Yangi tug'ilgan chaqaloq hali tasavvurga ega emas. Tasavvur bolaning hayoti jarayonida, uning faoliyatida, turmush sharoiti, ta'lim va tarbiyaning hal qiluvchi ta'siri ostida rivojlanadi.

Tasavvurni rivojlantirish uchun tegishli tajribani to'plash va atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalar doirasini kengaytirish kerak.
Bu tajriba bolaning shaxsiy kuzatishlari orqali ham, atrofdagi narsa va hodisalar haqidagi bilimlarini, ijodiy tajribasini unga o'tkazadigan kattalar orqali erishiladi.

Bolalarda tasavvur kuchayadi, degan noto'g'ri fikr bor edi yoshroq yosh, va keyin u asta-sekin o'lib, hushyor fikrlashga o'z o'rnini bosadi. Shu munosabat bilan buyuk rus o‘qituvchisi va psixologi K.D.Ushinskiy shunday deb yozgan edi: “...Ular yoshi o‘tgan sayin u (tasavvur – A. 3.) zaiflashadi, so‘nadi, jonliligi, boyligi va rang-barangligini yo‘qotadi, deb o‘ylaydi. Ammo bu inson qalbining butun rivojlanishiga zid bo'lgan katta xatodir. Bolaning tasavvuri kattalarnikiga qaraganda zaif, zaif va monotonroqdir.

Faqat ta'lim ta'sirida nimadir shakllanishi mumkin ijodiy tasavvur, bu ishchi, olim, rassom faoliyatiga xosdir.

Tasavvurning birinchi namoyonlari allaqachon bolada kuzatilishi mumkin. erta yosh, ikkinchisining oxirida - hayotning uchinchi yilining boshida. Oldingi tirnash xususiyati izlariga asoslanib, ularning yangi kombinatsiyalari orqali bolada tasavvurning birinchi tasvirlari paydo bo'la boshlaydi. Tasavvurning bu boshlanishi birinchisida aks ettirilgan hikoya o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolalar, shuningdek, ular kattalar tomonidan aytilgan eng oddiy hikoyalarda ko'rsatadigan qiziqishda. Shunday qilib, qoshiqdan qandaydir foydalanishni o'rgangan bir yoshu sakkiz oylik chaqaloq qoshiq o'rniga gugurt olib, shu erda bo'lgan buvisi va onasiga, shuningdek, chinni idishga "ovqat" beradi. it va Lev Nikolaevich Tolstoyning byusti. Xayoliy "oziqlantirish" shunday sodir bo'ladi.

"O'g'ri so'ng'iz" ertakini tinglab, ikki yoshli bola bu hikoyaning butun mazmunini shunchalik yorqin tasavvur qildiki, "so'ng'iz" dan mahrum bo'lgan beshinchi, xafa bo'lgan barmog'iga achinib ketdi. Adolatsizlikni biroz to'g'irlamoqchi bo'lib, ertak oxirida u shunday deydi: "Va uni onasi ham ovqatlantirdi".

Bu misollar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshda bolada xotira tasvirlari bilan bir qatorda tasavvur tasvirlari ham paydo bo'la boshlaydi.

Biroq, uning rivojlanishining dastlabki bosqichlarida tasavvur juda zaif va mazmunan zaif bo'lib chiqadi. Uning tasavvuridagi bola hali ham o'zi idrok qilgan narsaga juda bog'langan bu daqiqa sharoitlar va uning kichik shaxsiy tajribasining cheklangan ta'minoti.

Shunday qilib, bir yarim yoshdan ikki yoshgacha bo'lgan bolalar hali ham uzoqdagi narsa va hodisalar haqidagi ertakni tinglay olmaydilar, lekin ular yaqinda boshdan kechirgan o'z hayotidagi sahnalarga o'xshash kichik hikoyalarni zavq bilan tinglaydilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurining zaifligi va cheklanganligi ularning o'yinlarida ham namoyon bo'ladi. Ushbu o'yinlar odatda bolalar uyda yoki uyda bir necha marta kuzatgan ba'zi oddiy harakatlarni takrorlaydi bolalar bog'chasi(bolalarni yotqizish, yuvish, ovqatlantirish va hokazo).

Maktabgacha yoshdagi boladan farqli o'laroq, yosh bola o'yinda etishmayotgan har qanday ob'ektni xayoliy, xayoliy narsa bilan to'ldirishga qiynaladi. Shunday qilib, agar chaqaloq tushlik paytida o'ynab, kichkina kosadan qo'g'irchoqni ovqatlantirishga odatlangan bo'lsa, unda bu chashka yo'qligida u yo'qoladi va nima qilishni bilmaydi. Bu yoshdagi bolalar uchun o'yin tashabbusi odatda o'zlaridan emas, balki kattalardan kelib chiqadi. Bolalarning birinchi o'yinlari - bu kattalar yoki katta yoshdagi bolalar ular bilan o'ynagan o'yinlar.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri dastlab juda cheklangan bo'lib, bir tomondan, passiv qayta yaratuvchi tabiati bilan, ikkinchi tomondan, uning ixtiyoriy xarakteri bilan ajralib turadi.

Maktabgacha yoshda, tarbiya ta'sirida, bolaning tajribasining kengayishi, uning qiziqishlarining rivojlanishi va faoliyatining murakkablashishi bilan bog'liq holda, bolalar tasavvurining yanada rivojlanishi sodir bo'ladi. Bu rivojlanish nafaqat miqdoriy, balki sifat jihatidan hamdir. Maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri nafaqat yosh bolanikiga qaraganda boyroq, balki u maktabgacha yoshda mavjud bo'lmagan yangi xususiyatlarga ega bo'ladi.

O'z ixtirolarida maktabgacha yoshdagi bolalar maktabgacha yoshdagilarga qaraganda ko'proq ixtirochi, ularning tasavvurlari nafaqat reproduktiv, balki ijodiydir.

O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yin syujetini taklif qilgan hollarda ham, ular uni mexanik ravishda takrorlamaydilar, balki taklif qilingan mavzuni ijodiy rivojlantiradilar va to'ldiradilar.

Temir yo'l stantsiyasiga ekskursiyadan so'ng o'qituvchi bolalarga taklif qiladi o'rta guruh bolalar bog'chasi: "Keling, temir yo'l o'ynaymiz." Bolalar xursandchilik bilan rozi bo'lishadi va o'qituvchining yordami bilan rollarni aniqlaydilar. Biri vokzal boshlig'i, ikkinchisi yo'lovchi, uchinchisi haydovchi va hokazo. Misha esa: "Men haydovchi bo'laman, odamlarni va narsalarni stantsiyaga olib boraman" deb e'lon qiladi. U o'yin syujetini ijodiy ravishda kengaytirdi, o'zi uchun rol va o'zi bajaradigan mas'uliyat doirasini o'ylab topdi.

Maktabgacha tarbiyachining tasavvuri hozirgi vaqtda bola nimani idrok etayotganiga kamroq bog'liq bo'ladi. Uning tasavvuridagi chaqaloq hozirda mavjud bo'lgan narsalar va o'yinchoqlarga juda bog'liq. Bir qo'g'irchoq uning ko'ziga tushadi - u uni silkita boshlaydi; Unga arava berishadi - u uni oldinga va orqaga haydaydi.

Maktabgacha tarbiyachining tasavvurida o'qituvchi yoki o'ynayotgan bolalar guruhi tomonidan og'zaki shakllantirilgan umumiy reja katta rol o'ynay boshlaydi. U o'z harakatlarini ushbu rejaga bo'ysundirishni boshlaydi.

Temir yo'lda o'ynab, maktabgacha tarbiyachi stulni vagon yoki parovoz deb tasavvur qiladi. Ammo keyin, qo'g'irchoqlar bilan o'ynaganda, stul uyga aylanadi va o'yinchoq idishlari va idishlari uning ostida qulay tarzda joylashgan. Nihoyat, do'konda o'ynaganingizda, biror joyga kassir qo'yishingiz kerak bo'lganda, stul kassaga aylanadi va uning orqa qismidagi teshik orqali ular pulni qabul qiladilar va mijozlarga cheklar beradilar. Uni o'ziga jalb qiladigan o'yin syujeti doirasida maktabgacha yoshdagi bola allaqachon o'z tasavvurining ishiga bo'ysunishi mumkin. umumiy mavzu, jamoaviy o'yin faoliyatining asosiy g'oyasi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri qandaydir maqsadlilik va ma'lum bir o'zboshimchalik xususiyatlarini oladi. Bolalar tasavvuridagi bu o'zgarishlarning barchasi darhol paydo bo'lmaydi, albatta. Tasavvur maktabgacha yoshdagi bolalik davrida o'zining rivojlanishida bir qator sifat jihatidan o'ziga xos bosqichlardan o'tadi.

Yosh maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri hali ham ko'p jihatdan maktabgacha yoshdagi bolalarnikiga o'xshaydi. Masalan, uch yoshli bolaning o'yin syujeti ikki yoshli bolalarnikiga qaraganda boyroq va mazmunli bo'lsa-da, u hali ham tor doiradagi harakatlar va hodisalarni takrorlash bilan cheklanadi. uyda va bolalar bog'chasida bolalar tomonidan. Kechki ovqat pishirish, yuvish, kiyinish va qo'g'irchoqlarni ovqatlantirish va hokazo o'yinlari tez-tez takrorlanadi.

Bu yoshdagi bolalarda tasavvur jarayonining hozirgi vaqtda idrok etilayotgan narsa va hodisalarga bog'liqligi katta.

Uning tasavvurida eng yosh maktabgacha tarbiyachi hali ham ozgina mustaqillikka, kichik tashabbusga ega.
O'yinga yoki kichik maktabgacha yoshdagi bolaning rasmiga yangi syujetni kiritish uchun kattalar odatda nafaqat o'z faoliyati mavzusini ochibgina qolmay, balki tegishli muhitni tashkil qilishi, individual harakatlarni qanday bajarish kerakligini aniq ko'rsatishi, tanlashga yordam berishi kerak. o'yinda tegishli rol va boshqalar.

Amaliy tajribaga ega bo'lmagan yosh bolalar hali ham tasavvur tasvirlari va haqiqatda idrok etilgan ob'ektlar va hodisalar haqidagi g'oyalar o'rtasida kam farqlanadi.
Kichik maktabgacha tarbiyachi ba'zan xayolni haqiqiy bilan aralashtirib yuboradi; u haqiqatda ko'rgan va boshidan kechirgan narsalarini o'ylab topdi.

Ular buyuk rus aktyori K. Stanislavskiy haqida gapirganda, u haqida uch yil, u "igouku puaguatiu" (ya'ni igna yutib yubordi) deb hammani dahshatli qo'rqitdi. Xudoyim, bu erda nima bo'ldi! "Buni qayerda his qilyapsiz?" "Mana," u ko'kragiga ishora qiladi. "Endi esa?" "Endi bu erda" butunlay boshqa joyni ko'rsatadi. Tezroq shifokorga murojaat qiling. Muammo! Dahshat! Oxir-oqibat, Kostya hech qanday igna yutmagani va uni shunchaki o'ylab topgani ma'lum bo'ldi. Chamasi, eshitgan suhbatlari ta’sirida bola igna yutganini shu qadar yorqin tasavvur qilganki, o‘zi ham o‘z fantastika haqiqatiga ishongan. Xayoliy va haqiqiy o'rtasidagi bunday chalkashlik katta yoshdagi bolalarda ham uchraydi. Biroq, aksariyat hollarda, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar "o'yin-kulgi uchun" nima qilingan yoki aytilgan va nima "haqiqiy", nima fantastika va nima haqiqat ekanligini yaxshi bilishadi.

O'rta maktabgacha yoshda tasavvur sezilarli darajada o'zgaradi. Bola tajribasining kengayishi, uning qiziqishlarining rivojlanishi va faoliyatining murakkablashishi bilan bog'liq holda, tasavvur yanada ijodiy xususiyatga ega bo'ladi. Bolalar o‘yinlari, rasmlari, mustaqil hikoyalari syujeti boyib, rang-barang bo‘lib boradi.

Ularda bola nafaqat o'zining yaqin muhitida sodir bo'layotgan voqealarni, balki zavod, kolxoz, Sovet Armiyasi va hayotidan ancha uzoqroq voqealarni aks ettiradi. Dengiz floti. Uning tasavvurida bu yoshdagi bola sezilarli darajada ko'proq mustaqillik va tashabbuskorlikka erishadi. U endi kattalar yoki katta yoshdagi bolalardan olingan mavzularni ba'zi o'zgarishlar bilan shunchaki takrorlamaydi. U ularni ijodiy tarzda o'zgartiradi, yangilari bilan to'ldiradi va ijodiy g'oyalarini amalga oshirish yo'llarini izlay boshlaydi.

Shu bilan birga, rivojlanishning ancha yuqori bosqichlariga erishgan holda, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda bo'lgani kabi, tasavvur qilish faqat bolaning tashqi faoliyati bilan bevosita bog'liq bo'lganda muvaffaqiyatli davom etishi mumkin.

Tasavvur qilish uchun bola biror narsa qilishi kerak: o'ynash, chizish, qurish yoki hikoya qilish. Chavandoz tasvirlanganda, bola soyabon ot, garderob esa otxona ekanligini osongina tasavvur qilishi mumkin. Ammo bularning barchasi uchun u soyabonga minishi kerak, aks holda uning tasavvuri ishlashni to'xtatadi va unga xizmat qilishdan bosh tortadi.

Tinglangan ertak va ertaklarda tasvirlangan qahramonlar va voqealar obrazlarini tasavvurida qayta tiklaganda ham, maktabgacha yoshdagi bola passiv tinglovchi emas, balki idrok etilayotgan voqealarning faol ishtirokchisi bo'lib, hikoyaga aralashadi, imo-ishoralar qiladi va turli mulohazalar qiladi, silaydi. qo'li bilan ijobiy qahramonlarning tasvirlari, qalam bilan salbiylarning yuzlarini qoraytirishga harakat qiladi va hokazo.

U hali ham maktab o'quvchisi yoki kattalar kabi tashqi tomondan harakatsiz bo'lib, o'zini qanday tasavvur qilishni bilmaydi.

Kattaroq bolalarda maktabgacha yosh tasavvur yangi, yuqori rivojlanish darajasiga ko'tariladi. Tarbiyaning hal qiluvchi ta'siri ostida bolaning tajribasi yanada boyitiladi, unga o'z o'yinlari va tasviriy faoliyatida atrofdagi voqelikning kengroq sohasini aks ettirish imkoniyatini beradi.

Ko'proq ijodiy va maqsadli bo'lib (masalan, o'z tasavvurini qabul qilingan rol talablariga, o'yin qoidalariga va boshqalarga bo'ysundirishda ifodalanadi), tasavvur asta-sekin bolaning tashqi faoliyatidan nisbiy mustaqillikka ega bo'ladi.

Ba'zida qiziqarli o'tish shakllari kuzatiladi. Masalan, tasavvur hali ham asosan o'yin davomida oqadi. Ammo o'yinning o'zi allaqachon tashqi harakatlarda emas, balki ichki tekislikda, g'oyalar nuqtai nazaridan namoyon bo'ladi.

Korolenko u va uning akasi bolaligida qanday qilib sayohat qilganini tasvirlaydi. Chiqindixonada to'xtab qolgan eski aravaga chiqib, ular tashqi tomondan deyarli hech narsa qilmasdan soatlab o'tirishdi. Birodar vaqti-vaqti bilan xayoliy otlarni chaqirdi va kichkina Korolenko ba'zan bir necha so'zlarni aytib, o'zi uchragan xayoliy odamlarga murojaat qildi. O'yinning asosiy mazmuni butunlay ichki, ruhiy jihatdan ochildi. Ular o'zlari borgan uzoq mamlakatlarni, yo'lda boshdan kechirishlari kerak bo'lgan xavfli voqealarni va hokazolarni tasavvur qilishdi.

Bola faoliyati bilan uzviy bog'liq bo'lgan tasavvur, rivojlanish jarayonida nisbatan mustaqil aqliy faoliyatga aylanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolada tasavvurni rivojlantirish uni maktabga tayyorlash uchun muhimdir. Yo'q maktabda o'qish etarli darajada rivojlangan tasavvur bilan qo'llab-quvvatlanmaguncha, muvaffaqiyatli amalga oshirilmaydi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, geografiya darsini tushunish, tarix darsligidan bobni o'rganish yoki fizikadagi muammoni hal qilish uchun siz ob'ekt yoki hodisani tavsifdan tasavvur qilishingiz, ya'ni uni o'zingizning tasavvuringizda qayta yaratishingiz kerak. tasavvur.

Shunday qilib, ta'lim faoliyati tasavvurga katta talablar qo'yadi. Maktabda o‘qish fantaziyani talab qilish bilan birga, uning yanada rivojlanishiga ham hissa qo‘shadi. Fan asoslarini puxta egallash, keng bilim to‘plash tufayli o‘quvchining qayta yaratuvchi tasavvuri aniqroq bo‘ladi, ijodiy tasavvur esa mazmunan chuqurroq, yo‘naltirilgan bo‘ladi.

Tasavvur o'z-o'zidan rivojlanmaydi, balki ma'lum shartlarni va birinchi navbatda, to'g'ri tashkil etishni talab qiladi tarbiyaviy ish. To'g'ri pedagogik yo'l-yo'riq bo'lmasa, tasavvurning rivojlanishi juda kechikadi yoki istalmagan yo'nalishda keta boshlaydi.

Goncharov “Oblomov” asarida uzoqda tarbiyalangan bolada tasavvur qanday buzuq xarakterga ega bo‘lishini juda yaxshi tasvirlab bergan. haqiqiy hayot, "haqiqatda mavjud bo'lgan hamma narsadan" himoya qiling, faqat ertaklar va fantaziyalar dunyosini tanishtiring.

Natijada, “bola tasavvurida g‘alati arvohlar to‘lib ketdi; qo'rquv va melankolik uzoq vaqt davomida, ehtimol, abadiy ruhda joylashdi. U atrofga afsus bilan qaraydi va hayotdagi hamma narsani zarar, baxtsizlik deb biladi, u hech qanday yomonlik, baxtsizlik va qayg'u yo'q, Militrisa Kirbitievna yashaydigan, ular behuda ovqatlanadigan va kiyinadigan sehrli tomonni orzu qiladi.

Shunday qilib, noto'g'ri tarbiya tufayli, harakatsiz xayolparastning bir turi, samarasiz xayolparast shakllana boshlaydi.

Ko'tarish bolalarning tasavvuri, uning hayot bilan bog‘liqligini, voqeligimizning ijodiy in’ikosi bo‘lishini ta’minlash zarur.

Sayohatlarda va o'qituvchilar bilan suhbatda atrofdagi hayot bilan tanishib, bola keyin o'z chizmalarida va o'yinlarida idrok etgan narsalarni aks ettiradi va to'plangan tajribani ijodiy qayta ishlash jarayonida tasavvur shakllanadi.

Shuni esda tutish kerakki, maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri faoliyat orqali rivojlanadi: o'yinda, rasm chizishda, ona tilida darslarda. Shuning uchun bu faoliyat turlarini tashkil etish va ularga pedagogik rahbarlik qilish tasavvurni rivojlantirish uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Tasavvurni rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi badiiy ta'lim bolalar.

Ertaklar tinglash va fantastik hikoyalar Spektakllarda qatnashib, o'ziga tushunarli bo'lgan rasm va haykaltaroshlik asarlarini tomosha qilib, bola tasvirlangan voqealarni tasavvur qilishni o'rganadi va uning tasavvuri rivojlanadi.

A.V. Zaporojets. “Psixologiya”, M., Uchpedgiz, 1953 y

http://www.detskiysad.ru/psih/601.html

Men bolalarning tizimli rivojlanishi bilan alohida shug'ullanmasligimni ko'p marta aytdim. Va shaxsan men qila oladigan va menga yoqadigan yagona narsa bu bolalarda tasavvurni rivojlantirishni rag'batlantirishdir. Bu shunchalik qiziqarli va qiziqarliki, men o'zimdan zavqlanaman. Esingizda bo'lsa, bu boshqa intellektual jarayonlar (xotira, fikrlash) oson va tez rivojlanishi mumkin bo'lgan asosdir.

Shunday qilib, nima uchun ishlab chiqarish tizimining qolgan qismi mendan o'tib ketishini eslatib o'taman:

• Men shunchaki dangasaman. Ha bu shunday. Va bu birinchi nuqta. Ba'zida bolalar bilan biror narsa qilish istagi paydo bo'ladi. Va keyin men bu oqimlardan foydalanaman, barchamiz birgalikda qo'limizdan kelganini qilishdan zavqlanamiz. Bolalar esa, bunday mashg'ulotlarning kamdan-kam uchraydiganligidan, zavq bilan qichqiradilar va hamma narsani tezda tushunadilar. Bu biroz xudbin bo'lib tuyulardi, lekin bu juda ko'p foyda keltiradi!
• Bolalarning o'zlari qiziqish uchun katta imkoniyatlarga ega. Men esa o‘zim ixtiro qilgan faoliyatlarim bilan ularning o‘rganishga bo‘lgan tabiiy ehtiyojini bostirmaslikka harakat qilaman. Shu bilan birga, agar bolaning o'zi biror narsa qilishni so'rasa (u harflarni bilishni xohlasa, raqamlarni so'raydi, raketaning tuzilishini bilishni xohlasa), men javob beraman va aytaman. Bolalarning o'zlari darslar va tadbirlarning tashabbuskori bo'lishadi.
• O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik maktab o'quvchilari uchun muhimdir. Darslar emas o'yin shakli, ya'ni o'yinning o'zi. Va bu ularning asosiy mashg'uloti va asosiy darsidir.

Va shunga qaramay, men rivojlantirishga harakat qiladigan bir narsa bor, garchi bu fe'l unchalik mos kelmasa ham (men rag'batlantirishga harakat qilaman). Bu bolalarda tasavvurning rivojlanishi. Va bu erda biz aplikatsiya qilish yoki quyosh bilan uy chizish haqida gapirmayapmiz. Menimcha, "takrorlang va men qilgandek qiling" darslarini haqiqiy, ijodiy deb atash qiyin. Ular qiziqarli, foydali, muhim, ammo bu haqiqiy ijodkorlik emas. Haqiqiy ijodkorlik hali mavjud bo'lmagan narsalarni yaratishni o'z ichiga oladi. Xo'sh, bolalar tasavvurini rivojlantirishni rag'batlantirishda qanday g'oyalar va tamoyillardan foydalanaman?

Bolalarda tasavvurni rivojlantirish: g'oyalar va tamoyillar

O'yinlar. Hamma narsa o'yin bo'lishi kerak. O'ynoqi tarzda emas, balki o'yin orqali. Uning qoidalari bo'lishi mumkin yoki bo'lmasligi mumkin. Bundan tashqari, bolalar bu o'yinlarni o'zlari yaratadilar. Men boshlashim mumkin, lekin ular davom etishadi.

Agar bola xohlamasa, biz buni qilmaymiz. tasavvurni rivojlantiradigan narsa. Bunday mahoratni kuch bilan rivojlantirishning ma'nosi yo'q, baribir undan hech narsa chiqmaydi. Aytgancha, agar men buni qilishni xohlamasam, men ham qilmayman.

Maxsus darslar yo'q, hamma narsa hayot va o'yinlarga kiritilgan. O'tirish va ataylab monoton mashqlarni bajarishdan ko'ra zerikarli narsa yo'q. Quyida tavsiflangan usullarning har biri istalgan vaqtda, istalgan joyda qo'llanilishi mumkin.

Fikrlar, menimcha, aniq. Va keyin bu mumkin foydali rivojlanish bolani qiynoqqa solish. Lekin, siz tushunganingizdek, men bunga qarshiman. Endi aniq misollarga o'tamiz. Aytgancha, bu erda men maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy tasavvurni rivojlantirish haqida ko'proq gapiraman, bu menga yaqinroq. Kattaroq bolalar uchun siz ko'proq o'yinlarni o'ylab topishingiz mumkin. Farzandlarim ulg‘aysa, bu haqda ham maqola yozaman.

Bolalarda tasavvurni rivojlantirish. An'anaviy tadbirlar:

Ertaklar. Ertakli kitoblarni o'qish - tasavvurni rivojlantirishning eng qadimgi usullaridan biridir. Bola, ko'plab kattalar singari, butun voqeani xuddi o'zlari xuddi ertak ichida bo'lgandek yashaydi.

Rolli o'yinlar. Deyarli barcha maktabgacha yoshdagi bolalar buni o'ynashni yaxshi ko'radilar. Tasavvur qiling-a, siz kelebeksiz (kuchukcha, KAMAZ, kosmik raketa) va siz boshqa kliringga (sayyora) uchasiz. Farzandingizga hikoyaning boshlanishini ayting, u o'sha erda kimdir bilan uchrashdi, nimadir bo'ldi. Va keyin bola fitnani o'zi o'ylab topsin. Yosh bolalar ko'pincha sizning maslahatlaringizga tayanadilar, kattaroq bolalar esa o'zlarini ixtiro qiladilar. Ularga aql bovar qilmaydigan sarguzashtlarga yo'l qo'ying, yovuz odamlardan qochib qutuling yoki xazina toping. Ehtimol, har bir bolaning o'z sevimli o'yini bor. Men bolalarning tasavvurini cheklamayman, ular kimni va xohlagan narsani o'ylab topishlari mumkin. Ba'zan men ular bilan qiziqarli narsalarni o'ylab topaman va biz birga "xazina izlash uchun zindonga tushamiz". Va biz bularning barchasini qilamiz, yo'qotamiz, emaklanamiz. Bolalar bu eng oddiy, ammo muhim o'yinni shunchalik hayratda qoldiradilarki, ular hamma narsaga chinakam ishonadilar va butun voqeani yashaydilar.

Bepul chizish. Bola o'zini va o'zi xohlagan narsani chizganda, hatto chizilgan bo'lsa ham. Bolaga ranglarni aralashtirib, turli shakllarni chizishga ruxsat bering. U nima chizayotgani muhim emas, bu jarayon muhim. Va keyin nima chizilganligini so'rashingiz mumkin. va bolaning rasmi qanday ko'rinishiga javob berishiga ruxsat bering.

Bolalarda tasavvurni rivojlantirish uchun o'yinlar: mening misollarim

Mavjud emas. Jim o'yinlar uchun javob beradi. Biz mavjud bo'lmagan hayvonlarni (ob'ektlar, ixtirolar, o'simliklar, odamlar) ixtiro qilishga qaror qilamiz. Biz bitta narsani tanlaymiz va xayol qilishni boshlaymiz. Bolalarning o'zlari kim yoki nima ekanligini, nima qilayotganini, nomi nima ekanligini tasvirlaydi. Masalan, mavjud bo'lmagan hayvonni ixtiro qilaylik: "Uning ismi GINKOZYAVA. Bu binafsha rangli tırtıl, lekin qanotlari ko‘rshapalaklardek bo‘lib, qorni ikkiga bo‘lib, keyin yana birikadi, uning qornida teshik borga o‘xshaydi va u bu teshikda nimanidir olib yurishi mumkin. Uning oldida va orqasida ko'zlari bor, shuning uchun u aniq ko'ra oladi, shuningdek, mo'ynasi ham bor, lekin u hamma joyda o'smaydi, faqat yele kabi tor chiziqda o'sadi. Hatto 2,5-3 yoshli bolalar ham ishtirok etadilar va juda original narsalarni o'ylab topadilar.

Qanday foydali narsalarni qilish mumkin... Biz oddiy ob'ektni (qalam, qog'oz parchasi, olma yadrosi) tanlaymiz va bu ob'ektdan noodatiy ixtirolar qilamiz. Masalan, qalam: kichik fayl bilan siz eshiklar, derazalar va xonalarni kesib, chumolilar yoki boshqa kichik hasharotlar uchun uy qilishingiz mumkin.

O'zingizning ertaklaringiz. Agar biz oddiy ertaklardan biroz zeriksak, o'zimiznikini o'ylab topishni boshlaymiz. Bu juda qisqa mini ertaklar yoki butun katta asarlar bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, mening uch yoshli bolam o'ylab topib, aytib berishga qodir kichik hikoya, va mening 5 yoshli qizim syujetli to'liq ertaklarni o'ylab topadi. Mana, mini ertaklarning bir nechta misollari:

Bir paytlar bir baliq yashagan ekan. Va u kamalak rangida edi, uning barcha tarozilari kamalak kabi rang-barang edi. Ammo u o'z ko'lida zerikdi, chunki u yagona yorqin edi. Bir kuni uning eski tarozilaridan biri sariq rang tushib, boshqa baliqqa yiqildi. Va birdan bu baliq ham rangga aylana boshladi. Keyin kamalak baliq toshga yugurdi va eski tarozi tezroq tushishi uchun tezda orqasini toshga tirnadi va keyin bu tarozilarni ko'l bo'ylab yoyib, barcha baliqlar, qurbaqalar, qovurg'alar va boshqa tirik mavjudotlarga sochdi. . Biroz vaqt o'tgach, butun hovuz kamalak hayvonlari bilan to'ldi. Va baliq juda baxtli yashay boshladi.

Tasavvur qiling... Ko'pincha oddiy vazifalar va o'yinlarda men quyidagi savolni so'rayman: o'zingizni kometa (raketa, chumoli, shamol, uy, chelak, olov) deb tasavvur qiling, nima qilgan bo'lardingiz? Bola o'zini biror narsa yoki kimdir deb tasavvur qilganda, uning reaktsiyasini kuzatish qanchalik qiziqarli ekanligini tasavvur qila olmaysiz. Uning yuziga aytish mumkin bo'lganidan ko'proq narsa yozilgan. Bunday savoldan keyin juda ko'p qiziqarli voqealar bilan uzoq tushuntirish bo'lishi mumkin. Keyin bularning barchasi muammosiz ushbu jonzotni o'ynashga o'tishi mumkin. Bolalar buni yaxshi ko'radilar. Misol: "Tasavvur qiling, siz kuzda daraxtdan tushadigan sariq bargsiz, qayerga uchgan bo'lardingiz?" Bolalarim javob berishdi: “Men Moskvaga uchardim. Keyin u erga uchib, erga yiqilib tushardi. keyin uchar, keyin qaytib kelardi. Keyin meni ko'tarib, o'zingizga olib, go'zallik uchun shkafga joylashtirasiz. Men qizil va yashil bo'lib, olovga o'xshagan bo'lardim, faqat 4 ta maslahatim bor edi.

Ijodiy tasavvurni rivojlantirish: o'zingizni rivojlantiring

Boshida, ayniqsa, bunday turdagi o'yinlarni ilgari o'ynamagan bo'lsangiz, qanday o'ynashni o'rnak ko'rsatishingiz kerak. Bu mavjud bo'lmagan hayvonlar va g'ayrioddiy vaziyatlarni o'zingiz o'ylab toping. Va vaqt o'tishi bilan bolalar siz bilan bog'lanadi. Va siz bolalarning tasavvurlari qanchalik boy ekanligiga hayron qolasiz.

Aslida, ko'proq o'yinlar bo'lishi mumkin, barchasi sizning tasavvuringizga bog'liq. Bolalarda tasavvurni rivojlantirish qat'iy tartibga solinadigan faoliyat emas, u sizga va bolalarga quvonch keltirsa, tasavvur qilish uchun keng imkoniyatlar yaratsa, har qanday narsa bo'lishi mumkin. Ayniqsa, bolalikda tasavvurning barcha mevalari shu qadar yorqin seziladiki, har bir bola turli xil hayot va hikoyalarni boshdan kechiradi va buning o'zi bolani rivojlantiradi.

Irina Permyakova

PS. Ha, agar siz o'zingiz uchun yoki kattaroq bolalar uchun turli xil tadbirlarni xohlasangiz, menda .

Tasavvur inson hayotida katta rol o'ynaydi. Aynan shu boylik, cheksiz fikrlash qobiliyati va eng dadil g'oyalarni yaratish qobiliyati insoniyatga rivojlanish va hayotning yangi bosqichlariga o'tish imkoniyatini berdi. Yaxshi fantaziya va tasavvurga ega bo'lgan odam uchun yangi aloqalarni topish, muloqot qilish, do'stlar orttirish va ijodiy kasblarda o'zini anglash osonroq. Ammo tasavvur tug'ma xususiyat emas, uni bolalikdan rivojlantirish kerak. "Men ota-onaman" onasi va dadalariga bolaning tasavvurini qanday rivojlantirish, uni qutidan tashqarida fikrlashga o'rgatish va bunda qanday vositalar yordam berishi mumkinligini aytib beradi.

Ertaklar va hikoyalar

Hamma bolalar ertaklarni yaxshi ko'radilar. Ba'zilar ularni mustaqil ravishda o'qishni bilishadi, boshqalari esa iliqlikni afzal ko'rishadi oilaviy an'ana yotishdan oldin onamni baland ovozda kitob o'qishini tinglang. Siz bolalarning tasavvurini qiziqarli va qiziqarli tarzda rivojlantirishingiz mumkin. Farzandingizga ertakni faqat ma'lum bir nuqtaga qadar o'qishga harakat qiling, so'ngra undan kitob qahramonlarining hikoyasi qanday tugaganini mustaqil ravishda o'ylab topishini so'rang. Xuddi shu narsani allaqachon o'qilgan sevimli kitob bilan qilish mumkin - bola ertak qahramonlari bilan nima sodir bo'lganini ertakning sahifalari ortida tasavvur qilishga harakat qilsin. Avvaliga bu faqat taxminlar va taxminlar bo'ladi, lekin asta-sekin ular sarguzashtlar va yangi qahramonlarga to'la uzoq va hayajonli hikoyalarga aylanadi.

Bu o'yin yaxshi, chunki uni nafaqat ishlatish mumkin ertaklar, balki multfilmlar, atrofdagi narsalar va boshqa narsalar. Siz har qanday joyda "hikoya" o'ynashingiz mumkin: uyda, ziyofatda, sayrda, avtobusda, klinikada yoki do'konda navbatda.

Atrofingizdagi dunyoni kuzatish

Atrofimizdagi dunyoni tasavvur qilish va kuzatishni rivojlantirish uchun ajoyib. Ko'chada iti bor qizni uchratganingizda, boladan uning uy hayvoniga mos keladigan ismni, uning egasi nima qilishni yaxshi ko'rishini va qaysi joylarda sayr qilishni afzal ko'rishini so'rang. G'ayrioddiy uyni ko'rganingizdan so'ng, bolangizdan xayol qilishni so'rang: bu uyda kim yashaydi, undagi xonalar qanday ko'rinishga ega, bu uyda tushlik uchun nima beriladi va hokazo.

"Kuzatuv" o'yinida siz eng oddiy vositalardan foydalanishingiz mumkin. Bolaga oddiy tayoq, osh qoshiq yoki najasni boshqa maqsadlarda qanday ishlatishni o'ylab ko'ring. Siz, albatta, qanday qilib tayoqni ritsar qilichi sifatida ishlatish yoki ko'lmak chuqurligini o'lchash uchun ishlatilishi, qoshiqlarni musiqa asboblari sifatida ishlatishingiz va taburetga ko'tarilganingizda baland tovushlarni chiqarishingiz mumkinligi haqida kulgili va noan'anaviy javoblarni olasiz.

Rolli o'yinlar

Ular bolalarning rolli tasavvurlarini rivojlantirish uchun yaxshi ishlaydi. Bola simulyatsiya qilingan vaziyatni tushunishi muhimdir. Farzandingiz hech bo'lmaganda bir marta shifokorning qabuliga borgan bo'lsa, u shifokorning nima qilayotganini tushunadi va siz uni kasalxonada o'ynashga taklif qilishingiz mumkin: siz bemor bo'lasiz va bola uni tekshiradigan va tashxis qo'yadigan shifokor bo'ladi. Keyin rollarni almashtirishingiz mumkin. Xuddi shu tarzda, siz o'qituvchi va talaba, sartarosh va xohlagan mijozni o'ynashingiz mumkin chiroyli soch turmagi, sevimli qo'g'irchoq, ofitsiant va restoranga tashrif buyuruvchi uchun kechki libosni o'ylab topadigan moda dizayneri. Siz va chaqalog'ingiz uzoq safarga ketayotganingizni tasavvur qilishingiz mumkin va bolangizdan u o'zi bilan olib ketadigan narsalarni va ular nima uchun foydali bo'lishini sanab berishini so'rashingiz mumkin.

Bolalar eng yaxshi o'rganadilar dunyo o'ynoqi tarzda. Tashkil eting. Buning uchun maxsus qurilmalarni sotib olishning hojati yo'q, oddiy o'yinchoqlar va byudjetli barmoq qo'g'irchoqlari juda mos keladi. Adyol bilan qoplangan najaslardan improvizatsiya qilingan "bosqich" tayyorlanishi mumkin. Oilangiz va do'stlaringizni taklif qiling, taniqli ertaklarning stsenariylaridan foydalaning va o'zingizning qiziqarli hikoyalaringiz va yangi qahramonlaringizni o'ylab toping. Bola xursand bo'ladi!

Ijodiy jarayon

Bolalarning tasavvurini mukammal darajada rivojlantiring va eng oddiy ijodiy faoliyat:, kitoblarni bo'yash, plastilindan modellashtirish, she'r va hikoyalar yozish. Farzandingiz ijodkorlikka qiziqish bildirsa, uni sinab ko'rishga va yangi usullarni o'ylab topishga undash. Farzandingizdan plastilindan nimani chizishi yoki haykaltaroshligi va u nima uchun bu ranglardan foydalanishini so'rashni unutmang. Uning oldiga yangi vazifalar qo'ying: yozgi manzara bilan emas, balki qish bilan o'ralgan bir xil uyni chizish, tayyor plastilinli ayiq uchun do'stingizni shakllantirish, bir xil rasmni, lekin har xil ranglar bilan bo'yash, g'ayrioddiy mavjudotni tasvirlang va u haqida gapiring.

Mavjud vositalar

Farzandingizning tasavvurini rivojlantirish uchun qo'lingizdagi barcha turdagi materiallardan foydalaning. Farzandingizni ko'rsatmalardan foydalanmasdan, lekin yaratishda uning sezgisiga tayanib, qurilish majmuasini yig'ishga taklif qiling qiziqarli hayvonot bog'i hayvonlar bilan kublardan, mozaikadan g'ayrioddiy naqshni yotqiz. Siz o'ynashingiz mumkin qiziqarli o'yin"Rasmni to'ldiring": bo'sh qog'oz varag'ini oling va qandaydir eskiz, konturni tuzing yoki unga oddiy chiziq chizing va bolani rasmingizni tugatishga taklif qiling. Unga bir nechta doiralar mushukcha yoki quyonga aylanishi mumkinligini ko'rsating va bir nechta chiziqlar osongina va tezda mashina yoki uyga aylanishi mumkin.

Ochiq o'yinlar

Hatto toza havoda eng oddiy sayr qilish ham atrofingizdagi dunyo bilan tanishish va ijodiy tasavvuringizni rivojlantirishning qiziqarli usuliga aylanishi mumkin. Farzandingizga qum shakllarini qanday haykal qilishni va chiroyli gerbariyni to'plashni ko'rsating kuzgi barglar, palamut va konuslardan kulgili odamlar va hayvonlarni yasash, qor qal'asini qurish, shishirmoq Sovun ko'piklari, bulutlarning harakatini kuzating. Farzandingiz bilan go'yo o'yin o'ynang. Farzandingizdan to'satdan konfet yog'a boshlasa, yozda osmondan qor yog'a boshlasa, osmon ko'k o'rniga yashil bo'lsa, daraxtlarda ayiqlar yashasa va mushuklar ucha olsa, nima bo'lishini tasavvur qilishini so'rang.

Oddiy va qiziqarli tarzda ular bolalarning tasavvurlarini va yurish taassurotlarini rivojlantiradilar, rasm shaklida ifodalanadi. Uyga kelganingizda, bolangizdan parkda ko'rgan chiroyli katta daraxtni, g'ayrioddiy rangdagi qushni yoki birgalikda qurgan qor qal'asini chizishini so'rang. Farzandingizni turli xil qiziqarli ekskursiyalarga tez-tez olib boring va har doim undan nimani ko'proq eslayotganini va nima uchun ekanligini aytib berishini so'rang.

Viktoriya Kotlyarova

Bolalik - bu ajoyib vaqt. Barcha bolalar sehrgarlar, ertak qahramonlari va Santa Klausning mavjudligiga ishonishadi. Biroq, maktabda pragmatizm va skeptitsizm yoshga mutanosib ravishda o'sib boradi. Bizning testimiz bolangiz hali ham mo''jizalarga ishonadimi yoki yo'qligini aniqlashga yordam beradi.

"Bolaning tasavvurini qanday rivojlantirish kerak"

Bugungi kunda xayol kabi aqliy jarayonni e'tiborsiz qoldirish tendentsiyasi mavjud. Ota-onalar asosan ikkita masala - farzandlarining salomatligi va maktabga tayyorgarligi haqida qayg'uradilar. Ikkinchisini hal qilib, ular chaqaloqni deyarli beshikdan boshlab, atrof-muhitni kichik maktabga aylantira boshlaydilar.

Haqiqiy hayot misoli. Hali bir yoshga to'lmagan chaqaloqning onasi beshigi tepasiga rus tilidagi undosh tovushlar jadvalini osib qo'ydi. Sizga eslatib o'tamiz: tovushlarni tasniflash juda jiddiy - nafaqat kar va ovozli, balki labial, old til, orqa til va boshqalar.

Shunday qilib, bolaning hayoti bitta vazifaga bo'ysunadi - maktabga iloji boricha yaxshiroq tayyorgarlik ko'rish. Afsuski, bu yondashuv o'zini oqlamaydi va bolalar soni yil sayin ortib bormoqda -
ha, aqlli, yaxshi o'qiydigan, kompyuterdan foydalana oladigan va, ehtimol, labial, frontal va orqa undoshlar nima ekanligini bilish - lekin psixologik jihatdan talaba roliga mutlaqo tayyor emas. Nima bo'ldi?
Bolalarning aqliy rivojlanishi spazmodik tarzda, ma'lum davrlarda davom etadi, ularning har biri avvalgisiga asoslanadi va har bir bosqichning etakchi faoliyati va uning yoshga bog'liq yangi shakllanishi bilan ta'minlanadi. Agar biron sababga ko'ra bir bosqichda bola muayyan faoliyat turini o'zlashtirmagan bo'lsa yoki uning shaxsiy xususiyatlarining o'ziga xos xususiyatlari rivojlanmagan bo'lsa, keyingi bosqichda u jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechiradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yin, rivojlanishning psixologik rivojlanishi esa tasavvurdir. Shunday qilib, agar bola o'ynashni tugatmagan bo'lsa, fantaziyasini tugatmagan bo'lsa,
barcha turdagi o'yinlarni o'zlashtirmagan, u maktabda oson o'qiy olmaydi. Maktabga tayyor - ha-
Leko ba'zi bilim, ko'nikma va qobiliyatlarning yig'indisi emas, bu ma'lum bir zanjirdir aqliy rivojlanish, boshqa narsalar qatori, "aqlli" his-tuyg'ularning izchil paydo bo'lishi, vaziyatning natijasini oldindan ko'ra bilish, uning chegarasidan tashqariga chiqish qobiliyati va shu bilan tavsiflanadi.
uni boshqarish usuli.

Tasavvurning ma'nosi

Tasavvur - tajribalar, turli his-tuyg'ular va tuyg'ularning xotiralari asosida yangi tasvirlarni yaratish qobiliyati, bu dunyoni ko'p qirrali va keng ko'lamda ko'rish qobiliyatidir. Bu atrof-muhitni idrok etish, his-tuyg'ular va xotira bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun uning rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega umumiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar.

Tasavvur bir qator o'ziga xos funktsiyalarni bajaradi:

· voqelikni tasvirlarda aks ettirish va ulardan muammolarni hal qilishda foydalanish. Bu funktsiya fikrlash bilan bog'liq va unga organik ravishda kiritilgan;

· hissiy holatlarni tartibga solish. Tasavvur yordamida inson ko'plab ehtiyojlarni qisman qondirishga va ular tomonidan yaratilgan keskinlikni bartaraf etishga qodir;

· ixtiyoriy tartibga solishda ishtirok etish kognitiv jarayonlar va holatlar, xususan idrok, diqqat, xotira, nutq, hissiyotlar. Uyg'otilgan tasvirlar yordamida inson kerakli voqealarga e'tibor berishi mumkin. Tasvirlar orqali u hislar, xotiralar va bayonotlarni nazorat qilish imkoniyatini qo'lga kiritadi.

· ichki harakat rejasini shakllantirish - ularni ongda amalga oshirish, tasvirlarni manipulyatsiya qilish qobiliyati;

· tadbirlarni rejalashtirish va dasturlash, uning to'g'riligini baholash va amalga oshirish jarayoni.

Bolaning tasavvurini rivojlantirishga yordam berish orqali, boshqa qobiliyatlar bilan birga, kattalar unga o'zini va kelajakda hayotdagi o'rnini topishga yordam beradi.

Tasavvurni rivojlantirish usullari

Psixologlar tasavvurning shakllanish usuliga qarab uch turni ajratadilar:

1. Qayta yaratish - tinglangan hikoya yoki mustaqil o'qilgan kitob asosida tasvir shakllanadi.

2. Ijodiy - bola hech qanday faktga tayanmasdan, faqat aqli yordamida xayol qila boshlaydi.

Bu tasavvurning eng samarali turi bo'lib, uni rivojlantirishga intilish kerak.

3. Boshqarib bo'lmaydigan - bola fantaziya tomonidan yaratilgan tasvirlarga shunchalik ishonadiki, u xayoliy dunyoda yashay boshlaydi va uning haqiqatini himoya qilish uchun tom ma'noda og'zidan ko'pik chiqadi. Ushbu turdagi tasavvur ko'pincha muammoli oilalarda yashovchi muvozanatsiz bolalarga xosdir.

Ijodiy tasavvurni rivojlantirishning ko'plab usullari mavjud. Ularning barchasi ota-onalar uchun juda qulay va maxsus tayyorgarlik, yuqori xarajatlar yoki jiddiy dastlabki tashkilotni talab qilmaydi. Asosiysi, istak, chaqaloq bilan muloqotning har bir daqiqasidan foyda olish uchun foydalanish istagi, uning o'zini isbotlash zarurligiga e'tibor.

Shunday qilib, bolada tasavvurni rivojlantirishni rag'batlantirish uchun quyidagilar zarur:

1. Hayotiy tajribani boyitish. Tajribali taassurotlar va his-tuyg'ular palitrasi qanchalik boy bo'lsa, bolaning fantaziyalari shunchalik yorqinroq bo'ladi. Buni amalga oshirish uchun sizga kerak:

diversifikatsiya qilish teginish hissi;
yangi ta'm va aromalarni sinab ko'ring;
sayohat qilish;
kontsertlarga, spektakllarga, muzeylarga borish;
tabiat qo'ynida - o'rmonda, daryo, ko'l bo'yida sayr qilish;
doğaçlama musiqa asboblarini o'ynang - kostryulkalar, qoshiqlar, kesish taxtalari, ko'zoynaklar va boshqalar.

2. O'qing (kattalar o'qishini tinglang). Uzoq, sirli mamlakatlar, sarguzashtlar va odamlar hayoti haqidagi kitoblarni o'qish tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi - bola syujetlarni, bosh qahramonlarning portretlarini, ma'lum voqealar sodir bo'lgan mamlakatlarni tasavvur qiladi, bundan tashqari, uning so'z va tasvirlar zaxirasi to'ldiriladi. .

3. Hikoyalarni to'qib chiqaring. Buning yordamida bola o'z hikoyalari va qahramonlarini yaratishni o'rganadi. Va chaqaloqni hikoyalarning bosh qahramoniga aylantirib, ota-onalar uning o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini kuchaytiradilar.

4. Chizish. Tasavvur sodir bo'lgan voqeani ijodiy qayta ishlash jarayonida shakllanadi. Chizish orqali bola o'z dunyosini yaratadi, uning qahramonlarini, voqealarini ixtiro qiladi va ular o'rtasida munosabatlarni o'rnatadi. U bilan uning asarlarini muhokama qilish, har bir qahramonning hikoyasini, ular bilan nima bo'lganini, nima bo'lishini aytib berishini so'rash muhimdir.
Hammasi badiiy faoliyat faol tasavvur va ijodiy fikrlash asosida qurilgan bo'lib, u dunyoning noodatiy ko'rinishini ta'minlaydi va mavhum-mantiqiy xotira va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, bolaning individual hayotiy tajribasini boyitadi.

5. Mavjud materiallardan foydalanishning turli usullarini o'ylab toping. O'yinda mutlaqo hamma narsa foydali bo'lishi mumkin: sochiq ajoyib salla, choyshab va stullar chodir yoki qal'a yasashi mumkin, boncuklar bo'lishi mumkin. qimmatbaho toshlar, adyol uchar gilamga o'xshaydi, televizor qutisi hatto yorug'lik kiritishingiz mumkin bo'lgan uyga o'xshaydi, derazalardagi pardalar yelkanga o'xshaydi va kvartira kemaga o'xshaydi. Atrofimizdagi eng oddiy narsalar, qoida tariqasida, o'yin uchun eng mos rekvizit bo'lib chiqadi va tasavvurni rag'batlantiradi.

6. Badiiy qahramonlar bilan bolalar o'yinlarini rag'batlantirish. Kundalik, shuningdek, xayoliy hayot voqealarini tasvirlash orqali bola yangi bilimlarga ega bo'ladi. Sehrgar yoki ritsarni tasvirlab, u nafaqat kuchli va kuchli his qiladi, balki u har qanday odam bo'lishi mumkinligini tushunadi. Bunday o'yinlar o'z-o'zini tarbiyalashni rivojlantiradi: bolaning o'zi va qoidalarini o'ylab topadi

ularning bajarilishini qat'iy nazorat qiladi, sabab-natija munosabatlarini yaxshiroq tushunadi.

Xayoliy vaziyatlar yaratib, ularni mantiqiy yakuniga yetkazish orqali u ijodiy fikrlashni, turli masalalarni yechishni o‘rganadi.

Tadqiqotlarga ko‘ra, xayolparast bolalar ulg‘aygan sari nafaqat o‘z tasavvurlarini rivojlantirishda davom etadilar, balki ular turli muammolarni samarali hal eta oladigan insonga aylanadilar. Bunday bolalarni kattaroq yoshda sinab ko'rish shuni ko'rsatadiki, "ixtirochi" har doim kutilmagan vaziyatlarni qanday engish va qiyin vaziyatdan chiqish haqida g'oyalarga ega bo'ladi.

7. Bolalarni qiyin vaziyatga qo'yish. Klassik muammoga misol: “Siz cho'l oroldasiz. Qanday qilib omon qolish kerak? Bunday vazifalar faollashtirishga yordam beradi aqliy faoliyat, tasavvur qilish, qiyin vaziyatlardan g'ayrioddiy yo'llarni o'ylab topish, ularni atrofdagi dunyoda hal qilish yo'llarini topish, ko'nglini yo'qotmaslik yoki ko'nglini yo'qotmaslik qobiliyatini shakllantirish.

Tasavvurni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar

O'yin - eng yaxshi ko'rinish ijodiy tasavvurni rivojlantiradigan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tadbirlar. Bu erda ikkalasi bilan ham bajarilishi mumkin bo'lgan o'yinlar va mashqlar misollari keltirilgan

bolalikda yoki bir guruh bolalar bilan, masalan, tug'ilgan kunida.

"Chizishni davom ettiring" mashqi

Bir qog'ozga bir xil o'lchamdagi oltita doira chizing. Farzandingizdan har bir doirani to'ldirishga taklif qiling, shunda ular turli xil chizmalar yaratadilar.
Shu bilan bir qatorda, oltita kvadrat chizing, bolangizdan ushbu kvadratlarni bir qism sifatida o'z ichiga olgan olti xil chizmani taklif qilishni so'rang.

"Sehrli raqamlar" o'yini

Bolaga turli xil narsalar taklif etiladi geometrik raqamlar rangli kartondan. Vazifa ular nimaga aylanishi mumkinligini aniqlashdir.

O'yin-mashq "Keling, ixtiro qilaylik Yangi hayot eski narsalar"

Ijodiy vazifa tanish, oddiy ob'ektlar uchun g'ayrioddiy foydalanishni o'ylab topishdir. Bu bo'lishi mumkin: gugurt qutisi, qalam, Tish cho'tkasi, tugmalar, lampochka, sharbat idishlaridan qopqoqlar va boshqalar.

"Sirli hayvon fil" rasm chizish o'yini

Ijodiy vazifa - fil kabi nomga ega bo'lgan hayvonni o'ylab topish va chizish. Chizish paytida siz bu haqda hikoya qilishingiz kerak, shu jumladan tavsif.
ko'rinish, yashash joyi, odatlari va boshqalar.

O'yin-mashq "Ajoyib o'zgarishlar"

Buni o'tkazish uchun siz P. Torrancening ijodiy fikrlash testidan olingan chizmalardan foydalanishingiz mumkin yoki o'zingizga o'xshashlik bilan o'ylab topishingiz mumkin. Bolaning vazifasi taklif qilingan raqamlarni to'ldirishdir.

"Sehrli dog'lar" o'yini

Varaqning bir qismi qalin bo'yoq bilan bo'yalgan, shundan so'ng varaq yarmiga buklanadi va chop etish uchun stolga bosiladi. Vazifa - natijada paydo bo'lgan ikkita rasmni diqqat bilan o'rganish, uning qanday ko'rinishini aniqlash va agar kerak bo'lsa, tafsilotlarni qo'shish. Keyin siz rasmda ko'rgan narsangiz haqida hikoya qilishingiz mumkin.

"Uy sayyorasi" o'yini

O'ynash uchun sizga katta qog'oz yoki plastik stakan (oziq-ovqat qadoqlash - bu variant) va kichik chiroqlar kerak bo'ladi.
Ko'p teshiklar tasodifiy tartibda stakanlarda (qadoqlash) qilingan. Chiroqlar ichkariga joylashtiriladi va yonadi. Olingan struktura shiftdan to'xtatilishi kerak
qorong'i xonada (siz shkafdan foydalanishingiz mumkin - bu xonadagi qo'rquvni yashirincha yo'q qiladi, chunki ko'plab bolalar shkaflardan qo'rqishadi va u erda turli odamlar yashaydi deb o'ylashadi.
HAYVONLAR). Shunday qilib, yorug'lik teshiklardan o'tib ketadi va siz shiftdagi yulduzli osmonning rasmini olasiz. Siz bolangiz bilan erga yotishingiz, "yulduzlarni" tomosha qilishingiz, boshqa sayyoralardagi hayot va sarguzashtlar haqida bir-biringizga sirli hikoyalar aytib berishingiz mumkin.

"Yostiqli do'st" o'yini

O'yin uchun sizga kerak bo'ladi: eski yostiq, arzon yostiq, flomaster, lentalar yoki lentalar (chekka), keraksiz kichik o'lchamdagi bolalar kiyimlari.
Yostiq o'rtada arqon yoki shnur bilan bog'langan - bu tananing asosi bo'ladi. Yuqoriga lentalar yoki lentalar (fringe) biriktirilgan - bu sochlar. Yuzning tafsilotlari flomaster bilan chizilgan yoki matodan kesilgan va yopishtirilgan. Endi siz qo'g'irchoqni kiyinishingiz mumkin - kichkina shortilar, ko'ylak yoki shunchaki mato parchalari. Yangi do'st tayyor. Bola buning uchun ism va hikoyani o'ylab topishi mumkin.
O'yinni Sipsik - uy qurilishi haqidagi hikoyalarni o'qish orqali oldin (yoki aksincha, tugatish) mumkin. latta qo'g'irchoq, Estoniyalik yozuvchi Eno Raud tomonidan ixtiro qilingan. Haqiqiy hayot haqiqati: Sovet davrida ko'plab bolalar Sipsik haqidagi ertakni bilib, o'zlarini xuddi shunday qo'g'irchoq yasadilar va buning uchun hikoyalar o'ylab topdilar.

"Tanish ertaklardagi vaziyatni o'zgartirish" mashqi

Tanish ertakni aytib berishdan oldin, ular bolaga unda biror narsani o'zgartirishga rozi bo'lishadi. Birinchidan, kattalar o'zi nimanidir o'zgartiradi, bu bolani biror narsani ixtiro qilishga undaydi. Misol uchun: "Keling, Zolushka shahzodadan qochib ketganida, u poyabzal emas, balki boshqa narsadan mahrum bo'lsin. Zolushka nimani yo'qotdi va shahzoda uni qanday topdi?
Mulohaza yuritish, sinov va xatolar orqali bolalar va kattalar mumkin bo'lgan javoblar sari birgalikda harakat qilishadi, bu uzuk, ko'ylakdan kamar va hokazo bo'lishi mumkin. Asta-sekin bolalar ertaklardagi vaziyatlarni o'zlari o'zgartirishni o'rganadilar.

O'yin "Jonsiz narsa nuqtai nazaridan hikoya tuzing"

Ijodiy vazifa - tosh, munchoq, tugma, shisha shar, deraza, ro'mol va boshqalar nuqtai nazaridan hikoya qilish.

O'yin "Yangi usulda ertak"

U asos sifatida olinadi eski ertak. Bolaga bosh qahramonlarga qarama-qarshi fazilatlarni berish taklif etiladi. Variant sifatida, turli ertak qahramonlari bitta hikoyada uchrashishiga ishonch hosil qiling.

O'yin "Kim ko'proq ertaklarga e'tibor beradi"

O'yin uchun materiallar hikoyalar, she'rlar, ajoyib kulgili vaziyatlarga ega rasmlardir. Siz K. Chukovskiyning "Charashuv" she'ridan foydalanishingiz mumkin. Bundan tashqari, sizga chiplar to'plami kerak bo'ladi (siz improvizatsiya qilingan materialdan foydalanishingiz mumkin - tugmalar, toshlar, boncuklar va boshqalar).
O'yinni boshlashdan oldin, bolalar "fable" so'zining ma'nosini qanday tushunishlarini bilib olishingiz kerak. Keyin she'r sekin va ifodali o'qiladi. Kim o'qiyotganda ertakni payqasa, uning oldiga chip qo'yadi. O'yin oxirida chiplar sanaladi va barcha baland ertaklar tushuntiriladi.

"Shifrlangan xat" o'yini

Bolalarga reja, diagramma bo'yicha izchil, qiziqarli hikoya yoki ertak tuzish taklif etiladi, bu noaniq raqamlar bilan bir qator rasmlar bo'lishi mumkin.

"Dunyoda nima bo'lmaydi" o'yini

Ijodiy vazifa - dunyoda mavjud bo'lmagan narsani o'ylab topish va chizishdir. Oxir-oqibat, rasm muhokamasi bo'lishi kerak, muallifning u tasvirlagan narsa haqidagi hikoyasi tinglanadi va birgalikda chizilgan narsalar haqiqatan ham hayotda sodir bo'lmaydimi yoki yo'qmi aniqlanadi.

"Sovg'a" o'yini

Bolalardan biror narsa yoki jonzotni imo-ishoralar va mimikalar yordamida o'ylab topishlari va tasvirlashlari va ularni yonida turgan kishiga berishlari so'raladi. Keyingi bola unga nima berganligini taxmin qilishi kerak. Keyin u xuddi shunday qiladi, "sovg'asini" boshqasiga uzatadi. O'yin aylana shaklida o'tkaziladi.

"Men musiqa ko'rishni xohlayman" mashqi

Tasavvurni rivojlantirish uchun turli sezgilarni o'z ichiga olgan o'yinlar va mashqlardan foydalanish yaxshidir. Shunday qilib, xususan, foydali ta'sir musiqa beradi. Bolalar P.I.ning "Aprel" spektaklini tinglashga taklif qilinadi. Chaykovskiyning "Fasllar" musiqiy tsiklidan so'ng, musiqa tinglash paytida qanday tasvirlar va rasmlar paydo bo'lganligini aytib bering, hikoya qiling.

"Rassomlar" o'yini

O'yin oldidan tayyorgarlik bosqichi bo'lib, unda bolalar tasodifiy ravishda loviya yoki tomchiga o'xshash shaklni qog'oz varag'iga yopishtirishadi. Keyinchalik, qiziqarli rasmni, shu jumladan syujetdagi figurani chizish va chizma mazmuni asosida hikoya qilish taklif etiladi.

"Ertak" o'yini

Bolalardan bosh qahramonlar bo'lgan hikoyani o'ylab topishlari so'raladi mashhur ertak o'zlarini butunlay boshqacha sharoitlarda topadilar - ular aql bovar qilmaydigan, hayoliy va bolalar hayotiga yaqin bo'lishi mumkin.

o'yin " Yangi ertak»

Ijodiy vazifa - ikkita jumlani bir-biriga bog'liq bo'lmagan hikoyaga birlashtirish. Masalan, “Olisda bir orolda vulqon otildi...”, “...shuning uchun bizning mushukimiz bugun och qoldi”, “Yuk mashinasi ko‘chada yurdi...”, “...shuning uchun.
Santa Klausning yashil soqoli bor edi", "Onam do'kondan baliq sotib oldi ...", "... shuning uchun kechqurun sham yoqishim kerak edi" va hokazo.

O'yin "Sir bilan chizish"

O'yin juftlikda yoki guruhda o'tkaziladi. Chizish uchun sizga to'rtburchaklar qog'oz va qalam kerak bo'ladi.

Birinchi ishtirokchi chizishni boshlaydi, so'ngra qog'oz varag'ini yuqoridan buklab, davom ettirish uchun bir qismini qoldirib, rasmini yopadi. Ikkinchisi rasmni uning ko'rgan qismiga mos ravishda yakunlaydi. Yana chizma yopiladi, uning faqat bir qismi qoladi. O'yin varaqning butun yuzasi ishlatilguncha o'ynaladi.
Tugatgandan so'ng, chizma to'liq ochiladi. Siz nima bo'lganining nomini, hikoyani topishingiz mumkin, rasm chizishda kim qanday fikrda bo'lganini, kim nimani tasavvur qilganini so'rashingiz mumkin.

"Sirli chizmalar" o'yini

20 × 20 sm o'lchamdagi karton yarmiga katlanmış. Keyin taxminan 30 sm uzunlikdagi jun yoki yarim jun ipni oling.Uning uchi, 8-10 sm chuqurlikda, qalin bo'yoqqa botiriladi va karton ichiga qisiladi.
Siz ipni karton ichiga siljitishingiz kerak, keyin uni chiqarib, kartonni ochishingiz kerak: siz tekshirilgan, chizilgan va to'ldirilgan xaotik tasvirni olasiz. Ajoyib

Olingan rasmga sarlavha berish foydalidir.
Bu murakkab aqliy va nutqiy ish bilan birlashtirilgan vizual faoliyat nafaqat tasavvurni rivojlantirishga, balki o'z hissasini qo'shadi intellektual rivojlanish bolalar.

"Piktografiya" o'yini

Kartondan 25 × 25 sm ekran yasaladi.Kartonga baxmal qog'oz yoki oddiy flanel yopishtiriladi. Biz har xil rangdagi jun yoki yarim jun iplar to'plamini tayyorlayapmiz. Iplar
ko'rsatkich barmog'ining engil harakati bilan qog'ozga yoki flanelga biriktirilgan. Siz mavzulardan qiziqarli hikoyalar qilishingiz mumkin.

   Tasavvur - bu turli sezgilar va his-tuyg'ularning xotiralaridan foydalanib, tajribalar asosida yangi tasvirlarni yaratish qobiliyati. Shuning uchun u dunyoni idrok etish, his-tuyg'ular va xotira bilan chambarchas bog'liq tasavvurni rivojlantirish uchun juda muhimdir to'g'ri rivojlanish umuman bola.

   Bola sezgilari (dastlab ko'rish va teginish) tufayli dunyo bo'ylab harakatlana boshlaydi. Chaqaloq xotirasida turli xil tasvirlar saqlanadi, ular ma'lum his-tuyg'ular va his-tuyg'ular bilan uyg'unlashadi - birinchi navbatda noaniq (onaning yonida xotirjamlik va iliqlik hissi yoki kutilmagan yiqilishdan og'riq va qo'rquv).

   Keyinchalik bu xotiralar chaqaloqda turli kombinatsiyalarda, dastlab ongsiz ravishda paydo bo'ladi, lekin asta-sekin chaqaloq ularni o'zboshimchalik bilan birlashtirib, ma'lum his-tuyg'ularni uyg'otishni o'rganadi yoki ularni ramz sifatida ishlatadi.

   Taxminan 2 yoshda bolalarning tasavvurlari faol rivojlana boshlaydi. Avvalo, bolaning o'yini yanada murakkablashadi: chaqaloq endi o'zi bilan yumshoq itni olib yurmaydi, balki uni yotqizadi, ovqatlantiradi - ya'ni har kuni qatnashadigan tanish harakatlarini takrorlaydi, lekin endi o'zini tasavvur qiladi. kattalar o'rnida - ovqatlantiradigan va yotqizuvchi.

   Taxminan 3 yoshgacha bolaning tasavvuri tanish vaziyatlar bilan chegaralanadi.

   Uch yoshdan so'ng, o'yin vaziyatlari kundalik holatlarga juda o'xshash bo'lsa-da, bola o'yin ob'ektlarini almashtira boshlaydi. Endi chaqaloq sevimli o'yinchog'ini boqish uchun haqiqiy qoshiqqa muhtoj emas - bola topgan tayoq etarli bo'ladi.

   Fantastik syujetlar bolaning kemada suzib yurish, boshqa sayyoraga uchish va hokazo tajribasi bilan bevosita aloqasi bo'lmagan o'yinlarda paydo bo'la boshlaydi.

   3-5 yoshda bola xayol va haqiqat o'rtasida chegara chizmaydi, u haqiqatan ham boshqa sayyoralarga uchadi, noma'lum raqiblar bilan kurashadi. Ko'pincha bola o'z tasavvurlari dunyosiga shunchalik sho'ng'ib ketadiki, u haqiqatga ta'sir qila boshlaydi. Ota-onalar ushbu o'yinni qo'llab-quvvatlash orqali hech narsa yo'qotmaydi.

   Than kattaroq chaqaloq Bolaning tajriba ortishi bilan o'yinlar, hikoyalar va rasmlarning syujetlari murakkab va xilma-xil bo'ladi. Kichkintoy tanish elementlardan turli yo'llar bilan foydalanadi va sarguzashtlari uchun yangi qahramonlar bilan chiqadi. Bu yoshda, bola hali ham barcha fikrlarini baland ovozda aytadi yoki ularni amalga oshiradi.

   Taxminan 5-6 yoshda bolaning fantaziyalari asta-sekin ichkariga kirib boradi, bola allaqachon "o'ziga" ko'p narsani tasavvur qila oladi. Va bu bolani maktabga tayyorlashning juda muhim bosqichidir, chunki maktabda siz o'zingizning tasavvuringizni ixtiyoriy ravishda ishlatishingiz kerak bo'ladi.

    Vaqt o'tishi bilan bolalarning tasavvurlari yanada konstruktiv ishlay boshlaydi, bolaning orzulari yanada haqiqatga aylanadi.

   Yoshi bilan bolada yaxshilik bor rivojlangan tasavvur qila oladigan shaxs bo'lish uchun barcha imkoniyatlar mavjud:

    1) Moslashuvchan va innovatsion fikrlang, har qanday masalaga ijodiy nuqtai nazardan yondashing.

    2) Bitta muammo uchun bir nechta yechim toping.

    3) Maqsadlarni qo'ying, ularni tasavvur qiling, ularga erishish yo'llarini rejalashtiring.

    4) Hodisalarning mumkin bo'lgan natijalarini taxmin qiling, ularning rivojlanishi va yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xavflarning bir nechta variantlarini ko'ring.

    5) Qiyin vaziyatni tezda boshqaring, kerakli yechimni toping va aqlli bo'ling.

Bolaning tasavvurini qanday rivojlantirish mumkin?

    Rag'batlantirish uchun bolaning tasavvurini rivojlantirish, quyidagilar talab qilinadi:

    1. Taassurotlar oling:

    - teginish hissiyotlarini diversifikatsiya qilish (turli xil materiallardan o'yinchoqlarni tanlash, teginish hissini rivojlantirishga hissa qo'shadigan o'yinlarni o'ynash);

    - yangi ta'm va hidlarni sinab ko'ring;

    - sayohat;

    - konsertlar, tomoshalar, muzeylarga borish;

    - o'rmon, osmon, suv yuzasiga qarang, ba'zi ob'ektlar qanday ko'rinishini taxmin qiling;

    - doğaçlama musiqa asboblarini chalish - kostryulkalar, qoshiqlar, kesish taxtalari;

    2) Chizish.

   Bola rasm chizar ekan, u o'z dunyosini quradi, qalamni qog'oz bo'ylab harakatlantirganda o'zi haqida o'ylagan qahramonlar haqida butun bir voqeani aytib bera oladi.

   Chizish uchun siz nafaqat flomasterlardan (ular soyalarni o'tkazishga imkon bermaydi), balki qalamlardan ham foydalanishingiz kerak, har xil turlari bo'yoqlar, rangli qalamlar.

   Kattalar o'qishini tinglash, shuningdek, allaqachon o'zi o'qish, bola tezda barcha syujetlarni tasavvur qiladi va kitob qahramonlari haqida qayg'uradi.

   Rasmli kitoblar chaqaloqning nutqni idrok etish qobiliyatini tezda sozlashiga yordam beradi. Nafaqat syujet, balki tasvirlar ham juda muhim. Shuning uchun ko'plab katta yoshdagi bolalar fantastik janrdagi kitoblarni yaxshi ko'radilar.

    4) Hikoyalar aytib bering.

    5) Topishmoq topishmoqlar.

    6) Har xil qiziqarli hikoyalar yozing.

    Ota-onalar uchun eslatma

    1. Bolalarga shunchaki vaqt kerak bo'lsa, ular shunchaki maydonda yurish, musiqa tinglash, karavotda kitob bilan yoki kitobsiz yotishlari mumkin, ota-onalari ularni nazorat qilmasa.

    2. Haqiqiy fantaziya impulsi, agar chaqaloq o'zini butunlay xavfsiz his qilsa va u hukm qilinmasligiga yoki ustidan kulmasligiga ishonch hosil qilgan taqdirdagina mumkin bo'ladi.