Orta yaşlı bir çocukta ince motor becerilerin geliştirilmesi için bireysel bir eğitim rotası. Orta yaşlı bir çocukta ince motor becerilerin geliştirilmesi için bireysel eğitim rotası IOM'nin geliştirilmesi ve benimsenmesi

Belediye eğitim kurumu "Volgograd'ın Dzerzhinsky bölgesinin 341 numaralı Anaokulu"

DERS: "Gelişim için bireysel eğitim rotası iyi motor yetenekleri orta yaş grubunda bir çocuk"

Tamamlayan: E.V. Nikita

Volgograd-2018

Açıklayıcı not:

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun gelişiminin yönlerinden biri, ince motor becerilerin ve parmak hareketlerinin koordinasyonunun geliştirilmesidir. Bilim adamları, el gelişiminin çocuğun konuşma ve düşünme gelişimi ile yakından ilişkili olduğunu kanıtladılar.

Orta yaşlı çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmaların önemi, çocukların yaşa bağlı psikolojik ve fizyolojik özelliklerinden kaynaklanmaktadır: ortalama Okul öncesi çağda, çocuğun beyninin yapıları ve işlevleri yoğun bir şekilde gelişir ve bu da onun etrafındaki dünyayı anlama yeteneklerini genişletir. Çevrenin kapsamlı anlaşılması objektif dünya duyusal bilişin temelini oluşturduğu için kişi dokunsal-motor algısı olmadan gelişemez. Nesnelerin şekline, boyutuna ve uzaydaki konumlarına ilişkin ilk izlenimler dokunsal-motor algının yardımıyla oluşturulur. Okul öncesi çağda, yazmada ustalaşmak için gerekli mekanizmaları geliştirmek, çocuğun motor ve pratik deneyim biriktirmesi için koşullar yaratmak, el becerilerini geliştirmek önemlidir.

Orta yaşlı çocukların (4-5 yaş) ince motor becerilerinin geliştirilmesi için gereklilikler.

4-5 yaş arası çocuklarda motor becerilerin gelişimi aşağıdaki düzenleyici gereklilikleri karşılamalıdır:

Nesneyi nesneye vurur;

İki parmağınızla bir boncuk veya ekmek kırıntısını (herhangi bir yuvarlak küçük parça) alır ve bunlar başparmak ve işaret parmağı olmalıdır;

Şeffaf bir kavanozdan küçük nesneler çıkarıyor ve dikey bir çizgi çizmeye çalışıyor: hata 30°'yi geçmemelidir.

Bir çarpıyı, daireyi, kareyi yeniden çizer.

4-5 yaş arası çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi için çabalaması gereken tam da bu standartlardır: Çocuk bu listedeki becerilerin çoğuna hakim olduysa, düşünme ve motor yeteneklerinin oluşumu düzeltme gerektirmez.

1 veya 2 göstergede kısmi bir gecikme (ve hatta ilerleme) olduğunda, düşünme, konuşma ve ince motor becerileri işlevlerinin uyumsuz dinamiklerinden söz ederler.

Çocuğun listelenen becerilerin çoğuna hakim olmadığı durumda, daha fazlası doğru teşhis bir dereceye kadar gecikmek.

PLAN BİREYSEL EĞİTİM ROTA

2017 - 2018 akademik yılı için

Çocuğun soyadı, adı:Kirill K, 4-5 yaş.

Sorun: Yaş normuna uymayan ince motor becerilerin yetersiz gelişimi.

Hedef: El-göz koordinasyonunu geliştirmek ve ince motor becerilerini geliştirmek.

Geliştirme çalışmalarının ana alanları:Makası doğru tutmayı, onlarla düz bir çizgide, çapraz olarak (kare ve dikdörtgen) kesmeyi öğrenin; Bir kareden bir daire, bir dikdörtgenden bir oval kesin, düzgün bir şekilde kesin ve köşeleri yuvarlayın. İlgi oluşumu yapıcı aktivite kağıt el sanatları dahil.

Derleme tarihi: 25.09.2017

Eğitimci: Nikitina E.V.

Anlaştık: Kıdemli öğretmenle

Ekim ayı için bireysel dersler planlamak.

Kasım ayında bireysel dersler planlamak.

Bireysel derslerin planlanması Aralık.

Ocak ayında bireysel derslerin planlanması.

Şubat ayında bireysel derslerin planlanması.

Bireysel derslerin planlanması Mart.

Bireysel derslerin planlanması Nisan.

Bireysel derslerin planlanması Mayıs.

Başarıların dinamikleri: Dersler sonucunda olumlu dinamikler gözlemleniyor: Çocuk makası doğru tutar, onlarla düz bir çizgide, çapraz olarak keser, kareden bir daire, dikdörtgenden oval keser, köşeleri düzgün bir şekilde keser ve yuvarlar. İnce motor becerilerin gelişimi yaş normlarına karşılık gelir

Irina Masakova
Beş eğitim alanında 3-4 yaşındaki okul öncesi çağındaki bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Federal Devletin Tanıtılması eğitici Standart, bugün oluşum hakkında konuşmamıza izin veriyor yeni sistem okul öncesi eğitim Burada kilit noktalardan biri tüm pedagojik kaynakların kullanılması ihtiyacıdır. etkili gelişmeçocuk. Organizasyonda öncelikli yön Eğitim süreci okul öncesi kurumlar haline gelmeli çocuğa bireysel yaklaşım. Prensip bireyselleştirme Federal Devlet Eğitim Standardının temel ilkesidir. Paragraflarda bunun onayını buluyoruz Standart:

S.1.6 (standartın görevleri)– Çocukların yaşlarına uygun gelişimleri için uygun koşulların yaratılması ve bireysel kendisi, diğer insanlar, yetişkinler ve dünyayla ilişkilerin bir konusu olarak her çocuğun yeteneklerini ve yaratıcı potansiyelini geliştirmenin özellikleri ve eğilimleri; Yaşa uygun sosyokültürel ortamın oluşturulması, bireyselçocukların psikolojik ve fizyolojik özellikleri;

S.1.4 (standartın ilkeleri) – okul öncesi eğitimin bireyselleştirilmesi;

Madde 2.10.2 (içerik)– çocuk inisiyatifinin yöntemleri ve yönleri;

Madde 3.2.1 – kullanım eğiticiÇocuklarla yaşlarına ve yaşlarına uygun etkinlikler, biçimler ve çalışma yöntemleri bireysel özellikler;

Madde 3.2.3 – eğitimin bireyselleştirilmesi(çocuğu desteklemek, onun gelişimini sağlamak dahil) eğitici gelişimsel özelliklerin yörüngeleri veya profesyonel olarak düzeltilmesi);

P. 3.2.5 – gelişimsel bir yaklaşım oluşturmak eğitim, her öğrencinin yakınsal gelişim bölgesine odaklandı.

Pedagoji ilkesi bireysel Yaklaşım, eğitimin içeriğini belirli bir çocuğun yararına değiştirmek değil, pedagojik yöntem ve teknikleri çocuğun kişisel özelliklerine uyarlamaktır. işlemek için eğitim başarılıydıÇocuğun yaşadığı zorlukları, bilgi, beceri ve yetenekleri edinme hızını dikkate almak gerekir. İÇİNDE bu durumdaÇocuk ve ebeveynler en uygun olanı seçme hakkını saklı tuttuğundan, çocuk ile öğretmen arasında verimli bir ortaklık modeli uygulanıyor. bunlardan eğitim yöntemleri uzmanlar tarafından önerilecek. Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının temelini oluşturan bu yaklaşım, uygunluğun sağlanmasına dayanmaktadır. eğiticiÖğrencilerin yaşlarına uygun etkinlikler, bireysel özellikler, sağlar bireysel eğitim yörüngelerinin çeşitliliği ve bireysel Her çocuğun gelişimi (üstün zekalı çocuklar ve engelli çocuklar dahil) engelliler sağlık, yaratıcı potansiyelin büyümesini, bilişsel güdüleri, formların zenginleşmesini sağlar eğitici Yakınsal gelişim bölgesinin işbirliği ve genişletilmesi. Okul öncesi öğretmeninin görevi, kitlesel ön çalışmadan gruba, çifte, kişiye göre bireysel Yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alarak öğrencilerin gelişim yörüngesini belirler. Bu durumda bir çözüm, hazırlamak ve uygulamaktır. bireysel eğitim rotası(IOM).

öneririm 5 eğitim alanında 3-4 yaş arası okul öncesi çocuklar için örnek IOM.

Harita "Konuşma gelişimi"

Çocuğun tam adı

eğitici

Görevler eğitici

Sorun: Edebi bir metni dinlerken dikkati çabuk dağılır, onu pek hatırlamaz

Çocuk dinlediği eserlerin içeriğini resimlerden öğrenir,

buna duygusal olarak tepki verir. Ay boyunca folklor ve edebi metinlere ilgi ve onları dinleme arzusunun geliştirilmesi. 1. Danışmanlık: “Evde masa üstü sinema kullanmak”

2. Bülten: "Gelişmenin özellikleri bilişsel süreçler 3-4 yaşında bir çocuk için"

3. Ev oyun kütüphanesi: "Kahramanları sıraya koy", "Kahramanı tanımlayalım", "Resimleri kes", "Labirentler"

1. Okuduklarınızla ilgili konuşmalar

2. Parmak kuklaları ve masa üstü tiyatro karakterlerini kullanarak okuduklarınızı canlandırmak

3. Okuduğunuzu dramatize edin

4. Nesneleri dekorasyon ve nitelik olarak kullanarak bölümleri canlandırmak - milletvekilleri: Parçalar, kutular, kağıt parçaları vb.

Dikkat

2. Milana S.

Sorun:

Yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişimde inisiyatif göstermez.

Yanıt vermiyor çekici gruptaki tüm çocuklara hitap eder ve konuşmayı anlar,

yalnızca ona yönelik. Çocuk arkadaşlarıyla sözlü iletişimden hoşlanır

Yetişkinler: anlıyor kendisine yönelik konuşma

3 ay içinde Diyalog becerilerinde ustalaşmak konuşmalar: soruları yanıtlayın ve itirazlar

yetişkin; izlenimlerinizi ve arzularınızı bildirin; koşullar altında sorular sorun

açıkça sunulan bir iletişim durumu (bu kim? Adı nedir? (ve benzeri.). 1. Ebeveyn makalesi "Çocuğumun portresi"

2. Danışmanlık: "3 yıllık kriz"

3. Çocuklarla çeşitli iletişim durumlarını canlandırmak ve bunlardan çıkış yollarını modellemek. 1. Çocukları birleştiren yuvarlak dans oyunları ve Yetişkinler: "Kim iyi, kim yakışıklı?", "Dışarı çık Vova, daireye gir, Vova'nın bayrağını al."

2. Yaratıcı simülasyon oyunları: "Neşeli tavşanlar", "Tavuk ve Civcivler", “Zili çalıp adınızı söyleyin”

3. Pratik durumlar: “Lyosha'ya arabayı nasıl çalıştıracağını göster”, “Leroux'ya kumdan figürler yapmasını öğret”

4. Ortak ve kolektif yaratıcılık Öğretmen-psikolog ve konuşma terapisti ile istişare Gelişimde olumlu dinamikler gözlemlenir

Sorun:

Kibar sözlü iletişimin temel biçimlerini kullanmaz.

Akranlarıyla iletişim kurarken sözlü aktivite gösterir; merhaba diyor ve

öğretmene ve çocuklara veda ediyor, öğle yemeği için teşekkür ediyor, bir ricasını dile getiriyor. 3 hafta içinde Belirli durumlarda temel konuşma görgü kurallarını öğrenmek ve kullanmak

iletişim: selamlama, rica, şükran, tanıtım, formları ayırt etme

itirazlar yetişkinler ve çocuklar için (Merhaba Merhaba); çocukları içeri çağırın

isme göre gruplama, sevgi dolu ad biçimlerinin kullanılması. 1. Konuşma egzersizleri "Beni nazikçe ara", "Grubumuzun çocukları"

2. Aileyle oyunlar: "Kimi övmek daha iyi", "Bebek Tanya'yı ziyaret etmek" 1. Ortak boş vakit: "Nazik Kelimelerin Dünyasına Yolculuk"

2. Oyun eğitim durumları: "Elveda oyuncaklar", "Bebek Katya ile tanışmak"

3. Şiir okumak "Önemli kelimeler" V. Kudlacheva Bir eğitim psikoloğuyla istişare Kibar sözlü iletişim biçimlerini kullanma becerisinin geliştirilmesi

4.Ksyusha H.

Sorun:

Yeniden anlatmayı reddediyor, tek bir şiiri ezbere bilmiyor. Soruları ayrı bir kelimeyle yanıtlar; Bir yetişkinle birlikte tanıdık masalları yeniden anlatır, kısa masalları okur.

şiir. Sorulardan yola çıkarak resimden 3-4 basit cümleyle bir hikaye oluşturuyor. 2 ay içinde Monolog becerilerinde ustalaşma konuşmalar: öğretmenin soruları üzerine çizim yapın

3-4 cümlelik bir resme dayalı bir hikaye; öğretmenle birlikte tekrar anlatın

tanınmış masallar; bir öğretmenin yardımıyla

karmaşık cümleler oluşturun. 1. Bilgiler ebeveynler: "Konuşma gelişimi için oyunlar"

2. Şiirlerin ortak öğrenimi

1. Okuduklarınızla ilgili konuşmalar

2. Resimlerden hikayeler derlemek

3. Şiir ezberlemek

4. D. zenginleştirmeye yönelik oyunlar sözlük: “Kim daha çok görecek ve isim verecek”, "Hangisi olduğunu söyle", "Kimi övmek daha iyi"

5. D. iletişimin geliştirilmesine yönelik oyunlar konuşmalar: “Bebek mutlu ve üzgün”, "Ayıları karşılaştırın", Resimleri düzenleyin" Bireysel konuşma terapisti ile dersler Konuşma becerilerinin geliştirilmesinde olumlu bir eğilim var

5.Alyoşa M.

Sorun:

Yakın çevreyle ilgili sorulara cevap vermiyor

Yakın çevredeki nesneleri ve nesneleri adlandırır. Çocuk arkadaşlarıyla sözlü iletişimden hoşlanır

Yetişkinler: 3 ay içinde İletişim aracı olarak konuşma ve konuşma becerisi kültür:

Ustalık becerileri: Bir yetişkinin inisiyatifiyle ailenizin üyelerinin isimlerini verin,

tanıdık edebi karakterler ve resimlerdeki eylemleri, sevdikleriniz hakkında konuşun

oyuncaklar. Aktif sözlüğün zenginleştirilmesi

Konuşmada kullanın: yakın çevredeki nesnelerin ve nesnelerin adları, bunların adları

amaç, parçalar ve özellikler, bunlarla ilgili eylemler 1. Danışmalar “Çocuğun iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar”

2. El sanatlarının ortak üretimi, çizimler, uygulamalar 1. D. Özellikleri ve nitelikleri belirlemeye yönelik oyunlar öğeler: "Kontrastlar", "Dernekler", "Renkler", "Bir Çift Seç"

2. Kitaplardaki aile fotoğraflarına ve illüstrasyonlara bakmak

3. Oyunların oluşturulması durumlar: “Ailemiz kulübeye gidiyor”, “Lena'ya arabayı nasıl çalıştıracağını göster” Bireysel eğitim psikoloğu ile dersler Konuşma becerilerinin geliştirilmesinde olumlu bir eğilim var

Harita Eğitim kurumlarında 3-4 yaş arası okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotası"Bilişsel Gelişim"

Çocuğun tam adı

OOP'den elde edilen hedefler-sonuçlar Zaman aralığı Hedefler eğitici etkileşimler çocuk Yuvası

Görevler eğitici aile etkileşimleri Kullanılan eğitim teknolojileri, teknik, yöntem ve teknikler Diğer uzmanlarla çalışma fırsatı Başarıyı değerlendirme yollarının belirlenmesi

1. Seryozha I.

Sorun:

Pratik faaliyetlerde nesnelerin duyusal özelliklerini dikkate almaz. Aktif değil

muayene

Belirtilen özelliklere göre bir nesneyi bağımsız olarak bulur, ayırt eder

nesnelerin ve nesnelerin şekli, rengi, boyutu, çeşitli eylemleri vardır

muayeneler. Sırasında

3 ay Spektrumun ayırt edici renkleri – kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi,

mor, siyah, beyaz, rengi ifade eden 2-4 kelimeye hakim olmak. Ustalık

Belirli bir konuya göre gruplandırma örneğe göre ve

kelime (renge, şekle, boyuta, malzemeye göre). 1. Masa oyunlarını seçmek için öneriler

2. Bülten: « Mantık oyunları 3-4 yaş arası çocukların bilişsel ilgi alanlarının gelişimi için"

1. Araştırma gözlemleri.

2. Renk tanıma için öğretici oyunlar spektrum: "Mucize Ağacı", "Kontrastlar", "Uçak", "Kim daha hızlı"

3. Deney

4. Oyun "Denesh Blokları", "Cuisenaire'in Çubukları" Bir eğitim psikoloğu ile istişare Gelişimde olumlu dinamikler gözlemlenir

2. Artyom Ş.

Sorun:

İnsanları cinsiyete, yaşa vb. göre ayırt etmekte zorlanıyoruz. gerçek hayat, Bu yüzden

ve resimlerde. İnsanlara ve onların eylemlerine ilgi göstermez. Adını, soyadını, cinsiyetini, yaşını biliyor. İnsanlar ve onların eylemleri hakkında sorular sorar. İnsanları cinsiyete, yaşa göre ayırır

(çocuklar, yetişkinler, yaşlılar) hem gerçek hayatta hem de illüstrasyonlarda. 3 ay içinde Çocukların ve yetişkinlerin aktivitelerine ilgi gösterilmesi. Çocukları ve yetişkinleri ayırt etmek

hayatta ve resimlerde yaşa, cinsiyete, görünüme, giyime göre. Gelişim

Farklı yetişkinlerin ve çocukların görünümlerinde ortak ve farklı bulma yeteneği

yaş. Anlamı olan kelimelere hakim olmak çeşitli yetişkin aktiviteleri. 1. Bireysel danışmanlık: “Çocuğunuzla evde ne yapmalısınız?”

2. Aile için oyunlar: "Meslekler", "Aile", "Bir Çift Bul" 1. Aile ve grup fotoğraflarına bakmak

2. Rol yapma oyunları

3. Durumları canlandırmak

Bir eğitim psikoloğu ile istişare Gelişimde olumlu dinamikler gözlemlenir

3.Marina Ts.

Sorun:

Dikkatsizce itirazlarçevredeki nesneler ve nesnelerle barış: kırılmalar,

bitkileri atar, koparır.

Deney faaliyetlerine katılmaktan hoşlanır,

bir yetişkin tarafından organize edilir.

Süreçte neşeli sürpriz ve sözlü aktivite duygularını gösterir

Nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkında bilgi. 6 ay içinde Nesneler ve olgular hakkında fikirlere hakim olmak cansız doğa. Yakın doğal çevredeki bitkileri tek bir parlaklıkla ayırt etme

işaretler (renk, boyut) onların isimleri. Bir kişinin hayvanlara ve bitkilere önem verdiğini anlamak

duygular ve hisler. 1. İmalat talimatları el sanatları: “Yaratıyoruz, değiştiriyoruz, dönüştürmek»

2. İnd. Çocukla yaratıcı yarışmalara katılma ihtiyacı hakkında konuşma

3. Konuşma: "İyilikle eğitim veriyoruz" 1. Nesnelerle denemeler ve deneyler

2. Oyunlar-nesnelerin geçmişine yolculuk

3. Tasarım doğal materyaller Bir eğitim psikoloğu ile istişare Gelişimde olumlu dinamikler gözlemlenir

Harita Eğitim kurumlarında 3-4 yaş arası okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotası"Sosyal ve iletişimsel gelişim"

Çocuğun tam adı

OOP'den elde edilen hedefler-sonuçlar Zaman aralığı Hedefler eğitici anaokulunda etkileşimler

Görevler eğitici Aile içi etkileşimler Kullanılan pedagojik teknolojiler, yöntemler, yöntemler ve teknikler Diğer uzmanlarla çalışabilme becerisi Başarıyı değerlendirme yollarının belirlenmesi

Sorun:

Öz bakımda bağımsızlık arzusu ifade edilmez, beklenir

Uzmanlaşmış eylemlerde bile bir yetişkinden sürekli yardım almak doğru değildir. dikkat eder

görünüşün: kirli eller, kirli elbise vb.

Öz bakımda bağımsızlığı gösterir

bir yetişkinin biraz yardımıyla yıkanır, yemek yer, giyinir. Sırasında

4 ay Bireysel eylemlerde ve ardından süreçlerde uzmanlaşmak

Giyinme, yıkanma, görünümüne özen gösterme ile ilgili kişisel bakım

görünüm, yemek sırasında masadaki davranış. Uyumluluğa alışmak

sipariş 1. Bültenler "Sağlık Sırları"

2. Çizgi film izlemek "Moidodyr" 1. Chukovsky'nin bir şiirini okumak "Moidodyr"

2. Çizimlere bakmak

3. Eğitim durumları : "Tiyatroya gidiyoruz", "Biz temiziz"

4. Oyunculuk "Su su", "Örgünüzü beline kadar uzatın", “Kendimizi yıkamalıyız, yıkamalıyız”

2. Kirill S.

Sorun:

Çocuğun ruh hali dengesiz: sakin bir durum ile dönüşümlü olarak

ağlamak, akranlarına karşı olumsuz davranışlar veya

yetişkinler. Taleplere olumsuz tepkiler var Yetişkinler:

inatçılık, kaprisler, motivasyonsuz talepler. Çocuk başkalarıyla arkadaş canlısıdır ve sözlere ve eylemlere ilgi gösterir.

yetişkinler isteyerek anaokuluna giderler. Çocuk arkadaş canlısıdır, çocukların yanında sakince oynar, içeri girer.

oyuncaklar, oyun aktiviteleri hakkında iletişim. 6 ay içerisinde Mastering basit yollar iletişim ve etkileşimler:

çocuklara isimleriyle hitap etmek, ortak eylemler üzerinde anlaşmaya varmak

çift ​​iletişimde bulunun.

Öğretmenle ortak oyun ve ev aktivitelerine katılım, hazırlık

sorularını cevaplayın, birlikte hareket edin, tavsiye ve önerileri dikkate alın

Öğretmen

1. İstişareler: "İyi ahlakın sırları okul öncesi çocuklar» , “Evde ve anaokulunda davranış kuralları”; "Ne iyi, ne kötü"

2. Konuşma "İyilikle eğitim veriyoruz"

1. Sorunlu bir durumla rol yapma oyunları

2. Sorunlu durumları canlandırmak

3. Çizgi film izlemek

4. İşbirlikçi yaratıcılık Bir eğitim psikoloğu ile istişare Gelişimde olumlu dinamikler gözlemlenir

3. Arina M.

Sorun

Çocuk yetişkinlerin çalışmalarına ilgi göstermiyor, amaç ile işin sonucu arasındaki bağlantıyı anlamıyor; Emek eylemlerini maddi olarak adlandırmak zor geliyor

öğenin yapıldığı, amacı. Çocuk yetişkinlerin emek eylemlerini ilgiyle izliyor

yaratılış veya nesnelerin dönüşümü, işin amacını ve sonucunu birbirine bağlar; aramalar

emek eylemleri, aletler, nesnelerin yapıldığı bazı malzemeler.

4 ay içinde Nesnelerin insanlar tarafından yapıldığına dair ilk fikirler. Birlikte

yetişkinler uyum kurar "hedef - sonuç" doğum sırasında. Hakkında ilk fikirlerin oluşumu

Evde ve anaokulunda yetişkinlerin ev işleri. 1. Konuşma “Bütün mesleklere ihtiyaç vardır, bütün meslekler önemlidir”

2. Fotoğraf albümü yapmak “Annemle babam ne yapıyor?” 1. Oyunun durumu "Bir Aşçının İşi", "Hadi hademe yardım edelim" ve benzeri.

2. Empati oyunları "Çorba pişirme", "Kıyafetleri ütülemek", "Bulaşık yıkamak" ve benzeri.

3. Nesneleri sınıflandırmaya yönelik didaktik oyunlar

4. Konuşma "Senin ebeveynlerin kimler" Bir öğretmen-psikolog ve konuşma terapisti ile istişare Gelişimde olumlu dinamikler gözlemlenir

Harita Eğitim kurumlarında 3-4 yaş arası okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotası"Sanatsal ve estetik gelişim"

Çocuğun tam adı

OOP'den elde edilen hedefler-sonuçlar Zaman aralığı Hedefler eğitici anaokulunda etkileşimler

Görevler eğitici Aile içi etkileşimler Kullanılan pedagojik teknolojiler, yöntemler, yöntemler ve teknikler Diğer uzmanlarla çalışabilme becerisi Başarıyı değerlendirme yollarının belirlenmesi

Sorun:

Çizim yapmak gelmiyor

Protozoa oluşturur Görüntüler basit formlara dayalı; benzerlik taşır

Gerçek öğelerle

4 ay Çizgileri, vuruşları ve noktaları ritmik olarak uygulama becerilerinin geliştirilmesi.

Yöntemleri tanımak basit nesnelerin görselleri farklı yönlerde farklı düz çizgiler çizmek; farklı şekillerde nesneler yaratmanın yolları, farklı şekil ve çizgilerin kombinasyonları. Yaratılış yöntemleri Görüntüler: ark tabanlı,

görüntü Yuvarlak ve uzun şekillere dayalı oyuncaklar 1. Danışmalar: "Anlam güzel SanatlarÇocuğun kişiliğinin geliştirilmesine yönelik etkinlikler okul öncesi çocuk», “Fırça ve kalemle ince motor becerilerin geliştirilmesi”;

2. Tematik yarışmalar – “Çocuklar ve ebeveynler çiziyor”;

1. Çocuk kitapları illüstrasyonlarının sanatçılar tarafından incelenmesi (Yu. Vasnetsov, Yu. Korovin, E. Charushin)

2. İnceleme çeşitli türler için ekipman alışılmamış çizim (dürtmeler, contalar, sünger, çubuklar vb.)

3. İşbirlikçi çizim

Kıdemli bir öğretmenle istişare Gelişimde olumlu dinamikler gözlemleniyor güzel Sanatlar

Sorun:

İşin içeriği hakkında veya tek kelimeyle konuşmayı reddeder

soruları yalnızca kişisel bilgilerden sonra yanıtlar ona hitap eden bir yetişkin.

Eserin karakterleriyle aktif olarak empati kurar, duygusal olarak tepki verir.

aktif empati tasvir edilen karakterler ve olaylar. İçeriği anlamak

Metindeki eserler ve olay dizileri, en çarpıcı olanları belirleyerek

kahramanların eylemleri ve eylemleri, onlara temel bir değerlendirme verme arzusu. 1. Evde verimli okuma koşullarının yaratılmasına yönelik öneriler;

1. Olay örgüsünü canlandırmak

2. Kurgu okurken eşlikçi olarak çeşitli tiyatro türlerinin kullanılması. İşler

3. Kitap resimlerine bakmak

4. Okuduklarınızın taslağı Kıdemli bir öğretmenle istişare Gelişimde olumlu dinamikler gözlemleniyor

6. Timur M.

Sorun:

Çocuk müziğin ritmik kalıbını yeniden üretmekte zorlanır.

ritmik. Hareketler sırasında müzikteki değişikliklere tepki vermez, devam eder

Önceki hareketleri gerçekleştirin Başlangıçta duygusal tepki gösterir

Müziğin ruh hali hakkında yargılar.

Dans ve şarkı arasında ayrım yapar, yürüyen metre ritmi, onları iletir

hareket. 5 ay içinde Müzikal sesin bazı özelliklerinin (yüksek-alçak, yüksek-yüksek) ayırt edilmesi

sessizlik). Kendi başınıza seslerle denemeler yapmak

farklı türdeki etkinliklerde müziğin kalitesine ilişkin araştırmalar ses: yükseklik, uzunluk. Müziğin temel karakterini ayırt etmek, en basitini anlamak

müzikal Görüntüler. 1. Müzik seçimine ilişkin öneriler. dinlemek için çalışır

2. Danışma “Müziğin ritmik kalıbını ayırt etmeyi öğrenmek”

1. Belirli bir konu da dahil olmak üzere, basit müzik enstrümanlarını kullanarak, konuşmadan duygularınızı ifade etmek

2. Müzik eşliğinde bir daire içindeki hareketler

3. Kesin olarak tanımlanmış bir odada hareket etmek yol müzik eşliğinde Müzik direktörüne danışma Müzik becerilerinin gelişiminde olumlu dinamikler gözlemleniyor

Harita Eğitim kurumlarında 3-4 yaş arası okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotası"Fiziksel Geliştirme"

Çocuğun tam adı

OOP'den elde edilen hedefler-sonuçlar Zaman aralığı Hedefler eğitici anaokulunda etkileşimler

Görevler eğitici Aile içi etkileşimler Kullanılan pedagojik teknolojiler, yöntemler, yöntemler ve teknikler Diğer uzmanlarla çalışabilme becerisi Başarıyı değerlendirme yollarının belirlenmesi

Sorun:

Öğretmenin talimatlarına göre hareket etmek, onun koordinasyonunu sağlamak zordur.

diğer çocukların hareketleriyle birlikte hareketler; genel yürütme hızının gerisinde kalıyor

egzersizler. Egzersizleri yaparken, yeterli uyumu gösterir.

yaşa bağlı yetenekler hareketlerin koordinasyonu, eklemlerde hareketlilik, hızlı

sinyallere yanıt verir, bir hareketten diğerine geçiş yapar. Görevleri güvenle tamamlar, herkes için ortak bir hızda hareket eder; kolayca

ortak oluşumlarda ve oyunlarda kendine yer buluyor.

Sırasında

6 ay Genel gelişim egzersizleri. Geleneksel iki bölümlü genel gelişim egzersizleri

kol ve bacakların eş zamanlı ve tek yönlü hareketleri,

çeşitli pozisyonlarda nesnelerle ve nesneler olmadan doğru vücut pozisyonu

(ayakta, oturarak, uzanarak). Egzersizlerin sinyalle başlaması ve bitmesi. 1. Hafıza: "Evde çocukla açık hava oyunları"

2. İstişareler: "Bahçemizdeki oyunlar", “Motor koordinasyonunu geliştirmek için hareketsiz oyunlar” 1. Beden eğitimi tutanakları

2. Bireysel Yürürken hareketleri geliştirmeye çalışmak

3. Açık hava oyunları

4. Sabah egzersizleri

5. Sayma, metronom ve müzikle alternatif gerilim ve rahatlama. Bir beden eğitimi öğretmeni ile istişareler. Fiziksel niteliklerin gelişiminde olumlu bir eğilim var

8. Andrey A.

Sorun:

Kişisel hijyen kurallarına yabancı veya sınırlı bilgisi olan,

sağlıklı olma konusunda günlük bir rutine uyma ihtiyacı yaşam tarzı.

Yıkama işlemlerini bağımsız olarak gerçekleştirmede zorluk yaşayan,

beslenme, giyinme, temel bakım dış görünüş, kullanımda

mendil, sürekli bir yetişkinin yardımını bekliyor. Kültürel ve hijyenik becerilerini zevkle kullanır ve keyif alır.

Bağımsızlık ve sonuçlar.

Yıkanma ve banyo yapma süreçlerini anlatan şiirleri ve tekerlemeleri ilgiyle dinliyor.

3 ay içerisinde Çocuklarda sağlıklı değerlerin oluşması yaşam tarzı, bunda ustalaşmak

temel kurallar ve düzenlemeler

Temel kişisel hijyen becerileri (yıkanma, giyinme, banyo yapma,

yeme, temizlik vb. becerilerin korunmasına, güçlendirilmesine ve geliştirilmesine yardımcı olur.

sağlığın korunması; Günlük rutine ve tehdit eden durumlara ilişkin temel bilgiler

sağlık. Kültürel ve hijyenik prosedürleri gerçekleştirmek için temel algoritmalar. 1. Bülten "Sağlık Sırları"

2. Not "Öğretiriz okul öncesi çocuğun bağımsızlığına» 1. Çizimlere bakmak

3. Çeşitli hijyen süreçleriyle oynamak

4. Eğitici oyunlar

Kıdemli bir öğretmenle istişare Hijyen becerilerinin geliştirilmesinde olumlu bir eğilim var

Ekaterina Kulikanova (Sorvaçeva)
Okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotasının haritası (3-4 yaş arası çocuklar için)

Okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotasının haritası(İçin 3 – 4 yaş arası çocuklar)

Eğitim alanları Hedefler, görevler Görevler eğitici anaokulu görevlerinde etkileşimler eğitici aile ile etkileşim Kullanılan pedagojik teknolojiler ve teknikler, yöntemler, teknikler Diğer uzmanlarla çalışabilme becerisi

Konuşma gelişimi

Sorun: Sözlü iletişim etkinliği azalmış, utangaç. Hedef: ilginin oluşumu ve algı ihtiyacı Sözlü konuşma okuma işlemi sırasında.

Görevler: Metnin algılanabileceği mekan ve formların organizasyonu çocuğa; övgü ve okunanla ilgili basit sorularla okunan metne aktif dikkatin desteklenmesi; Kişisel Gelişim Bebek; tam sosyalleşmenin uygulanması akranları olan çocuk; ebeveynlere yardım ve destek sağlamak, eğitim ve gelişim konularında danışmanlık yapmak Bebek. Ebeveynlerin özü anlamalarına yardımcı olun Bebek, güçlü ve zayıf yönleri tanımlayın ve anlayın Bebek. Çocukla birlikte faaliyetin sonuçlarını ayrıntılı olarak analiz edin, neyin işe yaramadığını, işin hangi aşamasında zor olduğunu ve nelerin düzeltilmesi gerektiğini belirleyin. Çocuğa açıklama şeklinde değil, görevin nasıl tamamlanacağını göstererek bir görev verin. eğitim psikoloğu, konuşma terapisti.

Sosyal ve iletişimsel gelişim

Sorun: bir başkasıyla eşleştirildiğinde azim, zorlukların üstesinden gelme yeteneği gelişmemiş çocuk görevleri nasıl tamamlayacağını bilmiyor.

Hedef: Sosyal etkileşim becerilerinin geliştirilmesi.

Görevler: oyun becerilerinin geliştirilmesi, bir dizi erişilebilir ortak oyunun oluşturulması ve bunların oynanması;

Akranlar ve yetişkinlerle genel kabul görmüş temel normlara ve ilişkiler kurallarına aşinalık (ahlaki dahil);

Eğitim sağlamak çocuklar Görevleri tamamlamaya yönelik beceri ve yetenekler, bilgi edinme yolları, zaman yönetimi, sosyalleşme akranları arasındaki çocuk. Ebeveynleri çocuklarını iyi işler için övmeye davet edin. Duygusal, kişisel ve duygusal gelişimi destekleyen oyunlar, egzersizler ve eğitimler davranış alanları(iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve başkalarıyla ilişkilerin iyileştirilmesi, korkuların giderilmesi ve özgüvenin arttırılması, saldırganlığın azaltılması ve olumsuz duyguların zayıflatılması). Oyun teknolojileri, işbirliği pedagojisi teknolojisi, Yöntem projeler: Çocuk - yetişkin projesi "Benim Ruh Hallerim", uygulama eğitim projesi"Farklıyız ama birlikteyiz". Sorunlu bir durumla oyun yaratmak; simülasyon oyunları, tasvir eden herhangi bir sosyal süreç; etkileşimli oyunlar – etkileşime yönelik oyunlar; sosyo-davranışsal.

Çatışma durumlarını canlandırmak ve bunlardan çıkış yollarını modellemek. Psiko-jimnastik.

eğitim psikoloğu, öğretmen

Sanatsal ve estetik gelişim

Sorun:

çoğunlukla tek renk kullanır, onu aceleyle, ilgi göstermeden boyar.

Hedef: yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi üretken aktivite (çizim, modelleme, aplike, sanatsal tasarım ve işçilik).

Görevler: araçları kullanarak oyunları kurallara göre düzenlemek; duyusal deneyimin iyileştirilmesi Bebek; duygusal duyarlılığın eğitimi. Kurgu, müzik ve tiyatro etkinlikleri ve sanat eseri algısı yoluyla çocukların fikirlerini canlı izlenimlerle zenginleştirmek. Duygusal duyarlılığın oluşumu, taklit eylemleri gerçekleştirme arzusu. Bir beceriye hakim olmak göstermek Düz ve yuvarlak çizgilere sahip nesneler. Danışmak konular: « Alışılmadık tekniklerçizim".

"Makası ustaca kullanmak".

Hepsine katıl yaratıcı yarışmalar.

Nod – yolculuk "Müzik ve paletle buluşma".

Eğlence "Neşeli notlar".

Yaratıcı görevler: "Ilık soğuk", "İki Halı", "Var Olmayan Hayvan", "Müzik Çiz", "Canlandırılmış Nesneler". Eğitim Psikoloğu, müzik yönetmeni, Öğretmen.

Bilişsel gelişim

Sorun: yazılım görevleriyle kısmen başa çıkıyor; Bir takımda çalışırken bilişsel aktiviteye ilgi yoktur.

Hedef: bilişsel ilgilerin gelişimi, entelektüel gelişim.

Görevler: duyusal gelişim; bilişsel, araştırma ve üretkenliğin geliştirilmesi (yapıcı) aktiviteler; temel matematik kavramlarının oluşumu; bütünsel bir oluşumun dünyanın resimleri ufkunuzu genişletiyor.

Nesnelerin geometrik şekillerine ve şekillerine hakim olmak, bunları renk, boyut ve şekle göre gruplandırmak. Nesne grupları arasındaki ilişkilerin miktar ve sayıya göre belirlenmesi. Nesnelerin niteliksel ve niceliksel özellikleri arasındaki ilişkinin kurulması. Dikkat geliştirmeye yönelik oyun önerileri "Farklılıkları bulun", "Bir Çift Bul".

Faiz çocuk oyunları"Sihirli Masa", "Bir nesne yap", "Unicube", "Mozaik", "Deseni katla", "Bu ne zaman olur?"Öğretmen – psikolog, eğitimci

Fiziksel Geliştirme

Sorun: Topa yere vurma becerisine sahip değildir.

Hedef: Fiziksel gelişim derslerine yönelik ilgi ve değer tutumunun oluşması, uyumlu fiziksel gelişim Bebek.

Görevler: fiziksel niteliklerin geliştirilmesi (hız, güç, esneklik, dayanıklılık ve koordinasyon); Motor deneyimin birikmesi ve zenginleşmesi (temel hareketlere hakimiyet); fiziksel aktivite ve fiziksel iyileştirme ihtiyacının oluşumu. Eğlenceli fiziksel egzersizlerin yapılması sürecinde genel olarak her aşamada gözün, el becerisinin, birlikte hareket etme yeteneğinin geliştirilmesi; Açık hava oyunlarında kurallara uymak. Beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi konusunda ebeveynlere yönelik istişareler Bebek. Bireysel seanslar , konuşmalar, tematik ebeveynlik toplantılar. Top oyunları "Daha ileri at", "Topu yakala". hareketli oyunlar:

« Tüylü köpek» , "Benim komik çınlayan topum", "Ormandaki Ayı Tarafından". fiziksel gelişim eğitmeni.

Konuyla ilgili yayınlar:

Alaka düzeyi. Önümüzdeki yıllarda Rus toplumunun gelişimi büyük ölçüde eğitimin kalitesine bağlı. Sosyal uyum düzeyi.

Çocuğun bireysel gelişim haritası Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Kirillovsky anaokulu No. 36 Bir çocuğun bireysel gelişim rotasının haritası.

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu№ 22 "Güvercin" Tuapse

Çocuklar için bireysel eğitim yolları

genç grup "KAPITOSHKI"

(3-4 yıl)

Açıklayıcı not

Okul öncesi çağındaki bir çocuk için bireysel bir eğitim rotasının geliştirilmesi ve uygulanması

Uygulamada, eğitim ve öğretim süreci esas olarak şunlara odaklanmaktadır: ortalama seviyeçocuk gelişimi, bu nedenle her öğrenci kendi potansiyelini tam olarak gerçekleştiremez. Bu, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcilerine, konuşma terapistlerine ve psikologlarına, her öğrencinin potansiyel yeteneklerinin gerçekleştirilmesi için en uygun koşulları yaratma görevini ortaya koymaktadır. Bu durumdaki çözümlerden biri, bireysel bir eğitim rotasının (bundan sonra IOM olarak anılacaktır) hazırlanması ve uygulanmasıdır.

Bireysel eğitim rotası, bir çocuğun (öğrencinin) eğitim ve öğretimdeki kişisel potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yoludur.

Bireysel bir eğitim rotası (IER) hazırlamanın temel amacı:

Bu, anaokulunda okul öncesi çocukların olumlu sosyalleşmesine ve sosyal ve kişisel gelişimlerine olanak sağlayan koşulların yaratılmasıdır.

Sosyal görevler kişisel Gelişimçocuk:

Çocuğun sosyal gelişimi için uygun bir konu geliştirme ortamı yaratın;

Çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi konusunda okul öncesi eğitim kurumlarının idaresi, öğretim personeli, sağlık personeli ve ebeveynler için birleşik bir çalışma sistemi düzenlemek;

Öğretmen ile çocuk arasındaki iletişim tarzını geliştirin: psikolojik olarak doğru bir iletişim tarzına bağlı kalın, öğrencinin saygısını ve güvenini sağlayın;

Çocuğun kendisine, diğer insanlara, etrafındaki dünyaya ve çocukların iletişimsel ve sosyal yeterliliğine karşı olumlu tutumunun gelişmesi için koşullar yaratmak;

Çocukta benlik saygısı duygusu, hakları ve özgürlükleri konusunda farkındalık geliştirmek (kendi fikrine sahip olma, arkadaş, oyuncak, aktivite seçme, kişisel eşyalara sahip olma, kişisel zamanını kendi takdirine göre kullanma hakkı)

Bireysel eğitim rotası şu şekilde belirlenir:

hükümet emri;

ebeveynlerin ihtiyaçları ve istekleri;

öğrencilerin bireysel fonksiyonel yetenekleri ve gelişim düzeyi;

okul öncesi eğitim kurumunun olanakları;

Bireysel eğitim yolları geliştirildi:

Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programına hakim olmayan çocuklar için;

Engelli çocuklar için, engelli çocuklar.

Entelektüel gelişimi yüksek olan çocuklar için.

Bireysel bir eğitim rotası ana yönleri içerir:

Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi;

Kültürel-hijyenik ve iletişimsel-sosyal becerilerin geliştirilmesi;

Modelleme, aplike, çizim dahil olmak üzere çocuğun aktivitelerinin (manipülatif, duyusal-algısal, objektif-pratik, eğlenceli, üretken) ve diğer üretken aktivite türlerinin oluşturulması.

Konuşma gelişimi (konuşmanın duyusal temelinin oluşumu, duyu-motor mekanizması, konuşma işlevleri);

Çevreye ilişkin fikirlerin oluşumu (nesnel dünya ve sosyal ilişkiler);

Uzay ve zamana ilişkin fikirlerin oluşumu

Çalışmada kullanılan yöntemler:

Çeşitli duygu ve hisleri tanımaya yönelik sohbetler, oyunlar, etkinlikler, kurgu okumalar, skeçler, “sihirli” anlama araçlarıyla;

Duygusal, kişisel ve davranışsal alanların gelişimini destekleyen oyunlar, egzersizler ve eğitimler (iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve başkalarıyla ilişkilerin geliştirilmesi, korkuların giderilmesi ve özgüvenin arttırılması, saldırganlığın azaltılması ve olumsuz duyguların zayıflatılması)

Zihinsel süreçlerin (hafıza, dikkat, algı, düşünme, hayal gücü) gelişimine yönelik etkinlikler, oyunlar ve alıştırmalar;

Sanat terapisi teknikleri (kukla terapisi, izoterapi, masal terapisi);

Gevşeme psiko-jimnastik egzersizleri (yüz, boyun, gövde, kol, bacak vb. kasların gevşetilmesi)

Bireysel bir rota geliştirirken aşağıdaki ilkelere güveniyoruz:

Çocuğun öğrenme yeteneğine güvenme ilkesi,

Seviye korelasyon ilkesi mevcut gelişme ve yakınsal gelişim bölgeleri.

Çocuğun çıkarlarına saygı ilkesi. Bunun bir diğer adı da “çocuğun tarafında”dır. Bu eğitimcilerin çocuğa ve sorunlarına objektif yaklaşması gerekir! Her zaman çocuğun yanında olun!

Bir çocuğun gelişim düzeyinin (fenomen, durum) incelenmesi sırasında uzmanlardan oluşan bir "ekip" çalışmasının yakın etkileşimi ve koordinasyonu ilkesi;

Süreklilik ilkesi, çocuğa sorunun çözümünde yardımın her aşamasında sürekli destek garanti edildiğinde.

Ortalama tayınlamayı reddetme ilkesi. Bu prensibin uygulanması, aşağıdaki durumlarda doğrudan değerlendirme yaklaşımından kaçınmayı içerir: teşhis muayenesiçocuğun gelişim düzeyi.

Çocuk alt kültürüne güvenme ilkesi. Çocuk topluluğunun geliştirdiği gelenekler, normlar ve yöntemlerle kendini zenginleştiren her çocuk, tam teşekküllü bir çocukluk deneyimi yaşar.

İncelediğimiz literatürün analizine dayanarak, bireysel bir eğitim rotası oluşturmanın birkaç aşaması belirlendi.

Novikov Nikita Andreyeviç

Çocuğun soyadı, adı: Novikov Nikita

Yaş: 3 yıl

Zorluklar:

Beklenen Sonuç

Bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Ivanov Denis Aleksandroviç

Çocuğun soyadı, adı: Ivanov Denis

Yaş: 3,3 yıl

Grup: genç grup “Kapitoshki”

Zorluklar: Konuşma gecikmeleri, iletişim sorunları

Beklenen Sonuç

1. Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

2. Çocuğun sözlü konuşmasını, kelimeleri doğru telaffuz etme yeteneğini geliştirmek.

3. İletişim becerilerinin geliştirilmesi.

4. Çevreleyen dünyanın duyusal algısının geliştirilmesi.

Bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Malinko Matvey Andreyeviç

Çocuğun soyadı, adı: Malinko Matvey

Yaş: 3 yıl

Grup: genç grup “Kapitoshki”

Beklenen sonuçlar:

Bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Povazhny Timofey Nikolaevich

Çocuğun soyadı, adı: Povazhny Timofey

Yaş: 3 yıl

Grup: genç grup “Kapitoshki”

Zorluklar: Çocuk anaokulunun dış ortamına acı verici ve yavaş bir şekilde uyum sağlar.

Beklenen sonuçlar:

• Çocukların okul öncesi koşullara ağrısız adaptasyonu
• Çocuklarda uyum döneminde morbiditenin azaltılması
• Çocukların zihinsel ve fiziksel seviyelerini geliştirmek
• Ebeveynler ve okul öncesi eğitim kurumları arasında daha yakın işbirliğinin oluşturulması (grup işlerine katılım)

Bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Bondar Polina Andreevna

Çocuğun soyadı, adı: Bondar Polina

Yaş: 3 yıl

Grup: genç grup “Kapitoshki”

Zorluklar: Konuşma gelişiminde gecikmeler, iletişim sorunları.

40 numara"

Bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Markin Mikhail

Çocuğun soyadı, adı: Markin Mikhail

Yaş: 3 yıl

Zorluklar: Çocuk anaokulunun dış ortamına acı verici ve yavaş bir şekilde uyum sağlar.

Beklenen sonuçlar:

• Çocukların okul öncesi koşullara ağrısız adaptasyonu
• Çocuklarda uyum döneminde morbiditenin azaltılması
• Çocukların zihinsel ve fiziksel seviyelerini geliştirmek
• Ebeveynler ve okul öncesi eğitim kurumları arasında daha yakın işbirliğinin oluşturulması (grup işlerine katılım)

Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 40 numara"

Saratov'un Oktyabrsky bölgesi

Bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Odinokova Daria Aleksandrovna

Çocuğun soyadı, adı: Daria Odinokova

Yaş: 3 yıl

Grup: 2. genç grup “Bulut”

Zorluklar: Çocuk anaokulunun dış ortamına acı verici ve yavaş bir şekilde uyum sağlar.

Beklenen sonuçlar:

• Çocukların okul öncesi koşullara ağrısız adaptasyonu
• Çocuklarda uyum döneminde morbiditenin azaltılması
• Çocukların zihinsel ve fiziksel seviyelerini geliştirmek
• Ebeveynler ve okul öncesi eğitim kurumları arasında daha yakın işbirliğinin oluşturulması (grup işlerine katılım)

Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu№ 40"

Bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Lunev Makar Dmitriyeviç

Çocuğun soyadı, adı: Lunev Makar

Yaş: 3 yıl

Grup: 2. genç grup “Bulut”

Zorluklar: Çocuk anaokulunun dış ortamına acı verici ve yavaş bir şekilde uyum sağlar.

Beklenen sonuçlar:

• Çocukların okul öncesi koşullara ağrısız adaptasyonu
• Çocuklarda uyum döneminde morbiditenin azaltılması
• Çocukların zihinsel ve fiziksel seviyelerini geliştirmek
• Ebeveynler ve okul öncesi eğitim kurumları arasında daha yakın işbirliğinin oluşturulması (grup işlerine katılım)

Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu№ 40"

Bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Molkanov Grigory

Çocuğun soyadı, adı: Molchanov Grigory

Yaş:3 yıl

Grup: 2. genç grup “Bulut”

Zorluklar:Konuşma gelişiminde gecikmeler, iletişim sorunları.

Beklenen Sonuç

1. Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

2. Çocuğun sözlü konuşmasını, kelimeleri doğru telaffuz etme yeteneğini geliştirmek.

3. İletişim becerilerinin geliştirilmesi.

4. Çevreleyen dünyanın duyusal algısının gelişimi

Ortak veriler:
AD SOYAD. Bebek
Doğum tarihi
Aile bilgisi:

Öğretmenler (tam ad):
Uzmanlar:
Eğitim Psikoloğu
Öğretmen konuşma terapisti
Doktor
Eğitmen fiziksel Kültür

Sağlık grubu
PMPC'nin sonucu
PMPC önerileri

Uygunluk:“Sosyo-iletişimsel gelişim” alanındaki programa ilişkin düşük düzeyde ustalık
Hedef: Mevcut konuşmayı, psikolojik durumu dikkate alarak bireysel bir karmaşık gelişim yörüngesi sağlamak, fiziksel sağlık.
Görevler:
oyun faaliyetlerinin geliştirilmesi;
akranlar ve yetişkinlerle genel kabul görmüş temel normlara ve ilişkiler kurallarına aşinalık;
Cinsiyetin oluşumu, aile, vatandaşlık, vatansever duygular, küresel topluluğa ait olma duygusu, fiziksel ve zihinsel sağlığın korunması ve güçlendirilmesi;
yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin geliştirilmesi;
kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi;
sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir oluşumu.

Periyodiklik-Günlük.
Durumsal konuşmalar, konuşmalar: (“ Dost canlısı aile», « sihirli kelimeler" – insanlar arasındaki dostane ilişkiler vb. hakkında)
Didaktik oyunlar, farklı türde inşaat setleri
Açık hava oyunları “Tavşan ve Havuç”, “Kapağı Tak” vb. (oyunlarda lider rol üstlenme girişimini teşvik etmek için)
Sonuç:
Gelişimde olumlu dinamikler gözleniyor. Çevresindeki dünyaya ilgi göstermeye başladı.
Azim ortaya çıktı. Akranlarıyla bir şeyler yapabilir
Jimnastik ve açık hava oyunlarına daha sık katılmaya başladı.

Periyodiklik-Bir günde
Bir çocukla çalışma önerileri ve biçimleri:
Mantıksal problemleri çözme.
Oyun durumları “Bir arkadaşınıza oyun oynamayı öğretin” “Arkadaşınızın çalışmasını kontrol edin”
Çocuğun önerdiği konularda akranlarıyla dostça sohbetler.
Edebi eserler okumak, şiir öğrenmek, sözler öğrenmek. Resimlerden bir hikaye derlemek. Kelime oyunları"İyi - kötü. Beni nazikçe ara." "Kim aradı?"
Sonuç:
Akranlarına yönelik saldırganlık düzeyi azaldı.
Çocuk kurguya ilgi göstermeye başladı. Favori masallar ortaya çıktı. Akranlarımın evden okuması için anaokuluna kitap getirmeye başladım.

Periyodiklik-Haftada 2 kez
Bir çocukla çalışma önerileri ve biçimleri:
Emek faaliyeti.
Rol yapma oyunları ve grup oyunları
(“Denizciler”, “S.T.O”, Süpermarket”, “Dışarıda”)
Sonuç:
Dönem malzemesinden, kağıttan inşaat.
Bir yetişkinin talimatlarını takip eder ve başladığı işi bitirmeye çalışır.
Rol almaya başladı. Oyun sırasında akranlarının önerilerine sakince tepki verir.

: gözlem

Ebeveynlerle çalışmaya yönelik öneriler:
Bireysel görüşmeler
İstişareler “İyilikle eğitiyoruz” “4-5 yaş çocuğunun gelişim özellikleri”
Çocuğunuzla yaratıcı yarışmalara ortak katılım
Yüzme bölümünü ziyaret etmek için öneriler
Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikolog ile istişare
Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-konuşma terapisti ile istişareler

Svetlana Parkhomenko
Okul öncesi çağındaki bir çocuk için bireysel eğitim rotası

Okul öncesi çağındaki bir çocuk için bireysel eğitim rotası (IOM) her modern eğitimcinin etkililiğinin zorunlu bir unsurudur.

IOM'un özü okul öncesi çocuk Federal Eyalet Eğitim Standardı belirler yeni yaklaşımİle okul öncesi eğitim . Bunun temel gereksinimlerinden biri etkili uygulama gelecekteki okul çocuklarının eğitim ve gelişiminde maksimum sonuçlara ulaşmak için tüm pedagojik kaynaklar. Programın ortalama öğrenciye yönelik olduğu göz önüne alındığında, zayıf olanların yeterince öğrenememesi, en yetenekli olanların ise öğrenme motivasyonunu kaybetmesi mümkündür. Bu yüzden bireysel IOM, tüm çocuklara, onların tüm özelliklerini dikkate alan bir yaklaşım sunar. okul öncesi çocuk. Bununla kastedilen eğitici program Belirli bir çocuğa öğretmeyi amaçlayan ve onun tüm kişisel niteliklerini dikkate alan.

IOM'un amacı ve yönleri Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotası bunun bir örneğini bugün her yerde görüyoruz Eğitim Kurumları, belirli sorunları çözmeyi amaçlamaktadır.

Eğitim programının geliştirilmesi ve uygulanmasının amacı eğitim rotası– bu, anaokulunda öğrencilerin olumlu sosyalleşmesini ve sosyal ve kişisel gelişimini hedefleyecek faktörlerin oluşmasıdır. İkincisi entelektüel, duygusal, fiziksel, estetik ve diğer gelişim türlerinin temel süreçlerini içerir.

Çözdüğü asıl sorun okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotası - bilişin gelişimi bir örneği şurada gösterilmiştir: açık sınıflar. Çalışma alanları eğitim rotası aşağıdaki gibidir:

- motor becerilerin geliştirilmesini içeren hareket oluşumu;

– farklı faaliyet alanlarıyla meşgul olma fırsatı;

– konuşma becerilerini geliştirmek;

- çevredeki nesneler ve sosyal ilişkiler dünyası hakkında fikirlerin geliştirilmesi;

– zaman ve mekana ilişkin fikirlerin geliştirilmesi.

Örnek okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotasıön hazırlık gerektirir araştırma faaliyetleriÇocuğun sonuçlarını kaydetmeden önce aşağıdakiler dahil olmak üzere zorunludur ve hareketler:

1. Çocuğun profilini çıkarmak. Bu belge öğrencinin diğer kurumlara yaptığı ziyaretleri belirtmelidir. okul öncesi kurumlar ve vardiyaları arasındaki molalar. Gruba uyum hızı ve düzeyine de dikkat etmek gerekiyor.

2. Bir çocuktaki temel zorlukları belirlemek için ailesinin kapsamlı bir şekilde incelenmesi ve ardından özelliklerinin belirlenmesi gerekir. Bu durumda buna değer tersi Aşırı bakım öğrencinin baskılanmasına neden olabileceğinden, çocuk ve ebeveynler arasındaki ilişkiye dikkat edin.

4. Dikkat, hafıza, düşünmenin yanı sıra gelişim derecesinin belirlenmesi konuşma gelişimi ilerlemesinin daha fazla izlenmesi için zorunludur;

5. Bu tür oyunlar yoluyla gelişime yardımcı olmak için çocuğun belirli türdeki etkinliklere olan eğilimini belirlemek de gereklidir. Dekor eğitim programı Okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotası örneği her bir çocuğun yaşamının tüm alanlarını dikkatle incelemenin ne ölçüde gerekli olduğunu kanıtlıyor. Gerekli tüm verileri inceledikten sonra öğretmen derlemeye başlar bireysel rota aşağıdakileri içeren bölümler:

– hakkında genel bilgi okul öncesi çocuk;

– görünüm özellikleri okul öncesi çocuk;

– bilişsel alan okul öncesi çocuk;

– programın bölümlerine göre bilgi düzeyi;

– konuşma gelişimi düzeyi;

– derslere karşı tutum;

– iletişimde zorlukların varlığı;

– bireysel özellikler;

– hakkında ek bilgi okul öncesi çocuk.

Bu derinlemesine analiz, okul öncesi bir çocukla bireysel çalışma oldukça etkili.

Bireysel eğitim rotası Bir öğrenci için O.O. “Okuryazarlığın öğretilmesi” uyarınca bireysel eğitim rotası kıdemli grup. Şirketin adı:.

FNR, ONR'li çocuklar için bireysel eğitim rotası Bireysel plan düzeltme işi 2017-2018 eğitim-öğretim yılı için F. Çocuğun I.: Günlük. sonuç: 1. Hazırlık aşaması Amaç: kapsamlı.

Beş eğitim alanında 3-4 yaş arası bir okul öncesi çocuk için bireysel eğitim rotası Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması, bugün yeni bir okul öncesi eğitim sisteminin oluşumu hakkında konuşmamıza olanak tanıyor.

Üst düzey grubun bir çocuğu için bireysel eğitim rotası Eğitim alanı“Sosyo-iletişimsel gelişim” Sosyalleşme, iletişimin gelişimi, ahlaki eğitim Sorunun alaka düzeyi:.

Engelli bir öğrenci için bireysel eğitim rotası Engelli bir öğrenci/öğrenci için bireysel eğitim rotası Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Bakanlığı 1373 No'lu Okul.

6-7 yaş arası konuşma gelişimi için bireysel eğitim rotası “Konuşma Gelişimi” programı bölümünde hazırlık grubundaki bir çocuk için bireysel eğitim rotası Hedef: Tüm bileşenlerin geliştirilmesi.

Çocuğun gelişimi için bireysel eğitim rotası Çocuğun gelişimi için bireysel eğitim rotası. Petrov Vanya, orta grup. Eğitim alanı “Konuşma gelişimi” Sorun:.

Bunun nasıl yapılacağını anlamak için bireysel çocuk gelişimi rotasına bir örnek Arap yelkenlisi örneği, bunu çözmek için geniş deneyime sahip uzmanlarımızı dahil ettik ve bu sorunu çözmek için bulmayı başardığımız diğer bazı seçenekleri burada bulabilirsiniz, bunun sizin için yararlı olacağını umuyoruz.

Elektronik dergi Externat.RF, öğretmenler için sosyal ağ, rehber Eğitim Kurumları, eğitim haberleri

• Ev
• Dergideki yayınlar
• Okul öncesi eğitim. Çeşitli

Okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotasının haritası

Okul öncesi bir çocuk için bireysel eğitim rotasının haritası

Anaokulunun görevi ebeveynleri pedagojik bilgiyle, özellikle geleneksel ve geleneksel olmayan çalışma biçimlerini kullanarak konuşma geliştirme yöntemlerine ilişkin özel bilgilerle donatmaktır:

Bireysel görüşmeler,
Soruna ilişkin istişareler,
Sorgulayan,
Görünürlük - (klasörleri taşıma, hatırlatıcılar, metodolojik literatür);
bir ebeveyn için çocukla bireysel dersler açın ( yasal temsilci)
ortak etkinlikler: ebeveynlerle bir oyuncak kütüphanesi düzenlemek, “Piggy Bank” konuşma albümü oluşturmak
kelimeler ve sesler”, bir konuşma terapisti ve odyologla bireysel istişareler.

• Türler arasında ayrım yapar görsel Sanatlar: resim, grafik, heykel, dekoratif ve uygulamalı ve halk sanatı.
• Sanat yapıtlarının temel anlatım araçlarını adlandırır.

Çizim.

• Çevredeki yaşam ve edebi eserlere ilişkin temalar üzerine bireysel ve toplu çizimler, dekoratif, konu ve konu kompozisyonları oluşturur.
• Görüntü oluşturmak için farklı malzeme ve yöntemler kullanır.

• Şekillerini, oranlarını, pozlarını ve hareketlerini aktararak çeşitli nesneleri şekillendirir; 2-3 veya daha fazla görselden hikaye kompozisyonları oluşturabilir,
• Kalıplama ve rölyef yöntemlerini kullanarak dekoratif kompozisyonlar oluşturur.
• Halk sanatına dayalı heykel öğelerini boyar.

Başvuru.

• Farklı dokudaki kağıtları ve kesme ve yırtma yöntemlerini kullanarak çeşitli nesnelerin görüntülerini oluşturur
• Konu ve dekoratif kompozisyonlar oluşturur.

• Rusya Federasyonu Ulusal Marşı'nın melodisini tanır.
• Dinlenen eserin türünü (marş, şarkı, dans) ve icra edildiği enstrümanı belirler.
• Bir müzik parçasının genel ruh halini ve karakterini belirler.
• Bir müzik eserinin bölümlerini (giriş, sonuç, koro, koro) birbirinden ayırır.
• Şarkıları rahat bir aralıkta söyleyebilir, anlamlı bir şekilde icra edebilir, melodiyi doğru şekilde aktarabilir (hızlandırarak, yavaşlatarak, sesi güçlendirerek ve zayıflatarak).
• Eşlikli veya eşliksiz olarak bireysel ve toplu olarak şarkı söyleyebilir.
• Müziğin ve müzikal görüntülerin çeşitli doğasına uygun olarak anlamlı ve ritmik olarak hareket edebilme; basit bir müzikal ritmik desen aktarın.
• Dans hareketlerinin nasıl gerçekleştirileceğini bilir (yemme ile adım, çömelme ile yan adım, yaylı adım, yan dörtnala, değişken adım).
• Oyun şarkılarını dramatize eder, oyunlarda ve yuvarlak danslarda figüratif hareketler için seçenekler sunar.

Basit şarkıları ve melodileri tek başına ve topluluk halinde perküsyon ve tiz çocuk müzik enstrümanları ile icra eder.

• Oyunlar, eğitim ve araştırma faaliyetleri için eşyalar yapmak; düzenler, koleksiyonlar ve tasarımları oluşturmak, tatil için grup odaları için dekorasyonlar yapmak, hediyelik eşyalar yapmak; kişisel kullanıma yönelik eşyaların dekorasyonu;
• halk sanatçılarının eserleri, dekoratif ve uygulamalı sanat eserleri, resimli kitaplar, resimlerin reprodüksiyonları vb. sergilerinin tasarlanması; tematik sergiler (mevsimlere, ruh haline vb. dayalı), sergiler çocukların yaratıcılığı, doğanın köşeleri;
• müzik algısına ilişkin halk, klasik, çocuk müziği, öğretici oyunların dinlenmesi ve tartışılması;
• müzik aletleriyle birlikte çalmak, çocuk müzik aletleri orkestrası;
• şarkı söyleme, birlikte şarkı söyleme, ses aygıtını geliştirmeye yönelik alıştırmalar, artikülasyon, şarkı sesi, şarkının içeriğine ilişkin konuşmalar (soruların cevaplanması), şarkıların dramatizasyonu;
• dans, yetişkinlere dans ve müzikal-ritmik hareketlerin gösterilmesi, çocuklara dans hareketlerinin gösterilmesi, çocukların ortak hareketleri, dansların halk melodilerine göre ortak bestelenmesi, yuvarlak danslar;

Yönün mevcut hedefleri: · Okul öncesi bir çocuğun sanatsal, estetik, müzikal ve estetik gelişimi konularında ebeveynlerin yeterliliğini arttırmak.

Başvuru oyun teknolojileriçocukların sanatsal ve estetik gelişimi için geleneksel olmayan çizim ve müzik eserleri dinleme yöntemleri.
Bir hafta kapıları aç, sergiler ve şehir yarışmalarına katılım.

Anaokulunun görevi ebeveynleri pedagojik bilgiyle, özellikle de alana özgü bilgilerle donatmaktır. bilişsel gelişim Planlanan ara sonuçlara ve bunlara nasıl ulaşılacağına ilişkin kavramları verin.

Eğitim sürecinin açık gösterimleri, istişareler, hatırlatmalar, bilgilendirme mektupları, çeşitli eğitim etkinliklerine katılım.

Fiziksel Geliştirme:
Sorun: “Motor alanında odaklanma ve öz düzenlemenin geliştirilmesi”

• Her türlü temel hareketi (yürüme, koşma, atlama, fırlatma, tırmanma) doğru şekilde gerçekleştirir.
• 40 cm'ye kadar yükseklikten yumuşak yüzeylere atlayabilir; yumuşak iniş, bir yerden en az 100 cm mesafeye uzun atlama, koşudan - 180 cm; koşudan yükseklikte - en az 50 cm; kısa ve uzun bir ipin üzerinden farklı şekillerde atlayın.
• Sağlık topları (ağırlık 1 kg) fırlatabilir, farklı başlangıç ​​pozisyonlarından hedefe nesneler fırlatabilir, 4-5 m mesafeden dikey ve yatay hedefi vurabilir, sağ ve sol eliyle 5-12 mesafeden nesneler fırlatabilir. m, nesneleri hareketli bir hedefe fırlatın.
• Hareket halindeyken 3-4 sütuna, 2-3 daireye, “birinci-saniyeyi” hesaplayarak iki sıraya geçebiliyor ve hareket halindeyken aralıkları koruyabiliyor.
• Fiziksel egzersizleri farklı başlangıç ​​pozisyonlarından, belirli bir hızda, müzik eşliğinde, sözlü talimatlara göre net ve ritmik olarak gerçekleştirir.
• Doğru duruş sağlar.
• 3 km'lik bir mesafe boyunca dönüşümlü kayan basamaklarla kayak yapıyor, bir tepeye tırmanıyor ve iniyor ve inerken fren yapıyor.
• Spor unsurları içeren oyunlara katılır (küçük kasabalar, badminton, basketbol, ​​futbol, ​​hokey, masa tenisi).
• Öğrenilmiş temel kültürel ve hijyen becerileri (kendini hızlı ve doğru bir şekilde yıkar, yalnızca kişisel bir havluyla kurular, dişlerini fırçalar, yemekten sonra ağzını çalkalar, yatmadan önce ayaklarını yıkar, mendili ve tarağı doğru kullanır, görünümüne bakar) , hızlı bir şekilde soyunur ve giyinir, kıyafetleri belirli bir sırayla asar, kıyafetleri ve ayakkabıları temiz tutar).
• Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında (insan vücudunun yapısal özellikleri ve işlevleri, günlük rutini takip etmenin önemi, rasyonel beslenme, fiziksel aktivitenin insan yaşamındaki önemi, sertleştirme prosedürlerinin yararları ve türleri hakkında) fikirler oluşturdu. , güneş ışığının, havanın ve suyun insan yaşamındaki rolü ve sağlık üzerindeki etkileri hakkında).

Beden eğitimi dersleri oyuna dayalı, olay örgüsüne dayalı, tematik (bir tür fiziksel egzersizle), karmaşık (gelişmiş konuşma, matematik, tasarım unsurlarıyla), kontrol ve teşhis, doğada eğitim ve öğretim, beden eğitimi tutanakları; şiir metinleri, tekerlemeler, türküler, özgün şiirler, sayma tekerlemeleri üzerine oyunlar ve alıştırmalar; komplo beden eğitimi dersleri masal okuma, tekerlemeler konularında; ritmik jimnastik, müzikli oyunlar ve egzersizler, hareket unsurları içeren eğlenceli konuşmalar.

Çocuğun fiziksel gelişimi ve yetiştirilmesinde ebeveynlerin yetkinliğinin arttırılması,
En etkili çalışma biçimlerinin araştırılması ve uygulanması yoluyla ebeveynleri anaokulu yaşamına katılmaya dahil etmek,
Çocuğun bireyselliği kavramı ve kabulü, benzersiz bir kişi olarak ona güven ve saygı.

Beden eğitimi derslerinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması ve rejim anları.
Oyun teknolojilerinin değişen yoğunluktaki açık hava oyunları ve rekabetçi spor oyunları şeklinde kullanılması.

Anaokulunda bir çocuğun gelişimi için bireysel bir rota örneğinin nasıl oluşturulacağını anlamak için, bu sorunu çözme konusunda geniş deneyime sahip uzmanlarımızı dahil ettik ve işte bu sorunu çözmek için bulabildiğimiz diğer bazı seçenekler, biz umarım bu sizin için yararlı olacaktır.

Anaokulu örneğinde bir çocuğun gelişimi için hazır bireysel rota

Çocuğun konuşma gelişimi için bireysel eğitim rotası

Bireysel eğitim rotası

çocuğun konuşma gelişimi

F.I. çocuk: ________________, _______________ (doğum tarihi ve yılı).

Konuşma terapisi sonucu: ______________________.

Konuşulanları anlıyor.

Islık seslerinin ses telaffuzunun polimorfik bozukluğu (_______________)); gürültülü sesler (____________________), vb.

Karmaşık kelimelerin hece yapısı bozulur (yeniden düzenleme, hecelerin atlanması).

Fonemik işitme bozulur.

Fonemik işlevler oluşturulmamıştır.

Ses ve hece kavramlarını karıştırır. Bir sözcükteki ilk sesi her zaman vurgulamaz, nadiren son sesi vurgular.

Bir kelimedeki seslerin sırası/bir kelimedeki seslerin sayısı belirlenemiyor.

7. Tutarlı konuşma zayıf şekilde oluşturulmuştur.

Bir dizi olay örgüsüne dayalı bir hikaye oluşturmada zorluklar yaşar. Anlamlı resimler yayınlayamıyorum. Yönlendirici sorulara dayanarak 2 veya 3 cümlelik bir hikaye oluşturur.

Hikaye agrammatizm içeriyor.

Teşhis sonuçlarına göre aşağıdaki bireysel gelişim rotası belirlendi:

Gololobova Maria Aleksandrovna,

GBDOU No. 26, St.Petersburg

Haberlerimizi e-posta ile almak istiyorsanız aşağıya e-posta adresinizi girin ve tıklayın Abone!.

Okul öncesi çocuklar için bireysel eğitim rotalarına örnekler

Bu makale, deneyim yaşayan okul öncesi çocuklar için derlenmiş bireysel rota örneklerini sunmaktadır. farklı şekiller gelişimsel zorluklar.

Federal Devlet Eğitim Standartları örnek tablosuna göre okul öncesi çağdaki bir çocuğun gelişimi için bireysel yollar

Federal Devlet Eğitim Standartları örnek tablosuna göre okul öncesi çağdaki bir çocuğun gelişimi için bireysel yollar

Programın “Konuşma Gelişimi” bölümünde orta okul öncesi çağdaki bir çocuğun bireysel gelişim rotası.

Anaokulunda bir çocuğun gelişimi için bireysel bir rota örneğinin nasıl oluşturulacağını anlamak için, bu sorunu çözme konusunda geniş deneyime sahip uzmanlarımızı dahil ettik ve işte bu sorunu çözmek için bulabildiğimiz diğer bazı seçenekler, biz umarım bu sizin için yararlı olacaktır.

Bireysel bir eğitim rotası oluşturma örneği

Okul öncesi öğrencisi için bireysel eğitim rotası

Grup______________ Doğum tarihi____________ Yaş_______ Rota sayfasının hazırlanma tarihi _______________

Pedagojik teşhisin sonuçları:

Bireysel derslerin sıklığı______________________________________________________________________________

Bireysel derslerin süresi________________________________________________________________

Ebeveynlerle çalışmak_______________________________________________________________________________________________

Didaktik oyun “Sayılar kayboldu”

1'i sayarak sonraki sayıları oluşturma becerisini güçlendirin.

1'e kadar sayarak önceki sayıyı oluşturmayı öğrenin.

10'un içindeki 1 sayısını toplama ve çıkarma örneklerini çözmeyi öğrenin.

2 sayısını saymayı öğrenin.

Yorum ekle Cevabı iptal et

KUZBASS'IN 300. YILINA KADAR

Web sitemiz deneyiminizi geliştirmek ve siteyi daha verimli hale getirmek için çerezleri kullanır. Siteyi kullanmaya devam ederek çerez kullanımımızı ve gizlilik politikamızı kabul etmiş olursunuz.

Anaokulunda bir çocuğun gelişimi için bireysel bir rota örneğinin nasıl oluşturulacağını anlamak için, bu sorunu çözme konusunda geniş deneyime sahip uzmanlarımızı dahil ettik ve işte bu sorunu çözmek için bulabildiğimiz diğer bazı seçenekler, biz umarım bu sizin için yararlı olacaktır.

Çocuğun gelişimi için bireysel eğitim rotası.

2014-2015 eğitim-öğretim yılının ilk yarısında çocuğun gelişimine yönelik bireysel eğitim rotası

Habarov Zakhar Alekseeviç

Aile bilgisi:

Anne (tam adı, eğitimi, iş yeri)

Tam aile, 2 çocuk.

Baba (tam adı, eğitimi, iş yeri)

Kazantseva E.N., Shustova E.A.

Kıdemli hemşire:

Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunda kalma rejimi

Uygunluk: Aşağıdaki alanlarda programa ilişkin düşük düzeyde ustalığa sahiptir: “Emek”, “Hood yaratıcılığı”

Hedef: işe karşı olumlu bir tutum geliştirmek

emek faaliyetinin gelişimi;

kişinin kendi işine, diğer insanların çalışmalarına ve sonuçlarına karşı değere dayalı bir tutum geliştirmesi;

formasyon birincil fikirler yetişkinlerin çalışmaları, toplumdaki rolü ve her insanın hayatı hakkında.

çocukların üretken faaliyetlerinin geliştirilmesi (çizim, modelleme, aplike, sanatsal çalışma);

güzel sanatlara giriş.

Bireysel rotanın uygulanması:

Açık hava oyunları: (“Tüylü Köpek”, “Fare Kapanı” ve diğer grup oyunları)

Gelişimde olumlu dinamikler gözleniyor.

Oyunlara ve jimnastiğe katılır.

Okul yılının ortasında sanatsal yaratıcılıkta ortalama düzeyde bir gelişme gösterir. Zakhar özenle çizmeye başladı, özenle nesneleri doğru bir şekilde aktarmaya, çizimin bir kompozisyonunu oluşturmaya çalışıyor, ancak yüksek seviye için yeterli değil.

Aplike için çeşitli parça ve desenleri düzgün bir şekilde kesme konusunda zorluk yaşıyor.

Rol yapma oyunları (“Araştırma Tıp Merkezi”, “Mağaza”, “Berber”)

Haftada 2 kez

Tahtaya, parmaklara, köpük kauçuğa tebeşirle çizim yapmak.

Haftada 2 kez

Kil, hamuru, plastik kütleden modelleme.

Haftada 2 kez

Doğal malzemelerden, kağıttan tasarım.

Masa oyunları (küçük inşaat seti).

Tercih edilen didaktik oyunlar.

Okul öncesi bir çocuğun başarısını değerlendirme yöntemleri: Teşhis, test görevleri (öğretmenler için “Okul için hazırlık grubundaki çocuklar için görevler” kılavuzuna bakınız), gözlem.

*Danışmanlık “Geleneksel olmayan çizim teknikleri”.

*Danışmanlık “Makas ustalığı kullanımı”

Tüm yaratıcı yarışmalara katılın *Danışmanlık “6-7 Yaş Çocuğun Gelişimsel Özellikleri”

2. 2014-2015 eğitim-öğretim yılının ilk yarısında çocuğun gelişimine yönelik bireysel eğitim rotası

Siteden materyal indirmek için siteye giriş yapmalısınız (kullanıcı adınız ve şifrenizle giriş yapmalısınız).

Daha önce kayıt olmadıysanız kayıt olabilirsiniz.
Sitede yetkilendirme/kayıt olduktan sonra, çalışmanız için gerekli materyali indirebileceksiniz.

#1 Eremenko Elena Vladimirovna 27.09.2016 21:25

Teşekkür ederim çok faydalı bir materyal

Yorum eklemek için yeterli hakkınız yok