uy » Bola

Dhowda ijtimoiy hamkorlik. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi hamkorlik modeli

Golovnix Natalya Aleksandrovna
Lavozim: o'qituvchi
O'quv muassasasi: MBDOU Bolalar bog'chasi №156
Aholi punkti: Irkutsk shahri
Materialning nomi: Abstrakt
Mavzu:“Maktabgacha ta’lim muassasasi va oila o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlik – hamkorlik”.
Nashr qilingan sana: 25.01.2018
Bob: maktabgacha ta'lim

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro hamkorlik - hamkorlik.

Golovnix N.A., o'qituvchi

MBDOU № 156 bolalar bog'chasi, Irkutsk

Hamkorlik

murakkab

o'zaro manfaatli

munosabatlar.

qattiq mehnat qildi

yaratish

mexanizmlar

hamkorlik

ziddiyatlarni keltirib chiqaradi. Ushbu usullar hayotning ko'plab sohalarida qo'llaniladi

muayyan shaxs yoki guruhning maqsadlariga erishish uchun shaxs va jamiyat

odamlarning. Ko'pincha bu tashkilotlar, davlatlar,

korxonalar u yoki bu sohada samarali natijalar beradi.

Bugungi kunda "hamkorlik" tushunchasi tez-tez uchramaydi. U almashtirildi

atamasi sheriklikdir. Ammo bu tushunchalarning o'ziga xosligi haqida gapirish qiyin

mumkin. Hamkorlik - bu umumiy muammoni birgalikdagi sa'y-harakatlar orqali hal qilish,

yo'qligi

har qanday

xususiy

korporativ

qiziqish.

Hamkorlik

kollektiv

bir vaqtda

shaxsiy yoki tor guruh rejalaringizni amalga oshirish. Va ko'pincha bu

sherik hisobidan yuzaga keladi.

hamkorlik

hisoblanadi

yo'qligi

majburlash,

bosim

hayotiy

holatlar.

do'stona,

quvonch bilan

teng,

foyda.

qadimiy buyumlar

dedi:

“Hamkorlik

quyosh

quvonch!"

hujjatlar

(Konventsiya

bola";

Butun dunyoda

"Bolalarning omon qolishi, himoyasi va rivojlanishini ta'minlash to'g'risida"gi deklaratsiya.) oila

muhim vazifani bajaradigan jamiyatning asosiy birligi sifatida qaraladi

ijtimoiy-iqtisodiy

beradi

tabiiy

material,

moliyaviy

hissiy

qo'llab-quvvatlash,

zarur

uning a'zolarining, ayniqsa bolalarning o'sishi va rivojlanishi, shuningdek, qariyalarga g'amxo'rlik qilish;

nogiron va nogiron. Oila saqlab qolish uchun eng muhim muhit bo'lib qolmoqda

madaniy qadriyatlarni uzatish.

Jamiyat taraqqiyotining barcha davrlarida ta’lim funksiyasi

oila tomonidan doimiy ravishda amalga oshirildi. Oilaning tarbiyaviy roli asos qilib olingan

asoslangan

instinktiv

intilishlar

harakatlar

odam.

Tabiiylik

oila

qoniqish

ehtiyojlar, ehtiyojlar

jamiyat

manfaatlar

xulosa qilish

cheksiz

bebaho

imkoniyatlar

ta'lim

o'sib bormoq

avlodlar. Hayotiy tajriba, bilim, ko'nikma va boylik oiladadir

ko'nikmalar avloddan-avlodga, ota-onadan bolalarga o'tdi

keksalarning hayotiy namunasi, ajdodlarga hurmat va ularning urf-odatlari yordamida.

Oila tarbiyasi - ta'sir qilish jarayonlarining umumiy nomi

ota-onalar

yutuqlar

hohlagan

natijalar.

Ijtimoiy,

oila

maktabgacha ta'lim muassasasi

tarbiya

amalga oshirildi; bajarildi

ajralmas

birlik.

Aniqlash

butun jismoniy va ma'naviy kompleksiga chuqur ta'siri tufayli

unda o'sib borayotgan insonning hayoti. Bola uchun oila ikkalasi ham

yashash joyi,

tarbiyaviy

ayniqsa

bola hayotining boshlang'ich davri boshqa ta'limga qaraganda ancha uzoqroq

ta'sir. Tadqiqotlarga ko'ra, bu erda oila institutlarni aks ettiradi

ta’lim va ommaviy axborot vositalari, jamoat tashkilotlari,

mehnat jamoalari, do'stlar, adabiyot va san'at ta'siri. Ruxsat berdi

o'qituvchilar

yetarli

aniq

giyohvandlik:

muvaffaqiyat

shakllanishi

shaxslar

belgilanadi

tarbiya,

natijalar

jismoniy,

ahloqiy,

mehnat

ta'lim

shaxsiyat.

bundan mustasno

shakllanishi

shaxslar

belgilangan

qaramlik: oila kabi, unda o'sgan odam kabi. Bu giyohvandlik

amaliyotda uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan. Tajribali o'qituvchi faqat qarash kerak va

u qanday oilada tarbiyalanayotganini tushunish uchun bola bilan muloqot qiling. Aynan

Ota-onalar bilan gaplashgandan so'ng, ularning ichida nima ekanligini aniqlash ham qiyin emas

bolalar oilada o'sadi. Oila va bola bir-birining oyna tasviridir.

Aksariyat oilalar jamiyat oldidagi mas'uliyatini tushunadilar

ota-onalik. Lekin hamma oilalar ham farzandlarini to‘g‘ri tarbiyalayvermaydi. Bu

turli sabablar bilan izohlanadi: ota-onalarning pedagogika asoslarini bilmasligi,

yetarli emas

madaniy

ta'sir qilish

qoldiqlari

o'tmishdagi. Ota va ota o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishdagi qiyinchiliklar kichik ahamiyatga ega

birlik

tarbiyaviy

ta'sirlar,

bolaning har tomonlama rivojlanishi, uning shakllanishi uchun juda muhimdir

shaxsiyat.

Oddiy

zamonaviy

hisoblanadi

ta'qib qilish

aralashtirmoq

ijtimoiy, ta'limni to'g'ri tushunish bilan oilaviy tarbiya

davlat muassasalarining vazifalari. Ta'limda birlik amalga oshirildi

beradi

aniq

mustahkamlik

tanasi

ishlab chiqarish

dinamik

stereotiplar.

muvaffaqiyatli shakllantirilmoqda axloqiy tuyg'ular va bolaning g'oyalari, ko'proq

bardoshli

bo'lish

odatlar

xatti-harakati,

yanada uyushgan

ko'proq maqsadli

baxtliroq

faoliyat.

Tarbiyaviy

o'tadi

kichikroq

qiyinchiliklar,

usta

tashkil etilgan

qoidalar.

oqilona

hamkorlik qilish umumiy ishda ishtirok etish, birgalikda harakat qilish demakdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi hamkorlik mavjudligini talab qiladi

ota-onalar mas'uliyatga ega, o'qituvchilar esa oila markaziga ega

Pedagogik faoliyat faqat bolani hisobga olishga asoslangan

kontekst

Asosiy

tashkil etish

hamkorlik

tashkilot

tarbiyaviy

o'zaro ta'sirlar,

natija

kim

amalga oshirish

tamoyillari

shaxsan

yo'naltirilgan

ta'lim

maktabgacha yoshdagi bolalar.

Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi shuni ta'kidlaydi

pedagogik

jamoa

maktabgacha ta'lim muassasasi

muassasalar

ota-onalar orasida pedagogik bilimlarni tarqatish, kundalik yordam berish

To'g'ri

o'stirish

targ'ib qilish

ta'lim.

asosiy

ijtimoiylashuv

oladi

maktabgacha ta'lim muassasasi

muassasa

tengdoshlar,

boshqa bolalar va kattalar bilan hamkorlik, mustaqil faoliyat.

Gimnastika, musiqa, tasviriy san'at bilan shug'ullanish imkoniyati

va hokazo Oila tarbiyasi va maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilarning ishi

to'ldiruvchi

natija

oladi

uyg'un

yanada rivojlangan.

Agar bolani tarbiyalash uchun yagona joy yaratish mumkin emas

o'qituvchilar va ota-onalarning sa'y-harakatlari bir-biridan mustaqil ravishda amalga oshiriladi

va ikkala tomon ham rejalar va niyatlar haqida qorong'ilikda qoladi

bir birini. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi hamkorlik har qanday yo'l bilan zarur

umumiy sabab, birgalikdagi harakatlar, bolalarni tarbiyalash jarayonida.

O'zaro ta'sir

bolalar uchun

o'tkazmoq

tarbiyaviy - tarbiyaviy ish maktabgacha ta'lim muassasasida. Buni ta'minlash kerak

o'qituvchilar

ishlatilgan

har xil

diqqat

ota-onalarning amaliy ta'lim ko'nikmalarini takomillashtirish (suhbatlar

tasdiqlansin

amaliy

kuzatishlar,

bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati va boshqalar).

Adabiyot

O'qituvchilar

ota-onalar:

Ivanova. – M.: Ta’lim, 1985. – 96 b.

Guz A.A. Maktabgacha va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar: qo'llanma

maktabgacha ta'lim muassasalarining o'qituvchilari. ta'lim/

Mozyr: "Bely Veter" MChJ nashriyoti, 2007 yil.

Bolalar bog'chasi va oila / N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik va boshqalar;

Ed. T.M. Markova. – 2-nashr, rev. va qo'shimcha – M.: Ta’lim, 1986 yil.

Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Rus tilining izohli lug'ati. - 2-nashr,

ta'mirlash va qo'shimcha – M.: Az, 1994 yil.

Korosteleva

maktabgacha ta'lim muassasasi

muassasa:

bolaning manfaatlari yo'lida o'zaro munosabat. Minsk "Universiteti" 2000 yil

hamkorlik

o'zaro ta'sir

Yarmolinskaya, A.A. Petrikevich. № 2, 2001 yil

Halqa, № 1, 2008// Zamonaviy bola: oila va bolalar bog'chasi.

Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar V.I. Ermak. № 6, 2001 y

Bolalar bog'chasidagi bola, 2005 yil 2-son // Bolaning muloqot dunyosi L.A. Penkova,

T.I. Samofalova, G.M. Karataeva.

Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi ijtimoiy sheriklik.

Ota-onalarning pedagogik madaniyati bolalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi, ta'limi va ijtimoiylashuvining eng samarali omillaridan biridir maktabgacha yosh.

Bolaning to'liq rivojlanishi uning hayotining ikkita tarkibiy qismi - to'liq oila va bolalar bog'chasi mavjudligi sharti bilan sodir bo'ladi. Oila bolaga kerak bo'lgan shaxsiy munosabatlarni, xavfsizlik hissini shakllantirishni, yaqinlari va oilasiga bo'lgan muhabbatni, dunyoga ishonch va ochiqlikni ta'minlaydi.

Bugungi kunda oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi falsafasi ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun mas'ul bo'lgan g'oyaga asoslanadi va boshqa barcha ijtimoiy institutlar ularga yordam berish, qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish va ta'lim faoliyatini to'ldirishga chaqiriladi (Rossiya Federatsiyasi qonuni). Ta'lim). Ustuvorlikni tan olish oilaviy ta'lim oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi yangi munosabatlarni talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiligi "hamkorlik", "o'zaro ta'sir", "sheriklik" tushunchalari bilan belgilanadi.

"Oila - maktabgacha ta'lim muassasasi" kontekstidagi asosiy nuqta - bu oilada ma'lum bir bolani tarbiyalash va rivojlantirish jarayonida o'qituvchi va ota-onalarning shaxsiy o'zaro hamkorligi. Bu jihatni amaliyotga tatbiq etishda o‘qituvchilar va ota-onalar o‘rtasida hamkorlik aloqalarini o‘rnatishga qaratilgan texnologiyani ishlab chiqish zarurati tug‘iladi.

Bugungi kunda sohada sodir bo'layotgan o'zgarishlar maktabgacha ta'lim, birinchi navbatda uning sifatini oshirishga qaratilgan. Bu, o'z navbatida, ko'p jihatdan oila va maktabgacha ta'lim muassasasining harakatlarini muvofiqlashtirishga bog'liq. Oila va bolalar bog'chasini yagona ta'lim makonida ko'rib chiqishda ijobiy natijaga erishiladi, bu maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro hamkorlik va hamkorlikni nazarda tutadi. maktabgacha bolalik bola. Farzand tarbiyasi va kamolotida oilaning rolini e’tibordan chetda qoldirib bo‘lmaydi. Asosiy xususiyat oilaviy ta'lim maxsus hissiy mikroiqlimni tan oladi, buning natijasida bola o'ziga nisbatan munosabatni rivojlantiradi, bu uning o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini belgilaydi. Aynan ota-onalarning namunasi va ularning shaxsiy fazilatlari ko'p jihatdan oilaning tarbiyaviy funktsiyasining samaradorligini belgilaydi.

Federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi bilan ota-onalar bilan ishlashga katta e'tibor beriladi. Ijtimoiy sheriklik – amaldagi qonunchilik doirasida amalga oshiriladigan ijtimoiy muammolarni hal etish, ijtimoiy munosabatlarning barqaror rivojlanishini ta’minlash va turmush sifatini oshirishga qaratilgan jamiyatning turli bo‘g‘inlari o‘rtasidagi o‘zaro manfaatli hamkorlikdir. Eng muhim va eng yaqin hamkorlarimizdan biri bu o‘quvchilarimizning ota-onalaridir.

Ota-onalarni jalb qilish muammosi yagona bo'shliq bola rivojlanishi maktabgacha ta'lim muassasalarida uchta yo'nalish bo'yicha qaror qabul qilinadi: oila bilan o'zaro hamkorlikni tashkil etish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasi bilan ishlash, o'qituvchilarni ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari tizimi bilan tanishtirish; ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish; ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatiga jalb qilish; hamkorlik tajriba almashish uchun.

Ishning asosiy vazifalari: har bir o'quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish; bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish; o'zaro tushunish, manfaatlar jamiyati, hissiy o'zaro yordam muhitini yaratish; ota-onalarning ta'lim ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish; o'zlarining ta'lim qobiliyatiga bo'lgan ishonchlarini qo'llab-quvvatlash.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning tamoyillari: o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi do'stona muloqot uslubi, individual yondashuv, murabbiylikdan ko'ra hamkorlik, maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro hamkorlik.

An'anaviy shakllar bilan bir qatorda maktabgacha ish Oilangiz bilan ishlashning innovatsion shakllari va usullaridan foydalanishni tavsiya qilamiz: davra stoli» har qanday mavzuda; tematik ko'rgazmalar; har qanday mavzu bo'yicha ijtimoiy so'rov, diagnostika, testlar, so'rovlar; mutaxassislar maslahati; ota-onalar uchun og'zaki jurnal, bilan turli mavzular har bir sahifada; oilaviy sport uchrashuvlari; ishonch telefoni pochtasi, ishonch telefoni; oilaviy loyihalar; bolalar va ota-onalar uchun intellektual uzuklar; ota-onalar uchun testlar; muayyan mavzularda ota-onalar va bolalar bilan suhbatlar; ota-onalarning yashash xonasi; oilaviy iste'dodlar tanlovi; oilaviy muvaffaqiyat portfeli; ota-ona sirlarini kim oshdi savdosi va boshqalar.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida oilalar bilan ishlash jarayonida oilaviy tarbiya an’analarini qayta tiklash, ota-onalar, bolalar va o‘qituvchilarni qiziqish va sevimli mashg‘ulotlar uyushmalariga jalb etish, oilaviy dam olishni tashkil etish bilan bog‘liq vazifalar hal etilmoqda.

Ochiq, to'g'ridan-to'g'ri hamkorlik, maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'zaro hamkorligi, ota-onalarning bolalar bog'chasi hayotiga faol qo'shilishi oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy tamoyillari bo'lib, unda asosiy maqsadga erishish mumkin. ta'lim jarayonining maqsadi - bolaning shaxsiyatini uyg'un rivojlantirish.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

"O'rtoqlar o'rtasida kelishuv bo'lmasa, ularning ishlari yaxshi ketmaydi ..."

"Oqqush, Pike va Saraton" ertak. I.A.Krylov

Ishda ishtirokchilarning umumiy ishdagi harakatlarining nomuvofiqligi aniq ko'rsatilgan, bu esa kutilgan natijalarga olib kelmaydi. Afsuski, “Oqqush bulutlarga otildi”, “Saraton orqaga qaytdi”, “Suvga tortildi” kabi holatlarni nafaqat adabiy nashrlar sahifalarida, balki real hayotda ham uchratish mumkin. ta'limda. Ta'lim jarayonining sub'ektlari, birinchi navbatda, bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan o'qituvchilar va ota-onalar ko'pincha kelisha olmaydilar. nima uchun, qaerda va qanday ular asosiy narsaga erishish uchun "harakat qilishlari" kerak - maktabgacha yoshdagi bolaga bolalik yillarini baxtli va to'liq o'tkazishga yordam berish. Umumiy strategiyani ishlab chiqish faqat bitta shartda mumkin - agar ularni tarbiyalayotgan kattalar pedagogik sa'y-harakatlarni birlashtirish va hayot qadriyatlari, maqsadlari, vazifalari, bolalarni tarbiyalash va o'qitish usullari bo'yicha o'z qarashlarini muvofiqlashtirish zarurligini anglagan bo'lsa.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti o'qituvchilarni o'quvchilarning oilalari bilan yaqin munosabatlarga qaratadi eng muhim shart amalga oshirish ta'lim dasturi, shu jumladan ota-onalarning bevosita ishtiroki ta'lim faoliyati oilaning ehtiyojlarini aniqlash va tarbiyaviy tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash, shuningdek, oilani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash va ota-onalarning rivojlanish va tarbiya, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalarida vakolatlarini oshirishga asoslangan. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro hamkorlik ijtimoiy sheriklik doirasida amalga oshiriladi, deb taxmin qilinadi.

Ijtimoiy sheriklik va ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim faoliyatiga jalb qilish bir xil narsadan uzoqdir. Bolalar bog'chasida ijtimoiy sheriklikning eng muhim xususiyatlari ota-onalarning ma'muriyat va pedagogik xodimlar bilan teng huquqliligidir.

"Ta'limda ijtimoiy sheriklik" atamasi: "maxsus turi qo'shma tadbirlar Ta'lim jarayoni sub'ektlari o'rtasidagi ishonch, umumiy maqsadlar va qadriyatlar, ixtiyoriylik va uzoq muddatli munosabatlar, shuningdek, tomonlarning hamkorlik va rivojlanish natijalari uchun o'zaro javobgarligini tan olish" (I.A. Xomenko).

Shunday qilib, "ijtimoiy sheriklik" ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari: ma'muriyat, o'qituvchilar, bolalar, ota-onalar, ta'lim, madaniyat va sog'liqni saqlash muassasalari mutaxassislarining faol ishtirokini nazarda tutadi. Biroq, hamkorlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni loyihalash va amalga oshirishda tashkiliy va muvofiqlashtiruvchi rol maktabgacha tarbiyachilarga tegishli.

Maktabgacha ta’lim muassasamiz tajribasi shuni ko‘rsatadiki, mazmun va shakllar yangilansa, oila bilan konstruktiv ijtimoiy sheriklik mumkin.

Maktabgacha ta'lim mazmunini yangilash FGT va Federal davlat ta'lim standartlari bilan belgilanadi. Federal davlat ta'lim standartida bolaning shaxsiyatini rivojlantirishni ta'minlaydigan ta'lim yo'nalishlaridan biri hisoblanadi ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish. Bu bolalarda o'z oilasiga hurmat va hurmat tuyg'usini rivojlantirishga qaratilgan. kichik vatan va Vatan, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqidagi g'oyalar. Ushbu shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish vositalaridan biri - "Har tomondan bolalar bog'chasi" bolalar bog'chasi muzeyi. Muzeyning asosiy maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda fuqarolikni rivojlantirishdir.

Muzey quyidagi vazifalarni hal qilishga hissa qo'shadi:

  • Amalga oshirish integratsiyalashgan yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalarni fuqarolik tarbiyasiga;
  • Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarix, madaniyat, an'analar va mahalliy diqqatga sazovor joylar bilan tanishtirish;
  • Tarixiy, madaniy va tabiiy yodgorliklarni muhofaza qilish va targ'ib qilish ona shahri va qirralari;
  • stend muzeyi fondini shakllantirish va uning saqlanishini ta’minlash;
  • Bolalar, ota-onalar bilan faol ekskursiya va ommaviy tadbirlar, jamoat birlashmalari bilan yaqin aloqalar.

Muzeyning tashkil etilishi "Bolalar bog'chasi har tomondan" loyihasi doirasida ota-onalar, o'qituvchilar, bolalar muassasalari o'quvchilari, madaniyat muassasalari vakillari o'rtasidagi hamkorlik natijasidir. Har yili muzey ota-onalar, bog'cha bitiruvchilari va mehmonlar tomonidan taqdim etilgan turli xil eksponatlar bilan to'ldiriladi.

Muzey 8 ta stendni o'z ichiga oladi:

  1. "Bolalar bog'chasining kelib chiqishi"
  2. "Bolalar bog'chasi quruvchilarga shon-sharaf"
  3. "Biz katta davlat fuqarolarimiz"
  4. "Uralimiz qanday go'zal"
  5. "Lisva - tarixiy shahar"
  6. "Bizning mahalla"
  7. Lisvenskiy nomidagi drama teatri A. Savina"
  8. "Ural yozuvchilari"

Har yili biz muzey maydonini va maktabgacha yoshdagi bolalarning fuqarolik tarbiyasida ijtimoiy sheriklik doirasini kengaytiramiz. Ikki yil oldin biz shahar muzeylari va madaniy muassasalar o'rtasidagi tarmoq o'zaro aloqasi, ularga ketma-ket tashrif buyurish bilan bog'liq bo'lgan g'oyani ishlab chiqdik. Resurs va axborot almashish orqali biz har bir muassasa va muzeyning imkoniyatlarini kuchaytiramiz.

Ishni tashkil qilishda biz birgalikda qaror qildik vazifalar:

  • Bolalarda madaniyat posbonlari sifatida muzeylarga kognitiv qiziqishni rivojlantirish.
  • Bolalarda ob'ektlar tilini kodlangan ma'lumot tashuvchisi sifatida tushunish qobiliyatini rivojlantirish.
  • Bolalarda o'z vataniga fuqarolik tuyg'usini shakllantirish.

Muzeylar va shahar madaniyat tashkilotlari o'rtasidagi tarmoq o'zaro aloqasi modeli.

Shahar muzeyini tanlash ota-onalarning iltimosiga binoan amalga oshirildi. Ko'pgina ota-onalar o'z farzandlarini muzeyga olib ketishdi, lekin individual tashrif davomida barcha ma'lumotlarni olishmadi. "Tosh muzeyi" ga tashrif buyurish bolalarning turli xil toshlarni yig'ishga bo'lgan katta qiziqishi bilan bog'liq. Tarmoqli aloqada shahar muzeylari bilan bir qatorda madaniyat muassasalari ham katta rol o'ynaydi: Lisvenskiy nomidagi drama teatri. A. Savin, shahar kutubxonasi, bolalar musiqa maktabi. Muassasalarda nafaqat ekskursiyalar, balki vatandosh yozuvchilarga bag'ishlangan ma'rifiy suhbatlar ham o'tkaziladi. Zamonaviy mualliflar, aktyorlar va musiqachilar bilan uchrashuvlar o'tkaziladi. Bunda bolalar yaqin atrofdagi odamlarning hayoti va ijodi haqidagi ma'lumotlarni mustahkamlash imkoniyatiga ega bo'ladilar.

Shunday qilib, biz nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari ham fuqarolik pozitsiyasini shakllantirishga yordam beradigan o'quv makro muhitini yaratishda ijtimoiy sheriklikda umumiy til topdik. Bunga ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllari ham yordam beradi:

  • Shahar bo'ylab qo'shma ekskursiyalar va unutilmas joylar. Ota-onalar ekskursiya gidlari sifatida ishlaydi.
  • "Bolalar bog'chasi va uyda har tomonlama rivojlanish" ota-onalar konferentsiyasi. Ota-onalar nutqining mavzulari:
    • "Yagona ta'lim maydonini yaratish uchun bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlik";
    • "O'yinda yosh vatanparvarni tarbiyalash".
  • Ochiq hamkorlikdagi ta'lim ishlari. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning ushbu shaklining samaradorligi shundaki, bolalar ham, ota-onalar ham bitta umumiy maqsadga erishish uchun birlashadilar.
  • kun ochiq eshiklar ota-onalar uchun.
  • "Ota-onalar maktabi" bolalar bog'chasining ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakli. Mavzu " Ota-onalar maktabi", "Oila va uning qonunlari":
  • Nima uchun odamga oila kerak?
  • Baxtli oila. U qanday?
  • Oila a'zolarining ijtimoiy roli va vakolatlari
  • Ota-onalar uyi - boshlanishi boshlandi
  • Oilaviy an'analar- oila tuzilishining asosi
  • Bizning oilamiz bugun va ertaga
  • Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksini o'qing va sharhlang

"Ota-onalar maktabi" ning asosiy vazifalari:

1. Ota-onalarning huquqiy masalalardagi vakolatlarini oshirish.
2. Rolning ortishi oilaviy qadriyatlar, bolaning shaxsini rivojlantirishda an'analar.

Ota-onalar o'z farzandlari bilan birgalikda o'qituvchilar bilan birgalikda bolalarni fuqarolik ruhida tarbiyalash bo'yicha turli tadbirlarda, muzey stendlarini loyihalashda, ekskursiya tadbirlarida, qidiruv va tadqiqot faoliyatida ishtirok etadilar:

– “Oila gerbi”, “Oila bayrog‘i” tanlovlarida ishtirok etish;
– unutilmas sanalar va yubileylar uchun stendlarni insho va hikoyalar bilan bezash;
- "Kama viloyatining tabiatini asraymiz" munitsipal aksiyasi doirasida "Vatanning Qizil kitobi" tanlovida ishtirok etish;
– “Kichik Vatan haqida yosh shoirlar” tanlovida ishtirok etish;
– “Men yashaydigan ko‘cha”, “Mening nasabnomam”, “Mening sulolam” nomli qidiruv va tadqiqot tadbirlarida ishtirok etish;
- "Mening sevimli bog'cham", "Mening oilam" bolalar va ota-onalar rasmlari tanlovi;
– atrof-muhitni muhofaza qilish kuniga bag‘ishlangan ekologik yurish va atributlar ishlab chiqarishda ishtirok etish;
- "Bolalar o'ynashmoqda!", "Onam bilan birga, dadam bilan birga", Ural tabiati fotosuratlari tanlovida ishtirok etish;
– Vatan himoyachilari kuni munosabati bilan devoriy gazetalar tanlovida ishtirok etish;
– shahrimizda istiqomat qiluvchi Yana Vereshchaginaga yordam ko‘rsatish bo‘yicha tadbirda ishtirok etish.

I.A.Krylovning ertaklarida barcha ishtirokchilarning umumiy ishda o'zaro ta'sirida tajriba yo'qligi natijalarning etishmasligiga olib keldi. Bizning holatda, oila va ijtimoiy institutlar bilan hamkorlikni yo'lga qo'yish orqali biz faqat ijobiy natijaga umid qilamiz. Ya’ni, o‘z vatanining fuqarosi etib tarbiyalash, farzandni jamiyatga, xalqqa foydali bo‘lishini anglash.

Adabiyotlar ro'yxati:

  1. Ta'lim va fan vazirligining buyrug'i Rossiya Federatsiyasi 1155-son "Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida"
  2. "Bolalar bog'chasi: nazariya va amaliyot" jurnali, 2013 yil 10-son.
  3. Xomenko I.A., "Maktab va ota-onalar: ijtimoiy sheriklikning rivojlanish bosqichlari" maqolasi.

Ijtimoiy sheriklik o'zaro munosabatlarning alohida turi sifatida qaraladi. Pedagogik hamkorlikka ta'rif berilgan. Farovonlikning turlari aniqlanadi - hissiy, jismoniy, ijtimoiy. Turli tomonlardan hamkorlikni tashkil etishda ayrim muammolar keltiriladi. Pedagogik hamkorlikning aspektlari.

Yuklab oling:


Ko‘rib chiqish:

Konsultatsiya

“Maktabgacha ta’lim muassasalari va oilalar o‘rtasidagi ijtimoiy hamkorlik”

Maktabgacha ta'lim bugungi kunda jiddiy o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Ushbu o'zgarishlar maktabgacha ta'limni rivojlantirishning ijobiy tendentsiyalarini ham, hal qilishni talab qiladigan murakkab muammolarni ham belgilaydi: Rossiya ta'lim siyosatining asosiy vazifasi sifatida ta'lim sifatini ta'minlash, shuningdek, maktabgacha ta'limga ijtimoiy-pedagogik kuchlarni jalb qilish omillaridan biri sifatida. rivojlanish ta'lim muhiti maktabgacha ta'lim muassasalari.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy muammolaridan biri jamiyatning o'zgaruvchan ta'lim ehtiyojlari va ta'lim tizimining real imkoniyatlari o'rtasidagi tafovutdir.Ta’lim sohasi va ota-onalar hamjamiyati o‘rtasida muloqotni tashkil qilmasdan turib, ta’limning yangi holati va yangi sifati sari yo‘l bo‘lmaydi.

Ijtimoiy sheriklik tizimida maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida maktabgacha ta'lim muassasasi ishining mazmunini yangilashning ajralmas qismi hisoblanadi. Biroq, oilalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi yondashuvlari nafaqat maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti, balki jamiyatdagi va umuman qadriyatlar tizimidagi o'zgarishlar bilan ham belgilanadi. zamonaviy oila, bugungi kunda ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim xizmatlariga bo'lgan so'rovlari.

Hozirgi kunda ijtimoiy sheriklikka qaratilayotgan e’tibor bejiz emas. Buning sababi shundaki, sheriklik turli muammolarni hal qilishning eng samarali mexanizmi hisoblanadi, masalan: maktabgacha ta’lim muassasalarining ijtimoiy sheriklar bilan tashqi aloqalari va hamkorligi tizimini rivojlantirish; yangilash eksperimental faoliyat maktabgacha ta'lim muassasalari va ularning resurs bazasini yaxshilash (ham moddiy qadriyatlarga ega bo'lish, ham g'amxo'rlik, muhabbat, ijobiy baholash, pedagogik xodimlarning o'zini o'zi qadrlashini oshirish) va boshqalar.

Oilaviy ta'limning ustuvorligini davlat tomonidan tan olinishi oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi yangi munosabatlarni talab qiladi va ijtimoiy sheriklik, hamkorlik va birgalikdagi sa'y-harakatlar va muloqotda o'zaro hamkorlik sifatida belgilanadi. Ta'lim muassasasining o'quv jarayonini tashkil etishda ota-onalarning ishtiroki ko'lamini kengaytirish - bu samarali faoliyat ta'limga qaratilgan bolalar bog'chasi. Bu bolaning - maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan ijtimoiy sheriklik. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sir va hamkorlik zarurati talabdir ijtimoiy sharoitlar vaqt, har ikki tomonning muvaffaqiyatga erishish istagi holda haqiqiy odamni tarbiyalash mumkin emas. O'zaro hamkorlik va hamkorlik aloqalarini o'rnatishning hal qiluvchi sharti - bu o'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalarini yaqinlashtirish, bu maxfiy muloqot, o'zaro tushunish orqali erishiladi va faqat birgalikdagi faoliyatda o'rnatiladi. O'qituvchilar va ota-onalar bir-birini to'ldiruvchi sheriklardir, ularning munosabatlari tomonlarning tengligini, o'zaro munosabatni, yaxshi niyat, hurmatni, ta'limda umumiy manfaatlar muhitini yaratishni, muloqotga yordam beradi.

Maktabgacha ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklikta'lim muassasalari va ta'lim jarayoni ishtirokchilari, hukumat va o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning alohida turi sifatida qaraladi mahalliy hokimiyat organlari ushbu jarayon ishtirokchilarining manfaatlarini muvofiqlashtirish va amalga oshirishga qaratilgan hokimiyatlar, jamoat tashkilotlari (O.D. Nikolskaya)

ostida maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik hamkorligita'lim tashkiloti va oila bolalarning hissiy, jismoniy va hissiy farovonligini ta'minlash uchun o'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimini tushunadi.

Hissiy farovonlik-- natija ota-ona va bola munosabatlarini uyg'unlashtirish jarayoni. Asosiy komponentlar:

  • bolani hissiy jihatdan qabul qilish (bolaga cheksiz muhabbat, uning individualligini hurmat qilish);
  • Mavjudligi hissiy muhit oilada (ijobiy his-tuyg'ularning ustunligi);
  • bolalar va ota-onalarning hissiy yaqinligi (ota-onalarning empatiyasini rivojlantirish, bolaga hissiy yordam berish, hissiy aloqaga bo'lgan ehtiyojni qondirish (jismoniy aloqa istagi)).

Jismoniy farovonlik - bolani tanishtirish natijasi sog'lom tasvir bolalar bog'chasi va oiladagi hayot. Asosiy komponentlar:

  • bolani bolalar bog'chasida va oilada qattiqlashtirish;
  • bolalar bog'chasi va oilada kun tartibiga rioya qilish;
  • muvofiqlik to'g'ri rejim bolalar bog'chasi va oilada ovqatlanish;
  • madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish;
  • bolaning motor faolligini saqlash.

Asosiyda ijtimoiy farovonlikbolaning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi va uning hayoti xavfsizligini ta'minlashda yotadi. Asosiy komponentlar:

  • katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy sohasi;
  • uyda, ko'chada, tabiatda xavfsiz xatti-harakatlar asoslari.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning rivojlanishiga to'sqinlik qiluvchi omillarga asoslanib, E.P. Arnautova va o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari, biz mavjudlarini ko'rsatamizbolaning hissiy, jismoniy va ijtimoiy farovonligini ta'minlashda oilalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etish muammolari.

O'qituvchilardan:

  • o'qituvchilarning bolalar salomatligini mustahkamlash, ijtimoiy va psixofizik rivojlanishi masalalariga etarlicha tayyor emasligi;
  • pedagogik jarayon ishtirokchilari sifatida ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarga yangi yondashuvlarni amalga oshirishni istamaslik;
  • ota-onalar bilan pedagogik muloqotning past darajasi;
  • ota-onalar bilan ishlashning pedagogik usullari va usullari bo'yicha qobiliyatsizligi;
  • ota-onalarning xohish-istaklarini e'tiborsiz qoldirish, o'qituvchilarning fikr-mulohazalarining etishmasligi.

Ota-onalardan:

  • davrning ahamiyatini noto'g'ri tushunish - maktabgacha yoshdagi bolalik;
  • ta'lim tashkiloti o'qituvchilari bilan hamkorlik rolini kam baholab, hamkorlikni e'tiborsiz qoldirish;
  • ota-onalarning past ijtimoiy-madaniy darajasi;
  • salomatlik, psixofizik va boshqa masalalarda qobiliyatsizlik ijtimoiy rivojlanish bolalar.

Bolalar bog'chasi rahbariyatidan:

  • bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, ularning psixofizik rivojlanishi masalalarida ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish tizimining yo'qligi;
  • maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari (o'qituvchilari) birgalikda ishlash tizimining yo'qligi jismoniy madaniyat, pedagogik psixolog, hamshira, ijtimoiy o'qituvchi) va o'qituvchilar.

Bundan tashqari, oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonida quyidagi qarama-qarshiliklar kuzatiladi:

  • maktabgacha ta'lim mutaxassislarining (psixologlar, ijtimoiy pedagoglar) oilalarga psixologik va jismoniy farovonlik masalalari bo'yicha yordam ko'rsatish istagi va ota-onalarning ushbu yordamga e'tibor bermasligi o'rtasida;
  • bolalarning psixofizik rivojlanishi masalalarida ota-onalarning pedagogik malakasining past darajasi va o'qituvchilar va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimining yo'qligi o'rtasida;
  • ota-onalarning passivligi va o'qituvchilarning ota-onalarning pedagogik pozitsiyasini faollashtirish va pedagogik fikrlashni shakllantirish usullarini bilmasligi o'rtasida.

Yuqorida qayd etilgan muammolar oila va maktabgacha ta’lim muassasasi o‘rtasida pedagogik hamkorlik modelini ishlab chiqish zarurligini ko‘rsatadi.

Kontseptsiya " ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi pedagogik hamkorlik"uch jihatni o'z ichiga oladi: ijtimoiy, tashkiliy va pedagogik.

Ijtimoiy jihat. Maktabgacha ta'lim tashkiloti ota-onalarning so'rovlariga zudlik bilan javob beradigan ochiq tizim bo'lib, ularda erta va erta maktabgacha yoshdagi bolalarning psixofizik rivojlanishi, ta'lim va tarbiyasi masalalarida ishonchli munosabat va o'zaro tushunish istagini rivojlantirishga imkon beradi. Ota-onalar ta'lim xizmatlarining mijozlari va bolalarning hissiy, jismoniy va ijtimoiy farovonligini ta'minlashda o'qituvchilarning hamkorlaridir.

Tashkiliy jihat. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi pedagogik sheriklik doirasidagi ish tizimga asoslanadi: bolalar - ota-onalar - tarbiyachilar - mutaxassislar.

Pedagogik jihat. Kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shaxsiy rivojlanish va gumanistik tabiati ularning sub'ektini - sub'ektiv munosabatlarini belgilaydi.

Pedagogik adabiyotlarni o‘rganish, zamonaviy tadqiqot va eksperimental faoliyat natijalarini umumlashtirish natijasida bolaning hissiy, jismoniy va ijtimoiy farovonligini ta’minlashda maktabgacha ta’lim muassasasi va oila o‘rtasidagi hamkorlikning samaradorligi oshadi, degan xulosaga keldi. sezilarli darajada, agar:

  • o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar ta'lim munosabatlarining sub'ektlari sifatida ishlaydi;
  • bolaning psixofizik rivojlanishi masalalarida ota-onalarning psixologik-pedagogik malakasi darajasi hisobga olinadi;
  • maktabgacha ta’lim muassasalari va oilalar o‘rtasidagi pedagogik hamkorlik jarayonining modeli ishlab chiqildi va amalga oshirildi.

Shunday qilib, ota-onalar hamjamiyati maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning turli jarayonlarida sherik sifatida harakat qilib, ta'lim uchun ijtimoiy buyurtmani shakllantiradi va maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim jarayonining holati uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi ta'lim maqsadidagi hamkorlik uzoq muddatli tarbiyaviy ta'sir maktabgacha tarbiyachilar haqida, bolalar uchun amaliy namuna ko'rsatish va ijtimoiy yo'naltirilgan tashabbusning qadriyatlari va an'analarini shakllantirish.

Slayd sarlavhalari:

Maktabgacha ta'lim muassasasi va Krasnikov A.A. oilasi o'rtasidagi ijtimoiy sheriklik. 2016 yil

Ijtimoiy sheriklik turli muammolarni hal etishning eng samarali mexanizmi hisoblanadi

O'qituvchilar va ota-onalar bir-birini to'ldiruvchi sheriklardir, ularning munosabatlari tomonlarning tengligini, o'zaro munosabatni, yaxshi niyat, hurmatni, ta'limda umumiy manfaatlar muhitini yaratishni, muloqotga yordam beradi.

Maktabgacha ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik ta'lim muassasalari va ta'lim jarayoni ishtirokchilari, davlat va mahalliy hokimiyat organlari, jamoat tashkilotlari o'rtasidagi ushbu jarayon ishtirokchilarining manfaatlarini muvofiqlashtirish va amalga oshirishga qaratilgan o'zaro munosabatlarning alohida turi sifatida qaraladi (O.D. Nikolskaya).

Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi pedagogik hamkorlik deganda bolalarning hissiy, jismoniy va hissiy holatini ta'minlash uchun o'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimi tushuniladi.

Hissiy farovonlik - bolani hissiy jihatdan qabul qilish (bolaga cheksiz sevgi, uning individualligini hurmat qilish); oilada hissiy muhitning mavjudligi (ijobiy his-tuyg'ularning ustunligi); bolalar va ota-onalarning hissiy yaqinligi (ota-onalarning empatiyasini rivojlantirish, bolaga hissiy yordam berish, hissiy aloqaga bo'lgan ehtiyojni qondirish (jismoniy aloqa istagi)).

Jismoniy farovonlik - bolalar bog'chasi va oilada bolaning qattiqlashishi; bolalar bog'chasi va oilada kun tartibiga rioya qilish; bolalar bog'chasi va oilada to'g'ri ovqatlanishni saqlash; madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish; bolaning motor faolligini saqlash.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy farovonligi va axloqiy sohasi; uyda, ko'chada, tabiatda xavfsiz xatti-harakatlar asoslari.

Ijtimoiy sheriklikning aspektlari Ijtimoiy jihat. Tashkiliy jihat. Pedagogik jihat.


Shahar hokimiyati maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi

"4-sonli bolalar bog'chasi" p. Grachevka Grachevskiy shahar okrugi

Stavropol o'lkasi

Mavzu bo'yicha tajriba almashish:

"MKDOU 4 bolalar bog'chasida maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti doirasida o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlar yo'llari"

Amalga oshirildi

MKDOU katta o'qituvchisi

Bolalar bog'chasi 4 p. Grachevka

Guliyan Diana Vyacheslavovna

guliyan . diana @ yandex . ru

2017

MKDOU 4 bolalar bog'chasida maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti doirasida o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish.

Slayd 1. O'qituvchilar va oila o'rtasidagi hamkorlik - bu faoliyat maqsadlarini birgalikda belgilash, kelgusi ishlarni birgalikda rejalashtirish, kuch va vositalarni birgalikda taqsimlash, ish natijalarini birgalikda nazorat qilish va baholash, keyin esa yangi maqsad va vazifalarni prognoz qilish.

Slayd 2. Ushbu bosqichda bizning bolalar bog'chasi asta-sekin ochiq ta'lim tizimiga aylanmoqda: bir tomondan, maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jarayoni pedagogik jamoa tomonidan yanada erkin, moslashuvchan, tabaqalashtirilgan va insonparvar bo'ldi. , o'qituvchilar ota-onalar va yaqin atrofdagi ijtimoiy muassasalar bilan hamkorlik va o'zaro munosabatlarga qaratilgan.

Slayd 3. Shunday qilib, chiqadibu ijtimoiy hamkorlik - amaldagi qonunchilik doirasida amalga oshiriladigan, ijtimoiy muammolarni hal etish, ijtimoiy munosabatlarning barqaror rivojlanishini ta'minlash va hayot sifatini oshirishga qaratilgan jamiyatning turli bo'limlari o'rtasidagi o'zaro manfaatli hamkorlik.

Slayd 4. Biz ota-onalarni bola rivojlanishining yagona maydoniga jalb qilishni uchta usulda hal qilamiz:yo'nalishlar:

Oilalar bilan o'zaro hamkorlikni tashkil etish bo'yicha jamoa bilan ishlash, o'qituvchilarni ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari tizimi bilan tanishtirish;

Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish;

Ota-onalarni bolalar bog'chasi faoliyatiga jalb qilish, tajriba almashish uchun birgalikda ishlash.

Slayd 5-6. Ushbu muammolarni hal qilishda biz o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tamoyillarini belgilab oldik. Budo'stona muloqot uslubi, individual yondashuv, hamkorlik, dinamizm.

Slayd 7. Muloqotga ijobiy munosabat - bu bizning bolalar bog'chamiz o'qituvchilarining barcha ishlari qurilgan mustahkam poydevordir. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muloqotda qat'iylik va talabchanlik o'rinli emas. Buning uchun biz yaratdik"Baxtli muloqot" o'qituvchilar klubi . Klub yig'ilishlarida men rais sifatida o'qituvchilarga muloqot uslublarini va qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topish qobiliyatini o'rgataman. Biz o'qituvchilar kun davomida duch keladigan muammoli daqiqalarni sahnalashtiramiz.Individual yondashuv nafaqat bolalar bilan ishlashda, balki ota-onalar bilan ishlashda ham.

Slayd 8. Hamkorlik , murabbiylik emas. Zamonaviy onalar va otalar, ko'pincha, savodli, bilimli odamlardir va, albatta, o'z farzandlarini qanday tarbiyalash kerakligini yaxshi bilishadi. Shuning uchun bugungi kunda pedagogik bilimlarni o'qitish va oddiy targ'ib qilish pozitsiyasi olib kelishi dargumon ijobiy natijalar. Quyidagi ish shakllari muvaffaqiyatli:"Onamning darsliklari" - Har hafta ota-onalardan biri "TA'LIM" tayyorlaydi ota-ona burchagi ma'lum bir mavzu bo'yicha shaxsiy oilaviy tajribangizni g'oya sifatida qabul qilish.

"Ota-onalarning har tomonlama ta'limi" - bu asosiy qismdir ota-onalar yig'ilishlari, shuningdek, maslahatlashuvlar shaklida.

Slayd 9. “Kasblarga kirish” - Bu bizning bolalar bog'chamizdagi yangi, qo'shma ish shakli. Bu ota-onalarning o'zlari o'qituvchi roliga ko'nikishlari, farzandlarini o'z kasblari bilan tanishtirishlaridir. O'qituvchilar bunda ularga faol yordam berishadi, guruhda RPPS tayyorlaydilar, so'ngra hafta davomida olingan bilimlarni mustahkamlaydilar.

Maktabgacha ta’lim muassasalari va tarbiyalanuvchilar oilalari o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning yangi tizimining AVZULILARI nimalardan iborat:

Slayd 10-11. Bolaning individualligini hisobga olgan holda . O‘qituvchilarimiz doimiy ravishda oila bilan aloqada bo‘lib, o‘z o‘quvchisining xususiyatlari va odatlarini bilib, ishlayotganda ularni hisobga oladi, bu esa, o‘z navbatida, pedagogik jarayonning samaradorligini oshirishga olib keladi. Shu maqsadda har bir bolaning rivojlanish xaritalarida uning odatlari, tarbiyalash xususiyatlari va rivojlanish yo'nalishlaridan kelib chiqqan holda bolaning individual marshruti yaratilgan. Individual ta'lim yo'nalishi ta'limda bolaning shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning shaxsiy usulidir.

Slayd 12 . Oilaviy aloqalarni mustahkamlash , hissiy oilaviy muloqot, umumiy manfaatlar va faoliyatni topish. Ushbu ko'rsatkichlardan biri Sochida tashkil etilgan Butunrossiya "Musiqiy kamalak" tanloviga sayohat edi. musiqiy direktor ota-onalar bilan birgalikda. U yerda o‘quvchilarimiz sovrinli o‘rinlarni egalladi. Ijtimoiy so'rov bu nima ekanligini ko'rsatdiBolalar bog'chasi bilan hamkorlik ushbu faoliyat jarayonida muqarrar ravishda yuzaga keladigan ko'plab aloqalar orqali oila a'zolarining ma'naviy yaqinlashuviga yordam beradi.
Slayd 13. Oila turi va uslubini hisobga olish qobiliyati oilaviy munosabatlar , bu foydalanilganda haqiqiy emas edi an'anaviy shakllar ota-onalar bilan ishlash. Bu erda biz A. M. Volkova va T. M. Trapeznikovaning dasturiga muvofiq "Oilaning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari" tadqiqotini o'tkazdik. Ushbu bosqichda biz intervyu va hujjatlar tahlilidan foydalandik. Bu erda biz aniqladikki, ota-onalarning aksariyati, ya'ni 50% dan ortig'i, ota-onalarni ijro etuvchi, keyin ota-onalar rahbarlari va 20% ota-onalar kuzatuvchilari.

Slayd 14 . Yagona ta'lim dasturini amalga oshirish imkoniyati maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarda bolalar rivojlanishi. Hamkorlik faoliyati oilalarga bolalar bog'chasining ta'lim dasturini qanday amalga oshirishni chuqurroq o'rganishga yordam beradi.

"Parad bolalar transporti", "Umumiy shanbaliklar", " Birgalikda faoliyat»

Slayd 15. MKDOU 4 bolalar bog'chasining oila bilan ishlash funktsiyalari:

Psixologik - pedagogik ta'lim ota-onalar;

Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan ta'lim jarayonining mazmuni va metodikasi bilan tanishtirish;

Ota-onalarni bolalar bilan birgalikdagi tadbirlarga jalb qilish;

Bolalarni tarbiyalashda alohida oilalarga yordam berish;

Ota-onalarning jamoat tashkilotlari bilan o'zaro hamkorligi.

Oila bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllari.

Slayd 16. Maktabgacha ta’lim muassasalarida oilalar bilan ishlash jarayonida oilaviy tarbiya an’analarini qayta tiklash, ota-onalar, bolalar va o‘qituvchilarni qiziqish va sevimli mashg‘ulotlar uyushmalariga jalb etish, oilaviy dam olishni tashkil etish bilan bog‘liq muammolarni hal qilamiz.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida an’anaviy ish shakllaridan tashqari, maktabgacha ta’lim muassasalari va oilalar oilalar bilan ishlashning innovatsion shakl va usullaridan faol foydalana boshladi.

Slayd 17. Bolalar bog'chasi veb-saytining ishlashi 2013 yildan beri (mehmonlar kitobi faoliyati, ota-ona sahifasi, kundalik voqealar va tadbirlar).

Veb-saytda ota-onalar rejalar, bog'da sodir bo'layotgan voqealar va guruhlarning hayoti haqida bilib olishadi. Ota-onalar har doim bolalar bog'chasi, o'qituvchilar tomonidan amalga oshirilayotgan ta'lim va o'quv dasturlari, bolalar bog'chasiga kirish shartlari va buning uchun zarur bo'lgan hujjatlar haqida ma'lumot olishlari mumkin. Ota-onalar, shuningdek, fotosuratlar, videolarni tomosha qilishlari va farzandlarini tarbiyalash va o'qitish bo'yicha savollar berishlari mumkin.

O'qituvchilar va o'qituvchilar fotosuratlar, hujjatlar va foydali manbalarga havolalar almashishadigan elektron pochta.

Slayd 18 . Ota-onalar va bolalar bilan birgalikdagi tadbirlar .

Birgalikda bo'sh vaqtni o'tkazish har doim katta muvaffaqiyatdir. Ota-onalar ushbu tadbirlarda faol qatnashadilar va beradilar yaxshi fikr, o'qituvchilarga tilaklar. Ushbu ish shakllari ota-onalar orasida eng mashhurdir, chunki ular har bir bolaning haqiqiy yutuqlarini ko'rishga imkon beradi.

Slayd 19-20. Oilaviy ijodiy tanlovlar;

Ko'rgazmalar tashkil etiladi qo'shma ijodkorlik bolalar va ota-onalar. Ota-onalar an'anaviy bo'lib qolgan va bolalarda katta qiziqish va ota-onalarning farzandlari bilan ishlash istagini uyg'otadigan bunday ish shakllarida ishtirok etishdan mamnun.

Slayd 21. O'quvchilarning oilalari bilan loyihalar va tadbirlar

O'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi sa'y-harakatlari tufayli biz Xotira arxivi va G'alaba kuniga bag'ishlangan "G'alaba uchun boboga rahmat" xotira stendini yaratdik.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining har bir guruhida ishonch telefoni va ishonch telefoni mavjud.

Slayd 22. Oilaviy marafonlar

Ota-onalar va bolalar bilan muayyan mavzularda suhbatlar;

Oilaviy iste'dodlar tanlovi;

Slayd 23. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yuqoridagi barcha shakllari sinovdan o'tkazildi.

Ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazgandan so'ng, muassasa ishining holatini tahlil qilish bu yo'nalish. Biz quyidagi natijalarga keldik (ekran)

O‘qituvchilarimiz esa faolroq va dadilroq bo‘lishdi. Ular o'zlarining yangi g'oyalarini hayotga tatbiq etish uchun ijodkorlik, ixtiro va tasavvurni namoyon etadilar. Pedagoglar nafaqat faollar bilan, balki barcha ota-onalar bilan yaqindan muloqot qila boshladilar, ularni guruh tadbirlariga jalb qildilar.

Hozircha tashabbus asosan o'qituvchilar tomonidan aytiladi, ammo ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalariga qiziqishi allaqachon aniq. Hech qachon ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning qo'shma ishlarida tez-tez qatnashmagan. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqa o'zgardi: munosabatlar hamkorlikka aylandi. Ota-onalar va o'qituvchilar bir-birlari bilan maslahatlashadilar, qanday qilib tadbir yoki bayramni eng yaxshi tashkil qilishni taklif qilishadi, ishontirishadi. Rasmiy aloqa yo'qoladi.

Ota-onalarning qoniqish darajasi natijalari asosida ta'lim jarayoni, jamoa bizning muassasamizning yaratilgan ish tizimi ota-onalarning talab va ehtiyojlarini maksimal darajada qondirish imkonini beradi degan xulosaga keldi.

Oxirida o'quv yili mavzusida ota-onalar o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazildi maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyati" Ota-onalarning 94 foizi farzandining ushbu bog'chaga borishidan qoniqish hosil qiladi, shuningdek, butun jamoaning ish sifatiga ijobiy baho berdi.