve ebeveynlerin ortak çalışması sayesinde karşılıklı anlayış oluştu;

Ebeveynlerle ilişkilerde bir dinamik oluştu, tatil ve sergi hazırlıklarında yer almaya başladılar; veli toplantıları daha sıcak bir ortamda yapılmaya başlandı.

Böylece hedefe yönelik, sistematik faaliyetler ve proje geliştirme, çocuklara daha büyük yaşlarda vatanseverlik aşılama olanaklarının hayata geçirilmesini mümkün kılar.

Projenin uygulanmasının önemi ortaya çıktıÖğretmenin ve ebeveynlerin inisiyatifi, yaratıcı yönlendirmesi,vatanseverlik örnekleri olarak

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu kombine tip anaokulu No. 2 “Kalinka”, Nizhnevartovsk

"Rusça Halk Hikayesi Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında ilkokul öncesi çağındaki çocukların vatansever eğitiminin bir aracı olarak."
Projenin yazarı:
Mingazova Ralia Ramilovöğretmen
Günümüzde genç neslin kişiliğini eğitme konusu çok ciddidir. Bunun nedeni toplumdaki vatansever eğitimin keskin bir şekilde azalması, olumlu yaşam tutumlarının ve yönergelerinin ortadan kalkması, boş zamanlarında çocuklarla yapılan kültürel çalışmaların azalmasıdır. Ahlaki çizgi filmlerden uzak olan çocukların ahlaki niteliklere ilişkin fikirleri çarpıtılır: iyilik, merhamet, adalet.
Öğretmenleri ve ebeveynleri kaygı ve hiperaktivite şeklinde davranış bozuklukları bildiren okul öncesi çocukların sayısı arttı. Çocukları izlemek genç yaş, düşmanlığa karşı belirli bir eğilim, oyuncakları paylaşma konusunda isteksizlik veya zor durumdaki bir arkadaşa yardım etme konusunda isteksizlik tespit ettik. Çocukların sempati ve empati becerileri zayıf gelişmiştir.
Çocuk gruplarında karşılaşılan en yaygın sorun saldırganlıktır. Saldırganlık şu ya da bu şekilde çoğu okul öncesi çocuğun doğasında vardır. Ancak kuralları öğrendikçe çocuklar yavaş yavaş davranış normlarını da öğrenirler. Aynı zamanda, saldırganlığın istikrarlı bir davranış biçimi olarak kaldığı, ayrıca gelişip istikrarlı bir kişilik niteliğine dönüştüğü çok sayıda çocuk vardır. Sonuç olarak çocuğun tam olarak iletişim kurma yeteneği azalır, kişisel Gelişim deforme olmuş. Agresif bir çocuk sadece başkalarıyla sürekli sorunlar yaşamakla kalmaz, her şeyden önce kendisi için sorunlar yaratır.
Bu nedenle ahlakın temellerinin atılması, vatanseverlik değerlerinin en baştan geliştirilmesi çok önemlidir. Erken yaş karakter oluştuğunda dünyaya, çevrenizdeki insanlara karşı tutum. Sonuçta, doğumdan itibaren bir çocuğun iyilik ideali hedeflenir.
Bir peri masalında iki ahlaki kategori vardır: iyi ve kötü. Ahlaki standartlara uygunluk iyilik ile ilişkilidir. Ahlaki norm ve kuralların ihlali, bunlardan sapma kötülük olarak nitelendirilir. Bunu anlamak çocuğu toplumun ahlaki gereklerine uygun davranmaya teşvik eder.
Okul öncesi çocuklarda ahlaki ve vatanseverlik ilkelerini geliştirmenin birçok yolu vardır, ancak ben güçlü ve etkili bir araç olarak bir peri masalını kullanmaya karar verdim. ahlaklı ve vatanseverçocuk yetiştirme.
Bir peri masalı, erken çocukluktan itibaren bir çocuğa eşlik eder. Antik çağda yaratılan masal, hem içerik hem de sanatsal açıdan çocukları büyüleyerek hala yaşıyor.
Bir peri masalı, açıkça imkansız olanla ilgili bir hikayedir. Burada kesinlikle fantastik ve ihtimal dışı bir şey var: Hayvanlar konuşuyor, sıradan görünen nesneler büyülü oluyor...
Hangimiz çocukken bir peri masalını sevmedik? Muhtemelen böyle bir insan olmayacak. Bir peri masalı, bir çocuğun edebiyat dünyasıyla, insan ilişkileri dünyasıyla ve genel olarak çevresindeki tüm dünyayla tanışmasıyla başlar. Kahramanların imajlarında açıkça temsil edilen ahlaki kavramlar (dürüstlük, nezaket, hayırseverlik) gerçek hayat ve sevdikleriyle olan ilişkiler, çocuğun arzularını ve eylemlerini düzenleyen ahlaki standartlara dönüşüyor. 2013 yılında bu okul yılı yaratmaya karar verdim pedagojik projeİlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklara Rus halk masalları “Peri Masalları Yoluyla Ahlak ve Vatanseverlik Eğitimi” ile tanıştırılması üzerine.
Projenin amacı, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasında Rus halk masallarının ilkokul okul öncesi çağındaki çocukların ahlaki ve vatansever niteliklerinin gelişimi üzerindeki etkisini incelemektir.
Proje hedefleri:
1. Çocukları Rus halk masallarıyla tanıştırmak için gerekli koşulları yaratın.
2. Rus halk masallarının okul öncesi çocukların ahlaki ve vatanseverlik niteliklerinin eğitimi üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlayan teşhis yöntemleri ve oyun teknikleri geliştirmek.
3. Oluşturun yönergeler eğitimciler için halk masallarıyla çalışma üzerine genç gruplar ve ebeveynler.
Proje katılımcıları: çocuklar, ebeveynler, öğretmen, müzik direktörü.
Projenin alaka düzeyi: Rus halk masallarının kullanımının, ilkokul okul öncesi çağındaki çocukların ahlaki ve vatansever niteliklerinin gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi olacağını, çocukları Rus halk masallarına, teşhis yöntemlerine alıştırmak için gerekli koşulların yaratıldığını varsayıyorum. ve testler geliştirilmiş ve eğitimcilere yardımcı olmak için metodolojik öneriler hazırlanmıştır.
Projenin süresi uzun vadeli olup 1 yıl olarak tasarlanmıştır.
Projenin aşamaları:
1. Hazırlık (Eylül-Ekim)
2. Ana sahne (Ekim - Nisan)
3. Son Nisan-(Mayıs)
Hazırlık aşamasında incelendi metodolojik literatür bu soru hakkında.
Aşağıdakiler yapıldı: "Çocuğunuzun hayatındaki bir masal" sorusu üzerine ebeveynler arasında bir anket, çocuklara "En sevdiğim masal kahramanı" tanısı.
Kitap köşesi için bir kütüphane seçilerek “Anaokuluna kitap hediye edin” kampanyası gerçekleştirildi.
Ebeveynler için Rus halk masallarından yola çıkılarak bir köşe tasarlandı.
Görsel ve didaktik yardımcılar ve illüstrasyonlar da üretildi; üretildi ve güncellendi farklı şekiller tiyatro
Ahlak eğitimi konusunda metodolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi genç okul öncesi çocuklar bizi bir peri masalının özünde küçük bir çocuğun doğasına tamamen karşılık geldiği sonucuna götürdü: onun düşüncesine ve fikirlerine yakındır. A. M. Vinogradova, masalların okul öncesi çocuklarda ahlaki duyguları aşılamadaki rolüne dikkat çekti.
Masallarda bir çocuğun bakışının önünde görüntüler belirir yerli doğa Karakterleri ve ahlaki özellikleriyle insanlar; Onlarda çocuklara ahlak ve vatanseverliğin parlak görüntüleri veriliyor.
T.V. Kudryavtsev'in belirttiği gibi, "Masal dünyasıyla tanışmanın etkisi altında...", "okul öncesi çağda, insanı evrensel bir inşaatçı yapan her şey şekillenir."
İyi ve kötü, iyi ve kötü, mümkün ve imkansız gibi ahlaki kategorileri kendi örneğinizle ve halk masallarının yardımıyla oluşturmanız tavsiye edilir.
Peri masalları, dostluğun kötülüğü yenmeye nasıl yardımcı olduğunu göstermeye yardımcı olacaktır. (“Hayvanların kışlakları”). İyiler ve barışseverler, kötüleri ve hainleri nasıl yenerler. ("Kurt ve yedi Genç keçi").
Bu kötülüğün cezası vardır. (“Kedi, horoz ve tilki”) “Zayushkina'nın kulübesi.”
Peri masallarındaki olumlu kahramanlar, kural olarak, cesaret, cesaret, hedeflere ulaşmada azim, güzellik, büyüleyici açık sözlülük, dürüstlük ve insanların gözünde en yüksek değere sahip diğer niteliklerle donatılmıştır.
Kızlar için - bu kırmızı bir kızlıktır (zeki ve dikişçi kadın).
Erkekler için - Ivan Tsarevich, Bogatyri (cesur, güçlü, dürüst, nazik, çalışkan).
Bir çocuk için ideal, eylemlerini ve eylemlerini idealle karşılaştırarak çabalayacağı uzak bir ihtimaldir. Çocuklukta edinilen ideal, onu büyük ölçüde bir kişi olarak belirleyecektir.
Peri masalı çocuklara doğrudan talimatlar vermez, ancak içeriği her zaman yavaş yavaş algıladıkları ve tekrar tekrar masal metnine dönen bir ders içerir. Örneğin “Şalgam” masalı okul öncesi yaştaki genç çocuklara arkadaş canlısı ve çalışkan olmayı öğretir.
"Maşa ve Ayı" masalı uyarıyor: ormana yalnız gidemezsiniz - tehlikelidir, başınız belaya girebilir ve bu olursa umutsuzluğa kapılmayın, zor durumdan bir çıkış yolu bulmaya çalışın .
“Teremok” masalı çocuklara dostluk içinde yaşamayı ve birbirlerine yardım etmeyi öğretir.
Ebeveynlere ve büyüklere itaat emri “Kazlar ve Kuğular” masallarında duyulur,
"Rahibe Alyonushka ve erkek kardeşi Ivanushka", "Snow Maiden". "Tilki ve Turna" masalında kurnazlık ve beceriklilik alay konusu oluyor.
Halk masallarında sıkı çalışma her zaman ödüllendirilir. Bu ders “Khovroşeçka”, “Moroz İvanoviç”, “Kurbağa Prenses” masallarından öğrenilebilir.
Bilgelik, “Adam ve Ayı” ve “Tilki ve Keçi” masallarında övülür.
Örneğin “Fasulye Tohumu” masalında kişinin komşusuna özen göstermesi teşvik edilir.
Projenin ana aşaması farklılaştırılmış bir yaklaşım dikkate alınarak gerçekleştirilir ve Federal Devlet Eğitim Standardı çeşitli çalışma biçimlerini ve yöntemlerini içerir: grup ve alt grup masal akşamları, didaktik oyunlar, çizim sergileri ve masal karakterlerinin el sanatları , ev yapımı kitapların oluşturulması.
Çalışmalarımda görsel bir yöntem kullanıyorum (illüstrasyon ve resimlerin gösterilmesi, eylem yöntemlerinin gösterilmesi); sözel yöntem (toplu okuma, role göre ezberleme, masal yazma); oyun formları(dramatizasyon oyunları, dramatizasyon oyunları, didaktik oyunlar, masa üstü ve basılı oyunlar). Konuşma ve müzik halk oyunları, danslar, şarkılar her çocuğun ruhunda yankılanır.
Bir peri masalına aşina olmanın en yaygın yöntemi öğretmen tarafından okumak, yani metni kelimesi kelimesine aktarmaktır. Çocuklara küçük hacimli masalları ezbere anlatıyorum çünkü çocuklarla en iyi teması bu sağlıyor. Eserlerimin çoğunu kitaplardan okurum. Kitabı okurken dikkatli tutmak çocuklara örnektir.
Okumanın anlamlılığına dikkat etmek çok önemlidir. Önemli olan, çocukların dinlemesi için anlamlı bir şekilde okumaktır. Anlatım, çeşitli tonlamalar, yüz ifadeleri, bazen bir jest, bir hareket ipucu ile elde edilir. Tüm bu teknikler çocukların canlı bir görüntü hayal etmelerini sağlamayı amaçlamaktadır. Masal seçerken çocukların yaşları ve özellikleri dikkate alınır. zihinsel gelişim. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla birlikte “Kolobok”, “Ryaba Hen”, “Teremok”, “Şalgam”, “Zayushkina'nın Kulübesi” gibi masallarla çalışmalar başladı. Bu masalların içeriği çocuklara yakın ve anlaşılırdır.
Bir sonraki yöntem hikaye anlatımı, yani metnin daha özgür bir şekilde iletilmesidir. Anlatırken metni kısaltmaya, açıklamalar da dahil olmak üzere kelimeleri yeniden düzenlemeye vb. izin verilir. Bir hikaye anlatıcının sunumundaki en önemli şey, hikayeyi çocukların dinleyebileceği şekilde anlamlı bir şekilde anlatmaktır.
Bir metnin etkisini artıran ve daha iyi anlaşılmasını sağlayan yaygın olarak kullanılan bir teknik, kitaptaki resimlere bakmaktır. İllüstrasyon, metnin belirli bir bölümüne ilişkin, bir noktayı açıklayan çizimdir. Çocuğunuza resimlere uzun süre dikkatlice bakmayı, okuduğu masalın kahramanlarını tanımayı öğretmeniz gerekir. Ve kapak için de aynı şey geçerli. Kapak kitabın yüzüdür. Sanatçı genellikle masalın en karakteristik bölümlerinden birini kapağa koyar.
Bir sonraki teknik bir peri masalına dayanan bir sohbettir. Okudukları hakkında sohbet için sorular düşünürken çocuğun görüntüyü anlamasına ve ona karşı tavrını ifade etmesine yardımcı olmaya çalışıyorum. Çocukları, kendi inisiyatifleriyle, çeşitli karakterlerin, özellikle ahlaki açıdan karşıt türlerin eylemleri hakkında konuşmaya, duyarlılık göstermeye, pişmanlık duyma, sempati duyma, sevinme ve kendi olumsuz ve olumlu eylemlerini hatırlama becerisi göstermeye teşvik etmek çok önemlidir.
Bilgiyi pekiştirmek için tanıdık masallara dayanan didaktik oyunlar gibi yöntemler faydalıdır.
Örnekler didaktik oyunlar“Hangi masalın geldiğini tahmin et”, “Masala devam et” (karakterlerin tanımı) ve diğerleri oyunları hizmet edebilir.
Çocukları masallarla tanıştırmak için yapılan derslerde teknik öğretim araçlarından da yararlanılmaktadır. Teknik, peri masallarını multimedya versiyonunda izlemek veya ünlü sahne ustalarının kayıtlarını dinlemektir.
Dramatizasyon, bir masalın aktif algılanma biçimlerinden biridir. İçinde çocuk bir masal karakterinin rolünü oynuyor. Çocukları masalların dramatizasyonuna dahil ederek anlamlı konuşmalarını, gönüllü dikkatlerini ve hayal güçlerini geliştirmek mümkündür. Dramatizasyon, cesaret, kendine güven, bağımsızlık, sanat ve konuşmanın ifade gücü gibi karakter özelliklerinin geliştirilmesine yardımcı olur.
Dramatizasyon, diğer tekniklerle birlikte ancak tekrar tekrar anlatıldıktan veya okunduktan sonra, çocuklar masalın içeriğine kısmen hakim olduklarında kullanılır.
Küçük okul öncesi çocuklar için erişilebilir bir dramatizasyon biçimi masa üstü tiyatro, tiyatrodur. yumuşak oyuncak, parmak tiyatrosu, gölge tiyatrosu, flanelgraf tiyatrosu ve diğer tiyatro türleri.
Dramatizasyon daha karmaşık bir türdür tiyatro faaliyetleri. Bu nedenle projemizin son aşamasında çocuklarla birlikte “Zayushkina’nın Kulübesi” masalını hazırlayıp anaokulu gruplarındaki ebeveynlere ve çocuklara göstermeyi planlıyoruz.
Bir peri masalıyla tanışma, üretken faaliyetlerle sona erer: masal karakterlerinin şekillendirilmesi, hayvanlar için yeni bir yuva inşa edilmesi, masallar için resimlerin renklendirilmesi vb.
Önemli bir araç olan masal zihinsel gelişimçocuk sadece hayal gücünü geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda konuşmanın anlamlılığını anlamaya da yardımcı olur. Kelimenin kendisi de “peri masalı görüntülerini canlı bir kalp atışı ve titreyen düşüncelerle dolduruyor. Kelime çocuğu iyilik dünyasıyla tanıştırıyor” (V. Sukhomlinsky). Bir peri masalı, küçük bir insanda en nazik duyguların gelişmesine güçlü bir ivme kazandırır.
Masallarda ahlaki ve vatansever içerik aynı zamanda müzik eşliğinde, duygusal ve duyusal etkilerle de zenginleştirilir. Belirli bir ruh hali, algılamaya yönelik bir tutum, dinleyicilerde empati, suç ortaklığı ve birlikte yaratma içgüdüsünün uyanmasına yardımcı olur. Bir peri masalı, ahlaki ve vatansever içeriğe sahip masal olaylarının canlı, duygusal bir sunumudur.
Okul öncesi çocuklarla müzik dinleme bölümünde çalışırken basit parçalar kullanıyorum. Örneğin, P. I. Tchaikovsky'nin “Dadı Masalı”, “Çocuk Albümü” nden “Anne”, S. Prokofiev'in “Çekirge Alayı”, A. Khachaturian'ın “Akşam Masalı”. Çocuklar müziğe duygusal olarak tepki verirler, onun genel ruh halini, temposunu ve dinamik özelliklerini duyarlar. Öğretmenin yardımıyla müziğin doğası hakkında konuşurlar ve masallar uydururlar.
Her durumda, ahlaki ve vatansever eğitim görevi her masalda şu ya da bu şekilde çözülür; bir peri masalı her zaman nezaket, empati ve şefkat yeteneği, asalet ve cesaret, onur ve vicdan gibi olumlu ahlaki nitelikleri teşvik eder. , birlik ve beraberlik, çalışmanın gerekliliği vb.
Masal aynı zamanda korkaklığı, açgözlülüğü, kolay para kazanma arzusunu ve başkalarının pahasına yaşama arzusunu, kurnazlığı ve sahtekarlığı, tembelliği ve cimriliği vb. de ortaya çıkarır.
Bir peri masalı üzerinde çalışmaya başladığımızda, her türlü çocuk etkinliğini dahil etmeye ve entegre bir yaklaşım kullanmaya, eğitimcilerin, uzmanların, ebeveynlerin ve farklı gruplardan çocukların yardımına başvurmaya çalışıyoruz.
Örneğin, çocuklar ilk önce aynı Kolobok'u bir grupta tanıdılar, öğretmenin okumasını ve olay örgüsü ve karakterler hakkında konuşmasını dinlediler, sonra Kolobok'ları hamurudan ve daha sonra bir yürüyüşte kumdan şekillendirdiler; sanat derslerinde bu masaldan tanıdık karakterleri çizdi, "Koloboks gibi" yuvarlandı Beden eğitimi sınıfı ve öğleden sonra atıştırmalıklarında yaramaz Kolobok'a benzeyen lezzetli turtalar ikram edildi. Böylece inşa etmeye çalıştılar Eğitim süreci entegrasyon, görünürlük, çocuğa bireysel yaklaşım ve öğretim kadrosunun çalışmalarında tutarlılık, karşılıklı saygı ve karşılıklı yardım ilkelerine dayanmaktadır.
Projemizin gerçekleştirilmesinde ebeveynlerin özel rolünün dikkate alınması gerekmektedir. Sonuçta oyunlar ve masallar geçici olgular olarak sunulmamalı, aile içinde devamı olmalıdır.
Ebeveynler arasında bir anket yaptıktan sonra, bazı ailelerin yatmadan önce peri masalları anlatmanın eski güzel geleneğini koruduğunu fark ettim. Çoğu durumda televizyon ve bilgisayarın yerini masal anlatmak ve okumak almıştır.
Daha sonra kendime ebeveynlerin bir peri masalının değerini, çocuk yetiştirmedeki özel rolünü anlamalarına yardımcı olma görevini verdim.
Bu sorunu çözmek için ebeveynlerle birlikte yürüttüğüm ve gerçekleştireceğim bir dizi etkinliği derledim. Bu:
1. Masalların eğitim olanaklarına ilişkin tematik veli toplantıları.
2 gün kapıları aç ve birlikte vakit geçirmek.
3. Çocukların ve ebeveynlerin eserlerinin sergilenmesi “Peri masallarını severim.”
4. Çocukların okuma yelpazesinde hangi masalların yer aldığı konusunda ebeveynlere danışma.
Böylece masalların doğru seçimi dikkate alınarak yaş özellikleriçocuklar, işin ideolojik ve sanatsal değeri ve çocukların sonraki etkinliklerinin uygun şekilde düzenlenmesi, masalların çocuk üzerinde büyük bir eğitimsel etkisi olabilir. “Masallar, çocuğun ilk kez azim ve cesareti deneyimlemesini, iyiyi ve kötüyü görmesini sağlar. Peri masalları çocuğun dünyaya karşı doğru tutumunu doğrular.”

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Bir peri masalı bir rüyayı uyandırır ve büyüler. Çocuğa ilk kahramanlık duygusunu yaşatır...
Ona cesareti ve sadakati öğretir; ona insanın kaderini, vatan sevgisini, sevgili anneciğini, "gerçek ile yalan" arasındaki farkı düşünmeyi öğretir.
I.A.Ilyin

Bu çalışma aşağıdaki aşamaları içeriyordu:

Bilgi toplanması

• Metodolojik literatürün incelenmesi.
• “Bir peri masalını ziyaret etmek” mini müzesinin düzenlenmesi için sergilerin toplanması
• Okul öncesi yaş grubu için Rus halk masallarından bir seçki.
• Dramatizasyon oyunlarına yönelik niteliklerin oluşturulması.

• Rus halk masallarının potansiyeli aracılığıyla okul öncesi çağındaki çocukların vatanseverlik bilincinin temellerinin oluşması için koşullar yaratmak.
• Hedefe göre aşağıdaki görevler belirlendi:

Alaka düzeyi. Okul öncesi çocukların vatanseverlik duygularının ve evrensel insani değerlerinin oluşması için masalların kullanılması günümüzde özellikle önemlidir, çünkü Batılılaşma koşullarında Rus halkının gelenekleri ve gelenekleri en aza indirilmektedir. .

Bir çocuğu Rus halkının gelenekleri konusunda eğiten, ona manevi ve ahlaki halk görüşlerine dayalı bir yaşam vizyonunu aktaran halk masallarıdır. Rus halk masallarının yurttaşlık-yurtseverlik eğitiminin gelişimindeki rolü paha biçilmezdir

Çocuklar tarafından en erişilebilir ve sevilen masallar aracılığıyla çocuklarda vatanseverlik duygularını ve vatanlarına olan sevgiyi geliştirmeye karar verdik.

Eğitim alanı:

Rus halk masallarına dayanarak okul öncesi çağındaki çocukların vatanseverlik bilincinin oluşumu.

Eğitici:

• Yetiştirmek Rus halk masallarının içeriğine dayanarak halk kültürü geleneklerine saygı.
• eğitici: Çocukların Rus halkının kültürel zenginliği hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek.
• Gelişimsel: Rus halk masallarının içeriğine dayanarak çocuklarda empati ve hoşgörüyü geliştirmek.

Proje faaliyet pasaportu

Projenin tasarlandığı çocukların yaşı: Yaşamın 6. yılı

Proje çalışmasının yürütüldüğü çerçevede çocukların gelişiminin yönü: kapsamlı (farklı faaliyet türleri: el emeği, masal dinleme ve yeniden anlatma, tiyatro etkinlikleri, bilişsel etkinlikler, yaratıcı etkinlikler: modelleme, çizim.)

Proje katılımcıları: 10 numaralı hazırlık okulu grubunun çocukları, 10 numaralı grubun öğretmeni Oksana Vladimirovna Kitaikina, eğitim psikoloğu Semina Ellada Iosifovna, ebeveynler

Proje tipi : uygulamaya yönelik, grup .

Uygulamanın süresi ve yeri: Program bir tam akademik yıl için tasarlanmıştır

Konum: MDOU-anaokulu No. 8, hazırlık okulu grubu No. 10.

Çalışma biçimleri:

• konuşmalar
• Balakovo müzesine gezi.
• gösteriler ve masallar gösteriliyor
• üretken aktiviteçocuklar
• tatil etkinlikleri
• çocukların ve ebeveynlerin yaratıcı eserlerinin sergileri.

Beklenen Sonuç:

Çocuklar ayrıldığında çocuk Yuvası Rus halk kültürünün zenginliği, Rus insanının karakterinin ulusal özellikleri ve yaşam tarzı hakkında oluşturulmuş bir fikre sahip olmaları gerekir.

Düzenleyici yapı:

• Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın devlet programının alt programı "
• "Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi";
• 2010 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı,
• Rusya Federasyonu'nda ulusal eğitim doktrini.

Projenin sunumu: Rus halk masallarında Anavatan.

Uzun vadeli plan

OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLARIN KAHRAMAN-VATANSEVERLİK DUYGULARININ EĞİTİMİNDE RUS HALK MASALLARI

RUS HALKININ TİCARETLERİ VE DESTANLARI

Alaka düzeyi. Bireyin vatansever eğitim sürecini iyileştirmenin modern dönemi, kalitesinin arttırılması ve optimizasyonu yönünde gerçekleşmektedir. Bu süreçteki öncü rol, bireyler üzerinde çeşitli eğitimsel etkiler içeren, amaçlı bir süreç olarak eğitime aittir.

Batılılaşma koşullarından beri, okul öncesi çocukların vatansever duygularının ve evrensel insani değerlerinin oluşumu için masalların kullanılması özellikle günümüzde geçerlidir.

Okul öncesi çağındaki çocuklarda yurttaşlık ve vatanseverlik duygularının eğitimi üzerine çalışmalar iki yönde gerçekleştirildi.

1. Çocuklarla çalışmak

2. Ebeveynlerle çalışmak

Çocukların Rus kültürünün gelenekleri ve gelenekleri hakkındaki bilgileri daha bilinçli algılamaları için çalışmada çeşitli yöntem ve teknikler kullanıldı. Çeşitli çalışma biçimleri: konuşmalar, dersler, masal terapisi, yaratıcı aktiviteler, dramatizasyon oyunları, eğlence, çocukların ulusal kültürün özelliklerini hissetmelerine ve anlamalarına yardımcı olundu, akrabalarına sevgi ve saygı duyuldu, insan emeği takdir edildi ve tüm bunlar aracılığıyla vatandaşlık duygusu - Anavatanı sevin. İş bilerek yapılıyormuş gibi yapılıyor organize sınıflar ve akşam zaman dilimleri.

Her faaliyet türü kendi görev ve hedeflerinin çözümünü takip etti.

Örneğin, özel olarak seçilmiş konuşma konularının yardımıyla aşağıdaki gibi sorunları çözdük:

• Çocuklara Rus kültürünün gelenekleri hakkında bilgi vermek.
• Atalarımızın ikamet yerleri hakkında.
• Rus halkının hayatı hakkında.
• Erkek ve kadın giyiminin tarihi hakkında.
• Rus mutfağının tarihi hakkında.
• Ulusal bayramlar hakkında.
• Halk işaretleri hakkında.
• Rus halkının kahramanlığı hakkında.

Örneğin: Çocukları bir peri masalıyla tanıştıran Nikita Kozhemyaka, Rus kültürünün gelenekleri, halkın kahramanlığı hakkında bir konuşma düzenledi ve gerçekleştirdi. Çocuklarla yapılan bir dizi günlük masal dinlendikten sonra, Rus halk el sanatları, kıyafetleri ve mutfak eşyaları ile ilgili konular üzerinde sohbet edildi.

Yedi Yaşında ve Snegurushka gibi masalların yardımıyla çocuklar Rusya'daki aile hiyerarşisiyle tanıştırıldı.

Çocuklarla yapılan ana çalışma özel olarak organize edilmiş sınıflarda gerçekleştirildi.

Çocuklar anlatılan hikayeler sayesinde yaşamın temel ilkelerini öğrendiler.

• Ne iyi
• İyi her zaman kazanır
• Büyüklere saygı gösterin
• Ebeveynleri dinleyin

Sınıfların dinamikleri, tek bir masal konusuna kademeli olarak dalmayı içerir. Masalların içeriği, gündelik hikayelerin birbirini tekrarlaması için özel olarak seçilmiştir. kahramanca eylemlerle. Yaratıcı faaliyetlerle ilgili dersler sırasında çocuklar masalların olay örgüsünü, karakterleri ve eylemlerini çizdi, heykel yaptı ve uyguladı. Bir öğretmen-psikolog, peri masalı terapisi üzerine bir dizi ders yürütür.Çeşitli oyunlar, psiko-jimnastik skeçleri, müzik eserlerinin kullanımı, tüm bunlar çocukları masal karakterlerinin duygularını hissetmeye ve anlamayı ve analiz etmeyi öğrenmeye korkutacaktır. onların hataları. Dramatizasyon oyunlarının kullanımında eğitimci ve öğretmen-psikologun çalışması, her şeyden önce çocukların karakterlerin ruh halini aktarma, eylemlerini yansıtma, yüz ifadelerine, pantomime ve tonlamaya hakim olma yeteneğini hedefliyordu. Bazı masallar, genç grupların ebeveynleri ve çocukları için gösteriler şeklinde sunuldu. Çocuklar rolleri oynayarak karakterlerin ruh hallerini aktarmış ve eylemlerini yansıtmışlardır. Çocuklara müze ziyareti gibi bir çalışma da sunuldu; çocuklar, sanatçı A. A. Gorstok'un eserlerinin sergilendiği "Rainbow" sergi merkezini ziyaret etti. Serginin ardından çocuklarla “Bir sanatçının memleketini boyarken kullandığı renkler” konulu söyleşi gerçekleştirildi. Çocuklardan müze gezisini anlatan bir resim yapmaları istendi. Ebeveynlerle çalışırken kullandığımız çeşitli tekniklerçalışmak ve hepsinden önemlisi ebeveynleri mini müze için niteliklerin üretilmesi sürecine dahil etmek. Bir öğretmen ve eğitim psikoloğu tarafından masallarla çalışma ve Rus halk masallarının yardımıyla Anavatan sevgisinin nasıl aşılanacağı konusunda ebeveynlere bir dizi istişare sunuldu. Çalışmamızın sonucu, grupta bir “Bir Peri Masalı Ziyareti” mini müzesi ve “Ustalar Şehri” köşesi oluşturularak grubun eğitim ortamının zenginleştirilmesi oldu.Çocuklar ve ebeveynleri niteliklerin üretiminde yer aldı. “Ustalar Şehri”ndeki mini müze için.