Farzandingizning dizayn qobiliyatlarini rivojlantiring. Qurilish

Qurilish o'yin bilan chambarchas bog'liq va bolaning rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Bola ob'ektlarning tashqi sifatlarini amalda o'rganadi va u yoki bu tuzilmani qismlarga ajratish va yig'ish orqali uni tahlil qiladi. Konstruktiv faoliyat jarayonida bolalar fazoviy munosabatlarni shakllantiradilar, umumlashtirilgan g'oyalarni rivojlantiradilar va harakatning umumlashtirilgan usullarini, ob'ektlarni yoki namunalarni maqsadli tekshirish, ishni rejalashtirish, ularning harakatlarini nazorat qilish va xatolarni tuzatish qobiliyatini rivojlantiradilar. Bundan tashqari, qurilish jarayonida bolalar bino to'plami qismlarining to'g'ri geometrik nomlarini o'rganadilar, geometrik jismlarning xususiyatlari bilan tanishadilar va hokazo. Ammo bola bularning barchasiga maqsadli va tizimli tayyorgarlik natijasidagina erisha oladi.

Bolalarning haqiqiy konstruktiv faoliyatidan oldin tayyorgarlik bosqichi bo'lishi kerak, bu davrda bolalarga qurilish haqiqiy hayot ob'ektlarining aksi ekanligini ko'rsatish kerak. Birinchidan, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda u yoki bu narsa bilan o'ynaydi, masalan, stul (bolalar uning ustiga o'tirishadi, unga qo'g'irchoq qo'yishadi, stulni stolga qo'yishadi va hokazo), keyin esa stul qurilish materialidan qurilgan va bolalar ham u bilan o'ynashadi. Qurilish orqali rekonstruksiya qilish uchun namuna sifatida xonadagi bir qator boshqa ob'ektlardan (to'shak, stol, stul, javon va boshqalar) foydalanish kerak. Buning uchun siz foydalanishingiz mumkin o'yin materiallari(uy, darvoza va boshqalar). Chizmachilik, haykaltaroshlik va applikatsiya darslarida bo'lgani kabi, bolalar namunalarni eskizlar bilan bog'laydilar, loyihalashda esa o'qituvchi nafaqat qurish, balki ushbu dizaynning eskizini tuzish va bolalar uchun ham foydalidir.

korrelyatsiya planar tasvir volumetrik namuna va dizayn bilan. Bunday ish juda muhim, chunki kelajakda bolalar turli xil chizmalar asosida tuzilmalarni yaratadilar, ya'ni. teskari jarayonni amalga oshiring: planardan volumetrikgacha.

Bolalarda konstruktiv ko'nikmalarni rivojlantirishda o'qitish usullarini qo'llashda izchillik tamoyiliga rioya qilish kerak: bog'liq harakatlardan elementar taqlid harakatlariga, to'liq taqlid qilish harakatlaridan qisman modelga asoslangan harakatlarga, keyin esa to'liq. Konstruktiv materiallar bilan ishlashda bolalar birinchi navbatda elementlarni fazoda joylashtirish usulini (tekislikka nisbatan gorizontal, vertikal), so'ngra bir xil shakldagi elementlarni, so'ngra turli shakllarni ulash usulini o'zlashtirishlari kerak. Shuningdek, ular strukturaviy elementlarni bir-biri bilan turli fazoviy munosabatlarda joylashtirishni o'rganishlari, o'zaro bog'lashlari, haqiqatda topishlari kerak. ob'ektiv dunyo ularning dizayniga o'ziga xoslik, shuningdek, tuzilmalardan haqiqiy maqsadlarda foydalanish. Barcha ishlar tizimda va ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshirilishi kerak. Mana shunday ishlarning ketma-ketligi.

1-dars. O'qituvchi, bolalar oldida, uy quradi va unga yo'l qo'yadi - g'ishtlar bir-biriga yaqin, bir qatorda gorizontal ravishda tekislikka yotqiziladi. Keyin u ikkinchi uy quradi va unga yo'l qo'yadi, lekin qurilishda bolalar ishtirok etadilar: bitta g'ishtni kattalar, ikkinchisini bola va hokazo. (taqlid qilish harakatlari). Bu yo'l birinchisidan uzoqroq bo'lishi mumkin, keyin o'qituvchi bolalarni birinchi yo'lni bajarishga taklif qilishi va uni ikkinchisiga tenglashtirishi mumkin. Keyin bolalar qo'g'irchoqlarni yo'llar bo'ylab olib boradilar va ular bilan uylarni o'rganadilar.

2-dars. O'qituvchi bolalar oldida uy quradi, uni bolalar bilan tekshiradi, keyin uni qismlarga ajratadi. Shundan so'ng ikkita uy quriladi: biri kattalar tomonidan, ikkinchisi esa bolalar tomonidan quriladi. Butun qurilish jarayoni o'qituvchining harakatlariga taqlid qilishga asoslangan. Keyin o'qituvchi uyini ekran bilan yopadi, unga yo'l quradi, ekranni ochadi va bolalarni o'z uyiga yo'l qurishga taklif qiladi. Bolalar modelga ko'ra quradilar.

Sinf 3. O'qituvchi oldindan uy quradi, uni bolalarga namuna sifatida ko'rsatadi. Ular o'qituvchining rahbarligi ostida uy qurishadi, u ularning e'tiborini uyning asosiy qismlariga va ularning joylashgan joyiga qaratadi. Keyin u uyining atrofida panjara quradi, bloklarni vertikal holatda qanday joylashtirishni ko'rsatadi. Bolalar uylarini taqlid qilib, panjara quradilar.

4-dars. Bolalarga namuna sifatida tayyor uy, unga yo'l va uning atrofida panjara beriladi. Bolalar modelga muvofiq butun tuzilmani qayta yaratishga taklif qilinadi.

Sinf 5. Bolalar darvozani qanday qurishni kuzatadilar: o'qituvchi qismlarni vertikal ravishda joylashtiradi (panjarani qurishda bo'lgani kabi), shiftni qanday yasashni ko'rsatadi. Bolalar qismlar orasidagi masofani o'zlari to'g'ri aniqlashlari uchun u qismlar orasidagi masofa bir-birining ustiga chiqadigan kub uzunligidan qisqaroq bo'lishi uchun eshik tagida bir-biriga yopishgan kubni qanday joylashtirishni maxsus ko'rsatib beradi. Keyin bolalar o'z darvozalarini taqlid qilib qurishadi.

Sinf 6. Bolalarga namuna asosida uy, yo‘lak, panjara, darvoza qurish taklif qilinadi.

Keyingi darslarda bolalarga ularning maqsadiga qarab turli balandlik va kenglikdagi darvozalar qurishni o'rgatish muhim: katta uyalar uchun baland eshiklar, kichiklari uchun past eshiklar; katta mashina uchun keng eshiklar, kichik uchun tor eshiklar va boshqalar. Ushbu turdagi faoliyat zarur, chunki kelajakda bolalar yanada murakkab vazifalarni bajaradilar (masalan: "Bunday uy quring, lekin baland"; "Kreslolar, to'shaklar bir xil, lekin katta qo'g'irchoqlar uchun", va boshqalar.) .

Shuningdek, bolalar o'lchamdagi tuzilmalarni o'zgartirish usullarini o'rganadigan sinf turlarini ta'minlash kerak. Misol uchun, kichik va katta uyni qurishda siz ularning tuzilishini qanday oshirishingiz mumkinligiga e'tibor berishingiz kerak: g'ishtlarga g'isht qo'yish, bir nechta g'ishtlarni yonma-yon yotqizish. Bu erda bolalarning ham taqlid, ham namuna bo'yicha harakatlari bo'lishi mumkin.

Bir qator dizayn darslarining mavzusi - mebel qurilishi. Uni qayta tiklash jarayonida bolalar allaqachon to'rtburchaklar kublarni tekislikda gorizontal tekis, vertikal va gorizontal ravishda tor tomonlarga joylashtirish, kublarni bir-birining ustiga qo'yish, turli shakldagi kublarni bir-biriga qo'llash va hk bo'yicha ilgari olingan tajribadan foydalanishlari mumkin. Ushbu texnikaning barchasi mebelni loyihalashda qo'llaniladi: stul, stol, to'shak, divan. Dizayn jarayonining o'zi mebelni tekshirishdan oldin bo'lishi kerak: u nimadan iborat, uning qismlari kosmosda qanday joylashganligi, umuman buyumning maqsadi nima. Shundan so'ng, o'qituvchi bolalar oldida dizaynni qayta yaratadi, uni haqiqiy ob'ekt bilan bog'laydi, tahlil qiladi, shundan so'ng ular tuzadilar (birinchi navbatda taqlid qilish orqali, so'ngra o'qituvchi tomonidan tanlangan tayyor qismlardan model bo'yicha, keyin esa ular tanlaydilar. o'zlari namunaga asoslangan).

Konstruktiv faoliyat bo'yicha ishlarning mazmuni, shuningdek, zinapoyalarni qurishning bir necha turlarini ham o'z ichiga oladi. Bolalarni har xil murakkablikdagi tuzilmalarni yaratishga o'rgatish kerak, chunki kelajakda u yanada murakkab turdagi binolarga bir qism sifatida kiritiladi (masalan, narvonli slayd, narvonli uy va boshqalar). Birinchidan, bolalar ikki qadam qurishga o'rgatiladi, so'ngra ularning soni binoning maqsadiga qarab asta-sekin oshiriladi. Eng muhimi, bolalar printsipni o'rganishadi: samolyotga yotqizilgan birinchi qator kattaroq bo'lishi kerak

har biriga kublar soni bo'yicha keyingi yuqoriga nisbatan, shuningdek, oldingisiga nisbatan keyingi yuqori.

Bolalar katta qurilish materiallari bilan harakatlarda olingan ko'nikmalarni kichik qurilish materiallari bilan harakatlarga o'tkazishlari kerak, bu erda namuna asosida va taqlid qilish orqali qurilish ham mumkin, va avval namuna kichik qurilish materialidan, keyin esa katta hajmdagi qurilish materialidan bo'lishi mumkin. biri, va bolalarning o'zlari bu namunani kichikroq hajmga o'tkazishlari kerak.

Oldingi barcha ishlar bolalarni (hatto o'qishning birinchi yilining oxiriga kelib) og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq matndan konstruktsiyalarni qayta yaratishga tayyorlashga yordam beradi, chunki bu vaqtga kelib ular nafaqat ma'lum konstruktiv ko'nikmalarga ega bo'lishlari, balki ma'nosini ham o'rganishlari kerak. loyihalashni o'rganish jarayoniga organik ravishda kiritilgan zaruriy nutq materiali. Matnga asoslangan qurilish katta qurilish materiallari bilan kollektiv ish turi sifatida boshlanishi mumkin, keyin esa individual vazifalarga o'tish va kichik qurilish materiallari bilan ishlash mumkin.

Bolalarni loyihalashni o'rgatish bo'yicha keyingi ishlarda asosiy usullar: tekshirish, namunalarni tahlil qilish, og'zaki tavsiflash va ilgari olingan ko'nikma va ko'nikmalarni amalga oshirish. Ammo barcha holatlarda, yangi konstruktiv muammolarni hal qilishda, qisman yoki to'liq namoyish qilish bolalarning mustaqil harakatlari yoki modelga asoslangan harakatlar bilan birgalikda qo'llaniladi. Konstruktiv faoliyat jarayonida yechimlar uchun keng imkoniyatlar bo'lishi kerak muammoli vazifalar(masalan, ikki yoki undan ortiq mashina o'lchamidagi garaj qurish; bu mebelni joylashtirish mumkin bo'lgan xonani qurish va hokazo).

Konstruktiv faoliyatda namunaviy chizma yoki diagramma yordamida ish muhim o'rin egallaydi. Dastlabki bosqichda bolalarni hech qanday haqiqiy ob'ektlarga mos kelmaydigan oddiy tuzilmalarni yasashga o'rgatish kerak. Bular bir-birining ustiga joylashgan, turli xil yoki bir xil rangda bo'lishi mumkin bo'lgan uch yoki to'rt kubdan iborat tuzilmalar; keyin bu erga boshqa geometrik shakllar (prizma, silindr va boshqalar) kiritilishi mumkin. Bunday namunali chizmalar bolalar tomonidan qiyinchiliksiz qabul qilinadi, ular ularni "o'qish" ni o'rganadilar va ularni uch o'lchovli dizaynga kiritadilar. Keyingi bosqichda siz rangda berilgan ob'ektlarning namunaviy chizmalarini taklif qilishingiz mumkin, so'ngra namunaviy diagrammalarga (ob'ektlarning kontur tasvirlari) o'tishingiz mumkin.

Zamonaviy dunyoda ning ahamiyati innovatsion texnologiyalar maktabgacha tarbiya va rivojlantirish uchun maktab yoshi. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalari ulardan foydalanishga tobora ko'proq murojaat qilmoqdalar ta'lim jarayoni. Federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'lim asosiy mazmuni uchun majburiy normalar va talablarni belgilaydi ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim, uni amalga oshirish shakllari va shartlariga. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartidagi dizayn dasturning majburiy qismining tarkibiy qismi, bolalarning tadqiqot va ijodiy faoliyatini, kuzatish va tajriba ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan faoliyat turi sifatida belgilanadi. Bolaning qurilish jarayonida olgan tajribasi tadqiqot, ijodiy faoliyat, texnik ijodkorlik va konstruktiv fikrlashni rivojlantirish ko'nikmalarini rivojlantirish nuqtai nazaridan ajralmas hisoblanadi. Ushbu yo'nalishdagi ishlar muvaffaqiyatli bo'lishi uchun biz yangi avlod TIKO dizayneridan foydalangan holda dizayn va modellashtirishni o'z ichiga oldik. Ushbu maqola bolalarning ota-onalarini "TIKO" yangi avlod konstruksiya majmuasining xususiyatlari, uning bolalar tafakkurini faollashtirish va rivojlantirishdagi o'rni bilan tanishtirishga mo'ljallangan. Ushbu konstruktordan foydalanishda pedagogik jarayonda hal qilinadigan vazifalar bilan tanishtirish, shuningdek, ota-onalarni uni ishlab chiqishda faol ishtirok etishga jalb qilish. Axir, siz bolalarning dizayn qobiliyatlarini, matematik fikrlashni va aniq fanlarga qiziqishni qanchalik tez rivojlantira boshlasangiz, shunchalik tez bolalarning qobiliyatlari ochiladi va ularning qobiliyatlari faollashadi. aqliy faoliyat, ular oilasiga, maktabiga va mamlakatiga qanchalik ko'p foyda keltiradi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Federal davlat ta'lim standartlarining yangi avlodi talablarini amalga oshiradigan innovatsion texnologiyalar.

Dizayn faoliyati hissiy va bilan chambarchas bog'liq intellektual rivojlanish bola. Bu ko'rish keskinligini, ranglarni idrok etishning aniqligini, taktil sifatlarini, ob'ektning shakli va o'lchamlarini, makonni idrok etish uchun alohida ahamiyatga ega. Bolalar ob'ekt qanday ekanligini va u boshqalardan qanday farq qilishini aniqlashga harakat qiladilar; ob'ektlarning kengligi, uzunligi, balandligini o'lchash qobiliyatini egallash; konstruktiv muammolarni "ko'z bilan" hal qilishni boshlang; xayoliy fikrlashni rivojlantirish; ob'ektlarni turli fazoviy pozitsiyalarda tasavvur qilishni o'rganish, ularning nisbiy pozitsiyalarini aqliy ravishda o'zgartirish. Konstruktiv faoliyat tahlil, sintez, tasniflash, umumlashtirish kabi aqliy jarayonlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi va nutqni rivojlantirish bilan bog'liq (faoliyat muloqot qilish, o'zining konstruktiv echimini tushuntirishni o'z ichiga oladi), bularning barchasi yangi avlod bilan ishlashda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. "TIKO" qurilish majmuasi.

T konvertatsiya qilinadigan Va O. uchun yong'in konstruktori "TIKO" matkaplari - bu bir-biriga bog'langan yorqin tekis plastik figuralar to'plami. Bu dizaynerning o'ziga xos xususiyati - sferik protrusionlar va chuqurchalar yordamida qismlarni menteşe qilish qobiliyati. Menteşe birikmasi bir qismning boshqasiga nisbatan aylanishiga imkon beradi, bu esa oddiy va murakkab geometrik shakllar va jismlarning ko'p sonini loyihalash imkonini beradi. Dizaynerning barcha qismlari ekologik toza, xavfsiz, amaliy va aşınmaya bardoshli plastmassadan tayyorlangan va takroriy yig'ish va demontaj qilishga bardosh bera oladi. Yig'ilgan raqamlar optimal kuchga ega, maksimal transformatsiyaga ega va tushib qolsa yoki urilsa, buzilmaydi. Natijada, tekislikdan kosmosga, rivojlanishdan uch o'lchamli shaklga va orqaga o'tish jarayoni bolaga aniq bo'ladi. Katta qurilish qismlari ichida teshiklar mavjud, ular yig'ilganda o'yin shakllari"oyna", "eshik", "ko'zdan kechirish teshigi" vazifasini bajaring. Siz cheksiz xilma-xil o'yin qismlarini loyihalashingiz mumkin: yo'l va to'siqdan mebelgacha, yozgi uy, raketa, kema, sakkizoyoq, kardan odam va boshqalar. Qurilish to'plami bilan o'ynashda bola nafaqat tekis figuralarning nomlari va shakllarini (teng tomonli, teng yonli va to'rtburchaklar uchburchaklar, kvadratlar, to'rtburchaklar, romblar, parallelogramlar, trapezoidlar, beshburchaklar, olti burchaklar va sakkizburchaklar) o'rganadi. Prizmalar, piramidalar, Kepler yulduzlari dunyosi bola uchun ochiladi va har bir kattalar ham "ikosahedr", "dodekaedr" va boshqalarni tanish so'zlarni talaffuz qila olmaydi.

"TIKO" texnologiyasi - modellashtirishQiziqarli, chunki u integratsiyalashgan printsiplarga asoslanib, o'yin va tajriba elementlarini birlashtiradi.

O'quv jarayonida ular rivojlanadi:

Ijodiy qobiliyatlarbolalar - bolalar TIKOning o'ziga xos figuralari, g'ayrioddiy dizaynlarini o'ylab topadilar, xayol qiladilar va shu bilan ijodiy fikrlashni rivojlantiradilar.

Intellektual qobiliyatlar- figurani qurish uchun bola qurilish uchun qanday qismlarni olishini tushunishi kerak; ular qanday tartibda bog'lanadi;

Aloqa maxorati- bolalar qo'shma "TIKO" - qurilishga juda qiziqishadi; ish davomida ular faol muloqot qiladilar, qismlarni nomlashadi, xususiyatlar bo'yicha harakat qilishadi, xususiyatlar bo'yicha taqqoslashadi va qurilish jarayonida yuzaga keladigan muammolarni birgalikda hal qilishadi. O'zingizni qanday yaratishni o'rganish uchun volumetrik modellar, bola samolyotda ob'ektlarni qurish, tahlil qilish va taqqoslashni o'zlashtirishi kerak. Buning uchun rasmlar, rasmlar, diagrammalar, fotosuratlar, chizmalardan foydalanish. Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'rganilayotgan shaklning xususiyatlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish juda muhimdir. Xarakterli xususiyatlarni toping va unchalik muhim emas. Qurilish uchun tanlangan mavzular insonning dunyoqarashini kengaytiradi va inson faoliyatining asosiy doirasini qamrab oladi: ertaklar, shaharsozlik, mebel, hayvonlar, transport, maishiy texnika, kosmik va boshqalar.

Nutq qobiliyatlari - bolalar harflarni, tovushlarni eslab qolishadi (unlilar - undoshlar, qattiq - yumshoq). So'zlarni tovushli tahlil qilish, berilgan tovushlarni qidirish, so'z va gaplar tuzish bo'yicha topshiriqlarni bajarish.

TIKO qurilish majmuasi bolalar bog'chasida quyidagilarning bir qismi sifatida tashkil etilishi mumkin:

• kollektiv ta'lim faoliyati,
• loyiha faoliyati,
• dramatizatsiya o'yinlari,
• erkin faoliyat,
• rolli o'yinlar va barcha turdagi faoliyatlarda.

"TIKO" - modellashtirish nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari uchun ham qiziqarli. Uyda ota-onalar bilan birgalikda tadqiqotlar, o'yinlar, TIKO konstruktori bilan fantaziyalar bolalar bog'chasida olingan bilimlarni yaxshi mustahkamlash bo'ladi.

Turli yoshdagi bolalar bilan ishlashdan kutilayotgan natijalar:Bolalar (4-5 yosh) yil oxiriga kelib:

• 1 - 2 xossalari bo'yicha tasniflash;
• dizayn tekisligi geometrik raqamlar;
• shakllarni (doira, kvadrat, to'rtburchak, uchburchak) ajratish va nomlash;
• 1-2 belgi bo'yicha tahlil qilish va solishtirish;
• “uzoq”, “yaqin”, “yaqin”, “yuqorida”, “pastda”, “orada” tushunchalarida harakat qiling.
• 5 gacha bo'lgan sonlarni sanash va ajratish;
• har xil turdagi ko'pburchaklar haqida tasavvurga ega bo'lish;
• modelga muvofiq dizayn.

Yil oxiriga qadar bolalar (5-6 yosh) quyidagilarga ega bo'ladilar:

• uch o'lchamli geometrik figuralarni - kub, parallelepipedni qurish;
• 2 ta xususiyatga ko‘ra tahlil qilish va solishtirish;
• 2 xususiyatga ko'ra tasniflash;
• 10 gacha bo'lgan sonlarni sanash va ajratish;
• model bo'yicha va o'zingizning dizayningiz bo'yicha dizayn.

Bolalar (6-7 yosh) yil oxiriga qadar ular quyidagilarga ega bo'ladilar:

• dizayn har xil turlari ko'pburchaklar;
• "o'ng", "chap" nuqtai nazaridan harakatlaning;
• 2-3 belgiga ko'ra tahlil qilish va solishtirish;
• harflar, raqamlarning yozilishi va ularning oynada aks etishini farqlay olish;
• model bo'yicha va o'zingizning dizayningiz bo'yicha tematik o'yin qismlarini loyihalash;
• figuraning perimetrini hisoblay olish;
• naqsh va bezak yasash qoidalari haqida tasavvurga ega bo‘lish;
• uch o'lchamli geometrik figuralar - kub, parallelepiped, shar, piramida, prizma qurish.

Yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, "TIKO" - bolalar bog'chasida modellashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarda geometriya haqida elementar g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi, rivojlanadi. mantiqiy fikrlash, qiziquvchanlik, tengdoshlar bilan muzokara olib borishga o'rgatadi. “TIKO” yangi avlod konstruksiya majmuasi nafaqat bolalarda mustaqil va ijodiy loyihalash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, balki ijodiy faoliyat jarayonida u fikrlash shakli va uslubini, shaxsiy fazilatlarini o'zgartiradi, bolalarning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi. bola.

Dizayner ma'lum bir dizaynni yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak bo'lgan ma'lum bilim, ko'nikma va dizayn qobiliyatlariga ega bo'lishi kerak. Oxir-oqibat, yaratilgan tuzilma dizaynning boshida unga qo'yilgan barcha talablarga javob berishi kerak. Bundan tashqari, dizayner ijodiy jarayonga hissa qo'shadigan fazilatlarga ega bo'lishi kerak.

Bilim - bu shaxs tomonidan o'zlashtirilgan tushunchalar tizimi. Dizayner tomonidan talab qilinadigan bilimlarning hajmi va sifati uning malakaviy xususiyatlari bilan belgilanadi va ikki guruhga bo'linadi.

Birinchi guruh har qanday mashinani loyihalash uchun zarur bo'lgan umumiy bilimlarni o'z ichiga oladi. Bu muhandisning malakasi asosidagi politexnik bilimlarning butun majmuasini o'z ichiga oladi: masalan, materiallarning mustahkamligi, nazariy mexanika, mashina qismlari, metallurgiya va boshqalar.

Ikkinchi guruh loyihalashtirilgan mashinaning muayyan ish sharoitlari bilan bog'liq maxsus bilimlarni o'z ichiga oladi. Bu yangi mahsulot tegishli bo'lgan sanoatning texnologik, konstruktiv va ekspluatatsion xususiyatlarini bilishni o'z ichiga oladi.

Oziq-ovqat sanoati uchun mashina va uskunalarni loyihalashda, masalan, ishlab chiqarilgan mahsulotlarga gigiena talablarini ta'minlash uchun texnik texnika va qurilmalarni bilish kerak; samolyotlarni loyihalashda - minimal og'irlik va maksimal ishonchlilikni ta'minlash texnikasi va boshqalar. Bundan tashqari, texnologiyaning mavjud darajasini tavsiflovchi va kelajakdagi rivojlanish yo'nalishlarini tavsiflovchi sanoatning asosiy namunaviy loyihalarini bilish talab etiladi. Ushbu bilimlar guruhiga yangi mahsulot ishlab chiqarishda ishlab chiqarishning o'ziga xos imkoniyatlari haqidagi bilimlar ham kiradi.

Agar muhandis-konstruktorning umumiy bilimi universal bo'lsa va uni har qanday sohada qo'llash mumkin bo'lsa, u holda boshqa sohaga va boshqa loyihalash tashkilotlariga ishlashga o'tishda maxsus bilim yo'qoladi. Bunday holda, yangi ish sharoitlarini qondirish uchun dizaynerni qayta tayyorlash talab etiladi.

Loyihalash malakalari va malakalari bilimga asoslanadi va amaliy faoliyat jarayonida shakllanadi. O'z ishini bilish va tushunish, uni bajarishning to'g'ri metodologiyasi dizaynerga mahorat va muvaffaqiyatga olib keladigan shaxsiy fazilatlarni egallashga imkon beradi. Ko'nikma - bu maqsadli faoliyat jarayonida uni o'z ichiga olgan muayyan harakatlarni ularga alohida e'tibor bermasdan, avtomatik ravishda bajarish qobiliyati. Ko'nikma - bu insonning o'z ishini samarali, sifatli va o'z vaqtida bajarish qobiliyatidir.

Mashinalar, mexanizmlar va mahsulotlarning ma'lum qismlarini loyihalashtirgandan so'ng, ularni qayta bajarishda dizayner odatda o'z vazifalarini tezroq va kamroq ruhiy stress bilan engadi. Shunday qilib, bilim, ko'nikma va qobiliyat dizayn jarayoniga hissa qo'shadi. Biroq, bu fazilatlarga qo'shimcha ravishda, konstruktor loyihalash jarayonida namoyon bo'ladigan va yangi mashinalarni muvaffaqiyatli yaratishga yordam beradigan ma'lum professional qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak. Kasbiy qobiliyatlar, albatta, inson shaxsiyatining individual psixologik fazilatlarini tarbiyalash ta'siri ostida o'zgarib turadigan bo'lsa-da, juda barqaror to'plamdir. Dizayner uchun quyidagi kasbiy qobiliyatlar eng muhim hisoblanadi.

Texnik fikrlash- texnik tizimlarning mohiyatini tushunish va barcha texnik masalalarni tezda hal qilish uchun politexnik bilimlarning butun majmuasidan foydalanish qobiliyati. Rivojlangan texnik fikrlash ilgari noma'lum bo'lgan mashinalar va uning alohida komponentlari va mexanizmlarining ishlash printsipini tezda tushunishga, umumiy sxema va struktura qismlarining o'zaro ta'sirida harakat qilish imkonini beradi. Texnik fikrlash har qanday mashinani funktsional birliklarning sintezi sifatida qabul qilish, uning maqsadini aniqlash va nosozliklar sabablarini topish imkonini beradi.

Fazoviy tasavvur dizayner ishida hal qiluvchi ahamiyatga ega. Fazoviy tasavvur qilish qobiliyati sizga chizmalarni chizish va o'qish imkonini beradi. Fazoviy tasavvurni qo'llashning eng oddiy holati haqiqiy fazoviy mahsulotning ortogonal proektsiyalarini tuzishdir. Dizayner ta'mirlash ishlarini bajarish va eskirgan va ishlamay qolgan qismlarni tiklash uchun ishlaydigan mashinalar qismlarining chizmalarini tuzishda shunga o'xshash muammoni hal qiladi. Yangi mahsulotlarni loyihalash jarayonida dizayner haqiqatda mavjud bo'lmagan, lekin o'zi tomonidan tasavvur qilingan qismlar va yig'malarning chizmalarini yaratadi. Kosmosda joylashgan murakkab mashina, mexanizm va yig'ilishni tasavvur qilish doimiy tayyorgarlik va biroz tajribani talab qiladi. Dizayner ushbu mexanizmlar va komponentlarning joylashuvi koordinatalarini va ularning kinematik va dizayn aloqalarini tasavvur qilishi kerak. Ko'pincha mashinani loyihalashda xatolar tufayli yuzaga keladi

mexanizmlarning haddan tashqari pozitsiyalari uchun joy etishmasligi yoki tor korpuslar ichidagi qismlar va mexanizmlarni yig'ishning iloji yo'qligi bilan. Bu xatolar fazoviy tasavvurning etishmasligidan kelib chiqadi.

Yassi proyeksiyalardan fazoviy jismni uning tuzilishi va shaklining barcha xususiyatlariga ega bo'lgan tasavvur qilish kerak bo'lganda, chizmalarni o'qish uchun fazoviy tasavvur zarur. Har qanday qobiliyat singari, fazoviy tasavvur ham amaliy mashqlar orqali inson tomonidan yaxshilanishi mumkin. Bunga tasviriy geometriya masalalarini yechish va turli tuzilmalar chizmalarini o‘rganish orqali erishiladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, hamma odamlar fazoviy tasavvurni dizayner talab qiladigan darajada rivojlantira olmaydi, shuning uchun fazoviy tasavvurni sinovdan o'tkazish dizaynerlarning kasbiy yaroqliligini aniqlashda cheklovchi sinov hisoblanadi.

Ijodiy qobiliyatlar dizaynerga yangi, original mashinalarni yaratishga imkon beradi. Berilgan masalani yechishda konstruktor ikki yo’l bilan borishi mumkin: 1) ma’lum standart yechimlarni, umumiy qabul qilingan sxemalarni qo’llash; 2) muammoni ijodiy hal qilish, barcha dizayn elementlarini yangi, o'ziga xos tarzda bajarishga intiling. Bu yo‘nalishlar dizaynerning, bir tomondan, oldindan ishlab chiqilgan texnik sxemalarni amalga oshiruvchi texnik xodim, ikkinchi tomondan, ixtirochilik darajasida yangi dizaynlarni yaratuvchi ijodiy ishchi sifatidagi ishini belgilaydi.

Dizaynerlar orasida ijodiy qobiliyatlarning ustunligi ko'pincha nafaqat olingan bilimlar va to'plangan tajribalar miqdori, balki ularning shaxsiy xususiyatlari bilan ham bog'liq. Bunday ishchilar, ayniqsa, texnik xususiyatlarni ishlab chiqishda va dizaynning dastlabki bosqichlarida yoki topshirilgan vazifa innovatsion, nostandart echimni talab qiladigan holatlarda juda qimmatlidir. Biroq, ijodiy shaxslar real sharoit va cheklovlarni eng kam hisobga oladi. Nazariy va estetik jihatlarni qadrlab, ular har doim ham iqtisodiy va ijtimoiy jihatlarni hisobga olmaydilar. Ular dizayn tamoyillarini yaratish va asosiy rivojlanish masalalarini hal qilish bosqichida ishtiyoq bilan ishlaydi. Bu masalalar asosan hal etilsa, ularga qiziqish keskin kamayadi. Agar kuchli ijodiy shaxsga ega bo'lgan dizaynerlar tabiatda odatiy bo'lgan dizayn ishlari masalalarini hal qilishlari kerak bo'lsa, ular beparvolik va beparvolik bilan amalga oshiriladi. Natijada, dizayn o'ziga xosligi va progressiv dizayniga qaramay, sifatsiz va ishlamaydigan bo'lib chiqishi mumkin.

Kuchli ijodiy qobiliyatlarning yo'qligi dizayner mahsulot ishlab chiqa olmaydi degani emas. Mashinalarning tipik konstruktiv elementlari, standartlari va loyihalash usullarini bilgan holda, u o'rtacha murakkablikdagi yangi uskunalarni ishlab chiqishi va ko'proq qobiliyatli mutaxassisning nazorati ostida ishlashi mumkin. Dizayner ishining asosiy qismini ijodiy deb atash mumkin emas. Ish hujjatlarini ishlab chiqish mashaqqatli ish bo'lib, unda dizaynerlar va ijrochilar eng qadrlanadi. Dizaynerning ishbilarmonlik fazilatlari va ijodiy salohiyatini baholashga imkon beradigan ko'rib chiqilgan qobiliyatlarga qo'shimcha ravishda, bajarilgan ishning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlariga ta'sir qiluvchi ijodiy shaxsning bir qator xususiyatlari mavjud.

Ijodiy qobiliyat turlaridan biri bo'lib, bu har bir aniq holatda foydali bo'lgan yangi texnik echimlarni yaratish qobiliyatidir. Topqirlik yangi, muammoning tubdan yangi yechimiga yo'naltirilgan ish tuyg'usi bilan ta'minlanadi. Xodimning ijodiy faoliyati bilan birgalikda zukkolik ayniqsa yuqori samara beradi.

Yangi, g'ayrioddiy narsalarni qabul qilishga tayyorlik - ishlab chiqishda yangi narsalarni tahlil qilish, tanlash va ishlatish qobiliyati va eski, tanish texnik echimlardan voz kechishdan qo'rqmaslik.

ishlab chiquvchi menejerlari tomonidan rasmiy va ba'zan asossiz tanqidlar mavjud.

Fikrlash jarayonining tezligi aqliy faoliyat samaradorligini ta'minlaydi.

Fikrlashning moslashuvchanligi fikrlash jarayonining boshqa muammolarga samarali o'tishini tavsiflaydi va ilgari hal qilingan masalalarga zarar etkazmaydi.

Diqqatni yo'naltirish qobiliyati asosiy muammolarni hal qilish uchun. Diqqat - bajarilayotgan ish bilan bog'liq ma'lum bir yo'nalishdagi aqliy faoliyatning yo'nalishi. Bajarilayotgan ishga qanchalik ko'p qiziqish bildirilsa, unga diqqatni jamlash uchun shunchalik kam harakat talab etiladi.

Kuzatish qobiliyati- maqsadga erishish bilan bog'liq bo'lgan narsalarga e'tibor berish qobiliyati. Tadqiqot ob'ektining asosiy, muhim tomonlarini aniqlash va uning foydaliligini baholash ular asosida texnik echimlarni ishlab chiqish va bu kuzatishlarni yangi ishlanmalarda qo'llash imkonini beradi.

Rivojlangan professional xotira, uning katta sig'imi dizayn muammolarini tezda hal qilish imkonini beradi. Xotiradan tejamli foydalanishda esda saqlash jarayonini tashkil etish muhim ahamiyatga ega. Xotirani bo'shatish uchun qiziqarli echimlarning kartotekalaridan foydalanish, ma'lumotlar yozuvlarini, sxemalarning eskizlarini, dizayn echimlarini va diagrammalarini tuzish tavsiya etiladi.

Muhandislik tahlilini o'tkazish qobiliyati struktura elementini alohida qismlarga, jarayonni alohida operatsiyalarga va ularni batafsil o'rganish uchun harakatlarga ajratish qobiliyatini anglatadi. Muhandislik tahlili variantlarni baholash va ularni solishtirish imkonini beradi.

Hukmning etukligi- mantiqiy fikrlash va to'g'ri qaror qabul qilish qobiliyati. Hukmning etukligi kelajakni ko'rish va olingan ma'lumotlardan to'g'ri foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi.

Qaror qabul qilish qobiliyati- muhandislik tahlili natijalaridan mohirona foydalanish va optimal ishlashga ega bo'lgan dizaynni tanlash.

O'z nuqtai nazariga ega bo'lish- vaziyat buni talab qilmasa ham, duch keladigan barcha masalalarda o'z versiyangizni yoki muammoga o'z bahoingizni yaratish odatini rivojlantirish. Ishlab chiqilgan nuqtai nazar ob'ektiv ma'lumotlarga asoslangan bo'lishi kerak.

7.1-jadval Dizaynerning ijodiy hissasini belgilovchi belgilar

O'z fikrlarini to'g'ri ifodalash qobiliyati va yozma va og'zaki shaklda aniq. Bu mantiqiy umumlashmalarni amalga oshirish, kerakli eslatmalarni olish va muhokamalarda qatnashish, shuningdek, o'z ishining natijalari to'g'risida hisobot berish qobiliyati bilan bog'liq.

Dizaynerning tashabbusi o'zini ishlashga majburlash va muammolarni hal qilishning oson usullaridan voz kechish qobiliyati haqida gapiradi, agar bu sifatning yomonlashishiga olib kelsa. Tashabbuskorlik shundan dalolat beradiki, mahsulotning yaxshiroq dizaynini yaratish uchun dizayner texnik shartlarda ko'rsatilmagan masalalarni hal qiladi.

Qattiq ishlashga tayyorlik dizaynerning o'zini butunlay muayyan masalani hal qilishga bag'ishlash qobiliyati haqida gapiradi. Mehnatga tayyorlik mehnatga moyillikka, ishtiyoqga aylanadi. Bu tayyorlik barcha muammolarni oxirigacha hal qilishga yordam beradi.

Keng dunyoqarash dizayner nafaqat o'z mutaxassisligi, balki ushbu mutaxassislik bilan bog'liq ko'plab masalalar bo'yicha fundamental bilimga ega ekanligini anglatadi. Qoida tariqasida, manfaatlarning keng doirasi keng ko'rinishni ta'minlaydi.

Intizom dizayner tomonidan bajarilgan dizayn ko'rsatmalarining to'g'riligini, uning mehnatsevarligi va mehnatsevarligini tavsiflaydi. Dizaynerlarning ishlanmalardagi ijodiy hissasini aniqlash mezonlari belgilar hisoblanadi (7.1-jadval).

Rivojlanish muammosi bolalar ijodiyoti hozirda eng dolzarb muammolardan biri hisoblanadi, chunki biz gaplashamiz eng muhim shart shaxsning individual o'ziga xosligini shakllantirish, uning shakllanishining dastlabki bosqichlarida.

Bolalar qurilishi deganda odatda qurilish materiallaridan yasalgan turli xil binolar, qog'oz, karton, yog'och va boshqa materiallardan hunarmandchilik va o'yinchoqlar ishlab chiqarish tushuniladi. Xarakteriga ko'ra u eng o'xshash vizual faoliyat va o'yin - bu ham atrofdagi haqiqatni aks ettiradi. Bolalar binolari va qo'l san'atlari amaliy foydalanish uchun mo'ljallangan (binolar - o'yinlar uchun, qo'l san'atlari - Rojdestvo daraxti bezash uchun, onaga sovg'a uchun va boshqalar), shuning uchun ular maqsadga muvofiq bo'lishi kerak.

Konstruktiv faoliyat, birinchi navbatda, eng kuchli vositadir aqliy rivojlanish bola. Loyihalash jarayonida loyihalashtirilgan ob'ektning strukturaviy, funktsional va fazoviy xususiyatlari, uning ko'rinadigan va yashirin xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlar modellashtiriladi. Bolalar turli tuzilmalarni, ularning qurilish materiallarining modellarini va qurilish to'plamining qismlarini qurishadi; qog'oz, karton va hunarmandchilikni yaratish chiqindi material; qog'oz, karton va chiqindi materiallardan badiiy kompozitsiyalar qurish. Badiiy dizaynda bolaning aqliy rivojlanishidan tashqari, uning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish ham amalga oshiriladi.

Qachon to'g'ri tashkil etilgan tadbirlar bolalar oladi:

1. konstruktiv va texnik ko'nikmalar:

• qurish individual elementlar qurilish materiallaridan - binolar, ko'priklar va boshqalar.
• qog'ozdan turli xil hunarmandchilik qilish - Rojdestvo bezaklari, qayiqlar va boshqalar.

2. umumlashtirilgan malakalar:

• ob'ektlarga maqsadli qarash
• ularni bir-biri bilan solishtiring va qismlarga bo'ling
• ulardagi umumiy va farqli tomonlarini ko'ring
• boshqa qismlarning joylashishi bog'liq bo'lgan asosiy struktura qismlarini toping
• xulosalar chiqarish va umumlashtirish.

Konstruktiv faoliyat jarayonida bolalarning fikrlashi amaliy yo'nalishga ega bo'lishi va ijodiy xarakterga ega bo'lishi muhimdir. Bolalarni loyihalashga o'rgatishda aqliy faoliyatni rejalashtirish rivojlanadi, bu esa shakllantirishning muhim omilidir ta'lim faoliyati. Bolalar bino yoki hunarmandchilikni loyihalashtirganda, ular qanday bo'lishini aqlan tasavvur qiladilar va ular qanday va qanday ketma-ketlikda bajarilishini oldindan rejalashtirishadi.

Konstruktiv faoliyat geometrik jismlarning xususiyatlari va fazoviy munosabatlarni amaliy bilishga yordam beradi:

Bolalar nutqi yangi atama va tushunchalar bilan boyib boradi (bar, kub, piramida va boshqalar), ular kamdan-kam hollarda boshqa faoliyat turlarida qo'llaniladi;

• bolalar tushunchalarni to'g'ri ishlatishni mashq qiladilar. (Bo'y - past, uzun - qisqa, keng - tor, katta - kichik).
• aniq og'zaki yo'nalishlarda. (Yuqorida - pastda, o'ngda - chapda, pastda - yuqorida, orqada - oldinda, yaqinroq).

Konstruktiv faoliyat ham vositadir axloqiy tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalar. Ushbu faoliyat jarayonida muhim shaxsiy fazilatlar shakllanadi:

• qiyin ish,
• mustaqillik,
• tashabbus,
• maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik,
• tashkilot.

Birgalikda konstruktiv faoliyat bolalar (jamoaviy binolar, hunarmandchilik) boshlang'ich jamoada ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishda katta rol o'ynaydi:

• oldindan muzokara qilish qobiliyati (mas'uliyatni taqsimlash, bino yoki hunarmandchilikni tugatish uchun zarur bo'lgan materialni tanlash, ularni ishlab chiqarish jarayonini rejalashtirish va h.k.);
• bir-biriga aralashmasdan birgalikda ishlash.

Bolalar turli xil hunarmandchilik va o'yinchoqlar yasaydilar. Onaga, buviga, opa-singilga yoki tengdoshga sovg'alar oilaga g'amxo'rlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga yordam beradi. Ular uchun yaxshi narsa qilish istagi. Aynan shu istak bolani ko'pincha o'zgacha g'ayrat va tirishqoqlik bilan ishlashga majbur qiladi, bu uning faoliyatini yanada to'laqonli qiladi va unga katta mamnuniyat keltiradi.

Va nihoyat, estetik tuyg'ularni tarbiyalash uchun konstruktiv faoliyat katta ahamiyatga ega. Bolalarni zamonaviy binolar va ular uchun tushunarli bo'lgan ba'zi me'moriy yodgorliklar bilan tanishtirishda. Rivojlanmoqda badiiy did, arxitektura boyliklariga qoyil qolish qobiliyati va har qanday inshootning qadriyati nafaqat uning amaliy maqsadi, balki dizaynida - shakllarning soddaligi va ravshanligi, izchil rang kombinatsiyasi, o'ylangan bezakda ekanligini tushunish.

dan hunarmandchilik qilish tabiiy material Bolalarda nafaqat texnik ko'nikma va qobiliyatlarni, balki atrofdagi dunyoga alohida munosabatni ham shakllantiradi - bolalar zumradli mox va yorqin qizil rovonning go'zalligini, daraxt ildizlari va shoxlarining injiqligini ko'rishni va his qilishni, go'zallik va go'zallikni his qilishni boshlaydilar. ularning kombinatsiyalarining maqsadga muvofiqligi.

Biroq, konstruktiv faoliyat bolalarni tarbiyalashda bunday ko'p qirrali ahamiyatga ega bo'ladi, agar tizimli o'qitish amalga oshirilsa va nafaqat konstruktiv qobiliyatlarni, balki bolaning shaxsiyati va aqliy qobiliyatlarining qimmatli fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan turli xil usullar qo'llanilsa.

Bolalar ijodiy dizayni muammosi haqiqiy muammo, va biz buni maktabgacha ta'lim muassasasida hal qilamiz.

Dizayn - qurilish.
Bolalar qurilishi deganda bolalar yaratadigan faoliyat tushuniladi turli materiallar(qog'oz, karton, yog'och, maxsus qurilish to'plamlari va qurilish to'plamlari) turli xil o'yin hunarmandchiligi (o'yinchoqlar, binolar).

Bolalarni loyihalashga o'rgatish uchun turli xil texnikalardan foydalanish kerak.
Texnikalarni tanlash ma'lum bir dastur uchun talablarga bog'liq yosh guruhi, bolalar ishlayotgan materialdan, ob'ektlar va ular o'rtasidagi mavjud aloqalarni bilish bo'yicha olgan tajribasidan, loyihalash qobiliyati va ko'nikmalaridan.
Darsning dastur mazmunini aniqlashda doimiy ravishda murakkablashtiradigan bolalarning mavjud tajribasiga tayanish kerak. tarbiyaviy topshiriqlar, mumkin bo'lgan konstruktiv muammolarni mustaqil hal qilish qobiliyatini rivojlantirish. Ta'limning asosiy usullari quyidagilardan iborat:
1. O‘qituvchi konstruksiya yoki o‘yinchoq yasashni ko‘rsatadi. Tushuntirishlar bolalarga nafaqat tuzilmani bajarish uchun zarur bo'lgan harakatlarni, balki darsning tuzilishini ham tushunishga yordam beradi. umumiy tartib ish.
Vazifani amaliy bajarishni boshlashdan oldin, ob'ektni yoki namunani ko'rib chiqish, asosiy va qo'shimcha qismlarni tanlash, keyin ishlab chiqarish jarayonini o'ylab ko'rish, tanlash kerak. zarur material, uni tayyorlang (masalan, qog'ozdan naqsh yasang, individual dizayn elementlarini tanlang va yopishtiring va hokazo) va shundan keyingina o'yinchoqni katlayın va yopishtiring. Shu bilan birga, strukturani qanday materialdan, qanday ketma-ketlikda qilish kerakligi aniqlanadi.
Ob'ektni tasvirlaydigan namuna yoki rasmdan faqat tushuntirish beriladigan darslarda yoki bolalarga o'z ishlarini tekshirishga, mavzu bo'yicha tushunchalarini aniqlashtirishga yordam berish kerak bo'lganda yoki dars oxirida namuna sifatida foydalanish mumkin. eng muvaffaqiyatli va to'g'ri qaror bolalar ishi bilan taqqoslash uchun konstruktiv vazifa.
2. Vazifani tushuntirish, qanday ishlash kerakligini ko'rsatmasdan, bolalar bajarishi kerak bo'lgan shartlarni belgilash.
3. Binolar, inshootlar va hunarmandchilikni yaratishda keyinchalik foydalanish uchun bolalar o'zlashtirgan individual dizayn texnikasi yoki texnik ish usullarini namoyish qilish.
4. Bolalarning mehnat jarayoni va tayyor mahsulotini tahlil qilish va baholash ham dizaynni o'rgatish usullari bo'lib, ular qaysi harakat usullarini o'rganganligi va qaysi biri hali ham o'zlashtirilishi kerakligi aniq bo'ladi.
Tahlil va nazorat elementlari bolalar ishni bajarayotganda yoki muayyan operatsiya oxirida sodir bo'lishi mumkin.
Bunday holda, dars davomida o'qituvchi butun guruh bilan va har bir bola bilan alohida aloqada bo'lib, u o'rganganligini tekshirishi kerak. yangi material. Baholashda jamoaviy ish bolalarning ayrim guruhlari uchun o'qituvchi nafaqat tayyor mahsulot sifatini, balki jarayonning o'zini ham hisobga olishi kerak qo'shma tadbirlar, o'rtoqlarning mehnatiga hurmatni rag'batlantirish - original dizaynni yaratishda tashabbuskorlik, o'z takliflarini rag'batlantirish va kim nima qilishini bir-biri bilan muzokara qilish qobiliyati.

Dizayn darslari rivojlanadi ijodkorlik, epchillik, qat'iyatlilik, mehnatsevarlik va sabr-toqatni tarbiyalash. Qurilish, boshqa faoliyatga qaraganda, bolalarning texnik qobiliyatlarini rivojlantirish uchun zamin tayyorlaydi, bu juda muhimdir. har tomonlama rivojlantirish shaxsiyat.

Dvigatel va o'yin faoliyati - qurilish to'plamlari va o'yin jihozlari bilan o'yin manipulyatsiyasini bajaradigan bolalar. O'yin uchun qurilish bolalarni birlashtiradi. Loyihalash jarayonida ular qurilish rejasini birgalikda muhokama qilishni, umumiy qarorga kelishni, o'z xohish-istaklarini ko'pchilik tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan konstruktiv rejalarga bo'ysundirishni o'rganadilar, shuningdek, yanada muvaffaqiyatli dizayn varianti haqida o'z g'oyalarini himoya qiladilar. Bolalar allaqachon qurilgan binoni rekonstruksiya qilishni o'rganadilar va hokazo.

Mehnat va samarali faoliyat - applikatsiya, modellashtirish, dizayn juda muhim va ishlab chiqish va tuzatish uchun dolzarbdir fazoviy tasvirlar, xayoliy fikrlash, nutqlar, ijodiy tasavvur, vosita qobiliyatlari.

Aloqa faoliyati - ishni yakunlash uchun ishning tafsilotlarini muhokama qilish.

Kognitiv va tadqiqot faoliyati - shuningdek, chiqindi materiallardan qurilish.

Bolalarning e'tiborini turar-joy binolari atrofidagi turli xil bino va inshootlarga qaratish kerak, bolalar bog'chasi. O'yin paytida yurish paytida bolalar bilan mashinalar, aravalar, avtobuslar va boshqa transport turlariga qarang, ularning qismlarini ajratib ko'rsatish, shakli va joylashishini eng katta qismiga nisbatan nomlang.

Kognitiv va tadqiqot faoliyati qurilish qismlarini (kub, plastinka, g'isht, blok) ajratish va nomlash qobiliyatini rivojlantiradi; ularning strukturaviy xususiyatlarini (barqarorligi, shakli, hajmi) hisobga olgan holda ulardan foydalanishni o'rganish. Binoni mustaqil ravishda o'lchash qobiliyatini rivojlantiradi (balandlik, uzunlik va kenglik bo'yicha, o'qituvchi tomonidan o'rnatilgan dizayn printsipiga rioya qilish ("Bir xil uyni qurish, lekin baland").

Musiqiy va badiiy faoliyat -

O'qish fantastika -