Maqsad:
Kichik maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining ma'naviy va axloqiy rivojlanishi
Bolalarda mehr-oqibat insonning qimmatli, ajralmas sifati, kechirim so'rashning ahamiyati va zarurligi haqida tushunchalarini chuqurlashtirish.
Muloqot ko'nikmalarini yaxshilash (do'stni tinglash, mehr ko'rsatish qobiliyati).
Do'stona intonatsiya va ifodali nutqqa erishing.
Vazifalar:
Bolaning ma'naviy-axloqiy shaxsini shakllantirish va tanishtirish eng muhim voqealar Muqaddas tarixdan; bolalarning o'z xalqining madaniy merosi haqidagi tushunchalarini kengaytirish
Mehribonlik, kamtarlik, yaqinlariga mehr-muhabbatni tarbiyalash; tabiatga hurmat; itoatkorlik, mehnatsevarlik, xushmuomalalik, pravoslavlik tarixiga qiziqishni rivojlantirish
Do'stona muloqot, e'tibor, sabr-toqat, mehnatsevarlik, axloqiy va axloqsizlikni farqlash qobiliyatini rivojlantirish va kutilmagan hodisalardan quvonchli kutish hissini rivojlantirishga hissa qo'shish.
Integratsiya ta'lim sohalari: “Ijtimoiylashtirish”, “Bilim”, “ Badiiy ijodkorlik", "Muloqot", "Musiqa"
Dastlabki ish:
Pravoslavlik, Injil, Iso Masih, pravoslav bayramlari haqida suhbatlar,
Multimedia taqdimotlarini ko'rish,
"Qo'ng'iroq qaerdan paydo bo'ldi?" Mini muzeyining dizayni. va uning atrofida ekskursiyalar,
"Tug'ilgan kun daraxti" ni bezash
O'tgan ekskursiyalar va tadbirlardan foto albomlarni ko'ring
Materiallar:
Sham, don, urug', tirik gul, singan o'yinchoq, yirtilgan kitob, iflos kosa.
Darsning borishi:
Bolalar musiqa jo'rligida guruhga kiradilar va ekranda quyosh tasvirlangan.
Tarbiyachi:
Salom aytaylik. Siz nima borligini bilasiz yaxshi belgi Hammaga ertalab salom. Keling, buni ham qilaylik. Quyosh qizil ...
Bolalar:
Tarbiyachi:
Osmon musaffo...
Bolalar:
Tarbiyachi:
Kattalar va bolalar ...
Bolalar:
Sizga chin yurakdan salom!
Tarbiyachi:
Har bir yangi kunni yaxshi kayfiyatda boshlash kerak. Va kayfiyat yaxshi va quvnoq bo'lishi uchun keling, aylanada turaylik, qo'limizni ushlab, ko'zimizni yumaylik va qalbimizda yashaydigan iliqlik va muhabbat uchqunlarini bir-birimizga uzataylik. Kaftimizdan kaftimizgacha mehribonlik qanday o'tishini his eting. (Biz qo'llarimizga yonib turgan (xavfsiz) shamni olamiz va bolalar shamni bir-birlariga uzatadilar.) Qarang, yuragimizdan uchqun qanday yondi. U sizga butun dars davomida hamroh bo'lsin. Keling, tabassum qilaylik va bir-birimizga tilaklar qilaylik Xayrli tong va quvnoq kayfiyat. Bolalar, iltimos, stullarga o'tiring. Bugun sinfda biz mehribonlik haqida gaplashamiz. Ajoyib, sehrli so'z! Bolalar, mehribonlik nima ekanligini qanday tushunasiz?
Bolalar javoblari.
Tarbiyachi:
Keling, xorda takrorlaymiz va bu so'zni diqqat bilan tinglaymiz - mehribonlik. Qadimda, kitoblarda aytilganidek, bu so'z yumshoq talaffuz qilingan - mehribonlik. Sizga yaxshi - sizdan yaxshi, bu qanchalik haqiqat! Bolalar, siz kim yoki nima haqida "mehribon" deb aytishingiz mumkinligini bilasiz - odam, odamlar va ularning harakatlari, yo'l, uchrashuv haqida.
Tarbiyachi:
Mehribon odam mehribon bo‘ladi, demak u qanday odam?
Bolalar:
Diqqatli, g'amxo'r, ochko'z emas, mehribon.
Tarbiyachi:
Va agar inson mehribon bo'lsa, u qanday bo'ladi?
Bolalar:
G'azablangan, qo'pol, ochko'z.
Tarbiyachi:
Bolalar, siz mehrga tegolmaysiz, uning hidi ham, ta'mi ham yo'q. Lekin mehribonlik insonning harakatlarida va his-tuyg'ularida ko'rinadi, ko'rinadi.
Yaxshiliklaringizni eslab, bizga ayting.
Bolalar javoblari.
Tarbiyachi:
Mehribon bo'lish osonmi? (bolalar javoblari). Endi men sizdan I. Tulupovaning “Mehribonlik” she’rini o‘qib chiqishingizni so‘rayman va she’r yordamida biz bilib olamiz – mehribon bo‘lish osonmi?
Mehribon bo'lish oson emas
Mehribonlik balandlikka bog'liq emas,
Yaxshilik rangga bog'liq emas
Mehribonlik sabzi emas, konfet emas.
Mehribonlik yillar davomida qarimaydi
Va u sizni sovuqdan isitadi
Siz shunchaki mehribon bo'lishingiz kerak
Va qiyin paytlarda bir-biringizni unutmang
Agar mehribonlik porlayotgan quyosh kabi bo'lsa
Kattalar va bolalar xursand bo'lishadi.
Tarbiyachi:
Ajoyib she'r. Bolalar, bugun uyg'onganingizda hammaning kayfiyati yaxshimi? (bolalar javoblari). Lekin hozir, ko‘zlaringiz va tabassumlaringizdan ko‘raman, kayfiyatingiz yaxshi. U yaxshilandi. Sababini taxmin qilishimni xohlaysizmi? (bolalar javoblari). Siz bolalar bog'chasiga kelganingiz va do'stlaringiz sizni shu erda kutib olganingiz uchun yaxshi kayfiyatda ekanligingizni taxmin qildim. To'g'ri taxmin qildingizmi? (bolalar javoblari). Do'stlar kimlar? (biz do'st bo'lgan bolalar o'ynaydi, suhbatlashadi, shirinliklarni baham ko'radi). Bolalar, do'stlaringiz qanday bo'lishi kerak? (do'stona, yaxshi, quvnoq, muloyim va boshqalar). Do'stingizning yomon kayfiyatini tuzatish uchun nima qilgan bo'lar edingiz? (quchoqlash, achinish, o'pish, o'yinchoq berish, urish, tinchlantirish va hk.)
Tarbiyachi: Oh, bolalar, qaranglar, bizga quyon keldi. Ha, u kulgili emas. Undan so'raylik, unga nima bo'ldi?
Quyon: Men do'stlar qidiryapman. Siz bilan qola olamanmi?
Tarbiyachi: Bizning barcha bolalarimiz do'stona, ular bir-birlarini xafa qilmaydi. Keling, uni guruhimizga qabul qilaylikmi? Qarang, quyon, bizda qanday yorqin, katta, qulay guruh bor. Yaxshi bolalar! Endi bir oz o'ynaymiz.
Mehribonlik insonning muhim fazilatidir sehrli so'zlar, bolalar, bu so'zlar nima ekanligini bilasizmi?
Bolalar:
Rahmat, iltimos, kechirasiz, kechirasiz, xayrli tong va hokazo.
Tarbiyachi:
Bolalar, nima uchun kechirim so'rashingiz kerak?
Bolalar:
Yomon ish uchun, haqoratli qo'pol so'zlar uchun.
Tarbiyachi:
Ha, bolalar, kechirim so'rashingiz va kechirim so'rashingiz kerak, shunda siz kechirasiz va xafa bo'lmaysiz. Biz tinchlik o'rnatishimiz kerak va keyin o'ynash yanada qiziqarli bo'ladi.
Aziz bolalarim, keling, aylanada turib, qo'llarni ushlab, "Siz va men bir oilamiz" o'yinini boshlaymiz.
O'yin "Siz va men bir oilamiz"
Bolalar qo'llarini ushlab, aylanada turishadi va o'qituvchi hammani matnni va unga harakatlarni birgalikda takrorlashni taklif qiladi.
Siz va men bir oilamiz:
Siz, biz, siz va men.
O'ng tarafdagi qo'shnining burniga teging,
Chapdagi qo'shnining burniga teging,
Biz do'stmiz!
Siz va men bir oilamiz:
Siz, biz, siz va men.
O'ng tarafdagi qo'shnini quchoqlang
Chapdagi qo'shnini quchoqlang
Biz do'stmiz!
Siz va men bir oilamiz:
Siz, biz, siz va men.
O'ngdagi qo'shnini o'ping
Chapdagi qo'shnini o'ping
Biz do'stmiz!
Tarbiyachi: Bolalar, bizning quyon ham o'ynashni yaxshi ko'rardi va keling, uni bolalar bog'chamizga taklif qilaylik (bolalar javoblari).
Quyon: Oh, rahmat bolalar, menga juda yoqdi. Ko'p do'stlar topganimdan juda xursandman. Men sizga yana albatta kelaman, endi onamga borish vaqti keldi. Rahmat va xayr!
Bolalar: Xayr. Salomat bo'ling!
Didaktik o'yin "Juftlangan rasmlar".
Tarbiyachi: Bolalar, qarang, qancha turli xil narsalar bor (rasmlarni ko'rsating) - donalar, gul, singan o'yinchoq, yirtilgan kitob, iflos idish. Ayting-chi, ularning yordami bilan qanday xayrli ish qilish mumkin?
Bolalar:
Qushlarni don bilan boqing, gul bering, o'yinchoqni ta'mirlang, kitobni yopishtiring, iflos stakanni yuving.
Tarbiyachi:
Yaxshi yigitlar!
Dars xulosasi:
Tarbiyachi:
Bolalar, siz bugun yaxshi ish qildingiz, mehribonlikning ajoyib insoniy sifati haqida bilib oldingiz. Keling, qo'llarni mahkam ushlab, bir-birimizga yaxshilik qilaylik, tabassum qilaylik va hammaga ta'zim qilaylik va "Rahmat, keyingi safar ko'rishguncha!" sehrli so'zini aytaylik.
Bolalarda yaxshi his-tuyg'ularni, ijobiy munosabatlarni, oddiy axloqiy ko'rinishlarni tarbiyalash kattalarning asosiy vazifasidir.
Yosh xususiyatlari
Erta maktabgacha yosh - bu muhim davr axloqiy rivojlanish bolalar. Ushbu bosqichda bolalarda xulq-atvor ko'nikmalari faol rivojlanmoqda, birinchisi elementar tasvirlar yaxshi va yomon haqida va boshqalar. boshqalarga nisbatan yaxshi his-tuyg'ular. Bu oilaning birgalikdagi qulay pedagogik ta'siri sharoitida eng muvaffaqiyatli sodir bo'ladi bolalar bog'chasi. Bu yoshda bolalarda shakllangan axloqiy g'oyalar va ko'nikmalar ularning keyingi axloqiy rivojlanishi uchun asos bo'ladi.
Bolalar uy devorlari ichidagi munosabatlardan maktabgacha ta'lim guruhidagi hayotga o'tgan paytdan boshlab, ularning hayoti sezilarli darajada o'zgaradi. Ishtirok etish qobiliyati rolli o'yin, muntazam va majburiy guruh faoliyatiga (darslarda) kiritilgan, qoidalar bilan o'yinlarda ishtirok etish, individual va jamoaviy topshiriqlarni bajarish. Bu davrda bolalar o'zlari uchun murakkabroq bo'lgan yangi qoidalarni o'rganadilar, ularning xatti-harakatlarini va atrofidagi kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarini to'g'rilaydilar.
Shuning uchun boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning asosiy vazifalaridan biri kundalik faoliyatda, o'yinda, darslarda mustaqillikni shakllantirishdir. Bolalar o'zlarining hayotiy tajribasiga mos keladigan va ular uchun mumkin bo'lgan narsalarni o'zlari uchun qilish qobiliyatini rivojlantirishlari kerak. Mustaqillik tajribasiga ega bo'lgan chaqaloq nafaqat o'ziga g'amxo'rlik qila oladi (yuvish, kiyinish, echinish, kiyimni yig'ish, qoshiqni ushlab turish), balki atrof-muhitda tartibni saqlash (kitoblarni, o'yinchoqlarni qo'yish), ergashish qobiliyatiga ega bo'ladi. yordamga murojaat qilmasdan bir qator qoidalar, ya'ni xatti-harakatlaringizni mustaqil ravishda boshqarish.
Uch yoshga kelib, mustaqillikning o'sishida sifat o'zgarishlari kuzatiladi, bu o'qituvchiga bolalarga yuqori talablar qo'yish imkonini beradi: o'yinda, topshiriqlarni bajarishda do'stlar bilan aloqa o'rnatish, yordam ko'rsatish va tengdoshlari bilan birgalikda; uchun muhit yaratish umumiy faoliyat, boshqalarning qiziqishlari va istaklarini hisobga olish.
Shaxsiy va qo'shma tadbirlar bolalar, o'qituvchi ularni yaxshi ishlarga o'rgatadi, insoniy tuyg'ularni rivojlantiradi, ularni itoat qilishga intiladi va boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'ladi (o'qituvchi, enaga, tengdoshlar). Ushbu vazifalarni amalga oshirish uchun o'qituvchi ma'lum yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyati sifatida taqliddan foydalanadi, ya'ni. mehnatga, atrofidagi odamlarga, bolalarga ijobiy munosabatni o'z misolida ko'rsatadi. Bolalar bilan birga, bola o'z istaklarini boshqa bolaning va butun bolalar guruhining istaklari bilan bog'lashni, ular bilan muloqot qilishni va birgalikdagi o'yin yoki faoliyatni kelishib olishni o'rganadi.
Bundan tashqari, yosh bolalar kattalarning so'zlariga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi, ayniqsa ular hech qanday shubhaga yo'l qo'ymaydigan ishonchli ohangda gapirilsa. Shu munosabat bilan, ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar o'zlarining xatti-harakatlarini eng oddiy axloqiy me'yorlarga bo'ysundirish qobiliyatini rivojlantira boshlaydilar. Xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish Kundalik hayot, o'yinda bolalarga o'zlarining impulsiv ko'rinishlarini nazorat qilishga yordam beradi, ularni o'rganilgan qoidalarga muvofiq harakat qilishga undaydi.
Ikkinchi kichik guruhda madaniy xulq-atvor ko'nikmalarining intensiv rivojlanishi sodir bo'ladi. Bunda motivlar muhim rol o'ynaydi. Bolaning faoliyati, uning harakatlari va munosabatlarining motivatsiyasi madaniy xatti-harakatlarning tashqi shakllari va uning axloqiy jihatdan ahamiyatli motivlari o'rtasida birlikni o'rnatishga yordam beradi.
Chunki bolalar yoshroq yosh kattalarning (ota-onalar, o'qituvchilar) asosiy ko'rsatmalarini bajarishga qodir bo'lib, o'z xatti-harakatlarida qoidalarga amal qilgan holda, ular ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan eng oddiy motivlarni tushunishni boshlaydilar: tengdoshlari va kattalar uchun foydali narsa qilish. Bu kattalarni bolalarning har qanday faoliyatini shunday tashkil etishga majbur qiladiki, harakatning o'ziga, jarayonga qiziqish motivlari bilan bir qatorda, ularda boshqalardan ijobiy baho olish istagi paydo bo'ladi, ularda axloqiy motivlar ham shakllantiriladi - kerak bo'ladi. boshqalar tomonidan (tengdoshlar, kattalar).
Hayotning uchinchi yilidagi bolalar aniq fikrlash bilan ajralib turadi. Ular talabni u taqdim etilgan muayyan vaziyat yoki ma'lum bir shaxs bilan bog'laydi. Shu munosabat bilan, bolalar ko'pincha bir xil talabni ba'zi sharoitlarda bajaradilar, boshqalarida emas, bir o'qituvchi bilan bajaradilar va boshqasi bilan buzadilar, kattalar huzurida bajaradilar va usiz bajarmaydilar.
Biroq, bolalar o'z harakatlarini axloqiy me'yor haqidagi g'oyalar bilan qanday bog'lashni hali bilishmaydi. Bundan tashqari, bolalar o'z xatti-harakatlarini ongli ravishda boshqarish qobiliyati juda zaif rivojlangan. Shu munosabat bilan ular ko'pincha o'qituvchining talablarini unutib, ma'lum sharoitlarda alangalanadigan his-tuyg'ular va istaklar ta'sirida harakat qilishadi. Shuning uchun ham to'rt yoshgacha bo'lgan bolalarning axloqiy odatlari va harakatlari ko'pincha situatsion xarakterga ega, ya'ni ular ba'zi sharoitlarda namoyon bo'ladi va boshqalarida aniqlanmaydi.
Biroq, oila va bolalar bog'chasining o'zaro hamkorligi, kundalik muloqotni tashkil etish, shuningdek, ushbu yoshdagi bolalar uchun kattalar va tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyat bilan barqaror xulq-atvor normalarini shakllantirish vazifasi ancha muvaffaqiyatli hal qilinadi; xulq-atvor va boshqalar bilan munosabatlar madaniyati asta-sekin situatsion ko'rinishdan tashqariga o'zgaradi.
Kichik guruh o'quvchilari birgalikda o'ynashlari, o'qishlari, bir-birlarini xafa qilmasliklari, o'yinchoqlarni olib ketmasliklari, balki ulardan xushmuomalalik bilan so'rashlari, mebellarga, kitoblarga g'amxo'rlik qilishlari va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishlari kerakligini bilib oladilar. Bolalarda hayvonlarni, qushlarni sevish, o‘simliklarga g‘amxo‘rlik qilish g‘oyalari shakllanadi. Bolalar, oqsoqollar bolalar bog'chasida vaqtlarini maroqli o'tkazishlariga ishonch hosil qilishlarini (oshpaz tushlik tayyorlaydi, enaga xonani tozalaydi va hokazo) va kattalarning ishiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuna boshlaydi.
Shunday qilib, allaqachon yosh maktabgacha yosh Bolalarda ijtimoiy hayot hodisalari va insoniy muloqot normalari haqida elementar g'oyalar shakllana boshlaydi.
Bolalarni tarbiyalashda nimani e'tiborga olish kerak?
Bolalarni tarbiyalashni to'g'ri tashkil etish bir nechta oddiy qoidalarga rioya qilishni talab qiladi:
1. Hamma narsa me'yorida.
Bu shuni anglatadiki, bolani topshiriqlarni bajarishga majburlash va uning kuchiga ega bo'lmagan vazifalarni yuklash mumkin emas.
2. Har bir qiyinchilik - bir marta.
Tarbiya jarayoni monoton va zerikarli bo'lmasligini ta'minlash uchun bolaga turli faoliyat sohalarida o'zini sinab ko'rish imkoniyatini berish kerak. Bu jamiyatga qo'shilish jarayonini qiziqarli va jonli qilishdan tashqari, bolaning individual qobiliyati va moyilligini ham ochib beradi.
3. Yakuniy maqsadni yarating.
Har qanday mahoratni muvaffaqiyatli egallash uchun ma'lum motivatsiya kerak. Bolaning har qanday faoliyatga bo'lgan istagini uyg'otish uchun unga ish natijalari aniq ko'rsatilishi kerak.
4. Qiziqishni uyg'otish.
Motivatsiyadan tashqari, bolalar me'yorlarni o'rganish uchun e'tibor, qat'iyat va qat'iyat kabi fazilatlarga muhtoj. Bu ko'pchilik bolalarda ko'pincha etishmaydigan fazilatlardir. Yoshga bog'liq bo'lgan ushbu qiyinchiliklarni engish uchun siz bolalar uchun mavjud bo'lgan usullardan foydalanishingiz kerak. Buning uchun ishga kiritish kifoya o'yin vaqti uni hayajonli va quvonchli tajribaga aylantirish uchun.
5. Vazifalar bilan jazolamang.
Bolalar hech qachon topshiriq bilan jazolanmasligi kerak. Jarayon qoniqish va quvonch keltirishi kerak, qo'rquv va halokatga olib kelmasligi kerak.
Nima beradi axloqiy tarbiya yosh bolalar?
Qabul qilgan bolalar to'g'ri tarbiya jamiyatning mustaqil, intizomli, mas’uliyatli a’zosi bo‘lib voyaga yetadi.
Ishlatilgan saytlar:
http://i-gnom.ru/books/nravstvennoe_vospitanie/nravstvennoe2.html
IKKI-TO'RT YOSHLI BOLALARNI TA'LIM VA RIVOJLANISH XUSUSIYATLARI
Kichik maktabgacha yosh - ikki yoshdan to'rt yoshgacha - bolalarning axloqiy rivojlanishidagi muhim davr. Ayni paytda yosh bosqichi Bolalarda yaxshilik va yomonlik haqidagi dastlabki boshlang'ich g'oyalar, xulq-atvor ko'nikmalari, kattalar va atrofidagi tengdoshlariga nisbatan mehribon tuyg'ular faol rivojlanmoqda. Bu bolalar bog'chasi va oilada qulay pedagogik ta'sir sharoitida eng muvaffaqiyatli sodir bo'ladi. Bu yoshda bolalarda shakllangan axloqiy tuyg'ular, g'oyalar va ko'nikmalar, ularda to'plangan axloqiy tajriba ularning keyingi axloqiy rivojlanishi uchun asos bo'ladi.
Chaqaloqlar o'tish paytidan boshlab maktabgacha ta'lim guruhi ularning hayoti biroz o'zgaradi. Rolli o'yin paydo bo'ladi va rivojlanadi, bolalar asta-sekin tizimli va majburiy guruh faoliyatiga (sinflarda), qoidalar bilan o'yinlarda qatnashadilar va ish topshiriqlarini bajaradilar. Birinchi va ikkinchi kichik guruhlarda bolalar ular uchun yangi, yanada murakkab qoidalarni o'rganishlari kerak, bu ularning xulq-atvori va yaqin odamlari va tengdoshlari bilan munosabatlarini boshqaradi.
Bola hayotining uchinchi yili rivojlanishda o'tish davri hisoblanadi. Bu hali Kichkina bola Oldingi bosqichdagi bolalar bilan juda ko'p umumiyliklarga ega bo'lgan va kattalardan ayniqsa ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni talab qiladigan, lekin shu bilan birga u ko'nikmalarni egallashda, g'oyalarni shakllantirishda, to'plashda sifat jihatidan yangi imkoniyatlarga ega. shaxsiy tajriba xatti-harakati va faoliyati. "Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi"da aytilishicha, ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar kattalar yordamisiz harakatlarni bajarishga faol e'tibor berish, atrof-muhitga nisbatan og'zaki mulohazaning elementar turlarini namoyon etish, yangi shakllarni shakllantirish bilan ajralib turadi. munosabatlar, yakka o'yinlar va yaqin atrofdagi o'yinlardan qo'shma o'yin faoliyatining eng oddiy shakllariga bosqichma-bosqich o'tish.
Yigitlarda uchinchi va to'rtinchi yil Hayotda kattalarning mehriga, e'tiboriga va o'qituvchi bilan yaqinlik istagi juda katta. Bolalar hali ham kattalarga bog'liq. Bu bolalarda asosiy gigiena va o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarining yo'qligi, o'ynash, mustaqil o'qish va boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyatiga bog'liq.
Shuning uchun boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning asosiy vazifalaridan biri kundalik faoliyatda, o'yinda va darslarda mustaqillikni shakllantirishdir. Bolalarni o'zlari uchun nima qilishlari mumkinligini va ularning hayotiy tajribasiga mos keladigan narsalarni qilishni o'rgatish kerak. Mustaqillikka erishgandan so'ng, bola nafaqat o'ziga g'amxo'rlik qila oladi (yuvish, yechinish, kiyimni yaxshilab yig'ish, kiyinish, ovqatlanish), balki atrof-muhitdagi tartibni saqlash (o'yinchoqlar, kitoblarni qo'yish), bir qator qoidalarga rioya qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. yordamga murojaat qilmasdan qoidalar , ya'ni xatti-harakatingizni boshqaring.
Uch yoshga kelib, mustaqillik o'sishida sifat jihatidan yaxshilanishlar kuzatiladi. Bu o'qituvchiga bolalarga yuqori talablarni qo'yish imkonini beradi: o'yinda, topshiriqlarni bajarishda do'stlar bilan aloqa o'rnatish, tengdoshlari bilan umumiy faoliyat uchun muhit yaratish, boshqalarning qiziqishlari va istaklarini hisobga olish, yordam ko'rsatish.
Bolalarni individual va birgalikdagi faoliyatga jalb qilish orqali o'qituvchi ularni yaxshi ishlarga o'rgatadi, insoniy tuyg'ularni rivojlantiradi, ularda itoat qilishga intiladi, boshqalarga (o'qituvchi, enaga) hurmat bilan munosabatda bo'ladi. Shunday qilib, hayotning uchinchi yilidagi bolalarda kattalar salomlashish, minnatdorchilik bildirish, oqsoqollarga xushmuomalalik bilan iltimos qilish, boshqa bolalarning yonida ularni bezovta qilmasdan o'ynash, boshqa odamlarning binolariga g'amxo'rlik qilish, do'stning yuvinishini xotirjam kutish qobiliyatini o'rgatadi. o'zi, o'yinchoq bilan o'ynang, ehtiyotkorlik bilan yuvinishni o'rgating, oyoqlaringizni ehtiyotkorlik bilan artib oling, o'yinchoqlarni qo'ying.
Ikkinchi yosh guruhda o'qituvchi kattalar va bolalarga so'rovlar bilan iliq munosabatda bo'lish, boshqalarga kichik xizmatlar ko'rsatish, tengdoshlar bilan o'ynash, o'yinchoqlar va kitoblardan voz kechish qobiliyatini birlashtiradi va didaktik, ochiq o'yinlarda asosiy qoidalarga rioya qilishni o'rgatadi: xotirjam tinglang. haydovchilarga, sabr bilan navbatingizni kuting (agar bu kutish qisqa bo'lsa). Bolalar nonushta, tushlik uchun dasturxon tayyorlash, o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish bo'yicha vazifalarni bajarishda ishtirok etadilar.
Ushbu vazifalarni amalga oshirish uchun o'qituvchi ikki yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati sifatida taqliddan foydalanadi. Voyaga etgan kishi o'z misolida mehnatga, atrofidagi odamlarga, bolalarga ijobiy munosabatni ko'rsatadi.
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar katta hissiy sezgirlik bilan ajralib turadi, bu ularga atrofdagi odamlarga nisbatan yaxshi his-tuyg'ular va munosabatlarni tarbiyalash muammosini muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradi. O'qituvchi bolalarda ijobiy hissiy holatni saqlab turishi juda muhim: uning taklifiga, iltimosiga javob berish, boshqasining qayg'usini ko'rganda hamdardlik hissi. Bolalar o'z yaqinlarini sevishga va ular uchun yaxshilik qilishni xohlashga o'rgatiladi. Bu bilan erishiladi
bolaning boshqalarga nisbatan mehribon his-tuyg'ularining namoyon bo'lishini kattalar tomonidan ma'qullash va maqtash.
Hayotning to'rtinchi yilida o'qituvchi bolalarda o'z o'rtoqlariga hamdardlik, yaxshi, mehribon bo'lish istagini uyg'otishda davom etadi va bolaga ularning yomon ishlaridan uyalish kerakligini singdiradi. Xushchaqchaqlik va o'ziga ishonchni rivojlantirish alohida e'tibordir.
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon tengdoshlari bilan o'ynash va ular bilan muloqot qilish uchun juda aniq ehtiyojga ega. Bu ijtimoiy ehtiyoj do'stona munosabatlarni rivojlantirishning zaruriy sharti bo'lib, u ham muhim tarbiyaviy vazifani tashkil etadi. Ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalarga nisbatan bu vazifa tengdoshlar bilan muloqot qilishda, muvaffaqiyatga erishishda quvonch hissini saqlab qolishdir. yaxshi natijalar. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarga munosabatlar qoidalarining buzilishini sezishga o'rgatadi (itarib yubordi, o'yinchoqni olib qo'ydi).
Uch yoshda, boshqa bolalar bilan muloqot qilish istagi ayniqsa kuchli bo'ladi. Bolalarning rivojlanish darajasi tengdoshlarining xatti-harakatlari va nutqini tushunish, ular bilan muloqot qilish, birgalikdagi o'yin yoki faoliyat haqida kelishish imkonini beradi. Bolalar bilan birga, bola o'z istaklarini boshqa bolaning va butun bolalar guruhining istaklari bilan bog'lashni o'rganadi. Uch yoshli bolalar allaqachon yaxshi, sezgir sherik bo'lishlari mumkin. Bularning barchasi o'qituvchini ikkinchi yosh guruh bolalarida kattalarning iltimosiga binoan kichik yoshdagi bolalarga mehr bilan munosabatda bo'lish, yangi kelganga, kasallikdan keyin kelgan bolalarga g'amxo'rlik qilish, boshqasiga nima qila olishini o'rgatish qobiliyatini rivojlantirishga majbur qiladi. o'zi. O'yinlarda, tengdoshlar, bolalar bilan kundalik muloqotda, kattalarga taqlid qilib, o'zaro e'tibor, g'amxo'rlik va xushmuomalalikni namoyon eting.
"Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" ta'kidlashicha, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlari o'zini tuta olmaslik va xulq-atvor qoidalariga o'z vaqtida va to'g'ri rioya qila olmaslik bilan tavsiflanadi. Shunday qilib, hayotning uchinchi yilidagi bolalarda o'qituvchining ma'lum talablariga bo'ysunish istagi paydo bo'lishi oson, lekin bu ko'pincha o'zlari xohlagan narsani bajarish qobiliyatiga zid keladi: bolalarda kerakli xulq-atvor ko'nikmalari, mehnat qobiliyatlari yo'q. , jismoniy kuch va qiyinchiliklarni engish qobiliyati va ixtiyoriy harakat. Shu bilan birga, yosh bolalar kattalarning so'zlariga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi, ayniqsa ular hech qanday shubhaga yo'l qo'ymaydigan ishonchli ohangda aytilsa. Shu sababli, ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar o'z xatti-harakatlarini eng oddiy axloqiy me'yorlarga bo'ysundirish qobiliyatini rivojlantira boshlaydilar. Kundalik hayotda va o'yinda xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish bolalarga impulsiv ko'rinishlarni ushlab turishga yordam beradi, ularni o'rganilgan qoidalarga muvofiq harakat qilishga undaydi va qat'iyatlilik tamoyillarining rivojlanishini ta'minlaydi.
Ikkinchi kichik guruhda madaniy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarining intensiv shakllanishi sodir bo'ladi. Bunda motivlar muhim rol o'ynaydi. Bolaning faoliyati, uning harakatlari va munosabatlarining motivatsiyasi madaniy xatti-harakatlarning tashqi shakllari va uning axloqiy jihatdan ahamiyatli motivlari o'rtasida birlikni o'rnatishga yordam beradi.
To'rt yoshli bolalar kattalarning (ota-onalar, o'qituvchilar) asosiy ko'rsatmalarini bajarishga qodir bo'lganligi sababli, o'z xatti-harakatlarida: "Bu mumkin, lekin bu mumkin emas" qoidalariga amal qilishlari uchun ular eng oddiy narsani tushuna boshlaydilar. ijtimoiy ahamiyatga molik motivlar: tengdoshlari va kattalar uchun foydali ish qilish. Bu o'qituvchini bolalarning har qanday faoliyatini va ularning xatti-harakatlarini shunday tashkil etishga majbur qiladiki, harakatning o'ziga, jarayonga qiziqish motivlari bilan bir qatorda, boshqalarning ma'qullanishiga intilish, axloqiy motivlarni shakllantirish - bo'lish. boshqalarga kerak (tengdoshlar, kattalar).
Hayotning uchinchi yilidagi bolalar aniq fikrlash bilan ajralib turadi. Ular talabni u taqdim etilgan muayyan muhit va ma'lum bir shaxs bilan bog'laydi. Va ko'pincha bolalar bir xil talabni ba'zi sharoitlarda bajaradilar, boshqalarda emas, uni bir o'qituvchi bilan bajaradilar va boshqasi bilan buzadilar, kattalar huzurida bajaradilar va usiz bajarmaydilar.
Hayotning to'rtinchi yilida bo'lgan bolalar axloqiy me'yor haqidagi g'oyalarni o'zlarining xatti-harakatlari bilan qanday bog'lashni bilishmaydi. Bundan tashqari, bolalarda o'z-o'zini nazorat qilish, o'z xatti-harakatlarini ongli ravishda boshqarish qobiliyati juda yomon rivojlangan. Shu munosabat bilan ular ko'pincha o'qituvchining talablarini unutib, ma'lum sharoitlarda alangalanadigan his-tuyg'ular va istaklar ta'sirida harakat qilishadi. Shuning uchun ham to'rt yoshgacha bo'lgan bolalarning axloqiy odatlari va harakatlari ko'pincha situatsion xarakterga ega, ya'ni ular ba'zi sharoitlarda namoyon bo'ladi va boshqalarida aniqlanmaydi.
Biroq, bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro hamkorligi, pedagogik jihatdan qimmatli kundalik muloqotni tashkil etish, shuningdek, kattalar va hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar uchun ochiq bo'lgan tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyat bilan barqaror odatlarni shakllantirish vazifasi ancha muvaffaqiyatli hal qilinadi; xulq-atvor va boshqalar bilan munosabatlar madaniyati situatsion ko'rinishdan ekstrasituatsiyaga o'zgara boshlaydi.
Uch yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalar nutqni faol o'zlashtiradilar. Ular atrofdagi hodisalarni tushunishni va asosiy og'zaki baho berishni boshlaydilar. O'qituvchi bolalarni atrofdagi dunyo, odamlar va munosabatlar qoidalari bilan tanishtirish uchun intensiv nutqni rivojlantirish, bolalarning faolligi va hissiyotlarini oshiradi.
Birinchi kichik guruh o'quvchilari birgalikda o'ynashlari, o'qishlari, bir-birlarini xafa qilmasliklari kerakligini bilishlari kerak.
o'yinchoqlarni oling va ularni xushmuomalalik bilan so'rang, mebel, kitoblarga g'amxo'rlik qiling, ularni ehtiyotkorlik bilan tuting. Bolalarda hayvonlarni, qushlarni sevish, o‘simliklarga g‘amxo‘rlik qilish g‘oyalari shakllanadi. Bolalar, oqsoqollar bolalar bog'chasida vaqtlarini maroqli o'tkazishlariga ishonch hosil qilishlarini (oshpaz tushlik tayyorlaydi, enaga xonani tozalaydi va hokazo) va kattalarning ishiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuna boshlaydi.
Ikkinchi yosh guruhning bolalari nafaqat bu g'oyalarni birlashtiradi, balki yangilarini ham shakllantiradi. Shunday qilib, bolalar mebel, kiyim-kechak va poyabzalga g'amxo'rlik qilishlari kerakligini bilib olishadi, chunki kattalarning mehnati ularga sarflanadi. Bolalar hamma odamlar mehnat qilishini bilib oladilar: ular uy qurishadi, mashina yasashadi, non, sabzavot etishtirish va boshqalarni etishtirishadi va bir-biriga yordam berishadi. Bolalar bolalarga g'amxo'rlik qilish, kattalar va tengdoshlarga yordam berish yaxshi ekanini tushunishadi.
Bolalarda haqiqat haqida g'oyalar paydo bo'ladi: ular haqiqatni aytishlari, hamma narsani oilasiga, do'stlariga va o'qituvchisiga aytishlari kerak.
Shunday qilib, erta maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy hayot hodisalari va insoniy muloqot normalari haqida elementar g'oyalar shakllana boshlaydi.
Yosh bolalarni axloqiy tarbiyalash bo'yicha sanab o'tilgan vazifalarni hal qilish ko'pincha o'zboshimchalik, negativlik va o'jarlik namoyon bo'lishi bilan to'sqinlik qiladi, bu "uch yoshli bolalar inqirozi" deb ataladi.
Hayotning uchinchi yilining oxiriga kelib, bolada o'zini o'zi tasdiqlashga bo'lgan ehtiyoj paydo bo'ladi va uning "men" ni anglash paydo bo'ladi. O'ziga bo'lgan munosabat bolaning nima qila olishiga va uning muvaffaqiyatlarini qanday qabul qilishiga bog'liq. Agar kattalar hali bolada keskin o'zgarish sodir bo'lganligini, oldingi munosabatlar unga mos kelmasligini payqashga vaqtlari bo'lmasa, inqiroz yuzaga keladi. Bola o'qituvchilar va ota-onalar unga ta'minlashga moyil bo'lganidan ko'ra ko'proq chegaralarda mustaqillikni talab qila boshlaydi. Ularning taqiqlari norozilikka sabab bo'lmoqda. Negativizm (bola nima qilish kerakligi haqida qayg'urmaydi, agar u buning aksini qilsa) va o'jarlik (bola o'zi talab qilgan narsani qiladi) paydo bo'ladi. Kichik darajada, negativizm va o'jarlik inqiroz paytida normal reaktsiyalardir. Alohida bolalarda zo'ravonlik inqirozi maxsus pedagogik choralarni talab qiladi.
O'qituvchilar hayotning uchinchi yilining oxirida bolalarning o'zini o'zi tasdiqlashga bo'lgan ehtiyojini, mustaqillikka intilishlarini va qaysarlik va negativizmning paydo bo'lishining oldini olish uchun harakat qilishni hisobga oladi va agar ular ba'zi bolalarda o'zini namoyon qilsa, ularning sa'y-harakatlarini boshqaradilar. ularni yo'q qilish uchun. Shunday qilib, guruhdagi ayrim bolalarda kuzatiladigan injiqlik va negativizmni bartaraf etish ham ushbu yosh bosqichida bolalarni tarbiyalash vazifalaridan biri bo'lishi mumkin.
Yaxshi tuyg'ularni, ijobiy munosabatlarni va eng oddiy axloqiy ko'rinishlarni tarbiyalash kundalik kundalik ishlarda, o'yinlarda, darslarda sodir bo'ladi va bu faoliyatning shakllanishi bilan bog'liq.
"Ertakni ziyorat qilish" - uslubiy rivojlanish turli ertaklar aytib berish, o‘qish orqali bolaning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishiga qaratilgan fantastika, vaziyatlarni o'ynash. Ishning asosiy maqsadi bolada boshqalarga hurmatli munosabat va umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishish asoslarini shakllantirishdir. Ushbu ishlanmadan o'qituvchi foydalanishi mumkin klub ishi, bolalar bilan qiziqishlar bo'yicha ishda.
Ilovada o'z kompozitsiyangizning ertaklari va dars yozuvlari mavjud.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi mavzusidagi qiziqishlar ustida ishlash.
"Ertakni ziyorat qilish"
2 kichik guruh.
Tushuntirish eslatmasi.
Kichik maktabgacha yosh - ikki yoshdan to'rt yoshgacha - bolalarning axloqiy rivojlanishidagi muhim davr. Bu yoshda bolalarda yaxshilik va yomonlik haqidagi dastlabki boshlang'ich g'oyalar, xulq-atvor ko'nikmalari, kattalar va atrofidagi tengdoshlariga nisbatan mehribon tuyg'ular faol rivojlanadi. Bu bolalar bog'chasi va oilada qulay pedagogik ta'sir sharoitida eng muvaffaqiyatli sodir bo'ladi. Bu yoshda bolalarda shakllangan axloqiy tuyg'ular, g'oyalar va ko'nikmalar, ularda to'plangan axloqiy tajriba ularning keyingi axloqiy rivojlanishi uchun asos bo'ladi.
Shunday qilib, erta maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy hayot hodisalari va insoniy muloqot normalari haqida elementar g'oyalar shakllana boshlaydi.
Hayotning uchinchi yilining oxirida bolalarning o'zini o'zi tasdiqlashga bo'lgan ehtiyojini, mustaqillikka intilish va qaysarlik va negativizmning paydo bo'lishining oldini olish uchun ishlashni hisobga olish kerak va agar ular ba'zi bolalarda paydo bo'lsa, to'g'ridan-to'g'ri harakatlar. ularni yo'q qilish uchun. Shunday qilib, guruhdagi ayrim bolalarda kuzatiladigan injiqlik va negativlikni bartaraf etish ham ushbu yosh bosqichida bolalarni tarbiyalash vazifalaridan biri bo'lishi mumkin.
Yaxshi tuyg'ularni, ijobiy munosabatlarni va eng oddiy axloqiy ko'rinishlarni tarbiyalash kundalik kundalik ishlarda, o'yinlarda, darslarda sodir bo'ladi va bu faoliyatning shakllanishi bilan bog'liq.
Ushbu ishning asosiy usuli sifatida men bolalarga berilgan o'quv vazifalarini hisobga olgan holda mustaqil ravishda ishlab chiqilgan turli xil ertaklarni aytib berishni tanladim.
Ertak bolaning hayotiga boshidanoq kiradi. erta yosh, davomida hamrohlik qiladi maktabgacha bolalik va u bilan bir umr qoladi. Uning adabiyot olami, insoniy munosabatlar olami va umuman, butun atrofdagi dunyo bilan tanishishi ertakdan boshlanadi.
Ertaklar bolalarga o'z qahramonlarining she'riy va ko'p qirrali qiyofasini taqdim etadi, shu bilan birga tasavvurga joy qoldiradi. Qahramonlar obrazlarida aniq ifodalangan axloqiy tushunchalar mustahkamlangan haqiqiy hayot va yaqinlar bilan munosabatlar, bolaning istaklari va harakatlarini tartibga soluvchi axloqiy me'yorlarga aylanadi.
Ertak, uning kompozitsiyasi, yaxshilik va yomonlikning jonli qarama-qarshiligi, fantastik va axloqiy jihatdan aniqlangan tasvirlar, ifodali til, voqealar dinamikasi, maktabgacha yoshdagi bolaga tushunarli bo'lgan maxsus sabab-oqibat munosabatlari va hodisalar - bularning barchasi ertakni qiladi. ertak ayniqsa bolalar uchun qiziqarli va hayajonli. Bolaning axloqiy jihatdan sog'lom shaxsini shakllantirishning ajralmas vositasi.
Maqsad:
bolada boshqalarga hurmatli munosabat asoslarini shakllantirish, umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish.
Vazifalar:
Shakllanishiga hissa qo'shing axloqiy fazilatlar ijobiy o'rnatish jarayonida shaxslararo munosabatlar. Bolalarda sezgirlik, xushmuomalalik va do'stona munosabatni rivojlantirish
Turli xil hissiy holatlarni aniqlash qobiliyatini rivojlantirish;
Oila va do'stlik haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish;
O'z-o'zini hurmat qilish bilan bir qatorda boshqalarni ham hurmat qilish tuyg'usini rivojlantiring.
2-kichik guruhda ijtimoiy va axloqiy tarbiyani uzoq muddatli rejalashtirish.
Mavzu 1. “Men va mening ismim”. Sentyabr oktyabr.
Maqsad: har bir bolani shaxs sifatida ko'rsatish, uning boshqalar uchun ahamiyatini anglash, hissiy sezgirlikni rivojlantirish va boshqalarga hurmat tuyg'usini rivojlantirish.
1-dars. "G'ayrioddiy mehmon"
Vazifa: jigarrangni ertak qahramoni bilan tanishtiring, unga nom bering; bolalarni ism huquqi bilan tanishtirish, boshqalarga va o'zlariga hurmat tuyg'usini tarbiyalash.
2-dars. "Qo'ziqorin chetida" (ertak aytib berish)
Vazifa: ismga bo'lgan huquq haqidagi g'oyani shakllantirishni davom ettirish, hissiy sezgirlikni rivojlantirish.
"Momiq" ertakini aytib berish;
qildim. "Ismingizni ayting", "Ovoz bilan taxmin qiling" o'yinlari;
"Qo'ziqorinlar - do'stlar" samarali faoliyati.
Mavzu 2. "Bizning his-tuyg'ularimiz." Noyabr dekabr.
Maqsad: turli xil hissiy holatlarni aniqlash qobiliyatini rivojlantirish, hissiy sezgirlikni shakllantirish.
3-dars. “Ma’yus kirpi haqidagi ertak”
Maqsad: bolalarni turli xil hissiy holatlar bilan tanishtirish, bolalar o'rtasida bir-biriga do'stona munosabatni rivojlantirish.
4-dars. “Quvonch – eng yorqin tuyg‘u” (“Bulut va quyosh haqidagi ertak”)
Maqsad: o'zining hissiy holatini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish, yaxshi ishlarga ijobiy munosabatni shakllantirish.
Bolalar bilan qo'shimcha ish:
"Uch quyon haqidagi ertak" hikoyasi;
"Guess" transformatsion o'yini;
"Kayfiyat" o'yin mashqi;
"Kayfiyatni chizish" samarali faoliyat, musiqa tinglash.
Mavzu 3. “Mening oilam”. Yanvar Fevral Mart.
Maqsad: oila haqida g'oyalarni shakllantirish, oila a'zolariga hurmatli munosabatni rivojlantirish.
Dars 5. “Mening oilam”.
Maqsad: bolalarni oila tushunchasi bilan tanishtirish, ota-onalarning ismlarini bilish, yaqinlariga hurmatli munosabatda bo'lishni rivojlantirish.
6-dars. “Kuchukcha uchun uy” (ertak aytib berish)
Vazifa: hissiy sezgirlikni rivojlantirish, oila haqida g'oyani shakllantirish.
7-dars." Katta oila"(ertak aytib berish)
Vazifa: oila haqidagi g'oyalarni kengaytirishni davom ettirish, o'zaro yordam, oilada birdamlik tuyg'usini tarbiyalash va mehnatsevarlikni rivojlantirish.
Qo'shimcha ish:
"Ona qizi uchun" ertagini aytib berish;
Syujet - rolli o'yin"Oila";
Mavzu 4. “Mening do‘stlarim”. Aprel may.
Maqsad: do'stlik haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish, tengdoshlar bilan do'stona munosabatlarni o'rnatishni o'rgatish, xulq-atvorning axloqiy va axloqiy me'yorlari haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish.
8-dars. "Biz juda do'stonamiz!"
Vazifalar: tengdoshlarga do'stona munosabatni rivojlantirish; boshqa bolalarning huquqlarini hisobga olish istagi va qobiliyati; hissiy sezgirlikni rivojlantirish
9-dars. “Bruniga tashrif buyuradigan hayvonlar” (ertak aytib berish)
Maqsadlar: tengdoshlarga do'stona munosabatni rivojlantirish, do'stlik haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish, axloq va xulq-atvor normalari haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish.
Bolalar bilan qo'shimcha ish:
"Haqiqiy do'st" ertakini aytib berish;
"Tosh bering" o'yini;
Ochiq o'yinlar, rivojlanishga qaratilgan o'yin vaziyatlari do'stona munosabatlar bolalar o'rtasida.
