Okula başlamadan birkaç yıl önce ebeveynler genellikle çocuklarının birinci sınıfa hazır olup olmadığını değerlendirmeye başlar. Ve sonra, daha önce "tüm çocuklar gibi" olan çocuğun huzursuz, dikkatsiz olduğu ve yeni bilgileri iyi hatırlamadığı ortaya çıktı. Birçok ebeveyn ciddi bir hata yapar ve çocuklarını şiir yazmaya, mektup yazmaya ve aritmetik problemleri çözmeye zorlamaya başlar. Bu yaklaşım sonuç vermez ve çocukta yeni eğitim bilgilerine karşı isteksizlik yaratır.

Nedenler

Çocuğunuzla yoğun bir eğitime başlamadan önce onun neden az hatırladığını bulmanız gerekir.

Çocuğunuzla yoğun eğitime başlamadan önce onun neden kötü hatırladığını bulmanız gerekir. Çocuk psikologları aşağıdaki nedenleri belirler:

• Çocuk başladığı işi bitirmeye alışık değil. Kural olarak, bu, çocuk bağımsızlığa alışkın değilse ve her konuda yetişkinlerden her zaman yardım almayı umuyorsa olur. Büyükanne bir inşaat setini monte ederken uygun bir parça bulursa, çocuğun şiiri kendisi için öğreneceğini umması kesinlikle doğaldır.
• Can sıkıntısı. Can sıkıntısının ölümcül bir günah olarak görülmesi boşuna değil. Çocuklar için her türlü monoton, monoton aktiviteden daha korkunç bir şey yoktur. Öğrenildiğinde çocuk Yuvasışarkının sadece tekrarlanması gerekiyor, bebeğin kelimeleri hatırlama arzusu olmayacak. Ancak onu şarkı söylemeye ve doğaçlama yöntemlerle (kaşıklar, hışırtılı oyuncaklar veya dans) kullanarak onunla birlikte oynamaya davet ederseniz, çocuk bu eğlenceli oyuna memnuniyetle katılacaktır.
• “Kötülük” yapma arzusu. Aynı zamanda çocukların ailede veya takımda iyi ilişkileri olmadığı da olur. O zaman bilgi veya becerilerini neden göstermeleri gerektiğine dair hiçbir neden göremezler. Sonuçta başkalarının olumlu değerlendirmesinin çocuklar için önemli olduğu biliniyor ancak önemi, bunun sevdikleri insanlar tarafından verilmesiyle belirleniyor. Ve eğer bebek kabul edildiğini hissetmiyorsa denemeyecektir. Ancak bu sebep çoğunlukla ergenlik çağındaki çocuklarda görülür.

Bu ilginç. Bilim insanları bir çocuğun on kez hatırlayabildiğini kanıtladı daha fazla bilgi bir yetişkinden daha.

• Kendine güvensiz. Eğer çocuk çok utangaçsa, yanlışlıkla ya da hatayla suçlanmamak için bir şeyi tekrarlamaktan korkabilir. Bir grup akranı içinde alay konusu olmaktan korkuyor. Dolayısıyla böyle bir maske: "Hatırlamıyorum", başkalarından gelebilecek olası olumsuz tepkilere karşı bir korumadır. Ayrıca, ebeveynler çocuğa her şeyi beceriksiz, yanlış veya dikkatsizce yaptığını sürekli tekrarlarsa da benzer bir durum ortaya çıkar. Bu arada psikologlar, böyle bir değerlendirmenin, telaffuz edildiği tonlamanın aksine, bu kadar önemli bir rol oynamadığını keşfettiler.
• Karşılaştırma korkusu.Çocuklar birbirleriyle karşılaştırılmaya başladığında, bu kıskanç bir egoist yetiştirmenin kesin bir yoludur. Bir çocuk kendisi için değerlidir, yaşıtlarından herhangi bir şekilde üstün olduğu için değil.

Bebeğinizin hafıza geliştirmesine nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Önemli olan güvene dayalı bir ilişki kurmaktır

Bir çocuğun yeni bilgileri iyi hatırlamamasının nedenlerini anladıktan sonra, yetkin bir şekilde bir yardım stratejisi oluşturmanız gerekir. Elbette en önemli şey güvene dayalı bir ilişki kurmaktır. Bebek ebeveynlerinin ve sevdiklerinin desteğini hissederse, çabalarınıza onun arzusu da eklenecek ve o zaman herhangi bir görev başarılabilir. Dolayısıyla materyali ezberlemeyi kolaylaştıran bir dizi teknik vardır:

Bağlantı yaratıcı düşünmeçocuk

• Çocuğun yaratıcı düşünmesini bağlamak.Çocuğa hatırlanması gerekenleri grafiksel olarak gösterme fırsatı vermek gerekir. Örneğin bir yetişkinin anlattığı bir hikayenin taslağını çizin. Aynı zamanda, çizimin güzel olmasına gerek olmadığını, daha sonra konuyu hatırlamanıza yardımcı olacak bir tür hafıza kartı olduğunu hemen şart koşun. Bireysel beş veya altı kısa cümleyle başlayın ve yavaş yavaş daha uzun hikayelere geçin. Sonraki her ders, bir önceki derste duyulanların resimler kullanılarak yeniden anlatılmasıyla başlamalıdır. İlk başta çocuk çizim sürecine kapılacaktır, bu nedenle çizime harcanan zamanı ayarlayın. Bu görevin aynı zamanda hız ile ilgili olduğunu açıklayın: Çizimin mümkün olduğu kadar çabuk yapılması gerekiyor.
• Malzeme seçimi.Çok miktarda bilgi almamalısınız, yüksek kaliteli ezberlemeye dikkat etmek daha iyidir. Bu nedenle şiirleri ezberlerken, tamamen sıkıştırmaya çalışmak yerine, günlük satır sayısını sınırlamak daha iyidir. Şiir üzerinde çalışmanın başlangıcında, çocuğun daha sonra satırları değiştirmemesi için olay örgüsünün gelişimini analiz etmelisiniz.
• Planlama.Çocuğunuza eylemleri için bir plan hazırlamayı öğretmek çok önemlidir. Bu kural her çocuğun eylemleri için geçerlidir: Örneğin küplerle inşaat yapmak, inşaat fikrinin anlaşılmasını, inşaat malzemelerinin seçilmesini ve oynadıktan sonra oyuncakların temizlenmesini içerebilir. Ebeveynler, açıklanan planın doğru sırayla uygulandığından emin olmalıdır. Çocuğun çalışmasının sonuçlarının sevdikleriniz tarafından takdir edilmesi iyidir. Örneğin aileniz ve arkadaşlarınız küplerden yapılmış bir yapı görecekler.
• Eylemlerin otomasyonu.Çocuğunuzun dikkatini ve organizasyonunu geliştirmek için ona günü için bir program oluşturmayı öğretin. Bu sayede hem derslere hem de oyunlara yeterli zaman ayrılacaktır. Bu programı renkli bir poster şeklinde yapın ve ilk başta ona mümkün olduğunca sık bakın. Yavaş yavaş bebek otomatik olarak belirli bir günlük rutini takip edecektir.
• Analiz eğitimi. Elbette herhangi bir kişinin hatırlamak için bilgiyi analiz etmesi gerekir. Çocuğunuza analizi öğretmek için onunla şu şekilde oynayabilirsiniz: Malvina'nın ona yapmasını söylediği Pinokyo'nun çalışmasındaki hataları bulmayı teklif edin. Pinokyo'nun yanlışlıklar yaptığı bir kağıt üzerine çizilmiş bir desen olsun. Bu şekilde çocuk bir modelle karşılaştırmayı ve önce başkalarının eylemlerinde, sonra da kendi eylemlerinde hataları bulmayı öğrenecektir.

Bu ezberleme tekniğinin şekli her yaştaki çocuk için uygundur. Sadece içerik değişecek. Önemli olan çocuğa içtenlikle ona yardım etmek istediğinizi göstermektir. Ve onun başarısı sizin için okuldaki mükemmel notlardan çok daha önemli.

Çocuklar okula başlamadan önce ve eğitimin ilk döneminde sıklıkla zorluklar yaşarlar. ebeveynlerden önce pek dikkat etmedi. Sonuçta, başarılı öğrenme için Okul müfredatı“İyi itaatkar bir çocuk” ya da “tatlı, neşeli bir kız” olmak yeterli değildir. Bu harika niteliklerin yanı sıra kişinin özel eğitim becerilerine de sahip olması gerekir.

Çocuk psikologlarının pratiğinde pek çok talep, daha önce ebeveynlerini tamamen tatmin eden bir çocuğun okula yeterince hazırlanmadığı gerçeğiyle ilgilidir. Bu makalede bu gibi durumlarda anne ve babalara verilecek bazı tavsiyeler yer almaktadır. Bir psikologla bireysel danışmanlık alma fırsatı olmayan birçok ebeveyn için faydalı olacaktır.

Bir çocuk şiir öğrenmekte zorluk çekiyorsa, anaokulu öğretmeni veya öğretmeni sınıfta verdiği materyali hatırlamadığından şikayet ediyorsa ne yapmalı? Çocukların hafızasını geliştirmek mümkün mü?

İÇİNDE bu durumdaÖzel ezberleme tekniklerini kullanarak çok şey başarabilirsiniz. Bunlardan en önemlisi figüratif temsil hatırlamanız gerekenler, çok çeşitli ilgi çekici dernekler. Bunu öğrenmeye yardımcı olan tekniklerden biri, çocuğa öğrenilen materyali yansıtan çizimler oluşturmayı öğretmektir. Bu şekilde gerçekleştirilir.

Çocuktan “oynaması” istenir. ilginç oyun»:

sana anlatacağım kısa hikayeler ve onları hatırlayacaksınız. Hiçbir şeyi unutmamak için bu tür hikayelerin her biri için basit bir resim çizeceksiniz.

Daha sonra ezberlemek için birkaç basit, ilgisiz cümle verilir, örneğin: “Kurt ormandan kaçtı. Kıza bir oyuncak bebek verildi. Kolya ve Masha bahçede oynuyorlardı. Dün yağmur yağdı, bugün güneş parlıyor.” Her cümleden (“hikâye”) sonra uzun bir duraklama vardır, böylece çocuğun bir resim çizmesi ve onu hatırlaması için zamanı olur. Ona çizimlerin olabildiğince basit olması gerektiğini, onları güzel ve detaylı hale getirmeye çalışmanıza gerek olmadığını açıklamak gerekiyor: bu bir çizim egzersizi değil, bir hafıza oyunu. Önemli olan çizimi hızlı bir şekilde yapmaktır. Çocuk çizim sürecine fazla kapılırsa (ve ilk başta bu neredeyse kaçınılmazdır), o zaman onu şunu söyleyerek durdurmalısınız: “Bence çizdiğiniz şey zaten hatırlamak için yeterli. Şimdi bir sonraki hikayeyi dinleyin."

İlk çizimlerinizi oluştururken bir yetişkinin yardımına ihtiyacınız olacak. Büyük olasılıkla, içeriklerini önermesi ve çocuğu kendisini son derece şematik bir görüntüyle sınırlamaya teşvik etmesi gerekecektir.

Dün yağmur yağdığını nasıl hatırlayacağız? Hadi çizelim ve üzerini çizelim: sonuçta bugün artık gelmeyecek. Ama güneşin üzerini çizmeyeceğiz: bugün parlıyor.

Sonuç şöyle bir şey olacak:

Bir derste üç veya dörtten fazla cümle vermemelisiniz. Birkaç saat sonra aynı gün ya da ertesi gün hatırlayabilirsiniz. Çocuğa çizimleri verilir ve onlardan kendisine anlatılan “hikayeleri” “okur”. Bu aynı zamanda bir yetişkinin yardımını da gerektirebilir. Örneğin, "Yağmur durdu ve güneş çıktı" diyorsa, ona yönlendirici bir soru sormanız gerekir: "Ne dedik - ne zaman yağmur yağdı?" Doğru, "dün yağmur yağdı"... Sırada ne var?" Çocuğun cümleleri doğru bir şekilde yeniden üretmesi için ne kadar yardıma ihtiyacı olursa olsun, onu övmeniz gerekir: “Bakın her şeyi ne kadar iyi hatırladınız! Bu, tüm hikayeleri çizimlerle iyi bir şekilde kaydettiğiniz anlamına geliyor.”

Bu tür derslerin her gün veya günaşırı yapılması tavsiye edilir, ancak günde birden fazla ders yapılmamalıdır. Bir süre sonra çizimlere gerek kalmayacak, “hikâyeyi hatırlamak için ne çizilebilir” konusunu tartışmak yeterli olacak. Böyle bir tartışma sayesinde çocuk, ezberlediği materyali görselleştirmeyi öğrenir ve bu, gelecekte okulda kendisine büyük ölçüde yardımcı olacaktır.

Hafıza zayıfsa, ebeveynlerin çocuğa ezberlemesi için sunulan materyali seçerken özellikle dikkatli olmaları gerekir. Kelimenin tam anlamıyla ezberlemeyi değil, genel anlayışı elde ederek hacmini en aza indirmeye çalışmalıyız. Kelimenin tam anlamıyla ezberlemenin hala gerekli olduğu durumlarda, bu küçük porsiyonlar halinde yapılmalı ve bir sonrakine geçmeden önce her bir kısmın tamamen ezberlendiğinden emin olunmalıdır. Örneğin, bir şiiri ezberlerken, onu bir dörtlük olarak öğrenmek uygundur (şiirin tamamını tekrarlamaya çalışmadan). Ancak öğrenmeye başlamadan önce olay örgüsünün gelişimini çocukla ayrıntılı olarak tartışmanız gerekir, böylece daha sonra dörtlükler yer değiştirmez.

Dağınık, dağınık bir çocuğa nasıl yardım edilir? Hiçbir şeyi bitirmezse, başlayıp bırakırsa, nasıl konsantre olacağını bilmiyorsa, dikkatsizse ne yapmalı?

Anlatılan şikayetlerle çocuğa eylemlerini planlamayı öğretmek gerekir. Her eylemden önce zorunlu fakat kısa bir aşama haline gelmelidir. "Bana bunu nasıl yapacağını söyle" - bu tür cümlelerle bir yetişkin çocuğu plan yapmaya teşvik edebilir. Bloklarla inşa etmek (ne inşa edilecek, bunun için hangi yapı malzemesine ihtiyaç duyulacak), oyuncakları bir kenara koymak (neyi nereye, hangi sırayla koymak), çizim yapmak, kağıttan el işleri yapmak vb. ile ilgili olabilir. hurda malzemeler, - genel olarak herhangi bir çocuk etkinliğine.

Bir yetişkin, eyleme hazırlık olarak ayrı bir planlama aşamasını vurgulayarak, eylemin yerini planlamanın almasın diye planların uygulandığından emin olmalıdır. Çalışmanın tamamlanması gerekiyor. Elde edilen sonuçların değerini arttırmak için başkalarının dikkatini onlara çekmek faydalıdır. Diğer aile üyelerine küplerden yapılmış bir yapı gösterin, çocuğun yaptığı aplikasyonu veya çizimini duvara asın ve ziyarete gelen arkadaşların dikkatini çekin.

Tüm Örgütsel meselelerçocukların aktiviteleri otomatizme kavuşturulmalıdır. Bu tür bireysel otomatizmler, düzensiz bir çocuğun davranışının genel kaosundaki düzen adacıklarını tanımlamayı mümkün kılar. Nereden başlamalı, çocukların hangi alandaki düzensizliğini düzene sokmalı ve otomatikleştirmeli - ilk önce dersleri hazırlama, sabah ritüeli okula veya anaokuluna hazırlanmak, oyuncakların akşam temizliği - ebeveynler kendileri karar verecek. Her şeyi bir anda alıp anında sonuç beklemeyin. Her bireysel otomatizm dikkatli bir şekilde uygulanmalıdır. Kendi kendini organize etme becerisine sahip olmayan bir çocuğun yetişkinlerden önce maksimum, sonra giderek azalan yardıma ihtiyacı vardır. Organizasyonel gereklilikleri yerine getirmek onun için her zaman zorsa, o zaman çok yüksektir: ebeveynler acelesi vardır ve uygunsuz sabırsızlık gösterirler.

Organizasyon ve dikkati geliştirmek için öğrenmeyi amaçlayan özel görevler sunabilirsiniz. örnek analizi elde edilen sonuçla ilişkilendirilmesi, hataları bulma ve düzeltme . Örneğin, “Pinokyo'nun yanlış yaptığı yer” görevi:

Malvina, Pinokyo'ya güzel desenler çizmeyi öğretmek istiyordu. Bir desen çizdi ve ona "Tam olarak aynısını çiz" dedi. Ancak Pinokyo'nun dikkati sürekli dağılmıştı ve önce doğruyu, sonra yanlışı anladı. Pinokyo'nun hatalarının nerede olduğunu bulun ve düzeltmesine yardımcı olun.

Desenler şöyle görünebilir:

Diğer materyallerde de benzer görevler verilebilir. Örneğin, başka bir zaman Malvina, Pinokyo'ya küplerden bir bina yapmasını, bir "inşaatçıdan" bir model oluşturmasını veya resimleri belirli bir sıraya göre düzenlemesini (bunun için iki özdeş resim setine sahip olmanız gerekir) veya bir aplik. Başkalarının hatalarını kontrol etme ve düzeltme alışkanlığı, daha sonra kendinizi kontrol etme yeteneğine yol açacaktır ve bu, eylemlerinize dikkat etmenin temelidir.

İki yaşında alfabenin tamamını ezberleyen çocuklar var.

Ve öyle oluyor ki, beş yaşında bile birisi bunu yapamıyor.

Bazı çocukların daha akıllı, bazılarının ise daha aptal olduğunu mu düşünüyorsunuz? Hiç de bile!
İşin sırrı basit; harfleri farklı görüyorlar. Öncelikle her harf şöyle... Ayrı bir nesne, bir varlık, isterseniz. Diğerlerinden çok farklı bir şey.

İkinci gruptaki, hatırlamayan çocuklar için ise tüm harfler aynı görünüyor; güzel dalgalı çizgiler. Penceredeki desenler gibi. Hiç bir penceredeki desenleri hatırlamayı denediniz mi?

“Küçük Şairlerin ABC'si” bu çocuklar için tasarlandı. Sonuçta çocuğa mektubun nasıl bir şekle sahip olduğuna ve neden olduğuna dair bir hikaye anlatır. Ve bebeğin kafasında bir çağrışım yaratır. Ve burada tamamen farklı bir konu ortaya çıkıyor.

Bir çocuk harfleri hatırlayamazsa ne yapmalı

“Küçük Şairlerin ABC’si” devam ediyor

Yakında Masha ve ben tüm harfleri öğrenmeyi bitirdiğimizde kitap hazır olacak. Daha uygun olacak ve bilgiler içinde düzenlenecektir. Burada mektuplarımızı çalışma sırasına göre, "seyahat" notlarım, oyunlarım ve ipuçlarımla destekleyerek sizlerle paylaşıyorum.

E harfi

Kirpi kral tacını çıkardı,

Birkaç elma kaybettim.

– Benim malım şimdi nerede?

“Y” harfi bu şekilde ortaya çıktı.

Bu tatlı kelime "tatlım"

Bu şekilde çalışmak hiç de ilginç değil. Bunun nedenini anlamak zorunludur.

Yani “Y” harfini bir nedenden ötürü öğrendik, ama lezzetli ve tatlı “BAL” kelimesini yazmak için.

Ve sonra tüm bunların bir sebep için olduğunu, ama tatlım için olduğunu anladığınızda ruh haliniz tamamen değişir :) Anlıyor musunuz?

Ah! Tamamen unuttum! Kirpi hikâyesinin ne olduğunu açıklamamız lazım.

Anlamadıysanız tahtın altındaki E harfi şeklindeki sarı nesne, kirpi kralın çıkarıp elmalarla birlikte kaybettiği tacın aynısı.

Bütün bu kayıp iyiliklerden e harfini oluşturduk.

Harf Ш

Çinçilla çikolatayı buldu

İki ısırık aldım

Ruhum tatlılaştı!

“Sha” harfi böyle ortaya çıktı!

İletişim oyunu

Sonunda “Maşa” kelimesini yazmak için Ш harfini çalıştığımızı açıklamaya değer mi?

Hayır, elbette daha önce yazdık. Ama bunu sadece bir kağıt parçasından kopyaladılar. Harfleri düşünmeden şöyle anlatalım.

Evet. Çinçilla hakkında - nasıl çizileceğini bilmiyorum)).

Çikolata hakkında: Masha çikolatanın beyaz ve siyah olduğunu söyledi. Kuyu. Neden.

Burada ayrıca bizim hakkımızda da konuşmak istiyorum. yeni oyun. Vadesi dolmuş.

Hala Maşa için harfleri kelimelere dökmenin zor olduğunu görüyorum.

Aynı zamanda bunun çoğunlukla psiko-bariyerden kaynaklandığını da fark ettim. Bunu yapabileceğine inanmak istemiyor.

Bu yüzden oyunu ortaya attılar.

Ona bir görev veriyorum.

Bir parça kağıt alıp soldaki sütuna yazıyorum farklı kelimeler. Elbette bunları Masha ile tartışıyorum ve gerekirse tavsiyelerde de bulunuyorum.

Örneğin:

Anne, Maşa,

Baba, Baba, Dede

Ve söylerim:

– Maşa, bütün bu kelimeleri bir kağıda çiz ve kelime ile çizimi birleştir!

Şaşırtıcı bir şekilde, Maşa'nın bu sözlerin burada ne yazdığını gerçekten anladığı yavaş yavaş anlaşılıyor.

Bacak bacak diyor ki:

- Başım ağrıyor!

Kapağı dizlerimize kadar indirelim mi?

“eN” harfi böyle ortaya çıktı!

Bu bir tabure!

Evet evet! Bu bir tabure.

Ama "N" değil. Ve hikaye onunla ilgili değil, bacaklarla ilgili.

– Neden sadece iki bacak?! - sen sor.

Masha ilk başta bunu sordu.

Ve sonra kendi kendine cevap verdi:

- Birincisi, - çünkü eH harfi dört ayaktan oluşamaz. İkincisi, aslında iki ayaklı tabureler var! Onları büyükbabamın kulübesinde gördüm!

P harfi

Nehir sağa akacak,

Ve yine dönecek...

Böyle harika davranışlardan

Sonuç “eR” harfidir!

Yaşasın! O kadar çok isim var ki!

Artık Marina'yı yazabiliriz! Ve bu da ablası!

Aynı zamanda Ira (benim) ve Nina'nın (büyükannem) de mümkün olduğu ortaya çıktı.

Masha, Lunya adını yazmayı planlıyor. (O bir kedi).

Bağlantılı olarak oynamaya devam ediyoruz.

L harfi (el)

Tekne tekneye bağlandı

Ve onu nehrin aşağısına fırlattılar.

Aniden karaya oturdu

“El” harfi böyle ortaya çıktı!

El mi yoksa El mi? Hangisi doğru?

“L” harfine ulaştık ve bir aksaklık yaşadık.

Alfabenin eski versiyonunda teknelerle ilgili bu kafiyeli ve “el” isminin yer aldığı bu harf vardı.

Ancak beş yıl sonra bu mektubu tekrar ele aldığımızda, artık birçok insanın ona “eL” adını verdiğini gördük. Örneğin okullardaki öğretmenler bunu sıklıkla veriyor. Bu yüzden bir şiir daha ekledik. "EL" hakkında.

Hangisini en çok sevdiğinizi öğrenirsiniz, ancak Masha ikisini de öğrenmeye karar verdi. Tüm durumlar için.

L harfi (eL)

Soğan aniden bahçeden fırladı

Ve tüm kuralları çiğnedim!

İki ayak üzerinde durmayı başardı

“eL” harfi böyle ortaya çıktı!

Harfler b, b, y

Bu gruba zaten "R" harfine aşina olunması öğretilmelidir. Ve kesinlikle birlikte. Çünkü burada üç bölümden oluşan bir hikayemiz var!

Kommersant

(sert işaret,

veya ilk bölüm)

Sinemada "eR" harfi koştu

Aniden ayağı takıldı ve düştü!

Devrildi, ayakkabı yana doğru,

Yani sağlam bir işaret olduğu ortaya çıktı!

Taşa özellikle dikkat edin! Kahramanımız bir taşa takıldı! O ZOR! Ve bu nedenle tabela sağlam çıktı!

B

(yumuşak işaret veya ikinci seri - devam)

Bir sincap koşarak geçti

Ve o ayakkabıyı gördüm!

Harika bir ayakkabı aldım.

Yumuşak bir işaret olduğu ortaya çıktı!

Ve şimdi tüm dikkatler sincapta! O YUMUŞAK! Bu yüzden tabela yumuşak çıktı!

e

(b, b ve y'nin muhteşem maceralarının üçüncü final serisi)

Bir solucan ona yaklaştı,

Eksantrik parmaklarının ucunda durdu:

- Kafa yok mu?

“Y” harfi böyle ortaya çıktı!

Küçük açıklamalar: "Ona bir solucan yaklaştı" (c) - solucan yumuşak burca yaklaştı. Kendini doğrulttu ve başını aramaya başladı. Ve kafa aşağıda! Bu yüzden şaşırdı:

- Kafa yok mu? - konuşuyor.

Bazı nedenlerden dolayı Masha bugün bu harfleri öğrenmeyi gerçekten istiyordu.

Ama artık “FARE” yazıp sihirli dönüşümler yapabiliyoruz: GÜNDÜZ-KÖK-tembel. Yakında gölgeye ulaşacağız

Yasha'nın çapası inatçıydı

Bacağını düzleştirmeye başladı.

- Dik dur, bacağım!

Sonuç “I” harfi!

K harfi

Kedi pençesiyle kalemi aldı

Ve bir şerit çizdim

İki tane biraz kısa

Sonuç “Ka” harfi!

İsim, Yama, Lunya, Kolya, antrenmanlara devam ediyor

Pek çok kelimenin nasıl yazılacağını zaten biliyoruz! Daha doğrusu yüksek sesle söyleniyor - yazmak.

Şunu söylemek doğru olur: "Daha fazla kelime oluşturabileceğimiz birçok harfi zaten biliyoruz."

Bu konuda stres yapmıyoruz ama “Bağlantılar” oyununu oynamaya devam ediyoruz:

Masha'ya “görevi” yazıyorum ve köşeden ayrılıyorum.

Örneğin:

Misha Amca

Lunya (bu bizim kedimizin adı)

Kendisi de çok okuyor. Ta ki "bilmediği" düşüncesini "harekete geçirene" kadar. O zaman yardım etmeliyim - kelimenin seslerini tek tek telaffuz ediyorum. Maşa bunları hemen kelimelere döküyor.

B 'harfi

Kurt jimnastikçi olmaya karar verdi

Pençesini bir yay şeklinde büktü,

Diğeri de kafasına!,

Sonuç “Ve” harfi!

T harfi

Sirk kaplanı çok hünerli,

Belki antrenmansızdır

kuyruğunun üzerinde dur

Nasıl büyük harf"Onlar"!

Okumaya başladık! Yaşasın! Peki ya küçük harfler?

İşte “Bağlantılar” oyunumuzun sonuçları! Daha önce Masha'nın bir kitapta bir şeyler okumayı deneme önerileri paniğe neden olduysa, dün astarı aldı ve orada bildiği harflerden oluşan her şeyi okudu.

Okudum ve mutlu oldum. Bugün yaptığı ilk şey astarı almak ve ondan asla ayrılmamaktı.

Beni çok sevindiren şey de küçük harf meselesiydi.

Maşa, bildiği bir mektubun olduğu sayfayı açıyor, bakınca ne kadar küçük görünüyor ve hatırlıyor! Mucizeler! Bu mektupla başka kelimeler bulur ve kendi kendine okur.

Görünüşe göre bu bir eğitim, alışkanlık meselesi...

Tek kelimeyle yeni bir dalgadayız!

Ve Maşa harflerin geri kalanını öğrenmeyi bitirmek için sabırsızlanıyor.

C harfi

Güneş gökyüzünde o kadar parlak parlıyordu ki

Ne büyük bir parça kaybolmuştu!

Ormana doğru yuvarlandı,

“Es” harfi böyle ortaya çıktı!

Bu mektupla kim başlıyor? Yeni büyülü dönüşümler

Zamanla (Masha başarılı olmaya başladığında) geliştirdiğimiz bir diğer çok güzel gelenek de bir harf üzerinde çalışmak, birlikte oturup o harfle başlayan kelimeler bulmaktır.

Okula kötü hazırlık durumunda bile, harfleri bilmeyen ve okuyamayan bir çocuk, normal entelektüel gelişim Yavaş yavaş akranlarına yetişecek. Ancak, düzenli uygulama sırasında, çocuk kendisine zaten aşina olan harfleri hatırlayamadığında ve isimlendiremediğinde, bunları birbirleriyle karıştırdığında, bu ciddi sapmaların sonucu olabilir. Daha ileri taktikler belirlemek için ebeveynlerin, çocuklarının öğrenmeyle başa çıkmasını engelleyen gelişimsel özelliklerin tam olarak ne olduğunu bulmaları gerekir.

Gelişimsel bozukluklarla ilişkili nedenler

Harfleri öğrenmedeki zorluklar zihinsel ve konuşma gelişimi Servikal omurgaya kan akışının bozulmasından kaynaklanır. Bu, için tipiktir doğum yaralanmaları ve birinci sınıf öğrencisinin eğitiminin başlangıcında kendini gösterebilir. Ebeveynler ve öğretmenler aşağıdaki karakteristik semptomlara dikkat etmelidir:

• artan hareketlilik;
• hızlı yorulma;
• çocuğun bu konudaki şikayetleri baş ağrısı ve mide bulantısı;
• ağlamaklılık.

Vücudun diğer faktörlerden kaynaklanan fonksiyonel bozuklukları ancak özel muayenelerle tespit edilebilir. Birçoğu merkezi sinir sisteminin gelişimindeki anormalliklerle ilişkili olan bu bozukluklar şunları içerir:

• düşük derece görsel algı ve zayıf görsel hafıza;
• Çocuğun “sağ” - “sol”, sağ ve sol kol/bacak yönlerini karıştırdığı durumlarda uzayda yönelim zorlukları;
• geç yeniden dağıtım zihinsel işlevler beynin yarım küreleri arasında;
• solakları yeniden eğitmenin sonuçları;
• konuşulan ses ile harf arasında bağlantı kurmayı zorlaştıran az gelişmiş işitsel algı;
• davranış bozuklukları (konsantre olamama, çabuk yorulma) ve motivasyon (sürekli oyunları aktivitelere tercih etme) bozuklukları.

durumunda ciddi sorunlar bir nöroloğa danışmadan yapamazsınız. Muayene ve tanıdan sonra doktor ebeveynlere tavsiyelerde bulunacak ve gerekirse ilaç kullanımı da dahil olmak üzere uygun tedaviyi önerecektir.

Bozuklukları düzeltmeye yönelik egzersizler

Sorunlu bir çocukla nöroloğun reçetelerini tamamlayan düzenli egzersizler sayesinde sorunların çoğu ortadan kaldırılabilir. konuşma patolojileri okuma ve yazma becerilerinin gelişimini engeller. Dersler, görsel algıyı, dikkati ve öğrenme motivasyonunu düzeltmenin yanı sıra, çocukta okula başlamadan önce geliştirilmesi gereken sağdan sola yönelim becerisinin geliştirilmesine de yardımcı olacaktır. Aşağıdaki egzersizler bunun için uygundur:

• Kelimelerin sürekli pratiği: sağ, sol, sol, sağ. Herhangi bir durumda, örneğin bir çocuğun bir nesneyi (kaşık, kurşun kalem, makas) aldığında hatırlatın.
• Masal okurken kitaplardaki resim ve resimlere dayalı sorular sorun: “Sağ üstte, sol altta ne (kim) var?” vesaire.
• Gelişim iyi motor yetenekleri parmak egzersizleri kullanarak.
• Grafik dikteler (sözlü açıklamaların ardından kareli bir sayfa üzerindeki bir figürün görüntüsü). Örneğin, çapraz olarak sağa doğru 5 hücre aşağı, sola doğru 2 hücre yukarıya doğru bölümler çizmenizi isteyin.
• Gerektiğinde çocuğun bakabileceği harf işaretleri yapmak. Bunlardan birinde sola (L YA ZU ECH), diğerinde sağa (B V G K R S Ts SCH Y Ъ YU E) bakan harfler bulunmalıdır.
• “N” ve “P” veya “N” ve “I” gibi benzer iki harf arasında karşılaştırma yapmak.
• Şiirde alfabenin öğretim için kullanılması (örneğin S. Marshak'ın şiirlerinde: “Ormanda bir ayı bal buldu / Az bal, çok arı”) etkili bir sonuç verir, çağrışımlar ezberlemeyi hızlandırır.

Bellek gelişimi

Çocuğun herhangi bir nörolojik anormalliği yoksa, en çok ortak nedenler Harflerin zayıf ezberlenmesi, yetersiz oluşturulmuş ve zayıf gelişmiş hafıza, mantık ve dikkattir. Bu durumda bu zihinsel işlevleri geliştiren aktivitelerin faydası olacaktır.

Hafıza ve gözlem becerilerini geliştirmek için çocuğunuzu faydalı oyunlara dahil etmek iyidir:

"Ne kayıp?"

Birkaç oyuncağı üst üste yerleştirin ve onlara yüksek sesle isim verin. Birkaç saniye boyunca onları bir eşarpla örtün, atkıyı oyuncaklardan biriyle birlikte çıkarın ve çocuktan eksik olanın adını söylemesini isteyin. 4-5 kez tekrarlayın. Gelecekte oyuncakların yerini harfler alabilir.

"Sherlock Holmes"

Kişinin görünümünde nelerin değiştiğinin (örneğin bir giysinin, gözlüğün, şapkanın kaybolması/görünmesi) belirlenmesi gerekir. Diğer bir seçenek de çocuğa periyodik olarak arkadaşının, öğretmeninin vb. Ne giydiğini sormaktır.

Dörtlükleri öğrenme

Bu her gün yapılmalı ve daha iyi ezberlemek için şiirlere figüratif resimler eşlik etmeli ve bunları elle bir araya getirilmelidir.

Harflerin görsel görüntüleri

Var olmak çeşitli yollar Harflerin görsel imajını hatırlamak. Eylem sırası şu şekilde olabilir:

• Üç gün boyunca çocuğunuzla mektuplardan birini incelemeniz gerekiyor. Her yerde olmalı, bu yüzden ısrarın yanı sıra yaratıcı düşünmeyi de göstermeniz gerekecek.
• Üzerinde çalıştığınız mektubun bulunduğu kağıtları her odada gözünüzün önünde olacak şekilde dairenize asın.
• Bir mektup modası çeşitli malzemeler(hamuru, hamur, tel), renkli kağıttan kesilmiş, renkli iplerden, dallardan yapılmış, asfalt veya kum üzerine çizilmiş.
• Mektubu kağıda yazın. Çocuktan bir yapıştırıcı çubukla kontur boyunca çizmesini isteyin. Daha sonra küçük taneleri (örneğin karabuğday) yapıştırın. Bebeğin ortaya çıkan üç boyutlu silueti hissetmesine izin verin, görsel görüntüyü dokunsal hislerle güçlendirin.
• Bebeğin avucuna bir mektup çizin. Bu, baskın yarım küreyi uyarmak için baskın elde yapılmalıdır.
• Harflerle yumuşak bulmacalar kullanın. Çocuk gözleri kapalıyken bunları hisseder ve diğer algı kanalları harekete geçer.
• Çocuğunuzdan, bir gazete veya derginin bir sayfasında, diğer birçok mektubun arasında incelenmekte olan mektubu bulmasını ve daire içine almasını (üzerini çizmesini) isteyin.
• Çocuğa farklı yazı tipi stillerinde sunulan aynı harfleri gruplandırmasının istendiği bir görev verin.
• Mektubu sokaktaki çevredeki nesnelerde bulmayı isteyin: tabelalarda, reklamlarda, bir mağazada.
• Çocuğunuzla birlikte kollarınızı ve bacaklarınızı kullanarak bir harf çizin; ek nesneler kullanabilirsiniz.

Harfleri baskın elinizin işaret parmağıyla havaya yazmak faydalıdır. Rolleri değiştirmek iyi bir fikir olabilir: Çocuk yazar, yetişkin tahminde bulunur ve bunun tersi de geçerlidir.

Noktalı çizgi boyunca bir harf eklemeyi veya sayma çubuklarını örneğin "Sh"den "C"ye hareket ettirerek bir harfi diğerine dönüştürmeyi önerebilirsiniz.

Birçok konuşma terapisti “ Sihirli çanta" Torbaya harfler (plastik veya metal) yerleştirilir ve çocuğun hangisini alacağını dokunarak belirlemesi gerekir. Doğru tahmin ederse puan alır. Aksi takdirde mektup geri konur.
Küçük kelimeler ortaya koymak iyi sonuçlar verir. Daha sonra harfler yeniden düzenlenebilir, kelimelerden "kaybedilebilir" ve çocuktan onları geri getirmesi istenebilir.

Görünür için olumlu sonuçÇocukla sürekli çalışma yapmak gerekir. Çocuğunuzu çabalarından dolayı övmelisiniz ve onu hiçbir durumda daha yetenekli diğer çocuklarla kıyaslamamalısınız. Önemli olan her şeyin unutulmaması ortak faaliyetler içinde gerçekleşmesi gerekir oyun formu ve yalnızca olumlu duygularla, hem yetişkinlere hem de çocuklara zevk getiriyor.

Okula kötü hazırlık durumunda bile, harfleri bilmeyen ve okuyamayan, normal entelektüel gelişime sahip bir çocuk, yavaş yavaş akranlarına yetişecektir.

Ancak, düzenli uygulama sırasında, çocuk kendisine zaten aşina olan harfleri hatırlayamadığında ve isimlendiremediğinde, bunları birbirleriyle karıştırdığında, bu ciddi sapmaların sonucu olabilir.

Daha ileri taktikler belirlemek için ebeveynlerin, çocuklarının öğrenmeyle başa çıkmasını engelleyen gelişimsel özelliklerin tam olarak ne olduğunu bulmaları gerekir.

Gelişimsel bozukluklarla ilişkili nedenler

Harfleri öğrenmedeki zorluklar, servikal omurgaya kan akışının bozulmasından kaynaklanan gecikmiş zihinsel ve konuşma gelişimiyle ilişkili olabilir. Bu, doğum yaralanmaları için tipik bir durumdur ve birinci sınıf öğrencisi eğitimine başladığında ortaya çıkabilir. Ebeveynler ve öğretmenler aşağıdaki karakteristik semptomlara dikkat etmelidir:

• artan hareketlilik;
• hızlı yorulma;
• çocuğun baş ağrısı ve mide bulantısı şikayetleri;
• ağlamaklılık.

Vücudun diğer faktörlerden kaynaklanan fonksiyonel bozuklukları ancak özel muayenelerle tespit edilebilir. Birçoğu merkezi sinir sisteminin gelişimindeki anormalliklerle ilişkili olan bu bozukluklar şunları içerir:

• düşük derecede görsel algı ve zayıf görsel hafıza;
• Çocuğun “sağ” - “sol”, sağ ve sol kol/bacak yönlerini karıştırdığı durumlarda uzayda yönelim zorlukları;
• serebral hemisferler arasında zihinsel işlevlerin geç yeniden dağıtımı;
• solakları yeniden eğitmenin sonuçları;
• konuşulan ses ile harf arasında bağlantı kurmayı zorlaştıran az gelişmiş işitsel algı;
• davranış bozuklukları (konsantre olamama, çabuk yorulma) ve motivasyon (sürekli oyunları aktivitelere tercih etme) bozuklukları.

Ciddi sorunlar durumunda bir nöroloğa danışmadan yapamazsınız. Muayene ve tanıdan sonra doktor ebeveynlere tavsiyelerde bulunacak ve gerekirse ilaç kullanımı da dahil olmak üzere uygun tedaviyi önerecektir.

Bozuklukları düzeltmeye yönelik egzersizler

Nöroloğun reçetelerini tamamlayan sorunlu bir çocukla yapılan düzenli egzersizler sayesinde, okuma ve yazma becerilerinin gelişimini engelleyen konuşma patolojilerinin çoğunu ortadan kaldırmak mümkündür.

Dersler, görsel algıyı, dikkati ve öğrenme motivasyonunu düzeltmenin yanı sıra, çocukta okula başlamadan önce geliştirilmesi gereken sağdan sola yönelim becerisinin geliştirilmesine de yardımcı olacaktır.

Aşağıdaki egzersizler bunun için uygundur:

• Kelimelerin sürekli pratiği: sağ, sol, sol, sağ. Herhangi bir durumda, örneğin bir çocuğun bir nesneyi (kaşık, kurşun kalem, makas) aldığında hatırlatın.
• Masal okurken kitaplardaki resim ve resimlere dayalı sorular sorun: “Sağ üstte, sol altta ne (kim) var?” vesaire.
• Parmak egzersizleri ile ince motor becerilerin geliştirilmesi.
• Grafik dikteler (sözlü açıklamaların ardından kareli bir sayfa üzerindeki bir figürün görüntüsü). Örneğin, çapraz olarak sağa doğru 5 hücre aşağı, sola doğru 2 hücre yukarıya doğru bölümler çizmenizi isteyin.
• Gerektiğinde çocuğun bakabileceği harf işaretleri yapmak. Bunlardan birinde sola (L YA ZU ECH), diğerinde sağa (B V G K R S Ts SCH Y Ъ YU E) bakan harfler bulunmalıdır.
• “N” ve “P” veya “N” ve “I” gibi benzer iki harf arasında karşılaştırma yapmak.
• Şiirde alfabenin öğretim için kullanılması (örneğin S. Marshak'ın şiirlerinde: “Ormanda bir ayı bal buldu / Az bal, çok arı”) etkili bir sonuç verir, çağrışımlar ezberlemeyi hızlandırır.

Bellek gelişimi

Çocuğun nörolojik anormallikleri yoksa, harflerin zayıf ezberlenmesinin en yaygın nedenleri yetersiz şekillenmiş ve zayıf gelişmiş hafıza, mantık ve dikkattir. Bu durumda bu zihinsel işlevleri geliştiren aktivitelerin faydası olacaktır.

Hafıza ve gözlem becerilerini geliştirmek için çocuğunuzu faydalı oyunlara dahil etmek iyidir:

"Ne kayıp?"

Birkaç oyuncağı üst üste yerleştirin ve onlara yüksek sesle isim verin. Birkaç saniye boyunca onları bir eşarpla örtün, atkıyı oyuncaklardan biriyle birlikte çıkarın ve çocuktan eksik olanın adını söylemesini isteyin. 4-5 kez tekrarlayın. Gelecekte oyuncakların yerini harfler alabilir.

Kişinin görünümünde nelerin değiştiğinin (örneğin bir giysinin, gözlüğün, şapkanın kaybolması/görünmesi) belirlenmesi gerekir. Diğer bir seçenek de çocuğa periyodik olarak arkadaşının, öğretmeninin vb. Ne giydiğini sormaktır.

Bu her gün yapılmalı ve daha iyi ezberlemek için şiirlere figüratif resimler eşlik etmeli ve bunları elle bir araya getirilmelidir.

Harflerin görsel görüntüleri

Harflerin görsel görüntüsünü ezberlemenin çeşitli yolları vardır. Eylem sırası şu şekilde olabilir:

• Üç gün boyunca çocuğunuzla mektuplardan birini incelemeniz gerekiyor. Her yerde olmalı, bu yüzden ısrarın yanı sıra yaratıcı düşünmeyi de göstermeniz gerekecek.
• Üzerinde çalıştığınız mektubun bulunduğu kağıtları her odada gözünüzün önünde olacak şekilde dairenize asın.
• Çeşitli malzemelerden (hamuru, hamur, tel) bir mektup şekillendirin, renkli kağıttan kesin, renkli iplerden, dallardan yapın, asfalt veya kum üzerine çizin.
• Mektubu kağıda yazın. Çocuktan bir yapıştırıcı çubukla kontur boyunca çizmesini isteyin. Daha sonra küçük taneleri (örneğin karabuğday) yapıştırın. Bebeğin ortaya çıkan üç boyutlu silueti hissetmesine izin verin, görsel görüntüyü dokunsal hislerle güçlendirin.
• Bebeğin avucuna bir mektup çizin. Bu, baskın yarım küreyi uyarmak için baskın elde yapılmalıdır.
• Harflerle yumuşak bulmacalar kullanın. Çocuk gözleri kapalıyken bunları hisseder ve diğer algı kanalları harekete geçer.
• Çocuğunuzdan, bir gazete veya derginin bir sayfasında, diğer birçok mektubun arasında incelenmekte olan mektubu bulmasını ve daire içine almasını (üzerini çizmesini) isteyin.
• Çocuğa farklı yazı tipi stillerinde sunulan aynı harfleri gruplandırmasının istendiği bir görev verin.
• Mektubu sokaktaki çevredeki nesnelerde bulmayı isteyin: tabelalarda, reklamlarda, bir mağazada.
• Çocuğunuzla birlikte kollarınızı ve bacaklarınızı kullanarak bir harf çizin; ek nesneler kullanabilirsiniz.

Harfleri baskın elinizin işaret parmağıyla havaya yazmak faydalıdır. Rolleri değiştirmek iyi bir fikir olabilir: Çocuk yazar, yetişkin tahminde bulunur ve bunun tersi de geçerlidir.

Noktalı çizgi boyunca bir harf eklemeyi veya sayma çubuklarını örneğin "Sh"den "C"ye hareket ettirerek bir harfi diğerine dönüştürmeyi önerebilirsiniz.

Birçok konuşma terapisti derslerinde “Sihirli Çanta” adlı bir oyun kullanıyor. Torbaya harfler (plastik veya metal) yerleştirilir ve çocuğun hangisini alacağını dokunarak belirlemesi gerekir.

Doğru tahmin ederse puan alır. Aksi takdirde mektup geri konur.
Küçük kelimeler ortaya koymak iyi sonuçlar verir.

Daha sonra harfler yeniden düzenlenebilir, kelimelerden "kaybedilebilir" ve çocuktan onları geri getirmesi istenebilir.

Görünür bir olumlu sonuç için çocukla sürekli çalışma yapılması gerekir. Çocuğunuzu çabalarından dolayı övmelisiniz ve onu hiçbir durumda daha yetenekli diğer çocuklarla kıyaslamamalısınız. Önemli olan, tüm ortak faaliyetlerin eğlenceli bir şekilde ve yalnızca olumlu duygularla gerçekleştirilmesi, hem yetişkine hem de çocuğa zevk getirmesi gerektiğini unutmamaktır.

Kaynak: http://OnWomen.ru/rebenok-ne-zapominaet-bukvy.html

“Bir çocuk neden kötü hatırlıyor?

Okula başlamadan birkaç yıl önce ebeveynler genellikle çocuklarının birinci sınıfa hazır olup olmadığını değerlendirmeye başlar.

Ve sonra, daha önce "tüm çocuklar gibi" olan çocuğun huzursuz, dikkatsiz olduğu ve yeni bilgileri iyi hatırlamadığı ortaya çıktı.

Birçok ebeveyn ciddi bir hata yapar ve çocuklarını şiir yazmaya, mektup yazmaya ve aritmetik problemleri çözmeye zorlamaya başlar. Bu yaklaşım sonuç vermez ve çocukta yeni eğitim bilgilerine karşı isteksizlik yaratır.

Nedenler

Çocuğunuzla yoğun bir eğitime başlamadan önce onun neden az hatırladığını bulmanız gerekir.

Çocuğunuzla yoğun eğitime başlamadan önce onun neden kötü hatırladığını bulmanız gerekir. Çocuk psikologları aşağıdaki nedenleri belirler:

• Çocuk başladığı işi bitirmeye alışık değil. Kural olarak, bu, çocuk bağımsızlığa alışkın değilse ve her konuda yetişkinlerden her zaman yardım almayı umuyorsa olur. Büyükanne bir inşaat setini monte ederken uygun bir parça bulursa, çocuğun şiiri kendisi için öğreneceğini umması kesinlikle doğaldır.
• Can sıkıntısı. Can sıkıntısının ölümcül bir günah olarak görülmesi boşuna değil. Çocuklar için her türlü monoton, monoton aktiviteden daha korkunç bir şey yoktur. Anaokulunda öğrenilen bir şarkının sadece tekrarlanması gerektiğinde, bebeğin kelimeleri hatırlama isteği kalmayacaktır. Ancak onu şarkı söylemeye ve doğaçlama yöntemlerle (kaşıklar, hışırtılı oyuncaklar veya dans) kullanarak onunla birlikte oynamaya davet ederseniz, çocuk bu eğlenceli oyuna memnuniyetle katılacaktır.
• “Kötülük” yapma arzusu. Aynı zamanda çocukların ailede veya takımda iyi ilişkileri olmadığı da olur. O zaman bilgi veya becerilerini neden göstermeleri gerektiğine dair hiçbir neden göremezler. Sonuçta başkalarının olumlu değerlendirmesinin çocuklar için önemli olduğu biliniyor ancak önemi, bunun sevdikleri insanlar tarafından verilmesiyle belirleniyor. Ve eğer bebek kabul edildiğini hissetmiyorsa denemeyecektir. Ancak bu sebep çoğunlukla ergenlik çağındaki çocuklarda görülür.

Bilim insanları, bir çocuğun bir yetişkine göre on kat daha fazla bilgiyi hatırlayabildiğini kanıtladı.

• Kendine güvensiz. Eğer çocuk çok utangaçsa, yanlışlıkla ya da hatayla suçlanmamak için bir şeyi tekrarlamaktan korkabilir. Bir grup akranı içinde alay konusu olmaktan korkuyor. Dolayısıyla böyle bir maske: "Hatırlamıyorum", başkalarından gelebilecek olası olumsuz tepkilere karşı bir korumadır. Ayrıca, ebeveynler çocuğa her şeyi beceriksiz, yanlış veya dikkatsizce yaptığını sürekli tekrarlarsa da benzer bir durum ortaya çıkar. Bu arada psikologlar, böyle bir değerlendirmenin, telaffuz edildiği tonlamanın aksine, bu kadar önemli bir rol oynamadığını keşfettiler.
• Karşılaştırma korkusu.Çocuklar birbirleriyle karşılaştırılmaya başladığında, bu kıskanç bir egoist yetiştirmenin kesin bir yoludur. Bir çocuk kendisi için değerlidir, yaşıtlarından herhangi bir şekilde üstün olduğu için değil.

Bebeğinizin hafıza geliştirmesine nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Önemli olan güvene dayalı bir ilişki kurmaktır

Bir çocuğun yeni bilgileri iyi hatırlamamasının nedenlerini anladıktan sonra, yetkin bir şekilde bir yardım stratejisi oluşturmanız gerekir. Elbette en önemli şey güvene dayalı bir ilişki kurmaktır. Bebek ebeveynlerinin ve sevdiklerinin desteğini hissederse, çabalarınıza onun arzusu da eklenecek ve o zaman herhangi bir görev başarılabilir. Dolayısıyla materyali ezberlemeyi kolaylaştıran bir dizi teknik vardır:

Çocuğun yaratıcı düşünmesini bağlama

• Çocuğun yaratıcı düşünmesini bağlamak.Çocuğa hatırlanması gerekenleri grafiksel olarak gösterme fırsatı vermek gerekir. Örneğin bir yetişkinin anlattığı bir hikayenin taslağını çizin. Aynı zamanda, çizimin güzel olmasına gerek olmadığını, daha sonra konuyu hatırlamanıza yardımcı olacak bir tür hafıza kartı olduğunu hemen şart koşun. Bireysel beş veya altı kısa cümleyle başlayın ve yavaş yavaş daha uzun hikayelere geçin. Sonraki her ders, bir önceki derste duyulanların resimler kullanılarak yeniden anlatılmasıyla başlamalıdır. İlk başta çocuk çizim sürecine kapılacaktır, bu nedenle çizime harcanan zamanı ayarlayın. Bu görevin aynı zamanda hız ile ilgili olduğunu açıklayın: Çizimin mümkün olduğu kadar çabuk yapılması gerekiyor.
• Malzeme seçimi.Çok miktarda bilgi almamalısınız, yüksek kaliteli ezberlemeye dikkat etmek daha iyidir. Bu nedenle şiirleri ezberlerken, tamamen sıkıştırmaya çalışmak yerine, günlük satır sayısını sınırlamak daha iyidir. Şiir üzerinde çalışmanın başlangıcında, çocuğun daha sonra satırları değiştirmemesi için olay örgüsünün gelişimini analiz etmelisiniz.
• Planlama.Çocuğunuza eylemleri için bir plan hazırlamayı öğretmek çok önemlidir. Bu kural her çocuğun eylemleri için geçerlidir: Örneğin küplerle inşaat yapmak, inşaat fikrinin anlaşılmasını, inşaat malzemelerinin seçilmesini ve oynadıktan sonra oyuncakların temizlenmesini içerebilir. Ebeveynler, açıklanan planın doğru sırayla uygulandığından emin olmalıdır. Çocuğun çalışmasının sonuçlarının sevdikleriniz tarafından takdir edilmesi iyidir. Örneğin aileniz ve arkadaşlarınız küplerden yapılmış bir yapı görecekler.
• Eylemlerin otomasyonu.Çocuğunuzun dikkatini ve organizasyonunu geliştirmek için ona günü için bir program oluşturmayı öğretin. Bu sayede hem derslere hem de oyunlara yeterli zaman ayrılacaktır. Bu programı renkli bir poster şeklinde yapın ve ilk başta ona mümkün olduğunca sık bakın. Yavaş yavaş bebek otomatik olarak belirli bir günlük rutini takip edecektir.
• Analiz eğitimi. Elbette herhangi bir kişinin hatırlamak için bilgiyi analiz etmesi gerekir. Çocuğunuza analizi öğretmek için onunla şu şekilde oynayabilirsiniz: Malvina'nın ona yapmasını söylediği Pinokyo'nun çalışmasındaki hataları bulmayı teklif edin. Pinokyo'nun yanlışlıklar yaptığı bir kağıt üzerine çizilmiş bir desen olsun. Bu şekilde çocuk bir modelle karşılaştırmayı ve önce başkalarının eylemlerinde, sonra da kendi eylemlerinde hataları bulmayı öğrenecektir.

Bu ezberleme tekniğinin şekli her yaştaki çocuk için uygundur. Sadece içerik değişecek. Önemli olan çocuğa içtenlikle ona yardım etmek istediğinizi göstermektir. Ve onun başarısı sizin için okuldaki mükemmel notlardan çok daha önemli.

• Larisa
• Yazdır

Kaynak: http://paidagogos.com/?p=8536

Bir çocuk harfleri hatırlamadığında Küçük Şairlerin ABC'si yardımcı olacaktır. giriiş

Bir çocuk harfleri hatırlamıyorsa ne yapmalı?

Ve en önemlisi bu neden oluyor?

Sonuçta geri kalan her şey harika bir şekilde hatırlanıyor!

Şiir? - Lütfen!

Ama harfler hala çalışmıyor!

Umutsuzluğa kapılma! Büyük olasılıkla çocuğunuzla ilgili her şey yolundadır.

Henüz sembolleri ayırt edemiyor. Yani, onun için tüm bu harfler (ve sayılar) genel olarak aynı görünüyor - dalgalı çizgiler!

Çocuğunuzdan bir sürü dalgalı çizgi yazmasını ve onlara bir isim vermesini isteyin.

İyi o zaman. Her şeyi hatırlıyor musun? Onun için de öyle.

"Ne yapalım?!" - sen sor.

Bekleyebilirsin. Ve zamanla her şey daha iyi olacak. İşte bu, eminim. Harflerini bilmeyen birçok yetişkin tanıyor musun?

Bu kadar!

Eğer dayanamıyorsan, o zaman bizim

Küçük şairlerin ABC'si

veya harfleri hatırlayamayan bir çocuk için ne yapılmalı

Bu makale genel bir makaledir.

Bu alfabe kimin için?

Küçük şairlerin ABC'si kolay bir ABC değil.

Çocuğa mektubun şeklini anlatır. Ve onları bir arada hatırlamaya yardımcı olur - harf ve şekil.

Bu nedenle böyle bir alfabeye öncelikle bir harfi diğerinden ayırt edemeyenlerin ihtiyacı vardır.

Harfleri kolayca hatırlayan bir çocuk için bunların hiçbir işe yaramadığını düşünüyorum.

Siz ve bebeğiniz harfleri öğrenmek için sabırsızlanıyorsanız ancak ikinci haftadır "A" harfini öğreniyorsanız ve bir sonuç alamadıysanız...

İşte o zaman alfabemiz işe yarayacak!

Büyükannelerin “bizim zamanımızda çocuklar zaten dört yaşında okuyordu!” sözleriyle bir kenara bastıklarında böyle olduğunu biliyorum. Öte yandan, komşunun kızı “senden altı ay kadar küçük!” (c) ve zaten “Savaş ve Barış” (şaka) okumuş... Peki, üçüncüsünde çocuğun kendisi İSTİYOR, ama hatırlayamıyorum...

Burada tüm artıları ve eksileri tartmaya değer. Büyükannelerin ve komşuların katılımı olmadan bunu kendi başınıza düşünün - belki de beklemek daha iyi olur?

Bu düşüncelerden sonra bile “öğretmek ya da öğretmemek” konusunda “öğretmek”ten yana ortak karar verdiğinizde Küçük Şairlerin ABC’sini üstlenebilirsiniz!