Değerli meslektaşlarım, “Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişiminde TRIZ teknolojisinin uygulanması” adlı bir atölye-seminer dikkatinize sunuyorum. T-yaratıcılık, R-geliştirme, I-yaratıcılık. TRIZ teknolojileri bir çocukta düşünme esnekliğini ve çevikliğini geliştirmeye yardımcı olur; bunlar, okul öncesi çocukların öğrenme ve gelişiminin etkinliğini en üst düzeye çıkarmak için tasarlanmış oyun ve aktivite sistemleridir. Bu materyali okul öncesi eğitim kurumunuzda da yürütmek için kullanabilirsiniz. açık şehir etkinliği olarak. Seminer orijinal yazarın tarzında derlenmiştir; eğitimciler, konuşma terapistleri, kıdemli ve hazırlık gruplarının çocukları katılmaya davet edilebilir.
Konuşma terapistleri ve eğitimciler için çalıştay “Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminde TRIZ teknolojisinin uygulanması”
1. Organizasyonel kısım “Dostça iletişim”
Psikoloji fakültesi
- Psikolojik eğitim “Birbirimizi tanıyalım”
- Yaratıcı laboratuvarların organizasyonu
2. Ana bölüm “Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişiminde TRIZ teknolojisinin kullanımı”
Gelişim Fakültesi
- Blitz araştırması “Okuryazarlık diyarında”
Yaratıcılık Fakültesi
- Örnek görev “Bir şiir çizin”
Yaratıcılık Fakültesi
- Yazarın gelişmeleri: “Komik Tablolar”
- Tutarlı konuşma "Portre" nin geliştirilmesine etkileşimli yaklaşım
3. Çalışmanın Özetlenmesi
- Akademik Konseyin Sonuçları
- Geri bildirim
Çalıştayın amaçları:
Öğretmen konuşma terapisti:
Değerli meslektaşlarım, 18 numaralı anaokulu temelinde “Okul Öncesi Çocuklarda Konuşma Gelişiminin Geliştirilmesi için Yenilikçi Teknolojiler Araştırma Enstitüsü” çalışmalarını açıyor.
Her araştırma enstitüsü gibi enstitünün de kendine ait Akademik Konsey temsil eden:
Metodist GROOO(AD SOYAD)
Süpervizör metodolojik birleştirme eğitimciler(AD SOYAD)
Araştırma enstitümüz bugün uzmanları istihdam etmektedir:
Öğretmen-metodolog (tam adı)
Öğretmen-metodolog (tam adı)
Konuşma terapisti öğretmeni (tam adı)
Enstitümüzün Fakülteleri:
Psikoloji fakültesi
- Gelişim Fakültesi
- Yaratıcılık Fakültesi
- Yaratıcılık Fakültesi
Fakültelerin metodolojik bileşimi:
öğretmen-metodolog (tam adı)
öğretmen (tam adı)
müzik yönetmeni (tam adı)
en yüksek kategorideki öğretmen-konuşma terapisti, öğretmen-metodolog Vinogradenko I.M.
Tüm atölye katılımcıları araştırma çalışmalarını daha sonra düzenlenecek olan yaratıcı laboratuvarlarda yürütecek.
Organizasyon kısmı.
Öğretmen konuşma terapisti:
- Ve şimdi arkadaşlar, araştırma enstitümüzün psikoloji bölümünde eğitim alacaksınız. Hadi seni tanıyalım. Herkesi ayağa kalkıp bir daire oluşturmaya davet ediyorum, meslektaşlarım, el ele tutuşalım ve birbirimize gülümseyelim, çünkü Bugün iyi bir ruh hali başarımızın anahtarıdır!
1. "Birbirimizi tanıyalım" psikolojik eğitiminin amacı: katılımcılar arasında duygusal temas kurmak, olumlu bir ruh hali yaratmak, utangaçlığın üstesinden gelmek, olumsuz duygulardan kurtulmak, grubu birlikte çalışacak şekilde ayarlamak.
Öğretmen konuşma terapisti: (iki kilidi ve iki anahtarı olan sihirli bir tabut getirir)
Harika ruh halimize biraz sihir ekleyelim: önümüzde muhteşem bir şey var bilgi kutusu iki kilit ve iki anahtarla açmayı deneyelim. İlk kilit birbirimizi daha iyi tanıdıktan sonra açılacak, yani benim adım Irina, senin adın? (seminer katılımcıları isimlerini söyler, ardından konuşma terapisti ilk kilidi açar)
Neden burada olduğunuzu bize söylediğinizde ikinci kilit açılacak mı? Size yeni yaratıcı başarılara ilham vermek için buradayım. konuşma çalışması. Ve sen? (seminer katılımcıları ziyaretlerinin amacı hakkında konuşur ve ardından konuşma terapisti ikinci kilidi açar)
Bilginin sihirli sandığı açıktır ve içinde seminerimizin amblemi olan ve yaşamımızı temsil eden bu yedi renkli çiçek bulunmaktadır. slogan!
Geliştirmek! Geliştirmek!
İlham almak! İlham vermek!
Yaratmak! Aşık olmak! Her şeyi bilmek istiyorum!
En iyi öğretmen olmak için!
Öğretmen konuşma terapisti:
Ve en iyisi olmak için, yaratıcı ve verimli çalışmanız gerekiyor, şimdi de bunu yapacağız, birkaç yaratıcı laboratuvar düzenlemenizi ve onlara isim seçmenizi öneririm, bugün hepiniz araştırmacısınız, size keyifli, iyi günler dilerim. kaliteli ve ilginç bir çalışma (seminer katılımcıları gruplara ayrılır - yaratıcı laboratuvarlar).
Değerli meslektaşlarım, konusu “Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminde TRIZ teknolojisinin kullanımı” konulu çalıştaya sizleri de katılımcı olarak görmekten mutluluk duyuyoruz.
Evet arkadaşlar, artık Gelişim Fakültesi'nde ders alacaksınız. İlk laboratuvar çalışmamız ise “Okuryazarlık Ülkesinde”, katılımcılarımızın genel bilgi düzeyini belirlemeye yardımcı olacak hızlı bir anket.
Ana bölüm.
Gelişim Fakültesi
Her araştırmacıya bir yıldırım anket kartı verilir.
Blitz araştırması “Okuryazarlık diyarında”
1. Doğru kelimeleri seçerek cümleleri tamamlayın:
1.1. Sesler biz (ne yapıyoruz?)… (duymak ve telaffuz etmek)
1.2. Biz (ne yapıyoruz?) mektuplar... (görüp yazıyoruz)
2. Doğru seçeneğin önüne + (artı), yanlış seçeneğin arkasına - (eksi) koyun.
2.1 Bebeğe şapka taktım. (-)
2.2 Natasha bebeğini giydiriyorum. (+)
2.3 Bebeğe şapka taktım. (+)
2.4 Bebeğe şapka taktım. (+)
2.5 Natasha bebeğine şapka taktım. (-)
3. Kelimelerdeki son sesi belirleyin ve transkripsiyon kurallarına uygun olarak yazın:
3.1 kedi…[t]
3.2 büyükbaba…[t]
3.3 at…[n’]
3,4 sütun...[p]
3,5 fare…[w]
3,6 kayak…[s]
3,7 bıçak…[w]
3,8 diş...[p]
4. Soruları cevaplayın.
4.1 Hangi ses “kelimenin başında” konumunda hiçbir zaman oluşmaz? ([S])
4.2 Rus dilinde kaç tane sesli harf vardır? (6)
4.3 Hangi sesler yumuşak değildir? (w, f, c)
4.4 Hangi harfler seslerle gösterilmiyor? (b, b)
4.5 Tıslama seslerini adlandırın (sh, zh, sh', h)
Öğretmen konuşma terapisti:
Sayın Akademik Konsey! Bugünkü göreviniz gözlemlemek, değerlendirmek ve sonuçlar çıkarmaktır. Bu görevdeki amacınız hedef kitlenin genel bilgi düzeyini belirlemektir.
Uzmanlardan oluşan bir ekip katılımcıların çalışmalarını değerlendirir.
Uzman analiz metodolojisi: toplam soru sayısına dayalı değerlendirme,
P - doğru cevaplar;
H - kısmen doğru cevaplar;
N - yanlış cevaplar;
Uzman sonucu: genel bilgi düzeyinin değerlendirilmesi.
Öğretmen konuşma terapisti:
Değerli araştırmacılar, sizlere “Kelimelerin Sihirli Dünyası” adlı kısa bir konuşma eğitimi sunuyorum.
Konuşma eğitimi “Kelimelerin Sihirli Dünyası”
1. Oyun: “Kelimeyi seç”
Laboratuarlara kelimeler ve referans sesleri içeren kartlar verilir.
Egzersiz yapmak: belirtilen sesin (put +) doğru telaffuzunu uygulamaya uygun kelimeleri seçmeniz ve seçiminizi açıklamanız gerekir.
İLE |
Z |
Ş |
VE |
B |
D |
Uzman değerlendirme metodolojisi: Her laboratuvar için doğru cevapların sayısı belirlenir; yaratıcı laboratuvar, verilen en yüksek puan için bir güneş, ortalama için bir çiçek, en düşük puan için ise gri bir bulut alır.
Öğretmen konuşma terapisti:
- Ve şimdi arkadaşlar, harika interaktif oyunlar oynayalım. konuşma oyunları- konuşmamızı ve düşüncemizi harekete geçiririz.
2. Oyun: “Benzer kelimeler.”
Egzersiz yapmak: isimleri sıfatlarla çağrışımlarına göre eşleştirin.
Tatlı bir kelime var - şeker,
Kısa bir kelime var - roket,
Pencereli bir kelime var - bir araba,
Ekşi bir kelime var - limon!
Şimdi esneme, kelimelerini kelime kelime seç!
Kısa kelimeler - (roket, uçak, kaplan, kartal).
Tatlı sözler - (şeker, kek, pasta, şeker).
Komik sözler - (tatil, palyaço, hediye, müzik).
Egzersiz yapmak: Aynı anda iki özelliğe sahip olan nesneleri adlandırın.
Parlak sarı - (ışık, limon, güneş, kiraz, lamba).
Tatlı ve hafif- (pamuk, kiraz, hayat, koku, zafer).
Uzman değerlendirme metodolojisi: Her laboratuvar için doğru cevapların sayısı belirlenir; yaratıcı laboratuvar, verilen en yüksek puan için bir güneş, ortalama için bir çiçek, en düşük puan için bir bulut alır.
3. Oyun: "Kedi"
Egzersiz yapmak: isim için mümkün olduğu kadar çok fiil seçin.
- Bir kedi ne yapabilir?(koş, zıpla, uyu, miyavla, otur, kalk
ısırmak, tırmalamak, yemek, içmek, tıslamak, mırıldamak, avlanmak,
silkeleyin, yıkayın, takla atın, yüzün)
Egzersiz yapmak:çağrışımına göre bir isim seçin.
Araştırmacılar parmaklarından bir kedi heykelciği yapıyorlar.
parmaklardan - ... bir heykelcik,
karamel, şekerleme- ...tatlım,
kilden, hamurundan yapılmış-...Bir zanaat,
hamurdan yapılmış -...kurabiyeler,
kağıttan yapılmış -…aplike,
peluş, kauçuk, plastikten yapılmış-…oyuncak,
ipliklerden -...nakıştan,
bir peri masalından...bir kahraman.
Uzman değerlendirme metodolojisi:
4. Oyun: “Beyin Fırtınası”
Egzersiz yapmak: bu neden oldu, versiyon önerin.
Hasat sırasında sahibi çimlerin üzerinde oturuyordu. Neden oldu?
(Yorgun, dinlenmiş, öğle yemeği yemiş, yağmurdan bir şemsiyenin altına saklanmış, hasatı sıralamış, güneşin doğuşunu, gün batımını izlemiş, kutuları saymış, kürek bilemiş, kova sapını tamir etmiş, müşteriyi telefonla aramış, arabayı beklemiş) ).
5. Oyun: “Kelime Saldırısı”
Egzersiz yapmak: isimleri, fiilleri, zarfları seçin.
 |
Çocuklar bu meyveyi biliyor Bana benden bahset. |
Eve nasıl girdim?(satın alındı, hediye edildi, tedavi edildi).
Ben neyim? (sarı, uzun, yumuşak, tatlı, aromatik, lezzetli).
Ne yapabilirim?(büyümek, olgunlaşmak, sararmak, düşmek, yalan söylemek, çürümek).
Benimle ne yapabilirsin?(satın alın, yıkayın, soyun, kesin, kurutun, yiyin, paketleyin, tartın, verin).
Beni en çok kim seviyor?(çocuklar, yetişkinler, maymunlar, sinekler, eşekarısı).
En çok neyi seviyorum?(güneş, esinti, yağmur).
Hangi konularda iyiyim?(su, bıçak, tabak, vazo, rende, tava, meyve sıkacağı, yoğurt, dondurma, kek, börek, şeker, reçel, meyve suyu, marmelat, içecek ile).
benziyor muyum? (lezzetli, harika, harika, büyülü).
Uzman değerlendirme metodolojisi: Her laboratuvar için doğru cevapların sayısı belirlenir; yaratıcı laboratuvar, verilen en yüksek puan için bir güneş, ortalama için bir çiçek, en düşük puan için bir bulut alır.
6. Oyun: “Çok anlamlı kelimeler.”
Laboratuarlara birden fazla anlamı olan kelimelerin bulunduğu kartlar verilir.
Egzersiz yapmak: Kelimelerin çok anlamlılığını kanıtlayın: boru, yıldız, iğneler, elastik bant, çerçeve, anahtar.
Belirsiz kelimeler
 |
Dolma kalem | ||||
 |
 |
Çerçeve | |||
 |
İğne | ||||
| Anahtar | |||||
| Lastik | |||||
| Boru | |||||
 |
Yıldız | ||||
Uzman değerlendirme metodolojisi: Her laboratuvar için doğru cevapların sayısı belirlenir; yaratıcı laboratuvar, verilen en yüksek puan için bir güneş, ortalama için bir çiçek, en düşük puan için bir bulut alır.
Değerlendirme kriterleri: tepki hızı, cevapların doğruluğu, ilginç çözümler, özgün bir yaklaşım.
Öğretmen konuşma terapisti:
- Gelişim Fakültesi'ndeki eğitimimiz tamamlandı ve seni Yaratıcılık Fakültesi'ne naklediyorum.
Yaratıcılık Fakültesi
Ödev - örnek “Bir şiir çizin”
Var olmak çeşitli tekniklerÇocuğun hem düzyazı hem de şiirsel metinleri başarılı bir şekilde ezberleme ve yeniden üretme yeteneğini geliştirmesine olanak tanır. Tüm hafıza geliştirme tekniklerinde asıl önemli olan destek kullanımıdır. Destek- bu görsel-mekansal bir modeldir; metni resimler, kelimeler, harfler, semboller, piktogramlar, diyagramlar kullanarak kodlama yeteneğidir. Bu tür kodlamanın amacı, metindeki sözcükleri destekle ilişkilendirerek, verilen metni olabildiğince tam ve doğru bir şekilde yeniden üretmektir.
Ancak başka bir amaç daha var - çocukta bir başarı alanı yaratmak, yani kendine güven, hikaye anlatımı gibi karmaşık etkinlikleri başarıyla gerçekleştirme yeteneği. Desteğin metni daha iyi hatırlamanıza olanak sağlamasının nedenleri şunlardır:
- belirli bir model, çocuğun dikkatini metni yeniden üretme görevinin gönüllü olarak yerine getirilmesine yoğunlaştırmaya ve bu aktiviteyi planlamaya yardımcı olur;
- Metnin algılanmasına birkaç analizcinin dahil edilmesi, çocuğun ezberleme yeteneklerini daha iyi kullanmanıza olanak tanır;
- Doğru destek türünü seçmek, çocuğun karşılaştığı sorunu çözmek için kişisel odaklı bir yol bulmaya yardımcı olur.
1. Destek, şiirde bahsedilen eylemler, yani “ellerinle şiir söyle” tekniği olabilir.
2. Destek görevi de görebilir hikaye resmi bu şiirin bir örneğidir.
3. Destek, bir şiir veya metindeki ana kelimeleri yansıtan resimler, semboller, piktogramlardan oluşan bir anımsatıcı tablo olabilir. Anımsatıcı tablolar özellikle şiir öğrenirken etkilidir. Mesele şudur: Her kelime veya küçük cümle için bir resim (görüntü) icat edilir, böylece şiirin tamamı şematik olarak çizilir. Bundan sonra çocuk, grafik bir görüntü kullanarak şiirin tamamını hafızasından yeniden üretir.
Meslektaşlarım, bu harika ezberleme yöntemini uygulamaya koymaya çalışalım.
Laboratuarlara şiir içeren kartlar verilir.
Egzersiz yapmak:Çocukların bu şiiri başarılı ve hızlı bir şekilde ezberlemeleri için şiiri çizimler, diyagramlar, piktogramlar, sembollerle tasvir edin.
Kediyi satın aldık
Tatil için çizmeler.
Bıyıklarını taradılar
Yeni külot diktik.
Bunları nasıl takacağımı,
Kuyruğu koyacak yer yok
Ira sorar: - Kirpi, kirpi,
Bana bir elbise diker misin?
Kirpi ağacın altından cevap verdi:
- İplik yok - sadece iğneler var!
Piyasadaki kirpi
Birkaç bot aldım.
Ayaklarınız için botlar,
Eşim için biraz daha az
Oğlum için tokalarla,
Kızım için tokalarla
Ve her şeyi bir çantaya koydu.
Uzman değerlendirme metodolojisi: Sunulan çizimlerin, diyagramların, tabloların analizi, yaratıcı laboratuvara en yüksek puan için bir güneş, ortalama için - bir çiçek, düşük için - bir bulut verilir.
Değerlendirme kriterleri: yeterli sayıda öğe, doğru konum, grafik görüntülerin mevcudiyeti.
Yaratıcı yaklaşım şeması “Zıtlıklar Ülkesi”
Öğretmen konuşma terapisti:
- Sevgili meslektaşlarım, bugün sizi karşıtların incelenmesine yönelik yaratıcı bir yaklaşımın şemasıyla tanıştırmak istiyoruz. Çocukları çelişkilerle tanıştırmadan önce “zıt” kavramı üzerinde çalışmaya değer. Unutulmamalıdır ki engelli çocuklar için konuşma gelişimiÖnemli olan önce eylemdir, ancak ondan sonra sözlü ifadesidir.
1. Tersini çizin:(renkli) neşeli bir palyaço - üzgün bir palyaço, genç bir ağaç - yaşlı bir ağaç, kış - yaz, gece - gündüz vb.
2. Tersini gösterin: yaz - sil, al - ver, selamla - veda et, konuş - sessiz kal, tartış - makyaj vb.
3. Tersine dokunun: yumuşak - sert, pürüzsüz - pürüzlü, nadir - kalın, taze - bayat vb.
4. Zıtlıkları ayrıştırın:Çocuklar zıt renklerin (siyah - kırmızı, siyah - beyaz) iki alanına zıt özelliklere sahip resim çiftleri, oyuncaklar, nesneler yerleştirir, ardından seçimlerini açıklar, öğretmenden çocuğa ve geriye top atma oyunları oynarlar.
5. Zıtlıklar merdivenini tırmanın: Egzersiz için kalın kağıttan kesilmiş düz bir merdivene, 2 adam figürüne ve küçük bir kağıt bayrağa ihtiyacınız var. Çocuklar, zıt kelimeleri söyleyerek küçük adamlarını merdivenlerin basamaklarına çıkarır, her cevapta birbirlerine bir bayrak verir ve en üstte ortasına bir dostluk bayrağı koyarlar.
6. Seyahat etmek masallar ülkesi Zıtlıklarçalışmanın sonucu olabilir. İyi ve kötü kahramanlar, akıllı ve aptal, ülkede yaşıyor, temiz bir dere ve kirli bir gölet, kasvetli bir orman ve güneşli bir çayır var. Bu seviyede çocuklar aynı zamanda yaratıcı sorunları da çözebilirler; örneğin: bir orman nasıl dost canlısı hale getirilir, bir gölet nasıl temizlenir, kötü kahramanlar nasıl iyi hale getirilir.
Öğretmen konuşma terapisti:
- Arkadaşlar, Yaratıcılık Fakültesi'ne taşınıyoruz.
Yaratıcılık Fakültesi
Öğretmen konuşma terapisti:
- Sizi, bir çocukta fonemik süreçlerin geliştirilmesine yardımcı olan, yazarın "Eğlenceli Tablolar" adı verilen gelişmeleriyle tanıştırmak istiyorum. Sizce böyle bir masayla hangi oyunlar oynanabilir?
1. Yazarın fonemik işitme ve ses analizi becerilerinin geliştirilmesi “Eğlenceli Tablolar”- referans sesi için arka tarafına resimler yapıştırılmış karton düz nesneler, örneğin: top - [w], gemi - [k], vb.
Önerilen oyunlar:
"Ortak bir ses bulun"
“Sesinizle bir referans sesi tanımlayın”,
“Resimleri referans sesle adlandırın”,
“Bir kelimedeki sesin konumunu belirleme”,
"Belirli bir sesin belirli bir konumda olduğu nesneleri bulun"
“2, 3 heceli kelimeleri bulun.”
2. Tutarlı konuşma “Portre”nin geliştirilmesine etkileşimli yaklaşım
Öğretmen konuşma terapisti:
- Meslektaşlarım, konuşma gelişiminin en zor yönlerinden biri tutarlı konuşmadır. Bir çocuğun sadece özgürce değil aynı zamanda güzel bir şekilde iletişim kurmasını sağlamak kolay değildir. Tutarlı bir konuşma geliştirmek için çeşitli etkileşimli yöntemler kullanıyoruz; bunlardan biri, bir hikayeyi daha eksiksiz, renkli ve anlamlı bir şekilde oluşturmanıza olanak tanıyan "Mevsimlerin Portreleri" dir.
Doğada ve yaşamlarımızda her zaman belirli bir sırayla gerçekleşen ve başka türlü asla gerçekleşmeyen pek çok şey vardır. Örneğin mevsimlerin değişmesi. Açılışımızda her mevsim kendi portresini sunuyor.
İşte karlı, kristal bir kış.
Ve bu güzel çiçek açan bir bahar.
Neşeli renkli yaz.
Ve altın büyücü sonbaharı.
Öğretmen konuşma terapisti:
- Açılışımızda her mevsim kendi portresini sunuyor. Bilin bakalım nerede ve kimin portresi?
Bahar Galerisi
Bahar geldi - kırmızı! Kendisi sürekli olarak etrafındaki her şeyi değiştiriyor ve değiştiriyor. Üç genç güzel doğayı uyandırıyor, toprağı ısıtıyor ve narin renklerle çiçek açıyor.
Mart ayında bahar! - kışa karşı savaşan ve onu yenen nazik bir güzellik. Çatılarda buz sarkıtları asılıydı, zaten damlıyordu, damlalar çınlıyordu, bulutların arkasından güneş belirdi.
Bütün kar fırtınaları dindi,
Ve donlar çatlamıyor.
Damlar damladı çatılardan,
Ve buz sarkıtları arka arkaya asılı duruyor.
Daha eğlenceli ve daha sıcak
Mart günleri başladı.
Parkta, sokaklarda meydan
Çözülmüş yamalar zaten görülebilir.
Nisan ayında bahar geldi! - çok çekingen olan büyücü, sanki soruyormuş gibi dikkatlice gelir: "Yapabilir miyim?" Ve ancak o zaman bir kardelen, yeşil bir filiz, genç çimen salıyor, ağaçlardaki tomurcukları şişiriyor ve gökyüzüne hafif bulutlar salıyor. Gökyüzü daha parlak, daha mavi oluyor, güneş dünyayı daha güçlü ve daha güçlü ısıtıyor. Ve şimdi güneşin çocukları olan katı beyaz ve sarı nergisler yapraklarını açıyor.
Mayıs'ta bahar! - en güzel, cesur, güçlü, neşeli!
Güneş daha da parlıyor ve ısınıyor, vadideki kokulu zambaklar çiçek açıyor, ince laleler kıpkırmızı yanıyor. Rengarenk güveler ve neşeli arılar çiçeklerin üzerinde dolaşarak hoş kokulu nektar topluyorlar. Tüm doğa güzel kokuludur, şarkı söyler, eğlenir, çiçek açar ve sevinir!
Çalışmayı özetlemek
Her yaratıcı laboratuvarın çalışmasının şematik bir “portresi”.
Öğretmen konuşma terapisti:
- Sevgili meslektaşlarım, araştırma enstitümüzde bir eğitim kursunu tamamladınız ve size, yazdığınız değerlendirme sembollerini kullanarak çalışma kursunuzu değerlendirmenizi, onlardan bir resim yapmanızı ve bugün nasıl çalıştığınızı görmenizi öneririm.
Araştırmacılar, toplanan değerlendirme resimlerinden (güneşler, bulutlar, çiçekler) bir “portre” oluştururlar ve ortaya çıkan resme dayanarak çalışmalarını kendileri değerlendirirler.
Geri bildirim.
Tüm seminer katılımcılarına, bu toplantının kendileri için ne kadar yararlı olduğunu yazmaları, dilek ve önerilerini belirtmeleri istenen kağıtlar verilir.
Akademik Konseyin Sonuçları.
- Uzmanlar, yaratıcı laboratuvarların çalışmalarını özetliyor, bilgiyi, ana dile hakimiyeti, yaratıcı yaklaşımın tezahürünü, etkinliği, özgünlüğü, tepki hızını değerlendiriyor, cesur kararları ve alışılmadık yaklaşımları değerlendiriyor.
- Akademik Konsey seminerin içeriğini, sunum yöntemlerini ve yazarın çalışmalarını değerlendirir.
Değerlendirme kriterleri: kullanışlılık, çeşitlilik, pratiklik, inisiyatif, perspektif.
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Eğer ilgini çektiyse bu iş lütfen tam sürümünü indirin.
Hedef: ses otomasyonu konusunda evde dersler verirken ebeveynlere konuşma materyali ve oyun tekniklerinin seçiminde pratik yardım sağlamak;
Teçhizat: multimedya kurulumu, ekran, PC, Microsoft Office PowerPoint sunumu “Oynayarak öğrenme”, işaretli kağıtlı sunum tahtası, görevleri içeren kartlar ve konuşma materyali (belirli bir ses için kelime ve cümle setleri, “saf sözler” oluşturmak için hece satırları).
Bir çocuğun hayatında oyunun önemi çok büyük! Oyunlar çocuğun bilişsel aktivitesini teşvik eder ve gerekli bilgiyi kendisi için ilginç bir biçimde edinmesine olanak tanır. Bugün çocuklarda seslerin telaffuzunu güçlendirmeye yönelik monoton ve monoton çalışmayı nasıl eğlenceli bir oyuna dönüştürebileceğimize bakacağız. Örnek olarak R ve L sesleri kullanılarak çeşitli çalma teknikleri dikkatinize sunulacaktır.Bu iki ses tesadüfen seçilmemiştir - telaffuzlarının ihlali daha büyük çocuklarda daha sık görülür. okul öncesi yaş(yani 5-7 yaş arası çocuklarda). Egzersizleri eğlenceli bir şekilde yaparken, sesin otomasyonu ile eş zamanlı olarak çocuğun fonemik işitmesi gelişecek, hafıza, dikkat ve gelişim süreçleri iyileşecektir. yaratıcı hayal gücü. Ödev konuşmasına resimler çizerek, Kinder Surprises oyuncakları ile oynayarak, sayma çubuklarından, mozaiklerden, düğmelerden, çakıl taşlarından vb. “yollar” çizerek eşlik ederseniz, o zaman çocuğun parmakları kullanılacaktır ve bu da faydalı olacaktır. gelişimi etkilemek iyi motor yetenekleri ve eli yazmaya hazırlamak.
Öncelikle P sesinin nasıl doğru telaffuz edileceğine bakalım (P, Pb seslerinin eklemlenmesinin açıklaması). Slayt 2
R sesinin telaffuzu bazen bozulur. Aşağıdaki ihlal türleri meydana gelir: Slayt 3
- Boğaz telaffuzu (damaksıl ve küçük dil P sesi) en yaygın olanıdır;
- Yanal, bukkal telaffuz;
- Bir vuruş;
- Ioted ([j] ile değiştirme);
- Arka dil
- Рь, Л, В, Д, Ль sesleriyle değiştirme
Şimdi L sesini telaffuz etmeye çalışın ve eklemlenme organlarınızın konumunu tanımlayın (katılımcılardan biri L eklemlenmesini söyler, ardından bunu slayttaki açıklamayla karşılaştırır). Slayt 4
L sesinin telaffuzu nasıl bozulabilir? Slayt 5
- Labial telaffuzu;
- Arka dil;
- İotlanmış;
- Burun;
- L, V, R sesleriyle değiştirildi.
L sesinin yumuşak çiftinin eklemlenmesi daha kolaydır, bu nedenle çocuklar oldukça erken L konuşmaya başlarlar, bu nedenle ihlalleri daha büyük okul öncesi çağda nadiren kalır.
Sesleri sahnelemek (veya çağrıştırmak, oluşturmak), çoğunlukla bir konuşma terapisti tarafından gerçekleştirilen karmaşık bir süreçtir. "Sesin hece konumlarından birine yerleştirildiği ortaya çıktıkça, onu konuşmaya dahil etmek veya otomatikleştirmek için çalışmalar sürüyor." Otomasyon, fonetik kompozisyonu basit, bozuk sesler içermeyen, özel olarak seçilmiş kelimelerle yapılan eğitim çalışmalarıdır.
Herhangi bir sesin otomasyonu belirli bir sırayla gerçekleştirilir: Slayt 6
- hecelerde;
- ünsüz kümesi olmayan kelimelerde, sesin konumu dikkate alınarak (bir kelimenin başında, ortasında, sonunda), ünsüz kümesi olan kelimelerde;
- cümleler halinde;
- saf tekerlemelerde, tekerlemelerde ve şiirde;
- hikayelerde ve tutarlı bir konuşma dilinde.
Belirli bir sesin doğru telaffuzunu oluştururken birkaç temel kurala uymalısınız: Slayt 7
İlk başta, konuşma terapisti tarafından sağlanan konuşma materyalini çocukla tekrar tekrar konuşmanız gerekir - belirli bir pozisyonda sesli kelime satırlarını açıkça telaffuz etmek önemlidir ve biraz sonra - güçlendirilmiş ses açısından zengin cümleler, şiirleri ezberleyin.
Konuşma egzersizlerinin temposunda kademeli bir artış sağlanır: kelimelerin ve cümlelerin yavaşça telaffuz edilmesinden, uygulanan sese uzun süreli, abartılı bir vurgu yapılmasından, çocuk yavaş yavaş olağan konuşma temposuna geçmelidir. Belirli bir aşamada tekerlemeleri daha hızlı telaffuz etmeye başlamak mümkün olacaktır.
Eğer çocuk birden fazla sesi telaffuz edemiyorsa, önce bir sesi otomatikleştirmeniz tavsiye edilir. Konuşma ve resim malzemesi, diğer rahatsız edici seslerin mümkün olduğu kadar nadir ortaya çıkmasını sağlayacak şekilde seçilmelidir. Akustik özellikler bakımından benzer olan iki sesin (örneğin, [С] ve [Ш], [Р] ve [Л], [Ц] ve [Ч], vb.) aynı anda otomatikleştirilmesi önerilmez. Aksi takdirde, çocuk telaffuzda ses karışıklığı yaşayabilir: örneğin, "şapka" yerine "tekne" - "rodka" vb. yerine "sapka" diyecektir.
Basit konuşma etkinliği türlerinden daha karmaşık olanlara geçmek gerekir: önce çocuk bir yetişkinden sonra kelimeleri tekrarlar ve sonra kendisi nesneleri, resimlere dayalı eylemleri adlandırır ve gramer egzersizlerini eğlenceli bir şekilde gerçekleştirir. Şiirlerde, tekerlemelerde ve resimlere dayalı hikayelerde anlaşılır telaffuz ve diksiyon alıştırmaları yapabilirsiniz.
Dersten önce olumlu motivasyon yaratmak gerekir: Çocuğa doğru telaffuzun önemini açıklamak önemlidir. Çocuğunuzu tamamladığı görevler ve başarıları için mutlaka övün ve çocuğunuzun başarılarını kutlayın. Başarısızlıklara odaklanmayın, bilinçli olarak onların üstesinden gelin. Çocuğunuz yorgunsa veya aşırı heyecanlıysa onunla çalışmamaya çalışın; büyük olasılıkla bu tür faaliyetler sonuç vermeyecektir.
Ses otomasyonu sürecini daha eğlenceli ve etkili hale getirmek için çocuğunuzla daha fazla oynamanız gerekir. Günlük aktivitelerinize oyunlara yer verebilirsiniz: Yürürken, anaokulundan eve dönerken, otobüste veya klinikte bebeğinizle oynayın. ortak yaratıcılık ya da akşam yemeği pişiriyorum! Resimler ve oyuncaklar, oyun ortamı ve konuşma materyallerinin duygusal sunumu rahat bir atmosfer yaratır ve seslerin güçlendirilmesini ilginç bir aktiviteye dönüştürür.
Bir okul öncesi çocuk haftada birkaç saatini bir konuşma terapistiyle geçirirken, konuşma gelişimi sürekli bir süreçtir. Yalnızca ebeveynlerin katılımı, ilgisi ve çocuğun telaffuzuna sürekli dikkat etmesi, konuşma bozukluklarının üstesinden gelmeye yardımcı olacaktır. Slayt 8
Bugün seslerle ilgili ödevler için çok geniş bir konuşma terapisi not defterleri yelpazesi var. Sundukları en ilginç ve faydalı egzersizleri seçmeye çalıştım. Bu görevleri konuşma terapisi derslerinde gerçekleştiriyoruz, ancak bunların evde güçlendirilmesi gerekiyor.Hazırlanmak ve hayal gücünüzü göstermek için biraz zaman bulmaya çalışın.
O halde haydi oynamayı öğrenelim! Öncelikle belirli bir sesi otomatikleştirmek için konuşma materyali toplamanız gerekir:
- kelimeler ve cümleler içeren kartlar yapın (konuşma terapistinin sizin için seçtiği çıktıları ve kartları kullanabilirsiniz);
- eski dergilerden otomatik sesli resimleri bulun ve kesin veya “Loto”dan resimler seçin (Lotto “Çocuk”, “Seç ve İsim”, “ Mevsimler”, “Hayvanlar” vb.);
- bir konuşma terapisti öğretmeniyle ıslah dersleri sırasında sağlanan sunumları veya elektronik kılavuzları kullanabilirsiniz;
- ödev için hazır konuşma terapisi defterleri satın alabilirsiniz (bazılarından daha sonra bahsedeceğim).
İlk aşamada ses hecelerde otomatikleştirilir, ancak kural olarak bu işte uzun süre kalmayız. Yine de anlamsal alıştırmalar tamamen mekanik tekrar ve telaffuza üstün gelmelidir. Bu nedenle örneklere bakalım didaktik oyunlar sesleri kelimelerle birleştirmek için:
- "Loto";
- “Labirentler” (seçtiğiniz resimlerden kendi “labirentlerinizi” oluşturun veya L.A. Komarova'nın “Oyun alıştırmalarında R (L) sesinin otomasyonu” kılavuzunu kullanın).
“Yürüyüşçüler”de “Loto” veya “Labirentler”deki resimlerle oynayabilirsiniz: okları takip edin ve resimleri adlandırın. Ayrıca diğer görevleri de tamamlayın: "Bilmeceler", "Yankı", "Fotoğrafçı" vb. Slaytlar 10, 11
Ebeveynlerle R ve L seslerini otomatikleştirmeye yönelik teknikler oynuyoruz: "Ne oldu?"(Nesneleri işaretlerine veya hareketlerine göre tahmin etmek: örneğin: “Erkek, çizgili...Ne? (gömlek), “Akıyor, mırıldanıyor... Ne? (akarsu), “Yarılar”(bir kelimeyi başlangıcına göre tahmin etmek: rubash-.., rouge-.., ruba-...), “Flapperlar” veya "Telgraf"(kelimelerin telaffuzuna alkışlar eşlik eder, hecelere hafifçe vurulur: lap-py, la-do-ni).
- "Aynı nesneleri toplayın", "kanıt testi"ne benzer bir dikkat geliştirme alıştırmasıdır: Adında R veya L sesi olan herhangi bir nesneyi şematik olarak tasvir edebilir ve çocuğa şunu sorabilirsiniz: "Birçok farklı nesneniz var, ancak toplamalısınız" bir kutuda sadece kalemler. Tüm nesneleri arka arkaya adlandırın, ancak yalnızca kalemlerin üzerini çizin, "Tüm armutları toplamanız gerekiyorsa, onları bir kalemle daire içine alın", "Roma'lara yalnızca roket verin" vb. Slayt 12
İleride ele alacağımız oyunlar hem resimli hem de resimsiz oynanabilmektedir.
- “Kelimeyi tahmin et”, “Bir kelime bul” - kelimeleri belirli bir ilk heceye veya ilk harfe (ses) göre tanımak veya icat etmek Slaytlar 13, 14
Oyun seçenekleri " sihirli değnek” - bunlar sözcüksel ve dilbilgisi alıştırmalarıdır: “Bir - çok” - çoğul isimlerin oluşumu; “Saklambaç”, “Birçok şey” - tekil ve çoğul isimlerin sonlarının genel durumda doğru kullanımı; “Sevgiyle adlandırın”, “Büyük-küçük” - küçültme ekleri kullanılarak isimlerin oluşumu; Slayt 15
- İsimlerin rakamlarla uyumunu “Sayın”. Slayt 16
Nesneleri beşe, yediye veya ona kadar saymak, çocukların sıralı sayma becerilerinde ustalaşmasına yardımcı olur, konuşmanın nefes verme süresini uzatmaya yardımcı olur ve ayrıca onlara "bir", "iki", "beş" rakamlarıyla isimleri doğru şekilde koordine etmeyi öğretir. . P'yi otomatikleştirirken, örneğin karpuzları şu şekilde sayarız: bir karpuz, iki karpuz, üç karpuz... beş karpuz vb. Sayma çubuklarını veya manyetik sayıları kullanabilirsiniz.
Gördüğünüz gibi bu tür alıştırmalar, bazı karmaşık dilbilgisi formlarını hatasız, doğru bir şekilde nasıl kullanacağınızı öğrenmenizi sağlar.
Aşağıdaki oyun teknikleri çocuğun konuşma duyusunu geliştirir, kelime dağarcığını etkinleştirir ve hafızasını geliştirir.
- “Yankı” - “Sanki ormandaki yankımmışsın gibi benden sonra üç (dört) kelimeyi tekrarla”;
- “Tekerlemeler” - kulağa benzer gelen kelimelerin bir seçkisi. Slayt 17
Ebeveynler “Şairler” oynamaya davet edilir: önerilen kelimeler arasından seçim yapmaları veya belirli bir kelimeyle kafiyeli olan kelimeleri bağımsız olarak seçmeleri gerekir (sunucu kafiyeli kelimeleri bir kağıtlı sunum tahtasına yazar):
Sinek mantarı - eğim, dağ, domates; Halı – ...(sürücü, yangın); Kefir - ... (hatmi, fakir) Kolobok - ... (çekiç, top), sabun - ... (bız, öyleydi), vb.
“Dördüncü ekstra” - bu görevde ekstra nesneyi seçmeniz ve adlandırmanız gerekir. Üç nesne, örneğin şekil, amaç gibi bazı özelliklere göre birleştirilebilir veya bunlara tek bir genel kelime ("sebzeler", "hayvanlar", "araçlar", "okul malzemeleri" vb.) adı verilebilir. Ancak bir öğenin bu özelliği yoktur ve gereksizdir.
Slaytlar 18, 19
Açık slayt 18 Katılımcıların evdeki tüm nesneleri R (veya L) sesini doğru telaffuz ederek adlandırmaları ve ardından neyin gereksiz olduğunu söylemeleri ve bu nesnenin neden diğerlerine uymadığını açıklamaları gerekir. Açık slayt 19 ekstra nesne, görsel takviye olmadan bir dizi kelimeden seçilir.
- “Yarımlar” - adında R (L) sesi bulunan nesnelerin yarısını şematik olarak tasvir edebilir ve çocuktan bunların ne tür bir nesne olduğunu tahmin etmesini isteyebilirsiniz. Slayt 20
Bir sonraki adım cümlelerdeki sesi otomatikleştirmektir. Sadece öneride bulunmak sıkıcı! Bu nedenle çocuğunuzun ilgisini canlı tutmak için yaratıcı olmanız gerekecektir. Bu tür görevleri şu şekilde gerçekleştirebilirsiniz: bir yetişkin, R (L) sesi açısından zengin cümleleri telaffuz eder, sesin telaffuzunu bozar - sesi atlar, başka biriyle değiştirir veya çocuğun kendisinin yanlış telaffuzunu taklit eder.
- “Bebeği Düzelt” Slayt 22
- “Bir yetişkini düzeltin” Slayt 23
Bu teknik, kendilerine öneri içeren kartlar verilen birkaç ebeveynle oynanır.
Bir cümledeki kelimeleri, anlamı yanlış veya olağandışı olacak şekilde yeniden düzenleyin. Çok eğlenceli ve çocuklar bu teknikleri seviyor.
- "Büyülü cümleler", "Uzun hikayeler", "Kafa karışıklığı", "Bilmiyorum", "Soytarı seni güldürmeye karar verdi" Slaytlar 24, 25
- “İkizler”, “Tekrarlar”, “Alaylar” - bu oyunlarda kelimelerin sonundaki L'nin telaffuzunu daha iyi uygulayacağız (EL, SEL, SEEN vb. fiiller) Slayt 26
Aynı amaçla konuşma terapisi derslerinde de şu tekniği kullanıyoruz, siz de buna evinizde devam edebilirsiniz: “Mila” ve “Vladik”in bulduğu nesneleri listeliyoruz. Bu oyun bir yarışma şeklinde düzenlenebilir - L sesiyle en çok kelimeyi bulan ve bunu doğru telaffuz eden kişi kazanan olarak kabul edilir.
Mesela Mila yürüdü, yürüdü, yürüdü ve oje buldu,
Vladik yürüdü, yürüdü, yürüdü ve bir kürek buldu.
Mila yürüdü, yürüdü, yürüdü ve bir eşarp buldu.
Vladik yürüdü, yürüdü, yürüdü ve bir Noel ağacı buldu vb.
Bir süre sonra çocuk zaten konuşmasını kontrol edebildiğinde ve fazla çaba harcamadan sesleri telaffuz edebildiğinde şiirsel konuşma otomasyon sürecine dahil edilebilir.
İlk olarak, kural olarak, basit bir şiirsel konuşma türünü alıyoruz - saf konuşma. Saf cümleler, birbiriyle kafiyeli olan heceler ve cümlelerdir. Birlikte konuşulabilir, müzakere edilebilir veya bağımsız olarak icat edilebilirler. Örneğin, önce L, sonra R sesinin otomasyonu hakkında birkaç saf söz dinleyin. Slayt 28, 29
Ve şimdi bağımsız çalışma sizi bekliyor - birisi saf bir atasözü yazmaya çalışacak ve birisi onun sonunu bulacak.
3-4 kişilik ebeveynlere, saf sözlerin başlangıcını içeren kartlar verilir, yaratıcı çalışma için 2-4 dakika verilir ve ardından çeşitli örnekleri dinleyebilirler.
Önceki çalışma aşamalarından sonra, bazı çocuklar zaten yetişkin gözetimi olmadan normal konuşmada doğru telaffuzu kullanabilecektir. Ancak diğerlerinin tekerlemeler, kısa şiirler ve tutarlı hikayelerdeki sesler üzerinde çalışması gerekecek. Bazı tekerlemeleri okuldan beri biliyorsunuz: örneğin, "Yunan nehrin karşısına geçiyordu...", "Tekerlemeler tavadaki havuz balığı gibi dilin üzerinde zıplıyor", "Annem Mila'yı sabunla yıkadı" Mila sabunu sevmiyordu.” Diğer örnekleri slaytlarda görebilirsiniz. Slayt 30, 31
Sabit ses açısından zengin tekerlemeler, şiirler, bilmeceler herhangi bir konuşma terapisi kılavuzlarında, konuşma gelişimi için web sitelerinde bulunabilir ve ayrıca konuşma terapisi ofisimizin dosya dolabında çeşitli tekerlemeler bulunmaktadır.
Şiirleri daha iyi ezberlemek için anımsatıcıları kullanmanızı tavsiye ederim - ör. Bir kafiye veya bilmecenin her satırından nesneler çizin ve ardından eskizlere bakarak metni hatırlayın. Slayt 32
Yine de tüm konuşma terapisi çalışmalarının asıl amacı çocukta iletişim becerilerinin oluşmasıdır. Konuşma terapisti ile yapılan derslerin sonunda okul öncesi çocuğun herhangi bir iletişim durumunda tüm sesleri doğru bir şekilde telaffuz edebilmesi önemlidir. Bu nedenle, son aşama, tutarlı konuşmada sesin otomasyonudur: hikayeler oluşturmak ve yeniden anlatmak (bir olay örgüsü resmine, bir dizi resme dayanarak), peri masallarını yeniden anlatmak, hikayeler icat etmek ve hayal kurmak. “Hikayeler, (şiirin aksine) sohbet konuşmasına en yakın olan tutarlı bir konuşma türüdür. Çocuk, hikayeleri yeniden üreterek sonunda konuşma terapistinin çağırdığı sesi pekiştirir ve ardından onu bağımsız ifadelere aktarır. Bu çalışma sadece seslerin telaffuzunu pekiştirmeye yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun monolog konuşmasının gelişmesine de katkıda bulunur ve okula konuşmaya hazırlığı üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
Tutarlı konuşmaların geliştirilmesi için özel kılavuzlar vardır - setler ve olay örgüsü resimleri, özel olarak oluşturulmuş yazar metinleri, otomatik sese maksimum düzeyde doymuş. Örneğin, T.A. Tkachenko'nun "Resimli fonetik hikayeleri"? Bunlar, olay örgüsüne dayalı tabloların yer aldığı, küçük hikayelerin eklendiği albümlerdir. Muhtemelen her birinizin ev kütüphanesinde bulunan resimli sıradan çocuk kitaplarını kullanabilirsiniz. Yeniden anlatmak için, çocukların bildiği "Teremok", "Şalgam", "Kolobok" masalları yeniden anlatmaya uygundur, V.G. Suteev'in yazarın çizimleriyle çalışmaları çok iyidir. Slayt 33
Biraz nasıl çizileceğini biliyorsanız, anımsatıcı bir tablo oluşturabilirsiniz: Bir peri masalı okurken nesnelerin, karakterlerin veya eylemlerinin sırasını diyagramatik olarak tasvir edin. Ve sonra bu diyagrama dayanarak tekrar anlatın. Slayt 34
"Sıkıcı olmayan" bir yeniden anlatımın başka bir yolu da konu resimlerini oklarla - "zincir halinde bir hikaye" çizmektir. Slayt 35
İşbirliğine dayalı yaratıcı çalışma bir çocuk için çok ilginç olacaktır - birlikte bir peri masalı bulun, hayatınızdan bir hikayeyi veya macerayı hatırlayın. Veya anlatmaya başladığınız masal için komik bir son yazmayı teklif edin.
Bugün var büyük seçimçeşitli basılı masa oyunları, evde konuşma terapisi defterleri. Bazıları çalınabilir, çizilebilir, renklendirilebilir ve aynı zamanda seslerin doğru telaffuzu güçlendirilebilir. Bana göre L.A.'in kılavuzları çok ilginç. Komarova “Oyun alıştırmalarında sesin otomasyonu”, eğlenceli görevlere sahip “R'nin Doğum Günü”, “L'nin Maceraları” vb. Defterler. I.V. Baskakina ve M.I. Lynskoy, “Konuşan Kalem” N.V. Galskaya ve diğerleri. Slayt 36
Doğru, güzel konuşmayı geliştirme süreci çok karmaşıktır ve çok fazla sabır ve ilgi gerektirir! Konuşma terapisi çalışması boyunca çocuğunuzla çalışırsanız ve telaffuzunu izlerseniz, bu özenli çalışmanın sonucunun çok uzun sürmeyeceğinden eminim. Açık konuşma herkesi memnun edecektir: ebeveynler, öğretmenler ve her şeyden önce çocuğun kendisi.
Edebiyat.
- Bogomolova A.I. Çocuklu sınıflar için konuşma terapisi kılavuzu. M.: Yayıncılık okulu, St. Petersburg: Bibliopolis, 1996.
- Baskakina I.V., Lynskaya M.I. Seri “Popüler konuşma terapisi”, Konuşma terapisi oyunları. “R'nin Doğum Günü”, “L'nin Maceraları” vb. M.: Iris-Press, 2013.
- Komarova L.A. “Okul Öncesi Albümü” Serisi, Oyun alıştırmalarında ses R (L, vb.) Otomasyonu.M .: Gnome, 2013.
- Lazarenko O.I. Seri “Konuşma terapisti-uygulayıcısının kütüphanesi”, R (L.M.) sesinin telaffuzunu otomatikleştirmek için konuşma terapisi albümü: Iris-press, 2006
- Konuşma terapisi: Pedagojik öğrenciler için ders kitabı. Uzmanlık enstitüsü “Defektoloji” / ed. L.S. Volkova - M.: Eğitim, 1989.
- Smirnova L.N. Konuşma terapisi Seslerle oynamak: Konuşma didaktik materyal: Konuşma terapistleri, konuşma patologları ve eğitimciler için bir kılavuz, M.: Mozaika-sintez, 2004.
- Tkachenko T.A. “Doğru Telaffuzu Öğrenmek” Serisi, Resimli Fonetik Hikayeler, M.: ARKTI, 2004.
Hazırlayan: Natalia Vladimirovna Ivanova, öğretmen-konuşma terapisti, Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Ortaokulu No. 4, Syzran
Hedef: Ebeveynlere, çocuklarının evde artikülasyon motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyun tekniklerinde uzmanlaşmalarına yardımcı olmak
Görevler:
- ebeveynlere artikülasyon motor becerilerini geliştirmenin önemini anlatın
- artikülasyon egzersizlerinin doğru performansı hakkında fikir oluşturmak
- Eklem organlarının hareketliliğini ve koordinasyonunu geliştirmeye yönelik oyun tekniklerini öğretmek
- Evde artikülatör jimnastik düzenleme kurallarını tanıtmak
- çocuklara bilinçli, yeterli ve etkili yardım etme becerilerini geliştirmek.
Ekipman: ev yapımı oyuncak Kwak the Tease, aynalar, dizüstü bilgisayar, ekran, projektör, artikülasyon jimnastiği için şiir ve masal versiyonlarını içeren elektronik sunum, ebeveynler için kitapçıklar, anketler.
Ön çalışma:
Çalıştaydan 2-3 hafta önce ebeveyn köşesi Materyaller incelenmek üzere yayınlanmıştır:
- okul öncesi çocuklar için konuşma gelişimi normları;
- artikülasyon jimnastiği kompleksleri;
- konuyla ilgili referansların listesi
Teorik kısım
Ebeveynlerin özellikle dikkat etmesi gereken tüm önemli noktalar slaytlarda vurgulanmıştır.
Konuşma terapisti, artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi sorununun önemini vurgular, doğru anlaşılmasını hedefler ve çözümler sunar.
Konuşma terapisti:
Dil, dudaklar, çeneler dahil olmak üzere artikülasyon organlarının iyi hareketliliği sayesinde çeşitli sesleri doğru telaffuz ediyoruz (alt üst), sert ve yumuşak damak, alveoller. Bunlardan dil, dudaklar, yumuşak damak ve alt çene hareketli, geri kalanlar hareketsizdir. Bu nedenle konuşma seslerini üretmek karmaşık bir motor beceridir.
Artikülatör aparatın organlarının temel hareketlerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar artikülatör jimnastik şeklinde gerçekleştirilir. Artikülasyon jimnastiğinin amacı, seslerin doğru telaffuzu için gerekli olan artikülatör aparatın organlarının tam teşekküllü hareketlerini ve belirli konumlarını geliştirmektir.
- Çocuklarda geliştirilen becerilerin pekiştirilmesi için artikülasyon jimnastiğinin her gün yapılması gerekir. Egzersizleri sabah ve akşam olmak üzere günde 2 defa 3-5 dakika yapmak daha iyidir. Çocuklara aynı anda 3-4'ten fazla egzersiz yapılmamalıdır.
- Her egzersiz 4-5 kez yapılır.
- Statik egzersizler 5'e kadar sayılarak yapılır. (artikülasyon duruşunu tek pozisyonda tutmak).
- Artikülatör jimnastik otururken yapılır, çünkü bu pozisyonda çocuğun sırtı düzdür, vücut gergin değildir, kollar ve bacaklar sakin bir pozisyondadır.
- Egzersizlerin doğruluğunu bağımsız olarak kontrol etmek için çocuğun kendi yüzünün yanı sıra yetişkinin yüzünü de açıkça görmesi gerekir. Bu nedenle artikülasyon jimnastiği sırasında bir çocuk ve bir yetişkin duvar aynasının önünde olabilir ve çocuk ayrıca küçük bir el aynası kullanabilir. (yaklaşık 9x12 cm), ancak bu durumda yetişkin çocuğun karşısında, ona dönük olmalıdır.
Konuşma terapisti (kısaca, ayrıntılar slaytta):
Evde artikülasyon jimnastiği düzenlemek
- Artikülasyon egzersizleri yapmaya başlamadan önce çocuğunuzun uzayda nasıl gezindiğini öğrenmelisiniz: sağda, solda, önde, arkada, yukarıda, aşağıda ne olduğunu gösterebiliyor mu; sağ ve sol elini ayırt edip etmediği. Bu olmadan artikülatör jimnastik yapmak son derece zor olacaktır.
- Oyun tekniklerini kullanarak yaklaşan alıştırma hakkında konuşun.
- Egzersizin doğru şekilde yapıldığını gösterin.
- Çocuğunuzu egzersizi tekrarlamaya ve tamamlandığını izlemeye davet edin.
- Çocuğun gerçekleştirdiği hareketlerin kalitesini izleyin: hareketin doğruluğu, pürüzsüzlük, uygulama hızı, stabilite, bir hareketten diğerine geçiş.
Pratik kısım
1. Konuşma terapisti:
Şimdi de artikülasyon egzersizlerini kendi başınıza yapmanızı öneriyorum. Önünüze bir ayna yerleştirin.
Konuşma terapisti, artikülasyon egzersizini gerçekleştirme prosedüründen bahseder ve doğru uygulamayı gösterir. (Ebeveynler bazı egzersizler yapar ( "Gülümseme Tüpü" , "Pencere" , "İğne" , "Gözleme" ("Spatula" ) , "Bardak" , "Atış" , "Mantar" ).
Konuşma terapisti: Fark etmiş olabileceğiniz gibi, bu egzersizleri yapmak için yalnızca birkaç dakika harcadık. Artikülatör jimnastik yapmak fazla zamanınızı almayacaktır ancak çocuğunuza büyük faydalar sağlayacaktır. Düzenli, günlük egzersizler, konuşulan seslerin üretimini ve tanıtılmasını önemli ölçüde hızlandıracaktır.
2. Kwak-sert:
Kitaplarda bulabileceğiniz veya kendi başınıza bulabileceğiniz komik şiirlere jimnastik yapmanın daha ilginç olacağını kabul edin.
Konuşma terapisti ve Kwaka şiirsel eşliğinde çeşitli egzersizler gösteriyor (slaytta bir resim ve bir şiir var)
3. Konuşma terapisti:
Bir çocuk masalı, çocuk yetiştirmede gerekli bir unsurdur. Bir peri masalı çocukların dilidir; onlar için yetişkinlerin en bilgilendirici, yavan konuşmasıdır. Bu nedenle biz yetişkinler çocuğumuza yardım etmek, açıklamak, desteklemek, bir şeyler ortaya çıkarmak istiyorsak, o zaman unutulmuş çocuk dilini - peri masallarını yeniden öğrenmemiz gerekir. Bir peri masalında her zaman bir ders vardır, ancak ders çok naziktir, naziktir, daha ziyade dostça bir tavsiyedir.
Her artikülasyon egzersizinin kendi ismine ve imajına sahip olması tesadüf değildir. Bir çocuk için hangisi daha ilginçtir: talimatlara göre üst dudağınızı geniş bir dille yalayın veya üst dudağınızdan lezzetli reçel yaladığınızı hayal edin... çilek, ahududu, elma? Böylece aynı zamanda bebeğin kelime dağarcığı da genişledi. Ve çayın dökülmemesi için dilden bir fincan kalıplamak, çocuğun dilin yan kenarlarını üst yan dişlere bastırmaya çalışmasından ne kadar daha kolay ve derindir.
Çocuklar oynamayı severler. Ve bireysel egzersizleri bir olay örgüsünde, bir peri masalında birleştirdiğimizde ve kendileri de bu masalın aktif katılımcıları olduklarında, o zaman bir peri masalında olduğu gibi mucizeler gerçekleşir. Önerilen peri masalları, çeşitli seslerin doğru artikülatör yapısını geliştiren egzersiz setlerini uygulamak için icat edildi. Yetişkin bir masal anlatır ve aynı zamanda çocuk da egzersizleri yapar.
Konuşma terapisti ve Kvaka, ebeveynlere egzersiz yapmalarını öneriyor "efsanevi" eşlik. (Ek 2)
4. Konuşma terapisti ebeveynlerden birini birkaç alıştırmayı birleştirerek bir peri masalı bulmaya davet eder (konuşma terapisti bir açıklama ve resimler sağlar).
Çalıştaydaki toplantıdan izlenim alışverişi.
Ebeveynler ankete tabi tutuluyor (Ek 3)
Konuşma terapisti ebeveynleri konuyla ilgili literatürle tanıştırır (slaytlarda) ve kitapçığı teslim ediyorum "Dil için şarj" .
Konuşma terapisti ve çöp Kwak, seminer-atölyeye katıldığınız için teşekkür eder.
Ek 1
Düzenbaz Kwack Oyuncağı
Ek 2
Masal “Fare ile kedi yavrusu nasıl arkadaş oldu?”
Bir sabah yavru kedi Timka çok erken uyandı, patisiyle kulağının arkasını kaşıdı ve yüzünü yıkayıp saçını taramaya karar verdi. (egzersiz yapmak "Tarak" ) . Yavru kedi gülümsedi ve gerindi (egzersiz yapmak "Kurbağalar Gülümsüyor" , "Çit" ) ve aniden temkinli olmaya başladım (egzersiz yapmak "Simit" ) . Bu gürültü nedir? Dinledim ve saat ilerliyordu (egzersiz yapmak "Kol saati" ) . Hayır, bu sadece bir saat değil, başka bir şey ses çıkarıyor.
Ve sonra Timka, pençeleriyle hızla kilere doğru koşan küçük bir fareyi fark etti. Yavru kedi çok şaşırdı, sonra çok sevindi ve sessizce farenin arkasına saklanmaya başladı. Anı yakaladı, atladı ve fareyi ön patileriyle yakaladı. Fare o kadar korkmuştu ki gözlerini kapattı ve nefes almayı tamamen bıraktı.
"Bay miyav!" - Timka dedi ve dudaklarını yaladı (egzersiz yapmak "Lezzetli reçel" ) . Fare bir gözünü açtı ve tam önünde keskin kedi dişlerini gördü. Cırlamak istedi ama korkudan tek ses çıkaramadı ve dilini sadece zayıf bir şekilde hareket ettirdi. (egzersiz yapmak "Bardak" ) .
Ne, konuşamıyor musun? - yavru kedi şaşırdı ve farenin pençesini hareket ettirdi.
Fare ikinci gözünü açtı, gülümsedi ve hatta dilini bile tıklatabildi (egzersiz yapmak "Atış" ) .
Senin derdin ne? Hadi oynayalım! - Timka dedi ve diliyle fareyi yaladı.
Ah! - fare sonunda nefes verebildi (egzersiz yapmak "Hortum" ) . - Yani oynamak ister misin?
İyi evet! Ve sen ne düşündün? - Timka şaşırdı. - Şimdi herkes hâlâ uyuyor ama ben sıkıldım. Arkadaş olalım!
Haydi! – fare kabul etti.
Ve şimdi her sabah birlikte oynuyorlar (egzersiz yapmak "Sallanmak" ) ve fare Timka artık zerre kadar korkmuyor!
Masal "Becerikli Küçük Ayı"
Bir zamanlar bir ayı yavrusu yaşarmış. Her sabah uyanır uyanmaz dişlerini fırçalardı (egzersiz yapmak "Dişlerimizi fırçalıyoruz" ) ve yürüyüşe çıktım. Sonuçta etrafta o kadar çok ilginç şey var ki!
Bir gün güneşli bir yaz gününde çok acıktığını hissedene kadar böyle yürüdü. Küçük ayı pençesiyle karnını okşadı ve lezzetli, tatlı çilekleri nereden alabileceğini merak etti. (egzersiz yapmak “Dişlerimizle dilimizi ve dudaklarımızı okşayalım” ) . Küçük ayı etrafına baktı ve meyvelerle dolu bir açıklık aramaya karar verdi. İlk önce kaydıraktan aşağı inmek zorunda kaldı (egzersiz yapmak "Slayt" ) . Mishka kısa bir süre dinlenmek için bir ağacın altında durdu ve ardından başının üzerinde bir kuşun şarkı söylediğini duydu. (egzersiz yapmak "Motor ıslık çalıyor" ) .
Küçük ayı başını geriye attı ve kibarca sordu: “Sevgili kuş, o kadar yüksekte oturuyorsun ki, belki çileklerle dolu bir açıklığı görebilirsin? Bana hangi yöne gitmem gerektiğini söyle!” . Ama kimse ona cevap vermedi. Ayı pençesiyle başını kaşıdı ve kuşun onu duymadığını, daha yükseğe tırmanıp daha yüksek sesle bağırması gerektiğini düşündü. Atladı, pençeleriyle bagajı yakaladı ve tüm gücüyle iterek yavaşça yukarı tırmanmaya başladı. (egzersiz yapmak "Dil güçlüdür" ) . Bunun üzerine ayı yavrusu kendini biraz daha yukarı çekerek bir dala asıldı ve sallanmaya başladı. (egzersiz yapmak "Sallanmak" ) .
"Hey, orada kimse var mı?" - ayı yavrusu bağırdı ama yine kimse ona cevap vermedi. Sonra daha da yükseğe yükseldi, hatta gösterdiği çabadan dilini bile uzattı. (egzersiz yapmak "Spatula" ) ve aniden yukarıdan birçok çileğin yetiştiği bir açıklık gördüm.
Yaşasın! Ağaca tırmanma fikrini aklıma getirmem iyi oldu! - ayı yavrusu bağırdı ve elinden geldiğince hızlı bir şekilde ağaçtan yuvarlandı (egzersiz yapmak "Bobin" ) .
Nefesini bir ağacın altında tuttu ve sonunda kendini yenilemek için hızla açıklığa koştu.
Ek 3
Örnek anket
- Çalıştayın konusu ilgi çekici miydi?
- Kendiniz için faydalı olacak ne öğrendiniz?
- En çok hangi oyunlar ve egzersizler ilginizi çekti? Neden?
- Çocuğunuzla evde vakit geçirme isteğiniz var mı? "efsanevi" artikülasyon jimnastiği?
- Bir sonraki toplantımızda hangi soruların cevabını almak istersiniz?
Seminerden bazı “konuşma terapisi öne çıkanları”
Olesya Zhukova.
Seminerde öğretim görevlisinin sözlerinden kaydedildi
" Alalia, OSB'li çocuklarda ve koklear implantasyon sonrası konuşma ve iletişim bozukluklarının tanı ve düzeltilmesinde güncel konular"
Konuşmacı: Olesya Zhukova
(Çocuk Gelişimi ve Habilitasyon Merkezi, Konuşma terapisti pro,
Saint Petersburg)
Seminer düzenlendi ve yürütüldü
Merkez "Krugozor", Novosibirsk, Şubat 2016.
Motor alalia.
Konuşma terapisi raporu hazırlarken zorluklar ortaya çıkarsa, şunu unutmayın: sözcük ve dilbilgisi ihlalleri yoksa, o zaman motor alalia da yoktur.
Konuşma, istatistiklerin toplanması ve koordinasyon yasalarının türetilmesidir. Tempo gecikmesi olan bir çocukta bu çok hızlı gerçekleşir; olan bir çocukta motor alaliaçok zor.
Bir sebep bulmak nankör bir iştir, daha iyi yaratmaya odaklan bireysel plan alalik'le çalışıyor.
İttifaktaki sistematik karmaşık yetkin çalışmaya tabi olan "gelişmiş" bir motor alik (işaret etme hareketinin varlığı, çok adımlı talimatların uygulanması): konuşma terapisti - psikolog - nörolog - ebeveynler, bir spor salonunda çalışmaya gitmek için her şansa sahiptir ve daha da fazlası kapsamlı bir okulda başarılı olun.
Alalik testi: KU-KU-RE-KU deyin. 2. tekrardan sonra ses değiştirmeler başlar.
Alalik için iyi bir prognostik kriter, tonlamayı taklit etme yeteneğidir.
Alalik, öbek konuşma konusunda eğitim gerektirir. Metinleri incelemek gerekir (haftada 2-3). Yabancı dil öğrenirken yaptığımız şey budur.
Tüm alalikler aşağıdakilerle karakterize edilir:
- hızlı tükenme;
- konsantrasyon bozukluğu;
- artan yorgunluk.
İLE Bir psikolog, konuşma yeteneklerini pekiştirmek için iletişim ve konuşma eğitimi veren bir alalik olarak çalışmalıdır.
Çoğu zaman okul öncesi çocukların ebeveynleri öğretmenden oyunsever davranışlar beklerler çünkü oyun etkinliği 7 yaşın altındaki çocukların önde gelen aktivitesidir, ancak bu her zaman haklı değildir çünkü alaliklerin okul becerilerini erken dönemde nasıl geliştirmeleri gerekiyor? . Başarıya ulaşmak için çok çalışması gerekecek.
Analitik görevleri mümkün olduğu kadar erken vermeye başlamak gerekir.
Düzeltme çalışması sırasında maksimum dinamik, İLGİLENEN çocuklar tarafından sağlanır. Beyni "uyandırmak" çok önemlidir, özellikle de duygu "entelektüelliğin" içine girdiğinde değerlidir..
Konuşma gecikmesi olan tüm çocuklar işitme muayenesine yönlendirilmelidir!
Günümüzde çocukların %28'i işitme kaybıyla doğuyor.
İdeolojiıslah sınıfları:
yetiş ve Akranlarınızı geride bırakın.
45 dakikalık dersin 15 dakikasını ebeveynleri eğitmeye ve onlara çalışma stratejisi ve taktiklerini açıklamaya ayırıyoruz.
Çalışma düzeni çocuğun dosyasıyla başlar. Öğrenilmemiş dersler için ebeveynleri affetmeyin, yağlı lekeler defterlerde!
Konuşma, etkinliğin hizmetçisi ve taklidin en üst düzeyidir.
Taklidin alt aşamaları oluşmamışsa,
konuşma "başlamıyor"!
Göz teması yoksa
konuşma "başlamayacak"!
Alalik için konuşma taklidi - zor fiziksel emek buna neden ihtiyaç duyduğunu her zaman anlamıyor.
İyi bir sonuç almak istiyorsanız çok çalışın!
Alalık yanlış çalışırsa, çocuğun zihinsel engelli olur,
doğru yapılırsa başarılı bir lise öğrencisi.
Sevgili ebeveynler, iyi bir konuşma terapistinin “parça” bir ürün olduğunu anlamalısınız.
Bir çocuk için başarıya götürecek bireysel bir düzeltme rotası oluşturmak için herkes sürekli olarak modern çalışma yöntemlerini öğrenip ustalaşamaz.
Biz “rahipler” olarak konuşma bozukluğu olan çocuklara ve ailelerine hizmet ediyoruz.
“Hizmetimizi” takdir edin!
Organizasyon: MBDOU anaokulu No. 4 “Ladushki”
Yer: Rusya, Çuvaş Cumhuriyeti, Şumerlya
Konum: müzik odası
Katılımcılar: hazırlık grubuna katılan ebeveynler ve çocuklar.
Çalıştayın amacı: okula hazırlıkta çocukların konuşma ve psikolojik gelişimi konularında ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin arttırılması.
Yetişkinler için görevler:
- çocukların konuşmasını ve okula psikolojik hazırlığını geliştirmek için yetişkinlere oyun teknikleri ve alıştırmalar gösterin;
- çocuklarla oyun ortaklıklarında pratik deneyim sağlanmasını formüle etmek;
- ebeveynlerin dikkatini çocuğun entelektüel gelişim düzeyini değerlendiren bir uzmanın rolüne değil, empatik bir asistanın rolüne odaklamak.
Çocuklar için görevler:
Çocukların fonemik işitmesini ve ders boyunca dikkati dağıtma yeteneğini geliştirin.
Çocukların evcil hayvanlar ve kuşlar konusundaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek, kısa süreli hafızayı uzun süreli hafızaya dönüştürmek.
Çocuklarda duygusal duyarlılığı, ihtiyacı olanlara (hayvanlar, kuşlar, insanlar) yardım etme arzusunu geliştirmek.
Dostça ilişkiler kurun, çocukların kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin.
Önceki iş:
- Çocukları evcil hayvanlarla ve çocuklarla tanıştırmak;
- “Hepimiz farklıyız, hepimiz harikayız” eğitimi;
- Oyun - “İyiliğe Giden Yolda” yarışması.
Gerekli malzemeler: müzik eşliği “Smile” (V. Shainsky'nin müziği, M. Plyatskovsky'nin sözleri), top, çok renkli çizgiler (Luscher Renk Testi), hayvan seslerinin ses kaydı, “Hungry Animals” görevi için labirentler, multimedya sunumu “Hayvanlar” ve onların gençleri”, Plastik tabaklar, makarna, fasulye ve bezelye karışımı içeren kaseler, dijital kamera.
Çalıştayın ilerleyişi:
Öğretmen konuşma terapisti: Merhaba sevgili ebeveynler ve öğretmenler. Bugün burada size çocukların okula konuşma ve psikolojik hazırlıklarının nasıl gerçekleştiğini göstermek için toplandık. Ve çocukların bilişsel ve konuşma yeteneklerini geliştirmeye yönelik oyun tekniklerini ve egzersizleri dikkatinize sunmak istiyoruz.
Eski. "Cümleyi bitir"
Eğitim psikoloğu topu sırayla öğretmenlere ve velilere atar ve cümlenin başlangıcını söyler: “Benim için “Çocuk okula hazır” ifadesi…” anlamına gelir. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin açıklamalarından sonra eğitim psikoloğu bir sonuca varır.
Öğretmen-psikolog: Böylece bir çocuğun aşağıdaki durumlarda okula hazır olduğunu görürüz:
- renk ve şekli ayırt eder;
- kalemin nasıl güvenle tutulacağını biliyor;
- "Neden?", "Ne..., eğer...", "Eğer..., o zaman..." gibi soruları nasıl yanıtlayacağını bilir;
- basit mantıksal problemlerin nasıl çözüleceğini bilir;
- nesnelerin bir düzlemdeki konumunun nasıl belirleneceğini bilir;
- konum belirten kelimeleri bilir ve anlamlarını doğru anlar (ön, arka, sağ, sol, üst, alt, üst, alt, arka, ön);
- ana öğeleri ayırt eder ve doğru şekilde adlandırır geometrik şekiller(daire, kare, üçgen, dikdörtgen);
- Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırır ve ayırt eder (daha büyük, daha küçük, daha fazla, daha az, eşit)
- 10'a kadar say;
- yatağı, oyuncakları nasıl temizleyeceğini biliyor, kendini nasıl düzene koyacağını biliyor, ayakkabı bağlarını nasıl bağlayacağını, sandaletlerini nasıl bağlayacağını biliyor;
- masada nasıl "düzgün" davranılacağını bilir;
- talimatlara göre nasıl çalışılacağını bilir.
Ve işte seçkin çocuk psikoloğu Leonid Abramovich Wenger bu konuda şunları söylüyor: “Bugün okula hazır olmak, okuyabilmek, yazabilmek veya sayabilmek anlamına gelmiyor. Okula hazır olmak her şeyi öğrenmeye hazır olmak demektir.” Hazır olmanın özü nedir?
Çoğunlukla öğrenmeye hazır olmak, çocuğun yalnızca belirli düzeyde bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olması anlamına gelir, ancak bu başarılı öğrenme için yeterli değildir. Çocuğa okulda öğretilecek olanı öğretmek değil, öğrenmenin ön koşullarını geliştirmek gerekir.
Entelektüel hazırlıkta önemli olan bilginin hacmi değil, kalitesi, farkındalık derecesi ve fikirlerin netliğidir.
İstemli hazırlıkta – kişinin duygularını ve davranışlarını kontrol etme yeteneği. Sadece itaat etme yeteneğinden değil, aynı zamanda dinleme yeteneğinden, bir yetişkinin bahsettiği şeyin içeriğini derinlemesine araştırma yeteneğinden de bahsediyoruz.
Motivasyonel hazırlık.
"Okula gitmek istiyorum" ile "Çalışmayı öğrenmem gerekiyor" arasında büyük bir fark var. Bir çocuğu okula hazırlarken ona aldığı bilgileri duymayı, görmeyi, gözlemlemeyi, hatırlamayı ve işlemeyi öğretmek gerekir.
Bir çocuk için okula en iyi hazırlığın, belirli bir konu üzerinde ciddi çalışmalar değil, doğal bir oyun arzusu olduğunu anlamak önemlidir. İlgisini azaltmayın. Çocuğunuza yaşattığınız neşe sizin sevincinize dönüşecek, birlikte geçireceğiniz keyifli anlar ise mutlu olmanıza yardımcı olacaktır. Birlikte hayat daha nazik ve daha eğlenceli.
Öğretmen konuşma terapisti: Oyun, bir çocuğun ihtiyaç duyduğu bilgiyi zevkle almasını sağlayan ana faaliyetidir. Öğrenmeye hazır olma belirli bir düzeyde konuşma gelişimi gerektirdiğinden, oyun yoluyla sesleri doğru telaffuz etmeyi, duymayı ve ayırt etmeyi, sesin bir kelimedeki yerini belirlemeyi, küçültülmüş anlamı olan kelimeleri doğru kullanmayı, kelimeleri cinsiyet, sayı olarak koordine etmeyi öğreniriz. ve durumda, genişletilmiş ifadeli konuşmayı kullanın, bağımsız olarak hataları bulun ve bunları ortadan kaldırın, metnin anlamını ve içeriğini koruyarak yeniden anlatmada ustalaşın. Birinci sınıf öğrencisinin fonemik ve sözlüksel-dilbilgisi gelişiminde eksiklikleri varsa, ustalaşması onun için zor olacaktır. eğitici program. Çocuğunuzun nasıl konuştuğuna dikkat edin. Zamanında Konuşma terapisi çalışması bir takımdaki iletişim zorluklarını ve okuldaki düşük performansı önlemeye yardımcı olacaktır. Öyleyse oynayalım.
(“Smile” şarkısıyla öğrenciler İyilik Perisi, öğretmen ve psikolog Olga Nikolaevna ile müzik odasına girerler).
İyilik Perisi: Çocuklar, bakın bugün kaç konuğumuz var! Merhaba de! Bunlar eğitimciler ve ebeveynler, onlara bir gülümseme verin. Şimdi bak senin için neler hazırladım.
Luscher renk testi.
İyilik Perisi: Beyler, masanın üzerinde rengarenk şeritler var, bunları istediğiniz renge göre düzenleyin. Şimdi en çok hoşunuza giden şeridi seçin (Luscher testine göre her çocuğun hangi ruh halinde olduğunu not eder).
(Bir gülümsemeyi anlatan sessiz bir müzik çalar)
İyilik Perisi: Her yeni günün iyi işler, iyi bir ruh hali ile başlaması gerekir ve ruh halinin iyi ve neşeli olması için bir daire şeklinde duralım, gözlerimizi kapatalım ve güneşin bizim için parladığını hayal edelim, sıcaklığını hissedelim, El ele tutuşacağız ve birbirimize kalbimizde yaşayan o sıcaklık ve sevgi kıvılcımını vereceğiz. İyiliğin avuçlarımızdan avuçlarımıza hafif bir dokunuşla nasıl geçtiğini ve bizi bir yere götürdüğünü... taşıdığını... taşıdığını hissedin. Ah, nereye geldik? (Çocuklar gözlerini açar) Lyubimovka köyü. Görünüşe göre burada birisinin de bizim sıcaklığımıza ve ilgimize ihtiyacı var. (Hayvan sesleri duyulur). Çocuklar slaytlarda insanların hayvanlara nasıl baktığını izliyor.
Büyükanne Tanya - konuşma terapisti: Merhaba canlarım! Sizi burada Lyubimovka'da gördüğüme sevindim! Seni buraya ne getirdi?
İyilik Perisi : Bir iyilik kıvılcımı bizi buraya getirdi.
Çocuk: Belki yardımımıza ihtiyacınız var?
Büyükanne Tanya : Harika, canım, buna gerçekten ihtiyacım var. Hastayım ve hayvanlarımın beslenmesi gerekiyor. Lütfen atların, domuzların ve köpeklerin tedavilerine giden yolu bulmalarına yardım edin.
İyilik Perisi : Çocuklar, Büyükanne Tanya'ya yardım edebilir miyiz? O halde şimdi elimize bir kalem alalım ve hayvanların aç kalmayacağı labirentlerden geçmeye çalışalım.
Şimdi söyle bana, bir at ne yer? Domuz? Köpek?
Büyükanne Tanya: Aferin çocuklar! Teşekkür ederim, herkes doydu.
Bahçemde başka hayvanlar ve kuşlar da var: İleürtika, İle Oza, İle, İle inek, Hint İle ut İle A, İle itibaren, İle video klip. Hayvanlarımın adlarında alışılmadık bir şey fark ettiniz mi? (tüm kelimeler sesi içerir İLE ).
Aynen öyle, sesin nerede saklı olduğunu bulabilir misin? Başında mı, ortasında mı, sonunda mı? (Çocuklar sesin kelimedeki yerini kulaktan belirlerler.) Şimdi oturun ve bu kelimenin şemasını çizin. (Hayvanlı resimler dağıtılır). Doğru şeyi yapıp yapmadığınızı görmek için kendinizi kontrol edin.
Büyükanne Tanya: Ne kadar akıllısın, seni sorularımla yordum, köpek yavrusuyla oyna, ısın.
İyilik Perisi: "Köpek yavrusu bahçede koşuyordu."
Bahçede bir köpek yavrusu koşuyordu (Yavaşça yerinde koşuyor)
Pastadan bir parça görüyor. (Öne doğru eğilin, kollar yanlara doğru)
Verandanın altına sürünerek yedi, (Otur, eller ağza)
Yere düştü ve koklamaya başladı. (Kollar yanlara, baş yana)
Artık pencere açıldı (Eller yanlara)
Kedi çıkıntıya çıktı. (Bir kedinin zarif yürüyüşünün taklidi)
Kedi yukarıya baktı (Başını geriye eğ, yukarıya bak)
Kedi aşağıya baktı. (Başınızı indirin, aşağıya bakın)
İşte sola döndüm, (Başımı sola çevir)
Sineklere baktı. (Başınızı sağa çevirin)
Uzandı ve gülümsedi. (Uygun hareketler ve yüz ifadeleri)
Bir keçinin, tavuğun, tavşanın, koçun veya hindinin yavrusuna verilen sevgi dolu adın ne olduğunu biliyor musunuz? Hayvanların (yetişkinler - gençler) yer aldığı slaytları görüntüleyin.
Büyükanne Tanya: Bütün hayvanlarım kaçtı. Çocuklara yardım edin, aileleri toplayın.
Oyun "Aileyi Topla." (Masa oyunu oyuncakları).
Oyun "Kelimeyi Söyle."
Bütün hayvanlar evlerinde iyi besleniyor. Köpekler... köpek kulübesinde, inekler... ahırda, domuzlar... domuz ahırında, koyunlar... koyun ağılında, kuşlar... kümeste, atlar... ahırda.
Teşekkür ederim büyücülerim. Çocuklar, yiyecekleri ayırmama yardım edin lütfen.
İyilik Perisi:
"Sıralama" alıştırması yapın. (Psikolog çocuklara plastik tabaklar, makarna, fasulye ve bezelye karışımı içeren kaseler verir ve çocuklardan gözleri kapalı ve başları yukarıda karışımı tabağın üç bölümüne ayırmalarını ister.
Sonunda çocuklar gözlerini açar ve yaptıkları işin doğruluğunu kontrol ederler).
Ve ne kadar akıllılar!
Büyükanne Tanya: İlginiz için teşekkür ederim asistanlarım. Tekrar gel. (Gülümsemeyle ilgili bir şarkı çalar, Büyükanne Tanya ayrılır).
İyilik Perisi: Arkadaşlar eve gitme vaktimiz geldi. Güle güle büyükanne Tanya.
“Nazik Hayvan” Egzersizi
Sizi bir daire şeklinde durmaya davet ediyorum veel ele tutuşun, gözlerinizi kapatın ve hayal edin, Biz ne -büyük, nazik bir hayvan. Nasıl nefes aldığını dinleyelim! AŞimdi birlikte nefes alalım! Nefes alırken ileri bir adım atın, nefes verirken bir adım geri atın. Bunu birkaç kez daha tekrarlayalım.
Hayvan bu şekilde sadece nefes almakla kalmaz, aynı zamanda büyük, nazik kalbi de aynı net ve eşit şekilde atar. Hepimiz bu hayvanın nefesini ve kalp atışını kendimize alıyoruz.
Dersin özeti.
İyilik Perisi: İşte evimizdeyiz. Sizi gezimizi izlemeye ve bu geziyle ilgili neyi beğendiğinizi ve hatırladığınızı bize anlatmaya davet ediyorum. ( Dersin tüm bölümleri kamerayla çekildi. Çocuklar fotoğraf raporunu baştan sona inceleyerek gördükleri hakkında yorum yaparlar).
İyilik Perisi: Şimdi ruh halin nasıl? Neden? Ben de iyi bir ruh halindeyim. Yaptığımız iyilikler hem bizi hem de büyükanne Tanya'yı iyi hissettirdi. Ne tür kelimeler seni aradı mı? (Asistanlarım, hünerli, akıllı, harikalarım.) En çok neyi beğendiniz? (Çocukların cevapları).Beyler lütfen masaya geri gelin, üzerinde rengarenk çizgiler var, size uygun olan şeridi seçin şu an her şeyden çok sever. (Dersin başında seçilen şeritlerin renkleri karşılaştırılarak her çocuğun ruh hali Luscher testi kullanılarak değerlendirilir). Misafirlerle vedalaşalım.
Öğretmen konuşma terapisti: Değerli velilerimiz, zaman ayırıp seminer-atölyemize katıldığınız için teşekkür ederiz. Çabalarımızı birleştirerek yetkin, kendine güvenen bir geleceğin birinci sınıf öğrencisini hazırlıyoruz. Sorularınızı ve dileklerinizi dinlemekten mutluluk duyacağız.
Kaynakça:
1. Agapova I.A., Davydova M.A. En iyi oyunlar ve kelimelerle eğlenceli. – M .: LLC IKTC “Lada”, 2008.
2. Artsishevskaya I.L. Gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için psikolojik eğitim. Ders notları. – M.: Knigolyub, 2017.
3.Volkova I.I. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı: eğitici oyun “Resmi Bul”, 2008.
4. Danilova S.I. Okul öncesi çocuklara psikolojik destek. Teşhis ve ders senaryosu. Federal Devlet Eğitim Standardı DO. – M.: Sfera, 2018.
5. Seliverstov V.I. Çocuklarla konuşma oyunları. – M.: Akademik proje, 2017.
6.Öğretmen-psikolog el kitabı. Çocuk Yuvası. Sayı 2, Şubat. – M.: LLC “MCFER”, 2015.
