İkinci genç grupta kültürel hijyenik becerilerin eğitimi. Küçük okul öncesi çocukların kültürel ve hijyenik becerilerinin oluşumu

Nadezhda Prokofieva
Genç grup için uzun vadeli plan. Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi

Eylül

Yıkama

Egzersiz yapmak “Ellerimizi doğru yıkıyoruz”

Çocuk tekerlemesi okumak "Su su"

Görevler: Çocuklara temel becerileri kazandırmak, ellerini doğru yıkamayı öğretmek (sabunluktan sabun almak, ellerinizi köpürtmek, sabunu yerine koymak, avuçlarınızı birbirine sürtmek, sabunu yıkamak, ellerinizden suyu sıkmak) eller).

Egzersiz yapmak “Tavşan kaşığı doğru tutmayı nasıl öğrendi”

Görevler: Çocuklarda form kültürel ve hijyenik beceriler, kaşığı üç parmağınızla tutmayı, yan tarafıyla ağzınıza götürmeyi, yemeği kendinize çekmeden dudaklarınızla almayı öğrenin.

Giyinme - soyunma

Egzersiz yapmak “Tavşana eşyalarımızın nerede olduğunu gösterelim”

Görevler: Çocuklara giyinirken sokak ayakkabılarını ve kot pantolonlarını dolaptan çıkarıp bir yetişkinin yardımıyla çorap, kot pantolon ve kazak giymeyi öğretin.

Taytları önce vücudun üst kısmından, sonra bacaklardan çıkarmayı ve ayakkabıları doğru şekilde giymeyi öğrenin.

Yıkama

Egzersiz yapmak "Moidodyr"

Okuma: Evet Akim "Beceriksiz"

Görevler: Şekil kültürel ve hijyenik beceriler, çocuklara ellerini bağımsız ve dikkatli bir şekilde yıkamayı, bir havluyla kurulamayı, kancadan çıkarmayı, avuçlarına koymayı ve havluyu yerine asmayı öğretin. Edebi bir esere dayalı olarak çocukların sosyal deneyimini oluşturmak.

Görevler: Çocuklara kaşığı üç parmakla tutmayı, yan tarafıyla ağzına götürmeyi, yiyecekleri emmeden dudaklarıyla almayı, azı dişleriyle çiğnemeyi, yemekten sonra peçete kullanmayı öğretin.

Giyinme - soyunma

Görevler: Giyinirken yavaş yavaş sokak ayakkabılarını dolaptan çıkarmayı ve sözlü olarak yardım talebinde bulunmayı öğrenin. Temel davranış kurallarına uymayı öğretin soyunma odası: Koşmayın, soyunma kapılarına vurmayın.

Görevler: Çocuklara kıyafetlerindeki bozukluğu görmeyi öğretin, bir yetişkinden bu durumu gidermeye yardım etmesini isteyin.

Yıkama

Görevler: Çocuklara ellerini köpük oluşana kadar sabunlamayı öğretmeye devam edin, dairesel hareketlerle yıkayın, sabunu iyice durulayın ve suyu sıkın.

Havlunuzu açarak, önce yüzünüzü, sonra ellerinizi kurulayarak kullanma yeteneğinizi güçlendirin. tezahür ettirmeyi öğrenin kesinlik

Görevler: Şekil kültürel ve hijyenik beceriler, çocuklara bağımsız yemek yemeyi, kaşığı doğru tutmayı, tabağa yaslanmayı, masada düzgün davranmayı, yemekten sonra peçete kullanmayı öğretin.

Giyinme - soyunma

Görevler: Çocuklarda taytları önce vücudun üst kısmından, sonra bacaklardan çıkarma, kıyafetlerin ön kısmını bulma, ayakkabı, elbise, şort, ceket, şapkayı doğru giyme ve bir yetişkinin yardımıyla eşyaları koyma becerisini geliştirmek. uzakta dolabın içinde.

Görevler: Çocuklara, giysilerdeki karışıklıkları fark etmeyi ve bunları yetişkinlerin veya diğer çocukların yardımıyla düzeltmeyi öğretmeye devam edin. Düzenliliği geliştirin, şeylere karşı dikkatli tutum.

Yıkama

Görevler: Çocuklara ellerini köpük oluşana kadar sabunlamayı öğretmeye devam edin, dairesel hareketlerle yıkayın, sabunu iyice durulayın ve suyu sıkın. Yüzünüzü iki elinizle düz ve dairesel hareketlerle yıkamayı öğrenin, egzersiz yapın kesinlik: Giysileri ıslatmayın veya su sıçratmayın.

Görevler: Dirseğinizi yana kaydırmadan üç parmağınızla kaşık tutma, ilk yemeğin sıvısını sosla birlikte yeme, yiyecekleri küçük parçalar halinde ısırma, azı dişleriyle çiğneme, ortak bir tabaktan ekmek ve çörek alma becerisini güçlendirin. Kurabiye.

Giyinme ve soyunma

Görevler: Bir yetişkinin yardımıyla ayakkabı, tayt giyme, ceket ilikleme, dolaba kıyafet asma becerisini güçlendirin. Yalnızca sözlü olarak yardım isteyin.

İşleri tersine çevirmeyi öğrenin. Davranış kurallarına uyumu öğretmeye devam edin soyunma odası

Görevler: Düzenliliği geliştirin, görünüşe karşı bilinçli bir tutum oluşturmak.

Yıkama

Görevler: Çocuklara ellerini nasıl düzgün şekilde yıkayacaklarını ve ellerini sabunla iyice durulamayı öğretmeye devam edin. Bireysel bir havlu kullanın, dolaptan çıkarın ve ellerinizi tek tek kurulayın.

Görevler: Çocuklarda form kültürel ve hijyenik beceriler ve kişisel bakım becerileri. Dikkatli yemeyi, kaşığı doğru tutmayı ve peçete kullanmayı öğrenin.

Giyinme - soyunma

Görevler Öğretmen

Eldiven kurutma

Görevler: Biraz yardımla belirli bir sırayla giyinme yeteneğini güçlendirin Öğretmen, her türlü bağlantı elemanını kullanın.

Ayakkabılardaki karı fırçayla temizleme

Görevler: Çocukları yeni bir çalışma operasyonu ve amacıyla tanıştırın. Şekil öz bakım becerileri, kişinin görünüşüne karşı bilinçli tutum.

Yıkama

Görevler: Çocuklara ellerini köpük oluşana kadar sabunlamayı öğretmeye devam edin, dairesel hareketlerle yıkayın, sabunu iyice durulayın ve suyu sıkın.

Havlunuzu açarak, önce yüzünüzü, sonra ellerinizi kurulayarak kullanma yeteneğinizi güçlendirin. Yerine asın. tezahür ettirmeyi öğrenin kesinlik: Giysileri ıslatmayın veya su sıçratmayın.

“Çatalı doğru kullanmayı öğrenmek”

Görevler: Şekil kültürel ve hijyenik beceriler. Çatal kullanmayı öğrenin. Çocuklar için tanıdık sofra kurallarına uyma ihtiyacına dikkat edin.

Giyinme - soyunma

Egzersiz yapmak "Hadi tavşana kıyafetleri dolaba nasıl koyabileceğimizi gösterelim."

Görevler: Çocuklara kıyafetlerini belirli bir sırayla dolaplara koymayı öğretin. Düzenliliği geliştirin, bağımsızlık.

Egzersiz yapmak “Bunu böyle yapabiliriz”

Görevler: Yatmadan önce giysileri mama sandalyesine dikkatlice asma yeteneğini güçlendirmeye devam edin.

Yürüyüşten sonra kıyafetlerin kurutulması

Görevler: Çocuklarda form öz bakım becerileri, yardım etmeyi öğren Öğretmen eldiven ve pantolonların kurutulmasını organize etmede.

Yıkama

Egzersiz yapmak "Yumuşak havlu", “Kendimizi yıkamalıyız, yıkamalıyız”

Görevler: Çocuklarda form kültürel ve hijyenik beceriler, kollarınızı doğru ve iyice kurutmayı, çamaşırlarınızı yıkarken ıslatmamayı ve tuvalete su sıçratmamayı öğretin.

Egzersiz yapmak "Mendil"

Görevler: Çocuklarda form kültürel ve hijyenik beceriler, çamaşırları yıkarken ıslatmayın, tuvalete su sıçratmayın.

Egzersiz yapmak "İtaatkar çatal"

Görevler: Çocuklarda form kültürel ve hijyenik beceriler, çatalı doğru kullanmayı öğrenin (ellerin doğru pozisyonuna dikkat edin) Küçük yiyecek parçalarını alın ve dikkatlice ağzınıza götürün!

Giyinme - soyunma

Görevler: Belirli bir sırayla hızlı bir şekilde giyinme ve soyunma yeteneğinizi geliştirin, eşyalarınızı dolaba doğru şekilde yerleştirin; Yatmadan önce kıyafetlerinizi düzgün bir şekilde katlayın ve sandalyeye asın, eşyalarınızı tanıyın ve bunları diğer çocukların kıyafetleriyle karıştırmayın. Ayakkabıları doğru giyme yeteneğini güçlendirin.

Yürüyüşten sonra kıyafetlerin kurutulması

Görevler: Oluşturmaya devam edin öz bakım becerileri. Kendinizi kurutmayı öğrenin (termal radyatörlerin üzerine yerleştirin) eldiven ve yardım öğretmenin pantolonunu kurutması.

Egzersiz yapmak "İtaatkar bacaklar"

Görevler: Çocuklarda odaya girerken ayaklarını silme becerisinin geliştirilmesi. Yetişkinlerin çalışmalarına saygı gösterin.

Yıkama

Görevler: Çocuklarda form kültürel ve hijyenik beceriler, çocukların dikkatini ellerini nasıl doğru şekilde sabunlayacakları, sabunu nasıl durulayacakları ve ellerini nasıl kurulayacakları konusuna odaklayın. Resimleri kullanarak ellerinizi ne zaman yıkamanız gerektiğini tartışın. Sabunu kullandıktan sonra durulamayı öğrenin.

Egzersiz yapmak "Güzel tarak"

Görevler: Kızlara saçlarını dikkatli taramayı öğretin uzun saç tarak.

Görevler: Kaşığı doğru tutma becerisini geliştirin, dönüşümlü olarak ikinci bir öğün yiyin (pirzola vb.) garnitür, yemeği yanağınızın arkasında bırakmadan sonuna kadar bitirin.

Giyinme - soyunma

Görevler: Çocuklarda form öz bakım becerileri Belirli bir sırayla giyinip soyunabilme, gerekirse yardım isteme Öğretmen. Davranış kurallarına uyumu öğretmeye devam edin soyunma odası: Çöp atmayın, yoldaşlarınıza yardım edin, başkalarını rahatsız etmeyin.

Görevler Yetiştirmek eşyalarla ilgilenmek, temizlik

Egzersiz yapmak "İtaatkar bacaklar"

Görevler: Çocuklarda bir odaya girerken ayaklarını silme becerisini geliştirmek, yetişkinlerin çalışmalarına saygı duymayı öğretmek.

Yıkama

Egzersiz yapmak "Çocuk çilek sabunu"

Görevler: Çocuklarda iyileşme kültürel ve hijyenik beceriler, kişisel hijyen kurallarına uymaya yönelik bilinçli tutum. Tuvaletten sonra, yemek yemeden önce ve kirlendiğinizde ellerinizi yıkama alışkanlığını edinin.

Egzersiz yapmak "Güzel tarak"

Görevler: Kızlara saçlarını tarakla taramayı öğretmeye devam edin.

Egzersiz yapmak "Mendil"

Görevler: Gerektiğinde açarak çocuklara mendil kullanmayı öğretmeye devam edin.

Görevler: Çocuklarda form kültürel ve hijyenik beceriler, sofra adabına uymayı öğretin. Masada iletişimle ilgili kelime ve ifadelerle çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.

Giyinme - soyunma

Görevler: Farklı türdeki bağlantı elemanlarını kullanma alıştırması yapın (düğmeler, fermuarlar, Velcro). İşleri tersine çevirmeyi öğrenin. Yalnızca sözlü olarak yardım isteyin. Davranış kurallarına uyumu öğretmeye devam edin soyunma odası: Çöp atmayın, arkadaşlarınıza yardım edin, başkalarını rahatsız etmeyin, odaya girerken ayaklarınızı silin.

Görevler: Kıyafetlerdeki bozuklukların nasıl fark edileceğini ve yetişkinlerin veya diğer çocukların yardımıyla nasıl giderileceğini öğretmeye devam edin. Yetiştirmekşeylere karşı dikkatli tutum, temizlik.

Çocuk Yuvası 44 numara "Işıltı"

İkinci genç grupta “Çocuklarda kültürel ve hijyenik beslenme alışkanlıklarının oluşturulması” konulu proje

2. genç grubun öğretmeni tarafından tamamlandı:

Zelenkova Diana Yurievna.

2016-2017 eğitim-öğretim yılı.

Projenin amacı:

Küçük çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu okul öncesi yaş Farklı aktivite türlerinde oyun yöntemlerinin kullanılması yoluyla.

Proje katılımcıları: ilkokul öncesi çağındaki öğrenciler, grup öğretmenleri, öğrencilerin ebeveynleri.

Proje hedefleri:

1. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik beceriler oluşturmak.
2. Yemek yerken temel davranış becerilerini geliştirin: yemek kaşığı, çay kaşığı, çatal ve peçeteyi doğru şekilde kullanın; ekmeği ufalamayın, yiyecekleri ağzınız kapalı çiğneyin, ağzınız doluyken konuşmayın.
3. Kişisel hijyen kuralları hakkındaki fikirleri güçlendirin; Çocukların hijyen prosedürlerinin gerekliliği hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturun ve sistematik hale getirin.
4. Çocuklara temiz, düzenli ve düzenli görünme arzusunu aşılamak.
5. Grubun konu geliştirme ortamını zenginleştirin.
6. Yıl sonuna kadar çocuklar yemek yerken ve yıkanırken en basit davranış becerilerinde ustalaşmalıdır.

Prensipler:

• okul öncesi çocukların yaş özelliklerini dikkate alma ilkesi;
• çocuğun çıkarlarına güvenme ilkesi;
• bir yetişkinin öncü rolünde öğretmen ve çocuklar arasındaki etkileşim ilkesi;
• görünürlük ilkesi;
• tutarlılık ilkesi;
• işbirliği ve karşılıklı saygı ilkesi.

Projenin süresi A: 2 ay.

Proje faaliyetinin aşamaları:

1. Hazırlık aşaması.

• Bu konuyla ilgili literatürün toplanması ve analizi.
• Çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına göre hedeflerin belirlenmesi.
• Ebeveynlerle çalışın (anketler, konuyla ilgili ebeveynlerle istişareler vb.)
• Projenin uygulanmasına yönelik gelecek faaliyetlerin planlanması. Projenin uygulanması için didaktik bir kompleksin sağlanması.

Öğrencilerin velileriyle birlikte aşağıdaki görevler uygulandı:

• Konu geliştirme ortamını rol yapma oyunları için ekipmanlarla donatmak.
• Projenin konusuyla ilgili velilerle bir anket yapıldı.

1. Ana sahne- Pratik aktiviteler.

• Çocukların problemli bir oyun durumuna girmesi (öğretmenin öncü rolü).
• Projenin çeşitli faaliyetlerle uygulanması.
• Ebeveynlerle etkileşim, onları proje faaliyetleriyle tanıştırmayı amaçlıyordu.

1. Son aşama.

• Proje sunumu
• Boş zaman etkinlikleri.

Faaliyetlerin planlanması ve organizasyonu

Oyun durumu: "Sabun eldivenleri" Ve"

Hedef: Çocukların el yıkama becerilerini geliştirmek doğru sıra.

Amaçlar: Çocuğa ellerini dışarıdan ve içeriden sabunlamayı öğretmek.

Teçhizat: bebek sabunu, havlu.

İlerlemek: bir yetişkin çocuğu lavaboya getirir, arkasında durur, sabunu alır ve ona gösterir. dairesel hareketler Sabunlarken eller. Daha sonra çocuğa bir kalıp sabun uzatır ve sabunlama hareketlerini tekrarlamasını ister. Beyaz köpük oluşana kadar hareketler yapılmalıdır. Çocuğun dikkati beyaz ellere çekilir, yetişkin şöyle der: "Ne tür eldivenlerimiz var, beyaz!" Daha sonra yetişkin, çocuk tekerlemelerinden birini söyleyerek çocuğun akan su altında köpüğü yıkamasına yardım eder:

Örneğin:

Tamam, tamam, küçüklerinizi sabunla yıkayın.

Avuç içlerinizi temizleyin, işte ekmek ve kaşıklar!

Musluktaki su şırıldayarak akıyor. Çok havalı!

Mashenka Egorova ellerini kendisi yıkıyor

(yetişkin çocuğun adını söyler).

Biliyoruz, biliyoruz, evet, evet, evet! Su burada nerede saklanıyor?

Oyunun sonunda yetişkin çocuğu över ve ellerinin temiz olmasına dikkat çeker. Gerekirse bir yetişkinin ve bir çocuğun ortak eylemlerinden yararlanılır.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Direkt özeti Eğitim faaliyetleri eğitim alanı "Konuşma gelişimi"

Konu: “Bebeği Katya'yı besleyelim” (ikinci genç grup)

öğretmen tarafından yürütülen:

Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

GCD konuşma gelişimi“Bebeği Katya'yı besleyelim” (ikinci genç grup)

Eğitim alanlarının entegrasyonu: konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, bilişsel gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim, fiziksel gelişim.

Hedef:

Konuşmada kullanılan kapların adlarını kullanma becerisini geliştirin (derin tabak, düz tabak, fincan, tabak, çay kaşığı, tatlı kaşığı) (“Konuşma Gelişimi”).

Görevler:

1) Yemeklerin amacı hakkındaki bilgileri pekiştirmek (çorba için derin bir tabak, yulaf lapası için düz bir tabak, çay içerler, bardaktan komposto; çorbayı kaşıkla yerler)

(« Bilişsel gelişim»)

2) Yemeklerin adlarını sabitleyin (çorba, yulaf lapası, çay, komposto) (“Bilişsel gelişim”)

1. Çocuklarda bebeğe karşı empati ve şefkat duygusu uyandırın. (“Sanatsal-estetik”);

4) Çocuklarda mutfak eşyalarının güvenli kullanımına ilişkin fikirler oluşturmak (“Sosyal ve iletişimsel gelişim”);

6) Öğretmenin komutlarını anlama ve takip etme becerisini geliştirmek (“Fiziksel Gelişim”);

7) Bir beceri geliştirin ritmik hareketler Konuşma eşliğine uygun olarak. ("Fiziksel Geliştirme").

Yöntem ve teknikler:

1) Pratik (hikaye oyunu “Öğle yemeği yiyoruz”, fiziksel egzersiz “Yemekler”, didaktik oyun “Tuhaf olanı bulun”).

2) Görsel (bebeğin incelenmesi - Katya, oyuncak tabakların incelenmesi).

3) Sözlü (Fiziksel egzersiz “Yemekler”. Öğretmenin hikayesi. Öğretmenin soruları).

Materyaller ve ekipman:

Bebek - Katya;

Manyetik tahta;

Yemek resimli kartlar;

Oyuncak tabaklar: Düz tabak, derin tabak, fincan, tabak, tatlı kaşığı, çay kaşığı, tepsi;

Hayır. Çocuk faaliyeti türleri Ortak faaliyet düzenleme formları ve yöntemleri

1 Tahrik

Fiziksel egzersiz "Yemekler"

2 Oyun

Didaktik oyun "Garip olanı bulun"

Hikaye oyunu

"Öğle yemeği yiyoruz"

3 Bilişsel - araştırma faaliyetleri

Sorunlu durum.

5 İletişim faaliyetleri

Öğretmenin mutfak eşyalarının güvenli kullanımı ve amaçları hakkındaki hikayesi.

Eğitim faaliyetlerinin mantığı

Çocukların eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi. Sorunlu bir durum yaratmak "Bebek Katya aç."

1. Öğretmen bebeği getirir ve bebeğin incelenmesini ayarlar. Çocuklar bebeğe bakıyor. Soruları cevapla:

Ne bebeği?

Neden böyle?

Ona nasıl yardım edebilirim?

Ne yemeyi seviyor?

Buna güzel, üzgün, aç diyorlar.

Teklif ediyorlar: Bebek çorbasını, yulaf lapasını besleyin, çay içirin.

Bebeğe karşı empati kurarlar ve şefkat duyarlar.

1. Öğretmen gerçeküstü bir etkinlik düzenler. dikkati içinde oyuncak tabakların bulunduğu tepsiye çekmek için kutsal bir an.

Çocuklar yemekleri inceler ve isimlerini söylerler: Derin tabak, düz tabak, fincan, tabak, çay kaşığı, tatlı kaşığı.

Amaç: Çorba için derin tabak, yulaf lapası için düz tabak, çay, komposto bir bardaktan içilir; çorbayı kaşıkla yemek

Pişirme kaplarının amacına ilişkin bilgi gösterin.

1. Fiziksel egzersiz “Yemekler”.

Bir patron gibi çok önemli.

İşte porselen fincanlar

Çok büyük, zavallı şeyler.

İşte porselen tabaklar,

Sadece vurun ve kırılacaklar.

Burada gümüş kaşıklar,

Baş ince bir sapın üzerindedir.

İşte plastik bir tepsi.

Bize bulaşıkları getirdi.

Çocuklar fiziksel egzersizler yaparlar.

Karnı şişirmek

bir el kemerin üzerine yerleştirilir, diğeri bükülür.

Oturdular ve bir ellerini kemerlerine koydular.

Kendi etrafında dönerek elleriyle bir daire “çiziyorlar”.

Ellerini uzatıp başlarının üzerinde kavuşturdular.

Yatıp uzandılar. Statik gerilimi azaltacak becerilere sahip olun.

Öğretmenin komutlarını net bir şekilde takip edin.

4. Öğretmenin mutfak eşyalarının güvenli kullanımı ve amaçlarına ilişkin hikayesi.

Çocuklar öğretmenin hikayesini dinler ve soruları cevaplar.

Ne tür yemekler biliyorsun?

Derin tabak ne işe yarar?

Düz plaka ne işe yarar?

Bardak ne için?

Bulaşıkları nasıl kullanmalısınız ve neden? Mutfak eşyalarının güvenli kullanımı ve kullanım amaçları hakkında bilgi gösterin.

1. Didaktik oyun "Garip olanı bulun."

Çocuklar önerilen kartlardan yemek resimlerinin bulunduğu fazladan bir öğe seçerler. Sunulanlar arasından fazladan bir öğeyi belirleyebilirler.

6 Hikaye oyunu “Öğle yemeği yiyoruz.”

Çocuklar tabaklarla eğlenceli eylemler sergiliyorlar: Katya bebeğini besliyorlar ve yemek yiyormuş gibi yapıyorlar. Bazı yemeklerin adları ve yemeklerin amacı hakkında bilgi sahibi olun.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti: İnşaat: “Bebeği Katya'yı besleyelim” (ikinci genç grup)

Pavlovski Posad

Konu: “Masha'nın bebeği için mobilyalar”

Hedef: Çocuklarda mobilyalarla ilgili fikirlerini binalara yansıtma yeteneğini geliştirmek

Görevler:

1. Çocuklarda ortamdaki tanıdık nesneler fikrini pekiştirmek, amaçlarını bilmek, özelliklerini görmek, ana parçaları görsel olarak vurgulamak (masanın kapağı ve bacakları vardır, sandalyenin oturağı, sırtı, bacakları vardır)
2. Bir yapı malzemesinin (küp, tuğla) parçalarını doğru şekilde adlandırma yeteneğini güçlendirmek
3. Bellekten oluşturmayı öğrenin, parçaları kendiniz seçin

Malzeme:

Tuğlalar (her biri 10 adet, küpler (her biri 5 adet), farklı boyutlarda sandalyeler (3, farklı boyutlarda yataklar (3, masa, ev)

Yöntem ve teknikler:

1. Oyun durumu
2. Edebi kelimeler, bilmeceler
3. Açıklama
4. Sorular

Ders planı:

1. Oyun durumu
2. Üç ayının evini ziyaret etmek (mobilya bilmeceleri, mobilyalara bakmak)
3. Yapı malzemelerinden yapılı mobilyaların incelenmesi
4. Parmak jimnastiği
5. Çocukların bağımsız faaliyetleri
6. Ders özeti

Ön çalışma:

1. Rusça okumak ve oynamak Halk Hikayesi"Üç Ayı"
2. Resimlerdeki mobilyalara, oyuncak bebek mobilyalarına bakmak

Dersin ilerleyişi:

1. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Kapı çalınıyor.

Tak-tak-. Kapı açılır ve (kız kılığında öğretmen) karı silkeleyerek içeri girer)

Merhaba beyler. Beni tanıdın mı? Ben, masallardan Mashenka, seni ziyarete, bir peri masalını ziyaret etmeye davet etmek istiyorum. Çocuklar, bir peri masalına gidelim mi?

Buraya nasıl gideceğiz? Artık kış geldi, dışarıda çok kar var, kar tanelerine dönüşmeyi öneriyorum ve dönüp dolaşırken kendimizi bir masal diyarında bulacağız.

Beyaz kar taneleri havada dönüyor,

Ve sessizce yere düşüp uzanırlar.

2.- Arkadaşlar bakın

Tarlada bir teremok-teremok var

O alçak değil, yüksek değil, yüksek değil

Küçük evde kim yaşıyor?

Alçak bir yerde yaşayan var mı?

İçeri girip kimin yaşadığını görelim. Burada kimse. Çocuklar, kimi ziyaret ettiğimizi tahmin ettiniz mi?

Üç ayıya

Doğru, nasıl tahmin ettin?

Çocukların cevapları

Çocuklar, bakın, ayılar bize bir şey bıraktı! Bunlar bilmece! Hadi onları tahmin edelim!

Dairede durması boşuna değil.

Akşam yemeğinde servis edildiğinde,

Bütün aileyi bir araya getiriyor

Onunla çay ve kahve içerim!

Bu nedir arkadaşlar?

Masada ne var?

Masanın ayakları ve kapağı vardır

Aferin, bir sonraki bilmeceyi dinle.

Dört ayak üzerinde duruyorum

hiç yürüyemiyorum

Yürümekten yorulduğunuzda

Arkanıza yaslanıp rahatlayabilirsiniz!

Bu bir sandalye

Ayıların üç sandalyesine bakın. Bu büyük sandalye Mihail İvanoviç'e ait. Bir sandalyenin nesi var?

Sandalyenin sırtı, bacakları ve oturma yeri vardır.

Arkası ne için?

Çocukların cevapları

İşte başka bir bilmece daha arkadaşlar.

Gündüzleri yastık üzerinde uyuyor,

Ve geceleri Mishutka!

Bu bir yatak

Peki yatağın yanında ne var, bak?

Bu yüzden seninle ilgilendik, bilmeceleri çözdük. Beyler, bir sandalyeye, yatağa ve masaya tek kelimeyle nasıl diyebilirsiniz?

Evet, ayıların çok güzel mobilyaları var. Ama benimkinde masallar ülkesi bebeklerin böyle mobilyaları yoktur. Bir bebek evi için mobilya yapalım. Hadi bebeklere yardım edelim. Ve mobilyalara nerede bakabileceğini biliyorum. Yakında bir mobilya mağazası var.

1. Çocuklar ve Mashenka mağazaya gidiyor

Ve işte mağaza. Ne güzel mobilyalar. Çocuklar, söyleyin bana bu neyden yapılmış?

Yapı malzemesinden (küpler, tuğlalar)

Yatak yapı malzemesinin hangi kısımlarından yapılmıştır? Onlar ne renk?

Yatak tuğladan yapılmıştır sarı renk.

Beşiğin iki sırtı vardır, her biri iki tuğladan yapılmıştır. Şimdi söyle bana, sandalye hangi yapı malzemesinden yapılmış?

Sandalye küplerden ve tuğlalardan yapılmıştır.

Evet doğru, tuğla sandalyenin arkasıdır. Masa hangi parçalardan yapılmıştır?

Masa küplerden ve tuğlalardan yapılmıştır. Küpler sandalyenin ayakları, tuğlalar ise kapaktır.

1. Hadi hızlıca bir oyuncak bebek evi için mobilya yapalım, ama önce parmaklarımızla oynayacağız

Bu parmak uyumak istiyor

Bu parmak yatağa gitti

Bu parmak biraz kestirdi

Bu küçük parmak zaten uyuyor.

Bu parmak derin uykuda

Sus çocuklar, gürültü yapmayın.

Parmaklarınızı uyandırmayın!

Şimdi masalara geçelim

1. Çocuklar inşaat malzemelerinden kendi mobilyalarını yaparlar. Görevi tamamlarken gelip çocuklara yardım ediyorum. Sandalye, yatak, masa yapmak için hangi parçaların kullanılması gerektiğini açıklığa kavuşturuyorum

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti: İkinci genç gruptaki çocuklarla birlikte “Bebek parseli” (çocukları genel “yemek” kavramıyla tanıştırmak).

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Hedef:Çocuklara mutfak eşyalarını ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretin.

Görevler:

1. Nesneleri benzer özelliklere göre (amaca göre) gruplandırın ve birleştirin.
2. Genel yemek kavramına ilişkin anlayış ve kullanım oluşturmak.
3. Çocuklara analoji yoluyla kelimeler oluşturmayı öğretmeye devam edin.
4. Yemek kavramını aktif sözlüğe ekleyin.

Ön çalışma:

1. Didaktik oyunlar: “Ne için?”,

"Çömlek parçasını tahmin et."

1. Okuma kurgu:

K.I. Chukovsky "Fedorino'nun kederi."

1. Oyuncak bebek bulaşıklarını yıkamak.
2. Bir mutfak turu.
3. Bebek köşesinde hikaye oyunları.

Görsel materyal:

mutfak eşyaları ( yeni set mutfak, masa ve çay eşyaları).

Masa örtüsü, masa, 2 oyuncak bebek.

“Yemekler” konulu bir dizi resim. Şövale.

Bulaşıkların incelenmesi.

Öğretmen içinde tabakların olduğu bir paket (kutu) getirir.

Çocuklar, bebeklerimiz büyük bir paket aldı. Bebekler sizden onlara yardım etmenizi istiyor.

(Bütün bebekler kanepede oturuyor, çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelerde oturuyorlar).

Bakalım orada ne var? (nesneleri kutudan teker teker çıkarır, her birini inceler, parçalarını, şeklini, rengini vurgular).

Çocuklar, bu nedir? (bir tava çıkarır). Tencere bir alettir.

Bu nasıl bir tava, bu konuda ne söyleyebilirsiniz? (büyük yeşil).

Tavada ne var? (kulplar, kapak).

Peki bu nedir? (plaka). Hangi tabak? (beyaz, büyük, çiçekli).

Bu ne için? (çorba için). Evet, tabak çorba için derin.

Peki bu nedir? (su ısıtıcısı). O nasıl biri? (büyük, kırmızı puanlı yeşil vb.).

Çaydanlığın nesi var? (ağızlık, kulp, kapak).

Bütün konular bu şekilde değerlendirilmektedir.

Pakette bu kadar ürün vardı!

Bütün bu öğeler ne için gerekli?

Tencere ne için? (Tencere çorbanın pişirildiği kaptır.)

Kızartma tavası? ( Bu kızartma için kullanılan bir kaptır).

Plaka? Bardak? Çocukların cevapları.

Evet arkadaşlar, tüm bu eşyalara yemek hazırlamak için de, yemek yemek için de ihtiyaç var.

Yemek pişirmek ve yemek yemek için ihtiyaç duyduğumuz eşyalara tek kelimeyle mutfak eşyaları denir.

Bu kelimeyi hep birlikte tekrarlayın. Tekrar Oleg, Lera, Vanya.

Şimdi dinleneceğiz. Çocuklar sandalyelerin yanında duruyordu.

1. Dinamik duraklama "Kızlar ve erkekler."

Kızlar ve erkekler kemer üzerinde eller

Top gibi zıplıyorlar ritmik atlama

Ayaklarını yere vuruyorlar ayak vurma

El çırp elleri çırpmak

Gözlerini kırpıştırıyorlar, eller kemerde ve gözlerin ritmik kapanması

Daha sonra dinlenirler. eller aşağı

1. Oyun "Bul ve adlandır." (Şövale üzerindeki resimleri kullanıyoruz).

Çocuklar bir resim bulur ve ona isim verirler.

Hangi öğelerin tutamaçları olduğunu gördünüz mü? (su ısıtıcısı, tencere, kızartma tavası).

Hangi eşyaların kapakları var? (tencere, çaydanlık, şekerlik).

Burada sapı veya kapağı olmayan nesneler var mı? (bulaşıklar).

Bazı pişirme kabı adları kulağa çok benzer geliyor. Şeker kapları - nedir bu? (şekerlik). Ringa balığı yemekleri - nedir bu? ( ringa). Salata yemekleri - bu nedir? (salata kasesi).

İşte diğer isimler. Yağ için mutfak eşyaları - nedir bu? (yağ tenekesi) Tuz için mi? (tuzluk). Peki çay için? ( su ısıtıcısı). Kahve için? ( kahve demliği). Süt için mi? (sütçü).

1. Sonuç olarak. Bulaşıkları dolaba koyalım.

Evet arkadaşlar, bugün yemek için ve onu hazırlamak için ihtiyaç duyduğumuz eşyalara tek kelimeyle tabak denildiğini öğrendik.

Yediğimiz yemekler nelerdir, nelerden yapılmıştır?

Bir toprak çömlek düşerse kırılacağını mı sanıyorsunuz?

Anaokulunuzdaki yemek takımlarını nereden alıyorsunuz? (satın alınmış).

Mağazaya nereden getirmişler? Yemekler fabrikalarda ve fabrikalarda yapılır.

Ve elbette bardağı yapan kişi bardağın kırıldığını görse çok üzülür. Sonuçta çok çabaladı, çok çalıştı.

Şimdi tüm yemekleri bebekler için büfeye koyacağız.

Çocuklar her seferinde bir nesneyi alır, ona isim verir ve yerine koyar.

Şimdi neyi kaldırdık? (Bulaşıklar). Tebrikler!

Konuyla ilgili didaktik oyunlar: TABLEWARE

1. "Masayı hazırla"

• Görsel dikkatin geliştirilmesi, renkleri ilişkilendirme yeteneği.
• Konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi.
• Gelişim iyi motor yetenekleri parmaklar

Öğretmen çocukları masanın üzerine yerleştirilen kaplardan çay içmek için gerekli olanları seçmeye davet eder. Çocukların görevi çay masasını mavi bir peçeteyle hazırlamaktır (yemekler seçilir) mavi renkli), diğer renklerle çalışma da benzer şekilde gerçekleştirilir.

1. "Yardımcılar"

• İşitsel dikkatin gelişimi.
• Formasyon mantıksal düşünme ve deyimsel konuşma.

Öğretmen annenin çok yorgun olduğunu söyler, çocukları bulaşıkları yıkamasına ve kurutmasına yardım etmeye davet eder ve hangi bulaşıkların yıkandığını (kirli), hangilerinin kurutulduğunu (ıslak) açıklar. Sonra öğretmen seslenir: ISLAK TABAK, çocuklar cevap verir: SİLECEĞİZ; öğretmen - KİRLİ TAVA, çocuklar - YIKAYACAĞIZ vb.

1. "Kırık Bulaşıklar"

• Görsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesi.
• Konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi.

Basit bir cümlenin pratik kullanımı.

Çocukların önündeki masanın üzerinde tabak veya oyuncak bebek tabaklarının (en fazla 5 parça) resimlerini içeren kartlar bulunur. Öğretmen çocuklarla birlikte inceler ve isimlendirir. Daha sonra çocukları gözlerini kapatmaya, "dinlenmeye" davet eder ve bir nesneyi kaldırır. Çocuklar gözlerini açtıklarında hangi yemeğin "kırıldığını" söylerler. Kırılmaz tabakları bir kenara koyarak çocukların dikkatini bu eşyanın kırılamayacağı gerçeğine çekebilirsiniz.

1. "Büyük küçük"

• Konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi.
• Tekil olarak isimlerin küçültülmüş halinin oluşumu.

Oyun “Üç Ayı”: Mutfak eşyası mağazasına üç ayı geldi. Çocuklar satıcıdır. Ayılara boyutlarına göre tabaklar ikram ediyorlar ve küçük ayının neden tabağa, büyük ayının ise tabağa ihtiyacı olduğunu anlatıyorlar.

Durum “Öğle yemeğine hazırlanıyoruz”

Hedef:

1. sofra takımlarının adlarını, şekillerini, renklerini tanıtmak;
2. Çocuklara öğle yemeği için mutfak eşyaları düzenleme sırasını açıklayın

Ekipman: sofra takımı: tabaklar (derin, sığ), kupa, kaşıklar (küçük, büyük).

Durum ortaya çıkıyor doğal olarak. Öğretmen çocukların dikkatini akşam yemeği için sofrayı hazırlamak üzere yemek hazırlayan dadıya çeker.

Öğretmen çocuklara sofra takımlarını çiftler halinde gösterir: derin ve sığ bir tabak, küçük ve büyük bir kaşık, bir kupa. Ortak ve ayırt edici özellikler belirlenir. Örneğin: “Bu plakalar yuvarlak biçimde. Bu levha sığ, bu da derin.”

Öğretmen çocuklara her sofra takımının amacını açıklar. Ayrıca tüm bu eşyalara mutfak eşyaları da denildiğini açıklıyor. Akşam yemeği için hazırlanmak üzere masaya yerleştirilirler.

“Öncelikle masanın ortasına bir ekmek sepeti koymalısınız. Ekmek kutusunun etrafına derin tabaklar yerleştirilmelidir. Tabağın sağ tarafına çorbayı yiyeceğimiz büyük bir kaşık koymamız gerekiyor. Yakın

kaşıkla çatal koymanız gerekir. İkinci yemeği yerken buna ihtiyacımız olacak. Derin tabak ile ekmek kutusu arasına komposto içeceğimiz bir kupa koymamız gerekiyor.”

Sofra kurulduktan sonra öğretmen bir genelleme yapar: “Bakın, masada sadece tabaklar var. Bu tür mutfak eşyalarına sofra takımı denir.

Dadı çocuklara aşçının bugün öğle yemeği için çocuklar için ne hazırladığını anlatır.

Öğretmen boş zamanlarında çocuklarla birlikte sofra eşyalarının isimlerinin pekiştirildiği, kültürel ve hijyenik becerilerin ve sofra adabının geliştirildiği ve çocukların uygun şekilde pratik yaptığı “En sevdiğimiz oyuncaklar için akşam yemeği masasını hazırlayalım” oyununu düzenler. masa ayarı.

Oyun eğitim durumu “Öğle yemeği yiyin”

Hedefler:

1. yemek odası için mobilya ve sofra takımlarının adları ve amaçları hakkındaki bilgileri pekiştirmek;
2. sofranın doğru ve güzel bir şekilde nasıl kurulacağını, sofra adabını öğretmek;
3. oyun ortaklarına karşı özenli ve şefkatli bir tutumun temelini oluşturmak.

Ekipman: oyuncak bebek, mobilya, sofra takımı; yemek masası örtüsü, çay masası örtüsü, masa ve çay peçeteleri; bir önlük, bir atkı, bir çift eldiven - kulplar.

Oyun - aktivite “Bebek Anya'ya çay verelim”

Didaktik görev:

1. çocuklara bir bebeğe çay vermeyi öğretin (daha sonra diğer oyuncaklar: ayı, tavşan vb.)
2. eylemleri tutarlı bir şekilde gerçekleştirme, nesneleri ve eylemleri onlarla adlandırma yeteneğini geliştirmek;
3. bebeğe karşı şefkatli ve şefkatli bir tutum geliştirin.

Malzeme: oyuncak bebekler, bardaklar, tabaklar, kaşıklar, şekerlik ve çay takımından çaydanlık, oyuncak kurabiyeler.

Öğretmen - anne çocuklar için masayı kurar, her eylemi gösterir ve adlandırır. İlk derste oynayan çocuk sayısına göre ortak bir masa kurulması tavsiye edilir. Yetişkin çocukları masaya davet eder, masada ne olduğunu, her bir öğenin adının ne olduğunu, ne için gerekli olduğunu ve nasıl kullanılabileceğini bir kez daha açıklar. Öğretmen çocuklara bu masada çocukların kızlarına (bebeklerine) çay vereceklerini söyler. Ekranın arkasından oyuncak bebekler belirir, çocuklar diledikleri gibi seçerler, sol dizine oturturlar ve sol elleriyle tutarlar (öğretmen oyuncak bebeğiyle ilgili bir gösteri yapar, ihtiyaç varsa her çocuğun bebeği doğru şekilde almasına yardımcı olur) ortaya çıkar). Yetişkin bebeğiyle konuşuyor ve her çocuğu da bebeğiyle konuşmaya davet ediyor: “Şimdi çay içeceğiz Anechka. Çayı bardağa dolduruyorum...

Çocuklar oyuncak bebekle bağımsız olarak oynarlar. Öğretmen çocuklara bebeği beslemelerini teklif eder. Bebek masaya oturur. Ama sorun şu: yiyecek hiçbir şey yok. Çocuklar genellikle gülerler. Bebek üzgün. Onu çocuklarla teselli etmemiz gerekiyor: “Şimdi sofrayı kuracağız.” Çocukların yapabildikleri kadar farklı yemekleri önceden hazırlamak gerekir. doğru seçim kahvaltı, öğle veya akşam yemeği için sofrayı diledikleri gibi kurarlar.

Bebeğe bir başörtüsü ve bir önlük takılır ve çocukların masayı kurmasına yardımcı olur. Öğretmen oyuncak bebek adına çocuklara sorular sorar: “Masaya ilk önce ne konulmalı? İkinci yemeği ne yiyeceğiz ve komposto içeceğiz?” Bazen oyuncak bebek hata yapar; örneğin, bardağı tabak yerine tabağa koyar. Çocukların kendileri bunu fark etmezlerse onların dikkatini çekmeniz gerekir.

Sonunda her şey hazır: dadı bebeğe yiyecek veriyor ve öğretmen ona masaya doğru oturmayı, çatal bıçak kullanmayı, yemek yemeyi ve yemek için ona teşekkür etmeyi öğretiyor.

Bebek şunu sorabilir: “Neden bir kaşığa ihtiyacın var? Elle yemek daha rahat değil mi çocuklar?” Ve öğretmen çocuklardan bebeğe ilk yemeği, ikinci yemeği, kompostodan meyveyi ne yediklerini söylemelerini ister. Sonra oyuncak bebek şunu sorar: "Yemek yedikten sonra ne yapmalısınız çocuklar?" vesaire.

Oyun bittikten sonra çocuklar bağımsız olarak oynar, diğer bebekleri ziyarete davet eder, çay masasına servis yapar vb.

Seçenek. Malvina'nın yemeğine Pinokyo, Cheburashka, Khryusha ve diğer masal karakterleri davet edilir.

Çocuklar bebeklere masayı doğru şekilde ayarlamayı, çatal bıçak takımını ustaca kullanmayı vb. öğretir.

Konu: “Bebek Katya öğle yemeği yiyor”

Görevler:

1. Çocukların mutfak eşyaları kullanımına ilişkin anlayışlarını güçlendirin.
2. Çocukları tanıdık kelimeleri hatırlamaya ve adlandırmaya ve basit cümleler oluşturmaya teşvik edin.

Çocukların konuşmasını ve hafızasını geliştirin.

1. Azim geliştirin

Dersin ilerleyişi.

Çocuklar sandalyelere oturur, önlerinde bir bebek masası, bir sandalye ve peçeteyle kaplı bir tepsi üzerinde tabaklar vardır.

Öğretmen diyor ki: Bugün bebek Katya bizi ziyarete geldi. Adamlara merhaba Katya deyin: - Merhaba arkadaşlar. Merhaba Katya.

Öğretmen: Çocuklar, siz ve ben zaten kahvaltı yaptık ama Katya henüz yapmadı. Ona yulaf lapası ısmarlayalım.

Öğretmen bebeği masaya oturtur ve şunu söyler:

Kirill, bu nedir? (tabloyu işaret eder)

Bu bir masa, Katya bebeği masada yiyecek.

Karina, bu nedir? (sandalyeyi işaret eder)

Bu bir sandalye, Katya sandalyeye oturacak.

Seryozha, bu nedir? (masaya bir peçete koyar)

Bu bir peçete. İşte Katya'nın peçetesi.

Saşa, bu nedir? (bir tabak gösterir)

Bu bir tabak; tabağın içinde ne var?

Tabakta yulaf lapası var.

Karabuğday lapası.

Nerede pişirildi?

Haşlanmış, kınanmış,

Böylece Katenka yer.

Tanya, bu nedir? (kaşığı gösterir).

Bu bir kaşık.

Seryozha, söyle: Katya, yulaf lapasını tabaktan bir kaşıkla ye.

1. Vlad, söyle: Katya yulaf lapasını ye, çok lezzetli.
2. Katya, bu yulaf lapası lezzetli mi? - Lezzetli.

Eğitimci: - Aferin Katya, bütün yulaf lapasını oturdu.

Tanya, şunu söyle:

Aferin Katya, bütün yulaf lapasını oturdu.

Katya, teşekkür et.

Öğretmen: Hadi Katya ile oynayalım, tamam.

Tamam tamam

Neredeydin?

Büyükanne tarafından

Ne içtin?

Fiziksel egzersiz.

Tereyağı lapası.

Püre tatlım

Büyükanne iyidir

Ladin üzerinde içtik

Shu - hadi uçalım

başına oturdu

Oyuncak bebek çocuklara veda eder ve ayrılır.

Arkadaşlar gitmem gerekiyor ama size geri döneceğim.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti. “Katya'nın doğum günü” ( son ders) ikinci genç grup.

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Hedef:

Çocukların sofra düzeni ve bazı gıda ürünlerine ilişkin bilgilerini genelleştirir.

Görevler:

1. yemek kültürü becerilerini ve çay kaplarının kullanımını pekiştirmek;
2. misafirlerle tanışırken misafirperver olma, onların gelişine sevinme, şükran sözlerini ifade etme, ikramlarda ilgi gösterme yeteneğini geliştirmek;
3. Olumlu duygular geliştirin. Çocukların bağımsız, proaktif konuşma dilini geliştirin

Teçhizat: oyuncaklar: zarif elbiseli bir oyuncak bebek, bir oyuncak bebek - bir oğlan, bir ayı, bir tavşan; ürün seti: havuç, muz, portakal, ahududu, elma; çay eşyaları.

GCD:

Öğretmen çocuklara bugün Katya'nın bebeğinin doğum günü olduğunu söyler ve hepimizi ziyarete davet eder.

Tartışma: "Katya'nın bebeğine ne verebilirim?"

Çocuklar doğum günü partisi için toplanır ve hazırlanan hediyeleri yanlarında götürürler.

Çocuklar Katya'yı ziyarete gelirler, onu sıcak bir şekilde selamlarlar ve Katya'ya hediyelerini verirler. Katya çocuklara teşekkür ediyor.

Eğitimci: Bakın çocuklar, Katya bugün ne kadar güzel ve zarif. Ne giyiyor? (Çocuklar elbisenin, fiyonun, ayakkabının rengini söylerler.)

Katya: Doğum günü partime diğer arkadaşlarım da geldi. Burada kanepede oturuyorlar.

Eğitimci: Bakalım Katya'nın doğum günü partisine kim gelmiş.

Çocuklar tanıdıkları karakterleri adlandırırlar: tavşan - atlama, Mishka - Toptyzhka, oğlan Kolya.

Öğretmen: Katya misafirlerini ağırlamak istiyor. Misafirleri masaya oturtalım. Masha, tavşanı masaya koy. (Çocuk oyuncağı bırakır ve öğretmen diğer çocukların konuşmasını harekete geçirir: "Maşa kimin masaya oturmasına yardım ediyor? Maşa tavşanı masaya koyar.")

Katya'nın masayı kurmasına yardım edelim. Burada sepette Katya misafirlere bir ikram hazırladı (sepette havuç, muz, portakal, ahududu, elma). Her şeyi tabağa koyalım.

Çocuklar sepetten tanıdık ürünleri çıkarır ve öğretmenin sorularını yanıtlar: Bu nedir? Ne renk? Bunu nasıl yiyebilirsin? Kabuğu çıkarmam gerekir mi?

Daha sonra her çocuğa şu şekilde kısa bir talimat verilir: “Maxim, kurabiyelerin olduğu vazoyu masanın ortasına koy. Inna vazonun etrafına tabaklar yerleştirecek ve Zhenya da her tabağın üzerine birer fincan koyacak.” Tüm çocuklar çay kaplarını masaya koyarak görevlerini yerine getirirler.

Eğitimci: Masa kurulur, misafirler masaya oturur. Artık ikramlarını seçecekler.

Sıçrayan tavşanın neyi seçeceğini düşünüyorsunuz?

Sizce neden havucu seçecek? (Sıçrayan tavşan havucu sevdiği için seçecektir.)

Tüm ürünler bu şekilde dağıtılıyor. Küçük ayı meyveleri çok seviyor; hadi ona ahududu ısmarlayalım. Boy Kolya elmaları sever. Katya bir portakal alır.

Katya: Çocuklar, siz de beni ziyarete geldiniz. Sana çay ve kurabiye ısmarlamak istiyorum.

Çocuklar masaya oturur ve kendilerine yardım ederler.

Daha sonra konuklar lezzetli ikram için Katya'ya teşekkür eder.

Yuvarlak dans oyunu “Somun” oynuyorlar.

Kibarca vedalaşıyorlar.

Oyun etkinliği “Bebeğe Katya öğle yemeğini besleyelim”

Didaktik görev:

1. çocuklara çorbayı bir tencereden kepçeyle dökmeyi öğretin;

• bebeği derin bir tabaktan bir kaşıkla beslemeyi öğretin, ikinci yemeği (makarna çubukları, pirzola kupaları vb.) sığ bir tabağa koyun, komposto verin;

1. Çocukken bir bebeğe yönelik tutumu aktarmak için temel becerileri geliştirmek: Bebeğin durumunu anlamak: yemek yemek istiyor, aç, vb.
2. Çocuklara yemekten önce yapılması gereken kültürel ve hijyenik becerileri öğretin.

Malzeme: Oyuna katılan her katılımcı için tencere, kepçe, kızartma tavası, kaşık, çatal, derin ve sığ tabaklar, bardak. Çocukların oyun oynarken rahat kullanabilmeleri için geniş oyun setlerinin kullanılması tavsiye edilir.

Yetişkin, oyuncak bebeklerin öğle yemeği istediğini, öğle yemeğini hazırlayıp beslemeleri gerektiğini söylüyor. Bunun için neyin gerekli olduğunu çocuklarla açıklığa kavuşturur. Her bir öğenin ne için gerekli olduğu hakkında sorular sorar: ocak, tava, kepçe; çorba ne tür bir kaba dökülmelidir vb. Daha sonra yetişkin çorbayı ocakta nasıl pişireceğini gösterir: “Tavayı ocağa koyuyorum ve çorba içinde pişiyor. Çorba pişirilir. Kapağı açıp çorbayı döküyorum. Dikkat edin çorba sıcaktır, dökmeyin. Burada çorbayı tabağa döktüm.”

Öğretmen bebeği sol dizine yerleştirir, sol eliyle tutar ve sağ eliyle hareket eder. Çocuklar da aynısını yapacak. Onlar için zorsa, bebeği bir sandalyeye koyabilirsiniz ve kendiniz, size uygun şekilde oturarak veya ayakta durarak, iki elinizi kullanarak yanınıza oturabilirsiniz. Öğretmen bebeğe yönelik bir konuşma örneğini gösterir, örneğin: “Ye, Katya. Kaşığı aynı seviyede tutun... çorbayı dökmeyin, tamam mı? Tebrikler! Her şeyi yedim."

Oyun eylemi gösterildikten sonra çocuklara ocak, tencere, tabak, kaşık ve kepçeler verilir; bu öğelerin adı ve amacı yol boyunca açıklığa kavuşturulur; Oyun eylemi çocuklar tarafından bağımsız olarak gerçekleştirilir. Gerekirse öğretmen çocuklara yardım eder.

Bu aşama çocuklar için herhangi bir zorluk yaratmadıysa bebeği ikinci bir yemekle besleyerek derse devam edebilirsiniz. Veya bu ayrı bir derste yapılır ve ardından tek bir oyun eylemleri zincirinde birleştirilir.

Öğretmen eylemlere ve konuşma eşliğine örnekler veriyor: “Aferin Katya, çorbayı güzel yedi. Şimdi sana ikincisini vereceğim. İşte bir kızartma tavası. İçinde pirzola ve makarna var (“inanma”). Köfte ve makarnayı sığ bir tabağa koyun. Bir çatal alın, pirzola ve makarnayı yiyin. Bardağı al... sıkıca tut... kompostosu iç!'' Çocuklar ikinci olarak “çocuklarını” beslemek isterlerse ihtiyaç duydukları her şeyi isterler: bir kızartma tavası, sığ bir tabak, bir çatal ve ardından bir komposto fincanı ve bu arada her bir öğenin ne için olduğunu öğrenirler.

Çocuklar bebekleri öğle yemeğiyle beslemeyi öğrendiklerinde ve oyun eylemleri zorluk yaratmadığında, yeni "ürünler" sunarak oyunu karmaşıklaştırabilirsiniz: küçük kırmızı kareler - çorba için et, çorba için küçük plastik sebzeler ve komposto için meyveler vb. mevcut materyale ve hem öğretmenin hem de çocukların hayal gücüne bağlı olarak.

Farklı oyun eylemleri zincirlerini birbirine bağlayarak karmaşıklık elde edilir: el yıkama ve öğle yemeği; öğle yemeği ve bulaşık yıkamak; market alışverişi yapmak, akşam yemeği pişirmek ve bebek beslemek. İlk başta, bir yetişkin “mağazada” satış elemanı olarak çalışır, çocukların eylemlerini yönlendirir ve yönlendirir: “Burada yumurta (sarı veya beyaz toplar, ovaller) satın alın, bunları bir tavada pirzola ile birlikte kızartın” veya “Satın Alın” patatesler, işte buradalar. Havuç ve etle birlikte soyun ve bir tencereye koyun, mükemmel bir çorba olacak.

Daha sonra “tuzluk”, “rende”, “bıçak” vb. ekleyeceksiniz. Onlarla sistematik ve sevgiyle oynarsanız, çocuklar size oyunun daha fazla yeni ayrıntısını sunacaklardır.

Ellerin ince motor becerilerini geliştirmeyi, kişisel bakım becerilerinin, kültürel ve hijyenik becerilerin başarılı bir şekilde geliştirilmesini teşvik etmeyi amaçlayan oyunlar ve egzersizler.

Karşılama becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar

yiyecek

D/i “Bebeği beslemek”

Hedef:

1. hikaye oyuncaklarıyla (besleme) en basit eylemleri öğretin, hijyen becerilerini aşılayın;
2. konuşma etkinliğine neden olur; Bebek için iyi hisler geliştirin.

"Hadi bebeğe biraz çay verelim"

Hedef:

1. Çocukları mutfak eşyalarıyla tanıştırın: onlara isim vermeyi, onları kelimelerle tanımayı, amaçlarına uygun olarak kullanmayı öğretin; çay için masayı kurmayı öğrenin;
2. bebeğe bakma arzusunu geliştirin.

“Bebek lapasını besleyelim”

Hedef: tabağı, çorba kaşığını, peçeteleri inceliyoruz. Kültürel ve hijyenik beceriler konusunda eğitim.

"Öğle yemeğine hazırlanıyoruz"

Hedef:

1. sofra takımlarının, çatal bıçak takımlarının isimlerine, şekillerine, renklerine aşinalık;
2. masayı doğru ve güzel bir şekilde kurmayı öğrenin;
3. bebeklere sofra adabını öğretin.

“Bir bebeğe yemek yapmayı öğretiyorum.”

(“Bebekler için akşam yemeği hazırlamak”; “Küçük ev hanımları”)

Hedef:

1. mutfak eşyalarının adlarının ve kullanım amaçlarının belirlenmesi;
2. gıda ürünlerini ayırt etmeyi, hangi yemeklerin hazırlanacağını, öğle yemeğinin kaç yemekten oluştuğunu belirlemeyi öğrenin;
3. Mutfak ve sofra takımlarını amacına göre farklılaştırma becerisinin pekiştirilmesi.

“Katya'ya öğle yemeği ısmarlayalım”

Hedef:

1. Katya'nın bebeğinin yemeği için masayı hazırlamak;
2. derin ve sığ levhaların karşılaştırılması; mutfak eşyaları adlarına ve amaçlarına aşinalık: masa ve çay kaşığı, çatal, bıçak.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti. “Sabah ziyarete kim gelir” oyununun dramatizasyonu... ikinci genç grubu .

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Hedef:Çocuklara çay için masayı hazırlamayı öğretin, bu süreçte tabakların adlarını ve amaçlarını (çaydanlık, şeker vazosu, fincanlar, tabaklar) yavaş yavaş güçlendirin.

Görevler: merhaba deme yeteneğini geliştirmek (öğretmenin hatırlatması üzerine); kelimeleri kullan teşekkür ederim, lütfen, merhaba, hoşçakal. Bebeğe ve misafirlerine bakma arzusunu geliştirin. İnsanları oyuncaklar hakkında konuşmaya teşvik edin.

Malzeme:çay çiftleri, şekerlik, unlu mamuller (modeller), plak çalar, oyuncak bebek, Winnie the Pooh, Kırmızı Başlıklı Kız, sabun köpüğü kavanozu.

GCD:

Öğretmen çocukları “Katya’nın bebeğinin misafirlerini ağırlıyoruz” oyununu oynamaya davet ediyor.

Eğitimci: Beyler, yakında bebeğimiz Katya'ya konuklar gelecek. Masayı kurmasına yardım etmeliyiz. Çay içmek için masaya ne koymalıyız? (Çocukların cevapları.)

Masanın üzerine tabaklar konur: bardaklar, tabaklar, çaydanlık, şeker tabağı.

Çocuklar öğretmenden sonra nesnelerin adlarını tekrarlarlar.

Eğitimci: Ah çocuklar, biri kapımızı çalıyor. Acaba Katya'mıza kim geldi? (Çocukların cevapları.)

Öğretmen oyuncaklar getirir: Winnie the Pooh ve Kırmızı Başlıklı Kız.

Eğitimci:Çocuklar! Ah, misafirler geldi. Merhaba diyelim ve onları tanıyalım.

Çocuklar oyuncakları tanımlar. Kırmızı Başlıklı Kız, ne? (nazik, güzel, hangi kıyafetleri giyiyor?). Winnie - Pooh, hangisi? (nazik, kahverengi kürklü, pençeleri var, balı seviyor).

Çocuklar merhaba der ve isimlerini söyler.

Eğitimci: Konukların masaya davet edilmesi ve çay ikram edilmesi gerekmektedir.

Çocuklar oyuncakları alıp masaya otururlar.

Eğitimci: Değerli misafirler, kendinize yardım edin. Çay iç, çöreklerimizi ye. Çocuklar, misafirlerimize yardım edin. Kırmızı Başlıklı Kız'a çayı nereye koyacağız? Şeker kasesi ne işe yarar? Winnie the Pooh çayı neyden içer? (Çocuğun cevabı.) Kırmızı Başlıklı Kız çayı neyle içer? (Çocuğun cevabı.) Çocuklar oyuncakları ile çay “içerler”. Şeker kasesinde ne tür çörekler var? (gür, lezzetli, tatlı).

Eğitimci:Çocuklar! Söyle bana, insanlar bir partide çay içtikten sonra ne yaparlar? (Çocukların cevapları, eğer cevap vermekte zorlanırlarsa, yönlendirici bir soru sorarım.) Ah, Kırmızı Başlıklı Kız "Otobüs" oyununu gerçekten çok seviyor. Çocuklar, Kırmızı Başlıklı Kız'ın en sevdiği oyunu oynayalım.

Çocuklar öğretmenle oyun oynarlar. Oyuncaklar rafta duruyor ve çocukların nasıl oynadığını “izliyor”.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve şarkının metnini takip ederek öğretmenin ardından hareketleri tekrarlarlar.

Eğitimci:Çocuklar! Misafirlerimiz oyundan çok keyif aldılar, Winnie the Pooh ve Kırmızı Başlıklı Kız Katya'nın bebeğine hediye getirmişler bakalım mı? Ah! Ah, bu kabarcık!

Öğretmen sabun köpüğü üfler. Çocuklar ve misafirler çok memnun kaldı.

Eğitimci: Misafirlerimiz konaklamamızdan gerçekten keyif aldılar ve evlerine mutlu dönüyorlar. Misafirlerinize ne söylemelisiniz? (Çocukların cevapları.)

tabağımda
Kırmızı sincap.
O görülebilsin diye
Herşeyi dibine kadar yerim!

Lezzetli yulaf lapası dumanı tütüyor,
Lesha yulaf lapası yemek için oturuyor,
Yulaf lapası çok iyi
Yavaş yavaş yulaf lapasını yedik.
Kaşık kaşık
Bir seferde biraz yedik.

Bu bir kaşık
Bu bir fincan.
Bardakta karabuğday lapası var.
Kaşık bardağın içindeydi -
Pirinç lapası bitti!

Ördek ördek yavrusu,
yavru kedi,
Küçük fare
Öğle yemeği için arıyorum.
Ördekler yemiş
Kediler yemek yedi
Fareler yemiş.
Henüz yapmadın mı?
Kaşığın nerede?
En azından biraz yiyin!

Ah, lüli, lüli, lüli,
Gemiler denizde yüzdü,
Nastya'ya yulaf lapası getirdiler.
Süt kaşenka
Sevgili kızım için.
Nastya, ağzını aç,
Tatlı yulaf lapasını yutun.
Peki yulaf lapasını kim yer?
Anne ve babanın sözünü dinliyor
Güçlü büyür
Sağlıklı ve güzel.

Favorimiz kim?
- Annem için ilk kaşık,
Peki ikincisi kimin için?
- Evet, baban için.
Üçüncü kaşık kimin için?
- Neşeli bir matryoshka bebeği için,
Büyükanne için yemek
Büyükbaban için yemek ye
Oğlan için - komşu için,
Kız arkadaşlar ve arkadaşlar için,
Daha fazla yiyin ve pişman olmayın!
Tatil için yiyin, gürültülü, aydınlık,
Misafirler ve hediyeler için,
Kedi yavrusu için, Timoşka için
Bu küçük kaşık
Ve kırmızı kedi için
Tabak boş!

Tilly-saat, Tilly-saat
şimdi öğle yemeği yiyoruz
Annem için bir kaşık yiyelim.
Hadi baba için bir kaşık yiyelim.
Köpek ve kedi için,
bir serçe pencereyi çalıyor,
bana da bir kaşık ver...
Öğle yemeği bitti.

Lyuli, lyuli, lyulenki,
Minikler geldi
Gulyabaniler şunu söylemeye başladı:
“Mashenka'yı neyle beslemeliyiz?”
Biri şöyle diyecek: “yulaf lapası”
Diğeri ise “yoğurt”
Üçüncüsü şöyle diyecek: “süt,
Ve pembe bir pasta."

Yavru kedi onu bir bardağa koydu
Çok fazla yulaf lapası vardı.
İki tane orman tavuğu geldi
İki orman tavuğu yulaf lapasını yedi.
Ve yavru kediye bağırıyorlar:
- Çürümüşsün, çürümüşsün!
Sana yulaf lapası verselerdi,
Çabuk yemem lazım!

Kedi yol boyunca yürüdü,
Mashenka botları aldım,
Kedi pazara gitti
Kedi bir pasta satın aldı
Kedi sokağa çıktı
Kedi bir çörek aldı.
Kendinde var mı?
Veya Mashenka'yı yıkmak mı?
kendimi ısıracağım
Evet, Mashenka'yı yıkacağım.

Böylece ikindi çayı geldi

Çocukların hepsi masaya oturdu.

Bir sıkıntı olmasın diye

Yemek kurallarını hatırlayalım:

Ayaklarımız çarpmıyor

Dillerimiz suskun.

Öğle yemeğinde çöp atmayın

Ortalığı karıştırırsan temizle.

Su su,

Yüzümü yıka

Gözlerinin parıldaması için,

Böylece yanaklarınız kızarır,

Ağzını güldürmek için,

Böylece diş ısırır.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti Uygulama: “Büyükanne Fedora için Yemekler” (ikinci genç grup).

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

<Познание>(oluşum resmin tamamı barış,<Коммуникация>, <Художественное творчество>(aplike,<Физическая культура>.

Çocuk aktivitesi türleri:

Eğlenceli, iletişimsel, bilişsel-araştırmacı, üretken.

Hedef:

Pişirme kaplarının adlarını ve işlevlerini tanıtın.

Görevler:

Amaca, renk desenine, derinliğe (levhaların) ve şekle göre temel sınıflandırmayı teşvik edin.

Oyun sırasında ortaklıklar geliştirin, doğruluk.

Hazır parçalardan (4 büyük kırmızı daire, 4 küçük sarı daire) aplike yapmayı öğrenin; belirli bir sırayla desen yapmayı öğrenin

yuvarlak tabanın (plaka) kenarı boyunca.

Görevleri tamamlarken bağımsızlığı geliştirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: tabaklar, sığ ve derin tabak, kepçe, kaşık ve çatal, büyük ve küçük tencere, üst - alt, sağ - sol.

Ön çalışma: K.I. Chukovsky'nin "Fedoreno Keder" masalıyla tanışma.

Okul öncesi çocukların bütünleşik niteliklerinin geliştirilmesinin planlanan sonuçları.

Açık hava oyunlarına ve ortak oyunlara ilgi gösterilmesi; öğretmen sorularının yanıtları; nesnelere bakarken konuşmalara katılmak; yuvarlak bir nesneyi (plaka) inceleme yöntemini kullanarak; "Fedora Yemekleri" uygulamasında bir kompozisyon oluştururken etkinlik.

Materyaller ve ekipman:

tabaklar: tabaklar - küçük ve derin, tabaklar, fincan, farklı boyutlarda birkaç tencere, kepçe, kaşık, çatal. Büyükanne Fedora'nın öğretmen kostümü.

Beyaz kağıt sayfaları - yuvarlak, 1 adet. her çocuk; her çocuk için renkli kağıttan kesilmiş daireler, 4 büyük kırmızı ve 4 küçük sarı; tutkal, fırçalar, peçeteler, muşambalar.

GCD hareketi

1 bölüm. Zamanı organize etmek.

K. I. Chukovsky'nin "Keder Fedora" masalından bir karakter gibi giyinmiş bir öğretmen olan büyükanne Fedora, grup odasına girer ve çocukları selamlar. Acı bir şekilde iç çekmeye ve hıçkırmaya başlar: - Ah, ah! Sorun! Ne keder! - Çocuklar, canım, benden Bulaşıklar kaçtı Onu gördün mü?

“Ah, bulaşıklara zarar vermeyeceğim.

Yapacağım, bulaşıkları yıkayacağım, sevgi ve saygı duyacağım"

Masanızda ne var? (Fedora'lı çocuklar masaya tabaklarla yaklaşırlar).

"Fedora" adamlardan sırayla tabaklara isim vermelerini ve göstermelerini ister (biri isim verir, diğeri bulur).

Öğretmen çocuklardan nesneleri açıklamalara göre tahmin etmelerini ister, nesnelerin karakteristik özelliklerini ve işlevlerini adlandırır.

Yuvarlak, küçük, boyalı, porselen ana yemekleri ondan yeriz. (Küçük tabak) Çocuklar nesneyi bulup gösterirler.

Onun için çorba ve yulaf lapasını karıştırıp tabaklarımıza koyuyorlar. (Kepçe - kepçe).

Oyun, tüm öğeler - tabaklar - isimlendirilene kadar devam eder.

Bölüm 2. Bunlardan en önemlisi uygulamadır.

Öğretmen "Fedora": - Aferin çocuklar, bana bulaşıklarınızı ve ne kadar özenli olduğunuzu çok iyi anlattınız. - Peki tabaklarım nerede, şöyleydi: beyaz, yuvarlak, kırmızı ve sarı daire desenli. (Bitmiş aplike plakasının bir örneğini gösterir).

Hadi gidip tabaklarımı arayalım ("Düzey Yolunda" açık hava oyununun organizasyonu)

"Düz bir yolda

Ayaklarımız yolda yürüyor.

(çocuklar grupta “Fedora”yı birbiri ardına takip ederler)

Büyükanne Fedora için tabak arıyorduk.

Su birikintilerini geçtik ve bulaşıkları bulduk! "

(çocuklar ileri atlar ve aplike için hazır masaların yanında dururlar). Çocuklar masalara oturuyor.

Öğretmen: - İşte benim “tabaklarım”, ama üzerlerindeki desenler nerede? Tabaklarla süslememize yardım edin. Desenin dairelerini renge göre düzenleyin: sağınızda kırmızı, solunuzda sarı. Kırmızı daireyi alıp arka kısmına fırça yardımıyla yapıştırıcı sürüp tabağımızın üst kenarına yerleştirip peçeteyle bastırıyoruz. Şimdi kırmızı dairenin kenarlarına sarı daireler ve yine plakanın kenarı boyunca sağa ve sola kırmızı daireler yapıştıracağız. Daha sonra yanlarında sarı daireler ve plakanın kenarından aşağıya doğru son olarak kırmızı bir daire.

Çocuklar daireleri yapıştırırlar. Öğretmen çocuklara yaklaşır ve daireleri "tabaklara" güzel bir şekilde yerleştirmelerine yardımcı olur ve yapıştırma kurallarını açıklar.

Çocuklar işlerini bitirdikten sonra uygulamalarını “Büyükanne Fedora”ya ve birbirlerine gösterirler. Öğretmen: - Bunlar benim için yaptığın güzel, düzgün tabaklar. Çok teşekkür ederim.

Bölüm 3. Refleks.

Bugün neden seni ziyarete geldim? Ne arıyordun?

Bugün hangi konuları konuştuk?

Başvuruda ne yaptık?

Peri masalıma dönmeden önce seninle oynamak istiyorum.

Parmak oyunu "Masha pişmiş yulaf lapası"

Maşa biraz yulaf lapası pişirdi.

Masha herkesi yulaf lapası ile besledi.

Masha yulaf lapası koydu

Bir fincandaki kedi

Bir kasede böcek

Ve büyük bir kaşıktaki kedi

Tavuklar ve civcivler için bir kasede

Ve domuz yavruları için olukta.

Bütün bulaşıkları topladım

Kırıntılarına kadar her şeyi verdim.

Artık bir peri masalına gitme zamanım geldi, elveda çocuklar!

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti Çizim: “Oyuncaklar için peçeteler” (ikinci genç grup).

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Hedef:

Çocukların estetik algısını geliştirmek, çocuklara sopayla resim yapma isteği kazandırmak.

Görevler:

1. Çocuklarda ana renkleri güçlendirin.
2. Çocukların dikkatini ve sorulara cevap verme yeteneğini geliştirmek.
3. Guaj çubukları ile noktaları ritmik olarak uygulayın.

Ön çalışma:

• boyalarla çizim - halkalar, daireler.
• çeşitli peçete örneklerinin incelenmesi.
• yere, kar üzerine bir sopayla çizim.

Kelime çalışması:

• noktalar, peçete, sopa, boya, desen.

Ders için materyaller:

• Peçete, stand, sopa, dekorasyon için peçete, boya.

Metodik teknikler:

• oyun durumu “Bebek Masha misafirleri bekliyor”
• “Üç Ayı” masalındaki resimlere bakmak
• eğitimi gösterme ve açıklama
• çocukların bağımsız çalışması
• sürpriz anı (çünkü Nina bebek)
• eserlerin sergilenmesi

Öğretmen: Arkadaşlar, Nina bebeğiyle bir çay partisine davet aldım. Benimle gelmek ister misin? Ama gitmeden önce bir daire oluşturalım ve birbirimizin gözlerine bakalım, ne kadar akıllı ve güzeller. İyi bir ruh halinde misiniz? Gülümseyelim ve iyi ruh halimizi aktaralım.

Çocuklar, bakın, Nina bebeği masayı hazırladı ama peçetesi yok. Nina uzaktayken ona sürpriz yapalım. Güzel peçeteler yapalım. Katılıyor musun?

Çocuklar:- (çocukların cevapları)

Öğretmen: bakalım ne tür peçeteler var (örneklerin incelenmesi).

Peçeteler beyler, farklı türleri var. Desenlere daha yakından bakalım. En çok hangi desenleri beğeniyorsunuz?

Çocuklar: Halka deseni, daire deseni.

Öğretmen: Yüzük, ne renk? Daire, hangi renk?

Çocuklar:- Sarı halka, kırmızı daire.

Öğretmen: Sen ve ben büyücü olacağız. Desenleri pamuklu çubuklarla uygulayacağız. Bakın arkadaşlar şimdi size peçeteyi nasıl süsleyeceğimizi göstereceğim. Çubuğu boyaya batırıyoruz ve peçetelerin üzerine noktalar koyuyoruz. Bak nasıl yaptım güzel peçete. Ne büyülü bir desen. Peçeteyi süslemek ister misin?

Çocuklar:- Çok istiyoruz. Desen çok güzel çıktı.

Öğretmen: Masanın üzerinde peçeteler var. Onlar süslenmiyor ve siz süsleyeceksiniz. Bir fırçayla nasıl çalıştığımızı hatırlayalım beyler. Biraz boya alıyoruz. Aynısını bir sopayla yapıyoruz. Şimdi beyler, bir asa alın ve çalışmaya başlayın.

(Öğretmen çocuklara yaklaşır ve yardım eder)

Beden eğitimi dersi “Atlıkarınca dönüyor”

Müzik çalmaya başladı

Atlıkarıncalar dönüyor

Atlıkarıncalar dönüyor

Çocuklar atlara bindiler.

Atlar dönüyor, dönüyor,

Yeleler ipeksi.

Birbirimizin peşinden uçtuk

Süvariler savaşa giriyor.

Müzik çalmaya başladı

Atlıkarıncalar dönüyor

Atlıkarıncalar dönüyor

Kızlar atlara bindiler.

Nina bebek içeri giriyor.

Nina bebeği: Merhaba sevgili dostlarım.

Çocuklar: Merhaba Nina.

Nina bebeği: Ah, peçeteler ne kadar güzel süslenmişti.

Lütfen bize peçeteleri süslemek için hangi renkleri kullandığınızı söyler misiniz?

Çocuklar:(kırmızı, mavi, yeşil).

Öğretmen: Nina, çocukların çalışmalarını beğendin.

Nina bebeği:- Evet. Adamlar çok uğraştılar, güzel, sihirli bir desen ortaya çıkardılar.

Öğretmen: Arkadaşlar, bugün peçeteyi fırçayla değil pamuklu çubukla süsledik. İşte bu kadar güzel çıktı.

Öğretmen: Arkadaşlar, Nina peçetelerimizi gerçekten beğendi, hadi Nina'ya biraz peçete verelim.

Çocuklar:İyi.

Öğretmen:İşte Nina, senin için harika peçeteler var.

- Nina: Teşekkürler arkadaşlar, hoşçakalın.

Öğretmen: Hepiniz harikasınız, iyi çalıştınız. Dersleri beğendin mi? En çok neyi sevdin? En zor şey neydi?

Çocuklar:- (çocukların cevapları)

Öğretmen: Bu dersimizi sonlandırıyor; hepinize çalışmalarınız için teşekkür ederiz.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti. Çizim:“Büyükanne Fedora için güzel bardaklar” (ikinci genç grup).

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Hedef: Parmakla dürtme yöntemini kullanarak, parmağınızın ucunu bir boya kavanozuna batırarak ve fazla boyayı bir peçeteyle alarak çiçek çizmeyi öğrenin.

Görevler:

Çocukların doğru çizim yapma yeteneğini güçlendirmek;

İlgiyi, şefkati geliştirin;

Gözlem ve zihinsel aktiviteyi geliştirin;

Gelişimi teşvik edin yaratıcılıkçocukların iletişim becerileri;

Mutfak eşyaları hakkındaki bilgileri pekiştirin ve işlevleri hakkında bir fikir oluşturun.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

İletişim, biliş, sosyalleşme, sağlık, sanatsal yaratıcılık.

Ön çalışma: arsa rol yapma oyunu “Misafirleri ağırlıyoruz”, didaktik resimlere “Yemekler” bakmak, kurgu okumak: “Fedorino'nun kederi”.

Malzeme: siluet bardak boşlukları, kırmızı ve sarı boya, peçeteler, Fedora bebeği.

Sürpriz an.

Kapı çalınır ve Fedora'nın büyükannesi içeri girip acı bir şekilde ağlar.

Merhaba çocuklar!

Merhaba büyükanne!

Çocuklar, büyükannem bize hangi masaldan geldi?

Çocuklar: “Fedorino'nun kederi” masalından

Çocuklar, Fedora neden üzgün?

Çocuklar: Çünkü bütün bulaşıklar Fedora'dan ayrıldı.

Öğretmen: - Bulaşıklar neden Fedora'dan ayrıldı?

Çocuklar: Fedora onu yıkamadı, canını yaktı, dövdü.

Fedora: Çocuklar, tabaklarımı geri vermeme yardım eder misiniz?

Öğretmen: Çocuklar, Fedora'ya yardım edebilir miyiz? (Evet)

Beden eğitimi dakikası

İşte büyük bir cam çaydanlık (bir el kemerde, diğeri yanda)

Çok önemli.

İşte porselen fincanlar (çömelmiş, bir eli kemerin üzerinde)

Çok kırılgan zavallı şeyler.

İşte porselen tabaklar (daireyi göstermek için ellerinizi kullanın)

Sadece vur, kırılacaklar.

İşte gümüş kaşıklar (uzatılmış, eller yukarı)

Kafa bir ton bacağın üzerinde.

İşte plastik bir tepsi

Bize bulaşıkları getirdi (çömeldi).

Çocuklar, hadi sizinle oynayalım.

Oyun "Arkadaşlar ya da değil."

Çatal kaşıkla “dost” mudur? (evet, bunlar tabaklar)

Çaydanlık oyuncak bebekle "arkadaş" mı? (HAYIR)

Tabak fincanla “dost” mu? (evet, bunlar tabaklar)

Bardak şapkayla “dost” mu? (HAYIR)

Cam komodinle "dost" mu? (HAYIR)

Kızartma tavası tencereyle “dost” mu? (evet, bunlar tabaklar).

Öğretmen: Çocuklar, Büyükanne Fedora'ya güzel bardaklar verelim ve onları çiçeklerle süsleyelim.

Öğretmen gösteri için masaya yaklaşmayı önerir.

Çocuklar, bugün Büyükanne Fedora için bardakları süsleyeceğiz. Fırçayla, köpük çubukla değil parmakla çizeceğiz. Parmağımı sarı boya kavanozuna batırıp kavanozun kenarındaki fazla boyayı alıyorum ve parmağımı yukarıdan aşağıya bardağın üzerine yerleştirip çiçeğin ortasını boyuyorum. Parmağımı peçeteye siliyorum. Parmağınızı tekrar kırmızı boyaya batırın ve parmağınızla çiçeğin yapraklarını çizin. Sonuç bir çiçektir.

Havada çizim tekniklerinin gösterilmesi.

Parmak jimnastiği

Bir iki üç dört,

(el çırpma ve yumrukları birbirine vurma)

Bulaşıkları yıkadık:

(bir avuç içi bir daire şeklinde diğerinin üzerinde kayar)

Çaydanlık, bardak, kepçe, kaşık

Ve büyük bir kepçe.

(baş parmağınızdan başlayarak parmaklarınızı teker teker bükün)

Bardağı kırdık,

Kepçe de dağıldı

Çaydanlığın burnu kırıldı.

Kaşığı biraz kırdık.

(baş parmağınızdan başlayarak parmaklarınızı teker teker uzatın)

Anneme böyle yardım ettik!

(yumruklarınızı birbirine vurun, ellerinizi çırpın)

Üretken aktivite.

Bardaklar hazır. Oyuncak Bebek - Fedora hediyeleri kabul eder, hayranlık duyar, teşekkür eder ve çocukları oynamaya davet eder.

Açık hava oyunu: “Somun”.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti: uygulama Eğitim alanı"Bilişsellik": “Carlson çocukları ziyaret ediyor” (ikinci genç grup)).

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Hedef: bir iletişim kültürünün ve davranış kültürünün oluşumu.
Görevler: 1. Çocuklara rica ve şükran ifade eden kelimeleri kullanmayı öğretmeye devam edin (“lütfen”, “izin verin, lütfen”). 2. Merhaba ve elveda demeyi, “merhaba” ve “güle güle” kelimelerini kullanmayı öğretmeye devam edin.
Teçhizat: Carlson bebeği.

Doğrudan eğitim faaliyetleri:

Eğitimci:“Çatıda yaşayan Carlson şimdi bizi ziyarete gelecek. Uçabiliyor ama kibar kelimeleri bilmiyor. Bugün ona nezaketi öğretelim ve onunla arkadaş olalım.”
Eğitimci. Çocuklar, Carlson ne söylemeyi unuttu?
Çocuklar. "Merhaba" demeyi unuttu.
Öğretmen (bebeğe hitap eder). Çocuklara merhaba deyin.
Carlson. Ve merhaba demem gerektiğini bile bilmiyordum. Merhaba beyler!
Eğitimci. Misafir gelince ne diyorlar, nasıl davet ediliyorlar?
Çocuklar.“Lütfen içeri girin” demeniz ve bir sandalye getirmeniz gerekiyor.
Eğitimci. Sağ. Ayrıca şunu da söylemelisiniz: "Lütfen oturun." Ve sen, Carlson, çocuklara cevap vermelisin: "Teşekkür ederim."
Carlson. Davetiniz ve beni sandalyeye oturtduğunuz için teşekkür ederim.
Hadi ilahiler çalalım. Ben konuşacağım ve sen bana cevap vereceksin.
"İlahiler"
Seni ziyaret etmek için acelem vardı! ("EVET EVET EVET!")
Lezzetli yemekler yemeyi seviyorum! ("EVET EVET EVET!")
Ayrıca oyuncaklar, kekler ve çörekler (“EVET-EVET-EVET!”)
Peki ya emzikler ve çıngıraklar? ("HAYIR HAYIR HAYIR!")
Ayrıca elbette bir elektrikli süpürge, böylece tozsuz bir adam olarak büyüyebilir! ("HAYIR HAYIR HAYIR!")
Tamam, tekerlekli patenler, ip atlama ("EVET-EVET-EVET!")
Onlar için bir jimnastik sopası. ("HAYIR HAYIR HAYIR!")
Ve sizin için bir araba filosu! ("EVET EVET EVET!")
Ve kesinlikle birkaç domuz! ("HAYIR HAYIR HAYIR!")
Ve itibaren Büyük aşk sana,
Kendim bineceğim! ("EVET EVET EVET!")
CARLSON. Elbette seni sırtında taşıyabilirim ama seninle daha çok oynamak istiyorum.
OYUN “BUNUN GİBİ! »
(Carlson çocuklara sorular sorar ve hareketleri gösterir, çocuklar da ondan sonra hareketleri tekrarlarlar)
CARLSON: : Bunun gibi! (baş parmağını göster)
Carlson: Anaokuluna nasıl gidersiniz?
ÇOCUKLAR: Bunun gibi! (yerinde yürümek)
CARLSON: Anaokulundan eve nasıl koşuyorsun?
ÇOCUKLAR: Bunun gibi! (yerinde çalıştırın)
Carlson: Nasıl gürültü yapıyorsun?
ÇOCUKLAR: Bunun gibi! (ayakları yere vurarak)
CARLSON: Nasıl uyuyorsun?
ÇOCUKLAR: Bunun gibi! (avuç içlerini birleştirin, yanağa uygulayın, gözleri kapatın)
CARLSON: Şakalara nasıl gülersiniz?
ÇOCUKLAR: Bunun gibi! (Carlson'la birlikte gülüyor)
CARLSON: Nasıl ağlıyorsun?
ÇOCUKLAR: Bunun gibi! (ağlıyormuş gibi yap)
CARLSON: Nasıl yaramazlık yapıyorsun?
ÇOCUKLAR: Bunun gibi! (yanaklarınızı şişirin ve tokatlayın)

Eğitimci. Arkadaşlar, Carlson'un tatlıya düşkünlüğü var. Reçeli gerçekten çok seviyor.
Carlson. Reçeliniz var mı?
(Öğretmen masanın üzerine bir kavanoz “reçel” koyar. Carlson ona elini uzatır.)
Eğitimci. Beyler, Carlson'a nasıl reçel isteyeceğini ve nasıl yiyeceğini söyleyin: bir peçete bağlayın, reçeli bir tabağa koyun, bir kaşık alın ve reçeli çayla birlikte yiyin.
(Çocuklar Carlson'a masada nasıl davranması gerektiğini anlatır, kibarca sorar, teşekkür eder.)
Carlson. Teşekkürler beyler. Senin yanında kendimi çok iyi hissettim. Seni tekrar ziyaret etmek için uçabilir miyim? Bana masada nasıl davranacağımı, kibar olmayı öğrettin.
Eğitimci. Misafirler ayrılırken şunu söylemelisiniz: "Güle güle."

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

DANIŞMAKONUDAKİ ebeveynler için:

“ERKEN YAŞTA KÜLTÜREL VE ​​HİJYENİK BECERİLERİN EĞİTİMİ” (İkinci genç grup).

ÖĞRETMEN: Zelenkova D.Yu.

Pavlovski Posad

2016 akademik yılı

Çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi Erken yaş─ en çok Güncel problemler. Pedagoji bilimi teorik ve metodolojik gelişim Bu sorun ve pratikte uygulanması.

Çocuklarda kültürel ve hijyen becerileri çok erken yaşlardan itibaren geliştirilir. Oluşumları sırasında, bebeğin sosyalleşmesinin son derece önemli bir süreci olan normların ve davranış kurallarının basit bir asimilasyonu vardır. Bir becerinin alışkanlığa dönüşmesi, belirli koşullar altında sistematik olarak tekrarlanmasıyla sağlanır. Alışkanlıklar, becerilerden farklı olarak, yalnızca belirli bir eylemi gerçekleştirme olasılığını yaratmakla kalmaz, aynı zamanda onun varlığının gerçekliğini de sağlar. Bir çocuğun edindiği alışkanlıklar uzun süre kalır ve popüler bilgeliğin dediği gibi ikinci doğa haline gelir. Edinilen alışkanlıklar kalıcı hale gelir ve yeniden eğitilmesi zorlaşır.

Kişisel hijyen, sağlıklı bir çocuğu korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan bir dizi önlem olarak anlaşılmaktadır. Çocuğun vücudunun normal gelişimi için uygun hijyen bakımı büyük önem taşımaktadır. Çocuğunuzu yavaş yavaş belirli eylemlere alıştırarak ondan bir dizi hijyen becerisi seçebilirsiniz.

Öncelikle çocuklara temizlik ihtiyacını aşılamak gerekiyor. Bebeğin cildinin her zaman temiz tutulmasına özen gösterilmelidir. Küçük çocukların cildi çok kolay zarar görür.

İki yaşından itibaren çocuğa kendini yıkama fırsatı verilmelidir. Çocuğun eylemleri doğru sırayla gerçekleştirmesi önemlidir. Her ne kadar çocuk için günlük sürecin kendisi hala ilginç ve çekici olsa da. Bu durum yetişkin tarafından olumlu değerlendirilen şeyin doğru sıralama olması ve bebeğin değerlendirme için çabalaması ile açıklanmaktadır. Çocuğun beceriyi oluşturan eylem sırasının farkına varması için bir yetişkinin bunu göstermesi ve bir kelimeyle adlandırması gerekir.

Çocuk yıkamaya başladığında her eylemin önemi ve gerekliliği anlatılmalı; Suyun yere dökülmesini önlemek için musluğu çok fazla açmayın; ona sabunun nasıl kullanılacağını, köpük oluşması için ellerini nasıl köpürteceğini, hangi yerlerin daha iyi ovulması gerektiğini gösterin - o zaman kiri daha iyi temizler, yetişkin dikkatini ellerinin ne kadar kirli olduğuna ve sonrasında ne hale geldiğine çeker yıkandılar.

Elleri yıkarken çocuğa suyun sıcak olduğu söylenmelidir; edebi bir kelime kullanabilirsiniz, örneğin:

"LADUŞKİ"

"HADİ YIKALIM"

BURUN, BURUN! BURNU NEREDE?

AĞIZ, AĞIZ! NERDESİN AĞIZ?

YANAK, YANAK! NEREDE YANAK?

SAF BİR KIZ OLACAK.

Yemekten önce ellerini yıkamaya alışan kişi, ellerinin temizliğine kendisi dikkat edecek ve yemek yemesi gerektiğini duyar duymaz lavaboya yönelecektir. Aynı zamanda eylemleri gerçekleştirmek haz duygusunu da beraberinde getirir ve olumlu duygularla renklenir.

Küçük yaşlardan itibaren çocuğunuza özellikle yemek yerken temizliği aşılamanız, çorba döküldüğünde masa örtüsünün nasıl kirlendiğini, yıkandıktan sonra nasıl göründüğünü göstermeniz gerekir. Öğretmen öğle yemeğinden sonra çocuğun sadece kendi peçetesini kullanmasına dikkat eder çünkü bazı hastalıklar peçeteden bulaşabilir.

Bununla birlikte, çocuklarda enfeksiyona karşı özel hassasiyetleri nedeniyle sıklıkla burun akıntısı gelişir, bu nedenle zamanında tedaviyle birlikte çocuğa mendil kullanmayı öğretmek gerekir. Her çocuğun kendine ait mendili olmalı ve kesinlikle başka çocukların kullanımına verilmemelidir.

Kişisel hijyen becerileri halka açık yerlerdeki davranış becerileriyle birleştirilir: tuvalette, yemek odasında nasıl davranılacağı; eşyalara nasıl davranılacağı (önce havlu, tarak, sabun, tabaklar), sonra oyuncaklar, giysiler. Alışkanlıklar gibi beceriler de birbirleriyle birleşerek karakter özelliklerine dönüşür. Böylece yemekten önce ellerinizi yıkama becerisi, saçınızı tarama, giyinme becerisiyle birleşerek her zaman temiz olma ve diğer insanların çalışmalarına saygı gösterme alışkanlığı haline gelir.

Dolayısıyla çocuklarda kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmenin asıl görevi, onlarda koşullar ve doğru eylem sırası hakkında farkındalık oluşturmak ve kaliteli bir sonuç elde etmeye odaklanmaktır.

Ebeveynler için anketler:

Sevgili ebeveynler!

Sizi, çocuğunuzun kültürel ve hijyenik becerilerinin geliştirilmesiyle ilgili konulara katılmaya ve tartışmaya davet ediyoruz.

Lütfen anketteki tüm soruları yanıtlayınız. Her sorunun olası cevaplarının bir listesi vardır. Bir soruyu cevaplarken görüşünüze uygun olan seçeneği işaretleyip işaretleyiniz. Gerekli olduğunu düşünüyorsanız cevabınızı ekleyin.

İşbirliğiniz için şimdiden teşekkür ederiz!

1. Çocuğunuz yemek kaşığı kullanmayı biliyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
2. Çocuğunuz çay kaşığı kullanmayı biliyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
3. Çocuğunuz yemek yerken ekmeği parçalıyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
4. Çocuğunuz ağzı kapalı olarak yemek çiğniyor mu?

EVET BAZEN HAYIR DİĞER___

1. Çocuğunuz yemek yerken konuşuyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
2. Çocuğunuz yemek yedikten sonra “teşekkür ederim” diyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
3. Çocuğunuz ellerini ve yüzünü nasıl yıkaması gerektiğini biliyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
4. Çocuğunuz havlu kullanmayı biliyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
5. Çocuğunuz tarak kullanmayı biliyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
6. Çocuğunuz düğmeleri nasıl açıp kapatacağını biliyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
7. Çocuğunuz nasıl soyunacağını biliyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___
8. Çocuğunuz kıyafetlerini düzgün bir şekilde nasıl asacağını biliyor mu? EVET BAZEN HAYIR DİĞER___

AŞAMA: YANSIMA - TEŞHİS:

Çocuğun merkezi sinir sistemi son derece esnek olduğundan ve yemek yeme, giyinme ve yıkanma ile ilgili eylemler her gün ve defalarca tekrarlandığından, kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıklar büyük ölçüde okul öncesi çağda şekillenir. Anaokulundaki koşullardan biri günlük rutindir.

Ayrıca iki veya üç yaşındaki çocukların günlük eylemlere büyük ilgi ve ilgi gösterdiği, sinir sisteminin etkilenebilirliğinin yetişkinlerin çocuğa her eylemi oluşturan belirli bir işlem dizisini hızlı bir şekilde öğretmesini mümkün kıldığı bilinmektedir; Görevin hızlı ve ekonomik bir şekilde tamamlanmasına yardımcı olan teknikler. Bu süre kaçırılırsa yanlış eylemler otomatikleştirilir, çocuk özensizliğe ve ihmalkarlığa alışır. Aynı zamanda çocukların becerileri, farklı durumlarda sürekli pekiştirilirse oldukça güçlü hale gelir. Çocuklar son derece taklitçidir, bu nedenle bir yetişkine, bu eylemin en önemli anlarını, bireysel operasyonların sırasını vurgulamak için açıklamalarla birlikte gösteriye eşlik ederek yeni bir eylemin nasıl gerçekleştirileceğinin defalarca gösterilmesi gerekir. Bu da zaman aldığından projemiz orta sürelidir.

Biz eğitimciler ebeveynlerle konuşurken sık sık her birinin çocuğunu temiz, düzenli ve sağlıklı görmek istediğini duyarız. Aynı zamanda yukarıda sıralanan bazı nedenlerden dolayı kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumuna çok az zaman ayrılmaktadır.

Anket, projenin başlangıcında veri işleme:

Çocuk becerinin içerdiği tüm eylemleri gerçekleştirmişse;

Eylem doğru bir şekilde gerçekleştirilmişse çocuk 3 puan aldı;

küçük yanlışlıklarla gerçekleştirilen eylem - 2 puan;

eylemleri gerçekleştirememe - 1 puan.

Bir çocuğun her kriter için alabileceği en yüksek puan 21'dir.

Kültürel ve hijyenik becerilerin gelişim düzeyleri;

Yüksek seviye (84-63 puan) - tüm beceriler sağlam bir şekilde oluşturulmuştur. (%4 çocuk)

Orta seviye (62 - 40 puan) - bir veya daha fazla beceri başlangıç ​​aşamasındadır. (%63 çocuk)

Ortalamanın altında (39 - 28 puan) - bir veya daha fazla beceri gelişmemiştir. (%33)

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti

Oyun eğitim durumu “Sihirli yemekler”. (ikinci genç grup).

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Oyunun eğitim durumu: “Sihirli yemekler”

2. genç grubun çocukları için

Hedef:çocukların sofra takımı ve amacı hakkındaki anlayışını genişletmek; mutfak eşyalarının kesin ve doğru adları ve bunların amaçları aracılığıyla çocukların kelime dağarcığını geliştirmek; işbirliği becerilerini geliştirin.

Uyarıcı materyal: resim - üst üste bindirilmiş birkaç nesnenin görüntülerinden oluşan bir bilmece: bir fincan, tabak, kaşık, tava, çaydanlık, kesilmiş resimler içeren zarflar ve onlar için mutfak eşyaları ile konu resimleri, "mutfak eşyaları olan bir ağaç", mutfak eşyaları resimleri içeren resimler, mutfak eşyaları, konu resimleri, çay, masa ve mutfak eşyaları içeren bir vitrin mağazası.

Bir oyun öğrenme durumunun GCD'si:

Öğretmenin üst üste bindirilmiş çeşitli nesnelerin resimlerinden oluşan bir bilmecesi vardır, örneğin: bir fincan, tabak, kaşık, tava, çaydanlık.

Öğretmen: Çocuklar, geziye çıkmak ister misiniz?

Öğretmen : Ama eğer resmimde saklı olan nesnelerin isimlerini verirseniz nereye gittiğimizi öğreneceksiniz.

Çocuklar bilmece resmine bakar ve gizli nesneleri adlandırır.

Öğretmen: Bu nesneleri tek kelimeyle nasıl adlandırırsınız? (bulaşıklar)

Öğretmen: Çocuklar, bugün nereye geziye gideceğimizi düşünüyorsunuz?

Çocuk önerileri.

Öğretmen: Bugün hiçbir haritada bulunmayan bir ülkede muhteşem bir yolculuğa çıkacağız - burası Çanak Çömlek Ülkesi. Beklenmedik toplantılar, ilginç görevler ve eğlenceli oyunlar bizi bekliyor.

Çocukları topluyorum

Seni bir yolculuğa davet ediyorum.

Siz acele etmeyin

Yanınıza bir pusula alın.

Dikkatli dinle,

Gayretli ol.

Birlikte yürüyün,

Kimseyi kaybetmeyin.

Bir, iki, üç - arkanızı dönün, kendinizi Çanak Çömlek Ülkesinde bulacaksınız.

Çocuklar dallarında meyveler yerine boyalı tabakların asılı olduğu “ağaca” giderler.

Mucize ağaç büyüyor

Mucize, mucize, mucize,

Müthiş!

Üzerindeki yapraklar değil,

Üzerinde çiçek değil,

Ve bardaklar ve kaşıklar,

Üzerine kepçeler!

Çocuklar, bu harika ağaçta başka neler görüyorsunuz?

Çocuklar sofra eşyalarını listeler.

Tüm bu nesnelere tek kelimeyle ne ad verirsiniz? (bulaşıklar)

Bu eşyalar olmadan yaşamak mümkün değil

Onlar bizim gerçek dostlarımızdır.

Bulaşıklara zarar vermeyeceğiz,

Onu sevgiyle arayalım.

Didaktik oyun "Sevgiyle adlandırın."

Çocuklar herhangi bir alet parçasını seçer ve onu sevgiyle çağırır: tencere, kaşık, tabak, fincan, çatal, kupa, tabak vb.

Öğretmen. Aferin çocuklar! Görevimi hızlı ve dostane bir şekilde tamamladınız! Şimdi bir dakikalığına gözlerinizi kapatın ve beşe kadar sayın.

Çocuklar gözleri kapalı sayarken, öğretmen "ağaca" resimler asar: bir tabure, bir elma, bir top vb. Sonra onları gözlerini açmaya ve ağaçta neyin yeni ortaya çıktığına dikkatlice bakmaya davet eder. .

Didaktik egzersiz "Ekstra nesneyi bulun"

Çocuk fazladan eşyayı isimlendirir ve seçimini açıklar, örneğin: "Elma fazladandır, meyvedir ve geri kalan her şey tabaktır", "Tabure fazladandır, mobilyadır ve geri kalan her şey tabaktır" vb.

Öğretmen. Yolculuğumuza devam edelim mi? Ve burada bilmeceler bizi bekliyor. Yolculuğa devam etmek için tüm bilmeceleri doğru cevaplamalısınız.

Kendimi yemiyorum ama insanları besliyorum (kaşık).

Ateşin üzerinde duruyorum, lezzetli yemekler pişiriyorum (tencere).

Su, sıcak bir kuyudan burundan (su ısıtıcısı) dökülür.

Natasha kekle çay içti

Büyük bir güzelden (fincan).

Bunlar kız arkadaş için bardaklar

Çabuk beni ara. (saldırıp soymak) .

Herkese şöyle diyorlar:

Ve kepçe ve kepçe,

Ve bir dökme kaşık.

Bu nedir?. (kepçe).

Julia çorbayı dün pişirdi

(Tencere) işe yaradı.

Bir cam sütuna benziyor.

(Bardaktan) su içerim.

Tebrikler! Bütün bilmeceler çözüldü!

Yolculuğumuza devam ediyoruz. Ve işte büyülü bir açıklık. Ve burada inanılmaz dönüşümler meydana geliyor.

Taklit oyunu "Yemekler"

İşte büyük bir cam çaydanlık.

Bir patron olarak çok önemli.

(çocuklar karınlarını şişirdiler, bir ellerini kemerlerine koydular, diğerini büktüler).

İşte porselen fincanlar

Çok büyük zavallı şeyler.

(Oturdular ve bir ellerini kemerlerine koydular.)

İşte porselen tabaklar,

Sadece vurun ve kırılacaklar.

(Elleriyle bir daire "çizerek" dönerler.)

İşte gümüş kaşıklar

Baş ince bir sapın üzerindedir.

(gerilmiş, eller başın üstünde kenetlenmiş.)

İşte plastik bir tepsi

Bize bulaşıkları getirdi.

(uzanmak, uzanmak)

Öğretmen: Oturalım, rahatlayalım ve yemekler hakkında konuşmaya başlayalım.

Öğretmen yemeklerin resimlerini gösterir. Çocuklar resimlerde gösterilen yemeklerin isimlerini verir, bunların hangi parçalardan oluştuğunu ve ne amaçla kullanıldıklarını anlatır.

Öğretmen açıklıyor: Ondan (çay içmek) için bir bardağa ihtiyaç var. (Köfte kızartmak için bir tavaya ihtiyaç var. Suyu kaynatmak, çay demlemek için bir su ısıtıcısına ihtiyaç var. Bir tencereye ihtiyaç var.) içine girmek için (çorba pişirin).

Öğretmen: Yolculuğumuza devam edelim. Bakın bu resimlerdeki tabaklar ne kadar güzel, zarflarda da aynı tabaklar var ama kırık. Yapıştırmama yardım et, parçaları doğru şekilde bir araya getir. Çocuklar tabak parçalarını eşleştirip resimlerini bir araya getirirler

Harika bir iş çıkardın,

Ancak burada yeni kaygılar bizi bekliyor.

Bulaşıkları yerlerine koymamız gerekiyor:

Çay odası burada, yemek odası ve mutfak da orada.

Didaktik oyun: “Bulaşıkları düzenleyin.”

(büyük bir kağıt parçası üç parçaya bölünmüştür, her parça bir kalemle işaretlenmiştir: çay eşyaları için bir semaver, sofra takımı için bir masa, mutfak eşyaları için bir ocak ve çeşitli eşyaları gösteren birçok resim). Çocuklar yemekleri amaçlarına göre düzenlerler.

Öğretmen: Çocuklar, yolculuğumuza devam edelim. Bulaşıkların bir kısmı kırıldı, diğer kısmı ise bir yerlerde kayboldu. Bana nereden bulaşık alabileceğimi söyle.

Çocukların cevapları.

Oyun "Tencere Mağazası".

Çocuklar alıcı, öğretmen ise satıcı rolündedir.

(Mağazada her şey var: çaydanlık, şekerlik, ezici, oklava, kesme tahtası, fincanlar, kupalar, kaşıklar, kepçeler, tavalar vb.)

Çocuklar isterlerse kapları satın alırlar ve bunları tanımlayarak (isim, renk, boyut, amaç) belirtirler.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti Eğlence etkinliği “Yapabileceğimiz şey bu” (ikinci genç grup).

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

İkinci genç grup için eğlenceli aktivite

"Yapabileceğimiz şey bu"

Hedef:çocuklara ellerini kendi başlarına yıkamayı, sabun kullanmayı, yüzlerini ve ellerini kişisel havluyla kurulamayı öğretmeye devam edin. Bireysel nesneleri kullanma becerilerini geliştirin.

Malzeme: tavşan oyuncağı, harika kese, sabun, havlu, tarak, el bezi, diş fırçası.

Ön çalışma: K. Chukovsky'nin "Moidodyr" kitabını okuyorum.

Ah çocuklar, bugün anaokuluna yürüyordum ve yolda anaokulumuzun hemen yanında bir tavşanla karşılaştım. Kirli bir şekilde oturdu ve ağladı. Tavşana sordum, sana ne oldu? Neden bu kadar üzgünsün? peki neyle kirlendin? İşte tavşan bana şunu söyledi arkadaşlar.

Tavşanımızın doğum gününe bir kirpi tarafından davet edildiği ortaya çıktı. Tavşan, kirpiye ne vereceğini uzun süre düşündü ve sonunda aklına şu fikir geldi: Ya arkadaşıma kendim çizdiğim bir çizim verirsem. Büyük bir kağıt, boya ve fırça alıp resim yapmaya başladı. Tavşan ilginç bir şey çizmek için o kadar çabalıyordu ki her yerinin boyayla kaplı olduğunu fark etmedi. Boyayı çiy ile yıkamaya başladı ama hiçbir şey işe yaramadı. Böylece üzgün tavşan ormanda yürüdü ve ağladı, o sırada yanından bir sincap koştu. "Tavşan, sana ne oldu?" Sincaba her şeyi anlattı.

Ah, sincap ne dedi biliyor musun, bugün ormanda yürüyordum ve bir tür çanta buldum, belki işine yarar, ama içinde ne olduğunu bilmiyorum. Tavşan sincaba teşekkür etti ve yardım istemek için yanımıza geldi. Pekala çocuklar, tavşana yardım edelim mi?

Yani tavşan, endişelenme - adamlar sana kesinlikle yardım edecekler. Haydi, bana yargı çantanı ver. Belki adamlar içinde ne olduğunu biliyordur? ( Harika çantayı yavaşça çıkarıp içinden sabunu çıkarıyorum.)

Haydi çocuklar, bakın bu nedir?

- Sabun.

Neden sabuna ihtiyacımız var?

- Yıkamak için ellerinizi sabunlayın.

. (Bir havlu çıkardım.)

Bu nedir?

- Havlu.

Neden havluya ihtiyacımız var?

- Kendini kurutmak için.

Çocuklar, çantada başka bir şey daha var. ( El bezini çıkarıyorum.)

Bu nedir?

- El bezi.

Neden buna ihtiyacımız var?

- Daha iyi yıkamak için.

Aferin çocuklar. Ah, çantada başka bir şey daha var . (Tarakı çıkarıyorum.)

Bu nedir?

- Tarak.

Neden tarağa ihtiyacımız var?

- Saçlarını taramak.

Tebrikler. Çocuklar, şimdi tavşanımıza kendini bir havluyla nasıl düzgün bir şekilde yıkayıp kurulayacağını gösterelim ve ayrıca tavşanımızın boyayı yıkamasına yardımcı olalım.

Bak tavşan, şimdi sana yüzünü nasıl düzgün bir şekilde yıkayacağını göstereceğiz ve her şeyi hatırlıyorsun.

Şimdi tavşanımızın kendisini yıkamasına yardım edeceğim (Oyuncağımı bir kase suya koyup havluyla kurutuyorum.)

Sanatsal kelimelerin kullanımı:

Biliyoruz, biliyoruz, evet, evet, evet

Su burada nerede saklanıyor?

Çık dışarı su, kendimizi yıkamaya geldik,

Tamam tamam.

Küçük patilerinizi sabunla yıkayın.

Aferin çocuklar! Görüyorum ki hepiniz ellerinizi sabunla yıkamayı ve havluyla kurulamayı çok iyi biliyorsunuz. Bakın, tavşanımız tamamen tanınmıyor.

Tavşan da seninle yüzünü yıkadı ve bak ne kadar temiz ve düzenli oldu, bunu görmek güzel.

Çocuklar, tavşanımızla oynayalım.

Düşük hareketlilik oyunu "Gri tavşan kendini yıkar."

Gri tavşan kendini yıkıyor,

Belli ki ziyarete gidecek.

ağzımı yıkadım, burnumu yıkadım,

gözlerimi yıkadım, alnımı yıkadım,

ellerimi yıkadım, ayaklarımı yıkadım

Kulağımı yıkayıp kuruladım.

Eylem metne göre gerçekleştirilir.

Tavşanın bana söylemek istediği bir şey mi var?

Tavşanı kulağıma götürdüm.

Tavşan da teşekkür eder ve artık kirpiye gitme zamanının geldiğini söyler. Sana veda ediyor.

Tavşanımıza veda edelim.

Belediye okul öncesi kurumu

44 Nolu Anaokulu “Iskorka”

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti. Modelleme: “Misafirler geldi bize, sevgililer geldi…”(ikinci genç grup).

öğretmen tarafından yürütülen: Zelenkova Diana Yurievna

Pavlovski Posad

Hedef:

Çocuklara masayı doğru ve güzel bir şekilde kurmayı öğretin.

Görevler:

Düzleştirme ve yumuşatma tekniklerini kullanarak yuvarlak ve dikdörtgen şekilleri şekillendirmeyi öğrenin.

Misafirperverliği geliştirin.

Malzemeler: hamuru, modelleme tahtaları, peçeteler, yığınlar.

1. Zamanı organize etmek.
2. Telefon çalar (öğretmen cevap verir)

Çocuklar, bebekler yakında bizi ziyarete gelecek.

Misafirleri nasıl selamlamalı (onlara çay, fırında turta, ciğer, simit vb. ısmarlarlar)

Misafirleri ağırlamaya hazırlanmak için masayı kurmalısınız.

Nereden başlayalım?

Elimde ne var (masa örtüsü)

Nasıl bir şey (temiz, ütülü, güzel, sarı vb.)

Masa örtüsü ne için? (Onunla sofrayı kurarlar).

Masayı masa örtüsüyle örttüler, masa nasıldı? (zarif, rahat, güzel, şenlikli).

Çayın içilebilir hale gelmesi için başka ne gerekiyor? (tabaklar ve küçük kaşıklar)

Bardak ne için? (çay dökmek için)

Tabak ne işe yarar (masa örtüsünün kirlenmemesi için bir bardak koyun, tabağa kaşıklar koyun)

Kaşık ne işe yarar? (çayı karıştırın, soğutun, şekeri karıştırın)

Neden sofraya şeker getiriyoruz? (şekerlik)

Çayı neyle yapmalıyız? (bir çaydanlıkta).

Şekeri masaya nasıl koymalıyız? (bir şeker kasesinde).

Masaya koyduğumuz her şeyi tek kelimeyle nasıl anlatabiliriz? (bulaşıklar)

Çay içmek için bu yemeklere ihtiyacımız var. Peki bu yemeğin adı ne? (çay)

Çocuklar, masaya bir şey koymayı unuttuk. Ya misafirlerin ellerini kirletirse ya da biraz çay dökerse? Kendilerini silmek için ne kullanmalılar? (peçeteyle).

Peçeteleri nereye koymalıyız? (peçete tutucusunda)

Güzel bir masamız oldu mu? (çocukların cevabı)

Sadece tabaklar boş.

Misafirlerimize ne ikram edeceğiz? (kurabiyeler, rulolar, tatlılar).

Farklı çörekler, ciğerler, turtalar pişirelim ve bebekleri ikram edelim.

Fiziksel egzersiz.

(metin boyunca hareketler)

Oyuncak bebek için çörekler pişiriyorum

Sütü bir kaseye dökeceğim.

Çok fazla un dökeceğim, bebek için turtalar olacak.

(Çocuklar istenirse ciğerleri ve turtaları şekillendirirler. Öğretmen yol boyunca yardımcı olur ve hamuru sosis haline getirme, düzleştirme ve yumuşatma yöntemlerini pekiştirir)

(kapıyı çalar) Şoför misafirleri arabayla getiriyor.

Çocuklar oyuncak bebekleri tedavi eder.

Oyun "Misafirler"

Misafirler bize geldi

Sevgili olanlar geldi.

Jöle pişirmemiz boşuna değildi,

Genç grubun çocuklarında kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu

Projenin alaka düzeyi.

Seçilen konu benim için ilginç ve alakalı görünüyordu çünkü okul öncesi çağda sıkı bir şekilde oluşan beceri ve alışkanlıklar ömür boyu kalıyor. Özel dikkat"Bağımsız" yıkanma ve giyinmenin genellikle büyük zevk getirdiği beş yaşın altındaki çocuklara verilmelidir. Bir çocuğun ne kadar önemli becerilerde ustalaşması gerekir! Onun için bu tam bir bilimdir. Bu nedenle yakınlarda çocuğa öğretecek, yardım edecek, rehberlik edecek duyarlı ve duyarlı bir yetişkinin olması çok önemlidir.
Kültürel ve hijyenik beceriler davranış kültürünün önemli bir parçasıdır. Düzgünlük ihtiyacı, yüzü, vücudu, saç stilini, kıyafetleri, ayakkabıları temiz tutma ihtiyacı sadece hijyen gereklilikleri tarafından değil aynı zamanda insan ilişkileri normları tarafından da belirlenir.
Ancak bunu nasıl yapacakları, çocuklara erken çocukluktan itibaren, önce ebeveynleri, sonra da anaokulu öğretmenleri tarafından ne öğretildiğine bağlıdır. Çocuklar için zor olan becerilerin öğrenilmesinden elde edilen izlenimler ne kadar parlak ve ilginç olursa, bunları ne kadar hızlı hatırlayacaklar, bunları gerçekleştirmek ve her geçen gün geliştirmek o kadar keyifli olacaktır.
Genç grupta çocuk yetiştirmenin görevlerinden biri, onlarda ahlaki davranış, kültürel ve hijyenik beceriler için ön koşulları geliştirmektir. Anaokuluna gelen 3. yaş çocukları eğitim düzeyleri bakımından birbirinden farklılık göstermekte, farklı becerilere sahip olup yeni ortama yeni yeni alışmaya başlamaktadırlar.
Bu nedenle çocuklarla çalışırken her çocuğa bireysel yaklaşım özel bir önem taşır. Öncelikle çocuğun güvenini kazanmamız gerekiyor. Genç gruptaki bir çocuk, yetişkinlerle sürekli temasa özellikle büyük bir ihtiyaç duyar. Çocuğun yetişkinlerle ilişkilerinin nasıl gelişeceği ve gelişeceği, onun daha geniş bir insan yelpazesiyle olan temaslarındaki ilişkilerini ve davranış kültürünü büyük ölçüde belirleyecektir. Bunlardan biri, oynama ve ders çalışma, yürüme ve yemek yeme, sessiz zamanlarda uyuma, bir grup akranla, yoldaşların yanında, yani bir takımda giyinme ve yıkanma yeteneğinin oluşmasıdır.
Oyuncaklara ve eşyalara karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi, küçük zorlukların üstesinden gelme ve işleri sonuna kadar görme yeteneği, özen ve ilgi için minnettarlık duygusu, itaat ve sempati duygusu, çocuklara ve yetişkinlere karşı dostluk - bunların hepsi temel programdır. alanlar pedagojik çalışma anaokulunun genç grubundaki öğretmen.

Projenin amacı:
İlköğretim okul öncesi çağındaki (3 yaş) çocuklarda kültürel ve hijyenik beceriler oluşturmak. Gündelik Yaşam anaokulunda ve ailede.

Görevler:
çocukları ve ebeveynleri kişisel hijyen kurallarına uymanın gerekliliğini anlamaya teşvik edin;
kültürel ve hijyenik becerilerin gerçekleştirilmesine yönelik algoritmanın tanıtılması;
çocukların anaokulunda ve evde edinilen becerileri günlük yaşamda bağımsız olarak kullanma becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmak;
Çocukların anaokulunda ve evde günlük yaşamda hijyen ve düzenlilik ihtiyacını geliştirmek.

Atanan görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesini sağlayan pedagojik teknikler:
Doğrudan talimat;
görüntülemek;
didaktik oyunlar sırasında eylemlerin gerçekleştirilmesine yönelik alıştırmalar;
çocuklara hijyen kurallarına uyma gereğinin sistematik olarak hatırlatılması.

Beklenen Sonuç:
Çocuklar ellerini kirlendiklerinde ve yemek yemeden önce bağımsız olarak yıkamalı, yüzlerini ve ellerini peçeteyle kurulamalıdır.
Bir yetişkinin yardımıyla kendilerini düzene koyarlar.
bireysel eşyaları kullanın (mendil, peçete, havlu, tarak, tencere).
Çocuklar yemek yerken kaşığı doğru tutmalıdır.
bir yetişkinin biraz yardımıyla kıyafetleri ve ayakkabıları çıkarın (ön düğmelerin düğmelerini açın, cırt cırtlı tokalar); çıkarılan kıyafetleri belirli bir sırayla düzgünce katlayın; kıyafetlerinizi ve ayakkabılarınızı doğru giyin.

Düzenli yeme becerileri şunları içerir:

Biraz büyülü.
İşte tabak, işte yemek.
hiçbir iz kalmadı.
* * *
Peçeteyle ağzınızı silin
Ve karnına damlama.
* * *

El yıkama ve kişisel hijyen becerileri şunları içerir:

Çocuklarda ilgi uyandırmak için şiirler ve bilmeceler kullanılır.
* * *
Tavşan kendini yıkamaya başladı.
Görünüşe göre ziyarete gidecekti.
Ağzımı yıkadım,
burnumu yıkadım,
kulağımı yıkadım
Bu kuru!
* * *
Eller temiz bir şekilde yıkanmalı
Kollar ıslak olmamalıdır
Kim kolunu sıvamaz ki,
Hiç su alamayacak.
* * *
Benimki, yıka bebeğim
Yavaş yavaş,
Kepçe su taşır,
Arkadan, yandan dökülüyor,
Midede, küçük kafa.
Sağlıklı büyü bebeğim!
* * *
Çocuklara çamaşır yıkamayı öğretirken poster ve resimlerden yararlanarak çocuğun yıkama algoritmasını hatırlamasına yardımcı olabilirsiniz..

Kıyafetleri belirli bir sırayla çıkarma ve giyme becerileri şunları içerir:

Giyinme konusundaki şiirler de alakalı olacaktır.
* * *
Kırmızı yaz geldi
Kendisini takip etmemizi istedi
Açıklığa, çayıra
Çabuk dışarı çık dostum!
Güneş gökyüzünde parlıyor,
Parlıyor, ısıtıyor, pişiriyor...
Hafif giyinmelisin
Sıcakta aşırı ısınmamak için.
Mishka'yı Giydirmek
Şort-pantolon
Ve akıllı bir tişört,
Ve kafasında bir beyzbol şapkası var.
Ayaklarınızı rahat ettirmek için -
Sandalet giydik.
Cebinde temiz bir mendil var,
Bir kova ve kepçe getirin!
Yaz bekliyor, haydi oynayalım
Zıpla, koş, güneşlen!
* * *
Külotlu bacaklar: bir ve iki,
Evet, iki el de kollarda!
Ama şu soruya kim cevap verecek:
Burnunuzu rüzgardan nereye saklayabilirsiniz?
* * *
Kedi kıyafetsiz yürüyor
Tokayı tutamıyorum -
Zavallı kedinin elleri yerine
Sadece iki ekstra bacak.

Mendil kullanmak.

Yapılan işin etkinliğinin kontrol edilmesi.
Yıl sonuna kadar çocukların kültürel, hijyen ve öz bakım becerilerinin oluşumunu tespit etmek amacıyla onları geliştirmeye yönelik faaliyetler yaptıktan sonra tekrar tekrar gözlem yapmayı planlıyorum.
Gelecekte çocuklarla çalışmalar ortaokula geçtiklerinde de devam etmeli, daha sonra da kıdemli grup. Kuralları ve bunların asimilasyonunu pekiştirmek için, orta ve yaşlı gruplarda hijyenle ilgili konuşmalara daha fazla dikkat edilmesi tavsiye edilebilir; bu konuşmalar, çocukların yalnızca eylemleri ve sıralarını adlandırıp listelemekle kalmayıp aynı zamanda anlamalarına yardımcı olacak genellemeler yapmalarını sağlayacak şekilde yapılandırılacaktır. eylemlerin uygunluğu ve çocukları ihtiyaçlarına ikna etme.

İkinci minörde GCD okul öncesi eğitim kurumu grubu"Bilişsel Gelişim" adlı STK'da "Yaşasın kokulu sabun" konulu

Ön çalışma
- okumak, K.I.'nin kitabına bakmak. Chukovsky "Moidodyr";
- kültürel ve hijyenik beceriler hakkında konuşma;
-oyun etkinliği(didaktik oyun “İyi - Kötü”, kelime oyunu“Nasıl sağlıklı büyürüz”, rol yapma oyunu “Hastane”, yaratıcı oyunlar sabun köpüğü ile);
-“Hijyen ve sağlık” konulu illüstrasyonların incelenmesi
- “Kirli eller”, “Evde hasta” problem durumlarını çözme.

Konu-mekansal ortam
- sabun örneklerinin bulunduğu kiosk: tuvalet, banyo, çamaşırhane, sıvı;
- “Temizlik sağlığın anahtarıdır” sergisi;
- “Ellerinizi yıkayın” algoritması;
- sabun ve su ile deneyler yapmak için mini laboratuvar;
- dizüstü bilgisayar.
Malzeme
Moidodyr'den bir mektup içeren bir paket; çocuk sayısına göre farklı şekil, boyut, renk ve kullanım amaçlarına sahip tuvalet sabunu parçaları; deney için: her çocuk için su kapları, kokteyl pipetleri, sıvı sabun; “Ellerinizi yıkayın” algoritması; "Moidodyr" karikatürünün yer aldığı bilgi kartı.
Çocuk aktivitesi türleri:
oyun, iletişimsel, bilişsel araştırma, kurgu algısı, motor, self-servis.
Modern kullanılmış eğitim teknolojileri:
- oyun oynamak;

Sorunlu;
- BİT;
- araştırma;
- kişilik odaklı.
Beklenen sonuçlar
- bilişsel ve araştırma faaliyetlerine merak ve ilgi gösterir;
- araştırma ve deney sürecinde akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer;
- Konuşmada yeni kelime ve ifadeleri kullanabilir: hoş kokulu, tuvalet sabunu, köpük, hijyen.

Derse girmek
Harika bir ruh halindeyiz
(sıkılmış yumruklar ve başparmaklar yukarıya doğru gösterilir)
Ve gülümsemeler yaygın bir şeydir,
(yüze bir gülümseme çizmenin gösterimi - her iki elin işaret parmaklarıyla)
Birbirimize iyi dilekler dileyelim
(kollar başınızın üstünde yanlara doğru ve aşağı doğru.)
Ve şimdi çizgi film izleme zamanımız geldi!
“Moidodyr” adlı karikatürden bir alıntı gösteriliyor ve bir problemli oyun durumu kurgulanıyor.
- Bu peri masalını tanıdın mı?
- Evet, bu “Moidodyr”. Bu çocuk neyi yanlış yaptı? Hikâyenin başındaki adı neydi?
- Pis çocuğa yardım edebilir miyiz?
- Ona nasıl yardım edebilirim? (Temiz ve düzenli olmak için kendinize nasıl bakmanız gerektiğini öğretin, anlatın, gösterin.)
Sürpriz bir an: Moidodyr bir paket gönderdi.
- Ve Moidodyr bize bir mektup içeren bir paket gönderdi. Okuyalım:
“Çocuklar, bu paket sihirli, onu açmak için bilmeceyi tahmin etmeniz gerekiyor ve sonra içinde ne olduğunu öğreneceksiniz:
- Kirlenmemek için,
Benimle arkadaş olmalısın.
Köpüklü, hoş kokulu,
Kollar temiz olacaktır.
Aynen öyle arkadaşlar, bu sabun. Artık paketi açabiliriz... Gerçekten arkadaşlar burada sabun var. Burada çok var, herkese yetecek kadar. Her birinden birer parça alın.
Araştırma etkinliği “Ne tür bir sabun olduğunu öğrenin”
- Sabun nasıl bir duygu? (pürüzsüz, sert)
- Nasıl bir sabun kokuyor? Kokla. (kokulu, aromatik, hoş kokulu...)
- Sabun ne renk? (çok renkli: beyaz, pembe, sarı, kırmızı, mavi, yeşil...)
- Sabunun şekli nasıldır? (oval, yuvarlak, dikdörtgen...)
- Hangi boyutta sabununuz var (büyük ve küçük)
- Sabuna ne için ihtiyacın var? (ellerinizi yıkayın, yıkayın, çamaşır yıkayın, banyo yapın, kiri yıkayın...)
- Neden ellerini yıka, yıkan, yıka? (Temiz ve düzenli olmak, hijyen ve temizliği sağlamak, hastalanmamak, mikropları yok etmek...)
Sabun büfesine gezi
- Şimdi de sabun satan bir büfeye gidiyoruz.
(Çocuklar sabun satıcısı tarafından karşılanır)
Sabun satıcısı:
- Merhaba beyler!
- Bakın burada ne kadar farklı sabun var. Ve her birinin kendi amacı vardır.
El ve yüz yıkamak için kullanılan sabuna tuvalet sabunu denir. Yıkanmak için kullanılan yere hamam denir. Yıkamada kullanılan sabuna da çamaşır sabunu denir. Katı sabunun yanı sıra sıvı sabun da var.
- Ellerimizi sabunla ovalarsak temiz olur mu? (HAYIR)
Ve sabunun bir kız arkadaşı var:
"Yüzünü benimle yıkayabilirsin.
dökebilirim.
Ben her zaman musluklarda yaşıyorum.
Tabii ki ben... (su)
- Doğru, su. Sabun ve su arkadaşlardır ve birlikte temiz, düzenli ve düzenli olmamıza yardımcı olurlar.
Algoritma “Ellerinizi yıkayın”
-Resimlere bakıp ellerinizi nasıl doğru şekilde ve hangi sırayla yıkamanız gerektiğini göstermenizi öneririm.
Fizminutka“Çocuklar sabahları kendilerini yıkarlarsa” (“Masha ve Ayı” filminden şarkı)
Sabun satıcısı:
- Çocuklar, ne kadar harikasınız! Ve sana sabun köpüğü vermek istiyorum. Yürüyüşe çıktığınızda dışarıda onlarla oynayabilirsiniz.
Su ve sabunla deney yapmak. Oyun “En yüksek ve en muhteşem köpüğe sahip olan”
- Çocuklar, sabun köpüğünü nasıl elde edersiniz? Nasıl düşünüyorsun? Bilmek istiyor musun?
- Şimdi mini laboratuvarımıza gidip insanların sabun köpüğünü nasıl yaptığını ve sabunun hangi özelliklere sahip olduğunu öğreneceğiz.
-Arkadaşlar, sabun ve su bizim dostumuz ve yardımcımızdır. Ancak sabun aynı zamanda tehlikeli de olabilir. Hiçbir durumda gözünüze veya ağzınıza kaçmamalıdır. O zaman ne olabilir? (çimdikleyecek, ısıracak, acı verici ve nahoş olacak...)
- Peki bu olursa hemen ne yapılmalı? (Suyla hızlıca durulayın)
- Hadi oynayalım: Sıvı sabunu su içinde bir pipetle karıştırın ve köpük oluşturmak için çözünmüş sabunla suya hava üflemeye başlayın ve kimin köpüğünün daha yüksek ve daha kabarık olduğunu bulun.
- Şu sonuca vardık: Sabun suda çözünür, köpüklenir ve çok sayıda kabarcık oluşur. İnsanlar çocukların oynaması ve eğlenmesi için sabun köpüğünü bu şekilde yaparlar.
Gevşeme. “Moidodyr” adlı karikatürden bir alıntı gösteriliyor.
- Sabunun insan hayatındaki yararları, önemi ve gerekliliği hakkında çok şey öğrendik. Şimdi bunun “Moidodyr” masalında nasıl söylendiğini hatırlayalım.

Metodolojik teknikler: eylemlerin ayrıntılı bir açıklamasıyla gösteri, ayrıntılı sözlü açıklama, kısmi gösteri, oyun teknikleri, didaktik oyunlar(Ayıya şunları anlatalım: 1.nasıl doğru yemek yemeli, 2.kıyafetleri nasıl katlamalı, 3.elleri nasıl silmeli, 4.yemekten sonra ağzını nasıl çalkalamalı, 5.çatalla nasıl yemek yemeli vb.) , Sanat Eserleri; “Yemekten sonra neden ağzınızı çalkalamanız gerekiyor”, “Peçeteyi nasıl ve ne zaman kullanırız”, “Çocuklar kendilerini yıkıyor” (resimlere bakarak) sohbetleri, Masa oyunları"Loto".

^ Davranış kültürünü ve olumlu ahlaki nitelikleri teşvik etmek. 2. genç grup. çeyreklik

Bir davranış kültürü ve olumlu ahlaki nitelikler geliştirmek için günlük olarak teknikler kullanılır (doğrudan talimat, hatırlatma, yardım teklifinde bulunma, pişmanlık, açıklama). Ek olarak, her özel durum için teknikler kullanılır: konuşmalar, ödevler, didaktik ve rol yapma oyunları, kurgu okuma.

Bir davranış kültürü ve olumlu ahlaki nitelikler geliştirmek için günlük olarak teknikler kullanılır (doğrudan talimat, hatırlatma, yardım teklifinde bulunma, pişmanlık, açıklama). Ek olarak, her özel durum için teknikler kullanılır: konuşmalar, ödevler, didaktik ve rol yapma oyunları, kurgu okuma.

^ Metodik teknikler : Eylemlerin detaylı anlatımıyla gösteri, detaylı sözlü anlatım, kısmi gösteri, oyun teknikleri, didaktik oyunlar (Ayıya anlatalım: 1. “Nasıl düzgün yemek yenir”, 2. “Kıyafet nasıl katlanır”, 3. “Nasıl yapılır” ellerinizi silin”, 4. “Yemekten sonra ağzınızı nasıl çalkalamalısınız”, 5. “Çatalla nasıl yemek yenir” vb.), sanat eserleri; “Yemek yedikten sonra neden ağzınızı çalkalamanız gerekiyor”, “Peçeteyi nasıl ve ne zaman kullanırız”, “Çocuklar kendilerini yıkarlar” (resimlere bakarak), masa oyunları “Loto” sohbetleri.

^ Davranış kültürünü ve olumlu ahlaki nitelikleri teşvik etmek. Orta grup. Ben çeyreklik.

Bir davranış kültürü ve olumlu ahlaki nitelikler geliştirmek için günlük olarak teknikler kullanılır (doğrudan talimat, hatırlatma, yardım teklifinde bulunma, pişmanlık, açıklama). Ek olarak, her özel durum için teknikler kullanılır: konuşmalar, ödevler, didaktik ve rol yapma oyunları, kurgu okuma.

Bir davranış kültürü ve olumlu ahlaki nitelikler geliştirmek için günlük olarak teknikler kullanılır (doğrudan talimat, hatırlatma, yardım teklifinde bulunma, pişmanlık, açıklama). Ek olarak, her özel durum için teknikler kullanılır: konuşmalar, ödevler, didaktik ve rol yapma oyunları, kurgu okuma.

Bir davranış kültürü ve olumlu ahlaki nitelikler geliştirmek için günlük olarak teknikler kullanılır (doğrudan talimat, hatırlatma, yardım teklifinde bulunma, pişmanlık, açıklama). Ek olarak, her özel durum için teknikler kullanılır: konuşmalar, ödevler, didaktik ve rol yapma oyunları, kurgu okuma.