Vazifa 1. “Uchish”
Vazifa 2. “Rasmni nuqta bilan chizish”
Vazifa 3. “Ertaklar uyi”
Vazifa 4. “Kapalak”
Vazifa 5. “Ayiq
Vazifa 6. “Molarlar”
Vazifa 7.
Vazifa 8. “Itoatkor qalam”
9-topshiriq. “Labirint”
Vazifa 10. Uy va archa aksini chizish
Vazifa 11. Kapalakni to'ldiring
Taklif etilgan mezonlarga ko'ra chap qo'l maktabgacha yoshdagi bolalarning grafomotor ko'nikmalarini rivojlantirishni aniqlash uchun testlar
N.V.Nizhegorodtseva va M.Frosigning M.M.Bezrukix tomonidan qayta ko'rib chiqilgan test usuli.
1-mashq.
Ko'rsatmalar: "Bosh barmog'ingiz, ko'rsatkich va o'rta barmoqlaringiz bilan qalamni oling va uni aylantiring, lekin avval buni qanday qilishimni tomosha qiling."
Natijalarni baholash:
Ma'lum bo'lishicha, qalam tushmaydi (2 ball);
U ishlaydi, lekin juda sekin qiyinchilik bilan (1 ball);
Bu ishlamayapti - qalam tushadi (0 ball) (4-ilovaga qarang).
Vazifa 2.
Bolaga diametrli oldindan chizilgan doira bilan qog'oz varag'i beriladi
Ko'rsatmalar: "Qo'lingizga qalam oling va qo'lingizni tirsagingizga qo'ying,
Tayyor bo'ling va "uch" ("bir-ikki-uch") hisobiga, tirsagingizni stoldan ko'tarmasdan, aylananing o'rtasiga uchta nuqta qo'ying.
Natijalarni baholash:
Harakatlar aniq, aniq bajariladi (2);
Harakatlar noaniq, xatolar bilan amalga oshiriladi (1);
Harakatlar ko'rsatmalarga muvofiq amalda bajarilmaydi (0).
Vazifa 3.
Bolaga bir-biridan turli masofalarga nuqta va xochlar chizilgan chiziqsiz qog'oz beriladi.
Ko'rsatmalar: "Qo'lingizni ko'tarmasdan to'g'ri chiziqlar (nuqtadan xochgacha) chizishga harakat qiling."
Natijalarni baholash:
Chiziqlar to'g'ri, tekis, buzilmagan, tuzatishlarsiz (2);
Chiziqlar juda silliq emas, tanaffuslar bilan, lekin to'g'ri chiziqdan og'ishlarsiz, tremor bor (1);
Harakatlar juda sekin, chiziqlar notekis, singan, kuchli titroq (0).
Vazifa 4.
Bolaga labirint chizilgan qog'oz varag'i beriladi.
Ko'rsatmalar: "Chiziqlarga tegmasdan yoki qo'lingizni ko'tarmasdan labirint bo'ylab yo'lni nuqtadan nuqtaga aylantiring."
Natijalarni baholash:
Chiziq silliq, uzilishlarsiz, chegara chiziqlari bilan oz sonli aloqalar (2);
Chiziq notekis, tanaffuslar, ko'p sonli teginishlar, titroq (silkitish) (1);
Juda sekin harakat, notekis chiziq, singan, kuchli tremor (0).
Vazifa 5.
Bolaga qog'oz varag'i beriladi, unda raqamlar va soyaning boshlanishi chiziladi va bola soya qilishni davom ettirishi kerak.
Ko'rsatmalar: "Shakllarni soya qiling." Natijalarni baholash:
Chiziqlar tekis, parallel va shakl chegaralaridan tashqariga chiqmaydi (2);
Vuruşlar notekis, parallelizm buzilgan, chegara chiziqlarining engil buzilishi (1);
Chiziqlar notekis, chiziqlar singan, parallellik yo'q, chiziqlar raqam chegaralaridan 5 mm (0) dan oshadi.
Olingan natijalar umumlashtiriladi:
8-10 ball - grafomotor ko'nikmalar shakllanadi (yuqori daraja);
6 - 7 ball - etarli darajada shakllanmagan ( o'rtacha darajasi); 0 - 4 ball - malakaning past darajasi.
Mavzu bo'yicha chap qo'l maktabgacha yoshdagi bolalar bilan darsning qisqacha mazmuni: "Makonga yo'naltirish, kichik harakatlarni rivojlantirish. Tana qismlarining o'ng va chap qo'l bilan o'zaro bog'liqligi."
Maqsad: fazoni yo'naltirish va nozik harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirish.
- fazoni yo'naltirish ko'nikmalarini o'rgatish;
O'ng va chap qo'lni aniqlash, tana qismlarini o'ng va chap qo'l bilan bog'lash qobiliyatini mustahkamlash;
Nuqtali chiziqlarni chizishni o'rganing;
Bolalarning so'z boyligini faollashtirish va boyitish;
Og'zaki so'zlarni tinglash qobiliyatini yaxshilang;
Diqqat va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
Harakatlaringizni va harakatlaringizni boshqa bolalarning harakatlari va harakatlari bilan muvofiqlashtiring.
Lug'at ishi: o'ng, chap, baliq nomlari: pike, qaymoq, crucian, pike perch, ruff, catfish.
Uskunalar: noutbuk, Mavzu Rasmlar: chodir, qarmoq, to'rlar, qalamlar, maktab sumkasi, chelak, crucian balig'i, pike, chanoq, pike perch, catfish, ruff, Metodik texnikalar:
3. Amaliy faoliyatni tashkil etish texnikasi: konturlar bo'ylab chizish. 4.Baholash va o'z-o'zini baholash texnikasi: maqtov.
Darsning borishi
Tashkiliy vaqt.
Salom bolalar! Siz bilan tanishganimdan xursandman. Ayting-chi, nega bugun uchrashdik? (Bolalarning javoblari). Va bugun biz do'stlashishga va kayfiyatimizni yaxshilashga yordam beradigan mashqlarni bajaramiz.
Salom:
Hamma keng doirada turadi! Chapda do'st, o'ngda esa do'st
Do'stingizga qo'lingizni cho'zing va uni mahkam quchoqlang!
Endi she'rni tinglang va mendan keyin harakatlarni takrorlang.
“Siz va men bir oilamiz, siz, men, u, u.
O'ngdagi qo'shnini erkalaysan, Chapdagi qo'shnini erkalaysan, Biz do'stmiz,
Siz va men bir oilamiz. Chapdagi qo'shniga tabassum, O'ngdagi qo'shniga tabassum, Biz do'stmiz,
Siz va men bir oilamiz, men, siz, u, u.
Chapdagi qo'shnini quchoqlang, o'ngdagi qo'shnini quchoqlang, Biz do'stmiz,
Siz va men bir oilamiz”.
"O'ng-chap" o'yini.
Inson tanasining qaysi qismlari bor? Odamning ikkita a'zosi bo'lgan tana a'zolarini ayting?
Ko'rsatmalar. O'ng qo'lingiz bilan o'ng ko'zingizni (quloq, yonoq, oyog'ingizni) ko'rsating. Chap qo'lingiz bilan chap qulog'ingizni (ko'z, oyoq, yonoq) ko'rsating.
O'ng ko'zingizni qisib qo'ying. Chap oyog'ingizni uring.
O'ng qoshingizni va chap tirsagingizni ko'rsating. Chap ko'z va o'ng oyoq. O'ng tizzangizni va chap qulog'ingizni ko'rsating. Chap yonoq va o'ng elka.
Chap qo'lingizni o'ng tirsagingiz ustidan ishqalang. Chap tizzangizni o'ng tovoningiz bilan tirnang. O'ng ko'rsatkich barmog'ingiz bilan chap taglikni qitiqlang. O'ng tarafingizda o'ng tirsagingizga teging. Chap qo'lingizning o'rta barmog'ini tishlang.
Jismoniy mashqlar."Bugi-vugi" raqsi.
“O'ng qo'lingizni tepaga qo'ying, keyin esa orqaga qaytaring
Va yana oldinga siljiting va biroz silkiting.
Biz aylana bo'ylab "Bugi-Vugi" raqsga tushamiz, "Bugi-Vugi" raqsga tushamiz, bir, ikki, uch!
Boogie - woogie yaxshi! Boogie - woogie yaxshi!
Hamma, biz bilan raqsga tushing va ko'proq dam oling! (Shuningdek, o'ng oyoq, quloq, keyin esa tananing chap qismlari bilan).
"Baliqchilar" o'yini
Bolalar, men qayerga ketyapman deb o'ylaysiz? (baliq ovlash) Siz qanday taxmin qildingiz? (qo'lingizda qarmoq va chelak bor, siz jinsi shim, futbolka va qalpoq kiygansiz, oyog'ingizda etik)
Sizni o'zim bilan olib ketishimni xohlaysizmi? (bolalar birlikda:Ha)
Nima olish kerakligini bilasizmi? (bolalar baliq ovlash uchun zarur bo'lgan narsalarni nomlashadi) Endi kim men bilan baliq ovlashi mumkinligini aniqlaylik.
Mening baliqchi do'stim bor (logoped baliqchining rasmini taxtaga qo'yadi, u baliq oviga ketayotganda o'zi bilan nima olishni bilishini aytdi va undan mana shunday chiqdi:
“Baliqchi shahar tashqarisida to'plana boshladi. Men baliq ovlash uchun qarmoq oldim. Yopish uchun palto oldim, choy qaynatish uchun samovar oldim.
U karavotda uxlash uchun karavotni oldi. U quyoshga botish uchun gilam oldi.
U o'tinni izlamaslik uchun oldi. Men chamadonimni oldim, nega?
Siz nega kulyapsiz?
Stolga o'ting va baliq ovlash uchun kerak bo'lgan narsaning surati bilan bitta kartani oling.
Yaxshi! Hammangizni o'zim bilan olib ketaman. Keling, yo'lga chiqaylik. ("Tongda ko'lda o'tiradi ..." qo'shig'i)
O'ylab ko'ring va suv omborimizda qanday baliqlarni topish mumkinligini ayting? (bolalar qo'ng'iroq qilishadi nutq terapevti rasmlarni doskaga qo'yadi)
Rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar
Baliqchi siz uchun qoldirgan barglarni qo'llaringizga oling va chizilgan nuqtani nuqta bilan belgilang. Siz qo'lingizni ko'tarmasdan silliq harakat qilishingiz kerak. Nima oldingiz? Reflektsiya.
Bolalar, bugungi dars sizga yoqdimi? Sizga eng ko'p nima yoqdi?
Qaysi vazifa osonroq va qaysi biri qiyinroq edi?
Nima uchun biz barcha vazifalarni hal qildik deb o'ylaysiz?
Faol ishtirokingiz uchun minnatdorchilik bildiraman. Va endi har biringiz o'zingizni maqtaysiz va: "Men zo'rman!" (Chap qo'lingiz bilan boshingizni silang).
Va siz uchun kichik sovrinlar ham bor - oltin baliq.
Chap qo'l maktabgacha yoshdagi bolalar uchun darsliklar
Mavzu bo'yicha: "Grafomotor ko'nikmalarni, fazoviy va majoziy fikrlashni rivojlantirish."
Maqsad: chap qo'l maktabgacha yoshdagi bolalarda grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish, fazoviy va majoziy fikrlashni rivojlantirish.
Fazoviy va obrazli fikrlash ko'nikmalarini o'rgatish;
Qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
Grafomotor qobiliyatlarni rivojlantirish;
Vizual ravishda qabul qilingan ma'lumotlarga asoslangan topishmoqlarni taxmin qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
Bolalarning nutqini va kognitiv qiziqishini faollashtirish;
Diqqat, xotira, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Uskunalar: noutbuk, boshqotirmalar, uy rasmlari, chodir, yurt, kulba, archa bilan uy chizish, kapalak chizish, rangli qalamlar.
Lug'at ishi: chap, o'ng, kulba, chodir, yurt. Metodik texnikalar:
1. Maqsadlarni belgilash va bolalar faoliyatini rag'batlantirish texnikasi.
2. Ta'lim faoliyati jarayonida bolalar faoliyatini faollashtirish texnikasi: muammoli vaziyatlar.
3.Amaliy faoliyatni tashkil etish texnikasi: boshqotirma tuzish. 4. Bolalarning qiziqishini saqlab qolish texnikasi: topishmoqlar, ob'ektlarning konturlarini kuzatish.
5. Baholash va o'z-o'zini baholash usullari: maqtov.
Darsning borishi
Tashkiliy vaqt.
Hayrli kun! Bolalar:
Birinchidan, aylanada turaylik,
Atrofda juda ko'p quvonch! Biz hammamiz qo'l ushlaymiz va bir-birimizga tabassum qilamiz.
Biz o'ynashga tayyormiz, uchrashuv boshlanishi mumkin!
Bolalar, sizga do'stona va qiziqarli kun tilayman, ko'plab qiziqarli narsalarni ko'ring va quyosh, yaxshi ob-havo va bizni o'rab turgan go'zallikdan zavqlaning.
Men sizdan stollarga o'tirishingizni so'rayman.
O'ng qo'lingizni, endi esa chap qo'lingizni ko'taring.
Chap qo'lingiz bilan o'ng tizzangizga teging, o'ng qo'lingiz bilan o'ng qulog'ingizga teging. Chap qo'ldan chap ko'zga.
Boshqotirmalardan figura yasash mashqi.
- Endi jumboq qutilarini oling va rasmni yig'ing.
Nima oldingiz? (Uy). U erda mening qarindoshlarim yashaydi,
Men usiz bir kun ham yashay olmayman.
Men har doim va hamma joyda unga intilaman, unga boradigan yo'lni unutmayman.
Usiz zo'rg'a nafas olaman, Uyim, jonim, issiq. (uy).
Uyni nimadan qurish mumkin? (Bolalar beton, g'isht, yog'ochdan javob berishadi).
Bolalar, shunday joylar borki, daraxtlar o'smaydi, u erda havo juda sovuq, yoz qisqa va u erda kiyiklarni yaxshi ko'radigan mox o'sadi. Shuning uchun u yerda yashovchi aholi bug‘u ko‘paytiradi. Ularning ham uyi bor - chum. Va u kiyik terisidan qurilgan.
Yurt qoʻy junidan tikilgan uy hamdir.
Bolalar, uyda nima bo'lishi kerak? (Tom, deraza, eshik).
Rojdestvo daraxti va uyning aksini chizish mashqi.
Uy va Rojdestvo daraxti rasmini oling, uyning derazasi va tomi borligini ko'ring. Endi xuddi shu uyni o'zingiz chizing, xuddi suvda aks etgandek.
Bolalar hujayralarda rasm chizishadi. Nutq terapevti yordam beradi.
Jismoniy mashqlar.
Tog'da biz uyni ko'ramiz (kaftlarimiz bilan uyning tomini taqlid qilamiz) Atrofda juda ko'p ko'katlar bor (biz qo'llarimizni yon tomonga yoyib, qancha ko'kat borligini ko'rsatamiz)
Mana daraxtlar, mana butalar (bosilgan barmoqlar - daraxtlar, yoyilgan barmoqlar - butalar) Mana, xushbo'y gullar (kaftlarimizni piyola shaklida katlaymiz)
Hamma narsani o'rab turgan panjara bor (barmog'imiz bilan havoda zigzag chizig'ini chizamiz) Devorning orqasida toza hovli (biz havoni qo'llarimiz bilan silaymiz)
Darvozani ochamiz (kaftlarimizni yon tomondan birlashtiramiz va bir-biridan uzoqlashtiramiz) Biz tezda uyga yuguramiz (ikki barmog'imiz bilan yugurishni ko'rsatamiz) Eshikni taqillatamiz: (biz havo yoki stolni taqillatamiz). musht)
Knock-Knock.
Eshigimizga kimdir kelyaptimi? (kaftimiz bilan qulog'imiz bilan tinglaymiz) Do'stimiznikiga keldik (qo'l berib ko'rishamiz)
Va ular sovg'alar olib kelishdi (biz qo'llarimizni oldinga cho'zamiz, go'yo biror narsani uzatayotgandek)
"Kapalakni to'ldiring" mashqi.
Quyosh qizib ketdi. Bizning uyimizga kim uchib kelganini taxmin qiling. Katta rangli gilam ustida
Eskadron o'tirdi -
U ochiladi va keyin bo'yalgan qanotlarini yopadi.
U yorqin, chiroyli, nafis, engil qanotli, o'zi gulga o'xshaydi.
Va gul sharbatini ichishni yaxshi ko'radi.
Bu kim? (Kapalak). Chizishni to'ldirishingiz kerak. Qo'lingizni ko'tarmang, silliq harakatlar qiling, tekis chiziqlar qilishga harakat qiling.
Davom et, qanaqa kapalak: rang-barang, havodor..... Kapalak: jingalak, aylanayotgan...
Reflektsiya.
Sinfda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?
Sizga nima ko'proq yoqdi va nima qiyinchilik tug'dirdi?
Faol ishtirokingiz uchun minnatdorchilik bildiraman va kapalak sizning ishingiz uchun sizga sovg'alar - kichik rangli kapalaklar olib keldi.
Alena Saltikova
O'qituvchilar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolaning grafomotor ko'nikmalarini rivojlantirish"
“Bolalarning qobiliyatlari va sovg'alarining manbalari ularning qo'lida.
Barmoqlardan, majoziy ma'noda, eng yaxshi oqimlar oqadi,
ijodiy fikr manbai bo'lgan"
(V. A. Suxomlinskiy).
Katta maktabgacha yosh bolaning intellektual faolligini rivojlantirish bilan bog'liq.
Umumiy va nozik vosita qobiliyatlari rivojlanadi. Ammo qo'llarning ba'zi qismlari zaif bo'lib qoladi, bu esa bolaning nozik va nozik vosita harakatlarini erkin bajarishiga to'sqinlik qiladi.
qo'l harakatlari.
Bola grafomotor ko'nikmalarini yaxshilaydigan turli xil mashqlarni bajarishi kerak.
Grafomotor mahorat quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Har xil tarkibdagi grafik elementlarni (ob'ekt tasvirlari, har qanday konfiguratsiyadagi chiziqlar - keng, tor, ipga o'xshash, singan, spiral) tebranish, aylanish, silliq, yirtib tashlash va ritmik harakatlar bilan chiroyli va oson (va shuning uchun qiyinchiliksiz) chizish qobiliyati va boshqalar; an'anaviy belgilar, shu jumladan harf grafemalari va boshqalar). Ular bilan qiling turli kuchlar bosim, tezlik, temp, ritm, egilish, ularning to'g'ri shakli, hajmi va naqshini kuzatish;
Yozuv asbobini oson va qulay ushlab turish (qalam, qalam, kerakli moyillik burchagini saqlab turish;
Chizayotgan yoki yozayotgan bolaning to'g'ri holatini doimiy ravishda saqlab turish;
Grafik harakatlarni qiziqish, ishtiyoq bilan, kuchlanishni kuchaytirmasdan bajarish.
Tasviriy san'at faoliyati grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi va qo'l va barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini yaxshilaydi. Ular tananing va qo'llarning ma'lum bir pozitsiyasini saqlashga o'rgatiladi; qalam, cho'tka, tebranish, harakat sur'ati, bosim kuchini va boshqalarning moyilligini sozlash. tasviriy san'at bolalar asboblar bilan ishlash ko'nikma va malakalarini o'zlashtiradilar (rasmda - qalam va cho'tka, aplikatsiyada - qaychi va cho'tka, modellashtirishda - stek). Bu erda asbobni boshqarish qobiliyati rivojlanadi (albatta, agar bola asboblarni to'g'ri ushlab turish va ular bilan ishlashga o'rgatilgan bo'lsa). Har xil qo'l harakatlari, ikkala qo'lni muvofiqlashtirish, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish va vizual nazorat rivojlanadi.
Turli usullar va usullar, noan'anaviy texnikalar bolalarning mehnatga qiziqishini saqlab qolishga yordam beradi, mashg'ulotlarga qiziqarli shakl beradi. Foydalanishning mavjudligi noan'anaviy texnikalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh imkoniyatlari bilan belgilanadi: bolalar bilan, barmoqlar, kaftlar bilan chizish va "qog'ozni yirtish" texnikasi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar yaratadilar badiiy tasvirlar ko'proq bilan murakkab usullar: "blotografiya", turli yo'llar bilan monotiplar, grotaj, poking texnikasi, "purkash" va boshqalar.
Qo‘l mehnati, origami va qog‘oz plastmassa san’ati elementlari yordamida applikatsiya, to‘qish, kashta tikish, barmoqlarning mayda muskullari mashq qilinadi, qo‘l harakatlarini kompleks muvofiqlashtirish rivojlantiriladi.
Grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar.
Qalamni ushlab turish usuli (qalam, flomaster)
G'altak bilan mashqlar
Stencillar bilan ishlash.
1. Chap va o'ng qo'llaringizning ko'rsatkich barmoqlarini trafaretdagi chiziqlar bo'ylab harakatlantiring.
2. Biz bu chiziqlarni - "yo'llarni" tik turgan holda ko'rsatkich barmoqlarimiz bilan havoda chizamiz.
3. Biz ushbu chiziqlarni chizamiz - ko'rsatkich barmoqlarimiz bilan stol bo'ylab, o'tirgan yoki tik turgan holda, siz uchun qulay bo'lgan "yo'llar". (Stol yuzasi o'rniga linoleum peçetesini ishlatishingiz mumkin.)
4. Biz chap va o'ng qo'llarimiz bilan bir vaqtning o'zida rangli flomasterlar bilan trafaretdagi chiziqlarni chizamiz.
5. Chiziqlarni o'zingiz bo'sh qog'ozga ko'chiring.
Hayvonlar siz chizgan bu yo'llar bo'ylab yugurishadi, taxmin qiling kim.
Chiqish- eng muhim mashqlardan biri. Bolaga qalam bilan kichik naqsh yoki oddiy tekis shaklni chizish so'raladi. Keyin bola paydo bo'lgan konturni (vertikal, gorizontal, qiya) soya qiladi. Ishni boshlashdan oldin bolaga soyaning namunasi ko'rsatiladi.
Soya qilish, bo'yash uchun kitoblar, geometrik shaklli trafaretlar, hayvonlar va narsalarning figuralari va turli xil naqshlar to'plami ishlatiladi.
Bola geometrik shakllarni yaxshi kuzatishni, ularni parallel chiziqlar bilan chizishni va ulardan oddiy narsalarni yasashni o'rgangandan so'ng, unga to'lqinli, dumaloq chiziqlar, yarim tasvirlar va ilmoqlar bilan soya qilishni taklif qilish mumkin. Mashqlar qiyinchilikni oshirish tamoyiliga muvofiq amalga oshiriladi.
"Tizlar" mashqi unda siz bir chizmadan ikkinchisiga chiziqlar chizishingiz kerak
"Nima chizilgan" mashqi. Biz ochkolar bo'yicha chizamiz.
"Doira" mashqi. Qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan qat'iy chiziq bo'ylab harakatlaning.
"Rasmni to'ldiring" mashqi.
"Naqshni davom ettiring" mashqi
"Qatorni davom ettiring"
"Xuddi shunday chizing"
Rang berish.
Bola chizilgan rasmni qalam bilan bo'yaydi, konturdan tashqariga chiqmasdan iloji boricha ehtiyotkorlik bilan ishlashga harakat qiladi. Kattalar bolaning eng kichik muvaffaqiyatlarini ham rag'batlantiradi va siz o'zingiz o'rtasida rollarni taqsimlash orqali "maktab" o'ynashingiz mumkin.
Konturni pin yordamida nusxalash.
Boladan konturni igna bilan mahkamlash orqali oddiy chizilgan yoki geometrik figurani nusxalash so'raladi. Bunday holda, namuna ostiga bo'sh qog'oz varaq qo'yiladi, unga chizma o'tkaziladi, shuningdek kichik ko'pikli yostiq. Keyin olingan chizma rangli yoki soyali bo'lishi mumkin.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Rivojlanishda predloglarni o'rganish muhim ahamiyatga ega kognitiv faoliyat bolalar va amaliy pedagogik ahamiyati - bu birinchi o'rinda turadi.
Sport o'yinlari va mashqlar orqali vosita ko'nikmalarini shakllantirish (Interfaol texnologiyalardan foydalanish) Bittasi samarali vositalar muammoni hal qilish ta'lim sohasi Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq "Jismoniy rivojlanish" maktabgacha ta'lim, hisoblanadi.
Pianinochi sifatida o'qishning birinchi yillarida ko'rish qobiliyatini shakllantirish Maqsad va vazifalar. Uslubiy ishlanma“Ko‘rish qobiliyatini rivojlantirish” asari yosh pianinochilarni tayyorlashning dolzarb muammolaridan biriga bag‘ishlangan.
Maqsad: so'zlarni ovozli tahlil qilish ko'nikmalarini takomillashtirish, fonemik eshitishni rivojlantirish. So'zlarning tovushli modellarini yasashni va o'zaro bog'lashni o'rgating.
Darsning qisqacha mazmuni (NOD) - tovushlarni talaffuz qilish mahoratini mustahkamlash [B, B'] "Bim va Bom mittilari" Maqsad: "B, B" tovushlarini talaffuz qilish ko'nikmalarini mustahkamlash" Tuzatish-o'quv vazifalari: Xarakterlash ko'nikmalarini takomillashtirish.
bolalarda vosita qobiliyatlari, grafomotor qobiliyatlari maktabgacha yosh kechiktirildi aqliy rivojlanish
Yuqori rivojlanishning psixologik asos omillaridan biri aqliy funktsiyalar bolalarda qo'pol (yoki qo'pol) va nozik (yoki qo'lda) vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Dvigatel qobiliyatlari - bu bolalik davriga xos bo'lgan vosita reaktsiyalari to'plami.
"Motor ko'nikmalarni, grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish" bo'limi o'quvchilarning motor tajribasini kengaytirish, tananing turli qismlari harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish, individual harakatlar va bir qator harakatlarni maqsadli bajarish bilan bog'liq bir qator muammolarni hal qiladi. bolalarda fazoviy yo'nalishni shakllantirish uchun asos bo'lgan o'qituvchining ko'rsatmalari. Mashg'ulotlarning tuzatish yo'nalishi qo'l motorli ko'nikmalarini mustahkamlash va qo'llar va barmoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish bo'yicha ishlarni ham o'z ichiga oladi. Aqli zaif bolalarda sinkinez, tonik harakatlar mavjudligi, mushaklar kuchsizligi, mushaklar kuchini oqilona taqsimlay olmaslik, harakatlarning bema'niligi, praksisning etarli darajada rivojlanmaganligi va hokazolar xarakterlidir.Ma'lumki, harakatda nuqsoni bo'lgan bolalar rasm chizish texnikasini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. chizmachilik darslarida. Matematikani o'rganishda vosita qobiliyatlari nomukammalligi tufayli ular sanoq tayoqchalari va o'lchagich bilan ishlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Qo'l mehnati va modellashtirish jarayonida bir xil qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Dvigatelning kam rivojlanganligi ob'ektiv harakatlarni o'zlashtirishga to'sqinlik qiladi va shuning uchun atrofdagi dunyoda orientatsiyani o'zlashtirishga to'sqinlik qiladi.
Ko'p hollarda bolaning aqliy rivojlanishining kechikishi etarli darajada rivojlanmaganligi bilan birga keladi motor sohasi, bu rivojlanishga salbiy ta'sir qiladikognitiv faoliyat Umuman.Ma’lumki, asosiy “harakat shakllari” har qanday harakatning psixofiziologik asoslarini ta’minlaydi: ko‘rish, eshitish, gapirish, yozish, o‘qish. Ushbu qoidani hisobga olgan holda, vosita rivojlanishining muhim vazifalaridan biri bu bola tanasining butun tizimining harakatlarini muvofiqlashtirish va harakatlarni muvofiqlashtirishning shaxsiy tizimlari (qo'l - ko'rish, ko'rish - eshitish, qo'l - ko'rish - eshitish, eshitish. - nutq va boshqalar), ko'rish, eshitish, his qilish, harakat qilish, gapirish qobiliyatlari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga yordam beradi.
Fikr ham, bolaning ko'zi ham qo'l bilan bir xil tezlikda harakatlanishi isbotlangan. Barmoq harakatlarini o'rgatish uchun tizimli mashqlar miya faoliyatini oshirishning kuchli vositasidir. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, bolalarda nutqni rivojlantirish darajasi doimo barmoqlarning nozik harakatlarining rivojlanish darajasiga bevosita bog'liq. Nozik vosita qobiliyatlari rivojlanishning asosi, barcha aqliy jarayonlarning (diqqat, xotira, idrok, fikrlash, nutq) o'ziga xos "lokomotivi" dir.
Qo'llar va barmoqlarning nozik harakatlarini muvofiqlashtirishning nomukammalligi yozishni va boshqa bir qator o'quv va mehnat ko'nikmalarini o'zlashtirishni qiyinlashtiradi. Psixologlarning ta'kidlashicha, barmoq mashqlari bolaning aqliy faolligini, xotirasini va e'tiborini rivojlantiradi.
Muxtasar qilib aytganda, qo'pol va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
o'qituvchi-defektolog faqat bolaning atrofdagi dunyoning ob'ektlari, ob'ektlari va hodisalari to'g'risida to'liq bilimini ta'minlash uchun zarur bo'lgan darajada ishlaydi. Shu bilan birga, mablag'larning maqsadli ta'siri jismoniy madaniyat aqliy jarayonlar haqida ularning kamolotini rag'batlantirish va rivojlanish darajasini oshirish imkonini beradi, bu esa bolalarning yanada muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlaydi.o'quv dasturi .
Aqli zaif bolalarda chaqaloqlikdan boshlab motor rivojlanishining kechikishi kuzatiladi. Tengdoshlaridan kechroq, ular oldida osilgan o'yinchoqqa qo'l cho'zishni, o'tirishni, turishni va kosmosda harakat qilishni boshlaydilar. Harakatlar ko'pincha noqulay, yomon muvofiqlashtirilgan, haddan tashqari sekin yoki aksincha, impulsivdir (N.P.Vayzman, V.M.Mozgovoy va boshqalar).Bunday bolalar uchun nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishda sezilarli og'ishlar tufayli, ayniqsa qiyinchilik, mahkamlash va tugmachalarni ochish, poyabzallarni bog'lash, ya'ni o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari.
Aqli zaif bolalar ob'ektiv harakatlar va ular bilan bog'liq ixtiyoriy harakatlarni shakllantirishda sezilarli kechikishlar va kamchiliklar bilan tavsiflanadi. Rivojlanishning bu sur'ati bolaning atrofdagi ob'ektiv dunyo bilan tanishish qobiliyatini sezilarli darajada pasaytiradi.Shu bilan birga, mehnat amaliyoti shuni tasdiqlaydiki, bolalar harakatlarni o'zlashtirish orqali motorli ko'nikmalarni yaxshilaydi, ular mushaklarning his-tuyg'ularini rivojlantiradi, fazoviy orientatsiya va muvofiqlashtirish, turish yaxshilanadi, hayotiylik ortadi. Harakat faoliyati jarayonida bolaning miya yarim korteksida shartli refleksli aloqalar tezda o'rnatiladi, ya'ni u yanada qizg'in sodir bo'ladi. har tomonlama rivojlantirish. Zero, har qanday harakat harakatining maqsadiga erishish, masalan, to'pni savatga tashlash, muvozanat nurida muvozanatni saqlash, gimnastika skameykasida yurish va hokazolar sensorimotor va hissiy-irodaviy rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. ayni paytda bu rivojlanishni rag'batlantiradi.
Harakat vazifalarini bajarish jarayonida bolalar turli ob'ektlar va yordamchi vositalarning xususiyatlari (rangi, shakli, materiallarning sifati) haqida bilimga ega bo'ladilar; kosmosda harakatlanish xususiyatlari, harakatning mumkin bo'lgan yo'nalishlari bilan tanishish; ba'zi ob'ektlarning boshqalarga va o'ziga nisbatan joylashishini aniqlash, o'z tanasining diagrammasida o'zini yo'naltirish va hokazo. Bunda bilish turli modalliklarni (kinetik, taktil, vizual, kinestetik va boshqalar) idrok etish asosida sodir bo'ladi. .), shuningdek nutq.
Turli harakatlarni bajarish jarayonida aqliy sifatlar shakllanadi. Darslarda qo`llaniladigan asosiy ish shakllari hissiy rivojlanish bolalar - vosita mashqlari, didaktik va faol (o'rta va past harakatchanlik) o'yinlar.
Aqli zaif bolalarda, tadqiqot shuni ko'rsatadiki, maxsus tayyorgarliksiz o'z-o'zini tartibga solish shakllanmaydi - har qanday faoliyatni (shu jumladan ta'lim faoliyatini) amalga oshirishda zarur bo'lgan umumiy qobiliyat.
O'z-o'zini tartibga solish tuzilishi uchta majburiy bosqichning mavjudligini nazarda tutadi:
· indikativ (ko'rsatmalarni qabul qilish va tushunish),
· ijrochi (harakat dasturi va uni amalga oshirish),
· nazorat va baholash (olingan natijani baholash).
Maktabgacha yoshdagi bolalarda bu bosqichlarning barchasi shakllanmagan.
Og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakatlarni amalga oshirish, bo'g'inlarni ko'paytirish tamoyiliga muvofiq asta-sekin murakkablashib borish, har bir havola mazmunining murakkabligini va buyruqlarni bajarish talablarini oshirish (masalan, ochiq va yopiq ko'zlar bilan harakatlar) yordam beradi. bu muammoni hal qiling. Taqdim etilgan ko'rsatmalarning murakkabligiga misollar keltiraylik.
1-variant:
O'tiring, to'pni oling - to'g'rilang;
O'tiring, to'pni oling - to'g'rilang, cho'zing, to'pni boshingizdan yuqoriga ko'taring;
O'tiring, to'pni oling - to'g'rilang, cho'zing, to'pni boshingizdan yuqoriga ko'taring,
To'pni ko'krak darajasiga tushiring, uni halqaga tashlang
2-variant:
Qo'llaringizni kamaringizga qo'ying va oldinga bir qadam tashlang;
Qo'lingizni kamaringizga qo'ying - bir qadam oldinga - ikki qadam chapga;
Qo'llaringizni kamaringizga qo'ying - bir qadam oldinga - ikki qadam chapga - bir qadam orqaga;
Qo'llaringizni kamaringizga qo'ying - bir qadam oldinga - ikki qadam chapga - bir qadam orqaga - qo'llaringizni pastga tushiring.
Agar birinchi ko'rsatma (har qanday variant) bolalar tomonidan juda oson bajarilgan bo'lsa, unda barcha keyingilari dastlab xatolar bilan amalga oshiriladi: bola yo ko'rsatmaning bir qismini "yo'qotadi" (unutadi) yoki harakatlarini o'zgartiradi yoki soddalashtiradi. bajarish tartibi (ya'ni, uni noto'g'ri bajaradi). Bundan tashqari, ko'rsatmalar qanchalik murakkab bo'lsa (ko'p sonli havolalar, murakkab harakatlar), bolalar shunchalik ko'p xato va noaniqliklarga yo'l qo'yadilar, ammo baholash bosqichida ular hamma narsani to'g'ri bajarganliklariga ishonib, bu xatolar va noaniqliklarni ajratib olish qiyin. Ushbu faktlar ko'p bo'g'inli ko'rsatmalarni bajarishda o'z-o'zini tartibga solishning etarli emasligini ta'kidlaydi. O'qituvchi-defektologning ko'rsatmalarini maqsadli bajarishni o'rganish jarayoni, aniqrog'i, bolaning o'zi tomonidan harakatlarni ixtiyoriy tartibga solish bir nechta majburiy komponentlarni o'z ichiga oladi:
Ko'rsatmalarni nafaqat o'qituvchi, balki bola ham takrorlash;
Bola tomonidan bajariladigan harakatlarni tushuntirish (ba'zi hollarda va namoyish qilish).
O'qituvchining bajarilishning aniqligi, go'zalligi va ravshanligiga bo'lgan munosabati;
Qatlning oxirida - bolaning qanday harakatlarni va qanday ketma-ketlikda qilganligi haqida hikoyasi
Ko'rsatmalarga rioya qilishda bolaning o'zini o'zi baholashi.
Ko'rsatmalarga rioya qilish samaradorligiga bolalarning ijobiy motivatsiyasi katta ta'sir ko'rsatadi, bunga yorqin va rang-barang jismoniy tarbiya vositalari va atributlarini kiritish, o'yinlardan foydalanish (masalan, ertak qahramonlari va boshqalar) va raqobatbardoshlik orqali erishish mumkin. elementlar. Kichik guruhning barcha bolalari ishlashni kuzatish va tahlil qilish bilan shug'ullanadilar, bu ularning e'tiborini va vizual konsentratsiyasini rivojlantirishga yordam beradi, ularga boshqa bolaning topshirig'ini etarli darajada baholashga o'rgatadi va o'z baholarini asoslaydi. og'zaki nutq. Natijada, faoliyatning har bir bosqichida shakllangan o'z-o'zini nazorat qilish harakatlari (indikativ, bajaruvchi, nazorat va baholash) o'quv materialini to'liqroq o'zlashtirishga yordam beradi.
O'qish, yozish va boshqa akademik ko'nikmalarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bolalarda nafaqat vizual-motor va eshitish-motor muvofiqlashtirishni, balki tananing turli qismlarini muvofiqlashtirishni (masalan, yozishda tananing holati va boshning egilishi) rivojlantirish muhimdir.
Maxsus jismoniy mashqlar harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilashga yordam beradi; to'p bilan o'yinlar va mashqlar: siljish va keyin to'pni qo'ldan qo'lga tashlash; to'pni turli balandliklarga tashlash va to'pni ikki va bir qo'l bilan ushlash. Samarali mashqlarga cheklangan sirtda bajariladigan nishonga uloqtirish, muvozanat mashqlari, gimnastika vositalari bilan mashqlar (to'p, halqa, skittles) va boshqalar kiradi, ya'ni tananing turli qismlarining harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantiradigan va sinxron harakatlarni talab qiladigan mashqlar. . Bundan tashqari, bu turdagi mashqlar harakatlarning aniqligi va ravshanligini, epchillik va reaktsiya tezligini rivojlantirishga yordam beradi.
Nozik vosita ko'nikmalari inson harakat qobiliyatlarining ajralmas qismidir. Uning rivojlanishi optimal tana statikasi, harakat va oyoq-qo'l harakatining optimal motor stereotipi, musiqiy va ritmik harakatlarni shakllantirishga asoslangan. "Nozik vosita mahorati" atamasi asosan kichik amplituda va kuchga ega bo'lgan yuqori darajada farqlangan aniq harakatlarni anglatadi. Ijtimoiylashtirilgan harakatlarda bu barmoqlar va organlarning harakatlaridirartikulyar apparat. Nozik vosita qobiliyatlari asosida rivojlanishi kerak qo'pol motorli ko'nikmalar, motor qobiliyatlarining barcha asosiy turlarini parallel shakllantirish tizimida.
Harakat ko'nikmalarining rivojlanishi boshqa tizimlarning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Xususan, ko'plab tadqiqotlar (G. A. Kashe, T. B. Filicheva, V. V. Tsvintarny va boshqalar) nutq rivojlanishining nozik qo'l harakatlarining shakllanish darajasiga bog'liqligini isbotladi. Pedagogika fanlari akademiyasining Bolalar va o‘smirlar fiziologiyasi instituti olimlari (E. N. Isenina, M. M. Koltsova va boshqalar) aloqani tasdiqladilar. intellektual rivojlanish va barmoqlarning motorli ko'nikmalari.
Dvigatel funktsiyalarining rivojlanishidagi etuklik barmoqlar va qo'llarning harakatlarining qattiqligida, noqulayligida namoyon bo'ladi; harakatlar etarlicha aniq va muvofiqlashtirilmagan. Bu, ayniqsa, bundaylarda seziladifaoliyat turlari , Qanaqasiga qo'l mehnati, chizish, modellashtirish, kichik detallar (mozaikalar, qurilish to'plamlari, jumboqlar) bilan ishlash, shuningdek, maishiy manipulyatsiya harakatlarini bajarishda: bog'lash, kamon bog'lash, o'rash, mahkamlash tugmalari, ilgaklar, sliplar va boshqalar.
Murakkab muvofiqlashtirilgan grafik qo'l harakatlarini rivojlantirishdagi kamchiliklar aqliy zaif bolalarning yozish ko'nikmalarini shakllantirish uchun zarur bo'lgan asosiy harakatlarni o'zlashtirishni sezilarli darajada qiyinlashtiradi. Mushak tonusining o'zgarishi (ortishi yoki kamayishi) qo'llarda charchoqni keltirib chiqaradi, shuning uchun bola qalam yoki qalamni uzoq vaqt ushlab turolmaydi. Asab tizimining etarli darajada faolligi harakatlarni noqulay qiladi va ularning muvofiqlashtirilishi va silliqligini oldini oladi. Ushbu kasalliklar odatda vizual-motor muvofiqlashtirishning buzilishi bilan birlashtiriladi. Shuning uchun katta va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun nafaqat maxsus ish, balki murakkab muvofiqlashtirilgan harakatlar va asosiy grafik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha maqsadli ish ham talab qilinadi.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun qalam bilan chizish, bo'yash va chizish juda foydalidir.Hatching bolaga kontur chegaralarini hurmat qilgan holda harakatlarni muvofiqlashtirishga va tasvirlangan ob'ektning butun silueti bo'ylab chizilgan rasmni taqsimlashga yordam beradi. Chiqib ketish qattiq, nuqta yoki to'lqinli chiziq bilan amalga oshirilishi mumkin. Ammo, ehtimol, eng hayajonli faoliyat - bu bitta rasmda bir nechta narsalarni soya qilish.
Sinfda asosiy ifoda vositasi chiziqdir. U qog'ozga tushiriladi turli asboblar: sharikli qalam, turli qattiqlikdagi rangli yoki oddiy qalam, flomaster, maxsus ko'mir tayoqchasi, mum bo'r, pastel, qattiq materiallar, guash bilan ishlashda sincap yoki kolinskiy cho'tkasi, akvarel yoki siyoh.
Bilan ishlash turli materiallar nafaqat ularning ekspressiv qobiliyatlarining o'ziga xos xususiyatlarini baholashga, balki qo'lning mushak tonusi bilan ishlashni tuzatishga imkon beradi, bu esa harakatlarning ravshanligini saqlab, qo'lda uzoq muddatli statik yuklarga bardosh berish zarur bo'lganda yozish uchun muhimdir. . Kichik mushaklarning ohangini normallashtirish sovuq va issiq suv, muz kubi bilan o'ynash orqali ham yordam beradi. yong'oq, kichik massaj to'pi bilan.
Quyidagi mashqlar nozik muvofiqlashtirilgan grafik harakatlarni shakllantirish uchun foydalidir:
Turli xil bosim darajalari va qo'l harakati diapazoni bilan turli yo'nalishlarda lyuk
Bo'yash uchun sirtni cheklash va cheklashsiz turli yo'nalishlarda varaqni bo'yash;
Chizmani kontur bo'ylab chizish, nusxa ko'chirish
Ankraj nuqtalari bo'yicha chizish
Tasvirlarni tugatish
Hujayralarda va boshqa cheklangan sirtlarda chizish;
Boshqarildi
Grafik diktant.
Shuningdek, bolaning qo'lini to'g'ridan-to'g'ri maktab yozish uchun tayyorlash uchun maxsus mashqlar mavjud, shu jumladan katta harflar elementlari.
Bolalarda grafik ko'nikmalarni rivojlantirish muammosi o'qituvchidan doimiy e'tiborni talab qiladi, chunki bu nafaqat vosita harakati, balki ta'minlangan murakkab psixofiziologik jarayondir. birgalikda ishlash bir qator analizatorlar: nutq-motor, nutq-eshituv, vizual, kinetik va kinestetik.
Vizual tasvirni qo'l harakati yordamida grafik belgiga aylantirish kosmosda harakatni tashkil qilish (ya'ni, harakat harakatini dinamik tashkil etish) va bir qator muvofiqlashtirishni shakllantirish ko'nikmalarini talab qiladi - vizual-motor, eshitish-motor, eshitish. ingl. Shu munosabat bilan yozishga tayyorgarlik bir necha yo'nalishga ega: barmoqlar va qo'llarning nozik muvofiqlashtirilgan harakatlarini rivojlantirish; chizilmagan va chizilgan (avval kvadrat, keyin chizilgan) qog'oz varag'ida yo'nalish; yozuv asboblarini to'g'ri joylashtirish va ulardan foydalanishni o'rgatish; asosiy grafik ko'nikmalarni mashq qilish; tovushlar va harflarni o'zaro bog'lash ko'nikmalarini shakllantirish.
Yozishning texnik tomoni, barcha dastlabki tayyorgarliklarga qaramay, murakkab: bolalardan katta aqliy, jismoniy va irodaviy harakatlar talab etiladi, shuning uchun o'quv bosqichida yozishning tavsiya etilgan davomiyligi 5 daqiqadan oshmaydi.
Rivojlanish qo'l motorli ko'nikmalar grafik ko'nikmalarni shakllantirish uchun asosdir. Har bir tuzatish darsi qo'lning barcha barmoqlarining rivojlanishini (nafaqat birinchi uchta barmoqni emas, eng faol faoliyatda va "qo'lning ijtimoiy zonasini" tashkil etuvchi) va qo'l harakatlarini birlashtirgan maxsus barmoq gimnastikasi bilan birga bo'lishi kerak. uch xil: siqish, cho'zish va gevşeme (mashqlar misollari quyida ko'rib chiqiladi).
Har bir tuzatish darsida gimnastika kamida ikki marta 2-3 daqiqa davomida bajarilishi kerak; amalga oshirish joizdir tuzatish sinflari(ayniqsa, ichida tayyorgarlik guruhi), butunlay nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va yozuv asboblaridan foydalanishni o'rganishga bag'ishlangan.
Barcha mashqlar barmoq gimnastikasi sekin sur'atda, 5-7 marta, yaxshi harakatlanish bilan amalga oshiriladi; har bir qo'l alohida, navbatma-navbat yoki birgalikda - bu mashqlar yo'nalishiga bog'liq.
Dastlab, harakatlarni muvofiqlashtirish va muvofiqlashtirishni rivojlantirishga qaratilgan o'xshash va bir vaqtda harakatlar beriladi va faqat ular o'zlashtirilgach, har xil turdagi murakkabroq harakatlar kiradi.
O'qituvchi bolaning qo'lining to'g'ri joylashishini, bajarilishining to'g'riligini va bir harakatdan ikkinchisiga o'tishini nazorat qiladi va agar kerak bo'lsa, xotirjam, aniq ko'rsatmalar beradi.
Shuni alohida ta'kidlashni istardimki, bunday ishning asosiy maqsadi qo'l harakatlarini mexanik o'rgatish emas, balki bolalarni yangi nozik muvofiqlashtirilgan motor harakatlarini tizimli ravishda o'rgatishdir.
Nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun munchoqlar, tugmachalarni saralash, yog'och, plastmassa, kaftlar orasiga tikanli rezina sharlarni siljitish, kichik qurilish to'plamlari, boshqotirmalar va boshqalar bilan ishlash foydalidir (quyidagi mashqlar misollariga qarang). Oddiy harakatlar nafaqat qo'llarning o'zidan, balki lablardan ham taranglikni olib tashlashga yordam beradi va aqliy charchoqni ketkazadi. Qo'llar asta-sekin yaxshi harakatchanlik va moslashuvchanlikka ega bo'ladi va harakatlarning qattiqligi yo'qoladi, bu esa yozish ko'nikmalarini o'zlashtirishni osonlashtiradi.
Dvigatel ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlarni o'tkazish uchun sizda maxsus jihozlar bo'lishi kerak:
Har xil kichik narsalar (tugmalar, boncuklar, toshlar, donalar, yong'oqlar, qog'oz qisqichlar, tugmalar va boshqalar) va ularni yotqizish uchun turli xil qutilar, bankalar, tovoqlar;
Ularga iplar, arqonlar va simlarni o'rash uchun bo'sh g'altaklar;
Shnur bilan tikish va kashta tikish uchun ko'plab teshiklari bo'lgan "Mo''jizaviy tugma" taxtalari va bog'lash o'yinchoqlari
Har xil turdagi mahkamlagichlar: ilgaklar, tugmalar, dantellar, fermuarlar, sliplar
Arqonlar va lentalar to'plamlari turli uzunliklar va tugunlarni bog'lash va yechish, o'rash, kamonlarni bog'lash uchun qalinligi;
Plastik to'plamlar yoki yog'och tayoqlar, ko'p rangli kiyim qisqichlari;
Har xil turdagi mozaikalar, qurilish to'plamlari, jumboqlar.
Bolalarning qo'l harakatlarini rivojlantirish bo'yicha ish bir vaqtning o'zida turli idrok harakatlari va ularning tizimlarini, ayrim hissiy qobiliyatlarni shakllantirish ustida ish olib boradi.
Yozma nutqida nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilarda qo‘l harakat ko‘nikmalarini (kinetik va kinestetik asoslar) va grafomotor ko‘nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.
a) Harakatning kinestetik asoslarini rivojlantirish mashqlari.
1. Qo'lingizni oldinga va pastga cho'zing; Bosh barmog'idan tashqari barcha barmoqlarni siqib qo'ying; Bosh barmoq yuqoriga ko'taring.
2. O'ng qo'lingizni pastga tushiring. Bosh barmog'idan tashqari barcha barmoqlarni siqib qo'ying; bosh barmog'ingizni chapga cho'zing.
3. Chap qo'lingizni pastga tushiring. Bosh barmog'idan tashqari barcha barmoqlarni siqib qo'ying; bosh barmog'ingizni o'ngga cho'zing.
4. Ikkala qo'lingizni musht qilib, bosh barmoqlaringizni yuqoriga ko'taring.
5. O'ng (chap) qo'lingizni mushtga mahkamlang va chap (o'ng) qo'lingizning kaftini uning ustiga qo'ying.
6. O'ng (chap) qo'lingizni mushtga mahkamlang va chap (o'ng) qo'lingizning kaftini vertikal ravishda ularga qo'ying.
7. Kichkina teshik qoldirib, o'ng (chap) qo'lingizning barmoqlarini mushtga bo'shashmasdan mahkamlang.
8. O'ng va chap qo'llarning barmoqlarini oblique ("uy") bilan bog'lang, bosh barmoqlar qo'llarga bosiladi, so'ngra qo'llardan uzoqlashtiriladi va gorizontal holatda joylashtiriladi.
9. O'ng (chap) qo'lning ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmog'ini kengaytiring, qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
10. Ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmoqni bir vaqtning o'zida (o'ng va chap qo'lda) kengaytiring va qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
11. O'ng (chap) qo'lning bosh barmog'ini va kichik barmog'ini kengaytiring, qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
12. Bosh barmog'ingizni va kichik barmoqni bir vaqtning o'zida (o'ng va chap qo'lda) cho'zing va qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
13. O'ng (chap) qo'lning indeks va o'rta barmoqlarini kengaytiring, qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
14. Ko'rsatkich va o'rta barmoqlarni bir vaqtning o'zida (o'ng va chap qo'lda) kengaytiring va qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
15. O'ng (chap) qo'lning barmoqlari bilan halqa hosil qiling. Uzukni bosh barmog'ini har qanday boshqa barmoqqa ulash orqali ham olish mumkin, qolgan barmoqlar esa uzaytiriladi.
16. O'ng (chap) qo'lingizni barmoqlaringiz bilan oldingizda stol ustiga qo'ying, ko'rsatkich barmog'ingizni o'rta barmog'ingizga qo'ying (yoki aksincha).
17. O'ng (chap) qo'lingizni musht bilan siqilgan holda oldingizda stolga qo'ying, ko'rsatkich va o'rta barmoqlaringizni ko'taring, ularni bir-biridan yoying.
18. "Tovuq". Bosh va ko'rsatkich barmoqlarining uchlarini (gaga) ulang. Qolgan barmoqlar (taroq) tumshug'iga fanga o'xshash tarzda o'rnatiladi.
19. "Kokerel". Bosh va ko'rsatkich barmoqlarining uchlarini (tumshug'iga) ulang. Qolgan barmoqlar yarim egilgan va bir-biriga tegmaydi (taroq).
b) Harakatning kinetik asoslarini rivojlantirish mashqlari.
Ketma-ket tashkil etilgan harakatlarni bajarish jarayonida qo'llarni dinamik muvofiqlashtirishni rivojlantirish:
1. O'ng qo'lingizning bosh barmog'i bilan ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi va beshinchi barmoqlarni navbat bilan normal va maksimal tezlikda tegiz.
2.Chap qo'lingizning barmoqlari bilan xuddi shunday vazifani bajaring.
3.O'xshash vazifani ikkala qo'lning barmoqlari bilan bir vaqtning o'zida oddiy va maksimal tezlikda bajaring.
4.O'ng (chap) qo'lingizning barmoqlarini chap (o'ng) qo'lingizning barmoqlari bilan navbat bilan "salom aytish" uchun foydalaning (barmoqlaringizning yostiqlari bilan bosh barmog'ingizdan boshlab).
5. “Barmoqlar salom aytadi”.
Barmoqlaringizni ulang. Bosh barmog'idan boshlab barcha barmoqlar bilan o'zgaruvchan teginish harakatlarini bajaring.
6. "Quyosh nuri".
O'ng (chap) qo'lning kaftini stol ustiga qo'ying. Barmoqlaringiz bilan stol ustidagi muqobil teginishni bajaring.
7. “Botqoqlik”.
O'ng (chap) qo'lning bosh barmog'i "bump" ga qo'yiladi. Qolgan barmoqlar navbatma-navbat "to'qnashuvdan sakrab o'tadi". (Shunga o'xshash harakatlar kichik barmoqdan boshlab amalga oshiriladi.)
8. Bosh barmog'ingizdan boshlab, o'ng (chap) qo'lingizning barmoqlarini navbat bilan buking.
Bir sincap aravada o'tiradi
U yong'oq sotadi:
Mening kichkina tulki singlimga,
Chumchuq, titmush,
Semiz ayiqqa,
Mo'ylovli quyon.
10. O'ng (chap) qo'lingizni oldingizga qo'ying (pianino chalayotgandek), birinchi va ikkinchi, birinchi va beshinchi barmoqlar bilan ketma-ket harakatlarni bajaring va hokazo.
11.O'ng (chap) qo'lingizga olingan qalam bilan chizilgan labirint bo'ylab doimiy ravishda labirint chizilgan qog'oz varag'ining holatini o'zgartirmasdan chiziq torting.
13.O'ng (chap) qo'lning barmoqlari bilan boshqa qo'l bilan yordam bermasdan, bir varaq qog'ozni ixcham to'pga aylantiring.
14. Har xil o'lchamdagi, lekin bir xil rangdagi boncuklar (yoki bir xil o'lchamdagi, lekin turli rang, yoki turli o'lchamlar va turli xil ranglar).
Rang yoki o'lcham bo'yicha tanlab, ipga boncuklarni o'zingiz bog'lashingiz va ipning uchlarini kamon bilan bog'lashingiz tavsiya etiladi.
v) Grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar.
Grafomotor qobiliyatlarga quyidagilar kiradi:
1. Barmoqlarning mayda mushaklari
Barmoq kuchini va harakat tezligini rivojlantirish uchun mashqlar.
1. Boshlang'ich pozitsiyasi - barmoqlar bir-biridan tarqaladi. Kichkina barmoqdan boshlab, ketma-ket (fan shaklidagi harakatda) barcha barmoqlarni mushtga buring. Keyin, teskari harakatda, bosh barmog'ingizdan boshlab, barmoqlaringizni dastlabki holatiga to'g'rilang. Shundan so'ng, barmoqlaringizni katta barmog'ingizdan boshlab egishni boshlang va ularni kichik barmoq bilan to'g'rilang. Mashq 10-15 marta bajarilishi kerak
2. Boshlang'ich pozitsiyasi - barmoqlar tekislanadi, bosh barmog'i yon tomonga o'tkaziladi. Bosh barmog'ingiz bilan 10-15 marta chapga va o'ngga dumaloq harakatlar qiling.
3. Boshlang'ich pozitsiyasi - barmoqlar tekislanadi. Barmoqlaringizni dastlabki ikkita falanjda egib, tekislang. Mashqni 15-20 marta takrorlang.
2.Vizual tahlil va sintez
A.- Tananing o'ng va chap qismlarini aniqlash mashqlari.
1- Ovqatlanish, yozish, chizish, salomlashish uchun qaysi qo'ldan foydalanish kerakligini ko'rsating. Ayting-chi, bu qo'l nima deb ataladi. Chap qo'lingizni ko'rsating. Agar o'quvchilar chap qo'llarini aniqlashda qiynalsa, nutq terapevtining o'zi uni nomlaydi va bolalar takrorlaydi.
O'qituvchi chap qo'li bo'lgan bolalar guruhda o'qishi mumkinligini hisobga oladi. Ba'zi bolalar (chap qo'l) uchun javoblar aksincha bo'ladi. Bunday hollarda, qo'llarning nomlari umumiy qabul qilinganligini ta'kidlash kerak. Buni hamma birgalikda eslashi kerak.
2- Chap va o'ng qo'llaringizni navbatma-navbat ko'taring. Chap, o'ng qo'lingiz bilan qalamni ko'rsating. Kitobni o'ng, chap va boshqalar bilan oling.
3- Chap va o'ng qo'llarni sxematik tarzda tasvirlaydigan chizma yordamida qo'llarni tanib olish va nomlashni mustahkamlash. Maktab o'quvchilariga diagrammaga yaqinlashish, unga cho'tka qo'llash va qo'lni aniqlash taklif etiladi.
1-3 mashqlar yordamida o'ng va chap qo'llarning nutq belgilarini o'zlashtirgandan so'ng, siz tananing boshqa o'ng va chap qismlarini farqlashga o'tishingiz mumkin: o'ng va chap oyoqlar, o'ng va chap ko'zlar, quloqlar. Xulosa qilib aytganda, maktab o'quvchilariga qiyinroq vazifalar taklif etiladi: o'ng ko'zini, o'ng qulog'ini, chap oyog'ini chap qo'li bilan ko'rsatish; qarama-qarshi o'tirgan odam tanasining o'ng va chap qismlarini ko'rsatish.
4- Uylarning aksini chizish.
5- Chap va o'ng quloqni to'ldiring.
6- Chap qosh va o'ng ko'zni to'ldiring.
7- O'ng va chap qo'lqoplarni aniqlang, ularni erkakning mos keladigan qo'llari bilan bog'lang.
8- O'ng va chap oyoqlar uchun bir juft poyabzal tanlab, chiziqlar torting.
9- Qo'lqop juftlarini o'qlar bilan ulang.
B.- jismlarga nisbatan fazoda orientatsiya qilish vazifalari.
Ob'ektlar bilan o'yinlar
Kiyim va ularning modellari bilan o'yinlar
Bluzka, ko'ylak yoki jinsi cho'ntagining yengining chap yoki o'ngda ekanligini aniqlang.
Mahsulotlar bolaga nisbatan turli pozitsiyalarda.
"Yo'lni toping" o'yini
Qo'l va oyoq izlari qumga (qorga) turli yo'nalishlarda bosiladi (chizilgan, aylana). Ushbu nashr qaysi qo'l yoki oyoqdan (chap yoki o'ng) ekanligini aniqlash kerak.
O'yin "O'yinchoqni yashiring (qarag'ay konusi, kuzgi barg)"
Tanish o'yin o'yinchoqni topish uchun harakat yo'nalishini ko'rsatish bo'yicha ko'rsatmalar bilan to'ldirilishi mumkin. O'yin bilan tanishayotganda, bolaga bosqichma-bosqich ko'rsatmalar beriladi, keyin o'yin murakkablashishi mumkin: harakatning yo'nalishi va o'zgarishi darhol xabar qilinishi mumkin. Masalan: "Ikki qadam oldinga, uch qadam o'ngga va yana ikki qadam oldinga" va hokazo.
Ovoz belgilari bilan o'yinlar
"Ovoz qaysi tomondan keladi?"
Kattalar bolani qulog'i bilan aniqlashni taklif qiladi va qo'li bilan tanish o'yinchoqning ovozi (ob'ekt, ovoz) eshitiladigan tomonga ishora qiladi va yo'nalishni nomlaydi.
“Atrofingizda nima eshitayotganingizni ayting; qaysi tomonni nomlash"
Ushbu o'yinda bolaning o'zi ko'cha va atrof-muhitning turli tovushlarini qulog'i bilan farqlashi va ularni ishlab chiqaradigan ob'ektlarni (ob'ektlarni) nomlashi, tovush manbai yo'nalishini ko'rsatishi kerak.
"Ko'r odamning blyufi"
Bu o'yinni bolaga tanish bo'lgan joyda o'ynash yaxshiroqdir. Bola ko'zlarini yumadi, kattalar qisqa masofani bosib o'tadi va boladan ovozining ovoziga rioya qilishni so'raydi (chaplash, qo'ng'iroq).
Og'zaki ko'rsatmalar bilan o'yinlar
"Yuqoriga va pastga" o'yini
Voyaga etgan kishi pastda va yuqorida joylashgan turli xil narsalarni nomlaydi, ularni almashtiradi. Ob'ektni nomlashda, agar ob'ekt tepada bo'lsa, bola barmog'ini yuqoriga, agar ob'ekt pastda bo'lsa, pastga qaratishi kerak. Masalan: pol, osmon, yer, o't, shift, qandil, tom, qushlar, yo'l, toshlar, oqim, bulutlar, chuqur, quyosh, qum, tog'lar, dengiz, etik, bosh, tizza, bo'yin.
"Tana qismlari" o'yini
Maqsad. Bolalarni navigatsiya qilish qobiliyatiga o'rgatish o'z tanasi, og'zaki ifodalashda, tegishli fazoviy atamalardan faol foydalaning.
O'yinchilardan biri qo'shnisining tanasining bir qismiga, masalan, chap qo'liga tegadi. U: "Bu mening chap qo'lim", deydi. O'yinni boshlagan kishi qo'shnining javobiga rozi yoki rad etadi. O'yin aylana shaklida davom etadi.
3. Chizish:
Kontur bo'ylab soyalash, konturni chizish bo'yicha darslar.
Geometrik shakllarni chizish.
Tafsilotlarni, narsalarni, hayotdan eskiz qilish uchun vazifalar: tugallanmagan chizmalarni bajarish; chizmalarni etishmayotgan tafsilotlar bilan to'ldirish (tugagan tasvirlar berilgan, ammo etishmayotgan detallar bilan); chizmalarni tugatish, o'z rasmingizni yaratish mashqlari, agar syujet va tafsilotlar real bo'lsa.
Raqamlar va ularning kombinatsiyalarini xotiradan takrorlash uchun topshiriqlar.
Adabiyotlar ro'yxati:
- Belaya A.E. "Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun barmoq o'yinlari"
- Bolshakova S.E. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini shakllantirish.
- Danilova E. "Barmoq o'yinlari"
- Ermakova I.A. "Bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish";
- Lyubina G. Qo'l miyani rivojlantiradi. Jurnal "Bola ichkarida bolalar bog'chasi", 2003 yil 6-son, 2004 yil 1-son.
- Bolalarning psixofizik rivojlanishidagi nozik vosita qobiliyatlari. "Maktabgacha ta'lim" jurnali 2005 yil 1-son
- Novikova O. Kulgili barmoq o'yinlari, Moskva-Sankt-Peterburg, "Owl" dan, 2005 yil.
- Pilyugina E.G. " Sensor qobiliyatlari chaqaloq" - M.: "Mosaika-Sintez", 2003;
Ishimda og'zaki, ko'rgazmali va amaliy o'qitish usullaridan foydalanaman. Rivojlanayotgan ko'nikmalarning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, bu asosan vizual va amaliy usullardir.
Men har kuni 2-5 daqiqa tizimli ravishda grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish ustida ishlayman.
Boshida bolalar ko'p mashqlarni bajarishda qiynaladilar. Shuning uchun biz mashqlarni asta-sekin mashq qilamiz va dastlab ular passiv, kattalar yordamida, sekin sur'atda bajariladi. Men asta-sekin tempni va takrorlash sonini oshiraman.
Men ishimni quyidagi bo'limlarga ajrataman:
· Barmoqlarning kichik mushaklarining rivojlanishi
Men ushbu bo'limni grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirishda asosiy bo'limlardan biri deb hisoblayman.
Barmoq kuchini va harakat tezligini rivojlantirish uchun mashqlar.
Maqsad: barmoq kuchini, harakat tezligini va ritmini rivojlantirish.
Qarama-qarshi barmoqlar.
Bir vaqtning o'zida va bir vaqtning o'zida qo'lni mushtga egish va kengaytirish.
Erkin egilgan barmoqlar bilan qo'llarning dumaloq harakatlari.
O'g'irlash - barmoqlarning qo'shilishi.
Silgini turli barmoqlar bilan siqish.
Barmoqlarni bir vaqtning o'zida va navbat bilan stolga bepul teginish.
Turli diametrli to'plarni uzatish.
Bir qo'lning barmoqlarini boshqa qo'lning barmoqlariga bosish.
Barmoqlaringizda qalamni siljitish.
Tennis to'pini barmoqlaringiz bilan uzatish.
Barmoq gimnastikasi va individual mashqlarning taxminiy to'plami quyida keltirilgan. (3.4-ilovaga qarang)
Kontur bo'ylab soyalash, konturni chizish bo'yicha darslar.
Maqsad: qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga maxsus daftarlarda bajariladigan mashqlar yordam beradi - bezak chizish. Yilning birinchi yarmida men bu turdagi ishlarni deyarli har bir darsga kiritaman. Bu vazifalar nafaqat nozik vosita mahoratini rivojlantirishga, balki umumiy ta'lim ko'nikmalarini, xususan, ko'rsatmalarni tinglash va eshitish va ularga aniq rioya qilish kabi muhim ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi.
- § To'g'ri va siniq chiziqli bo'laklardan iborat chegaralarni chizish (amaliy, vizual usullar). (13-ilovaga qarang)
- § qismlardan shakllarni nusxalash va modellashtirish. (8.9-ilovaga qarang)
- § Qo'lni berilgan yo'l bo'ylab harakatlantirish, harflar elementlarini nusxalash, shablonlarga muvofiq harflar va so'zlarni yozish qobiliyatini o'rgatish bo'yicha topshiriqlar.
Men "Yo'llar - yo'llar" topshirig'ini bajarishga misol keltiraman.
Maqsad: qo'lni ma'lum bir traektoriya bo'ylab harakatlantirish qobiliyatini rivojlantirish (darsning bir qismi).
Keling, yo'llar bo'ylab hayvonlarning uylariga boraylik.
Choyshablarni o'ngga aylantiring.
Tor yo'l bo'ylab to'g'ri chiziq, o'ralgan yo'l bo'ylab nuqta chiziq, keng yo'l bo'ylab to'lqinli chiziq chizish.
Ishlayotganingizda musiqa yangraydi.
Imtihon. Eng yaxshi asarlar nishonlanadi.
§ Grafik diktantlar(og'zaki, amaliy usullar).
Men undan fazoviy orientatsiyani mashq qilish, orqada chiziqlar chizish qobiliyatini mashq qilish uchun foydalanaman bu yo'nalishda va ma'lum uzunlik. Men geometrik shaklning shaklini etkazishni o'rganyapman. Men darsdan bir parcha beraman.
Daftarlaringizni oching, kvadrat, uchburchak, doira, tasvirlar, to'rtburchaklar chizing.
Doiraga plyus, uchburchakda nuqta, kvadratga shomil, to'rtburchakda tayoq va ovalga qor parchasini qo'ying.
Tekshirish belgisi qayerda? ( IN Kvadrat)
Gap qayerda? ( IN Uchburchak)
Plyus qayerda? ( IN AYLANA)
Qor parchasi qayerda? ( IN OVALE)
Tayoq qayerda? ( IN to'rtburchak)
Qaysi so'z yordam beradi?
Bu nima degani?
Xulosa: predlog " IN" bir element joylashganligini bildiradi ichida boshqa.
Ushbu uslub bolalarga "B" predlogining ma'nosini vizual ravishda tushunishga, geometrik shaklning shaklini aniq etkazish qobiliyatini mustahkamlashga va ob'ektni daftar varag'iga joylashtirishga yordam beradi.
Harflarning grafik tasvirini shakllantirish ustida ishlash (grafema).
Men alohida bir narsani ta'kidlamoqchiman kinestetik o'xshashlikka ega harflarni farqlash ustida ishlash.
Men quyidagi operatsiyalar ketma-ketligini taklif qilaman:
so'zdan tovush chiqarish;
tovushni talaffuz qilishda artikulyatsion pozitsiyaning signal belgisini aniqlash (artikulom);
tovushni harf bilan korrelyatsiya qilish (grafema);
to'g'ri tanlovni nazorat qilish;
xat yozish.
Men o'z ishimni rasmlar, geometrik shakllar va mozaikalar yordamida harakatlardagi eksperimental-fazoviy farqlashni aniqlashtirishdan boshlayman.
Alifbo harflarini qurish va qayta qurish mashqlari uchun men hisoblash tayoqchalari, karton elementlar va ip naqshlaridan foydalanaman (10-ilovaga qarang).
Bolalar mashq qiladilar:
- § grafik belgining tarkibi va tuzilishini tahlil qilishda;
- § elementlardan sintez qilishda;
- § harflarni qiyosiy tahlil qilishda (qo'pol farqlashdan nozikroqlarga).
Birinchidan, men harflarni vizual-samarali tarzda qayta tiklayman, keyin esa mavhum tarzda, ya'ni. taqdim etish orqali.
Qo'lda yozilgan shriftga o'tib, men bolalarni kinetik o'xshashlik bo'yicha aralashgan harflarning o'zgaruvchan elementlarini yozishni o'rgataman: modelga, asl ko'rsatmalarga ko'ra, tempni asta-sekin oshirib boradigan buyruqqa.
Menimcha, bunday harflarni farqlashda asosiy vazifa bolalarga aralashgan harflarni (va shunga mos ravishda ular bildiradigan tovushlarni) ajratib turadigan "qo'llab-quvvatlovchi" signal xususiyatlarini aniqlashga o'rgatishdir.
Ushbu mashqlarda asosiy maqsad fonema - articuleme - grafema - kinema (xat yozishda qo'l harakati uchun dastur) o'rtasidagi aloqani mustahkamlashdir. To'g'ri bajarilishini nazorat qilish uchun men barcha analizatorlarni yoqaman.
Men shuningdek, bo'g'inlar va so'zlarning og'zaki diktantidan foydalanaman - bolalar havoda xat yozish yoki barmog'i bilan stol yuzasiga javob berishganda. Bolalar uchun qiziqarli usul donli patnisga xat yozish edi. Tovoqlar o'rniga katta tekis plitalardan foydalanishingiz mumkin.
Igna, to'qilgan ilgak bilan harakatlar.
Maqsad: epchillikni rivojlantirish, barmoqlarning nozik harakatlarini muvofiqlashtirish.
Poetik mashqlar
She'riy matnlar men qo'l harakatlarini rivojlantirish va qo'lda mushaklarning kuchlanishini engillashtirish uchun foydalanadigan mashqlarning asosidir. Bundan tashqari, bu mashqlar ritm hissi va qisqa muddatli eshitish xotirasini rivojlantiradi. (5-ilovaga qarang)
foydalanaman qisqa she'rlar"so'z" tushunchasini mustahkamlash. She'rni o'qiyotganda, barmoqlar har bir so'z uchun "salom", ya'ni. bosh barmog'i bilan halqaga ketma-ket bog'langan. Bu erda men ikkita variantdan foydalanaman: barmoqlar oldinga va teskari tartibda ulanishi yoki almashtirilishi mumkin. Bolalar bu vazifalarni bajarishni yaxshi ko'radilar. Kuzatishlarimga ko'ra, bunday mashqni har kuni bajarish bolalarning xotirasini rivojlantiradi va ularni quloqqa ko'ra predloglarni ajratishga o'rgatadi. Murakkab tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilayotganda, men barmoqlar faqat bir marta bog'langanligiga ishonch hosil qilaman, chunki ulanish orqali biz so'zdagi bo'g'inlar sonini emas, balki so'zni belgilaymiz.
Soya o'yinlari.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun yana bir faoliyat - bu soya o'yinlari. U amalga oshiriladigan xona qorong'i bo'lishi kerak.
Yorug'lik manbai ekranni yoritadi, undan 3-4 m masofada joylashgan. Qo'l harakati ekran va yorug'lik manbai (o'rtada) o'rtasida amalga oshiriladi, ular yoritilgan ekranga soya soladi.
Qo'llar yorug'lik manbai oldida, uning kuchi va yo'nalishini hisobga olgan holda joylashtirilishi kerak. Soya o'yini qisqa dialoglar va sahnalar bilan birga keladi.
Ijrochilar o'zlarini shunday joylashtirishlari kerakki, ekranga tushgan qo'llarning soyasi faqat qo'l va bilakning holatini aks ettiradi.
Soya o'yinida ko'proq ta'sir qo'ldan yorug'lik manbasiga masofani o'zgartirish orqali erishiladi. Bu soya raqamlarining hajmini oshirish yoki kamaytirish imkonini beradi. (6-ilovaga qarang)
Afsuski nutq terapiyasi seanslari vaqt cheklangan va bu turdagi ish, mening fikrimcha, uzaytirilgan kun guruhlarida, to'garak ishlarida foydalanish eng mos keladi.
Qo'llar va barmoqlarning o'z-o'zini massaji
Maqsad: barmoq harakatlarini rivojlantirish, mushaklarning kuchlanishini engillashtirish, qo'lning kichik mushaklarini yozishga tayyorlash.
Men kichik mushaklarida mushaklarning ohangini oshirgan bolalar uchun bu turdagi vazifani tavsiya qilaman. Bunday bolalar odatda yozishda kuchli bosim va natijada mushaklarning tez charchashi va yozish tezligining pastligi bilan ajralib turadi. (7-ilovaga qarang)
Tayoq yoki gugurtni sanashdan figuralar yasash
Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, fazoga yo'naltirish, ob'ekt shaklining o'zaro bog'liqligi, grafik simvolizatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish.
Men sizdan stolga avval namuna bo'yicha, keyin xotiradan va nihoyat, mustaqil ravishda, tasavvuringizga ko'ra, quyidagi raqamlarni qo'yishingizni so'rayman: kvadrat, uchburchak, kub, vaza, qayiq, yubka, ko'zoynak, narvon, tegirmon, baliq, piramida, bayroq, yulduz, muzqaymoq, kapalak, akvarium, qo'ng'iz, deraza, sumka, sabzi, yuk mashinasi, yuz, shim, pirog, ko'prik, belanchak, sug'orish idishi, tank, belkurak, qalam qutisi, raketa, paroxod, qo'ziqorin, slayd, g'ildirak aravasi, gazebo, qor parchasi, yelkanli qayiq, minora, qum qutisi, samolyot, karavot, televizor, it, sigir, soat, chana, chiroq. (8-ilovaga qarang)
Ip naqshlari
Maqsad: barmoqlarning nozik muvofiqlashtirilgan harakatlarini, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni, vizual xotirani, o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini, ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish, diqqatni jamlash va aniqlik bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
Ish uchun men qalin, og'ir iplar yoki ingichka arqonlarni olaman. Namuna kartalaridan foydalanib, bolalar naqshlarni, ilmoqlarni yotqizish, tugunlarni bog'lash va arqonlarni bog'lash vazifalarini bajaradilar (10-ilovaga qarang).
· Yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish
Diqqat va uning xususiyatlarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.
Ishning ushbu sohasida men e'tiborni va uning xususiyatlarini rivojlantirishning ustuvor yo'nalishini ta'kidlayman.
Muvaffaqiyatli maktab ta'limining muhim shartlaridan biri bu ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirishdir, deb hisoblayman. Diqqatning natijasi u bilan birga bo'lgan har qanday faoliyatni takomillashtirishdir.
Ayni paytda ular aylangan joriy muammolar diqqatni rivojlantirish, shuning uchun grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish ustida ishlayotganda, men bir vaqtning o'zida diqqat buzilishi bo'lgan bolalar bilan psixokorrektsiya ishlarini olib boraman. Buning uchun quyidagi mashqlarni ishimga kiritaman.
· Keraksiz narsalarni yo'q qilish.
Maqsad: fikrlash va e'tiborni rivojlantirish.
Bola rasmda boshqalardan farq qiladigan bitta ob'ektni qidiradi. Boshida bu 4-5 ta element, keyin men elementlar sonini ko'paytiraman.
· Farqlarni toping.
Maqsad: ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish, diqqatni almashtirish va taqsimlash.
Bir-biridan batafsil farq qiluvchi ikkita ob'ektning rasmi bo'lgan kartada siz barcha farqlarni topishingiz kerak.
Bolalar ushbu turdagi mashqlarni juda yaxshi ko'radilar, ular buni tezlikda bajarishdan mamnun.
· Mozaik naqshini yotqizish.
Maqsad: diqqatni jamlash va e'tiborni rivojlantirish, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, model bo'yicha ishlash qobiliyatini shakllantirish.
Bolalar namunaga ko'ra naqsh tuzadilar.
· Hujayralar bo'yicha chizish.
Maqsad: diqqatni jamlash va e'tiborni rivojlantirish, naqshga rioya qilish qobiliyatini shakllantirish, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Bolalar modelga muvofiq oddiy qalam yordamida figurani chizishadi.
· Schulte jadvallari.
Maqsad: diqqatni jamlashni, taqsimlashni, diqqatni jamlashni rivojlantirish, o'qish maydonini kengaytirish.
Bolalar raqamlarni yig'adilar, birinchi navbatda qora rangda to'g'ridan-to'g'ri tartibda, keyin teskari tartibda qizil, keyin esa o'z navbatida qora raqam va qizil raqam, qora raqamlar to'g'ridan-to'g'ri tartibda, qizil esa teskari tartibda chaqiriladi.
Agar bolalar dastlabki ikkita vazifani muvaffaqiyatli bajarsalar, uchinchi vazifa diqqat buzilishi bo'lgan bolalar uchun qiyinchilik tug'diradi. Trening davomida uchinchi vazifa yanada muvaffaqiyatli bajariladi. Diqqatning asosiy xususiyatlari yaxshilanadi.
