Maqsadlar: bolalarning otlardan egalik sifatlarini yasash va ularni gapga kiritish qobiliyatini mustahkamlash.
Darsning borishi
Tashkiliy vaqt. Logoped stolida bolalar kiyimining turli buyumlari bor: sharf, shlyapa, ko'ylagi va boshqalar.. Logoped narsalarni birma-bir olib, so'raydi: Kimning sharfi? Kimning ko'ylagi? Agar xatolar yuzaga kelsa, u bolalarni tuzatadi, egalik sifatlarining to'g'ri shakllanishini ta'minlaydi. (Olina, Katina, Serejin va h.k.). Bu iborani to'g'ri talaffuz qilgan bolalar o'z joylariga o'tirishadi. (Dimaning sharfi va boshqalar.).
1. Ekranning orqasida nutq terapevtida turli hayvonlar, masalan, ayiq, quyon, tulki tasvirlangan o'yinchoqlar mavjud. O'yinchoq hayvon tanasining alohida qismlarini ekran orqasidan ko'rsatib, nutq terapevti bolalardan taxmin qilishni va nomlashni so'raydi: kimning dumi? kimning quloqlari? kimning panjasi? (tulki, quyon, ayiq va boshqalar.).
Quyidagi savollar bolalardan bilim va tasavvurni talab qiladi:
Kimning panjalari eng kuchli? Kimning dumi eng qisqa? eng yumshoqmi? Kimning yuzi eng uzun? Kimning quloqlari uzunroq? Va h.k.
Bolalar to'liq jumla bilan javob berib, egalik qo'shimchalarini tuzgandan so'ng, nutq terapevti ekran orqasidan o'yinchoqlarni chiqaradi va bolalar o'z bayonotlarining to'g'riligiga ishonch hosil qilishadi. 2. Nutq terapevti Fictionland mamlakatidan misli ko'rilmagan hayvonning portreti tushirilgan xat solingan konvertni olib keladi (rasmda turli hayvonlarning tana qismlari: filning tanasi, tovuq panjalari, tuyaning dumi, yo'lbars dumi, sherning yeli va boshqalar).
Nutq terapevtiga savol: Siz kimning tana a'zolarini taniysiz?(Bolalar to'liq jumlalar bilan javob beradilar, egalik qo'shimchasini ta'kidlaydilar.)
8. Dinamik pauza. To'p o'yini.
Nutqni terapevt, to'pni qabul qilgan bolalar nutq terapevti ko'rsatgan hayvon tanasining biron bir qismini to'g'ri nomlashlari kerakligini tushuntiradi. Masalan: echki - echki soqoli, mushuk - mushukning panjalari, it- it tumshuq. (Hali nomlanmagan hayvonlarni tanlash tavsiya etiladi: jirafa, timsoh, sigir, ot Mumkin bo'lgan xatolar darhol tuzatiladi va bola to'g'ri javobni takrorlaydi.)
MAVZU: EGA SIFATLAR
Maqsad: nutqda egalik qo‘shimchalarini amaliy qo‘llash malakasini mustahkamlash;
nutq qobiliyatlarini rivojlantirish har xil turlari iboralardagi bog‘lanishlar;
gaplarni sintaktik jihatdan to‘g‘ri shakllantirishga o‘rgatish.
Lug'at:
Mavzu (uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar, qushlarning nomlari, ularning tanasining qismlari, ushbu hayvonlar va qushlarning yashash joylarining nomlari);
Og'zaki (qushlar, hayvonlarning harakati, ovqatlanish, gapirish bilan bog'liq harakatlarning nomlari).
Darsning borishi
I. Tashkiliy bosqich
"To'rt g'ildirak" o'yini
Rasmlar doskada nutq terapevti ularni nomlagan tartibda ko'rsatiladi:
Qaldirg'och, chumchuq, ilon, qaldirg'och.
Sigir, ot, bo'ri, mushuk.
Ayiq, tulki, yulduzcha, quyon.
Bolalar har bir qatordagi qo'shimcha rasmni aniqlab, nima uchun mos kelmasligini tushuntiradilar.
O'yin "Kim eng diqqatli?"
Nutq terapevtining yordamchisi (bolalar orasidan) har bir bolaga rasmlarning muxlisi bilan yaqinlashadi va har qanday uchtasini tanlashni taklif qiladi. Rasmlar bolalar oldida stollarga qo'yiladi. Nutq terapevti faqat umumlashtiruvchi so'zni (uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar) nomlaydi. Bolalar tegishli rasmni olishlari kerak. Keyinchalik, eng ehtiyotkor bola aniqlanadi, bu barcha nomlangan qushlarni, uy va yovvoyi hayvonlarni eslab turadigan bola. Nutq terapevtining ta'kidlashicha, rassom o'zining har bir rasmida individual tafsilotlarni chizishni unutgan. Bolalar bir-birlari bilan rasm almashadilar va hayvonlar va qushlarda nima etishmayotganini nomlashadi. Masalan, sigirning shoxi yo‘q, otning dumi yo‘q, sincapning tumshug‘i yo‘q va hokazo.
II. Trening bosqichi
Doskaning o‘ng tomonida hayvonlar va qushlarning rasmlari, chap tomonida etishmayotgan qismlari ko‘rsatiladi.
Nutq terapevti bolalarning e'tiborini turli hayvonlar va qushlarning tana qismlarini qanday nomlashiga qaratadi. Tegishli namunalar taqdim etiladi. Masalan:
Bu tulkining dumi, kimniki? - Tulki.
Bu sincapning dumi, kimniki? - Sincap.
Bu ayiqning dumi, kimniki? - Ayanchli.
Bu sigirning dumi, kimniki? - Sigir.
Bu tovuq tumshug'i, kimniki? - Tovuq.
Bu chumchuqning tumshug‘i, kimniki? - Chumchuq.
Bolalar xorda va alohida-alohida jumlalarni takrorlaydilar: "bu ayiqning dumi" va hokazo, va har qanday fonetik formatga ruxsat beriladi.
Tananing boshqa qismlari, hayvonlar va qushlarning nomlari xuddi shunday talaffuz qilinadi:
Ot yuzi, bu kimniki? - Ot.
Tulki yuzi, bu kimniki? - Tulki.
Sincap yuzi, bu kimniki? - Sincap.
Quyonning yuzi, bu kimniki? - Quyon.
Mushuk yuzi, bu kimniki? - Mushuk va boshqalar.
Nutq terapevt kimning savollari o'rtasidagi bog'liqlikni intonatsion ravishda ta'kidlaydi. Kimniki? va erkak va ayol sifatlari.
III. Konsolidatsiya bosqichi.
Eshik taqilladi. Maskalari bilan tanilgan mehmonlar paydo bo'ladi. Bular itlar, mushuklar, sichqonlar, echkilar. Bolalarga kesilgan rasmlar solingan konvertlarni tarqatadilar. "Bir" hisobiga - rasmlar konvertdan chiqariladi, "ikki" hisobiga, stolga qo'yiladi, "uch" sonida - kim va qanday yo'qolganligi aniqlanadi. rasm kerak.
Masalan:
Menga mushuk dumi kerak (ot yuzi, xo'roz tumshug'i va boshqalar).
O'yin "Kim birinchi bo'lib taxmin qiladi?"(rivojlanish uchun mantiqiy fikrlash)
Nutq terapevti topishmoqni tinglashni taklif qiladi.
"Daraxtlar sakrab, sakrab, yong'oqlar chertadi va chertadi" (sincap)
To'g'ri javob bergan bola sincap niqobini kiyadi va sehrli daraxtga hayvonlar va qushlar tasvirlangan kontur rasmlardan iborat gulchambarlarni osib qo'yadi. Bolalar ulardan qaysi biri qayerda yashashini eslashadi va to'g'ri javobning kontur namunalariga muvofiq kartalarni biriktiradilar: Ayiq uyada yashaydi. Bu ayiqning uyasi; tulki teshikda yashaydi. Bu tulki teshigi va boshqalar.
Birinchidan, bolalar nutq terapevtidan keyin javoblarni takrorlaydilar, so'ngra mustaqil ravishda hayvonlar va qushlar uyini nomlashadi, savollarga e'tibor berishadi: Nima? Kimniki? Kimniki? – sincap bo‘shlig‘i, itlar uyasi, tovuq go‘shti va boshqalar.
IV. Dars xulosasi
To'p o'yini
Bolalar aylanada turishadi, nutq terapevti markazda. Bolaga to'p otayotganda u sinfda mashq qilinganlardan egalik sifatlarini nomlaydi. Bola to'pni qaytarib berib, bu so'z bilan kombinatsiyani talaffuz qiladi. Masalan:
Tovuq - tovuq tumshug'i
Ilon - ilon dumi
Reflektsiya……
38-son GCD ning avtoreferati.So'z shakllanishi.
Leksik mavzu: O'RMANLARIMIZNING YOVVOV HAYVONLARI
Dasturiy ta'minot vazifalari:ob'ektlar va rasmlar (maqsad, syujet) ko'rinishidagi vizual yordamdan foydalangan holda egalik sifatlarini shakllantirishni o'rganish;
savollarga to'g'ri javob berishga o'rganing: KIM? KIM? KIM? KIM?
egalik qo‘shimchalarini to‘g‘ri tanlash va ularni ibora va gaplarga kiritishni o‘rganish;
ilgari o'rganilgan leksik mavzular bo'yicha lug'atni faollashtirish;
Uskunalar: Yovvoyi hayvonlarning uy-joylari tasvirlangan "O'rmon" paneli; yovvoyi hayvonlarning kontur monoxromatik tasvirlari: bo'ri, tulki, quyon, ayiq, sincap; hayvonlarning kontur izlari; rasmlar: daraxt orqasidan chiqib turgan quyon quloqlari, tulki dumi dumidan, sincap quloqlari bo'shliqdan, bo'ri panjalari teshikdan, “Kimda kim bor?” o'yini uchun chizmalar; hayvonlarning, chaqaloqlarning rangli kontur tasvirlari;
GCD harakati:
1. Tashkiliy moment.
Bolalar aylanada turishadi. Nutq terapevti har bir bolaga rasmlarning muxlisi bilan yaqinlashadi va ulardan bitta rasmni tanlashni so'raydi. Keyinchalik, nutq terapevti bolalarga rasmda ko'rsatilgan hayvon yoki qushni nomlashni va dars oxirigacha rasmni eslab qolishni buyuradi. Nutq terapevti faqat umumiy so'zni (uy hayvonlari, qushlar, yovvoyi hayvonlar) nomlaydi. Bolalar tegishli rasmni olib, unga nom berishlari kerak. Masalan: Menda bug‘im bor.
Elk yovvoyi hayvonva hokazo. Keyin bolalar nutq terapevtiga o'z rasmlarini beradilar va stollarda o'z joylarini egallaydilar.
2. Barmoq gimnastikasi:
Qadimgi nishon yuradi: oyoqqa turmoq, oyoqqa turmoq.
Ayiq oyoqlarini ko'taradi: oyoqqa turmoq, oyoqqa turmoq.
(Stomp).
O'rta ayiq ushlaydi: qarsak chalish - qarsak chalish.
Va u qo'llarini uradi: qarsak chalish - qarsak chalish.
(o'ng va chap yonoqlarga qarsak chaladi.)
Eng yosh ayiq shoshib:
tarsaki - tarsaki - tarsaki.
Ayiq ko‘lmaklar orasidan sachraydi:
tarsaki - tarsaki - tarsaki.
(Tizlaringizni kaftlaringiz bilan uring.)
3 . Frontal vizual materialdan foydalangan holda mashg'ulot bosqichi.
Doskada hayvonlar va qushlarning rasmlari o'ng tomonda, etishmayotgan qismlari chap tomonda ko'rsatiladi.
Nutq terapevti bolalarning e'tiborini turli hayvonlar va qushlarning tana qismlarini turlicha nomlashiga qaratadi. Tegishli namunalar taqdim etiladi. Masalan:
- Bu quyonning dumi, kimniki? - Bu quyonning dumi.
- Bu tulkining dumi, kimniki? - Bu tulki dumi.
- Bu sincapning dumi, kimniki? - Bu sincap dumi.
- Bu ayiqning dumi, kimniki? - Bu ayiqning dumi. Va hokazo.
Bolalar xorda va yakka tartibda gaplarni takrorlaydilar:"Bu ayiqning dumi."va hokazo.Logoped intonatsion ravishda Kimning savollari orasidagi bog'lanishni ta'kidlaydi. Kimniki? va erkak va ayol sifatlari.
4. Egalik qo‘shimchalarini amaliy qo‘llash, ko‘rish qobiliyatini rivojlantirish.
Nutq terapevti. Ehtiyotkorlik bilan qarang, barcha hayvonlar o'z joylaridami?
(Bolalar rasmlarga qarashadi.)
Nutq terapevti. Tulki kimning bo'shlig'ida o'tiradi?
Bolalar. Tulki sincap bo'shlig'ida o'tiribdi.
Nutq terapevti. Tulkini kimning teshigiga yuborish kerak?
Bolalar. Tulkini tulki teshigiga yuborish kerak.
Nutq terapevti. Ayiq kimning teshigida uxlayapti?
Bolalar. Tulki teshigida ayiq uxlaydi.
Nutq terapevti. Ayiqni qayerga yuborasiz?
Bolalar. Men ayiqni ayiqning iniga yuboraman. (Va hokazo.)
5. “Kimning izlari?” o‘yini.
(Yerda hayvonlarning izlari bor. Ular turli yo‘nalishlarga boradi.)
Nutq terapevti. Bu kimning izlari, hayvonlarning o'zlari sizga taxmin qilishga yordam beradi.
Nutq terapevti bo'lgan bolalar treklarni kuzatib boradi va birinchi rasmga yaqinlashadi: tulkining dumi daraxt pog'onasi orqasidan chiqadi. Nutq terapevti. Bu kimning dumi? Bolalar. Bu tulki dumi. Nutq terapevti. Biz kimning izidan bordik? Bolalar. Biz tulkining izidan bordik. (Shunday qilib ular quyon, bo'ri, sincap topadilar.) Nutq terapevti. Qishda o'rmonda kimning izlari ko'rinmaydi? Bolalar. Ayiq, kirpi. Nutq terapevti. Nega? (Bolalar o'z tushuntirishlarini berishadi.) Birlashtirish.
6. “Kimda kim bor?” o‘yini.
Nutq terapevti flanelgrafga yovvoyi hayvonlarning kontur tasvirlarini biriktiradi. Gilamda bolalarning rangli kontur tasvirlari mavjud: kichkina quyon, sincap, ayiq bolasi, tulki bolasi, bo'ri bolasi.
Nutq terapevti. Quyon kim?
Bolalar. Quyonning quyon bolasi bor (quyonning yoniga chaqaloq tasvirini ilova qiling). Nutq terapevti. Bu kimniki? Bolalar. Bu quyon bolasi. (Va hokazo.)
7. Jismoniy mashqlar.
Bir sincap aravada o'tiradi, (kaftlaringizni navbatma-navbat qarsak chaling va mushtlaringizni bir-biringizga uring)
U yong'oq sotadi.
Kichkina tulki opaga, (Bosh barmog'ingizdan boshlab barmoqlaringizni birma-bir buking)
Chumchuq, titmush,
Semiz ayiqqa,
Mo'ylovli quyon.
Kimga ro'molda, (Kurma va mushtlarning ritmik qarsak urishi).
Kimni ishi bor,
Kimni ishi bor?
8. Olingan bilimlarni individual ko'rgazmali material bo'yicha mustahkamlash bosqichi.
Har bir bolaning stolda yirtqich hayvonning surati bor, kimning dumi, panjalari, boshi va boshqalarni ayting.
9. “Kim toping?” o‘yini.
Tasvirga asosan hayvonni taxmin qiling.
10. Xulosa, bolalar faoliyatini baholash.
Natijalar umumlashtiriladi va bolalarning faoliyati baholanadi.
Nutq terapevti darsni yakunlaydi va boshqalarga qaraganda faolroq ishlagan bolalarni quyosh nuri bilan taqdirlaydi.
Olga Viktorovna Goryachevskaya
Abstrakt ta'lim faoliyati tomonidan nutqni rivojlantirish"Egalik sifatlar"
Tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhidagi darsning qisqacha mazmuni.
Mavzu: Egalik sifatlari.
Maqsadlar:
Tuzatish va tarbiyaviy: so'z yaratish ko'nikmalarini takomillashtirish, bolalarning otlardan egalik sifatlarini yaratish qobiliyatini mustahkamlash;
yovvoyi hayvonlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, aniqlashtirish va kengaytirish.
Tuzatish va rivojlantirish: e'tibor va xotirani rivojlantirish;
og'zaki va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Tuzatish va tarbiyaviy: tirik tabiatga qiziqishni rivojlantirish;
ta'lim faoliyati davomida xayrixohlik va tashabbusni shakllantirish.
Uskunalar: yovvoyi hayvonlarning mavzu rasmlari, "noziklar", "Kim qaerda yashaydi", "Hayvonlarni boqing", "Kimning izlari?", "Mo''jizaviy hayvon" o'yinlari uchun qo'llanmalar.
Jarayon:
Tashkiliy vaqt.
Barmoq nutq o'yini“Salom” (T.Sikachyova she’ri asosida)
Nutq terapevti: Men hamma joyda salom aytaman -
Uyda ham, ko'chada ham,
Men hatto "Salom" deyman
Men qo'shniman ...
Nutq terapevti va bolalar:. tovuq (Bolalar "qanotlarini" ko'rsatadilar)
Salom, oltin quyosh! (Quyoshni ko'rsatish)
Salom, moviy osmon! (Osmonni ko'rsatish)
Salom, erkin shabada! ("shamol" ni ko'rsatish)
Salom, kichkina eman daraxti! ("eman daraxti" ni ko'rsatish)
Salom, tong! (O'ngga ishora)
Salom kun! (chapga ishora)
Salom aytishga dangasa emasmiz! (ikki qo'lni yon tomonga yoying)
Bolalar, bu siz va men uchun qanday ajoyib bo'ldi! She'r bilan salomlashish sizga yoqdimi? (Bolalarning javoblari). Hali kimga salom aytmadik? (Bolalarning javoblari).
1. Darsning maqsadini belgilash.
Diqqat bilan qarang va bu rasmda kim chizilganligini ayting? (Tulki, ayiq)
Ularni bir yoki ikki so'z bilan nomlang. (Hayvonlar, yovvoyi hayvonlar)
Nega bu hayvonlar yovvoyi deb ataladi? (Ular o'rmonda yashaydilar, odamlardan qo'rqishadi, o'z ovqatlarini olishadi va uy qurishadi)
Bugun biz yovvoyi hayvonlar haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni eslaymiz va o'rganamiz.
Shuningdek, biz savollarga to'g'ri javob berishda davom etamiz: Kimniki? Kimniki? Kimniki?
Savollarni diqqat bilan tinglang
Va keyin ajoyib javob bering.
Kimniki? Kimniki? Kimniki?
Javoblaringizni qofiya bilan ayting.
Kimniki? - Tulki. Kimniki? - Quyon. Nomlangan so'zning oxirini aniq talaffuz qilishingiz kerak.
2. "Hayvonot bog'i" didaktik o'yini.
Va endi biz "Hayvonot bog'i" ni o'ynaymiz. Hayvonot bog'ida barcha hayvonlar qafasda. Bu kimning hujayrasi? (tulki)
O`xshatish bo`yicha bolalar bo`ri, sincap, quyon, kiyik, ayiq, silovsin, ilg`oq hujayralarini ega sifatdoshlari deb ataydilar. - Tulki qafas kimning kataklari orasida? – Tulki qafasi sincap va bo‘ri o‘rtasida turadi.
3. Didaktik o'yin "Kimning qafasi bo'sh?"
Ko'zlaringizni yuming, men hayvonlardan birini qafasdan ozod qilaman. Kimning kamerasi bo'sh?
4. "Hayvonlarni boqing" o'yini.
Ammo keyin tushlik vaqti keldi, barcha hayvonlarga ovqat keltirildi.
Bu sabzi, o't, yong'oq, go'sht, rezavorlar. Keling, ovqatni to'g'ri taqsimlaylik.
Malina kimning taomidir? - Ayanchli.
Yong'oq - sincap.
Sabzi quyon.
Go'sht - bo'ri, tulki, silovsin.
O't - bu kiyik o'ti.
5. - Endi o'rmonga boramiz.
Jismoniy mashqlar "Avtobus"(Disk E. Jeleznova "Bolalar uchun aerobika", 1-trek)
6. “Kimning izlari?” o‘yini.
Shunday qilib, siz va men o'rmonzorga etib keldik. Yaqindan ko'rib chiqing va tinglang. Nima eshityapsiz? Nimani ko'ryapsiz? (Bu yerda tinch. Yashil archalar bor. Qordagi izlar qayoqqadir olib boradi.)
O'rmonda o'ziga xos hayot bor. Qishda o'rmon sovuq va och bo'ladi. Harakatlanayotganda hayvonlar qorda oyoq izlarini qoldiradilar. Bu kimning izlari? - Quyon. Qanday taxmin qildingiz? Keling, ko'zlarimiz bilan bu izlar qayoqqa olib boraylik. Nima bu? (Bush) Sizningcha, buta kimning uyi? (Quyon). Qarang, bu yerda nimadir bor. Nima bu? (Bo‘lak) To‘nkada yozuv bor. Bu o'rmon biz bilan o'z sirlarini baham ko'radi. (Nega quyon qiya deb ataladi? - Uning ko'zlari tumshug'ining markazida emas, balki yon tomonlarda joylashgan va hayvon nima bo'layotganini yon tomondan va hatto orqadan ko'ra oladi. Na bo'ri, na tulki unga sezdirmasdan yashirincha boring).
Bu izlar kimga tegishli? – Sincap (bo'ri, tulki, kiyik). Ular qayerga olib boradi? (Bu sincap ichi bo'sh, bo'rining uyasi, ayiqning uyasi, tulkining teshigi).
Keling, dumg'azalarga o'tiramiz, dam olamiz, o'rmonni tinglaymiz.
Bo'ri (yozuvda bo'rining uvillashi). Ko'pincha o'rmonda bo'rining qayg'uli qichqirig'i eshitiladi. Har bir bo'rining o'ziga xos ovozi bor va ular bir-birini ovozidan uzoqdan taniydilar. Bo'rilar ochlik va sovuqlikdan shikoyat qilib, oyga qichqirmaydilar, yo'q, ular o'z qarindoshlariga o'lja haqida muhim xabarlarni etkazishadi, ular o'rmon hududini allaqachon o'z to'dasi egallab olganligini xabar qiladilar. Va bo'rilar to'dasining etakchisi eng kuchli va baland ovozga ega. Hamma uni tinglashi kerak!
Sincap (sincap "chaqiradi" - yozib olish) Sincapning asosiy mag'rurligi uning dumidir! Yomg'irli kunlarda uni bezatadi, isitadi, sakrashda yordam beradi. Dumini parashyutdek yumshatib, sincap shoxdan shoxga osongina va erkin uchadi. U dumini rul kabi boshqaradi.
Tulki - Nima uchun tulki dumi uchidagi mo'yna oq? Kechqurun, chuqur o'rmonda tulki bolalari onasining orqasidan yugurganda, dumning oq uchi ularga yo'l ko'rsatuvchi bo'lib, ularni adashib qolishdan va adashishdan saqlaydi. Shuning uchun tulki dumini himoya qiladi.
Ayiq. U shunday jim yuradiki, oyog‘i ostida bir novda ham yorilib ketmaydi. Odamlar ayiqni "yalang oyoq odam" deb ham atashadi. Ayiqning oyoqlari yalang'och, ular bilan u har bir toshni, har bir zarbani his qiladi va jimgina va sezilmas tarzda yashirinib ketishi mumkin. Ayiq qo'pol bo'lib ko'rinsa-da, u tez yuguradi, katta sakrashlarni amalga oshiradi, daraxtlarga mohirlik bilan chiqadi va yaxshi suzadi.
Bolalar, nega ayiq izlari yo'q? (Qishda ayiq uxlaydi.)
7. - Keling, o'rnimizga o'taylik. Biz durbinni olib, atrofga qaradik. Kim bu?
Didaktik o'yin "Tushunib bo'lmaydigan hayvon"
Men qarayman - ko'zlarimga ishonmayman:
Qanday qush, qanday hayvon?
Bolalar: Bu hayvonning tulki dumi, quyon quloqlari, ayiq tanasi va boshqalar bor.
8. "Agar uning savollariga javob bera olsak, o'rmon bizni qo'yib yuboradi."
"Tana a'zolarini nomlang" to'p o'yini
To'pni qabul qilgan kishi men atagan hayvon tanasining biron bir qismini to'g'ri nomlashi kerak. Masalan: tulki - tulki dumi, quyon - quyon panjalari va boshqalar.
9. Darsning xulosasi, bolalar faoliyatini baholash.
- Biz shu yerdamiz mahalliy guruh. Bugun nimani yangi o'rgandingiz? Javoblaringiz bilan meni xursand qildingiz. Har biringiz biror narsada o'zingizni ajratib oldingiz. Siz do'stlaringizning javoblarini tinglashni bilar edingiz va do'stona munosabatda bo'ldingiz. Shuning uchun, men sizga sovg'a berishdan mamnunman. Nima bu? Kim sizga bunday sovg'a berdi? (Bolalarga bir savat findiq beriladi).
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Kognitiv va nutqni rivojlantirish bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni "Ikki quvnoq g'oz" Kognitiv va nutqni rivojlantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni 1 yosh guruh 2-son "Ikki quvnoq g'oz"Ishlatilgan.
"Ovoz [B]" ikkinchi kichik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni NUQQNI RIVOJLANISH BO'YICHA BEVOVO'RIJIY FAOLIYAT HAQIDA XULOSA 1. Mavzu: Nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash. Ovoz [B]. 2. Baza.
Tayyorgarlik maktabi guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Mavzu: "Va hamma bolaligidan kitobdan yaxshiroq sovg'a yo'qligini biladi." “Kitoblar va kutubxonalar” loyihasi doirasidagi dars Dastur mazmuni: Davomi.
Nutqni rivojlantirish bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni "Kuz" To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni Mavzu: Kuz Yo'nalishi: nutq Maqsadlar: nutqni grammatik jihatdan to'g'ri qurish; rivojlantirish.
Kognitiv va nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni "Qizil qalpoqchaga tashrif" 1. Tushuntirish eslatmasi 1.1 Muvofiqlik Bolalar bog'chasi bolalarni maktabga tayyorlashda muhim vazifani bajaradi. Uning qanchalik yuqori sifati haqida.
Nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatini tashkil etishning qisqacha mazmuni Bevosita tarbiyaviy faoliyat bosqichlari Bosqichlar mazmuni 1. Maqsadni belgilash. - OD shakli: GCD-o'zaro ta'lim - Ta'lim sohasi:.
Bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirish bo'yicha tashkil etilgan o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Mnemonik jadvallardan foydalangan holda bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirish bo'yicha tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarining SINOPSISI: "Premise.
5-7 yoshli bolalar uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha tashkil etilgan o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni "Bog'" Mavzu: “Bog‘ va sabzavot bog‘i” 1. Tuzatish va tarbiyaviy: – “Bog‘ va sabzavot bog‘i” mavzusida lug‘atni aniqlashtirish; - birinchisini ajratib ko'rsatish qobiliyatini mustahkamlash.
Dars eslatmalari.
Egalik sifatlari “Bular kimning dumlari ekanligini taxmin qiling”
Yovvoyi va uy hayvonlari haqidagi tasavvurlarni mustahkamlash.
-y- (y, ya, e, l) qo`shimchalari bilan egalik qo`shimchalarining yasalishi va qo`llanilishi.
So‘z boyligini sinonim va antonim so‘zlar bilan boyitish.
Jinsiy ishda kelishuv.
Uskunalar:
Rus xalq ertaki matni "Quyruqlar". Bolalar bilan hayvonlarning mavzu rasmlari: bo'rsiq bilan bo'rsiq ...
Dumlari: tulki, sincap, bo'ri, quyon, sigir, mushuk, it, quyon, bo'rsiq, echki.
Magnit doska, mnemonik jadvallar, kuzatish va rang berish uchun kontur rasmlari.
Darsning borishi.
Yovvoyi va uy hayvonlarini eslayman va nomlayman.
II Rus xalq ertakining "Quyruqlar" dramatizatsiyasi.
I harakat o'yin "Kim qaerda va kim bilan yashaydi?"- haqidagi ma'lumotlarni himoya qilish
hayvonlarning turar joylari va so'z yaratish mashqlari (yaqin stollarda
nutq terapevti va bolalar bolalari bilan hayvonlar tasvirlangan rasmlar).
Nutq terapevti birinchi bo'lib rasmni ochadi va o'yinni boshlaydi: men bo'rsiqman va bo'rsiq va bo'rsiq bolalari bilan bo'rsiq teshigida yashayman.
Bolalar navbatma-navbat o'yinni nutq terapevti tomonidan berilgan naqsh bo'yicha davom ettiradilar.
II harakat o'yin "Kimning dumi?"- so'z yasash bo'yicha mashq.
Nutqni terapevt: Hayvonlar yashadi, yashadi ... Lekin o'sha kunlarda hech kimning quyruqlari yo'q edi. Va dumsiz hayvonning go'zalligi ham, quvonchi ham yo'q!
Bir kuni o'rmon bo'ylab mish-mish tarqaldi: ular dumlarini beradilar! Ular juda ko'p turli xil dumlarni olib kelishdi: katta va kichik, qalin va ingichka, uzun va qisqa, yumshoq va silliq ...
Va hayvonlar har tomondan yugurishdi, shoshilishdi, dumlaridan keyin to'liq tezlikda yugurishdi (har xil hayvonlarning dumlari flanelgrafda ko'rsatilgan).
Bolalar o'zlarining rasmlari bilan yugurishadi, har biri tegishli dumini oladi, nutq terapevtidan keyin o'z harakatlarini so'zlab beradi va o'tiradi.
Nutq terapevti (bo'rsiq): Men qalin mayin va unchalik katta bo'lmagan, lekin juda chiroyli kulrang porsuq dumini tanladim.
III o'yin "Aksincha"
IV o'yin "Aks holda ayt"
V o'yin "Kimning dumi yaxshiroq?"
VI Jismoniy tarbiya daqiqasi.
Oyatlar bilan hayvonlarning surati:
Tulkining o'tkir burni bor (bola qo'llari bilan ishora qiladi)
Uning buta dumi bor
Qizil tulki mo'ynali ko'ylagi
Ta'riflab bo'lmaydigan go'zallik!
Quyon o'rmon bo'ylab sakrab o'tdi
Quyon ovqat qidirayotgan edi
To'satdan quyon boshining tepasida
Quloqlar o'q kabi ko'tarildi (bola qo'llari bilan quloqlarini tasvirlaydi)
Ayiq o'rmon bo'ylab aylanib yuradi
Emandan emangacha yuradi
Chuqurlardan asal topadi
Va uni og'ziga soladi.
VII K. Chukovskiyning “Toptygin va tulki” she’ridan parcha mazmuni yuzasidan suhbat.
Nega yig'layapsan, ahmoq ayiq?
Qanday qilib men ayiqdek yig'lamayman yoki baqirmayman?
Bechora, baxtsiz etimman,
Men dumisiz tug'ilganman.
Hatto shaggy, ahmoq itlar ham
Shaggy dumlari uning orqasida chiqib turadi.
Hatto yaramas yirtiq mushuklar ham
Yirtilgan dumlar yuqoriga ko'tariladi.
Faqat men baxtsiz yetimman
Men o'rmon bo'ylab dumsiz yuraman,
Doktor, yaxshi shifokor, menga rahm qil,
Tezroq bechoraga dumini tik!
Yaxshi shifokor Aibolit kulib yubordi
Doktor ahmoq ayiqqa aytadi:
Mayli, azizim, men tayyorman.
Menda siz xohlagancha dumlar bor.
Echkilar va otlar bor.
Men senga xizmat qilaman, etim:
Hech bo'lmaganda to'rtta dumini bog'layman ...
Nutq terapevti: Ayiqga boshqa quyruq kerakmi?
Nutq terapevti ahmoq ayiqning hikoyasi qayg'uli tarzda tugaganini qisqacha aytib beradi: u o'ziga yorqin tovus dumini bog'ladi va darhol ovchilar tomonidan qo'lga olindi.
VIII Mnemonik jadval yordamida “Yovvoyi hayvonlar” she’rini o‘rganish
Chuqur o'rmondagi tulkida
Bir teshik bor - ishonchli uy.
Butalar ostida tikanli tipratikan
Bir uyum barglarni yig'adi.
Oyoq uyada uxlaydi,
U yerda bahorgacha panjasini so‘radi.
Har kimning o'z uyi bor
Unda hamma o'zini issiq va qulay his qiladi.
IX Chizma konturi bo'ylab trassa - hayvon tasviri.
X Darsning xulosasi.
Sinfdan tashqari mustahkamlash.
Ruschaga ayt xalq ertagi"Quyruqlar."
"Hayvonlar bekinmachoq o'ynaydi" o'yini.
O'yin "Kimning panjasi, kimning dumi, kimning qulog'i?"
O'yin "Kimning mo'ynali kiyimi chiroyli, issiqroq"
Rangli rasmlar.
"Oilaviy Olimpiya o'yinlari" tayyorgarlik guruhidagi sport festivalining qisqacha mazmuni
Abstrakt... Mavzu: “Yosh ekologlar” ( tayyorgarlik guruhi) Tokmakova L.A. Abstrakt sinflar tomonidan... Yaxshi, siz haqsiz to'g'ri taxmin qilingan, Nima Bu Zimushka - qish,... quyruq? Kimning quloqlar? chaqiring." Kimning quyruq? Kimning ayiq quloqlari? Bolalar foydalanish orqali javob berishadi egalik qiluvchi sifatlar ...
"Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish orqali ularning so'z boyligini boyitish va faollashtirish"
Hujjatfigurali tuklar dumlar. Kuzatish... oktyabr. QAYDLAR SINFLAR MAVZU: SPACE... nisbiy va.ning yasalishi egalik qiluvchi sifatlar, tanlovda... , onasining..... Ko'zoynak / kimning?/ - boboning, buvining... bu bir xil sinf didaktik o'yin"petrushka, taxmin qilish ...
Mavzu: "Matnni filologik tahlil qilish rus adabiyoti sohasida talabalarning malakasini muvaffaqiyatli rivojlantirish yo'li"
Hujjat... Eslatmalar ... sifatlar, biz G'arbiy detektiv KOP qahramonini yordamga chaqiramiz (K - sifatli, O - qarindosh, P - egalik qiluvchi ... sinflar"Rus adabiyoti" ijodiy uyushmasi №. Mavzu sinflar ... quyruq ... Kimning ... Bu ogohlantirish. Sizga shunchaki kerak taxmin qilish ...
-
