Federal davlat ta'lim standartlariga tayyorgarlik guruhidagi tajribalar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tayyorgarlik guruhidagi eksperimental faoliyat

Tajribalar va tajribalarning karta indeksi

(maktabga tayyorgarlik guruhi)

SENTYABR

TAJRIBASI № 1

"Rostok"

Maqsad. Suv va havo haqidagi bilimlarni mustahkamlash va umumlashtirish, ularning barcha tirik mavjudotlar uchun ahamiyatini tushunish.

Materiallar. Har qanday shakldagi laganda, qum, loy, chirigan barglar.

Jarayon. Tuproqni qum, loy va chirigan barglardan tayyorlang; tovoqni to'ldiring. Keyin u erga tez o'sadigan o'simlik (sabzavot yoki gul) urug'ini eking. Suvni to'kib tashlang va issiq joyga qo'ying.

Natijalar. Farzandlaringiz bilan birga ekishga g'amxo'rlik qiling, birozdan keyin sizda nihol paydo bo'ladi.

TAJRIBASI № 2

"Qum"

Maqsad. Qum donalarining shaklini ko'rib chiqing.

Materiallar. Toza qum, laganda, kattalashtiruvchi oyna.

Jarayon. Toza qumni oling va laganda ichiga quying. Bolalar bilan birgalikda kattalashtiruvchi oyna orqali qum donalarining shakliga qarang. Turli xil bo'lishi mumkin; Bolalarga cho'lda u olmosga o'xshashligini ayting. Har bir bola qo'liga qum olib, uning qanchalik erkin oqayotganini his qilsin.

Pastki chiziq. Qum erkin oqadi va uning donalari turli shakllarda bo'ladi.

TAJRIBASI № 3

"Qum konus"

Maqsad. Qumning xususiyatlarini belgilang.

Materiallar. Quruq qum.

Jarayon. Bir hovuch quruq qumni oling va uni oqimga qo'yib yuboring, shunda u bir joyga tushadi. Asta-sekin, yiqilish joyida konus hosil bo'lib, balandligi o'sib boradi va poydevorda tobora kattaroq maydonni egallaydi. Agar siz uzoq vaqt davomida qumni to'kib tashlasangiz, bir joyda, keyin boshqa joyda drift paydo bo'ladi; qumning harakati oqimga o'xshaydi.

Pastki chiziq. Qum harakatlanishi mumkin.

TAJRIBASI № 4

"Sochilgan qum"

Maqsad. Tarqalgan qumning xususiyatini o'rnating.

Materiallar. Elak, qalam, kalit, qum, laganda.

Jarayon. Hududni quruq qum bilan tekislang. Qumni elak orqali butun yuzaga teng ravishda seping. Qalamni bosmasdan qumga botiring. Qum yuzasiga og'ir narsalarni (masalan, kalit) qo'ying. Qumdagi ob'ekt tomonidan qoldirilgan belgining chuqurligiga e'tibor bering. Endi patnisni silkiting. Kalit va qalam bilan ham xuddi shunday qiling. Qalam sochilgan qumga qaraganda ikki barobar chuqurroq bo'ladi. Og'ir narsaning izi sochilgan qumga qaraganda sezilarli darajada aniqroq bo'ladi.

Pastki chiziq. Tarqalgan qum sezilarli darajada zichroq. Bu mulk quruvchilarga yaxshi ma'lum.

TAJRIBASI № 5

"Gullar va tunnellar"

Maqsad. Qumga tushgan hasharotlar nima uchun u tomonidan ezilmasdan, zararsiz chiqib ketishlarini bilib oling.

Materiallar. Yupqa qog'oz, qalam, qumdan yopishtirilgan, diametri qalamdan biroz kattaroq bo'lgan naycha.

Jarayon. Naychaga qalam soling. Keyin naychani qalam bilan qum bilan to'ldiring, shunda trubaning uchlari tashqariga chiqadi. Biz qalamni chiqaramiz va kolba buzilmaganligini ko'ramiz.

Pastki chiziq. Qum donalari himoya kamarlarini hosil qiladi, shuning uchun qumda ushlangan hasharotlar zararsiz qoladi.

TAJRIBASI № 6

"Ho'l qum"

Maqsad. Bolalarni nam qumning xususiyatlari bilan tanishtirish.

Materiallar. Ho'l qum, qum mog'orlari.

Jarayon. Kaftingizga ho'l qumni oling va uni oqimga sepishga harakat qiling, lekin u kaftingizdan parcha-parcha tushadi. Qum qolipini nam qum bilan to'ldiring va uni aylantiring. Qum mog'or shaklini saqlab qoladi.

Pastki chiziq. Ho'l qumni kaftingizdan to'kib bo'lmaydi, orqa suv quriguncha istalgan shaklni olishi mumkin. Qum namlanganda, qum donalarining chetlari orasidagi havo yo'qoladi va ho'l qirralar bir-biriga yopishadi.

TAJRIBASI № 7

"Suvning xususiyatlari"

Maqsad. Bolalarni suvning xususiyatlari bilan tanishtirish (shakl oladi, hidi, ta'mi, rangi yo'q).

Materiallar. Turli shakldagi bir nechta shaffof idishlar, suv.

Jarayon. Turli shakldagi shaffof idishlarga suv quying va bolalarga suv idishlar shaklini olishini ko'rsating.

Pastki chiziq. Suv hech qanday shaklga ega emas va u quyilgan idishning shaklini oladi.

Suvning ta'mi.

Maqsad. Suvning ta'mi bor yoki yo'qligini bilib oling.

Materiallar. Suv, uch stakan, tuz, shakar, qoshiq.

Jarayon. Tajriba qilishdan oldin suvning ta'mi qanday ekanligini so'rang. Shundan so'ng, bolalar oddiy qaynatilgan suvni sinab ko'rishlariga ruxsat bering. Keyin bir stakanga tuz soling. Boshqa shakarda aralashtiramiz va bolalarni sinab ko'ring. Endi suv qanday ta'mga ega?

Pastki chiziq. Suvning ta'mi yo'q, lekin unga qo'shilgan moddaning ta'mini oladi.

Suv hidi.

Maqsad. Suvning hidi bor-yo'qligini bilib oling.

Materiallar. Bir stakan shakar bilan suv, tuzli bir stakan suv, hidli eritma.

Jarayon. Bolalardan so'rang, suv qanday hidga o'xshaydi? Javob bergandan so'ng, eritmalar (shakar va tuz) bilan stakandagi suvni hidlashni so'rang. Keyin ko'zoynaklardan biriga xushbo'y eritma tushiring (lekin bolalar ko'rmasligi uchun). Endi suv qanday hidga o'xshaydi?

Pastki chiziq. Suvning hidi yo'q, unga qo'shilgan moddani hidlaydi.

Suv rangi.

Maqsad. Suvning rangi bor yoki yo'qligini aniqlang.

Materiallar. Bir necha stakan suv, turli rangdagi kristallar.

Jarayon. Bolalardan kristallarni qo'yishni so'rang turli ranglar stakan suvga soling va eriguncha aralashtiring. Endi suv qanday rangda?

Pastki chiziq. Suv rangsiz bo'lib, unga qo'shilgan moddaning rangini oladi.

TAJRIBASI № 8

"Tirik suv"

Maqsad. Bolalarni suvning hayot beruvchi xususiyatlari bilan tanishtirish.

Materiallar. Tez gullaydigan daraxtlarning yangi kesilgan shoxlari, suv solingan idish, "Tirik suv" yorlig'i.

Jarayon. Idishni oling va unga "Tirik suv" belgisini qo'ying. Farzandlaringiz bilan shoxlarga qarang. Shundan so'ng, shoxlarni suvga qo'ying va idishni ko'rinadigan joyga olib tashlang. Vaqt o'tadi va ular hayotga kirishadi. Agar bu terak shoxlari bo'lsa, ular ildiz otadi.

Pastki chiziq. Suvning muhim xususiyatlaridan biri barcha tirik mavjudotlarga hayot baxsh etishidir.

TAJRIBASI № 9

"Bug'lanish"

Maqsad. Bolalarni suvning suyuqlikdan gaz holatiga va yana suyuqlikka aylanishi bilan tanishtirish.

Materiallar. Burner, suv bilan idish, idish uchun qopqoq.

Jarayon. Suvni qaynatib oling, idishni qopqoq bilan yoping va quyultirilgan bug'ning qanday qilib tomchilarga qaytib, pastga tushishini ko'rsating.

Pastki chiziq. Suv qizdirilganda u suyuq holatdan gazsimon holatga o'tadi, soviganida esa yana gazsimon holatdan suyuq holatga o'tadi.

TAJRIBASI № 10

"Suvning agregativ holati"

Maqsad: Suvning holati havo haroratiga bog'liqligini va uchta holatda ekanligini isbotlang: suyuqlik - suv; qattiq - qor, muz; gazsimon - bug '.

Jarayon: 1) Tashqarida iliq bo'lsa, suv suyuq holatda. Agar tashqaridagi harorat noldan past bo'lsa, u holda suv suyuqlikdan qattiq holatga aylanadi (ko'lmaklardagi muz, yomg'ir o'rniga qor yog'adi).

2) Agar siz likopchaga suv quysangiz, bir necha kundan keyin suv bug'lanadi, u gazsimon holatga aylanadi.

TAJRIB № 11

"Havoning xususiyatlari"

Maqsad. Bolalarni havoning xususiyatlari bilan tanishtirish.

Material. Xushbo'y salfetkalar, apelsin qobig'i va boshqalar.

Jarayon. Xushbo'y salfetkalar, apelsin qobig'i va boshqalarni oling va bolalarni xonadagi hidlarni birma-bir hidlashga taklif qiling.

Pastki chiziq. Havo ko'rinmas, aniq shaklga ega emas, har tomonga tarqaladi va o'ziga xos hidga ega emas.

TAJRIB № 12

"Havo siqilgan"

Maqsad. Bolalarni havo xususiyatlari bilan tanishtirishda davom eting.

Materiallar. Plastik shisha, shishirilmagan balon, muzlatgich, issiq suvli idish.

Jarayon. Ochiq plastik shishani muzlatgichga qo'ying. Etarlicha salqin bo'lganda, uning bo'yniga puflanmagan balon qo'ying. Keyin shishani issiq suvli idishga soling. Balon o'z-o'zidan puflana boshlaganiga qarang. Bu qizdirilganda havo kengayganligi sababli sodir bo'ladi. Endi shishani yana muzlatgichga qo'ying. To'p soviganida havo siqilsa, o'chadi.

Pastki chiziq. Havo qizdirilganda kengayadi, sovutilganda esa qisqaradi.

TAJRIB № 13

"Havo kengayadi"

Maqsad: Havo qizdirilganda qanday kengayib, suvni idishdan tashqariga chiqarishini ko'rsating (uy qurilishi termometri).

Jarayon:"Termometr" ni, uning qanday ishlashini, tuzilishini (shisha, naycha va tiqin) ko'rib chiqing. Kattalar yordamida termometr modelini yarating. Qo'ziqorinda vilka bilan teshik qiling va uni shishaga soling. Keyin bir tomchi rangli suvni naychaga oling va bir tomchi suv sakrab chiqmasligi uchun naychani tiqinga yopishtiring. Keyin shishani qo'llaringizga qizdiring, bir tomchi suv ko'tariladi.

TAJRIB № 14

"Suv muzlaganda kengayadi"

Maqsad: Qorning issiqlikni qanday ushlab turishini bilib oling. Qorning himoya xususiyatlari. Suv muzlaganda kengayishini isbotlang.

Jarayon: Piyoda chiqish uchun bir xil haroratdagi ikkita shisha (konserva) suv oling. Birini qorga ko'mib qo'ying, ikkinchisini sirt ustida qoldiring. Suvga nima bo'ldi? Nega suv qorda muzlab qolmadi?

Xulosa: Suv qorda muzlamaydi, chunki qor issiqlikni saqlab qoladi va yuzada muzga aylanadi. Agar suv muzga aylangan idish yoki shisha yorilib ketsa, suv muzlaganda kengayadi degan xulosaga kelishimiz mumkin.

TAJRIBASI № 15

"Pashshalarning hayot aylanishi"

Maqsad. Chivinlarning hayot aylanishini kuzating.

Materiallar. Banan, litrli kavanoz, neylon paypoq, farmatsevtik elastik tasma (halqa).

Jarayon. Bananni tozalang va idishga soling. Kavanozni bir necha kun ochiq qoldiring. Har kuni idishni tekshiring. Meva chivinlari paydo bo'lganda, kavanozni neylon paypoq bilan yoping va uni elastik tasma bilan bog'lang. Uch kun davomida kavanozda chivinlarni qoldiring va bu muddatdan keyin hammasini qo'yib yuboring. Idishni yana paypoq bilan yoping. Ikki hafta davomida idishni kuzatib boring.

Natijalar. Bir necha kundan keyin siz lichinkalarning pastki qismida sudralib yurganini ko'rasiz. Keyinchalik lichinkalar pillaga aylanadi va oxir-oqibat pashshalar paydo bo'ladi. Drosophila pishgan mevalarning hidiga jalb qilinadi. Ular mevalarga tuxum qo'yadi, ulardan lichinkalar rivojlanadi va keyin qo'g'irchoqlar hosil bo'ladi. Pupalar tırtıllar aylanadigan pillaga o'xshaydi. Oxirgi bosqichda pupadan kattalar pashshasi chiqadi va tsikl yana takrorlanadi.

TAJRIB № 16

"Nega yulduzlar aylana bo'ylab harakatlanayotganga o'xshaydi?"

Maqsad.Yulduzlar nima uchun aylana bo‘ylab harakatlanishini sozlang.

Materiallar. Qaychi, chizg'ich, oq bo'r, qalam, yopishqoq lenta, qora qog'oz.

Jarayon. Qog'ozdan diametri 15 sm bo'lgan doira kesib oling.Bo'r bilan qora doira ustiga tasodifiy 10 ta kichik nuqta chizing. Doira markazidan qalam bilan o'tkazing va u erda qoldiring, pastki qismida yopishqoq lenta bilan mahkamlang. Qalamni kaftlaringiz orasiga tutib, tezda burang.

Natijalar. Aylanadigan qog'oz doirada yorug'lik halqalari paydo bo'ladi. Bizning ko'rishimiz bir muncha vaqt oq nuqta tasvirini saqlab qoladi. Doira aylanishi tufayli ularning alohida tasvirlari yorug'lik halqalariga birlashadi. Bu astronomlar yulduzlarni uzoq vaqt davomida suratga olishda sodir bo'ladi. Yulduzlardan tushgan yorug'lik fotografik plastinkada yulduzlar aylana bo'ylab harakatlanayotgandek uzun aylana iz qoldiradi. Darhaqiqat, Yerning o'zi harakat qiladi va yulduzlar unga nisbatan harakatsizdir. Bizga yulduzlar harakatlanayotgandek tuyulsa-da, fotoplastinka o'z o'qi atrofida aylanayotgan Yer bilan birga harakatlanmoqda.

TAJRIB № 17

"Qor erishining haroratga bog'liqligi"

Maqsad. Bolalarga qor (muz) holatining havo haroratiga bog'liqligini tushunishga keltiring. Harorat qanchalik baland bo'lsa, qor tezroq eriydi.

Jarayon: 1) Ayozli kunda bolalarni qor to'pini yasashga taklif qiling. Nima uchun qor to'plari ishlamaydi? Qor chang va quruq. Nima qilish mumkin? Guruhga qorni olib keling, bir necha daqiqadan so'ng biz qor to'pini yasashga harakat qilamiz. Qor plastmassaga aylandi. Qor to'plari ko'r qilardi. Nima uchun qor yopishqoq bo'lib qoldi?

2) Deraza va radiator tagida qorli likopchalarni guruhga qo'ying. Qor qayerda tezroq eriydi? Nega?

Xulosa: Qorning holati havo haroratiga bog'liq. Harorat qanchalik baland bo'lsa, qor tezroq eriydi va uning xususiyatlarini o'zgartiradi.

TAJRIB № 18

"Termometr qanday ishlaydi"

Maqsad. Termometr qanday ishlashini ko'ring.

Materiallar. Ochiq yoki hammom termometri, muz kubi, chashka.

Jarayon. Suyuq to'pni barmoqlaringiz bilan termometrga siqib qo'ying. Bir stakanga suv quying va ichiga muz soling. Aralashtiring. Termometrni suyuqlik shari joylashgan qismi bilan suvga joylashtiring. Shunga qaramay, suyuqlik ustunining termometrda qanday harakat qilishiga qarang.

Natijalar. Barmoqlaringiz bilan to'pni ushlab turganingizda, termometrdagi bar ko'tarila boshlaydi; termometrni sovuq suvga tushirganingizda, ustun tusha boshladi. Barmoqlaringizdan issiqlik termometrdagi suyuqlikni isitadi. Suyuqlik qizdirilganda, u kengayadi va to'pdan trubkagacha ko'tariladi. Sovuq suv termometrdan issiqlikni yutadi. Sovutish suyuqligi hajmi kamayadi va trubkadan pastga tushadi. Tashqi termometrlar odatda havo haroratini o'lchaydilar. Uning haroratidagi har qanday o'zgarishlar suyuqlik ustunining ko'tarilishi yoki tushishiga olib keladi va shu bilan havo haroratini ko'rsatadi.

TAJRIBASI № 19

"O'simlik nafas oladimi?"

Maqsad. O'simlikning havo va nafas olishiga bo'lgan ehtiyojini ochib beradi. O'simliklarda nafas olish jarayoni qanday sodir bo'lishini tushuning.

Materiallar. Houseplant, mexnat somonlari, vazelin, lupa.

Jarayon. Voyaga etgan kishi o'simliklar nafas oladimi yoki yo'qligini, ular nafas olishini qanday isbotlashni so'raydi. Bolalar, odamlarda nafas olish jarayoni haqidagi bilimlarga asoslanib, nafas olayotganda havo o'simlik ichiga va tashqariga chiqishi kerakligini aniqlaydi. Nafas oling va naycha orqali nafas oling. Keyin kolbadagi teshik vazelin bilan qoplanadi. Bolalar somon orqali nafas olishga harakat qilishadi va vazelin havo o'tishiga yo'l qo'ymaydi degan xulosaga kelishadi. Taxminlarga ko'ra, o'simliklarning barglarida ular nafas oladigan juda kichik teshiklar mavjud. Buni tekshirish uchun bargning bir yoki ikki tomonini vazelin bilan surting va bir hafta davomida har kuni barglarni kuzating.

Natijalar. Barglar pastki qismida "nafas oladi", chunki pastki qismida vazelin bilan surtilgan barglar nobud bo'ladi.

TAJRIBASI № 20

"O'simliklarning nafas olish organlari bormi?"

Maqsad. O'simlikning barcha qismlari nafas olishda ishtirok etishini aniqlang.

Materiallar. Suvli shaffof idish, uzun petiole yoki poyadagi barg, kokteyl trubkasi, kattalashtiruvchi stakan.

Jarayon. Voyaga etgan odam havo barglari orqali o'simlikka o'tishini aniqlashni taklif qiladi. Havoni aniqlash bo'yicha takliflar beriladi: bolalar lupa orqali poyaning kesilgan qismini ko'zdan kechiradilar (teshiklar bor), poyani suvga botiradilar (poyadan pufakchalar chiqishini kuzatadilar). Kattalar va bolalar "Yaproq orqali" tajribasini quyidagi ketma-ketlikda o'tkazadilar: a) shishaga suv quyib, uni 2-3 sm bo'sh qoldiring;

b) bargni shishaga soling, shunda poyaning uchi suvga botiriladi; shishaning teshigini tiqin kabi plastilin bilan mahkam yoping; v) bu erda ular somon uchun teshiklar qiladilar va uni uchi suvga etib bormasligi uchun kiritadilar, somonni plastilin bilan mahkamlaydilar; d) oyna oldida turib, shisha ichidagi havoni so'rib oling. Poyaning suvga botirilgan uchidan havo pufakchalari chiqa boshlaydi.

Natijalar. Havo barg orqali poyaga o'tadi, chunki havo pufakchalari suvga chiqib ketayotganini ko'rish mumkin.

TAJRIB № 21

"Ildizlarga havo kerakmi?"

Maqsad. Zavodning bo'shashishga bo'lgan ehtiyojining sababini ochib beradi; o'simlikning barcha qismlaridan nafas olishini isbotlang.

Materiallar. Suvli idish, siqilgan va bo'sh tuproq, loviya novdalari bo'lgan ikkita shaffof konteyner, buzadigan amallar shishasi, o'simlik moyi, qozonlarda ikkita bir xil o'simlik.

Jarayon. Bolalar nima uchun bir o'simlik boshqasidan yaxshiroq o'sishini aniqlaydilar. Ular tekshirib, bir qozonda tuproq zich, ikkinchisida esa bo'shashganligini aniqlaydilar. Nima uchun zich tuproq yomonroq. Bu bir xil bo'laklarni suvga botirish orqali isbotlangan (suv yomonroq oqadi, havo kam, chunki zich erdan kamroq havo pufakchalari chiqariladi). Ular ildizlarning havoga muhtojligini tekshiradilar: buning uchun uchta bir xil loviya novdalari suv bilan shaffof idishlarga joylashtiriladi. Bir idishga havo purkagich yordamida pompalanadi, ikkinchisi o'zgarishsiz qoldiriladi, uchinchisida esa suv yuzasiga yupqa qatlamli o'simlik moyi quyiladi, bu esa havoning ildizlarga o'tishiga to'sqinlik qiladi. Ko'chatlardagi o'zgarishlarni kuzating (birinchi idishda yaxshi o'sadi, ikkinchisida yomonroq, uchinchisida - o'simlik o'ladi).

Natijalar. Ildizlar uchun havo kerak, natijalarni eskiz qiling. O'simliklar o'sishi uchun bo'sh tuproq kerak, shunda ildizlar havoga kirishadi.

TAJRIB № 22

"O'simlik nimani ajratadi?"

Maqsad. O'simlik kislorod ishlab chiqarishini aniqlaydi. O'simliklar uchun nafas olish zarurligini tushuning.

Materiallar. Havo o'tkazmaydigan qopqoqli katta shisha idish, suvda o'simlikning kesilishi yoki o'simlik, parcha, gugurt bilan kichik idish.

Jarayon. Kattalar bolalarni o'rmonda nafas olish nima uchun juda yoqimli ekanligini bilishga taklif qiladi. Bolalar o'simliklar inson nafas olishi uchun kislorod ishlab chiqaradi deb taxmin qilishadi. Taxmin tajriba bilan tasdiqlangan: o'simlik (yoki kesish) bo'lgan idish havo o'tkazmaydigan qopqoqli baland shaffof idishga joylashtirilgan. Issiq, yorug 'joyga qo'ying (agar o'simlik kislorod bilan ta'minlasa, idishda ko'proq bo'lishi kerak). 1-2 kundan keyin kattalar bolalardan bankada kislorod to'plangan yoki yo'qligini qanday aniqlashni so'raydi (kislorod yonmoqda). Qopqoqni olib tashlaganingizdan so'ng darhol idishga kiritilgan parchadan alanganing yorqin chaqnashini kuzating.

Natijalar. O'simliklar kislorod chiqaradi.

TAJRIB № 23

"Barcha barglar ozuqaga egami?"

Maqsad. Barglarda o'simlik oziqlanishi mavjudligini aniqlang.

Materiallar. Qaynayotgan suv, begonia bargi (teskari tomoni bordo bo'yalgan), oq idish.

Jarayon. Voyaga etgan kishi yashil rangga ega bo'lmagan barglarda oziqlanish bor-yo'qligini aniqlashni taklif qiladi (begoniyada, bargning teskari tomoni bordo rangga bo'yalgan). Bolalar bu varaqda ovqatlanish yo'q deb hisoblashadi. Voyaga etgan kishi bolalarni choyshabni qaynoq suvga qo'yishni taklif qiladi, 5-7 daqiqadan so'ng uni tekshiradi va natijani chizadi.

Natijalar. Barg yashil rangga aylanadi va suv rangi o'zgaradi, shuning uchun bargda oziqlanish mavjud.

TAJRIBASI № 24

"Nurda va zulmatda"

Maqsad. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ekologik omillarni aniqlang.

Materiallar. Piyoz, bardoshli kartondan yasalgan quti, tuproqli ikkita konteyner.

Jarayon. Voyaga etgan kishi piyoz etishtirish orqali o'simlik hayoti uchun yorug'lik kerakligini aniqlashni taklif qiladi. Piyozning bir qismini qalin quyuq kartondan yasalgan qopqoq bilan yoping. Tajriba natijasini 7-10 kundan keyin chizing (kaput ostidagi piyoz engil bo'ldi). Qopqoqni olib tashlang.

Natijalar. 7-10 kundan keyin natijani yana torting (piyoz yorug'likda yashil rangga aylanadi, ya'ni unda oziqlanish hosil bo'ladi).

TAJRIBASI № 25

"Kim yaxshiroq?"

Maqsad. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun qulay sharoitlarni aniqlash, o'simliklarning tuproqqa bog'liqligini asoslash.

Materiallar. Ikkita bir xil so'qmoqlar, suv idishi, tuproqli idish, o'simliklarni parvarish qilish buyumlari.

Jarayon. Voyaga etgan kishi o'simliklar tuproqsiz uzoq vaqt yashay oladimi yoki yo'qligini aniqlashni taklif qiladi (ular qila olmaydi); Ular qaerda eng yaxshi o'sadi - suvda yoki tuproqda. Bolalar geranium qalamchalarini turli idishlarga - suv, tuproq bilan joylashtiradilar. Birinchi yangi barg paydo bo'lguncha ularni tomosha qiling. Tajriba natijalari kuzatish kundaligida va o'simliklarning tuproqqa bog'liqligi modeli ko'rinishida qayd etiladi.

Natijalar. Tuproqdagi o'simlikning birinchi bargi tezroq paydo bo'ladi, o'simlik yaxshi kuchga ega bo'ladi; O'simlik suvda zaifroq.

TAJRIB № 26

"O'sish uchun eng yaxshi joy qayer?"

Maqsad. O'simliklar hayoti uchun tuproqqa bo'lgan ehtiyojni aniqlash, tuproq sifatining o'simliklarning o'sishi va rivojlanishiga ta'siri, tarkibi jihatidan farq qiladigan tuproqlarni aniqlash.

Materiallar. Tradescantia qalamchalari, qora tuproq, gil va qum.

Jarayon. Katta yoshli odam ekish uchun tuproqni tanlaydi (chernozem, loy va qum aralashmasi). Bolalar Tradescantia ning ikkita bir xil so'qmoqlarini turli tuproqlarga ekishadi. 2-3 hafta davomida bir xil g'amxo'rlik bilan so'qmoqlar o'sishini kuzating (o'simlik loyda o'smaydi, lekin chernozemda yaxshi o'sadi). Qum-gil aralashmasidan so'qmoqlarni qora tuproqqa ko'chiring. Ikki hafta o'tgach, tajriba natijasi qayd etiladi (o'simlik yaxshi o'sishni ko'rsatadi).

Natijalar. Chernozem tuprog'i boshqa tuproqlarga qaraganda ancha qulaydir.

TAJRIB № 27

"Labirint"

Maqsad. O'simlik yorug'likni qanday qidirayotganini aniqlang.

Materiallar. Qopqoqli karton quti va ichida labirint ko'rinishidagi bo'laklar: bir burchakda kartoshka ildizi, qarama-qarshi tomonda teshik bor.

Jarayon. Tuberni qutiga soling, uni yoping, uni teshikka qaragan holda issiq, lekin issiq bo'lmagan joyga qo'ying. Kartoshka nihollari teshikdan chiqqandan keyin qutini oching. Ular o'z yo'nalishlarini, rangini qayd qilib, tekshiradilar (nihollar oqargan, oq, bir yo'nalishda yorug'lik izlash uchun kavisli). Qutini ochiq qoldirib, ular bir hafta davomida nihollarning rangi va yo'nalishining o'zgarishini kuzatishda davom etadilar (hozir nihollar turli yo'nalishlarda cho'zilgan, ular yashil rangga aylangan).

Natijalar. Ko'p yorug'lik - o'simlik yaxshi, u yashil; oz yorug'lik - o'simlik yomon.

TAJRIB № 28

"Soya qanday hosil bo'ladi"

Maqsad: Soya qanday hosil bo'lishini, yorug'lik manbai va ob'ektga bog'liqligini va ularning o'zaro pozitsiyasini tushuning.

Jarayon: 1) Bolalarga soya teatrini ko'rsating. Barcha ob'ektlar soyalar beradimi yoki yo'qligini aniqlang. Shaffof narsalar soya bermaydi, chunki ular yorug'likni o'zlari orqali o'tkazadilar; qorong'i narsalar soya beradi, chunki yorug'lik nurlari kamroq aks etadi.

2) Ko'cha soyalari. Ko'chadagi soyani ko'rib chiqing: kunduzi quyoshdan, kechqurun chiroqlardan va ertalab turli xil narsalardan; turli darajadagi shaffoflikdagi ob'ektlardan bino ichida.

Xulosa: Yorug'lik manbai mavjud bo'lganda soya paydo bo'ladi. Soya - bu qorong'u nuqta. Yorug'lik nurlari ob'ektdan o'ta olmaydi. Yaqin atrofda bir nechta yorug'lik manbalari bo'lsa, o'zingizdan bir nechta soyalar bo'lishi mumkin. Yorug'lik nurlari to'siqni - daraxtni uchratadi, shuning uchun daraxtdan soya bor. Ob'ekt qanchalik shaffof bo'lsa, soya shunchalik engil bo'ladi. Soyada quyoshga qaraganda sovuqroq.

TAJRIBASI № 29

"O'simlik o'zini oziqlantirishi uchun nimaga muhtoj?"

Maqsad. O'simlik yorug'likni qanday qidirayotganini aniqlang.

Materiallar. Qattiq barglari (ficus, sansevieria), yopishqoq gipsli yopiq o'simliklar.

Jarayon. Voyaga etgan kishi bolalarga topishmoq xatini taklif qiladi: agar yorug'lik varaqning bir qismiga tushmasa nima bo'ladi (varaqning bir qismi engilroq bo'ladi). Bolalarning taxminlari tajriba bilan tekshiriladi; bargning bir qismi gips bilan yopiladi, o'simlik bir hafta davomida yorug'lik manbai yaqiniga joylashtiriladi. Bir hafta o'tgach, yamoq olib tashlanadi.

Natijalar. Yorug'liksiz o'simliklarning oziqlanishi ishlab chiqarilmaydi.

TAJRIBASI № 30

— Keyin nima?

Maqsad. Barcha o'simliklarning rivojlanish davrlari haqidagi bilimlarni tizimlashtirish.

Materiallar. O'tlarning urug'lari, sabzavotlar, gullar, o'simliklarni parvarish qilish buyumlari.

Jarayon. Voyaga etgan kishi urug'lar bilan topishmoq xatini taklif qiladi va urug'lar nimaga aylanishini topadi. O'simliklar yozda o'stiriladi, ular rivojlanish jarayonida barcha o'zgarishlarni qayd etadilar. Mevalarni yig'ib olgandan so'ng, ular o'zlarining eskizlarini solishtiradilar va o'simliklar rivojlanishining asosiy bosqichlarini aks ettiruvchi belgilar yordamida barcha o'simliklar uchun umumiy diagramma tuzadilar.

Natijalar. Urug' - nihol - kattalar o'simlik - gul - meva.

TAJRIB № 31

"Havoni qanday aniqlash mumkin"

Maqsad: Havo bizni o'rab oladimi yoki yo'qmi va uni qanday aniqlash mumkinligini aniqlang. Xonadagi havo oqimini aniqlang.

Jarayon: 1) Plastik qoplarni to'ldirishni taklif qiling: birida kichik narsalar, ikkinchisida havo. Xaltalarni solishtiring. Ob'ektlar bo'lgan sumka og'irroq, ob'ektlarni teginish bilan his qilish mumkin. Havo xaltasi engil, qavariq va silliqdir.

2) Shamni yoqing va unga puflang. Olov burilib, havo oqimiga ta'sir qiladi.

Sham ustida ilonni (spiralda aylanadan kesilgan) ushlang. Sham ustidagi havo iliq, u ilonga boradi va ilon aylanadi, lekin pastga tushmaydi, chunki iliq havo uni ko'taradi.

3) Eshikdan (transom) yuqoridan pastgacha havo harakatini aniqlang. Issiq havo ko'tariladi va pastdan yuqoriga o'tadi (iliq bo'lgani uchun), sovuq havo esa og'irroq - u pastdan xonaga kiradi. Keyin havo isiydi va yana ko'tariladi, biz tabiatda shamolni shunday olamiz.

TAJRIB № 32

"Ildizlar nima uchun?"

Maqsad. O'simlikning ildizi suvni shimib olishini isbotlang; o'simlik ildizlarining funktsiyasini aniqlang; o'simlikning tuzilishi va funktsiyalari o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish.

Materiallar. Ildizlari bilan geranium yoki balzam kesish, suv bilan idish, kesish uchun teshikli qopqoq bilan yopiladi.

Jarayon. Bolalar balzam yoki geranium so'qmoqlarini ildizlari bilan tekshiradilar, o'simlik nima uchun ildizlarga muhtojligini (ildiz o'simliklarni erga langar qiladi) va ular suv oladimi yoki yo'qligini bilib oladi. Tajriba o'tkazing: o'simlikni shaffof idishga joylashtiring, suv darajasini belgilang, idishni kesish uchun teshikli qopqoq bilan mahkam yoping. Ular bir necha kundan keyin suvga nima bo'lganini aniqlaydilar.

Natijalar. Suv kamroq bo'ladi, chunki so'qmoqlarning ildizlari suvni o'zlashtiradi.

TAJRIB № 33

"Suvning ildizlar orqali harakatini qanday ko'rish mumkin?"

Maqsad. O‘simlik ildizi suvni shimib olishini isbotlang, o‘simlik ildizlarining funksiyasini aniqlang, tuzilishi va funksiyasi o‘rtasidagi bog‘liqlikni aniqlang.

Materiallar. Ildizlari bilan balzam so'qmoqlari, oziq-ovqat bo'yoqlari bilan suv.

Jarayon. Bolalar geranium yoki balzamning so'qmoqlarini ildizlari bilan tekshiradilar, ildizlarning funktsiyalarini aniqlaydilar (ular tuproqdagi o'simlikni mustahkamlaydi, undan namlikni oladi). Ildizlar erdan yana nimani olishi mumkin? Bolalarning taxminlari muhokama qilinadi. Quruq oziq-ovqat bo'yoqlarini ko'rib chiqing - "ovqat", uni suvga qo'shing, aralashtiring. Agar ildizlar suvdan ko'proq narsani olishi mumkin bo'lsa, nima bo'lishi kerakligini bilib oling (ildiz boshqa rangga aylanishi kerak). Bir necha kundan so'ng, bolalar kuzatuv jurnali shaklida tajriba natijalarini chizadilar. Ular erga zararli moddalar bo'lsa, o'simlik bilan nima sodir bo'lishini aniqlaydilar (o'simlik suv bilan birga zararli moddalarni olib, o'ladi).

Natijalar. O'simlikning ildizi suv bilan birga tuproqdagi boshqa moddalarni o'zlashtiradi.

TAJRIB № 34

"Quyosh o'simlikka qanday ta'sir qiladi"

Maqsad: O'simliklarning o'sishi uchun quyosh nuriga bo'lgan ehtiyojni aniqlang. Quyosh o'simlikka qanday ta'sir qiladi?

Jarayon: 1) Piyozni idishga soling. Quyoshda, qopqoq ostida va soyada joylashtiring. O'simliklar bilan nima bo'ladi?

2) O'simliklardan qopqoqni olib tashlang. Qanday kamon? Nega yorug'lik? Quyoshga joylashtiring, piyoz bir necha kun ichida yashil rangga aylanadi.

3) Soyadagi piyoz quyoshga qarab cho'ziladi, u quyosh bo'lgan tomonga cho'ziladi. Nega?

Xulosa: O'simliklar o'sishi va yashil rangini saqlab qolish uchun quyosh nuriga muhtoj, chunki quyosh nuri o'simliklarga yashil rang beradigan va oziq-ovqat hosil qilish uchun xlorofitumni to'playdi.

TAJRIBASI № 35

"Qushlarning patlari qanday ishlaydi?"

Maqsad: Ekotizimdagi qushlarning tuzilishi va turmush tarzi o'rtasidagi aloqani o'rnatish.

Materiallar: tovuq patlari, g'oz patlari, lupa, fermuar qulfi, sham, soch, cımbız.

Jarayon. Bolalar qushning uchish patini tekshiradilar, milga va unga biriktirilgan fanga e'tibor berishadi. Ular nima uchun u sekin, silliq aylanayotganini aniqlaydilar (tuklar engil, chunki novda ichida bo'shliq bor). Voyaga etgan odam, qush qanotlarini qoqib qo'yganida, unga nima bo'lishini kuzatib, patni silkitishni taklif qiladi (tuklar elastik tarzda, tuklarni echmasdan, sirtini saqlab turadi). Ventilyatorni kuchli lupa orqali ko'rib chiqing (tuklar yivlarida tuklar yuzasini mahkamlab turgandek, bir-biriga mahkam va oson birlashtiriladigan o'simtalar va ilgaklar mavjud). Qushlarning tuk patini tekshirib, uning parvoz patlaridan qanday farq qilishini aniqlaydilar (pak patlari yumshoq, tuklari bir-biriga bog'lanmagan, o'qi yupqa, patlari hajmi jihatidan ancha kichik); bolalar qushlarga nima uchun kerakligini muhokama qiladilar. bunday tuklar (ular issiqlikni saqlashga xizmat qiladi).

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Muvofiqligi:

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'limda maktabgacha yoshdagi bolalik davrida atrofdagi dunyoni tushunish bo'yicha faoliyatning asosiy etakchi turini - eksperimentni tashkil etish muammosi ayniqsa dolzarbdir. Bu faoliyat bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga, shuningdek, o'yinga teng darajada ta'sir qiladi. Ideal holda, bu ikkita chinakam bolalar faoliyatining mavjudligi maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun qulay shartdir.

Loyihaning maqsadi:

Bolalarda kognitiv faollikni, qiziqishni, bolalarning aqliy taassurotlariga bo'lgan ehtiyojni, mustaqil bilim va mulohaza yuritish istagini rivojlantirishga yordam berish, bu esa o'z navbatida intellektual va hissiy rivojlanishga olib keladi.

Eksperimental faoliyatning maqsadlari:

1. Turli fan sohalaridagi asosiy bilimlar bilan tanishish orqali bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish:

• bolalarning moddalarning kimyoviy xossalari haqidagi tushunchalarini rivojlantirish;
• bolalarda asosiy jismoniy xususiyatlar va hodisalar haqida elementar g'oyalarni rivojlantirish;
• elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish;
• sayyora topografiyasining asosiy belgilari: vulqonlar, tog'lar, ko'llar bilan tanishtirish.

2. Bolalarda eksperimental o'yinlarni o'tkazishda asboblar - yordamchilardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.

3. Bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish:

• fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish: tahlil qilish, tasniflash, taqqoslash, umumlashtirish;
• hissiy tahlil orqali bilish usullarini shakllantirish.

4. Har bir bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi: muloqotni rivojlantirish, mustaqillik, kuzatish, asosiy o'zini o'zi boshqarish va o'z harakatlarini o'z-o'zini tartibga solish.

Loyiha muddati: oy.

Ish shakli:

1. Bolalarning rivojlanish darajasini va kognitiv qiziqishlarini hisobga olgan holda kichik kichik guruhlarda.
2. Frontal ish.
3. Shaxsiy ish.

Kutilayotgan natijalar:

1. Bolalarning atrofdagi dunyo haqida bilim va g'oyalarni egallashi.
2. Yagona innovatsion makonni yaratish.
3. Belgilangan vazifani to'g'ri bajarish.
4. Mashq qilish uchun motivatsiya darajasini oshirish.

Tayyorlov guruhida bir oylik eksperimental tadbirlarning taxminiy rejasi.

Tajriba №1 – “Coca-Cola’ning foydalari va zarari”.
Tajriba No 2 - "Yaxshi va zararli so'zlar o'simlikka qanday ta'sir qiladi".
Tajriba № 3 - "Vulqon sirlari".
Tajriba No 4 - "Ildiz orqali suvning harakatini qanday ko'rish mumkin?"
Tajriba No5 - Ko'ngilochar tajribalar: "Detektivlar", "Jam qayerga ketdi?"

"Coca-Cola" ning foydalari va zarari.

Ishning maqsadi:

Coca-Cola ning inson organizmiga zararli ta'sirini o'rganish.

Tadqiqot maqsadlari:

• Coca-Cola va zangning o'zaro ta'sirini tahlil qilish;
• Coca-Cola ning tishlarga ta'sirini o'rganish;
• Coca-Cola ning boshqa mahsulotlar bilan muvofiqligini tekshirish.

Tadqiqot bosqichlari:

• Guruh bolalari va ota-onalari o‘rtasida “Mening sevimli ichimlikim” va “Kola zarari haqida bilasizmi” mavzularida so‘rovnoma.
• Gipotezani taklif qilish.
• To'g'ridan-to'g'ri tajriba.
• Coca-Cola ning moddalar va narsalar bilan o'zaro ta'sirini kuzatish.

Tajriba uchun materiallar (bir hafta davomida kuzatish): beshta shaffof stakan; zanglagan va yangi tirnoq; kolbasa bo'lagi; chaqaloq tishi (tovuq qobig'i bilan almashtirilishi mumkin).

1. Tajriba boshlanishidan oldin bolalardan biri tasodifan sut tishini yo'qotdi va biz uni tajribamizda qo'llashga qaror qildik. Bolalar shaffof stakan olib, unga Coca-Cola quyishdi va tishni tushirishdi. 2-kuni tish qorayib ketdi, shundan bolalar Coca-Cola tarkibida hatto qattiq tish emaliga ham kirib boradigan juda ko'p bo'yoqlar bor degan xulosaga kelishdi. 3-kuni tishda yoriq paydo bo'ldi, 5-kuni tish 2 yarmga bo'lindi. Xulosa: Coca-Cola tishlarni yo'q qiladi. Limonad bo'yoqlari juda barqaror va ular tishlarni qoraytiradi.
2. Biz ikkita murvat oldik: zanglagan va yangi. Ulardan biri bir stakan suvga, ikkinchisi limonadga solingan. To'rtinchi kuni suvdagi yangi murvat zang qatlami bilan qoplangan va "Kola" dagi murvat undan tozalangan. Xulosa: Coca-Cola hatto zangni ham yeydi!
3. Tajriba uchun biz kolbasa bo'lagini 2 yarmiga kesib tashladik. Bir yarmi suvga, ikkinchi yarmi kola ichiga joylashtirilgan. 2-kuni suvga solingan kolbasa o'zining ko'rinishini yo'qotmadi, lekin "Cola" dagi kolbasa shilimshiq pyurega aylandi. Xulosa: "Cola" go'sht uchun halokatli xususiyatlarga ega.

Shunday qilib, bir qator tajribalar o'tkazganimizdan so'ng, biz "Coca-Cola" tish va go'shtni yo'q qilishini ko'rdik, uning tarkibida juda ko'p bo'yoqlar mavjud. Coca-Cola tarkibida zangni buzuvchi moddalar mavjud. Uni barcha ovqatlar bilan ichish mumkin emas. Shuningdek, Coca-Cola tarkibida tanamiz uchun zararli bo'lgan juda ko'p shakar mavjud. Demak, biz haq edik: “KOKA-KOLA” SALOMATLIK UCHUN XAVFSIZ EMAS!

Tajriba oxirida biz boshqa guruhlardagi bolalar bilan tajriba o'tkazdik.

"Qanday yaxshi va zararli so'zlar o'simlikka ta'sir qiladi."

Maqsad: Bolalarga havo, suv va yorug'lik er yuzidagi barcha hayot uchun qanchalik muhimligi haqida tushuncha berish. Va bu yaxshi va yomon so'zlar ham o'simliklarga ta'sir qiladi.

Tajriba uchun materiallar:

• Uchta shaffof, sayoz ko'zoynak;
• Yulaf (yoki boshqa don)

Jarayon: donni konteynerlarga teng qismlarga quying va ozgina suv qo'shing. Birinchi stakanda jilmaygan yuzli doira, ikkinchisida - g'azablangan yuz, uchinchisida - toza doira mavjud. Hafta davomida bolalarga taklif qiling: stakan uchun, tabassum bilan, g'azablangan yuz bilan, haqoratli so'zlar bilan yaxshi so'zlarni ayting va uchinchisiga e'tibor bermang. Bir hafta davomida stakanlarni tomosha qiling. Haftaning oxiriga kelib biz o'zgarishlarni sezdik: tabassum bilan stakanda yashil nihollar paydo bo'ldi, qahrli yuzli stakanda qorong'u va zaif nihollar paydo bo'ldi va don bo'sh doira bilan stakanda mog'or bo'lib qoldi. Xulosa:

"Vulqon sirlari"

Dastlabki ish: slaydlarni ko'rsatish va o'qituvchiga vulqon haqida aytib berish.

Maqsad: Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish, ularni jonsiz tabiat hodisasi - vulqon otilishi bilan tanishtirish. Bolalar eksperimenti jarayonida bolalarning bilimga, mustaqillikka, quvonch va zavqga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish.

• bolalarni "vulqon" tushunchasi bilan tanishtirish, vulqonlarning kelib chiqishi va tuzilishi haqida tushuncha berish;
• bolalarning tabiat hodisasi - vulqon otilishi haqidagi g'oyalarini shakllantirish;
• kimyoviy moddalar (sirka) bilan to'g'ri ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

Tajriba uchun uskunalar:

Vulkanik kelib chiqishi tog'ining modeli, suv, qizil gouache, idishlarni yuvish vositasi, soda, sirka, qahva, choy qoshiq va osh qoshiq.

Diqqat! Bolalar tajriba o'tkazadilar, o'qituvchi sirka quyiladi.

Stolda, patnisda mayda pomza va shag'al bo'laklari bilan qoplangan vulqon maketi bor. Bolalar stol atrofida turishadi. Birinchidan, Znayka bolalarga tajriba o'tkazish uchun qanday moddalar kerakligini tushuntiradi. Bolalar e’tiborini tajribada sirka ishlatilishiga qaratadi va uning qanchalik xavfli ekanligini (rasm asosida – diagramma) aytib beradi.So‘ng bolalarni tajriba ketma-ketligi ko‘rsatilgan sxemalar – modellarni o‘qishga taklif qiladi. , "Hammasini bil" yana bir bor tajriba ketma-ketligini ta'kidlaydi.

Tajriba ketma-ketligi.

Birinchi bola: ikki choy qoshiq sodali suvni vulqonning og'ziga quying.

Ikkinchi bola: yarim stakan suv quying.

Uchinchi bola: unga bir qahva qoshiq qizil gouache qo'shing va rangi bir xil va boy bo'lguncha yaxshilab aralashtiring.

To'rtinchi bola: olingan rangli suvga 5 tomchi detarjen qo'shing va aralashtiring.

Znayka: rangli suvga ikki osh qoshiq sirka qo'shing, so'ngra hosil bo'lgan aralashmani vulqon (soda) krateriga quying.

Diqqat! Yakuniy operatsiya vaqtida bolalarga orqaga qadam tashlash tavsiya etiladi.

Kutilayotgan natija: Sodaning sirka va detarjen bilan reaksiyaga kirishishi natijasida vulqon krateridan qizil ko'pik otilib chiqa boshlaydi.

"Suvning ildizlar orqali harakatini qanday ko'rish mumkin?"

Maqsad. O‘simlik ildizi suvni shimib olishini isbotlang, o‘simlik ildizlarining funksiyasini aniqlang, tuzilishi va funksiyasi o‘rtasidagi bog‘liqlikni aniqlang.

Materiallar. Ildizlari bilan balzam so'qmoqlari, oziq-ovqat bo'yoqlari bilan suv.

Jarayon. Bolalar geranium yoki balzamning so'qmoqlarini ildizlari bilan tekshiradilar, ildizlarning funktsiyalarini aniqlaydilar (ular tuproqdagi o'simlikni mustahkamlaydi, undan namlikni oladi). Ildizlar erdan yana nimani olishi mumkin? Bolalarning taxminlari muhokama qilinadi. Quruq oziq-ovqat bo'yoqlarini ko'rib chiqing - "ovqat", uni suvga qo'shing, aralashtiring. Agar ildizlar suvdan ko'proq narsani olishi mumkin bo'lsa, nima bo'lishi kerakligini bilib oling (ildiz boshqa rangga aylanishi kerak). Bir necha kundan so'ng, bolalar kuzatuv jurnali shaklida tajriba natijalarini chizadilar. Ular erga zararli moddalar bo'lsa, o'simlik bilan nima sodir bo'lishini aniqlaydilar (o'simlik suv bilan birga zararli moddalarni olib, o'ladi).

Natijalar. O'simlikning ildizi suv bilan birga tuproqdagi boshqa moddalarni o'zlashtiradi.

Qiziqarli eksperimentlar.

• tajriba jarayonida kognitiv faollikni rivojlantirishni davom ettirish;
• gipotezalarni rag'batlantirish;
• ish paytida do'stona munosabatlarni rivojlantirish.

"Detektivlar"

Maxfiy xat

Bolaga sut, limon sharbati yoki stol sirkasi yordamida oq qog'ozning bo'sh varag'iga rasm yoki yozuv yozishga ruxsat bering. Keyin qog'oz varag'ini qizdiring (yaxshisi ochiq olovsiz qurilma ustida) va siz ko'rinmas narsa qanday qilib ko'rinadiganga aylanishini ko'rasiz. Doimiy siyoh qaynaydi, harflar qorayadi va maxfiy xatni o'qish mumkin.

Yashirin murabbo o'g'ri. Yoki bu Karlsondir?

Qalam boshini pichoq bilan kesib oling. Bolaga tayyorlangan kukunni barmog'iga surtib qo'ying. Endi siz barmog'ingizni lenta bo'lagiga bosishingiz va lentani oq qog'ozga yopishtirishingiz kerak - unda chaqaloqning barmoq naqshining izi ko'rinadi. Endi biz murabbo idishida kimning barmoq izlari qolganligini bilib olamiz. Yoki Karlson uchib kelgandir?

To‘ldiruvchi: 14-sonli bolalar bog‘chasi qo‘shma korxonasi o‘qituvchisi Zotova Natalya Aleksandrovna. Otradny 2015 yil

Annotatsiya № 1

"Bolalar laboratoriyasiga ekskursiya"

Dastur tarkibi:

Olimlar (dunyoni va uning tuzilishini o'rganadigan odamlar) kimligi haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish, dunyoni tushunish yo'li haqida "fan" (idrok), "gipoteza" (taklif) tushunchalarini kiritish - eksperiment (tajriba). ), bolalar laboratoriyasining maqsadi haqida; bolalar laboratoriyasida xulq-atvor madaniyati haqida tushuncha berish.

Materiallar Va uskunalar: o'yinchoq bobo Biling, suv idishi, qog'oz sochiq, siyoh qo'shilgan stakan suv; selderey, parfyum yoki vanillin, olma, baraban, metallofon, to'p.

GCD mantig'i:

Qahramon bobo Biling bilan tanishtirish.

Bolalar "Bolalar laboratoriyasi" belgisini o'qiydilar. Znay bobo bolalarni laboratoriyada kutib oladi, ular bilan salomlashadi va bolalar bilan tanishadi. Bilan bobo laboratoriyaning egasi.

Uning kiyimida qanday g'ayrioddiy narsani ko'rasiz? Nega u shundaykiyinganmi? Laboratoriya sizga nima yoqdi? Nima istaysizso'ra? Bilan bobo olim. Sizningcha, olimlar nima qilishadi? Olimlar ilm bilan shug'ullaning. Ilm nima? Ilm - bu bilim. Bu turli xil ob'ektlar va hodisalarni o'rganishdir. Olimlar nimani o'rganishi mumkin?

Bilan bobo ko'p narsani biladi, chunki u o'qiydi, ishlaydi, ko'p o'ylaydi, yangi narsalarni o'rganishga intiladi va bu haqda hammaga aytib beradi. Biluvchi boboning laboratoriyasida juda ko‘p kitoblar bor. O‘qituvchi olimlar haqida shunday deydi: “Olimlar bizning dunyomiz va uning tuzilishini o‘rganuvchi odamlardir. Ular o'zlariga savol berishadi va keyin javob berishga harakat qilishadi. Hamma birgalikda kitobdagi (ikki yoki uchta) olimlarning portretlariga ular haqida qisqacha ma'lumot bilan qarashadi. Laboratoriyamizda qaysi olimning portretini ko'rasiz? M.V.Lomonosov haqida nimalarni bilasiz?(Ular bu olim haqidagi dastlabki suhbatlarni eslashadi.)

Sizningcha, olimlar o'z savollariga qanday javob topishadi? Olimlar dunyoda nima sodir bo'layotganini kuzatish. Kuzatish nima? Kuzatish - bu atrofimizdagi dunyoni o'rganish usullaridan biri. Buning uchun barcha sezgilar kerak. Siz va men qanday sezgi organlariga egamiz?

O'yin "Hid, ta'm, tinglash, ko'rish, his qilish." Tajribalarni o'tkazishda olimlar sodir bo'lgan hamma narsani yozib olishadi va chizadilar. Bilan bobo sizni uning yordamchisi bo'lishga taklif qiladi. Shuningdek, biz siz bilan tajribalar o'tkazamiz va barcha narsalarni ilmiy daftarimizga yozamiz. Shunday qilibTajribalar nima? Tajribalar - bu olimlar o'zlarining taxminlari yoki gipotezalarining to'g'riligini tekshirish uchun o'tkazadigan tajribalar. Tajribalarni o'tkazishda olimlar turli xil asboblar va narsalardan foydalanadilar: o'tkir va shisha. Sizningcha, qanday qoidalar kerak?laboratoriyada ishlaganda rioya qilish kerakmi? Siz va men ulardan qaysi biriga ergashishimiz kerak? I Men bu qoidalarni yozaman va guruhda ular uchun rasmlar chizamiz va keyin ularni unutmaslik uchun laboratoriyaga osib qo'yamiz.

Tajriba o'tkazish. Keyin Nou bobo bolalarga murojaat qiladi: “Bolalar, sizningcha, suv ko'tarilishi mumkinmi? Endi biz buni tekshiramiz. Idishdagi suvni oling va suvga qog'oz tasmasini qo'ying. Nima bo'lyapti? O'simliklar suvni qanday ichishadi? Nou bobo seldereyning bir poyasini olib, siyohli suvga soladi: "Endi mana bu kavanoz seldereyni guruhga olib boring va uch kundan keyin nima bo'lganini ko'ring va chizing va keyingi safar mening oldimga kelganingizda ayting."

Eslatma № 2

"Sehrli ko'zoynak"

Dastur tarkibi: Bolalarni kuzatish asboblari - mikroskop, lupa, teleskop, teleskop, durbin bilan tanishtirish; insonga nima uchun ularga kerakligini tushuntiring.

Materiallar Va uskunalar: lupalar, mikroskoplar, turli xil kichik narsalar, meva, sabzavotlarning mayda urug'lari, daraxtlarning barglari, o'simliklar, daraxt qobig'i; durbin, spyglass rasmlari, teleskop, qush tumshug'i rasmlari, lupa ostidagi qurbaqaning ko'zlari.

GCD mantig'i:

Stolda mikroskoplar va lupalar bor. Bugun nima bo'lyaptiBizga bobo ovqat pishirdi.Bilasizmi? Ushbu qurilmalardan qaysi biri sizga kerak? tanishmi? Ushbu qurilmalar nima uchun kerak? Sizningcha, nima birinchi bo'ldi?- lupa yoki mikroskopmi?

Kattalashtiruvchi oyna bilan tanishtirish.

Bobo biladi: Odamlar har doim ba'zi narsalarga yaqinroq qarashni xohlashgan - ko'z bilan ko'rish mumkin bo'lgan narsadan yaxshiroq. Odamlar shisha yasashni ming yillar oldin o'rgangan. Lekin hatto shisha ustalari dastlab bulutli bo'lib chiqdi. Va ular oynani ... tosh bilan almashtirdilar. Ha, ha, shaffof tosh - sayqallangan tosh kristalli. Natijada yumaloq shisha bo'lagi - linza paydo bo'ldi. Keyinchalik ular shishadan linza yasashni o'rgandilar. Birinchi bo'lib kattalashtiruvchi oyna paydo bo'ldi. Olimlar lupa yordamida ilgari ko‘ra olmagan narsalarni ko‘rdilar: o‘simlik gulining tuzilishi, oyoqlari, hasharotlarning antennalari va ko‘zlari va yana ko‘p narsalar.

Kattalashtiruvchi oynada barglar va daraxt po‘stlog‘ini qanday ko‘rayotganingizni ko‘ring va chizing.

Bolalar qaraydilar va chizadilar. Shundan so'ng, ularga rasmlarni ko'rish va olimlar kattalashtiruvchi oyna bilan nima ko'rishganini taxmin qilish so'raladi.

Mikroskop bilan tanishtirish. Bobo biladi. Keyinchalik mikroskop paydo bo'ldi. Biz lupa orqali qaradik, kichik katta bo'ldi. Kattalashtiruvchi oynada faqat bitta oyna bo'lagi bor, lekin agar siz 2-3 bo'lak oynani olsangiz, ular kuchliroq kattalashadi. Ular eng kichik narsalarni katta va ko'rinadigan qiladi. Mikroskopda bu sehrli oyna qayerda? Mikroskopdan qanday foydalanish kerak?

Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda mikroskopning tuzilishini tekshiradilar: okulyar, naycha, linza, sahna, oyna.

Bir tomchi bilan tajriba qiling.

Agar olim mikroskop ostida bir tomchi suvga qarash kerak bo'lsa, u stakan bo'lagini oladi, ustiga suv tomizadi, stakan bo'lagini stol ustiga qo'yadi, ko'zini nayning yuqori uchiga - okulyarga, yonidagi stol chirog'ini yoqadi va oynani aylantira boshlaydi. Pastdagi chiroqdan tushgan yorug'lik dastasi tomchini yoritganda, olim ko'radi ... U nimani ko'radi? O'zingiz ko'ring. Faqat bizga stol chiroqqa kerak emas, bizda orqadan yoritilgan mikroskoplar mavjud. Biz nimani ko'rdik? (Haqiqiy dengiz, nimadir suzmoqda.)

Biz axloqsizlik, o'simliklar va turli tirik mavjudotlarning zarralari tozalanmagan suvda suzib yurishi mumkinligini eslaymiz. Shuning uchun siz xom suv icholmaysiz - kasal bo'lishingiz mumkin. O'simlik barglarini mikroskop ostida ko'rib chiqing va ko'rgan hamma narsani chizing.

Amaliy topshiriqni bajarish

Bolalar o'simliklarning barglarini ko'zdan kechiradilar va ko'rganlarini chizadilar.Endi sizni qiziqtirgan hamma narsaga qarang.

Pastki chiziq. Kattalashtiruvchi oyna va mikroskopdagi kabi sehrli ko'zoynaklar yana qayerda ishlatiladi? Astronomlar osmon jismlarini kuzatish uchun teleskopdan foydalanadilar. Dengizchilar dengizni kuzatish uchun durbindan foydalanadilar. Durbin va teleskop yordamida siz uzoqni ko'rishingiz mumkin. Znay bobo bizga dengiz durbinlarini beradi va bizni yurish paytida kuzatishga taklif qiladi. Biz ko'rgan hamma narsani chizamiz va boboga olib kelamiz.

Eslatma № 3

"Sehrgar suvi"

Dastur tarkibi: Suvning turli holatlari, tabiatdagi suv aylanishi, suvning o'simliklar, hayvonlar va odamlar hayotidagi ahamiyati haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Haqida. suv ko'plab o'simlik va hayvonlarning "uyi" ekanligi, yovvoyi hayvonlar va ularning yashash joylarini himoya qilish, kundalik hayotda suvdan tejamkorlik bilan foydalanish zarurati.

Tabiatdagi xatti-harakatlarning ekologik qoidalariga rioya qilish mashqlari.

Lug'at ishi: tabiatdagi suv aylanishi, suyuqlik so'zlarini faollashtiring.

Materiallar Va uskunalar: yetti gulli gul, posilka, “tabiatdagi suv aylanishi” plakati, suv hayvonlari va o‘simliklari tasvirlangan rasmlar, atrof-muhit belgilari; stol, laboratoriya jihozlari; uchun tomchilar siluetlari

GCD mantig'i:

Bolalar, qaranglar, polda bizga kim kelgani haqida ho'l oyoq izlari bor. Keling, ushbu treklarni kuzatib boramiz va ko'ramiz (bolalar paketni topadilar). Ular bizga paket jo'natishdi, lekin kim ekanligi aniq emas. Bu erda nima deyilgan: "Paketni ochishdan oldin, topishmoqni toping va paket kimdan ekanligini bilib oling"

Men ham bulutman, ham tumanman

Va daryo va okean

Men uchaman va yuguraman

Va men shisha bo'lishim mumkin!

To'g'ri, "Suv ​​sehrgaridan" men paketdan eslatma olib, "Salom, bolalar! Men suvli shohligimda butunlay zerikdim. Men haqiqatan ham dam olishni va suhbatlashishni xohlayman. Shuning uchun men sizni o'zim bilan sayohatga taklif qilishga qaror qildim. Men sizga sovg'a sifatida sehrli gul barglari bilan ajoyib gul yuboraman. U sizga yordam beradi, men esa bizni ko‘raman va eshitaman”. Bolalar, siz mushuk gulini yaxshi bilasiz, u deyiladi. Ammo sayohatimizni boshlash uchun biz gulbargni tanlab, aziz so'zlarni aytishimiz kerak (ular she'rlarni takrorlaydilar). Bolalar gulbargni tanlaydilar.

1. Biz kosmosga boramiz, astronavtlar kema oynasidan qanday sayyorani ko'rishadi (javob). Nega ko'k ekanligini bilasizmi? Mening ho'kiz bor, lekin bu nima uchun? Siz bu savolga to'g'ri javob berdingiz, suvsiz yer yuzida hayot bo'lmasdi, sayyoramiz hayotsiz cho'l bo'lardi.

2. Biz keyingi gulbargni yirtib tashlaymiz va o'zimizni laboratoriyada tomchilar yaqinida topamiz. Demak, suvning o‘zingizga ma’lum bo‘lgan xossalari haqida gapirib, tajribalar orqali isbotlashingiz kerak. Yaxshi, siz suvning qanday xususiyatlari borligini bilasiz, bu sizga tabiatning ko'plab sirlarini ochishga yordam beradi.

3. Davom etish vaqti keldi. Gulbargni tanlang, yomg'ir yozuvi bilan musiqani yoqing. Hey, ehtimol qishda yomg'ir yog'adi, lekin bu sehrli suv. Biz bilan yomg'ir bilan gaplashadi. Ehtimol, siz yomg'irni sog'inasiz, siz uni nafaqat eshitasiz, balki ko'rasiz. Men sizga "Yomg'ir" tajribasini ko'rsataman. Sizga kerak bo'lgan narsa - shimgich va suv. Men shimgichni suv bilan sepaman va so'rayman, shimgichdan suv ichasizmi? Men sizga tegishga ruxsat beraman. Suv qaerga ketishi kerak, shimgich uni o'ziga singdirdi, buning uchun tomchilar juda oz. takror aytaman. Keyin shimgichni suv bilan pishirish tepsisiga qo'yaman, uni aylantirib, yuqoriga ko'taraman. Shunday qilib, yomg'ir yog'a boshladi. Shimgich butunlay ho'l edi, u endi suvni o'zida saqlay olmaydi yoki ushlab turolmaydi, shuning uchun undan tomiza boshladi. Tabiatda xuddi shunday, kichik bulut, shimgich kabi, suvni saqlaydi, so'rib oladi, o'sadi, qorayadi. Bulutdagi mayda tomchilar birlashadi va og'irlashadi. Bulut ularni ushlab turolmaydi va ular yiqilib, yomg'ir yog'adi.

Suv tabiatda yana qayerda uchraydi, qayerga boradi, qayerga boradi?

Bolalar javob berishadi va she'rlarni o'qiydilar.

Shuning uchun ular uni sehrgar deb atashadi. Hozir yomg'ir, endi qor, endi sokin ko'l, endi bo'ronli dengiz, endi yumshoq bulut, endi qattiq muz yoki issiq bug'. U shunchalik boshqacha.

4. Biror narsa nam bo'lib qoldi, biz ho'lmiz, biz kutamiz, boshqa gulbargni tanlaymiz va quyoshga uchamiz, u bizni isitadi, quritadi, erkalaydi. Biz kelganimizda u juda issiq va qiziqarli edi, buni his qildingiz. Ammo suv qaerga ketdi, u ko'rinmas bo'lib qoldi. oson. U uchib ketadi, yo'q bo'lib ketadi va biz ho'kizsiz qolamiz. Shundaymi? Tabiatdagi suv nima uchun abadiy yo'qolib ketmasligini tushuntiring. Suv yo'qolmaydi, faqat bir holatdan ikkinchi holatga o'tadi va aylana bo'ylab harakatlanadi. Keling, o'ynaymiz, barchangiz tomchilar, yomg'ir tomchilari bo'lasiz va qiziqarli sayohatga chiqasiz. Yomg'ir tomchilari qayerda to'planadi? (bulutda). Mana, Ona Bulut (men uni flanelgrafga qo'ydim). Tomchilar bir joyga to'planib, quvnoq yomg'ir ostida erga qarab yo'lga tushishdi. Ular yerni, gullarni, o'tlarni sug'orishdi, sakrab o'ynashdi. Zerikkanlikdan yolg‘iz o‘ynay boshladik, ular bir joyga to‘planib, avvaliga kichik oqim bo‘lib, keyin katta daryo bo‘lib dengizlarga, ummonlarga oqib tushdi. Ammo keyin quyosh keldi (men quyoshni o'chiryapman). Quyosh nurlaridan tomchilar paydo bo'ldi kichik-kichik, ular engil va engil cho'zilib, yana onasiga, bulutga qaytishdi.

Endi, bolalar, menga qanday sayohat qilganingizni, nima qilganingizni ayting.

Suv tomchilarining aylana bo'ylab harakatlanishi nima deb ataladi?

“Tabiat” uyida biz bilan qanchalik bekinmachoq o'ynamasin, suv topdik.

5. Keling, keyingi gulbargni tanlaymiz va u bor yoki yo'qligini bilish uchun uylarimizdan suv qidiramiz. U qayerdan keladi? U bilan nima qilish kerak? Nima uchun kranlarni ochish va yopish? To'g'ri, suv jo'mrakning o'zidan oqayotganga o'xshaydi. Buning uchun juda ko'p ish ketdi. Shuning uchun uni himoya qilish kerak. Lekin nima qilsak bo'ladi, ba'zilar bizga e'tiroz bildirishi mumkin, chunki butun Yer sayyorasi suv bilan qoplangan, nima uchun uni qutqaring, bunday odamlarga nima deysiz?

6. Keling, yana bir sehrli gulbargni tanlaymiz va siz va men o'zimizni shahrimizdagi ajoyib go'zal daryoning qirg'og'ida topamiz. Biz uning oldiga tez-tez kelib turardik. Va keyin siz bizning daryomiz aholisiga aylandingiz (bolalar kimga aylanganini aytadilar, yuz ifodalari va harakatlari bilan ko'rsatadilar). Ular sho'ng'idilar va suzdilar, flanelgrafga yaqinlashdilar) Bu erda nimadir unchalik qiziq emas, bizning uyimizda nimadir etishmayapti - daryo. Bolalar flanelgrafga suv o'simliklarini aytib berishadi va joylashtiradilar. Bu o'simliklarni o'tloqda yoki ochiq joylarda topish mumkinmi? Nega?

Bu uyda qanchalik shinam va go'zal bo'ldi, siz yashashingiz mumkin, aholi qayerda.

Bolalar flanelgrafga suvda yashovchilarning rasmlarini joylashtiradilar. Hamma qanchalik qiziqarli va g'ayrioddiy.

Ular quruqlikda biron joyda yashashlari mumkinmi? Nega? Bolalar qurilma diagrammasidan foydalanib gaplashadilar.

Bolalar, olimlar, ularning hammasi bir-biriga kerak, deyishadi. Bu rostmi?

Bolalar gapirishadi. Nima uchun daryoda chivin bor? U juda zerikarli, u tishlaydimi? Tasavvur qiling-a, bizning daryomizdagi barcha chivinlar g'oyib bo'ldi. Nima bo'ladi? Biz pikeni olib tashlaymiz (bolalar fikri). Biror kishini olib tashlash mumkinmi? To‘g‘ri, yo‘q, daryo jamiyat, bu yerda hamma birga yashaydi, hamma bir-biriga muhtoj.

Men flanelgrafda inson haykalchasini ko'rsataman. Men so‘rayman, bu jamiyatga odam kerakmi? (yo'q, daryo odamsiz yashay oladi). Inson daryosiz yashay oladimi? Daryo odamga nima beradi, unga qanday yordam beradi?

Qarang, bizda mehmon bor (men flanelgrafga iflos tomchi qo'yaman).

Lekin negadir u xafa, men so'rashim kerak. Uning so'zlariga ko'ra, daryodagi suv iflos, bulutli bo'lib, tomchi qo'llarini va oyoqlarini ham ko'ra olmadi, avval toza va shaffof edi, lekin iflos bo'lib qoldi. Nega?

Daryoni qanday qilib toza qilish kerak?

Toza suv ajoyib sovg'adir. Afsuski, er yuzida u kamroq va kamroq. Biz, odamlar, daryolarning bizga bergan toza ho‘kizlari uchun minnatdor bo‘lishimiz, daryolar haqini yaxshi va g‘amxo‘rlik bilan qaytarishimiz kerak. Keling, daryomizdan bir tomchiga yordam beraylik, tabiatning ABC ni ko'rsatamiz (bolalar atrof-muhit belgilarini ko'rsatadilar va ularga mazmunini aytib berishadi)

7. Xo'sh, gulimizda bitta gulbarg qoldi, nima tilaymiz, yana qayerga sayohatga borgan bo'lardingiz?

Sizningcha, bu gulbarg kimga ko'proq kerak, ehtimol daryo va uning aholisi. Men gulbargni yirtib tashlayman va daryoga yaxshi tilaklarimni aytaman va ular albatta amalga oshadi.

Eslatma № 4

"yomg'ir"

Dastur tarkibi: Bolalarda jonsiz tabiatga qiziqish va kognitiv qiziqishni rivojlantirish; Muammoli vaziyatlarni hal qilish, farazlarni ilgari surish va ularni sinab ko'rish qobiliyatini rivojlantirish. "Ob-havo" va "yomg'ir" tushunchalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Bulutlar, bulutlar, yomg'irning kelib chiqishi haqida bilim berish.

Bolalarni tabiatdagi sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga olib keling.

Usul va texnikalar: vizual - samarali, og'zaki, o'ynoqi;

suhbat, ko'rsatish, tushuntirish, tadqiqot faoliyati, o'yin.

Materiallar Va uskunalar: magnitafon, Karkusha o'yinchog'i, harflar solingan konvertlar, suv aylanishi tasvirlangan plakatlar, turli xil bulutlar. Tripod, kolba, yoqilg'i, tuproq, shisha; har bir bola uchun rangli qalamlar, qog'ozlar, chiroqlar, bir martalik suyuqlik (sutli suv) stakanlari.

Dastlabki ish: ob-havoni kuzatish, "Ob-havo taqvimini yaratish" darsi, suv bilan tajribalar; suv tomchisining sayohati bilan birinchi tanishish.

GCD mantig'i:

Bugun biz siz bilan yosh olimlar o'yinini davom ettiramiz. Ilmiy laboratoriyamizda "Yo'g'ir" mavzusida savollar paydo bo'ldi. Masalan, sizning sevimli Karkusha: “Bu nam yomg'ir qayerdan keladi? Mening ajoyib patlarim doimo namlanadi. Va bu erda yana bir maktub bor, menimcha, bu Filidan: "Burunni pitomnikdan chiqarib bo'lmaydi, hammasi qor va qor. U qayerdan keladi?

Savolga javob berib, birinchi ilmiy xulosamizni qilaylik:

"Bu xatlarning qaysi biri kechikib, qaysi biri o'z vaqtida keldi?"

Nega shunday qaror qildingiz? Karkusha uzoq vaqtdan beri javob kutayotgani uchun uni bizga taklif qilishga qaror qildim. U hamma narsani o'zi eshitsin va tajribalarimizni tomosha qilsin.

Karkusha paydo bo'ladi:

"Salom bolalar! Men juda shoshib qoldim! Men juda shoshib qoldim! Umid qilamanki, men hech narsani o'tkazib yubormadim? ”

Karkusha! Siz o'z vaqtida keldingiz, o'tiring va diqqat bilan tinglang. Lekin birinchi navbatda, bir maslahatga quloq soling: Bolalar! Qanotlaringizni ho'llamaslik uchun Karkushaga qanday maslahat berishingiz kerak?

Soyabon oling, derazaga qarang, ob-havo ma'lumotlarini tinglang, ob-havoga qarab kiyining, - javob berishdi bolalar.

"Kun davomida bizning ob-havoni nima aniqlashini menga kim ayta oladi?"

(quyosh, havo, suv)

Quyosh nima beradi? (issiqlik, yorug'lik)

Havoga nima bo'ladi? (u harakat qiladi va shamol bo'lib chiqadi)

Suv ob-havo uchun nima qiladi? (bulutlarni hosil qiladi, yomg'ir va qor beradi)

Qanday qilib bu ob-havo hodisalarini bir so'z bilan atash mumkin: yomg'ir, qor, do'l, tuman? (yomg'ir)

O'qituvchi: "Endi men sizga suvning cho'kindiga aylanishi diagrammasini ko'rsataman."

(Tabiatdagi suv aylanishini tushuntiruvchi namoyish)

Endi, aziz yosh olimlar, biz amaliy qismga o'tamiz. Men yomg'irning ko'rinishi va erdan namlikning bug'lanishi taxminan qanday sodir bo'lishini ko'rsataman. Tajriba uchun men nam tuproqni olaman, quyosh o'rniga uni olov bilan isitaman va menga sovuq shisha kerak, u bulut bo'lib xizmat qiladi. Yer uchburchakda joylashgan ushbu kolbada isitiladi, namlik erdan bug 'shaklida yuqoriga ko'tariladi, chunki Bug 'juda engil. U kolbaning devorlariga joylasha boshlaydi va ba'zilari shisha bulutga etib boradi, ularda allaqachon ko'p bug'lar bor, ular juda ko'p, ular soviydi, tomchilarga aylanadi va pastga tushadi. (To'liq xabar shou bilan birga keladi)

Oshxonada uyda suvning juda tez bug'ga aylanishini kuzatishingiz mumkin edi. Men nimani nazarda tutganimni kim taxmin qildi? (Suv qaynaydi, idish qopqog'iga bug' tushadi)

Aslida, Yerda bulut hosil bo'lish jarayoni sekinroq sodir bo'ladi, suv va bug' tomchilarining barcha harakati vaqt talab etadi. Keling, o'zimiz olgan tuproqdan suvning bug'lanishini kuzataylik (ilgari o'tkazilgan uzoq tajriba). Bizning chirindi nam. Biz uni bo'shatamiz va bug 'e'tiborsiz uchib ketmasligi uchun biz idishni plyonka bilan yopamiz. Keling, uni iliq joyga qo'yamiz va biz birinchi tomchilarni juda tez emas, balki faqat kechqurun ko'ramiz (barcha harakatlar namoyish bilan birga keladi).

Qorni boshqa idishga joylashtiring va uni kino bilan yoping. Qor erishi va nimaga aylanishi uchun vaqt kerak bo'ladi? (suv)

Va suv isishi va bug'lanib, nimaga aylanishi kerak? (Steam)

Bu ham vaqt talab etadi.

O'qituvchi davom etadi:

Bizga ozgina vaqt kerak bo'lgan narsa - o'ynash. Men bulut bo'laman. Sizlar yerdan bulutga birin-ketin ko‘tariladigan bug‘ tomchilarisiz. Men barchangizni qabul qilishga va sizni quchoqlashga yoki hech bo'lmaganda tegishga harakat qilaman. Shunday qilib, keling, boshlaylik ...

O'qituvchining barcha bolalarni qabul qilish uchun qo'llari etarli bo'lmagan vaqt keladi va ularning joylarini o'zgartirib, ularni qaytarib yuborish qoladi.

Bulutlarda shunday bo'ladi, bug' birlashadi, suv tomchilariga aylanadi, ular siqilib, og'irlashadi va ular parchalanib, yiqila boshlaydi. Shunday qilib, yomg'ir yog'a boshlaydi (Bolalar o'tirishadi).

Bolalar! Ob-havoni bulutlardan qanday ajratishni o'rgatishimni xohlaysizmi? Qarang, bulutlar qanday (Ko'rsatish).

Bu to'plangan bulutlar yaxshi ob-havoni anglatadi. Ular oq va mayin.

Odatda yupqa va cho'zilgan sirrus bulutlari shamolli ob-havoning belgisidir. Ular osmonda suzadi va muz kristallaridan iborat.

Qatlam bulutlari odatda osmonni to'sib qo'yadigan nozik, och kulrang bulutlar qatlamidir. Ular tez-tez engil, yomg'ir yog'diradi. Bulutlar - kulrang yomg'irli bulutlar, qirralari yirtilgan. Ba'zilarida oq tepa bor, bunday bulutlar momaqaldiroqni va'da qiladi.

Endi bolalar, bu manzaraga qarang, rassom chizgan rasm. U nima yozgan?

Osmon bulutlari.

Ular qanday g'ayrioddiy rang ekanligini payqadingizmi? Qanchangiz bunday bulutlarni ko'rgansiz?

Kunduzi yoki kechqurunmi yoki ertalab yoki kechasi bo'lganmi?

Bolalar o'z taxminlari va kuzatishlarini ifodalaydilar.

Nega bulutlar ertalab va kechqurun rangini o'zgartiradi, men hozir aytaman va ko'rsataman.

Bolalar "laboratoriya"dagi ish joylariga o'tishadi.

Tasavvur qiling-a, stakaningizda oq bulutning bir qismi bor. Qarang, bu haqiqatmi? Chiroq - bu quyosh nuri. Biz bunday bulutlarni kunduzi quyosh nurlari bulutlarga tepadan tushganda kuzatamiz. Chiroqlarni yoqing va nurni yuqoridan yo'naltiring. Nimani kuzatyapsiz?

Bolalar kuzatishlarni tasvirlaydilar. Rang o'zgarmaganligiga e'tibor bering.

Ammo quyosh chiqib, botadi, nurlar boshqa tomondan porlaydi. Endi siz bulutning rangini unga kerakli yo'nalishdan nurni yo'naltirish orqali o'zgartirishingiz mumkin.

Bolalar harakatlarni bajaradilar. Ular o'zgarishlarni sezadilar.

Chiroqlarni o'chiring. Keling, ilmiy bayonot beraylik. Quyosh botishi va chiqishi bilan bulutlar oq rangini o'zgartirib, yumshoq pushti rangga ega bo'ladi. Tajriba natijasini esdan chiqarmaslik uchun ilmiy kundaliklaringizga shunday diagramma chizing.

Bu bizning darsimizni yakunlaydi. Keyingi safar biz suv haqida gaplashamiz. Hamma aqlli va zukko, haqiqiy yosh olimlar edi. Barchangizga rahmat!

Eslatma № 5

“Suvning xususiyatlari. Suvni tozalash"

Dastur tarkibi: Suvni turli usullar bilan tozalash jarayoni, suvning bosimi va kuchi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Tabiiy resurslarga insonparvarlik va qadriyatlarga asoslangan munosabat asoslarini tarbiyalash.
Eksperimentni tashkil qilish va natijalarni olish qobiliyatini rivojlantirish.
Vazifalarni bajarishda charchoqni va statik kuchlanishni kamaytiring. Multimedia o'rnatish yordamida materialni ko'rish uchun gigienik shartlarga rioya qiling.
Materiallar va jihozlar:
Globus, "Moviy sayyora" taqdimoti, "Suv ​​tegirmoni" tajribasi uchun - (tajriba to'plamidan) - 3 ta qoshiq, ushlagich, tutqich;
"Spreyator" tajribasi uchun - (tajriba to'plamidan): probirka, probirkalar uchun stend, somon;
"Suv filtri" eksperimenti uchun - (tajriba to'plamidan): 4 ta plastik naycha, 1 ta plastik voronka, 1 ta plastik qopqoq, 1 ta plastik stakan, 1 qop tosh, 1 sumka shar, 3 ta qog'oz filtr, 1 shimgich, 1 o'lchov chashka;
"Lavabo boshlig'i" tajribasi uchun - pastki qismidan taxminan 5 sm masofada teshilgan teshikli plastik shisha, lenta; suv bilan idish, suv uchun havzalar;
tajriba algoritmi bilan kartalar; Suv bo'yash sahifalari;
stakan ichimlik suvi.

Dastlabki ish

Daryolar, ko'llar, dengizlar, okeanlar tasvirlangan rasmlarni tekshirish.
Suv haqida ertak, ertak o'qish; suv haqida, suvni tozalash filtrlari haqida, tegirmonlar haqida suhbatlar.
Bir tomchi suv yoki muz bo'lagini mikroskop orqali tekshirish. Suhbatlar "Nega suvni tozalash kerak", "Suv ​​hayot uchun kimga kerak?"
Muammoli vaziyatlar "Agar sayyorada suv yo'qolsa ...", "Agar ishlatilgan suv tozalanmasa, nima bo'ladi?", "Siz o'zingizni o'rmonda (cho'lda) topasiz, suvni qanday topish mumkin". Suvning xossalarini, o‘simliklar o‘sishi uchun ahamiyatini, tabiatdagi suv aylanishini aniqlash bo‘yicha tajribalar.
Suv, suv resurslari, qor, yomg'ir va hokazolar haqida topishmoqlar yasash.
Tajribalarni o'tkazishda xulq-atvor qoidalarini ishlab chiqish.

GCD mantig'i:

Men sizga bir topishmoq aytmoqchiman:
Nimani tog'ga aylantira olmaysiz?
Siz uni elakda ko'tarolmaysiz,
Uni qo'lingizda ushlab turolmaysizmi?
(Suv) (Sokolova E.I., Larina T.I. Dono boyqushning topishmoqlari. Yaroslavl, 2000.)
Bugun nima haqida gaplashishimizni taxmin qila olasizmi? ( Bolalar javoblari) Biz suv haqida gaplashamiz.
Qarang, mening stolimda globus bor, bu bizning Yer sayyoramizning modeli. Globus qanday ranglarga bo'yalgan? Yer va tog'lar qanday rangda? Suv haqida nima deyish mumkin? ( Bolalar javoblari) Yaxshi, to'g'ri: suv ko'k, quruqlik (yer va tog'lar) yashil va jigarrang. Va agar men uni juda ko'p aylantirsam, sayyoramiz qanday rangga aylanadi? (O'qituvchi globusni kuch bilan aylantiradi.) ( Bolalar javoblari) To'g'ri, butun yer shari ko'k rangga aylangandek bo'ldi.
Endi ekranga qarang. Bizning Yer sayyoramiz kosmosdan shunday ko'rinadi. ( Kosmosdan Yerni ko'rsatadigan slayd) (Bolalar javoblari) Rasmdan ko'rinib turibdiki, bizning sayyoramiz bejizga moviy kosmik sayohatchi deb nomlanmagan. Yer yuzida qancha suv bor!
Iltimos, ayting-chi, bolalar, er yuzida suvni qayerdan topish mumkin? ( Bolalar javoblari)
To'g'ri, bu daryolar, ko'llar, dengizlar, okeanlar. ( daryolar, ko'llar, dengizlar, okeanlar tasvirlari bilan slayd)
Bolalar, sizningcha, suv kimga kerak? ( Bolalar javoblari)
To'g'ri, hamma suvga muhtoj: o'simliklar, hayvonlar, qushlar va odamlar. ( Barcha tirik mavjudotlar uchun suvga bo'lgan ehtiyojni tasvirlaydigan slayd)
Nima uchun o'simliklar suvga muhtoj? Ular buni qanday olishadi?
Nima uchun hayvonlar va qushlar suvga muhtoj?
Nima uchun odamga suv kerak?
Krandagi suv qayerdan keladi? Biz bu suvni har kuni ishlatamiz, lekin u doimo oqadi va hech qachon tugamaydi. Krandagi suv daryodan keladi. U jo'mrakga tushishidan ancha oldin - odam tomonidan yotqizilgan quvurlar orqali, keyin toza bo'lish uchun filtrdan o'tdi. Siz suvga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishingiz va kranlarni ochiq qoldirmasligingiz kerak.
Suvning kuchini odamlarga foyda keltirishi uchun ko'plab olimlar laboratoriyalarda ishlaydi. Laboratoriya nima? Bunday laboratoriyaga tashrif buyurib, suv bilan o'z tajribangizni o'tkazmoqchimisiz? Biz suv laboratoriyasiga boramiz.
O'ngga, chapga buriling,
O'zingizni suv laboratoriyasida toping.
Mana, biz laboratoriyadamiz. ( Bolalar tajribalar uchun zarur jihozlar bilan oldindan tayyorlangan stollarga kelishadi.).
O'qituvchi 4 ta tajriba bo'ladi, biz 4 ta guruhga bo'linishimiz kerak, ularning har birining o'z "ilmiy rahbari" bo'ladi. Sizningcha, uning vazifalari qanday?
Eksperimentlarni o'tkazishda xatti-harakatlar qoidalarini eslaylik.
(Bolalar 4 guruhga bo'lingan, "ilmiy rahbar" tayinlanadi).
(Har bir guruh jadvallarida tajriba o'tkazish algoritmi yozilgan kartalar, tajriba o'tkazish uchun jihozlar mavjud)
O'qituvchi Keling, ishga kirishaylik.
1 ta tajriba "Suv ​​tegirmoni"
Maqsad: Suvning kuchi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Uskunalar:(tajriba to'plamidan) - 3 chelak, ushlagich, tutqich
Ko'chirish
Tutqichni tutqichga soling. Tutqichga uchta qoshiq soling. Kichik tegirmon tayyor. Uni suv oqimi ostiga qo'ying, shunda ular gorizontal holatda bo'lganda, suv to'g'ridan-to'g'ri cho'chqaga tushadi. Suv chelaklarga tegsa, tegirmonning aylanishiga olib keladi. Tushgan suvning kuchlari tegirmonning aylanish kuchiga o'tkaziladi.
Xulosa: Tushgan suv kuchga ega va aylanishni kuchliroq qilish uchun suv oqimini oshirish kerak.
2 tajriba. Spray
Maqsad: Havo kuchidan foydalanish haqidagi bilimlaringizni mustahkamlang.
Uskunalar:(tajriba to'plamidan): probirka, probirkalar uchun stend, somon
Jarayon:
Probirkani stendga joylashtiring. Probirkani suv bilan to'ldiring va teshikli qopqoq bilan yoping. Unga vertikal ravishda somonni joylashtiring. Somon probirkaning pastki qismiga tegmasligi kerak. Somonni probirkada vertikal holda ushlab, unga gorizontal ravishda 90 gradus burchak ostida yana bir somonni yaqinlashtiring va gorizontal somonning ikkinchi uchini og'zingizga oling. Somonlarning holatini o'zgartirmasdan, gorizontal somonga kuchli zarba bering. Suv vertikal somondan yuqoriga ko'tarila boshlaydi; u tepaga yetganda, u teskari yo'nalishda püskürtülür.
Xulosa. Agar siz vertikal somonni puflasangiz, havo oqimi past bosim hosil qiladi. Probirkadagi suv yuzasida bosim yuqoriroq bo'ladi va bu suvning somonga ko'tarilishiga olib keladi. Suv tepaga yetganda, havo oqimi suvning mayda tomchilarga bo'linishiga olib keladi, suv atomizatsiyalanadi.
3 tajriba. Suv filtri
Maqsad: Suvni turli usullar bilan tozalash jarayoni haqidagi bilimlarni mustahkamlash
Uskunalar: Tajriba to'plamidan: 4 dona plastmassa naycha, 1 dona plastik voronka, 1 dona plastik qopqoq, 1 dona plastik idish, 1 qop shag'al, 1 qop marmar, 3 dona qog'oz filtr, 1 dona shimgich, 1 dona o'lchov stakan.
Jarayon:
Bir stakan ichiga iflos suv quying. Siz iflos suv eritmasini tayyorlashingiz mumkin: suvga qog'oz parchalari, bir necha tomchi sous, o'simlik moyi va oziq-ovqat bo'yoqlari qo'shing.
Alohida naychalarga toshlar, to'plar, shimgichni va qog'oz filtrini joylashtiring. Ulardan ustun yasang: tepada to'plari bo'lgan trubka, pastda toshlar, keyin shimgich bilan va pastki qismida qog'oz filtri bor.
Sekin-asta iflos suvni huni orqali yuqori trubkaga to'kib tashlang. Eng past idishda qanday suv oldingiz? Qolgan iflos suv bilan solishtiring.
Xulosa. Filtrdagi qatlamlar qanchalik ko'p bo'lsa, suv shunchalik toza bo'ladi. Bir milliarddan ortiq odam, ya'ni. Yer yuzidagi har oltinchi odam toza suvga ega emas. Toza suv sayyoradagi eng qimmatli resursdir. Foydalanishdan keyin suvning tozaligi tiklanmasa, toza suv butunlay yo'qolishi mumkin.
4 tajriba. "Yuvish havzalarining boshi."
Maqsad: Havo kuchlarining suvga ta'sirini aniqlang.
Uskunalar: Pastki qismdan taxminan 5 sm masofada teshilgan teshikli plastik shisha.
Jarayon:
Teshikni lenta bilan yoping, tepaga suv quying va qopqog'ini yoping. Lentani echib oling. Qopqoqni biroz burab, biz suv oqadi, uni burab, biz lavaboning "kranini yopamiz".
Xulosa: Qopqoqni ochganimizda, havo suvni bosib, uning to'kilishiga olib keladi. Va havo kirishisiz suv to'kilmaydi.
O'qituvchi Endi bir oz dam olaylik va daryoda suzamiz.
"Daryo" jismoniy mashqlari ( IN VA. Kovalko "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy mashqlar ABC" M.: Vako - 2008.)
Biz tezda daryoga tushdik,
Ular egilib, yuvinishdi.
Bir, ikki, uch, to'rt-
Shunday qilib, biz yangilanib qoldik.
Va endi biz birga suzdik,
Buni qo'lda qilishingiz kerak:
Birgalikda - bir marta, bu ko'krak qafasi.
Biri, ikkinchisi quyon.
Hammamiz birdek delfindek suzamiz.
Tik qirg'oqqa chiqdi
Va biz uyga ketdik.
Tarbiyachi: Va endi men har bir "ilmiy rahbar" ni o'z tajribalari haqida gapirishga taklif qilaman.
Har bir guruhdan qolgan bolalarga tajriba ko'rsatiladi, xulosa chiqariladi va suvning xususiyatlaridan inson manfaati uchun foydalanish bo'yicha takliflar beriladi.
Tarbiyachi: Biz guruhimizga qaytamiz.
O'ngga, chapga buriling.
Siz yana guruhda topasiz.
Tarbiyachi: Kechqurun tashrif buyurgan uyingizda nima deysiz? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Nima qilishni o'rgandingiz?
Agar sizga aytsam, ishonasizmi: suv eshitadi? (Bolalarning javoblari).
Men ham ishonmadim. Ammo ma'lum bo'lishicha, olimlar muzlatilgan suv bilan tajriba o'tkazdilar va aniqladilar: suv bizni eshitadi. Siz va men bunday tajribalarni o'tkaza olmaymiz, bu katta qurilmalar, maxsus mashinalar va ko'p vaqtni talab qiladi. Ammo endi men sizga mikroskop orqali ko'rganlarini ko'rsataman. Olimlar suvga mehribon, yaxshi so'zlar aytishdi, yaxshi musiqa chalishdi, o'rmon tovushlari, qushlarning sayrashlari, keyin suvni muzlatib qo'yishdi va katta mikroskop orqali suv kristallarini tekshirishdi. Bu ular ko'rgan narsa ( chiroyli suv kristallari tasviri bilan slayd).
Keyin ular suvni qo'pol musiqa tinglashiga ruxsat berishdi, yomon so'z aytishdi va yana suvni muzlatib qo'yishdi. Ekranga qarang, suv kristallari xunuk bo'lib qoldi. (singan suv kristalining rasmi bilan slayd).
Shunday qilib, bizning tirik suvimiz eshitish va eshitish qobiliyatiga ega ekanligi ma'lum bo'ldi. Demak u tirik.
Va barcha tirik mavjudotlar ehtiyotkorlik bilan davolashni talab qiladi. Suvni qanday tejashimiz kerak? ( Bolalar javoblari)
Bolalar, stolga kelinglar. Stolda ichimlik suvi solingan krujkalar bor. Keling, suvni aytaylik yaxshi so'zlar. Unga yaxshilik va sog'liq tilayman. (Bolalar suv bilan "gaplashadi"). Keling, uni ichamiz va buning evaziga u o'zining sog'lig'i va yaxshiligini biz bilan baham ko'radi. Hech qachon qasam ichmang. Suv bizni hamma joyda o'rab oladi, u yomg'irda, qor parchalarida, suv kranida, choynakda, sho'rvada va bizni "eshitadi". Yomon so'zlar suvni nosog'lom qiladi va u bilan biz kasal bo'lishimiz mumkin.
Sehrgar - suv sizga suvenir sifatida suv tasvirlari bilan bo'yash sahifalarini beradi.

Eslatma № 6

"Havo nima?"

Maqsad: eksperimentlar orqali bolalarning havo xususiyatlari haqida tushunchalarini rivojlantirish.

1. Tajriba jarayonida bolalarning bilish faolligini rivojlantirish.2. Bolalarning so`z boyligini boyitish: somon, ko`rinmas, elastik, yengil.3. Bolalarni tinglashga, savollarga javob berishga, do'stona munosabatlarni shakllantirishga va muloqot qilish qobiliyatiga o'rgating.

Uslubiy usullar: o'yin elementi, suhbat, dialog, kuzatish, tajriba, tajriba, o'yin, jismoniy tarbiya, topishmoq.

Material: suv.

Uskunalar: polietilen paketlar, suv idishi, plastik shisha, suv va no'xat solingan bir martalik stakanlar, kokteyl somonlari, sharlar, ipli shar.

GCD mantig'i:

Tashkiliy vaqt. Sir.

Biz uni sezmaymiz

biz u haqida gapirmaymiz.

Biz shunchaki nafas olamiz -

Bizga u kerak...

Balon qahramoni bilan tanishtirish.

Balon paydo bo'ladi (yuzi chizilgan ko'k to'p).

Salom bolalar, men Vozdusharikman. Men sizga havo degan mamlakatdan yordam so'rab keldim. Mamlakatimiz aholisi sayyoramizda, Yer sayyorasida atrof-muhitni muhofaza qilish masalasidan qayg‘urmoqda. Va eng muhimi - sayyoramizdagi havoni himoya qilish haqida. Mamlakatimiz aholisi havo deb ataladigan mamlakatimiz haqida nimalarni bilishingizni bilishni xohlaydi. Havoni toza saqlash uchun nima qilish kerak? Toza havoning salomatligimiz uchun ahamiyati haqida nimalarni bilasiz? Shamol yaxshimi yoki yomonmi?

"Shamol shovqini" ni yozib olish: balon shamol tomonidan olib ketiladi.

Bolalarga tadqiqot vazifasi beriladi - biz bolalarni havo bilan o'rab turganimizni isbotlash uchun turli xil narsalardan foydalanishga taklif qilamiz. Yo'l uzoq va qiyin bo'ladi. Yo'lda bizni qiyinchiliklar kutmoqda.

1 test: "Havoni his eting"

Atrofimizda havo bor yoki yo'qligini aniqlash mumkinmi? (biz buni his qilishimiz kerak)

Keling, kaftimizga puflaymiz, o'zimizni qanday his qilamiz?

Biz bolalarni karton varaqni olib, yuzlari oldida silkitishga taklif qilamiz. Nimani his qilyapsiz? Karton havoni harakatga keltiradi va biz uning nafasini yonoqimizda his qilamiz.

Xulosa: havoni his qilish uchun uni harakatga keltirish kerak.

Xo'sh, havo harakat qilganda tabiatda nima sodir bo'ladi? (shamol)

Test 2: "Havo bizning ichimizda"

O'qituvchi bolalarni stolga borishni taklif qiladi. Har bir bolaning stollarida bir stakan suv va somon bor.

Kuboklarda nimani ko'ryapsiz?

Naychalarni oling va ichiga puflang. Nima bo'lyapti?

Xulosa: ichimizda havo bor. Biz naychaga puflaymiz va u chiqadi. Ammo ko'proq zarba berish uchun biz birinchi navbatda yangi havoni nafas olamiz, so'ngra naycha orqali nafas olamiz va pufakchalar olamiz. (Ko'rsatish)

Jismoniy tarbiya daqiqa. « Bizning yuzimizda shamol esadi"

Yuzlarimizga shamol esadi

(qo'llar tirsaklarda egilib, yuzingizni kaftlaringiz bilan shamollating)

Daraxt chayqalib ketdi

(to'g'ri qo'llar boshingizdan yuqoriga ko'tarilib, qo'llaringizni navbat bilan o'ngga va chapga silkiting).

Shamol borgan sari jim bo'ladi,

(belanchakni sekinlashtiring)

Daraxt tobora pasayib bormoqda

(cho'kib, asta-sekin qo'llaringizni pastga tushiring)

Test 3: "Har qanday ob'ektda havo bor"

Biz bolalarni stakanga no'xat qo'yishni taklif qilamiz. Nima bo'lyapti? Ulardan pufakchalar chiqadi.

Xulosa: no'xatda havo bor.

No'xatni qayta tiklash mumkinmi? No'xatni qanday jonlantirishim mumkinligini menga taklif qiling. Bizga nima yordam berishi mumkin? Buning uchun nima qilishimiz kerak? (Quvurlarga puflang). Nima bo'lyapti? Pufakchalar paydo bo'ldi - bu havo. Biz uni yana ko'rdik. Bizning no'xatlarimiz nima qilyapti? Ular harakatlanmoqda. No'xatni qayta tiklashga bizga nima yordam berdi? Ha, albatta, havo.

Xulosa: Biz nafaqat havo topdik, balki u no'xatni qanday harakatga keltirganini ham ko'rdik.

Sinov 4: "Havoni tuting."

Biz bolalarni plastik qoplarni olishga taklif qilamiz. Ular nima? (bo'sh, g'ijimlangan). Buruningiz orqali tinchgina havo oling va asta-sekin sumkaga nafas oling, so'ng uni o'chirib qo'ymaslik uchun uni o'rang. Paket qanday edi? (yog ', shishgan). Nega u shunday bo'lib qoldi? Paketni nima to'ldirdi?

Xulosa: Siz va men sumkalarimizni havo bilan to'ldirdik va u idishlarni to'ldirishi mumkinligini ko'rdik.

Sinov 5: "Havoni ko'ring"

O'qituvchi bolalarni stolga borishga taklif qiladi. Stolda suv solingan idish va bo'sh plastik shisha bor. Sizningcha, shishada havo bormi? Buni isbotlash mumkinmi? Buni amalga oshirish uchun biz shishani suvga, bo'yniga qo'yishimiz va nima bo'lishini ko'rishimiz kerak. Agar siz uni tekis tutsangiz, unga suv kirmaydi. Suvni shishadan nima ushlab turadi? Endi shishani biroz egib, suvdan bir oz olib tashlang. Nima paydo bo'ldi? (Ko'piklar). Nima uchun ular paydo bo'ldi deb o'ylaysiz?

Xulosa: Suv shishadagi havoni siqib chiqardi, o'z o'rnini egalladi va havo pufakchalar shaklida chiqdi.

Test 6: Havo gimnastikasi "To'p".

Bolalar sharni puflaydilar - qo'llarini yon tomonlarga keng yoyishadi, burunlari orqali chuqur nafas olishadi va og'zlari orqali xayoliy sharga puflaydilar. Keyin, o'qituvchi qarsak chalganda, to'p yorilib ketadi - bolalar qo'llarini urishadi. To'pdan havo chiqadi, "SHSHH" tovushini talaffuz qiling (2 marta bajariladi).

Havo gimnastikasi salomatligimiz uchun foydalimi?

Xulosa: Havo gimnastikasi foydali - o'pkamiz kislorod bilan to'ldirilgan.

Test 7: "Siz havosiz yashay olmaysiz"

"Quvnoq shamol" qo'shig'ini yozish uchun bolalar havoning ba'zi xususiyatlari (burun, og'iz, ranglar, ko'zlar) chizilgan diagrammalari bo'lgan dastgohga yaqinlashadilar.

Biz bolalarni burun va og'zini yopishni tavsiya qilamiz.

O'zimizni qanday his qilyapmiz?

Xo'sh, havo nima uchun?

Nima uchun guruhni, kiyinish xonasini, musiqa xonasini ventilyatsiya qilamiz?

Sizningcha, havo qayerda yashaydi?

Xulosa: havo hamma joyda, u odamlar atrofida va bizning ichimizda, u ko'rinmas, yorug'likdir.

Siz barcha vazifalarni bajardingiz. Guruhga qaytish vaqti keldi, balki Ballon sizni va meni u yerda kutayotgandir.

8 test: "Guruhimizdagi havoni tozalash uchun nima qilishimiz kerak?"

Bu erda ham havo shari yo'q va buning barchasi biz "Guruhimizdagi havoni tozalash uchun nima qilishimiz kerak?" Degan savolga hali javob bermaganimiz uchun. Guruhimizdagi havo toza bo'lishi uchun xonani ventilyatsiya qilishimiz, yopiq o'simliklarni o'stirishimiz va guruhni tozalashimiz kerak (faqat bolalar javob bergandan so'ng, xonani tozalashda ishlatiladigan asbob-uskunalar tasvirlangan dastgohga rasmlar osib qo'yiladi, ochiq havoda). deraza, uy o'simligi).

Havoning tozaligi sog'lig'imizga ta'sir qiladimi? Qanday?

Xulosa: Har bir inson havoga muhtoj, usiz hayot bo'lmaydi.

Reflektsiya:"Rangli tushlar" qo'shig'ini yozib olishda balon paydo bo'ladi.

Havo haqida qanday qiziqarli narsalarni bilib oldik?

U nimaga o'xshaydi?

Sizga eng ko'p nima yoqdi?

Balon bolasi bolalarning yaxshi bilimi uchun sovg'alar - sharlar beradi.

Eslatma № 6

"Havo va suv"

Dastur tarkibi:

tajriba jarayonida kognitiv faollikni rivojlantirish; havo va suv haqidagi bilimlarni kengaytirish, nutqni faollashtirish va so'z boyligini boyitish.

Materiallar Va uskunalar::to'p; bir stakan suv va bir somon; ipga osilgan paxta to'pi; tosh; yog'och blok, cho'tka; bo'yoqlar; chizilgan sovun pufagi va tomchi.

GCD mantig'i:

Bizning darsimizga mehmonlar kelishdi va bugun biz ayniqsa diqqatli bo'lishimiz kerak. O'ylaymanki, bizning mehmonlarimiz bizga yoqadi. Va endi ular chiroyli tarzda o'tirishdi, oyoqlarini birlashtirib, orqalari tekis.

Qarang, bizda hali ham mehmonlar bor (sovun pufagi va tomchi). Ular endigina tug'ilgan va bizning hayotimiz haqida hali hech narsa bilishmaydi. Keling, ularga aytaylik va o'rgataylik. Lekin, avvalo, tilimiz bilan o'ynaymiz.

Aytaylik, til burishadi:

"Sichqoncha quritgichlarni quritdi,

Sichqon sichqonlarni taklif qildi

Sichqonlar quruq ovqat eyishni boshladilar,

Sichqonlar tishlarini sindirishdi"

"Uchta magp, uchta shitirlash

Biz uchta cho'tkani yo'qotdik.

Bugun uch, kecha uch

Kechadan bir kun oldin uch"

Va aniq gapirish uchun siz barmog'ingiz bilan do'st bo'lishingiz kerak.

Barmoqlar bilan mashq qiling.

Bir, ikki, uch, to'rt, besh

Kuchli, do'stona

Hamma juda zarur.

Boshqa tomondan yana

Bir, ikki, uch, to'rt, besh

Barmoqlar tez

Hech bo'lmaganda juda toza emas.

Demak, darsni topishmoq bilan boshlaylik.

Globusni avtobusga olib ketishdi,

Bu ... bo'lib chiqdi (globus)

Globus nimani ifodalaydi? (sayyora)

Sayyoramizning nomi nima? (Yer)

Biz yana qanday sayyoralarni bilamiz? (Merkuriy, Pluton, ...)

Yerimizdagi hayotni nima qo'llab-quvvatlaydi? (Quyosh)

Quyosh sayyorami? (Yulduz)

Kim menga quyosh haqida topishmoq aytib beradi?

"Siz butun dunyoni isitasiz

Va siz charchoqni bilmaysiz

Va siz derazadan tashqariga qaraysiz

Va hamma sizni chaqiradi ..." (Quyosh)

Kunning qaysi vaqtida bizni porlaydi? (tushdan keyin)

Kun bo'yi quyosh yerni yoritadi, kechqurun esa quyosh yashirinib, Yerning narigi tomoniga o'tadi. Ayting-chi, quyoshga nima bo'lmoqda?

Yerda yana nima bor, quruqlikmi yoki suvmi? Ha, sayyoramizning katta qismi suv bilan qoplangan - bular dengiz va okeanlar. Ehtimol, kimdir eslab, ulardan ba'zilarini nomlaydi. (Tinch okeani, Hind okeani, Qora dengiz, Azov dengizi...)

Ammo u yerda ulkan okean ham bor. Uning qirg'oqlari ham, suvlari ham yo'q, kumushrang baliqlar u orqali suzadi va bular samolyotlar. Siz taxmin qildingizmi?

Ha, bu havo okeani. Biz unda har kuni, daqiqa, soat, soniyada cho'milamiz. Agar havo okeani bo'lmaganida, er yuzida hayot bo'lmas edi.

Endi biz havo haqida gaplashamiz.

Havosiz o'zingizni yaxshi his qilish mumkinmi? Keling, tekshiramiz. Burun va og'zingizni chimchilab qo'ying. (Biz o'zimizni yomon his qilamiz) Xo'sh, havo nima uchun? (nafas olish) U ko'rinmas, sehrgar. Nega biz uni ko'rinmas deb ataymiz? (Chunki u shaffof va u orqali hamma narsa ko'rinadi) Xonamizda yana nima shaffof? (shisha)

Yana nima shaffof bo'lishi mumkin? (suv)

Atrofimizda havo borligini qanday bilamiz? (biz buni his qilishimiz kerak) Keling, kaftimizga puflaymiz, biz nimani his qilamiz? (sovuq) Bir varaq qog'ozni o'zingizga silkit? Biz hozir qanday his qildik? (shamol) Bu havoni his qilish uchun uni harakatga keltirish kerakligini anglatadi. Xo'sh, havo harakat qilganda tabiatda nima sodir bo'ladi? (shamol)

Endi e'tiborimizni shu mavzuga qaratamiz. Nima bu? (to'p)

Kim u haqida topishmoq aytadi?

“Agar siz uni daryoga tashlasangiz, u cho'kmaydi

Devor haqida nola qilmaydi

Biz o'zimizni yerga tashlaymiz

U yuqoriga uchadi"

Qanday ajoyib narsa. Daryoda cho'kmaydi, baland sakraydi. Va u bilan o'ynash juda yoqimli. Nega u shunday, uning ichida nima bor? (havo)

Ko'rdingizmi, bolalar, siz havo bilan o'ynashingiz mumkin. Va siz turli yo'llar bilan o'ynashingiz mumkin. Qaysi biringiz sovun pufakchalarini pufladi? Qayiqni kim boshqargan - u yanada suzishi uchun suvga puflagan?

Va endi siz va men sehrgar bo'lamiz.

O'yin "Kimning paxmoqlari baland ko'tariladi"

Nafas olish mashqlari.

To'pni lablaringiz oldiga qo'ying, lablaringizdan naycha yasang va to'pga silliq puflang. To'pni burchak ostida ushlab turing. Biz kuchliroq zarba beramiz va to'p qanday chiroyli tarzda uchib ketishini ko'ramiz.

Endi tinchgina turamiz va biroz dam olamiz.

Jismoniy mashqlar. "Biz sovun pufakchamiz"

Havoni ko'rishni xohlaysizmi? Har bir stolda stakan va somon bor. Ushbu ob'ektlar yordamida biz havoni ko'ramiz

Tajriba 1:

Biz avvaliga jimgina somonni puflaymiz. Stakanda nimani ko'rdik? (pufakchalar)

Ularga nima bo'lyapti? Ular ko'tariladimi? Nega? (Chunki ular engil) Endi qattiqroq puflaylik. Nima bo'lyapti? (bo'ron)

Havoni yana qayerda ko'rish mumkin? (Havo hamma joyda)

Keling, tekshiramiz.

Tajriba 2:

Nima bu? Kubok. Qarang, unda biror narsa bormi? (yo'q, bo'sh) Keling, tekshiramiz. Stakanni suvli idishga soling, pastdan yuqoriga. Qarang, suv stakanga kirmaydimi? Nega? (chunki u yerda havo bor va u suvga kirmaydi) Demak, bu yerda ham havo bor.

Sovun pufagi bizga sehrli sandiq olib keldi va bu ko'krakda qandaydir narsalar bor. Bubble bu ob'ektlarda havo borligini tekshirishimizni xohlaydi? (Bola ko'kragidan tosh olib, suv idishiga soladi)

Biz nimani ko'rdik? (pufakchalar)

Va yana nima? (u cho'kib ketdi)

Keling, yog'och blokni suvga tushiramiz. Unga nima bo'lyapti? (u cho'kmaydi)

Nega u cho'kib ketmaydi? (chunki u engil)

Bu hamma joyda, har bir ob'ektda havo borligini anglatadi. Faqat ba'zi joylarda u ko'proq va boshqa joylarda kamroq.

Ammo kichkintoy hali ham suv haqida bilishni xohlaydi. Havo shaffof dedik, yana nimasi shaffof? (suv)

Keling, sizga suvning ajoyib xususiyatlari haqida bir oz gapirib beraylik?

Bolalar, bu nima suv? (suyuqlik)

Suv bilan nima qilish mumkin? (to'kib tashlang, ustiga quying)

Suv nimaga aylanishi mumkin? (muzga, bug'ga)

Suv qachon muzga aylanadi? (qishda, sovuq havoda)

Qachon bug'ga aylanadi? (yozda, haddan tashqari issiqda)

Suv rangini o'zgartira oladimi? (ehtimol, agar siz unga bo'yoq qo'ysangiz)

Keling, suvni o'zingiz yoqtirgan rangga bo'yaymiz. (bolalar bo'yoqni suvda aralashtiradilar)

Oh, ular qanday rangli stakan bo'lib chiqdi. Nima uchun suvingiz sariq? (chunki men sariq bo'yoq qo'shdim)

U qanday sharbatga o'xshaydi? (limon)

Va sizning suvingiz qizil. U qanday sharbatga o'xshaydi? (pomidor)

Bolalar, suvning ta'mi bormi? (mazasiz)

Agar shakar qo'shsam nima bo'ladi? Suv qanday bo'ladi? (shirin)

Tuz bo'lsa-chi? (sho'r)

Limon? (nordon)

Tomchi o'zi haqida ko'p narsalarni bilib oldi. U sizdan juda minnatdor.

Natija: Darsimizda nima haqida gaplashdik? Suv va havo haqida nimalarni bilib oldik? Sizga nima yoqdi?

Eslatma № 7

"Shamol bilan uchrashish"

Maqsad: bolalarni shamol havo harakati ekanligi bilan tanishtirish, shamolning tabiatdagi va odamlar hayotidagi rolini muhokama qilish.

Materiallar va jihozlar: har bir bola uchun kichik idishlar (siz qadoqlash materiallaridan foydalanishingiz mumkin) suv bilan. Uni yanada jozibali qilish uchun siz suvni bo'yash orqali Oq, Qora, Qizil, Sariq dengizlarni yaratishingiz mumkin. Farzandlaringiz bilan oldindan barqaror yelkanli qayiqlarni tayyorlang (ular juda kichik bo'lmasligi kerak, aks holda tajriba shuni ko'rsatadiki, ular darhol suvda ag'dariladi). Rangli yelkanli qayiqlar chiroyli ko'rinadi. Muxlislarni oldindan tayyorlang (ularni farzandlaringiz bilan qilish yaxshidir). Bundan tashqari, sizga qum (yoki bankalar) va kokteyl somonlari, qumli cho'lning tasviri bo'lgan kichik idishlar kerak bo'ladi.

Eslatma. O'yin elementi - darslar davomida bolalar "shamol" ga aylanadi.

Tajriba 1. Bolalar suvga puflaydilar. Nima bo'ladi? To'lqinlar. Qanchalik kuchli zarba bersangiz, to'lqinlar shunchalik katta bo'ladi (lekin hamma narsani qachon to'xtatish kerakligini bilishingiz kerak; agar siz qattiq zarba bersangiz, dengiz butunlay yo'qoladi!).

Tajriba 2. Bolalar uzoq safarda yelkanli kemalarni "qo'yib yuboradilar" (biz ularni suv idishlariga joylashtiramiz) va yelkanlarga zarba berishadi, kemalar suzib ketadi. Xuddi shunday, katta yelkanli kemalar ham shamol tufayli harakatlanadi. Keling, tajriba qilaylik: shamol bo'lmasa, qayiq bilan nima bo'ladi? shamol juda kuchli bo'lsa nima bo'ladi? Bo'ron boshlanadi va kema haqiqiy halokatga uchrashi mumkin.

Tajriba 3. Ushbu tajriba uchun bolalarning o'zlari tomonidan oldindan tayyorlangan muxlislardan foydalaning. Siz, masalan, kostyum raqslari uchun tayyorlangan haqiqiy muxlislarni ham olishingiz mumkin. Bolalar suv ustida ventilyatorni silkitadi. Nima uchun to'lqinlar paydo bo'ldi? Fan harakat qiladi va havoni itarib yuboradi. Havo ham harakatlana boshlaydi. Va, bolalar allaqachon bilganlaridek, shamol havo harakatidir (tajriba paytida bolalar imkon qadar ko'proq mustaqil xulosalar chiqarishiga ishonch hosil qilishga harakat qiling).

Tajriba 4. Endi yuzimiz oldida muxlisni silkitamiz. Biz o'zimizni qanday his qilyapmiz? Nima uchun odamlar fanatni ixtiro qilishdi? Fanni hayotimizda nimaga almashtirdik? (Muxlis.) O'tgan asrning kostyumlaridagi ayollar rasmlarini muxlislar bilan ko'rsatish yaxshi.

Tajriba 5. Har bir bolaning oldiga juda baland qirralari va oz miqdordagi qumli idishni joylashtiring. Tadqiqot xavfsizligini oshirish uchun siz quruq qumli shisha idishdan foydalanishingiz mumkin, teshik bilan qopqoq bilan yopilgan, teshikka rezina shlangni kiritishingiz mumkin. Idishdagi qum (jar) - cho'lni taqlid qilish. Biz yana shamollarga aylanamiz: biz engil esamiz, lekin juda uzoq vaqt davomida qumda. Idishdagi qumni kokteyl somoni orqali, kavanozda - rezina naycha orqali puflashingiz kerak, keyin u uchib ketmaydi. Nima bo'lyapti? Birinchidan, suv idishidagi to'lqinlarga o'xshash to'lqinlar paydo bo'ladi, lekin faqat qumli. Agar siz uzoqroq puflasangiz, qum bir joydan ikkinchi joyga o'tadi. Eng vijdonli "shamol" qumli tepalikka ega bo'ladi.

Ijodiy vazifa. Bolalarni qumtepali qumli cho'lning rasmini ko'rishga taklif qiling va nega bunday tepaliklar qumli cho'lda paydo bo'lishini taxmin qiling. Maktabgacha yoshdagi bolalarni eslab qolishlari muhimdir oldingi tajriba, ular shamol tomonidan yaratilgan degan xulosaga keldi. Bu qumli tepaliklar qumtepalar deb ataladi. Shamol turli tomondan essa, ko'p turli tepaliklar paydo bo'ladi. Qum sahroda shamol yordamida shunday yuradi.

Tajriba 6. Cho'l rasmlariga qarang. Qumzorlarda yo umuman o'smaydi, yoki juda oz. Nega? Bu yerda ularga yoqmaydigan narsa bordir. Va aniq nima, endi siz bolalar bilan bilib olasiz. Qumga tayoq yoki quruq o't pichog'ini "o'simlik" (tayoq). Endi bolalar qumga puflashlari kerak, shunda u tayoq tomon harakatlanadi. Agar ular buni to'g'ri qilsalar, vaqt o'tishi bilan qum deyarli butun "o'simlik" ni qoplaydi. Yuqori yarmi ko'rinadigan qilib, uni qazib oling. Endi shamol to'g'ridan-to'g'ri o'simlikka tushadi (bolalar tayoq ostidan qumni ehtiyotkorlik bilan puflash uchun somondan foydalanadilar). Oxir-oqibat, "o'simlik" yaqinida deyarli qum qolmaydi, u tushadi. Nima uchun qumtepalarda o'simliklar kamligi haqidagi savolga yana qayting. Shamol yoki ularni qum bilan to'ldiradi, keyin uni uchirib yuboradi va ildizlarni ushlab turadigan hech narsa yo'q. Bundan tashqari, cho'lda qum juda issiq bo'lishi mumkin! Bunday sharoitda faqat eng qattiq o'simliklar omon qolishi mumkin, ammo ularning soni juda oz.

Eslatmalar № 8

"Muzning xususiyatlari"

Dastur tarkibi: Bolalarning muzning xususiyatlari (issiqlikda eriydi) haqidagi tushunchalarini kengaytirish; bolalarni mustaqil ravishda xulosa chiqarishga undash; bolalarga magnit va uning metall buyumlarni jalb qilish qobiliyati haqida aniq g'oyalarni to'plashga yordam berish; qattiq moddalarning yig'ilish holatidagi o'zgarishlarni aniqlash; ishda aniqlikni, yong'in bilan ishlashda xavfsizlik qoidalariga rioya qilishni tarbiyalash; bolalarning so'z boyligini boyitish va kengaytirish.

Materiallar Va uskunalar: Muz kublari, ko'zoynaklar, iliq suvda muzlatilgan boncuklar. Magnit, karton, metall, plastmassa va yog'och buyumlar. Shamlar, choy qoshiqlari va o'simlik moyi bilan oldindan yog'langan metall plitalar, granüllangan shakar, yong'inni o'chirish uchun idishlar. Ayçiçek urug'i.

GCD mantig'i:

Salom bolalar! Uchrashuvimiz boshlanganidan juda xursandman. Men sizni darsga taklif qilaman va bugun bu g'ayrioddiy bo'ladi. Bizning faoliyatimizni qanday ko'rishni xohlaysiz? (Bolalarning javoblari). Bu sehrli bo'lishini xohlaysizmi?

Sehr nima? Keyin sizni sehrgarlik maktabiga taklif qilaman. (Sehrli musiqa yangraydi). Ko'zlaringizni yuming va chap yelkangizni aylantiring.

Men tayoqni qo'limga olaman,
Men uni jimgina silkitaman,
Hozir o'zgartirilmoqda
Biz sehrli, do'stona sinfdamiz. (Guruh xonasida tajribalar uchun materiallar bilan 3 ta stol oldindan tayyorlanadi) Biz sehrli xonadamiz.

Muz tajribasi

Bizning sehrimiz ishlashi uchun siz yaxshi ish qilishingiz kerak. Va qaysi birini hozir aytaman. (Muammoli vaziyat). Men sizning darsingizga boncuklar olib kelgan edim, men ularni tasodifan suvga tashladim va yovuz sehrgar ularni muzlatib qo'ydi va munchoqlar qo'lga olindi. Nima qilishimiz kerak? Nima qilish kerak? Qanday qilib boncuklarni asirlikdan ozod qilish mumkin?

(Bolalar o'z farazlarini bildiradilar)

Siz uni mushtingizda isitishingiz mumkin. Batareyaga qo'yish mumkin. Issiq suvga joylashtirilishi mumkin.

Bolalar, siz juda ko'p qiziqarli taxminlar qildingiz. Keling, ularni tekshirib ko'ramiz va taklif qilingan usullardan qaysi biri eng tezkor ekanligini bilib olaylik. (Bolalar muzning erishi bilan tajriba o'tkazadilar va xulosa chiqaradilar.)

Magnit tajribasi

Bolalar, menda bor sehrli tosh, bu metall buyumlarni harakatga keltirishi mumkin. Qarang, endi nima bo'ladi.

(Karton varaqda qog'oz qisqich, karton ostida esa magnit bor. O'qituvchi qog'oz qisqichni magnit bilan kartonga chizilgan yo'llar bo'ylab harakatlantiradi - tekis, zigzag, spiral)

Bu toshning nomini biladiganlar bormi? To'g'ri, magnit. Va endi bu sehrni o'zingiz ko'rsatishingizni xohlayman. Sizning sehrimiz plastik va yog'och buyumlar bilan ishlaydi deb o'ylaysizmi?

(Bolalar metall, yog'och va plastmassa buyumlar bilan tajriba o'tkazadilar).

Siz qog'oz qisqichi qanchalik qiziqarli va g'ayrioddiy harakat qilganini ko'rdingiz. Keling, uning harakatlarini takrorlaymiz.

Dinamik pauza mavjud

(O'qituvchi treklarning rasmi bilan kartani ko'rsatadi va bolalar quvnoq musiqa ostida harakatlarni bajaradilar)

Yong'in bilan tajriba

Siz yaxshi talabalar edingiz va, albatta, yana bir qiziqarli va mazali sehrga loyiqsiz. Buni ehtiyotkorlik bilan va juda ehtiyotkorlik bilan bajarish kerak, chunki biz olov bilan ishlaymiz. Va yong'in, siz allaqachon bilganingizdek, to'g'ri ishlatilmasa, xavfli bo'lishi mumkin.

Qarang - stolda qoshiqlaringiz bor. Ularda nima bor? Menga shakar haqida gapirib bering. U nimaga o'xshaydi?

Iltimos, qoshiqlarni oling va shakarni sham olovida isitib oling. Nima bo'layotganini diqqat bilan kuzatib boring. Shakar nimaga aylandi? Nega?

Endi ehtiyotkorlik bilan suyuq shakarni plastinka ustiga quying. Shakar nimaga aylandi? (Bolalar, qizdirilganda shakar suyuq bo'lib, erkin oqadi va isitish to'xtaganda, shakar qattiq holatga aylanadi, degan xulosaga kelishadi)

(O'qituvchi shamlarni to'g'ri o'chirish bo'yicha ko'rsatmalar beradi. Shamlar bankalar yordamida o'chiriladi).

Nima deb o'ylaysiz, bolalar quyosh issiqligidan shakar suyuqlikka aylanadimi? Quyoshdan keladigan issiqlik shakarni suyultirish uchun etarli bo'lmaydi. (Sehrli musiqa sadolari)

Shu bilan darsimiz tugadi. Va nihoyat, men sizga sehrli urug'ni beraman, siz uni ekasiz va undan nima o'sishini ko'rasiz - bu yangi va juda qiziqarli hikoya bo'ladi.

Eslatma № 9

"Sehrli qor"

Dastur tarkibi:

Qor va uning xususiyatlari haqida tasavvur hosil qilish. Bolalarni eksperimentlar orqali tahlil qilish va xulosa chiqarishga o'rgatish. Qishdagi tabiat hodisalariga fikrlash va qiziqishni rivojlantirish. Tajriba orqali erishilgan kashfiyotlar quvonchini ilhomlantiring.

Materiallar va jihozlar:

qor uchun bir martalik plitalar (har bir stolda chuqur va tekis plastinka mavjud), qor; bolalar soniga ko'ra kattalashtiruvchi ko'zoynaklar; salfetkada yarim kesilgan olma; bir martalik qoshiq; uchta idish suv; turli rangdagi doiralar; qorning xususiyatlarini ko'rsatadigan qor parchalarining vizual modellari; salfetkalar va sochiq; har bir bola uchun kutilmagan lahza uchun qor parchalari medalyonlari; audio yozuv.

Dastlabki ish:

Yurishda qorni kuzatish - qor xususiyatlari: quruq (ho'l), bo'shashmasdan (zich), sovuq, chuqur, yorqin, maydalangan.

GCD mantig'i:

Bolalar, shiftda nima borligiga qarang. ( O'qituvchi bolalarning e'tiborini shiftga osilgan sun'iy qor parchalariga qaratadi). Ular haqiqiymi? Haqiqiy qor parchalarini qachon va qayerda ko'rish mumkin? (bolalar javoblari) Qanday qor bor? Bugun biz qor haqida ko'proq bilib olamiz.

"Yaxshi - yomon" o'yini.

Kecha biz qor yig'ib, plastinkalarga qo'ydik, lekin men unga nima bo'ldi? Men qor laboratoriyasiga borishni taklif qilaman, lekin kirish oson emas (polda yoy bor). Bolalar, yoydan o'tib, siz savolga javob berishingiz kerak

Qor parchasi qayerda yashaydi? (bolalar savolga javob berishadi va yoy ostida emaklashadi). Endi siz va men tadqiqotchi olimmiz, ayting-chi, kim olimlar – tadqiqotchilar? Bu aniq, endi biz qanday qor ekanligini va uning xususiyatlari qanday ekanligini bilib olamiz. Va bizning yordamchimiz maxsus tadqiqot qurilmasi bo'ladi. Uni stollaringizdan toping, bu qurilma nima deb ataladi? ( kattalashtirib ko'rsatuvchi ko'zgu). Kattalashtiruvchi oyna nima? ( kattalashtirib ko'rsatuvchi ko'zgu).

Bolalar stollarga borishadi, stollarda erigan qorli bir martalik plitalar bor.

Bolalar, qorga nima bo'ldi? (erigan) Nega? (bolalar javob beradi) (1-chi xususiyat tasvirlangan qor parchasi taxtaga yopishtiriladi, qor parchasiga bir tomchi suv tortiladi: qor issiqda eriydi). Endi qorni qanday o'rganamiz? Uni qayerdan olsak bo'ladi? Keling, kichik o'qituvchidan bizga qor olib kelishini so'raymiz va sehrli so'zni aytishni unutmang, "Iltimos". Keling, erigan qorni batafsil ko'rib chiqaylik. Nimani ko'ryapsiz? (suv iflos). Bolalar, men ba'zi bolalar qor yeyayotganini ko'rdim. Ular to'g'ri ish qilyaptimi? Qor nimaga o'xshaydi? (sovuq). Qorni yeyish mumkinmi? (yo'q, qor sovuq va iflos bo'lishi mumkin.).

Keling, tajriba o'tkazamiz. Sizning tekis plitalaringiz ostida geometrik raqamlar, ularni nomlang (doiralar). Ular qanday rangda? Bir doirani bo'sh plastinka ustiga qo'ying, ustiga qor qo'yamiz, ikkinchisini esa suvga tushiramiz. Doira qayerda ko'rinadi va qayerda yo'q? Nega? (2-qor parchasi taxtaga yopishtirilgan: qor shaffof emas - chizilgan yopiq ko'z) . Yaxshi bolalar, siz haqiqiy tadqiqotchilarsiz.

Bolalar, keling, solishtiraylik: suv va qor qanday rangda? (qor oq, suv rangsiz) Oq yana nima? (bolalar javob berishadi). (3-qor parchasi biriktirilgan: oq qor - qor parchasining markazida paxta).

Biz juda aqllimiz va qor haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni bilib oldik. O'ylab ko'ring va ayting-chi, qorning hidi bor yoki yo'qligini qanday bilasiz? (hidlash kerak). Keling, avval olmani hidlaymiz, qaysi olma? (xushbo'y, xushbo'y). Hozir esa qor yog‘ayapti (qorning hidi yo'q) (4-qor parchasi biriktirilgan: qorning hidi yo'q - qor parchasiga burun chizilgan)

Musiqa bilan jismoniy tarbiya mashg'uloti:

Momiq qor uchib yuraveradi,

(qo'llaringizni yuqoriga ko'taring va sekin pastga tushiring)

Qor bo'roni esa hanuz uvillayapti.

Qancha qor yog'di

(qor ko'chkilarini ko'rsatish)

Hamma yo'llar ketdi!

Biz yo'llarni tozalaymiz

(harakatlarga taqlid qilish)

Keling, qorda o'ynaymiz.

(yurish)

Bugun qor oq, oq,

(qo'llarini yuqoriga va pastga ko'taring)

Atrof yorug‘.

Biz qo'lqoplarni kiyamiz

(qo'lqop kiying)

va biz qo'lqop kiyamiz,

(har bir barmog'ingizni qo'ying)

Biz har bir barmoqni kiyintiramiz,

Biz mo'ynali kiyimlarimizda issiq bo'lamiz.

Juda qoyil! Siz menga juda ko'p tajribalar ko'rsatdingiz, endi men ham sizga ko'rsatmoqchiman, qulayroq o'tiring. Qarang: menda uchta banka bor. Biriga suv quying ( Bolaga suv haroratini tekshirish taklif qilinadi). Qanday suv bor? ( sovuq). Ikkinchisiga iliq suv quyamiz, lekin qanday qilib iliq suv olamiz, birinchi navbatda qanday suv quyishimiz kerak: issiqmi yoki sovuqmi? ( sovuq, keyin issiq). Nega? (chunki banka yorilishi mumkin). Uchinchi bankaga issiq quyaman. Men bir vaqtning o'zida uchta bankaga qor tushiraman. Qor qayerda tezroq va qayerda sekin eriydi? (suv qanchalik issiq bo'lsa, qor tezroq eriydi; qor erish tezligi suv haroratiga bog'liq). (5-qor parchasi biriktirilgan: u termometrni ko'rsatadi)

Bolalar, endi qorning qanday xususiyatlari borligini eslaylik? (har bir tajriba oxirida taxtaga qor xususiyatiga ega qor parchalari yopishtirilgan). Bolalarning e'tibori qorning muzlagan suv ekanligiga qaratiladi.

Darsni yakunlash:

Biz bugun qor haqida qancha bilib oldik, endi qaytish vaqti keldi. Darsimiz sizga yoqdimi? Eng ko'p nimani eslaysiz?

Ajablanadigan daqiqa:

Bolalar, men sizlarga esdalik sifatida hech qachon erimaydigan va uchrashuvimizni eslatadigan qor parchalarini bermoqchiman! (qor parchalari medalyonlari bolalarga beriladi, bolalar qolgan qor parchalarini mehmonlarga esdalik sovg'alari sifatida berishadi)

Eslatmalar № 10

"Limon!"

Dastur tarkibi: Bolalarga vitaminlar va immunitet tushunchalarini bering.

Bolalarni tarbiyalash sog'lom tasvir hayot. Bolalarning bilimlarini mustahkamlash mavsumiy o'zgarishlar tabiatda. Bolalar lug'atiga "immunitet", "limon kislotasi", "pishirish soda", zang so'zlarini kiriting. Ob-havoni kuzatishda davom eting va mavsumiy belgilar haqidagi bilimlaringizni mustahkamlang.

Materiallar Va uskunalar: qish belgilari, limon, limon kislotasi, soda, shisha idishlar, plastik stakanlar, qoshiqlar, parchalar bilan kartalar.

GCD mantig'i:

Siz va men sayrga chiqishdan oldin, keling, derazadan ob-havoni kuzataylik. Bugun havo qanday? (bulutli, aniq)

Nima uchun shunday deb o'ylaysiz? ((emas) quyosh porlayapti)

Yog'ingarchilik haqida nima deya olasiz? (bugun (yo'q) bu (qor))

Keling, taqvim bo'yicha kuzatishlarimizni belgilaymiz (bulutli yoki ochiq, qor yoki yomg'ir, agar tushsa)

Tashqarida shamol bormi? Qaysi? Qanday taxmin qildingiz?

Ertalab bolalar bog'chasiga borganingizda harorat qanday edi?

Bugungi ob-havo qishga mos keladimi?

Ushbu belgilarga qarang. Qish uchun mos keladiganlarni toping. Qish faslining belgilarini ayting. (kartalar bo'yicha xulosa qilish)

To'g'ri, qishda sovuq bo'ladi. Odamlar tez-tez kasal bo'lishadi. Bolalar, nima deb o'ylaysiz, nima uchun odamlar qishda tez-tez kasal bo'lishadi (bolalar javoblari). (Balki ular juda issiq kiyinmaganlari uchun ...). Ba'zida qor yeyayotgan bolalarni ko'raman. Ba'zida siz virusni yuqtirishingiz mumkin. Qandaydir tarzda biz o'zimizni kasalliklardan himoya qilishimiz kerak. Qanday qilib bilasizmi? (issiq kiyin, qor yemang, vitaminlar iching, emlash)

Bir hikmatli hikmat: "Sog'lig'ingni yoshligidan asra". Qanday qilib bilasizmi? (siz o'zingizni chiniqishingiz kerak: mashq qiling, to'g'ri ovqatlaning, meva va sabzavotlarni iste'mol qiling) To'g'ri, yangi mevalar va sabzavotlarda ko'plab vitaminlar mavjud. Va S vitamini shamollash bilan kurashishga yordam beradi. U asosan nordon mevalarda uchraydi. Topishmoqni toping:

Men qozonli, sariq mevaman:
Nordon, ammo sog'lom.
Tomog'ing og'risa,
Men bir zumda ko'klarni haydab yuboraman.

To'g'ri, bu limon. (Bolalarga mevalarni ko'rsating, ularga qarashga ruxsat bering, teging)

U nimaga o'xshaydi? (oval, sariq,...) Endi limonni sinab ko'ring, bir parcha ovqatlaning. (Stol ustiga limon bo'laklari solingan plastinka qo'yaman).U qanday ta'mga ega? (nordon)

Har kuni bir bo'lak limon iste'mol qilish orqali biz immunitetimizni mustahkamlaymiz. Immunitet nima ekanligini bilasizmi? (...) Bu bizning tanamizning kasalliklarga chidamliligi. So'zni takrorlang - immunitet. Bu nima degani? Limonni yana qanday iste'mol qilish mumkin? (shakar bilan, limonli choy iching.)

1.FOCUS.(ko'rsating va izoh qoldiring)

Bir stakan oddiy suv oling. Yarim limondan sharbatni bir stakan suvga siqib oling. Bir qoshiq bilan aralashtiring. Nima bo'ldi deb o'ylaysiz? (nordon suv) Qoshiqlarni olib, harakat qilib ko'ring.

Va endi men bu suvni qaynatish uchun sehrli so'zlardan foydalanaman. Ishonasizmi?

(Men stol ostida oldindan tayyorlangan soda olib, "sehrli" so'zlarni aytaman.)

Shalda, ahmoq - suvni qaynatib oling (va tezda suvga soda tashlang)!

Sizga bu nayrangni qanday qilishni o'rgatishimni va uyda ota-onangizni ajablantirishimni xohlaysizmi? O'zingizga bir stakan suv oling. Limondan sharbatni siqib oling. Agar sizda limon bo'lmasa, bunday qoplarda limon kislotasini qo'llashingiz mumkin.(Men bolalarga stakanlariga bir qoshiq limon kislotasi quyib, aralashtirishni maslahat beraman) Nima bo'ladi? (kislotali suv)

Har bir uyda shunday ajoyib kukun bor - pishirish soda. Bir chimdik soda oling (stolga sodali likopcha qo'yaman), uni ko'zoynaklaringizga tashlang. Nima bo'lyapti? (pufakchalar paydo bo'ladi, go'yo qaynayapti) To'g'ri, qaynash ko'rinishi yaratiladi, lekin aslida suv sovuq bo'lib qoladi. Suv idishiga teging. (u sovuq)

Endi ayting-chi, suvni qanday qilib qaynatib oldik?

Xulosa: limon (kislotali) suv va pishirish soda birlashtirilganda, qaynash ko'rinishini yaratadigan reaktsiya paydo bo'ladi.

2. Jismoniy mashqlar. Sog'lig'imizni yaxshilash uchun nima qilishimiz kerak? (bolalar javoblari)

Har kuni ertalab siz va men mashq qilamiz va keyin: "Jismoniy mashqlar uchun rahmat, sog'ligingiz yaxshi", deymiz. Bu degani ... (sog'liqni jismoniy mashqlar bilan mustahkamlash kerak).

Biz tepib ketyapmiz, oyoqqa turamiz
Biz chapak chalamiz, qarsak chalamiz
Biz bir lahzaning, bir lahzaning ko'zlarimiz
Biz jo'ja, jo'ja yelkamiz
Biri bu yerda, ikkitasi bu yerda ( tanani o'ngga va chapga buradi)
O'zingizni aylantiring
Biri o‘tirdi, ikkitasi o‘rnidan turdi
O'tirdi, o'rnidan turdi, o'tirdi, o'rnidan turdi
Ular rolli-poliga aylangandek
Va keyin ular chopa boshladilar ( aylanalarda yugurish)
Mening elastik to'pim kabi
Bir, ikki, bir, ikki ( nafas olish mashqlari)
Shunday qilib, o'yin tugadi.

3.FOCUS

Endi men sizga limonning yana bir sirini aytib beraman. Ayting-chi, siz zang nima ekanligini bilasizmi? (Temir suv va havo bilan aloqa qilganda, u zanglaydi va yomonlashadi) Agar kiyimimizda zang dog'ini topsak, yaxshi do'stimiz limon uni olib tashlashga yordam beradi. . Mana, zang dog'i bo'lgan parcha. Limondan bir bo'lakni kesib, dog'ga surtishingiz kerak, tilimni dog'da bir muddat qoldiring, keyin uni yuving. Qarang, men sinab ko'rdim va u ishladi. Siz ham sinab ko'ring. Mana, zang dog'i bo'lgan ba'zi parchalar. Nima qilish kerak? (dog'ni limon bilan surtishingiz kerak) Bu uzoq jarayon bo'lgani uchun, qoldiqlaringizni tovoqlar ustiga qo'yib, derazaga qo'yishni taklif qilaman. Biz ularga keyinroq qaytamiz, ularni yuvamiz va natijani tekshiramiz.

Xo'sh, limon haqida avval bilganingiz va bugun nimani o'rgandingiz?

Qanday yangi so'zlarni uchratdingiz? Endi yana bir bo'lak limon iste'mol qiling - immunitetingizni mustahkamlang va sog'lom bo'ling!

4.Uyga vazifa: Limon chizing va ota-onangizdan limon haqida yana nima bilishlarini aytib berishlarini so'rang. Va ertaga siz bizga barcha yangi ma'lumotlarni aytib berasiz.

Eslatma № 11

"Nega hamma narsa eshitiladi?"

Dastur tarkibi:

Bolalarni tovushning sabablarini tushunishga keltiring: ob'ektning tebranishi.

Materiallar Va uskunalar: daf, shisha stakan, gazeta, balalayka yoki gitara, yog'och o'lchagich, metallofon.

GCD mantig'i:

O'yin "Bu nimaga o'xshaydi?"- o'qituvchi bolalarga taklif qiladi
ko'zlarini yumadi va ularga ma'lum bo'lgan vositalar yordamida tovush chiqaradi
buyumlar. Bolalar bu nimaga o'xshashligini taxmin qilishadi. Nega biz mashhurmizbu tovushlarni chiqaradimi? Ovoz nima? Bolalardan o'z ovozlarida taqlid qilishlari so'raladi: chivin nima chaqiradi?(Z-z-z.) Qanday jiringlaydipashsha?(W-w-w.) Bumblebee qanday shovqin qiladi?(Uh-uh.)

Keyin har bir bola asbobning toriga tegishi, uning ovozini tinglashi va ovozni to'xtatish uchun kafti bilan simga tegishi taklif etiladi. Nima sodir bo `LDI? Nega ovoz to'xtadi? Ovoz ip tebranib turguncha davom etadi. U to'xtaganda, ovoz ham yo'qoladi.

Yog'och o'lchagichning ovozi bormi? Bolalardan o‘lchagich yordamida tovush chiqarish so‘raladi. Biz o'lchagichning bir uchini stolga bosamiz va bo'sh uchini kaftimiz bilan qarsak uramiz. Nimahukmdor bilan sodir bo'ladimi?(Qaltiraydi, ikkilanadi) Qanday to'xtash kerakovoz?(O'lchagichni qo'lingiz bilan tebranishini to'xtating)

Biz tayoq yordamida shisha stakandan tovush chiqaramiz va to'xtatamiz. Ovoz qachon paydo bo'ladi? Ovoz juda kuchli bo'lganda paydo bo'ladi tez harakat oldinga orqaga havo. Bunga tebranish deyiladi. Nega hamma narsa eshitiladi? QanaqasigaHali ham tovush chiqaradigan ob'ektlarni nomlay olasizmi?

Eslatma № 12

"Ajoyib toshlar"

Dastur tarkibi: Bolalarni toshlar dunyosining xilma-xilligi va ularning xususiyatlari bilan tanishtirish. Toshlarning xususiyatlariga e'tibor bering. Bolalar bilan birgalikda toshlarni quyidagi belgilarga ko'ra tasniflang: kattaligi (katta, o'rta, kichik); sirt (silliq, tekis, qo'pol, qo'pol); harorat (issiq, sovuq); og'irlik (engil, og'ir), suzuvchanlik - suvda cho'kib ketadi. Bolalarni bolalar bog'chasida va uyda izlanish va ijodiy faoliyatga yo'naltiring. Vizual va mushak xotirasini, ko'zni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Estetik didni rivojlantirishga yordam bering. Bolalarni so'z bilan ifodalashga undash teginish hissi. Kattalashtiruvchi asboblar bilan ishlash ko'nikmalarini mustahkamlash. Eshitish idrokini rivojlantirishga yordam bering.

Materiallar Va uskunalar: Fotosuratlar, tog'lar va tog'lar manzaralarining rasmlari, hissiyotlar ko'kragi. Diagrammalar to'plami - chizmalar. Olimning shlyapasi. Har bir bola uchun toshlar to'plami. Kattalashtiruvchilar. Bir stakan suv, qoshiq. Katta tovoqlar. Salfetkalar kichkina. Salfetkalar katta. Hujayralar bilan quti.

Dastlabki ish. Bolalar bilan tog'lar haqida suhbatlashish, illyustratsiyalar, tog'lar manzaralari tasvirlangan katta rasmlarga qarash. Yer sharini, dunyo xaritasini tekshirish va sayyoramiz va davlatimizning eng baland tog'larini topish. P.P. Bajovning "Tosh gul" ertakini o'qish.

GCD mantig'i:

Bolalar ko'rgazmali stol atrofida yarim doira ichida turishadi. Uning ustida hislar ko'kragi yotadi, uning ichida bitta katta tosh yotadi. Bolalar navbat bilan ko'kragiga yaqinlashadilar. Ular ikki tomondan qo'llarini yopishtiradilar va ob'ektni his qiladilar. Ular shunday xulosaga kelishadi: ko'krak qafasining ichida nima bor? - Tosh. Bolalar, biz nima bilan tajriba o'tkazamiz? Ha, toshlar bilan. Stollarda bemalol o'tirishingizni so'rayman. Keling, tajribalar uchun qanday yordamchilar kerakligini batafsil ko'rib chiqaylik?

(O'qituvchi har bir organning maqsadini eslatadi))

Va endi biz hammamiz olim bo'lamiz va tajribalarimizni boshlaymiz. Salfetkalaringizni oching va tovoqlarni o'zingizga yaqinlashtiring. Bizning ko'zlarimiz birinchi bo'lib ishlaydi. Ko'zlaringiz bilan barcha toshlarni diqqat bilan tekshiring.

Tajriba No 1. Rang va shaklni aniqlash.

Bolalar o'zlarining toshlari qanday rangda ekanligini kuzatishlari bilan bo'lishadi (kulrang, jigarrang, oq, qizil, ko'k va boshqalar).

Xulosa: toshlar rang va shaklda farqlanadi
Guruch. 1

Tajriba No 2. O'lchamni aniqlash.

O'qituvchi so'raydi: "Barcha toshlarning o'lchami bir xilmi?" - Yo'q. Menga eng katta toshingizni toping va ko'rsating, eng kichik, o'rta. Toshlarning kattaligi haqida kim muhim xulosa chiqaradi?

Xulosa: toshlar turli o'lchamlarda bo'ladi. Keyingi tajriba uchun bizga juda sezgir barmoqlar kerak bo'ladi.

Guruch. 2

Tajriba No 3. Sirtning tabiatini aniqlash.

Endi biz har bir toshni navbat bilan silaymiz. Toshlarning sirtlari bir xilmi yoki boshqachami? Qaysi? (Bolalar o'zlarining kashfiyotlari bilan o'rtoqlashadilar.) O'qituvchi bolalardan eng silliq va eng qo'pol toshni ko'rsatishni so'raydi.

Xulosa: tosh silliq yoki qo'pol bo'lishi mumkin.

Guruch. 3

Tajriba No 4. Kattalashtiruvchi oyna orqali toshlarni tekshirish.

Toshlarning sirtini yanada yaxshiroq ko'rish uchun biz kattalashtiruvchi ko'zoynaklardan foydalanamiz. (Bolalar barcha toshlariga qarashadi.)

Tarbiyachi: Bolalar, qanday qiziqarli narsalarni ko'rdingiz? (Dog'lar, yo'llar, chuqurliklar, chuqurchalar, naqshlar va boshqalar). Yaxshi, juda ehtiyotkor bolalar. Bolalar, sizlarga bir daqiqaga Tarozi bo'lish uchun qiziqarli taklifim bor. Tarozi bilan nima qilasiz? Ha, ular tortishadi.

Tajriba No 5. Og'irlikni aniqlash.

Bolalar navbatma-navbat kaftlarida toshlar ushlab, eng og‘ir va engil toshni aniqlaydilar.
Xulosa: toshlar og'irligi jihatidan farq qiladi: engil, og'ir.
Bolalar, endi kaftlaringizni stol ustiga qo'ying va tezda yonoqlaringizga qo'ying. Qanday stol? Va yonoqlar? Bizning terimiz haroratni tezda aniqlay oladi.

Guruch. 4

Tajriba No 6: Haroratni aniqlash.

Endi biz juda qiziqarli, juda qiyin tajribaga ega bo'lamiz. Toshlaringiz orasida eng issiq va eng sovuq toshni topishingiz kerak. Bolalar, qanday va nima qilasiz? (Bolalar harakat usullarini taklif qiladilar, tajriba o'tkazadilar. O'qituvchi iliq, keyin sovuq toshni ko'rsatishni so'raydi va sovuq toshni isitishni taklif qiladi.)

Nafas olish mashqlari. Bolalar barcha toshlarni olib, ularni kaftlariga qo'yishadi, burunlari bilan nafas olishadi va og'izlari, lablari bilan somon yordamida nafas olishadi. (3 marta).

Xulosa: toshlar issiq yoki sovuq bo'lishi mumkin.

O'qituvchi so'raydi: "Bolalar, toshni suvga solib qo'ysangiz nima bo'ladi deb o'ylaysiz? (Bolalar uchun versiyalar.) Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? (Bolalarning bahslari.) Haqiqatni - haqiqatni aniqlash uchun nima qilish kerak? (Bolalar takliflari.)

Guruch. 5

Tajriba № 7. Suzuvchanlik.

Bolalar bir kavanoz suv olib, diqqat bilan suvga bitta tosh qo'yadilar. Ular tomosha qilishmoqda. Tajriba natijalarini baham ko'ring. O'qituvchi diqqatni qo'shimcha hodisalarga qaratadi - suvda doiralar paydo bo'ldi, toshning rangi o'zgarib, yorqinroq bo'ldi.

Xulosa: toshlar og'ir va zich bo'lgani uchun suvga cho'kadi.

Guruch. 6

(Bolalar toshni olib, kichkina peçete bilan artib tashlashadi.)

Tarbiyachi: Bolalar! Iltimos, doskaga qarang. Biz toshlar haqida g'ayrioddiy xat bilan yakunlandik. Chizma va diagrammalarda yozish. Kim olim bo'lishni, bakalavr kepkasini kiyishni va toshlarning xususiyatlari haqida muhim xulosa chiqarishni xohlaydi? (Bir bola o'tkazilgan barcha tajribalar bo'yicha xulosa chiqaradi.) Bolalar ish joylarini tartibga soladilar, o'qituvchi bolalarni rag'batlantiradi va ekskursiyaga borishni va toshlar haqidagi ko'rgazmani ko'rishni taklif qiladi.

Eslatmalar № 13

"Qanday toshlar bor?"

Maqsad: bolalarni toshlarning xilma-xilligi, ularning xususiyatlari va odamlar uchun ma'nosi bilan tanishtirish.

Materiallar va jihozlar: har bir bola uchun - tajriba uchun mayda toshlar to'plami, rangi, sirt sifati (silliq va qo'pol), qattiqligi, shakli, bitta shag'al - dengiz yoki daryo (dumaloq), ikkita kichik chaqmoq toshlari. Bola toshlarni tashlashi mumkin bo'lgan suv bilan idishlar. Tasvirlarni joylashtirish uchun qum bilan tovoqlar. Tog' landshaftining modeli (uning tavsifi "Ekologik xona" kichik bo'limida berilgan). Ekologdan katta toshlar namunalari. Bir nechta toshlarni o'z ichiga olgan hislar qutisi. Plastilin va ko'pik bo'laklari.

SINFNING OLISHI

Bolalar stolidagi toshlar salfetkalar ostida yashiringan. Ekolog bolani hislar qutisi ichida nima borligini aniqlashga taklif qiladi. Birinchidan, bola nimani his qilayotganini aytishi kerak - u qanday ob'ektni his qiladi? (Tek, qo'pol, burchakli, o'tkir qirrali va hokazo) Yigitlardan qaysi biri toshlarni ko'rdi? Qayerda? Tog'lar toshlardan yasalgan. Kim tog'larga borgan? (Iloji bo'lsa, tog' landshaftining slaydni ko'rsating.)

1-mashq. Eng katta va eng kichik toshlarni toping.

Vazifa 2. Eng chiroylisini tanlang va tanlovingizni tushuntiring.

Vazifa 3. Ko'zlaringizni yuming va teginish orqali eng silliq, eng yumaloq toshni, keyin esa eng notekisni tanlang. Eng yumaloq toshni diqqat bilan ko'rib chiqing. Bu dengiz toshidir. Bolalar nima deb o'ylashadi, nega uning o'tkir burchaklari yo'q? Ilgari bo'lganmi? Bu toshlar dengizdan (daryodan). Suv toshlarni harakatga keltiradi, ular bir-biriga uriladi, barcha o'tkir burchaklar asta-sekin yo'qoladi, tosh yumaloq bo'ladi. "Chag'allar nima haqida pichirladi" ertakini eslang (Hop jurnali № 2, 1997).

Vazifa 4. Kattalashtiruvchi oyna orqali toshni ko'rib chiqing. Kim nimani ko'radi?

Vazifa 5. Bir qo'lda tosh, ikkinchi qo'lda plastilin oling. Ikkala kaftni ham siqib qo'ying. Tosh bilan nima sodir bo'lganini va plastilin bilan nima sodir bo'lganini solishtiring. Nega? Tosh qattiq, plastilindan qattiqroq.

Vazifa 6. Keling, toshga biror narsani chizishga harakat qilaylik. Nima bo'ladi? Siz kattalashtiruvchi oyna orqali qarashingiz mumkin. Nega ular: “Toshdek qattiq”, “Toshdek turadi” deyishadi? Siz toshlarni bir-biriga urishingiz mumkin. Nima bo'lyapti?

Vazifa 7. Agar suvga tosh qo'ysak nima bo'ladi? U cho'kadimi yoki suzadimi? Suvga nima bo'lishini kuzatib, toshni suvga tashlang (doiralar hosil bo'ladi). Tosh suzishi mumkinmi? Bir parcha ko'pik haqida nima deyish mumkin? Biz ko'pikni tushiramiz va solishtiramiz. Nima uchun ko'pikli plastmassa suzadi, lekin tosh suzmaydi?

Vazifa 8. Ko'pikni olib tashlang va idishga yana bir nechta toshlarni tashlang. Keling, ularni suvga tegizamiz va ularni olib tashlaymiz. Nima o'zgardi? Quruq toshlarga nisbatan nam toshlar qanday rangga ega?

Vazifa 9. Chizish uchun eng yaxshi tosh qaysi? Kel urinib ko'ramiz. Bo'r, ko'mir.

Vazifa 10. Keling, musiqa asbobini yasaymiz. Toshlarni metall qahva yoki choy idishiga soling, mahkam yoping va shang'illang. Agar siz turli xil toshlarni qo'ysangiz, ovoz boshqacha bo'ladi (buni keyinroq guruhda qilishingiz mumkin). Qanday qilib bitta shag'al shitirlaydi? Ikki? Va h.k.

11-topshiriq. Bolalarga gugurt va ikkita chaqmoq toshini ko'rsating. Ularning fikricha, ularda qanday umumiylik bor? O'qituvchi ikkita chaqmoq toshini olib, ularni bir-biriga uradi va bolalarga ularning hidini his qilishiga imkon beradi. Qanday hid? Bir paytlar qadimgi odamlar bu toshlar yordamida olov yoqishgan, ammo hozir biz uni gugurt bilan qilamiz. Ammo kremniy zajigalkalari ham bor, ularda maxsus g'ildirak sun'iy toshdan uchqun chiqaradi. Bolalar, ular chaqmoq tosh yordamida olov yoqishlari kerak bo'lgan qadimgi odamlar ekanligini tasavvur qilishlariga imkon bering (maktabgacha yoshdagi bolalar buni juda zavq bilan qilishadi).

Xulosa: toshlar qattiq, ular rangi va shakli bilan farqlanadi; toshlar suvda rangini o'zgartiradi, ular og'ir: ular suvga botadi.

"Sezgilar qutisi" (toshlar bilan tajribalar)

Material: qutilardagi turli xil toshlar, aralash toshlar va matolar uchun quti, bir stakan suv, lupa.

Turli belgilarga ko'ra toshlarni tasniflash.

Tayyorgarlik ishlari:

Qutiga bir nechta narsalarni joylashtiring (ular orasida toshlar bo'lishi kerak)

Eksperimentning borishi

"Sezgilar qutisi" ichida nima borligini bilishni taklif qiling: barcha narsalardan toshlarni tanlang. Har kim qo'liga tosh olib, uning xususiyatlari haqida gapiradi. Tosh nimani his qiladi? (Tek, qo'pol, o'tkir qirrali, sovuq va boshqalar)

Barcha toshlar stolda bo'lganda, ularni solishtiring.

Nega ba'zi toshlarning burchaklari yo'q, nega ular silliq? (Toshlar suvda yotardi, qum va suv burchaklarni kesib tashladi, toshlar silliq bo'ldi)

1. Toshlarni kattalashtiruvchi oyna bilan tekshiring. Kristallar, yoriqlar, naqshlarga e'tibor bering.2. Agar suvga tosh qo'ysangiz nima bo'ladi? U cho'kadimi yoki suzadimi? (bir stakan suvga tosh tashlang, kuzating). Nima bo'lyapti (suv ustidagi doiralar). Tosh suzib yura oladimi?3. Keling, quruq va ho'l toshlarni taqqoslaylik. Quruq toshlar bilan solishtirganda ho'l toshlar qanday rangga ega? Hozir qaysilari chiroyliroq?4. Keling, musiqa asbobini yasaymiz. Toshlarni qutilarga (plastmassa, metall, karton) soling va ularni yoping. Ular qanchalik go'zal va har xil jiringlaydilar (kichik va katta, bitta va bir nechta toshlar). (Marakas sifatida musiqaga.)

Toshlar bilan o'ynash

Stolda qum solingan laganda bor: men master-klassning barcha ishtirokchilarini o'z tasavvurlarini ishga solishga va toshlardan naqsh yasashga taklif qilaman.

Eslatma № 14

"Tosh va loyning shaklini o'zgartirish mumkinmi"

Dastur tarkibi:

Loyning (ho'l, yumshoq, yopishqoq, shaklini o'zgartirishingiz, qismlarga bo'lishingiz, haykaltaroshlik qilishingiz mumkin) va toshning (quruq, qattiq, undan haykal yasay olmaysiz, qismlarga bo'linib bo'lmaydi) xususiyatlarini aniqlang.

Materiallar Va uskunalar: modellashtirish uchun taxtalar, loy, daryo toshi, ob'ektni tekshirish uchun model.

GCD mantig'i:

Ob'ektni tekshirish modelidan foydalanib, bobo Znay bolalarni taklif qilingan tabiiy materiallarning shaklini o'zgartirish mumkinligini bilishga taklif qiladi. Buning uchun u bolalarni barmog'ini loy yoki toshga bosishni taklif qiladi. Teshik qayerda qoldi?barmoqdanmi? Qanday tosh?(Quruq, qattiq.) Qanday loy?(Ho'l, yumshoq, teshiklar qoladi.) Bolalar navbat bilan toshni qo'llariga olishadi: uni maydalash, kaftlarida dumalash, turli yo'nalishlarda tortish. Tosh shakli o'zgarganmi? Nega uni buzib bo'lmaydi?uning bir qismi?(Tosh qattiq, undan hech narsani qo'l bilan qoliplash mumkin emas, uni qismlarga bo'lish mumkin emas.) Bolalar navbat bilan loyni maydalashadi, turli yo'nalishlarda tortadilar, qismlarga bo'lishadi. Loy va tosh o'rtasidagi farq nima?(Loy toshga o'xshamaydi, u yumshoq, bo'laklarga bo'linishi mumkin, loy shakli o'zgaradi, uni haykaltaroshlik qilish mumkin.)

Amaliy topshiriqni bajarish

Bolalar loydan turli figuralarni haykaltaradilar. Nega raqamlar parchalanmaydi?(Loy yopishqoq va shaklini saqlab qoladi.) Yana qaysi biriMaterial loyga o'xshaydimi?

Mavzu: "Havo bilan tanishish"

Maqsad: bolalarga havoni "ko'rishga" yordam bering, uning hamma joyda ekanligini isbotlang, havo shaffof, "ko'rinmas".

Materiallar va jihozlar: suv solingan idishlar, shaffof stakanlar, kokteyl naychalari, har bir bola uchun sovun eritmasi bo'lgan stakanlar (sovun pufakchalari uchun tayyor to'plamlardan ham foydalanishingiz mumkin), sharlar, o'yinchoqlar yoki uy qurilishi ventilyatorlari, bir piyola suv, to'p (har qanday shishiriladigan o'yinchoqlar) , plastik to'rva (lateks qo'lqop).

Tajriba 1. O'qituvchi bolalarga bo'sh stakanni ko'rsatadi va unda biror narsa bor-yo'qligini so'raydi. Keyin maktabgacha yoshdagi bolalar chashkalarini diqqat bilan ko'rib chiqadilar va xuddi shu savolga javob berishadi. O'qituvchi stakanlar haqiqatan ham bo'sh yoki yo'qligini tekshirishni taklif qiladi.

Bolalar stakanni teskari aylantirib, asta-sekin suv idishiga tushiradilar. Bunday holda, stakan juda tekis bo'lishi kerak. Nima bo'ladi? Suv stakanga tushadimi? Nimaga yo'q? O'qituvchi bu masalalarni bolalar bilan muhokama qiladi va ularning farazlarini tinglaydi. Har bir inson shunday xulosaga keladi: stakanda havo bor, u suvga kirmaydi.

Tajriba 2. Oldingi tajribani takrorlaymiz, avval qog'oz, mato yoki paxta parchasini plastilin bilan stakanning pastki qismiga mahkamlaymiz. Stakanni suvga tushirishdan oldin va keyin bolalarga ularga tegishiga ruxsat bering, qog'oz (mato) nima uchun nam bo'lmaganini muhokama qiling (muhokamada bolalar birinchi tajriba natijalaridan foydalanishlari kerak).

Tajriba 3. Yana bir marta stakanni suvga botiramiz, lekin moyil holatda. Suvda nima ko'rinadi? (Bolalar javob berishadi.) Havo pufakchalari ko'rinadi. Ular qayerdan kelgan? Havo stakanni tark etadi va uning o'rnini suv egallaydi.

Tajriba 4. Bolalar kokteyl somonlari orqali stakanlarga puflaydilar va nima sodir bo'lishini kuzatadilar (bolalarni o'rtacha zarba berishlari haqida ogohlantiring, aks holda stakanlarda hech narsa qolmaydi).

Tajriba 5. Bolalarning oldiga stakan sovunli suv qo'ying va ulardan somon orqali sovun pufakchalarini puflashni so'rang (masalan, xuddi shu kokteyl somoni orqali). Nima uchun ular sovun pufakchalari deb ataladi, bu pufakchalar ichida nima bor va nima uchun ular shunchalik engil va uchadi.

Tajriba 6."Havo suvdan engilroq." Bolalarni to'plar va boshqa shishiriladigan o'yinchoqlarni "cho'ktirish" ga taklif qiling va ular nima uchun cho'kmasligini muhokama qiling.

Tajriba 7. "Qanday qilib havo olish kerak?" Bolalaringiz bilan havoni plastik to'rva (xavfsizlik haqida unutmang), rezina qo'lqop, yupqa mato va h.k. Havoning "tupoq" ekanligini qanday aniqlaymiz?

Tajriba 8. "Havoni tortish mumkinmi?" Taxminan oltmish santimetr uzunlikdagi tayoqni oling. O'rtada ipni bog'lang va ikkala uchiga ikkita bir xil balonlarni bog'lang. Tayoqni ip bilan osib qo'ying. Tayoq gorizontal holatda osilgan. Agar siz sharlardan birini o'tkir narsa bilan teshib qo'ysangiz nima bo'lishini bolalarga o'ylab ko'ring. Shishgan sharlardan biriga igna sanchi. To'pdan havo chiqadi va u biriktirilgan tayoqning uchi ko'tariladi. Nega? Havosiz shar yengillashdi. Ikkinchi sharni teshsak nima bo'ladi? Buni amalda tekshiring. Balansingiz yana tiklanadi. Havosiz sharlarning og'irligi puflanganlar bilan bir xil. Ushbu tajribani katta plastik o'yinchoq tarozida ham o'tkazish mumkin.

Tajriba 9. Olov havoni ifloslantirishiga ishonch hosil qilish uchun quyidagi tajribani bajaring. Shamni yoqing (ehtiyotkorlik bilan, albatta). Yigitlar nimani ko'rmoqda? Olov yonmoqda. Havoni ifloslantirishi mumkinmi? Axir biz olovdan boshqa hech narsani ko'rmaymiz. Keyin sham alangasi ustida (1-2 santimetr masofada) stakan yoki chinni (lekin plastik emas!) stakanni ushlab turing, bir so'z bilan aytganda, erimaydigan, yong'in chiqmaydigan va tez qizib ketmaydigan materialdan yasalgan narsa. Biroz vaqt o'tgach, siz bu ob'ekt pastdan qorayganini ko'rasiz - kuyikish qatlami bilan qoplangan.

Eslatma № 12

"Qum va loy nima?"

Maqsad: bolalarni qum va loyning xususiyatlari bilan tanishtirish, ular bir-biridan qanday farq qilishini solishtirish va kundalik hayotda ushbu moddalarning xususiyatlarining namoyon bo'lishini topish (yurishlarda tajriba va kuzatishlar kombinatsiyasi).

Materiallar va jihozlar: har bir bola uchun qum va loy bilan stakan (siz ko'p rangli qatiq, smetana yoki tekis idishlardan foydalanishingiz mumkin), stakan suv, qog'oz varaqlari, qoshiqlar, kattalashtiruvchi ko'zoynaklar. Bularning barchasi kichik patnisga joylashtirilishi mumkin. Yurish vaqtida bolalarni erga daraxtlarga o'xshash tayoq yoki shoxlarni topishga taklif qiling, ular dars davomida daraxtlarga "aylanadi". Har bir bolada shaxsiy "daraxt" bo'lishi kerak. Bundan tashqari, qum va loyni tayyorlash kerak. Qum juda nozik yoki loy bo'lmasligi kerak. Dag'al donli daryo (ko'l) yaxshi mos keladi. Tabiiy loyni olish yaxshiroqdir, chunki idish-tovoq va qo'l san'atlari uchun ishlatiladigan sotiladigan oq loy uning xususiyatlarida bir oz farq qiladi. Loyni qayerdan topsam bo'ladi?
Eng yaqin g'isht karerida, qurilish chuqurida, xandaqda, yerto'la chuqurida. Sizning qo'lingizda bo'lgan narsa loy emas, balki loy ekanligini qanday aniqlash mumkin? Tuproqni oling va kaftlaringiz orasiga cho'zinchoq kolbasa aylantirib ko'ring. Agar siz halqaga osongina egilib, uchlari uchli nozik kolbasa olsangiz, loy haqiqiydir. Bu juda muhim, chunki tabiatda loy va qum ko'pincha turli nisbatlarda aralashtiriladi va ularning aralashmasi tajribalar davomida kerakli natijalarni bermaydi.

Tajriba 1. Bir stakan qum oling va qog'oz varag'iga bir oz qum quying. Qum osongina tushadimi? Osonlik bilan. Endi stakandan loyni to'kib tashlashga harakat qilaylik. Nimani to'kish osonroq - qum yoki loy? Qum. Shuning uchun ular qumni "erkin oqim" deyishadi. Loy bir-biriga yopishib qoladi va uni qum kabi osonlikcha idishdan to'kib bo'lmaydi. Loydan farqli o'laroq, qum bo'sh.

Tajriba 2. Kattalashtiruvchi oynadan foydalanib, biz qumning nimadan iboratligini (qum donalaridan) diqqat bilan tekshiramiz. Qum donalari qanday ko'rinishga ega? Ular juda kichik, yumaloq, shaffof (yoki oq, sariq, qum turiga qarab). Qum donalari bir-biriga o'xshashmi? Qanday qilib ular o'xshash va ular qanday farq qiladi? Ba'zi bolalar qum donalari o'xshashligini aytishlari mumkin, boshqalari - ular yo'q va ularni ko'ndirishga hojat yo'q. Taqqoslash jarayonida bolalar qum donalarini diqqat bilan tekshirishlari muhimdir. Keyin xuddi shu tarzda bir bo'lak loyni ko'rib chiqing. Loyda bir xil zarralar ko'rinadimi? Qumda har bir qum donasi alohida yotadi, u "qo'shnilariga" yopishmaydi. Loyda esa bir-biriga yopishgan, juda kichik zarralar bor. Qaysidir ma'noda loy plastilinga o'xshaydi. Agar sizda kattalashtiruvchi ko'zoynaklar bo'lsa, bolalarni chang loyga qarashlarini so'rang. Ko'rinib turadigan chang donalari qum donalariga qaraganda ancha kichikdir. Qum bir-biriga yopishmaydigan qum donalaridan, loy esa qo'llarni mahkam ushlab, bir-biriga yopishib qolganday tuyuladigan mayda zarralardan iborat.

Tajriba 3. Ushbu tajriba davomida bolalarning xavfsizligi haqida unutmaslik kerak: axir, qum donalari ko'zlarga yoki burunga tushishi mumkin. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun siz uch litrli shisha idishlarda tajriba o'tkazishingiz mumkin. Kavanozni yon tomonga qo'ying, ingichka loy yoki qum qatlamini qo'shing va plastik qopqoq bilan yoping. Qopqoqning pastki qismida rezina trubka uchun teshik qiling, u orqali siz kavanozga havo puflashingiz mumkin. Naychaning bir uchi kavanozda bo'ladi, ikkinchisiga oddiy kauchuk lampochkani joylashtiring. Siz hatto trubkaga sharni puflab ko'rishingiz yoki velosiped nasosidan foydalanishingiz mumkin.

Kavanozda kuchli havo oqimini yarating - o'yinchoq shamol. Qum donalari bilan nima sodir bo'ladi? Ular osonlikcha harakatlanadilar va o'chirishadi. Keyin xuddi shu tarzda loy bo'laklariga puflaymiz. Endi nimani ko'ramiz? Loy bo'laklari qum donalari kabi tez va oson harakatlana oladimi? Yo'q, ular qiyinroq deflatsiyalanadi yoki umuman harakat qilmaydi. Shunga o'xshash tajribalar namlangan qum va loy bilan amalga oshirilishi mumkin.

Tajriba 4. Keling, tayoqni olib, qum va loy bilan stakanlarga navbat bilan "ekishga" harakat qilaylik. Tasavvur qilaylik, biz kichkina daraxt ekmoqdamiz. Uni qanday joylashtirish osonroq? Quruq loy qattiq va unga tayoq yopishtirish qiyin. Ammo qumda tayoq "bir-biriga yopishmaydigan" qum donalarini itaradi va shuning uchun uni yopishtirish osonroq bo'ladi. Biz allaqachon qumning bo'shashganligini bilib oldik.

Tajriba 5. Ehtiyotkorlik bilan bir stakan qumga bir oz suv quying. Keling, qumga tegaylik. U nimaga aylandi? Nam, nam. Suv qayerga ketdi? U qumga "ko'tarildi" va qum donalari orasiga "bemalol joylashdi". Keling, nam qumga tayoqni "ekishga" harakat qilaylik. U qaysi qumga osonroq kiradi - quruq yoki ho'l? Keyin loy bilan stakanga bir oz suv quying. Biz suvning qanday so'rilishini kuzatamiz: tez yoki sekinmi? Sekin-asta, qumga tushishdan ko'ra sekinroq. Suvning bir qismi tepada, loyda qoladi. Aniqroq bo'lishi uchun siz bir vaqtning o'zida ikkala stakanga suv quyishingiz va qaysi biri suvni tezroq singdirishini ko'rishingiz mumkin. Biz "daraxt" ni nam loyga ekamiz. Quruq loydan ko'ra nam loyga tayoq ekish osonroq. Yodda tutaylik: odam bahorda bog'lar va bog'larga to'shakda yoki daraxt ko'chatlarini eksa, u quruq bo'lsa, yerni sug'oradi. Nam tuproqda o'simliklar ekish osonroq.

Tajriba 6. Biz ho'l loydan uzun kolbasa va to'plarni shakllantiramiz. Tasavvur qilaylik, biz yomg'ir chuvalchanglarini yasayapmiz. Keyin nam qumdan bir xil qurtlar va to'plarni yaratishga harakat qilamiz. Nima bo'ladi? Siz qumdan qurt kolbasa yasay olmaysiz va to'plar mo'rt bo'lib chiqadi. Agar siz to'plarga ega bo'lsangiz, ularni ehtiyotkorlik bilan taxtaga qo'ying va quritishga qoldiring. To'plar quriganida nima bo'ladi? Qum to'plari parchalanadi va loy to'plari quruq va mustahkam bo'ladi. Ho'l qumdan nima qilish mumkin? Bolalarga qum va mog'or bilan qanday o'ynashlarini va Pasxa keklarini tayyorlashlarini eslatib turing. Pasxa keki qanday qumdan tayyorlanadi - quruq yoki ho'l? Iloji bo'lsa, bolalarni dars paytida ikkita Pasxa kekini tayyorlashga taklif qiling.

Laboratoriyadagi tajribalar sayr va ekskursiyalardagi kuzatishlar bilan bog'liq bo'lishi kerak:

1. Yomg'ir va quruq ob-havo paytida bolalarning e'tiborini qum qutisiga qarating. Qum qanday farq qiladi? Bolalar quruq va ho'l qum yordamida qal'a yasashga harakat qilsin. "Qumda qal'alar qurish" iborasi nimani anglatadi? (Tajriba No 6.)2. Bolalarni avval nam qumda, keyin esa nam loyda yurishga taklif qiling. Qaerda aniqroq izlar qoldi? Yer quriganida oyoq izlari qanday bo‘ladi?3. Yomg'irdan keyin bolalar ko'pincha oyoq kiyimlariga loy olib kelishadi. U qayerdan keladi? Bolalarni rezina etiklarda qumli yo'l bo'ylab va loydan yo'l bo'ylab yurishga taklif qiling. Qaysi axloqsizlikni tozalash osonroq? Nega? Tajribalardan so'ng bolalar qo'llarini yuvishdi. Qaysi biri tezroq yuvildi - qum yoki loy? (Tajriba No 2.)4. Yomg'irdan keyin suv to'plangan va ko'lmaklar uzoq vaqt qoladigan joylarni diqqat bilan tekshiring. Ko'lmaklar qayerda tez-tez paydo bo'ladi - qumda yoki loy tuproqda? Saytingiz, parkingiz, maydoningiz misolidan foydalanib, taxminlarni tekshiring. (Suv qum va loyga singib ketgan 5-tajribani eslang.)5. Shamolli havoda qumni tomosha qiling - uni shamol olib ketadimi? (Tajriba № 3.)

“Nima? Qayerda? Qachon?"

Maqsad: Bolalarning intellektual qobiliyatlarini, reaktsiya tezligini, zukkoligini, topqirligini rivojlantirish. Ijtimoiy va kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish.

Materiallar: qora quti, tepa, varaqlar, qalamlar, video va audio savollar, raqamlar va savollar solingan konvertlar.

IN.: Xayrli tong aziz mehmonlar. Sizni “Nima? Qayerda? Qachon?"

Mutaxassislarimiz bilan tanishing (bolalar va jamoa sardori bilan tanishish).

Mutaxassislar va teletomoshabinlar.

O'yin 6 ochkoga etadi. Har bir savolni muhokama qilish uchun bir daqiqa vaqt beriladi, shundan so'ng mutaxassislar javob berishi kerak. Agar javob to'g'ri bo'lsa, nuqta mutaxassislarga, agar javob noto'g'ri bo'lsa, teletomoshabinlarga o'tadi.

IN.: Shunday qilib, biz boshlaymiz aylanaman.

Barabanni aylantiring. №1 konvert. Savol 41-guruh o'qituvchisi Elena Mixaylovnadan keldi.

Hovlida tovuqlar va itlar sayr qilishardi.

Bola ularning panjalarini sanadi - 10 bo'lib chiqdi.

Diqqat savol:

Qancha tovuq va itlar bo'lishi mumkin?

O'ylash uchun bir daqiqa.

IN.: Vaqt tugadi. Kim javobgar bo'ladi? (Kapitan o'yinchini aytadi)

Endi to'g'ri javobga e'tibor bering:

1 it va 3 tovuq

2 it va 1 tovuq

Hisob 1-0 foydasiga... (mutaxassislar yoki teletomoshabinlar)

II tur(Bola barabanni aylantiradi.)

Ekranga e'tibor. Sizga video savol 1-sinf o'quvchisi Egor Balev tomonidan yuborilgan.

Assalomu alaykum aziz mutaxassislar. Men 89-sonli gimnaziyaning 1-sinf o'quvchisiman.Sizga savol tayyorladim. Bir daqiqadan so'ng javob bering: 2 yarim tayoqning nechta uchi bor?

Bolalarni muhokama qilish.

IN.: Vaqt bo'ldi. Sizning javobingiz mutaxassislardan. (Bolalarning javoblari.)

Va endi diqqat, to'g'ri javob!

2 yarim tayoqning 6 ta uchi bor.

III tur.

Barabanni aylantiring.

(Musiqa chalinadi, yordamchi qora qutini olib keladi.)

V.: Diqqat, qora quti! Bir daqiqadan so'ng siz qora qutidagi ob'ektni nomlashingiz kerak.

Qorinda hammom bor,

Burunda elak bor,

Boshida kindik bor

Faqat bir qo'l

Va orqa tarafdagi.

Qora qutida nima bor?

IN.: Vaqt tugadi. Kim javobgar bo'ladi? (Kapitan o'yinchining ismini aytadi.)

Diqqat - bu to'g'ri javob.

(Yordamchi musiqa uchun qora qutini ochadi.)

Qora qutida choynak bor.

Musiqiy pauza.

Biluvchilar o'z joylariga taklif qilinadi, o'yin davom etadi.

IN.: Eslatib o'tamiz, o'yin 6 ochkoga etadi.

Hisob 3:0 va biz o'yinni davom ettiramiz.

IV tur.(O'yinchilar barabanni aylantiradilar.)

Keyingi savol rivojlanish ta'limi o'qituvchisi Lidiya Petrovnadan keldi.

Ekranga e'tibor.

Sehrli kvadrat.

Bu ajoyib kvadrat! Ular buni 3 ming yil avval xitoylik olimlar ixtiro qilganini aytishadi.

Diqqat! Bir daqiqa o'ylab ko'ring va buning nimasi hayratlanarli ekanini ayting.

Bolalarni muhokama qilish.

IN.: Vaqt bo'ldi. Hurmatli mutaxassislar, kim javob beradi?

(Bolalarning javoblari.)

IN.: Diqqat! To'g'ri javob.

Bu sehrli kvadrat va bu ajablanarli, chunki satr va ustunlardagi raqamlar yig'indisi 15 ga teng.

Ushbu turda g'alaba mutaxassislarga beriladi. Hisob 4:0.

IN.: Va biz V raundga o'tamiz. Barabanni aylantiring.

V tur. Blits o'yini.

IN.: Bir daqiqada siz 3 ta savolga javob berishingiz kerak bo'ladi. Har bir savolni muhokama qilish uchun sizga 20 soniya vaqt beriladi. Barcha 3 ta savolga to'g'ri javob bersangizgina g'alaba sizga beriladi.

Tayyor bo'l! Birinchi savol.

1. Bitta tuxumni 4 daqiqa qaynatib oling. 5 ta tuxumni qaynatish uchun necha daqiqa ketadi? (4 min.)

2. Qalam 3 qismga bo'lingan. Qancha qisqartirildi? (2 kesish.)

3.Qizil ro'molchani 5 daqiqaga tushirsangiz nima bo'ladi? qora dengiz tubiga? (Ho'l bo'ladi.)

VI tur.

Va yana siz aziz mutaxassislar, ustozdan video savol inglizchada Svetlana Nikolaevna.

Assalomu alaykum, aziz teletomoshabinlar!

Menga “Nima? Qayerda? Qachon?" va bilaman, siz ham uni yaxshi ko'rasiz va har doim o'ynaysiz. Bu men siz uchun tayyorlagan savol.

Ota va o'g'il ikkita va uchta velosipedda yurishadi. Ularning velosipedlarida jami 7 ta g'ildirak bor edi. Diqqat savol.

Otaning nechta o'g'li bor?

IN.: Vaqt bo'ldi. Kim javobgar bo'ladi? (Kapitan futbolchining ismini aytadi. Mutaxassislarning javobi).

Va endi diqqat, to'g'ri javob.

Otaning 2 o'g'li bor.

Va bu turda tomoshabinlar g'alaba qozonishdi.

Hisob 5-1. O'yin 6 ochkoga etadi.

VII tur.

IN.: Savolni katta guruh bolalari yuborishgan.

Stolda rezavorlar solingan 3 stakan bor edi. Vova 1 stakan reza mevasini yedi va stolga qo'ydi.

Diqqat savol!

Stolda nechta stakan bor?

IN.: Munozara vaqti.

Bir daqiqa o'tdi.

Xo'sh, kim javobgar? (Bolalarning javoblari.)

Va endi to'g'ri javob. (3 stakan.)

IN.: Mutaxassislar jamoasi esa 6-1 hisobida g'alaba qozonadi.

G'oliblarni tabriklaymiz. Bugungi o'yin g'alaba qozondi......

1. (Bolalar stoldan chiqib ketishadi. Qarsaklar.)

Zamonaviy jamiyat sharoitida mustaqillik, o'z mahoratini oshirish va doimiy ravishda o'rganish, bilim bazasini kengaytirish qobiliyati ayniqsa muhimdir. Ta'lim sohasi, shu jumladan maktabgacha ta'lim ham chetda qolishi mumkin emas, chunki aynan mana shu soha bolalarning keyingi rivojlanishiga moyillikni shakllantiradi. Bolalar bog'chasi o'quvchilari bilan ishlashning yangi yo'nalishi - maktabgacha ta'lim muassasalarida ob'ektlar va tabiat hodisalarining xususiyatlarini bevosita idrok etish orqali o'rganishga qaratilgan eksperimentlar. Bunday trening eng samarali hisoblanadi.

Tayyorgarlik guruhida tajriba

Ushbu turdagi mashqlarni boshlash uchun eng maqbul yosh 5-6 yoshdir. Shuning uchun bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhida tajriba o'tkazish eng samarali hisoblanadi. Bu yoshda kashfiyot bola uchun tabiiy jarayondir. U atrofida sodir bo'layotgan hamma narsani o'rganadi, lekin ko'pincha bu tasodifiy sodir bo'ladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida eksperiment o'tkazish bo'yicha maxsus tayyorlangan tajribalar bolaning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirishi va uni kundalik hayotda uchramaydigan narsaga qiziqtirishi mumkin.

O'qituvchi Ushbu holatda ob'ektga (o'quvchiga) ta'sir etuvchi sub'ekt sifatida harakat qilmaydi, balki u bilan tenglashadi, birgalikda tadqiq qiladi va o'rganadi. Tayyorgarlik guruhidagi bunday darsning maqsadi bolaga yordam berishdir:

• ob'ektni tanlash;
• usulni topish;
• eng to'liq ma'lumotlarni to'plash.

Kichkintoy uchun bu vazifalar proksimal rivojlanish zonasida yotadi, ya'ni ularni hali mustaqil ravishda bajara olmaydi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida tajriba maktabgacha pedagogikaning faol rivojlanayotgan sohasi bo'lib, uning o'ziga xos usullari zamonaviy bolalar bog'chalarida yaratiladi va sinovdan o'tkazilmoqda. O'qituvchilar umumiy maqsad va vazifalardan kelib chiqib, o'zlarining dars dasturlarini tuzadilar.

Texnologiyaning maqsad va vazifalari

Tayyorgarlik guruhidagi eksperiment kognitiv ishning muhim qismidir. Uning ahamiyati juda katta. Tayyorgarlik guruhi - maktabgacha ta'lim muassasasida tahsil olayotgan maktabgacha yoshdagi bolalar O'tkan yili. Shunday qilib, bu erda olingan ko'nikma va bilimlar keyingi ta'lim uchun asos bo'ladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar eksperimenti quyidagi maqsadlarga ega:

• bolaning rivojlanishi uchun sharoit yaratish to'liq rasm dunyo, atrofdagi narsalar va hodisalar;
• shaxsning hissiy va qadriyat sohasini rivojlantirish;
• lug'at va umumiy bilimlarni boyitish;
• tengdoshlar va o'qituvchi bilan hamkorlik qilish qobiliyatini yaxshilash.

Ushbu fikrlarni amalga oshirish, bilish jarayoni qanchalik tizimli ravishda qurilsa va bola va kattalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir samarali bo'lsa, qanchalik muvaffaqiyatli bo'ladi.

Kutilgan natijalar

Har bir faoliyat muayyan maqsadni, jumladan, maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning eksperimentini o'z ichiga oladi. Natijalar aniq bo'lishi kerak. Tayyorlov guruhida bunday noodatiy ishlarni olib borish orqali pedagoglar aynan nimaga erishmoqda? Pedagogik jarayonning natijasi quyidagicha bo'lishi kerak:

• Bolalar nutqi yaxshilanadi va ular faol lug'atda ko'proq so'zlardan foydalanadilar.
• Atrofdagi dunyo va tabiatning qiymati yuqoriroq bo'ladi, chunki tirik tabiat ob'ektlari bilan yaqin aloqada bola o'simliklar va hayvonlarning ehtiyojlarini tushunishni va ularga hamdard bo'lishni o'rganadi.
• Jamoada ishlash, faoliyat sohalarini chegaralash, har biri o'z vazifasini bajarish va umumiy natija uchun barcha ma'lumotlarni birlashtirish orqali bolalar yanada samarali muloqot qilishni boshlaydilar.
• Yosh eksperimentchilar ongida dunyo endi alohida narsa va hodisalardan iborat emas, u yaxlit tuzilishga aylanadi.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, maktabgacha yoshdagi bola uni o'rab turgan barcha narsalarni ob'ektiv ravishda baholay boshlaydi va bu unga kelajakdagi kattalar hayotida katta yordam beradi.

Sizga kerak bo'lgan hamma narsa ko'z oldida

Maktabgacha ta'lim muassasasida tajriba burchagi nima? Innovatsion o'qitish bilan shug'ullanadigan bolalar bog'chasi tegishli materiallar bilan jihozlangan bo'lishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi tajriba burchagi dars davomida foydalaniladigan ob'ektlar va materiallardan iborat bo'lishi kerak. Rasmlar ham tegishli: eksperimental diagrammalar, o'rganilayotgan ob'ektlarning xususiyatlari va sifatlarining tavsiflari va tasvirlari. Ko'rgazma statik bo'lmasligi kerak: bolalar doimiy ravishda ko'rinadigan narsaga qiziqishni tezda yo'qotadilar. Eng maqbul variant har bir dars uchun tematik ko'rgazma bo'ladi. Magnitlarning xossalari o'rganiladigan kuni tajriba burchagida nafaqat o'rganilayotgan ob'ektlar, balki turli metallar va boshqa materiallar: yog'och, plastmassa, kauchuk, minerallar va boshqalarning namunalari ham bo'ladi.

Umuman olganda, tayyorgarlik guruhidagi tajriba burchagi vazn, tortishish, vaqt, oddiy kimyoviy reaktsiyalar va fizik hodisalarni o'rganish uchun zarur bo'lgan hamma narsani o'z ichiga olishi kerak. Ularning aksariyati biz kundalik hayotda ishlatadigan uy-ro'zg'or buyumlari.

Tayyorgarlik guruhidagi tajriba burchagini aniq nima bilan to'ldirishimiz kerak? Unda quyidagilar bo'lishi kerak:

Tayyorgarlik guruhida qurilish

Tajriba turi sifatida qurilish 5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun juda yaxshi. Ushbu ish uchun tayyorgarlik guruhi unumdor zamindir: maktabgacha yoshdagi bolalar materiallar va shakllar bilan muloqot qilishni yaxshi ko'radilar, ular nimaga o'xshashligini bilishadi, ular allaqachon o'z-o'zidan ko'p narsalarni qiladilar va shu bilan birga o'z mahoratlarini rivojlantiradilar. Va ular hali qila olmaydigan narsalarni o'qituvchilar yordamida qilishni o'rganadilar.

Tayyorgarlik guruhidagi qurilish bolaning ob'ektlarning jismoniy xususiyatlari haqidagi tushunchasini kengaytirishga qaratilgan. Ijodkorlik ham rivojlanadi (ijodiy fikrlash qobiliyati va chegaradan tashqarida).

Bundan tashqari, bu sinflar, albatta, hissiy va qiymat sohasini rivojlantiradi. Talabalar sinfda o'zlari namuna qilgan harakatlar qayerda va qanday real sharoitda sodir bo'lishini eslaydilar, mehnatkashlarga hurmat bilan munosabatda bo'lishni o'rganadilar. Masalan, bloklardan uy qurishda, maktabgacha yoshdagi bola o'z ishini haqiqiy mason quruvchining faoliyati bilan taqqoslaydi. Tepalikdan g'ildirakli konstruktsiyani ishga tushirganda, u o'zini avtomobil zavodida muhandis deb hisoblaydi. Kid ham ishlab chiqadi va kelajakdagi strukturaning diagrammasini uni shakllantirish uchun material bilan solishtirishi, o'z harakatlarini taklif qilingan ko'rsatmalar bilan bog'lashi va kerakli natijaga erishishi kerak.

Namuna dars mavzulari

Bolalar ularni o'rab turgan hamma narsaga qiziqishadi, ular hamma narsani o'rganishga, ob'ektlar va moddalar bilan tajriba va tajribalar o'tkazishga tayyor. O'qituvchining vazifasi o'z bilimlarini tizimlashtirishdir, ya'ni darslar tizimli va tematik bo'lishi kerak. Tayyorgarlik guruhidagi eksperiment hayotning barcha sohalarini qamrab oladi - inson hissiyotlaridan tortib kosmik sayohatgacha.

Toshlarni o'rganish

Ushbu darsning bir qismi sifatida bolalar toshlar nima ekanligini, ular qaerdan kelganligini, nima ekanligini va odamlar tomonidan qanday ishlatilishini bilib oladilar. Qimmatbaho va yarim qimmatbaho toshlar, qurilish materiallari va boshqalar haqida gapirish muhim.Ishda rangi, tuzilishi, vazni va boshqalar bilan farq qiladigan turli xil jinslar va toshlardan foydalaniladi.Ba'zi toshlarni oldindan tayyorlash mumkin, ba'zilarini esa yig'ish mumkin. sayrda, bolalarning eksperimental faoliyatga qiziqishini saqlab qolish.

Mavzuni ishlab chiqishda qadimiy qoldiqlar (ohaktosh, bo'r, ko'mir, marjonlar), tuproq turlari va unga iqlim sharoitining ta'siri (shamol, issiqlik, ayoz) haqida darslar o'tkazish maqsadga muvofiq bo'ladi.

Suv va uning xossalari

Suv bolalar bilan tajriba o'tkazish uchun ajoyib materialdir. U osongina muzlatilishi, bug'lanishi, rangli yoki gazlangan bo'lishi mumkin. Tayyorlov guruhiga suv haqidagi turkum darslarda uning tabiatdagi joylashuvi, ekologik muvozanatdagi roli, fizik-kimyoviy xossalari haqida ma’lumotlar beriladi. Kelajakda mavzuni dengizlar, ko'llar va daryolar aholisini ko'rib chiqish va sayyoramizdagi suv zonalarining ifloslanishi muammosini muhokama qilish orqali davom ettirish mumkin. Bolalar toza suvni saqlash zarurligi to'g'risida xulosaga kelishlari va uni kundalik hayotda saqlash usullarini taklif qilishlari kerak.

Inson

Mavzu asta-sekin, quyidagi ketma-ketlikda ochiladi:

• inson qo'li (idrok va harakat vositasi sifatida);
• teri (uning sezgirligi, quyosh yoki suvga reaktsiyasi, isitish yoki sovutish uchun zaiflik);
• quloq va burun (funktsiyalari, ma'nosi, ularni sog'lom saqlash bo'yicha tavsiyalar).

Magnit

Magnit, uning xususiyatlari va ob'ektning boshqa materiallar bilan o'zaro ta'siri bilan tanishish.

Bu mashg'ulotlar juda hayajonli, ular hatto eksperimentlarga o'xshamaydi, lekin haqiqiy fokuslar. Magnitlar bir-biriga qarab harakatlanadi yoki aksincha, turli yo'nalishlarda uchishda stol, qog'oz yoki mato orqali tortiladi. Bolalarning alohida e'tiborini ushbu eksperimental ob'ektga ta'sir qilgan metallar ham qisman uning xossalariga ega bo'lishiga qaratish mumkin.

Astarlash. Qum va loy

Tuproqning har xil turlari o‘rtasidagi o‘xshashlik va farqlar, ularning teksturasi, xossalari, tarkibi va inson foydalanish usullari haqida so‘z yuritiladi. Qum (daryo, dengiz, yirik, mayda, silikat, qurilish) va gil (sariq, qizil, qora, ko'k, oq, kulolchilik, dorivor va boshqalar) ga bo'linishi. Eksperimental namunalarni suvda eritib, elakdan o'tkazish, figuralarga o'rash va natijani baholash mumkin.

Havo

O'qituvchi bolalarni odamlar va barcha tirik mavjudotlar uchun o'rni bilan tanishtiradi. Ushbu ob'ektni o'rganishning eng vizual usuli shishiradigan sharlar bo'ladi. Lentalar, paxmoqlar, patlar va boshqa engil narsalar ham havo harakatlarini tasvirlaydi. Sizga ekzotik narsa kerak emas - hatto paxta to'plari yoki to'qima qog'ozlari ham bu maqsadga xizmat qilishi mumkin.

Ushbu mavzu bo'yicha bir qator darslar doirasida har xil haroratdagi havo og'irligi o'rtasidagi bog'liqlik ko'rib chiqiladi: issiq havo ko'tariladi va sovuq havo pastga tushadi.

Quyosh va kosmos

O'qituvchi bolalarga quyosh tizimi, uning tuzilishi va sayyoralar markazdan qanchalik uzoqroq bo'lsa, sovuqroq bo'lishi haqida dastlabki tasavvurni beradi. Bu erda siz yulduz turkumlari, shu jumladan ularning ramziy belgilanishi haqida ham gapirishingiz mumkin. Bolalar o'zlarini nol tortishish sharoitida kosmik sayohatchilar sifatida tasavvur qilishlari mumkin.

Elektr

Elektr energiyaning maxsus turi sifatida va unda ishlaydigan qurilmalar ushbu dars mavzusidir. Bolalar o'zlarida mavjud bo'lgan maishiy texnika va o'yinchoqlarni eslaydilar va sanab o'tadilar va ularni nimadan bezovta qilayotgani haqida o'ylashadi. "Simlar orqali o'tadigan" elektr tokining xavfi va u bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarni to'g'ri ishlatish alohida qayd etilgan.

Rang va yorug'lik

Dars davomida bolalar ma'lum yorug'lik nurlarini aks ettirish orqali rang nima ekanligini va qanday qilib olinishini bilib oladilar. Spektr tushunchasi kiritildi, uni kamalak yordamida tasvirlash mumkin.

Xulosa

Har qanday darsni boshlashdan yoki hatto rejalashtirishdan oldin, dars qanday natijaga olib kelishi kerakligini aniq tushunishingiz kerak. Maktabgacha ta'lim muassasalarining tayyorgarlik guruhidagi eksperimentlar bundan mustasno emas. O'qituvchi uchun eng muhimi, bolalarni mustaqil fikrlashga, xulosa chiqarishga, sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga o'rgatishdir. Bu har qanday o'rganish uchun zarurdir va har birimiz hayotimiz davomida o'rganamiz.

Biz axloqiy qismni e'tiborsiz qoldira olmaymiz ta'lim jarayoni. Bolalarda tabiatga, ularni o'rab turgan narsalarga muhabbat, uning musaffoligini saqlash, uning daxlsizligini hurmat qilish qobiliyati va istagini shakllantirish muhimdir.

Tayyorlov guruhidagi bugungi bolalar keyingi ellik yil davomida yashashi, qurishi, o‘ylab topishi va sevishi kerak bo‘lgan avloddir. Va eng muhimi, ular bolalik xotiralaridan nimani olib tashlashi, atrofdagi voqelikka nisbatan qanday xulosalar chiqarishi.

Pedagoglarning mehnatini cholg‘u asboblarini sozlovchilarning mehnatiga qiyoslash mumkin: ular buni qilganda bolalar qalbining ohangi va umumiy kelajagimiz yangraydi.

Qum va loy

"Qum konus" tajribasi.
Maqsad:Qumning xususiyatini tanishtiring - oquvchanlik.
Jarayon:Bir hovuch quruq qumni oling va uni oqimga qo'yib yuboring, shunda u bir joyga tushadi. Asta-sekin, qum tushgan joyda konus hosil bo'lib, balandlikda o'sib boradi va poydevorda tobora kattaroq maydonni egallaydi. Agar siz bir joyda uzoq vaqt qum quysangiz, boshqa joyda drift paydo bo'ladi; qumning harakati oqimga o'xshaydi.Qumda doimiy yo'l qurish mumkinmi?
Xulosa:Qum ommaviy materialdir.

Tajriba "Qum va loy nimadan yasalgan?"

Qum va loy donalarini lupa yordamida tekshirish.

Qum nimadan yasalgan? /Qum juda maydadan iboratdonalar - qum donalari.

Ular qanday ko'rinishga ega? /Ular juda kichik, dumaloq/.

Loy nimadan yasalgan? Loyda bir xil zarralar ko'rinadimi?

Qumda har bir qum donasi alohida yotadi, u "qo'shnilariga" yopishmaydi va loy bir-biriga yopishgan juda kichik zarralardan iborat. Loy chang donalari qum donalariga qaraganda ancha kichikdir.

Xulosa: qum bir-biriga yopishmaydigan qum donalaridan, loy esa qo'llarni mahkam ushlab, bir-biriga bosadigan kichik zarralardan iborat. Shuning uchun qum haykalchalari juda oson parchalanadi, lekin loydan yasalgan haykalchalar parchalanmaydi.

Tajriba "Suv ​​qum va loydan o'tadimi?"

Qum va loy stakanlarga joylashtiriladi. Ularning ustiga suv quying va ularning qaysi biri suvning yaxshi o'tishiga yordam berishini ko'ring. Nima uchun suv loydan emas, qumdan o'tadi deb o'ylaysiz?

Xulosa: qum suvning yaxshi o'tishiga imkon beradi, chunki qum donalari bir-biriga mahkamlanmagan, ular tarqalib ketadi va ular orasida bo'sh joy mavjud. Gil suvning o'tishiga yo'l qo'ymaydi.

Tajriba" Qum harakatlanishi mumkin » .

Bir hovuch quruq qumni oling va uni oqimga qo'yib yuboring, shunda u bir joyga tushadi. Asta-sekin, yiqilish joyida konus hosil bo'lib, balandligi o'sib boradi va poydevorda tobora kattaroq maydonni egallaydi. Agar siz uzoq vaqt davomida qum quysangiz, u holda qotishmalar bir joyda yoki boshqa joyda paydo bo'ladi. Qumning harakati oqimga o'xshaydi.

Toshlar

Tajriba qiling "Toshlarning qanday turlari bor?" »
Toshning rangini aniqlang (kulrang, jigarrang, oq, qizil, ko'k va boshqalar).
Xulosa: toshlar rang va shaklda farqlanadi

"O'lchamlarni belgilash" tajribasi
Sizning toshlaringiz bir xil o'lchamdami?

Xulosa: toshlar turli o'lchamlarda bo'ladi.

"Yuza tabiatini aniqlash" tajribasi
Endi biz har bir toshni navbat bilan silaymiz. Toshlarning sirtlari bir xilmi yoki boshqachami? Qaysi? (Bolalar kashfiyotlarini baham ko'radi.) O'qituvchi bolalardan eng silliq va eng qo'pol toshni ko'rsatishni so'raydi.
Xulosa: tosh silliq yoki qo'pol bo'lishi mumkin.

"Shaklni aniqlash" tajribasi
O'qituvchi hammani bir qo'liga tosh, ikkinchi qo'liga plastilin olishga taklif qiladi. Ikkala kaftni bir-biriga siqib qo'ying. Toshga nima bo'ldi va plastilinga nima bo'ldi? Nega?
Xulosa: toshlar qattiq.

"Toshlarga kattalashtiruvchi oynadan qarash" tajribasi
Tarbiyachi: Bolalar, qanday qiziqarli narsalarni ko'rdingiz? (Dog'lar, yo'llar, chuqurliklar, chuqurchalar, naqshlar va boshqalar).

"Og'irlikni aniqlash" tajribasi
Bolalar navbatma-navbat kaftlarida toshlar ushlab, eng og‘ir va engil toshni aniqlaydilar.
Xulosa: toshlar og'irligi jihatidan farq qiladi: engil, og'ir.

Tajriba "haroratni aniqlash"
Toshlaringiz orasida eng issiq va eng sovuq toshni topishingiz kerak. Bolalar, qanday va nima qilasiz? (O'qituvchi issiq toshni, keyin sovuq toshni ko'rsatishni so'raydi va sovuq toshni isitishni taklif qiladi.)
Xulosa: toshlar issiq yoki sovuq bo'lishi mumkin.

Tajriba "Toshlar suvga cho'kadimi?"
Bolalar bir kavanoz suv olib, diqqat bilan suvga bitta tosh qo'yadilar. Ular tomosha qilishmoqda. Tajriba natijalarini baham ko'ring. O'qituvchi diqqatni qo'shimcha hodisalarga qaratadi - suvda doiralar paydo bo'ldi, toshning rangi o'zgarib, yorqinroq bo'ldi.
Xulosa: toshlar og'ir va zich bo'lgani uchun suvga cho'kadi.

"Yengilroq - qiyinroq" tajribasi

Yog'och kubni oling va uni suvga tushirishga harakat qiling. Unga nima bo'ladi? (Daraxt suzadi.) Endi toshni suvga tushiring. Unga nima bo'ldi? (Tosh cho'kib ketadi.) Nega? (U suvdan og'irroq.) Nima uchun daraxt suzadi? (U suvdan engilroq.)

Xulosa: Yog'och suvdan engilroq, ammo tosh og'irroq.

"So'riladi - so'rilmaydi" tajribasidan foydalaning

Ehtiyotkorlik bilan bir stakan qumga bir oz suv quying. Keling, qumga tegaylik. U nimaga aylandi? (Nam, nam ). Suv qayerga ketdi?(Qumga yashiringan, qum tezda suvni shimib oladi). Endi toshlar joylashgan stakanga suv quyamiz. Toshlar suvni o'zlashtiradimi?(Yo'q) Nega?(Tosh qattiq bo'lgani uchun va suvni o'ziga singdirmaydi, u suv o'tishiga yo'l qo'ymaydi.)

Xulosa: Qum yumshoq, engil, alohida qum donalaridan iborat va namlikni yaxshi qabul qiladi. Tosh og'ir, qattiq, suv o'tkazmaydigan.

"Tirik toshlar" ni sinab ko'ring

Maqsad: Kelib chiqishi tirik organizmlar bilan bog'liq bo'lgan toshlarni qadimiy qoldiqlar bilan tanishtirish.

Material: bo'r, ohaktosh, marvarid, ko'mir, turli qobiqlar, marjonlar. Paporotniklar, otquloqlar, qadimgi o'rmon, lupa, qalin shisha, kehribar rasmlari.

Limon sharbatini toshga siqib qo'ysangiz nima bo'lishini tekshiring. Shag'alni jiringlayotgan stakanga qo'ying va tinglang. Natija haqida bizga xabar bering.

Xulosa: Ba'zi toshlar "xislaydi" (bo'r - ohaktosh).

"O'sayotgan stalaktit" ilmiy tajribasi

Maqsad:

Tajriba asosida bilimingizni aniqlang.

Tajribalardan olingan kashfiyotlar quvonchini ilhomlantiring. (soda, issiq suv, oziq-ovqat bo'yoqlari, ikkita shisha idish, qalin jun ip).

Avvalo, o'ta to'yingan soda eritmasini tayyorlang. Shunday qilib, bizda ikkita bir xil bankalarda tayyorlangan eritma mavjud. Biz idishlarni tinch, issiq joyga joylashtiramiz, chunki o'sayotgan stalaktitlar va stalagmitlar tinchlik va osoyishtalikni talab qiladi. Biz bankalarni bir-biridan ajratib, ular orasiga plastinka joylashtiramiz. Biz jun ipning uchlarini idishlarga bo'shatamiz, shunda ip plastinka ustiga osiladi. Ipning uchlari qutilarning o'rtasiga etib borishi kerak. Siz jun ipdan yasalgan bunday osilgan ko'prikni, kavanozdan bankagacha bo'lgan yo'lni olasiz. Avvaliga qiziq narsa bo'lmaydi. Ip suv bilan to'yingan bo'lishi kerak. Ammo bir necha kundan keyin eritma asta-sekin ipdan plastinkaga tomiza boshlaydi. Xuddi sirli g'orlarda bo'lgani kabi, asta-sekin tomchilab. Avvaliga kichik shish paydo bo'ladi. U kichik muzga aylanadi, keyin ayiq kattaroq va kattaroq bo'ladi. Va pastda, plastinkada yuqoriga qarab o'sadigan tuberkulyar paydo bo'ladi. Agar siz qum qal'alarini qurgan bo'lsangiz, bu qanday sodir bo'lishini tushunasiz. Stalaktitlar yuqoridan pastga, stalagmitlar esa pastdan yuqoriga o'sadi.

Tajriba "Toshlar rangini o'zgartira oladimi?"

Bir toshni suvga qo'ying va unga e'tibor bering. Suvdan toshni olib tashlang. U nimaga o'xshaydi? (Ho'l.) Salfetkada yotgan tosh bilan solishtiring. Farqi nimada? (Rang.)

Xulosa: ho'l tosh quyuqroq.

"Suvdagi doiralar" tajribasi

Toshni suvga botiring va u qancha doira bo'lishini ko'ring. Keyin ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi toshni qo'shing va har bir tosh qancha doira yasashini kuzating va natijalarni yozing. Natijalarni solishtiring. Ushbu to'lqinlarning o'zaro ta'sirini ko'ring.

Xulosa: Katta toshning doiralari kichikroqdan ko'ra kengroqdir.

Tajriba "Toshlar tovush chiqaradi."

Sizningcha, toshlar tovush chiqaradimi?

Ularni birga uring. Nima eshityapsiz?

Bu toshlar bir-biri bilan gaplashadi va ularning har biri o'z ovoziga ega.

Endi, bolalar, men toshlaringizdan biriga limon sharbati tushiraman. Nima bo'lyapti?

(Tosh shivirlaydi, g'azablanadi, limon sharbatini yoqtirmaydi)

Xulosa: toshlar tovush chiqarishi mumkin.

Havo va uning xossalari

"Havoning xususiyatlari bilan tanishish" tajribasi

Havo, bolalar, gaz. Bolalar guruh xonasiga qarashga taklif qilinadi. Nimani ko'ryapsiz? (o'yinchoqlar, stollar va boshqalar) Xonada havo juda ko'p, siz uni ko'ra olmaysiz, chunki u shaffof, rangsiz. Havoni ko'rish uchun uni ushlash kerak. O'qituvchi plastik to'rva ichiga qarashni taklif qiladi. Nima bor? (u bo'sh). Uni bir necha marta yig'ish mumkin. Qarang, u qanchalik nozik. Endi biz sumkani havo bilan to'ldiramiz va bog'laymiz. Bizning paketimiz havoga to'la va yostiqqa o'xshaydi. Keling, sumkani yechib, havoni chiqaraylik. Paket yana yupqalashdi. Nega? (Unda havo yo'q.) Yana sumkani havo bilan to'ldiring va yana qo'yib yuboring (2-3 marta)

Havo, bolalar, gaz. U ko'rinmas, shaffof, rangsiz va hidsizdir.

Keling, rezina o'yinchoqni olib, uni siqib chiqaylik. Nima eshitasiz? (Hushtak chalish). Bu o'yinchoqdan chiqadigan havo. Barmog'ingiz bilan teshikni yoping va o'yinchoqni yana siqib olishga harakat qiling. U qisqarmaydi. Unga nima xalaqit bermoqda? Xulosa qilamiz: o'yinchoq ichidagi havo uni siqishni oldini oladi.

Qarang, bir stakan suvga bir stakan qo'yganimda nima bo'ladi. Nimani kuzatyapsiz? (Suv stakanga quyilmaydi). Endi men stakanni ehtiyotkorlik bilan egaman. Nima sodir bo `LDI? (Suv stakanga quyiladi). Stakandan havo chiqib, stakanga suv to‘ldi. Xulosa qilamiz: havo joy egallaydi.

Bir somonni oling va uni bir stakan suvga soling. Keling, unga jimgina zarba beraylik. Nimani kuzatyapsiz? (Pufakchalar keladi), ha bu sizning havo chiqarayotganingizni isbotlaydi.

Qo'lingizni ko'kragingizga qo'ying va nafas oling. Nima bo'lyapti? (Ko'krak qafasi ko'tarildi.) Bu vaqtda o'pka bilan nima sodir bo'ladi? (Ular havo bilan to'ldiriladi). Va nafas olayotganda, ko'kragiga nima bo'ladi? (U o'zini pastga tushiradi). O'pkamiz bilan nima sodir bo'ladi? (Ulardan havo chiqadi.)

Xulosa qilamiz: nafas olayotganda o'pka kengayadi, havo bilan to'ldiriladi va nafas olayotganda ular qisqaradi. Biz umuman nafas ololmaymizmi? Nafassiz hayot bo'lmaydi.

"Suvdan quriting" tajribasi

Bolalardan stakanni teskari burish va sekin idishga tushirish so'raladi. Bolalarning e'tiborini stakanni tekis ushlab turish kerakligiga qarating. Nima bo'ladi? Suv stakanga tushadimi? Nimaga yo'q?

Xulosa: stakanda havo bor, u suvga kirmaydi.

Bolalardan stakanni yana suv solingan idishga tushirish so'raladi, lekin endi ular stakanni to'g'ri emas, balki biroz egib turishlari so'raladi. Suvda nima ko'rinadi? (havo pufakchalari ko'rinadi). Ular qayerdan kelgan? Havo stakanni tark etadi va uning o'rnini suv egallaydi. Xulosa: havo shaffof, ko'rinmas.

Tajriba "Havoning og'irligi qancha?"

Keling, havoni tortishga harakat qilaylik. Taxminan 60 sm uzunlikdagi tayoqni olamiz, uning o'rtasiga arqon bog'laymiz va ikkala uchiga ikkita bir xil sharlarni bog'laymiz. Tayoqni gorizontal holatda ip bilan osib qo'ying. Bolalarni to'plardan birini o'tkir narsa bilan teshsangiz nima bo'lishini o'ylashga taklif qiling. Shishgan sharlardan biriga igna sanchi. To'pdan havo chiqadi va u biriktirilgan tayoqning uchi ko'tariladi. Nega? Havosiz shar yengillashdi. Ikkinchi to'pni teshsak nima bo'ladi? Buni amalda tekshiring. Balansingiz yana tiklanadi. Havosiz sharlarning og'irligi puflanganlar bilan bir xil.

"Havo doimo harakatda" tajribasi

Maqsad: Havo doimo harakatda ekanligini isbotlang.

Uskunalar:

1. Bolalar soniga mos keladigan miqdorda engil qog'oz (1,0 x 10,0 sm) chiziqlar.

2. Rasmlar: shamol tegirmoni, yelkanli qayiq, dovul va boshqalar.

3. Yangi apelsin yoki limon qobig'i bilan germetik yopiq kavanoz (siz parfyum shishasidan foydalanishingiz mumkin).

"Havo harakati" tajribasi

Ehtiyotkorlik bilan qog'oz chizig'ini chetidan oling va ustiga puflang. U egilib qoldi. Nega? Biz havo chiqaramiz, u qog'oz tasmasini harakatga keltiradi va harakatga keltiradi. Keling, qo'llarimizga puflaymiz. Siz kuchliroq yoki kuchsizroq zarba berishingiz mumkin. Biz kuchli yoki zaif havo harakatini his qilamiz. Tabiatda havoning bunday sezilarli harakati shamol deb ataladi. Odamlar undan foydalanishni o'rgandilar (illyustratsiyalar ko'rsatish), lekin ba'zida u juda kuchli va juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi (rasmlarni ko'rsatish). Ammo har doim ham shamol bo'lmaydi. Ba'zan shamol bo'lmaydi. Agar xonada havo harakatini his qilsak, u qoralama deb ataladi va keyin deraza yoki deraza, ehtimol, ochiq ekanligini bilamiz. Endi bizning guruhimizda derazalar yopiq, biz hech qanday havo harakatini sezmaymiz. Qiziq, shamol yo'qmi, shamol yo'qmi, demak havo tinchmi? Germetik yopilgan kavanozni ko'rib chiqing. Uning tarkibida apelsin qobig'i mavjud. Keling, bankaning hidini sezaylik. Biz uni hidlamaymiz, chunki kavanoz yopiq va biz undan havo yutolmaymiz (yopiq joydan havo harakat qilmaydi). Idish ochiq, lekin bizdan uzoqda bo'lsa, hidni nafas olamizmi? O'qituvchi bankani bolalardan (taxminan 5 metr) olib, qopqog'ini ochadi. Hech qanday hid yo'q! Ammo bir muncha vaqt o'tgach, hamma apelsinni hidlaydi. Nega? Konservadan chiqadigan havo xona bo'ylab harakatlanardi. Xulosa: havo har doim harakatda, hatto biz shamol yoki qoralama sezmasak ham.

Tajriba" Havoning xossalari. Shaffoflik » .

Biz plastik to'rva olamiz, sumkani havo bilan to'ldiramiz va uni buramiz. Xalta havoga to‘la, yostiqqa o‘xshaydi. Havo xaltadagi hamma joyni egallab oldi. Keling, sumkani yechib, havoni chiqaraylik. Xalta yana yupqalashib qoldi, chunki ichida havo yo'q. Xulosa: havo shaffof, uni ko'rish uchun uni ushlash kerak.

Tajriba" Bo'sh narsalar ichida havo bor » .

Bo'sh idishni oling, kavanozni vertikal ravishda pastga tushiring va bir piyola suvga tushiring, so'ngra uni yon tomonga egib oling. Kavanozdan havo pufakchalari chiqadi. Xulosa: kavanoz bo'sh emas edi, unda havo bor edi.

Tajriba "Havoni aniqlash usuli, havo ko'rinmas"

Maqsad: Idishning bo'sh emasligini, uning ichida ko'rinmas havo borligini isbotlang.

Uskunalar:

2. Qog'oz salfetkalar - 2 dona.

3. Plastilinning kichik bir qismi.

4. Bir idish suv.

Tajriba: Keling, suv solingan idishga qog'oz peçete qo'yishga harakat qilaylik. Albatta, u ho'l bo'lib qoldi. Endi, plastilindan foydalanib, biz pastki qismidagi kavanoz ichida xuddi shunday salfetkani mahkamlaymiz. Kavanozni teskari aylantiring va ehtiyotkorlik bilan suv to'ldirilgan idishga pastga tushiring. Suv idishni butunlay qopladi. Uni suvdan ehtiyotkorlik bilan olib tashlang. Nima uchun salfetka quruq qoldi? Ichida havo bo'lgani uchun suv ichkariga kirmaydi. Ko'rish mumkin. Shunga qaramay, xuddi shu tarzda, kavanozni panning pastki qismiga tushiring va uni sekin egib oling. Havo qutichadan pufakchaga uchib chiqadi. Xulosa: Kavanoz faqat bo'sh ko'rinadi, lekin aslida unda havo bor. Havo ko'rinmas.

Tajriba qiling: "Atrofimizdagi ko'rinmas havo, biz uni nafas olamiz va chiqaramiz."

Maqsad: Atrofimizda nafas olayotgan va chiqaradigan ko'rinmas havo borligini isbotlash.

Uskunalar:

1. Bolalar soniga mos keladigan miqdorda suv stakanlari.

2. Bolalar soniga mos keladigan miqdorda kokteyl somonlari.

3. Bolalar soniga mos keladigan miqdorda engil qog'oz (1,0 x 10,0 sm) chiziqlar.

Tajriba: Ehtiyotkorlik bilan qog'oz chizig'ini chetidan oling va bo'sh tomonini naylarga yaqinlashtiring. Biz nafas olishni va nafas olishni boshlaymiz. Chiziq harakatlanmoqda. Nega? Biz qog'oz tasmasini harakatga keltiradigan havoni nafas olamizmi va chiqaramizmi? Keling, tekshiramiz, bu havoni ko'rishga harakat qilaylik. Bir stakan suv oling va somon orqali suvga nafas oling. Stakanda pufakchalar paydo bo'ldi. Bu biz chiqaradigan havo. Havoda yurak, miya va insonning boshqa organlari uchun foydali bo'lgan ko'plab moddalar mavjud.

Xulosa: Biz ko'rinmas havo bilan o'ralganmiz, biz uni nafas olamiz va chiqaramiz. Havo inson hayoti va boshqa tirik mavjudotlar uchun zarurdir. Biz nafas ololmaymiz.

Tajriba "Havo harakatlanishi mumkin"

Maqsad: Ko'rinmas havo harakatlanishini isbotlang.

Uskunalar:

1. Shaffof huni (siz pastki qismi kesilgan plastik shishadan foydalanishingiz mumkin).

2. Ochilgan shar.

3. Gouache bilan engil bo'yalgan suv bilan yirtqichlardan.

Tajriba: hunini ko'rib chiqing. Biz allaqachon bilamizki, u faqat bo'sh ko'rinadi, lekin aslida unda havo bor. Uni ko'chirish mumkinmi? Buni qanday qilish kerak? Hunining tor qismiga o'chirilgan sharni qo'ying va voronkani qo'ng'irog'i bilan suvga tushiring. Huni suvga tushirilganda, to'p shishiradi. Nega? Biz hunini suv bilan to'ldirishini ko'ramiz. Havo qayerga ketdi? Suv uni siqib chiqardi, havo to'pga o'tdi. Keling, to'pni ip bilan bog'laymiz va biz u bilan o'ynay olamiz. To'pda biz hunidan ko'chirilgan havo mavjud.

Xulosa: Havo harakatlanishi mumkin.

Tajriba "Havo yopiq bo'shliqdan harakat qilmaydi"

Maqsad: Yopiq fazodan havo harakatlana olmasligini isbotlash.

Uskunalar:

1. Bo'sh shisha idish 1,0 litr.

2. Suv bilan shisha idish.

3. Qog'oz yoki matodan yasalgan ustunli va yelkanli ko'pikli plastmassadan yasalgan barqaror qayiq.

4. Shaffof huni (siz pastki qismi kesilgan plastik shishadan foydalanishingiz mumkin).

5. Ochilgan shar.

Tajriba: Kema suv ustida suzib yuradi. Yelkan quruq. Yelkanni ho'llamasdan, qayiqni panning tubiga tushira olamizmi? Buni qanday qilish kerak? Biz kavanozni olamiz, uni teshikdan pastga qarab vertikal ravishda ushlab turamiz va qayiqni kavanoz bilan yopamiz. Biz idishda havo borligini bilamiz, shuning uchun yelkan quruq qoladi. Keling, bankani ehtiyotkorlik bilan ko'tarib, tekshiramiz. Keling, qayiqni yana banka bilan yopamiz va uni sekin pastga tushiramiz. Biz qayiqning panning tubiga cho'kib ketganini ko'ramiz. Biz ham sekin konservani ko'taramiz, qayiq o'z joyiga qaytadi. Yelkan quruq qoldi! Nega? Kavanozda havo bor edi, u suvni siqib chiqardi. Kema bankda edi, shuning uchun yelkan ho'l bo'lolmadi. Huni ichida havo ham bor. Hunining tor qismiga o'chirilgan sharni qo'ying va voronkani qo'ng'irog'i bilan suvga tushiring. Huni suvga tushirilganda, to'p shishiradi. Biz hunini suv bilan to'ldirishini ko'ramiz. Havo qayerga ketdi? Suv uni siqib chiqardi, havo to'pga o'tdi. Nima uchun suv voronkadan suvni siqib chiqardi, lekin bankadan emas? Hunida havo chiqishi mumkin bo'lgan teshik bor, lekin kavanoz yo'q. Havo yopiq joydan chiqib keta olmaydi.

Xulosa: Havo yopiq joydan harakatlana olmaydi.

Tajriba "Havoning hajmi haroratga bog'liq".

Maqsad: Havoning hajmi haroratga bog'liqligini isbotlash.

Uskunalar:

1. Yupqa rezina plyonka bilan germetik yopilgan shisha probirka (balondan). Probirka bolalar ishtirokida yopiladi.

2. Bir stakan issiq suv.

3. Muzli shisha.

Tajriba: probirkani ko'rib chiqing. Unda nima bor? Havo. U ma'lum hajm va vaznga ega. Probirkani rezina plyonka bilan yoping, uni ortiqcha cho'zmang. Probirkadagi havo hajmini o'zgartira olamizmi? Buni qanday qilish kerak? Ma'lum bo'lishicha, biz qila olamiz! Probirkani bir stakan issiq suvga soling. Biroz vaqt o'tgach, kauchuk plyonka sezilarli darajada konveksga aylanadi. Nega? Axir biz probirkaga havo qo'shmadik, havo miqdori o'zgarmadi, lekin havo hajmi oshdi. Bu shuni anglatadiki, qizdirilganda (haroratning oshishi) havo hajmi ortadi. Probirkani issiq suvdan olib, muzli stakanga soling. Biz nimani ko'ramiz? Kauchuk plyonka sezilarli darajada tortildi. Nega? Axir biz havoni chiqarmadik, uning miqdori yana o'zgarmadi, lekin hajmi kamaydi. Bu shuni anglatadiki, sovutish paytida (harorat pasayadi), havo hajmi kamayadi.

Xulosa: Havo hajmi haroratga bog'liq. Isitilganda (harorat ortadi), havo hajmi ortadi. Sovutganda (harorat pasayadi), havo hajmi kamayadi.

Tajriba "Havo baliqlarga suzishga yordam beradi".

Maqsad: Havo bilan to'ldirilgan suzish pufagi baliqlarning suzishiga qanday yordam berishini tushuntiring.

Uskunalar:

1. Bir shisha gazlangan suv.

2. Shisha.

3. Bir nechta mayda uzum.

4. Baliqlarning rasmlari.

Tajriba: gazlangan suvni stakanga quying. Nega bunday deb ataladi? Uning ichida juda ko'p mayda havo pufakchalari mavjud. Havo gazsimon moddadir, shuning uchun suv gazlangan. Havo pufakchalari tez ko'tariladi va suvdan engilroqdir. Keling, bir uzumni suvga tashlaymiz. U suvdan bir oz og'irroq va tubiga cho'kib ketadi. Ammo pufakchalar, xuddi kichik sharlar kabi, darhol uning ustiga joylasha boshlaydi. Tez orada ular shunchalik ko'p bo'ladiki, uzum suzadi. Suv yuzasidagi pufakchalar yorilib, havo uchib ketadi. Og'ir uzum yana tubiga cho'kadi. Bu erda u yana havo pufakchalari bilan qoplanadi va yana suzadi. Bu havo suvdan "tug'maguncha" bir necha marta davom etadi. Baliqlar suzish pufagi yordamida xuddi shu printsip bo'yicha suzadilar.

Xulosa: Havo pufakchalari suvdagi narsalarni ko'tarishi mumkin. Baliqlar suvda havo bilan to'ldirilgan suzish pufagi yordamida suzadilar.

"Suzuvchi apelsin" tajribasi.

Maqsad: apelsin qobig'ida havo borligini isbotlang.

Uskunalar:

1. 2 apelsin.

2. Katta suv idishi.

Tajriba:Bir piyola suvga bitta apelsin soling. U suzadi. Va agar siz qattiq harakat qilsangiz ham, uni cho'ktira olmaysiz. Ikkinchi apelsinni tozalang va suvga soling. Apelsin cho'kib ketdi! Qanaqasiga? Ikkita bir xil apelsin, lekin biri cho'kib ketdi, ikkinchisi esa suzib ketdi! Nega? Apelsin qobig'ida juda ko'p havo pufakchalari mavjud. Ular apelsinni suv yuzasiga suradilar. Qobiqsiz apelsin cho'kadi, chunki u siqib chiqaradigan suvdan og'irroqdir.

Xulosa:Apelsin suvda cho'kmaydi, chunki uning qobig'ida havo mavjud va uni suv yuzasida ushlab turadi.

Suv va uning xossalari

Tajriba" Damlama shakli » .

Shishadan bir necha tomchi suvni likopchaga to'kib tashlang. Tomizgichni likopchadan etarlicha baland tuting, shunda bolalar bo'ynidan tomchi qanday shaklda paydo bo'lishini va qanday tushishini ko'rishlari mumkin.

Tajriba « Suv qanday hidga o'xshaydi? » .

Bolalarga ikki stakan suv bering - toza va bir tomchi valerian bilan. Suv unga qo'yilgan moddaga o'xshab hidlana boshlaydi.

"Muz erishi" tajribasi.

Stakanni bir parcha doka bilan yoping, uni qirralarning atrofida elastik tasma bilan mahkamlang. Doka ustiga muz bo'lagini qo'ying. Idishni muz bilan iliq joyga qo'ying. Isicle kamayadi, stakandagi suv ko'payadi. Muz to'liq eriganidan so'ng, suv qattiq holatda bo'lganini, lekin suyuqlikka aylanganini ta'kidlang.

"Suvning bug'lanishi" tajribasi.

Keling, plastinkaga bir oz suv solamiz, uning darajasini plastinka devoridagi marker bilan o'lchaymiz va uni bir necha kun derazaga qo'yamiz. Har kuni plastinkaga qarab, biz suvning mo''jizaviy tarzda yo'qolishini kuzatishimiz mumkin. Suv qayerga ketadi? U suv bug'iga aylanadi - bug'lanadi.

Tajriba "Bug'ni suvga aylantirish".

Qaynayotgan suv bilan termosni oling. Bolalar bug'ni ko'rishlari uchun uni oching. Ammo bug'ning ham suv ekanligini isbotlashimiz kerak. Bug 'ustiga oynani qo'ying. Unda suv tomchilari paydo bo'ladi, ularni bolalarga ko'rsating.

Tajriba "Suv ​​qaerga ketdi?"

Maqsad: Suvning bug'lanish jarayonini, bug'lanish tezligining sharoitlarga bog'liqligini aniqlash (ochiq va yopiq suv yuzasi).

Materiallar: ikkita bir xil o'lchov idishlari.

Bolalar idishlarga teng miqdorda suv quyadilar; o'qituvchi bilan birgalikda ular daraja belgisini qo'yadilar; bir kavanoz qopqoq bilan mahkam yopiladi, ikkinchisi ochiq qoladi; Ikkala kavanoz ham derazaga qo'yilgan.

Bug'lanish jarayoni bir hafta davomida kuzatiladi, idishlarning devorlariga belgilar qo'yadi va natijalarni kuzatish kundaligiga yozib qo'yadi. Ular suv miqdori o'zgarganmi yoki yo'qmi (suv sathi belgidan pastroq bo'lib qolgan), qayerda ochiq kavanozdagi suv g'oyib bo'lganligi (suv zarralari sirtdan havoga ko'tarilgan) muhokama qilinadi. Idish yopiq bo'lsa, bug'lanish zaif bo'ladi (suv zarralari yopiq idishdan bug'lanib keta olmaydi).

“Turli xil suvlar”ni boshdan kechiring

Tarbiyachi: Bolalar, keling, stakan olib, ichiga qum quyamiz, nima bo'ldi? Bu suvni ichish mumkinmi?

Bolalar: Yo'q. U iflos va unga qarash yoqimsiz.

Tarbiyachi: Ha, haqiqatan ham bunday suv ichishga yaramaydi. Uni toza qilish uchun nima qilish kerak?

Bolalar: Uni axloqsizlikdan tozalash kerak.

O'qituvchi: Bilasizmi, buni qilish mumkin, lekin faqat filtr yordamida.

Biz doka yordamida suvni tozalash uchun eng oddiy filtrni o'zimiz qilishimiz mumkin. Buni qanday qilishimni tomosha qiling (men qanday qilib filtr yasashni, keyin uni bankaga qanday o'rnatishni ko'rsataman). Endi o'zingiz filtr yasashga harakat qiling.

Bolalarning mustaqil ishi.

O'qituvchi: Hamma hamma narsani to'g'ri qildi, siz qanday ajoyib odamsiz! Keling, filtrlarimiz qanday ishlashini sinab ko'raylik. Biz juda ehtiyotkorlik bilan, asta-sekin iflos suvni filtrli stakanga quyamiz.

Bolalar mustaqil ravishda ishlaydi.

Tarbiyachi: Filtrni ehtiyotkorlik bilan olib tashlang va suvga qarang. U nimaga aylandi?

Bolalar: Suv toza bo'ldi.

Tarbiyachi: Neft qaerga ketdi?

Bolalar: Barcha moy filtrda qoladi.

Tarbiyachi: Biz suvni tozalashning eng oson usulini bilib oldik. Ammo filtrdan keyin ham suvni darhol ichish mumkin emas, uni qaynatish kerak.

"Tabiatdagi suv aylanishi" tajribasi

Maqsad: Bolalarga tabiatdagi suv aylanishi haqida gapirib berish. Suv holatining haroratga bog'liqligini ko'rsating.

Uskunalar:

1. Qopqoqli kichik yirtqichlardan muz va qor.

2. Elektr pechkasi.

3. Sovutgich (bolalar bog'chasida siz oshxona yoki tibbiyot idorasi bilan bir muddat muzlatkichga sinov kostryulkasini joylashtirishingiz mumkin).

Tajriba 1: Qattiq muz va qorni ko'chadan uyga olib kelamiz va ularni qozonga solamiz. Agar siz ularni bir muddat iliq xonada qoldirsangiz, ular tez orada eriydi va siz suv olasiz. Qor va muz qanday edi? Qor va muz qattiq va juda sovuq. Qanday suv? Bu suyuqlik. Nima uchun qattiq muz va qor erib suyuq suvga aylandi? Chunki ular xonada isinishdi.

Xulosa: qizdirilganda (haroratning oshishi) qattiq qor va muz suyuq suvga aylanadi.

Tajriba 2: Olingan suv bilan yirtqichlardan elektr pechka ustiga qo'ying va qaynatib oling. Suv qaynaydi, bug 'ustidan ko'tariladi, suv kamroq bo'ladi, nega? U qayerga g'oyib bo'ladi? U bug'ga aylanadi. Bug 'suvning gazsimon holatidir. Suv qanday edi? Suyuqlik! Bu nimaga aylandi? Gazsimon! Nega? Biz yana haroratni oshirdik va suvni isitdik!

Xulosa: qizdirilganda (haroratning oshishi) suyuq suv gazsimon holatga - bug'ga aylanadi.

Tajriba 3: Biz suvni qaynatishda davom etamiz, idishni qopqoq bilan yopamiz, qopqog'ining ustiga bir oz muz qo'yamiz va bir necha soniyadan so'ng biz qopqoqning pastki qismi suv tomchilari bilan qoplanganini ko'rsatamiz. Bug 'qanday edi? Gazsimon! Siz qanday suv oldingiz? Suyuqlik! Nega? Issiq bug 'sovuq qopqoqqa tegib, soviydi va yana suyuq suv tomchilariga aylanadi.

Xulosa: Sovutilganda (harorat pasayadi), gazsimon bug 'qayta suyuq suvga aylanadi.

Tajriba 4: Idishni biroz sovutib, keyin muzlatgichga qo'yamiz. Unga nima bo'ladi? U yana muzga aylanadi. Suv qanday edi? Suyuqlik! Muzlatgichda muzlagandan keyin u nima bo'ldi? Qattiq! Nega? Biz uni muzlatib qo'ydik, ya'ni haroratni pasaytirdik.

Xulosa: Sovutilganda (harorat pasayadi) suyuq suv yana qattiq qor va muzga aylanadi.

Umumiy xulosa: Qishda tez-tez qor yog'adi, u ko'chada hamma joyda yotadi. Qishda ham muzni ko'rishingiz mumkin. Bu nima: qor va muz? Bu muzlatilgan suv, uning qattiq holati. Tashqarida juda sovuq bo'lgani uchun suv muzlab qoldi. Ammo keyin bahor keladi, quyosh isiydi, tashqarida isiydi, harorat ko'tariladi, muz va qor qiziydi va eriy boshlaydi. Qizdirilganda (haroratning oshishi) qattiq qor va muz suyuq suvga aylanadi. Yerda ko'lmaklar paydo bo'lib, oqimlar oqadi. Quyosh tobora qizib bormoqda. Qizdirilganda suyuq suv gazsimon holatga - bug'ga aylanadi. Ko'lmaklar quriydi, gazsimon bug'lar osmonga ko'tariladi. Va u erda, balandda, sovuq bulutlar uni kutib oladi. Sovutganda, gazsimon bug' yana suyuq suvga aylanadi. Suv tomchilari xuddi sovuq qozon qopqog'idan erga tushadi. Bu qanday ma'nono bildiradi? Yomg'ir! Yomg'ir bahor, yoz va kuzda sodir bo'ladi. Ammo hali ham kuzda eng ko'p yomg'ir yog'adi. Yerga yomg‘ir yog‘ayapti, yerda ko‘lmaklar bor, suv ko‘p. Kechasi sovuq, suv muzlab qoladi. Sovutganda (harorat pasayadi), suyuq suv yana qattiq muzga aylanadi. Odamlar: "Tunda sovuq edi, tashqarida sirpanchiq edi", deyishadi. Vaqt o'tadi va kuzdan keyin qish yana keladi. Nega hozir yomg'ir o'rniga qor yog'yapti? Va ma'lum bo'lishicha, suv tomchilari tushayotgan paytda ular muzlab qorga aylangan. Ammo keyin yana bahor keladi, qor va muz yana eriydi va suvning barcha ajoyib o'zgarishlari yana takrorlanadi. Bu hikoya har yili qattiq qor va muz, suyuq suv va gazsimon bug' bilan takrorlanadi. Bu o'zgarishlar tabiatdagi suv aylanishi deb ataladi.

Tajriba" Qorning himoya xususiyatlari » .

Idishlarni bir xil miqdorda suv bilan joylashtiring: a) qor ko'chkisi yuzasiga, b) qorga sayoz qilib, v) qorga chuqur ko'mib qo'ying. Idishlardagi suvning holatini kuzating. Nima uchun qor o'simlik ildizlarini muzlashdan himoya qilishi haqida xulosa chiqaring.

Tajriba « Ayoz hosil bo'lish mexanizmini aniqlash » .

Biz juda issiq suvni sovuqqa olib chiqamiz va uning ustiga novdani ushlab turamiz. U qor bilan qoplangan, ammo qor yog‘maydi. Tushda filial ko'proq va ko'proq. Nima bu? Bu sovuq.

Tajriba « Muz suvdan engilroq » .

Bir parcha muzni suv bilan to'ldirilgan stakanga qo'ying. Muz eriydi, lekin suv toshib ketmaydi. Xulosa: Muzga aylangan suv muzga qaraganda kamroq joy egallaydi, ya'ni u og'irroq.

Tajriba « Suvning xossalari » .

Bolalarni suvning xususiyatlari bilan tanishtirishda davom eting: suv muzlaganda u kengayadi. Qattiq ayozda kechki sayrda suv bilan to'ldirilgan shisha idish chiqariladi va qor yuzasida qoldiriladi. Ertasi kuni ertalab bolalar shisha yorilib ketganini ko'rishadi. Xulosa: suv muzga aylanib, shishani kengaytirdi va yorib yubordi.

Tajriba" Nega kemalar cho'kmaydi? »

Bolalarni nima uchun kemalar cho'kmasligi haqida xulosa chiqaring. Metall buyumlarni suv idishiga joylashtiring va ularning cho'kib ketishini kuzating. Qalay qutini suvga soling, asta-sekin uni metall buyumlar bilan to'ldiring. Bolalar bankaning suvda qolishiga ishonch hosil qilishadi.

Magnit

"O'ziga jalb qiladi - jalb qilmaydi" tajribasi

Stolingizda aralashtirilgan narsalar bor, narsalarni shu tarzda tartiblang: qora patnisga magnit tortadigan barcha narsalarni qo'ying. Magnitga javob bermaydigan yashil patnisga qo'ying.

Savol: Buni qanday tekshiramiz?

D: Magnit yordamida.

Savol: Buni tekshirish uchun magnitni jismlar ustida ushlab turish kerak.

Qani boshladik! Ayting-chi, nima qildingiz? Va nima bo'ldi?

D: Men magnitni jismlar ustidan o'tkazdim va barcha temir narsalar unga tortildi. Bu magnitning temir buyumlarni o'ziga jalb qilishini anglatadi.

Savol: Magnit qanday jismlarni o'ziga tortmadi?

D: Magnit o'ziga tortmadi: plastik tugma, mato parchasi, qog'oz, yog'och qalam, silgi.

Tajriba "Magnit boshqa materiallar orqali harakat qiladimi?"

"Baliq ovlash" o'yini

Magnit kuchlar suv orqali o'tadimi? Buni hozir tekshiramiz. Biz baliqni qarmoqsiz, faqat magnitimiz yordamida tutamiz. Magnitni suv ustida o'tkazing. Boshlash.
Bolalar magnitni suv ustida ushlab turishadi, pastki qismida joylashgan temir baliqlar magnitga tortiladi.
-Nima qilganing va nima bo'lganingni ayt.
-Bir stakan suv ustida magnit tutdim, suvda yotgan baliqlar o‘ziga tortilib magnitlangan edi.

Xulosa - Magnit kuchlar suv orqali o'tadi.

"Kapalak uchadi" o'yinini sinab ko'ring

Bolalar, nima deb o'ylaysiz, qog'oz kapalak ucha oladimi?
-Men karton varag'iga kapalak va karton ostiga magnit qo'yaman. Men kapalakni chizilgan yo'llar bo'ylab harakatlantiraman. Tajribani davom ettiring.
- Nima qilganingizni va nima olganingizni ayting.
-Kapalak uchmoqda.
-Nega?
-Kapalakning tagida magnit ham bor. Magnit magnitni tortadi.
-Kapalakni nima harakatga keltiradi? (magnit kuch).
-To'g'ri, magnit kuchlarining sehrli ta'siri bor.
- Nima xulosa qilishimiz mumkin?
-Magnit kuch kartondan o'tadi.
-Magnitlar qog'oz orqali harakat qilishi mumkin, shuning uchun ular, masalan, muzlatgichning metall eshigiga yozuvlarni yopishtirish uchun ishlatiladi.
- Qanday xulosaga kelish mumkin? Magnit kuch qanday materiallar va moddalar orqali o'tadi?

Xulosa - magnit kuch kartondan o'tadi.
-To'g'ri, magnit kuch turli materiallar va moddalardan o'tadi.

Tajriba "Qo'lingizni ho'llamasdan qog'oz qisqichini qanday qilib suvdan olish mumkin"

Maqsad: Bolalarni suvdagi magnitlarning xususiyatlari bilan tanishtirishni davom eting.

Material: Suv havzasi va temir buyumlar.

Bolalar tajribalaridan so'ng qog'oz qisqichlarini olib tashlayotganda, Uznaika ularning bir qismini "tasodifan" suv havzasiga tushiradi (o'yinchoqlar suzuvchi bunday havza bolalar magnit bilan tajriba o'tkazayotgan stoldan uzoqda "tasodifan" tugaydi) .

Savol tug'iladi: qo'lingizni ho'l qilmasdan qog'oz qisqichlarini suvdan qanday chiqarish mumkin. Bolalar magnit yordamida qog'oz qisqichlarini suvdan tortib olishga muvaffaq bo'lgach, magnit suvdagi temir narsalarga ham ta'sir qiladi.

Xulosa. Suv magnitning ta'siriga to'sqinlik qilmaydi. Magnitlar temir va po'latdan suv bilan ajratilgan taqdirda ham ta'sir qiladi.

Magnit teatri tajribasi

Maqsad: Magnitlardan foydalanish usullarini izlash, "magnit" teatri uchun ertaklarni dramatizatsiya qilish jarayonida bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish. Kengaytirish ijtimoiy tajriba birgalikdagi faoliyat jarayonida bolalar (mas'uliyatni taqsimlash). Dramatizatsiya o'yinlari jarayonida bolalarning hissiy va hissiy tajribasi va nutqini rivojlantirish.

Material: Magnit, po'lat qisqichlar, qog'oz varaqlari. Chizish, applikatsiya, origami uchun zarur bo'lgan materiallar (qog'oz, cho'tkalar va bo'yoqlar yoki qalamlar, flomasterlar, qaychi, elim).

Gnome Wizardning tug'ilgan kuni uchun kutilmagan sovg'a sifatida, bolalar magnitlardan foydalanadigan teatrda spektakl tayyorlashga taklif qilinadi (gnome Wizard ularga juda ishtiyoqlidir).

Magnit teatrni o'rnatish uchun "maslahat" - bu qog'oz qisqichi magnit ta'sirida qog'oz ekrani bo'ylab harakatlanadigan tajriba.

Qidiruvlar - tajriba, mulohaza, munozaralar natijasida bolalar qog'oz figuralarga engil po'latdan yasalgan buyumlar (qog'oz qisqichlari, doiralar va boshqalar) biriktirilsa, ular magnit tomonidan ushlab turiladi va bo'ylab harakatlanadi degan xulosaga kelishadi. yordam bilan ekran (magnit boshqa tomondan ekranga keltiriladi, tomoshabinga ko'rinmas).

Magnit teatrda sahnalashtirish uchun ertakni tanlagandan so'ng, bolalar qog'oz sahna ekranida sahna ko'rinishlarini chizadilar va "aktyorlar" - ularga po'lat bo'laklari biriktirilgan qog'oz figuralarni yaratadilar (ular bolalar tomonidan boshqariladigan magnitlar ta'sirida harakatlanadi). Shu bilan birga, har bir bola "aktyorlar" ni tasvirlashning eng maqbul usullarini tanlaydi:

Chizing va kesib oling;

Ariza berish;

Origami usuli va boshqalar yordamida qilingan.

Bundan tashqari, gnome Wizard va boshqa barcha mehmonlar uchun maxsus taklifnomalar qilish tavsiya etiladi. Masalan, bular: Barchani "MO'JIZA-MAGNET" havaskor bolalar magnit teatrining birinchi spektakliga taklif qilamiz.

"Baliq tuting" tajribasi

Maqsad: Magnitlardan foydalanish usullarini topish va ulardan foydalangan holda o'yinlar uchun hikoyalar ixtiro qilish jarayonida bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish. O'yinlarni qurish jarayonida bolalarning o'zgaruvchan va ijodiy tajribasini kengaytirish (chizish, bo'yash, ularni kesish). Birgalikdagi faoliyat jarayonida bolalarning ijtimoiy tajribasini kengaytirish - uning ishtirokchilari o'rtasida majburiyatlarni taqsimlash, ish muddatlarini belgilash va ularga rioya qilish majburiyati.

Material: Stol o'yini "baliq tuting"; bolalarga "magnit" o'yinlar uchun syujetlar yaratishga yordam beradigan kitoblar va rasmlar; "Baliq tut" o'yinini va boshqa "magnit" o'yinlarini o'tkazish uchun zarur bo'lgan materiallar va asboblar (bunday o'yinlarni yaratishda har bir bolaning ishtirok etishi uchun etarli miqdorda).

Bolalarni "Baliq tuting" stol o'yinini ko'rishni taklif qiling, uni qanday o'ynashni, qanday qoidalar borligini aytib bering va baliq nima uchun "ushlanganini" tushuntiring: ular nimadan yasalgan, "qarmoq" nimadan qilingan. ning, qanday qilib va ​​buning yordamida ular qog'oz baliqlarni qarmoq va magnit bilan "qo'lga olish" ga muvaffaq bo'lishadi.

Bolalarni o'zlari shunday o'yin qilishni taklif qiling. Buni amalga oshirish uchun nima kerakligini muhokama qiling - qanday materiallar va asboblar, ishni qanday tashkil qilish kerak (buni qanday tartibda bajarish, "ishlab chiqaruvchilar" o'rtasida mas'uliyatni qanday taqsimlash kerak).

Bolalar ishlayotganda, ularning e'tiborini ularning barchasi - "yaratuvchilar" - bir-biriga bog'liqligiga qarating: ularning har biri ishning o'z qismini tugatmaguncha, o'yinni amalga oshirib bo'lmaydi.

O'yin tayyor bo'lgach, bolalarni o'ynashga taklif qiling.

"Magnitlarning kuchi" tajribasi

Maqsad: Magnitning kuchini solishtirish usuli bilan tanishtiring.

Material: Katta taqa shaklidagi va o'rta o'lchamdagi lenta magnitlari, qog'oz kliplar.

Bolalarni qaysi magnit kuchliroq ekanligini aniqlashga taklif qiling - katta taqa yoki o'rta o'lchamdagi chiziqli magnit (bu bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan ertak qahramonlari ishtirok etadigan bahs bo'lishi mumkin). Qaysi magnit kuchliroq ekanligini aniqlash bo'yicha bolalarning har bir taklifini ko'rib chiqing. Bolalar o'z takliflarini og'zaki shaklda shakllantirishlari shart emas. Buning uchun zarur bo'lgan narsalar bilan harakat qilish orqali bola o'z fikrini vizual tarzda ifodalashi mumkin va o'qituvchi (yoki Uznayka gnomi) boshqalar bilan birgalikda uni og'zaki ifodalashga yordam beradi.

Muhokama natijasida magnitlarning kuchini solishtirishning ikkita usuli paydo bo'ladi:

1. masofa bo'yicha - po'lat ob'ektni (qog'oz qisqichni) o'ziga tortadigan magnit kattaroq masofada kuchliroq bo'ladi (magnit va u tortadigan qog'oz qisqich joylashgan joy orasidagi masofalar solishtiriladi);

2. qog'oz qisqichlari soni bo'yicha - qutbida ko'p miqdordagi po'lat qisqichlari bo'lgan zanjirni ushlab turadigan magnit kuchliroqdir (magnitlarning qutblarida "o'stirilgan" zanjirlardagi qog'oz qisqichlar soni taqqoslanadi ), yoki magnitga yopishgan temir parchalarining zichligi bilan.

Tajribalarga e'tibor bering - har xil kuchli ikkita magnitli "maslahatlar", agar ular qiyinchiliklarga duch kelsa, bolalarga ko'rsatilishi mumkin:

1. bir xil po'lat qog'oz qisqichlari magnitlardan birini boshqasiga qaraganda uzoqroq masofadan tortadi;

2. bitta magnit butun zanjirni boshqasiga qaraganda (yoki temir qoliplarining qalinroq "soqolini") qutbida ko'proq qog'oz qisqichlari bilan ushlab turadi.

Ushbu tajribalarda bolalardan qaysi magnit kuchliroq ekanligini aniqlashlarini so'rang va so'ngra ularga javob berish uchun ularni nima "ulaganini" qanday tushunishganini tushuntiring.

Turli magnitlarning qutblaridagi qog‘oz qisqichlar sonini sanab, ularni solishtirgandan so‘ng, bolalar magnitning kuchini uning qutbi yaqinidagi zanjirda tutilgan qog‘oz qisqichlari soni bilan o‘lchash mumkin degan xulosaga kelishadi.

Shunday qilib, bu holda qog'oz qisqichi magnit kuchini o'lchash uchun "meyor" dir.

Qo'shimcha. Qog'oz qisqichlari o'rniga siz boshqa po'lat buyumlarni (masalan, vintlardek, po'lat sim bo'laklari va boshqalar) olishingiz va magnit qutblarda ulardan zanjir yasashingiz mumkin. Bu bolalarga tanlangan "chora" ning an'anaviyligiga va uni boshqalar bilan almashtirish imkoniyatiga ishonch hosil qilishga yordam beradi.

Tajriba "Magnitning kuchini nima aniqlaydi?"

Maqsad: Ob'ektlar orqali magnit kuchini solishtirish jarayonida mantiqiy va matematik tajribani rivojlantirish.

Material: Katta qalay quti, kichik po'lat bo'lagi.

Adashgan gnom katta magnit yasashni taklif qiladi. U katta temir quti kuchli magnit hosil qilishiga ishonchi komil - kichik po'latdan kuchliroq.

Bolalar eng yaxshi magnit nima bo'lishi haqida o'z takliflarini berishadi: katta qalay qutisi yoki kichik po'lat bo'lagi.

Siz ushbu takliflarni eksperimental ravishda sinab ko'rishingiz mumkin: ikkala ob'ektni teng ravishda ishqalab ko'ring va keyin ularning qaysi biri kuchliroq ekanligini aniqlang (hosil bo'lgan magnitlarning kuchi magnit qutbda ushlab turilgan bir xil temir jismlarning "zanjir" uzunligiga qarab baholanishi mumkin) .

Ammo bunday eksperimental test uchun bir qator muammolarni hal qilish kerak. Ikkala kelajakdagi magnitni teng ravishda ishqalash uchun siz:

ikkala po'lat bo'lagini bir xil miqdordagi harakatlar yordamida ishqalang (ikkita bola ishqalaydi va ikkita jamoa ularning har biri qilgan harakatlar sonini hisoblaydi);

ularni bir xil vaqt davomida ishqalang va bir xil tezlikda bajaring (bu holda siz foydalanishingiz mumkin qum soat yoki sekundomer yoki bir vaqtning o'zida ikkita bola uchun ushbu harakatni boshlash va tugatish - har birini qarsak chaling; Bu holatda bir xil tempni saqlab qolish uchun siz teng hisoblashdan foydalanishingiz mumkin).

Tajribalar natijasida bolalar kuchliroq magnit po'lat buyumlardan (masalan, po'lat ignadan) olinadi degan xulosaga kelishadi. Qalay quti juda zaif magnit hosil qiladi yoki umuman magnit hosil qilmaydi. Buyumning o'lchami muhim emas.

Tajriba "Elektr magnit yaratishga yordam beradi"

Maqsad: Bolalarni elektr toki yordamida magnit yasash usuli bilan tanishtirish.

Material: Chiroqdan batareya va 0,3 mm qalinlikdagi izolyatsiyalangan mis sim bir tekis o'ralgan ipli g'altak.

Bo'lajak magnit (po'lat novda, ignalar va boshqalar) lasan ichiga (yadro sifatida) kiritiladi. Kelajakdagi magnitning o'lchami shunday bo'lishi kerakki, uning uchlari lasandan biroz tashqariga chiqadi. Bobinga o'ralgan simning uchlarini chiroq batareyasiga ulash va shu bilan bobinning simi orqali elektr tokini o'tkazish orqali biz lasan ichida joylashgan po'lat narsalarni magnitlaymiz (ignalar lasan ichiga kiritilishi kerak, ularning "Quloqlar" bir yo'nalishda va ularning nuqtalari bir yo'nalishda).

Bunday holda, magnit, qoida tariqasida, temir chiziqni ishqalash orqali qilinganidan ko'ra kuchliroqdir.

Tajriba "Qaysi magnit kuchliroq?"

Maqsad: Turli usullar bilan yasalgan magnitlarning kuchlarini solishtiring.

Material: Har xil shakl va o'lchamdagi uchta magnit, po'lat kliplar va boshqa metallar.

Bolalarni uchta magnitning xususiyatlarini solishtirishga taklif qiling (magnitlarning kuchini o'lchash uchun qog'oz qisqichlari yoki boshqa po'lat buyumlardan "mezon" sifatida foydalanish):

bu tajriba natijasida hosil bo'lgan magnit;

po'lat chiziqni ishqalab yasalgan magnit;

zavodda ishlab chiqarilgan magnit.

"Magnit o'q" ni sinab ko'ring

Maqsad: Magnit igna xossalari bilan tanishtiring.

Material: Magnit, stenddagi magnit igna, igna, qizil chiziqlar va ko'k rangda, mantar, suv bilan idish.

Bolalarga magnit ignani ko'rsating (stendda), ularga magnit ekanligini eksperimental tekshirish imkoniyatini bering.

Bolalarga magnit o'qni stendga qo'ying (uning ustida erkin aylanishiga ishonch hosil qiling). O'q to'xtagandan so'ng, bolalar uning qutblarining joylashishini iplar ustida aylanadigan magnit qutblarining joylashuvi bilan (yoki suv idishida suzuvchi magnitlar bilan) solishtiradilar va ularning joylashuvi mos keladi degan xulosaga kelishadi. Bu shuni anglatadiki, magnit igna - barcha magnitlar singari - Yer qayerda shimol va janubda ekanligini ko'rsatadi.

Eslatma. Agar sizning joylashuvingiz stendda magnit igna bo'lmasa, uni oddiy igna bilan almashtirishingiz mumkin. Buning uchun qizil va ko'k qog'oz (yoki ip) chiziqlari bilan mos ravishda shimoliy va janubiy qutblarni belgilab, uni magnitlash kerak. Keyin ignani qo'ziqorin ustiga qo'ying va qo'ziqorinni suv bilan tekis idishga joylashtiring. Suvda erkin suzuvchi igna magnitlar bilan bir xil yo'nalishda aylanadi.

"Kompas" tajribasi

Maqsad: Qurilma, kompasning ishlashi va uning vazifalari bilan tanishtiring.

Material: Kompas.

1. Har bir bola kompasni kaftiga qo'yadi va uni "ochib" (kattalar buni qanday qilishni ko'rsatadi), o'qning harakatini kuzatadi. Natijada, bolalar yana bir bor shimol va janub qayerda ekanligini aniqlaydilar (bu safar kompas yordamida).

"Jamoalar" o'yini.

Bolalar o'rnidan turishadi, kaftlariga kompas qo'yishadi, ularni ochishadi va buyruqlarni bajarishadi. Masalan: shimolga ikki qadam, keyin janubga ikki qadam, shimolga yana uch qadam, janubga bir qadam va hokazo.

Bolalarni kompas yordamida g'arbiy va sharqni topishga o'rgating.

Buning uchun kompas ichida yozilgan S, Yu, Z, V harflari nimani anglatishini bilib oling.

Keyin bolalar kompasni kaftiga aylantirsinlar, shunda uning o'qining ko'k uchi C harfiga "qaraydi", ya'ni. - shimolda. Keyin Z va B harflarini (aqliy jihatdan) bog'laydigan o'q (yoki gugurt) "g'arbiy - sharq" yo'nalishini ko'rsatadi (karton o'q yoki gugurt bilan harakatlar). Shunday qilib, bolalar g'arb va sharqni topadilar.

Ufqning barcha tomonlarini "ishlatish" bilan "Jamoalar" o'yini.

"Magnit zararli bo'lganda" tajribasi

Maqsad: Magnitning atrofga qanday ta'sir qilishini tanishtiring.

Material: Kompas, magnit.

Bolalar kompasga magnit olib kelsangiz nima bo'lishini taxmin qilishlariga ruxsat bering? - O'q bilan nima bo'ladi? U o'z pozitsiyasini o'zgartiradimi?

Bolalarning taxminlarini eksperimental tarzda sinab ko'ring. Magnitni kompasga yaqin tutib, bolalar kompas ignasi magnit bilan harakatlanishini ko'rishadi.

Kuzatishni tushuntiring: magnit ignaga yaqinlashadigan magnit yerdagi magnitlanishdan ko'ra kuchliroq ta'sir qiladi; o'q-magnit Yerga nisbatan kuchliroq ta'sir ko'rsatadigan magnitga tortiladi.

Magnitni olib tashlang va barcha tajribalar o'tkazilgan kompasning o'qishlarini boshqalarning o'qishlari bilan solishtiring: u ufqning tomonlarini noto'g'ri ko'rsata boshladi.

Farzandlaringiz bilan magnit bilan bunday "hiylalar" kompas uchun zararli ekanligini bilib oling - uning o'qishlari "yo'qoladi" (shuning uchun bu tajriba uchun faqat bitta kompasni olish yaxshiroqdir).

Bolalarga ayting (siz buni Find Out nomidan qilishingiz mumkin) magnit ko'plab qurilmalar uchun ham zararli, ularning temir yoki po'lati magnitlanib, turli xil temir buyumlarni jalb qila boshlaydi. Shu sababli, bunday qurilmalarning o'qishlari noto'g'ri bo'ladi.

Magnit audio va video kassetalar uchun zararli: ulardagi tovush ham, tasvir ham yomonlashishi va buzilishi mumkin.

Ma'lum bo'lishicha, juda kuchli magnit odamlar uchun ham zararli, chunki odamlarning ham, hayvonlarning ham qonida temir bor, bu magnit ta'sir qiladi, ammo bu sezilmaydi.

Farzandlaringiz bilan magnitning televizorga zararli ekanligini bilib oling. Agar siz yoqilgan televizor ekraniga kuchli magnit olib kelsangiz, tasvir buziladi va rang yo'qolishi mumkin. magnit chiqarilgandan so'ng, ikkalasini ham tiklash kerak.

E'tibor bering, bunday tajribalar televizorning "sog'lig'i" uchun xavflidir, chunki magnit tasodifan ekranni tirnashi yoki hatto sindirishi mumkin.

Bolalarga eslab qoling va aytib bering. Magnitdan qanday qilib "o'zini himoya qilish" haqida bilib oling (po'lat ekran, magnit langar yordamida).

Tajriba "Yer magnitdir"

Maqsad: Yer magnit kuchlarining harakatlarini aniqlang.

Material: Magnitlangan xavfsizlik pinli plastilin to'pi, magnit, bir stakan suv, oddiy ignalar, o'simlik moyi.

Tajribani o'tkazish. Voyaga etgan kishi bolalardan, agar siz unga magnit olib kelsangiz, pin bilan nima bo'lishini so'raydi (u metall bo'lgani uchun uni jalb qiladi). Ular magnitning pinga ta'sirini tekshirib, uni turli qutblarga olib kelishadi va ko'rganlarini tushuntiradilar.

Bolalar algoritmga muvofiq tajriba o'tkazish orqali igna magnit yaqinida qanday harakat qilishini aniqlaydilar: ignani o'simlik moyi bilan yog'lang va ehtiyotkorlik bilan suv yuzasiga tushiring. Uzoqdan, asta-sekin, suv yuzasi darajasida, magnit ko'tariladi: igna uchini magnit tomon buradi.

Bolalar magnitlangan ignani yog 'bilan yog'laydilar va ehtiyotkorlik bilan suv yuzasiga tushiradilar. Yo'nalishga e'tibor bering va stakanni diqqat bilan aylantiring (igna asl holatiga qaytadi). Bolalar Yerning magnit kuchlari ta'sirida nima sodir bo'layotganini tushuntiradilar. Keyin ular kompas va uning tuzilishini tekshiradilar, kompas o'qi va shishadagi igna yo'nalishini solishtiradilar.

"Aurora Borealis" ni sinab ko'ring

Maqsad: Aurora Yerning magnit kuchlarining namoyon bo'lishini tushuning.

Material: Magnit, metall to'plamlar, ikkita qog'oz varag'i, kokteyl somoni, balon, kichik qog'oz parchalari.

Tajribani o'tkazish. Bolalar qog'oz varag'i ostiga magnit qo'yishadi. 15 sm masofadagi boshqa varaqdan qog'ozga trubka orqali metall parchalar puflanadi. Nima bo'layotganini bilib oling (talaş magnit qutblariga mos ravishda joylashtirilgan). Kattalar, erning magnit kuchlari xuddi shunday harakat qilib, quyosh shamolini kechiktirishini tushuntiradi, uning zarralari qutblarga qarab harakatlanib, havo zarralari bilan to'qnashadi va porlaydi. Bolalar kattalar bilan birgalikda sochlar bilan ishqalanish natijasida elektrlashtirilgan sharga kichik qog'oz parchalarini jalb qilishni kuzatadilar (qog'oz parchalari quyosh shamolining zarralari, shar - Yer).

"G'ayrioddiy rasm" bilan tanishing

Maqsad: Magnit kuchlarning harakatini tushuntiring, rasm yaratish uchun bilimlardan foydalaning.

Material: Har xil shakldagi magnitlar, metall qatlamlar, kerosin, filtr, sham, ikkita shisha plastinka.

Tajribani o'tkazish. Bolalar kerosin plastinkasida magnit va metall parchalar yordamida qilingan rasmga qarashadi. Kattalar bolalarni qanday yaratilganligini bilishga taklif qiladi. Turli shakldagi magnitlarning talaşga ta'sirini magnit qo'yilgan qog'ozga quyib tekshiring. Ular g'ayrioddiy rasmni yaratish algoritmini ko'rib chiqadilar, barcha bosqichlarni ketma-ket bajaringlar: kerosin bilan shisha plastinkani yoping, magnitlarga o'rnating, elakdan talaşni to'kib tashlang; uni ko'tarib, plastinkani sham ustiga qizdiring, ikkinchi plastinka bilan yoping va ramka yasang.

"Magnit Somon yo'lini tortadi" tajribasi

Maqsad: bolalarni metallni jalb qilish uchun magnitning xususiyati bilan tanishtirish, eksperimental faoliyatga qiziqishni rivojlantirish.

Material: magnit, metall to'plamlar, tungi osmon tasviri bilan qog'oz varag'i.

Tajribani o'tkazish. Kattalar bilan tungi osmonni kuzating, unda Somon yo'li aniq ko'rinadi. Somon yo'lini taqlid qilib, osmon xaritasiga talaşni keng chiziqqa to'kib tashlang. Biz magnitni orqa tomonga olib kelamiz va sekin harakatlantiramiz. Yulduzli osmon bo'ylab yulduz turkumlarini ifodalovchi talaşlar harakatlana boshlaydi. Magnit musbat qutbga ega bo'lgan joyda, talaş bir-biriga tortilib, g'ayrioddiy sayyoralarni yaratadi. Magnitning salbiy qutbi bo'lgan joyda, talaş bir-birini qaytaradi, bu alohida tungi yoritgichlarni ifodalaydi.

Materiallarning xossalari.

"Shisha qarindoshlari" tajribasi

Maqsad: Shisha, sopol, chinni buyumlarni toping. Ularni solishtiring sifat xususiyatlari va xususiyatlari.

O'yin materiallari: Shisha idishlar, sopol idishlar, chinni stakanlar, suv, bo'yoqlar, yog'och tayoqlar, faoliyat algoritmi.

O'yinning borishi: Bolalar oynaning xususiyatlarini eslab qolishadi, sifat xususiyatlarini sanab o'tishadi (shaffoflik, qattiqlik, mo'rtlik, suvga chidamlilik, issiqlik o'tkazuvchanligi). Voyaga etgan kishi shisha ko'zoynak, sopol idishlar va chinni stakanlarning "yaqin qarindoshlar" ekanligi haqida gapiradi. U tajriba o'tkazish algoritmini aniqlash orqali ushbu materiallarning sifatlari va xususiyatlarini solishtirishni taklif qiladi: rangli suvni uchta idishga quying (shaffoflik darajasi), ularni quyoshli joyga qo'ying (issiqlik o'tkazuvchanligi) va stakanlarni yog'och bilan taqillating. tayoqlar ("qo'ng'iroqli chinni"). Aniqlangan o'xshashlik va farqlarni umumlashtiring.

"Qog'oz olami" tajribasi

Maqsad: bilib oling har xil turlari qog'oz (salfetka, yozish, o'rash, chizish), ularning sifat xususiyatlari va xususiyatlarini solishtiring. Materialning xususiyatlari uni ishlatish usulini belgilashini tushuning.

O'yin materiallari: Har xil turdagi qog'ozlardan kesilgan kvadratchalar, suv solingan idishlar, qaychi.

O'yinning borishi: Bolalar turli xil qog'ozlarga qarashadi. Ular umumiy sifat va xususiyatlarni aniqlaydilar: u yonadi, namlanadi, ajinlar, yirtilib ketadi, kesiladi. Kattalar bolalardan turli xil qog'oz turlarining xususiyatlari qanday farq qilishini so'raydi. Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar. Ular birgalikda harakat algoritmini aniqlaydilar: to'rt xil qog'oz parchasini maydalash -> yarmini yirtish -> ikki qismga bo'lish -> suv idishiga soling. Ular qaysi turdagi qog'ozning tezroq ajinlanishini, namlanishini va hokazolarni va qaysi turi sekinroq ekanligini aniqlaydi.

"Matolar olami" tajribasi

Maqsad: Har xil turdagi matolarni toping, ularning sifatlari va xususiyatlarini solishtiring; materialning xususiyatlari uni ishlatish usulini belgilashini tushunish.

O'yin materiali: Kichik mato bo'laklari (korduroy, baxmal, paxta), qaychi, suv idishlari, faoliyat algoritmi:

O'yinning borishi: Bolalar turli matolardan tayyorlangan narsalarni ko'zdan kechiradilar, materialning umumiy xususiyatlariga e'tibor berishadi (ajinlar, yirtiqlar, kesiklar, namlanadi, kuyishlar). Har xil turdagi matolarni qiyosiy tahlil qilish algoritmi aniqlanadi: maydalash -> har bir bo'lakni ikkiga bo'lish -> uni yarmiga bo'lishga harakat qilish - "suv idishiga botirib, namlanish tezligini aniqlash" - chizish. xususiyatlarining o'xshashliklari va farqlari haqida umumiy xulosa. Kattalar bolalarning e'tiborini ma'lum bir turdagi matolardan foydalanishning uning sifatiga bog'liqligiga qaratadi.

"Yog'och dunyosi" tajribasi

1. "Yengil - og'ir"

Bolalar, yog'och va metall bloklarni suvga tushiring.

Bolalar suvli idishga materiallarni qo'yishadi.

Nima sodir bo `LDI? Nima uchun metall bar darhol cho'kib ketdi deb o'ylaysiz? (bolalar fikri)

Yog'och blokga nima bo'ldi? Nega cho'kib ketmadi, nega suzib yuradi?

O'qituvchi savollar bilan bolalarni daraxt engil, shuning uchun u cho'kib ketmagan degan fikrga olib boradi; metall og'ir, u cho'kib ketdi.

Bolalar, keling, jadvaldagi materiallarning ushbu xususiyatlarini qayd etamiz.

Sizningcha, bizning moddiy do'stlarimiz daryodan qanday o'tishlari mumkin? (bolalarning fikrlari va javoblari)

O'qituvchi bolalarni yog'och yordamida metallni boshqa tomonga o'tkazish mumkin degan fikrga olib boradi (metallni yog'och blokga qo'ying - metall cho'kmaydi).

Shunday qilib, do'stlar boshqa tomonga o'tishdi. Do'stiga yordam bergani uchun yog'och blok mag'rur bo'ldi. Do'stlar davom etishadi, lekin ularning yo'lida yana bir to'siq bor.

Do'stlaringiz yo'lda qanday to'siqlarga duch kelishdi? (yong'in)

Sizningcha, moddiy do'stlar sayohatlarini davom ettira oladilarmi? Agar metall olovga kirsa, u bilan nima sodir bo'ladi? Daraxt bilanmi? (bolalarning fikrlari va javoblari)

Keling, tekshiramiz.

2. “Yonadi – yonmaydi”

O'qituvchi spirtli chiroqni yoqadi va navbat bilan yog'och va metallni isitadi. Bolalar tomosha qilishmoqda.

Nima sodir bo `LDI? (yog'och yonadi, metall qiziydi).

Keling, materiallarning ushbu xususiyatlarini jadvalda aks ettiramiz.

Metall yonmaydi, shuning uchun u do'stlariga olovdan o'tishga yordam berdi. U g'ururlanib, do'stlariga va sizlarga o'zi haqida aytib berishga qaror qildi.

Bolalar, ayting-chi, agar buyumlar metalldan yasalgan bo'lsa, unda ular nima ... (metall), yog'ochdan yasalgan - (yog'och).

Biz davom etishga qaror qildik. Ular yurib, qaysi biri balandroq ekanligi haqida bahslashadilar.

Bolalar, sizningcha, eng jozibali material nima? (bolalarning fikrlari va javoblari). Keling, tekshiramiz.

3. "Tanglaydi - eshitmaydi"

Bolalar, stolingizda qoshiqlar bor. Ular nimadan yasalgan? (yog'och, plastmassa, metall)

Keling, yog'och qoshiqlarni olib, ularni taqillatamiz. Siz qanday tovushni eshitasiz: zerikarli yoki ovozli?

Keyin protsedura metall va plastik qoshiqlar bilan takrorlanadi.

O'qituvchi bolalarni xulosaga olib keladi: metall eng baland ovozni chiqaradi, yog'och va plastmassa esa zerikarli ovoz chiqaradi.

Ushbu xususiyatlar jadvalda ko'rsatilgan.

Do'stlar davom etadilar. Ular uzoq vaqt yurdilar va charchadilar. Do'stlar uyni ko'rib, unda dam olishga qaror qilishdi.

Bolalar, uy qanday materialdan qurilgan? (bolalar javoblari)

Metall yoki plastmassadan uy qurish mumkinmi? (bolalar javoblari)

Nega? (bolalar fikri)

4. "Issiq - sovuq"

Bolalar, men sizga tajriba o'tkazishni taklif qilaman. Keling, qaysi material eng issiq ekanligini tekshirib ko'raylik.

Qo'llaringizga yog'och plastinka oling. Uni muloyimlik bilan yonog'ingizga qo'ying. Nimani his qilyapsiz? (bolalar javoblari)

Jarayon metall va plastmassa plitalar bilan takrorlanadi. O'qituvchi bolalarni yog'och eng issiq material degan xulosaga keltiradi.

Bu shuni anglatadiki, uylarni ... (yog'och) dan qurish yaxshidir.

Buni jadvalimizda qayd qilaylik.

Bolalar, dasturxonimiz to‘la, qarang. Yog'och, metall va temir qanday xususiyatlarga ega ekanligini yana bir bor eslaylik.

"Moddalarning shaffofligi" tajribasi

Bolalarni yorug'likni uzatish yoki blokirovka qilish (shaffoflik) xususiyati bilan tanishtiring. Bolalarga turli xil narsalarni taklif qiling: shaffof va yorug'lik o'tkazmaydigan (shisha, folga, iz qog'ozi, stakan suv, karton). Elektr chirog'i yordamida bolalar bu narsalardan qaysi biri yorug'lik o'tkazayotganini va qaysi biri yo'qligini aniqlaydilar.

Quyosh laboratoriyasi tajribasi

Quyoshda qanday rangdagi ob'ektlar (quyuq yoki ochiq) tezroq qizib ketishini ko'rsating.

Protsedura: Quyoshdagi derazaga turli rangdagi qog'oz varaqlarini qo'ying (ular orasida oq va qora varaqlar bo'lishi kerak). Ularni quyoshga cho'milishlariga ruxsat bering. Bolalardan ushbu varaqlarga teginishlarini so'rang. Qaysi barg eng issiq bo'ladi? Qaysi biri eng sovuq? Xulosa: quyuq qog'oz varaqlari ko'proq qiziydi. To'q rangli narsalar quyoshdan issiqlikni ushlab turadi, ochiq rangli narsalar esa uni aks ettiradi. Shuning uchun iflos qor toza qorga qaraganda tezroq eriydi!

Tajriba "Qog'ozni suv bilan yopishtirish mumkinmi?"

Biz ikkita qog'oz varag'ini olib, ularni bir tomonga, ikkinchisini esa boshqa tomonga siljitamiz. Biz choyshabni suv bilan namlaymiz, ozgina bosamiz, ortiqcha suvni siqib chiqaramiz, choyshabni siljitishga harakat qilamiz - ular harakat qilmaydi (Suv yopishtiruvchi ta'sirga ega).

Tajriba “Yashirin murabbo o'g'risi. Yoki bu Karlsondir?

Qalam boshini pichoq bilan kesib oling. Bolaga tayyorlangan kukunni barmog'iga surtib qo'ying. Endi siz barmog'ingizni lenta bo'lagiga bosishingiz va lentani oq qog'ozga yopishtirishingiz kerak - unda chaqaloqning barmoq naqshining izi ko'rinadi. Endi biz murabbo idishida kimning barmoq izlari qolganligini bilib olamiz. Yoki Karlosson uchib kelgandir?

"Maxfiy xat" tajribasi

Bolaga sut, limon sharbati yoki stol sirkasi yordamida oq qog'ozning bo'sh varag'iga rasm yoki yozuv yozishga ruxsat bering. Keyin qog'oz varag'ini qizdiring (yaxshisi ochiq olovsiz qurilma ustida) va siz ko'rinmas narsa qanday qilib ko'rinadiganga aylanishini ko'rasiz. Doimiy siyoh qaynaydi, harflar qorayadi va maxfiy xatni o'qish mumkin.

Raqs folga tajribasi

Alyuminiy folga (shokolad yoki konfetdan yaltiroq o'ram) juda tor, uzun chiziqlar bilan kesib oling. Taroqni sochlaringizdan o'tkazing va keyin uni qismlarga yaqinlashtiring.

Chiziqlar "raqsga tushishni" boshlaydi. Bu musbat va manfiy elektr zaryadlarini bir-biriga tortadi.

O'simliklar

Tajriba "Ildizlarga havo kerakmi?"

Maqsad: o'simlikning bo'shashishga bo'lgan ehtiyojining sababini aniqlash; o'simlikning barcha organlari bilan nafas olishini isbotlang.

Uskunalar: suvli idish, siqilgan va bo'sh tuproq, loviya novdalari bo'lgan ikkita shaffof idish, buzadigan amallar shishasi, o'simlik moyi, qozonlarda ikkita bir xil o'simlik.

Tajribaning borishi: Talabalar nima uchun bir o'simlik boshqasidan yaxshiroq o'sishini aniqlaydilar. Ular tekshirib, bir qozonda tuproq zich, ikkinchisida esa bo'shashganligini aniqlaydilar. Nima uchun zich tuproq yomonroq? Bu bir xil bo'laklarni suvga botirish orqali isbotlangan (suv yomonroq oqadi, havo kam, chunki zich erdan kamroq havo pufakchalari chiqariladi). Ular ildizlarning havoga muhtojligini tekshiradilar: buning uchun uchta bir xil loviya novdalari suv bilan shaffof idishlarga joylashtiriladi. Bir idishga havo purkagich yordamida pompalanadi, ikkinchisi o'zgarishsiz qoldiriladi, uchinchisida esa suv yuzasiga yupqa qatlamli o'simlik moyi quyiladi, bu esa havoning ildizlarga o'tishiga to'sqinlik qiladi. Ular ko'chatlardagi o'zgarishlarni kuzatadilar (ular birinchi idishda yaxshi o'sadi, ikkinchisida yomonlashadi, uchinchisida - o'simlik o'ladi), ildizlar uchun havo zarurligi haqida xulosa chiqaradi va natijani eskiz qiladi. O'simliklar o'sishi uchun bo'sh tuproq kerak, shunda ildizlar havoga kirishadi.

Tajriba "O'simliklar suv ichishadi"

Maqsad: o'simlikning ildizi suvni shimib olishini va poya uni o'tkazishini isbotlash; olingan bilimlardan foydalangan holda tajribani tushuntirish.

Uskunalar: 3 sm uzunlikdagi rezina trubkaga kiritilgan kavisli shisha naycha; kattalar o'simlik, shaffof konteyner, trubkani mahkamlash uchun tripod.

Tajribaning borishi: Bolalardan so'qmoqlar uchun kattalar balzam o'simligidan foydalanish va ularni suvga joylashtirish taklif etiladi. Kauchuk trubaning uchini poyadan qolgan dumga qo'ying. Naycha mahkamlanadi va bo'sh uchi shaffof idishga tushiriladi. Nima bo'layotganini kuzatib, tuproqni sug'orib oling (biroz vaqt o'tgach, suv shisha naychada paydo bo'ladi va idishga oqib chiqa boshlaydi). Buning sababini aniqlang (tuproqdagi suv ildiz orqali poyaga etib boradi va undan uzoqroqqa boradi). Bolalar poya ildizlarining vazifalari haqidagi bilimlardan foydalanib tushuntiradilar. Natija chizilgan.

O'simliklar bilan tajribalar

Bizga kerak bo'ladi: selderey; suv; ko'k rangli oziq-ovqat rangi.

Tajribaning nazariy qismi:

Ushbu tajribada biz bolani o'simliklar qanday suv ichishini o'rganishga taklif qilamiz. "Qarang, mening qo'limda nima? Ha, bu selderey. Va rangi qanday? To'g'ri, yashil. Bu o'simlik sizga va men o'simliklar qanday ichishini o'rganishga va ko'rishga yordam beradi! Esingizda bo'lsin, har bir o'simlikning ildizlari erda. ildizlarning yordami bilan o'simlik ozuqa oladi.. Xuddi shunday o'simliklar ham suv ichadi.O'simliklarning ildizi mayda - mayda hujayralardan iborat.

Tajribaning ushbu bosqichida qo'shimcha ravishda sharhlangan chizish texnikasidan foydalanish tavsiya etiladi, ya'ni siz aytayotgan narsani darhol tasodifiy chizish. O'simlik ichidagi hujayralar va suv molekulalarini whatman qog'oziga yoki doskaga bo'r bilan chizish mumkin.

"Suv ham juda kichik hujayralar, molekulalardan iborat. Va ular ham shunday tartibsiz tartibda (qo'llaringizni qimirlatib ko'rsating) doimiy harakatda bo'lganligi uchun ular bir-biriga kirib, ya'ni aralashishni boshlaydilar. Keling, bu qanday sodir bo'lishini ko'rib chiqaylik. .” .

Tajribaning amaliy qismi:

Bir stakan suv oling, bolaga oziq-ovqat bo'yog'ini qo'shing va to'liq eriguncha yaxshilab aralashtiring. Esingizda bo'lsin: natijani qanchalik aniq ko'rishni istasangiz, bo'yoq eritmasi shunchalik konsentrlangan bo'lishi kerak. Keyin bolaning o'zi seldereyni rangli suvli idishga solib, hammasini bir necha kunga qoldiring. Haftaning o'rtalariga kelib, chaqalog'ingizning hayrati chegara bilmaydi.

"C" tajribasi o'simlik poyasida urug'lantirish » .

2 ta yogurt bankasi, suv, siyoh yoki oziq-ovqat bo'yoqlari, o'simlik (chinnigullar, narcissus, selderey novdalari, maydanoz) bankaga siyoh quying. O'simlik novdalarini bankaga botirib, kuting. 12 soatdan keyin natija ko'rinadi. Xulosa: rangli suv ingichka kanallar tufayli poyadan yuqoriga ko'tariladi. Shuning uchun o'simlik poyalari ko'k rangga aylanadi.

"Uyda kamalak yasang" tajribasi

Bizga kerak bo'ladi:

shisha idish;

suv;

oyna;

plastilin.

Tajribaning amaliy qismi:

Quyoshli kunda katta shisha idishni suv bilan to'ldiring.

Keyin oynani suvga tushiring.

Ushbu oynani siljiting va xonaning devorlarida kamalak hosil qiladigan pozitsiyani toping. Oynaning holatini plastilin bilan tuzatishingiz mumkin.

Kamalak aniqroq ko'rinishi uchun suv tinchlansin va keyin kamalakni o'zingiz ko'rgan tarzda chizing.

Tajriba "Quyoshdan masofa havo haroratiga qanday ta'sir qilishini aniqlang"
Material: ikkita termometr, stol chirog'i, uzun o'lchagich.
Chizgichni oling va bitta termometrni 10 sm belgisiga va ikkinchi termometrni 100 sm belgisiga qo'ying.Stol chiroqni o'lchagichning nol belgisiga qo'ying. Chiroqni yoqing. 10 daqiqada. Ikkala termometrning ko'rsatkichlarini solishtiring. Eng yaqin termometr yuqori haroratni ko'rsatadi.
Chiroqqa yaqinroq bo'lgan termometr ko'proq energiya oladi va shuning uchun ko'proq qiziydi. Chiroqdan yorug'lik qanchalik uzoqqa tarqalsa, uning nurlari shunchalik uzoqlashadi, ular uzoqdagi termometrni juda qizdira olmaydi. Xuddi shu narsa sayyoralar bilan sodir bo'ladi.
Shuningdek, saytdagi havo haroratini quyoshli tomonda va soyada o'lchashingiz mumkin.

Tuproq

Tajriba "Tuproq nimadan iborat"

Tuproq nimadan iboratligini ko'rsating.

Biz qog'oz varag'iga ozgina tuproq qo'yamiz, uni tekshiramiz, rangini, hidini aniqlaymiz, erning bo'laklarini ishqalaymiz, o'simliklarning qoldiqlarini topamiz. Mikroskop orqali qarash.

B. Tuproqda mikroblar yashaydi (ular chirindini mineral tuzlarga aylantiradi, ular o'simliklarning yashashi uchun juda zarur).

"Tuproqdagi havo" tajribasi

Maqsad. Tuproqda havo borligini ko'rsating.

Uskunalar va materiallar. Tuproq namunalari (bo'sh); suv qutilari (har bir bola uchun); O‘qituvchining qo‘lida katta idish suv bor.

Tajribani o'tkazish. Eslatib o'tamiz, Er osti qirolligida - tuproqda - ko'plab aholi (tuproq qurtlari, mollar, qo'ng'izlar va boshqalar) mavjud. Ular nimadan nafas olishadi? Barcha hayvonlar kabi, havo orqali. Tuproqda havo bor-yo'qligini tekshirishni taklif qiling. Tuproq namunasini suvli idishga soling va suvda havo pufakchalari paydo bo'ladimi yoki yo'qligini so'rang. Keyin har bir bola tajribani mustaqil ravishda takrorlaydi va tegishli xulosalar chiqaradi. Har kim suvda ko'proq havo pufakchalari borligini birgalikda topadi.

“Tuproqning ifloslanishi” eksperimenti

Maqsad. Tuproqning ifloslanishi qanday sodir bo'lishini ko'rsating; Buning mumkin bo'lgan oqibatlarini muhokama qiling.

Uskunalar va materiallar. Tuproq namunalari bilan ikkita shisha idish va suv bilan ikkita shaffof idish; birida - toza suv, ikkinchisida - iflos (eritma kir yuvish kukuni yoki ko'pik aniq ko'rinadigan tarzda sovun).

Tajribani o'tkazish. Bolalarni ikkala idishdagi suvga qarashga taklif qiling. Farqi nimada? Birida toza yomg'ir suvi borligini ayting; ikkinchisida yuvinishdan keyin iflos suv qoladi. Uyda biz bunday suvni lavaboga quyamiz, lekin shahar tashqarisida biz uni shunchaki erga tashlaymiz. Bolalarni gipotezalarini ifodalashga taklif qiling: agar u toza suv bilan sug'orilgan bo'lsa, erga nima bo'ladi? Agar u iflos bo'lsa-chi? Bir idishdagi tuproqni toza suv bilan, ikkinchisida esa iflos suv bilan sug'orib oling. Nima o'zgardi? Birinchi kavanozda tuproq nam bo'ldi, lekin toza bo'lib qoldi: u daraxt yoki o't pichog'ini sug'orishi mumkin. Va ikkinchi bankda? Tuproq nafaqat nam, balki iflos bo'lib qoldi: sovun pufakchalari va chiziqlar paydo bo'ldi. Idishlarni yaqin joyga qo'ying va sug'orishdan keyin tuproq namunalarini solishtirishni taklif qiling. Bolalarga quyidagi savollarni bering.

Agar ular yomg'ir qurti yoki mol o'rnida bo'lsa, ular o'z uylari uchun qanday tuproqni tanlashadi?

Agar ular iflos erlarda yashashga to'g'ri kelsa, ular qanday his-tuyg'ularga duch kelishadi?

Tuproqni ifloslantiradigan odamlar haqida nima deb o'ylashadi? Agar ular gapira olsalar, nima qilishlari so'raladi?

Kimdir iflos suv tuproqqa qanday tushishini ko'rganmi?

Xulosa qiling: hayotda, ertaklarda bo'lgani kabi, "tirik suv" bor (u yomg'ir, erigan qor bilan birga erga tushadi; u o'simliklar va hayvonlarni oziqlantiradi), ammo "o'lik" suv ham bor - iflos (qachon). u tuproqqa tushadi , er osti aholisi yomon vaqtga ega: ular kasal bo'lib, hatto o'lishlari mumkin). "O'lik" suv qayerdan keladi? U zavod quvurlari bo'ylab oqadi va mashinalarni yuvgandan so'ng erga tushadi (tegishli rasmlarni ko'rsating yoki piyoda yurganda, bunday joylarni yaqin atrofingizdan qidiring, albatta, xavfsizlik qoidalarini unutmang). Sayyoramizning ko'p joylarida er-tuproq ifloslangan, "kasal" va endi o'simliklarni toza suv bilan oziqlantira olmaydi va sug'ormaydi va hayvonlar bunday tuproqda yashay olmaydi. Bundan nima kelib chiqadi? Biz Yer osti dunyosiga g'amxo'rlik qilishimiz va uning har doim toza bo'lishiga ishonch hosil qilishimiz kerak. Xulosa qilib, buning uchun bolalar (ularning har biri), ularning ota-onalari va o'qituvchilari nima qilishlari mumkinligini muhokama qiling. Ayting-chi, ba'zi mamlakatlarda ular tuproqni "davolash" ni - uni axloqsizlikdan tozalashni o'rgandilar.

"Tuproqni oyoq osti qilish" tajribasi

Maqsad. Tuproqni oyoq osti qilish natijasida (masalan, yo'laklarda, o'yin maydonchalarida) er osti aholisining yashash sharoitlari yomonlashayotganini ko'rsating, ya'ni ular kamroq. Bolalarga ta'tilda o'zini tutish qoidalariga rioya qilish zarurligi to'g'risida mustaqil ravishda xulosa chiqarishga yordam bering.

Uskunalar va materiallar. Tuproq namunasi uchun: birinchisi, odamlar kamdan-kam tashrif buyuradigan hududdan (bo'sh tuproq); ikkinchisi - qattiq siqilgan tuproqli yo'ldan. Har bir namuna uchun bir banka suv. Ularga yorliqlar yopishtirilgan (masalan, siz yo'ldan tuproq namunasini qo'yadigan bankaga, qog'ozdan kesilgan odam izi silueti, ikkinchisida esa - har qanday o'simlikning rasmi).

Tajribani o'tkazish. Bolalarga tuproq namunalari qayerdan olinganligini eslatib turing (ularni tanish bo'lgan joylarda bolalar bilan birga olib borish yaxshidir). O'z gipotezalaringizni ifodalashni taklif qiling (tuproqda havo ko'proq bo'lgan joyda - odamlar tashrif buyurishni yaxshi ko'radigan yoki odamlar kamdan-kam qadam qo'yadigan joylarda) va ularni asoslang. Har kimni tinglang, ularning gaplarini umumlashtiring, lekin ularga baho bermang, chunki bolalar tajriba davomida o'z taxminlarining to'g'riligiga (yoki noto'g'riligiga) o'zlarini ishontirishlari kerak.

Shu bilan birga, tuproq namunalarini suvli idishlarga tushiring va qaysi biri ko'proq havo pufakchalari borligini (bo'sh tuproq namunasi) kuzating. Bolalardan so'rang, er osti aholisi uchun qaerda nafas olish osonroq? Nima uchun "yo'l ostida" havo kamroq? Er yuzida yurganimizda, biz uning zarralarini "bosamiz", ular siqilganga o'xshaydi va ular orasida havo kamroq va kamroq bo'ladi.

Tajriba "Tuproqda suv qanday harakat qiladi"

Quruq tuproqni to'kib tashlang gul tuvagi yoki pastki qismida teshiklari bo'lgan konserva idishida. Idishni bir plastinka suvga joylashtiring. Biroz vaqt o'tadi va siz tuproqning eng yuqori qismiga namlanganligini sezasiz. Yomg'ir bo'lmaganda, o'simliklar tuproqning chuqur qatlamlaridan ko'tarilgan suvdan yashaydi.

“Tuproqda suv bor” tajribasi

Quyoshda erning bir bo'lagini qizdiring, so'ngra sovuq stakanni ushlab turing. Shisha ustida suv tomchilari hosil bo'ladi. Tuproqdagi suv qizdirilganda bug'ga aylanganini, sovuq oynada esa bug' yana suvga aylanganini tushuntiring - u shudringga aylandi.

Tajriba" Yomg'ir qurtlari bilan » .

Kavanozning pastki qismiga tuproq va tepada qum qatlamini to'kib tashlang. Qum ustiga bir nechta quruq barglar va 3-5 tuproq qurtlarini joylashtiring. Idishning tarkibiga ozgina suv quying va idishni salqin va qorong'i joyda joylashtiring. Ikki-uch kundan keyin bankda nima bo'lganini ko'ramiz. Qum ustida qorong'u tuproqli bo'laklar bor, ular ertalab yo'lda ko'rganimizni eslatadi. Barglarning bir qismi er ostiga tortildi va qum tuproq bo'ylab yo'llar bilan "oqdi", bu bizga tuproq quruvchilar bankada harakatlanadigan, o'simlik qoldiqlarini eyish va qatlamlarni aralashtirish yo'llarini ko'rsatdi.