Anastasia Sorokina
GCD'nin bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özeti kıdemli grup"Görünmez Hava"

Kıdemli gruptaki GCD'nin özeti

bilgilendirici- araştırma faaliyetleri

Ders: « Hava görünmezliği»

Görevler:

1. Çocuklarda bir fikir oluşturmak hava;

2. Çocuklarda temel bir deneye dayalı neden-sonuç ilişkileri kurma ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;

3. Çocukların çevrelerindeki dünyaya olan ilgisini ve merakını geliştirin.

Teçhizat:

V. Arkadaşlar, tahmin edin bilmece:

Burundan göğüse geçer,

Ve sonra dönüş yolunda.

Görünmez ama yine de

O olmadan yaşayamayız. (Hava)

B. Bu doğru, bu hava! Uzun bir nefes vermenizi ve ardından nefesinizi tutmanızı öneririm; nefes alın ve ardından nefesinizi tekrar tutun.

S. Ne kadar süre nefes alamayacağız? Neden? (Yeterli değil hava) .

B. Doğru, olmadan hava sadece biz insanlar değil, tüm hayvanlar ve balıklar da nefes alamaz hale gelirdik. Nefes alıyorlar hava suyun içinde olan. Her yerdedir ama biz onu fark etmiyoruz, görünmez. Sizce neden göremiyoruz? hava? (Şeffaftır).

B. Doğru, renksiz ve şeffaftır, şimdi gözlerinizi kapatın ve ağzınızdan nefes alın. Tadı nasıl? hava? Tekrar gözlerinizi kapatın ve burnunuzdan nefes alın. Ne kokusu var? hava? Peki hakkında ne söyleyebiliriz hava, o ne renk? Tadı nasıl? Koku?

Hava Dünya'nın etrafında muhteşem bir kabuktur. eğer olmasaydı hava gündüzleri Güneş'in kavurucu ışınlarından, geceleri ise kozmik soğuktan tüm canlılar ölecektir. Olmadan hava Dünya ölü bir çöl olurdu. Hava görünmezliği ama yine de görülebilir ve hissedilebilir. Bazı deneyler ve deneyler yaptıktan sonra, bunu kanıtlamaya çalışacağız.

Peçeteye bakın (yelpazemi onun üzerinde sallıyorum, ne oluyor? Neden? Hareketi hissetmek istiyor musunuz?) hava? Yanıma gel ve gözlerini kapat (yelpazemi sallıyorum). Nasıl hissettin?

Doğanın tüm cisimleri uzayda yer kaplar. A hava? Hadi kontrol edelim.

S. Tespit edebilir miyiz? hava? Hadi kontrol edelim. Dibine takılı bir bardak alın kağıt mendil. varsa söyle bana bir bardaktaki hava? Hadi öğrenmeye çalışalım. Bardağı ters çevirerek dibe değene kadar yavaşça suya indirin.

Bardağın altındaki kağıt neden kuru kaldı? Suyu bardağın dışında tutan şey neydi?

Çözüm: bardağın içinde var hava, ne suyu içeri aldırdı, ne de yaprağın ıslanmasına izin verdi.

B. Şimdi bardağı tekrar suya indirelim ama ben hafif eğik tutacağım. Suda ne görünüyor? (kabarcıklar).

S. Evet, bunlar baloncuklar hava. Nereden geldiler?

Camdan hava çıktı ve yerini su aldı. Yaprağa ne oldu? Islandı.

Çözüm: Su bardağın içinde yer kaplamış ve camın yerini değiştirmiştir. hava kabarcıklar şeklinde gördük.

S. Söyle bana, yakalamak mümkün mü? hava? Çantayı alın ve sallayın ve hızla, hızla alttan çevirin. Paket nasıldı? (elastik, sert). Pakette ne var? (hava) . Artık ona dokunabiliyoruz bile.

Çözüm: sen hava Belirli bir şekli yoktur, çarptığı cismin şeklini alır. İnsanlar bu özellikleri kullanmayı öğrendi hava - cankurtaran simidi, şişme bot, Balonlar , hava gemileri.

Bir düdük sesi.

S. Ne duyuyorsunuz? Ses nereden geldi? Biz de düdük çalalım. (Biri daha güçlü esiyor ve ikinci çocuk daha sessiz)

S. Ses nasıl ortaya çıkıyor? (çocukların cevapları).

Çözüm: Deliğe üflediğimizde, hava titriyor ve bir ses üretiliyor, sesler etrafa yayılıyor hava. Ay'ın olmadığı yerde hava Ne kadar bağırırsan bağır, kimse seni duymayacak. Ses seyahat etmez.

S. Teşekkürler arkadaşlar, sizinle çalışmak ilginçti. Bu yüzden sana küçük bir sürpriz yapmak istiyorum. hava oynayabileceğiniz bir özellik daha var (kabarcık) . Sen ve ben yürüyüşe çıkıp baloncuklar üfleyeceğiz

Konuyla ilgili yayınlar:

Hazırlık grubundaki eğitim ve deneysel faaliyetler “Görünmez Hava” için entegre bir eğitim faaliyetinin özeti Bilişsellik üzerine entegre bir GCD'nin özeti deneysel aktiviteler Hazırlık grubunda “Görünmez hava”. Amaç: Açıklama.

“Görünmez Hava” kıdemli grubundaki GCD araştırmasının özeti MBDOU “5 Nolu Anaokulu” “Neşe” son sınıf grubundaki “Görünmez Hava” eğitim faaliyetinin özeti b. Bazarnıy Karabulak köyü, Saratov bölgesi Hedef; Geliştirmek.

OOD Özeti “Kıdemli gruptaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetleri” Program İçeriği: Çocukların çevredeki gerçeklikle ilgili anlayışını oluşturmak Amaç: Çocuklara geçirdikleri zamandan keyif ve keyif vermek.

Eğitim ve araştırma faaliyetlerinin özeti “Büyük Görünmez Hava” Konu: Büyük Görünmez Hava Amaç: Araştırma faaliyetleri sürecinde merakın ve bilişsel motivasyonun geliştirilmesi. Görevler:.

Amaçlar: Çocuklara gaz halindeki bir madde olarak hava hakkında fikir vermek, özelliklerini ve tespit yöntemlerini tanıtmak. Toplu iğne.

Kıdemli gruptaki deneysel faaliyetlere ilişkin bir dersin özeti Konu: “Hava görünmez” Amaç: Çocukların özellikler hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek.

Yayın tarihi: 01/13/17

Eğitim ve araştırma faaliyetlerinin özeti “Bir mıknatısın şaşırtıcı özellikleri”

Eğitimci: Khaidukova N.N.

Hedef: çocuklara mıknatısın özelliklerini tanıtmak (deneylere dayanarak): demiri çeker; su, kum, taş, cam, kağıt yoluyla demir nesneleri çekebilir.

Görevler:

Eğitim: Çocuklarda bir mıknatıs ve onun nesneleri çekme özelliği hakkında bir fikir oluşturmak; mıknatısın hangi malzemelerle hareket ettiğini öğrenin; mıknatısların insanlar tarafından kullanımının tanıtılması;

Gelişimsel: Deneysel ve araştırma faaliyetleri yoluyla bilgi arzusunu geliştirin, çocukların kelime dağarcığını ve sonuç çıkarma yeteneğini etkinleştirin. Geliştirmek mantıksal düşünme: Nesnelerin özelliklerini vurgulayın.

Eğitimsel: Bağımsızlığı, inisiyatifi ve iletişimsel niteliklerin gelişimini teşvik etmek.

Entegrasyon eğitim alanları : biliş, iletişim, sosyalleşme.

Ekipman ve malzemeler

-Demo: eşyaların bulunduğu kutu

mıknatıs, melodili Skype araması olan dizüstü bilgisayar (kaplumbağa Tortilla'nın romantizmi)

-Dağıtım(çocuk sayısına göre): farklı boyutlarda mıknatıslar, manyetik oltalar, çeşitli nesnelerle karıştırılmış bir kum kabı (ahşap, plastik, kağıt, kumaş, su dolu kaplar, çakıl taşlı bir kap, ataç).

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Eğitimci: Bugün anaokulunda işe giderken bir mağazaya girdim ve bana sürprizli bir kutu sattılar. Satıcı bana içinde büyülü nesneler olduğunu söyledi ama bunların neden büyülü olduğunu söylemedi. Çocuklar kutuyu açar ve nesneleri inceler.

Soru: Arkadaşlar, bu nesneler nelerdir? (mıknatıslar) Belki aranızdan biri bu taşın ne gibi sırlara sahip olduğunu biliyor? (Çocukların cevapları, varsayımlar)

Mindere rahatça oturun, size bir efsane anlatacağım.

Efsane.

İÇİNDE Eskiden dünyanın bir ucunda, denizin hemen yanında kocaman kara bir dağ olduğunu söylerlerdi. Uzun zaman önce bu dağın eteğinde insanlar, belirli nesneleri kendilerine çekmek için benzeri görülmemiş bir güce sahip taşlar buldular. Dağdan çok uzakta olmayan, cesur şövalye Magnis'in yaşadığı Magnesia şehri vardı. Tüm şövalyeler gibi o da demirden yapılmış bir zırh giyiyordu ve bu nedenle ne düşman oklarından ne de vahşi hayvanlardan hiçbir şeyden korkmuyordu. Magnis cesurca istediği yere yürüdü. Daha önce hiç gitmediğim tek bir yer var; o dağın yakını. Çocukluğundan beri annesi ona tek bir şövalyenin onun yanından geçemeyeceğini söyledi. Dağ onları kendine çeker ve asla bırakmaz... Ama Magnis çok cesurdu ve bu yerde ne tür bir büyücülüğün saklandığını merak ediyordu, bu yüzden dağın yanından geçip şehre sağ salim döneceğine bahse girdi. ve ses. Ancak Magnis ne kadar güçlü ve cesur olursa olsun dağ onu yine de kendine doğru çekiyordu. Magnis sadece cesur değil aynı zamanda akıllıydı. Bu dağın sırrını hemen tahmin etti. Magnis kendisini ondan kurtarmanın bir yolunu buldu ve tüm şövalyeleri serbest bıraktı.

- Çocuklar, bu dağın sırrının ne olduğunu tahmin ettiniz mi?

Bu dağ neyden yapılmıştı?

Doğru, bu dağ bir mıknatıstan yapılmıştı.

- Magnis kendini bu dağdan kurtarmak için nasıl bir yol buldu?

(Demirden yapılmış zırhını çıkardı).

Eğitimci: (mıknatısı gösterir)

İşte önünüzde sıradan bir mıknatıs,

Pek çok sırrı kendi içinde saklıyor.

S: Mıknatısın tüm sırlarını keşfetmenizi öneririm.

Soru: O halde ilk deneyi yapalım.

Eğitimci: Kutunun içinde farklı nesneler var, tüm nesnelerin mıknatıs tarafından çekilip çekilemeyeceğini sizinle birlikte kontrol edelim. (Çocuklar deney yapıyor)

Deney 1 “Her şey mıknatıslar tarafından mı çekilir?”

(Deneyin sonunda öğretmen çocuklarla birlikte elde ettikleri nesne gruplarını gözden geçirir. Bir grubun demirden yapılmış nesnelerden, diğer grubun ise diğer malzemelerden yapılmış nesnelerden oluştuğunu açıklıyor).

Beyler, bir mıknatıs hangi nesneleri çekebilir? (demirden yapılmış)

S: Çözdüğümüz ilk sır neydi?

• Çözüm : mıknatıs sadece demiri çeker)

Soru: Arkadaşlar, mıknatısla ilgili bilgiyi başka nerede bulabiliriz?

Çocuklar (kitapta, televizyonda, doğada, deneyde)

Öğretmen kitapta bilgi bulmak isteyen çocukları davet eder; diğerleri mıknatıslarla denemeler yapacak.

S: Mıknatıslar hangi renklere boyanmıştır (Kırmızı ve Mavi)

Mıknatıslar ne işe yarar? (çeker ve iter)

Soru: Arkadaşlar, kitaba bir göz atalım.

çocuklar şu sonuca varıyor: Mavi ise kırmızı çeker, kırmızı ise kırmızı iter)

Soru: Mıknatısın 2. sırrı - mıknatısın iki kutbu vardır

Bir Skype araması çalar. "Tortilla Kaplumbağasının Romantizmi" girişinde.

Eğitimci: - Acaba bizimle kim iletişime geçiyor?

- Arkadaşlar sizden gerçekten yardım istiyorum, 300 yıldır içinde yaşadığım en sevdiğim göleti Kötü Karabaş Barabas büyüledi, çok kirli. Altta çok fazla demir kalıntısı var. Ve kumlu, kayalık kıyılarım her türlü çöple dolu. Arkadaşım Pinokyo da para ağacı büyüsün diye paralarını gömdü ama ağaç hiç büyümedi ve şimdi parasını bulamıyor. Senden Pinokyo'nun paralarını bulmasına yardım etmeni, tavsiyelerde bulunmanı, havuzumu ve bankalarımı çöplerden nasıl temizleyeceğimi söylemeni istiyorum. Tek bir şartı var: Ellerinizle dokunmayın, her şey büyülü...

Peki Tortilla Turtle'a yardım etmeli miyiz?

S: Ama nasıl? (çocukların varsayımları) Bir mıknatıs bize yardımcı olacaktır

Soru: Bunu bulmamız ve bir deney yapmamız gerekiyor.

Önce çiftlere ayrılalım ve kimin çiftinin nereye bakacağına karar verelim.

1 çift - kumdan bozuk para bulmaya ve çöp çıkarmaya çalışacak, 2 çift - sudan, 3 çift - taşlardan.

Soru: Durumu unutmayın; ellerinizle dokunmayın!

Soru: Şimdi bize ne yaptığınızı anlatmak için işaret kartlarını kullanın. Ve onları kaplumbağa Tortila'ya göndereceğiz.

Soru: Peki mıknatısın üçüncü sırrı.

3.Sonuç: Mıknatıs nesneleri bir engelin içinden çeker.

Kaplumbağa Tortila yardımınız için size teşekkür ediyor, gölet temizleniyor ve Pinokyo paralarını buluyor.

İÇİNDE: Harikasınız, başardınız.

Bugün neyle tanıştık? (mıknatıslı)

Bir mıknatısın hangi özelliklerini hatırlıyorsunuz? (Manyetik bir kuvveti vardır, bu kuvvet suyun, kumun, taşların, camın içinden geçer.)

Söyleyin beyler, edinilen bilgi hayatta sizin için nerede faydalı olacak? (çocukların cevapları)

Aferin, harika bir iş çıkardın. Ama ortaya çıktı ki beyler, bir mıknatıs sadece iyi bir yardımcı değil, aynı zamanda mükemmel bir yapıcı da olabilir. Bu mıknatıslı yapı setini senin için getirdim. Boş zamanlarınızda onunla oynayacak ve mıknatısın başka bir özelliğini öğreneceksiniz.

Sonuç olarak: - Bugün neyle tanıştık? (mıknatıslı)

Bir mıknatısın hangi özelliklerini hatırlıyorsunuz? (Manyetik bir kuvveti vardır, bu kuvvet sudan, camdan, havadan, kartondan geçer.)

Aferin, harika bir iş çıkardın. Ama ortaya çıktı ki beyler, bir mıknatıs sadece iyi bir yardımcı değil, aynı zamanda mükemmel bir yapıcı da olabilir. Bu mıknatıslı yapı setini bu sabah mağazadan senin için aldım. Boş zamanlarınızda onunla oynayacak ve mıknatısın başka bir özelliğini öğreneceksiniz.

Refleks:

Neyi sevdin...? (Beğendim)

Ne öğrendin...? (Öğrendim….)

Belediye özerk okul öncesi Eğitim kurumu

583 Nolu Bakım ve Sağlıklı Yaşam Anaokulu

Sınıf

eğitim ve araştırma faaliyetleri hakkında

okul öncesi grupta.

Derleyen: Vorobyova L.V.

ilk yeterlilik kategorisi

Ekaterinburg, 2018

Hazırlık grubunda bilişsel ve araştırma faaliyetleri üzerine bir ders.

Konu: “İyi işler laboratuvarı”

Görevler. İyilik kavramını, iyilik yapma alışkanlığını oluşturmak için; deneysel faaliyetlere ilgiyi geliştirmek; hipotezleri ve varsayımları öne sürmeyi öğrenin; olayları analiz etmek, sonuçlar çıkarmak; çocukların bilişsel ilgisini, mantıksal düşünmesini ve konuşmasını geliştirmek; çocuklarda sevinç duygusu uyandırır.

Ön çalışma: doğa olayları, afetler (depremler, volkanlar, kasırgalar, kasırgalar, seller), su, kum, buz deneyleri hakkında konuşmalar; eğitim literatürünü okumak; iyilik ve kötülük hakkında konuşmalar; didaktik oyunlar; Maddelerin durumlarının modellenmesi.

Malzeme ve ekipman:

Masal karakterlerinden mektuplar, eski çörek olan Pinokyo'yu, Bebek Mamut'u tasvir eden resimler. Her çocuk için su, taş ve blok içeren kaplar. Tek kullanımlık plakalar, kaşıklar, bardaklar, bardaklarda kuru kum, buz parçaları.

Dersin ilerlemesi

Eğitimci. Ayağa kalkın çocuklar, bir daire şeklinde durun. Sen benim arkadaşımsın ve ben de senin arkadaşınım.

Hepimiz el ele tutuşacağız ve birbirimize gülümseyeceğiz.

Beyler, birbirimizi memnun etmek için ve iyi bir ruh hali içindeydik, iyi diyelim, tatlı sözler.

Birbirinize güzel söz söylemek güzel ama iyilik yapmak, iyilik yapmak çok daha mı iyi?

Çocukların cevapları.

Sizi tüm gününüzü buna ayırmaya davet ediyorum. iyi işler. Sizleri “Hayırlı İşler” laboratuvarına davet ediyorum. Söyleyin bana beyler, laboratuvar nedir? Doğru - burası deneylerin ve araştırmaların yapıldığı oda.

Laboratuvar yöneticisi rolünü üstlenecek miyim? (bir bornoz ve gözlük takar).

Ve sizler laboratuvar bilim adamları olacaksınız. Deney yaparken hangi kurallara uyulması gerektiğini düşünüyorsunuz?

1.kural. Sorumlunun izni olmadan masalardaki hiçbir şeye dokunmayın.

2. kural. Çalışırken sessizliği koruyun ve başkalarını rahatsız etmeyin.

3. kural. Kapların içindekilerin tadına bakmayın.

4. kural . Ekipmanı dikkatli bir şekilde kullanın. İşinizi bitirdikten sonra tekrar yerine koyun.

5. kural. Unutmayın, bazı deneyler yalnızca bir yetişkinin huzurunda gerçekleştirilebilir.

Bakın yardım isteyen kaç tane mektup geldi. İyi İşler laboratuvarındaki deneylerle yardımcı olmalıyız. Şimdi laboratuvara gidelim.

İlk mektubu alalım ve bize kimin yazdığını öğrenelim. Pinokyo'nun bir resmi gösteriliyor.

Çocuklar, bu kahramanı tanıyor musunuz? (Pinokyo).

O hangi masaldan? Kim yazdı? (çocukların cevabı)

Pinokyo bizden yardım istiyor. Arkadaşlar, Pinokyo alfabeye sahip olduğu için mutluydu. Okula koştu ama yolu üzerinde geniş bir nehir vardı ve köprü yoktu. Pinokyo, nehrin karşı yakasına nasıl geçebileceğini düşündü ve düşündü. Sorun ortaya çıktı: "Yüzmesi gerekiyor ama yüzüp yüzmeyeceğini bilmiyor." Ne yapalım? Pinokyo'ya nasıl yardım edilir?

Çocuklar teklif Çeşitli seçenekler soruna yönelik çözümler öne sürülüyor

çeşitli hipotezler.

Varsayımlar: Bir tekne inşa edin, ancak bu uzun zaman alacaktır; birinden onu taşımasını isteyin ama yakınlarda kimse yok; belki boğulmaz, tahtadan yapılmıştır.

Öğretmen son hipotezin test edilmesini önerir. Masalara oturalım.

Çocuklar, nesnelerin kaldırma kuvvetini kontrol edelim. Sizce hangi nesneler batmaz? Tahta bir cismin batıp batmadığını nasıl kontrol edebiliriz? Deneyim için neye ihtiyaç var?

Çocuklar: Bir deney yapın

Çocuklar nesneleri (tahta, taş) alırlar, leğenlere su dökerler ve bir deney yaparlar.

Hangi nesneler yüzer? Hepsi hafif mi? Aynı boyutta mı? Hepsi suda mı yüzüyor? Yüzen bir cisimle batan bir cismi birleştirirseniz ne olur?

Ne gözlemliyorsunuz? Sudaki ahşap bir nesne hakkında ne söyleyebilirsiniz? Suda mı boğuluyor?

(Deneyin tamamlanmasının ardından çocuklar şu sonuca varırlar: Ağaç suda batmaz, bu da Pinokyo'nun boğulmayacağı, yüzeceği anlamına gelir çünkü tahtadan yapılmıştır).

Çocuklar: Nehre atlayın ve hızla yüzerek karşıya geçin. Buratino okula zamanında varacak.

Araştırmacılarım, ahşabın hangi özelliğini öğrendik? (Ağaç suda batmaz.)

Aferin çocuklar. Pinokyo'nun okula gitmesine yardım ettim.

Çocuklar ikinci masaya gelirler. Yaşlı Adam Borovichok yardım ister. Bize bir mektup gönderdi. Öğretmen mektubu okur.

Merhaba beyler! Dün çölde yaşayan ve bitkilerle ilgilenen bir arkadaşımdan bir mektup aldım. Evinin her yerinde kum olduğunu yazıyor. Evini çok övüyor ve sizi ziyarete davet ediyor. Hiç böyle bir şey görmediğimi söyle bana. Ama aynı kumun benim de yolumda olduğunu düşünüyorum. Ama neden muhteşem? Öğrenmeme yardım et. Sana çok minnettar olacağım. Senin ihtiyar Borovichok.

O halde yardım edelim ve kumun neden muhteşem olduğunu öğrenelim. Yaşlı Borovitch'e yardım etmek için ne yapmamız gerekiyor? Yaşlı Adam-Borowichok da bizim araştırmacı olduğumuzu biliyor ama araştırmamızın amacı ne olacak? (kum).

Peki ne arayacağız, kumda muhteşem bir şey var mı?

Deneyim.

Bir ölçü kaşığı alın ve tabağa biraz kum dökün.

Kum kolay akıyor mu?

Bunu kendi başlarına yapıyorlar. Avuç içinden avuç içine, bir kaptan diğerine dökün.

Büyüteçle çalışmak.

Kumlara yakından bakın. Kum tanelerinde mümkün olduğu kadar çok özellik bulun, bunlar nasıl benzer ve nasıl farklıdır? (gözlemlemek)

Kum taneleri neye benziyor? Birbirlerine bağlılar mı, değiller mi?

Çocuklar: kum, birbirine bağlanmayan ve dolayısıyla ufalanan tek tek kum kristali taneciklerinden oluşur.

Onlar ne renk? (karanlık ve aydınlık)

Boyutlarını görelim. Bunlar aynı mı? (aynı değil, büyük ve küçük var) kontrol edelim.

Elek ile çalışmak.

Eğitimci. Kumu bir elekten geçiriyoruz, elekten kaba döküyoruz ve bunun tersi de geçerli. Eğer kum düşerse, bu ne tür bir kumdur? (gevşetmek)

Sonuç: Kum serbestçe akan bir maddedir, tek tek taneler birbirine bağlı değildir ve boyutları farklıdır.

Kumu koklayalım (kokmuyor). Bu, kuru kumun kokusu olmadığı anlamına gelir.

2 bardak alın ve içine kum dökün. Yağmur yağdığını ve kavanozlardan birine düştüğünü, kumu suyla ıslattığını hayal edelim. Kum neye dönüştü? Kendine özgü bir kokusu vardır. Su nereye gitti? (kumun içine tırmandı ve kum taneleri arasına rahatça yerleşti).

Deneyim 2

Bir elinize kuru kum, diğer elinize ıslak kum içeren bir kap alın. Daha ağır olan ne? Neden? (nemli - hafif hava kuru kum taneleri arasında gizlenir ve daha ağır su ıslak taneler arasında gizlenir). Kum tepeleri, kum tepeleri hakkında çizimler. Rüzgar neden kum tepelerini süpürür - kuru kum hafiftir. Görünüşe göre burası Yaşlı Borovitch'in arkadaşının yaşadığı yer. Çok güzel değil mi?

Bir ölçü kaşığı kullanarak ham kumu dikkatlice alın ve bir tabağa koyun.

Büyüteçle çalışmak.

Islak kumu inceleyin; ıslak kumdan hava kaçarken kum taneleri birbirine yapışmıştır. Şimdi ıslak kumu tekrar konteynere koymayı deneyin.

Sonuç: Islak kum düşmez, yapışır.

Ve böylece Yaşlı Adam - Borovichok'un kumun şaşırtıcı özelliklerini öğrenmesine yardımcı olduk.

Aferin çocuklar. Bir kez daha güzel bir iş yaptık. Kime yardım ettik?

Çocukların cevapları.

Sadece son mektubu okumamız gerekiyor. Bebek Mamut yardım talebiyle bize döndü. Kahraman, o nasıl bir masal? Bir buz kütlesi üzerinde annesinin yanına gitti ama annesine yüzmeyeceğinden ve boğulabileceğinden mi korkuyor?

Hadi buzun ne olduğunu öğrenelim mi? (buz sudur, yalnızca katı halde). Dünyanın en çok buz nerede? Dünyaya bakın. Antarktika ve Kuzey Kutbu'nda. Dünyanın en büyük buzulu Antarktika'daki Lambert Buzulu'dur (resmi gösterin).

Buz kütlelerinin güneş altında nasıl davrandığını düşünüyorsunuz? (Onlar da eriyor ama tamamen eriyemiyorlar. Kuzey Kutbu yazı çok kısa ve sıcak değil). Buzdağları hakkında bir şey duydun mu? (çocuklar cevap verir)

Bu buz parçalarına ne olacak? Yüzüyorlar mı yoksa batıyorlar mı? Hadi kontrol edelim. Laboratuvarımıza gelin.

Deneyim.

Buzu alın ve suya koyun. Ne oluyor? Buz neden batmaz?

Sonuç: Suyun kaldırma kuvveti buzun ağırlığından daha fazladır. Bu, Bebek Mamut'a buz kütlesinin onu eritmeyeceğini söyleyebileceğimiz anlamına gelir. Ve annesini görecek.

İşte yaptıkları bir iyilik daha.

İyilik yapan sevinç kazanır. İyi işler yaptığın için mutlu musun?

Çocukların cevapları.

İyi yanmaz ve boğulmaz. Bunu neden söylüyorlar? Çocukların cevapları.

Bu doğru arkadaşlar! Çünkü iyilik her zaman kötülüğe galip gelir. İyilik sonsuza kadar yaşayacak!

Özet: Sınıfta ne yaptık? En çok neyi sevdin? Yeni ne öğrendin? Ne zordu?

1 çocuk

Dünyada hiçbir şey yok

İyilikten daha güzel!

Bizim için bir yıldız gibi parlıyor

Göksel yüksekliklerden.

2 çocuk

Bizi şefkatle çağırıyor,

Bizi bir rüyayla okşuyor

Hepimiz umutla yaşıyoruz

İyilikle karşılamak için.

Zilyaeva Svetlana Maratovna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: NRM BDU "Anaokulu" Zhemchuzhinka"
Yerellik: Poikovsky köyünün Khanty-Mansi Özerk Okrugu-Yugra Nefteyugansk bölgesi
Malzemenin adı: Metodolojik gelişim
Ders: Eğitim ve araştırma faaliyetlerine yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti "Çevremizdeki Hava"
Yayın tarihi: 01.10.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim

"Doğrudan özet Eğitim faaliyetleri bilişsel açıdan

araştırma faaliyetleri.

Ders:"Çevremizdeki Hava"

Hedef:Çocukların havanın özellikleri hakkındaki bilgilerini organizasyon yoluyla sistematik hale getirin

ortak faaliyetler.

Görevler:

- Deneyler ve yöntemler kullanarak çocukların hava ve özellikleri hakkındaki ufkunu genişletin.

deneyler; Çocuklarda kendi kendine analiz ve duygusal tepki egzersizi yapın

dersin tüm aşamaları.

- İle yoluyla çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerini teşvik etmek

temel deneyler: deney yapma yeteneği, kendinizi ifade etme yeteneği

varsayımlar, sonucu eylemler ve kelimelerle gösterir.

Hava çizim tekniklerini, blotografiyi öğretin.

- süreçte yetişkinler ve akranlarla özgür iletişim geliştirmek

deneyler yapmak; Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin (bilim adamı, deney, laboratuvar,

şeffaf, görünmez, renksiz, deneyler, lekeler), geliştirmek

gözlem, merak, düşünme, hafıza, konuşma, bilişsel

aktivite.

- Çevremizdeki dünyaya karşı olumlu bir tutum geliştirmek,

bilişsel aktivite, bağımsızlık. Çocukların arzusunu uyandırın

çocukların birbirlerine yardım etmesi.

Entegrasyonlar: bilişsel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim.

Faaliyetler: Oyun, bilişsel araştırma, motor,

iletişimsel.

Yöntemler:

Görsel(eylem yöntemlerini gösteriyor).

Sözlü(konuşma, tartışma, diyalog, açıklama).

Oyun(oyunun açılması ve kullanılması).

Pratik(deney, çizim).

Organizasyon şekli: ön, bireysel, grup.

Ön çalışma: hava sıcaklığı izleme,

Havanın varlığını ve özelliklerini belirlemeye yönelik deneyler yapmak, rüzgarla oynamak,

Bitkilerin, hayvanların ve insanların yaşamında havanın rolü hakkında sohbet.

Malzeme: kutu, her çocuk için tulum (önlükler)

Kapaklar), deney yapmak için ekipman: bardak su, payet,

albüm sayfaları, boyalar ve boya fırçaları, plastik poşetler,

ıslıklar ve fanlar, renkli hava balonları her çocuk için

Havanın, manyetik tahtanın özelliklerini gösteren şematik resimler.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi

I Giriş-hazırlık kısmı.

Zamanı organize etmek.

Selamlar.

Öğretmen çocukları bir araya toplar, onları bir daire şeklinde durmaya, el ele tutuşmaya davet eder.

birbirinize gülümseyin ve iyi bir ruh hali yaratın.

Bir daire içinde yan yana durun

Hadi hepimiz birbirimize gülümseyelim

Herkes gülümserse

Günaydın başlıyor!

Herkes: "Günaydın"!

Beyler, size bir bilmecem var (“sihirli kutuyu” sunuyorum)

İşte onsuz yaşayamayacağınız bir şey

onu görmüyoruz

onu sadece hissedebiliyorsun, o nedir?”

Çocuklar: Hava!

Öğretmen kutuyu açar ve orada hiçbir şey olmadığını gösterir.

Hava nedir? (çocukların cevapları).

Beyler, havanın nerede olduğunu bilmek ister misiniz, onu yakalamak mümkün mü, var mı?

rengi ve kokusu var, havayı duyabiliyor musun, nasıl?

O zaman sizi çalışan olacağınız laboratuvarıma davet ediyorum.

Araştırma Laboratuvarı. Sen ve ben bilim adamını oynayacağız.

araştırmacılar.

Söyle bana, bilim adamları ne yapar? (çocukların cevapları).

Bilim insanları bilim yapar. Bilim bilgidir. Bilim insanları çeşitli çalışmalar yürütüyor

deneyler, deneyler. Sorular soruyorlar ve sonra cevaplamaya çalışıyorlar. A

Alınan cevaplar günlüklere yazılmalı veya taslak haline getirilmelidir.

Söyle bana, bilim adamları nerede çalışıyor? (Çocukların cevapları)

Bilim adamları bilimsel bir laboratuvarda çalışırlar.

Laboratuvarda çalışırken hangi kurallara uyulması gerektiğini düşünüyorsunuz? (Yanıtlar

çocuklar: dikkatli olun, acele etmeyin, dikkatlice dinleyin, zorlamayın,

sessizliğini koruyor…)

Arkadaşlar bir şey daha var önemli kural, laboratuvar laboratuvar çalışanlarında

çeşitli reaktiflerin (kimyasal)

maddeler) kıyafetlerine bulaşmadı. (Özel ürünlerin bulunduğu kutuyu çıkarıyorum.

Giysiler, çocukların giydirilmesine yardım ediyorum).

Arkadaşlar ben laboratuvarın başkanı olacağım ve deneyler yapmanıza yardımcı olacağım.

katılıyor musun?

Çocuklar laboratuvara gider.

II Ana bölüm. Çocuklar için pratik çalışma.

1. Aşama.

Çocuklar 1 numaralı masaya yaklaşıyor

"Komik Toplar"

Arkadaşlar bakın, laboratuvar rengarenk eğlenceli toplarla süslenmiş.

Bu toplara ne ad veriliyor? (hava)

Ama balonlardan birine bir şey oldu (Söndü ve uyuşuk hale geldi)

Topumuzu tekrar mutlu etmek için ne yapmalıyız? (Onu şişirin)

Komik balonları şişirmeye çalışalım.

(çocuklar öğretmenle birlikte balonları şişirirler)

Çocuklar, bana bunu üzgün küçük bir toptan nasıl aldığımızı söyleyin

komik top? (Çünkü havayla şişirdik)

Oraya nasıl gitti? (Bizim aracılığımızla oraya ulaştı)

Hadi çevirelim.

Sonuç: İçimizde hava var.

(şemayı kullanarak ilk keşfi belirtiyoruz)

Sayın bilim insanları içimizde hava var dedik ama çevremizde hava var mı? A

onu yakalamaya çalış.

O nerede? Onu nasıl yakalayabilirim? Bu polietilenler bize bu konuda yardımcı olacak

çantalar.

Her kişiye bir plastik torba alın. Artık boş. Herkesin var

boş? (çocuklar onaylar)

Torbayla havayı yakalayın, mümkün olduğu kadar görünmez havayı yakalayın ve

çantayı çevirin, çantanın içinde tutun. Soruları cevapla:

Paketin içinde ne var? (hava)

Çanta neye benziyor? (bir yastık üzerinde, top)

Hava çantanın içindeki tüm alanı kaplıyordu.

Bakalım havanın rengi var mı? (HAYIR)

O nasıl biri? (şeffaf)

Bir rengi var mı? (hayır, rengi yok)

Hadi koklayalım, bir koku aldın mı? Havanın kokusu var mı?

Sonuç: Hava şeffaftır, renksizdir ve etrafımızdadır. (Biz belirtiyoruz

Bir hayranla 3 Numaralı Deney Oyunu.

Sayın bilim insanları, şimdi bir sonraki laboratuvara gidiyoruz ve

Bu havayı sizlerle birlikte hissetmeye çalışacağız.

Bir vantilatör almanızı, vantilatörle rüzgar yapmanızı, vantilatörü sallamanızı öneririm

önce kendimize, sonra birbirimize.

Ne hissediyorsun? (Yüzüne bir esinti esiyor, serin bir esinti)

Rüzgar nasıl ortaya çıkıyor? (Hava hareketleri)

Peki rüzgar nedir? (çocukların cevapları)

(rüzgar havanın hareketidir, kendinize el sallayın ve hareketi hissedin

Sonuç: Rüzgar havanın hareketidir (bir diyagramla gösterilmiştir).

Deney No. 4 “Havayı duyun”

Her çocuk için masada ıslık vardır. Çocukları üflemeye ve oynamaya davet ediyorum.

Çocuklar, havayı duyduğumuzu mu düşünüyorsunuz? (Evet)

Bu, sesin havanın titreşimi olduğu anlamına gelir.

Sonuç: Hava titriyor ve ses çıkıyor.

(Bir diyagramla gösterilmiştir).

Çocuklar için pratik çalışma.

2. aşama.

Deney No. 5 Bir bardakta kabarcıklar. Blotografi.

Her birinizin önündeki masada bardaklar ve pipetler var. Hadi içeri üfleyelim

bir bardak suya indirilen bir tüp. Ve suya ne olacağını görelim.

Kabarcıklar çıkıyor.

Kabarcıklar mı? Oraya nasıl geldiler? Bardakta sadece su vardı

Kabarcıklar içimizdeki havadır. Tüpün içine üfliyoruz ve çıkıyor

kabarcıklar şeklinde. Ancak tekrar üflemek için önce yeni havayı soluruz, sonra

pipetten nefes verin ve kabarcıklar belirir.

Sayın bilim insanları, daha önce de söylediğimiz gibi içimizde hava var.

(Tüpün içine üfliyoruz ve hava çıkıyor ve kabarcıklar çıkıyor).

Leke çizme tekniğine giriş

Beyler, havayla çizim yapabileceğinizi biliyor musunuz? Bu tekniğe denir

blotografi.

Leke nedir? (çocukların varsayımsal cevapları)

Leke, mürekkep veya boyanın bıraktığı bir iz, lekedir.

Denemek istemek?

Bugün bir ağaç dalının nasıl çizileceğini öğreneceğiz. alışılmadık bir şekilde, İle

bir leke kullanarak. Bu yönteme “blotografi” denir. Yürütme için

Bu iş pipet, su ve boya gerektirir.

Blotografi tekniğini kullanarak ağaç çizme sırası:

1. Yaprağın altına bir damla sıvı boya damlatın.

2. Pipetin ucunu hafif bir açıyla boyaya yerleştirin.

3. Yönü değiştirerek pipetin içinden damlaya üfleyin - bir dal yaparız,

Bunun bir bahar dalı olduğu ortaya çıktı. Hızlı bir şekilde ince dallar elde edilir

pipeti bir yandan diğer yana hareket ettirin veya küçük damlaların üzerine sert bir şekilde üfleyin.

Birkaç dal çizdikten sonra pamuklu çubuk kullanarak şunları yapabilirsiniz:

Üzerine yaprak çizmeyi bitirin.

Aferin çocuklar, güzel çizimler anladın. Seninle yaptığımız buydu

Bir başka önemli keşif: havayla çizim yapabileceğiniz ortaya çıktı.

Çizimlerimizi masalara bırakıyoruz, kurumaya bırakıyoruz.

III Son bölüm.

Değerli bilim insanları, bugünkü çalışmalarımızı özetleyelim.

Bugün hangi deneyleri yaptık? Laboratuvarımızda neler çalışıldı

laboratuvarlar mı?

Laboratuvarımızdaki tüm deneyler bugün sona erdi.

En sevdiğiniz deneyim neydi? (Çocukların ifadeleri)

Bu harika laboratuvarımızı tamamlıyor! Ve bizim için geri dönme zamanı geldi

anaokulundaki laboratuvarlar. İyi çalışmanız için minnettarlığımın bir göstergesi olarak,

bugün bu sabun köpüklerini veriyorum ve onları yürüyüşe çıkarken yanına alabilirsin

ve rüzgarın onlarla nasıl oynayacağını göreceğiz.

Genç bilim insanı olmaktan hoşlandınız mı? Tekrar ziyaret etmek ister misiniz?

laboratuvarlar mı? (Çocukların cevapları)

Seninle çalışmak bir zevkti. Çok dikkatli, aktif ve

Hedef: Çocukların iç mekan bitkileri hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirin ve genelleştirin.

Görevler:
- Nişastanın bitki yaşamındaki önemi konusunda çocukların fikirlerinin açıklığa kavuşturulması; bitkilerin insan yaşamındaki önemi hakkında;
- akıl yürütme, karşılaştırma, genelleme yeteneğinin oluşumu;
- konuşmadaki seslerin doğru telaffuzunun pekiştirilmesi;
- sözlüğün zenginleştirilmesi ve açıklığa kavuşturulması;
- sözlü iletişim becerilerinin geliştirilmesi, dikkat;
- araştırma faaliyetleri sürecinde işbirliği ve bağımsızlık becerilerinin geliştirilmesi; etrafımızdaki nesneler ve olaylar hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu;
- doğaya karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi.
Sözlük zenginleştirme: sembol, nişasta, oksijen, gıcırtılar, ufalanan, ekolojik iz, karbondioksit.

İndirmek:

Ön izleme:

MDOU "VOLSK'UN 11 No'lu ANAOKULU" KİRAZ", SARATOV BÖLGESİ"

SOYUT

“Muhteşem yakında” kıdemli grubundaki GCD

Tarafından düzenlendi:

öğretmen Yuzhalova E. A.

Konu: “Muhteşem yakında”

(deneysel unsurları içeren bilişsel ve araştırma faaliyetleri)

Hedef: Çocukların iç mekan bitkileri hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirin ve genelleştirin.

Görevler:
- Nişastanın bitki yaşamındaki önemi konusunda çocukların fikirlerinin açıklığa kavuşturulması; bitkilerin insan yaşamındaki önemi hakkında;
- akıl yürütme, karşılaştırma, genelleme yeteneğinin oluşumu;
- konuşmadaki seslerin doğru telaffuzunun pekiştirilmesi;
- sözlüğün zenginleştirilmesi ve açıklığa kavuşturulması;
- sözlü iletişim becerilerinin geliştirilmesi, dikkat;
- araştırma faaliyetleri sürecinde işbirliği ve bağımsızlık becerilerinin geliştirilmesi; etrafımızdaki nesneler ve olaylar hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu;
- doğaya karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi.
Sözlük zenginleştirme:sembol, nişasta, oksijen, gıcırtılar, ufalanan, ekolojik iz, karbondioksit.
Materyaller ve ekipman:ekolojik yolun harita diyagramı, bilgisayar, nişasta oluşumunun videosu, manyetik tahta, bir bitkinin yapısının diyagramı, her çocuk için lastik eldiven, bir bardak şeker, tuz, soda, patates, pirinç, ekmek, iyot, pipetler , peçeteler.

İlerlemek:

1. Organizasyon anı
Çocuklar grubun ekolojik yolunu gösteren bir haritanın yanında yarım daire şeklinde duruyorlar.
Eğitimci: - Çocuklar bakın, ekolojik parkurumuzun sahibi oyuncak bebek Flora bizi karşılıyor.
Bitki örtüsü: - Merhaba beyler! Grubunuzun ekolojik yolunun haritasına bakın. Üzerinde sembollerle farklı bakış açıları işaretlenmiştir. Bu noktaların her birinin pek çok şaşırtıcı şeyi gizlediği ortaya çıktı ve bunu görmek için bugün haritada 9 rakamıyla işaretlenmiş nesneyi ziyaret etmenizi öneririm.
Eğitimci: - Beyler, bu ne tür bir nesne? (Ev bitkileri). Hangi sembol ev bitkileri haritada işaretlendi mi? (Yeşil bir dal tutan avuç içi).
- Lütfen ekolojik yoldaki davranış kurallarını unutmayın. (Çocukların cevapları). Şimdi iç mekan bitkilerine yaklaşalım. Onlara isim verin (menekşe, kaktüs, yeşim bitkisi).
- Sizce grubumuzda neden iç mekan bitkileri var? (Havayı arındırır, oksijeni serbest bırakır, rahatlık ve güzellik yaratırlar).
- Bitkilerin hangi parçalardan oluştuğunu hatırlayalım mı? (kök, bir veya daha fazla sap, yaprak, bazılarının çiçekleri vardır). (Şemaya bakın - bitkinin yapısı).
- Şimdi beni nazikçe ara. Kök (omurga), gövde (sap), yaprak (yaprak, yaprak), dal (dal), çiçek (çiçek). Lütfen seslerin doğru telaffuz edildiğinden emin olun. Tebrikler!

Bölüm 2. TSO kullanarak kognitif bilgi edinme
- Bitkiler ne yer, yaşamak için neye ihtiyaç duyarlar? (su, ışık). Bitkilerin büyümek için kendi besinlerini ürettikleri ortaya çıktı. Şimdi Flora bize bunun nasıl olduğunu gösterecek. (TSO - video nişasta oluşumu.)
Çocukların deneysel araştırma faaliyetleri
- Arkadaşlar, nişastayı daha iyi tanımak için ekolojik yoldaki bir sonraki noktaya, mini laboratuvara geçeceğiz.
- Burada bilim adamlarının rolünü oynayacağız.
- Sandalyelere oturun, duruşunuzu unutmayın.
- Parmaklarımızı çalışmaya hazırlayalım.
Beden eğitimi tutanağı - parmak jimnastiği"Çiçekler"
Kızıl çiçeklerimiz (parmaklarınızı yavaşça açın)
Yapraklar çiçek açıyor.
Esinti biraz nefes alır, (ellerini önlerinde salla)
Yapraklar sallanıyor.
Kızıl çiçeklerimiz(parmaklarınızı yavaşça sıkın)
Yapraklar kapanıyor
Sessizce uykuya dalmak
Kafanı salla (Ellerinizi yavaşça masaya indirin).
- Deneye hazırlanalım: Önlük, şapka ve eldiven giyin.
- Bak önünüzdeki tabakta nişasta var. Bunu açıkla dış görünüş(çocukların cevapları).
- Nişasta beyaz, ufalanabilir bir tozdur.
- Deneyin, nasıl bir duygu? (çocukların cevapları).
- Nişasta tozu elinize sıkıldığında “gıcırtı” sesi çıkarır.
- Bir damla iyot nişasta çözeltisine girerse (maviye dönerse) bakın ne olur?
- Evet, aslında nişasta içeren bir ürüne iyot damlatırsanız ürün maviye döner.
- Nişastanın hangi ürünlerde saklı olduğunu tespit etmeye çalışalım.
- Ne yapmaya ihtiyacım var? (Çocukların cevapları). Aynen öyle, üzerlerine bir damla iyot damlatmanız yeterli.
- Önümüzde bardaklarda çeşitli ürünler var. Onları tanıyor musun? (çocukların cevapları).
- Hangilerinin nişasta içerdiğini kontrol edelim.
Emniyetbrifingi.
Kendi başınıza bir deney yapmak.
- Deneyden bir sonuç çıkarın (tuz bitki olmadığı için tuz nişasta içermez; patates, ekmek, pirinç bitki olduğu için nişasta içerir). Sonuç: bitkiler nişasta içerir.
- Mini laboratuvardaki çalışma bitti. Ellerinizi bir peçeteyle silin ve araştırmacı üniformasını çıkarın.
- Çocuklar sadece bitkiler değil, insanlar da nişastayla beslenirler. Sıcak suda nişasta şişer ve çözünerek yapışkan bir çözelti oluşturur. Jöle yapımında kullanılır. Şimdi de lezzetli kızılcık reçelini deneyeceğiz.