Muallif: T. N. Doronova va boshqalar.Dasturning maqsadi oilada va ta’lim muassasalarida bolaning shaxsini, uning iste’dodi va qobiliyatini ijodiy va boshqa muammolarni mustaqil hal etish yo‘llari sifatida rivojlantirishga qaratilgan ta’lim olish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, qiziquvchanlikni asos sifatida rivojlantirishdan iborat. bo'lajak maktab o'quvchisining kognitiv faoliyati.
2 ta yo'nalish bo'yicha vazifalar: "Salomatlik" - bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, ularning rivojlanishi va hissiy holatini ta'minlaydi. Ota-onalarga o'qituvchilar bilan birgalikda imkoniyat beriladi va tibbiyot xodimlari bolalar bog'chasi birinchi navbatda har bir bolaning sog'lig'ini o'rganing va baholang, so'ngra uni shakllantirishning individual taktikasini tanlang. "Rivojlanish" bolaning shaxsiyatini (kompetentlik, tashabbuskorlik, mustaqillik, qiziquvchanlik, ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyati) rivojlantirish va bolalarni umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirishga qaratilgan.
Dasturning xususiyatlari Dasturning o'ziga xos xususiyati integratsiya (kognitiv va nutq faoliyatiga asoslangan) bo'lib, u o'quv jarayonini uyg'unlashtirish va uni moslashuvchan rejalashtirish imkonini beradi (tor va kengaytirish).
Kalit ta'lim texnologiyasi uyushgan, maqsadli intellektual va kognitiv faoliyat, shu jumladan yashirin, real va vositachi ta'limga aylanadi.
Yashirin o'rganish - bu ularni to'g'ridan-to'g'ri amalga oshirish zarurati bo'lmagan va ular talab qilinmaydigan vaziyatda muayyan ko'nikmalarni shakllantirish. Bu aniq va tushunarsiz bo'lganlar bazasini yaratadigan sensorli va axborot tajribasi mavjudligi bilan ta'minlanadi. Spontan tajribani to'plash boyitish orqali tashkil etilishi mumkin mavzu muhiti; maxsus o'ylangan va g'ayratli mustaqil faoliyat (kundalik, ish, konstruktiv); ijodiy samarali faoliyat; kattalar bilan kognitiv intellektual aloqa.
Umumiy ta'lim jarayonida vaqtning nisbatan kichik qismi ajratilgan haqiqiy o'rganish butun guruh yoki alohida kichik guruh bolalarining maxsus tashkil etilgan kognitiv faoliyati sifatida amalga oshiriladi. Haqiqiy o'qitishda qo'llaniladigan muammoli-qidiruv vaziyatlari, tushunchalar va bog'liqliklar bola tomonidan mustaqil ravishda kashf etilganda, uning o'zi eng muhim qonuniyatlarni tushuna boshlaganda, evristik usullarga asoslangan g'oyalarni rivojlantirishga yordam beradi.
Bilvosita ta'lim hamkorlikning keng tashkil etilgan pedagogikasini, o'yinga asoslangan muammoli-amaliy vaziyatlarni, vazifalarni birgalikda bajarishni, o'zaro nazoratni, bolalar tomonidan yaratilgan o'yinchoq kutubxonasida o'zaro ta'limni, foydalanishni o'z ichiga oladi. har xil turlari dam olish va dam olish.
O'rta maktab yoshi - bu bolalikdan o'smirlik davri, "yarim bola - yarim kattalar" davri. O'smir uchun bu ijtimoiy faoliyatning mavjud shakllariga qo'shilish bilan bog'liq. Shu bilan birga, bolaning o'z mamlakatida atrofidagi kattalar bilan kundalik muloqotda egallagan o'rni ham o'zgaradi.
IN Yoshlik insonning ma'naviy hayotida chuqur o'zgarishlar ro'y beradi. O'smir yaxshilik va yomonlikni idrok etishni keskinlashtira boshlaydi. O'smirlik yillari bolalikdan farq qiladi, chunki bola atrofdagi voqelikni tanqidiy idrok qiladi va kattalar ko'rmaydigan narsani sezadi.
Bolalik va o'smirlik davrida shaxsning ongi va xulq-atvorini belgilovchi tizimni tashkil etuvchi munosabatlar, munosabatlar, dispozitsiyalar, dominantlar va ma'no shakllantiruvchi motivlarning ma'lum bir ierarxiyasini o'z ichiga olgan shaxsning "ramkasi" shakllanadi. Bularning barchasining asosiy sohasi - bu shaxslararo muloqot sohasi, insonning o'ziga va uning atrofidagi dunyoga munosabati.
“Rivojlanayotgan jamiyatga zamonaviy bilimli, ma’naviyatli, tashabbuskor, tanlagan vaziyatlarda mustaqil ravishda mas’uliyatli qarorlar qabul qila oladigan, ularning yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan oqibatlarini bashorat qila oladigan, hamkorlik qilishga qodir, harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadigan, mas’uliyat hissi rivojlangan insonlar kerak. mamlakat taqdiri (2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi).
Bugun mamlakatimizning yosh avlodi inqirozli ijtimoiy-psixologik vaziyatni boshidan kechirmoqda. Oldingi eskirgan xulq-atvor stereotiplari va qiymat yo'riqnomalari yo'q qilindi. Talaba shaxsini shakllantirish sharoitida jiddiy o'zgarishlar ro'y bermoqda. Ijtimoiy jarayonlar dinamikasini kuchaytirish kattalar va bolalar hamkorligi, avlodlar o'rtasidagi yaqin hamkorlik asosida qurilgan ta'lim modellarini amaliyotda tashkil etishni talab qiladi.
Ijtimoiylashtirish muammosi aniq pedagogik asosga ega. "Bolalikdan o'spirinlikgacha" ta'lim dasturi aynan shunga qaratilgan bo'lib, quyidagi tamoyillarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi:
- shaxsga yo'naltirilgan yondashuv (bolaning tabiatini, uning jinsi va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, har bir insonda o'ziga xos individuallikni ko'rish qobiliyati, erkin tanlash huquqini ta'minlash, shaxsga hurmat ko'rsatish va o'zini o'zi qadrlash; so'zsiz qabul qilish, barqaror ijobiy munosabat);
- qadriyatga yo'naltirilgan yondashuv (hayot uchun eng yaxshi psixologik sharoitlarni ta'minlash, asosiy shaxsiy madaniyatni shakllantirish, ma'naviy rivojlanish, mintaqaning, mamlakatning, xalqning madaniy an'analarini, davlatga qiziqishni hisobga olgan holda. yoshlar submadaniyati, oilaviy urf-odatlar, qobiliyatlarni rivojlantirish, bolani ijtimoiylashtirish, ijobiy axloqiy o'zini o'zi tasdiqlash uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, turli tadbirlarda o'zini o'zi amalga oshirish uchun joy yaratish).
Asosiy vazifa - o'sib borayotgan insonning dunyoga kirishiga, unda o'z o'rnini topishiga va hayotning ijtimoiy kontseptsiyasini ongli ravishda tanlashiga yordam berishdir. Shaxsning ijtimoiy rivojlanishi vazifasi har doim birinchi o'rinda bo'lgan. Bu, ayniqsa, bolalar va o'smirlar o'rtasida jamiyatda mavjudlik tajribasini shakllantirish jarayoniga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan qadriyatlarni qayta yo'naltirish bilan birga bo'lgan zamonaviy davrda ayniqsa muhimdir.
Asosiy dominant ta'lim yosh avlod ongiga ezgulik, or-nomus, vijdon, mehr-muruvvat kabi axloqiy qadriyatlarni singdirishdir.
Jamiyatimizning hozirgi va kelajakdagi taraqqiyot yo‘li bugungi kunda yoshlarda qanday qadriyatlar shakllanganiga, yoshlarning yangi turdagi ijtimoiy munosabatlarga qanchalik tayyorligiga bog‘liq.
Zamonaviy ijtimoiy sharoitlar ta'lim texnologiyasini o'zgartirishni talab qiladi. Bolani ta'lim faoliyatini loyihalash va tashkil etishda ishtirok etuvchi faol sub'ekt pozitsiyasiga qo'yadigan interfaol usullarga talab mavjud. Gap, birinchi navbatda, bolalarni jamiyat fuqarolari rolini bajarishga tayyorlash haqida bormoqda.
"Bolalikdan o'smirlikgacha" dasturi ushbu pedagogik muammoning mumkin bo'lgan echimlaridan biridir.
Ushbu dasturning maqsadi: ma'naviy tarbiya o'z Vatani taqdiri va tarixiga qiziqish ko'rsatadigan fuqaro sifatida tizimli dunyoqarashga ega, boy, ijtimoiy faol shaxs.
Bu bolaga o'zini, ya'ni quyidagi xarakterli xususiyatlarga ega bo'lgan shaxs bo'lib qolishiga yordam beradi:
- odamlarga adolatli munosabatda bo'lish;
– boshqalar bilan o‘zaro munosabatlar jarayonida tenglik va zo‘ravonlik qilmaslik tamoyillariga rioya qilish;
- o'zingizga va o'z pozitsiyalaringizga ishonch;
- tolerantlik;
- turli xil rollar repertuariga ega bo'lish (fuqaro, oila a'zosi, vatanparvar, go'zallik yaratuvchisi, talaba);
- voqelikni ijodiy o'zgartirishda ishtirok etish qobiliyati.
Maqsadga quyidagi masalalarni hal qilish orqali erishiladi vazifalar:
muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, samarali o'zaro ta'sir, hamkorlik;
faol ijtimoiy faoliyatga ijobiy munosabatni shakllantirish;
jamiyat talablarini bajarish va uning turli muammolarini hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan ijtimoiy moslashuv;
atrof-muhitni va o'zimizni o'zgartirishga qaratilgan ijtimoiy ijodkorlik ko'nikmalarini singdirish;
bolaning atrofdagi jamiyat bilan munosabatlarini uyg'unlashtirish;
sog'lom turmush tarzi foydasiga mustaqil tanlov qilishga tayyorlikni tarbiyalash;
demokratik jamiyat qadriyatlarini singdirish;
axloqiy ustuvorliklarni tarbiyalash;
original shaxsiyatni rivojlantirish;
o'zida madaniyat olamini yaratish;
qulay psixologik mikroiqlimni shakllantirish;
samarali hamkorlik uchun shart-sharoitlarni tashkil etish.
"Bolalikdan o'smirlikgacha" dasturi yosh o'rtasidagi o'zaro ta'sirning individual strategiyasini uni amalga oshirish muvaffaqiyatini belgilovchi vositalardan biri sifatida ishlab chiqishga qaratilgan.
Yoshlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir individual rivojlanish tarkibida muhim o'rin tutadi, chunki faqat unda juda ko'p ijtimoiy rollar amalga oshiriladi. Bola kattalar, katta va kichik bolalar bilan muloqotda qatnashib, o'zini oqsoqol, kichik, rahbar, izdosh, maslahatchi, moderator, murabbiy lavozimlarida topib, turli xil hayotiy tajribalarga ega bo'ladi.
Bunday munosabatlarning ahamiyati ko‘plab oilalar to‘liq bo‘lmagan, faqat bitta farzandli bo‘lgan bugungi ijtimoiy sharoitda maktabdan tashqari ta’lim muassasalari tarmog‘ining qisqargani yoki ulardan foydalanish imkoniyati cheklanganligi bilan belgilanadi. o'sish pullik xizmatlar. Bu shaxsning hissiy izolyatsiyasi va ishonchsizligi muhitini yaratadi.
Agar bola oilada kattalar va kichiklar bilan hissiy jihatdan qulay muloqotga bo'lgan tabiiy ehtiyojni qondirmasa, unda shaxsiy tajovuzkorlikning kuchayishi, munosabatlarni o'rnatish va boshqalar bilan aloqa o'rnatish kabi salbiy hodisalar aniqlanadi.
Yoshlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir o'smirlarni turli xil faoliyat tajribasi bilan boyitishi, o'zlari va boshqalar haqidagi bilimlarni rivojlantirishi va shaxsiy sotsializatsiyaning qo'shimcha sohalarini yaratishi mumkin. Bu faoliyat sub'ektlarining bir vaqtning o'zida o'zaro ta'siri va ijobiy hissiy aloqa bilan aloqa qilish, bolalarning sub'ektiv ehtiyojlarini ro'yobga chiqarish jarayoni. turli yoshdagi ob'ektiv ijtimoiy ehtiyojlar.
Qayerda quyidagi ijobiy natijalarga erishildi:
maktab avlodlari an'analarining davomiyligi ta'minlanadi;
bir xil yoshdagi guruhning izolyatsiyasi bartaraf etiladi;
yagona ta'lim maydoni shakllantiriladi, unda har kimning hamma uchun g'amxo'rligi amalga oshiriladi;
tashkilotchilik qobiliyati, yetakchilik fazilatlari, yoshlarning kattalarga taqlid qilishga intilishi rivojlanadi.
Yoshga asoslangan yondashuv tamoyilini amalga oshirish nafaqat turli yoshdagi bolalarning xususiyatlarini hisobga olishni, balki bolaning rivojlanish istiqbollarini ham nazarda tutadi, ya'ni. individual ta'lim traektoriyasini qurish, shaxsga maksimal darajada e'tibor berish bola rivojlanishi yaxlit jarayon sifatida.
Yoshlararo o'zaro ta'sir mexanizmlari orqali o'zaro ta'sir va o'zaro boyitish sodir bo'lib, ko'proq hissa qo'shadi. samarali jarayon shaxsning ijtimoiy moslashuvi.
"Bolalikdan o'smirlikgacha" dasturi 6 va 8-sinflarda turli yoshdagi guruhlar uchun mo'ljallangan. Tarbiyaviy ishlar tabaqalashtirilgan va “vertikal” tizim bo‘yicha olib boriladi. Har bir sinfda bolalarning o‘zini o‘zi boshqarish organlari faoliyati yo‘lga qo‘yilgan. Talabalar ixtiyoriy ravishda shaxsiy fazilatlari, qobiliyatlari va afzalliklarini hisobga olgan holda sektorlar bo'yicha teng taqsimlangan ("Aqlli erkaklar", "Ko'ngilocharlar", "Usta jamoa", "Sport ustalari", "Rassom", "Intizom va tartib"). .
O'zini-o'zi boshqarish ishini boshliq va uning o'rinbosari boshqaradi. Ikki sinfning aktivlari tashkil etuvchi va olib boruvchi ijodiy kengash tarkibiga kiradi ajoyib soat yoki KTD. Kengash tarkibi o'zgarishi mumkin. Bu tamoyil amal qiladi: “Har bir inson ijodkordir”.
Sakkizinchi sinf o'quvchilari yordamchi va maslahatchi vazifasini bajaradi, chunki ularda oltinchi sinf o'quvchilariga etishmaydigan tajriba va bilimlar mavjud. Oqsoqollar kichiklarga qarashadi, murakkabroq vazifalarni o‘z zimmalariga oladilar, o‘z bilim va ko‘nikmalarini o‘rtoqlashadilar, har xil ishlarni bajarish bo‘yicha tavsiyalar beradilar, ko‘pincha o‘zlari turli tadbirlarni tashkil qiladi va o‘tkazadi. Yoshlar esa “qo‘l cho‘zishga” harakat qilishadi. Shunday qilib, "Bolalikdan o'smirlikgacha" ta'lim dasturining asosiy yo'nalishi - bu uzluksizlik.
Asosiy tamoyillar "vertikal" faoliyati:
1. Mustaqillik.
2. Mas'uliyat.
3. Tenglik va hamkorlik.
4. Ommaviylik.
shaxsiy o'zini o'zi anglashni rag'batlantirish;
tashkilotchilik qobiliyatlari va etakchilik fazilatlarini rivojlantirish;
tashabbus ko'rsatishni va uni amalga oshirishni o'rganish;
"katta-kichik o'rtoq" bilan muloqot qilishni o'rganing;
ishingizni tahlil qilishga harakat qiling.
1. Salqin soat, KTD.
2. Uchrashuvlar, oqshomlar, o'yinlar, sayohatlar.
3. Treninglar.
4. Mehnat desantlari.
5. Salomatlik kunlari.
6. Xat yozish sayohati.
7. Ijtimoiy ahamiyatga molik loyihalarni amalga oshirish (aksiya, operatsiyalar).
8. Bayramlar - yangi an'analarning kashf etilishi.
9. Qiziqarli uchrashuvlarning klub yig'ilishlari.
Sinf o'qituvchisi turli yoshdagi guruhlarning asosiy bo'g'ini, yordamchi, zarur tajriba va bilimga ega bo'lgan maslahatchi, ijodiy yuk va o'quvchilar etishmayotgan hissiy kompetentsiyaga ega. U ta'lim jarayonining bevosita ishtirokchisi. Uning ishida to'g'ridan-to'g'ri emas, balki yashirin pozitsiya ustun bo'lishi kerak. Murabbiyning vazifalari talabaning shaxsini, uning fuqarolik pozitsiyalarini shakllantirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan: vatanparvar, faol shaxs, ijodkor va ijodkor.
“Bolalikdan o‘smirlikgacha” dasturini amalga oshirishni sinflarda ishlovchi fan o‘qituvchilari ishtirokisiz amalga oshirish mumkin emas. Ular o‘z mavzui va shaxsiy fazilatlari orqali o‘quvchilarning Vatanga, tarixga, mehnatga, tabiatga, san’atga, adabiyotga, insonga, insonga, o‘ziga, dunyoga munosabatini shakllantirishga yordam beradi.
Ta'lim jarayonini tashkil etishda ota-onalar katta rol o'ynaydi. Ular sinf o'qituvchisining eng muhim yordamchilari, ittifoqchilari, ilhomlantiruvchilari va qattiq tanqidchilaridir.
Dastur oilaning tarbiyaviy salohiyatidan maksimal darajada foydalanishga qaratilgan. Ota-onalar "vertikal" da kerakli havola.
Ular bilan ishlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:
– ta’lim jarayoniga jalb qilish: sinfda o‘quv ishlarini birgalikda rejalashtirish uchun innovatsion texnologiyalardan foydalanish;
- oilaning psixologik muhitini o'rganish;
– muntazam muloqotni davom ettirish (guruh, individual);
- tanlov ota-onalar qo'mitasi va uning funktsiyalarini aniqlash;
– interaktiv uchrashuvlar o‘tkazish;
- ota-onalarni ijtimoiy sheriklarga aylantirish;
- qiyin ijtimoiy vaziyatda ota-onalar bilan individual ishlash;
– migrant ota-onalar bilan ishlash;
– sinf o‘quvchilari bilan qo‘shma maslahatlashuvlar va o‘quv suhbatlari;
- birgalikda ijodiy faoliyatni amalga oshirish (suhbatlar, ekskursiyalar, sog'liqni saqlash kunlari, "chiroqlar");
- ota-onalarni o'quv jarayonining dolzarb masalalari bo'yicha o'qitish;
– strategiyani tuzatishda psixologik va pedagogik yordam oilaviy ta'lim;
- bolaning shaxsiyati rivojlanishidagi inqirozning oldini olish.
"Vertikal" tizim bo'yicha o'quv ishlari maktab psixologik xizmati tomonidan qo'llab-quvvatlanadi, u o'smirlarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi holatini, ta'lim muhitini, bolaning hayotini ijtimoiylashtirish shartlarini, ijtimoiy-pedagogik va psixologik monitoringini amalga oshiradi. yashash sharoitlariga aqliy moslashishning o'ziga xos xususiyatlari va inqirozli ijtimoiy hodisalar.
"Bolalikdan o'smirlikgacha" ta'lim dasturi doimiydir.
Amalga oshirish natijasi maktabning ikkinchi bosqichi bitiruvchisi, quyidagi ko'nikmalarga ega ijtimoiy ahamiyatga ega shaxs bo'lishi kerak:
faoliyatning turli sohalari bo'yicha o'z qiymat yo'riqnomalaringizni shakllantirish;
o'z pozitsiyalaridan kelib chiqqan holda tanlov sharoitida o'z taqdirini o'zi belgilash;
qarorlar qabul qilish va ularning oqibatlari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish;
tanlangan maqsadli semantik sozlamalar asosida harakatlarni amalga oshirish;
haqida ma'lumotga ega tanlov qiling kelajak kasbi;
fuqarolik huquqlarini bilish va ularni amalga oshirishga qodir;
ijtimoiy moslashish;
madaniyat qadriyatlariga qo'shilish;
faoliyatingizni tashkil qiling va ularning natijalarini rejalashtiring.
Dasturni amalga oshirish maqsadida maktabimiz madaniyat markazlari va atrofdagi jamiyatning boshqa ijtimoiy institutlari bilan hamkorlikni yo‘lga qo‘ydi.
Dastur ta'limning asosiy yo'nalishlari tizimidir:
-
Fuqaro ijtimoiy faol shaxsdir.
Mehnatkash.
Yaratuvchi, go'zallikni biluvchi.
Ruhiy shaxs.
Oilaviy odam.
-
Kelajakdagi mutaxassis.
Shuningdek, u ikkita kichik dasturni o'z ichiga oladi: "Sog'lom tanada sog'lom aql", "Do'stga yordam berish".
Talaba – yetakchi, tashkilotchi – muvaffaqiyatli shaxs.
Jadvalga qarang. 1–12.
1-jadval
"Yaratuvchi, go'zallikni biluvchi" yo'nalishi
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
|||
Badiiy-estetik didga ega, ijodiy faoliyatda ishtirok etish zarurligini his etuvchi, san’atning tarixiy va milliy xususiyatlarini idrok eta oladigan barkamol shaxsni tarbiyalash. |
1. Atrofimizdagi dunyoga ijobiy hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish. 2. Har bir o`quvchining ijodiy individualligini namoyon qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish. 3. Voqelikni emotsional-estetik idrok etishni rivojlantirish. 4. Badiiy va estetik did |
Sinf soati- kechki “Musiqiy zal” |
sentyabr |
|
KTD "Kuzgi yig'inlar" |
6+8-sinflar |
|||
“Mening idealim” sinf soati |
||||
“Qiziqishlar doirasi” treningi |
||||
"Qalbimizni musiqa bilan to'ldiraylik" ijodiy soati |
||||
KTD "Yangi yil maskarad" |
6+8-sinflar |
|||
Bard qo'shig'i oqshomi (V. Vysotskiyning 70 yilligiga bag'ishlangan) |
||||
Sinf soati "Musalarni ziyorat qilish" |
||||
"Dunyo nega hayratda" sinf soatlik o'yini (san'at bilan muloqot) |
6+8-sinflar |
|||
“Dunyoning yetti mo‘jizasi” sirtqi sayohati |
||||
KTD "Umorina" |
6+8-sinflar |
jadval 2
Yo'nalish "Talaba - rahbar, tashkilotchi - muvaffaqiyatli shaxs"
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
||
Ta'lim motivatsiyasini oshirish, o'rganish zarurligini anglash |
1. Dunyoning yaxlit va ilmiy asoslangan manzarasini shakllantirish. 2. Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish. 3. Faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish. 4. Tashqi dunyoga muvaffaqiyatli moslashish qobiliyatini shakllantirish |
O'z-o'zini nazorat qilish soati "Mening "men"im nima? Men o'zimni bilamanmi? |
sentyabr |
|
“Ehtiros bilan o‘rganish” tok-shousi |
6+8-sinflar |
|||
"Psixologik kaleydoskop" tanlov dasturi |
6+8-sinflar |
|||
"Hayot oqimi" treningi |
||||
"Muvaffaqiyat va yutuqlardan o'rganamiz" sinf soati |
||||
Sinf soati "Bizning muvaffaqiyatlarimiz va muvaffaqiyatsizliklarimiz" |
||||
"Aqlli va zukko" intellektual o'yini |
||||
“Inson xarakteri turlari” dars soati |
6+8-sinflar |
|||
"Bizning hayotimizda mantiq" sinf soati |
||||
O'yin "O'z-o'zini tarbiyalash kitoblari haqida nima bilasiz?" |
6+8-sinflar, kutubxonachi |
3-jadval
"Ma'naviy shaxs" yo'nalishi
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
||
Bolalarning o'z taqdirini o'zi belgilashga va ijobiy axloqiy tanlovga tayyorligini oshirish; madaniy va tarixiy meros bilan tanishish |
1. O'smirlarning faol hayotiy pozitsiyasini shakllantirish, ularda umuminsoniy burchga ongli munosabatda bo'lish, kundalik xatti-harakatlar normasi sifatida so'z va ish birligini tasdiqlash. 2. Har qanday ish bilan shug'ullanishda o'z-o'zini hurmat qilish va o'ziga ishonch, or-nomus, qadr-qimmat, to'g'rilik va shaxsiy axloq, tashabbuskorlik, g'ayrat, matonatni tarbiyalash. 3. Turli yoshdagilarning o'zaro ta'sirida insonparvarlik qadriyatlarini tarbiyalash |
KTD "Bizning umumiy ishlarimiz" |
6+8-sinflar |
sentyabr |
"Inson fazilatlari ombori" testi |
8-sinf, psixolog |
|||
“Axloq – qalb ongi” sinf soati |
||||
Sinf soati “Hasad ruhni yeb ketadi” |
||||
"Nima yaxshi" tematik kechasi |
6+8-sinflar |
|||
"Xotira bu ..." soatlik ajoyib o'yin. |
6+8-sinflar, ota-onalar |
|||
"Muqaddas yolg'on" treningi |
||||
"Men va mening ijtimoiy rolim" biznes o'yini |
6+8-sinflar |
|||
Sinf soati “Nomus va vijdon haqida” |
6+8-sinflar |
|||
KVN "Etiket bo'yicha ekspertlar turniri" |
6+8-sinflar |
4-jadval
"Kelajak mutaxassisi" yo'nalishi
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
||
Talabalarni o'z qobiliyatlari va jamiyat ehtiyojlariga mos ravishda ongli ravishda kasb tanlashga tayyorlash |
1. O'smirlarda asosiy kasblar, ularning shaxsga qo'yiladigan talablari, ta'limni davom ettirish va kasbiy tayyorgarlikka ega bo'lish yo'llari haqida bilimlarni shakllantirish. 2. Turli kasb egalariga va ular mehnati mahsuliga hurmatli munosabatni tarbiyalash. 3. Tasavvurni rivojlantirish, intellektual, ijodiy, muloqot va tashkilotchilik qobiliyatlari |
Talabalarni kasbga yo'naltirish diagnostikasi |
8-sinf, psixolog |
sentyabr |
“Muvaffaqiyatlilar falsafasi” treningi |
8-sinf |
|||
Sinf soati “Kasbga yo'l boshlanadi |
6-sinf |
|||
“Mening oilamning mehnat zotlari” sinf soati |
6+8-sinflar |
|||
Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi suhbat-uchrashuv "Mening kasbim" |
6+8-sinflar |
5-jadval
"Ekolog" yo'nalishi
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
||
Tirik tabiatga ijobiy qadriyatli munosabat va atrof-muhitga hurmatni shakllantirish; insonning tabiatdagi rolini tushunish |
1. Ekologik madaniyatni shakllantirish. 2. Maktab o`quvchilarining keng ekologik dunyoqarashini shakllantirish. 3. Tabiatni muhofaza qilish bo‘yicha turli dasturlarda ishtirok etish orqali maktab o‘quvchilarining e’tiborini ekologik muammolarga jalb qilish |
Ekologik ekskursiya "Keling, mening yurtimga boraylik" |
6+8-sinflar |
sentyabr |
Ekologik qo'nishlar |
6+8-sinflar |
Bir yil davomida |
||
"Hayvonot bog'i" ekologik o'yini |
6-sinf |
|||
"Favqulodda vaziyatlar" treningi |
8-sinf |
|||
"Shaharning zoologik xaritasi" sinf soati |
8-sinf |
|||
Bir soatlik ajoyib o'yin "Eng aqlli, yoki men hech qachon ..." |
6-sinf |
|||
Muzey-qo'riqxonalar bo'ylab sirtqi ekskursiya |
6+8-sinflar |
|||
“Atrof-muhitni muhofaza qilish qonunlarini biling” huquqiy turniri |
6+8-sinflar |
|||
KTD "Sayyoramizga g'amxo'rlik qiling" |
6+8-sinflar |
|||
Piyoda sayohat |
6+8-sinflar, ota-onalar |
6-jadval
Yo‘nalish “Fuqaro – ijtimoiy faol shaxs"
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
||
Maktab o'quvchilarida ijtimoiy guruh va individual xatti-harakatlar tajribasini birgalikda tahlil qilish, ijtimoiy harakat, guruh va ijtimoiy muammolarni hal qilish, guruh va individual manfaatlarni madaniy himoya qilish sinovi sifatida shakllantirish. |
1. Fuqarolik xulq-atvorining shakllanishi. 2. O'zining fuqarolik ko'nikmalari, harakatlari va imkoniyatlarini shaxsiy va guruh qadriyatlari sifatida idrok etishga undash. 3. Maktab o'quvchilarida davlatning ichki va tashqi siyosati o'rtasidagi munosabatlarni tushunish, Rossiyaning siyosiy hayotini, uning an'analari va zamonaviy voqeliklarini tushunish qobiliyatini rivojlantirish. 4. Fuqarolik mas’uliyatini tarbiyalash; ijtimoiy normalarni hurmat qilish; insonparvarlik va demokratik qadriyatlarga sodiqlik |
“Siz fuqaro bo'lishingiz kerak” sinf soati |
sentyabr |
|
"Rossiya Federatsiyasi fuqarolarining huquq va erkinliklari" og'zaki jurnali |
||||
Sinf soati “Norasmiy. Ular nima? Qonun bilan munosabatlar" |
||||
Ekspress anketa "Siz o'z huquqlaringiz va majburiyatlaringiz haqida nima bilasiz?" |
||||
Muhokama "Obro' bilan yashash nimani anglatadi?" |
||||
Bir soatlik ajoyib o'yin "Qonun mamlakatiga sayohat" |
6+8-sinflar |
|||
Sinf soati "Erkinlikning chegarasi bormi?" |
||||
Bir soatlik ajoyib o'yin "Fuqaromi yoki Filistmi?" |
6+8-sinflar |
|||
KTD "Cho'l oroli" |
6+8-sinflar |
7-jadval
"Patriot" yo'nalishi
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
||
Talabalarda keksa avlodlarning ishlari va yutuqlariga daxldorlikni, jamiyat hayotining turli sohalarida faol ishtirok etishga tayyorlikni aks ettiruvchi eng muhim ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy qadriyatlar sifatida vatanparvarlik va faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish. |
1. Maktab o`quvchilarida o`z ona yurtiga, o`z yurtiga muhabbat va hurmat tuyg`ularini shakllantirish. 2. Harbiy burchni ado etishda halok bo‘lgan Vatan himoyachilari xotirasiga, Vatan himoyachilariga hurmat tuyg‘ularini tarbiyalash. 3. Vatanimiz tarixi va an’analariga hurmatni tarbiyalash; inson huquq va erkinliklariga, jamiyat hayotining demokratik tamoyillariga. 4. Xalqingizga mehr-muhabbatni tarbiyalash |
Ekskursiya “Ko'chalar bo'ylab ona shahri» |
6+8-sinflar |
sentyabr |
"Rus ramzlari" sinf soati |
||||
Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi suhbat-uchrashuv "Sen hammaning qalbidasan, Vatan - Rossiya!" |
6-sinf, ota-onalar |
|||
KTD "Kolyada keldi - eshiklarni oching" |
6+8-sinflar, ota-onalar |
|||
"Xalqning so'nmas jasorati" sinf soati (Kursk fashist bosqinchilaridan ozod qilinganining yilligiga bag'ishlangan) |
6+8-sinflar |
|||
KTD "Kelinglar, bolalar" |
6+8-sinflar, ota-onalar |
|||
KTD "Maslenitsa Velikaya" |
6+8-sinflar |
|||
Jasorat darsi |
||||
Operatsiya faxriysi |
6+8-sinflar |
Bir yil davomida |
||
Sankt-Peterburg muzeylariga ekskursiya (yozuv) |
8-jadval
"Ishchi" yo'nalishi
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
||
Texnologik madaniyatni tarbiyalash |
1. Mehnatsevarlik, tejamkorlik, aniqlik, tadbirkorlik, o'z faoliyati uchun mas'uliyatni rivojlantirish. 2. Mehnatga barqaror qiziqishni tarbiyalash. 3. Turli kasb egalariga va ularning mehnati mahsuliga hurmatli munosabatni shakllantirish. 4. Kollektiv faoliyatda hamkorlikni tashkil etish |
“Xalq hunarmandchiligi” sinf soati |
6+8-sinflar |
|
Ajoyib soatlik o'yin "Mehnatkorlik" |
6+8-sinflar |
|||
"Oilaviy byudjet va mening cho'ntak pulim" biznes o'yini |
||||
KTD "Mening sevimli mashg'ulotlarim dunyosi" |
6+8-sinflar |
|||
Sinf soati "Uy hayvoningizga qanday g'amxo'rlik qilish kerak" |
||||
Sinf soati "Yangasalik qalbimga joylashdi" |
||||
"Mohir qo'llar" tanlov dasturi |
6+8-sinflar |
9-jadval
"Oilaviy odam" yo'nalishi
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
||
O'z yaqinlaringizga mas'uliyatli munosabatni tarbiyalash, bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish |
1. Oilaviy qadriyat yo'nalishlari tizimini shakllantirish. 2. Sevgi, do'stlik, oilaviy hayotda oqilona munosabatlarni shakllantirish. 3. Bolalarda kelajakda oila qurishga mas'uliyatli munosabatni tarbiyalash. 4. Oilaviy hayotning axloqiy-axloqiy me'yorlari va an'analarini qayta tiklash. 5. Bolaning qalbida dunyoning uyg'un ko'rinishini tarbiyalash. 6. Oldini olish |
Salqin kechki soat "Bolalik mo''jizalari" |
6-sinf |
sentyabr |
"Sirlar" dars soati kattalar hayoti» |
8-sinf |
|||
“Oila farovonligi” treningi |
8-sinf |
|||
“Dono qarilik” sinf soati |
6+8-sinflar |
|||
"Oila daraxti" sinf soati |
6-sinf |
|||
Sinf soati bahsi "Uydagi boshliq kim?" |
6+8-sinflar, ota-onalar |
|||
Sinf soati " Xristian bayramlari rus oilasida" |
6+8-sinflar, ota-onalar |
|||
"Oila a'zolariga e'tibor belgilari" biznes o'yini |
6+8-sinflar |
|||
"Uyingiz dunyosi" sinf soati |
6+8-sinflar |
|||
KTD "Onamning portreti" |
6+8-sinflar, ota-onalar |
|||
Sinf soati "Oilaviy albomdagi fotosuratda nima deyilgan?" |
6+8-sinflar |
|||
KTD "Onam, dadam, men - do'stona oila" |
6+8-sinflar |
"Sog'lom tanada sog'lom aql" kichik dasturi
Maqsad: ma'naviy, aqliy, jismonan sog'lom insonni tarbiyalash.
- Rossiya aholisining sog'lig'ini yaxshilash bo'yicha davlat dasturini amalga oshirish bo'yicha ta'lim faoliyatini amalga oshirish;
- sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish;
– o‘quvchilarda sog‘lom turmush tarzini ongli ravishda tanlashni shakllantirish.
Kutilgan natijalar:
- bolalar bilan kasallanishning kamayishi;
- sog'lom turmush tarzini shakllantirish (axloqiy va jismoniy).
Kichik dasturni amalga oshirishning asosiy yo'nalishlari:
– o‘quvchilar va ularning ota-onalari o‘rtasida sog‘lomlashtiruvchi bilimlarni shakllantirish;
- sanitariya me'yorlari va qoidalariga rioya qilish;
- rivojlanish va o'yinlar o'tkazish, ushbu dastur maqsadlarini amalga oshirishga hissa qo'shadigan ijodiy sinf soatlari va sinfdan tashqari mashg'ulotlar;
- sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish bo'yicha ishlarni tashkil etish.
10-jadval
Hodisalar tizimi
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
"Agar sog'lom bo'lishni istasangiz" dars soati |
6-sinf |
sentyabr |
Toza qo'llar va poyafzallarni almashtirish haqida suhbat |
6-sinf |
sentyabr |
"Mening yomon odatlarim" dars soati |
8-sinf |
|
"Salomatlikning o'n amri yoki uzoq umr ko'rish retsepti" ajoyib soatlik o'yini |
6+8-sinflar |
|
Trening elementlari bilan suhbat "Chekishmi yoki yashashmi?" |
8-sinf |
|
"Giyohvandlikka qarshi sinov" rolli o'yini |
6+8-sinflar |
|
"Sog'ligingiz uchun ovqatlaning" ajoyib soatlik suhbati |
6-sinf |
|
"Hech qaerga yo'l" sinf soati |
6+8-sinflar |
|
Trening "Siz kasallarga qanday g'amxo'rlik qilishni bilasizmi?" |
6+8-sinflar |
|
Suhbat "Mening do'stlarim vitaminlar" |
6-sinf |
|
"Sog'lom bo'l" rolli o'yini |
6+8-sinflar |
|
Suhbat "O'smirlar gigienasi" |
8-sinf |
|
KDMU Anatomiya muzeyiga ekskursiya |
8-sinf |
|
Salomatlik kuni |
6+8-sinflar |
|
Ochiq o'yinlar (hafta oxiri klubi) |
6+8-sinflar |
Bir yil davomida |
Piyoda sayohat |
6+8-sinflar, ota-onalar |
May iyun |
"Do'stga yordam" kichik dasturi
Maqsad: do'stlik, o'zaro yordam, hamkorlikka qadriyatlarga asoslangan munosabatni rivojlantirish; turli yoshdagi jamiyatda nizosiz muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
- o'quvchilarni o'z xatti-harakatlari haqida fikr yuritishga undash;
- atrofimizdagi dunyoga va odamlarga ijobiy munosabatni shakllantirishga hissa qo'shish;
– samarali hamkorlik va hamkorlikni shakllantirish.
Kutilgan natijalar:
- turli yoshdagi jamoalarni o'zaro yordam, ma'naviy va jismoniy qo'llab-quvvatlash asosida yig'ish.
11-jadval
Hodisalar tizimi
Tadbirning nomi, shakli va mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
"Odamlar bir-biri uchun mavjud" o'yinining elementlari bilan sinf soati |
6+8-sinflar |
sentyabr |
Ish ijodiy kengash |
6+8-sinflar |
Bir yil davomida |
KTD "Mojarolarning oldini olishni o'rganish" |
6+8-sinflar |
|
"Bir-birimizni maqtaylik" treningi |
6+8-sinflar |
|
KTD "Do'stlik va yillar" |
6+8-sinflar |
|
“Yaxshilik qilishga shoshil” aksiyasi |
6+8-sinflar |
Bir yil davomida |
“O‘rganilmagan saboqlar o‘lkasi”ga reydlar |
6 + 8-sinflar, aktivlar |
Haftalik |
Trening "Agar siz janjal qilsangiz nima qilish kerak?" |
6+8-sinflar |
|
"Mavjudligingiz uchun rahmat" soatlik ajoyib o'yin |
6+8-sinflar |
|
"Mening yosh do'stlarim" sinf soati |
8-sinf |
|
Muhokama "Qiyin vaziyatda do'stimga qanday yordam berishim mumkin?" |
6+8-sinflar |
|
"Mening katta do'stlarim" sinf soati |
6-sinf |
12-jadval
Ota-onalar yig'ilishlari mavzulari
Uchrashuv mavzusi |
Ishtirokchilar |
Amalga oshirish muddati |
"Zamonaviy dars: oiladan ko'rinish" |
8-sinf |
sentyabr |
"O'qish bilan qiyin suhbat yoki bolangizga qanday yordam berish kerak" (seminar) |
6-sinf |
sentyabr |
"Qanday qilib bag'rikeng odamni tarbiyalash kerak" ( davra stoli o'yin elementlari bilan) |
6-sinf |
|
"Dunyoga mehribon ko'zlar bilan qarang" (ijodiy laboratoriya) |
8-sinf |
|
"Bolani jazolash: zaruratmi yoki ...?" (trening elementlari bilan dialog) |
6-sinf |
|
"Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi muloqot ta'lim muvaffaqiyatining sharti sifatida" (o'quv elementlari bilan o'quv seminari) |
8-sinf |
|
“Bolalarni sigaret tutunidan asraylik” |
6-sinf |
|
“Igna uchidagi bola qismatini ko‘rishdan Xudo saqlasin!” (seminar |
8-sinf |
O'quv yilidagi o'quv ishlarini tahlil qilishMana analitik faoliyat namunasi. Ushbu shakl tufayli ko'p narsalar ko'rinadi: sinf turli sohalarda qanday muvaffaqiyatga erishgan; jamoada mikroiqlim qanday? kelajakda nimalarga e'tibor berish kerak va hokazo. O‘quv yili davomida 5-sinfda 25 nafar o‘quvchi, 7-“B” sinfida 19 nafar o‘quvchi bor edi. “Vertikal” yo‘nalishdagi ishlar fevral oyida boshlangan (bundan oldin beshinchi sinf o‘quvchilari boshqa sinf rahbari bo‘lgan). Ta'lim vazifalari: talabalarning shaxsiy fazilatlarini o'rganish; shaxslararo munosabatlar turlicha yosh guruhlari Oh; katta va kichik maktab o'quvchilari jamoasini shakllantirishga ko'maklashish, ma'naviy va hissiy jihatdan qulay muhit yaratish; jamoaning turmush tarzini loyihalash; har bir o'quvchining ijodiy individualligini namoyon qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish; muloqot madaniyatini yaratish va shaxslararo munosabatlarni o'rnatish; kognitiv faollikni rivojlantirish. Bularning barchasi asosan hal qilindi. 7 o‘g‘il va 11 qiz o‘qiydigan 7-sinfda bilim darajasi ancha yuqori. Muvaffaqiyatsizlar yo'q. 19 kishidan - 3 nafar a'lochi, 7 nafari a'lochi. Har birida bittadan C bahosi bor bolalar bor. Talabalarning 30 foizi aniq fanlarga, qolganlari gumanitar fanlarga qiziqadi. Bolalar maktab fan olimpiadalarida qatnashib, sovrinli o‘rinlarni egallashdi. 7 “B” sinfi o‘ziga xos an’ana va me’yorlarga ega bo‘lgan jamoadir. Bu yerda madaniyat darajasi yuqori, do‘stona muhit, do‘stlik va do‘stlik ruhi hukm suradi. Jamoada "tashqariga chiqqanlar" yo'q, ular o'z nizomlari bilan kichik guruhlarga bo'lingan. Jamoatchilik fikriga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan yuqori darajadagi axloqiy yo'nalish ("sinf vijdoni") bo'lgan yigitlar bor. Sinfning ustuvor yo'nalishlari - o'qish, do'stlasha olish, barcha masalalarga ijodiy yondashish, hamdardlik va befarq bo'lmaslikdir. O'tgan yili har bir bolaning topshirig'i bor edi va o'z qiziqishlaridan kelib chiqqan holda "sektor" ning bir qismi edi. Barcha ishlar boshliq boshchiligidagi faol sinf tomonidan nazorat qilindi. Sinf yig‘ilishlarida muvaffaqiyat va kamchiliklar haqida ma’lumot berildi. Yil yakunida aktiv va “sektorlar” faoliyati “yaxshi” deb baholandi. Ettinchi sinf o'quvchilari barcha turdagi faoliyatlarda yuqori darajadagi faollik bilan ajralib turadi: intellektual, badiiy-estetik, mehnat va boshqalar. Bolalarning qiziqishlari juda keng. Ular bolalar san’at maktablari, san’at maktablari, sport to‘garaklari, raqs studiyalarida tahsil oladi. Talabalar o'qish va mehnatga jiddiy yondashadi, atrofdagi odamlarga hurmat bilan munosabatda bo'lishadi va haqiqatni ijobiy qabul qilishadi. Ular tashabbuskor, tashabbuskor, sinfda va maktabda sodir bo'ladigan hamma narsaga befarq emas. O‘quv yili uchun o‘quv-tarbiyaviy ishlar rejasi bolalarning xohish-istaklarini inobatga olgan holda, ularning bevosita ishtirokida tuzilgan. Yigitlar turli sinf soatlari, KTD tashkil qilishdi. Ular Kursk ozod qilinganining yilligiga bag'ishlangan parallel chiziq chizishdi. Sinf devor gazetalari, plakatlar va maktab miqyosida "Palette" axborot-ko'ngilochar jurnalini ishlab chiqarishda faol ishtirok etdi. Bolalar mehnatga ijobiy munosabatda bo'lishadi. Ular sinfda va maktabda o'tkaziladigan barcha mehnat desantlarining ishtirokchilari edi. Bolalarda rahm-shafqat, tegishlilik hissi rivojlangan va qo'shnilariga yordam berishga muhtoj. Barcha xayriya tadbirlari va “Veteran” operatsiyasi 7-sinf o‘quvchilari ishtirokida bo‘lib o‘tdi. Sog‘lom turmush tarziga bo‘lgan ehtiyojni singdirish bo‘yicha ko‘plab ishlar amalga oshirildi. Fevral oyida "Kuchli, epchil, jasur" tadbirini o'tkazish maqsadida ikki kunlik sog'lomlashtirish lageriga sayohat bo'lib o'tdi, u erda Sparta sharoitida bolalar o'zlarining eng yaxshi insoniy fazilatlarini: g'amxo'rlik, mehribonlik, o'zaro yordamni namoyish etdilar. May oyida G'alaba kunini nishonlash arafasida o'z xalqida vatanparvarlik va g'urur tuyg'usini uyg'otish maqsadida qahramon shahar Tulaga ekskursiya bo'lib o'tdi. O‘quv yili samarali bo‘ldi. Vokal tanlovida sinf 2 va 3-o'rinlarni egalladi (ikki ijodiy guruhlar), "Katta vals"da - Gran-pri va 1-o'rin (ikkita raqs taqdim etiladi: vals va stritbol), shakllanish va qo'shiqni ko'rib chiqishda - 1-o'rin. Tarbiyaviy ishlar maktabning psixologik xizmati va ota-onalar ko‘magida olib borildi. 5 “B” sinfida 25 nafar o‘quvchi bo‘lgan, ulardan 9 nafari tuzatish sinfidan o‘tkazilgan. Bilim darajasi o'rtacha. Jamoadagi muhit qulay emas edi. Intizom tushunchasi yo'q edi, bir-biriga nisbatan hurmatsizlik hukmron edi. Sinfda millati rus bo'lmagan to'rtta bola bor. Ba'zilarni boshqalar tomonidan noto'g'ri tushunish tufayli tez-tez nizolar paydo bo'ldi. Olti oydan kamroq vaqt ichida ettinchi sinf o'quvchilari eng faol ishtirok etgan katta hajmdagi ishlar amalga oshirildi. Ular maslahatchi, koordinator va namuna sifatida harakat qilishdi. Birinchi navbatda jamoa yaratish, sinf ichidagi iqlimni “davolash” kerak edi. Mikro-guruhlar - "sektorlar" - yaratildi va aktiv tanlandi. Har biri o'z manfaatlariga muvofiq ko'rsatmalar oldi. Har kuni xulq-atvor qoidalari haqida suhbatlar o'tkazildi. Yettinchi sinf o‘quvchilari butun vaqtini kichik yoshdagilarning o‘qishlariga yordam berish, tanaffusda ular bilan o‘yin o‘ynash, uy vazifalarini tayyorlash va ijodiy mashg‘ulotlarni birga o‘tkazishdi. "Katta vals" tanlovida bolalar katta yoshdagi bolalarning yordami bilan "Malinka" estrada raqsini tayyorladilar. Shakllanish va qo'shiqni ko'rib chiqishda "maxsus kuchlar" tashqi ko'rinishi, intizomi va harbiy kuchi bilan boshqalardan ajralib turardi. Ijobiy natija yettinchi sinf o‘quvchilari bilan birgalikda o‘tkazilgan tadbirlarni berdi. Bu sezgirlik, mas'uliyat hissini shakllantirishga, do'stona munosabatlarni rivojlantirishga yordam berdi. Aktivlarning ikki toifasi o'zlari amal qilgan va kelajakda boshqaradigan qoidalar to'plamini ishlab chiqdilar: - yaqin atrofdagi odamlarni hurmat qilish; - yordamingizga muhtoj bo'lganlarga yordam bering; - do'stlaringiz va boshqalar uchun yaxshi narsa qiling; - siz haqingizda boshqalarning fikrini qadrlang. Yangisida o'quv yili ish davom etadi. |
2002 yilda pedagogika fanlari nomzodi T. N. Doronova boshchiligidagi mualliflar jamoasi tomonidan 4-7 yoshli bolalar salomatligini shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha ota-onalar va o'qituvchilar uchun kompleks dastur ishlab chiqilgan.
Dastur professor-o'qituvchilar uchun mo'ljallangan ta'lim muassasalari, maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'lim vazifalarini amalga oshirish, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va ota-onalar, shuningdek, bolalar bog'chasiga bormaydigan bolalar bilan ishlashda foydalanish mumkin.
Dastur zamonaviy Rossiya ta'lim tizimining eng muhim strategik tamoyiliga - uning uzluksizligiga asoslanadi, bu maktabgacha va maktab bolalik bosqichlarida uchta ijtimoiy ta'lim muassasasi - oila, bolalar bog'chasi va maktabning harakatlarini yaqindan muvofiqlashtirish orqali ta'minlanadi. Bu maktabgacha va o'smirlar o'rtasidagi uzluksiz aloqani tavsiflovchi dastur nomida aks ettirilgan maktab yoshi. Maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'lim kontseptsiyasiga asoslanib, dastur kattalarni bola bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarga yo'naltiradi, ota-onalarning farzandlari bilan ham, umuman pedagogik hamjamiyat bilan ham pedagogik hamkorligini, ota-onalarning tarbiyadagi ishtirokini o'z ichiga oladi. va bolalarni oilada, bolalar bog'chasida, keyin esa maktabda tarbiyalash.
Huquqiy asos maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar xalqaro (Bola huquqlari deklaratsiyasi va Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya), shuningdek Rossiya hujjatlari(Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi va "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" gi qonunlari). Dastur ushbu hujjatlarning eng muhim qoidalarini aks ettiradi: bolaning ta'lim olish huquqi; har bir bolaning individualligiga, uning rivojlanish xususiyatlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish; bolaning har qanday jismoniy va ruhiy zo'ravonlik, haqorat va boshqalardan himoyalanish huquqi; bolaning salomatligi, tarbiyasi va har tomonlama rivojlanishiga ko'maklashish maqsadida maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan o'zaro hamkorligi.
Maktabgacha yoshdagi bolalik bosqichida dastur ota-onalar va o'qituvchilarning sa'y-harakatlarini quyidagi sog'lomlashtirish va tarbiyaviy vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun birlashtirish g'oyasini amalga oshiradi: bolalarning yuqori sifatli kamolotini ta'minlash orqali salomatlikni shakllantirish. bola tanasining barcha tizimlari va funktsiyalari; har tomonlama rivojlantirish bolaning shaxsiyati, uning qobiliyatlari va ijodkorlik, kelajakdagi maktab o'quvchisining kognitiv faoliyatining asosi sifatida qiziqishni rivojlantirish; tilning milliy o'ziga xosligi va an'anaviy qadriyatlariga hurmatni tarbiyalash, ijtimoiy ko'nikmalarni, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini tarbiyalash.
Dastur ko'rsatadi xususiyatlari bolalikning turli davrlari va ikkita asosiy yo'nalishda - "Salomatlik" va "Taraqqiyot" bo'yicha oila va bolalar bog'chasida hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalarni belgilaydi. Dasturning birinchi yo‘nalishi – “Salomatlik” bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, ularning jismoniy rivojlanishi va hissiy holatini ta’minlaydi. Ota-onalarga bolalar bog'chasi o'qituvchilari va tibbiyot xodimlari bilan birgalikda birinchi navbatda bolaning sog'lig'ini o'rganish va baholash, so'ngra uni yaxshilash uchun individual taktikani tanlash imkoniyati beriladi. Dasturning ikkinchi yo'nalishi - "Rivojlanish" - bolaning shaxsiyatini bir butun sifatida rivojlantirish, uni madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish, ijodiy tasavvurni shakllantirish, uning qiziquvchanligini, kognitiv faolligini, evristik tafakkurini, qidiruv faoliyatiga qiziqishini rivojlantirishga qaratilgan. ijtimoiy kompetentsiya.
Dastur ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi muvaffaqiyatli hamkorlikning bir qator umumiy tamoyillarini belgilaydi. Eng muhimi, kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlar uslubi, unga hurmat va bolalar ijodiyoti mahsulotlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, uning harakatlariga e'tibor berish, tashabbuskorlik, mustaqillik va o'ziga ishonchni saqlashdir. Dasturni amalga oshirish uchun ota-onalar va o'qituvchilar uchun o'quv-uslubiy materiallar to'plami taklif etiladi.
"Bolalar bog'chasi - quvonch uyi" dasturi (N. M. Krilova).
Ushbu dastur mahalliy va jahon pedagogika, psixologiya, neyrofiziologiya va boshqa fanlarning fundamental ilmiy yutuqlarini umumlashtirish va birlashtirish asosida tuzilgan. U muallifning maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash kontseptsiyasini taqdim etadi. Dastur 1985 yildan beri maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashga joriy etilgan. Uzoq vaqt davomida u takomillashtirildi va takomillashtirildi. Dastur birinchi marta 1992 yilda Permda nashr etilgan.
Dastur ikkinchi kichik, o'rta, katta va tayyorgarlik maktab guruhlarida kirish va ish xususiyatlaridan iborat.Dastur yaxlit pedagogik jarayonning asosiy tamoyillarini belgilaydi: insonparvarlik yo'nalishi printsipi; ta'limda milliy va umuminsoniyning yaqin munosabati tamoyili; integrativ yondashuv printsipi; faoliyat va muloqotda aqliy rivojlanish tamoyili; tabiatga moslik, ta'limning sog'lomlashtiruvchi yo'nalishi printsipi; uchta tamoyilning uyg'unligi printsipi; hamdo'stlik qonunlariga muvofiq oilada va bolalar bog'chasida ta'lim o'rtasidagi hamkorlik tamoyili.
Dasturning asosiy yo'nalishlari: dasturning birinchi yo'nalishi bolani jismoniy tarbiya bilan tanishtirishni, sog'lom tasvir hayot umuminsoniy madaniyatning asosi sifatida, sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish va jismoniy va boyitish aqliy rivojlanish o'quvchi; ikkinchi yo'nalish - bu jarayonda bolaning shaxs sifatida ko'p qirrali rivojlanishi va o'zini o'zi rivojlanishini kuchaytirishga ko'maklashish. turli xil turlari mustaqillik va ijodkorlik darajasidagi faoliyat; Dasturning uchinchi yo‘nalishi talabani ma’naviy madaniyat va intellekt asoslari bilan tanishtirishdan iborat.
Muallif dasturning bo'limlari asosida har bir pozitsiyaning xususiyatlarini ochib beradi. Har bir yosh guruhi uchun tadbirlar ro'yxati va ularning haftalik soni mavjud. Barcha yosh guruhlarining birinchi bo'limi aqliy va xususiyatlaridan boshlanadi jismoniy rivojlanish bola. Bu erda muallif har bir yosh davridagi bolalar rivojlanishining aqliy va jismoniy xususiyatlarini ochib beradi. Keyingi ishlar ko'rsatmalarga muvofiq tashkil etiladi.
Shunday qilib, kichik va o'rta guruh bolalari bilan ish quyidagicha tuzilgan.
Birinchi yo'nalish: sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish va o'quvchining noyob shaxs sifatida jismoniy va aqliy rivojlanishini kuchaytirishga ko'maklashish. Ikkinchi yo'nalish: bolani har xil turdagi mustaqil faoliyatda shaxs sifatida ko'p qirrali tarbiyalashga ko'maklashish. Bunga quyidagi kichik bo'limlar kiradi: "Aloqa", "Nutq", "Qurilish", "Ish", "O'yin" va boshqalar. Uchinchi yo'nalish: ma'naviy madaniyat va aql-zakovat asoslari bilan tanishish. U quyidagi kichik boʻlimlarni oʻz ichiga oladi: “Inson va jamiyat”, “Ekologik madaniyatga kirish”, “Fan va texnika olamiga kirish”, “Geografiya olamiga kirish”, “Astronomiya olamiga kirish”, “Kirish”. Texnologiyalar olamiga”.
Bolalar bilan ishlash o'rta guruh boshlang'ich maktabgacha yoshdagi kabi bir xil sxema bo'yicha qurilgan. Biroq, ba'zi o'ziga xos xususiyatlar mavjud. Shunday qilib, o'rta guruh bolalari bilan ishlashning ikkinchi yo'nalishi "Qo'shiq-o'yin va qo'shiq-instrumental ijod" va "Raqs-o'yin ijodi" bo'limlarini o'z ichiga oladi. Uchinchi yo‘nalish ham o‘ziga xos xususiyatlarga ega, “Ekologik madaniyat asoslari” va “Matematika olamiga kirish” bo‘limlari kiritilgan.
IN katta guruh Ish quyidagi uch yo'nalishga asoslanadi: Birinchi yo'nalish - bolani ma'naviy madaniyat va aql-zakovat asoslari bilan tanishtirish. Ushbu soha quyidagi kichik bo'limlarni o'z ichiga oladi: "Bolaning oila bilan munosabatlari", "Bolaning bolalar bog'chasi bilan munosabatlari", "Bolaning jamiyat bilan munosabatlari", "Bolaning tarixiy-geografik dunyoga kirishi", " Ekologik madaniyat asoslari”, “Ekologik ta’lim”, “Fan va texnika olamiga kirish”, “Matematika olamiga kirish”, “Astronomiya olamiga kirish”. Ikkinchi yo'nalish - sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish va o'quvchining shaxs sifatida jismoniy va aqliy rivojlanishini boyitishga ko'maklashish. Uchinchi yo'nalish - bolani har xil turdagi mustaqil faoliyatda shaxs sifatida ko'p qirrali tarbiyalashga ko'maklashish. Ushbu yo'nalish quyidagi kichik bo'limlarni o'z ichiga oladi: "Aloqa", "Nutq", "Qurilish", "Mehnat", "O'yin" va boshqalar.
IN tayyorgarlik guruhi birinchi yo'nalish "Jamiyatda xulq-atvor madaniyati" kichik bo'limi va bo'limni o'z ichiga oladi ekologik ta'lim boshqacha eshitiladi - "Ekologik madaniyatga kirish". Uchinchi yo'nalish yangi kichik bo'limni o'z ichiga oladi - "Badiiy adabiyot".
Har bir yosh guruhi uchun maktabgacha ta'lim muassasasida va uyda taxminan kun tartibi taqdim etiladi kechki vaqt. Har bir bo'lim turli faoliyat turlarida ta'lim, tarbiya va rivojlanishning asosiy vazifalarini o'z ichiga oladi. Yil oxiriga kelib, bola rivojlanishining asosiy ko'rsatkichlari shakllantirildi - "O'quvchi nima bo'ldi" (unga xos xususiyat). Ilovada dastur muallifi o'qituvchilarga "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi" dasturi bo'yicha bolalar bilan ta'lim ishlarini tashkil etish bo'yicha maslahatlar beradi. Barcha bo'limlarda muallif turli yoshdagi bolalar bilan ishlash xususiyatlarini ko'rsatadi, dastur uchun tavsiya etilgan badiiy asarlar ro'yxatini, tasviriy san'at asarlarini, taxminiy musiqiy repertuarni va boshqalarni taklif qiladi. Maxsus e'tibor maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning hayoti xavfsizligiga e'tibor beradi.
"Maktab - 2100" dasturi (A. A. Leontyev tahriri).
"Maktab - 2100" ta'lim dasturi 1999 yilda Rossiya Ta'lim Akademiyasi akademigi A. A. Leontyev ilmiy tahriri ostida olimlar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan. Dastur umrbod ta'lim g'oyasiga asoslangan bo'lib, u kelgusi o'n yil davomida rus ta'limi, shu jumladan ta'limning mazmuni va texnologiyasini rivojlantirishning maqsadlari, tamoyillari va istiqbollari.
Dasturning maqsadi – maktabgacha va maktabda savodli shaxsni rivojlantirish jarayonida sifatli ta'lim ko'rsatkichi sifatida tayyorlash, o'quvchining keyingi rivojlanishga tayyorligini ta'minlash. “Maktab – 2010” dasturi bo‘yicha maktabgacha ta’limning predmetli dasturlari bolalar va darsliklarda joriy etilmoqda. uslubiy tavsiyalar o'qituvchilar va o'qituvchilar uchun shunga o'xshash fan dasturlari bilan mos keladi boshlang'ich maktab va ichidagi uzluksiz kursning bir qismidir ta'lim dasturi"Maktab - 2100".
3-6 yoshdagi bolalar uchun maktabgacha matematika o'quv dasturi (mualliflar L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Xolina) bolaning har tomonlama rivojlanishiga - uning motivatsion sohasini, intellektual va ijodiy kuchlarini, shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Yangi material tayyor shaklda berilmaydi, balki faoliyat printsipi asosida kiritiladi, ya'ni atrofdagi dunyoning aloqalari va munosabatlari bolalarning o'zlari tomonidan tahlil qilish, taqqoslash va muhim xususiyatlarni aniqlash orqali "kashf qilinadi". . O'qituvchi-pedagogning roli ta'lim faoliyatini tashkil etish va bolalarni jimgina, hech qanday sezmasdan "kashfiyot" ga olib borishdan iborat. O'quv materialining to'yinganligi o'yin vazifalari belgilanadi yosh xususiyatlari bolalar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni informatika bo'yicha o'qitish dasturi (mualliflar A. V. Goryachev, N. V. Klyuch) eng oddiy ob'ektlar, harakatlar, bayonotlar bilan bog'liq bo'lgan bolalarga informatikani o'rgatish bo'yicha juda ko'p aniq vazifalarni nazarda tutadi: qismlarni tuzish qobiliyati va butunlar (ob'ektlar va harakatlar uchun); ob'ektlarning asosiy maqsadini nomlash; tadbirlarni tashkil qilish to'g'ri ketma-ketlik; to'g'ri va yolg'on gaplarga misollar keltiring; turli vaziyatlarda mulkning foyda va zararini ko'rish, bir ob'ektning xususiyatlarini boshqasiga o'tkazish va hokazo.
Nutqni rivojlantirish va o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik bo'yicha maktabgacha ta'lim kursi dasturi (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) quyidagi o'quv maqsadlarini qo'yadi: so'z, nutqqa qiziqish va e'tiborni rivojlantirish (o'zingiz va atrofingizdagilar). siz); so‘z boyligini boyitish, rivojlantirish grammatik tuzilish ona tili bo'lgan bolaning nutq tajribasiga asoslangan nutq, izchil nutq qobiliyatlari; bolaning hayotiy tajribasiga asoslanib, atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalarni kengaytirish; ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish; vizual-majoziy va og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish va boshqalar. 4-6 yoshli bolalar uchun dastur "1-11 sinflar uchun savodxonlik - rus tili - o'qish va adabiyotni o'rgatish" uzluksiz kursining boshlang'ich bo'g'inidir. “Maktab – 2100” ta’lim dasturi doirasida Dastur mualliflari o'qish va yozishda xatolarning oldini olish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi texnikasi elementlaridan foydalanadilar.
Kurs bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dastur " Dunyo"(mualliflar A.A. Vaxrushev, E.E. Kochemasova) bolani dunyoning yaxlit tasviri bilan tanishtirishga qaratilgan, chunki hatto to'liq bo'lmagan holda, bola haqida minimal bilimga ega bo'lsa ham, dunyoning yaxlit tasviri unga ongli bo'lishga imkon beradi. hayot ishtirokchisi. "Atrofimizdagi dunyo" kursining ikkinchi maqsadi - ona tili bilan tanishish va nutqni rivojlantirish - eng muhim ta'lim vazifasi. 3-5 yoshli bolalar o'qish va yozishni bilmaganligi sababli, dastur mualliflari o'quv materialini taqdim etishning "piktografik" usulidan foydalanganlar, ya'ni an'anaviy matnlarni tasvirlar bilan almashtirishgan. Piktogramma bolalar tomonidan rebus yoki o'yin kabi qiziqish bilan qabul qilinadi va unda ular o'zlarining hayotiy tajribasiga asoslangan vazifani ham, javobni ham topadilar.
"San'at sintezi" kursi bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv dasturi (muallif O. A. Kurevina) estetik jihatdan rivojlangan shaxsni shakllantirishga, bolaning ijodiy faolligi va badiiy tafakkurini uyg'otishga, uning turli xil asarlarni idrok etish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. san'at (adabiyot, musiqa, tasviriy san'at, teatr), shuningdek, bolalarning o'zini namoyon qilish qobiliyatini aniqlash. turli shakllar ijodiy faoliyat. Dastur materiali muammoli. U "Nutqni rivojlantirish", "Musiqa", "San'at", "Plastiklik, ritm va teatr shakllari" bo'limlarini o'z ichiga oladi va uch yilga mo'ljallangan.
Dastur keng ko'lamli foydalanish imkoniyatlariga ega: tizimga qaratilgan maktabgacha ta'lim, ta'lim tizimida, oilaviy ta'limda va bolalarni maktabga tayyorlashda maqbuldir.
Ko'rildi: 210991/2 sahifa
Maktabgacha yoshdagi bolaning jamiyat bilan yangi munosabatlarga kirishga tayyorligi quyidagicha ifodalanadi: maktabga tayyorgarlik. Bolaning maktabgacha ta'limdan maktab turmush tarziga o'tishi rus psixologiyasida keng o'rganilgan juda katta murakkab muammodir. Mamlakatimizda 6 yoshdan maktabga o‘tish munosabati bilan bu muammo ayniqsa keng tarqaldi. Unga koʻplab tadqiqotlar va monografiyalar bagʻishlangan (V.S.Muxina, E.E.Kravtsova, G.M.Ivanova, N.I.Gutkina, A.L.Venger, K.N.Polivanova va boshqalar).
Odatda maktabga psixologik tayyorgarlikning tarkibiy qismlari ko'rib chiqiladi shaxsiy (yoki motivatsion), intellektual va irodaviy tayyorgarlik.
Shaxsiy yoki motivatsion maktabga tayyorlik bolaning talaba sifatida yangi ijtimoiy mavqega ega bo'lish istagini o'z ichiga oladi. Bu pozitsiya bolaning maktabga bo'lgan munosabatida ifodalanadi, ta'lim faoliyati, o'qituvchilar va o'zingiz talaba sifatida. L. I. Bojovich, N. G. Morozova va L. S. Slavinaning (1951) mashhur asarida maktabgacha yoshdagi bolaning maktabga borish istagi rag'batlantirilishi ko'rsatilgan. keng ijtimoiy motivlar va uning yangi ijtimoiy, "rasmiy" kattalarga - o'qituvchiga bo'lgan munosabatida aniqlangan.
6-7 yoshli bola uchun o'qituvchining figurasi juda muhimdir. Bu birinchi kattalar bo'lib, u bilan bola to'g'ridan-to'g'ri shaxsiy munosabatlarga aylanmaydigan ijtimoiy munosabatlarga kiradi, lekin rol pozitsiyalari orqali vositachilik qiladi (o'qituvchi-shogird). Kuzatishlar va tadqiqotlar (xususan, K.N. Polivanova tomonidan) olti yoshli bolalar o'qituvchining har qanday talabini tayyorlik va ishtiyoq bilan bajarishlarini ko'rsatadi. Yuqorida tavsiflangan o'rganish qiyinchiliklarining alomatlari faqat tanish muhitda, bolaning yaqin kattalar bilan munosabatlarida paydo bo'ladi. Ota-onalar bola uchun yangi turmush tarzi va yangi ijtimoiy rolning tashuvchisi emas. Faqat maktabda, o'qituvchiga ergashib, bola hech qanday e'tiroz va muhokamalarsiz talab qilinadigan hamma narsani qilishga tayyor.
T. A. Nejnovaning tadqiqotida shakllanish talabaning ichki pozitsiyasi. Bu pozitsiya, L. I. Bojovichning so'zlariga ko'ra, asosiy yangi shakllanishdir inqiroz davri va yangi ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyat - o'qitish bilan bog'liq ehtiyojlar tizimini ifodalaydi. Bu faoliyat bola uchun yangi, kattalar hayot tarzini ifodalaydi. Shu bilan birga, bolaning maktab o'quvchisi sifatida yangi ijtimoiy pozitsiyani egallash istagi har doim ham uning o'rganish istagi va qobiliyati bilan bog'liq emas.
T. A. Nejnovaning ishi shuni ko'rsatdiki, maktab ko'plab bolalarni birinchi navbatda o'zining rasmiy aksessuarlari bilan o'ziga jalb qiladi. Bunday bolalar birinchi navbatda e'tiborni qaratadi maktab hayotining tashqi atributlari - portfel, daftar, baholar, maktabda ular biladigan ba'zi xatti-harakatlar qoidalari. Ko'pgina olti yoshli bolalar uchun maktabda o'qish istagi maktabgacha hayot tarzini o'zgartirish istagi bilan bog'liq emas. Aksincha, ular uchun maktab kattalar bo'lish o'yinidir. Bunday o'quvchi birinchi navbatda maktab voqeligining haqiqiy tarbiyaviy jihatlariga emas, balki ijtimoiy jihatlarga urg'u beradi.
Maktabga tayyorgarlikni tushunishga qiziqarli yondashuv A. L. Venger va K. N. Polivanovalar (1989) ishlarida amalga oshirilgan. Ushbu ishda maktabga tayyorgarlikning asosiy sharti bolaning o'zini o'zi aniqlash qobiliyatidir ta'lim mazmuni va uni kattalar figurasidan ajrating. Mualliflarning ta'kidlashicha, 6-7 yoshda bolaga maktab hayotining faqat tashqi, rasmiy tomoni ochiladi. Shuning uchun, u ehtiyotkorlik bilan "maktab o'quvchisi kabi" o'zini tutishga harakat qiladi, ya'ni to'g'ri o'tiradi, qo'lini ko'taradi, javob berayotganda o'rnidan turadi va hokazo. Lekin o'qituvchining bir vaqtning o'zida aytgani va nima javob berishi kerakligi unchalik muhim emas. Hayotning ettinchi yilidagi bola uchun har qanday vazifa o'qituvchi bilan muloqot qilish holatiga to'qiladi. Bola uni bosh qahramon sifatida ko'radi, ko'pincha ta'lim mavzusining o'zini sezmaydi. Asosiy havola - trening mazmuni - tushib ketadi. Bunday vaziyatda o'qituvchining vazifasi bolani mavzu bilan tanishtirishdir, uni yangi tarkib bilan tanishtirish, uni oching. Bola o'qituvchida nafaqat hurmatli "rasmiy" kattalarni, balki ijtimoiy jihatdan rivojlangan normalar va harakat usullarini tashuvchini ko'rishi kerak. Ta'lim mazmuni va uning tashuvchisi - o'qituvchi - bolaning ongida alohida bo'lishi kerak. Aks holda, o'quv materialida minimal rivojlanish ham imkonsiz bo'ladi. Bunday bola uchun asosiy narsa o'qituvchi bilan munosabatlar bo'lib qoladi; uning maqsadi muammoni hal qilish emas, balki o'qituvchi uni mamnun qilish uchun nima istayotganini taxmin qilishdir.Ammo bolaning maktabdagi xatti-harakati uning unga bo'lgan munosabati bilan belgilanmasligi kerak. o'qituvchi, lekin mavzuning mantig'i va maktab hayoti qoidalari bilan. O'rganish mavzusini ajratib olish va uni kattalardan ajratish - o'rganish qobiliyatining markaziy nuqtasi. Bu qobiliyatsiz bolalar so'zning haqiqiy ma'nosida talaba bo'la olmaydi.
Shunday qilib, maktabga shaxsiy tayyorgarlik nafaqat keng ijtimoiy motivlarni - "maktab o'quvchisi bo'lish", "jamiyatda o'z o'rnini egallash" ni o'z ichiga olishi kerak. kognitiv qiziqishlar Kimga o'qituvchi taklif qiladigan tarkib. Ammo 6-7 yoshli bolalarda bu qiziqishlar faqat bolaning kattalar bilan birgalikdagi ta'lim (va kommunikativ emas) faoliyatida rivojlanadi va o'qituvchining ta'lim motivatsiyasini shakllantirishdagi figurasi asosiy bo'lib qoladi.
Mutlaqo zarur shart maktabga tayyorgarlik taraqqiyot hisoblanadi o'zboshimchalik bilan harakat qilish Bu odatda maktabga ixtiyoriy tayyorgarlik sifatida qaraladi. Maktab hayoti boladan qat'iy rioya qilishni talab qiladi muayyan qoidalar xatti-harakati va mustaqil tashkilot faoliyati haqida. Katta yoshdagilarning qoidalari va talablariga bo'ysunish qobiliyati maktabga tayyorgarlikning asosiy elementidir.
D. B. Elkonin shunday qiziqarli tajribani tasvirlaydi. Voyaga etgan kishi boladan gugurt uyumini saralab, ehtiyotkorlik bilan birin-ketin boshqa joyga ko'chirishni so'radi va keyin xonadan chiqib ketdi. Agar bola maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligini rivojlantirgan bo'lsa, u bu juda qiziqarli bo'lmagan faoliyatni darhol to'xtatish istagiga qaramay, bu vazifani bajara oladi deb taxmin qilingan. Maktabga tayyor bo'lgan 6-7 yoshli bolalar bu qiyin ishni sinchkovlik bilan bajardilar va bu mashg'ulotda bir soat o'tirishlari mumkin edi. Maktabga tayyor bo'lmagan bolalar ma'lum vaqt davomida bu ma'nosiz vazifani bajarib, keyin uni tashlab ketishdi yoki o'zlari nimadir qurishni boshladilar. Bunday bolalar uchun xuddi shu eksperimental vaziyatga qo'g'irchoq kiritildi, u hozir bo'lishi va bolaning vazifani qanday bajarganini kuzatishi kerak edi. Shu bilan birga, bolalarning xatti-harakati o'zgardi: ular qo'g'irchoqqa qarashdi va kattalar tomonidan berilgan topshiriqni qunt bilan bajarishdi. Qo'g'irchoqning kiritilishi bolalar uchun nazorat qiluvchi kattalar mavjudligini almashtirgandek tuyuldi va bu vaziyatga tarbiyaviy, yangi ma'no berdi. Shunday qilib, qoidani amalga oshirish ortida, Elkonin fikricha, bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlar tizimi yotadi. Dastlab, qoidalarga faqat kattalar ishtirokida va bevosita nazorati ostida, keyin kattalar o'rnini bosuvchi ob'ektning yordami bilan rioya qilinadi va nihoyat, kattalar o'qituvchisi tomonidan o'rnatilgan qoida bolaning harakatlarining ichki tartibga soluvchisiga aylanadi. . Bolaning maktabda o'qishga tayyorligi qoidalarning "qo'shilishi" ni, ularga mustaqil ravishda rahbarlik qilish qobiliyatini nazarda tutadi.
Ushbu qobiliyatni aniqlash uchun bolaning maktabga tayyorligini aniqlash uchun ishlatiladigan ko'plab qiziqarli usullar mavjud.
L.A.Venger diagnostik jihatdan qimmatli texnikani ishlab chiqdi, unga ko'ra bolalar diktant ostida naqsh chizishlari kerak. Ushbu vazifani to'g'ri bajarish uchun bola unga ilgari tushuntirilgan bir qator qoidalarni o'rganishi va o'z harakatlarini kattalarning so'zlariga va ushbu qoidalarga bo'ysundirishi kerak. Boshqa usulga ko'ra, bolalardan Rojdestvo daraxti yashil qalam bilan rang berish so'raladi, shunda boshqa bolalar chizadigan va rang beradigan Rojdestvo daraxti bezaklari uchun joy qoldirishadi. Bu erda bola ushbu qoidani xotirada saqlashi va unga tanish va hayajonli faoliyatni bajarayotganda uni buzmasligi kerak - chizmang. Rojdestvo bezaklari o'zingiz, butun daraxtni yashil rangga bo'yamang va hokazo, bu olti yoshli bola uchun juda qiyin.
Ushbu va boshqa holatlarda bola darhol, avtomatik harakatni to'xtatishi va uni qabul qilingan qoida bilan vositachilik qilishi kerak.
Maktab o'qishiga jiddiy talablar qo'yadi kognitiv soha bola. U maktabgacha yoshdagi egosentrizmni engib, haqiqatning turli tomonlarini farqlashni o'rganishi kerak. Shuning uchun, maktabga tayyorgarlikni aniqlash uchun odatda Piagetning miqdorni saqlash vazifalari qo'llaniladi, ular kognitiv egosentrizmning mavjudligi yoki yo'qligini aniq va aniq ochib beradi: suyuqlikni keng idishdan tor idishga quyish, turli oraliqlarda joylashgan ikki qator tugmachalarni solishtirish, taqqoslash. turli darajalarda yotgan ikkita qalamning uzunligi va boshqalar.
Bola mavzuda uning individual jihatlari va parametrlarini ko'rishi kerak - faqat shu shartda mavzuga asoslangan ta'limga o'tish mumkin. Va bu, o'z navbatida, vositalarni o'zlashtirishni nazarda tutadi kognitiv faoliyat: idrok sohasidagi hissiy standartlar, o'lchovlar va vizual modellar va fikrlash sohasidagi ba'zi intellektual operatsiyalar. Bu voqelikning individual tomonlarini bilvosita, miqdoriy taqqoslash va bilish imkonini beradi. Individual parametrlarni, narsalarning xususiyatlarini va o'z aqliy faoliyatini aniqlash vositalarini o'zlashtirib, bola maktabda o'rganishning mohiyati bo'lgan voqelikni tushunishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtiradi.
Maktabga aqliy tayyorgarlikning muhim jihati hamdir aqliy faoliyat va bolaning kognitiv qiziqishlari: uning yangi narsalarni o'rganish istagi, kuzatilgan hodisalarning mohiyatini tushunish va aqliy muammoni hal qilish. Bolalarning intellektual passivligi, o'yin yoki kundalik vaziyat bilan bevosita bog'liq bo'lmagan muammolarni o'ylash va hal qilishni istamasligi ularning ta'lim faoliyatiga jiddiy to'siq bo'lishi mumkin. Ta'lim mazmuni va tarbiyaviy vazifa nafaqat bola tomonidan ta'kidlanishi va tushunilishi, balki uning shaxsiy ta'lim faoliyati uchun motivga aylanishi kerak. Faqat bu holatda biz ularni assimilyatsiya qilish va o'zlashtirish haqida gapirishimiz mumkin (va oddiygina o'qituvchining vazifalarini bajarish haqida emas). Ammo bu erda biz savolga qaytamiz motivatsion tayyorgarlik maktab uchun.
Shunday qilib, maktabga tayyorgarlikning turli tomonlari o'zaro bog'liq bo'lib chiqadi va bog'lovchi bo'g'indir bolaning ruhiy hayotining turli tomonlarini vositachilik qilish. Kattalar bilan munosabatlar ta'lim mazmuni, xulq-atvor kattalar tomonidan o'rnatilgan qoidalar va aqliy faoliyat voqelikni tushunishning ijtimoiy rivojlangan usullari orqali amalga oshiriladi. Bu barcha vositalarning universal tashuvchisi va maktab hayotining boshida ularning "uzatuvchisi" o'qituvchi bo'lib, bu bosqichda bola va fan, san'at va umuman jamiyatning keng dunyosi o'rtasida vositachi vazifasini bajaradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalikning natijasi bo'lgan "o'z-o'zidan yo'qolishi" bola rivojlanishining yangi bosqichiga - maktab yoshiga kirish uchun zaruriy shartga aylanadi.
Mualliflar: T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik va boshqalar T. N. Doronova tahririda.
Dastur nomida "Bolalikdan o'smirlikgacha" mualliflar uning mazmuni, maqsad va vazifalari bilan bog'liq alohida ma'noga ega. Ma'lumki, bolalik - bu inson hayotidagi o'ziga xos davr bo'lib, bu davrda sog'liq shakllanadi va shaxsiyat rivojlanadi. Bola bolaligidan umrining oxirigacha saqlanib qolgan narsani oladi.
Dasturning maqsadi oilada va ta’lim muassasalarida milliy o‘zlik, til va an’analar nuqtai nazaridan profilaktika va tarbiyalash orqali salomatlik va rivojlanishni shakllantirish uchun qulay sharoitlar yaratish; bolaning shaxsiyati va qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan ta'lim.
Dastur 2 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Bu bolalar rivojlanishi va tarbiyasi masalalari yaqin hamkorlikda ko'rib chiqiladigan birinchi dasturdir maktabgacha ta'lim muassasasi va oilalar. Har bir yosh bosqichi uchun oilada va bolalar bog'chasida hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalar ikkita yo'nalishda belgilanadi: "Salomatlik" va "Taraqqiyot". Har bir yo'nalish kirish va asosiy qismga ega. Kirish qismi jurnalistik xususiyatga ega. Uning maqsadi ota-onalar va o'qituvchilarni jalb qilishdir. Asosiy qismda oila va maktabgacha ta’lim muassasalarida hal etilishi lozim bo‘lgan vazifalar ko‘rsatilgan.
Dastur mualliflari kognitiv sohani insonning dunyomizda normal va to'liq (intellektual va hissiy) mavjudligini ta'minlaydigan murakkab shakllanish deb hisoblashadi. Ular har bir yosh bosqichida bolaning dunyo haqidagi bilimlari o'ziga xos usullarda amalga oshirilishidan kelib chiqadi. Kognitiv sohani rivojlantirishda dunyoni hissiy va hissiy idrok etish muhim ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola ilmiy tizimlarda bilim olishga tayyor emas. U faqat rivojlanishining ma'lum bir bosqichida ularning jiddiy rivojlanishini boshlashga tayyorlanmoqda. Ammo bizning dunyomizga bo'lgan munosabat maktabgacha yoshda intensiv ravishda belgilanadi. Bolaning dunyoga munosabati g‘amxo‘rlik, mehr-oqibat, insonparvarlik, mehr-oqibat asosida bo‘lishi kerak. Bola butun umri davomida shunday munosabatda bo'ladi va keyinchalik olingan bilimlar bu munosabatga qo'shiladi.
4-7 yoshda bolalar dunyoning asosiy elementar qiyofasini shakllantiradilar, bolalar bizning dunyomiz ulkan, o'zgaruvchan, rang-barang va go'zal ekanligini tushuna boshlaydilar. Bu yoshdagi bola yoshga bog'liq elementar bilimdonlik bilan ajralib turadi, u oddiy mazmundagi suhbatlarni davom ettirish va kognitiv jihatlarga (tabiat va inson dunyosi) ta'sir qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi.
Bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalarning o'zaro hamkorligi dasturda kognitiv sohaning normal rivojlanishi uchun zarur shart sifatida namoyon bo'ladi. Bolaga ta'sir qilish samaradorligi va samaradorligini oshirish uchun o'qituvchilar va ota-onalar yagona dastur bo'yicha harakat qilishlari, umumiy vazifalarni bajarishlari, lekin turli yo'llar va vositalar bilan harakatlarini muvofiqlashtirishlari va bir-biriga yordam berishlari kerak.
Oilada va bolalar bog'chasida hal qilish uchun bolaning hissiy farovonligi, sog'lig'i va to'liq shaxsiy va intellektual rivojlanishining murakkab vazifalari belgilangan.
Dasturda "bo'lim mavjud" Kognitiv rivojlanish"(muallif T.I. Grizik).
Maqsad: bolalarning kognitiv qiziqishlari, ehtiyojlari va qobiliyatlarini, boyitilgan ong va shakllangan hissiy va hissiy tajriba asosida mustaqil qidiruv faoliyatini rivojlantirish.
- insoniyat tomonidan to'plangan dunyo bilimlari tajribasi bilan tanishish orqali o'z dunyoqarashini kengaytirish;
- yosh normasiga muvofiq bilish jarayonlari (idrok, xotira, diqqat, tasavvur, tafakkur) va aqliy operatsiyalarni (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash va hokazo) rivojlantirish;
- bolalarda selektiv qiziqishlarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash va mustaqil kognitiv faoliyatning paydo bo'lishi uchun sharoit yaratish;
- hissiy va hissiy tajribaga asoslangan dunyoga ijobiy munosabatni shakllantirish.
Tarkibiy va tarkibiy xususiyatlari
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida quyidagilar nazarda tutiladi:
- tabiat haqidagi g'oyalarni shakllantirish, tirik tabiat haqida ma'lumotni qiziqarli tarzda taklif qilish: o'simlik va hayvonot dunyosining alohida vakillari, ularning tashqi ko'rinishi, odatlari, turli hududlarda joylashish sharoitlari;
- o'simliklar va hayvonlarning o'zaro ta'sirining tabiati bilan tanishtirish;
- ongga jonsiz tabiat haqidagi elementar g'oyalarni kiritish: turli atmosfera hodisalari, jonsiz tabiat ob'ektlarining sifatlari va xususiyatlari;
- turli sayyoralar bilan tanishtirish.
Dastur quyidagilarni taklif qiladi:
- bolalarni tanishtirish tabiiy materiallar, ularning xossalari va sifatlari, odamlar tomonidan foydalanish xarakteri;
- jonli va jonsiz tabiat o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatish: yil fasllari, ularning ritmi va tsikli, kuzatish va yozib olish mavsumiy o'zgarishlar va ularning tabiat va inson hayotiga ta'siri;
- globusdan foydalanib, dunyoning fizik xaritasi, turli tabiiy-iqlim zonalari, yer osti boyliklari, mamlakatlar va xalqlar, bolaning yosh imkoniyatlari va ehtiyojlariga mos ravishda insonning ba'zi anatomik xususiyatlari, shakli bilan tanishtirish. insonning o'zini o'zi qadrlashi haqidagi g'oyalar (go'zallik, aqliy kuch, ijod, qahramonlik va boshqalar);
- tirik tabiat va ijtimoiy olam: yovvoyi tabiat (yovvoyi hayvonlar va yovvoyi oʻsimliklar), madaniy tabiat (uy hayvonlari va madaniy oʻsimliklar), inson faoliyati (idrok, mehnat, badiiy) va uning natijalari haqidagi mavjud gʻoyalarni farqlash;
- tabiat va inson dunyosi haqida to‘plangan va olingan ma’lumotlarni turli bog‘lanishlarni (maqsad, sabab-natija), bog‘liqliklarni, qonuniyatlarni anglash orqali tartibga solish, bog‘lanish va qonuniyatlarning buzilishi nimaga olib kelishini ko‘rsatish;
- elementar, yoshga mos eksperimentlar bilan tanishtirish (suv, qum, loy bilan; plastilin, mato, magnit va boshqalar bilan);
- rivojlanish va takomillashtirishga yordam beradi turli usullar bolaning yoshi va individual rivojlanish sur'atlariga muvofiq bilim;
- turli hodisa va hodisalarni tahlil qilishni, ularni solishtirishni, umumlashtirishni o'rganish;
- asosiy xulosalar chiqarish;
- voqealarning mumkin bo'lgan rivojlanishini oldindan ko'ra bilish va shu asosda o'z va boshqalarning harakatlari va harakatlarini rejalashtirish;
- Atrofdagi voqelik hodisalari va hodisalariga, quvonch va yutuqlarga, boshqa odamlarning tajribalari va muammolariga hissiy munosabatni shakllantirish;
- dunyoga o'z munosabatingizni faol ifoda etish, ijobiy tajribangizni mustahkamlash va amalga oshirish imkonini beradigan shart-sharoitlarni yaratish;
- bolalarning odamlarga va tabiatga nisbatan ijobiy harakatlari va namoyon bo'lishiga e'tibor berish;
- ekologik madaniyat asoslarini rivojlantirish orqali dunyoga ijobiy, ehtiyotkor, ijodiy munosabatni shakllantirish;
- barcha tirik mavjudotlarning ekvivalentligi tamoyillari asosida ekologik ongni rivojlantirish;
- tabiat va inson o'rtasidagi munosabatlar haqida g'oyalarni shakllantirish (bolalar uchun ochiq bo'lgan "inson - tabiiy muhit" tizimini tushunish);
- bolalarning shaxsiy xohish va istaklarini hisobga olgan holda, atrofdagi tabiat boyliklarini saqlash, yaxshilash va ko'paytirish bo'yicha mustaqil faoliyatini faollashtirish;
- tabiatni bevosita idrok etish jarayonida (turli fasllardagi narsa va hodisalarni) estetik idrok etish uchun sharoit yaratish orqali ekologik estetika asoslarini rivojlantirish, turli xil san’at turlari: rasm, adabiyot, musiqa orqali tabiatning buyukligini ko‘rsatish.
Oila taklif qiladi:
- haqida gaplashmoq turli vakillar tirik tabiat (o'simliklar va hayvonlar), ularni kuzatishga o'rgatish (uy hayvonlari va o'simliklari misolida), ularning xususiyatlarini qayd etish, o'zgarishlarni qayd etish ( tashqi ko'rinish, hayvonlarning xatti-harakati);
- tabiat haqidagi ertaklar va bolalar o‘quv adabiyotlarini o‘qish;
- jonsiz tabiat haqida gapiring (mavsumiy hodisalar, kunning qismlari), hikoyalarni bog'lang haqiqiy hayot bola;
- tabiat haqidagi tasavvurlarini kengaytirish yozgi davr, bolaligingizdagi uy hayvonlari bilan bog'liq xotiralar bilan o'rtoqlashing, qiziqarli joylar(dengiz, o'rmon, daryo, tog'lar va boshqalar), hayratlanarli uchrashuvlar va topilmalar (masalan, biz o'rmonda cho'chqa bilan uchrashdik, ko'chada mushukcha topdik va hokazo);
- odamlarni mehnat faoliyati bilan tanishtirish (birinchi navbatda, oila a'zolari va yaqinlarining faoliyati); kasbiy (kim va qaerda ishlagan va ishlaydi), uy-ro'zg'or (uy yumushlari va ularning oila a'zolari o'rtasida taqsimlanishi), sevimli mashg'ulotlari va sevimli mashg'ulotlari (gul, sabzavot, meva etishtirish; trikotaj; kashtachilik; tikuvchilik; sport; terish va boshqalar);
- olingan g'oyalarni amalga oshirilishi mumkin bo'lgan amaliy faoliyatda (uy vazifalari, ish topshiriqlari) mustahkamlash;
- bolaning e'tiborini uning yaqinlari uchun ishining ahamiyatiga qaratish;
- Vatan, uning boyliklari, ochiq maydonlari haqida gapirib berish; unda yashovchi xalqlar va mashhur kishilar;
- bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish;
- atrofdagi tabiat va ijtimoiy dunyoni kuzatish; ulardagi o'zgarishlarga e'tibor bering; ko'rgan va sezilgan narsaga qarab birgalikda harakat qilish;
- Odamlarga (ayniqsa yaqinlaringizga) e'tiborli va g'amxo'r munosabatni misol qilib ko'rsating; tabiatga qiziqish, ehtiyotkor va ijodiy munosabat;
- yovvoyi tabiat vakillari bilan uchrashishingiz mumkin bo'lgan joylarga tashrif buyuring (hayvonot bog'i, botanika bog'i, sirk, gul ko'rgazmalari, mushuklar va boshqalar);
- Farzandingiz bilan nima uchun siz va u bu yoki boshqa tabiat hodisasini, yil vaqtini, kunning bir qismini yoqtirishini (yoqmasligini) muhokama qiling.
Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari ishini tashkil etish xususiyatlari
Dastur ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o'qitishda faol ishtirok etishini nazarda tutadi. Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari ota-onalar bilan muloqot qilishlari uchun "Bolalikdan o'smirlikgacha" dasturi yaratildi. O'qituvchilar bilan o'zaro munosabatda bo'lish va bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etish orqali ota-onalar o'z farzandlari bilan ham, butun o'qituvchilar jamoasi bilan ham pedagogik hamkorlikda tajribaga ega bo'ladilar.
O'quv va uslubiy yordam
O'qituvchilarga yordam berish uchun "Bolalikdan o'smirlikgacha" dasturi bo'yicha har bir guruh uchun dasturiy va uslubiy materiallar to'plamini tashkil etuvchi katta imtiyozlar to'plami ishlab chiqilgan.
Dasturda tarbiyachilar va ota-onalar uchun har bir bo‘lim bo‘yicha o‘quv qo‘llanmalari mavjud bo‘lib, bolalar uchun daftarlar chop etilgan. Mualliflar dasturning bo'limlari uchun taxminiy rejalarni va bolalarni tekshirish metodikasini ishlab chiqdilar.
Shu jumladan uslubiy qo‘llanmalar Dastur bolalar bilan ishlashni yillik rejalashtirishni to'liq o'z ichiga oladi, ammo o'qituvchi tomonidan materialni rejalashtirish ketma-ketligi boshlang'ich darajasidan qat'i nazar, bolalarning individual xususiyatlariga, ularning sog'lig'iga, rivojlanish intensivligi va rivojlanish sur'atlariga qarab belgilanadi. tayyorlik.
Dastur va o'quv qo'llanmalari to'plami Rossiyaning turli mintaqalarida keng ko'lamli eksperimental sinovdan o'tkazildi va ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan ijobiy baholandi.
Zebzeeva V.A. Boshlang'ich tabiatshunoslik tushunchalarini va bolalarning ekologik madaniyatini rivojlantirish: maktabgacha ta'lim dasturlarini ko'rib chiqish. - M.: Sfera, 2009 yil.
