“Maktabgacha ta’lim muassasalarining o‘quv jarayonida TRIZ-RTV texnologiyasidan foydalanish” innovatsion loyihasi. Bolalar bog'chasida triz texnologiyasi bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish Bolalar bog'chasida triz misollari

O'qituvchilar uchun maslahat

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning hayotida (ijodkorligida) muayyan vaziyatda yuzaga keladigan muammolarni ijodiy hal qilish qobiliyati paydo bo'ladigan maxsus yosh. TRIZ texnikasi va usullaridan mohirona foydalanish (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi) maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtirochilik, ijodiy tasavvur va dialektik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

TRIZ maqsadlari- nafaqat bolalarning tasavvurini rivojlantirish, balki ularni sodir bo'layotgan jarayonlarni tushungan holda tizimli fikrlashga o'rgatish, o'qituvchilarga bolalarda ijodiy shaxsning fazilatlarini tushunishga qodir bo'lgan aniq amaliy ta'lim uchun vosita berish. atrofidagi dunyoning birligi va qarama-qarshiligi va ularning kichik muammolarini hal qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ - bu asosiy dasturni o'zgartirish uchun emas, balki uning samaradorligini oshirish uchun mo'ljallangan jamoaviy o'yinlar va tadbirlar tizimi.
Nazariya asoschisi G.S.Altshuller va uning izdoshlari ishonganidek, “TRIZ aniq hisob-kitob, mantiq va sezgi birlashtirgan yangi narsalarni yaratishning boshqariladigan jarayonidir”.

Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanishdir. O'qituvchi tayyor bilim bermasligi, unga haqiqatni ochib bermasligi, uni topishga o'rgatishi kerak. Agar bola savol bersa, darhol tayyor javob berishning hojati yo'q. Aksincha, siz undan bu haqda qanday fikrda ekanligini so'rashingiz kerak. Uni mulohaza yuritishga taklif qiling. Va etakchi savollar bilan bolani o'zi javob topishga olib boring. Agar u savol bermasa, o'qituvchi qarama-qarshilikni ko'rsatishi kerak. Shunday qilib, u bolani javob topishi kerak bo'lgan vaziyatga qo'yadi, ya'ni. ob'ekt yoki hodisani bilish va o'zgartirishning tarixiy yo'lini ma'lum darajada takrorlash.
TRIZning asosiy g'oyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:
nazariya ijodiy muammolarni hal qilishning katalizatoridir;
bilim - ijodiy mehnat quroli, har kimga ijodiy qobiliyatlar berilgan (har kim ixtiro qilishi mumkin);
Ijodkorlik, har qanday faoliyat kabi, o'rganilishi mumkin.

TRIZ dastlab muhandislikda foydalanish uchun yaratilgan, ammo unga asoslangan tamoyillar uni boshqa sohalarda, shu jumladan 1989 yildan beri qo'llash imkonini beradi. - pedagogikada.
TRIZ pedagogikasining yetakchi ishlab chiquvchilari: Berezina V.G., Gafitulin M.S., Gin A.A., Zlotin B.L., Zusman A.V., Kavtrev A.F., Kamin A.L., Murashkovskaya I. N.N., Murashkovskiy Yu.S., Nesterenko A.T., T.I. va boshq.
TRIZ texnologiyasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- Kichik erkaklar usuli (MMM)
- Resurslar
- Fokusli ob'ektlar usuli (MFO)
- Fantaziya
- tizim operatori (supertizim va quyi tizim)
- Sirlar mamlakati
- Bahslar
Bugun biz bu haqda batafsil gaplashamiz ZARAJLAR.
Fikrning boshlanishi, aqlning ibtidosi bolaning qarama-qarshilikni, "qo'shlik siri" ni ko'rgan joyidir. O'qituvchi doimo bolani u yoki bu hodisada ziddiyatlarni topishga va ularni hal qilishga undashi kerak.
Qarama-qarshiliklarni hal qilish bolaning aqliy faoliyatida muhim bosqichdir.
Keling, o'yin o'ynaymiz - qarama-qarshiliklar:
1-o'yin "Ko'p - oz"
Ushbu o'yinning maqsadi - miqdorning nisbiyligi haqidagi tushunchani rivojlantirish.
O'qituvchi turli vaziyatlarni nomlaydi, bolalar (va endi siz, o'qituvchilar) shunga mos ravishda munosabatda bo'lishadi. Agar ko'p bo'lsa - qo'llaringizni keng yoying, agar ozgina bo'lsa - kaftlaringizni birlashtiring, etarli - qo'lni qo'lingizda (avval imo-ishoralarni mashq qiling).
Vaziyatlarga misollar (shartlar ko'rsatilishi kerak)
Chumoli uchun bir chelak suvmi?
Fil uchun bir chelak suv?
Osmonda bitta quyosh bormi?
Hamma odamlar uchun bitta uymi?
Odamning bitta oyog'i bormi?
Qo'ziqorinning bir oyog'i? va boshq.

2. "Yaxshi - yomon" o'yini
Ushbu o'yinda biz bolalarni atrofdagi dunyo ob'ektlari va ob'ektlarining ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlashga o'rgatamiz.
Variant 1:
D: Chunki u shirin.
Savol: Konfet yeyish yomon. Nega?
D: Tishlaringiz og'riydi.
Ya'ni, "nimadir yaxshi - nima uchun?", "nimadir yomon - nima uchun?" tamoyili bo'yicha savollar beriladi.
Variant 2:
Savol: Konfet yeyish yaxshi. Nega?
D: Chunki u shirin.
Savol: Shirin konfet yomon. Nega?
D: Tishlaringiz og'riydi.
Savol: Agar tishlaringiz og'risa, bu yaxshi. Nega?
D: Vaqti kelib shifokorga ko'rinasiz. Agar tishlaringiz og'riyapti va siz buni sezmasangiz nima bo'ladi?
Ya'ni, savollar zanjir bo'ylab keladi.

3. "Qochish" o'yini
O'yin tashqi belgilar bo'yicha tasniflash mahoratini tizimlashtirishga yordam beradi.
O'qituvchi ularni ikki guruhga bo'lish imkonini beruvchi ba'zi bir belgini nomlaydi va qo'llari bilan bolalar qaysi yo'nalishlarga sochayotganini ko'rsatadi.
Masalan: o'g'il bolalar o'ngga, qizlar chapga;
cho'ntakli kiyimlar - cho'ntaksiz,
uzun ko'ylaklar - uzun bo'lmaganlar;
kimni bog'chaga dadam olib kelgan - otasi bo'lmagan ...
Taqqoslashni talab qiladigan (yuqori - past) vaziyatlarni nomlash tavsiya etilmaydi, javoblarning o'zgaruvchanligini ko'rsatadi (kim shirinlikni yaxshi ko'radi - kim yoqtirmaydi va agar u shokoladni yaxshi ko'rsa, lekin lolipop emas).

Bugungi kunda bolani har tomonlama rivojlangan shaxs qilib tarbiyalashning ko'plab usullari mavjud. Ulardan biri TRIZ. Bu qisqartma nimani anglatishi mumkin? Bu ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi. Bu qanday texnika? Bu haqda quyida o'qing.

TRIZ nima

Ushbu qisqartma "ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi" degan ma'noni anglatadi. U nima? Bu zamonaviy inson muammolarni qanday hal qilishi kerakligi haqidagi fan. Nazariya sovet olimi Geynrix Altshuller tomonidan ishlab chiqilgan. Kim u? Bu ilmiy fantastika yozuvchisi va ixtirochi-muhandis birlashdi. Bu odam bir nazariyani ishlab chiqdi, keyin esa uni amalda tasdiqladi, agar biror muammoga qarasangiz, uning yechimini ham xuddi shunday topish mumkin. Ya'ni, bir xil harakatlar algoritmini bajarish orqali siz barcha muammolarni hal qilishingiz mumkin.

Agar bunday ajoyib qo'llanma o'tgan asrning 40-yillarida ishlab chiqilgan bo'lsa, nega bugungi kunda odamlar engib bo'lmaydigan to'siqlarga duch kelishmoqda? Gap shundaki, hamma o'qituvchilar TRIZ nima ekanligini bilishmaydi. Axir, biz hammamiz tez o'qish haqida eshitganmiz, lekin er yuzida qancha odam unga ega? Xuddi shu narsa til o'rganish tizimlariga ham tegishli. Turli xil qo'llanmalar va kurslar mavjud, ammo negadir yurtdoshlarimizning ozgina qismi ikki yoki uch tilni mukammal biladi.

TRIZ nima uchun yaratilgan?

Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasining asosiy maqsadi yagona yechim topishdir. Ko'pgina PR mutaxassislari va ijodkorlar uchun bu g'alati tuyulishi mumkin. Faqat bitta yechimmi? Lekin, siz bilganingizdek, eng ko'p eng yaxshi fikr- har doim eng oddiy va sirtda yotadi. TRIZ nazariyasi ishlab chiqilgunga qadar, odamlar optimal yechimni topish uchun muammoni ichkarida va tashqarisida tekshirish, miya hujumi va 100500 ni topish kerakligiga ishonishgan. turli xil variantlar yechimlar. Ammo, agar siz bu haqda o'ylab ko'rsangiz, oxir-oqibat ular har doim bitta variantni qoldirishgan va amalga oshirish uchun ham jismoniy, ham moddiy xarajatlarni talab qiladigan variant.

TRIZ tamoyillari

• Ixtirolar. Ularga rahmat, inson o'zi yashayotgan dunyoni yaxshilaydi. Va siz bilganingizdek, biz tabiat tomonidan yaratilgan qonunlarga muvofiq yashaymiz. Odamlar tizimni ko'p jihatdan yaxshilaydi. Kimlar eng yaxshi yo'l mos keladi kundalik hayot, qoladi, boshqalar vaqt o'tishi bilan shunchaki unutiladi.
• Har doim qarama-qarshiliklar mavjud. Ushbu tamoyilni misol bilan tushunish eng oson. Har qanday mexanizmning samaradorligi uning hajmiga to'g'ridan-to'g'ri proportsional bo'ladi, kompyuterlarni yig'gan muhandislar uzoq vaqt shunday deb o'ylashgan. Va haqiqatan ham, atigi 10 yil oldin eng kuchli hisoblash mashinalari juda og'ir o'lchamlarga ega bo'lgan qurilmalar edi. Ammo ma'lumotlarni saqlashning yangi usullari ixtiro qilinishi bilan kompyuterning hajmi kamaydi. Qarama-qarshilik yo'qoldi.
• Har bir muammoning yechimi bor. Hamma narsa inson yoki tizimda mavjud bo'lgan resurslarga bog'liq bo'ladi. Keling, misol bilan tushuntiramiz. Kattalar bolalarga imkon qadar ko'proq berishni xohlashadi qo'shimcha ma'lumot. Ammo bolalar kitoblari har doim kichikdir. Hikoyalarni qanday siqib chiqarasiz? Rasmlar va she'rlar tufayli siz matnning bir qismini qisqartirishingiz mumkin.

Tizim kimlar uchun mo'ljallangan?

Biz TRIZ nima ekanligini bilib oldik va endi bu nazariyani kimga o'rgatish mumkinligini tushunishimiz kerak. Ko'pgina eksperimentlar singari, olimlar buni bolalarga o'tkazdilar. Zero, ta’limning yangi usuli muvaffaqiyatini boshqa hech kimda sinab ko‘rib bo‘lmaydi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar "gvineya cho'chqalari" ga aylandi. TRIZ tizimi olimlar adashmaganliklarini ko'rsatib, bolalarni tizimliroq fikrlashga o'rgatganlarida, ular ular bilan birga o'qishni davom ettirdilar. maktab yoshi. Bu erda yanada murakkab muammolar hal qilindi. Bolalarga topshiriqlar berildi, ammo hech qanday maslahat va maslahatlar yo'q edi.

Shuningdek, TRIZ tizimi kattalar uchun takomillashtirish dasturi sifatida o'zini juda yaxshi isbotladi. Yoshligida miya ko'proq plastik bo'lishi aniq, ammo shuni tushunish kerakki, inson har qanday yoshda yangi ma'lumotni idrok eta oladi. Shuning uchun, bugungi kunda odamda har qanday narsa bor yosh guruhi TRIZ tizimi bo'yicha o'qish imkoniyati mavjud. Bundan tashqari, bu uyda ham, kurslar, seminarlar va intensiv kurslarni o'tkazadigan maxsus muassasalarda ham amalga oshirilishi mumkin.

Trening qancha vaqt oladi?

Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi butun bir fandir. Bundan tashqari, fizika yoki kimyoga o'xshatib aytishimiz mumkinki, siz uni butun umr o'rganishingiz kerak. Qanday bo'lishi mumkin, chunki ichida bolalar bog'chasi Va maktabda bolalar mashqlar bilan shug'ullanadilar, lekin oliy o'quv yurtiga kirayotganda, odam endi doimiy ravishda TRIZ bilan shug'ullanmaydi? Uning subkorteksida joylashgan hamma narsa u foydalanadigan narsadir.

Mamlakatimizda aynan mana shunday aholi yashaydi. Ammo agar biz til bilan, masalan, ingliz tili bilan parallellik olib borsak, uni 10 yil ichida o'rganish mumkinligi ayon bo'ladi. Ammo tilni amalda qo'llamasangiz, bilim tezda bug'lanadi. Shuning uchun, TRIZdan qanday foydalanishni o'rganish uchun qancha vaqt kerakligi haqidagi savolga javob quyidagicha bo'lishi mumkin: har qanday kattalar bir oy ichida asoslarni o'zlashtira oladi, ammo olingan bilimlarni amalda mustahkamlash uchun bir yildan ko'proq vaqt kerak bo'ladi.

Bolalar bog'chasida TRIZ

Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi ham xuddi shunday tuzilishga ega. Buni tushunish uchun uni nuqtalarga bo'lish va misollar bilan ko'rsatish kerak.

• Birinchi bosqichda bolalarga topshiriq beriladi va ular buni kattalar yordamisiz hal qilishlari kerak. Vazifa qanday ko'rinishi mumkin? Bu javobni topish mumkin bo'lgan qisqa savol sifatida shakllantirilishi kerak. Misollar: qo'lingizda soat bo'lmasa, soat necha ekanligini qanday aniqlash mumkin; o'zingizni qanday topish mumkin aqlli odam dunyoda? Siz hatto standart topishmoqni ham so'rashingiz mumkin: filni muzlatgichga qanday qo'yish kerak?
• Bolalar bog'chasida TRIZ qarama-qarshiliklarni topishni o'z ichiga oladi. Keling, misol keltiraylik. Quyosh yaxshi, u yerga yorug'lik va issiqlik beradi. Ammo yomg'ir bo'lmasa, qurg'oqchilik boshlanadi, u keyinchalik olovga aylanishi mumkin.
• Yakuniy bosqich - bu qarama-qarshiliklarni hal qilish. Vazifa o'rnatilganda, masalan: Yomg'ir yog'yapti, nima qilishim kerak? Qarama-qarshilik topildi: soyabonni oling, lekin u juda katta va ryukzakka sig'maydi. Mantiqiy xulosa chiqarishgina qoladi: Sizni yomg'irdan himoya qiladigan va sumkangizga juda mos keladigan katlanadigan soyabonni olishingiz kerak.

Maktabda TRIZ

Ma’lumki, barcha umumta’lim muassasalarining o‘quv dasturlari attestatsiyadan o‘tkaziladi, tasdiqlanadi va natijada yillar davomida o‘zgarmaydi. Va agar TRIZ texnologiyalari Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida mavjud bo'lsa, unda bu tizim maktablarda rasman qo'llanilmaydi. Ba'zi o'qituvchilar buni doimiy ravishda emas, balki qo'shimcha yoki tanlov sifatida kiritadilar. Va biz allaqachon bilib olganimizdek, etarli amaliyot bilan tasdiqlanmagan bilimning o'ziga xos qiymati yo'q.

Tanlov darsida bolalarni qanday xursand qilish mumkin? Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ asosan ertaklarga yoki ularning hayotiy tajribalariga asoslangan oson muammolardir. 9-12 yoshli bolalarga allaqachon jiddiy topshiriqlar berilishi mumkin, ular javoblarni o'z o'tmishlarida qidirmaydilar. Bu nima bo'lishi mumkin?

Misol topshiriq. Ikki qo'shni yotoqxonada yashaydi. Ulardan biri kechqurun televizor ko'radi, ikkinchisi o'qiydi. Xonada faqat bitta lampochka bor, u markazda shiftga osilgan. Yorug'lik qo'shnilardan birining televizor ko'rishiga to'sqinlik qiladi, chunki u ekranni yoritadi. Bunday muammoga qanday yechim topish mumkin? Javob juda aniq. Televizor tomonidagi lampochkaga shaffof bo'lmagan lentani yopishtirishingiz kerak, keyin porlash to'xtaydi va ikkinchi odam hali ham yorug'likda xotirjam o'qiy oladi.

Kattalar o'zlarining ixtirochilik qobiliyatlarini yaxshilay oladilarmi?

Yoshi bilan miya o'zining plastikligini yo'qotishiga qaramay, odamning o'rganish qobiliyati saqlanib qoladi. TRIZdan foydalanish har qanday kasbdagi va har qanday yoshdagi odamlar uchun foydalidir. Axir, kundalik muammolar ba'zan ish muammolaridan kam bezovta qilmaydi. Bugungi kunda, raqamli texnologiyalar asrida, har bir kishi TRIZ nazariyasi bo'yicha kitoblarni yuklab olishi mumkin yoki agar asoslarni mustaqil ravishda o'rganishga vaqtingiz bo'lmasa, siz maxsus kurslarga yozilishingiz mumkin. Siz 2-3 hafta ichida siqilgan shaklda bilim olishingiz mumkin.

Yigitlar bilan qanday o'yinlar o'ynash kerak

Bolalar bog'chasida TRIZ dars emas. Yangi bilimlar bolalarga o'yin shaklida taqdim etiladi. Ulardan biri "Masha chalkash odam" deb ataladi. Bola uyda ishlatiladigan narsalar chizilgan kartalar palubasiga yaqinlashadi. Masalan, pichoqlar, vilkalar, qoshiqlar yoki mikser. U kartani chiqaradi, pichoq bor. U guruhga pichoq yo'qolganini tushuntiradi. Endi bola nonni kesish uchun nima ishlatishini bilmasligidan shikoyat qilishi kerak. Va guruh muammoga yechim taklif qilishi kerak. Misol uchun, nonni baliq chizig'i, o'lchagich bilan kesish yoki qo'lda sindirish mumkin. Yoki uni temir arra bilan kesishingiz yoki vilkalar bilan tanlashingiz mumkin.

TRIZ muammolarining yana bir misoli Teremok o'yini. Bolalarning vazifasi ko'rishni o'rganishdir umumiy belgilar turli ob'ektlarda. Bolalarning har biriga ob'ekt chizilgan karta beriladi. Bir bola etakchi bo'lib, uyga kiradi. Uning qo'lida u, masalan, gitara tasviri bo'lgan kartani ushlab turadi. Do‘sti qo‘lida qarmoq suratini ko‘tarib unga yaqinlashadi. Taqdimotchi shartlarni aytadi: Men va siz o'rtasidagi umumiy belgilarni aytsangiz, men sizni uyga kiritaman. Qarmoq surati bo'lgan bola gitara ham, qarmoq ham yog'ochdan yasalganligini, ikkalasida ham iplar va baliq ovlash chiziqlari borligini va hokazolarni ro'yxatga olishni boshlaydi.

Javoblarni qanday izlash kerak

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ nafaqat xayoliy muammolarni hal qilish, balki tasavvurni rivojlantirish usulidir. Shuning uchun, kundalik vaziyatda tezda qandaydir xulosaga kelish kerak bo'lsa, bola buni osonlik bilan amalga oshirishi mumkin. Qanaqasiga? Qanaqasiga ko'proq odamlar har xil muammolarni hal qilsa, uning boshida shunchalik ko'p o'xshashliklar qoladi, buning natijasida u tezda javob topa oladi.

Misol uchun, agar bola nonni nafaqat pichoq bilan, balki o'lchagich yoki qoshiq bilan ham kesish mumkin degan muammoni allaqachon hal qilgan bo'lsa, u holda piyoda yurish paytida hech narsa bo'lmaganda tezda o'z yo'lini topa oladi. qo'l. TRIZning asosiy vazifasi muammolarni hal qilish uchun emas, balki hayotiy savollarga javob topishdir.

Tayyor yechim bilan muammo

Bog'dagi TRIZ o'yinlari mashhur. Ammo hamma o'qituvchilar ham bolalar uchun mos vazifalarni tezda o'ylab topishlari mumkin emas. Shuning uchun biz ushbu variantni taklif qilamiz. Seramika krujka issiqlikni yaxshi saqlaydi, lekin ayni paytda tez qiziydi. Biz uni qanday qilishni aniqlab olishimiz kerak, shunda materialni o'zgartirmasdan, biz bir xil turdagi ob'ektni ishlab chiqarishimiz mumkin, ammo uni qo'limizda ushlab turish qulay bo'lishi sharti bilan. Bolalar turli xil o'rash materiallari, stakan ushlagichlari yoki trikotaj "kiyim" dan foydalanishni taklif qilishlari mumkin.

Aytish joizki, bunday krujkalar ishlab chiqarish juda qimmatga tushadi, chunki odam vilkalar pichoqdan tashqari qo'shimcha narsalarni sotib olishi kerak bo'ladi. Ba'zi bir bola krujkaga dastani bog'lash g'oyasi paydo bo'lguncha kutishga arziydi. Bu javob to'g'ri bo'ladi. Axir, dastani krujka bilan bir xil materialdan tayyorlanadi, ya'ni ishlab chiqarishda qo'shimcha xarajatlar bo'lmaydi. Siz TRIZ elementlari bilan mashg'ulotni tezda o'ylab topishingiz mumkin, shunchaki mashq qilishingiz kerak. Mana ko'proq misollar. Sirtda iz qoldirmasligi uchun stulni kvartiraning atrofida qanday o'tkazish kerak? Qanday qilib ovqatni tezda muzdan tushirish kerak?

Tizim nima beradi?

Bir oylik TRIZ darslaridan so'ng tayyorgarlik guruhi Siz allaqachon birinchi natijalarni ko'rishingiz mumkin. Bolalar atrofdagi dunyoga qiziqishni boshlaydilar va paradokslarni hal qilishga harakat qilishadi. Va bu istak maqtovga sazovor. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida TRIZ texnologiyasi har yili jadal rivojlanmoqda. Agar maktabgacha ta’lim bu nazariyani amalda qo‘llashda davom etsa va uni amalda o‘zlashtirsa, balki bolalarning keyingi avlodi daholar bo‘lib yetishadi.

TRIZ treningidan nimani olishingiz mumkin? Muammolarga boshqa tomondan qarash va ilgari hech kim ko'rinmaydigan yechimni topish qobiliyati. Bundan tashqari, siz endi kollektiv miya hujumiga soatlab sarflashingiz shart emas, bir kishi o'zining tasavvur kuchi tufayli hatto eng murakkab vazifani ham engishga qodir.

Bolalar uchun TRIZ maktabgacha yosh Bu dastur samaradorligini oshirish, bolalar faoliyati turlarini diversifikatsiya qilish, bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish, texnologiyaga imkon beradigan o'yinlar, mashg'ulotlar va vazifalar tizimidir. tabiiy ravishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv, bu ta'limning Federal davlat ta'lim standarti kontekstida ayniqsa muhimdir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi Krasnoborskiy "Spikelet" bolalar bog'chasi

O'qituvchi Shargavnina Natalya Aleksandrovna.

Federal davlat ta'lim standarti kontekstida bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyalari

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ - bu dastur samaradorligini oshirish, bolalar faoliyatining turlarini diversifikatsiya qilish, bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish mumkin bo'lgan o'yinlar, mashg'ulotlar va vazifalar tizimi; texnologiya tabiiy ravishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvga imkon beradi, bu ayniqsa muhim ahamiyatga ega. Federal davlat ta'lim standartining konteksti.

TRIZ - bu quyidagilar uchun noyob vosita:

Oddiy bo'lmagan g'oyalarni izlash,

Ko'plab ijodiy muammolarni aniqlash va hal qilish,

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish, ijodiy shaxsni shakllantirish.

Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanishdir. O'qituvchi bolalarga tayyor topshiriqlar bermasligi yoki ularga haqiqatni ochib bermasligi, uni topishga o'rgatishi kerak. Bolaning savoliga javob berishga shoshilmaslik kerak, bolaga savolning mohiyatiga, haqiqatiga erishish imkoniyatini berish va bolaga o'z-o'zidan kashfiyotlar qilishiga yordam beradigan etakchi savollarni berish kerak.

TRIZ ning asosiy vazifalari

1. Variantlarni sanab o'tmasdan, har qanday murakkablik va yo'nalishdagi ijodiy va ixtirochilik masalalarini hal qilish.

2. Texnik tizimlar (TS) rivojlanishini prognozlash va istiqbolli yechimlarni (shu jumladan, prinsipial yangilarini) olish.

3. Ijodkor shaxs sifatlarini rivojlantirish.

TRIZ, bir tomondan, qiziqarli o'yin bo'lsa, boshqa tomondan, bu ijodkorlik orqali bolaning aqliy faoliyatini rivojlantirishdir.

TRIZning ijobiy tomonlari:

Bolalarning fikr doirasi boyib boradi, so‘z boyligi kengayadi, ijodiy qobiliyatlari rivojlanadi.

TRIZ dialektika va mantiqni shakllantirishga yordam beradi, uyatchanlik, izolyatsiya va qo'rqoqlikni engishga yordam beradi; Kichkina odam o'z nuqtai nazarini himoya qilishni o'rganadi va qiyin vaziyatlarga tushib qolganda, mustaqil ravishda original echimlarni topishni o'rganadi.

TRIZ vizual-majoziy, sababiy, evristik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi; xotira, tasavvur, boshqa aqliy jarayonlarga ta'sir qiladi.

TRIZ metodologiyasining asosiy bosqichlari

1. Mohiyatni topish

Bolalarga muammo taqdim etiladi (echilishi kerak bo'lgan savol. Va har bir kishi turli xil echimlarni qidiradi, nima haqiqat.

2. "Qo'shlik siri" - qarama-qarshiliklarni aniqlash: yaxshi va yomon

Masalan: quyosh yaxshi va yomon. Yaxshi - isiydi, yomon - kuyishi mumkin

3. Qarama-qarshiliklarni hal qilish (o'yinlar va ertaklar yordamida).

Masalan: yomg'irdan yashirish uchun sizga katta soyabon kerak, lekin uni sumkangizda olib yurish uchun kichkina soyabon ham kerak. Ushbu qarama-qarshilikning yechimi katlanadigan soyabondir.

O'ylash uchun savollar:

Suvni elakda qanday o'tkazish kerak (agregat holatini o'zgartirish - suvni muzlatish);

Tulkidan bulochkani qanday qutqarish mumkin?

Variantlarni tanlashni faollashtirish usullari

Ular ijodiy jarayonni cheklangan chegaralarda bo‘lsa-da, nazorat qilish mumkinligini amalda isbotladilar. Bu usullarga quyidagilar kiradi:

Fokal ob'ekt usuli;

Morfologik tahlil;

Aqliy hujum;

Tizim operatori;

Qarama-qarshiliklar usuli.

FOKAL OBYEKT USULI (MFO)

Psixologik inertsiyani bartaraf etishga yordam beradigan faollashtirish usullaridan biri fokusli ob'ektlar usuli hisoblanadi.

Usulning mohiyati quyidagicha. Bizning oldimizda takomillashtirilishi kerak bo'lgan ob'ekt. Ushbu ob'ektni yaxshilash uchun unga aloqador bo'lmagan boshqa ob'ektning xususiyatlari uzatiladi. Kutilmagan kombinatsiyalar qiziqarli natijalar beradi.

Fokus ob'ekt usuli yordamida ob'ektlar yoki qismlarni yaxshilash uchun siz quyidagi qoidalarga amal qilishingiz kerak

1. Ob'ektni, masalan, olmani ko'rib chiqish yoki o'zgartirishda biz tasodifiy ravishda olma bilan bog'liq bo'lmagan boshqa ob'ektni tanlaymiz (2 - 3 ob'ekt).

2. Boshqa elementni qanday tanlash mumkin? Bu har qanday kitobdagi har qanday so'z bo'lishi mumkin (o'qiy oladigan bolalar uni tanlashi mumkin). Siz rasmlari bo'lgan kartalarni taklif qilishingiz mumkin, tasvirlar qo'yiladi, siz o'yinchoqlar yoki yorqin narsalarni tartibga solib, ulardan istalganini (har qandayini) tezda nomlashni so'rashingiz mumkin.

3. Element(lar) topildi. Biz bolalarni 5-10 ta ta'rifni tanlab, uni tavsiflashni taklif qilamiz. Bolalarga yordam berish uchun siz ulardan so'rashingiz mumkin: "U (u, u, ular) nima?" Masalan, "pingvin" so'zi tanlanadi. tanlangan ta'riflarni belgilang: sakrash, yugurish, uchish (sakrash, suzish, kulish, g'amxo'rlik.

4. Hosil bo`lgan iboralarni hisobga olib, tanlangan ta'riflarni ob'ektning o`rniga qo`yamiz: sakrab sakrab, uchayotgan olma, kulayotgan olma, chopayotgan olma, suzuvchi olma, g`amxo`r olma. Siz barcha iboralarni muhokama qilishingiz yoki eng qiziqarlisini olishingiz mumkin.

5. Istalgan (yoki qiziqarli) ibora topilgandan so'ng, olmaga kerakli sifatlarni berish kerak. Buning uchun unga o'ziga xos bo'lmagan elementlarni "kirish" kerak, bu esa bolalar ko'rib chiqayotgan ob'ektni o'zgartiradi.

"Uchar olma" - sizga qanotlar kerak, ularni balon kabi shishiring va ularni ip bilan bog'lang; Ichidagi olma bo'sh, faqat qobig'i qoladi - u engil.

"Yugurgan olma" - olma oyoqlari o'sib chiqdi.

"Kuluvchi olma" - uning og'zi va ko'zlari bo'lishi kerak.

Siz quyidagi sohalardan birida ishlashingiz mumkin:

Barcha iboralarni ko'rib chiqing, tabiatda ular uchun haqiqiy analogni toping, fantastik ob'ektni o'ylab toping;

Qaysi ishda ekanligini unutmang fantastika shunga o'xshash ob'ektlar mavjud;

O'zingizga yoqqan (yoki eng noodatiy) iboralardan birini tanlang va u haqida tavsiflovchi (rivoyat) hikoya yozing;

Ob'ekt haqida hikoya yozishda ta'riflardan foydalaning (qisman yoki to'liq).

Morfologik tahlil

Ushbu usulning maqsadi oddiy qidiruv paytida o'tkazib yuborilishi mumkin bo'lgan muammoning barcha mumkin bo'lgan echimlarini aniqlashdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasida morfologik quti bilan ishlash uchun flanelgrafdan foydalanish ham qulay.

Aqliy hujum usuli

Psixologik inertsiyani olib tashlash va minimal vaqt ichida maksimal yangi g'oyalarni olish imkonini beruvchi eng mashhur usul - bu miya hujumi.

Aqliy hujum mashg‘ulotini boshlashdan oldin aniq bir vazifa – savol qo‘yiladi.

Bolalar bilan miya hujumi muammoni hal qilishda (kundalik yoki ertak, o'yin paytida - faoliyat, harakatni, hayotdagi voqeani yoki badiiy asardagi voqeani muhokama qilishda) rejalashtirilmagan sodir bo'lishi mumkin.

Bolalar bilan aqliy hujumning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular muhokama davomida bildirilgan fikrlarni o'zlari tuzatadilar va tahlil qiladilar.

Tizim operatori

Tizim - o'zaro bog'langan elementlar va ob'ektlar yig'indisi bo'lib, ularni alohida elementlarning xususiyatlariga qisqartirib bo'lmaydigan ma'lum xususiyatlarga ega. Masalan, vazadagi gullar ma'lum bir tartibda yig'ilgan ob'ektlar tizimidir. Idrokni uchta ekran orqali ifodalash mumkin: tizim, supertizim, quyi tizim.

Hayotda maktabgacha yoshdagi bolalar har kuni juda ko'p muammolarga duch kelishadi, ularni baholash uchun o'z mezonlarini ishlab chiqadilar va echimlarni topadilar. Qoida tariqasida, tizimli tahlil usuli bolalarni mavzu yoki hodisa bilan har tomonlama tanishtirishga yordam beradi. Bu sizga yaratilish tarixiga, masalan, o'yinchoqqa qarash, uni tafsilotlarga ajratish va hatto kelajak o'yinchog'ini "loyihalash" imkonini beradi.

Siz allaqachon kichik guruhda tizim tahlilidan foydalanishingiz mumkin.

Qarama-qarshilik usuli:

1. "Yaxshi va yomon" o'yini

"Yaxshi-yomon" o'yini maktabgacha yoshdagi bolani doimo bir xil ob'ekt yoki harakatda yomon va yomon narsalarni topishga majbur qiladi. yaxshi tomoni. Bu o'yin asta-sekin bolalarni atrofdagi dunyodagi qarama-qarshiliklarni tushunishga olib keladi.

"Yaxshi-yomon" o'yini bir necha bosqichda o'ynaladi.

I bosqich. Bolada kuchli assotsiatsiyalar, ijobiy yoki salbiy his-tuyg'ularni uyg'otmaydigan ob'ekt tanlanadi. Bunday narsalar bo'lishi mumkin: qalam,shkaf , kitob, chiroq, va hokazo Barcha o'yinchilar kamida bir marta taklif qilingan ob'ektda "yomon" va "yaxshi" nima ekanligini nomlashlari kerak; sizga yoqadigan va yoqtirmaydigan narsalar; nima qulay va noqulay va hokazo.

II bosqich. Bolalarga o'yin uchun bolada doimiy ijobiy yoki salbiy his-tuyg'ularni uyg'otadigan ob'ektlar yoki hodisalar taklif etiladi, bu esa aniq bahoga olib keladi: qo'g'irchoq "yaxshi", dori "yomon" va hokazo. Ushbu holatda muhokama I bosqichda bo'lgani kabi bir xil tartibda davom etadi, faqat kattalar bolaga boshqa, yaxshi yoki ko'rishga yordam berishi kerak yomon tomoni ob'ekt yoki hodisa.

III bosqich. Bolalar oddiy ob'ektlar va hodisalarning qarama-qarshi xususiyatlarini aniqlashni o'rganganda, biz ijobiy va salbiy tomonlarini ko'rib chiqishga o'tishimiz mumkin. salbiy fazilatlar bu narsa va hodisalarning joylashishiga qarab.

IV bosqich. O'yin ikki jamoaga bo'lingan bir guruh bolalar bilan o'ynaydi. O'yin davomida bir jamoa muhokama uchun taklif qilingan ob'ekt yoki hodisaning faqat ijobiy tomonlarini, ikkinchisi esa faqat salbiy tomonlarini nomlaydi.

2. “Qarama-qarshi ma’nolar” texnikasi.

"Qarama-qarshi ma'nolar" texnikasi - bu bolalarga atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni tushunishga imkon beradigan yana bir TRIZ vositasi. Ushbu texnikani maktabgacha yoshdagi bolalar juda yaxshi o'rganadilar.

TRIZning boshqa har qanday usul va nazariyalardan tubdan farqi shundaki, u individual texnikalar, harakatlar, ko'nikmalar yoki ularni rasmiylashtirish to'plami emas, balki ko'plab muammolarni, shu jumladan pedagogik muammolarni hal qilish, yangi narsalarni topish mumkin bo'lgan usulni yaratishga urinishdir. g'oyalar va doimiy ijodkorlikda bo'lish. Fikrlash qobiliyatiga ega bo'lgan, bolalar muammolari darajasidagi muammolarni hal qilish tamoyilini ishlab chiqqandan so'ng, bola to'liq qurollangan holda katta hayotga kiradi.

Shu munosabat bilan, bolalar bog'chasida TRIZdan foydalanish yuqori sifatli ko'p funktsiyali vosita yordamida mamlakat Ta'lim vazirligi tomonidan maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari oldiga qo'ygan vazifalarni hal qilish uchun noyob imkoniyatdir.

IN maktabgacha ta'lim muassasasi doirasida TRIZ quyidagi funktsiyalarni belgilaydi:

• Bolalarga turli xil ijodiy muammolarni hal qilishning vakolatli tamoyillarini o'rgatish.
• Mustaqil ishlashga o'rgatish.
• Har qanday savollarga nostandart javob topa oladigan ijodiy shaxslarni shakllantirish.
• Guruhlarda samarali ishlashga o‘rgatish.
• Muayyan vaziyatlarni bashorat qilishga o'rgatish va hokazo.

Bundan tashqari, barcha fikrlar o'qitishga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni hisobga olgan holda amalga oshiriladi, bu esa har qanday bolaga erishishga imkon beradi.

Natijada, bolalar:

• Turli narsalarga o'z nuqtai nazaringizni shakllantiring.
• Sizda o'z fikringiz va uni ifoda etish va himoya qilish uchun jasorat bor.
• Topqirlik rivojlanadi. Ular qiyin vaziyatlarda ikkilanmaydilar, balki ulardan eng malakali yo'llarini topishga harakat qilishadi.
• Jamoada ishlash qobiliyati paydo bo'ladi, bu erda har bir kishiga ma'lum rol va mas'uliyat yuklanadi.
• Ijodiy va xayoliy, sabab-natija, evristik fikrlash va fantaziya rivojlanadi.
• Muloqot qilish uchun jasorat paydo bo'ladi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida TRIZ texnologiyasi

TRIZ texnologiyasining asosiy afzalliklaridan biri talabalarning mustaqilligiga maksimal darajada e'tibor berishdir. Yodlanishi kerak bo'lgan minimal nazariya, o'qituvchining minimal yordami. Gap shundaki, bolaning o'zi to'g'ri javobga erisha oladi. O'qituvchi o'zining kichik ayblovlari haqidagi fikr oqimini to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradigan dono murabbiy sifatida ishlaydi.

Shu bilan birga, bolalar bog'chalarida o'qituvchilar maktabgacha ta'lim muassasalari Bolalar uchun qulay rivojlanish muhitini yaratish uchun mukammal texnikaning butun arsenalidan foydalaniladi.

• Kichik erkaklar usuli (MMCH). Bolalarga eng oddiy biologik va jismoniy jarayonlar haqida eng to'g'ri va tushunarli tushunchani shakllantirishga imkon beruvchi ajoyib usul.
• Tizim operatori . Dunyoning turli ob'ektlarini boshqa ob'ektlar bilan, shuningdek, "o'tmish", "hozirgi", "kelajak" vaqt doirasi bilan munosabatlari kontekstida o'rganishga imkon beradi.
• Analog fikrlash o'yinlari. Turli narsalarni bir-biri bilan solishtirish va ularni guruhlarga taqsimlashni o'rganish uchun avvalo ularga xos bo'lgan xususiyatlarni aniqlash kerak. Bu texnika aynan shunday qiladi.
• Morfologik jadval. Bu sizga turli xil narsalarning xarakterli xususiyatlarini aniqlash imkonini beradi va keyin olingan ma'lumotlarga asoslanib, bir xil ob'ektlarning mutlaqo yangi navlarini yaratadi.
• Fokal ob'ekt usuli. Bolalar bir yoki bir nechta ob'ektning xususiyatlarini boshqa ob'ektga o'tkazishni o'rganadilar.
• Aqliy hujum . Bolalarga turli xil topshiriqlar beriladi va ular xayoliga kelgan har qanday yechimni ilgari surishlari so'raladi. Hatto eng sehrli va ajoyib narsalar ham. Keyin bir yoki bir nechta eng mos g'oyalar tanlanadi.
• Qarama-qarshiliklar usuli.Ushbu texnikadan foydalanish bolalarga eng umidsiz ko'rinadigan vaziyatlardan chiqish yo'llarini topishni o'rganishga imkon beradi. Masalan, ob'ektlarning boshlang'ich xususiyatlari biz ularga tayinlaydigan funktsiyalarga mos kelmasa.

Tayyorgarlik guruhidagi ushbu va boshqa usullar hayajonli tarzda amalga oshiriladi didaktik o'yinlar, bolaning e'tiborini jalb qilish, uning qiziqishini va guruhdagi boshqa bolalar va o'qituvchining o'zi bilan hamkorlik qilish istagini jalb qilish.

Nazariyani taqdim etish va uni amalda qo'llashning o'yin shakli o'quv jarayonida paydo bo'lishi mumkin bo'lgan to'siqlarni olib tashlash imkonini beradi. Xususan, bolalarning o'qituvchi va boshqa bolalar, o'rganish va yangi ma'lumotlardan qo'rqishlari olib tashlanadi.

Albatta, vazifalarning murakkabligi ortib bormoqda. Va ba'zi texnikalarning nomlari juda murakkab ko'rinishiga qaramay, aslida ular bolalar uchun to'liq amalga oshirilishi mumkin. Ya'ni, ota-onalar farzandlarining mashg'ulotlarga haddan tashqari yuklanishidan qo'rqmasliklari kerak.

Yuk maktabgacha yoshdagi bolalar va ularning yoshiga qarab ehtiyotkorlik bilan dozalanadi individual xususiyatlar. Shunday qilib, agar eng ko'p bo'lsa kichik guruhlar Bolalar asosan oddiygina muloqot qilish va dunyoni o'rganishga o'rgatiladi, keyin esa katta guruh Ular allaqachon o'zlarining birinchi muammolarini hal qila boshlaydilar.

Adabiyot

1. Anatoliy Jin "Pedagogik texnika".
2. Anatoliy Gin "TRIZ pedagogikasi".
3. Anatoliy Jin "Mushuk Potryaskinning ixtirochi ertaklari".

Ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi (bundan buyon matnda TRIZ deb yuritiladi) yozuvchi va ixtirochi Genrix Saulovich Altshullerning muallifning innovatsion texnikasi. Bu ilmiy nazariya emas, balki ixtiro va ilmiy tadqiqotlarning simbiozidir. Chunki zamonaviy jamiyat ko'proq ijodkorlikka va nostandartlikka muhtoj fikrlaydigan odamlar oddiy ijrochilarga qaraganda, fikrlashning o'ziga xosligi bolalikdan rivojlanishi kerak.

Dastlab muhandislik-texnik xodimlar uchun ishlab chiqilgan Federal Davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bog'chasidagi TRIZ texnologiyalari eng qiziqarli va talabga ega, chunki ular uch yosh va undan katta yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatiga asoslangan. Erkin ijodkor va ijodiy fikrlaydigan bola markazga joylashtiriladi.

• ixtirochilik masalalarini yechish malakalarini rivojlantiradi;
• ijodiy fikrlash tamoyillari bilan tanishtiradi;
• rag'batlantiradi mantiqiy fikrlash va tasavvur;
• qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topishda yordam beradi;
• muvaffaqiyat holati orqali o'zaro yechimlar almashinuvini va guruhdagi barcha bolalarni faollashtirishni rag'batlantiradi;
• nostandart muammolarni qo'yish va muvaffaqiyatli hal qilishga tayyorlaydi.

TRIZ pedagogikasi sizga qulay muhitda siqilish va ortiqcha yuklamasdan bilim olishga imkon beradi. Uning asosiy vazifasi bolani mustaqil ravishda tizimli va cheksiz fikrlashga, yechim izlashga, izlanishda qat'iyatli, zukko va ixtirochi bo'lishga o'rgatishdir.

BOLALAR BOG'CHASIDA BIR YIL TEATRI

Teatr yiliga nima tayyorlash kerak. "Maktabgacha ta'lim muassasasi direktori uchun qo'llanma" jurnalida bolalar uchun teatrda o'zini qanday tutish kerakligi haqida eslatma.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasining maqsad va vazifalari

Nazariya barcha bolalar tug‘ilgandanoq iste’dodli bo‘lishini tabiiy deb hisoblaydi, biroq ularga zamonaviy dunyoda harakat qilishni o‘rgatish orqali ularning tug‘ma dahosini rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. Buning uchun unga quyidagi vazifalar beriladi:

1. rivojlanish to'liq rasm tinchlik;
2. bolalarda bo'shashmaslik va moslashuvchanlik bilan ajralib turadigan nostandart tizimli fikrlashni rag'batlantirish;
3. mantiqiy qonuniyatlarni o'rnatish, hodisalar va hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish;
4. qidiruv faoliyati va muammolarni nostandart usullarda hal qilishga undash;
5. rivojlanish ijodiy tasavvur, xotira va nutq.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bolalar bog'chasidagi TRIZ texnologiyalari nafaqat evristik ko'nikmalarni shakllantirishdan iborat bo'lgan bir qator afzalliklarga ega. tadqiqot faoliyati va muammoning mohiyatini muammoda qidirish, shuningdek:

• ikkalasida ham ishlatilishi mumkin bo'lgan vositalarning ko'p qirraliligi rejim daqiqalari, va o'yin yoki ta'lim faoliyatida;
• maktabgacha yoshdagi bolaning individual qobiliyatlarini ochib berish;
• fikr almashishga e'tibor berish;
• bolaning oldiga qo'yilgan maqsadlarga muvaffaqiyatli erishish quvonchida;
• mustaqil ijodiy faol fikrlash va tasavvurni rag'batlantirish;
• har bir muammoga bir necha tomondan yondashadigan, nostandart echimlar va qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini izlaydigan shaxsni shakllantirishga yordam berish.

Ixtirochilik masalalarini yechish algoritmi texnologiyaning asosiy ish mexanizmi hisoblanadi. Muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun bolalar universal algoritmni o'zlashtirishlari kerak.

TRIZ texnologiyasi bolalar bog'chasidagi har bir darsni maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli va qiziqarli qiladi. Bunda ular mashq va topshiriqlarni ongli ravishda, alohida g'ayrat ko'rsatib, ijodkorlik va mustaqillikdan foydalangan holda bajaradilar. An'anaga ko'ra, o'qituvchilar uchta faoliyat turidan foydalanadilar:

1. Ijodiy tasavvur ustida ishlash - guruh va individual faoliyat shakllarida ertak terapiyasi va improvizatsiyadan foydalanish.
2. Amaliy va vizual faoliyat turli materiallar va texnikalardan foydalanish (blotografiya, kaft yoki barmoq)

Kompleks - kunning ikkinchi yarmining odatiy daqiqalariga organik ravishda mos keladigan turli xil faoliyat turlari (tashqi dunyo bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, rasm chizish, musiqa chalish, qo'shiq aytish, hisoblashni o'rganish).

Yangi martaba imkoniyatlari

Buni bepul sinab ko'ring! Trening dasturi: O'qituvchining malakasi. O'tish uchun - kasbiy qayta tayyorlash diplomi. O'quv materiallari zarur shablonlar va misollar bilan birga mutaxassislar tomonidan videoma'ruzalar bilan vizual eslatmalar formatida taqdim etiladi.

TRIZ pedagogikasining tarixi

Rossiya Sovet amaliyotida TRIZ ilmiy-pedagogik yo'nalish sifatida 1987 yilda paydo bo'ldi. Pedagogik seminarlarning birida ushbu texnikaning maktab o'quvchilariga ta'sirini ko'rsatishga qaror qilindi, ammo talabalarga TRIZni tayyorgarlik guruhida xato qilib ko'rsatishdi. bolalar bog'chasi.

Tushunmovchilik TRIZ pedagogikasining maktabgacha pedagogik amaliyotga kiritilishiga olib keldi va metodika bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning yangi ufqlarini kashf etdilar. O'shandan beri nazariya maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtirochilik qobiliyatlarini, zukkolik, dialektik fikrlash va tasavvurni rivojlantirishga imkon berdi. Dastur "Umka" kod belgisini oldi.

Pedagogik izlanish ishning etakchi vositasiga aylandi va shuning uchun tarbiyachilar endi maktabgacha yoshdagi bolalarga tayyor topshiriqlarni bermaydilar, balki haqiqatni o'zlari topishga o'rgatishadi. TRIZ pedagogikasi bolalarni o'rganishga undash uchun mo'ljallangan, shuning uchun o'qituvchi ular uchun tayyor ma'lumot manbai emas, balki uni topish yo'lida yordamchi bo'ladi.

Bu bolalarni qiziquvchanlikka undaydi, agar ularda savollar bo'lmasa, o'qituvchi ularni qarama-qarshilik orqali qo'zg'atishi, ularni qidiruv vaziyatiga qo'yishi kerak. Bundan buyon o'qituvchi bolalarning savollariga javob bermaydi, balki ularni mulohaza yuritish, muhokama qilish, savollarga rahbarlik qilish va aniqlashtirish orqali ularni mustaqil ravishda topishga yordam beradi.

Bolalar bog'chasida TRIZ darsi

TRIZ darsining davomiyligi bolalarning yoshiga bog'liq va 15 minutdan farq qiladi (uchun yosh maktabgacha yoshdagi bolalar) 25-30 gacha (katta maktabgacha yoshda). O'qituvchi an'anaviy darsni bolalarga ixtirochilik muammolarini hal qilishda ko'nikmalarga ega bo'lish imkonini beruvchi qiziqarli mashqlar va tadbirlar bilan to'ldiradi.

TRIZ elementlaridan foydalangan holda bolalar bog'chasidagi mashg'ulotlar samarali vositalar maktabgacha yoshdagi bolalarda faol ijodiy fikrlashni rivojlantirish boshqa aqliy jarayonlar va umuman shaxsning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Maktabgacha ta'lim muassasalarida TRIZ texnologiyasi usullaridan foydalanish.

Zamonaviy jamiyat yosh avlod ta'lim tizimiga, shu jumladan uning birinchi bosqichiga yangi talablarni qo'yadi - maktabgacha ta'lim. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim va tarbiyaning asosiy vazifalaridan biri kuchga kirgan Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lgan bolalarning yangi avlodini tarbiyalashdir. Ammo muammo iqtidorli, yorqin bolalarni izlashda emas, balki maqsadli shakllantirishda ijodkorlik, bolalar bog'chalariga boradigan barcha bolalarda dunyoning nostandart tasavvurini, yangi fikrlashni rivojlantirish.

Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bolaning rivojlanishi bilan uning hayoti ham o'zgaradi. Shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Bolalarning ongi "chuqur turmush tarzi" va narsalar qanday bo'lishi kerakligi haqidagi an'anaviy g'oyalar bilan cheklanmaydi. Bu ularga ixtiro qilishga, o'z-o'zidan va oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lishga, biz kattalar uzoq vaqt davomida e'tibor bermagan narsalarni payqashga imkon beradi.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, yordam bilan an'anaviy shakllar ish bu muammoni to'liq hal qila olmaydi. Yangi shakllar, usullar va texnologiyalardan foydalanish zarur.

Bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning samarali pedagogik texnologiyalaridan biri bu TRIZ - ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi. Bu mamlakatimizda 50-yillarda taniqli rus olimi, ixtirochi va fantastika yozuvchisi Genrix Saulovich Altshullerning sa'y-harakatlari bilan paydo bo'lgan. TRIZ qidiruv uchun noyob vositadir original g'oyalar, ijodiy shaxsni rivojlantirish, ijodkorlikni o'rgatish mumkinligi va o'rgatish kerakligini isbotlash.

TRIZ texnologiyasi bolalar bog'chalariga 80-yillarda kelgan. Ammo shunga qaramay, u hali ham dolzarb va talabga ega. pedagogik texnologiya. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani "Hamma narsada ijodkorlik" shiori ostida o'qitish va o'rgatish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan TRIZ kontseptsiyasining boshlang'ich nuqtasi - ta'limning tabiiy muvofiqligi printsipi. O'qituvchi bolaga ta'lim berishda uning tabiatiga rioya qilishi kerak. Shuningdek, L. S. Vygotskiyning fikricha, maktabgacha yoshdagi bola o'quv dasturini o'ziga xos bo'lgan darajada qabul qiladi.

Bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasidan foydalanishning maqsadi, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, tizimlilik, dialektizm kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish, ikkinchi tomondan, qidiruv faolligi, yangilikka intilish, nutq va ijodiy rivojlanishdir. tasavvur.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ:

Bu asosiy dasturni o'zgartirish uchun emas, balki uning samaradorligini oshirish uchun mo'ljallangan jamoaviy o'yinlar va tadbirlar tizimi.

Bu nazariyaning asoschisi G.S.Altshuller ishonganidek, “aniq hisob-kitob, mantiq va sezgini birlashtirgan yangi narsa yaratishning boshqariladigan jarayonidir”.

TRIZ elementlaridan foydalanganda bolalarning ijodiy va aqliy faoliyati sezilarli darajada faollashadi, chunki TRIZ ularni keng fikrlashga, sodir bo'layotgan jarayonlarni tushunishga va muammoning o'z yechimini topishga o'rgatadi. Ixtiro ijodiy tasavvurda, keyinchalik ifodalanadigan narsani ixtiro qilishda ifodalanadi har xil turlari bolalar faoliyati - o'yin, nutq, badiiy ijodkorlik va boshq.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda TRIZdan foydalanish bolalardan haqiqiy ixtirochilarni etishtirishga imkon beradi kattalar hayoti ixtirochi, yangi g'oyalar generatoriga aylanish.

TRIZ texnologiyasi ham shunday ishlab chiqadi axloqiy fazilatlar, boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish qobiliyati, yordam berish istagi, qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topish istagi sifatida.

TRIZ texnologiyasi va klassik yondashuv o'rtasidagi asosiy farq maktabgacha yoshdagi rivojlanish- bu bolalarga mustaqil ravishda savollarga javob topish, muammolarni hal qilish, tahlil qilish va kattalar aytganlarini takrorlamaslik imkoniyatini berishdir.

TRIZ - bu universal vositalar to'plami sifatida deyarli barcha faoliyat turlarida (ham ta'lim, ham o'yinlarda va odatiy daqiqalarda) foydalanish mumkin bo'lgan texnologiya. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning ongida dunyoning yagona, uyg'un, ilmiy asoslangan modelini shakllantirishga imkon beradi. Muvaffaqiyatli vaziyat yaratiladi, qaror natijalari almashiladi, bir bolaning qarori boshqasining fikrini faollashtiradi, tasavvur doirasini kengaytiradi, uning rivojlanishini rag'batlantiradi. Texnologiya har bir bolaga o'zining individualligini ko'rsatish imkoniyatini beradi va maktabgacha yoshdagi bolalarni qutidan tashqarida fikrlashga o'rgatadi.

TRIZ texnologiya arsenalida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'zini isbotlagan ko'plab usullar mavjud. Bolalar bog'chalarida quyidagi TRIZ usullari qo'llaniladi

Aqliy hujum usuli. Bu rag'batlantirishga asoslangan muammoni hal qilishning operativ usuli ijodiy faoliyat, bunda munozara ishtirokchilaridan iloji boricha ko'proq mumkin bo'lgan yechimlarni, jumladan, eng hayoliylarini ifodalash so'raladi. Keyin bildirilgan fikrlarning umumiy sonidan amaliyotda qo'llanilishi mumkin bo'lgan eng muvaffaqiyatlilari tanlanadi.

Katalog usuli. Usul maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy hikoya qilishni o'rgatish muammosini hal qilishga imkon beradi.

Fokusli ob'ektlar usuli.Ushbu usulning mohiyati bir yoki bir nechta ob'ektning xususiyatlarini boshqasiga o'tkazishdir. Bu usul nafaqat tasavvurni, nutqni, fantaziyani rivojlantirishga, balki fikrlashni boshqarishga ham imkon beradi.

"Tizim tahlili" usuli. Usul tizimdagi dunyoni ma'lum bir tarzda o'zaro bog'langan, bir-biri bilan qulay ishlaydigan elementlar to'plami sifatida ko'rib chiqishga yordam beradi. Uning maqsadi ob'ektlarning roli va o'rnini, har bir element uchun ularning o'zaro ta'sirini aniqlashdir.

Morfologik tahlil usuli. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda bu usul ijodiy tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish va stereotiplarni engish uchun juda samarali. Uning mohiyati birlashtirishdir turli xil variantlar ushbu ob'ektning yangi tasvirini yaratishda ma'lum bir ob'ektning xususiyatlari.

Yangi g'oyalarni asoslash usuli "Oltin baliq". Usulning mohiyati vaziyatlarni tarkibiy qismlarga (haqiqiy va fantastik) ajratish, so'ngra fantastik komponentning haqiqiy ko'rinishlarini topishdir.

MMC usuli (kichik odamlar bilan modellashtirish).moddalar (qattiq - suyuq - gazsimon) o'rtasidagi tabiiy va sun'iy dunyoda sodir bo'ladigan jarayonlarni modellashtirish.

Analogiya bo'yicha fikrlash.Analogiya predmet va hodisalarning ayrim xossalari va belgilariga ko‘ra o‘xshashligi bo‘lganligi sababli, avvalo bolalarni predmetlarning xossalari va xususiyatlarini aniqlashga o‘rgatish, ularni solishtirish va tasniflashga o‘rgatish kerak.

Fantaziyaning tipik usullari (TPF). Bolaning tasavvurini rivojlantirishga yordam berish uchun oltita sehrgar yordamga keltiriladi. Sehrgarlarning maqsadi ob'ektning xususiyatlarini o'zgartirishdir. Sehrli texnikalar: ortish-kamayish, bo'linish-birlashish, zamon belgilarining o'zgarishi, uyg'onish-petrifikatsiya, ixtisoslashuv-universallashtirish, aksincha.

TRIZ usullaridan foydalangan holda darslar haqiqat va mohiyatni qidirish, bolani muammoga olib borish va uning echimini birgalikda izlash sifatida o'tkaziladi.

Uning TRIZ texnologiyasini qo'llash bo'yicha ishi ta'lim faoliyati Men 2011 yilda boshlaganman. Birinchidan, men ushbu texnologiya bo'yicha materialni ko'rib chiqdim. Menga "Buyuk Ko'rinmas" katta guruhida atrof-muhit bilan tanishish uchun o'quv faoliyatida qo'llagan MMC usuli juda yoqdi. Havo haqida bir oz" va "Kichik erkaklar" tayyorgarlik guruhida.

Bu kichik odamlar bilan modellashtirish usuli - MMC. Bu usul bolalarga tabiiy hodisalarni, ob'ektlar va moddalar elementlarining o'zaro ta'sirining tabiatini aniq ko'rish va his qilish imkonini berishga qaratilgan. Bu bolalarda hayotning turli ob'ektlari va jarayonlari haqida dialektik g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi jonsiz tabiat. Shuningdek, u bolalarning tafakkurini rivojlantiradi, qiziquvchanlik va ijodkorlikni uyg'otadi.

MMC texnikasi - bu tabiiy va sun'iy dunyoda sodir bo'ladigan jarayonlarni moddalar orasidagi modellashtirish.

MLM usulining mohiyati shundaki, u barcha ob'ektlar va moddalarni ko'plab Kichik odamlardan (LM) tashkil topgan sifatida ifodalaydi. Biz kattalar tushunchasida bu molekulalar, ammo bu so'zga e'tibor qaratilmaydi, ma'lumotlar bolalarga "Kichik odamlar" ertaki ko'rinishida taqdim etiladi. Bolalarga ma'lum bo'ladiki, moddaning holatiga qarab, Kichkina odamlar o'zlarini boshqacha tutishadi (qattiq jismlarda ular qo'llarini mahkam ushlaydilar, suyuqliklarda ular shunchaki yaqin turishadi, gazlarda ular doimiy harakatda).

MMP usulidan foydalanib, biz moddaning (misol sifatida suvdan foydalangan holda) bir agregatsiya holatidan ikkinchisiga o'tish shartlarini ko'rib chiqdik. Bolalar bilan birgalikda biz tajribalar o'tkazdik, fikr yuritdik, farazlarni ilgari surdik va javoblarni topdik.

Xulosa qilishimiz mumkinki, TRIZ elementlaridan foydalangan holda darslar maktabgacha yoshdagi bolalarda faol ijodiy fikrlashni rivojlantirishning samarali vositasi bo'lib, boshqa aqliy jarayonlar va umuman shaxsning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish bolaning individual tajribasini kengaytirishga va bolalar faoliyatini tashkil etishga ta'sir qiladi, bu esa olingan bilimlarni ijodiy qo'llash imkonini beradi, faollikni oshirishga yordam beradi, ufqlar va so'z boyligini kengaytiradi. Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarga o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirish imkoniyatini beradi turli xil turlari tadbirlar. TRIZ texnikasidan foydalangan holda mashg'ulotlar bolalarga yaqin atrofdagi kutilmagan narsalarni ko'rishga yordam beradi.