Dars eslatmalari.
Egalik sifatlari “Bular kimning dumlari ekanligini taxmin qiling”
Yovvoyi va uy hayvonlari haqidagi tasavvurlarni mustahkamlash.
-y- (y, ya, e, l) qo`shimchalari bilan egalik qo`shimchalarining yasalishi va qo`llanilishi.
So‘z boyligini sinonim va antonim so‘zlar bilan boyitish.
Jinsiy ishda kelishuv.
Uskunalar:
"Quyruqlar" rus xalq ertaki matni. Bolalar bilan hayvonlarning mavzu rasmlari: bo'rsiq bilan bo'rsiq ...
Dumlari: tulki, sincap, bo'ri, quyon, sigir, mushuk, it, quyon, bo'rsiq, echki.
Magnit doska, mnemonik jadvallar, kuzatish va rang berish uchun kontur rasmlari.
Darsning borishi.
Yovvoyi va uy hayvonlarini eslayman va nomlayman.
II Rus xalq ertakining "Quyruqlar" dramatizatsiyasi.
I harakat o'yin "Kim qaerda va kim bilan yashaydi?"- haqida ma'lumotni himoya qilish
hayvonlarning turar joylari va so'z yaratish mashqlari (yaqin stollarda
nutq terapevti va bolalar bolalari bilan hayvonlar tasvirlangan rasmlar).
Nutq terapevti birinchi bo'lib rasmni ochadi va o'yinni boshlaydi: men bo'rsiqman va bo'rsiq va bo'rsiq bolalari bilan bo'rsiq teshigida yashayman.
Bolalar navbatma-navbat o'yinni nutq terapevti tomonidan berilgan naqsh bo'yicha davom ettiradilar.
II harakat o'yin "Kimning dumi?"- so'z yasash bo'yicha mashq.
Nutqni terapevt: Hayvonlar yashadi, yashadi ... Lekin o'sha kunlarda hech kimning quyruqlari yo'q edi. Va dumsiz hayvonning go'zalligi ham, quvonchi ham yo'q!
Bir kuni o'rmon bo'ylab mish-mish tarqaldi: ular dumlarini beradilar! Ular juda ko'p turli xil quyruqlarni olib kelishdi: katta va kichik, qalin va ingichka, uzun va qisqa, yumshoq va silliq ...
Va hayvonlar har tomondan yugurishdi, shoshilishdi, dumlaridan keyin to'liq tezlikda yugurishdi (har xil hayvonlarning dumlari flanelgrafda ko'rsatilgan).
Bolalar o'zlarining rasmlari bilan yugurishadi, har biri tegishli dumini olib, nutq terapevtidan keyin o'z harakatlarini so'zlab beradi va o'tiradi.
Nutq terapevti (bo'rsiq): Men qalin mayin va unchalik katta bo'lmagan, lekin juda chiroyli kulrang porsuq dumini tanladim.
III o'yin "Aksincha"
IV o'yin "Boshqasini ayt"
V o'yin "Kimning dumi yaxshiroq?"
VI Jismoniy tarbiya daqiqasi.
Oyatlar bilan hayvonlarning surati:
Tulkining o'tkir burni bor (bola qo'llari bilan ishora qiladi)
Uning buta dumi bor
Qizil tulki mo'ynali ko'ylagi
Ta'riflab bo'lmaydigan go'zallik!
Quyon o'rmon bo'ylab sakrab o'tdi
Quyon ovqat qidirayotgan edi
To'satdan quyon boshining tepasida
Quloqlar o'q kabi ko'tarildi (bola qo'llari bilan quloqlarini tasvirlaydi)
O'rmon bo'ylab ayiq aylanib yuradi
Emandan emanga yuradi
Chuqurlardan asal topadi
Va uni og'ziga soladi.
VII K. Chukovskiyning “Toptygin va tulki” she’ridan parcha mazmuni yuzasidan suhbat.
Nega yig'layapsan, ahmoq ayiq?
Qanday qilib men ayiqdek yig'lamayman yoki baqirmayman?
Bechora, baxtsiz etimman,
Men dumisiz tug'ilganman.
Hatto shaggy, ahmoq itlar ham
Shaggy dumlari uning orqasida chiqib turadi.
Hatto yaramas yirtiq mushuklar ham
Yirtilgan dumlar yuqoriga ko'tariladi.
Faqat men baxtsiz yetimman
Men o'rmon bo'ylab dumsiz yuraman,
Doktor, yaxshi shifokor, menga rahm qil,
Tezroq bechoraga dumini tik!
Yaxshi shifokor Aibolit kulib yubordi
Doktor ahmoq ayiqqa aytadi:
Mayli, azizim, men tayyorman.
Menda siz xohlagancha dumlar bor.
Echkilar va otlar bor.
Men senga xizmat qilaman, etim:
Hech bo'lmaganda to'rtta dumini bog'layman ...
Nutq terapevti: Ayiqga boshqa quyruq kerakmi?
Nutq terapevti ahmoq ayiqning hikoyasi qayg'uli tarzda tugaganini qisqacha aytib beradi: u o'ziga yorqin tovus dumini bog'ladi va darhol ovchilar tomonidan qo'lga olindi.
VIII Mnemonik jadval yordamida “Yovvoyi hayvonlar” she’rini o‘rganish
Chuqur o'rmondagi tulkida
Bir teshik bor - ishonchli uy.
Butalar ostida tikanli tipratikan
Bir uyum barglarni yig'adi.
Oyoq uyada uxlaydi,
U yerda bahorgacha panjasini so‘radi.
Har kimning o'z uyi bor
Unda hamma o'zini issiq va qulay his qiladi.
IX Chizma konturi bo'ylab trassa - hayvon tasviri.
X Darsning xulosasi.
Sinfdan tashqari mustahkamlash.
Ruschaga ayt xalq ertagi"Quyruqlar."
"Hayvonlar bekinmachoq o'ynaydi" o'yini.
O'yin "Kimning panjasi, kimning dumi, kimning qulog'i?"
O'yin "Kimning mo'ynali kiyimi chiroyli, issiqroq"
Rangli rasmlar.
"Oilaviy Olimpiya o'yinlari" tayyorgarlik guruhidagi sport festivalining qisqacha mazmuni
Abstrakt... Mavzu: “Yosh ekologlar” ( tayyorgarlik guruhi) Tokmakova L.A. Abstrakt sinflar tomonidan... Yaxshi, siz haqsiz to'g'ri taxmin qilingan, Nima Bu Zimushka - qish,... quyruq? Kimning quloqlar? chaqiring." Kimning quyruq? Kimning ayiq quloqlari? Bolalar foydalanish orqali javob berishadi egalik qiluvchi sifatlar ...
"Maktabgacha yoshdagi bolalarning lug'atini boyitish va faollashtirish, ular atrofidagi dunyo bilan tanishish"
Hujjatfigurali tuklar dumlar. Kuzatish... oktyabr. QAYDLAR SINFLAR MAVZU: SPACE... nisbiy va.ning yasalishi egalik qiluvchi sifatlar, tanlovda... , onasining..... Ko'zoynak / kimning?/ - boboning, buvining... bu bir xil sinf didaktik o'yin "Petrushka" taxmin qiling ...
Mavzu: "Matnni filologik tahlil qilish rus adabiyoti sohasida talabalarning malakasini muvaffaqiyatli rivojlantirish yo'li"
Hujjat... Eslatmalar ... sifatlar, biz G'arbiy detektiv KOP qahramonini yordamga chaqiramiz (K - sifatli, O - qarindosh, P - egalik qiluvchi ... sinflar"Rus adabiyoti" ijodiy uyushmasi №. Mavzu sinflar ... quyruq ... Kimning ... Bu ogohlantirish. Sizga shunchaki kerak taxmin qiling ...
-
38-son GCD referati. So'z shakllanishi.
Egalik sifatlar
Leksik mavzu: O'rmonlarimizning yovvoyi hayvonlari
Dastur vazifalari: ob'ektlar va rasmlar (mavzu, mavzu) ko'rinishidagi vizual yordamdan foydalangan holda egalik sifatlarini shakllantirishni o'rganish;
savollarga to'g'ri javob berishga o'rganing: KIM? KIM? KIM? KIM?
egalik qo‘shimchalarini to‘g‘ri tanlash va ularni ibora va gaplarga kiritishni o‘rganish;
ilgari o'rganilgan leksik mavzular bo'yicha lug'atni faollashtirish;
Uskunalar: tirqishli yovvoyi hayvonlarning yashash joylari tasvirlangan "O'rmon" paneli; yovvoyi hayvonlarning kontur monoxromatik tasvirlari: bo'ri, tulki, quyon, ayiq, sincap; hayvonlarning kontur izlari; rasmlar: daraxt orqasidan chiqib turgan quyon quloqlari, tulki dumi dumidan, sincap quloqlari bo'shliqdan, bo'ri panjalari teshikdan, “Kimda kim bor?” o'yini uchun chizmalar; hayvonlarning, chaqaloqlarning rangli kontur tasvirlari; GCD harakati:
1.Tashkiliy vaqt.
Bolalar aylanada turishadi. Nutq terapevti har bir bolaga rasmlarning muxlisi bilan yaqinlashadi va ulardan bitta rasmni tanlashni so'raydi. Keyinchalik, nutq terapevti bolalarga rasmda ko'rsatilgan hayvon yoki qushni nomlashni va dars oxirigacha rasmni eslab qolishni buyuradi. Nutq terapevti faqat umumiy so'zni (uy hayvonlari, qushlar, yovvoyi hayvonlar) nomlaydi. Bolalar tegishli rasmni olib, unga nom berishlari kerak. Misol uchun: Menda moose bor.
Elk - yovvoyi hayvon va boshqalar. Keyin bolalar nutq terapevtiga o'z rasmlarini beradilar va stollarda o'z joylarini egallaydilar.
2. Barmoq gimnastikasi:
Qadimgi nishon yuradi: oyoqqa turmoq, oyoqqa turmoq.
Ayiq oyoqlarini ko'taradi: oyoqqa turmoq, oyoqqa turmoq.
(Stomp).
O'rta ayiq ushlaydi: qarsak chalish - qarsak chalish.
Va u qo'llarini uradi: qarsak chalish - qarsak chalish.
(o'ng va chap yonoqlarga qarsak chaladi.)
Eng yosh ayiq shoshib:
tarsaki - tarsaki - tarsaki.
Ayiq ko‘lmaklar orasidan sachraydi:
tarsaki - tarsaki - tarsaki.
(Tizlaringizni kaftlaringiz bilan uring.)
3. Frontal vizual materialdan foydalangan holda o'qitish bosqichi.
Doskada hayvonlar va qushlarning rasmlari o'ng tomonda, etishmayotgan qismlari chap tomonda ko'rsatiladi.
Nutq terapevti bolalarning e'tiborini turli hayvonlar va qushlarning tana qismlarini turlicha nomlashiga qaratadi. Tegishli namunalar taqdim etiladi. Masalan:
Bu quyonning dumi, kimniki? - Bu quyonning dumi.
Bu tulkining dumi, kimniki? - Bu tulki dumi.
Bu sincapning dumi, kimniki? - Bu sincap dumi.
Bu ayiqning dumi, kimniki? - Bu ayiqning dumi. Va hokazo.
Bolalar xorda va alohida-alohida jumlalarni takrorlaydilar: "Bu ayiqning dumi" va hokazo.. Nutq terapevtining intonatsiyasi savollar orasidagi bog'lanishni ta'kidlaydi Kimning? Kimniki? va erkak va ayol sifatlari.
4. Egalik qo`shimchalarini amaliy qo`llash, ko`rish qobiliyatini rivojlantirish.
Nutq terapevti. Ehtiyotkorlik bilan qarang, barcha hayvonlar o'z joylaridami?
(Bolalar rasmlarga qarashadi.)
Nutq terapevti. Tulki kimning bo'shlig'ida o'tiradi?
Bolalar. Tulki sincap bo'shlig'ida o'tiribdi.
Nutq terapevti. Tulkini kimning teshigiga yuborish kerak?
Bolalar. Tulkini tulki teshigiga yuborish kerak.
Nutq terapevti. Ayiq kimning teshigida uxlayapti?
Bolalar. Tulki teshigida ayiq uxlaydi.
Nutq terapevti. Ayiqni qayerga yuborasiz?
Bolalar. Men ayiqni ayiqning iniga yuboraman. (Va hokazo.)
5. “Kimning izlari?” o‘yini.
(Yerda hayvonlarning izlari bor. Ular turli yo'nalishlarda boradi.) Gap terapevt. Bu kimning izlari, hayvonlarning o'zlari sizga taxmin qilishga yordam beradi.
Nutq terapevti bo'lgan bolalar treklarni kuzatib boradi va birinchi rasmga yaqinlashadi: tulkining dumi daraxt pog'onasi orqasidan chiqadi. Nutq terapevti. Bu kimning dumi? Bolalar. Bu tulki dumi. Nutq terapevti. Biz kimning izidan bordik? Bolalar. Biz tulkining izidan bordik. (Shunday qilib ular quyon, bo'ri, sincap topadilar.) Nutq terapevti. Qishda o'rmonda kimning izlari ko'rinmaydi? Bolalar. Ayiq, kirpi. Nutq terapevti. Nega? (Bolalar o'z tushuntirishlarini berishadi.) Birlashtirish.
6. “Kimda kim bor?” o‘yini.
Nutq terapevti flanelgrafga yovvoyi hayvonlarning kontur tasvirlarini biriktiradi. Gilamda bolalarning rangli kontur tasvirlari mavjud: kichkina quyon, sincap, ayiq bolasi, tulki bolasi, bo'ri bolasi.
Nutq terapevti. Quyon kim?
Bolalar. Quyonning quyon bolasi bor (quyonning yoniga chaqaloq tasvirini ilova qiling). Nutq terapevti. Bu kimning chaqalog'i? Bolalar. Bu quyon bolasi. (Va hokazo.)
7. Jismoniy mashqlar.
Bir sincap aravada o'tiradi, (kaftlaringizni navbatma-navbat qarsak chaling va mushtlaringizni bir-biringizga uring)
U yong'oq sotadi.
Kichkina tulki opaga, (Bosh barmog'ingizdan boshlab barmoqlaringizni birma-bir buking)
Chumchuq, titmush,
Semiz ayiqqa,
Mo'ylovli quyon.
Kimga ro'molda, (Kurma va mushtlarning ritmik qarsak urishi).
Kimni ishi bor,
Kimni ishi bor?
8. Olingan bilimlarni individual ko'rgazmali material bo'yicha mustahkamlash bosqichi.
Har bir bolaning stolida yovvoyi hayvonning surati bor, kimning dumi, panjalari, boshi va boshqalarni ayting.
9. “Kim toping?” o‘yini.
Tasvirga asosan hayvonni taxmin qiling.
10. Xulosa, bolalar faoliyatini baholash.
Natijalar umumlashtiriladi va bolalarning faoliyati baholanadi.
Nutq terapevti darsni yakunlaydi va boshqalarga qaraganda faolroq ishlagan bolalarni quyosh nuri bilan taqdirlaydi.Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalarda leksik va grammatik kategoriyalarni shakllantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni.
Egalik sifatlar.
Leksik mavzu: Hayvonlar qishni qanday o'tkazadi?
Dastur tarkibi:
1. Dars mavzusi bo'yicha bolalarning faol so'z boyligini kengaytirish, aniqlashtirish va faollashtirish uchun sharoit yaratish;
2. Egalik qo‘shimchalarini amaliy qo‘llashni mashq qilish uchun sharoit yaratish;
3. O`zaro bog`langan so`zlarni tanlashda mashqlar uchun shart-sharoit yarating.
Uskunalar: noutbuk, multimedia taqdimoti, mavzuga oid rasmlar, to'p.
taqdimot(O'yin "Kim yashirmoqda?")
Ko'chirish ta'lim faoliyati:
Tashkiliy vaqt
Chuqur nafas oling va nafas oling. Keling, darsga tayyorlanaylik. Keling, qoidamizni eslaylik(birga gaplashish): "Quloqlarimiz diqqat bilan tinglaydi, ko'zlarimiz diqqat bilan qaraydi, qo'llarimiz aralashmaydi, balki yordam beradi."
(Bolalar oldida doskada yovvoyi hayvonlarning tasvirlari bor)Sizningcha, bugun kim haqida gaplashamiz?(Biz yovvoyi hayvonlar haqida gaplashamiz)
Yovvoyi hayvonlar qanday qishlaydi?? (biz harakatlarni talaffuz qilamiz va taqlid qilamiz: quyon sakraydi, bo'ri o'rmon bo'ylab yuguradi, ov qiladi, tulki dumi bilan izlarini qoplaydi, sincap shoxdan shoxga sakraydi, ayiq inda shirin uxlaydi).
Asosiy qism
1. “Kimning izlari?” o‘yini.
Bolalar, qishda o'rmonga kelsak, yovvoyi hayvonlarni ko'ra olamizmi?(Yo'q)Nega?(chunki ular bizdan yashirishadi)To'g'ri, qorda nimani ko'rishimiz mumkin?(hayvon izlari)To'g'ri! Men siz uchun turli xil izlar bilan kartalarni tayyorladim va ular kimligini aniqlashga taklif qilaman?
bo'ri izlari - bo'ri; tulki izlari - tulki izlari;
sincap izlari - sincap izlari; cho'chqa izlari - cho'chqa izlari;
elk izlari - elk izlari; quyon izlari - quyon izlari;
ayiq izlari ayiqcha. (Ayiq qishda uxlaydi, lekin ba'zida ayiq bezovta bo'lsa yoki qish juda, juda issiq bo'lsa, uyg'onishi mumkin).
Endi siz o'zingiz yovvoyi hayvonning izi tasvirlangan kartani tanlaysiz, uni rasmlar bilan solishtirasiz va bu kimning izi ekanligini ayting?
Misol: Bu bo'ri izi.
2. AKTdan foydalangan holda "Kim yashirinmoqda" o'yini (taqdimotga qarang) .
Biz izlar bilan ishladik. Va endi sizga yana bitta o'yin o'ynashni taklif qilaman. Siz allaqachon hayvonlar yashirinishni yaxshi aytdingiz. Va endi biz rasmlarimizda kim yashiringanini taxmin qilishga harakat qilamiz.(O‘qituvchi multimedia taqdimotini o‘z ichiga oladi. Bolalardan slayddagi rasmga qarash va “Kimning oyoqlari/panjalari? Kimning quloqlari? Kimning dumi?” degan savolga javob berish so‘raladi).
3. Oftalmik pauza
Bizning ko'zlarimiz dam olishga muhtoj. Keling, tez, tez, engil miltillaylik va endi ko'zimizni yumamiz.
"Ko'zimizni yumamiz,
Bu mo''jizalar.
Ko'zlarimiz dam oladi
Ular mashqlarni bajaradilar."
4. Fizika. daqiqa "Qishki o'rmonda sayr qilish".
Va endi dam olish va qishki o'rmonda sayr qilish vaqti keldi.
Biz qishki o'rmonga keldik -joyida yurish.
Osmonda qor parchalari aylanib yuradiA tsya -qo'llar chiroq bilan, o'z atrofida aylanib yuradi.
Ular erga chiroyli yotishadi -qo'l harakati (chiroqlar)
Shunday qilib, quyon yugurdi, u tulkidan qochib ketdi- ikki oyoqqa sakrash.
Bu kulrang bo'ri bu erda yuribdi, u o'lja qidirmoqda -kamarga qo'llar, egilib.
Biz hozir yashirinamiz, keyin u bizni topa olmaydi -cho‘kkalab o‘tiraylik.
O'rmonda tinchlik va osoyishtalik bor va biz yana uyga qaytdik -joyida yurish.5. To‘p o‘yini “Tegishli so‘zlarni tanlang”
Endi men sizga aylanada turishni va biroz o'ynashni taklif qilaman. Ammo buning uchun keling, bog'liq so'zlarni qanday tanlaganimizni eslaylik.(O'qituvchi to'pni birin-ketin bolalarga tashlaydi va so'zlarga tegishli so'zlarni tanlashni taklif qiladi: QISH, SQUIRREL, va hokazo.)
6. “Kimning dumi uzunroq?”, “Kimning panjasi katta?” o‘yinlari.
So‘z yasalishi va egalik qo‘shimchalari bilan qo‘llanishi -y, -ya, -ye, -y hayvonlar tasviriga asoslangan.
Kimning dumi uzunroq:
Quyon yoki tulki?
Ayiq yoki bo'ri?
Bo'ri yoki sincap?
Ayiqmi yoki sincapmi?
Quyon yoki bo'ri?
Tulkimi yoki ayiqmi?
Kimning panjasi kattaroq?
Ayiqmi yoki tulkimi?
Sincap yoki ayiqmi?
Quyon yoki bo'ri?
Tulkimi yoki sincapmi? Va hokazo.
Xulosa qilish.
Bugun kim haqida gaplashdik?
Biz qanday o'yinlar o'ynadik?
Sizga eng ko'p nima yoqdi?
O'qituvchi tomonidan bolalar faoliyatini baholash.
Dars No 1. Mavzu: Nisbiy sifatlar.
Maqsadlar: so'z yaratish ko'nikmalarini rivojlantirish. Nisbiy sifatlarni shakllantirishda mashq qiling, vizual va eshitish xotirasini rivojlantiring. O'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirish.
Uskunalar: don, quritilgan mevalar, vermishelli sumkalar; ob'ekt rasmlari, o'yinchoq yoki Karlson tasviri bilan rasm, to'p.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment.
Nutq terapevti bolalardan Karlson haqidagi ertakni bilishlarini so'raydi va ulardan g'azablangan, g'amgin, quvnoq Karlsonni tasvirlashni so'raydi. Nutq terapevti Karlsonning o'yinchog'ini ko'rsatadi va u ularga dars uchun uchib ketganini aytadi.
2. O'qituvchi bolalarga bugun biz Karlson nimani juda yaxshi ko'rishi, unga mahsulotlardan nimani tayyorlash mumkinligi haqida gaplashamiz.
3. Didaktik o'yin"Paketda nima borligini o'ylab ko'ring."
Bolalar stollarida turli xil don, makaron, jele va quritilgan mevalardan iborat kichik polietilen paketlar bor. Bolalar sumkada nima borligini teginish orqali aniqlaydilar, keyin bu mahsulotlardan nimani tayyorlash mumkinligini aytadilar. (Grechka, guruch, arpa, marvarid pyuresi; vermishelli sho'rva; mevali jele; olma, nok, o'rik kompoti.)
4. Didaktik o'yin "Qo'shimcha rasmni toping"
Panellarda oziq-ovqat va boshqa narsalarning rasmlari ko'rsatiladi. Bolalar qaysi ovqatdan tayyorlanmasligini aytishlari va qo'shimcha rasmni olib tashlashlari kerak. O'yin 2-3 marta takrorlanadi.
5. Jismoniy mashqlar. "Karlson bilan uchish."
Bolalar guruh bo'ylab yugurishadi, qo'llari bilan dumaloq harakatlarni parvona kabi bajaradilar.
6. Didaktik o'yin "Bir so'z bilan ayting".
Bolalar aylanada turishadi. Nutq terapevti, to'p tashlangan kishi bir so'z bilan javob berishi kerakligini tushuntiradi. O'qituvchi to'pni tashlaydi va quyidagi iboralarni aytadi:
- lingonberry ichimligi - lingonberry,
- olma pirogi - olma,
- qulupnay bilan jele - qulupnay,
- olxo'ri sharbati - olxo'ri,
- nok murabbo - nok murabbo,
- tvorogli kostryulka - tvorog,
- olma sharbati - olma sharbati.
7. Mavzu rasmlari asosida takliflar kiritish.
Bolalar stollarida meva, sabzavot, oziq-ovqat mahsulotlarining rasmlari bor. Nutq terapevti Karlson uchun "mazali" takliflar bilan chiqishni taklif qiladi.
8. Karlsondan maktub.
Nutqni terapevt maktubni chiqarib, Karlson ko'p xato qilganini aytadi. U bolalardan xatolarini tuzatishni so'raydi:
- Onam olma sharbati (olma sharbati) sotib oldi.
- Misha qulupnayli muzqaymoq (qulupnayli muzqaymoq) yedi.
- Buvim olchadan murabbo tayyorladi (gilos murabbo).
- Dadam jo'ka asalini sotib oldi (jo'ka asal).
9. Darsning qisqacha mazmuni.
Bolalar faoliyatini baholash. Karlson bolalarga shirinliklar berib, xayrlashib, uchib ketadi.
Dars № 2. Mavzu: Egalik sifatlari.
Maqsad: otlardan egalik sifatlari yasang. Xotira va fikrlashni rivojlantirish. Nutq terapevtining ko'rsatmalarini tushunish va ularga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: yovvoyi hayvonlar tasvirlangan mavzu rasmlari, o'rmon maketi, to'p, goblin surati.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy bosqich:
Logoritmik mashq: chap qo'l yordamida bolalar barmoqlarini egadilar o'ng qo'l, kattasidan boshlab:
Aravada o'tirgan sincap
U yong'oq sotadi:
Kichik tulki singlisi,
Chumchuq, bo'ri,
Semiz ayiqqa,
Mo'ylovli quyon.
Nutq terapevti bolalar bog'chasida kim haqida gapirilayotganini, kim g'alati ekanligini so'raydi.
3. Nutq terapevtining stolida o'rmonning modeli (Rojdestvo daraxtlari, daraxtlar). Nutq terapevti o'rmonda muammo borligini aytadi. Leshik ismli kichkina goblin sehr qilishni o'rgandi va hayvonlarning barcha tana qismlarini aralashtirib yubordi. Nutq terapevti bolalarga hayvonlarning xatolarni tuzatishni va o'rmonda tartibni tiklashni so'rashini aytadi.
3. Nutq terapevti ekran orqasidan tananing bir qismini ko'rsatadi va nom berishni so'raydi: kimning dumi, kimning boshi, kimning shoxlari? Agar bola to'g'ri javob bergan bo'lsa, o'qituvchi o'yinchoqni ko'rsatadi va bolaga hayvonning tana qismini topishga yordam berganligini aytadi.
4. Didaktik o'yin "Kimning izlari?"
Nutq terapevti hayvonlarning izlari tushirilgan rasmni ko'rsatadi va Leshik bu izlar kimniki ekanligini bilmasligini aytadi va unga yordam berishni so'raydi. O'qituvchi ko'rsatadi va so'raydi: "Kimning izlari?" (Tulki, quyon, bo'ri, ayiq va boshqalar).
5. Jismoniy mashqlar. To'p o'yini.
O'qituvchi to'pni bolalarga tashlaydi va ulardan hayvon tanasining nutq terapevti ko'rsatgan qismini nomlashni so'raydi:
- ayiqning boshi ... ayiq,
- sincapning sincap quloqlari bor,
- bo'rining dumi bor,
- tulkining panjalari bor,
- kiyiklarning kiyik shoxlari bor va hokazo.
6. Didaktik o'yin "Tana qismlarini nomlang"
Bolalar stollarida yovvoyi hayvonlar tasvirlangan ob'ekt rasmlari mavjud. Bolalar hayvon tanasining barcha qismlarini nomlashadi. (Tulki boshi, tulki dumi, tulki yuzi va boshqalar)
7. Didaktik o'yin "Kimning qadamlarini toping."
Nutq terapevti hayvonlarning tasvirini yaratib, ma'lum tovushlarni chiqaradi va bolalar kimning qadamlarini eshitishlarini taxmin qilishni so'raydi. (Ayiq, quyon, kiyik va boshqalar)
8. Darsning qisqacha mazmuni.
Bolalar faoliyatini baholash. Leshik bolalarga rag'batlantiruvchi yong'oqlarni tarqatadi.
38-son GCD ning avtoreferati.So'z shakllanishi.
Egalik sifatlar
Leksik mavzu: O'RMANLARIMIZNING YOVVOV HAYVONLARI
Dasturiy ta'minot vazifalari:ob'ektlar va rasmlar (maqsad, syujet) ko'rinishidagi vizual yordamdan foydalangan holda egalik sifatlarini shakllantirishni o'rganish;
savollarga to'g'ri javob berishga o'rganing: KIM? KIM? KIM? KIM?
egalik qo‘shimchalarini to‘g‘ri tanlash va ularni ibora va gaplarga kiritishni o‘rganish;
ilgari o'rganilgan leksik mavzular bo'yicha lug'atni faollashtirish;
Uskunalar: Yovvoyi hayvonlarning uylari tasvirlangan "O'rmon" paneli; yovvoyi hayvonlarning kontur monoxromatik tasvirlari: bo'ri, tulki, quyon, ayiq, sincap; hayvonlarning kontur izlari; rasmlar: daraxt orqasidan chiqib turgan quyon quloqlari, tulki dumi dumidan, sincap quloqlari bo'shliqdan, bo'ri panjalari teshikdan, “Kimda kim bor?” o'yini uchun chizmalar; hayvonlarning, chaqaloqlarning rangli kontur tasvirlari;
GCD harakati:
1. Tashkiliy moment.
Bolalar aylanada turishadi. Nutq terapevti har bir bolaga rasmlarning muxlisi bilan yaqinlashadi va ulardan bitta rasmni tanlashni so'raydi. Keyinchalik, nutq terapevti bolalarga rasmda ko'rsatilgan hayvon yoki qushni nomlashni va dars oxirigacha rasmni eslab qolishni buyuradi. Nutq terapevti faqat umumiy so'zni (uy hayvonlari, qushlar, yovvoyi hayvonlar) nomlaydi. Bolalar tegishli rasmni olib, unga nom berishlari kerak. Masalan: Menda bug‘im bor.
Elk yovvoyi hayvonva hokazo. Keyin bolalar nutq terapevtiga o'z rasmlarini beradilar va stollarda o'z joylarini egallaydilar.
2. Barmoq gimnastikasi:
Qadimgi nishon yuradi: oyoqqa turmoq, oyoqqa turmoq.
Ayiq oyoqlarini ko'taradi: oyoqqa turmoq, oyoqqa turmoq.
(Stomp).
O'rta ayiq ushlaydi: qarsak chalish - qarsak chalish.
Va u qo'llarini uradi: qarsak chalish - qarsak chalish.
(o'ng va chap yonoqlarga qarsak chaladi.)
Eng yosh ayiq shoshib:
tarsaki - tarsaki - tarsaki.
Ayiq ko‘lmaklar orasidan sachraydi:
tarsaki - tarsaki - tarsaki.
(Tizlaringizni kaftlaringiz bilan uring.)
3 . Frontal vizual materialdan foydalangan holda mashg'ulot bosqichi.
Doskada hayvonlar va qushlarning rasmlari o'ng tomonda, etishmayotgan qismlari chap tomonda ko'rsatiladi.
Nutq terapevti bolalarning e'tiborini turli hayvonlar va qushlarning tana qismlarini turlicha nomlashiga qaratadi. Tegishli namunalar taqdim etiladi. Masalan:
- Bu quyonning dumi, kimniki? - Bu quyonning dumi.
- Bu tulkining dumi, kimniki? - Bu tulki dumi.
- Bu sincapning dumi, kimniki? - Bu sincap dumi.
- Bu ayiqning dumi, kimniki? - Bu ayiqning dumi. Va hokazo.
Bolalar xorda va yakka tartibda gaplarni takrorlaydilar:"Bu ayiqning dumi."va hokazo.Logoped intonatsion ravishda Kimning savollari orasidagi bog'lanishni ta'kidlaydi. Kimniki? va erkak va ayol sifatlari.
4. Egalik qo‘shimchalarini amaliy qo‘llash, ko‘rish qobiliyatini rivojlantirish.
Nutq terapevti. Ehtiyotkorlik bilan qarang, barcha hayvonlar o'z joylaridami?
(Bolalar rasmlarga qarashadi.)
Nutq terapevti. Tulki kimning bo'shlig'ida o'tiradi?
Bolalar. Tulki sincap bo'shlig'ida o'tiribdi.
Nutq terapevti. Tulkini kimning teshigiga yuborish kerak?
Bolalar. Tulkini tulki teshigiga yuborish kerak.
Nutq terapevti. Ayiq kimning teshigida uxlayapti?
Bolalar. Tulki teshigida ayiq uxlaydi.
Nutq terapevti. Ayiqni qayerga yuborasiz?
Bolalar. Men ayiqni ayiqning iniga yuboraman. (Va hokazo.)
5. “Kimning izlari?” o‘yini.
(Yerda hayvonlarning izlari bor. Ular turli yo‘nalishlarga boradi.)
Nutq terapevti. Bu kimning izlari, hayvonlarning o'zlari sizga taxmin qilishga yordam beradi.
Nutq terapevti bo'lgan bolalar treklarni kuzatib boradi va birinchi rasmga yaqinlashadi: tulkining dumi daraxt pog'onasi orqasidan chiqadi. Nutq terapevti. Bu kimning dumi? Bolalar. Bu tulki dumi. Nutq terapevti. Biz kimning izidan bordik? Bolalar. Biz tulkining izidan bordik. (Shunday qilib ular quyon, bo'ri, sincap topadilar.) Nutq terapevti. Qishda o'rmonda kimning izlari ko'rinmaydi? Bolalar. Ayiq, kirpi. Nutq terapevti. Nega? (Bolalar o'z tushuntirishlarini berishadi.) Birlashtirish.
6. “Kimda kim bor?” o‘yini.
Nutq terapevti flanelgrafga yovvoyi hayvonlarning kontur tasvirlarini biriktiradi. Gilamda bolalarning rangli kontur tasvirlari mavjud: kichkina quyon, sincap, ayiq bolasi, tulki bolasi, bo'ri bolasi.
Nutq terapevti. Quyon kim?
Bolalar. Quyonning quyon bolasi bor (quyonning yoniga chaqaloq tasvirini qo'shing). Nutq terapevti. Bu kimning chaqalog'i? Bolalar. Bu quyon bolasi. (Va hokazo.)
7. Jismoniy mashqlar.
Bir sincap aravada o'tiradi, (kaftlaringizni navbatma-navbat qarsak chaling va mushtlaringizni bir-biriga uring)
U yong'oq sotadi.
Kichkina tulki opaga, (Bosh barmog'ingizdan boshlab barmoqlaringizni birma-bir buking)
Chumchuq, titmush,
Semiz ayiqqa,
Mo'ylovli quyon.
Kimga ro'molda, (Kurma va mushtlarning ritmik qarsak urishi).
Kimni ishi bor,
Kimni ishi bor?
8. Olingan bilimlarni individual ko'rgazmali material bo'yicha mustahkamlash bosqichi.
Har bir bolaning stolida yovvoyi hayvonning surati bor, kimning dumi, panjalari, boshi va boshqalarni ayting.
9. “Kim toping?” o‘yini.
Tasvirga asosan hayvonni taxmin qiling.
10. Xulosa, bolalar faoliyatini baholash.
Natijalar umumlashtiriladi va bolalarning faoliyati baholanadi.
Nutq terapevti darsni yakunlaydi va boshqalarga qaraganda faolroq ishlagan bolalarni quyosh nuri bilan taqdirlaydi.
