Yüksek düzeyde gelişimin psikolojik temel faktörlerinden biri zihinsel işlevlerçocuklarda kaba (veya kaba) ve ince (veya manuel) motor becerilerin gelişmesidir. Motor beceriler, bir kişinin karakteristik motor reaksiyonları dizisidir. çocukluk. Çocukta zihinsel bozukluk çoğu durumda yetersiz gelişimle birleşir motor küresi genel olarak bilişsel aktivitenin gelişimini olumsuz yönde etkiler. Motor becerilerin geliştirilmesi, zihinsel engelli çocukların kendi başlarına ustalaşamayacakları temel genel ve ince motor becerilerin düzeltilmesini içerir; yanlış hareket kalıplarının düzeltilmesi; hareketlerin keyfiliği ve amacının oluşumu; Bazı temel motor niteliklerin gelişimi. Temel “hareket kalıplarının” herhangi bir eylemin psikofizyolojik temellerini sağladığı iyi bilinmektedir: görme, duyma, konuşma, yazma, okuma. Bu hüküm dikkate alındığında, motor gelişimin önemli görevlerinden biri, çocuğun vücudundaki tüm sistemin hareketlerinin ve özel hareket koordinasyon sistemlerinin (el - görme, görme - işitme, el - görme - işitme, işitme) koordinasyonudur. - görme, duyma, hissetme, hareket etme, konuşma becerileri arasında bağlantı kurulmasına katkıda bulunan konuşma vb.). Hem düşüncenin hem de çocuğun gözünün el ile aynı hızda hareket ettiği kanıtlanmıştır. Bu, parmak hareketlerini eğitmeye yönelik sistematik egzersizlerin beyin performansını artırmanın güçlü bir yolu olduğu anlamına gelir. Araştırmanın sonuçları, çocuklarda konuşma gelişim düzeyinin her zaman doğrudan parmakların ince hareketlerinin gelişim derecesine bağlı olduğunu göstermektedir. İnce motor beceriler gelişimin temelidir, tüm zihinsel süreçlerin (dikkat, hafıza, algı, düşünme, konuşma) bir tür “lokomotifidir”. Ellerin ve parmakların ince motor koordinasyonunun kusurlu olması, yazma ve diğer bazı eğitim ve iş becerilerinde ustalaşmayı zorlaştırır. Psikologlar parmak egzersizlerinin çocuğun zihinsel aktivitesini, hafızasını ve dikkatini geliştirdiğini söylüyor. Kısacası, büyük ve iyi motor yetenekleri Bir eğitim psikoloğu, çocuğun çevredeki dünyanın nesneleri, nesneleri ve fenomenleri hakkında en eksiksiz bilgisini sağlamak için yalnızca gerekli ölçüde çalışır. Aynı zamanda fonların hedeflenen etkisi fiziksel Kültür Zihinsel süreçlere ilişkin, onların olgunlaşmasını teşvik etmenize ve gelişim düzeyini artırmanıza olanak tanır, bu da çocukların okul müfredatına daha başarılı bir şekilde hakim olmalarını sağlayacaktır. Böylece, psikomotor ve duyusal becerilerin geliştirilmesi için ıslah dersleri sırasında çözülen görevler kopyalanmaz, beden eğitimi müfredatının belirlediği görevleri tamamlar. Zihinsel engelli çocuklarda motor kürenin gelişimi bebeklikten itibaren gecikir. Yaşıtlarına göre çok daha geç yaşta önlerinde asılı olan oyuncağa uzanmaya, oturmaya, ayakta durmaya ve uzayda hareket etmeye başlarlar. Hareketler genellikle gariptir, kötü koordine edilir, aşırı yavaştır veya tam tersine dürtüseldir (N.P. Weisman, V.M. Mozgovoy, vb.). İnce motor becerilerin gelişimindeki önemli sapmalar nedeniyle bu tür çocuklar için özellikle zor olan, düğmelerin iliklenmesi ve düğmelerinin açılması, ayakkabıların bağlanması, yani sözde self servis becerileridir. Zihinsel engelli çocuklar, nesnel eylemlerin ve buna bağlı gönüllü hareketlerin oluşturulmasında önemli gecikmeler ve eksikliklerle karakterize edilir. Bu gelişme hızı, çocuğun kendisini çevreleyen nesnel dünyaya aşina olma yeteneğini önemli ölçüde azaltır. Aynı zamanda iş uygulamaları, çocukların hareketlerde ustalaşarak motor becerilerini geliştirdiklerini, kas duyularını geliştirdiklerini, uzaysal yönelim ve koordinasyon, duruş gelişir, canlılık artar. Motor aktivite sürecinde, çocuğun serebral korteksinde koşullu refleks bağlantıları hızla kurulur, bu da onun çok yönlü gelişiminin daha yoğun bir şekilde gerçekleştiği anlamına gelir. Sonuçta, herhangi bir motor hareketin amacına ulaşmak, örneğin bir topu sepete atmak, denge kirişinde dengeyi korumak, jimnastik bankında yürümek vb., duyusal-motor ve duygusal-istemli gelişim düzeyine göre belirlenir ve aynı zamanda bu gelişmeyi teşvik eder. Motor görevlerin yerine getirilmesi sürecinde çocuklar çeşitli nesnelerin ve yardımcıların özellikleri (renk, şekil, malzemelerin kalitesi) hakkında bilgi edinir; uzayda hareketin özelliklerini, olası hareket yönlerini tanımak; bazı nesnelerin başkalarına ve kendine göre konumunu belirler, kendi bedenlerinin şemasına göre kendilerini yönlendirir vb. Bu durumda biliş, farklı modalitelerin (kinetik, dokunsal, görsel, kinestetik vb.) algılanması temelinde gerçekleşir. .) ve ayrıca konuşma. Motor becerilerin ve niteliklerin (el becerisi, hız, koordinasyon, denge vb.) geliştirilmesiyle vücut sistemlerinin (solunum, kardiyovasküler vb.) işlevsel düzeyinin artırılmasıyla ilgili çocuğun fiziksel gelişimiyle ilgili sorunları çözmekle kalmıyoruz. .), verilerden beri Sorular doğrudan beden eğitimi dersleriyle ilgilidir. Çeşitli hareketlerin gerçekleştirilmesi sürecinde oluşan zihinsel nitelikler üzerinde duralım. Sınıflarda kullanılan ana çalışma biçimlerinin hemen belirtelim. duyusal gelişimÇocuklar için motor egzersizleri, didaktik ve aktif (orta ve düşük hareketlilik) oyunlardır. Zihinsel engelli çocuklarda, Nizhny Novgorod bilim okulunun (V.V. Kisova, L.A. Metieva, U.V. Ulienkova, vb.) yaptığı araştırmaların gösterdiği gibi, öz düzenleme, özel eğitim olmadan oluşmaz - herhangi bir işlemi gerçekleştirirken gerekli olan genel bir yetenek ( eğitimsel) faaliyetler dahil. Öz düzenlemenin yapısı üç zorunlu aşamanın varlığını varsayar: gösterge (talimatların kabulü ve anlaşılması), yürütme (eylem programı ve uygulanması), kontrol ve değerlendirme (elde edilen sonucun değerlendirilmesi). Küçük okul çocuklarında tüm bu aşamalar biçimlendirilmemiştir. Eylemlerin sözlü talimatlara göre gerçekleştirilmesi, bağlantıların arttırılması ilkesine göre giderek daha karmaşık hale gelmesi, her bağlantının içeriğinin karmaşıklığının artması ve komutların yürütülmesine ilişkin gerekliliklerin (örneğin, açık ve kapalı gözlerle eylemler) sağlanmasına yardımcı olur. bu problemi çöz. Sunulan talimatların karmaşıklığına örnekler verelim. 1. seçenek:- oturun, topu alın - düzeltin; - oturun, topu alın - düzeltin, gerin, topu başınızın üzerine kaldırın; - oturun, topu alın - düzeltin, gerin, topu başınızın üzerine kaldırın - topu göğüs hizasına indirin, çembere atın. 2. seçenek:- ellerinizi kemerinizin üzerine koyun - ileri doğru bir adım atın; - ellerinizi kemerinizin üzerine koyun - ileri bir adım atın - iki adım sola; - ellerinizi kemerinizin üzerine koyun - bir adım ileri atın - iki adım sola - bir adım geri; - Ellerinizi kemerinizin üzerine koyun - Bir adım ileri atın - İki adım sola - Bir adım geri - Ellerinizi indirin. İlk talimat (herhangi bir varyant) çocuklar tarafından oldukça kolay bir şekilde gerçekleştiriliyorsa, sonraki tüm talimatlar başlangıçta hatalarla gerçekleştirilir: çocuk ya talimatın bir kısmını “kaybeder” (unutur), ya da eylemleri değiştirir ya da basitleştirir. yürütme sırası (yani yanlış bir şekilde gerçekleştirir). Üstelik talimatlar ne kadar karmaşıksa (çok sayıda bağlantı, karmaşık hareketler), çocuklar o kadar çok hata ve yanlışlık yapar, ancak değerlendirme aşamasında her şeyi doğru yaptıklarına inanarak bu hataları ve yanlışlıkları izole etmekte zorlanırlar. Bu gerçekler, çoklu bağlantı talimatlarını gerçekleştirirken öz düzenlemenin yetersizliğini vurgulamaktadır. Bir öğretmen-psikoloğun talimatlarını bilinçli olarak yerine getirmeyi veya daha doğrusu hareketlerin çocuğun kendisi tarafından gönüllü olarak düzenlenmesini öğrenme süreci, birkaç zorunlu bileşeni içerir: - talimatların yalnızca öğretmen tarafından değil, aynı zamanda çocuk tarafından da tekrarlanması; - gerçekleştirilecek hareketlerin çocuk tarafından açıklanması (bazı durumlarda ve gösterilmesi); - öğretmenin uygulamanın doğruluğu, güzelliği ve netliğine odaklanması; - tamamlandıktan sonra - çocuğun hangi eylemleri ve hangi sırayla gerçekleştirdiğiyle ilgili hikayesi; - Çocuğun aşağıdaki talimatların doğruluğuna ilişkin öz değerlendirmesi. Talimatları takip etmenin etkinliğinin, parlak ve renkli beden eğitimi yardımcıları ve niteliklerinin tanıtılması, oyun kullanımı (örneğin masal karakterleri vb.) yoluyla elde edilebilecek çocukların olumlu motivasyonundan büyük ölçüde etkilendiğini belirtelim. .) ve rekabetçi unsurlar. Alt grubun tüm çocukları, dikkatlerini ve görsel konsantrasyonlarını geliştirmeye yardımcı olan, onlara bir görevin performansını başka bir çocuk tarafından yeterince değerlendirmeyi öğreten ve değerlendirmelerini gerekçelendiren performansı izleme ve analiz etme sürecine katılır. Sözlü konuşma. Sonuç olarak, faaliyetin her aşamasında (gösterge, performans, kontrol ve değerlendirme) oluşturulan öz kontrol eylemleri, eğitim materyalinin daha eksiksiz bir şekilde özümsenmesine katkıda bulunur. Okuma, yazma ve diğer okul becerilerinde başarılı bir şekilde ustalaşmak için çocuklarda yalnızca görsel-motor ve işitsel-motor koordinasyonu değil, aynı zamanda vücudun farklı bölümlerinin koordinasyonunu da geliştirmek önemlidir (örneğin, yazarken vücut duruşu ve baş eğimi). . Özel fiziksel egzersizler hareketlerin koordinasyonunu geliştirmeye yardımcı olur; topla yapılan oyunlar ve alıştırmalar: topu elden ele kaydırmak ve sonra atmak; topu farklı yüksekliklere atmak ve topu iki elle ve bir elle yakalamak. Etkili egzersizler, sınırlı bir yüzeyde yapılan bir hedefe fırlatmayı, denge egzersizlerini, jimnastik yardımcılarıyla (top, çember, kuka) yapılan egzersizleri, yani vücudun farklı bölümlerinin hareketlerinin koordinasyonunu geliştiren ve eşzamanlı eylemler gerektiren egzersizleri içerir. . Ek olarak, bu tür egzersizler hareketlerin hassasiyetini ve netliğini, el becerisini ve tepki hızını geliştirmeye yardımcı olur. Aşağıdaki oyun örneklerine bakın. İnce motor becerileri, insanın motor becerilerinin ayrılmaz bir parçasıdır. Gelişimi, optimal vücut statiğinin, optimal hareket ve uzuv hareketlerinin motor stereotipinin, müzikal ve ritmik hareketlerin oluşumuna dayanır. “İnce motor becerileri” terimi, esas olarak küçük genlik ve kuvvete sahip, oldukça farklılaşmış hassas hareketleri ifade eder. Sosyalleştirilmiş hareketlerde bunlar, eklemleme aparatının parmaklarının ve organlarının hareketleridir. İnce motor becerilerin geliştirilmesi gerekiyor kaba motor becerileri, tüm temel motor yetenek türlerinin paralel oluşum sisteminde. Motor becerilerin gelişimi diğer sistemlerin gelişimini de etkiler. Özellikle çok sayıda çalışma (G. A. Kashe, T. B. Filicheva, V. V. Tsvintarny, vb.) konuşma gelişiminin ince el hareketlerinin oluşum derecesine bağlı olduğunu kanıtlamıştır. Pedagoji Bilimleri Akademisi Çocuk ve Ergen Fizyolojisi Enstitüsü'nden bilim adamları (E. N. Isenina, M. M. Koltsova, vb.) entelektüel gelişim ile parmak motor becerileri arasındaki bağlantıyı doğruladılar. Gelişimsel olgunlaşmamışlık motor fonksiyonları parmakların ve ellerin sertliği, garip hareketleri ile kendini gösterir; hareketler yeterince net ve koordineli değil. Bu, özellikle aşağıdaki gibi faaliyetlerde fark edilir: el emeği, çizim, modelleme, küçük detaylarla çalışma (mozaikler, inşaat setleri, bulmacalar) ve ayrıca günlük manipülatif eylemleri gerçekleştirirken: bağlama, fiyonk bağlama, örgü, düğmeleri sabitleme, kancalar, kaymalar vb. Organik beyin hasarının sonucu elin karmaşık koordineli grafik hareketlerinin gelişimindeki eksiklik, zihinsel engelli çocukların yazma becerilerinin oluşumu için gerekli temel hareketlerde ustalaşmayı önemli ölçüde zorlaştırır. Kas tonusunda meydana gelen bir değişiklik (artma veya azalma) ellerde yorgunluğa neden olur, bu nedenle çocuk uzun süre kalem veya tükenmez kalem tutamaz. Sinir sisteminin yetersiz aktivitesi hareketleri garip hale getirir, koordinasyonunu ve düzgünlüğünü engeller. Bu bozukluklar genellikle görsel-motor koordinasyon bozukluklarıyla birleştirilir. Bu nedenle, sadece büyük ve ince motor becerilerin geliştirilmesi için özel çalışma gerekli değildir, aynı zamanda karmaşık koordineli hareketlerin ve temel grafik becerilerinin oluşturulmasına yönelik hedefli çalışmalar da gereklidir. Bir çocuğun elini yazmaya hazırlarken çizim sürecinde doğrusal grafiklerde ustalaşmaya yönelik metodolojik öneriler prizması aracılığıyla ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmaları ele alalım. Uzun yıllara dayanan uygulama, ince motor becerilerin geliştirilmesi için gölgelemenin, boyamanın ve kalemle çizim yapmanın çok faydalı olduğunu göstermiştir. Tarama, çocuğun konturun sınırlarına saygı göstererek hareketleri koordine etmesine ve çizimi tasvir edilen nesnenin tüm silueti üzerine dağıtmasına yardımcı olur. Tarama, düz, noktalı veya dalgalı bir çizgiyle yapılabilir. Ancak belki de en heyecan verici etkinlik, bir çizimde birden fazla nesneyi gölgelendirmektir. Sınıfta ana ifade aracı çizgidir. Kağıt üzerine konuluyor çeşitli aletler: Tükenmez veya jel kalem, farklı sertlikte renkli veya basit kurşun kalem, keçeli kalem, özel kömür çubuğu, mum tebeşiri, pastel, sert malzemeler, guaj, sulu boya veya mürekkeple çalışırken sincap veya kolinsky fırçası. Birlikte çalışmak çeşitli malzemeler yalnızca ifade yeteneklerinin özelliklerini değerlendirmeye değil, aynı zamanda hareketlerin netliğini korurken eldeki uzun süreli statik yüklere dayanmak gerektiğinde yazmak için önemli olan elin kas tonusu ile çalışmayı düzeltmeye de olanak tanır . Soğuk ve sıcak su, buz küpü, ceviz veya küçük bir masaj topuyla oynamak da küçük kasların tonusunun normalleşmesine yardımcı olur. Aşağıdaki alıştırmalar, iyi koordine edilmiş grafik hareketlerin oluşturulması için faydalıdır: - farklı basınç kuvvetleri ve el hareketi genliği ile farklı yönlerde gölgeleme; - boyanacak yüzeyi sınırlayarak ve sınırlamadan levhayı farklı yönlerde boyamak; - çizimin kontur boyunca izlenmesi, kopyalanması; - referans noktalarına göre çizim; - görüntülerin çiziminin tamamlanması; - hücreler ve diğer sınırlı yüzeyler üzerine çizim yapmak; - yonetmek; - grafik dikte. Büyük harf unsurları da dahil olmak üzere, çocuğun elini doğrudan okul yazısına hazırlamak için özel alıştırmalar da vardır. Çocuklarda grafik becerilerini geliştirme sorunu öğretmenin sürekli dikkatini gerektirir, çünkü bu sadece bir motor hareket değil, aynı zamanda bir dizi analizörün ortak çalışmasıyla sağlanan karmaşık bir psikofizyolojik süreçtir: konuşma motoru, konuşma işitsel, görsel , kinetik ve kinestetik. El hareketi yardımıyla görsel bir görüntüyü grafik bir işarete dönüştürmek, uzayda hareketi organize etme (yani, bir motor hareketin dinamik organizasyonu) ve bir dizi koordinasyonun (görsel-motor, işitsel-motor, işitsel) oluşumu becerilerini gerektirir. görsel. Bu bakımdan yazmaya hazırlığın birkaç yönü vardır: parmakların ve ellerin hassas bir şekilde koordine edilmiş hareketlerinin geliştirilmesi; çizgisiz ve çizgili (önce kareli, sonra çizgili) bir kağıt üzerinde yönlendirme; yazı gereçlerinin doğru konumlandırılması ve kullanılması konusunda eğitim; temel grafik becerilerinin uygulanması; sesleri ve harfleri ilişkilendirme becerilerinin oluşumu. Tüm ön hazırlıklara rağmen yazmanın teknik tarafının karmaşık olduğunu vurguluyoruz: Çocuklardan çok büyük zihinsel, fiziksel ve istemli çabalar gerekiyor ve bu nedenle öğrenme aşamasında önerilen yazma süresi 5 dakikadan fazla değildir. Manuel motor becerilerin geliştirilmesi, grafik becerilerin oluşumunun temelidir. Her biri düzeltme dersi Elin tüm parmaklarının gelişimini (sadece ilk üç parmağı değil, aktivitede en aktif olanı ve "elin sosyal bölgesini" oluşturan) ve üç tip el hareketini birleştiren özel parmak jimnastiği eşlik etmelidir. : kompresyon, esneme ve gevşeme (egzersiz örnekleri, aşağıya bakınız). Jimnastik her ıslah dersinde en az iki kez 2-3 dakika süreyle yapılmalıdır; Tamamen ince motor becerilerin geliştirilmesine ve yazı gereçlerinin nasıl kullanılacağının öğrenilmesine yönelik ıslah derslerinin (özellikle birinci sınıfta) yapılmasına izin verilir. Tüm egzersizler parmak jimnastiği iyi bir hareket aralığıyla, 5-7 kez yavaş bir tempoda gerçekleştirilir; her el ayrı ayrı, dönüşümlü veya birlikte - egzersizin yönüne bağlıdır. Başlangıçta, hareketlerin koordinasyonunu ve koordinasyonunu geliştirmeyi amaçlayan benzer ve eşzamanlı hareketler verilir ve ancak ustalaştıkça farklı türlerde daha karmaşık hareketlere yer verilir. Öğretmen çocuğun elinin doğru yerleştirilmesini, uygulamanın doğruluğunu ve bir hareketten diğerine geçişi izler ve gerekirse sakin, net talimatlar verir. Bu tür çalışmaların asıl amacının el hareketlerinin mekanik eğitimi değil, çocuklara sistematik olarak yeni, ince koordineli motor hareketlerin öğretilmesi olduğunu özellikle vurguluyoruz. İnce motor becerilerinin geliştirilmesi için boncukları, düğmeleri, yuvarlanan tahta, plastik, lastik topları avuç içi arasında sivri uçlu olarak ayırma, küçük inşaat setleri, bulmacalar vb. ile çalışma faydalıdır (aşağıdaki alıştırma örneklerine bakın). Basit hareketler, yalnızca ellerdeki değil dudaklardaki gerginliğin giderilmesine ve zihinsel yorgunluğun giderilmesine yardımcı olur. Eller yavaş yavaş iyi bir hareketlilik ve esneklik kazanır ve hareketlerin sertliği kaybolur, bu da yazma becerilerinde ustalaşmayı kolaylaştırır. Motor becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar yapmak için özel donanıma sahip olmanız gerekir: - çeşitli küçük nesneler (düğmeler, boncuklar, çakıl taşları, tahıllar, fındıklar, ataçlar, düğmeler vb.) ve çeşitli kutular, kavanozlar, döşeme tepsileri onları dışarı; - üzerlerine iplik, halat, tel sarmak için serbest makaralar; - kordonlu dikiş ve nakış için birçok deliğe sahip tahtalar ve bağlama oyuncakları “Mucize Düğme”; - çeşitli bağlantı elemanları: kancalar, düğmeler, bağcıklar, fermuarlar, slipler; - halat ve kurdele takımları farklı uzunluklar ve düğümleri bağlamak ve çözmek, örgü yapmak, yayları bağlamak için kalınlık; - plastik takımlar veya tahta çubuklar, çok renkli mandallar; - çeşitli mozaik türleri, inşaat setleri, bulmacalar. Çocukların el hareketlerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar aynı zamanda çeşitli algısal eylemlerin ve bunların sistemlerinin, sonraki bölümlerde konuşacağımız bazı duyusal yeteneklerin oluşumuna yönelik çalışmalardır.
Grafomotor becerilerin geliştirilmesine ilişkin bir dersin özeti
Tema "Eğlenceli Kalem".
(kıdemli grup)
Program içeriği.
Eğitim hedefleri:
1. Çeşitli nesneleri hareket ettirmede motor becerileri ve becerileri geliştirin.
2. Kalemi doğru tutma ve kontrol etme yeteneğini geliştirin.
Gelişimsel görevler:
1. Kelime bilginizi genişletin.
2.Düşünmeyi, hafızayı, görsel ve işitsel algıyı geliştirin,
parmakların ince motor becerileri.
Eğitimsel görevler:
1. İşbirliği, inisiyatif, sorumluluk duygusu ve hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirme becerilerini geliştirin.
Yöntem ve teknikler:
sürpriz an
bilmeceler söylüyorum,
parmak oyunu,
parmak masajı,
kalemle, fasulyeyle alıştırmalar,
masaj topu oyunu,
bir peri masalı anlatmak,
sorular,
teşvik.
Teçhizat:
renkli altıgen uçlu ve sivri uçlu kalemler, basit kalemler,
Kuznetsov aplikatörü,
ile gösteri sayfalarıgrafik görevi "Yol çizme",
masaj topları,
oyuncaklar (kedi ve köpek),
için geometrik şekillergörsel dikte "Arkadaşlar için bir ev inşa edelim,
ses kaydı "Oynayan atlar dörtnala gidiyor."
Ön çalışma:
mekansal ilişkileri geliştirmeye yönelik oyunlar,
oyunlar “Labirent”, “Karışıklık”, geometrik şekillerle “Aynı resmi yap”.
kalemle egzersizler, masaj topları,
tahıllarla dolu kuru havuzda oyunlar,
Kuznetsov aplikatörleriyle masajlar,
çizim “Noktaları birleştir”, “Parçalar”, gölgelendirme.
Dersin ilerleyişi.
1. Organizasyon anı.
Öğretmen: Çocuklar bugün dersimize misafirler gelecek.
Ve kim, bilmecelerimi dinledikten sonra kendin tahmin et.
Kendimi temiz bir şekilde yıkayabilirim
Suyla değil dille.
Miyav! Ne sıklıkla rüya görüyorum
Sıcak sütlü tabak. (Kedi.)
Sahibiyle arkadaştır
Ev korunuyor
Verandanın altında yaşıyor
Ve kuyruk bir halkadır. (Köpek.)
Kedi Murka ve köpek Sharik bizi ziyarete geldi. Bize sihirli kalemler getirdiler ve parmaklarınızla, kalemlerinizle, toplarınızla ve diğer nesnelerle nasıl oynayacağınızı görmek istiyorlar.
2. Pratik kısım
Parmak jimnastiği
Önce parmaklarımız birbirine selam versin.
Alternatif olarak başparmağınızı diğerlerinin üzerine bastırın.
(“Parmaklar merhaba diyor” egzersizi)
Parmak masajı.
(“Hızlı atlar dörtnala koşuyor” ses kaydını çalın.)
Bu gürültünün ne olduğunu anlamıyorum? Bu sesler nereden geliyor?
Tabii bunlar dörtnala koşan atlar.
Aplikatörleri alın. "Atlar" egzersizini (Kuznetsov aplikatöründe gerçekleştirilen) hatırlayalım.
Beyaz, pürüzsüz yol boyunca
Parmaklar at gibi dörtnala koşuyor.
Chok-chok-chok, chok-chok-chok,
Oynak bir sürü dörtnala koşuyor.
Kendi kendine masaj. Kalemle alıştırmalar
Şimdi kalem arkadaşımızla oynayacağız.
Çocuklar bilmeceyi dinleyin:
Eğer ustalaşırsan.
Ne istersen çiz:
Deniz, dağlar, güneş, kumsal.
Bu nedir? (kalem)
1. Bilenmemiş bir kalem alın,
avuçlarınız arasında tutun ve ovalayın. (Çocuklar kalemi iki avuç içi arasında yuvarlarlar.)
Nasıl gürültü yaptığını dinle.
Sağ kulakta, solda “gürültü yapalım”. Tebrikler!
2. Dirseklerinizi masaya yerleştirin.
Sağ elinizin üç parmağı ve sol elinizin üç parmağıyla kalemi uçlarından tutun, ileri geri çevirin.
Kalemi bırakın, ellerinizi indirin, sallayın.
3. Oyun "Sessiz - gürültülü."
Topla egzersizler.
1. Lütfen topu alın.
Sağ elinizi topun üzerine koyun ve parmaklarınızı etrafına sarın.
Sol elinizi topun üzerine koyun ve parmaklarınızı topun etrafına sarın.
Parmaklarınızı sıkın, açın (birkaç kez tekrarlayın).
Her iki elinizi de topun üzerine koyun ve kavrayın.
Parmaklarınızı sıkın, açın (birkaç kez tekrarlayın).
2. Topu iki elinizle alın ve avuçlarınız arasında yuvarlayın.
Topları masanın üzerine yerleştirin.
"Parmaklar" egzersizi yapın.
Herkes açık avuçlarını bana doğru çevirsin, her elin dörder parmağını avuç içi başlangıcına doğru bükün. Parmaklar birbirine sıkıca bastırılır, başparmak bükülür ve yana doğru işaret edilir. Aferin, her şeyi büktün, şimdi dört parmağını düzelt. Avuç içi açık, tüm parmaklar açık. Dört parmağınızı bükün, düzeltin. Bana açık avuçlarını göster. Baş parmağınızı bükün ve düzeltin. (Birkaç kez tekrarlayın.)
Peri masalı hikayesi.
Size bir gün bir anne tavuğun tavukları tahılları gagalamaları için nasıl çağırdığını anlatacağım. Tavuklar onları sessizce gagaladılar, küçükler ama anne tavuk onları yüksek sesle gagaladı, o büyük. Çocuklar, bunu nasıl yaptıklarını gösterelim. Bilenmemiş kalemi sağ elinizin parmaklarına alın ve masanın üzerine koyun.
(Çocuklar kalemi sanki yazı yazıyormuş gibi üç parmağının arasında tutarlar.)
Onları tavuklar gibi sessizce masaya vuralım.
Sonra yüksek sesle, bir anne tavuk gibi.
Tavuklar tahılları gagaladılar ve tavukla birlikte yürüyüşe çıktılar.
İÇİNDE kalın yeşilçimenlerde solucanlar gördüler.
Anne tavuk, tavuklara onları nasıl gagalayacaklarını gösterdi.
Ve sonra tavuklar gagaladı.
Bu sana anlattığım harika bir hikaye.
Kalem dostumuz biraz dinlensin. O olmadan oynayacağız.
Fasulye ile egzersiz yapın.
Şimdi sağ elinizle fasulyeleri bir kavanozdan diğerine aktarın ve sol elinizle geriye doğru aktarın.
Biraz dinlenelim.
3. Fiziksel egzersiz.
Yerimizde koşmaya başlıyoruz.
Koşmayı bırak, koşarak gelelim.
Esnedik, nefes aldık.
Bu yüzden ellerimizi kaldırdık,
Sanki şaşırmışlar gibi.
Ve birbirimize yere
Yere eğildiler.
Şimdi beyler ayağa kalkın
Ellerinizi yavaşça kaldırın
Parmaklarınızı sıkın, sonra açın.
Ellerini indir ve öyle dur.
Demo sayfasıyla çalışma.
Çocuklar, misafirlere bir ikram hazırladık. Resme dikkatlice bakın ve bana Sharik'e neyle davranacağımızı söyleyin? (kemik)
Murka'ya nasıl davranmalıyız? (süt)
“Yol çizmek” (grafiksel görev. Çocuklar noktaları birleştirir).
Şimdi arkadaşlarımızın ikramlara ulaşacağı noktalardan basit bir kalemle yollar çizeceğiz.
Noktalar oluşturmak için kalemi kağıttan kaldırarak soldan sağa çizmeniz gerekir. (Açıklamaya bir gösteri eşlik etmektedir.)
Görsel dikte "Arkadaşlar için bir ev inşa edelim"
Çocuklar geometrik şekillerden oluşan bir desene göre bir ev yaparlar.
4. Dersin özeti.
Sınıfta ne yaptın?
Ne yapmayı severdin?
Murka ve Sharik onlarla ilgilendiğiniz için teşekkür ederiz. Komik kalemler için Murka ve Sharik'e teşekkür edip onlara "Güle güle" diyeceğiz.
Üst grup için ders notları
"Çocuklarda yaratıcı düşünme ve grafik becerilerinin geliştirilmesi."
Konu: "Üç büyük arkadaş nokta, çizgi ve vuruş"
Hedef: Çocukları görsel grafik araçlarına (nokta, çizgi, vuruş) alıştırmak.
Programın içeriği:
eğitici
1. Çocukların nokta, doğru ve vuruş hakkındaki bilgilerini geliştirin.
2. Çocuklara yaratmayı öğretmeye devam edin sanatsal görseller grafik öğelerini kullanma.
3. Bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini güçlendirin.
Eğitici:
1. Geliştirin Gramer yapısı konuşma, sıfat oluşturma alıştırması
2. Tutarlı bir konuşma geliştirin.
3. Geliştirin Yaratıcı düşünce, gönüllü dikkat, parmakların ince motor becerileri.
Eğitici:
1.Karşılıklı anlayışın, iyi niyetin, inisiyatifin, işbirliğinin oluşması.
2. Hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Teçhizat:
Köpeklerin, güneşin, çiçeklerin, bulutların, su birikintilerinin resimleri,
albüm sayfası,
Üçgenli şablon,
İşaretleyiciler, kalemler.
Yöntem ve teknikler:
Sorunlu durum
bir şiir okumak,
bilmeceler söylüyorum,
bir peri masalı anlatmak,
Resimlere bakmak,
sorular,
teşvik.
Ön çalışma:
Slayt görüntüleyici – fotoğraflı program farklı ırklar köpekler (tüylü ve pürüzsüz saçlı),
şablon kullanarak çizim yapmak,
kişinin kendisiyle ilişkili mekansal ilişkileri geliştirmeye yönelik oyunlar. başka bir çocuğa “Kim nerede duruyor” vb.
oyunlar "Labirent", "Karışıklık".
Dersin ilerleyişi.
1. Organizasyonel kısım.
Öğretmen: Arkadaşlar, arkadaşımız Karandashkin bugün bizi ziyaret ediyor. Seyahat etmeyi seviyor. Onunla bir yolculuğa çıkmak ister misin? Kaybolmamak için bir harita çizmemiz gerekiyor.
Bir şehrin üç ilçesini dolaşacağız. Üçgen şehri ilçelere ayırmamıza yardımcı olacak.
Şablonu al ve yere bırak Açık albüm sayfası. Üçgenleri daire içine alın.
Kaç tane üçgen aldın? (3 üçgenimiz var)
2. Pratik kısım
Şehirde kimin yaşayacağını bilmek ister misiniz? Şiiri dikkatle dinleyin.
"Üç büyük arkadaş nokta, çizgi ve vuruş"
Sevgili çocuklarım, Bir vuruş bir çizgiden bir parçadır,
Dünyada birçok mucize var. Nokta küçük bir dairedir,
İnsanlar onları cesurca çiziyor: Eh, çizgi büyük
Bu, hem düz hem de çarpık, tabakta duran bir elmadır.
Bir tava, bir masa, bir araba, Ağ örebilir,
Ahşap, kayıt cihazı. Sonuçta o her zaman hareket halindedir.
Bunları kim yarattı, tüm dünyaya gizlice
Daha doğrusu sen mi çizdin? Sana tavsiye vermek istiyorum.
Üç büyük arkadaş - Bizimle arkadaş olabilirsiniz,
Nokta, çizgi ve vuruş! Çizmeyi öğrenmek!
Unutmayın arkadaşlar,
Dikkatlice çizin -
Gereklidir!
Karandashkin'in arkadaşlarının isimleri nelerdir?
(nokta, çizgi, kontur - resimler tahtada görüntülenir)
Arkadaşlar söyleyin bakalım orta üçgenin kenarları hangi arkadaşın yardımıyla yapıldı? (çizgiler).
Bu bölgede yaşayan hatlar varsa buna ne ad verilebilir?
(doğrusal alan).
Noktayı nereye koyacağımızı dikkatle dinleyin. Noktayı soldaki üçgenin içine yerleştireceğiz. Böyle bir alana ne ad verebilirsiniz? (nokta alanı).
Ve vuruşu sağdaki üçgene yerleştireceğiz. Bu bölgeye ne ad vermeliyiz? (kesikli alan).
Arkadaşlar haritamız zaten hazır. Arkadaşlarımızla birlikte çevre gezilerine çıkabiliriz.
3. Beden eğitimi dakikası
Haydi zıplayalım ve zıplayalım!
Bir iki üç dört beş!
Haydi zıplayalım ve zıplayalım! (Yerinde zıplamak.)
Sağ taraf bükülmüş. (Vücudu sağa sola eğer.)
Bir, iki, üç.
Sol taraf bükülmüş.
Bir, iki, üç.
Şimdi ellerimizi kaldıralım (Eller yukarı.)
Ve buluta ulaşacağız.
Yola oturalım, (Yere oturun.)
Bacaklarımızı uzatalım.
Sağ bacağınızı bükün (Bacaklarınızı dizinizden bükün.)
Bir, iki, üç!
Sol bacağı bükelim,
Bir, iki, üç.
Bacaklar yukarı kaldırıldı (Bacaklar yukarı kaldırıldı.)
Ve bir süre onu tuttular.
Başlarını salladılar (Baş hareketleri.)
Ve herkes birlikte ayağa kalktı. (Ayağa kalk.)
4. Peri masalı:
Bir sabah erkenden, güneş dağınık yağmur bulutlarının ardından çıktığında, Manya adında kıvırcık bir köpek ortaya çıktı. Güneşe baktı (resim),bulutlar (resim), su birikintilerinin üzerinde (resim). En çok su birikintilerini seviyordu. Büyük ve küçük, yuvarlak ve uzundular. Köpek su birikintisindeki yansımasına baktı ve onunla flört etti, havladı ve patileriyle suya dokundu.
Manya'yı ortadaki üçgene çizelim.
Manya özellikle çiçek koklamayı severdi; bu bölgede çok sayıda çiçek yetişiyordu. Çiçekler çok farklıydı (resim).
Manya koştu, koştu ve evden çok uzaklara, başka bir bölgeye kaçtı. Orada da güneş parlıyordu ama Linear District'teki (resimler) ile aynı değildi ve bulutlar, su birikintileri ve çiçekler vardı. Ama en merak edilen şey Manya'nın orada kendisine benzer bir köpekle tanışmasıydı, ama o tüylüydü, adı Lokhmach'tı.
Sağdaki üçgenin içine çizelim
Köpekler koştu, oynadı ve yabancı bir yere nasıl geldiklerini fark etmediler. Güneşin, bulutların, su birikintilerinin ve çiçeklerin noktalardan (resimlerden) oluşması köpekleri çok şaşırttı. Özellikle kendisini Button olarak tanıtan köpeğin görüntüsü onları çok eğlendirdi. Hepsi noktalardan oluşuyordu ve gerçekten çok sayıda düğmeye benziyordu.
Soldaki üçgenin içindeki düğmeyi çizeceğiz
Üç köpek çok arkadaş canlısıydı ve o akşam oyun oynarken geldiklerini fark etmediler. Köpekler birbirlerinin patilerini salladılar, kuyruklarını salladılar ve evlerine doğru koştular. Düğme noktalı alanda kaldı, Lokhmach kesikli alana koştu ve Manya doğrusal alana koştu.
Bir peri masalı olarak yarattığım şehrime bakın. Ne fark ettin? Şehirlerimiz nasıl benzer?
Şehirlerini parlak ve ilginç kılmak isteyenler, eksik unsurları tamamlamak için nokta, çizgi ve vuruşları kullanabilirler. Biten işler Sergiye koyacağız ve herkes köpeğinden bahsedebilecek. (Çocuklar bulutları, su birikintilerini, çiçekleri çizer, gölgelendirir).
5. Son bölüm
Derste konuştuklarımız. Şehirde kimler yaşadı? Köpekler nerede yaşıyordu? Bölgelere neden bu isim verildi? Hangi köpek hakkında konuşmak istiyorsun?
Çocuklarda yüksek zihinsel işlevlerin gelişiminin psikolojik temel faktörlerinden biri, kaba (veya genel) ve ince (veya manuel) motor becerilerin geliştirilmesidir. Motor beceriler, çocukluğa özgü bir dizi motor reaksiyondur.
Çocuklar hareketlerde ustalaşarak motor becerilerini geliştirir, kas duyusunu, mekansal yönelimi ve koordinasyonu geliştirir, duruşu geliştirir ve canlılığı artırır. Motor aktivite sürecinde, çocuğun serebral korteksinde koşullu refleks bağlantıları hızla kurulur, bu da bunun daha yoğun olduğu anlamına gelir. kapsamlı gelişme.
Uzun yıllara dayanan uygulama, ince motor becerilerin geliştirilmesi için gölgelemenin, boyamanın ve kalemle çizim yapmanın çok faydalı olduğunu göstermiştir.
Tarama, çocuğun konturun sınırlarına saygı göstererek hareketleri koordine etmesine ve çizimi tasvir edilen nesnenin tüm silueti üzerine dağıtmasına yardımcı olur. Tarama, düz, noktalı veya dalgalı bir çizgiyle yapılabilir. Ancak belki de en heyecan verici etkinlik, bir çizimde birden fazla nesneyi gölgelendirmektir.
Sınıfta ana ifade aracı çizgidir. Çeşitli araçlarla kağıda uygulanır: tükenmez veya jel kalem, farklı sertlikte renkli veya basit kurşun kalem, keçeli kalem, özel kömür çubuğu, balmumu tebeşiri, pastel, sert malzemeler, guaj, sulu boya veya ile çalışırken sincap veya kolinsky fırçası. mürekkep.
Çeşitli malzemelerle çalışmak, yalnızca ifade yeteneklerinin özelliklerini değerlendirmenize değil, aynı zamanda elin kas tonusu ile çalışmayı düzeltmenize de olanak tanır; bu, el üzerinde uzun süreli statik yüklere dayanmanız gerektiğinde yazmak için önemlidir. Hareketlerin netliğini korumak. Küçük kasların tonusunun normalleştirilmesi, soğuk ve sıcak su, buz küpü, ceviz, küçük bir masaj topuyla.
Aşağıdaki alıştırmalar hassas biçimde koordine edilmiş grafik hareketlerin oluşturulması için faydalıdır:
- farklı basınç kuvvetleri ve el hareketi genliği ile farklı yönlerde tarama;
- boyanacak yüzeyi sınırlayarak ve sınırlamadan levhayı farklı yönlerde boyamak;
- çizimin kontur boyunca izlenmesi, kopyalanması;
- referans noktalarına göre çizim;
- görüntülerin çiziminin tamamlanması;
- hücreler ve diğer sınırlı yüzeyler üzerine çizim yapmak;
- yonetmek;
- grafik dikte.
Motor becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar ve egzersizler yapmak için şunları yapmalısınız: özel ekipman:
- çeşitli küçük nesneler (düğmeler, boncuklar, çakıl taşları, tahıllar, fındıklar, ataçlar, düğmeler vb.) ve bunları yerleştirmek için çeşitli kutular, kavanozlar, tepsiler;
- üzerlerine iplik, halat, tel sarmak için serbest makaralar;
- kordonlu dikiş ve nakış için birçok deliğe sahip tahtalar ve bağlama oyuncakları “Mucize Düğme”;
- çeşitli bağlantı elemanları: kancalar, düğmeler, bağcıklar, fermuarlar, slipler;
- Düğümlerin bağlanması ve çözülmesi, örgü örgüler, yayların bağlanması için farklı uzunluk ve kalınlıklarda halat ve şerit setleri;
- plastik veya tahta çubuk takımları, çok renkli mandallar;
- çeşitli mozaik türleri, inşaat setleri, bulmacalar.
İnce motor becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar
Hareketlerin statik koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler.
"Yuva"- her iki elin parmaklarını hafifçe bükün ve başparmaklar avuç içi içine gelecek şekilde yan yana yerleştirin.
"Edebiyat"- O, L, M, P, T vb. harflerini elinizle çizin.
"Kilit"- her iki elin parmaklarını bir kilide bağlayın ve bunları "civciv-civciv" kelimesiyle ayırın (anahtarı çevirin).
Hareketlerin dinamik koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler.
"Parmaklar merhaba diyor"- 1, 2, 3, 4, 5'e kadar sayarak, her iki elin parmak uçlarını başparmak başparmağa vb. birleştirin.
"Koşu yarışması"- sağın orta ve işaret parmakları, sonra sol, sonra her iki el koşucuların bacaklarını temsil eder (masa üzerinde).
"Saymak"- elinizi yumruk haline getirin, parmaklarınızı sayın, düzeltin (önce sağ elinizde, sonra sol elinizde).
Hareketlerin ritmik organizasyonu, değiştirilebilirlik üzerine alıştırmalar.
"Yumruk - kaburga - avuç içi"- dönüşümlü olarak her iki elinizle, ardından iki elinizle birlikte hareketler yapın.
"Elleri sıkmak ve açmak"- dönüşümlü olarak iki elinizle aynı anda, sonra iki elinizle, ancak farklı zamanlarda hareketler gerçekleştirmek (bir el sıkılır, diğeri düzleştirilir ve tam tersi).
"Davulcu"- bir çocuk iki elinin tüm parmaklarıyla ritmi vurarak masanın üzerinde davul çalar, diğeri tekrar eder.
Koordineli grafik hareketleri geliştirmeye yönelik alıştırmalar.
"Zor dönüşler"- yolun bir ucunda çekilmiş bir araba, diğer ucunda ise bir ev veya garaj var. Öğretmen şöyle diyor: “Siz bir şoförsünüz ve arabanızı eve kadar sürmeniz gerekiyor. Gideceğiniz yol kolay değil. Dikkatli ve dikkatli olun." Çocuk, basit yolların virajlarında "sürmek" için elini kaldırmadan kalem kullanmalıdır ve alıştığında kendisine daha karmaşık yol seçenekleri sunulabilir.
Nesnelerle alıştırmalar:
Nesnelerin konturlarının çubuklardan, önce daha büyük boyutlarda, sonra daha küçük olanlarda (masa, ev, üçgen, araba) çizilmesi;
6-10 veya daha fazla ataştan oluşan bir zincir yapmak farklı renk renklerin sırasını gözlemlemek;
Sağ ve sol ellerle kağıttan bir şekil kesmek;
Bir kordon üzerine düğmeler ve büyük boncuklar ve bir iplik ve iğne üzerine küçük boncuklar ve boncuklar dizmek;
Fasulye, fasulye, bezelye ve ayrıca tahılların (darı, karabuğday, pirinç) ayrılması;
Düğmelerin, fermuarların, çıtçıtların, kancaların sabitlenmesi ve açılması;
Rondelaların, şişe kapaklarının, kavanozların vidalanması ve sökülmesi;
Kaşıkla boncukları bardaktan çıkarmak;
Küçük parçaların (düğmeler, boncuklar) dar bir silindire katlanması;
Bir iğneye iplik geçirmek;
Çizilen nesnelerin silgiyle silinmesi;
Pipetten şişenin dar boynuna damlayan;
Yüzüğün takılması ve çıkarılması (parmak masajı);
Raptiyeleri tahta bir bloğa yapıştırmak;
Mendili buruşturmak (bir elinizle mendili köşesinden tutun ve sadece bir elinizin parmaklarıyla avucunuzun içine yerleştirin);
Mandalların yatay olarak gerilmiş bir ipe takılması;
Tesbih veya boncukları iki elinizle aynı anda ileri geri tutmak;
Bezelye ve fasulyeyle dolu bir “kuru havuzda”, plastik kovalarda veya leğenlerde gizli nesneleri bulmak;
Genişleticinin sıkıştırılması ve açılması;
Yuvarlanan kirpi topları (sivri uçlu).
Esnek bağcık “Mucize düğme”- düğmelerin ve dikiş malzemelerinin dikilmesi çeşitli türler dikişler.
Şekillendirme hareketleri(hamuru ile çalışmak) - sosisleri yuvarlamak, açılı olarak yuvarlamak, yuvarlak şekilleri yuvarlamak, sıkıştırmak, bastırmak, yumuşatmak.
Ebeveynler yaratıcılığı gösteren egzersizleri kendileri bulabilirler.
İyi şanlar.
Grafomotor becerileri geliştirmeye ve geliştirmeye yönelik egzersizler.
"Deseni devam ettir" (I. Tkachev “Çizgiden çizgiye”): bu kılavuz, sağ veya sol elle ayrı ayrı ve aynı anda iki elle gerçekleştirilen çeşitli desenler (damalı defter taklidi) sunar; iki el, çocuğun ellerinin ve beyninin her iki yarım küresinin hassas bir şekilde koordine edilmiş hareketleri sayesinde uyumlu, dengeli gelişime güvenebilirsiniz (örnek desenler, bkz. Ek 1).
"Hücrelere göre çizim" (L. Morozova “Çizin.” Hücre hücre”): ilginç grafik dikteler çocuğa not defterinde ve hücrelerde gezinmeyi öğretir, algının, düşünmenin ve gönüllü dikkatin gelişmesine katkıda bulunur (bkz. Ek 2).
"Labirentler" (G.M. Segebart “Sadece Labirentler Değil”): “Labirentler” oyunu sırasında çocuklar dikkat ve hafızayı, düşünmeyi ve hayal gücünü geliştirir, grafomotor becerileri, keyfiliği ve hedeflere ulaşmada azim geliştirir, bu da engelli çocuklar için önemlidir. engelliler sağlık.
(labirentle doğrudan kağıt form üzerinde çalışabilir veya şeffaf plastik bir köşeye, dosyaya yerleştirebilirsiniz)
Bu "Labirentler" özeldir, yeni görevlerle desteklenir ve birkaç bağımsız aşamaya bölünmüştür; 5-12 yaş arası çocuklara yöneliktir ve üç grup görevi içerir:
1 numaralı set. “Yolu çiz.” Çocuğun görevi labirentin iki noktası arasındaki yolu bulmaktır. Set, giderek daha karmaşık hale gelen on altı labirent içerir.
2 numaralı set. “Bir resim oluştur.” Çocuğun görevi, ortaya çıkan hareket yörüngesini örnekle (standart) karşılaştırmak, örnekte mevcut olan ayrıntıları tamamlamaktır; bu, bir resimle sonuçlanmalıdır - bir civcivin, bir Noel ağacının, bir kangurunun vb. sembolik bir görüntüsü. set, değişen karmaşıklık derecelerine sahip on iki labirent ve iki tür standartla temsil edilir.
3 Numaralı Set. “Bir labirent inşa et.” Çocuğun görevi, örnekten sembolik bir görüntü-resmi ızgaraya kopyalamak ve ardından bu görüntünün dış hatları içinde bağımsız olarak bir labirent oluşturmaktır. Set dört fotoğraftan oluşuyor.
Parmak jimnastiği çocuklarda motor becerilerin gelişimi için oldukça faydalı bir programdır. farklı yaşlarda. Ayrıca konuşma gelişimini de destekler.
Seçilen kompleks parmak oyunlarıçocuklarla test edildi ve verildi pozitif sonuçlar Engelli öğrencilerde grafomotor becerilerin geliştirilmesinde.
Ayette parmak jimnastiği. "Çiçekler"
Kırmızı çiçeklerimiz (dirseklerimizi birbirine bastırıp, ellerimizi kayık şeklinde kapatıyoruz)
Yapraklar açılır (daha sonra yüzün önünde kase şeklinde açılır)
Esinti biraz nefes alır (sonra ibreler saat yönünün tersine ve sonra saat yönünde hareket eder)
Yapraklar sallanıyor. (eller sağa sola eğilir) Kırmızı çiçeklerimiz (dirseklerimizi birbirine bastırırız, ellerimizi tekne şeklinde kapatırız) Yapraklarını kapatırlar, (yaprakların nasıl kapandığını parmaklarınızla gösterin) Sessizce uykuya dalarlar ve başlarını salladılar.
N. Radchenko'dan parmak oyunu
Sabah parmaklarım uyandı (yumruklarımı aç)
Esnetin (sıkın, parmaklarınızı açın)
Ve kendimizi sıktık (el sıkıştık),
Sıkıca sarıldık (taklit tokalaşma),
Çalışmaya başladılar. ("kollarımızı sıvayın")
Paskalya kekleri yaptılar (avuç içi turta “yapar”)
Misafirleri yerlerine davet etmeye başladılar (ellerle davet etme hareketleri)
Piyano çaldım (tuşlarda çalmanın taklidi)
Ve bütün gün dans ettik. (eller "dans")
Geleneksel olmayan düzeltme teknolojilerinden biri Su-Jok terapisidir (“Su” - el, “Jock” - ayak). 20. yüzyılın sonlarında tüm dünyaya sansasyonel haberler yayıldı. Hayatının 30 yılını doğu tıbbı çalışmalarına adayan Seul Ulusal Üniversite Parkı Profesörü Jae-woo, “su jok” (Korece “su” el anlamına gelir) adı verilen orijinal bir kendini iyileştirme yöntemi geliştirdi ve “ şaka” ayak anlamına gelir). Onun yardımıyla vücudun herhangi bir bölümünü, herhangi bir organı doktor yardımına başvurmadan tedavi edebilirsiniz. Önemli olan, bu yöntemin yanlış kullanımının insan vücuduna herhangi bir zarar veremeyeceğiydi. Su-Jok yönteminde özel bir yer verilmiştir. baş parmak"Yüzün" palmar yüzeyinde olduğu ve "başın arkasının" sırasıyla elin arkasında olduğu.
Su-jok masaj cihazı kullanmak ilgi yaratır ve sorunun çözülmesine yardımcı olur. Çocuklar, parmaklarının ince motor becerileri üzerinde faydalı bir etkiye sahip olan parmaklarına ve avuç içlerine masaj yapmaktan hoşlanırlar.
Su-Jock masajcısı olarak çalışma teknikleri:
1. Özel bir topla masaj yapın. Avuç içinde biyolojik olarak aktif birçok nokta bulunduğundan, etkili yol onların uyarılması özel bir topla masajdır. Top çocuğun parmaklarına, ellerine ve avuçlarına uygulanarak aralarında yuvarlanır. Çocuğun kas tonusu artar ve ekstremitelere kan akar. Sonuç olarak çocuğun ince motor becerileri ve uzuvlarının hassasiyeti gelişir.
2. Elastik bir halkayla masaj yapın. Yaylı halkalar çocuğun parmaklarına takılır ve üzerlerinde yuvarlanır, her parmağa kırmızıya dönene ve sıcaklık hissedilene kadar masaj yapılır.
Bu prosedür günde birkaç kez tekrarlanmalıdır. Halkalı "kirpi" toplarının yardımıyla çocuklar parmaklarına ve avuç içlerine masaj yapmayı severler, bu da tüm vücut üzerinde faydalı bir etkiye sahip olduğu kadar parmakların ince motor becerilerinin gelişimini de etkiler, böylece ince parmakların gelişimini destekler. motor becerileri.
Su-Jok topu kullanılarak ayette yapılan parmak jimnastiği, bir çocuğun konuşmasını geliştirmek için eşsiz bir araçtır. Çocuklar dikenli topla oynamayı severler. Avuçları arasında yuvarlayarak kol kaslarına masaj yaparlar. Çocuklar topla metne uygun olarak kelimeleri tekrarlar ve eylemler gerçekleştirirler.
- Topu daireler halinde yuvarlıyorum
Onu ileri geri sürüyorum.
Avuçlarını okşayacağım.
Sanki kırıntıları süpürüyorum
Ve biraz sıkacağım
Bir kedi pençesini nasıl sıkar?
Her parmağımla topa basacağım,
Ve diğer elimle başlayacağım.
Parmaklara elastik bir halka ile masaj yaparken çocuklar dönüşümlü olarak masaj halkaları Her parmakta, önce sağ elde, sonra sol elde parmak jimnastiği şiiri okuyarak.
Bir - iki - üç - dört - beş, /parmaklarınızı birer birer uzatın/
Parmaklar yürüyüşe çıktı,
Bu parmak en güçlü, en kalın ve en büyüğüdür.
Bu parmak bunu göstermek içindir.
Bu parmak en uzun olanıdır ve ortada durur.
Bu yüzük parmağı en şımarık olanıdır.
Ve küçük parmak, küçük olmasına rağmen çok hünerli ve cüretkardır.
Hamuru olan oyunlar;
Yapımcılı, mozaikli oyunlar;
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik simülatörler;
Düğmeli oyunlar - düğme masajı:
- Geniş bir kutuyu düğmelerle doldurun.
- Düğmeleri avuçlarınız arasında ovalayın.
- Bunları avuç içinden avuç içine dökün.
- En büyük düğmeyi, en küçük düğmeyi, kareyi, düz düğmeyi vb. bulun.
Tahıllarla oynanan oyunlar:
- Tahıl serpin
- “Tahmin et çantada ne tür mısır gevreği var”
- Bir oyuncak bul
- Bezelye ve fasulyeden oluşan “kuru havuz”
Danteller;
Ellerin ve parmakların masajı. Masaj yapanlar:
- Ellerinizin tersiyle kendi kendinize masaj yapın
- Avuç içi kendi kendine masaj
- Parmakların kendi kendine masajı
- Masaj aletleriyle yapılan egzersizler
Çizim:
- Kurşun kalem, fırça
- Parmakla, avuç içiyle, sopayla çizim.
- Kağıtla oynanan oyunlar:
- Çeşitli şekillerin katlanması;
- Makasla kesmek, çeşitli üç boyutlu oyuncakları yapıştırmak.
Toplarla yapılan egzersizler:
- Topu tüm elinizle tutup bırakmayı öğrenin;
- Topu saat yönünde yuvarlayın;
- Bir elinizle tutun ve diğer elinizle vidalama, tıklama, sıkıştırma hareketlerini yapın.
Çalışmalarımda sözlü, görsel ve uygulamalı öğretim yöntemlerini kullanıyorum. Geliştirilen becerilerin özellikleri nedeniyle bunlar çoğunlukla görsel ve pratik yöntemlerdir.
Her gün 2-5 dakika boyunca sistematik olarak grafomotor becerileri geliştirmeye çalışıyorum.
Başlangıçta çocuklar birçok egzersizi yaparken zorluk çekerler. Bu nedenle egzersizleri yavaş yavaş yapıyoruz ve ilk başta pasif olarak yetişkinlerin yardımıyla yavaş bir tempoda yapıyoruz. Yavaş yavaş tempoyu ve tekrar sayısını artırıyorum.
Çalışmamı aşağıdaki bölümler halinde düzenliyorum:
· Parmakların küçük kaslarının gelişimi
Bu bölümün grafomotor becerilerin geliştirilmesinde ana bölümlerden biri olduğunu düşünüyorum.
Parmak gücünü ve hareket hızını geliştirmeye yönelik egzersizler.
Amaç: Parmak kuvvetinin geliştirilmesi, hareketlerin hızı ve ritmi.
Karşılıklı parmaklar.
Elin dönüşümlü ve eş zamanlı olarak esnetilmesi ve uzatılması.
Serbestçe bükülmüş parmaklarla ellerin dairesel hareketleri.
Kaçırma - parmakların addüksiyonu.
Silgiyi farklı parmaklarla sıkmak.
Parmakların aynı anda ve dönüşümlü olarak masaya serbestçe vurulması.
Farklı çaplardaki topların aktarılması.
Bir elin parmak uçlarını diğer elin parmaklarına bastırmak.
Parmaklarınızın arasında kalem yuvarlamak.
Tenis topunu parmaklarınızla geçirmek.
Aşağıda yaklaşık bir parmak jimnastiği seti ve bireysel egzersizler verilmiştir. (bkz. Ek 3.4)
Kontur boyunca gölgelendirme, ana hatlarıyla ilgili dersler.
Amaç: El-göz koordinasyonunun geliştirilmesi.
İnce motor becerilerin gelişimi, özel defterlerde - süs çizimi - yapılan alıştırmalarla kolaylaştırılır. Yılın ilk yarısında hemen hemen her derste bu tür çalışmalara yer veriyorum. Bu görevler yalnızca ince motor becerilerin geliştirilmesine değil, aynı zamanda genel eğitim becerilerinin oluşumuna, özellikle de talimatları dinleme, duyma ve bunları doğru bir şekilde takip etme yeteneği gibi önemli becerilere katkıda bulunur.
- § Düz ve kesikli çizgi parçalarından oluşan sınırların çizilmesi (pratik, görsel yöntemler). (bkz. Ek 13)
- § Parçalardan şekillerin kopyalanması ve modellenmesi. (bkz. Ek 8.9)
- § Elinizi belirli bir yol boyunca hareket ettirme, harf öğelerini kopyalama, şablonlara göre harf ve kelime yazma becerisini geliştirme görevleri.
“Yollar - yollar” görevini tamamlamanın bir örneğini vereceğim.
Amaç: Eli belirli bir yörünge boyunca hareket ettirme yeteneğini geliştirmek (Dersin bir parçası).
Yollar boyunca hayvanların evlerine gidelim.
Çarşafları sağa çevirin.
Dar bir yol boyunca düz bir çizgi, dolambaçlı bir yol boyunca noktalı bir çizgi, geniş bir yol boyunca dalgalı bir çizgi çizin.
Siz çalışırken müzik çalacaktır.
Muayene. En iyi eserler kutlanır.
§ Grafik dikteleri(sözlü, pratik yöntemler).
Bunu mekansal yönelim alıştırması yapmak, arka tarafa çizgi çekme becerisini geliştirmek için kullanıyorum bu yönde ve belli bir uzunluk. Sana nasıl form gönderileceğini öğretiyorum geometrik şekil. Dersin bir kısmını vereceğim.
Defterlerinizi açın, bir kare, üçgen, daire, oval, dikdörtgen çizin.
Daireye bir artı, üçgene bir nokta, kareye bir onay işareti, dikdörtgenin içine bir çubuk ve ovalin içine bir kar tanesi yerleştirin.
Onay işareti nerede? ( İÇİNDE KARE)
Önemli olan nerede? ( İÇİNDEÜÇGEN)
Artı nerede? ( İÇİNDE DAİRE)
Kar tanesi nerede? ( İÇİNDE OVAL)
Asa nerede? ( İÇİNDE DİKDÖRTGEN)
Hangi kelime yardımcı olacak?
Bu ne anlama geliyor?
Çözüm: Edat " İÇİNDE" bir öğenin bulunduğu anlamına gelir içeri bir diğer.
Bu teknik, çocukların "B" edatının anlamını görsel olarak kavramasına, geometrik bir şeklin şeklini doğru bir şekilde aktarma yeteneğini pekiştirmesine ve bir nesneyi bir defter sayfasına yerleştirmesine yardımcı olur.
Harflerin grafik görüntüsünün (grafik) oluşumu üzerinde çalışın.
Özel bir noktaya dikkat çekmek istiyorum Kinestetik benzerliği olan harfleri ayırt etmeye çalışın.
Aşağıdaki işlem sırasını öneriyorum:
bir kelimeden ses çıkarmak;
bir sesi telaffuz ederken artikülatör pozisyonun sinyal işaretinin belirlenmesi (artikülom);
bir sesi bir harfle ilişkilendirmek (grafik);
doğru seçimin kontrolü;
mektup yazmak.
Eylemlerdeki deneysel-mekansal farklılaşmayı resimlerle, geometrik şekillerle, mozaiklerle açıklayarak başlıyorum işime.
Alfabenin harflerini oluşturma ve yeniden oluşturma alıştırmaları için sayma çubukları, karton öğeler ve iplik desenleri kullanıyorum (bkz. Ek 10).
Çocuklar pratik yapar:
- § grafik işaretin kompozisyonu ve yapısının analizinde;
- § elementlerden sentezinde;
- § Harflerin karşılaştırmalı analizinde (daha kaba ayrımlardan daha ince ayrımlara doğru).
Harfleri önce görsel olarak etkili bir şekilde, sonra soyut bir şekilde yeniden oluşturuyorum. teslim ederek.
El yazısı yazı tipine geçerek, çocukları kinetik benzerliğe göre karıştırılmış harflerin alternatif unsurlarını yazma konusunda eğitiyorum: bir modele göre, orijinal talimatlara göre, tempoda kademeli bir artış olan bir komuta göre.
Bu tür harfleri ayırt ederken asıl görevin çocuklara, karıştırılan harfleri (ve dolayısıyla ifade ettikleri sesleri) ayırt eden "destekleyici" sinyal özelliklerini tanımlamayı öğretmek olduğuna inanıyorum.
Bu alıştırmalarda asıl amaç fonem - articuleme - grapheme - kineme (harf yazarken elin hareketini sağlayan program) arasındaki bağlantıyı pekiştirmektir. Doğru yürütmeyi kontrol etmek için tüm analizörleri açıyorum.
Çocuklar havaya bir harf yazarak veya parmaklarını masanın yüzeyine koyarak yanıt verdiklerinde hecelerin ve kelimelerin sözlü olarak dikte edilmesini de kullanıyorum. Çocuklar için ilginç bir teknik, mısır gevreği tepsisine mektup yazmaktı. Tepsiler yerine geniş düz tabaklar kullanabilirsiniz.
İğne, tığ işi kanca ile yapılan eylemler.
Amaç: El becerisinin geliştirilmesi, parmakların ince hareketlerinin koordinasyonu.
Şiirsel alıştırmalar
El hareketlerini geliştirmek ve eldeki kas gerginliğini azaltmak için kullandığım egzersizlerin temelini şiirsel metinler oluşturuyor. Ayrıca bu egzersizler ritim duygusunu ve kısa süreli işitsel hafızayı geliştirir. (bkz. Ek 5)
kullanırım kısa şiirler"kelime" kavramını pekiştirmek. Şiiri okurken parmaklar her kelimeye “merhaba” yani; başparmak ile seri olarak bir halkaya bağlanır. Burada iki seçeneği kullanıyorum: parmaklar düz bir şekilde bağlanabilir ve Ters sipariş, değiştirebilirsiniz. Çocuklar bu görevleri yapmayı severler. Gözlemlerime göre böyle bir egzersizi günlük olarak yapmak çocukların hafızasını geliştiriyor ve onlara edatları kulak yoluyla ayırt etmeyi öğretiyor. Karmaşık yapıdaki kelimeleri telaffuz ederken parmakların yalnızca bir kez bağlandığından emin oluyorum, çünkü bağlayarak kelimedeki hece sayısını değil kelimeyi işaretliyoruz.
Gölge oyunları.
İnce motor becerilerini geliştirmeye yönelik bir diğer etkinlik ise gölge oyunudur. Yapıldığı oda karartılmalıdır.
Işık kaynağı ekranı 3-4 m mesafede aydınlatır. Ekran ile ışık kaynağı (ortada) arasında el hareketleri yapılarak aydınlatılan ekrana gölge düşmektedir.
Gücü ve yönü dikkate alınarak eller ışık kaynağının önüne yerleştirilmelidir. Gölge oyununa kısa diyaloglar ve sahneler eşlik ediyor.
Oyuncular, ellerin ekrana düşen gölgesi yalnızca elin ve ön kolun konumunu yansıtacak şekilde kendilerini konumlandırmalıdır.
El ile ışık kaynağı arasındaki mesafe değiştirilerek gölge oyununda daha büyük bir etki elde edilir. Bu, gölge figürlerinin boyutunu artırmayı veya azaltmayı mümkün kılar. (bkz. Ek 6)
Maalesef konuşma terapisi seansları Zaman sınırlıdır ve bence bu tür çalışmalar, uzun süreli gruplarda, daire çalışmalarında kullanılması en uygun olanıdır.
Ellerin ve parmakların kendi kendine masajı
Amaç: Parmak hareketlerinin geliştirilmesi, kas gerginliğinin giderilmesi, elin küçük kaslarının yazmaya hazırlanması.
Küçük kaslarında kas tonusu artan çocuklara bu tür görevleri öneriyorum. Bu tür çocuklar genellikle yazarken güçlü baskı ve bunun sonucunda hızlı kas yorgunluğu ve düşük yazma hızı ile karakterize edilir. (bkz. Ek 7)
Sayma çubuklarından veya kibritlerden figür yapma
Amaç: İnce motor becerilerin geliştirilmesi, mekansal yönelim, bir nesnenin şeklinin korelasyonu, grafik sembolizasyon becerilerinin geliştirilmesi.
Sizden önce modele göre, sonra hafızanıza ve son olarak bağımsız olarak hayal gücünüze göre şu figürleri masanın üzerine yerleştirmenizi rica ediyorum: kare, üçgen, küp, vazo, kayık, etek, bardak, merdiven, değirmen, balık, piramit, bayrak, yıldız, dondurma, kelebek, akvaryum, böcek, pencere, sırt çantası, havuç, kamyon, yüz, pantolon, turta, köprü, salıncak, sulama kabı, tank, kürek, kalem kutusu, roket, vapur, mantar, kaydırak, el arabası, çardak, kar tanesi, yelkenli, kule, kum havuzu, uçak, yatak, TV, köpek, inek, saat, kızak, el feneri. (bkz. Ek 8)
İplik desenleri
Hedef: Parmakların ince koordineli hareketlerinin geliştirilmesi, el-göz koordinasyonu, görsel hafıza, öz kontrol becerileri, istemli dikkatin geliştirilmesi, konsantrasyon ve doğrulukla çalışma yeteneği.
İş için kalın, ağır iplikler veya ince ipler alıyorum. Çocuklar örnek kartları kullanarak desenler oluşturma, ilmekler oluşturma, düğüm atma ve ip bağlama görevlerini tamamlarlar (bkz. Ek 10).
· Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi
Dikkati ve özelliklerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar.
Bu çalışma alanında dikkat geliştirmenin öncelikli yönünü ve özelliklerini vurguluyorum.
Başarılı bir eğitimin temel koşullarından birinin gönüllü dikkatin geliştirilmesi olduğuna inanıyorum. Dikkatin sonucu, eşlik ettiği herhangi bir faaliyetin gelişmesidir.
Şu anda onlar haline geldiler Güncel problemler dikkatin gelişimi bu nedenle grafomotor becerilerin oluşumu üzerinde çalışırken eş zamanlı olarak dikkat bozukluğu olan çocuklarla psiko-düzeltici çalışmalar yapıyorum. Bunu yapmak için aşağıdaki alıştırmaları çalışmalarıma dahil ediyorum.
· Gereksiz şeyleri ortadan kaldırmak.
Amaç: düşünme ve dikkat süresinin geliştirilmesi.
Çocuk resimde diğerlerinden farklı bir nesne arıyor. Başlangıçta 4-5 madde var, sonra madde sayısını arttırıyorum.
· Farklılıkları bulun.
Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, dikkatin değiştirilmesi ve dağıtılması.
Birbirinden detaylı olarak farklı iki nesnenin resminin bulunduğu bir kartta tüm farklılıkları bulmanız gerekir.
Çocuklar bu tür egzersizleri gerçekten seviyorlar, hızlı bir şekilde yapmaktan mutluluk duyuyorlar.
· Mozaik deseninin düzenlenmesi.
Amaç: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, ince motor becerilerin geliştirilmesi, modele göre çalışma yeteneğinin oluşturulması.
Çocuklar deseni örneğe göre düzenlerler.
· Hücrelere göre çizim.
Amaç: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, bir modeli takip etme yeteneğinin oluşturulması, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
Çocuklar modele göre basit bir kalem kullanarak bir figür çizerler.
· Schulte tabloları.
Amaç: Konsantrasyon, dağılım, dikkat aralığının geliştirilmesi, okuma alanının genişletilmesi.
Çocuklar önce siyah sayıları ileri sırayla, sonra kırmızı sayıları ters sırayla, ardından sırasıyla bir siyah sayı ve bir kırmızı sayıyı toplar; siyah sayılar ileri sırada, kırmızı sayılar ise ters sırada çağrılır.
Çocuklar ilk iki görevi oldukça başarılı bir şekilde yerine getirirlerse üçüncü görev dikkat bozukluğu olan çocuklar için zorluklara neden olur. Eğitim sırasında üçüncü görev daha başarılı bir şekilde tamamlanır. Dikkatin temel özellikleri geliştirildi.
