Maktabda ota-onalar tarbiyasi bo'yicha chora-tadbirlar rejasi. Ota-onalarning pedagogik ta'limi

OTA-ONA TA'LIMI DASTURI

YANGI AVLOLOQ STANDARTLARINI TAROQ QILIShNING MAQSAD VA VAZIFALARI HAQIDA

Shahar ta'lim muassasasi Atamanovskaya o'rta maktabi.

IZOH.

2011-yildan boshlab milliy ta’lim tashabbusini amalga oshirish doirasida “Bizning yangi maktab“Maktabimiz 1-sinfda o‘tish bo‘yicha eksperimentni boshlaydi boshlang'ich maktab ikkinchi avlod standartlariga. Loyihaning o'ziga xos xususiyatlaridan biri bu maktab hayotida jamoatchilik ishtirokini kengaytirish bo'lib, bu birinchi navbatda ota-onalar jamoasiga tegishli. Ota-onalar ta'lim jarayoniga bevosita ta'sir ko'rsatish imkoniyatiga ega bo'ladilar va maktabni boshqarishda faolroq ishtirok etadilar. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirmasdan yangi ta'lim standartlarini samarali amalga oshirish mumkin emas: bu natijalarga erishish va umuman ta'lim sifati ota-onalarning ta'lim jarayoniga qanday "ishtirok etishlari", ularning mohiyatini qanchalik tushunishlariga bog'liq. va innovatsiyalarning kutilayotgan natijalari. Ota-onalarni ta'lim mazmunidagi o'zgarishlar va yangi avlod standartlari mohiyati to'g'risida o'z vaqtida va to'liq xabardor qilish, shuningdek, ularga psixologik-pedagogik ta'lim berish maqsadida "Ota-onalar ma'ruzasi" o'tkazilmoqda. U maktab negizida ma’ruza va amaliy mashg‘ulotlarning ixtisoslashtirilgan tizimi sifatida tashkil etilgan bo‘lib, bunda ota-onalar nafaqat ma’lumot oladi, balki asta-sekin o‘quv jarayonining to‘laqonli ishtirokchisiga aylanadi. Ota-onalar uchun ma'ruza zalining maqsadi ularning pedagogik madaniyatini oshirish shakli sifatida samaradorlik va sifatni oshirishdan manfaatdor bo'lgan har bir kishiga imkoniyat berishdir. oilaviy ta'lim, ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng samarali tizimini yaratishga yordam beradigan bilimlarni egallash. Muhim shart Ota-onalar ma'ruza yig'ilishlarining muvaffaqiyati ularning doimiy tabiati va doimiy ishtirokchilar kontingentidir. Kasallik yoki xizmat safari tufayli barcha ota-onalar muntazam ravishda auditoriyaga kela olmasligi sababli, ushbu ota-onalar uchun taqdim etilgan ma'lumotlar tezis bayonnomasida ko'paytiriladi va maktab veb-saytida joylashtiriladi. Axir, maktabning o'zi va o'qituvchilar ota-onalar uchun zarur bo'lgan minimal pedagogik bilimlarni o'rganishlarini ta'minlashdan manfaatdor. samarali o'zaro ta'sir ikkinchi avlod standartlarini amalga oshirish jarayonida. Dastur yangi avlod standartlarini joriy etishning asosiy yo'nalishlarini qamrab olgan 9 ta darsga mo'ljallangan. Har bir ma'ruza mavzusi taxminiy reja bilan birga keladi, o'quv materiallari, adabiyot va internet resurslari. Bundan tashqari, elektron ta'lim resurslari to'plami ro'yxati va ta'lim portallari, materiallaridan har qanday darsda foydalanish mumkin. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar imkon qadar samarali bo'lishi uchun optimal ma'ruza vaqti 1 soatdan oshmaydi. Mashg'ulotlar qisqa isinish (interfaol mashqlar, test, o'yin va boshqalar) bilan boshlanadi va fikrlash (yangi ma'lumotlarni muhokama qilish va taassurot almashish) bilan yakunlanadi. Ishtirokchilarga ota-onalarning dars davomida olgan bilimlarini mustahkamlovchi yoki to‘ldiradigan tarqatma materiallar (bukletlar, eslatmalar, diagrammalar va boshqalar) taqdim etilishi kutilmoqda. Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, ota-onalarning Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirishga bo'lgan qiziqishi to'g'ridan-to'g'ri bolaning ta'lim jarayonini tashkil etish uchun dolzarbligi va ahamiyatini tushunishga bog'liq, bu esa, o'z navbatida, o'z navbatida, bolalarning ta'lim standartlari bilan bog'liq. materialni taqdim etishning qulay darajasi, vaqt va faoliyat turlarining optimal muvozanati, qulay psixologik iqlim, fikr-mulohazalarning mavjudligi.

KIRISH DARS

Mavzu: Pedagogik madaniyat: ota-onalar uchun cheat varaq.

Maqsad: ota-onalarni aqliy, jismoniy, aqliy va jismoniy tarbiya haqida zamonaviy psixologik va pedagogik bilimlar bilan ta'minlash. intellektual rivojlanish boshlang'ich maktabda bola va yangi avlod standartlari asosida dasturni o'zlashtirish bola tarbiyasida ota-ona roli haqida tushuncha rivojlantirish.

Tadbir rejasi:

1. So‘rov o‘tkazish (ota-onalarning pedagogik madaniyatini aniqlash, oiladagi tarbiya turini aniqlash uchun ularni so‘roq qilish).

2. Oilaviy tarbiya uslublari. Umumiy xatolar ota-onalar va ularni engish yo'llari.

3. Oila va maktab o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish: ota-onalar yig'ilishlaridan tortib Internet forumlarigacha ( qayta aloqa o'qituvchilar va ota-onalar: yig'ilish, konsultatsiya, ma'ruza zali, maktab veb-sayti, Federal davlat standartlari veb-sayti).

2-DARS

Mavzu: Boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli o'qish sirlari

Maqsad: ota-onalarni ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish jarayonida maktab ta'limining birinchi bosqichida o'quv jarayonini qurish xususiyatlari bilan tanishtirish, bolalarni maktab hayotiga og'riqsiz kiritish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha tavsiyalar berish.

Tadbir rejasi:

1. Buklet va bukletlar taqdimoti - "Ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartini amalga oshirish jarayonida maktab ta'limining birinchi bosqichida o'quv jarayonini qurish", "Birinchi bosqichning xususiyatlari. umumiy ta'lim", "Boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalari".

2. Nima uchun o'qish qiyin, yoki maktabga moslashish nima? 3. Muvaffaqiyatli o'qish sirlari: ota-onalarga maslahat.

3-DARS

Mavzu: Davlat va jamiyatning ta'limga bo'lgan ehtiyojlari va shakllanishidagi ahamiyati ta'lim dasturlari umumiy ta'lim darajalari ta'lim muassasasi

Maqsad: jamiyatning ta'lim ehtiyojlari kontseptsiyasini davlat va jamiyat tomonidan maktab darajasida ta'lim tizimiga ta'lim xizmatlariga buyurtma sifatida ko'rib chiqish, ularni aniqlash usullarini o'rganish, shuningdek, ta'lim xizmatlariga bo'lgan talabni hisobga olish. umumiy ta'lim bosqichlarida ta'lim dasturlarini shakllantirishda.

Tadbir rejasi:

1. Ta'lim ehtiyojlari tushunchasi. Davlat, o'quvchilar va ularning ota-onalarining ta'lim ehtiyojlari.

2. Mahalliy jamiyatning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini aniqlash yo'llari. Ta'lim xizmatlariga talab diagnostikasi.

3. Ta'lim dasturini shakllantirish tamoyillari. Ta'lim dasturida ta'lim ehtiyojlarini hisobga olish.

4. O'quv rejasi (ta'lim) rejasi haqida tushuncha. Mavzu bo'yicha namuna dasturlari.

4-DARS

Mavzu: "Kechqurun edi, qiladigan hech narsa yo'q edi ..." yoki bolaning bo'sh vaqtini qanday tashkil qilishimiz mumkin?

Maqsad: maktabning yangi ta'lim standartlariga muvofiq ta'lim funktsiyasini aniqlash, ota-onalar o'rtasida bolalarda g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarning oldini olish vositalaridan biri sifatida bolaning bo'sh vaqtini qiziqarli va mazmunli tashkil etishning ahamiyati va ahamiyati haqida tushunchani shakllantirish. ularning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi.

Tadbir rejasi:

1. “20 yil oldingi bo‘sh vaqtim” ekspress so‘rovi.

2. Tadqiqot natijalarini muhokama qilish shaxslararo munosabatlar bolalar guruhida.

3. Sinfdan tashqari ish turlari va yo‘nalishlari. Dam olish va ko'ngilochar tadbirlar. Ijtimoiy ijodkorlik.

4. "Bolaning bo'sh vaqtining ideal modeli" modellashtirish.

5-DARS

Mavzu: Ta’lim muassasasini boshqarishda jamoatchilik ishtiroki. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquq va majburiyatlari. Ijtimoiy shartnoma ta'lim sifati uchun o'zaro javobgarlikning aksi sifatida.

Maqsad: ota-onalarning ta'lim muassasasini boshqarishdagi ishtirokini oshirish istiqbollarini ko'rib chiqish; ta'lim jarayoni ishtirokchilarining majburiyatlari va huquqlarini hamda berilgan huquqlarni amalga oshirish darajasini muhokama qilish; ta'lim uchun ijtimoiy shartnoma mavjudligining haqiqatini baholash.

Tadbir rejasi:

1. Ota-onalarning ta'limni boshqarishda ishtirok etishining asosiy shakllari.

2. Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining huquq va majburiyatlari.

3. Ta'lim natijalarida ta'lim jarayoni ishtirokchilarining manfaatlarini muvofiqlashtirish natijasida ijtimoiy shartnoma.

6-DARS

Mavzu: Farzandingiz maktabda qanday baholanadi?

Maqsad: ota-onalarni NEO Federal Davlat Ta'lim Standartlariga muvofiq kichik maktab o'quvchilarining o'quv va maktabdan tashqari yutuqlarini baholashning zamonaviy tamoyillari va xususiyatlari bilan tanishtirish; finalning xususiyatlari va qoidalari bilan sinov ishi; kompleks tekshirish ishlarini olib borish xususiyatlari va qoidalari bilan; ota-onalarda NEO Federal davlat ta'lim standarti haqida ko'proq bilish istagini shakllantirishga hissa qo'shish.

Tadbir rejasi:

1. Boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalarini baholashga qo'yiladigan talablar. 2. Shaxsiy, meta-mavzu va fanga xos ta'lim natijalarini baholash.

3. Bitiruvchining yakuniy bahosi va uning ta’lim tizimida qo‘llanilishi.

4. Yakuniy test ishi, o‘zini tutish qoidalari va baholash.

7-DARS

Mavzu: Federal davlat standarti va yangi sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari.

Maqsad: maktab o'quvchilarining sog'lig'ini shakllantirishga ta'sir qiluvchi omillarni ko'rib chiqish, umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga gigienik talablar tizimini taqdim etish, o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish va sharoitlariga yangi gigienik talablarni shakllantirish tamoyillari. o'quv jarayoni, maktab o'quvchilarining salomatligi uchun ta'lim muassasasi faoliyatining asosiy yo'nalishlarini yoritib berish.

Tadbir rejasi:

1. Maktab o`quvchilari salomatligini shakllantiruvchi omillar.

2. Umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan gigienik talablar tizimi.

3. Ta'lim jarayonini tashkil etish va sharoitlariga yangi gigiyenik talablarni shakllantirish tamoyillari.

4. Asosiy yo'nalishlar sog'liqni saqlash ishi ta'lim muassasasida.

8-DARS

Mavzu: Bolaga tadqiqotchi bo'lishga qanday yordam berish kerak? Yoki boshlang'ich maktabdagi loyiha faoliyati.

Maqsad: ota-onalarda tashkil etish va o'tkazish uchun zarur bo'lgan nazariy va amaliy bilim, ko'nikma va ko'nikmalar tizimini rivojlantirish. loyiha faoliyati; maktabning ta'lim maydonida loyihalarni amalga oshirishda ota-onalarni jalb qilish. Tadbir rejasi:

1. Bolalar va ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari. "Loyihalarda qatnashish..." ko'rgazmasiga tashrif.

2. Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatining xususiyatlari.

3. Amaliy ish: “Loyiha g‘oyalari yarmarkasi”.

9-DARS

Mavzu: Bolani mustaqil hayotga qanday tayyorlash kerak?

Maqsad: ikkinchi avlod standartlarini amalga oshirishning asosiy yo'nalishi sifatida oilada va ta'lim muassasasida bolaning ijobiy ijtimoiylashuvi yo'llarini ko'rsatish, ota-onalarga muayyan yosh muammolarini hisobga olgan holda bolalar bilan munosabatlardagi muammoli, tanqidiy vaziyatlarni to'g'ri baholashga yordam berish.

Tadbir rejasi:

1. Hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish.

2. Ijtimoiylashtirish va ta'lim: kim kimni "yutadi"?

3. “Muvaffaqiyatli shaxsni qanday tarbiyalash kerak?” memosini yaratish.

Qadrli hamkasblar! Sizning e'tiboringizga ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limi dasturidan materiallarni taqdim etamiz " Ota-onalar maktabi».

Dastur umumiy ta'lim tashkilotlari negizida (umumiy ta'lim tashkilotlari rahbarlari bilan kelishilgan holda) munitsipal yordam saytlari tomonidan amalga oshiriladi. Dasturni amalga oshirish uchun mas'ul yordamchi saytlarning menejerlari.

O‘QUV-METODOLOGIK MATERIALLAR

METODOLIK MATERIALLAR

• Ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limi "Ota-onalar maktabi"
• darsni o'tkazish uchun 1.1. "Zamonaviy rus oilasining rivojlanishining xususiyatlari va tendentsiyalari. Oila, nikoh, bolalarni himoya qilish sohasidagi Rossiya qonunchiligi.
• ma'ruza mashg'ulotini o'tkazish uchun 2.1. "Nikohdan oldingi va nikoh munosabatlari psixologiyasi"
• ma'ruza mashg'ulotini o'tkazish uchun 2.2. "Oilaviy munosabatlardagi inqirozlar, ularning bolaning aqliy rivojlanishiga ta'siri"
• ma'ruza mashg'ulotini o'tkazish uchun 2.3. "Disfunktsional oilalar tushunchasi va turlari"
• amaliy mashg'ulot uchun 2.4 "Oiladagi ijtimoiy-psixologik iqlim"
• amaliy dars uchun 2.5 "Oiladagi bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlar"
• 2.6 "Oilaviy munosabatlardagi nizolar, ularning bola rivojlanishi va tarbiyasiga ta'siri" mavzusida dars o'tkazish.
• ma'ruza sessiyasi uchun 3.1 "Oila muhiti bola rivojlanishining manbai sifatida"
• 3.3 "Oiladagi ta'lim jarayonining buzilishi" darsini o'tkazish uchun
• ma'ruza darsini o'tkazish uchun 4.1 " Intrauterin rivojlanish bola va uning shaxsiyatning keyingi shakllanishiga ta'siri"
• 5.1 “Xususiyatlar” mavzusida ma’ruza o‘tkazish aqliy rivojlanish go'daklikdagi bola"
• 5.2 “Bolaning aqliy rivojlanishining xususiyatlari” mavzusida ma'ruza o'tkazish erta yosh»
• 5.3 “Bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlari maktabgacha yosh»
• 5.3 "Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlari" mavzusida darsning amaliy qismini o'tkazish.

Isaeva Lyubov Nikolaevna

O'qituvchi boshlang'ich sinflar

67-son shahar ta'lim muassasasi litseyi

G. Togliatti

Ota-onalar ta'limi maktabi

Ota-onalar yig'ilishi sinf o'qituvchisi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakli sifatida

talabalarning ota-onalari bilan.

"Hech narsani yaxshi qilib bo'lmaydi,

Agar ular nimaga erishmoqchi bo'lishlari noma'lum bo'lsa."

A.S. Makarenko

O‘quvchilar jamoasini shakllantirishda ota-onalarning birlashishi va ota-onalar jamoasining jamoa sifatida shakllanishi muhim ahamiyatga ega. Va bu erda asosiy va samarali shakl hamkorlik turadi ota onalar majlisi.

Ota-onalar yig'ilishi nafaqat ota-onalar bilan uchrashish imkoniyati, balki bu birinchi navbatda tarbiyaviy salohiyatga ega bo'lgan ota-onalar jamoasi bilan ishlashdir. Bu salohiyat ishga tushadimi, haqiqiy ta’lim resursiga aylanadimi, o‘qituvchi faoliyatiga bog‘liq.

Sinfdagi ota-onalar yig'ilishlari, qoida tariqasida, har chorakda kamida bir marta o'tkaziladi va ota-onalarni tarbiyalash, ularning pedagogik ufqlarini kengaytirish va bo'lish istagini rag'batlantirish maktabiga aylanishi kerak. yaxshi ota-onalar. Ota-onalar yig'ilishi - bu bolaning yutuqlarini namoyish qilish imkoniyati. Yig'ilish mavzusi va uslubini hisobga olish kerak yosh xususiyatlari o'quvchilar, ota-onalarning bilim darajasi va qiziqishlari, maktab oldida turgan ta'limning maqsad va vazifalari.

Sinf ota-onalar yig'ilishining turlari:

1. Tashkiliy (doimiy) uchrashuvlar.Asosiy vazifa - samarali ota-ona aktivini shakllantirish, ota-onalarni bevosita ta'lim jarayoniga jalb qilish. Bular an'anaviy kun tartibidagi uchrashuvlar: chorakdagi o'quv natijalari, davom etayotgan tadbirlar va bayramlar natijalari, sayohatlar.
2. Tematik uchrashuvlar.Ular ota-onalarning bolalarni tarbiyalash sohasidagi bilimlarini hal qilishga qaratilgan. Qoida tariqasida, ular dolzarb mavzuga bag'ishlangan bo'lib, uni muhokama qilish sinfdagi ota-onalarning ko'pchiligini qiziqtiradi.
3. Yakuniy uchrashuvlar.Asosiy vazifa - ta'lim jarayonini ma'lum vaqt davomida umumlashtirish. Bunday uchrashuv davomida ota-onalar sinfdagi o'quvchilarning, o'z farzandlarining yutuqlarini baholash va o'tgan natijalarni mavjud bo'lganlar bilan solishtirish imkoniyatiga ega.
4. Birlashtirilgan uchrashuvlar.

O'qituvchilar yig'ilishlar samaradorligini oshirishga yordam beradigan asosiy shartlarni nomlaydilar: har tomonlama tayyorgarlik, yig'ilish davomida ota-onalarni faol faoliyatga jalb qilish, yig'ilishlar mavzularini kengaytirish, ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazishning turli shakllaridan foydalanish.

Ota-onalar yig'ilishini tayyorlash bosqichlari:

1. Ota-onalar yig'ilishining mavzusini tanlash va maqsadlarini aniqlash.Muhokama uchun tanlangan mavzu tasodifiy bo'lmasligi kerak. Uning tanlovi bolalar jamoasining hayotiy faoliyatining maqsadlari, o'quvchi shaxsini rivojlantirish qonuniyatlari, o'qitish va tarbiyalash jarayonlarining o'ziga xos xususiyatlari, ota-onalarning pedagogik madaniyatini shakllantirish mantig'i, bolalarni tarbiyalash strategiyasi bilan belgilanadi. maktab va oila o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish va yaxshilash.

Mavzuni tanlashda o'qituvchi nima uchun ushbu muammo mavjudligini aniq tushunishi kerak bu daqiqa ota-onalar bilan muhokama qilinishi kerak. (1-ilovaga qarang)

1. Sinf rahbari va boshqa tashkilotchilar tomonidan ko'rib chiqilayotgan muammo bo'yicha ilmiy-metodik adabiyotlar to'plamini o'rganish.Ota-onalar yig'ilishining kun tartibiga kiritilgan masalalarni chuqur va batafsil ko'rib chiqish nazariy bilim va to'plangan tajribaga tayanmasdan mumkin emas. Ularni o'rganish ko'rib chiqilayotgan muammoning asosiy tomonlarini ajratib ko'rsatishga yordam beradi va uni hal qilish yo'llari va vositalarini oldindan belgilab beradi. Sinf rahbari nashrlar bilan tanishadi, so'ngra kitob ko'rgazmasida ota-onalarga eng qiziqarli narsalarni taqdim etadi.
2. Bolalar va ota-onalar o'rtasida mikro-tadqiqot o'tkazish.Muayyan muammoning tabiati va sabablari, uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullari va usullari haqida qo'shimcha ma'lumot olish kerak. Ko'pincha tadqiqotni tayyorlash va o'tkazish, uning natijalarini qayta ishlash va tahlil qilish uchun ko'p vaqt va kuch talab qilmaydigan ekspress usullar qo'llaniladi. Bu ota-onalar va o'quvchilar bilan suhbatlar, oddiy testlar va savollar va topshiriqlar bilan anketalarni to'ldirishdir. Ba'zi hollarda sinf o'qituvchisiga maktab psixologi va ijtimoiy o'qituvchi mikrotadqiqot o'tkazishda yordam beradi.
3. Ota-onalar yig'ilishining turi va shakli, usullari va usullarini aniqlash qo'shma tadbirlar ishtirokchilar.Uchrashuvlar munozaralar, munozaralar, aqliy hujumlar shaklida o'tkazilishi mumkin. davra stollari", maktab o'quvchilarini tarbiyalash va tarbiyalashning turli masalalari bo'yicha rolli va tashkiliy-faol o'yinlar, mahorat darslari, tanlovlar, mahorat saboqlari, bayramlar, psixologik-pedagogik treninglar va boshqalar. Tanlangan shaklga muvofiq, bosqichlari, usullari va usullari. ota-onalar yig'ilishi ishtirokchilarining ishi aniqlanadi. Yig'ilishda ota-onalarning aqliy va amaliy faoliyatini tashkil etish shakllari va usullarini diversifikatsiya qilish kerak.
4. Ota-onalar va boshqa yig'ilish ishtirokchilarini taklif qilish.Ota-onalarni yig'ilishga ikki marta taklif qilish tavsiya etiladi: birinchi marta - yig'ilishdan 2-3 hafta oldin, ular yig'ilishda ishtirok etishlarini oldindan rejalashtirishlari uchun, ikkinchi marta - yig'ilishdan 3-4 kun oldin uni o'tkazish sanasi va vaqti haqidagi ma'lumotlarni tasdiqlash. Ko'pincha talabalar o'z kundaliklariga tegishli yozuvlarni kiritadilar, kamroq hollarda ular maktab o'quvchilari tomonidan tayyorlangan taklifnomalardan foydalanadilar.
5. Yig'ilish qarori, uning tavsiyalari, eslatmalari va uslubiy materiallarni ishlab chiqish.Qaror ota-onalar yig'ilishining majburiy elementidir. Biroq, uning qabul qilinishi, o'qituvchilar va a'zolari haqida ota-onalar qo'mitasi ba'zan ular unutishadi. Har bir uchrashuvda oila va maktabning birgalikdagi tarbiyaviy ishlarini yaxshilashga qaratilgan keyingi ta'sir ko'rsatishi juda muhimdir. Aks holda, yuqori faollik va manfaatdor ota-onalar ishtirokida o'tkazilgan yig'ilishdan ham kerakli samarani olish qiyin. Shuning uchun sinf rahbari yig'ilishdan 2-3 kun oldin qaror loyihasini tuzishi kerak. Qaror nafaqat "klassik" shaklda - rejalashtirilgan harakatlar ro'yxati va ularni amalga oshirish uchun mas'ul bo'lgan ishtirokchilar shaklida, balki ota-onalar uchun tavsiyalar yoki eslatmalar shaklida ham taqdim etilishi mumkin. Ularni ishlab chiqishda ijtimoiy o'qituvchi, psixolog, logoped va boshqa maktab xodimlarining yordamidan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
6. Ota-onalar yig'ilishlari o'tkaziladigan joyning jihozlari va dizayni.Darsda siz talabalarning ijodiy ishlari (hunarmandchilik, chizmalar, fotosuratlar, insholar va boshqalar) va muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha ilmiy-metodik adabiyotlar ko'rgazmalarini taqdim etishingiz, maktabda o'tkazilgan mikro-tadqiqotlar natijalari bilan jadval va diagrammalarni osib qo'yishingiz mumkin. sinf, shuningdek, ota-onalar uchun eslatmalar bilan plakatlar . Stol va stullar yig'ilishning tanlangan tashkiliy shakliga muvofiq joylashtirilishi kerak.

Ota-onalar yig'ilishini tashkil qilish uchun asosiy talablar:

1. Ota-onalar yig'ilishlari haqida ota-onalarni o'z vaqtida xabardor qilish.
2. Ota-onalarni bolalar ta'limidagi ijobiy va salbiy o'zgarishlar haqida xushmuomalalik bilan xabardor qilish.
3. Yagona jamoa sifatida sinf hayoti haqida ma'lumot berish.
4. Ota-onalar bilan birgalikda keyingi faoliyatning vazifalarini belgilash, ularni hamkorlikka safarbar etish.
5. Ota-onalar bilan muloqotda psixologik qulay muhit yaratish.

Ota-onalar yig'ilishida sinf o'qituvchisi uchun o'zini tutish qoidalari:

1. O'qituvchi ota-onalar bilan uchrashishdan oldin o'z stressini va tashvishini engillashtirishi kerak.
2. Nutq, intonatsiya, imo-ishoralar va boshqa vositalardan foydalanib, ota-onalarga ularga hurmat va e'tiborni his eting.
3. Ota-onalarni tushunishga harakat qiling; ularni eng ko'p tashvishlantiradigan muammolarni to'g'ri aniqlash. Ularni maktab va oilada bir xil muammolar, bir xil vazifalar, bir xil bolalar borligiga ishontiring.
4. Ota-onangiz bilan xotirjam va muloyimlik bilan gaplashishingiz kerak. Barcha talabalarning ota-onalari - ham farovon, ham xavf ostida bo'lgan bolalar - o'z farzandiga ishonch bilan yig'ilishni tark etishlari muhimdir.
5. Ota-onalar yig'ilishida birgalikdagi ishning natijasi ota-onalarning farzandlarini tarbiyalashda har doim o'qituvchining yordamiga ishonishlari mumkinligiga ishonchi bo'lishi kerak.

Ko‘tarilgan masalalarni muhokama qilish, o‘zaro tajriba almashish, savollarga javob berishda ota-onalarning faol ishtirok etishi ota-onalar yig‘ilishi samaradorligining asosiy ko‘rsatkichlari hisoblanadi. Har bir uchrashuvning ijobiy natijasi kelgusi uchrashuv uchun qulay asosdir.

1-ilova

Boshlang'ich sinflar uchun ota-onalar yig'ilishi uchun namuna mavzulari.

Pskovdagi 18-sonli laboratoriya maktabining tajribasi.

Rossiya Federatsiyasining xizmat ko'rsatgan o'qituvchisi Chernushevich N.V. tomonidan ishlab chiqilgan.

Tematik rejalashtirish ota-onalar yig'ilishlari

Adabiyot:

1. BABENKO R. "Oh, bu qiyin ota-onalar yig'ilishlari ...": Ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish texnologiyasi // Maktabda tarbiyaviy ishlar. - 2006. - iyun (N 3). - 129-135-betlar.

2. BUKATOV V. Ota-onalar yig'ilishi: o'zaro da'volardan qanday qochish kerak: [maktabda ota-onalar yig'ilishini o'tkazish bo'yicha tavsiyalar] // Maktabda tarbiyaviy ishlar. - 2010. - aprel. (N 2). - 115-118-betlar.

3. VERSHININ V. Ota-onalarning pedagogik har tomonlama ta'limi: [umumiy ta'lim muassasalarida] // Xalq ta'limi. - 2005. - sentyabr. (N 8). - 186-192-betlar.

4. IGNATENKO M. Muloqot yo'lida: ["Bola-ota-ona-o'qituvchi" o'zaro munosabatlari tizimi: o'quvchilar ta'limini monitoring qilish texnologiyasi, talabalar uchun so'rovnomalar namunalari, ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini o'tkazish texnologiyasi misollari] // Maktab o'quvchilarini tarbiyalash.- 2005. - Yanvar. (N 1).- B.27-31.

5. LEPNEVA O. Birinchi ota-onalar yig'ilishini qanday o'tkazish kerak? : [maktabda] / Lepneva O., Timoshko E. // Maktabda ta'lim ishi. - 2009. - iyun (N 3). - 80-82-betlar.

7. LIKOVA T. “Bir yillik sayohat”. Boshlang'ich maktabda yakuniy ota-onalar yig'ilishi // Maktabdagi tarbiyaviy ishlar. - 2009. - iyun (N 3). - 103-108-betlar.

8. SINF O'QITUVCHI ISHI: Asboblar to'plami/ Ed. E.A. Slepenkova. – M.: ARKTI, 2005. – 168 b. (Usul. signal).

9. STEPANOV E. Ota-onalar yig'ilishlarini tayyorlash va o'tkazish metodikasi: [maktabda] // Maktab o'quvchilarini tarbiyalash. - 2009. - fevral. (N 2). - 12-20-betlar.

10. SYTENKOVA T.N. Maktabda ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish tajribasi to'g'risida // Maktab o'quvchilarini tarbiyalash. - 2010. - avgust. (N 7). - 31-34-betlar.

11. Timonina L.I. Ota-onalar yig'ilishi: [maktabda (tayyorgarlik va o'tkazish bo'yicha tavsiyalar)] // Xalq ta'limi. - 2010. - fevral. (N 2). - 237-240-betlar.

12. CHUMAKOV V. Ota-onalar yig‘ilishi “Siz farzandlaringiz qayerdaligini aniq bilasizmi?” : [ ko'rsatmalar ota-onalar yig'ilishini o'tkazish to'g'risida] // Maktabda tarbiyaviy ishlar. - 2008. - fevral. (N 1). - 51-62-betlar.

19/35 sahifa

Ota-onalarning pedagogik ta'limi

Oilalarga bolalarni tarbiyalashda yordam berishning samarali vositasi ota-onalar uchun pedagogik ta'limni tashkil etishdir, chunki oilaviy ta'limdagi ko'plab muammolar bolalar bilan ishlashning asosiy pedagogik haqiqatlarini bilmaslikdan kelib chiqadi.

IN o'tgan yillar Ota-onalarning universal ta'limi deb ataladigan narsa rivojlandi. Pedagogik universal ta'limning maqsadi ota-onalar orasida psixologik-pedagogik bilimlarni ommalashtirishning turli shakllarini qamrab oluvchi ilmiy-uslubiy ishlarni amalga oshirishdan iborat.

Ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash bo'yicha psixologik-pedagogik bilimlarni bog'chalarda maxsus seminarlarda oladi, keyin esa maktabda bu yo'nalishda ishlar olib boriladi. Ota-onalarga pedagogik ta’lim berish uchun maktablarda oilaviy tarbiya bo‘yicha ma’ruzalar xonalari, pedagogik bilimlarning xalq universitetlari tashkil etilmoqda. Ular psixologik-pedagogik mavzularda ma’ruza va ma’ruzalar o‘qiydi, oilaviy tarbiyada tajriba almashish bo‘yicha uslubiy konferensiya va seminarlar o‘tkazadi, pedagogika va psixologiyaga oid adabiyotlar ko‘rgazmalarini tashkil etadi, tarbiyaviy mavzudagi filmlarni tomosha qiladi va muhokama qiladi va hokazo. Mavzular har xil turlari va asosida pedagogik ta’lim shakllari ishlab chiqiladi tarbiyaviy ish ma'lum yoshdagi o'quvchilar bilan va o'quvchilar o'tishi bilan murakkablashadi keyingi sinflar. Shunday qilib, ota-onalar ma'lum yoshdagi bolalarni va o'g'li yoki qizi o'qiyotgan sinfni tarbiyalash uchun mo'ljallangan pedagogik bilimlarni oladi.

Pedagogik ta'lim korxonalarda va ota-onalarning ish joyida ham amalga oshiriladi. Ota-onalar uchun farzand tarbiyasining eng muhim masalalari bo‘yicha ma’ruzalar qilinadi, ilmiy-pedagogik konferensiyalar o‘tkaziladi, stendlar va maxsus burchaklar tashkil etiladi; muammolarga bag'ishlangan bolalar bilan ishlash. Maktab o'qituvchilari, sinf o'qituvchilari va sinfdan tashqari tashkilotchilar va darsdan tashqari ishlar talabalar bilan.

Keling, o'qituvchi, sinf rahbari va o'quvchilarning ota-onalari ishining asosiy shakllari va usullarini ko'rib chiqaylik.

Maktabning oila bilan barcha ishi ikkita asosiy guruhga bo'linadi: jamoaviy va individual. Kollektiv ish shakllariga pedagogik ma'ruzalar, ilmiy-amaliy konferentsiyalar, ota-onalar yig'ilishlari va boshqalar kiradi.

Pedagogika ma’ruza zalining maqsadi- ota-onalarning e'tiborini jalb qilish zamonaviy muammolar ta'lim. Ushbu shakl ota-onalarni ta'lim nazariyasi asoslari bo'yicha tizimli bilimlar bilan jihozlashni o'z ichiga oladi.

Umumjahon pedagogik ta'limni I - II sinflardan boshlash yaxshidir, chunki maktab va pedagogik ta'limga munosabat aynan shu erda yotadi. Birinchi mashg'ulotlarni maktab rahbarlari - bosh o'qituvchi, direktor, maktabdan tashqari va maktabdan tashqari ishlar tashkilotchisi olib borsa yaxshi bo'ladi. Pedagogik universal ta'lim parallel sinflarni birlashtirishi mumkin.

Ko'pgina maktablarda ota-onalar uchun pedagogik bilimlar universitetlari mavjud bo'lib, ular ma'ruzalar va pedagogik umumbashariy ta'lim bilan solishtirganda, ota-onalarning ta'lim nazariyasini o'zlashtirishlari uchun yanada murakkab ish shakllarini o'z ichiga oladi. Mashg'ulotlarga ma'ruzalar va seminarlar kiradi.

Maktablarda ota-onalarning ta’lim-tarbiya masalalariga bag‘ishlangan yillik yakuniy ilmiy-amaliy anjumanlari an’anaga aylanib bormoqda. Oilaviy tarbiyaning dolzarb muammosi aniqlandi. U maktabda va oilada quyidagi mavzularda o'rganiladi: " Mehnat ta'limi bolalar”, “Yaxshilikka eng qisqa yo‘l go‘zallikdan o‘tadi” va hokazo.

kun ochiq eshiklar, yoki maktabda ota-onalar kuni juda ko'p tayyorgarlikni talab qiladi, odatda oxirgi kunlarda o'tkaziladi maktab ta'tillari chorak boshlanishidan oldin. Maktab maxsus bezatilgan, navbatchilar tayinlangan, bayram dasturi chiroyli tarzda tuzilgan va hokazo. Taxminan dam olish sxemasi:

1 - maktab faollarining dastlabki chiqishlari bilan I-XI sinflarning ota-onalari uchun majlislar zalida 30 daqiqalik konsert. Belgilangan eng yaxshi sinflar va individual talabalar;

2 - sinflarda uchrashuv. O‘quvchilar ota-onalariga qanday yashayotgani, qanday o‘qiyotgani, nimani o‘rganganligi haqida gapirib beradi, o‘z mahoratini namoyish etadi. I - IV sinflarda suvenirlar tayyorlanadi va ota-onalarga taqdim etiladi;

3 - ko'rgazmalarga tashrif buyurish: "Eng yaxshi rasmlar", "Eng yaxshi hunarmandchilik", "Fotosnayperlar", "Ixtirochi va dizaynerlar" va boshqalar;

4 - ota-onalar qo'mitasi sovrini uchun sport musobaqalari;

5 - badiiy film tomosha qilayotgan talabalar;

6 - ota-onalar uchun filmlar (masalan, "Birinchi bola", "Menga o'g'limni qaytarib bering" va boshqalar).

Albatta, ko'p variantlar bo'lishi mumkin. Asosiysi, butun maktabning ishini ko'rsatish, ota-onalarning e'tiborini ta'lim masalalariga jalb qilish.

Sinfdagi ota-onalar yig'ilishlari an'anaviy ish shaklidir. Ayni paytda yig‘ilishlar o‘tkazish metodologiyasini takomillashtirish zarur. Sinf uchrashuvlarini tashkil etishning yondashuvlaridan biri bu uchrashuv mavzularini muammoli shakllantirishdir, masalan: "Qiyinchiliklardan xalos bo'lish yoki ularga duch kelish bolalarni tarbiyalashga yordam beradi?", "Mehribonlik va sezgirlikni o'rgatishda kechikish mumkinmi?" va hokazo. Lekin nafaqat muammoli shakllantirish, balki manfaatdor uchrashuv ham bo'lishi kerak. Oldindan ishlab chiqilgan anketa bunga yordam beradi. Masalan, "Qiyinchiliklarni engish bolalarni tarbiyalashga yordam beradimi?" Savollar berilishi mumkin:

Qanday hayotiy qiyinchiliklar sizning xarakteringizni mustahkamlaganini va irodangizni rivojlantirganini eslang.

Farzandingiz haqiqiy qiyinchilikka duch kelganda uning holatini (nutqi, harakatlari, his-tuyg'ulari va kayfiyati, harakatlar natijalari) eslang va tavsiflang.

Farzandingizni qiyinchiliklarni engish holatlarida qanchalik tez-tez ko'rasiz?

Ota-onalar bilan ishlashda ishning individual shakllari etakchi rol o'ynaydi. Ba'zi shakllar individual ish allaqachon nom berilgan (oilaviy tashrif, pedagogik topshiriq). Bularga pedagogik maslahatlar kiradi . Maslahat ota-onalarning savollariga javoblar asosida o'tkaziladi. Maslahat uchun psixologik va pedagogik shartlar quyidagilardir: o'qituvchilarning ota-onalarning tashabbusiga munosabatini ma'qullash; yordam berishga tayyorlik; ota-onalarni qiziqtiradigan savollar bo'yicha aniq tavsiyalar va maslahatlar.

Skulyabina L.V. – oliy malaka toifali boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi

Ota-onalarning tarbiyasi maktab o'quvchilarini rivojlantirish va tarbiyalashning muhim omillaridan biri sifatida.

Maktabning birinchi yili juda muhim. Bolaning kelajakda qanday o'qishi ko'p jihatdan unga bog'liq. Birinchi sinf bola uchun ham, ota-onalar uchun ham jiddiy sinovdir. Ko'pgina ota-onalar bolani maktabga tayyorlash, uni o'qish, hisoblash va yozishni o'rgatish demakdir, deb hisoblashadi. Biroq, zamonaviy maktab talablarini bilmagan holda, ota-onalar o'z farzandini shunday o'qitishga xavf tug'diradilarki, o'qituvchi uni o'qitishga emas, balki uni qayta o'qitishga majbur bo'ladi va bolani maktabga noto'g'ri tayyorlash natijalarini bartaraf etish uchun katta kuch sarflaydi.

Asosiysi, bolalar maktabga o'qishga ishtiyoq va qobiliyat bilan keladi, shunda bola maktabga psixologik jihatdan tayyor bo'ladi. Shuning uchun bolani nafaqat maktabga tayyorlash, balki ularning ota-onalari ham muhim ahamiyatga ega, ya'ni o'qituvchi ta'lim faoliyati bilan shug'ullanishi kerak.

Pedagogik ta’lim shulardan biridir an'anaviy shakllar maktab o'qituvchilari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Biz ota-onalar bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanamiz, ular o'zaro bog'liq va yagona izchil tizimni ifodalaydi. Bularga ma'ruzalar, amaliy mashg'ulotlar, seminarlar, suhbatlar, maslahatlar kiradi. Biz ota-onalarni pedagogika va psixologiya sohasidagi nazariy bilimlar va innovatsion g‘oyalar asoslari bilan tanishtiramiz.

Ota-onalar o'zlariga savol berishga o'rgatishlari kerak: bolasini kimligi uchun qanday sevish kerak?; Bolani qiyinchiliklardan himoya qilish kerakmi?; Bolaga o'ziga ishonishga qanday yordam berish kerak? Bolaning qobiliyatlarini qanday rivojlantirish kerak? Bolaning o'rganishga tayyor bo'lishida uning hayotining dastlabki olti yilida kattalar yordamida va mustaqil ravishda olgan bilimlari muhim rol o'ynaydi.

Zo'rg'a tug'ilgan chaqaloq atrofdagi dunyoga to'liq ochiq. Mehribon va e'tiborli ota-onalarga uning xatti-harakati oddiy va tushunarli ko'rinadi. Ammo vaqt o'tadi va bolaning ichki hayoti yanada yashirin bo'ladi. Ko'pincha ota-onasi uning xatti-harakatlarini tushuntira olmaydi. Sezgi ko'pincha kuchsiz bo'lib qoladi, ta'lim to'liq ziddiyatga aylanadi. Kichkina odamning hayoti to'g'risida ilmiy bilimlarga bo'lgan ehtiyoj shu erda paydo bo'ladi. Qishloq maktabida ota-onalar bunday bilimlarni o'qituvchidan olishlari mumkin. Shu sababli, boshlang'ich sinf o'qituvchilari ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalardan va psixologiyaga ko'ra, butun o'rta bolalik davridan (5 yoshdan 11 yoshgacha) tarbiyalashni boshlaydilar. Bu vaqtda bolada burch tuyg'usi, axloq tushunchasi va muvaffaqiyatga intilish paydo bo'ladi. Muloqot qobiliyatlari rivojlanadi. Bola o'zini o'zi belgilashni va haqiqiy muammolarni hal qilishni o'rganadi, u o'z harakatlariga maqtov va ijobiy baho berish istagini rivojlantiradi.

Maktabimiz o‘qituvchilari o‘z faoliyatida pedagogik ta’limning ota-onalar yig‘ilishi, pedagogik kompleks ta’lim kabi shakllaridan foydalanadilar. Bu sinf rahbarining o'quvchi oilasi bilan ishlashning eng muhim shakli, o'quv jarayoni samaradorligini oshirish vositasidir. Ota-onalar yig'ilishlarida biz ota-onalarni o'quv-tarbiya jarayonining mazmuni va metodikasi bilan tanishtiramiz. Qo'llaniladigan dasturlar, o'qitish usullari tavsifini beramiz, sinfdan tashqari mashg'ulotlar va to'garaklar haqida gapiramiz. Pedagogik keng qamrovli ta'limda biz ota-onalarga ma'lum bir yoshning xususiyatlari va bolalar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish shartlari haqida ma'lumot beramiz. Biz ota-onalarni farzandlari bilan birgalikda o'yin o'ynashga taklif qilamiz: bolalarni maktabga tayyorlashda fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar; 6-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash uchun o'yinlar; bolalarni o'qishga o'rgatish - ovozli o'yinlar.

Masalan, fikrlashni rivojlantirish uchun o'yin "Kimning soni ko'p?" Bir qutiga har birida beshdan ortiq bo'lmagan ikkita ob'ekt guruhini joylashtiring. Bolaga qutida yashiringan narsalarning nomini ularning miqdorini aytmasdan aytishingiz kerak. Aytaylik, bu tugmalar va toshlar. Bola guruhlardan birini tanlaydi. Masalan: "Mening tugmalarim, sizning toshlaringiz." Shundan so'ng, u uni qutidan chiqarib, ikkala guruhda nechta narsa borligini va qaysi biri kattaroq ekanligini hisoblaydi. Agar bola ko'proq narsalarni xohlasa, u ushbu guruhda qancha ob'ekt bo'lsa, shuncha ball oladi. Agar bola kichikroq narsalarni tanlasa, siz farqni olasiz. O'yin bir necha marta takrorlanadi. Eng ko'p ball to'plagan kishi g'alaba qozonadi. Agar taxmin qiluvchi hisob-kitoblarda xato qilsa va sherik buni sezsa, chip unga hisoblanmaydi. O'yinni takrorlayotganda, bolangiz bilan rollarni almashtiring.

Shuningdek, biz o'qishni o'rgatish uchun o'yin misolini keltiramiz, chunki bu davrda ota-onalar duch keladigan ko'plab savollardan biri: ular bolasini maktabga borishdan oldin o'qishga o'rgatishlari kerakmi va agar shunday bo'lsa, qachon eng yaxshi vaqt. buni qilishni boshlaysizmi? Agar maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari o'z farzandlari bilan o'qish bilan shug'ullanish istagi va imkoniyatiga ega bo'lsalar, u qanday o'qishni bilib maktabga kelsin. Yetti yoki sakkiz yoshga qaraganda besh yoshda o'qishni o'rganish osonroq. Biz ota-onalarga bolasini qanday qilib oson, xavfsiz va qiziqarli tarzda yozishni o‘rgatish, o‘qish mashg‘ulotlarini o‘z farzandiga qanday qiziqarli qilish va mustaqil o‘qish didini uyg‘otish, uyda savodxonlikni o‘rgatishda standart xatolarga yo‘l qo‘ymaslik haqida o‘rgatamiz.

Agar bola kech gapirsa yoki jiddiy talaffuz nuqsonlari, yomon so'z boyligi va qisqa iboralarni tuzsa, bu holda yozma nutqni o'rganishga shoshilishning hojati yo'q. Agar bola bu belgi nimani anglatishini bilmasa, alifbo belgilari bilan tanishish samarasiz bo'ladi.

Savodxonlikka yo'l tovushlar va harflar o'yinlari orqali yotadi. O'qish va yozishni o'rganish uchun bola ikkita muhim kashfiyotni amalga oshirishi kerak: birinchi navbatda nutq tovushlardan "qurilgan"ligini bilib oling, keyin esa tovushlar va harflar o'rtasidagi munosabatni aniqlang. So'zdagi tovushlarni urg'u, intonatsiya bilan ta'kidlash usullari o'yinda bolaga eng yaxshi tarzda etkaziladi: o'yinlar - onomatopeya; ovozli loto; taqiqlangan tovushlar; tovushlar uyi; o'rmondagi uy. Bu o'yinlarning barchasi nutq nutqidagi tovushlarni tahlil qilishga, yumshoq va qattiq undoshlarni farqlashga, urg'uli unlilarga e'tibor berishga va so'zning to'liq tovush tarkibini aniqlashni o'rgatadi.

Taqdim etilgan ma'lumotlardan so'ng, ota-onalar va bolalar uyda birgalikda ishlashadi, biz ota-onalar yig'ilishini o'tkazamiz, unda ota-onalar o'z farzandlari haqida nimalarni bilib olishlari haqida gapiradilar. Bolalar bilan muloqot qilishda tavsiya etilgan o'yinlar qanchalik foydali edi? Birgalikda ishlash natijasida bolaning qanday o'zgarganligi va hokazo.

O'qituvchilik darslarida barcha ota-onalarning pedagogik ehtiyojlarini qondirish mumkin emas. Shu sababli, ota-onalarni tashvishga soladigan muammolarni alohida muhokama qilish va malakali maslahatlar berish imkonini beradigan individual ishlarni olib borish zarurati mavjud. O'qituvchilar pedagogik ta'lim jarayonida ota-onalar bilan individual ishlashning muhimligini ta'kidlaydilar. Ota-onalar bilan individual ishlash ham zarur, chunki oila chuqur intim jamoa bo'lib, ota-onalar uchun yuzaga keladigan individual pedagogik vaziyatlar va muammolarni muhokama qilish ba'zi hollarda faqat individual ish jarayonida mumkin. Shaxsiy ishning asosiy shakli pedagogik maslahat. Uning ahamiyati shundan iboratki, ota-onalar o'z tashabbusi bilan maslahatga boradilar, ularni tashvishga soladigan muammolarni muhokama qilishga moyil bo'ladilar va bolaning shaxsiyatiga maqsadli ta'sir qilish uchun zarur bo'lgan bilimlarni olishga intiladilar. Odatda, maktab konsultatsiyalar tizimini ishlab chiqadi, ular alohida yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun o'tkaziladi. Maslahatlashuvlarning maqsadi ota-onalarning ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari, muammoli muammolarni hal qilishda yordam berishdir.

Bolaning o'sishi va rivojlanishi bilan u ba'zan asta-sekin, ba'zan tez va tanib bo'lmaydigan darajada o'zgaradi. Va bu jarayonning borishi nafaqat tasodif irodasiga, balki kattalarni sevish va tushunishga qaratilgan sa'y-harakatlariga ham bog'liq.

Bola maktabga borishni boshlaganda, biz ota-onalarni bolalarning imkoniyatlarini, ularga qo'yiladigan talablarni yaxshiroq tushunishlari va intellektual o'sishini kuzatishlari uchun ochiq darslarga taklif qilamiz. Yoniq ochiq darslar Ota-onalar o'yinlar va o'yin vaziyatlari o'qishlarida juda foydali ekanligiga ishonch hosil qilish imkoniyatiga ega. Bolalarni darslarda kuzatish ota-onalarga nimaga e'tibor berish kerakligini tushunishga imkon beradi Maxsus e'tibor bolalarga qanday va qanday yordam ko'rsatish kerak. Asta-sekin ota-onalar bolaning g'ayratli ishi turtki berish yoki baqirishdan ko'ra ko'proq aniq natijalarga olib kelishiga ishonch hosil qiladi va ular ochiq darslarda o'qituvchilar ko'rsatadigan uslub va usullardan foydalanishni boshlaydilar. O'quv yilining oxirida bunday darslar bolalarning o'quv yili davomida nimani o'rganganligini ko'rsatadi. Ular bu yerda bolalar nafaqat yozish, o‘qish va hisoblashni, balki izlanuvchan, izlanuvchan, mehribon, hamdard bo‘lishni ham o‘rganayotganini ko‘rishadi. Bunga esa o‘qituvchilar, o‘quvchilar va ota-onalarning birgalikdagi mehnati orqali erishiladi.

Biz ota-onalarni farzandlari bilan birgalikdagi tadbirlarga jalb qilamiz. Bular maktabdan tashqari tadbirlar, tanlovlar, ekskursiyalar, bayramlar. Darsdan tashqari mashg'ulotlar ota-onalar ishtirokida amalga oshiriladi. Umumiy bayramlarda ota-onalar ham ishtirokchilar, ham tashkilotchilardir. Bolalar bayramlari uch tomon - bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar o'rtasidagi yaqin hamkorlikka aylanmoqda. Ular ma'lum bir davrni umumlashtiradilar ta'lim faoliyati. Bundan tashqari, bayramlarda va ularga tayyorgarlik ko'rish davrida bolalar va ota-onalar o'rtasida muloqot qilish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud. Bu vaqtda bolalarning qobiliyatlari va ularning mehrlari ochiladi. Tayyorgarlik ishlari talabalar bilimini kengaytirishga hissa qo'shadi, ijodkorlik, faollik, mustaqillik va tasavvur uchun muhit yaratadi. Ushbu turdagi faoliyat ota-onalarga bolani qanday tarbiyalashi, bola rivojlanishining qaysi bosqichlari mavjudligi, uning individual xususiyatlar. Ota-ona bu bilim va ko'nikmalarni boshqarishi kerak, ya'ni. bola rivojlanishining umumiy bosqichlarini (fiziologik va aqliy) bilish, ularning aloqasini tushunish, rivojlanishning asosiy tamoyillarini tushunish - nima, qanday va qanday rivojlanishi.

Yiliga bir marta ota-onalar o'qishini o'tkazamiz. Ular ota-onalarga nafaqat o'qituvchilarning ma'ruzalarini tinglash, balki muammo bo'yicha adabiyotlarni o'rganish va uni muhokama qilishda ishtirok etish imkoniyatini beradi.

O'qituvchining ota-onalar bilan ishlash mazmuni, mohiyatiga ko'ra, bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning barcha masalalarini o'z ichiga oladi. Pedagogik ta'lim jarayonida ota-onalar bolaning rivojlanish xususiyatlari, ta'lim vazifalari va tashkil etish usullari haqida bilimga ega bo'ladilar. o'yin muhiti, bolalarni maktabga tayyorlash. Ota-onalar bilan ishlash o'qituvchi ishining murakkab va muhim qismidir. Pedagogik ta'limning asosiy maqsadlaridan biri ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilishdir. O'qituvchi ota-onalar bilan ishlashning qanday shakllarini tanlamasin, asosiysi uning ishga shaxsiy qiziqishi, bolalar va ularning ota-onalariga do'stona munosabati, shuningdek, ishning tizimliligi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Aleshina Yu.E. Shaxsiy va oilaviy psixologik maslahat: Rossiyaning ijtimoiy salomatligi. - M.: Sinf, 1994. - B.25-37.

2. Belskaya E.G. Psixologik maslahat va psixoterapiya asoslari. Qo'llanma. - Obninsk: IATE, 1998. - 80 p.

3. Ed. A.A. Bodaleva. Ota-onalar uchun mashhur psixologiya [Matn]: ota-onalar uchun kitob M.: "Pedagogika", 1989. -256 bet - 300 000 nusxa.

4. Davydov, V.V. O'qitishdagi muloqot turlari [Matn]: o'qituvchilar uchun kitob / V.V. Davydov. - M.: "Rossiya Pedagogika Jamiyati", 2000. -480 b.

5. Karabanova O.A. Oilaviy munosabatlar psixologiyasi va oilaviy maslahat asoslari. - M., 2004. S. 112 - 121

6. Martsinkovskaya T.D. Psixologiya tarixi: Talabalar uchun darslik. yuqoriroq darslik muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001 yil

7. Matveeva A. Ota-onalar uchun amaliy psixologiya yoki farzandim haqida nimani bilib olishim mumkin. - M "AST-PRESS" Janubiy Ural kitob nashriyoti, 1997 yil.

8. Obuxova L.F. Bolalar (yosh) psixologiyasi. M., 1996 yil.

9. Ovcharova R.V. Ota-onalar uchun psixologik yordam. - M .: Psixoterapiya instituti, 2003. P. 222