Okulda ebeveyn konuşma terapisti toplantısı. Ebeveynler için konuşma terapisi salonu

Makale, birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine kavramın neler içerdiğini anlatıyor okul için konuşmaya hazırlık, ilkokulun birinci sınıf öğrencisinin konuşması ve okuryazarlık konusunda uzmanlaşmaya hazır olması için ne gibi gereksinimler getirdiği, konuşma gelişimi alanındaki biçimlenmemiş bilgi ve becerilerin yazma ve okuma gibi konuların edinimini nasıl etkileyebileceği.

Konuşmanın konusu: “Okul için konuşmaya hazırlık. Konuşma bozukluğu olan birinci sınıf öğrencilerinin okuma ve yazmayı öğrenmedeki zorlukları.”

Konuşmanın amacı: Ebeveynlerin dikkatini çocuklarda görülen konuşma eksikliklerine çekmek, bu eksikliklerin başta Rus dili ve okuma olmak üzere akademik performansa etkisini ortaya koymak.

Ebeveynlere “konuşmaya hazır olma” kavramını ve gereklilikleri tanıtın ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin konuşmasının gelişimine.

Konuşma hazırlığı düşük olan öğrenciler için ortaya çıkabilecek sorunları düşünün.

Öğrencilerin sözlü ve yazılı konuşmasının oluşumunda ebeveynlerin rolünü belirler.

Her ebeveyn, sevgili çocuklarının birinci sınıfa gideceği uzun zamandır beklenen ve önemli anı sabırsızlıkla bekler. Okula başlamak bir çocuğun hayatında son derece önemli bir andır. Okulun gelişiyle birlikte çocuğun olağan yaşam tarzı değişir; daha önce bilinmeyen yeni bir dünyaya taşınır. Okul öncesi çağındaki bir çocuk okul çocuğu olur.

Okul öncesi çağındaki çocukların dikkatsizlik, dikkatsizlik ve oyuna dalma karakteristiği yerini birçok talep, sorumluluk ve kısıtlamalarla dolu bir hayata bırakıyor. Artık çocuk her gün okula gitmeli, sistemli ve sıkı çalışmalı, günlük rutini takip etmeli, okul yaşamının çeşitli norm ve kurallarına uymalı, öğretmenin gereksinimlerini yerine getirmeli, sınıfta okul müfredatının belirlediğini yapmalı, ödevlerini özenle yapmalı, başarılı olmalıdır. çalışmalarda iyi sonuçlar.

Peki çocuğun okula hazır olmasını sağlamak için her şey yapıldı mı? Konuşması yeterince gelişmiş mi? Sonuçta, okul müfredatının tüm konularına kesinlikle hakim olma başarısı buna bağlı olacaktır!

Garipova Zemfira Airatovna,
öğretmen-konuşma terapisti MAOU OSSH No. 3,
Beloyarsk şehri Hantı-Mansi Özerk Okrugu

Edebiyat:

1. Akhutina, T.V. Teşhis konuşma bozuklukları nöropsikolojik yöntemleri kullanan okul çocukları: konuşma terapistleri ve psikologlar için bir el kitabı / T.V. Akhutina, T.A. Fotekova. - M., 2002.
2. Burgumenko, E.A. Çocukların okula hazırlığı: Zihinsel gelişimin teşhisi ve olumsuz seçeneklerinin düzeltilmesi: Bir okul psikoloğu için metodolojik gelişim / E.A. Burgumenko - M., 1990.
3. Vlasova, T.A. Çocuklarda konuşma bozukluklarını inceleme yöntemleri: makale koleksiyonu. ilmi tr. / T.A. Vlasova, I.T. Vlasenko, G.V. Chirkina. - M., 1982.
4. Kashe, G.A. Konuşma engeli olan çocukları okula hazırlamak / G.A. Yulaf lapası. - M., 1985.
5. Kravtsova, E.E. Çocukların okula hazır bulunuşluklarındaki psikolojik sorunlar / E.E. Kravtsova.-M., 1983.
6. Kuznetsova, V.G. Özel psikolojinin temelleri / V.G. Kuznetsova. - M., 2002.

Ortaokuldaki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için ilk veli toplantısı konferansında bir konuşma terapistinin konuşması

Son zamanlarda orta okullarda çeşitli etiyolojilere, doğaya ve şiddete sahip bozuklukları olan çocukların sayısında bir artış olmuştur. Daha önce çocukları okula hazırlama ve uyarlama sorunu şu anki kadar acil değildi. Anaokulundan okula geçiş, bir çocuk için yaşamın parlak ve neşeli bir dönemiydi. Görünüşe göre o yıllarda okul öncesi çocukların gelişimine bugünkü kadar önem verilmiyordu. Ve ebeveynler, yeteneklerinin erken gelişimi konusunda o kadar da istekli değildi.

Peki şimdi neler oluyor?

Okulumuzun birinci sınıf öğrencilerinin sözlü konuşma durumunun 2000 yılından bu yana ilk ayda yıllık olarak izlenmesi okul yılı, konuşma patolojilerinin büyümesini kaydeder.

Bir ay önce, her zaman olduğu gibi, birinci sınıflarda konuşma terapisi sınavına hazırlanırken, çocuğunuzun ses telaffuzuyla ilgili sorunların çözüldüğünü varsaydım ve umdum. okul öncesi dönem. Ama yanılmışım, bu yıl sözlü konuşma bozukluğu olan çocukların oranı %58'di. Onlar. birinci sınıf öğrencilerinin yarısının ihtiyacı var Konuşma terapisi yardımı. Ve anladığınız gibi okulumuzdaki bir konuşma terapisti bu kadar çok çocukla baş edemez. Muhtemelen burada oturan ebeveynlerin her biri bu durumdan biraz dehşete düşmüştü.

Ve ilk soru ne yapmalı!? Tek cevap konuşma problemlerini birlikte çözmektir.

Bir kişinin entelektüel ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en uygun dönem, serebral korteksin henüz tam olarak oluşmadığı 3 ila 9 yıl arasıdır.

Bu yaşta hafızayı, algıyı, düşünmeyi, dikkati geliştirmek gerekir. Ancak çoğu zaman ebeveynler çocuğun psikolojik ve konuşma gelişimini bilgi gelişimi, matematik ve dil eğitimi ile değiştirir (çocuğun ağzında yulaf lapası olsa bile).

Bir çocuğun erken eğitimi kabul edilemez, çünkü sonuç olarak minimum beyin fonksiyon bozukluğu oluşabilir (beynin bir kısmı diğerinin pahasına daha hızlı gelişir).

Bu daha sonra öğrenmede başarısızlığa, zayıf hafızaya, dikkatin dağılmasına ve duygusal alanda sorunlara yol açar.

Okul döneminde, konuşma konusunda çok daha yüksek talepler yüklenmeye başladığında, yetersiz seviyedeki bir çocuk, konuşma gelişimi kendisini çok zor durumda bulur.

Yani, örneğin, kelime dağarcığının yoksulluğu ve birçok kelimenin anlamının yanlış anlaşılması, anlamsal ilişkilerini hissedememe, onun birçok dilbilgisi kuralına hakim olmasına izin vermez.

Özellikle kelime dağarcığı zayıf olan bir çocuğun dilbilgisi kurallarını öğrenirken seçebileceği hiçbir şey olmayabilir.

Örneğin çocuklar “orman” ile “tilki”, “yanmak” ile “dağ”, “sermaye” ile “çelik” gibi kelimeler arasındaki anlamsal farkı kavrayamamakta ve bu nedenle yanlış test seçimi nedeniyle yazım hataları yapmaktadırlar. öğeler. kelimeler

Ve tüm bu zorlukların kökleri eğitimin doğasında değil, çocuğun okul öncesi gelişim dönemindeki biçimlenmemiş konuşmasında aranmalıdır.

Çocuğun okula başlamaya yeterince hazır olmamasının sonucu, bazı çocuklarda dilbilgisi kurallarıyla ilgili olmayan belirli yazma hatalarının ortaya çıkmasıdır (örneğin, bir harfteki harflerin atlanması veya değiştirilmesi, yanlış harf kullanımı (çocuklar genellikle harfleri karıştırır 3, E, Sh, K, M, vb.).

Konuşma bozuklukları sıklıkla yetersizlik ile birleştirilir iyi motor yetenekleri, mekânsal ilişkilerin biçimsiz olması, zamansal kavramların yetersizliği, renk ve gölgelerin algılanması, sayma işlemleri vb.

Herhangi bir konuşma bozukluğu çocuğun zihinsel ve duygusal-istemli gelişimini etkiler. Konuşması iyi gelişmiş bir çocuk başkalarıyla kolayca iletişim kurar, düşüncelerini, isteklerini açıkça ifade edebilir, sorular sorabilir ve birlikte oyun oynama veya birlikte vakit geçirme konusunda akranlarıyla anlaşabilir.

Tersine, çocuğun geveleyerek konuşması insanlarla ilişkilerini karmaşıklaştırır ve çoğu zaman karakteri üzerinde bir iz bırakır. Konuşma patolojisi olan çocuklar 6-7 yaşlarından itibaren konuşma kusurlarını fark etmeye, bunları acı verici bir şekilde yaşamaya, sessiz, çekingen ve sinirli olmaya başlarlar.

Bu yüzden, kusurlu konuşma gelişiminin sonuçlarını kısaca listeledim.

Şimdi temel zihinsel işlevlerin gelişimine gelince:

Bir çocuğun matematikte başarılı olabilmesi için mantık, düşünme ve analiz becerilerinin gelişmesi gerekir;

- Çizim, çizim, geometri dikkatin, algının, mekansal yönelimin geliştirilmesini gerektirir;

Sözlü konular - hafızanın, dikkatin, konuşmanın ve diğer tüm zihinsel süreçlerin gelişimi.

Onlar. hafıza yok (ona yavaş yavaş yazdırdığınız 5-7 kelimeyi hatırlamıyor),

çocuk görevi sonuna kadar tamamlamaya alışkın değilse ve ebeveynler onun bitirmesini talep etmiyorsa,

çocuk konsantre olamıyor ve sürekli dikkati dağılıyorsa,

sol tarafın nerede olduğunu ve sağ üst köşenin nerede olduğunu vb. bilmiyorsa.

Neden öğrenmede başarılı olmalıyız? Eğer en çokgerekli işlevler?

Ve sorun çocuğunuza nasıl yardım edeceğinizi bilmemeniz değil, istememenizdir. Her zamanki gibi zamanımız yok. Seni çok iyi anlıyorum, ama uzun süre acı çekmektense önlemenin daha iyi olduğu fikrini destekliyorum: düzeltmek, ayarlamak, şikayet etmek: “Eh, daha önce çalışmalıydım, hala zaman varken, sen bir çocukta hem hafızayı hem de dikkati, hem mantığı hem de konuşmayı geliştirebilir."

Konuşmamda çocuklarınıza faydalı olacak egzersiz ve oyunları hatırlamanızı istedim.

Bu yüzden birkaç oyun örneği vereceğim: 1. Birkaç nesneyi yavaşça adlandırın, çocuk bunları tekrarlamalıdır. Eğer yaptıysanız, 1 öğeye daha isim verin vb.

2. Resimler nasıl farklılık gösteriyor, benzerlikleri ve farklılıkları bulun (Resimlerherhangi bir çocuk bulmaca dergisinde bulacaksınız).

3. Herhangi 2 nesneyi gösterin (resimlerde olabilir), ilişkiyi bulmasına izin verin. Neyle bağlantılı oldukları, ortak noktaları - algıyı, dikkati ve mantığı bu şekilde geliştiriyoruz. Kendinize şu soruyu sormaya çalışın: "Sizce neden böyle olduğunu düşünüyorsunuz, neden buna ihtiyacı var?" Bu, zihinsel süreçlerin (bellek, algı, dikkat vb.) gelişimiyle ilgilidir. Şimdi asıl soruya geçelim.

Kesinlikle tüm ebeveynler, okuryazarlık, yazma konusunda uzmanlaşma ve Rus dili ve okumada hataların nasıl önleneceği konusunda endişe duymaktadır.

O halde çocuklarınızın 2. sınıfta bu tür sorunlarla bana gelmemesi için şunlara dikkat etmenizi öneririm.

1. Bir çocuğun okumayı ve yazmayı öğrenmeye başladığı ilk görevlerden biri, harfleri öğreniyorum. Peki “harfleri öğrenmek” ne anlama geliyor?

Genellikle “harf” kelimesini duyduğumuzda, harf sembolünün kendisi, görsel imgesi istemsiz olarak bilincimizde ortaya çıkar. Ancak burada harfleri öğrenme sürecinin harf karakterlerini ezberlemekle sınırlı olmadığını anlamak önemlidir. Sonuçta her harf işareti kendi başına önemli değildir. Amacı onu çok özel bir konuşma sesini belirtmek için kullanmaktır.

Örneğin, üç "kanca" şeklinde tasvir edilen el yazısıyla yazılmış "Sha" harfi, yalnızca ve yalnızca yaprakların gürültüsünü anımsatan sesi [Ш] ifade eder. Telaffuz ettiğimiz veya duyduğumuz başka hiçbir konuşma sesi (örneğin, [ Ж ] veya [ С ]) bu harf işaretiyle ilişkilendirilemez.

Bu şu anlama gelir: Harfleri öğrenmek için bir çocuğun öncelikle tüm konuşma seslerini birbirine karıştırmadan kulak yoluyla net bir şekilde ayırt edebilmesi gerekir.

Ancak bu koşul altında, her konuşma sesinin belirli bir akustik görüntüsünü bir mektubun çok özel bir görüntüsüyle sıkı bir şekilde bağlayabilecektir.

Ve ancak bu bağlantıdan sonra çocuk okurken her harf karakterini kolayca seslendirebilecek ve yazma sürecinde istediği harfi kolayca seçebilecektir.

Sonuç olarak, bir çocuğun okuma-yazmayı başarılı bir şekilde öğrenmesinin gerekli ön koşullarından biri de zihinsel gelişiminin sağlanmasıdır. işitsel fonksiyon. Bu içerir:

fonemik işitmenin gelişimi;

konuşma seslerinin işitsel farklılaşması (“C” sesini duyarsanız elinizi kaldırın, “3” sesini duyarsanız ellerinizi çırpın);

yanı sıra ses analizi ve kelimelerin sentezinin ilk biçimleri (“BALL” kelimesindeki ilk ses nedir - МБ sesi, ortadaki son ses nedir?).

ve hece yapısı.

Çocuklarınızın çoğu karmaşık kelimeleri tekrarlayamaz: polis, bisiklet, akvaryum, motosikletçi vb.

Ayrıca bu yıl ritim bozukluğu olan çocukların olduğunu da belirtmek gerekir - örneğin, şu görevi veriyorum: "Kelimeyi parçalara - hecelere bölün veya çarpın" ortaya çıkıyor = KOR-OVA, ayrıca eksiklikler de var sesli harfler. Çocuklara yardım edin. Pratik. Hece sayısı kadar sesli harf vardır.

Bunun öğretmenin görevi olduğunu anlıyorum, ancak evde eğitim yoluyla ebeveynlerin yardımı olmadan bir çocuğun bunu anlaması ve uzun süre pekiştirmesi çok zordur.

Bazı çocukların harf stillerine hakim olma sürecinde belirli zorlukları vardır. Onlar. “E” harfi yerine “Z” yazıyorlar ya da “P” yerine “T” yazıyorlar, elemanları ekliyorlar, ters çeviriyorlar, sigortalıyorlar, aynalıyorlar.

Çocuğun benzer olanları ayırt etmeyi öğrenmesi için dış görünüş Harfler oldukça iyi biçimlendirilmiş olmalı görsel-uzaysal temsiller. Bu, aşağıdakilere erişebilmesi gerektiği anlamına gelir:

Öncelikle nesneleri ve geometrik şekilleri şekillerine göre (yuvarlak, oval vb.) ayırt etmeli; boyuta göre (büyük, orta)

ve daha fazla-daha az, uzun-kısa, daha yüksek-daha düşük, daha geniş-dar gibi kavramlara hakim olun.

Nesnelerin yerini belirleyebilme ve geometrik şekiller birbirleriyle ilişkili olarak uzayda, yani. aralarındaki mekansal ilişkileri anlayın: yüksek-alçak, üst-alçak, uzak-yakın, ön-arka.

Bu anlayışa sahip olmayan bir çocuk, öğretmenin harf tasarımlarının özelliklerine ilişkin açıklamalarını anlamamaktadır. Farklı boyutlardaki nesneler arasındaki farkı hiç görmüyor.

Yeterince incelikli, farklılaştırılmış görsel algı ve görsel analiz olmadan, harf işaretlerine hakim olma sürecinde kaçınılmaz olarak büyük zorluklarla karşılaşacaktır.

Şu anda herhangi bir zorluk yok ama çocuklar kelime ve cümle yazmaya başladıklarında mutlaka ortaya çıkacaklardır.

2. Bir çocuğun yazı diline hakim olma konusunda gerçek bir fırsata sahip olabilmesi için, yine de iyi bir dil becerisine sahip olması gerekir. Sözlü konuşma gelişir.

Sonuçta, yazılı olarak (bazıları daha iyi, diğerleri daha kötü) yalnızca sözlü konuşmanın yardımıyla formüle edebildiğimiz düşünceleri ifade edebiliriz. Bu nedenle, eğer bir çocuğun sözlü konuşması, kelime dağarcığının az olması nedeniyle içerik açısından zayıfsa, dilbilgisi açısından yanlışsa, "beceriksizce" ise, o zaman iyi yazılı konuşmanın ortaya çıkacağı hiçbir yer yoktur.

Konuşma terapisi açısından Yazma konusunda uzmanlaşmak için güvenilir bir temel oluşturabilecek tam teşekküllü sözlü konuşma ile şunu kastediyoruz:

1) Doğru telaffuz tüm konuşma sesleri. Artık çocuklarınızın yarısının çapaklandığını, peltek konuştuğunu vs. biliyorsunuz. Ne öneriyorum? Lütfen çocuğunuzla birlikte bana gelebileceğiniz bir zaman seçin. Her birinize, hatalı seslerin nasıl ortadan kaldırılacağı ve bunların konuşmada nasıl otomatikleştirileceği konusunda öneriler verilecektir.

Birinci sınıf öğrencisi (hala zaman varken) taklit ederek öğrenebilir. Nasıl telaffuz edildiğini birkaç kez gösterin.

Çocuğun bazı kelimelerde belirli bir sesi söylemesi, bazılarında ise söylememesi mümkündür - buradaki tek şey onun konuşması üzerindeki kontrolünüzdür. Günlük yaşamda seslerin doğru telaffuzunun pekiştirilmesi süreci devam etmektedir.

Bazılarınız düşünüyorçocuğun sesi telaffuz etmemesinin yanlış bir tarafı olmadığı. Bunu ancak bir zamanlar böyle bir sorun yaşayan veya yaşayanlar anlayabilir. Bir çocuk, kusurlu bir sesin telaffuzu fark edilmeyecek şekilde kelimeleri yeniden düzenlediğinde... Ve bir çocuk, tüm sınıfa "kayık" yerine "votka" telaffuz ettiğinde ne kadar gariplik, utanç, utanç, kızgınlık yaşar... Ve çocuk büyüyor, olgunlaşıyor, aşık oluyor, iş buluyor. Konuşmasında her zaman “becerikli” mi?

2) Lütfen dikkat edin ailede konuşma rejimi.Özellikle ebeveynlerin, çocuklarının kelime dağarcığının birikmesine mümkün olduğunca aktif bir şekilde katkıda bulunmaları gerektiği gerçeği.

Çocuğunuzun yanında olduğunuzda: onunla konuşun, sürekli çevredeki nesnelere dikkat edin, bunların kökenleri ve amaçları hakkında konuşun. Çocuğunuzun bilmediği kelimeler hakkında soru sormaktan korkmasına izin vermeyin.

3) Konuşmanın tam gelişimi için gereklidir Dilbilgisi açısından doğru olma yeteneğitekliflerde bulunun, yani, tam bir düşünceyi ifade etmek için tek tek kelimeleri birbirine bağlamak. Konuşmanın sonlarına ve bölümlerine dikkat edin. Çocuklardan sık sık duyuyoruz: “güzel güneş”, “2 ağız, 5 sandalye, horoz kuyruğu vb.”

Son olarak dikkatinizi çekmek istediğim şey şu; motor becerileri

Okula gelen 6-7 yaş arası çocukların maalesef son derece düşük motor beceri gelişimine sahip olduklarını fark ettik, bu da düz bir çizgi çizememe, bir modele göre basılı mektup yazamama ile çok açık bir şekilde ortaya çıkıyor ( sözde "sallama çizgisi"), kağıttan kesin ve dikkatlice yapıştırın, çizin. Hareketlerin koordinasyonu ve kesinliği de gelişmemiştir; birçok çocuk vücutlarını kontrol edemez.

Bu becerilerin gelişimi ile çocuğun genel zihinsel, entelektüel ve tabii ki konuşma gelişimi düzeyi arasında doğrudan bir ilişki olduğu kanıtlanmıştır (yani parmak motor becerileri geliştikçe artikülasyon da gelişecektir - iyi gelişmiş parmaklar = iyi gelişmiş dil kasları!)

Öğretmenlerimiz ve daha büyük çocukları olan ebeveynler, bunu kendi deneyimlerinden defalarca doğrulama fırsatı buldular: eğer bir çocuk grafik materyali (harfler ve öğeleri, sayılar, çizgiler) doğru ve doğru bir şekilde yeniden üretebiliyorsa, o zaman genel olarak müfredatta uzmanlaşmada çok daha başarılıdır ve tam tersi, bu beceriler ne kadar kötü geliştirilirse, böyle bir çocuk o kadar çok soruna neden olur.

Belki bazıları, okula mutlu bir şekilde başlayan birinci sınıf öğrencisinin, bir süre sonra yazı yazarken baş ağrısı, kol ve boyun ağrısından şikayet ettiğini fark etmiştir. Çocuk dikkatsizdir, huzursuzdur ve dikkati kolayca dağılır.

Bunlar çocuğun kas tonusunun o kadar artması ve lokal kas gerginliğinin oluşmasından kaynaklanmaktadır. Çoğu zaman bir çocuk olması gerektiği gibi sadece parmaklarıyla değil, kolunun tamamını omuzdan ele doğru yazar. Elinizi omzunuza, ön kolunuza ve boynunuza koyarak bunu kontrol edebilirsiniz: ne kadar gergin ve sıkıştırılmış olduklarını hissedeceksiniz.

Küçük bir kas grubu yerine bu kadar büyük bir kas grubunu çalıştırmak, enerji tüketiminin artmasına neden olur (eliniz ile birlikte omzunuzla yazmayı deneyin). Çocuk çabuk yorulur ve bitkin düşer.

Sınıftaki çalışmanın temposuna ayak uyduramıyor, güvenebileceğinden daha kötü notlar alıyor, dolayısıyla defterlerindeki kir, yazım hataları, düzeltmeler ve üzeri çizili yazılar var.

Ancak birçok gelecek okul sorunları eğer etkileyebilirsek uyarılabiliriz motor gelişimiÇocuğa rahatlamayı, kas gerginliğini azaltmayı, parmakların ince motor becerilerini geliştirmeyi öğreteceğiz.

Öncelikle çocuğun çok çabaladığını, gergin olduğunu görürseniz yanınıza gelin, onu sakinleştirin, okşayın, kaslarına masaj yapın.

Elin ince motor becerilerinin ve (özellikle okuma ve yazma bozukluklarının önlenmesinde önemli olan) görsel-motor koordinasyonun geliştirilmesi için çeşitli egzersiz türlerini örnek olarak vereceğim:

Grafik örneklerinin çizilmesi (geometrik şekiller veya çeşitli desenler). TV izleyin, birkaç karmaşık desen çizin. Ve çocuğa ilgiyle şunu söyleyin: "Böyle bir resim çizemeyecek kadar mı zayıfsın?"

Konturlar boyunca kağıttan şekiller kesmek, hatta resimler, eski dergi ve gazetelerden fotoğraflar. Önemli olan, makas kağıdı kaldırmadan kesimin düzgün olmasıdır.

Boyama ve gölgeleme. Burada sadece hazır boyama kitapları satın almanız gerekiyor.

Okul için hamuru aldın ama evde var mı? Evet harika.

Mozaiklerle tasarlayın ve çalışın. Bulmacaların eğitimsel önemi büyüktür.

Maçlardan rakamların düzenlenmesi. Evde bir yarışma düzenleyin: "En derin kuyu kimde?" Kazanan bir ödül alır!

Parmak figürleri yapmak. Çocuktan gözlerini kapatmasını isteyin.Sol elinin parmaklarından bir şekil yapıyorsunuz, şimdi çocuktan aynı şekli sadece sağ elinin parmaklarından yapmasını isteyin.

El sanatlarında ustalaşmak (nakış, örgü, testereyle kesme, yakma, dokuma vb.)

Ayrıca bu psiko-jimnastik egzersizini de tavsiye ederim. "Sayma ve mırıldanma" Buna motor becerilerin, konuşmanın, ritmin, temponun, dikkatin, hafızanın, tutarlılığın gelişimi de dahildir, yani her şey çok faydalıdır. Özellikle konuşmada verilen sesleri düzeltirken.

Çocuğunuzdan şu dörtlüklerden herhangi birini öğrenmesini isteyin: "Yunanlılar nehri geçti." İlk seferinde 4 kelimenin tamamını yüksek sesle söylüyor, ikincisinde sadece "Yunancayı içinden geçirdi" kelimesini yüksek sesle söylüyor ve ellerini bir kez çırparak "nehir" kelimesini "kendi kendine" söylüyor. Üçüncü kez yüksek sesle 2 kelime "Riding the Greek" diyor ve her kelimeye ellerini çırparak "nehrin karşı tarafına" kelimesini kendi kendine söylüyor. Vesaire.

Görünüşe göre: ebeveynlere gösteri Ve her seferinde daha fazla teklif ekliyoruz.

Sevgili ebeveynler! Okuma-yazmayı öğrenmek ve genel olarak okul yaşamının başlangıcı çocuğunuzun hayatındaki en önemli dönemdir.

Ve bunun ne kadar iyi gideceği büyük ölçüde size, sabrınıza, iyi niyetinize ve şefkatinize bağlıdır.

Öğrenmeyle ilgili her şeye gerçek bir ilgi duymanızı tavsiye ederim. Öğrencinizle iletişimde hiçbir durumda kaba "baskıya", düşüncesizliğe ve diğer olumsuz yönlere izin vermeyin.

Çocuğunuzun kendi gücüne inanmasına izin verin. Başarısını her gün hissetmesine izin verin, kendisi için küçük "keşifler" yapsın.

Düşünmesine izin verin, inisiyatif gösterin, yaratıcılık gösterin: Çocuğun arzularını takip etmeye çalışın ve öğrenmenizle onu bastırmayın! Sen de küçüktün ve hiçbir şeyin nasıl yapılacağını da bilmiyordun.

Kendisini geliştirmesine ve gerçekleştirmesine yardımcı olun. Zamanınızı boşa harcamayın. Kendini defalarca amorti edecek.

Arkadaş olun, çocuklarınıza saygı duyun ve sevin!

Herhangi bir sorununuz olursa gelip sormaya çekinmeyin. Çalışma saatleri ofis kapısında olup, çocuğunuzla ortak oyunlar oynamak için evinize götürebileceğiniz özel kitapçıklar ve hatırlatmalar sizler için hazırlandı.

Edebiyat:

1. Paramonova L.G. “Çocuğunuz okulun eşiğinde: Çocuğunuzu okula nasıl hazırlamalısınız?” - İLEPetersburg: KARO, Delta, 2005.- 384 İle: hasta. – (“Düzeltici Pedagoji” Serisi).

2.Sirotyuk A.L. “Okul öncesi çocuklarda zeka gelişiminin düzeltilmesi. – M.: TC Sfera, 2001. – 48 s.

3. Bezrukikh M.M. “Okula giden adımlar: kitap. öğretmenler ve ebeveynler için / M.M. Kolsuz. – 5. baskı, stereotip. – M.: Bustard, 2006. – 254 s.

ONR GRUBU'NDAKİ Dil-Konuşma Patologu ÖĞRETMENLERİ İÇİN EBEVEYN TOPLANTILARI

Düzeltme eğitiminin başarısı büyük ölçüde konuşma terapistinin, eğitimcilerin ve ebeveynlerin çalışmalarındaki sürekliliğin ne kadar net organize edildiğine bağlıdır. Şu anda Konuşma terapisi uygulaması Ebeveynlerle çalışmanın oldukça etkili olan istikrarlı biçimleri vardır. Konuşma terapistinin ebeveynlerle ilk organize toplantısı Eylül ayı sonunda yapılır. Bu toplantıda konuşma terapisti aşağıdaki konuları erişilebilir bir biçimde ele alır:

Koşullarda çocuklar için özel hedefli eğitim ihtiyacı konuşma terapisi grubu.

Çocukların psikolojik ve pedagojik muayene sonuçlarının analizi.

Yıl boyunca bir konuşma terapisti ve öğretmenin çalışmalarının organizasyonu.

Eğitimin ilk döneminde konuşma terapisi ve eğitim derslerinin içeriği hakkında bilgi.

Bu toplantıda ebeveynlere, ilk değerlendirme sırasında çocuklarının konuşmalarının bant kayıtlarını dinleme fırsatı verilmesi yararlı olacaktır.

Ebeveynlerle iletişim kurma deneyimi, çocukların konuşma kusurlarına karşı tutumlarının belirsiz olduğunu göstermektedir: bazıları yalnızca bireysel seslerin (p, l, s, w) telaffuzundaki eksiklikleri görür, diğerleri her şeyin "okul tarafından kendi kendine düzeltileceğine" ve yalnızca Uzmanların baskısıyla çocuğu gruba getirdiler. Bu nedenle, bir konuşma terapistinin ilk konuşması, erişilebilir ve ikna edici bir biçimde (disgrafisi olan öğrencilerin yazılı çalışma örneklerini kullanarak) yetersiz biçimlendirilmiş konuşmanın çocukların edinim süreci üzerindeki olumsuz etkisini anlatması ve göstermesi gerektiğinde özellikle önemlidir. okuryazarlık. Aynı zamanda erken teşhisin önemini de vurgulamak gerekiyor. konuşma patolojisi ve çocuklara zamanında yardım sağlanması, okulda öğrenme güçlüklerinin önlenmesine yardımcı olacaktır. Böylece konuşma terapisti, okul öncesi konuşma terapisi gruplarının açılması ve varlığı ihtiyacını haklı çıkarır.

Özel bir anaokulunda çocukların yaşamlarının düzenlenmesi ile ilgili konuların ele alınmasına büyük önem verilmektedir. Ebeveynler, gruptaki çalışma şeklini, anaokulunda kaldıkları süre boyunca çocukların gereksinimlerini bilmelidir. Konuşma terapisi derslerinin görevlerini ve içeriğini ortaya koyan konuşma terapisti, her çocuğa farklı bir yaklaşım uygulamak için gerekli pedagojik etki yöntemlerini (seçici olarak) tanıtır. Konuşma terapisti özellikle ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik faaliyetler kompleksindeki rolüne dikkat çekiyor:

A) eçocuk için gereksinimlerin tekdüzeliği;

B) İlegörevlerin tamamlanmasının izlenmesi;

V) PÇocuğun not defterini, oyunlarını tasarlamada yardım,didaktik materyal;

d) Tüm etkinliklere aktif katılım,Anaokulundaki ebeveynlere yönelik yürütülen(açık sınıflar, tatiller, veli toplantıları, grup odası tasarımı, veli standları vb.).

Böylece konuşma terapisti, ebeveynlerin bilinçli olarak düzeltme sürecine dahil edilmesine yönelik bir tutum oluşturur.

Ebeveynlere yönelik istişareler okul yılı boyunca düzenli olarak yapılmaktadır. Konuşma terapisti çocukla bireysel düzeltme çalışma yöntemlerini gösterir, onun zorluklarını ve başarılarını vurgular, evde nelere dikkat edilmesi gerektiğini önerir. Her çocuğun konuşma terapisi çalışmasının içeriğinin kaydedildiği kendi not defteri vardır. Ebeveynlere bu defteri nasıl tasarlayacakları anlatılır ve ödev tamamlama örnekleri verilir (nesnelerin çizilmesi, çıkartmaların yapıştırılması, şiir, hikaye yazılması vb.). Dizüstü bilgisayar her zaman düzenli ve iyi tasarlanmış olmalıdır. Bu aynı zamanda pedagojik etkinin anlarından biridir.

Örnek konuşma konuları:

1. Konuşma ihlaller Ve nedenleri onların ortaya çıktıVenia.

Psikolojik özellikler çocuklar İle kız kardeşkaranlık ihlaller konuşmalar.

Kısa bilgi tavsiye ebeveynler, sahip olmak çocuklarİle ONR 1- o seviye. Yetiştirilme Ve eğitim çocukka İle genel geliştiriliyor konuşmalar.

Öğretmek çocuklar gözlemlemek.

Ne Yapmak, Eğer en Bebek kötü hafıza?

Nasıl geliştirmek işitsel algı en çocuklar.

hareketli oyunlar V sistem ıslahiş.

Bir oyun - en iyi asistan V sınıflar İle çocuklarmi Evler.

Gerekiyor ikisinden biri ebeveynler acele etmek İle eğitimçocuklar okuma?

Nasıl öğrenmek Unutma şiirler?

Nasıl Ve Ne Okumak çocuklar İle genel az gelişmişzaman konuşmalar?

Oyun egzersizler, gelişen küçükmotor becerileri Bebek.

İş - en önemli araç V düzeltmeAncak- eğitici iş İle çocuklar Evler.

14. Çocuklara hikaye anlatmayı öğretiyoruz.

Ebeveynlerin ziyaret etmesi faydalıdır konuşma terapisti ve öğretmenin açık sınıfları. Sistematik olarak 2-3 ayda bir yapılırlar. Ebeveynler çocuklarının gelişimini takip etme, arkadaşlarıyla iletişim kurmada zorluklarını görme, rutin anları gözlemleme, oyun etkinlikleri düzenleme vb. fırsatlara sahip oluyor. Öğretim yılı ortasında 2. veli toplantısı yapılır. Yılın ilk yarısındaki çalışmaları özetlemektedir. Her çocuğun konuşma gelişiminin dinamikleri kısaca ele alınmakta, sonraki eğitim döneminde derslerin görevleri ve içeriği ile çocukların konuşma gereksinimleri belirlenmektedir. Her ailenin karmaşık etki sistemindeki rolü değerlendirilir. Şu anda konuşma terapisti, konuşma terapisi çalışmasının nihai sonucuna ilişkin bir tahminde bulunabilir ve ebeveynlere, çocuğun gelecekte anaokulunda veya okulda kalışıyla ilgili rehberlik sağlayabilir.

3. veli toplantısının yılsonunda yapılması planlanıyor. Tüm düzeltme çalışmalarının sonuçlarını özetler. Çocukların konuşmalarının tekrarlanan incelemesinin bir analizi, ileri eğitimleri (anaokulunda, okulda) için önerilerle birlikte verilmektedir. Çocuklara yönelik herkesin başarılarını sergileme fırsatı bulduğu törensel mezuniyet töreni düzenleniyor.

Döngü Konuşma terapisi performansları kıdemli konuşma terapisi grubundaki ebeveyn toplantılarında.

Ebeveyn toplantısı № 1 .Konu: “Konuşma terapisi grubunda çocuklara öğretmenin ve yetiştirmenin özellikleri. Konuşma kusurlarının üstesinden gelmede ailenin rolü.” Zaman harcama: I Çalışma dönemi, Ekim Uygulama planı: 1. “Konuşma terapisi” nedir? Konuşma terapisti kimdir?2. Konuşma terapisi çalışmasının özellikleri: - konuşma terapisi çalışmasının içeriği; - konuşma terapisi çalışmasının biçimleri.3. Kıdemli konuşma terapisi grubundaki çocukların konuşma muayenesinin sonuçlarına ebeveynlerin aşina olması.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının giderilmesinde ailenin rolü.5. Konuşma terapisi gruplarında çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin olumlu yönleri.6. Ebeveynlere yönelik eğitim “Artikülasyon jimnastiği”.İçerik. 1. Konuşma terapisi, konuşma bozukluklarının bilimidir ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesidir.“Konuşma terapisi” terimi, Yunanca “logos” (konuşma, kelime), “peideo” (eğitmek, öğretmek) kelimelerinden türetilmiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.2. Konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin çalışmaları toplu anaokulu gruplarındaki çalışmalardan nasıl farklıdır Konuşma terapisi gruplarında çocuklarla aşağıdaki alanlarda özel çalışmalar yürütülmektedir:

Doğru ses telaffuzunun oluşumu; - artikülatör hareketlerin gelişimi, konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil); - fonemik süreçlerin iyileştirilmesi, ör. konuşma seslerini, heceleri, konuşmadaki ses, artikülasyon gibi benzer kelimeleri kulaktan ayırt etme yeteneği; - konuşmanın dilbilgisel yapısının iyileştirilmesi; - konuşma kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, etkinleştirilmesi; - ince motor becerilerinin geliştirilmesi eller, yani parmak hareketleri (bilim adamları küçük parmak hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının gelişimi ile bağlantılı olduğunu kanıtladılar); elin yazmaya hazırlanması; - hikayeler oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirleri, bilmeceleri, atasözlerini okuma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi; - diksiyonun geliştirilmesi, konuşmanın ifade edilebilirliği, doğru olması da dahil olmak üzere konuşmanın prozodik tarafının iyileştirilmesi nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma, konuşma temposu.

Yukarıdaki çalışmaların tümü konuşma terapisi gruplarında tüm çocukların bulunduğu sınıflar halinde gerçekleştirilmektedir. alt grup sınıfları, bireysel çalışmalarda. Ayrıca eğitimciler her gün rutin anları, yürüyüşleri, çocukların serbest aktivitelerini ve onlarla günlük iletişimi kullanarak konuşma gelişimi üzerinde çalışırlar.3. Konuşma terapisi gruplarında çalışma, zamana ve düzeltme görevlerine bağlı olarak 3 döneme ayrılır. Açık şu an Eğitimin ilk dönemi sürer. Bu dönemin temel görevlerinden biri Eylül ayında gerçekleştirilen çocukların konuşmalarının incelenmesidir. Her çocukla ayrı ayrı konuşma muayenesi yapıldı, muayene ve ebeveynlerin anket sonuçları çocukların konuşma kartlarına işlendi. Konuşma kartlarını şu adreste görüntüleyebilirsiniz: bireysel olarak. Konuşma muayenesi neyi ortaya çıkardı?Tabii ki ses telaffuzunda bozulmalar (ıslık, tıslama sesleri, sol ve sağ sesleri). Ancak buna ek olarak, gruptaki tüm çocuklarda ortak olan, III. Düzeyde Genel Konuşma Az Gelişimi adı verilen bir bozukluktur. Bu bozukluk, konuşmanın biçimsiz dilbilgisi yapısı, zayıf kelime dağarcığı, ayrıntılı cümlelerle tam bir hikaye oluşturamama ve kusurlu dilbilgisi süreçleri gibi özelliklerle karakterize edilir. Elbette bu bozukluk çerçevesinde tüm çocukların konuşma gelişim düzeyi farklıdır. Toplantı sonrasında bireysel olarak anket sonuçları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir?Konuşma bozukluklarının zamanla kendiliğinden ortadan kalkacağını düşünmemek gerekir. Bunların üstesinden gelmek için sistematik, uzun vadeli bir düzeltme işiÇocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı. Ebeveynler çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır:

Çocuğunuzu yapmadığı için azarlamayın doğru konuşma;- yanlış telaffuzu dikkat çekmeden düzeltin;- hecelerin ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın;- çocuğun öğretmenlerle derslere karşı olumlu bir tutum içinde kalmasını sağlayın.

Ek olarak, ebeveynlerin kendileri de konuşma aparatını doğru ses telaffuzuna hazırlamak için çocuklarına basit artikülasyon egzersizlerini nasıl gerçekleştireceklerini ve göstereceklerini öğrenmelidir. Özel dikkat Ebeveynler ödevlere dikkat etmelidir. Konuşma terapisti tavsiyeleri, yorumları ve tavsiyeleri bireysel olarak yazar. belirli kurallar ev ödevi çalışması:

Defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir; - ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle tamamlanır; - tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır, örn. Ebeveynler, çocuğun görevi ezberleyerek bile doğru ve anlaşılır bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır; - Görevler çocuğa okunmalı; - Tüm görevler sonuna kadar tamamlanmalıdır.

Çocuğun konuşma ortamının önemini dikkate almak gerekir. Ebeveynler kendi konuşmalarının doğruluğunu izlemelidir. Konuşma açık, net, yetkin ve anlamlı olmalıdır. Evde daha sık şiir, masal, bilmece okuyun, şarkı söyleyin. Sokakta kuşları, ağaçları, insanları, doğa olaylarını izleyin, gördüklerinizi çocuklarınızla tartışın. Televizyon programlarını, özellikle de yetişkinlere yönelik içerikleri sık sık izlemekten kaçının. Çocuğunuzla oynayın, sözlü ve duygusal temas kurun.5. Çocuğunuzun konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajları nelerdir? Bu:

Ses telaffuzunun düzeltilmesi; - okuryazar, etkileyici konuşmanın oluşumu; - okuma (kıdemli grubun üçüncü döneminden itibaren) ve yazmayı öğretmek hazırlık grubu;- ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, elin okulda yazmaya hazırlanması;- konuşma gelişimi, okuma ve yazma, grafik konularında ek dersler yoluyla okula daha iyi hazırlık;- çocuğa bireysel yaklaşım;- çocuğun zihinsel süreçlerinin iyileştirilmesi algı, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme.

Çocuğun konuşmasının düzeltilmesinde ve geliştirilmesinde yalnızca aile ve öğretmenler arasındaki yakın işbirliği ile iyi, kaliteli ve nispeten hızlı sonuçlar elde edilebileceğini belirtmek isterim. Aile ve anaokulunun çalışmalarında süreklilik, bireysel istişareler, ebeveynlere yönelik görsel bilgilendirmeler ve ebeveynlerin öğretmenlerle anlaşarak katılabilecekleri sınıflarda gerçekleştirilir.6. Ebeveynlere yönelik eğitim “Artikülasyon jimnastiği” Çocukla birlikte ayna karşısında artikülasyon jimnastiği yapılır. Çocuk yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar, ayna kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı görevi görür.Eğitim sırasında ebeveynler konuşma terapistinden sonra temel artikülasyon egzersizlerini tekrarlayarak çocuğun konuşma aparatını bozuk sesler çıkarmaya hazırlar ve hareket kabiliyetini geliştirir. 2 numaralı veli toplantısı. Konu: “II. Dönemde Konuşma Terapisi Çalışması. Ailenin işi ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.” Zaman harcama: II çalışma dönemi, Şubat Plan: 1. Konuşma terapisi çalışmasının yapısı:

Sözlük-dilbilgisi dersleri; - tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler; - ses telaffuzu dersleri; - çocuklarla bireysel çalışma.

2. Çocuk defterlerinde ödevlerle çalışmanın özellikleri.3. Bu aşamada konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.4. Ebeveynlerden gelen sorular, ebeveynlerle bireysel görüşmeler. İçerik. 1. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmaları günlük olarak yapılmaktadır: Haftanın 4 günü tüm çocuklarla konuşma terapisi ön dersleri; bireysel seanslar günlük olarak yapılmaktadır. Takvim bireysel çalışma gruptaki bilgi standında çocuklarla birlikte Kasım ayında tutarlı konuşmanın gelişimi üzerine açık bir derste ön sınıfların neyi temsil ettiğini görebilirsiniz. İkinci dönemde (Aralık-Mart), aşağıdaki ön sınıf türleri yürütülmektedir: Sözlük-dilbilgisi dersleri. Bir hafta boyunca belli bir miktar alınır sözcüksel konu, işin yürütüldüğü yer:

Çocukların kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek; - gramer kategorilerinin doğru kullanımını uygulamak (isimleri cinsiyete, sayıya, duruma göre değiştirmek; fiilleri farklı zamanlarda kullanmak; isimlerin sıfatlarla ve cinsiyet, sayı, durum olarak rakamlarla uyumu); - vurgulamak konuşmadaki edatlar, anlamlarının anlaşılmasını geliştirmek; - tam cümlelerde sorulan soruyu cevaplamayı öğrenmek, vb.

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler arasında çocuklara yeniden anlatmanın öğretilmesi; bir plan-şemaya göre bir resme veya bir dizi resme dayalı hikaye anlatımı; şiirleri ezberlemek; Bilmeceleri tahmin etme ve ezberleme İlk döneme göre çocukların sesleri ve harfleri öğrendiği ses telaffuz dersleri eklenmiştir. Ses ve harf kavramları arasında bir fark vardır: “Sesi duyarız ve konuşuruz ama harfleri görür ve yazarız.” Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir. Sınıflarda çocuklar ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca kelime ve hece kavramları tanıtılmaktadır (kelime anlamsal anlamı olan konuşmanın bir parçasıdır; hece, sesli harfin bulunduğu ancak anlamsal anlamı olmayan bir kelimenin parçasıdır). Bu tür derslerde, fonemik işitmenin gelişimi egzersizler şeklinde gerçekleştirilir (yani çocuklar sesi kulaktan ayırt etmeyi, konuşmadan izole etmeyi öğrenirler). Örneğin. “Bir kelime söyle”, “Bir dizi sesi, kelimeleri aynı sırayla tekrarla”, “Tersini söyle” (sessiz - sesli veya sert - yumuşak sesler) vb. Ebeveynlerle oyun.“Sesi yakala” (sesi bir diziden, hece dizisinden, kelime dizisinden ayırma) ““K” sesini duyar duymaz ellerinizi çırpın, yakalayın: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR; - EV, TOM, ODA. Dikkat! Ünsüz seslere ve harflere “KE, ME, SE...” değil, “K, M, S...” diyoruz. Doğru isim okumayı öğrenirken hataları önlemektir (“MOM, “MeAMeA” değil) Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ön sınıflarda ve parmak jimnastiği şeklinde bireysel çalışmalarda, güzel sanatlar derslerinde gerçekleşir. Öğretmenlerin sınıflarında programa göre etkinlikler kıdemli grup, hazırlık okulu grubunda yazma üzerine. Ebeveynlerle oyun.

Parmak oyunu “Aile”: Bu parmak dede, Bu parmak büyükanne, Bu parmak baba, Bu parmak anne, Bu parmak benim, Bu benim bütün ailem!

Küçük parmaktan başlayarak parmaklarınızı birer birer bükün. Parmaklarımızı ritmik olarak yumruk şeklinde sıkıyoruz. Hareketlere kelimeler eşlik etmelidir. Önce bir elimizle, sonra diğer elimizle, sonra iki elimizle jimnastik yapıyoruz.Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı da çocuklarda logoritmik egzersizler şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesi ve dinamik duraklamalar. Örneğin, “Vahşi Canlı...” konulu derslerde.

1 numaralı veli toplantısı. Konu: “Konuşma terapisi grubunda çocuklara öğretmenin ve yetiştirmenin özellikleri. Konuşma kusurlarının üstesinden gelmede ailenin rolü.” Zaman: I çalışma dönemi, Ekim Uygulama planı: 1. “Konuşma terapisi” nedir? Konuşma terapisti kimdir? 2. Konuşma terapisi çalışmasının özellikleri: – konuşma terapisi çalışmasının içeriği; – konuşma terapisi çalışma biçimleri. 3. Ebeveynlerin, kıdemli konuşma terapisi grubundaki çocukların konuşma muayenesinin sonuçlarına aşina olması. 4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının giderilmesinde ailenin rolü. 5. Konuşma terapisi gruplarında çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin olumlu yönleri. 6. Ebeveynlere yönelik “Artikülasyon jimnastiği” eğitimi İçindekiler.1. Konuşma terapisi, konuşma bozuklukları ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesi bilimidir. “Konuşma terapisi” terimi Yunanca “logos” (konuşma, kelime), “paideo” (eğitmek, öğretmek) sözcüklerinden türetilmiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.2. Konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin çalışmaları toplu anaokulu gruplarındaki çalışmalardan nasıl farklıdır Konuşma terapisi gruplarında çocuklarla aşağıdaki alanlarda özel çalışmalar yürütülmektedir: - doğru ses telaffuzunun oluşumu; - artikülatör hareketlerin gelişimi, - konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil); - fonemik süreçlerin iyileştirilmesi, örn. konuşma seslerini, heceleri, konuşmadaki ses, artikülasyon gibi benzer kelimeleri kulaktan ayırt etme yeteneği; - konuşmanın dilbilgisel yapısının iyileştirilmesi; - konuşma kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, etkinleştirilmesi; - ince motor becerilerinin geliştirilmesi eller, yani parmak hareketleri (bilim adamları küçük parmak hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının gelişimi ile bağlantılı olduğunu kanıtladılar); eli yazmaya hazırlamak; - hikayeler oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirler, bilmeceler, atasözleri anlatma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi; - diksiyonun gelişimi, konuşmanın ifadesi, doğru nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma dahil olmak üzere konuşmanın prozodik yönünün iyileştirilmesi , konuşma temposu Yukarıdaki çalışmaların tümü konuşma terapisi gruplarında tüm çocukların bulunduğu sınıflar şeklinde, alt grup sınıflarında, bireysel çalışmalarda gerçekleştirilir. Ayrıca eğitimciler her gün rutin anları, yürüyüşleri, çocukların serbest aktivitelerini ve onlarla günlük iletişimi kullanarak konuşma gelişimi üzerinde çalışırlar.3. Konuşma terapisi gruplarında çalışma, zamana ve düzeltme görevlerine bağlı olarak 3 döneme ayrılır. Bu noktada, çalışmanın ilk dönemi devam ediyor. Bu dönemin temel görevlerinden biri Eylül ayında gerçekleştirilen çocukların konuşmalarının incelenmesidir. Her çocukla ayrı ayrı konuşma muayenesi yapıldı, muayene ve ebeveynlerin anket sonuçları çocukların konuşma kartlarına işlendi. Konuşma kartlarını tek tek inceleyebilirsiniz. Konuşma muayenesi neyi ortaya çıkardı?Tabii ki ses telaffuzunda bozulmalar (ıslık, tıslama sesleri, sol ve sağ sesleri). Ancak buna ek olarak, gruptaki tüm çocuklarda ortak olan, III. Düzeyde Genel Konuşma Az Gelişimi adı verilen bir bozukluktur. Bu bozukluk, konuşmanın biçimsiz dilbilgisi yapısı, zayıf kelime dağarcığı, ayrıntılı cümlelerle tam bir hikaye oluşturamama ve kusurlu dilbilgisi süreçleri gibi özelliklerle karakterize edilir. Elbette bu bozukluk çerçevesinde tüm çocukların konuşma gelişim düzeyi farklıdır. Toplantı sonrasında bireysel olarak anket sonuçları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir?Konuşma bozukluklarının zamanla kendiliğinden ortadan kalkacağını düşünmemek gerekir. Bunların üstesinden gelmek için, çocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı sistematik, uzun vadeli düzeltme çalışması gereklidir. Ebeveynler, çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır: - yanlış konuşma nedeniyle çocuğu azarlamayın; - yanlış telaffuzu göze çarpmadan düzeltin; - hecelerin ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın; – çocuğun öğretmenlerle derslere karşı olumlu bir tutuma sahip olmasını sağlamak.Ayrıca, ebeveynlerin kendileri de konuşma aparatını doğru ses telaffuzuna hazırlamak için çocuğa basit artikülasyon egzersizleri yapmayı ve göstermeyi öğrenmelidir. Ebeveynler ödevlere özellikle dikkat etmelidir. Konuşma terapisti bireysel olarak ipuçlarını, yorumları ve tavsiyeleri yazar.Ev not defterlerinde çalışmanın belirli kuralları olduğunu not ediyorum: - defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir; - ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle tamamlanır; - tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır, ör. Ebeveynler çocuğun görevi ezberleyerek bile doğru ve anlaşılır bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır; - Görevler çocuğa okunmalı; - Tüm görevler sonuna kadar tamamlanmalıdır. Çocuğun konuşma ortamının önemi dikkate alınmalıdır. Ebeveynler kendi konuşmalarının doğruluğunu izlemelidir. Konuşma açık, net, yetkin ve anlamlı olmalıdır. Evde daha sık şiir, masal, bilmece okuyun, şarkı söyleyin. Sokakta kuşları, ağaçları, insanları, doğa olaylarını izleyin, gördüklerinizi çocuklarınızla tartışın. Televizyon programlarını, özellikle de yetişkinlere yönelik içerikleri sık sık izlemekten kaçının. Çocuğunuzla oynayın, sözlü ve duygusal temas kurun.5. Çocuğunuzun bir konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajları nelerdir: – ses telaffuzunun düzeltilmesi; – yetkili, anlamlı konuşmanın oluşumu; – hazırlık grubunda okuma (son sınıfın üçüncü döneminden itibaren) ve yazma öğretimi; - ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, elin okulda yazmaya hazırlanması; - konuşma gelişimi, okuma ve yazma, grafik konularında ek dersler yoluyla okula hazırlığın arttırılması; - çocuğa bireysel yaklaşım; - çocuğun zihinsel süreçlerinin iyileştirilmesi algı, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme. Çocuğun konuşmasının düzeltilmesinde ve geliştirilmesinde yalnızca aile ve öğretmenler arasındaki yakın işbirliği ile iyi, kaliteli ve nispeten hızlı sonuçlar elde edilebileceğini belirtmek isterim. Aile ve anaokulunun çalışmalarında süreklilik, bireysel istişareler, ebeveynlere yönelik görsel bilgilendirmeler ve ebeveynlerin öğretmenlerle anlaşarak katılabilecekleri sınıflarda gerçekleştirilir.6. Ebeveynlere yönelik eğitim “Artikülasyon jimnastiği” Çocukla birlikte ayna karşısında artikülasyon jimnastiği yapılır. Çocuk yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar; ayna onun kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı olarak hizmet eder. Eğitim sırasında ebeveynler konuşma terapistinden sonra çocuğun konuşma aparatını bozuk sesler çıkarmaya hazırlayan ve hareket kabiliyetini geliştiren temel artikülasyon egzersizlerini tekrarlar.Ebeveyn toplantısı No: 2. Konu: “İkinci dönemde konuşma terapisi çalışması. Ailenin çalışması ile konuşma terapisti arasındaki ilişki." Zaman: II çalışma dönemi, Şubat Plan: 1. Konuşma terapisi çalışmasının yapısı: – sözcüksel ve dilbilgisi dersleri – tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler; – ses telaffuz sınıfları; – çocuklarla bireysel çalışma. 2. Çocuk defterlerinde ödevlerle çalışmanın özellikleri.3. Bu aşamada konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.4. Velilerden gelen sorular, velilerle bireysel görüşmeler İçindekiler.1. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmaları günlük olarak yapılmaktadır: Haftanın 4 günü tüm çocuklarla konuşma terapisi alt grup dersleri; Bireysel dersler günlük olarak yapılmaktadır. Çocuklarla bireysel çalışmanın programı gruptaki bilgi standında yer alıyor.Kasım ayında tutarlı konuşmanın gelişimi üzerine açık bir derste alt grup sınıflarının hangileri temsil ettiğini görebilirsiniz. İkinci dönemde (Aralık-Mart), aşağıdaki alt grup dersleri yürütülmektedir: Sözlük-dilbilgisi dersleri. Bir hafta boyunca, çalışmanın yürütüldüğü çerçevede belirli bir sözcüksel konu ele alınır: - çocukların kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek; - dilbilgisi kategorilerinin doğru kullanımını uygulamak (isimleri cinsiyete, sayıya, duruma göre değiştirmek; fiilleri kullanmak) farklı zamanlardaki isimler; cinsiyet, sayı, durum bakımından sıfatlar ve rakamlarla uyum sağlamak); - konuşmadaki edatların vurgulanması, anlamlarına ilişkin anlayışın geliştirilmesi; - tam cümlelerde sorulan soruyu cevaplamayı öğrenme vb. Tutarlı konuşmanın kapsamı çocuklara yeniden anlatmayı öğretmeyi içerir; bir plan-şemaya göre bir resme veya bir dizi resme dayalı hikaye anlatımı; şiirleri ezberlemek; Bilmeceleri tahmin etme ve ezberleme İlk döneme göre çocukların sesleri ve harfleri öğrendiği ses telaffuz dersleri eklenmiştir. Ses ve harf kavramları arasında bir fark vardır: “Sesi duyarız ve konuşuruz ama harfleri görür ve yazarız.” Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir. Sınıflarda çocuklar ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca kelime ve hece kavramları tanıtılmaktadır (kelime anlamsal anlamı olan konuşmanın bir parçasıdır; hece, sesli harfin bulunduğu ancak anlamsal anlamı olmayan bir kelimenin parçasıdır). Bu tür derslerde, fonemik işitmenin gelişimi egzersizler şeklinde gerçekleştirilir (yani çocuklar sesi kulaktan ayırt etmeyi, konuşmadan izole etmeyi öğrenirler). Örneğin. “Bir kelime söyle”, “Bir dizi sesi, kelimeleri aynı sırayla tekrarla”, “Tersini söyle” (sessiz - sesli veya sert - yumuşak sesler) vb. Ebeveynlerle oyun. bir diziden gelen ses, hece dizileri, kelime dizileri). ““K” sesini duyar duymaz ellerinizi çırpın, yakalayın: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR; – EV, HACİM, ODA. Dikkat! Ünsüz seslere ve harflere “KE, ME, SE...” değil, “K, M, S...” diyoruz. Doğru isim okumayı öğrenirken hataları önlemektir (“MOM, “MeAMeA” değil) Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi alt grup sınıflarında ve parmak jimnastiği şeklinde bireysel çalışmalarda, güzel sanatlar derslerinde gerçekleşir. Öğretmenlerin sınıflarında son sınıftaki grafiklere göre etkinlikler, okul öncesi grupta yazı yazma, Velilerle oyun. Parmak oyunu “Aile”: Bu parmak dede, Bu parmak büyükanne, Bu parmak baba, Bu parmak anne, Bu parmak benim, bu benim bütün ailem! Serçe parmaktan başlayarak parmakları teker teker büküyoruz. . Parmaklarımızı ritmik olarak yumruk şeklinde sıkıyoruz. Hareketlere kelimeler eşlik etmelidir. Önce bir elimizle, sonra diğer elimizle, sonra iki elimizle jimnastik yapıyoruz Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı da çocuklarda logoritmik egzersizler ve dinamik duraklamalar şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesidir. Örneğin, "Ormanlarımızın vahşi hayvanları" konulu derslerde şu dinamik duraklamayı geçirebilirsiniz: Tavşanlar gibi atlayacağız, Tilkiler gibi koşacağız, Ve yumuşak pençelerde bir vaşak gibi, Ve büyük boynuzlu bir geyik gibi Bir daire içinde hareket eden çocuklar, hayvanların hareketlerini taklit ederler ve onlara mutlaka konuşmayla eşlik ederler. Bu katkıda bulunur etkili gelişme konuşma, çocukların aktif kelime dağarcığında kelimelerin pekiştirilmesi Bireysel çalışmaya gelince, aşağıdaki yönlerde gerçekleştirilir: - kontrol etme, ödev yapma; -ön sınıflardan malzemelerin birleştirilmesi; - algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, dikkat gibi zihinsel süreçlerin gelişimi; - artikülasyon çalışmaları - sesin üretimi, otomasyonu, benzer seslerden farklılaştırılması da dahil olmak üzere ses telaffuzunun düzeltilmesi Sesler belirli bir sıraya göre yerleştirilir ve otomatikleştirilir: S - Z - L - W - F - R.2. Ev not defterlerinde çalışma Hafta boyunca sınıfta çalışılan materyal, çeşitli alıştırmalar şeklinde pekiştirilmesi için eve verilir. Çocuklar için yeni olduklarından ebeveynler tarafından sonuna kadar okunmalı, açıklanmalı ve uygulamalı olarak uygulanmalıdır. ebeveyn Kontrolü . Çocuğun kendi eliyle çizmesi, gölgelemesi, kesmesi ve defterlere yapıştırması gerektiğini bir kez daha vurgulamak isterim. Bir yetişkin bir görevin nasıl tamamlanacağını gösterebilir ve açıklayabilir. Defterden örnek bir defter yapmaya çalışmayın, asıl mesele çocuğun elini eğitmesi, ince motor becerilerini geliştirmesi ve elini yazmaya hazırlamasıdır.Sesli telaffuza gelince, ne kadar sık ​​pratik yaparsanız o kadar hızlı olur Düzeltilen ses konuşmada sabitlenecektir. Egzersiz ideal olarak günlük olmalıdır. Konuşma terapistinin görevi bir ses yaratmak, onu hecelerde ve kelimelerde otomatikleştirmektir, ancak ev çalışmaları yeterli değilse gözle görülür bir ilerleme olmayabilir. Düzeltilmiş sesleri otomatikleştirme işi sporla karşılaştırılabilir: sonuç antrenmana bağlıdır.3. Genel olarak, eylül ayından şubat ayına kadar bir süre sonra çocukların konuşma gelişimindeki ilerleme zaten fark edilir. Bunlar çocukların konuşmasındaki düzeltilmiş seslerdir; bu, çocukların sınıfta çalışma, konuşma, soruları yanıtlama arzusudur (buna konuşma motivasyonu denir); çocuklar kendilerine yönelik konuşmayı dinlemeyi ve duymayı öğrenirler. Çocukların konuşma gelişiminin değiştiğini düşünüyor musunuz? Bu kendini nasıl gösterir?4. Ebeveynlerden konuşma terapistine sorular. Ev not defterlerinde ebeveynlerle iş üzerine bireysel görüşmeler. Ses telaffuzu üzerindeki çalışmayı izleme aracı olarak ses telaffuz ekranıyla çalışma Veli toplantısı No. 3. Konu: “2007/2008 akademik yılı için konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.” Zaman: III çalışma dönemi, Mayıs. Plan: 1. Yılın çalışma sonuçları.2. Yaz ödevleri.3. Ebeveynlerle bireysel görüşmeler İçindekiler.1. Okul yılının sonunda grupta 12 çocuk var ve bunlardan 1'i konuşması düzeltilerek toplu anaokuluna kabul ediliyor. Ses telaffuzunun düzeltilmesine yönelik çalışmanın sonuçları şu şekildedir: Rotacism (“R” sesinin telaffuzunun ihlali): otomasyonun 3. aşamasında 10, düzeltilmiş 5 vardı; Lambdacism (“L” sesinin telaffuzunun ihlali): 8 idi, düzeltildi 5, otomasyon aşamasında 4; Islıklı seslerin sigmatizmi (“S, Z” seslerinin telaffuzunun ihlali): 8 idi, düzeltildi 5, otomasyon 3 aşamasında; Islıklı seslerin sigmatizmi (“Sh, Zh” seslerinin telaffuzunun ihlali): otomasyon aşaması 2'de 12, düzeltilmiş 6 vardı. Yıl boyunca alt grup, bireysel olarak planlı çalışmalar yapıldı. ses telaffuzu, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönlerinin geliştirilmesi üzerine dersler. Derste edinilen bilgiler ödevler yapılarak pekiştirildi.Okul yılı sonunda çocuklar ses-harf analizinin temellerini (kelimelerin başında, ortasında ve sonunda seslerin seçilmesi) ve heceleri okumayı öğrendiler. ve basit kelimeler. Çocukların tutarlı konuşmaları gelişti: Bir hikayedeki olayların sırasını belirlemeyi, bir plana dayalı bir hikaye oluşturmayı ve sorulan soruyu tam cümlelerle cevaplamayı öğrendiler. Gelecek yıl bu beceriler geliştirilecek. Dersler sırasında çocuklar dilbilgisel konuşma biçimlerinin doğru kullanımını uyguladılar (“Eksik olan ne?”, “1, 2, 5”, “Bir çoktur”, “Nazik olarak adlandırın” vb. sözlü oyunlar). Her derste ince motor becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar ve motor konuşma egzersizleri yapıldı. Konuşma terapisi çalışması sürecinde doğru nefes almayı ve konuşmanın tempo-ritmik yönünü geliştirmeye yönelik egzersizler yapıldı.Genel olarak çocukların konuşma gelişiminde, zihinsel süreçlerin gelişiminde olumlu değişiklikler gözlendi. Böylece çocukların davranışlarındaki sözel olumsuzluk ortadan kalktı. Çocuklar konuşma hatalarından korkmazlar, isteyerek sözlü iletişim kurarlar ve derslere aktif olarak katılırlar.2. Yaz aylarında konuşma gelişiminin evde sürdürülmesi tavsiye edilir: – Çocuk yazarlarının masallarını, kısa öykülerini, şiirlerini okumak A.S. Puşkina, A.N. Tolstoy, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, Grimm Kardeşler, vb. – Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, ör. makasla kesmek, hamuru ile çalışmak, “boyama kitapları” çizmek, 5-6 yaş arası çocuklar için özel defterlerle çalışmak Defterlerde yapılan çalışmalarda ses telaffuzu güçlendirilir, ayrıca ebeveynler çocuğun normal konuşmasındaki otomatik sesleri izler.3 . Ebeveynlerle bireysel görüşmeler. Ses telaffuz çalışmasını izlemenin bir yolu olarak ses telaffuz ekranıyla çalışmak.

Ebeveyn toplantısı materyalleri

“Çocukların konuşma gelişimi sorunları hakkında ebeveynlerin bilmesi gerekenler nelerdir?”

Hedef: Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi sorunu konusunda ebeveynlerin pedagojik eğitimi

Etkinlik planı:

Giriiş.

Gecikmiş konuşma gelişiminin nedenleri.

Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi sorunları.

Ebeveynler ve okul öncesi çocuklar için konuşma alfabesi (bir konuşma terapistinin tavsiyesi).

Pedagojik kutu.

1. Açıklayıcı sözlükten: konuşma- bu türlerden biri iletişim faaliyetleri insan - dil topluluğunun diğer üyeleriyle iletişim kurmak için dilin kullanılması. Konuşma, konuşma süreci olarak anlaşılır ( konuşma etkinliği) ve sonucu (belleğe veya yazıya kaydedilen konuşma eserleri).

2. Konuşmada ustalaşmak karmaşık, çok taraflı bir zihinsel süreçtir. Görünümü ve daha da gelişmesi birçok faktöre bağlıdır. Konuşma ancak beyin, işitme ve konuşma motor aparatları belirli bir gelişim düzeyine ulaştığında oluşmaya başlar.

Bir çocuğun konuşmayı geliştirmesi ve sonrasında da geliştirmesi için bir konuşma ortamı gereklidir. Ayrıca kendisinin de konuşmayı kullanma ihtiyacını geliştirmesi önemlidir.

Birçok ebeveyn, bebeklerinin gelişim için gerekli tüm koşullara sahip olduğuna inanıyor, ancak neden hala bazı sorunlar ortaya çıkıyor. "bazı" konuşma sorunları - gecikmiş konuşma gelişimi.

İdeal olarak, iki yaşına gelindiğinde, çocuğun zaten yeterli bir kelime dağarcığı vardır (100 ila 300 kelime arasında), aktif olarak iki ila dört kelimeden oluşan cümleler oluşturur ve konuşmanın çeşitli bölümlerini kullanır. Bazen hiç konuşma olmaz veya sözcük dağarcığı çok azdır.

Özenli ebeveynler için, üç yaşın altındaki çocuklara "gecikmiş konuşma gelişimi" tanısı konur.Böyle bir gecikmenin bariz sosyal nedenlerine ek olarak (hiç kimse çocuklarla tam gelişim için gerektiği kadar iletişim kurmuyor), orada somatik nedenler de olabilir: Annenin olumsuz bir hamilelik veya doğum süreci geçirmesi durumunda (örneğin, fetüsün hipoksisi veya asfiksi, hızlı veya uzun süreli doğum) çocuk konuşma gelişiminde bir süre geride kalabilir. Yaşamın ilk yıllarında bebek sık sık hastaysa, zayıflamış bir bağışıklık sistemine veya kronik hastalıklara sahipse ve kilo, boy veya motor gelişim göstergelerinde akranlarının önemli ölçüde gerisindeyse, gelişimsel bozukluklar açısından da risk grubuna girer. Travmatik beyin yaralanmaları ve ciddi zehirlenmeler de konuşma gelişimini etkiler.

3. Çocukta gecikmiş konuşma gelişimi, dört yaşın altındaki çocukların normal konuşma gelişiminin gerisindedir. Konuşma gecikmesi olan çocuklar da diğer çocuklar gibi konuşma becerilerini kazanırlar ancak yaş aralığı önemli ölçüde değişir.

Ne yazık ki, gecikmiş konuşma gelişimi bazen bunun anahtarıdır. konuşma problemleri ve daha büyük yaşlarda, ancak bu durumda bile çocukla derslere erken başlamak, eğer tüm sorunlarını çözmezse, en azından gelecekte konuşma eksikliklerinin tezahürünü hafifletecektir.

ONR – genel az gelişmişlik konuşma.

Bu kesinlikle bir teşhis değil, daha ziyade konuşma terapisinin bir sonucudur.Her çocukta konuşma az gelişmişliği olabilir. Genel olarak, OHP konuşmanın tüm bileşenlerinin ihlalidir - fonetik, dilbilgisi, kelime bilgisi: kelimelerin hece yapısı bozulur (çocuk "süt" yerine "kolomo", "chasiki" yerine "titiki" hecelerini yeniden düzenler) , sesler yanlış telaffuz ediliyor (bir veya ikiden fazla ve beş, on, on ikiden fazla). OHP üç düzeyde gelir.

Seviye 1 konuşma gelişimi

normal gelişen bir çocuğun çoğunlukla konuşma iletişim becerilerini geliştirdiği bir yaştaki KOKGB'li çocuklarda iletişim araçlarının tamamen veya neredeyse tamamen yokluğu ile karakterize edilir.Bu tür çocuklarda öbek konuşma neredeyse tamamen yoktur; bir olay hakkında konuşmaya çalışırken sadece birkaç kelimeyi veya 1-2 tane çok çarpık cümleyi söyleyebiliyorlar.

ONR gruplarındaki okul öncesi çocukların ana grubu, konuşma gelişimi seviyesi 2 ve 3 olan çocuklardır.

Konuşma gelişiminin 2. seviyesinde

iletişim yalnızca jestler ve tutarsız kelimelerin yardımıyla değil, aynı zamanda fonetik ve dilbilgisi açısından çok bozuk olmasına rağmen oldukça sabit konuşma araçlarının kullanılmasıyla da gerçekleştirilir. Çocuklar öbekli konuşmayı kullanmaya başlarlar ve çevrelerindeki yaşamlarındaki tanıdık olaylar hakkında bir resim kullanarak soruları yanıtlayabilir ve bir yetişkinle konuşabilirler. Ancak bu düzeyde konuşma gelişimine sahip çocuklar pratikte tutarlı konuşma sağlayamazlar.

En sık 5-6 yaş arası çocuklarda görülür yaz çağı OHP seviye 3 ile Konuşma gelişimi.Çocuklar zaten gelişmiş deyimsel konuşmayı kullanıyorlar, ancak aynı zamanda fonetik-fonemik ve sözcüksel-gramer eksiklikleri de var. En açık şekilde görünürler farklı şekiller monolog konuşması - açıklama, yeniden anlatım, bir dizi tabloya dayanan hikayeler vb.

Sınırlı kelime dağarcığı, gecikmiş edinim Gramer yapısı anadil tutarlı konuşma geliştirme sürecini ve diyalojik bir konuşma biçiminden bağlamsal bir konuşma biçimine geçişi karmaşıklaştırır.

Konuşma terapistleri, konuşma patologları, psikologlar ve nörologlar bu konuda alarm veriyor geliştiriliyorkonuşmalarÇocuğun genel psikolojik gelişiminin ve kişilerarası etkileşim alanının oluşumunun buna bağlı olduğu gerçeğine odaklanmak. Konuşmanın gelişimi aynı zamanda konuşmanın gelişimine de bağlıdır. bilişsel süreçlerçocuk: hafıza, düşünme, dikkat, hayal gücü.

Fonetik-fonemik azgelişmişlik, çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarda, fonemlerin algılanması ve telaffuzundaki kusurlar nedeniyle ana dilin telaffuz sisteminin oluşma süreçlerinin ihlalidir.Doğru konuşma, çocuğun okula hazır olup olmadığının göstergelerinden biridir. Okuryazarlık ve okumanın başarılı gelişiminin anahtarı: yazılı konuşma sözlü olarak oluşturulur ve fonemik işitme az gelişmiş olan çocuklar potansiyel disgrafik ve disleksiktir (yazma ve okuma bozukluğu olan çocuklar).

Biz yetişkinler çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklara nasıl yardımcı olabiliriz?

4. Bir konuşma terapistinden tavsiye.

Artikülasyon jimnastiği

Bu dudaklar, dil, alt çene için jimnastiktir. Bebeğinize ayna karşısında ağzını açıp kapatmayı, dilini yukarı kaldırmayı, geniş ve dar yapmayı ve doğru pozisyonda tutmayı öğretin.

Bir çocukla konuşurken hızlı konuşma kabul edilemez

Hem "çocukça" hem de "yetişkinlere yönelik" kelimeleri kullanarak nesneleri doğru bir şekilde adlandırarak açık ve net konuşun ( Bu bir araba -bb. Ama köpek...aa-aa! ). Bebeğinizin konuşmasını kontrol edin, hızlı konuşmasına izin vermeyin.Çocuğunuza her zaman gördüğünüzü anlatın.Unutmayın, etrafınızdaki her şey tanıdık ve tanıdıksa o zaman bebeğinizin bizi çevreleyen her şeyle tanıştırılması gerekir. Ona ağacın büyüdüğünü, çiçeğin büyüdüğünü, üzerinde neden arı olduğunu açıklayın. Bebeğinizin gelişip gelişmeyeceği size bağlıdır.

Güzel konuşmanın ana bileşenleri: doğruluk, netlik, anlaşılırlık, orta hız ve ses seviyesi, zengin kelime dağarcığı ve tonlamanın ifadesi. Konuşmanız bu şekilde olmalı.

Nefes egzersizleri

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişiminde önemlidir. Çocuğunuza su üzerindeki hafif oyuncaklara, toplara, teknelere ince bir akıntıyla üflemeyi öğretin (yanaklarınızı şişiremezsiniz!)

Bir çocuk 3 yaşında ise cümlelerle konuşabilmelidir. Cümlesel konuşmanın yokluğu konuşma gelişiminde bir gecikme olduğunu gösterir ve 3 yaşında kelimelerin yokluğu genel gelişimin ağır ihlallerini gösterir.

Jestler konuşmamızı tamamlar. Ama eğer bebeğim yerine Konuşmada jestler kullanılır, kelimeler olmadan anlamaya çalışmayın. Onun ne istediğini bilmiyormuş gibi davran. Sorması için onu cesaretlendirin. Çocuğun “jest” konuşmasını ne kadar uzun süre anlarsanız, o kadar uzun süre sessiz kalacaktır.

Bir çocuğun gelişiminde çabalamamız gereken şey “altın ortalama”dır; normale Çocuğa daha yakından bakın. Akranlarından farklı mı? Ona aşırı bilgi yüklemeyin, gelişimini hızlandırmayın. Bir çocuk ana diline hakim olana kadar yabancı dil öğrenmek için henüz çok erkendir.

Çocuk kitaplarındaki illüstrasyonlar

Çocuğun yaşına uygun olup konuşma gelişimi için mükemmel bir yardımcıdır. Onunla resimlere bakın, üzerlerinde neyin (kim?) tasvir edildiği hakkında konuşun; Çocuğun şu soruları cevaplamasına izin verin: Nerede?İleO? Hangi? o ne yapıyor? ne renk? Hangiformlar? Edatlarla sorular sorun arkasında, altında, üstünde ve benzeri.

Solaklık

Bu bir sapma değil ama bireysel özellik doğum öncesi dönemde ortaya çıkan ve yeniden öğrenmeyi kabul etmeyen bir kişi. Bu nevrozlara ve kekemeliğe yol açabilir.

İyi motor yetenekleri

Buna genellikle ellerin ve parmakların hareketi denir. Parmaklar ne kadar iyi gelişmişse konuşma da o kadar iyi gelişmiştir. Bu nedenle bebeğinizin el kaslarını geliştirmeye çalışın. Parmak masajı olsun, “Saksağan, Soroka” gibi oyunlar olsun, ardından kontrolünüz altındaki küçük nesnelerle oyunlar, bağlama, modelleme, düğme ilikleme vb.

Moraliniz kötüyse çocuğunuzla çalışamazsınız.

Bebek üzgün veya hasta olsa bile dersi ertelemek daha iyidir, yalnızca olumlu duygular dersin etkinliğini ve yüksek etkinliğini sağlar.

Günlük rejim

Küçük bir çocuk için, özellikle de hiperaktif bir çocuk için çok önemlidir. Sinir sisteminin sürekli aşırı uyarılması ve yetersiz uyku aşırı çalışmaya, aşırı zorlanmaya yol açar ve bu da kekemeliğe ve diğer konuşma bozukluklarına neden olabilir. Bebek iyi uyuyamıyorsa yatağın başucuna kediotu kökü içeren bir kese (torba) koyabilirsiniz. Ayrıca kullanılabilir doğal yağlar sakinleştirici bir etkiye sahip.

Emzik zararlıdır

Bebek uzun süre ve sık sık emerse. Birincisi, yüksek (gotik) bir damak geliştirir, bu da doğru ses telaffuzunun oluşumunu olumsuz etkiler, ikincisi emzik sözlü iletişimi engeller. Çocuk kelimeleri telaffuz etmek yerine jestler ve pantomimler kullanarak iletişim kurar.

Zihinsel gelişim

konuşmadan ayrılamaz, bu nedenle bir çocukla çalışırken tüm zihinsel süreçleri geliştirmeniz gerekir: düşünme, hafıza, konuşma, algı.

Folklor

İnsanların yüzyıllar boyunca biriktirdiği en iyi konuşma materyali. Tekerlemeler, sözler, tekerlemeler, şiirler, şarkılar çocukların konuşmasını geliştirir ve zevkle kabul edilir.Teklemeler diksiyonu geliştirir. Ancak önce yavaş bir hızda, bir aynanın önünde, her sesi açıkça telaffuz ederek telaffuz edilmeleri, ardından hızı artırmaları gerekir.

Genel konuşma az gelişmişliği (GSD) genellikle geç konuşan çocuklarda bulunur: kelimeler - 2 yıl sonra, ifadeler - 3'ten sonra. Bir çocukta konuşmanın tüm bileşenlerinin az gelişmiş olması durumunda GSD hakkında konuşabiliriz: ses telaffuzu bozulur, kelime dağarcığı zayıflar sınırlı, fonemik beceriler zayıf gelişmiş işitme, konuşmanın dilbilgisel yapısı bozulmuş.

Taklit tüm çocuklarda yaygındır, bu nedenle mümkünse çocuğunuzun konuşma bozukluğu (özellikle kekemelik!) olan kişilerle iletişimini sınırlamaya çalışın.

Yalnızca çeşitli uzmanların (konuşma terapisti, doktor, eğitimciler, ebeveynler) karmaşık etkisi, karmaşık konuşma bozukluklarının - kekemelik, alalia, gergedan, OHP, dizartri - niteliksel olarak iyileştirilmesine veya düzeltilmesine yardımcı olacaktır.

DİKKAT, ebeveynler! Çocuklarda konuşma bozukluklarının üstesinden gelmek için çalışmalar ne kadar erken başlarsa, sonuçlar da o kadar etkili olacaktır!

5. Pedagojik kutu.

Ebeveynler için not.

Sevgili ebeveynler! Çocukların konuşmasını geliştirmek için kullanılabilecek bir dizi oyunu dikkatinize sunuyoruz!

Gelişim işitsel dikkat ve fonemik işitme

Oyuncakların sesini belirleme. Farklı ses çıkaran 3 - 5 oyuncak alın (zil, boru, çıngırak, gıcırdayan ve kurmalı oyuncaklar :), çocuğu onlara bakmaya ve çıkardıkları sesleri dinlemeye davet edin. Daha sonra çocuğu kenara çekin (3-5 metre), oyuncaklara sırtını çevirin ve bunlardan birinin sesini çalın.Bebek gelip ses çıkaran oyuncağın (adının) işaret etmesi (sesini çalması) gerekir.

Sokaktan gelen ses ve gürültülerin tespiti (araba, tramvay, yağmur :)

Nesneleri talimatlara göre hareket ettirmek, örneğin masadan bir oyuncak ayıyı alıp kanepenin üzerine koymak (sandalyenin üstüne, rafın üzerine, dolabın altına :)

Tanıdık oyuncaklar, resimler, nesneler masanın üzerine serilir. Çocuğunuzu onlara dikkatlice bakmaya davet edin ve ardından size aynı anda 2 nesne verin. Gelecekte görev karmaşık hale gelebilir: 4 öğenin aynı anda gönderilmesini isteyin, vb.

Ses ve hece kombinasyonlarının tekrarı: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA vb.

Kelimelerin, deyimlerin, küçük cümlelerin tekrarı. Daha da zorlaştırmak için: Çocuk sırtı konuşmacıya dönük olarak durur ve ondan sonra tüm cümleleri sayılarını ve sırasını koruyarak tekrarlar.

İnce doğranmış renkli kağıt parçalarını ve pamuk yünü masadan üfleyin:

Masanın üzerinde duran farklı şekil ve uzunluktaki çubuklara ve kalemlere üfleyerek onları yerinden oynatmaya çalışın.

Bir leğen, tabak, su kabı içinde yüzen plastik ve kağıt oyuncaklara üfleyin

Lastik topları, kağıt ve selofan poşetlerini şişirin, bir boruya üfleyin, ıslık çalın.

Sabun köpüğü üfleme

Artikülasyon egzersizleri

Yüz için: yanaklarınızı şişirin, neşeli, şaşırmış bir yüz yapın:

Dudaklar için: dudakların bir tüple çıkıntı yapması, sıkıca sıkıştırılmış dudaklarla tıklama

Dil için: geniş ve dar bir dil gösterin, üst ve alt dudakları yalayın, dili sağa ve sola hareket ettirin, dili hafifçe vurun (“at”)

Doğru onomatopoeia'nın geliştirilmesi

Ses taklidi: bir çocuğu sallamak (a-a-a), buharlı lokomotifin uğultusu (oo-o-o), bir çocuğun ağlaması (wa-wa-wa), ormanda çığlık atmak (ay-ay)

Taşıma seslerini taklit etmek (bip, tak-tak, tik-tak)

İnce motor beceri egzersizleri

Tahılları, bezelyeleri, fasulyeleri karıştırmak, çöpleri, bozulmuş tahılları toplamak.

Düğmeleri boyuta, renge ve şekle göre sıralayın:

Paraları boyutlarına göre sıralayın.

Eldivenleri ve eldivenleri giyin ve çıkarın.

Boncukları ve üvez meyvelerini kalın bir ip veya telin üzerine dizin.

Hamuru, kalemler, fırçalarla çalışmak.

Peri masalları içeren oyunlar

Evde bu tür oyunlara tüm aile üyeleri katılabilir.

“Peri masalının adını tahmin et”

Tüm katılımcılar sırayla topu birbirlerine atar ve amaçlanan masalın ilk kelimesini veya hecesini söylerler. Topu yakalayan tahmin eder ve tam adını söyler. Sivka: Zayushkina: At: Çirkin: Don: Prenses: Kazlar: Oğlan: Kırmızı: Minik: İnç: Çiçek: Kızıl: Altın: Bremenskie: Doktor:

"Ekstra nedir?"

Oyunculardan biri, amaçlanan masalda geçen ve bu masalla ilgisi olmayan birkaç kelimeyi adlandırır. Diğer oyuncular masalı tahmin eder ve fazladan kelimeyi söyler. Tilki, tavşan, kulübe, saray, köpek, horoz (“Tilki ve Tavşan” masalı). Büyükbaba, büyükanne, torunu, şalgam, salatalık (masal "Şalgam"). Mashenka, ördekler, Vanyusha, Baba Yaga, kazlar - kuğular ("Kazlar - Kuğular" masalı). Emelya, yaşlı adam, turna balığı, oğulları, kuğu, prenses Marya (“Turnanın emrinde” masalı). Yaşlı adam, balık, yaşlı kadın, çamaşır makinesi, çukur ("Balıkçı ve Balıkların Hikayesi").

ŞenABC çalışmaları.

Bu oyun grubu çocukların kelimelerin yaşamından birçok yeni şey öğrenmesine, kelime dağarcığını genişletmesine ve dil hakkındaki bilgilerini genişletmesine yardımcı olur.

Top oyunu "Tersini söyle."

Kış - yaz, Sıcak - soğuk, Hak - yalan, Zengin - fakir, Acı - tatlı, Yararlı - zararlı:

“Peri sihirli değnekSözlükler“

Oynamak için "sihirli" bir değnek gerekir, asanın bir ucu azalır, diğer ucu artar. Yetişkin bir oyuncu bir kelime söyler, ardından çocuklardan birine sopayla dokunur. Çocuğa dokunan sopanın ucuna göre çocuk bu kelimeyi küçültücü veya artan olarak adlandırır. Ev - ev - ev, Köprü - köprü - köprü, Yağmur - yağmur - yağmur, Kedi - kedi - kedi:

Size keyifli bir boş zaman diliyoruz!

Oksana Kurbanova
Ebeveyn toplantısı. Konuşma konuşma terapisti konuşması

Öğretmenin konuşması-genel anaokulunda konuşma terapisti

ebeveyn toplantısı

Seni aramızda gördüğüme sevindim toplantı. BEN öğretmen konuşma terapisti adım Oksana Viktorovna ve bugün size çocuklarda konuşma bozukluklarını düzeltmeye yönelik faaliyetlerimden ve bir çocuğun konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajlarından bahsetmek istiyorum.

Öncelikle Konuşma Terapisi nedir - bu konuşma bozuklukları bilimidir, bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesidir. Konuşma, sözcükleri, sesleri ve dilin diğer unsurlarını kullanarak iletişim kurma yeteneğidir. Ancak çocuğun konuşması her zaman doğru şekilde gelişmez. Bu durumda bir uzmanın yardımına ihtiyaç vardır. Konuşma düzeltmeye dahil olan kişi (veya "konuşma eğitimi") ve kendisine Konuşma Terapisti adı verilmektedir.

Her ebeveyn istiyorçocuğu sağlıklı olsun, mutlu olsun, iyi ve sadık arkadaşları olsun. Çocukça meraklıydı ve okulda başarılı bir öğrenciydi. Ancak çoğu zaman yoğunluğumuzdan veya başka nedenlerden dolayı buna gereken önemi vermiyoruz. Çocuğumuzun erken ve okul öncesi çocukluk döneminde nasıl geliştiği. Ancak çocuğun fiziksel, zihinsel ve entelektüel refahının temeli bu yaşta atılır.

Bir konuşma terapistinin konuşma terapisi çalışması amaçlanmaktadır. Açık:

Doğru ses telaffuzunun oluşumu;

Konuşma organı hareketlerinin gelişimi;

Konuşma seslerini, heceleri, ses ve eklemlenme bakımından benzer kelimeleri kulaktan ayırt etme yeteneği;

Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi;

Zenginleştirme, konuşma sözlüğünün etkinleştirilmesi;

İnce motor becerilerin geliştirilmesi, yani parmak hareketi;

Tutarlı konuşmanın gelişimi;

Okuryazarlığa hazırlık;

Birçok ebeveynler düşünüyor konuşma kusurlarının zamanla kendiliğinden ortadan kalkacağını. Bunların üstesinden gelmek için sistematik, uzun vadeli düzeltici çalışmalar gereklidir. EBEVEYNLER İÇİNÇocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle önemli bir rol oynar.

Konuşma terapisi grubunun avantajları, anaokulundaki derslerin hem grup hem de bireysel olarak bir konuşma terapisti tarafından düzenlenmesidir. Yani bir uzman "yol açar" her çocuk mevcut sorunların tüm ayrıntılarını bilir ve bunları ortadan kaldırmak için bireysel bir düzeltme programı seçer.

Bir çocuğun konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajları nelerdir?

Grup doluluğu;

Ses telaffuzunun düzeltilmesi;

Yetkili ifade edici konuşmanın oluşumu;

Okuma öğretimi (son grubun 3. döneminden itibaren) ve hazırlık grubunda yazmanın öğretilmesi;

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi;

Konuşma geliştirme, okuma ve yazma konularında ek dersler aracılığıyla okula yoğun hazırlık;

Çocuğa bireysel yaklaşım;

Algılama, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme gibi zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.

Çocuğunuz düzenli bir gruba gidiyor genç yaş kusurunu fark etmez, başkaları da fark etmez, ancak ondan başlayarak orta grup rahatsızlığı olmayan çocuklar gülmeye başlar, "gagalama"çocuk ve geri çekilmeye başlıyor. Ve konuşma terapisi grubunda hepsi aynı. Kendi toplumlarının içindeler ve açılmaya başlıyorlar. Konuşma terapisi grubundaki ders programı diğer gruplarla aynıdır, hatta konuşma terapistinin dersleri nedeniyle tek şey İngilizce, Bu yüzden. çocukların ana dillerinin seslerini öğreninceye kadar ek bir dil öğrenmemeleri gerektiği. Konuşma bozukluğu olan ve İngilizce öğrenmeye başlayanların konuşmaları daha da bozuk hale gelecektir.

Ve en önemlisi, bir çocuğun konuşmasının düzeltilmesinde ve geliştirilmesinde yalnızca aile ve öğretmenler arasındaki yakın işbirliği ile iyi, kaliteli ve nispeten hızlı sonuçlar elde edilebileceğini belirtmek isterim.

İlginiz için teşekkür ederiz!

Konuyla ilgili yayınlar:

Slayt No. 1 Popova Natalya Valerievna, öğretmen - konuşma terapisti, 40 numaralı anaokulu "Brigantina", şehir. Balaşikha. 2 No'lu Slayt Sevgili jüri, sevgili varlıklar.

Konuşma terapisti portföyü Kişisel bilgiler Svetlana Olegovna Sosedkina (03/08/1985 doğumlu), öğretmen – MBDOU “Anaokulu No. 1 “Alyonushka”da konuşma terapisti.

Zihinsel engelli çocuklarla çalışırken konuşma terapisti ve konuşma patologunun faaliyetlerinin sürekliliği Gelişimsel engelli okul öncesi çocukların eğitim ve öğretimi sorunu en önemli ve en önemli sorunlardan biridir. Güncel problemlerıslah.

Konuşma terapisi grubunun ebeveynleri için veli toplantısı “Ailenin çalışması ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.” Ebeveyn toplantısı. Konu: “Ailenin çalışması ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.” Amaç: Ebeveynlerin aktif konumunu oluşturmak, dikkatlerini çekmek.

Toplantının teması: “Ses üzerinde çalışmanın aşamaları.” Amaç: Ebeveynlere, atanan seslerin tutarlı oluşumu için pratik teknikleri göstermek.

Okul çapındaki ilk veli toplantısında bir konuşma terapistinin konuşması.

Hedef: birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin okulda konuşma terapisi çalışmalarının organizasyonu ile ilk tanışması.

Görevler:

• belirlenen konu kapsamındaki temel terimlerin yorumunu vermek (konuşma terapisi, konuşma terapisti öğretmeni, düzeltme çalışması, artikülasyon jimnastiği vb.);
• konuşma terapistinin okul yılı boyunca düzeltici pedagojik çalışmasının aşamalarını ve sırasını kısaca açıklayın;
• bir konuşma terapisti öğretmeniyle ıslah pedagojik dersleri için gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri arasında olumlu motivasyon oluşturmak;
• gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine günlük tatmin için sorumluluk duygusu aşılamak Ev ödeviıslah pedagojik sürecinin önemli bir bileşeni olarak.

Merhaba sevgili ebeveynler! Marina Aleksandrovna Pervyakova okulunda konuşma terapistiyim. Bugün size okuldaki bir öğretmen-konuşma terapistinin çalışmalarından bahsetmek istedim.

Son zamanlarda orta okullarda çeşitli etiyolojilere, doğaya ve şiddete sahip bozuklukları olan çocukların sayısında bir artış olmuştur. Daha önce çocukları okula hazırlama ve uyarlama sorunu şu anki kadar acil değildi. Anaokulundan okula geçiş, bir çocuk için yaşamın parlak ve neşeli bir dönemiydi.

Ne yazık ki, okul öncesi çağındaki çocukların tümü okula başlarken doğru konuşma becerisine sahip değildir. Pek çok çocukta sözlü konuşma bozukluğu vardır. Bu, yazma konusunda uzmanlaşırken sorunlara yol açabilir. İşlevsel yazma ve yazma sistemi sözlü konuşmanın oluşturduğu temel üzerine kuruludur ve bu temel engelli tipine göre güçlendirilirse yazıda çeşitli bozuklukların ortaya çıkması mümkün olacaktır.

Okul, ilkokul öğrencilerine konuşmanın gelişimi ve yazma ustalığı konusunda zamanında yardım sağlamak için bir konuşma terapisi destek sistemi sağlar.

Öğretim yılının başında, Eylül ayının ilk iki haftasında konuşma terapisti tüm öğrencileri muayene eder. birincil sınıflar ve konuşma bozukluğu olan çocuklardan oluşan gruplar oluşturur. Gruplar benzer ihlal ilkesine göre oluşturulur.

Öğrencilerin ses telaffuzunda sorun yaşadığı tespit edilirse, bu tür öğrencilerin okulda bir konuşma terapistinden bireysel ders almaları önerilir. Bireysel ve grup dersleri konuşma terapisti öğretmeninin çalışma programını oluşturur.

Bir çocuğun ses telaffuzuyla ilgili sorunları varsa, ona bir konuşma terapistinden bireysel dersler verilecektir. Dersler sırasında, öğretmen-konuşma terapisti öğrenciye gerekli teknikleri (doğru fizyolojik nefes alma, konuşma nefesi, artikülatör jimnastik vb.) öğretecek ve evde (günlük olarak) ebeveynlerle birlikte çocuğun bu becerileri uygulaması gerekecek. güçlendiriliyor. Sesin telaffuzunu düzeltmeye yönelik çalışmalar istikrarlı ve tutarlıdır; Sadece günlük eğitimle istenen sonuç elde edilecektir. Çocuğun konuşmasını izlemek özellikle önemli olacaktır: çalışılan sesi doğru telaffuz edip etmediği ve sürekli düzeltip düzeltmediği.

Bir konuşma terapisti öğretmeni, eğer öğrenciler bu noktada bilgi ve becerilerini pekiştirmişlerse, yıl boyunca çocukları konuşma merkezindeki derslerden kurtarabilir. Öğretim yılının sonunda, öğretmen-konuşma terapisti de öğrenci listesini gözden geçirir ve konuşma gelişiminin dinamiklerine bağlı olarak öğrencileri ya serbest bırakır ya da derslere devam etmeleri için bırakır. Konuşma merkezinde öğrenim görmek için kalmak “ikinci yıl kalmak” kavramıyla aynı şey değildir. Konuşma terapisti derslerinde, çocuğun ustalaşması gereken, herkes için aynı olan standart bir program yoktur. Konuşma terapisti öğretmeni bireysel ve kişi odaklı yaklaşımın ilkeleri üzerinde çalışır; bu, konuşma terapistinin her çocuk için kendi ders programını oluşturması anlamına gelir. Ve bir konuşma terapisti öğretmeninin eğitiminin ilk ve sonraki yıllarında sınıfları önemli ölçüde farklılık gösterir, bu nedenle bir konuşma terapisti ile mümkün olduğu kadar uzun süre çalışmak mantıklıdır (konuşma terapisi merkezinin doluluğu buna izin veriyorsa).

Yazma ve yazma bozukluklarının önlenmesi için sözlü konuşmanın mümkün olduğu kadar yoğun ve çeşitli şekilde geliştirilmesi gerekmektedir. Nasıl yapılır?

• Klasik masalları ve diğer çocuk hikayelerini her gün yüksek sesle okuyun.
• Çocuğunuzla her yerde iletişim kurun: yürüyüşte, masada, çeşitli oyunlar sırasında vb.
• Çocuğunuzun tüm sorularını yanıtlayın, ondan size bir şey söylemesini isteyin, tüm olay ve olguları tartışın.

Bu yüzden, en iyi yol Konuşma gelişimi canlı iletişimdir.

Sevgili ebeveynler! Okuma-yazmayı öğrenmek ve genel olarak okul yaşamının başlangıcı çocuğunuzun hayatındaki en önemli dönemdir.

Ve bunun ne kadar iyi gideceği büyük ölçüde size, sabrınıza, iyi niyetinize ve şefkatinize bağlıdır.

Öğrenmeyle ilgili her şeye gerçek bir ilgi duymanızı tavsiye ederim. Çocuğunuzla iletişimde hiçbir durumda kaba "baskıya", düşüncesizliğe veya diğer olumsuz yönlere izin vermemelisiniz.

Çocuğunuzun kendi gücüne inanmasına izin verin. Başarısını her gün hissetmesine izin verin, kendisi için küçük "keşifler" yapsın.

Düşünmesine izin verin, inisiyatif gösterin, yaratıcılık gösterin: Çocuğun arzularını takip etmeye çalışın ve öğrenmenizle onu bastırmayın! Sen de küçüktün ve hiçbir şeyin nasıl yapılacağını da bilmiyordun. Kendisini geliştirmesine ve gerçekleştirmesine yardımcı olun. Zamanınızı boşa harcamayın. Kendini defalarca amorti edecek.

Arkadaş olun, çocuklarınıza saygı duyun ve sevin!

Herhangi bir sorununuz olursa gelip sormaya çekinmeyin. Çalışma saatleri ofis kapısında olup, çocuğunuzla ortak oyunlar oynamak için evinize götürebileceğiniz özel kitapçıklar ve hatırlatmalar sizler için hazırlandı.

Danışmak gerekirse Pazartesi'den Cuma'ya 9.00 - 15.00 arası çalışıyorum.

Hangi sorularınız var? (Soruları yanıtlar).

İlginiz için teşekkür ederiz. Güle güle.