Bolani tarbiyalash uzoq va murakkab jarayon bo'lib, ko'plab psixologik nuanslardan iborat. Shunga qaramay, har bir oila kichkina o'g'lidan haqiqiy erkakni tarbiyalashga, qizida ayollik tuyg'usini tarbiyalashga intiladi. Bu gender ta'limi.

Gender ta'limi - bu nima?

Gender ta'limi - bu bolalarda o'z jinsi, shuningdek, ayollar va erkaklarning odatiy xatti-harakatlari haqida tushunchani shakllantirishdir. Odatda, bola o'z jinsini taxminan uch yoshida bilib oladi. Vaqt o'tishi bilan bolalar jinsi doimiy ekanligini va o'zgarmasligini tushunishadi.

Ba'zida ota-onalar o'g'il va qiz bolalar o'rtasidagi psixologik va jismoniy farqlarga unchalik ahamiyat bermaydilar yoki ularga umuman e'tibor bermaydilar. Ko'pincha chaqaloqlar shim va ko'ylagi kiyiladi, bolalarga mo'ynali kiyimlar sotib olinadi. Shuning uchun, boshqalar bolaning jinsini chalkashtirib yuborsa, hayron bo'lmaslik kerak.

Xuddi shu narsa bolalarning xatti-harakatlariga ham tegishli. Har qanday bolalar guruhida jonli qizlar va qat'iyatsiz o'g'il bolalar bor, shuning uchun bola o'zining jinsini bilsa ham, ba'zida erkak va ayol vakillari o'zini qanday tutishi kerakligi haqida noto'g'ri tasavvurga ega.

Bu ko'pincha onasi juda avtoritar bo'lgan oilalarda sodir bo'ladi. Bolalar o'z ota-onalarining xatti-harakatlaridan nusxa ko'chirishga moyildirlar va oiladagi buzilgan rollarning natijasi o'g'il va qizlar uchun ishonchsizlikdir. Bu, ayniqsa, qo'rqinchli, qat'iyatsiz bo'lib qolgan va tengdoshlari orasida masxara ob'ekti bo'lishi mumkin bo'lgan o'g'il bolalar uchun xavflidir.

Bolalarning gender ta'limi

Gender ta'limi nazariyasi shundan iboratki, bolalar o'zlarining gender farqlarini juda erta anglab olishlari kerak. O'g'il va qiz bolalarda turli xil kitoblar, multfilmlar va o'yinchoqlar bo'lishi kerak.

Jinsga qarab bolalarning ma'lum bir tasnifi mavjud. Farzandingiz qaysi turga yaqinroq bo'lishi uning tarbiyasi xususiyatlariga bog'liq:

Hozirgi vaqtda bolalarning gender ta'limi muayyan qiyinchiliklarga duch kelmoqda. Tug'ilgandan boshlab, bola asosan ayollar bilan o'ralgan: onalar, buvilar, o'qituvchilar, maktab o'qituvchilari. Bu, ayniqsa, o‘g‘il bolalar tarbiyasiga salbiy ta’sir ko‘rsatmoqda.

Gender ta'limi amalga oshirilganda, har bir jinsning xususiyatlarini hisobga olish kerak. O'g'il bolalar va qizlar har qanday ma'lumotni boshqacha qabul qiladilar. Bu inson miyasining tuzilishi bilan bog'liq: qizlarda chap yarim shar ertaroq rivojlana boshlaydi, shuning uchun ular bolalik davrida tezroq gapira boshlaydilar va mantiqiy fikr yuritadilar. Odatda ular kichik doirada muloqot qilishni afzal ko'rishadi, o'g'il bolalar esa sportni, musobaqalarni hurmat qilishadi va yolg'iz qolishni yoqtirmaydilar.

Bolalar ma'lumotni boshqacha qabul qilishini hisobga olsak, qizlarni tarbiyalashda eshitish usullariga, o'g'il bolalar esa vizual usullarga tayangan ma'qul. Bundan tashqari, o'g'il bolalarning qo'l harakati ham taxminan bir yarim yilga kechiktiriladi. Shuning uchun, ijtimoiy tadbirlarda bolalar bilan o'ynash yaxshiroqdir, uy-ro'zg'or mavzulari. Siz ular bilan chizishingiz va hunarmandchilik qilishingiz mumkin, o'g'il bolalar esa faol faoliyatni afzal ko'rishadi.

Bolani tarbiyalashda gender jihatini hisobga olish juda muhimdir. Bundan tashqari, endi jinslar o'rtasidagi farqlar ko'pincha xiralashgan. Ayollar ba'zan ko'proq pul topadilar, qattiqqo'l va hukmron bo'lishadi, erkaklar esa g'ayratli bo'lib, muammolarni xotinlarining yelkasiga yuklashni afzal ko'radilar. Bolaning mustaqil bo'lib o'sishi va o'z jinsiga qarab rivojlanishi uchun bolalarga ularning xususiyatlari haqida bilimlarni bolalikdan singdirish kerak.

Biroq, farzandingizdan 100% sizning ideal erkak yoki ayol bo'lishini talab qilish bema'nilikdir. Har bir chaqaloq individualdir va sizning vazifangiz unga o'zining eng yaxshi fazilatlarini ochishga yordam berishdir.

IRINA BRATSEVA
Bolalarning gender ta'limi oldin maktab yoshi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limi.

1. Tasniflash jins turlari

ostida « jins» Bu jarayonda shakllanadigan shaxsning ijtimoiy jinsini tushunish odatiy holdir shaxs tarbiyasi. Jins shaxsning ijtimoiy mavqeini va uning jinsi bilan bog'liq bo'lgan va ma'lum bir madaniyat doirasida boshqa shaxslar bilan o'zaro munosabat jarayonida yuzaga keladigan ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini ko'rsatadi. Kontseptsiyada jins ayollar o'rtasidagi psixologik, madaniy va ijtimoiy farqlarni ham o'z ichiga oladi (qizlar) va erkaklar (o'g'il bolalar tomonidan).

Kognitiv yoki gender identifikatsiyasi(Men erkak/ayol ekanligimni bilaman).

Hissiy yoki gender identifikatsiyasi(Men o'zimni erkak / ayol kabi his qilaman).

Xulq-atvor yoki jins rollar va o'ziga xos xatti-harakatlar (Men erkak/ayol kabi harakat qilaman).

3 ni tanlang jins turi:

Tasniflash jins turlari.

Jins turi Erkaklarning xususiyatlari Ayollarning xususiyatlari

erkaklik Baquvvat, erkinlikni sevuvchi, shuhratparast, o'ta sezgir emas Kuchli irodaga ega, erkaklar bilan raqobatlasha oladi

ayollik Inson munosabatlarini qadrlang, sezgir Tender, g'amxo'r, sodiq

androgyny Sezuvchanlik va mahsuldorlikni birlashtiring Ayollarga xos mahsulotlar yordamida erkak muammolarini hal qila oladi (muloqot qobiliyatlari, moslashuvchanlik)

Erkaklik - instrumental faoliyat uslublarini afzal ko'rish, energiya, qat'iyatlilik, muhim, ammo qisqa muddatli harakatlar qilish qobiliyati;

Ayollik - muloqot bilan bog'liq faoliyatga sodiqlik, nuanslarni idrok etish, his-tuyg'ularning nozikligi, uzoq vaqt davomida sezilarli kuch talab qilmaydigan faoliyatni saqlab qolish qobiliyati;

Androginiya bir vaqtning o'zida erkak va ayol belgilarining namoyon bo'lishidir.

2. Muvofiqlik gender ta'limi.

Asoslarning dolzarbligi va ahamiyati jins ta'lim tizimidagi bilimlar quyidagilarda ifodalanadi hujjatlar:

Ayollar maqomi bo'yicha komissiyaning ko'rsatmalari Rossiya Federatsiyasi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2003 yil 22 yanvardagi qarori.

Ta'lim vazirligining 2003 yil 17 oktyabrdagi buyrug'i "Yorug'lik haqida jins ta’lim tizimidagi muammolar”.

Buyurtma joriy etishni nazarda tutadi ta'lim dasturlari asoslarini o‘rganish bo‘yicha rahbar kadrlar, o‘qituvchilar va maxsus kurslar o‘qituvchilarining malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlash gender bilimi, gender siyosati, usullari jins ta'lim jarayonlarini boshqarishga yondashuv.

Amalga oshirish bo'yicha harakatlar rejasi jins ta'lim sohasidagi siyosat Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2003 yil 22 apreldagi "2003 yil uchun ta'lim tizimida tender siyosatini amalga oshirish bo'yicha chora-tadbirlarni ishlab chiqish to'g'risida"gi buyrug'ida taklif qilingan. (1-3-ilovalar).

Hozirda muammo bolalarning gender ta'limi juda dolzarb bo‘lib qoldi. Sabablari orasida ta'kidlash mumkin ergashish:

Jinslarni birlashtirish, erkaklarni feminizatsiya qilish va ayollarni erkaklashtirish;

Tuyg'uning xiralashishi gender identifikatsiyasi;

Yoshlar orasida nomaqbul xatti-harakatlarning kuchayishi;

Yolg'izlik va beqarorlik bilan bog'liq muammolarning kuchayishi nikoh munosabatlari.

Muvofiqlik gender ta'limi Shuningdek, mahalliy pedagogika asosan psixologik va yosh xususiyatlari chaqaloq Garchi ko'plab o'qituvchilar allaqachon psixo-fiziologik xususiyatlardagi farqni hisobga olishni boshlagan bo'lsalar ham, intellektual qobiliyatlar va yo'llari idrok, ehtiyojlar va ijtimoiy xatti-harakatlar turli jinsdagi bolalar. Tizim maktabgacha ta'lim juda cheklangan va uyda oilalarning katta qismi to'liq bo'lmagan oilalarda o'sadi. Bu holat, ayniqsa, o'g'il bolalar uchun juda salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Biroq, u ichida maktabgacha ta'lim muassasasi aniqlash va qabul qilish muddati gender roli. IN yoshi 2-3 yoshda bolalar o'zlarining jinsini anglay boshlaydilar va o'zlarini taniy boshlaydilar. 4 yildan 7 yilgacha bo'lgan davrda ishlab chiqariladi gender barqarorligi. Bu bolalarga ayon bo'ladi jins O'g'il bolalarning erkaklarga, qizlar esa ayollarga aylanishi doimiy hodisa. U yoki bu jinsga mansublik bolaning shaxsiy xohish-istaklariga yoki vaziyatga qarab o'zgarmasligini tushunish keladi.

Gender ta'limi- har qanday faoliyat turida namoyon bo'ladigan murakkab jarayon. Asosiyda jins yondashuv ijtimoiy-biologik xususiyatlarni hisobga olgan holda jinsga qarab farqlashdan iborat bolalar ta'limda-ta'lim jarayoni. Da jins tashkilotdagi yondashuv ta'lim faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar ta'lim shakllari, mazmuni, sur'ati, usullari va hajmlarini tanlab, eng yaxshi sharoitlar bolalar bilim olishlari uchun.

Qizlar va o'g'il bolalarni o'qitishning differentsial yondashuvi quyidagilar bilan bog'liq Xususiyatlari:

3. O'g'il va qiz bolalar rivojlanishining psixologik xususiyatlari har xil turlari tadbirlar

O'g'il va qiz bolalarning miyasi rivojlanadi turli atamalar, turli ketma-ketlikda va hatto turli templarda. Qizlarda aqliy va mantiqiy fikrlash va nutq uchun mas'ul bo'lgan miyaning chap yarim shari avvalroq shakllanadi. O'g'il bolalarda miyaning chap yarim shari sekinroq rivojlanadi, shuning uchun majoziy-sensual soha ma'lum darajada hukmronlik qiladi. yoshi.

O'g'il bolalarning kayfiyati ko'proq o'zgaruvchan va ularni tinchlantirish qiyinroq. Qizlar hissiy jihatdan barqarorroq bo'lishga moyil.

O'g'il bolalar harakatchanligi bilan ajralib turadi, ular yanada chidamli bo'lib o'sadi va salbiy his-tuyg'ularni aniqroq namoyon qiladi. Qizlar ko'proq qabul qiluvchi boshqalarning hissiy holatiga, nutq oldinroq paydo bo'ladi. O'g'il bolalar birgalikda o'ynashni yaxshi ko'radilar, shuningdek, ular bir-biri bilan raqobatlashishni va janjal boshlashni yaxshi ko'radilar. Qizlar, ayniqsa, 2 yildan keyin kichik guruhlarda o'ynashga moyil bo'lib, ular uchun vaziyatning yaqinligi, begonalashish va hamkorlik qilish muhimdir.

Ta'lim jarayoni.

O'quv jarayonida qizlar va o'g'il bolalarni hisobga olish muhimdir idrok etish ma'lumotlar turli yo'llar bilan. Qizlar uchun eshitish muhim bo'lsa idrok, keyin o'g'il bolalar uchun ingl idrok.

Vizual faoliyat

Dars tasviriy san'at har bir bola, jinsidan qat'i nazar, o'zi uchun hissiy jihatdan ahamiyatli yoki qiziq bo'lgan narsani ifoda eta oladigan tarzda amalga oshirilishi kerak. Modellashtirish, applikatsiya yoki chizmachilik darslarida o'qiyotganda, o'g'il bolalarning qo'l harakati ularning rivojlanishida qizlarning qo'lidan 1,5 yil orqada qolishini yodda tutish kerak.

Ishlash natijalarini baholash bolalar va ularning xatti-harakatlari, shuni esda tutish kerakki, intonatsiya va uni baholash shakli qizlar uchun muhimdir. Boshqalar oldida ijobiy baholash bolalar yoki ota-onalar qizlar uchun juda muhimdir. Shu bilan birga, o'g'il bolalar uchun uning natijaga erishganligini baholash muhimdir. Bola erishgan har bir yangi mahorat yoki natija unga ijobiy ta'sir qiladi shaxsiy o'sish, o'zingiz bilan faxrlanishga va yangi maqsadlarga erishishga harakat qilishga imkon beradi. Biroq, o'g'il bolalar ma'lum bir natijaga erishganlarida, bu mahoratni oshirish odatiy holdir, bu esa xuddi shu narsani chizish yoki loyihalashga olib keladi. Bu o'qituvchidan tushunishni talab qiladi.

O'yin faoliyati.

O'g'il bolalar va qizlar o'yinlarining uslublari va mazmuni bir-biridan farq qilishi ma'lum bo'ldi. O'g'il bolalar faol, shovqinli o'yinlar bilan ajralib turadi, qizlar esa tinchroq, oilaviy va kundalik mavzularda. Uchun tarbiyachilar Ikkinchi turdagi o'yinlar yaqinroqdir, chunki bu jarohatlar va shovqinlarning ko'payishi ehtimoli bilan bog'liq emas. Natijada, kelajakdagi erkaklar haqiqiy o'g'il bolalar o'yinlaridan mahrum bo'lib, bu ularning shaxs sifatida rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi.

O'qituvchiga o'yin faoliyatini shu tarzda tashkil etish juda muhimdir bolalar shunday qilib, birgalikda o'yin jarayonida bolalar muvofiq, birgalikda harakat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi gender xususiyatlari. Bunday holda, o'g'il bolalar erkak rolini, qizlar - ayol rolini o'ynaydi. Bunda teatr faoliyati ham yordam beradi.

Musiqiy darslar.

Turli xil musiqiy faoliyat turlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi mumkin bolalarning jinsi xususiyatlari.

Musiqiy-ritmik harakatlar hisobga olinadi jins yondashuv quyidagicha - o'g'il bolalar epchillik va erkak kuchini talab qiladigan raqs va harakat elementlarini o'rganadilar (jasur askarlar, chavandozlar, qizlar yumshoqlik va harakatlarning silliqligini o'rganadilar. (lentalar, to'plar bilan mashqlar, dumaloq raqslar).Raqslarni (quadril, polka, vals) o'rganish orqali o'g'il bolalar etakchi sherikning mahoratiga ega bo'ladilar, qizlar raqsning nafis va nafis elementlarini o'rganadilar.

Cholg'u asboblarini chalish boshqacha tashkil etilgan - o'g'il bolalar nog'ora va qoshiq, qizlar qo'ng'iroq va daf chalishmoqda.

Qizlar va o'g'il bolalar haqidagi o'yinlar va qo'shiqlar bolaning gender tushunchasini rivojlantirishga va genderni ijobiy qabul qilishga yordam beradi.

Teatr faoliyati.

Hiylalardan biri gender ta'limi teatr faoliyatida namoyon bo'ladi. Erkaklar va ayollar kostyumlari, ertak va she’rlar, sahna ko‘rinishlari musiqa, badiiy ifoda va raqs sintezi orqali kishiga an’anaviy shaxsiy xususiyatlar – qizlar uchun ayollik, o‘g‘il bolalar uchun esa erkalik fazilatlarini o‘zlashtirish imkonini beradi. Ushbu yondashuvning ko'rinishlaridan biri qizlar va o'g'il bolalar uchun mavzuli bayramlarni tashkil etishdir.

Jismoniy tarbiya.

O'g'il bolalar va qizlar birgalikda o'qiydilar, ammo uslubiy texnika hisobga olinadi gender xususiyatlari:

Faqat qizlar uchun mashqlarni tanlashda farq (lentalar bilan ishlash) yoki faqat o'g'il bolalar uchun (arqon bilan ishlash)

Dars davomiyligidagi farq (qizlar 1 daqiqaga sakrab, o'g'il bolalar - 1,5)

Dozadagi farq (qizlar mashqni 5 marta, o'g'il bolalar 10 marta bajaradi)

Muayyan motor harakatlarini o'rgatishdagi farqlar (arqon bilan sakrash qizlar uchun, uzoq masofaga uloqtirish esa o'g'il bolalar uchun osonroq; bu turli xil uslubiy yondashuvlarni talab qiladi - tayyorgarlik mashqlarini, yordamchi jihozlarni, turli xil yondashuvlarni tanlash)

Uskunalarni tanlashdagi farq (qizlarda engilroq, o'g'il bolalarda og'irroq)

Kosmosda orientatsiya (o'g'il bolalar uzoqni ko'rish bilan ajralib turadi. Qizlar yaqindan ko'rish qobiliyatiga ega, shunga asoslanib, o'g'il bolalarga qizlarga qaraganda xonaning katta qismi ajratilgan)

Mashqlarni bajarish sifatiga qo'yiladigan talablardagi farqlar (o'g'il bolalardan ko'proq ritmik va aniqroq bo'lishlari talab qilinadi; qizlardan ko'proq moslashuvchan va nafis bo'lishi talab qilinadi)

Ochiq o'yinlarda rollar ma'lum bir tarzda taqsimlanadi (qizlar asalari, o'g'il bolalar ayiq)

Erkak va borligiga e'tibor qaratish ayol turlari sport

Qizlar va o'g'il bolalarga ruxsat berilmaydi teng tarbiyalash. Ammo jinsidan qat'i nazar, har bir kishi o'rganishi kerak bo'lgan ma'lum qadriyatlar, xatti-harakatlar normalari va taqiqlar mavjud bo'lib, ular har qanday hayotda muhim ahamiyatga ega. jamiyat: bag'rikenglik, o'zini va boshqalarni hurmat qilish, tanlov qilish qobiliyati, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish qobiliyati, rahm-shafqat.

Kirish

Yosh avlodni gender tarbiyasi muammosi eng murakkab va munozarali masalalardan biridir. Jamiyatning psixologik, ijtimoiy va ma’naviy salomatligi ko‘p jihatdan uning yechimiga bog‘liq.

Jamiyat va davlatning gender ta'limi muammolariga e'tibori zamonaviy dunyoda ijtimoiy-madaniy axborot fonida erkaklik (erkaklik) va ayollik (ayollik) psixologik stereotiplarini o'zgartirishi bilan bog'liq, bu esa ijobiy gender roliga hissa qo'shmaydi. ijtimoiylashuvga olib keladi va o‘g‘il va yigitlarda chinakam erkaklik, qiz va yosh ayollarda esa ayollik fazilatlarini qisman, ba’zan esa to‘liq yo‘qotishga olib keladi.

Hozirgi vaqtda quyidagilar o'rtasida ob'ektiv qarama-qarshiliklar mavjud:

· jamiyatning maktabgacha yoshdagi bolalarni gender yondashuvi asosida tarbiyalashga bo'lgan ob'ektiv ehtiyoji va bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalarida gender farqlarini hisobga olmasdan o'qitish va tarbiyalash amaliyoti;

· dan boshlab gender ta'limiga bo'lgan ehtiyoj maktabgacha bolalik maktabgacha yoshdagi bolalarni gender tarbiyalashning pedagogik shartlarining nazariy jihatdan yetarli darajada ishlab chiqilmaganligi.

Ushbu qarama-qarshiliklarga asoslanib, men tadqiqot gipotezasini shakllantirdim: maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limi, agar gender tengligi strategiyasi o'qituvchilar uchun amaliy qo'llanmalar va uslubiy adabiyotlarda amalga oshirilsa, samaraliroq bo'ladi. bolalar bog'chasi.

Men tadqiqot ob'ekti sifatida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash jarayonini tanladim.

Mavzu - bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limi.

Tadqiqotimning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limining hozirgi holatini tahlil qilishdir.

Oldinga qo'yilgan maqsad va gipotezaga muvofiq quyidagi vazifalar shakllantirildi:

· gender ta'limi konsepsiyasi, maqsadlari, vazifalari va tuzilishini shakllantirish;

· Ushbu masala bo'yicha nazariy va amaliy adabiyotlarni tahlil qilish;

Ushbu ishda nazariy usullar qo'llaniladi: tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish, olingan ma'lumotlarni tasniflash, taqqoslash, umumlashtirish va tizimlashtirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni gender ta'limining nazariy asoslari

Gender ta'limi tushunchasi

Kelajakdagi erkaklar va ayollarning jinsi bilan belgilanadigan aniq ijtimoiy funktsiyalarni bajarishga urg'u bergan holda, ularning gender rolini tarbiyalash muammosi XX asrning boshidan 1930 yillargacha pedagoglar tomonidan faol muhokama qilindi.

Biroq, tez orada "jinssiz" pedagogika g'oyalari yanada keng tarqaldi. Bu davrda bolalarni jinsiy tarbiyalash va ta'lim jarayonida ularning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olish masalalariga juda kam e'tibor berildi. Va faqat 1990-yillardan boshlab. Gender ta'limiga zarur e'tibor berila boshladi.

Hozirgi bosqichda gender tengligiga erishish insoniyat barqaror rivojlanishining asosiy omillaridan biridir. Gender tengligi va ayollar huquqlarini kengaytirish BMTning barcha yirik konferensiyalari, jumladan, 2000-yilda Mingyillik sammiti kun tartibiga kiritilgan. NYCda. Ushbu tadbir eng vakillik uchrashuvi bo'ldi yuqori daraja, tinchlik va taraqqiyot masalalarini muhokama qilish uchun yig'ilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni gender tarbiyasi murakkab, ko'p tomonlama jarayondir. Bu jarayonda amalga oshiriladi axloqiy tarbiya bolalar. Maktabgacha pedagogikaning umume'tirof etilgan tamoyillariga ko'ra, axloqiy tarbiya "bolalarni insoniyat va muayyan jamiyatning axloqiy qadriyatlari bilan tanishtirishning maqsadli jarayoni".

Zamonaviy jamiyat davlat oldiga strategik vazifalarni qo'yadi:

· Gender ta'limining samarali tizimini yaratish.

· aholining barcha qatlamlari uchun keng ko'lamli gender ta'limini tashkil etish uchun sharoit yaratish.

· gender istiqbolini hisobga olgan holda inson huquqlari bo'yicha ta'lim sohasida o'quv dasturlarini ishlab chiqish.

· Mavjud dasturlarni monitoring qilish uchun gender tengligi masalalari bo'yicha tadqiqotlar o'tkazish.

"Qozog'iston Respublikasida 2006-2016 yillarga mo'ljallangan gender tengligi strategiyasi" ga muvofiq, maktabgacha yoshdagi bolalarning gender ta'limi zarur, chunki maktabgacha yosh ijtimoiy ta'sirlarga yuqori sezgirlik bilan tavsiflanadi. Bu dunyoga kelgan bola insoniy hamma narsani o'zlashtiradi: muloqot qilish usullari, xatti-harakatlari, munosabatlari, o'z kuzatishlari, empirik topilmalar va xulosalar, kattalarga taqlid qilish.

Axloqiy tarbiya mexanizmi quyidagilardan iborat: bilim va g'oyalar; motivlar; hissiyotlar va munosabatlar; ko'nikmalar va odatlar; harakatlar va xatti-harakatlar. Bu komponentlarning birikmasi axloqiy sifatni shakllantiradi. Voyaga etgan odamning vazifasi "bolani inson dunyosiga moslashishi og'riqsiz bo'lishi uchun nima, qanday va qachon o'rgatish kerakligini aniqlash".

Gender tengligi strategiyasiga ko‘ra, gender erkaklar va ayollarning xulq-atvorini, shuningdek, ular o‘rtasidagi ijtimoiy munosabatlarni belgilovchi ijtimoiy va madaniy me’yorlar va rollari yig‘indisidir.

"Gender" so'zi dan tarjima qilingan inglizchada jins (erkak, ayol) degan ma’noni bildiradi.

Ta'limda gender yondashuvi - erkak va ayolning biologik xususiyatlariga ko'ra jamiyatdagi maqsadi, o'g'il va qizni jamiyat tomonidan insonga qo'ygan me'yorlar, talablar va standartlarga muvofiq tarbiyalash haqidagi an'anaviy qarashlar tizimi. ma'lum bir madaniy va tarixiy davr.

Gender ta'limi bolalar tomonidan gender rollarini to'g'ri o'zlashtirishni nazarda tutadi, bu kelajakda gender tengligini, gender noto'g'ri qarashlari va jinsga asoslangan kamsitishlarning yo'qligini anglatadi.

Gender rollari - bu ma'lum bir jamiyatda va ma'lum bir tarixiy vaziyatda mavjud bo'lgan ijtimoiy va madaniy me'yorlarga muvofiq erkaklar va ayollarga beriladigan ijtimoiy rollar. Rollarni o'zlashtirish va o'z jinsiga mosligini aniqlash erta yoshda sodir bo'lishi va maktabgacha yoshning boshlanishi bilan shakllanishi kerak.

Gender rivojlanishi - bu bola shaxsining ayollik va erkaklik xususiyatlarining sifat o'zgarishlari va miqdoriy o'zgarishlari, gender-rol xulq-atvori usullari, gender roliga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabat va turli jinsdagi odamlar bilan o'zaro munosabatlarning uzluksiz jarayoni. Gender ta'limi va rivojlanish natijasi ijobiy gender identifikatorini shakllantirishdir.

Ijobiy gender identifikatori - bolaning o'g'il yoki qiz sifatidagi o'zi haqidagi bilimlari va g'oyalari, xatti-harakatlari va ma'lum bir jins vakili sifatida o'ziga nisbatan hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabati, bu bolaga gender rolini beradi. ijtimoiy va axloqiy qadriyatlar va me'yorlarga mos keladigan funktsiyalar va bir xil va qarama-qarshi jinsdagi odamlar bilan ijobiy munosabatlar.

Ushbu kontseptsiya kognitiv, hissiy va xulq-atvor komponentlarini o'z ichiga oladi. Kognitiv bolaning ma'lum bir jins vakili sifatida o'zi haqidagi bilimlari va g'oyalarini aks ettiradi ("o'z-o'zini tasviri"). Hissiy bolaning o'g'il yoki qiz sifatida o'ziga bo'lgan bahosi va munosabatini ifodalaydi (o'zini o'zi qadrlash). Xulq-atvor, ehtimol, o'zini o'zi imidj va o'zini o'zi hurmat qilish natijasida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlarni, o'ziga xos harakatlarni tavsiflaydi.

Gender tengligi ijtimoiy funktsiyalarni bajarishda jinsidan qat'i nazar, ayollar va erkaklarning resurslar va imtiyozlardan teng foydalanish imkoniyatini anglatadi.

Gender noto'g'ri qarashlari - bu gender bilan uzviy bog'liq bo'lgan va "jinslarning maqsadi" deb ataladigan ustunlik yoki pastlikning mavjudligi haqidagi stereotiplar.

Gender asosidagi kamsitish esa inson huquq va erkinliklarini har qanday cheklash yoki buzish, shuningdek uning qadr-qimmatini jinsidan kelib chiqib kamsitishdir. Gender diskriminatsiyasi zamonaviy jamiyatda eng keng tarqalgan kamsitish turidir.

Shunga asoslanib, biz gender ta'limining ta'rifini bolalarning gender rollarini o'zlashtirishning maqsadli jarayoni sifatida shakllantirishimiz mumkin, bu gender tengligi va kelajakda gender kamsitishning yo'qligini nazarda tutadi.

Bolaning gender ta'limining maqsadi (keng ma'noda) quyidagilarni anglatadi:

1. Gender munosabatlari sohasida madaniyatni egallash;

2. Muayyan xulq-atvor modelini shakllantirish;

3. Erkaklar va ayollarning jamiyatdagi rolini to'g'ri tushunish.

Gender tengligi strategiyasini amalga oshirish uchun davlat tomonidan qator chora-tadbirlar amalga oshirildi: umumta’lim maktablari darsliklarining gender ekspertizasi o‘tkazildi; gender assimetriyasi aniqlandi, bu bolalar ongida mustahkamlanib, takrorlanadi, o'g'il bolalar va qizlarning eskirgan stereotipik rollari o'z ichiga oladi; Maktabgacha (6-7 yosh), 1-4-sinflar va oliy o‘quv yurtlari talabalari uchun gender ta’limi bo‘yicha o‘quv dasturlari ishlab chiqilgan.

Shu bilan birga, amalga oshirilgan barcha tadbirlar tarqoq. Gender ta’limi va huquqiy ma’rifat bo‘yicha puxta o‘ylangan siyosat zarur.

“Haqiqiy erkak”, “haqiqiy ayol”... Bu deganda biz biologik jinsni emas, balki ma’lum ijtimoiy-psixologik xususiyatlarni nazarda tutamiz. Oilada o‘g‘il yoki qizning paydo bo‘lishi bilan har bir ota-ona uni jamiyatda shakllangan erkaklik yoki ayollik qiyofasiga mos ravishda tarbiyalashga intiladi. Kelajakda o‘g‘il bolani kuchli, maqsadli himoyachi, qiz bolani shirinso‘z, tejamkor, yaxshi ona sifatida ko‘rmoqchimiz. Shunday qilib, bolalarning gender ta'limi tom ma'noda tug'ilishdan boshlanadi.

Gender ta'limi: bu nima?

Gender - bu tarbiya jarayonida shakllangan shaxsning ijtimoiy jinsi. Gender ayollar va erkaklar o'rtasidagi madaniy, ijtimoiy va psixologik farqlarni ifodalaydi. Gender - muayyan jamiyatda qabul qilingan ma'lum bir ijtimoiy norma.

Gender ta'limi - ma'lum bir jinsga mansubligini hisobga olgan holda, bolaning tarbiyasi va rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni tashkil etish.

Gender ta'limi quyidagilarga qaratilgan:

• jamiyatda qabul qilingan ayol va erkak rollarini o'zlashtirish;
• o'z va qarama-qarshi jins bilan munosabatlar madaniyatini o'zlashtirish;
• jinsni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'zlashtirish.

Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlarida aniq ko'rinadi: qizlar qizi-onasini o'ynaydi, qo'g'irchoqlarni yotqizadi, kechki ovqat tayyorlaydi va davolanadi. O'g'il bolalar o'yinchoq mashinalar bilan poyga qilishadi, minoralar va garajlar qurishadi va to'pponchadan otishadi.

Gender ta'limi bolani tarbiyalashning umumiy jarayonidan ajralmas bo'lib, uning ajralmas qismidir.

Albatta, birinchi navbatda, ota-onalar va o'qituvchilar bolaning asab tizimining o'ziga xos xususiyatlariga va xarakter xususiyatlariga e'tibor qaratishlari kerak. Misol uchun, qiz bola bezovtalanuvchi guruh rahbari va jasur bo'lishi mumkin, o'g'il esa xotirjam, sokin va qo'rqoq bo'lishi mumkin.

Bular psixologik xususiyatlar hisobga olinishi kerak. Shu bilan birga, kelajakda gender rolini bajarish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantiring. Agar qiz o'sib ulg'ayganida, oilada yumshoq, shirin, muloyim va o'z karerasida shuhratparast, qat'iyatli bo'lsa, ajoyib bo'ladi. Yoki bola maqsadli, faol, lekin ayni paytda xotirjam, mehribon va hamdardlik bilan ajralib turadi.

Nima uchun bolani tarbiyalash va o'qitish juda muhim? erta yosh ma'lum bir jinsga mansubligi bilan boshqarilishi kerakmi? Psixologiyada gender farqlari bo'yicha ko'plab tadqiqotlar o'tkazildi. Olimlar qarama-qarshi jins vakillariga xos bo'lgan ijtimoiy-psixologik xususiyatlarni aniqladilar:

1. Og'zaki va mantiqiy fikrlash uchun mas'ul bo'lgan miyaning chap yarim shari qizlarda erta shakllanadi. O'g'il bolalarda u ustunlik qiladi o'ng yarim shar Shuning uchun maktabgacha yoshda majoziy-emotsional soha ustunlik qiladi.
2. Qizlar ertaroq jumlalarda gapira boshlaydilar va ular yaxshi muloqot va muloqot qobiliyatlariga ega.
3. O'g'il bolalar ko'proq rivojlangan vizual idrok, qizlarda - eshitish. Shuning uchun qiz vazifani so'z bilan tushuntirishi kerak va agar unga aniq ko'rsatilsa, bola buni aniqroq tushunadi. Bu, ehtimol, nima uchun erkaklar ko'zlari bilan, ayollar esa quloqlari bilan sevishlarini tushuntiradi.
4. Qizlar o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq itoatkor. Bu tabiatning o'ziga xosdir: ko'payish uchun ayol atrof-muhitga moslasha olishi kerak. TO Yoshlik Qizlar va o'g'il bolalarning itoatkorligi taxminan bir xil bo'ladi.
5. O'g'il bolalarda me'yordan chetga chiqish ko'pincha salbiy va ijobiydir. Bu turli xil biologik vazifalar bilan ham bog'liq. Ayol to'plangan tajribani saqlab qolish va avlodlarga etkazish uchun yaratilgan. Erkaklarda tabiat o'zgaruvchan sharoitlarga moslashadi, yangi funktsiyalarni sinab ko'radi, har doim ham muvaffaqiyatli emas. Shuning uchun, erkaklar orasida ko'pincha yorqin va ruhiy kasal odamlar bor.
6. Qizlar biologik jihatdan o'g'il bolalarga qaraganda tezroq rivojlanadi. Ular o'g'il bolalarga qaraganda 2-3 oy oldin yura boshlaydi va 4-6 oy oldin gapira boshlaydi. Maktab yoshida qizlar o'g'il bolalardan taxminan bir yil oldinda, balog'at yoshida esa 2 yoshda.
7. O'g'il bolalarda atrofdagi dunyoni o'rganishga bo'lgan ehtiyoj yanada rivojlangan. Shuning uchun bolalar yugurishadi, daraxtlar va panjaralarga chiqishadi, quduqlar va yerto'lalarga tushishadi. Qizlar uchun qo'g'irchoqlar bilan jimgina ishlashlari va uy qurishlari mumkin bo'lgan kichik burchak etarli. Shuning uchun o'g'il bolalar o'rtasida jarohatlanish darajasi 2 baravar yuqori. Kelajakda erkaklar ko'proq rivojlangan fazoviy idrok va yaxshi yo'naltirilgan bo'ladi.
8. Qizlar ko'proq ishga aralashadilar. O'g'il bolalar esa vazifani boshlashdan oldin chayqash uchun vaqt kerak. Qizlar diqqatli va samaraliroq bo'lib tuyuladi. Ammo o'g'il bolalar o'zlarining eng yuqori ko'rsatkichlariga erishganlarida, qizlar allaqachon charchagan va sekinlashadi.
9. Natijalarni baholashda o'g'il bolalarga aniqlik kerak: u nima yaxshi yoki yomon ish qilgan. Qizlar uchun ularni kim va qanday baholashi muhimroq. Shuning uchun qizlar uchun maqtov juda muhim, o'g'il bolalar uchun ularning harakatlarini birgalikda tahlil qilish muhimdir.
10. O'g'il bolalar suhbatning birinchi daqiqalarida tanqidga sezgir. Keyin ularning miyasi "o'chadi" va uzoq muddatli belgilarni sezmaydi. Shuning uchun bolaga aniq va qisqa tanbeh berish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda gender farqlarini hisobga olish kerak.

Oila gender tarbiyasining asosidir

Gender rolini qabul qilish maktabgacha yoshda sodir bo'ladi:

• Ikki yoki uch yoshli bola o'zining o'g'il yoki qiz ekanligini tushuna boshlaydi va o'zini jinsiga mos ravishda tutishga harakat qiladi. Bundan tashqari, bolalar, birinchi navbatda, kiyim va soch turmagiga qarab, atrofdagi odamlarning jinsini aniq aniqlashlari mumkin.
• 4 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davrda gender barqarorligi o'rnatiladi. bola bu barqaror qiymat ekanligini va vaziyatning ta'siri ostida yoki o'z xohishiga ko'ra o'zgarmasligini tushunadi. Qiz ulg'ayib ayol bo'ladi, yigit esa erkak bo'ladi.

Psixologlar va pedagoglar gender barqarorligining rivojlanishi ijtimoiy-madaniy me'yorlar ta'sirida sodir bo'lishini ta'kidlaydilar. Gender rollari bola tomonidan ota-ona namunasi asosida o'rganiladi. Oilada ona ayollik, muloyimlik va go'zallik namunasi sifatida ishlaydi. Ota kuch, g'amxo'rlik va erkaklik namunasidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar asosan bir jinsdagi ota-onalariga xos xususiyatlarni ko'chirib oladilar va ular kabi bo'lishni xohlashadi. Qarshi jinsga munosabat ham oila ta'sirida rivojlanadi. O'g'il bolalar ulg'ayib, onasiga o'xshash xotin topishga intiladi, qizlar esa erida otasiga o'xshashlikni qidiradi.

Ona va ota o'rtasidagi munosabatlar bolalarning gender munosabatlarini shakllantirish uchun juda muhimdir. Ota-onalarning vazifasi shaxsiy namuna bo'lish, bir-biriga g'amxo'rlik, sevgi, hurmat va ishonchni ko'rsatishdir. Shunda bolalar buni nikoh munosabatlarining me'yori sifatida o'zlashtiradilar va mustahkam va baxtli oilani yaratishga intiladilar.

• O'g'il bolalardan farqli o'laroq, qizlar ko'proq g'amxo'rlikka muhtoj. G'amxo'rlik, tushunish, hurmat - bu qiz o'zini sevishini his qilishi kerak.
• Qiz bola uchun u va onasi o'rtasida ishonchli, samimiy munosabatlar rivojlanishi muhimdir.
• Qiz ham otasining e'tiboriga muhtoj. Qizga e'tibor, hurmat va muhabbatga loyiq bo'lgan boshqa jinsdagi mavjudot ekanligini ko'rsatish kerak.
• Qiz bola onasi bilan muntazam, samimiy suhbatlarga muhtoj. Bu unga o'zini ayollar dunyosiga tegishli ekanligini, u erkaklarnikidan farq qilishini his qiladi.
• Ona qizini ayollarning ro‘zg‘or yumushlariga jalb etishi, unga uy-ro‘zg‘orlik sirlarini yetkazishi kerak.
• Qizlar tanqidga ham, maqtovga ham juda sezgir. Qizni tez-tez maqtang, unga qoyil qoling.
• Erta bolalik davridagi qizlar "onalik instinkti" ni namoyon qiladilar, bu bolalar va o'yinlarga qiziqishda namoyon bo'ladi. Ular uchun sof ayollik faoliyatini o'zlashtira oladigan o'yin muhitini ta'minlash juda muhim: qo'g'irchoqlar, idish-tovoqlar to'plami va o'yinchoq mebellari.
• Qizlar uchun qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish muhimdir. Buning uchun ochiq o'yinlar, to'p o'yinlari va boshqalar juda mos keladi. Shuningdek, qizlar uchun sport klublari: , .
• Qizlarning asosiy e'tibori odamlarga, odamlar o'rtasidagi munosabatlarga qaratilgan. Yoshi bilan bu qiziqish yanada chuqurlashadi, ular insonning ichki dunyosi, uning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga qiziqishadi.

• O'g'il bolalar uchun ishonch juda muhimdir. Ota-onalar o'g'liga ishonch bildirish orqali unga bo'lgan ishonchini va uning xizmatlarini hurmat qilishlarini namoyish etadilar. O'g'il bolalar uchun bu juda muhim va sevgi belgisi sifatida qabul qilinadi.
• O'g'il bolalarni tarbiyalashda otaning shaxsiy namunasi va shaxsiyati juda muhimdir. U faqat o'g'lini jalb qilishi kerak erkaklar faoliyati: sport (futbol, ​​xokkey), erkaklar uy ishlari. Agar bola otasiz tarbiyalanayotgan bo'lsa ham, bolani tarbiyalashga e'tibor beradigan odamni topish kerak: bobosi, amakisi, sport murabbiyi.
• O'g'il bolalar qo'shimcha motivatsiyaga muhtoj: kamroq cheklovlar, ko'proq dalda.
• O'g'il bolalarning rejimi va intizomiga katta e'tibor berish kerak, bu ularda mas'uliyat hissini rivojlantirishga yordam beradi.
• O'g'il bolalarning tabiiy hissiyotlarini ifodalash erkinligi cheklanmasligi kerak. Masalan, "erkaklar yig'lamaydi" deb, ko'z yoshlari uchun ta'na qilmaslik kerak. O'g'il bolalarning psixikasi ko'proq himoyasiz va beqaror, degan fikr bor.
• O'g'il bolaning o'zini o'zi qadrlashi va hissiy barqarorligini oshirish uchun ota-onasi bilan jismoniy va teginish aloqasi muhim ahamiyatga ega.
• O'g'il bolada o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish muhimdir.
• O'g'il bolalar rivojlanishi kerak nozik vosita qobiliyatlari, turli jumboqlar, qurilish to'plamlari va boshqalar bunga juda mos keladi. Ularda rolli o'yinlar uchun to'plamlar bo'lishi kerak: askarlar, avtomobillar, temir yo'l. Agar o'g'il bola o'yinlarda qo'g'irchoqlardan foydalansa, bu ham normaldir.

Bolani tarbiyalashda ota-onalar o'g'il va qiz bolalarning o'ziga xos xususiyatlarini bilishlari va hisobga olishlari muhimdir. Lekin birinchi navbatda har bir bolaga kerak ota-ona sevgisi, so'zsiz qabul qilish va hurmat qilish. Bu unga tabiatga xos potentsialni to'liq ochib berishga va haqiqiy Inson bo'lib o'sishiga yordam beradi.

Pedagogik psixolog
Danilova Tatyana Aleksandrovna

Gahramanova Sevinj Salim qizi O'qituvchi GBOU 1272-maktab Moskva

Muddati "jins" 1950-yillarda G'arb psixologiyasida paydo bo'lgan, birinchi navbatda, o'zini erkak yoki ayol deb bilishi biologik jinsiga to'g'ri kelmaydigan odamlarni o'rganish bilan shug'ullangan. Keyin zamonaviy jamiyatda qanday ijtimoiy, psixologik, xulq-atvor fazilatlari va xulq-atvor namunalari turli jinsdagi odamlarga xosdir degan savol tug'ildi. Zamonaviy rus fanida jinsning ta'rifi sifatida I.S. tomonidan ishlab chiqilgan ta'rif. Jinsni tushunadigan Kletsina “ayollar va erkaklarning ijtimoiy xulq-atvorini va ularning bir-biri bilan munosabatlarini belgilaydigan o'ziga xos madaniy xususiyatlar to'plami. Demak, gender shunchaki ayollar yoki erkaklarni emas, balki ular o'rtasidagi munosabatlarni va bu munosabatlarning ijtimoiy jihatdan qurilishini, ya'ni jamiyatning "qurilishini" anglatadi. jamiyatdagi bu munosabatlar va jinslarning o'zaro ta'siri " (I. S. Kletsina, 2004 yil, 71-bet).. Shunday qilib, nazariyadan kelib chiqadiki, gender tabiiy berilgan narsa emas, balki ijtimoiy tuzilishdir (T.V. Bendas, 2006, P.16). Gender shaxsning gender rolidagi o'zini o'zi anglashini nazarda tutadi, bu ta'lim orqali ta'sir qilishi mumkin va kerak, va bunday ta'lim qanchalik tez boshlansa, shuncha yaxshi.

Bolalar bog'chasida bir guruh bolalar bilan ishlashda bolalar bog'chasi o'qituvchisi nimaga duch keladi? Erkak yoki ayol jinsiga mansubligini biladigan o'g'il va qizlar (bolalar psixologlarining fikriga ko'ra, bunday o'zini o'zi identifikatsiya qilish 2 yoshda sodir bo'ladi), har doim o'z jinsiga xos bo'lgan fazilatlar va xulq-atvor namunalarini namoyish etavermaydi: o'g'il bolalar xirillagan, nozik, qaram va qaram bo'lishi mumkin, qizlar, aksincha, faol, sabr-toqat, kamtarlik va nizolarga moyil. Pedagogik jihatdan bu tushunarli - bolalar hali ham kichkina, 3 yil davomida inqirozni boshdan kechirgan yoki endigina boshdan kechirgan, ularning shaxsiy fazilatlari beqaror va harakatchan. . Ammo so'nggi yigirma yil ichida kuzatilgan gender modellarining o'zgarishi tendentsiyasi so'nggi paytlarda ayniqsa keskinlashayotganidan tashvishlanmaslik mumkin emas. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasalari uchun ishlab chiqilgan federal davlat ta'lim standartlarida jinsiy rol ta'limi sifatida tushuniladigan gender ta'limiga katta e'tibor beriladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qitish tugashi bilan, ya'ni. 6-7 yilga kelib, standart shuni ko'rsatadiki "Bola bor asosiy vakillar o'zingiz haqida, oila, an'anaviy oilaviy qadriyatlar an'anaviy gender yo'nalishlari, shu jumladan, o'z va qarama-qarshi jinsga hurmat ko'rsatadi" (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014 yil.)

Berilgan standartga erishishga qaratilgan ishlar bir nechta yo'nalishlarga ega.

Avvalo, o'qituvchilarning maktabgacha rivojlanish jarayonida o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi psixologik farqlar haqidagi tushunchalarini umumiy shakllantirish. Erkak va qiz bolalarning miyasi turli vaqtlarda rivojlanadi, sifat jihatidan farqlar hisobga olinishi kerak. Qizlarda mantiqiy tuzilmalar va nutq uchun mas'ul bo'lgan miyaning chap yarim shari avvalroq shakllanadi. O'g'il bolalar o'rta maktab yoshiga qadar tez rivojlanadi hissiy soha. O'g'il bolalar uchun vizual idrok afzalroq, qizlar allaqachon ma'lumotni eshitish qobiliyatiga ega. (L.I.Bojovich, 2016, P.307-309). Generalning aldamchi taassurotlari shundan kelib chiqadi "rivojlanish" , qizlarning mas'uliyati, qat'iyatliligi va hissiy barqarorligi. Ko'pincha erkaklar va ayollar xatti-harakatlarining yakuniy gender stereotiplariga to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshi bo'lgan bu xususiyatlarning barchasi o'qituvchilar tomonidan hisobga olinishi kerak.

Keyinchalik, maktabgacha tarbiya o'qituvchilari ota-onalar bilan ishlashlari kerak. Ko'pincha siz oilada bola xuddi bola kabi tarbiyalanganligini, maktabgacha yoshdagi bolaning jinsini tenglashtirganini kuzatishingiz mumkin, bu bolaning yoshligidagi ota-onalar tomonidan tushuntiriladi. Ota-onalar gender ta'limining ahamiyatini, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasalarida buning uchun qo'llaniladigan usullarni bilishlari kerak. (T. N. Doronova, 2008 y.). Shuningdek, oila va maktabgacha ta'lim muassasasining o'zaro hamkorligi doirasida ota-onalarni gender ta'limi jarayoniga jalb qilish juda ma'qul.

Uchinchi muhim jihat shundaki, maktabgacha yoshdagi bolalarning gender identifikatorini shakllantirishda o'g'il va qizlar muloqot qilish, o'ynash, birgalikda ishlash imkoniyatiga ega bo'lgan, lekin shu bilan birga, ular o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatiga ega bo'lgan mavzuni rivojlantirish muhiti muhim rol o'ynaydi. ularning individual fazilatlarini, shuningdek, ularning jinsiga xos xususiyatlarni ko'rsatish (Ya. S. Kolominskiy, 2001. B.20).

Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining etakchi turi bu o'yin. Aynan da rolli o'yin Bolalar o'zlarining gender rollarini o'rganadilar. Hatto yosh maktabgacha yoshdagi bolalar, o'rta va katta yoshdagilar haqida gapirmasa ham, hikoya o'yinini ishlab chiqish uchun ularga aniqlovchi o'yin elementlari to'plami kerak. "xayoliy vaziyat" , bu holat erkak, ayol yoki qo'shma harakatlar bilan bog'liqmi, muhim emas.

G'alati, ichida maktabgacha ta'lim jihozlari Ko'pincha o'g'il bolalar emas, balki qizlar uchun o'ynash uchun muhit yaratadigan narsalar ustunlik qiladi: qo'g'irchoqlar, aravachalar, qo'g'irchoq kiyimlari, turli xil qo'g'irchoq mebellari yoki o'yin maydoni, ayollar kasbi yoki uy faoliyati uchun taqlid qiluvchi qurilmalar: sartaroshxona, o'yinchoq do'koni, o'yinchoq oshxonasi, hammom va boshqalar. O'g'il bolalarda ko'pincha turli xil mashinalar qoladi, bu esa yaratish vositasi emas o'yin muhiti, lekin o'yinda sof operatsion mavzu (S. E. Quvshinova, 2013 yil). Shuning uchun shakllanishga e'tibor qaratish lozim "bola" o'yin muhiti: o'yinchoq "avtomobil parki" , bir yoki boshqasini o'zlashtirish uchun o'yinchoq asboblari to'plamlarining mavjudligi "erkak" kasblar, bolalar harbiy / politsiya / o't o'chirish / dengiz floti, o'yinchoq temir yo'l va boshqalar. Rivojlanishda muhim rol o'yin faoliyati bolalar katta qurilish materialidan qurilishga tegishli. O‘g‘il bolalar dastlab o‘qituvchi rahbarligida, so‘ngra mustaqil ravishda konstruktordan avtomobil uchun garaj, yo‘l kesishmasini loyihalash, uy qurish, paroxod, samolyot, poyezd vagonlarini yaratish va hokazo. Yaratilish haqida "erkak" O'yin muhitida shuni hisobga olish kerakki, o'g'il bolalar fiziologik jihatdan o'yinlar uchun ko'proq joyga muhtoj va o'yinlarning o'zi qizlarga qaraganda ular uchun ko'proq baquvvat va shovqinli. Bu tabiiydir va hisobga olinishi kerak bo'lgan rivojlanish xususiyatlari bilan izohlanadi.

Va nihoyat, oxirgi narsa - tartibda, lekin kamida - bu o'quv jarayonining o'zi, u ham bir nechta tarkibiy qismlarga bo'linadi.

Gender ta'limi davrida ta'lim faoliyati bolalar turli xillarini o'z ichiga oladi didaktik o'yinlar, suhbatlar, topishmoqlar, odob-axloq qoidalari bilan tanishish, maktabgacha yoshda mavjud bo'lgan muammoli jinslararo vaziyatlarni hal qilish va boshqalar. ichida bo'lishi muhim Ushbu holatda Bolalar nafaqat o'z jinsi, balki jamiyatdagi erkaklar va ayollarning xulq-atvori haqida tushunchani ishlab chiqdilar.

Bolalarning gender rollarini tushunishlari uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan o'qish kabi kuchli vositalarsiz qilolmaysiz fantastika, shuningdek, ular uchun asarlar va rasmlarni muhokama qilish. Ushbu maqsadlar uchun rus folklor, rus va sovet mahalliy yozuvchilarining asarlari boy materiallar beradi. Adabiyot qahramonlari misolida o‘g‘il bolalar mardlikka, mas’uliyatlilikka, mardlikka o‘rganadi, qizlarda sadoqat, nazokat, g‘amxo‘rlik, muloyimlik kabi fazilatlar uyg‘onadi.O‘g‘il bolalar ham, qizlar ham o‘z jinsining ijtimoiy rolini, qarama-qarshi jins bilan konstruktiv munosabatlar o'rnatish uchun bir vaqtning o'zida o'rganish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim-tarbiya jarayonida faol ishtirok etadigan mehnat faoliyati jarayonida o'g'il bolalarga jismoniy kuch va epchillikdan foydalanish, qizlarga esa aniqlik bilan bog'liq ishlar topshiriladi.

Musiqiy mashg'ulotlar va juftlik raqslarini o'rganish tabiiy ravishda bolalarda jinslar orasidagi farq haqida g'oyalarni shakllantirishga qaratilgan. O'g'il bolalar raqsda etakchi sherik rolini o'zlashtiradilar, epchillik va kuch talab qiladigan harakatlarni o'rganadilar (hamkor ko'magida), va qizlar rahbarlikni o'rganadilar, inoyat, yumshoqlik, nafislikka ega bo'ladilar.

Sinflar jismoniy madaniyat gender yondashuvini amalga oshirishga ham yordam beradi maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyalanuvchilari: ataylab jarayonda tashkil etilgan darslar bolalar odatda erkak yoki ayol deb hisoblangan jismoniy fazilatlarga ega bo'ladilar. Shunday qilib, murakkab vosita harakatlarini o'rganish (masalan, to'pni uzoqqa uloqtirish o'g'il bolalar uchun osonroq va aksincha, arqondan sakrash qizlar uchun osonroq).

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari nafaqat har qanday bolaga jinsi bo'yicha berilgan o'ziga xos fazilatlar va shaxsiy xususiyatlarni aniqlashga yordam berishlari kerak, balki barcha imkoniyatlarga ega.

Adabiyot.

1. Bendas T.V. Gender psixologiyasi. Sankt-Peterburg: Pyotr, 2006. 510 b.
2. Bojovich L.I. Shaxs va uning shakllanishi bolalik. M.: Ta'lim, 2016. 382 b.
3. Doronova T.N. Oilada va bolalar bog'chasida qizlar va o'g'il bolalar. Maktabgacha ta'lim muassasasi uchun imtiyozlar ta'lim muassasalari. M.: Ta'lim, 2008. 127 b.
4. Kletsina I.S. Gender munosabatlari psixologiyasi: nazariya va amaliyot. - Sankt-Peterburg: Aletheya, 2004. 418 p.
5. Kolominskiy Y.S. O'g'il bolalar va qizlar. Bilim - bu kuch. M.: Vlados, 2001. 289 b.
6. Kuvshinova S.E. Maktabgacha yoshdagi gender ta'limi: gender ta'limi maktabgacha yoshdagi bolalarga qanday ta'sir qiladi? [Elektron resurs]// Munitsipal ta'lim: innovatsiya va eksperiment. 2013 yil. № 1 (Kirish sanasi: 16.11.2017)
7. Tug'ilgandan maktabgacha: Umumiy ta'lim dasturi namunasi maktabgacha ta'lim (uchuvchi versiya)/ Ed. EMAS. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. M .: Mozaik sintez, 2014. 368 b.