Maslahat
« Didaktik o'yinlar sayrda ekologik yo'naltirilgan"
Tabiat dunyosi boy va xilma-xildir. Ammo insonning intensiv iqtisodiy faoliyati unga doimo o'zgarishlar kiritib, ekologik muvozanatni buzadi
muhit. Shuning uchun uni himoya qilish haqida doimo g'amxo'rlik qilish juda muhimdir.
Mamlakatimizda tabiatni muhofaza qilish davlat ahamiyatiga molik ishdir. Lekin har bir inson bu milliy ishning ahamiyatini anglab yetishi uchun bolalikdanoq ona yurt tabiatiga mehr uyg‘otish zarur.
Tabiat dunyosining barcha xilma-xilligi orasida o'simliklar va uy hayvonlari bolalar uchun bevosita kuzatish uchun eng qulay hisoblanadi. Ular bilan tanishish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatga muhabbat, hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, o'simliklarni etishtirish istagi paydo bo'ladi.
IN ta'lim faoliyati, yovvoyi tabiat burchagida va saytida ishlaganda, ekskursiya va sayrlarda o'qituvchi bolalarga atrofdagi dunyoning xilma-xilligi va go'zalligini ochib beradi, ularni o'simliklarning turli xil xususiyatlari va sifatlari bilan tanishtiradi, o'simlik dunyosi haqida asosiy tushunchalarni shakllantiradi. va fauna. Bilimlarni faolroq o'zlashtirishga bolalarning o'qituvchi gapirayotgan narsaga hissiy munosabati yordam beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishda didaktik o'yinlar alohida ahamiyatga ega. Didaktik o'yinda qo'yilgan muammolarni hal qilish, bola ob'ektlar va hodisalarning individual xususiyatlarini ajratib olishni, ularni solishtirishni, guruhlarga bo'lishni va ma'lum umumiy xususiyatlar va xususiyatlarga ko'ra tasniflashni o'rganadi. Bolalar fikr yuritishni, xulosa chiqarishni, umumlashtirishni o'rganadilar, shu bilan birga ularning diqqati va xotirasi o'rgatiladi, ixtiyoriy idrok rivojlanadi. O'yin muammosini hal qilishda siz tez-tez harakatlaringizni tushuntirishingiz kerak va bu nutqning rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Biroq, didaktik o'yinlarning tarbiyaviy ahamiyatini faqat rivojlanish bilan kamaytirish mumkin emas aqliy qobiliyatlar va bolaning ufqlarini kengaytirish. Tarkib
Umuman olganda, o'yinlar bolaning shaxsiyatini shakllantirishga va uning estetik rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi.
Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda tabiiy materiallar bilan didaktik o'yinlardan foydalanish foydalidir. Bu sabzavotlar, mevalar, daraxtlar va butalarning barglari, gulli o'tlar va yopiq o'simliklar bo'lishi mumkin.
Sabzavotlar va mevalarbolalarga yaxshi tanish va qiziqarli. Chaqaloqlar ularning shakli, rangi, o'lchami, ta'mi va hidiga jalb qilinadi. Ko'pgina sabzavot va mevalar yil davomida saqlanganligi sababli, ular mavsumdan qat'i nazar, barcha yosh guruhlari uchun turli o'yinlar uchun ishlatilishi mumkin.
Uy o'simliklari - tabiat burchagining majburiy aholisi bolalar bog'chasi. Ular o'yinlarda foydalanish uchun qulaydir, birinchi navbatda, o'rta zonada yilning deyarli yarmida daraxtlar va butalar yashil qoplamadan mahrum bo'lib, bolalarni jalb qilishni to'xtatadi. Ko'pgina yopiq o'simliklar doimo yashil bo'lib qoladi, ba'zilari esa qishda ham gullaydi.
Bahor, yoz va kuzda o'simlik dunyosi bolaning e'tiborini tez o'zgarishlar, ranglar va hidlar bilan o'ziga tortadi. O'xshash va farqlovchi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish
o'simliklar, bolalar daraxtlarni, butalarni, gullarni ajrata boshlaydi va ularning nomlarini eslaydi.
Bolalar o'simliklarning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishni osonlashtirish uchun o'yinlar uchun barglar, gullar, mevalar, urug'lar va qobiqlardan foydalanish yaxshidir.
Tabiiy material bilan didaktik o'yinlar tabiiy sharoitda, bo'yicha o'tkazilishi mumkin ochiq havoda va guruh xonasida. O'rmonda, bog'da, o'tloqda o'yinlar uchun maxsus jihozlar kerak emas, lekin o'yin uchun joy tanlashda, toza yoki parkda o'qituvchi bolalarni tanishtirmoqchi bo'lgan o'simliklar bo'lishi kerak. Bundan tashqari, ular bolalar kuzatishi uchun mavjud bo'lishi kerak.
Biroq, tabiiy sharoitda o'yinlarni o'tkazishning o'ziga xos qiyinchiliklari bor. Buning sababi, birinchi navbatda, bolalarning diqqatini begona narsalarga, odamlarga va boshqalarga osongina o'zgartirishi, shuning uchun o'qituvchi qiziqarli o'yin faoliyati orqali o'ylashi va barcha bolalarni bitta muammoni hal qilish bilan band qilishi kerak.
Agar o'yin bino ichida o'ynalsa, tabiiy material bolalar har bir ob'ektning o'ziga xos xususiyatlarini (rangi, o'lchami, shakli) va barcha tafsilotlarini aniq ko'rishlari uchun joylashtirilgan.
Tabiiy materiallardan iborat didaktik o'yinlarning ikki turi mavjud: syujetsiz va syujetga asoslangan.
Barcha bolalar bir yoki ikkita shunga o'xshash harakatlarni bajaradigan o'yinlar uchastkasiz deb tasniflanadi. Agar o'yinda uning qoidalariga muvofiq harakatlar tegishli ishtirokchilar tomonidan amalga oshirilsa (rollar o'ynasa) va mazmuni ma'lum bir syujetni aks ettirsa, bular syujetli o'yinlardir. Bunday o'yinlar ma'lum bilim va ularni tegishli vaziyatda qo'llash qobiliyatini talab qiladi. Shuning uchun ularni katta va tayyorgarlik guruhlari bolalari bilan o'tkazish tavsiya etiladi.
Didaktik o'yinlar davomida turli xil bolalar maktabgacha yosh takroriy takrorlash orqali dasturga muvofiq bilim miqdorini egallaydi.
Tabiiy material bilan o'yinni rejalashtirayotganda, o'qituvchi uning mazmuni atrofdagi tabiatdagi o'zgarishlarga mos kelishini yodda tutishi kerak. Misol uchun, bahorda urug'larni sotib olish bilan bog'liq o'yinlar va o'rim-yig'im bilan bog'liq o'yinlar - yoz va kuzda o'ynash yaxshiroqdir.
O'yinlar ketma-ketligi didaktik vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirishga muvofiq, bolalarning g'oyalari darajasini hisobga olgan holda beriladi. turli guruhlar o'simliklar. Ba'zan turli yoshdagi bolalar uchun turli versiyalarda bir xil o'yinlar tavsiya etiladi. O'simliklar sonining ko'payishi, turli xil qoidalar va o'yin harakatlari tufayli ular yanada murakkablashadi.
O'qituvchining o'zi o'ylab topishi mumkin turli xil variantlar o'yinlar: qo'shimcha vazifalar, yangi rollar bilan tanishtirish, ularni bolalarni o'rab turgan tabiat haqidagi ma'lumotlar bilan boyitish.
3-5 YOSHLI BOLALAR UCHUN O'YINLAR.
IN
ikkinchi eng yoshi haqida
Guruhga bolalarga allaqachon tanish bo'lgan sabzavot va mevalardan foydalangan holda tabiiy materiallar bilan didaktik o'yinlar bilan tanishtirish yaxshidir. O'qituvchining yordami bilan bolalar ob'ektlarni farqlash, ularning individual xususiyatlarini ajratib ko'rsatish va o'xshashlarini topish qobiliyatini egallaydilar. Bolalarga ba'zi meva va sabzavotlarni boshqalardan ajratishni osonlashtirish uchun birinchi o'yinlar uchun ular xarakterli xususiyatlari bilan keskin farq qiladigan materiallarni tanlashlari kerak, keyin esa asta-sekin o'xshash narsalarni qo'shishlari kerak. Masalan, uchun
Tegish bilan farqlash uchun birinchi navbatda sabzi, bodring, olma va lavlagi olish yaxshiroqdir. Va keyin siz shakli o'xshash meva va sabzavotlarni taklif qilishingiz mumkin: apelsin, limon, piyoz yoki boshqalar.
O'quv o'yinlarini o'tkazish 4-5 yoshli bolalar bilan - o'rta guruh , - bolalarning bilim darajasini va taklif qilingan muammolarni hal qilish tajribasini hisobga olish.
O'yinlarning murakkabligi o'sib borayotgan tabiiy material miqdorining ko'payishida, o'yin vazifalarini mustaqil ravishda bajarish talabida, shuningdek, bolalar
Ularning o'zlari topshiriqning to'g'riligini nazorat qilishlari kerak.
Vazifaning engil murakkabligi, shuningdek, yopiq o'simliklar haqidagi bilimlar mazmuniga kiritiladi: bolalar nomi bilan barglarning rangini aniqroq aniqlashlari kerak.
soyalar (to'q yoki och yashil barg)
O'yinlarni rejalashtirishda o'qituvchi ularning bosqichma-bosqich murakkablashishini ta'minlashi kerak. Agar o'qituvchi birinchi navbatda o'yin rejasini tuzsa, osonroq bo'ladi
o'yinlarning didaktik vazifalari, chunki ularning qiyinligi ortib boradi. Ikkinchi kichik va o'rta guruh bolalari uchun bu vazifalar quyidagicha bo'lishi mumkin:
1. Ob'ektlarni o'xshashligi bo'yicha toping. Bolani o'rab turgan o'simlik dunyosi xilma-xildir. Uni yaxshiroq boshqarish uchun bolalar atrofdagi tabiatdan individual ob'ektlarni aniqlay olishlari kerak. Buni ularga o'yinlar orqali o'rgatish osonroq (avval sabzavot va mevalar bilan, keyin esa yopiq o'simliklar, daraxtlar va butalar bilan).
2. Ob'ektlarni nom so'zi bo'yicha toping. Bolalar o'simliklarning bir nechta nomlarini bilishadi, ular ko'pincha "gullar" yoki "daraxtlar" so'zlarini ishlatishadi. Ularni birlashtirish juda muhimdir
tanish ob'ektlarning nomlarini xotirada saqlash, yangi nomlarni o'rganishga yordam beradi.
3. O'simliklarning individual xususiyatlarini aniqlang. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalar o'simlik dunyosi vakillari haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'ladilar va ular o'z taassurotlarini umumlashtirish qobiliyatini rivojlantiradilar.
4. Sezgi a'zolaridan biri (tegish, ta'm, hid) yordamida narsalarni tanib oling va ularni nomlang. Bu muammoni hal qilish bolalarga bir-birini yaxshiroq bilish imkonini beradi
o'simlik dunyosi ob'ektlarining xususiyatlari va sifatlari bilan.
5. Ob'ektlarni tashqi belgilar (rang, shakl) asosida guruhlash. Ob'ektlarni guruhlashda mashq qilish orqali bolalar ilgari olingan bilimlarni mustahkamlaydilar.
6. Bo‘lakdan butunni toping. Ushbu vazifani bajarish bolalarga o'simliklarning tarkibiy qismlarini va ularning xususiyatlarini yaxshiroq o'rganish imkoniyatini beradi.
7. Katta odamning tavsifiga ko'ra o'simliklarni toping. Buni qilishni o'rgangan maktabgacha yoshdagi bolalar o'simliklarning o'ziga xos xususiyatlarini yaxshiroq ko'rishlari va mavhum fikrlashni o'rganishlari mumkin.
Hayotning beshinchi yilidagi bolalar bilan o'yinlarda yangi didaktik vazifa kiritiladi, uning yechimi bolalarda o'simlik dunyosi ob'ektlarini tasvirlash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Avvaliga bolalar buni kattalar yordami bilan, keyin esa ko'proq va mustaqil ravishda qilishadi. Vazifa quyidagi ketma-ketlikda yanada murakkablashadi: birinchi navbatda, bolalar o'qituvchining savollariga javob berib, belgilarni nomlashadi; keyin bir nechta bolalar birgalikda tavsif tuzadilar va ulardan biri taxmin qiladi va shundan keyingina bitta boladan ob'ektning o'ziga xos xususiyatlarini mustaqil ravishda sanab o'tish so'raladi.
Yosh guruhda tabiiy material bilan didaktik o'yinlarni tashkil qilishda siz barcha bolalarning o'yinda faol ishtirok etishini ta'minlashga e'tibor berishingiz kerak, shunda har bir bolaning ba'zi vazifalari bo'lishi kerak, shunda hamma rol o'ynaydi.
Siz bolangizni boshqa bola tomonidan bajarilgan harakatni takrorlashga taklif qilishingiz mumkin. Bolalar odatda buni yoqtirishadi.
O'yinlar davomida bolalarni umumiy qabul qilingan atamalar va ularning nutqda qo'llanilishi bilan tanishtirish kerak. Bolalar "rang", "shakl" va "o'lcham" kabi tushunchalar bilan ishlashni o'rganishlari kerak. O'qituvchi bu so'zlarni to'g'ri ishlatishga misol keltirishi kerak.
BILAN kichik guruh Bolalarni ob'ektlar va hodisalarning xarakterli xususiyatlari, sifatlari va xususiyatlarining umumiy qabul qilingan ta'riflaridan foydalanishga o'rgatish kerak.
O'yin davomida kichik yoshdagi bolalar ob'ektni yaxshi ko'rish va u bilan o'ynash istagini ko'rsatadilar. Bu qiziqish tanishtirish uchun ishlatilishi mumkin
ob'ektlarning ba'zi belgilari va xususiyatlariga ega bola. Shunday qilib, agar bolalar, aytaylik, olma shakliga e'tibor berishsa, siz ularni to'p kabi o'rashga taklif qilishingiz mumkin,
uning yuzasi silliq yoki yo'qligini aniqlash uchun uni silang.
Sabzavot va mevalar bilan o'ynaganingizdan so'ng, siz barcha meva va sabzavotlarning ta'mi borligiga e'tibor qaratib, bolalarga ularning ba'zilari bilan munosabatda bo'lishingiz mumkin: "Menga qanday qilishni ayting.
og'zingizda biror narsa bormi? (Nordon, achchiq, shirin).
Barglar va gullar bilan o'ynash istagi ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalarda guruh xonasini, ularning ovqatlanish stolini bezash yoki kattalar yoki kichik bolalarga guldasta berish istagi tufayli yuzaga keladi. Bunday o'yinlarni o'tkazishda bolalarni o'simliklarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni o'rgatish, ularni keraksiz gullarni termaslikka o'rgatish kerak.
Bola bolaligidanoq atrofida turli xil sabzavot va mevalarni ko'radi. Asta-sekin u ularning ismlarini eslaydi va ular orasidan tanishlarini topa boshlaydi. Biroq, bolalar o'simliklarning individual xususiyatlari, hatto ularga tanish bo'lganlar haqida deyarli hech qanday tasavvurga ega emaslar. Shuning uchun, ikkinchi yosh guruh bolalari bilan o'yinlarda nafaqat nomlarni aniqlashtirish, balki bolalarga turli xil sabzavot va mevalarning xususiyatlari va xususiyatlarini aniqlash va aniqlashga yordam berish kerak.
O'rta va guruhdagi bolalar sabzavot va mevalar haqida bolalarga qaraganda ko'proq bilishadi. Shuning uchun sabzavot va mevalarni farqlash uchun o'yinlarni o'ynash kerak emas. "Ism bo'yicha top" vazifasi faqat bolalar yangi o'simliklar bilan tanishilsa beriladimi yoki ularning hammasi ba'zi o'simliklarni o'zlashtirgan bo'lsa. Sabzavot va mevalarning belgilari va sifatini aniqlash va to'g'ri aniqlash uchun bolalarga murakkabroq vazifalar taklif etiladi. Ob'ektlarni hid bo'yicha topish uchun vazifalarni kiritishingiz mumkin.
Men sizga ko'rsatadigan narsani toping.
Didaktik vazifa . O'xshashligi bo'yicha elementni toping.
O'yin harakati . O'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan va yashirilgan ob'ektni qidiring.
Qoida.Salfetkaning ostiga qaray olmaysiz.
Uskunalar.Ikki patnisga bir xil sabzavot va mevalar to'plamini joylashtiring.
Birini (o'qituvchi uchun) peçete bilan yoping.
O'yinning borishi.O'qituvchi qisqa vaqt ichida ob'ektlardan birini ko'rsatadi,
salfetka ostiga yashirib, uni yana bir joyga qo'yadi, so'ng bolalarni taklif qiladi: "Boshqa patnisda xuddi shu narsani toping va u nima deb nomlanganini eslang". Bolalar salfetka ostida yashiringan barcha meva va sabzavotlar bo'lgunga qadar vazifani navbat bilan bajaradilar
nomli.
Eslatma. Kelajakda shakli o'xshash, lekin rangi har xil bo'lgan sabzavot va mevalarni qo'shish orqali o'yin murakkablashishi mumkin.Masalan: lavlagi, sholg'om, limon, kartoshka, pomidor, olma va boshqalar.
Men nima deb nom bersam toping.
Birinchi variant
.
Didaktik vazifa. Elementni so'z bo'yicha toping - ism.
O'yin harakati. "Yashirin" sabzavotlar va mevalarni qidiring.
Qoidalar.Siz vaza ichidan nomi keltirilgan sabzavot yoki mevaning shakli yoki rangiga mos keladigan narsalarni qidirishingiz mumkin (masalan, lavlagi, sholg'om, turp; apelsin, pomidor, olma va boshqalar). Siz barcha vazalarni ko'rib chiqolmaysiz.
Uskunalar.Sabzavot va mevalarni stol chetiga qo'ying, shunda ularning shakli va hajmi aniq ko'rinadi. Bir xil o'lchamdagi, ammo turli xil rangdagi (bir nechta olma, nok va boshqalar) sabzavot va mevalarni olish yaxshiroqdir. turli o'lchamlar doimiy rang bilan (sabzi, lavlagi, karam).
O'yinlarning borishi.O'qituvchi bolalardan biriga: "Bir oz sabzi toping va hammaga ko'rsating" deb so'raydi. Yoki: "Sariq olma toping, bolalarga ko'rsating"; "Olmani aylantiring va u qanday shaklda ekanligini ayting." Bola ob'ektni topadi, uni boshqa bolalarga ko'rsatadi va shaklini aniqlashga harakat qiladi. Agar bola qiyin bo'lsa, o'qituvchi bu sabzavot yoki mevaning yorqin o'ziga xos xususiyatini nomlashi mumkin. Masalan: "Menga sariq sholg'omni (qora turp) ko'rsating." Va h.k.
Ikkinchi variant.
Sabzavotlar va mevalar turli shakldagi vazalarga joylashtiriladi: sharsimon, tasvirlar, cho'zilgan. Bunday holda, vaza shakli unda yashiringan narsaning shakliga mos kelishi kerak.
Mavzu. Bolalar nomlangan ob'ektni qidirmoqdalar.
Uchinchi variant.
O'yin birinchi ikkita versiyada bo'lgani kabi jihozlangan va o'ynaladi. Bu erda muammo hal qilindi - maktabgacha yoshdagi bolalar xotirasida ob'ektlarning ranglanishini tuzatish.
Sabzavotlar va mevalar buyumning rangiga mos ravishda turli rangdagi vazalarga joylashtiriladi (yashirin).
Taxmin qiling qo'lingda nima.
Didaktik Ha vazifa.Analizatorlardan biri yordamida ob'ektni toping.
O'yin harakati . Tegish orqali tanilgan ob'ekt bilan o'qituvchiga yuguring.
Qoidalar.Qo'lingizdagi narsaga qaray olmaysiz. Siz teginish orqali bilib olishingiz kerak.
O'yinning borishi.Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchi qo'llaridagi sabzavot va mevalarni orqasiga qo'yadi. Keyin u hammaga har qanday sabzavotlarni ko'rsatadi. Qo'llarida xuddi shunday bo'lgan bolalar buyruq bilan o'qituvchining oldiga yugurishadi.
Eslatma.O'yin 3-4 yoshli bolalar uchun tavsiya etiladi
Ajoyib sumka.
Birinchi variant.
Ddidaktik vazifa. Analizatorlardan birining yordam mavzusini bilib oling.
O'yin harakati. Yashirin ob'ektni teginish orqali qidiring.;
Qoidalar.Siz sumkaga qaray olmaysiz. Avval siz qo'lingizda nima borligini aniqlashingiz kerak, so'ngra buyumni hammaga ko'rsatishingiz kerak.
Uskunalar.Birinchi o'yinlar uchun sabzavot va mevalar tanlanadi, ular shakli va tafsilotlari bilan keskin farq qiladi, keyin esa ko'proq o'xshash. Kichik sumka (shaffof).
O'yinning borishi.O'qituvchi sabzavot va mevalarni sumkaga solib, nima qilishini kuzatishni so'raydi. Keyin u yigitlardan biriga taklif qiladi: “Xaltaga qaramasdan, xohlaganingizni teginish orqali toping. Endi menga nima olganingizni ayting." Yoki siz so'rashingiz mumkin: "Men aytgan narsani toping (ism)." Barcha bolalar navbatma-navbat vazifani bajaradilar.
Eslatma. Keyinchalik, o'yin takrorlanganda, sumka oldindan to'ldiriladi. Bolalar u erda yashiringan narsalarni ko'rmasliklari kerak.
Ikkinchi variant (o'rta guruh bolalari uchun).
Didaktik vazifa. Ro'yxatdagi belgilar yordamida ob'ektni teginish orqali tanib oling.
O'yinning borishi.O'qituvchi teginish orqali idrok etilishi mumkin bo'lgan belgilarni sanab o'tadi: shakli, uning tafsilotlari, yuzasi, tekisligi - va so'raydi: "Xaltadan to'pga o'xshash, ammo dumi uzun, qattiq, silliq bo'lmagan narsani toping." Bola tavsifga ko'ra qidiradi va topadi lavlagi.
Birinchidan, shakli keskin farq qiladigan sabzavot va mevalar sumkaga solinadi. O'yinni takrorlashda siz shakli o'xshash, ammo har xil bo'lgan narsalarni tanlashingiz mumkin
boshqa belgilar.
Men nima yedim, taxmin qiling.
Didaktik vazifa . Analizatorlardan biri yordamida ob'ektni toping.
O'yin harakati . Ta'mga qarab taxmin qilish:
Qoidalar.Og'zingizga qo'ygan narsangizga qaray olmaysiz. bilan chaynash kerak ko'zlar yopiq va keyin nima ekanligini ayting,
Uskunalar. Har xil ta'mga ega bo'lgan sabzavot va mevalarni tanlang. Ularni yuving, tozalang, keyin mayda bo'laklarga bo'ling. Bolalar o'tirgan xonadagi stolda,
nazorat va taqqoslash uchun bir xil narsalarni joylashtiring.
O'yinning borishi.Meva va sabzavotlarni tayyorlab (bo'laklarga bo'linadi) o'qituvchi ularni guruh xonasiga olib keladi va bolalardan biriga muomala qiladi, oldindan so'radi.
u ko'zlarini yumadi. Keyin u: "Yaxshilab chayna, endi menga ayt, uni yeding", - deydi. Xuddi shu narsani stoldan toping”.
Barcha bolalar topshiriqni bajarib bo'lgach, o'qituvchi barcha bolalarni meva va sabzavotlar bilan muomala qiladi.
Eslatma. Kelajakda siz bolalardan ta'm sezgilarini nomlashni so'rashingiz mumkin. Savolni shunday berish kerakki, qiyinchilik tug'ilganda, bolalar ta'mni aniqlash uchun mos nom tanlashlari mumkin: "Og'zingizda qanday his qildingiz?: (Achchiq, shirin, nordon.)
Topingsizga nima haqida aytib beraman.
Ddidaktik vazifa. Ro'yxatdagi xususiyatlardan foydalanib ob'ektlarni toping.
VAjozibali harakat. O'simlikni uning xususiyatlariga qarab taxmin qilish.
Qoida.Siz tan olingan sabzavotlar yoki mevalarni faqat o'qituvchining iltimosiga binoan nomlashingiz mumkin.
Uskunalar. Sabzavotlar va mevalar stolning chetiga joylashtiriladi, shunda ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlari barcha bolalarga aniq ko'rinadi.
O'yinning borishi.O'qituvchi stol ustida yotgan narsalardan birini batafsil tasvirlaydi, ya'ni sabzavot va mevalarning shakli, rangi va ta'mini aytadi. Keyin o'qituvchi bolalardan biridan so'raydi: "Uni stolda ko'rsating, keyin men sizga nima haqida aytganimni ayting." Agar bola topshiriqni bajarsa, o'qituvchi boshqasini tasvirlaydi.
mavzu va topshiriqni boshqa bola bajaradi. O'yin barcha bolalar tavsifdagi elementni taxmin qilmaguncha davom etadi.
Ta'riflang, men taxmin qilaman.
Didaktik vazifa. Voyaga etganlarning savollariga javoban ob'ektning xarakterli xususiyatlarini aniqlang va nomlang.
O'yin harakati. Kattalarga topishmoqlar aytib berish.
Qoidalar. Siz tasvirlangan narsani nomlay olmaysiz. O'qituvchining savollariga aniq va to'g'ri javob bering.
Uskunalar.Sabzavotlar va mevalar stolga qo'yiladi. O'qituvchining kursisi o'simliklar unga ko'rinmasligi uchun joylashtirilgan.
O'yinning borishi.O'qituvchi bolalarga aytadi: "Stol ustidagi sabzavotlardan birini tanlang. Men uning qandayligini so'rayman, siz javob berasiz. Faqat uning ismini aytmang. Men sizning javoblaringizdan taxmin qilishga harakat qilaman." Keyin o'qituvchi ma'lum bir ketma-ketlikda savollar berishni boshlaydi: "Qanday shakl? Hamma joyda, xuddi to'p kabimi? Teshiklar bormi? Qanday rang?" Va hokazo.
Bolalar savollarga batafsil javob berishadi. Bolalar ob'ektning xarakterli xususiyatlari haqida gapirgandan so'ng, o'qituvchi topishmoqlarni taxmin qiladi.
Ta'riflang, biz taxmin qilamiz.
Birinchi variant
.
Didaktik vazifa . Ob'ektlarni tavsiflang va ularni tavsif orqali toping.
O'yin harakatlari
Qoida.Batafsil tavsif bering va ... qabul qilingan ketma-ketlikda aniq.
O'yinning borishi. Bola (haydovchi) eshikdan chiqadi, qolgan bolalar esa sabzavot yoki mevalardan birining tavsifini yozadilar. Haydovchi qaytib kelganida, yigitlardan biri tan olinishi va nomlanishi kerak bo'lgan ob'ektning xarakterli xususiyatlari haqida gapiradi.
Ikkinchi variant.
O'qituvchi bitta boladan topishmoq so'rashni so'raydi - bolalar nima haqida gapirayotganini bilishlari uchun sabzavotni, masalan, lavlagi tasvirlashni so'raydi. O'qituvchi haydovchiga yashirin ob'ektga uzoq vaqt qarashning hojati yo'qligini ogohlantiradi, chunki bolalar u nimaga qaraganini ko'rishlari va darhol taxmin qilishlari mumkin. Ta'riflash ketma-ketligini esga olish kerak: avval siz shakli, uning tafsilotlari, keyin zichlik, rang, ta'm haqida gapirishingiz kerak.
Eslatma.Oxirgi ikkita o'yin 4-5 yoshdagi bolalar uchun tavsiya etiladi.
BOLALARNI UY O'SIMLARI BILAN TANISHTIRISH UCHUN O'YINLAR.
Uy o'simliklari kichik maktabgacha yoshdagi bolalarga sabzavot va mevalarga qaraganda kamroq tanish. Ular ko'pincha kundalik umumiy ta'riflardan foydalanadilar: "gullar", "gullar", ma'lum bir yopiq o'simlikning aniq nomini bilmasdan.
Kichik va o'rta guruhlarning bolalari tabiat bilan tanishish va o'yinlarda sinflarda quyidagilarni o'rganishlari kerak:
1. Yopiq o'simliklarning nomlari (kichik guruh uchun - 1-2, keyin har bir guruhga yana 2-3 nom qo'shiladi);
2. Yopiq o‘simliklarning tuzilishi: o‘simlik dunyosining tanish ob’ektlari: “daraxtdek”, “o‘t kabi” bilan solishtirib, tuzilishini aniqlay olish.
3. O'simliklarning qismlarini biling: .
Ajratish borib taqaladi; o'qituvchi so'z bilan tanishtiradi poya bolalarning faol lug'atiga asta-sekin, birinchi navbatda so'z bilan almashtiring filial;
Barglarni tasvirlay olish: yumaloq, uzun - tasvirlar shaklida (bodring kabi); rang (yashil); kattalik (og'riq tikilgan , kichik); sirt varaq (silliq, silliq);
Haqida gaplasha olishranglar:asosiy ranglar ichidagi rangning nomi, pedunkuldagi raqam (ko'p, bitta).
Bolalar bu bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirishlari uchun, oldingi o'yinlar guruhiga nisbatan yopiq o'simliklar bilan o'yinlardagi vazifalar ketma-ketligini o'zgartirish kerak.
Avvalo, bolalarga yopiq o'simliklar bir-biridan farq qilishini ko'rsatish kerak. Birinchi vazifalar ("bir xil narsani toping", o'xshashlik bo'yicha ob'ektlarni topish) o'qituvchiga yordam beradi
bolalarning qaysi biri o'simliklarni ajrata olishini va qaysi biri ajrata olmasligini aniqlang. Keyin siz bolalarning e'tiborini ba'zi o'simliklarning eng sezilarli o'ziga xos xususiyatlariga qaratishingiz kerak. O'yinlarda ularga vazifa beriladi: kattalar tavsifiga ko'ra o'simliklarni topish. Ushbu muammoni hal qilish bolalarga barglarning shakli va hajmiga e'tibor berish imkonini beradi; rang berish
Hosting o'yinlar yopiq o'simliklar bilan, o'qituvchi bolalarning nomlarini bilishni talab qilmasdan, ularni nomlaydi. Va faqat ba'zi o'yinlardan so'ng bolalarga o'simlikni nomi bilan topish vazifasi beriladi.
O'rta guruhdagi bolalar allaqachon yopiq o'simliklar haqida bir oz tushunchaga ega, shuning uchun ularning o'yinlariga ushbu material bilan yanada murakkab vazifalar kiritilishi mumkin, masalan, kattalar tavsifi asosida o'simliklarni topishni so'rash. Keyin bolalarga o'simlikni o'zlari tasvirlashga yordam beradigan vazifalarni takrorlashingiz kerak. Shunday qilib, o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tiborini alohida yopiq o'simliklarning o'ziga xos xususiyatlariga qaratadi,
ularning tuzilishi. O'simlik dunyosi ob'ektlari bilan o'yin o'tkazishda o'qituvchi ularni iloji boricha tez-tez nomlashi kerak.
"O'simlikni nomi bilan toping" vazifasi bo'lgan o'yinlar sabzavot va mevalar bilan o'yinlarga qaraganda qiyinroq,shuning uchun ular bolalar o'simliklar haqida bilib olgandan keyin o'qitiladi.
Nima o'zgardi?
Didaktik vazifa
O'yin harakati
. Shunga o'xshash elementni qidiring.
Qoida. Siz tanilgan o'simlikni faqat o'qituvchining signaliga binoan, uning tavsifini tinglaganingizdan so'ng ko'rsatishingiz mumkin.
Uskunalar. Bir xil o'simliklar (m3-4) ikkita stol ustiga qo'yiladi.
O'yinning borishi. O'qituvchi stollardan birida o'simlikni ko'rsatadi, uning xarakterli xususiyatlarini tasvirlaydi, so'ngra bolani boshqa stolda xuddi shu narsani topishga taklif qiladi. (Siz bolalardan guruh xonasida bir xil o'simliklarni topishni so'rashingiz mumkin.)
O'yin stollardagi o'simliklarning har biri bilan takrorlanadi.
Xuddi shu narsani toping
Didaktik vazifa . Ob'ektlarni o'xshashligi bo'yicha toping.
O'yin harakati . Bolalar ob'ektlarning joylashishidagi o'zgarishlarni topadilar.
Qoidalar. O'qituvchining o'simliklarning joylarini qanday o'zgartirishini kuzatish mumkin emas.
Uskunalar. Ikkita stol ustiga qo'yilganMa'lum bir ketma-ketlikda 3-4 ta bir xil o'simliklar, masalan, ficus, gulli geranium, qushqo'nmas, xushbo'y
geranium.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalardan o'simliklar qanday turishini yaxshi ko'rishni va ko'zlarini yumishlarini so'raydi. Bu vaqtda u o'simliklarni bitta stolda almashtiradi. Va keyin bolalardan qozonlarni tik turishlari uchun qayta joylashtirishni so'raydioldin, ularning tartibini boshqa stoldagi o'simliklar tartibi bilan solishtirish.
Bir oz takrorlashdan so'ng, siz o'yinni bitta o'simliklar to'plami bilan o'ynashingiz mumkin (vizual nazoratsiz).
Ta'rifdan o'simlikni taxmin qiling.
Didaktik vazifa
O'yin harakati . Topishmoq bo'yicha ob'ektni qidirish - tavsif.
Qoida.Siz o'simlikni faqat o'qituvchiga uning iltimosiga binoan aytganingizdan keyin ko'rsatishingiz mumkin.
Uskunalar. Birinchi o'yinlar uchun sezilarli o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan bir nechta yopiq o'simliklar (2-3) tanlanadi. Ular stol ustiga qo'yiladi, shunda barcha bolalar har bir o'simlikni aniq ko'rishlari mumkin.
O'yinning borishi. O'qituvchi o'simliklardan biri haqida batafsil gapira boshlaydi. Birinchidan, masalan, u qanday ko'rinishini ("daraxt kabi", "o't" kabi), keyin o'simlikning poyasi bor yoki yo'qligini aytishni so'raydi. O'qituvchi bolalar e'tiborini barglarning shakliga (yumaloq, tasvirlar - bodring kabi, tor, uzun), gullarning rangiga (asosiy ranglar), ularning pedunkuldagi soniga qaratadi. Birinchi tavsif sekin sur'atda beriladi, shunda bolalar o'qituvchi gapiradigan hamma narsani ko'rishlari va ko'rib chiqishlari mumkin. Ta'rifni tugatgandan so'ng, o'qituvchi so'raydi: "Men sizga qaysi o'simlik haqida aytdim?" Bolalar o'simlikni ko'rsatadilar va agar iloji bo'lsa, unga nom berishadi.
Siz bolalarni guruh xonasida o'xshash barcha o'simliklarni topishga taklif qilishingiz mumkin
tasvirlangan narsaga.
Uy qurgan qo'g'irchoq qayerda yashiringan?
Birinchi variant.
Didaktik vazifa. Ro'yxatdagi xususiyatlardan foydalangan holda elementni toping.
O'yin harakati
. Yashirin o'yinchoqni topish.
Qoida. O'qituvchi qo'g'irchoqni qaerga yashirganiga qaray olmaysiz.
Uskunalar. Stolga 4-5 o'simlik qo'yiladi.
O'yinning borishi. Bolalarga "ular bilan bekinmachoq o'ynashni xohlagan" kichik matryoshka qo'g'irchog'i ko'rsatiladi. O'qituvchi bolalardan ko'zlarini yumishni so'raydi va bu vaqtda o'yinchoqni o'simliklardan birining orqasiga yashiradi. Keyin bolalar ko'zlarini ochadilar. "Qanday qilib uy quradigan qo'g'irchoqni topish mumkin? - deb so'radi o'qituvchi. - Endi men uni qayerga yashirganini aytaman. Va o'qituvchi uy qo'g'irchog'i "yashirgan" o'simlik qanday ko'rinishini (daraxt, o't kabi), uning poyasini, barglarini (shakli, hajmi, yuzasi), gullari, ularning soni, rangini tasvirlaydi. Bolalar tinglashadi va keyin o'simlikni ko'rsatib, unga nom berishadi.
Ikkinchi variant.
Matryoshka guruh xonasida joylashgan har qanday o'simlik orqasida "yashiradi".
Nomi bo'yicha o'simlik toping.
Birinchi variant.
Didaktik vazifa . Nom so'zi bo'yicha o'simlikni toping.
O'yin harakatlari. Nomlangan o'simlikni qidiring.
Qoida. Siz o'simlik yashiringan joyga qaray olmaysiz.
O'yinning borishi. O'qituvchi qo'ng'iroq qiladi yopiq o'simlik, guruh xonasida turib, bolalar uni topishlari kerak. Birinchidan, o'qituvchi barcha bolalarga topshiriq beradi: "Bizning guruh xonamizdagi men nomlagan o'simlikni kim tezda topadi?" Keyin bir nechta bolalardan vazifani bajarishni so'raydi. Agar bolalar xonaning katta maydonida nomli o'simlikni topish qiyin bo'lsa, o'yinni avvalgilariga o'xshatish orqali o'ynash mumkin, ya'ni tanlangan o'simliklar stolga qo'yilishi mumkin. Keyin xonada o'simlikni topish o'yinning yanada murakkab versiyasiga aylanadi.
Ikkinchi variant.
O'yinni o'qituvchi yoki o'yinchoq yordamida o'ynashingiz mumkin
bolalardan biri uni yashiradi ("Uya qurgan qo'g'irchoq qayerga yashirindi?" O'yiniga qarang), lekin o'yinchoq yashiringan uy o'simlikini tasvirlash o'rniga, faqat uning nomini berishingiz mumkin.
Nima etishmayapti?
Didaktik vazifa . O'simlikni xotiradan nomlang (vizual nazoratsiz).
O'yin harakati . Qaysi o'simlik yo'qolganini taxmin qiling.
Qoida. Qaysi o'simlik yig'ilganini ko'ra olmaysiz.
Uskunalar. Stolga oldingi o'yinlardan bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan 2-3 o'simlik qo'yiladi.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni stolda qanday o'simliklar borligini ko'rishni taklif qiladi va keyin ko'zlarini yumadi. Bu vaqtda o'qituvchi bitta o'simlikni olib tashlaydi. Bolalar ko'zlarini ochganda, o'qituvchi so'raydi: "Qaysi o'simlik g'oyib bo'ldi?" To'g'ri javob olinsa, o'simlik joyiga qo'yiladi va o'yin boshqa ob'ekt bilan takrorlanadi.
Eslatma. Yuqoridagi o'yinlar 3-4 yoshli bolalar uchun tavsiya etiladi.
Ta'riflang, men taxmin qilaman.
Didaktik vazifa. Kattalar tavsifiga ko'ra o'simlikni toping.
O'yin harakati . Topishmoq-ta'rifi bo'yicha o'simliklarni taxmin qilish. "
Qoida. Avval ular sizga aytib beradigan o'simlikni topishingiz kerak va keyin uni nomlashingiz kerak.
O'yinning borishi. O'qituvchi guruh xonasidagi o'simliklardan birini tasvirlaydi. Bolalar uni tavsif bo'yicha topishlari kerak va agar u ularga tanish bo'lsa, uni nomlang.
Bolalar nomlarini hali bilmagan o'simliklarni o'qituvchining o'zi ataydi.
Ta'riflashda umumiy qabul qilingan atamalardan foydalanish kerak: "barg shakli", "gullarning rangi" va hokazo. Bu bolalarga o'ziga xos va o'ziga xoslikni aniqlashga yordam beradi. umumiy belgilar o'simliklar.
Gapiradigan biror narsani toping.
Didaktik vazifa . Katta yoshdagilarning savollariga javoban o'simlikning xususiyatlarini tasvirlab bering va nomlang.
O'yin harakati . Kattalar uchun "topishmoq" qilish.
Qoidalar. Siz sirli o'simlikni nomlay olmaysiz. Savollarga to'g'ri javob bering.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga yuzma-yuz o'tiradi, orqasini stol ustida turgan yopiq o'simliklarga qaratadi. O'qituvchi bitta boladan bolalarga o'simlikni tanlashni va ko'rsatishni so'raydi, keyin u bolalarning tavsifidan tanib olishi kerak. O'qituvchi ularga poyaning mavjudligi, barglarning shakli va rangi (yashil ranglarni nomlaydi) haqida savollar beradi. ), barg yuzasi haqida (tekis, silliq emas), gullar bormi, shoxda qancha bor, ular qanday rangda.Masalan: “U nimaga o'xshaydi - daraxt yoki o'tga o'xshaydi? Magistral qalin, tekismi? Barglari katta, bodring kabimi? To‘q yashil, yaltiroqmi?” O'simlikni tanib, o'qituvchi uni nomlaydi va ko'rsatadi.
O'yinni takrorlash mumkin.
Taxmin qiling, biz taxmin qilamiz.
Birinchidan
variant:
Didaktik vazifa. Ob'ektlarni tavsiflang va ularni tavsif orqali toping.
Uskunalar. Stolga 3-4 o'simlik qo'yiladi.
O'yin harakati. O'simliklar haqida topishmoqlar tuzish va topish.
Qoida. Siz o'simlikni nomlamasdan tasvirlashingiz kerak.
O'yinning borishi. Bir bola eshikdan chiqib ketadi. U haydovchi. Bolalar qaysi o'simlik haqida va nima haqida gapirishlari haqida kelishib olishadi. Haydovchi qaytib keladi va bolalar unga nima rejalashtirganlarini tasvirlab berishadi. Hikoyani diqqat bilan tinglagandan so'ng, haydovchi o'simlikni nomlashi va ko'rsatishi kerak.
Ikkinchi variant.
O'qituvchi bolalardan birini stol ustida turgan o'simlikni tasvirlashni taklif qiladi. Qolganlari o'simlikni hikoyadan tanib, uni nomlashlari kerak.
Men nomlagan narsani soting.
Didaktik vazifa . Nomi bo'yicha elementni toping.
O'yin vazifalari. Xaridor va sotuvchi rollarini bajarish.
Qoidalar . Xaridor zavodga nom berishi kerak, lekin uni ko'rsatmasligi kerak. Sotuvchi o'simlikni nomi bilan topadi.
Uskunalar. Yopiq o'simliklar, yovvoyi gullar va bog 'gullarini tanlang. Ularni oching va stolga joylashtiring.
O'yinning borishi. Bir bola sotuvchi, qolganlari xaridor. Xaridorlar o'zlari sotib olmoqchi bo'lgan o'simliklarni nomlaydilar, sotuvchi ularni topadi va xaridni chiqaradi. Qiyinchilik bo'lsa, xaridor o'simlikning xususiyatlarini nomlashi mumkin.
Eslatma.O'rta guruhdagi bolalar uchun oxirgi uchta o'yin tavsiya etiladi.
Ushbu o'yinlarni saytdagi o'simliklar bilan ham o'ynash mumkin.
BOLALARNI DARAXTLAR VA BUTALAR BILAN TANISHTIRISH UCHUN O'YINLAR.
Ikkinchi yosh guruh bolalari uchun daraxtlar va butalarni tanib olish uchun o'yinlarni tashkil qilishda o'qituvchi bolalar bu o'simliklarning faqat alohida qismlari haqida tasavvurga ega ekanligini va ularning umumiy ko'rinishini yoki o'ziga xos xususiyatlarini bilmasligini yodda tutishi kerak. Shuning uchun, tanib olish o'yinlari bolalarning e'tiborini, birinchi navbatda, aniq shaklga ega bo'lgan barglarga (eman, chinor, kashtan, rovon, akatsiya va boshqalar) jalb qilishdan boshlanishi kerak.
Asta-sekin, bolalar bir xil barglar faqat ma'lum daraxtlarda o'sishini bilib oladigan vazifalarni kiritish kerak; ularga tanish daraxtda ko'rgan barglarni topish so'raladi.
Bolalar eslab qolishlari uchun tashqi ko'rinish Ba'zi daraxtlar, siz kattalar tavsifiga ko'ra o'simliklarni topish uchun vazifalarni kiritishingiz kerak. Bu bolalarga daraxtlarni tanish bo'lgan qismlardan biri (barglari, tanasi) va nomi bo'yicha topishga o'rgatadi.
O'rta guruhdagi bolalar uchun bu turdagi o'yinlardagi vazifalar yanada murakkablashadi: bolalar bilishi kerak bo'lgan o'simliklar soni ko'payadi, o'yin harakatlari yanada xilma-xil bo'ladi (bolalar bir-biridan o'xshash barglarni topadilar va hokazo). vaqt o'tishi bilan ular o'simliklarning qismlari haqidagi bilimlarini kengaytiradilar va ularni nomlashni o'rganadilar, "xarakterli xususiyatlar" sanab o'tadilar.
Bir varaq qog'oz toping, shunda men sizga ko'rsataman.
Didaktik vazifa . Ob'ektlarni o'xshashligi bo'yicha toping.
O'yin harakati . Bolalar ma'lum qog'oz parchalari bilan yugurishadi.
Qoida. Qo'lida o'qituvchi ko'rsatgan bir xil qog'oz bo'lganlargina buyruq bo'yicha yugurishi mumkin ("uchib").
O'yinning borishi. Yurish paytida o'qituvchi bolalarga varaqni ko'rsatadi va ulardan xuddi shu varaqni topishni so'raydi. Tanlangan barglar shakli bo'yicha taqqoslanadi va ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi. O'qituvchi har bir kishiga turli daraxtlardan (zarang, eman, kul va boshqalar) barg qoldiradi. Keyin o'qituvchi, masalan, chinor bargini oladi va aytadi: "Shamol esdi. Bu barglar uchib ketdi. Ular qanday uchganini ko'rsating." Bolalar qo'llarida chinor barglarini ushlab, atrofga aylanishadi va o'qituvchining buyrug'i bilan to'xtashadi.
O'yin turli barglar bilan takrorlanadi.
Xuddi shu narsani guldastadan toping barg.
Didaktik vazifa. O'xshashligi bo'yicha elementni toping.
O'yin harakati . Shunga o'xshash elementni qidiring.
Qoida.O'qituvchi nomlaridan keyin varaqni ko'taring va uni ko'rsatadi.
Uskunalar. 3-4 xil barglardan bir xil guldastalarni tanlang. O'yin yurish paytida o'ynaladi.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga guldastalarni tarqatadi, Ta kim o'zi uchun saqlasa. Keyin u ularga bir bargni, masalan, chinorni ko'rsatib, maslahat beradi: “Bir, ikkita,
uchta - menga bu varaqni ko'rsating!" Bolalar chinor bargi bilan qo'llarini ko'taradilar.
O'yin guldastaning qolgan barglari bilan bir necha marta takrorlanadi.
Bunday barg, menga uching!
Didaktik vazifa . Ob'ektlarni o'xshashligi bo'yicha toping.
O'yin harakati . Uning signali bilan o'qituvchining oldiga yuguring.
Qoida. Siz o'qituvchiga faqat signal bilan va faqat o'qituvchining qo'lidagi qog'oz bilan yugurishingiz mumkin. .
Uskunalar. Shaklda keskin farq qiluvchi chinor, eman, rowan (yoki mintaqada keng tarqalgan boshqa daraxtlar) barglarini tanlang.
O'yinning borishi. O'qituvchi, masalan, rovon bargini olib: "Kimning bargi bir xil bo'lsa, mening oldimga kel!"
Bolalar o'qituvchidan olingan barglarga qarashadi, qo'lida xuddi shunday barglar o'qituvchiga yuguradi. Agar bola xato qilsa, o'qituvchi unga varaqni beradi
taqqoslashlar.
Bargni toping
Didaktik vazifa . Butun qismdan bir qismini toping.
O'yin harakatlari . Elementni qidiring.
Qoida. O'qituvchining so'zlaridan keyin erga barg izlashingiz mumkin.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalardan past daraxtdagi barglarni diqqat bilan tekshirishni so'raydi. "Endi er yuzida bir xil narsalarni topishga harakat qiling", deydi o'qituvchi. - Bir, ikki, uch - qarang! Kim topib olgan bo‘lsa, tezroq mening oldimga kel”. Barglari bor bolalar o'qituvchiga yugurishadi.
Gapiradigan biror narsani toping.
Didaktik vazifa . Ro'yxatdagi xususiyatlardan foydalanib ob'ektlarni toping.
O'yin harakati . Ta'rif bo'yicha elementni qidiring.
Qoida. Siz tanilgan daraxtga faqat o'qituvchidan signal berilganda yugurishingiz mumkin.
O'yinning borishi. O'yin ochiq havoda o'tkaziladi. O'qituvchi daraxtga (poyasining kattaligi va rangi, barglarning shakli), urug' va mevalarni nomlaydi va tavsiflaydi. Keyin u bolalardan qanday daraxt ekanligini taxmin qilishni so'raydi. O'qituvchining: "Bir, ikki, uch - yugur!" degan so'zlaridan keyin buni bilib olgan kishi yugurishi kerak.
_
Uyingizni toping.
Didaktik vazifa. Butun ob'ektni qism bo'yicha toping.
O'yin harakati . Muayyan mezon asosida "uy" ni qidiring.
Qoida. Siz faqat signal berilganda "uyingizga" yugurishingiz mumkin. Qo'lingizdagi barg va daraxtning barglari bir xil bo'lishi kerak.
O'yinning borishi. Park yoki o'rmonda bolalarga turli daraxtlarning barglari beriladi. Barcha bolalar "quyonlar". Quyonlarning yo'qolishining oldini olish uchun "ona quyon" ularga novdalardan barglar beradi,
ularning uyi qaysidan qurilgan. Hamma sakrab sakrab, bo'shliq atrofida yugurishadi va signal bilan: "Hamma uyga ketsin, bo'ri kelmoqda!" - ular uylariga - ma'lum bir daraxt tagiga yugurishadi. Agar bolalar barglarni almashtirsa - "yangi uyga ko'chishsa" o'yinni davom ettirish mumkin.
O'rta yoshdagi bolalar bilan siz xuddi shunday tarzda meva va daraxt urug'lari bilan o'ynashingiz mumkin.
Qayin, archa, emanni kim tezroq topadi?
Didaktik vazifa . Nomi bo'yicha daraxt toping.
O'yin harakati . Nomlangan daraxtga yuguring ("Kim daraxtni tezroq topa oladi" tanlovi).
Qoida. Nomlangan daraxtga faqat "Run!" buyrug'i bilan yugurishingiz mumkin..
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan va yorqin o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan daraxtni nomlaydi va ulardan uni topishni so'raydi, masalan: "Kim qayinni tezroq topadi? Bir, ikki, uch - qayinga yuguring! ” Bolalar daraxtni topib, o'yin o'ynayotgan joyda o'sadigan qayin daraxtiga yugurishlari kerak.
Juft toping!
Didaktik vazifa . O'xshashligi bo'yicha elementni toping.
O'yin harakatlari. Shunga o'xshash elementni qidiring.
Qoidalar. Faqat signal berilganda juftlikni qidiring. Bir juftlik barglari bir xil bo'lgan bolalardan iborat.
Uskunalar. Barglar "Bolalar soniga ko'ra 3-4 daraxt.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga bitta bargni uzatadi va aytadi: "Shamol esdi, barcha barglar uchdi." Bu so'zlarni eshitib, bolalar qo'llarida barglar bilan o'yin maydonchasi atrofida yugurishni boshlaydilar. Keyin o'qituvchi buyruq beradi: "Bir, ikki, uch - juft toping!" Har bir inson qo'lida bir xil varaq bo'lgan odamning yonida turishi kerak.
Daraxtdagi kabi bargni toping.
Didaktik vazifa. Butun qismdan bir qismini toping.
Qoida. Siz faqat o'qituvchi ko'rsatgan daraxtdagi barglarni erga qarashingiz kerak.
O'yinning borishi. O'yin saytda kuzda o'ynaladi. O'qituvchi bolalar guruhini bir nechta kichik guruhlarga ajratadi. Ularning har biri bitta barglarni diqqat bilan ko'rib chiqishga taklif qilinadi
daraxtlardan, keyin esa erdan bir xil narsalarni toping. O'qituvchi: "Keling, qaysi jamoa tezroq to'g'ri barglarni topishini ko'raylik", deydi. Bolalar qidirishni boshlaydilar. Keyin har bir jamoa a'zolari topshiriqni bajarib, barglarini izlayotgan daraxtning yoniga yig'ilishadi. Daraxt yaqinida birinchi bo'lib yig'ilgan jamoa g'alaba qozonadi. .
Hamma uyga ketsin!
Didaktik vazifa
. Uning qismidan butunni toping.
O'yin harakatlari. Muayyan xususiyatga asoslanib, "uy" ni qidirish.
Qoida. Siz faqat o'qituvchining signaliga binoan "uyingizga" yugurishingiz mumkin.
Uskunalar. 3-4 daraxtning barglari (bolalar soniga ko'ra).
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga barglarni uzatadi va aytadi: "Tasavvur qilaylik, biz sayrga chiqdik. Har bir otryad daraxt tagiga chodir tikdi. Sizning qo'lingizda
chodirlaringiz joylashgan daraxtning barglari. Biz yuramiz. Ammo birdan yomg'ir yog'a boshladi. "Hamma uyiga ketsin!" Bu signalda bolalar o'z chodirlariga yugurib, ularning yonida turishadi.
bargi chiqqan daraxt.
Topshiriq to'g'ri bajarilganligini tekshirish uchun boladan bargini u yugurgan daraxt barglari bilan solishtirish so'raladi.
Eslatma. O'yinni barglar, mevalar va urug'lar bilan yoki faqat meva va urug'lar bilan o'ynash mumkin.
Ta'rifga ko'ra daraxtni toping.
Didaktik vazifa . Ta'rif bo'yicha elementni toping.
O'yin harakati . Ta'rif bo'yicha o'simliklarni taxmin qilish.
Qoida.Daraxtni faqat o'qituvchi aytganidan keyin izlash mumkin.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan daraxtlarni tasvirlab beradi, ulardan nozik o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lganlarni tanlaydi (masalan, archa va qarag'ay, rowan).
va akatsiya).
Bolalar o'qituvchi nima haqida gapirayotganini topishlari kerak.
Bolalarning tavsif bo'yicha qidirishlari qiziqarli bo'lishi uchun siz ular gapirayotgan daraxtning yonida (yoki daraxtda) biror narsani yashirishingiz mumkin.
Taxmin qiling, men taxmin qilaman.
Didaktik vazifa . Mavzuni kattalar savollariga ko'ra tasvirlab bering.
O'yin harakati . O'qituvchiga topishmoq aytish.
Qoida. Siz mo'ljallangan daraxtni nomlay olmaysiz.
O'yinning borishi. O'qituvchi daraxtlarga orqasiga qarab turadi. Bolalar unga topishmoq so'rashlari kerak - o'qituvchining savollariga javob berib, daraxtni tasvirlang. U so'raydi: “Daraxtning qanday tanasi bor? (Baland, semiz.) U qanaqa rangda? Keyin u barglarning shakli, zichligi, rangi va nihoyat, daraxtda meva va urug'lar bormi, ular nima deb ataladi, qanday shakl va o'lchamda ekanligi bilan qiziqadi. Bolalarning javoblariga asoslanib, o'qituvchi ular qanday daraxtni orzu qilganini taxmin qiladi.
Eslatma. Savollar bilan o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tiborini o'simlikning o'ziga xos xususiyatlariga qaratadi va ularni ko'rishga yordam beradi. AfzalShuning uchun, bir xil ketma-ketlikda savollar bering, topishmoqni echishga vaqt ajrating, shunda bolalar imkon qadar ko'proq daraxtning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga vaqt topadilar.
Taxmin qiling, biz taxmin qilamiz.
Didaktik vazifa. Daraxtni tasvirlab bering va uni tavsifi bilan tanib oling.
O'yin harakatlari. Topishmoqlar yasash va taxmin qilish.
Qoida. Siz daraxtni nomlamasdan tasvirlashingiz kerak.
O'yinning borishi. O'qituvchi barcha bolalarni ikkita kichik guruhga ajratadi. Birinchi jamoaning yigitlari daraxt tanlaydilar va ular bu haqda gaplashishlariga rozi bo'lishadi. Keyin ular daraxtni boshqa kichik guruhga ta'riflaydilar, ular uni tanib, nomlashlari kerak. Vazifa tugagach, kichik guruhlar rollarni o'zgartiradilar: endi buni taxmin qilganlar topishmoq so'rashadi.
Men nom beradigan uyga yugur.
Didaktik vazifa. Nomi bo'yicha elementni toping.
O'yin harakati. Muayyan ob'ekt tomon yugurish (qochish bilan).
Qoida. Bir daraxtning yonida uzoq vaqt turolmaysiz.
O'yinning borishi. O'yin "Tuzoq" turi bo'yicha o'ynaladi. Har qanday bolalar. U tuzoq sifatida tayinlanadi, hamma undan qochib ketadi va o'qituvchi tomonidan nomlangan daraxt yonida, masalan, qayin daraxti yonida o'zini qutqaradi. Bolalar bir qayin daraxtidan ikkinchisiga yugurishlari mumkin. Qopqonga tushgan kishi haydovchiga aylanadi.
O'yin takrorlanganda, daraxtning nomi ("uy") har safar o'zgartiriladi.
6-7 YOSHLI BOLALAR UCHUN O'YINLAR.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tabiiy materiallar bilan o'yinlar tashkil qilish, Maxsus e'tibor O'simliklarning xarakterli xususiyatlarini, sifatlarini va xususiyatlarini aniqlashda bolalarning umumiy qabul qilingan terminologiyadan foydalanish qobiliyatiga e'tibor berish kerak. 5-7 yoshli bolalarni kuzatilgan o'simliklarni to'liqroq va aniqroq tasvirlashga o'rgatish kerak.
5-7 yoshli bolalarga o'simliklarning alohida qismlarini aniqlash, ularni solishtirish, o'xshashlarini birlashtirish va o'sish va rivojlanish jarayonida o'zgarishlar ketma-ketligini belgilash qobiliyatini talab qiladigan murakkabroq didaktik vazifalar berilishi kerak.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan didaktik o'yinlar jarayonida qanday vazifalar hal qilinadi (katta va maktabga tayyorgarlik guruhlari)?
- Bitta analizator yordamida ob'ektni toping (tegish, ta'm, hid bilan). Bu vazifani bajarish bolalardan ob'ektlarning individual xususiyatlari (shakli, zichligi, yuzasi) va ularning sifatlari bilan ishlashni talab qiladi.
- Ob'ektlarni tavsiflang va ularni tavsif orqali toping. Bu vazifa bolalarning nafaqat vizual, balki teginish orqali ham idrok etiladigan narsalarni tasvirlashi bilan murakkablashadi.
- Bo'lakdan butunni, butundan bo'lakni toping.
- Qismlardan bir butun hosil qiling. Bu vazifalar bolalardan tashqi bilimlarni talab qiladi
o'simlik qismlarining turi, masalan, barglar va mevalar (urug'lar), o'simliklarning er usti va er osti qismlari. - Ob'ektlarni o'sish joyi bo'yicha guruhlash.
- Ob'ektlarni hayotda qo'llanilishiga qarab guruhlash. Guruhlar asosidagi belgilarni sezgilar bilan idrok eta olmasligi bilan vazifa murakkablashadi. Bolalar muammolarni hal qila olishlari uchun allaqachon ma'lum bo'lgan o'simliklar haqidagi bilimlarini kengaytirish kerak.
7. O'simliklarning rivojlanish bosqichlari ketma-ketligini belgilang. Bu eng qiyin vazifa. Uni bajarish uchun bolalar o'zgaruvchan tashqi narsalarni bilishlari kerak
o'simlik dunyosi ob'ektlarining belgilari va ularni o'simlik rivojlanishining ma'lum bir davri bilan bog'lashni o'rganing. .
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar yopiq o'simliklar haqida quyidagilarni bilishlari kerak:
1. O‘simliklar nomi. Bolalar yopiq o'simliklarning 8-10 nomini bilishlari va boshqarishlari kerak (har bir guruhda 2-3 nom o'rganiladi). Bu erda biz kiritamiz
va ismlar turli xil turlari bir oila (masalan, geranium, begonia, tradescantia va boshqalar).
2. O‘simlik tuzilishi. Bolalar yopiq o'simliklarni morfologik xususiyatlariga ko'ra aniqlay olishlari kerak: "daraxt kabi", "buta kabi", "o't kabi".
3. O'simlik qismlari:
- borib taqaladi;bolalar poyalarning bor yoki yo'qligini, ularning tuzilishini (tik, osilgan, jingalak) qayd etishlari va har bir turning xususiyatlarini ko'rsatishlari kerak;
- barglar;- shaklini aniqlang - dumaloq, tasvirlar, kamar shaklidagi, butun, kesilgan va boshqalar; rang berish - yashil soyalar, yuqori va pastki barg plitalarining ranglanishi, rangning heterojenligi (dog'lar, chiziqlar); o'lcham - ta'rifda aniqroq gradatsiyalardan foydalaning: kichik barglar, katta, o'rta kattalikdagi (qiyoslashda va doimiy xususiyat sifatida); barg yuzasi - silliq, junli ("sochlarda"), yaltiroq - porloq emas; bargning zichligi va qalinligi;
- gullar;ranglar va soyalardagi ranglarning nomini, ba'zilarining tuzilishini, ularning pedunkuldagi sonini bilish.
4. Ba'zi o'simliklarning kelib chiqishi (vatani), tashqi ko'rinishining o'sish joyiga bog'liqligi (kaktus va boshqalar).
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'z bilimlaridan foydalanishlari va ularni yangi vaziyatda qo'llashlari kerak. Hikoyaga asoslangan didaktik ta'lim ularga buni o'rgatishda yordam beradi.
o'yinlar, ularning o'yin harakatlari syujet-rol munosabatlarini tasvirlaydi va mazmuni tabiat hayotini, undagi inson mehnatini aks ettiradi. Aynan
Bunday o'yinlarni katta va tayyorgarlik maktab guruhlari bolalari bilan o'ynash kerak. Ularda qo'yilgan muammolarni hal qilish uchun bolalar tabiat haqida etarlicha yuqori bilimga ega bo'lishlari va bir vaqtning o'zida bir nechta didaktik muammolarni hal qila olishlari kerak.
Ushbu o'yinlarda syujet muhim rol o'ynaydi. Bu kognitiv vazifani yanada qiziqarli qiladi va bu o'z navbatida bolalarning aqliy faolligini va ular oldiga qo'yilgan maqsadga erishishda mustaqilligini oshiradi.
Syujetli o'yin ma'lum bir hayotiy vaziyatni aks ettiradi, uni boshqacha tarzda qayta qurish bolalarni bilimlarni safarbar qilishga va muammolarni hal qilishda qo'llashga undaydi.
o'yin va didaktik vazifa. Vaziyat qanchalik qiziqarli bo'lsa, bolani qanchalik ko'p o'ziga jalb qilsa, uning aqliy va ruhiy holati shunchalik yuqori bo'ladi ijodiy faoliyat, bilim qanchalik yaxshi o'zlashtiriladi. Bundan tashqari, nafaqat individual rollarning ijrochilari, balki o'yinning borishini kuzatib boradigan va topshiriqning to'g'riligini nazorat qiladigan barcha bolalar ham baquvvat va mustaqil bo'lishadi.
Biroz hikoya o'yinlari muayyan mavzuga oid turkumlarga birlashtirilishi mumkin. Bunday holda, mo'ljallangan dastur mazmunini, shuningdek, bir qator o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan tabiiy hayotning bunday naqshlari bilan bog'liq bo'lishi kerakligini hisobga olish kerak.
Shunday qilib, masalan, o'yinlar seriyasi sabzavot va mevalar haqida yangi bilimlarni egallashni aks ettiradi. Birinchidan, "Urug'lar do'koni" o'yini o'ynaladi. Bolalar turli xil sabzavotlarning urug'larini ajratadilar va nomlaydilar, ularni kattaligiga qarab qanday ekish kerakligini tasvirlaydilar. Keyin, "Ovqatli - yeyilmaydigan" dramatizatsiya o'yinida maktabgacha yoshdagi bolalar sabzavot ekinlarining qaysi qismlarini oziq-ovqat uchun ishlatishini aniqlaydilar. "Sabzavotlarni saqlash" o'yinlarida. "Konserva zavodi" esa sabzavot va mevalarning pishiqligini aniq ko'rinadigan belgilar (rangi, hajmi, zichligi) bo'yicha aniqlaydi va ularni qish uchun qanday shaklda va qayerda saqlashni hal qiladi. Va nihoyat, bolalarga "Sabzavotlar va mevalar do'koni" o'yini taklif etiladi, unda ular sabzavot va mevalar xaridorga qanday etib borishini aniqlaydilar.
Tabiiy materialga asoslangan ba'zi bir syujetli didaktik o'yinlarda, mazmuni va o'yinda ma'lum miqdordagi rollarning mavjudligiga qarab bir vaqtning o'zida bir nechta vazifalar kiritilishi mumkin. Bu vazifalar juda xilma-xil bo'lishi mumkin: eng oddiydan murakkabroqgacha. Misol uchun, ko'p o'yinlarda bu kerak
o'simliklarni aniqlash va tavsiflash kerak, tashqi xususiyatlariga ko'ra ularning qismlari. Ammo shu bilan birga, endi kichik va o'rta guruhlardagi kabi nom so'ziga emas, balki ob'ektning tavsifiga, uning xarakterli xususiyatlari va xususiyatlarining ro'yxatiga tayanish kerak. Tanish va nomlash o'yinlar uchun yangi materiallar bilan ham murakkablashadi. Misol uchun, "Urug'lar do'koni" o'yinida sizdan notanish material - sabzavot va gul urug'lari asosida o'simlikni tanib olishingiz va nomlashingiz so'raladi. Bolalar, albatta, ularni tez-tez ko'rishadi, lekin odatda o'simliklarning mavjudligiga e'tibor bermaydilar va ko'pincha ularning maqsadini bilishmaydi.
Z Vazifalar murakkabroq bo'lishi mumkin. Masalan, tashqi belgilar asosida ob'ektning sifat holatini o'rnatish, tashqi sifatlardagi o'zgarishlarni ichki sifatlar bilan bog'lash va shu asosda xulosa va xulosalar chiqarish kerak. Shunday qilib, etuklik darajasini aniqlashda har xil narsalarni hisobga olish kerak tashqi belgilar turli sabzavot va mevalarda pishib etish: ba'zilarida rangi, boshqalari hajmi, zichligi va boshqalarda sezilarli o'zgarishlar bor. Bunday kuzatishlar asosida bola sabzavot va mevalarni pishganlik darajasi bo'yicha guruhlashi, ulardan qanday qilib eng yaxshi foydalanish va qayta ishlash haqida o'ylashi kerak.
Ob'ektlarni tashqi belgilariga tayanmasdan guruhlash vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalardan ko'proq tayyorgarlikni talab qiladi, chunki ular o'simliklarni guruhlarga birlashtirish variantlarini taklif qilishlari mumkin (o'sish joyi, saqlash usullari va kundalik hayotda foydalanish).
Bolalar o'yin vazifalarini bajarishda ushbu murakkab aqliy operatsiyalarning barchasini bajaradilar. Ushbu vazifalarning ba'zilari biroz o'zgarib, bir nechta o'yinlarda takrorlanadi. Bolalarning bir xil harakatlarga qiziqishini yo'qotishining oldini olish uchun yangi qiziqarli vaziyatlar, maqsadlar va rollarni o'ylab topish kerak. Masalan, sabzavot va mevalarni, sabzavot urug'larini va gullarni guruhlash vazifasi kirishni talab qildi
yangi rol - do'kon direktori U do'konni ishga tayyorlashi kerak, shunda siz sabzavot bo'limida sabzavot va ulardan tayyorlangan mahsulotlarni sotib olishingiz mumkin,
mevalarda - yangi va quritilgan mevalar, murabbo, sharbatlar.
Urug'lar do'konida siz ikkita bo'limni tayyorlashingiz kerak: "gul urug'lari" va "sabzavot urug'lari".
Guruhlash vazifasi nafaqat rejissyor rolini bajarayotganda, masalan, “Meva-sabzavot do‘koni” o‘yinida har bir xaridor avval bo‘limni (sabzavot, meva) nomini aytib, so‘ng nimani sotib olmoqchi ekanligini tasvirlab berishi kerak. "Urug'lar do'koni" o'yinida xaridor o'z mutaxassisligini ("bog'bon",
"gul yetishtiruvchi") va shundan keyingina kerakli urug'larni tanlaydi va tavsiflaydi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlarida didaktik vazifalarning murakkabligi ortib borayotganligi sababli, o'yinda o'qituvchining roli ham oshadi. Qanday qilib u doimo nazorat qilishi kerak
Bolalar o'z rollarini o'ynaydi, o'yinni xushmuomalalik bilan boshqaradi va qiyin vaziyatlarda maslahatlar beradi. Ammo, vazifani bajarishga yordam berayotganda, u hech qanday holatda buni qilmasligi kerak
o'zingiz ular uchun biror narsa qilish, bolalarni tashabbuskorlikdan mahrum qilish. Misol uchun, agar bolalar sabzavotlarni guruhlashda qiynalsa, siz qo'shimcha savol berishingiz mumkin: "U qayerda o'sadi?" Yo'l davomida sabzavotlar to'shakda o'sadi, mevalar bog'da daraxtlar va butalar ustida o'sishini aniqlang. Bunday tushuntirishdan so'ng, bolalar vazifani osongina engishadi.
Bolalarning bilimlarini aniqlaydigan va faollashtiradigan savollar saqlash usuli bo'yicha narsalarni guruhlashga yordam beradi: "Qizil pomidor uzoq vaqt davom etadimi va buzilmaydimi?
Bodring haqida nima deyish mumkin? Lavlagi haqida nima deyish mumkin? Savollarni tuzishda o'qituvchi bolalarning kundalik hayotda olgan bilimlariga tayanadi: "Qishda qanday bodring bor? Biz qanday karamni iste'mol qilamiz?
qishda?
Ba'zan vizual nazoratdan foydalanish yaxshidir. Masalan, bolalar urug'larni to'g'ri guruhlashlari uchun urug'lar solingan har bir qutining orqa tomoniga mos keladigan o'simlik yoki uning bolalarga tanish bo'lgan qismi (gullar, mevalar) tasvirini qo'yish kerak. Bu alohida o'simliklarning urug'larini ajratib olishga yordam beradi va keyin ular qaerda o'sishini hal qiladi.
O'yin topshiriqlarini bajarish bolalardan xulosa chiqarish va xulosa chiqarish qobiliyatini talab qiladi. Ularning to'g'riligini tekshirish uchun o'qituvchi bolalarni qarorlari va harakatlarini rag'batlantirishga taklif qiladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar dalillarni qurishning to'g'riligini o'rganadilar. Masalan, "Ovqatli - yeyilmaydigan" o'yinini o'ynaganda ("Odam va ayiq" ertaki asosida) bolalar katta guruh Ular odamga mevali daraxtlarni ekishni taklif qilishdi, shunda u o'zi uchun "cho'qqilarni" oladi. O'qituvchi "Keyingi yilda nima o'sadi?" Deb so'raydi. va "Ayiq nima so'raydi?" bolalarni bog' degan xulosaga olib keladi bosa olmaysiz : ayiq olma mazali ekanligini bilib oladi va har doim "yuqori" ni so'raydi. Biz bolalarga shuni aytishimiz kerakki, bu o'yinda daraxt ekish yaxshi emas, chunki ular o'sishi uzoq vaqt talab etadi. Harakatlar va qarorlar uchun motivatsiya
bolalarni o'yin vazifalarini yanada ongli ravishda bajarishga olib boradi.
Katta yoshdagi bolalar bilan o'ynashdan oldin, ushbu o'yin uchun zarur bo'lgan bilimlarni aniqlash va aniqlashtirish uchun suhbat o'tkazish yaxshidir. Bu bolalarga o'yinni tushunishga yordam beradi
vazifani bajaring va uni yanada ongliroq bajaring.
Bolalar tayyorgarlik guruhi Ular allaqachon daraxtlar va butalar, yopiq o'simliklar, sabzavotlar va mevalar haqida ko'p narsalarni bilishadi. Ammo ular o'simliklarni asosan bahor va yozda tez-tez uchratishdi kuzgi davrlar va shuning uchun barglar, gullar, mevalar va urug'larni yaxshi bilish. Ammo qishda bolalar o'zlari bilgan daraxt va butalarni tanib olishlari qiyin.
Bolalarning bilimlarini kengaytirish uchun qishda tabiiy materiallar bilan o'yin o'ynash kerak. Ammo yilning shu davrida o'simliklarning eng xarakterli belgilari yo'qolganligi sababli, biz oddiy didaktik vazifalar bilan o'yinlarga qaytishimiz kerak: bolalardan o'simlik qismlarini tasvirlab, ob'ektlarni topishni so'rash va hokazo. Birinchidan, o'yinlar guruh hududida o'ynaladi: bu erda bolalar o'simliklarni tanib olishlari yoki eslashlari osonroq bo'ladi, ular yozda uchrashgan daraxtlar qaerda o'sadi? Asta-sekin, bolalar bog'chasidan tashqarida ekskursiyalar paytida o'yinlar tashkil etiladi, shunda bolalar daraxtlar va butalarni yaxshi ajratish va tanib olishni o'rganadilar.
Maktabgacha tarbiya guruhida bolalar bilan didaktik o'yinlarni tashkil qilishda o'qituvchi bolalar nafaqat o'yinda yangi bilimlarni o'rganishlarini, balki ularning muvaffaqiyatlarini o'rtoqlarining muvaffaqiyatlari bilan avvalgidan ko'ra faolroq solishtirishlarini hisobga olishlari kerak. O'qituvchi o'yinlarda raqobat elementini kuchaytirish orqali ularga yordam berishi mumkin. Masalan, topshiriqni bajargan bolaga chip - kartonga chizilgan gullar yoki barglar beriladi.
O'yin oxirida, natijalarni sarhisob qilishda, eng ko'p chiplarga ega bo'lgan kishiga "tabiat mutaxassisi" yoki boshqa unvon berilishi mumkin. O'yin boshida o'qituvchi bolalarga bir-birining javoblarini baholashda aniq nimani e'tiborga olish kerakligini ko'rsatishi mumkin (javobning sifati, to'liqligi, qoidalarga muvofiqligi). Bularning barchasi bolalarning qiziqishini oshiradi
o'yinlar, vazifani aniq bajarish istagi. -
Ammo raqobat elementini kiritayotganda, biz bolalarning muvaffaqiyatga erishishini ta'minlashimiz kerak eng yaxshi natijalar adolatli kurashda ular bir-birlariga vazifani bajarishda yordam berishdi. yaxshiroq,
agar faqat bitta bola emas, balki butun jamoa g'alaba qozonsa, shunda har bir kishi nafaqat o'zi uchun, balki butun guruh bolalari uchun ham chiplar oladi. Har bir bola o'zini namoyon qila oladigan o'yinlarni tanlash kerak.
O'qituvchining rahbarligi ostida darsdan so'ng siz bolalarni o'zlari tanish o'yinni tashkil etishga taklif qilishingiz mumkin. Shu bilan birga, biz ularga ehtiyot bo'lish kerakligini eslatib o'tishimiz kerak
tabiatga, o'simliklarni asrab-avaylash orqali ular o'zlarining sevimli o'tloqi, o'z mintaqasining go'zalligini saqlab qolishlarini ta'kidladilar.
BOLALARNI SABZAVOT VA MEVVALAR BILAN TANISHTIRISH UCHUN O'YINLAR.
BILAN Katta va tayyorlov maktab guruhlaridagi bolalar uchun kuzda, o'quv yilining boshida sabzavot va mevalar bilan o'yinlar tashkil etiladi. Ulardagi vazifalar ancha murakkab bo'lsa-da, bolalar ularni amalga oshirishga ma'lum darajada tayyor: ular uyda sabzavot va mevalar bilan nima qilayotganlarini ko'rishadi va o'zlari kattalar ishida qatnashadilar (sabzavot va mevalarni tuzlash, murabbo uchun saralash). , konserva). Bundan tashqari, kuzda har doim turli xil o'yinlar uchun tabiiy materiallarning boy tanlovi mavjud.
O'yinlar ketma-ketligi asta-sekin murakkabroq didaktik vazifalar va bolalar o'rganishi kerak bo'lgan bilimlar miqdori bilan belgilanadi. Shunday qilib, birinchi navbatda ular bir xususiyat (ta'm, shakl, teginish) asosida ob'ektlarni tanib olish uchun o'yin o'ynashadi. Keyin o'qituvchi o'simliklarning qismlarini bilishni talab qiladigan murakkabroq vazifani kiritadi - qismlardan bir butun hosil qilish. Ob'ektni tasvirlash uchun uning qanday ko'rinishini, qanday fazilatlarga ega ekanligini bilish va ularni so'z bilan to'g'ri ta'riflay olish kerak. Va nihoyat, eng qiyin vazifa - sabzavot va mevalarning pishganlik darajasini aniqlash (o'simliklarning tashqi xususiyatlarining o'zgarishi haqidagi bilimlarni o'zlashtirgandan so'ng, maktabgacha yoshdagi bolalarga ular etuklikda beriladi).
Yuqori va ildizlar.
Birinchi variant
.
Didaktik vazifa . Bir butun hosil qiling qismlar.
O'yin harakatlari . Turmush o'rtog'ingizni qidiryapsiz.
Qoidalar. Siz "yuqori" yoki "umurtqa" ni faqat signal berilganda qidirishingiz mumkin. Siz doimo bir bola bilan juftlasha olmaysiz, boshqa juftlikni izlashingiz kerak.
O'yinning X odi. In Bog'ni yig'ib olgandan keyin yurish paytida o'qituvchi bolalarni ikki guruhga ajratadi. Ulardan biriga (piyoz, sholg'om, sabzi, kartoshka va boshqalar), ikkinchisiga - tepalarning tepalariga ildiz beradi. “Barcha tepa va ildizlar aralashib ketgan. Bir, ikki, uch - tengingizni toping!” Ushbu signalga asoslanib, barcha bolalar o'zlari uchun turmush o'rtog'ini tanlaydilar.
Ikkinchi variant.
"Ustlari" (yoki "ildizlar") harakatsiz turadi. Faqat bitta kichik guruh yigitlar sayt atrofida yugurmoqda. O'qituvchi buyruq beradi: "Ildizlar, "tepalaringizni" toping!" Bolalar shunday turishlari kerakki, tepalar va ildizlar bir butun hosil qiladi.
Vazifaning to'g'riligi "sehrli darvoza" (o'qituvchi va bolalardan biri) tomonidan tekshirilishi mumkin, bu orqali barcha juftliklar o'tadi. Shunday qilib, o'yinga bo'lgan qiziqish so'nmasin Va Bolalar turli xil o'simliklar haqida bilimga ega bo'ldilar, ularni bir necha marta tepa va ildizlarni almashtirishga taklif qilish kerak.
Eslatma.Maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalar uchun o'yin o'rim-yig'im boshlanishidan oldin bog'da o'ynaydi. Bolalar bir nechta guruhlarga bo'linadi, har biriga o'rim-yig'imga olinadigan ildiz sabzavotlari beriladi. Keyin o'qituvchi bir yoki ikkita kichik guruhdan so'raydi: "Ildizlar, bog'dan "tepalaringizni" toping!" Qolganlari vazifaning to'g'ri bajarilganligiga ishonch hosil qiladi.O'yin barcha kichik guruhlarning bolalari tepaliklarni topishga harakat qilmaguncha takrorlanadi.
Taxmin qiling, biz taxmin qilamiz.
Didaktik vazifa. Ob'ektlarni tavsiflang va ularni tavsif orqali toping.
O'yin harakatlari. O'simliklar haqida topishmoqlar tuzish va topish.
Qoidalar. Ta'rifni odatiy tartibda bering: avval shakl haqida, keyin rang, ta'm, hid haqida gapiring. Buyumni tavsiflashda uni nomlay olmaysiz.
O'yinning borishi. Sabzavotlar va mevalar stolning chetiga qo'yiladi, shunda barcha bolalar o'z shakllarining tafsilotlarini aniq ko'rishlari mumkin,notekis rang berish.
Birinchi variant.
Bir bola eshikdan chiqadi, u olib boradi, qolganlari esa har qanday o'simlikning tavsifini tayyorlaydi. Haydovchi taxmin qilishi va nimani nomlashi kerakbolalar nima deyishdi. O'qituvchi bolalarga ketma-ketlikni eslatishi yoki eslab qolishga taklif qilishi mumkin Tavsiflar: shakli, uning detallari, rangi, yuzasi, ta'mi.
Ikkinchi variant.
Bola ob'ektni tasvirlaydi, ikkinchisi uni tavsifdan taniydi. O'qituvchi sabzavot yoki meva haqida gapirayotgan odamdan u gapirayotgan narsaga doimo qaramaslikni so'raydi, aks holda boshqalar osongina taxmin qilishadi.
Pochtachi sepish olib keldi.
Didaktik vazifa . Ob'ektlarni tavsiflang va ularni tavsif orqali tanib oling.
O'yin harakatlari . Topishmoqlar (ta'riflar) tuzish va ob'ektni taxmin qilish.
Qoida.Buyumni nomlamasdan olgan narsangiz haqida gapirishingiz kerak.
Uskunalar. O'qituvchi sabzavot va mevalarni birma-bir qog'oz qoplarga solib, keyin ularni qutichaga joylashtiradi.
O'yinning borishi. Guruhga quti (posilka) keltiriladi. O'qituvchi: “Bugun pochtachi bizga posilka olib keldi. Unda turli sabzavot va mevalar bor”. O'qituvchi bir nechta bolalarga sumka beradi va ularga qarashni so'raydi. "Va endi, u erda nima borligini aytmasdan, bizga paketda nimani olganingizni birma-bir aytib bering, lekin hamma taxmin qila oladigan tarzda." Bolalar sabzavot va mevalarni tavsifga ko'ra nomlashadi. Taxmin qilingan narsalar stolga qo'yiladi.
O'yin oxirida siz bolalarga sovg'a berishingiz va ulardan ta'm hissi, uning heterojenligini (nordon, shirin-nordon, shirin va boshqalar) aniq nomlashni so'rashingiz kerak.
Xaltada nima borligini taxmin qiling.
Didaktik vazifa . Tegish orqali idrok qilinadigan belgilarni tavsiflang.
O'yin harakatlari
. Ob'ektni teginish orqali taxmin qilish.
Qoidalar. Ob'ektni tanlashda siz unga qaray olmaysiz. Qo'llaringiz bilan his qilish orqali tasvirlang.
Uskunalar. Xarakterli shakldagi va turli xil zichlikdagi sabzavotlar va mevalar (piyoz, sholg'om, turp, lavlagi, pomidor, olxo'ri, olma, nok va boshqalar) sumkaga joylashtiriladi.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga "Ajoyib sumka" o'yinini bilishlarini eslatib, ular boshqacha o'ynashlari mumkinligini aytadi. "Men sumkadan biror narsa olishni taklif qilgan kishi uni tortib olmaydi, lekin uni his qilib, uning xarakterli xususiyatlarini aytib beradi." O'qituvchi bitta bolani o'z joyiga taklif qiladi va undan vazifani bajarishni so'raydi. Bola aytadi, hamma bolalar hali ko'rmagan narsasini nomlashadi, shundan so'ng bola uni sumkadan chiqarib, qo'lidagi narsalarni ko'rsatadi. Belgilangan buyum sumkaga qaytarilmaydi.
Pishgan - yo'q Bilan yetilgan.
Didaktik vazifa . Sabzavot va mevalarning pishganligini tashqi belgilar bilan aniqlang.
O'yin harakati . Juftlikni qidiring.
Qoida. Siz pishgan yoki pishmagan ovqatni faqat o'qituvchining signaliga ko'ra qidirishingiz mumkin. .
Uskunalar.Avval siz sabzavot va mevalarni rang bilan ifodalangan pishganlikning aniq belgilari bilan tanlashingiz kerak. Masalan, pomidor, olxo'ri, o'rik va boshqalar.
O'yinni takrorlashda siz kam sezilarli pishganlik belgilariga ega bo'lgan mevalarni (sabzavotlarni) taklif qilishingiz mumkin. Masalan, olma, nok va boshqalar.
O'yinning borishi. O'yinni ochiq havoda o'ynash mumkin. O'qituvchi bolalar guruhining yarmiga pishgan sabzavot va mevalarni, qolganlariga esa pishmaganlarni taqsimlaydi. Signalda bolalar o'zlarining turmush o'rtog'ini, ya'ni qo'lida bir xil narsaga ega bo'lgan, ammo etuklik darajasi boshqacha bo'lgan o'rtoqni qidiradilar. O'yin davomida bolalar pishgan va pishmagan sabzavot va mevalarning belgilarini yaxshiroq o'rganish uchun bir necha marta sabzavot va mevalarni almashtiradilar.
Ovqatlanish mumkin - yeyilmaydi
Bilimlar mazmuni
. Bolalarga sabzavot oziq-ovqat uchun etishtirilganligini eslatib turing. Ba'zilar uchun yer usti qismi - tepalari - oziq-ovqat sifatida ishlatiladi, boshqalar uchun - er osti - ildizlar. Bir kun oldin bolalarga "Odam va ayiq" ertakini o'qing, so'ngra bolalarni uning mazmunini eslab qolishga taklif qiling: odam va ayiq birgalikda haydash va ekishga qaror qilishdi va hosilni yarmiga bo'lishdi. Ayyor odam har doim qutulish mumkin bo'lgan qismni tanlagan
yoki ildizlar) qanday sabzavot ekilganiga qarab, qolganlari esa ayiqqa berildi.
Didaktik vazifa . Oziq-ovqatda ishlatiladigan o'simliklarni tanlang.
Qoidalar. Siz meva va rezavorlarni nomlay olmaysiz, chunki ular bir yildan ko'proq vaqt davomida ekilgan va ayiq qaysi qismini yeyish mumkinligini bilish oson bo'ladi. Erkak ekish uchun shunday sabzavotlarni tanlashi kerakki, u qutulish mumkin bo'lgan qismini oladi.
Uskunalar. Stolda qutulish mumkin bo'lgan ildizlari bo'lgan sabzavotlar va mevalar (sabzi, lavlagi, sholg'om, turp, piyoz va boshqalar) mavjud..) va qutulish mumkin bo'lgan tepalar bilan (karam, pomidor, no'xat, bodring va boshqalar).
O'yinning borishi. O'qituvchi ikkita bolani chaqiradi. Ulardan biri erkak rolini o'ynaydi, ikkinchisi - ayiq. Bir kishi shunday sabzavotlarni ekish uchun taklif qiladi
meva oldi, ayiq esa yemaydigan tepalari yoki ildizlarini oldi. Masalan, u shunday deydi: “Biz turp ekamiz. Kuzda men o'zim uchun bir oz ildiz olaman." Ayiq o'simlikning oziq-ovqat uchun ishlatilmaydigan boshqa qismini tanlaydi: "Men allaqachon ildizlarni oldim, ular mazali emas (oxirgi marta "ekilgan", masalan, karam). Men hozir tepalarni olaman."
O'yin takrorlanganda, bir xil rollarga yangi bolalar tanlanadi.
Chaqaloqlar shoxchada
Didaktik vazifa . Xuddi shu o'simlikka tegishli narsalarni tanlang.
O'yin harakatlari . O'zingizga mos kelyapti.
Qoida. Siz juftlikni faqat signaldan keyin qidirishingiz mumkin.
O'yinning borishi. O'yinni ochiq havoda o'ynash mumkin. Bolalar ikkita kichik guruhga bo'linadi: biriga barglar ("filiallar"), ikkinchisiga sabzavotlar ("bolalar") beriladi. Signalda: "Bolalar, "filiallaringizni" toping!" - hamma juftlikni qidiradi, ya'ni uning va uning do'stining ob'ektlari bir xil o'simlikka tegishli bo'lishi uchun shunday bo'ladi.
Tanlovning to'g'riligi "sehrli darvoza" (o'qituvchi va bola yoki ikkita bola) tomonidan tekshiriladi. Agar er-xotin bajargan bo'lsa, darvoza yopiladi (ko'tarilgan qo'llar tushiriladi).
vazifa noto'g'ri.
O'yinni takrorlashda bolalar barglar va mevalarni almashtiradilar.
Avval nima, keyin nima!
Didaktik vazifa. Sabzavot va mevalarning pishganlik darajasini tashqi belgilari bo'yicha aniqlang.
O'yin harakatlari. Guruhingizni qidiring.
Qoida. O'z o'rningizni faqat signal berilganda izlashingiz mumkin.
Uskunalar. Sabzavotlar va mevalar (4-5 nom) turli darajadagi pishganlik. Misol uchun, yashil pomidor qizil rangga aylana boshlaydi - jigarrang va qizil.
O'yinning borishi . O'qituvchi sabzavot va mevalarni tarqatadi
bolalar va ularni "aralashtirish" ga taklif qiladi. Signalda: "Sabzavotingizni toping!" - bolalar bir xil nomdagi sabzavot va mevalarni ushlab, guruhlarga yig'ilishadi. Va ichkarida
Har bir guruhda ular shunday turishlari kerakki, birinchi navbatda nima, keyin nima kelishi aniq bo'lishi kerak, ya'ni pishib etish ketma-ketligiga rioya qilishlari kerak - pishmagandan pishgangacha. G'alaba qozondi
tez birlashadigan va to'g'ri ketma-ketlikda joyiga tushadigan bu bog'lanish.
O'yin davomida bolalar ob'ektlarni bir necha marta o'zgartiradilar.
Sabzavotlar do'koni.
Bilimlar mazmuni . Kolxozchilar o'z bog'larida sabzavot, o'z bog'larida meva etishtirishlarini bolalarga eslatib turing. Hosil shaharga keltirilib, sabzavot omborlarida saqlanadi. Ba'zi sabzavotlar va mevalar qish uchun yangi tayyorlanadi (kartoshka, piyoz, sabzi), boshqalari tuzlangan (bodring). Bolalar yangi va tuzlangan (masalan, karam) saqlanishi mumkin bo'lgan sabzavotlar mavjudligini bilishlari kerak. Yangi saqlangan sabzavot va mevalarni tez-tez saralash, oqsoqlangan yoki ajin bo'lganlarini olib tashlash kerak.
Didaktik vazifa . Kundalik hayotda qanday ishlatilishiga qarab narsalarni tanlang va guruhlang.
Qoida.Sabzavot va mevalarni buzilmasligi va qish va bahorda saqlanib qolishi uchun saqlash uchun tarqating.
Uskunalar. Uchta stol ketma-ket joylashtirilgan: birida sabzavot do'koniga jo'natish uchun tayyorlangan sabzavot va mevalar, qolgan ikkitasida qabul qilish punktlari joylashgan.
sabzavotlarni saqlash. Bir stol yangi oziq-ovqat mahsulotlarini saqlash uchun qabul qilish uchun mo'ljallangan ("belgida" - yangi saqlangan sabzavotlar - kartoshka, lavlagi, sabzi va boshqalar), ikkinchisida ular tuzlash uchun kerak bo'lgan narsalarni qo'yishadi ("belgida" - bodring yoki boshqa biror narsa bilan barrel). Sabzavot va mevalarni (qutilar, bankalar, aravalar) tashish uchun "saqlash idishlari" ni tayyorlang.
O'yinning borishi. Domla shunday deydi: “Kolxozchilar hammamiz uchun katta hosil yetishtirishdi. Hamma narsa keyingi kuzgacha davom etishi uchun uni saqlash kerak. Buning uchun sabzavot va mevalarni sabzavot do‘koniga qo‘yishadi”. Keyin o'qituvchi va bolalar o'yindagi rollarni taqsimlaydilar va aniqlaydilar: bolalarning bir qismi qabul qiluvchi, qolganlari kolxozchilar bo'ladi.kami. "kolxozchilar" hosilni olib kelishadi va "qabul qiluvchilar" saqlash usulini belgilaydilar; "Qabul qiluvchi" nima uchun sabzavot va mevalarni ma'lum bir saqlash usuli uchun tanlaganini aytishi kerak.
Sabzavotlar va mevalar do'koni.
Birinchi variant
.
Bilimlar mazmuni . Bolalarga shaharlarda meva va sabzavotlarni do'konlarda sotib olishlarini eslatib turing. Bolalar sabzavot va mevalarning xarakterli tashqi belgilarini bilishlari va ularni nomlay olishlari kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarga yangi sabzavot va mevalar, tuzlangan karam va bodring do'konga sabzavot do'konidan olib kelinganligini ayting. Do'konda kompotlar, sharbatlar, quritilgan mevalar bor yoki yo'qligini, ular nimadan tayyorlanganligini, qanday ishlov berilganligini so'rang.
Didaktik vazifa . Elementlarni toifalarga guruhlash. O'simliklarni xarakterli xususiyatlariga qarab tavsiflang va toping.
Qoidalar. Xaridni nomlamasdan tasvirlab bering. .
Uskunalar.Ba'zi o'simliklarning tasvirlari bilan "Sabzavotlar", "Mevalar" belgilarini tayyorlang. Ikkita stolda vitrinalar va hisoblagichlarni o'rnating.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni direktor, sotuvchi va xaridor rollarini o'ynashga taklif qiladi.
Do'kon direktori hamma narsani ishga tayyorlashi kerak: tovarlarni bo'limlarga taqsimlash, tuzlangan sabzavotlarni, qayta ishlangan mevalarni saralash.
Xaridorlar nimani sotib olishni xohlashlarini tavsiflaydilar, kerakli mahsulot sotiladigan bo'limni nomlaydilar va u nimadan va qanday ishlab chiqarilganligini aytadilar. Sotuvchi xaridni nomlaydi va uni xaridorga beradi.
Ikkinchi variant.
Bilimlar mazmuni. Bolalar bilan sabzavot va mevalar va undan tayyorlanadigan barcha narsalarni do'kondan sotib olishlari haqida suhbat o'tkazing.U yerga sabzavot do'konidan va konserva zavodidan keltiriladi.Do'konda turli xil ovqatlar tayyorlash uchun oziq-ovqat mahsulotlari sotib olinadi. Borscht, sho'rva, vinaigrette, kompot va boshqalar uchun qanday sabzavot va mevalar kerakligini ayting Sabzavot va mevalarning tashqi belgilarini va ularning nomlarini eslang.
Didaktik vazifa. Ob'ektning xususiyatlarini sanab o'ting va shu belgilarga asoslanib uni toping. Sabzavot va mevalarni qanday ishlatilishiga qarab guruhlang.
Qoidalar. Direktor mahsulotlar qayerdan kelganini aytib, bo'limlarga tarqatishi kerak. Xaridor nimani sotib olishni istayotganini tasvirlab berishi, u o'sadigan joyni nomlashi, shuningdek, kerakli taomni tayyorlash uchun zarur bo'lgan hamma narsani tanlashi kerak. Sotuvchi mahsulotni tavsifi bo'yicha taniydi va uni qaysi bo'limda topish mumkinligini aytadi
sotib olish.
Uskunalar. Ikki bo'lim uchun belgilar: "Sabzavotlar", "Mevalar". Ko'rgazmalar, mahsulotlar.
O'yinning borishi.Bolalar haydovchilar, do'kon direktori, xaridorlar va sotuvchilar rollariga tayinlangan. Haydovchilar do‘konga konserva va sabzavot do‘konidan mahsulotlar olib kelishadi. Direktor do'konni ishga tayyorlaydi: olib kelingan mahsulotlarni bo'limlarga taqsimlaydi: sabzavot, meva; mevalar qayta ishlanadigan joyni nomlaydi. Xaridorlar xaridni tavsiflaydilar: ular nimani sotib olishni xohlashlarini aytadilar va tanlaganlari o'sadigan joylarni nomlashadi; taom tayyorlash uchun zarur bo'lgan barcha mahsulotlarni tanlang va tavsiflang: borscht, sho'rva, va hokazo. Sotuvchi mahsulotni topadi, sotib olish va bo'limni nomlaydi, "pul" oladi va xaridni chiqaradi.
Urug'lar do'koni.
Bilimlar mazmuni . Bolalarga har bir o'simlikning urug'lari borligini ayting. Ularni eng tanish sabzavotlarning (sabzi, bodring, pomidor, karam va boshqalar) urug'lari ko'rinishi bilan tanishtiring. Maktabgacha yoshdagi bolalarga katta va kichik urug'larni ekishning ba'zi usullarini eslatib turing (biri teshikka, biri chuqurga, "chimchilash"). Bolalar sabzavotlarni bog'bonlar, gullarni esa bog'bonlar etishtirishini bilishlari kerak.
Didaktik vazifa . O'simliklarni qayerda o'sishi va kundalik hayotda qanday ishlatilishiga qarab guruhlang. Ob'ektlarni tavsiflang va ularni tavsif orqali toping.
Qoidalar.Direktor urug'larni nom bermasdan bo'limlarga ajratishi kerak. Xaridor o'zining kasbi (gulchi, bog'bon) kimligini aytishi, urug'lar va ulardan o'sadigan o'simlikni va urug'larni ekish usulini tavsiflashi kerak.
Sotuvchi maslahatdan foydalanmaslikka harakat qilib, xaridni chiqarishi kerak (qutidagi rasm).
Uskunalar. Chizmalar va yozuvlar bo'lgan belgi: "Sabzavot urug'lari", sellofan bilan qoplangan gugurt qutilaridagi urug'lar; kichik rasmlar to'plami
urug'lari qutilarda bo'lgan o'simliklar (siz bolalarga eng tanish bo'lgan faqat bitta qismini tasvirlashingiz mumkin: ildiz hosili, gul).
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni ularning iltimosiga binoan direktor, sotuvchi va xaridor rollariga tayinlaydi. Direktor do'konni ochishga tayyorlamoqda: belgilar qo'yish, bo'lim bo'yicha urug'larni joylashtirish. Sotuvchilar peshtaxta orqasida o'z joylarini egallaydilar, mijozlar do'konga kelishadi. Ularning bir qismi gul, qolganlari sabzavot yetishtirish bilan shug‘ullanadi. Har
xaridor o‘z kasbini nomlaydi, so‘ngra urug‘ va ulardan o‘sadigan o‘simlikni tasvirlaydi, ekish usulini aytadi. Sotuvchi urug'larni o'zlari bilan tanib olishi kerak
hikoya, xaridni nomlang va uni xaridorga bering.
Direktor (va barcha bolalar) topshiriqning to'g'ri bajarilishini nazorat qiladi.
Konserva zavodi
Bilimlar mazmuni . Bolalarga konserva zavodida sabzavot va mevalar keyingi saqlash uchun qayta ishlanishini ayting. Meva va rezavorlardan murabbo tayyorlanadi va sharbatlar tayyorlanadi. Sabzavotlar sho'rvalar uchun konservalanadi, salatlar, mevalar va sabzavotlar ba'zan turli xil idishlarni tayyorlash uchun quritiladi. Qayta ishlashga yuborishdan oldin meva va sabzavotlar saralanadi. Sharbat uchun eng pishganlari tanlanadi.
Didaktik vazifa . Mevalarning pishganligini tashqi belgilari (rangi, hajmi, zichligi) bo'yicha aniqlang, sabzavot va mevalarni pishganlik darajasi bo'yicha guruhlang.
Qoidalar. Sabzavot va mevalarni faqat qaysi biri pishgan, qaysi biri pishmaganligini to‘g‘ri tanlab, tushuntirish orqali ustaxonalar atrofida tarqatishingiz mumkin. Qaysi sharbatlardan tayyorlanishi mumkinligini, nimani saqlab qolish yoki quritishga yuborish mumkinligini aniqlang.
Uskunalar. Uch yoki to'rtta stolda ular do'konlarning "belgilarini" qo'yishdi: quritilgan mevalar, sharbatlar, konservalar, murabbo. Belgilar o'rniga siz tayyor mahsulotlarni stollarga qo'yishingiz mumkin: quruq kompot, pomidor sharbati, konservalangan sabzavotlar yoki mevalar, murabbo.
O'yinning borishi. Bolalar menejer va ishchi rolini o'ynaydi. Ombor mudiri mahsulot chiqaradi va ularni pishganlik darajasiga qarab ustaxonalar o'rtasida taqsimlaydi: eng pishganlari - sharbat uchun, pishgan yumshoqlari - murabbo uchun, pishgan qattiqlari - kompotlar uchun, qolganlari - quritish uchun. Mahsulotlarni to‘g‘ri tanlashga, qaysi mevani olib, qaysisini olmaslik, qaysi sexga olib borishni ishchilarga aniq tushuntirishga harakat qiladi. Ishchilar sabzavot va mevalarni tanlaydi va saralaydi, olingan ko'rsatmalarni eslab, belgiga e'tibor beradi. Qolganlari topshiriqlarning to'g'riligini kuzatadi va tekshiradi, ishni baholaydi.
UY O'PATLARI KUNLARINI ESLASH UCHUN O'YINLAR.
Katta va tayyorgarlik maktab guruhlarida yopiq o'simliklar bilan o'yinlar o'tkazish, o'qituvchi bolalarga barcha o'simliklarning (qismlarning) umumiy xususiyatlarini topishga o'rgatadi.
va ularning har birining o'ziga xos xususiyatlari (poyaning tuzilishi, shakli, rangi, yuzasi, barglarning kattaligi, gullarning mavjudligi, ularning rangi, miqdori). Bolalardan o'simliklarning to'liq tavsifini berish so'raladi. Masalan, barglar haqida gapirganda, ularning shakli, yuqori va pastki barg pichoqlarining rangini ta'kidlash kerak, sirt. Ushbu material bilan o'yinlardagi asosiy vazifalar o'simliklarni tasvirlash va ularni tavsif bilan topish, o'simliklarning nomlarini eslab qolishdir.
Men tasvirlaydigan narsalarni toping.
Didaktik vazifa . Ta'rif bo'yicha o'simlikni toping.
O'yin harakati . O'simlikni uning o'ziga xos xususiyatlariga qarab qidiring.
Qoida. Siz o'simlikni faqat uni tavsiflaganingizdan keyin nomlashingiz mumkin.
Uskunalar. 5-6 o'simlik, ulardan bir oilaning bir nechta nomlari bor, lekin har xil turlari, masalan: xushbo'y va zonal pelargonium, rang-barang begoniya
va qirollik, zebra shaklidagi va yashil Tradescantia va boshqalar.
O'yinning borishi. O'qituvchi o'simliklarni bolalar ularning har birining xususiyatlarini aniq ko'rishlari uchun tartibga soladi. Keyin u bir xil nomdagi o'simliklarning umumiy xususiyatlarini tasvirlaydi (aytaylik, Tradescantia), shundan so'ng u har bir o'simlikning o'ziga xos xususiyatini nomlaydi.
Bolalar o'qituvchining hikoyasini diqqat bilan tinglashadi. Keyin u yigitlardan birini o'simlikni ko'rsatishni va unga nom berishni taklif qiladi.
Bu qanday o'simlik ekanligini taxmin qiling.
Didaktik vazifa . Ob'ektni tavsiflang va uni tavsifi bilan tanib oling.
O'yin harakatlari . O'simliklar haqida topishmoqlar tuzish va topish.
Qoidalar.Siz o'simlikni faqat uning o'ziga xos xususiyatlarini tasvirlab bergandan keyin nomlashingiz mumkin. Oddiy tartibda tavsiflang.
O'yinning borishi. O'simliklar odatdagi joylarida. O'qituvchi taklif qiladi
bolalardan biri ulardan birini tanlashi va uni tasvirlashi kerak, shunda barcha bolalar qanday o'simlik ekanligini bilishlari va aytishlari mumkin. O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni tavsiflash ketma-ketligini eslatadi: birinchi navbatda, magistral va novdalar mavjudligini aytish kerak. Keyin ular qanday ekanligini eslang (tik, jingalak, osilgan, ingichka yoki qalin), barglari, ularning shakli, yuzasi (silliq, silliq bo'lmagan), rangi (to'q, och yashil, rang-barang, chiziqli, dog'li) tasvirlab bering. Keyinchalik biz to'xtashimiz kerak
gullar bormi, pedunkulada qancha bor, ular qanday rangda. Bolalar o'simlikni taxmin qilganda, siz ularni guruh xonasida o'simlik vakillarini topishga taklif qilishingiz mumkin
bu turdagi.
O'simlik qayerda yashiringan?
Birinchi variant.
Didaktik vazifa. Ob'ektlarning joylashishini eslang, ularning joylashuvidagi o'zgarishlarni toping.
O'yin harakatlari . O'simlik tuzilishidagi o'zgarishlarni qidiradi. . "
Qoida.Siz o'qituvchi nima tozalashini ko'ra olmaysiz.
Uskunalar.Birinchi o'yin uchun sizga 4-5 o'simlik kerak, keyingilari uchun - 7-8 gacha.
O'yinning borishi. Uy o'simliklari stolga bir qatorda qo'yiladi. O'qituvchi yarim doira ichida o'tirgan barcha bolalarni yaxshi ko'rishni va o'simliklarni va ularning joylashishini eslab qolishlarini so'raydi, keyin ko'zlarini yumadi. Bu vaqtda o'qituvchi o'simliklarning joylarini o'zgartiradi (birinchi ikkita o'simlik, keyin esa ikkita yoki uchta). “Endi ko'zingizni oching va ayting;
"Nima o'zgardi, - deb taklif qiladi u. - Qaysi o'simliklar qayta tartibga solingan?" Menga ular oldin turgan joyini ko'rsating." (Bolalar ko'rsatadi.)
Ikkinchi variant.
Bitta o'simlikni olib tashlash mumkin, qolganlari esa qaysi o'simlik etishmayotganligi ko'rinmasligi uchun ko'chirilishi mumkin. Bolalar yashirin o'simlikni nomlashlari kerak.
Eslatma.O'ynash qiyin bo'lgan bolalar uchun o'qituvchi ularni tashkil etishga yordam beradi. Buning uchun u 2-3 yigitni boshqalardan alohida o'ynashga taklif qiladi. Bolalar o'rindiqlari (4 - 5 dona) aylana shaklida joylashtiriladi, ularning har birida o'simlik mavjud. Bir bola o'rtada turadi va taxmin qiladi, ikkinchisi o'simliklarni qayta joylashtiradi. (Bolalarga o'simliklarni ehtiyotkorlik bilan ishlatish haqida ogohlantirish kerak.)
O'simlikni toping
Didaktik vazifa . Nomi bo'yicha o'simlik toping.
O'yin harakatlari . Zavodni kim tezroq topishi uchun musobaqa.
Qoidalar . O'simlikni topib, uni qanday tanib olganingizni tushuntirishingiz kerak.
O'yinning borishi. O'simliklar (bir oilaning bir nechta turlari) doimiy joylarida turadi. O'qituvchi barcha bolalarga aytadi: "Men uy o'simlikiga nom beraman,
va siz uni topishingiz, ko'rsatishingiz va qanday mezonlar bo'yicha aniqlaganingizni aytishingiz kerak. Kim tezroq qilsa, chip oladi. O'yin oxirida eng ko'p chip to'plagan kishiga "Tabiat mutaxassisi" unvoni beriladi.
Eslatma.Shunga o'xshash o'yin katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga tanish: ular o'ynashdi o'rta guruh. Keyin o'yin keskin o'ziga xos xususiyatlarga ega 3-4 o'simlikni o'z ichiga oladi. Katta va tayyorgarlik maktab guruhlarida boladan 8-10 o'simlikdan o'simlikni topish va uni aniqlagan xarakterli xususiyatni ko'rsatish so'raladi.
"Gullar!"
Birinchi variant.
Didaktik vazifa . Ob'ektlarni xarakterli xususiyatlariga ko'ra tavsiflang, toping va nomlang.
Qoida. Bo'limni nomlang va o'simlikning nomini aytmasdan, uni tavsiflang.
O'yinning borishi. Bolalar har birini aniq ko'rishlari uchun xona o'simliklari stol ustiga qo'yiladi. Bu Gullar do'koni. Xaridorlar (bolalar) o'zlari yoqtirgan o'simlikni nomlamaydilar, faqat uni tasvirlaydilar. Sotuvchi uni tanib, nomlashi, keyin esa xaridni chiqarishi kerak.
O'yin boshida o'qituvchi xaridorning o'zi rolini o'ynashi va ketma-ketlikni eslab, namunaviy tavsifni ko'rsatishi mumkin: poya bormi va u qanday (tik, osilgan va hokazo), qanday shaklda? barglari, rangi qanday, yuzasi, zichligi qanday, “Gullar bormi?” nechta, ular qanday rangda.So‘ngra o‘qituvchining o‘zi o‘simliklarni tasvirlab beradi.
Kelajakda o'yin do'konda o'sish joyida farq qiladigan o'simliklarni sotish orqali murakkablashishi mumkin, siz gullarni tarqatuvchi direktor rolini kiritishingiz mumkin.
bo'lim bo'yicha, xaridordan bo'limga nom berishni so'rang: yovvoyi gullar, bog 'o'simliklari, yopiq o'simliklar va keyin o'simlikning tavsifini yozing.
Ikkinchi variant (maktabgacha tayyorgarlik guruhidagi bolalar uchun).
Bilimlar mazmuni
. Bolalar gulzor va yopiq o'simliklardagi gullar go'zallik uchun o'stirilganligini bilishlari kerak. Dam olish kunlarida odamlarga gullar beriladi
tashrif buyurishadi. Gullar quvonch keltiradi. Siz ularni gul do'konida sotib olishingiz mumkin. Yovvoyi gullar, o'rmon gullari, bog 'gullari borligini va uyda yopiq o'simliklar etishtirilishini ayting. Ularning poyasi, barglari, gullari har xil.
Didaktik vazifa . O'simliklarni o'sish joyi bo'yicha guruhlang va ularning tashqi ko'rinishini tavsiflang.
Qoidalar. Xaridor sotib olmoqchi bo'lgan o'simliklarni nomlamasdan tasvirlab berishi va gulning qaerda o'sishini ko'rsatishi kerak. Sotuvchi zavodni tanib, uni nomlashi va xaridni chiqarishi kerak.
Uskunalar. Do'kon bir nechta stollarga o'rnatiladi. Alohida-alohida, qarab, yovvoyi, yopiq va bog 'o'simliklarini joylashtirishingiz mumkin
guruhlash uchun qanday xususiyat asos sifatida ishlatiladi?
O'yinning borishi. Bolalar sotuvchi va xaridor rolini o'ynaydi. Sotib olish uchun siz tanlagan o'simlikni tasvirlab berishingiz kerak, lekin uni nomlamaysiz, faqat qaerda o'sayotganini ayting. Sotuvchi bu qanday gul ekanligini taxmin qilishi, uni nomini va u joylashgan bo'limni (o'rmon, yovvoyi gullar, bog 'gullari, yopiq o'simliklar) taxmin qilishi kerak, keyin u xaridni chiqaradi.
O'yin davomida rollar o'zgarishi mumkin.
Eslatma. Ushbu bo'limga kiritilgan yopiq o'simliklar bilan o'yinlarga o'xshab, siz bolalar bog'chasi hududida yurish paytida eng yaxshi o'ynaladigan gullar bilan o'yinlarni tashkil qilishingiz mumkin. Ushbu o'yinlar bolalarning motor faolligini hisobga olgan holda qurilgan va mobil o'yinlar sifatida o'ynaladi (masalan, "Tuzoqlar", "Juft top" va boshqalar).
BOLALARNI DARAXTLAR VA BUTALAR BILAN TANISHTIRISH UCHUN O'YINLAR.
O'yinlarda daraxtlar va butalar bilan tanishib, bolalar ularni asta-sekin yodlab oladilar, turli o'simliklarning o'ziga xos xususiyatlarini topishni, o'simliklarning alohida qismlarini va umumiy tashqi xususiyatlarini nomlashni o'rganadilar. Shu sababli, dasturiy ta'minot vazifalari asta-sekin murakkablashmoqda: o'simlikni nomi bilan topishdan tortib to ko'proq va ko'proq to'liq tavsif ob'ektlar, ularni ma'lum bir narsaga tegishliligiga qarab tanlasho'simlikning turi va xususiyatlariga ko'ra boshqalar guruhidan tanlashtikanli tashqi belgilar.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlari ham bolalarni qanday chaqirishlari bilan murakkablashadiko'proq daraxtlar va butalar (6-7 tagacha), ular bilishi kerak bo'lgan o'ziga xos xususiyatlar.
Bizning uyimiz qanday ekanligini taxmin qiling
Didaktik vazifa. Daraxtlarga ta’rif bering va ularning tavsifi asosida ularni toping.
O'yin harakatlari . Daraxtlar haqida topishmoqlar tuzish va yechish.
Qoida.Daraxtni ta'riflagandan keyingina nom berishingiz mumkin.
O'yinning borishi. O'yin o'rmonda, parkda, maydonda o'ynaladi. Haydovchi bolalar guruhidan tanlanadi,
O'qituvchi qolganlarni ikkita kichik guruhga ajratadi. Har bir kichik guruh o'zi uchun daraxt tanlaydi, uni haydovchiga ta'riflaydi va u o'simlikni tanib, bolalar "yashashadigan" "uy" ni nomlashi kerak. Masalan, bolalar xorda shunday deyishadi: "Bizning uyimiz nima ekanligini bilib oling, biz sizga bu haqda hamma narsani aytib beramiz." Keyin ulardan biri tavsif beradi: tanasining rangini nomlaydi, daraxtning balandligini, shakli, barglari, mevalari va urug'larining hajmini esga oladi (o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, tavsiflash ketma-ketligini esga oladi).
Kim qaerda yashaydi.
Didaktik vazifa . O'simliklarni tuzilishiga ko'ra guruhlash (daraxt, butalar).
O'yin harakatlari. Tulkidan qoch.
Qoidalar. Uy qidiring signaldan keyin. To'g'ri uyni toping.
Uskunalar. Tulkilar, quyonlar, sincaplar maskalari.
O'yinning borishi. O'yin o'rmon yoki parkga ekskursiya paytida o'ynaladi. O'qituvchi bolalarga: "Endi o'ynaymiz. Siz sincap va quyon bo'lasiz, biringiz tulki bo'lasiz. Sincaplar yashirinish uchun o‘simlik, quyonlar esa tagiga yashirish uchun o‘simlik izlaydi”. O'yin davomida o'qituvchi bolalarga sincaplar daraxtlarda yashashi va yashirinishini tushuntirishga yordam beradi.
Quyonlar uyda yo'q, ular butalar orasida yashiringan. Ular haydovchini - tulkini tanlaydilar, unga tulkining qalpoqli niqobini berishadi, qolgan barcha bolalar esa quyon va sincaplarning niqoblarini berishadi. Quyonlar va sincaplar bo'sh joy atrofida yugurishadi. Signalda: "Xavf - tulki!" - sincaplar daraxtga, quyonlar - butalarga yugurishadi.
Vazifani noto'g'ri bajarganlarni tulki ushlaydi. .
Eslatma. Har kimning tegishli niqoblari bo'lishi tavsiya etiladi, ular tulkida qancha sincap va qancha quyon borligini hisoblash uchun nazorat bo'lib xizmat qiladi.
Nomlangan daraxtga - yugur!
Didaktik vazifa . Nomlangan daraxtni tezda topishga o'rgatish.
O'yin harakatlari . Haydovchidan nomli daraxtga qoching.
Qoidalar. O'qituvchi tez-tez o'simliklar nomini o'zgartiradi. Nomlangan o'simlikning yonida uzoq vaqt turolmaysiz. Siz bir xil nomdagi turli daraxtlarga o'tishingiz mumkin.
O'yinning borishi.O'yin ochiq o'yin sifatida tashkil etilgan, masalan, "Tag". O'qituvchining tushuntirishicha, haydovchi faqat ismli daraxt yonida turmagan bolalarni tutishi mumkin. O'qituvchi birinchi navbatda yorqin o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan daraxtlarni, so'ngra tashqi ko'rinishiga o'xshash daraxtlarni nomlaydi. Masalan, terak va aspen, sariq akatsiya va rowan va hokazo. Barcha bolalar qaysi daraxtning nomini olganini diqqat bilan tinglashlari va shunga muvofiq "Bir-ikki-uch - yugur!"
Sayohat.
Birinchi variant.
Didaktik vazifa . Tanish o'simliklarning nomlaridan foydalanib, yo'lingizni toping.
Qoidalar. Qo'lingiz bilan yo'lning yo'nalishini ko'rsatmang, diqqatga sazovor joylarni aniq nomlang. .
O'yinning borishi. O'yin park yoki o'rmonda yurish paytida o'ynaladi. O'qituvchi bir yoki ikkita bolani etakchi bo'lishga taklif qiladi. Ularga yangisini tanlash vazifasi beriladi
yurish uchun joy, unga yo'lni belgilang va sezilarli diqqatga sazovor joylarni (katta daraxtlar, butalar) tanlang. Keyin, bu vazifa bajarilgandan so'ng, rahbarlar barcha bolalar guruhiga marshrutni tushuntirishlari kerak. Har kimga tanish bo'lgan ikki yoki uchta daraxt yoki butalarni, ularning aniq ko'rinadigan belgilarini nomlash kerak. Misol uchun, taqdimotchi shunday deydi: "Siz juda katta archa daraxtiga borishingiz kerak, undan o'ngga buriling, u erdan ikkita katta qayin daraxtiga boring, ularga etib borganingizda yana o'ngga buriling. Fındık daraxti orqasida
sayr qilish uchun bo‘sh joy bo‘ladi”.
Ikkinchi variant.
O'yin xuddi shu tarzda o'ynaladi, faqat sevimli kliringga eng qisqa yo'lni toping va uni barcha bolalarga tushuntiring.
Uchinchi variant
.
Didaktik vazifa . O'simliklarning tashqi ko'rinishini tasvirlab bering va ularni tavsif orqali toping.
Qoida.Yo'naltiruvchi o'simliklarni nima deb atalishini aytmasdan tasvirlab bering.
O'yinning borishi. O'yin o'rmonda o'ynaladi. Ular yurish marshrutini belgilaydigan va hamma qaerga borishini va yo'lni qanday topishni tushuntiradigan bitta rahbarni tanlaydilar. Etakchi
diqqatga sazovor joylarni tanlaydi: bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan 3-4 o'simlik, ularni nomlamasdan tasvirlaydi, qaerga va qayerga murojaat qilishni tushuntiradi. Qolganlarning barchasi diqqatga sazovor joylarni tavsifi bo'yicha aniqlaydi, ularni nomlaydi va ular bo'ylab marshrutni qidiradi.
Siz ikkita etakchini tanlashingiz, ikkita sayohat qilishingiz mumkin va barcha bolalar qaysi birini tanlaganini solishtiradilar eng yaxshi joy yurish uchun.
O'yin qo'ziqorin sayohati kabi o'ynaladi. Taqdimotchi qaysi o'rmonga borishini va u erga qanday yo'l topishni tushuntiradi.
O'rmonchi.
Didaktik vazifa . O'simliklarning xususiyatlarini ayting. Sizga kerak bo'lgan qismlarni tanlang.
Qoida. Siz faqat o'qituvchi nomlagan urug'larni to'plashingiz mumkin.
O'yinning borishi. O'yin o'rmonda o'ynaladi. O'qituvchi o'z hududlarini aylanib chiqadigan va u erda hamma narsa tartibda yoki yo'qligini tekshiradigan o'rmonchilarni tanlaydi. ·Qolgan bolalar maktab o‘quvchilari. Ular o'rmonchilarga yangi o'rmonlar ekish uchun urug'larni yig'ishda yordam berish uchun kelishdi. Har bir o'rmonchi yig'ish uchun bitta turdagi urug'ni tanlaydi. Masalan, u shunday deydi: “Mening mulkimda eman daraxtlari ko'p. Keling, bir nechta palamut olaylik." O'rmonchi faqat daraxtni nomlamasdan tasvirlay oladi. Maktab o'quvchilari urug'larni qidiradi, ularni yig'adi va o'rmonchiga ko'rsatadi. Eng ko'p urug' to'plagan va xato qilmagan kishi g'alaba qozonadi.
Shu bilan birga, siz ikki yoki uchta o'rmonchini va o'rmondagi ishlari haqida bir-birlariga aytib beradigan bir xil miqdordagi maktab o'quvchilarini tanlashingiz mumkin. (Agar iloji bo'lsa, siz yig'ilgan urug'larni xayr-ehson qilishingiz mumkin.)
Urug'lari bo'yicha daraxt toping
Didaktik vazifa. Qismdan butunni toping.
O'yin harakati. Muayyan ob'ekt tomon yugurish.
Qoida. Signaldan so'ng siz urug'lar chiqadigan daraxtga yugurishingiz mumkin.
Uskunalar. Qishda saqlanadigan daraxt va butalarning urug'lari va mevalari: jo'ka, har xil turdagi chinor, kul, rowan va boshqalar.
O'yinning borishi. O'yin qishda o'ynaladi. O'qituvchi bolalarga urug'larni tarqatadi va hammadan ochiq joy atrofida erkin harakatlanishni so'raydi. Uning ishorasi bilan hamma urug'lari qo'lida bo'lgan o'simlikka yuguradi.
Bolalarning kul va chinor urug'larini chalkashtirib yuborishiga yo'l qo'ymaslik uchun, ularning e'tiborini o'ziga xos xususiyatlarga qarating: kul barglari (alohida "pichoqlar"), chinor urug'lari esa bir joyda saqlanadi.juftlikda. O'yindan so'ng siz ushbu o'simliklarning boshqa o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqishingiz mumkin: novdalarning rangi va tuzilishi, o'lchami, yuzasi, kurtaklarning rangi.
Eslatma.Qishda daraxtlar va butalarni tanib olish uchun o'yinlarni tashkil qilish qiyinroq: bolalar har bir o'simlikning o'ziga xos xususiyatlarini mustaqil ravishda aniqlash va uni to'g'ri nomlash qiyin. Shuning uchun, yilning shu vaqtida o'yinlar oddiyroq vazifalardan boshlab o'tkazilishi kerak ("Sizga nima haqida aytib beraman", "Ismi bilan toping" o'yinlarida bo'lgani kabi). Bu erda o'qituvchi o'ynaydi. faol rol: u o'simliklarning xarakterli xususiyatlarini nomlaydi, magistral rangining o'ziga xosligini, kurtaklarning shakli va hajmini, novdalarning joylashishini va boshqalarni ta'kidlaydi.
« O'yin texnologiyalari ekologik ta'limda"
Ekologik ta'lim samaradorligini oshirish uchun ishning turli shakllari va usullari qo'llaniladi. Usullaridan biri ekologik o'yinlardir.
Ekologik o'yinlar:
Rolli o'yinlar ekologik faoliyatning ijtimoiy mazmunini modellashtirishga asoslanadi, masalan, "Shahar qurilishi" o'yini.
O'yinning maqsadi: qurilish faqat ekologik standartlar va qoidalarga rioya qilgan holda amalga oshirilishi mumkinligi haqidagi g'oyani shakllantirish.
Raqobatli o'yinlar o'z ishtirokchilarining ekologik bilim, ko'nikma va malakalarni egallash va namoyish etishdagi faolligini rag'batlantiradi. Bunga quyidagilar kiradi: musobaqalar, KVN, Ekologik viktorina, "Mo''jizalar maydoni" va boshqalar.
Sayohat o'yinlari maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida keng qo'llaniladi, ularda bolalar TSO yordamida Shimoliy qutbga, okean tubiga va hokazo.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlar katta ahamiyatga ega: "Kim qaerda yashaydi?", "Uchib ketadi, yuguradi, sakrab turadi" (hayvonlarning atrof-muhitga moslashishi haqida);
"Kimning uyi bor" (ekotizimlar haqida); “Tirik-jonsiz”, “Qushlar-baliq-yirtqichlar”, “Nima avval, nima keyin keladi” (tirik organizmlarning oʻsishi va rivojlanishi); "To'g'ri yo'lni tanlang" (tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari haqida) va boshqalar.
Har bir o'qituvchi o'ziga mos keladigan o'yin turlarini tanlaydi. Tanlash mezonlari - u ishlaydigan dastur, imkoniyatlar maktabgacha ta'lim muassasasi, talabalarning tayyorgarlik darajasi.
O'yin harakatlari mazmunan qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yin texnikasi shunchalik qiziqarli va samarali bo'ladi. O'yin o'rgatish texnikasi boshqa pedagogik texnikalar singari didaktik muammolarni hal qilishga qaratilgan bo'lib, darsda o'yinlarni tashkil etish bilan bog'liq. O'yin dars davomida o'qituvchi tomonidan taklif qilinadi va bu erkin o'yindan farq qiladi. O'qituvchi bolalar bilan o'ynaydi, ularga o'yin harakatlari va etakchi va ishtirokchi sifatida o'yin qoidalariga rioya qilishni o'rgatadi.
O'yin bolani uning qoidalariga kiritishni talab qiladi; u tengdoshlari bilan birgalikdagi o'yinda rivojlanayotgan syujetga diqqatli bo'lishi kerak, u barcha ramzlarni eslab qolishi kerak, u kutilmagan vaziyatda qanday harakat qilishni tezda aniqlab olishi kerak, undan to'g'ri chiqib ketish kerak. Biroq, bolaning o'yinda bajaradigan amaliy va aqliy harakatlarining butun majmuasi u tomonidan ataylab o'rganish jarayoni sifatida tan olinmaydi - bola o'yin orqali o'rganadi.
Ekologik o'yinlarda vizual, badiiy dizaynlashtirilgan materiallardan foydalanish va qiziqarli narsalarni o'ylab topish tavsiya etiladi o'yin daqiqalari, harakatlar, barcha bolalarni bitta muammoni hal qilish bilan band qilish. Siz ertak qahramonlari va musiqiy hamrohlik yordamiga murojaat qilishingiz mumkin.
"Yulduzli hayvonot bog'i"- maqsad: burjlar bilan tanishtirish, burjlar tuzish qobiliyatini rivojlantirish; insonni tevarak-atrofdagi olam bilan bog‘liqligi, yulduzli osmonni kuzatish yulduzlarni guruhlarga birlashishga majbur qilgani haqida fikr berish (ularning konturlarini aylanib, hayvonlar va qushlarning siluetlarini ko‘rish mumkin). Bolalarga o'yin uchun to'plamlar (qog'oz varag'i, yulduz turkumlarini yaratish uchun rangli qog'ozdan yasalgan kichik yulduzlar) beriladi. Bolalar baxmal qog'ozdan kvadratchalar yordamida burjlar yasashadi va uning nomini taxmin qilishadi. Kim hamma narsani to'g'ri bajarsa va yulduz turkumini to'g'ri nomlasa, u g'alaba qozonadi.
O'yinning maqsadi "Yerga hayvonlarni yoyish" Bu: bolalarni Yerning turli iqlim zonalarida yashovchi hayvonlar bilan tanishtirish, hayvonlarning turli iqlim sharoitlariga moslashish xususiyatlari haqida tushuncha berish.
Hayvonlarni xatosiz joylashtirgan va qiziqarli hikoyani yozgan kishi chip oladi. Eng ko'p chipsga ega bo'lgan g'alaba qozonadi.
O'yin "Xatoni tuzating" Bolalar buni o'zlari aniqlay olishlari va keyin hayvonlarning tashqi ko'rinishi, odatlari va ovqatlanishiga qanday ta'sir qilishini tushuntirib berishlari uchun mo'ljallangan.
O'qituvchi dunyo xaritasiga rasmlar yoki mayda hayvonlarning o'yinchoqlarini xatolar bilan joylashtiradi. Bolalar bu xatolarni topib, tuzatishlari kerak. Eng ko'p xatoni topib, to'g'ri tuzatgan kishi g'alaba qozonadi.
O'yin "Bolaga kim yordam beradi?"
Maqsad: bolalarning hayvonlarning atrof-muhitga moslashuvi haqidagi bilimlarini aniqlashtirish.
Tarkib:
Taqdimotchi hayvonlardan biri bilan rasmni tanlaydi va uni "begona sharoitlarda" joylashtiradi. Hayvon sayohatga chiqadi - u o'z muhitiga qaytishni xohlaydi, lekin yo'lda u ko'plab to'siqlarga duch keladi. Sayohatchini qutqarish uchun bolalar bu vaziyatda yordam beradigan boshqa hayvonni tanlashlari kerak. Siz bir xil hayvonlarni qayta-qayta nomlay olmaysiz. Ko'proq yordamchilarni topadigan kishi g'alaba qozonadi.
Misol: Bolalar quyonni tanladilar. Kub dengizga tushib ketdi. Kambag'al quyonga kim yordam beradi? Kit, delfin, qisqichbaqa yordam berdi. Zarlarni yana aylantiring. Cho'l. Kim yordam beradi? Va hokazo. O'yin bolalarning ushbu sohadagi bilimlariga qarab uzoq davom etishi mumkin.
Ekologik o'yinlar
"Agar ular o'rmondan g'oyib bo'lishsa nima bo'lardi ..."
O'qituvchi o'rmondan hasharotlarni olib tashlashni taklif qiladi:
- Qolgan aholi bilan nima bo'ladi? Agar qushlar g'oyib bo'lsa-chi? Agar rezavorlar g'oyib bo'lsa-chi? Qo'ziqorinlar bo'lmasa-chi? Agar quyonlar o'rmonni tark etsa-chi?
Ma'lum bo'lishicha, o'rmon o'z aholisini bir joyga to'plaganligi tasodif emas. Barcha o'rmon o'simliklari va hayvonlari bir-biri bilan bog'langan. Ular bir-birisiz qila olmaydi.
"Qaysi o'simlik yo'qolgan?"
To'rt yoki beshta o'simlik stol ustiga qo'yilgan. Bolalar ularni eslashadi. O'qituvchi bolalarni ko'zlarini yumishga taklif qiladi va o'simliklardan birini olib tashlaydi. Bolalar ko'zlarini ochadilar va qaysi o'simlik hali ham turganini eslashadi. O'yin 4-5 marta o'ynaladi. Har safar stol ustidagi o'simliklar sonini ko'paytirishingiz mumkin.
"U qayerda pishadi?"
Maqsad:o'simliklar haqidagi bilimlardan foydalanishni o'rganish, daraxtning barglari bilan mevalarni solishtirish.
O'yinning borishi: Flanelgrafda ikkita shox yotqizilgan: birida - bir o'simlikning (olma daraxti) mevalari va barglari, ikkinchisida - turli o'simliklarning mevalari va barglari. (masalan, krijovnik barglari, nok mevalari) O'qituvchi savol beradi: "Qaysi mevalar pishib, qaysi biri pishmaydi?" bolalar rasm chizishda yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatadilar.
— Tasavvur qiling, qo'lingizda nima bor?
Bolalar qo'llarini orqalarida qo'yib, aylanada turishadi. O'qituvchi bolalarning qo'llariga meva modellarini qo'yadi. Keyin u mevalardan birini ko'rsatadi. Keyin u mevalardan birini ko'rsatadi. Xuddi shu mevani aniqlagan bolalar signal bilan o'qituvchiga yugurishadi. Siz qo'lingizdagi narsaga qaray olmaysiz, ob'ektni teginish orqali tanib olishingiz kerak.
"Yuqori ildizlar"
Bolalar aylanada o'tirishadi. O'qituvchi sabzavotlarni nomlaydi, bolalar qo'llari bilan harakatlar qiladilar: agar sabzavot erga, bog 'to'shagida o'ssa, bolalar qo'llarini yuqoriga ko'taradilar. Agar sabzavot erga o'ssa, qo'llar pastga tushiriladi.
"Biling va nom bering"
O'qituvchi savatdagi o'simliklarni olib, bolalarga ko'rsatadi. O'yin qoidalarini aniqlaydi: bu erda dorivor o'simliklar. Men sizga bir nechta o'simlikni ko'rsataman va siz menga u haqida bilgan hamma narsani aytib berishingiz kerak. U o'sadigan joyni nomlang (botqoq, o'tloq, jar) Va bizning mehmonimiz Qizil qalpoqcha biz bilan dorivor o'tlar haqida o'ynaydi va tinglaydi. Masalan, romashka (gullar) yozda, chinor (faqat poyasiz barglar yig'iladi) bahorda va yozning boshida, qichitqi o'ti bahorda, endigina o'sayotganda (2-3 bolalar hikoyasi) yig'iladi.
"Ha yoq"
Taqdimotchining barcha savollariga faqat "ha" yoki "yo'q" deb javob berish mumkin. Haydovchi eshikdan chiqadi va biz unga qanday hayvon (o'simlik) tilashimiz haqida kelishib olamiz. U kelib, bizdan bu hayvon qayerda yashaydi, u qanday, nima yeydi, deb so'raydi. Biz unga faqat ikki so'z bilan javob beramiz.
"Qor parchalari qayerda?"
Bolalar aylanada joylashgan kartalar atrofida aylana bo'ylab raqsga tushishadi. Kartochkalarda suvning turli holatlari tasvirlangan: sharshara, daryo, ko'lmak, muz, qor yog'ishi, bulut, yomg'ir, bug ', qor parchasi, tomchi va boshqalar.
Doira bo'ylab harakatlanayotganda quyidagi so'zlar aytiladi:
Shunday qilib, yoz keldi.
Quyosh yanada yorqinroq porladi.
Issiq bo'ladi,
Qor parchasini qayerdan izlashimiz kerak?
Oxirgi so'z bilan hamma to'xtaydi. Qarshida kerakli rasmlar joylashganlar ularni ko'tarishlari va tanlashlarini tushuntirishlari kerak. Harakat quyidagi so'zlar bilan davom etadi:
Nihoyat qish keldi:
Sovuq, bo'ron, sovuq.
Sayrga chiqing.
Qor parchasini qayerdan izlashimiz kerak?
Kerakli rasmlar yana tanlanadi va tanlov tushuntiriladi.
Murakkablik: To'rt fasl tasvirlangan 4 ta halqa bor. Bolalar o'z tanlovlarini tushuntirib, o'z kartalarini halqalarga tarqatishlari kerak. Ba'zi kartalar bir necha fasllarga mos kelishi mumkin.
"Ajoyib sumka"
Xaltaga quyidagilar kiradi: asal, yong'oq, pishloq, tariq, olma, sabzi va boshqalar. Bolalar hayvonlar uchun oziq-ovqat olishadi, kim uchun, kim nima yeydi, taxmin qiling. Ular o'yinchoqlarga yaqinlashib, ularga sovg'alar berishadi.
"Baliq qaerga yashiringan"
Maqsad:bolalarning tahlil qilish, o'simliklar nomlarini birlashtirish va so'z boyligini kengaytirish qobiliyatini rivojlantirish.
Material:ko'k mato yoki qog'oz (hovuz), bir necha turdagi o'simliklar, qobiq, tayoq, driftwood.
Tavsif:bolalarga "ular bilan bekinmachoq o'ynashni xohlagan" kichik baliq (o'yinchoq) ko'rsatiladi. O'qituvchi bolalardan ko'zlarini yumishlarini so'raydi va bu vaqtda baliqni o'simlik yoki boshqa narsalar orqasiga yashiradi. Bolalar ko'zlarini ochadilar.
"Qanday qilib baliq topish mumkin?" – deb so‘radi o‘qituvchi. "Endi men sizga u qaerga yashiringanini aytaman." O'qituvchi "baliq yashirgan" ob'ekti qanday ko'rinishini aytadi. Bolalar taxmin qilishadi.
"O'simlik nomini bering"
O'qituvchi o'simliklarni nomlashni so'raydi (o'ngdan uchinchi yoki chapdan to'rtinchi va hokazo). Keyin o'yin holati o'zgaradi ("Balsam qayerda?" va hokazo.)
O'qituvchi bolalarning e'tiborini o'simliklarning poyalari turlicha ekanligiga qaratadi.
- To‘g‘ri poyali, toqqa chiqadigan, poyasiz o‘simliklarni nomlang. Ularga qanday g'amxo'rlik qilish kerak? O'simliklar bir-biridan yana qanday farq qiladi?
- Binafsharang barglari nimaga o'xshaydi? Balzam, ficus va boshqalarning barglari qanday ko'rinishga ega?
"To'rtinchi g'ildirak"
Siz allaqachon bilasizki, nafaqat hasharotlar va qushlar uchadi, balki bizda ham uchuvchi hayvonlar bor. Hasharotlarni boshqa hayvonlar bilan aralashtirib yubormaslik uchun biz "To'rt g'ildirak" o'yinini o'ynaymiz.
"O'simlikni taxmin qiling"
Endi har biringiz xona o'simligi uchun tilak bildirasiz va uning nomini aytmasdan aytib berasiz. Va biz hikoyadan o'simlikni taxmin qilamiz va uni nomlaymiz.
To'p o'yini "Men bilaman"
Bolalar aylanada turishadi, markazda to'p bilan o'qituvchi. O'qituvchi bolaga to'p tashlaydi va tabiiy ob'ektlar sinfini (hayvonlar, qushlar, baliqlar, o'simliklar, daraxtlar, gullar) nomlaydi. To'pni ushlagan bola: "Men hayvonlarning beshta nomini bilaman" deydi va ularni sanab beradi (masalan, tulki, tulki, bo'ri, quyon, kiyik) va to'pni o'qituvchiga qaytaradi.
Tabiiy ob'ektlarning boshqa sinflari ham xuddi shunday deb ataladi.
"Qushlar, baliqlar, hayvonlar"
O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va "qush" so'zini aytadi. To'pni ushlagan bola ma'lum bir tushunchani, masalan, "chumchuq" ni olishi va to'pni orqaga tashlashi kerak. Keyingi bola qushni nomlashi kerak, lekin o'zini takrorlamaydi.
O'yin xuddi shunday tarzda "hayvonlar" va "baliq" so'zlari bilan o'ynaladi.
"Havo, yer, suv"
O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va tabiat ob'ektini nomlaydi, masalan, "magpie". Bola "havo" ga javob berishi va to'pni orqaga tashlashi kerak. "Delfin" so'ziga bola "suv", "bo'ri" so'ziga - "er" va hokazo deb javob beradi.
O'yinning yana bir versiyasi ham mumkin: o'qituvchi "havo" so'zini chaqiradi. To'pni ushlagan bola qushni nomlashi kerak. "Yer" so'zi uchun - er yuzida yashovchi hayvon: "suv" so'zi uchun - daryolar, dengizlar, ko'llar va okeanlarning aholisi.
"zanjir"
O'qituvchi qo'lida tirik yoki tasvirlangan ob'ekt rasmiga ega jonsiz tabiat. Rasmni topshirishda avvalo o'qituvchi, keyin esa zanjirdagi har bir bola takrorlanmaslik uchun ushbu ob'ektning bir atributini nomlaydi. Masalan, "sincap" - bu hayvon, yovvoyi, o'rmon, qizil, paxmoq, yong'oqlarni kemiruvchi, shoxdan shoxga sakrab o'tadigan va hokazo.
"Kim qayerda yashaydi"
O'qituvchining qo'lida hayvonlarning tasvirlari, bolalarda esa turli hayvonlarning yashash joylari (qo'rg'on, uy, daryo, chuqurlik, uyalar va boshqalar) rasmlari bor. O'qituvchi hayvonning rasmini ko'rsatadi. Bola qaerda yashashini aniqlashi kerak va agar u uning rasmiga mos kelsa, kartani o'qituvchiga ko'rsatib, uni "hal qilish" kerak.
"Uchib ketadi, suzadi, yuguradi"
O'qituvchi bolalarga tirik tabiat ob'ektini ko'rsatadi yoki nomlaydi. Bolalar bu ob'ektning harakatini tasvirlashlari kerak.
Masalan: "quyon" so'zini eshitganda, bolalar joyida yugurishni (yoki sakrashni) boshlaydilar; "Crucian sazan" so'zini ishlatganda ular suzuvchi baliqqa taqlid qilishadi; "chumchuq" so'zi bilan ular qushning parvozini tasvirlaydi.
"Bir xil - o'xshash emas"
O'yinning maqsadi: bolalarda mavhumlashtirish, umumlashtirish, ba'zi xususiyatlariga ko'ra o'xshash va boshqalarida farq qiluvchi ob'ektlarni aniqlash, ob'ektlar yoki tasvirlarni yonma-yon joylashtirish, taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish.
Material: uchta "uya oynasi" bo'lgan o'yin varag'i (ekran), unga xususiyatlar belgilari bilan lentalar kiritilgan; ob'ektlarning xususiyatlarini ko'rsatadigan lenta chiziqlari. Ob'ektlar tasvirlangan chiziqlar birinchi va uchinchi "derazalar" ga, ikkinchisiga esa xususiyatlarni ko'rsatadigan chiziq qo'yiladi.
Variant 1. Boladan birinchi va uchinchi oynalarda ikkinchi oynada ko'rsatilgan xususiyatga ega bo'lgan ob'ektlar bo'lishi uchun "ekranni" o'rnatish so'raladi. O'yinni o'zlashtirishning dastlabki bosqichida mulk kattalar tomonidan belgilanadi, keyin bolalar o'zlari yoqtirgan xususiyatni mustaqil ravishda o'rnatishlari mumkin. Masalan, birinchi oyna - olma, ikkinchi oyna - aylana, uchinchi oyna - shar.
Variant 2. Bir bola birinchi oynani o'rnatadi, ikkinchisi ushbu ob'ektga ega bo'lgan xususiyatni tanlaydi va o'rnatadi, uchinchisi birinchi va ikkinchi oynalarga mos keladigan ob'ektni tanlashi kerak. Har bir to'g'ri tanlov uchun bolalar chip oladi. Birinchi turdan so'ng bolalar joylarni o'zgartiradilar.
Variant 3. Rivojlanishning oxirgi bosqichlarida qo'llaniladi. bilan o'ynashingiz mumkin katta guruh bolalar. Bola "topishmoq" so'raydi - u umumiy xususiyatga ega bo'lgan birinchi va uchinchi oynalarda tasvirlarni qatorga qo'yadi, ikkinchi oyna esa yashiringan. Qolgan bolalar tasvirlangan narsalar qanday o'xshashligini taxmin qilishadi. Umumiy mulkni to'g'ri nomlagan bola ikkinchi oynani ochish yoki yangi topishmoq qilish huquqini oladi.
"O'zingizga kerak bo'lgan narsani tanlang"
Stolda ob'ekt rasmlari tarqalgan. O'qituvchi biron bir xususiyat yoki belgini nomlaydi va bolalar bu xususiyatga ega bo'lgan imkon qadar ko'proq narsalarni tanlashlari kerak. Masalan: "yashil" - bu barg, daraxt, bodring, karam, chigirtka, kaltakesak va boshqalarning rasmlari bo'lishi mumkin. Yoki: "ho'l" - suv, shudring, bulut, tuman, sovuq va boshqalar.
"Ikki savat"
Stolda sabzavot va mevalarning qo'g'irchoqlari yoki rasmlari bor. Bolalar ularni ikkita savatga qo'yishlari kerak. Shu bilan birga, ob'ektlarni nafaqat meva yoki sabzavotlarga tegishliligiga qarab, balki rangi, shakli, qattiqligi - yumshoqligi, ta'mi yoki hatto hidiga ko'ra ham ajratish mumkin.
"Tabiatni asrang"
Stolda yoki yozuv tuvalida o'simliklar, qushlar, hayvonlar, odamlar, quyosh, suv va boshqalar tasvirlangan rasmlar mavjud. O'qituvchi rasmlardan birini olib tashlaydi va bolalar Yerda yashirin ob'ekt bo'lmasa, qolgan tirik narsalar bilan nima sodir bo'lishini aytishlari kerak. Masalan: qushni olib tashlasa, qolgan hayvonlarga, odamlarga, o'simliklarga va hokazolarga nima bo'ladi.
Podobedova Svetlana Leonidovna
So'nggi paytlarda qiziqish keskin ortdi ekologiya va ekologik ta'lim .
Inson tabiatning bir qismidir: u undan tashqarida yashay olmaydi, uning atrofidagi dunyo mavjud bo'lgan qonunlarni buzmaydi. Tabiat bilan to‘liq uyg‘unlikda yashashni o‘rgangandagina uning sirlarini yaxshiroq anglab, tabiatning eng hayratlanarli ijodi – yerdagi hayotni saqlab qolishimiz mumkin.
Inson hayoti davomida tabiatga ekologik munosabat shakllanadi va rivojlanadi.
Malaka "qarash" Va "ko'rish", "tinglash" Va "eshitish" o'z-o'zidan rivojlanmaydi, tug'ilishdan tayyor berilmaydi, lekin tarbiyalangan. Tabiat va atrof-muhit bilan uyg'unlikda yashashni o'rganish maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak.
Maktabgacha yosh - rivojlanishning optimal bosqichi shaxsning ekologik madaniyati . Bu yoshda bola o'zini atrof-muhitdan ajrata boshlaydi, atrof-muhitga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabatni rivojlantiradi, axloqiy va axloqiy asoslarni shakllantiradi. shaxsning ekologik pozitsiyalari , bu bolaning tabiat bilan o'zaro munosabatlarida, shuningdek, tabiatdagi xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Aynan shu tufayli uni shakllantirish mumkin bo'ladi bolalarda ekologik bilim , tabiat bilan o'zaro munosabatlar normalari va qoidalari, unga nisbatan empatiyani rivojlantirish , ba'zilarini hal qilishdagi faollik ekologik muammolar .
Men ishimda foydalanaman o'yin faoliyati. O'yin faoliyati barcha aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirishga ta'sir qiladi - elementardan eng murakkabgacha. Shunday qilib, o'yinda ixtiyoriy xatti-harakatlar, ixtiyoriy diqqat va xotira rivojlana boshlaydi. Sharoitlarda o'yinlar Bolalar kattalarning to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalariga qaraganda yaxshiroq diqqatni jamlaydilar va ko'proq eslashadi.
Bolalarning tabiatga hissiy munosabatini shakllantirishda I Men ko'p turdagi o'yinlardan foydalanaman. Bolalar bilan men juda oddiy mashg'ulotlarni o'tkazaman o'yinlar, u yoki bu tarzda tabiat haqidagi g'oyalarga asoslangan. Bunday o'yinlar bolalarning kuzatishlar orqali olgan bilimlarining birinchi donalarini mustahkamlash.
Ajoyib imkoniyatlar ekologik ta'lim Atrofimizdagi dunyoga nisbatan his-tuyg'ular, birinchi navbatda, didaktik o'yinlarga xosdir.
Tabiatga nisbatan ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantirishga yordam beradi transformatsion o'yinlar , bolada hayvonlar, o'simliklar va jonsiz narsalarga nisbatan empatiyani rivojlantirishga qaratilgan.
Tasniflash ekologik o'yinlar :
Rol o'ynash;
taqlid;
Raqobatbardosh;
Didaktik;
. sayohat o'yinlari .
Rol o'ynashning xususiyatlari ekologik o'yinlar
Rol o'ynash jarayonida ekologik o'yinlar, bola ijtimoiy tarkibni modellashtirish imkoniyatiga ega ekologik faoliyat : "Hayvonlar kasalxonasi" , "Do'kon "Meva va sabzavotlar" », "O'rmon dorixonasi" va boshq.
Masalan, rolli o'yinning maqsadi o'yinlar"Shahar qurilishi" bolalarda qurilish faqat rioya qilgan holda amalga oshiriladi, degan fikrni shakllantirishdir ekologik standartlar va qoidalar .
Raqobatbardoshlik xususiyatlari ekologik o'yinlar
Raqobatbardosh kabi ekologik o'yinlar : KVN, musobaqalar, "Mo'jizalar maydoni",ekologik viktorinalar o'z ishtirokchilarining o'zlashtirish va namoyish etishdagi faolligini rag'batlantiradi ekologik bilim , ko'nikma va qobiliyatlar.
Xususiyatlari Ekologik sayohat o'yinlari
IN ekologik TSO dan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sayohat o'yinlari (texnik ta'lim vositalari) dengiz tubiga yoki Shimoliy qutbga tushish va hokazo.
Masalan: "Hayvonot bog'iga sayohat" , "O'rmonda sayr qilish" , "Tabiat haqidagi rasmlar ko'rgazmasiga tashrif buyurish" , "Buvimni ziyorat qilish uchun qishloqqa sayohat" va boshq.
Xususiyatlari ekologik ta'lim o'yinlari
Didaktik Ekologik ta'lim bo'yicha o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda asosiy o'rinlardan birini egallaydi: "Kim yo'qolgan?" , "Ta'mga qarab bilib oling" , "Ajoyib sumka" , "Ikki savat", "Agar nima bo'ladi?" , "Qushlar, baliqlar, hayvonlar" , "zanjir", "Havo, yer, suv" , "Uchib ketadi, suzadi, yuguradi" va boshq.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ekologik ta'lim Men integratsiyalashgan yondashuvdan foydalanaman:
Tadqiqot faoliyatining o'zaro bog'liqligini nazarda tutgan holda,
Musiqa,
Tasviriy san'at,
Jismoniy madaniyat,
- o'yinlar ,
teatr faoliyati,
Adabiyotlar,
Modellashtirish,
Teleko'rsatuvlarni tomosha qilish,
Ekskursiyalar,
Tashkilotlar mustaqil faoliyat bolalar, ya'ni. ko'kalamzorlashtirish har xil turlari bolaning faoliyati.
Sinflaringizda o'yinlar va o'yin holatlaridan foydalanganda ekologiya qayd etildi mening guruhimdagi bolalar e'tiborliroq bo'lishdi. Ular hayvonlar va o'simliklar haqidagi hikoyalarni qiziqish bilan tinglaydilar va o'zlarini qiziqtirgan ko'plab qo'shimcha savollarni berishadi.
O'qituvchilar uchun maslahat "Bolalar bog'chasida ekologiya bo'yicha o'yinlar"
So'nggi paytlarda qiziqish keskin ortdi ekologiya va ekologik ta'lim. Inson tabiatning bir qismidir: u undan tashqarida yashay olmaydi, uning atrofidagi dunyo mavjud bo'lgan qonunlarni buzmaydi. Tabiat bilan to‘liq uyg‘unlikda yashashni o‘rgangandagina uning sirlarini yaxshiroq anglab, tabiatning eng hayratlanarli ijodi – yerdagi hayotni saqlab qolishimiz mumkin.
Ekologik tabiiy dunyoga munosabat insonning butun hayoti davomida shakllanadi va rivojlanadi. Malaka "qarash" Va "ko'rish", "tinglash" Va "eshitish" o'z-o'zidan rivojlanmaydi, tug'ilishdan tayyor berilmaydi, lekin tarbiyalangan. Tabiat va atrof-muhit bilan uyg'unlikda yashashni o'rganish maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak.
Maktabgacha yosh - rivojlanishning optimal bosqichi shaxsning ekologik madaniyati. Bu yoshda bola o'zini atrof-muhitdan ajrata boshlaydi, atrof-muhitga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabatni rivojlantiradi, axloqiy va axloqiy asoslarni shakllantiradi. shaxsning ekologik pozitsiyalari, bu bolaning tabiat bilan o'zaro munosabatlarida, shuningdek, tabiatdagi xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Aynan shu tufayli uni shakllantirish mumkin bo'ladi bolalarda ekologik bilim, tabiat bilan o'zaro munosabatlar normalari va qoidalari, unga nisbatan empatiyani rivojlantirish, ba'zilarini hal qilishdagi faollik ekologik muammolar.
Mahalliy psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, rivojlanish va tarbiya bola barcha turdagi faoliyatda, lekin, birinchi navbatda, o'yinda sodir bo'ladi. Bu sizni qondirishga imkon beradigan o'yin bolalarcha qiziqish, bolani atrofidagi dunyoni faol o'rganishga jalb qilish, unga ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi aloqalarni bilish usullarini o'zlashtirishga yordam beradi.
O'yin faoliyati barcha aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirishga ta'sir qiladi - elementardan eng murakkabgacha. Shunday qilib, o'yinda ixtiyoriy xatti-harakatlar, ixtiyoriy diqqat va xotira rivojlana boshlaydi. Sharoitlarda o'yinlar Bolalar kattalarning to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalariga qaraganda yaxshiroq diqqatni jamlaydilar va ko'proq eslashadi.
Bolalarning tabiatga hissiy munosabatini shakllantirishda o'qituvchi ko'p turdagi o'yinlardan foydalanadi. Bolalar bilan juda oddiy harakatlarni amalga oshiradi o'yinlar, u yoki bu tarzda tabiat haqidagi g'oyalarga asoslangan. Bular o'yinlar bolalarning kuzatishlar orqali olgan bilimlarining birinchi donalarini mustahkamlash.
Ajoyib imkoniyatlar ekologik ta'lim Atrofimizdagi dunyoga nisbatan his-tuyg'ular, birinchi navbatda, didaktik o'yinlarga xosdir.
Tabiatga nisbatan ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantirishga yordam beradi transformatsion o'yinlar, bolada hayvonlar, o'simliklar va jonsiz narsalarga nisbatan empatiyani rivojlantirishga qaratilgan.
Jismoniy tarbiya darslarida bolalarga har xil turdagi harakatlar va o'yin mashqlari bola bajarishi kerak bo'lgan taqlid qiluvchi harakatlar va o'yinlar shaklida amalga oshiriladi ko'paytirish hayvonlar, qushlar, hasharotlar, daraxtlar va boshqalarning tanish tasvirlari.
Tasniflash ekologik o'yinlar:
Rol o'ynash;
taqlid;
Raqobatbardosh;
Didaktik;
sayohat o'yinlari.
Rol o'ynashning xususiyatlari ekologik o'yinlar
Rol o'ynash jarayonida ekologik o'yinlar, bola ijtimoiy tarkibni modellashtirish imkoniyatiga ega ekologik faoliyat: "Hayvonlar kasalxonasi", "Do'kon "Meva va sabzavotlar"», "O'rmon dorixonasi" va boshq.
Masalan, rolli o'yinning maqsadi o'yinlar"Shahar qurilishi" bolalarda qurilish faqat rioya qilgan holda amalga oshiriladi, degan fikrni shakllantirishdir ekologik standartlar va qoidalar.
Raqobatbardoshlik xususiyatlari ekologik o'yinlar
Raqobatbardosh kabi ekologik o'yinlar: KVN, musobaqalar, "Mo'jizalar maydoni", ekologik viktorinalar o'z ishtirokchilarining o'zlashtirish va namoyish etishdagi faolligini rag'batlantiradi ekologik bilim, ko'nikma va qobiliyatlar.
Xususiyatlari Ekologik sayohat o'yinlari
IN ekologik TSO dan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sayohat o'yinlari (texnik ta'lim vositalari) dengiz tubiga yoki Shimoliy qutbga tushish va hokazo. Masalan: "Hayvonot bog'iga sayohat", "O'rmonda sayr qilish", "Tabiat haqidagi rasmlar ko'rgazmasiga tashrif buyurish", "Buvimni ziyorat qilish uchun qishloqqa sayohat" va boshq.
Xususiyatlari ekologik ta'lim o'yinlari
Didaktik Ekologik ta'lim bo'yicha o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda asosiy o'rinlardan birini egallaydi: "Kim yo'qolgan?", "Ta'mga qarab bilib oling", "Ajoyib sumka", "Ikki savat", "Agar nima bo'ladi?", "Qushlar, baliqlar, hayvonlar", "zanjir", "Havo, yer, suv", "Uchib ketadi, suzadi, yuguradi" va boshq.
Ularga ko'ra maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ekologik ta'lim tadqiqot faoliyatining o'zaro bog'liqligini, musiqani, tasviriy san'at, jismoniy madaniyat, o'yinlar, teatr faoliyati, adabiyot, modellashtirish, teleko'rsatuvlarni tomosha qilish, ekskursiyalar, shuningdek, bolalar uchun mustaqil faoliyatni tashkil qilish, ya'ni. ko'kalamzorlashtirish bolalar faoliyatining har xil turlari.
Sinflarda o'yinlar va o'yin holatlaridan foydalanganda ekologiya qayd etildi bolalarning diqqatli bo'lishi. Ular hayvonlar va o'simliklar haqidagi hikoyalarni qiziqish bilan tinglaydilar va o'zlarini qiziqtirgan ko'plab qo'shimcha savollarni berishadi.
Mavzu bo'yicha o'qituvchilar uchun maslahat:
Tayyorlagan shaxs:
Simaeva Anastasiya Nikolaevna
Burgut, 2016 yil
"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik o'yinlar"
Mamlakatda ekologik muammoning keskinlashuvi aholi o‘rtasida ekologik ongni va atrof-muhitdan foydalanish madaniyatini rivojlantirish bo‘yicha ma’rifiy ishlarni jadal olib borish zarurligini taqozo etmoqda. Uzluksiz ta'lim tizimining birinchi bo'g'ini maktabgacha ta'limdir. Maktabgacha yoshdagi bolalik- inson shaxsini shakllantirishning dastlabki bosqichi, uning atrofidagi dunyoda qadriyat yo'nalishi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati o'yindir. L.I.Grexovaning taʼkidlashicha: “Oʻyin madaniy hodisa sifatida oʻrgatadi, rivojlantiradi, tarbiyalaydi, ijtimoiylashtiradi, qiziqtiradi, bolaning ruhiy ehtiyojlarini shakllantirish va ijodiy salohiyatini ochib berishdir...”.
Umumjahon insoniy axloqiy me'yorlarga asoslangan o'yin faoliyati orqali biz bolalarni atrof-muhit muammolariga to'g'ri idrok etish va munosabat bilan tanishtiramiz. O'yin g'ayrioddiy ma'lumotga ega, u bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtiradi va bolaga "ko'p narsalarni" aytib beradi. O'yinda hamma narsa "ishonchli" bo'lib tuyuladi, lekin bolaning tasavvuri bilan yaratilgan bu shartli muhitda juda ko'p haqiqat mavjud: o'yinchilarning harakatlari doimo haqiqiy, his-tuyg'ulari va tajribalari doimo. haqiqiy va samimiy. Ekologik ta'limda bolalarning kognitiv ehtiyojlari va qiziqishlarini qondirishda o'yinlar katta ahamiyatga ega. Ular diqqatni, vizual xotirani, eshitish va hidni rivojlantiradi, bu esa atrofimizdagi tabiiy dunyoni to'liqroq idrok etish imkonini beradi. Shuning uchun, boshqa ta'lim usullari bilan bir qatorda ekologik g'oyalar: vizual (kuzatish, rasmlarga qarash, modellarni ko'rsatish va h.k.), og'zaki (o'qituvchi va bolalarning hikoyalari, badiiy va o'quv adabiyotlarini o'qish, suhbatlar), o'yinlarni o'z ichiga olgan amaliy usul tobora ko'proq foydalanilmoqda. o'qituvchi tabiat va uning qonunlari haqidagi g'oyalarni oydinlashtirish, o'zaro bog'liqlik va munosabatlarni o'rnatish orqali bilimlarni chuqurlashtirish. individual elementlar va tabiat hodisalari, olingan bilimlarni tizimlashtiradi va maktabgacha yoshdagi bolalarni olingan bilimlarni qo'llashga o'rgatadi.
Atrof-muhit tabiatidagi o'yinlarni kichik guruhlarga bo'lish mumkin: didaktik, o'quv o'yinlari, ob'ektli o'yinlar, stolda chop etilgan o'yinlar, so'zli o'yinlar, ochiq o'yinlar, tabiat tarixi tabiatidagi ijodiy o'yinlar.
Qoidalar va tayyor tarkibga ega didaktik o'yinlar. Bu qismlardan (daraxt, hasharotlar, hayvonlar) bir butunni tashkil etuvchi turli loto o'yinlari, ob'ektlarni tasniflash, tavsiflash, ularni ta'mi, hidi, shakli, rangi, o'lchami va o'simlik dunyosi vakillarining hayoti uchun zarur bo'lgan boshqa omillar bilan tanib olish uchun o'yinlar. va fauna.
Didaktik o'yinlar ishlatiladigan materialning tabiatiga ko'ra ish stolida chop etilgan, mavzuli, og'zaki bo'linadi.
1. Ob'ektli o'yinlar - turli xil tabiiy ob'ektlar (barglar, urug'lar, gullar, mevalar, sabzavotlar) yordamida o'yinlar. Masalan: “Ustlari – ildizlari”, “Charashuv”, “Ajoyib xalta”, “Ta’mni sinab ko‘ring”, “Daraxtni bargdan top”, “Bir xil bargni top” va hokazo. Bu o'yinlarning barchasi hissiy tuyg'ularning rivojlanishiga, o'simliklarni mansubligi, o'sish joyi va boshqa xususiyatlari bo'yicha guruhlash qobiliyatiga yordam beradi.
2. Atrof-muhit tabiatining bosma stol o'yinlari - bu turli xil loto, dominolar, kesilgan va juftlashtirilgan rasmlar. Masalan: “Zoologik lotto”, “Rasmingizni tanib ol”, “Sabzavotlar – mevalar”, “Kim qanday harakat qiladi” modellashtirish elementlari bilan loto; ob'ektlarni tasniflash va umumlashtirish uchun o'yinlar: "Fasllar", "To'rtinchi g'ildirak", "Kim qaerda yashaydi?", "Nima qaerda o'sadi?"; "Kimning onasi?", "Kim kim bo'ladi?", "Uyda kim yashaydi?" va hokazo.
3. So'z o'yinlari Ekologik xarakterga ega bo'lgan o'yinlar, ularning mazmuni bolalar uchun mavjud bo'lgan turli xil bilimlar va so'zning o'zi. Ular ma'lum tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari va xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun amalga oshiriladi. Ba'zi o'yinlarda tabiat haqidagi bilimlar umumlashtiriladi va tizimlashtiriladi. Og'zaki o'yinlar diqqatni, aqlni, reaktsiya tezligini va izchil nutqni rivojlantiradi. Masalan: “Kim uchadi, yuguradi, sakraydi?”, “Bu qanaqa qush?”, “So‘z ayt”, “Bu qanaqa hayvon?”, “Topmoq top”, “Qachon uchadi?”. Bu sodir bo'ladimi?", "Bo'ladi, bo'lmaydi." ", "Tahmin qiling, men kim haqida gapiryapman?" va hokazo.
Bolalar tabiiy tarix tabiatidagi ochiq o'yinlarni juda yaxshi ko'radilar. Bu o'yinlar hayvonlarning odatlariga va ularning turmush tarziga taqlid qilish bilan bog'liq. Masalan: "Tovuqli tovuq", "Sichqon va mushuk", "Bo'ri va qo'y", "Uyda kim yashaydi", "Kecha va kunduz" va boshqalar.
4. Tabiat bilan bog'liq ijodiy o'yinlar bolalarning rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Ularda maktabgacha yoshdagi bolalar darslar davomida olingan taassurotlarni aks ettiradi va Kundalik hayot. Ijodiy o'yinlarning asosiy xususiyati: ular mustaqil harakat qiladigan bolalarning o'zlari tashabbusi bilan bolalar tomonidan tashkil etiladi va o'tkaziladi. O'yin davomida bolalar kattalarning tabiatdagi mehnati (parrandachilik fermasi, issiqxona, omborxona va boshqalarda ishlash) haqida bilimga ega bo'ladilar, kattalar mehnatining ahamiyatini tushunish jarayoni sodir bo'ladi, unga nisbatan ijobiy munosabat shakllanadi. O'qituvchi bolalar qanday bilimlarni etarli darajada o'zlashtirganligini va nimani aniqlashtirish kerakligini aniqlash uchun kuzatuvchi rolini tanlaydi. Bu erda turli xil hunarmandchilik (ildizlar, konuslar, novdalar, mox, quritilgan gullar, barglar, urug'lar, mevalar) uchun tabiiy materiallardan foydalanish yaxshidir.
TO ijodiy o'yinlar Biz "Tabiat mutaxassislari", "Mo''jizalar maydoni" kabi o'yinlarni kiritishimiz mumkin. Bunday o'yinlar xotirani, fikrlashni, topqirlikni rivojlantiradi, mantiqiy fikrlash.
Yosh avlodni ekologik savodxon qilib tarbiyalash sayyoramizda hayotning saqlanishini belgilovchi omillardan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolada ekologik savodxon shaxsni shakllantirishda hayotning qadriga va uni muhofaza qilishga, shu jumladan yashash muhitiga ustuvor ahamiyat beriladi. O'yin bolalarni tarbiyalash, o'rganish va rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi. O'yin ta'limga tabiat, inson va uning faoliyati hayotidan cheksiz yangi mavzular va mavzularni olib keladi. Zerikarli, oddiy mashg'ulotni o'yin bilan almashtirib, biz muammoni hal qilish, uni mustahkamlash va keyin bilimlarimizni hayotda qo'llash imkoniyatiga ega bo'lamiz.
