Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi: Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq nazariya va amaliyot. Federal davlat ta'lim standarti sharoitida maktabgacha ta'limning yo'nalishi sifatida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq atrof-muhitni rivojlantirish.

“Maktabgacha ta’lim muassasasidagi BOLALARNING EKOLOGIK TA’LIM BO‘YICHA INTEGTRAL YONDOSSHILISHINI TAMOQLASH”

O‘qituvchi Kochergina N.A.

Maktabgacha yosh - bu shaxsning ekologik madaniyatini rivojlantirishning optimal bosqichi. Bu yoshda bola o'zini atrof-muhitdan ajrata boshlaydi, u atrof-muhitga hissiy va qadriyatga asoslangan munosabatni rivojlantiradi, shaxsning axloqiy va ekologik pozitsiyalarining asoslari shakllanadi.

Ekologik madaniyatni shakllantirish ekologik ta'limning asosiy maqsadi bo'lib, u atrof-muhitni yaratish, ekologik his-tuyg'ular va ekologik faoliyatning yig'indisi sifatida tushuniladi.

Asosiy vazifalarni aniqlash mumkinmaktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim:

Inson hayoti uchun muhit sifatida tabiiy va ijtimoiy muhit haqida yaxlit tasavvurni shakllantirish.

Ekologik ong va tafakkurni, tabiatni axloqiy-axloqiy idrok etishni shakllantirish.

Faoliyatning barcha turlarini integratsiyalashgan holda tarbiyaviy ishlarni takomillashtirish.

Bolalarda atrof-muhitga mas'uliyatli munosabatda bo'lishni uzluksiz tarbiyalash va sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirish.

Ekologik bilimlarni targ'ib qilish, ota-onalarni oiladagi bolalarni ekologik tarbiyalash masalalariga jalb qilish.

Bizning bolalar bog'chamizdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi S.N. dasturi asosida amalga oshiriladi. Nikolaeva "Yosh ekolog", asosiy o'quv dasturining "Tabiiy dunyo bilan tanishish" bo'limini to'ldiradi. Bolalarning ekologik ta'limi butun tizimda amalga oshiriladi o'quv yili barcha ta'lim sohalarida, turli xil ish shakllari orqali.

Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining muhim qoidasi maqsadlardir Hujjatda "bolaning mumkin bo'lgan yutuqlari" sifatida belgilangan - bu majburiy emas, balki uning intellektual va shaxsiy rivojlanishidagi mumkin bo'lgan va istalgan yutuqlar. Tabiat bilan muloqotda erishilgan yutuqlar quyidagicha ifodalanadi: “Bola qiziquvchanlikni namoyon etadi, kattalar va tengdoshlariga savol beradi, sabab-natija munosabatlariga qiziqadi, tabiat hodisalariga mustaqil tushuntirishlar berishga harakat qiladi... kuzatishga moyil. va tajriba. O‘zi, tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida asosiy bilimlarga ega... Tirik tabiat va tabiatshunoslik sohasi haqida asosiy tushunchaga ega”. Aynan shu formulalar asosida ekologik ta'lim tizimi ishlab chiqilmoqda.

Tabiatga to'g'ri munosabatda bo'lish, u bilan ongli munosabatda bo'lish, tabiiy muvozanatni buzmaslik uchun odamlar ana shu oddiy qonunlarni bilishlari kerak. Ekologiya asoslari bo'yicha asosiy bilimlar har qanday shaxs ekologik madaniyatining majburiy tarkibiy qismidir. Ushbu bilimlarni maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaga eng yaqin bo'lgan tabiiy muhitning aniq misollaridan foydalanib shakllantirishni boshlash osonroq ekanligi isbotlangan.

YO'LLARIEKOTIK TA'LIM VAZIFALARINI IJRO ETISHI

ko'kalamzorlashtirish mavzuni rivojlantirish muhiti;

Printsipni qo'llash integratsiya bolalar faoliyatining barcha turlarida;

ko'kalamzorlashtirish kundalik hayotda bolaning turli xil faoliyati.

Integratsiyalashgan O'qitish usuli bolaning shaxsiyatini, uning kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Bir qator darslarni asosiy muammo birlashtiradi. O'qituvchining asosiy vazifasi ularning keyingi bilimlari uchun bilim mazmunini to'g'ri tanlashdir integratsiya.

Xulq-atvor shakli bo'lishi kerak:

Bolaning shaxsiy tajribasi asosida tuzilgan muammo-qidiruv vazifalarini hal qilishga bolalarni jalb qilish va uning bilim qobiliyatlarini faollashtirish. manfaatlar, yangi bilimlarni egallash istagi;

Rag'batlantirish aqliy faoliyat(tahlil jarayonlari, sintez, taqqoslash, umumlashtirish va tasniflash);

O'z-o'zini nazorat qilish, o'z-o'zini tashkil qilish va o'z-o'zini hurmat qilish darajasini oshiring.

Bo'lishi mumkin:

tarbiyaviy o'yin faoliyati : tadqiqot, sayohat, o'yin-kulgi, ular bolaning individual rivojlanish xususiyatlari va uning imkoniyatlari tamoyillariga muvofiq shakllanadi;

Vizual va amaliy usullari: kuzatishlar, ekskursiyalar, elementar tajribalar, o'yin muammoli vaziyatlar;

o'yinlar: didaktik, og'zaki, mobil.

O'qituvchining asosiy vazifasi ularning keyingi bilimlari uchun bilim mazmunini to'g'ri tanlashdir integratsiya. Bu erda shuni hisobga olish kerakki, bilimlar bolalarning mavjud g'oyalarini kengaytirishi va boyitishi, bola uchun ochiq bo'lishi, uning shaxsiy tajribasiga asoslanishi va uning kundalik hayoti bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Integratsiyalashgan darslarni o'tkazishda buni hisobga olish kerak ergashish:

Kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning ijobiy hissiy uslubi;

O'qituvchi nutqining ekspressivligi va hissiyligi;

Guruhdagi bolalarning yoshi, individual va psixologik xususiyatlari;

sahnalashtirish muammoli vazifalar, ortib borayotgan qiyinchilik vazifalari;

Aniqlikdan majburiy foydalanish;

Bolalar bilan ishlash usullari va usullarini, ularni tashkil etish shakllarini doimiy ravishda o'zgartirish;

O'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini hurmat qilish daqiqalarini kiritish;

Kontentni tanlashda kontseptsiyalarning ilmiy tabiati va foydalanish imkoniyati hisobga olinadi. Har bir bosqichda dastlabki g'oyalar chuqurlashadi, mazmun bilan to'yinadi, doimo bilimga aylanadigan tushunchalarga aylanadi.

Jamg'armani shakllantirishekologikmaktabgacha ta'lim muassasasida madaniyatni integratsiya qilish kerakbarcha ta'lim sohalarida ekologiya, ishning turli shakllari orqali.

Ta'lim sohalari:

Badiiy va estetik rivojlanish

Nutqni rivojlantirish

Jismoniy rivojlanish

Kognitiv rivojlanish

Ijtimoiy aloqa rivojlanishi

"Kognitiv rivojlanish"

Er yuzidagi barcha tirik mavjudotlar singari inson ham nafas oladi, ovqatlanadi, avlod qoldiradi, qariydi va o'ladi. Lekin odamning barcha tirik mavjudotlardan farqi shundaki, u gapira oladi, ishlay oladi, fikrlay oladi. Inson mashinalar yaratadi, zavodlar va shaharlar quradi. Odamlar ham o'rmonlarni kesib, foydali qazilmalarni qazib olishadi. Ammo tabiat yo'qolgan narsalarni to'ldirishga qodir ekan, u buni qila oladi. Agar o'rmonlar o'la boshlasa, daryolar qurib qolsa, hayvonlar yo'qolsa, shaharlar nafas ololmay qolsa va toza suv yetishmasa-chi? Erdagi hayotni saqlab qolish uchun inson tabiatni o'ylamasdan o'zgartirmasligi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ta'limning asosiy roli ekologik madaniyatni va tabiatga to'g'ri munosabatni shakllantirishdir. Ekologik bilimlar - o'simliklar va hayvonlarning atrof-muhit bilan aloqasi haqidagi ma'lumotlar - bizni o'rab turgan dunyoga hissiy jihatdan samarali munosabatni shakllantirishning zaruriy sharti bo'lib, kognitiv qiziqish va tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish shaklida namoyon bo'ladi.

“Yosh ekolog” dasturiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalar tabiatshunoslik fanidan turli bilimlarni oladilar. Dasturning birinchi bo'limi - "Jonsiz tabiat - o'simliklar, hayvonlar, odamlarning yashash muhiti" - koinot, quyosh tizimi va Yer sayyorasi o'z sharoitida noyob ekanligi - faqat o'simliklar, unda hayvonlar va odamlar yashaydi. Bolalar suv, havo, tuproqning xususiyatlarini va ular Yerdagi hayotning asosiy omillari ekanligini bilib oladilar; mavsumiy tabiat hodisalari haqida bilim oladi.

Dasturning ikkinchi bo'limi - "O'simliklarning xilma-xilligi va ularning atrof-muhit bilan aloqasi" - bolani tug'ilgandan boshlab, u qaerda yashashidan qat'i nazar, o'rab turgan o'simliklar haqida ma'lumot. Bolalar turli xil yopiq o'simliklar va bolalar bog'chasi hududida va ularning yaqin atrofida o'sadigan o'simliklar bilan tanishadilar. Ularning tashqi tuzilishi (morfologiyasi) va organlarining vazifalari haqida tushunchaga ega bo‘ladilar - o‘simliklarning ildiz, barg, gul va boshqalar nima uchun kerakligini o‘rganadilar; o'simliklarning turli iqlim sharoitlarida hayotga qanday moslashganligi, ular yil fasllarining o'zgarishiga qanday chidashlari.

Dasturning uchinchi bo'limi - "Hayvonlarning xilma-xilligi va ularning atrof-muhit bilan aloqasi" ikkinchi bo'limga o'xshaydi: bolalar o'zlarining yashash joylarida bo'lgan hayvonlarni - tabiatning bir burchagida yashovchilarni, uy hayvonlari, qushlar va hasharotlarni kuzatadilar. sayt. Ular rasm va kitoblardan turli yovvoyi hayvonlar bilan tanishadilar, ularning turli muhitlarda (quruqlik va tuproqda, suv va havoda, oʻrmon va choʻllarda, Arktikada va hokazo) hayotga moslashish shakllarini oʻrganadilar. Yovvoyi hayvonlarning mavsumiy yashash sharoitlariga qanday moslashganligini bilib oling.

Dasturning toʻrtinchi boʻlimi – “Oʻsimlik va hayvonlarning oʻsishi va rivojlanishi, ularning atrof-muhit bilan aloqasi” barcha tirik mavjudotlarni jonsiz tabiat obʼyektlari va sunʼiy ravishda yaratilgan narsalardan ajratib turadigan oʻziga xos sohaga bagʻishlangan. Bolalar amaliy mashg‘ulotlar va kuzatishlar orqali o‘simliklarning qanday va qanday o‘zgaruvchan sharoitda o‘sishi, urug‘dan urug‘gacha rivojlanishi, qushlar jo‘jalarini qanday tarbiyalashi va hayvonlarning yangi tug‘ilgan chaqaloqlari va nochor kichkintoylarini qanday tarbiyalashini bilib oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar tirik mavjudotlarga, umuman tabiatga ehtiyotkor, mehribon, chinakam insoniy munosabatni rivojlantirish uchun muhim bo'lgan yaxshi asosiy bilimlarni oladilar.

Dasturning beshinchi bo'limi - "O'simlik va hayvonlarning jamiyatdagi hayoti" tabiatda mavjud bo'lgan aloqalarni ko'rsatishga qaratilgan. Ular individual organizm va uning atrof-muhit o'rtasidagi bog'liqlikni oldingi bo'limlardan bilib oladilar, ammo endi ular tabiatda barcha tirik mavjudotlar alohida emas, balki jamoalarda (o'rmon, o'tloq va boshqalar) yashashini tushunishlari kerak. Bolalar oziq-ovqat zanjirlari haqida bilib oladilar - kim nima yeydi, kim kimni yeydi va tabiatda ortiqcha narsa yo'qligini tushunadi. Bu g'oyalar bolalarga tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalarini tushunishga yordam beradi: siz, masalan, o'tloqda yovvoyi gulli o'simliklarning guldastalarini yig'masligingiz kerak, chunki hasharotlar ularning sharbati bilan oziqlanadi va asalarilar nektar yig'ib, asalga qayta ishlanadi; hasharotlar, qushlar, kaltakesaklar, tipratikanchilar, qurbaqalar va boshqalar ko'p bo'lgan joylarda.

Dasturning oltinchi bo'limi - "Insonning tabiat bilan o'zaro munosabati" uchta muhim pozitsiyani ochib beradi. Birinchi pozitsiya: inson tirik mavjudotdir va tirik va jonsiz tabiatning barcha xilma-xilligi uning uchun o'zini yaxshi his qiladigan, kasal bo'lmaydigan va chiroyli ko'rinadigan yashash joyidir. Bolalar o'simliklar havoni sog'liq uchun zarur bo'lgan kislorod bilan boyitishini bilib oladi; o'rmonda qo'ziqorin, rezavorlar, yong'oqlar, dorivor o'tlar o'sadi; odamlar ichish uchun toza suv kerak.

Ushbu bo'limning ikkinchi pozitsiyasi shuni ko'rsatadiki, inson tabiat bilan o'zaro munosabatda bo'lib, uni o'z xo'jaligida keng qo'llaydi: u yog'ochdan uylar quradi, ularni o'tin va ko'mir bilan isitadi, er ostidan neft va foydali qazilmalar chiqaradi, daryolarda elektr stantsiyalarini quradi. barcha jihozlar, shu jumladan maishiy texnika (televizor, dazmol, muzlatgich, kompyuter va boshqalar) uchun elektr energiyasi ishlab chiqaradigan.

Uchinchi pozitsiya tabiatni muhofaza qilish haqida: odamlar nafaqat Yerning tabiiy resurslaridan foydalanadilar, balki ularni himoya qiladilar va tiklaydilar. Bolalar yo'qolib ketish xavfi ostida turgan o'simliklar va hayvonlar ro'yxatiga kiritilgan "Qizil kitoblar" mavjudligini bilib oladilar, ular qo'riqxonalar, milliy bog'lar, o'rmon xo'jaligi korxonalari haqida bilib oladilar, ularning vazifasi o'rmon aholisining farovonligini nazorat qilish va yosh daraxtlarni o'stirishdir. (masalan, archa) bolalar bog'chalarida.

Shunday qilib, "KOGNITİV RIVOJLANISH" ta'lim sohasi orqali bolalar tabiatshunoslik sohasidagi boshlang'ich, ammo juda batafsil bilimlarni oladilar, bu esa bolalar bog'chasi va oiladagi maktabgacha yoshdagi bolalarning yashash joylarining bir qismi bo'lgan tabiiy ob'ektlarga ongli munosabatda bo'lish uchun asos bo'ladi. .

MISOL. Uy hayvonlari va ularning bolalari haqida tasavvurlarni shakllantirish;ta'limhayvonlarga g'amxo'rlik qilish, mehnatsevarlik; odamlar uchun uy hayvonlariga bo'lgan ehtiyoj.

Didaktik o'yinlar : "Juftlikni tanlang", "Nima o'zgardi", "Ajoyib sumka", "Keling, echkiga bolalari bilan yordam beraylik", "Onamni top", "Hayvonga nom bering", "Ferma jinniligi", "Bilmayman", “Men sizga ko'rsatadigan narsani toping (Men uni nomlayman)", lotto "Hayvonlar".

So'z o'yinlari : "Kim qichqiryapti?", "Tavsif bo'yicha bilib oling", "Bu sodir bo'ladi yoki bo'lmaydi", "Ovoz bilan taxmin qiling".

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish.

Sensor standartlarni shakllantirish (shakli, rangi, o'lchami).

Didaktik o'yinlar: “Eng yuqorisini nomlang (past) hayvon", "Kim kattaroq?", "Kimning rangi qaysi?", "Rang bo'yicha tanlang", "Transillalar", "Bu nimaga o'xshaydi", "Kimlarning nechtasi?", "Ko'proq kamroq".

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limini ta'lim sohasida amalga oshirish

"Nutqni rivojlantirish"

Ekologik ta'lim nutqni rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq, ayniqsa maktabgacha yoshdagi bolalarda. Bola atrofidagi dunyoni o'rganadi, bilim shakllanadi va nutq va uning barcha tarkibiy qismlari rivojlanadi - ovozli talaffuz, so'z boyligi, grammatik tuzilish va izchil nutq. Ularning barchasi o'zaro chambarchas bog'liqlikda, kompleksda shakllangan. Faqat muloqot jarayonida bola nutqni o'zlashtiradi.

Ekologiya mavzusidagi didaktik o'yinlar va mashqlar tanlovi bolalar nutqining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirishga yordam beradi va ularning so'z boyligini boyitadi.

Nutqni nafas olishni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Kapalak" o'yini (yo'naltirilgan havo oqimini shakllantirish; kapalaklar haqidagi bilimlarni boyitish; nutqda "chivin", "uchib ketadi", "o'tiradi" fe'llarini mustahkamlash).

"Bunchaga yordam bering" o'yini (uzoq ekshalatsiyani shakllantirish; yovvoyi hayvonlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash).

"Dandelion" o'yini (yo'naltirilgan havo oqimi bilan nafas olish qobiliyatini rivojlantirish; karahindiba haqidagi bilimlarni mustahkamlash)

Fonemik ongni rivojlantirish uchun o'yin

"Ovozni tinglang" -

nutq va nutqsiz tovushlarni farqlash, tovushlarni tabiat hodisalari va hayvonlar tomonidan chiqarilgan tovushlar bilan bog'lash ko'nikmalarini shakllantirish. Kattalar tomonidan aytilgan so'zda ovoz eshitilganda, boladan qo'llarini qarsak chalish so'raladis, h, f yokiw.

Ovozli talaffuzni mustahkamlash uchun o'yinlar

"Sehrli kublar" o'yini (bo'g'inlarni joylashtirish va oddiy iboralarni talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini boyitish).

"Tinglang, takrorlang" o'yini (unli va undoshlarning talaffuzini birlashtirish).

"Rasmlarga nom bering" o'yini (ma'lum bir tovush bilan rasmlardagi tasvirlarni to'g'ri nomlash qobiliyatini rivojlantirish).

Ma'lumki, atrofdagi dunyoni bilish vizual tasvirlar (rasmlar, kitoblar, televizor, teatr, ekskursiyalar) va amaliy mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi. Bundan tashqari, ma'lumki, bilishning barcha bu shakllari nutq (suhbat, muhokama, savol-javob, o'qish, hikoyalar) bilan birga keladi, ya'ni. Kognitiv sohaga parallel ravishda va u bilan to'liq birlikda "Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi amalga oshirilmoqda. Tabiatni o'rganib, bolalar ob'ektlar va tabiat hodisalarini, ularning turli xil belgilari va sifatlarini belgilash orqali o'zlarining so'z boyligini jadal kengaytiradilar. Masalan: bolalar bog'chasi uchun an'anaviy bo'lgan sabzavot va mevalarni sensorli tekshirish bolalarni nafaqat eslab qolishga, balki o'z nutqlarida ularning ismlari va xususiyatlarining nomlarini (yashil, cho'zilgan, silliq yoki sivilceli, qattiq, qattiq) faol ishlatishga undaydi. mazali, yangilik hidi bilan - bodring; apelsin, yumaloq, katta, yumshoq, og'ir, apelsin xushbo'yligi va boshqalar).

Uy yoki yovvoyi hayvonlar tasvirlangan rasmlarga qarab, bolalar hikoya qilishni, izchil nutqni o'rganadilar, gaplar tuzish va grammatik shakllardan to'g'ri foydalanishni mashq qiladilar. Bolalar savolni tushunishni va unga aniq javob berishni o'rganadilar va boshqa bolalarning javoblarini eshitadilar. Tabiatdagi munosabatlarni aks ettiruvchi faktlarni muhokama qilish fikrlash va tushuntirish nutqini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega. “Nima uchun?”, “Nima uchun?” degan savollarga javob berib, maktabgacha yoshdagi bolalar sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatadilar va tabiiy hodisalar va hodisalarning mantiqiy ketma-ketligini qurishni o'rganadilar. Misol uchun, qishki ovqatlantirish paytida bolalar bilan oziqlantiruvchi qushlarni tomosha qilayotganda, o'qituvchi savollar beradi: “Kim oziqlantiruvchiga uchdi? Nega qushlar kelishdi? Nima uchun ular qishda ovqatlanishlari kerak? Nima uchun qushlar ucha oladi? Nega ularga qanot kerak? Nima uchun quyruq? Nega chumchuqlar qorda yaqqol ko‘rinadi, lekin yerda, butalarda, o‘lik o‘tlarda ko‘rish qiyin?” Bunday savollarga javob berib, maktabgacha yoshdagi bolalar sabablarni izlaydilar, taxminlar qiladilar va hodisalarning o'zaro bog'liqligini o'rnatadilar.

Guruhda badiiy asarlar kutubxonasi, ertaklar, ekologik ta'lim va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash bo'yicha entsiklopediyalar mavjud. . O'qituvchilar va bolalar badiiy adabiyotlarni o'qiydilar, tabiat haqidagi kitoblardagi rasmlarga qarashadi. Ular suhbat quradilar va o'qiganlarini muhokama qiladilar. She’riyat bilan tanishish chog‘ida bolalarga tabiatning go‘zalligi, betakrorligi, uning inson hayotidagi ahamiyatini osonroq va oson his qilish imkoniyati beriladi, bu yerda ular bir xil tabiat hodisasining turli she’riy satrlarda aks etishini solishtirishni o‘rganadilar. Bu ham mashhur yaratish: topishmoqlar, maqollar, matallar, afsonalar. Adabiyot orqali bola o'z fikrini to'g'ri ifodalashni, his-tuyg'ularini ifodalashni o'rganadi.

Misol. Bolalarning so'z boyligini kengaytirish (hayvon, ferma, oziq-ovqat, hovli, ferma, bolalar); hikoya qilish bo'yicha trening (topishmoqlar ixtiro qilish, qayta hikoya qilish); xotira rivojlanishi (she'rlar, qofiyalar, qo'shiqlarni o'rganish); badiiy adabiyot bilan tanishish (o'qish "Uch cho'chqa go'shti", tinglash "Bola" S. Buranbaeva, yodlash Kisonka - Murysenka); fikrlashni rivojlantirish (hayvonlar haqidagi topishmoqlar yechish). Kitob bilan uchrashganda hissiy va estetik his-tuyg'ularni kuchaytirish; Bolalarni o'z tajribalarini baham ko'rishga undash.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limni amalga oshirish

ta'lim sohasi doirasida

"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish"

Ekologik ta'lim tizimi "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" ta'lim sohasiga juda mos keladi. O'simliklarni etishtirish, tabiat go'shasi aholisiga g'amxo'rlik qilish, kattalar, ma'lum darajadagi bolalar ma'lum darajadagi axloqiy va axloqiy qadriyatlarni (hayotning qadr-qimmati, har qanday tirik mavjudotga ehtiyotkorlik, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish zarurati) o'zlashtiradilar, qoidalarni o'rganadilar. tabiatdagi xatti-harakatlar, o'simliklar va hayvonlarning yashash sharoitlarini saqlash, tabiiy ekotizimlarni saqlashga qaratilgan ishlarni o'rganish. Uchastkada jamoaviy ish, sabzavot bog'i, gulzor, ya'ni. bolalar yashaydigan tabiiy makonda ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, irodali o'zini o'zi boshqarishni, birgalikdagi faoliyat va muloqotga tayyorlikni rivojlantirishga yordam beradi.

Amalga oshirish bolalarning ekologik ta'limi V ijtimoiy va kommunikativrivojlanish:

Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini rivojlantirish zarurligini ta'kidlaydigan omillardan biri zamonaviy ekologik vaziyatning yomonlashuvidir.

Inson doimo atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'ladi, shuning uchun bolalarda tabiatga va uning aholisiga g'amxo'rlik qilish juda muhimdir. . Va ekologik o'yinlar bunga yordam beradi:

"Auksion" o'yini (tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalarini tushuntirish).

"Biling va nomlang" o'yini (o'simliklar va ular o'sadigan joy haqida bilimlarni mustahkamlash).

"Yer, suv, olov, havo" o'yini (er va suv aholisi haqidagi bilimlarni mustahkamlash; tabiatda xavfsiz xatti-harakatlar qoidalarini tushuntirish).

"Tabiatga g'amxo'rlik qiling" o'yini (tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish).

Ekologik ta'limni rivojlantirishda o'yin faoliyati alohida o'rin tutadi. Bu erda bolalar tabiatda axloqiy me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalarini ishlab chiqadilar. Pedagogik jihatdan to'g'ri tashkil etilgan o'yin faoliyati bolalarga atrofdagi tabiatni bilishning umume'tirof etilgan me'yorlari va qoidalariga mos keladigan o'z harakatlarining faolligini to'liq namoyon etishga imkon beradi. Didaktik o'yin ekologik ongni rivojlantirish vazifasiga to'liq javob beradi. Idrokni o'rganish va faollashtirish asosan quyidagilarda sodir bo'ladi o'yin shakli. Juftlik printsipi didaktik o'yinlarni ekologlashtirishga yordam beradi. Uni amalga oshirish illyustratsiyalar, rasmlar va yashirin shaklda taqdim etilgan bunday bilimlarni tanlash orqali erishiladi. Ekologik o'yinlarni ishlab chiqishda siz ham bolalarning ijodiy o'yin imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalana olishingiz kerak. "Tulki va turna"(Men sizni yiqilgan parchalar bilan suratga olishingizni va ularni rasmdagi o'z joylariga qaytarishingizni taklif qilaman - agar siz hamma narsani to'g'ri qilsangiz, tulki va kran tinchlikka erishadi).

"Teremok", shakllar bolalarda atrof-muhitni baholashni to'g'rilaydi, g'amxo'rlik, hamdardlik, hamdardlik, sezgirlik, shuningdek, atrof-muhitning boshlanishi holatlarini yaratadi. O Hayvonlar haqidagi rus xalq ertaklarining ideali, bu erda yaxshilik yovuzlik ustidan g'alaba qozonadi, go'zal esa xunuk ustidan g'alaba qozonadi. . Mehnat faoliyatida o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi to'g'ri pedagogik aloqa ayniqsa chuqur ma'noga ega: maktabgacha yoshdagi bolalar u yoki bu tirik mavjudot uchun qanday sharoitlar zarurligini ko'rishni o'rganadilar, hozirgi paytda nima etishmayotganini aniqlashni o'rganadilar. Ular mehnat harakatlarini amaliy bajarishga o'rganadilar va mehnat qurollarini birinchi marta o'zlashtiradilar. O'qituvchilar o'rtasidagi muloqot do'stona tushuntirishlar, aniq namoyishlar va bolaga qiyin bo'lgan har bir holatda yordam berishdan iborat. Va muloqot paytida o'qituvchi bolani bir marta emas, balki butun tadbir davomida bir necha marta maqtash imkoniyatini topishi kerak. Bolalarda odamlar va ularning atrofidagi tabiat uchun xavfli vaziyatlar va ulardagi xatti-harakatlar haqida tasavvur hosil qilish. Odamlar va ularning atrofidagi tabiat uchun xavfsiz bo'lgan xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishtirish. Bolalarga tabiatdagi hamma narsa o'zaro bog'liqligi haqida tushuncha bering (bir xil o'simlik odamlar uchun zaharli va hayvonlar uchun dorivor bo'lishi mumkin; odamlar uchun zararli hasharotlar amfibiyalar uchun oziq-ovqat bo'lishi mumkin va hokazo).

Taxminiy tarkibbilim : bu mavzuda"Uy hayvonlari bilan uchrashish" . Ta'lim sohasi : Ijtimoiylashtirish.

Bolalarni uy hayvonlarining yashash joylari bilan tanishtirish; shahar va qishloq ekotizimlari (o'xshashlik va farqlar); odamlarning uy hayvonlariga ta'siri haqida g'oyalarni shakllantirish (Ularga g'amxo'rlik qiladi, ovqatlantiradi, davolaydi);

Didaktik o'yinlar: "Hayvonlarni tarqating", "Uy top", "Kim qayerda yashaydi?", "Kim nimani sevadi?", "Hayvonni boqing", "Uy qurish", "O'zingizga kerak bo'lgan narsani tanlang", "Tabiatni asrang", "Qo'shimcha nima", "Biling va nom bering".

So'z o'yinlari: "Bir xil - o'xshash emas", "zanjir", "So'z o'yini", "Ha yoq", "Agar nima bo'lardi ...".

DIDAKTIK O'YINLAR

EKOLOGIK XARAKTER

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limini ta'lim sohasida amalga oshirish

"Badiiy va estetik rivojlanish"

Tasviriy san'at darslarida bolalarning ekologiya va tabiatda xulq-atvor madaniyati bo'yicha bilimlarini shakllantirish mumkinrasmlarning reproduksiyalarini ko'rib chiqish , Ao'yin mashqlari atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlarni mustahkamlashga yordam bering.

Badiiy so'z nafaqat ongga, balki bolalarning his-tuyg'ulariga ham ta'sir qiladi, bolaga rasm chizish jarayonida tasvirlarni yaratishda yordam beradi.

Tabiiy ob'ektlarning qadr-qimmatini ochib berish, ularni boyitish, idrokini hissiy ijobiy munosabat bilan bo'yash - bu muvaffaqiyatli hal qilinadigan vazifalar:

bolalar musiqa tinglash;

qo'shiqlar ijrosi, musiqiy va ritmik harakatlar ;

rasmlar, rasmlar, slaydlarga qarash

“Badiiy-estetik rivojlanish” ta’lim sohasi juda muhim ekanligiga shubha yo‘q. Bolalarning atrofdagi dunyodagi go'zallikka hissiy munosabati, xususan, tabiatda va san'at asarlarida taqdim etilgan tabiatning go'zalligi haqida fikr yuritish imkoniga ega bo'lsa, paydo bo'ladi. Shuni yodda tutish kerakki, tirik tabiatning go'zalligi ekologik hodisadir: ekologik jihatdan to'liq yashash sharoitida bo'lgan, ular o'zlarini yaxshi his qiladigan, moslashuvchanligi va hayotiyligini ko'rsatadigan ob'ektlar go'zaldir. Go'zal hodisalar va tabiat ob'ektlarini kuzatish bolalarni badiiy va ijodiy faoliyatga (rasm chizish, modellashtirish va boshqalar) jalb qiladi, bunda ular go'zallik tajribasini mazmunli aks ettiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun texnologiya bo'yicha ekologik ta'lim tizimi bolalarning taniqli rassomlarning rasmlari reproduktsiyalarida taqdim etilgan landshaftlarning go'zalligini anglash uchun keng qamrovli tadbirlarni o'z ichiga oladi. Bu tadbirlar har mavsum oxirida bo'lib o'tadi - ular har oy mavsumiy hodisalarni kuzatish va tabiat taqvimi bilan ishlashga bag'ishlangan haftalarda kuzatiladigan tabiat go'zalligi haqidagi bolalar tajribasiga asoslanadi. Shunday qilib, badiiy va estetik rivojlanish ekologik ta'lim bilan chuqur bog'liqdir - uning yaxshi ishlab chiqarilishi bola shaxsining o'zaro boyitilgan rivojlanishini ta'minlaydi.

Badiiy va estetikrivojlanish: Estetik jihatdan ahamiyatli narsalar va hodisalar dunyosi bilan tizimli aloqa tufayli bola tabiatni turli xil ranglar, tovushlar va plastik shakllarda kashf etadi. U turli xil ma'lumotlarni oladi, taassurotlarni to'playdi - ranglar, tovushlar, ob'ektlarning plastikligi uyg'unligiga qiziqish paydo bo'ladigan poydevorni ifodalovchi rang, tovush, taktil. Qiziqish asosida, eng oddiy estetik selektivlik, estetik tuyg'u va estetik did. Tabiiy ob'ektlarning qadr-qimmatini ochib berish, ularni boyitish, hissiy va ijobiy munosabat bilan idrok etish - muvaffaqiyatli hal qilingan vazifalar. musiqiy rivojlanish. Bunga bolaning hissiy sohasiga ta'sir qilish orqali erishish mumkin. Ekologik ta'lim musiqa tinglash, qo'shiq aytish, musiqiy-ritmik harakatlar, musiqa ijodida amalga oshiriladi. Bola faqat uning paydo bo'lgan qadriyatlari maydoniga kiritilgan ob'ektlarga javob beradi. Tinglash "lark" M. I. Glinka, musiqiy sikldan ishlaydi "Yil fasllari" P.I.Chaykovskiy. Chumchuq, kuzgi barglar yoki kuya qo'shig'ini kuylash orqali bola o'zini tabiatning bir qismi sifatida qabul qiladi. Uning go'zalligini tan oladi, tabiatga qaratilgan estetik va axloqiy tuyg'ulari rivojlanadi.

Ta'lim sohasida olingan ekologik bilimlar muhim intellektual ma'lumotdir. Ammo bu bilimlar teatr faoliyati orqali sindirilganda, bu, aslida, bola uchun xatti-harakatlar tajribasi bo'lsa, bola qandaydir hayvonning o'ziga xos qiyofasini yashasa. , hasharotlar, o'simlik, u o'z xarakterini qo'rqqanini tushunib, his qila boshlaydi. U biror narsadan zavqlanadi, u qanday omon qoladi, qanday rivojlanadi, odamlar va atrofidagi dunyo bilan qanday munosabatda bo'ladi. Teatr faoliyatida rollar o'zgaradi, boshqacha bo'lish va boshqasini tushunish qobiliyatini rivojlantiradi. Misol tariqasida men ertak bermoqchiman "Syurpriz" V. Suteevning ertagi asosida "Qo'ziqorin ostida". Buning mohiyati ertaklar: qiyin, xavfli vaziyatda (V Ushbu holatda o'rmonda yomg'ir) hayvonlar va hasharotlarning bir-birlari va tashqi dunyo bilan xatti-harakatlari, dono munosabatlari ko'rsatiladi. Bolalar qahramonlar orqali tabiatdagi hayvonlar uchun bu xavfli vaziyatni alohida boshdan kechirdilar. Va odamlar uchun xatti-harakatlar modeli sifatida, bu xavfli vaziyatda hayvonlar bir-biriga zarar etkazmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limini ta'lim sohasida amalga oshirish

"Jismoniy rivojlanish"

Insonning tabiatdan oladigan eng katta qadriyati bu salomatlikdir. Odamlar bejiz aytishmaydi: "Agar sog'lom bo'lsang, hammasi zo'r!" Kasal bo'lmasdan uzoq yashash, hayotga qiziqish, jismoniy va ma'naviy quvvatning to'liq quvvatini saqlab qolish har bir insonning eng aziz istagidir.

Shu munosabat bilan sog'lom turmush tarzini olib borish istagini tarbiyalash muammosi ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi. Uning yechimi sog'lig'ingizga faol, mazmunli munosabatda bo'lishni va uni bolalikdan mustahkamlashni talab qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolalarga salomatlik, uni mustahkamlash va saqlash zarurligi haqidagi qadriyat g'oyalarini o'rgatish kerak.

"Jismoniy tarbiya" ta'lim yo'nalishidagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi jismoniy va ekologik ta'lim dasturlarini muvofiqlashtirishni ta'minlaydi. Bu dars mazmuniga kiritilishi mumkin:

murakkab mashqlar va ochiq o'yinlar;

salomatlikni saqlash va mustahkamlashga yordam beruvchi bilimlarni shakllantirish;

sayohatlar, sayrlar - tabiatga ekskursiyalarni tashkil etish va o'tkazish;

sport va ekologik bayramlar va ko'ngilochar tadbirlar;

yurish paytida xavfsizlik qoidalariga o'rgatish - ekskursiyalar va sayohatlar.

Bolalar faoliyatining turlari

O'yinlar - meditatsiyalar ("Men quyoshman", "Men yomg'irman", "Men shamolman", "Men bulutman")

Ochiq atrof-muhit o'yinlari

Ochiq musiqa o'yinlar

Raqs o'yinlari - o'zgarishlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limini ta'lim jarayonida amalga oshirish jismoniy rivojlanish: maktabgacha ta'lim muassasalarida jismoniy tarbiyani o'tkazish, bolalarning jismoniy faolligini tabiat haqidagi dastlabki bilim va g'oyalarni shakllantirish va ekologik madaniyatni tarbiyalash bilan birlashtirish. .

Jismoniy mashqlarni bajarish bilan birga, bolalar, rahbarlik ostida o'qituvchi, tabiat hodisalari va mavsumiy o'zgarishlarni kuzatish. Jismoniy mashqlar sifatida quyidagilar qo'llaniladi: navlari: nafas olish mashqlari gimnastika: "Dandelion", "Morozko", "Kamalak meni quchoqlaydi". Umumiy rivojlanish mashqlar: "barg tushishi", "qor parchasini tuting", "qor pardasi", "qo'ng'iroq".

Ochiq o'yinlar: "qushlarning parvozi", "muz, shamol va sovuq", "qush uylari",

"gullar va shamollar".

Estafeta poygalari: "Kartoshka yig'ish", "oqimlar", "Asalari estafetasi".

Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining muhim yo'nalishlaridan biri hayotni muhofaza qilish va salomatlikni mustahkamlashdir bolalar. Pedagoglar jamoasi oldida maktabgacha ta’lim tizimida jismoniy tarbiya va sog‘lomlashtirish faoliyatini takomillashtirish vazifasi turibdi. Salomatlikni tejaydigan muhit ustida ishlashning maqsadi bolalarning o'z ko'nikmalarini jadallashtirish va ulardan eng oddiy ekologik aloqalarni tahlil qilish uchun foydalanishga tayyorligini oshirish edi: "Men o'zimning xatti-harakatim - atrofimdagi dunyo". Ekologik fikrlash uslubini, qobiliyatini rivojlantirish bolalar o'z harakatlaringiz va xatti-harakatlaringizni ichki salomatlikni rivojlantirish manfaatlariga muvofiq boshqaring; ekologik ekologik xavfsizlik, iqtisodiy iste'mol.

Oyoqlar, oyoqlar yo'l bo'ylab yugurdi, o'rmon bo'ylab yugurdi, bo'rtiqlardan sakrab o'tdi!

"Malanya buvimga tashrif buyurish uchun!"

EKO-MUHIT

Zamonaviy sharoitda ekologik ta'lim Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES DO) muvofiq amalga oshiriladi, unga ko'ra maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni ekologik tarbiyalash shakllaridan biri EKO-MUHIT hisoblanadi.

Ekologik ta'lim maxsus yaratilgan sharoitlarda - ekologik predmetli rivojlanish muhitida amalga oshirilishi kerak. Hozirgi vaqtda ta'lim va sog'lomlashtirish maqsadlarida, bolalarning mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish va tabiat bilan muloqot qilishda, maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda va ekologik bilimlarni targ'ib qilishda foydalanish mumkin bo'lgan ekologik muhitni optimal va samarali tashkil etish yo'llari izlanmoqda.

Rivojlanayotgan tabiiy muhitni ko'kalamzorlashtirish quyidagilar uchun sharoit yaratadi:

Kognitiv va nutqni rivojlantirish

Ekologik va estetik rivojlanish

Bola salomatligi

Axloqiy fazilatlarni shakllantirish

Ekologik jihatdan to'g'ri xulq-atvorni shakllantirish

Bolalar faoliyatining har xil turlarini ko'kalamzorlashtirish

Biz maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim va sog'lomlashtirish maqsadlarida, bolalarning mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish va tabiat bilan muloqot qilishda, maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda foydalanish mumkin bo'lgan o'ziga xos o'quv predmeti-makon muhitini yaratdik. Guruh bolalar o'sishi, parvarishi va uzoq vaqt davomida o'simliklarni kuzatishi mumkin bo'lgan "Tabiat burchagi" ni yaratdi. Tabiat burchagining minimal tarkibi, bolalarning yoshidan qat'i nazar, yopiq o'simliklar va "Derazadagi sabzavot bog'i" ni o'z ichiga oladi. Mehnat uchun joy, kuzatishlar taqvimi va ko'chatlar bilan qutilarni joylashtirish uchun joy mavjud. O'qituvchi tabiat burchagida uch turdagi faoliyatni tashkil qiladi: o'simliklar hayoti uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish va saqlash, eksperimental faoliyat va davom etayotgan o'zgarishlarni kuzatish.

TABIAT MARKAZI

DASTURNING “TABIAT MARKAZI”da turli faoliyat turlarida amalga oshirilayotgan Etakchi ta’lim yo‘nalishi: KOGNITİV RIVOJLANISH.

DASTURNING integratsiyalashgan ta’lim yo‘nalishlari “Tabiat markazi”da turli faoliyat turlari bo‘yicha amalga oshiriladi: “NUQQNI RIVOJLANTIRISH”, “IJTIMOIY-KOMMUNİKATİV RIVOJLANISH”.

kuzatish ko'nikmalarini rivojlantirish, mehnat ko'nikma va malakalarini rivojlantirish imkonini beradi. Yovvoyi tabiatning yaxshi jihozlangan va yaxshi joylashgan burchagi estetik didni uyg'otadi.

Uning tarkibiy qismlari:

Xulosa

Psixologik, pedagogik va nazariy tahlili asosida uslubiy adabiyotlar, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash bo'yicha olib borilgan ishlar natijalari, ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi tamoyilini hisobga olgan holda, quyidagi xulosalarni shakllantirish mumkin:

Integrativ - tematik darslardan, maqsadli yurishlardan, eksperimentlardan foydalanish kattalar ishtirokida (to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita) bilimlarni mustahkamlash, tizimlashtirish va shakllantirishga yordam beradi.

Integratsiyalashgan faoliyat bilan bog'liq turli xil tadbirlar tabiiy ravishda ekologik ta'limni yosh bolaning shaxsiy rivojlanishining butun jarayoni bilan bog'laydi.

Bu ham bir darsda san'atning turli turlarini sintez qilish aqliy rivojlanish va axloqiy rivojlanishning optimal va samarali vositasi bo'lishini ta'kidlash imkonini beradi. estetik tarbiya bolalar va shuning uchun bizning farazimizni tasdiqlaydi.

Amalga oshirilgan ishlar asosida o'qituvchilar uchun bir qator tavsiyalarni shakllantirish mumkin:

Atrofdagi tabiat ob'ektlari va hodisalari bilan tanishish, agar o'qituvchi bolalarning barcha yutuqlari va mustaqilligini nishonlasa, ularning ishonchi va tashabbusi uchun ularni maqtasa, samaraliroq bo'ladi.

Pedagogik amaliyotda integratsiyalashgan sinflarni muntazam ravishda qo'llash kerak, buning natijasida maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv faoliyatining barcha jihatlarini rivojlantirishda ijobiy ta'sirga erishiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash bo'yicha ishlar maktabgacha ta'lim muassasalari tomonidan olib boriladigan tarbiyaviy ishlardan ajralgan holda amalga oshirilmasligi kerak.

Integratsiyalashgan tadbirlar tizimli, maqsadli ravishda rejalashtirilishi va maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi kerak.

Shunday qilibyo'l,hammasini umumlashtirishimiz mumkinnima deyilgan : integratsiyaekologiyaga ega ta'lim sohalari, qaysi orqali o'tadi turli tadbirlar,nomli ulkan binoning kichik g'ishtlari kabi bilimlarni to'playdiekologik madaniyat.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Goncharova E.V. Maktabgacha bolalik davrida ekologik ta'limning zamonaviy texnologiyalari. – Rostov-na-Donu: Rostov davlat pedagogika universiteti nashriyoti, 2001.-288 p.

2. Egorenkov L.I. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi. Ota-onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar uchun qo'llanma. M.: ArKTI, 2001.-128 b.

3. Miller T. Atrof muhitdagi hayot: Umumjahon ekologik ta'lim dasturi. (Tad. G.A. Yagodin. - M., 1993 y.)

4. Tabiiy dunyo va bola: maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash usullari (Ed. L.M. Monevtsova, P.G. Samorukova. - Sankt-Peterburg, 1998 yil.

5. Nikolaeva S.N. Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim usullari. –M.: Ta’lim, 2001.-208 b.

6. Nikolaeva S.N. Kuzatib, bilamiz. (Maktabgacha ta'lim.-1991 1

7. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida hikoyaga asoslangan o'yinlar. O'yinchoqlar bilan o'yin o'rganish vaziyatlari turli xil turlari, adabiy qahramonlar.-M., 2003.

8. Pugal N.A., Lavrova V.N., Zverev I.D. “Ekologiya asoslari” kursi bo’yicha amaliy mashg’ulot Uslubiy tavsiyalar.-M., 2002 y.

Bugungi kunda yangi ekologik tafakkurga ega, atrof-muhitga nisbatan o'z harakatlarining oqibatlarini anglay oladigan va tabiat bilan nisbiy uyg'unlikda yashashga qodir bo'lgan yangi turdagi shaxsni shakllantirish juda muhimdir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Slayd 1Ekologik ta’limmaktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standarti doirasida

“Bir kishi barglarning shivirlashi va chigirtkaning qo'shig'ini, bahor oqimining shovqinini va tubsiz yoz osmonida kumush qo'ng'iroqlarning jiringlashini, qor parchalarining shitirlashini va bo'ronning uvillashini eshitib, odam bo'ldi. deraza, to'lqinning mayin chayqalishi va tunning tantanali sukunati - u eshitdi va nafasini ushlab, hayotning yuzlab va ming yillik ajoyib musiqasini tinglaydi.

V. A. Suxomlinskiy.

Slayd 2 Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga muvofiq ta'limning asosiy vazifalaridan biri ma'naviy va axloqiy shaxsni shakllantirishdir. Bolalarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasi mazmunan ko‘p qirrali.

Bu o'z ona yurtiga muhabbat va o'z xalqi bilan faxrlanish, atrofdagi dunyo bilan ajralmaslik hissi, o'z mamlakati boyligini saqlash va ko'paytirishga intilishdir.

Ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'lim sohalarining har biri ma'lum bir asosiy qadriyatlar tizimiga asoslanadi va talabalar ularni o'zlashtirishini ta'minlashi kerak. Ekologik ta'lim allaqachon maktabgacha pedagogikaning ajralmas qismiga aylandi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi - bu tabiatga, uning atrofidagi dunyoga hissiy ijobiy munosabatda, o'ziga nisbatan mas'uliyatli munosabatda namoyon bo'ladigan ekologik madaniyatni shakllantirishga qaratilgan bolani o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning uzluksiz jarayoni. salomatlik va atrof-muhit holati, ma'lum axloqiy me'yorlarga muvofiq, qiymat yo'nalishlari tizimida.

3-slayd Biz ko'tarayotgan mavzuning dolzarbligi shundaki, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi va tarbiyasi nihoyatda muhimdir. hozirgi muammo hozirgi zamon: faqat ekologik dunyoqarash, tirik odamlarning ekologik madaniyati sayyorani va insoniyatni hozirgi halokatli holatdan olib chiqishi mumkin.

Bugungi kun muammolari: - Dunyodagi murakkab ekologik vaziyat; - uning og'ir oqibatlari; - ekologiya ona yurt; - yashash muhitining ifloslanishi; - suv havzalari tez-tez ifloslanib, jonsiz bo'lib qoladi; - tuproq unumdorligini yo'qotish; - flora va fauna kamaymoqda

V.A.Suxomlinskiy tabiatni asosiy manba deb hisoblagan har tomonlama rivojlantirish bola. K.D.Ushinskiy tabiatni buyuk tarbiyachi deb atagan: “Bolalarda tabiatning jonli tuyg‘usini uyg‘otish, ruhni tarbiyalovchi eng foydali ta’sirlardan birini uyg‘otish demakdir”. Buyuk yozuvchi Mixail Prishvin shunday degan edi: Er yuzidagi hamma go'zallik Quyoshdan, hamma yaxshilik esa insondan. Baliq uchun - suv, qushlar uchun - havo, hayvonlar uchun - o'rmon, dasht, tog'lar. Lekin insonga vatan kerak. Tabiatni asrash Vatanni asrash demakdir

Maktabgacha yoshdagi bolalar uzluksiz ta’lim tizimining boshlang‘ich bo‘g‘ini bo‘lib, bu ularning ta’lim mazmunini keyingi bosqichlardagi – maktab o‘quvchilarining ekologik ta’lim mazmuni bilan bog‘lash zarurligini bildiradi. Bolalarning yoshligida olgan asosiy ekologik bilimlari kelajakda atrof-muhit fanlarini o'zlashtirishlariga yordam beradi.

4-slayd Ekologik ta’limning maqsadi – bugungi kunda yangi ekologik tafakkurga ega, atrof-muhitga nisbatan o‘z harakatlarining oqibatlarini anglay oladigan, tabiat bilan nisbiy uyg‘unlikda yashay oladigan yangi tipdagi shaxsni shakllantirish juda muhim.

Ekologik ta'limbolaning shaxsiy rivojlanishi nuqtai nazaridan muhim - ekologik madaniyatli odamlar rahbarligidagi ta'lim muassasalarida to'g'ri tashkil etilgan, tizimli ravishda amalga oshirilgan, uning ongi, his-tuyg'ulari, irodasiga kuchli ta'sir ko'rsatadi.

6-slayd vazifalari:

1. O‘quvchilarda inson va tabiat o‘rtasidagi o‘zaro bog‘liqlik va munosabatlar haqidagi g‘oyalar va elementar tushunchalarni rivojlantirish;

2. Tabiatga hissiy va qadriyatga asoslangan munosabatni shakllantirish;

3. Tabiatning bir qismi sifatida o'z "men" ni anglash;

4. Tabiat va tevarak-atrofdagi olam bilan o`zaro munosabatdan olingan bilim va taassurotlarni aks ettirish bo`yicha amaliy tajribani umumlashtirish.

Integratsiyalashgan yondashuv asosida bolalar bog'chasida ekologik ta'limning samarali tizimini qanday yaratish mumkin? Ekologik ta'lim g'oyalarini bolalar faoliyatining turli turlari orqali amalga oshirishni qanday ta'minlash mumkin:

Tajriba;

Kuzatuv;

Ish;

O'yin;

musiqiy; vizual; jismoniy faoliyat;

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi pedagogik jarayonda, shu jumladan ekologik ta'limda asosiy shaxsdir. Ekologik madaniyatning tashuvchisi bo'lib, ekologik ta'lim metodikasini o'zlashtirgan holda, u bolalar faoliyatini mazmunli, hissiy jihatdan boy bo'lishi, amaliy ko'nikmalar va tabiat to'g'risida zarur g'oyalarni shakllantirishga hissa qo'shishi va asta-sekin bolalarning mustaqil xatti-harakatlariga "o'tishi" uchun tashkil qiladi. . Ushbu jarayonda etakchi rol kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati bo'lishi kerak. Tarbiya va ta'lim jarayonlarining o'zi bolani bevosita rivojlantirmaydi, balki ular faol shakllarga ega bo'lganda va tegishli mazmunga ega bo'lgandagina rivojlanadi.

7-slayd Ekologik ta’lim samaradorligini oshirish yo’llaridan biri turli metod va usullardan foydalanishdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ekologik ishning shakllari va usullari ro'yxati:

Ekologik ekskursiyalar;

Yaxshilik so'zlari;

Fikrlash usullari;

Ekologik doiralar;

Ekologik musobaqalar;

Ekologik auktsionlar, viktorinalar, marafonlar;

Ekologik ertaklar;

Tabiat tadqiqot klubi;

Yosh ekolog laboratoriyasi;

Atrof-muhit xaritalarini tuzish;

Ekologik ko'rgazmalar va ekspozitsiyalar;

Ekologik muzeylar;

Ekologik ijodkorlik kunlari;

Ekologik bayramlar va festivallar;

Slayd 8 Ekologik madaniyat asoslarini muvaffaqiyatli singdirish shartlaridan biri nafaqat bolalar bilan, balki ularning oilalari bilan ishlashdir. Ota-onalarning ekologik ta'limi (ma'rifati) maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining eng muhim va ayni paytda eng qiyin yo'nalishlaridan biridir. Atrof-muhit masalalarida bolalarning oilalari bilan hamkorlik qilish va birgalikda tashkil etilgan tadbirlar nafaqat pedagogik jarayonning birligi va uzluksizligini ta'minlashga yordam beradi, balki bu jarayonga bola uchun zarur bo'lgan maxsus ijobiy hissiy rangni olib keladi.

Shunday qilib, ekologik ta'lim bo'yicha muvaffaqiyatli ishning eng muhim sharti - kompleks yondashuvni amalga oshirish, kattalar shaxsiy namunasi bilan bolalarga tabiatga to'g'ri munosabatda bo'lish va faol ravishda o'z imkoniyatlaridan ko'ra ko'rsatadigan muhitni yaratishdir. , bolalar bilan birgalikda ekologik tadbirlarda ishtirok etish.

Slayd 9 Bolalikdan bolalar haqida hamma narsa yaxshi! Yaxshilikning kelib chiqishini qanday uyg'otish mumkin? Tabiatga butun qalbingiz bilan teging: hayron bo'ling, o'rganing, seving! Biz yerning gullab-yashnashini xohlaymiz. Ular guldek ulg'ayishdi, kichkintoylar, shuning uchun ular uchun ekologiya fan emas, balki qalbning bir bo'lagiga aylandi!

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi. Tugallagan: Anikeeva N.G.

“Bir kishi barglarning shivirlashi va chigirtkaning qo'shig'ini, bahor oqimining shovqinini va tubsiz yoz osmonida kumush qo'ng'iroqlarning jiringlashini, qor parchalarining shitirlashini va bo'ronning uvillashini eshitib, odam bo'ldi. deraza, to'lqinning mayin chayqalishi va tunning tantanali sukunati - u eshitdi va nafasini ushlab, hayotning yuzlab va ming yillik ajoyib musiqasini tinglaydi. V. A. Suxomlinskiy.

Biz ko'tarayotgan mavzuning dolzarbligi shundaki, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi va tarbiyasi hozirgi zamonning o'ta dolzarb muammosi: faqat ekologik dunyoqarash, tirik odamlarning ekologik madaniyatigina sayyoramizni va insoniyatni halokatli vaziyatdan olib chiqishi mumkin. ular hozir qaysilar.

V.A.Suxomlinskiy tabiatni bolaning har tomonlama rivojlanishining asosiy manbai deb hisoblagan. K.D.Ushinskiy tabiatni buyuk tarbiyachi deb atagan: “Bolalarda tabiatning jonli tuyg‘usini uyg‘otish – bu qalbni tarbiyalovchi eng foydali ta’sirlardan birini uyg‘otish demakdir”. Buyuk yozuvchi Mixail Prishvin shunday degan edi: "Yerdagi hamma go'zal narsa Quyoshdan, hamma yaxshilik esa insondan". “Baliq uchun - suv, qushlar uchun - havo, hayvonlar uchun - o'rmon, dasht, tog'lar. Lekin insonga vatan kerak. Tabiatni muhofaza qilish – Vatanni muhofaza qilish demakdir”.

Ekologik ta'limning maqsadi Bugungi kunda yangi ekologik tafakkurga ega, atrof-muhitga nisbatan o'z harakatlarining oqibatlarini anglay oladigan va tabiat bilan nisbiy uyg'unlikda yashashga qodir bo'lgan yangi tip shaxsni shakllantirish juda muhimdir.

Maqsadlar: o'quvchilarning inson va tabiat o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik va munosabatlar haqidagi g'oyalari va elementar tushunchalarini rivojlantirish; Tabiatga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish; Tabiatning bir qismi sifatida o'z "men" ni anglash; Tabiat va atrofdagi dunyo bilan o'zaro munosabatlardan olingan bilim va taassurotlarni aks ettirish bo'yicha amaliy tajribani umumlashtirish.

Rol o'ynash va d/o'yinlar. Tabiat haqida filmlar tomosha qilish. Tabiatda maqsadli yurishlar. Tabiatda kuzatish Uy kitoblarini yaratish. Bolalar badiiy adabiyotini o'qish Konda ishlash - tabiat markazi Eksperimental, eksperimental, qidiruv faoliyati Bolalar bilan ekologik mavzularda suhbatlar. Urug'lar, toshlar kollektsiyalarini yig'ish, gerbariyni loyihalash. Tabiat kalendarlari va kuzatish kundaliklari bilan ishlash Vizual faoliyat ekologik mavzularda. Tabiat haqidagi didaktik rasmlar va illyustratsiyalarni tekshirish. Ekologik dam olish tadbirlari, bayramlar. O'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyati modeli.

Kognitiv muhit va bolalar salomatligi O'z mahallasidagi, shahardagi atrof-muhit holati Ushbu muammolarni hal qilish yo'llari Tashqi dunyo bilan tanishish orqali bolani rivojlantirish Bolani tashqi dunyo bilan tanishtirish usullari Faoliyat Bolalar bilan birgalikda ekologik tadbirlarda ishtirok etish Ekologik bayramlarda ishtirok etish , ekskursiyalar, sayohatlar O‘simliklarni yetishtirish Bolalar adabiyoti bilan birgalikda o‘qish Qadriyat Tabiat inson uchun umuminsoniy qadriyat sifatida tabiatning inson hayotidagi ahamiyati Bola salomatligi va tabiati Inson tabiatning bir qismidir. Oqilona ehtiyojlarni shakllantirish me’yoriy Ochiq dam olish vaqtida o‘zini tutish qoidalarini bilish. Bolalar bilan yurish uchun ekologik toza joylarni tanlash. Uyning ekologik xavfsizligi, ekologik toza mahsulotlar Bolaning yoshiga, ehtiyojlariga mos keladigan psixologik xususiyatlarini bilish, shu jumladan tabiat bilan muloqot qilish. "Ota-onalarning ekologik ta'limi" modeli

Bolalikdan bolalar haqida hamma narsa yaxshi! Yaxshilikning kelib chiqishini qanday uyg'otish mumkin? Tabiatga butun qalbingiz bilan teging: hayron bo'ling, o'rganing, seving! Biz yerning gullab-yashnashini xohlaymiz. Ular guldek ulg'ayishdi, kichkintoylar, shuning uchun ular uchun ekologiya fan emas, balki qalbning bir bo'lagiga aylandi!

Ta'lim sohasidagi davlat siyosatini belgilovchi huquqiy hujjatlarda quyidagi ustuvor vazifalar belgilangan: vatanparvarlikni tarbiyalash, shaxsning yaxlit barkamol dunyoqarashini shakllantirish, noosferik tafakkurga o'tish. Ekologik ta'limning eng muhim vazifasi - o'z harakatlarining oqibatlarini biladigan, tabiat, zamondoshlari va avlodlari oldidagi xatti-harakatlari uchun javobgarlik hissi bilan ta'minlangan ekologik madaniyatli shaxsni tarbiyalashdir.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limining dolzarbligi, maqsad va vazifalari

Jamiyat, bugungi va kelajakka zudlik bilan ekologik savodxon, silkinishlar va ofatlarsiz tsivilizatsiyaning barqaror rivojlanishini ta'minlay oladigan insonlarga muhtoj.

Har bir inson tabiat va atrof-muhitni asrab-avaylashga, tabiiy boyliklarga g‘amxo‘rlik qilishga majburdir...

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, san'at. 58, 1993 yil

Ekologik ta'limning dolzarbligi

Zamonaviy ilmiy dunyoda ekologiya deganda insonning "uyi", terminologiya tilida - biosfera, uning xususiyatlari va inson bilan, insonning esa jamiyat bilan aloqalari haqidagi fan tushuniladi. Zamonaviy ekologiya tabiatshunoslik chegaralarini bosib o'tdi, antropologiya, madaniyat, falsafa bilan dinamik ravishda birlashtirildi, buning natijasida u aniq mafkuraviy yo'nalishga ega bo'ldi. Ekologik ong keng ma’noda tabiiy muhitga qaratilgan mafkuraviy tamoyillar, ekologik tarbiya va xulq-atvor strategiyalari majmuidir.

Inson va tabiiy muhit o'rtasidagi munosabatlar muammosining dolzarbligi sayyoradagi hayotni saqlab qolish istiqbollari masalasi bilan bevosita bog'liq. Atrof-muhit xavfsizligi muammosining dolzarbligi ishlab chiqarish sohasining nazoratsiz rivojlanishi, tabiiy resurslardan shafqatsizlarcha foydalanish, aholi sonining ko'payishi fonida bio- va ekotizimlarni tashkil etish qonunlariga e'tibor bermaslik tufayli mutanosib ravishda ortib bormoqda. .

Zamonaviy dunyoda rivojlangan jamiyat va tabiat o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini chuqur va har tomonlama tahlil qilish olimlarni inson va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning gumanistik, yumshoq va ilmiy asoslangan uslubiga o'tish zarur degan xulosaga keldi. . Insoniyat keyingi avlodlarning omon qolishi uchun zarur bo'lgan tabiiy muhitni saqlashni kafolatlashga majburdir.

Maqsad va vazifalar, tarbiyaviy faoliyat shakllari

Favqulodda ekologik tarangliklarni hal qilish, birinchi navbatda, umumiy ekologik madaniyat doirasida yangi turdagi tafakkurni tarbiyalash bilan bog'liq bo'lgan kompleks va kompleks yondashuvni talab qiladi. Maksimal samaradorlikka erishish uchun ekologik ta'lim va tarbiya modeli ta'lim tizimining barcha bo'g'inlarini - maktabgacha ta'limdan oliy kasbiy ta'limgacha yagona zanjirga birlashtirib, universallik va uzluksizlik tamoyillari asosida qurilishi kerak. ("Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" 2002 yil 10 yanvardagi 7-FZ-sonli Federal qonunining 72-moddasi 1-bandi 72-moddaning 1-bandi).

Ekologik kompetentsiya tabiiy muhit haqidagi nazariy bilimlarni egallash yoki tabiatni hurmat qilish zarurligini anglash bilan cheklanmaydi. Ekologik ta'limning zamonaviy modeli ongli ekologik faoliyat jihatiga asoslanadi, uning ma'nosi bolada shaxsiy, kognitiv, ijtimoiy, boshqaruv, nazorat qilish va boshqa universal harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat.

2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-sonli Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalariga asoslangan va ekologik ta'limning barcha ta'lim sohalari bilan muvofiqligi tamoyiliga rioya qilishni nazarda tutadi:

1. "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" yo'nalishi hissiy empatiyani, tabiiy muhit ob'ektlariga nisbatan sezgirlikni shakllantirishga yordam beradi va ijtimoiy va tabiiy muhitda xavfsiz xatti-harakatlar bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantiradi.
2. "Bilim" ta'lim yo'nalishi insonning dunyoqarashini kengaytirishga, tabiiy ob'ektlarning fizik xususiyatlari to'g'risida bilimga ega bo'lishga, Yer sayyorasi ekologik tizimining barcha xilma-xilligi va ko'plab yashash turlarining uyg'un birligi va yaxlitligi haqida tushunchani rivojlantirishga qaratilgan. organizmlar.
3. “Nutqni rivojlantirish” yo‘nalishi bolalarni tabiat haqidagi qiziqarli fantastika olami bilan tanishtirish, ularni noyob faktlar bilan tanishtirish, vazirlik tomonidan tavsiya etilgan o‘quv qo‘llanmalar ko‘lamini kengaytirish imkonini beradi.
4. Nihoyat, “Jismoniy rivojlanish” sohasi sog‘lom turmush tarzini shakllantirish muammolarini hal qiladi, uning qadr-qimmati va har bir inson taqdiridagi ahamiyatini chuqur anglashga xizmat qiladi.

Maktabgacha ta'lim, 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq, ta'lim tizimining boshlang'ich bosqichi, shuning uchun axloqiy, ijtimoiy va intellektual rivojlanishning muhim bosqichidir. kelajak fuqarosi.

Bolalarda ekologik madaniyat asoslarini shakllantirishdan maqsad tashqi dunyoni his qilish va tushunishga qodir, tabiatga sezgir va mehrli, barkamol shaxsni tarbiyalashdir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning yangi bilimlarni o'zlashtirishning maxsus tashkil etilgan jarayoni ikki yo'nalishda amalga oshiriladi, ular tizimli xarakterga ega:

• nazariy - inson hayoti va uning atrofidagi dunyo qonunlari haqidagi universal bilimlarni o'zlashtirish;
• amaliy - yangi bilimlarni o'zlashtirishning o'z-o'zidan eksperimental va amaliy usuli orqali kognitiv faoliyatni faollashtirish.

Bolalarda ekologik madaniyat asoslarini shakllantirishning maqsadi tashqi dunyoni his qilish va tushunish, tabiatga sezgir va mehr bilan munosabatda bo'lish, uni qadrlash va asrash qobiliyatiga ega, barkamol, barkamol, ijodiy faol va ijtimoiy moslashgan shaxsni tarbiyalashdir.

"Ekologik madaniyat" tushunchasi quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:

1. Axloqiy, ma'naviy va huquqiy me'yorlar, iqtisodiy modellar va ijtimoiy institutlar tizimi orqali jamiyat o'z ehtiyojlarini, shuningdek ularni qondirish usullarini tartibga soluvchi sayyora uchun xavfsiz hayot tarzi.
2. Sayyoramizning har bir aholisining tabiat bilan bog'liq faoliyati uchun shaxsiy javobgarligi, moddiy talablarni ongli ravishda cheklash.
3. Atrof-muhitga oid bilimlarni maqsadli rivojlantirish va ekologik ko'nikmalardan o'z hayotida amaliy foydalanish.
4. Ekologik madaniyatning asosi tabiatga hurmat va muhabbat bo'lishi kerak. Inson moslashish jarayonida madaniy ko'nikmalarni takomillashtirdi, elementlarning oldindan aytib bo'lmaydiganligidan o'zini himoya qilish usuli sifatida sun'iy yashash muhitini yaratdi. Zamonamizning ekologik muammolari atrofimizdagi olamni chuqur anglash, odamlar jamoasi va tabiat o‘rtasida uyg‘un aloqani o‘rnatish vazifasini qo‘ymoqda.

Bunday tadbirlar maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyat ko'nikmalarini rivojlantirishga, ekologik ongni shakllantirishga, bolalarda tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga yordam beradi.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

1. Ta'limiy - o'tkir kognitiv qiziqishni, atrofimizdagi tabiiy dunyoga qiziqishni uyg'otish. Bundan tashqari, o'quv vazifasini amalga oshirish ekologik ta'limga, tabiat bilan nopragmatik munosabatlarning kompetentsiyasi va ichki madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan axborot ishlarini talab qiladi.
2. Rivojlantiruvchi - atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha ongli faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish.
3. Tarbiyaviy - ekologik tafakkurni shakllantirish, hissiy va motivatsion sohani takomillashtirish, axloqiy tarbiya va qadriyatlar qoidalarini shakllantirish.

Ekologik ta'lim maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyatining turli shakllarini pedagogik maqsadli tashkil etish doirasida amalga oshiriladi:

1. O'yin - bolani an'anaviy va xalq o'yinlari ekologik mazmun, bunda u tabiatning sog‘lom va farovon hayoti uchun ramziy kurash olib boradi, rolli improvizatsiyada ekologik axloq qoidalari va qonuniyatlarini o‘zlashtiradi va yo‘nalishida salbiy bo‘lgan va buzg‘unchilikni uyg‘unlikka olib keladigan harakatlarni farqlashni o‘rganadi.
2. Kognitiv - bolaning ekologik eksperimental loyihalarda, ekskursiyalarda, sayrlarda faol ishtiroki; tabiatning uyg'un birligi va o'zaro ta'siri, naqshlarni ko'rish, har bir ob'ektning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini qadrlash, har bir tirik mavjudotning o'z-o'zidan ustunlik hissisiz yashash huquqini tan olish qobiliyatini shakllantirish.
3. Mehnat - o'simliklar yoki hayvonlarning g'amxo'rligi va e'tiboriga bo'lgan ehtiyojini anglash, tirik mavjudot uchun mas'uliyat va unga munosabatda bo'lishda ehtiyotkorlikni shakllantirish, tabiiy resurslarni tejash, yashash muhitini yaratish va tiklash istagini tarbiyalash.
4. Badiiy-estetik - bolaning tabiatga bo'lgan munosabatini insonparvarlashtirish, rasm, qo'shiq, she'r shaklida atrofdagi dunyo go'zalligini ijodiy gavdalantirish jarayonida hissiy idrokni aktuallashtirish.

Amaliy ish va tajriba guruhlarda, ekologiya sinfida, tadqiqot maydonchasida, o'rmonda yoki gulzorda o'tkazilishi mumkin.

Ekologik muhitni tashkil etish

Federal davlat ta'lim standartida ishlab chiqilgan ta'lim vazifalarini amalga oshirishning zarur sharti - bu haqiqatda insonning shakllanishi va rivojlanishi sodir bo'ladigan maxsus ekologik muhitni tashkil etish.

Atrof-muhitdan o'quv materiali manbai sifatida foydalanish va uni pedagogik jihatdan tashkil etish maktabgacha tarbiyachiga yuklangan asosiy vazifalardan biridir.

E. I. Tixeyeva

E.I. usulidan foydalangan holda bolalar bog'chasi Tixeeva / E.I. Tixeeva. – M.: L., 1930. B.41

Zamonaviy fazoviy muhit ko'pincha bolani cheklaydi. Ta'lim muassasalarida, afsuski, ko'pincha bolalar makonini tashkil qilish masalasini - mazmunan ham, mazmunan ham hal qilishda formulali yondashuvni kuzatish mumkin. Oilalar ham ko'pincha bu muammoga nisbatan pragmatik nuqtai nazarga ega.

Bir vaqtlar A.S. Makarenko tirik o'simliklarni interyerga kiritishga katta e'tibor berdi.

Shuning uchun, jamoamiz juda kambag'al bo'lganida ham, men har doim qilgan birinchi ishim issiqxonani qurish edi, va har qanday issiqxona emas, balki bir gektar gul uchun, qanchalik qimmat bo'lmasin... Gullar nafaqat qishloqda edi. yotoq xonalari, ovqat xonalari, sinf xonalari va ofislar, lekin zinapoyada ham. Biz tunukadan maxsus savat yasadik va zinapoyaning chetlarini gullar bilan to'ldirdik. Bu juda muhim.

A.S. Makarenko

Fuqaroning ta'limi / A.S. Makarenko. – M.: Ta’lim, 1988. 152-bet

Atrof-muhit masalalari bo'yicha gullar, akvariumlar, tirik burchaklar yoki tematik stendlar mavjud bo'lmagan interyerlarda ekologik ta'limni amalga oshirish juda qiyin.

Tabiatni bilvosita bilish (kitoblar, slaydlar, rasmlar, suhbatlar va boshqalar orqali) ikkinchi darajali ahamiyatga ega: uning vazifasi bolaning tabiiy ob'ektlar bilan bevosita aloqada bo'lgan taassurotlarini kengaytirish va to'ldirishdir. Bu erdan ma'lum bo'ladiki, ekologik ta'limda tabiat zonasini yaratishda rol o'ynaydi: bolaning yonida normal (ekologik nuqtai nazardan) sharoitlarda joylashgan tabiat ob'ektlari bo'lishi kerak, ya'ni. tirik organizmlarning ehtiyojlari va evolyutsion rivojlangan moslashuvchanligi to'liq mos keladi, bu ularning tuzilishi va faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari bilan aniq namoyon bo'ladi.

S.N. Nikolaev

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash usullari / S.N. Nikolaev. – M.: Akademiya, 2003 yil 93-bet

Hikoya qahramonlariga hamdardlik bildirish va ularga yordam berish, ular bilan sayohat qilish yoki dam olish orqali bolalar atrof-muhit haqidagi bilimlarni jimgina o'zlashtiradilar.

Jadval: ta'lim muassasasida ekologik makonni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar

Ekologik ta'lim tamoyillari

Ekologik ta'lim tamoyillariga quyidagilar kiradi:

1. Individual yondashuv - ta'lim jarayonining asosiy omili - har bir bolaning shaxsiy etnik-madaniy xususiyatlarini, oilaviy va ijtimoiy imkoniyatlarini va har tomonlama rivojlanishi uchun sharoitlarni hisobga olgan holda uning ehtiyojlariga e'tibor qaratishdir.
2. Ilmiylik - ekologik ta'limning nazariy qismi mazmunining asosliligi va ishonchliligi, tabiatda mavjud bo'lgan qonuniyatlar g'oyasi asosida dam olish yoki tabiiy sharoitda ishlash paytida o'z harakatlarini moslashtirish va bashorat qilish amaliy ko'nikmalarini shakllantirish.
3. Foydalanish imkoniyati - dasturning mazmuni, mavzular ro'yxati va ish shakllari bolalarning yoshi, psixologik, ijtimoiy va intellektual xususiyatlariga muvofiq, ularning rivojlanish darajasini, shuningdek, individual kognitiv qobiliyatlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Darslarni tashkil etishning yoshga mos shakllari afzallik beriladi: kuzatish, muhokama, eksperiment, o'yin.
4. Vizualizatsiya - ko'rgazmali qurollardan foydalangan holda yangi materialni sensorli bilish bolalarning diqqatini jamlash va aqliy salohiyatini safarbar etishga yordam beradi, faol qiziqishni uyg'otadi, ruhiy stressni engillashtiradi, shu bilan butun ta'lim jarayonida yuqori samaradorlikka erishishga yordam beradi.
5. Tizimlilik va izchillik - ilgari o'zlashtirilgan materialga tayangan holda oddiy bilim ob'ektlaridan murakkabroq ob'ektlarga bosqichma-bosqich o'tish tamoyiliga amal qilish kerak. Bola o'ziga ma'lum bo'lgan ma'lumotlarga murojaat qilib, yangi bilimlar bilan tanishadi.
6. Uyg'unlik - bu bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning samarali hamkorligi.
7. Kombinatorlik - har xil turdagi ta'lim faoliyatining o'ylangan kombinatsiyasi.
8. Butunlik - bu turli xil bilim sohalari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish, bu bolaning dunyo birligi haqidagi tushunchasini shakllantirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim dasturlari

Ta'limni rivojlantirish federal instituti (FIRO) veb-saytida yigirmadan ortiq maktabgacha ta'lim dasturlari bo'yicha loyihalar mavjud. Tavsiya etilgan dasturlarning har biri ta'lim standartining barcha zarur talablariga muvofiq ishlab chiqilgan bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik madaniyatini rivojlantirish vazifasini belgilaydi va shu bilan birga mazmun miqyosi va ustuvorligi bo'yicha o'ziga xos xususiyatlarga ega. diqqat. Ta'lim to'g'risidagi qonun" Rossiya Federatsiyasi maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jamoasi, agar u ushbu ta'lim muassasasining printsiplari va ish sharoitlariga to'liq mos keladigan bo'lsa, mavjud dasturlarning istalganiga mustaqil ravishda ustunlik berish imkoniyatiga ega ekanligini ta'kidlaydi. Barcha dasturlarni ikkita katta tipologik guruhga bo'lish mumkin:

• har tomonlama - mavjud psixologik-pedagogik me'yorlarni hisobga olgan holda ta'limga yaxlit yondashuv tamoyiliga amal qilish, ya'ni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish barcha yo'nalishlarda amalga oshiriladi, o'quvchilarning har tomonlama va barkamol rivojlanishiga yordam beradi.
• qisman - bolani o'qitish va tarbiyalashda bir yo'nalishga e'tibor qaratiladi; bu yondashuv bilan o'qituvchi oldida bir nechta tor maqsadli dasturlarning malakali kombinatsiyasini amalga oshirish vazifasi qo'yiladi.

Har bir dasturda bolaning shaxsini shakllantirishni ta'minlaydigan va o'qituvchini o'ziga yo'naltiradigan ta'limning rivojlanish funktsiyalari birinchi o'ringa chiqadi. individual xususiyatlar

Keling, asosiy dasturlarni qisqacha tasvirlab beraylik.

Murakkab dasturlar guruhi

"Muloqot" (mualliflar jamoasi rahbari - O.L. Soboleva)

Bu butun bo'lim maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ongini rivojlantirish muammolariga bag'ishlangan so'nggi dasturdir. Dastlabki ekologik ongni shakllantirish va rivojlantirish dasturning ustuvor yo‘nalishlaridan biridir. Dastur mualliflari nuqtai nazaridan, bolaning ekologik tafakkuri bir necha darajalarda rivojlanadi:

• klassik bioekologiya;
• ijtimoiy ekologiya, shaxs va jamiyat o'rtasidagi munosabatlar;
• axloqiy va ma'naviy qadriyatlar;
• ekologik faoliyatning amaliy sohasi.

Ushbu yo'nalishni amalga oshirishda bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda aniq vazifalar qo'yiladi:

• 3-4 yil - tirik va jonsiz tabiat dunyosi haqida boshlang'ich bilimlarni olish;
• 5-6 yil - ekologik madaniyatning fundamental asoslari boshlang'ich ekologik g'oyalarni rivojlantirish asosida qo'yiladi;
• 6=7 yosh - maktabgacha yoshdagi bolaning ekologik ongining asosiy shakllarini shakllantirish.

"Tug'ilgandan maktabgacha"

Bu 1985 yilgi maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim va tarbiya namunaviy dasturining yangi nashri bo'lib, u zamonaviy ilm-fan yutuqlari, mahalliy va xorijiy maktabgacha ta'lim tajribasini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Dastur bolaga nisbatan insonparvarlik va shaxsiy munosabat tamoyillariga asoslanadi, har tomonlama barkamol rivojlanish, ma'naviy umuminsoniy qadriyatlarni shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan. Ta'limning rivojlanish modeli ustunlik qiladi, o'qituvchini o'quvchining individual xususiyatlariga e'tibor berishga chaqiradi; bu yondashuv zamonaviylashtirilgan "Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi" ga (V.A. Petrovskiy, V.V. Davydov va boshqalar) mos keladi. bolalikning maktabgacha bosqichi.

Dastur bolalar bog'chasida tarbiyalangan bolalar kontingentining yoshi va individual xususiyatlarini hisobga oladi va ularning asosiy yo'nalishlarda - jismoniy, ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutq va badiiy-estetik sohalarda har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi.

Madaniy muvofiqlik printsipi butun dasturni yaratishda asosiy hisoblanadi. Ekologik ta'lim bolalarni tabiiy muhit bilan tanishtirishga qaratilgan. Ekologik ta'limning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

• Kognitiv - ajralmas ekotizim sifatida tabiiy dunyo haqida elementar g'oyalarni shakllantirish. Kuzatish, faraz qilish, sabab-natija munosabatlarini tavsiflash, taxminlaringizni asoslash va eksperimental ravishda sinab ko'rish kabi kognitiv ko'nikmalarni yaxshilang.
• Tarbiyaviy - tirik va jonsiz tabiat ob'ektlariga sog'lom munosabatda bo'lish asoslarini yaratish, o'z ona yurtiga g'amxo'rlik qilish zarurligini anglash.

"Origins" (T. I. Alieva, T. V. Antonova va boshqalar)

Mualliflar bolaning yosh xususiyatlariga mos ravishda shaxsiy rivojlanishiga alohida e'tibor berishadi va bolada rivojlanishi uchun muhim bo'lgan ettita asosiy shaxsiy xususiyatlarni ko'rib chiqadilar. Dastur tabiat hodisalari to'g'risida bilim olishga qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan ("Tabiat va bola" kichik bo'limi), ammo kognitiv vazifalar umuman aniqlanmagan holda tuzilgan. IN tematik Hayvonot dunyosi asosan ifodalangan, o'simlik dunyosi deyarli yo'q. Umuman olganda, dastur ko'p jihatdan qiziqarli, ammo har tomonlama ekologik ta'limning zamonaviy kompleks darajasiga etib bormadi.

"Taraqqiyot" (L.A.Venger, O.M. Dyachenko va boshqalar)

Dastur ilmiy nazariy va eksperimental mulkiy usullar majmuasiga, shuningdek, L.S.ning psixologik kontseptsiyasiga asoslangan. Vygotskiy, unga ko'ra inson ongini shakllantirish inson rivojlanishining hal qiluvchi yo'nalishi hisoblanadi.

"Tabiat bilan tanishish" bo'limida maqsad va vazifalar shakllantirilgan:

• 4-5 yoshli bolalar uchun tabiat dunyosining boyligi va xilma-xilligini tushunish, tirik tabiat ob'ektlariga nisbatan xatti-harakatlar normalari va qoidalari haqida asosiy tushunchaga ega bo'lish.
• 6 yoshga kelib fasllarning tsiklik o‘zgarishi va o‘simlik va hayvonot dunyosidagi mavsumiy o‘zgarishlarning oddiy qonuniyatlari haqida tushuncha hosil qiling.
• 6-7 yoshli o'quvchilarga Yerdagi o'ziga xos tabiiy ekotizimlar va evolyutsion jarayonlar haqida bilim beriladi. Shunday qilib, dastur maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni ongli ravishda rivojlantirish maqsadlarini amalga oshiradi.

"Bolalik" (T.N. Babaeva, Z.A. Mixaylova va boshqalar)

Dastur turli tadbirlarda bolaning ko'p qirrali, boyitilgan intellektual, hissiy va jismoniy rivojlanishi uchun mo'ljallangan.

Strukturaviy va mazmunli material to'rtta tematik blokga bo'lingan:

1. O'simlik va hayvonot dunyosining hayotiy funktsiyalari (nafas olish, o'sish, oziqlanish va boshqalar) tuzilishi va xususiyatlari haqida bilim.
2. Moslashish usullari va tirik tabiat ob'ektlari va ularning yashash joylari o'rtasidagi munosabatlar.
3. Tirik organizmlarning ketma-ket o'zgarishi, rivojlanishi va ko'payishining tsiklik tabiati haqidagi g'oyalar.
4. Ekotizim profili to'g'risidagi ma'lumotlar; darslar davomida bolalar inson jamoasining faoliyati tabiiy dunyoga nisbatan ham konstruktiv, ham halokatli yo'nalishga ega bo'lishi mumkinligini bilib oladi.

Dastur yuqori ta'lim darajasi bilan ajralib turadi va shuning uchun DDUni zarur moddiy va resurs bazasi bilan ta'minlash va ta'minlashning yuqori texnologik darajasini talab qiladi.

Ekologik ta'limning maqsadlari bolalar faoliyatining har xil turlari: o'yin, muloqot, mehnat, kognitiv-tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy, o'qish jarayonida amalga oshiriladi.

Qisman dasturlar guruhi

"O'rgimchak to'ri" (J.L. Vasyakina-Novikova)

Dastur doiraviy ta'lim metodologiyasi asosida qurilgan va o'quv faoliyatining o'yin va qidiruv usullaridan keng foydalanishni taklif qiladi. Dastur uchta yosh guruhiga (yosh, o'rta va katta) mo'ljallangan, bilim tizimi to'rtta kontent blokini o'z ichiga oladi:

1. Inson jamiyati va hayvonot dunyosi o'rtasidagi munosabatlarning maqbul shakllarini izlashga bag'ishlangan mavzu ochiladi.
2. Biosfera (tuproq, suv, havo) tushunchasi bilan tanishtirish, bolalarda etnik guruhning shakllanishi va rivojlanishiga tabiiy sharoitlarning ta'siri haqida g'oyalarni shakllantirish.
3. Vaqtinchalik o'zgarishlar tufayli yuzaga keladigan odamlarning turmush tarzining umumiy naqshlari kuzatiladi.
4. Fauna va flora dunyosi bilan tabiiy yashash muhiti o'rtasidagi munosabatlar o'rganiladi.

Bundan tashqari, ixtisoslashtirilgan ekologik ta'lim dasturlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• "Lark" (V.A. Zebzeeva, N.A. Bykova),
• "Atrofimizdagi dunyo" (T.I. Popova),
• "Bizning uyimiz - tabiat" (Ryjova),
• "Yosh ekolog" (S. N. Nikolaeva).

Boshqa qisman dasturlar mavjud.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik loyihalar

Kognitiv va eksperimental yo'naltirilgan ekologik loyihalar o'qituvchiga maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha samarali ishlarni qurishga yordam beradi.

"Bizning quvnoq bog'imiz"

Kichik yoshdagi bolalar uchun qisqa muddatli loyiha maktabgacha ta'lim guruhi(3-4 yil). Maqsad - o'simliklarni parvarish qilish va kuzatish jarayonida bolalarda qiziqish, qiziqish va mehnatga muhabbatni uyg'otish. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'simliklarning qaerda va qanday sharoitda o'sishi haqida cheklangan tushunchaga ega. Loyihani muvaffaqiyatli amaliy amalga oshirish uchun ota-onalarni zarur shart-sharoitlarni tashkil etishga jalb qilish foydalidir.

1. Bolalarda o'simliklar tirik va parvarish qilishni talab qiladigan g'oyalarni shakllantirish uchun ularni urug'lardan o'stirish, sug'orish, tuproqni urug'lantirish va hokazo.
2. Ish jihozlarining nomlari va maqsadlari bilan tanishing.
3. Tirik organizmlarga ongli, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish, mehnatsevarlik ko'nikmalarini shakllantirish va o'simliklar bilan muloqot qilish jarayonida ijobiy his-tuyg'ularni olishni maqsad qilish.

Federal davlat ta'lim standartlari yo'nalishlarida loyihani amalga oshirish:

1. Kommunikativ va shaxsiy - har bir bola maxsus tayyorlangan qutida erga piyoz ekadi.
2. Kognitiv mashg'ulotlar o'tkazish: "Mening bog'im" (sabzavot ekish, o'sishni kuzatish, tashkil etish to'g'ri parvarish o'simlik va tuproq orqasida). Nazariy bilimlarni mustahkamlash uchun didaktik o'yinlarni tashkil qiling: "Sehrli sumka", "Bog'da nima o'sadi", "Rasmli jumboqni to'ldiring", "Topmoqni yeching" va hokazo.
3. Nutq - sabzavot mavzusida badiiy adabiyot o'qish, she'r o'rganish (She'rlar: S. Agarkov "Ko'z yoshlari do'ldek yog'moqda", I. Demyanov "Hovlida g'alayon bor", ertaklar, masalan, "Ust va ildizlar haqida" , N. Balashova "Sabzavotlar va mevalar haqida ertaklar" va boshqalar).
4. Badiiy-estetik - illyustratsiyalar namoyishi, rasm chizish va modellashtirish darslari, teatrlashtirilgan "sholg'om" improvizatsiyasi, "Garden Round Dance" qo'shig'ini o'rganish.
5. Jismoniy rivojlanish - barmoq o'yini "Karam", dinamik o'yin "Bizning bog'imiz".

"Yashil qutqaruvchilar" katta maktabgacha guruhi uchun loyiha

Loyihani amalga oshirish shartlari bolalarning eksperimental faoliyat orqali tadqiqot ishlarini olib borishlari uchun ekologik muhitni tashkil etishdan iborat.

Hududning bir qismi "Tabiat qirolligi" deb nomlangan: sabzavotlar, dorivor o'simliklar, gullar uchun bog'. Amaliy mashg‘ulotlar davomida talabalar ko‘chat ekishadi, so‘ngra uning o‘sishini, gul va g‘alla ekinlarini parvarish qilishni kuzatadilar.

Asosiy loyiha “Ekologik pasport” nomli maxsus loyiha bilan to‘ldirildi. Bolalar o'rganilayotgan ob'ektlarni ko'rsatadigan "Tabiat qirolligi" xaritasini chizishadi. Masalan, daraxt o'zining biologik xususiyatlari, tarqalish zonalari, ertaklar, she'rlar yoki qo'shiqlardagi badiiy tasvir va folklor tavsifi bilan o'z pasportini oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha o'yinlar

O'yin - bu bolaning yangi bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtirishning mantiqiy va tabiiy usuli, chunki maktabgacha yoshda u faoliyatning etakchi turi hisoblanadi.

Didaktik o'yin "Hayot to'ri"

O'n yoki undan ortiq bolalardan iborat guruh ishtirok etadi. O'yinni o'ynash uchun sizga kerak bo'ladi:

• yumshoq o'yinchoqlar yoki rasmlar:
  • hayvonlar,
  • hasharotlar,
  • daraxtlar,
  • ranglar,
  • dengizlar yoki daryolar,
• ko'p rangli lentalar.

Barcha bolalar katta doira ichida o'tirishadi, markazda quyosh rolini o'ynaydigan bola bor. Quyoshni ifodalovchi bolaning sariq rangli kostyum kiyishi tavsiya etiladi. O'qituvchi har bir bolaga savol bilan murojaat qiladi: "Kim bo'lishni xohlaysiz?" Har bir bola o'zi tanlagan o'yinchoq yoki chizilgan qahramonni oladi. Keyin o'qituvchi o'yinning har bir qahramoniga murojaat qilib, savol beradi: "Kimga quyosh nuri va iliqlik kerak? Qushlarga quyosh kerak, lekin hayvonlar va o'simliklar? Taqdimotchi rangli lentaning uchini har bir ishtirokchiga uzatadi, u quyosh yoki boshqa o'simlik, hayvon, suv, havo va boshqalar kerakligini aytadi, shuning uchun bolalar o'rtasida hammani bog'laydigan ko'p rangli hayot to'ri shakllanadi. birga.

"Ob'ektga nom bering" to'p o'yini

Doira markazida etakchi turadi, u har bir ishtirokchiga to'pni tashlaydi va tabiiy ob'ektlar toifasini nomlaydi: o'simliklar, hayvonlar, qushlar, baliqlar va boshqalar. Bola to'pni ushlaganida o'yinga kiradi. O'yinchining vazifasi o'zi olgan toifaning beshta nomini sanab o'tishdir, masalan: "Men beshta hayvonni bilaman" va ismlar (mushuk, tulki, quyon, yo'lbars, fil), shundan so'ng u to'pni etakchiga qaytaradi. Rahbar to'pni keyingi bolaga tashlaydi va aytadi: "Gullar" va hokazo.

Plastik simulyatsiya o'yini "Yugushadi, uchadi, suzadi"

O'qituvchi bolalarga hayvonlar yoki qushlar, baliqlarning rasmlarini ko'rsatadi va bolalarni tana plastisiyasidan foydalanib, ular tasvirini ko'rganlarning harakat yo'lini tasvirlashga taklif qiladi.

Oziq-ovqat zanjiri o'yini

Taqdimotchi o'yinchini lenta bilan bir-birini ovlaydigan barcha hayvonlarning tasvirlarini bog'lashni taklif qiladi, ularning omon qolishi ularning mavjudligiga bog'liq, masalan, qurbaqa, chivin. Barcha bolalar to'g'ri rasmlarni topishga yordam beradi.

Metodist va tarbiyachiga yordam beradigan adabiyotlar ro'yxati

• Aksyonova, Z.F. Do'st sifatida tabiatga kiring. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi. – Moskva: “Sfera” savdo markazi, 2011. – 128 b. - (O'qituvchilar kutubxonasi)
• Gorkova, L.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha darslar uchun stsenariylar (o'rta, katta, tayyorgarlik guruhlari) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obuxova. - Moskva: VAKO, 2005. – 240 b. - (Maktabgacha yoshdagi bolalar: biz o'rgatamiz, rivojlantiramiz, tarbiyalaymiz).
• Egorenkov, L.I. Maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi: ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va o'qituvchilari, boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun qo'llanma. - Moskva: ARKTI, 2001. - 128 p.
• Kovinko, L.V. Tabiat sirlari juda qiziq! - Moskva: Linka-Press, 2004. – 72 p.: kasal.
• Lopatina, A.A. Ona Yer haqidagi ertaklar. Ertaklar, she'rlar va ijodiy vazifalar orqali ekologik ta'lim / A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsova. - 2-nashr. - Moskva: Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (Ta'lim va ijodkorlik).
• Lukonina, N.N. Bolalar bog'chasidagi ertaklar: tabiat haqidagi stsenariylar / N.N. Lukonina, L.E. Chadova. - Moskva: Irispress, 2002. - 240 pp.: kasal. - (Diqqat, bolalar).
• Mazilnikova, N.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik va valeologik tarbiyalash. Yozda sayrlarni tashkil etish / N.N. Mazilnikova, S.V. Terexina. – Sankt-Peterburg: “CHILDHOOD-PRESS” MChJ nashriyoti, 2013. – 96 b.
• Nikolaeva, S.N. Bolalar uchun ekologik ta'lim nazariyasi va usullari: Darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar. - Moskva: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002. - 336 p.
• Nikolaeva, S.N. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob. - Moskva: Mosaic-Sintez, 2004. - 96 p.
• Rimashevskaya, L.S. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik rivojlanishining nazariyalari va texnologiyalari. O'quv kursi dasturi va bakalavriat talabalarining mustaqil ishi uchun uslubiy tavsiyalar: O'quv-uslubiy qo'llanma / L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivchenko. - Moskva: Pedagogik ta'lim markazi, 2008. - 128 p.
• Rijova, N.A. Atrofimizdagi havo: [usul. nafaqa] / N.A. Rijova, S.I. Musienko. – 2-nashr. – Moskva: Obruch, 2013. – 208 b.: kasal.
• Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'lim tizimi: axborot-metodik materiallar, bolalar bog'chasining rivojlanish muhitini ekologiyalash, "Tabiiy dunyo" bo'limida mashg'ulotlarni rivojlantirish, ertaklar, viktorinalar, o'yinlar - 2-nashr, stereotip. /aut.-davlat O.F. Gorbatenko. - Volgograd: O'qituvchi, 2008. - 286 p.
• Fedotova, A.M. Keling, o'ynash orqali atrofimizdagi dunyoni o'rganamiz: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun syujetga asoslangan didaktik o'yinlar. – Moskva: “Sfera” savdo markazi, 2015. – 112 b. – (O‘qituvchilar kutubxonasi).
• WWF Do'stlar klublarining ekologik she'rlari va ertaklari. / Komp. E. Kuznetsova. - Moskva: Butunjahon yovvoyi tabiat fondi, 2006. - 104 p.: kasal.

Insoniyat tsivilizatsiyasining yanada rivojlanishi tabiat bilan munosabatlarni uyg'unlashtirish, inson o'zining atrof-muhitni tartibga solish tizimidagi haqiqiy rolini chuqur anglash sharti bilan mumkin. Bundan tashqari, ekologik ta'lim yangi ma'no kasb etadi, chunki u barqaror rivojlanish va jamiyatning fuqarolar totuvligi va tinchlik sari harakatlanishi uchun imkoniyatlar ochishi kerak.

MBDOU bolalar bog'chasi

UKTURSK QISHLOQ ISHLAB CHIQISHI

KOMSOMOLSK TUMANI

XABAROVSK VILOYATI

INNOVATSION YUNDASHISHLAR

MAKTAB YOQAGI BOLALAR UCHUN EKOTIK TA'LIMGA

GEF SHARTLARIDA

TUZILGAN:

OLIY O'QITUVCHI

MALAKA TURUM

T.N. SUTURINA

2016

« Maktabgacha ta'lim standarti -

bu bolalikning xilma-xilligini qo'llab-quvvatlash uchun standart,

bolaning shaxsiyatini rivojlantirish standarti.

Maktabgacha ta'lim standarti maqsadni belgilaydi

Shunday qilib, bolalar biron sababga ko'ra qolishadi."

A. G. Asmolov

Maktabgacha yoshdagi bolalikning asosiy yo'nalishi madaniy qadriyatlar bilan tanishishdir. Standart bolada bilim va ijodkorlik uchun motivatsiyani rivojlantirishni ta'minlashga qaratilgan bo'lib, u zamonaviy dunyo qadriyatlari tizimining tashuvchisi sifatida bolaning shaxsiyatini shakllantirishga hissa qo'shadigan har qanday dasturlarni qo'llab-quvvatlashga qaratilgan. Insoniyatni birlashtirgan zamonaviy madaniyat umuminsoniy qadriyatlarga asoslanadi, ulardan biri hayotga va atrof-muhitga ekologik munosabatdir.

Olimlarning (faylasuflar, ekologlar, o'qituvchilar) umumiy tan olinishi va ta'rifiga ko'ra, tabiat eng yuqori darajadagi mutlaq qadriyatlarga tegishli, chunki u Yerdagi inson mavjudligining asosi bo'lib, uning nafaqat jismoniy, balki ma'naviy farovonligini ham belgilaydi. bo'lish.

Ekologik ta'lim - bu shaxsning ijtimoiy-tabiiy muhitning holati va sog'lig'i uchun ekologik javobgarligini ta'minlaydigan bilim va ko'nikmalar tizimini, qadriyat yo'nalishlarini, axloqiy, axloqiy va estetik munosabatlar tizimini rivojlantirishga qaratilgan uzluksiz ta'lim, ta'lim va shaxsiy rivojlanish jarayoni. (I.D. Zverev). Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'limning maqsadi rivojlangan ekologik ong, ekologik yo'naltirilgan xulq-atvori va tabiiy muhitdagi faoliyati, unga insonparvar, ekologik jihatdan to'g'ri munosabatda bo'lgan ekologik tarbiyali shaxsni shakllantirishdir. Ekologik ta'limning natijasi shaxsning ekologik madaniyati bo'lib, u bolaning ekologik bilimga ega bo'lishi va uni haqiqiy xatti-harakatlar amaliyotida boshqara olish qobiliyati, tabiatda turli xil faoliyatni amalga oshirishga tayyorligi va ko'nikmalari, talablarini amalga oshirishdan iborat. unga g'amxo'rlik qilish.

Shaxsning ekologik madaniyatini tavsiflashda quyidagi elementlar ajratiladi:

ekologik idrok - tabiatni barcha uyg'un tabiiy va estetik yaxlitligi bilan ko'rish, eshitish, hidlash, teginish;

ekologik tafakkur - muhim aloqalar va munosabatlarning aks etishi, tabiat hayotiga insonning u yoki bu aralashuvi oqibatlarini ijodiy qayta qurish va bashorat qilish;

ekologik tuyg'u - inson va tabiat o'rtasidagi hissiy rezonans, hamdardlik;

ekologik bilim - inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar va o'zaro bog'liqliklarning inson ongida ekologik g'oyalar, tushunchalar, mulohazalar shaklida aks etishi;

ekologik munosabat - tabiat va inson o'rtasidagi o'zaro munosabatlar qonuniyatlariga, huquq normalari va axloqiga muvofiq tabiatda samarali-amaliy, irodali, ekologik jihatdan oqlangan xatti-harakatlar.

Shunday qilib, ekologik madaniyatning mohiyatini "ekologik rivojlangan ong, hissiy-ruhiy holatlar va ekologik jihatdan mustahkam amaliy faoliyatning organik birligi" sifatida ko'rsatish mumkin (B.T.Lixachev).

Bolalar bog'chasida ekologik ta'limning vazifalari:

1. Bolalarda tabiat dunyosining tuzilishi, undagi insonning o'rni, hayotning mohiyati va tushunchasi haqidagi ekologik bilimlarning mazmuni va tabiati (murakkablik darajasi) bilan belgilanadigan ekologik ong elementlarini rivojlantirish. dunyodagi yetakchi munosabatlar.

2. Bolalarda yaqin tabiiy muhit ob'ektlari bilan ekologik yo'naltirilgan faoliyat ko'nikmalarini, kundalik hayotda va tabiatda ekologik savodxonlikni rivojlantirish.

3. Tabiatni hissiy va hissiy idrok etishning ijobiy tajribasini rivojlantirish, unga estetik qarash.

4. Shaxsan ahamiyatli ekologik qadriyatlarni belgilash asosida tabiatga ongli munosabatni rivojlantirish.

Bolalarning tabiat haqidagi bilimlari bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti

Standartning muhim qoidasi - bu hujjatda "bolaning mumkin bo'lgan yutuqlari" sifatida belgilangan maqsadlar - bu majburiy emas, balki uning intellektual va shaxsiy rivojlanishidagi mumkin bo'lgan va istalgan yutuqlar. Tabiat bilan muloqotda erishilgan yutuqlar quyidagicha ifodalanadi: “Bola qiziquvchanlikni namoyon etadi, kattalar va tengdoshlariga savol beradi, sabab-natija munosabatlariga qiziqadi, tabiat hodisalariga mustaqil tushuntirishlar berishga harakat qiladi... kuzatishga moyil. va tajriba. O‘zi, tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida asosiy bilimlarga ega... Tirik tabiat va tabiatshunoslik sohasi haqida asosiy tushunchaga ega”. Aynan shu formulalar asosida ekologik ta'lim tizimi ishlab chiqilmoqda.

Ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi ikki yo'l bilan amalga oshirilishi mumkin: u yoki bu namunaviy ta'lim dasturiga asoslangan muassasaning o'zi tomonidan ishlab chiqilgan asosiy dastur orqali (ta'lim vaqtining 60 foizi). unga ajratilgan) yoki asosiy qismni to'ldiradigan va o'qitish vaqtining 40% ni tashkil etadigan qisman dastur orqali. Ikkala holatda ham tizimda bolalarning ekologik ta'limi butun o'quv yili davomida amalga oshiriladi

Ta'lim sohalarida ekologik ta'lim

Nutqni rivojlantirish

Badiiy va estetik rivojlanish

Jismoniy rivojlanish

jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan; bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; Ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga, tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish; mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish; kundalik hayotda, jamiyatda va tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish.

bolalarning qiziqishlari, qiziqishi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvurni rivojlantirish va ijodiy faoliyat; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdori, soni, qismi va butunligi) xususiyatlari va munosabatlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , makon va vaqt, harakat va dam olish , sabab va oqibatlar va boshqalar), haqida kichik vatan va Vatan, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar, Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi ekanligi, tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida g'oyalar.

nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol so'z boyligini boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish

badiiy asarlarni (og'zaki, musiqiy, vizual), tabiiy dunyoni qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi; atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish; musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish; san'at asarlari qahramonlariga hamdardlikni rag'batlantirish; bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (vizual, konstruktiv-model, musiqiy va boshqalar).

bolalar faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha tajriba orttirishni o'z ichiga oladi: vosita, shu jumladan muvofiqlashtirish va moslashuvchanlik kabi jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni bajarish bilan bog'liq; tananing tayanch-harakat tizimini to'g'ri shakllantirishga, muvozanatni rivojlantirishga, harakatni muvofiqlashtirishga, katta va nozik vosita qobiliyatlari ikkala qo'l bilan, shuningdek, to'g'ri, tanaga zarar bermasdan, asosiy harakatlarni bajarish (yurish, yugurish, yumshoq sakrash, ikki yo'nalishda burilish), ayrim sport turlari bo'yicha dastlabki g'oyalarni shakllantirish, ochiq o'yinlarni qoidalar bilan o'zlashtirish; e'tiborni shakllantirish va o'z-o'zini tartibga solish motor sohasi; sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, uning elementar normalari va qoidalarini o'zlashtirish (ovqatlanish, jismoniy faollik, qotib qolish, foydali odatlarni shakllantirishda va boshqalar).

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'lim mazmunining asosiy tarkibiy qismlari (bloklari), ularning xususiyatlari

Shunga asoslanib, bolalar uchun tabiiy tarix bilimlarining mazmuni tabiat haqidagi bilimlarning yaxlit tizimini ifodalashi kerak:

o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdori, soni, qismi va butunligi) xususiyatlari va munosabatlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , makon va vaqt, harakat va dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar),

kichik vatan va Vatan haqida, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi sifatida, uning tabiatining xususiyatlari haqida g'oyalar;

O'zi haqida, u yashaydigan tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida asosiy bilimlar;

tirik tabiat, tabiatshunoslik sohasidagi elementar tushunchalar

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tabiat haqidagi bilimlar tizimi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

Haqida bilimlar tizimi jonsiz tabiat tirik organizmlar uchun yashash joyi sifatida

Tirik organizmning hayot tashuvchisi sifatidagi bilimlar tizimi, uning muhim xususiyatlari (yaxlitlik, ehtiyojlar tizimi va atrof-muhitga moslashish va boshqalar).

Tabiiy muhitda yashovchi va u bilan eng yaqin rishtalar bilan bog'langan bioijtimoiy, ruhiy mavjudot sifatidagi inson haqidagi elementar bilimlar tizimi;

Tabiatning odamlar hayotidagi ma'nosi haqidagi bilimlar tizimi, bolaga tabiat qadriyatlarining xilma-xilligini ochib beradi - nafaqat moddiy, balki kognitiv, estetik va boshqalar;

Inson va tabiat o'rtasidagi o'zaro ta'sirga oid elementar bilimlar tizimi, shu jumladan ushbu o'zaro ta'sirning mazmunli va me'yoriy tomonlari.

Atrof-muhitga yo'naltirilganlik: o'yin, mehnat, kognitiv, ta'lim va boshqalar. Ushbu blok olingan bilimlarni amaliyotda (qo'llashni) ta'minlashi, uni "jonli", samarali qilishi, tabiatga insonparvarlik tuyg'ulari va munosabatlarini namoyish etish imkoniyatini berishi kerak:

bola faoliyatning asosiy madaniy usullarini o'zlashtiradi, tashabbuskorlik va mustaqillikni namoyon qiladi turli xil turlari faoliyat - o'yin, muloqot, kognitiv - tadqiqot faoliyati, dizayn va boshqalar;

kuzatishga, tajriba qilishga moyil

bolalarning tabiat bilan aloqa qilishning hissiy va hissiy ijobiy tajribalarini (axloqiy, estetik, kognitiv, amaliy, ijodiy) tashkil etishni ta'minlaydi. Bolaning axloqiy jihatdan ijobiy axloqiy tajribasini tashkil qilishni ta'minlash kerak: g'amxo'rlik, rahm-shafqat, mas'uliyat va boshqalar.

Bolalarning boshqa odamlarning harakatlarini baholash tajribasini tashkil qilish muhimdir. Bola dunyoga ijobiy munosabatda bo'ladi va o'z his-tuyg'ularini etarli darajada ifodalaydi (o'ziga va boshqa odamlarga)

Ekologik ta'lim texnologiyalari odatda uch bosqichni o'z ichiga oladi:

1. Tabiiy ob'ekt (hissiyot) bilan bevosita aloqa qilish, uning vazifasi hissiy-idrok sohasidagi tajribani o'zlashtirish, tabiiy ob'ektga ijobiy munosabatni shakllantirishdir.

2. Orientatsiya (axborot to'plash), uning vazifasi ekologik g'oyalarni to'plash va ular bilan ishlash usullarini o'zlashtirishdir.

3. Vazifasi xulq-atvor va faoliyat sohasidagi tajribani rivojlantirish, bolalarning amaliy ekologik yo'naltirilgan faoliyat turlarini boyitish va tabiatdagi ekologik xatti-harakatlar tajribasini kengaytirishdan iborat bo'lgan tabiiy ob'ekt bilan faol amaliy o'zaro ta'sir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ongini shakllantirish texnologiyalari

Kuzatish, tajriba o'tkazish, to'plash, modellashtirish, badiiy adabiyotlarni o'qish, o'ynash, ishlash va h.k. jarayonida. bolaning ongi tabiat to'g'risidagi, uning holati uchun inson mas'uliyati haqidagi aniq g'oyalar bilan boyitiladi. Ekologik ta'lim jarayoni bunday ekologik ma'lumotlarni tanlashga, bolaning shaxsiyatini bunday faoliyat turlariga qo'shishga, tabiatga nisbatan sub'ektiv munosabatni shakllantirishga eng katta ta'sir ko'rsatadigan pedagogik vaziyatlarni maxsus yaratishga qaratilgan. ob'ektlar "inson" doirasiga tegishli va o'z qadr-qimmatiga ko'ra unga teng deb qabul qilinadi.

Ta'lim xayoliy ko'rish va tabiiy dunyoni amaliy o'zlashtirishga asoslanadi va boladan nafaqat o'ylashni, balki xayol qilishni, his qilishni talab qiladi. Bilim majoziy, xayoliy ichki dunyoga o'tadi va shundan keyingina hukm va tushunchalarga aylanadi. Aqliy "tajriba" bolaning olingan ma'lumotni tushunishini va uning dunyoga munosabatini shakllantirishni ta'minlaydi.

Bolaning ekologik madaniyatini rivojlantirishda etakchi rol munosabatlar komponentiga beriladi. Tabiatga ekologik munosabat ekologik madaniyatning tarkibiy qismi bo'lib, u o'z mohiyatiga ko'ra integraldir va ruhiy shakllanish sifatida uchta komponentni o'z ichiga oladi: - hissiy-sezgi yoki pertseptiv-affektiv (tabiatga jalb qilish hissi), - kognitiv (kognitiv qiziqish). qadriyat tushunchalariga asoslangan tabiat) - amaliy - faol (ijtimoiy ahamiyatga ega motivlar asosida tabiat bilan pragmatik bo'lmagan o'zaro munosabatga moyillik) komponentlar.

Qadriyatli munosabatni shakllantirish zarur bo'lgan ob'ektlar:

Inson, uning hayoti, salomatligi, tabiati.

Dunyo qiyofasini shakllantirish va bolalarda inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlarni tushunish uchun zarur bo'lgan qadriyat jihatlari:

tabiat - buyuk boylik, Yer insoniyat va barcha tirik mavjudotlarning umumiy uyi, tabiatga hurmat;

hayot - bu eng katta qadriyat, insoniy munosabat, tabiatning tirik ob'ektlariga rahm-shafqat va rahm-shafqat;

inson - mutlaq noyob qadriyat, hayotga va shaxsiy qadr-qimmatga hurmat, ota-onaga hurmat, kichiklarga g'amxo'rlik;

madaniyat - insoniyat tomonidan to'plangan buyuk boylik, turli xalqlarning an'analarini hurmat qilish;

Ajdodlar vasiyat qilgan vatan har bir inson uchun yagonadir, o‘z mamlakati tarixi va madaniy an’analariga hurmat;

tinchlik - insoniyat mavjudligining asosiy sharti, dunyoning go'zalligi va ezguligiga ishonish.

Atrof-muhit mazmuniga ega bo'lgan shaxsning axloqiy fazilatlari :

sezgirlik - yordam berishga tayyorlik, boshqaning ehtiyojlari va iltimoslariga hamdardlik bilan munosabatda bo'lish, hamdardlik bilan bog'liq - hamdardlik, hamdardlik qobiliyati;

insoniylik - inson shaxsiga hurmat, ongli rahm-shafqat orqali tirik narsalar bilan munosabatlarda namoyon bo'ladi va yordam va amaliy yordamda amalga oshiriladi;

g'amxo'rlik - tabiiy ob'ektlarga nisbatan ehtiyotkorlik, ularga g'amxo'rlik qilish;

tejamkorlik - tabiiy xom ashyo va materiallardan tejamkorlik bilan foydalanish, faoliyatning mumkin bo'lgan salbiy oqibatlarini hisobga olish qobiliyati;

ratsionallik - mavjud tabiiy resurslar va materiallarni, tabiatdagi faoliyatni, oqilona va zarur ehtiyojlarni ortiqcha xarajatlarsiz qondirish uchun oqilona va ilmiy rejalashtirish qobiliyati;

onglilik - tabiiy naqshlarni tushunishga asoslangan tabiatga munosabat;

mas'uliyat - burch tuyg'usida, nafaqat axloqiy, balki huquqiy normalarga ham mos keladigan xatti-harakatlar va xatti-harakatlarda namoyon bo'ladigan tabiatga bo'lgan munosabatni yuksak anglash.

Maktabgacha yoshdagi bolada tabiatga munosabatni shakllantirish sohasida tabiiy va ijtimoiy muhit bilan hissiy va hissiy aloqaning ijobiy tajribasini o'zlashtirishga e'tibor qaratiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiatga munosabati xususiyatlari:

tabiatga nisbatan sub'ektivlik, ya'ni. tabiiy ob'ektlarni "teng shartlarda" idrok etish - hayvonlar va o'simliklar "o'ylashlari", "his qilishlari", "muloqot qilishlari" mumkin;

animizm (jonsiz tabiat ob'ektlarini ong va hayot bilan ta'minlash);

antropomorfizm (tabiatdagi har qanday sabab-oqibat munosabatlarini odamlar o'rtasidagi munosabatlar nuqtai nazaridan tushuntirish);

Sun'iylik (dunyoning barcha ob'ektlari va hodisalarini odamlarning o'zlari o'z maqsadlari uchun yaratganligi haqidagi g'oya) tabiatga bo'lgan munosabatga pragmatik yo'nalish beradi ("ko'lmaklarda yurishingiz uchun yomg'ir yog'adi").

Amaliy munosabat utilitar yondashuvga asoslanadi (amaliy foyda olish);

tabiatga kognitiv munosabat ustunlik qiladi.

Bolalarning tabiatga ekologik munosabatini shakllantirish bo'yicha ishlar bir necha yo'nalishda olib borilmoqda :

tabiatga hissiy jalb qilish va qiziqishni rivojlantirish, axloqiy, estetik his-tuyg'ularni, odatlarni rivojlantirish va irodani tarbiyalash;

tabiiy ob'ektlarni sub'ektiv idrok etishga qaratilgan ehtiyojlar, motivlar, shaxsiy munosabatlar, qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish;

ekologik faoliyatning shaxsan muhim maqsadlarini shakllantirish.

Tabiatga ekologik jihatdan to'g'ri munosabatni shakllantirish texnologiyalari

Ekologik munosabatni shakllantirish tabiiy tabiat bilan bevosita aloqada bo'lgan hissiy-idrok sohasida tajriba to'plashdan boshlanadi ("tuyg'u");

ekologik identifikatsiya usuli - o'zini biron bir tabiiy ob'ekt yoki hodisa bilan tanishtirish, hayvonlar, o'simliklar, ularning nomidan harakatlar tasviriga "aylantirish" o'ynoqi usuli;

игровой экологический тренинг, направленный на развитие сенсомоторной культуры детей и формирование социальных качеств, являющихся базисными характеристиками экологичной личности («Человечек из коры», «Мир кролика и мир муравья», «Экологическая этика», «Сороконожка», «Подарок на день рождения» va boshq.) ;

ekologik empatiya usuli - tabiiy ob'ektlarga hamdardlik va hamdardlik;

she'r o'qish, musiqa tinglash, qo'shiq kuylash

Tabiat bilan muloqot - bu bolaning hissiy sohasi va sezgirligini rivojlantirishga qaratilgan usul. Dialoglar bo'lib o'tadi turli xil variantlar– “sir” (“tabiat bilan birma-bir”) yoki “ochiq” (og‘zaki murojaatlar), og‘zaki va og‘zaki bo‘lmagan (mimika va imo-ishoralar, tasviriy san’at, musiqa, raqs orqali).

Ekologik mashqlar tabiat bilan muloqot qilish ko'nikma va malakalarini oshirishga qaratilgan doimiy, tizimli ravishda bajariladigan harakatlardir.

Bolalar uchun ekologik yo'naltirilgan faoliyat turlari:

kognitiv, ilmiy ma'lumotlarni olish tajribasini rivojlantirishga qaratilgan (faktik materiallarni tahlil qilish; tabiatdagi kuzatishlar va ularning natijalarini ro'yxatga olish; tabiiy ob'ektlarni aniqlash, ularning holatini tavsiflash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; tadqiqot usullarini o'zlashtirish - tajriba, modellashtirish, yig'ish va boshqalar).

qiymatga yo'naltirilgan, qiymat yo'nalishlari va qiymat mulohazalari tajribasini olishga qaratilgan (tabiiy va o'zgargan tabiiy muhitning estetik va gigienik fazilatlarini taqqoslash, atrof-muhit holatini tanqidiy baholash; inson faoliyati oqibatlarini muhokama qilish, ulardan foydalanishning mumkin bo'lgan variantlari). individual yoki ijtimoiy ehtiyojlarni qondirish uchun tabiat; atrof-muhitni muhofaza qilish mahalliy muammolarining global muammolar bilan o'zaro bog'liqligi, mumkin bo'lgan alternativalardan yechim tanlash va axloqiy va huquqiy xatti-harakatlar standartlariga rioya qilish, ekologik bilimlarni targ'ib qilish va boshqalar.

amaliy, amaliy ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan (tabiatda ishlash, tabiatdan foydalanish, tabiatni muhofaza qilish, qo'riqlanadigan tabiiy ob'ektlarni inventarizatsiya qilish, zarur hujjatlarni rasmiylashtirish, tabiiy ob'ektlarni vayronagarchilikdan himoya qilish, noyob va noyob tabiiy ob'ektlarni saqlash, landshaftlarga g'amxo'rlik qilish, tabiiy muhitni yaxshilash. , va boshqalar.)

O'yin faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarda etakchi o'rinni egallaydi, shuning uchun u atrof-muhitga yo'naltirilgan faoliyatning barcha boshqa turlarini qamrab oladi.

Badiiy-estetik faoliyat tabiat ob’yektlari va uni aks ettiruvchi san’at asarlarining estetik xususiyatlarini idrok etish, shuningdek, tabiat olamini tasvirlash va unga munosabat bilan bog’liq badiiy obrazlarni yaratishdan iborat. Har xil shakllar badiiy ijodkorlik maktabgacha yoshdagi bolalar: chizmalar va plakatlar yaratish, modellashtirish, tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilish, tabiat dunyosini estetik jihatdan o'rganish uchun yozish va boshqa texnologiyalar.

Kommunikativ faoliyat boshqa faoliyat turlari bilan vositachilik qiladi va ular tomonidan vujudga keladi. Tabiiy dunyo bilan muloqotda bo'lgan bola, nutq so'zlash, his-tuyg'ularini va fikrlarini og'zaki shaklda ifodalash zarurligini his qiladi. Bu imkoniyat bolalarning kundalik hayotda yoki kichik guruhlarda darslar va ekskursiyalar paytida erkin muloqotida taqdim etiladi.

Rivojlanayotgan fazoviy muhit bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti.

O'quv maydonini tashkil etish va turli xil materiallar, jihozlar va jihozlar (binoda va maydonda) quyidagilarni ta'minlashi kerak:

barcha o'quvchilarning o'yin, o'quv, tadqiqot va ijodiy faoliyati, bolalar uchun mavjud bo'lgan materiallar (shu jumladan qum va suv) bilan tajriba o'tkazish;

motorli faoliyat, shu jumladan qo'pol va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish, ochiq o'yinlar va musobaqalarda ishtirok etish;

sub'ekt-fazoviy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lgan bolalarning hissiy farovonligi;

bolalarga o'zlarini ifoda etish imkoniyati.

Tashkilot yoki guruhda bolalar faoliyatining har xil turlarida (shu jumladan bolalar o'yinlarida o'rinbosar sifatida) foydalanish uchun mos bo'lgan ko'p funktsiyali (qat'iy belgilangan foydalanish usuliga ega bo'lmagan) buyumlarning, shu jumladan tabiiy materiallarning mavjudligi.

Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim bo'yicha ishlarni tashkil etish shakllari.

Ta'lim jarayonini qurish asoslanishi kerak yoshga mos keladi bolalar bilan ishlash shakllari. Standartning markaziy psixodidaktik texnologiyasi - bu bolaning kattalar va tengdoshlari bilan rivojlanishdagi o'zaro ta'siri, balki bolaga bir tomonlama ta'sir qilish emas. Ishlab chiqilgan standart ta'limning o'quv va intizomiy modelini maktabgacha yoshdagi bolaning hayotiga o'tkazishga imkon bermaydi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bog'chasida ekologik ta'lim bo'yicha ishlarni tashkil etish shakllari

Dasturni muayyan yosh guruhidagi bolalarga xos shakllarda, birinchi navbatda, o'yin, kognitiv va tadqiqot faoliyati shaklida, bolaning badiiy va estetik rivojlanishini ta'minlaydigan ijodiy faoliyat shaklida amalga oshirish. Ushbu ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos mazmuni turli xil faoliyat turlarida (muloqot, o'yin, kognitiv va tadqiqot faoliyati - bola rivojlanishining oxirigacha mexanizmlari sifatida) amalga oshirilishi mumkin. erta yosh(1 yil - 3 yil) - ob'ektga asoslangan faoliyat va kompozitsion va dinamik o'yinchoqlar bilan o'yinlar; materiallar va moddalar (qum, suv, xamir va boshqalar) bilan tajriba o'tkazish;

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (3 yoshdan 8 yoshgacha) kognitiv-tadqiqot (atrofdagi ob'ektlarni o'rganish va ular bilan tajriba o'tkazish).

"Tug'ilgandan maktabgacha" dasturida (N. E. Veraksa; T. S. Komarova tomonidan tahrirlangan) "to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati" bo'limida quyidagi ish shakllaridan foydalanish taklif etiladi:

didaktik o'yinlar, harakat elementlari bo'lgan didaktik o'yinlar, rolli o'yinlar, harakatli o'yinlar, psixologik o'yinlar, musiqiy o'yinlar, dumaloq raqs o'yinlari, teatrlashtirilgan o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, yurish o'yinlari, taqlid xarakteridagi ochiq o'yinlar;

multfilmlar, videofilmlar, teledasturlarni ko'rish va muhokama qilish;

turli janrdagi adabiy asarlarni o'qish va muhokama qilish, o'quv va badiiy kitoblarni, bolalar uchun tasvirlangan ensiklopediyalarni o'qish, ko'rib chiqish va muhokama qilish;

pedagogik, axloqiy tanlash holatlarini yaratish; ijtimoiy va axloqiy mazmundagi suhbatlar, o'qituvchidan bolalarga qiziqarli faktlar va hodisalar haqida, qiyin kundalik vaziyatlardan chiqish yo'llari haqida maxsus hikoyalar, bolalar bilan vaziyatli suhbatlar;

kattalarning ishini, tabiatni, sayrda kuzatish; mavsumiy kuzatuvlar;

o'yinlar, o'quv va tadqiqot faoliyati uchun ob'ektlar ishlab chiqarish; maketlar, kolleksiyalar va ularning dizaynini yaratish, bayramlar uchun guruh xonalari uchun bezaklar, esdalik sovg'alarini tayyorlash; shaxsiy foydalanish uchun buyumlarni bezash.

Ish shakllari:

loyiha faoliyati, kognitiv tadqiqot faoliyati, eksperiment, dizayn;

xalq rassomlari asarlari, dekorativ-amaliy san'at asarlari, illyustratsiyali kitoblar, rasmlar reproduktsiyalari va boshqalar ko'rgazmalarini loyihalash; tematik ko'rgazmalar (fasllar, kayfiyat va boshqalar asosida), ko'rgazmalar bolalar ijodiyoti, tabiat burchaklari;

viktorinalar, topishmoqlar yozish;

ertaklardan parchalarni sahnalashtirish va dramatizatsiya qilish, she'rlarni o'rganish, taqlid xarakteridagi ochiq o'yinlarda badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

mavzu va mavzu rasmlari, tanish ertaklar va bolalar bog'chalari uchun illyustratsiyalar, o'yinchoqlar, estetik jozibali buyumlar (daraxtlar, gullar, uy-ro'zg'or buyumlari va boshqalar), san'at asarlari (xalq, amaliy amaliy san'at, tasviriy san'at, kitob grafikasi) ni tekshirish va muhokama qilish. va hokazo), ifoda vositalarini muhokama qilish; va hokazo.

Ekologik ta'limning maktabgacha bosqichida bolalarning tabiat bilan aloqasi quvonchli bo'lishi muhimdir, bu mehr-oqibat, insoniylik va hayotning qadr-qimmati va tabiiy dunyoning yaxlitligini tushunish tuyg'usini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bola - bu o'ynaydigan odam, shuning uchun standartda "o'rganish bolaning hayotiga bolalar o'yinining eshiklari orqali kiradi" deb ta'kidlangan. Oʻyin ta'lim texnologiyalari"Pedagogik jarayonni turli xil pedagogik o'yinlar ko'rinishida tashkil etishning etarlicha keng usullari va usullarini o'z ichiga oladi" (G.K. Selevko).

"O'yin pedagogik texnologiyalari" tushunchasi pedagogik jarayonni turli xil pedagogik o'yinlar ko'rinishida tashkil etishning etarlicha keng usullari va usullarini o'z ichiga oladi. Umuman o'yinlardan farqli o'laroq, pedagogik o'yin muhim xususiyatga ega - aniq belgilangan o'quv maqsadi va mos keladigan pedagogik natija, uni asoslash, aniq aniqlash va ta'lim va kognitiv yo'nalish bilan tavsiflash mumkin. O'yin texnologiyasining maqsadi bolani o'zgartirish yoki qayta tiklash, unga biron bir maxsus xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatish emas, balki unga kattalarning to'liq e'tibori va hamdardligi bilan o'yinda uni hayajonlantiradigan vaziyatlarda "yashash" imkoniyatini berishdir.

Maqsadli yo'nalishlar o'yin texnologiyalari:

Didaktik: insonning dunyoqarashini kengaytirish, kognitiv faollik, muayyan ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirish, mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tarbiyaviy: mustaqillik, iroda, hamkorlik, kollektivizm, muloqotni tarbiyalash.

Rivojlantiruvchi: diqqatni, xotirani, nutqni, fikrlashni, taqqoslash, taqqoslash, o'xshashliklarni topish, tasavvur, fantaziya, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, o'quv faoliyati uchun motivatsiyani rivojlantirish.

Ijtimoiylashtirish: jamiyatning me'yorlari va qadriyatlari bilan tanishish, atrof-muhit sharoitlariga moslashish, o'zini o'zi boshqarish.

O'yin texnologiyasi

ta'lim jarayonining ma'lum bir qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan.

u predmetlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni taqqoslash va solishtirish qobiliyatini rivojlantiruvchi ketma-ket o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi;

ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;

o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy va noreal hodisalarni ajrata olish qobiliyatini rivojlantiradilar;

o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik ongni, zukkolikni va boshqalarni rivojlantiruvchi o'yinlar guruhlari.

Shu bilan birga, o'yin syujeti mashg'ulotning asosiy mazmuni bilan parallel ravishda rivojlanadi, o'quv jarayonini faollashtirishga, bir qator ta'lim elementlarini o'zlashtirishga yordam beradi. Alohida o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini kompilyatsiya qilish har bir o'qituvchining tashvishidir. O'yin shaklida o'rganish qiziqarli, qiziqarli bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin qiziqarli emas. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ishlab chiqilgan ta'lim texnologiyalari aniq belgilangan va bosqichma-bosqich tavsiflangan tizimni o'z ichiga olishi kerak. o'yin vazifalari va turli xil o'yinlar, bu tizimdan foydalangan holda, o'qituvchi natijada u yoki bu mavzu mazmunini bola tomonidan kafolatlangan o'zlashtirish darajasini olishiga ishonch hosil qilishi mumkin. Albatta, bolaning yutuqlarining bu darajasi diagnostika qilinishi kerak va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan texnologiya ushbu tashxisni tegishli materiallar bilan ta'minlashi kerak.

“Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash muammosining dolzarbligi. "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasini amalga oshirish uchun Federal davlat ta'lim standartlari talablari.

Qozonning Novo-Savinovskiy tumanidagi "145-sonli kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chasi" MADOU katta o'qituvchisi Biktova A.N.

Bu yerlarni, bu suvlarni,

Men hatto kichik dostonni ham yaxshi ko'raman.

Tabiatdagi barcha hayvonlarga g'amxo'rlik qiling,

Faqat ichingizdagi hayvonlarni o'ldiring!

E. Yevtushenko

Biz uzoq bolalikdan tabiat bilan aloqada bo'lgan uyushmalarimizni eslaymiz. Biz shabnamli o'tlar orasidan yalangoyoq yugurdik, daryolar, ko'llar, dengizlarning tiniq suvlarida suzdik, iliq yomg'irda sayr qildik, ko'lmaklardan sachradik, yovvoyi gullarni yig'dik, har bir buta va daraxtdan qutulish mumkin bo'lgan hamma narsani yedik, shodlik qildik. quyosh va qor. Bu, ehtimol, orzu qilishimizga va porloq kelajakka ishonishimizga yordam berdi. Ammo bizning bechora bolalarimiz! Qanchalik almashtirib bo'lmas boylikdan mahrum. Endi eng chekka qishloqlarda ham odamlar tabiatning go'zal go'zalligidan bahramand bo'lolmaydilar. Hamma joyda odam o'z "xo'jayinining qo'lini" qo'yadi.

Radiatsion yomg‘irlar, zaharli kimyoviy moddalar bilan qoplangan mevalar, sayoz daryolar, botqoqlikka aylangan suv havzalari, portlash arafasida turgan dengizlar, keraksiz deb vayron bo‘lgan jonivorlar, o‘rmonlar kesilgan o‘rmonlar, kimsasiz qishloq va qishloqlar – bu bizga meros.

Har qanday gazetada, har qanday jurnalda biz ekologiya haqida baqiramiz, atrofga nazar tashlashga va nima qilganimizni ko'rishga chaqiramiz, tabiatni bizga eng sof holda qaytarishni talab qilamiz! Juda kechmi? Tabiat, inson, axloq bir xil tushunchalardir. Va bizning jamiyatimizda bu tushunchalar yo'q bo'lib ketganligi juda katta qayg'uga sabab bo'ladi.

Biz bolalardan odob-axloq, mehr-oqibat, mehr-muhabbat, ma’naviy tushuncha talab qilamiz, lekin tan olish kerakki, biz bolalarga ekologik madaniyatni o‘rgatishda juda kam ish qilyapmiz. Insoniyat kelajagi, atrof-muhit va yuksak ma’naviyatli shaxs uchun kurashda biz, o‘qituvchilar, ulkan, to‘g‘rirog‘i, amaliy jihatdan eng muhim o‘rinni egallaymiz.

Yerning tabiiy boyliklarini asrab-avaylash masalasini hal qilishning eng muhim jihati bu butun aholini ta'lim va ekologik tarbiyalashdir. Ekologik ta'lim bugungi kunda ta'lim tizimlari faoliyatini takomillashtirishning ustuvor yo'nalishlaridan biri sifatida rasman e'tirof etilgan. Ekologiya hozirgi vaqtda yangi turmush tarzini shakllantirish uchun asosdir. Maktabgacha yoshdagi bolalikni shaxsning ekologik yo'nalishini shakllantirishning boshlanishi deb hisoblash mumkin, chunki bu davrda atrofdagi voqelikka ongli munosabatning poydevori qo'yiladi, inson xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladigan yorqin, hissiy taassurotlar to'planadi. Psixologlarning ta'kidlashicha, bolaning hayotidagi dastlabki etti yil - bu jadal o'sish va intensiv rivojlanish davri, uning atrofidagi hamma narsaga psixologik darajada munosabatning taxminan 70 foizi maktabgacha bolalik davrida, qolgan 30 foizi esa butun hayot davomida shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalik bosqichida bola tabiatning hissiy taassurotlarini oladi, hayotning turli shakllari haqida g'oyalarni to'playdi, ya'ni. unda ekologik tafakkur va ongning asosiy tamoyillari shakllanadi, ekologik madaniyatning dastlabki elementlari asos solinadi. Ammo bu faqat bitta shart bilan sodir bo'ladi: agar bolani tarbiyalayotgan kattalarning o'zlari ekologik madaniyatga ega bo'lsalar: ular barcha odamlar uchun umumiy muammolarni tushunadilar va ular haqida qayg'uradilar, kichkina odamga go'zal tabiat olamini ko'rsatsalar va u bilan munosabatlarni o'rnatishga yordam beradilar. .

Qanday qilib biz bolalarni tabiatga, bizni o'rab turgan barcha tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik qilish va himoya qilishga o'rgatishimiz mumkin?

V. A. Suxomlinskiy bolani atrofdagi tabiat olami bilan tanishtirishni zarur deb hisoblagan, shunda u har kuni unda o'zi uchun yangi narsalarni kashf etadi, u tadqiqotchi bo'lib ulg'ayadi, shunda uning har bir qadami mo''jizalar kelib chiqishiga sayohat bo'ladi. tabiatda yurakni olijanob qiladi va irodani mustahkamlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limning yo'nalishlariga quyidagilar kiradi:

Tabiatga insoniy munosabatni tarbiyalash (axloqiy tarbiya);

Ekologik bilim va g'oyalar tizimini shakllantirish (intellektual rivojlanish);

Estetik tuyg'ularni rivojlantirish (tabiat go'zalligini ko'rish va his qilish, unga qoyil qolish, uni saqlab qolish istagi);

Bolalarning o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, tabiatni muhofaza qilish va himoya qilish uchun mumkin bo'lgan tadbirlarda ishtirok etishi.

Bu sohalarning barchasi bir darsga birlashtirilganda juda samarali bo'ladi. Bolalarni tabiatga yaqinlashtirmasdan va uni bolalar bog'chasining tarbiyaviy ishlarida keng qo'llamasdan turib, maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama - aqliy, estetik, axloqiy, mehnat va jismoniy rivojlantirish muammolarini hal qilish mumkin emas.

Buni amalga oshirish uchun sizga kerak: Shakl bolalar tabiat haqidagi dastlabki bilimlarga ega... Tabiat haqidagi bilimlar tizimiga uning predmetlari va hodisalari (ularning belgilari, xossalari), shuningdek, ular orasidagi aloqalar va munosabatlar haqidagi bilimlar kiradi. Tabiatga mehrli munosabatni faqat bilim asosida shakllantirish mumkin emas. Tabiatdagi mehnat unga nisbatan faol g'amxo'rlikning namoyonidir. Rivojlantiring bolalar mehnat malakalari va qobiliyatlariga ega. Bolalarning tabiatdagi mehnati haqiqiy natijalar beradi. Bu bolalarni unga jalb qiladi, quvonch va o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish istagini uyg'otadi. 15. Ta'lim bering Bolalarda tabiatga mehr-muhabbat va tabiatni muhofaza qilish zarurati - butun insoniyatning dolzarb tashvishi. Tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantirish uchun tirik organizm haqidagi bilim, uni jonsiz tabiat ob'ektlaridan ajrata olish alohida ahamiyatga ega.

Mavzuning dolzarbligi. Xulosa:

1. Mamlakatda va dunyoda ekologik muammoning keskinlashuvi bolalarda ekologik ongni va atrof-muhitni boshqarish madaniyatini rivojlantirish uchun jadal tarbiyaviy ishlarni amalga oshirish zarurligini taqozo etmoqda.
2. Farzandlarimiz ekologik tarbiyaga ega emas, ya’ni hamma ham tirik mavjudotlarga, tabiat ob’yektlariga do‘stona munosabatda bo‘lavermaydi, hamma ham atrofimizdagi tabiat to‘g‘risida yetarli bilimga ega emas, ularda unga nisbatan iste’molchilik munosabati shakllanadi.

"Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasini amalga oshirish uchun Federal davlat ta'lim standartlari talablari.

Endi men bolalar bilan ekologik ta'lim bo'yicha ishlashda e'tiborga olishimiz kerak bo'lgan me'yoriy hujjatlarga murojaat qilishni taklif qilaman:

• Zak Rossiya Federatsiyasida "Ta'lim to'g'risida"
• Rossiya Federatsiyasining "Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" Federal qonuni
• GEF DO

So'nggi yillarda biz ishlagan Federal davlat talablariga muvofiq, bolalarning ekologik ta'limini o'z ichiga olgan ta'lim sohasi "Bilish" deb nomlangan. Endi, 2014 yil 1 yanvarda kuchga kirgan Maktabgacha ta'lim bo'yicha yangi Federal Davlat ta'lim standartiga ko'ra, 10 ta ta'lim yo'nalishi o'rniga faqat beshtasi qolgan:

• ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish
• kognitiv rivojlanish

● nutqni rivojlantirish;

● badiiy va estetik rivojlanish;

● jismoniy rivojlanish

Endi biz ekologik ta'limni "Kognitiv rivojlanish" deb nomlangan ta'lim sohasida amalga oshirishimiz kerak. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'lim tashkilotlarining (PEO) ta'lim faoliyatini tartibga soladi va maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi masalalarini boshqacha ko'rib chiqishga imkon beradi.

FGT ma'lumotlariga ko'ra, ushbu "Bilish" ta'lim yo'nalishining mazmuni bolalarning kognitiv, intellektual rivojlanishiga qaratilgan; kognitiv-tadqiqot va samarali (konstruktiv) faoliyatni rivojlantirish; shakllanishi to'liq rasm tinchlik, dunyoqarashini kengaytirish va hokazo.

Federal davlat ta'lim standarti "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasining maqsadini belgilaydi:hissiy, intellektual-kognitiv va intellektual-ijodiy bo'linishi mumkin bo'lgan bolalarning kognitiv qiziqishlari va kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish.

Maqsadlar: qiziqish va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, ularning xususiyatlari va munosabatlari (shakl, rang, o'lcham, material, tovush, ritm, temp, miqdor, son, qism va butun, makon va vaqt, harakat va boshqalar) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar), Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi sifatida, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.

Yaqin kelajakda barchangiz yangi tasdiqlangan Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq ishimizning mazmunini qayta ko'rib chiqishingiz va o'ylashingiz kerak bo'ladi. Va bu shuni anglatadiki, sizning maktabgacha ta'lim muassasangizning maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zgartirish kerak bo'ladi, kognitiv rivojlanishning ta'lim sohasi mazmunini o'zgartirish kerak bo'ladi, bu erda mazmunli shaklda zarur bo'ladi. Bolalarni o'rganish va rivojlantirishning barcha o'ziga xos xususiyatlarini belgilash uchun maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ekologik ta'lim bo'yicha o'qituvchilaringizning ish tizimini tavsiflang: materiallarni o'zlashtirishning turli vaqtlari, ish tizimlari, maxsus yondashuvlar. , PEPni o'zlashtirishga qaratilgan ekologik ta'lim usullari va usullari, amalga oshirish uchun maxsus shartlar.Ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar, albatta, paydo bo'ladi, lekin siz o'qituvchilaringiz bilan birgalikda optimistik bo'lishingiz va ularni engish uchun barcha sa'y-harakatlaringizni qilishingiz kerak. Axir, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti - bu maktabgacha ta'limning mutlaqo yangi bosqichi, biz maktabgacha ta'lim tizimini farzandlarimiz manfaati uchun o'zgartirishiga umid qiladigan yangi yutuqdir.