Bu projenin genel odak noktası, okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik uygulamalarda eğitimsel yenileme projelerinin geliştirilmesine, oluşturulmasına ve uygulanmasına odaklanan bir eğitimsel yenilik alanı düzenlemektir. eğitim teknolojileri, kalite iyileştirme okul öncesi eğitim, toplumdaki statüsü.

İndirmek:

Ön izleme:

Belediye anaokulu Eğitim kurumu"Saratov bölgesi, Novoburassky bölgesi, Gremyachka köyündeki anaokulu"

"BENİM KÜÇÜK VATANIM" ÖNCESİNDE İNOVASYON FAALİYETLERİ PROJESİ

2015

giriiş

Bu projenin genel odak noktası, okul öncesi eğitim kurumlarında, eğitimsel yenileme projelerinin geliştirilmesine, oluşturulmasına ve uygulanmasına, eğitim teknolojilerinin geliştirilmesine, okul öncesi eğitimin kalitesinin ve toplumdaki statüsünün pedagojik uygulamaya dönüştürülmesine odaklanan yenilikçi bir eğitim alanı düzenlemektir.

Anaokulunda yenilikçi etkinliklerin uygulanması, çocuklarla çalışmada yüksek sonuçları garanti eder. Çocuklarla geleneksel olmayan yöntem ve eğitim faaliyeti türlerinin kullanılması, çocukların yetiştirilmesi ve eğitiminin düzenlenmesinde yeni yöntem ve biçimler, modern eğitim teknolojileri öğretmenlerin kişisel ve mesleki olarak kendilerini gerçekleştirmelerini sağlamanın yanı sıra, Öğrencilerin kişiliğinin kişisel gelişimi.

Okul öncesi eğitim kurumu "Gremyachka Köyü Anaokulu" nun yenilikçi faaliyetinin ana yönü, faaliyetlerinde bölgesel bileşenin uygulanmasıdır. çocuk Yuvası. Anaokulunda “Benim Küçük Vatanım” projesi uygulanıyor - proje dikkate alınarak derlendi yaş özellikleri küçük çocuklar ve okul öncesi yaş. Her psikolojik yaş bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki niteliksel olarak özel, spesifik ilişkileri içerir (sosyal gelişim durumu); Proje ilkokul, orta ve son sınıf okul öncesi çağındaki (3 ila 6 yaş arası) çocuklarla çalışmayı içermektedir.

Bu projeçeşitli yöntem ve tekniklerin bir kombinasyonunu içerir: konuşma, öğretmenin hikayesi, açıklayıcı, sesli ve video materyallerle çalışma, güçlü bir duygusal tepki uyandıran metinlerle çalışma, çizim, sunumlar, toplantılar, geziler, mini müzenin yenilenmesi, bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT).

1. Proje konusu: "Benim küçük vatanım"

2 . Proje konusunun alaka düzeyi: Bir çocuğa Anavatan sevgisini aşılama arzusuyla yanıyoruz, ancak ona en yakın olana - evine ve anaokuluna - sevgi aşılayamıyoruz. Ancak bu, ahlaki ve vatansever eğitimin temeli, ilk ve en önemli aşamasıdır. Bir okul öncesi çocuk önce kendisini ailenin bir üyesi, küçük vatanının ayrılmaz bir parçası, sonra Rusya vatandaşı ve ancak o zaman Dünya gezegeninin bir sakini olarak tanımalıdır. Yakından uzağa gitmeniz gerekiyor.
Eğitim ve öğretimde kişilik odaklı bir yaklaşıma dayanarak, çeşitli bilgi alanlarına, çocuğun erişebileceği sosyal yaşam olgularına bilişsel ilgiyi geliştirmeye, işbirliği becerilerini geliştirmeye, sevgiyi, memlekete saygıyı geliştirmeye çalışıyoruz. bunda bir gurur duygusu var.

Proje sorunu:

Birinin YERLİ TOPRAKLARINI inceleyerek vatandaşlık ve vatanseverlik duygusunu aşılamak, eğitimde yenilikçi yöntem ve teknikleri tanıtmak mümkün müdür? Eğitim süreci.

Eğitimciler uygulamalarında sıklıkla aşağıdaki sorunlarla karşı karşıya kalırlar:

• bölgelerinin tarihi hakkında erişilebilir bilgi eksikliği;
• Çocuklar ilgi duydukları bir konu hakkında bağımsız olarak bilgi arama becerisinden yoksundur; edinilen bilgiyi başkalarına sunma becerisi zayıftır.

3. Projenin amaç ve hedefleri.

3.1. Projenin amacı: Eğitimin kalitesini artırmanın koşullarından biri olarak okul öncesi eğitim kurumları için yenilikçi bir eğitim alanı modeli oluşturmak. Köyün ve bölgenin tarihi, ulusal ve doğal özelliklerinin bilinmesi yoluyla ahlaki ve vatansever bir tutumun ve aileye, köye, memlekete, doğaya ve kültüre aidiyet duygusunun oluşturulması. Küçük vatanının vatansever, memleketini, köyünü bilen, seven, geleneklerini onurlandıran, küçük vatanının büyük bir devletin yaşamına katkısından gurur duyan bir Rusya vatandaşı yetiştirmek.

3.2. Proje hedefleri:

• Okul öncesi eğitim kurumlarının başkan ve öğretmenlerinin mesleki beceri düzeylerini artırmak.
• Çocukları eğitmek ve yetiştirmek için umut verici teknolojiler geliştirmeyi amaçlayan, öğretmenler tarafından yürütülen deneysel bilimsel araştırmaları teşvik edin ve yoğunlaştırın.
• Öğrencilerin yaratıcı faaliyetleri için gerekli koşulları yaratın.
• Kitlesel öğretim uygulamalarında yenilikleri ve yenilikçi faaliyet deneyimini teşvik edin.
• Yeniliklerin metodolojik tasarımını gerçekleştirmek ve bunların kitlesel ölçekte kullanılmasını mümkün kılmak.
• Çocukları çok uluslu bir kültürle tanıştırmak, çocuklarda kişisel bir kültür oluşturmak, onları zengin kültürel mirasla tanıştırmak.
• Çocukları kendi köylerinin tarihi geçmişi ve modern yaşamıyla tanıştırın.

Proje katılımcıları:öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri, çocukların ebeveynleri.

Lider aktivite: yaratıcı, arama, araştırma.

Bilgi ve teknik ekipman: kırsal kütüphane, İnternet, halk yaşamı mini müzesi, okul arşiv materyalleri.

4. Beklenen sonuçlar:

• Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim çalışmalarının organizasyon kalitesinin iyileştirilmesi (yenilikçi bir çalışma modeline geçiş).
• Sürdürülebilir kalkınma odaklı olumlu bir okul öncesi eğitim kurumu imajının oluşturulması, diğer okul öncesi eğitim kurumlarıyla rekabet gücünün artırılması, ortaklıkların kurulmasına ve genişletilmesine olanak sağlayacak.
• Okul öncesi eğitim kurumlarının öncelikli çalışma alanlarının uygulanması bağlamında yenilikçi eğitim alanı modelinin geliştirilmesi.
• Öğretmenlerin bölge düzeyinde yenilikçi pedagojik deneyimin genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılmasına aktif katılımı.
• Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterliliklerinde ve işe karşı tutumlarında olumlu değişim.
• Öğretmenlerin modern eğitim teknolojilerine hakim olma düzeyinin arttırılması.
• Öğretmenlerin bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim faaliyetlerinde yenilikçi faaliyetlerin başlatılmasına hızlı ve olumlu tepki vermesi.
• Mirasın korunması ve genç neslin eğitiminde ve kişiliğinin oluşmasında kullanılması, sosyal çevrenin kalitesinin artmasına yol açacaktır.

5. Proje uygulama esasları:

• Hümanizm (okul öncesi eğitim kurumunda öğretmenin kişiliğine saygıyı sağlayan duygusal bir ilişkiler alanının yaratılması, her öğrencinin eğitim sürecine en iyi şekilde dahil edilmesi amacıyla bireysel bir yaklaşım araçlarının aranması).
• Demokratikleşme (yeniliklerin içeriğinin seçilmesi ve planlanması sürecinde yenilik faaliyetinin tüm konularının katılımının yoğunlaştırılması).
• Bilimsel, analitik faaliyetler.
• Sistematik yaklaşım (okul öncesi eğitim kurumlarında yenilik faaliyetlerinin dengeli planlanması).
• Perspektif (nihai sonuca odaklanın).
• Ritim (tüm eylemlerin eşit dağılımı okul yılı yeniliğe katılan öğretim personeli üyeleri arasında).
• Belirlenen hedeflerin gerçekliği.
• Dinamizm (dış ve iç faktörlerin etkisi altında değişebilirlik).
• Beyin ilkesi (yeniliğin belirli zaman dilimlerinde ve aşamalarında ana hedeflerin seçilmesi)

Proje katılımcılarının çeşitli aşamalardaki faaliyetleri

6. PROJENİN HAZIRLANMASI VE UYGULANMASINA İLİŞKİN PLAN – PROJE.

“Benim Küçük Vatanım” projesinin Eylül 2015-Mayıs 2016 uzun vadeli çalışma planı.

Eylül:

Hedef:
Kendi köyünüz hakkında bir fikir oluşturun; Köyünüzün bir sakini olmaktan gurur duyun.

• Yakındaki sokaklarda hedefli bir yürüyüş: Köyde birkaç sokak var, her sokağın kendi adı var, birçok ev var, evlerin kendi numaraları var.
• Ev adresleri hakkında konuşma.
  Bireysel çocuklarla ev adreslerini öğrenmek.
• Didaktik oyunlar: “Nerede yaşıyorum?”, “Nerede yaşıyorsun?”
• Konuşmalar: “Sokak adları hakkında”, “Native Land Forever Beloved” albümünü oluşturmak için malzeme seçimi.

Ekim:

Hedef:
Çocukların yaşadıkları köyle ilgili fikirlerini oluşturmak, yaşadıkları sokakla ilgili bilgileri netleştirmek, köy sevgisini geliştirmek.

Yakındaki bir cadde boyunca hedefli bir yürüyüş. Anaokulunun bulunduğu sokağın adını hatırlayın.
Eve giderken sokakların adlarını, hangi evlerin bulunduğunu, hangi mağazaların bulunduğunu not etme görevini verin.
İnsanların ne yaptığına dair yararlı bir konuşma. Her şeyin insan eliyle yapıldığını ve her şeye özen gösterilmesi gerektiğini hatırlatın.
Didaktik oyunlar: “Kim nerede çalışıyor?”, “Nerede kişi yaşıyor?»,
Konuşmalar: “Ev adresleri hakkında”, meslekler hakkında (ebeveynlerin nerede çalıştığı ve kimin için çalıştığı)
Albümü oluşturmak için materyal toplamaya devam edin. Test "Yerli topraklar sonsuza kadar sevilen."

Kasım:

Hedef:
Birinin doğduğu köy, onun ilgi çekici yerleri, rahat köşeleri hakkında bir fikir oluşturmak, kendi köyünün sokaklarında davranış becerilerini pekiştirmek, kendi memleketine olan sevgiyi geliştirmek.

Ders "Şehir-köy".
Köyümüzün anıtına gezi.
Çocuklarla birlikte ev adreslerini de hatırlayın, köyde pek çok sokağın olduğunu hatırlatın. farklı isimler. Albümün materyalle doldurulması.
Didaktik oyunlar: “Bil bakalım nerede ve kimin için çalışıyorum?”
“Gremyachka 20-21c” modelini oluşturmak için köyümüzün binalarıyla ilgili illüstrasyonların incelenmesi, fotoğraf koleksiyonu.
Konuşma: tasarım eğitim durumu“Şehirlerin, kasabaların, köylerin kurulduğu yerler” (verimli bölgelerde, suyun bol olduğu yerlerde; su kaynaklarında; yolların kesiştiği yerlerde; ormanın yanında, çünkü odun evleri ısıtmak, yemek pişirmek için kullanılabildiğinden; tepelerde, düşmanlardan korunmak için; madenlerin, limanların yanında - çalışan şehirler ve kasabalar; insanların dinlenmeyi tercih ettiği yerler, tatil köyleri ve köyler; ülke hükümetinin bulunduğu yer, Anavatanımızın başkenti Moskova).
Aralık:

Hedef:
Köyümüzün büyük Anavatanımız Rusya'nın küçük bir parçası olduğu fikrini oluşturmak, köyümüzün tarihi geçmişini bize tanıtmak.

Çocuklarla kendi köylerinde kimin nerede olduğunu, ne gördüklerini, neleri sevdiklerini konuşun, fotoğraflara bakın.
Neden ev adresinizi bilmeniz gerektiği konusundaki problem durumları: sokak adı, ev numarası, soyadı.
Anaokulunun bulunduğu sokağın adını ve çocukların yaşadığı sokakların adlarını hatırlayın.
Ebeveynleri çocuklarıyla birlikte okul öncesi eğitim kurumunun mini müzesindeki sergilere bakmaya ve müzemizin yenilenmesine yardımcı olmaya davet edin.
Didaktik oyunlar: “Bil bakalım kiminle çalışıyorum?”, “Konu kendisi hakkında ne anlatacak?”
Konuşma: “Anaokulunda bizimle kim ilgileniyor”, “Yetişkinlere yardım etme konusunda.”
“20-21. yüzyılda Gremyachka” modelinin oluşturulması.
Ocak:

Hedef:
Anavatan-Rusya hakkında bir fikir vermek, haritada gezinme yeteneğini geliştirmek, kişinin ülkesini, köyünü bulmasını, Anavatan sevgisini ve ülkesine duyduğu gurur duygusunu geliştirmesini sağlamak.

Köşede doğamızı anlatan illüstrasyonlara, fotoğraflara, tablolara bakıyoruz.
Güzel binaları göster.
Çocuklarla köyün sokaklarındaki trafik kuralları hakkında sohbet.
Köyümüzle ilgili şiirler okumak sizi bu şiirleri yazan yazarlarla tanıştıracaktır.
Yaşadıkları sokaklarla ilgili çocuk hikayeleri.
Didaktik oyunlar: “Anıt nerede?”, “Kim olmalıyım?”
Konuşmalar: “Ben ve yetişkinler”, “Ben ve ailem”, “Rus halkının hayatı ve ana faaliyetleri”. Eğitim mesajı “Rusya'nın doğası ve şehirleri.”
“Anaokuluna nasıl ve hangi sokaklardan gidilir?” şemasıyla çalışma.
Şubat:

Hedef:
Büyük Vatanseverlik Savaşı, askeri operasyonlar hakkında bir fikir oluşturmak, sevgiyi geliştirmek, savaş gazileri için şükran duygusu ve kendi köyüne olan sevgiyi geliştirmek.

Anaokulunun bulunduğu cadde boyunca hedefli bir yürüyüş, anaokulunun binasının incelenmesi, anaokulunun hangi malzemeden yapıldığı.
Anavatanı savunurken ölen kahramanların anıtının incelenmesi, fotoğraflar ve illüstrasyonlar.
Ebeveynleri çocuklarıyla birlikte vatanlarını savunurken ölenlerin anıtını ziyaret etmeye davet edin.
Anavatanlarını savunurken ölen kahramanların anısına düzenlenen anıtta ebeveynleriyle birlikte bulunan çocuklarla sohbet, onları gördüklerini anlatmaya davet edin.
Didaktik oyun: “Nerede yaşıyorum”, “Açıklamaya göre öğren.”
“Anaokulu benim ikinci ailemdir” Sohbeti Köyümüzün Gelenekleri.”
Ebeveynlerle çalışın: Çocuklara ordudaki hizmetlerini, hangi birliklerde, hangi şehirde görev yaptıklarını anlatın. Tatil "Anavatan Savunucuları Günü".

Mart:

Hedef:
Anavatanımıza olan sevgiyi, ülkemiz Rusya için bir gurur duygusunu geliştirmek için sembolleri tanıtmaya devam edin: Rus arması, bayrak, marş, Rusya'nın tarihi geçmişine, köyümüze ilgiyi geliştirin.

Çocuklarla kendi köyleri, köylerinin adı, çocukların neyi sevdiği, nerelerde bulundukları hakkında sohbet.
Ev inşa edenlerin çalışmaları hakkında bir sohbet.
Çocuklarla kendi köylerinin sakinlerinin ne denildiği hakkında konuşma. Sakinleri kendi köylerini güzelleştirmek için neler yapıyor, çocuklar neler yapabiliyor.
Kent ve köye ilişkin illüstrasyonların incelenmesi. Bilginin pekiştirilmesi. L. Voronkova’nın “Güneşli Gün” kitabından bir bölüm okumak.
Didaktik oyunlar: “Kim nerede çalışıyor”, “Neyden yapılmış”.
Konuşmalar: “Adımız ve soyadımız”, “Ben ve ailem”, “Ailenizde kaç anne var?”
Köyümüzdeki modern binaların fotoğraflarına bakıyorum.
Saratov bölgesinin haritasıyla çalışmak.
Nisan:

Hedef:
Çocukları devasa ülkemizle tanıştırmaya devam edin, doğduğumuz ve yaşadığımız küçük Anavatanımıza olan sevgiyi geliştirin.

Çocukların ev adreslerinin açıklığa kavuşturulması; Size köyde birçok sokak olduğunu ve her birinin kendi adı olduğunu hatırlatırım.
Didaktik oyunlar: “Kim olmalıyım?” “Köyünü biliyor musun?”
Konuşmalar: “Aile olmadan mutluluk olmaz”, “Büyüklere yardım konusunda”, “Vatansız adam, şarkısı olmayan bülbül gibidir.”

Fotoğraf yarışması “Köyde doğa ve insanlar daha görünür”

Mayıs:

Hedef:
Çocukların küçük vatanları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocuklara Anavatanlarına sevgi aşılamak, Rus doğasının güzelliğine hayranlık uyandırmak. Çocuklarda Rus halkının yeteneklerine hayranlık ve halklarıyla gurur duyma duygusu uyandırmak.

Ders “Küçük Anavatanımız”
Köy sakinlerinin baharda burayı nasıl güzelleştirmeye çalıştıkları hakkında çocuklarla sohbet.
Köyümüz, küçük Anavatanımız hakkındaki bilgileri pekiştirmek için illüstrasyonları ve fotoğrafları düşünün.
“Benim Küçük Vatanım” projesindeki çalışmaları özetlemek
Didaktik oyunlar: “Nerede yaşıyorum”, “Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var”, “Bana adresini ver”
Konuşmalar: “Evim kalemdir”
Doğduğum köyle ilgili bir albüme bakıyorum.
Çocuk eserleri sergisi

BİLİŞSEL VE ​​ARAŞTIRMA FAALİYETLERİ VE UYGULAMALARI DÜĞÜM ÖZETİ

KONU: “BENİM KÜÇÜK VATANIM KRASNOARMEYSKOYE KÖYÜDÜR.”

Hedef:
Şekil temel temsilleröğrenciler küçük vatanları olan Krasnoarmeyskoye köyü hakkında.

Görevler:
1.Vatanseverlik duygularının oluşumu.
2.Köyün turistik yerleri ile tanışma. Krasnoarmeyskoe
3. Konuyla ilgili sözlüğün güncellenmesi.
4. İyileştirme Gramer yapısı konuşmalar:
a) göreceli sıfatların oluşumu;
b) isimlerden sıfatların oluşumu;
c) sıfatların isimlerle uyumu.
5. Konuşmanın sözdizimsel yönünü geliştirmek.
6. Geliştirme görsel algı, dikkat, hafıza, düşünme.
7. Sözlü iletişim becerilerinin, algılama yeteneğinin geliştirilmesi
işitilebilir şekilde okunabilen metin.
8.Gelişme yaratıcılık, hayal gücü.
9. Sözlüğün sözlü nezaket formülleriyle zenginleştirilmesi.
10. Fonemik işitmenin iyileştirilmesi.
11.Uygulama yoluyla kolektif kompozisyon oluşturma becerisinin geliştirilmesi
12. Vatanseverlik eğitimi, Anavatan sevgisi.

Materyaller ve ekipman:
Multimedya ekipmanı, memleketi manzaralı slaytlar, bir balo, “Anavatan Başlıyor” şarkısının fonogramı, F. Schubert'in “Yağmurun Valsi”nin fonogramı, bir Rus halk melodisinin fonogramı. sakin tempo, bir "Dunno" bebeği, Whatman kağıdı, yapıştırıcı, Krasnormeisky manzaralı fotoğraflar, fırçalar, her çocuk için peçete.

Öğretmen salona girer. Yerde yatan “sihirli topa” çocukların dikkatini çeker.
V. - Bakın, ne kadar sıra dışı bir misafir. Adımızı ve soyadımızı hatırlamak için kullanalım. Bunu nasıl yapabilirsin? (Çocukların varsayımsal cevapları)
V. - Haydi, topu birbirimize verip adımızı soyadımızı söyleyeceğiz. Ama önce birbirimizi hangi kelimelerle selamlayabileceğimizi hatırlayalım. (Merhaba iyi günler).

Oyun "Birbirimizi tanıyalım."

İÇİNDE. - Çocuklar, her biriniz adınızı ve soyadınızı söylediniz.
-Adını ve soyadını sana kim verdi? (ebeveyn, anne, baba)
-Annenle baban bunları sana ne zaman verdi? (ne zaman doğdun)
İÇİNDE.- Sağ. Her insanın bir doğum günü vardır ve başka nelerin doğum günü olabilir? (kitapların, arabaların, şehirlerin, kasabaların yakınında)
İÇİNDE. - Sağ. Bir kitabın, bir oyuncağın, bir evin, bir köyün, hatta bütün bir şehrin kendi doğum günü vardır. İnsanlar gibi onlara da “isimler” verilir.
İÇİNDE.- Arkadaşlar, her insanın bir Anavatanı vardır - yaşadığı ülke. Ülkemizin adı nedir? (Rusya)
-Ülkemizin insanlarına ne denir? (Ruslar)
İÇİNDE.– Arkadaşlar, bizim ülkemiz dünyanın en büyüğüdür (haritayı slaytta gösterin). İçinde pek çok şehir, nehir, göl, deniz, dağ ve ova bulunmaktadır. Ama her insan için doğduğu, anaokuluna gittiği, okula gittiği, çalıştığı ve yaşadığı yer daha yakın ve daha değerlidir. Burası onun küçük vatanı. Beyler, vatanınız hakkında şiirler biliyor musunuz? (Evet)

Tatyana Bokova'nın bir şiirini okuyorum. Vatan

V. - Harika. Arkadaşlar yaşadığımız köyün adı nedir? (Krasnoarmeyskoye)
V.- Köyümüz bizim küçük vatanımızdır. Ama uzun zaman önce köyümüzün tamamen farklı bir adı vardı ve adı Koldyban'dı ve şimdi size nedenini anlatacağım. (öğretmenin hikayesi)

Köyümüzün uzun tarihi boyunca farklı milletlerden insanlar buraya yaşamak için geldi. Köyümüzde Ruslar, Tatarlar, Çuvaşlar, Mordovyalılar, Ukraynalılar ve daha birçok millet bir arada yaşıyor. Her milletin kendine has gelenekleri, kültürü ve elbette kendi dili vardır. Ben Rus'um ve Rusça konuşuyorum ama diğer halkların hangi dilleri konuştuğunu biliyor musun?

Oyun "Ulusal dili adlandırın."

İÇİNDE.– Her milletin kendine ait ulusal oyunları vardır ve şimdi size Rus halk oyunu “Zarya”yı oynamanızı öneririm.

(Oyun bir Rus halk melodisi eşliğinde oynanır. Çocuklar şiirsel metni okur ve eylemi gerçekleştirirler.)

İÇİNDE.- İyi oynandı, aferin. Şimdi seni davet ediyorum orman temizleme köyümüzün yakınında. (Slayt gösterisi)
İÇİNDE.- Gözlerimizi kapatalım ve anaokulunda olmadığımızı, bu açıklıkta olduğumuzu hayal edelim. (Doğanın sesleriyle bir anlık rahatlama)
Bilmiyorum görünüyor.
N. - Merhaba! Arkadaşlar ben nereye geldim? (Çocukların cevapları)
- Köyünüzün adı nedir? (Çocukların cevapları)
N.- Çiçek Şehrinde yaşıyorum, bir sürü çiçeğimiz var. Orasının ne kadar güzel olduğunu biliyorsun! Şehrimizde birçok farklı bina var ama ne dendiğini unuttum. İsimlerini hatırlamama yardım edebilir misin? (Evet)
N. - O halde bilmecelerimi dinle.
Bu evde doktorlar var
İnsanların kendilerini tedavi etmesini bekliyorlar.
Herkese yardım etmeye hazırlar -
Sadece sağlıklı kişiler serbest bırakılır.
(hastane)
Neşeli, aydınlık bir ev var.
Orada bir sürü çevik adam var.
Orada yazıp sayıyorlar,
Çiz ve oku.
(okul)
Bu ne kadar harika bir ev?
O evde yüz çocuk
Çocuklar evde çok mutlular.
Bu nedir?…
(çocuk Yuvası)

Buradan bir zarf satın alabilirsiniz.
Parseli acilen gönderin.
Herkese merhaba de.
Sonuçta bu bina...
(posta)
Birisi hastalanırsa.
Herkes tedaviye gidiyor
Şehre, bölgeye,
Çocuk...
(hastane)
Buzdolabı boşsa,
Yiyeceğimiz bitti.
Çabuk buraya gel.
Ve sepeti al
Tadı daha iyi olanı satın alın.
Bizim…
(mağaza)
N. - Aferin. Bütün bilmecelerim çözüldü. Ah! Ne mucizeler! (Dikkati ekrana çeker)
Bu binalar köyünüzde mi? (Çocukların cevapları)
N.- Haydi arkadaşlar, şimdi biraz ısınalım ve biraz egzersiz yapalım:
Fiziksel egzersiz “Sokaklarda yürüyoruz.”
N.- Köyünüzdeki sokakların adlarını biliyor musunuz? (Çocukların cevapları)
N.- Ev adresinizi biliyor musunuz? (Çocukların cevapları)

Oyun "Ev adresinizi adlandırın."

N. – Ne kadar iyi arkadaşlarsınız, köyünüz hakkında o kadar çok şey biliyorsunuz ki. Ama her zaman her şeyi unutuyorum. Znayka rüzgarın kafamda estiğini söylüyor. Gerçekten arkadaşlarıma köyünüzden bahsetmek istiyorum. Bana yardım et lütfen. Bana bir gazete yap. Burada resimleriniz, kağıdınız ve yapıştırıcınız var. Katılıyor musun? (Evet)
N.- O halde işe koyulalım.

Toplu çalışma “BENİM KÖYÜM”.
N. - Teşekkürler arkadaşlar. Harika çıktı. Lütfen bana köyünüzde ne kadar ilginç şeylerin olduğunu hatırlatın.
(Çocuklar gazetedeki görsele yorum yaparlar.)
N. - Çiçek Şehrime döneceğim ve arkadaşlarıma Samara bölgesi, Krasnoarmeysky bölgesi, Krasnoarmeyskoye köyünüzü anlatacağım. Ve sen, Yulia Viktorovna, lütfen bana rehberlik et ki bir daha kaybolmayayım.
V. - Çocuklar, Dunno'ya veda edin. (Güle güle!)

BAŞVURU:

Dünyanın tam yarısına uyuyor:
Anne ve baba, komşular, arkadaşlar.
Sevgili şehir, sevgili daire,
Büyükanne, okul, kedi yavrusu... ve ben.

Avucunuzun içinde güneşli tavşan
Pencerenin dışındaki leylak çalısı
Ve yanakta bir ben var -
Burası aynı zamanda Anavatandır.

Rusça halk oyunu"Zarya":
Herkes bir daire şeklinde duruyor, ellerini arkalarında tutuyor ve oyunculardan biri - Zarya - bir kurdeleyle arkadan yürüyor ve şöyle diyor:
Zarya-yıldırım, güneşin kız kardeşi
Gökyüzünde yürüdüm, ışınları düşürdüm,
Altın ışınlar, mavi kurdeleler,
Bir, iki karga değil
Ateş gibi koş!
Son sözlerle sürücü, kurdeleyi dikkatlice oyunculardan birinin omzuna yerleştirir, bunu fark eden oyuncu hızla kurdeleyi alır ve ikisi de bir daire içinde farklı yönlere koşarlar, görevleri ilk alan olmaktır. çemberdeki boş yer. Yersiz kalan, şafak olur. Oyun kendini tekrar ediyor.

Beden eğitimi dersi “Sokaklarda yürüyoruz.”
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Kelimeleri koro halinde telaffuz ediyorlar ve onlara hareketlerle eşlik ediyorlar:
Şehirde dolaşıyoruz (yürüyerek)
Yüksek sesle bir şarkı söylüyoruz (ellerimizi çırpıyoruz)
Sokakta yürüyoruz (yürüyüş)
Bacaklarımızı düz kaldırıyoruz (yürüyüş, ayak parmaklarını uzatma)
Bir adım atın - bir, iki (yürüyen)
Kollarınızı sallayın - üç, dört
Kafayı çevirdi (kafayı sağa - sola çevirin)
Kollar yukarı ve bacaklar daha geniş
Hadi birlikte yükseğe atlayalım (atlarlar)
Ve hadi kolayca koşalım (yerinde koşarak)

Öğe: Dünya, konuşma gelişimi.

Ders türü:önceden edinilen bilgilerin ("Küçük Anavatan" hakkında; yerli Okhotsk köyü hakkında) becerilerin yaratıcı kullanımına ilişkin bir dersle (pul kullanarak çizim) pekiştirilmesine yönelik bir ders birleştirildi.

Konu: “Küçük Anavatanım”

Yaş: 6 yıl

“Benim Küçük Vatanım” dersi, eğitim alanlarının entegrasyonu ile “Ahlaki ve vatanseverlik duygularının eğitimi” doğrultusunda geliştirilmiştir:

– sosyalleşme;

- bilişsellik;

- iletişim;

- artistik yaratıcılık.

Dersi müzik odasında 6 yaşındaki bir grup çocukla yürüttüm. açık ders Ebeveynler için çocukların ahlaki vatansever eğitimi üzerine ( yasal temsilciler) öğrenciler ve meslektaşları. Grup 10 kişiden oluşuyor. Grubun çocukları oldukça dengeli bir psiko- duygusal gelişme; devam eden göre teşhis muayeneleri Bilişsel, zihinsel ve entelektüel yeteneklerin iyi düzeyde gelişimi ile ayırt edilirler.

Hedef: Anavatan ve küçük Anavatan için ahlaki ve vatansever duyguları teşvik etmek.

Dersin ana hedefleri:

1. Etkinleştir:

− aşağıdaki konularda çocukların konuşmasında yalın kelime dağarcığı: “Küçük Anavatan…”; "Ohotsk'umuz"; "Beni nazikçe ara"

Çevremizdeki dünya hakkında bilgi

1. Çocuklara öğretmek:

– armalar ve bayraklar arasında ayrım yapın;

– isim hakkının önemi hakkında fikir sahibi olmak;

- başkalarına karşı sevgi ve nezaket aşılayın.

1. Şekil:

Bağımsız olarak sonuç çıkarma yeteneği;

Sivil-vatansever duygular.

1. Geliştirmek:

– öğrencilerin duygusal-istemli alanı

- bilgi ihtiyacı.

1. Hafızayı, dikkati ve mantıksal düşünmeyi eğitin.
2. Bağımsızlığı, öz disiplini ve konsantrasyonu teşvik edin.
3. Okul öncesi çocuklarda psikomotor stresi hafifletmeye yardımcı olun.
4. Çocukların yaratıcı aktivitesini teşvik edin.

Ders için materyaller:

1. Bildiriler:

– Rus bayrağı;

Top, rengarenk çiçek;

Her çocuk için kağıt;

– her çocuk için pul;

1. Demo materyali:

- Rusya haritası;

– Okhotsk köyünün bayrağı ve armasının görüntüsü;

Teçhizat:(dizüstü bilgisayar, projektör, açılır ekran, stereo sistem)

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi:

Eğitimci: Çocuklar, bakın bugün kaç konuğumuz var. Onları hoş karşılayalım:

Merhaba altın güneş.

Merhaba gökyüzü mavi.

Merhaba serbest esinti.

Merhaba küçük meşe ağacı.

Biz ana vatanımızda yaşıyoruz, hepinizi selamlıyorum!

Eğitimci: Arkadaşlar, bugün küçük Anavatanımız ve ailemiz hakkında konuşacağız.

Şimdi bu harika şiiri dinleyin:

Şafaktan önce geniş açık alanda

Memleketimizin üzerinde kızıl şafaklar yükseldi,

Aziz topraklar her yıl daha da güzelleşiyor,

Dünyada daha iyi bir Anavatan yok arkadaşlar!

Eğitimci: Peki ya çocuklar? Sana şiir okudum mu? Dünyadaki her insanın küçük bir vatanı vardır.

Egzersiz yapmak“Küçük Vatan” (çocuklar bayrağı birbirlerine uzatıp şöyle derler...)

– küçük Anavatan, doğduğumuz ve yaşadığımız yerdir;

Küçük Anavatan, büyükbabalarımızın ve büyükannelerimizin yaşadığı ve çalıştığı topraklardır;

Malaya Rodina bizim Okhotsk köyümüzdür;

– küçük Anavatan bir yerdir. Bize yakın ve değerli insanlar nerede yaşıyor: baba, anne, erkek kardeş, kız kardeş;

Küçük Anavatan anaokulumuzun bulunduğu yerdir;

Küçük Anavatan, insanların uzak bir ülkede, yabancı bir ülkedeyken özlediği bir yerdir.

Eğitimci: Şimdi haritaya bakın, ülkemiz ne kadar büyük, sınırları ne kadar geniş! Bütün bunlar bizim büyük Anavatanımız ama ülkemizde doğup büyüdüğümüz bir yer var. Burası senin ve benim yaşadığımız köyümüz. Okhotsk (haritada göster)

Her şehrin kendi bayrağı ve arması vardır, hadi Okhotsk'un armasını hatırlayalım ve bulalım.

Bir oyun“Dikkatli olun” (önerilen bayraklar ve armalar arasından seçim yapın, Okhotsk köyümüzün bayrağını ve armasını seçin, çocuklar arma ve bayrakta neyin tasvir edildiğini anlatırlar.)

Eğitimci: Çocuklar, seyahat etmeyi sevdiğinizi biliyorum ve Okhotsk köyümüzde yürüyüşe çıkmanızı öneririm. Hazırsın? Evet!

Ne yapıyorsun? Benim Okhotsk'um! Burada doğduğum için mutluyum, beni faydalı bulabilirsin

Büyükbabam ve babam seninle gurur duyuyordu, şimdi ben de seninle gurur duyuyorum!

Bulutlar beyaz çığlar gibi sıçrıyor bu mavilikte eriyip gidiyor

Oturup karahindibalara bakıyorum, burası benim için çok kolay ve keyifli!

Henüz tam olarak büyümedim, hâlâ anaokuluna gidiyorum.

Ama yine de bu köy harikadır arkadaşlar, bayıldım!

Eğitimci: Çocuklar, Diana bize hangi şehir hakkında şiir okudu? (Ohotsk hakkında), köyümüz nerede, bölgemizin adı nedir?

– (Habarovsk)

Bir oyun: “Bizim Okhotsk'imiz nedir” (öğretmen topu atar, çocuklar onu yakalar ve “Ohotsk'imiz nedir” sorusuna cevap verirler)

(büyük, güzel, muhteşem, yeşil, en iyisi, temiz, geniş caddeleri, alçak evleri....) Aferin!

Eğitimci: Peki, biraz daha yürüyüşe çıkalım. (ekrana gelin) “Sevgili Okhotsk” sunumu gösteriliyor

Top oyunu"Bana ev adresini ver!" (çocuklar ev adreslerini söyler ve bayrağı birbirlerine uzatırlar)

Eğitimci: Tamam beyler, köyümüzde sokakların ve evlerin ne kadar farklı olduğunu görüyorsunuz, ama hepsi birlikte küçük Anavatanımızı, doğduğumuz Okhotsk köyünü oluşturuyor. Köyümüzün ana caddeleri nelerdir? (Lenin Caddesi, Lunacharskogo Caddesi, Gagarin Caddesi, Partizanskaya Caddesi)

Eğitimci: Ve bu caddelerde hangi idari binaların bulunduğu (Sberbank, postane, yaratıcı sanatlar merkezi, mağazalar, anaokulu, kültür merkezi, yönetim binası, eczane, Atlant...)

Maşa Puşkarskaya: Doğduğumuz şehirde yaşıyoruz, büyüyoruz,

Bazıları için büyük ama bizim için çok büyük.

Yaşasın, büyüsün mütevazi kasabamız!

1. Ev-ev 5. Kasaba-kasaba
2. Sokak-sokak 6. Yol-yol
3. Sokak-sokak 7. Çim-çim
4. Meydan 8. Bahçe
5. Köprü-köprü 9. Köy-köy

Eğitimci: Ve şimdi ben çocuklar, anaokuluna geri dönmemizi öneriyorum (masaya otururlar, öğretmen bir mum yakar)

Ormanlar dağlardaki aileler gibi büyür, martılar sürüler halinde uçar,

Denizlerde sürülerde balıklar, göklerde sürü halinde bulutlar...

: Yalnız yaşamak çok zor, herkesin bir aileye ihtiyacı var,

Annem ve babam olmadan, annem ve babam ben olmadan kendimi kötü hissediyorum!

Eğitimci: Sevgili dostlarım, şu anda sizinle aileden, sevdiklerinize saygı ve sevgiden bahsetmek istiyorum. Unutmayın, bazılarınız küçük Anavatan'ın sevdiğiniz insanların, annenizin, babanızın, tüm akrabalarınızın yaşadığı yer olduğunu söyledi. Beyler, bana bu ifadeyi nasıl anladığınızı söyleyin -

Eğitimci: “Ailenizi sevmek ne anlama geliyor”? (Herkese saygı gösterin, annenize, babanıza yardım edin, oyuncaklarınızı kaldırın, büyüklere saygı gösterin, kaba olmayın, tartışmayın...)

Öğretmen: Aferin çocuklar! Ailenize olan saygıyı ve sevgiyi doğru anlıyorsunuz.

1 numaralı slayt GÜNEŞ, AY, YILDIZLAR

- Evet, bütün gök cisimleri birdir büyük aile. Güneş gündüzleri dinlenmeyi bilmeyen bir anne gibi parlıyor. Her zaman bakımda.

Bir ay boyunca geceleri nöbet tuttuk. Karanlıktan korkmadığı için ailenin erkeği olan babaya benzetilebilir. Yıldızlar onların yanan çocuklarıdır

Davranışları ebeveynlerini üzen ya da sevindiren çocuklar gibi bazen parlaktırlar, bazen de solgunlaşırlar. Yaşlılar her insanın kendi yıldızı olduğunu söyler.

Öğretmen: Beyler, elinizi kalbinize koyun, nasıl attığını duyabiliyor musunuz? Yaşamak ve hayattan keyif almak ne güzel bir nimet.

Öğretmen: Elimde kartlarım var - bu 7 rakamı ve "I" harfi, yedi numaraya "I" ekleyeceğim, ne olacak? Çocuklar: (AİLE)

– Eğitimci: Herkesin beni sevdiği ve okşadığı bir aile ve aileden daha iyi bir şeyin olmadığı bir aile.

Bu kadar. Çok sevdiklerimin aile sahibi olma hakkı var!

Öğretmen: Her ailede herkes birbirini sevmeli ve saygı duymalıdır, yetişkinler küçüklerle ilgilenir. Şimdi sizi birisine sahip çıkmanın ne kadar güzel bir şey olduğunu, ne kadar büyük bir sorumluluk olduğunu hissetmeye davet ediyorum.

Psiko-jimnastik: “Yavru kediyi ısıtın”

Öğretmen: Sokakta küçük bir kedi yavrusu aldığınızı hayal edin. Dışarısı soğuk, kar yağışı. Burada

Yavru kedi dondu ve soğuktan titriyor! Onu ellerinize alın! Isıtmak için avuç içlerinizde nefes alın. (Duraklat).

Onu göğsünüze doğru tutun... Şimdi yavru kedinize bakın, sıcak mı? Ona hassasiyet ve sevgiyle bakın. Ona gülümse, o da sana gülümseyecektir. Şimdi bırak gitsin! Bak, ailesinin yanına koştu.

Öğretmen: Yani sen ve ben küçük kedi yavrusuna sevgimizi, sıcaklığımızı ve şefkatimizi verdik. Isındı ve annesinin yanına koştu.

– Herkesin sevdiği, beklediği, ilgilendiği ve kurtarmaya geldiği kendi ailesi olması çok güzel. Sevdiklerinize değer vermenizi, onları asla üzmemenizi ve onların size baktığı gibi onlara da bakmanızı gerçekten istiyorum.

(Brownie içeri girer. Yüzü üzgündür ve sandalyeye oturur.)

Brownie: Ben bir brownie'yim. Bana hiçbir şey demiyorlar, sadece brownie diyorlar! Kimse bana isim vermedi. Burada neşeyle çaldığını duydum, o yüzden seni görmek için içeri girdim.

Öğretmen: Doğumdan itibaren çocuklar bir isim alma hakkına sahiptir: tüm isimlerin kaybolduğunu, sadece erkek ve kız çocuklarının, erkeklerin ve kadınların, büyükanne ve büyükbabaların kaldığını, ancak kimsenin bir adı olmadığını hayal edin. Birbirimizle iletişim bile kuramayacağız. Bir insanın bir isme nasıl ihtiyaç duyduğunu görüyorsunuz. Aileniz size doğduğunuzda bir isim verir.

Brownie: Ve ben bir masal kahramanıyım. Bu yüzden kimse bana isim vermedi.

Öğretmen: Brownie, üzülme. Çocuklarla ben sana bir isim bulacağız. Gerçekten beyler, kahramanımıza ne isim vereceğimizi bulalım mı? (Kuzya)

Öğretmen: Brownie, Kuzya ismini beğendin mi?

Brownie: Gerçekten hoşuma gitti. Teşekkürler beyler.

Öğretmen: Biliyorlar, dünyadaki herkes biliyor, yetişkinler ve çocuklar biliyor -

Herkese bir isim verilir ve herkesin bir adı vardır!

Vera Kim: Herkesin farklı bir adı vardır: kedi Purr, köpek Barbos,

Keçimizin güzel adı bile Gül.

Nastya, Vika ve Danila'nın hepsinin kendi isimleri var!

Öğretmen: Beyler, size isimlerini kim söylemek ister?

Diana: Ben Diana'yım. Adımın anlamı İlahi

Diana nazik bir ruha sahip, çekici, açık ve güzel, belki ben de ünlü olurum!

Yura Rud: Ben Yuri – adım “güneşli” anlamına geliyor

Bak Yurochka, parlak aynada,

Orada kesinlikle güneşli bir yüz göreceğim!

Dima Nurzhanov: Ben Dmitry, "harika" ne anlama geliyor?

Bu benim gücüm! Üç kişilik çalışmak bile, dört kişilik sevmek bile...

Herkese yetecek kadar güç var, görünüşe göre isim yardımcı oluyor!

Öğretmen: Biliyorsun Kuzya, ülkemizdeki bütün çocuklara doğumda bir belge veriliyor. denir

"Doğum belgesi"

- Her küçük kızın bu küçük kitabı vardır.

Ve günün herhangi bir saatinde her şey sizi anlatacak!

(“Doğum Belgesi” gösterilmektedir) Bu belge, çocuğun isim hakkını güvence altına alır. Kuzya, çocuklar ve ben sana bir hediye vermek istiyoruz. Şimdi çocuklar güzel sertifikalar çekecek ve siz de en çok beğendiğinizi seçeceksiniz. Ve içine senin adını yazacağım.

(Çizim)

Çocuklar pulları kullanarak “Doğum Belgesi” çerçevesi oluşturuyorlar. Brownie Kuzya en çok beğendiği sertifikayı seçiyor.

Eğitimci: Sevgili Kuzya'mız, size bu sertifikayı veriyoruz. Artık muhteşem bir tanıklığınız var.

Kuzya: Teşekkürler arkadaşlar, çok sevindim. Bu ifadeyi arkadaşlarıma göstereceğim. Beyler, çizdiğiniz tüm kanıtları alabilir miyim? Pek çok arkadaşım var ama onların da “Doğum Belgesi” yok. Hediyeye çok sevinecekler. (Alır ve ayrılır)

Öğretmen: Küçük kekimizin mutlu ayrılması çok güzel. Ve çok konuştuğunuz, küçük vatanınız hakkında bilgi sahibi olduğunuz ve ayrıca ailenizi sevmeniz ve saygı duymanız gerektiğini de bildiğiniz olağanüstü bir ders yaşadık. Ve şimdi bilgi ve becerilerinize “madalyalar” vereceğim. Teşekkürler beyler. İlginç bir aktivite için.

G. Biysk

DIV_ADBLOCK587">

Uygulama son tarihleri: bir yıl

Sorunlar

Genç neslin vatansever eğitimi sorunu bugün en acil sorunlardan biridir. Ülke, Rus vatandaşlarının tüm sosyal katmanlarını ve yaş gruplarını hedefleyen “Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi” devlet programını benimsemiştir. Bu bağlamda araştırmacıların ve okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmaları gözle görülür şekilde yoğunlaştı; çocukların vatansever eğitimi konularında birbiri ardına bilimsel ve pratik konferanslar düzenlenmeye başlandı.
Bu arada medyada Anavatan sevgisini geliştirmenin gerekli olup olmadığı konusundaki tartışmalar devam ediyor. Bu konuda olumsuz yargıda bulunanların da sesi çok gür çıkıyor. Vatanseverlik güya insanın içine girmeli doğal olarak. Anavatan, çocuklarına bakmak, onlara fayda sağlamak ve her birimizin onu sevmek isteyeceği kadar otoriter ve güçlü bir güç haline gelmekle yükümlüdür. Ancak şu soru ortaya çıkıyor: Bize kim fayda sağlayacak ve bir kişinin Anavatanını sevmeye başlaması için yeterli fayda miktarını belirlemek mümkün mü? Eğer bir çocuğa ülkesini sevmeyi öğretmezsek buna kimin ihtiyacı olacak? Onun başarılarına kim sevinecek ve üzüntülerinden kim acı çekecek? Anavatan'ın kaderi insanın elindedir ve onun sevgisine layık olacağı anı beklemek en azından mantıklı değildir. Vatan, kendimiz yaptığımız şeydir. Bu tür küresel sorunların nasıl birleştirileceği ve vatanseverlik eğitimi okul öncesi çocuklara özel yaş grubuçocuk Yuvası?

Vatanseverlik, okul öncesi çağındaki bir çocukla ilgili olarak, ailenin, anaokulunun, memleketin, Anavatan'ın, yaban hayatının temsilcilerinin yararına olan tüm konulara katılma ihtiyacı olarak tanımlanır ve çocukların şefkat, empati, empati gibi niteliklere sahip olduğunu varsayar. Benlik saygısı ve çevrelerindeki dünyanın bir parçası olarak farkındalık; bu, daha büyük okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmalarda bölgesel bir bileşenin tanıtılmasıyla çözülebilir. O zaman çocuklar için daha erişilebilir ve anlaşılır bilgiler temelinde vatanseverlik duyguları ortaya çıkacaktır.

Alaka düzeyi
Vatanseverlik eğitiminin özü, bir çocuğun ruhuna sevgi tohumlarını ekmek ve yetiştirmektir. yerli doğa, kişinin evine ve ailesine, hemşehrisi denilen akraba ve arkadaşların emekleriyle yarattığı ülkenin tarihine ve kültürüne. Kendi yerel kültürünün ahlaki ve estetik değerlerini çok hassas bir yaşta miras almak, Vatan sevgisi duygusunu aşılayan vatanseverlik eğitiminin en doğal ve dolayısıyla en emin yoludur.

Halkın kültürel mirası, her çocuğun nasıl uygun şekilde yönetileceğini, onu israf etmeyecek, ezmeyecek, önemsiz şeylerle değiştirmeyecek, koruyacak ve artıracak şekilde sahipleneceğini öğrenmesi gereken büyük bir zenginliktir. onu iç dünyalarının hazinesinde, kişiliklerini daha yaratıcı yaratımda somutlaştırarak.

Dolayısıyla anaokulunda vatanseverlik eğitimi, geleneksel ulusal kültüre hakim olma ve miras alma sürecidir.

Vatanseverlik duyguları, belirli bir sosyokültürel çevre içinde yer alan insanın yaşamı ve varoluşu sürecinde oluşur. Vatanseverlik oluşumunun temeli, özellikle okul öncesi bir çocukta, kişinin kendi kültürüne, halkına ve toprağına duyduğu derin sevgi ve şefkat duygusudur.

Bir okul öncesi çocuğun Anavatan'a olan sevgisi, kendisine en yakın olanlarla - baba, anne, büyükbaba, büyükanne, anaokulu, sokak, mahalle, şehir - ilişkilerle başlar.

İnsanın memleketine olan sevgisini ve saygısını geliştirmek, ahlaki ve vatansever eğitimin en önemli bileşenidir. Yaşadığı şehrin vatanseveri olan çocuklar yetiştirmek için öncelikle bu konuda temel bilgilere sahip olmaları gerekmektedir. Bu nedenle, bu proje çerçevesinde, bölgesel bileşen dikkate alınarak daha büyük okul öncesi çocukların yurtsever eğitiminin amaç ve hedefleri vurgulanmaktadır.

Hedef: Daha büyük okul öncesi çocukların fikirlerini genişletmek memleket. Küçük Anavatanınız için gurur ve sevgi duygusunu beslemek.

Proje hedefleri:

1. Çocuklarda memleketleri hakkında bilgi oluşturmak: kökeninin tarihi, sembolleri, ilgi çekici yerleri, endüstrisi.

2. Anaokulu mikro bölgesinin sokaklarına adını verenlerin adlarını tanıtın? Tek tek sokak adlarının şehrin ve ülkenin tarihini yansıttığına dikkat edin.

3.Çocukların Biysk şehrinin çevresindeki doğal cazibe merkezleri hakkındaki bilgilerini genişletin.

4.Çocukları Rusya haritasıyla tanıştırın.

5. Çocukların çeşitli doğal nesnelere ilişkin anlayışını genişletin. Çevresel düşünceyi teşvik edin.

6.Şehrin çeşitli bina ve yapılarına ilgi uyandırın. Binaların mimari özelliklerini fark etmeyi öğrenin çeşitli amaçlar için: konut binası (kulübe, çok katlı bina), okul, sinema, drama tiyatrosu, kültür sarayı, tapınak.

7. Kişinin memleketine, bölgesine, güzellikleri görme ve bundan gurur duyma yeteneğine olan sevgisini geliştirin.

8. Çocuklar ve ebeveynleri arasında çevre kültürü oluşturmak, memleketlerinin yararına çevre koruma faaliyetlerinde yer alma isteği.

Yenilik, çocuklara Biysk şehrinin tarihini ve bugününü tanıtma çalışmasının, proje faaliyetlerini planlama ve yürütme sürecinde öğretmenin yaratıcılığını (özellikle “Doğuşunun Doğuşu” masalı) içermesi gerçeğinde yatmaktadır. Biysk Şehri” ve “Ben Biyskliyim” şiiri projenin yazarı tarafından bestelenmiştir). Proje çalışma planı bağlı olarak değişiklik gösterebilir. okul öncesi eğitim kurumunun koşulları ve projenin uygulandığı grup. Sınıf etkinlikleri, sıranın, hedeflerin ve pratik çıktıların vurgulandığı ayrı bir şemaya dahil edilmiştir. Çocukları materyali incelemeye ve Prostokvashino'dan en sevdikleri karakterlerle projeye katılmaya motive eder. Eğitim materyalinin tasarım, çizim ve aplike ile birleşimi sonuçta ürünlerin bulunabilirliğini önkoşuldur. çocukların yaratıcılığı Daha sonra yetişkinlerin ve çocukların bağımsız ve ortak faaliyetlerinde kullanılabilir. Projenin uygulanması sırasında yapılan tüm çalışmalar gelecekte yeni bir proje yaratılmasına yönelik olabilir, örneğin "Rusya benim Anavatanımdır."

Uygulama yolları ve araçları:

o Ortak faaliyetlerde çocuklarla sohbetler.

o Albümlere, illüstrasyonlara, fotoğraflara bakmak

o Didaktik oyunlar ve alıştırmalar

o Geziler

Projenin uygulanmasına ilişkin koşullar.

Projeyi uygulamak için ihtiyacınız olan:

1. Yeterli miktarda tanıtım malzemesinin mevcudiyeti.

2. Öğretmenin çocukların bilişsel yerel tarih etkinlikleri için koşullar yaratma isteği.

3. Öğretmenin bilgisi modern yaklaşımlar ebeveynlerle çalışırken.

4. Derslerin ve diğer etkinliklerin yürütülmesi için rahat bir ortamın mevcudiyeti.

Proje uygulama çalışma planı

“Nasılsın, küçük Anavatanım?”

GCD konuları

Beklenen Sonuç

Çocuklar: memleket hakkında temel fikirler oluşturuldu (en önemli tarihi olaylar, şehrin sembolleri, ilgi çekici yerleri, doğal çevresi, kasaba halkının faaliyetleri).

Kişinin evine, ailesine, annesine, anaokuluna yönelik sevgi ve şefkati duygusal düzeyde deneyimleme yeteneği; ailenize, evinize değer verin; Anaokuluna gittiğim için mutluyum. Çocuklar doğayla iletişim kurarak olumlu duygular yaşarlar ve ona özenle davranırlar.

Ebeveynler:çocuklara memleket sevgisini aşılamak için anaokulunun faaliyetlerine ilgi gösterin; gezilerin düzenlenmesinde ve kılavuzların hazırlanmasında aktif rol almak; pedagojik kendi kendine eğitimle meşgul olun.

Eğitimciler: geliştirme ortamının zenginleştirilmesi:

· Çocuklarla çalışmak için yerel tarih materyallerinin seçimi

Biysk ve Altay flora ve faunasının illüstrasyonları - “Şehrimizin kuşları, bölgemiz”, “Biysk bölgesinin hayvanları”, “Ağaçlar ve çalılar”, “Mantarlar ve meyveler” vb. albümler.

· “Kırmızı Kitap” derlendi;

· Koleksiyonun ekolojik köşesi için:

Yerel türlere ait ağaç ve çalıların kesilmesi,

Bir herbaryum yapın.

· “Yerli Toprakların Zenginliğinden” Yararlanın.

İzleme

Sonuç takibi:

Çocukların konuyla ilgili bilgilerinin araştırılması;

Üretken faaliyetler sürecinde çocukları gözlemlemek;

Ebeveynleri sorgulamak

Başvuru

GCD notları

1. Konu:"Biysk Şehrinin Doğuşu"

Hedef: Doğduğunuz şehrin doğuş tarihini, konumunu, ekonomik ve sosyal önemini tanıtmak, vatan sevgisini geliştirmek ve öğretmenin hikayesini dinleme yeteneğini geliştirmek. Geçmişin imajına dair kendi fikrinizi yaratmayı ve bunu görsel yaratıcılıkla aktarmayı öğrenin.

Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi. Kale, kale, han.

Malzeme. Rusya haritası. Seyahat planı. Antik bir kalenin modelinin fotoğrafı. Işaretçi. İnşaat halindeki antik kentin gürültüsünün ses kaydı. Manzara çarşafları, fırçalar, boyalar, bardaklar, peçeteler, renkli kalemler, mum boya kalemleri.

Ön çalışma. Eski şehrin kartpostallarına bakıyorum. “Küçük Vatan” şiirini ezberlemek

Postacı Pechkin(kapıyı çalmak). Merhaba. Yardım et yardım et! Bakın hangi mektubu aldım? (Sevgili Postacı Pechkin. Sharik ve Matroskin Biysk şehrine gittiler. Ve orada kayboldular. Arkadaşlarımızı bulun. Çok teşekkür ederim. Fedor Amca). Ve işte bu paket ve bir tür seyahat planı, ama hiçbir şey anlamıyorum, bu nedir ve ne için? (Rusya Haritası) Peki neden Rusya için bu seyahat planına ve cezaya ihtiyacım var?

EğitimciÇocuklar, Pechkin'e yardım edelim mi? Bir geziye çıkmayı öneriyor ama önce rota planını düşünün. Planın ilk durağı “Kale”. Eğitimci:(Çocukların dikkatini önceki derslerde inceledikleri Rusya haritasına çeker.) Haritaya dikkatlice bakın. Bu eyaletimizin bir haritası. Yaşadığımız devletin adını kim biliyor? (Rusya.) Devletimizin, ülkemiz Rusya'nın sınırlarını kim gösterebilir? (Dileyenler Rusya sınırlarını işaretçi ile daire içine alabilirler.)

Bir harita size bir ülke hakkında çok şey anlatabilir. Rusya'nın büyük bir devlet olduğunu görüyoruz, ülkemizde birçok şehir, nehir, orman ve maden kaynağı var. Büyük Anavatanımızla gurur duyuyoruz. Ancak her birimizin küçük bir Anavatanı var - doğduğumuz, evimizin bulunduğu dünyanın o köşesi.

Çocuk.

Küçük Anavatan - Dünyanın Bir Adası.

Pencerenin altında kuş üzümü var

Kirazlar çiçek açtı.

kıvırcık elma ağacı,

Ve altında bir bank var.

Sevgi dolu, küçük

Anavatanım!

Eğitimci. Küçük Anavatanımız yaşadığımız şehirdir. Şehrimizin adı nedir? (Biysk)

Neden onu seviyorsun? (Çok güzel parkları, meydanları ve yeşillikleri var. Şehir Biya nehrinin kıyısında yer alıyor.)

Eğer şehrinizi seviyor ve onunla gurur duyuyorsanız onun tarihini bilmeniz gerekir. Şimdi zamanda geriye yolculuk yapıp şehrimizin nasıl ortaya çıktığını öğreneceğiz.

İnşaat halindeki bir antik kentin gürültüsünün ses kaydı duyuluyor.

Masal "Biysk Şehrinin Doğuşu"

Postacı Pechkin: Ama hala bu durağın adının ne olduğunu anlamıyorum? (Biysk şehrinin doğuşu). Size bir görev verebilir miyim: Lütfen “Biysk Şehrinin Doğuşu” masalının resimlerini çizin, Bikatun kalesini, kaleyi koruyan askerleri, tüccarları, köylüleri, çocukları nasıl görüyorsunuz? Ve sonra Prostokvashino'da bu hikayeyi anlatacağım ve resimler göstereceğim. Sakin müzik sesleri.

Çalışmanın sonucu:“Biysk Şehrinin Doğuşu” masalına ait resimler

2. Şehir turu “Biysk benim memleketimdir.”

Hedef:Çocukları küçük vatanlarıyla tanıştırın. Şehriniz, ilgi çekici yerleri, mimari anıtları hakkında bir fikir verin. Şehre ve tarihine ilgi gösterin. Hafızayı ve dikkati geliştirin.

Malzeme: kamera, seyahat planı.

Grup sohbeti.

(Bir seyahat planıyla çalışmak). Çocuklar seyahat planındaki ikinci durağın bir şekilde otobüsle bağlantılı olduğunu öğrenirler. Öğretmen çocuklara bunun otobüsle bir şehir turu olduğunu anlatır. Öğretmenin telefonu çalar. Postacı Pechkin ile konuşuyor. Bundan sonra çocuklara Pechkin'in postanede işlerle meşgul olduğunu bildirir ve çocuklardan onsuz geziye çıkmalarını, ancak yanlarına sadece bir kamera alıp her şeyin fotoğrafını çekmelerini ister.

Gezi ilerlemesi: (Ücretli hizmetler tur rehberi).

3. Konu: “Biysk şehrinin arması.”

Programın içeriği:Çocukları şehrin arması ile tanıştırın. Çocukların memleketleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin. Küçük vatanınızın geçmişine ilgi gösterin. Ailenizin arması hakkında bir hikaye yazarken sembolizmle ilgili kelimeleri kullanmayı öğrenin.

Ön çalışma. Armalar hakkında konuşma. Aile armalarının çocuklar ve ebeveynler tarafından ortak üretimi (çizim, aplike).

Malzeme. Aile armaları, Biysk şehrinin arması. “Aile nedir?” şarkısının ses kaydı (şarkı sözleri ve müzik E. Gomonova'ya aittir). kaleler, Biysk şehrinin haritası, guaj, suluboya, kağıtlar. Büyük yapı malzemesi.

Sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi: sembolizm, işaret, arma.

Sessiz, sakin müzik sesleri

Eğitimci: Uzun zaman önce, şehrimizin bulunduğu yerde, Biya Nehri kıyısında askerler bir kale inşa ettiler, 3 metrelik duvarlar onu düşmanlardan güvenilir bir şekilde korudu. Kalenin bir çizimi ve büyük yapı malzemeleri sunulmaktadır: küpler, tuğlalar, kemerler, silindirler, prizmalar, küreler, yarım küreler.

Postacı Pechkin: Çizime göre bir kale inşa edelim. Çocuklar büyük bir bina yaparlar. Ailelerin armaları masanın üzerine seriliyor ve bir peçetenin altında "Aile nedir?" Şarkısının ses kaydıyla Biysk şehrinin arması çalınıyor. Çocuklar isterlerse masanın etrafına otururlar ve birlikte şarkı söylerler.

Eğitimci: Bu şarkıya aşina mısın? Neyle ilgili? Adı nedir? (Çocukların cevapları.) Sizce aile nedir? (Çocukların akıl yürütmesi. Öğretmen genelleme yapar).

Başkurdistan Cumhuriyeti'nin Sterlibashevo belediye bölgesi Sterlibashevsky bölgesinden 1 numaralı belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu

“Benim Küçük Vatanım” kıdemli grubu için proje

tedarikli:

Gilmanova G. N.

2018

Üst düzey grup için proje “Seni seviyorum Başkurdistan'ım!”

Giriiş.

Okul öncesi çağ, her insanın hayatında parlak, benzersiz bir sayfadır. Bu dönemde sosyalleşme süreci başlar, çocuğun varoluşun önde gelen alanlarıyla bağlantısı kurulur: insanların dünyası, doğa, objektif dünya sağlığın temeli atılır. Günümüzde okul öncesi kurumlarda çocukların mümkün olduğunca kendi halkının kültürüyle tanıştırılması ve ulusal kimliklerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Bir çocuğun öncelikle kendi toprağına ve kültürüne kök salması, aslını tanıması, sonra başkasının kültürüne hakim olması gerekir.

Küçük bir çocuğun tarihini bilmemesi, doğduğu toprakların güzelliklerini görmemesi, ülkesi hakkında olumlu bilgiler duymaması, Anavatanına karşı değer odaklı bir tutum geliştirmemesi, Aşık olabilmek, gelecekte çıkarlarını savunamayacağı, koruyamayacağı anlamına gelir. Bir çocuğa çeşitli sosyal, ahlaki ve manevi değerler empoze edilemez. Anlamları ve önemleri, yaşadığı çevreyi doğrudan tanıma ve tanıma sürecinde kendi çabalarıyla belirlenir ve geliştirilir.

Projenin alaka düzeyi:

“Gezdiğiniz büyük ülkeyi hatırlamıyorsunuz ve

öğrendim.

Anavatanınızı çocukluğunuzdaki haliyle hatırlıyor musunuz?

testere"

K.M.Simonov.

Söz konusu konunun alaka düzeyini, öncelikle ülkenin sosyal gelişiminin, anaokulları ve okul öğretmenlerinin koşullara uyarlanmış sosyal açıdan aktif, bağımsız, yaratıcı bireyler yetiştirmesini gerektirdiği gerçeğiyle ilişkilendiriyorum. modern hayat. Bu projede doğduğumuz köyümüzün tarihinin önemi ve bunun okul öncesi çocukların vatanseverlik eğitimi üzerindeki etkisi hakkında konuşacağız. Okul öncesi çağındaki çocukların kendi köylerini tanırken başarılı gelişimi, yalnızca dış dünyayla duygusal açıdan pratik bir şekilde aktif etkileşimin sağlanması durumunda mümkündür; oyun, objektif aktivite, iletişim, çalışma, öğrenme, farklı şekiller okul öncesi çağa özgü aktiviteler.Okul öncesi çocukluk, bir kişinin görünüşünün gelişiminde önemli bir aşamadır. Bu yıllarda ahlakın temelleri atılır, ilk çevre anlayışı, etik düşünceler oluşur, vatanseverlik duyguları beslenir. Bilim adamlarına göre çocuklarda okul öncesi çağda yüksek oranda zihinsel gelişim. Daha yaşlı okul öncesi çocukların belirli bir bilgisi vardır ve ilgi alanları yalnızca şimdiki zamanla değil aynı zamanda geçmiş ve gelecekle de bağlantılıdır. Büyük yetişkinlerin dünyasında meydana gelen ve gelmekte olan sorunlara büyük ilgi gösterirler. Daha büyük yaştaki okul öncesi çocuklar, kendi toprakları ve onun tarihi geçmişi hakkında daha fazla bilgi edinme arzusuna sahiptir.

Okul öncesi çocuklara yerel tarihi tanıtma süreci oldukça karmaşıktır; bilgi içeriğinin dikkatli bir şekilde seçilmesini, öğrenci odaklı etkileşime dayalı pedagojik sürecin tasarlanmasını, araçların, yöntemlerin ve yöntemlerin entegrasyonunu gerektirir. çeşitli türlerçocuk aktiviteleri. Deneyimlerin gösterdiği gibi proje yöntemi, daha büyük okul öncesi çocuklarda kendi topraklarına olan sevgiyi geliştirmeye yönelik sistematik bir yaklaşım geliştirmede en etkili yöntemdir.

Vatan hissi...

Anavatan, bir insanın yaşadığı yer, evinin bulunduğu sokak, pencerenin altındaki ağaç ve bir kuşun cıvıltısıdır: bunların hepsi Anavatandır.

Sorun:

Çocukların yaşadıkları yere olan ilgisi oldukça anlaşılır ve doğaldır ancak çocukların çevrelerindeki dünyadan edindikleri bilgiler oldukça az ve dağınıktır. Popüler bilgelik, "Kökleri olmayan bir ağaç ölür" der. Bu nedenle, kendi köyünüzü ve bölgenizi tanıma süreci, etkinlikler ve dersler arasında uzun duraklamalar olmadan, çeşitli ve düzenli olmalıdır.

Hipotez.

Çalışmamızda projenin yöntem ve formlarını kullanırsak, çocukların ve ebeveynlerinin kendi bölgelerinin tarihine olan ilgilerini daha da geliştirmelerini sağlarsak, o zaman projenin amacına ulaşacağını varsayabiliriz.

Projenin amaç ve hedefleri.

Hedef: insani, manevi ve ahlaki bir kişiliğin eğitimi, Rusya'nın gelecekteki değerli vatandaşları, Anavatanlarının vatanseverleri.

Görevler:

Bir çocukta kendi doğasına, kültürüne ve geleneklerine aşinalık temelinde kendi memleketine, küçük vatanına karşı sevgi ve şefkat duyguları oluşturmak.

Evinize, anaokulunuza ve sevdiklerinize bağlılık duyguları oluşturun.

Çocukları Sterlibashevo köyünün yakın çevresi ve turistik yerleri ile tanıştırın.

Kendi ülkeniz hakkında bilgi edinme konusunda merakınızı ve ilginizi geliştirin.

Yerli bir ülke olarak Rusya hakkındaki fikirleri genişletmek, devletin sembollerini (arması, bayrağı, marşı) tanımak.

Okul öncesi çocuklarına vatanseverlik duygularını aşılamak ve “küçük Anavatanları” ile gurur duymak.

Aileye bağlılık, aile üyelerine karşı sevgi ve şefkatli tutum;

Doğaya karşı insancıl, çevreye uygun tutum;

Yerli topraklara olan sevgi, onu güzel, çevre dostu görme arzusu;

Bölgenizin geleneklerine saygı gösterin.

Tip proje : bilişsel – yaratıcı.Proje tipi: grup; uzun vadeli.

Uygulama süresi proje : Eylül – Mayıs.Proje katılımcıları: grup öğretmeni, 5-6 yaş arası çocuklar, öğrencilerin ebeveynleri.

Beklenen sonuçlar:

Şehrinizin tarihine ve kültürüne ilgi uyandırmak, sevgimemleket. Ulusal onur ve sorumluluk duygusunun oluşması. Yerel Tarih Müzesi'ne, anıtlara, bölgemizdeki sosyal açıdan önemli kurumları ziyaret ederek, ilginç insanlarla iletişim kurarak çocukların ufkunu genişletmek.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını, kültürümüzün, geleneklerimizin, turistik yerlerimizin ve anıtlarımızın tarihi değerlerine alıştırmak için çalışmaları organize etme çabalarını birleştirmek.

Aşamalar proje aktiviteleri.

Aşama 1 – hazırlık.

Görevler.

1. Ebeveynlere anaokulunda proje faaliyetlerinin önemini tanıtın.

2. Proje faaliyetlerini uygulamaya yönelik yöntemleri seçin.

3.Projeyi tamamlamak için gerekli malzeme ve teknik kaynakları yaratın.

4. Uzun vadeli bir planın geliştirilmesi.Aşama 2 – pratik.

Proje faaliyetlerinin içeriği

Çocuklarla çalışma biçimleri

İle çalışma biçimleri

ebeveynler

Eylül

Konuşmalar: "Anaokulunda bizimle kim ilgileniyor", "Sterlibashevo benim memleketim", "Nerede yaşıyorsunuz (adres, sokak, yakınlarda ne var)?" D / oyun “Sterlibashevo köyünün manzaraları”.Ninnileri okumak.Tuzlu hamur “Baursak”tan modelleme.

Sunum "Benim küçük vatanım."

Evde büyüyen tahıl mahsullerinin sırasını, tahıl yetiştiricilerinin emek araçlarının adlarını düzeltin.

Ekim

Konuşma“Yerli köyün ortaya çıkış tarihi”, “Anaokuluna giderken.”

“Doğduğum köyün sokakları” çizimi

FCCM konusu için GCD: “Tatar ulusal başlıkları».

Didaktik oyun “Başkurt ustalarının kil oyuncakları.” "Sihirli küp: Sterlibashevo'nun manzaraları."

OkumaM. Karim'in şiiri “Ben Rus değilim, Rus'um.”

Atık malzemelerden krep yapımı.

Konulu rol yapma oyunu Köyde yolculuk”, “Sokaktaki arabalar”.

Ebeveynlere tavsiyeler “Bize mesleğinizi anlatın.”Ebeveynleri çocuklarla kendi köyleri hakkında konuşmaya, kendi topraklarıyla ilgili fotoğraflara ve resimlere bakmaya davet edin.Eve giderken sokakların adlarını, hangi işletmelerin bulunduğunu, hangi mağazaların bulunduğunu not etme görevini verin.

Kasım

“Anaokulu çalışanlarımız”, “Kardeşlerim” sohbetleri.

Sterlibashevo'nun fotoğraflarına bakmak

Sterlibaşevo bayrağını çiziyor.

Didaktik oyun"Büyükannenin Sandığının Sırları."

Tuzlu hamur “Kystyby”den modelleme.

“Benim Küçük Vatanım” adlı bir duvar gazetesinin oluşturulması.

Arsa bir rol yapma oyunu “Yashelche Kibete”.

Tatar halk oyunu "Düğüm".

Didaktik oyun “Başkurt desenini katla.”

Başkurt açık hava oyunu: “Aigul ve tavuklar.”

Bir aile ağacı hazırlamak.

Aralık

Konuşmalar: “Tatar, Rus, Başkurt kıyafetleri”,"Yerli toprakların florası ve faunası".

Bir oyun"Köyün gelecekteki sokaklarına isimler bulun."

Durumsal sohbet "Köyümüzü daha temiz hale getirelim."

Sunum “Başkurdistan Cumhuriyeti'nin devlet sembolleri”.

Albümlerin gözden geçirilmesi: “Başkurt kıyafetleri”, “Tatar kıyafetleri”, “Rus kıyafetleri”.

Ebeveynleri ansiklopedi için bilgi toplama çalışmalarına katılmaya davet edin:

"Bizim kuşlarımız

kenarlar".

Ocak

Konuşmalar: "Köyümüzdeki spor tesisleri .

Bir Tatar halk masalı okumak

"Kom kochle?"

Başkurt şairlerinin portrelerinin incelenmesi.

Başkurt halk oyunu "Kurai»

Parmak Tiyatrosu "Chuar Tavyk"

Didaktik oyun “Önlüğü süsle”

“Köy mikro bölgesi” konusundaki yapıcı faaliyetler hakkında NOD.

“Mendil dekorasyonu” (Tatar süsü) uygulaması üzerine bireysel çalışma.

Tatar dilinde tekerlemeleri saymayı öğrenmek.

Kaenda - cadı,

Imändä-chypchyk,

Җirdə - elan,

kavada - koş,

Bar günah ah!

“Başkurt Desenleri” albümünün incelenmesi.

Ebeveynlerden, çocuklarının çalışması için ormanlarımızdaki yabani hayvanlarla ilgili ansiklopediler getirmelerini isteyin. “Öğrencilerimizin Aileleri” fotoğraf albümünün tasarımı.

Şubat

“Başkurt halk mutfağı” sohbetleri,Ö Ulusal bayramlar“Karga lapası”, “Sabantuy”.

“Ufa” fotoğraflarına, memleketin doğasına ilişkin albümlere, “Başkurt Desenleri” albümüne bakıyorum.

Konuyla ilgili konuşma gelişimi için GCD: “Tatar halk masalı “Üç Kız Kardeş” in yeniden anlatılması.

Didaktik oyun “Takasını süsle ve

Kalfak","Deseni katla."Başkurt oyunu "Yurt"Tatar oyunu“Tübörtay.”Tatar dilinde bilmeceleri öğrenmek ve tekerlemeleri saymak. Didaktik oyun “Bir müzik aletini tanıyın ve adlandırın”“Yemekleri tanıyın ve adlandırın.” GCD. bilgisayar etkinliği"Kilim".

Sunum “Başkurt halkının gelenekleri”.

Çocuk çizimleri sergisi, tema: “Babam.”Konuşma “Ailedeki ahlaki ilişkilerin temelleri.”

Mart

“Benim Cumhuriyetim Başkurdistan” Konuşmaları,

“Ufa Cumhuriyetimizin başkentidir”, “Başkurdistan'ın Sembolleri:

ulusal bayrak, arması, marş."

Başkurdistan bayrağını çiziyorum.

Ulusal yemek ve içeceklerin yer aldığı illüstrasyonların incelenmesi.

F. Gubaidullina’nın “Tatil Hediyesi” şiirinin okunması.Didaktik oyun“Yemeği bulun ve adlandırın”

Başkurdistan'ın marşını dinliyorum.

Tatar halk oyunu “Yüzüğü kimde?”

Sunum “Başkurtya ve Başkurt halkı hakkında.”

GCD"Atalarımızın kıyafetleri." S. Zlobin “Salavat”ı okuyorum.

Anaokulu ebeveynleri için danışmanlık"Rol anadil okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin gelişiminde».

Nisan

“Tatarca'yı neden bilmeniz gerekiyor” konuşmaları, Çocuklarla sohbet “Cumhuriyetimizde hangi milletlerden insanlar yaşıyor?”

Tatar masalı “Su”yu okuyan Tukay G.

Tatar'ın dikkate alınması ve

Başkurt ulusal kostümler

"Çukmar ve Tukmar" görüntüleniyor

“G. Tukay Masallarının Kahramanları” Çizimi

Başkurt halk oyunu "Yurt".

Anket “Etkileşim yerlerini adlandırın”

bizim köy."

Sunum “Başkurt folkloru”.

Başvuru. “Başkurt halısını boyuyoruz.”

Anaokulu ebeveynleri için danışma “Çocukları Başkurt halkının gelenekleriyle tanıştırmak.”

Mayıs

Bir arıcının işi hakkında konuşma, hakkındaSabantuy tatilinin tarihi, “Ülkenin ana bayramı Zafer Bayramıdır.”

A.Kh.'nin tablosunun incelenmesi. Sitdikova “Hasat yılı. Arı kovanı".

G. Ramazanov’un “Mayıs Çiçekleri” şiirinin okunması.

Sterlibashev'in Büyük Vatanseverlik Savaşı kahramanları ve onların istismarları hakkında bir hikaye.

"Shurale"yi görüntüleyin.

"Petek" çizimi.

Başkurt oyunu “Arı”yı öğreninBaşkurt halk oyunu “Yapışkan Kütükler”

“Yaslı Anne” anıtına gezi.

3. Aşama - final

1.Proje geliştirmeyi sağlamak.

2. Proje uygulama aşamalarının değerlendirilmesi.

3. Konu geliştirme ortamının değerlendirilmesi.

4. Projeyi özetlemek (beklenen sonucu elde edilen sonuçla karşılaştırmak).

5. Çocuk aktivite ürünlerinin sergilenmesi.

Anavatan duygusunu uyandırmak imkansızdır
çevreleyen dünyanın algısı ve deneyimi olmadan.
Ömür boyu bebeğin kalbinde olsun

Çocukluğun küçük bir köşesinin anıları kalacak.

Büyük Anavatan'ın imajının bu köşeyle ilişkilendirilmesine izin verin.

V.A. Sukhomlinsky

Metodolojik değer

Bu proje, çocukların ve ebeveynlerin kendi ulusal kültürlerini tanımalarına, etnokültürel farklılıkları anlamalarına ve kabul etmelerine, etnokültürel çeşitliliğin olumlu, ilerici bir olgu haline gelmesine ve sonrasında diğer insanlarla olumlu etkileşimler kurmalarına yardımcı olacak ve öğretmenlerin bu alandaki yeterliliklerini artıracaktır. çocuklarda etnokültürel yeterliliğin geliştirilmesi.

Kaynakça:

1. Agisheva R.L., Gubaidullina F.Kh. Başkurdistan'ı keşfedeceğim: Bir eğitim ders kitabı. Ufa, 2006.

2.Rusya'nın devlet sembolleri. BAYRAK. ARMA. ilahi. M.: "Yuventa" yayınevi. – 2003.

3. Drozdova N.V. Ders "Armalarımız". // Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi.2008.No.4. S.-79.

4. Zhiryakova I.V. Müze pedagojisi yoluyla okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi // Okul Öncesi Eğitim Yönetimi. 2008. Sayı 4. S.-77.

5.Markova N.A. Okul öncesi çocukları Rus devletinin sembolleriyle tanıştırmak. // Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetimi. 2008. Sayı 4. S.-85.

6.Evim: Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi programı. Genel altında ed. TI Overchuk. M., 2004.

7. Başkurdistan'ın tarihine dair hikayeler: öğretici“Başkurdistan Tarihi” kursunda / Ed. I.G. Akmanova. – Ufa: Kitap, 2001.

8. ∙ Osipova L.E. Okul öncesi çocukların sivil-yurtsever eğitimi. Moskova: Scriptorium 2003. 2015.