İkinci genç grup “Sihirli su” deneyi. Anaokulunun ikinci genç grubundaki su ile yapılan oyun ve deneylerin kart dosyası 2. genç grup deneme amaçlı didaktik oyunlar

İkinci genç grup için deneyler

1. yeterlilik kategorisi öğretmeni

Deneyimin açıklaması:Öğretmen bir kalıba kum döker ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Kalıptan çıkan kum ufalanır. Öğretmen Paskalya kekleri yapmaları için 2-3 çocuğu davet eder. Daha sonra öğretmen kumu suyla ıslatır ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Paskalya pastası çıkıyor. Öğretmen çocukları ıslak kumdan kendi Paskalya keklerini yapmaya davet eder.

"Karla deneyler."

Amaç: Çocukların karın temel özelliklerini (beyaz, soğuk, elin sıcaklığından eriyen) tanımlamalarına yardımcı olmak, konuşmada nitel sıfatlar kullanarak deney sonuçlarını aktarmayı öğrenmek. Merak ve hayal gücünü geliştirin.

1 numaralı deneyimi yaşayın. "Renk belirleme".

Kar ne renk? (beyaz)

2 numaralı deneyimi yaşayın. "Şeffaflığın Tanımlanması."

Şimdi bir kar yığınının altına renkli bir resim koyacağım. Bakalım kar altındaki resmi görebiliyor musunuz? (Hayır, bu karın opak olduğu anlamına gelir)

Bir avuç kar alın ve dökün. Karın bu özelliğine ne ad verebiliriz? (Gevşetmek).

4 numaralı deneyim. "Sıcaklığın Etkisi". Bardaklardaki kara bakalım. Biz oynarken ona ne oldu? (Eridi) Doğru, kar, sıcaklığın etkisiyle suya dönüştü. Bu, karın don etkisi altındaki sudan oluştuğu anlamına gelir.

"Renkli Kardan Adam"

Amaç: Çocukların karın özelliklerine ilişkin anlayışını genişletmek, karın boyayı emdiğini ve renk aldığını göstermek. Tutarlı konuşma geliştirin, kelime dağarcığını zenginleştirin.

Deneyimin tanımı: Çocukları kar hakkında bildiklerimizi hatırlamaya davet ediyorum. (Beyaz, soğuk, sıcakta erir).

Söyle bana, karda resim yapmak mümkün mü? (çocukların varsayımları). Neyle boyamalı, fırçalarla? Hayır, karı renkli suyla boyayabilirsiniz - boyayı suyla seyreltip boyayın. (Çocuklara gösteriliyor). Ayrıca karı renkli suya batırırsanız o da renklenir. (karı suya indiriyoruz).

Sonuç: Kar gevşek olduğundan boyayı emer ve renklenir.

Deney "Su birikintisi nereye gitti?"

Amaç: Çocuklara süngerin suyu nasıl emdiğini gösterin, onları ne olduğunu, su birikintisinin nerede kaybolduğunu anlatmaya davet edin. Çocukların merak duygusunu harekete geçirmek, deney yapma arzusunu uyandırmak.

Deneyimin anlatımı: Nyusha ziyarete geliyor ve çiçekleri bir vazoya koymaya karar verdiğini ancak vazoyu tutamadığını ve içinden su döküldüğünü söylüyor. (Masaya su döküldü)

Nyusha'nın masadaki suyu temizlemesine yardım edelim. Ama bunu nasıl yapacağımı. Elle kaldırabilir miyim? (hayır ellerimiz ıslak olacak ve kıyafetlerimizi ıslatacağız, yere su dökülebilir ve orada da su birikintisi oluşabilir)

Bak, bu süngerler bende var. Bunlar ne için? Onları suya koyarsam ne olacağını göreceğiz. (Ben süngeri suya batırıyorum.)

Ah, masada su yok. Nereye gitti? Doğru şekilde süngerin içine emildi.

Sonuç: Masanın üzerindeki su birikintisi suyu emdiği için süngerle temizlenebilir.

“Buz Saçlarının Erimesi” deneyini yapın.

Amaç: Çocuklara suyun özelliklerini tanıtmaya devam etmek, sıcak bir odada buzun suya dönüştüğünü göstermek. Buz saçağı eridikten sonra ortaya çıkan suda kum ve kir taneleri kalmasına dikkat edin, bu da kar ve buzun (buz sarkıtlarının) ağzınıza alınamayacağı anlayışına yol açar.

Prosedür: Buz sarkıtlarını yürüyüşten bir cam kavanoza getirin. Gruba getirin ve sıcak bir yere koyun. Oda sıcaklığında eriyecekler ve su oluşacaktır. Lütfen suyun kirli olduğunu unutmayın.

Sonuç: buz sarkıtları sıcaklığın etkisi altında eriyerek suya dönüşür. Bardaktaki su kirli, bu da buz sarkıtlarını ağzınıza koyamayacağınız anlamına geliyor.

“Güneşteki ve gölgedeki nesnelerin sıcaklığı” deneyini yapın.

Amaç: Çocuklara avuçlarıyla dokunarak gölgedeki ve parlak güneşteki nesnelerin sıcaklıklarını karşılaştırmayı, nesnelerin sıcaklığı ile konumları arasında bir ilişki kurmayı öğretmek.

Çocukları evin güneşli ve gölgeli tarafındaki duvarlarına dokunmaya davet edin. Çocuklara duvarın neden gölgede soğuk, güneşte sıcak olduğunu sorun. Çocukları avuçlarını güneşe koymaya ve nasıl ısındıklarını hissetmeye davet edin. Daha sonra çocukları güneşe ve gölgeye birkaç özdeş nesneyi (bir kova, bir küp, bir demir makine) yerleştirmeye davet edin ve yürüyüşün sonunda onlara ne olduğunu görün.

Sonuç: Nesneler güneşte ısınır, ancak gölgede soğuk kalır. Güneş sıcaklık verir.

"Kolay - Zor" deneyimini yaşayın.

Amaç: Çocuklara nesnelerin (tüy, taş, pamuk yünü, top, metal kaşık) göreceli ağırlığını belirlemeyi öğretmek, bunların kara düşüp düşmeyeceğini veya suda boğulup boğulmayacağını deneysel olarak belirlemek.

Vos-l:(Ördek yavrusunun getirdiği eşyalara dikkat çekiyorum - plastik, tahta, lastik toplar, lastik ve plastik top, koniler, kalaslar, çakıl taşları, vidalar, somunlar).

Bütün bu nesnelerin kendisi gibi yüzüp yüzemeyeceğini öğrenmek istiyor.

Ama önce hangisinin boğulmayacağını tahmin etmeye çalışalım.

Kontrol edelim (çocuklar nesneleri suya indirip gözlemleyin).

Ne yüzer? Bütün cisimler suda eşit şekilde yüzer mi? Aynı boyuttalar mı? Neden yüzüyorlar? (akciğerler).

Çözüm: Su, bir nesneye baskı uygulayarak onu aşağıdan yukarıya doğru iter. Bir cisim hafifse su onu yüzeyde tutar, cisim batmaz. Ağır bir cisim suya baskı yaparsa ve onu tutamazsa cisim batar.

Deney: "Buzu çözülmüş yamalar nasıl "büyür"?"

Amaç: Çocukları erimiş bölgeleri bulmaya ve büyüyüp büyümediklerini belirlemek için yanlarına bayraklar yerleştirmeye davet edin. Çocuklarla, bayrakları kullanarak çözülmüş bölgelerin büyüyüp büyümediğini nasıl öğrenebileceğinizi tartışın. Gözlem becerilerini ve bilişsel ilgiyi geliştirin.

Deneyin açıklaması: Çocuklarla çözülmüş lekelerin görülebildiği yerleri görün. Neden oluşuyorlar? Doğru çünkü güneş ısınıyor ve karlar eriyor.

Bakalım çözülen lekeler büyüyebilecek mi? Yanlarına bayrak koyup yürüyüşün sonunda ne olacağını görmenizi öneririm.

Yürüyüşün bitiminden önce, erimiş bölgelere tekrar bakın ve bayraklarla ilgili olarak nasıl olduğunu ve nasıl olduğunu karşılaştırın.

Sonuç: Güneşin karı eritmesi nedeniyle eriyen alanlar artıyor.

"Akışlar nerede çalışıyor?" Deneyini yapın.

Amaç: Çocukları tekneleri, talaşları suya indirmeye ve nesnelerin hareketiyle suyun hareketinin yönünü belirlemeye davet edin. Çocuklara eriyen suyun çöküntülerde toplandığını ve yokuş aşağı hareket ettiğini - akarsuların oluştuğunu açıklayın.

Deneyin açıklaması: Sitedeki akışlara bakıyoruz. Çocukları nereye koştuklarını bulmaya davet ediyorum. Bunu yapmak için dere boyunca tekneleri veya talaşları indirip nerede yüzdüklerini görüyoruz.

Sonuç: Tüm tekneler bir su birikintisinde yüzüyor, çünkü eriyen su çöküntülerde toplanıyor ve yokuş aşağı hareket ediyor - akarsular oluşuyor.

"Kömür ve Tebeşir" deneyimini yaşayın.

Amaç: Çocukları çeşitli doğal malzemelerle tanıştırmaya devam etmek, kömür ve tebeşirin sert malzemeler olduğunu ancak kolayca parçalanabildiklerini, kömür ve tebeşir parçalarından katmanlar halinde ayrılarak çizim yapabilmelerini göstermek. Tebeşir beyaz iz bırakır, kömür ise siyah iz bırakır.

Deney No. 1 Tebeşir ve kömür renginin karşılaştırılması

Tebeşir beyaz, kömür ise siyahtır.

Deney No. 2 – Tebeşiri ve kömürü elimizde sıkmaya çalışalım. Ne oldu? (Tebeşir ve kömür sert malzemelerdir). Bunları yere atarsan ne olur? Bakalım ve kontrol edelim. (Kırılırlar, yani tebeşir ve kömür kolayca ufalanır)

Deney No. 3 - Tahtanın veya asfaltın üzerine tebeşir ve odun kömürü sürelim. Onlardan geriye ne gibi bir iz kaldı? (Tebeşir beyaz iz bırakır, kömür ise siyah iz bırakır).

"Boğulmak - boğulmak değil" deneyimini yaşayın.

Amaç: Çocukları suyun ve çeşitli nesnelerin özellikleriyle tanıştırmaya devam etmek; Bir modele dayalı bir varsayım oluşturmayı ve bunu deneyim yardımıyla test etmeyi, bir sonuca varmayı öğretir.

Katya, neden bu kadar kirlisin? Katya'ya bakın beyler. Katya'nın temiz olması için ne yapmamız gerekiyor? (Çocukların cevaplarını dinliyorum).

Doğru, suyla yıkaman gerekiyor. Onu yıkayalım. (çocuk bebeği alır, öğretmen sürahiden leğene su döker).

Su su,

Yüzümü yıka

Gözlerinin parıldaması için,

Yanaklarınızın kızarması için

Ağzını güldürmek için,

Böylece diş ısırır!

Beyler, Katya'nın ne kadar temiz ve güzel hale geldiğine bakın. Şimdi biraz havlu alıp yüzünüzü sileceğiz.

KONU İLE İLGİLİ DENEYİM. Bebeği alıp topu bir kase suya atıyorum.

Ah, Katya, ne yapıyorsun? Arkadaşlar, Katya eğlendi ve topla oynamaya başladı. Top sıçradı ve su dolu bir leğene düştü.

Ağlama Katya, top boğulmayacak. Bakın arkadaşlar, top batmıyor, yüzüyor.

Beyler, top ne işe yarar? (yüzer, batmaz).

Sağ. Top batmadı, suda yüzüyor. Top kauçuktur, kauçuk hafiftir. Bu nedenle batmaz, yüzer.

Ama şimdi bir çakıl taşı alıp onu da suya atacağım. Taşa ne oldu?

Sağ. Taş havzanın dibinde yatıyor. Ağır olduğundan boğuldu.

Taşa ne oldu? Peki ya top? (çocukların cevapları).

Sağ. Top kauçuk ve hafiftir; batmaz, yüzer. Taş ağırdır. Boğuldu ve havzanın dibinde yatıyor.

Daha sonra çocukların önünde duran tüm nesnelerle bu işlem tekrarlanır. Tüm nesneler suya indirildikten sonra öğretmen deneyimi özetler. Küp ve topun batmadığını, hafif oldukları için suda yüzdüğünü söylüyor. Ancak deniz kabuğu ve çakıl taşı ağır olduğundan suya battı.

Yaşamın dördüncü yılında çocuk kendi "Ben" ini açıkça hissetmeye başlar ve bağımsızlık için çabalar. Keşiflere hazırdır ve çevredeki alanı aktif olarak araştırarak tanıdık nesnelerin özelliklerine ilişkin anlayışını genişletir. Bununla birlikte, okul öncesi çağındaki küçük çocuklar, eylemlerinin doğruluğundan ve araştırma yöntemi seçiminden her zaman emin değillerdir; bu nedenle yetişkinler, üç yaşındaki çocukların "neden" sorusunu sıklıkla duyarlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarının ikinci genç grubunda deneysel faaliyetler yürütmenin teorik temelleri

yaşlı üç yılçocuk kişisel gelişim krizlerinden birini yaşar. Çocuk bağımsızlığını göstermeyi özler, ancak yetişkinlerin aşırı korumasıyla karşı karşıya kalır veya her türlü faaliyette bağımsız olmayı sağlayacak birikmiş beceri ve yeteneklerden yoksundur. Anaokulu sınıflarında öğretmen, çocuk ve yetişkinler arasında işbirliği unsuruna dayanan yeni ilişkilerin yaratılmasına yardımcı olur. Çocuklara hazır bir biçimde deneyim verilmez, ancak bunu elde etme olasılığı gösterilir.

Gelişim bilişsel aktiviteÇocuklar, Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir öğretmenin ana çalışma alanlarından biridir. Ufkunuzu genişletmek ve çevredeki dünyanın nesneleri, nitelikleri ve özellikleri hakkında bilgi sahibi olmak, deneysel becerilerin oluşturulması yoluyla gerçekleştirilmelidir.

Öğretmenli sınıflarda çocuklar pratik ve deney yapma becerilerini geliştirir

Çevresindeki dünyada çocuğa bir şeyi nasıl açacağınızı bilin, ama öyle bir açın ki, gökkuşağının tüm renkleriyle çocukların önünde hayattan bir parça parıldasın. Her zaman söylenmemiş bir şeyler bırakın ki çocuk öğrendiklerine tekrar tekrar dönmek istesin.

V. A. Sukhomlinsky

3-4 yaş arası çocukların yaş özellikleri

İÇİNDE genç okul öncesi çocuklarÖğretmenle işbirliği içinde merak tüm hızıyla devam ediyor araştırma faaliyetleriöğrenciler beceri ve yetenekler geliştirir deneysel aktiviteler Bağımsız sınıflarda çocuklar kendilerini geliştirecekler. Bilginin keşfi deneme yanılma yoluyla sağlanır; küçük deneycilerin başarılarını övgüsüz bırakmamak ve onlara ilk denemede bir şeyler yolunda gitmezse durmamayı öğretmek önemlidir.

Deneyi organize etmek için öğretmen şunları dikkate alır: yaş özellikleri ikinci genç grubun öğrencileri (3-4 yaş):

• Merak. Çocuklar aktif olarak yeni konuları inceler ve tanıdık olay ve nesnelere ilişkin anlayışlarını ilgiyle genişletirler.
• Bağımsızlığın gösterilmesi. Öğretmen çocukların yeni bilgi edinme isteklerini teşvik etmelidir.
• İmgeleme ve istemsiz hafıza. Çocuklar en çok ilgiyi ve olumlu duyguları uyandıran şeyleri en iyi hatırlarlar. Bununla birlikte, dikkati uzun süre sürdürmek hala zordur, bu nedenle öğretmen, okul öncesi çocukların çalışılan konuları veya çalışma türlerini sık sık değiştirme ihtiyacını dikkate alır.
• Formasyon yaratıcı düşünme. Araştırma nesneleriyle doğrudan temas olmadan görüntüleri yeniden üretme yeteneği, dersler sırasında çocuklar için yeni öğrenme türlerinin dahil edilmesini mümkün kılar: tematik şiirler ve peri masalları dinlemek, bilmeceleri tahmin etmek, sohbetler yapmak.
• Yüksek duygusallık. Çocuğun onay alması ve övgü alması önemlidir. Öğretmen gelecekteki bir derse hazırlanırken bir başarı durumu öngörür.
• Aktif gelişim konuşma etkinliği. Nesnelerin ve gözlemlerin incelenmesi sırasında, konuşmanın geliştirilmesi ve kelime dağarcığının yenilenmesi üzerine çalışmalar yapılmaktadır.

Öğrenciler deneyler yaparak belirli bir gerçeklik nesnesinin özelliklerine ilişkin anlayışlarını genişletirler.

Deneysel faaliyetlerin amacı ve hedefleri

Deneyselin amacı deneysel aktiviteler ikinci genç grupta, pratik eylemler yoluyla çocukların çevredeki dünyanın nesneleri hakkındaki fikirlerinin oluşması ve genişletilmesi yer almaktadır. Deney, düşünme yeteneklerinin aktif gelişimini teşvik eder: Çocuk, deneyim nesnelerini gözlemlerken alınan bilgileri analiz eder, özetler, karşılaştırır ve temel sonuçları çıkarır. Araştırma nitelikleri çeşitli şekillerde kendini gösterir. rejim anları(sınıflarda, yürüyüşlerde, bağımsız aktivite), 3-4 yaş arası çocuklar hızla dünyayı öğreniyorlar.

Yürürken gözlem ve deneyler yapabilirsiniz.

İkinci genç gruptaki deneysel faaliyetler bir takım problemleri çözmeyi amaçlamaktadır:

• Eğitici:
  • canlı ve cansız doğadaki nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkındaki fikirlerin genişletilmesi;
  • nesneleri bağımsız olarak inceleme yeteneğinin geliştirilmesi;
  • araştırmada aletleri (büyüteç, lamba, terazi, mıknatıs) kullanma becerisi eğitimi.
• Eğitici:
  • ince motor becerilerin ve koordinasyonun geliştirilmesi;
  • görsel, işitsel, duyusal algının gelişimi;
  • dikkat ve hafızanın gelişimi;
  • konuşma yeteneklerinin gelişimi.
• Eğitici:
  • bağımsız deneyler için olumlu motivasyon yaratmak;
  • araştırma sırasında grupta dostane bir atmosfer yaratmak, ekip içinde karşılıklı yardımlaşmayı teşvik etmek;
  • öz kontrol ve öz düzenlemenin geliştirilmesi, azim ve doğruluğun geliştirilmesi;
  • Bir yetişkinin talimatlarını takip etme yeteneğini geliştirmek.

Deneyler sırasında grupta olumlu bir atmosfer yaratılır, dostane ilişkiler güçlendirilir

Deneysel aktivite türleri

İkinci genç gruptaki çocukların deney türleri, öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin doğasına göre ayırt edilebilir:

İkinci genç gruptaki su ile yapılan oyunların ve deneylerin kart dosyası

Suyla tanışalım
Çocuklarla suyun özellikleri hakkında konuşun.
- Masanın yüzeyine su dökülüyor.
- Bir sünger yardımıyla su toplanabilir. Süngerle su toplama alıştırması yapın: Süngeri bir su birikintisine koyun, süngerdeki suyu küvete sıkın.
- Su ılık veya soğuk olabilir. Soğuk ve sıcak su getirin (çocuklarla birlikte kovanın duvarlarından sıcak suyun sıcaklığını ve kovadaki soğuk suyun sıcaklığını kontrol edin). Karıştırıp ılık su hazırlayın.
- Su farklı kaplara dökülür. Çocuklarla birlikte büyük bir kaptan suyu birkaç küçük kaba dökün. Çocuklara kendi sularını dökme fırsatı verin.
Haydi, yakala şunu!
Masa kapağının üzerine bir tabak veya kova yerleştirin (oyun masasında iki kase varsa kapalı banyonun kapağı masa olarak kullanılır). Küçük nesneler ve oyuncaklar su banyosunda yüzer. Çocukları teker teker kaşıkla yakalayıp bir kovaya koymaya davet edin. Öncelikle çocuğunuzun elini nazikçe yönlendirerek ona yardımcı olun. Çocuğunuzun kaşığı doğru tuttuğundan emin olun. Egzersizi tamamlamak önemlidir: tüm eşyaları bir tabağa aktarın ve dökülen suyu bir süngerle toplayın. Çocukların egzersize olan ilgisini artırmak ve eylemi karmaşıklaştırmak için, bir dahaki sefere ona kaşık yerine süzgeç veya ağ verin.
Kim daha hızlı döküp dökecek?
Çocuklara farklı şekillerde kaplar (şişeler, kupalar, kavanozlar) sunun. Kabı suya indirerek çocukların onları suyla doldurmasını sağlayın. Çocuklara suyun farklı kaplara döküldüğünü anlatın. Suyun bir huni aracılığıyla farklı boyutlardaki kaplara dökülmesini önerin.
Zhur-zhur, damla damla...
Şişeden su dökerken çocukları suyun şırıltısını dinlemeye davet edin. Pipetten düşen bir damlanın masanın veya demir tepsinin yüzeyine nasıl çarptığını çocuklarınızla birlikte dinleyin.
Ne farklı şişeler!
Çocuklara farklı boyun çaplarına sahip şişeler verin. Çocukların aynı anda şişelerini doldurmalarına izin verin. Ayrıca çocukların aynı anda suyu dökmelerine izin verin. Çocukları, suyun şişeye doldurulma ve boşaltılma hızının boynun büyüklüğüne bağlı olduğunu anlamaya teşvik edin.
Renkli su
Çocukların bulunduğu durumlarda banyo suyunu gıda boyası ile renklendirin. Çocuklar “sihirli” suyu şeffaf kaplara döksünler ve onlarla gördüklerine hayranlıklarını ifade etsinler. Alışılmadık sularda balıkları, tekneleri, köpüklü tekneleri ve deniz kabuklarını yüzdürerek çocuklarınıza neşe verin ceviz. Tekneyi doğru yöne yönlendirmek için asayı nasıl kullanabileceğinizi gösterin.
Sihirli çakıl taşı
Çocuklarınızla birlikte kuru çakıl taşlarına bakın. Bunları bir su banyosuna yerleştirin. Çocuklara çakıl taşlarının ne kadar ağır olduğunu ve dibe düştüklerini anlatın. Taşları çıkarın ve kuru olanlarla karşılaştırın. Çocuklarla birlikte ıslak çakıl taşlarının renginin değiştiği sonucuna varın.
Yardım etmeliyiz, yardım etmeliyiz!
Zaman zaman çocuklara talimatlar verin: oyuncak bebekleri yıkayın, oyuncak bebek tabaklarını, oyuncakları yıkamaya yardım edin, oyuncak bebeğin kıyafetlerini "yıkayın", çiçeklerin sulanmasına yardım edin.
Çocuklar için dördüncü yıl Suyla yapılan en basit deneyler hayata geçirilebilir.
Kar nedir?
Gruba kar getirin ve banyoya koyun. Karların erimesini çocuklarınızla birlikte izleyin. Sonuç: kar donmuş sudur.
Neden kar yiyemiyorsun?
Banyoda görünen suyu düşünün. Çocukların dikkatini küvetin dibindeki kire çekin. Çocukların neden ağızlarına kar koymamaları gerektiği konusunda bir sonuca varmalarına yardımcı olun.
Buz nedir?
Buz küplerini kuru banyoya getirin ve yerleştirin. Banyoyu kapatın. Bir süre sonra küvette buz arayın. Çocuklarınızla küvette neden su olduğunu ve buz parçalarının neden bu kadar küçük olduğunu konuşun. Sonuç: Buz eridi ve suya dönüştü. Soğuk havalarda kalıplardaki suyu dışarıya alarak deneye devam edin. Çocuklarınızla buzun donmuş su olduğu kavramını güçlendirin.
Buz saçağı neden ağlıyor?
Küvetin üzerine bir süzgeç takın ve içine bir buz saçağı yerleştirin. Bir süre sonra suyun süzgeçten küvete nasıl damlamaya başladığını çocuklarınızla birlikte izleyin. Çocukları buz saçağının sıcakta eriyeceği fikrine yönlendirin. Ve sokakta güneş buz saçağını ısıtacak ve damlamaya başlayacak, "ağla".
Boğulma - boğulma değil
Çocuklara farklı nesneler (ahşap, metal, plastik, kauçuk, çakıl taşları) verin. Onları banyo suyuna atmayı teklif edin. Hangilerinin boğulduğunu, hangilerinin yüzdüğünü görün.
Su ile eğlence
Çocuklar için Erken yaş Küçük tatiller düzenlemekte fayda var. Çocuklarınız için bir Balon Festivali düzenleyin.
Banyoda biraz sabun köpüğü çırpın, baloncukları üflemek için pipet kullanın ve çocuklarınızla birlikte yanardöner ihtişamın tadını çıkarın. Avuçlarında çok renkli olanı yakalamaya çalışsınlar sabun köpüğü. E. Fargen'in “Sabun Köpüğü” şiirini okuyun.
Dikkatli olun - kabarcıklar...
- Ah, ne!
- Oh bak!
- Şişiyorlar!
- Parlıyorlar!
- Çok eğleniyorlar!
- Uçuyorlar!
- Benimki erikten yapılıyor.
- Benimki fındık büyüklüğünde.
– Benimki uzun süre patlamadı!
Sıkı kapanan kapağı olan bir şişe eğlenceli bir oyuncağa dönüşebilir. Bunu yapmak için bir şişeye su dökün ve düğmeleri, boncukları ve ince kıyılmış folyoyu yerleştirin. Şişeyi ters çevirdiğinizde nesneler yavaş yavaş aşağıya düşüyor.
Su ile deneyler
Deney 1. “Su sıvıdır, dolayısıyla kaptan dışarı dökülebilir”
Bebekleri masaya yerleştirin.
- Arkadaşlar dışarısı çok sıcak, bebekler susamış. Şimdi onlara su vereceğiz.
Üstüne kadar bir bardağa su dökün. Çocuklardan birini suyu hızlı bir şekilde taşımaya davet edin ve suyun dökülüp dökülmediğine bakın.
-Suya ne oldu? (Yere, kıyafetlerin üzerine döküldü, ellerimi ıslattı.)
- Bu neden oldu? (Bardak çok doluydu.)
– Su neden dökülebilir? (Çünkü sıvıdır.)
– Bardakları çok dolu döktük, içlerine sıvı su sıçradı ve döküldü. Suyun dökülmesini nasıl önleyebilirsiniz? Bardakların yarısına kadar doldurun ve yavaş yavaş servis yapın. Hadi deneyelim.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Ne tür su? (Su sıvıdır.) Bardak çok dolu olursa suya ne olur? (Dökülebilir.)
Deney 2. “Şeffaf su bulanıklaşabilir”
Bir bardağa temiz su dökün ve içine bir nesne atın. Onu görebiliyor musun? İyi görünürlük mü? Neden? (Su berraktır.) Bardakta ne var? Başka bir bardakta Temiz su biraz un ekleyin, karıştırın, öğeyi indirin. Görüldü? Neden? (Su bulanık ve opaktır.) Bardağın içinde ne olduğunu görebiliyor musunuz? Akvaryuma bakın. İçinde ne tür su var: bulutlu mu yoksa berrak mı? (Şeffaf.) Balık her şeyi net görebiliyor mu? Bakın, yem serpiyoruz, balıklar bunu açıkça görebiliyor, hızla yüzüyorlar ve yemek yiyorlar. Su bulanık olsaydı balıklar acıkmış olabilirdi. Neden? (Çamurlu suda yiyecekleri görmek zordur.)
Sonuç: Bugün ne öğrendiniz? Su ne kadar berrak hale gelebilir? (Çamurlu.) Ne tür suda nesneleri görmek zor? (Çamurlu suda.)
Deney 3. “Suyun rengi yoktur ama renklendirilebilir”
Musluğu açın ve akan suyu izlemeyi teklif edin. Birkaç bardağa su dökün. Su ne renk? (Suyun rengi yoktur, şeffaftır.) Suya boya katılarak renklendirilebilir. (Çocuklar suyun rengini gözlemlerler.) Su ne renk oldu? (Kırmızı, mavi, sarı, kırmızı.) Suyun rengi suya hangi renk boyanın eklendiğine bağlıdır.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Eğer suya boya eklenirse suya ne olabilir? (Su kolaylıkla her renge dönüşür.)
Deney 4. “Su akabilir veya sıçrayabilir”
Sulama kabına su dökün. Öğretmen sulamayı gösteriyor kapalı bitkiler(Bir veya iki.) Sulama kutusunu eğdiğimde suya ne olur? (Su dökülüyor.) Su nereden dökülüyor? (Sulama kabının ağzından.) Çocuklara püskürtme için özel bir cihaz gösterin - bir sprey şişesi. (Çocuklara bunun özel bir fıskiye olduğu söylenebilir.) Sıcak havalarda çiçeklerin püskürtülmesi gerekir. Yapraklara püskürtüp tazeliyoruz, daha kolay nefes alıyorlar. Çiçekler duş alır. Püskürtme işlemini gözlemlemeyi teklif edin. Damlacıkların çok küçük olması nedeniyle toza çok benzediğine çocukların dikkatini çekin. Avuç içlerinizi yerleştirmeyi ve püskürtmeyi teklif edin. Avuç içleriniz nasıl? (Islak.) Neden? (Üzerlerine su serpildi.) Bugün bitkileri suladık ve üzerlerine su serptik.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Suya ne olabilir? (Su akabilir veya sıçrayabilir.)
Deney 5. “Islak mendiller güneşte gölgeye göre daha hızlı kurur”
Peçeteleri su dolu bir kapta veya musluğun altında ıslatın. Çocukları peçetelere dokunmaya davet edin. Ne tür peçeteler? (Islak, nemli.) Neden bu hale geldiler? (Suya batırılmışlardı.) Bebekler bizi ziyarete gelecek ve masaya koymak için kuru peçetelere ihtiyacımız olacak. Ne yapalım? (Kuru.) Sizce peçeteler nerede daha hızlı kurur - güneşte mi yoksa gölgede mi? Yürürken bunu kontrol edebilirsiniz. Bir peçete güneşli tarafa, diğeri gölgeli tarafa asılmalıdır. Hangi peçete daha hızlı kurur: Güneşte asılı olan mı yoksa gölgede asılı olan mı? (Güneşin içinde.)
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Çamaşırlar nerede daha hızlı kurur? (Çamaşırlar güneşte gölgeye göre daha hızlı kurur.)
Deney 6. “Toprak sulanıp gevşetilirse bitkiler daha kolay nefes alır”
Çiçek tarhındaki toprağa bakmayı ve ona dokunmayı teklif edin. Nasıl hissettiriyor? (Kuru, sert.) Bir sopayla gevşetebilir miyim? Neden bu hale geldi? Neden bu kadar kuru? (Güneş onu kurutmuştur.) Böyle bir toprakta bitkiler nefes almakta zorlanırlar. Şimdi çiçeklikteki bitkileri sulayacağız. Suladıktan sonra çiçek tarhındaki toprağı hissedin. Şimdi nasıl biri? (Islak.) Çubuk yere kolayca giriyor mu? Şimdi onu gevşeteceğiz ve bitkiler nefes almaya başlayacak.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Bitkiler ne zaman daha kolay nefes alır? (Toprak sulanıp gevşetilirse bitkiler daha kolay nefes alır.)
Deneyim 7. “Ellerinizi suyla yıkarsanız daha temiz hale gelir”
Kalıpları kullanarak kum figürleri yapmayı teklif edin. Çocukların dikkatini ellerinin kirlendiği gerçeğine çekin. Ne yapalım? Belki avuçlarımızın tozunu alalım? Yoksa üzerlerine mi üfleyeceğiz? Avuç içleriniz temiz mi? Ellerinizdeki kum nasıl temizlenir? (Suyla yıkayın.) Öğretmen bunu yapmayı öneriyor.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? (Ellerinizi suyla yıkarsanız daha temiz olur.)
Deney 8. "Hangi su birikintisi daha hızlı kurur?"
- Çocuklar, yağmurdan sonra geriye ne kaldığını hatırlıyor musunuz? (Su birikintileri.)
– Bazen çok şiddetli yağmur yağıyor ve sonrasında büyük su birikintileri oluşuyor ama biraz yağmurdan sonra ne tür su birikintileri oluşuyor? (Küçük olanlar.)
Öğretmen hangi su birikintisinin daha hızlı kuruyacağını görmeyi önerir: büyük mü yoksa küçük mü? (Öğretmen asfalta su dökerek farklı boyutlarda su birikintileri oluşturur.)
Küçük su birikintisi neden daha hızlı kurudu? (Orada daha az su var.)
Öğretmen: Ve büyük su birikintileri bazen bütün gün kurur.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Hangi su birikintisi daha hızlı kurur: büyük mü yoksa küçük mü? (Küçük bir su birikintisi daha hızlı kurur.)
Deneyim 9. “Su yardımcımızdır”
Kahvaltıdan sonra masada kırıntılar ve çay lekeleri vardı.
- Arkadaşlar, kahvaltıdan sonra masalar kirli kaldı. Tekrar böyle masalara oturmak pek hoş değil.
- Ne yapalım? (Yıkamak.)
- Nasıl? (Su ve bezle.)
- Belki susuz yapabilirsin? Masaları kuru bir bezle silmeyi deneyelim. Kırıntıları toplamayı başardım ama lekeler kaldı.
- Ne yapalım? (Peçete su ile ıslatılıp iyice ovulmalıdır.)
Öğretmen masaları yıkama sürecini gösterir ve çocukları masaları kendileri yıkamaya davet eder. Yıkama sırasında suyun rolünü vurgular. Masalar artık temiz mi?
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Yemekten sonra masalar ne zaman tertemiz olur? (Su ve bezle yıkarsanız.)
Deney 10. “Su buza dönüşebilir ve buz suya dönüşür”
Bir bardağa su dökün. Su hakkında ne biliyoruz? Ne tür su? (Sıvı, şeffaf, renksiz, kokusuz ve tatsızdır.) Şimdi suyu kalıplara dökün ve buzdolabına koyun. Suya ne oldu? (Dondu, buza dönüştü.) Neden? (Buzdolabı çok soğuktur.) Buzlu kalıpları ılık bir yerde bir süre bekletin. Buza ne olacak? Neden? (Oda sıcaktır.) Su buza, buz da suya dönüşür.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Su ne zaman buza dönüşür? (Hava çok soğuk olduğunda.) Buz ne zaman suya dönüşür? (Çok sıcak olduğunda.)
Deney 11. “Boyama suyu”
Amaç: Suyun özelliklerini tanımlamak. Sıcak ya da soğuk olabilir, bazı maddeler suda çözünür. Bu madde ne kadar fazla olursa renk o kadar yoğun olur. Su ne kadar sıcak olursa madde o kadar hızlı çözünür.
Malzemeler: su içeren kaplar (soğuk ve sıcak), boya, karıştırma çubukları, ölçü kapları.
Bir yetişkin ve çocuklar sudaki 2-3 nesneyi inceler ve bunların neden açıkça görülebildiğini öğrenirler. (Su berraktır.) Daha sonra suyun nasıl renklendirilebileceğini öğrenin. (Boya ekleyin.) Bir yetişkin, suyu kendisi renklendirmeyi teklif eder (ılık ve soğuk su dolu kaplarda.) Boya hangi kapta daha hızlı çözülür? (Bir bardak ılık suya.) Daha fazla boya olursa suyun rengi nasıl olur? (Su daha renkli hale gelecektir.)
Deney 12. “Suyu dışarı nasıl iterim?”
Amaç: Suya nesneler konulduğunda su seviyesinin yükseleceği fikrini oluşturmak.
Malzeme: İçinde su, çakıl taşları ve nesne bulunan ölçüm kabı.
Çocuklara ellerini suya sokmadan ve ağ gibi çeşitli yardımcı nesneleri kullanmadan kaptan bir nesne alma görevi verilir. Çocuklar karar vermekte zorlanıyorsa öğretmen, su seviyesi ağzına ulaşana kadar kabın içine çakıl taşları koymayı önerir.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? (Kabı dolduran çakıl taşları suyu dışarı iter.)
Deney 13. “Su nereye gitti?”
Amaç: Suyun buharlaşma sürecini, buharlaşma hızının koşullara (açık ve kapalı su yüzeyi) bağımlılığını belirlemek.
Malzeme: iki özdeş ölçüm kabı.
Çocuklar kaplara eşit miktarda su dökerler. Öğretmenle birlikte seviye işaretlemesi yaparlar. Kavanozlardan biri kapakla sıkıca kapatılır, diğeri açık bırakılır. Her iki kavanoz da pencere kenarına yerleştirilir.
Buharlaşma süreci bir hafta boyunca gözlemlenir, kapların duvarlarına işaretler konulur ve sonuçlar bir gözlem günlüğüne kaydedilir. Su miktarının değişip değişmediğini (su seviyesi işaretin altına inmiş), suyun açık kavanozdan kaybolup kaybolmadığını (su parçacıkları yüzeyden havaya yükselmiş) tartışırlar. Kap kapatıldığında buharlaşma zayıftır (su parçacıkları kapalı kaptan buharlaşamaz).
Deney 14. “Su nereden geliyor?”
Amaç: yoğunlaşma sürecini tanıtmak.
Malzeme: Sıcak su kabı, soğutulmuş metal kapak.
Öğretmen kabı soğuk bir kapakla suyla kapatır. Bir süre sonra çocuklar kapağın içini incelemeye ve elleriyle dokunmaya davet edilir. Suyun nereden geldiğini öğrenin. (Bunlar yüzeyden yükselen su parçacıklarıdır; kavanozdan buharlaşamayıp kapağa yerleşmişlerdir.) Yetişkin, deneyin tekrarlanmasını önerir ancak sıcak bir kapakla. Çocuklar sıcak kapakta su olmadığını gözlemlerler ve öğretmenin yardımıyla şu sonuca varırlar: Buharın suya dönüşmesi işlemi, buhar soğuduğunda gerçekleşir.

Her şeye şaşırıyoruz. Nasıl? Neden ve neden?

Yürüyüş sırasında çocuklar için en önemli keşif, kumun çok sayıda kum tanesi olduğu sonucuna varılmasıydı.
"Hava" okuyorumÇocuklar, nesne manipülasyonu etkinlikleri sayesinde havanın sudan daha hafif olduğu fikrini kazanırlar. "Haydi Havayı Yakalayalım" didaktik oyununu yürütürken, havayı plastik torbalara "yakalamayı" ve havanın görünmediğinden emin olmayı önerdim, ama orada. “Bardaktaki Fırtına” oyununda çocuklar bir pipetin içinden bir bardak suya üflediler ve suyun havayı dışarı atmasını izlediler. Çocuklar “Benim Eğlenceli Çınlayan Topum” oyununu oynayarak topun çok fazla havası olduğu için yükseğe sıçradığını öğrenirler. Çocuklar “Tekneyi Yelken Aç” deneyimiyle öğrendiler. Nesnelerin hava yardımıyla hareket edebildiğini. Ve yürürken çimleri ve yaprakları izlerken havanın hareketi olan rüzgarı izledik.
"Taşlar" bölümünü tanıma
“Hafif-ağır” ve “Taş şekli nedir?” taşlarıyla manipülasyonlar yaparak taşların ağır ve hafif olduğuna, taşların farklı şekillerde olduğuna ikna olduk. Sokaktan alınan iki taş ile (kışın) bir bataryadan alınan iki taşı karşılaştırdıklarında, taşların hem soğuk hem de sıcak olabileceği sonucuna vardılar. Ve ellerinde bir taş ve bir tomar pamuk sıktıklarında taşların sert olduğunu sandılar.
“Kağıt” hakkında fikir oluşturmak
Çocuklar deneylerle şunu belirlediler: hafif kağıt: Avuç içinden uçup gidebilir ve taşların aksine suya batmaz; bu kağıt ince veya kalın olabilir ve yırtılabilir: kalın kartonun aksine bir peçetenin buruşması ve yırtılması çok kolaydır.
S.N.'nin “Genç Ekolojist” programında doğal nesnelerle ilgili bilgi içeriğini aldım. Nikolaeva. (İkinci kısmi program gibi)
1. Su sıvı bir maddedir, akar ve akar. Suyun rengi, kokusu, tadı olmadığı için içine konulduğu kabın şeklini alır. Su temiz veya kirli olabilir. Su farklı sıcaklıklarda olabilir: soğuk, oda, sıcak, kaynar su. Su durumunu değiştirebilir: Soğuk olduğunda buz olur, ısıtıldığında buhar olur. Buz sert, kırılgan, şeffaf, soğuktur ve ısıyla erir. Güçlü buhar fark edilebilir - su kaynadığında olur (beyaz, bulutlarda, su soğuduğunda). Buhar soğuduğunda kara ve dona dönüşür. Kar beyazdır, yumuşaktır, soğuktur, sıcaktan erir. Herkesin yaşam için suya ihtiyacı vardır. Bilişsel ilgi gelişir, çocuklar su, kar ve buzla yapılan deneylere ve oyunlara katılmaktan hoşlanırlar.
2. Hava her yerdedir. Şeffaftır, hafiftir, görünmezdir, koşması ve yürümesi kolaydır, hissedebilirsiniz (hava). Bazı hayvanlar uçabilir; adapte olmuşlardır. İnsanoğlu uçuş için çeşitli cihazlar icat etmiştir. Herkesin nefes almak için havaya ihtiyacı vardır. Bir kişinin temiz, temiz havaya ihtiyacı vardır. Kendini bilişsel ilgiyle gösterir - çocukların hava ile deneylere, onu keşfetmek için çeşitli oyunlara katılma arzusu.
3. Toprak – toprak, kum, kil ve özellikleri. Toprak koyu renklidir (siyah, gri), ufalanır, suyun geçmesine izin verir ve ıslak ve yapışkan hale gelir; kil sarıdır, suyun iyi geçmesine izin vermez; kum sarıdır, ufalanır ve suyun kolayca geçmesine izin verir. Bütün bitkilerin toprağa ihtiyacı vardır.
4.Taşlar – nehir, deniz, kömür parçaları, tebeşir, granit. Nehir ve deniz - sert, güçlü, çeşitli şekiller, renkler ve boyutlar.
Kömür siyahtır, serttir ancak kırılgandır, kirlenir, çizimde kullanılır, iyi yanar ve çok ısı verir. Fabrikaların ihtiyacı var.
Tebeşir beyaz, sert ve kırılgandır. Kayadan elde edilir. Çizim yapabilirler.
Granit sert, alacalı ve farklı renklerdedir. Dağlardan çıkarılır, işlenir, cilalanır - pürüzsüz, parlak, güzel olur. Bu, çocukların farklı topraklar ve taşlarla yapılan pratik deneylere, taş toplamaya gönüllü katılıma ve sahada çizim yapmaya yönelik bilişsel ilgisinde ifade edilir.
5. Kağıt – ince, pürüzlü. İnsanlar özel fabrikalarda tahtadan kağıt yapıyorlar. Kağıt çok dayanıklı olabilir - karton. Suda ıslanır, ateşe verilebilir (yanar) ve kesilebilir. Kağıttan birçok şey yapabilirsiniz (tek kullanımlık tabaklar, tekneler, karton kutular, peçeteler vb.). Bilişsel ilgide kendini gösterir - çocukların kağıtla deneylere, özelliklerini ve niteliklerini keşfetmek için çeşitli oyunlara katılma arzusu.
6. Kumaş - yumuşak ve pürüzlüdür. İnsanlar fabrikalarda daha gri giysiler yapmak için kumaş üretiyorlar. Olur farklı renkler ve farklı kalitede. Paltolar birinden - çok sıcak, diğerinden - yaz için hafif elbiselerden yapılır. Kumaş yıkanabilir ve ona hiçbir şey olmaz, makasla kesilebilir veya ateşe verilebilir - yanar.Bilişsel ilgi gelişir, çocuklar kumaşla deneylere ve oyunlara katılmaktan hoşlanırlar.
7. Cam – şeffaf, dayanıklı, pürüzsüz, kokusuz. Camdan yapılan şeylere cam denir. Cam kırılır ve bir kırık sizi kesebilir. Kesilemez, yanmaz Çocukların camla yapılan pratik deneylere olan bilişsel ilgisi ifade edilir.
8. Ahşap – şeffaf değildir, dayanıklıdır, elinizi parçalayabilir, serttir, orman kokar. Kesilebilir ve çivilenebilir. İnsanlara yönelik pek çok nesne ahşaptan yapılmıştır. Ahşap ısıyı iyi iletir ve yanar. Ahşapla yapılan deneylere ve oyunlara bilişsel ilgi gelişir.
9. Plastik – pürüzsüz, hafif, yıkayabilir, yüzebilir veya küçük parçalara ayırabilirsiniz. Plastikle yapılan deneylere ve oyunlara bilişsel ilgiyle kendini gösterir.
10. Tuz – beyaz, kristalimsi, tadı tuzlu, kokusuz. Suda iyi çözünür. Yemek pişirmede kullanılır.
11.Şeker – beyaz, kokusuz, kristalimsi, tadı tatlı. Suda iyi çözünür. Yemek pişirmede kullanılır. Toz haline getirebilirsiniz - pudra şekeri elde edersiniz. Çocuklar bu materyallere bilişsel bir ilgi geliştirirler: deneylere ve gözlemlere isteyerek katılırlar ve farklı görüşler ifade ederler.
12. Metal – sert, soğuk, pürüzsüz, ağır, batar, dayanıklıdır. Metalden birçok nesne yaparlar. Metalle yapılan deneylere ve oyunlara bilişsel ilgiyle kendini gösterirler.
13. Işık - güneşten gelir, sıcak ve hoştur, tüm canlıların ihtiyacı vardır. Güneş cama vurduğunda güneşli noktalar oluşur. Işın bir büyüteç aracılığıyla yönlendirilirse kağıdı yakabilir. Daha sonra insanlar güneş gözlüğü kullanıyor, ışığın çok gerekli olduğu anlayışı oluşuyor, çocuklar buna büyük ilgi gösteriyor.
14. Elektrik ışığı bir ampuldür. Küçük miktarlarda ve odanın etrafına rasyonel olarak yerleştirilen aydınlatma armatürleri, odayı her an ihtiyaç duyulduğu kadar aydınlatır. Çocuklar gün ışığını, elektrik ışığını ve olanaklarını ilgiyle keşfederler.
Gelişim için grupta bilişsel aktivite ve deneysel faaliyetlerin sürdürülmesi amacıyla Dunznayka Deney Merkezi oluşturuldu. İçinde temel doğa bilimi kavramlarının gelişimi, gözlem, merak, zihinsel işlemlerin etkinliği (analiz, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma, gözlem) gerçekleşir; Bir konuyu kapsamlı bir şekilde incelemek için becerilerin oluşturulması. Aynı zamanda çocuğun spesifik oyun aktivitelerinin de temelini oluşturur (merkezdeki çalışmalar çocukları çeşitli konularda deneyler, deneyler, gözlemler yapan “bilim adamlarına” dönüştürmeyi içerir). çeşitli malzemelerÇocukların yaşına uygun araştırmalar için:
Doğal materyaller: kum, kil, toprak, taş, çakıl, deniz kabuğu, tebeşir, demir, kauçuk, plastik, ahşap örnekleri; çiçek ve sebze tohumları, ağaç örnekleri (kozalak, meşe palamudu, kestane), tohumlar, fındık kabukları, su ve gıda boyası.
Atık madde: plastik, kumaş parçaları, deri, kürk, farklı dokularda kağıtlar, tel, mantarlar, boncuklar, ipler, bağcıklar, iplikler, farklı boyutlarda plastik şişeler, renkli mandallar ve elastik bantlar, dişliler, somunlar, vidalar vb.
Toplu ürünler: un, tuz, şeker, çeşitli tahıllar.
Özel ekipman:çeşitli tüpler, huniler, elek; bardaklar, tabaklar, kaşıklar; şırıngalar, pipetler; teraziler, büyüteçler, büyüteçler, mıknatıslar, ölçü aletleri.
Koleksiyonlar: taşlar, deniz kabukları, tüyler, kağıt, kumaş, düğmeler.
Uygulamamda, nesnelerin ve olayların derinlemesine incelenmesi olarak proje yöntemini yaygın olarak kullandım. Çünkü proje aktiviteleri eğitim sürecindeki tüm katılımcıların etkileşimini içerir: çocuk, ebeveynler, öğretmenler ve araştırma projesi konusuyla ilgili materyallerin ortak toplanması, çocukların yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarır, ebeveynleri sürece dahil eder. Eğitim süreci Bu da doğal olarak işin sonuçlarını etkiler. Çocuklar ve ebeveynler eğitime aktif olarak katıldı Araştırma projeleri: “Kış güzelliği”, “Sebze ve meyveler - sağlıklı yiyecekler", "Su bir sihirbazdır", "Hava görünmez", "Kuşlar", "Bahar kırmızıdır" ve diğerleri.
Çocuklarla yaptığım çalışmalarda deney yöntemini kullanarak, çocuğun bağımsız faaliyet sürecinde gerçekleştirdiği konusunda ikna oldum. çok seviyeli deney:
fiziksel: vücudunuzu ve bireysel organlarınızı kontrol etmeyi öğrenir;
doğa tarihi: etrafımızdaki gerçek dünyayla, nesnelerin özellikleriyle ve dünyada faaliyet gösteren neden-sonuç ilişkileriyle tanışır;
sosyal: hatırlıyor bireysel özellikler her kişi (akran ve yetişkin), insanlar arasındaki etkileşim biçimleri;
bilişsel: düşünce süreçlerini eğitir, çeşitli zihinsel işlemlerde ustalaşır;
dilbilimsel: kelime yaratmayla meşgul, deneyin sonuçlarını tartışıyor, oyunlar oynuyor kelime oyunları yani kelimelerle deneyler;
kişisel: kişinin kişisel yeteneklerini tanır;
iradeli: kendisinin diğer insanları nasıl etkileyebileceğini hatırlar;
Davranışsal: Davranışını çeşitli yaşam durumlarında modeller. Çocukların deneyleri diğer aktivite türleriyle (gözlem, konuşma gelişimi) yakından bağlantılı olduğundan (birinin düşüncelerini açıkça ifade etme yeteneği deneyi kolaylaştırırken, bilginin eklenmesi konuşmanın gelişimine katkıda bulunur).Çocukların deneyleri ile görsel aktivite arasındaki bağlantı ayrıca iki yönlü. Bir çocuk doğaya aşina olma sürecinde bir nesneyi ne kadar derinlemesine incelerse, ayrıntılarını o kadar doğru bir şekilde aktaracaktır. görsel Sanatlar. Deney ile temel matematik kavramlarının oluşumu arasındaki bağlantı özel bir kanıt gerektirmez. Deney sırasında sürekli sayma, ölçme, karşılaştırma, şekil ve boyut belirleme ihtiyacı ortaya çıkar. Bütün bunlar veriyor matematiksel kavramlar gerçek anlamda önem taşıyor ve farkındalıklarına katkıda bulunuyor. Çocuk deneyleri dır-dir iyi çare entelektüel gelişim okul öncesi çocuklar üzerinde olumlu bir etkisi vardır. duygusal küreçocuk; gelişim için yaratıcılık Genel fiziksel aktivite düzeyini artırarak sağlığı iyileştirmek. Bu bağlamda çalışmalarıma bu yönde devam edeceğim. Koleksiyon toplamak istiyorum: “Demir”, “Ahşap”, “Plastik”, “Mıknatıslar”

2 GENÇ GRUP.

Deney 1. Güneş ışınlarının özellikleri (yürüyüşte)

Hedef: güneş ışığının özelliklerine aşinalık (güneş ışığının etkisi altında su buharlaşır).

Malzeme: lastik toplar, su ile sulama kabı.

Deneyimin açıklaması

Güneşli bir günde yürürken lastik topları ıslatın, güneşin altına koyun ve izleyin,nasıl kuruyacaklar.

Çözüm. Su güneş ışığına maruz kaldığında buharlaşır.

Deneyim 2. Neden olmasın pasta mı oldu?

Hedef: kumun özelliklerine aşinalık (kuru kum serbestçe akar, ondan Paskalya kekleri yapılamaz; ıslak kum, Paskalya kekleri yapılabilir).

Malzeme: kum, kalıplar.

Deneyimin açıklaması

Öğretmen kalıba kum döker. Pasta yapmaya çalışıyorum. Kalıptan çıkan kum ufalanır. Çocuklar kum alıyor. Çocukların ellerinden kum dökülüyor. Öğretmen kumu suyla ıslatır ve tekrar turta yapmaya çalışır. Pasta ortaya çıktı. Öğretmen çocuklara kuma dokunma ve kumun ıslak olduğunu belirleme fırsatı verir. Pasta ancak ıslak kumdan yapılabilir.

Çözüm. Kum kuru. O açık renk, serbest akışlı. Kuru kumdan turta yapamazsınız. Kum ıslandığında ıslanır ve rengi koyulaşır. Islak kumdan pasta yapabilirsiniz.

Deney 3. Rüzgar.

Hedef: havanın özelliklerine aşinalık (hareket, yön).

Malzeme: kağıt fırıldaklar, tüyler.

Deneyimin açıklaması

Yürüyüşte çocuklar pikaplarla oynuyor. Öğretmenle birlikte neden döndüklerini tartışırlar, çarkları kullanarak rüzgarın hızını, gücünü ve yönünü belirlerler. Ayrıca ağaçlara bakarlar ve dalların eğimine göre rüzgarın gücünü belirlerler.

Çözüm. Rüzgârın varlığında, kağıt fırıldaklar ve tüylerin kanatları yavaş yavaş veya hızla döner. Rüzgarın yönü döner tabla kanatlarının dönüşüyle ​​belirlenebilir. Rüzgârın hızı, şiddeti ve yönü ağaçtaki dalların eğimine göre de belirlenebilir.

Deney 4. Buzun özellikleri.

Hedef:

Malzeme: buz.

Deneyimin açıklaması

Çözüm.

Deney 5. Odadaki kar eriyor.

Hedef:

Malzeme: kar, kavanoz.

Deneyimin açıklaması

Çözüm.

Deneyim 6. Eriyen kar. (bkz. deney 4, 5'in açıklaması)

Hedef: buzun özelliklerine aşinalık (ince, kırılgan).

Malzeme: buz.

Deneyimin açıklaması

Öğretmen kürekle buzu kırıyor. Çocuklar bir öğretmenin rehberliğinde buz parçalarını inceler. Avucunuza bir parça buz koyun ve erimesini izleyin.

Çözüm. Yaz tıpkı kar gibi sıcaktan eriyor.

Hedef: karın özelliklerine aşinalık (hava sıcaklığı yükseldiğinde erir ve sıvı hale gelir).

Malzeme: kar, kavanoz.

Deneyimin açıklaması

Yürüyüş sırasında öğretmen bir kavanozun içinde kar toplayıp grup odasına koyar. Çocuklar öğretmen rehberliğinde karı izliyor.

Çözüm. Oda sıcaklığı karı eritecek ve su oluşturacaktır. Çocukların dikkatini suyun kirli olduğuna çekin.

Deney 7. Karın özellikleri.

Hedef: karın özelliklerine aşinalık (hava sıcaklığı yükseldiğinde kar erir).

Malzeme: kar.

Deneyimin açıklaması

Yürüyüş sırasında öğretmen eline kar alıp sıcaktan nasıl yavaş yavaş eridiğini çocuklara gösteriyor.

Çözüm. Avuç içi sıcak, kar sıcaktan eriyor.

Deney 8. Tahta blok.

Hedef: ahşabın bazı özelliklerine aşinalık (sert, kırılmaz, hafif, batmaz).

Malzeme: oyuncak bebek, tahta bloklar, tahtadan yapılmış nesneler: kaşık, kalem, matryoshka, sandalye; su içeren kap.

Deneyimin açıklaması

Öğretmen Katya bebeğini getirir. Oyuncak bebek kutuyu “tutuyor”. Çocuklar kutunun içinde tahta bloklar olduğunu öğrenirler. Öğretmen ve oyuncak bebek Katya, çocukları birer blok almaya ve ne olduklarını belirlemeye davet ediyor.

Çocuklar, öğretmenle birlikte bloklarla farklı eylemler gerçekleştirirler: onları okşayın (pürüzsüzleştirin), onları kırmaya çalışın (güçlü), suya indirin (yüzün, batmayın), ellerinde tutun (hafif) Daha sonra öğretmen çevredeki ahşaptan yapılmış nesneleri bulmayı teklif eder.

Çözüm. Ağaç serttir (kırılmaz), hafiftir (suya batırıldığında batmaz, yüzer).

Deney 9. Kağıt ve kumaştan yapılmış yay.

Hedef: Kağıdın (kırışıklıklar, yırtıklar, suda ıslanma) ve kumaşın (kırışıklıklar, yıkanıp ütülenebilir) özelliklerini tanıma.

Malzeme: Oyuncak bebek, kağıt ve kumaş şeritleri, su dolu kap.

Deneyimin açıklaması

Öğretmen Katya bebeğini getirir ve kendine fiyonk bağlayamadığı için üzgün olduğunu söyler. Katya'nın birçok farklı yayı var ama hepsi kağıttan yapılmış. Öğretmen bebeğe kağıt yayın yırtılacağını açıklıyormuş gibi yapar, ancak Katya "inatçıdır" ve kağıt yayı bağlamak ister. Bütün çocuklar bir fiyonk bağlamaya ve kırıldığından emin olmaya çalışırlar. Daha sonra bebek kağıt yayını yıkamasını “ister”. Çocuklar kağıt yayları suya batırmaya çalışırlar. Kağıt yaylar ıslanır ve yırtılır.

Kumaş fiyonklarla yapılan deneyler de benzer şekilde yapılır.

Sonuçlar. Kağıt yırtılır ve suda ıslanır. Kumaşı kırışıklıdır, yıkanıp ütülenebilir.

Deneyim 10. Güneş ışığının özellikleri.

Hedef:

Deneyimin açıklaması

Çözüm.

Deney 15. Güneş ışığının özellikleri.

Hedef: güneş ışığının özelliklerine aşinalık (ısıtma nesneleri).

Deneyimin açıklaması

Öğretmen çocukları evin güneşli ve gölgeli tarafındaki duvarlarına dokunmaya davet eder. Duvarın neden gölgede soğuk, güneşte sıcak olduğunu sorun. Avuç içlerinizi güneşe maruz bırakmayı ve nasıl ısındıklarını hissetmeyi teklif edin.

Çözüm. Güneş ışığına erişimi olmayan gölgedeki nesneler daha soğuktur. Güneş ışınlarının ısıttığı tarafta bulunan cisimler daha sıcaktır.

Deney 11. Suyun özellikleri.

Hedef: suyun özelliklerinden birine aşinalık.

Malzeme: buz saçağı (buz parçası).

Deneyimin açıklaması

Öğretmen buz saçağını kırar. Çocuklar bir öğretmenin rehberliğinde onu inceler ve ona dokunurlar. Nasıl bir şey olduğunu sorun (soğuk, şeffaf, pürüzsüz). Sıcak bir odaya getirin ve nasıl eridiğini ve neye dönüştüğünü izleyin.

Çözüm. Buz (buz saçağı şeklinde) sert, pürüzsüz, soğuk ve şeffaftır. Hava sıcaklığı arttıkça buz yavaş yavaş eriyerek sıvı hale gelir ve suya dönüşür.

12. Eğlenceli tekneyi deneyimleyin.

Hedef: nesnelerin çeşitli özelliklerine aşinalık (nesnelerin kaldırma kuvveti).

Malzeme: su ile leğen; farklı malzemelerden yapılmış nesneler.

Deneyimin açıklaması

Öğretmen bir leğene su döker ve çocuklarla birlikte farklı malzemelerden yapılmış nesneleri düşürür. Hangi nesnelerin battığını, hangilerinin yüzer durumda kaldığını gözlemleyin.

Çözüm. Tüm nesneler yüzmez, hepsi yapıldıkları malzemeye bağlıdır.

Deney 13. Dereler neden yol boyunca akıyordu?

Hedef: karın özelliklerine aşinalık (erir ve suya dönüşür).

Deneyimin açıklaması

Öğretmen çocukları evin gölgeli tarafındaki yola bakmaya davet eder. Yolda kar olduğunu unutmayın. Şunu sorun: “Neden?” (Güneş yok, yolda kar var.)

Öğretmen çocukları evin güneşli tarafındaki yola bakmaya davet eder. Derelerin yol boyunca aktığını unutmayın. Şunu sorun: “Neden?” (Güneş karı ısıtıp suya dönüştürdü.)

Çözüm. Güneş karı ısıtır ve suya dönüşür.

Deney 14. Kağıt tekneler.

Hedef: Kağıdın özelliklerine aşinalık suda ıslanır.

Malzeme: kağıt tekneler.

Deneyimin açıklaması

Öğretmen çocuklara kağıttan tekneler yapar, dokunmalarına izin verir, neye benzediklerini (sert, kağıt) sorar. Kayıkları yürüyüşe çıkarıyor ve çocuklara veriyor. Çocuklar tekneleri bir su birikintisine veya dereye fırlatırlar. Islanmalarını izleyin. Öğretmen teknelerin neden ıslandığını sorar.

Çözüm. Kağıt sudan ıslanır ve yırtılır.

Deneyim 16. Pakette ne var?

Hedef: çevredeki havanın algılanması.

Malzeme: plastik poşetler.

Deneyimin açıklaması

Çocuklar boş bir plastik torbaya bakıyorlar. Öğretmen paketin içinde ne olduğunu sorar. Öğretmen çocuklardan uzaklaşarak torbayı havayla doldurur ve açık ucunu bükerek torbanın elastik olmasını sağlar. Daha sonra içi hava dolu kapalı bir torbayı gösterir ve yine torbanın içinde ne olduğunu sorar. Paketi açar ve içinde hiçbir şey olmadığını gösterir. Öğretmen çocukların dikkatini paketi açtıklarında artık elastik olmadığı gerçeğine çeker. İçinde hava olduğunu açıklıyor. Paketin neden boş göründüğünü sorar (hava şeffaftır, görünmezdir, hafiftir).

Çözüm. Hava şeffaftır, görünmezdir, hafiftir.

Deneyim17. Pipetlerle oynanan oyunlar.

Hedef: insanın içinde hava olduğu gerçeğini bilmek.

Malzeme: kokteyl tüpleri, su dolu kap.

Deneyimin açıklaması

Çocuklar su yüzeyine tüplere üflerler, dalgalar ve kabarcıklar ortaya çıkar. Öğretmen, su yüzeyindeki dalgaların ve kabarcıkların insanın içinde hava olduğu için ortaya çıktığını belirtiyor.

Çözüm. İnsanın içinde hava vardır.

Deney 18. Islak kumun özellikleri.

Hedef: kumun özelliklerine aşinalık (kuru kum ufalanır,ıslak kum kalıplanır, güneş ışığının etkisiyle kurur).

Malzeme: kum, su ile sulama kabı, kalıplar.

Deneyimin açıklaması

Kumu ıslatın ve çocuklarla birlikte kumun nasıl kuruduğunu izleyin. Kalıpları kullanarak kuru ve ıslak kumdan kek yapmayı deneyin. Karşılaştırın, bir sonuç çıkarın.

Çözüm. Islak kum kalıplarından farklı şekiller oluşturabilirsiniz; kuru kum ufalanır. Islak kum güneşte kurur.

Deney 19. Kumdan yollar ve desenler yapmak.

Hedef: kumun özelliklerine aşinalık (kuru kumdan herhangi bir desen yapılabilir, ancak ıslak kumdan yapılamaz).

Malzeme: kum, su ile sulama kabı, şişe.

Deneyimin açıklaması

Öğretmen çocuklara kuru ve ıslak kumla dolu plastik şişeler verir ve yere nasıl desen çizileceğini gösterir. Islak kum şişeden düşmez, kuru kum ise serbestçe akar.

Çözüm. Kuru kum gevşek; Bir şişeyi bununla doldurarak bir yol veya başka bir desen oluşturabilirsiniz. Islak kum ağırdır ve şişeden düşmez.

Deney 20. Ne tür bir su olduğunu bulun.

Hedef: suyun özellikleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi (şeffaflık, kokusuzluk, dökülür).