Giriiş.

Origami şaşırtıcı, gizemli bir kelimedir. Hepimiz bu yabancı kelimeyi duymamış olsak da, hemen hemen herkes origami'ye aşinadır. Origami'nin kelime anlamı "" kağıt el sanatları" Konseptin kendisi onlara aşina olmasa da büyükanne ve büyükbabalarımız da kağıt ve kartondan çeşitli şeyler yaptılar. Bunlar arasında kağıt oyuncaklar vardı: tekneler, uçaklar, kafayı güneş ışınlarından koruyan kağıt şapkalar ve kasketler ve orijinal kağıt hediyelik eşyalar.

Eğitimde origaminin olanaklarını ilk kullanan ülkelerden biri de elbette Japonya oldu. Origami, özellikle renkli kağıdın yaygınlaşmasıyla birlikte anaokullarında ve ilkokullarda bir öğretim yöntemi olarak kullanılmaya başlandı.

Japon eğitiminin yaratıcılığın ve görselleştirmenin gelişimini ön plana çıkardığı dönemin başında origami, çocukların çarşafları standart çizgilerde katladığına ve bunun da hayal gücünün gelişimini desteklemediğine inanıldığı için eleştirilmeye başlandı, ancak origami kısa süre sonra yeniden övüldü. bir eğitim yöntemi olarak Origami özellikle “düzlem”, “geometrik cisim” gibi kavramları ve bunların ilişkilerini öğretmek için kullanıldı.

Origamideki şekiller geometrik şekillerden yapılmıştır, bu da origami ile matematik arasındaki temas noktalarından biri olduğu anlamına gelir. Origami'de şekiller, çizim araçları olmadan birkaç katlama kullanılarak oluşturulabilir. Origami sanatı ile geometri bilimi arasındaki bağlantı, bu bilimlerin gelişimine yeni bir alan sağlayan yeni bir bilim olan origamimetrinin doğuşuna katkıda bulundu. Origametri çok yeni bir alandır ve şu ana kadar ayrıntılı sistematik materyal sağlayacak ilgili program veya ders kitabı bulunmamaktadır.Origami'nin okul öncesi çocuklara öğretilmesinde kullanılmasının gerekliliği yadsınamaz.

Çocukların "şaka yaparak" öğrendiği gerçeği, Anton Semenovich Makarenko ve Tamara Semenovna Komarova gibi büyük öğretmenler tarafından fark edildi ve kanıtlandı. Sorunun geliştirilmesinde büyük pay sahibi olan kişi Friedrich Froebel'dir. Origami sanatı bu sorunları çözmek için idealdir. 19. yüzyılda Alman öğretmen Friedrich Froebel, origami kullanarak matematik öğretimi konusunda geometrik bilgi ve becerilerin geliştirilip güçlendirilebileceği entegre bir kurs kurdu.

Okul öncesi kurumlarda geometri unsurlarının öğretilmesi sorunu özellikle önemlidir. “Origami tekniğini kullanarak mekanı ve düzlemi dönüştürmek” mekansal hayal gücünün geliştirilmesi, çizim okuma becerisi, öğretmenin sözlü talimatlarını takip etme ve çalışma konusuna dikkati uzun süre sürdürme becerisinden oluşur. Sadece okul öncesi çocukları okulda sistematik bir geometri dersine hazırlamanın başarısı değil, aynı zamanda genel olarak matematik bilgi seviyelerinin arttırılması da bunun çözümüne bağlıdır.

Günümüzde gelişmiş ülkelerde birçok anaokulunda origami kullanılarak geometri öğretimi yapılmaktadır. Kağıt katlamanın basit işlemi, hayal gücünden başka özel bir beceri gerektirmez; pergel ve cetvellerin geometrisinden daha az zengin olmayan benzersiz bir geometri oluşturur. Bazı matematiksel kavramları bilmeden origami yapmaya başlayamazsınız. Origami'nin nasıl birleştirileceğini gösteren algoritmalarda her zaman böyle şeyler vardır matematiksel kavramlar Kare, yarım, orta gibi.

Örneğin, basit bir origami birleştirme algoritmasının başlangıcını ele alalım:

• Sayfayı ortasına doğru bükün
• ikiye katlayın

Bu algoritmanın da diğerleri gibi matematiksel kavramlar içerdiğini görüyoruz. Origami matematiğinin işe yaradığı yer burasıdır. Origametri yardımıyla matematiğin kuru bir bilim değil, güzellik ve uyum olduğunu göstermek mümkündür. Slayt:7 Bir kağıt parçası bir düzlemdir; büküldüğünde düzlemlerin kesişme çizgisi oluşur. Origami yöntemlerini kullanarak düz ve üç boyutlu şekilleri dönüştürme sürecinde çocuk geometrik nesnelerle çalışır, geometrik kavramlara hakim olur, şekillerin özelliklerini deneysel olarak inceler. Geometrik şekillerin ve bunların hareketlerinin değiştirilmesi çocukların bilişsel aktivitelerini motive eder. Slayt: 8 Origami figürlerini katlama sürecinde çocuklar temel geometrik kavramlara (açı, kenar, kare, üçgen vb.) aşina olurlar.

Slayt:9 aynı anda aşağıdakiler gerçekleşir:

• sözlüğün özel terimlerle zenginleştirilmesi (dikey çizgi, yatay çizgi, köşegen, kesişme noktası vb.)
• Uzamsal hayal gücü gelişir (üst köşe, sağ üst köşe, sol alt, kör taraf)
• Hafıza gelişimini uyarır (bu tekrarlanan tekrardır)
• Yaratıcılığı geliştirir (bir kareyi farklı şekillerde katlayarak)
• Çizimlerin nasıl okunacağını öğretir (“Bana doğru şekilde göster” dersini kullanarak)
• Çocukları geometrik kavramlarla tanıştırır
• Sözlü talimatları takip etme yeteneğini geliştirir
• Bilinçli kontrol altında hassas parmak hareketlerini öğretin. (Örneğin: çocuklarla bir üçgenin temel şeklini yapıyoruz, eğer çocuklar şekli yanlış katlarsa, o zaman üç açı değil, daha fazlasını elde ederiz, yani bu bir üçgen değil, dörtgen diyelim)

Kağıt katlama yaratıcı bir süreçtir. Öyle ya da böyle katlayabilirsiniz. El işi. Motor beceriler gelişir, ince parmak hareketleri bilenir, parmaklar “daha ​​hünerli” hale gelir ve sonuç olarak konuşma gelişir ( konuşma merkezi parmakların ince hareketlerini kontrol eden merkez ise insan beyninin yakınında yer alır ve karşılıklı olarak birbirini etkiler).

Parmakların gelişmiş ince motor becerileri, çocuğun zekasının göstergelerinden biridir.

Slayt: 10 Origami sanatı farklı ürünler yaratmaya ve bu bilgiyi çocukların deneyimlerine uygulamaya yardımcı olur.

Motor becerilerin gelişim düzeyi, okul öncesi ve sonrası için entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir. okullaşma. Yazmaya hazırlıksızlık, ince motor becerilerin, görsel algının ve dikkatin yetersiz gelişimi, çocuğun öğrenmeye karşı olumsuz tutumuna ve okulda kaygıya yol açabilir.

Slayt:11 Origametry tasarım yöntemlerinden biridir kağıttan ve diğer malzemelerden yapılmış ve anaokulunda karmaşık bir yapı türüdür. Çocuklar bu teknikle ilk kez orta grup.

Kağıttan tasarım yaparken çocukların şekillerin geometrik düzlemleri, kenar, açı ve merkez kavramları hakkındaki bilgileri netleştirilir. Slayt: 12 Çocuklar, kağıdı bükerek, katlayarak, keserek, yapıştırarak düz şekilleri değiştirme teknikleriyle tanışırlar, Slayt 13 bunun sonucunda yeni bir üç boyutlu şekil ortaya çıkar. Bu çalışma çocukların yaratıcılıklarını göstermelerine ve yeni yaratıcı beceriler kazanmalarına olanak tanır. Slayt: 14 Orta gruptaki yapıcı çalışmalar için, kural olarak, çocukların istenen görüntüyü elde ettiği hazır temel formlar kullanılır.

Slayt 15 Orta ve üst düzey gruplarda origametri ile ilgili materyal planlanan ders konularına uygun olarak kullanılabilir:

ü konuşma gelişimi üzerine (örneğin: parmak tiyatrosu, origami desenlerine göre yapılmış figürler)

ü ekoloji (örneğin: D/i “Dördüncü tek”, “Benzerlikleri ve farklılıkları bulun”

ü Çocukların niceliksel ve sıralı sayma becerilerini geliştirmek için oyuncakların katlanmış kısımlarını materyal olarak kullanın.

Slayt 16. Eski ve hazırlık grubu geometrik şekilleri incelemeye yönelik çalışmalar aşağıdaki görevleri içerir:

eğitici

Geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek: daire, kare, üçgen, dikdörtgen, oval; elemanları (üstleri, köşeleri, kenarları) ve bazı özellikleri; origaminin kavramları ve temel biçimleri. (Bir kare alın ve çapraz olarak katlayın, bir üçgen elde edersiniz. Biri düz olmak üzere iki dar açısı vardır. Aynı şey üçgenin kenarları için de söylenebilir)

Çevredeki nesnelerin şekillerindeki geometrik şekilleri görme, sözlü talimatları takip etme, ürün diyagramlarını okuma yeteneğini geliştirin.(Saksı açıklaması)

Nesnelerin şeklini bir bütün olarak ve tek tek parçalarını analiz edin; örneklere, açıklamaya, sunuma göre karmaşık şekilli nesneleri ayrı parçalardan yeniden yaratın.(Origami hikayesi - uğur böceği)

Bir şekli diğerine dönüştürmeyi öğrenin (birkaç parçayı katlayarak, keserek, yerleştirerek) Kağıtla çalışmak için çeşitli teknikleri öğrenin.

Slayt17Eğitici:

Dikkat, hafıza, mantıksal ve soyut düşünme, mekansal hayal gücünün gelişimi.

Gelişim uzaysal yönelim, ellerin ve gözün ince motor becerileri.

Bireysel özellikleri dikkate alarak çocukların sanatsal zevkinin, yapıcı, yaratıcı yeteneklerinin ve hayal gücünün geliştirilmesi.

Eğitici:

Origami sanatına ilginin arttırılması. (Eğitim ve kurgu literatürünün yardımıyla)

Çocukların iletişim yeteneklerini geliştirmek. (origami figürlerini katlama sürecinde öğretmen ile çocuk, çocuk ile çocuk arasında bir diyalog vardır.

Çalışma kültürünün oluşturulması ve iş becerilerinin geliştirilmesi.

Slayt 18 Atanan problemleri çözmek için matematik ve el emeği derslerinde origami, özellikle “Klasik” kullanıyoruz.

Klasik origami Makas ve yapıştırıcı olmadan kareden bir figür yapmayı içerir.

İlk derslerde çocuklara origami tekniğinin temel tekniklerini tanıtıyoruz. (teknikleri gösteriyor).

Slayt 19 Temel origami tekniklerinin türleri:

ü Öğretmenin sözlü talimatları

ü Desene göre katlanan figürler

Slide20 Bu tekniklerin özellikleri öyledir ki, zaten onlara alışma aşamasında olan çocuklar temel geometrik kavramları uygularlar. Basit temel şekiller bunun için çok uygundur - bir ev, bir tekne, bir uçurtma, bir kapı, bir kitap, bir fırıldak ve ayrıca bir üçgen, bir kare (gözleme) elde etme görevleri. Aynı derslerde katlama tekniklerini de uygulayabilirsiniz.

Slayt 21 İlk derslerde yapılan hatalara özellikle dikkat ettik: kenarların eşitsizliği, kenarların paralel olmaması, bir açıyı ikiye bölerken açıların eşitsizliği. Elbette hataların çoğu, motor becerilerin yeterince gelişmemiş olması ve çocukların hareketlerinin koordinasyonu ile açıklanmaktadır. Ancak okul öncesi çocukların en büyük dezavantajı, gerçekleştirilen rakamların matematiksel anlamının yanlış anlaşılmasıdır.

Slayt 22 Ayrıca bu aşamada en basit şekilleri katlama sürecinde çocuklar, bir kareyi çapraz olarak katlarsanız (üçgen) veya dikey olarak (dikdörtgen) katlarsanız ne olur diyerek temel geometrik şekillerle tanışırlar. temel geometrik şekiller (kare, üçgen, dikdörtgen), kavramlar (nokta, doğru, doğru parçası, açı, köşegen, düşey doğru, yatay doğru), özellikleri.

(Slayt 23) Bu aşamada çocuklar şakacı bir şekilde düz figürler yaparlar.

Bu, yaratıcı aktivite için önkoşulları yaratır ve düşüncenin gelişimini teşvik eder. Bu aşamada çocuk figürleri bir kalıba göre katlamayı öğrenir.

Video Şimdi size çeşitli temel origami tekniklerini içeren eğitim faaliyetlerinden parçalar göstereceğiz:

1. Öğretmenin sözlü talimatları
2. Çocuğun kendisinin işitmesinde telaffuz ile figürün bağımsız olarak yürütülmesi.
3. Bireysel olarak sözlü talimatlar içeren şemalara göre çalışır ve çocuk bağımsız olarak yüksek sesle konuşur.

Ayrıca çocuklarla origametry kullanan matematik derslerinde aşağıdaki görev türlerini kullandık:

– yatay, dikey, eğik çizgileri bulun ve gösterin;

– kareyi farklı şekillerde katlayın;

– şekillere isim verin;

– tüm kareleri bulun;

- tüm üçgenleri bulun.

Bu görevlerin yanı sıra, bu kavramların mevcut olduğu origami tekniğini kullanarak basit temel şekil ve figürlerin üretilmesinde, okul öncesi çocukların sözel düzeyde hangi geometrik bilgi ve kavramlara sahip olduğunu belirledik.

Bu görevler için aşağıdaki sorular sorulmuştur:

– Hangi geometrik şekilleri biliyorsunuz?

– Evde, anaokulunda, sokakta hangi geometrik şekilleri görebilirsiniz?

Bu görevler çocukların yaşına, hazırlık düzeylerine ve ilgilerine göre değiştirilebilir. Özellikle origaminin geometrik temellerini ders dışında matematik için kullanmak etkilidir.

Eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olan bu çalışma, sınıf dışındaki içerik çok sıkı bir şekilde düzenlenmediğinden, okul öncesi çocukların eğitim faaliyetlerine olan ilgisini oluşturmaya devam ediyor, en son yöntem ve formların daha eksiksiz ve verimli kullanılmasına olanak tanıyor. okul öncesi çocuklara eğitim vermek.

Slayt 24 İkinci aşamada katlama kalıpları üzerinde çalışmaya özellikle dikkat edilir. Çeşitli çizgiler ve oklar doğru çalışma yolunu gösterir. Slayt 25 Origami tekniğinde diyagramlara göre çalışma tekniğini (çizimleri okuyabilme becerisi) pekiştirmek. Çalışmalarımızda “İsim Ver ve Göster”, “Doğru Göster”, “Tasarım Bürosu” gibi didaktik oyunlar kullanıyoruz.Bu oyunlar çocukların origami sembollerini ve temel formları hatırlamalarına yardımcı oluyor.

Oyunun amacı: origami'deki semboller hakkındaki bilgiyi pekiştirmek, diyagramları okuma ve diyagramlara göre, sembollere göre eylemler gerçekleştirme ve nihai sonuçlara ulaşma becerisi.

Slayt 27 Oyunun açıklaması: Çocukların elinde kare şeklinde kağıtlar vardır, öğretmenin elinde sembollerin olduğu kartlar vardır. Bir model tasarlayan öğretmen tek tek gösterir.

kartlar. Çocuklar, yaptıklarını yüksek sesle söyleyerek işaretlere göre eylemler gerçekleştirirler. Çocukların bağımsız ve sessizce çalışmaları daha zor bir seçenektir. Dikkatle dinleyenler her şeyi tam olarak yaptılar ve sonuç mükemmel olacaktı.

Slayt 28 Bunları yanlış okumak sonuç almanıza izin vermeyecektir. Bu ilk şematik çalışma, mekansal düşüncenin gelişimiyle ilişkili olan en yüksek algı biçimini, anlamlı görsel algıyı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Herhangi bir origami diyagramı çocuğa geometrik bir çizimle çalışma deneyimi kazandırır.

Biçimle ilgili fikirlerin oluşumu, çocuğun duyusal gelişiminin, yani duyusal, çevredeki dünyadaki nesnelerin ve olayların algılanmasının önemli bir görevidir. zihinsel gelişimçocuk.

Slayt 29 Origami tekniğinin temel tekniklerini güçlendirmek için pratik bir yöntem kullanıyoruz - bunlar didaktik ve etkileşimli oyunlardır:

“Sanatçı neyi berbat etti?”

"Bil bakalım tuhaf olan kim?":

"Geometrik mozaik";

“İsim ve gösteri”;

"Tasarım Bölümü";

“Doğru göster”;

“Geometrik şekli adlandırın”;

“Benzerlikleri ve farklılıkları bulun”;

“Hatayı bulun”;

“Kırık nesneleri toplayın”;

Slayt 30 Örneğin interaktif oyunu düşünün: "Görüntü hangi geometrik şekillerden oluşuyor?"

Oyunun amacı: Çocuklara origami figürlerindeki geometrik şekilleri görmeyi ve bunları doğru isimlendirmeyi öğretmek.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen resmi gösterir. Ve çocuklar görüntünün kaç geometrik şekilden oluştuğunu söylerler (örneğin bir kedi: 4 üçgen, 2 altıgen, 2 daire, 1 yamuk)

Çocukların gelişiminde origametrinin önemi: Slayt31

1. Öğretir çeşitli teknikler kağıtla çalışmak: bükmek, katlamak, kesmek, yapıştırmak.

2. Çocukların elleriyle çalışma yeteneğini geliştirir, hassas parmak hareketlerine alıştırır, ince motor becerilerini geliştirir.

3. Gözü geliştirir Slayt 33

4. Konsantrasyonu öğretir.

5.Sözlü talimatları takip etmeyi öğretir.Slayt 34

6. Hafıza gelişimini teşvik eder, bir zanaat yapmak için çocuğun bunu yapma algoritmasını, tekniklerini ve katlama yöntemlerini hatırlaması gerekir.

7. Geometrik şekiller ve kavramlarla ilgili fikirleri güçlendirir: kare, üçgen, açı, kenar, tepe noktası; Aynı zamanda çocuğun özel terimlere ilişkin kelime dağarcığı da etkinleştirilir.

8. Çocuk mekansal hayal gücünü geliştirir.Slayt 36

10. Çocuklar yaratıcı yetenekler geliştirir, hayal güçleri ve fantezileri harekete geçer.

11.Çalışma becerileri geliştirildi; Çocuklar malzemenin doğruluğunu, dikkatli ve ekonomik kullanımını öğrenirler.

Grupta koşullar oluşturma.

Slayt 37Okul Öncesi Eğitim Federal Devlet Eğitim Standardının okul öncesi eğitiminin hedeflerine göre:

Çocukların yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun gelişimi için uygun koşulların yaratılması, her çocuğun kendisiyle, diğer çocuklarla, yetişkinlerle ve diğer çocuklarla ilişkilerin bir konusu olarak yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi hiç de küçük bir önem taşımamaktadır. Dünya;

Grubumuzda Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak bir origametri köşesi tasarlarken entegrasyonu ve esnek bölgeleri dikkate aldık.

Bilişsel gelişim bölgesinde bir origametri köşesi kurduk:

• Yapılmış operasyonel kartlar her şekil için;
• temel formların diyagramlarını yaptı;
• didaktik ve eğitici oyunların bulunduğu bir köşe ekledik (burada hafızanın, düşünmenin, mantığın, dikkatin geliştirilmesine yönelik kılavuzların bulunduğu; ayrıca temel matematik kavramlarının oluşturulmasına yönelik gösteri ve çalışma materyallerinin bulunduğu);

Aile ile işbirliği

Slayt 38 Bir çocuğun gelişiminde olumlu sonuçlar elde etmek için kendimizi yalnızca anaokulunun duvarları içinde yapılan çalışmalarla sınırlamak mümkün değildir. Ebeveynler, eğitim sürecinin en ilgili ve aktif katılımcılarıdır. Herhangi bir üretken faaliyet ebeveynler tarafından olumlu olarak algılanır. Çocuklar başarılarıyla gurur duyuyor, el sanatlarına özenle davranıyor ve ebeveynlerine bunları nasıl yaptıklarını anlatıyorlar. Grubumuza katılan çocukların ebeveynleri, çocuklara origami öğretme teknolojisine aşinadır; birçoğu el sanatları örnekleri içeren kitaplar satın almıştır.

Slayt 39 Ebeveynleri bu konuya alıştırmak için hazırlanıyoruz

klasörler - figürün üretiminin aşamalar halinde ayrıntılı bir açıklamasıyla geçişler. Sakin bir ortamda ebeveynler klasörün içeriğini inceleyebilir ve ardından onu anaokuluna geri verebilir. "Japon kağıt katlama sanatı"

Danışmalar:

“Origami'nin okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimine etkisi”;

“İnce motor becerilerin geliştirilmesinde origaminin önemi”;

“Çocukların zihinsel ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde origaminin önemi”;

"Origami ve Psikoloji";

“Origami tekniklerini öğretmek için genel kurallar”;

Slide40 MBDOU No. 10'daki ebeveynler için kitapçıklar formlardan biridir. ailelerle farklılaştırılmış çalışmalar. Her ebeveyn kişisel olarak bilgi alır ve uygun bir zamanda ona alışabilir.Bu tür bir çalışma, öğretmenin ailede ve anaokulunda el sanatları ve figürler yapma konusunda ebeveynlere nitelikli tavsiyeler vermesine olanak tanır.

Çözüm.

Slayt 41 İş tecrübemiz sırasında, origami tekniğindeki sistematik eğitimin okul öncesi çocuğun zihinsel durumu üzerinde olumlu bir etkisi olduğuna ve onu sağlıklı bir dengeye getirdiğine ikna olduk. Öğrencilerimizin kaygıları ve artan heyecanları azalmaya başladı ve bu da onların çeşitli iletişim durumlarına daha kolay uyum sağlamalarını sağladı. Çocuklar matematik, tasarım ve konuşma gelişimi derslerinde kendilerini aktif olarak ifade etmeye başladı.

Origametry sanatı ilgi çekici bir gizemdir ve sıradan bir kare kağıdın inanılmaz dönüşümleriyle her çocuğun ilgisini çeker. Bu bir numara bile değil, bu bir mucize! Origami matematikle yakından ilgilidir ve onu çalışmak için iyi bir temel olabilir. Origami uygulayarak standart matematiğin sınırlarının ötesine geçebilir ve düzlemde ve uzayda geometrinin unsurlarını pratikte tanıyabilirsiniz.

Çocuğunuzla sistematik origami dersleri onun kapsamlı gelişiminin ve okula başarılı bir şekilde hazırlanmasının garantisidir.

Origami konuşma terapistine yardım edecek. İş deneyiminden

“Çocukların yetenek ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarının ucundadır. Bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri varsa o kadar çok daha akıllı çocuk» V.A. Sukhomlinsky.

Yenilikçi faaliyetlerin eğitim kurumlarının pedagojik uygulamalarına dahil edilmesi, eğitimin kalitesinin artırılmasına yardımcı olur. Şu anda konuşma terapistleri çalışmalarında çeşitli türlerde çok sayıda yenilik kullanıyor. Geleneksel etkileme yöntemleriyle birlikte, düzeltme çalışmasını optimize etmeye ve çocuklarda konuşma bozukluklarının üstesinden gelmede başarıya ulaşmaya yardımcı olurlar.
Tek bir konuşma terapisti, ince motor becerilerin geliştirilmesi gibi bu tür düzeltici çalışmaları görmezden gelmez.
Öncelikle parmak hareketlerinin gelişiminin çocukların konuşma gelişimine ne kadar faydalı olduğunu herkes bilir.
“Dr. Profesör M.M. liderliğindeki Çocuk ve Ergen Fizyolojisi Enstitüsü, Çocuğun Yüksek Sinir Aktivitesi Laboratuvarı çalışanları tarafından yapılan araştırma. Koltsova, çocukların konuşmasının gelişim düzeyinin doğrudan parmakların ince hareketlerinin oluşma derecesine bağlı olduğunu buldu.”
İkincisi, her konuşma terapisti çocukları okula hazırlar ve ellerin yazmaya hazırlanması, çocukların raphomotor becerilerinin ve el-göz koordinasyonunun geliştirilmesi için çaba gösterir.
İnce motor becerileri geliştirmek için birçok teknik vardır. Origami bunlardan biri olabilir. Bu tekniği kullanarak el sanatları oluştururken, her iki elle, tüm parmaklarla çeşitli hareketlerin yapılması, çaba ve baskı gerektirmesi önemlidir. Parmak kaslarının gerginliğinde ve gevşemesinde sürekli bir değişiklik vardır, bu da daha verimli bir eğitime katkıda bulunur ve aynı zamanda M.M.'ye göre el kaslarının proprioseptif dürtülerinin etkisini artırır. Yüzük: "Bu kadar önemli ki, yalnızca çocuklukta, motor konuşma alanı oluşurken."
Origami'nin, onu diğer ince motor becerilerini geliştirme yöntemlerinden ayıran önemli bir özelliği vardır: Çocuğun çabalarının ve başarılarının kanıtı, onun gurur kaynağı ve katlanmış bir zanaat şeklinde bitmiş bir ürün bırakan bir eğitimdir. sevinçtir ve onun için değerlidir.
Origami ("katlanmış kağıt" olarak tercüme edilir), kağıdın doğum yeri olan Çin'de ortaya çıkan ve Japonya'da gelişen çok eski bir sanat formudur.
Ben bu sanat formunun hayranıyım. Sergilere katılıyorum. Moskova'daki Zelenograd Çocuk ve Gençlik Yaratıcılık Sarayı'nda her yıl düzenlenen Kağıt Sanatı Festivali'ne katılmak üzere bir davet daha aldıktan sonra, sergiye kendi eserlerimin yanı sıra çocuk eserlerini de getirmeye karar verdim.
Böylece ilk defa çocuklarla origami yapmaya başladım.

Evstifeeva Inna Vasilievna, belediye okul öncesi eğitim kurumu öğretmeni - 2 numaralı anaokulu, en yüksek yeterlilik kategorisi, Borovichi, Novgorod bölgesi

"Çocuğun aklı parmaklarının ucunda" V.A. Sukhomlinsky

Origami sanatı eski çağlardan beri bilinmektedir. İlk olarak kağıdın doğduğu yer olan Çin'de ortaya çıktı. Daha sonra Japonya'ya yayıldı. "Origami" Japoncadan çevrilmiştir - "ori" - kağıt, "kami" - katlama.

Günümüzde pek çok kişi kağıt katlamaya ilgi duymaktadır. Temel olarak bu aktivite bir hobi niteliğindedir. Bir öğretmen olarak, origami'yi çocukların entelektüel yeteneklerini geliştirmek, tüm zihinsel süreçlerin keyfiliğini geliştirmek, canlı duygusal benliğe dayalı öğrenmenin etkinliğini artırmak için kullanma olasılığı kadar estetik yönüyle de ilgilenmiyordum. ifade.

İLE genç yaşÇocukların çevrelerindeki dünyayı keşif yoluyla anlamaya belirgin bir ilgileri vardır: her şeye dokunmak, ezmek, yırtmak isterler. İkincisi özellikle kağıt gibi malzemelerle ilgilidir. Yetişkinler bebeğin bu doğal arzusuna nasıl tepki veriyor? Esas olarak yasaklar: Kağıdı yırtamazsınız, kitapları bozamazsınız... Pratik ve teori çatışır. Herkes çocuğunun gelişmesini ister ama tercihen "kayıp ve yıkım olmadan".

Kağıdı yırtma veya en iyi ihtimalle buruşturma arzusu çocuklarda oldukça uzun zamandır gözlemlenmektedir. Önce bir anne, daha sonra bir öğretmen olarak şu soru ilgimi çekti: Neden çocukların kağıda olan bu doğal çekiciliğini gelişimsel amaçlar için kullanmayayım? Üstelik kağıt düşük maliyetli ve uygun fiyatlı bir malzemedir.

Pek çok bilim adamı, öğretmen ve psikolog, ellerin ince motor becerilerini geliştirmenin önemine ciddi önem verdi. Aristoteles şöyle dedi: "El, tüm aletlerin aletidir", bununla elin zihinsel yeteneklerle ilişkisini kastediyordu. Elin gelişiminin önemi Kant tarafından şöyle belirtilmiştir: "El bir tür dış beyindir."

Bu gözlemler, öğretmenleri parmakların ince motor becerilerinin gelişimine en ciddi dikkati vermeye zorlamaktadır. Origami, çocukların ilgisini çeken, hareketlerin hassasiyetini ve koordinasyonunu geliştiren, entelektüel gelişimi etkileyen etkinliklerden biridir.

M.A. Vasilyeva'nın editörlüğünü yaptığı “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim” programı, benim görüşüme göre, tasarım malzemesi olarak kağıdın yetersiz miktarda olası kullanımını varsaymaktadır. Uygulamaya çok daha fazla dikkat ediliyor. Kağıt yapımındaki ilk deney - kağıtla çalışma deneyimi olmayan (veya kağıtla çalışma konusunda yeterli deneyimi olmayan) bir çocuk için dikdörtgen bir sayfayı ikiye katlamak, başarılı olmaktan çok başarısız olur. Bunun nedeni çocuğun çarşafın iki köşesini aynı anda kullanmak zorunda kalmasıdır. Ellerin ince motor becerilerinin henüz yeterince gelişmediği göz önüne alındığında katlama işlemi çocuk için oldukça zordur. Başlangıçta kağıdı katlarken, çocuğun bir dikdörtgeni değil, bir kareyi çapraz olarak ikiye katlayarak ilk beceriyi öğrendiği başka bir teknik kullanmaya karar verdim. Bu operasyonun çocuklarda daha başarılı olması, küçük çocuklara ve gelişimsel sorunları olan çocuklara origami öğretilmesini mümkün kılmaktadır.

Konuşma terapisinde çalışıyorum karma yaş grubu; gruba katılan çocukların konuşma gelişiminde sorunlar vardır. Bu beni çocuklara origami öğretme işime devam etme konusunda motive etti. Sonuçta, el işi yapmak parmakların ince motor becerilerini geliştirir, bu da konuşmanın gelişimini etkilediği anlamına gelir.

V.M. Bekhterev, el hareketinin konuşma ve onun gelişimi ile yakından ilişkili olduğunu yazdı. V.A. Gilyarovsky, "konuşmanın gecikmiş gelişiminin çoğu durumda motor becerilerin genel azgelişmişliğinin kısmi bir tezahürünü temsil ettiğini" belirtti.

Sadece teorik varsayımlar değil, aynı zamanda pratik araştırmalar da ince motor becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmanın önemini doğrulamaktadır. M.M.'ye göre. Konuşma gelişiminin halka seviyesi doğrudan parmakların ince hareketlerinin oluşum derecesine bağlıdır.

Bir öğretmen olarak, çocukların origami ustalığının, konuşma gelişimindeki zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olacağını ve diğer etkileme yöntemleriyle birlikte niteliksel değişikliklere yol açacağını ummak isterim; çocuk Gelişimi.

Origami'nin çocuk gelişimi açısından önemi:

• Çocuklarda parmak hareketlerinin hassasiyetini geliştirir, ince motor becerilerini geliştirir ve gözü geliştirir.
• Çocuklara kağıtla çalışmak için çeşitli teknikler öğretir: bükme, katlama, kesme, yapıştırma.
• Konsantrasyonu, konsantre olma yeteneğini geliştirir,
• Hafıza gelişimini ve sözlü talimatları takip etme yeteneğini uyarır.
• Çocuklara temel geometrik kavramları tanıtır: kare, üçgen, açı, kenar, köşegen, tepe noktası.
• Mekansal hayal gücünü geliştirir.
• Çocukların hayal gücünü ve fantezisini harekete geçirir.
• Sanatsal zevki ve yaratıcı yetenekleri geliştirir.
• İş becerilerini geliştirir, çalışma kültürü yaratır, doğruluğu, malzemeleri dikkatli ve ekonomik kullanma becerisini ve işyerini düzenli tutmayı öğretir.

Çocuklara origami öğretmenin amacı:

• Kapsamlı entelektüel ve estetik gelişim okul öncesi çocuklar, öğrenmenin etkinliğini arttırır.

• Çocuklara kağıtla çalışmak için çeşitli teknikler, sözlü talimatları takip etme becerisi ve mekansal özellikleri ifade eden kavramlarla çalışma becerisi öğretin.
• İnce motor becerileri ve göz, sanatsal zevk ve yaratıcılığı geliştirin.
• Çocuklarda çalışma kültürü ve iletişim becerilerini geliştirmek.

Dönüm noktası sembollerine dayalı olarak okul öncesi çocuklara origami öğretme teknolojisi

İlkokul öncesi çağdaki çocukların açı, kenar, merkez, köşegen, köşe gibi tanımları algılaması zordur. Bu nedenle, origami tekniğini kullanarak kağıt katlamada başarılı bir şekilde ustalaşmak için aşağıdaki teknikleri geliştirdim: karenin hizalanacak köşelerine bir kelebek ve bir çiçek (bir böcek ve bir yaprak) çizilir. Çocuktan kelebeğin tasvir edildiği köşeyi dikkatlice alıp çiçeğin üzerine "dikmesi" istenir. Kelebek çiçeğin üzerine "oturduğunda" uçup gitmesini önlemek için sol elinizin parmağıyla hizalı köşeleri tutmanız ve ortaya çıkan kıvrımı sol baş parmağınızın tırnağıyla ütülemeniz gerekir. Böylece çocuk, bir kareyi çapraz olarak katlamanın ilk önemli tekniğinde ustalaşır. Kural olarak, parmaklarının ince motor becerilerini yeterince geliştirmemiş çocuklar bile bu görevle başarılı bir şekilde başa çıkabilirler. Başarı ve erişilebilirlik çocuğa ilham verir ve onu yeni kağıt katlama tekniklerini öğrenmeye devam etmeye teşvik eder. Origamiye olan ilginin azalmamasını sağlamak için aile üyelerine kağıttan oyuncaklar ve hediyeler yapma imkanını gösteriyorum. Çocuklar üretken faaliyetlere katılmaktan hoşlanırlar.

Çocuklara origami öğretirken aşağıdaki yöntem ve teknikleri kullanıyorum: sözlü eylemlerle gösteri, sözlü talimatlar, zanaatın tamamlanması için bir diyagramın gösterilmesi.

Tekniklerden herhangi birini uygularken genel kabul görmüş doğru terminolojiyi kullanmak önemlidir. Küçük çocuklara eğitim verirken bile açı (mekansal konumunu adlandırma), yan, merkez, çizgi, köşegen gibi terimlerle çalışmanız gerekir. Küçük yaşta bu kavramlar pasif bir kelime dağarcığında birikir, bu da daha sonra terimlerin kavramsal yönlerinin, özümsenmelerinin ve etkinliklerde uygulama yeteneklerinin ortaya çıkarılmasını kolaylaştırır.

Motivasyon yaratmak için oyun tekniklerini, problem durumlarını, rol yapma oyunları. Yaratıcı bir atmosfer yaratmak için sanatsal ifadeyi kullanıyorum.

Tiyatro etkinliklerinde origami kullanımı

Kağıttan yapılmış figürler tiyatro etkinliklerinde etkili bir şekilde kullanılabilir. Uygulamanın çeşitliliği ve kolaylığı, aşağıdaki sanat eserlerini sahnelemenize olanak tanır: “Fedorino'nun kederi”, K. Chukovsky'nin “Timsah”, masalları “Kolobok”, “Şalgam”, “ Tavşan Kulübesi", "Teremok" ve diğerleri. Çocuklar yapım için nitelik ve karakterler hazırlamaktan hoşlanırlar; kendilerinin yapmış olması, çocukları tiyatro köşesinin özelliklerini aktif olarak kullanmaya teşvik eder, yaratıcı yetenekleri ve zihinsel süreçleri geliştirir. Origami tekniğiyle oluşturulan karakterleri farklı tiyatro türlerinde kullanıyoruz: Çubuklu tiyatro, halı yazıcılı tiyatro, mıknatıslı tiyatro. Çocuklar kağıttaki karakterlerini severler ve çoğu zaman peri masallarının veya etraflarındaki yaşamdan gözlemlerin sergilenmesini bağımsız olarak düzenlerler. Adamlar kağıt figürlere özenle davranıyor ve kahramanın onarılması veya değiştirilmesi gerekiyorsa inisiyatif alıyorlar.

Mekansal ilişkilerin öğretiminde origami

Origami'de kullanılan temel şekil karedir. Kare sadece geometrik bir şekil değil, aynı zamanda sabit özelliklere sahip bir standarttır. Kağıttan el işleri yaparken çocuklara çok net ve özel talimatlar veriyorum: sağ alt köşeyi alın ve sol üst köşeyle üst üste getirin... alt tarafı üste yerleştirin, vb. Bu tür talimatları anlamak ve bunlara hakim olmak, çocuğun uçakta ve çevrede gezinme yeteneğini geliştirir. Çocukların origami konusunda ustalaşarak uçakta gezinme yeteneği, çocukların kafeste yazmayı öğrenmesinin etkinliğini artırır. Sonuçta hücre aynı karedir. Çocuklara karenin özelliklerini tanıtmak için edebi bir kelime kullanıyorum: F. Lilac'ın bir şiiri

Çok, çok yıllar önce
herkes meydanı biliyordu.
Kaç açısı var? - Dört!
Bunu dünyadaki herkes biliyor.
Ve dört taraf
kare olmalıdır. Açılar ne olmalı?
Düz olmalı
Ve tüm taraflar bunu yapmalıdır.
Tabii ki eşit olmak için.

tarafımca soruldu Küçük kardeş:
- Söylesene, bir kare neye benzer?
- Çocuk köşesindeki bir küpün üzerinde,
- Nehirde yüzen bir sal üzerinde;
- Açık eski bir evçatısız
- Farelerin yerleştiği yer.
- Aynı zamanda bir ekrana benziyor
- Ve TV ekranı,
- Büyükannenin tüylü atkısı
- Ve bir gardırop numarası,
- Mavi yol tabelasında
- Ve beyaz lorlu kek!
- Meydan bodur
-Ama içindeki her açı doğru.
- Ve ondan öğrenmeliyiz
- Bütün taraflar her zaman eşittir.

Origami deneysel aktiviteler okul öncesi çocuklar

Bildiğiniz gibi origami tekniğinin kullanıldığı ürünler kağıttan yapılıyor. Kağıt, çocukları küçük yaşlardan itibaren cezbeder. Çocuklara nasıl katlanacağını öğretmeden önce onlara kağıdın özelliklerini tanıtıyorum. Çocuklar deneyler yoluyla kağıdın suyla etkileşime girdiğinde yırtıldığını, kırıştığını, ıslandığını ve yapısının değiştiğini öğrenirler. El işi yapmak için her zaman renkli kağıt kullanmıyorum. Sık sık sorunlu bir durum yaratırım: "Arkadaşlar, bir Noel ağacı yapmamız gerekiyor (bir ayı, bir kurt...) ve elimizde sadece kağıt var beyaz. Ne yapalım?" Yaratılan durum çocukları bir karara götürür - kağıdı renklendirmeleri gerekir.

En canlı izlenimler, oyun etkinliklerinde kağıdın özelliklerini tanımaya yönelik deneylerle yapılır. Deney merkezinde tam bir kağıt tekne ve tekne filosu toplandı. Çocuklar, kimin teknesinin su havzasının bir tarafından diğer tarafına en hızlı yüzebileceğini görmek için yarışmalar düzenlemekten keyif alıyorlar. Çocuklar gemilerine üflerler, eşit şekilde üflemeye çalışırlar; Çünkü aşırıya kaçarsanız gemi su alıp batar. Çocuklar tekneler için farklı kağıt türleri kullanırlar: eski gazete ve dergiler, peçeteler. Böylece çocuklar, dokusuna bağlı olarak kağıdın özelliklerini eğlenceli bir şekilde tanırlar. Çocuklar ayrıca uçaklarla oynanan oyunları da severler. Oyunun doğası gereği eğitici ve keşfedici olması için, uçakları katlamak için farklı dokularda kağıt kullanmalarını ve uçakları ek ağırlıkla aşağıya indirmelerini öneriyorum.

Çocuklar bu tür deneylere coşkuyla katılırlar, birçok oyunu kendileri bulurlar, aktif olarak varsayımlarda bulunur ve sonuçlar çıkarırlar.

Takvim-tematik bir plan hazırlarken ve uygulanmasında öğretmen ile konuşma terapisti arasındaki ilişki

Program görevlerini başarıyla uygulamak için konuşma grubuÖğretmenler ve konuşma terapisti arasında yakın etkileşim gereklidir. Entegre bir yaklaşım olmadan engelli çocuklarla yapılan düzeltici ve gelişimsel çalışmalarda yüksek sonuçlar elde etmek zordur. konuşma bozuklukları. Genel gereklilikleri gözeterek ortak bir yönde çalışmak için, N.V.'nin programı tarafından önerilen sözcük konularına dayanarak bir takvim tematik planı geliştirildi. Dilenci. Oluşturulan el sanatları sırasında kullanılır bireysel çalışma konuşma gelişimi konusunda çocuklarla (konuşma terapistinin tavsiyelerine göre). Olumlu motivasyon yaratmak için kullanılır parmak oyunları, konuşma terapisi egzersizleri, N.V. programı tarafından önerilen şiirler. Dilenci.

Çocukların origami öğretimine ebeveynlerin katılımı

Bir çocuğun gelişiminde olumlu sonuçlar elde etmek için kendinizi yalnızca anaokulunun duvarları içinde yapılan çalışmalarla sınırlamak mümkün değildir. Ebeveynler, eğitim sürecinin en ilgili ve aktif katılımcılarıdır. Herhangi bir üretken faaliyet ebeveynler tarafından olumlu olarak algılanır. Çocuklar başarılarıyla gurur duyuyor, el sanatlarına özenle davranıyor ve ebeveynlerine bunları nasıl yaptıklarını anlatıyorlar. Grubumuza katılan çocukların ebeveynleri, çocuklara origami öğretme teknolojisine aşinadır; birçoğu el sanatları örnekleri içeren kitaplar satın almıştır. Ebeveynler, çocukların origami yaparken daha çalışkan ve dikkatli olduklarını gözlemlediklerini ifade etti. Grupta materyal eksikliğimiz yok: Ebeveynler, çocukların ve öğretmenlerin minnettar olduğu çeşitli gazeteler, gazeteler, dergiler getiriyor.

Şu anda öğretmen olarak çalışıyorum konuşma terapisi grubu. Birlikte çalıştığım çocukların konuşma gelişim bozuklukları var. Düzeltme sorunlarını kapsamlı bir şekilde çözmek için çocuklarda duygusal tepki bulan yöntem ve tekniklerin kullanılması gerekir. Gelişim sorunları olan çocuklara origami öğretme deneyimim var, bu yüzden bunu konuşma terapisi grubundaki çocuklarla çalışırken uygulamaya karar verdim.

Gruba katılan tüm çocuklar origamiyi ilgi ve heyecanla öğreniyorlar. 3 yaş gibi küçük çocukların bile basit figürleri yeniden üretebildiğini söyleyebilirim. Origami, beklenen sonucu elde etmek için sizi üretim sürecine odaklanmaya zorladığı için konsantrasyonu teşvik eder. Origami hafızanın gelişimini teşvik eder, çünkü bir çocuğun bir zanaat yapabilmesi için üretim sırasını, tekniklerini ve katlama yöntemlerini hatırlaması gerekir. Daha büyük çocuklar mekansal ilişkileri hızla öğrendiler. Zorluk durumunda matematik derslerinde temel origami kare şeklini kullanıyorum. Çocukların öğretmenle birlikte yaptığı el sanatları, çocukları teatral, deneysel oyun etkinliklerinde aktif olarak kullanmaya teşvik eder. Daha büyük ve hazırlık çağındaki çocuklar kare kağıtta daha iyi gezinmeye başladı. Grafik becerileri daha güvenli ve daha kaliteli hale geldi.

Origami'nin çocukların gelişimi üzerindeki olumlu etkisini gözlemledikten sonra, kağıt katlamanın karmaşık uygulaması konusunda çalışmaya devam edilmesi gerektiğine inanıyorum. Bu deneyim Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecini çeşitli etkinliklerle düzenlerken ve önerilerden yararlanılabilir.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru

Yaratıcılığı geliştirmenin bir yolu olarak origamidaha büyük çocuklareokul öncesi çağ

GİRİİŞ

1. OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN YARATICI YETENEKLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ SORUNUNUN TEORİK TEMELLERİ

1.1 Modern psikolojik ve pedagojik literatürde okul öncesi çağdaki çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirme sorunu

1.2 Okul öncesi çağındaki çocuklarda yaratıcı yeteneklerin gelişiminin özellikleri

1.3 Okul öncesi çağındaki çocuklarda yaratıcı yetenekleri geliştirmeye yönelik teknikler ve araçlar

2. OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLARDA YARATICI BECERİLERİN GELİŞTİRİLMESİNE İLİŞKİN DENEYSEL ÇALIŞMA

ÇÖZÜM

KULLANILAN KAYNAKLARIN LİSTESİ

BAŞVURU

GİRİİŞ

Kazakistan Cumhuriyeti'nin yeni eğitim politikası, toplumdaki eğitimin kültürel, yaratıcı rolünü canlandırmayı amaçlamaktadır ve okul öncesi organizasyonlarda eğitim ve öğretim içeriğinin radikal bir şekilde yenilenmesini içermektedir.

Kazakistan Cumhurbaşkanı Nursultan Nazarbayev hükümete “...uluslararası deneyime dayalı olarak okul öncesi eğitimi tanıtma talimatı verdi” modern yöntemler yenilikçi ve yaratıcı olmaları gerekiyor.”

Bütünsel pedagojik süreçte, yaratıcı yeteneklerin oluşumu, bireyin kapsamlı gelişimi için gerekli bir koşuldur.

Dünyanın duyusal algısı çocuğu yakalar, onu tamamen kontrol eder, onu yaratmaya, aktiviteyi aramaya, çocuğun doğuştan gelen yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmaya iter. Çocuğun kendisini en iyi şekilde keşfetmesine yardımcı olmak, yaratıcı büyümenin dinamikleri için koşullar yaratmak ve çocuğun dünyayı tüm parlak renkleri ve tezahürleriyle tanıma konusundaki meraklı arzusunu desteklemek için, onu kağıt yapımıyla tanıştırma fırsatı vardır - bunlardan biri kağıtla çalışmanın en basit, en heyecan verici ve erişilebilir yollarından biri. Burada çocuğa bir kağıdın büyülü dünyasını gerçekten bağımsız olarak keşfetme, özelliklerini ve yapısını kavrama fırsatı verilir.

Origami sadece boş zaman geçirmenin eğlenceli bir yolu değil, aynı zamanda pek çok pedagojik problemi, özellikle de ince motor becerilerinin gelişimini çözmenin bir yoludur. Origami dersleri dikkatin, hafızanın gelişimini teşvik eder, temizliğin geliştirilmesine, yaratıcılığın, sanatsal zevkin, hayal gücünün ve fantezinin geliştirilmesine yardımcı olur.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla origami tekniğinde sınıfların düzenlenmesi, çocukların sanatsal ve tasarım faaliyetlerinde gerçekleştirilen yaratıcı yeteneklerinin, standart dışı düşünmenin ve yaratıcı bireyselliğin geliştirilmesini sağlar.

Bu çalışmanın amacı: okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirme sürecinde origami kullanmanın etkinliğini belirlemek ve teorik olarak kanıtlamak.

Çalışmanın amacı: okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirme süreci.

Çalışma konusu: yaratıcı yetenekleri geliştirmenin bir yolu olarak origami.

Hipotez: Origami tasarım derslerinde bilinçli ve sistematik olarak kullanılırsa, okul öncesi çağdaki çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi süreci daha başarılı olacaktır. yaratıcı yetenek okul öncesi origami

Görevler:

- tanımlamak teorik temel daha yaşlı okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi;

- Okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak origami kullanmanın etkinliğini deneysel olarak belirlemek.

Çalışmanın metodolojik temeli: B. M. Teplov, A. N. Leontiev'in yetenek teorisi üzerine çalışmaları; çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesinde metodolojik sorunlar üzerine N.S. Leites, NA Vetlugina ve diğerleri.

Araştırma Yöntemleri:

- teorik yöntemler (teorik analiz, genelleme ve deneyim çalışması)

- ampirik yöntemler (gözlem, sorgulama, konuşma, test etme, pedagojik deney)

Çalışmanın teorik önemi:Çalışma, belirli bir grubun çocukları ile ilgili olarak “yetenek” ve “yaratıcılık” tanımlarını netleştiriyor yaş grubu- daha büyük okul öncesi çocuklar; okul öncesi çağındaki çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine yönelik araç ve tekniklerin seçimi haklıdır; Deneysel çalışmanın tanımı terminolojik bir çerçeve kullanılarak verilmektedir.

Çalışmanın pratik değeri Bize öyle geliyor ki, çalışmada sunulan tüm materyaller okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin ve ek eğitim öğretmenlerinin faaliyetlerinde kullanılabilir.

Yapılarve diplomaiş: Çalışma bir giriş, iki bölüm, sonuç, kullanılan kaynakların listesi ve eklerden oluşmaktadır.

1 . OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN YARATICI YETENEKLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ SORUNUNUN TEORİK TEMELLERİZRASTA

1.1 Modern psikolojik ve pedagojik literatürde okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirme sorunu entekrar

Çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi sorunu, psikoloji alanında B.G. gibi önde gelen bilim adamları tarafından incelenmiştir. Ananyev, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, N.S. Leites ve diğerleri. Yetenek teorisinin kavramsal aygıtı, içeriği ve temel hükümleri esas olarak bu bilim adamlarının çalışmalarında geliştirilmiştir.

20'li ve 30'lu yılların seçkin öğretmenleri, bireyin, özellikle de çocuğun kişiliğinin yaratıcı gelişimi ile ilgili pedagojik sorunların geliştirilmesine çok fazla yetenek, zeka ve enerji yatırdı:

AV. Lunacharsky, P.P. Blonsky, S.T. Shatsky, B.L. Yavorsky, B.V. Asafiev, N.Ya.Bryusova. Değerli halefler V.N. Shatskaya, N.L. Grodzenskaya, M.A. Rumer, G.L. Roshal, N.I. Sats, çocukların ve gençlerin yaratıcı gelişiminin ilkelerini teorik ve pratik olarak doğruluyor.

Genel olarak yetenekler, bir kişinin faaliyette ortaya çıkan ve uygulanmasının başarısının koşulu olan bireysel psikolojik özellikleridir.

Psikologlar A. N. Leontyev ve B. M. Teplov, yetenekleri farklı bakış açılarından incelediler. Odak noktası B.M. Teplov, belirli işlev ve becerilerin eşitsiz başarılı gelişimi için bireysel psikolojik önkoşullardı; BİR. Leontiev esas olarak zihinsel işlevlerin ve süreçlerin, insan faaliyetinin yapılarına dayanan doğal önkoşullardan niteliksel olarak nasıl ortaya çıktığıyla ilgileniyordu.

B.M. Teplov, diferansiyel psikofizyoloji çerçevesinde, yetenek kavramını öncelikle biyolojik olarak belirlenmiş farklılıklarla ilişkilendirdi, A.N. Leontyev, psikolojik işlevlerin ve bunların gelişiminin sistematik bir anlayışı bağlamında, bu kelimeyi karmaşık, gelişmiş insan işlevlerine bağladı.

S.I.'nin “Rus Dili Açıklayıcı Sözlüğü” ne dönerseniz. Ozhegov, "yetenek" kavramını doğal üstün zeka ve yetenek olarak görüyor.

“Pedagojik Ansiklopedik Sözlük”te yetenek, belirli bir aktivitenin başarılı bir şekilde yerine getirilmesinin koşulları olan bir kişinin bireysel psikolojik özellikleri olarak yorumlanır. Hem bireysel bilgi ve becerilerin yanı sıra yeni aktivite yöntemlerini ve tekniklerini öğrenmeye hazır olmayı içerirler.

Yeteneklerin sınıflandırılmasında farklı kriterler kullanılmaktadır. Böylece duyu-motor, algısal, anımsatıcı, yaratıcı, zihinsel ve iletişimsel yetenekler ayırt edilebilir. Başka bir kriter, yeteneklerin bilimsel (fiziksel ve matematiksel, doğa bilimleri), yaratıcı (müzikal, edebi, sanatsal, tasarım) olarak nitelendirilebileceği bir veya başka bir konu alanı olabilir.

“Pedagojik Ansiklopedi” de yetenek, belirli bir aktiviteyi gerçekleştirirken gerekli olan bir kişilik özelliği olarak kabul edilmektedir. Tipik olarak yetenek, bir kişinin psikofizyolojik özelliklerine göre farklı çalışma türlerinin gerekliliklerine uygun olarak değerlendirilir; öğrenme veya oynama yeteneğinden de bahsedebiliriz.

Harekete geçme yeteneği, daha basit yeteneklerin karmaşık bir yapısını içerir. İlgili bilgi, beceri ve yeteneklerin özümsenme hızı ve doğru uygulanmasının yanı sıra kullanımlarının özgünlüğü ile de ifade edilebilirler.

Felsefi Sözlük'te yetenekler, belirli bir faaliyet türünün başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel kişilik özellikleri olarak tanımlanır. Yetenekler bireyin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı değildir. Öncelikle bazı faaliyetlerin yöntem ve tekniklerindeki ustalığın hızı, derinliği ve gücünde ortaya çıkarlar; edinilme olasılığını belirleyen iç zihinsel düzenleyicilerdir.

Yetenekleri ve belirli faaliyet türlerini geliştirme sorunu, psikolojik ve pedagojik araştırmalarda büyük bir yer tutar. Faaliyet konusuna hakim olmaya yönelik kişisel bir tutum yaratarak yetenek geliştirme olasılığını gösterirler.

“Psikoloji” ders kitabı (Psikoloji Doktoru A.A. Krylov tarafından düzenlenmiştir) yeteneklerin çeşitli tanımlarını vermektedir:

1) Yetenekler, her türlü zihinsel süreç ve durumun bir kümesi olarak anlaşılan insan ruhunun özellikleridir. (Bu, psikolojideki en geniş ve en eski tanımdır).

2) Yetenekler, bir kişinin çeşitli faaliyet türlerinin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesini sağlayan genel ve özel bilgi, beceri ve yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimini temsil eder. (Bu tanım 18.-19. yüzyılların psikolojisinde ortaya çıktı ve bugün hala kullanılmaktadır.

3) Yetenekler; bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen, ancak bunların hızla kazanılmasını, pekiştirilmesini ve uygulamada etkin kullanılmasını sağlayan bir şeydir. (Bu tanım en yaygın olanıdır).

B.M. Teplov, yetenek kavramının listelenen tanımlarından üçüncüsünü önerdi. Ona göre “yetenek” kavramı üç fikir içeriyor:

Bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler;

Genel olarak bireysel özelliklerin tümü değil, yalnızca herhangi bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısıyla ilgili olanlar;

Kavram, halihazırda geliştirilen bilgi, beceri veya yeteneklerle sınırlı değildir. bu kişi.

Zihinsel süreçlerin bireysel özelliklerinin (duyumlar ve algılar, hafıza, düşünme, hayal gücü) yanı sıra yetenekler de daha karmaşık bireysel psikolojik özelliklerdir. Duygusal ve istemli anları, faaliyete karşı tutumun unsurlarını ve zihinsel süreçlerin bazı özelliklerini içerirler, ancak herhangi bir belirli zihinsel tezahüre (zihnin matematiksel yönelimi veya edebi yaratıcılık alanındaki estetik konum) indirgenmezler.

Dolayısıyla yetenekler ne doğuştan ne de genetik oluşumlar olabilir; bunlar gelişimin bir ürünüdür. Yeteneklerin altında yatan doğuştan gelen faktörler eğilimlerdir.

Yapımlar beynin, sinir ve kas sistemlerinin, analizörlerin veya duyu organlarının anatomik ve fizyolojik özellikleri olarak tanımlanır (B.M. Teplov, S.L. Rubinshtein, B.G. Ananyev, K.M. Gurevich, A.V. Rodionov, N.S. Leites ve diğerleri).

Belirli bir faaliyetin, yeteneklerin varlığında bile başarılı bir şekilde uygulanması, belirli bir kişilik nitelikleri kombinasyonuna bağlıdır. Kişiliğin uygun yönelimi, duygusal ve istemli özellikleri ile birleştirilmeyen yetenekler tek başına yüksek başarılara yol açamaz. Her şeyden önce yetenekler, ilgili faaliyete karşı aktif bir olumlu tutum, ona olan ilgi, yüksek düzeyde bir gelişimde tutkuya dönüşen, bu tür bir faaliyet için hayati bir ihtiyaç haline gelen onunla ilgilenme eğilimi ile yakından ilgilidir.

Yeteneklerin yüksek düzeyde gelişmesine yetenek denir. Yetenek, belirli bir aktiviteyi özellikle başarılı ve yaratıcı bir şekilde gerçekleştirmeyi mümkün kılan, bir yandan bu aktiviteye olan eğilim, buna yönelik benzersiz bir ihtiyaç, diğer yandan büyük sıkı çalışma ve azim, diğer yandan üçüncü. Kişinin pratikte kullanmayı bıraktığı, gelişmeyen bir yetenek zamanla kendini göstermez.

Dikkate alınan tüm yorumların mantığını takip ederek, “yaratıcı yetenekler” kavramı, manevi ve maddi kültür nesneleri yaratma sürecini, yeni fikirlerin, keşiflerin ve icatların üretilmesi sürecini belirleyen yetenekleri ifade eder (B.M. Teplov, R.S. Nemov, S.L. Rubinstein, A.N. Luk, Ya.A. Ponomarev). Başka bir deyişle yaratıcı yetenekler, çeşitli faaliyet alanlarında yaratıcılığın başarısını belirler.

Yaratıcılık, doğası gereği, daha önce yapılmamış bir şeyi yapma veya sizden önce var olan bir şeyi yeni bir şekilde, kendi tarzınızda, daha iyi yapma arzusuna dayanır. Başka bir deyişle, bir insandaki yaratıcılık her zaman daha iyiye, ilerlemeye, mükemmelliğe ve elbette bu kavramın en yüksek ve en geniş anlamıyla güzelliğe doğru ilerleme çabasıdır.

Yaratıcılık, bireyin karakteri, ilgileri ve yetenekleriyle ilişkili karmaşık bir zihinsel süreçtir. Hayal gücü onun odak noktasıdır.

Bir kişinin yaratıcılıkta elde ettiği yeni bir ürün, nesnel olarak yeni (sosyal açıdan anlamlı keşif) ve öznel olarak yeni (kendisi için keşif) olabilir. Yaratıcı sürecin gelişimi ise hayal gücünü zenginleştirir, çocuğun bilgi, deneyim ve ilgi alanlarını genişletir.

B.M. gibi psikologlar, yetenek ve yaratıcı düşünme sorunlarının gelişmesine büyük katkı sağladı. Teplov, S.L. Rubinstein, B.G. Ananyev, N.S. Leites, V.A. Krutetsky, A.G. Kovalev, K.K. Platonov, A.M. Matyushkin, V.D. Shadrikov, Yu.D. Babaeva, V.N. Druzhinin, I.I. İlyasov, V.I. Panov, I.V. Kalish, M.A. Kholodnaya, N.B. Shumakova, V.S. Yurkeviç ve diğerleri.

Şu anda araştırmacılar, bir bireyin yaratıcı yeteneklerini karakterize eden bütünleyici bir gösterge arıyorlar. AV. Örneğin Brushlinsky, bu göstergenin belirli bir faktör kombinasyonu olarak tanımlanabileceğine veya yaratıcı düşüncenin prosedürel ve kişisel bileşenlerinin sürekli bir birliği olarak değerlendirilebileceğine inanıyor.

K.E. Tsiolkovsky'nin oldukça iyi bilinen bir formülü, yaratıcı zihnin doğuşunun sırrının üzerindeki perdeyi kaldırıyor: “Önce birçok kişinin bildiği gerçekleri keşfettim, sonra bazılarının bildiği gerçekleri keşfetmeye başladım ve sonunda bilinmeyen gerçekleri keşfetmeye başladım. Görünüşe göre bu, zekanın yaratıcı yönünün geliştirilmesine giden yol, yaratıcı ve araştırma yeteneğinin geliştirilmesine giden yol. Öğretmenlerin görevi çocuğun mümkün olduğu kadar erken bu yola girmesine yardımcı olmaktır.

Yetenek gelişiminin ana yönlerinin incelenmesi, çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için iki temel koşulu ortaya koymaktadır:

1. Yaratıcı kişiliğin çocuk üzerindeki etkisi;

2. Çocuğun yaratıcı faaliyetinin organizasyonu.

İlk koşul, A. N. Luk tarafından formüle edilen bağımlılıkta ortaya çıkıyor: "Eğer öğretmen en yüksek yaratıcı yeteneklere sahipse, o zaman üstün yetenekli öğrenciler mükemmel bir başarıya ulaşır." Ve tam tersi, eğer öğretmen yaratıcılığa odaklanmıyorsa, o zaman çocuklardan yalnızca üreme düzeyinde görevlerini tamamlamalarını isteyecektir.

Bu nedenle, yaratıcı olmayan bir anaokulu öğretmeni ile üstün yetenekli çocukların yaratıcı yeteneklerini göstermeleri pek mümkün değildir; büyük olasılıkla, böyle bir öğretmen çocuktaki yaratıcı potansiyeli tanıyamayacak ve çalışmayı yaratıcılık derecesine göre değerlendirecektir. numunenin çoğaltılmasının doğruluğu (çizimde, sanatsal tasarımda), yani özgünlük, itaatsizlik nedeniyle, uygulamada yetersiz özen gösterilmesi nedeniyle kendisi tarafından alınabilir.

Yaratıcılığın ve insanın yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, hem araştırma bilim adamlarını hem de çocuklarla doğrudan pratik çalışmalara katılan öğretmenleri her zaman endişelendirmektedir. Psikolojik ve pedagojik literatürde, yaratıcı yeteneklerin daha başarılı bir şekilde geliştirilmesine katkıda bulunan ve öğrencilerin zihinsel ve pratik faaliyetlerinin etkinleştirilmesini sağlayan öğretim yöntem ve tekniklerinin araştırılmasına giderek daha fazla önem verilmektedir. Okul öncesi yaştan itibaren okuldan itibaren insanlarda yaratıcı aktivite geliştirmek gerekir. Bu konuda, kağıttan (origami) yapılanlar da dahil olmak üzere çeşitli inşaat türleri, çocuğun kişiliğinin yaratıcı yeteneklerini, yaratıcı kişiliğini geliştirmede büyük potansiyele sahip olan büyük yardım sağlar.

Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi sorununa ilişkin çok sayıda pedagojik literatürü ve psikolojik araştırmayı analiz ettikten sonra aşağıdaki sonuçları formüle edebiliriz:

Yetenekler, herhangi bir aktiviteyi gerçekleştirme başarısıyla ilişkili olan, ancak çocukta halihazırda geliştirilmiş olan bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı olmayan, bireyin bireysel psikolojik ve motor özellikleri olarak anlaşılmaktadır. Aynı zamanda, herhangi bir faaliyette başarı, ayrı bir yetenekle değil, yalnızca kişiliği karakterize eden bunların tuhaf bir kombinasyonuyla sağlanabilir;

Günümüzde çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine olan ilgi giderek artmaktadır. Bu, başta yaratıcı sanatçılar olmak üzere yaratıcı personele yönelik "acil sosyal ihtiyaç" ile açıklanmaktadır;

Yaratıcı yetenekleri geliştirme ihtiyacı aynı zamanda yaratıcı ürünlerin miktarına ve kalitesine ve işten kişisel tatmine bağlı olan ülkenin prestijiyle de ilişkilidir;

Bir çocuk için yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine yönelik koşullar ne kadar erken yaratılırsa, bunların tam olarak gerçekleştirilme olasılığı da o kadar artar.

1.2 Çocuklarda yaratıcı yeteneklerin gelişiminin özellikleriRokul öncesi yaşınız

Okul öncesi eğitimin içeriğinin güncellenmesine yönelik değişkenlik, insancıllaştırma, kişisel yönelimin güçlendirilmesi gibi yeni yaklaşımlar ışığında çocuk, eğitim sürecinin ana karakteri haline gelmektedir.

Okul öncesi çağ, çocuğun psikolojik gelişiminde özellikle önemli bir dönemdir; tüm gelişimlerin yoğun olduğu dönemdir. zihinsel işlevler, karmaşık faaliyet türlerinin oluşumu, yaratıcı yeteneklerin temellerinin atılması, güdü ve ihtiyaç yapısının oluşturulması, ahlaki standartlar, benlik saygısı, davranışın gönüllü olarak düzenlenmesinin unsurları.

Okul öncesi çocuklarla yapılan eğitim çalışmaları, bir çocuğun okul öncesi çocukluktan tam anlamıyla keyif alması için uygun koşullar yaratmayı, temel kişisel kültürün temellerini oluşturmayı, kapsamlı gelişmeçocukların yaşına ve bireysel özelliklerine göre.

Bir çocuğun yaratıcı potansiyelinin gelişiminin psikolojik temeli okul öncesi çağda yatmaktadır. Hayal gücü ve fantezi, yaratıcı düşünme gelişir, merak teşvik edilir, olayları gözlemleme ve analiz etme, karşılaştırma yapma, gerçekleri genelleme, sonuç çıkarma, etkinlikleri pratik olarak değerlendirme, etkinlik ve inisiyatif becerileri oluşturulur. İlgi ve eğilimler şekillenmeye başlar, yaratıcılığın temelinde yatan ihtiyaçlar şekillenir. Çocukların yaratıcı etkinliklerinin ayırt edici bir özelliği, etkinlik ürününün öznel yeniliğidir. Nesnel önemi açısından, bir çocuğun keşfi yeni ve sıradışı olabilir, ancak aynı zamanda öğretmenin yönlendirmesiyle, onun fikrine göre, onun yardımıyla gerçekleştirilir ve dolayısıyla yaratıcılık değildir.

Okul öncesi bir çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişmesini sağlayan faktörlerden biri, üretken aktiviteyi de içeren sanatsal ve yaratıcı aktivitedir.

Üretken faaliyet "amaca uygun olarak esasen resmileştirilmiş bir sonuç elde etmeyi amaçlayan yaratıcı çalışmadır." Üretken yaratıcı faaliyet sürecinde, kültürel değerlerin benimsenmesi, çocuğun yaratıcı hayal gücü, düşünme, sanatsal ve entellektüel yetenekler, iletişim becerileri, empati, estetik zevk.

İnsanın bireyselliği her zaman benzersizdir. Bu benzersizliğin farkına varılması yaratıcı bir eylemdir. Bir kişinin kendi kişiliğini ifade edebileceği koşulların yaratılması, kaçınılmaz olarak yaratıcı yeteneklerin gelişmesine katkıda bulunur.

Ancak her çocuk ürününe yaratıcılık denemez. İÇİNDE metodolojik literatürÇocukların sanatsal faaliyetlerinde yaratıcılığın varlığını gösteren kriterler belirlenmiştir (N.A. Vetlugina'ya göre):

a) çocukların sanatsal yaratıcılıkta ortaya çıkan ilişkileri, ilgi alanları, yetenekleri - tutku, hayali koşullara "girme" yeteneği, koşullu durumlar, deneyimlerin samimiyeti;

b) yaratıcı eylem yöntemleri - tepkilerin hızı, yeni problemleri çözmede beceriklilik, tanıdık unsurları yeni kombinasyonlarda birleştirmek, eylem yöntemlerinin özgünlüğü, eklemeler, değişiklikler, çeşitlemeler;

c) çocuk ürünlerinin kalitesi - tasvir edilen nesnelerin ve karakterlerin karakteristik özelliklerinin çocuklar tarafından seçilmesi, çocukların kişisel tutumunu başarılı bir şekilde ifade eden ve fikri aktaran sanatsal araçların aranması.

temel çocukların yaratıcılığı etrafımızdaki yaşamı gözlemlemek, faaliyetlerimize neyin yansıyabileceğini bulmaktır. Doğal ve nesnel dünyanın seslerine ve renklerine "dinleme", "bakma", ifade araçlarına hakim olma yollarının geliştirilmesi, okul öncesi çocukların kendilerini yaratıcılıkta ifade etmelerine yardımcı olur, buna dayanarak çocukların sanatsal yetenekleri yoğun bir şekilde gelişir.

Ünlü yenilikçi öğretmen Sh. A. Amonashvili, “Çocuklar eli boş doğmazlar, manevi ve maddi değerler yaratma sorumluluğunu yanlarında taşırlar, bunları yaratabilirler, bu yüzden yaratmak ve yaratmak için doğdular. Sadece onların açılmalarına yardımcı olmanız ve aynı zamanda toplumun ve toplumsal olayların onların kaderlerini çarpıtmasını önlemeniz gerekiyor.”

Yaratıcı etkinlikler, okul öncesi çocuklarda sanatsal zevk ve mantığın geliştirilmesine yardımcı olur ve mekansal hayal gücünün oluşmasına katkıda bulunur. Ayrıca çocukların ince motor becerileri de gelişir.

Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar, tiyatro etkinlikleri sürecinde aktif olarak kişisel, bireysel ve orijinali rollerin performansına getirmeye çalışırlar. Daha büyük okul öncesi çağda, çocuklara sanatsal ve figüratif ifade yöntemlerini özel olarak öğretmek mümkün hale gelir.

Aynı yaşta, çocuklara hikaye anlatmayı öğretmek için sınıf sistemine farklı tiyatro türlerini kullanan tiyatro etkinliklerinin parçalarını dahil edebilirsiniz. Çocukların teatral oyunları, konuşmalarının farklı yönlerini harekete geçirmeye yardımcı olur - kelime dağarcığı, Gramer yapısı, diyalog, monolog vb.

Daha büyük okul öncesi çağda çocuklar, daha fazla estetik ve yaratıcı gelişim için değerli olan bir dizi nitelik geliştirir: etkinlik, bilinç, bağımsızlık, içerik ve biçimin bütünsel algısı, katılma ve empati kurma yeteneği, izlenimlerin kendiliğindenliği, ifadedeki parlaklık ve hayal gücünün tezahürü.

Çocukların kişiliklerinin gelişimi konusunda düşünceli ve ciddi olan birçok eğitimci endişeyle şu soruyu sorar: "Nedenler nerede kayboluyor?", "Sınıflarda neden giderek daha az sayıda çocuk soru soruyor?", "Hayal kuranlar ve mucitler nerede? Her zaman itaatkar olmuyorlar ama beklenmedik ve bağımsız bulgular konusunda cömertler mi?”

Elbette birçok ebeveyn de çocuklarında yaratıcılığı geliştirmeye çalışıyor: onları deneyimli öğretmenlerin öğrettiği stüdyolara, kulüplere, özel okullara gönderiyorlar. Çoğu şey çok daha erken belirlendiğinden, bir çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için genellikle çok geç kalınır. Çocukluğumdaydı ve çok kısa bir süre içinde okul öncesi çocukluk"Yetişkin" kaderimizi büyük ölçüde belirleyen bir şey atılır.

L.N. Tolstoy bile şunu yazdı: "O zaman şu anda yaşadığım her şeyi ve o kadar çok şeyi o kadar hızlı elde ettim ki, hayatımın geri kalanında bunun yüzde birini bile elde etmedim mi? Beşten - yaşındaki bir çocuk benim için yalnızca bir adımdır ve yeni doğmuş bir bebekten beş yaşındaki bir çocuğa kadar korkunç bir mesafedir."

Artık psikologların dikkatinin, insanın kişilik gelişiminin kaynağı olarak okul öncesi çağa giderek daha fazla ilgi duyması tesadüf değil. Sonuçta, bir çocuğun yeteneklerinin, duygularının, bilgilerinin ve becerilerinin oluşumunda özellikle neyin önemli olduğunu anlarsak, ona en eksiksiz gelişim fırsatını vermeye yardımcı olabiliriz.

Gelecekte yeni bir şey yaratabilmesi ve yaratıcı bir insan olabilmesi için bir çocuğu eğitmek ve geliştirmek gerekir.

Her çocuk doğuştan yaratıcı yeteneklerle doğar, ancak yalnızca yetiştirilme koşulları bu yetenekleri zamanla geliştirmelerine izin veren çocuklar yaratıcı insanlar olarak büyürler. Bu koşullar çevre, aile, çocuklarla çalışan insanlardır.

Okul öncesi dönem yaratıcılığın geliştirilmesi için mükemmel fırsatlar sunar. Ve bir yetişkinin yaratıcı potansiyeli büyük ölçüde bu fırsatların ne ölçüde kullanıldığına bağlı olacaktır.

1.3 Çocuklarda yaratıcı yetenekleri geliştirme teknikleri ve araçlarıRokul öncesi yaşınız

Okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, belirli koşulların (organizasyonel, personel, malzeme ve teknik) varlığında gerçekleştirilebilir: yardımlara, ekipmana ve yaratıcı aktivite için bir yere ve tabii ki tutkulu bir ortama ihtiyaçları vardır. , ilgilenen öğretmenim.

Okul öncesi çocukların üretken faaliyetlerde yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik çalışmalar, ebeveynlerin ihtiyaçlarına ve çocukların çıkarlarına odaklanılarak yürütülmekte ve grupta bunun için uygun koşullar yaratılmaktadır.

Çocukların yaratıcı gelişimindeki en önemli faktörlerden biri, yaratıcı yeteneklerinin oluşmasına olanak sağlayan koşulların yaratılmasıdır.

Yaratıcı yeteneklerin başarılı bir şekilde geliştirilmesinin temel koşulu, ailede ve okul öncesi eğitim kurumu ekibinde sıcak, samimi bir atmosferdir. Çocuğu sürekli olarak yaratıcı olmaya teşvik etmek ve başarısızlıklarına sempati göstermek önemlidir. Açıklamaları ve kınamaları günlük yaşamdan çıkarmak gerekir. Bu özlemlerin sonuçları ne kadar saf ve kusurlu olursa olsun, bir çocukta her türlü yaratıcılık arzusunu desteklemek zorunludur.

Yaratıcı bir atmosfer yaratmak aynı zamanda en önemli koşulÇocukların yalnızca merakını, standart dışı çözümlerden zevk almalarını ve önemsiz düşünme yeteneğini beslemekle kalmayıp, aynı zamanda yeni ve alışılmadık olanı algılamaya hazır olma ihtiyacını da yaratan sanatsal ve yaratıcı etkinliklerinin düzenlenmesi .

Aşağıdaki tekniklerle yaratıcı bir atmosfer yaratılır:

· başlangıçta basit yaratıcı görevler verilir;

· okul öncesi çağındaki çocukların eylemlerine sürekli ilgi gösterir;

· birden fazla eylem seçeneğinin tanınması ve teşvik edilmesi;

· tanıdık olanın tekrar yabancı hale gelmesi (nesneye farklı bir bakış açısından bakılması);

· bir hata yaptıktan sonra duyulan suçluluk duygusu vurgulanmıyor ve hatta inkar ediliyor, denemelerin, hatta çoğu zaman hatalı olanların önemi artıyor, bunda mantıklı bir neden aranıyor vb.

Bu teknikler ana hedefe ulaşılmasına yardımcı olur - çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, yaratıcı bir kişiliğin oluşumu, bir bilgi sisteminin geliştirilmesi, yetenekler, beceriler ve yaratıcı bir kişilik seviyesine ulaşılması.

Sanatsal faaliyet sürecinde yaratıcı yeteneklerin gelişimi aşağıdaki aşamalarla sağlanır:

· hazırlık aşaması - öğrencilerin çalışmaya ilişkin duygusal algısı;

· organizasyon ve davranış yaratıcı aktiviteler;

· özetleme.

İlk hazırlık aşamasının amacı, çocukları, örneğin origami gibi incelenen teknik aracılığıyla oluşturulan dünya görüşü alanıyla tanıştırmaktır. Origami ile ilgili köken tarihi, gelenekler, gelenekler, bu teknikle yapılan güzel şeylerin işçiliği hakkında hikayeler, bitmiş ürün örneklerinin, fotoğrafların kullanımı. Bu aşamada temel bilgilere hakim olunur.

İkinci aşamada, ayrılmaz bir parçası sadece sanatsal değil estetik eğitim olan dersler düzenleniyor.

Yaratıcı aşamanın temel amacı, edinilen teorik bilgilerin, pratik becerilerin ve sanatsal faaliyet yeteneklerinin, yaratıcı çalışma taslağının bağımsız olarak geliştirilmesinin ve yaratıcı çalışmanın performansının analizi yoluyla çocukları aktif yaratıcı faaliyetlere dahil etmektir.

Eğitim özetleme, bilgi, beceri ve yeteneklerin test edilmesiyle sona erer. Yaratıcı çalışmaya katılma arzunuzu sürdürmek için, işinizde olumlu bir şey bulmanız, yani bir başarı durumu yaratmanız yeterlidir. Bu durumda çocuğun yaşını ve yeteneklerini dikkate alın.

Bu, çocuğun kendine, yeteneklerine inanmasına, onu özgürleştirmesine ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi için gizli rezervleri ortaya çıkarmasına yardımcı olacaktır.

Bazıları için bu, yeteneklerini daha da geliştirmek için sanat okuluna atılan ilk adımdır.

Eğitim teknolojilere dayanmaktadır:

· Kişiye özel eğitim,

· oyun oynama,

· seviye farklılaşması,

· gelişimsel eğitim teknolojileri.

Öğretmenin görevi ilgiyi uyandırmak, herkesin yeteneklerini ortaya çıkarmak ve her çocuğun ortak, yaratıcı faaliyetlerini organize etmektir.

Çocukluğun parlak, neşeli dünyası, çeşitli ürünlerde her zaman tükenmez bir yaratıcılık kaynağı bulmuştur. Bazı becerilere hakim olan çocukların belirli bir tasarımı, heykelciği yapabilmesi, boyayabilmesi, yaratıcılığın sevincini hissedebilmesi gerekir. Çocuklara yaratıcı bir ürün yaratırken görsel araçları seçme ve birleştirme fırsatını sağlamak gerekir, böylece her biri öğretmen tarafından değil, her bir çocuk tarafından ona yüklenen anlamla doldurulur. Bu yaklaşımla hem çocuğun yaratıcılığının hem de kişiliğinin bir bütün olarak gelişmesinden bahsediyoruz.

Çocuklara yaratıcı bir ürün yaratırken görsel araçları seçme ve birleştirme fırsatını sağlamak gerekir, böylece her biri öğretmen tarafından değil, her bir çocuk tarafından ona yüklenen anlamla doldurulur. Bu yaklaşımla hem çocuğun yaratıcılığının hem de kişiliğinin bir bütün olarak gelişmesinden bahsediyoruz. Bu, çocuğun kendine, yeteneklerine inanmasına, onu özgürleştirmesine ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi için gizli rezervleri ortaya çıkarmasına yardımcı olacaktır.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken, çeşitli türlerdeki yaratıcı problemlerin çözülmesiyle yaratıcı yeteneklerinin gelişimi sağlanır: tekrarlama, varyasyonlar, doğaçlama.

Yayınlanan http://www.allbest.ru

Şekil 1. Origami tekniğini kullanarak kağıt yapımına ilişkin sınıflardaki yaratıcı görev türleri

Yaratıcı problemler sistemi, incelenen türlerin her birinde her üç türe de çözüm sağlayacak şekilde inşa edilmiştir. artistik yaratıcılık. Bu durum problemlerin çözümünde klişelerin gelişme ihtimalini ortadan kaldırır.

Sınıflar önce yeniden üretim görevleri, ardından gerçekleştirme ve yaratıcı görevler ve daha sonra arama ve yaratıcı görevler üzerine kuruludur.

Bazılarında görüntüyü şemaya uygun olarak çizimle doğru bir şekilde tekrarlamak gerekir. Bu mekanik bir tekrar değil, yaratıcı, estetik algıya yönelik bir yönelimdir.

Diğer görevlerde çalışma prensibi gösterilir ve çocuklar işi görsel bir imaja göre gerçekleştirirler. İÇİNDE bu durumdaönceki görevlerde olduğu gibi hassasiyet gerektirmez.

Bir sonraki görev türü görevlerdir - fikirler: ne yapılabileceğine ve nasıl yapılacağına bakın; tekrarlayabilir veya kendi resminizi oluşturabilirsiniz. Çocuk tekrarlasa bile tam olarak aynı kalıbı elde edemeyecektir.

Ve bir tür görev daha. Aynı teknikle yapılmış bir veya birkaç örnek verilir ve çocuğun kendi imajını yaratması sağlanır.

Kavramanın ilk aşaması, gelecekteki bir emek ürününün yaratılması için belirleyicidir. Çocuğun hangi görevi yerine getirdiğine bakılmaksızın, çeşitli yaratıcı beceriler geliştirme fırsatı vardır:

· bir nesneyi onun için yeni bir rolde görmek,

· emek nesnesini çeşitli şekillerde incelemek,

· önerilenin aksine yeni bir çözüm yolu bulma,

· Görevi tamamlamak için yeni seçenekler sunun.

Gelecekte görevlerin karmaşıklığı hem çocuğun yaşına hem de yeteneklerine bağlı olacaktır.

Öğrenme basitten karmaşığa, kolaydan zora, bilinenden bilinmeyene doğru ilerler.

Ödev materyali daha karmaşık hale gelir.

Belirli bir görevi gerçekleştirme sırasını göstermek, bir ürün üzerinde çalışma sürecinin en eksiksiz resmini verir. dış görünüş, şekil, dekoratif tasarım.

Her yeni yaratıcılık türü, bilinenlerle karşılaştırmalı olarak sunulmaktadır. Çocuklar bildikleri materyale dayanarak karşılaştırmayı ve analiz etmeyi öğrenirler. Okul öncesi çağındaki çocukların belirli bir sanat türüne aşinalığının sonunda genel dersler ve eser sergileri düzenlenmektedir.

Eğitim materyalinin hazırlanması, öğrencilerin bireysel özelliklerini ve yeteneklerini dikkate almayı içerir. Ve eğitim süreci çocuğun kişiliğinin “yakınsal gelişim bölgesini” hedefliyor.

Bağımsızlık ve inisiyatifte bir artış var. Örneğin, origami tekniğini öğrenerek, okul öncesi çocuklar yavaş yavaş teknik teknik bilgilerini çocukluk hayal güçlerinde var olan sanatsal hayal gücüyle birleştirirler. Sadece yararlı değil, aynı zamanda güzel şeyler de yaratıyorlar. Tema seçimi, uygulama tekniği, malzeme koleksiyonu ve resim ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan adamların çalışmalarına güvenle yaratıcı denilebilir. Bir iş başarıyla tamamlandığında sevincin ve şaşkınlığın sonu gelmez.

Yaratıcı sürece ilgiyi sürdüren ilk başarıya özellikle dikkat etmek gerekir. Çocuk kendini yaratıcı etkinliğe adayarak değişir ve gelişir.

Ne yazık ki modern anaokulu hala geleneksel öğrenme yaklaşımını koruyor. Çoğu zaman, çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinlikleri öğretmek, eylem tekniklerini, tipik görevleri çözme yöntemlerini ezberlemek ve yeniden üretmek anlamına gelir. Aynı eylemlerin monoton, kalıplı tekrarı öğrenmeye olan ilgiyi öldürür. Çocuklar keşfetme zevkinden mahrum kalır ve yaratıcı olma yeteneklerini yavaş yavaş kaybedebilirler.

2 . OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLARDA YARATICI BECERİLERİN GELİŞTİRİLMESİNE İLİŞKİN DENEYSEL ÇALIŞMAZRASTA

Çocukların hayal güçlerini ve yaratıcılıklarını ifade etmelerini teşvik etmenin etkili bir yolu olarak origami tekniği kullanılarak kağıttan yapılan sanatsal tasarımlar kullanıyoruz.

Origami dersleri çocukların bilişsel ilgi alanlarını tatmin etmelerine, bu konudaki farkındalıklarını genişletmelerine olanak tanır. Eğitim alanı, iletişim becerilerini zenginleştirin ve gerçekleştirme yeteneği kazanın ortak faaliyetler programa hakim olma sürecinde.

Kağıtla çalışma sürecinde duyusal kavramlar, hayal gücü, mekansal düşünme, el becerisi, ince motor becerileri gelişir ve her iki elin çalışması senkronize edilir. Çocuklar, yaratıcı ürünler yaratırken bir planı uygulamak için çalışmayı planlama, sonucu tahmin etme ve ona ulaşma ve gerekirse orijinal planda değişiklik yapma yeteneğini geliştirir.

Origami, "bir çocuğun yalnızca kendi emeğinin ürününü görmekle kalmayıp aynı zamanda onu inceleyip gerektiği gibi değiştirebildiği en somut sanatsal yaratıcılık türlerinden biridir. Kağıttan sanatsal yapı, çocuğa dünyayı ve kendi dünyasını modelleme fırsatı verir." plastik görüntülerin uzayında bunun fikri.

Origami tekniğini kullanarak sanatsal tasarım yoluyla yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi sorununa bütünleşik bir yaklaşım benimseyerek, okul öncesi çocukların öğretmenle eğitici, bağımsız ve ortak faaliyetlerini kapsayan bir etkinlik sistemi geliştirdik.

Origami tekniğini kullanarak kağıt plastik kullanarak yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için dersler düzenlerken, çocuğun dünya görüşünün benzersiz bir özelliği dikkate alınır - yetişkinlerin fark etmediği her şeyi bir üründe algılamak ve aktarmak, hayal etmek alışılmadık, olağanüstü bir durumdur. gerçekte var olmayan bir şeydir. Çalışma belirli bir sistem içerisinde yürütülmektedir. Bu amaçla geliştiriyoruz Uzun vadeli plan Müfredata göre derslerin zamanını belirleyen, yaratıcı gelişime vurgu yapan görevler ve yaş özelliklerine uygun ders konularını belirleyen.

Faaliyetlere ilgiyi sürdürmek için şunları kullanın: çeşitli şekiller derslerin yürütülmesi: seyahat oyunları, hikaye dersleri, diyalog dersleri, bilmece dersleri, dramatizasyon dersleri, sürpriz dersler vb. Biliş ve empati birliğinin, tüm düşünce süreçlerinin aktivasyonunun, parmakların ince motor becerilerinin temel olarak önemli olduğunu düşünüyoruz. sınıfların düzenlenmesinde, çocuk etkinlikleri için yüksek kaliteli ürünlerin alınmasının sağlanmasında.

Okul öncesi çocuklar kağıttan el sanatları yaparak kendi “yaratıcı ürünlerinde gördüklerine dair izlenimlerini ifade ederler, birbirleriyle ve yetişkinlerle tam ve anlamlı bir şekilde iletişim kurarlar ve kendi yeteneklerini kavrarlar. Küçük yaratıcılar bağımsız olarak bir olay örgüsü tasarlayabilir, kompozisyon çözümünü belirleyebilir, belirli bir görüntü için karakterin en etkileyici rengini, şeklini ve hareketlerini seçip koordine edebilir.

Müzik eşliği, stresi azaltan ve çocukların sınıftaki faaliyetlerini teşvik eden bir faktör olarak yaygın olarak kullanılmaktadır; bu, özel bir duygusal arka plan yaratır ve öğrencilerin sanatsal kültürünün gelişmesi için fırsatlar açar.

Okul öncesi çocukları çalışmalarının önemi ve yararlılığı konusunda eğitmek için, çocukların yaratıcılığının ürünleri ebeveynlere ve küçük öğrencilere hediye olarak, tatiller için hediyelik eşya olarak, tiyatro etkinlikleri için ekipman ve masal karakterleri ve rol yapma oyunları için nitelikler olarak kullanılır.

Yapılan çalışmalar, öğrencilerin duygu, ihtiyaç ve duygu dünyasını dikkate alarak yaratıcı potansiyeli ortaya çıkarır, iç dünyayı zenginleştirir, her çocuğun ilgi ve yeteneklerini geliştirir.

ÇÖZÜM

Bir çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi yalnızca yaşam koşulları ve ailedeki yetişme koşulları ile değil aynı zamanda okul öncesi kurumlarda düzenlenen özel sınıflarla da belirlenir. Müzik, şarkı söylemek, çizim yapmak, modellik yapmak, oynamak, sanatsal aktivite- tüm bunlar yaratıcı yeteneklerin gelişimi için uygun koşullardır.

KULLANILAN KAYNAKLARIN LİSTESİ

1. Bermus A.G. Eğitim programlarının geliştirilmesi için insani metodoloji // Eğitim teknolojileri, 2004, Sayı. 2, s. 84-85.

2. Bogoyavlenskaya D. B. Yaratıcı yetenekleri inceleme konusu ve yöntemi üzerine // Psikoloji Dergisi, 1995, Sayı 5, s. 49-58.

3. Weinzweig I. Yaratıcı Bir Kişiliğin On Emri. - M., 1990.

4. Vygotsky L. S. Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık. - M., 1991.

5. Vygotsky L.S. Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık. - M., 1981, s. 55-56.

6. Galperin P.Ya. Psikolojik araştırma yöntemi olarak aşamalı oluşum // Gerçek sorunlar gelişim psikolojisi - M., 1987

7. Davydov V.V. Gelişimsel eğitimin sorunları - M., 1986

8. Zak A.Z. Çocuklarda yetenek geliştirme yöntemleri - M., 1994

9. Ilyichev L.F. Fedoseev N.N. Felsefi ansiklopedik sözlük. M., 1983 - s. 649.

10.Krutetsky V.N. Psikoloji. - M.: Eğitim, 1986 - s.203.

11. Ksenzova G.Yu. Başarı başarıyı doğurur.// Açık Okul, 2004, Sayı: 4, s. 52

12.Ledneva S.A. Çocukların üstün yetenekliliğinin öğretmenler tarafından belirlenmesi. // Bilimsel ve pratik dergi. - 2002 - No. 1. - s. 36-42.

13. Luk A. N. Yaratıcılık psikolojisi / ed. V. A. Lektorsky. -M.: Nauka, 1978. - 126 s.

14.Merlin Z.S. Bireysellik psikolojisi. - M., 1996 - s. 36.

15. Nemov R.S. Psikoloji. - M. - 2000 - s.679.

16. Ozhegov S.I. Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü. -M., 2000 - s.757.

17. Pishchikova N.G. Geleneksel olmayan teknikler kullanarak kağıtla çalışmak - M.: 2006.

18. Subbotina L.Yu. Çocuklarda hayal gücünün gelişimi - Yaroslavl, 1997 - s.138.

19. Anaokulunda sanatsal yaratıcılık / Ed. N.A. Vetlugina. - M .: "Aydınlanma", 2004.

20. Khutorsky A.V. Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi - M .: Vlados, -2000 - s.22.

21. Chudnovsky V. E. Yetenek eğitimi ve kişilik oluşumu. M., 1986.

22. Chumicheva R. M. Okul öncesi çocuklar resim hakkında. M., 1992.

23. Shadrikov V.D. Yeteneklerin geliştirilmesi. // İlkokul - 2004 - Sayı 5. s. 6-12.

24. Shvaiko G.S. Dersler görsel Sanatlar anaokulunda. - M., 2003.

25. Elkonin D.B. Seçilmiş psikolojik eserler - M., 1989.

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Okul öncesi çağındaki çocukların sanata giriş yoluyla yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinin özellikleri. Okul öncesi çocukların yaratıcı aktivitesinin oluşum aşamaları. Modelleme sınıflarında daha yaşlı okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 07/19/2014


Yaratıcı yetenek kategorisi. Okul öncesi çağındaki çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri. Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde müziğin potansiyeli. Anaokulunda entegre müzik derslerinin rolü.

kurs çalışması, eklendi 03/13/2017


Okul öncesi çağındaki çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için psikolojik koşullar. Geleneksel olmayan sanatsal teknik türleri ve bunların kullanımı. Sanatsal teknikleri kullanarak yaratıcı yetenekleri geliştirmek için çocuklarla çalışma teknolojisi.

kurs çalışması, eklendi 05/04/2014


3 ila 7 yaş arası modern okul öncesi çocukların psikofizyolojik özellikleri. Kıdemli okul öncesi yaş için kağıt yapımına ilişkin takvim temalı ders planı. Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişim düzeyini teşhis etmek için metodoloji.

tez, 15.05.2015 eklendi


Yatılı okulda yetiştirilen okul öncesi çağındaki çocukların gelişiminin psikolojik ve yaşa bağlı özellikleri. Yetimhanede okul öncesi çağındaki çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesinde pedagojik deneyimin analizi.

tez, 28.11.2014 eklendi


Okul öncesi çağındaki çocuklarda doğaya, onun biçimlerine ve yöntemlerine aşina olma sürecinde yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi. Doğanın rolü yaratıcı Gelişimçocuk. Doğa gezilerinin çocukların yaratıcılığını geliştirmenin bir aracı olarak kullanılması.

kurs çalışması, eklendi 04/04/2012


Okul öncesi çocukların sanatsal yaratıcılığının ve kişiliğinin özellikleri, temel koşulları ve gelişim araçları. Okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı potansiyelini kullanarak geliştirme yöntemleri eğlenceli aktiviteler aplike.

tez, 18.09.2008 eklendi


Okul öncesi çağındaki çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri ve teşhisi. İnce motor becerilerin geliştirilmesi için bir tür kağıt yapımı olarak Origami. Bir öğretmenin okul öncesi çağdaki çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi üzerine çalışması.

tez, eklendi: 07/05/2017


Ek eğitimde okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için pedagojik temeller. Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için ek bir eğitim programının uygulanması.

yüksek lisans tezi, eklendi 01/15/2012


İşitme engelli okul öncesi çağdaki çocuklarda sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin gelişiminin özellikleri. İşitme engelli okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik düzeltici pedagojik çalışmanın ana yönleri ve içeriği.

Origami kağıt figürleri katlama sanatıdır. Origami sanatının kökleri, kağıdın keşfedildiği antik Çin'e dayanmaktadır. İÇİNDEVIIyüzyılda gezgin keşiş Dan-Ho Japonya'ya gitti ve keşişlere Çin teknolojisini kullanarak kağıt yapmayı öğretti. Orada katlama sanatı gelişti kare levha Makas yardımı olmadan kağıttan herhangi bir şekil.

Alaka düzeyi origaminin kullanımı Eğitim süreci Her şeyden önce elbette ellerin ince motor becerilerini geliştirmenin bir aracı olarak kullanma olasılığı ile bağlantılıdır. Origami kullanımı parmaklar için iyi bir eğitim sağlar, el hareketlerinin gelişimini destekler ve küçük parmak hareketlerinin doğruluğunu ve koordinasyonunu geliştirir. Bildiğiniz gibi tüm bunlar çocuklarda konuşma gelişimini teşvik ediyor. Ayrıca küçük çocuklar için parmak eğitimi, giyinme ve soyunma, düğmeleri ilikleme ve açma, kaşık, makas kullanma gibi temel temel becerilerin geliştirilmesi açısından önemlidir. Daha büyük okul öncesi çocuklar için parmak eğitimi, eli yazmaya hazırlar.

Origami'nin çocuk gelişimi açısından önemi:

Çocuklarda parmak hareketlerinin hassasiyetini geliştirir, ince motor becerilerini geliştirir ve gözü geliştirir.

Çocuklara kağıtla çalışmak için çeşitli teknikler öğretir: bükme, katlama, kesme, yapıştırma.

Konsantrasyonu, konsantre olma yeteneğini geliştirir,

Hafıza gelişimini ve sözlü talimatları takip etme yeteneğini uyarır.

Çocuklara temel geometrik kavramları tanıtır: kare, üçgen, açı, kenar, köşegen, tepe noktası.

Mekansal hayal gücünü geliştirir.

Çocukların hayal gücünü ve fantezisini harekete geçirir.

Sanatsal zevki ve yaratıcı yetenekleri geliştirir.

İş becerilerini geliştirir, çalışma kültürü yaratır, doğruluğu, malzemeleri dikkatli ve ekonomik kullanma becerisini ve işyerini düzenli tutmayı öğretir.

Origami yardımcı olur:

Konuşma gelişiminde bir atılım yapın;

Telaffuzu geliştirin ve kelime dağarcığını zenginleştirin;

Elinizi yazmaya hazırlayın ki bu özellikle yakında okula gidecek çocuklar için önemlidir, çünkü orada çok yazmak zorunda kalacaklar;

Sözde yazar krampının ortaya çıkmasını önleyin - okula yeni başlayan çocuklar için yaygın bir sorun;

Dikkatinizi, sabrınızı, sözde iç freninizi geliştirin - tam olarak gerektiğinde kendinizi dizginleme yeteneği;

Hayal gücünü teşvik edin, yaratıcılığı gösterin;

Oynarken hem düzlemde hem de uzayda geometrinin başlangıçlarında ustalaşın;

Vücudunuzu kontrol etmeyi öğrenin, nevroz olasılığını önleyecek “bedensel koordinatlar” sistemine güvenin;

Sözsüz karşılıklı anlayışın sevincini hissedin, sözsüz iletişimin olanaklarını anlayın.

Origami, istenen sonucu elde etmek için sizi üretim sürecine odaklanmaya zorladığı için konsantrasyonu teşvik eder.

Origami, çocukların yapıcı düşünmelerinin, yaratıcı hayal güçlerinin ve sanatsal zevklerinin gelişmesinde büyük önem taşımaktadır.

Origami çocuğun çalışma becerilerini geliştirir. Çocuğunuzla sistematik origami dersleri onun kapsamlı gelişimini ve öğrenmeye başarılı bir şekilde hazırlanmasını garanti eder.

Bir dizi seçkin yerli öğretmenin (D.V. Kutsakova, Z.V. Lishtvan, L.V. Panteleeva ve diğerleri) çocukların yapıcı yaratıcılığına adanmış çalışmalarında, kağıt katlama büyük bir rol oynamaktadır. Bu araştırmacılara göre kağıt katlama, okul öncesi çocukların ellerinde ince motor becerilerinin gelişmesine ve genel olarak göz ve duyu-motor becerilerinin gelişmesine aktif olarak katkıda bulunuyor.

Artık origami derslerinin okul öncesi çocuklarda beyin aktivitesini artırmaya ve her iki yarım kürenin çalışmasını dengelemeye yardımcı olduğu, bunun da zeka düzeyinin artmasına, dikkat gibi zihinsel süreçlerin gelişmesine yardımcı olduğu kanıtlanmıştır (Yu.V. Shumakov, E.R. Shumakova). , algı, hayal gücü, zeka, mantık. Yaratıcı düşünce harekete geçer, hızı, esnekliği ve özgünlüğü artar.

Buna karşılık, anaokulu ile okul arasındaki eğitimin sürekliliği sorunları üzerine yapılan araştırmalar (T.S. Komarova, G.G. Grigorieva ve diğerleri), bu zihinsel süreçlerin gelişiminin okul öncesi bir çocuğun okulda çalışmaya hazır olmasının temeli olduğunu ikna edici bir şekilde kanıtladı.

Çocuklara origami öğretmenin amacı:

Kağıttan sanatsal bir tasarım yöntemi olarak origami tekniğinin temel tekniklerine hakim olma sürecinde çocukların kapsamlı entelektüel ve estetik gelişimi, öğrenme verimliliğinin arttırılması.

Görevler:

Çocuklara kağıtla çalışmak için çeşitli teknikler, sözlü talimatları takip etme becerisi ve mekansal özellikleri ifade eden kavramlarla çalışma becerisi öğretin.

İnce motor becerileri ve göz, sanatsal zevk ve yaratıcılığı geliştirin.

Çocuklarda çalışma kültürü ve iletişim becerilerini geliştirmek.

YÖNTEM VE TEKNİKLER:

Sözlü yöntem: oyun anı, konuşma, hikaye, sanatsal ifade, sorular, aydınlatıcı, problematik, bilişsel.

Bilgi alıcı: inceleme, hatırlatma, kısmi gösteri, örnek, açıklama, dönüm noktası sembollerine dayalı gösteri, işin yapılması için sözlü talimatlar.

Üreme: çocuklarla, telaffuzla, öğretmenin çocuklarla ortak eylemiyle eylemler gerçekleştirmek.

Sezgisel: şemalara göre çalışmak, kişisel deneyime dayalı iş yapmak.

Araştırma: Çocukların bağımsız çalışması.

Çocuklara origami tekniğinin öğretilmesinde kullanılan teknikler.

referans sembollerine dayalı bir gösterinin eşlik ettiği bir açıklama.

Telaffuzu olan çocuklarla eylemler gerçekleştirmek

Operasyonel kartlar üzerinde işlem yapmak.

Çok, çok yıllar önce
herkes meydanı biliyordu.
Kaç açısı var? - Dört!
Bunu dünyadaki herkes biliyor.
Ve dört taraf
kare olmalıdır.

Açılar ne olmalı?
Düz olduğundan emin ol

Ve tüm partiler bunu yapmalı
Tabii ki eşit olmak için.

Küçük kardeşim bana sordu:
- Söylesene, bir kare neye benzer?
- Çocuk köşesindeki bir küpün üzerinde,
- Nehirde yüzen bir sal üzerinde;
- Çatısı olmayan eski bir evde
- Farelerin yerleştiği yer.
- Aynı zamanda bir ekrana benziyor
- Ve TV ekranı,
- Büyükannenin tüylü atkısı
- Ve bir gardırop numarası,
- Mavi yol tabelasında
- Ve beyaz lorlu kek!
- Meydan bodur
-Ama içindeki her açı doğru.
- Ve ondan öğrenmeliyiz
- Bütün taraflar her zaman eşittir.

F. Leylak

Hafıza

Hazırlıkları bir yetişkin yapar.

Tam olarak kare şekilli boş.

Kağıt ince, elastik, kolay bükülebilir, renklidir.

Bitmiş numunenin incelenmesi.

Ekran - masanın üzerinde.

Yeni bir tekniğin bireysel gösterimi.

Gösteriş sırasında gereksiz dönüşler ve darbeler olmamalıdır.

Her bir zanaatın nasıl katlanacağını öğrenmek aşamalar halinde yapılmalıdır: çocuk tarafından gerçekleştirilen bir tekniğin gösterilmesi, çocuk tarafından gerçekleştirilen ikincinin gösterilmesi.

Çocukların mevcut deneyimlerinden yararlanacak sorular.

Katlama çizgileri dikkatlice ütülenir.

Köşelerin ve kenarların hizalanması hassas olmalıdır.

Oyuncak tamamen hazır olduktan sonra katlama tekniklerini tekrarlamanız gerekiyor. Sonuç olarak, çocuk baştan sona bağımsız olarak bir zanaat yapabilmelidir.

Numune küçük olmamalıdır.

Parmak oyunlarını ve dinamik duraklamaları eklediğinizden emin olun.

En önemli şey motivasyondur. Bunu neden yapıyor?