Bulunduğunuz sayfa: 1 (kitabın toplam 5 sayfası vardır) [mevcut okuma parçası: 1 sayfa]
Yazı tipi:
100% +
Olga Vitalievna Dibina
Anaokulunun son grubunda dış dünyaya aşina olma dersleri. Sınıf notları
giriiş
Bu kılavuz, 5-6 yaş arası çocukları dış dünyayla (konu ortamı ve sosyal yaşam olguları) tanıştırmak için yapılan çalışmaların başarılı bir şekilde organize edilmesine ve yürütülmesine yardımcı olacaktır.
Öğretmenlerin programın bu bölümünde çalışmalarını planlamalarını kolaylaştırmak için çalışmanın içeriği konulara göre sunulmuştur. Her konu ele alınır: bir dersin, etkinliğin veya oyunun yaklaşık bir kursu sunulur. Öğretmen dersleri planlarken yaratıcılık gösterebilir, değişken oyun ve problem durumlarına yer verebilir, bu da çocuklarla çalışmayı daha başarılı ve anlamlı hale getirecektir.
Her konunun incelenmesi bir oyun göreviyle (bulmacalar, bilmeceler, çizimler, cevaplar vb.) tamamlanabilir. Oyun görevleri bir çalışma kitabında sunulmuştur (Dybina O.V. Dünyayı tanıyorum: 5-6 yaş arası çocuklar için çalışma kitabı. - M .: TC Sfera, 2009).
Öğretmenler dış dünyayla tanışırken aşağıdakileri yapmanın imkansız olduğu gerçeğine özellikle dikkat etmelidir:
- kendinizi yalnızca nesneler, gerçeklik fenomenleri hakkında bir monolog hikayesiyle sınırlandırın - sınıflarınıza mümkün olduğunca çok eylem dahil etmeniz gerekir (bir sandalyeye, kanepeye oturun, kıyafetler giyin ve bunların içinde dolaşın, annenizi davet edin, büyükannenizi tedavi edin vb.);
– çocukları çok sayıda soruyla aşırı yükleme;
– çocuklarla çalışmanın organizasyonunu yalnızca eğitim faaliyetleri biçimine indirgemek.
Dış dünyaya aşinalık aşağıdaki kurallara uygun olarak yapılmalıdır: psikolojik özellikler Bu süreci daha erişilebilir ve etkili kılmak için yeterli etkileşim biçimlerinin, araçlarının, yöntemlerinin ve tekniklerinin seçilmesi.
Daha yaşlı grupta, dış dünyaya alışma hem oyun hem de etkinlik biçiminde ve oyun kuralı çocukların eylemlerini ve ilişkilerini düzenlediğinde bizzat didaktik bir oyun biçiminde gerçekleştirilir ve doğru çözüm Görevler oyunun amacına ulaşmaktır. Oyun-aktiviteleri, didaktik oyunları düzenlerken ve yürütürken, her çocuğun etrafındaki dünyayla ilgili faaliyetini gerçekleştirmesine olanak tanıyan bir atmosfer yaratmak önemlidir.
Didaktik oyunlar her ikisinde de kullanılabilir. ortak faaliyetlerçocuklar ve yetişkinler ve bağımsız aktivite okul öncesi çocuklar ve çocukların çevrelerindeki dünya hakkında öğrenme sürecindeki faaliyetlerini teşvik etmek.
Kılavuz ek materyaller sunmaktadır: çocuklarla sınıf dışında, yürüyüşte çalışırken kullanılmak üzere oyun aktiviteleri, oyunlar, egzersizler, eğlence seçenekleri.
Büyük grubun çocuklarını çevrelerindeki dünyaya alıştırmak için (konu ortamı ve çevredeki dünyanın fenomenleri), ayda 2 ders tahsis edilir.
Tolyatti şehrinin ANO DO “Çocukluk Gezegeni “Lada”nın 179 numaralı “Kardelen” anaokulunun öğretim kadrosu, baş - Nadezhda Petrovna Palenova, metodolog - Natalya Grigorievna Kuznetsova, geliştirilmesinde ve test edilmesinde yer aldı. yetişkinleri işe alıştırmak için dersler.
Kılavuz, malzemenin yaklaşık olarak dağılımını sunmaktadır. akademik yıl. Öğretmen, materyali ayın tatil günlerine (Ekim - Öğretmenler Günü; Şubat - Anavatan Günü Savunucusu, Nisan - Kozmonotik Günü vb.) uygun olarak veya materyalin mevcudiyetine bağlı olarak kendi yöntemiyle dağıtabilir.
Akademik yıl için materyal dağıtımı
Tablonun devamı.
Tablonun devamı.
Tablonun devamı.
Örnek ders notları
Eylül
1. Günlük hayatta insanın işini kolaylaştıran eşyalar
Program içeriği. Günlük yaşamda insanın işini kolaylaştıran nesneler hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak; bir kişiye hizmet ettiklerine ve ona özenle davranması gerektiğine dikkat edin; Nesnelerin farklı amaçlara sahip olduğu fikrini güçlendirin.
Malzeme. Günlük yaşamda insanın işini kolaylaştıran nesneler de dahil olmak üzere çeşitli nesneleri gösteren resimler. Bildiri: her biri üç hücreden oluşan iki sıra hücreyi gösteren büyük kartlar (üst sıradaki hücreler, üzerinde işçilik işlemlerinin gerçekleştirildiği üç nesneyi gösterir, alt sırada boş hücreler vardır) ve ilgili işi kolaylaştıran nesneleri gösteren küçük kartlar evde operasyon.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen derse bir sohbetle başlar: “Çocuklar! Etrafınıza dikkatlice bakın ve etrafınızda neler olduğunu bize bildirin.”
Çocuklar etrafının birçok farklı nesneyle çevrili olduğunu söyler ve bunları listeler.
Eğitimci. Tüm bu nesneler hangi dünyaya ait: doğal mı yoksa insan yapımı mı? (İnsan bunları kendi elleriyle yaptığı için insan yapımıdır.)İnsan neden masayı, yatağı, gardırobu, çamaşır makinesini, televizyonu, arabayı ve daha birçok eşyayı icat etti?
Çocuklar bize her nesnenin bir şey için gerekli olduğunu, her nesnenin kendi işlevini yerine getirdiğini anlatır.
Eğitimci. Sağ. Her öğenin kendi amacı vardır ve bir şey için gereklidir. Örneğin üzerine yazı yazmak ya da yemek yemek için bir masaya ihtiyaç vardır. İnsanlar sandalyelere oturup elektrikli veya gazlı ocakta yemek pişiriyorlar. İnsanın çalıştığı nesneler, çizim yaptığı nesneler olduğu gibi günlük yaşamda da insanın işini kolaylaştıran nesneler vardır. Bu tür eşyaları biliyor musunuz? Bilmecelerim bazılarını bulmanıza yardımcı olacak.
Tüm yıl boyunca mutfağımızda
Noel Baba dolapta yaşıyor.
(Buzdolabı)
Bacaklarım yok ama yürüyorum
Ağzım yok ama şunu söyleyeceğim:
Ne zaman uyumalı, ne zaman kalkmalı,
İşe ne zaman başlamalı?
(Kol saati)
Tozu isteyerek yutar,
Hastalanmaz, hapşırmaz.
(Elektrikli süpürge)
İleri geri
Vapur dolaşıyor ve dolaşıyor.
Eğer durursan - keder,
Deniz delik olacak.
(Ütü)
Çocuklar bilmeceleri çözerler ve öğretmenin yardımıyla bu maddelerin faydalarını açıklarlar.
Eğitimci. Size farklı resimler göstereceğim. Dikkat olmak! Resimde günlük yaşamda kişinin işini kolaylaştıran bir nesne gösteriliyorsa el çırpılır, başka bir nesne ise alkışlanmaz.
Daha sonra günlük yaşamda çalışmayı kolaylaştıran nesnelerin amacını belirleme, günlük yaşamdaki emek süreci ile nesne arasında neden-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirmeye yönelik “Kimin ihtiyacı var...?” oyunu oynanır. bu onu kolaylaştırır. Bildiri materyali kullanılır: her biri üç hücreden oluşan iki sıra hücreyi gösteren büyük kartlar (üst sıradaki hücreler, üzerinde işçilik işlemlerinin gerçekleştirildiği üç nesneyi gösterir, alt sırada boş hücreler vardır) ve kolaylaştırıcı nesneleri gösteren küçük kartlar günlük yaşamda buna karşılık gelen emek operasyonu. (Yaklaşık yazışmalar: ekmek - ekmek dilimleyici, giysiler - çamaşır makinesi ve benzeri.)
Çocuklar büyük bir kart seçerler. Küçük kartlar masanın üzerinde yüzü aşağı bakacak şekilde durur. Öğretmen küçük kartları birer birer alır, çocuklara gösterir, öğenin adını verir ve sorar: "Kimin ihtiyacı var...".
Bu karta ihtiyacı olan çocuk cevap verir ve seçimini açıklar: "Hamuru çırpmak için bir miksere ihtiyacım var." Tüm boş hücreler dolduğunda oyun bitmiş sayılır. Kartındaki kareleri ilk kapatan kazanır.
2. Ailem
Program içeriği.Çocukların aileye ve aile üyelerine olan ilgisini geliştirmeye devam edin. Aile üyelerinin adlarının ve soyadının belirtilmesini teşvik edin; mesleklerinden, nasıl olduklarından, evde ne yapmaktan hoşlandıklarını, işte ne yaptıklarını konuşun. En yakın insanlara - aile üyelerine karşı hassas bir tutum geliştirin.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen şiirin dizelerini okur ve çocukları dersin konusunu belirlemeye davet eder:
Çok bilge dedeler,
İki büyükanne çok güzel.
Babam, annem -
Bunların hepsi benim...
(Aile)
Öğretmen çocukların dikkatini “aile” kelimesine odaklar ve onlardan “Aile” kaç kelimeden oluşur?” sorusunu cevaplamalarını ister. Hadi kontrol edelim". Çocuklar aile üyelerini isimlendirir ve sayarlar (iki büyükanne, iki büyükbaba, anne, baba ve çocuk). Daha sonra çocuklar her ailenin karakteristik farklılığını, yani aile üyelerinin benzerliğini belirler. Çocuklar hangi aile üyesine benzediklerini söylerler.
Bana bak -
Ben kimim?
Babamınki gibi kiraz gözleri
Güneşli gülümseme - anneler.
Saç rengi dedeminki gibi
Burun kesinlikle bir büyükannenin burnu.
Ailedeki herkes çok çalıştı.
Böylece ben de böyle doğdum!
Daha sonra çocuklar ailenin ikinci karakteristik farkını - ortak bir soyadı - belirler. Ebeveynlerinin ad ve soyadlarını söylemeleri istenir.
Beden eğitimi dakikası
Benim bir ailem var -
O çok arkadaş canlısı.
Annem ve ben krep pişiriyoruz (Hareketlerin taklit edilmesi.)
Eşsiz lezzet!
Büyükbabam ve ben yatak kazıyoruz. (Hareketlerin taklit edilmesi.)
Büyükannem ve ben çiçek ekiyoruz. (Hareketlerin taklit edilmesi.)
Babam ve ben futbol oynuyoruz - (Hareketlerin taklit edilmesi.)
Topu kaleye atıyoruz.
Seni çok seviyorum (Kollarınızı kendinize sarın.)
Tatlı ailen.
Öğretmen çocukların dikkatini soyadı ve adının yanı sıra her kişinin bir soyadının olduğu gerçeğine çeker. Patronimik çocuğa babanın adıyla verilir, örneğin eğer baba Sergei ise, o zaman çocuğun patronimik Sergeevich'tir.
“Göbek ismini söyle” oyunu oynanır.
Öğretmen adamın adını söyler ve çocuklar onun göbek adının ne olacağını söyler; kızlar kızlarına göbek adını, oğlanlar da erkek çocuklarına göbek adını takarlar:
İskender - Aleksandrovna - Aleksandroviç;
Oleg – Olegovna – Olegovich;
İvan – İvanovna – İvanoviç;
Vasily - Vasilievna - Vasilievich.
Oyunu tamamladıktan sonra her çocuktan tam adını, soyadını ve soyadını söylemesi istenir.
Daha sonra öğretmen çocuklarla yetişkin aile üyelerinin meslekleri ve meslekleri hakkında konuşur. Tüm yetişkinlerin çocuklarıyla ilgilendiğine çocukların dikkatini çeker. İlk başta büyükanne ve büyükbabalar anne ve babalarına baktı, onları büyüttü ve şimdi anneler ve babalar çocuklarına ve ebeveynlerine bakıyor. Çocuklar büyüdüğünde ebeveynlerine de bakacaklarını unutmayın.
“Anne-babamın meslekleri” oyunu oynanıyor.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen topu oyuncunun eline atar ve “Annen ne iş yapar?” sorusunu sorar. Oyuncu tam cevapla cevap verir: "Annem satış elemanı olarak çalışıyor" ve topu öğretmene verir.
Daha sonra öğretmen tahtaya yazılan cümleleri okur: “ Dost canlısı aile», « Güçlü bir aile», « Mutlu bir aile", "Önemli aile", " Aileyi sevmek», « Sağlıklı aile- ve çocukları ailelerini karakterize eden kelimeleri seçmeye ve neden böyle düşündüklerini açıklamaya davet eder.
Özetlemek gerekirse öğretmen çocukların büyüyeceğini ve her birinin kendi ailesi olacağını söylüyor. Ve bu en çok olacak en iyi aile yetişkinlerin çocuklara ve yaşlı ebeveynlere bakacağı ve çocukların yetişkinlere itaat edeceği ve onlara her konuda yardım edeceği yer. Ve en önemlisi herkes birbirini sevecek ve birbirine saygılı davranacak.
3. Nesne kendisi hakkında ne anlatıyor?
Program içeriği.Çocukları nesnelerin özelliklerini vurgulamaya teşvik edin: boyut, şekil, renk, malzeme, parçalar, işlevler, amaç; Nesneleri özelliklerine göre tanımlama yeteneğini geliştirmeye devam edin.
Malzeme. Cipsler (en az 10 adet); konu resimleri: elektrikli aletler, kayıt cihazı, TV, telefon, çamaşır makinesi vb.; Bir nesneyi tanımlamak için algoritma.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen çocukları “Nesnenin kendisi hakkında ne anlatacağı” oyununu oynamaya davet eder. Ödev: resimde gösterilen nesneyi bir algoritma kullanarak tanımlayın.
Çocuklar bir lider seçer, sırayı belirler ve gerekirse algoritmanın geleneksel sembollerinin anlamlarını tekrarlar.
Sunucu, bir nesneyi tasvir eden herhangi bir resmi seçer ve bunu çocuklara gösterir. İlk katılımcı algoritmayı alır, gösterilen nesnenin özelliklerinden birini adlandırır, ifadenin doğru olması durumunda sunum yapan kişiden bir çip alır ve algoritmanın bulunduğu kartı bir sonraki katılımcıya iletir. O da benzer şekilde davranıyor. Yanlış beyan durumunda lider: “Hata” der ve eylem hakkını bir sonraki katılımcıya devreder. Algoritmalı bir kart alan katılımcı uzun bir duraklama yaparsa, liderin üç alkışından sonra hareket etme hakkını kaybeder ve algoritmalı kartı bir sonraki katılımcıya verir. Algoritmaya göre öğenin tüm özellikleri listelendiğinde ve sunum yapan kişinin başka sorusu kalmadığında veya fişler bittiğinde oyun sona erer. En çok fişe sahip olan katılımcı kazanır.
Sunum yapan kişi, oyun sırasında konunun herhangi bir özelliğini açıklığa kavuşturan veya tamamlayan sorular sorma hakkına sahiptir.
Örnek sorular:
– Öğe nasıl doğru şekilde kullanılır?
– Konunun hangi kısımları en önemli? (Ne olmadan öğe çalışmazdı?)
– Öğenin oluşturulmasına kim katıldı?
– Bu ürün mevcut olmadığında insanlar ne kullandı?
– Bu eşya artık insanların hayatından kaybolsa ne olur?
– İnsanların bu eşyaya hangi meslekler için ihtiyacı var?
Oyun devam ederse en çok fişe sahip olan oyuncu lider olur.
Daha sonra öğretmen çocukları insan yapımı dünyanın çeşitli nesnelerine "dönüşmeye" davet eder. Çocuklar sırayla “kendilerini”, yani dönüştükleri nesneleri anlatırlar: şekli, rengi, boyutu, hangi malzemeden yapıldığı, ne için gerekli olduğu, hangi parçalardan oluştuğu. Adamların geri kalanı nesneyi tahmin ediyor. Öğretmen çocukları bu nesne hakkında hala bildikleri her şeyi hatırlamaya davet eder: geçmişi, bu nesnenin nerede görülebileceği vb. hakkında. Nesneyi tanımlamakta zorlanan çocuklardan algoritmayı kullanmaları istenmelidir.
4. Arkadaşlık ve arkadaşlar hakkında
Program içeriği. Akranlar hakkındaki bilgiyi genişletin, onlara karşı dostane tavrın kurallarını güçlendirin: bir oyuncağı paylaşın, kibarca, nazik bir şekilde konuşun, gruptaki çocuklardan biri üzgünse onunla konuşun, oynayın, her zaman yardım edin, arkadaşlarınıza yardım edin.
Malzeme.İçinde bir mektup ve bir harita bulunan bir zarf.
Dersin ilerlemesi
Dersin başında bir ses kaydı duyulur: “Beyler, yardım edin!” (3 kez). Öğretmen çocukları kimin yardıma çağırdığını belirlemeye davet eder. Dikkatlerini aynaya çeker; Ses kaydı yeniden duyuluyor: “Evet, ben aynayım. Krallığımızda bir sorun var. Kötü kral, krallığımızın tüm yetişkinlerini ve çocuklarını kavga etti. Ve şimdi buna "Çarpık Aynaların Krallığı" deniyor. Ancak bu hala sorunun yarısıdır - bugün kral, büyücülüğünden etkilenmeyen en dürüst, cesur, nazik çocuğu idam etmeye karar verdi. Adı Gurd. Yardımına ihtiyacı var. Eğer dost canlısı ve cesur adamlarsanız acele edin; çok az zamanınız kaldı.”
Çocukların ilgisini çeken öğretmen, aynanın mesajından ne anladıklarını öğrenir. Adamları dinledikten sonra dikkatlerini içinde bir harita ve bir mektup bulunan ipucu zarfına çeker. Harita beş görevden oluşan bir rotayı gösterir. Mektup görevleri deşifre ediyor.
1. Egzersiz. Arkadaşlık hakkında bir şarkı söyle.
Çocuklar seçenekler sunar ve “Dostluk Şarkısı”nı söylerler.
Görev 2. Arkadaşlık ve arkadaşlarla ilgili beş atasözü söyleyin.
Çocuklar şunları söylüyor: "Eski bir arkadaş iki yenisinden daha iyidir", "Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz", "Kendin öl ve arkadaşını kurtar", "Dostluk amellerle güçlüdür", "Arkadaşların başı beladadır". Çocuklar zorluk yaşarsa öğretmen yardım sağlar.
Beden eğitimi dakikası
Çiftler halinde duran çocuklar, şiir metnine uygun olarak hayvanların alışkanlıklarını taklit ederler.
Bu dünyadaki herkes arkadaştır.
Yetişkinler ve çocuklar arkadaştır
Kuşlar birbirleriyle arkadaştır.
Yılanlar dağın altındaki dostlardır.
Tavşanlar çimlerdeki arkadaşlardır,
Ayılar ve kurtlar sürüdeki arkadaşlardır.
Balıklar su altında dosttur.
Sen benimlesin, ben de seninleyim! (Yanında duran çocuğa sarılın.)
Görev 3. Oyun "Bu arkadaş kim?"
Öğretmen şiirsel dizeleri okur ve çocuklar bunu yaparlarsa gerçek bir arkadaş Ellerini çırpıp “Evet!” diyorlar, eğer bunu yapmamaları gerekiyorsa susuyorlar. (Çocukların oyunun kurallarını anlaması için ilk durumu mutlaka kaybetmelisiniz.)
O her zaman benimle dertte,
Bir dağ gibi onun arkasındayım.Ağlarsam seni teselli eder
Sorunu benimle çözecek.Asla sinsice yemek yemez -
Erikler, armutlar, çikolatalar.Kendini beğenmiş olmayacak
Ve alay ediyor ve isimler takıyor.Her zaman geceden daha kirlidir.
Çiçek tarhındaki çiçekleri çiğniyor.Kavga başlatmaz
Ve köpeklere zarar vermez.Onu çocuklardan aldı -
Bir oyuncak bebek, bir ayı, bir damperli kamyon.Çiçeklerin sulanmasına yardım edecek
Oyuncakları da bir kenara bırakın.Bir oyuncağını paylaşacak
Bir kitap, bir oyuncak bebek, bir çıngırak.Dostluğumuza değer veriyor
Her zaman bana yardım etmek için acele ediyor.
Görev 4.Çocuklar Gurd'un hapsedildiği kulenin üzerine bulutları dağıtacak bir güneş çizmeye davet edilir.
Gerekli koşullar:
– herkesin aynı anda bir araya gelmesi gerekiyor;
– Çizim için 5 saniye ayrılır.
Öğretmen çocukları ana durumu tartışmaya davet eder - herkesi bir araya getirmek ve hatta bir süreliğine. Onları şu sonuca götürür: Herkes aynı anda çizim yapmalı, işi dağıtmalı; bir çocuk bir daire çizer ve ancak o zaman tüm çocuklar aynı anda bir ışın çizer.
Çocuklar, üzerinde Whatman kağıdı bulunan bir masanın etrafında duruyorlar. Öğretmen komutu verir ve süreyi sayar.
Görev 5.Öğretmen Gurd kelimesini bir kağıda yazar, sonra bir ayna alır, onu bir kağıdın üzerine koyar ve çocuklardan ortaya çıkan kelimeyi okumalarını ister. Kulenin anahtarı olacak bu kelimedir. Çocuklar koro halinde okurlar: "Arkadaş." Çocuklar bu kelimeyi söyler söylemez kırık cam sesi duyulur ve ardından Gurd adlı çocuğun sesi duyulur: “Teşekkür ederim çocuklar, benim – Gurd. Beni kurtardın ve şimdi ben de ülkemin çocuklarına senin arkadaş olduğun gibi arkadaş olmayı da öğreteceğim. Ve hepimiz arkadaş olduğumuzda kesinlikle seni ziyarete geleceğiz. Teşekkür ederim! Hoşçakalın arkadaşlar!"
Öğretmen ve çocuklar Gurd'a veda ediyor. Sonuç olarak öğretmen çocukların arkadaşlık sayesinde görevlerle başa çıktıklarını söylüyor. Bugün herkese nasıl arkadaş olunacağını, nasıl arkadaş olunması gerektiğini ve dostluğa nasıl değer verilmesi gerektiğini gösterdiler.
5. Kağıt Toplayıcı
Program içeriği.Çocukların anlayışını genişletin farklı şekiller kağıt ve nitelikleri; Malzeme özelliklerine göre nesneleri tanımlama yeteneğini geliştirmek.
Malzeme. Farklı kağıt türlerinden örnekler; kağıt nesneler (albüm, gazete, kutu vb.).
Dersin ilerlemesi
Öğretmen farklı türdeki kağıt örneklerini önceden masaların üzerine koyar. Çocuklar kağıda bakarlar ve öğretmen onları kağıdın niteliksel özelliklerini vurgulamaya teşvik eder, neye benzediği, nasıl belirlenebileceği (düz veya pürüzlü, kalın veya ince) hakkında sorular sorar. Çocuklar çarşafları ütülüyor, hissediyor ve soruları yanıtlıyor.
Daha sonra öğretmen çocukları bir kağıdı buruşturmaya (buruşturmaya), parçalara ayırmaya (yırtmaya), kenarlarını farklı yönlere çekmeye (sayfanın bütünlüğü zarar görmüş, dolayısıyla malzeme kırılgandır), kağıdı yerleştirmeye davet eder. kağıdı su dolu bir kapta (ıslanır). Öğretmen alkol lambası ve kibrit kullanarak kağıdın yanmasını gösterir. Çocuklar öğretmenle birlikte kağıdın özelliklerini açıklamak için bir algoritma oluştururlar.
Daha sonra öğretmen, koleksiyoncunun telgrafını okur. Farklı türde kağıt. Şehirleri, köyleri dolaşıyor ve herkese koleksiyonunu anlatıyor. Ancak şehrimizde sorun yaşadı: kuvvetli bir rüzgar esti ve koleksiyonu dağıldı ve koleksiyonun bir kısmı gruba düştü. Öğretmen çocukları kağıt örnekleri aramaya davet eder (öğretmen bunları önceden grup odasında saklar). Çocuklar bulunan örnekleri getirir.
Kapı çalınır, bir koleksiyoncu (bir yetişkin) içeri girer, çocuklarla tanışır, hobisinden bahseder ve her türlü kağıdı kaydettiğini bildirir. Çocukları çalışmalarını şu şekilde düzenlemeye davet ediyor: Kağıdın türünü söylüyor ve çocuklar bir örnek gösteriyor. Ders ilerledikçe koleksiyoncu her kağıt türünün amacını açıklar. Daha sonra her çocuk, derlenmiş algoritmaya dayanarak bulunan kağıt türünün özelliklerini açıklar.
Sonuç olarak “Benzerlikleri ve farklılıkları bulun” adlı didaktik bir oyun oynanır.
Öğretmen kağıt türünü söyler ve çocuklar masanın üzerinde bu türden kağıttan yapılmış bir nesne (karton kutu, gazete, albüm, çiçek) bulmalıdır. oluklu kağıt vesaire.). Bu şekilde öğretmen çocuklara, bulunan tüm nesnelerin kağıttan, ancak farklı kağıt türlerinden yapıldığını anlamalarını sağlar.
6. Anaokulu
Program içeriği.Çocuklarla bunun nedeni hakkında konuşun çocuk Yuvasıöyle denir (çünkü çocuklar bahçedeki bitkiler gibi “büyüür”, bakılır ve bakılır). Anaokulunun sosyal önemini gösterin: Ebeveynler çalışıyor, sakinler çünkü onların yokluğunda anaokulu personeli çocuklarla ilgileniyor. Anaokulu çalışanlarına gösterdikleri özen için teşekkür edilmeli, çalışmalarına saygı gösterilmeli ve özenli davranılmalıdır.
Malzeme. Anaokulu çalışanlarını (öğretmen, yardımcı öğretmen, aşçı, çamaşırcı vb.) gösteren resimler.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen çocuklardan bilmeceyi tahmin etmelerini ister:
Ağaçlarda armutlar, kirazlar var,
Bir sıra kayısı,
Elma ağaçlarının görünürde sonu yok
Bu bizim meyvemiz... (bahçe).
Şunun bir resmini gösterir: meyve bahçesi ve tahtaya sabitliyoruz.
Çocuklara sorular sorar: “Böyle bir bahçede kim çalışıyor? Bir bahçıvanın işi nedir? Şunu söylemek gerekir: ağaçlarla ilgilenir, onları hastalıklardan korur, zararlılarla savaşır, sular, yetiştirir.
İçinde güller ve laleler var,
Ve papatyalar hışırdıyor.
Glayöl, şakayık -
Bu bizim çiçeğimiz... (bahçe).
Öğretmen çocuklara bir çiçek bahçesi çizimi gösterir ve bunu tahtaya iliştirir.
Çocuklara sorular sorar: “Böyle bir bahçede kim çalışıyor? Bir bahçıvanın işi nedir? Şunu söylemek gerekir: Çiçeklerle ilgilenir, onları hastalıklardan korur, zararlılarla savaşır, sular, yetiştirir.
Öğretmen üçüncü bilmeceyi sorar:
Bu ne harika bir ev
O evde bir sürü erkek var.
İçinde şarkılar çalıp söylüyorlar.
Bu ev çocuklarımızın evi... (bahçe).
Öğretmen bir anaokulunun resmini gösterir ve onu tahtaya iliştirir. Çocukların dikkatini tekrarlanan "bahçe" kelimesine odaklar.
Sorular sorar: “Anaokulunda kim çalışıyor? Onların işi nedir? Çocukların cevaplarını dinledikten sonra tahtaya çocukların isimlendirdiği meslek temsilcilerinin resimlerini asıyor. Resimleri papatya yaprakları şeklinde bir daire şeklinde, ortasını serbest bırakarak düzenler.
Öğretmen çocukları şu sonuca götürür: Bütün bu insanlar çocuklar için çalışıyor. Papatyanın ortasına çocuk resminin bulunduğu bir merkez eklenmiştir.
Dikkat! Bu kitabın giriş kısmıdır.
Kitabın başlangıcını beğendiyseniz tam versiyon Yasal içeriğin distribütörü olan ortağımız LLC litre'den satın alınabilir.
Adaylık: Araçlar konusuna ilişkin ders notları.
Üst düzey gruptaki dış dünyaya aşinalık dersinin özeti
Ders:“Araçlar” kavramının oluşumu
Hedefler:
1)
Çocukların farklı türdeki araçlara ilişkin anlayışlarını, bunların farklı mesleklerden insanlar tarafından işte kullanımlarını genişletmek;
2) Kelime dağarcığını yenileyin, geliştirin mantıksal düşünmeçocuklar;
3) Araçlara neden ihtiyaç duyulduğuna ilgi gösterin.
Teçhizat: bir takım araçlar, Bilmiyorum.
Ön çalışma: aletlerin incelenmesi.
Dersin ilerleyişi:
Giriş kısmı:
(Masanın üzerinde aletler vardır: oklava, cetvel, fırça, çekiç, pense, tornavida)
Bilmiyorum:(Nesne merdiveni şeklinde etkinlik modelinin yanına oturur). İkinci adımda fazla alanım yok. Bu masadaki her şeyi ikinci adıma koymak istedim ama yeterli alan yoktu. (İkinci adımda Malzemeler ve bunlar Araçlardır). Neden kafamı karıştırıyorsun...?! Tahta bir cetvel, metal ve tahta bir çekiç, kıllı bir ayakkabı fırçası... (Malzemelerden yapılmıştır, onlarla çalışmanız gerekir).
Eğitimci: Evet bilmiyorum, çocuklar bunu size doğru bir şekilde açıklıyor. Bu öğelerin başka bir ortak sözcüğü daha vardır. Ona söyle!
Çocuklar: Aletler!
Eğitimci: Aletler. Yetişkinler diğer nesneler arasında araçları nasıl tanır?
Bilmiyorum: Tahmin ettim: kulplu her şey alettir! Saplı çekiç alettir ama cetveli çıkarın... Annemin çantasını buraya koyabilirsiniz, kulpları var... Kapının da kulpu var (şuna bakın). Onu buraya koymanın hiçbir yolu yok...
Çocuklar: Gülüyorum!
Eğitimci:(Çocuklarla birlikte gülüyor). Evet... Her şeyi karıştırdım! Kapının ve çantanın alet olarak adlandırılıp adlandırılamayacağını açıklığa kavuşturmamız gerekiyor mu?
Ana bölüm:
Eğitimci: Bilmiyorum hangi soruyu çözüyorsun?
Bilmiyorum: Bu kadar farklıyken neden “araçlar” diyorsunuz?
Eğitimci: Kürek, sulama kabı ve tırmığın nasıl benzer olduğunu Dunno'ya kanıtlamamız mı gerekiyor?
- Katya, söyle bana!
Çocuklar: Kürek, sulama kabı ve tırmığın onlarla çalıştıkları için benzer olduğuna inanıyorum).
Eğitimci: Sağ! Araç, bir tür işi gerçekleştirmek için kullanılan bir nesnedir. Birlikte söyleyelim, bir nesneye ne zaman “alet” denir?
Çocuklar: Araçlar, bir tür iş yapmak için kullanılan nesnelerdir.
Bilmiyorum: Onları hatırlayamayacağım, o kadar çok var ki...
Eğitimci: Bilmiyorum, ezberlemene gerek yok, kendine soru sormayı öğrenmen gerekiyor.
— Bir nesnenin alet olarak adlandırılıp adlandırılamayacağına karar vermek için kendinize hangi soruyu sormalısınız?
Çocuklar:Çalışabilirler mi?
- Ne yapabilirler?
Eğitimci: Sağ!
Bilmiyorum: Böyle bir eşyam var ama ne olduğunu bilmiyorum?
Eğitimci:(Çocukların görmediği veya bilmediği bir aleti gösterir - bir kumpas. Sözlük bunu şu şekilde tanımlar: “üzerine ölçek basılmış metal bir cetvel ve biri sabit olarak birbirine bağlanmış iki çeneden oluşan bir ölçüm aleti (kayan gösterge) bu cetvele ve onun boyunca kayan diğerine; nesnelerin kalınlığını veya bir deliğin genişliğini ölçmek için kullanılır").
Eğitimci: Bunun bir araç olup olmadığına karar vermek için sorular sorun mu?
Çocuklar: Adı nedir? (Kaliperler).
- Neden gerekli? (Ölçmek için gereklidir)
Eğitimci: Tebrikler! Bir cismin kalınlığını ölçmek için kumpas kullanabilirsiniz, içini ölçebilirsiniz.
- Peki nedir bu, onunla çalıştıklarına göre; bir nesnenin kalınlığını mı, yoksa bir deliğin genişliğini mi ölçüyorlar?
Çocuklar: Alet.
Eğitimci: Onun adı ne?
Çocuklar: Kaliperler.
Eğitimci:Şimdi biraz dinlenelim.
Parmak jimnastiği
Tanya, bir iğne al.
Bir gömlek ve tişört dikelim.
Pantolon, bluz ve elbise,
Ve Katya bebeğini giydireceğiz. Sağ elin işaret parmağını gösterin - bir iğne. İşaret parmağını sol elin her parmağının etrafında döndürün. Diğer elinizle tekrarlayın.
Eğitimci:Çocuklar, bakın, buna ne dersiniz? (dürbün gösterir)
Bilmiyorum: Anladım. Ama bu elbette bir alet değil, kumpasa benzemiyor.
Eğitimci: Kendinize sorular sorun.
- İlk soru nedir?
Çocuklar: Onun adı ne?
Eğitimci: Benzer değilse adı farklıdır.
- Cevap!
Çocuklar: Dürbün.
Eğitimci: Sorulacak ikinci soru nedir?
Çocuklar: Neden gerekli? veya
-İşi yapabilirler mi?
Eğitimci: Hiç baktın mı?
Çocuklar: Evet!
Eğitimci: Ne gördün?
Çocuklar: Bir yandan her şey küçük, diğer yandan her şey büyük.
Eğitimci: Bir yandan bu cam parçalarına baktığınızda uzaktakiler yakınlaşacak ve her şeyi göreceksiniz. Ve eğer ters çevirip bakarsan, yakın olan uzaklaşır ve küçülür.
- Sence kimin dürbüne ihtiyacı var?
Çocuklar: Tiyatroya gittiğinizde.
Eğitimci: Peki ya işte?
Çocuklar: Kaptana!
Eğitimci: Geminin kaptanı onlara ne yapıyor?
Çocuklar: Yolu kontrol ediyor, ileriye bakıyor, çarpışmamak için yaklaşan gemileri veya gemiye müdahale edebilecek nesneleri izliyor.
Eğitimci: Peki dürbün bir araç olarak adlandırılabilir mi?
Çocuklar: Evet.
Eğitimci: Grupta başka enstrümanlar var mı?
Çocuklar: Onu diyorlar.
Eğitimci: Dunno'nun farklı öğeler arasından araç seçmesine yardım edelim!
— Nasıl belirleyeceksiniz?
Çocuklar: Kendinize şu soruyu sorun: Ne yapıyorlar?
Eğitimci: Burada kum saati!
- Bu bir araç mı?
Çocuklar: Evet! Zamanı ölçebilirler.
Eğitimci: Kitap standı?
Çocuklar: Araç, kitap izlemeyi ve okumayı kolaylaştırmaya yarar.
Eğitimci: Kova?
Çocuklar: Alet. Grubun temiz olması için zemini yıkamak için.
Ders özeti:
Eğitimci: Bilmiyorum, araçların ne olduğunu anlıyor musun?
Bilmiyorum: Evet! Araçlar, bir tür iş yapmak için kullanılan nesnelerdir.
Eğitimci: Bunun bir araç olduğunu bilmek için kendinize hangi soruları sormalısınız?
Çocuklar: Onun adı ne?
- Ne yapabilirler?
- Bu ne için?
Eğitimci: Bu doğru, aferin çocuklar!
— Evde ailenizden grupta görmediğimiz enstrümanları size göstermelerini isteyin!
Adaylık: özet açık Sınıf daha yaşlı grupta.
Pozisyon: en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni
İş yeri: MADOU No. 232 “Kombine anaokulu”
Yer: Kemerovo, Kemerovo bölgesi
Konu: Okulumuz
Hedef: çocuklara okulun ne olduğunu açıklayın Eğitim kurumuÇocuklar için okul öncesi yaş; Okul personelini tanıtın ve sorumlulukları hakkında konuşun. Çocukların okul hakkındaki bilgilerini genişletin, netleştirin ve belirtin. Bilgiyi geliştirin sözcüksel konu. Tam cümlelerle cevap verme yeteneğini güçlendirin. Faaliyet ve azmi geliştirin. Çocuklara öğrenme arzusunu aşılayın. Öğretmenlerin çalışmalarına ve okul çalışanlarının çalışmalarına saygı aşılayın. Sözlüğü etkinleştirin: okul malzemeleri, teneffüs, zil, öğretmenler odası. Çocuklara doğaya bakmayı, okul bahçesinde yetişen bitkileri tanımayı ve ayırt etmeyi öğretin. Çocukların okula uyum sağlamasına yardımcı olun. Kendine birkaç arkadaş bul.
Metodik teknikler: soru-cevap, oyunlar, bilmeceler, resimlere bakma, sohbet.
Teçhizat: “Okul” temalı resimler, renkli kalemler, okul malzemeleri, “Okul” yansıması
İki dilli bileşen: ұғ alim – öğretmen, line-syzғ evet, silgi...ө büzgülü, defter-dә pter
Faaliyet aşamalarıÖğretmenin eylemleri
Motivasyon ve teşvik
Organizasyonel arama
Dönüşlü-düzeltici
Tahmini bilmece:
*
Neşeli, aydınlık bir ev var,
İçinde çok sayıda çevik adam var.
Orada yazıyorlar ve sayıyorlar, çiziyorlar ve okuyorlar
… (
Okul-
mektep
)
Konuşma:
Okul nedir?
Okulların her zaman var olduğunu mu sanıyorsunuz? HAYIR. Okulların olmadığı bir dönem vardı. Çocuklar nasıl çalıştı? Sonuçta çocukların öğrenmesi, yetişkinlerin onlara bildikleri her şeyi anlatması çok önemli.
Eski zamanlarda okul yoktu ve her çocuk annesi ve içinde büyüdüğü kabile tarafından eğitilirdi. Çocuklara hayvanlara ve bitkilere bakmaları, bebeklere bakmaları, yemek pişirmeleri ve hatta bazen avlanmaları öğretildi.
Zamanla çocuklara öğretmeyi diğerlerinden daha iyi bilen, diğerlerinden daha çok bilen insanların olduğunu fark ettik. ÖĞRETMENLİK mesleği ortaya çıktı.
Öğretmen sadece kendi çocuklarına değil, diğerlerine de ders verdi. Okullar ortaya çıktı - insanların okumaya geldiği yerler. Sıcak ülkelerde okullar hemen altındaydı açık hava ve soğuk olanlarda - evlerde. Çocuklara yalnızca okuma yazma ve sayı sayma öğretildi.
Ama içinde modern okullarÇocuklar çok şey öğreniyor - okuma, yazma, matematik, bilgisayarda çalışma. Çocuklar doğa, insan yaşamları, teknoloji ve seyahat hakkında birçok ilginç ve önemli şey öğrenecekler. Ve okulların kendisi tamamen farklı hale geldi - aydınlık, ferah ve geniş.
Okula gittiğinizde ne öğreneceğinizi düşünüyorsunuz?
( Öğretmen “Okula” tablosunu standa yerleştirir.)
Bu resme ne ad verebilirsiniz? Bir isim ver. Neden?
Sizce bu çocuklar neden anaokuluna değil de okula gidiyor?
Okula giden çocuklara tek kelimeyle nasıl hitap edilir?(öğrenciler, okul çocukları, birinci sınıf öğrencileri).
Okul çocuklarının evrak çantalarında ne var?
Tüm bu nesneleri tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsiniz? Çocuklar yılın hangi zamanında okula gider?
Okulda çalışan kişilerin mesleklerini belirtiniz.
- Ne olduğunu düşünüyorsun?(Okula geç kaldı, öğretmen azarladı)
.
– Öğretmen Vanya’yı neden azarlıyor?
- "Vanya neden okula geç kaldı" hikayesini dinleyin. Sana hikayenin başlangıcını anlatacağım, sonra devam edeceksin.
Akşam babam Vanya'ya yeni bir bilgisayar oyunu getirdi. O da şöyle dedi: "Yarın oynayacaksın çünkü bugün çok geç." Şimdi evrak çantamı toplayıp yatmam gerekiyor ve ailem uykuya daldığında...Vanya yavaşça bilgisayarı açtı ve biraz oynamaya karar verdi ama o kadar kapıldı ki, çok uzun süre kaldı ve farkına varmadı. Gece ne kadar geç geldi Vanya yatağa gittiğinde evrak çantasını toplaması gerektiğini bile hatırlamadı. Sabah çalar saat çaldı, Vanya uyandı ve akşam evrak çantasını hazırlamadığını gördü. Vanya'nın okul eşyalarını toplaması uzun zaman aldı; okula vardığında ders zaten devam ediyordu. Öğretmen Vanya'yı azarladığında şöyle düşündü...
– Çocuklar, o ne düşünüyordu?(Evrak çantanızı zamanında hazırlamanız ve ailenizin sözünü dinlemeniz gerekiyor.)
İki dilli bileşen: mektep - okul, balalar - çocuklar, mұғ alim – öğretmen, line-syzғ evet, silgi...ө büzgülü, defter-dә pter
Fizminutka:
– Aferin çocuklar. Ve şimdi herkes ayağa kalktı, harfleri ne kadar bildiğinizi ve ne kadar dikkatli olduğunuzu kontrol edeceğim, eğer size bu mektubu gösterirsem sessiz kalmalısınız(A), eğer buysa, çömelmelisin(HAKKINDA), ve eğer bu ise - ellerini çırp(VE). Dinlendik, sakinleştik ve oturduk.
Şiir "Mucize Okul"
Nasıl birlikte yaşıyoruz, eğleniyoruz, notalar öğreniyoruz, şarkılar söylüyoruz.
Okul, okul bizim evimizdir ve okulsuz yaşayamayız.
Okulumuz bir mucize, tüm insanlar için çok eğlenceli,
İçindeki tüm insanlar için o kadar harika ki, öyle olsun!
Her öğrenci, okul olmadan dünyanın anında karardığını kesin olarak bilir.
Çocuklarımız okulu çok seviyor. Okul, okul en iyi zamandır!
Okul ile anaokulu arasındaki fark nedir? Çocukların okulda birbirleriyle arkadaş olduklarını mı düşünüyorsunuz? Burada ayrıca arkadaşlar bulacaksınız. Ve belki ömür boyu. Okulda neden arkadaşlara ihtiyaç duyulur?
d/i “Söyle bana hangisi?
»
- Ne tür bir plastik keçeli kalem?Plastik
Ne tür bir tahta cetvel?Ahşap
Metal bir zil - ne tür bir zil?Metal
- Kağıttan yapılmış bir defter - ne tür?Kağıt
Peki ne tür bir kalem kutusu?Plastik
Kauçuk silgi - ne tür bir silgi?Lastik
Deri evrak çantası - ne tür bir evrak çantası?Deri
Cümleyi dinleyin ve düzeltin"Anlamsız"
Fırça Lena'yı boyadı. (Lena bir fırçayla resim yaptı )
Vasya'dan öğrenilecek bir ders kitabı. (Vasya ders kitabından ders çalışıyor )
Vova kalem kutusunu evrak çantasına koydu. (Vova kalem kutusunu evrak çantasına koydu )
Kalem Tanya'ya bir mektup yazdı. (Tanya kalemle bir mektup yazdı )
Olya alfabeyi okuyor. (Olya alfabeyi okur)
İki dilli bileşen: mektep - okul, balalar - çocuklar, mұғ alim – öğretmen, line-syzғ evet, silgi...ө büzgülü, defter-dә pter
Sonuç: Okul hakkında hangi yeni ve ilginç şeyleri öğrendiniz? Okul bahçesini ve okul içini temiz tutmak için neler yapılmalı?
Yansıma “Okul”
Kim okula gitmeye, birinci sınıfa gitmeye hazır olduğunu düşünüyorsa, neşeli küçük bir adamı yanına alsın; Henüz okula tam olarak hazır olmadıklarını düşünenler için üzgün küçük adamı alın. Çalışmanız için teşekkürler arkadaşlar!
Oynamak: okul çalışanlarını arayın, öğretmeni dinleyin, soruları cevaplayın, Kazakça kelimeleri söyleyin.
Anlamak: çocuklar neden okula gidiyor, neden gerekli, okulda ve sokakta davranış kuralları.
Uygula: okulu seviyorlar ve okulda çalışan farklı mesleklerden insanların çalışmalarına saygı duyuyorlar.
Kıdemli gruptaki Federal Devlet Eğitim Standardına göre dış dünyaya aşina olma dersinin özeti
Konu: "Böcekler"
Eğitim alanı: biliş, iletişim, sanatsal yaratıcılık.
Faaliyetler: oyun, iletişimsel, bilişsel araştırma, üretken.
Yöntem ve teknikler:
- Görsel (gösteri, gösteri);
- Sözlü (edebi söz, konuşma, soru-cevap);
- Pratik (eğlenceli alıştırmalar, deneyler);
- Pedagojik teknolojiler: öğrenci odaklı, araştırma, oyun.
- Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: beden eğitimi tutanakları.
Hedefler:
EĞİTİMSEL:
- Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini genişletin ve pekiştirin, genel “böcekler” kavramını çocukların aktif kelime dağarcığına dahil edin. Çünkü bağlacını kullanarak farklı yapılardan cümleler oluşturma alıştırmalarına devam edin. Beste yapmayı öğrenmeye devam edin kısa hikaye bir dizi tabloya dayanmaktadır.
EĞİTİMSEL:
- Gezegenin her yerindeki küçük komşularımıza karşı nazik bir tutum geliştirin.
GELİŞİMSEL:
- Görsel ve işitsel hafızayı geliştirin.
- Çocukların konuyla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirin ve zenginleştirin.
- Tutarlı bir konuşma geliştirin.
- Mecazi konuşmayı geliştirin.
- Çocukların sözel ve mantıksal düşünmesini, sebep-sonuç ilişkileri kurma, akıl yürütme, sonuç çıkarma, cevaplarının gerekçesi ile dördüncü ekstra nesneyi ortadan kaldırma yeteneğini geliştirmek.
- Bilmeceleri nasıl çözeceğinizi ve cevabınızı nasıl gerekçelendireceğinizi öğretmeye devam edin.
- Geliştirmek kaba motor becerileri, Koordinasyon.
- Nesneleri temel özelliklerine göre gruplandırmayı öğrenmeye devam edin.
Ön çalışma: bilmeceleri tahmin etmek, gözlemler yapmak, K. Chukovsky'nin "Tsokotukha Sineği", V. Bianki'nin "Mutlu Böcek" masallarını okumak, çizgi film izlemek, "Kelebek" aplikasyonu, böcekleri modellemek, oyuncaklara, resimlere bakmak, beden eğitimi derslerini seçmek konu, açıklayıcı materyal seçimi, dikkat, hafıza, düşünme için oyun seçimi.
Teçhizat: böceklerin konu resimleri (kelebek, arı, çekirge, karınca, tırtıl, uğur böceği, yusufçuk). Çiçek, didaktik oyun “Gruplara yerleştir”, didaktik oyun “Dördüncü tek”, D/i “Önce ne, sonra ne” ( hikaye resimleri tırtılın kelebeğe dönüşmesini gösteren resim) Yumuşak oyuncak- bir tırtıl, üzerinde çiçekler, bir mektup, böcek oyuncakları bulunan yeşil bir bezle kaplı bir masa - bir arı, bir uğur böceği, bir yusufçuk, bir karınca, bir böcek, bir sinek.
Planlanan sonuçlar:çocuk var temel temsil böcekler hakkında; belirli bir konu üzerinde konuşmayı nasıl sürdüreceğini bilir; Oyun ve bilişsel sorunların çözümünde öğretmen ve akranlarıyla aktif ve nazik bir şekilde etkileşime girer.
Dersin ilerleyişi:
1. Giriş
Eğitimci:
Bugün orman temizliğinin küçük sakinlerini - böcekleri ziyaret edeceğiz. Geziye hazırlanalım:
“Bacaklarımızı daha yükseğe kaldırarak orman açıklığına çıktık,
Çalıların ve tümseklerin arasından, kütük dallarının arasından.
Kim takılmadan veya düşmeden bu kadar ustaca yürüdü?”
Arkadaşlar bakın nereye geldik? Bir orman temizliğindeyiz. (öğretmen çocuklarla birlikte yeşil bir örtüyle kaplı ve çiçeklerle süslenmiş masaya yaklaşır)
Mis kokulu bir çam ormanındayken,
İlkbaharda bir kütüğün üzerine oturacaksınız.
Etrafınıza dikkatlice bakın
Etrafınızda çok şey fark edeceksiniz!
Çimlerimizde, çiçeklerde, toprakta, ağaçlarda, çalılarda yaşayan çocuklar mı? (çocukların cevapları).
Böcekler gezegenimizin en eski ve en çok sayıdaki sakinleridir. Yaklaşık 250 milyon yıl önce ortaya çıktılar ve Dünya'daki hayata çok iyi adapte olmuşlar.
Bakın, açıklıkta kimse yok, tek bir böcek bile görmüyorum. Orada sadece bir mektup var, kimden geldiğini merak ediyorum? Mektubu okur: "Sevgili arkadaşlar, başımız dertte, kötü bir cadı bizi büyüledi, lütfen bize yardım edin!"
Eğitimci:
Arkadaşlar altı bacaklı bebeklere bir şey oldu, yardım etmeye hazır mısınız? (çocukların cevapları).
Eğitimci:
Altı bacaklı bebeklerimize yardım etmek için sen ve ben de böceklere dönüşeceğiz. Bize yardım edecek sihirli bir çiçeğim var. Öğretmen sihirli bir çiçek alır ve çocuklarla birlikte şu sözleri söyler:
Bütün gözlerinizi kapatın ve benden sonra tekrarlayın:
Yardım et küçük çiçek, bizi böceğe çevir! Artık sen ve ben böceğe dönüştük ve uçacağız orman temizleme. Haydi böcekler, oturun. Ve işte kötü cadının ilk görevi: "Bilmeceleri çözmeniz ve resimler - cevaplar bulmanız gerekiyor."
2.Bilmeceler. Konuyla ilgili konuşma.
Öğretmen bilmeceleri okur, çocuklar tahmin eder, resmi bulur ve flanel grafiğin üzerine koyar.
- Onun dört kanadı var
Vücut ok gibi incedir.
Ve büyük, büyük gözler
Ona...(yusufçuk) diyorlar.
Eğitimci:
Onun bir yusufçuk olduğunu nasıl tahmin ettiniz, cevabı bulmanıza hangi kelimeler yardımcı oldu?
- Güzel kokulu çiçeklerin suyunu içer,
Bize hem balmumu hem de bal verir.
O herkese karşı iyi
Ve onun adı... (arı).
Eğitimci:
Onun bir arı olduğunu tahmin etmenize hangi kelimeler yardımcı oldu?
- O gerçek bir işçi
Çok, çok çalışkan.
Yoğun bir ormandaki çam ağacının altında
İğnelerden ev yapıyor.(karınca).
Eğitimci:
Onun bir karınca olduğunu tahmin etmenize hangi kelimeler yardımcı oldu?
- O parlak, güzel,
Zarif, hafif kanatlı.
Bir çiçeğe benziyor
Ve çiçek suyu içmeyi çok seviyor. (kelebek).
Eğitimci:
Hangi kelimeler sana onun bir kelebek olduğunu söyledi?
- O tüm böceklerden daha değerlidir,
Arkası kırmızıdır.
Ve üzerinde daireler var
Küçük siyah noktalar.(Uğur böceği).
Eğitimci:
Peki bu bilmecede hangi kelimeler onun bir uğur böceği olduğunu akla getiriyordu?
Resimlerde tasvir edilenleri tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsiniz?
Tüm böceklerin temel özelliği nedir? (Bütün böceklerin 6 bacağı vardır.)
Örümcek bir böcek midir?
Yırtıcı olan böcekleri adlandırın (yusufçuk, çekirge, uğur böceği)
Neden yırtıcı hayvanlar olarak adlandırılıyorlar? (Çünkü diğer böcekleri avlıyorlar.)
Yararlı böcekleri adlandırın (kelebek, arı, karınca).
Arılar, kelebekler ve karıncalar ne gibi faydalar sağlar? (Arılar çiçekleri tozlaştırır, bize bal ve balmumu verir. Karıncalar ormanın her yerinde birçok bitkinin tohumlarını taşır. Kelebekler çiçekleri tozlaştırır.)
Zararlı böcekleri adlandırın.(Sinek mikrop taşır, tırtıl bitki yapraklarını yer, sivrisinek.)
Aferin, tüm bilmeceleri tahmin ettiler ve yusufçuk ve arıyı kurtardık ama diğer böcekler de yardımımızı bekliyor, yolumuza devam edelim.
3. Fiziksel egzersiz “Kırkayak”
1. Bir kırkayak yürüyordu
(çocuklar ritmik bir adımla, hafifçe sıçrayarak yürürler)
Kuru bir yolda.
2. Aniden yağmur yağmaya başladı: Damla-damla-damla!
(çocuklar durur ve çömelir.)
Ah, kırk pençe ıslanacak!
3. Burun akıntısına ihtiyacım yok
(çocuklar sanki su birikintilerinden geçiyormuş gibi dizleri yüksekte yürürler),
Su birikintilerinin etrafından dolaşacağım!
4. Eve pislik getirmeyeceğim.
(çocuklar durur ve tek bacaklarını sallarlar)
Her pençeyi sallayacağım!
(diğer bacağını sallar).
5. Ve sonra boğulacağım
(çocuklar ayaklarını yere vururlar)
Ah, pençelerden ne gök gürültüsü!
4. Oyun “4 ekstra”. “Çünkü” bağlacı ile cümle kurma.
Eğitimci:
Resimlere dikkatlice bakın ve bana hangi resmin tuhaf olduğunu ve neden öyle düşündüğünüzü söyleyin?
- Ekstra bir örümcek çünkü böcek değil.
- Diğer böcekler uçarken, uçmadığı için fazladan bir karınca var.
- Uçtuğu için fazladan bir kelebek var ama diğer böcekler uçmuyor.
- Fazladan bir kelebek, çünkü diğer böcekler yırtıcıdır.
Eğitimci:
Burada sen ve ben de bir karıncayı kurtardık (bir karınca belirir). Yolculuğumuza devam edelim.
5. Oyun “Kelebekleri gruplara ayırın”(halının üstünde).
Eğitimci:
Bakın ne güzel kelebekler geldi. Kelebekleri gruplar halinde düzenlemeyi öneriyorum. Katya, kelebekleri hazırla. Eğitimci:
Katya, kelebekleri neye dayanarak ayırdın? Çocuk şöyle açıklıyor:
Kelebekleri şekline göre düzenledim. Eğitimci:
Ve şimdi Diana kelebekleri gruplara ayıracak ama farklı bir şekilde. Diana, kelebekleri hangi kriterlere göre sıraladın? Çocuk:
Kelebekleri renklerine göre sıraladım. Eğitimci:
Kelebekleri sınıflandırmak için başka hangi kriterler kullanılabilir? Çocukların cevapları:
Büyüklüğüne. Eğitimci:
Arina, kelebekleri boyutlarına göre sırala. Eğitimci:
Böylece çekirgeyi ve böceği serbest bıraktık. Sen ne harika bir adamsın! (Bir çekirge ve bir böcek belirir). Eğitimci:
Yolculuğa devam edelim. (Çocuklar sandalyelere oturur)
6. Didaktik oyun"Önce ne var, sonra ne olacak."
Tırtıl homurdanarak, çok mutsuz bir şekilde belirir:
Her şey kelebekler ve kelebekler hakkında ama beni unuttular. Eğitimci:
Hayır tırtılı unutmadılar. Bir kelebeğe dönüşmenize yardımcı olacağız. Arkadaşlar, tırtılın kelebeğe dönüşmesine yardım edelim. Öğretmen bir konuşma yapar:
Bir kelebek ilk önce ne bırakır? Çocukların cevapları:
Bir kelebek yumurta bırakır. Eğitimci:
Yumurtadan kim çıkar? Çocukların cevapları:
Yumurtadan bir tırtıl çıkar. Eğitimci:
Tırtıl ne yapar? Çocukların cevapları:
Yaprakları yer ve büyür. Eğitimci:
Kime dönüşüyor? Çocukların cevapları:
Tırtıl krizalite dönüşür. Eğitimci:
Krizalitten kim çıkar? Çocukların cevapları:
Pupadan bir kelebek çıkar, kanatları ıslaktır. Kelebek güneşte kanatlarını kurutur; kanatlar kuruduğunda kelebek uçmaya başlar. Eğitimci:
Bir tırtılın nasıl kelebeğe dönüştüğünü önce hareketli bir şiirle, sonra da resimlerle anlatmanızı öneririm.
7. Beden eğitimi dersi - konuşmanın “Tırtıl” hareketi ile koordinasyonu.
Bu penceresiz garip ev (yavaşça arkanı dön)
İnsanlar buna “koza” diyor.
Bu evi bir dalın üzerine çevirin (ellerinizle döndürün)
Tırtıl onun içinde uyuyor. (avuç içi sağ yanağın altında)
Bütün kış uyanmadan uyur. (avuç içi sol yanağın altında)
Ama kış geçiyor - (ellerini havaya kaldırır)
Mart, Nisan, damlalar, bahar... (her kelimenin üzerine ellerinizi çırpın)
Uyan uykucu! (uzatmak)
Parlak bahar güneşinin altında (güneşi ellerinizle çizin)
Tırtılın uyumaya vakti yok. (parmak sallarlar)
Bir kelebeğe dönüştü! (bir daire içinde koşun, kollarını kanat gibi çırpın)
8. Zincir halinde çocuk hikayeleri:
- Bir kelebek bir çiçeğin üzerine yumurta bıraktı.
- Sonra tırtıl ortaya çıktı.
- Tırtıl yaprakları yedi ve büyüdü.
- Daha sonra tırtıl krizaliye dönüştü.
- Burada pupadan bir kelebek çıkıyor. Kanatları ıslak. Bir kelebek kanatlarını güneşte kurutur. Kanatları kuruduğunda kelebek uçmaya başlar.
9. Dersin özeti.
Eğitimci: Yolculuğumuz sona erdi, böceklere yardım ettiğiniz için hepiniz ne kadar iyi bir dostsunuz. Böcekler hepinize teşekkür ediyor. Böcekleri alın ve onları orman açıklığımıza yerleştirin.
(Çocuklar oyuncak böcekleri alıp çiçeklerin yanındaki açıklığa yerleştirirler.)
Açıklığın ne kadar güzelleştiğine bakın. Karıncalar ve böcekler yerde sürünsün, çekirgeler çimenlerin üzerinde zıplasın, kelebekler ve yusufçuklar uçsun ve yaşadığımız dünya hep mavi ve yeşil kalsın! Anaokuluna dönme zamanımız geldi. Ama önce yeniden çocuğa dönüşmemiz gerekiyor. Öğretmen sihirli bir çiçek alır ve şu sözleri söyler: Gözlerini kapat ve benden sonra tekrar et:
Sen bir çiçeksin, yardım et ve bizi çocuk yap!
Böcek olmayı sevdin mi?
Peki yeniden böceğe dönüşme fırsatınız olsaydı kime dönüşmek isterdiniz ve neden?
En çok hangi oyunu beğendiniz?
Bugün hepiniz harikaydınız!
10. Gevşeme. "Bir Kelebeğin Çırpınışı"
Arkadaşlar bugün çok seyahat ettik ve yorulduk. Biraz dinlenelim.
Mindere uzanın, gözlerinizi kapatın ve böcek olduğunuz zamanları hatırlayın.
Güzel bir yaz günü hayal edin. Yeşil bir çayırda yatıyorsun. Etraftaki her şey sakin ve sessiz. Sıcak ve rahat hissedersiniz, rahat ve sakin nefes alırsınız. Büyük ve güzel kanatları olan hafif kelebekler olduğunuzu hayal edin. Kollarınız bir kelebeğin kanatları gibi hafif ve hafiftir. Senin bedenin de hafifledi, hafifledi, kanatlarını çırptı, uçtu. Her nefes alışınızda ve verişinizde havada daha da yükseğe süzülürsünüz. Hafif bir esinti yavaşça kanatlarınızı okşuyor... (duraklama - çocukları okşayarak). Vuruşlar, nazikçe dokunuşlar... (isim). Kendinizi iyi ve memnun hissediyorsunuz. Ama artık eve dönme zamanı geldi. Gerin ve üçe kadar saydıktan sonra gözlerinizi açın. Birbirinize gülümseyin.
Ekaterina Saenko
Çevredeki dünyaya “Ağaç ve yapısı” hakkında bilgi edinme dersinin özeti
Ders notları ( Dünya)
Konu: “Ağaç ve yapısı”
Görevler:
1. Ağacın yapısı, parçalarının (kök, gövde, ağaç kabuğu, dallar, yapraklar) işlevleri ve amacı hakkında fikir oluşturabilecektir.
2. Işığın, ısının ve suyun bitki büyümesi üzerindeki etkisi hakkında fikir oluşturun.
3. Konuşmayı etkinleştirin ve çocukların kelime dağarcığını yeni kavramlarla zenginleştirin.
4. Bitkilere karşı şefkatli ve şefkatli bir tutum geliştirin.
Dersin ilerleyişi:
1 Parmak jimnastiği “C” Günaydın!»
Günaydın küçük gözler! Uyandın mı?
Günaydın kulaklar! Uyandın mı?
Günaydın eller! Uyandın mı?
Günaydın bacaklar! Uyandın mı?
Günaydın Güneş! Uyandık!
2 Üzerinde bir bilmece yazılı olan bir kağıt parçası grubun içine uçar:
İlkbahar ve yaz
Giyinmiş gördük
Ve zavallı şeyden sonbaharda
Bütün gömlekler yırtılmıştı.
Ama kışın kar fırtınaları
Ona kürk giydirdiler. (Ağaç)
3 “Bir ağacın neleri vardır” konulu konuşma
Öğretmen: Doğru, bu bir ağaç. (Öğretmen ağacın resmini ve modelini dikkatlice incelemeyi önerir). Öğretmen: Çocuklar, ağaçlar hareket edebilir mi? Çocuklar: Hayır, tek bir yerde büyüyorlar Eğitimci: Ağaçların ne kadar düz durduğunu hiç fark ettiniz mi? Havucu çektiğimiz gibi yerden bir ağacı çekip çıkarmayı denediniz mi? Ağacı yere bu kadar sıkı tutan şey nedir?
Çocuklar: Kökler
Eğitimci: Kökler toprağın derinliklerine iner ve ağacı sağlam bir şekilde yere bağlar. Kökün asıl görevi topraktan su ve besin maddelerini çıkarmaktır.
Öğretmen: Kökten yukarıya doğru ne gelir?
Çocuklar: Ağaç gövdesi
Öğretmen: Bagaj neyle kaplı?
Çocuklar: Koroi. Eğitimci: Kabuğu bir ağacın “giysisidir”, kurumasını önler, onu böceklerden, hastalıklardan, soğuktan ve güneşten korur.
Eğitimci: Bu nedir? (dalları işaret eder).
Çocuklar: Şubeler
Öğretmen: Dallarda çok şey var mı?
Çocuklar: Broşürler
Eğitimci: Doğru. Yapraklar bir ağacın yaşamında önemli bir rol oynar: Ağaç yaprakların yardımıyla nefes alır. Yapraklar havayı temizlemeye ve toprağı oksijenle doldurmaya yardımcı olur. Doğayı süslüyorlar ve sıcak bir günde gölge sağlıyorlar.
Öğretmen: Büyümeleri için ne gereklidir? (Çocukların cevapları).
Öğretmen: Ağaçlar canlı varlıklardır ve büyümeleri ışık, su ve sıcaklık gerektirir. Güneş ışığı ve sıcaklık ağaçların büyümesine yardımcı olur. Bir ağaç ne kadar az güneş ışığı alırsa o kadar kötü büyür, yaprakları solgunlaşır ve zayıflar. Ve ısı olmadan hiç gelişmezler. Ağaçların büyümesi için de suya ihtiyacı vardır. Sıcak yaz yağmuru düştüğünde ağaçlar sevinir. Ağaçlar ayrıca çiy, don ve kardan da su alır.
Öğretmen: Çocuklar, insanlar ağaçlara bakıyor mu? Nasıl?
Çocuklar: sulayın, toprağı gevşetin, kuru dalları kesin.
Öğretmen: Çocuklar, bir ağacın birçok canlıya ev sahipliği yaptığını biliyorsunuz (resimde gösterilmektedir).
Çocuklar: Cevaplar Eğitimci: Doğru. Kuşlar ağaç dallarında yuva yapar, sincaplar ve baykuşlar ağaç kovuklarında yaşayabilir, yabani arılar yerleşebilir. Kirpiler köklerin arasında yuvalar yapar ve kabuğun altında çeşitli böcekler yaşar. Ağaçlar hem insanların hem de tüm canlıların büyük dostudur. Ve ağaçlara minnettar olmalıyız.
4 Beden eğitimi dakikası:
Ellerini kaldırdılar ve salladılar - bunlar ormandaki ağaçlar. Dirsekler bükülmüş, eller sallanmış - rüzgar çiyleri devirir. Ellerimizi rahatça sallıyoruz - kuşlar bize doğru uçuyor. Size nasıl oturduklarını gösterelim: kanatları geriye doğru katlanmıştır.
5 Akıl yürütme oyunu “Ağaç da canlıdır”
Amaç: Zihinsel operasyonların geliştirilmesi ve sebep-sonuç ilişkileri kurma yeteneği, çevremizdeki dünyaya karşı sevgi ve anlayış duygularını geliştirmek.
Öğretmen: Çocuklar, artık ağaçların canlı olduğunu biliyorsunuz, bu da onların duygularını ve hislerini gösterebilecekleri anlamına geliyor. Şimdi bir emoticon kullanarak ruh halimizi göstermeye çalışalım; - Çocuk kendini iyi ve mutlu hissediyorsa ifade gülümseyecektir; - Çocuk üzgünse ifade üzgün olacaktır;
Daha sonra çocukları aşağıdaki durumlarda ağaçların ruh halini belirlemek için bir gülen yüz kullanmaya davet edin: (Tahtadaki resimler)
1 Bir ağacın dalı kırılırsa? (Ağaç kendini nasıl iyi veya kötü hissedecek) 2 Yağmur yağıyor. Ağaç mutlu mu yoksa üzgün mü olacak? (Eğlenceli çünkü bir ağacın yaşamak için suya ihtiyacı var). 3 Bir oduncu bir ağacı kesiyor. Ağaç bundan hoşlanacak mı, hoşlanmayacak mı? (Hayır, eğer beğenmezseniz ağaç ölür). 4 Güçlü bir kasırga rüzgarı esiyor. Ağaç nasıl hissedecek? (Ağaç kendini kötü hissedecektir. Dallar kırılabilir ve ağacın kendisi ölebilir). 5 Kuşlar ağaca uçtu. Ağaç bundan hoşlanacak, neden? (Evet hoşuna gider çünkü kuşlar onun dostudur, dallarına yuva yaparlar).
Sonuç olarak. Öğretmen: Görünüşe göre bir ağaç, tıpkı bir insan gibi, ruh halini değiştirebiliyor, bu da ağaçların canlı olduğu ve korunması ve korunması gerektiği anlamına geliyor! Bir ağacın yaşamak için neye ihtiyacı vardır? (su, ışık, ısı). Ağaçlar neden özellikle şehirlere dikiliyor? (Ağaçlar havayı temizler). Her bir çimen, bitki, ağaç, böcek, hepsi yaşamak ister. Hatırla bunu!
Konuyla ilgili yayınlar:
İkinci bölümde plastikinoplasti üzerine GCD'nin özeti genç grup"konusuyla ilgili Sonbahar ağacı» Öğretmen Drozdova S.A. tarafından hazırlanmıştır. Hedef: devam et.
Eğitim hedefleri: Tüm aile üyelerini doğru şekilde adlandırmayı öğrenin. “Akraba”, “akraba” kavramlarını verin. Fikir oluşturmaya devam edin.
GCD Po'nun Özeti Eğitim alanı « Bilişsel gelişim(çevremizdeki dünya “Küçük kardeşlerimiz”) Konu: “Küçük kardeşlerimiz” Eğitimci:.
Konu: “Ağaç” Hedefler: 1. Yeni “presleme” tekniğini kullanarak çocuklara heykel yapmayı öğretmeye devam edin. Daha önce öğrenilen teknikleri pekiştirin: yuvarlanma.
Çocuklar yere rengarenk tüylerin serpiştirildiği bir odaya davet edilir. Öğretmen tüylerden birini kaldırıp çocuklara döner: Bakın.
Program içeriği: -Gözlemlerden elde edilen izlenimleri aktarın. -Kullanım olanaklarını belirtin doğal malzeme yarattığın için.
