Daha yaşlı okul öncesi çocuklar için sosyal-duygusal oyunlar ve alıştırmalar kataloğu. “Eğik Kule” adlı kıdemli grubun okul öncesi çocuklarında duygusal alanın gelişimine yönelik oyunların kart dizini

Didaktik oyunlar “Çocuğun Duyguları”

(Piktogramlar)

Tatiana Shapiro
Can sıkıntısına dair eğlenceli bir şiir!
Sıkıntı kapıyı çalmadan eve girdi.
Can sıkıntısı eve yerleşti.
Bir saat sonra kaçtı.
O, beyler, sıkıldı!
1 numaralı kart seti Duygu piktogramlarının (ve adlarının) yer aldığı 9 test kartı içerir.
Dört yaş ve üzeri çocuklarla çalışmak için önerilen, duyguları ve şiirleri tasvir eden resimli kesilmiş kartlar.

2 numaralı kart seti ikiye bölünmüş duygu piktogramlarının bulunduğu 9 kart içerir. Ayrıca küçük resimli simgeler içeren bir test kartı. Ek olarak, duyguları kendi başınıza çizmek için piktogram taslak kartları hazırlamanızı öneririm. Bunlar, her birinde farklı duygularla yüzünüzü çizebileceğiniz, içi boş dairelerin bulunduğu kartlardır. Örneğin bir dairenin içinde mutlu bir yüz var, diğerinde ise üzgün bir yüz var.

Kart yapımına yönelik malzemeler:

1. Duygu şemaları:

2. Duyguları tasvir eden diyagramlar:

3. Resimler-duygular:

Egzersiz yapmak " Sihirli çanta»

Hedef:çocuklara başka bir kişinin ruh halini anlamayı öğretin; ruh halini yönetme ve düzenleme yöntemlerini tanıtmak; çocukların duygusal ruh hallerini teşhis etmek; Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.

Malzeme:çanta, farklı ruh hallerini tasvir eden resimler.

Egzersizin ilerleyişi: Sihirbazdan tüm olumsuz duyguları bir torbaya koyması istenir: öfke, kızgınlık, öfke. Öğretmen çocukları kendi ruh hallerini tartışmaya davet eder.

Egzersiz “Bana ruh halinizden bahsedin”

Hedef:çocukları “ruh hali” kavramıyla ve onun iyi ve kötü insanlarda tezahürüyle tanıştırmak; Başka bir kişinin ruh halini anlamayı öğrenin.

Malzeme: farklı ruh hallerini gösteren resimler.

Oyunun ilerleyişi:Çocuklara çeşitli ruh hallerini gösteren resimler sunulur. Öğretmen öncelikle çocukların bir kişinin ruh halinin temel özelliklerini bilip bilmediklerini öğrenir ve ardından onlardan çocuğun ruh haline en çok benzeyen resmi seçmelerini ister. (Kavramlar tanıtıldı: neşeli (neşeli), üzgün (susmak istiyorum, bir şeyler düşünmek istiyorum, ağlamak istiyorum).

Ruh halinizi tanımlamak için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz?

Şimdi ruh halin nasıl?

Hangi renk ruh halindesiniz?

Ruh halinizi hangi kokuya benzetebilirsiniz?

Ruh halin nasıl?

(Kötü hava, soğuk, yağmur, kasvetli gökyüzü, duygusal refahı gösteren agresif unsurlardır.) Konuşma sırasında çocuklardan birinin kötü bir ruh halinde olduğu ortaya çıkarsa, öğretmen onlara tüm olumsuz duyguları bir araya getirmelerini önerir. sihirli çanta.

Örnek olarak öğretmen, hayatındaki kötü ruh hali ile ilgili durumları hatırlayabilir ve bu anıları bir çantaya koyabilir.

Konuşmanın sonunda öğretmen çocukların cevaplarını özetler ve ruh hallerinin farklı olabileceğine dikkat çeker:

Neşeli, neşeli, parlak, şenlikli, muhteşem gibi kelimeleri kullanarak iyi bir ruh halini ifade ederiz.

Kötü bir ruh hali şu sözlerle ifade edilebilir: kızgın, kasvetli, kasvetli, üzgün.

Ruh haliniz neye bağlı?

Ruh haliniz değişebilir mi?

Oyun "Kör Adamın Blöfü"

Hedef: Ruh hali değişkenliğini erişilebilir bir biçimde gösterin.

Malzeme:“kötü büyücüyü” ve “somurtkan büyücüyü” tasvir eden resimler.

Oyunun ilerleyişi: önce öğretmen çocuklara "kötü" bir büyücüyü tasvir eden bir resim gösterir, ardından öğretmen "kötü" bir büyücüyü tasvir eden resmi "somurtkan bir büyücü" ile değiştirir.

Bakın çocuklar, kötü büyücünün yüzü değişti - şimdi kasvetli. Onu neşelendirmeye çalışalım! Kafiyeye göre, çocuklar bir "kör adamın tutkunu" seçerler, sonra onu gözleri bağlı olarak bir daire içinde diyalogdaki kelimelere göre döndürürler:

Ne duruyorsun?

Köprü Üzerinde.

Ne satıyorsun?

Bizi değil çocukları arayın!

Oyun oynandı, "kör adam tutkunu" değişti ve çocuklara başka bir döner tabla sunuldu: oyuncular gözleri bağlı olarak "kör adam tutkunu"nu döndürdüler ve şöyle dediler:

Kedi balonu şişirdi

Ve kedi yavrusu onu rahatsız etti:

Geldi ve pençeledi - üstte!

Ve kedinin bir topu var - pop!

Birlikte "yukarı!" diyerek ayaklarını yere vurdular; Ellerini birbirine vurarak "pat!" dediler. - kaçtı! Yakala onu, kör adam tutkunu! Oyun iki veya üç kez tekrarlanır. Sonunda öğretmen ilk olarak, örneğin dersin başında üzgün, üzgün bir ruh hali içinde olan çocuklara hitap eder:

Biraz daha mutlu hissediyor musun?

Öğretmen çocukların sözel genel ruh halini belirler.

Oyun "Çiçek - Yedi Çiçek"

Hedef: “iyi - kötü” gibi kutupsal kavramlarla tanışmaya devam edin.

Malzeme: çiçek - yaprakları açılacak şekilde yedi çiçek

(çiçekten çıkarılmış), kırmızı ve sarı parçacıklar.

Oyunun ilerleyişi: Bir taç yaprağı seçen herkes, değerli bir dilek düşünebilir. Bunu başkalarına ancak taç yaprağı "tüm dünyanın etrafında uçtuğunda" anlatabilirsiniz. Yaprakları olan çocuklar teker teker diğerleriyle birlikte dönerler:

Uç, uç, petal

Batı'dan - Doğu'ya,

Kuzeyden, güneyden,

Bir daire çizdikten sonra geri dönün.

Yere dokunduğunuz anda,

İsteklerinize göre olmak!

Dilek kişisel ihtiyaçlarının karşılanmasıyla ilgiliyse çocuğa sarı çip, sosyal önemi varsa kırmızı çip verilir. Oyun sonunda tüm çipleri toplayarak seviyeyi belirleyebilirsiniz. moral gelişimi gruplar (ancak çocuklara bundan bahsedilmiyor). Oyunun sonunda öğretmen çocukların hangi dilekleri beğendiğini ve nedenini tartışmayı önerir.

“Hikaye uydurma” alıştırması

Hedef:İnsanların duygusal durumunu belirleme yeteneğini pekiştirmek ve onları yardım sağlamaya teşvik etmek.

Egzersizin ilerleyişi:Öğretmen çocukları, kendilerine göre sorunu çözmeye yardımcı olabilecek (sırtlanın nazik olmasına yardımcı olabilecek) kahramanı seçmeye ve tanımlamaya davet eder. Bir çocuk bir çizgi film, film veya kitaptan herhangi bir karakteri seçebilir. Öğretmen, en sevdiği karakterin kendisini zor durumda bulduğu bir filmin veya kitabın olay örgüsünü hatırlayabilir. Örneğin “Uyuyan Güzel” masalında kötü bir peri tarafından büyülenen prensesin yardımına üç iyi peri yetişmiştir.

Hayatta yardım edebilecek birinin olması güzel.

En sevdiğiniz kahramanlardan hangisinin kötü sırtlanın ve kızgın ayının iyi olmasına yardım edebileceğini düşünün.

İlginç, büyülü bir hikaye ile gelin.

Konuşmanın sonunda öğretmen çocukları bir genellemeye yönlendirir: kurtarmaya gelen yetişkinlere, çocuklara, masal kahramanlarına, filmlere, çizgi filmlere ne diyebilirsiniz? (Nazik, samimi).

Oyun "Zhuzha"

Hedef: Duygusal durumunuzu düzenlemeye çalışın.

Malzeme: havlu.

Oyunun ilerleyişi: "Zhuzha" elinde havluyla bir sandalyede oturuyor. Herkes onun etrafında koşuyor, yüz ifadeleri yapıyor, onunla dalga geçiyor, ona dokunuyor, onu gıdıklıyor. "Buzz" buna tahammül ediyor, ancak her şeyden yorulduğunda ayağa fırlıyor ve masanın etrafındaki "suçluları" kovalamaya başlıyor, bir havluyla sırtlarına vurmaya çalışıyor.

Not: Öğretmen "alay etme" ifadesinin biçimini izler: saldırgan olmamalı veya acıya neden olmamalıdır.

Çocuklarla konuşma (Saldırganlığın teşhisi)

Hayatında hiç kızdın mı?

Neye kızgınsın?

Bir şeye sinirlendiğinde ne yapmak istersin? (Vurmak, itmek, bağırmak gibi cevaplar saldırgan eğilimleri gösterir.)

Sinirlenmemek veya öfkelenmemek için ne yaparsınız? (Bu soruyla öğretmen, çocukların zor durumları yapıcı bir şekilde çözme ve duygularını ve davranışlarını bilinçli bir şekilde yönetme becerilerini yargılayabilir.)

Egzersiz "Şişirme" balon kızgınlık."

Hedef: çocuklara öfke ve sevinç duygularını birbirinden ayırmayı öğretmeye devam edin; Duygusal durumunuzu düzenlemeye çalışın.

Egzersizin ilerlemesi: Öğretmen çocuklara şunu açıklamalıdır: Öfkeden kurtulmak için fiziksel egzersiz gereklidir. Bu, kişiyi yakalayan kötü duygu ve düşüncelerin enerjisini serbest bırakmasını sağlar. Tüm kırgınlık ve öfke bir balonun içine yerleştirilebilir. Bağladıktan sonra bu topun mavi gökyüzünde nasıl kaybolduğunu hayal edin.

Oyun “Çizimden ruh halini tahmin et”

Hedef:

Malzeme: yayını bulan bir kız ve arkadaşına kızan bir oğlanın resimleri.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar resimlerini sergilerler. Sorular:

Çocuğun ruh hali nasıl?

Kızgın mı görünüyor?

Kızgın olduğunu nasıl tahmin ettin?

Kızın ruh hali nasıl?

Kız neden iyi bir ruh halinde?

kızın olduğuna nasıl karar verdin eğlenceli ruh hali?

Nasıl hissediyorsun?

“Büyücüye Yardım Et” Egzersizi

Hedef: Çocuklarda iyilik düşüncesini ve bu kavrama karşılık gelen duygu durumlarını genelleştirmek, iyilik yapma isteği uyandırmak.

Malzeme: farklı yüz ifadelerine sahip kızları gösteren üç resim: kızgın, kayıtsız, nazik.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen kötü büyücünün zor durumda olduğuna ve yardıma ihtiyacı olduğuna çocukların dikkatini çeker. Bugün sihirbaz, bazen oynamayı sevdiği oyuncaklar hakkında çocukların iyi bildiği iki şiiri okudu.

1. 1. Sahibi tavşanı terk etti - 2. Ayıyı yere düşürdüler.

Tavşan yağmurda kaldı, Mishka'nın pençesi koptu -

Tezgahtan kalkamadım. Onu yine de bırakmayacağım.

Tamamen ıslanmıştım. Çünkü o iyi. (A.Barto)

Sihirbazın üç tane kız fotoğrafı var. Kızlardan hangisinin Bunny'yi terk ettiğini, hangisinin Mishka'nın patisini kopardığını ve hangisinin hem Mishka hem de Bunny için çok üzüldüğünü öğrenmek istiyordu:

Nasıl öğrenebilirim çünkü ne yaptıklarına dair bir resim yok!

Öğretmen kızların fotoğraflarına bakmayı ve sihirbaza yardım etmeyi teklif eder. (Farklı yüz ifadelerine sahip üç kız portresinin gösterimi: kızgın, kayıtsız ve nazik.)

Bakın bu kız nasıl biri? (Kayıtsız, kayıtsız.)

Yüzü nasıl? Bu kız ne yaptı?

Çocuklar kızların yüz ifadelerini eylemleriyle karşılaştırırlar:

Bahçede Tavşanla oynamaya başladı ama onu hemen unutup yağmurda bıraktı.

Ve bu kız kavga etmeyi, başkalarını rahatsız etmeyi seviyor, Mishka'nın pençesini kopardı ve onu yere attı.

Ve bu kız naziktir; herkes için üzülür.

“Beladan Kurtulun” Egzersizi

Hedef:çocuklarda iyilik düşüncesini ve bu kavrama karşılık gelen duygu durumlarını genelleştirmek, iyilik yapma isteği uyandırmak.

Malzeme: oyuncaklar: Tavşan ve Oyuncak Ayı, “kötü” ve “iyi” büyücüleri tasvir eden resimler.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları Mishka ve Bunny'yi beladan nasıl kurtarabileceklerini düşünmeye davet ediyor. Çocuklar oyuncakların yardımıyla canlandırılan hikayeler uydururlar. Öğretmen dikkatlerini kötü büyücünün yüzündeki ifadeye çeker: değişti ve nazik hale geldi. (Kötü büyücünün resmi yerine ilgilisi gelir) Büyücü, en sevdiği oyuncakları beladan kurtardıkları için çocuklara teşekkür eder, kendisinin de onlar için güzel bir şey yapmak istediğini söyler ve onlara bir peri masalı anlatır.

Egzersiz “Çizim Müziği”

Çocuklar sakin, yumuşak müzik dinlemeye ve onu "çizmeye" davet edilir (D. Kabalevsky'nin valsi).

Egzersiz “Dostluk bir gülümsemeyle başlar…”

Bir daire şeklinde oturan çocuklar el ele tutuşur, komşularının gözlerinin içine bakar ve sessizce en nazik gülümsemeyi (birer birer) verirler.

Oyun "Ters Masal"

Hedef:Çocukları arkadaşça davranış kurallarıyla tanıştırın.

Malzeme:Özbek halk masalı "İnatçı keçiler". Bir zamanlar iki inatçı keçi yaşarmış. Ve sonra bir gün derin bir hendek boyunca dar bir yolda karşılaştılar. Tahtada iki kişinin ayrılması imkansızdır; birisinin teslim olması gerekir.

Hey sen, yoldan çekil! - bir keçi çığlık attı.

Bir şey daha var, şimdi uydurdum! Senin yüzünden geri adım atmak zorunda mı kaldım? – diğeri yanıt olarak bağırdı.

Neden geri çekilmiyorsun? - ilki ısrar etti.

İnatçı keçiler uzun süre tartıştı. Sonra her biri üçer adım geri çekildi, başlarını eğdiler ve... Kahretsin! Alınlarını vurdular ve ikisi de suya düştü.

Oyunun ilerleyişi:çocuklar masal için yeni bir başlık bulurlar (örneğin, "Kibar, neşeli, nazik keçiler"). Sorunlu bir durumu kendi başlarına çözerler: İki keçi dar bir tahtada buluşur. Ne yapmalıyım? Kim pes edecek? Keçiler hangi kelimeleri söylemeli? Nasıl bir yüz ifadesine sahip olacaklar? Çocuklar öğretmenle birlikte masalın en başarılı versiyonunu seçerler, ardından tekrar çiftlere ayrılarak “kibar keçiler” eğitimi yapılır.

Oyun "İki Koç"

Hedef: Davranışları kendi kendine düzenleme ve duyguları kontrol etme becerilerini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: erken - erken iki koç köprüde buluştu. Oyuncular çiftlere ayrılır. Bacaklarınız genişçe açılmış, gövdeniz öne doğru eğilmiş, avuçlarınız ve alınlarınız birbirine dayalı. Görev, ödün vermeden birbirleriyle yüzleşmektir. Kim hareket ederse, kaybeden o olur. “Olacak...” gibi sesler çıkartabilirsiniz. Not: “koçların” alınlarını kırmadığından emin olun.

Çocuklar, oyunun “koçları” olduğunuzda ne hissettiniz?

Onlar gibi mi olmak istedin? Neden?

Oyun "Gölge"

Hedef: Dostça davranış kuralları hakkındaki bilgiyi pekiştirmek.

Oyunun ilerleyişi:"Gölge" oyununu oynamanızı öneririm ama onunla arkadaş olmayı öğrenmek için değil, diğer insanlara karşı dikkatli olmak için. Çocuklar çiftlere ayrılır: biri insan rolünü oynar, diğeri onun gölgesinin rolünü oynar. Kişi herhangi bir hareket yapar, gölgeler kişiyle aynı ritimde hareket ederek bunları tekrarlar.

Oyun "Cümleyi tamamla"

Hedef: Duygusal durumunuzu analiz etmeyi öğrenin.

Oyunun ilerleyişi:

Ne zaman rahatsız oluyorum...

Olduğunda sinirlenirim...

ne zaman mutlu oluyorum...

Ne zaman üzülüyorum...

“Beklenmedik sevinç” egzersizi yapın.

Hedef:çocuklara başkalarının deneyimlediği duyguları anlamayı öğretmek; sosyal davranış becerilerini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: Annem odaya girdi, oğullarına bir gülümsemeyle baktı ve şöyle dedi:

Oyununuzu bitirin arkadaşlar. Bir saat sonra sirke gideceğiz.

Annem elini kaldırdı ve biletleri gösterdi. Oğlanlar önce donup kaldılar, sonra annelerinin etrafında dans etmeye başladılar. Etkileyici hareketler: kaşları kaldırmak, gülümsemek; Gülün, ellerinizi birbirine sürtün ve biri yumruk haline getirilebilir; Ellerinizi çırpabilir, zıplayabilir, dans edebilirsiniz.

Oyun "Sihirli Çiçekler"

Hedef:çocuklara başkalarının deneyimlediği duyguları anlamayı öğretin.

Malzeme: gül, dulavratotu, zambak, mignonette kontur görüntüleri.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar büyücü olmaya ve çiçeklere hayat vermeye davet ediliyor. Çiçeklerin taslak çiziminde çocukların yüzleri çizmesi ve çiçeği renklendirmesi gerekir.

GÜL BURROMU

Benim adım gül, ben dikenli bir dulavratotuyum,

Beni kabul et. Herkesi rahatsız ediyorum.

Çok güzel kokuluyum, yol boyunca büyüyorum,

Ve renk hassastır. Duvarın önünde duruyorum.

Renge ve isme göre Bana bir elbiseyle dokun

Bana bunu verdiler.Yoldan geçen korkuyor...

Ve hatta kraliçe En azından seninle mümkün mü

Gösterişliliğinden dolayı onu çağırdılar. Arkadaş edinmek için şalgam mı?

RESEDA Zambak

Ben bir zambakım; zar zor görülebilen bir çalı gibi seninle

Dostça davranacağım; Her zaman büyüyorum

Ben uysal ve mütevazıyım ve beyaz bir çiçeğim

Ve çok ince; Mignonette görünüyor.

Eğilmeyi seviyorum, sadece hoş kokuyorum

Dereye bakın... Rengi soluk olsa da.

İzin ver yanında olayım ama ben her yerdeyim

Bir daire içinde dönün! Tanışma ve sevgi.

Çocuklar P.I. Çaykovski'nin "Leylak Perisi" müziğine ilgi duyuyorlar. (Müziğin doğası yumuşak, parlak, nazik ve rahatlatıcıdır)

Oyun "Fare ve Fare Kapanı"

Hedef: Çocuklarda nezaket, empati ve başkalarını destekleme arzusu duygusu geliştirmek; Hayvanlara karşı dostane bir tutum geliştirin.

Oyunun ilerleyişi: gerekli oyuncu sayısı -5-6. Herkes bir daire oluşturur, bacakları, kalçaları, omuzları ile birbirine sıkıca bastırır ve komşusunu beline sarar - bu bir "fare kapanı" (veya ağ). Sürücü bir daire içindedir. Onun görevi herkes içindir olası yollar“Fare kapanından” çıkın: bir “delik” bulun, birini oyuncuları birbirinden ayırmaya ikna edin, başka oyunculuk yolları bulun. Öğretmen aynı zamanda “fare kapanı”nın bacaklarının fareye tekme atmamasını veya ona zarar vermemesini sağlar. Öğretmen farenin üzgün olduğunu ve dışarı çıkamayacağını fark ederse durumu düzenler, örneğin: “Hep birlikte fareye yardım edelim, bacaklarını, kollarını gevşetelim, ona acıyalım.

Oyun "Ruh Halinizi Tahmin Edin"

Hedef:çocuklara çatışma durumlarını analiz etmeyi öğretmek; iletişim becerilerini geliştirin.

Malzeme: farklı ruh hallerine sahip resimler (neşeli, üzgün, kızgın, nazik, mutlu).

Oyunun ilerleyişi: çocuklara bir dizi resim verilir. farklı şekiller ruh halleri. Her resmin “ruh halini” belirledikten sonra çocuklar çiftlere ayrılır. Bir çocuk bir resim çeker ve diğerine göstermeden, resimde tasvir edilen ruh halini adlandırır. İkincisi, partnerin tasarladığı resmi bulmalıdır. Daha sonra çocuklar resimleri karşılaştırırlar. Bir tutarsızlık varsa, çocuklardan ruh hallerini belirlemek için neden bu veya bu resmi seçtiklerini açıklamalarını isteyebilirsiniz.

Oyun "Eğik Kule"

Hedef:Çocuklara çatışma durumlarında duygularını yönetmeyi öğretin.

Malzeme: yastıklar.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen herkesi öfkeden, kırgınlıktan kurtaracak ve eğlenme fırsatı sağlayacak bir oyun oynamaya davet eder. Yastıklardan uzun bir kule inşa edilmiştir. Her katılımcının görevi kuleye saldırmak ve üzerine atlamak ve "A-a-a", "Yaşasın!" Gibi muzaffer çığlıklar atmaktır. vesaire. Kazanan, duvarlarını yıkmadan kuleye atlayan kişidir. Her katılımcı kendisine göre fethedebilecek yükseklikte bir kule inşa edebilir. Her saldırıdan sonra "hayranlar" yüksek sesle onay ve hayranlık çığlıkları atıyor: "Aferin!", "Harika!", "Zafer!" vesaire.

Oyun "Çarpışmalarda"

Hedef:çocuklara duygularını yönetmeyi öğretmeye devam edin.

Malzeme: yastıklar.

Oyunun ilerleyişi: Yastıklar, bir sıçrayışta biraz çaba sarf ederek üstesinden gelinebilecek bir mesafede yere serilir. Oyuncular bataklıkta yaşayan kurbağalardır. Kaprisli kurbağalar bir tümseğin üzerinde birbirine sıkışmış durumda. Komşularının yastıklarının üzerine atlıyorlar ve bağırıyorlar: "Kwa-kwa, kenara çekil!" İki kurbağa bir yastığa sıkışırsa, bunlardan biri daha ileri atlar veya komşusunu bataklığa iter ve yeni bir tümsek arar. Öğretmen ayrıca "tümseklerin üzerinden atlar." Eğer konu "kurbağalar" arasında ciddi bir çatışmaya gelirse "atlar" ve bir çıkış yolu bulmaya yardım eder.

Oyuna başlamadan önce öğretmen çocuklarla şu cümlenin tonlama telaffuzunu pratik edebilir: "Kwa-kwa, kenara çekil!"

Oyun "İyi - Kötü".

Hedef:çocuklara kendi davranışlarını ve başkalarının eylemlerini analiz etmeyi öğretin.

Malzeme: kırmızı ve siyah cips.

Oyunun ilerleyişi:Çocuklardan eylemleri ve eylemleri iki konumdan değerlendirmeleri istenir: iyi mi kötü mü? Öğretmen çocuklara kırmızı ve siyah olmak üzere iki renkli çipler verir ve buna göre değerlendireceklerdir: iyi işler - kırmızı çipler; kötü işler siyah çiplerdir. Öğretmen bir eylemi veya eylemi adlandırır ve çocuklar onun ahlaki değerlendirmesine karşılık gelen bir çip kaldırmalıdır. Oyun için çocukların eylemlerinin yaklaşık listesi:

KÖTÜ İYİ

1) bluzumu yırttım 1) zayıfları korudum

2) bir arkadaşı rahatsız etti 2) hasta bir arkadaşını ziyaret etti

3) annemle tartıştım 3) ısındım ve beslendim

4) köpeğe tekme attı 4) yardım etti küçük kız kardeş giyinmek

5) yavru kediye vurmak

6) bir kuş yuvasını yok etti

Duygular çocukların hayatında önemli bir rol oynar: onların gerçeği algılamasına ve ona tepki vermesine yardımcı olur. Davranışta tezahür ederek yetişkine çocuğun neyi sevdiğini, onu kızdırdığını veya üzdüğünü bildirirler. Çocuk büyüdükçe duygusal dünyası daha zengin ve çeşitli hale gelir.

Mesleki faaliyetlerimde okul öncesi çocukların duygusal alanlarının gelişimine büyük önem veriyorum.

Dikkatinizi oyunlara getiriyorum ve oyun egzersizleri Bu, çocuğun duygusal durumunu daha iyi anlamasına ve tanımlamasına yardımcı olacaktır.

"Ruh halim"

Bu oyun için aşağıdaki resimleri yapmanız gerekir:

Çocuklarla ruh halimizin çeşitli hava olaylarıyla nasıl karşılaştırılabileceği konusunda bir sohbet yapılır.

Yani güneş neşeli, neşeli, iyi bir ruh hali demektir;

bulutun arkasındaki güneş - gün içinde ruh hali değişir, bazen hüzünlü, bazen neşeli;

bulut - üzgün, üzgün ruh hali;

şimşekli bir bulut - kötü bir ruh hali;

damlacıklı bir bulut - üzgün, kasvetli, saldırgan bir ruh hali.

"Renk Ruh Hali"

Bu oyun için bir gökkuşağı dairesi ve duyguları gösteren küçük piktogram diyagramları yaptım.

Çocuklarla ruh halimizin gökkuşağının farklı renkleriyle nasıl karşılaştırılabileceği konusunda sohbet yapılır. Bu yüzden, parlak renkler neşeli, nazik, neşeli bir ruh halini ifade edebilir; ve karanlık olanlar - üzgün, üzgün, kızgın bir ruh hali.

Çocuklardan sırayla ruh hallerinin rengini seçmeleri ve seçimlerini açıklamaları istenir.

Ayrıca çocukları, gökkuşağı çemberinin istenen bölümüne çeşitli duyguları gösteren piktogram diyagramlarını yerleştirmeye ve seçimlerini açıklamaya davet edebilirsiniz.

"Duyguyu tahmin et"

Bu oyun piktogram diyagramlarını gerektirecektir (yukarıya bakın)

Bir torbaya veya kutuya konulmaları gerekir. Daha sonra çocuktan bir resim çıkarıp ona bakması ve aynı duyguyu yüz ifadeleriyle tasvir etmeye çalışması istenir. Diğer çocuklar da bunu tahmin etmeye çalışıyorlar.

"Resimleri kes"

Oyunu oynamak için çeşitli duygusal durumların resimlerini içeren kahramanların resimlerini seçmeniz gerekir. Daha sonra onları birkaç parçaya bölün. Çocuklara kötü bir büyücünün orman sakinlerini büyülediğine dair bir hikaye anlatılır ve bizim onlara yardım etmemiz gerekir.

Çocuklar bir resim hazırlar ve kahramanın duygusunu adlandırır. Alternatif olarak, bir resim hazırlayabilir, kahramanın duygusal durumunu adlandırabilir ve onu tasvir etmeye çalışabilirsiniz.

Bir okul öncesi kurumunda çalışma deneyimime dayanarak çocukların bu oyunları gerçekten sevdiğini söyleyebilirim.

www.maam.ru

Okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimine yönelik oyunlar.

Görünen basitliğine rağmen duyguları tanımak ve aktarmak, çocuğun belirli bir düzeyde gelişmesini gerektiren oldukça karmaşık bir süreçtir.

Nasıl daha iyi bebeğim Duyguların ne olduğunu bilirse, başka bir kişinin durumunu o kadar doğru anlar ve ona tepki verir.

Bir çocuğa kendi duygularını ve diğer insanların duygularını anlamayı nasıl öğretirim? Oyunda. Çocuklar oyun oynarken kendi ruh hallerini kontrol etmeyi öğrenecekler ve bu da dış dünyayla ilişkilerini olumlu yönde etkileyecektir.

Gönderilen didaktik oyunlar okul öncesi çocukların duygusal alanını geliştirmeye yardımcı olacak, onlara şunları öğretecek: temel duygusal durumları ayırt etmek, hem kendilerinin hem de başkalarının duygusal hislerini karşılaştırmak.

www.maam.ru

Okul öncesi çocukların duygusal alanlarının gelişimine yönelik oyunlar

Sevgili iş arkadaşlarım!

Her insanın, özellikle de okul öncesi çocukların hayatında duyguların rolünün ne kadar büyük olduğunu hepimiz biliyoruz. Gruptaki çocuğun duygusal refahı işimde büyük rol oynuyor. Güçlendirmek için akıl sağlığı Grubumdaki çocuklar için kendi yaptığım oyunları kullanıyorum.

Grubun duygusal bölgesini görmenizi öneriyorum.

Güneşi yapmak için kendinden yapışkanlı kağıt ve karton kullandım. Sabahları “Güneşi Selamlama” oyununu oynuyoruz (güneşi, öğretmeni, çocukları bir kelimeyle, iltifatla, avuç içiyle, parmakla, yan yana vb. selamlıyoruz), böylece daha ileri seviyeler için olumlu bir duygusal arka plan yaratıyoruz. iş.

Duvarda “My Mood” bölgesini tasarladım. Aynalar, kendinden yapışkanlı film, karton, cepler (kaset bantları için kılıflar) kullandım.

Çocuklar anaokuluna (grup) geldiklerinde aynaya bakarak ruh hallerini belirler, analiz eder, değişiminin nedenleri hakkında konuşur, farklı duygularla tanışır, duygularını yönetme becerilerinde ustalaşmayı öğrenirler.

“Dilek Yaprakları” oyunu için kartpostallar kullandım. Çocuklar sihirli çiçeğin altından yaprakları çekerek başladıkları düşünceye devam ederler. (Annemi Seviyorum.)

"Seviyorum ve sevmiyorum"

"Seviyorum ve sevmiyorum"

“Yapabilirim ve yapamam”

“Yapabilirim ve yapamam”

“Övüldüm ve azarlandım...”

"İstiyorum..." vb.

Bu oyun olumlu bir "ben" imajı, olumlu benlik saygısı, dostane ilişkiler, akranlarını dinleme yeteneği oluşturur, düşünme ve konuşmayı geliştirir. Oyunun sonunda bir çiçek açılır ve bir melodi (müzikal çiçek) sesi duyulur.

Karton ve meyve suyu pipetlerinden “duygusal insanlar” yaptım. Çocukları farklı insan duygularıyla tanıştırır. Kendinizi ve başkalarını daha iyi anlamanıza yardımcı olur.

Yazdırıldı farklı duygularÇocukların ortak tartışmalar sırasında kullandıkları, böylece kendi deneyimlerine ilişkin anlayışlarını genişletirler (neşeyi, korkuyu tanımlarlar).

“Duygularımız” albümünde farklı duygulara sahip çocukların ve yetişkinlerin kupürlerini ve fotoğraflarını koyuyoruz.

Duygusal eldivenler, kendinizin ve başkalarının duygularının ifadesine doğrudan dikkat etmenize yardımcı olur. Çocuklar nasıl mutlu, üzgün olduklarını gösterir, neşeli bir masal (hüzünlü) karakterini tanımlar, şu veya bu şarkıyı mırıldanır ve ödüller alırlar.

Size yaratıcı başarılar diliyorum. İlginiz için teşekkür ederiz.

www.maam.ru

Çocukların duygusal alanının gelişimi için oyunların kart dizini

Oyun dizini

çocukların duygusal alanının gelişimi üzerine

Duygular çocukların yaşamlarında önemli bir rol oynar ve onların gerçeği algılamasına ve ona tepki vermesine yardımcı olur. Duygular, okul öncesi çağındaki bir çocuğun yaşamının tüm yönlerine hakim olur, onlara özel bir renk ve ifade gücü verir, böylece yaşadığı duygular yüzünde, duruşunda, jestlerinde ve tüm davranışlarında kolayca okunur.

Anaokuluna girerken bir çocuk kendisini yeni, alışılmadık koşullarda, tanıdık olmayan yetişkinler ve ilişki kurması gereken çocuklarla çevrili bulur. Bu durumda çocuğun duygusal rahatlığını sağlamak ve akranlarıyla iletişim kurma yeteneğini geliştirmek için öğretmenlerin ve ebeveynlerin güçlerini birleştirmesi gerekir.

Oyun "Anaokulu"

Oyunun iki katılımcısı seçilir, geri kalan çocuklar seyircidir. Katılımcılardan şu durumu canlandırmaları istenir: Ebeveynler anaokulunda bir çocuğu almaya gelirler. Çocuk onlara belirli bir duygusal durumu ifade ederek gelir. Seyirciler, oyuna katılanın hangi durumu canlandırdığını tahmin etmeli, ebeveynler çocuklarına ne olduğunu bulmalı ve çocuk da durumunun nedenini anlatmalıdır.

Oyun "Sanatçılar"

Amaç: Kağıt üzerinde çeşitli duyguları ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Oyuna katılanlara, farklı duygusal durum ve duygulara sahip çocukları gösteren beş kart sunulur. Bir kart seçmeniz ve seçilen duygusal durumun ana olay örgüsü olduğu bir hikaye çizmeniz gerekiyor. Çalışmanın sonunda çizimlerden oluşan bir sergi düzenleniyor. Çocuklar olay örgüsünün kahramanının kim olduğunu tahmin eder ve eserin yazarı tasvir edilen hikayeyi anlatır.

Oyun "Dördüncü tekerlek"

Amaç: Dikkatin geliştirilmesi, algı, hafıza, çeşitli duyguların tanınması.

Öğretmen çocuklara dört adet duygusal durum piktogramı sunar. Çocuk diğerlerine uymayan bir durumu vurgulamalıdır:

Sevinç, iyi huyluluk, duyarlılık, açgözlülük;

Üzüntü, kızgınlık, suçluluk, neşe;

Çok çalışmak, tembellik, açgözlülük, kıskançlık;

Açgözlülük, öfke, kıskançlık, duyarlılık.

Oyunun başka bir versiyonunda öğretmen, resimli materyale güvenmeden görevleri okur.

Üzgün, üzgün, mutlu, üzgün;

Sevinir, eğlenir, sevinir, sinirlenir;

Sevinç, eğlence, mutluluk, öfke;

Oyun "Kim - nerede"

Amaç: Farklı duyguları tanıma yeteneğini geliştirmek.

Öğretmen çocukların çeşitli duygusal duygu ve durum ifadelerine sahip portrelerini sergiler. Çocuğun aşağıdaki özelliklere sahip çocukları seçmesi gerekir:

Festival masasına oturulabilir;

Sakinleşmek, seçmek gerek;

Öğretmen gücenmişti;

Çocuk, resimde gösterilen her çocuğun hangi ruh halinde olduğunu anladığını gösteren işaretleri adlandırarak seçimini açıklamalıdır.

Oyun “Eğer olursa ne olur? »

Amaç: Çeşitli duyguları tanıma ve ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Bir yetişkin çocuklara gösterir hikaye resmi Kahramanının/kahramanlarının yüzü olmayan. Çocuklardan hangi duyguyu uygun gördüklerini söylemeleri istenir. bu durum ve neden. Bundan sonra yetişkin, çocukları kahramanın yüzündeki duyguyu değiştirmeye davet eder. Neşeli olursa (üzgün, kızgın vb.) ne olur?

Çocukları duygu sayısına göre gruplara ayırabilir ve her gruptan durumu canlandırmalarını isteyebilirsiniz. Örneğin, bir grup karakterlerin öfkeli olduğu bir durumu icat edip canlandırıyor, diğer grup ise karakterlerin güldüğü bir durum icat ediyor.

Oyun “Ne oldu? »

Amaç: Çocuklara farklı duygusal durumları tanımayı ve empati geliştirmeyi öğretmek.

Öğretmen çocukların çeşitli duygusal durum ve his ifadelerine sahip portrelerini sergiler. Oyuna katılanlar sırayla herhangi bir durumu seçer, onu çağırır ve bunun neden ortaya çıktığına dair bir neden bulur: "Bir keresinde çok kırılmıştım çünkü..." Örneğin, "Bir keresinde çok kırılmıştım çünkü arkadaşım..." »

Oyun "Duyguların İfadesi"

Amaç: Şaşkınlığı, sevinci, korkuyu, sevinci, üzüntüyü yüz ifadeleriyle ifade etme becerisini geliştirmek. Rus halk masalları hakkındaki bilginizi güçlendirin. Çocuklarda olumlu duygular uyandırın.

Öğretmen Rus masalı "Baba Yaga"dan bir alıntı okur:

"Baba Yaga kulübeye koştu, kızın gittiğini gördü ve hadi kediyi dövelim ve kızın gözlerini neden çizmediğini azarlayalım."

Çocuklar acıma ifade ediyor

“Rahibe Alyonushka ve Kardeş Ivanushka” masalından alıntı:

“Alyonushka onu ipek bir kemerle bağladı ve yanına aldı, ama kendisi ağlıyordu, acı bir şekilde ağlıyordu...”

Çocuklar üzüntüyü (üzüntüyü) ifade ederler.

Öğretmen “Kazlar ve Kuğular” masalından bir alıntı okur:

"Ve eve koştular, sonra anne ve baba gelip hediyeler getirdiler."

Çocuklar sevinçlerini yüz ifadeleriyle ifade ederler.

“Yılan Prenses” masalından alıntı:

“Kazak etrafına baktı, baktı - bir samanlık yanıyordu ve ateşte kırmızı bir kız durdu ve yüksek sesle şöyle dedi: - Kazak, nazik bir insan! Beni ölümden kurtar."

Çocuklar şaşkınlık ifade eder.

Öğretmen “Şalgam” masalından bir alıntı okur:

“Çektiler, çektiler, şalgamı çıkardılar.”

Çocuklar memnuniyetlerini ifade ediyorlar.

“Kurt ve Yedi Küçük Keçi” masalından alıntı:

“Çocuklar kapıyı açtı, kurt kulübeye koştu…”

Çocuklar korkuyu ifade ederler.

Rus halk masalı "Tereşeçka"dan bir alıntı:

“Yaşlı adam dışarı çıktı, Tereşeçka'yı gördü, onu yaşlı kadına getirdi - bir kucaklaşma oldu! »

Çocuklar sevinçlerini ifade ederler.

Rus halk masalı “Ryaba Hen”den bir alıntı:

“Fare koştu, kuyruğunu salladı, yumurta düşüp kırıldı. Büyükbabam ve büyükannem ağlıyor."

Çocuklar üzüntülerini yüz ifadeleriyle ifade ederler.

Oyunun sonunda daha duygusal olan çocukları işaretleyin.

"Küçük Rakun"

Amaç: Çeşitli duyguları tanıma ve ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Çocuklardan biri Küçük Rakun'dur ve geri kalanı onun yansımasıdır ("Nehirde yaşayan"). Halının üzerinde serbestçe otururlar veya sıraya girerler. Rakun "nehre" yaklaşarak farklı duyguları (korku, ilgi, sevinç) tasvir eder ve çocuklar bunları jestler ve yüz ifadeleri yardımıyla doğru bir şekilde yansıtır.Daha sonra Rakun rolünü oynamaları için diğer çocuklar seçilir.Oyun biter “Bir gülümseme herkesi ısıtacak” şarkısıyla.

Oyunların ve alıştırmaların kart dizini

DUYGU ÖFKE

Kızgınlık

Öfke, en önemli insan duygularından biridir ve aynı zamanda en nahoş duygulardan biridir.

Kötü, agresif çocuk, bir kavgacı ve bir zorba - büyük bir ebeveyn hayal kırıklığı, çocuk grubunun refahına yönelik bir tehdit, bahçelerde bir "fırtına", ama aynı zamanda kimsenin anlamadığı, okşamak istemediği talihsiz bir yaratık ve üzülüyorum. Çocukların saldırganlığı, içsel duygusal sıkıntının, bir dizi olumsuz deneyimin ve yetersiz psikolojik savunma yöntemlerinden birinin bir işaretidir. Bu nedenle görevimiz, yapıcı yöntemler kullanarak çocuğun birikmiş öfkeden kurtulmasına yardımcı olmaktır, yani okul öncesi çocuğa başkalarına zarar vermeyecek, öfkeyi ifade etmenin erişilebilir yollarını öğretmeliyiz.

Oyun "İhale Pençeleri"

Amaç: Gerginliği gidermek, kas gerginliğini azaltmak, saldırganlığı azaltmak, duyusal algıyı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin farklı dokulardan 6-7 küçük nesne seçer: bir parça kürk, bir fırça, bir cam şişe, boncuklar, pamuk yünü vb. Bütün bunlar masanın üzerine serilir. Çocuğun kolunu dirseğine kadar açması istenir: yetişkin, hayvanın kol boyunca yürüyeceğini ve ona şefkatli pençeleriyle dokunacağını açıklar. Gözleriniz kapalıyken hangi hayvanın elinize dokunduğunu tahmin etmeniz gerekir - nesneyi tahmin edin. Dokunuşlar okşayıcı ve hoş olmalıdır.

Oyun seçeneği: “hayvan” yanağına, dizine, avuç içine dokunacak. Çocuğunuzla birlikte yer değiştirebilirsiniz.

"Feisty" egzersizi yapın.

Amaç: Yüz ifadeleri ve pantomimler yoluyla çeşitli duyguları tanıma yeteneğini geliştirmek.

Çocuklardan öfkenin ve öfkenin çocuklardan birini “ele geçirdiğini” ve onu Öfkeli Bir Adama dönüştürdüğünü hayal etmeleri istenir. Çocuklar, ortasında Zlyuka'nın bulunduğu bir daire içinde dururlar. Herkes birlikte kısa bir şiir okur:

Bir zamanlar küçük bir oğlan (kız) yaşarmış.

Küçük oğlan (kız) sinirlendi.

Kızgın rolünü oynayan çocuk, yüz ifadeleri ve pantomimler (kaşlarını iter, dudaklarını sokar, kollarını sallar) yardımıyla uygun duygusal durumu aktarmalıdır. Egzersizi tekrarlarken tüm çocuklardan öfkeli bir çocuğun hareketlerini ve yüz ifadelerini tekrarlamaları istenir.

Oyun "Sihirli Çantalar"

Amaç: çocukların psikolojik stresini azaltmak.

Çocuklar tüm olumsuz duyguları ilk sihirli çantaya koymaya davet edilir: öfke, kızgınlık, kızgınlık vb. Hatta çantaya bağırabilirsiniz. Çocuklar konuştuktan sonra çanta bağlanıp saklanır. Daha sonra çocuklara, içinde istedikleri olumlu duyguları alabilecekleri ikinci bir çanta sunulur: neşe, eğlence, nezaket vb.

Alıştırma "Cümleyi tamamla"

“Öfke, ne zaman...”

"Olduğunda sinirlenirim..."

“Annem sinirleniyor...”

“Öğretmen sinirleniyor...”

“Şimdi gözlerimizi kapatalım ve vücutta öfkenin sende yaşadığı yeri bulalım. Bu duygu nedir? Bu ne renk? Önünüzde bardaklar dolusu su ve boyalar var, suyu öfkenin rengine boyayın. Daha sonra kişinin taslağında öfkenin yaşadığı bir yer bulun ve burayı öfkenin rengiyle boyayın.

Egzersiz “Git buradan öfke, git buradan! »

Amaç: saldırganlığı ortadan kaldırmak.

Oyuncular halının üzerinde daire şeklinde uzanırlar. Aralarında yastıklar var. Gözlerini kapatarak tüm güçleriyle ayaklarını yere, ellerini de yastıkların üzerine koymaya başlarlar ve yüksek sesle bağırırlar: “Git buradan öfke, git buradan! “Egzersiz 3 dakika sürüyor, ardından bir yetişkinin emriyle katılımcılar “yıldız” pozisyonunda uzanıyorlar, bacaklarını ve kollarını iki yana açıyorlar, sessizce uzanıyorlar, sakin müzik dinliyorlar, 3 dakika daha.

Oyunların ve alıştırmaların kart dizini

Sürpriz Duygusu

Sürpriz en kısa duygudur. Sürpriz aniden gelir. Bir olay hakkında düşünecek ve bunun sizi şaşırtıp şaşırtmadığını değerlendirecek vaktiniz varsa, o zaman şaşırmadınız demektir. Sizi hayrete düşüren olay, yeni beklenmedik yönleriyle önünüze açılmadıkça, uzun süre şaşıramazsınız. Sürpriz asla sürmez. Şaşkınlık yaşamayı bıraktığınızda, genellikle ortaya çıktığı kadar çabuk kaybolur.

“Cümleyi tamamla” alıştırmasını yapın.

“Sürpriz ne zaman...”

"Ne zaman şaşırdım..."

“Annem şaşırıyor...”

“Öğretmen şaşırır...”

"Ayna" egzersizi yapın.

Çocukları aynaya bakmaya davet edin, orada muhteşem bir şeyin yansıdığını hayal edin ve şaşırın. Her insanın kendine göre şaşırdığına çocukların dikkatini çekin, ancak farklılıklara rağmen şaşkınlık ifadelerinde her zaman benzer bir şeyler vardır. Soru:

Şaşırmış gibi davranma şeklinizde yaygın olan şey neydi?

Oyun "Fantezi".

Çocuklar muhteşem maceraların başlangıcına devam etmeye davet ediliyor:

Bir fil yanımıza geldi.

Kendimizi başka bir gezegende bulduk.

Aniden tüm yetişkinler ortadan kayboldu.

Sihirbaz geceleri mağazalardaki tüm tabelaları değiştirdi.

Sürprizin İfadesine Odaklanan Çalışma

Çocuk çok şaşırmıştı: Sihirbazın kediyi boş bir bavula koyup onu kapattığını ve çantayı açtığında kedinin orada olmadığını gördü. Çantadan bir köpek fırladı.

Taslak "Hava değişti."

Çocuklardan, herkes için beklenmedik bir şekilde yağmurun nasıl aniden durduğunu ve parlak güneşin ortaya çıktığını hayal etmeleri istenir. Ve bu o kadar çabuk oldu ki serçeler bile şaşırdı.

Havada bu kadar beklenmedik değişiklikler olduğunu hayal ettiğinizde başınıza ne geldi?

h4]]Oyun ve alıştırmaların kart dizini

Duygu Korku

Yeni doğmuş bir bebeğin yaşadığı ilk duygulardan biri de budur; tehlike duygusuyla ilişkilidir. Zaten yaşamın ilk aylarında çocuk ilk başta korkmaya başlar keskin sesler, sonra tanıdık olmayan bir ortam, yabancılar. Çocuk büyüdükçe çoğu zaman korkuları da onunla birlikte büyür. Çocuğun bilgisi arttıkça, hayal gücü geliştikçe her insanı bekleyen tehlikelerin farkına varır. Normal, koruyucu korku ile patolojik korku arasındaki çizgi çoğu zaman bulanıktır ancak her durumda korkular çocuğun yaşamasına engel olur. Onu rahatsız ederler ve kendilerini tikler, takıntılı hareketler, idrarını tutamama, kekemelik, yetersiz uyku, sinirlilik, saldırganlık, başkalarıyla zayıf temas ve dikkat eksikliği şeklinde gösteren nevrotik bozukluklara neden olabilirler. Bu, üstesinden gelinemeyen çocukluk korkusuna yol açan hoş olmayan sonuçların tam listesi değildir.

Savunmasız, hassas ve aşırı gururlu çocuklar özellikle korkulara karşı hassastır. Okul öncesi çağındaki çocuklarda en yaygın korkular; karanlık korkusu, kabuslar, yalnızlık, masal holiganları, haydutlar, savaş, felaketler, enjeksiyonlar, acı, doktor korkusudur.

Yetişkinler ve her şeyden önce ebeveynler, çocuğun ortaya çıkan korkuların üstesinden gelmesine yardımcı olmalıdır.

“Bir korku hikayesi giydirin” egzersizi yapın.

Amaç: Çocuklara korku konusuyla çalışma fırsatı vermek.

Öğretmen önceden korkutucu bir karakterin siyah beyaz çizimlerini hazırlar: Babu Yaga. Hamuru kullanarak "giydirmesi" gerekiyor. Çocuk ihtiyaç duyduğu renkteki hamuru seçer, küçük bir parçayı koparır ve onu korku hikayesinin içine sürer. Çocuklar bir korku hikayesi "yarattıklarında" gruba bunu anlatırlar, bu karakterin neyi sevip sevmediğini, kimden korktuğunu, kimin ondan korktuğunu?

“Korkunç olanı tamamla” egzersizini yapın.

Amaç: Çocukların korku konusuna yönelik duygularını ifade etmelerine yardımcı olmak.

Sunucu, korkutucu bir karakterin bitmemiş siyah beyaz çizimlerini önceden hazırlar: bir iskelet... Bunları çocuklara dağıtır ve onlardan çizimi tamamlamalarını ister. Daha sonra çocuklar çizimleri gösterir ve onlarla ilgili hikayeler anlatırlar.

“Ruh Hallerinin ABC'si” egzersizini yapın.

Amaç: Çocuklara bir durumdan yapıcı bir çıkış yolu bulmayı, karakterlerinin duygusal durumunu hissetmeyi öğretmek.

“Sana getirdiğim resimlere bak (kedi, köpek, kurbağa). Hepsi bir korku duygusu hissediyor. Her birinizin hangi kahramanları gösterebileceğini düşünün ve karar verin. Aynı zamanda kahramanınızın neden korktuğunu ve korkusunun ortadan kalkması için neler yapılması gerektiğini de söylemeniz gerekiyor.

“Boyusek Yarışması” tatbikatı.

Amaç: Çocuklara korkularını gerçekleştirme ve bunun hakkında konuşma fırsatı vermek.

Çocuklar hızla topu etrafa dolaştırır ve cümleyi tamamlarlar: “Çocuklar korkar…”. Korkuyu üretemeyen kişi oyundan çıkar. Kendini tekrar edemezsin. Sonunda “boysec” yarışmasının galibi belli oluyor.

“Balıkçılar ve balıklar” egzersizi yapın.

Amaç: Psikomüsküler gerginliği ve dokunma korkusunu gidermek.

İki balık seçilir. Geri kalan katılımcılar iki sıra halinde birbirlerine bakacak şekilde çiftler halinde dururlar, birbirlerinin ellerini tutarlar ve bir "ağ" oluştururlar. Sunucu çocuklara küçük bir balığın kazara ağa yakalandığını ve gerçekten dışarı çıkmak istediğini açıklıyor. Balık bunun tehlikeli olduğunu biliyor ama ileride özgürlük onu bekliyor. Aynı zamanda sırtına dokunan, hafifçe okşayan, gıdıklayan, kenetlenmiş ellerin altında karnı üzerinde sürünmelidir. Ağdan dışarı çıkan balık, arkasında sürünen arkadaşını bekler ve hep birlikte el ele tutuşarak ağ haline gelirler.

Oyun "Karanlıkta Arı"

Amaç: karanlık, kapalı alan ve yükseklik korkusunun düzeltilmesi.

Oyunun ilerleyişi: Arı çiçekten çiçeğe uçtu (çocuk bankları, sandalyeler, farklı yükseklikte dolaplar, yumuşak modüller kullanıldı). Arı tam oraya vardığında güzel çiçek büyük yapraklarıyla nektar yedi, çiy içti ve çiçeğin içinde uykuya daldı. Bir çocuk masası veya mama sandalyesi kullanılıyor (altına bir çocuğun tırmandığı bir tabure. Gece fark edilmeden düştü ve yapraklar kapanmaya başladı (masalar ve sandalyeler kumaşla kaplı). Arı uyandı, gözlerini açtı ve olduğunu gördü. Her taraf karanlık.Sonra çiçeğin içinde kaldığını hatırladı ve sabaha kadar uyumaya karar verdi.Güneş doğdu, sabah geldi (mesele ortadan kalktı ve arı yeniden çiçekten çiçeğe uçarak eğlenmeye başladı.Oyun) Kumaşın yoğunluğu arttırılarak koyuluk derecesi arttırılarak tekrarlanabilir.Oyun tek çocukla veya grup halinde oynanabilir.

“Korkunuzu beslemek” egzersizini yapın.

Amaç: korku duygusunun düzeltilmesi.

Çocuklar öğretmenle birlikte korku hikayesini güzelleştirmek için korkuyu nasıl geliştireceklerini bulurlar, üzerine balonlar çizerler, bir gülümseme çizerler veya korku hikayesini komik hale getirirler. Çocuk karanlıktan korkuyorsa bir mum çizin vb.

"Çöp Kutusu" egzersizi yapın.

Amaç: korkuları ortadan kaldırmak.

Sunucu, korku çizimlerini küçük parçalara ayırıp çöpe atmayı, böylece korkularınızdan kurtulmanızı öneriyor.

Oyunların ve alıştırmaların kart dizini

Duygu Sevinci

Çocuğun duygusal sağlığını yansıtan faktörlerden biri de haz ve neşe halidir. Sevinç, hoş, arzu edilen, olumlu bir duygu olarak nitelendirilir. Çocuk bu duyguyu yaşarken herhangi bir psikolojik veya fiziksel rahatsızlık yaşamaz, kaygısızdır, kendini hafif ve özgür hisseder, hatta hareketleri kolaylaşır, başlı başına ona neşe verir.

Çocuklukta sevinç duygusu belirli uyarı türlerinden kaynaklanabilir. Çocuk için kaynağı, ebeveynleri ve akranlarıyla eğlenceli etkileşim içinde, ilgi ve özen gösteren yakın yetişkinlerle günlük iletişimdir. Sevinç duygusu, insanlar arasında sevgi ve karşılıklı güven duygusunun oluşmasında önemli bir işlev görmektedir.

Sevinç duygusuna alışmak için çeşitli egzersizler kullanılır.

Hikayeleri canlandırma egzersizi.

Amaç: İfade edici hareketlerin gelişimi, başka bir kişinin duygusal durumunu anlama ve kişinin kendi duygusal durumunu yeterince ifade etme yeteneği.

“Şimdi size birkaç hikaye anlatacağım ve onları gerçek aktörler gibi canlandırmaya çalışacağız.”

Hikaye 1 “İyi bir ruh hali”

“Anne oğlunu markete gönderdi: “Lütfen kurabiye ve tatlılar al” dedi, “çay içip hayvanat bahçesine gideceğiz.” Çocuk annesinden parayı alıp markete gitti. Çok iyi bir ruh halindeydi."

Etkileyici hareketler: yürüyüş - hızlı adım, bazen atlama, gülümseme.

Hikaye 2 "Umka".

“Bir zamanlar dost canlısı bir ayı ailesi yaşarmış: Baba ayı, anne ayı ve onların küçük ayı oğulları Umka. Anne ve babası her akşam Umka'yı yatağına yatırırdı. Ayı ona şefkatle sarıldı ve melodinin ritmine göre sallanarak gülümseyerek ninni söyledi. Babam yakınlarda durup gülümsedi ve ardından annemin melodisiyle birlikte şarkı söylemeye başladı."

Etkileyici hareketler: gülümseme, yumuşak sallanma.

Aynayla oynamak.

“Bugün sen ve ben aynadaki gülümsememizle buluşmaya çalışacağız. Bir ayna alın, gülümseyin, aynada bulun ve cümleyi birer birer tamamlayın: “Mutlu olduğumda gülümsemem şöyle…”

“Bir Arkadaşla Buluşmak” taslağı

Çocuğun bir arkadaşı vardı. Ama sonra yaz geldi ve ayrılmak zorunda kaldılar. Çocuk şehirde kaldı ve arkadaşı ailesiyle birlikte güneye gitti. Arkadaşsız şehirde olmak çok sıkıcı. Bir ay geçti. Bir gün bir çocuk sokakta yürürken aniden arkadaşının bir durakta troleybüsten indiğini görür. Birbirleri adına ne kadar da mutluydular!

Egzersiz “Çiz…”

Amaç: Çocuklarda sevinç duygusuyla ilgili edinilen bilgileri pekiştirmek. "Hadi bir oyun oynayalım, birinize ismiyle sesleneceğim, ona bir top atacağım ve örneğin "... mutlu bir tavşan gibi davranacağım."

Adını vereceğim kişinin tavşan gibi davranarak topu yakalaması ve şu sözleri söylemesi gerekiyor: “Ben bir tavşanım. Ne zaman seviniyorum...”

Derleyen: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.

www.maam.ru

“Duygusal ve kişisel alanın gelişimine yönelik oyunlar ve egzersizler”

Renk terapisi

Egzersiz No.1

Amaç: Korkuların, ataletin, ilgisizliğin düzeltilmesi.

Prosedür: Kırmızı parmak boyasını plastik plakalara dökün. Müzik için sol ve sağ elinizin küçük parmaklarını kullanarak bir kağıda noktalar yerleştirin. Çocuğunuza “Çizdiğiniz resim neye benziyor?” diye sorun.

Oyun No. 2 “Avucumda kırmızı nesne”

Hedef: aynı

Prosedür: Gözlerinizi kapatın ve avucunuzu hazırlayın. Avucunuzun içinde bir nesne olduğunda yumruğunuzu sıkın. (Yetişkin çocuğun avucuna küçük kırmızı bir nesne koyar.) Gözlerinizi açın ama avucunuzu açmayın.

Avucunuzun içinde ne olduğunu tahmin etmeye çalışın. (Çocuk tahminlerini ifade eder). Tebrikler! Şimdi konunuza bakın. Onun nasıl biri olduğunu anlat. (Büyük veya küçük, yuvarlak, oval, pürüzsüz, pürüzlü, desenli, ortası delikli vb.)

Egzersiz No.3

Hedef: aynı

Prosedür: Kadife kağıt parçaları ve kırmızı diş ipi, aynı renkteki yün iplikleri hazırlayın. Bir kağıdın üzerine bir çiçeğin ana hatlarını çizin. Hazırlanan parçaları müziğe yapıştırın farklı malzemelerçizilmiş çiçeğin ana hatları üzerinde.

Turuncu renk.

Egzersiz No.1

Amaç: Utangaçlığı, izolasyonu ve katılığı düzeltmek için kullanılır.

Prosedür: Kalın kartona yapıştırıcı sürün, darı gevreğini serpin, tüm tabakaya yayın, kurumasını bekleyin. Müziğe parmak boyası Darı portakalını renklendirin.

Egzersiz No. 2 Gevşeme.

Hedef: Aynı

İki renk var: kırmızı ve sarı.) Herkes kelebeklerini kestikten sonra kelebeğin üzerindeki turuncu deseni parmaklarımızla boyamaya başlıyoruz. Tebrikler! : Gözlerinizi kapatın ve kendinizi büyük turuncu bir kelebek olarak hayal edin. (Müzik açılır). Daha yakından bakın. Müzik bittiğinde gözlerinizi açın ve masaya gidin.

Sen ve ben kendimizi turuncu kelebekler olarak hayal ettik. Şimdi bir beyaz kağıttan bir kelebeği keseceğiz.

Nasıl yapıldığını görün. (Bir yetişkin iki rengi kesip karıştırma teknolojisini açıklar ve gösterir: kırmızı ve sarı.) Herkes kelebeklerini kestikten sonra kelebeğin üzerindeki turuncu deseni parmaklarımızla boyamaya başlıyoruz. Tebrikler!

Sarı

Egzersiz No.1

Amaç: Aşırı tepkiselliği düzeltmek, öz kontrolü geliştirmek ve öz saygıyı artırmak için kullanılır.

Prosedür: Bir suluboya kağıdına bir mimoza dalı çizin. Kadife kağıttan yapılmıştır sarı renk konfeti yap. Müzik çalarken bir dal resminin üzerine konfeti yapıştırın, dalı ve yaprakları yeşil sulu boyayla boyayın.

Egzersiz No.2

Hedef: aynı

İlerleme: Çocuk kağıdını kağıdın üzerine yapıştırır. Yaprak bir kafa, bir gövde, bir elbise veya başka herhangi bir şey olabilir. Otoportre oluşturmak için gereken her şeyi renkli kalemlerle tamamlıyorlar.

Çocuk kendini tasvir etmeyi reddederse, istediğini tasvir edebilir.

Yeşil renk

Egzersiz No.1

Amaç: Heyecanlanma, kaygı, hiperaktivitenin düzeltilmesinde kullanılır.

Prosedür: Bir suluboya kağıdı veya karton üzerine üzüm salkımları çizin. Bir parça yeşil hamuru küçük bir parça kesin ve bir top haline getirin. Müzik için, toptan parçaları ayırın ve meyvelerin görüntüsünün üzerine sürün; yaprakları açık yeşil sulu boyayla boyayın.

Oyun No. 2 “Ormanın yeşil sakinleri”

Hedef: aynı

İlerleme: Orman sakinlerini adlandırın - hayvanlar, kuşlar, böcekler - yeşil renkli (yeşil kertenkele, yeşil yılan, kurbağa, tırtıl, kelebek, böcek, çekirge vb.). Artık her biriniz herhangi bir yeşil yaratığa dönüşeceksiniz ve müzik başladığında kahramanlarınız gibi hareket edeceksiniz. Yani kelebek uçacak, çekirge atlayacak, yılan sürünecek, kurbağa atlayacak.

Nasıl hareket edeceğinizi gösterin. İyi! Müzik durduğunda kahramanınızın olduğu yerde donması gerekir. (Oyun birkaç kez tekrarlanır).

Egzersiz No.3

Hedef: aynı

Prosedür: Yeşil kadife kağıdı 15 cm uzunluğunda şeritler halinde kesin, müzik için şeritleri bir sulu boya kağıdı veya karton üzerine yapıştırın, boşlukları parmak boyalarıyla boyayın, yeşil boyayı sarı ile karıştırın. Çocuklara istenilen renk tonlarını elde etmek için boyaları nasıl karıştıracaklarını ve paletin nasıl kullanılacağını gösterin.

Mavi

Amaç: kaygıyı, saldırganlığı ve artan uyarılabilirliği düzeltmek için kullanılır.

Prosedür: Birkaç parça pamuk yünü (bulut) suluboya kağıdına yapıştırın.

“Doğanın Sesleri” müziğine. Şarkı söyleyen kuşlar" gökyüzünü boyamak için mavi parmak boyası kullanıyor. Çocuklara mavi ve maviyi nasıl karıştıracaklarını gösterin beyaz renklerİstenilen mavi tonunu elde etmek için

Egzersiz No.2

Hedef: aynı

Prosedür: 10 adet mavi diş ipi hazırlayın. Bir suluboya kağıdı veya karton üzerine üst üste birkaç dalgalı çizgi çizin. Müziğe göre, şekli korumaya çalışarak iplikleri çizgilere yapıştırın.

Bu konuda:

Daha fazla ayrıntı nsportal.ru

İletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar

ve okul öncesi çocukların duygusal alanı.

"Ahtapotlar"

Bu, halının üzerinde oturan, ayak parmaklarını halıya batıran çocukların yerde sürünen ahtapotları tasvir ettiği ve diğer ahtapotlarla tanışıp birbirlerini selamlayıp selamladıkları bir tebrik oyunudur.

Bu egzersizde her çocuk kendini doğaçlama bir denizdeymiş gibi hissedebilir. Yüzücüyü temsil eden çocuk, dalgaları temsil eden çocuklardan oluşan bir daire içinde duruyor. “Dalgalar”, “yüzücüyü” her yönden nazikçe okşayarak “Seni seviyoruz” diyor ve her çocuk kendine özgü dalgaların şefkatini ve okşamasını hissedebiliyor.

"Sihirli Kabuk"

Sunucu, su altı dünyasını tüm renkleriyle anlatırken çocuklara sihirli bir kabuğun gizemli hikayesini anlatıyor. Daha sonra çocukların her birine birer kabuk verir ve onları bunu kulaklarına dayamaya ve kabuğun bize anlatmak istediği şeyi dinlemeye davet eder. Daha sonra sunum yapan kişi çocuklardan kabuğun onlara ne anlattığını anlatmalarını ve çocuklara su altı dünyasını nasıl sağladıklarını sormalarını ister.

"Denizaltı dünyası"

Çocuklara su altı dünyasını avuç içi ve parmaklarıyla hayal ettikleri gibi çizme fırsatı verilen “Sihirli Kabuk” oyununun devamı niteliğindedir.

Bu konuda:

Malzeme nsportal.ru

Çocuklarla yeterli iletişim biçimleri.

Proje katılımcıları: 5-6 yaş arası büyük grubun çocukları.

Beklenen sonuçlar:

Daha yüksek duyguların gelişimi - entelektüel, estetik, ahlaki.

Bireyin en yüksek duygusal özelliklerinin oluşumu (sempati kurma, empati kurma, başkalarının duygularını anlama yeteneği).

Güdüleri ikincilleştirme ve kişinin davranışını kontrol etme yeteneğine sahip olmak.

Kişinin faaliyetlerinin sonuçlarına ulaşma arzusu, olumlu bir dünya görüşünün gelişimi.

Duygusal süreçlerin yönetilebilirliği.

İÇİNDE son yıllar Sistemde aktif reform yapılıyor okul öncesi eğitim: büyüyen bir alternatif ağı okul öncesi kurumlar, yeni okul öncesi eğitim programları ortaya çıkıyor, orijinal öğretim materyalleri. Bu ilerici değişikliklerin arka planına karşı, entelektüel gelişiminin aksine, çocuğun duygusal alanının gelişimine her zaman yeterince dikkat edilmiyor.

Psikologlar, gelişim sürecinde çocuğun duygusal alanında değişiklikler meydana geldiğini kanıtladılar. Dünyaya dair görüşleri ve başkalarıyla ilişkileri değişir. Çocuğun duygularını tanıma ve kontrol etme yeteneği artar.

Ancak duygusal alanın kendisi niteliksel olarak gelişmez: bunun için belirli koşullar yaratılarak geliştirilmesi gerekir. Bu tür insanların dünyası, tüm insani deneyimlerden yoksun, ne dış dünyada olup biten her şeyin öznel sonuçlarını, ne de kendi eylemlerinin başkaları için anlamını anlayamayan ruhsuz robotların dünyası olacaktır.”

Bunun olmasını önlemek için okul öncesi çocuklarla çalışırken bu çağın özelliklerini dikkate almak gerekir. Kıdemli okul öncesi yaşı, öğretmenler ve psikologlar tarafından bir çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde özel bir dönem olarak tanımlanır. okul öncesi çocukluk ve bir geçiş adımıdır okullaşma. Bu dönemde, sonraki öğrenme ve gelişim için önemli olan entelektüel, ahlaki, istemli ve duygusal alanlarla ilgili çocukların davranış ve faaliyetlerinin özelliklerinin aktif oluşumu meydana gelir.

Duygu, nörofizyolojik, nöromüsküler ve duyusal-deneyimsel yönleri olan karmaşık bir süreçtir. Nörofizyolojik süreçler yüz ve somatik belirtilere neden olur: nefes alma ve kalp atış hızı, terleme, kas tonusu vb. geri bildirim duyguların ortaya çıkmasının bir sonucu olarak bir kişi tarafından gerçekleştirilir.

Nöromüsküler düzeyde duygu yüz ifadeleri, pantomimler ve ses şeklinde ortaya çıkar.

Duyusal düzeyde duygu, kişi için doğrudan anlamı olan bir deneyimdir.

Duyguların uyaranları şunlar olabilir:

Duyusal bilgiler (ağrı, soğuk, açlık)

Bilişsel bilgi (değer yargısı, ne olabileceğine ilişkin öngörü bilgisi, hafıza vb.)

Nöromüsküler tahriş edici maddeler (vücut ısısındaki değişiklikler, öksürük vb.)

Daha önce de belirtildiği gibi duygular, bir kişinin gerçeklik nesneleri ve fenomenleriyle ilişkisinin doğrudan deneyimidir. Bu tutum olumlu, olumsuz ve kayıtsız olabilir.

Kayıtsız, kayıtsız bir tutum genellikle herhangi bir duyguyla ilişkilendirilmez. Sevinç, gerçek bir ihtiyacı yeterince tam olarak karşılama yeteneğiyle ilişkili, doğruluğu o ana kadar küçük veya en azından belirsiz olan olumlu bir duygusal durumdur.

İlgi, beceri ve yeteneklerin gelişimini, bilgi edinilmesini ve öğrenmeyi motive eden olumlu bir duygusal durumdur. Sürpriz, açıkça tanımlanmış olumlu veya olumsuz işareti olmayan ani bir duruma verilen duygusal tepkidir. Olumsuz bir tutum, memnuniyetsizlik, keder, nefret duygularında ifade edilir ve:

Öfke, genellikle duygulanım şeklinde ortaya çıkan, kişi için son derece önemli bir ihtiyacın karşılanmasının önünde ciddi bir engelin aniden ortaya çıkmasıyla ortaya çıkan, olumsuz işaretli bir duygu durumudur. Korku, bir kişinin yaşamdaki refahına olası zarar, kendisini tehdit eden gerçek veya hayali bir tehlike hakkında bilgi aldığında ortaya çıkan olumsuz bir duygusal durumdur.

Çocuğun duygusal gelişiminin önemli bir sonucu, sosyal duyguların temellerinin oluştuğu çevresindeki insanlarla iletişim ve oyundur. Okul öncesi çağındaki bir çocuk duygusal olarak kolayca heyecanlanabilir, ancak duyguları genellikle istikrarsızdır.

Okul öncesi bir çocuk, dış duygusal izlenimlerin ve kendiliğinden ortaya çıkan duyguların insafına kalmıştır. Onu herhangi bir aktiviteye çekmek kolaydır ama dikkatini dağıtmak da kolaydır; duyguları hızla ortaya çıkıyor ve aynı hızla kayboluyor.

Olan bitene canlı tepki veriyor ama duyguları istikrarlı değil. Çoğu zaman bir çocuğun başarısızlığının üzerinden 2-3 dakika bile geçmediğini, şimdiden gülümsediğini ve kendisine gösterileni heyecanla izlediğini görürsünüz.

İÇİNDE okul öncesi yaş Daha yüksek duygular - ahlaki, estetik, entelektüel - gözle görülür şekilde gelişmeye başlar. Çocukların sürekli gözlemlenmesi, çoğu zaman çocuğun uyumlu gelişiminin duygusal dengesizlik nedeniyle engellendiğini varsaymamızı sağlar.

Yetersiz duygusal temaslarla, okul öncesi çocuklar gecikmiş duygusal gelişim yaşayabilir. Okul öncesi çocukların duygusal alanını geliştirmenin temel hedefleri, çocuklara duygusal durumu (kendilerinin ve etrafındakilerin) anlamayı öğretmek; kendi duygularınızı ifade etmenin yolları hakkında fikir vermek (yüz ifadeleri, duruş, jestler, kelimeler); duygularınızı ve duygularınızı yönetme yeteneğinizi geliştirin. Çocuklarla yapılan aktiviteler:

Oyun: “Yaramaz Ahtapotlar” Hedef: duygusal gelişme bilişsel alanın oluşumu sürecinde çocuklar. Oyunları kullanarak çocuklar arasında hayal gücünü, düşünmeyi geliştirin ve bir iletişim kültürü oluşturun.

Oyun: “Sihirli Çanta” Amaç: Çocuklara kendilerindeki ve başkalarındaki öfke duygusunu tanımayı, belirli bir duygusal durumu çeşitli ifade araçları kullanarak ifade etmeyi öğretmek.

Oyun: “Mood Cauldron” Hedef: duygusal alanın gelişimi.

Oyun: “Öfkeyi Çizelim” Amaç: Oyun, saldırganlık durumunu hafifletmeye, duygusal durumunuzu anlamaya, çizim yoluyla duyguları ifade etmeyi öğrenmeye, onlar hakkında konuşmayı ve ayrıca davranış kalıpları oluşturmaya yardımcı olur.

Oyunun “Canlı Çiçekler” Amacı: Çocuklara birbirlerine güvenmeyi öğretmek; Duyguları ifade etmede özgürleşmenin gelişimi.

Oyunun "Karıştırıcılar" Amacı: Çocukların duygularını daha özgürce ifade etmeyi öğrenmelerine, onlara olumlu bir şekilde öğretmelerine ve diğer insanların ruh hallerini etkilemelerine yardımcı olmak.

Oyunun “Yağmur ve Papatyalar” Amacı: Çocuğun duygularını daha özgürce ifade etmeyi öğrenmesine, duyarlılığı öğretmesine ve diğer insanların moralini yükseltmesine yardımcı olmak.

“Çarpışmaların Üzerinden” Oyununun Amacı: Saldırgan davranışı, hiperaktiviteyi, duygusal stresi azaltmak; öz düzenleme ve grup bağlılığının geliştirilmesi.

Oyunun "Böyle" Amacı: Duygusal durumların nedenleri hakkında fikir geliştirmek, duyguları sözlü ve sözsüz olarak ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Oyun “Bir, iki, üç - ruh halini dondurun” Amaç: İnsanların duygusal durumlarını belirleme ve bunları yüz ifadeleri yardımıyla ifade etme yeteneğini geliştirmek.

“Kim nasıl mutlu (üzgün)” oyunu Amaç: Çeşitli duygusal durumları sözlü ve sözlü olmayan yollarla tasvir etme yeteneğini geliştirmek.

“En Komik Kim Gülüyor” Oyununun Amacı: Duygusal bir neşe durumunu aktarma yeteneğini geliştirmek.

Oyunun “Gıdıklama” Amacı: duygu düzenleme becerilerinin geliştirilmesi.

Oyunun “Çember İçinde Çizim” Amacı: grup uyumu ve ortak aktivite becerilerinin geliştirilmesi, işbirliği yapma yeteneği, bağlantılı konuşmanın geliştirilmesi.

Oyunun “Duygular” Amacı: Çocuğun duygusal alanının gelişimi. Ebeveynlerle çalışma biçimleri:

Ebeveynler için anket. “Çocuğunuzun duygusal durumunu tanımlayın.”

Danışma. “Çocuklar canavar çizerse” Referansları.

1. V. A. Krutetskaya “Psikoloji” Moskova “Aydınlanma” 1986.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Prikhozhan “Psikoloji” Yayını. Merkez "Raxelia" 2002.

3. A. V. Petrovsky M. Enlightenment 1986 tarafından düzenlenen “Genel Psikoloji”.

4. G. A. Shirokova “Okul öncesi psikoloğunun el kitabı” Rostov-on-Don 2008

5. E. G. Votinova, I. V. Karneeva “Okul öncesi çocuklarda duygusal istikrarın oluşumu” 2009.

6. Dergi “Kasnak” 2006.

7. “Okul Öncesi Eğitim” Dergisi 2003.

Daha büyük çocuklar için oyunlar

Bir kız seç

Hedef:keyfilik, gözlem, hayal gücünün gelişimi.

Oyunun ilerleyişi.Çocuklar, neşeli, üzgün, korkmuş, kızgın bir kızın resimlerini içeren önerilen kartlar arasından A. Barto'nun önerilen şiirlerinin her birinin metnine en çok uyanı seçerler.

1. Sahibi tavşanı terk etti, - Tavşan yağmurda kaldı.

Banktan kalkamadım, tamamen ıslanmıştım.

Hangi kız tavşanı terk etti? - Öğretmen şiiri okuduktan sonra bir soru sorar.

2. Boğa yürüyor, sallanıyor, giderken iç çekiyor:

Ah, tahta bitiyor, şimdi düşeceğim!

Hangi kız boğadan korkuyordu?

3. Ayıyı yere düşürdüler ve ayının pençesini kopardılar.

Onu yine de bırakmayacağım - Çünkü o iyi.

Hangi kız oyuncak ayıya üzüldü?

4. Atımı seviyorum
Tüylerini düzgünce tarayacağım,
kuyruğumu tarayacağım
Ve at sırtında ziyarete gideceğim.

Hangi kız atını sever?

Kolobok

Hedef:iletişim becerilerinin gelişimi, hayal gücü, konuşmanın ifadesi.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve “Kolobok” topunu birbirlerine yuvarlarlar. "Kolobok" alan kişi ona birkaç söz söylemeli veya bir soru sormalıdır. Örneğin:

Adın ne?

Kolobok, hangi masaldan geldiğini biliyorum.

Kolobok, seninle arkadaş olalım.

Beni ziyarete gel küçük topuz.

Bu sözlerin ardından çocuk “Kolobok”u komşusuna ya da istediği kişiye uzatır.

Bir seçenek olarak her çocuğa bir hayvanın rolünü teklif edebilirsiniz ve çocuklar bu rolde "Kolobok" a yönelmelidir.

Cin

Hedef:ifade edici hareketlerin gelişimi, grup uyumu.

Oyunun ilerleyişi.Çocuklar, elleri yukarı kaldırılmış ve merkeze doğru yönlendirilmiş olarak bir daire şeklinde dururlar ve içinde Cin'in yaşadığı bir şişeyi tasvir ederler. Cin olarak seçilen çocuk çemberin merkezindedir. Sonrasında sihirli kelimeler Tüm çocukların hep birlikte söylediği "Krible! Krible! Booms!" diyerek ayrılırlar ve Cin'i serbest bırakırlar. Dışarı çıkar ve çocuklardan yerine getirmesi gereken üç dilek dilemelerini ister. Arzular, belirli duygusal durumların, bu durumu doğrulayan anlamlı hareketler ve ifadeler kullanılarak ifade edilmesini içermelidir.

"Ruh halini ilet"
Hedef : ifade edici hareketlerin gelişimi, gözlem, hayal gücü.

Oyunun ilerleyişi . Bir ruh hali icat edilir ve aktarılır (üzgün, neşeli, melankoli). Öğretmen yüz ifadeleri ve jestlerle ruh halini ilk gösteren kişidir. Ruh halini bir daire içinde aktaran çocuklar ne dilediğini tartışırlar. Daha sonra herkes ev sahibi olabilir. Zorluk yaşarsa yetişkinler ona yardım eder. Çocukların eylemleri değerlendirilmiyor veya tartışılmıyor. Önemli olan bir şey var: Tüm oyuncular partnerlerini dikkatle gözlemlemeli ve ruh hallerini yeniden oluşturmalıdır.

"Camdan Konuşmak"
Hedef: çocuklara farklı duygusal durumları tanımayı öğretin.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmenin yardımıyla çiftler oluşturan oyuncular, birinin mağazada, diğerinin ise sokakta onu beklediğini hayal etmelidir. Ancak ne alacaklarına karar verecek zamanları yoktu ve çıkış çok uzaktaydı. Vitrin kalın camından geçmeye çalışılarak sorun çözülür. Bağırmanın faydası yok: partneriniz zaten sizi duymayacak. Oyuncular oyunun sonunda nasıl "anlaştıklarını" tartışırlar.

Sorunun çözümünü kolaylaştırmak için öğretmen görsel olarak çocuklardan biriyle skeç yürütür ve tartışır. Daha sonra çocuklar bağımsız olarak oynarlar.

Öğretmen oyunun ilerleyişini izler ve durumu iyi olmayan çocuklara yardımcı olur. Çocuklar istenirse rolleri değiştirirler.

"Gölge"
Hedef: Çocuklara farklı duygusal durumları tanımayı ve empati geliştirmeyi öğretin.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncular çiftler oluşturur. Biri, partnerinin canlandırdığı şeyi tam olarak kopyalayan bir gölge rolü oynar: meyveler, mantarlar toplamak, kelebekleri yakalamak. Oyuncular zorluk yaşıyorsa, bir yetişkinin isteği üzerine çocuklardan biri açıkça bir örnek gösterir. Yol boyunca oyuncular rol değiştirir.

"Ayna"

Hedef: Çocuklara farklı duygusal durumları tanımayı, onları taklit etmeyi ve empati geliştirmeyi öğretin.

Oyunun ilerleyişi:Oyunun katılımcıları çiftlere ayrılır (isteğe bağlı), ayakta durur veya birbirlerine dönük olarak otururlar. Bir çocuk, yüz ifadeleri ve pantomimler (başın, kolların, gövdenin, bacakların yavaş hareketleri) yardımıyla farklı ruh hallerini aktarır. “Aynanın” diğer çocuğunun görevi onun yansıması olmak, onun durumunu ve ruh halini doğru bir şekilde kopyalamaktır. Daha sonra çocuklar rol değiştirir.

"Duyguyu tahmin et."

Hedef: çocuklara şemaya göre duygusal durumlarını tanımayı ve bunu yüz ifadeleri, pantomimler ve ses tonlamaları kullanarak tasvir etmeyi öğretin.

Ekipman: Duyguların şematik temsillerini içeren resimler.

Oyunun ilerleyişi:Seçenek 1. Duyguların şematik görüntülerini, resim aşağı bakacak şekilde masaya yerleştirin. Çocukları başkalarına göstermeden sırayla herhangi bir kartı almaya davet edin. Çocuğun görevi şemaya göre duygusal durumu tanımak, onu yüz ifadeleri, pantomimler ve ses tonlamaları kullanarak tasvir etmektir. Çocukların geri kalanı - izleyiciler - çocuğun hangi duyguları canlandırdığını ve mini sahnesinde neler olduğunu tahmin etmelidir.

Seçenek 2. Duyguların yoğunluğunu incelemek için, bir çocuktan örneğin neşeyi ve diğerini - hazzı (tahriş - öfke, üzüntü - keder) tasvir etmesini isteyerek görev karmaşık hale gelebilir. İzleyicinin görevi bu duyguları olabildiğince doğru bir şekilde tanımlamaktır.

Oyun "İhale Kelimesi"

Hedef:Çocuklarda birbirlerine karşı dostane bir tutum oluşturun.
Oyunun ilerleyişi:Öğretmen çocukları şu sözlerle yuvarlak bir dansta toplar:
Yuvarlak bir dansta, yuvarlak bir dansta
İnsanlar burada toplandı!
Bir, iki, üç - siz başlayın!
Bunun ardından öğretmen şapkayı takar ve yanında duran çocuğa yavaşça döner.
Örneğin:
- Sasha, günaydın!
Öğretmen ne kadar nazik ve tatlı sözler arkadaşlarımıza hitap ederken (Merhaba, seni gördüğüme ne kadar sevindim; ne kadar güzel bir yayın var; Güzel elbise vesaire.). Bundan sonra çocuklar şarkıyla birlikte tekrar daire şeklinde yürürler. Öğretmen şapkayı bir sonraki çocuğa verir, o da yanında duran çocuğa sevgiyle hitap etmelidir vb.

Oyun "Dördüncü tekerlek"

Hedef:dikkatin gelişimi, algı, hafıza, çeşitli duyguların tanınması.

Oyunun ilerleyişi:Öğretmen çocuklara dört adet duygusal durum piktogramı sunar. Çocuk diğerlerine uymayan bir durumu vurgulamalıdır:

Sevinç, iyi huyluluk, duyarlılık, açgözlülük;

Üzüntü, kızgınlık, suçluluk, neşe;

Çok çalışmak, tembellik, açgözlülük, kıskançlık;

Açgözlülük, öfke, kıskançlık, duyarlılık.

Oyunun başka bir versiyonunda öğretmen, resimli materyale güvenmeden görevleri okur.

Üzgün, üzgün, mutlu, üzgün;

Sevinir, eğlenir, sevinir, sinirlenir;

Sevinç, eğlence, mutluluk, öfke;

Küçük bir çocuğun hayatındaki duygular bir tür koddur, başkalarının çocuğun durumu hakkında bilgi bulabileceği ve davranışının bir veya diğerinin nedenlerini açıklayabileceği bir mesajdır. Bununla birlikte, çocukluk döneminde çocukların hisleri ve hisleri, yetişkinlerin bir miktar organizasyonunu gerektiren belirli bir gelişimsel yoldan geçer. Farklı okul öncesi çağlarda bunlar duygusal (duygusal-istemli) gelişime yönelik farklı içerikli oyunlar olacaktır.

Duygusal gelişime yönelik oyunların özü

Konuşamayan çocuklar üzüntülerini, öfkelerini, memnuniyetsizliklerini çığlık atarak, hıçkırarak, ayaklarını yere vurarak ifade ederler ve bu sayede olumsuz duyguların bedende oluşturduğu fiziksel gerilimi dışarı atarlar. Çocukluğun okul öncesi döneminde, konuşma gelişimi sayesinde çocuklar, zihinsel ve zihinsel gelişimin açık bir göstergesi haline gelen, duyguları ifade etmenin sözde sosyal biçimlerine hakim olurlar. fiziksel sağlık. Duygusal gelişime yönelik oyunlar düzenleniyor oyun etkinliğiÇocuklara deneyimlerini doğru yöne kanalize etmenin, başkalarının duygularını okumanın ve daha sonra dünyaya karşı duygusal tutumlarını şekillendirmenin yollarını göstermek için tasarlanmıştır.

Çocuklukta duygusal alan gelişmeden uyumlu bir kişilik yetiştirmek imkansızdır.

Duygusal gelişime yönelik oyunların hedefleri

Okul öncesi öğretmenleri Eğitim Kurumları(DOW), bir oyun sistemi geliştirerek, bir tür duygusal astar yaratır ve bunun amacı:

• çocuklara deneyimlerini ve duygularını aktarmak için duyguların dilini kullanmayı öğretmek;
• çocukların etraflarındaki insanların duygusal durumlarını anlama tekniklerini öğrenmelerine yardımcı olun;
• belirli ruh hallerinin nedenlerini anlama yeteneğini geliştirmek;
• çocuklara olumsuz durumlarla ve deneyimlerle (kızgınlık, korku) başa çıkmanın yollarını gösterin;
• Diğer insanların deneyimlerine saygıyı ve duygusal birlik duygusunu geliştirin.

Duygu gelişiminin temel görevleri

Belirlenen hedeflere ulaşmayı amaçlayan görevler arasında beş tane tanımlanabilir. Hedefler gibi, bunlar da her yaştan çocukla çalışırken evrenseldir ancak işin vurgusunu belirlemede bazı nüanslara sahiptir.

Çocuklara öz düzenleme mekanizmalarını gösterin

Krizin damgasını vurduğu erken okul öncesi çağda üç yılÇocuklar çevrelerindeki dünyayı “Ben kendim”, “Benim” prizmasından algıladıklarında duygulardan (öfke, kızgınlık) kaçmalarını sağlayan oyunlar olacaktır.

Örneğin, antrenmanımda öfkeyi bastırmak için çocukları “Tender Paws” oyununu oynamaya davet ediyorum. Çocuklar gözlerini kapatır, kollarını dirseğe kadar açarlar ve öğretmen çeşitli dokulardaki nesneleri kol boyunca hareket ettirir: bir parça kürk, boncuklar, pamuk yünü vb. Hangi hayvanın dokunduğunu sorar (kedi, salyangoz, vb.) kelebek vb.).

İÇİNDE genç gruplar Duygusal gelişime yönelik oyunlar, çocuklara yaş krizinin neden olduğu öfke belirtilerini kontrol etmeyi öğretmenize olanak tanır

İÇİNDE orta grup Kendi kendini düzenleme mekanizmaları, kısmen oyunlardaki rol dağılımının arka planında ortaya çıkan çatışma çözümü bağlamında çocuklar için geçerli olacaktır. Bu temelde ortaya çıkan olumsuz duyguların üstesinden gelmenin seçeneklerinden biri de oyun olabilir” İyi laf" Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, öğretmen onları komşularına dönmeye ve gözlerinin içine bakarak nazik bir söz söylemeye davet eder.

Daha büyük okul öncesi çağda çocuklar çok fazla hayal kurar ve çoğu zaman oyunun kuralları konusunda fikir birliğine varamazlar. Herkes battaniyeyi üzerine çekiyor. Bu durumun üstesinden gelmek, çocuklara farklı durum-kurallarda uyumlu bir şekilde bir takımın parçası hissetmeyi öğretmek için öğrencilerime “Kırkayak” oyununu sunuyorum. Okul öncesi çocuklar bir sütun halinde durur, ellerini birbirlerinin omuzlarına koyar ve otururlar. Görev, odanın veya alanın çevresinde hareket ederken devre dışı kalmamaktır.

Sosyal olarak kabul edilebilir davranışları öğretin

Başka bir deyişle öğretmen çocuklara ortaya çıkan durumlara doğru tepkiyi öğretir. İlk ve orta okul öncesi çağda, 1,5-4 yaş arası çocukların koordinat sistemine odaklanarak, yalnızca "istiyorum - istemiyorum" formülüne uyan tepkiler kabul edilebilir.

Bu yüzden örneğin açgözlü ve kötü olmanın kötü olduğunu göstermek için çocuklarımı “Açgözlü Ayı” masalından bir sahneyi canlandırmaya davet ediyorum. Hikayenin konusuna göre arkadaşlarıyla şeker ve oyuncak paylaşmayan küçük ayıyla kimse arkadaş olmak istemiyordu. Alıntılar oynuyoruz, rolleri değiştiriyoruz ve sonra açgözlü ve kötü olmanın kötü olduğu sonucuna varıyoruz.

Büyükler ve hazırlık gruplarında “Yetişkin söylediği için gerekli” ifadesine “İstiyorum ya da istemiyorum” ifadesi ekleniyor.

Bu yönelimle başa çıkmak, onun uygunluğunu anlamak ve kabul etmek (ya da kabul etmemek), muhbirliği ortadan kaldırmayı amaçlayan “Eylemi Değerlendir” oyunu bize ve çocuklarımıza yardımcı olur. Öğretmen çocukları bir çatışma durumu hakkında bilgilendirir: Vova adlı çocuk dedikodu yapmayı severdi ve öğretmene sürekli olarak çocukların tüm şakalarını anlatırdı. Bir gün yine öğretmenin adı olan Maria Anatolyevna'ya yaklaştı ve Misha ve Andrey'nin yürüyüş sırasında kum havuzundan ana binaya giden yola kum döktüklerini söyledi. çocuk Yuvası, hademe az önce süpürmüştü. Maria Anatolyevna, Vova'nın çocuklara bunu yapamayacaklarını neden söylemediğini sorduğunda, öğretmene eylemlerini anlatmak için acelesi olduğunu söyledi. Daha sonra öğretmen çocuğa, kendisi ona doğru yürürken ve ona söylerken Misha ve Andrey'in daha da fazla kum döktüklerini açıkladı, bu da yaratılan kaosta bunun, holiganların dikkatini dağıtmak yerine Vova'nın hatası olduğu anlamına geliyor. davranışlarının yanlışlığını anlatarak, gizlice kaçarak zaman kaybettiler. Bu nedenle Maria Anatolyevna, üçünün de kumu yoldan süpüreceğini söyledi: Misha, Andrey ve onları durdurmayan Vova. Tartışma sırasında çocuklar öğretmenin tepkisinin doğru olduğu ve Vova gibi olmanın kötü olduğu konusunda hemfikirdirler.

Çocuklara oyuncakları paylaşmayı öğretmek, duygusal-istemli alanın gelişimine yönelik oyunların görevlerinden biridir.

Olumlu duygularınızı tereddüt etmeden ifade etmeyi öğrenin

Bu görev, özellikle yetişkinlerin davranış kalıplarını kopyalayan çocukların sinirlenebildiği, çığlık atabildiği ve sevinç tezahürlerini bastırabildiği, hatta onlardan utanabildiği orta ve yaşlı gruplar için geçerlidir.

Olumlu duyguları teşvik etmek için öğrencilerime, öncesinde şu hikayenin yer aldığı teatral bir skeç oyunu olan "İyi Ruh Hali" sunuyorum: Anne, oğlu Seryozha'yı mağazaya göndererek ona şeker alması talimatını verdi. “Lütfen çayımıza biraz kurabiye ve biraz tatlı alın. Çaydan sonra hayvanat bahçesindeki su aygırına bakmaya gideceğiz.” Çocuk bu fikre çok sevindi ve alışverişe gitmek üzere yola çıktı. Çocuklar Seryozha'nın duygularını ve hareketlerini gösterir: bir gülümseme, hızlı bir adım, bazen koşmaya dönüşme.

Korkularınızla baş etmeyi öğrenin

Önceki görev gibi, bu görev de özellikle orta ve daha büyük gruplardaki çocuklar için geçerlidir çünkü belirli "korkutucu" durumları dile getirmek oyunlar için önemlidir.

Bu nedenle, son sınıfta, grubumdaki öğrencilere bir “Boyusek Yarışması” düzenlemeyi öneriyorum: çocuklar bir daire şeklinde otururlar, topu birbirlerine verirler ve “Çocuklar korkar…” cümlesine devam ederler. Korkunun adını koyamayan elenir. Aynı zamanda daha önce bahsedilen korkuları tekrarlayamazsınız. Sonunda yarışmanın kazananını belirliyoruz.

Ekiple duygusal birliği teşvik edin

Bu sorunu çözmek için çocuklara insanların tüm duyguları kendilerine göre deneyimlediklerini ancak aynı zamanda bu tezahürlerde hala benzer bir şeyin olduğunu göstermek gerekiyor.

Örneğin sürpriz. Hazırlık grubu çocukları ile bu deneyimin özünü ortaya çıkarmak için “Ayna” oyununu oynuyoruz. Sırayla aynaya bakıyoruz, orada muhteşem bir şeyin yansıdığını hayal ediyoruz, şaşırıyoruz ve sonra analiz ediyoruz: tüm insanlar farklı şekillerde şaşırıyor, ancak yine de ortak bir nokta var, örneğin yuvarlak gözler, kalkık kaşlar vb.