Ekolojik oyunlar orta ve büyük çocuklarla çalışırken kullanılabilir okul öncesi yaş. Ekolojik oyunlar, doğal nesneler ve olaylar hakkında bilgi edinilmesine katkıda bulunur ve çevreyi dikkatli bir şekilde kullanma becerilerini geliştirir.
Önerilen ekoloji oyunları içermek İlginç gerçeklerşifalı bitkiler ve hayvanlar da dahil olmak üzere bitkilerin yaşamı hakkında, doğaya dair merakın gelişmesini teşvik eden sorular. Çoğu çevre oyunu, çocukların çeşitli hayvan ve bitki türleri, koşulları, yaşam alanları, beslenme alışkanlıkları hakkındaki bilgilerini pekiştirmenin yanı sıra işitsel ve görsel dikkati, düşünmeyi ve hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Çevre oyunları sayesinde çocuklar “besin zinciri” kavramıyla tanışıyor ve ormandaki besin zincirleri hakkında bilgi sahibi oluyor.
Okul öncesi çocuklar için ekoloji oyunları
Ekolojik oyun "YEŞİL KARTLAR"
Amaç: Çocukları doğadaki hayvanların en basit besin zincirlerini eşleştirme konusunda eğitmek.
Malzeme: 36 oyun kartından oluşan set, her birinin arkası boyalı yeşil ve ön tarafta - sonunda 18 çift olacak şekilde düzenlenmiş çeşitli bitki ve hayvanların resimleri (hayvan onun için besindir).
Oyunun ilerleyişi: Oyuna iki ila altı çocuk katılır. Her çocuğa 6 kart verilir. Aralarında eşleşebilecek olanların olup olmadığı önceden kontrol edilir. Şu tarihte: doğru yoldaçocuğun kartları bir kenara bırakılır. Kart sayısı bitene kadar sürekli olarak altıya kadar yenilenir. Kazanan, oyunu ilk terk eden veya en az kartı kalan kişidir.
Ekolojik oyun "Zoolojik Stadyum"
Oyunun amacı: Çocukların çeşitli hayvan türleri, beslenmeleri ve doğadaki yaşam alanları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Malzeme: üzerinde iki koşu parkuru, başlangıç, bitiş ve dokuz hareketin bir daire içinde gösterildiği tablet; Stadyumun merkezinde hayvan resimlerinin bulunduğu altı sektör var: biri - bir sincap, iki - bir arı, 3 - kırlangıçlar, 4 - bir ayı, 5 - bir karınca, 6 - bir sığırcık.
Ayrı kartlar, bu hayvanlara ve barınaklarına (oyuk, arı kovanı, in, karınca yuvası, kuş yuvası vb.) yönelik yiyeceklerin resimlerini gösterir. Set ayrıca hareketi belirlemek için bir kalıp içerir.
Oyunun ilerleyişi: Oyuna iki çocuk katılıyor. Bir zar kullanarak dönüşümlü olarak görevin olduğu sektörü belirlerler ve üç hamle yaparlar: Birincisi hayvana isim vermek, ikincisi bu hayvanın yiyeceğini belirlemek, üçüncüsü ise doğadaki sığınağına isim vermek. Bitiş çizgisine ilk ulaşan kazanır.
Ekolojik sepet
Aibolit Eczanesi"
Oyunun amacı: Çocukların şifalı bitkiler ve bunların insanlar tarafından kullanımı hakkında fikirlerini oluşturmaya devam etmek, bunları resimlerde tanıma pratiği yapmak.
Malzeme: Bir tarafında kırmızı-yeşil haç bulunan düz sepet, şifalı bitkilerden oluşan bir dizi resim (St. John's wort, muz, ısırgan otu, kuşburnu, papatya vb.).
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara şifalı bitkilerle ilgili bilmeceler sorar. Çocuk sepette bir resim bulur, bitkiye isim verir ve ona neden “Yeşil Doktor” dendiğini açıklar.
“Mantarlar”, Yenilebilir ve yenmeyen mantarlar”, “Berry”, “Çayır çiçekleri” vb. konularda benzer oyunlar oynanabilir.
Ekolojik oyun "Ormancı"
Amaç: Çocukların ormandaki insan davranışı kuralları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; Çevresel uyarı işaretlerini tanıma alıştırması yapın.
Malzeme: orman nesnelerini (karınca yuvası, meyveler, vadideki zambak, yenilebilir ve yenmeyen mantarlar, örümcek ağları, kelebekler, kuş evleri, kuş yuvaları, yangınlar, kirpi vb.) tasvir eden üçgen şekilli bir dizi uyarı çevre işareti.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar sırayla masanın üzerinde baş aşağı duran çevre işaretlerinden birini seçen ve oyun katılımcılarına bu işaretin temsil ettiği orman nesnelerini tanıtan bir ormancı rolünü oynarlar; ormanda bu nesnelerin yakınındayken nasıl davranılması gerektiğini anlatır.
Ekolojik oyun “ORMANDA YÜRÜYÜŞ”
Amaç: Orman sakinlerine karşı doğru tutumu oluşturmak, çocukların ormandaki davranış kuralları hakkındaki bilgilerini genişletmek ve çevredeki uyarı ve yasaklayıcı işaretleri tanıma pratiği yapmak.
Malzeme: Üzerinde uyarı işaretlerinin bulunduğu çeşitli yolların bulunduğu bir orman açıklığının resmini içeren tablet; bir zarf içinde bir dizi yasaklayıcı çevresel işaret (örneğin, vadideki zambakları toplamayın; mantarları, meyveleri ezmeyin; ağaç dallarını kırmayın; karınca yuvalarını yok etmeyin; ateş yakmayın; kelebekleri yakalamayın; yapmayın) bağırmayın, yüksek sesle müzik çalmayın, kuş yuvalarını vb. yok etmeyin; yol boyunca hareket ettirilebilecek çocuk siluetleri).
Oyunun ilerleyişi: Oyun, ormanda yürüyüşe çıkan bir grup çocuğu içerebilir. İlk aşamada çocukları yol boyunca yönlendirmeli, onlara orada ne olduğunu anlatmalı ve ormandaki davranış kurallarına uymalarına yardımcı olacak uygun çevresel işaretleri koymalısınız.
İkinci aşamada çocuklar, çeşitli çevresel işaretlerin yerleştirildiği orman yolları boyunca bağımsız olarak seyahat ederler. Oyuncular bunları ormandaki davranış kurallarını açıklamak için kullanmalıdır. Doğru cevap için - bir çip. Maksimum sayıda çip toplayan kazanır.
Ekolojik oyun “KUŞLAR PİRAMİDİ”
Amaç: Çocuklarda doğadaki kuşların en basit besin zincirleri hakkında bilgi geliştirmeye devam etmek, bitkilerin büyümesi ve hayvanların yaşamı için gerekli koşullar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Malzeme:
İlk seçenek düzlemseldir: kart seti farklı renk(mavi, sarı, siyah, kırmızı), bitki büyümesi ve hayvan yaşamı için gerekli koşulları simüle eder; Bitki ve kuşların farklı resimlerini içeren üç karttan oluşan setler (örneğin, çam - çam kozalağı - ağaçkakan).
İkinci seçenek üç boyutludur: birinci ila dördüncü küplerin farklı renklerde olduğu, bitkilerin ve hayvanların yaşamı için gerekli koşulları gösteren yedi küpten oluşan bir set; beşinci - bitkiler; altıncı - kuş yemi; yedinci - kuşlar (örneğin: ladin - köknar konisi - çapraz gaga; üvez - üvez meyveleri - şakrak kuşu; yosun - salyangoz - ördek; meşe - meşe palamudu - alakarga; çimen - çekirge - leylek).
Oyunun ilerleyişi: “Ekolojik Kule “Orman” ile benzetilerek. Ancak piramit yaparken şu kurallara dikkat etmeniz gerekir: çok renkli küpler yatay olarak yerleştirilir ve bitki ve hayvan resimlerinin bulunduğu üç küp bu yatay çizgiye dikey olarak birer birer yerleştirilir. Doğadaki besin zincirleri.
"EKOLOJİK KULE "ORMAN"
Amaç: Çocuklara “besin zinciri” kavramını tanıtmak ve ormandaki besin zincirleri hakkında fikir vermek.
İlk seçenek düzlemseldir: her birinde dört resim bulunan bir dizi kart (örneğin, orman - bitki - otobur - yırtıcı hayvan);
İkinci seçenek üç boyutludur: her iki tarafında bir orman resminin bulunduğu (orman - mantar - sincap - sansar; orman - meyveler - kirpi - tilki; orman - çiçek - arı - ayı; orman - meşe palamudu - yaban domuzu - kurt; orman - huş ağacı - mayıs böceği - kirpi; orman - çam kozalağı - ağaçkakan - kartal baykuş vb.)
Oyunun ilerleyişi: İlk aşamada çocuklar öğretmenle birlikte oynarlar ve oyuna herhangi bir küple başlarlar.
Öğretmen: “Bu bir mantar, nerede büyüyor?” (Ormanda.) “Ormanda hangi hayvan mantar yer?” (Sincap.) "Düşmanları var mı?" (Marten.) Daha sonra çocuktan adı geçen nesnelerden bir besin zinciri oluşturması ve seçimini açıklaması istenir. Besin zincirinin bileşenlerinden birini (örneğin bir mantarı) çıkarırsanız tüm zincirin parçalanacağını gösterin.
İkinci aşamada çocuklar bağımsız olarak oynarlar. Kendi ekolojik kulelerini yaratmaya davet ediliyorlar.
Üçüncü aşamada, içinde kirpi veya kurt bulunan bir kuleyi kim hızlı bir şekilde inşa edebilir diye yarışma oyunları düzenlenir.
Oyun "Güneş"
Hedef: Çocukların hayvanlar ve onların yaşam alanları hakkındaki bilgilerini güçlendirmeye devam edin.
Malzeme: Bir dizi görev kartı ve farklı renklerde ahşap mandallar.
Görev kartı 6-8 sektöre bölünmüş bir dairedir. Her sektörde bir resim vardır (örneğin: köstebek, ahtapot, balık, balina, inek, köpek). Çemberin ortasında oyunun temasını tanımlayan ana sembol bulunur (örneğin: suyu simgeleyen bir damla). Sembol, çocukların bir yetişkinin yardımı olmadan görevi anlamalarına yardımcı olur.
Oyunun ilerleyişi. Çemberin ortasında bir damla tasvir edilmiştir, çocuğun suyun bir “ev”, bir yaşam alanı olduğu hayvanları bulması gerekir (“Su Büyücüsü” ders bloğu).
Didaktik oyun "Sana göstereceğimi bul"
Konu: Meyveler.
Ekipman: Aynı sebze ve meyve setlerini iki tepsiye yerleştirin. Birini (öğretmen için) bir peçeteyle örtün.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen kısaca peçetenin altına gizlenmiş nesnelerden birini gösterip tekrar çıkarır ve çocuklara sorar: “Aynısını başka bir tepside bulun ve adının ne olduğunu hatırlayın.”Çocuklar, peçetenin altına gizlenmiş tüm meyve ve sebzelerin isimleri söylenene kadar görevi sırayla tamamlarlar.
Not. Gelecekte şekil olarak benzer ancak renk olarak farklı sebze ve meyvelerin eklenmesiyle oyun karmaşık hale gelebilir. Örneğin: pancar, şalgam; limon, patates; domates, elma vb.
Didaktik oyun "Ne isim vereceğimi bul"
Ders: Meyveler.
İlk seçenek.
Ekipman: Sebze ve meyveleri boyutları ve şekilleri açıkça görülebilecek şekilde masanın üzerine yerleştirin. Oyun için aynı büyüklükte ancak farklı renklerde (birkaç elma) meyve ve sebzeleri almak daha iyidir, farklı boyutlar kalıcı renk ile.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklardan birine sorar: "Biraz havuç bul ve herkese göster." Veya: “Sarı bir elma bulun, çocuklara gösterin”; "Elmayı yuvarla ve bana şeklinin ne olduğunu söyle." Çocuk bir nesne bulur, onu diğer çocuklara gösterir ve şeklini belirlemeye çalışır. Eğer çocuk bunu yapmakta zorlanıyorsa, öğretmen bu meyve veya sebzenin belirgin bir ayırt edici özelliğini söyleyebilir. Örneğin: “Bana sarı şalgamı göster.
İkinci seçenek.
Sebzeler ve meyveler çeşitli şekillerde vazolara yerleştirilir: küresel, oval, uzun. Bu durumda vazonun şekli, içinde saklı olan nesnenin şekline uygun olmalıdır. Çocuklar adlandırılmış nesneyi arıyorlar. Bütün vazolara bakamazsınız.
Üçüncü seçenek.
Oyun ilk iki versiyondakiyle aynı şekilde donatılıyor ve oynanıyor. Burada sorun çözüldü - okul öncesi çocukların hafızasındaki nesnelerin renklerini düzeltmek.
Meyve ve sebzeler, eşyanın rengine göre farklı renkteki vazolara dizilir (gizlenir).
Didaktik oyun "Ne yediğini tahmin et"
Ders: Meyveler.
Didaktik görev. Analizörlerden birini kullanarak nesneyi bulun.
Teçhizat. Farklı tatlara sahip meyve ve sebzeleri seçin. Bunları yıkayın, soyun ve ardından küçük parçalar halinde kesin. Karşılaştırma ve kontrol amacıyla çocukların oturdukları odadaki masanın üzerine aynı nesneler serilir.
Oyunun kuralları. Ağzına aldığın şeye bakamazsın. ile çiğnemek gerekir Gözler kapalı ve sonra ne olduğunu söyle.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen, sebze ve meyveleri (parçalara ayrılmış) hazırladıktan sonra grup odasına getirir ve çocuklardan birine gözlerini kapatmasını söyleyerek ikram eder. Sonra diyor ki: “İyi çiğne, şimdi bana yediğini söyle.” Aynısını masada bul.”
Tüm çocuklar görevi tamamladıktan sonra öğretmen tüm çocuklara meyve ve sebze ikram eder.
Not. Gelecekte çocuklardan tat duyumlarını isimlendirmelerini isteyebilirsiniz. Soru öyle sorulmalı ki, zor durumlarda çocukların tadını belirleyecek uygun ismi seçebilsinler: “Ağzınızda nasıl bir his uyandırdı?” (Tatlı, ekşi, acı).
Didaktik oyun "Ne değişti?"
Konu: Ev bitkileri
Didaktik görev. Nesneleri benzerliğe göre bulun.
Teçhizat. Aynı bitkiler (her biri 3 - 4) iki masaya yerleştirilir.
Oyunun kuralları. Tanınmış bir bitkiyi ancak öğretmenin açıklamasını dinledikten sonra vereceği sinyal üzerine gösterebilirsiniz.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen masalardan birinde bir bitkiyi gösterir, karakteristik özelliklerini anlatır ve ardından çocuğu başka bir masada aynı bitkiyi bulmaya davet eder. (Çocuklardan grup odasında benzer bitkileri bulmalarını isteyebilirsiniz.)
Oyun masalardaki bitkilerin her biri ile tekrarlanır.
Didaktik oyun "İsmine göre bir bitki bul"
Konu: Ev bitkileri.
İlk seçenek.
Didaktik görev.İsim kelimesine göre bir bitki bulun.
Kural. Bitkinin nerede saklandığına bakamazsınız.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen grup odasında bir ev bitkisinin adını verir ve çocukların onu bulması gerekir. Öğretmen önce tüm çocuklara bir görev verir: "Adını verdiğim bitkiyi grup odamızda kim hızlı bir şekilde bulabilir?" Daha sonra bazı çocuklardan görevi tamamlamaları istenir. Çocukların odanın geniş bir alanında adı geçen bitkiyi bulmaları zor ise oyun öncekilere benzetilerek oynanabilir, yani seçilen bitkiler masaya yerleştirilebilir. Daha sonra odada bir bitki bulmak oyunun daha karmaşık bir versiyonu haline gelecektir.
İkinci seçenek.
Öğretmenin veya çocuklardan birinin saklayacağı bir oyuncağı kullanarak oyun oynayabilirsiniz (“Yuvalayan oyuncak bebek nerede saklanıyor?” Oyununa bakın), ancak oyuncağın yakınında saklandığı ev bitkisini anlatmak yerine sadece verebilirsiniz. onun adı.
Didaktik oyun "Aynısını bul"
Konu: Ev bitkileri.
Didaktik görev. Nesneleri benzerliğe göre bulun.
Kural. Öğretmenin bitkilerin yerlerini nasıl değiştirdiğini izlemek mümkün değil.
Teçhizat. İki masaya belirli bir sırayla 3-4 özdeş bitki yerleştirilir, örneğin çiçekli sardunya, ficus, kokulu sardunya, kuşkonmaz.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklardan bitkilerin nasıl durduğuna iyice bakmalarını ve gözlerini kapatmalarını ister. Bu sırada bitkileri bir masanın üzerinde değiştiriyor. Daha sonra çocuklardan saksıları daha önce durdukları şekilde yeniden düzenlemelerini ister ve bu düzenlemeleri başka bir masadaki bitkilerin düzeniyle karşılaştırır.
Birkaç tekrardan sonra oyunu bir grup bitkiyle (görsel kontrol olmadan) oynayabilirsiniz.
Didaktik oyun "Sana göstereceğim kağıt parçasını bul"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik görev. Nesneleri benzerliğe göre bulun.
Kural. Yalnızca öğretmenin gösterdiği stokla aynı hisse senedine sahip olanlar komut üzerine koşabilir (“uçabilir”).
Oyunun ilerleyişi. Yürüyüş sırasında öğretmen çocuklara bir çarşaf gösterir ve onlardan aynısını bulmalarını ister. Seçilen yapraklar şekillerine göre karşılaştırılarak ne kadar benzer oldukları ve ne kadar farklı oldukları not edilir. Öğretmen her kişiye farklı ağaçlardan (akçaağaç, meşe, dişbudak vb.) bir yaprak bırakır. Sonra öğretmen örneğin bir akçaağaç yaprağı alır ve şöyle der: “Rüzgar esti. Bu yapraklar uçtu. Bana nasıl uçtuklarını göster." Ellerinde akçaağaç yaprakları tutan çocuklar öğretmenin emriyle dönerek dururlar.
Oyun farklı yapraklarla tekrarlanır.
Didaktik oyun "Buketteki aynı yaprağı bul"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik görev. Benzerliğe göre bir öğe bulun.
Kural. Öğretmen isimlerinin ardından sayfayı kaldırın ve gösterin.
Teçhizat. 3-4 farklı yapraktan oluşan aynı buketleri seçin. Oyun yürürken oynanır.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara buketleri dağıtır ve aynısını kendisine saklar. Sonra onlara bir akçaağaç yaprağı gösterir ve şunu önerir: "Bir, iki, üç - bana bu yaprağı göster!" Çocuklar yapışkan bir tabakayla ellerini kaldırırlar.
Buketin kalan yapraklarıyla oyun birkaç kez tekrarlanır.
Didaktik oyun "Böyle bir yaprak, bana uç"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik görev. Nesneleri benzerliğe göre bulun.
Kural. Öğretmene ancak bir işaretle ve yalnızca elinizde öğretmeninkiyle aynı kağıt parçasıyla koşabilirsiniz.
Teçhizat. Şekil olarak büyük farklılıklar gösteren meşe, akçaağaç, üvez (veya bölgede yaygın olan diğer ağaçların) yapraklarını seçin.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen örneğin bir akçaağaç yaprağı alır ve şöyle der: "Aynı yaprağa sahip olan bana gelsin!"
Çocuklar öğretmenden aldıkları yapraklara bakarlar, ellerinde aynısı olanlar öğretmene koşarlar. Çocuk bir hata yaparsa, öğretmen karşılaştırma için ona kağıdını verir.
Didaktik oyun "Yaprağı bul"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik görev. Bütünden bir parça bulun.
Kural. Öğretmenin sözlerinden sonra yerde bir yaprak arayabilirsiniz.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklardan alçak bir ağacın yapraklarını dikkatle incelemelerini ister. Öğretmen “Şimdi aynılarını yeryüzünde bulmaya çalışın” diyor. -Bir, iki, üç - bak! Onu kim bulduysa çabuk bana gelsin.” Yaprakları olan çocuklar öğretmene koşarlar.
Didaktik oyun "Huş ağacı, ladin, meşeyi kim daha hızlı bulabilir?"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik görev. Adına göre bir ağaç bulun.
Kural. Adı geçen ağaca ancak “Çalıştır!” komutuyla koşabilirsiniz.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukların iyi tanıdığı ve ayırt edici özellikleri olan bir ağacın adını verir ve onlardan onu bulmalarını ister, örneğin: “Huş ağacını kim daha hızlı bulabilir? Bir, iki, üç; huş ağacına koşun!” Çocuklar bir ağaç bulmalı ve oyunun oynandığı alanda yetişen herhangi bir huş ağacına doğru koşmalıdır.
Didaktik oyun "Ağaçtaki gibi bir yaprak bul"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik görev. Bütünden bir parça bulun.
Kural. Öğretmenin belirttiği ağaçtaki yaprakların aynısını bulmak için yere bakmanız yeterlidir.
Oyunun ilerleyişi. Oyun sonbaharda sitede oynanıyor. Öğretmen çocuk grubunu birkaç alt gruba ayırır. Herkes ağaçların birindeki yapraklara iyice bakmaya ve ardından yerde de aynı yaprakları bulmaya davet ediliyor.
Öğretmen diyor ki: “Bakalım hangi takım doğru yaprakları daha hızlı buluyor.” Çocuklar aramaya başlar. Daha sonra her takımın üyeleri görevi tamamladıktan sonra yapraklarını aradıkları ağacın yanında toplanırlar. Ağacın yakınında ilk toplanan takım kazanır.
Didaktik oyun "Herkes evine gitsin!"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik oyun. Bütünü parçasından bulun.
Kural. Sadece öğretmenin işaretiyle “evinize” koşabilirsiniz.
Teçhizat. 3 - 5 ağacın yaprakları (çocuk sayısına göre).
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara yapraklar dağıtıyor ve şöyle diyor: “Yürüyüşe çıktığımızı hayal edelim. Her ekip bir ağacın altına çadır kurdu. Çadırlarınızın bulunduğu ağacın yapraklarını tutuyorsunuz. Yürüyoruz. Ama aniden yağmur yağmaya başladı. "Herkes evine gitsin!" Bu işaret üzerine çocuklar çadırlarına koşarlar ve yaprağın geldiği ağacın yanında dururlar.
Görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol etmek için çocuktan kendi yaprağını koştuğu ağacın yapraklarıyla karşılaştırması istenir.
Not. Oyun yaprak, meyve ve tohumlarla ya da sadece tohum ve meyvelerle oynanabilmektedir.
Didaktik oyun "Açıklamaya göre bir ağaç bul"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik görev. Açıklamaya göre bir öğe bulun.
Kural. Bir ağacı ancak öğretmen size söyledikten sonra arayabilirsiniz.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara tanıdık gelen ağaçları anlatır ve onlardan ince ayırt edici özelliklere sahip olanları seçer (örneğin, ladin ve çam, üvez ve akasya).
Çocuklar öğretmenin ne hakkında konuştuğunu bulmalıdır.
Çocukların açıklamaya göre arama yapmasını ilginç kılmak için, bahsettikleri ağacın yanına (veya ağacın üzerine) bir şey gizleyebilirsiniz.
Didaktik oyun "Adını vereceğim eve koş"
Konu: Ağaçlar.
Didaktik görev. Ada göre bir öğe bulun.
Kural. Aynı ağacın yanında uzun süre duramazsınız.
Oyunun ilerleyişi. Oyun “Tuzak” tipine göre oynanmaktadır. Çocuklardan biri tuzak olarak görevlendirilir, geri kalanlar ondan kaçar ve öğretmenin adını verdiği bir ağacın yanında, örneğin bir huş ağacının yanında kendilerini kurtarırlar. Çocuklar bir huş ağacından diğerine koşabilirler. Tuzağa yakalanan şoför olur.
Oyun tekrarlandığında her defasında ağacın (“ev”) adı değiştirilir.
Didaktik oyun "Kim nerede yaşıyor?"
Konu: Konutlar
Amaç: Çocukların doğadaki konutlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek çeşitli türler hayvanlar (böcekler, amfibiler, kuşlar, hayvanlar).
Malzeme: Bir tarafında çeşitli hayvanların, diğer tarafında ise evlerinin tasvir edildiği bir tablet, örneğin: bir in, bir delik, bir arı kovanı, bir kuş evi, bir yuva. Tabletin arka yüzündeki zarfta hayvan sayısını gösteren oklar bulunmaktadır. Oklar yerine çok renkli çizgilerden oluşan labirentler çizebilirsiniz.
Nasıl Oynanır: Oyuna iki veya daha fazla çocuk katılır. Sırayla sunulan hayvanı buluyorlar ve bir ok kullanarak ya da bir labirent kullanarak hayvanın evini belirliyorlar. Oyun eylemleri doğru bir şekilde gerçekleştirilirse çocuk bir çip alır. Cevap yanlışsa sıra bir sonraki oyuncuya geçer. Oyunun sonunda en çok fişe sahip olan kazanır.
Didaktik oyun "Kim ne yiyor?"
Konu: Beslenme.
Amaç: Çocukların doğadaki farklı hayvan beslenmesi türleri (böcekler, amfibiler, kuşlar, hayvanlar) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Malzeme: Farklı hayvanlar için farklı türdeki yiyeceklerin bir daire içine yerleştirildiği bir tablet. Merkezine hareketli bir ok sabitlenir ve arka taraftaki zarfın içine gerekli hayvanların resimlerini içeren kartlar yerleştirilir.
Nasıl oynanır: Oyuna iki veya daha fazla çocuk katılır. Çocuklar öğretmenin bilmecesine göre teker teker hayvanın ilgili resmini bulurlar ve yediği yiyeceğin türünü belirtmek için oku kullanırlar. Doğru cevap için - bir çip. Oyunun sonunda en çok fişe sahip olan kazanır.
Didaktik oyun "Evinizi bulun"
Konu: Beslenme.
Oyunun ilerleyişi:
Seçenek 1. Çocuklar yalnız oynarlar. Çocuk, hayvanların bulunduğu kartları, yediklerine göre renkli alanlara gruplandırır. Görev tamamlandıktan sonra öğretmen çözümün doğruluğunu kontrol eder ve oyuncuya her hata için bir ceza fişi verir. Bunları en az toplayan kazanır.
Seçenek 2. Çocuklar, kendi beslenme alışkanlıkları bilgilerine dayanarak, üzerinde hayvan resmi bulunan bir kart alır ve ona bir ev bulurlar. farklı şekiller hayvanlar. Görevi doğru bir şekilde tamamlamak için en çok fişi toplayan kazanır.
Didaktik oyun "Önce ne, sonra ne?"
Konu: Büyüme.
Amaç: Çocukların canlı organizmaların (bitkiler, hayvanlar, insanlar) büyüme ve gelişiminin ana aşamaları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Malzeme: Bitkilerin veya hayvanların (bezelye, karahindiba, çilek,) büyüme ve gelişme aşamalarını gösteren bir dizi kart
kurbağalar, kelebekler vb.) ve ayrıca insanlar (bebeklik, çocukluk, ergenlik, gençlik, olgunluk, yaşlılık).
Oyunun ilerleyişi:
Seçenek 1. Çocuktan kartları bir canlının büyüme ve gelişme sırasına göre düzenlemesi istenir (örneğin, lahana kelebeği: yumurta - tırtıl - pupa - kelebek) ve önce ne olduğunu ve sonra ne olduğunu anlatması istenir.
Seçenek 2. Öğretmen, kasıtlı olarak sıralamasında hata yaparak kartları düzenler. Çocuklar onu düzeltmeli ve kararlarının doğruluğunu açıklamalıdır.
Didaktik oyun "Bitkiye yardım edelim"
Konu: Büyüme.
Amaç: Çocukların bitki büyümesi için gerekli koşullar (su, ışık, ısı, besleyici toprak) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; bitkinin görünümüne göre belirli koşulların eksikliğinin belirlenmesinde egzersiz.
Malzeme: aşağıdakilerden birini gösteren bir dizi kart kapalı bitkiler(örneğin balsam) iyi ve kötü durumda (solmuş, sararmış yapraklar, saksıdaki hafif toprak, donmuş bitki vb.); bitkiler için gerekli koşulları gösteren dört renkli model kart (sarı - ışık, kırmızı - sıcaklık, mavi - su, siyah - besleyici toprak); Sağlıklı bir bitkiyi tasvir eden ve ihtiyaç duyduğu dört koşulu modelleyen dört kart.
Oyunun ilerleyişi:
Seçenek 1. Oyunun başında çocuklara bir bitkinin büyümesi ve gelişmesi için gerekli koşulları gösteren model kartlar sunulur. Daha sonra aynı bitkiyi iyi durumda gösteren ve aynı modelleri gösteren dört kart incelenir. Çocukların bitkinin normal durumunun nedenini açıklaması gerekir.
Seçenek 2. Model kartlar çocuğun önündeki masaya serilir ve dizgi tuvaline öğretmen bitki hakkında bir hikaye yazar, örneğin: “Penceredeki bir tencerede balsam yetiştirdim ve ilk bahara sevindim güneş. Güneş ışınları giderek daha fazla ısınıyor, topraktaki su rezervleri giderek azalıyordu. Pazartesi sabahı çocuklar balsam yapraklarının sarardığını ve sarktığını fark ettiler. Ne yapalım?" Çocukları bitkiye yardım etmeye davet edin: bitki için gerekli koşulları gösteren model kartlarını seçin. Doğru cevap için - bir çip. Bunlardan en fazlasını toplayan kazanır.
Didaktik oyun "Orman hayvanların evidir"
Konu: Doğal topluluk.
Amaç: Çocukların doğal bir topluluk olarak orman hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; karma bir ormanın ekolojik katmanları (tabanları) ve hayvanların içindeki yerleri hakkında fikir oluşturmak.
Malzeme: Dört karma orman katmanını gösteren düzlemsel model: 1 - otsu örtü, 2 - çalılar, 3 - yaprak döken ağaçlar, 4 - iğne yapraklı ağaçlar. Her katmanın üzerinde hayvan figürlerinin takılması için özel yuvalar bulunmaktadır. Tabletin arka tarafındaki zarfta çeşitli hayvanların siluet figürleri yer alıyor: böcekler, amfibiler, sürüngenler, kuşlar, memeliler.
Oyunun ilerleyişi:
Seçenek 1. Çocuklar teker teker oynarlar ve geri kalanı görevin doğruluğunu kontrol eder - tüm hayvanları yaşam alanlarına bağlı olarak "zeminlere" yerleştirmek. En az hata yapan kazanır.
Seçenek 2. Hayvan siluetleri, ters tarafı yukarı gelecek şekilde masanın üzerine yerleştirilir. Çocuklar birer birer siluet alır, hayvana isim verir ve ormandaki yerini belirler. Bu durumda çocuğun kendi seçiminin doğruluğunu açıklaması gerekir. Doğru cevap için - bir çip. Görev yanlış tamamlanırsa hayvan silueti heykelciği masanın üzerine yerleştirilir ve eylem başka bir çocuk tarafından tekrarlanır.
Didaktik oyun "Ekolojik piramit "Kuşlar"
Konu: Kuşlar.
Amaç: Doğadaki kuşların en basit besin zincirleri hakkında bilgi geliştirmek; Bitki büyümesi ve hayvan yaşamı için gerekli koşullar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Malzeme:
Seçenek 1, düzlemsel: bitki büyümesi ve hayvan yaşamı için gerekli koşulları gösteren farklı renklerde (sarı, mavi, kırmızı, siyah) bir dizi kart; Çam - çam kozalağı - ağaçkakan gibi bitki ve kuşların farklı resimlerini içeren üç karttan oluşan setler.
Seçenek 2, hacimsel: bitki ve hayvanların yaşamı için gerekli koşullara göre dört küpün farklı renklerde olduğu yedi küpten oluşan setler; beşincisi bitkileri gösterir; altıncı - kuş yemi; yedinci - kuşlar. Örneğin: üvez - üvez meyveleri - şakrak kuşu; ladin - köknar konisi - çapraz gaga; meşe - meşe palamudu - alakarga; algler - salyangoz - ördek; çimen - çekirge - leylek.
Oyun akışı: Önceki oyunlara benzer. Ancak piramit yaparken şu kurallara dikkat etmeniz gerekir: çok renkli küpler yatay olarak yerleştirilir ve besin zincirlerini göstermek için bitki ve hayvan resimlerinin bulunduğu üç küp bu yatay çizgiye birer birer dikey olarak yerleştirilir. doğada.
Didaktik oyun "Ormanda yürümek"
Konu: Ormandaki davranış.
Amaç: Orman sakinlerine karşı doğru tutumu oluşturmak; çocukların ormandaki davranış kuralları hakkındaki bilgilerini genişletmek; Çevresel işaretleri tanıma ve yasaklama konusunda pratik yapın.
Malzeme: Üzerinde uyarı işaretlerinin bulunduğu çeşitli yolların bulunduğu bir orman açıklığının resmini içeren tablet; yollar boyunca hareket ettirilebilen çocuk silüetleri; bir zarf içinde bir dizi yasaklayıcı çevre işareti (“Vadideki zambakları toplamayın”; “Mantarları, meyveleri ezmeyin”; “Ağaç dallarını kırmayın”; “Karınca yuvalarını yok etmeyin”; “Ateş yakmayın” ; “Kelebek yakalamayın”; “Bağırmayın”; “Yüksek sesle müzik çalmayın”; “Kuş yuvalarını tahrip etmeyin” vb.)
Oyunun ilerleyişi:
Oyun, yürüyüş için “ormana” giden bir grup çocuğu içerebilir. İlk aşamada çocukları "yol" boyunca yönlendirmeli, onlara orada ne olduğunu söylemeli ve ormandaki davranış kurallarına uymalarına yardımcı olacak uygun çevresel işaretleri koymalısınız.
İkinci aşamada çocuklar, çeşitli çevresel işaretlerin yerleştirildiği “orman yolları” boyunca bağımsız olarak seyahat ederler. Çocuklar ormandaki davranış kurallarını açıklamak için bunları kullanmalıdır. Doğru cevap için - bir çip. Maksimum sayıda çip toplayan kazanır.
Didaktik oyun " Doğadaki besin zincirleri "
Amaç: Çocukların besin zincirleri ve farklı hayvan türlerinin bu zincirlerdeki yeri hakkında fikirlerini oluşturmak.
Malzeme:
Seçenek 1: Resimler iki parçaya bölünür, derlendiğinde bir besin zinciri oluşur: hayvan ve onun yediği yiyecek, hem bitki hem de hayvan.
Seçenek 2: üç parçaya bölünmüş resimler, besin zincirinde bir bitki, bir otobur veya omnivor ve bir yırtıcı bulunur.
Oyunun ilerleyişi:
İlk aşamada Kesilen resimler, diğerlerinden farklı olarak her birinin kendine özgü kesimi olacak şekilde sunulur. Çocuklar bunu kullanarak ilgili resmin parçalarını bulur, bunları doğru bir şekilde bir araya getirir, besin zincirine aşina olur ve hayvanın içindeki yerini belirler, örneğin: mantar - sincap - sansar.
İkinci aşamada kesilmiş resimler aynı kesimlere sahip olabilir. Çocuklar bu tür resimleri çizerken, hayvanın besin zincirindeki yerini belirlemede daha fazla bağımsızlık gösterirler.
Didaktik oyun "Mevsimler"
Konu: Doğal topluluk.
Amaç: Gündüz saatlerinin uzunluğuna göre mevsimlerin desenleri hakkında fikir oluşturmak; Gündüz saatleri ile doğada farklı mevsimlerde meydana gelen olaylar arasındaki ilişkiyi gösterir.
Malzeme: Her mevsim için gündüz saatlerinin modellerini gösteren, mevsimlere (beyaz, kırmızı, yeşil, sarı) karşılık gelen farklı renklerde dört tablet; Belirli bir mevsime özgü doğal olayların illüstrasyonları için cepler.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar tabletlere bakar, her mevsimi güneşin gökyüzündeki rengine ve yörüngesine göre belirler: yazın - en büyük yörünge, kışın - küçük; sonbahar ve ilkbahar - ekinoks. Yılın zamanını belirleyen çocuklar, bu sezonun doğa olaylarının resimlerini ceplerine koymalı ve onlar hakkında konuşmalıdır.
Didaktik oyun "Ekolojik papatya"
Konu: Doğal topluluk.
Amaç: Çocukların yaşamdaki karakteristik olaylar hakkındaki fikirlerini pekiştirmek ve cansız doğa farklı mevsimlerde, ilişkileri ve karşılıklı bağımlılıkları.
Malzeme: mevsim desenlerine uygun olarak farklı renklerde (beyaz, yeşil, sarı, kırmızı) dört daire (papatyanın merkezleri) ve yılın her zamanında canlı ve cansız doğadaki çeşitli olayları tasvir eden bir dizi yaprak, örneğin: ilkbaharda tekneler bir derede yüzer, vadideki zambaklar çiçek açmış, kuşlar yuva yapar vb.
Oyunun ilerleyişi:
Dört çocuk oynuyor, her birinin ilgili mevsimin papatya yapraklarını toplaması ve hem cansız hem de canlı doğadaki karakteristik olaylar hakkında konuşması gerekiyor.
Didaktik oyun "Büyülü Mektup"
Konu: Meyve ve sebzeler.
Amaç: Çocukların sebze ve meyvelerin karakteristik özellikleri, insan sağlığının korunmasındaki rolleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek; modellemeyi sebze ve meyveler hakkında genel bir fikir oluşturmanın bir yolu olarak tanıtmak.
Malzeme: Sebze ve meyvelerin karakteristik özelliklerinin modellerini (renk, şekil, boyut, yeme yöntemi, büyüme yeri) içeren beş tablet; kötü sebze ve meyveler için bir dizi konu şematik çizim.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar sebze ve meyvelerin karakteristik özelliklerini ortaya koyan konu şematik modelleri inceler.
Seçenek 1. Çocuklar, sebze ve meyvelerin karakteristik özelliklerine ilişkin örnek modelleri kullanarak, hangi sebze ve meyvelerin insan sağlığına iyi geldiğini belirlemesine yardımcı olmak için Dr. Aibolit'in bilmecelerini ve çizimlerini çözerler.
Seçenek 2. Model örneklerine dayanarak, bir çocuk belirli bir sebze veya meyveyi açıklayan bir bilmece oluşturur, geri kalan çocuklar ise insan sağlığının korunmasında oynadıkları rolü tahmin edip anlatır.
Didaktik oyun "ÇİÇEK-YARI ÇİÇEK"
Konu: Doğal topluluk
Amaç: düşünmeyi geliştirmek; pozitif yetiştirmek ahlaki nitelikler kişilikler; çocuklar ve akrabaları arasındaki iletişim becerilerini geliştirmek; ortak ihtiyaçların güncellenmesi; Karşılıklı empati duygusunu geliştirin.
Oyunun ilerleyişi:
Her aile takımına yedi çiçekli bir çiçek verilir. Oyuna katılanlar yedi dilek tasarlar (ebeveynler okul öncesi çocukların isteklerini yazmaya yardım eder): üç dilek çocuk tarafından ebeveynler için, üçü yetişkin tarafından çocuk için tasarlanır, bir dilek ortak olacaktır.
Ebeveynler ve çocuklar taç yapraklarını değiştirirler ve kendileri için gerçekten hoş olan dilek yapraklarını seçerler. Beklenen arzuların gerçek olanlarla örtüştüğü, en çok arzu edilen yapraklara sahip olan takım kazanır.
Didaktik oyun "ORMANLA SOHBET"
Hedef: geliştirmek yaratıcı hayal gücüçocuklar, konuşmayı tanımlarla zenginleştirir; rahatlamayı öğren.
Oyunun ilerleyişi:
Sıra dışı bir yolculuk sizi bekliyor. Zihinsel olarak ormana taşınacağız. (Çocuklar gözlerini kapatır, sandalyelerin arkalıklarına yaslanırlar, rahat eller dizlerinin üzerindedir.) Etrafınızdaki ormanda çeşitli çiçekler, çalılar, ağaçlar ve otlar vardır.
Sağ elinizi öne doğru uzatın ve ağaç gövdesine “dokunun”: nasıl bir şey? Şimdi elinizi kaldırın ve yapraklara dokunun: nasıl bir şey? Ellerinizi indirin ve çimenlerin üzerinde koşun: bunlar nedir? Çiçekleri koklayın, derin bir nefes alın ve bu tazeliği içinizde tutun!
Yüzünüzü taze esintiye teslim edin. Ormanın seslerini dinleyin - ne duydunuz?
Çocuklar sessizce dinler. Her çocuk çıkardığı sesi veya hışırtıyı kulağındaki öğretmene anlatır.
Didaktik oyun "HANGİ AĞAÇTA HANGİ MEYVELER BÜYÜYOR"
Amaç: Çocukların konuşmasında bitki ve meyve adlarını harekete geçirmek; Edat durum yapıları ve isimlerin cinsiyet, sayı ve durum bakımından fiiller ve sıfatlarla uyumu konusunda pratik ustalık pratiği yapın.
Görev 1. Bir bitkiyi meyvelerinden tanımlayın ve cümleyi tamamlayın.
Meşe palamudu büyür... (meşe ağacı).
Elmalar büyüyor... (elma ağacı).
Koniler büyür... (ladin ve çam).
Üvez demetleri büyüyor... (üvez).
Fındıklar yetişir... (fındık ağacı).
Görev 2. Bitki meyvelerinin adını hatırlayın ve cümleyi tamamlayın.
Meşe ağacında bir sürü... (meşe palamudu) olgunlaşmış.
Çocuklar elma ağacından olgunlaşmış... (elmaları) topladılar.
Köknar ağaçlarının tepeleri birçok şeyin (konilerin) ağırlığı altında eğildi.
Devrilen üvez ağacının üzerinde parlak ışıklar yanıyordu... (böğürtlen demetleri).
Görev 3. Bitkiden meyvelerine doğru bir çizgi çizin ve bir cümle oluşturun (konu resimleriyle yapılır).
- meşe palamudu koni meyve demetleri
- ela elma meşe
- elma cevizi
Görev 4. Bitkilerin ve yapraklarının resimleriyle aynı şey.
Didaktik oyun "ORMANDAKİ CÜCELER"
Amaç: Sadece öğretmenin sözlerine ve kişinin kendi fikirlerine odaklanarak belirli bir durumdaki karakteristik hareketleri tasvir etmek için pantomim kullanmak.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocukları cüce şapkaları takmaya davet ediyor: "Bugün küçük büyülü insanlarla - cücelerle tanışacağız ve onlarla oynayacağız!"
Cüceler ormanda yaşar. Ağaçlar dikenli dallarla her tarafta sık bir şekilde büyüyor. Gnomlar çalılığın içinde mücadele ediyor, dalları kaldırıyor ve büyük bir çabayla onları birbirinden ayırıyor. Ormanda ışıkla ilgili olarak belirdi: ağaçlar inceliyor ve birbirlerinden uzaklaşıyor (cüceler etraflarına bakar, yollarını seçerler).
Artık cüceler ağaçların arasından kolaylıkla kayabiliyorlar (esnek ve hünerliler): bazen yana doğru, bazen de sırtlarıyla geçecekler... Ama eğilip kütüğün altına sürünmeniz gerekiyor. Bir yerlerde dar bir yol boyunca parmak ucunda yürümek zorundasın.
Cüceler açıklığa çıktılar ve orada bir fare uyuyordu. Gnomlar üzerine basmamaya dikkat ederek sessizce üzerinden geçiyorlar. Sonra bir tavşan gördüler - hadi onunla atlayalım! Aniden çalıların arkasından gri bir kurt fırladı ve uludu!
Cüceler çalıların altına (masaların altına) saklanmak ve orada sessizce oturmak için koştu!
Kurt kendi yoluna gitti ve cüceler eve gitti: dar bir yol boyunca parmaklarının ucunda; Şimdi eğilip güvertenin altına emeklemeniz gerekiyor; yan yan geçecekleri, geri duracakları yer. Ev zaten yakındadır: Cüceler çalılıkların arasında mücadele ediyor, dalları kaldırıyor ve büyük bir çabayla onları birbirinden ayırıyor.
Ah, yorgunum! Sandalyelerimizde dinlenmeye ihtiyacımız var! (Çocuklar yerlerine otururlar.)
Didaktik oyun "ÇİÇEKLER - ÇİÇEK AÇMAZ"
Hedef: çocuklarda gelişmek işitsel dikkat, dayanıklılık.
Kural: Ellerinizi yalnızca çiçek açan bir nesnenin (bitki, çiçek) adı verilmişse kaldırın.
Nasıl oynanır: Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar ve ellerini dizlerinin üzerine koyarlar.
Öğretmen: Nesneleri adlandıracağım ve soracağım: çiçek açıyor mu? Örneğin: “Elma ağacı çiçek açıyor mu?”, “Haşhaş çiçek açıyor mu?” vesaire.
Eğer durum gerçekten buysa, çocuklar ellerini kaldırmalıdır.
Çiçek açmayan bir nesnenin adını söylersem (Noel ağacı, çam ağacı, ev vb.), o zaman ellerinizi kaldırmamalısınız.
Dikkat etmeniz gerekiyor çünkü ellerimi hem doğru hem de yanlış kaldıracağım. Kim hata yaparsa çip ödeyecek.
Öğretmen oyunu başlatır:
"Gül açıyor mu?" - ve ellerini kaldırıyor.
Çocuklar cevap veriyor: "Çiçek açıyor!" - ve onlar da ellerini kaldırıyorlar.
“Çam ağacı çiçek açıyor mu?” - ve ellerini kaldırır ve çocuklar sessiz olmalıdır.
EKOLOJİSTBUZLU OYUNLAR
“GÖSTERDİĞİMİ BUL” (genç grup)
Hedef: Benzerliğe göre bir öğe bulun.
Oyun aksiyonu. Öğretmen tarafından gösterilen ve gizlenen bir nesneyi arayın.
Kural. Peçetenin altına bakamazsın.
Teçhizat. İki tepsiye aynı sebze ve meyve setlerini yerleştirin. Birini (öğretmen için) bir peçeteyle örtün.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen kısaca peçetenin altına gizlenmiş nesnelerden birini gösterip tekrar çıkarır ve çocuklara sorar: “Aynısını başka bir tepside bulun ve adının ne olduğunu hatırlayın.”
Peçetenin altına saklanan tüm meyve ve sebzelerin isimleri söylenene kadar çocuklar sırayla görevi tamamlarlar.
Not. Gelecekte şekil olarak benzer ancak renk olarak farklı sebze ve meyvelerin eklenmesiyle oyun karmaşık hale gelebilir. Örneğin:
pancar, şalgam; limon, patates; domates, elma vb.
"Ne yediğini tahmin et?" (genç grup)
Hedef: Analizörlerden birini kullanarak nesneyi bulun.
Oyun aksiyonu. Tadına göre tahmin etmek.
Tüzük. Ağzına aldığın şeye bakamazsın. Gözleriniz kapalı çiğnemeniz ve sonra ne olduğunu söylemeniz gerekir.
Teçhizat. Tadı değişen sebze ve meyveleri seçin. Bunları yıkayın, soyun ve ardından küçük parçalar halinde kesin. Aynı nesneler çocukların oturdukları odadaki masanın üzerine kontrol ve karşılaştırma amacıyla serilir.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen, (parçalara ayrılmış) meyve ve sebzeleri hazırladıktan sonra bunları grup odasına getirir ve çocuklardan birinin gözlerini kapatmasını isteyerek ikram eder. Sonra diyor ki: “İyi çiğne, şimdi söyle bana,
ne yediğini. Aynısını masada bul.” Tüm çocuklar görevi tamamladıktan sonra öğretmen tüm çocuklara meyve ve sebze ikram eder.
Not. Gelecekte çocuklardan tat duyumlarını isimlendirmelerini isteyebilirsiniz. Soru öyle sorulmalı ki, zor durumda kalındığında çocuğun tadını belirleyecek uygun isim seçilebilsin: “Ağzınızda nasıl bir his uyandırdı? (Acı, tatlı, ekşi.)
“İSMİNE GÖRE BİR BİTKİ BULUN” (genç grup)
Hedef: Adına göre bir bitki bulun.
Oyun eylemleri. Adlandırılmış bitkiyi arayın.
Kural. Bitkinin nerede saklandığına bakamazsınız.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen grup odasında bir ev bitkisinin adını verir ve çocukların onu bulması gerekir. Öğretmen önce tüm çocuklara bir görev verir: "Adını verdiğim bitkiyi grup odamızda kim hızlı bir şekilde bulabilir?" Daha sonra bazı çocuklardan görevi tamamlamaları istenir. Çocukların odanın geniş bir alanında adı geçen bitkiyi bulmaları zor ise oyun öncekilere benzetilerek oynanabilir, yani seçilen bitkiler masaya yerleştirilebilir. Daha sonra odada bir bitki bulmak oyunun daha karmaşık bir versiyonu haline gelecektir.
“GÖSTERECEĞİM NADIA YAPRAĞI” (genç grup)
Oyun aksiyonu. Çocuklar belirli kağıt parçalarıyla koşuyor.
Kural. Yalnızca öğretmenin gösterdiği kağıt parçasının aynısını elinde bulunduranlar komut üzerine koşabilir (“uçabilir”).
Oyunun ilerleyişi. Yürüyüş sırasında öğretmen çocuklara bir yaprak gösterir ve onlardan aynısını bulmalarını ister.Seçilen yapraklar şekillerine göre karşılaştırılır, nasıl benzer oldukları ve nasıl farklı oldukları not edilir.Öğretmen her birine farklı ağaçlardan bir yaprak bırakır (akçaağaç) , meşe, dişbudak vb.) .Sonra öğretmen örneğin bir akçaağaç yaprağı alır ve şöyle der: "Rüzgar esti. Bu yapraklar uçtu. Nasıl uçtuklarını gösterin." Ellerinde olan çocuklar
akçaağaç yaprakları döner ve öğretmenin emriyle dururlar.
Oyun farklı yapraklarla tekrarlanır.
“HAŞ, LADİN, MEŞEYİ KİM DAHA HIZLI BULACAK” (genç grup)
Hedef: Ada göre bir ağaç bulun.
Oyun aksiyonu. Adlandırılmış ağaca koşun (“Ağacı kim daha hızlı bulabilir” yarışması).
Kural. Adı geçen ağaca ancak “Çalıştır!” komutuyla koşabilirsiniz.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukların iyi tanıdığı ve ayırt edici özellikleri olan bir ağacın adını verir ve onlardan onu bulmalarını ister, örneğin: “Huş ağacını kim daha hızlı bulabilir? Bir, iki, üç; huş ağacına koşun!” Çocuklar bir ağaç bulmalı
ve oyunun oynandığı alanda büyüyen herhangi bir huş ağacına koşun.
"NE DEĞİŞTİ?" (genç grup)
Hedef: Nesneleri benzerliğe göre bulun.
Oyun aksiyonu. Benzer bir öğeyi arayın
Kural. Tanınmış bir bitkiyi ancak öğretmenin açıklamasını dinledikten sonra vereceği sinyal üzerine gösterebilirsiniz.
Teçhizat. Aynı bitkiler (her biri 3-4) iki masaya yerleştirilir.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen masalardan birinde bir bitkiyi gösterir, karakteristik özelliklerini anlatır ve ardından çocuğu başka bir masada aynı bitkiyi bulmaya davet eder. (Çocuklardan aynısını bulmalarını isteyebilirsiniz.
grup odasındaki bitkiler.) Oyun masalardaki bitkilerin her biri ile tekrarlanır.
“YAPRAK BUL” (GENÇ GRUP)
Amaç: Bütünden bir parça bulmak.
Oyun eylemleri. Bir öğe arayın.
Kural. Öğretmenin sözlerinden sonra yerde bir yaprak arayabilirsiniz.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklardan alçak bir ağacın yapraklarını dikkatle incelemelerini ister. Öğretmen "Şimdi aynılarını yeryüzünde bulmaya çalışın" diyor: "Bir, iki, üç - bakın! Onu kim bulduysa çabuk bana gelsin.” Yaprakları olan çocuklar öğretmene koşarlar.
“BALIK NEREDE SAKLI” (genç grup)
Amaç: Çocukların analiz etme, bitki adlarını pekiştirme ve kelime dağarcığını genişletme yeteneğini geliştirmek.
Malzeme: mavi kumaş veya kağıt (gölet), çeşitli bitki türleri, kabuk, çubuk, dalgaların karaya attığı odun.
Açıklama: Çocuklara "onlarla saklambaç oynamak isteyen" küçük bir balık (oyuncak) gösterilir. Öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bu sırada balığı bir bitkinin veya başka bir nesnenin arkasına saklar. Çocuklar gözlerini açar.
“Balık nasıl bulunur?” - öğretmene sorar. - Şimdi sana nereye saklandığını söyleyeceğim. Öğretmen “balıkların sakladığı” nesnenin neye benzediğini anlatır. Çocuklar tahmin eder.
“ÇOK RENKLİ MEYVELER” (orta ve üst grup)
Amaç: Çocuklara tüm canlıların çeşitliliğini ve rengini göstermek.
Öğretmen bir flanel grafiğin üzerine çeşitli meyvelerin resmini koyar ve çocuklara şu gibi sorular sorar:
Hangi meyve daha iyi (daha kötü) ve neden hangisi daha ince (daha kalın)?
Hangisi en güzel (çirkin), hangisi en karanlık (en açık)?
Bu meyve neden faydalıdır (zararlıdır)?
Bütün meyveler kaybolursa ne olur?
Konuşmanın sonunda öğretmen, bitkilerin meyvelerinin çeşitli ve rengarenk olduğu, görünüş olarak en göze çarpmayanlarının bile insanlar için çok gerekli olduğu sonucuna varıyor.
“SEBZELER – “İNCE” VE SEBZELER – “YAĞLI”
(orta ve üst grup)
Hedef: geliştirmek Yaratıcı becerilerÇocuklar ve onların bakış açılarını açıklama ve savunma becerisi.
Öğretmen çocuklara hangi sebzeleri bildiklerini hatırlama ve istedikleri zaman "zayıf" sebzeler ve "yağlı" sebzelere bölme görevi verir. Daha sonra bu sebzeleri, bu meyvenin ince ve dolgun olduğunu herkesin anlayacağı şekilde tasvir edin (yanaklarınızı içeri çekebilir veya şişirebilir, kollarınızı vücudunuza bastırabilir veya yuvarlayabilirsiniz). Çocuğun görüntü yöntemini kendisi seçmesi gerekir. Öğretmen çocuklara şu soruları sorar:
Hangi sebzeyi temsil ediyorsunuz?
Neden bu özel sebzeyi seçtiniz?
Neden bu sebzenin “sıska” (“şişman”) olduğunu düşünüyorsunuz?
“KARIŞTIR VE EŞLEŞTİR” (orta ve yüksek grup)
Amaç: Çocuklara doğal nesnelerin en küçük ayrıntılarını fark etmeyi, gözlem becerilerini geliştirmeyi öğretmek.
Öğretmen tüm çocuklara aynı isimdeki doğal nesneleri (örneğin akçaağaç yaprakları) dağıtır. Çocuklar onlara iyice bakmalı ve sonra onları tek bir yere, örneğin masaya koymalıdır. Öğretmen yaprakları karıştırır, teker teker masaya koyar ve bir görev verir: Yapraklarınızın her birini bulun.
Çocuklar görevi ilk seferde tamamlayamazlarsa ve kafaları karışmaya başlarsa o zaman onlara yaprakları tekrar verip görevi tekrarlamanız gerekir. Çocuklar görevi tamamladığında öğretmen çocuklara şu soruları sorar:
Neden bunun senin yaprağın olduğunu düşünüyorsun?
Sizin sayfanızın arkadaşınızın sayfasından farkı nedir?
Bu oyunda kullanabileceğiniz doğal malzeme(kuru dallar, meyve tohumları vb.)
"BAYKUŞLAR VE KUZGUNLAR" (orta ve kıdemli grup)
Amaç: Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini test etmek ve pekiştirmek.
Çocuklar iki takıma ayrılmalıdır: “Baykuşlar” ve “Kargalar”. Her ikisi de 3 metrelik bir mesafede karşılıklı bir sıra halinde duruyor, arkalarında da 3 metrelik bir mesafede evleri var. Öğretmen görevi verir:
Baykuşlar gerçeği sever, Kuzgunlar yalanları sever, bu yüzden eğer doğruyu söylersem Baykuşlar Kuzgunları yakalamak zorunda kalacak. "Kargalar" evlerine kaçarlar ve bunun tersi de geçerlidir.
Daha sonra öğretmen doğa tarihi içeriğine ilişkin ifadeler söyler:
ayılar kaplan yemeyi sever
huş ağaçlarının ilkbaharda küpeleri olur
filler yüzemez
yunus balık değil hayvandır
Çocuklar bu konudaki bilgilerine göre ifadenin doğruluğunu veya yanlışlığını fark etmeli ve bu ifadeye davranışlarıyla (kaçma veya yetişme) kendilerinin yanıt vermelidir. Her seferinde çocuklara neden öyle ya da böyle davrandıklarını sormanız ve 2-3 cümleden sonra oyuncuların yerlerini değiştirmeniz önerilir.
“KÖR TAVUK” (orta ve üst grup)
Amaç: Doğa ile doğrudan iletişim deneyimi sağlamak (doğada gerçekleştirilir).
Çocuklar tek sıra halinde, öndeki kişinin kemerinden tutarak ayakta durmalıdır. Öğretmen onların gözlerini bağlar ve onları belirli bir rota boyunca yönlendirerek bir "engelli parkurun" üstesinden gelir (taşların üzerinden geçmek, ağaçların etrafından dolaşmak, alçaltılmış bir dalın altından geçmek vb.). Rota öğretmen tarafından önceden belirlenir ve daire şeklinde gitmesi daha iyidir. Başlangıca ulaşan öğretmen çocukların gözlerini çözer ve onları parkur boyunca yürürken öğretmenin anlattıklarına bakıp dokunabilmeleri için kemerlerine tutunmadan gözleri açık aynı rotayı geçmeye davet eder. engelli parkur, ancak kendilerinin görmediği. Bırakın çocuklar nereye eğildiklerini ve taşın etrafında nerede dolaştıklarını tahmin etmeye çalışsınlar.
“AĞACINIZI BULUN” (orta ve yüksek grup)
Amaç: Çevreyi keşfetme fırsatı sağlamak, onunla doğrudan iletişim deneyimini kullanmak (doğada gerçekleştirilir).
Öğretmen bir çocuğun gözlerini bağlar, onu birkaç kez döndürür ve onu bir ağaca doğru götürür. Çocuk bu ağacı hissederek keşfetmelidir. Çalışma sırasında öğretmen yol gösterici sorular sorar:
Pürüzsüz mü değil mi?
Yaprakları var mı?
Dallar yerden yüksekte mi başlıyor?
Daha sonra öğretmen çocuğu ağaçtan uzaklaştırır, izleri karıştırır, gözlerini çözer ve ağacı hissederek kazandığı deneyimi kullanarak "kendi" ağacını tahmin etmeyi teklif eder.
Gelecekte çocuklara çiftler halinde oyunlar sunabilirsiniz.
“DÜNYANIN PENCERELERİ” (orta ve üst grup)
Amaç: Hayal gücünü, fanteziyi ve kendini bir başkasının yerine hayal etme yeteneğini geliştirmek (doğada gerçekleştirilir).
Çocuklar yere yatmalı ve hareket etmemelidir. Öğretmen hafifçe yaprakları onlara atar ve onlara bir görev verir: Kendinizin toprak parçaları olduğunuzu, gözlerinizin “dünyanın pencereleri” olduğunu hayal edin. Dikkate alınması gereken sorular:
Pencerelerden dünyaya ne görülebilir?
Dünya şimdi nasıl hissediyor?
Yakınlarda kaç farklı çim yaprağı büyüyor?
Şu anda dünya neden korkardı?
Kendini nasıl koruyabilirdi?
“HARİKA ÇANTA” (orta ve üst grup)
Hedef: geliştirmek dokunsal hislerÇocuklarda hayal gücü ve fantezi.
Bu oyun, çocukların ellerini koyabilecekleri, yanlarında iki delik bulunan bir çanta gerektirir. Bu çantaya dersin konusuna göre çeşitli doğal malzemeler yerleştirilmektedir.
İlk seçenek: “Açıklayın ve tahmin edin.”
Çocuk önce doğal nesneyi tanımladıktan sonra ellerini deliklere sokmalı ve çantanın içinde ne olduğunu tahmin etmelidir.
İkinci seçenek: “Sor ve tahmin et.”
Çocuk ellerini deliklere sokmalı ve doğal nesneyi hissetmelidir. Çocuklar, hisseden çocuğa şu soruları sorarak çantanın içinde ne olduğunu tahmin etmelidir:
Pürüzsüz mü değil mi?
Onun şekli nedir?
Bu cismin kaç açısı var?
Üçüncü seçenek: “Birlikte tahmin edelim.”
Oyuna iki çocuk katılıyor: biri elini bir tarafa, diğeri diğer tarafa koyuyor. Çocuklar doğal malzemeyi birlikte hissetmeli ve ne olduğuna birlikte karar vermelidir.
“BİZİMİZE NE ALMALIYIZ” (orta ve üst grup)
Amaç: Çocukların farklı yaşam alanlarına ilişkin anlayışlarını genişletmek.
Öğretmen çocukları geziye (çayıra, ormana, göle) davet eder. Çocuklar, bir kişinin bu yolculuk için ihtiyaç duyduğu nesneleri gösteren, seçimini açıklayan veya sözlü bir cevap veren, önerilen kartlar arasından seçim yapmalıdır.
“NEREDE BÜYÜYOR?” (orta ve üst grup)
Amaç: Bitkiler hakkındaki bilgileri kullanmayı öğrenin, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırın.
Oyunun ilerleyişi: flanel grafiğin üzerine iki dal yerleştirilmiştir: birinde - bir bitkinin (elma ağacı) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - farklı bitkilerin meyveleri ve yaprakları. (örneğin bektaşi üzümü yaprakları ve armut meyveleri) Öğretmen şu soruyu sorar: "Hangi meyveler olgunlaşacak, hangileri olgunlaşmayacak?" Çocuklar çizim yaparken yapılan hataları düzeltir.
“ÇİÇEK MAĞAZASI” (orta ve kıdemli grup)
Hedef: Renkleri ayırt etme yeteneğini güçlendirmek, onları hızlı bir şekilde adlandırmak, diğerleri arasında doğru çiçeği bulmak. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar oyunun sunulduğu mağazaya gelirler büyük seçim renkler.
Seçenek 1.
Masanın üzerinde farklı şekillerde rengarenk yaprakları olan bir tepsi var. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.
Seçenek 2.
Çocuklar satıcılar ve alıcılar olarak ikiye ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği, satıcının ne tür bir çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.
Seçenek 3.
Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.
PARI MASAL OYUNU “MEYVE VE SEBZELER”
Görsel materyal: sebze resimleri.
Öğretmen şöyle diyor:
Bir gün bir domates bir sebze ordusu toplamaya karar vermiş. Ona bezelye, lahana, salatalık, havuç, pancar, soğan, patates ve şalgamla geldiler. (Öğretmen bu sebzelerin resimlerini tek tek sehpaya koyar) Ve domates onlara şunları söyledi: “İsteyen çok kişi vardı, bu yüzden şu şartı koydum: öncelikle orduma sadece sebzeler gidecek. isimler benimkilerle aynı seslere sahip.” poommiidoorr.”
Sizce çocuklar, onun çağrısına hangi sebzeler cevap verdi?
Çocuklar gerekli sesleri sesleriyle vurgulayarak isimlendirir: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, şalgam, salatalık ve bu kelimelerin domates kelimesinde olduğu gibi p, p seslerine sahip olduğunu açıklar. Öğretmen standın üzerinde adı geçen sebzeleri gösteren resimleri domatese yaklaştırır.
Domates, bezelye, havuç, patates ve şalgamla çeşitli eğitim oturumları düzenlemektedir. Onlar için iyi! Ve sebzelerin geri kalanı üzüldü: İsimlerini oluşturan sesler hiçbir şekilde domatesin seslerine uymuyor ve domatesin durumunu değiştirmesini istemeye karar verdiler. Domates de aynı fikirde: "Dilediğiniz gibi olsun!" Şimdi gelin, isimleri benimki kadar parçalı olanlar.”
Şimdi tepki veren çocuklar ne düşünüyorsunuz?
Birlikte domates kelimesinde ve kalan sebzelerin adında kaç parça bulunduğunu öğreniyoruz. Her cevapta domates ve örneğin lahana kelimelerinin aynı sayıda heceye sahip olduğu ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. Bu bitkileri tasvir eden resimler de domatese doğru ilerliyor.
Ancak soğan ve pancar daha da üzüldü. Neden düşünüyorsunuz çocuklar? Çocuklar isimdeki parça sayısının domatesinkiyle aynı olmadığını, seslerin eşleşmediğini anlatıyor.
Onlara nasıl yardım edebiliriz? Çocuklar? Bu sebzelerin ordusuna katılması için bir domates onlara ne gibi yeni koşullar sunabilir?
Öğretmen çocukları şu koşulları kendileri formüle etmeye yönlendirmelidir: “İlk bölümde isimleri vurgulanan sebzeler gelsin” veya “İsimleri aynı sesleri içerenleri (soğan, pancar) askere alıyoruz.” Bunu yapmak için çocukları dinlemeye ve kalan kelimelerdeki vurgunun nerede olduğunu (sebze adları) karşılaştırmaya ve ses kompozisyonlarını karşılaştırmaya davet edebilir.
Bütün sebzeler savaşçı oldu ve artık keder kalmadı! - öğretmen bitirir
“DOĞRU KELİMEYİ BULUN” (orta ve üst grup)
Amaç: Çocukların fantezisini, hayal gücünü, kelime dağarcığını ve kelime dağarcığını geliştirmek.
Seçenek 1: “Doğal bir nesne için bir tanım seçin.”
Çocuklar öğretmenin ödevi için kelimeleri seçmelidir:
Ne tür yapraklar olabilir?
Ne tür kar olabilir?
Seçenek 2: “Tanım için doğal bir nesne seçin.”
Öğretmen görevi verir:
Nehir kıyısında (ormanda, denizde) ne sıcak olabilir?
Şehirde ne karanlık olabilir (parkta, açıklıkta)?
Öğretmen çocukların seçim için yalnızca doğal nesneleri kullanmasını sağlamalıdır.
“BENZER - BENZER DEĞİL” (orta ve üst grup)
Oyunun amacı: Çocuklarda soyutlama, genelleme, bazı özelliklerinde benzer ve bazılarında farklı olan nesneleri tanımlama, karşılaştırma, nesneleri veya görüntüleri karşılaştırma yeteneğini geliştirmek.
Malzeme: içine özellik sembolleri içeren bantların yerleştirildiği üç "pencere yuvası" bulunan oyun sayfası (ekran); nesnelerin özelliklerini gösteren şerit şeritler. Birinci ve üçüncü "pencerelere" nesneleri gösteren şeritler, ikinciye ise özellikleri gösteren bir şerit yerleştirilir.
Seçenek 1. Çocuktan, birinci ve üçüncü pencerelerin ikinci pencerede belirtilen özelliğe sahip nesneleri içerecek şekilde bir "ekran" kurması istenir. Oyunda ustalaşmanın ilk aşamasında mülk yetişkinler tarafından belirlenir, ardından çocuklar istedikleri özelliği bağımsız olarak ayarlayabilir. Örneğin, ilk pencere bir elma, ikinci pencere bir daire, üçüncü pencere ise bir toptur.
Seçenek 2. Bir çocuk ilk pencereyi kurar, ikincisi bu nesnenin sahip olduğu özelliği seçip ayarlar, üçüncüsü birinci ve ikinci pencerelerle eşleşen bir nesne seçmelidir. Her doğru seçim için çocuklara bir çip verilir. İlk turdan sonra çocuklar yer değiştirir.
Seçenek 3. Geliştirmenin son aşamalarında kullanılır. ile oynayabilirsiniz büyük grupçocuklar. Çocuk bir "bilmece" sorar - birinci ve üçüncü pencerelerde ortak özelliğe sahip görüntüleri sıralarken, ikinci pencere gizlenir. Çocukların geri kalanı tasvir edilen nesnelerin ne kadar benzer olduğunu tahmin ediyor. Ortak bir özelliği doğru bir şekilde adlandıran çocuk, ikinci bir pencere açma veya yeni bir bilmece yapma hakkına sahip olur.
“DOĞA DOĞA DEĞİLDİR” (orta ve üst grup)
Amaç: Doğal ve doğal olmayan nesneler arasındaki farklılıkların yanı sıra bunların bağlantı ve etkileşimlerini vurgulamak, çocuklara doğanın hayal gücünde insanın rolünü göstermek.
İnsan elinin yarattığı doğal nesneleri tasvir eden bir dizi kart veya kartpostal kullanılır. Çocuklar toplam kart sayısından doğal nesnelerin resimlerini seçmelidir, ardından öğretmen bir konuşma yapar:
Doğal nesneler bizi çevreleyen her şeyden nasıl farklıdır?
Bir insan doğal olmayan nesneler yaratmak için ne kullanır?
İnsan elinin yarattığı nesnelere doğal denilebilir mi sizce?
Aynı prensibi kullanarak, doğadaki canlı ve cansız nesneleri gösteren bir dizi kart ve konuşma soruları kullanarak "canlı - cansız" oynayabilirsiniz.
"POMPALAR" (kıdemli grup)
Amaç: Çocukların koku algısını geliştirmek.
Oynamak için, her biri farklı parfüm kokusuyla doyurulmuş bir tane içeren 3 opak torbaya sahip olmanız gerekir.
Oyunun özü, çocukların "tavşan" olması, kendine özgü kokusu olan bir tilki tarafından avlanmasıdır (çocuklara koklamaları için 1 torba verilir - bu tilkinin kokusudur). Tavşanlar açıklıkta eğleniyor, ancak burunlarının kaçabilmesi için her şeyi algılaması ve "tilki kokusunu" zamanında tanımlaması gerekiyor (çocuklara sırayla üç kokuyu da koklama şansı verilir ve bir tilkinin kokusunu seçmeleri gerekir). tilki). Çocuk kendisine sunulan kokuyu daha önce doğru bir şekilde tespit ederse, "tavşan" bozulmadan kalır, çünkü tehlikenin yaklaştığını zamanında hissedebilmiştir ve bunun tersi de geçerlidir. Oyunun sonunda uzun ömürlü olan “tavşanlar” seçilir.
"GÖLGE" (kıdemli grup)
Amaç: Çocukların doğadaki davranış kurallarına, insanların doğadaki yararlı faaliyetlerine ilişkin anlayışlarını genişletmek, çocukların taklit yeteneklerini (doğada gerçekleştirilen) geliştirmek.
Oyunun özü her insanın bir gölgesi olması ama bizim gölgemiz özeldir, kişinin hareketlerini ancak iyi bir şey yaptığında aynen tekrarlar. Aksi takdirde “Yapmayacağım, tekrarlamayacağım” diyor ve hatta nedenini açıklıyor.
Öğretmen çocukları ilk çocuğun çocuk, ikincisinin ise gölgesi olduğu çiftlere ayırır: “Bir çocuk doğada uygun gördüğü her şeyi yapabilir, yani yürüyebilir, çiçek koklayabilir, kuru dalları toplayabilir vb. ve “Gölge” eylemlerini değerlendirir. Oyunun sonunda en itaatkar gölgeye sahip olan çocuk seçilir.
"RAPOR" (kıdemli grup)
Amaç: Çocukların doğayla iletişim kurma konusundaki çelişkilerini sözlü olarak ifade ederek (geziden sonra gerçekleştirilir) fikirlerini geliştirmek.
Öğretmen çeşitli konularda raporlar derlemek için “daire” tekniğini kullanır (en çok güzel çiçek, gezide görüldü). Çocuğun raporuna bir isim bulması ve kısaca çiçekten bahsetmesi gerekir. Örneğin: adı ne, neye benziyor, neden beğendin vb.
Çocuklar herhangi bir konu hakkında rapor yazarken “orman gazetesi raporu” temasını kullanabilirsiniz. Ev ödevleri de kullanılır:
Evinizde bulunan iç mekan bitkileri hakkında bir rapor yazın;
En sevdiğiniz hayvan hakkında bir rapor yazın;
dairenizin yaşayan sakinleri hakkında bir rapor hazırlayın.
“NASIL BİR ŞEY” (kıdemli grup)
Amaç: Çocuklarda yaratıcı hayal gücünü ve fanteziyi geliştirmek.
Oyun için çocuklara dağıtılan çeşitli doğal malzemelere ihtiyacınız var (ağaç kabuğu kullanmak daha iyidir).
" Nasıl görünüyor?"
Çocuklar seçenekler sunmalı, ardından bunlardan en ilginç olanı çizmelidir.
“FAYDALARI - ZARAR” (kıdemli grup)
Amaç: Çocukların doğada ne yararlı ne de zararlı olanın, yalnızca gerekli olanların olduğunu anlamalarını sağlamak.
İlk seçenek: "Fayda - zarar."
(konu: yaban hayatı).
Çocuklar bir daire şeklinde durmalıdır. Öğretmen şu soruyu sorar: “Arı ne işe yarar?” Çocuklar, arkadaşlarının cevaplarını tekrarlamadan sırayla soruyu cevaplamalıdır. Sonra görev değişir: “Arının ne zararı olur?”
İkinci seçenek: "Beğendim - beğenmedim."
(konu: yaban hayatı dışı).
Organizasyon ilkesi bkz. seçenek 1.
Üçüncü seçenek: "İyi - kötü."
(konu: mevsimler ve 4 element: su, hava, toprak ve ateş). Prensip aynıdır.
Öğretmen şu soruyu sorar: "Doğal nesnelerin tüm kötü nitelikleri ortadan kalksa ve etrafımızdaki her şey iyi hale gelse ne olurdu?" (kurt iyileşti - tavşan yemeyi bıraktı, o kadar çok tavşan olacaktı ki ağaçlardaki tüm kabukları kemireceklerdi, daha az ağaç olacaktı ve birçok kuşun yaşayacak yeri kalmayacaktı).
Her şeyin yalnızca faydalı olması ve zarar vermemesi durumunda, gezegendeki yaşamın çarpıcı biçimde değişeceği ve hatta ölebileceği ortaya çıktı.
Oyunun sonunda öğretmen, doğada zararlı canlıların olmadığı, faydalı yaratıkların olmadığı, gereksiz hiçbir şeyin olmadığı, her şeyin gerekli olduğu sonucuna varmalıdır.
“YURTDIŞINDA” (kıdemli grup)
Amaç: Çocuklara doğadaki çelişkilerin varlığını göstermek ve doğadaki her şeyin benzersiz olduğunu belirtmek.
Oyunun organizasyonu farklı olabilir:
1. “Daire” tekniği kullanılıyor
2. Çocuklar 2-3 görevden sonra değiştirilmesi gereken iki takıma ayrılır.
Öğretmen çocuklara doğadaki bir şeyi seçme görevini verir:
güzel Çirkin
Soğuk sıcak
pürüzsüz - kaba
Çocukların yalnızca doğal nesneleri adlandırması ve bunları insan eliyle yaratılan nesnelerle karıştırmaması gerekir; yani çocukların doğal olanı doğal olmayandan ayırt etme becerisine vurgu yapılır. Çocuklardan oluşan takım organizasyonunda görevi daha hızlı tamamlayan takım oyunu kazanır.
"ZİNCİR" (kıdemli grup)
Hedef: geliştirmek mantıksal düşünmeÇocuklar ve doğa tarihi içeriğinin sözlü materyalinde gezinme becerisi, çocukların doğadaki bağlantılar ve neden-sonuç ilişkileri hakkında ufkunu genişletme ve çevredeki gerçekliği eleştirel bir şekilde değerlendirme yeteneğini geliştirme.
Öğretmen zincirin konusunu seçer, örneğin “Kar Yağışı” ve çocuklarla bu konu hakkında şöyle bir sohbet yürütür:
Çok fazla kar olması iyi ama kötü olan şey, yollar açılmazsa koşmanın zor olması;
Yolların açılmaması iyi, çünkü üzerlerinde kuş izlerini görebiliyorsunuz, ama kötü çünkü o zaman kuşlara yaklaşamayacaksınız, çünkü karda yürümek zor;
Kuşlara yaklaşmamanız iyi çünkü onları korkutabilirsiniz ama kuşların utangaç olması kötü;
Kuşların utangaç olması iyidir, yoksa bazı oyunbaz çocuklar onları rahatsız edebilir, ama kötü olan şu ki, böyle çocuklar var;
kimseyi gücendirmeye gerek olmadığı, doğanın iyi bir efendisi olması gerektiği sonucuna varılır. Öğretmenin çocuğun düşüncelerini doğru yola yönlendirmesi ve doğa tarihi içeriğini kullanarak bir zincir oluşturması gerekir.
“4 MEVSİM” (kıdemli grup)
Amaç: Mantıksal düşünmeyi geliştirmek ve çocukların ufkunu kavramla zenginleştirmek mevsimsel değişiklikler doğada.
Öğretmen canlılar dünyasının bir nesnesini (canlı veya bitki) adlandırır ve çocukları bu nesnenin yaz, kış, sonbahar, ilkbaharda nerede ve hangi biçimde görülebileceğini hayal etmeye ve anlatmaya davet eder.
Örneğin: MANTARLAR.
Yaz aylarında - ormanda taze, yol kenarlarında, çayırda, ayrıca kavanozlarda konserve edilir, geçen yıldan kalma veya bu yıl hazırlanmışsa kurutulur.
Sonbaharda da durum aynı.
Kışın - yalnızca konserve veya kurutulmuş, ancak yalnızca özel olarak belirlenmiş bir yerde yetiştirilmeleri durumunda taze de olabilirler.
İlkbaharda - kışı görün, ancak ilkbaharda yetişen mantarları (kuzugöbeği) ekleyin.
“HEPİMİZ NE KADAR FARKLIYIZ” (kıdemli grup)
Amaç: Doğal dünyanın çeşitliliğini, benzersizliğini göstermek, herhangi bir doğal nesnenin iyi niteliklerini vurgulamak.
Öğretmen görevi verir:
Solda denizi daha çok sevenler, sağda nehri daha çok sevenler, ortada ise her ikisini de sevenler kalsın.
Daha sonra çocuklara şu sorular sorulur:
Denizi neden seviyorsun?
Nehri neden seviyorsun?
Neden ortada kaldın?
Görev seçenekleri: kış - yaz,
papatya - çan, yağmur - kar.
Oyunun sonunda öğretmen her ikisinin de iyi olduğu sonucuna varmalı, sadece doğadaki bu iyiliği fark etmeniz gerekiyor. Bu tür oyunlar sonucunda çocuklar en iyiyi seçmekte zorlanır ve ortada kalırlar. Ancak oyunun amacı bu değil.
“TEKRAR” (kıdemli grup)
Amaç: Çocukların gözlem ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. İlk çocuk bir hayvanın adını verir (öğretmenin önerdiği konuya göre kuş, böcek) ve bu hayvanın karakteristik bir jestini yapar. Bir sonraki çocuk, ilkinin söylediğini ve yaptığını tekrarlar, hayvanına isim verir, jestini gösterir. Sonraki çocuk ilk iki çocuğun söylediklerini tekrarlar, hayvanına isim verir ve kendi hareketini yapar vb.
Temel kural: Hayvan isimleri ve jestleri tekrarlanmamalıdır. Ama birbirinize ipuçları verebilirsiniz, hatta çocukları birbirine yaklaştırır ve oyunu daha ilginç hale getirir.
Oyun 5-8 çocuğu içeriyor, daha sonra oyuncu sayısını artırabilirsiniz.
“DOĞA İZİ DEĞİL” (kıdemli grup)
Amaç: Gözlem ve doğadaki en küçük ayrıntıları (doğada gerçekleştirilir) fark etme yeteneğini geliştirmek.
Öğretmen doğada bir "yol" çizer ve üzerine çeşitli uygunsuz nesneleri asar ve dağıtır. Öğretmenin bu görevine göre çocuklar “yol” boyunca yürümeli, kaç tane doğal olmayan nesne fark ettiklerini saymalı ve bu sayıyı öğretmenin kulağına söylemelidir. Oyunun sonunda en dikkatli olan seçilir.
“BİLİN BEN KİM OLDUĞUMU” (kıdemli grup)
Amaç: Çocuklarda yaratıcı, taklit yeteneklerini geliştirmek
Öğretmen bir çocuk seçer, kulağına bir hayvanın adını söyler ve diğer çocukların onun kim olduğunu tahmin edebilmesi için onu canlandırmayı teklif eder, ancak sürücünün ses çıkarmaması gerekir.
Bir grup çocuk hayvanlar dünyasının bir temsilcisini canlandırdığında ve çocuk sürücünün kim olduğunu tahmin etmesi gerektiğinde başka bir seçeneği kullanabilirsiniz.
"FOTOĞRAFÇI" (kıdemli grup)
Amaç: Çocuğa doğa ile doğrudan iletişim deneyimi kazanma fırsatı sağlamak.
İlk seçenek: “Ben iyi bir fotoğrafçı mıyım?”
Çocuklar çiftler halinde ayrıldılar. Çocuklardan biri “fotoğrafçı”, diğeri ise “kamera”. "Fotoğrafçı", "kamerayı" doğal bir nesneye doğrultur, "fotoğraf çeker" (kulaklarını hafifçe çeker), daha önce neyi "fotoğrafını çekmek" istediğini düşünmüş olur. Öğretmen çocuklara sorular sorar:
“Kamera” neyin “fotoğrafını çekti”?
“Fotoğrafçı” neyi “fotoğraflamak” istiyordu?
Bu doğal bir nesne mi, değil mi?
“Fotoğrafçı” neden bunun “fotoğrafını çekmek” istedi?
Bu doğal nesneyi neden beğendi?
Neden "kamera" aynı doğal nesnenin "fotoğrafını çekti"?
Çocuklar doğada özel, benzersiz, çok güzel bir şeyi fark etmeyi öğrendiklerinde, o zaman "kamera" ve "fotoğrafçı" aynı şeyin "fotoğrafını çekecektir".
İkinci seçenek: “Anında fotoğrafçılık”.
Oyunun prensibi aynıdır ancak “fotoğrafçı” gözleri kapalı olan “kamerayı” işaret eder ve ardından “fotoğraf çeker” (çocuk - “kamera” anında gözlerini açar ve kapatır). Bu anlık görüntü uzun süre çocuğun hafızasında kalır. Doğada özel bir şeyin fotoğrafını çekmek daha iyidir: parlak bir böcek veya sıradışı çiçek(Bir günde çok fazla fotoğraf çekmemelisiniz).
"MIKROSHOW" (kıdemli grup)
Amaç: Çocuklara doğayı “görmeyi” öğretmek (en küçük ayrıntılarına dikkat edin ve onu hissedin). Oyun doğada oynanır.
Öğretmen yere bir “yol” çizer (normal bir ip kullanılır). Çocuklar bu yol boyunca yürüyüşe çıkarlar (ipin yanında sürünerek, kıvrımlarını tekrarlayarak) ve aynı zamanda aşağıdaki gibi görevleri yerine getirirler:
Yolda kaç tane sarı çimenle karşılaştığınızı sayın.
Doğal olmayan nesneleri vb. bulun ve kaldırın (yol boyunca karşılaşırsanız).
Çocukların kendilerini küçük bir hayvan olarak hayal etmeleri ve başlarını yerden (çimlerden) yükseğe kaldırmamaları tavsiye edilir. Eğer yol boyunca herhangi bir gerçekle karşılaşırsan küçük böcek, ardından öğretmen aşağıdaki gibi görevler verir:
Kendinizi bu böceğin yerinde hayal edin, sizce şimdi ne der, ne düşünürdü?
Şimdi nereye gidiyor?
Bu oyun empati ve fantezi gibi hile tekniklerini kullanmak için iyi bir fırsattır.
“SESLER” (kıdemli grup)
Amaç: Çocuklara doğayı (doğada gerçekleştirilen) “duymayı” öğretmek.
Öğretmen görevi verir:
“Herhangi bir ses duyduğunuzda parmağınızı bükün vs. Beş parmağınız da büküldüğünde gözlerinizi açın ve sessiz olun ki diğer çocuklara da “sesleri sayma” fırsatı verin.
Öğretmen çocuklara şu soruları sorar:
En çok hangi sesi beğendiniz?
Doğa hangi sesi çıkardı ve insan hangi sesi çıkardı, en yüksek (en kısık) ses hangisiydi?
Rüzgar ses çıkardı mı?
Gelecekte doğayı iki elinizle “dinleyebilirsiniz” (10 parmağınızı kullanın).
2 kişilik ekoloji üzerine didaktik oyunlar genç grup.
1. “Tavşan nerede saklanıyor!”
Hedef: Bitkileri karakteristik özelliklerine göre ve çevreyle bağlantılı olarak tanımlar, adlandırır. Bitkiler hakkında açıklayıcı bilmeceler yazın ve bilmeceleri tahmin edin.
Oyunun kuralları: Bir bitkiye ancak herhangi bir özelliği tek tek anlatılarak isim verilebilir.
Oyunun ilerleyişi:
Oyun parkta, ormanda, meydanda oynanıyor. Bir grup çocuk arasından bir sürücü seçilir, geri kalanı iki alt gruba ayrılır. Sürücü, diğer çocukların oyuncağın nerede saklandığını görmemesi için tavşanı bir bitkinin (ağaç, çalı) altına saklar. Daha sonra sürücü tesisi anlatır (eğer zorsa öğretmen yardımcı olur). Hangi grup tavşanın hangi bitkinin altında olduğunu daha hızlı tahmin ederse onu aramaya gider. Örneğin bir meşe ağacının altına bir oyuncak gizlenmiştir. Lider 1. alt gruba bir bilmece sorar: "Bu bir ağaç, güçlü, güçlü bir gövdesi var" (1. alt grubun çocuklarının cevapları), 2. alt gruba: "Bu ağacın yaprakları sonbaharda kahverengiye döner" ” (2. alt grubun çocuklarından gelen cevaplar) . Vesaire.
Açıklama bilmeceleri alt gruplardan biri tahmin edene kadar devam eder.
2. “Nerede büyüyor?”
Hedef:çocuklara sebze ve meyveleri gruplandırmayı öğretin, öğretmenin sözüne hızlı tepki verin, dayanıklılık ve disiplin geliştirin.
Oyunun kuralları: sebzeleri ve meyveleri ayırın ve bazılarını bahçeye, bazılarını bahçeye koyun (taklit - bahçe ve sebze bahçesi resimleri). Tüm eşyaları hızlı bir şekilde yerine koyan takım kazanır.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar iki takıma ayrılır: sebze yetiştiricileri ve bahçıvanlar. Sebzeler ve meyveler (kuklalar kullanılabilir) masanın üzerine serilir. Öğretmenin işaretiyle çocuklar sebze ve meyveleri resimlere karşılık gelenlere göre sıralarlar. İşi ilk bitiren takım kazanır. Takımlara katılmayan çocuklar seçimin doğruluğunu kontrol ederler.
Bundan sonra kazanan takım açıklanır. Oyun diğer takımlarla devam ediyor.
3. "Arkadaşlarımız"
Hedef:Çocukların evde yaşayan hayvanların (balıklar, kuşlar, hayvanlar) yaşam tarzları, onlara bakma, evleri hakkındaki fikirlerini genişletin, onlara karşı şefkatli bir tutum, ilgi ve sevgi geliştirin.
Malzeme: hayvan resimleri içeren loto kartları: papağanlar, akvaryum balıkları, hamsterler, kaplumbağalar vb. Evlerini (kafes, teraryum, akvaryum, kutu vb.), yiyecekleri gösteren küçük kartlar.
Oyunun ilerleyişi:
Loto kartları oyuna katılanlara dağıtılır, sunum yapan kişinin elinde resmin kapalı olduğu küçük kartlar vardır. Sunucu herhangi bir kartı alır ve katılımcılara gösterir. Bu karta ihtiyacı olan katılımcı elini kaldırır ve bu kartın neden özellikle hayvanı için gerekli olduğunu açıklar.
Daha da zorlaştırmak için bu hayvanlarla ilgisi olmayan squatlar ekleyebilirsiniz.
4. "Çiçekçi dükkanı"
Hedef:Çocukların bitkiler (çayır, iç mekan, bahçe) hakkındaki bilgilerini pekiştirin, açıklamaya göre doğru çiçeği bulma yeteneğini pekiştirin. Bitkileri türüne göre gruplandırmayı öğrenin.
Malzeme: Botanik loto kartlarını kullanabilirsiniz, gerçek iç mekan bitkilerini alabilirsiniz, ancak çok büyük olanları değil.
Oyunun ilerleyişi:
Lider seçilir, o satıcıdır (önce baş öğretmen, sonra çocuk sayma kafiyesine göre seçilir), geri kalan çocuklar alıcıdır. Alıcı, satıcının hangi bitkiden bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde bitkiyi tanımlamalıdır.
5. “Postacı paketi getirdi”
Hedef:Çocukların sebzeler, meyveler, mantarlar vb. hakkındaki fikirlerini oluşturmak ve genişletmek için onlara nesneleri tanımlayarak tanımlamayı ve tanımayı öğretin.
Malzeme: nesneler (kuklalar). Her biri ayrı ayrı kağıt torbada paketlenmiştir. Bilmeceleri kullanabilirsiniz.
Oyunun ilerleyişi:
Paket gruba getirilir. Sunucu (öğretmen) her çocuğa paket dağıtır. Çocuklar onlara bakar ve postayla ne aldıklarını sırayla anlatırlar. Çocuklardan çantalarında ne olduğunu bir açıklama veya bilmece kullanarak açıklamaları istenir.
6. “Yenilebilir – yenilebilir değil”
Hedef:Çocukların sebze, meyve ve meyveler hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek. Hafızayı ve koordinasyonu geliştirin.
Malzeme: Top.
Oyunun ilerleyişi:
Sunum yapan kişi bir sebzeyi, meyveyi, meyveyi veya herhangi bir nesneyi adlandırır, topu katılımcılardan birine atar, eğer nesne verilenlerden biri ise onu yakalar.
Alkışları kullanarak tüm grupla aynı anda oynayabilirsiniz (öğe verilenlerden biri değilse alkışlayın).
7.“ Harika kese»
Hedef:Çocukların çeşitli doğal nesneler (hayvanlar, sebzeler, meyveler vb.) hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek. Geliştirmek iyi motor yetenekleri parmaklar, dokunma duyuları, çocukların konuşması.
Malzeme: Güzel tasarlanmış çanta çeşitli oyuncaklar, hayvanları taklit eden, sebze ve meyvelerin gerçek veya taklitleri.
Oyunun ilerleyişi:
Sunum yapan kişi bir nesne çantası tutar, çocukları teker teker yaklaşmaya ve nesneyi dışarı çekmeden dokunarak tanımlamaya ve karakteristik özelliklerini adlandırmaya davet eder. Çocukların geri kalanı, açıklamasından henüz görmedikleri ne tür bir nesne olduğunu tahmin etmelidir. Daha sonra çocuk çantadan bir nesne çıkarır ve bunu tüm çocuklara gösterir.
8. “Önce ne gelir, sonra ne gelir?”
Hedef:Çocukların sebzelerin, meyvelerin olgunluk derecesi, çeşitli bitkilerin büyüme sırası, canlılar (balık, kuşlar, amfibiler) hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek.
Malzeme: Farklı olgunluk sırasına sahip kartlar Her öğe için 3 – 4 – 5 kart (örneğin: yeşil, küçük domates, kahverengi ve kırmızı), büyüme sırası (tohum, filiz, uzun filiz, yetişkin bitki).
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklara farklı sıralarda kartlar verilir. Liderin sinyali üzerine, gerekli resimleri sırayla bulmalı ve sıraya koymalıdırlar.
9. "Tohumlar" alışverişi yapın
Hedef:Çocukların farklı bitkilerin tohumları hakkındaki bilgilerini geliştirin ve pekiştirin. Bitkileri türüne ve büyüme yerine göre gruplandırmayı öğrenin.
Malzeme:"Tohumlar" imzalayın. Tezgahın üzerinde farklı modellerin bulunduğu kutularda: ağaç, çiçek, sebze, meyve, şeffaf torbalarda bu bitkinin resminin bulunduğu farklı tohumlar var.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen tohum satan bir mağaza açmayı öneriyor. Mağazada 4 bölüm bulunacak. Satıcılar her tohum departmanı için seçilir. Oyun ilerledikçe çocuk alıcılar satıcılara yaklaşarak mesleklerini adlandırırlar: çiçekçi, bahçıvan, sebze yetiştiricisi, ormancı. Daha sonra tarif ettikleri bitkinin tohumlarını ve yetiştirme yöntemini (delik başına bir, karık başına bir, "tutam", fide) satmayı isterler.
10. "Herkes evine gitsin!"
Hedef: Yapraklarının şekline (meyveler, tohumlar) göre çocukların farklı bitkiler (ağaçlar, çalılar) hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek. Ormanda ve parkta davranış kurallarını güçlendirin.
Malzeme:
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklarla yürüyüşe çıkmadan önce ormandaki (parktaki) davranış kuralları güçlendirilir. Oyunun sonbaharda (zaten tohumlar ve meyveler olduğunda) veya yazın (sadece yaprakların şekline göre) oynanması tavsiye edilir. Öğretmen yürüyüşe çıkmayı önerir. Çocuklara farklı bitkilerin (çalılar, ağaçlar) yaprakları (meyveler, tohumlar) verilir. Çocuklar gruplara ayrılır. Öğretmen her grubun bir ağacın veya çalının altında bir çadırının olduğunu hayal etmenizi önerir. Çocuklar öğretmenin “Yağmur yağıyor” işaretiyle ormanda (parkta) yürürler. Herkes evine gitsin!”, çocuklar ise “çadırlarına” koşuyorlar. Çocuklar yapraklarını vb. karşılaştırırlar. koştukları ağaç veya çalıda yetişenlerle.
11. “Mantarları bir sepette toplayın”
Hedef:Çocukların yenilebilir ve yenmeyen mantarlar, büyüdükleri yer hakkındaki bilgilerini geliştirmek ve pekiştirmek; ormanda toplama kuralları hakkında.
Malzeme: Düz sepetler, bir ormanı temsil eden bir model, bir pazen grafiği, mantarlı kartlar (yenilebilir, yenilmez).
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklara mantarlı kartlar verilir. Çocukların görevi mantarlarına isim vermek, onu nerede bulunabileceğini (huş ağacının altında, ladin ormanında, açıklıkta, kütük üzerinde vb.), ne olduğunu açıklamaktır: yenilebilir, " yenilebilir olmayan sepeti” ormana bırakın (Nedenini açıklayın).
12. “Çocuklar hangi şubeden?”
Hedef:Çocukların ağaçlar, tohumları ve yaprakları hakkındaki bilgilerini geliştirin ve pekiştirin. Ormanda ve parkta davranış kurallarını güçlendirin.
Malzeme:Çeşitli ağaçların kurutulmuş yaprakları (tohumlar, meyveler).
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklarla yürüyüşe çıkmadan önce ormandaki (parktaki) davranış kuralları güçlendirilir. Oyunun sonbaharda (zaten tohumlar ve meyveler olduğunda) veya yazın (sadece yaprakların şekline göre) oynanması tavsiye edilir. Çocuklar öğretmenin “Bütün çocuklar dallarda!” işaretiyle ormanda (parkta) yürürler, Çocuklar ağaçlarına veya çalılıklarına koşarlar. Çocuklar yapraklarını vb. karşılaştırırlar. koştukları ağaç veya çalıda yetişenlerle.
13. “Bu ne zaman oluyor?”
Hedef: Yılın farklı mevsimlerinde doğadaki ve hayvan yaşamındaki mevsimsel değişiklikler hakkındaki çocukların bilgilerini netleştirin ve pekiştirin.
Malzeme: Herhangi bir mevsimin resmini içeren büyük loto kartları. Farklı mevsim işaretlerinin modellerini içeren küçük kartlar.
Oyunun ilerleyişi:
Oyun loto gibi oynanır. Sunucunun elinde görüntünün kapalı olduğu küçük kartlar var. Sunucu, model içeren bir kart gösterir, oyuncular bunun ne olduğunu ve ne zaman olacağını söyler. Çocuk bu kartın neden özellikle kendisi için gerekli olduğunu açıklıyor. Kartını ilk kapatan kazanır. Ancak oyun tüm katılımcılar kartlarını kapatıncaya kadar devam eder.
14. “Açıklamaya göre tahmin edin”
Hedef: Doğal nesnelerin (hayvanlar, bitkiler, balıklar, böcekler vb.) görünümüne ilişkin bilgileri geliştirin ve pekiştirin. Hafızayı ve konuşmayı geliştirin.
Malzeme: Katılımcı sayısına veya daha fazlasına göre çeşitli hayvan, balık, kuş, böcek türlerinin yer aldığı kartlar.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklara kartlar dağıtılıyor. Görevleri, diğerlerinin kartlarında kimin tasvir edildiğini tahmin edebilmesi için nesneyi göstermeden tanımlamaktır. Bilmeceleri kullanabilirsiniz.
15. “Hasadın hasadını yapalım”
Hedef:Çocukların sebze, meyve ve meyveler hakkındaki bilgilerini geliştirin ve pekiştirin. Büyüme yerleri (bahçe, sebze bahçesi, yatak, ağaç, çalı, toprakta, yerde).
Malzeme: Modelli sepetler: sebzeler, meyveler ve meyveler (bir sepet). Sebze, meyve ve meyve modelleri veya sebze ve meyveli loto kartları.
Oyunun ilerleyişi:
Grubun belirli yerlerine mankenlerin veya kartların bulunduğu sebze bahçesi ve bahçe resimleri yerleştirilir. Çocuklar iki takıma ayrılabilir: bahçıvanlar ve bahçıvanlar. Liderin işaretiyle ekipler hasatı modelle birlikte sepetlerinde toplar. Durum: Bir seferde yalnızca bir öğeyi aktarabilirsiniz.
16. "Sebze depolama"
Hedef:Çocukların bilgilerini geliştirmek ve pekiştirmek dış işaretler x ve sebze ve meyvelerin özellikleri, saklama ve hazırlamaya ilişkin dış özellikleri, hazırlama yöntemleri.
Malzeme: Düzlemsel görüntü turşu ve komposto kavanozları, ekşi maya için fıçılar, saklama kutuları, dondurucu. Sebzeler, meyveler ve meyveler içeren küçük kart setleri.
Oyunun ilerleyişi:
Her çocuğun içinde sebze, meyve ve meyvelerin bulunduğu bir dizi küçük kart vardır. Çocukları takımlara ayırın (çocuk sayısına bağlı olarak). Her takım kendi sebze, meyve ve meyvelerinden kendi “hazırlıklarını” yapar.
Veya ekipler, toplam küçük kart sayısından (tuz, mayalama, depolama için katlama) hangi preparatların belirli sebze, meyve ve meyveleri gerektirdiğini seçer.
17. "Hayvanat Bahçesi"
Hedef:Çocukların evcil ve yabani hayvanların (kuşlar, hayvanlar) beslenmesine ilişkin fikirlerini oluşturmak ve genişletmek, onlara karşı şefkatli bir tutum, ilgi ve sevgi geliştirmek.
Malzeme: farklı hayvanların, kuşların, böceklerin, yiyeceklerin, sebzelerin ve meyvelerin kartları.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar hayvanat bahçesindeki hayvanları beslemeye teşvik ediliyor. Oyun loto gibi oynanır. Sunum yapan kişi yiyecek ve böcek içeren kartları gösterir. Bu karta ihtiyacı olan oyuncu elini kaldırır ve bu kartın özellikle hayvanı veya kuşu için neden gerekli olduğunu açıklar.
Genç grubun çocukları için didaktik oyun "Doğaya iyi bakın"
İlk yedi yılın başarısı kişisel farkındalığın oluşmasıdır: Çocuk kendini diğerlerinden ayırır. objektif dünya, yakın ve tanıdık insanlar çemberindeki yerini anlamaya, çevredeki nesnel-doğal dünyada bilinçli olarak gezinmeye ve onun değerlerini izole etmeye başlar.
Bu dönemde doğayla etkileşimin temelleri atılır, yetişkinlerin de yardımıyla çocuk onu tüm insanların ortak bir değeri olarak kabul etmeye başlar.
Bu nedenle genç gruptaki çocuklar için doğa sevgisini ve doğadaki temel davranış kurallarını geliştirmeyi amaçlayan didaktik bir oyun geliştirdim.
Didaktik oyun "Doğaya iyi bak" çevresel eğitim genç grupta.
Amaç: Doğal dünyaya karşı nazik bir tutum oluşturmak, canlılarla iletişime duyarlı olmak, doğadaki temel davranış kurallarını "Doğada ne yapılmamalı?"
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara resmi gösterir, üzerinde ne tasvir edildiğini anlatır ve çocuklardan gözlemlerini ister. Doğada yapmamanız gerekenleri, etrafımızdaki canlılara nasıl davranmanız gerektiğini anlatıyor.
“Çiçek tarhından çiçek toplayamazsınız. Çiçeklere hayran olunması ve özen gösterilmesi gerekiyor.”
“Kuş yuvalarını yok edemezsiniz. Kuşların yumurtalarına ellerinizle dokunun."
“Genç ağaçları kesemezsiniz veya ağaç dallarını kıramazsınız. Ağaçlar sayesinde temiz havamız var."
“Kelebekleri ve diğer böcekleri yakalayamazsınız. Esaret altında ölüyorlar."
“Karınca yuvalarını yok edemezsin.”
“Doğada ateş yakamazsınız. Yangın çıkabilir ve birçok hayvan ve bitki ölebilir.”
"Böcekleri ezemezsin."
“Vahşi hayvanlara dokunup onları evinize götüremezsiniz. Esaret altında ölürler. Bazıları da sağlığa zararlı olabiliyor.”
Ekipman: Aynı sebze ve meyve setlerini iki tepsiye yerleştirin. Öğretmen için birini peçeteyle örtün.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen kısaca peçetenin altına gizlenmiş nesnelerden birini gösterir, onu tekrar çıkarır ve çocuğa sorar: “Aynısını başka bir tepside bul ve adının ne olduğunu hatırla.” Peçetenin altındaki tüm meyve ve sebzeler isimlendirilinceye kadar görev tamamlanır.
"Bil bakalım elinde ne var"
Didaktik görev: Analizörlerden birini kullanarak adlandırılmış nesneyi tanıyın.
Oyun aksiyonu: Dokunmayla tanınan bir nesneyle öğretmene koşmak.
Kural: Elinizdekine bakamazsınız. Dokunarak öğrenmeniz gerekiyor.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk ellerini arkasına koyar. Daha sonra öğretmen uzaklaşır ve bir sebze veya meyve gösterir. Çocuğun arkasında aynısı varsa çocuk öğretmene koşmalıdır.
"Üstler - kökler"
Didaktik görev: Bahçenin ve sebze bahçesinin armağanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen sebzelere isim verir, çocuklar elleriyle hareketler yapar: eğer yerde, bahçe yatağında bir sebze büyüyorsa çocuklar ellerini kaldırır. Sebze yeraltında büyüyorsa eller aşağı indirilir.
"Harika bir çanta"
Didaktik görev: Analizörlerden birini kullanarak konuyu bulun.
Oyun aksiyonu: Gizli bir nesneyi dokunarak arayın.
Kurallar: Çantanın içine bakamazsınız. Önce elinizde ne olduğunu belirlemeniz ve sonra göstermeniz gerekir.
Ekipman: İlk oyunlar için şekil olarak keskin bir şekilde farklılık gösteren sebze ve meyveleri, ardından daha benzer olanları seçiyoruz. Küçük, opak bir çanta.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sebze ve meyveleri bir torbaya koyar ve ne yapacağını gözlemlemesini ister. Daha sonra çocuğu davet eder: “Çantaya bakmadan, dokunarak istediğini bul.” Şimdi bana ne aldığını söyle." Veya şunu sorabilirsiniz: “dediğimi bul.”
İkinci seçenek.
Didaktik görev: Listelenen özellikleri kullanarak bir nesneyi dokunarak tanıyın.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen dokunarak algılanabilen işaretleri listeler: şekil, detayları, yüzeyi, düzlemi - ve sorar: "Çantada topa benzeyen, ancak uzun kuyruğu olan, sert, hafif olmayan bir şey bulun. düz." Açıklamaya göre çocuk pancarı arar ve bulur. İlk olarak torbaya şekli oldukça farklı olan sebze ve meyveler konulur. Oyunu tekrarlarken şekil olarak benzer ancak başka yönlerden farklı olan nesneleri seçebilirsiniz.
"Bil bakalım ne yedim"
Didaktik görev: Analizörlerden birini kullanarak konuyu bulun, hayal gücünün gelişimini teşvik edin.
Oyun aksiyonu: Sebze ve meyvelerin tadını tahmin etmek.
Kurallar: Ağzınıza koyduğunuz şeye bakamazsınız. Gözleriniz kapalı çiğnemeniz ve sonra ne olduğunu söylemeniz gerekir.
Ekipman: Farklı tatlara sahip sebze ve meyveleri seçin. Bunları yıkayın, soyun ve ardından küçük parçalar halinde kesin. Kontrol ve karşılaştırma için aynı öğeleri masaya yerleştirin.
Oyunun ilerleyişi: Gözlerini kapatmasını istedikten sonra çocuğa parçalardan birini ikram edin. “İyi çiğne, şimdi bana yediğini söyle.” Masanın üzerinde aynı nesneyi bulun.”
“Bana anlatacak bir şey bul”
Didaktik görev: Listelenen özelliklere göre bir nesne bulun.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen masanın üzerinde duran nesnelerden birini ayrıntılı olarak anlatır, yani sebze ve meyvelerin şeklini, rengini, tadını isimlendirir. Daha sonra öğretmen çocuklardan birine sorar: "Bunu masanın üzerinde gösterin ve sonra size anlattığım şeyin adını söyleyin."
İkinci seçenek.
Didaktik görev: Öğretmenin sorularına yanıt olarak bir bitkinin özelliklerini tanımlayın ve adlandırın.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sırtı masanın üzerinde duran iç mekan bitkilerine dönük olacak şekilde çocuklara dönük olarak oturur. Öğretmen bir çocuktan bir bitki seçip çocuklara göstermesini ister; daha sonra bu bitkiyi çocukların anlatımından tanıyacaktır. Öğretmen onlara gövdenin varlığı, şekli ve rengiyle ilgili sorular sorar. Örneğin: “Neye benziyor, bir ağaca mı yoksa çimene mi? Gövde kalın ve düz mü? Yapraklar salatalık gibi büyük mü? Koyu yeşil mi, parlak mı? Bitkiyi tanıyan öğretmen ona isim verir ve gösterir.
“2 hakkında bana anlatacak bir şey bul”
Didaktik görev: Adlandırılmış ağacı hızlı bir şekilde bulma konusunda eğitim.
Oyunun ilerleyişi: Oyun açık hava oyunu olarak düzenlenmiştir. Öğretmen, sürücünün adı geçen ağacın yanında durmayan çocukları yakalayabileceğini açıklıyor. Öğretmen önce parlak ayırt edici özelliklere sahip olan ağaçları, ardından görünüş olarak benzer olanları isimlendirir. Tüm çocuklar hangi ağacın adının verildiğini dikkatlice dinlemeli ve buna göre "Bir, iki, üç - koşun!"
“Açıklayın, tahmin edelim”
Didaktik görev: Bir yetişkinin sorularına yanıt olarak bir nesnenin karakteristik özelliklerini tanımlayın ve adlandırın.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara şunları söyler: “Masadaki sebzelerden birini seçin. Ben onun nasıl biri olduğunu soracağım, sen cevaplayacaksın. Sadece adını söyleme. Cevaplarınıza göre tahminde bulunmaya çalışacağım.” Daha sonra öğretmen belli bir sırayla sorular sormaya başlar: “Hangi biçim? Her yerde, top gibi mi? Herhangi bir delik var mı? Ne renk?". Çocuklar soruları ayrıntılı olarak yanıtlarlar. Çocuklar nesnenin karakteristik özellikleri hakkında konuştuktan sonra öğretmen bilmeceleri tahmin eder.
"Ne kayıp?"
Didaktik görev: Bitkileri hafızadan adlandırın.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklardan bitkilerin nasıl durduğuna iyice bakmalarını ve gözlerini kapatmalarını ister. Bu sırada bitkileri bir masanın üzerinde değiştiriyor. Daha sonra çocuklardan saksıları daha önce olduğu gibi yeniden düzenlemelerini ister ve bu düzenlemeleri başka bir masadaki bitkilerin düzeniyle karşılaştırır.
"Bebekleri tedavi edelim"
Didaktik görev: Tanıtmaya devam edin AIDS, sabit bir amacı olan.
Ekipman: İki oyuncak bebek, çocuk mobilyaları ve tabaklar. “Harika çanta”, aralarından seçim yapabileceğiniz öğeler (oyuncaklar ve doğal nesneler).
Nasıl oynanır: Bir çantaya 3-4 küçük eşya koyun. Öğretmen bir oyuncak bebekle gelir ve çocuklardan oyuncak bebeğin hayvanlar için bir ikram hazırlamasına yardım etmelerini ister, onlar da ziyarete geleceklerdir. Bir çocuk, bebeğin isteği üzerine çantadan tavşan için bir havuç, diğeri - kirpi için bir elma ve üçüncüsü - sincap için bir fındık çıkarır. Çantada her seferinde 3-4 eşya bulunmalıdır ki, gerekli olanlara ek olarak ilave eşyalar da bulunsun (örneğin, küçük bir top, plastik bir halka vb.). Nesneleri çıkaran çocuklar bunları ellerinde tutarlar. Öğretmen hayvanlar için oyuncaklar getirir. Çocuklar sırayla kime havuç, fındık veya elma vereceklerini seçerek onlara davranırlar. Hayvanlar mutlu ve çocuklara teşekkür ediyor.
“Sasha nerede saklandı?”
Didaktik görev: Bitkileri yapılarına göre (ağaçlar, çalılar) gruplandırmak.
Oyunun ilerleyişi: Oyun ormana veya parka yapılan geziler sırasında oynanır. Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Şimdi oynayalım. Siz sincap ve tavşan olacaksınız, biriniz de tilki olacaksınız. Sincaplar saklanacak bir bitki arıyor.” Oyun sırasında öğretmen, çocukların tavşanların çalıların arasında yaşadığını ve saklandığını açıklamalarına yardımcı olur. Bir tilki sürücüsü seçerler, ona bir şapka, bir tilki maskesi verirler ve diğer tüm çocuklara tavşan ve sincap şapkaları verilir. Sinyalde: “Tehlike tilki!” sincaplar ağaca, tavşanlar çalılara koşar.
"Kış yemek odasında"
Didaktik görev: Çocukların kışlayan kuşlar ve isimleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Alışkanlıklarını taklit etme yeteneğini geliştirin.
Oyunun ilerleyişi: Kuş resimlerine bakıyoruz, öğretmen ona isim vermeyi ve nasıl çığlık attığını, nasıl uçtuğunu ve zıpladığını göstermeyi teklif ediyor.
"Bu ne tür bir kuş"
Didaktik görev: Çocukların kuşların çıkardığı seslere ilişkin bilgilerini pekiştirmek, onlara “R” sesini kolayca telaffuz etmeyi öğretmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen kuş çığlığını taklit ederek böyle çığlık atan çocuklara sorar. Çocuklar tahmin ederek ilgili resmi seçerler.
"Kuşlar"
Didaktik görev: Çocukları sözlerini ve eylemlerini koordine etme, çocukların konuşmasını harekete geçirme becerisi konusunda eğitmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar bu hareketleri gösterir.
İki küçük kuş uçuyordu. Nasıl uçtular
Bütün insanlar izliyordu. Oturduklarında herkes şaşkına dönmüştü.
"Bu ne için?"
Didaktik görev: Onları işaretleyin dış görünüş, vücut parçalarının adlarını belirtin; bize nerede yaşadıklarını anlatın.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların elinde çeşitli hayvanların yaşam alanlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “anlaşmalıdır”.
“Hangi çiçek kaldırıldı?”
Didaktik görev: Bir nesneyi tanımlayın ve onu açıklamasıyla tanıyın.
Oyunun ilerleyişi: Bitkiler her zamanki yerlerinde durur. Öğretmen çocuklardan birini bunlardan birini seçip tarif etmeye davet eder, böylece tüm çocuklar bunun ne tür bir bitki olduğunu bilip söyleyebilsinler. Açıklamanın tutarlılığı gereklidir. Bir masaya dört veya beş bitki konur. Çocuklar onları hatırlıyor. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 kez oynanır. Her seferinde masadaki bitki sayısını artırabilirsiniz.
"Açıklamaya göre tahmin et"
Didaktik görev: Çocuklarda bir nesnenin belirtilen özelliklerini dikkate alma ve gözlem becerilerini geliştirme yeteneğini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Masanın üzerinde belirgin farklılık işaretleri gösteren beş iç mekan bitkisi var. Çocuk bitkinin sözlü tanımını yaptıktan sonra onu diğerlerinin arasında bulur.
"Bil bakalım kimin kuyruğu"
Didaktik görev: Analiz etme yeteneğini geliştirmek, hayvanları ayırt etme ve isimlendirme yeteneğini pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara çizilmiş hayvan yüzleri verir ve ardından çizilmiş kuyrukları tek tek gösterir. Çocuklar “kendi” hayvanlarına isim vermeli ve ona uygun bir kuyruk seçmelidir.
"Akış Yoluyla"
Didaktik görev: Çocuklarda denge ve dikkat duygusunu geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklardan köprü boyunca (geometrik kumaş figürler) dikkatlice diğer tarafa yürümeleri ve kendilerini çimlerin üzerinde bulmaları, orada eğlenmeleri ve çiçek toplamaları istenir. “Ev!” sinyalinde köprüden geri dönüyoruz.
