Taqdimot - bu yosh guruh uchun rolli o'yin. Bolalar bog'chasining ikkinchi kichik guruhida mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish.Bolalar bog'chasida hikoya o'yinlari burchaklari.

Bolalar bog'chasining kichik guruhida rolli o'yinlarning paydo bo'lishi bir qator shartlar bilan bog'liq: atrof-muhitdan turli taassurotlar mavjudligi, ob'ektiv o'yin harakatlarining to'planishi, o'yinchoqlarning mavjudligi, kattalar bilan muloqot qilish chastotasi va boshqalar. bolalarning mustaqilligini rivojlantirish.

Bolalarning birinchi hikoyali o'yinlari rolsiz yoki yashirin rolli o'yinlar sifatida davom etadi. Bolalarning harakatlari syujet xarakteriga ega bo'lib, hayotiy ma'noga ega bo'lgan zanjirga birlashtiriladi. Bu zanjir ikki yoki uchta harakatdan iborat va ko'p marta takrorlanadi. Asosiy tarkib, ob'ektli o'yinda bo'lgani kabi, ob'ektlar bilan turli xil harakatlardir. O'yin shakli o'zgarishsiz qoladi: individual o'yin yoki yonma-yon o'yin sifatida. Ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan harakatlar o'yinchilarning har biri tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladi va ular hali birlashtirish uchun asosga ega emas. Bolalar faqat kattalar ishtirokida birgalikda o'ynashlari mumkin.

Hayotning uchinchi yilidagi bolalarda shartli ob'ektga asoslangan o'yin harakatlarini shakllantirish, birinchi navbatda, ob'ektga asoslangan o'yin o'zaro ta'sirini tashkil etish bilan birlashtirilishi kerak, bu esa kelajakda bolalarning qo'shma hikoyaga kirishini osonlashtiradi. bir-biri bilan o'ynashga asoslangan. Buning uchun o'qituvchi har qanday dumaloq narsalardan (to'p, arava va boshqalar) - o'yinchoq harakatini boshqaradigan gilam yoki skameykadan foydalanishi kerak. Dastlab ikkita sherikning o'zaro ta'siri bitta katta ob'ekt (bitta to'p, bitta mashina va boshqalar) bilan amalga oshirilishi juda muhimdir.

O'qituvchi va bolalar o'rtasida mazmunli o'zaro munosabatlarni shakllantirish maqsadida keyingi o'yin turli shakllarda bo'lishi mumkin: bu kublardan minora qurish, piramida yig'ish va hokazo. Masalan, o'qituvchi ikkita bolaga taklif qiladi: birga minora. Men birinchi kubni qo'ydim. Sasha, endi siz kubni tepaga qo'yasiz. Va endi - Sveta. Endi bu yana Sasha. Bu baland minora bo‘lib chiqdi”. Juftlangan ob'ektlarning o'zaro ta'sirini tashkil qilish bilan bir qatorda, o'qituvchi bolalarda hikoya o'yinchoqlari va o'rnini bosuvchi ob'ektlar bilan eng oddiy shartli harakatlarni shakllantiradi. Buning uchun u bolalar oldida syujet o'yinini ochadi, u qo'g'irchoqlar va boshqa o'yinchoq qahramonlarini jonlantirishi mumkin.

Bolalar ertak o'yinchoqlari bilan harakatlarni o'zlashtira boshlaganlarida, o'qituvchi bir emas, balki bir-biriga bog'langan ikkita semantik vaziyatni o'z ichiga olgan o'yinni ko'rsatishga o'tadi, masalan, o'yinchoq pechkasida osh pishirish va keyin uni qo'g'irchoqlarga ovqatlantirish; qo'g'irchoqning ko'ylagini o'yinchoq havzasida yuvadi, keyin uni dazmol bilan dazmollaydi va hokazo. haqiqiy hayot.

Birinchidan, o'qituvchining o'zi bolalar oldida bunday "ikki fazali" syujetni amalga oshiradi. "Uch" ning keyingi takrorlanishi bilan u bir yoki ikkita bolani o'yinga jalb qiladi: "Kolya, men quyonni boqdim, endi uxlash vaqti keldi". Uni yotqizib yuboraymi?” va h.k.

Ishning ushbu bosqichida o'qituvchi ertak o'yinchoqlari bilan birgalikda bolalar bilan birgalikda o'yinga o'rinbosar narsalarni kiritishi kerak (masalan, qoshiq o'rniga tayoq, pirog o'rniga kub va boshqalar). Asta-sekin, turli o'yinlarda o'qituvchi o'rinbosar ob'ektlar bilan harakatlar doirasini kengaytirishi kerak: turli xil o'yin harakatlarini bajarish uchun bir xil ob'ektdan foydalaning (masalan, bir o'yinda tayoq qoshiq, boshqasida qalam, uchinchisida bir taroq); bir xil o'yin harakatini bajarish uchun turli xil ob'ektlardan foydalaning (masalan, bitta o'yinda sovun o'rniga kub taklif qilinadi, keyingi safar - blok va hokazo).

Bu yoshdagi bolalar bilan o'yinlarda o'rinbosar ob'ekt real syujetli o'yinchoq bilan birlashtirilishi juda muhim, masalan, agar ko'cha kub bilan almashtirilsa, u yotgan plastinka "haqiqiy kabi" bo'lishi kerak. ”

Bolalar uchun mustaqil faoliyat Kattalar bilan o'ynagandan so'ng, o'yin harakatlarini qo'llash mumkin; o'qituvchi ob'ektga asoslangan o'yin muhitini saqlashi yoki uni maxsus tashkil qilishi kerak.

O'qituvchilar va psixologlar hayotning uchinchi yilining ikkinchi yarmida rivojlanishda ekanligini payqashdi hikoya o'yinlari bolalarda sezilarli sakrash bor - o'yinda rol paydo bo'ladi. Avvaliga u yashirin shaklda bo'ladi: bola, ma'lum bir tarzda harakat qilib, hali o'zini kattalar nomi bilan chaqirmaydi. Keyin bola o'yindagi rolini so'z bilan (ona, shifokor, quruvchi) belgilaydi, yo'q, faqat bir qator tegishli harakatlarni bajargandan keyingina. Bir muncha vaqt o'tgach, o'yinning boshida bola rolni oladi, uni so'z bilan belgilaydi va shu rolga muvofiq harakat qila boshlaydi.

O'yinda rolning paydo bo'lishi bolaning ongi yo'nalishini (taassurotlar va tajriba to'plashda) ob'ekt va u bilan bo'lgan harakatdan harakat qiluvchiga, ya'ni shaxsga o'zgarishi bilan bog'liq. Harakatni bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tkazish qobiliyati tufayli bolalar o'z harakatlarini boshqalarning, odamlarning harakatlari bilan aniqlash qobiliyatini rivojlantiradilar. Bu bolalar o'yinlarida rollarning paydo bo'lishi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. O'yinlar rol o'ynashga aylanib bormoqda.

Ko'chirish uchun rolli o'yin sodir bo'lgan bo'lsa, birinchi navbatda, bola ma'lum bir kattalarga xos harakatlarni aniqlay olishi va ularni o'yinchoqlar bilan o'ynashi kerak. O'qituvchi ushbu bosqichda bolalar o'yiniga qanday rollarni kiritish kerakligini aniq tushunishi kerak. Eng muhimi, bular bolaning hayotiy amaliyotidan tanish bo'lgan, unga tushunarli harakatlar orqali amalga oshiriladigan va yorqin, o'ziga xos tashqi xususiyatga ega bo'lgan kattalar rollari bo'lishi kerak. Masalan, "shifokor" roli (shifokor haroratni o'lchaydi, ukol qiladi, dori beradi; "shifokor" rolining tashqi atributi oq qalpoq yoki xalat bo'lishi mumkin), "haydovchi" roli (haydovchi) avtomobilni, avtobusni boshqaradi, yo'lovchilarni, yuklarni tashiydi; bu rolni ko'rsatadigan ma'lum bir ob'ekt rul bo'lishi mumkin).

O'qituvchi birinchi navbatda bir nechta o'yinchoqlar to'plamini va rol o'ynash atributlarini tayyorlab, ularni asta-sekin o'yinlarga kiritishi kerak. Har bir to'plam o'qituvchi tomonidan ijro etilishi kerak. Misol uchun, o'qituvchi oldindan tayyorlangan "tibbiy buyumlar" qutisini olib, oq qalpoqchani kiyib, "shifokor" rolini o'z zimmasiga olib, bolalar oldida o'ynashni boshlaydi: "Men shifokorman. Men bolalarni davolayman. Bu yerda mening kasalxonam bor. Bunny, kasalmisiz? Sizni nima xafa qilyapti? Menga bo'yinni ko'rsat. Endi haroratingizni o'lchaymiz. (Termometrni quyonga qo'yadi.) Endi men sizni tinglayman. Tomog‘ing og‘riyapti”.

O‘qituvchining o‘yini, tabiiyki, bolalar e’tiborini tortadi. Endi siz bunga bolalarni jalb qilishingiz mumkin: "Lena, sizning qizingiz ham kasalmi? Uni kasalxonaga olib boring. Men shifokorman, uni davolayman." "Davolash" protsedurasi ikki yoki uchta qo'g'irchoq yoki hayvonlar bilan takrorlanishi mumkin, bu bolalar kasalxonaga "olib keladi". Bundan tashqari, qo'g'irchoqlar bilan bir qatorda, o'qituvchi bolalardan birini "davolashi" mumkin: "Roma, sizni kasal bo'lib ko'raylik va kasalxonaga ham keling. Endi shifokor sizni ham davolaydi”. Bunday o'yindan keyin o'qituvchi bolalardan so'raydi: “Endi kim shifokor bo'lishni xohlaydi? Vasya? Qopqoqni kiying. Endi bolalarni davolaysan”.

O'yin davomida o'qituvchi o'zining o'yin rolini qayta-qayta nomlashi, uni muayyan rol o'ynash harakatlari bilan bog'lashi kerak.

O'yinda rolga ega bo'lish turli xil harakatlarni tez o'sishiga olib keladi; O'yinning hissiy mazmuni asta-sekin boyitiladi: bola muayyan rol bilan bog'liq his-tuyg'ularni boshdan kechiradi.

Shaklda birinchi rolli o'yinlar ko'pincha yonma-yon o'yinlar bo'lib qoladi: bolalar ko'pincha harakatlarni bir-biridan mustaqil ravishda bajaradilar.

Bunday o'yinda tayyorgarlik davri bo'lmaydi: yigitlar o'yinni xuddi joyida boshlashadi. Ko'pincha, o'yinning paydo bo'lishi uchun turtki bolaning ko'rish maydoniga kiradigan o'yinchoq tomonidan beriladi.

Alohida bolalar o'yinlarida rol o'ynash harakatlarini boyitish asta-sekin qo'shma o'yinning paydo bo'lishiga olib keladi, birinchi ikki yoki uchta, keyin esa ko'proq bolalarni birlashtiradi. Dastlab, ular harakat va uning yo'nalishiga qarab guruhlarga bo'linadi: haydovchi mashinani boshqaradi, yo'lovchi esa unda minadi; shifokor bemorni davolaydi, sartarosh onaning sochini kesadi va hokazo Bunday uyushmalar hali ham juda qisqa muddatli va tezda parchalanadi. Bolalar o'yinining syujeti oddiy: unda bolalar asosan o'z oilasi va bolalar bog'chasi hayotini aks ettiradi.

Kichik yoshdagi bolalar bog'chasi o'quvchilarining o'yinlarini boshqarishning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

1. Shaxsiy o'yin harakatlarini boyitish asosida o'yinchoqlar bilan o'yin harakatlarini rivojlantirish va boyitish.

2. O'yin syujetlarini ishlab chiqish va boyitish.

3. Bolalarning yonma-yon, keyin esa birgalikda o'ynash ko'nikmalarini shakllantirish. Bu masala bilan N. Ya. Mixaylenko shug'ullangan.

Bolalar o'yinlarini boshqarishning asosiy usullaridan biri o'qituvchining ularning o'yinlarida ishtirok etishidir. O'qituvchi bilan birgalikda o'ynash bolalarning harakatlarida ko'proq e'tibor va mazmunli bo'lishga yordam beradi.

O'qituvchi o'yinlarda qatnashishi mumkin, u yoki bu rolni o'z zimmasiga oladi: ona, shifokor, o'qituvchi, haydovchi va boshqalar. Bu bir nechta bolalarni birgalikda o'ynash uchun birlashtirish imkonini beradi. O‘qituvchining o‘z zimmasiga olgan roli esa o‘rnak bo‘lib xizmat qiladi. O'qituvchining bolalar o'yinlarida rolli ishtiroki, shuningdek, alohida bolalarning g'oyalari va o'yin harakatlarini boyitishga qaratilgan bo'lishi mumkin: o'qituvchi bolalar bilan gaplashadi, ularga muayyan o'yinchoqlar bilan harakatlarni ko'rsatadi.

O'yin o'yin harakatlari bilan boyitib, syujet paydo bo'lganda, bolalar o'zlarining rolini bildirish uchun so'zlarni ishlata boshlaydilar. Bunga o'qituvchining bolaga xarakter sifatida murojaat qilgan savollari yordam berishi kerak. Bularning barchasi rolli o'yinni rivojlantirishga yordam beradi.

N. Ya Mixaylenkoning fikricha, hikoya o'yinining rivojlanishi quyidagi sxema bo'yicha davom etishi mumkin:

1. O‘qituvchi o‘yinchoq.

2. Tarbiyachi (asosiy rol) - bola (1) (qo'shimcha rol).

3. Bola (1) - o'yinchoq.

4. Bola (1) (asosiy rol) - bola (2) (qo'shimcha rol).

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'yinning bunday tabiiy rivojlanishi odatiy emas. barcha bolalar. Ko'pincha u ob'ektli o'yinlar darajasida qoladi. Bunday holda, bolalar uchun o'yin harakatlariga, o'yin xatti-harakatlarining elementlariga va syujetni qurish qobiliyatiga alohida tayyorgarlik ko'rish kerak. Ushbu muammolarni hal qilishning asosiy usuli - bu o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati. O'qituvchi o'z ishida o'yin harakatlarining namunasini ko'rsatadigan va o'yinchoqlar bilan birga o'yinlarda o'rinbosar ob'ektlarni o'z ichiga olgan turli darajadagi murakkablikdagi tayyor syujet taklifidan foydalanadi.

Vaqti-vaqti bilan o'qituvchi barcha bolalar bilan qiziqarli o'yinlar tashkil qilishi, o'z rejalariga muvofiq rolli o'yinni tashkil qilishi kerak (qo'g'irchoq Mashaning tug'ilgan kunini nishonlash, shahar bo'ylab qiziqarli sayohat va boshqalar).

"Bolalar bog'chasi" o'yini

Maqsad. Bolalarni kattalar ishi bilan tanishtirish bolalar bog'chasi. Rol olish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin materiallari. Qo'g'irchoqlar, o'yinchoq idishlari, o'rnini bosadigan narsalar.

O'yinga tayyorgarlik. Bolalar bog'chasi bo'ylab ekskursiya (guruhlar, musiqa xonasi, tibbiyot xonasi, oshxona). Enaga bolalar uchun tayyor mahsulotlarni qabul qiladigan joyga ekskursiya (kichik guruhlar bo'yicha). Enaganing ishini tizimli kuzatish. O'qituvchi, hamshira ishini kuzatish, musiqa xodimi. Katta yoshdagi bolalar o'yinlarini kuzatish. "Bolalar bog'chasi", "Bolalar bog'chasi" rasmlarini tekshirish ("Bizning Tanya" seriyasi). O'yin-faoliyati "Bolalar bog'chasi oshpazi bolalar uchun tushlik tayyorlaydi", "Bolalar bog'chasida ta'til". Suhbat "Bolalar bog'chasida bizga kim g'amxo'rlik qiladi." N. Zabilaning "Yasochkinning bolalar bog'chasi", A. Bartoning "O'yinchoqlar", N. Kashninaning "Bolalar bog'chasidagi birinchi kun" hikoyasini o'qish. Qo'g'irchoqlar uchun sovg'alarni modellashtirish; qum qutisi, veranda, jamoaviy qurilish "Bizning guruh saytimiz". A. Filippenkoning "Bolalar bog'chasi" musiqiy asarini tinglash.

O'yin rollari. Oshpaz, shifokor, enaga, o'qituvchi, musiqa xodimi.

O'yinning borishi. O'qituvchi o'yinni bolalar bog'chasi bo'ylab ekskursiya bilan boshlashi mumkin. Ekskursiya davomida u bolalarning e'tiborini bog'da ko'plab guruhlar va ko'plab bolalar borligiga qaratadi. Bog'dagi barcha bolalar qiziqarli va qiziqarli hayot kechirishadi, chunki kattalar ularga g'amxo'rlik qiladi: oshpaz ovqat tayyorlaydi, musiqa xodimi ular bilan musiqa darslarini o'tkazadi, shifokor bolalarni emlaydi, ularni davolaydi, enaga guruh xonasini tozalaydi, xizmat qiladi. ovqat, o'qituvchi bolalar bilan ishlaydi, ular bilan o'ynaydi.

Ekskursiyadan so'ng o'qituvchi bolalardan nimani ko'rganlarini so'raydi va hammani oshpaz, enaga, o'qituvchi yoki musiqa xodimi bo'lishga taklif qiladi.

O'qituvchi birinchi navbatda ob'ektlar bilan harakatlarni o'zi ko'rsatishi mumkin. Masalan, oshpaz rolini o'ynab, o'qituvchi sho'rva tayyorlash uchun zarur bo'lgan narsalarni tayyorlaydi: yirtqichlardan, oshni aralashtirish uchun qoshiq, sabzi, kartoshka va boshqalar. Bu holda o'qituvchi o'rinbosarlardan foydalanadi. Shundan so'ng, u bolalardan birini sho'rva pishirishga taklif qiladi.

Shunday qilib, o'qituvchi bir nechta hikoyalarni o'ynashi mumkin. Asta-sekin, bir nechta syujetlar bitta qiziqarli o'yinga birlashadi. Masalan, ikkita qiz qo'g'irchoqlar bilan o'ynaydi, ularni yotoqdan ko'taradi, kiyintiradi, bir-birlari bilan gaplashadi, ulardan uzoqroqda boshqa bir qiz bolalar ovqat xonasini tashkil qiladi, stolga uchta qo'g'irchoq qo'yadi va ularning oldiga pichoqlar qo'yadi. . O'qituvchi bu holatdan quyidagicha foydalanishi mumkin: u ikki qizga onalar ishga, bolalar esa nonushta boshlanayotgan bog'chaga borish vaqti kelganligini aytadi. Shunday qilib, o'qituvchi ikkita o'yin guruhining tabiiy ravishda birlashishiga yordam beradi. O'yin allaqachon yuqori darajada davom etmoqda. Shu bilan birga, o'qituvchi allaqachon "avtoparkga qo'ng'iroq qilishi" va nima uchun mashina hali bolalar bog'chasiga yuborilmaganini bilishi mumkin - bolalar bog'chasiga oziq-ovqat kerak va hokazo.

"Davolash" o'yini

Maqsad. Bolalarning o'yin rejalarini amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin materiallari. Buyumlarni almashtiring, o'yin idishlari, o'yinchoq itlar, mo'ynali yoqalar.

O'yinga tayyorgarlik. N. Kalininaning "Yordamchilar" hikoyasini o'qish va muhokama qilish.

O'yin rollari. Oshpaz.

O'yinning borishi.

1-variant. O'qituvchining harakatlari bolalarga qaratilgan.

O'qituvchi bolalardan so'raydi: "Kim men bilan o'ynashni xohlaydi? Men hammani o'ynashga taklif qilaman: Sasha, Pavlik, Alena va Vitalik. Irochka biz bilan o'ynashni xohlaydimi? Endi men sizga bulochka pishiraman. Men bulochka pishirib, sizga ovqat beraman. Ko‘ryapsizmi, tovada juda ko‘p xamir bor”. Qurilish materialining qismlari - sariq yoki qizil yarim sharlar bilan to'ldirilgan katta bolalar panani ko'rsatadi). “Bunchalar ko'p bo'ladi, hamma uchun yetarli. Shu yerda gilamga o‘tiring, dam oling, men ovqat pishiraman”. O'qituvchi bolalarni uning harakatlarini ko'rishlari uchun o'tiradi. "Men katta varaq olaman (bosma stol o'yinidan qutining qopqog'i). Men unga bulochkalar qo'yaman. Men bu bulochkani Valyusha uchun tayyorlayman (u qutidan bitta bo'lak olib, yasaydi dumaloq harakatlar, to'pni siljitishni eslatib turadi va uni "varaq" ga qo'yadi). Men o'rayman, xamirni aylantiraman, Valyusha uchun bulochka tayyor. Va men bu bulochkani Kiryusha uchun tayyorlayman (bolalar ismlarini chaqirib, o'qituvchi ularning e'tiborini o'ziga qaratadi). Ana xolos. Men hech kimni unutganim yo'q. Men hamma uchun bulochka tayyorladim. Endi siz ularni pechda pishirishingiz mumkin." Bargni "o'choqqa" qo'yadi va darhol uni olib tashlaydi. "Barcha bulkalar allaqachon pishirilgan" (varaqni stolga qo'yadi, bulochkalarni hidlaydi). “Ular juda mazali hidlaydi. Endi men birini sinab ko'rmoqchi bo'laman." O'qituvchi buni qanday qilishni o'yinda ko'rsatadi, ular mazali va shirin ekanligini aytadi. Keyin u har bir bolaga sovg'a beradi. Bolalardan bulochka yoqdimi yoki yo'qligini so'raydi. U bulochkalar juda katta bo'lib chiqqanidan shikoyat qiladi va u bir vaqtning o'zida hammasini yeyolmaydi. Shundan so'ng, o'qituvchi qolgan qismlarni choyshabga qo'yish uchun etarlicha ovqatlanganlarni keyinroq ovqatlanishni tugatishga taklif qiladi.

Shunda o‘qituvchi: “Endi bekinmachoq o‘ynaymiz. Siz ayyor yigitlar bo'lasiz. Siz yashirinasiz, ba'zilari stul orqasiga, ba'zilari shkafning orqasiga, ba'zilari esa stol ostiga yashirinishi mumkin. Sen yashirin, men seni qidiraman. Siz shunday o'ynashni xohlaysizmi? Endi men ko‘zlarimni qo‘llarim bilan berkitib hisoblayman, sen esa yashirinasan. Bir-ikki-uch-to‘rt-besh, men qarayman”.

O'qituvchi bolalarni qidiradi, biroq kimdir topilganida xursand bo'ladi. O'yin ikki yoki uch marta takrorlanishi mumkin.

Keyin o'qituvchi bolalarni yana bulochka eyishni taklif qiladi, aks holda hamma etarlicha o'ynadi va allaqachon yana ovqat eyishni xohlaydi. "Bir oz bulochka yeyishni xohlaysizmi?" - bolalarga bulochkalarni uzatadi va shunday deydi: "Endi, bulochkani yeb bo'lgach, men sizga sut ichish uchun beraman". Agar to'yib ovqatlansangiz, qolganini choyshabga qo'ying va mening oldimga keling. Men sizga sut quyaman." O'qituvchi har bir kishiga bir piyola beradi va xayoliy sutni quyadi. Siz bolalarga qo'shimchalarni taklif qilishingiz mumkin - ikkinchi stakan sut.

Xulosa qilib, o'qituvchi bolalarni mustaqil o'yinga o'tkazadi: "Siz yedingiz va ichdingiz, endi o'yinchoqlar bilan o'ynang."

2-variant. Bolalarning o'yin harakatlari o'qituvchiga qaratilgan.

O'qituvchi bolalarga: "Keling, o'ynaymiz, bolalar. Romochka bilan, Vitalik bilan o‘ynashni juda xohlayman...” O'yinda qatnashadigan bolalar soni har qanday bo'lishi mumkin. Siz barcha bolalar yoki faqat o'qituvchiga yaqinlashadiganlar bilan o'ynashingiz mumkin. “Men ishdan qaytgandek bo'ldim. Charchagan. Va boshim og'riyapti. Men o'zim ham ovqat pishirolmayman. Va men, albatta, ovqatlanishni xohlayman. Bolalar, kim menga ovqat pishiradi? Bolalar o'qituvchining iltimosiga javob berishadi. “Qarang, qancha mahsulotim bor, butun bir quti. Menga nima pishirasiz? Mana, qutida karam va sabzi bor (yashil to'p va qizil konusni ko'rsatadi). Siz mazali sho'rva tayyorlashingiz mumkin. Masha sho'rva pishirishi mumkinligini bilaman. Mashenka, menga sho'rva tayyorlay olasizmi? Mana sizning sabzavotlaringiz: karam va sabzi. Mana, plita (katta kub, teskari quti). Kastryulni o'zingiz topasiz, maylimi? Sasha, men uchun kartoshka pishira olasizmi? Mening kartoshkamni yana kim pishiradi? Qancha rezavorlar bor?! Bu yaxshi kompot qiladi! Kim menga kompot pishiradi?

Shundan so'ng, o'qituvchi har kimga alohida "ovqat" tayyorlashga yordam beradi va bolalarga bir yoki ikkitadan ortiq oshpazlik mashg'ulotlarini ko'rsatadi.

Keyin o‘qituvchi davom etadi: “Kimning ovqati tayyor bo‘lsa, meni ovqatlantirishi mumkin. Men allaqachon qo'llarimni yuvib, stolga o'tirdim." "Menga nima tayyorlading, Verochka? Sho'rva? Ehtimol, juda mazali. Sinab ko'rsam bo'ladimi? Iltimos, menga bir piyola osh quying. Oh, qanday mazali. Sabzi va karam bilan sho'rva. Mustahkamlash! Men hali ham bir piyola sho'rva iste'mol qilmoqchiman. Mumkinmi? Rahmat, Verochka, juda va juda. Juda mazali osh tayyorladingiz”. Bu protsedura kechiktirilsa va qolgan bolalar o'qituvchini ovqatlantirish uchun o'z navbatini kutishlari muhim emas. O'qituvchining harakatlarini va bolalarning harakatlarini kuzatish, o'yinli muloqot ular uchun juda qiziq. Bu ularning tajribasini boyitishi shubhasiz.

Ovqatlantirgandan so'ng, o'qituvchi barcha bolalarga minnatdorchilik bildiradi: "Qanday zo'r bolalar - ular meni ovqatlantirishdi. Men dam oldim va ovqatlandim. Va boshim og'rimay qoldi. Xo'sh, endi siz dam olishingiz mumkin. Raqsga tushishni xohlaysizmi? (bolalar va o'qituvchi musiqa ostida raqsga tushishadi).

O'qituvchi bolalarni o'yin maqsadini mustaqil ravishda qabul qilishga undaydi: "Oh! Bir oz raqsga tushdim va yana och qoldim. Yana kim meni ovqatlantiradi? Menga nima ovqat bermoqchisan, Sasha? Ovqatlanish va minnatdorchilik bildirish tartibi yana takrorlanadi.

Keyin o'qituvchi o'yinni tugatadi: "Men allaqachon to'yganmanki, siz pishirgan bo'tqalarni yeya olmayman, Alyosha. Hali panning yarmi qolgan. Quyon bo'tqasini boqing. U allaqachon menga bo'tqa pishirayotganini bilish uchun yugurib keldi." O'qituvchi bolalarni boshqa faoliyat bilan shug'ullanishga taklif qilishi mumkin, ularga, masalan, qalam va qog'oz va boshqalarni beradi.

3-variant. Bolalarning o'yin harakatlari o'yinchoqlarga qaratilgan.

O'qituvchi bolalarni o'yinga kiritadi: “Bolalar, hamma tez kelinglar. Qarang, kim bizga yugurib keldi”. Itlarni ko'rsatadi va ular bilan tanishishni va ularni uylantirishni taklif qiladi. “Siz ularning ingrashlarini eshitishingiz mumkin. Keling, itlardan so'raymiz, ehtimol ular ovqat eyishni xohlashadimi? Ma'lum bo'lishicha, ular haqiqatan ham och qolishgan.

Shundan so'ng o'qituvchi itlarni "tinchlantiradi". Farzandlarimiz qanday mazali sho'rvalar, bo'tqalar va hokazolarni pishirishi mumkinligini aytadi. “Xavotir olmang, itlar. Ko'ryapsizmi, bizning guruhda nechta bola bor va ularning barchasi ovqat pishirishni juda yaxshi bilishadi. Kimdir sho‘rva, kimdir bo‘tqa, kimdir kartoshka va hatto kompot... va omlet tayyorlashi mumkin. Xavotir olmang, biz sizni hozir ovqatlantiramiz. Bolalar, itlarga ovqat pishirmoqchimisizlar?

Keyin o'qituvchi har bir bolani o'yin maqsadini qabul qilishga undaydi: "Bu it sizni tanladi, Kiryusha. Unga nima pishirasiz? Agar bola o'ziga yuklangan vazifani bajara olmasa, o'qituvchi unga o'zining ba'zi variantlarini taklif qiladi: "Men sizning itingiz suyakli sho'rvani ko'proq yaxshi ko'radi, deb o'ylayman." It rozi bo'lib hurlaydi.

Shunday qilib, o'z navbatida, o'qituvchi har bir bolaga it beradi va ularni individual o'yin maqsadini qabul qilishga undaydi.

Barcha itlar o'z egalarini topgach, o'qituvchi bolalarni o'rnini bosadigan narsalar bilan qutilardan kerakli "mahsulotlar" ni olishga taklif qiladi. Bolalar ovqat tayyorlayotganda, o'qituvchi bolalardan so'raydi: “Kuchukcha o'zini qanday tutadi. U sizni tinglaydimi, Nina, bu sizning pishirishingizga xalaqit bermaydimi? Unga nima pishiryapsiz? U bo'tqasini shirin bo'lishini yaxshi ko'radi. Bo‘tqaga shakar qo‘yasizmi?” "Sharik, Vitya sizga go'sht pishirganidan xursandmisiz? Bu erda o'tiring va idishga tushmang, aks holda siz kuyib ketasiz - pechka issiq." - Bilasizmi, Vitya, sizning itingiz juda toza. Ovqatlansa, yuzi va panjalarini yuvish uchun yuguradi. Unga keyinroq yuvinishga yordam berasizmi?

Oziqlantirish jarayonini yakunlab, o'qituvchi shunday deydi: "Bolalar, itlar sizga nima demoqchi ekaniga quloq soling. Ularga mazali taom berganingiz uchun sizga rahmat”. "Itlarning aytishicha, ular endi uxlashni xohlashadi, ular shkafning orqasida yoki stul ostida sokin burchakda gilam ustida uxlashni yaxshi ko'radilar. Mana sizga gilamchalar”. Bolalar itlarni yotqizadilar.

Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarni o'yin maqsadi - sirk o'ynash notasi bilan tanishtirishi mumkin. Pichirlab u bolalarni yoniga chaqiradi va sekin borishlarini aytadi, aks holda itlar uyg'onadi. Uning xabar berishicha, itlarning "onasi" guruhga yugurib kelgan. U bolalarga it sirkini ko'rsatmoqchi. U bolalardan televizorda tsirkda itlarning chiqishlarini ko'rganmisiz, deb so'raydi. U "it onasi" qanchalik yaxshi ishlashi mumkinligini aytadi. O'qituvchi bolalarni gilamga o'tirishga va it sirkini tomosha qilishga taklif qiladi. O'qituvchi sirk iti bilan ikki yoki uchta o'yin harakatini ko'rsatadi. It tayoq ustida sakrashi, bloklar minorasiga ko'tarilishi, salto qilish, bolalarni sanash va hokazo. Bolalar itga qarsak chaladilar.It sirk itiga aylanishi uchun uning bo'yniga chiroyli "momiq" yoqani qo'ying.

Spektakldan so'ng, "ona" itlardan kuchuklarini uyg'otib, ularni olib kelishlarini so'raydi. O'qituvchi kuchukchalarni qutiga soladi. Uni olib ketadi. It bolalar bilan "xayrlashadi" va "ketadi". O'qituvchi uni bolalarga tez-tez tashrif buyurishga taklif qiladi.

"Oila" o'yini

Maqsad. Bolalarni o'yinda oilaviy hayotni ijodiy takrorlashga undash.

O'yin materiallari. Qo'g'irchoqlar, mebellar, idishlar, vannalar, qurilish materiallari; hayvonlar o'yinchoqlari.

O'yinga tayyorgarlik. Hayotning ikkinchi yilidagi bolalar guruhlarida enaga va o'qituvchining ishini kuzatish; onalarni bolalari bilan yurishlarini tomosha qilish. O'qish fantastika va rasmlarni tekshirish: E. Blaginina "Alyonushka", Z. Aleksandrova "Mening ayiq". Mebel qurilishi.

O'yin rollari. Ona Ota.

O'yinning borishi. O'yin o'qituvchining guruhga katta chiroyli qo'g'irchoqni olib kelishi bilan boshlanadi. U bolalarga murojaat qilib: “Bolalar, qo'g'irchoqning ismi Oksana. U bizning guruhimizda yashaydi. Keling, unga birga uxlashi va o'ynashi mumkin bo'lgan xona quraylik." Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda qo'g'irchoq uchun xona quradilar.

Shundan so'ng, o'qituvchi ularga qo'g'irchoq bilan qanday o'ynashni eslatadi: uni qo'llarida olib yurish, aravachaga, mashinaga o'rash, ovqatlantirish, kiyim almashtirish. Shu bilan birga, u haqiqiy onalar kabi qo‘g‘irchoqqa ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish, u bilan mehr bilan gaplashish va unga g‘amxo‘rlik qilish kerakligini ta’kidlaydi.

Keyin bolalar o'zlari qo'g'irchoq bilan o'ynashadi. Bolalar etarli vaqt davomida mustaqil ravishda o'ynashganida, o'qituvchi birgalikda o'yin tashkil qiladi. O'yinni tashkil qilishda u o'g'il va qizlar o'rtasidagi munosabatlarni hisobga olishi kerak. Shunday qilib, qizlar qo'g'irchoqlarni ovqatlantirish va idishlarni yuvish paytida, o'g'il bolalar o'qituvchi bilan birgalikda stullardan mashina yasashadi va qizlarni qo'g'irchoqlar bilan sayrga taklif qilishadi.

Shundan so'ng, o'qituvchi boshqa qo'g'irchoqni - Oksananing do'sti Katya qo'g'irchog'ini olib kelishi mumkin. O'qituvchi bolalarni yangi qo'g'irchoq bilan tanishtiradi, u bilan qanday o'ynash kerakligini va ikkala qo'g'irchoq qaerda yashashini aytadi.

Ikkita qo'g'irchoqli o'yinlar bir nechta bolalarni birgalikda ishlashga majbur qiladi. Bu vaqtda o'qituvchining yaqinligi va ko'pincha uning o'yinga qo'shilishi kerak. Keyinchalik, bolalar bu o'yinni bir necha marta o'ynaganlarida, o'qituvchi ularga o'yin boshlanishi uchun mumkin bo'lgan rollarni eslatishi kerak: "Bolalar, kim Oksananing onasi bo'lishni xohlaydi? Va Katyaning onasi? Kim o'qituvchi bo'lishni xohlaydi? Bolalarning har biri o'z vazifalarini bajarishga kirishadi.

"Qo'g'irchoqlar" o'yini

Maqsad. Har xil turdagi idishlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, idish-tovoqlardan maqsadli foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish. Ovqatlanish vaqtida xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash. Kiyimlarning nomlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Bolalarda kiyimlarni ma'lum ketma-ketlikda to'g'ri yechish va bukish mahoratini mustahkamlash.

O'yin materiallari. Qo'g'irchoqlar, o'yinchoq idishlar, "Qo'g'irchoq bilan o'ynash" rasmining elementlari tasvirlangan rasmlar.

O'yinga tayyorgarlik."Qo'g'irchoq bilan o'ynash" rasmiga qarab.

O'yin rollari. Onam, oshpaz, enaga.

O'yinning borishi. O'yinga tayyorgarlik "Qo'g'irchoq bilan o'ynash" rasmiga qarashdan boshlanadi. Bolalar ikki yoki uchta stolda o'qituvchiga qarab o'tirishadi. Ular rasmga qarashadi, ko'rgan narsalarini nomlashadi ("Ular qo'g'irchoqni cho'milishmoqda", "Qiz cho'milayapti", "Qo'g'irchoqdan sovunni yuvadi", "Bola qo'g'irchoqni quritish uchun sochiqni ushlab turibdi").

Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarga o'girilib: "Oldingizdagi rasmlar (yuzi pastga qarab yotadi), ularni aylantiring. Rasmlaringizga qarang va ayting-chi, kimda vanna va kimda sovun bor? Kimning taytlari bor?...” To‘g‘ri rasmni topgan bola uni katta rasmning yoniga qo‘yadi.

Shunday qilib, oq fartukdagi qizga yordam berdik. Qo'g'irchoqni sotib olish uchun hamma narsa tayyorlangan."

O'qituvchi bolalarga ushbu rasm asosida hikoyani taklif qiladi: “Bolalar qo'g'irchoqni sotib olishga qaror qilishdi. Ular taburet olib kelishdi, ustiga vanna qo'yishdi va vannaga iliq suv quyishdi. Yaqin atrofda qizil skameykada yashil shimgichni va sovunni qo'yishdi. Qo'g'irchoqni ajrating. Kiyimlari katta o‘rindiqqa chiroyli tarzda qo‘yilgan, moviy tuflisi esa kursi ostiga qo‘yilgan. Oppoq fartuk kiygan qiz qo'g'irchoqni ko'ndiradi: "Endi, biroz sabr qiling". - Men sizdan sovunni yuvaman, keyin quritaman. Ko‘ryapsizmi, Ilyusha yaqin joyda qo‘lida katta oq sochiqni ushlab turibdi...”.

O'qituvchi qo'g'irchoqlar bilan o'ynash uchun turli xil variantlardan foydalanishi mumkin.

1-variant. Katya qo'g'irchoq tushlik qilyapti.

Stolda choy, ovqat va oshxona anjomlari bor. Katya qo'g'irchoq stolda o'tiradi. O'qituvchi: "Bolalar, Katyani tushlik qilish kerak. Bu yerda turli xil taomlar mavjud. Biz Katyaning oldiga faqat tushlik uchun kerak bo'lgan narsalarni qo'yamiz. Bolalar navbat bilan kerakli narsalarni topadilar. O'qituvchi bu nima va nima uchun ekanligini so'raydi. O'qituvchining iltimosiga binoan bolalar barcha narsalarni topadilar: plastinkalar, vilkalar, qoshiqlar, non qutisi, ularni to'g'ri nomlang va stol ustiga chiroyli tarzda joylashtiring, dasturxonni qo'yishni va salfetka ushlagichini qo'yishni unutmang. Ular Katyaga yaxshi ishtaha tilaydilar va kechki ovqatdan keyin idishlarni tozalaydilar.

2-variant. Qo'g'irchoqlar uchun idishlarni tanlang.

O'qituvchi stolga uchta qo'g'irchoqni qo'yadi: oshpaz pechka yonida turibdi, xalatdagi enaga qo'g'irchoq kechki ovqat uchun idish tayyorlaydi va qiz qo'g'irchoq stolda o'tiradi. O'qituvchi bolalar bilan qo'g'irchoqlarga qaraydi, ular nima qilishlari, qanday idishlar kerakligini aytadilar. O'qituvchining yonidagi stolda turli xil taomlar bor. Ob'ektni ko'rsatishda o'qituvchi uning nima deb atalishini aytadi. Keyin u bolalardan bu mavzu haqida so'raydi. Qiziqishni saqlab qolish uchun siz shunday so'rashingiz mumkin: "Bu idish-tovoq hech kimga kerak emasmi?" Oshpazga ham, enagaga ham kepak, choynak va qoshiq kerak.

Shundan so'ng o'qituvchi bolalarning har biridan so'raydi; u hozir kim bo'lishni xohlaydi: oshpaz, enaga yoki kechki ovqatga ketayotgan qiz. Bolalarni mustaqil ravishda o'ynashga taklif qiling.

3-variant."Qo'g'irchoq uxlashni xohlaydi."

O'qituvchi qo'g'irchoqni olib keladi va qo'g'irchoq juda charchaganini va uxlashni xohlayotganini aytadi va bolalardan unga yechinishga yordam berishlarini so'raydi.

Bolalar o'qituvchining ko'rsatmasi bilan birma-bir qo'g'irchoqning kiyimlarini echib, ehtiyotkorlik bilan yig'ib, qo'g'irchoq kursiga qo'yadilar. Shunday qilib, bir bola apronni, ikkinchisi ko'ylagini echib tashlaydi va hokazo. O'qituvchi ularning harakatlarini boshqaradi, qo'g'irchoqning hojatxonasining u yoki bu qismini to'g'ri yig'ishga yordam beradi, buni qanday qilib to'g'ri bajarish kerakligini ko'rsatadi. Qo'g'irchoq butunlay yechinilgach (faqat ko'ylak qoladi), ular unga shippak kiyib, to'shakka olib borishadi. Qo'g'irchoqni yotqizgandan so'ng, o'qituvchi uni yonboshiga o'giradi, qo'llarini yonoqlari ostiga qo'yadi, ehtiyotkorlik bilan yopadi, boshini sekin silaydi va: "Uxlang!" Bolalarga qo'g'irchoq uxlab qolganligini ko'rsatib, o'qituvchi ulardan jim bo'lishni so'raydi va barmoqlarini lablariga qo'yib, oyoq uchida qo'g'irchoq uxlayotgan bolalar bilan guruh xonasidan chiqib ketadi.

4-variant. Qo'g'irchoqlar uyg'ondi.

Ko'rpa-to'shakda 2 ta qo'g'irchoq uxlayapti, biri katta, biri kichik. Shkafning javonlarida kiyimlar bor. Bolalar yarim doira ichida stullarda o'tirishadi. Tarbiyachi: “Bolalar, qaranglar, bu beshikda kim yotadi. Siz uni tanidingizmi? Ha, bu "Katya qo'g'irchog'i". Bu yerda kim uxlaydi? Bu Tanya qo'g'irchog'i." O'qituvchi bitta qo'g'irchoqqa o'girilib: "Katya, sen hali uyg'ondingmi? Turasizmi? Bolalar, deydi u, "u o'rnidan turmoqchi, lekin avval uning kiyimlarini topishimiz kerak. Katyani kiyintirish uchun nima kerak?" "Tokchaga diqqat bilan qarang. Kiyimlarni ko'ryapsizmi? Ko'ylakni olib keling. Biz harakat qilamiz. ko'ylakda, agar u kichkina bo'lsa, biz uni Tanyaning beshigi yoniga qo'yamiz. Ko'ylakni darhol kiyishimiz kerakmi yoki birinchi navbatda boshqa narsalarni kiyishimiz kerakmi? Biz qo'g'irchoqlar uchun o'lchamdagi va boshqa narsalar uchun ichki kiyim qidirmoqdamiz ". Bolalar olishadi. u Katya qo'g'irchog'iga kiyim kiydi, keyin Tanyani kiyintirdi.

O'yin oxirida bolalarning yordami bilan kiyingan qo'g'irchoq bolalarning har biri bilan salomlashadi, ularning har biriga yordami uchun minnatdorchilik bildiradi, mehr bilan boshini silaydi, bolalar uchun quvnoq raqsga tushadi, ular chapak chalib, keyin rahmat aytadilar. raqs uchun qo'g'irchoq.

Ushbu o'yin keyinchalik o'ynalganda, o'qituvchi bolalarni mustaqil o'ynashga undaydi.

O'qituvchi qo'g'irchoqlarga xuddi tirik mavjudot kabi munosabatda bo'lishi kerak. Shunday qilib, agar qo'g'irchoq tushib qolsa, o'qituvchi unga rahm qiladi, yig'lamasligi uchun tinchlantiradi, bolalardan qo'g'irchoqni erkalashni, tinchlantirishni va rahm qilishlarini so'raydi.

Yurish paytida o'qituvchi qo'g'irchoqning sovuq emasligiga, uning muzlab qolmasligiga ishonch hosil qiladi: u shlyapa yoki sharfni ehtiyotkorlik bilan sozlaydi va qo'g'irchoq o'ralgan ko'rpa ostida shabada bor-yo'qligini diqqat bilan tekshiradi. Oziqlantirish paytida uni yoqib yubormaslikka ishonch hosil qiling: u ovqatni sovutadi.

O'qituvchi qo'g'irchoqlarni bolalar hayotiga kiritib, ularni bolalar hayotining ishtirokchisiga aylantiradi. Shunday qilib, qo'g'irchoq stulda o'tirib, bolalar qanday o'qiyotganini yoki ovqatlanayotganini kuzatadi, kim tez va ehtiyotkorlik bilan ovqatlanayotganini, sinfda kim e'tiborli ekanligini maqtaydi. Ertalab qo'g'irchoq bolalar bilan salomlashadi va bolalar qanday kiyinishlarini va yuvinishlarini kuzatadilar, kechqurun esa bolalarni olib ketishdan oldin, qo'g'irchoq yechintiriladi va yotoqqa yotqiziladi, ular u bilan xayrlashadilar, chiroqlarni o'chiradilar. va oyoq uchida uzoqlashing.

"Haydovchilar" o'yini

Maqsad. Bolalarni haydovchilik kasbi bilan tanishtirish. Bolalarni o'yinda munosabatlarni o'rnatishga o'rgating.

O'yin materiallari. Har xil avtomobillar, qurilish materiallari, rul g'ildiraklari, svetoforlar, svetoforning qalpoqchasi.

O'yinga tayyorgarlik. Ko'chada avtoulovlarni kuzatish, avtoturargohga, yoqilg'i quyish shoxobchasiga, garajga maqsadli yurish. "Avtobus" rasmini tekshirish. A. Bartoning "Yuk mashinasi" she'rini o'rganish. O'yin-faoliyati "Haydovchilar parvozga chiqishadi". Katta yoshdagi bolalarning o'yinlarini kuzatish va ular bilan birga o'ynash. "Chumchuqlar va mashina" ochiq o'yinini o'rganish. Rasmlarni o'qish va tomosha qilish: "Bizning ko'chamiz", "Kichik haydovchilar" turkumidagi fotosuratlarga qarash. Qurilish materiallaridan garaj qurish.

O'yin rollari. Haydovchi, mexanik, yoqilg'i quyish shoxobchasi xizmatchisi.

O'yinning borishi. O'qituvchi o'yinni ko'chada yurib, mashinalarni kuzatish orqali boshlashi mumkin. Kuzatishlar davomida o'qituvchi bolalarning e'tiborini turli xil mashinalarga, mashinalar nima tashishiga qaratadi.

Yurishdan so'ng, bolalar bilan suhbatda o'qituvchi ularga quyidagi savollarni beradi: “Ko'chada qanday mashinalarni ko'rdingiz? Mashinalar nimani olib yurishgan? Mashinani boshqarayotgan odamning ismi nima? Ko'chalarda harakatni kim tartibga soladi? Piyodalar ko'chani qanday kesib o'tishadi?

Keyin o'qituvchi bolalarni yo'l nazoratchisi rolini o'z zimmasiga olib, haydovchi o'ynashga taklif qiladi. Bolalar chorrahalar va erga yo'l yo'lini chizishadi. O'g'il bolalar - "haydovchilar" ko'chaning o'ng tomonida "yulka bo'ylab" haydashadi. Qizlar - "onalar" aravachalari bilan piyodalar yo'lida yurishadi. Yo'lni kesib o'tish faqat chorrahalarda va faqat svetoforning yashil chirog'i yoqilganda ruxsat etiladi.

Keyingi ishda o'qituvchi bolalarni avtomobillar benzin bilan to'ldirilganligi bilan tanishtiradi. Bilimlarni yanada aniqlashtirish va tizimlashtirish bolalarga avtomobillar bilan o'yinlarda uch yoki to'rtta rolni aniqlash imkonini beradi: haydovchi, mexanik, yoqilg'i quyish shoxobchasi.

Keyingi o'yin davomida o'qituvchi bolalarni haydovchi qo'g'irchoqning hikoyasini tinglashga taklif qilishi mumkin: “Avtomobil parkida (garajda) ko'plab haydovchilar ishlaydi. Ularning barchasi bir-biriga do'stona munosabatda bo'lishadi. Ularda bitta juda bor yaxshi qoida- hech qachon do'stingizni muammoga duchor qilmang, hammaga va hamma narsada yordam bering: har qanday haydovchiga tanish yoki notanish. Misol uchun, haydovchi haydab ketayotib, oldinda yo'lda turgan mashinani ko'radi. U, albatta, to'xtaydi va nima bo'lganini so'raydi va albatta yordam beradi: u mashinasidan ozgina benzin quyib, shinani almashtirishga yordam beradi yoki sizni shunchaki treylerga olib boradi va garajga olib boradi. Haydovchilarimiz shunday birga yashaydilar”.

Keyin o'qituvchi bolalarni "Go'yo haydovchilar parvozga ketayotgandek" o'yinini o'ynashga taklif qiladi.

Keyingi safar o'yinni "Mashina hayvonlarni qanday aylantirdi" hikoyasini o'qib boshlashingiz mumkin.

“Yo‘lda bir mashina turibdi. U ko'k, tanasi sariq, g'ildiraklari qizil. Chiroyli mashina! O'rmon hayvonlari uni ko'rdi, to'xtadi va qaradi. Oh, ha, mashina! Yaxshi mashina!

Qiziq sincap yaqinroq yugurdi. Men tanaga qaradim. Hech kim yo'q! Sincap orqasiga sakrab tushdi va mashina haydab ketdi: oldinga va orqaga.

Mashina quyonning oldiga kelib, g'ichirladi: bip-bip-bip!

Quyon mashinaga sakrab tushdi. Va yana mashina haydab ketdi: oldinga va orqaga, oldinga va orqaga.

Mashina ayiq bolasi oldiga kelib, g'ichirladi: bip-bip-bip!

Kichkina ayiq orqa tomonga chiqdi. Mashina yurdi: oldinga va orqaga, oldinga va orqaga. Sincap, quyon va ayiq baxtli!

Orqaga kirpi chiqdi. Mashina yurdi: oldinga va orqaga, oldinga va orqaga. Xayr!

Bolalar chayqalib, charchagan.

Mashinadan birinchi bo‘lib sincap tushdi, ortidan...?- quyoncha. Keyin...?- ayiq bolasi chiqdi. Kirpi esa - u qanday sakrashni bilmaydi - shunchaki tusha olmaydi. Xafa bo'ldim! Kichkina ayiq, qanday aqlli qiz, qaytib keldi va panjasini tipratikanga uzatdi. Yaxshi tarbiyali odamlar va hayvonlar doimo bir-biriga yordam berishadi.

Kirpi mashinadan tushishi bilanoq haydab ketdi. "Xayr, ko'k mashina! Rahmat senga!" - hayvonlar uning orqasidan baqirishdi.

Hikoyani o'qib chiqqandan so'ng, o'qituvchi bolalarni o'yinchoqlarni avtoulovlarga o'zlari minishni taklif qilishi mumkin.

"Sayohat" o'yini

Maqsad. Bolalarni o'yin rejalarini amalga oshirishga o'rgatish.

O'yin materiallari. Qurilish materiallari, qo'g'irchoqlar, hayvonlarning o'yinchoqlari, o'rinbosar buyumlar.

O'yinga tayyorgarlik. Yurish vaqtida transportni kuzatish, avtoturargohga, portga, aeroportga, vokzalga ekskursiya. Transport haqida she'rlar va hikoyalar o'qish. Qurilish materiallaridan avtomobil, samolyot, paroxod, poyezd, qayiq, avtobus va boshqalar yasash.

O'yin rollari. Haydovchi, haydovchi, yo'lovchi.

O'yinning borishi. O'qituvchi foydalanishi mumkin turli xil variantlar o'yin harakatlari nimaga qaratilganligiga qarab o'yinlar.

1-variant. O'qituvchining o'yin harakatlari bolalarga qaratilgan.

Ikkinchi yosh guruhda bolalar faoliyatida sifat o'zgarishi sodir bo'ladi. Mavzu faoliyati o'yinning etakchi roliga o'z o'rnini beradi. O'yinlar orasida rolli o'yinlar muhim o'rin tutadi. To'rt yoshli bolani rolli o'yinlarga o'rgatish o'qituvchining mas'uliyatli va muhim vazifasidir. O'yinni shunday tayyorlash va tashkil qilish kerakki, bolaning ijodiy ishtiroki kattalar tomonidan taklif qilingan harakatlarni shunchaki takrorlashga aylanmaydi. Axir, erkin o'ynab, chaqaloq ijodkorlik va amalga oshirilgan istaklarning quvonchini boshdan kechiradi.

Erta maktabgacha yoshdagi rolli o'yinlarning maqsadi va ahamiyati

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyatidir. Ko'pgina olimlar, o'qituvchilar va psixologlarning ta'kidlashicha, o'yinsiz bolaning shaxsiyatini to'liq shakllantirish mumkin emas. Maktabgacha ta'lim muassasasida erkin, o'z xohishiga ko'ra, o'z xohishiga ko'ra o'ynash imkoniyatidan mahrum bo'lgan bolalar maktabga kirganlarida o'qishda, ijtimoiylashuvda muammolarga duch keladilar, nevroz va tajovuzga moyil bo'ladilar.

Bola bolalikning barcha bosqichlarini to'liq boshdan kechirishini ta'minlash uchun uning o'yinga bo'lgan ehtiyojini qondirish kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy vazifalaridan biri ta'lim muassasalari(DOW) - rivojlanish va takomillashtirish o'yin faoliyati o'quvchilar. Bu, shuningdek, namunali umumiy ta'lim dasturlarida mustahkamlangan va ba'zilarida (masalan, "Origins") har bir yoshdagi bolaning o'yiniga alohida bob bag'ishlangan. Bu zamonaviy pedagog olimlar va bolalik tadqiqotchilari tomonidan o'yinning ahamiyati e'tirof etilganligini ko'rsatadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlari orasida alohida o'rinni syujetli-rolli o'yinlar egallaydi, ya'ni bolalar ixtiyoriy ravishda o'zaro bog'liq harakatlar (syujet) ketma-ketligini bajaradilar va ma'lum bir mas'uliyat bilan tasvir (rol) oladilar. Bolalarning mustaqil rolli o'yinlari o'yin faoliyatining eng yuqori ko'rinishi hisoblanadi.

O'sib ulg'aygan kichkina odam dunyoda o'z o'rnini egallashga intiladi, o'zini tobora balandroq e'lon qiladi. U shaxs, lekin uning imkoniyatlari sezilarli darajada cheklangan. Rolli o'yinning asosiy maqsadi bolaning imkoniyatlari va intilishlari o'rtasidagi ziddiyatni bartaraf etish, unga mavjud harakatlar, materiallar va munosabatlardan foydalangan holda kattalar rolida o'ynashga imkon berishdir.

Rolli o'yinlarda bolalar o'zlarini taqlid qilmoqchi bo'lgan kattalar sifatida tasavvur qilishadi

Bolalar mustaqil rolli o'yinlarga darhol kelmaydi. O'yin faoliyatining shakllanishi har bir yoshda har xil bo'lgan tabiiy bosqichlardan o'tadi. Erta bolalik davri, ya'ni hayotning to'rtinchi yili, rolli o'yinlarni o'zlashtirish san'atida juda muhimdir va bu yosh bilan ishlaydigan o'qituvchilar e'tibor berishlari kerak. Maxsus e'tibor o'quvchilarning o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish. Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar syujetli o'yinlardan rolli o'yinlarga, ya'ni o'yindagi harakatlarni ko'rsatish qobiliyatidan rolni o'z zimmasiga olish va unga ergashish qobiliyatiga o'tadi.

Bu yoshdagi rolli o'yinlar quyidagilarga yordam beradi:

Aql-idrokning rivojlanishi. O'yin nafaqat syujet rejasini tuzishni, balki tegishli harakatlarni tanlab, unga rioya qilishni ham talab qiladi. Bu mantiq, xotira va e'tiborni rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Nutqni faollashtirish. Bola tengdoshlari bilan muloqot qilmasdan o'ynay olmaydi, u ular bilan, shu jumladan nutq orqali muloqot qilishi kerak. Agar bolalar o'yinga qiziqsa va uning rivojlanishi va davom etishini xohlasa, ularning nutqi faollashadi, hatto jim bo'lganlar ham do'stlari bilan o'ynoqi suhbatlarga kirishadilar. Qo'g'irchoq yoki boshqa personaj bilan rejissyor o'yinini o'ynaganda, bola ham o'z nomidan va o'yinchoq nomidan satrlarni talaffuz qilib, dialog quradi.
Ijtimoiylashtirish. Yosh bolalar maktabgacha yosh Odatda ular o'zlariga eng yaqin va eng tanish bo'lgan o'yinlarni tanlaydilar: oila, bolalar bog'chasi. O'yinlarning yangi mavzularini kiritish orqali jamiyat haqidagi g'oyalarni kengaytirishga hissa qo'shish pedagogning vazifasidir. U bolalarning kasblar, ularning jamiyatga foydalari haqidagi tushunchalarini boyitish, shuningdek, bolalarda kattalarning kasbiy harakatlarini takrorlashga o'rgatish, ularga qiziqish va hurmatni rivojlantirish uchun "Qurilish", "Sartarosh", "Kasalxona", "Do'kon" o'yinlarini taklif qiladi. ish. Aynan hikoyaga asoslangan o'yinda bolalar turli xil hayotiy vaziyatlarda o'zini qanday tutish kerakligi haqida tasavvurga ega bo'ladilar va boshqalar bilan muloqot qilish tajribasini shakllantiradilar.
Ijodkorlikni, tasavvurni, improvizatsiya qobiliyatini rivojlantirish. To'rt yoshli bolalar o'yinda haqiqiy hayot voqealarini birlashtirib, ularni ijodiy talqin qilishlari mumkin. Odatda, o'yinda nimanidir tasavvur qilish orqali bolalar o'z xohish va orzularini amalga oshiradilar: biz mohir, kuchli bo'lib qoldik, katta mazali tort pishirdik, ko'plab mehmonlarni taklif qildik, do'kondan ko'plab o'yinchoqlar sotib oldik va hokazo.Yoki ular o'zlarini tasavvur qilishadi. sevimli multfilm qahramoni, ertak rolida ular nomidan harakatlarni bajaring: peri kabi uching, quring. baland binolar robotlar kabi. Bunday o'yin harakati nafaqat bolalarga zavq bag'ishlaydi va ijodkorlikni rivojlantiradi, balki hissiy yengillikning ajoyib vositasi bo'lib xizmat qiladi.

O'yinda "kattalar kabi" bo'lish istagini amalga oshirib, bola quvonchni boshdan kechiradi va hissiy stressni engillashtiradi.

Shuni esda tutish kerakki, bunday o'yinlar katta didaktik (o'quv) yukni ko'tarmaydi, chunki ularning xususiyati voqealarning haqiqiy emasligi va odatiyligidir. Biroq, rolli o'yinlarning tarbiyaviy ahamiyati katta va o'qituvchi hissiyotlar va ijobiy fazilatlarni rivojlantirish nuqtai nazaridan o'yin bolalarga aynan nima berishini o'ylab ko'rishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining kichik guruhida rolli o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish

Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar bilan rolli o'yinlarni muvaffaqiyatli tayyorlash va o'tkazish uchun o'qituvchi ushbu faoliyat turi bilan qanday asosiy vazifalar bajarilishini bilishi kerak.

Ikkinchi kichik guruhdagi rolli o'yinlarning vazifalari

Bola hayotining to'rtinchi yilidagi o'qituvchining rolli o'yinlarni tashkil etishdagi vazifalari:

Bolaga o'yinchoqlar va narsalar bilan ma'nosiz harakatlarni ma'no va natijalarga aylantirishga yordam bering, oddiy syujetni qurish va rivojlantirish.
- Masalan, bola bir piyoladan o'yinchoq itni qayta-qayta va qiziqish bilan "ovqatlanayotganini" ko'rib, o'qituvchi shunday deydi: "Sizda qanday ajoyib it bor! Uni ismi nima? (Syujetli oʻyinning barcha ishtirokchilariga nom berish nutqni, tasavvurni rivojlantiradi, shuningdek, oʻyinni haqiqatga yaqinlashtiradi, chunki real hayotda bolaga yaqin boʻlgan barcha tirik mavjudotlarning nomlari bor. Agar bola ism tanlashda qiynalsa. uy hayvonlari, o'yinning rivojlanishini kechiktirmaslik uchun unga yordam berishingiz kerak). Keling, uni Do'st deb ataylik. Mening do'stim och bo'lsa kerak. Keling, uni ovqatlantiraylik. U ovqatlanib, sayrga chiqadi. Uni sayrga olib borasizmi?"
- Bolani o'yinchoq bilan harakatlardan hikoyaga asoslangan o'yinga bosqichma-bosqich, yaxshisi individual shaklda, bolaning o'z xohishlariga e'tibor qaratishga o'rgatish kerak. Bu ish boshida amalga oshiriladi o'quv yili, shundan so'ng ular umumiy o'yinlarni tashkil etishga o'tishadi.
O'yin vaziyatlarini yaratishda bolalarning ijodkorligini rag'batlantirish, o'yinda mustaqillikni, faollik va tashabbus ko'rsatish qobiliyatini, tanlangan syujet doirasida qolishni rag'batlantirish, lekin o'yinni o'qituvchining "stsenariysi" ni bajarish bilan almashtirmang.
O'yinda o'rinbosar elementlardan foydalanishni o'rganing.
- Ba'zi o'qituvchilarning fikriga ko'ra, bolalar uchun notanish narsalarni umumiy o'xshashlik asosida almashtirish kerak va bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan narsalarni imkon qadar yaqinroq berish kerak. naturada(o'yinchoq). Biroq, bu yondashuv mutlaqo mantiqiy emas, chunki har qanday bolaning faoliyatining asosiy maqsadi bilishdir va o'yinda narsa va narsalarni to'g'ri idrok etishni shakllantirish kerak. Notanish ob'ektni almashtirganda, o'qituvchi uni nomlaydi, shuning uchun bolaning xotirasida notanish so'zni saqlab qoladi va uning o'rnini bosuvchi ushbu notanish ob'ektning tasviri sifatida o'rnatilishi mumkin.
- Shuning uchun, aynan noma'lum ob'ektlar imkon qadar haqiqiy shaklga yaqinroq berilishi kerak va yaxshi ma'lum bo'lganlar almashtirilishi kerak. Masalan, bolalar va o'qituvchi do'kon o'ynaydi, meva sotib oladi va sotadi. Bunday holda, olma qizil va to'plari bilan almashtirilishi mumkin sariq rang, lekin ananas yoki limonni plastik mevalar to'plamidan olish yaxshiroqdir, chunki bu tropik mevalar ko'pchilik bolalar uchun notanishdir.
Tanlangan rolga rioya qilish va unga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantiring. Hayotning to'rtinchi yilidagi bolaning ruhiyati hali ham beqaror, ixtiyoriy e'tibor endi shakllana boshlaydi.
- Hikoyaga asoslangan o'yin davomida bolalar hatto dastlabki syujet rejasi nima ekanligini unutib qo'yishlari va bitta harakatni bajarish bilan mashg'ul bo'lishlari mumkin (masalan, ona-qizning qo'g'irchoq chaqaloq bilan shifokorga maqsadli sayohati o'rniga, oddiygina syujetni aylantiring. guruh atrofida aravacha). O'qituvchi voqealarning bunday rivojlanishiga tayyor bo'lishi va ko'zga tashlanmaydigan eslatmalar yordamida bolalarni syujet doirasiga qaytarishi kerak: “Kasal bolali onalar qani? Tez orada klinika yopiladi”.
- Agar bolalar chalg'itishda davom etsa, bu o'yin ular uchun qiziq emasligini yoki ular charchaganligini anglatadi. Bunday holda, faoliyat turi o'zgaradi va ular keyinchalik rolli o'yinga qaytadilar, uni yangi o'yinchoqlar, materiallar, she'rlar va topishmoqlar bilan boyitadilar.
O'yinning o'zaro ta'sirini, o'yin ishtirokchilari o'rtasidagi hamkorlikni va rolli aloqani o'rnatishga yordam bering.
- Yaxshi niyat, do'stlik, bir-biriga taslim bo'lish qobiliyatini tarbiyalashga alohida e'tibor qaratish lozim. Bu fazilatlarni tarbiyalash bolaga nafaqat o'yinlarda, balki umuman hayotda ham yordam beradi.
- Agar o'yindagi bir yoki bir nechta bolalar tajovuzkorlik, taslim bo'lishni istamaslik, muzokaralar olib borish va qo'pol intonatsiyalar bilan rol o'ynash chiziqlarini talaffuz qilishlarini ko'rsatsa, ular kattalardan o'rgangan xatti-harakatlar modelini nusxalashlari mumkin. Juda qo'rqoq bolalar ham e'tiborni talab qiladilar, ular o'yinda qatnashmaslikka harakat qilishadi yoki boshqalarni jimgina kuzatib, istaksiz harakatlar qilishadi. Siz bunday bolalar bilan shug'ullanishingiz kerak individual ish: suhbatlar, o'qish tuzatish ertaklari. Psixolog ham katta yordam berishi mumkin.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

To'g'ri tashkil etilgan rivojlanish muhiti har bir bolaga o'ziga yoqadigan narsani topishga, o'zining kuchli va qobiliyatlariga ishonishga, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan muloqot qilishni o'rganishga, ularning his-tuyg'ulari va harakatlarini tushunishga va baholashga imkon beradi va buning markazida aynan shu narsa yotadi. rivojlantiruvchi ta'lim. Bolalarning erkin faoliyati ularga mustaqil izlanishga, tadqiqot jarayoni bilan shug'ullanishga va o'qituvchidan tayyor bilimlarni olmaslikka yordam beradi, bu ularga qiziquvchanlik, tashabbuskorlik, mustaqillik, ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyati kabi fazilatlarni rivojlantirishga imkon beradi.

NUQQNI RIVOJLANISH BURCHI

Maqsadlar: Nutqni rivojlantirish uchun o'yin materiallaridan foydalangan holda o'qitish texnikasi, kognitiv va ijodkorlik bolalar.

Didaktik vizual materiallar; mavzu va mavzu rasmlari va boshqalar; yoshga mos adabiyotlar bilan kitob burchaklari; " Ajoyib sumka” turli buyumlar bilan.

SPORT BURCHASI

Maqsadlar: Guruhda jismoniy mashqlar uchun sharoit yaratish, bolalarning jismoniy faoliyat bilan shug'ullanish istagini rag'batlantirish. Bolalarda ularning sog'lig'iga ongli munosabatni shakllantirish. Pastki va yuqori ekstremitalarning mushaklarini kuchaytirish, tekis oyoqlarning oldini olish; Sovuqni oldini olish; Orqa miya mushaklarini kuchaytirish, skolyozning oldini olish.

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan asbob-uskunalar va materiallar: Silliq va qovurg'ali taxta; - gilamchalar, massaj yo'llari, oyoq izlari bilan (tekis oyoqlarning oldini olish uchun); gimnastika tayoqchasi; sharlar; qilich otish uchun savat; halqalar; sakrash arqon; kegillar; yoy; kublar; skameyka; gimnastika to'shagi; shnur uzun va qisqa; gimnastika zinapoyasi; vaznli sumkalar (150-200 g); lentalar, bayroqlar.

SAN'AT BURCHASI

Maqsadlar: bolalarda atrofdagi voqelikdagi ob'ektlarning individual estetik xususiyatlari va sifatiga qiziqish, e'tibor, qiziqish va hissiy munosabatni rivojlantirish.

Uskunalar va materiallar burchakda bo'lishi kerak: molbert yoki musiqa stend; rangli qalamlar to'plami; flomaster to'plamlari; sharikli qalamlar; guash; akvarel; rangli mumli qalamlar va boshqalar; cho'tkalar - nozik va qalin, tukli, sincap kabi; cho'tka cho'tkalarini bo'yoqdan yuvish uchun idishlar; turli o'lchamdagi rasm qog'ozi; cho'tkani quritish uchun suvni yaxshi singdiradigan matodan qilingan salfetkalar; ko'pikli gubkalar; qo'l ro'molcha; plastilin, loy; modellashtirish uchun taxtalar; stollarni yopish uchun katta moyli choyshablar; qog'oz rulolari bilan osilgan rulolar; doska va asfalt yoki linoleumda chizish uchun maktab qalamlari.

QURILISH BURCHASI

Maqsadlar: hajmli geometrikning asosiy xususiyatlari haqida g'oyalarni rivojlantirish, asosan katta, shakllari(barqarorlik, beqarorlik, kuch), tanish narsalarni gorizontal tekislikda (yo'llar, narvonlar, stullar va boshqalar) qayta yaratish ko'nikmalarini egallashda, kattalar bilan birgalikda ijod qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, mustaqil ijodkorlik, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; qo'llar, mebel, slaydlar, uylar qurish qobiliyatini egallashda. Dizaynning o'zgaruvchanligini, o'zgaruvchanligini, faqat gorizontal emas, balki vertikal ravishda qurish imkoniyatini tushunishni o'rganing. Ob'ektni tahlil qila olish, qismning asosiy qismlarini, strukturaning tarkibiy qismlarini ko'rish, ularni turli shakllardan yaratish qobiliyati.

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan asbob-uskunalar va materiallar: Qurilish uchun materiallar: qismlarni mahkamlashning turli usullariga ega bo'lgan plastmassa konstruksiya komplektlari (yil davomida 2-3 ta yangidan foydalanish maqsadga muvofiq); turli shakl va o'lchamdagi qismlarga ega qurilish to'plamlari; yumshoq modullar; katta va kichik qutilar; tortmalar; chiqindi materiallar: loglar, tsilindrlar, kublar, burg'ulash teshiklari bo'lgan bloklar; kichik o'yinchoq belgilar (mushukchalar, itlar va boshqalar), mashinalar, o'ynash uchun. Qo'llanma materiallari: qog'oz turli xil turlari(rangli, gofrirovka qilingan, salfetkalar, karton, otkritkalar va boshqalar); paxta momig'i, ko'pikli kauchuk, to'qimachilik materiallari (mato, arqonlar, dantellar, lentalar va boshqalar); rangli qobiqdagi sim; tabiiy materiallar; asboblar: uchlari to'mtoq bo'lgan qaychi; cho'tka; elim.

TEAT

Maqsadlar: tinglash ko'nikmalarini shakllantirish; Adabiy asarlar asosida bolalar ijodiyotini rivojlantirish.

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan asbob-uskunalar va materiallar: Stol usti teatri, kichik ekran va qo'g'irchoqlar to'plamlari (barmoq, tekis va boshqalar); o'qituvchi tomonidan tayyorlangan teatr (nozul boshli konuslar, niqoblar, bezaklar); dramatizatsiya teatri - tayyor liboslar, ertaklarni sahnalashtirish uchun niqoblar, uy qurilishi liboslari; Kitoblar bo'lishi mumkin (yoki yaqin atrofda kitob burchagi bo'lishi mumkin).

KITOB BURCHASI

Maqsadlar: tinglash ko'nikmalarini shakllantirish, kitob bilan ishlash qobiliyati; Atrof-muhit haqidagi g'oyalarni shakllantirish va kengaytirish.

Uskunalar va materiallar, burchakda bo'lishi kerak: Kitob shkafi, stol va ikkita stul, yumshoq divan, burchakni tashqi o'yin maydonlaridan ajratib turadigan ekran; Dasturga muvofiq kitoblar, bolalarning sevimli kitoblari, chaqaloq kitoblari, o'yinchoqlar kitoblari; Ko'rish uchun albomlar: "Kasblar", "Fasllar", "Bolalar bog'chasi" va boshqalar.

TABIAT BURCHASI

Maqsadlar: bolalarni ekologik ta'lim va tarbiyalash

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan asbob-uskunalar va materiallar: Guruhda 2-3 ta yopiq o'simliklar mavjud, ular o'qituvchi tomonidan tanlangan, tercihen daraxt yoki o'tga o'xshash; oddiy, gullaydigan bir rangli gullar (primrose, begonia, geranium); keng, zich barglari bilan (ficus); qarama-qarshilik (tradescantia); Tabiiy sharoitda hayvonot dunyosi ob'ektlarining faol monitoringi olib borilmoqda. Voyaga etgan odam turli xil narsalar bilan harakatlarni tashkil qiladi: ho'l va quruq qum va suvning turli holatini hisobga oladi. va boshqalar.

ROLLI O'YNASH BURCHASI

Vazifalar: Rol harakatlarini shakllantirish; Rag'batlantirish syujetli rol o'ynash o'yinlar; O'yinda muloqot ko'nikmalarini shakllantirish; Taqlid va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan asbob-uskunalar va materiallar: xona va oshxona uchun qo'g'irchoq mebellari; dazmol taxtasi; "Uy", "Do'kon", "Sartaroshxona", "Kasalxona", dengizchilar, haydovchilar va boshqalarni o'ynash uchun atributlar; qo'g'irchoqlar katta (35-40 sm), o'rtacha (25-35 sm); qo'g'irchoqlar qizlar va o'g'il bolalar; o'yinchoq yovvoyi va uy hayvonlari; oshxona va choy idishlari to'plami; sabzavot va mevalar to'plami; katta va o'rta avtomobillar; yuk mashinalari va yengil avtomobillar; telefon, rul, tarozi, sumka, chelak, temir, bolg'a va boshqalar; qo'g'irchoq aravachalari; o'yinchoqlar-harakatga ta'sirning bog'liqligi bilan o'yin-kulgi (roly-poly, pecking tovuqlar, jang qo'ylari, sakrash qurbaqalar va boshqalar); kiyinish uchun kiyim.

DIDAKTIK O'YINLAR BURCHASI

Maqsadlar: fikrlash va barmoqlarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish. Bir butunga qismlarni kiritish, qoplash, ulash operatsiyalarini o'zlashtirish; Vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish. Imtihon ko'nikmalarini shakllantirish; Geometrik shakllar va jismlarning shakllari bilan tanishish; Ob'ektlarni rangi, o'lchami, shakli bo'yicha guruhlashni o'rganish; Miqdori va soni bo'yicha ob'ektlar guruhlari o'rtasidagi munosabatni aniqlash (ko'p, oz, bitta) ; O'z harakatlarining ma'nosini aniqlash uchun nutqdan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;Obektlarni guruhlash va rasmlarni ketma-ket tuzish qobiliyatini shakllantirish; Bolalarning faol so'z boyligini boyitish; Rasmlardagi ob'ektlarni tasvirlash va nomlash qobiliyatini shakllantirish.

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan uskunalar va materiallar:

Sensor va matematika bo'yicha materiallar

1. Katta mozaikalar, 5-10 elementli hajmli qo'shimchalar, yig'ma o'yinchoqlar, piramidalar (6-10 elementdan iborat), bog'lash, modellashtirish va almashtirish elementlari bilan o'yinlar, lotto, juft rasmlar va boshqa bosma stol o'yinlari.

2. Noan'anaviy material: turli xil kichik va katta narsalarni to'ldirish uchun teshiklari bo'lgan yopiq idishlar, katta tugmalar yoki iplar uchun abak urug'lari.

3. Gilam, terish, magnit doska.

4. To'plam geometrik shakllar, turli xil narsalar geometrik shakl, Velcro bilan materialni hisoblash.

5. Hisoblash uchun turli xil kichik figuralar va noan'anaviy materiallar (konuslar, shoxlar, toshlar).

6. Dienesh bloklari.

7. Oshxona tayoqchalari.

8. Matryoshka qo'g'irchoqlari (5-7 elementdan), taxtalarni joylashtiring, ramkalarni joylashtiring, rangli tayoqlar to'plami (har bir rangdan 5-7 tadan).

9. 3-5 ta elementdan (tsilindr, bar va boshqalar) o'lchamlari bo'yicha ketma-ketliklar uchun hajmli jismlar to'plami.

10. Mavzu rasmlari (4-6 qism) bilan kublarni kesib oling (katlama).

11. 2-4 qismga (vertikal va gorizontal) bo'lingan kesma mavzuli rasmlar.

Nutq va kognitiv faoliyatni rivojlantirish bo'yicha materiallar.

1. Har bir guruhda 4-6 tagacha bo'lgan guruhlash uchun rasmlar to'plami: uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar, chaqaloqli hayvonlar, qushlar, baliqlar, daraxtlar, gullar, sabzavotlar, mevalar, oziq-ovqat, kiyim-kechak, idish-tovoq, mebel, transport, uy-ro'zg'or buyumlari .

2. Turli mezonlar (maqsad va boshqalar) bo'yicha ketma-ket guruhlash uchun mavzu rasmlari to'plami.

3. Voqealarning ketma-ketligini (ertaklar, ijtimoiy vaziyatlar) o'rnatish uchun 3-4 ta rasm seriyasi.

4. 4 ta rasm seriyasi: kunning qismlari (yaqin atrofdagi odamlarning faoliyati).

5. 4 ta rasm seriyasi: fasllar (odamlarning tabiati va mavsumiy faoliyati).

6. Hikoya rasmlari katta format (bolaga yaqin turli mavzular bilan - ertaklar, ijtimoiy kundalik hayot).

7. To'g'ri fiziologik nafas olishni o'rgatish uchun o'yinchoqlar va jismoniy mashqlar.

MUSIQA BURCHASI

Maqsadlar: Eshitish idrokini va diqqatni rivojlantirish; Ijro ko'nikmalarini shakllantirish.

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan asbob-uskunalar va materiallar: Shovqin qutilari to'plami; tovush chiqarish tembri va tabiati bo'yicha qarama-qarshi bo'lgan ohangdor o'yinchoqlar (qo'ng'iroqlar, barabanlar, rezina signallar, shitirlashlar va boshqalar); musiqiy tarbiyaviy o'yinlar.

ESTETIK BURCHA

Maqsadlar: Bolani atrofdagi dunyoning go'zalligini, san'atini ko'rish, his qilish va tushunishga o'rgatish va uni hayotida yaratish.

Bolalarni estetik tarbiyalash bolalarni kundalik hayotning estetikasi, mehnatdagi, tabiatdagi, ijtimoiy hodisalar va san'at vositalaridagi go'zallik bilan tanishtirish orqali amalga oshiriladi.

TRAFIK BURCHASI

Maqsadlar: svetoforlar bilan tanishish, svetofor signallariga muvofiq xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishish.

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan uskunalar va materiallar: "Svetofor"(svetoforni yopishtirish); Yo'llar, piyodalar o'tish joylari tasvirlangan tuval (uni yig'ish va qo'yish uchun charmdan yasalgan bo'lishi mumkin); O'rtacha transport; Uylar, daraxtlar, svetoforlar, yo'l belgilarining maketlari; Kichik o'yinchoqlar (odamlar, hayvonlarning haykalchalari).

MAXFIYLIK BURCHI

Bu bola o'tirishi, o'ylashi, orzu qilishi, yoqimli his-tuyg'ularini eslashi, yaqinlari va oilasi bilan muloqot qilishi, biror narsaga qarashi, yoqimli va foydali narsalarni tinglashi, ba'zi narsalar, o'yinchoqlar bilan o'ynashi, kattalar yoki tengdoshlari bilan hamkorlik qilishi mumkin bo'lgan joy. .

YO'QILGAN TOPILGAN BURCH

Vazifalar: Bolalarni atrofdagi dunyoda g'ayrioddiy va qiziqarli narsalarni topishga o'rgating, u yoki bu narsa nima uchun qiziqarli va g'ayrioddiy ekanligini tushuntira oladi. Bolalarni ob'ektni yaxshilash, o'zgartirish, uning maqsadini bilishga o'rgating. Bolalarga atrofdagi dunyoni tushunishning turli usullarini o'zlashtirishga yordam bering (taqqoslash, elementar tahlil qilish, umumlashtirish va h.k.), kognitiv faollikni, qiziquvchanlikni, ijodiy fikrlashni, tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish.

echinish xonasi va echinish xonasidagi kabina materiali

Maqsadlar: O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish, kiyinish va yechish, tugmalarni mahkamlash va ochish; Muloqot ko'nikmalarini, bir-birlari bilan salomlashish, bir-birlari bilan xayrlashish qobiliyatini shakllantirish; Ota-onalarni tarbiyaviy ishlar jarayoniga jalb qilish, o'qituvchilar va ota-onalar jamoasini yaratish.

Burchakda bo'lishi kerak bo'lgan asbob-uskunalar va materiallar: individual tegishli identifikatorli shkaflar (bolalar yorqin rasmlari va fotosuratlari), skameykalar, kiyinish jarayoni uchun "algoritm"; Kattalar uchun stendlar: doimiy yangilanib turadigan bolalar asarlari ko'rgazmasi; doimiy yangilanadigan fotoko'rgazma; guruhda, bolalar bog'chasida o'tkaziladigan davolash-profilaktika muolajalari haqida ma'lumot; ota-onalarga bolalarning bo'sh vaqtini tashkil etish bo'yicha tavsiyalar, o'yinlar uchun materiallar va boshqalar; Mini kutubxona uslubiy adabiyotlar ota-onalar uchun, bolalar uchun uyda o'qish uchun kitoblar. Axborot stendlari .

Uskunalar, o'quv va o'yin materiallarini tanlashni tartibga soluvchi hujjatlar

Uzluksiz ta’lim mazmuni konsepsiyasi (maktabgacha va boshlang‘ich ta’lim), tasdiqlangan. Federal muvofiqlashtirish kengashi umumiy ta'lim Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2003 yil 17 iyundagi;
Sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari "Maktabgacha ta'lim muassasalarida ishning tuzilishi, mazmuni va tashkil etilishi uchun sanitariya-epidemiologiya talablari. SanPiN 2.4.1.2660-10" tasdiqlangan. Rossiya Bosh davlat sanitariya shifokorining 2010 yil 22 iyuldagi 91-sonli qarori;
Rossiya Ta'lim vazirligining 2004 yil 15 martdagi 03-51-46in / 14-03-sonli "Oilada tarbiyalangan maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish muhitini saqlashga qo'yiladigan taxminiy talablar yo'nalishi to'g'risida" maktubi;
Rossiya Ta'lim vazirligining 1995 yil 17 maydagi 61/19-12-sonli "Zamonaviy sharoitlarda o'yinlar va o'yinchoqlarga bo'lgan psixologik-pedagogik talablar to'g'risida" maktubi (bolalar o'yinlari va o'yinchoqlarini psixologik-pedagogik ekspertizadan o'tkazish tartibi bilan birgalikda) , Metodik ko'rsatmalar o'yinlar va o'yinchoqlarning psixologik-pedagogik ekspertizasiga, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari uchun "O'yinlar va o'yinchoqlarning psixologik-pedagogik ahamiyati to'g'risida" uslubiy ko'rsatmalariga);
Rivojlanish muhitini yaratish kontseptsiyasi maktabgacha ta'lim muassasasi(mualliflar V.A. Petrovskiy, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);
Kontseptsiya maktabgacha ta'lim(mualliflar V.V. Davydov, V.A. Petrovskiy, 1989).
FGT uchun talablar maktabgacha muhit(loyiha).

Svetlana Savinskaya
Rolli o'yinlarning karta indeksi (ikkinchi kichik guruh)

ROLLI O'YINLARNING KARTOTASI

JUNIOR GURUH

Maqsad: bolalarni sotuvchining ishi bilan tanishtirish, ijtimoiy muloqot qobiliyatlari elementlarini singdirish.

Uskunalar: turli o'yinchoqlar, shakarlamalar.

O'yinning borishi:

O'qituvchi aytadi: “Barcha bolalar o'yinchoqlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Uyingizda o'yinchoqlar ko'pmi? Bolalar javob berishadi - ha, juda ko'p. O'qituvchi so'raydi, ular qayerdan kelgan? Bolalar javob berishadi - ular berishdi, sotib olishdi. O'qituvchi bolalarning bolalar o'yinchoqlari do'konida bo'lganligini so'raydi, bolalarni bu qanday sodir bo'lganini, do'konga kim bilan borganini, qanday o'yinchoq sotib olganini aytib berishni taklif qiladi. Shundan so'ng, o'qituvchi o'yinchoq do'konida o'ynashni taklif qiladi. Bolalar o'yinchoqlarni qo'yishadi "vitrin" (javon, stol, shkaf) va sotuvchilar va xaridorlarga bo'linadi. Do'kon bolalar tomonidan yaratilganligi sababli, konfet o'ramlari pul vazifasini bajaradi. Xaridor do'konga keladi, o'ziga yoqqan o'yinchoqni tanlaydi. Sotuvchi o'yinchoqni ko'rsatadi, uni qanday o'ynash kerakligini, qancha turadi. Xaridor shakar o'ramlari va barglari bilan to'laydi. Keyingi sotuvchilar va xaridorlar juftligi o'ynaydi. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.

O'yin davomida o'qituvchi o'yinchilarning xatti-harakatlarini tuzatadi, agar kerak bo'lsa, ularga qaysi daqiqalarda so'zlarni aytish kerakligini eslatib turadi. "Rahmat" Va "Iltimos".

"Hayvonot bog'i"

Maqsadlar: bolalarning qiziqishini ta'minlash syujetli rolli o'yin, o'yin muhitini yaratishga yordam berish; bolalarni yovvoyi hayvonlarning tashqi ko'rinishining xarakterli xususiyatlarini ajratishga o'rgatish; nutqni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, ovozli talaffuzni mustahkamlash; bu hayvonlarning xulq-atvor xususiyatlarini tanishtirish; hayvonlar haqidagi bilimlarni kengaytirishga hissa qo'shish, ularning ko'rinish, ularni xotiradan xarakterlash; hayvonlarga nisbatan mehribon munosabatni, ularga mehr-muhabbatni, ularga g'amxo'rlik qilishni, o'yinda do'stona munosabatlarni tarbiyalash.

Uskunalar: qurilish materiallari (katta, kichik Lego, hayvonlar to'plami, oq xalat shifokor uchun, termometr, fonendoskop, birinchi yordam to'plami, chiptalar.

O'yinning borishi:

Bugun hayvonot bog'i bizga keldi. Hayvonot bog'ida siz turli xil yovvoyi hayvonlarni ko'rishingiz mumkin! Shoshiling, shoshiling!

Hayvonot bog'ida kulgili hayvonlar bor.

2-qism: Men bolalarga chipta beraman "hayvonot bog'i".

3-qism:

Bolalar, qaysi biringiz bor edi "hayvonot bog'i"?

Ayting-chi, hayvonot bog'i nima?

Hayvonot bog'i - zoologik park, turli hayvonlarni ko'rish mumkin bo'lgan joy. Ular turli mamlakatlardan olib kelingan.

Hayvonot bog'idagi hayvonlarga kim g'amxo'rlik qiladi?

(Inson).

U hayvonot bog'ida yana nima qilyapti? (himoya qiladi, himoya qiladi).

Bizning mini hayvonot bog'imiz nimadan yasalgan? Bu qaysi biri degani? (kichik).

Va hayvonlar qochib ketmasligi uchun hayvonlar uchun nima qilinadi (kvartiralar).

Korpuslar nimadan yasalgan? (Lego'dan) .

Juda chiroyli hayvonot bog'i. Keng va keng.

Keling, hayvonot bog'imizda qanday hayvonlar yashaydi? (bolalar ro'yxati)

Hayvonlarimiz bizga qishda issiq bo'lgan issiq mamlakatlardan kelgan va ular bu erda sovuq bo'ladi.

Sizningcha, ular bizning sovuq qishdan omon qolishlari uchun nima qilish kerak? (ularga uy qurish).

Men sizga yog'och qurilish materialidan uy qurishni taklif qilaman.

Biz hayvonlar uchun uylar qurdik. Endi ular bizning qattiq va sovuq qishimizdan qo'rqmaydilar.

Hayvonot bog'i o'yini sizga yoqdimi?

Qaysi hayvonlar sizni qiziqtirdi?

O'rmonda qanday hayvonlar bilan uchrashishni xohlamaysiz?

Sizningcha, yovvoyi hayvonlar uy hayvonlari kabi bizning yordamimizga muhtojmi?

Nega sizning kvartirangizda yovvoyi hayvonlar bo'lishi mumkin emas?

Hayvonot bog'iga sayohatimiz tugadi, lekin biz yana bu erga kelamiz.

"Oila"

Maqsadlar: bolalar o'rtasida ijtimoiy va o'yin tajribasini boyitish; o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish uchastka"Oila"; bolalarning oila va oila a'zolarining majburiyatlari haqidagi g'oyalarini birlashtirish; o'yinga qiziqishni rivojlantirish; bolalarni rollarni taqsimlashga va o'z zimmalariga olgan roliga ko'ra harakat qilishga o'rgatishda davom etish, rivojlanish uchastka; oila a'zolariga va ularning mehnatiga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.

Materiallar: qo'g'irchoqlar, o'yinchoq idishlari, mebellar, qo'g'irchoqlar uchun to'shak, o'g'il bolalar uchun o'yinchoq asboblari (bolg'a, tornavida va boshqalar)

O'yinning borishi:

Bugun biz o'yin o'ynaymiz "Oila". Buni ichida aytilishi ajablanarli emas odamlar: "Butun oila birga va ruh joyida".

Sizningcha, oila nima? Oilada kim bor?

Otaning majburiyatlari qanday?

Onaning mas'uliyati qanday?

Ularning farzandi nima qilyapti?

Ayting-chi, yaqinlaringizga qanday g'amxo'rlik qilasiz, ularga qanday yordam berasiz?

Bolalar, agar oila a'zolaringizdan biri kasal bo'lib qolsa, nima qilasiz? (Bolalarning javoblarini umumlashtiraman) .

Bizning oilamiz va boshqa mehmonlar ham do'konga va sartaroshga boradilar. Nima uchun odamlar do'konga borishadi (men bolalarning javoblarini umumlashtiraman) va sartaroshga (men bolalarning javoblarini umumlashtiraman?

O'yinni qayerdan boshlaymiz deb o'ylaysiz?

To'g'ri, avval kim ota, kim ona, kim shifokor bo'lishini hal qilamiz, chunki qo'g'irchoq kasal bo'lib qolgan, kim shifokorga yordam beradi, kim hamshira bo'ladi? Farmatsevtmi? Kim sartarosh bo'lib ishlaydi? Sotuvchilarmi? Kassirlar? Do'kon menejeri?

(bolalar iltimosiga binoan rollarni taqsimlash)

O'yin uchun yana nima kerak?

To'g'ri, siz o'ynash uchun joy tanlashingiz kerak.

(O'yin uchun joy tanlash)

Darhaqiqat, biz uchun qo'g'irchoq uyida o'ynash qulay bo'ladi.

- Bolalar, o'yin sizga yoqdimi?

Ushbu o'yinni yana o'ynashni xohlaysizmi?

"Uy qurish"

Vazifalar: bolalarni qurilish kasblari bilan tanishtirish, quruvchilar mehnatini osonlashtiradigan texnologiya roliga e'tibor berish, bolalarni oddiy tuzilmani qurishni o'rgatish, jamoada do'stona munosabatlarni rivojlantirish, bolalarning quruvchilar mehnatining o'ziga xos xususiyatlari haqidagi bilimlarini kengaytirish, kengaytirish. ularning so'z boyligi bolalar: tushunchalar bilan tanishtirish "qurilish", "mason", "ko'tarma kran", "quruvchi", "kran operatori", "duradgor", "payvandchi", "qurilish materiallari".

Uskunalar: katta qurilish materiallari, mashinalar, kran, bino bilan o'ynash uchun o'yinchoqlar, Rasmlar qurayotgan odamlar tasviri bilan kasblar: usta, duradgor, kranchi, haydovchi va boshqalar.

O'yinning borishi:

O'qituvchi bolalardan taxmin qilishni so'raydi topishmoq: “Qanday minora bor va derazada chiroq yonadi? Biz bu minorada yashaymiz va u deyiladimi? (uy)" O'qituvchi bolalarni o'yinchoqlar yashashi mumkin bo'lgan katta, keng uy qurishga taklif qiladi. Bolalar qanday qurilish kasblari borligini, qurilish maydonchasida odamlar nima qilishlarini eslashadi. Ular qurilish ishchilarining suratlariga qarashadi va ularning vazifalari haqida gapirishadi. Keyin bolalar uy qurishga rozi bo'lishadi. Rollar o'rtasida taqsimlanadi bolalar: ba'zilari Quruvchilar, ular uy qurmoqdalar; boshqalar Haydovchi, ular qurilish materiallarini qurilish maydonchasiga tashiydi, bolalardan biri kran operatori. Qurilish vaqtida bolalar o'rtasidagi munosabatlarga e'tibor berish kerak. Uy tayyor va yangi fuqarolar ko'chib o'tishlari mumkin. Bolalar mustaqil o'ynashadi.

"Salon"

Vazifalar: bolalarni rolni o'z zimmasiga olishga va tegishli o'yin harakatlarini bajarishga o'rgatish, o'yin davomida sartarosh vositalaridan foydalanish va ularni nomlash. Dialogik nutqni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish. Bir-biriga nisbatan sezgir, ehtiyotkor munosabatni tarbiyalash. Gender farqlarini hisobga olgan holda bolalarni tengdoshlariga nisbatan hissiy va ijobiy tarbiyalash.

O'yin materiallari: qo'g'irchoqlar (qiz va o'g'il, usta fartuklar, peshonalar (qizil va ko'k, oyna, o'g'il va qizlar uchun shishalar, taroqlar, taroqlar - sxematik tasvirlar, soch turmagi, kamon, o'yin to'plami). "Sartarosh", mnemonik jadval "O'rgimchaklaringizni belingizga qadar o'stiring"(o'ralgan - beliga o'ralgan qizning orqa qismi - sochlar - to'pig'iga o'ralgan - bir qator sochlar, qizlar va o'g'il bolalar uchun soch turmagi fotoalbomi.

Dastlabki ish: rasmlar yordamida sartaroshlik kasbi haqida suhbat.

O'yinning borishi:

Muammoli vaziyatni yaratish.

O'qituvchi bolalarni o'ziga chaqiradi, ular o'qituvchining atrofida turishadi. O'qituvchi kattalar mehmonlariga e'tibor qaratadi va ular bilan salomlashadi.

O'qituvchi - Bolalar, yaqinda bizning Katyaning tug'ilgan kuni! Va u meni bayramiga taklif qildi. Ha, bu muammo chiroyli soch turmagi Ular buni qayerda qilishlarini bilmayman. Bilasizmi?

Bolalar javoblari.

Tarbiyachi - Keling, avtobusda sartaroshga boraylik. Bolalar stullarni, haydovchi uchun bitta stulni, keyin esa yo'lovchilar uchun 2 stulni olishadi.

Rol va atributlarni taqsimlash - haydovchi (rul, bosh kiyim); konduktor (sumka, chiptalar, boshqa bolalar - yo'lovchilar). (sumkalar, pullar).

Haydovchi to'xtash haqida xabar beradi "Bolalar bog'chasi", "Kasalxona","Salon", konduktor o'tadi va yo'lovchilarga chipta beradi, talaffuz qilish:"Biz sayohat uchun pul to'laymiz",yo'lovchilar pul berishadi (raqamli varaqlar) va haqiqiy chiptalarni oling.

Avtobus bekatida "Salon" hamma chiqib sartaroshga boradi. O'qituvchi bolalarning e'tiborini taroq va qaychi belgilari bo'lgan belgiga qaratadi.

Nima bu? (salon)

Sartaroshxonada kim ishlaydi? (sartarosh, erkaklar va ayollar ustasi)

Usta nima qiladi? (sochlarni kesish, yuvish, bo'yash, taroq, uslublar)

Sartaroshga soch olish uchun kim keladi? (erkaklar, ayollar, qizlar va o'g'il bolalar)

Usta ishlaganda mijozning yelkasiga nima qo'yadi? (kepka)

Rollarning taqsimlanishi uchastka. Sartarosh - talaba, mijoz - tarbiyachi. Qolgan bolalar bir qatorni olishadi, kutishadi, tomosha qilishadi, soch turmagi bilan tavsiya etilgan broshyuralarga qarashadi. O'qituvchi ish bilan borishni xohlaydiganlarga avtobusda borishni taklif qiladi.

O'qituvchi salom aytadi va ko'zgu oldidagi stulga o'tiradi.

O'yin harakatlari: Sartarosh sochlarning tozaligi va ozodaligiga g'amxo'rlik qiladi, taroqlaydi, sochni yuvadi, soch turmagi qiladi, kesadi. Mijozlar bilan suhbatlashadi, mijoz qanday soch turmagini xohlashini so'raydi, maslahat beradi yoki soch turmagini tanlaydi, moda jurnallarini ko'rib chiqadi.

Pedagog (takliflar - yordamchilar)

Iltimos, avval sochlarimni shampun bilan yuvib bera olasizmi?

Sizda qanday shampun bor?

Bu shampun kim uchun?

Iltimos, kiyimlarimga dog 'qolmasligi yoki ho'llanmasligi uchun men uchun qalpoq kiying.

Nima uchun peshtaxtalaringiz turli xil ranglarga ega?

Iltimos, sochlarimni fen bilan quriting va taroq bilan tarang, mijoz-o'qituvchi usta bilan soch to'kilishi uchun sehr haqida gapiradi.

“O's, o'ra, beliga,

soch to'kilmasin

O'sib chiqing, o'rang, oyoq barmoqlarigacha

Barcha sochlar bir qatorda ... "

Iltimos, menga ikkitadan dumi va soch turmagi yasang.

O'qituvchi sartaroshga minnatdorchilik bildiradi va soch turmagiga qoyil qoladi.

Tarbiyachi - Qarang, zalda qancha qo'g'irchoq o'tiribdi. Hammalari sartaroshga kelishdi. Barcha qo'g'irchoqlar chiroyli taralganmi?

Endi men ulardan nima bo'lganini so'rayman va sizga aytib beraman. Qo'g'irchoq Natasha va uning do'sti Maksim bolalar bog'chasida boshqa qo'g'irchoqlar bilan o'ynashgan va ular sayrga chiqqanlarida, kuchli shamol esadi. Shamol Natashaning boshidan kamonni yirtib tashladi va sochlari taralib ketdi va Maksim ham yordamga muhtoj.

Ha, haqiqatan ham, Natasha va Maksimning boshlarida chalkashlik bor.

Biz zudlik bilan nimadir qilishimiz kerak. Natasha va Maksimga qo'g'irchoqqa kim yordam berishga tayyor?

Sartarosh rolini o'ynaydiganlarni o'zgartirish uchun o'qituvchi erkaklar xonasini qo'shadi.

Rollarni taqsimlash:

Sartaroshning rolini bolalar o'ynaydi. O'qituvchi yordam beradi - qalpoqning rangi, qizlar va o'g'il bolalar uchun shampunlar haqida eslatib turadi. Ustalarni navbat bilan ishlashga taklif qiladi. Bir usta tushlikka ketdi, ikkinchisi ishlayapti. O'yin davom etmoqda. O'qituvchi javobgarlikni o'z zimmasiga oladi kichik rollar.)

O'yin xulosasi: Bugun avtobusda qayerga bordik? Sartaroshlik o'ynash sizga yoqdimi? Kim nima qildi? Ular birga o'ynashdimi?

Keyingi safar o'ynashni taklif qiladi.

"Bolalar kafesi"

Maqsad: modulli markazda bolalarning narsalar va o'yinchoqlar bilan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting "Bolalar kafesi" o'qituvchi bilan birgalikda o'yin faoliyatida.

Vazifalar:

1. Rivojlanish va boyitishga yordam berish o'yin syujeti;

2. Rivojlantirmoq ijodiy tasavvur, o'yinni birgalikda rivojlantirish, o'z o'yin rejasini tengdoshlarning rejalari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati; tashabbuskorlikni, tashkilotchilik qobiliyatini rivojlantirish, o'yin g'oyalarini mustaqil ravishda yaratishga olib borish;

3. O'zaro muzokaralar olib borish, bolalarning stolda va jamoat joylarida o'zini tutish qoidalari haqidagi bilimlarini mustahkamlash qobiliyatini rivojlantirish;

4. Turli kasb egalariga hurmatli munosabatni tarbiyalash; oshpaz va ofitsiant kasbini joriy etishda davom eting.

Uskunalar va materiallar: modulli markaz "Bolalar kafesi", o'yin moduli "Oshxona", kassir, stol uchun nafis dasturxon, salfetka ushlagichi, choy ichish uchun oshxona anjomlari, musiqa, qo'g'irchoqli tuzli xamir, qoshiq, tarelka, stakan, meva, sabzavotlar, choynak, kofe qaynatgich, blender, oshpazlar uchun maxsus kiyimlar.

O'yin faoliyatining borishi

Pedagog:

Bolalar, bugun men sizni o'yin o'ynashga taklif qilaman "Bolalar kafesi". Rozimisiz? Anjelina, bugun siz juda aqllisiz, bu qandaydir bayrammi?

Anjelina:

Ha, bugun mening tug'ilgan kunim. Men 3 yoshga to'ldim.

Ha, tug'ilgan kun haqiqiy bayramdir. Iltimos, ayting-chi, biz tug'ilgan kunni qanday nishonlaymiz? Qayerda? (Bolalarning javoblari)

Yaxshi, keling, bugun Anjelinaning tug'ilgan kunini bolalar kafesida nishonlaymiz! Rozimisiz?

Kimdir kafega borganmi?

Keling, kafeda kim ishlayotganini eslaylik? (bolalar javoblari)

Kafeda oshpaz nima qilishi kerak?

Ofitsiantning vazifalari qanday?

Tozalashchi ayol nima qiladi?

Bolalar, stolda o'zingizni qanday tutishni bilasizmi?

Bolalar:

Tashqarida va uyda tushlik uchun

Siz qo'shningiz bilan gaplasha olmaysiz

Gaplash va hidlashning hojati yo'q,

Va boshingizni aylantiring,

Tinch va ehtiyotkorlik bilan ovqatlaning

Atrofdagi hamma mamnun bo'ladi!

Kafeda o'zingizni qanday tutish kerak?

Pedagog:

Juda qoyil! Men stolda ham, jamoat joylarida ham o'zingizni qanday tutishni bilasiz. Keling, o'yin joylarini egallab, o'yinimizga tayyorlanaylik. Xo'sh, biz kafedamiz!

Administrator (tarbiyachi)

Salom! Kafega xush kelibsiz "gurmand". Bo'sh stolni oling, men sizga ofitsiant yuboraman!

Mehmonlar:

Rahmat! (O'g'il bolalar qizlarni stolga o'tirishadi)

Ofisiant (o'qituvchi ko'rsatadi, agar xohlasa, bola u erda bo'lishi mumkin)

Administrator:

Hurmatli mehmonlar, palyaço Motya kafemizda ishlaydi. U mehmonlarimizni kutib oladi, musobaqalar o'tkazadi va tug'ilgan kunlarni tabriklaydi, agar u tabriklash uchun kelsa, qarshimisiz?

Bayram tashkilotchilari buyurtma qilingan taomlarni tayyorlash vaqtida tashrif buyuruvchilar uchun ko'ngilochar dastur tashkil qiladi.

Bo'lishi mumkin:

Tug'ilgan kun uchun dumaloq raqs, dumaloq raqs o'yinlari — Podshoh yuribdi..., "Karusel" va boshqalar bilan o'ynash sovun pufakchalari, raqsga tushish.

O'yin oxirida tashrif buyurgan bolalarga ball beriladi. Ular pul to'laydilar va kafe xodimlariga minnatdorchilik bildiradilar.

Xulosa:

Bolalar, bugungi o'yin sizga qanday yoqdi? "Kafe"?

Sizga eng ko'p nima yoqdi? Kim menga o'yin maydonchasini tozalashda yordam berishni xohlaydi? Siz juda zo'rsiz! Va ular allaqachon juda katta!

Transport o'yinlari

O'yin raqami 1 — Haydovchi kim?

Vazifalar: haydovchilik kasbi bilan tanishtirish, mehnat harakatlari haqidagi tasavvurlarni kengaytirish va boyitish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Materiallar:

O'yinning borishi: Bolalar mashinalar bilan o'ynashadi. O'qituvchi bolalarni rolni o'ynashga undaydi - o'zlarini tanlangan qahramon nomi bilan chaqiradi.

Pedagog (IN). Men bozorga borishim kerak. Qaysi mashina mavjud? Meni kim olib ketadi? Sizmi, Slava? Siz haydovchimisiz? Hozir bo'sh vaqtingiz bormi? Iltimos, meni bozorga olib boring. Va Kristina ham kerak, u ham kutmoqda, uni ham olib boring. Kristina, qayoqqa ketyapsan? Slavaga u haydovchi ekanligini ayting. U qaerga borishni biladi.

Ammo butun chiziq bor saf tortdi: Tanya, Masha, Lera. Qizlar, qayerga borish kerak? Avtobuslarimiz buzilgan, shuning uchun biz mashinada borishimiz kerak.

Haydovchilarga qayerga bormoqchi ekanligingizni ayting va ular sizni olib ketishadi. Bizning haydovchilarimiz yana kimlar? Vladik, Danya, Ilya, Miroslav. Qizlar sizning oldingizga kelishdi, ular yo'lovchilar. Qizlar, siz yo'lovchimisiz? Keyin ayting-chi, qaerga borish kerak? (Bolalar o'zaro kelishadilar, o'qituvchi o'zaro munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.)

O'yin № 2 "Poyezdda sayohat"

Vazifalar: bolalarni haydovchining ishi bilan tanishtirish. Kattalar ishiga hurmatli munosabatni tarbiyalash. Qiziqish va kuzatishni rivojlantiring. Muayyan tasvirga kirish, uni tasavvur qilish va imitativ harakatlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish. Jamoaviy o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish.

Materiallar: ko'krak qafasi, poezd, 6 (3 qizil va 3 ko'k rangda) gimnastika tayoqlari, 3 ta niqob: bo'ri, sincap, ayiq, haydovchi kostyumi.

O'yinning borishi: O'qituvchi bolalar bilan kiradi guruh. Bolalar qidira boshlaydilar yangi narsa ichida paydo bo'ldi guruh. Ular ko'krak qafasini topadilar. Ular unga qarashadi va unda nima borligini topish uchun topishmoqlardan foydalanadilar. m:

Temir kulbalar

Bir-biriga bog'langan

Ulardan biri quvur bilan

U hammani o'zi bilan olib ketadi. (Lokomotiv)

O'qituvchi. Yaxshi, siz taxmin qildingiz! Biz ko'krakni ochamiz va lokomotivni chiqaramiz. Keling, ko'rib chiqaylik. O'qituvchi nima uchun kerakligini va uni qanday materialdan qurish mumkinligini tushuntiradi. O'qituvchi gimnastika tayoqlaridan parovoz qurishni taklif qiladi. Men Olegni haydovchi qilib tayinlayman, unga nishon, kepka va shox beraman. Bolalar birin-ketin turishadi, o'ng qo'llariga ko'k gimnastika tayoqchasini, chap qo'llariga qizil gimnastika tayoqchasini olishadi. (yoki aksincha). Ma'lum bo'lishicha, har bir treylerda uchtadan yo'lovchi bo'lgan.

O'qituvchi. Men poyezdlarni jo‘natuvchi dispetcher bo‘laman. Barcha yo'lovchilar o'z joylarida, jo'nab keta olamizmi? (Bolalarning javoblari). Qani ketdik. Keling, borib hukm qilaylik qofiya:

Biz boramiz, boramiz, yo'l uzoq, yo'l uzoq.

Tog'lar orqali sharqqa, sharqqa.

Poezd bizni tezda olib ketadi, bizni olib ketadi,

u g'ildiraklarni taqillatadi, u taqillatadi.

Taq-taqillamoq, taqillamoq-taqillatmoq.

Qayerga keldik? (Bolalarning javobi - o'rmonga). O'rmonda kimni uchratish mumkin? (Bolalarning javoblari - sincap, bo'ri, ayiq). Sevimli hayvoningizning niqobini tanlang. Kim sincap niqobini tanlasa, xuddi sincap kabi sakraydi. Kim bo'ri niqobini tanlasa, bo'ri kabi yuradi. Kim ayiq niqobini tanlasa, ayiqdek yuradi. (Har bir bola uchta niqob kiyadi). Ovozli signal eshitiladi.

O'qituvchi. Bolalar, biz harakat qilish vaqti keldi. Bor. (Yo'lda to'siq bor - sochilgan kublar).Nima qilsa bo'ladi? (Haydovchi va uning yordamchisi kublarni yig'ish uchun ketadi). O'qituvchi qolgan bolalarni ovqat mashinasiga tashrif buyurishga taklif qiladi. Bolalar stolga o'tirishadi, ofitsiantlar (bola va o'qituvchi) ularga xizmat qiladi, signal eshitiladi.

O'qituvchi. Biz o'z o'rnimizni egallab, bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi.

O'yin raqami 3 "Avtomobil ta'mirlash"

Vazifalar: qurilish o'yinlari mavzusini kengaytiring, konstruktiv qobiliyatlarni rivojlantiring, ijodkorlikni ko'rsating, o'yin uchun yaxshi joy toping, yangi so'z bilan tanishtiring - avtomobil ta'mirlash ustaxonasi, avtoservis.

Materiallar: avtomobillar, o'yinchoqlar (avtomobilni ta'mirlash uchun asboblar.)

O'yinning borishi: O'qituvchi mashinalar bilan o'ynayotgan bolalarga yaqinlashadi va ularga o'yinni boyitishda yordam beradi.

O'qituvchi Denis, sizning mashinangizning shinasi chiqib ketganga o'xshaydi. Ustaga qo'ng'iroq qilmoqchimisiz? Shinani o'zingiz almashtira olasizmi? Juda qoyil. Faqat bittasi noqulay, sizga yordam berishimni xohlaysiz yoki haydovchilardan birini chaqirishingiz mumkin. Ular hozir dam olishyapti. (Yigitlarga yaqinlashadi.) Haydovchilar, hozir dam olyapsizmi? Siz allaqachon tushlik qildingizmi? Denis sizni u erga chaqirmoqda. Denis, g'ildiragingizda nima bo'lganini tushuntiring. (Denis tushuntiradi.) Agar shina shunchaki tekislanib qolsa, uni o'zingiz o'zgartirishingiz mumkin. Va agar eshik ishlamasa, siz avtoulovlarni ta'mirlash ustaxonasiga - avtoservisga borishingiz mumkin. O'zingiz borib ta'mirlashni qilasizmi? Sami. Keyin asboblarni olishingiz kerak. Sizda ular bormi? Yaxshi. Men ham mashinamning shinasini almashtirdim. Avval siz uni olib tashlashingiz kerak. Keyin yangisini o'rnating.

Bolalar mashinalarini ta'mirlashadi.

O'yin raqami 4 "avtobus".

Vazifalar: ijtimoiy xulq-atvorni rivojlantirish, transportda to'g'ri muloqot qilish ko'nikmalari.

Dastlabki ish: Mavzu bo'yicha suhbat "Transport ona shahri» , jamoat transportida sayohat qilish haqida bolalar hikoyalari, suhbat "Transportda o'zini tutish qoidalari".

Materiallar: avtobusda bo'lgani kabi juft bo'lib joylashtirilgan kichik stullar. Alohida stul - bu haydovchi uchun o'rindiq, yo'lovchilar uchun chiptalar.

O'yinning borishi:

Vos-l: Salom bolalar! Siz sayohat qilishni yoqtirasizmi?

Vos-l: Topishmoqni toping, shunda biz nima bo'ylab sayohat qilishimizni bilib olasiz.

Ko'chada bir uy bor

Ishga kirishish hammaga omadli

Yupqa tovuq oyoqlarida emas

Va rezina etiklarda.

Bolalar: avtobus

Vos-l: To'g'ri, bugun siz va men sayohatga boramiz va bizni sehrli avtobus olib boradi. Avtobusda kim ishlaydi?

Bolalar: haydovchi.

Vos-l: Haydovchi nima qiladi?

Bolalar: Avtobusni boshqaradi.

Vos-l: Bolalar, konduktor nima qilyapti?

Bolalar: chiptalar sotadi. Avtobusda to'xtashlarni e'lon qiladi va tartibni saqlaydi.

Vos-l: Avtobusda sayohat qiladigan odamlarni nima deb ataysiz?

Bolalar: Avtobusda sayohat qiladigan odamlar yo'lovchilar deb ataladi.

Vos-l: Bolalar, yo'lovchilar qanday xulq-atvor qoidalariga rioya qilishlari kerak?

Bolalar: o'z o'rningizni yoshi kattalarga berib qo'ying, avtobusda o'zingizni madaniyatli tuting, tutqichlardan mahkam ushlang.

Vos-l: Avtobusda nima qila olmaysiz?

Bolalar: baqirish, shovqin qilish, o'ynash, haydovchini chalg'itish, boshingizni va qo'lingizni derazadan tashqariga chiqarib qo'ying.

Vos-l: Xo'sh, endi siz avtobusda sayohatga borishingiz mumkin, lekin u borish uchun sizga haydovchi kerak. Tolya bizda haydovchi bo'ladi (shlyapasini kiydi).Haydovchini rulga olib, bolalarni olib keting. Avtobusda hali ham konduktor bor, bu men bo'laman (o'qituvchi dirijyor rolini o'z zimmasiga oladi). Sizlar kim bo'lasizlar?

Bolalar: yo'lovchilar.

Dirijyor: avtobusga chiqing, o'rindig'ingizga o'tiring, ayting-chi, har bir yo'lovchi nima bo'lishi kerak?

Bolalar: chiptalar

Dirijyor: Men chiptalarni tarqataman, hammani yo'lda chaqiraman.

O‘rtoq haydovchi, motorni ishga tushiring, tezroq ketaylik.

Dirijyor: STOP "Dumaloq raqs o'yini"

Avtobusdan tushing.

O'yin o'ynalmoqda "Ko'pikni portlatib yuboring"(2-3 marta)

Dirijyor: Avtobusga chiqing, o'rindig'ingizga o'tiring.

O‘rtoq haydovchi, motorni ishga tushiring, tezroq ketaylik.

Dirijyor: Keyingi bekat "Stadion"

O'tkazilgan o'yin mashqi "Shunday qiling"

Dirijyor: Avtobusga chiqing, o'tiring.

Keyingi bekat "Bolalar bog'chasi"

O'yin raqami 5 "Mashinalar yo'lda ketmoqda"

Vazifalar: Bolalarni kesib o'tish qoidalari bilan tanishtirish (harakatlanuvchi) svetofor bilan tartibga solinadigan chorraha.

Material: Qizil, sariq va yashil doiralar, mashinalar, bolalar figuralari.

O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarni o'yinchoq svetoforlari, mashinalar va kichik o'yinchoqlar yordamida namunali yo'lda o'ynashga taklif qiladi. Pedagog "o'z ichiga oladi" svetoforda signallar mavjud va bolalar ko'rsatmalarga muvofiq avtomobillar va o'yinchoqlar bilan harakatlarni amalga oshiradilar o'qituvchi: “Mashinalar harakatlanmoqda, piyodalar bir joyda turib kutishmoqda; mashinalar to‘xtaydi, piyodalar yuradi”. Keyin o'qituvchi endi bolalarga nima qilish kerakligini aytmaydi, lekin diqqatni svetoforlarga qaratadi, aniqlashtirish: "Hozir svetofor nima?".

O'yin raqami 6 "Piyodalar o'tish joyi".

Vazifalar: Bolalarni yo'lni xavfsiz kesib o'tishga o'rgating. Bolalarni so'zlarning ma'nosi bilan tanishtiring "piyoda", « Piyodalar o'tish joyi» , "svetofor", "yo'lak". Bolalarni belgi bilan tanishtiring "Piyodalar o'tish joyi".

Materiallar: Bolalarni qoidalar bilan tanishtirish tirbandlik. Belgini tanishtiring "Piyodalar o'tish joyi", "svetofor", va ularning maqsadi.

O'yinning borishi: Endi uyga ketishga tayyorlanayotgan bolalarni ziyorat qilish uchun quyon keldi, lekin uning yo'lida mashinalar yuradigan yo'l bor edi. Bunny ko'chani kesib o'tishdan qo'rqadi, u buni qanday qilishni bilmaydi. Biz unga yordam berishimiz kerak. Quyon va bolalar piyodalar o'tish joyiga yaqinlashadilar, o'qituvchi bolalarning e'tiborini svetofor va belgiga qaratadi "Piyodalar o'tish joyi", yoqilgan "zebra". Bu belgilar nima uchun kerakligini tushuntiradi, svetofor ranglarining ma'nosi haqida gapiradi. Endi bolalar yo'l qoidalarini bilishadi, o'qituvchi ularni quyonga ko'chadan o'tishga yordam berishga taklif qiladi. Bir nechta bolalar o'zlarini yo'l bo'ylab ketayotgan mashinaga o'xshatishadi, qolganlari esa quyon bilan ko'chani kesib o'tishadi. Bolalar qizil chiroq yonganda-. piyodalar kutmoqda, bolalar-mashinalar ketmoqda, sariq chiroq yonmoqda, bolalar-piyodalar yurishga tayyorlanmoqda, bolalar-mashinalar piyodalarni o'tishga tayyorlanmoqda, yashil chiroq - bolalar-mashinalar to'xtadi, bolalar-piyodalar yo'lni kesib o'tish. Keyin bolalar, agar xohlasalar, rollarni o'zgartiradilar va o'ynaydilar yana bir necha marta takrorlang.

"Bolalar bog'chasi"

Vazifalar: bolalarning bolalar bog'chasining maqsadi, bu erda ishlaydigan odamlarning kasblari haqida bilimlarini kengaytirish - o'qituvchi, kichik o'qituvchi, oshpaz, musiqa xodimi, bolalarda kattalar harakatlariga taqlid qilish istagini uyg'otish va o'z o'quvchilariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish.

Uskunalar: bolalar bog'chasida o'ynashingiz kerak bo'lgan barcha o'yinchoqlar.

O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarni bolalar bog'chasida o'ynashga taklif qiladi. Agar xohlasangiz, biz bolalarni o'qituvchi rollariga tayinlaymiz, kichik o'qituvchi, Musiqiy direktor. Qo'g'irchoqlar va hayvonlar o'quvchilar vazifasini bajaradi. O'yin davomida ular bolalar bilan munosabatlarni kuzatib boradilar va ularga qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topishga yordam beradi.