Çocuk yetiştirmek birçok psikolojik nüanstan oluşan uzun ve karmaşık bir süreçtir. Yine de her aile, küçük oğullarından gerçek bir erkek yetiştirmeye ve kızlarına kadınlık kazandırmaya çalışır. Bu cinsiyet eğitimidir.

Cinsiyet eğitimi - nedir bu?

Özünde cinsiyet eğitimi, çocuklarda cinsiyetlerine ilişkin bir anlayışın yanı sıra kadın ve erkeklerin olağan davranış kalıplarının oluşmasıdır. Tipik olarak bir çocuk yaklaşık üç yaşında cinsiyetinin farkına varır. Zamanla çocuklar cinsiyetin sabit olduğunu ve değişemeyeceğini anlarlar.

Bazen ebeveynler kız ve erkek çocukları arasındaki psikolojik ve fiziksel farklılıkları çok fazla önemsemiyor veya tamamen görmezden geliyorlar. Çoğunlukla bebeklere pantolon ve ceket giydirilir ve çocuklara kürk mantolar alınır. Bu nedenle başkaları çocuğun cinsiyetini karıştırdığında şaşırmamalısınız.

Aynı durum çocukların davranışları için de geçerlidir. Herhangi bir çocuk grubunda canlı kızlar ve kararsız erkekler vardır, bu nedenle çocuk hangi cinsiyette olduğunu bilmesine rağmen bazen erkek ve kadın temsilcilerin nasıl davranması gerektiği konusunda yanlış fikre sahiptir.

Bu genellikle annenin çok otoriter olduğu ailelerde olur. Çocuklar ebeveynlerinin davranışlarını kopyalama eğilimindedir ve ailedeki çarpık rollerin sonucu, hem erkek hem de kız çocukları için güvensizliktir. Bu özellikle korkak, kararsız hale gelen ve akranlarının yanında alay konusu olabilen erkek çocuklar için tehlikelidir.

Çocukların cinsiyet eğitimi

Cinsiyet eğitimi teorisi, çocukların çok erken yaşlarda cinsiyet farklılıklarını fark etmeleri gerektiği yönündedir. Kız ve erkek çocukların farklı kitapları, çizgi filmleri ve oyuncakları olmalıdır.

Çocukların cinsiyete göre belirli bir sınıflandırması vardır. Bebeğinizin hangi türe daha yakın olacağı, yetiştirilme tarzının özelliklerine bağlıdır:

Günümüzde çocukların cinsiyet eğitiminin bazı zorlukları bulunmaktadır. Doğumdan itibaren çocuğun etrafı çoğunlukla kadınlarla çevrilidir: anneler, büyükanneler, eğitimciler, okul öğretmenleri. Bunun özellikle erkek çocukların yetiştirilmesi üzerinde olumsuz bir etkisi vardır.

Toplumsal cinsiyet eğitimi yapılırken her cinsiyetin özelliklerinin dikkate alınması gerekir. Erkekler ve kızlar herhangi bir bilgiyi farklı algılarlar. Bunun nedeni insan beyninin yapısından kaynaklanmaktadır: Kızlarda sol yarıküre daha erken gelişmeye başlar, bu nedenle çocuklukta daha hızlı konuşmaya ve daha mantıklı düşünmeye başlarlar. Genellikle küçük bir çevrede iletişim kurmayı tercih ederler, erkekler ise spora, yarışmalara saygı duyar ve yalnız kalmayı pek sevmezler.

Çocukların bilgiyi farklı algıladıkları göz önüne alındığında, kız çocuklarını yetiştirirken işitsel yöntemlere, erkeklerde ise görsel yöntemlere güvenmek daha iyidir. Ayrıca erkek çocukların el hareketleri de yaklaşık bir buçuk yıl gecikmektedir. Bu nedenle çocuklarla sosyal ortamlarda oynamak daha iyidir, ev konuları. Onlarla çizim yapabilir ve el sanatları yapabilirsiniz, erkek çocuklar ise aktif aktiviteleri tercih edecektir.

Çocuk yetiştirirken cinsiyet yönünü dikkate almak çok önemlidir. Ayrıca artık cinsiyetler arasındaki farklar sıklıkla bulanıklaşıyor. Kadınlar bazen daha fazla kazanır, sert ve otoriter hale gelirken, erkekler azimli olup sorunları eşlerinin omuzlarına yüklemeyi tercih ederler. Bir çocuğun bağımsız büyüyebilmesi ve cinsiyetine göre gelişebilmesi için çocuklara çocukluktan itibaren özelliklerine ilişkin bilgilerin aşılanması gerekir.

Ancak çocuğunuzun %100 ideal erkek veya kadınınız olmasını talep etmek saçmadır. Her bebek bir bireydir ve göreviniz onun açılmasına ve en iyi niteliklerini göstermesine yardımcı olmaktır.

IRINA BRATSEVA
Çocukların cinsiyet eğitimi önce okul yaşı

Okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi.

1. Sınıflandırma cinsiyet türleri

Altında « cinsiyet» Süreçte oluşan bir kişinin sosyal cinsiyetini anlamak gelenekseldir. kişilik eğitimi. Cinsiyet Bir bireyin sosyal statüsünü ve kişinin cinsiyetiyle ilişkili olan ve belirli bir kültür içindeki diğer bireylerle etkileşim sürecinde ortaya çıkan sosyo-psikolojik özelliklerini belirtir. Konsept olarak cinsiyet kadınlar arasındaki psikolojik, kültürel ve sosyal farklılıkları da içerir (kızlar) ve erkekler (erkek çocuklar tarafından).

Bilişsel veya cinsiyet kimliği(Erkek/kadın olduğumu biliyorum).

Duygusal veya cinsiyet kimliği(Kendimi erkek/kadın gibi hissediyorum).

Davranışsal veya cinsiyet roller ve belirli davranışlar (Erkek/kadın gibi davranıyorum).

3'ü seçin cinsiyet türü:

sınıflandırma cinsiyet türleri.

Cinsiyet tip Erkeklerin özellikleri kadınların özellikleri

erkeksilik Enerjik, özgürlüğü seven, hırslı, fazla hassas olmayan İradesi güçlü, erkeklerle rekabet edebilen

kadınlık İnsan ilişkilerine değer veren, duyarlı, hassas, şefkatli, sadık

androjenlik Duyarlılık ve üretkenliği birleştirir Kadınsı ürünler kullanarak erkeklerin sorunlarını çözebilir (iletişim becerileri, esneklik)

Erkeklik, araçsal aktivite tarzları, enerji, atılganlık, önemli ancak kısa vadeli çaba gösterme yeteneği tercihinin bir ifadesidir;

Kadınlık – iletişimle ilgili faaliyetlere bağlılık, nüansların algılanması, duyguların inceliği, önemli çaba gerektirmeyen aktiviteyi uzun süre sürdürme yeteneği;

Androjenlik, erkeksi ve kadınsı özelliklerin aynı anda ortaya çıkmasıdır.

2. Uygunluk cinsiyet eğitimi.

Temel bilgilerin alaka düzeyi ve önemi cinsiyet Eğitim sistemindeki bilgi şu şekilde ifade edilmektedir: belgeler:

Kadının Statüsü Komisyonunun Kılavuz İlkeleri Rusya Federasyonu 22 Ocak 2003 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti altında.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2003 tarihli Emri "Aydınlatma hakkında cinsiyet Eğitim sistemindeki sorunlar".

Sipariş, aşağıdakilerin tanıtılmasını sağlar: Eğitim programları Temelleri incelemek için yönetim personelinin, öğretmenlerin ve özel kurs öğretmenlerinin ileri eğitimi ve mesleki yeniden eğitimi cinsiyet bilgisi, cinsiyet politikası, yöntemler cinsiyet Eğitim süreçlerini yönetme yaklaşımı.

Uygulama eylem planı cinsiyet eğitim alanında politika, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 22 Nisan 2003 tarihli “2003 Eğitim Sisteminde İhale Politikasının Uygulanmasına Yönelik Tedbirlerin Geliştirilmesi Hakkında” Kararında önerilmiştir. (Ek 1 - 3).

Şu anda sorun çocukların cinsiyet eğitimiçok alakalı hale geldi. Sebepler arasında not edilebilir takip etme:

Cinsiyetlerin birleştirilmesi, erkeklerin kadınlaştırılması ve kadınların erkekleştirilmesi;

Duygu donukluğu cinsiyet kimliği;

Gençler arasında uygunsuz davranışların artması;

Yalnızlık ve istikrarsızlıkla ilişkili sorunların artması evlilik ilişkileri.

Alaka düzeyi cinsiyet eğitimi aynı zamanda ev içi pedagojinin esas olarak psikolojik ve yaş özellikleriçocuk Her ne kadar birçok öğretmen psiko-fizyolojik özelliklerdeki farklılığı zaten dikkate almaya başlamış olsa da, entellektüel yetenekler ve yollar algı, ihtiyaçlar ve sosyal davranış farklı cinsiyetten çocuklar. Sistem okul öncesi eğitim oldukça fiminleşmiştir ve evde ailelerin önemli bir kısmı tek ebeveynli ailelerde büyümektedir. Bu durum özellikle erkek çocukları oldukça olumsuz etkilemektedir.

Ancak, içinde okul öncesi tespit ve kabul süresi cinsiyet rolü. İÇİNDE yaşÇocuklar 2-3 yaşlarında cinsiyetlerini fark etmeye ve kendilerini tanımlamaya başlarlar. 4 ila 7 yıl arasındaki sürede üretilir cinsiyet sürdürülebilirliği. Çocuklara açıkça anlaşılıyor ki cinsiyet Oğlanların erkeğe, kızların da kadına dönüşmesi sürekli bir olgudur. Çocuğun kişisel isteklerine veya duruma bağlı olarak bir cinsiyete veya diğerine ait olmanın değişmediği anlayışı gelir.

Cinsiyet eğitimi- her türlü faaliyette kendini gösteren karmaşık bir süreç. Merkezde cinsiyet Yaklaşım, sosyo-biyolojik özellikleri dikkate alarak cinsiyete göre farklılaştırmaya dayanmaktadır. eğitim çağındaki çocuklar-Eğitim süreci. Şu tarihte: cinsiyet organizasyondaki yaklaşım Eğitim faaliyetleri okul öncesi çocuklar Eğitimin biçim, içerik, tempo, yöntem ve hacimlerini seçerek, en iyi koşullarÇocukların bilgi edinmeleri için.

Kız ve erkek çocuklarına yönelik eğitimde farklılaştırılmış bir yaklaşım aşağıdakilerle ilişkilidir: özellikler:

3. Kız ve erkek çocukların gelişiminin psikolojik özellikleri çeşitli türler aktiviteler

Kız ve erkek çocukların beyinleri gelişiyor farklı terimler, farklı sıralarda ve hatta farklı tempolarda. Kızlarda rasyonel ve mantıksal düşünme ve konuşmadan sorumlu olan beynin sol yarıküresi daha erken oluşur. Erkek çocuklarda beynin sol yarıküresi daha yavaş gelişir, dolayısıyla figüratif-duyusal alan bir dereceye kadar hakim olur. yaş.

Erkekler daha değişken ruh hallerine sahip olma eğilimindedir ve sakinleştirilmeleri daha zordur. Kızlar duygusal açıdan daha istikrarlı olma eğilimindedir.

Erkeklerin özelliği hareketliliktir, daha dayanıklı hale gelirler ve olumsuz duyguları daha net bir şekilde gösterirler. Kızlar daha fazla anlayışlı başkalarının duygusal durumuna göre konuşma daha erken ortaya çıkar. Erkekler birlikte oynamayı severler, ayrıca birbirleriyle rekabet etmeyi ve kavga çıkarmayı da severler. Kızlar özellikle 2 yaşından sonra küçük gruplar halinde oynamaya eğilimlidirler; durumun yakınlaşması, yabancılaşma ve işbirliği onlar için önemlidir.

Eğitim süreci.

Öğrenme sürecinde kız ve erkek çocukların dikkate alınması önemlidir. algılamak farklı şekillerde bilgi. Kızlar için işitmek önemliyse algı, o zaman erkek çocuklar için görselliğe dayalı görsel yardımcıların kullanılması tercih edilir. algı.

Görsel aktiviteler

Ders görsel Sanatlar cinsiyetine bakılmaksızın her çocuğun kendisi için duygusal açıdan önemli veya ilginç olanı ifade edebileceği şekilde gerçekleştirilmelidir. Modelleme, aplike veya çizim derslerinde öğrenirken, erkek çocukların el hareketlerinin gelişiminde kızların elinin 1,5 yıl gerisinde kaldığını unutmamalısınız.

Performans sonuçlarının değerlendirilmesi çocuklar ve davranışları Kızlar için tonlamanın ve değerlendirme biçiminin önemli olduğu unutulmamalıdır. Başkalarının önünde olumlu değerlendirme çocuklar ya da ebeveynler kızlar için çok önemlidir. Aynı zamanda erkek çocukların bir sonuca ulaştığını değerlendirmesi de önemlidir. Çocuğun elde etmeyi başardığı her yeni beceri veya sonuç onun üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. kişisel Gelişim, kendinizle gurur duymanıza ve yeni hedeflere ulaşmaya çalışmanıza olanak tanır. Ancak erkek çocukların belirli bir sonuca ulaştıklarında bu beceriyi geliştirmeleri yaygındır, bu da aynı şeyi çizmeye veya tasarlamaya yol açar. Bu, öğretmenin anlayış göstermesini gerektirir.

Oyun etkinliği.

Kız ve erkek çocuklara yönelik oyunların tarz ve içeriklerinin birbirinden farklı olduğu fark edilmiştir. Erkekler aktif, gürültülü oyunlarla karakterize edilirken, kızlar aile ve günlük konularla ilgili daha sessiz oyunlarla karakterize edilir. İçin eğitimcilerİkinci tür oyunlar daha yakındır çünkü artan yaralanma ve gürültü olasılığı ile ilişkili değildir. Sonuç olarak, geleceğin erkekleri gerçek anlamda çocuksu oyunlardan mahrum kalıyor ve bu onların birey olarak gelişimlerini olumsuz etkiliyor.

Öğretmene oyun etkinliklerinin bu şekilde düzenlenmesi çok önemlidir çocuklar böylece birlikte oynama sürecindeki çocuklar, kurallara uygun olarak birlikte hareket etme fırsatına sahip olurlar. cinsiyet özellikleri. Bu durumda erkekler erkek rollerini, kızlar ise kadın rollerini üstlenirler. Tiyatro etkinlikleri de buna yardımcı oluyor.

Müzik dersleri.

dikkate alınarak çeşitli türlerde müzik etkinlikleri gerçekleştirilebilir. çocukların cinsiyet özellikleri.

Müzikal-ritmik hareketler dikkate alınır cinsiyet yaklaşım şu şekildedir - erkekler el becerisi ve erkeksi güç gerektiren dans ve hareket unsurlarını öğrenirler (yiğit askerler, biniciler, kızlar hareketlerin yumuşaklığını ve düzgünlüğünü öğrenirler) (kurdeleler, toplar, yuvarlak danslar ile egzersizler) Dansları (dörtlü, polka, vals) öğrenerek erkek çocuklar lider bir partnerin becerilerini kazanır, kızlar ise dansın zarif ve zarif unsurlarını öğrenirler.

Müzik aletlerinin çalınması farklı şekilde düzenlenir - erkekler davul ve kaşık çalar, kızlar ise zil ve tef çalar.

Kızlar ve erkeklerle ilgili oyunlar ve şarkılar, çocuğun cinsiyet anlayışını ve olumlu cinsiyet kabulünü geliştirmeye yardımcı olur.

Tiyatro faaliyetleri.

Hilelerden biri cinsiyet eğitimi Tiyatro etkinliklerinde kendini gösterir. Erkekler ve kadın takım elbise, peri masalları ve şiirler, sahne performansları, müziğin, sanatsal ifadenin ve dansın sentezi yoluyla, kişinin geleneksel kişilik özelliklerine - kızlar için kadınlık ve erkekler için erkeklik - hakim olmasına olanak tanır. Bu yaklaşımın tezahürlerinden biri de kız ve erkek çocuklarına yönelik temalı tatillerin düzenlenmesidir.

Fiziksel yetiştirme.

Kız ve erkek öğrenciler birlikte çalışıyor ancak metodolojik teknikler dikkate alınıyor cinsiyet özellikleri:

Sadece kızlara yönelik egzersiz seçiminde fark (kasetlerle çalışmak) veya sadece erkekler için (halat işi)

Ders süresi farkı (kızlar 1 dakika zıplar, erkekler – 1,5)

Dozaj farkı (kızlar egzersizi 5 kez, erkekler 10 kez yapar)

Belirli motor hareketlerinin öğretilmesindeki farklılıklar (ip atlama kızlar için daha kolaydır ve uzun mesafeli atış erkekler için daha kolaydır; bu, farklı metodolojik yaklaşımlar gerektirir - hazırlık egzersizlerinin seçimi, yardımcı ekipman, farklı sayıda yaklaşım)

Ekipman seçiminde farklılık (kızların dambılları daha hafif, erkeklerin ise daha ağırları var)

Uzayda yönelim (erkekler uzak görüşle karakterize edilir. Kızların yakın görüşü vardır, buna dayanarak odanın erkeklere kızlardan daha büyük bir kısmı tahsis edilir)

Egzersizlerin gerçekleştirilme kalitesine ilişkin gereksinimlerdeki farklılıklar (erkek çocukların daha ritmik ve kesin olmaları gerekir; kızların daha esnek ve zarif olmaları gerekir)

Açık hava oyunlarında roller belli bir şekilde dağıtılır. (kızlar arı, erkekler ayıdır)

Erkeksi ve erkeksi olduğu gerçeğine odaklanmak dişi türler Spor Dalları

Kız ve erkek çocuklarına izin verilmiyor eşit şekilde yetiştirmek. Ancak cinsiyete bakılmaksızın herkesin öğrenmesi gereken ve her durumda önemli olan belirli değerler, davranış normları ve yasaklar vardır. toplum: Hoşgörü, kendine ve başkalarına saygı, seçim yapabilme yeteneği, sorumluluk taşıyabilme yeteneği, merhamet.

giriiş

Genç neslin cinsiyet eğitimi sorunu en karmaşık ve tartışmalı sorunlardan biridir. Toplumun psikolojik, sosyal ve ruhsal sağlığı büyük ölçüde bunun çözümüne bağlıdır.

Toplumun ve devletin toplumsal cinsiyet eğitimi sorunlarına olan ilgisi, modern dünyada sosyokültürel bilgi birikiminin erkeklik (erkeklik) ve kadınlık (kadınlık) psikolojik stereotiplerini değiştirmesinden kaynaklanmaktadır, bu da olumlu cinsiyet rolüne katkıda bulunmamaktadır. erkek çocuklarda ve genç erkeklerde gerçek anlamda erkeksi niteliklerin, kız çocuklarında ve genç kadınlarda ise kadınsı niteliklerin kısmen ve bazen tamamen kaybolmasına yol açar.

Şu anda aşağıdakiler arasında nesnel çelişkiler vardır:

· toplumun cinsiyet yaklaşımına dayalı olarak okul öncesi çocukların yetiştirilmesine yönelik nesnel ihtiyacı ve cinsiyet farklılıklarını dikkate almaksızın okul öncesi eğitim kurumlarında çocuk yetiştirme ve öğretme uygulaması;

· toplumsal cinsiyet eğitimine duyulan ihtiyaç okul öncesi çocukluk ve okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi için pedagojik koşulların teorik gelişiminin yetersiz olması.

Bu çelişkilere dayanarak bir araştırma hipotezi formüle ettim: Eğitimcilere yönelik uygulamalı kılavuzlarda ve metodolojik literatürde toplumsal cinsiyet eşitliği stratejisi uygulanırsa, okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi daha verimli olacaktır. çocuk Yuvası.

Araştırmanın amacı olarak okul öncesi çocukları yetiştirme sürecini seçtim.

Konu, anaokulunda okul öncesi dönemdeki çocukların toplumsal cinsiyet eğitimidir.

Araştırmamın amacı okul öncesi çocukların cinsiyet eğitiminin mevcut durumunu analiz etmektir.

Hedefe ve öne sürülen hipoteze uygun olarak, aşağıdaki görevler formüle edildi:

· Toplumsal cinsiyet eğitimi kavramını, amaçlarını, hedeflerini ve yapısını formüle etmek;

· Bu konuyla ilgili teorik ve pratik literatürü analiz edin;

Bu çalışma teorik yöntemleri kullanır: araştırma problemine ilişkin psikolojik, pedagojik ve metodolojik literatürün analizi, alınan bilgilerin sınıflandırılması, karşılaştırılması, genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.

Okul öncesi çocuklar için cinsiyet eğitiminin teorik temelleri

Cinsiyet eğitimi kavramı

Geleceğin kadın ve erkeklerinin cinsiyetlerine göre belirlenen belirli sosyal işlevlerin yerine getirilmesine vurgu yaparak cinsiyet rolü eğitimi sorunu, yirminci yüzyılın başından 1930'lara kadar eğitimciler tarafından aktif olarak tartışıldı.

Ancak çok geçmeden “cinsiyetsiz” pedagoji fikirleri daha yaygın hale geldi. Bu dönemde çocukların cinsel eğitimi ve eğitim sürecinde psikofizyolojik özelliklerinin dikkate alınması konularına çok az önem verilmiştir. Ve sadece 1990'lardan başlayarak. Toplumsal cinsiyet eğitimi gerekli ilgiyi görmeye başlıyor.

Gelinen aşamada toplumsal cinsiyet eşitliğinin sağlanması sürdürülebilir insani gelişmenin temel faktörlerinden biridir. Toplumsal cinsiyet eşitliği ve kadınların güçlendirilmesi, 2000 yılındaki Milenyum Zirvesi de dahil olmak üzere tüm önemli BM konferanslarının gündemine dahil edilmiştir. NYC'de. Bu etkinlik, en temsili toplantıydı. Üst düzey, barış ve kalkınma konularını görüşmek üzere toplandı.

Okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi karmaşık ve çok taraflı bir süreçtir. Bu süreçte gerçekleştirilir ahlaki eğitimçocuklar. Okul öncesi pedagojinin genel kabul görmüş ilkelerine göre Ahlak eğitimi, "çocuklara insanlığın ve belirli bir toplumun ahlaki değerlerinin tanıtılmasının amaçlı bir sürecidir."

Modern toplum devlete stratejik görevler yüklemektedir:

· Etkili bir toplumsal cinsiyet eğitimi sisteminin oluşturulması.

· Nüfusun tüm kesimleri için geniş ölçekli toplumsal cinsiyet eğitiminin düzenlenmesi için koşulların yaratılması.

· İnsan hakları eğitimi alanında cinsiyet perspektifi dikkate alınarak eğitim programlarının geliştirilmesi.

· Mevcut programları izlemek için toplumsal cinsiyet eşitliği konularında araştırma yapmak.

"Kazakistan Cumhuriyeti'nde 2006-2016 Cinsiyet Eşitliği Stratejisi"ne göre, okul öncesi çağ sosyal etkilere karşı artan duyarlılıkla karakterize edildiğinden, okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi gereklidir. Bu dünyaya gelen bir çocuk, insani olan her şeyi özümser: iletişim yolları, davranışlar, ilişkiler, kendi gözlemlerini, ampirik bulgularını ve sonuçlarını kullanarak, yetişkinleri taklit ederek.

Ahlak eğitiminin mekanizması şunlardan oluşur: bilgi ve fikirler; motifler; duygular ve ilişkiler; beceriler ve alışkanlıklar; eylemler ve davranışlar. Bu bileşenlerin birleşimi ahlaki kaliteyi oluşturur. Yetişkinin görevi "insan dünyasına adaptasyonunun acısız olması için çocuğa neyi, nasıl ve ne zaman öğreteceğini belirlemektir."

Cinsiyet Eşitliği Stratejisine göre cinsiyet, kadın ve erkeklerin davranışlarını ve aralarındaki sosyal ilişkileri belirleyen bir dizi sosyal ve kültürel norm ve roldür.

"Cinsiyet" kelimesi tercüme edildi İngilizce cinsiyet (eril, dişil) anlamına gelir.

Eğitimde toplumsal cinsiyet yaklaşımı, kadın ve erkeğin biyolojik özelliklerine uygun olarak toplumdaki amacına, erkek ve kız çocuğunun toplumun kişiye dayattığı norm, gereksinim ve standartlara uygun olarak yetiştirilmesine ilişkin geleneksel bir görüş sistemidir. Belirli bir kültürel ve tarihi dönem.

Cinsiyet eğitimi, cinsiyet rollerinin çocuklar tarafından doğru şekilde özümsenmesini, gelecekte cinsiyet eşitliğini, cinsiyet önyargısının ve cinsiyete dayalı ayrımcılığın yokluğunu ima eder.

Toplumsal cinsiyet rolleri, belirli bir toplumda ve belirli bir tarihsel durumda var olan sosyal ve kültürel normlara uygun olarak kadın ve erkeklere verilen sosyal rollerdir. Rollerin özümsenmesi ve kişinin kendi cinsiyetine uygunluğunun belirlenmesi erken yaşta gerçekleşmeli ve okul öncesi çağın başlangıcında oluşturulmalıdır.

Cinsiyet gelişimi, bir çocuğun kişiliğinin kadınsı ve erkeksi özelliklerinin, cinsiyet rolü davranış yöntemlerinin, kişinin cinsiyet rolüne yönelik duygusal ve değere dayalı tutumunun ve farklı cinsiyetlerden insanlarla etkileşimin niteliksel değişimlerinin ve niceliksel dönüşümlerinin sürekli bir sürecidir. Cinsiyet eğitimi ve gelişiminin sonucu, olumlu bir cinsiyet kimliğinin oluşmasıdır.

Olumlu cinsiyet kimliği, çocuğun erkek veya kız olarak kendisi hakkındaki bilgi ve fikirleri, davranış biçimleri ve belirli bir cinsiyetin temsilcisi olarak kendisine karşı duygusal ve değere dayalı bir tutumdur ve çocuğa cinsiyet rolü sağlar. sosyal ve ahlaki değer ve normlara uygun işlevler ile aynı ve karşı cinsten insanlarla olumlu ilişkiler.

Bu kavram bilişsel, duygusal ve davranışsal bileşenleri içermektedir. Bilişsel, çocuğun belirli bir cinsiyetin temsilcisi olarak kendisi hakkındaki bilgi ve fikirlerini yansıtır (“benlik imajı”). Duygusal, çocuğun kız veya erkek olarak kendisine yönelik değerlendirmesini ve tutumunu (özsaygı) temsil eder. Davranışsal, olası davranışsal tepkiyi, öz imaj ve öz saygının neden olabileceği belirli eylemleri açıklar.

Toplumsal cinsiyet eşitliği, toplumsal işlevleri yerine getirirken cinsiyete bakılmaksızın kadınların ve erkeklerin kaynaklara ve faydalara eşit erişimi anlamına gelir.

Cinsiyet önyargıları, organik olarak cinsiyetle ve "cinsiyetlerin amacı" olarak adlandırılan şeyle bağlantılı olan, üstünlüğün veya aşağılığın varlığına ilişkin stereotiplerdir.

Cinsiyete dayalı ayrımcılık ise, insan hak ve özgürlüklerinin her türlü kısıtlanması veya ihlalinin yanı sıra, cinsiyete dayalı olarak kişinin onurunun küçümsenmesidir. Cinsiyet ayrımcılığı modern toplumda en yaygın ayrımcılık türüdür.

Buna dayanarak, cinsiyet eğitiminin tanımını, çocukların cinsiyet rollerini özümsemesi, cinsiyet eşitliğini ve gelecekte cinsiyet ayrımcılığının yokluğunu ima eden amaçlı bir süreç olarak formüle edebiliriz.

Bir çocuğun cinsiyet eğitiminin amacı (geniş anlamda) şu anlama gelir:

1. Toplumsal cinsiyet ilişkileri alanında kültüre hakimiyet;

2. Belirli bir davranış modelinin oluşturulması;

3. Toplumda erkeğin ve kadının rolünün doğru anlaşılması.

Cinsiyet eşitliği stratejisini uygulamak için devlet bir dizi önlem aldı: ortaokul ders kitaplarında cinsiyet incelemesi yapıldı; kız ve erkek çocuklarına ait modası geçmiş kalıplaşmış roller içselleştirilirken, çocukların zihinlerinde sabitlenen ve yeniden üretilen cinsiyet asimetrisi tespit edilmiş; Toplumsal cinsiyet eğitimi müfredatları okul öncesi (6-7 yaş), 1-4. sınıflar ve üniversite öğrencilerine yönelik olarak geliştirilmiştir.

Aynı zamanda yürütülen tüm faaliyetler parçalıdır. Toplumsal cinsiyet eğitimi ve hukuki farkındalık konusunda iyi düşünülmüş bir politikaya ihtiyaç vardır.

“Gerçek erkek”, “gerçek kadın”... Bunu derken biyolojik cinsiyetten çok, belirli sosyo-psikolojik özellikleri kastediyoruz. Ailede bir erkek veya kız çocuğunun ortaya çıkmasıyla birlikte, her ebeveyn onu toplumda gelişen erkeklik veya kadınlık imajına uygun olarak yetiştirmeye çalışır. Gelecekte erkek çocuğunu güçlü, kararlı bir savunmacı, kız çocuğunu ise tatlı, tutumlu, iyi bir anne olarak görmek istiyoruz. Böylece çocukların cinsiyet eğitimi tam anlamıyla doğumdan itibaren başlar.

Cinsiyet eğitimi: nedir?

Cinsiyet, bir kişinin yetiştirme sürecinde oluşan sosyal cinsiyetidir. Cinsiyet, kadın ve erkek arasındaki kültürel, sosyal ve psikolojik farklılıkları temsil eder. Cinsiyet, belirli bir toplumda kabul edilen belirli bir sosyal normdur.

Cinsiyet eğitimi, bir çocuğun belirli bir cinsiyete ait olması dikkate alınarak yetiştirilmesi ve gelişimi için koşulların düzenlenmesidir.

Toplumsal cinsiyet eğitimi şunları amaçlamaktadır:

• Toplumda kabul edilen kadın ve erkek rollerine hakim olmak,
• kendi ve karşı cinsle ilişki kültürüne hakim olmak,
• Cinsiyetin farkına varmak için gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmak.

Bu, okul öncesi çocukların oyunlarında açıkça görülmektedir: kızlar kız-anne oynar, bebekleri yatağa koyar, akşam yemeği hazırlar ve ikramda bulunur. Çocuklar oyuncak arabalarla yarışıyor, kuleler ve garajlar inşa ediyor ve tabancalarla ateş ediyor.

Toplumsal cinsiyet eğitimi genel çocuk yetiştirme sürecinden ayrılamaz; onun ayrılmaz bir parçasıdır.

Elbette öncelikle ebeveynler ve eğitimciler, çocuğun sinir sisteminin doğal özelliklerine ve karakter özelliklerine odaklanmalıdır. Örneğin bir kız huzursuz bir elebaşı ve cesur olabilirken, bir erkek çocuk sakin, sessiz ve çekingen olabilir.

Bunlar psikolojik özellikler değerlendirilebilir. Ancak aynı zamanda gelecekte cinsiyet rolünü yerine getirmek için gerekli olacak nitelikleri de geliştirin. Büyüyen bir kızın aile içinde yumuşak, tatlı, nazik ve kariyerinde hırslı, ısrarcı olması harika olacaktır. Veya çocuk amaçlı, aktif ama aynı zamanda sakin, nazik ve sempatik bir mizacı olacak.

Çocuk yetiştirmek ve eğitmek neden bu kadar önemli? Erken yaş belirli bir cinsiyete ait olarak yönlendirilmek mi? Psikolojide cinsiyet farklılıkları üzerine çok sayıda çalışma yapılmıştır. Bilim adamları, karşı cinsten temsilcilerin karakteristik sosyo-psikolojik özelliklerini belirlediler:

1. Beynin sözel ve mantıksal düşünmeden sorumlu olan sol yarıküresi kızlarda daha erken oluşuyor. Erkek çocuklarda baskındır sağ yarıküre Bu nedenle okul öncesi çağda figüratif-duygusal alan hakimdir.
2. Kızlar daha erken cümleler halinde konuşmaya başlarlar ve daha iyi iletişim ve iletişim becerilerine sahip olurlar.
3. Erkek çocuklar daha gelişmiştir görsel algı, kızlarda - işitsel. Bu nedenle kız görevi kelimelerle açıklamalıdır ve erkek çocuk kendisine açıkça gösterilirse bunu daha net anlayacaktır. Bu muhtemelen erkeklerin neden gözleriyle sevdiğini ve kadınların neden kulaklarıyla sevdiğini açıklıyor.
4. Kızlar erkeklerden daha itaatkardır. Bu doğanın doğasında vardır: üremek için bir dişinin çevreye uyum sağlayabilmesi gerekir. İLE Gençlik Kızların ve erkeklerin itaati yaklaşık olarak aynı olur.
5. Erkek çocuklarda normdan sapmalar hem olumsuz hem de olumlu olarak daha yaygındır. Bu aynı zamanda farklı biyolojik görevlerden kaynaklanmaktadır. Bir kadın, birikmiş deneyimi korumak ve torunlara aktarmak için tasarlanmıştır. Erkeklerde doğa değişen koşullara uyum sağlar, yeni işlevler dener, ancak her zaman başarılı olmaz. Bu nedenle, erkekler arasında daha çok zeki ve akıl hastası insanlar bulunur.
6. Kızlar biyolojik olarak erkeklerden daha hızlı gelişir. Erkeklerden 2-3 ay daha erken yürümeye, 4-6 ay daha erken konuşmaya başlarlar. Okul çağına gelindiğinde kızlar erkeklerden yaklaşık bir yıl, ergenlik çağına gelindiğinde ise 2 yıl öndedir.
7. Erkeklerin etraflarındaki dünyayı keşfetme ihtiyaçları daha gelişmiştir. Bu yüzden çocuklar koşuyor, ağaçlara ve çitlere tırmanıyor, kuyulara ve bodrumlara iniyor. Kızlar için sessizce bebeklerle çalışabilecekleri ve bir ev kurabilecekleri küçük bir köşe yeterlidir. Bu nedenle erkek çocuklarda yaralanma oranı 2 kat daha fazladır. Gelecekte erkekler daha gelişmiş mekansal algıya ve daha iyi yönelime sahip olacaklar.
8. Kızların işe katılma olasılığı daha yüksektir. Erkekler ise göreve başlamadan önce sallanmak için zamana ihtiyaç duyarlar. Kızların daha dikkatli ve verimli olduğu görülüyor. Ancak erkekler performanslarının zirvesine ulaştığında kızlar çoktan bitkin düşer ve yavaşlarlar.
9. Sonuçları değerlendirirken erkeklerin ayrıntılara ihtiyacı var: Tam olarak neyi iyi ya da kötü yaptı. Kızlar için onları kimin, nasıl değerlendirdiği daha önemlidir. Bu nedenle kızlar için övgü çok önemlidir, erkekler için ise eylemlerinin ortak analizi önemlidir.
10. Erkekler konuşmanın ilk dakikalarında eleştirilere karşı duyarlıdırlar. Daha sonra beyinleri "kapanır" ve uzun vadeli notasyonları algılamaz. Bu nedenle çocuğun açıkça ve kısaca azarlanması gerekir.

Okul öncesi çocukları yetiştirirken ve öğretirken cinsiyet farklılıkları dikkate alınmalıdır.

Aile toplumsal cinsiyet eğitiminin temelidir

Cinsiyet rolünün kabulü okul öncesi çağda gerçekleşir:

• İki ya da üç yaşındaki çocuk kız mı erkek mi olduğunu anlamaya başlar ve cinsiyetine uygun davranmaya çalışır. Ayrıca çocuklar öncelikle giyimlerine ve saç modellerine bakarak çevrelerindeki kişilerin cinsiyetini doğru bir şekilde belirleyebilirler.
• 4 ila 7 yaşları arasında cinsiyet istikrarı kurulur. çocuk bunun sabit bir değer olduğunu ve durumun etkisiyle veya kendi isteğiyle değişmediğini fark eder. Kız büyüyüp kadına, oğlan da büyüyüp erkeğe dönüşüyor.

Psikologlar ve eğitimciler, cinsiyet istikrarının gelişiminin sosyokültürel normların etkisi altında gerçekleştiğini vurgulamaktadır. Cinsiyet rolleri çocuk tarafından ebeveyn örneğine dayanarak öğrenilir. Ailede anne, kadınlığın, nezaketin ve güzelliğin örneğidir. Baba, gücün, ilginin ve erkekliğin bir örneğidir.

Okul öncesi çocuklar büyük ölçüde aynı cinsiyetteki ebeveynlerinin karakteristik özelliklerini kopyalar ve onlar gibi olmak isterler. Karşı cinse yönelik tutumlar da ailenin etkisiyle gelişmektedir. Büyüyen erkek çocuklar annelerine benzer bir eş bulmaya çalışırlar, kızlar ise kocalarında babalarına benzerlik ararlar.

Çocukların cinsiyet tutumlarının oluşmasında anne-baba ilişkisi oldukça önemlidir. Ebeveynlerin görevi kişisel örnek olmak, birbirlerine ilgi, sevgi, saygı ve güven göstermektir. Daha sonra çocuklar bunu evlilik ilişkilerinin normu olarak benimseyecek ve güçlü ve mutlu bir aile yaratmaya çalışacaklardır.

• Kızlar erkeklerden farklı olarak daha fazla bakıma ihtiyaç duyarlar. İlgi, anlayış, saygı - bir kızın sevildiğini hissetmesi gereken şey budur.
• Bir kız için annesiyle arasında güvene dayalı, samimi bir ilişkinin gelişmesi önemlidir.
• Kızın da babasının ilgisine ihtiyacı var. Kıza farklı cinsten bir varlık olduğu, ilgiye, saygıya, sevgiye layık olduğu gösterilmelidir.
• Bir kızın annesiyle düzenli, samimi konuşmalara ihtiyacı vardır. Bu ona dişil dünyaya ait olduğunu, erkeksi dünyadan farklı olduğunu hissettirecektir.
• Anne, kızını kadınların ev işlerine dahil etmeli ve ev işlerinin sırlarını ona aktarmalıdır.
• Kızlar hem eleştiriye hem de övgüye karşı çok duyarlıdır. Kızı daha sık övün, ona hayran olun.
• Zaten erken çocukluk çağındaki kızlar, çocuklara ve oyunlara olan ilgide kendini gösteren "annelik içgüdüsünü" gösterirler. Tamamen kadınsı faaliyetlerde ustalaşabilecekleri bir oyun ortamı sağlamak onlar için önemlidir: bebekler, tabak takımları, oyuncak mobilyalar.
• Kızların kaba motor becerilerini geliştirmeleri önemlidir. Açık hava oyunları, top oyunları vb. bunun için çok uygundur. Kızlara yönelik spor kulüplerinin yanı sıra: , .
• Kızların ana odak noktası insanlar ve insanlar arasındaki ilişkilerdir. Yaş ilerledikçe bu ilgi derinleşir, insanın iç dünyasına, duygularına, hislerine ilgi duyarlar.

• Erkek çocuklar için güven çok önemlidir. Ana-babalar, oğullarına güven göstererek, ona olan güvenlerini ve onun erdemlerine saygı gösterdiklerini göstermiş olurlar. Erkek çocuklar için bu çok önemlidir ve sevginin bir işareti olarak kabul edilir.
• Erkek çocuk yetiştirirken babanın kişisel örneği ve kişiliği çok önemlidir. Tamamen oğlunu dahil etmeli erkek aktiviteleri: spor (futbol, ​​hokey), erkeklerin ev işleri. Bir çocuk babasız büyüyor olsa bile, çocuğun yetiştirilmesine özen gösterecek bir adam bulmak gerekir: Bir dede, bir amca, bir spor antrenörü.
• Erkek çocukların ek motivasyona ihtiyacı vardır: daha az kısıtlama, daha fazla teşvik.
• Erkek çocuklarda rejim ve disipline çok dikkat etmek gerekir, bu onların sorumluluk duygusunu geliştirmelerine yardımcı olur.
• Erkek çocukların doğal duygusallıklarını ifade etme özgürlükleri kısıtlanmamalıdır. Örneğin “erkekler ağlamaz” diyerek gözyaşları için azarlamamalısınız. Erkek çocukların ruhunun daha savunmasız ve dengesiz olduğuna dair bir görüş var.
• Bir çocuğun özgüvenini ve duygusal istikrarını arttırmak için ebeveynleriyle fiziksel ve dokunsal temas önemlidir.
• Bir çocuğa kişisel bakım becerilerini aşılamak önemlidir.
• Erkeklerin gelişmesi gerekiyor iyi motor yetenekleri, çeşitli bulmacalar, inşaat setleri vb. bunun için çok uygundur. Rol yapma oyunları için setlere sahip olmalılar: askerler, arabalar, demiryolu. Bir çocuğun oyunlarda oyuncak bebek kullanması da normaldir.

Çocuk yetiştirirken ebeveynlerin kız ve erkek çocukların ayırt edici özelliklerini bilmesi ve dikkate alması önemlidir. Ama her şeyden önce her çocuğun ihtiyacı var ebeveyn sevgisi, koşulsuz kabul ve saygı. Bu onun doğadaki potansiyeli tam olarak ortaya çıkarmasına ve gerçek bir İnsana dönüşmesine yardımcı olacaktır.

Eğitim Psikoloğu
Danilova Tatyana Aleksandrovna

Gahramanova Sevinj Salim kyzy Öğretmen GBOU okulu 1272 Moskova

Terim "cinsiyet" Batı psikolojisinde 1950'lerde ortaya çıkan bu teori, öncelikle, kendilerini erkek veya kadın olarak tanımlamaları biyolojik cinsiyetleriyle örtüşmeyen kişilerin incelenmesiyle ilgiliydi. Daha sonra, modern toplumdaki hangi sosyal, psikolojik, davranışsal niteliklerin ve davranış kalıplarının farklı cinsiyetteki insanlara özgü olduğu sorusu gündeme geldi. Modern Rus biliminde cinsiyetin tanımı olarak I.S. Cinsiyeti şu şekilde anlayan Kletsina: “Kadın ve erkeklerin sosyal davranışlarını ve birbirleriyle ilişkilerini belirleyen belirli bir dizi kültürel özellik. O halde toplumsal cinsiyet, yalnızca kadınlara veya erkeklere değil, aralarındaki ilişkilere ve bu ilişkilerin toplumsal olarak inşa edilme biçimine, yani toplumun "inşa etme" biçimine de gönderme yapar. toplumdaki cinsiyetlerin bu ilişkileri ve etkileşimleri" (I. S. Kletsina, 2004, s. 71). Dolayısıyla teoriden cinsiyetin doğal bir veri değil, sosyal bir yapı olduğu sonucu çıkıyor. (T.V. Bendaş, 2006, S.16). Cinsiyet, bireyin cinsiyet rolüne ilişkin öz farkındalığını varsayar ve bu, eğitim yoluyla etkilenebilir ve etkilenmelidir ve bu tür bir eğitim ne kadar erken başlarsa o kadar iyidir.

Bir anaokulu öğretmeni anaokulunda bir grup çocukla çalışırken neyle karşılaşır? Erkek ve kız çocukları, erkek veya kadın cinsiyetine ait olduklarının bilincindedir (Çocuk psikologlarına göre bu tür bir kendini tanımlama zaten 2 yaşında gerçekleşir), cinsiyetlerine özgü nitelikleri ve davranış kalıplarını her zaman göstermezler: erkekler mızmız, hassas, bağımlı ve bağımlı olabilir, kızlar ise tam tersine aktiftir, sabırdan, alçakgönüllülükten yoksundur ve çatışmalara eğilimlidir. Pedagojik olarak bu anlaşılabilir bir durumdur - çocuklar hala küçüktür, 3 yıllık bir kriz yaşıyor veya henüz yeni deneyimlemişler, kişiliklerinin nitelikleri istikrarsız ve hareketli . Ancak son yirmi yılda gözlemlenen toplumsal cinsiyet modellerindeki değişim eğiliminin son zamanlarda özellikle şiddetli hale gelmesi gerçeği karşısında kimse paniğe kapılmadan edemiyor. Bu nedenle, cinsiyet rolü eğitimi olarak anlaşılan toplumsal cinsiyet eğitimine, okul öncesi kurumlar için geliştirilen federal eyalet eğitim standartlarında özel önem verilmektedir. Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitimin sonunda, yani. 6-7 yaşına gelindiğinde standart şunu önermektedir: "Çocuğun var birincil temsiller kendiniz hakkında, aileniz, geleneksel Aile değerleri Geleneksel cinsiyet yönelimleri de dahil olmak üzere kişinin kendi cinsiyetine ve karşı cinse saygı göstermesidir" (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014.)

Belirli bir standarda ulaşmayı amaçlayan çalışmanın çeşitli yönleri vardır.

Öncelikle okul öncesi gelişim sürecinde kız ve erkek çocuklar arasındaki psikolojik farklılıklara ilişkin öğretmenlerin anlayışının genel oluşumu. Erkek ve kız çocukların beyinleri, dikkate alınması gereken niteliksel farklılıklarla farklı zamanlarda gelişir. Kızlarda beynin mantıksal yapılardan ve konuşmadan sorumlu olan sol yarıküresi daha erken oluşur. Erkek çocuklar ortaokul çağına kadar daha hızlı gelişir duygusal küre. Erkekler için görsel algı tercih edilir, kızlar zaten bilgiyi işitsel olarak algılayabilmektedir. (L.I. Bozhovich, 2016, S.307-309). Bu nedenle genel olarak aldatıcı izlenim "gelişim" kızların sorumluluğu, azim ve duygusal istikrarı. Çoğu zaman erkek ve kadınların nihai toplumsal cinsiyet kalıp yargılarının tam tersi olan tüm bu özellikler, eğitimciler tarafından dikkate alınmalıdır.

Daha sonra okul öncesi öğretmenlerinin ebeveynlerle çalışması gerekiyor. Çoğu zaman, bir ailede bir çocuğun tam olarak bir çocuk gibi yetiştirildiği, okul öncesi çocuğun cinsiyetini eşitlediği ve bunun da çocuğun küçük yaştaki ebeveynleri tarafından açıklandığı gözlemlenebilir. Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerin cinsiyet eğitiminin öneminin ve bunun için kullanılan yöntemlerin bilincinde olmaları gerekmektedir. (T.N. Doronova, 2008). Aile ile okul öncesi eğitim kurumu arasındaki etkileşim çerçevesinde ebeveynlerin toplumsal cinsiyet eğitimi sürecine dahil edilmesi de oldukça arzu edilir.

Üçüncü önemli nokta, okul öncesi çocukların cinsiyet kimliğinin oluşumunda, kız ve erkek çocukların iletişim kurma, oynama, birlikte çalışma fırsatına sahip olduğu ancak aynı zamanda birbirleriyle iletişim kurabildikleri konu geliştirme ortamının önemli bir rol oynamasıdır. bireysel niteliklerinin yanı sıra cinsiyetlerine özgü özellikleri de gösterirler (Ya. S. Kolominsky, 2001. S.20)

Okul öncesi çocuklar için önde gelen çocuk etkinliği türü oyundur. tam olarak rol yapma oyunuÇocuklar cinsiyet rollerini öğrenirler. Eşit genç okul öncesi çocuklar, orta ve yaşlı olanlardan bahsetmiyorum bile, bir hikaye oyunu geliştirmek için, onları tanımlayan bir dizi oyun öğesine ihtiyaçları var. "hayali durum" Bu durumun erkek mi, kadın mı, yoksa ortak eylemle mi ilgili olduğu önemli değil.

Garip bir şekilde, içinde okul öncesi ekipmanlarıÇoğu zaman, erkeklerden ziyade kızların oynayabileceği bir ortam yaratan öğeler çoğunluktadır: oyuncak bebekler, bebek arabaları, oyuncak bebek kıyafetleri, çeşitli oyuncak bebek mobilyaları veya oyun alanı, kadınların mesleklerine veya ev aktivitelerine yönelik taklit cihazları: kuaför, oyuncak mağazası, oyuncak mutfağı, banyo vb. Erkek çocuklar çoğu zaman çeşitli makinelerle baş başa bırakılırlar ve bunlar daha ziyade bir yaratma aracı değildir. oyun ortamı, ancak oyunda tamamen operasyonel bir konu (S. E. Kuvshinova, 2013). Bu nedenle formasyona dikkat edilmelidir. "çocuksu" oyun ortamı: oyuncak "araç filosu" , birinde veya başkasında ustalaşmak için oyuncak araç setlerinin mevcudiyeti "erkek" meslekler, çocuk askeri / polis / itfaiye / deniz üniformaları, oyuncak demiryolu vb. Kalkınmada önemli rol oyun etkinliğiçocuklar büyük yapı malzemesinden yapılan inşaatlara aittir. Erkekler, önce bir öğretmenin rehberliğinde ve daha sonra bağımsız olarak, bir inşaatçıdan araba için bir garaj, bir yol kavşağı tasarlayabilir, bir ev inşa edebilir, bir buharlı gemi, bir uçak, bir tren vagonu vb. yapabilirler. Yaratılış hakkında "erkek" oyun ortamı, erkeklerin fizyolojik olarak oyunlar için daha fazla alana ihtiyaç duyduğu ve oyunların onlar için kızlara göre daha enerjik ve gürültülü olduğu dikkate alınmalıdır. Bu doğaldır ve dikkate alınması gereken gelişimsel özelliklerle açıklanmaktadır.

Son olarak, sonuncusu - sırayla ama en az değil - aynı zamanda birkaç bileşene ayrılan eğitim sürecinin kendisidir.

Cinsiyet eğitimi Eğitim faaliyetleriçocuklar çeşitli içerir didaktik oyunlar, konuşmalar, bilmeceler, görgü kurallarına aşina olma, okul öncesi çağda mevcut olan sorunlu cinsiyetler arası durumları çözme ve çok daha fazlası. Önemli olan bu durumdaÇocuklar sadece kendi cinsiyetlerine ilişkin değil aynı zamanda toplumdaki erkek ve kadınların davranış kalıplarına ilişkin bir kavram geliştirmişlerdir.

Çocukların cinsiyet rollerini anlaması için, okul öncesi çocukların erişebileceği okuma gibi güçlü araçlar olmadan kimse yapamaz kurgu ve ayrıca onlar için çalışmalar ve illüstrasyonlar üzerine bir tartışma. Bu amaçlar için Rusça folklor Rus ve Sovyet yerli yazarlarının eserleri zengin bir malzeme sağlıyor. Edebi kahramanların örneğini kullanarak, erkekler cesur, sorumlu, cesur olmayı öğrenir ve kızlarda sadakat, hassasiyet, özen, nezaket vb. gibi nitelikler uyanır.Hem erkekler hem de kızlar cinsiyetlerinin sosyal rolünün farkındadır, aynı zamanda karşı cinsle yapıcı ilişkiler kurmayı da öğreniyor.

Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların eğitimleri sırasında aktif olarak dahil oldukları emek faaliyeti sürecinde, erkek çocuklara fiziksel güç ve el becerisinin kullanımına ilişkin işler, kızlara ise doğrulukla çalışma görevi verilmektedir.

Müzik dersleri ve eşli dansların öğrenilmesi doğal olarak çocukların cinsiyetler arasındaki farka ilişkin fikirlerini oluşturmayı amaçlamaktadır. Erkekler dansta lider partner rolünde ustalaşır, el becerisi ve güç gerektiren hareketleri öğrenirler. (ortak desteğiyle) ve kızlar yönetilmeyi, zarafet, yumuşaklık ve zarafet kazanmayı öğrenirler.

Sınıflar fiziksel Kültür aynı zamanda toplumsal cinsiyet yaklaşımının uygulanmasına da yardımcı olur okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri: özellikle süreçte organize sınıflarÇocuklar genellikle erkeksi veya kadınsı kabul edilen fiziksel nitelikler kazanırlar. Böylece karmaşık motor hareketlerin öğrenilmesi (örneğin, topu uzağa atmak erkekler için daha kolaydır ve tam tersi, kızlar için ip atlamak daha kolaydır).

Bu nedenle, okul öncesi çocukluk döneminde, okul öncesi öğretmenleri, herhangi bir çocuğun kendisine cinsiyete göre verilen benzersiz nitelikleri ve kişilik özelliklerini keşfetmesine yardımcı olmak için her türlü fırsata sahip olmak zorundadır.

Edebiyat.

1. Bendaş T.V. Cinsiyet psikolojisi. St.Petersburg: Peter, 2006. 510 s.
2. Bozhovich L.I. Kişilik ve oluşumu çocukluk. M.: Eğitim, 2016. 382 s.
3. Doronova T.N. Ailedeki ve anaokulundaki kızlar ve erkekler. Okul öncesi için fayda Eğitim Kurumları. M.: Eğitim, 2008. 127 s.
4. Kletsina I.S. Cinsiyet ilişkileri psikolojisi: Teori ve pratik. – St. Petersburg: Aletheya, 2004. 418 s.
5. Kolominsky Y.S. Erkek ve kızlar. Bilgi Güçtür. M.: Vlados, 2001. 289 s.
6. Kuvshinova S.E. Okul öncesi çağda cinsiyet eğitimi: Cinsiyet eğitimi okul öncesi çocukları nasıl etkiler? [Elektronik kaynak]// Belediye eğitimi: yenilik ve deney. 2013. 1 numara (Erişim tarihi: 11/16/2017)
7. Doğumdan okula: Örnek genel eğitim programı okul öncesi eğitim (pilot versiyon)/ Ed. OLUMSUZ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev. M.: Mozaik sentezi, 2014. 368 s.