Katta yoshdagi bolalar uchun izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha logopediya mashg'ulotining qisqacha mazmuni maktabgacha yosh ONR bilan “A.N. tomonidan ishlangan rus xalq ertaklari. Afanasyev "Tulki, quyon va xo'roz"
Mavzu: A.N. tomonidan moslashtirilgan rus xalq ertaklarini qayta hikoya qilish va dramatizatsiya qilish. Afanasyev "Tulki, quyon va xo'roz".
Maqsad: Bolalarni takrorlashga o'rgating.
Trening vazifalari:
Umumiy jumlalarni tuzishni o'rganing.
Buyum so‘zlaridan qo‘shimcha yordamida predmet so‘zlarini yasashni o‘rganing.
Otlarni jinsi, soni va holati bo'yicha sifatlar bilan kelishishni o'rganing.
Rivojlanish vazifalari:
Faol mavzu va atribut lug'atini rivojlantirish.
Xotirani rivojlantirish.
Yalpi vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Ta'lim vazifalari:
Bayramlarga qiziqishni rivojlantirish.
Bir-biringizni tinglash qobiliyatini rivojlantiring.
Tuzatish vazifalari:
Umumiy gaplardagi agrammatizmlarni yo'q qiling.
Dastlabki ish: Teatrdagi aktyorlik kasbi haqida suhbat.
Lug'at ishi: bast, kulba, krinka, orqa ko'chalar.
Darsning borishi.
I. Tashkiliy moment. (Guruhga nutq terapevti bo'lgan bolalar kiradi)- Bolalar, guruhda qanday g'ayrioddiy narsani payqadingiz? (stullarda ertak qahramonlarining atributlari va liboslari yotqizilgan).
- Bolalar, bugun biz "Tulki, quyon va xo'roz" rus xalq ertaki bo'yicha spektaklda ishtirok etamiz va siz uchun spektakl uchun liboslar tayyorlangan. Lekin, avvalo, barcha teatr aktyorlari kabi, ssenariy bilan tanishib, mashq qilishimiz kerak.
II. Asosiy qism.
Ertak o'qish.
Bolalar, rus tilini tinglang xalq ertagi"Tulki, quyon va xo'roz", A.N. Afanasyeva.
Bir paytlar tulki va quyon yashagan ekan. Tulkining muz kulbasi bor edi, quyonning esa boshli kulbasi bor edi; Qizil bahor keldi - tulkiniki erib ketdi, lekin quyonniki avvalgidek. Tulki quyondan isinishini so‘radi, lekin u quyonni haydab yubordi. Aziz quyon yuradi va yig'laydi va itlar uni kutib olishadi: "Tuf, tuf, tuf! Nimaga yig'layapsan, quyon? Va quyon aytadi: "Meni tinch qo'ying, itlar! Qanday qilib yig'lamayman? Mening kulbam bor edi, tulkining muz kulbasi bor edi, u mening oldimga kelishni so'radi va meni haydab yubordi. - "Yig'lama, quyon! - deyishadi itlar. "Biz uni haydab chiqaramiz." - "Yo'q, meni haydab yubormang!" - "Yo'q, biz sizni haydab chiqaramiz!" Ular kulbaga yaqinlashdilar: “Tuf, tuf, tuf! Chiqing, tulki! Va u pechdan ularga dedi: "Men sakrashim bilan, sakrashim bilan, parchalar xiyobonlarga tushadi!" Itlar qo'rqib ketishdi va ketishdi.
Quyon borib yana yig‘laydi. Uni ayiq kutib oldi: "Nima yig'layapsan, quyon?" Va quyon: "Meni tinch qo'ying, ayiq!" Qanday qilib yig'lamayman? Mening bast kulbam bor edi, tulkining esa muz kulbasi bor edi; U mening oldimga kelishni so'radi, lekin u meni haydab yubordi ». - "Yig'lama, quyon! - deydi ayiq. "Men uni haydab chiqaraman." - "Yo'q, siz meni haydab chiqarmaysiz! Ular itlarni haydab yuborishdi, lekin ular ularni haydab chiqarishmadi, siz esa ularni haydab chiqarmaysiz. - "Yo'q, men sizni haydab chiqaraman!" Keling, ta'qib qilaylik: "Chiq, tulki!" Va u pechdan dedi: "Men sakrashim bilan, sakrashim bilan, parchalar xiyobonlarga tushadi!" Ayiq qo'rqib ketdi va ketdi.
Quyon yana yuradi va yig'laydi va buqa uni kutib oladi: "Nima yig'layapsan, quyon?" - "Meni tinch qo'ying, buqa! Qanday qilib yig'lamayman? Mening bast kulbam bor edi, tulkining esa muz kulbasi bor edi; U mening oldimga kelishni so'radi, lekin u meni haydab yubordi ». - Qani, men uni haydab chiqaraman. - "Yo'q, ho'kiz, siz meni haydab chiqarmaysiz! Ular itlarni quvdilar, lekin haydamadilar, ayiq ularni quvdi, lekin haydamadi va siz ularni haydab chiqarmaysiz. - Yo'q, men sizni haydab chiqaraman. Biz kulbaga yaqinlashdik: "Chiq, tulki!" Va u pechdan dedi: "Men sakrashim bilan, sakrashim bilan, parchalar xiyobonlarga tushadi!" Buqa qo‘rqib ketdi va ketdi.
Quyon yana yuradi va yig'laydi va uni o'roqli xo'roz kutib oladi: “Kukureku! Nimaga yig'layapsan, quyon? - "Meni tinch qo'ying, xo'roz! Qanday qilib yig'lamayman? Mening bast kulbam bor edi, tulkining esa muz kulbasi bor edi; U mening oldimga kelishni so'radi, lekin u meni haydab yubordi ». - Qani, men seni haydab tashlayman. - "Yo'q, siz meni haydab chiqarmaysiz! Ular itlarni quvdilar - ularni haydamadilar, ayiq ularni quvdi - ular haydamadilar, buqani quvdilar - ularni haydab chiqarmadilar va siz ularni haydab chiqarmaysiz." - "Yo'q, men sizni haydab chiqaraman!" Biz kulbaga yaqinlashdik. “Kukureku! O‘roqni yelkamda ko‘tarib, tulkiga qamchi olgim keladi! Chiqing, tulki! Va u buni eshitib, qo'rqib ketdi va dedi: "Men kiyinaman ..." Xo'roz yana: "Kukureku! O‘roqni yelkamda ko‘tarib, tulkiga qamchi olgim keladi! Chiqing, tulki! Va u: "Men mo'ynali kiyim kiyaman", deydi. Xo'roz uchinchi marta: “Kukureku! O‘roqni yelkamda ko‘tarib, tulkiga qamchi olgim keladi! Chiqing, tulki! Tulki yugurib chiqdi; va xo'roz quyon bilan yashab, yashab, yaxshi narsalarni qila boshladi.
Mana senga ertak, menga bir qadah sariyog‘.
Savollar.
1. Nima uchun tulki quyonni haydab yubordi?
2. Quyon nima uchun yig'ladi?
3. Quyon haydab yuborilganda qaerga ketdi?
4. Unga birinchi bo'lib kim yordam berishga harakat qildi?
5. Va itlardan keyin quyonga kim yordam berishni xohladi?
6. Va ayiqdan keyin quyonga kim yordam berishni xohladi?
7. Keyin buqadan keyin quyonga kim yordam berishni xohladi?
8. Tulki hammaga nima deb javob berdi?
9. Tulki kimdan qo‘rqardi?
10. Ertakda yaxshilik yoki yomonlik yutganmi?
Dinamik pauza.
Ertalab bolalar o'rmonga ketishdi (joylarida yurish)
Va ular o'rmonda qo'ziqorinlarni topdilar (o'lchangan cho'zilgan)
Egilgan, yig'ilgan, (oldinga egilgan)
Biz yo'lda adashib qoldik. (qo'llarni yon tomonlarga cho'zish)
Onam eng uzoqqa ketdi (o'rnida yurib)
Men eng ko'p qo'ziqorinni topdim.
Bir - qo'ziqorin, ikkita - qo'ziqorin, uchta - qo'ziqorin, (oldinga egiladi)
Shunday qilib, quti to'la. (qo'llarni oldinga cho'zish).
Teatrlashtirilgan o'yin.
Bolalar, men sizni haqiqiy aktyorlar kabi his qilishni taklif qilaman.
Endi biz rollarni taqsimlaymiz, men siz tinglagan ertakni aytsam, siz qahramonlarni tasvirlaysiz. (rollarni taqsimlash).
Hikoyani o'ynash. (Muallif katta yoshli). (O'yinni takrorlash, rollarni o'zgartirish va bolani muallif bo'lishga taklif qilish mumkin).
Malumot rasmlari yordamida hikoyani takrorlash.
Bolalarga bir qator ertak rasmlari taklif etiladi, ammo tartibsiz tartibda.
Bolalar, qarang, rasmlar aralashib ketgan, juftlarga bo'linib, qaysi biringiz ularni tartibga solishingiz mumkin (har bir juftlikka bir nechta rasmlarni taklif qiling).
Bolalar rus xalq ertaklarini tartib bilan tartibga soladilar va mos yozuvlar rasmlari asosida qayta hikoya qiladilar.
III. Darsning qisqacha mazmuni. Bolalar faoliyatini baholash.
Bugun nimani yangi o'rgandingiz? Qayta sharhlaringiz uchun rahmat yigitlar.
Tuzatish tarbiyaviy maqsadlari:
"Qishlaydigan qushlar" mavzusidagi lug'atni faollashtirish. Bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini takomillashtirish.
Yaxshilash grammatik tuzilish nutq (jinsiy va sondagi otlar bilan sifatlarni muvofiqlashtirish, kamaytiruvchi qo'shimchalar bilan sifatlar va otlarning shakllanishi).
Tuzatish va rivojlantirish maqsadlari:
izchil nutqni rivojlantirish,
Vizual e'tibor va idrok
Nozik va qo'pol motorli ko'nikmalar.
So‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini takomillashtirish (bir yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar).
Tuzatish va tarbiyaviy maqsadlar:
O'zaro tushunish, yaxshi niyat, mustaqillik, tashabbus, mas'uliyatni shakllantirish.
Uskunalar: loviya savati, rasmlari bo'lgan plastik qor parchalari, qordan odamning tekis qismlari bo'lgan konvertlar, "Qor yog'ishi" o'yini uchun kartalar, qog'oz qor parchalari, harflar bilan har xil o'lchamdagi tekis "qor to'plari", Juju o'yinchoqlari.
1. Tashkiliy moment.
Psixo-gimnastika "Tabassum".
Bolalar, odamlarning qalbidagi qulflarni ochadigan kalit. Bu tabassum. Endi biz bir-birimizga tabassum qilamiz. (Musiqa sadolari).
2. Asosiy qism.
A) mashq" Sehrli qor parchalari"(Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.)
Men savatni kichik qor parchalari bilan to'ldirdim. Va ular orasida u rasmlar bilan qor parchalarini yashirdi. Ularni toping va nom bering.
Siz rasmlarni to'g'ri nomladingiz. O'tiring va so'zlar qaysi so'zdan olinganligini o'ylab ko'ring: qordan odam, qor qizi, qor yog'ishi, qor bo'lagi, bullfinch, qor parchasi.
Bu so‘zlar “qor” so‘zidan olingan.
"Qor" so'zidan olingan yana bir nechta so'zlarni eslang. (Bolalar so'zlarni nomlaydi)
Yaxshi bolalar, siz bu vazifani yaxshi bajardingiz.
Bu nima ovoz? Sen kimsan? ("Juja" o'yinchog'iga e'tibor qaratadi)
Men hech qachon qish bo'lmagan sayyoradan Jujaman. Men rasm topdim, lekin bu erda nima chizilganini tushunolmayapman.
Bolalar, biz Jujaga yordam bera olamizmi? (Ha)
b) “Bo‘laklarga bo‘lib aniqlang” mashqi (Ko‘rgazmali e’tibor va idrokni rivojlantirish. So‘zning bo‘g‘in tuzilishi ustida ishlash (bitta yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘z).
Sizningcha, agar siz ushbu qismlarni to'g'ri birlashtirsangiz nima bo'ladi? (Qor odam)
Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? (Bolalar tushuntirish berishadi)
Keling, bu so'zni bo'g'in bo'g'inga qayta talaffuz qilaylik va "qarsak chaling". Shuningdek, biz oyog'imizni urg'ulangan, "eng kuchli" bo'g'inga bosib turamiz. (Bolalar snow-go-vik so'zini talaffuz qiladilar)
Bolalar, magnit doskaga o'ting, uning qismlari bo'lgan bitta konvertni oling va har birini o'zingizning kardan odam yasashga harakat qiling. (Bolalar qordan odam yig'ishadi. Ular bir-biridan kattaligi bilan farqlanadi)
Xuddi shu kardan odamni oldingizmi? (Yo'q. Boshqa)
3. “Katta – kichik” mashqi (Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish).
Men katta kardan odamning nima ekanligini aytaman, siz esa kichik kardan odamning bir xil qismlari haqida gapirib, ularni mehr bilan chaqirasiz. (Katta qorlarning burunlari qizil, kichik qorlarning burunlari qizil) va boshqalar.
c) "Qor yog'ishi" mashqi (fikrni rivojlantirish)
Va endi biz Juja uchun haqiqiy qor yog'diramiz. Kartangizdagi rasmlarga qarang va qish bilan bog'liq bo'lmagan barcha rasmlarni qor parchalari bilan yoping. (Bolalar o'z tanlovlarini sharhlaydilar)
Ajoyib! Siz bu vazifani bajardingiz. Endi sizning kartalaringizda qishlash qushlari chizilganiga e'tibor bering.
Keling, Jujaga ular haqida aytib beraylik. Va boshqa rasmlar sizni chalg'itmasligi uchun ularni qor parchalari bilan yoping.
d) Birgalikda tuzilgan reja bo'yicha qushlar haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzish (Muvofiq nutqni rivojlantirish).
O‘tgan darsda tuzgan qush haqidagi ertak rejasini eslaylik.(Hikoya tuzish uchun tayanch diagramma tuziladi. Bolalar ertak rejasini tuzadilar).
Bolalar hikoyalari:
1. “Bu boshoq. Titan qishlaydigan qushdir. U qora qalpoqli, oq yonoqli va sariq ko'krakli kichkina chiroyli qushdir. Qisqa dumi va ingichka tumshug'i bilan. U baland ovozda qo'shiq aytadi va yangi cho'chqa yog'i bilan ziyofat qilishni yaxshi ko'radi.
2. “Bu chumchuq. Chumchuq qishlaydigan qushdir. Bu kichik. Uning kulrang-jigarrang patlari, kichik o'tkir tumshug'i, kichik tanasi, kalta dumi va ingichka oyoqlari bor. Chumchuq non bo'laklari, rezavorlar, donlar va urug'lar bilan oziqlanadi. Chumchuq esa chaqqon, epchil va shiddatli. Agar chumchuq chayqalib ketsa. Keyin ertaga kuting qattiq sovuq" va hokazo.
Yaxshi yigitlar! Siz Jujaga qishlash qushlari haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rganishga yordam berdingiz.
3. Yakuniy qism.
"Qor to'plari" mashqi (o'qish qobiliyatini oshirish)
Menda qor to'plari bor, lekin ularning o'lchamlari har xil. Agar siz ularni kattadan kichigigacha tartibga solsangiz, Juja o'z sayyorasiga ketishdan oldin sizga aytmoqchi bo'lgan so'zni o'qiy olasiz. (Bolalar "rahmat" so'zini o'qiydilar).
Anikina Margarita Nikolaevna,
o'qituvchi-logoped MBOU NOSH No 59 "Perspektiv"
Lipetsk
Slepushkina Elena Vyacheslavovna
O'qituvchi - nutq terapevti 1-toifali malaka toifasi
Orenburg viloyati, Saraktosh qishlog'i
MDOBU “Saraktosh 5-son “Chaqaloq” bolalar bog'chasi
Kognitivni ustuvor amalga oshirish bilan umumiy rivojlanish turi - nutq faoliyati o'quvchilar
Nutqni rivojlantirish (dars alohida ehtiyojli rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish ishlari dasturining talablarini hisobga olgan holda tuzilgan)
Leksik mavzu “Bahor”
SINFNING TEXNOLOGIK XARITASI
Dars mavzusi: "Bu bahorda edi"
Guruh : katta nutq terapiyasi
Ishni tashkil etish shakli: frontal
Dars turi: umumlashtirish
Faoliyat turi : tuzatuvchi - rivojlantiruvchi
Darsning maqsadi: fikringizni shakllantirish va o'zini namoyon qilish uchun nutqdan foydalanishni o'rganing; maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi, kognitiv, jismoniy, badiiy va estetik rivojlanishini OHP bilan integratsiyalashuvini ta'minlash.
Vazifalar:
Tuzatish va tarbiyaviy:
Faslning asosiy belgilari bilan tanishish asosida bahor belgilari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;
"Bahor" mavzusidagi lug'atni tushuntirish va kengaytirish;
Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish (oddiy gaplar tuzish va ularni sifatlar bilan taqsimlash);nutqda antonim sifatlardan amaliy foydalanish, otga fe'l va sifatlarning sinonimlarini tanlash, "son + ot" kelishigi)
Chizmachilik ko'nikmalari va usullarini birlashtirish noan'anaviy texnikalar, fazoviy yo'nalishni rivojlantirish, ishlab chiqarish faoliyati natijalarini ovoz chiqarish qobiliyati;
An'anaviy bo'lmagan rasm chizish usullari yordamida bolalarning badiiy tajribasini boyitish va kengaytirish.
Tuzatish va rivojlantirish:
Og'zaki xotirani, nutqning intonatsiyasini, nutq nafasini, prosodiyani, artikulyatsiyani, umumiy, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
Tasavvur, fikrlash, vizual idrok, yuz ifodalari, atrofdagi tabiatni metaforik idrok etish, hissiy sezgirlikni rivojlantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish.
Tuzatish va tarbiyaviy :
Hamkorlik, o'zaro tushunish, yaxshi niyat, mustaqillik, tashabbuskorlik, mas'uliyat ko'nikmalarini shakllantirish; tabiatga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.
Ta'lim sohalarining integratsiyasi: "Nutqni rivojlantirish", "Kognitiv rivojlanish", "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Badiiy-estetik rivojlanish".
Metodik texnikalar: og'zaki (savollar, tushuntirishlar), vizual, o'yin, amaliy, AKT.
Uskunalar: Proyektor, ekran, kompyuter, bahor belgilari tasvirlari, quyosh, turli xil hissiy holatdagi nurlar, bahor tovushlari bilan audio yozuvlar, Chaykovskiyning "Fasllar" kompozitsiyasi, ovoz maydoni uchun ko'rgazmali qurollar, oynalar, diagrammalar to'plami - hissiyotlar bolalar soniga ko'ra, whatman qog'oz, bo'yoqlar, ko'pikli kauchuk .
"Bu bahorda edi" katta nutq terapiyasi guruhida nutqni rivojlantirish darsining stsenariysi.
|
Dars bosqichi |
Sahna mazmuni |
Ishlatilgan texnologiyalar |
||
|
Kirish qismi Maqsad: dars uchun kayfiyatni o'rnatish, psixologik farovonlikni ta'minlash, bolalarga faoliyat maqsadini shakllantirishga yordam berish. |
||||
|
I.I Mavzuga kirish (m bolalar faoliyatini rag'batlantirish) |
Nutq terapevti: Kimdir oddiy va dono fikr bilan chiqdi: Uchrashuv paytida salomlashing: “Xayrli tong! Quyosh va qushlarga xayrli tong! Ishonchli odamlarga xayrli tong! Va hamma mehribon, ishonchli bo'ladi, Mayli Xayrli tong kechgacha davom etadi!Bugun qandaysiz? – mehribonyoki g'azablangan, shovqinli yoki xotirjam, qayg'uli yoki quvnoq, kasal yoki sog'lom, befarq yoki hamdard, befarq yoki qiziquvchan. "Qiziqish" nimani anglatadi?”? ( Bolalarning javob variantlari ) Nutq terapevti: "Sevgi" + "bilish". Mehribon - xotirjam - quvnoq - sezgir - qiziquvchan! Shunday qoling! |
Salomatlikni tejaydigan texnologiya ( bolaning ijtimoiy-psixologik farovonligini ta'minlash) |
||
|
I .2 Maqsadni belgilash |
Nutq terapevti: Qiziq bo'lsa, men aytayotgan voqea sizni qiziqtiradi deb o'ylayman. Bu bahorda edi. Quyosh porlab turardi, undan ko'plab nurlar turli yo'nalishlarga tarqaldi. O'qituvchi quyosh nurlari bilan tasvirlangan slaydni ko'rsatadi. Ammo bir prankster Luchik sayohatga chiqishga qaror qildi. U nima qilayotganini o'ylab ko'ringmi?( U yugurdi, sakradi, yugurdi, porladi) Nutq terapevti: Nur kimni uyg'otdi? Tabiatni Rey uyg'otdi.Tabiat nuriga qaradim va g'amgin bo'ldim. Atrofdagi hamma narsa bo'sh va yalang'och. Luchik qanchalik xafa? O'qituvchi slaydni yuzning qayg'uli tasviri bilan yorug'lik nuri bo'lgan joyda o'zgartiradi Oynaga qarang. Diagrammangizda kerakli tuyg'uni toping. Bolalar ko'zgularga qarashadi. Keyin kerakli sxemani tanlang - tuyg'u . Nutq terapevti: Luchik uchun afsus. Bu hamma narsani kiyintirish va uni kiyintirish uchun qancha ish qilish kerak. Unga yordam berishga tayyormisiz? Reyni yana xursand qilish uchun nima qilishimiz kerak?(yordam, xursandchilik) Keling, bahorning belgilarini nomlaylik va rasmlar bu borada bizga yordam beradi. Siz jumlani " so'zi bilan boshlashingiz kerak.bahorda ». Nutq terapevti slaydlarni namoyish etadi , bolalar gaplar tuzadilar . Nutq terapevti: Biz nima oldik? Hikoyaga qanday nom berishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring? Nastya, rasmlar asosida to'liq hikoya yozing. Bola rasmlar asosida hikoya tuzadi . Nutq terapevti: Bu hikoyaning kayfiyati qanday? Kerakli tuyg'uni tanlang va uni ko'rsating.Ular naqshlarni - his-tuyg'ularni namoyish etadilar. Endi bu kayfiyatni yuzlaringizga ko'rsating, men uni o'qib chiqaman. Bolalar jilmayishadi. O'qituvchi yuzning quvnoq tasviri bilan nur bor joyda slaydni o'zgartiradi . |
Dizayn texnologiyasi(suhbat) Shaxsga yo'naltirilgan, sog'likni tejaydigan texnologiya Shaxsiy yo'naltirilgan texnologiya Dizayn texnologiyasi (suhbat) AKT - texnologiya |
||
|
I .3 Oldin olingan bilimlarni yangilash |
Nutq terapevti: Biz qandaymiz? Keling, qanday fazilatlarni nomlaganimizni eslaylik.(D obry , xotirjam, quvnoq, sezgir, qiziquvchan). Keling, Reyga yilning shu vaqtida siz juda ko'p yangi, chiroyli va quvonchli narsalarni topishingiz mumkinligini ko'rsataylik. |
Ijtimoiy o'yin texnologiyasi.( Ruhiy farovonlikni ta'minlash uchun bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirish) |
||
|
Asosiy qism Maqsad: nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish; barcha turdagi vosita ko'nikmalarini, aqliy jarayonlarni rivojlantirish; intellektual qobiliyatlar |
||||
|
II .1 Lug'at ustida ishlash |
Rey nimani ko'rdi? Agar u bilan topishmoq o'ynasangiz, u sizga aytadi. Nutq terapevti: Uzoq, shaffof, erituvchi( Icicle) Moviy, tiniq, sof, baland( Osmon) Yugurishlar, shivirlashlar, miltillashlar( Creek) Ular shishiradi, yorilib, yashil rangga aylanadi( Buyraklar) Yorqin, iliq, tiniq, mehribon( Quyosh) Gaplashuvchi, sovuq, jarangdor, muzli, quvnoq( Creek) Va endi bu qiyinroq. Qanday tomchilar?( Sovuq, qo'ng'iroq, bahor, mart, quvnoq) Daraxtdagi kurtaklar qanday?? ( jonlangan, shishgan, hidli) Qanday qor? (Qorong'i, bo'shashgan, iflos, eski, ho'l, g'amgin) Quyosh bulutlar ortida nima qiladi?( Tashqariga qaraydi, suzadi, o'zini ko'rsatadi, paydo bo'ladi, kuladi, isitadi, yoritadi, erkalaydi) Daryoda muz nima qiladi?( Eriydi, sinadi, yoriladi, suzadi, yo'qoladi) Birinchi eritilgan yamalar nima qiladi?? (qoraymoq, paydo bo'lmoq, turmoq, ko'zni quvontirmoq, muzlash, eritish) Rahmat, yaxshi bajarildi! |
(o'yin, o'quv va ijodiy rivojlanayotgan vaziyat, adabiy so'zlardan foydalanish) Shaxsiy yo'naltirilgan texnologiya. |
||
|
II . 2 Psixo-gimnastika |
Nutq terapevti: Bizning Ray hayratda va quvonadi! O'qituvchi nurning qayg'uli tasvirini quvonchli tasvirga o'zgartiradi . Oynaga qarang, hayron bo'ling va endi xursand bo'ling. Bolalar ko'zgularga qarashadi, hayratda va xursand bo'lishadi . Nutq terapevti: Endi o'zingizdagi hayrat hissini toping. Bolalar diagrammani olishadi. Nutq terapevti: Bizning Rey boshqa birodarimizni uchratdi. Va bu birodar qo'rqib ketdi. O'qituvchi qo'rquv hissi bilan nur bor joyda slaydni o'zgartiradi. U qanchalik qo'rqqanini ko'rsating. Bolalar ko'zgularga qarashadi va qo'rqib ketishadi. U nima qildi? - muzni eritdi, qor ko'rpasini buzdi! Keling, unga baxtli bo'lishiga yordam beraylikmi? Nutq terapevti bahorgi ovoz o'tloqiga borishni va birin-ketin turishni taklif qiladi. Bolalar eritilgan yamoqlar, oqimlar va ko'lmaklar taqlid qilinadigan "tozalash" ga chiqishadi. |
AKT texnologiyasi. Texnologiya tadqiqot faoliyati |
||
|
II . 3 Dinamik pauza |
Yo'l oson emas. Birinchidan, erigan yamoqlarni ko'rib chiqaylik... Eritilgan yamoq nima? Nutq terapevti: Keling, ularni hisoblaylik - 1 ta eritilgan yamoq, 2 ta eritilgan yamoq ... Keyin oqim. Bu yerdan qanday o'tamiz? (Keling, sakrab o'taylik) Ko'lmaklar haqida nima deyish mumkin?( Keling, qadam tashlaylik ) Hammangiz keldingizmi? Qancha erigan yamalar bor edi?Qancha oqim bor edi? qancha ko'lmak bor edi? Va bu erda hali ham qor ko'chkisi bor! Keling, unga yaqinlashib, tahdid qilaylik: O'qituvchi bilan birgalikda xorda talaffuz qilinadi Yetarli, ozgina oq qor, erigan erga yoting, Vaqt, ozgina oq qor, erish va g'oyib bo'lish vaqti Keling, Reyga oqishni boshlashga yordam beraylik! Bolalar "qor ko'chishi" ostidan chiqib turgan ko'k lentalarning uchlarini tortib olishadi - ular "daryolar" ni ochadilar. |
Oʻyin. Shaxsiy yo'naltirilgan. |
||
|
II .4 Eshitish idrokini rivojlantirish |
Nutq terapevti: Endi eshiting... Audioyozuv tomchilarning tovushlari, oqim shovqini, chumchuqlar va qoyalarning qichqirig'i bilan eshitiladi. Bu qanday tovushlar?? (Bahor tovushlari ). Ko'ryapman, charchading. O'z o'rningizga o'tiring.. Ko'zgularga qarang, Luchikka qanday yordam beramiz? |
Tadqiqot texnologiyasi ("tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlariga botirish") |
||
|
II .5 Artikulyatsiya gimnastikasi |
Keling, muzlarning qanday erishini ko'rsatamiz. Keng - tor tilning o'zgaruvchan pozitsiyalari Aprel keladi - tomchilar shunday jiringlaydi: tdd - tdd - tdd. Yuqori alveolalarga tilni urish . Endi sovuq yo'q, yo'llarda ko'lmak bor Keng tilingizni pastki labingizga qo'ying va chapga va o'ngga siljiting Bir necha kun o'tadi va daryoda muzlar siljiydi. Pastki jag'ni chapga - o'ngga siljiting . Nutq terapevti: Juda qoyil! Siz Reyning kayfiyatini ko'tarishga muvaffaq bo'ldingiz. Bolalar ko'zgularni olib tashlashadi, o'qituvchi slaydni o'zgartiradi, bu erda nur quvnoq bo'ldi. |
Salomatlikni tejash texnologiyasi AKT texnologiyasi. |
||
|
II .6 Nafas olish mashqlari |
Keling, chuqur nafas olib, bahor tongining barcha tarovati, go'zalligi va mehrini o'ziga singdiraylik! Bahorning hidi qanday? ( Bahor erigan qor, erigan er, erigan suv kabi hidlaydi) O'qituvchi oqim shovqinining yozuvini o'ynaydi. Nutq terapevti: Va bu erda yana bir nechta nurlar paydo bo'ladi. Biri o‘ychan, ikkinchisi g‘amgin. Unga qanday fikrda ekanligini ko'rsating. Bolalar ko'zgularga qarashadi va yuzlarining o'ylangan tasvirini ko'rsatadilar. Nurlar nima haqida gapirayotganini tinglang.Nurlarning ovozlari eshitiladi. Nutq terapevti: Sizningcha, qaysi Rey bahor yomon ekanligini aytadi? |
Salomatlikni tejash texnologiyasi AKT texnologiyasi |
||
|
II .7 . Muvofiq nutq ustida ishlash |
Nutq terapevti: G'amgin Rey nima deydi? Nega bahor yomon? Ayting-chi, nega bahor yaxshi?( bolalarning javoblari) Juda qoyil! Kichkina Reyning kayfiyati ko'tarildi va xursand bo'ldi. O'qituvchi slaydni o'ychan quvonch nuriga o'zgartiradi. Keling, nurlar bilan birga tabassum qilaylik. Keling, mehmonlarimizga tabassum qilaylik. Bolalar dars davomida hozir bo'lganlarga tabassum qiladilar. O'qituvchi bolalarning e'tiborini quyoshga qaratadi . Shunday qilib, quyosh tabassum qila boshladi. P.I.ning "Fasllar" dan yozuvi ijro etilmoqda. Chaykovskiy "Aprel", bolalar aylanada turishadi. |
TRIZ texnologiyasi AKT - texnologiya Tadqiqot texnologiyasi ("tabiat tovushlari va tasvirlariga sho'ng'ish") |
||
|
II .8 Barmoq gimnastikasi |
Nutq terapevti, bolalar: Osmonda quyosh porlaydi, U bizni nurlari bilan isitadi. Bulutlar osmon bo'ylab tez yugurdi, Nurlar uzoq vaqt bulutlarda qolib ketdi.barmoqlar "qulfda", dumaloq harakatlar Ammo kuchli shamol paydo bo'ldi Va barcha qora bulutlarni tarqatib yubordi.qo'llar yuqoriga, to'lqinga o'xshash harakatlar Osmonda yana quyosh porlayapti, Issiq nurlar bizni isitadi. qo'llar boshning ustida, barmoqlar bir-biridan ajralib turadi, qo'lning aylanish harakatlari |
Salomatlikni saqlash, o'yin texnologiyasi |
||
|
III . Yakuniy qism : Maqsad: xulosa qilish, mulohaza yuritish, o‘zini namoyon qilish. |
||||
|
Nutq terapevti: Qilgan ishlaringiz bilan ko‘p quvonch keltirdingiz. Bugun qanday ishlar qildingiz? (Ular qishni masxara qilishdi va quyoshni chaqirishdi, oqimlar oqishiga ruxsat berishdi, erigan yamoqlarni sanashdi, ko'plab bahor so'zlarini nomlashdi. ). Nurlar bizni isitdi, qor erib, tozalanish paydo bo'ldi. Agar cho'tka bo'lmasa, qanday qilib gullarni chizishimiz mumkin?? (barmoqlar) Keling, hammamiz birgalikda rasmni yorqin ranglar bilan o'zimizcha, bahor uslubida to'ldiramiz.P.I.ning "Fasllar" dan yozuvi ijro etilmoqda. Chaykovskiy "Aprel" |
Tadqiqot texnologiyasi(muammolarni qo'yish va hal qilish) AKT - texnologiya |
|||
|
III . 1 Samarali faoliyat |
Bolalar katta stolga o'tadilar va bahorgi o'tloqda ular barmoqlari bilan nuqta chizishadi ladybug, kapalak qanotlaridagi chizmalar, shoxdagi nilufar gullari, quyosh va bulutlar - ko'pikli kauchuk tamponlar bilan |
Loyiha faoliyati texnologiyasi(konstruktiv), TRIZ texnologiyasi |
||
|
III .2 Reflektsiya. O'quvchilarning bilim faolligi to'g'risida xabardorligi, ishlash natijalarini o'z-o'zini baholash |
Nutq terapevti : yaxshi bajarilgan ishni tan oladi Bu qanday quvonchli rasm bo'lib chiqdi. Darsni eslatishi uchun uni guruhingizga osib qo'yasiz. Dars paytida kayfiyatingiz qanday edi? Bolalar, quyosh bizga nima berishi mumkin? Endi bir-biringizga yaqinroq turing, kaftlaringizdan uzuk yasang, keling, bir-birimizga quyoshning iliqligi va quvonchini etkazaylik. Endi mehmonlarimizga iliqlik va quvonchni etkazing.Bolalar to'pni aylantiradilar. Men sizga rahmat aytaman va har biringizga bir parcha quyosh nurini beraman, shunda siz ham ularni xursand qilishingiz mumkin va bu chizmalar uydagi faoliyatimizni eslatib tursin. O'qituvchi quyoshni bo'yash kitobini beradi |
O'yin, shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiya |
||
|
IV .Mavzuni yanada rivojlantirish (rivojlanish muhiti) “Bahor shodliklari” bolalar rasmlari va fotosuratlari albomi, bahor haqidagi maqol va maqollar, “Bahor sadolari” musiqa kutubxonasi |
||||
Maqsad:
- mavzu bo'yicha so'z boyligingizni kengaytiring,
- so'z yasashda mashq qilish,
- otlarni raqamlar bilan kelishishni o'rganing,
- otlarni olmoshlar bilan muvofiqlashtirishni o'rganish,
- otlarning kamaytiruvchi shakllarini yasashni o'rganing;
- qisqa hikoyalar yozishni o'rganing,
- bolalarda rivojlanadi mantiqiy fikrlash, e'tibor, xotira.
Darsning borishi:
Tashkiliy vaqt.
- She'rni tinglang:
Bog'da ko'plab to'shaklar mavjud.
Turp va salat bor.
Bu yerda lavlagi va no‘xat bor.
Kartoshka yomonmi?
Bizning yashil bog'imiz
Bu bizni bir yil davomida oziqlantiradi.
Bizning bog'imizda qanday sabzavotlar o'sadi? (Bog'da turp, salat, lavlagi, kartoshka, no'xat o'sadi).
Yana qanday sabzavotlarni bilasiz? (piyoz, sarimsoq, turp, arpabodiyon, karam, qovoq, qovoq, bodring, pomidor, sabzi, sholg'om, qalampir).
Kuzda bog'dagi sabzavotlar pishib, turli yo'llar bilan yig'ib olinadi.
Kartoshka qanday yig'iladi? (Kartoshka qazib olinadi).
Pomidor, bodring, no'xat va qalampir qanday yig'iladi? (pomidor, bodring, no'xat, qalampir yig'iladi).
Hammayoqni va qovoqni qanday yig'ib olish mumkin? (Karam va qovoq kesiladi)
Turp, lavlagi va sholg'om qanday yig'iladi? (Sog'lom, lavlagi, turp yerdan tortib olinadi)
-O'yin mashqi"Ochko'z"
Bu kimning sabzi? (Bu mening sabzim)
Bu kamon kimniki? (Bu mening kamonim)
Xuddi shunday: mening qalampirim, kartoshkam, no'xatim, qovoqim, pomidorim, sarimsoq, arpabodiyonim, bodringim.
Mening qovoq, mening karam, mening sholg'om.
- "Katta - kichik" o'yin mashqi.
Katta pomidor - kichik pomidor.
Katta piyoz - kichik piyoz.
Katta karam - kichik karam.
Katta qalampir - kichik qalampir.
Katta lavlagi - kichik lavlagi.
Katta sarimsoq - kichik sarimsoq.
Katta bodring - kichik bodring
Katta sholg'om - kichik sholg'om
- "Bir - ko'p" o'yin mashqi.
Bitta sabzi - ko'p sabzi
Bitta bodring - ko'p bodring
Bir sholg'om - ko'p sholg'om
Bitta qovoq - ko'p qovoq
Bitta piyoz - ko'p piyoz
Bitta qalampir - ko'p qalampir
Bir turp - ko'p turp
Bitta pomidor - ko'p pomidor
- Jismoniy daqiqa.
- "Rang, shakl, ta'mni nomlang" o'yin mashqi
Qanday sholg'om? (Salg'om sariq, yumaloq, shirin)
Qanday bodring? (Yashil, tasvirlar, shirin, suvli, tiniq)
Qanday pomidor? (Qizil, yumaloq, shirin, suvli, yumshoq)
Qanday piyoz? (Sariq, yumaloq, achchiq, suvli)
Qanday karam? (Yashil, yumaloq, shirin, suvli, tiniq)
Qanday sabzi? (Apelsin, tasvirlar, shirin, tiniq)
Qanday lavlagi? (Burgundiya, yumaloq, shirin, suvli)
Qanday qalampir? (Sariq, tasvirlar, suvli, shirin, tiniq)
- "O'simlik sharbati" o'yin mashqi
Qanday sabzi sharbati? (Sabzi)
Qanday lavlagi sharbati? (lavlagi)
Qanday pomidor sharbati? (Pomidor)
Qanday bodring sharbati? (Bodring)
Qanday piyoz sharbati? (Piyoz)
Qanday karam sharbati? (Karam)
Qanday qovoq sharbati? (qovoq)
- Bolalarni sxema bo'yicha sabzavotlar haqida hikoya tuzishga taklif qiling.
Bu pomidor. U bog'da, bog'da o'sadi. Pomidor qizil, yumaloq, shirin, suvli, yumshoq. Undan pomidor sharbatini tayyorlashingiz mumkin. Siz pomidor salatini tayyorlab, uni borschga solib, bankada tuzlashingiz mumkin.
Xuddi shunday, bolalar boshqa sabzavotlar haqida gapirishadi.
Darsning qisqacha mazmuni.
Kirish
Hozirgi vaqtda tobora ko'proq bolalar nutq buzilishlarini tuzatishga muhtoj. Ochilayaptilar nutq terapiyasi markazlari va maktabgacha ta'lim muassasalarida ballar, logopediya guruhlari. Ushbu guruhlarning nutq terapevtlari va o'qituvchilari nutqni tanlashda muayyan qiyinchiliklarga duch kelishadi va o'yin materiallari, darsda ish usullari va usullarini qo'llash.
Ishlab chiqilgan eslatmalar turli xil tuzatishlar bilan bir qatorda maxsus logopediya darslari tizimini ifodalaydi nutq buzilishlari bolalarning aqliy jarayonlarini rivojlantirish va yaxshilash..
2-darajali OHP bo'lgan bolalar uchun darslarning ba'zi bosqichlari shubhasiz qiyin bo'ladi. Bunday holda, nutq terapevtiga bunday bolalarga topshiriqlarni soddalashtirilgan versiyada, ayniqsa mashg'ulotning birinchi bosqichlarida taqdim etishni, ular uchun individual ish turlarini tanlashni va ko'proq tayyorlangan bolalardan keyin topshiriqni bajarishga imkon beradigan usullardan foydalanishni tavsiya qilamiz. .
Frontal nutq terapiyasi seanslari
Ixtisoslashgan bolalar bog'chasida nutq terapiyasi mashg'ulotlari tuzatish ta'limining asosiy shakli bo'lib, unda nutqning barcha tarkibiy qismlari ishlab chiqiladi va maktabga tayyorlanadi. Frontal mashg'ulotlar butun o'qish davrida ma'lum bir tizimda, barcha bolalar uchun yagona rejaga muvofiq, hisobga olingan holda o'tkaziladi. individual xususiyatlar. Barcha bolalar, istisnosiz, hozir. Ishlash uchun frontal mashqlar Bolalar individual va guruhlarda o'qitiladi.
Gap terapiyasi mashg'ulotlariga qarab aniq vazifalar va nutqni tuzatish bosqichlari quyidagi turlarga bo'linadi:
1. Tilning leksik va grammatik vositalarini shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar:
Lug'atni shakllantirish bo'yicha;
Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish haqida.
Asosiy vazifalar Bu darslar nutqni tushunishni rivojlantirish, so'z boyligini aniqlashtirish va kengaytirish, umumiy tushunchalarni shakllantirish, so'z yasash va fleksiyonning amaliy ko'nikmalarini, oddiy umumiy gaplar va sintaktik tuzilmalarning ayrim turlarini qo'llash qobiliyatidir.
2. Nutqning tovush tomonini shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar.
Asosiy vazifalar ular tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni shakllantirish, fonemik eshitish va idrok etishni rivojlantirish, turli tovush-bo'g'inli so'zlarni talaffuz qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; nutqning tushunarliligi va ifodaliligini nazorat qilish, tovushni tahlil qilish va sintez qilishning asosiy ko'nikmalarini egallashga tayyorlash.
3. Muvofiq nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar.
Asosiy vazifa - bolalarni mustaqil ravishda ifoda etishga o'rgatish. Har xil turdagi jumlalarni qo'llash bo'yicha rivojlangan ko'nikmalarga asoslanib, bolalar o'zlari ko'rgan narsalari, atrofdagi voqelik voqealari haqida taassurot berish, rasmlar yoki ularning turkumlarini mantiqiy ketma-ketlikda taqdim etish va tuzish qobiliyatini rivojlantiradilar. tavsiflovchi hikoya.
Tuzatish ta'limining 1-bosqichi
(sentyabr oktyabr noyabr)
Tilning leksik va grammatik vositalarini shakllantirish va izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha frontal mashg'ulotlar haftada 2 marta o'tkaziladi.
Og'zaki nutqni tushunishni rivojlantirish;
- og'zaki nutqni diqqat bilan tinglash qobiliyati;
- predmetlar, harakatlar, belgilarning nomlarini ajratib ko'rsatish;
- so'zlarning umumiy ma'nosini tushunish;
- muloqotning dialogik shaklini o'zlashtirishga tayyorlash;
- so'z yasalishining ayrim shakllarini amaliy o'zlashtirish - kamaytiruvchi qo'shimchali otlar va turli old qo'shimchali fe'llardan foydalanish;
- “mening-menim” egalik olmoshlarini o‘zlashtirish;
- otlarni orttirma, tuslovchi va cholg‘u gaplarda amaliy qo‘llash;
- savollar bo`yicha sodda gaplar tuzish, rasm, maketlar asosida harakatlarni ko`rsatish malakalarini egallash;
- qisqa hikoya yozish mahoratini egallash.
Birinchi davrda shakllantirish bo'yicha 13-14 dars o'tkaziladi nutq vositalari va 6-7 - izchil nutqning dastlabki ko'nikmalarini rivojlantirish uchun.
Tuzatish ta'limining 2-bosqichi
(dekabr, yanvar, fevral, mart)
Tilning leksik va grammatik vositalarini shakllantirish bo'yicha frontal mashg'ulotlar haftada 3 marta o'tkaziladi. So'z boyligi va grammatik tuzilmani shakllantirish bo'yicha taxminan 14 ta dars va izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha 12 ta dars.
Bolalarning asosiy ranglar va ularning soyalari haqidagi g'oyalarini aniqlashtirish;
- korrelyatsiya ma’nosi turlicha bo‘lgan nisbiy qo‘shimchalarning amaliy shakllanishi;
- so`roqlarga ko`ra xususiyat nomlarini farqlash va ajratib ko`rsatish: qaysi-qaysi-qaysi;
- jins, son, holat bo‘yicha sifatlarni otlar bilan kelishish malakasini egallash;
- predloglardan foydalanish: in–on–from–under.
Bog'langan nutq:
Dialog ko'nikmalarini takomillashtirish;
- o'xshash sifatlarni ta'kidlaydigan ob'ektlarni taqqoslash;
- jamlama oddiy tavsif Mavzu;
- sodda gap tuzish malakasini mustahkamlash;
- bir xil a'zolarni kiritish orqali taklifni tarqatish;
- tarkibiy jihatdan murakkab gaplarni o'zlashtirish;
- jamlama qisqa hikoyalar rasm, bir qator rasmlar, tavsiflar, oddiy qayta hikoyalar asosida;
- oddiy she’rlarni yod olish.
Tuzatish ta'limining 3-bosqichi
(mart aprel, may)
Prefiksli fe'llardan foydalanish ko'nikmalarini mustahkamlash;
- nisbiy sifatlar yasash malakasini mustahkamlash; egalik qo‘shimchalarini qo‘llash; qo`shimchalar bilan sifatdosh yasalishi -onk, -enk;
- antonim so‘zlarni o‘zlashtirish;
- sifatlarni otlar bilan kelishish malakasini mustahkamlash;
- predloglarning ma'nolarini kengaytirish.
Bog'langan nutq:
Nutqning dialogik shaklini takomillashtirish;
- takliflarni taqsimlash;
- rasm, rasmlar turkumi asosida hikoya tuzish;
- hikoya tavsifini tuzish, qayta hikoya qilish;
- murakkab gaplarning konstruktsiyalarini o'zlashtirish.
Frontal mashg'ulotlarni o'tkazish nutq terapevtini bolalarni tayyorlash uchun o'qituvchilar bilan ishlashni tashkil qilishni talab qiladi nutq terapiyasi sessiyasi va darsdan keyin ushbu materialni mashq qilish. Barcha turdagi ishlar bir oy davomida 3-4 leksik mavzu doirasida quriladi. Ish turlari umumiy didaktik printsip asosida rejalashtirilgan: oddiydan murakkabgacha.
Oylar bo'yicha mavzularning taxminiy taqsimoti:
· sentyabr: " Bolalar bog'chasi", "Kuz", "Tana qismlari", "Yuvish vositalari".
· Oktyabr: “Meva va sabzavotlar”, “Uy va uning qismlari”, “Kiyim-kechak”, “Poyafzal”.
· Noyabr: “Mebel”, “Idishlar”, “O‘yinchoqlar”.
· Dekabr: "Uy hayvonlari", "Oziq-ovqat", "Qish".
· Yanvar: " Yangi yil", "Yovvoyi hayvonlar", "Parrandalar".
· Fevral: "Yovvoyi qushlar", "Pochta", "Armiya kuni".
· Aprel: “Shahar”, “Transport”, “Kasb”, “Hasharotlar”.
· May: "O'rmon", "Dala", "O'tloq".
Leksik mavzularni hisobga olgan holda frontal darslarni o'tkazish juda ko'p sonni talab qiladi vizual material. Bu mavzu rasmlari to'plami, qo'llanmalar didaktik o'yinlar, hikoya rasmlari, qo'g'irchoqlar, o'yinchoqlar, narsalar ...
Frontal mashqlar haqida gapirganda, bosqichlarning ahamiyatini ta'kidlash kerak.
Dars bilan boshlanadi tashkiliy moment, uning maqsadi bolalarning diqqatini jamlash va ularni dars mavzusi va maqsadiga olib borishdir. Bu diqqat va xotirani rivojlantirish uchun mashqlarni o'z ichiga oladi.
Takrorlashning ikkinchi bosqichi yangi material bilan organik ravishda bog'langan bo'lishi kerak.
Uchinchi bosqich - ta'lim.
To'rtinchi bosqich - yangi materialni izchil mustahkamlash.
Beshinchi bosqich - darsning natijasi. Bu erda har bir bolaga tabaqalashtirilgan baho berish yoki mashg'ulot o'z maqsadiga erishganligini yana bir bor tasdiqlaydi.
KUZ
"Kuz" mavzusi (1-dars)
Maqsadlar:
- birlik va ko‘plikdagi otlardan amaliy foydalanish;
- otlarning kamaytiruvchi qo`shimchalar bilan qo`llanilishi;
- she'r yodlash.
Uskunalar: daraxt barglari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy bosqich:"Stolda qizil qog'oz (yashil, sariq) bo'lgan kishi o'tiradi."
2. Mavzuga kirish:“Sizda qanday barg bor? Sizchi? Ha, barglar turli ranglar, ular rang-barang. Bizda qanday barglar bor? (Ko'p rangli.) Barglar haqida baland ovozda, jimgina, pichirlab aytaylik."
Nutq terapevti topishmoq so'raydi: “Dalalar bo'm-bo'sh, yer namlanadi, yomg'ir yog'ayapti. Bu qachon sodir bo'ladi? (kuz)." “Kuzning derazadan tashqarida yurganini qanday bilish mumkin? (Shamol yog'moqda, shamol esadi, barglar to'kilmoqda, qushlar janubga uchmoqchi, bolalar issiq kurtka va etik kiyib olishmoqda...).
Agar daraxtlardagi barglar sarg'aygan bo'lsa,
Qushlar olis yurtga uchib ketgan bo‘lsa,
Osmon xira bo'lsa, yomg'ir yog'sa,
Yilning bu vaqti kuz deb ataladi!
Telefon jiringladi, deydi gnom ertaklar yurti Mittilar. Ularga ham kuz kelganini xabar qiladi va bolalarga topshiriq beradi. Ularning mamlakatida hamma narsa kichik va kichik va shuning uchun hamma narsa mehr bilan ataladi. Qanday? Bolalar buni aytishlari kerak:
yomg'ir - yomg'ir - yomg'ir o'ti - o't
quyosh - quyosh buluti - bulut - bulut
barg - barg - barg novdasi - novda
o'rmon - kichik o'rmon - kichik o'rmon shamoli - shabada - kichik shabada
Jismoniy tarbiya daqiqa.
Barg tushishi, barg tushishi, qo'lda barglar, navbatma-navbat qo'l silkitadi,
Sariq barglar uchadi, ikkala qo'l bilan,
Ular oyoq ostida shitirlashadi cho'kib ketish,
Va ular uchadilar, uchadilar, uchadilar ... barglarni erga tashlang.
5. Otlarning ko‘plik shaklining yasalishi."Bir va ko'p" o'yini.
ko'lmak - ko'lmak barglari - barglar daraxt - daraxtlar
shox - shoxlar bulut - bulutlar qush - qushlar
gul - gullar yomg'ir - yomg'ir
6. Xotirani rivojlantirish. She'r:
Yomg'ir, yomg'ir, nega yog'ayapsiz, bizni sayrga qo'ymaysizmi?
- Shuning uchun men ertalab ketyapman, kuzni kutib olish vaqti keldi!
7. Darsning qisqacha mazmuni. " Yilning qaysi vaqti haqida gapirdingiz? ”
“Kuz” mavzusi (2-dars)
Maqsadlar:
"Kuz" mavzusidagi so'z boyligini kengaytirish;
- predmetlarning belgilarini nomlash, nisbiy sifatlarning so‘z boyligini faollashtirish;
- rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment."Kuzning belgilarini ayting." Bolalar aylanada turishadi, bir bolaning qo'lida chinor bargi bor, ya'ni u o'yinni boshlashi mumkin - kuzning har qanday belgisini nomlang, shundan so'ng barg boshqa har qanday bolaga uzatiladi.
2. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish."O't, buta, daraxt" mashqi.
3. Nisbiy sifatlarning yasalishi. Nutq terapevti bolalarni guldasta to'plashni taklif qiladi kuzgi barglar(barglar polda). “Tasavvur qilaylik, biz kuzgi o'rmondamiz. Barglari shunchalik chiroyliki, ulardan guldasta yig'ishni xohlaysiz. Guldastangizga qaysi bargni qo'ymoqchisiz? Bu barg qaysi daraxtdan? (Qayin daraxtidan). O'ylab ko'ring, qo'ng'iroq qiling: qayin barglari - qayin (zarang, rowan, eman). “Mana, ko'proq barglar tushmoqda, tobora ko'payib bormoqda. Buni bir so'z bilan qanday aytish mumkin? (barglar tushadi).
4. Harakat ko'nikmalarini rivojlantirish."Barglarning tushishi" mashqi bajariladi:
Barg tushishi, barg tushishi, qo'llaringizni navbat bilan silkitib,
Sariq barglar uchadi, ikkala qo'l bilan,
Ular oyoq ostida shitirlashadi cho'kib ketish,
Va ular uchadilar, uchadilar, uchadilar ... aylantiring va o'tiring.
5. Sifatlarning so`z boyligini kengaytirish.“Kuzda barglar o'zgaradi, ular yozgi barglarga o'xshamaydi. Ammo nafaqat barglar, balki atrofdagi hamma narsa o'zgargan." "Eng diqqatli" o'yini.
O't qanday? - sariq, qurigan, quruq ...
Osmon qanday? - kulrang, ma'yus, past ...
Shamol qanday edi? - sovuq, qo'pol, shijoatli ...
Qanday yomg'ir yog'di? - tez-tez, sovuq, yomg'irli ...
6. Materialni mahkamlash."Yaproqlar tushishi" o'yini. Bir guruhda polda 3-4 halqa bor - bular ko'lmaklar. Ularning har birining yonida daraxtning surati bor: qayin, eman, rowan, chinor. Bolalarda bu daraxtlarning barglari bor. Signalga ko'ra, bolalar - "barglar" qaerga xohlasalar, uchishadi, boshqa signalda ular jamoasi tezroq bo'lgan daraxtga to'planishlari kerak. “Siz qaysi daraxtdansiz? (Chinor daraxtidan.) Xo'sh, siz qanday barglarsiz? (zarang.)". Keyin "barglar" yana uchib, erga yotib, "uxlab qolishadi". Nutq terapevti daraxtlarning rasmlarini almashtiradi.
7. Darsning qisqacha mazmuni."Biz qanday o'yin o'ynadik? (“Yaproqlar tushadi.”) Barglar qachon tushadi?
“Kuz” mavzusi (3-dars)
Maqsadlar:
"Kuz" mavzusidagi so'z boyligini kengaytirish;
- izchil nutqni rivojlantirish;
- nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Uskunalar: daraxt barglari, mavzu, mavzu rasmlari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment.- Stolda chinor bargi (qayin, rowan, eman) bo'lgan kishi o'tiradi. Qayin barglarini oling. Qaysi barglarni terdingiz?”
2. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish."O't, buta, daraxt, shamol novdalarni silkitadi" mashqi.
3. Tafakkurni rivojlantirish. Boshqotirmalar:
Mana u daraxtni silkitmoqda
Va qaroqchi hushtak chaladi,
Bu erda oxirgi barg yirtilgan
Va u aylanadi va aylanadi (shamol).
Men osmon bo'ylab yurdim
Quyosh yopildi,
Faqat quyosh yashirindi
Va u yig'lab yubordi (Bulut).
Barglar tushmoqda, qushlar uchib ketmoqda. Qachon yomg'ir yog'adi? (Kuzda.)
4. Muvofiq nutqni rivojlantirish (hikoya tuzish)."Kuz", "bulutdagi osmon", "bulut ortidan qaraydigan quyosh chekkalari", "yomg'ir", "yo'lda ko'lmaklar", "oltin bosh kiyimdagi daraxtlar", "barglari to'kilgan daraxt" rasmlari ”, “uchib yuruvchi” yozuvlar taxtada aks ettirilgan. qushlar suruvi”. Har bir rasm uchun bolalar jumla tuzadilar ("rasm haqida chiroyli narsa aytishimiz kerak").
Kuz keldi. Osmon bulutlar bilan qoplangan. Osmonda quyosh kamdan-kam ko'rinadi. Ko'pincha sovuq yomg'ir yog'adi. Yo'llarda ko'lmak bor. Daraxtlardagi barglar rang-barang bo'lib ketdi. Barglar tusha boshladi. Qushlar janubga (issiqroq iqlimga) uchadi.
Nutq terapevti bolalarning kuz haqida yaxshi hikoya qilishlari haqida xabar beradi va bolalarni yana takrorlashni taklif qiladi. Bir bola birinchi uchta rasm haqida gapiradi, ikkinchisi - ikkinchi uchta rasm haqida, uchinchisi - qolganlari haqida.
Jismoniy tarbiya daqiqa.
Kichik barglar jim o'tiradi o‘tirdi
Ko'zlar yopiq, qattiq uyqu, takrorlang
To'satdan quvnoq shamol shovqin bilan uchib ketdi, yugurish, aylanish
Va har bir barg sayrga chiqishni xohlardi.
Shamol esishni to'xtatdi, barglar erga bosildi, o‘tirdi
6. Ular yana bir nechta ertaklarni tinglashadi: bolalar zanjirda, hikoyaning yarmini birgalikda, bittasini to'liq aytib berishadi.
7. Darsning qisqacha mazmuni. Bolalarning hikoyalarini baholang.
BIZNING TANIMIZ
"Bizning tanamiz" (1-dars)
Maqsadlar:
Rivojlanish fazoviy orientatsiya;
- "Bizning tanamiz" mavzusidagi lug'atni kengaytirish;
- kamaytiruvchi ma'noli so'zlardan amaliy foydalanish;
- e'tibor va xotirani rivojlantirish.
Uskunalar: geometrik shakllar, vanna, qo'g'irchoq, krujka.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment. Bir odamni yotqizish geometrik shakllar nutq terapevtining ko'rsatmalariga ko'ra: "Ovalni, ovalning tepasiga doirani, ovalning pastki qismiga ikkita tayoqni, ovalning o'ng va chap tomoniga tayoqni qo'ying, shunda ular tepada bo'lsin. Kimni oldingiz? (Kichkina odam.) Unda nima bor? (Bosh, tanasi, oyoqlari, qo'llari). Hamma narsa gilamda o'tirganda amalga oshiriladi.
2. Mavzuga kirish. Bolalar aylanada turishadi. Nutq terapevti vazifalarni aytadi, bolalar tinglaydilar va ularni bajaradilar. Topshiriqlar: “Oyog'ingizni ko'taring, oyog'ingizni tushiring. Ikkala qo'lingizni ko'taring, qo'llaringizni tushiring. Oshqozon va ko'kragingizga teging. Orqangizni tirnang, boshingizni oldinga egib oling. Ko'zlaringizni pirpirating. Nega bizga ko'zlar kerak? (Tomosha qiling.) Quloqlaringizga teging. Nega bizga quloqlar kerak? (Tinglang.) Buruningizga teging. Nega bizga burun kerak? (Hidlang, nafas oling.)"
Otlarning kamaytiruvchi shakllarining yasalishi.
Nutq terapevti shunday deydi: “Men qo'g'irchoq olib keldim. U odamga o'xshaydimi? Uning tana a'zolari bir xilmi? Ha, faqat kichiklar. Shuning uchun biz ularni juda mehr bilan chaqiramiz. Endi biz qo'g'irchoqni cho'mdiramiz." Yalang'och qo'g'irchoqni vannaga qo'ying va uni krujkadan iliq suv bilan sug'orib oling. "Sasha, qo'g'irchoqning boshiga suv quying. Nima qilyapsiz? "Men boshni sug'oraman (elkalar, orqa, oyoqlar, qo'llar, kaftlar, tizzalar, tovonlar, barmoqlar, yuz, qorin ...)." Qo'g'irchoq yuvilib, sochiq bilan o'ralgan.
4. Jismoniy tarbiya daqiqasi."Qo'g'irchoq hozircha "dam olmoqda" va biz dam olamiz." Hamma o'rnidan turadi. O'yin "Chalkashlik". Logopedning xabar berishicha, endi u bitta narsani aytadi va butunlay boshqacha ish qiladi. Siz juda diqqat bilan tinglashingiz va so'ralgan narsani qilishingiz kerak. U bolalarni chalg'itishga harakat qilishini ogohlantiradi. Masalan, u bolalardan qorinlarini ko'rsatishni so'raydi, o'zi esa ularning quloqlariga tegadi ...
5. Xotirani rivojlantirish. Nutq terapevti bolalarcha qofiyani o'rganishni va keyin uni topishni taklif qiladi shirin so'zlar: yuz, ko'zlar, yonoqlar, og'iz, tish.
Suv, suv, yuzimni yuving.
Shunday qilib, ko'zlaringiz porlaydi, yonoqlaringiz qizarib ketadi.
Og'iz kulishi uchun, tish tishlashi uchun.
6. Darsning qisqacha mazmuni. 2-3 boladan bolalar qofiyasini yoddan aytib berishlarini so'rang.
Jismoniy tarbiya daqiqa.
Ular oyoqlarini urib, chapak chalishdi.
Ular ko'zlarini pirpiratib, atrofga sakrab tushishdi.
Otlarning kamaytiruvchi shakllarining yasalishi.
Doskada 4 ta portret ko'rsatiladi. “Bu yerda qanday kichkina odam bor? - Quvnoq (qayg'uli, g'azablangan, hayratda). Qanday bildingiz? "Og'iz tabassum qiladi, qoshlar ko'tariladi (ko'zlar katta, og'iz yumaloq ...)."
5. Otlarning sonlar bilan kelishilishi. Nutq terapevti bolalarning e'tiborini bizning tana a'zolarimiz soni bir xil ekanligiga qaratadi, lekin biz boshqacha gapiramiz, masalan: bitta burun, bitta bo'yin. U bizning tanamiz haqida nima deyish mumkinligini so'raydi:
Birmi? - burun, og'iz, iyak, boshning orqa qismi, peshona, oshqozon.
Birmi? - bo'yin, burun ko'prigi, orqa, bosh, ko'krak.
Ikki? - quloq, ko'z, tizza, tirsak.
Ikki? - qo'llar, oyoqlar, qoshlar, yonoqlar, burun teshiklari, to'piqlar, kaftlar.
Juda ko'p? - sochlar, barmoqlar, tishlar, kirpiklar, tirnoqlar.
Darsning qisqacha mazmuni.
SABZAVOTLAR
“Sabzavotlar” mavzusi (1-dars)
Maqsadlar:
"Sabzavotlar" mavzusi bo'yicha so'z boyligini kengaytirish;
- iboralarni ishlatishda mashq qilish;
- “sabzavot” haqida umumiy tushunchani shakllantirish;
- nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Uskunalar:"sabzavotlar", haqiqiy sabzavotlar yoki qo'g'irchoqlarning rasmlari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment.“Men kimga “iltimos” so‘zini aytsam, o‘tiradi.
2. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish."Musht - kaft" mashqi.
3. Mavzuga kirish. Nutq terapevti bolalardan topishmoqlarni so'raydi:
Qiz qamoqda o'tiradi,
Va ortiqcha oro bermay ko'chada. (Sabzi)
Yuzta kiyim va hammasi mahkamlagichsiz. (Karam)
Ular erdan nima qazib olishdi,
Qovurilganmi, qaynatilganmi?
Keyin nima pishirdik?
Sizni maqtashdimi? (Kartoshka)
Bog'ning to'shagi uzun va yashil.
Idishdagi sarg'ish va sho'rmi? (Bodring)
Barcha rasmlar doskada ko'rsatiladi. Ular yana qo'ng'iroq qilishadi. Ular qayerda o'sadi? “Bularning barchasi sabzavotlar, ular bog'da, bog'da, erda yoki butada o'sadi. Yana qanday sabzavotlarni bilasiz? Biz ularni nomlaymiz va rasmlarni doskaga joylashtiramiz. Doskada ikkita belgi bor. Biz qaysi sabzavotlar erga o'sayotganini va qaysi biri bog'da tepada o'sishini aniqlashimiz kerak.
4. Jismoniy tarbiya daqiqasi."Ust va ildizlar" o'yini.
Biz "Toplar va ildizlar" ertakini eslaymiz. Biz bobo va ayiqning siluetini (stol usti teatridan) xonaning qarama-qarshi uchlariga joylashtiramiz. "Sabzavot bog'i" ning o'rtasida "sabzavot" rasmlari bo'lgan katta halqa bor. Biz rozi bo'lamiz, biz bobo uchun tepalarni va ayiq uchun ildizlarni yig'amiz. O'yin boshlanadi: bolalar yurishadi, signal berilganda, ular bog'dan har qanday sabzavotni olib, kimga olib borishni aniqlaydilar. Ular sabzavotlarning to'g'ri topshirilganligini tekshiradilar.
5. Ot so‘z birikmalarining fe’l bilan yasalishi. O'rim-yig'im haqida nutq terapevti va bolalar o'rtasidagi suhbat. “Kuzda odamlar yetishtirgan hosilni terib olishadi. Sabzavotlar juda xilma-xil, shuning uchun ular turli yo'llar bilan yig'iladi."
· Qanday sabzavotlar tortiladi? (Sabzi, sholg'om, turp, lavlagi...)
· Qanday sabzavotlar qazib olinadi? (Kartoshka...)
· Qanday sabzavotlar tanlanadi? (Bodring, pomidor, qalampir...)
· Qanday sabzavotlar kesiladi? (qovoq, qovoq...)
· Qanday sabzavotlar kesiladi? (Karam...)
Nutq terapevti bolalardan shunday javob oladi: "ular sabzi tortib olishadi, kartoshka qazishadi ...".
6. Darsning qisqacha mazmuni.“Ular sinfda nima haqida gaplashishdi? Sabzavotlar qayerda o'sadi?
“Sabzavotlar” mavzusi (2-dars)
Maqsadlar:
"Sabzavotlar" mavzusidagi lug'atni faollashtirish;
- jinsdagi ot bilan sifatdoshning kelishigi;
- oddiy taklifni tuzish;
- nozik vosita ko'nikmalarini, e'tiborni, xotirani rivojlantirish.
Uskunalar: haqiqiy sabzavotlar, rasmlar, ramzlar, sabzavotlarning qo'g'irchoqlari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment. O'yin "Agar ismni eshitsangiz, qo'llaringizni qarsak chaling."
2. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish."Yomg'ir" mashqi.
Yomg'ir, yomg'ir, nima yog'ayapsiz, stolga ritmik teginish
Bizni sayr qilishga ruxsat bermaysizmi? ko'rsatkich barmoqlari
3. Materialni mahkamlash. Nutq terapevti she'r o'qiydi:
Bog'da ko'plab ko'rpa-to'shaklar bor, sholg'om va salat bor.
Lavlagi va no'xat bor,
Kartoshka yomonmi?
Yashil bog'imiz bizni bir yil davomida oziqlantiradi.
Doskaga sabzavotlarning rasmlari qo'yiladi, bolalar ularni nomlashadi va "sabzavot" tushunchasini mustahkamlaydilar. Keyin qizil, yashil chiziqlar, sariq rang, va bolalardan sabzavotlarni rangi bo'yicha saralash so'raladi.
4. Sodda gap yasash."Sabzavotlar sayohati" o'yini. Kreslolarga qizil, sariq, yashil vagonlar qo'yilgan. Bog'dagi sabzavotlar (rasmlar yoki shlyapalar). Signalda bolalar suratga olishadi (yoki shlyapa kiyishadi) va har bir "sabzavot o'z rangiga mos keladigan vagonda o'tiradi". Ular ketishadi: choo-choo-choo. Biz kelganimizda, chiqishda o'zimizni konduktor bilan tanishtirishimiz kerak. Dirijyor: “Siz kimsiz? - Men qizil sabziman. Men yashil bodringman va hokazo."
5. Jinsdagi otlar bilan kelishilgan sifatlar. Og'zaki mashq "Men qanday sabzavot haqida o'ylayapman?"
Stolda pomidor, lavlagi, sholg'om bor. Nutq terapevti: "Dumaloq ... Dumaloq ..."
Stolda - karam, bodring, piyoz. Nutq terapevti: "Yashil ... Yashil ..."
Stolda - bodring, sabzi, qovoq. Nutq terapevti: "Uzoq ... Uzoq ..."
"Skautlar" o'yini.
Sabzavotlarning ta'mini bilib oling. Sabzavotlar laganda bo'laklarga bo'linadi. “Ularning ta’mi qanday ekanini qayerdan bilasiz? Qanday piyoz? Keling, hozir tekshiramiz." Ikki yoki uchta bolaga piyoz berishadi va ular nimani yoqtirishlarini aytishadi? (Piyoz achchiq, sabzi va sholg'om shirin, pomidor nordon.)
7. Materialni mahkamlash."Topishmoqlar" o'yini. Bir bola chiqib, savatga sabzavot qo'yadi (bolalar u nima qo'yganini ko'rmasligi kerak). U shunday deydi: “Mening savatimda nima bor? Bu sabzavot, u yumaloq, qizil, nordon, butada o'sadi va hokazo."
8. Darsning qisqacha mazmuni.“Ular nima haqida gaplashishdi? Sabzavotlar qanday ta'mga ega?
“Sabzavotlar” mavzusi (3-dars)
Maqsadlar:
Muvofiq nutqni rivojlantirish, bastakorlik tavsiflovchi hikoya sxema bo'yicha;
- ko‘plikdagi otlardan amaliy foydalanish;
- sifatlar lug'atini kengaytirish va faollashtirish.
Uskunalar: diagramma, rang va shakl belgilari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment."Bir va ko'p" o'yini. "Menda bodring bor, bog'da bodring o'sadi."
Qovoq - qovoq, loviya - loviya, qovoq - qovoq,
pomidor - pomidor, baqlajon - baqlajon.
2. Sifatlarning so`z boyligini kengaytirish. O'yin "Kim eng ko'p so'z aytadi?"
Biz bodringni ko'rsatamiz, uning yonida oval va yashil qog'oz chizig'i bor. Bolalar gap tuzadilar. "Oval, yashil bodring." Nutq terapevti bodringning qanday ta'mini (shirin, sho'r) eslashni taklif qiladi. Ular jumlani yana takrorlaydilar: "Bodring oval, yashil, shirin". "Bu nimaga o'xshaydi?" (Qattiq, sovuq.) "Bodring oval, yashil, shirin, qattiq." Ular so'zlarni sanashdi, ular bodring haqida 4 ta so'z o'ylab topishgan. Nutq terapevti buni o'zingiz aytishni taklif qiladi, lekin sholg'om, sabzi haqida ... (sholg'om yumaloq, shirin, sariq, qattiq, pishgan, xom, mazali ...)
MEVALAR
“Mevalar” mavzusi (1-dars)
Maqsadlar:
"Mevalar" mavzusi bo'yicha so'z boyligini kengaytirish;
- umumiy tushunchani shakllantirish;
- ko‘plikdagi otlardan amaliy foydalanish;
- e'tibor va xotirani rivojlantirish.
Uskunalar: mevalarning rasmlari, "Vazadagi meva" rasmi, "olma" kesma rasmlari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment."Nima bu?" Nutq terapevti doskaga mevalarning rasmlarini joylashtiradi. Bolalar xor, keyin ularni alohida nomlaydi (olma, nok, apelsin, mandarin, banan, shaftoli, olxo'ri, olcha ...). "Ular qayerda o'sadi? Ular nimada o'sadi? Ular umumlashtirdilar: "Bularning barchasi bir so'z bilan "meva" deb ataladi."
2. Mavzuga kirish. O'yin "Qaysi mevani nomlashni unutdingiz?" Bolalarga bir piyola meva ko'rsatiladi va nutq terapevti bittadan tashqari barcha mevalarni nomlaydi. Bolalar o'qituvchi qaysi mevani nomlashni unutganini taxmin qilishlari kerak.
3. Otlarning ko‘plik shaklining yasalishi."Bir - ko'p" o'yini. Rasmlar ko'rsatilgan. Bolalar juftlikda chaqirishadi:
Apelsin - apelsin, banan - banan,
mandarin - mandarin, olxo'ri - olxo'ri,
shaftoli - shaftoli, olma - olma.
4. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish(tik turgan holda bajariladi):
Bu barmoq olxo'rini silkitmoqda.
Bu barmoq olxo'ri yig'adi.
Bu ularni uyga olib boradi.
Lekin bu to'kilib ketmoqda.
5. Egalik olmoshlarining qo‘llanishi. O'yin mashqi. Bolalarda mevalarning rasmlari bor. Birinchidan, bolalarni "meniki" deb aytishingiz mumkin bo'lgan rasmlar bilan chiqish taklif etiladi - apelsin, mandarin, banan, limon, shaftoli; "meniki" - olxo'ri, olcha, nok; "meniki" - bu olma.
6. Idrok va fazoviy tushunchalarni rivojlantirish. Nutq terapevti bolalarni kesilgan rasmlardan olma yasashni taklif qiladi. Yo'l davomida savollar individual ravishda so'raladi: “Siz nima olishingiz kerak? Sizning olmangiz nechta bo'lakka bo'lingan? Qanday rang?"
7. Xotirani rivojlantirish. Olma haqidagi topishmoqni bilib oling.
Xuddi shu musht, qizil barrel,
Agar siz barmog'ingizni yugursangiz, u silliq bo'ladi, lekin tishlasangiz, u shirin bo'ladi. (Olma)
8. Darsning qisqacha mazmuni. " Ular sinfda nima haqida gaplashdilar? Mevalar qayerda o'sadi?
“Mevalar” mavzusi (2-dars)
Maqsadlar:
"Mevalar" mavzusidagi lug'atni faollashtirish;
- kamaytiruvchi ma’noli otlardan amaliy foydalanish;
- nisbiy sifatlarni yasash mashqi.
Uskunalar: mevalarning qo'g'irchoqlari, ko'zoynaklar konturlari, mevalarning trafaretlari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment. Sinf o'tishi - olma haqidagi topishmoqni takrorlang.
2. Mavzuga kirish. Nutq terapevti savatda qo'g'irchoq mevalarni olib keladi va bolalar birin-ketin ularni savatdan olib, ularni chaqirishadi: "Men olma oldim, apelsin oldim". "Sasha va Olya nima oldi?" - "Sasha olma oldi, Olya esa apelsin oldi." "Men savatga nima olib keldim?" - "Mevalar".
3. Otning kamaytiruvchi shakllarining yasalishi."Katta - kichik" o'yini (to'p o'yini). Nutq terapevti mevani nomlaydi va bolaga to'pni tashlaydi. Bola bir xil mevani mehr bilan nomlashi va to'pni nutq terapevtiga qaytarishi kerak (olma - olma, olcha - gilos, apelsin - apelsin ...).
4. Tegish va taqdimotni rivojlantirish. O'yin mashqi "Barmoqlar nima dedi?" Bolalar teginish orqali mevalarni topadilar. "Bu shaftoli ekanligini qayerdan bildingiz?" - "Uning yon tomonida chiziq, chuqurlik bor."
5. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun jismoniy tarbiya.(1-darsga qarang.)
6. Otni sifatga aylantirish. Logoped va bolalar mevalardan nima qilish mumkinligini aniqlaydilar (kompot, murabbo, murabbo, salat, konservalar, sharbat, piroglar...).
Olmadan olma murabbosi, apelsindan apelsin murabbosi, shaftolidan shaftoli murabbosi, olchadan olcha murabbosi, olxo'ridan olxo'ri murabbosi...
7. Materialni mahkamlash. O'yin mashqi "Keling, meva sharbatini tayyorlaymiz." Bolalarga ko'zoynaklar konturlari va turli xil mevalarning trafaretlari taklif etiladi. Meva konturini stakanga chizishingiz kerak. "Sizda qanday meva bor?" - "Olma". "Siz qanday sharbat tayyorladingiz?" - "Olma".
8. Darsning qisqacha mazmuni.“Ular sinfda nima haqida gaplashishdi? Sharbat nimadan tayyorlangan? Bugun qanday sharbat tayyorladik?”
“Mevalar” mavzusi (3-dars)
Maqsadlar:
-
"Mevalar" mavzusidagi lug'atni faollashtirish;
- nisbiy sifatlardan amaliy foydalanish;
- izchil nutqni rivojlantirish: mevalar haqida topishmoqlar yozishni o'rganish;
- barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Uskunalar: vizual gnozni rivojlantirish uchun rasmlar, Karlson o'yinchog'i, meva chizilgan stakanlarning konturlari, mevalarning qo'g'irchoqlari.
Darsning borishi
1. Tashkiliy moment."Meva" so'zini boshqa bir qator so'zlardan ajratish. Nutq terapevti turli so'zlarni nomlaydi va "meva" so'zida bolalar qo'llarini qarsak chaladi.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Kirpi bog'da o't ustida yuradi, barmoqlar kesishdi
Pinlarda qoqiladi barmoqlar yuqoriga qarab - "kirpi"
Nok, olxo'ri, har qanday meva, barmoqlar egiladi
U daraxt ostida nimani topadi? birinchi pozitsiyani o'zgartirmasdan
Va boylarga sovg'a bilan ikkala kaftning barmoqlari stol bo'ylab "yugurish"
Kirpilarga qaytadi.
3. Vizual gnozning rivojlanishi. Bolalarga mevalarning konturlari boshqa narsalarning konturlari bilan qoplangan kartalar beriladi. Har bir bola o'z kartasida qaysi "meva yashiringanini" taxmin qilishi kerak.
4. Nisbiy sifatlarning amaliy qo‘llanishi. Karlson ziyorat qilish uchun keladi va unga mazali narsa berishni so'raydi. Ular unga meva sharbatlarini taklif qilishadi. Bolalar har qanday stakan sharbatni tanlaydilar va Karlsonni davolashadi. “Men sizni nok sharbati bilan davolayman.
Men esa olxo'ri."
5. Jismoniy tarbiya daqiqasi. Karlson bolalarga sovg'a uchun rahmat. Nutq terapevti uni bolalarning "Kimning ovozi?" O'yinini qanday o'ynashi mumkinligini ko'rishga taklif qiladi. Bolalar aylanada turishadi, bir bola ko'zlarini yumgan holda aylanada.
Bir oz o'ynaymiz aylanalarga boring
Qanday tinglashingizni bilib olamiz
Taxmin qilishga harakat qiling doira markaziga o'ting
Sizga kim qo'ng'iroq qilganini bilib oling. doiradan chiqadi
Nutq terapevtiga tegib ketgan bola haydovchining ismini chaqiradi.
6. Muvofiq nutqni rivojlantirish (topishmoqlar yozish). Topmoq yarating. Nutq terapevti bolalarga bugun mevalar haqida topishmoqlar yozishni o'rganishlarini aytadi. Namuna taqdim etiladi. Nutq terapevti savatga banan qo'yadi va shunday deydi: "Mening savatimda meva bor. U uzun, sariq, mazali, shirin, silliq. Maymunlar uni juda yaxshi ko'radilar." Keyin bolalar topishmoqlar tuzadilar.
Darsning qisqacha mazmuni.
UY VA UNING QISMLARI
Jismoniy tarbiya daqiqa.
Kun bo'yi u erda va u erda, mushtni mushtga urish
Qattiq taqillatish eshitiladi.
Biz uy qurmoqdamiz, katta uy, qo'llar yon tomonga, yuqoriga
Ayvon va baca bilan, qo'llar ko'kragida, yuqoriga
Biz uyni bezatamiz bo'yamoq
Biz tepaga bayroq qo'yamiz, barmoqlarda bayroq
Ular o'sha uyda yashaydilar kaftlaringizni boshingizga qo'ying, so'ngra mushtlaringizni
Ayiq va fil bilan quyon, qo'llar oldinga, kaftlar birga
4. Murakkab so`zlarning yasalishi.“Uylar nafaqat yasalgan materiali, balki balandligi bilan ham farqlanadi. Qanday uylar bor? "Past, baland, baland." Logopedning aytishicha, u ikki qavatli uyda yashaydi. U ikki qavatli uyda yashaydi. "Siz qaysi uylarda yashaysiz?" Bolalar o'z uylarida necha qavat borligini eslab qolishadi va nutq terapevti yordamida quyidagi so'zlarni tuzadilar: uch qavatli, to'rt qavatli, besh qavatli ...
5. Darsning qisqacha mazmuni. Uyga vazifa: qarang va uyingizda necha qavat borligini hisoblang. U qanday materialdan qilingan?
Jismoniy tarbiya daqiqa.
Biz zinapoyaga yuguramiz va qavatlarni hisoblaymiz, joyida yugurish
Bir qavat, ikki qavat, uch, to'rt, joyida sakrash
Biz kvartiradamiz. o'girilmoq; ishni bajarmoq
5. Old gapdan foydalanish orasida.
"Yangi uyda yashash". Bolalarga yangi uyga yangi aholini joylashtirishga yordam berish taklif etiladi. Bolalar har bir qavatga uchta o'yinchoq qo'yadilar. Keyinchalik, birinchi, ikkinchi, uchinchi qavatda kim joylashtirilganini aytishingiz kerak. Lekin birinchi navbatda birinchi va uchinchi kvartiralar haqida, keyin esa ikkinchisi haqida gapirishimiz kerak. Masalan: “Men birinchi qavatni egalladim. Endi birinchi kvartirada itlar, uchinchisida esa Cheburashka yashaydi.
Va ular orasida, ikkinchi kvartirada, timsoh Gena va boshqalar bor."
6. Darsning qisqacha mazmuni.
LAT
“Kiyim” mavzusi (1-dars)
Maqsadlar:
"Kiyim-kechak" mavzusidagi so'z boyligini faollashtirish va kengaytirish;
- mustaqil savol bera olish;
- egalik otlarini o‘zlashtirish;
- diqqat, xotira, fikrlash jarayonlarini rivojlantirish.
Uskunalar: kiyim-kechak, qo'g'irchoqlar, qo'g'irchoq kiyimlari tasvirlangan mavzu va kesilgan rasmlar.
Darsning borishi
1. Tashkiliy bosqich: Qizil ko'ylak kiyganga ruxsat bering (ko'k shortilar, yashil libos, oq taytlar va boshqalar).”
2. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Barmoqlar uchun mashqlar "Qo'lqop kiyish": har bir barmoqni tirnoqdan poydevorgacha massaj qiling, avval bir tomondan, keyin ikkinchi tomondan, kichik barmoqdan boshlab.
3. Mavzuga kirish. Bolalar oldida ikkita qo'g'irchoq ko'rsatiladi - biri kiyingan va biri echinmagan. Nutq terapevti savollar beradi: “Bu qo'g'irchoqlar qanday farq qiladi? Nima uchun odamga kiyim kerak? Mavzu bo'yicha ob'ekt rasmlari ko'rsatiladi va nomlanadi. Rasmlarda bo'lmagan kiyimlarni nomlash taklif etiladi. “Bu obyektlarni bir so‘z bilan qanday atash mumkin? (Mato)".
4. Psixik jarayonlarning rivojlanishi."Eslab qoling va tartib bilan nomlang" o'yini. Bolalarga yodlab olish uchun kiyim-kechak buyumlarining 5-6 ta rasmi taklif etiladi, keyin vizual yordamisiz ularni ro'yxatga olish kerak. Variantlar:
1) Bolaning oldida bir nechta ob'ekt rasmlari ko'rsatiladi. Nutq terapevti ularni nomlamasdan sanab o'tadi. Bola rasmlarning qaysi biri nomlanmaganligini aniqlashi kerak.
2) Bolaga uning oldida ko'rsatilgandan ko'ra ko'proq rasm chaqiriladi. U qaysi rasm etishmayotganligini aniqlashi kerak.
5. Jismoniy tarbiya daqiqasi.“Shortkada (futbolka) kelgan yigitlar aylana boshlaydi. Ko'ylak kiygan yigitlar sakraydi. Ko‘ylak kiyib kelgan qizlar o‘tirishadi”.
6. Egalik olmoshlarining qo‘llanishi. Nutq terapevti bolalarni taqdim etilgan mavzudagi rasmlardan biz aytishimiz mumkin bo'lgan narsalarni tanlashga taklif qiladi:
Meni mo'ynali palto, ko'ylagi, bluzka, yubka, ko'ylak va boshqalar;
meniki - sarafan, kostyum, kozok, ko'ylagi, yomg'ir va boshqalar;
Meniki - shimlar, shortilar, paypoqlar, taytlar, qo'lqoplar va boshqalar;
Meni - ko'ylak, palto, ichki kiyim.
7. Idrok va fazoviy tushunchalarni rivojlantirish."Rasmlarni qo'shish" o'yini. Har bir bolaga "Kiyim" mavzusida kesilgan rasm beriladi. U bu rasmni to'plashi va unda tasvirlangan ob'ektni nomlashi kerak.
8. O'yin "Men nimani orzu qilganimni toping." Nutqni terapevt bolalarga ko'rsatmasdan kiyimning rasmini oladi va bolalar etakchi savollardan foydalanib, kiyim-kechak narsasini taxmin qilishga harakat qilishadi. Birinchi bo'lib taxmin qilgan bola o'yinning etakchisiga aylanadi.
9. Materialni mahkamlash."Olya va Kolyaga yordam beraylik" o'yini. "Biz Olya va Kolyaga sayohat qilish uchun narsalarimizni yig'ishimiz kerak. Mana Olinning chamadon, bu Kolinning chamadonidir. Har bir bola bitta buyumni oladi va kimning kiyimi ekanligini va kimning chamadoniga qo'yish kerakligini aniqlaydi. “Bu libos Olya uchun, Olyaning libosi. Bu Kolya uchun kozok, Kolinning sviteri."
10. Darsning qisqacha mazmuni.“Bugun ular nima haqida gaplashdilar? Kiyimlar nima uchun?
“Kiyim” mavzusi (2-dars)
Maqsadlar:
Lug'atni kengaytirish va faollashtirish,
- kiyim qismlari nomlaridan amaliy foydalanish;
- otning kamaytiruvchi shakllarini shakllantirish;
- otlarni qaratqich kelishigida ishlatib, iboralarni mashq qilish.
Uskunalar: mavzu kartalari
