Konuşma terapisi çalışmalarında çocuklar arasındaki işbirliği. Bir konuşma terapisti ve eğitimcilerin çalışmalarında etkileşim (bir problem grubuyla çalışma deneyimini özetlemek)

Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi için düzeltme sürecinde konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki etkileşim

Metodolojik materyal eğitimciler, konuşma terapistleri ve diğer okul öncesi uzmanlar için tavsiye edilir.
Konuşma terapisti ve öğretmenin ortak çalışması yürütülmelidir aşağıdaki alanlarda:
- zihinsel gelişim düzeylerini, hafıza özelliklerini, düşünmeyi, dikkati, hayal gücünü, konuşmayı belirlemek için çocukların zamanında incelenmesi;
- Öğrencilerin ıslah çalışmalarına dayalı olarak değişen yeteneklerini dikkate alarak öğrenciler üzerindeki pedagojik etkilerin esnekliğinin sağlanması;
- planlama bireysel çalışma her çocukla;
- bilişsel ilgilerin geliştirilmesi, bilişsel aktiviteçevredeki gerçekliğe hakim olmaya dayalı;
- Çocukların iletişimsel iletişim araçlarına hakimiyeti.
Konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki etkileşim özellikle çocuklara kişisel bir yaklaşım düzenlerken gereklidir, çünkü organizasyonu sırasında aşağıdaki pedagojik koşulları yaratmak gerekir:
- her çocuğu benzersiz bir kişilik olarak görmek;
- Okuldaki her çocuk için başarı durumlarının tasarlanması Eğitim süreci;
- Çocukların bilgisizliğinin nedenlerini araştırın ve bunları ortadan kaldırın.

Konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki etkileşim de gereklidir çünkü konuşma bozukluklarının ortadan kaldırılması, entegre bir yaklaşım, Çünkü konuşma bozuklukları hem biyolojik hem de sosyal birçok nedenden kaynaklanmaktadır. Konuşma bozukluğunun üstesinden gelmeye yönelik entegre bir yaklaşım, düzeltici pedagojik ve terapötik çalışmaların bir kombinasyonunu içerir ve bu, bir konuşma terapisti ile bir öğretmenin etkileşimini gerektirir.
Ne yazık ki, bir öğretmen ile konuşma terapisti arasındaki bu tür bir etkileşim birçok anaokulunda uygulanmamaktadır. Pek çok nedene bağlı ama her şeyden önce yönetime bağlı. çocuk Yuvası konuşma terapistinin ve öğretmenin kişisel özelliklerinden, süreci iyileştirme arzularından konuşma gelişimi okul öncesi çocuklar.
Bilim insanları, konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki belirli etkileşim türlerini inceledi ve araştırdı.
Böylece öğretmen bir konuşma terapistiyle birlikte konuşma gelişimi, dış dünyaya aşinalık, okuryazarlığa hazırlık ve eli yazmaya hazırlama üzerine dersler planlar. Bir konuşma terapisti ve öğretmenin çalışmalarındaki süreklilik, yalnızca ortak planlamayı değil, aynı zamanda bilgi alışverişini, çocukların hem konuşmada hem de diğer derslerdeki başarılarının tartışılmasını da içerir. Böyle bir etkileşime dayanarak, öğretmen genel eğitim görevlerine ek olarak, özü konuşmanın özelliklerinden kaynaklanan duyusal, duygusal-istemli ve entelektüel alanlardaki eksiklikleri ortadan kaldırmak olan bir dizi düzeltici görevi yerine getirir. kusur. Öğretmen aynı zamanda dikkatini yalnızca çocuğun gelişimindeki mevcut eksikliklerin düzeltilmesine, çevre hakkındaki fikirlerin zenginleştirilmesine değil, aynı zamanda sağlam analizörlerin faaliyetlerinin daha da geliştirilmesine ve iyileştirilmesine çevirir. Bu, çocuğun telafi edici yeteneklerinin olumlu gelişimi için temel oluşturur ve bu da sonuçta etkili konuşma edinimini etkiler.
Çocuğun konuşma azgelişmişliğinin telafisi, sosyal adaptasyonu ve okulda ileri eğitime hazırlanması, bir öğretmenin rehberliğinde, kitlesel bir genel gelişimsel anaokulunun programlarında sağlanan bu tür faaliyetlerde ustalaşma ihtiyacını belirler. Öğretmen algının (görsel, işitsel, dokunsal), anımsatıcı süreçlerin, erişilebilir görsel-figüratif ve sözel biçimlerin gelişimine özellikle dikkat etmelidir. mantıksal düşünme, motivasyon.
Önemli husus Bir öğretmenin çalışması çocuklarda bilişsel aktiviteyi ve bilişsel ilgi alanlarını geliştirir. Bu durumda formasyondaki tuhaf bir gecikmeyi hesaba katmak gerekir. bilişsel süreçler genel olarak çocuklarda konuşmanın az gelişmiş olması, başkalarıyla temasın daralması, yanlış aile eğitimi yöntemleri ve diğer nedenlerin etkisi altında gelişir.
Bir öğretmen ile bir konuşma terapisti arasındaki doğru, pedagojik olarak haklı etkileşim, çabalarını çocuklarda konuşma düzeltmesi amacıyla birleştirerek, anaokulunda arkadaş canlısı, duygusal açıdan olumlu bir ortam yaratılmasına dayanır. Çocuk ekibindeki psikolojik atmosfer, çocukların kendi yeteneklerine olan inancını güçlendirir, konuşma bozukluğuyla ilgili olumsuz deneyimleri düzeltmelerine, derslere ilgi geliştirmelerine olanak tanır. Bunu yapmak için eğitimcinin, konuşma terapisti gibi, gelişim psikolojisi, çocuklarda bireysel psikofiziksel farklılıklar alanında bilgi sahibi olması gerekir. okul öncesi yaş. Çocukların davranışlarının çeşitli olumsuz belirtilerini anlayabilmeleri ve zamanla artan yorgunluk, bitkinlik, pasiflik ve uyuşukluk belirtilerini fark edebilmeleri gerekir. Öğretmen ve çocuklar arasında uygun şekilde organize edilmiş psikolojik ve pedagojik etkileşim, davranışlarında kalıcı istenmeyen sapmaların ortaya çıkmasını önler ve dostane ilişkiler oluşturur.
Öğretmenin konuşma gelişimi üzerindeki çalışması çoğu durumda konuşma terapisi derslerinden önce gelir ve çocukları gelecekte materyali algılamaya hazırlar. konuşma terapisi dersleri Konuşma bilgi ve becerilerinin oluşumu için gerekli bilişsel ve motivasyonel temeli sağlamak. Diğer durumlarda öğretmen dikkatini konuşma terapisi derslerinde çocukların elde ettiği sonuçları pekiştirmeye odaklar.
Öğretmenin görevi konuşma terapisi grubu ayrıca durumun günlük olarak izlenmesini de içerir konuşma etkinliği düzeltme sürecinin her döneminde çocuklar, konuşma terapisti tarafından belirlenen veya düzeltilen seslerin, edinilen dilbilgisi formlarının vb. doğru kullanımının izlenmesi. Eğitimcinin, konuşma aktivitesi geç başlayan, tıbbi geçmişi ağır olan ve psikofizyolojik olgunlaşmamışlıkla karakterize edilen çocuklara özellikle dikkat etmesi gerekir.
Öğretmen çocukların dikkatini konuşmada olası hatalar veya tereddütlerin oluşmasına, ilk hecelerin ve kelimelerin tekrarına odaklamamalıdır. Bu tür belirtiler bir konuşma terapistine bildirilmelidir. Eğitimcinin sorumlulukları arasında, genel konuşma az gelişmiş, kusurlarına, iletişim zorluklarına ve iletişim koşullarındaki değişikliklere farklı tepkiler veren çocukların bireysel özellikleri hakkında iyi bilgi sahibi olmak da vardır.
Çocuklarla günlük iletişimde öğretmenin konuşması önemlidir. Konuşma bozukluğu olan çocuklar için bir model olarak hizmet etmelidir: açık, son derece anlaşılır, iyi tonlanmış, mecazi olarak ifade edici ve dilbilgisi açısından doğru olmalıdır. Konuşmanın anlaşılmasını zorlaştıran karmaşık yapılardan, deyimlerden ve giriş sözcüklerinden kaçınılmalıdır.
Bir konuşma terapisti ile etkileşimde bulunurken bir öğretmenin çalışmasının özgüllüğü, öğretmenin konuşma terapistinin talimatlarına göre dersleri organize etmesi ve yürütmesidir. Öğretmen ikinci yarıda çocuklarla bireysel veya alt grup dersleri planlar. Akşam konuşma terapisi seansına 5-7 çocuk davet edilir. Aşağıdakiler tavsiye edilir egzersiz türleri:
- iyi yerleştirilmiş seslerin birleştirilmesi (hecelerin, kelimelerin, cümlelerin telaffuzu);
- şiirlerin, hikayelerin tekrarı;
- dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, fonemik işitme, ses analizi ve sentez becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler;
- Bilinen sözcüksel veya günlük konular üzerine yapılan bir konuşmada tutarlı konuşmanın etkinleştirilmesi.
Düzeltme çalışması sürecinde öğretmen gelişime büyük önem verir. iyi motor yetenekleri. Böylece, ders dışı zamanlarda çocukları mozaikleri, bulmacaları, kibrit veya sayma çubuklarından figürleri bir araya getirmeye, ayakkabı bağlarını çözme ve bağlama çalışmalarına, dağınık düğmeleri veya küçük nesneleri toplamaya ve farklı boyutlarda kalemler yapmaya davet edebilirsiniz. Konuşma bozukluğu olan çocuklara önerilen, yazma becerilerini geliştirmek için çocuklara not defterlerinde çalışmalar sunulabilir.
Bu kategorideki çocukların genellikle somatik olarak zayıflaması, fiziksel olarak dayanılmaz olması ve çabuk yorulması nedeniyle, konuşma bozukluğu olan çocuklar için açık hava oyunlarının düzenlenmesi öğretmenin çalışmalarında özel bir yer tutmaktadır. Organizasyonun çalışmalarını planlamak oyun etkinliğiÖğretmen, her çocuğun fiziksel yeteneklerinin ve açık hava oyunlarının farklı seçiminin gerçekliğini açıkça anlamalıdır. Genellikle beden eğitimi ve müzik derslerinin bir parçası olan açık hava oyunları yürüyüş sırasında, tatil matinelerinde veya eğlence saatlerinde oynanabilir.
Hareketli oyunlar diğer çocuk etkinlikleriyle birleştirilmelidir. Açık hava oyunları aynı zamanda başarılı bir konuşma oluşumuna da yardımcı olur. Genellikle sözler ve dörtlükler içerirler; sürücü seçimi için bunların önünde bir sayma kafiye bulunabilir. Bu tür oyunlar aynı zamanda ritim duygusunun, hareketlerin uyumunun ve koordinasyonunun gelişmesine de katkıda bulunur ve çocukların psikolojik durumu üzerinde olumlu etki yapar.
Bir öğretmenin çocuklara rol yapma oyunlarını öğretmedeki çalışması da onun pedagojik faaliyetinin gerekli bir unsurudur. Rol yapma oyunlarında öğretmen kelime dağarcığını etkinleştirir ve zenginleştirir, tutarlı konuşma geliştirir ve çocuğun aşina olduğu sosyal ve günlük durumlarda (doktor randevusu, mağazada alışveriş yapmak, toplu taşıma araçlarında seyahat etmek vb.) ritüel etkileşimi öğretir. Rol yapma oyunları iletişim ve konuşma becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur, çocukların sosyalleşmesini teşvik eder, sosyal beceri ve yetenekleri geliştirir.
Konuşma bozukluğu olan çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerine anaokulunda bir öğretmen ile konuşma terapisti arasındaki etkileşime ilişkin bilimsel literatürü inceledikten sonra aşağıdaki sonuçlara vardım.
1. Öğretmen, konuşma terapistiyle birlikte konuşma gelişimi, dış dünyayı tanıma, okuryazarlığa hazırlık ve eli yazmaya hazırlama dersleri planlar. Bir konuşma terapisti ve öğretmenin çalışmalarındaki süreklilik, yalnızca ortak planlamayı değil, aynı zamanda bilgi alışverişini, çocukların hem konuşmada hem de diğer derslerdeki başarılarının tartışılmasını da içerir.
2. Genel eğitime ek olarak, uzmanlaşmış anaokullarındaki bir öğretmen, özü, konuşma kusurlarının neden olduğu duyusal, duygusal-istemli ve entelektüel alanlardaki eksiklikleri ortadan kaldırmak olan bir dizi düzeltme görevi de yerine getirir. Öğretmen algının, görsel-figüratif ve sözel-mantıksal düşünmenin gelişimine ve bilgiye olan ilginin gelişmesine özellikle dikkat etmelidir.
3. Bir öğretmen ile bir konuşma terapisti arasındaki pedagojik olarak haklı etkileşim, çabalarını çocuklarda konuşma düzeltmesi amacıyla birleştirerek, anaokulunun uzman bir grubunda dostane bir ortam yaratılmasına dayanır. Çocuk ekibindeki psikolojik atmosfer, çocukların kendi yeteneklerine olan inançlarını güçlendirir ve konuşma bozukluğuyla ilgili olumsuz deneyimleri düzeltmelerine olanak tanır.
4. Çoğu durumda bir öğretmenin konuşma gelişimi üzerine çalışması konuşma terapisi derslerinden önce gelir, çocukları gelecekteki konuşma terapisi derslerinde materyali algılamaya hazırlar, böylece konuşma bilgisi ve becerilerinin oluşumu için temel sağlar. Diğer durumlarda öğretmen dikkatini konuşma terapisi derslerinde çocukların elde ettiği sonuçları pekiştirmeye odaklar.
5. Öğretmenin görevi, çocukların konuşma aktivitesinin durumunun günlük olarak izlenmesini içerir. Çocuklarla günlük iletişimde öğretmenin konuşması önemlidir. Konuşma bozukluğu olan çocuklara model olmalı.
6. Konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki etkileşim gereklidir, çünkü konuşma kusurlarının ortadan kaldırılması entegre bir yaklaşım gerektirir, çünkü konuşma bozuklukları hem biyolojik hem de psikolojik bir takım nedenlerle ilişkilidir.

Tatyana Lakhtina
Öğretmen ve konuşma terapisti arasındaki etkileşim biçimleri

Öğretmen ve konuşma terapisti arasındaki etkileşim biçimleri

Giriş 3

1. Fonksiyonların ayrılması konuşma terapisti ve öğretmen 4

2. İşlevler konuşma terapisti ve öğretmen 7

Sonuç 15

Referanslar 16

giriiş

Son zamanlarda okul öncesi eğitim kurumlarında bu konu ilişkiler Tüm uzmanların çalışmalarında süreklilik ve süreklilik sağlanmasına özel önem verilmektedir. konuşma terapisi grupları. Çocuklarda görülen konuşma gelişimi kusurlarının üstesinden gelmek ancak öğretmenlerin yakın işbirliği ve gereksinimlerinin birliği ile mümkündür. İÇİNDE konuşma terapisi Grup için özellikle öğretmenlerin ve öğretmenlerin ne kadar yakın olduğu önemlidir. konuşma terapisti ve eğitimciler.

Eğitimin modernizasyonunda önemli bir yön, erişilebilirliğin devlet garantilerinin sağlanması ve eşit fırsatlar Engelli çocuklar için tam bir eğitim almak. Sonuç olarak konuşma gelişimi bozukluğu olan çocuklara özel koşulların sağlanması gerektiği sonucuna varılmıştır. eğitim ve okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim. Doğru konuşma, çocuğun okula hazır olup olmadığının göstergelerinden biridir ve gelecekte başarılı okuryazarlığın ve okumanın anahtarıdır. Ses telaffuzu, kelime bilgisi, dilbilgisi, fonemik süreçler vb. ihlalleri zamanında düzeltilmezse, okul öncesi çocuklar başkalarıyla iletişim kurmakta zorluk çekecek ve gelecekte "çocuk - genç - yetişkin" gelişim yolu boyunca belirli kişilik değişiklikleri olacaktır. , bir kişinin karmaşıklığı onun doğal yeteneklerini ve entelektüel yeteneklerini öğrenmesini ve tam olarak ortaya çıkarmasını engelleyeceği zaman. Aramak etkili teknikler ve konuşma düzeltme yöntemleri alaka düzeyini kaybetmedi.

1. Fonksiyonların ayrılması konuşma terapisti ve öğretmen

Öğretmene, her şeyden önce çocuk için doğal olanla ilgilenmelisiniz yaş özellikleri konuşma, başka bir deyişle fonetik (bireysel seslerin ve bunların kombinasyonlarının telaffuzu) ve müzikal (ritim, tempo, tonlama, modülasyon, kuvvet, sesin netliği)çocukların konuşmasının özgünlüğü. Bu tür eksikliklerin üstesinden gelmek herhangi bir özel zorluk yaratmaz, çünkü Öğretmen Doğru öğretim yöntemlerinin kullanılması yalnızca çocukların konuşmasının normal gelişim sürecine yardımcı olur ve dili hızlandırır. Bu, çocuğun konuşma gibi karmaşık faaliyetlerde ustalaşmasını kolaylaştırır ve daha erken yaşta katkıda bulunur. zihinsel gelişim onun.

Sınıflar Öğretmen bir sonraki konu dikkate alınarak oluşturulmuştur ve görevleri görevlerle ilişkilendirilmiştir. konuşma terapisi seansı. Ana kelime çalışması gerçekleştirilir konuşma terapisti, öğretmen formlarıÇocuklar yürüyüşlerde, çizim, modelleme ve tasarım derslerinde bir kelime konusu hakkında gerekli bilgiye sahip olurlar.

Eğitimciçocuklara isteklerini, arzularını açıkça ifade etmeyi ve sorulara güzel, tam cümlelerle cevap vermeyi öğretir.

Gerçeklik nesnelerini gözlemlerken Öğretmençocukları yeni kelimelerle tanıştırır, anlamlarını netleştirir, farklı durumlarda tekrarlamalarını teşvik eder ve bunları çocukların kendi konuşmasında etkinleştirir. Bu çalışma aynı zamanda konuşma alıştırmalarının yapılması için de temel çalışmadır. konuşma terapisi dersleri verir ve çocukların konuşma becerilerini geliştirmeye yardımcı olur.

EğitimciÇocuğu konuşmak için inisiyatif almaya teşvik ettiğinizden emin olun. Çocukların konuşma isteklerini bastırarak durdurmamalı, tam tersine inisiyatifi desteklemeli, sorularla sohbetin içeriğini genişletmeli, diğer çocuklar arasında konuşma konusuna ilgi yaratmalısınız.

Öğretmenlerle yakın ilişki içinde olan konuşma terapistiçocukları yeni kelimelerle tanıştırmak, anlamlarını açıklığa kavuşturmak ve harekete geçirmek için çalışır, konuyla ilgili sözcük materyali seçer.

Açık alt grup sınıfları konuşma terapisti Teknik ve görsel becerileri güçlendirir, Çocuklarda öğretmen tarafından oluşturulan. Dersler görsel Sanatlar gerçekleştirillen konuşma terapisti gelecekte bir hedefi var böylesine karmaşık konuşma biçimleri oluşturmak planlama konuşması gibi. Bu sayede çocukların sınıftaki konuşmaları onların davranışlarının ve etkinliklerinin düzenleyicisi haline gelir.

Eğitimci Sağlanan bir dizi artikülasyon egzersizini kullanarak, artikülatör aparatın organlarının hareketlerini netleştirmek için günlük dersler yapmalıdır. konuşma terapisti. Eğitimci yardım sağlamalıdır konuşma terapisti girişte konuşma terapistiÇocuğun konuşmasına ses çıkar. Bu çalışma hazırlanan tekerlemeler, tekerlemeler yardımıyla gerçekleştirilmektedir. konuşma terapisti.

Eğitimci Hazırlanan şiirler vb. yardımıyla tutarlı konuşma becerilerini pekiştirmelidir. konuşma terapisti.

EğitimciÇalışmasının tüm içeriğiyle, nesnelerle tam pratik tanışmayı sağlar ve onları günlük yaşamda amaçlanan amaçlar doğrultusunda kullanır. Konuşma terapisti Derslerinde kelime çalışmasını derinleştirir, formasyonçocuk sözlüğü gramer kategorileri ve özel egzersizler sırasında sözlü iletişimde bilinçli kullanılmasını sağlar.

Kooperatif faaliyeti konuşma terapisti ve öğretmen aşağıdakilere göre düzenlenmiştir hedefler:

- ıslah ve eğitim çalışmalarının verimliliğinin arttırılması;

– çoğaltmanın hariç tutulması konuşma terapisi dersleri öğretmeni;

– ıslah ve pedagojik faaliyetlerin organizasyonel ve içeriksel yönlerinin optimizasyonu konuşma terapisti ve eğitimciler hem tüm çocuk grubu hem de her çocuk için.

Telafi edici türdeki okul öncesi eğitim kurumlarında ve konuşma terapisi Grupların birlikte çalışmayı zorlaştıran bir takım sorunları var konuşma terapisti ve öğretmen:

– “Düzeltme” programının kombinasyonu eğitim ve genel konuşma az gelişmiş çocuklara eğitim vermek (5-6 yaş)” MDOU'nun ana genel eğitim programı ile T. B. Filicheva, G. V. Chirkina;

– ortak faaliyetler düzenleme zorunluluğu yok konuşma terapisti ve eğitimciler bugün mevcut olan düzenleyici belgelerde ve metodolojik literatürde;

– planlanan düzeltme çalışmasının çalışma saatleri ve SanPiN gereklilikleri dahilinde dağıtılmasındaki zorluk;

– arasında net bir görev bölümünün bulunmaması öğretmen ve konuşma terapisti;

– imkansızlık bir konuşma terapisti ve bir öğretmenin sınıflara karşılıklı ziyaretleri farklı yaş gruplarında.

Bir konuşma grubundaki ortak düzeltme çalışması aşağıdakilerin çözülmesini içerir görevler:

– konuşma terapisti formlarıçocuklarda temel konuşma becerileri logopatistler;

– Öğretmen oluşturulan konuşma becerilerini pekiştirir.

Ortak faaliyetlerin ana organizasyon türleri konuşma terapisti ve öğretmen: eğitim programının içeriğinin ortak çalışması ve eğitimözel bir okul öncesi kurumunda ve derleme ortak plan iş. Öğretmene programın yalnızca doğrudan ders verdiği bölümlerinin değil aynı zamanda yürüttüğü bölümlerin içeriğini de bilmek gerekir konuşma terapisti, uygun ders planlamasından bu yana Öğretmençeşitli çocuk etkinliklerinde materyalin gerekli konsolidasyonunu sağlar; sınıfta ve günlük yaşamda yürütülen çocukların ortak çalışmasının sonuçlarının tartışılması; tüm çocuk tatilleri için ortak hazırlık ( konuşma terapisti konuşma materyalini seçer ve öğretmen pekiştiriyor); gelişim Genel öneriler ebeveynler için.

Bu görevlere göre işlevler bölünmüştür konuşma terapisti ve öğretmeni aşağıdaki gibidir.

2. İşlevler konuşma terapisti ve öğretmen

Çocukların konuşma düzeyini, bilişsel ve bireysel tipolojik özelliklerini incelemek, her biriyle çalışmanın ana yönlerini ve içeriğini belirlemek.

Formasyon doğru konuşma nefesi, ritim duygusu ve konuşmanın ifadesi, konuşmanın prozodik tarafında çalışma.

Sesin telaffuzunu düzeltmeye çalışın.

Fonemik iyileştirme algı ve ses analizi ve sentezi becerileri.

Düzeltici çalışma Kelimenin hece yapısı.

Hece okumanın oluşumu.

Yeni sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin tanınması ve özümsenmesi.

Tutarlı konuşmayı öğretmek: mantıksal olarak birleştirilmiş dilbilgisi açısından doğru cümlelerden oluşan ayrıntılı bir anlamsal ifade.

Yazma ve okuma bozukluklarının önlenmesi.

Zihinsel işlevlerin gelişimi ile yakından ilişkilidir. konuşma: sözel-mantıksal düşünme, hafıza, dikkat, hayal gücü.

Fonksiyonlar Öğretmen:

Hafta içi tüm grup derslerinde sözcüksel konunun dikkate alınması.

Tüm süreçte mevcut sözcüksel konu hakkında çocukların kelime dağarcığının yenilenmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi rejim anları.

Artikülasyon, ince ve kaba motor becerilerin sürekli iyileştirilmesi.

Tüm rutin anlarda çocukların konuşmasının dilbilgisel doğruluğu ve iletilen sesler üzerinde sistematik kontrol.

Uygulanan gramer yapılarının çocuklarda doğal iletişim durumlarına dahil edilmesi.

Tutarlı konuşmanın oluşumu(şiirleri, tekerlemeleri, metinleri ezberlemek, kurguyla tanışmak, her türlü hikaye anlatıcılığını yeniden anlatmak ve bestelemek için çalışmak).

Okuma ve yazma becerilerini güçlendirmek.

Çocukların konuşma becerilerini ödeve göre bireysel derslerde pekiştirmek konuşma terapisti.

Kusursuz konuşma materyali üzerinde oyun alıştırmalarında anlama, dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücünün geliştirilmesi.

Eğitimci konuşma gelişimi, çevreye aşinalık üzerine dersler verir (bilişsel gelişim) sözcüksel konuları dikkate alan özel bir sisteme göre; bunun için rutin anları kullanarak çocukların kelime dağarcığını yeniler, netleştirir ve etkinleştirir; onlarla iletişimin tamamı boyunca çocukların konuşmalarının ses telaffuzunu ve dilbilgisi doğruluğunu kontrol eder.

Konuşma terapistiön sınıflarda formüllerÇocuklarla telaffuz, ses analizi üzerine konular ve çalışmalar yapar, okuryazarlığın unsurlarını öğretir ve aynı zamanda çocuklara belirli sözcük ve dilbilgisi kategorilerini tanıtır. Konuşma terapisti öğretmenin çalışmalarını genişletmek için denetler, kelime dağarcığının açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi, dilbilgisi kategorilerinde ustalaşma, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi. Eğitimci yazma derslerini planlarken ve formasyon Grafik becerileri de yönlendirilir metodolojik talimatlar konuşma terapisti.

Hatırlatılması gerekiyor eğitimciler artikülasyon jimnastiği yapmanın kuralları ve koşulları hakkında

Günlük aktivitelerin ihtiyaçları

Aynı kusurlara sahip çocukların alt grupları ile bireysel çalışma

Halihazırda iletilen seslerin otomasyonu (telaffuz heceler, kelimeler, deyimler, ezberleme şiirleri)

Rutin anlarda çocukların zaten iletilen seslerin telaffuzunu kontrol etme

İş öğretmen ve konuşma terapisti çalışması düzeltildiğinde farklı ve formasyon organizasyona, tekniklere, süreye göre ses telaffuzları. Çeşitli bilgi, beceri ve yetenek gerektirir. Temel bilgiler fark: konuşma terapisti konuşma bozukluklarını düzeltir ve konuşma terapistinin rehberliğinde öğretmen aktif olarak katılıyor düzeltme işi.

Eğitimci Düzeltme sürecine aktif olarak katılarak konuşma kusurlarının giderilmesine ve sorunlu çocuğun ruhunun bir bütün olarak normalleştirilmesine yardımcı olur. Çalışmalarında genel didaktik ilkelere göre yönlendirilirken, bazıları yeni içeriklerle doludur. Bunlar sistematiklik ve tutarlılık ilkeleri, bireysel yaklaşım ilkesidir.

Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi, içeriğin, yöntemlerin ve faaliyet tekniklerinin uyarlanmasını gerektirir. gereksinimleri karşılayan öğretmen belirli bir aşamanın görevleri tarafından sunulan konuşma terapisi müdahalesi. Adım adım çalışma konuşma terapisti unsurların asimilasyonu devam eden bir sistem olarak konuşma fikri ile belirlenir. birbirine bağlı ve belirli bir sırayla.

Konuşmanın bu yönlerine hakim olma sırasını göz önünde bulundurarak konuşma terapisi dersleri, Öğretmen Dersleri için çocukların erişebileceği, halihazırda hakim oldukları sesleri içeren ve mümkünse henüz çalışılmamış olanları hariç tutan konuşma materyali seçer.

Düzeltme gereklilikleri nedeniyle çalışma yöntemleri ve teknikleri de değişmektedir. Öğretmen. Böylece başlangıç aşamasında konuşma güçlüğü olan çocukların erişebileceği görsel ve pratik yöntem ve teknikler ön plana çıkıyor. Sözlü yöntemler (hikaye, konuşma) daha sonra tanıtılmaktadır.

Bireysel yaklaşımın ilkesi, çocukların bireysel konuşma özelliklerinin dikkate alınmasını içerir. Bu, çocuklarda farklı yapı ve şiddette konuşma bozukluklarının varlığı ve bunların üstesinden gelmenin eşzamanlı olmaması ile açıklanmaktadır. konuşma terapisi dersleri. Bu yorumda yaklaşımın ilkesi şunu gerektirir: Öğretmen: her çocuğun başlangıçtaki konuşma durumu ve mevcut konuşma gelişiminin düzeyi hakkında derin farkındalık; Bu bilgiyi işinizde kullanın.

Frontal egzersizlerin ayırt edici bir özelliği konuşma terapisi grubundaki öğretmenöğretmeye, geliştirmeye ek olarak, eğitim görevleri aynı zamanda düzeltici görevlerle de karşı karşıyadır.

Eğitimci tüm ön sınıflarda mevcut olmalıdır konuşma terapisti, notlar alır; bireysel unsurlar konuşma terapisi Konuşma geliştirme derslerine ve akşam çalışmalarına bu dersleri dahil ediyor.

Konuşma terapistiÇocukların özelliklerini ve yeteneklerini dikkate alır. Bir çocuk belirli türdeki derslerde başarılı olursa, o zaman konuşma terapisti ile anlaşarak olabilir Öğretmen ayrı ayrı al konuşma terapisi seansı.

Benzer konuşma terapisti Bireysel çalışma için 15-20 dakika boyunca çocuğun sağlığına zarar vermeden çocukları yürüyüşten çıkarmaya çalışır.

Öğleden sonra öğretmen çalışıyor, sınıf ağınıza uygun olarak konuşma becerilerini pekiştirmek ve konuşmayı geliştirmek için. Öğleden sonra konuşma gelişimi ve bilişsel gelişim üzerine ön derslerin planlanması tavsiye edilir.

Rutin anlarda, kişisel bakımda, yürüyüşte, gezide, oyun ve eğlencede Öğretmen aynı zamanda ıslah çalışmaları da yürütür; bunun önemi, çocuklarda sözlü iletişim pratiği yapma ve yaşamlarında konuşma becerilerini pekiştirme fırsatı sağlamasıdır.

Eğitimciler konuşma etkinliğinin ve sözlü iletişimin gelişimi için koşullar yaratmalıdır çocuklar:

Çocukların sınıf içi ve sınıf dışı sözlü iletişimini organize edin ve destekleyin, diğer çocukları dikkatle dinlemeye ve ifadelerin içeriğini dinlemeye teşvik edin; bir iletişim durumu yaratın; biçimöz kontrol becerileri ve konuşmaya eleştirel tutum; sağlam konuşma kültürünü geliştirmek için oyunlar düzenlemek;

Bir kelimenin sesinin süresine, seslerin kelime içindeki sırasına ve yerine dikkat çekin; işitsel ve konuşma dikkati, işitsel-sözlü hafıza, işitsel kontrol, sözlü hafızanın geliştirilmesi üzerine çalışmalar yapmak; Konuşmanın tonlama yönüne dikkat çekin.

İş Öğretmençoğu durumda konuşma gelişimi önce gelir konuşma terapisi dersleri için gerekli bilişsel ve motivasyonel temeli oluşturmaktır. konuşma becerilerinin oluşumu. Örneğin bir konu planlanıyorsa "Vahşi hayvanlar", O Öğretmen yürütür eğitici aktivite, bu konuyla ilgili modelleme veya çizim, didaktik, masa oyunları, rol yapma oyunları, açık hava oyunları, konuşmalar, gözlemler, çocukları eserlerle tanıştırır kurgu Bu konuda.

Özel çalışmalar, çocukların konuşma gelişim düzeyinin doğrudan dereceye bağlı olduğunu ortaya koymuştur. formasyon ince farklılaşmış el hareketleri. Bu nedenle özellikle engelli çocuklarda parmak hareketlerini eğiterek konuşma gelişiminin teşvik edilmesi önerilir. konuşma patolojisi. İlginç formlar bu yöndeki çalışmalar folklor uzmanı tarafından yürütülür. Nihayet halk oyunları parmaklarla ve çocuklara öğreterek el emeği (nakış, boncuk işleme, yapma basit oyuncaklar vesaire.)İyi bir parmak eğitimi sağlayın ve olumlu bir duygusal arka plan oluşturun. Etnik çalışmalar dersleri, tekerlemelerin içeriğini dinleme ve anlama yeteneğini geliştirmeye, ritimlerini kavramaya ve çocukların konuşma aktivitesini artırmaya yardımcı olur. Ayrıca çocukların folklor bilgileri (tekerlemeler, Rusça Halk Hikayeleri) Seslerin doğru telaffuzunu güçlendirmek için bireysel derslerde kullanılabilir. Örneğin: "Tamam tamam"- sesi güçlendirmek için [w], aynı isimli masaldan Kolobok şarkısı - sesi güçlendirmek için [l].

Öğretmen ileriyi düşünür, düzeltici konuşma görevlerinden hangisi olabilir çözüldü: Çocukların özel olarak organize edilmiş eğitimi sırasında sınıf şekli; ortak faaliyetlerde çocuklu yetişkin; çocukların özgür bağımsız faaliyetlerinde.

Estetik bisiklet dersleri (heykel, çizim, tasarım ve aplikasyon) Beceri gelişimi için koşullar yaratın iletişim: Birlikte bir tür zanaat, resim vb. yaparken, genellikle canlı diyaloglar ortaya çıkar ve bu, özellikle konuşma inisiyatifi azalmış çocuklar için değerlidir. Ama bazen eğitimciler Mevcut durumun pedagojik öneminin farkında değiller ve disiplin amacıyla çocukların iletişim kurmasını yasaklıyorlar. Bir profesyonelin görevi ise tam tersine, okul öncesi çocukların konuşma aktivitesini mümkün olan her şekilde desteklemek ve teşvik etmek, onu doğru yöne yönlendirmek ve düzeltme ve gelişimsel sorunları çözmek için kullanmaktır.

açısından daha da büyük bir potansiyele sahip. konuşma düzeltme Düzenlenmemiş bir ders kapsamına ve ağırlıklı bir süreye sahiptir (okul öncesi eğitim kurumunda kalış süresinin 5/6'sına kadar)çocuk aktiviteleri (bir öğretmenin rehberliğinde veya bağımsız olarak). Burada bireysel ve alt grup düzeltme odaklı oturumlar düzenlenebilmektedir. öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşim biçimleri: özel didaktik ve eğitici oyunlar; eğlenceli egzersizler; konuşmalar; ortak pratik eylemler; gözlemler; geziler; metodik olarak düşünülmüş talimatlar ve iş atamaları vb.

Konuşma terapistiÇocuklarla her gün 9.00 - 13.00 arası çalışıyor. Önden konuşma terapisi dersler 9.00'dan 9.20'ye kadar bireysel ve alt grup olarak düzenlenir konuşma terapisi dersleri - 9'dan itibaren 0,30 - 12:30, dersler öğretmen - 9'dan itibaren 0,30 ila 9,50. 10.10'dan 12.30'a kadar çocuklar yürüyüşe çıkar. Beş çayı Öğretmen 30 dakika boyunca çocuklarla ödev üzerinde çalışır konuşma terapisti ve eğitim faaliyeti türlerinden birinde akşam dersleri düzenler.

Birlikte Öğretmen ebeveyn köşesini kurar hazırlar ve yürütür pedagojik konsey ve veli toplantıları. Konuşma terapisti öğretmenle tartışıyorÇocuklar için yaklaşık bir günlük rutin ve hafta boyunca yapılacak etkinliklerin yaklaşık bir listesi. Konuşma terapisti ve öğretmeni, her biri kendi dersinde aşağıdaki düzeltmelere karar verir: görevler: azim eğitimi, dikkat, taklit; oyun kurallarına uymayı öğrenmek; pürüzsüzlük eğitimi, nefes verme süresi, yumuşak ses iletimi, uzuv, boyun, gövde, yüz kaslarında gevşeme hissi; elemanları öğretmek konuşma terapisi ritimleri ; - ses telaffuz bozukluklarının düzeltilmesi, konuşmanın sözlüksel-dilbilgisel yönünün geliştirilmesi, fonemik süreçler.

İş organizasyonu için gereklilikler Öğretmen: Sözlü iletişim için sürekli uyarım. Tüm anaokulu çalışanları ve ebeveynler, çocuklardan sürekli olarak konuşma nefesini ve doğru telaffuzu gözlemlemelerini talep etmekle yükümlüdür; Eğitimciler Okul öncesi eğitim kurumları bir çocuğun konuşmasının normal gelişim modelini bilmelidir. (A. Gvozdev) Ve tasarım ebeveynler için not; Konuşma terapistleri grupların çocukların konuşma profiline sahip olması gerekir - logopatistler, onları tanı konuşma terapisi sonuç ve konuşmanın gelişimi; Konuşma terapisi gruplarının öğretmenleri konuşma terapisi yapmalıdır aynanın önünde çalışın, görevi tamamlayın. konuşma terapisti bireysel defterler ve albümler için, alıştırma kitapları.

Konuşma terapisi grubu öğretmeni şunları yapmamalıdır:: Çocuğun cevap vermesi için acele edin; konuşmayı kesin ve kaba bir şekilde geri çekilin, ancak nazikçe bir örnek verin doğru konuşma; çocuğu henüz tanımlamadığı sesler açısından zengin bir cümleyi telaffuz etmeye zorlamak; çocuğun henüz telaffuz edemediği metinleri ve şiirleri ezberleyelim; sahneye koymak (matine) Anormal konuşması olan bir çocuk.

İş konuşma terapisti kitlesel bir okul öncesi kurumunda yapısı ve işlevsel sorumlulukları işten önemli ölçüde farklıdır. konuşma anaokulunda konuşma terapisti. Bu öncelikle şu gerçeğinden kaynaklanmaktadır: konuşma merkezinde konuşma terapisti genel eğitim sürecine entegre edilmiştir ve konuşma bahçelerinde alışılageldiği gibi onunla paralel gitmez. İş konuşma terapisti okul öncesi eğitim kurumunun iç programı dikkate alınarak inşa edilmiştir. Derslerin çalışma programı ve programı okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanır. Şu anda iş için iyileştirici bir program olmadığından logo noktaları, O konuşma terapistiçalışmalarında modern teknolojilere güvenmeli ve bu teknolojilere hakim olmalıdır. Okul öncesi çağdaki çocukların konuşmasında yer eksikliği nedeniyle bozulma eğilimi nedeniyle konuşma terapisi anaokulları, daha karmaşık konuşma kusurları olan çocuklar, bu koşullarda üstesinden gelinmesi zor olan toplu okul öncesi kurumlarına girmeye başladı logopunkt. Eğitimciler uzmanlıktan yoksun düzeltme saati birlikte çalışmak "zor"çocuklar ve işlerinde zaman bulmalı veya gruplarının genel eğitim sürecine ıslah yardımı bileşenlerini dahil etmelidir.

Konuşma geliştirme derslerini planlarlar, her bir konuşma geliştirme dersinin amaçlarını, hedeflerini ve istenen sonuçlarını tartışırlar.

Çözüm

Öğretmen ve konuşma terapistiÇocuklarda konuşma bozukluklarının ve buna bağlı konuşma dışı zihinsel süreçlerin düzeltilmesine katılır. Ayrıca, yalnızca bu ihlallerin doğasını bilmekle kalmamalı, aynı zamanda bazılarını düzeltmek için düzeltici eylemin temel tekniklerine de hakim olmalıdır.

Başta okul yılı konuşma terapisti öğretmenleri tanıtırÇocukların muayene sonuçlarıyla dikkatlerini davranış özelliklerine, çocuğun karakterine çeker, eğitim programını belirler, açıklar. eğitimcilerin hedefleri, programın hedefleri, uygulama yöntemleri, ıslah çalışması aşamalarının zamanlaması ve süresi hakkında bilgi verilmesi, belirli bir çalışma dönemi sonunda elde edilmesi gereken sonuçların ana hatlarıyla belirtilmesi.

Eserin içeriği belirlenirken bir konuşma terapisti öğretmenleri tanıtabilirİle Uzun vadeli plançalışmaları ve akademik yıl boyunca sistematik olarak bilgi vermek eğitimin farklı aşamalarında çocukların konuşma gelişimi için değişen gereksinimler hakkında.

EğitimcilerÇocukların tüm sağlam analizörlerinin gelişimini teşvik etmek, çocukların telafi edici yeteneklerini güçlendirmek ve genişletmek, belirlenen görevlere bağlı olarak çeşitli yönlerde düzeltici çalışmalar yapmakla yükümlüdürler. konuşma terapisti belirli bir eğitim süresi boyunca. Bu seçenek de mümkündür etkileşimler, hangi eğitimciler güvenli Eğitim materyali konuşma terapisi seanslarıçocuklarda edinilen bilgileri uygulama becerisini geliştirmek ve oluşturulan beceri ve yetenekler.

Kaynakça

1. Beilinson L. S. Profesyonel konuşması konuşma terapisti: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. – M.: TC Sfera, 2005. – 160 s.

2. Konuşma terapisi / düzenleyen. L. S. Volkova, S. N. Shakhovskaya. – M., 2003.

3. Konuşma terapisi: metodolojik gelenekler ve yenilik / Ed. S. N. Shakhovskoy, T. V. Volosovets. – M.: Moskovski Yayınevi psikolojik olarak-sosyal kurum; Voronej: NPO Yayınevi "MODEK", 2003. – 336 s.

4. Temel Bilgiler Çocuklarla konuşma terapisi çalışması: için öğretici konuşma terapistleri, eğitimciler anaokulları / Pedagoji Bilimleri Doktoru Profesör G.V. Chirkina'nın genel editörlüğünde. – M.: ARKTI, 2002. – 240 s.

5. Temel Bilgiler konuşma terapisi konulu bir çalıştay ile ses telaffuzu: Ders Kitabı. Öğrenciler için bir el kitabı. ortalama ped. ders kitabı kurumlar / T.V. Volosovets, N.V. Gorina, N.I. Zvereva, vb.; T.V. Volosovets tarafından düzenlenmiştir. – M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2000.- 200 s.

6. Üstesinden gelmek genel az gelişmişlik okul öncesi çocukların konuşmaları. Eğitim kılavuzu / Ed. T.V. Volosovey. M.: Genel İnsani Araştırma Enstitüsü, V. Sekachev, 2002.- 256 s.

7. Stepanova O. A. Organizasyonu konuşma terapisi okul öncesi eğitim kurumunda çalışmak. M.: TC Sfera, 2003. – 112 s.

8. Filicheva T. B. Özellikler formasyon okul öncesi çocuklarda konuşma. M., 2003.

9. Cheveleva N. A. Çocuklarda kekemeliğin üstesinden gelmek. Şunun için fayda: konuşma terapistleri ve konuşma grubu öğretmenleri. M.: GNOM ve D yayınevi, 2001. -128 s.

Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

2 slayt

Slayt açıklaması:

Alaka Ailesi – anında ve kalıcı sosyal çevreÇocuğun gelişimi ve kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisi büyüktür. Evde konuşma bozukluğu olan bir çocuğun yetiştirilmesi şunları gerektirir: özel dikkat ve koruma. Bu tür ailelerin, konuşma bozukluğu olan çocukların eğitimi, öğretimi ve gelişimi konusunda uzmanların yardımına ihtiyacı vardır. Bu bağlamda, şu konular önemli hale gelir: 1. psikolojik ve pedagojik kültürlerini geliştirmek için konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki etkileşim 2. çocukların konuşmasının geliştirilmesi ve düzeltilmesine yönelik çalışmaların sonuçlarının iyileştirilmesi. Ailenin dahil olmadığı hiçbir eğitim sistemi tam anlamıyla etkili olamaz. Ebeveynlerin, konuşma terapisti ve öğretmenle birlikte düzeltme sürecine bilinçli olarak dahil edilmesi, işin verimliliğini önemli ölçüde artırabilir. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabaları birbirinden bağımsız olarak yürütülürse ve her iki taraf da planları ve niyetleri konusunda karanlıkta kalırsa, çocuğun konuşma gelişimi için birleşik bir alan yaratmak imkansızdır. Anaokulunda çocuğa bireysel konuşma terapisi yardımı verilir, bu nedenle bunun etkinliği, diğer şeylerin yanı sıra, ebeveynlerin konuşma düzeltmesine olan ilgi ve katılım derecesine bağlıdır. Birincisi, ebeveyn görüşü çocuk için en yetkili olanıdır ve ikincisi, ebeveynler günlük doğrudan iletişim sürecinde (yürüyüşlerde, gezilerde, tiyatroyu ziyaret ederken, bitki ve hayvanlara bakarken) geliştirdikleri becerileri günlük olarak pekiştirme fırsatına sahiptir. , evde ve ülkede yetişkinlere yardım etmek). .

3 slayt

Slayt açıklaması:

Konuşma terapistinin ebeveynlerle etkileşimde çalışmasının görevleri: Her öğrencinin ailesiyle ortaklıklar kurmak; Çocukların gelişimi ve eğitimi için çabalara katılın; Karşılıklı anlayış, çıkar topluluğu, duygusal karşılıklı destek atmosferi yaratın; Ebeveynlerin eğitim becerilerini etkinleştirin ve zenginleştirin, kendi öğretme yeteneklerine olan güvenlerini koruyun.

4 slayt

Slayt açıklaması:

Çocuklarıyla ıslah çalışmalarında ebeveynlerin görevleri: Ailede çocukların genel ve konuşma gelişimi için uygun koşullar yaratmak; Çocukların genel konuşma gelişimi ve bu gelişimdeki eksikliklerin uzmanların tavsiyeleri doğrultusunda düzeltilmesine yönelik hedefe yönelik ve sistematik çalışmaların yapılması.

5 slayt

Slayt açıklaması:

6 slayt

Slayt açıklaması:

Ebeveynlerle çalışmak şunları içerir: Çalışma biçimleri - sözlü, görsel ve pratik. Sözlü çalışma biçimleri: Konuşmalar. Amaçları ebeveynlere konuşma geliştirme ve düzeltme konularında zamanında yardım sağlamaktır. Bu tür görüşmeler sırasında ebeveynlerin bilinçli olarak düzeltme sürecine dahil edilmesi yönünde talimatlar verilmektedir. Konsültasyonlar (genel ve bireysel) - her ebeveyn, çocuğunun konuşma bozukluğu hakkında mümkün olduğunca çok şey bilmeli ve onunla evde nasıl çalışılacağı konusunda gerekli tavsiyeleri almalıdır. Konuşma terapisti, ebeveynleri çeşitli sorunları tartışmaya dahil ederek onların işbirliği yapma isteğini sağlamaya çalışır. Örnek danışma konuları: “Çocukların bağımsızlığını beslemek”, “Okula hazırlık”, “Ebeveynlerin çocuklara okumayı öğretmesi gerekiyor mu”, “Çocuğunuz kekeliyorsa”, “Elin yazmaya hazır olması”, “Solak öğretmek” çocuk” vb. Uzmanların (psikolog, sağlık çalışanı vb.) daveti ile konferanslar, yuvarlak masa diyalogları. Anket farklı şekiller Ebeveynlerin çocuklarının konuşma kusurlarına karşı tutumlarını belirlemek için ahlaki ve beden eğitimi konularında faaliyetler. Cevapların analizi, ebeveynlerle çalışmayı doğru bir şekilde planlamayı ve bireysel konuşmalar için konuların ana hatlarını çizmeyi mümkün kılar. Ebeveyn toplantıları - burada işbirliği ve etkileşimin temelleri atılır, dostane ve ortaklık ilişkileri kurulur, görüş alışverişinde bulunulur, çocuk yetiştirme ve geliştirme sürecinde ortaya çıkan sorunlar çözülür. Bu toplantılar klasik toplantı şeklinde yapılabileceği gibi eğitim, konferans veya rol yapma oyunları şeklinde de olabilir.

7 slayt

Slayt açıklaması:

Toplu çalışma biçimleri: Grup veli toplantıları - yılda 2-3 kez yapılır: öğretim yılının başında, ortasında ve sonunda. Ebeveynlerin birleşmesine yardımcı olur, onları gruplarına yardım etmeye yönlendirir ve çocuk yetiştirme sürecine aktif olarak katılırlar. Bir konuşma terapistinin, resmi olmayacak şekilde istişareler ve seminerler düzenlemesi önemlidir, ancak mümkünse ebeveynleri sorunların çözümüne dahil etmek ve verimli işbirliği ruhunu geliştirmek önemlidir, çünkü modern bir ebeveyn uzun ve eğitici konuşmaları dinlemek istemeyecektir. bir öğretmenin raporu. İstişareler son derece açık olmalı ve yalnızca ebeveynler için gerekliözel materyaldir ve gösteri amaçlı değil, amacın yararına yapılır. Ön açık sınıflar - dersi bir toplantıyla birleştirmek faydalıdır, daha sonra ebeveynler onlara katılmakla daha fazla ilgilenir (bu ikinci ve üçüncü için geçerlidir) ebeveyn toplantısı). Konuşma tatilleri. "Açık günler".

8 slayt

Slayt açıklaması:

Görsel çalışma biçimleri: Konuşma köşesi - dersin konusunu yansıtır. Kategori “ Ev ödevi” ebeveynlere artikülasyon gibi çeşitli konuşma becerilerini geliştirme konusunda pratik tavsiyeler verir; bir çocuğun konuşmasının bazı bileşenlerinin gelişim düzeyini belirlemek, örneğin: bir çocukta fonemik işitmenin gelişim düzeyinin nasıl kontrol edileceği; evde sözlüksel bir konu üzerinde nasıl çalışılacağı, oyunların tanıtılması, oyun egzersizleri ve çeşitli konuşma becerilerini pekiştirmeye yönelik görevler. Bilgilendirme standları, ekranlar, mobil klasörler yılda 2-3 kez değiştirilen malzemelerdir. pratik tavsiye ve öneriler. Klasörler grup veya bireysel olabilir. Belirli bir çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınarak seçilen materyaller ayrı bir klasöre yerleştirilir. pratik öneriler aile içinde ebeveynlerin çocuklarına bireysel bir yaklaşım geliştirmelerine ve onunla daha derin bir ilişki kurmalarına olanak tanır. Ses telaffuz ekranı – çocuklarda bozuk seslerin sayısını ve ses telaffuzu düzeltme dinamiklerini gösterir. Ebeveynler ses düzeltme sürecinin nasıl ilerlediğini görüyor (bu renkli sembollerle belirtiliyor). Hangi seslerin hâlâ otomatikleştirildiğini ve hangilerinin konuşmaya dahil edildiğini açıkça görebiliyorlar.

Slayt 9

Slayt açıklaması:

Pratik çalışma biçimleri: Açık sınıflar Atölye sınıfları - Çocuğun davranışını organize etme becerisi eksikliği veya düşük pedagojik okuryazarlık nedeniyle evde çocuklarla çalışamayan yetişkinler, bireysel konuşma terapisti derslerini izlemeye gelir. Ebeveynlerin asıl dikkati, konuşma egzersizlerini zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik görevlerle birleştirme ihtiyacına çekilmektedir. Yetişkinler çocuklarla çalışmak için pratik teknikler öğrenirler. Bir konuşma terapisti için ebeveynlerle ana etkileşim biçimi bir ev ödevi defteridir. Bizim için bir "yardım hattı" görevi görüyor - bir yetişkin, çocuğun görevlerinin kalitesiyle ilgili her türlü soruyu veya şüpheyi buraya yazabilir. Tamamlanan görevlerin sayısını bir daire ile, tamamlanmamış görevlerin sayısını ise eksi ile işaretler. Defter haftada iki ila üç kez bir konuşma terapisti tarafından doldurulur, böylece ailedeki dersler sistematik olarak ve çocuğun sağlığına zarar vermeyecek şekilde yürütülür. Konuşma bozukluğunun ciddiyetine bağlı olarak not defterinde sadece ses telaffuzu değil, aynı zamanda kelime dağarcığı oluşumu, dilbilgisi becerileri ve dikkat ve hafızanın geliştirilmesine yönelik beceriler de verilmektedir.

10 slayt

Slayt açıklaması:

"Konuşma terapisti eşliğinde derslere neden ihtiyaç duyulur?" Ebeveynler her zaman çocuklarının konuşmasındaki tüm kusurları duymazlar. Doğru konuşma, çocuğun toplumda başarıya ulaşmasını kolaylaştırır. Telaffuzunuzu okuldan önce düzeltmezseniz daha sonra , bunu yapmak çok zordur, çünkü bu bir alışkanlık haline gelecektir. Çocuk telaffuzda sesleri karıştırırsa, o zaman aynı şekilde yazacaktır çünkü önce yazacağını telaffuz eder. Ebeveynler genellikle kötü konuşmanın kötü olacağına inanır. kendi kendine uzaklaş. Ne yazık ki bu her zaman böyle olmuyor!

11 slayt

Slayt açıklaması:

Ebeveynler için anket. Sevgili ebeveynler! Çocuğunuz bir konuşma terapisi grubuna kabul edildi. Çocuğunuza daha etkili bir şekilde yardımcı olabilmek ve çocuk yetiştirme ve eğitme konularında sizinle işbirliği yapabilmek için sizden aşağıdaki soruları yanıtlamanızı istiyoruz: 1. Çocuğunuza kitap okuyor musunuz?___________________________________ 2. Konuşma terapisi grubuna girmeden önce , çocuğun konuşma güçlüğü gelişimine dikkat ettiniz mi?_________________________________________________________________ 3. Daha önce konuşma terapisi yardımı aldınız mı? Cevabınız evet ise, derslerin etkinliği.________________________________________ 4. Ev kütüphanenizde konuşma gelişimi konusunda özel literatür var mı?_________________________________________________ 5. Bir konuşma terapistiyle birlikte çalışmak ister misiniz? öyleyse buna nasıl tepki veriyor?_________________________________________________ 7. Çocuklarla ortak faaliyetlerde yer almaya hazır mısınız? ________________________________________________________ 8. Ailelerle hangi çalışma türlerinin en etkili olduğunu düşünüyorsunuz? a) veli toplantıları; b) derslere katılmak; c) ortak faaliyetler ve tatiller; d) bireysel görüşmeler ve istişareler; d) gazete; g) konuşma terapisi oyun kütüphanesi; h) önerileriniz_________________________________________________________ 9. Ne tür işlerde yer almak istersiniz?_______________________________________________ 10. Sizce çocuk yetiştirmede başrolü kim oynuyor? 12. Çocuk yetiştirme konusunda hangi kaynaklardan bilgi ediniyorsunuz? a) radyo ve televizyon programlarını dinlemek; b) ebeveynlere yönelik derslere katılmak; c) yaşam deneyiminden; d) özel bir bilgi olmadan sezgiyle eğitim veriyorsunuz; e) özel literatürü okumak; d) öğretmene danışın; g) ebeveynlerinize danışın; h) arkadaşlarınızla görüşün. 13. Çocuğunuzu büyütürken ne gibi zorluklarla karşılaşıyorsunuz? a) çocuğun itaatsizliği; b) pedagojik bilgi eksikliği; c) çocuk gergin bir şekilde büyür; d) çocuk huzursuz, dikkatsiz; g) hiçbir zorluk yoktur; h) diğer_______________________________________

12 slayt

Slayt açıklaması:

Ebeveynler için danışma konusu: “Ebeveynler için konuşma alfabesi” Artikülasyon jimnastiği - dudaklar, dil, alt çene için jimnastik. Bir çocukla konuşurken hızlı konuşma kabul edilemez. Açık, net, doğru konuşun. Çocuğunuzun hızlı konuşmasına izin vermeyin. Çocuğunuza her zaman ne gördüğünüzü söyleyin. Etrafınızdaki her şey tanıdık ve tanıdıksa, çocuğunuzun bizi çevreleyen her şeyle tanıştırılması gerektiğini unutmayın. Güzel konuşmanın ana bileşenleri: doğruluk, netlik, anlaşılırlık, orta tempo ve ses seviyesi, zengin kelime dağarcığı, tonlamanın ifadesi. Jestler konuşmamızı tamamlar. Ancak bebeğiniz konuşma yerine jestler kullanıyorsa, konuşmasını kelimeler olmadan anlamaya çalışmayın. Onun ne istediğini anlamamış gibi davran. İsteğini kelimelerle ifade etmesi için onu cesaretlendirin. Çocuğunuzun işaret dilini ne kadar uzun süre anlarsanız, o kadar uzun süre sessiz kalacaktır. Bir çocuğun gelişiminde çabalamamız gereken şey “altın ortalama”dır; Normal. Ona aşırı bilgi yüklemeyin, gelişimini hızlandırmayın. Çocuk kitaplarındaki çocuğun yaşına uygun resimler, konuşma gelişimine mükemmel bir yardımcıdır. Onunla resimlere bakın, üzerlerinde neyin (kim) tasvir edildiği hakkında konuşun; Çocuğunuzu şu soruları yanıtlamaya teşvik edin: Kim? Ne? Nerede? O ne yapıyor?

Slayt 13

Slayt açıklaması:

Ebeveynlere yönelik danışma konusu: “Artikülasyon aparatının geliştirilmesi” Dil, dudaklar, alt çene ve yumuşak damağı içeren artikülasyon organlarının iyi hareketliliği sayesinde seslerin doğru telaffuzu sağlanır. Artikülatör aparatın organlarının temel hareketlerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar artikülatör jimnastik şeklinde gerçekleştirilir. Artikülasyon jimnastiğinin amacı, seslerin doğru telaffuzu için gerekli olan artikülatör aparatın organlarının tam teşekküllü hareketlerini ve belirli konumlarını geliştirmektir. Çocuklarda geliştirilen becerilerin pekiştirilmesi için artikülasyon jimnastiğinin her gün yapılması gerekir.

Slayt 14

Slayt açıklaması:

Artikülasyon jimnastiği “PENCERE” - ağzınızı geniş açın (kapayın) - 10 kez. “İKİ BALON ŞİŞİRİN” - yanaklarınızı şişirin ve havayı içlerinde tutun. Daha sonra havayı bir yanaktan diğerine 10 kez hareket ettirin. “SALINCAK” - ağız açık. Gergin bir dille burnunuza, ardından çenenize - 10 kez ulaşın. “PENDULUM” - ağız açık, dilin ucu sol (sağ) kulağa doğru uzanıyor - 10 kez. “GÜLÜMSEME - ÖPÜCÜK” - dudaklarınızı bir gülümsemeyle tutmak (dudaklarınızı çok fazla uzatın). Dişler görünmüyor. Daha sonra kapalı dudaklarınızı uzun bir tüple öne doğru uzatın. Bu eylemlerin 10 kez alternatif taklidi. “MAYAR” - ağzı açık. Dilin geniş ucunu fırça gibi kullanarak üst dişlerden yumuşak damağa doğru hareket edip 30-60 saniye hiç durmadan geriye dönüyoruz. “HORSE” - dilinize tıklayın - 30-60 saniye. “MANTAR” - tıklamadan önce olduğu gibi “dilinizi emer”. 30-60 saniye boyunca ağzınızı mümkün olduğu kadar açık tutun. "SPATULA". Ağız açık, geniş, rahat bir dil alt dudakta yatıyor - 30-60 saniye. “Yaramaz dil” – “beş-beş-beş...” diyerek dilin geniş düz ucunu dudaklarınızla şaplaklayın. 4-5 kez tekrarlayın.

15 slayt

Slayt açıklaması:

Ebeveynler için danışma konusu: “Parmaklar konuşmaya yardımcı olur” Bir çocuğun konuşmasının gelişimi için uygun bir dönem okul öncesi yaştır. Bu yaşta ince motor becerilerin geliştirilmesi önemlidir. El gelişiminin konuşma ve düşünme gelişimiyle yakından ilişkili olduğu kanıtlanmıştır. Parmaklarda ve avuç içlerinde masajı çocuğun sağlığı üzerinde olumlu etkisi olan ve genel olarak beyin fonksiyonlarını iyileştiren "aktif noktalar" vardır. İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar, çocuk okula başlamadan çok önce başlamalıdır. Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek için okul öncesi çocuklara şu teklifler sunulabilir: İnce motor becerilerin geliştirilmesi için araçlar: Hamuru. Tahıllar, boncuklar, düğmeler. Kum. Doğal malzeme. İplikler, örgüler, ipler, danteller, kumaşlar. Kalemler, sayma çubukları. Kağıt. Bebekler. Su. Parmak oyunları uzun olmamalıdır, günde beş dakika çocuğun konuşma fonksiyonunu harekete geçirmek için yeterlidir

16 slayt

Slayt açıklaması:

İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar Hamuru içeren oyunlar Hamuru yürütmek için benzersiz fırsatlar sağlar İlginç oyunlar için faydası olan genel gelişimçocuk. Bebeğinize hamuru dünyasının tüm harikalarını gösterin, ilgisini çekin; çocukların parmaklarının önce beceriksiz, sonra giderek daha karmaşık figürler yaratmaya ne kadar çabuk başlayacağına şaşıracaksınız. Hamuru ile ne yapacağız? -Benim ve çimdikle. -Basın ve sürün. -Topları yuvarlayın, sosisleri açın. - Parçalara ayırın. -Resim yapmak. Kağıtla oynanan oyunlar Kağıt buruşabilir, katlanabilir, yırtılabilir, makasla kesilebilir. Bu oyunlar ve alıştırmalar, çocuğunuzun düz kağıdın nasıl güzel apliklere ve eğlenceli üç boyutlu oyuncaklara dönüştüğünü öğrenmesine yardımcı olacaktır. Kağıt şeritlerden kilimler örerek ve origami tekniğini uygulayarak, hassas hareketlerin ve hafızanın geliştirilmesine yardımcı olunur: katlanan tekneler, uçaklar, çiçekler, hayvanlar ve diğer figürler.

Slayt 17

Slayt açıklaması:

Çocuklar için ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar Düğmeli oyunlar - Geniş bir kutuyu düğmelerle doldurun. - Ellerini kutuya koy. - Avuç içlerinizi yüzey üzerinde hareket ettirin. -Düğmeleri avuçlarınız arasında ovalayın. - Avuç içinden avuç içine dökün. - En büyük, en küçük, kare, pürüzsüz düğmeyi bulun. - Desene göre düğmelerden bir harf veya herhangi bir desen oluşturun. - Danteli düğmedeki deliklerden çekin. - Noel ağacını dekore etmek. Mısır gevreği, boncuklu oyunlar Bebekli oyunlar İnce motor becerileri geliştirmek için çocuğun yeteneklerine uygun ve onları geliştiren bebekler kullanılır. Farklı bebek türleri vardır: maydanoz bebekleri, örgü parmak kuklaları, yumuşak hareketli "eldivenli bebekler", kombine bebekler, "I-bebekler", kukla bebekler. Şununla oynanan oyunlar: doğal malzemeÇizim Çizim tüm çocukların sevdiği ve oldukça faydalı bir aktivitedir. Kağıt veya karton üzerine sadece kalem veya fırça ile çizim yapmak gerekli değildir. Kar ve kumun üzerine, sisli bir pencerenin ve asfaltın üzerine çizim yapabilirsiniz. Parmağınızla, avuç içinizle, çubukla çizim yapmak veya bir parça pamuk veya buruşuk kağıtla baskı yapmak faydalıdır.

18 slayt

Slayt açıklaması:

Konuşma terapistinden konuşma gelişimi konusunda tavsiyeler 1. Çocuğun doğal konuşma gelişimini hızlandırmaya çalışmayın. Aşırı yüklemeyin konuşma dersleri. Oyunlar, alıştırmalar, konuşma materyalleri yaşa uygun olmalıdır. 2. Çocukların konuşmasını taklit etmeyin, küçültme eklerini kötüye kullanmayın - tüm bunlar konuşma gelişimini engeller. 3. Çocuğun konuşma eksikliklerini zamanında düzeltin, konuşmasında bulunan yanlışlıkları ve hataları belirtmeye çalışın, dikkatli olun, bebeğe hiçbir durumda gülmeyin, en iyisi şu veya bu kelimeyi incelikle düzeltmektir. Çocuk düşüncelerini ifade etme veya sessizce konuşma telaşındaysa ona şunu hatırlatın: "Açık, net ve yavaş konuşmanız gerekiyor." 4. Çocuğunuzun sorularını cevapsız bırakmayın. Ve şunu kontrol etmeyi unutmayın: "Cevabınızı anlıyor mu?" Evde kayıt cihazı varsa çocuğun konuşmasını kaydedin. Bu tür kayıtlar yalnızca konuşma üzerinde çalışmaya yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda zamanla iyi bir hediye bir oğul veya kız için. 5. Çocuğunuza mümkün olduğunca kurgu eserler okuyun! Kahramanların karakterleri yüz ifadeleri, ses ve esneklikle çizilmelidir.

Bir konuşma terapisi grubundaki düzeltici ve gelişimsel çalışmanın başarısı, özü konuşma terapisinin çocukların yaşamının eğitim sürecine entegrasyonu olan katı, iyi düşünülmüş bir sistem tarafından belirlenir. Doğal yol Başarılı düzeltme çalışmasının uygulanması, konuşma terapisti ve eğitimcilerin ilişkisi ve etkileşimidir.

İndirmek:

Ön izleme:

Bir konuşma terapisi grubunda düzeltici eğitim sürecinin organizasyonu.

Bir konuşma terapisti ve öğretmenin çalışmalarında etkileşim.

1 Düzeltici bir eğitim süreci oluşturmanın ilkeleri ve hedefleri.

Konuşma terapisini uygulamanın doğal yolu, konuşma terapisti ve eğitimcilerin ilişkisi, etkileşimidir (farklı işlevsel görevler ve daha sonra konuşacağımız düzeltme çalışma yöntemleri için).

Bir konuşma terapisi grubundaki pedagojik süreç, kusurun yapısına ve ciddiyetine bağlı olarak yaş ihtiyaçlarına, işlevsel ve bireysel özelliklere göre düzenlenir.

Nihai hedef ıslah grubu: İnsancıl bir kişilik, kapsamlı ve uyumlu bir şekilde mutlu bir çocuk yetiştirmek; Çocuğun normal gelişen akranlarının çevresine sosyal adaptasyonu ve entegrasyonu.

Bir konuşma terapisi grubundaki çalışma, yaş, grubun profili ve konuşma kusurunun bireysel belirtileri dikkate alınarak yapılandırılmıştır (Yönetmeliklerden - yaş ilkesi ve tanıya göre ayrım)

Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken ana görevler şunlardır:

Konuşmadaki seslerin düzenlenmesi, birleştirilmesi ve gerekiyorsa benzer özelliklere göre farklılaştırılması.

Fonemik süreçlerin ve tam ses-harf analizi ve sentezi becerilerinin geliştirilmesi.

Özel ihtiyaçları olan çocuklarla çalışırken görevler:

Sözcüksel ve dilbilgisel konuşma araçlarının geliştirilmesi.

Doğru ses telaffuzunun oluşumu.

Fonemik süreçlerin ve ses-harf analiz becerilerinin geliştirilmesi.

Yaş standartlarına uygun tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.

Okuryazarlığa hazırlanıyor.

2. Konuşma terapisti ve eğitimcinin çalışma sürecindeki işlevleri.

Bir konuşma terapistinin ve eğitimcilerin sözcüksel konular üzerinde çalışma sürecindeki işlevleri nelerdir:

Ses telaffuzunu düzeltirken öğretmen ve konuşma terapistinin çalışması

3\ İnce motor becerilerin geliştirilmesi (bağlama, mozaik, dokuma vb.)

4\ grafik becerilerinin geliştirilmesi (ana hat çizme, gölgelendirme)

5\ oluşumu mekansal temsiller(sağ, sol, dar - geniş.....)

6 sözcüksel ve gramer kategorilerini düzeltmeye çalışın.

Okul yılının sonunda konuşma terapisti son ders. Öğretmen - final karmaşık ders ebeveynlerin, idarenin, meslektaşların, konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin veya Moskova Bölgesi başkanının daveti ile.

Bir şiiri ezberlemek

Özellikler:

1\ ön kelime çalışması (kitle grubunda olduğu gibi);

2\ Öğretmen net bir şekilde ezbere okur;

3\ konuşma;

4\ bir şiir okumak;

5\ dörtlük ve satırlarla ezberleme;

Tatillerde bir konuşma terapistiyle birlikte tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışırlar. Yanlış konuşma olmamalı!

Hazırlık konuşma terapisi grubunda çocukları yazmaya hazırlamak için haftada bir ders (Ekim-Nisan dahil, 30 ders) dersleri verilmektedir.

Her ders şunları içerir:

Belirli unsurların yazılması;

Görsel veya işitsel dikte;

İşitsel veya görsel diktede yer alan desenleri gölgelendirmenin ardından eskiz veya izleme ile dönüşümlü olarak sınırların çizilmesi.

30 derste 6 öğeye hakim olunur, 20 görsel ve 5 işitsel dikte yapılır.