bolalarda vosita qobiliyatlari, grafomotor qobiliyatlari maktabgacha yosh kechiktirildi aqliy rivojlanish
Yuqori rivojlanishning psixologik asos omillaridan biri aqliy funktsiyalar bolalarda qo'pol (yoki qo'pol) va nozik (yoki qo'lda) vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Dvigatel qobiliyatlari - bu bolalik davriga xos bo'lgan vosita reaktsiyalari to'plami.
"Motor ko'nikmalarni, grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish" bo'limi o'quvchilarning motor tajribasini kengaytirish, tananing turli qismlari harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish, individual harakatlar va bir qator harakatlarni maqsadli bajarish bilan bog'liq bir qator muammolarni hal qiladi. bolalarda fazoviy yo'nalishni shakllantirish uchun asos bo'lgan o'qituvchining ko'rsatmalari. Mashg'ulotlarning tuzatish yo'nalishi qo'l motorli ko'nikmalarini mustahkamlash va qo'llar va barmoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish bo'yicha ishlarni ham o'z ichiga oladi. Aqli zaif bolalarda sinkinez, tonik harakatlar mavjudligi, mushaklar kuchsizligi, mushaklar kuchini oqilona taqsimlay olmaslik, harakatlarning bema'niligi, praksisning etarli darajada rivojlanmaganligi va hokazolar xarakterlidir.Ma'lumki, harakatda nuqsoni bo'lgan bolalar rasm chizish texnikasini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. chizmachilik darslarida. Matematikani o'rganishda vosita qobiliyatlari nomukammalligi tufayli ular sanoq tayoqchalari va o'lchagich bilan ishlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Qo'l mehnati va modellashtirish jarayonida bir xil qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Dvigatelning kam rivojlanganligi ob'ektiv harakatlarni o'zlashtirishga to'sqinlik qiladi va shuning uchun atrofdagi dunyoda orientatsiyani o'zlashtirishga to'sqinlik qiladi.
Ko'p hollarda bolaning aqliy rivojlanishining kechikishi motor sohasining etarli darajada rivojlanmaganligi bilan birga keladi, bu esa rivojlanishga salbiy ta'sir qiladi.kognitiv faoliyat Umuman.Ma’lumki, asosiy “harakat shakllari” har qanday harakatning psixofiziologik asoslarini ta’minlaydi: ko‘rish, eshitish, gapirish, yozish, o‘qish. Ushbu qoidani hisobga olgan holda, vosita rivojlanishining muhim vazifalaridan biri bu bola tanasining butun tizimining harakatlarini muvofiqlashtirish va harakatlarni muvofiqlashtirishning shaxsiy tizimlari (qo'l - ko'rish, ko'rish - eshitish, qo'l - ko'rish - eshitish, eshitish. - nutq va boshqalar), ko'rish, eshitish, his qilish, harakat qilish, gapirish qobiliyatlari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga yordam beradi.
Fikr ham, bolaning ko'zi ham qo'l bilan bir xil tezlikda harakatlanishi isbotlangan. Barmoq harakatlarini o'rgatish uchun tizimli mashqlar miya faoliyatini oshirishning kuchli vositasidir. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, bolalarda nutqni rivojlantirish darajasi doimo barmoqlarning nozik harakatlarining rivojlanish darajasiga bevosita bog'liq. Nozik vosita qobiliyatlari rivojlanishning asosi, barcha aqliy jarayonlarning (diqqat, xotira, idrok, fikrlash, nutq) o'ziga xos "lokomotivi" dir.
Qo'llar va barmoqlarning nozik harakatlarini muvofiqlashtirishning nomukammalligi yozishni va boshqa bir qator o'quv va mehnat ko'nikmalarini o'zlashtirishni qiyinlashtiradi. Psixologlarning ta'kidlashicha, barmoq mashqlari bolaning aqliy faolligini, xotirasini va e'tiborini rivojlantiradi.
Muxtasar qilib aytganda, qo'pol va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
o'qituvchi-defektolog faqat bolaning atrofdagi dunyoning ob'ektlari, ob'ektlari va hodisalari to'g'risida to'liq bilimini ta'minlash uchun zarur bo'lgan darajada ishlaydi. Shu bilan birga, jismoniy tarbiyaning aqliy jarayonlarga maqsadli ta'siri ularning kamolotini rag'batlantirish va rivojlanish darajasini oshirishga imkon beradi, bu esa bolalarning yanada muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlaydi.o'quv dasturi .
Aqli zaif bolalarda chaqaloqlikdan boshlab motor rivojlanishining kechikishi kuzatiladi. Tengdoshlaridan kechroq, ular oldida osilgan o'yinchoqqa qo'l cho'zishni, o'tirishni, turishni va kosmosda harakat qilishni boshlaydilar. Harakatlar ko'pincha noqulay, yomon muvofiqlashtirilgan, haddan tashqari sekin yoki aksincha, impulsivdir (N.P.Vayzman, V.M.Mozgovoy va boshqalar).Bunday bolalar uchun nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishda sezilarli og'ishlar tufayli, ayniqsa qiyinchilik, mahkamlash va tugmachalarni ochish, poyabzallarni bog'lash, ya'ni o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari.
Aqli zaif bolalar ob'ektiv harakatlar va ular bilan bog'liq ixtiyoriy harakatlarni shakllantirishda sezilarli kechikishlar va kamchiliklar bilan tavsiflanadi. Rivojlanishning bu sur'ati bolaning atrofdagi ob'ektiv dunyo bilan tanishish qobiliyatini sezilarli darajada pasaytiradi.Shu bilan birga, mehnat amaliyoti shuni tasdiqlaydiki, bolalar harakatlarni o'zlashtirish orqali motorli ko'nikmalarni yaxshilaydi, ular mushaklarning his-tuyg'ularini rivojlantiradi, fazoviy orientatsiya va muvofiqlashtirish, turish yaxshilanadi, hayotiylik ortadi. Harakat faoliyati jarayonida bolaning miya yarim korteksida shartli refleksli aloqalar tezda o'rnatiladi, ya'ni u yanada qizg'in sodir bo'ladi. har tomonlama rivojlantirish. Zero, har qanday harakat harakatining maqsadiga erishish, masalan, to'pni savatga tashlash, muvozanat nurida muvozanatni saqlash, gimnastika skameykasida yurish va hokazolar sensorimotor va hissiy-irodaviy rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. ayni paytda bu rivojlanishni rag'batlantiradi.
Harakat vazifalarini bajarish jarayonida bolalar turli ob'ektlar va yordamchi vositalarning xususiyatlari (rangi, shakli, materiallarning sifati) haqida bilimga ega bo'ladilar; kosmosda harakatlanish xususiyatlari, harakatning mumkin bo'lgan yo'nalishlari bilan tanishish; ba'zi ob'ektlarning boshqalarga va o'ziga nisbatan joylashishini aniqlash, o'z tanasining diagrammasida o'zini yo'naltirish va hokazo. Bunda bilish turli modalliklarni (kinetik, taktil, vizual, kinestetik va boshqalar) idrok etish asosida sodir bo'ladi. .), shuningdek nutq.
Turli harakatlarni bajarish jarayonida aqliy sifatlar shakllanadi. Darslarda qo`llaniladigan asosiy ish shakllari hissiy rivojlanish bolalar - vosita mashqlari, didaktik va faol (o'rta va past harakatchanlik) o'yinlar.
Aqli zaif bolalarda, tadqiqot shuni ko'rsatadiki, maxsus tayyorgarliksiz o'z-o'zini tartibga solish shakllanmaydi - har qanday faoliyatni (shu jumladan ta'lim faoliyatini) amalga oshirishda zarur bo'lgan umumiy qobiliyat.
O'z-o'zini tartibga solish tuzilishi uchta majburiy bosqichning mavjudligini nazarda tutadi:
· indikativ (ko'rsatmalarni qabul qilish va tushunish),
· ijrochi (harakat dasturi va uni amalga oshirish),
· nazorat va baholash (olingan natijani baholash).
Maktabgacha yoshdagi bolalarda bu bosqichlarning barchasi shakllanmagan.
Og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakatlarni amalga oshirish, bog'lanishlarni ko'paytirish tamoyiliga muvofiq asta-sekin murakkablashib borish, har bir havola mazmunining murakkabligini va buyruqlarni bajarish talablarini oshirish (masalan, ochiq va ko'zlar yopiq) bu muammoni hal qilishga yordam beradi. Taqdim etilgan ko'rsatmalarning murakkabligiga misollar keltiraylik.
1-variant:
O'tiring, to'pni oling - to'g'rilang;
O'tiring, to'pni oling - to'g'rilang, cho'zing, to'pni boshingizdan yuqoriga ko'taring;
O'tiring, to'pni oling - to'g'rilang, cho'zing, to'pni boshingizdan yuqoriga ko'taring,
To'pni ko'krak darajasiga tushiring, uni halqaga tashlang
2-variant:
Qo'llaringizni kamaringizga qo'ying va oldinga bir qadam tashlang;
Qo'lingizni kamaringizga qo'ying - bir qadam oldinga - ikki qadam chapga;
Qo'llaringizni kamaringizga qo'ying - bir qadam oldinga - ikki qadam chapga - bir qadam orqaga;
Qo'llaringizni kamaringizga qo'ying - bir qadam oldinga - ikki qadam chapga - bir qadam orqaga - qo'llaringizni pastga tushiring.
Agar birinchi ko'rsatma (har qanday variant) bolalar tomonidan juda oson bajarilgan bo'lsa, unda barcha keyingilari dastlab xatolar bilan amalga oshiriladi: bola yo ko'rsatmaning bir qismini "yo'qotadi" (unutadi) yoki harakatlarini o'zgartiradi yoki soddalashtiradi. bajarish tartibi (ya'ni, uni noto'g'ri bajaradi). Bundan tashqari, ko'rsatmalar qanchalik murakkab bo'lsa (ko'p sonli havolalar, murakkab harakatlar), bolalar shunchalik ko'p xato va noaniqliklarga yo'l qo'yadilar, ammo baholash bosqichida ular hamma narsani to'g'ri bajarganliklariga ishonib, bu xatolar va noaniqliklarni ajratib olish qiyin. Ushbu faktlar ko'p bo'g'inli ko'rsatmalarni bajarishda o'z-o'zini tartibga solishning etarli emasligini ta'kidlaydi. O'qituvchi-defektologning ko'rsatmalarini maqsadli bajarishni o'rganish jarayoni, aniqrog'i, bolaning o'zi tomonidan harakatlarni ixtiyoriy tartibga solish bir nechta majburiy komponentlarni o'z ichiga oladi:
Ko'rsatmalarni nafaqat o'qituvchi, balki bola ham takrorlash;
Bola tomonidan bajariladigan harakatlarni tushuntirish (ba'zi hollarda va namoyish qilish).
O'qituvchining bajarilishning aniqligi, go'zalligi va ravshanligiga bo'lgan munosabati;
Qatlning oxirida - bolaning qanday harakatlarni va qanday ketma-ketlikda qilganligi haqida hikoyasi
Ko'rsatmalarga rioya qilishda bolaning o'zini o'zi baholashi.
Ko'rsatmalarga rioya qilish samaradorligiga bolalarning ijobiy motivatsiyasi katta ta'sir ko'rsatadi, bunga yorqin va rang-barang jismoniy tarbiya vositalari va atributlarini kiritish, o'yinlardan foydalanish (masalan, ertak qahramonlari va boshqalar) va raqobatbardoshlik orqali erishish mumkin. elementlar. Kichik guruhning barcha bolalari ishlashni nazorat qilish va tahlil qilish bilan shug'ullanadilar, bu ularning e'tiborini va vizual konsentratsiyasini rivojlantirishga yordam beradi, boshqa bolaning topshirig'ini bajarishini etarli darajada baholashga o'rgatadi va og'zaki nutqda ularning bahosini asoslaydi. Natijada, faoliyatning har bir bosqichida shakllangan o'z-o'zini nazorat qilish harakatlari (indikativ, bajaruvchi, nazorat va baholash) o'quv materialini to'liqroq o'zlashtirishga yordam beradi.
O'qish, yozish va boshqa akademik ko'nikmalarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bolalarda nafaqat vizual-motor va eshitish-motor muvofiqlashtirishni, balki muvofiqlashtirishni ham rivojlantirish muhimdir. turli qismlar tana (masalan, yozish paytida tananing holati va boshning egilishi)
Maxsus jismoniy mashqlar harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilashga yordam beradi; to'p bilan o'yinlar va mashqlar: siljish va keyin to'pni qo'ldan qo'lga tashlash; to'pni turli balandliklarga tashlash va to'pni ikki va bir qo'l bilan ushlash. Samarali mashqlarga cheklangan sirtda bajariladigan nishonga uloqtirish, muvozanat mashqlari, gimnastika vositalari bilan mashqlar (to'p, halqa, skittles) va boshqalar kiradi, ya'ni tananing turli qismlarining harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantiradigan va sinxron harakatlarni talab qiladigan mashqlar. . Bundan tashqari, bu turdagi mashqlar harakatlarning aniqligi va ravshanligini, epchillik va reaktsiya tezligini rivojlantirishga yordam beradi.
Nozik vosita ko'nikmalari inson harakat qobiliyatlarining ajralmas qismidir. Uning rivojlanishi optimal tana statikasi, harakat va oyoq-qo'l harakatining optimal motor stereotipi, musiqiy va ritmik harakatlarni shakllantirishga asoslangan. "Nozik vosita mahorati" atamasi asosan kichik amplituda va kuchga ega bo'lgan yuqori darajada farqlangan aniq harakatlarni anglatadi. Ijtimoiylashtirilgan harakatlarda bu barmoqlar va organlarning harakatlaridirartikulyar apparat. Nozik vosita qobiliyatlari asosida rivojlanishi kerak qo'pol motorli ko'nikmalar, motor qobiliyatlarining barcha asosiy turlarini parallel shakllantirish tizimida.
Harakat ko'nikmalarining rivojlanishi boshqa tizimlarning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Xususan, ko'plab tadqiqotlar (G. A. Kashe, T. B. Filicheva, V. V. Tsvintarny va boshqalar) nutq rivojlanishining nozik qo'l harakatlarining shakllanish darajasiga bog'liqligini isbotladi. Pedagogika fanlari akademiyasining Bolalar va o'smirlar fiziologiyasi instituti olimlari (E. N. Isenina, M. M. Koltsova va boshqalar) intellektual rivojlanish va barmoqlarning motorli ko'nikmalari o'rtasidagi bog'liqlikni tasdiqladilar.
Rivojlanishning etukligi motor funktsiyalari barmoqlar va qo'llarning qattiqligi, noqulay harakatlarida o'zini namoyon qiladi; harakatlar etarlicha aniq va muvofiqlashtirilmagan. Bu, ayniqsa, bundaylarda seziladifaoliyat turlari , Qanaqasiga qo'l mehnati, chizish, modellashtirish, kichik detallar (mozaikalar, qurilish to'plamlari, jumboqlar) bilan ishlash, shuningdek, maishiy manipulyatsiya harakatlarini bajarishda: bog'lash, kamon bog'lash, o'rash, mahkamlash tugmalari, ilgaklar, sliplar va boshqalar.
Murakkab muvofiqlashtirilgan grafik qo'l harakatlarini rivojlantirishdagi kamchiliklar aqliy zaif bolalarning yozish ko'nikmalarini shakllantirish uchun zarur bo'lgan asosiy harakatlarni o'zlashtirishni sezilarli darajada qiyinlashtiradi. Mushak tonusining o'zgarishi (ortishi yoki kamayishi) qo'llarda charchoqni keltirib chiqaradi, shuning uchun bola qalam yoki qalamni uzoq vaqt ushlab turolmaydi. Asab tizimining etarli darajada faolligi harakatlarni noqulay qiladi va ularning muvofiqlashtirilishi va silliqligini oldini oladi. Ushbu kasalliklar odatda vizual-motor muvofiqlashtirishning buzilishi bilan birlashtiriladi. Shuning uchun, bu nafaqat talab qilinadi maxsus ish qo'pol va nozik vosita mahoratini rivojlantirish bo'yicha, shuningdek, murakkab muvofiqlashtirilgan harakatlar va asosiy grafik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha maqsadli ish.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun qalam bilan chizish, bo'yash va chizish juda foydalidir.Hatching bolaga kontur chegaralarini hurmat qilgan holda harakatlarni muvofiqlashtirishga va tasvirlangan ob'ektning butun silueti bo'ylab chizilgan rasmni taqsimlashga yordam beradi. Chiqib ketish qattiq, nuqta yoki to'lqinli chiziq bilan amalga oshirilishi mumkin. Ammo, ehtimol, eng hayajonli faoliyat - bu bitta rasmda bir nechta narsalarni soya qilish.
Sinfda asosiy ifoda vositasi chiziqdir. U qog'ozga turli xil asboblar bilan qo'llaniladi: sharikli qalam, turli xil qattiqlikdagi rangli yoki oddiy qalam, flomaster, maxsus ko'mir tayoqchasi, mum bo'r, pastel, qattiq materiallar, guash bilan ishlaganda sincap yoki kolinskiy cho'tkasi , akvarel yoki siyoh.
Turli materiallar bilan ishlash nafaqat ularning ekspressiv qobiliyatlarining o'ziga xos xususiyatlarini baholashga, balki qo'lning mushak tonusi bilan ishlashni tuzatishga imkon beradi, bu esa qo'lda uzoq muddatli statik yuklarga bardosh berish kerak bo'lganda yozish uchun muhimdir. harakatlarning aniqligini saqlash. Sovuq va issiq suv, muz kubi, yong'oq yoki kichik massaj to'pi bilan o'ynash ham kichik mushaklarning ohangini normallashtirishga yordam beradi.
Quyidagi mashqlar nozik muvofiqlashtirilgan grafik harakatlarni shakllantirish uchun foydalidir:
Turli xil bosim darajalari va qo'l harakati diapazoni bilan turli yo'nalishlarda lyuk
Bo'yash uchun sirtni cheklash va cheklashsiz turli yo'nalishlarda varaqni bo'yash;
Chizmani kontur bo'ylab chizish, nusxa ko'chirish
Ankraj nuqtalari bo'yicha chizish
Tasvirlarni tugatish
Hujayralarda va boshqa cheklangan sirtlarda chizish;
Boshqarildi
Grafik diktant.
Shuningdek, bolaning qo'lini to'g'ridan-to'g'ri maktab yozish uchun tayyorlash uchun maxsus mashqlar mavjud, shu jumladan katta harflar elementlari.
Bolalarda grafik ko'nikmalarni rivojlantirish muammosi o'qituvchidan doimiy e'tiborni talab qiladi, chunki bu nafaqat vosita harakati, balki ta'minlangan murakkab psixofiziologik jarayondir. birgalikda ishlash bir qator analizatorlar: nutq-motor, nutq-eshituv, vizual, kinetik va kinestetik.
Vizual tasvirni qo'l harakati yordamida grafik belgiga aylantirish kosmosda harakatni tashkil qilish (ya'ni, harakat harakatini dinamik tashkil etish) va bir qator muvofiqlashtirishni shakllantirish ko'nikmalarini talab qiladi - vizual-motor, eshitish-motor, eshitish. ingl. Shu munosabat bilan yozishga tayyorgarlik bir necha yo'nalishga ega: barmoqlar va qo'llarning nozik muvofiqlashtirilgan harakatlarini rivojlantirish; chizilmagan va chizilgan (avval kvadrat, keyin chizilgan) qog'oz varag'ida yo'nalish; yozuv asboblarini to'g'ri joylashtirish va ulardan foydalanishni o'rgatish; asosiy grafik ko'nikmalarni mashq qilish; tovushlar va harflarni o'zaro bog'lash ko'nikmalarini shakllantirish.
Yozishning texnik tomoni, barcha dastlabki tayyorgarliklarga qaramay, murakkab: bolalardan katta aqliy, jismoniy va irodaviy harakatlar talab etiladi, shuning uchun o'quv bosqichida yozishning tavsiya etilgan davomiyligi 5 daqiqadan oshmaydi.
Qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish grafik ko'nikmalarni shakllantirish uchun asosdir. Har bir tuzatish darsi qo'lning barcha barmoqlarining rivojlanishini (nafaqat birinchi uchta barmoqni emas, eng faol faoliyatda va "qo'lning ijtimoiy zonasini" tashkil etuvchi) va qo'l harakatlarini birlashtirgan maxsus barmoq gimnastikasi bilan birga bo'lishi kerak. uch xil: siqish, cho'zish va gevşeme (mashqlar misollari quyida ko'rib chiqiladi).
Har bir tuzatish darsida gimnastika kamida ikki marta 2-3 daqiqa davomida bajarilishi kerak; tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazishga ruxsat beriladi (ayniqsa tayyorgarlik guruhi), butunlay nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va yozuv asboblaridan foydalanishni o'rganishga bag'ishlangan.
Barcha mashqlar barmoq gimnastikasi sekin sur'atda, 5-7 marta, yaxshi harakatlanish bilan amalga oshiriladi; har bir qo'l alohida, navbatma-navbat yoki birgalikda - bu mashqlar yo'nalishiga bog'liq.
Dastlab, harakatlarni muvofiqlashtirish va muvofiqlashtirishni rivojlantirishga qaratilgan o'xshash va bir vaqtda harakatlar beriladi va faqat ular o'zlashtirilgach, har xil turdagi murakkabroq harakatlar kiradi.
O'qituvchi bolaning qo'lining to'g'ri joylashishini, bajarilishining to'g'riligini va bir harakatdan ikkinchisiga o'tishini nazorat qiladi va agar kerak bo'lsa, xotirjam, aniq ko'rsatmalar beradi.
Shuni alohida ta'kidlashni istardimki, bunday ishning asosiy maqsadi qo'l harakatlarini mexanik o'rgatish emas, balki bolalarni yangi nozik muvofiqlashtirilgan motor harakatlarini tizimli ravishda o'rgatishdir.
Nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun munchoqlar, tugmachalarni saralash, yog'och, plastmassa, kaftlar orasiga tikanli rezina sharlarni siljitish, kichik qurilish to'plamlari, boshqotirmalar va boshqalar bilan ishlash foydalidir (quyidagi mashqlar misollariga qarang). Oddiy harakatlar nafaqat qo'llarning o'zidan, balki lablardan ham taranglikni olib tashlashga yordam beradi va aqliy charchoqni ketkazadi. Qo'llar asta-sekin yaxshi harakatchanlik va moslashuvchanlikka ega bo'ladi va harakatlarning qattiqligi yo'qoladi, bu esa yozish ko'nikmalarini o'zlashtirishni osonlashtiradi.
Dvigatel ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlarni o'tkazish uchun sizda maxsus jihozlar bo'lishi kerak:
Har xil kichik narsalar (tugmalar, boncuklar, toshlar, donalar, yong'oqlar, qog'oz qisqichlar, tugmalar va boshqalar) va ularni yotqizish uchun turli xil qutilar, bankalar, tovoqlar;
Ularga iplar, arqonlar va simlarni o'rash uchun bo'sh g'altaklar;
Shnur bilan tikish va kashta tikish uchun ko'plab teshiklari bo'lgan "Mo''jizaviy tugma" taxtalari va bog'lash o'yinchoqlari
Har xil turdagi mahkamlagichlar: ilgaklar, tugmalar, dantellar, fermuarlar, sliplar
Arqonlar va lentalar to'plamlari turli uzunliklar va tugunlarni bog'lash va yechish, o'rash, kamonlarni bog'lash uchun qalinligi;
Plastmassa yoki yog'och tayoqlar to'plamlari, ko'p rangli kiyim qisqichlari;
Har xil turdagi mozaikalar, qurilish to'plamlari, jumboqlar.
Bolalarning qo'l harakatlarini rivojlantirish bo'yicha ish bir vaqtning o'zida turli idrok harakatlari va ularning tizimlarini, ayrim hissiy qobiliyatlarni shakllantirish ustida ish olib boradi.
Larisa Camerer
Master-klass. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish.
Ish tajribasidan. Master-klass.
Tayyorlik muammosi maktabgacha yoshdagi bolalar bo'lajak maktab uchun har doim o'qituvchilar va psixologlarning diqqat markazida bo'lib kelgan. Uning yechimi ta'lim tizimining o'zida yangi tendentsiyalarga qarab o'zgaradi, bu esa o'z navbatida jamoatchilik ongida sodir bo'layotgan o'zgarishlarni aks ettiradi.
Shuni ta'kidlash kerakki, mahalliy pedagogika va psixologiyada katta maktabgacha ta'lim muassasasi yosh bir etakchi faoliyatdan o'tish davri sifatida qaraladi oldin maktab yoshi- o'yin, boshlang'ich maktab yoshidagi boshqa etakchi faoliyatga - ta'lim va kognitiv. Shuning uchun asosiy maqsadlardan biri tarbiyaviy ish maktabgacha ta'lim muassasasi institutlarning silliq o‘tishini ta’minlashdan iborat. Bunga ta'lim yordam beradi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rganishga kognitiv tayyorgarlik.
Nutq terapiyasi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, har yili nutq patologiyasi bo'lgan bolalar soni ortib bormoqda. Nutqni rivojlantirishda muammolari bo'lgan o'quvchilar orasida qo'pol va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bog'liq muammolarga duchor bo'lganlarning ko'p foizi bor. Barmoqlaringizni mashq qilganda nutq yanada jadal rivojlanadi va mukammalroq bo'ladi. Muammoning dolzarbligi shundan iboratki, vosita va nutqning to'liq rivojlanishi ( to'g'ri nutq- bolaning maktabga tayyorligi ko'rsatkichlaridan biri) muvaffaqiyatli savodxonlik kaliti va o'qish: yozma nutq og'zaki nutq asosida shakllangan, va bolalar azob chekmoqda nutq buzilishlari va motorli buzilishlar, yozish va o'qishda nuqsonlari bo'lgan potentsial bolalardir. Shuning uchun mening ishimning maqsadi barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini yaxshilash va barmoq o'yinlari orqali qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish, qalam bilan ishlash edi. grafik vazifalar.
Loyiha bosqichlari:
1. Tashkiliy va tayyorgarlik (iyun avgust).
Iyun o'qituvchilarining kelgusi faoliyatini tahlil qilish
uslubiy adabiyotlarni tanlash;
vositalar, usullar va usullarni tanlash;
rivojlanish uzoq muddatli reja. Iyun iyul
Bolalarni kosmosga yo'naltirish,
katta harakatlarning rivojlanishi. Iyul - avgust O'qituvchilar, musiqa.
Rahbar, ota-onalar
2. Asosiy (sentyabr-aprel).
Bolalarni kosmosga yo'naltirish
va qog'ozda, aniqlovchi predloglar
ORQADA, ONDA, OTTIDA, OLDIDA, YAQINDA, AYROVDA.
Katta harakatlarning rivojlanishi (ritmoplastika,
fizika, logotip deklaratsiyasi) sentyabr - may O'qituvchilar, ota-onalar
Musiqa Nazoratchi,
o'qituvchilar, nutq terapevti
tuzatish va rivojlanish sinflari
(logoped bilan frontal darslar,
nutqni rivojlantirish darslari va
savodxonlik o'rgatish) Pedagoglar, nutq terapevt o'qituvchisi
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
(badiiy va estetik darslar,
barmoq gimnastikasi, massaj va
qo'llarning o'z-o'zini massaji) O'qituvchilar, ota-onalar,
o'qituvchi nutq terapevti
Daftarda qalam bilan ishlash
"Qo'lingizni yozishga tayyorlash" Gavrina S.E.
uchun maktab seriyasidan maktabgacha tarbiya o'qituvchisi nutq terapevti, o'qituvchilar
katakli daftarda ishlash (harflarni chop etish,
quloq bilan grafik diktant) O'qituvchi nutq terapevti. ota-onalar
3. Final (may).
Belgilangan maqsadga erishish va olingan natijalarni tahlil qilish.
Yozish bayrami. Nutq terapevti, musiqa direktori
Ushbu muammo ustida ishlayotganda men quyidagilarga qaror qildim: vazifalar: Bolalarni asosiy gigiena qoidalariga rioya qilish bilan tanishtirish xat: daftar bilan ishlashda to'g'ri turish, varaqning holati, qo'l, yozuv asbobi;
Ob'ektni kontur bo'ylab uzluksiz silliq izlashni va uni turli xil soyalar yordamida lyuklashni o'rgatish (gorizontal, vertikal, diagonal va boshqalar)
Rivojlantiring grafik qobiliyatlari bolalar to'g'ri, moyil, yumaloq chiziqlar, tasvirlar, ularni chiziq bilan bog'lashda yozish.
Shakllanish va barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini, vosita mahoratini va takomillashtirish ko'nikmalar turli ob'ektlarni manipulyatsiya qilishda (qattiq va yumshoq, elastik, silliq va qo'pol);
Bolalarni kosmosda va samolyotda harakat qilishni o'rgatish;
O'qituvchining og'zaki ko'rsatmalarini tinglash, tushunish va bajarish qobiliyatini rivojlantirish; ko'rsatilgan naqsh va qoidani takrorlash orqali harakat qilish qobiliyati. (Grafik diktantlar)
Usul va texnikalar taqdimoti
slayd 9 Mening ishimda yangilaridan foydalanishga harakat qildi, shu jumladan axborot sifatida-aloqa va salomatlikni tejaydigan texnologiyalar. kabi usullardan foydalanilgan ish didaktik o'yinlar va mashqlar grafik mashqlar va diktantlar, she'r bilan birga barmoq gimnastikasi. Tadqiqot topshiriqlari ham taklif qilindi shakllanishi fazoviy yo'nalishlar (masalan, o'z tanasining yon tomonlarida va qarama-qarshi o'tirgan odamning tanasida yo'nalish, qog'oz varag'ida harakat qilish qobiliyati, harakatlarning kinestetik asosini rivojlantirish (qo'llaringizni pastga qo'ying, ikkala qo'lingizni ushlang). musht va boshqalar, qo'l-ko'z harakatlarini muvofiqlashtirish (og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakatlarni bajarish). ZANJIRLI O'YIN Biz barmoqlarimizni harakatga keltiramiz va zanjirni, KAPLUMLARni yig'amiz
10-slayd Nutq patologiyasi bo'lgan bolalar umumiy harakat qobiliyatlari, fazoviy yo'nalish, fazoviy tushunchalarni farqlashda qiyinchiliklar va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishda ba'zi bir buzilishlar bilan tavsiflanadi. Muayyan qiyinchiliklar etarli emasligidan kelib chiqadi shakllangan bir harakatdan ikkinchisiga o'tish qobiliyati. Bolalarning motorli ko'nikmalari umumiy noqulaylik va muvofiqlashtirishning etishmasligi bilan tavsiflanadi. Bolalar epchillik va harakatlarning aniqligi bo'yicha tengdoshlaridan orqada qolishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari buzilgan holda, o'zlashtirishda qiyinchiliklar mavjud yozish qobiliyatlari. Aksariyat bolalar vazifalarni sekin, keskin sur'atda, tarang barmoqlar bilan bajaradilar va to'liq emas. Su-Jok terapiyasi kabi salomatlikni tejaydigan texnologiya usullaridan foydalanilgan. Bolalardan navbatma-navbat kiyish so'ralgan massaj halqalari har bir barmoq ustida, barmoq gimnastikasi she'rlarini o'qib, kaftlaringiz orasidagi halqalarni ushlab turing, ovozni avtomatlashtirish uchun she'r o'qiyotganda, kattalarning ko'rsatmalariga muvofiq ishlang. Shuningdek, u qalam bilan massaj qilishni va o'z-o'zini massaj qilishni taklif qildi. (barmoqlar bilan his qilingan). KATTALAR BILAN QUSHLAR O'YINI
Slayd 11 Bolalar tayoq bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Faqat harflarni emas, balki shakllarni ham yasash uchun tayoqlardan foydalanish moda. Ushbu mashqlar barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, shuningdek, bolalarning jismoniy va aqliy faoliyatini yaxshilashga yordam beradi, motor mushaklari faolligining yuqori darajasiga nisbatan tez o'tish uchun funktsional asos yaratadi.
TACHIKLARDAN FAQAT YASANG
Slayd 12 Nikografiya- qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantirish vositasi - bu amalga oshiruvchi iplar yordamida chizish ergashish: vizual idrokni yaxshilaydi, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi, shakllari harakatlarning silliqligi va aniqligi, qo'lni yozishga tayyorlaydi, mustahkamlaydi chizish mahorati, nozik vosita qobiliyatlari va tasavvurlarini rivojlantiradi, shuningdek, izchil nutqni rivojlantiradi.
IZORANI IPLLARDAN TUTISH
Slayd 13 Ko'pincha biz bolaning qalamni noto'g'ri ushlab turishini ko'ramiz. Yozish paytida bolaning qo'li charchamasligi uchun uni yozuv asboblarini to'g'ri ushlab turishga o'rgatish muhimdir. Farzandingizga qalamni to'g'ri ushlashga o'rgatishning ba'zi usullari. (ip va qog'oz va baliq tuzatuvchisi yordamida)
Slayd 14, 15 (daftar namoyishi) Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish ustida ishlash va grafomotor qobiliyatlar bolalarga turli xil topshiriqlar berildi, grafik diktantlar, trafaretlarni chizish, chiziqlar chizish, hujayralardagi figuralar bo'yicha mashqlar berildi.
Slayd 16 Oldini olish uchun disgrafiya bolalarga zımpara qog'ozidan harflarni taklif qildi, qog'ozga xat chizdi, o'yin o'ynadi "To'g'ri harfni toping", xatni tuzating.
Slayd 17 Rivojlanish uchun imlo hushyorligi, ixtiyoriy e'tibor, fazoviy tasavvur, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, bolalar bilan olib borilgan grafik diktantlar.
Rivojlanishda ijobiy natijalar grafomotor qobiliyatlar erishishga yordam berdi Jamoa ishi guruh o'qituvchilari bilan va musiqiy direktor. O'zingizni amalga oshirish ta'lim faoliyati, ular nozik vosita mahoratini rivojlantirishga katta e'tibor berishdi. Hech narsaga erishish mumkin emas ijobiy natijalar ota-ona yordamisiz. Ota-onalarga maslahatlar berildi, suhbatlar o‘tkazildi.
Bolalarning aksariyati ijobiy sifat o'zgarishlarini boshdan kechirgan shakllanishi harakatlarning kinestetik asoslari va harakatlarni vizual-motor muvofiqlashtirish, ya'ni qo'l harakatining kinestetik asoslarini ishlab chiqishda, harakatlarni optik-kinestetik tashkil etishda, shakllanishi fazoviy idrok, harakatlarni vizual-motor muvofiqlashtirish. Maktabgacha yoshdagi bolalar Mashg'ulotdan so'ng ular diqqatni jamlagan, tirishqoqroq bo'lib, topshiriqlarni bajarishda qo'llarini haddan tashqari zo'riqishni to'xtatdilar, o'z harakatlarini og'zaki tasvirlay boshladilar va daftarlarni "aylantirish" ni to'xtatdilar. Darslar boshlanishidan oldingi holat grafomotor qobiliyatlar bolalarda u o'rtacha va past darajada edi. Mashg'ulotlardan so'ng vaziyat grafomotor qobiliyatlari yaxshilana boshladi, yuqori darajaga ko'chirildi, o'rtacha darajali bolalar soni ko'paydi, past darajadagi bolalar soni kamaydi. Ishni davom ettirayotganda grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish, bolalar shubhasiz ijobiy dinamikani beradi.
Bolalarda yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirishning psixologik asoslaridan biri bu yalpi (yoki umumiy) va nozik (yoki qo'lda) vosita qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Dvigatel qobiliyatlari - bu bolalik davriga xos bo'lgan vosita reaktsiyalari to'plami.
Harakatlarni o'zlashtirib, bolalar vosita ko'nikmalarini yaxshilaydi, ular mushaklarning hissiyotini, fazoviy orientatsiya va muvofiqlashtirishni rivojlantiradi, holatni yaxshilaydi va hayotiylikni oshiradi. Harakat faoliyati jarayonida bolaning miya yarim korteksida shartli refleksli aloqalar tezda o'rnatiladi, bu uning har tomonlama rivojlanishi yanada jadalroq sodir bo'lishini anglatadi.
Ko'p yillik amaliyot shuni ko'rsatdiki, nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun qalam bilan soya qilish, bo'yash va chizish juda foydali.
Chizish bolaga kontur chegaralarini hurmat qilgan holda harakatlarni muvofiqlashtirishga yordam beradi va rasmni tasvirlangan ob'ektning butun silueti bo'ylab taqsimlaydi. Chiqib ketish qattiq, nuqta yoki to'lqinli chiziq bilan amalga oshirilishi mumkin. Ammo, ehtimol, eng hayajonli faoliyat - bu bitta rasmda bir nechta narsalarni soya qilish.
Sinfda asosiy ifoda vositasi chiziqdir. U qog'ozga turli xil asboblar bilan qo'llaniladi: sharik yoki jel qalam, turli xil qattiqlikdagi rangli yoki oddiy qalam, flomaster, maxsus ko'mir tayoqchasi, mum bo'r, pastel, qattiq materiallar, gouache, akvarel yoki kolinskiy bilan ishlaganda sincap yoki kolinskiy cho'tkasi. siyoh.
Turli materiallar bilan ishlash nafaqat ularning ekspressiv qobiliyatlarining o'ziga xos xususiyatlarini baholashga, balki qo'lning mushak tonusi bilan ishlashni tuzatishga imkon beradi, bu esa qo'lda uzoq muddatli statik yuklarga bardosh berish kerak bo'lganda yozish uchun muhimdir. harakatlarning aniqligini saqlash. Sovuq va issiq suv, muz kubi, yong'oq yoki kichik massaj to'pi bilan o'ynash ham kichik mushaklarning ohangini normallashtirishga yordam beradi.
Quyidagi mashqlar nozik muvofiqlashtirilgan grafik harakatlarni shakllantirish uchun foydalidir:
- turli yo'nalishlarda turli bosim kuchlari va qo'l harakati amplitudasi bilan lyukka;
- varaqni turli yo'nalishlarda bo'yash uchun sirtni cheklash va cheklashsiz bo'yash;
- chizmani kontur bo'ylab chizish, nusxa ko'chirish;
- mos yozuvlar nuqtalari bo'yicha chizish;
- tasvirlarni chizishni tugatish;
- hujayralarga va boshqa cheklangan sirtlarga chizish;
- qaror;
- grafik diktant.
Dvigatel ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlarni o'tkazish uchun sizda bo'lishi kerak maxsus jihozlar:
- har xil mayda buyumlar (tugmalar, boncuklar, toshlar, donalar, yong'oqlar, qog'oz qisqichlar, tugmalar va boshqalar) va ularni yotqizish uchun turli xil qutilar, bankalar, tovoqlar;
- iplarni, arqonlarni, ulardagi simlarni o'rash uchun bepul g'altaklar;
- shnur bilan tikish va kashta tikish uchun ko'plab teshiklari bo'lgan "Mo''jizaviy tugma" taxtalari va bog'lash o'yinchoqlari;
- har xil turdagi mahkamlagichlar: ilgaklar, tugmalar, dantellar, fermuarlar, sliplar;
- tugunlarni bog'lash va yechish, o'rash, kamon bog'lash uchun turli uzunlikdagi va qalinlikdagi arqonlar va lentalar to'plamlari;
- plastmassa yoki yog'och tayoq to'plamlari, ko'p rangli kiyim qisqichlari;
- har xil turdagi mozaikalar, qurilish to'plamlari, boshqotirmalar.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar
Harakatlarni statik muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun mashqlar.
"Uya"- ikkala qo'lning barmoqlarini bir oz egib, ularni bir-birining yoniga qo'ying, bosh barmoqlarni kaftlar ichiga qo'ying.
"Harflar"- qo'llaringiz bilan O, L, M, P, T va hokazo harflarni chizish.
"Qulflash"- ikkala qo'lning barmoqlarini qulfga ulang va ularni "chick-chick" so'zlari bilan ajrating (kalitni aylantiring).
Harakatlarni dinamik muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun mashqlar.
"Barmoqlar salom aytmoqda"- 1, 2, 3, 4, 5 soni bo'yicha ikkala qo'lning barmoqlarini bir-biriga bog'lang - bosh barmog'ini bosh barmog'iga va hokazo.
"Yugurish musobaqasi"- o'ngning o'rta va ko'rsatkich barmoqlari, keyin chap, keyin ikkala qo'l yuguruvchilarning oyoqlarini (stolda) ifodalaydi.
"hisoblash"- qo'lingizni mushtga mahkamlang, barmoqlaringizni hisoblang, ularni tekislang (avval o'ng qo'lingizda, keyin chap tomonda).
Harakatlarning ritmik tashkil etilishi, o'zgaruvchanligi bo'yicha mashqlar.
"Musht - qovurg'a - kaft"- navbatma-navbat har bir qo'l bilan, keyin ikkala qo'l bilan birgalikda harakatlarni bajaring.
"Qo'llarni siqish va ochish"- navbatma-navbat ikkala qo'l bilan bir vaqtning o'zida, keyin ikkala qo'l bilan, lekin har xil vaqtlarda harakatlarni bajarish (bir qo'l siqiladi, ikkinchisi tekislanadi va aksincha).
"Barabanchi"- bir bola stolda ikkala qo'lning barcha barmoqlari bilan baraban chaladi, ritmga tegadi, ikkinchisi takrorlaydi.
Muvofiqlashtirilgan grafik harakatlarni rivojlantirish uchun mashqlar.
"Qiyin burilishlar"- yo'lning bir uchida mashina chizilgan, ikkinchisida - uy yoki garaj. O'qituvchi: “Siz haydovchisiz, mashinangizni uyga haydashingiz kerak. Siz sayohat qiladigan yo'l oson emas. Ehtiyot va ehtiyot bo'ling." Bola qo'lini ko'tarmasdan, oddiy yo'llarning egilishlari bo'ylab "haydash" uchun qalamdan foydalanishi kerak va u ko'niksa, unga yanada murakkab yo'l variantlarini taklif qilish mumkin.
Ob'ektlar bilan mashqlar:
Ob'ektlarning konturlarini tayoqlardan, birinchi navbatda kattaroq o'lchamdagi, keyin esa kichikroq (stol, uy, uchburchak, mashina) chizish;
Ranglar tartibiga rioya qilgan holda, turli rangdagi 6-10 va undan ortiq qog'oz qisqichlardan zanjir yasash;
O'ng va chap qo'llar bilan qog'ozdan shaklni kesish;
Shnurga tugmachalar va katta boncuklar, ip va igna ustidagi kichik boncuklar va boncuklar;
Fasol, loviya, no'xat, shuningdek, don (tariq, grechka, guruch) saralash;
Tugmalar, fermuarlar, ilgaklar, ilgaklarni mahkamlash va ochish;
Yuvish moslamalari, shisha qopqoqlari, bankalarni burama va ochish;
Bir stakandan qoshiq bilan boncuklar olish;
Kichik qismlarni (tugmalar, boncuklar) tor tsilindrga katlama;
Ignaga ip o'tkazish;
Chizilgan narsalarni silgi bilan o'chirish;
Pipetkadan shishaning tor bo'yniga tomizish;
Uzukni qo'yish va olib tashlash (barmoq massaji);
Yog'och blokga surish pinlarini yopishtirish;
Ro'molni g'ijimlash (bir qo'l bilan ro'molni burchakdan olib, faqat bir qo'lning barmoqlari bilan kaftingizga qo'ying);
Gorizontal ravishda cho'zilgan arqonga kiyim pinlarini ulash;
Ikki qo'l bilan bir vaqtning o'zida oldinga va orqaga tasbeh yoki boncuklar bilan ishlov berish;
No'xat va loviya bilan to'ldirilgan "quruq hovuz" da, plastik chelaklarda yoki havzalarda yashirin narsalarni topish;
Ekspanderni siqish va ochish;
Rolling tipratikan to'plari (boshoqlar bilan).
"Mo''jiza tugmasi" egiluvchan bog'ich- har xil turdagi tikuvlar bilan tikuv tugmalari va tikuv materiallari.
Harakatlarni shakllantirish(plastilin bilan ishlash) - kolbasalarni o'rash, burchak ostida dumalash, dumaloq shakllarni o'rash, chimchilash, bosish, tekislash.
Ota-onalar o'zlari ijodkorlik ko'rsatadigan mashqlarni o'ylab topishlari mumkin.
Omad.
Yozma nutqida nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilarda qo‘l harakat ko‘nikmalarini (kinetik va kinestetik asoslar) va grafomotor ko‘nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.
a) Harakatning kinestetik asoslarini rivojlantirish mashqlari.
1. Qo'lingizni oldinga va pastga cho'zing; Bosh barmog'idan tashqari barcha barmoqlarni siqib qo'ying; Bosh barmoq yuqoriga ko'taring.
2. O'ng qo'lingizni pastga tushiring. Bosh barmog'idan tashqari barcha barmoqlarni siqib qo'ying; bosh barmog'ingizni chapga cho'zing.
3. Chap qo'lingizni pastga tushiring. Bosh barmog'idan tashqari barcha barmoqlarni siqib qo'ying; bosh barmog'ingizni o'ngga cho'zing.
4. Ikkala qo'lingizni musht qilib, bosh barmoqlaringizni yuqoriga ko'taring.
5. O'ng (chap) qo'lingizni mushtga mahkamlang va chap (o'ng) qo'lingizning kaftini uning ustiga qo'ying.
6. O'ng (chap) qo'lingizni mushtga mahkamlang va chap (o'ng) qo'lingizning kaftini vertikal ravishda ularga qo'ying.
7. Kichkina teshik qoldirib, o'ng (chap) qo'lingizning barmoqlarini mushtga bo'shashmasdan mahkamlang.
8. O'ng va chap qo'llarning barmoqlarini oblique ("uy") bilan bog'lang, bosh barmoqlar qo'llarga bosiladi, so'ngra qo'llardan uzoqlashtiriladi va gorizontal holatda joylashtiriladi.
9. O'ng (chap) qo'lning ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmog'ini kengaytiring, qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
10. Ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmoqni bir vaqtning o'zida (o'ng va chap qo'lda) kengaytiring va qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
11. O'ng (chap) qo'lning bosh barmog'ini va kichik barmog'ini kengaytiring, qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
12. Bosh barmog'ingizni va kichik barmoqni bir vaqtning o'zida (o'ng va chap qo'lda) cho'zing va qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
13. O'ng (chap) qo'lning indeks va o'rta barmoqlarini kengaytiring, qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
14. Ko'rsatkich va o'rta barmoqlarni bir vaqtning o'zida (o'ng va chap qo'lda) kengaytiring va qolgan barmoqlarni siqib qo'ying.
15. O'ng (chap) qo'lning barmoqlari bilan halqa hosil qiling. Uzukni bosh barmog'ini har qanday boshqa barmoqqa ulash orqali ham olish mumkin, qolgan barmoqlar esa uzaytiriladi.
16. O'ng (chap) qo'lingizni barmoqlaringiz bilan oldingizda stol ustiga qo'ying, ko'rsatkich barmog'ingizni o'rta barmog'ingizga qo'ying (yoki aksincha).
17. O'ng (chap) qo'lingizni musht bilan siqilgan holda oldingizda stolga qo'ying, ko'rsatkich va o'rta barmoqlaringizni ko'taring, ularni bir-biridan yoying.
18. "Tovuq". Bosh va ko'rsatkich barmoqlarining uchlarini (gaga) ulang. Qolgan barmoqlar (taroq) tumshug'iga fanga o'xshash tarzda o'rnatiladi.
19. "Kokerel". Bosh va ko'rsatkich barmoqlarining uchlarini (tumshug'iga) ulang. Qolgan barmoqlar yarim egilgan va bir-biriga tegmaydi (taroq).
b) Harakatning kinetik asoslarini rivojlantirish mashqlari.
Ketma-ket tashkil etilgan harakatlarni bajarish jarayonida qo'llarni dinamik muvofiqlashtirishni rivojlantirish:
1. O'ng qo'lingizning bosh barmog'i bilan ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi va beshinchi barmoqlarni navbat bilan normal va maksimal tezlikda tegiz.
2.Chap qo'lingizning barmoqlari bilan xuddi shunday vazifani bajaring.
3.O'xshash vazifani ikkala qo'lning barmoqlari bilan bir vaqtning o'zida oddiy va maksimal tezlikda bajaring.
4.O'ng (chap) qo'lingizning barmoqlarini chap (o'ng) qo'lingizning barmoqlari bilan navbat bilan "salom aytish" uchun foydalaning (barmoqlaringizning yostiqlari bilan bosh barmog'ingizdan boshlab).
5. “Barmoqlar salom aytadi”.
Barmoqlaringizni ulang. Bosh barmog'idan boshlab barcha barmoqlar bilan o'zgaruvchan teginish harakatlarini bajaring.
6. "Quyosh nuri".
O'ng (chap) qo'lning kaftini stol ustiga qo'ying. Barmoqlaringiz bilan stol ustidagi muqobil teginishni bajaring.
7. “Botqoqlik”.
O'ng (chap) qo'lning bosh barmog'i "bump" ga qo'yiladi. Qolgan barmoqlar navbatma-navbat "to'qnashuvdan sakrab o'tadi". (Shunga o'xshash harakatlar kichik barmoqdan boshlab amalga oshiriladi.)
8. Bosh barmog'ingizdan boshlab, o'ng (chap) qo'lingizning barmoqlarini navbat bilan buking.
Bir sincap aravada o'tiradi
U yong'oq sotadi:
Mening kichkina tulki singlimga,
Chumchuq, titmush,
Semiz ayiqqa,
Mo'ylovli quyon.
10. O'ng (chap) qo'lingizni oldingizga qo'ying (pianino chalayotgandek), birinchi va ikkinchi, birinchi va beshinchi barmoqlar bilan ketma-ket harakatlarni bajaring va hokazo.
11.O'ng (chap) qo'lingizga olingan qalam bilan chizilgan labirint bo'ylab doimiy ravishda labirint chizilgan qog'oz varag'ining holatini o'zgartirmasdan chiziq torting.
13.O'ng (chap) qo'lning barmoqlari bilan boshqa qo'l bilan yordam bermasdan, bir varaq qog'ozni ixcham to'pga aylantiring.
14. Stolga turli o'lchamdagi, lekin bir xil rangdagi (yoki bir xil o'lchamdagi, lekin turli rangdagi yoki turli o'lchamdagi va har xil rangdagi) boncuklar qo'yiladi.
Rang yoki o'lcham bo'yicha tanlab, ipga boncuklarni o'zingiz bog'lashingiz va ipning uchlarini kamon bilan bog'lashingiz tavsiya etiladi.
v) Grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar.
Grafomotor qobiliyatlarga quyidagilar kiradi:
1. Barmoqlarning mayda mushaklari
Barmoq kuchini va harakat tezligini rivojlantirish uchun mashqlar.
1. Boshlang'ich pozitsiyasi - barmoqlar bir-biridan tarqaladi. Kichkina barmoqdan boshlab, ketma-ket (fan shaklidagi harakatda) barcha barmoqlarni mushtga buring. Keyin, teskari harakatda, bosh barmog'ingizdan boshlab, barmoqlaringizni dastlabki holatiga to'g'rilang. Shundan so'ng, barmoqlaringizni katta barmog'ingizdan boshlab egishni boshlang va ularni kichik barmoq bilan to'g'rilang. Mashq 10-15 marta bajarilishi kerak
2. Boshlang'ich pozitsiyasi - barmoqlar tekislanadi, bosh barmog'i yon tomonga o'tkaziladi. Bosh barmog'ingiz bilan 10-15 marta chapga va o'ngga dumaloq harakatlar qiling.
3. Boshlang'ich pozitsiyasi - barmoqlar tekislanadi. Barmoqlaringizni dastlabki ikkita falanjda egib, tekislang. Mashqni 15-20 marta takrorlang.
2.Vizual tahlil va sintez
A.- Tananing o'ng va chap qismlarini aniqlash mashqlari.
1- Ovqatlanish, yozish, chizish, salomlashish uchun qaysi qo'ldan foydalanish kerakligini ko'rsating. Ayting-chi, bu qo'l nima deb ataladi. Chap qo'lingizni ko'rsating. Agar o'quvchilar chap qo'llarini aniqlashda qiynalsa, nutq terapevtining o'zi uni nomlaydi va bolalar takrorlaydi.
O'qituvchi chap qo'li bo'lgan bolalar guruhda o'qishi mumkinligini hisobga oladi. Ba'zi bolalar (chap qo'l) uchun javoblar aksincha bo'ladi. Bunday hollarda, qo'llarning nomlari umumiy qabul qilinganligini ta'kidlash kerak. Buni hamma birgalikda eslashi kerak.
2- Chap va o'ng qo'llaringizni navbatma-navbat ko'taring. Chap, o'ng qo'lingiz bilan qalamni ko'rsating. Kitobni o'ng, chap va boshqalar bilan oling.
3- Chap va o'ng qo'llarni sxematik tarzda tasvirlaydigan chizma yordamida qo'llarni tanib olish va nomlashni mustahkamlash. Maktab o'quvchilariga diagrammaga yaqinlashish, unga cho'tka qo'llash va qo'lni aniqlash taklif etiladi.
1-3 mashqlar yordamida o'ng va chap qo'llarning nutq belgilarini o'zlashtirgandan so'ng, siz tananing boshqa o'ng va chap qismlarini farqlashga o'tishingiz mumkin: o'ng va chap oyoqlar, o'ng va chap ko'zlar, quloqlar. Xulosa qilib aytganda, maktab o'quvchilariga qiyinroq vazifalar taklif etiladi: o'ng ko'zini, o'ng qulog'ini, chap oyog'ini chap qo'li bilan ko'rsatish; qarama-qarshi o'tirgan odam tanasining o'ng va chap qismlarini ko'rsatish.
4- Uylarning aksini chizish.
5- Chap va o'ng quloqni to'ldiring.
6- Chap qosh va o'ng ko'zni to'ldiring.
7- O'ng va chap qo'lqoplarni aniqlang, ularni erkakning mos keladigan qo'llari bilan bog'lang.
8- O'ng va chap oyoqlar uchun bir juft poyabzal tanlab, chiziqlar torting.
9- Qo'lqop juftlarini o'qlar bilan ulang.
B.- jismlarga nisbatan fazoda orientatsiya qilish vazifalari.
Ob'ektlar bilan o'yinlar
Kiyim va ularning modellari bilan o'yinlar
Bluzka, ko'ylak yoki jinsi cho'ntagining yengining chap yoki o'ngda ekanligini aniqlang.
Mahsulotlar bolaga nisbatan turli pozitsiyalarda.
"Yo'lni toping" o'yini
Qo'l va oyoq izlari qumga (qorga) turli yo'nalishlarda bosiladi (chizilgan, aylana). Ushbu nashr qaysi qo'l yoki oyoqdan (chap yoki o'ng) ekanligini aniqlash kerak.
O'yin "O'yinchoqni yashiring (qarag'ay konusi, kuzgi barg)"
Tanish o'yin o'yinchoqni topish uchun harakat yo'nalishini ko'rsatish bo'yicha ko'rsatmalar bilan to'ldirilishi mumkin. O'yin bilan tanishayotganda, bolaga bosqichma-bosqich ko'rsatmalar beriladi, keyin o'yin murakkablashishi mumkin: harakatning yo'nalishi va o'zgarishi darhol xabar qilinishi mumkin. Masalan: "Ikki qadam oldinga, uch qadam o'ngga va yana ikki qadam oldinga" va hokazo.
Ovoz belgilari bilan o'yinlar
"Ovoz qaysi tomondan keladi?"
Kattalar bolani qulog'i bilan aniqlashni taklif qiladi va qo'li bilan tanish o'yinchoqning ovozi (ob'ekt, ovoz) eshitiladigan tomonga ishora qiladi va yo'nalishni nomlaydi.
“Atrofingizda nima eshitayotganingizni ayting; qaysi tomonni nomlash"
Ushbu o'yinda bolaning o'zi ko'cha va atrof-muhitning turli tovushlarini qulog'i bilan farqlashi va ularni ishlab chiqaradigan ob'ektlarni (ob'ektlarni) nomlashi, tovush manbai yo'nalishini ko'rsatishi kerak.
"Ko'r odamning blöfi"
Bu o'yinni bolaga tanish bo'lgan joyda o'ynash yaxshiroqdir. Bola ko'zlarini yumadi, kattalar qisqa masofani bosib o'tadi va boladan ovozining ovoziga rioya qilishni so'raydi (chaplash, qo'ng'iroq).
Og'zaki ko'rsatmalar bilan o'yinlar
"Yuqoriga va pastga" o'yini
Voyaga etgan kishi pastda va yuqorida joylashgan turli xil narsalarni nomlaydi, ularni almashtiradi. Ob'ektni nomlashda, agar ob'ekt tepada bo'lsa, bola barmog'ini yuqoriga, agar ob'ekt pastda bo'lsa, pastga qaratishi kerak. Masalan: pol, osmon, yer, o't, shift, qandil, tom, qushlar, yo'l, toshlar, oqim, bulutlar, chuqur, quyosh, qum, tog'lar, dengiz, etik, bosh, tizza, bo'yin.
"Tana qismlari" o'yini
Maqsad. Bolalarni navigatsiya qilish qobiliyatiga o'rgatish o'z tanasi, og'zaki ifodalashda, tegishli fazoviy atamalardan faol foydalaning.
O'yinchilardan biri qo'shnisining tanasining bir qismiga, masalan, chap qo'liga tegadi. U: "Bu mening chap qo'lim", deydi. O'yinni boshlagan kishi qo'shnining javobiga rozi yoki rad etadi. O'yin aylana shaklida davom etadi.
3. Chizish:
Kontur bo'ylab soyalash, konturni chizish bo'yicha darslar.
Chizma geometrik shakllar.
Tafsilotlarni, narsalarni, hayotdan eskiz qilish uchun vazifalar: tugallanmagan chizmalarni bajarish; chizmalarni etishmayotgan tafsilotlar bilan to'ldirish (tugagan tasvirlar berilgan, ammo etishmayotgan detallar bilan); chizmalarni tugatish, o'z rasmingizni yaratish mashqlari, agar syujet va tafsilotlar real bo'lsa.
Raqamlar va ularning kombinatsiyalarini xotiradan takrorlash uchun topshiriqlar.
Adabiyotlar ro'yxati:
- Belaya A.E. "Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun barmoq o'yinlari"
- Bolshakova S.E. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini shakllantirish.
- Danilova E. "Barmoq o'yinlari"
- Ermakova I.A. "Bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish";
- Lyubina G. Qo'l miyani rivojlantiradi. "Bolalar bog'chasidagi bola" jurnali, 2003 yil 6-son, 2004 yil 1-son.
- Bolalarning psixofizik rivojlanishidagi nozik vosita qobiliyatlari. jurnali" Maktabgacha ta'lim«№ 1, 2005 yil
- Novikova O. Kulgili barmoq o'yinlari, Moskva-Sankt-Peterburg, "Owl" dan, 2005 yil.
- Pilyugina E.G. "Chaqaloqning hissiy qobiliyatlari" - M.: "Mosaika-Sintez", 2003;
