Svetlana Zobkova
Kısa vadeli proje hazırlık grubu“Çocukların deneyleri dünyayı anlamanın yoludur”
Belediye anaokulu Eğitim kurumu 6 numaralı anaokulu"Alyonuşka" b. Kuzovatovo köyü
Eğitimci: Zobkova S.I.
Proje"Çocukların deneyleri dünyayı anlamanın yoludur"
KONU İLE İLGİLİ HAZIRLIK GRUBU İÇİNDE KISA DÖNEMLİ PROJE:
« ÇOCUKLARIN DENEYLERİ DÜNYAYI TANIMANIN YOLUDUR»
AÇIKLAYICI NOT
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun kişiliğinin gelişimi için özellikle önemli olan, doğa ile insan arasındaki ilişkiye dair fikirlerin özümsenmesidir. Çevreyle pratik etkileşim yöntemlerine hakim olmak, çocuğun dünya görüşünün oluşmasını ve kişisel gelişimini sağlar.
Arama teknolojisi bu yönde önemli bir rol oynamaktadır. eğiticişeklinde gerçekleşen okul öncesi çocukların etkinliği deneysel eylemler. Bu süreçte çocuklar, doğal olaylarla olan gizli önemli bağlantılarını ortaya çıkarmak için nesneleri dönüştürürler. Okul öncesi çağda, bu tür test eylemleri önemli ölçüde değişir ve karmaşık arama etkinliği biçimlerine dönüşür.
Eğlenceli deneyler, deneyler Deneyler dikkate alınarak sunulduğundan, çocukları bağımsız olarak nedenleri, eylem yöntemlerini aramaya ve yaratıcılık göstermeye teşvik edin. mevcut gelişme okul öncesi çocuklar. Ayrıca kullanılan malzeme iki türün gelişmesini sağlar. çocuk etkinliği:
1. Çocuğun tamamen kendisi tarafından belirlenen kendi faaliyeti;
2. Çocuğun bir yetişkin tarafından teşvik edilen aktivitesi.
Bu iki aktivite türü birbiriyle yakından ilişkilidir ve nadiren saf haliyle ortaya çıkar.
Çocuğun kendi etkinliği, öyle ya da böyle, bir yetişkinden gelen etkinlikle bağlantılıdır ve bir yetişkinin yardımıyla edinilen bilgi ve beceriler, bunları kendisininmiş gibi algılayıp uyguladığı için daha sonra çocuğun kendisinin malı haline gelir. İki tür öne çıktı çocuk faaliyetler birbiriyle bağlantılı ve aynı zamanda temelde farklı iki çizginin temelini oluşturur zihinsel gelişimçocuk- okul öncesi çocuk: kişilik gelişimi, zihinsel gelişim.
Alaka düzeyi proje.
Gözlemlemeyi ve deney yapmayı öğrenen insanlar, kendileri soru sorma ve bunlara gerçekçi yanıtlar alma yeteneğini kazanırlar ve bu tür bir eğitim almamış olanlara kıyasla kendilerini daha yüksek bir zihinsel ve ahlaki düzeyde bulurlar. K. E. Timiryazev
İçinde yaşadığımız dünya karmaşık, çok yönlü ve değişkendir. İnsanlar bunun bir parçası barışÇevreleyen gerçekliğin giderek daha fazla yeni nesnesini, olgusunu ve modelini keşfedersiniz. Aynı zamanda her insan kendi oluşturduğu imaj çerçevesinde döner. barış.
Resim barış- bu, bir kişi hakkında, genel olarak dünya hakkında, diğer insanlar hakkında, kendisi hakkında, kişinin faaliyetleri hakkında karmaşık bir bütünsel bilgi sistemidir.
Okul öncesi dönemde çocukluk birincil görüntünün ortaya çıkışı meydana gelir Çocuğun bilişsel aktivitesi sayesinde huzur Her yaş aşamasında kendine has özellikleri vardır. Gelişim eğiticiÇeşitli bilgi alanlarına ve faaliyetlere ilgi, bileşenlerden biridir. genel gelişim okul öncesi çocuk ve okuldaki eğitiminin daha fazla başarısı. Okul öncesi çocuğun etrafındaki dünyaya ilgisi ve yeni olan her şeyi öğrenme arzusu bu kalitenin oluşumunun temelidir. Okul öncesi boyunca çocuklukÇocuğun kişiliğinin gelişiminde oyun etkinliklerinin yanı sıra büyük önem taşımaktadır. bilişsel aktivite bilgi, beceri ve yetenekleri edinme süreci olarak tanımlanmaktadır. Geliştirmede arama etkinliğinin önemini anlamak çocukların bilişsel aktivitesi, onların entellektüel yetenekler seçtiğim aktivitelerden biri çocuk denemeleri.
Kavramın tanımlanmasında farklı yaklaşımlar bulunmaktadır. « çocuk denemeleri» . Çalışmamızda N.N.'nin önerdiği tanıma sadık kaldık. Poddyakov: « çocuk denemeleri- organizasyon biçimlerinden biri çocuk bir yandan faaliyetler ve türlerden biri eğitici diğer tarafta faaliyetler."
Bir okul öncesi kurumunda çalışırken her zaman yeni yaklaşımlar aramaya çalıştım. entelektüel gelişim okul öncesi çocuklar. Çevredeki yaşamdaki yoğun değişiklikler, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin tüm alanlarına aktif olarak nüfuz etmesi, öğretmene daha fazlasını seçme ihtiyacını dikte eder Etkili araçlar Eğitim ve öğretim.
Yöntemin temel avantajı deneyçocuklara incelenen nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesnelerle ve çevreyle ilişkileri hakkında gerçek fikirler verir. Devam etmekte deney Analiz ve sentez, karşılaştırma ve sınıflandırma, genelleme ve tahmin etme işlemlerini gerçekleştirme ihtiyacı sürekli olarak ortaya çıktıkça, çocuğun hafızası zenginleşir, düşünce süreçleri etkinleştirilir. Görülenleri açıklama, keşfedilen kalıpları ve sonuçları formüle etme ihtiyacı, konuşmanın gelişimini teşvik eder.
Sonuç sadece çocuğun yeni gerçeklere aşina olması değil, aynı zamanda zihinsel beceriler olarak kabul edilen bir dizi zihinsel teknik ve işlem birikiminin birikmesidir.
Okul öncesi çocuklar görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünme ile karakterize edilirler, bu nedenle deneme başka hiçbir yöntem gibi bunlara karşılık gelmez yaş özellikleri. Okul öncesi çağda liderdir ve ilk üç yıl boyunca neredeyse tek yol odur. dünyanın bilgisi.
Çocuk deneyleri ne kadar özel organize aktivite oluşumuna katkıda bulunur resmin tamamı barış Bebek okul öncesi yaş ve kültürün temelleri etraflarındaki dünya hakkındaki bilgileri.
Okul öncesi çocukları doğal olaylarla tanıştırmak, çevre hakkındaki çeşitli bilgi sisteminde özel bir yer tutar, çünkü alışma konusu mevcut olup, düzenler, etkisini uygular ve çocuğun gelişimini sürekli etkiler. Uygulamanın sonucu proje Nesneleri ve olguları görme, onlara bakma, dikkati geliştirme, görsel, işitsel duyarlılık, kelime dağarcığını genişletme ve kültürel normlara dayalı sözlü iletişimi zenginleştirme konusunda edinilen deneyimdir.
Amaçlar ve hedefler proje.
Hedef proje: Pratik uygulama çocuk denemeleri bir kalkınma aracı olarak bilişsel aktivite.
Görevler proje:
Temel fiziksel özelliklere ve olaylara aşinalık yoluyla çocukların çevrelerindeki dünyaya ilişkin anlayışlarını genişletin;
Tutarlı konuşma geliştirin çocuklar: akıl yürütmeyi, tartışmayı ve konuşma kanıtlarının kullanımını teşvik edin;
Nesnel-pratik eylemden mecazi-sembolik eyleme geçiş sağlayın (şematizasyon, çevredeki nesneler ve fenomenler arasındaki bağlantıların ve ilişkilerin sembolleştirilmesi) barış);
Gözlem becerilerini geliştirin;
Çocukların ilgisini geliştirmek;
Başkalarına yardım etme arzusu, ortak sorunları çözmek için birbirleriyle müzakere etme yeteneği gibi nitelikleri geliştirin.
Görüş proje: grup; kısa; arama ve araştırma.
Katılımcılar proje: Öğretmen gruplar 6-7 yaş arası çocuklar.
Birleştirmek proje takımı : eğitimciler ve öğrenciler 6 – 7 yaş arası gruplar.
Uygulama aşamaları proje:
1. Aşama - hazırlık.
Çalışın ve analiz edin metodolojik literatür Bu konuda
Deneysel planlamanın hazırlanması deneysel aktiviteler
Merkezi donatmak için temel ekipman ve malzemelerin seçimi deneysel aktiviteler.
Aşama 2 – ana aşama.
Eğitime giriş – Eğitim süreci deneysel deneysel aktiviteler. Uzun vadeli plan.
Aşama 3 – final.
Yapılan işin etkinliğini belirlemek
Elde edilen sonuçları analiz edin.
Konum: MDOU d/s No.6 "Alyonuşka".
Ders modu: Haftada 1 ders, öğleden sonra. Bir dersin süresi 30 dakikadır.
Beklenen sonuçlar.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bütünsel dünya görüşünün temellerinin oluşması için gerekli koşullar yaratılmıştır. deneysel aktiviteler.
Öğrencilerin çevrelerindeki dünya hakkında çocukça fikirleri vardır.
Okul öncesi çocuklar gelişti yetenekler: Nesnelerin ve olayların karakteristiklerini, temel özelliklerini gözlemleyin, analiz edin, karşılaştırın, vurgulayın, bunları bu özelliklere göre genelleştirin.
Ana aşama için uzun vadeli çalışma planı proje:
Konu Program içeriği: Kooperatif faaliyetiöğretmen ve çocuklar (GCD'ye göre deneysel aktiviteler) Ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetleri
"GÖRÜNMEZ HAVA" hava ve özellikleri hakkında fikir oluşturmak; canlıların yaşamındaki rolü hakkında. İlgi geliştirmek bilişsel aktivite ve deneme. Düşünmeyi geliştirin, nasıl yapılacağını öğretin
sonuçlar devam ediyor deney. HAVA NASIL YAKALANIR
Masadan plastik poşetleri alın ve havayı yakalamaya çalışın. Çantaları çevirin. Pakete ne oldu? İçlerinde ne var? O nasıl biri? Onu görüyor musun? Hadi kontrol edelim. Keskin bir çubuk alın ve çantayı dikkatlice delin. Yüzünüze getirip elinizle bastırın. Ne hissediyorsun? Yani onu görmüyoruz ama hissediyoruz. PARAŞÜTLER (evde ailemle birlikte oyuncak paraşüt yapıyoruz)
Teçhizat:
Her biri 40 cm olan 8 adet ip
Büyük plastik torba
Çift taraflı bant
oyuncak adam
Torbadan bir daire kesilip iplere bağlandı ve ona bir adam bağlandı. Paraşütü katlayıp mümkün olduğu kadar yükseğe fırlattık.
İnerken kubbenin altında büyük miktarda hava belirir. Hava direncinin kuvveti düşme hızını azaltır.
CAMIN İÇİNDE NELER VAR
Eğitimci: bak bende var
elinde cam. Sizce o mu?
boş? Şimdi bunu kontrol edeceğiz.
Bir kap suya ihtiyacımız var
ve bu bardak. Hadi bardağı ters çevirelim
baş aşağı çevirin ve yavaşça suya indirin. Lütfen camın düz tutulması gerektiğini unutmayın. Ne görüyorsun? Bardağa su girer mi? Çıkarıyoruz. Bak camın dışı ıslak, peki ya içi? (öğretmen çocuklara sunar
camın iç kısmına dokunun). Çocuklar,
Su neden bardağa girmedi?
Ne sonuca varılabilir?
Doğru, bardağın içinde hava var, suyun içeri girmesine izin vermiyor. MUM NEDEN SÖNÜR?
Teçhizat:
2 mum alıp tabağa koydular
ve onları ateşe verdim. Mumlardan birinin üzerini kavanozla kapattılar ve bundan sonra ne olacağını gözlemlemeye başladılar. Bir süre sonra kavanozun üzerini kapatan mum söndü.
Neden çıktı? Kavanozun oksijeni bitti ve karbondioksit oluştu. Bu nedenle oksijen olmadan yaşayamayız.
HAVA SUDAN DAHA HAFİFTİR
Önünüzde bardak su ve emek var.
kokteyl fıçıları. Pipetleri suya sokun ve içine üfleyin. Ne görüyorsun? Sudan kabarcıklarla ne çıkıyor? Nereden geliyor? Havanın daha hafif olması nedeniyle kabarcıklar yüzeye çıkar
HAVANIN AĞIRLIĞI VAR MI?
Teraziye ve iki taneye ihtiyacımız var sıcak hava balonu. Bu terazileri bir ip ve bir çubuktan kendiniz yapabilirsiniz. Her iki tarafa da top astım. Bakın terazi artık dengede. Keskin bir sopa alacağım
ve toplardan birini del. Ne oldu? Ne sonuca varılabilir? İçinde hava bulunan balon battı, patlayan balon ise yükseldi. Bu, içinde hava olan bir balonun, havasız bir balondan daha ağır olduğu anlamına gelir.
HAVA HAREKETİ
Bir parça kağıt alın ve yüzünüzün önünde sallayın. Nasıl hissedeceksin? Şimdi bir pencere olsaydık,
nasıl hissederdin? Tebrikler! Böylece havanın hareket ettiği sonucuna varırız. Arkadaşlar bugün havadan, özelliklerinden çok bahsettik ama havanın en önemli şey olduğunu söylemeyi unuttuk.
tüm canlılar için gereklidir. Onsuz 5 dakika bile yaşayamayız. Deneyin, ağzınızı kapatın ve burnunuzu iki parmağınızla sıkıştırın. Nefes almayın. Neden elini çekip ağzını açtın? Neyi kaçırıyordun? Hava olmadan kendinizi iyi hissettiniz mi?
KRALIÇE - SU - çocukların suyun sıvı durumuna ilişkin anlayışını geliştirin;
Çocuklarda suyun özellikleri, formları ve türleri hakkında belirli fikirlerin birikmesini teşvik etmek;
Konuşmayı, düşünmeyi, merakı geliştirin;
Sonuç ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;
Çalışırken doğruluğu geliştirin.
SU NASIL ŞEKİLDEDİR?
Masanın üzerinde bir küp ve bir top var.
Eğitimci: bu nesnelerin şekli nedir (çocukların cevapları). Var mı
suyun şekli? Bunu yapmak için şunu alalım
dar kavanoz ve suyla doldurun.
Bu suyu geniş bir kavanoza dökelim.
Suyun aldığı şekil sürekli değişmektedir.
Çözüm: su bunun şeklini alır
bulunduğu gemi. Su-
sıvı. Sonra su birikintilerini hatırla
yağmur. Yolda yayılır, deliklerde toplanır ve zemine emilir. Dolayısıyla suyun herhangi bir formu yoktur.
SU NE RENK?
Biri su dolu iki bardak alalım ve
diğeri sütlü. Hadi bir resim çekelim
ve bir bardak suyun arkasına koyun.
Resmi görebiliyoruz (çocukların cevapları).
Şimdi resmi bir bardak sütün arkasına koyalım. Ne bulduk? Çözüm: desen suyun üzerinden görülebilir ancak sütten görülemez. Bu, suyun şeffaf bir sıvı olduğu anlamına gelir.
Temiz su opak hale getirilebilir. Bunu yapmak için fırçayı ıslatın ve boyaya batırın. Suyun şeffaflığının nasıl değiştiğini gözlemleyerek boyayı azar azar ekleyin. Resmin içinden bakıyoruz. Çizim görünmüyor.
Ve böylece suyun şeffaf bir sıvı olduğu sonucuna varıyoruz. YOL ÜZERİNDE BUZ PARÇALARI
Teçhizat:
3 konteyner
Kalıplar
Kabın içine su döküldü. su
sulu boyalarla renklendirilmiş
boyalar farklı renk. Renkli su kalıplara döküldü. Kalıplar dondurucuya yerleştirildi. Sonraki gün
çok renkli buz parçaları aldı.
SU ÇÖZÜCÜDÜR
Ya suyun tadı varsa? Çocuklar deneyin
su verin ve fikirlerini ifade edin.
Bir çocuk suya karışıyor
şeker, diğeri tuz, üçüncüsü askorbik asit. Şimdi dene-
yine o sular. Ne değişti? Suyun bir tadı var. Su tatlı oldu
kaya, tuzlu, ekşi. Çözüm: senin
Suyun tadı yoktur. Suya eklediğimiz maddelere ne oldu? (çocukların cevapları). Şimdi un ve ayçiçek yağını suda eritmeye çalışalım. Un tamamen çözülmedi ve tortu bardağın dibine çöktü. Yağ da çözülmedi, yüzeyde kaldı. YUMURTA BAĞILACAK MI YÜZEYEN OLACAK MI?
Teçhizat:
2 yumurta (Sert haşlanmış)
2 konteyner
2 yumurtayı farklı kaplara koyun
su ile. Boğuldular. Tuz, yumurta ile birlikte bir kaba döküldü. Yumurta yüzeye çıktı ve yüzeyde kaldı. Su tuzlu olduğu için suyun ağırlığı artmış, yumurta tuzlu sudan hafiflemiş ve yüzeye çıkmıştır.
SUYUN KOKUSU VAR MI?
Suyun kokusu olup olmadığını tespit edelim. (Çocukların cevapları). Şimdi bitkisel infüzyonu ve nane damlalarını suya karıştırın. Ve suyu tekrar koklayalım. Suyun bir kokusu var. Çeşitli maddeler suda çözündüğünde değişirler. su: renk, tat, koku.
SU FİLTRELEME
Suyun olduğu bir durum var
Yakınlarda temiz bir yer yok ama hayati önem taşıyor
En azından bir yudum su içmek önemlidir. Var olmak Farklı yollar su arıtma. En çok basit yollarla hayatta işinize yarayabilecek olan, şimdi biz Hadi tanışalım. Bunu yapmak için bir huni, bir eşarp, pamuk yünü ve su için bir kap alın. Temizleme cihazları - filtreler yapıyoruz.
Okul öncesi çağındaki çocuklar için “Dünyanın Hanımı - Su” araştırma projesi Araştırma projesi kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar için "Dünyanın Hanımı - Su" Terim uygulama: 2 ay (Şubat - Nisan. Tip, tip) proje : araştırma, uzun vadeli. Verilen Özet proje Okul öncesi çocukların su hakkındaki bilgilerini genişletmenize ve derinleştirmenize olanak tanır,...
Bilişsel ve araştırma projesi “Bir Mıknatısın Sihirli Gücü” (okul hazırlık grubu) Terim uygulama: 1 ay Alaka düzeyi: Deneysellik tüm alanlara nüfuz ediyor çocuk aktiviteleri. Okul öncesi çocuğun kendisidir araştırmacıçeşitli türlere yoğun ilgi göstermektedir. araştırma faaliyetleri , denemeye. Deneyimler gelişmeye yardımcı olur...
Araştırma faaliyetleri. Çocuk projeleri - Okula hazırlık grubunda “Zamanın Krallığına Yolculuk” eğitim ve araştırma faaliyetleri projesi
Yayın “Eğitim ve araştırma faaliyetleri projesi “Seyahat...” Okula hazırlık grubunda “Zamanın Krallığına Yolculuk” eğitim ve araştırma faaliyetleri projesi Özet. Proje, okul öncesi çağındaki daha büyük çocukların zaman birimleri hakkındaki fikirlerini geliştirmeye odaklanmıştır. Amacı biriktirmek ve...
Hazırlık grubunda “Çöpün temizlenmesi gerekiyor” ekolojisi üzerine araştırma çalışması]Konu: “Çöpün kaldırılması gerekiyor.” Tamamlayan: Evgeniy Yudin, hazırlık grubu öğrencisi Danışman: N.V. Kiseleva. R.P. Ust - Abakan 2016 İçindekiler Giriş 1. Ana bölüm_ 1.1.Teorik bölüm_ 1.2.Uygulamalı bölüm_ 2. Araştırma sonuçları ve sonuç...
6-7 yaş arası okul öncesi çocuklar için araştırma ve yaratıcı proje “Tick-tock, saat işliyor” Hazırlık grubundaki proje çocuk Yuvası“Tik-tak, saat işliyor…” Açıklayıcı not: Çocuklarımız yeni ve ilginç bir şey istiyor, bence bu proje okul öncesi çocuklarla çalışmaya yeni bir açıdan bakmamıza yardımcı olacak, çünkü genç neslimiz çok...
Proje teması: “Bitkiler”. Proje başlığı: “Bir bitkinin parçaları.” Projenin amacı: Çocukların bir bitkinin parçaları, dış yapılarının özellikleri hakkındaki fikirlerini sistemleştirmek, bitkinin her bir parçasının bütün için anlamını deneysel olarak bulmak bitki organizması genel olarak. Görevler...
Araştırma faaliyetleri. Çocuk projeleri - Çocuk projesi “Ses nereden geliyor?” (hazırlık grubu)
Öğretmen: Çocuklar, ses nedir? Nasıl ortaya çıktılar? Neden onlardan bir deniz var? Tüm sesler gürültü ve müzikal olarak ayrılmıştır. Gürültü sesinin müzik sesinden farkı nedir? (çocukların cevapları. Gürültü seslerinin kesin bir perdesi yoktur - gürültünün ses perdesini kulakla tam olarak belirleyemeyiz...
Eğitim ve araştırma projesi “Bozkır nedir?” 5-6 yaş arası çocuklar için Proje “Bozkır nedir?” Proje türü: Eğitim ve araştırma. Proje süresi: (kısa vadeli) Proje katılımcıları: çocuklar kıdemli grup(5-6 yaş, Öğretmen: Akimova N.V., öğrencilerin ebeveynleri. Projenin alaka düzeyi: yaratıcı proje geliştirmeyi hedefliyor...
Eğitimci: Dolgova O.V.
Hazırlık grubu öğretmeni “Fidgets” Dolgova O.V.
Görüş proje: bilgilendirici - Araştırma projesi.
Süre proje: kısa vadeli, 5 hafta.
Proje katılımcıları: hazırlık grubunun çocukları, öğrencilerin ebeveynleri, öğretmen.
Projenin alaka düzeyi.
Don bölgemiz inanılmaz derecede güzel. Bölgemizin doğasını öğrendikçe onu daha çok sevmeye başlıyoruz. Doğa bilgisi, nesneler ve olaylar arasındaki neden-sonuç ilişkilerine nüfuz etmek, düşünmeyi ve bilimsel bir dünya görüşü oluşturma yeteneğini geliştirir. Çocuklukta kazanılan doğayı olduğu gibi görme ve dinleme becerileri, çocuklarda ona karşı derin bir ilgi uyandırır, bilgilerini genişletir, ilgi alanlarının oluşmasına katkıda bulunur. Çocuklara doğayı korumayı ve sevmeyi öğretmek gerekiyor.
Sırasında okul öncesi çocukluk Dünyanın birincil imajının ortaya çıkışı, çocuğun her yaş aşamasında kendine has özellikleri olan bilişsel aktivitesi sayesinde gerçekleşir. Çeşitli bilgi ve faaliyetlere yönelik bilişsel ilginin geliştirilmesi, çocuğun genel gelişiminin ve okuldaki eğitiminin başarısının bileşenlerinden biridir. Okul öncesi çocuğun etrafındaki dünyaya ilgisi ve yeni olan her şeyi öğrenme arzusu bu kalitenin oluşumunun temelidir. Okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun kişilik gelişiminde oyun etkinliklerinin yanı sıra deneyim de büyük önem taşımaktadır. deneysel aktiviteler bilgi, beceri ve yetenekleri edinme süreci olarak tanımlanmaktadır.
Deney en önemli araştırma yöntemidir. En ilginç deneyler, gerçek nesneler ve onların özellikleriyle yapılan gerçek deneylerdir. Keşfetmek bir çocuk için doğal bir süreçtir; çevresinde olup biten her şeyi inceler.
Deney yönteminin temel avantajı, çocuklara incelenen nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesnelerle ve çevreyle ilişkileri hakkında gerçek fikirler vermesidir. Deney sırasında çocuğun hafızası zenginleşir, düşünce süreçleri etkinleştirilir, çünkü analiz ve sentez, karşılaştırma ve sınıflandırma ve genelleme işlemlerini gerçekleştirme ihtiyacı sürekli olarak ortaya çıkar. Görülenleri açıklama, keşfedilen kalıpları ve sonuçları formüle etme ihtiyacı, konuşmanın gelişimini teşvik eder. Özel olarak organize edilmiş bir etkinlik olarak çocukların deneyleri, okul öncesi bir çocuğun dünyasının bütünsel bir resminin oluşmasına ve etrafındaki dünyaya ilişkin kültürel bilgisinin temellerine katkıda bulunur.
Sorun:
Günümüzdeki sorunlar çevresel eğitimön plana çıkmış ve giderek daha fazla ilgi görmektedir. Bu sorunlar neden önemli hale geldi? Bunun nedeni, doğadaki çoğu zaman okuma yazma bilmeyen, çevresel açıdan yanlış, savurgan ve ekolojik dengenin bozulmasına yol açan insan faaliyetidir. Doğaya zarar verenlerin ve verenlerin her biri bir zamanlar çocuktu. Bu nedenle okul öncesi kurumların, küçük yaşlardan itibaren çocukların çevre eğitimindeki rolü çok büyüktür.
Projenin amacı.
Çocukların deney sürecinde okul öncesi çocukların yaratıcı, bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirmek.
Proje hedefleri:
Eğitici:
Çocuğun dünyanın, etrafındaki nesnelerin ve olayların bütünsel bir resmini oluşturması için koşullar yaratın.
Deney yoluyla yeni bilgiler edinme yeteneğini geliştirin.
Çocukların pratik deneyimlere dayalı sonuçlar çıkarma ve bunları uygulama becerilerini geliştirmek bağımsız aktivite.
Nesnel-pratik eylemden mecazi-sembolik eyleme geçişi sağlayın (şematizasyon, çevredeki dünyanın nesneleri ve fenomenleri arasındaki bağlantıların ve ilişkilerin sembolleştirilmesi).
Eğitici:
Geliştirmek bilişsel aktiviteçocuk, iletişim becerileri, bağımsız bilgi ve düşünme arzusu.
Araştırmaya ilgi geliştirin.
Temel deneylere dayalı neden-sonuç ilişkileri kurma ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek.
Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.
Eğitici:
İletişim becerilerini, akranlarla ve öğretmenle işbirliği yapma yeteneğini geliştirin.
Projenin yürütüldüğü konu alanları, program bölümleri:
Bilişsel gelişim.
Sanatsal ve estetik gelişim.
Fiziksel Geliştirme.
Konuşma gelişimi.
Sosyal ve iletişimsel gelişim.
Çalışma biçimleri ve çalışma yöntemleri.
Deneysel aktivite.
Yürüyüşlerde gözlemler.
Okuma kurgu.
Ebeveynlerle çalışmak.
Albümlerin, eğitim literatürünün ve fotoğrafların incelenmesi.
Doğanın bir köşesinde, şantiyede ve bahçede emek faaliyeti.
Proje uygulama aşamaları:
Aşama I - hazırlık.
Aşama II - temel (pratik).
Aşama III son aşamadır.
Proje uygulama takvimi.
1. Aşama. Hazırlık 1. hafta
Projenin amaçlarını, hedeflerini, içeriğini belirlemek, sonucu tahmin etmek.
Çocukların araştırma faaliyetlerini organize etmek için bir çalışma sistemi oluşturmak.
Basit deneyler ve deneyler yapmak için konuyu geliştiren bir ortamın oluşturulması.
2. aşama.
Temel 2. hafta
Konu: “Soğan yeşilin dostudur”
Bilişsel aktivite:
Çocuklarla sohbet: “Sağlıklı yemek”
Konuşma: “Çocuklar için vitaminler”
Konuşma: “Soğan herkese faydalı bir dosttur.”
Soğanlarla ilgili bilmeceleri çözmek.
“Soğan tüyleri ıslak toprakta mı yoksa kuru toprakta mı daha hızlı büyüyecek?”
"Altın ve Mor Soğan"
“Soğan karanlıkta büyür mü?”
“Normal şartlarda soğan yetiştiriciliği”
Çocuklarla soğanla ilgili şiirler, bilmeceler ve sözler okuyup öğrenmek.
Oyun etkinliği:
Oyun alıştırmaları “Kim daha hızlı soğan ekebilir”, “Hasat”
Olay örgüsü açısından rol yapma oyunu“Gegetable mağazası”, “Yemek odası”
Üretken faaliyetler:
Çizim "Yeşil soğanlar büyüdü."
Uygulama “Yay-altın varil”.
“Yatağımız”ın Modellenmesi
Ebeveynlerle çalışmak:
Ebeveynlere danışma: “Soğan şifalı bir bitkidir”
Konu: “Hava” 3. hafta
Bilişsel aktivite:
Çocuklarla sohbet “Hava ve rüzgar nereden geliyor?”
“Havanın kirlilikten korunması” filmi üzerine söyleşi
Rüzgâr resimlerine bakıyorum.
Deneysel aktiviteler:
"Nasıl hava alınır?"
"Havanın ağırlığı var mıdır?"
"Suyun dışında kuru."
“Mum neden sönüyor?”
"Hava hareketi"
Havanın özellikleri. Şeffaflık.
Kurgu okumak:
“Morozko” masalını okuyup onun hakkında konuşmak.
Şiir okumak: D. Ponomareva “Uçurtma”, “Hava”, V. Skornyakov “Balon”
"Hava Satıcısı" masalını okuyorum.
Oyun etkinliği:
Balonlarla ve sabun köpüğüyle oynanan oyunlar.
Yelkenli gemilerin suya indirilmesi.
Açık hava oyunu "Uçaklar".
Üretken faaliyetler:
Konu üzerine çizim: “Ne tür bir rüzgar var?”
Konuyla ilgili çizim: “Leke üflemek”
Kağıttan tekneler tasarlamak.
Müzikal aktiviteler:
Rüzgarın sesini aktaran melodileri dinlemek.
Yürüyüşte gözlemler:
Yaprakların havada uçuşmasını izliyorum.
Kuşların uçuşunu izlemek.
Bulutların hareketini gözlemlemek.
Rüzgarı izliyorum.
Ebeveynlerle çalışmak:
Danışma “Bir çocuğun arama ve araştırma faaliyetinin geliştirilmesinde ailenin rolü”
Konu: “Su” 4. Hafta
Bilişsel aktivite:
Konuşma " Faydalı özellikler su. İnsanlar su çıkarıyor"
Konuşma “Çevremizdeki su”
“Herkesin suya ihtiyacı var” Konuşması
GCD "Suyun insanların, hayvanların ve bitkilerin yaşamlarındaki rolü."
Dünya üzerindeki su kütlelerini gösteren resimlerin incelenmesi.
Deneysel aktiviteler:
Suyun bir formu var mıdır?
"Su ne renk?"
"Su bir çözücüdür."
"Boğulmak - boğulmak değil."
“Hangi suda yüzmek daha kolaydır?”
"İtaatkar su."
Kurgu okumak:
Ekolojik masal “Hayat Suyu”nu okumak
Şiir okumak: A. Hinata “Su”, D. Suchkova “Akarsu”, “Nehir”, I. Baraeva “Dalga”
“Dört Element” masalını okumak.
Oyun etkinliği:
Didaktik oyunlar “Su Büyücüsü”. “Kimin suya ihtiyacı var” (meslek kartları).
Üretken aktivite:
Boya kullanarak suyun renklendirilmesi.
Tema üzerine çizim: “Yağmurlu gün”
Uygulama: "Tekne"
Müzikal aktiviteler:
suyun uğultusunu, damlaları, yağmur sesini, suyla ilgili klasik müziği aktaran melodileri dinlemek.
Yürüyüşte gözlemler:
Yağmuru izliyorum.
Çiğ gözlemi.
Emek faaliyeti:
Doğanın bir köşesindeki bitkilere ilaçlama.
Sahne 3.
Son. 5. hafta.
Proje uygulama sonuçlarının işlenmesi.
“Biz araştırmacıyız” projesinin sunumu.
Sonuçlar.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bütünsel dünya görüşünün temellerinin deneysel etkinliklerle oluşturulması için gerekli koşullar oluşturulmuştur. Uygulama bu projenin okul öncesi çocuklara karşılaştırmayı, gözlemlemeyi, analiz etmeyi ve sonuç çıkarmayı öğretti. Çocuklar arama ve araştırma faaliyetlerinde yeni deneyimler kazandılar. Çocukların ufku ve zihinsel faaliyetleri genişledi. Proje süreci ve sonucu çocuklara doyum, deneyimleme sevinci ve kendi yeteneklerinin farkındalığını kazandırdı. Ebeveynlerin bu soruna olan ilgisi artıyor.
Edebiyat:
Veraksa N. E. “Okul öncesi çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetleri”
Dybina O.V., Rokhmanova N. P. “Eğlenceli deneyimler ve deneyler.”
Menshchikova L. I. “6-7 yaş arası çocukların deneysel faaliyetleri - Volgograd: Öğretmen, 2009.
Prokhorova L. N. “Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin organizasyonu.” Yönergeler— M: ARKTI.
Başvuru:
Deney No.1
“Soğan tüyleri ıslak toprakta mı yoksa kuru toprakta mı daha hızlı büyüyecek?”
Soğanları ıslak ve kuru toprakla farklı kaplara ekiyoruz, eskizini çizmeyi unutmayın.
Sonuç: Soğan kuru toprakta yetişmez. Kesinlikle sulanması gerekiyor.
Deney No.2"Altın ve Mor Soğan"
İlk sürgünleri hangisi verir?
Bir hafta geçti ve altın ve mor soğanlar yeşil tüyler çıkarmaya başladı.
Sonuç: Soğanın rengi ve büyüklüğü ne olursa olsun hem altın hem de mor soğan filizlenir ve soğan tüylerinin tadı aynıdır.
Deney No.3“Soğan karanlıkta büyür mü?”
Soğanları karanlık bir yere dikip suladılar. Bir hafta geçti ama filiz yoktu. Tam bir hafta sonra zayıf olanlar ortaya çıktı, sarı renk filizlenir.
Sonuç: Bir bileşenin (ışık) yokluğu soğanların büyümesini etkiler, çok daha yavaş büyürler.
Deney No. 4"Suda soğan yetiştirme"
Bitki büyümesi için ışık, ısı ve su vardır. Ampuller çok sayıda kök gönderdi, ancak iki hafta sonra yeşil sürgünler ortaya çıktı.
Sonuç: Sudaki soğanlar topraktakilere göre çok daha yavaş çimlenir.
Deney No. 5"Normal şartlarda soğan yetiştiriciliği"
Soğanları ılık bir yere, ılık toprağa, aydınlık bir yere ekelim ve düzenli olarak sulayalım.
Sonuç: Güzel, uzun, sulu, yeşil tüyler çıktı. Bitki için iyi büyüme gerekli: ışık, ısı, su. Soğan toprakta daha hızlı büyür.
1. “Hava Nasıl Yakalanır” deneyimini yaşayın
Plastik poşetleri masadan alın ve havayı yakalamaya çalışın. Çantaları çevirin. Pakete ne oldu? İçlerinde ne var? O nasıl biri? Onu görüyor musun? Hadi kontrol edelim. Keskin bir çubuk alın ve çantayı dikkatlice delin. Yüzünüze getirip elinizle bastırın. Ne hissediyorsun? Yani onu görmüyoruz ama hissediyoruz.
2. “Suyun kuruması” deneyi
Çocuklardan bardağı ters çevirip yavaşça kavanoza indirmeleri istenir. Çocukların dikkatini camın düz tutulması gerektiğine çekin. Ne oluyor? Bardağa su girer mi? Neden?
Sonuç: Bardakta hava var, suyun içeri girmesine izin vermiyor.
Çocuklardan bardağı tekrar su dolu kavanozun içine indirmeleri isteniyor, ancak şimdi bardağı düz değil hafifçe eğmeleri isteniyor. Suda ne görünüyor? (hava kabarcıkları görülebilir). Nereden geldiler? Hava bardağı terk eder ve yerini su alır. Sonuç: Hava şeffaftır, görünmez.
3. "Mum neden sönüyor" deneyi yapın
Deneyin ilerleyişi: yanan mumu ters cam bir camla örtün. İlk başta mum yanacak, ancak birkaç kez yanıp söndükten sonra sönecektir. Çocuğunuza oksijen (gaz) olmadan yanmanın mümkün olmadığını anlatın. Mum söndüğünde camın altında oksijen kalmamıştı. Tamamı yanmaya harcandı.
4. “Hava Hareketi”ni Deneyin
Bir kağıt şeridini dikkatlice kenarından alın ve üzerine üfleyin. Uzağa doğru eğildi. Neden? Havayı soluyoruz, kağıt şeridi hareket ettiriyor ve hareket ettiriyor. Elimize üfleyelim. Daha sert veya daha zayıf üfleyebilirsiniz. Güçlü veya zayıf hava hareketini hissederiz. Doğada havanın bu kadar somut hareketine rüzgar denir. İnsanlar onu kullanmayı öğrendi (resimleri gösterin), ancak bazen çok güçlüdür ve çok fazla soruna neden olur (resimleri gösterin). Ancak her zaman rüzgar yoktur. Bazen rüzgar yoktur. Bir odadaki havanın hareketini hissedersek buna hava akımı denir ve o zaman bir pencerenin veya pencerenin muhtemelen açık olduğunu biliriz. Artık grubumuzda pencereler kapalı, hava hareketini hissetmiyoruz. Acaba rüzgar ve hava akımı yoksa hava durgun mudur? Hermetik olarak kapatılmış bir kavanoz düşünün. Portakal kabukları içerir. Kavanozun kokusunu alalım. Kavanoz kapalı olduğundan ve içindeki havayı soluyamadığımız için kokuyu almıyoruz (hava kapalı bir alandan hareket etmiyor). Kavanoz açık ama bizden uzakta olsa kokuyu içimize çekebilecek miyiz? Öğretmen kavanozu çocuklardan uzaklaştırır (yaklaşık 5 metre) ve kapağını açar. Koku yok! Ancak bir süre sonra herkes portakalın kokusunu almaya başlar. Neden? Kutudan çıkan hava odanın içinde hareket etti. Sonuç: Rüzgarı veya cereyanı hissetmesek bile hava her zaman hareket halindedir.
5. “Havanın özelliklerini” deneyimleyin. Şeffaflık".
Plastik bir poşet alıyoruz, poşeti havayla doldurup çeviriyoruz. Çanta hava dolu, yastığa benziyor. Hava çantanın içindeki tüm alanı kaplıyordu. Şimdi torbayı çözelim ve içindeki havanın çıkmasını sağlayalım. Torba, içinde hava kalmadığı için yine incelmiş. Sonuç: Hava şeffaftır, onu görmek için yakalamanız gerekir.
6. “Havanın ağırlığı ne kadardır?” deneyi yapın.
Havayı tartmaya çalışalım. Yaklaşık 60 cm uzunluğunda bir çubuk alalım, ortasına bir ip bağlayıp her iki ucuna da iki özdeş balon bağlayalım. Çubuğu yatay konumda bir iple asın. Çocukları, toplardan birini keskin bir cisimle deldiğinizde ne olacağını düşünmeye davet edin. Şişirilmiş balonlardan birine bir iğne sokun. Topun içinden hava çıkacak ve bağlı olduğu çubuğun ucu yukarı kalkacaktır. Neden? Havası olmayan balon hafifledi. İkinci topu deldiğimizde ne olur? Pratikte kontrol edin. Bakiyeniz tekrar geri yüklenecektir. Havası olmayan balonlar şişirilmiş olanlarla aynı ağırlığa sahiptir.
1. Deney “Suyun şekli nedir?”
Masanın üzerinde bir küp ve bir top var. Öğretmen bu nesnelerin şeklinin ne olduğunu sorar (çocukların cevapları). Suyun bir formu var mıdır? Bunu yapmak için şunu alalım dar kavanoz ve suyla doldurun. Bu suyu içine dökelim geniş kavanoz. Suyun aldığı şekil sürekli değişmektedir.
Çözüm: Su herhangi bir şekle sahip değildir ve bulunduğu kabın şeklini alır. Su bir sıvıdır. Yağmurdan sonra oluşan su birikintilerini hatırlayın. Asfalta yayılırlar, çukurlarda toplanırlar ve zemine emildiğinde görünmezler, sadece zemin ıslaktır. Dolayısıyla suyun herhangi bir formu yoktur. ( Öğretmen çocuklara suyun şekli olmadığını simgeleyen bir algoritma gösterir ve onu manyetik bir tahtaya asar.)
2. "Su ne renk?" deneyi yapın.
Biri suyla, diğeri sütle olmak üzere iki bardak alalım. Bir fotoğraf çekip bir bardak suyun arkasına koyalım. Resmi görebilir miyiz? (çocukların cevapları). Şimdi resmi bir bardak sütün arkasına koyalım. Ne bulduk?
Çözüm: Desen sudan görülebiliyor ancak sütten görülemiyor. Bu, suyun şeffaf bir sıvı olduğu anlamına gelir. Temiz su opak hale getirilebilir. Bunu yapmak için fırçayı ıslatın ve boyaya batırın. Suyun şeffaflığının nasıl değiştiğini gözlemleyerek boyayı azar azar ekleyin. Resmin içinden bakıyoruz. Çizim görünmüyor. Böylece suyun şeffaf bir sıvı olduğu sonucuna varıyoruz. (Suyun bu özelliğini sembolize eden bir algoritma kullanıyoruz. Ve tahtaya asıyoruz)
3. Deney “Su bir çözücüdür”
Suyun tadı var mı? Çocuklar suları test edip fikirlerini dile getiriyorlar. Daha sonra bir çocuğu suya şekeri, diğerini ise tuzu karıştırmaya davet edin. Maddeler çözüldükten sonra suyun tekrar tadına bakmayı teklif edin. Ne değişti? Suyun bir tadı var. Su tatlı ve tuzlu hale geldi.
Çözüm: Suyun kendine ait bir tadı yoktur. Suya koyduğumuz maddelere ne oldu? ? (çocukların cevapları). Şimdi un ve ayçiçek yağını suda eritmeye çalışalım. Bu görevi iki çocuk tamamlıyor.
4. “Boğulmayı - Boğulmayı Değil” Deneyimini Yaşayın
Çocuğunuzu, etrafınızdaki nesnelerden hangilerinin suya battığını, hangilerinin yüzeyinde kaldığını kontrol etmeye davet edin. Deney için yemek kaşıkları, mantarlar, kürdanlar, boncuklar, hamuru parçaları, favori Lego parçaları ve diğer ev eşyaları uygundur. Bu nesneleri birer birer bir kase suya koyun ve ne olduğunu izleyin.
Su yüzeyinde yüzen nesneleri gözlemleyin. Aynı şekilde mi yüzüyorlar? Hangi kısmı su altında, hangi kısmı su üstünde: daha büyük mü yoksa daha küçük mü? Gözlemlerinizi yazmayı ve aynı zamanda etrafımızdaki tüm nesnelerin ve maddelerin küçük, görünmez parçacıklardan - moleküllerden oluştuğunu bize göze çarpmadan söylemeyi unutmayın. Ve moleküllerin birbirine çok yakın yerleştirildiği maddeler - arkadaştırlar ve sıkıca el ele tutuşurlar - daha fazla yoğunluğa sahiptir.
5. "Hangi suda yüzmek daha kolaydır?" deneyi yapın
Tuzlu suda yüzmek tatlı suya göre daha kolaydır çünkü tuz suyu ağırlaştırır: Aynı kapasitede, biri tuzlu su, diğeri tatlı su içeren iki tank alırsanız, tuzlu su bulunan tank biraz daha ağır olacaktır. . Ve suyun yoğunluğu (ağırlığı) ne kadar büyük olursa, içinde yüzmek o kadar kolay olur.
Bir nesnenin ağırlığı, yerini değiştirdiği veya dışarı ittiği suyun ağırlığına eşitse, bir nesne sıvı içinde yüzebilir (su, nesneye yer açmak için yer değiştirir). Diğer taraftan da bakabilirsiniz: Küvete oturduğunuzda içindeki su seviyesinin yükseldiğini görürsünüz. Vücudunuzun taşıdığı suyu yere düşürürseniz, o suyun ağırlığı vücudunuzun ağırlığına eşit olacaktır. Suyun yoğunluğu tuzlu su gibi daha yüksekse, o zaman vücudunuz onu daha az yer değiştirir (yani vücut ağırlığınıza eşit olmak için daha az suya ihtiyaç duyulur) ve tatlı suda yüzdüğünüzden daha yüksekte yüzersiniz.
6. “İtaatkar Su” deneyimini yaşayın
Amaç: cisimlerin (nesnelerin) hacmini tanıtmaya devam etmek, gözlem ve merakı geliştirmek.
Malzeme: İki cam kavanozlar yarısına kadar su, altı küçük çakıl taşı, bir pleksiglas tabak, bir köpük sünger, bir parça kağıt ve kalemler.
Çakıl taşlarını dikkatlice kavanozun içine yerleştirin. Ne oluyor? (su yükselir, yani hacim artar). Şimdi bir kavanoz suya köpük sünger koyun ve çıkarın. Ne oluyor? (su sünger tarafından emildi - ve kavanoz neredeyse boştu)
Süngerin suyunu bir kavanoza sıkın ve ıslak süngeri tabağa yerleştirin. Ne oluyor? (su tahliyeleri)
Çalışmanın sonuçlarını özetleyelim (başka bir cismin içine daldırılması sonucu suyun hacmi artabilir; su başka cisimlerin içine çekilip dışarı akabilir).
Projenin program içeriği Önerilen proje, okula hazırlık çağındaki çocukların çevre eğitimi çerçevesinde ve Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak yürütülmektedir.Proje uygulaması aşağıdaki şekilde gerçekleştirilmiştir. eğitim alanları: (biliş, konuşma sosyal ve iletişimsel, sanatsal ve estetik) Hava ve suyun insan yaşamındaki önemini incelemeyi amaçlayan bağımsız temel deneyler ve araştırmalar sonucunda çocuklar nesneler hakkında doğal fikirler oluştururlar. cansız doğa. Proje üzerinde çalışırken çocuklar şu soruları yanıtlayacaklar: Etkili bir bilgi arayışı nasıl organize edilir? Bunun için ne kullanılabilir?
Projenin uygunluğu Bu projenin önemi, çocuğun bilişsel-keşif davranışının geliştirilmesi yoluyla bilişsel ilginin geliştirilmesidir. Özel olarak organize edilmiş bir faaliyet olarak araştırma, okul öncesi bir çocuğun dünyasının bütünsel bir resminin oluşmasına ve etrafındaki dünyaya ilişkin kültürel bilgisinin temellerine katkıda bulunur. Araştırma faaliyetleri, çocuğun sorular sorabilmesi ve bağımsız olarak bunlara yanıt bulabilmesi için öğrenmeyi düzenlemenize olanak tanır. Ancak araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesine yönelik bütünsel bir yaklaşım mevcut değildir. kişisel Gelişimçocuk. Bu da okul öncesi çocuklarda araştırma faaliyeti geliştirme sorununun önemini ve çocuk gelişimi açısından yetersiz gelişimini göstermektedir.
Proje hedefi: insan ortamı Projenin konusu: su ve havanın özelliklerine ilişkin deneysel çalışmalar Amaç: deneyler (deneyler) yardımıyla okula hazırlık çağındaki çocuklarda hava ve su ile ilgili fikir oluşum düzeyini belirlemek. Hedefler: 1. Çocuklara araştırma faaliyetlerini öğretmek, gerçek doğal nesneleri gözlemleme ve onlarla pratik deneyler yapma sürecinde bilişsel ilgi ve merakı geliştirmek. 2. Zihinsel işlemleri, hipotezleri öne sürme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin. 3. Neyin gözlemlendiğini açıklamayı ve erişilebilir yöntemleri kullanarak sonuçları kaydetmeyi, deneyin amacını kabul etmeyi ve belirlemeyi, bağımsız aktivite için araç ve materyalleri seçmeyi öğrenin. 4. Hava ve suyun insan yaşamındaki önemi hakkındaki fikirleri genişletin. Çevre bilincini geliştirin.
Gerekli malzemeler Laboratuvarın temel donanımı: aletler – “asistanlar”; mikroskop, test tüpleri, kaplar, laboratuvar cam eşyaları; ölçekler; farklı hacim ve şekillerde suyla oynamak için kaplar; Silikon formları, vesaire. Geri dönüştürülmüş malzeme: mantarlar, tel; farklı şekiller kağıt; boyalar – guaj, sulu boya boyaları; ölçü kaşıkları, lastik ampuller. Diğer malzemeler: balonlar, mumlar, kokteyl pipetleri, top.
Proje uygulama aşamaları Çocukların deneyleri için teknik bir temel oluşturulması (ekipman, doğal materyaller). Çocukların hava ve suyun işlevleri ve özellikleri hakkındaki fikirlerinin genelleştirilmesi ve açıklığa kavuşturulması. (Kurgu okumak, doğa olaylarının resimlerine bakmak). Bu sorunla ilgili ebeveynler için istişareler. Aşama I – hazırlık Proje üzerinde çalışmanın organizasyonu. Teorik kısım: Çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir tematik plan hazırlamak, notlar geliştirmek ve deneylerin yürütülmesini açıklamak, ebeveynlere şu konuda danışmak: "Anaokulunda ve evde deney." Pratik kısım: Oyunlar - bu problem üzerinde deneyler. 3. Diğer aktivitelerle bağlantı: eğlenceli, üretken, eğitim ve araştırma(bağımsız deneyler), iletişimsel (konuşmalar, kurgu okuma). Aşama II - projenin ana sunumu, çocukların katılımıyla ekoloji dersi “Hava ve su ile deneyler”. Aşama III - final
Projenin amaçlanan ürünü Projeyi tamamladıktan sonra okul öncesi çocuklar şunları yapabilecektir: - Doğal dünyaya ilgi gösterebilir, bağımsız olarak sorular oluşturabilir ve bunlara yanıt arayabilir (veya yetişkinlerle birlikte); - Bilgi arayın (bağımsız olarak veya yetişkinlerle birlikte); - Gerçekleri toplayın, özetleyin ve değerlendirin, kendi bakış açınızı oluşturun ve sunun; - Çevre yönetimi konusunda temel becerileri gösterin.
1 EYLÜL 1 hafta. Proje, çocukların hava ve suyun işlevleri ve özellikleri hakkındaki fikirlerini netleştirmekle başlıyor. Çocukların hava ve su konusundaki bilgi düzeyleri değerlendirilir. Hafta 2. Çocukların suyun işlevleri ve özelliklerine ilişkin anlayışları netleştirilir. Su hakkındaki bilgi düzeyini değerlendirin. 3. Hafta. Ebeveynlerle “Anaokulunda çocuklarla deneysel faaliyetler” konusunda bir istişare yapılıyor. 4. Hafta. Araştırma faaliyetleri için malzeme ve ekipmanların tanıtılması. Çocuğun araştırma ve deneylere olan ilgisini koruyun ve geliştirin. 1 Ekim haftası. Çocukların havanın özelliklerine ilişkin anlayışını genişletin: görünmez, kokusuz, ağırlıksız. Çalışma, öğretmenin çocuklara çevredeki havayı tespit etme ve onun özelliklerini - görünmezliği - belirleme görevini vermesiyle başlar. Çocuklar deneyler yapar ve sonuçlar çıkarır. Havanın kokusu var mı? Didaktik oyun"Kokusundan anlarım." Hafta 2. Çocukları havayı tartmaya ve bunun terazi kullanılarak nasıl yapılabileceğine davet edin. Çocuklar tartılıyor hava balonları ve hava olmadan ağırlıklarının şişirilmiş haliyle aynı olduğu sonucuna varırlar. Çocuklara hangi tanıdık oyuncağın içinde çok fazla hava bulunduğunu sorun. Bu oyuncak yuvarlaktır, zıplayabilir, yuvarlanabilir ve fırlatılabilir. İçinde tek bir delik bile olsa tüm hava dışarı çıkacaktır. 3. Hafta. Deneyleri kullanarak çocuklarda havanın nesneleri (yelkenli gemiler, balonlar vb.) hareket ettirebileceği fikrini güçlendirin. 4. Hafta. Yayında yapılan çalışmanın sonuçları özetlendi. Laboratuvar köşesinde bağımsız çalışma yapılır. 1 Kasım haftası. Suyun hayvanlar, bitkiler, kuşlar, balıklar ve insanlar için gerekli olduğu, susuz yaşayamayacağı üzerine sohbetler. Çocukların suyun yaşamın kaynağı olduğunu ve dünyadaki tüm yaşamın suya ihtiyacı olduğunu anlamasını sağlayın. Hafta 2. Suyun sadece sıvı değil katı da olabileceği konusunda fikir vermek. Ve ısının etkisi altında su katıdan sıvıya dönüşür ve bunun tersi de geçerlidir. Deney (su – buz – su). 3. Hafta. Çocukları suyun buharlaşma özellikleriyle tanıştırın. Ayrıca ahşabın ve köpüğün suda batmaması gerçeğiyle. Oyun "Tekneleri Başlatalım". 4. Hafta. Kar'ı suya çevirme deneyi. Suyun özelliklerini tanıtmaya devam edin. Konuşma “Hayvanlar ve kuşlar kışın ne içer?” Formların açıklaması Eğitim faaliyetleri
KRALIÇE - DENEYSEL ETKİNLİKLERDE SU DERSİ HEDEF: Çocukların suyun sıvı durumuna ilişkin anlayışını geliştirmek. PROGRAM İÇERİĞİ: - çocuklarda suyun özellikleri, formları ve türleri hakkında belirli fikirlerin birikmesini teşvik etmek; -konuşmayı, düşünmeyi, merakı geliştirmek; -sonuç ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek; - Çalışırken doğruluğu geliştirin. EKİPMAN: şeffaf kaplar, çeşitli şekillerde kaplar, un, tuz, şeker, askorbik asit, süt, boya, boyalar, fırça, eşarp, huni, bitkisel yağ, pipet, bitkisel infüzyon. YÖNTEM VE TEKNİKLER: -organizasyon tekniği; - sanatsal kelime; -açıklama, anketler, oyun teknikleri; -bilişsel aktiviteyi artırmanın bir yöntemi olarak deneyimler ve deneyler. ÇOCUKLARIN ORGANİZASYONU: Çocuklar deneyler ve keşifler için masanın etrafında serbestçe otururlar. GİRİŞ BÖLÜMÜ - Suyu duydunuz mu? Onun her yerde olduğunu söylüyorlar! Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta Ve bir muslukta, Buz saçağı gibi donuyor, Sis gibi ormana doğru süzülüyor, Ocağımızda kaynıyor, Çaydanlığın buharı tıslıyor. O olmadan yıkanamayız, yemek yiyemeyiz, sarhoş olamayız! Size rapor vermeye cesaret ediyorum; O olmadan yaşayamayız. N. Ryzhova ÖĞRETMEN: - beyler, su ne içindir, kimin suya ihtiyacı var? Su hakkında daha fazla bilgi edinmek ister misiniz? (çocukların cevapları). Daha sonra suyu incelemek için çeşitli nesnelerin bizi beklediği bu masaya gidin.
EKİPMAN: - Küp, top, vazolar DENEYİMİN İLERLEMESİ: ÖĞRETMEN: Bu nesnelerin şekli nedir? (çocukların cevapları). -Suyun bir şekli var mıdır? Bunu yapmak için dar bir kavanoz alın ve suyla doldurun. Bu suyu geniş bir kavanoza dökelim. Suyun aldığı şekil sürekli değişmektedir. SONUÇ: Su bulunduğu kabın şeklini alır. Su bir sıvıdır. Yağmurdan sonra oluşan su birikintilerini hatırlayın. Yolda yayılır, deliklerde toplanır ve zemine emilir. Yani suyun şekli yoktur.SU NASIL BİR ŞEKİLDİR?
EKİPMAN: - bir bardak su, diğeri süt DENEYİN İLERLEMESİ: Bir fotoğraf çekin ve onu bir bardak suyun arkasına koyun. -Resmi görebilir miyiz? (çocukların cevapları). Şimdi resmi bir bardak sütün arkasına koyalım. -Ne bulduk? Desen sudan görülebiliyor ancak sütten görülemiyor. SONUÇ: Su berrak bir sıvıdır. Temiz su opak hale getirilebilir. Bunu yapmak için fırçayı ıslatın ve boyaya batırın. Suyun şeffaflığının nasıl değiştiğini gözlemleyerek boyayı azar azar ekleyin. Resmin içinden bakıyoruz. Çizim görünmüyor. SONUÇ: Su berrak bir sıvıdır. SU NE RENK?
EKİPMAN: - şeker, tuz, un, ayçiçek yağı, askorbik asit DENEYİN İLERLEMESİ: -Suyun tadı var mı? Çocuklar suları test ederek görüşlerini ifade ederler. Bir çocuk şekeri suda, diğeri tuzu, üçüncüsü askorbik asidi karıştırır. -Şimdi suyu tekrar dene. Ne değişti? Suyun bir tadı var. Su tatlı, tuzlu, ekşi olmuştur.SONUÇ: Suyun kendi tadı yoktur. - Suya karışan maddelere ne oldu? (çocukların cevapları). -Şimdi un ve ayçiçek yağını suda eritmeye çalışalım. Un tamamen çözülmedi ve tortu bardağın dibine çöktü. Yağ da çözülmedi, yüzeyde kaldı. SU ÇÖZÜCÜDÜR
EKİPMANLAR: -2 yumurta (katı haşlanmış) -tuz -su -2 kap DENEYİN İLERLEMESİ - 2 yumurtayı suyla birlikte farklı kaplara yerleştirin. Boğuldular. - Yumurtayla birlikte bir kaba tuz döküldü. Yumurta yüzeye çıktı ve yüzeyde kaldı. SONUÇ: - Su tuzlu olduğundan suyun ağırlığı artmış ve yumurta tuzlu sudan hafiflemiş ve yüzeye çıkmıştır. YUMURTA BAĞILACAK MI YÜZEYEN OLACAK MI?
EKİPMAN: -Suluboya boyalar, silikon kalıplar, fırçalar, su DENEYİN PROSEDÜRÜ -Suyu istediğiniz renkte sulu boya ile renklendirin -Kalıba dökün -Dondurucuda dondurun -Kalıbı bükerek buz parçasını kalıptan çıkarın - Ortaya çıkan ürünleri düzenleyin SONUÇ: - Su, ürünün şeklini alır ve YOL ÜZERİNDEKİ BUZ dondurulduktan sonra boyanın rengini korur.
EKİPMAN: - mikroskop, taşlar farklı boyutlar ve renkler DENEYİMİN İLERLEMESİ: -Ev yapımı büyütece ek olarak, bir nesnenin görüntüsünü büyütmek için endüstriyel bir cihaz vardır. -Önünüzde bir mikroskop cihazı var. Çakıl taşlarını bir cam slayt üzerine koyalım ve bileşimlerine bakalım SONUÇ: Çıplak gözle görülmeyenler - küçük kum taneleri ve taştaki diğer minerallerin kalıntıları bir mikroskobun etkisi altında büyütülür MİKROSKOP
DENEYSEL ETKİNLİKLER KULLANILARAK GÖRÜNMEZ HAVA ETKİNLİĞİ AMAÇ: Çocukların hava anlayışını geliştirmek. PROGRAM İÇERİĞİ: - Hava, özellikleri ve canlıların yaşamındaki rolü hakkında fikir oluşturmak. Bilişsel aktiviteye ve deneylere ilgi geliştirin. Düşünmeyi geliştirin, deney sırasında sonuç çıkarmayı öğrenin. EKİPMAN asılı teraziler; 2 özdeş balon; bir bardak su; kokteyl pipetleri; boş bardak; su içeren şeffaf kap; plastik poşetler; kabarcıklar. ÖN ÇALIŞMA: “Canlı ve cansız doğa” sohbeti; resimlere bakıyorum. YÖNTEM VE TEKNİKLER: -organizasyon tekniği; - sanatsal kelime; -açıklama, anketler, oyun teknikleri; -bilişsel aktiviteyi artırmanın bir yöntemi olarak deneyimler ve deneyler. ÇOCUKLARIN ORGANİZASYONU: Çocuklar deneyler ve keşifler için masanın etrafında serbestçe otururlar. GİRİŞ BÖLÜMÜ ÖĞRETMEN: -Arkadaşlar, bugün alışılmadık bir dersimiz olacak. Unutmayın, canlı ve cansız doğadan bahsetmiştik. Yaşayan doğaya (insanlara, hayvanlara, bitkilere) ait olanı hatırlayalım mı? -Peki cansız doğa (taşlar, su, hava, toprak, yıldızlar) için ne geçerlidir? Tebrikler! Şimdi bilmeceyi dikkatle dinleyin. Çözerseniz bugün derste ne konuşacağımızı öğreneceksiniz. Balonu şişirmek için nefes almaya ihtiyacımız var. O her saat bizimledir ama bize görünmez. (hava) Doğru, hava. Beyler, hava hakkında ne biliyorsunuz ve söyleyebilirsiniz? Gezegenimizin tamamı bir hava örtüsüyle örtülüyor. Hava her yerdedir: sokakta, odada, yerde, suda ve hatta içimizde. Havanın var olduğunu kanıtlamak için laboratuvarımızda deneyler yapacağız.
EKİPMAN: - Selofan torbalar DENEY İLERLEMESİ - Masadan selofan torbaları alın ve havayı yakalamaya çalışın. -Çantaları çevir. Pakete ne oldu? -İçlerinde ne var? O nasıl biri? Onu görüyor musun? - Hadi kontrol edelim. Keskin bir çubuk alın ve çantayı dikkatlice delin. -Yüzünüze getirip ellerinizle bastırın. Ne hissediyorsun? SONUÇ: Onu görmüyoruz ama hissediyoruz. HAVA NASIL YAKALANIR
EKİPMAN: - Bardak su, pipet DENEYİMİN İLERLEMESİ: - Önünüzde kokteyl için bardak su ve pipet var. Pipetleri suya sokun ve içine üfleyin. -Ne görüyorsun? -Sudan kabarcıklarla çıkan şey nedir? -Nereden geliyor? SONUÇ: Hava sudan daha hafif olduğu için kabarcıklar yüzeye çıkar. HAVA SUDAN DAHA HAFİFTİR
EKİPMANLAR: -Her biri 40 cm'lik 8 adet ip -büyük plastik poşet -çift taraflı bant -oyuncak adam DENEY PROSEDÜRÜ: Çantadan bir daire kesilip ona ipler ve bir adam bağlandı. Paraşütü katlayıp mümkün olduğu kadar yükseğe fırlattık. Paraşüt yavaşça alçalır SONUÇ - İniş sırasında kanopinin altında büyük miktarda hava belirir. Hava direncinin kuvveti PARAŞÜTLERİN (oyuncak paraşüt) düşme hızını azaltır
EKİPMAN: - 3 portakal, su, kap DENEYİN İLERLEMESİ: - Portakalı su dolu bir kaba koyun. Yüzeyde yüzdü ve bir portakalı daha soydu. Onu suya koydular. SONUÇ: Kabuğun yüzeyi gözenekli olduğundan ve portakalın yüzeyde kalmasını sağlayan hava içerdiğinden soyulmamış olan yüzeye çıkmıştır.Ebeveynlerle deneyler. “İÇMEK – İÇMEK DEĞİL”
EKİPMAN: - Kavanoz, su, bardak, küçük oyuncak, streç film DENEYİN İLERLEMESİ - Küçük oyuncağı kavanozun dibine yerleştirin. Kavanozun ağzını streç filmle kapatın. Ortaya çıkan huniye su dökün. Üst kısmı filmle örtün. Sonuç bir büyüteçtir. SONUÇ: Eğer el yapımı bir büyüteçle bakarsanız alttaki oyuncak büyüyecektir.Ebeveynlerle deney yapın. "EV YAPIMI LOPE"
EKİPMAN: - Şeffaf cam (boş). Gıda boyası olan su (bizimki yeşil olacak). Yağ. Buz. İyi bir ruh hali ve merak!!! DENEYİN İLERLEMESİ Şeffaf bir kap (veya bir bardak) alın, içine yarısına kadar su dökün. Daha sonra suya bir buz küpü koyun. Suyun yüzeyinde buzun yüzdüğünü göreceksiniz. Bitkisel yağı aynı bardağa dökün ve sıvı hacmini kabı tamamen dolduracak şekilde getirin. Buzun yağın içinde yüzmeyeceği, iki sıvı arasında "asılı kalacağı" ortaya çıktı! SONUÇ: Varvara deneyi gerçekten beğendi, çünkü çok renkli sıvıları ve buzu karıştırırken, "asi" buzun su yüzeyinde ve yağ tabakasının altında nasıl kaldığını, yağ eklediğinde nasıl yükseldiğini ve buzun nasıl yükseldiğini gözlemleyebildi. üstte toplanır ve suya karışmaz. Doğaçlama yöntemler ve basit eylemler kullanarak suyun yoğunluğunun buz ve petrolden daha fazla olduğunu gözlemleyebildik. Ebeveynlerle deneyler. “NISTOBIE ICE” Projenin pratik önemi Toplum için - arama ve araştırma faaliyetleri becerilerine hakim olan bir çocuk, ortaya çıkan sorunları bağımsız olarak çözebilir. okullaşma. Çocuk için – bilişsel becerilerin ve kişisel niteliklerin gelişimi. Hava ve su çalışmalarına yönelik tüm deney ve konuşmalardan sonra çocuklar, hava ve su gibi kavramlar ve bunların özellikleri hakkında sağlam bir fikir edindiler. Çok sayıda deney çocuklarda bilişsel aktiviteyi, merakı ve bağımsız bilgi ve düşünme arzusunu uyandırdı. Çocuklarla ortak yürütülen proje çalışmaları sonucunda iki hipotez çürütüldü: “Hava orada olmadığı için görünmüyor” ve “Havaya bir cisim olmadığı için dokunamıyoruz.” Çocukların “Hava tutulabilir, nesneleri hareket ettirebilir, soğuk ve sıcak olabilir” ifadeleri doğrulandı. Çocuklar, etrafındaki tüm alanın havayla dolu olduğunu ve onsuz Dünya'da yaşamın olmayacağını, havanın hayat olduğunu anladılar ve pekiştirdiler. O su, rengi, tadı, kokusu olmayan bir sıvıdır, dökülebilir, dökülebilir, bulunduğu kabın şeklini alır ve tıpkı havasız, susuz olduğu gibi Dünya'daki tüm yaşam ölecektir.
Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak
Uygunluk:
Şu anda, okul öncesi eğitimde, okul öncesi çocukluk döneminde çevredeki dünyayı anlamada ana önde gelen faaliyet türünü - deney - organize etme sorunu özellikle akuttur. Bu aktivite, oyun oynamanın yanı sıra çocuğun kişiliğinin gelişimini de eşit derecede etkiler. İdeal olarak, bu iki gerçekten çocuksu aktivitenin varlığı, okul öncesi çocukların gelişimi için uygun bir durumdur.
Projenin amacı:
Çocuklarda bilişsel aktivitenin, merakın, çocukların zihinsel izlenimlerine duyulan ihtiyacın, bağımsız bilgi ve düşünme arzusunun gelişimini teşvik etmek, bu da entelektüel ve duygusal gelişime yol açacaktır.
Deneysel aktivitenin amaçları:
1. Bilimin çeşitli alanlarındaki temel bilgileri tanıyarak çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini genişletmek:
- çocukların maddelerin kimyasal özelliklerine ilişkin anlayışlarını geliştirmek;
- çocuklarda gelişim temel fikirler temel fiziksel özellikler ve olaylar hakkında;
- temel matematik kavramlarının geliştirilmesi;
- Gezegenin topografyasının ana özelliklerini tanıtın: volkanlar, dağlar, göller.
2. Çocuklarda deneysel oyunların yürütülmesinde yardımcı olan cihazları kullanma becerisinin geliştirilmesi.
3. Çocuklarda zihinsel yeteneklerin gelişimi:
- düşünme yeteneklerinin geliştirilmesi: analiz, sınıflandırma, karşılaştırma, genelleme;
- duyusal analiz yoluyla bilme yollarının oluşturulması.
4. Her çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi: iletişimin, bağımsızlığın, gözlemin, temel öz kontrolün ve kişinin eylemlerinin öz düzenlemesinin gelişimi.
Proje süresi: ay.
Çalışma şekli:
- Çocukların gelişim düzeyi ve bilişsel ilgileri dikkate alınarak küçük alt gruplar halinde.
- Ön çalışma.
- Bireysel çalışma.
Beklenen sonuçlar:
- Çocukların çevrelerindeki dünya hakkında bilgi ve fikir edinmeleri.
- Birleşik bir inovasyon alanının yaratılması.
- Atanan görevin doğru bir şekilde yerine getirilmesi.
- Egzersiz yapmak için motivasyon düzeyini arttırmak.
Hazırlık grubundaki bir ay boyunca deneysel faaliyetlerin yaklaşık planı.
Deney No. 1 – “Coca-Cola'nın yararları ve zararları.”
2. Deney – “İyi ve zararlı sözler bir bitkiyi ne kadar etkiler.”
Deney No. 3 – “Volkanın Sırları.”
Deney No. 4 – “Suyun köklerdeki hareketi nasıl görülür?”
Deney No. 5 – Eğlenceli deneyler: “Dedektifler”, “Reçel nereye gitti?”
“Coca-Cola'nın yararları ve zararları.”
Çalışmanın amacı:
Coca-Cola'nın insan vücudu üzerindeki zararlı etkilerinin incelenmesi.
Araştırma hedefleri:
- Coca-Cola ve pasın etkileşimini analiz etmek;
- Coca-Cola'nın dişler üzerindeki etkisini incelemek;
- Coca-Cola'nın diğer ürünlerle uyumluluğunu araştırın.
Araştırma aşamaları:
- Grup çocukları ve ebeveynleri ile “En sevdiğim içecek” ve “Kola'nın tehlikelerini biliyor musunuz” konularıyla ilgili bir anket.
- Bir hipotez önermek.
- Doğrudan deneme.
- Coca-Cola'nın madde ve nesnelerle etkileşiminin gözlemlenmesi.
Deney malzemeleri (bir hafta boyunca gözlem): beş adet şeffaf bardak; paslı ve yeni çivi; bir parça sosis; bebek dişi (tavuk kabuğu ile değiştirilebilir).
- Deney başlamadan önce çocuklardan biri kazara süt dişini kaybetti ve biz de onu deneyimizde kullanmaya karar verdik. Çocuklar şeffaf bir bardak aldılar, içine Coca-Cola döktüler ve dişi indirdiler. 2. günde diş siyaha döndü ve çocuklar Coca-Cola'nın sert diş minesine bile nüfuz eden çok sayıda boya içerdiği sonucuna vardı. 3. günde dişte çatlak oluştu ve 5. günde diş 2 parçaya bölündü. Sonuç: Coca-Cola dişleri yok eder. Limonata boyaları çok kalıcıdır ve dişleri koyulaştırır.
- 2 cıvata aldık: paslı ve yeni. Biri bir bardak suya, diğeri limonataya konuldu. Dördüncü günde sudaki yeni cıvata bir pas tabakasıyla kaplandı ve "Kola"daki cıvata bundan arındırıldı. Sonuç: Coca-Cola pası bile yiyor!
- Deney için bir parça sosisi 2 yarıya böldük. Yarısı suya, diğer yarısı kolaya konuldu. 2. günde suya konulan sosis görünümünü kaybetmedi ancak “Cola”daki sosis lapa gibi bir püreye dönüştü. Sonuç: “Cola” et için yıkıcı özelliklere sahiptir.
Böylece bir dizi deney yaptıktan sonra Coca-Cola'nın dişleri ve eti yok ettiğini, çok fazla boya içerdiğini gördük. Coca-Cola pası aşındıran maddeler içerir. Tüm yiyeceklerle birlikte içilemez. Coca-Cola ayrıca vücudumuza zararlı olan çok fazla şeker içerir. Demek ki haklıyız: “COCA-COLA” SAĞLIK AÇISINDAN GÜVENLİ DEĞİLDİR!
Deneyin sonunda diğer gruplardan çocuklarla deneyler yaptık.
“İyi ve zararlı sözler bitkiye ne kadar tesir eder.”
Amaç: Çocuklara havanın, suyun ve ışığın dünyadaki tüm yaşam için ne kadar önemli olduğu konusunda fikir vermek. Ve o iyi ve kötü sözler bitkilere de tesir eder.
Deney için malzemeler:
- Üç şeffaf, sığ bardak;
- Yulaf (veya diğer tahıl)
Prosedür: kaplara dökün eşit parçalar tahıl ve biraz su ekleyin. İlk bardakta gülen bir yüzün olduğu bir daire, ikincisinde kızgın bir yüzün olduğu bir daire ve üçüncüsünde ise temiz bir daire var. Hafta boyunca çocuklara şunu önerin: Bir bardak için gülümseyerek, kızgın bir yüzle güzel sözler söyleyin, saldırgan sözler söyleyin, üçüncüsüne aldırış etmeyin. Bir hafta boyunca bardakları izleyin. Haftanın sonunda değişiklikleri fark ettik: bardakta bir gülümsemeyle yeşil filizler belirdi, bardakta kızgın bir yüzle koyu ve zayıf filizler belirdi ve boş bir daire ile bardakta tahıl küflendi. Çözüm:
“Volkanın Sırları”
Ön çalışma: slaytları gösterin ve öğretmene yanardağ hakkında bilgi verin.
Amaç: Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletmek, onları cansız doğa olgusuyla (volkanik patlama) tanıştırmak. Çocukların deney yapma sürecinde çocukların bilgi, bağımsızlık, neşe ve zevk ihtiyaçlarını karşılayın.
- çocukları “volkan” kavramıyla tanıştırmak, volkanların kökeni ve yapısı hakkında fikir vermek;
- çocukların doğal bir olay olan volkanik patlama hakkında fikirlerini oluşturmak;
- kimyasalları (sirke) uygun şekilde kullanma yeteneğini geliştirmek.
Deney ekipmanları:
Volkanik kökenli bir dağ modeli, su, kırmızı guaj, bulaşık deterjanı, soda, sirke, kahve, çay kaşığı ve yemek kaşığı.
Dikkat! Çocuklar deneyi yapar, öğretmen sirke döker.
Masanın üzerinde, bir tepsinin üzerinde, küçük süngertaşı ve çakıl parçalarıyla kaplı bir volkan modeli var. Çocuklar masanın etrafında dururlar. Znayka öncelikle çocuklara deneyi gerçekleştirmek için hangi maddelere ihtiyaç duyacaklarını açıklıyor. Çocukların dikkatini deneyde sirke kullanıldığına çeker ve bunun ne kadar tehlikeli olduğunu (resim - diyagrama dayanarak) anlatır ve ardından çocukları önerilen diyagramları - deney sırasını içeren modelleri okumaya davet eder. Her Şeyi Bil, deneyin sırasını bir kez daha açıklıyor.
Deneyin sırası.
İlk çocuk: Volkanın ağzına iki çay kaşığı soda dökün.
İkinci çocuk: yarım bardak su dökün.
Üçüncü çocuk: Bir kahve kaşığı kırmızı guaj ekleyin ve renk eşit ve zengin oluncaya kadar iyice karıştırın.
Dördüncü çocuk: Elde edilen renkli suya 5 damla deterjan ekleyin ve karıştırın.
Znayka: Renkli suya iki yemek kaşığı sirke ekleyin, ardından elde edilen karışımı volkanın kraterine (soda) dökün.
Dikkat! Son operasyonda çocuklara bir adım geri gitmeleri tavsiye edilir.
Beklenen sonuç: Sodanın sirke ile reaksiyonu sonucu deterjan Yanardağın kraterinden kırmızı köpükler patlamaya başlayacak.
“Suyun köklerdeki hareketi nasıl görülür?”
Hedef. Bitkinin kökünün suyu emdiğini kanıtlayın, bitkinin köklerinin işlevini açıklayın, yapı-işlev ilişkisini kurun.
Malzemeler. Köklü balsam kesimleri, gıda boyası ile su.
İşlem. Çocuklar, kökleri olan sardunya veya balsam kesimlerini inceler, köklerin işlevlerini netleştirir (topraktaki bitkiyi güçlendirir, ondan nem alırlar). Kökler yerden başka ne alabilir? Çocukların varsayımları tartışılır. Kuru gıda boyasını - "yiyecek" düşünün, suya ekleyin, karıştırın. Köklerin sudan fazlasını alması durumunda ne olacağını öğrenin (kök farklı bir renge dönüşmelidir). Birkaç gün sonra çocuklar deneyin sonuçlarını bir gözlem günlüğü şeklinde çizerler. Toprakta kendisine zararlı maddeler varsa bitkiye ne olacağını açıklığa kavuştururlar (bitki ölür, zararlı maddeleri suyla birlikte alır).
Sonuçlar. Bitkinin kökü suyla birlikte toprakta bulunan diğer maddeleri de emer.
Eğlenceli deneyler.
- deney sürecinde bilişsel aktiviteyi geliştirmeye devam etmek;
- hipotezleri teşvik edin;
- Çalışırken dostane ilişkiler geliştirin.
"Dedektifler"
Gizli mektup
Çocuğun boş bir beyaz kağıda süt, limon suyu veya sofra sirkesi kullanarak çizim yapmasına veya yazı yazmasına izin verin. Daha sonra bir kağıdı ısıtın (tercihen açık alevi olmayan bir cihaz üzerinde) ve görünmeyenin nasıl görünür hale geldiğini göreceksiniz. Doğaçlama mürekkep kaynayacak, harfler kararacak ve gizli mektup okunabilecektir.
Gizli reçel hırsızı. Ya da belki Carlson'dur?
Kurşun kalemin ucunu bıçakla kesin. Çocuğun hazırlanan tozu parmağına sürmesine izin verin. Şimdi parmağınızı bir bant parçasına bastırmanız ve bandı beyaz bir kağıda yapıştırmanız gerekiyor - üzerinde bebeğinizin parmak deseninin izi görünecektir. Şimdi reçel kavanozunda kimin parmak izlerinin kaldığını öğreneceğiz. Ya da belki de içeri giren Carlson'du?
