Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

Kombine anaokulu No. 9 “Kolobok”

Tataristan Cumhuriyeti'nin Bugulma belediye bölgesi.

Bireysel mesleki gelişim planı

“Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak okul öncesi çocukların zekasının geliştirilmesi.”

Konuyla ilgili çalışma dönemi: 2016-2020

Derleyen: Chugunova N.N.,

1. yeterlilik öğretmeni

Bugulma 2015

Kendi kendine eğitim konusu:

« Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak okul öncesi çocukların zekasının gelişimi ».

Konunun alaka düzeyi:Çocukların entelektüel gelişimi okul öncesi yaş eğitim faaliyetlerinde başarılı bir şekilde ustalaşmak için gereken becerileri oluşturduğundan büyük önem taşımaktadır. Okul öncesi çağda bilgi hızlı bir şekilde birikir ve bilişsel süreçler, konuşma oluşur. Zekası gelişmiş okul öncesi çocuklar daha hızlı öğrenir ve hatırlar yeni materyal, kendi yeteneklerine daha çok güveniyorlar ve uygulamanın gösterdiği gibi, daha büyük bir öğrenme arzusu var.

Geliştirilmekte entellektüel yetenekler Okul öncesi çocuklar için, bir öğrenme aracı olan ve çocukların bilgiyi özümsemesine ve pekiştirmesine yardımcı olan didaktik oyunların yanı sıra ana yöntemlerin özel bir yeri vardır. bilişsel aktivite. Çocukların ilgilerini etkili bir şekilde artıran didaktik oyun sayesinde Eğitim faaliyetleri Okul öncesi çocuklar sınıflandırmayı, karşılaştırmayı ve genellemeyi öğrenirler. Çocukların entelektüel gelişimi Erken yaş yalnızca bilginin özümsenmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunmamalı, aynı zamanda okul öncesi çocukların zihinsel aktivitesini etkinleştirmeyi de amaçlamalıdır.

Federal Devlet Eğitim Standardının sisteme dahil edilmesinden sonra okul öncesi eğitimÖğretmen çocuğun gelişimine katkıda bulunmalıdır. kapsamlı tematik eğitim sürecini oluşturma ilkesi; eğitim sorunlarını yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak rutin anlarda da çözmek; eğitim süreçlerini bunun üzerine inşa etmek yaşa uygunçocuklarla çalışma biçimleri.

Hedef: kullanım yoluyla daha büyük okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi oyun teknolojileri, rejim anlarındaki yöntem ve teknikler ve ilköğretimin oluşumunda “Biliş” eğitim alanında doğrudan eğitim faaliyetleri matematiksel gösterimler.

Görevler:

Entelektüel açıdan gelişmiş çocukların erken teşhisi, eğitimi ve eğitimi.

Okul öncesi çağındaki çocuklarda zihinsel bilişsel süreçleri geliştirin.

Çocukların zihinsel aktivitesini teşvik edin.

Temel matematik kavram ve kavramlarını (sayma, sayı, ölçü, büyüklük, geometrik şekiller, Mekansal ilişkiler)

Çocuklara matematiksel düşünme tekniklerini kullanmayı öğretin - karşılaştırma, analiz, akıl yürütme, genelleme, çıkarım.

Matematiksel konuşma anlayışını geliştirin.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocukların entelektüel gelişimi şunları içermelidir:

• Konuşmanın gelişimi ve Konuşma iletişimi;
• mekansal düşünmenin gelişimi ve hayal gücü(takvim, saat);
• mantıksal düşünmenin gelişimi (sınıflandırma, korelasyon);
• duyusal koordinasyon ve el motor becerilerinin oluşumu (grafik semboller, gölgeleme);
• gözlemleme, tanımlama ve varsayımlarda bulunma yeteneğini geliştirmek;
• doğal dünyaya ve insan tarafından yaratılan şeylerin dünyasına ilişkin davranış kurallarına aşinalık;
• Kendine ve başkalarına saygıyı aşılamak ve etnik açıdan değerli iletişim yolları geliştirmek.

Çocukların entelektüel yeteneklerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar:

1. Resimlerden bir hikaye veya hikaye derlemek.

2. Nesnelerin bir takım özelliklere göre tanınması.

3. İki veya daha fazla nesnenin karşılaştırılması.

4. Konuya mantıksal olarak bağlanacak uygun bir çift seçin.

5. Kavramların analizi ve nesnelerin özelliklerinin belirlenmesi.

6. Zıt anlamı olan bir kelime seçin.

7. Mantıksal problemleri çözmek.

8. Mantıksal hataları bulma becerisi.

9. 10'a kadar sayılarla işlem yapabilme.

Beklenen Sonuç:

Bilgi ve analitik kısım:

Bilimsel ve eğitimsel literatürün incelenmesi

• Filimonova N.I. “Okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi. Hayalperestler için oyunlar"
• Mikhailova Z.A. “Okul öncesi çocuklar için oyun eğlenceli görevler”
• Nikitin B.P. “Yaratıcılık veya eğitici oyunların adımları”
• Karelina S.N. “Voskobovich V.V.'nin eğitici oyunlarıyla farklı türde aktiviteler.”
• Voskobovich V.V. "Geometri"
• Voskobovich V.V. "Kuzgun Metra'nın Gizemi"
• Strauning A.M. "Rostock" Programı (TRIZ - RTV)
• Strauning A.M. “Düşünmeyi harekete geçirme yöntemleri”
• Strauning A.M. “Okul öncesi çocuklara yaratıcı problemleri çözme yeteneğini öğreten teknoloji”
• T.N. Shpareva, I.P. Konovalov'un " Akıl Oyunları 3-7 yaş arası çocuklar için"
• Gutkovich, I.Ya. Gelişim Programı yaratıcı hayal gücü(RTV) ve okul öncesi çocuklar için yaratıcı problemleri çözme teorisinin (TRIZ) unsurlarını kullanarak diyalektik düşünme tarzının öğretilmesi / I.Ya. Gutkovich, I.M. Kostrakova, T.A. Sidorchuk. – Ulyanovsk, 1994, - 65 s.
• Zhmyreva, M.A. 4-6 yaş arası çocuklara çelişkilerle çalışmayı öğretmenin bir aracı olarak yaratıcı görevler sistemi / M.A. Zhmyreva, T.A. Sidorchuk. – Ulyanovsk: Simbirsk Kitabı, 2001. - 64 s.
• Yaratıcı Düşüncenin “Altın Anahtarı”: Koleksiyon öğretim materyalleri Samara / Ed'de 277 numaralı okul öncesi eğitim kurumu. T.A. Sidorchuk. - Çelyabinsk, 2000. - 84 sn.
• Sidorchuk, T.A. Okul öncesi çocuklarla çalışmada TRIZ unsurlarının kullanılması konusunda / T.A. Sidorçuk. - Ulyanovsk, 1991. - 52 s.
• Sidorchuk, T.A. Okul öncesi çocukların hayal gücünü geliştirme yöntemleri / T.A. Sidorchuk, I.Ya. Gutkovich. - Ulyanovsk, 1995. – 44 s.
• Arapova-Piskareva N. A. Temel matematiksel temsillerin oluşumu çocuk Yuvası. – M.: Mosaika-Sintez, 2008.
• Beloshistaya A. V. Okul öncesi yaş: matematiksel özelliklerin oluşumu ve gelişimi// Okul öncesi eğitim. – 2/2000.
• Beloshistaya A.V. Matematik dersleri: mantıksal düşünmeyi geliştirmek // Okul öncesi eğitim - 9/2004.
• Gubanova N.F. Anaokulunda oyun faaliyetleri. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
• Kolesnikova E. V. 5-7 yaş arası çocuklarda matematiksel düşüncenin gelişimi. – "AKALIS" yayınevi, 1996.
• Panova E. N. Okul öncesi eğitim kurumlarında didaktik oyunlar ve etkinlikler. – Voronej: PE Lakotsenin, 2007.

PRATİK BÖLÜM:

• Yönergeler, iş organizasyonu biçimleri, oyun kullanma ilkeleri eğitim teknolojileri Temel matematik kavramlarının oluşumunda daha büyük okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi üzerine.
• Kullanım didaktik oyunlar modern oyun teknolojileri B.N. Nikitin, V.V. Voskobovich, T.A. Sidorchuk, G.S. Altshuller, okul öncesi çocukların temel matematiksel kavramların oluşumunda
• Daha yaşlı okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi için “Biliş” eğitim alanında grupta konu geliştirme ortamının yaratılması.
• Modern oyun teknolojilerinin didaktik oyunlarına dayalı temel matematiksel kavramların oluşturulması için GCD'nin planlanması ve organizasyonu. B.N. Nikitina, V.V. Voskobovich, T.A. Altshullera.
• Çocuklarla grup çalışmasının organizasyonu
• Bütünleştirici kalitenin oluşum düzeyinin teşhisi.
• Okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi konusunda ebeveynlerle etkileşim.

Kişisel imajı geliştirmek için temel talimatlar ve eylemlerAnya:

Profesyonel yön:

1. Pedagojik kurslardaki niteliklerinizi zamanında geliştirin.

3. Oyun teknolojileri ile ilgili yeni literatürü inceleyin.

4. Mesleki faaliyetlerinizin periyodik olarak öz analizini yapın.

5. Moskova Bölgesi'nin çalışmalarında, bilimsel ve pratik konferanslarda, yarışmalarda ve seminerlerde aktif rol alın.

6. Meslektaşlarınızın derslerine katılın ve deneyim alışverişine katılın.

8. Organize edin kulüp çalışması karşı.

9. Meslektaşlarınızın analizi için açık etkinlikler düzenleyin.

Psikolojik ve pedagojik yön:

1. Modern psikoloji ve pedagoji alanındaki bilginizi geliştirin.

2. Modern psikolojik teknikleri inceleyin.

Metodolojik yön:

1. Bilimsel, metodolojik ve eğitimsel literatürü inceleyin.

2. Kişisel bir web sitesi tasarlayın.

3. İnternet siteleri aracılığıyla yeni teknolojiler, formlar, yöntemler ve tekniklerle tanışın.

Beklenen Sonuç:

1. Yaratılış çalışma programı kupa: “Neden?”

2. Okul öncesi eğitim kurumu içerisinde açık etkinlikler düzenlemek.

3.Raporları okumak ve konferanslarda konuşmak.

4. Eğitim saatlerinin Federal Devlet Eğitim Standardına göre geliştirilmesi ve uygulanması.

5.Entelektüel çevrelerin çalışmalarının organizasyonu.

Yapılan çalışmalara ilişkin rapor formu:

1. Eğitimcilerin Milli Eğitim Bakanlığı toplantılarında iş deneyimi alışverişine ilişkin konuşmalar.

2. Çocukların entelektüel gelişimine ilişkin son teşhisler.

3. Kendi kendine eğitim konusundaki çalışmaların analizi.

4.Okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi konusunda eğitimcilere danışmanlık yapar.

İşin tamamlanmasının ardından sonuçlar:

Çözüm:Çocukların entelektüel gelişimini organize etmenin özel bir özelliği, öğrencilerde iyi bir ruh hali ve yeni bilgilerden, başarılardan ve başarılardan kaynaklanan olumlu duygular yaratmaktır.

Öğretmenin çocukların entelektüel gelişimini şekillendirme alanındaki yeterliliği, eğitimin ve ilgili kişisel deneyimin kazanılmasının bir ürünü haline gelir ve kişisel kendini gerçekleştirmeye katkıda bulunan bilgi, beceri ve eğitimden oluşur. Ve bu deneyim, eğer bilinçli olarak kullanılırsa, öğrencilerin dünyadaki yerlerini bulmalarına yardımcı olur.

Voroeva Marina Yurievna

Günümüzde okul öncesi eğitim sistemi, karşı karşıya olduğu amaç ve hedeflerin değişmesi nedeniyle büyük değişikliklere uğramıştır. Daha önce bir anaokulunun asıl görevi, onlarda en basit bilgi, yetenek ve becerileri (örneğin sayma, okuma ve çoğu durumda) geliştirerek çocukları okula hazırlamaktı. kapsamlı programlar belirli akademik disiplinlere veya konulara karşılık gelen bölümler vardı, şimdi asıl vurgu şu olacak: kapsamlı gelişmeçocuk (fiziksel, kişisel, entelektüel).

Okul öncesi eğitim sürecinin etkinliğini değerlendirirken, okul öncesi eğitimin ana Genel Eğitim Programının yapısına ilişkin yeni federal eyalet eğitim standartlarının dikkate alınması Eğitim kurumu her şeyden önce çocuğun saymayı ve okumayı öğrenip öğrenmediğine değil (bu anaokulunun değil okulun görevidir), genel olarak fiziksel, kişisel ve entelektüel (zihinsel) olarak nasıl geliştiğine dikkat edeceklerdir.

Böylece, okul öncesi eğitim sürecinin sonucu, çocuğun bütünleştirici niteliklerinin (fiziksel, kişisel, entelektüel) oluşmasıdır.

Kişisel nitelikleri

Şahsen gelişmiş çocuk Okula başlama eşiğindeki kişiler; aktif, proaktif, araştırmacı, yeni bilgiler edinmek için çabalayan, duygusal açıdan duyarlı, büyüklerine saygılı, temel kültürel alışkanlıklara ve yaşına uygun self-servis becerilere sahip kişiler olarak tanımlanabilir. Gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin başarılı öğrenmeye ilgi duyan aktif bir öğrenci olmasını sağlayacak olan da bu kişisel niteliklerdir. Aşağıda bu niteliklerin daha ayrıntılı bir açıklaması bulunmaktadır:

• Motivasyon alanı: oyun motivasyonu, bilişsel ilgi, eğitici motifler(her türlü çocuk aktivitesinde gelişir ve kendini gösterir: oyun, bilişsel araştırma, üretkenlik, okuma (kitap dinleme), çalışma, iletişim).
• Duygusal küre: empati, sempati, duygusal duyarlılık, başkalarına yardım etme arzusu (her türlü çocuk aktivitesinde gelişir ve kendini gösterir).
• Değer ilkelerinin belirlenmesi: yaşamın ve tüm canlıların (doğa, insanlar, hayvanlar, bitkiler) değeri; bilginin değeri; ebeveynlere ve yaşlılara saygı ve onur; “benim ya da başkasının” kavramı; anlaşmazlıkları barışçıl bir şekilde çözmek; zayıflara yardım vb. (her türlü çocuk aktivitesinde gelişir ve kendini gösterir).
• Kültürel tutumlar (kültür içi normların ve geleneklerin eğitimi yoluyla gelişir, yani davranış kurallarına, tatillere, geleneklere, insanların ritüellerine uyularak; çocuğun kültürel davranış normlarına uyma ve mevcut gelenekleri gözlemleme arzusunda ortaya çıkar).
• Yaşa uygun kültürel alışkanlıklar (bir çocukta yaşa uygun kültürel davranış biçimlerinin - yemek yeme, tuvalet, kişisel bakım becerileri - amaçlı eğitimi ile kendilerini geliştirir ve gösterir).
• Cinsiyet kimliğinin temellerinin eğitimi: modern toplumdaki kadın ve erkeklerin rollerine aşina olmak, kız ve erkek çocuklar arasındaki kültürel ilişkilerin temellerini atmak vb. (kültür içi norm ve geleneklerin eğitimi, kitap okuma (dinleme) yoluyla gelişir; yaşa uygun kültürel alışkanlıklarda kendini gösterir).

Çoğu zaman ebeveynler çocuklarının kişisel gelişimini düşünmezler. Birçok ebeveyn tüm çabalarını yalnızca çocuğun entelektüel gelişimine harcıyor ve bu doğru değil. Bir çocuk bilişsel ve eğitimsel motivasyonu (kişisel gelişim) zamanında geliştirirse, o zaman böyle bir çocuğun çalışmalarında sürekli bir şeyler öğretilen ancak buna kendisinin ihtiyacı olmayan bir çocuğa göre çok daha fazla başarı elde edeceği oldukça açıktır. .

Uygulanması çok önemli eğitim çalışması, ana yaş kalıplarına odaklanmak zihinsel gelişim okul öncesi çocuğu.

Oyun, okul öncesi çağın önde gelen etkinliğidir. Oyunun çocuğun gelişimine nasıl katkıda bulunduğuna bakalım.

Çocukların gelişimi için kendi aktif aktiviteleri gereklidir ki oyun da budur. Oyunda çocuk hayal kurar ve düşünür (bir olay örgüsü icat eder); hayal gücünü geliştirir (bir karakterin imajında ​​​​yaşamak veya bu karakterin rolünde bir oyuncak bebeği hayal etmek); soyut düşünmeyi geliştirir (oyun için gerekli olan eksik öğelerin yerine geçecekleri seçerek); hayatta gözlemlenen yetişkin davranış kalıplarını yeniden üretir; konuşmasını geliştirir (oyun ortaklarıyla iletişim kurar, gönüllü davranışı geliştirir (olay örgüsünün mantığına boyun eğme, davranışını rol ve kurallara uygunluk açısından kontrol etme) ve çok daha fazlası. Ancak oyunun (herhangi bir aktivite gibi) amacına ulaşması için Yükseklik nedeniyle çocuğun çoğu zaman buna dikkat etmesi gerekir ve ilk başta yetişkinin çocuğun oynamaya başlamasına yardımcı olması gerekir.

Oyun teşvik ediyor kişisel Gelişimçocuk: gönüllü ve istemli davranışlar gelişir, toplumun sosyal normları ve gereksinimleri gerçekleşir, duygusal empati ortaya çıkar.

Oyun, okul öncesi çağındaki bir çocuğun gönüllü zihinsel işlevlerini geliştirir: rol yapma oyunu daha yüksek zihinsel işlevler Normal yaşam koşullarında çocuklarda henüz belirgin olmayan bir gelişim düzeyine ulaşır. Yani, oyunda çocuğun en yüksek başarıları mümkündür ve bu, yarın onun ortalama gerçek seviyesi haline gelecektir.

Oyundaki etkileşim aktif konuşmayı gerektirdiğinden oyun çocukların konuşma gelişimini destekler.

Oyun evrensel genetik önkoşullar yaratıyor Eğitim faaliyetleri Genelleme ve belirleme işlevleri, hayal gücü ve fantezi (teorik düşüncenin ve ideal eylem planının daha sonra gelişeceği), zihinsel temsil, kişinin eylemlerini bir modelle ilişkilendirme yeteneği, bir kurala uyma yeteneği vb.

Dolayısıyla oyun, okul öncesi yaş için yeterli olan ve oyunsuz elde edilemeyecek sonuçlar üreten bir çocuk eğitim biçimidir.

Elvira Akbaşeva
“Federal devlet gerekliliklerine uygun olarak okul öncesi kurumların öğrencilerinin bütünleştirici niteliklerinin oluşturulması”

için ders eğitimciler

“Federal devlet gerekliliklerine uygun olarak okul öncesi kurumların öğrencilerinin bütünleştirici niteliklerinin oluşturulması”

Tedarikli: kıdemli Öğretmen

Akbaşeva Elvira Marsovna

Şu anda sistem okul öncesi Eğitim, karşı karşıya olduğu amaç ve hedeflerin değişmesi nedeniyle büyük değişikliklere uğramıştır. Daha önce bir anaokulunun asıl görevi çocukları okula hazırlamak olsaydı, onlarda en basit bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirerek (örneğin sayma, okuma ve çoğu kapsamlı programda belirli akademik disiplinlere veya konulara karşılık gelen bölümler vardı) ), şimdi asıl vurgu çocuğun kapsamlı gelişimine verilecek (fiziksel, kişisel, entelektüel) .

Yenilik dikkate alındığında federal hükümet gereksinimleri(bundan böyle FGT olarak anılacaktır) ana Genel Eğitim programının yapısına okul öncesi eğitim(23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı Emir, eğitim sürecinin etkililiğini değerlendirirken okul öncesi eğitim kurumu her şeyden önce çocuğun saymayı ve okumayı öğrenip öğrenmediğine değil (bu anaokulunun değil okulun görevidir), genel olarak fiziksel, kişisel ve kişisel olarak nasıl geliştiğine dikkat edeceklerdir. entelektüel olarak(zihinsel olarak). Anaokulunda yeni öğretim Federal standartlar 10 eğitim alanında ortaya çıkmaktadır.

Eğitim alanları:

Fiziksel Kültür;

Sağlık;

Emniyet;

Sosyalleşme;

Bilişsellik;

İletişim;

Kurgu okumak;

Artistik yaratıcılık;

Böylece sonuç okul öncesi eğitim süreci hizmet vermektedir bütünleştirici niteliklerin oluşumuçocuk – fiziksel, kişisel, entelektüel.

Ne olduğunu düşünelim.

Fiziksel çocuğun nitelikleri

Fiziksel olarak gelişmiş bir çocuğun en genel haliyle - okul öncesi çocuk sağlıklı, çevik, dayanıklı olarak tanımlanabilir. Bunlar fiziksel kalite bu süreçte çocuğun iyi fiziksel sağlığının anahtarı olacak okullaşma. Aşağıda daha ayrıntılı bir açıklama bulunmaktadır nitelikler:

Fiziksel dayanıklılık: koşma, atlama, egzersiz el emeği, zihinsel egzersizler vb. (her tür çocukta gelişir ve kendini gösterir) aktiviteler (kitapların dinlediğini anlama, emek, iletişim);

El becerisi - büyük ve küçük motor becerileri: topla, ip atlamayla, küçük nesnelerle oynamak (örneğin, küçük bir inşaat seti, çizim yaparken kalem tutmak, bağımsız olarak bağlama yapma, düğmeleri ilikleme vb.) (oyunda gelişir ve kendini gösterir (açık hava dahil) oyunlar, bilişsel araştırma, üretken, emek faaliyeti, ritim);

Sertleşme (kendini geliştirir ve gösterir Gündelik Yaşam) .

Kişisel kalite

Okula başlamanın eşiğindeki kişisel olarak gelişmiş bir çocuk, aktif, proaktif, araştırmacı, yeni bilgi edinme arayışında olan, duygusal açıdan duyarlı, büyüklere saygılı ve temel kültürel alışkanlıklara ve yaşına uygun self-servis becerilere sahip olarak nitelendirilebilir. Bunlar kişisel kalite gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin aktif bir öğrenci olmasına izin verecek, Başarılı öğrenmeye ilgi duyan. Aşağıda bunların daha ayrıntılı bir açıklaması bulunmaktadır nitelikler:

- Motivasyon alanı: oyun motivasyonu, eğitici faiz, eğitimsel motifler (her türlü çocukta gelişir ve kendini gösterir) aktiviteler: oyun, bilişsel araştırma, üretkenlik, okuma (kitapların dinlediğini anlama, emek, iletişim);

- Duygusal küre: empati, şefkat, duygusal duyarlılık, başkalarına yardım etme arzusu ;

Değerli bırakmak görülecek yer: yaşamın ve tüm canlıların değeri (doğa, insanlar, hayvanlar, bitkiler); bilginin değeri; ebeveynlere ve yaşlılara saygı ve onur; kavram "benimki başkasının"; anlaşmazlıkları barışçıl bir şekilde çözmek; zayıflara yardım etmek vb. (her türlü çocuk aktivitesinde gelişir ve kendini gösterir);

Kültürel tutumlar (ile gelişin) eğitim kültür içi normlar ve gelenekler, yani halkın davranış kurallarına, tatillerine, geleneklerine ve ritüellerine tabidir; çocuğun kültürel davranış normlarına uyma ve mevcut gelenekleri gözlemleme arzusunda kendini gösterir);

Yaşa uygun kültürel alışkanlıklar (hedefli yöntemlerle kendilerini geliştirip tezahür ettirirler) eğitimÇocuğun kültürel davranış biçimleri yaşa uygun – yemek yeme, tuvalete gitme, kişisel bakım becerileri);

- Yetiştirilme cinsel temeller Tanılama: modern toplumdaki kadın ve erkeğin rollerine aşinalık, kız ve erkek çocuklar arasındaki kültürel ilişkilerin temellerinin atılması vb. (ile birlikte gelişir) eğitim kültürlerarası normlar ve gelenekler, kitap okumak (dinlediğini anlama) ; yaşa uygun kültürel alışkanlıklarda kendini gösterir).

Entelektüel nitelikler

Entelektüel açıdan gelişmiş okul öncesi çocuk genel olarak akıllı ve kıvrak zekalı olarak tanımlanabilir. aynen bunlar entelektüel nitelikler okul eğitim materyallerinin iyi bir şekilde özümsenmesinin anahtarı olacaktır. Aşağıda bunların daha ayrıntılı bir açıklaması bulunmaktadır nitelikler:

Fantezi ve hayal gücü (rol yapma oyunlarında kendilerini geliştirir ve gösterir; yaratıcı üretken aktivite(çizim, tasarım, mozaik, maket, aplike, yazı vb.).

Yaratıcı düşünme (bilmeceleri çözerken gelişir ve kendini gösterir; yaratıcı üretken faaliyetlerde (çizim, tasarım, mozaik, heykel, aplike, yazma vb.);

Mantıksal düşünme (bir kitabın, oyunun, filmin, resmin konusunu anlamada; bir olay örgüsü oluşturmada kendini geliştirir ve gösterir. rol yapma oyunu; V mantık oyunları ve benzeri.)

Genelleme (her türlü oyunda gelişir ve kendini gösterir, kitap okurken dinlediğini anlama, resimlerden hikayeler derlemek vb.);

Yetenek bir örneği çoğaltmak(modele göre üretken çocuk aktivite türlerinde gelişir ve kendini gösterir - inşaat setleri, mozaikler, hamuru vb. el sanatları; çeşitli türler oyunlar; basit formlar iş etkinliği - yemeklerden önce masayı kurmak, formların çoğaltılması görgü kuralları davranışı - çatal bıçak takımının nasıl doğru şekilde kullanılacağı vb.);

Kurallara göre çalışma yeteneği (kurallı oyunlarda gelişir ve kendini gösterir, davranış kurallarına, rejime, yaşlılar ve akranlarla iletişim vb. kurallarına uyarak)

Aktif ve pasif konuşma (çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla aktif sözlü iletişimi (doğrudan iletişim, ortak oyunlar ve aktiviteler, kitap okurken dinlediğini anlama; kelime dağarcığında kendini gösterir, okuryazar konuşma yapılarının kullanımı, günlük konuşma dilini ve edebi konuşmayı anlama (kitaplar, duyulan bir metni yeniden anlatma yeteneği, bir resme dayalı bir hikaye oluşturma vb.);

Estetik duygusu (birlikte gelişir) algı her türden son derece sanatsal eserler (edebiyat, müzik, dans, resim, heykel, sinema, tiyatro vb.); doğa ile iletişim; doğanın ve sanatın güzelliğini anlama yeteneğinde tezahür etti).

Anaokulunda eğitim sürecinin etkinliğini değerlendirirken kendimizi 9'luk bir setle sınırlandırmamız önerilmektedir. bütünleştirici nitelikler aşağıda ayrıntılı bir analizi verilecektir.

Neden hâlâ konuşuyoruz? « bütünleştirici» nitelikler? « entegrasyon» araç “Herhangi bir parçanın veya unsurun bir bütün oluşturacak şekilde birleştirilmesi”. Yukarıdakilerle ilgili olarak niteliklerçocuk, bu terim şunu vurgulamak için kullanılır kalite fiziksel ve zihinsel özellikleri karakterize eden (kişisel ve entelektüel) çocuk Gelişimi, oluşturuluyor bebeğin çoğu şeye aktif katılımının bir sonucu olarak farklı şekiller faaliyetler (iletişim, oyun, üretken ve araştırma faaliyetleri, kitap okuma (dinlediğini anlama) ve benzeri.). Entegrasyon Tüm bu tür çocuk etkinlikleri çocuğun çeşitli şekillerde tanımlanabilecek gelişimine yol açmaktadır. kalite. Şunu da belirtmek önemlidir. Bunlar ne okul öncesi dönemde nitelikler oluşmaz okul türüne göre bir çocuğa eğitim verme sürecindeki yaş, çünkü bu tür bir aktivite çocuğun aktif katılımını içermemektedir; yalnızca kendisine sunulan görevleri yerine getirir.

Bütünleştirici nitelikler tek bir gelişim alanına atfetmenin zor olması nedeniyle de adlandırılabilirler okul öncesi çocuk– ya yalnızca fiziksel olana ya da yalnızca kişisel olana ya da yalnızca entelektüel. Örneğin, kalite"merak". Bir yandan bu, bilişselliğin bir özelliğidir. faiz veya kişisel gelişimle ilgili motivasyon alanı, ancak uygulamanın gösterdiği gibi gelişimi zayıf olan çocuklar istihbarat meraklı değiller, bu da demek oluyor ki bu konuda entelektüel gelişim de mevcut. Ayrıca kesin olarak yalnızca ona atfedilmesi de zordur. entelektüel veya kişisel alan kalite"kültürel alışkanlıklar". Formasyon kültürel davranış becerileri aşağıdakilerle ilişkilidir: istihbarat ancak çocuğun bu beceriyi günlük hayatında kullanıp kullanmayacağı kültürel davranışa yönelik motivasyonuna bağlıdır.

Böylece hemen hemen her kalite, onunla ilgili bir şeyi vurgulayarak fiziksel Geliştirmeçocuk, bazıları kişisel, bazıları ise entelektüel.

Kişisel ve

Çoğu zaman ebeveynler çocuklarının kişisel gelişimini düşünmezler. Birçok ebeveyn tüm çabalarını yalnızca çocuğun entelektüel gelişimi ama bu yanlış. Çocuğun zamanında varsa oluşturulan bilişsel ve eğitimsel motivasyon (kişisel gelişim), böyle bir çocuğun çalışmalarında sürekli bir şeyler öğretilen, ancak kendisinin buna ihtiyacı olmayan bir çocuğa göre çok daha fazla başarı elde edeceği oldukça açıktır.

L. I. Bozhovich, sorunlarla ilgilenen çocuk psikoloğu çocuğun kişiliğinin oluşumu Erken dönem sistemiyle ilgili çok önemli bir noktaya dikkat çekti çocukların entelektüel gelişiminin yoğunlaştırılması, A Kesinlikle: Çocuğun yaşa bağlı genel psikolojik görünümünü değiştirmeden düşünmenin hızlandırılmış gelişimi yardımcı olacaktır “Çocuğun kişiliğinin uyumlu gelişimini bozmak”.

Bu noktayı bir çocuğa erken yaşta okuma sürecinin öğretilmesine ilişkin bir örnekle açıklayalım. Birçok ebeveyn buna inanıyor erken çocuk okumaya başlarsa gelecekte daha başarılı gelişecektir. Ayrıca birçok ebeveyn, çocuklarını okula hazırlamanın asıl amacının eğitimde ustalaşmak olduğuna dair kesin bir inanca sahiptir. okul öncesi çocuklar için okuma teknolojisi. Ancak böyle bir bakış açısının hiçbir bilimsel temeli yoktur.

Erken okumayı öğrenirken, bebek genellikle bunun neden gerekli olduğunu anlamıyor, çünkü henüz ihtiyaçlar bağımsız okumada. Onun için kitap okumakla ilgili durum sadece yeni şeyler edinmekle sınırlı değil bilgi ama hepsinden önemlisi, bir çocuk için çok önemli olan okuma sürecinde bir yetişkinle iletişim. İÇİNDE okul öncesiçoğu durumda yaş (bağımsız bilişsel ve araştırma faaliyetleri hariç), çocuğa aracılık eden yetişkindir - okul öncesi biliş süreci. Çocukların iletişim sorunuyla ilgilenen psikolog M.I. Lisina, 4 ila 5 yaş arası bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki baskın iletişim türünün durumsal olmayan-bilişsel iletişim olduğuna inanıyordu. Dolayısıyla bu dönemde çocuklara kitap okumak (çocuğa bağımsız okumayı öğretmek yerine, anlaşılmayan şeyleri açıklamak) çok daha önemlidir. Birlikte okuma sürecinde çocuk her ikisini de alır. entelektüel gelişim(konuşma, düşünme, bakış açısı ve kişisel ( kitap okumaya ilgi geliştirir, ahlaki, ahlaki ve etik değerlere aşinalık vardır).

Erken okumayı ve anlamı belirsiz kelimeleri okumayı öğrenen çocuk, anlamadan mekanik okumaya alışır. Tüm çocuklar, yalnızca kendi başlarına okurken değil, aynı zamanda başka birini dinlerken de bir yetişkine anlaşılmaz kelimelerin anlamını sormaz. Bu nedenle çocuğun yeteneklerinin gelişimi açısından büyük önem taşımaktadır. okul öncesi çocuk Metni anlama, çocuğun sorusunu beklemeden yeni anlaşılmayan kelimeler ve konuşma kalıpları hakkında yetişkinler için bir açıklama içerir. Yetişkinlerin çocuklara okuduğu kitaplar çocukların konuşmasını çok iyi geliştirir (kelime bilgisi, sözcük öbekleri)Çocuğun metnin anlamını ve kelimelerin anlamını anlaması şartıyla.

Okunan metinler giderek karmaşıklaştıkça (basitten kısa hikayeler hikayelere ve masallara)çocuk kitapta geçen olay ve maceraları karakterleriyle birlikte yaşamanın güzelliğini keşfetmeye başlar. Artık metinden bir şey anlamıyorsa kendi kendine sormaya başlıyor, aksi takdirde kitap karakterleriyle birlikte yaşamanın ana hatları onun için yok oluyor.

Bir çocuk metnin anlamını veya yeni kelimelerin ve deyimsel birimlerin anlamını hiç anlamadan okursa, okuma yeteneği ne konuşmaya ne de katkıda bulunmaz. genel olarak entelektüel gelişim. Böylece okuyabilen zihinsel engelli bir çocuk, genelleme sürecindeki sorunlar nedeniyle okuduğunun anlamını anlayamadığından daha akıllı hale gelmez. Normal çocukçeşitli nedenlerden dolayı metnin anlamını da anlayamayabilir sebepler: kelimelerin anlamlarının bilinmemesi (zayıf konuşma gelişimi, zayıf entelektüel gelişim(genelleme sürecinin zayıf gelişimi, neden-sonuç ilişkilerinin anlaşılmaması vb.). Bu nedenle, çocuğun konuşma diline zaten hakim olduğu ve akıcı olduğu bir dönemde okuma tekniklerinde uzmanlaşmaya başlanması tavsiye edilir. algılar(anlıyor) Yaşına uygun çocuk kitaplarının metinlerini kulaktan kulağa aktarır. Çocuklara okumayı öğretmeye başlamak için bu gerekli bir koşuldur. entelektüel gelişim, ama daha az değil önemli bir durum bir çocuğa okumayı etkili bir şekilde öğretmek okul öncesi çocuklarda kitap okuma ihtiyacını geliştirmek.

Çocuğunuz bir yetişkinle birlikte kitap okumaktan iki kat fayda sağlar. zevk: bir yetişkinle iletişim ortak faaliyetler (kitap okuma) ve kitaptaki olayların büyüleyici bir deneyimi. Yavaş yavaş, kitap onun için yalnızca yeni bilgilerin kaynağıyla ilişkilendirilmeye başlanmaz. bilgi ama aynı zamanda olumlu duygularla da; canı sıkıldığında, üzgün olduğunda vs. kitap okumak ister. Bir yetişkin her zaman çocuğa istediği zaman kitap okuyamayacağı için, çocuk kitap okuduktan sonra bağımsız olarak okumayı öğrenir. bir ihtiyaç doğdu kitapta geniş anlamda algılanmak ortaya çıkan tatmin için bir fırsat olarak bebek ihtiyaç kendiniz kitap okurken. Bir çocuğa böyle bir şeyden önce okuma öğretilmeye başlandığında ihtiyaçlar, o zaman bundan iyi bir şey çıkmaz. L. S. Vygotsky'nin belirttiği gibi, okul öncesi çocuk kabul ettiği ölçüde, kendi eğitim programı haline geldiği ölçüde yetişkin programına göre öğrenir. Eğer çocuk okul öncesi yaş neden kendi başına okumayı öğrenmesi gerektiğini anlamıyor (çünkü hiçbir bilgisi yok) kitap okuma ihtiyaçları o zaman okumayı öğretmek buna katkıda bulunmakla kalmayacak entelektüel gelişim, ancak kişisel alana çok büyük zarar verebilir, itici genel olarak okumaya ilgi. Okumayı öğrenmenin olumlu bir tutum ortaya çıkmadan önce başlaması durumunda, çoğu zaman okumaya karşı olumlu bir duygusal tutum yerine olumsuz bir tutum ortaya çıkar. Bunun nedeni, kitapla ve onun okunmasıyla ilgili güçlü bir olumsuz deneyimin ortaya çıkmasıdır; bu, okumayı öğrenmenin bir sonucu olarak ortaya çıkar. okul öncesi bir çocuk için yaş oldukça zordur. Bir çocuğa uzun süre okumanın öğretilmesi ancak ona neredeyse hiç kitap verilmemesi durumunda (mevcut gelişim durumu) okul öncesi çocuklar, bebeklerde oluşturuluyor okuma sürecine ve genel olarak kitaba karşı sürekli olumsuz duygusal tutum. Gelecekte bu, normal okumayı öğrenememe ile sonuçlanır (teknik olarak, metnin anlamının zayıf bir şekilde anlaşılması ve yalnızca bir çocuk için değil, aynı zamanda bir yetişkin için de okuma konusunda genel bir isteksizlik, çünkü okuma hareket etmeye başlamaz) sadece duygusal olarak nahoş ama aynı zamanda biraz anlamlı bir aktivite olarak.

Böylece, okul öncesiÇocukluk döneminde çocuklara okuma tekniklerini öğretmemek önemlidir ( entelektüel beceri ancak ortaya çıkması için koşullar yaratmak kitap okuma ihtiyaçları(kişisel gelişim, daha sonra ilkokul çağında çocuk, okuma becerisinde oldukça kolay ve hızlı bir şekilde ustalaşacaktır; bu, gelecekte çok yönlü okumanın ön koşullarını yaratacak ve bu da onun genel gelişimine katkıda bulunacaktır.

Uygulanması çok önemli eğitim çalışması zihinsel gelişimin yaşa bağlı temel kalıplarına odaklanmak okul öncesi çocuk.

Oyun önde gelen aktivitedir okul öncesi yaş. Oyunun çocuğun gelişimine nasıl katkıda bulunduğuna bakalım. Çocukların gelişimi için kendi aktif aktiviteleri gereklidir ki oyun da budur. Oyun sırasında çocuk hayal kurar ve düşünür. (bir olay örgüsüyle geliyorum); hayal gücünü geliştirir (bir karakterin imajında ​​​​yaşamak veya bu karakterin rolünde bir oyuncak bebeği hayal etmek); soyut düşünmeyi geliştirir (oyun için gerekli olan eksik öğelerin yerine geçecekleri seçerek); çoğalır yetişkinlerin yaşamda gözlemlenen davranış kalıpları; konuşmasını geliştirir (oyundaki ortaklarla iletişim kurmak, gönüllü davranış geliştirmek (olay örgüsünün mantığına uymak, davranışını rol ve kurallara uygunluk açısından kontrol etmek) ve çok daha fazlası. Ama oyun için (herhangi bir aktivite gibi) doruğa ulaştığında çocuk zamanının çoğunu buna ayırmalı ve ilk başta yetişkin çocuğun oynamaya başlamasına yardım etmelidir.

Oyun kişisel gelişimi teşvik ediyor Bebek: İçinde gönüllü ve istemli davranışlar gelişir, sosyal normlar gerçekleşir ve toplumun talepleri, duygusal empati ortaya çıkar.

Oyun gönüllü zihinsel işlevleri geliştirir okul öncesi çocuk, A Kesinlikle: Rol yapma oyunlarında, yüksek zihinsel işlevler, sıradan yaşam durumlarında çocuklarda henüz görülmeyen bir gelişim düzeyine ulaşır. Yani, oyunda çocuğun en yüksek başarıları mümkündür ve bu, yarın onun ortalama gerçek seviyesi haline gelecektir.

Oyun, oyundaki etkileşim nedeniyle çocukların konuşma gelişimini destekler. aktif konuşma gerekli.

Oyunda oluşturuluyor genelleme ve atama, hayal gücü ve fantezi işlevleri gibi eğitimsel faaliyet için evrensel genetik önkoşullar (teorik düşünme, daha sonra onlardan ideal bir eylem planı doğar (zihinsel temsil, kişinin eylemlerini bir modelle ilişkilendirme yeteneği, itaat etme yeteneği) bir kural vb.

Yani oyun yeterli okul öncesi yaş çocuk eğitimi formu onsuz elde edilemeyecek sonuçlar verir.

Kullanılmış literatür listesi

1. Gutkina N. I. Bütünleştirici nitelikler rehber olarak çocuk okul öncesi eğitim. Moskova Eğitim Bülteni. - 2012. Sayı 17– 320 s.

2. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Kodachigova Yu. Eğitici programçocuk bahçe: Federal Gereksinimlere Uygunluk. – M.: ARKTI, 2011. – 262 s.

3. Kuzmin S. Programın yönetim yaklaşımı okul öncesi eğitimin kalitesi. – M.: Obruch, 2010.- 127 s.

Svetlana Kargina
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak okul öncesi yaştaki çocukların entelektüel gelişiminin bir aracı olarak eğitici oyun

Federal Devlet Eğitim Standardının ana hedeflerinden biri okul öncesi eğitim için koşullar yaratmaktır. çocuk Gelişimi, olumlu sosyalleşmesi, faaliyet türleri, kişisel ve entelektüel potansiyel.

Eğitim araçlarını kullanarak daha yaşlı okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi oyunlar prensibi dikkate alınarak uygulanır entegrasyonİçeriği kapsamlı olmayı amaçlayan eğitim alanları okul öncesi çocukların gelişimi. Eğitim alanı "Bilişsel gelişim» bir pivottur eğitici oyunlar ve entegrasyonlar Böyle olan eğitim alanları, Nasıl: "Konuşma gelişim» , "Sosyal-iletişimsel", "Sanatsal ve estetik gelişim» .

Çocuklarla çalışırken kullanın Kıdemli okul öncesi yaş gelişen oyunlar aşağıdakileri çözmenizi sağlar görevler:

için koşullar yaratmak gelişimçocuklarda yaş özelliklerini dikkate alarak mantıksal düşünme;

-okul öncesi çocuklarda gelişim mantıksal düşünme teknikleri (analiz, sentez, genelleme, sınıflandırma);

Sebep-sonuç ilişkilerini izleme, anlama ve bunlara dayanarak basit sonuçlar çıkarma becerilerinin yanı sıra süreçte kontrol ve öz kontrol becerileri, bağımsızlık ve inisiyatif oluşturma zihinsel aktivite akranlarla etkileşim kurma yeteneği;

- merak geliştirmek, bilişsel motivasyon, hayal gücü ve yaratıcı aktivite, formasyon birincil fikirlerçevredeki dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri hakkında (şekil, renk, miktar, adet).

Oyunu tanıma "Deseni katla" ile başlar ortalama gruplar giderek daha karmaşık hale gelir. Oyun gelişimi teşvik ederçocukların analiz etme yeteneği ve sentez bir nesnenin algısının birleşimi ve bütünlüğü. Kartlar - diyagramlar - deseni katlamanın karmaşıklık derecesine göre yapılmıştır. Desen, üst sıranın küplerinden başlayarak soldan sağa doğru bir algoritmaya göre sırayla düzenlenir. Bu eylem algoritması, çocukların daha zor görevlerle hızlı bir şekilde başa çıkmalarını sağlar. Kıdemli okul öncesi çocuklar Noel ağacı, mantar, şimşek, yay vb. figürleri düzenleyin. Bu oyundaki zorluk, üçgen yüzlü küplerin sayısının arttırılmasından kaynaklanmaktadır. Harf veya sayı şeklindeki katlama desenleri çocuğunuzun bunları daha hızlı öğrenmesine ve hatırlamasına yardımcı olacaktır. Çocuklar için kıdemli okul öncesi yaş, görevdeki başka bir komplikasyon öneriliyor - kalıpların parçalanmamış bir görüntüsü. Çocuğun deseni zihinsel olarak incelemesi ve görevi tamamlamak için hangi küplere ihtiyacı olduğunu anlaması ve ardından tahminini deneysel olarak test etmesi gerekir. En zor görev türü bağımsız olarak küplerden desenler icat etmek ve oluşturmaktır. Bu çalışmada çocuk sadece edindiği becerileri kullanmakla kalmaz, aynı zamanda hayal gücünü de gösterir.

Bir oyun"Geocont"çocukların dikkatini çeker ve teşvik eder gelişim zihinsel süreçlere izin verir geliştirmek iyi motor yetenekleri . Bu devre oyununun kullanımı teşvik edilmektedir gelişim Gözlemleme ve karşılaştırma, yan yana koyma ve basit genellemeler yapma yeteneğini gerektiren matematiksel kavramlar. Oyunda "Geocont" gelişiyor tasarım becerileri, ince parmak hareketleri eğitilir. Çocuklar doğası gereği rekabetçi olan görevlerden gerçekten hoşlanırlar. “Kim daha hızlı bir üçgen inşa edebilir?”, "Gizli figürü kim bulacak?", Açık uzaysal yönelim “Sağ üst köşede hangi şekil var?”. Oyun eğlenceli olabilirÇocuklar renkli lastik bantlar kullanarak kar taneleri gibi davranmayı gerçekten çok seviyorlar.

Eğitici oyun"İgrovizör" teşvik eder entelektüel gelişimi kültür, öğrenme yeteneği, bir öğrenme görevini kabul etme, bulma bunu çözmek anlamına gelir, çalışma sırasında kontrol. Bunu kullanan görevler çeşitli: eksik şekli göstermek, labirentten geçmek, bir sayıyı ve bir sayıyı bağlamak, resimdeki nesneleri bulmak, nesnenin eksik kısımlarını tamamlamak vb. için bir ok kullanın. "İgrovizör"çizimi bir peçeteyle hızlı bir şekilde silerek başka bir çocuğa aktarılabilmesi nedeniyle kullanımı uygundur (çocuklar üzerinde çalışır). "İgrovizör" işaretleyici veya keçeli kalem). Çocuklar zaten bağımsız oyna, birbirinize görevler verin, kontrol edin, labirentlerden geçin vb.

Çok işlevli ve değişken bir oyun"Dyen Blokları"İçeriği süreci hızlandırmayı amaçlayan okul öncesi çocuklarda gelişim düşünmenin ve matematiksel kavramların en basit mantıksal yapıları. Bu bir oyun bilişsel, konuşma, sanatsal ve estetik süreçte kullanılır okul öncesi çocukların gelişimi. Örneğin, derslerde konuşma gelişimi, herhangi bir figürü seçip onu anlatmayı veya çocuğun saklayacağı figür hakkında bir bilmece açıklaması yapmanızı ve sınıfa gelen kahramanın bunu tahmin etmesini öneriyoruz. Oyunda başarılı bir şekilde ustalaşmak için, çocukların sunulan çeşitli figürlerde gezinmesine yardımcı olan kartlar kullanılır. Bunlar, bu oyuna eşlik eden ek açıklamalarda yer almaktadır. Serbest oyun etkinliklerinde çocuklar figürlerden inşa eder "Dyen Blokları" hacimsel yapılar (evler, köprüler, kapılar). Mantık oyunlarıyla çalışma metodolojisi "Dyen Blokları" M. Fiedler'in kitabında anlatılmıştır “Matematik zaten anaokulunda”.

Sunulan oyunlar sistemde çocuklarla çalışırken farklı modlarda kullanılıyor anlar: sabah ve akşam saatlerinde, direkt olarak eğitim faaliyetleri, serbest faaliyetlerde, sırasında eğlence, eğlence vb.

Kompleksin uygulanması için sunulan çalışma sistemi gelişen oyunlar Eğitim süreciçocuk Yuvası izin verilmiş:

Seviyeyi artırmak için okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi;

Kişisel niteliklerini oluşturur;

Biçim daha büyük okul öncesi çocuklar tamamlanma aşamasında eğitim faaliyetleri için ön koşullar okul öncesi eğitim;

Sürekliliği sağlayın okul öncesi ve birincil Genel Eğitim uygulama açısından Federal Eyalet Eğitim Standardı.

Kullanılan kaynakların listesi ve edebiyat:

Bondarenko, T.M. Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitici oyunlar. için ders notları Voskobovich'ten eğitici oyunlar [Metin]: Araç seti/ T. M. Bondarenko - M.: Methoda, 2013. – 14 s.

Nikitina, B. P. Yaratıcılığın adımları veya eğitici oyunlar [Metin]: metodolojik el kitabı / B. P. Nikitina - M.: Eğitim, 1985.- 35 s.

Fidler, M. Matematik zaten anaokulunda [Metin]: metodolojik el kitabı / M. Fidler - M.: Eğitim, 1981. – 54 s.

Konuyla ilgili yayınlar:

Daha yaşlı okul öncesi çocukların yaratıcı gelişiminin bir aracı olarak geleneksel olmayan görüntü tekniği Okul öncesi çağ, görsel aktiviteçoğu zaman sadece sürdürülebilir bir hobi haline gelebilir ve bu değildir.

Daha yaşlı okul öncesi çocukların yaratıcı bağımsızlığını geliştirmenin bir yolu olarak araştırma etkinliği Okul öncesi eğitim teorisi ve uygulamasının mevcut gelişim aşaması, Federal Devlet Eğitim Kanununun kabul edilmesiyle işaretlenmiştir.

Öğretmenlere danışma “Çocuk deneyleri - okul öncesi çocukların entelektüel gelişiminin bir yolu” Deney, okul öncesi çocukların bilişsel alanını geliştirmenin önde gelen yöntemlerinden biridir. "Deney" kelimesi Yunancadan gelmektedir.

Ebeveynler için danışma. Daha büyük okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi için eğlenceli mantık görevlerinin önemi Son yıllarda sistemin gelişmesi nedeniyle endişe verici eğilimler ortaya çıktı. eğitim çalışması okul öncesi çocuklarla birçok yönden hale geldi.

İş deneyimi “Daha büyük okul öncesi çocuklarda kişisel farkındalığı geliştirmenin bir yolu olarak masal terapisi”“Bir peri masalı, fantezi, oyun aracılığıyla, benzersiz bir deneyim aracılığıyla çocukların yaratıcılığı– bir çocuğun kalbine giden doğru yol. Masal, fantezinin anahtarıdır, s.

Cuisenaire çubukları - daha büyük okul öncesi çocukların matematiksel yeteneklerini geliştirmenin bir yolu 1. Çalışmamın konusu "D. CUIZENER'İN ÇUBUKLARI - OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLARIN MATEMATİK BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEK İÇİN BİR ARAÇ" OO Bilişsel Famp.

Danışma “Okul öncesi çocuklarda sözlü konuşmayı geliştirmenin bir aracı olarak konuya dayalı gelişimsel grup ortamı” Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya konulmasıyla birlikte gelişim için uygun koşullar belirlenmektedir.

Okul öncesi çocukların oyun aktivitelerini geliştirmenin bir yolu olarak konu temelli gelişim ortamı Oyun, okul öncesi çağındaki bir çocuğun önde gelen etkinliğidir ve kişinin kendini, duygularını, düşüncelerini ve çevreye karşı tutumunu ortaya koymanın ve ifade etmenin yollarından biridir.

Daha yaşlı okul öncesi çocukların yapıcı yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak proje etkinliği Eğitimsel gelişimin mevcut aşaması, çocukların eğitimi için yeni form ve teknolojilerin araştırılması ve geliştirilmesi ile karakterize edilir. Aynı zamanda kaliteli.

Çocukların entelektüel gelişiminin bir aracı olarak rol yapma oyunu Uzun yıllardır çocukların entelektüel gelişimlerine çok önem veriyorum. Bir çocuğun doğrudan öğretimle derslerde daha iyi öğrendiğine inanıyorum.

Resim kütüphanesi: