O'qituvchi ishining tuzatish yo'nalishi jismoniy madaniyat alohida ehtiyojli bolalar bilan

Nutqning buzilishi bolalar orasida juda keng tarqalgan hodisa. Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda ham rivojlanishda bir oz kechikishlar mavjud. motor sohasi: umumiy va nozik vosita qobiliyatlari. Umumiy vosita ko'nikmalari nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va shakllantirish va nutqni rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq. Bolalarning katta qismi murakkab harakatlarni muvofiqlashtirishning yomonligi, aniq dozalangan harakatlarni takrorlashda noaniqlik va ularni bajarish tezligi va epchilligining pasayishi shaklida namoyon bo'ladigan vosita buzilishiga ega. Bolalar uchun eng katta qiyinchilik og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakatlarni bajarish va ayniqsa, bir qator motor harakatlaridir.

Ba'zi bolalarda nutqning umumiy rivojlanishi buzilgan hollarda buzilish mavjud qo'pol motorli ko'nikmalar Qarama-qarshi jarayon sodir bo'ladi - vosita faolligi kuchayadi. Bunday bolalarda vosita tarangligi, qattiqligi, noqulayligi, passivligi va bu buzilishlarning nuqson tajribasi darajasiga bog'liqligi bor.

Bizning bolalar bog'chamiz TUG'ILGAN dan maktabgacha / Ed. N.E.Veraksi, nogiron bolalar uchun kompensatsiya guruhlarida moslashtirilgan tuzatish va rivojlanish ishlari dasturiga muvofiq nutq terapevtlari.

To'g'ri tashkil etish uchun tuzatish ishlari men bilan birga o'qituvchi - nutq terapevti, musiqashunos. Direktor va psixolog kompensatsion guruhlardagi bolalarni tekshirdi. Biz bolaning umumiy ko'rinishi, uning turishi, yurishi va o'zini o'zi parvarish qilish qobiliyatlariga e'tibor qaratdik. Diagnostika natijalariga ko'ra nutqida nuqsoni bo'lgan bolaga hamrohlik qilishning individual yo'nalishlari ishlab chiqilgan.

Tuzatish ishlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun men va nutq terapevtlari bitta hujjat tuzdik oldinga rejalashtirish barcha leksik mavzularda. Haftada bir marta o'tkaziladigan tuzatish jismoniy tarbiya OD tuzilmasi ishlab chiqilgan:

Nutq jo'rligi bilan kirish mashqlari: kosmosda, jamoada orientatsiyani rivojlantirish, harakatlarni rejalashtirish, ma'lum bir sur'atda yurish qobiliyatini rivojlantirish uchun ustunda yurishning har xil turlari; artikulyatsiya, mimika, diksiyani rivojlantirish;

Fonetik ritmlar bilan umumiy rivojlantiruvchi mashqlar: nutqning nafas olishini, ohangdorligini, urg'uli bo'g'inlardagi tovushlarni avtomatlashtirishni, nutq tezligini, ritmini, umumiy harakat qobiliyatlarini rivojlantirish uchun;

Harakatlarning asosiy turlari: umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va harakatlarni statik muvofiqlashtirish uchun;

Ochiq o'yin: vosita mahoratini oshirish, bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning ijobiy shakllarini shakllantirish, shaxsning axloqiy va irodaviy fazilatlarini rivojlantirish.

Yengillik: mushaklarning ohangini tartibga solish.

Shuningdek, leksik mavzuga muvofiq, OD bosqichlari orasida. barmoq gimnastikasi faol nafas olish va uzoq muddatli ekshalatsiyani rivojlantirish uchun barmoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirish va nafas olish mashqlarini rivojlantirish. Aslida, bu nafaqat o'qituvchilarning o'zaro ta'siri, balki o'zaro munosabatlari ham sezilarli bo'lgan integratsiyalashgan dars bo'lib chiqadi. ta'lim sohalari: ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, nutqni rivojlantirish, kognitiv rivojlanish, badiiy va estetik rivojlanish (musiqa).

Keling, umumiy rivojlanish mashqlarini batafsil ko'rib chiqaylik. Kerakli jihozlar: skittles, gimnastika tayoqchalari, braidlar, bayroqlar, to'plar. OHP bo'lgan bolalar uchun nafaqat oddiy to'plar, balki fitbollar kabi tuzatish to'plari ham qo'llaniladi. Kompensatsion guruhlar uchun bu bosqichda nutq hamrohligi zaruriy shartdir. Sof nutqning ritmi tana harakatlarini ma'lum bir tempga bo'ysundirishga yordam beradi, ovozning kuchi ularning amplitudasi va ekspressivligini belgilaydi.

Fitbol bo'yicha mashqlar to'plami.

mashq: fitbolda o'tirish, boshni chapga va o'ngga burish Vazifalar: tos suyagining qiya holati tekislanadi, bu torakolomber umurtqa pog'onasidagi skolyozni tuzatishga yordam beradi.

mashq qilish: fitbolda o'tirish, qo'llaringizni yelkangizga egish, qo'llaringizni mushtlarga siqish, qo'llar yon tomonga

Maqsadlar:qo'l va elkama-kamar mushaklarini kuchaytirish

mashq: chalqancha yotib, oyoqlari to'g'ri fitbolda, tovonga suyanib, qo'llar tana bo'ylab, fitbolni oyoqlari bilan chapga va o'ngga silkit.

Maqsadlar: oyoq va orqa mushaklarini kuchaytirish.

mashq qilish: oshqozoningizda yotib, qo'llaringizni va oyoqlaringizni qo'llab-quvvatlang, navbat bilan tekis qo'lingizni yuqoriga va oldinga ko'taring, boshlang'ich holatiga qayting

Maqsadlar:qorin, qo'llar va elkama-kamar mushaklarini kuchaytirish

mashq qilish: To'p ustida oshqozoningizda yotib, oyoqlarini navbat bilan ko'taring

Maqsadlar: qorin va oyoq mushaklarini kuchaytirish. Bo'g'imlarning moslashuvchanligi va harakatchanligini oshirish.

Har bir mashqni asta-sekin 4-6 marta bajaramiz.

Mashqlarni bajarayotganda, bola sof so'zlarni takrorlaydi.

Ry-ry-ry - chivinlar bizni tishlaydi.

Ru-ru-ru - chivindan so'raymiz.

Ra-ra-ra - biz chivinni o'ldirdik.

Ro-ro-ro - chelakka chivin tushdi.

Ra-ra-ra - ramka, saraton, tog ', teshik.

Ry-ry-ry - silovsinlar, baliqlar, chivinlar.

Ru-ru-ru - qalam, qo'llar, kanguru.

Ro-ro-ro - Roma, atirgul, og'iz, pat.

Fitbol gimnastikasi qoidalarini unutmasligimiz kerak:

Har bir bola to'pni tanlashi kerak, shunda to'pga qo'nayotganda tana va son, son va pastki oyoq, pastki oyoq va oyoq o'rtasida to'g'ri burchak bo'lsin. To'g'ri o'tirish, shuningdek, ko'tarilgan boshni, tushirilgan va ajratilgan elkalarni, umurtqa pog'onasining tekis holatini va siqilgan oshqozonni ham o'z ichiga oladi.

Yaqin atrofda mashq to'piga zarar etkazadigan o'tkir narsalar yo'qligiga ishonch hosil qiling.

Bolalar harakatga xalaqit bermaydigan qulay kiyimlar va sirpanmaydigan poyabzal kiyishlariga ishonch hosil qiling.

Darslarni oddiy i.p. bilan boshlang. va mashqlar, asta-sekin murakkabroqlarga o'tish.

Hech qanday jismoniy mashqlar bolalarga og'riq yoki noqulaylik tug'dirmasligiga ishonch hosil qiling.

Jismoniy mashqlar paytida tez va keskin harakatlardan saqlaning.

Fitbollarda sakrash bilan shug'ullanmaslik kerak.

Mashqlarni bajarayotganda fitbol harakatlanmasligi kerak, uni aylantirish va harakatlantirish bilan bog'liq mashqlar bundan mustasno.

Vaqti-vaqti bilan jismoniy faoliyat ishtirokchilarning yoshiga mos kelishi kerak.

Mashqlarni bajarish texnikasini kuzatib boring, belay texnikasiga rioya qiling va o'zingizni sug'urtalashni o'rgating.

Har bir darsda ijobiy hissiy fon, quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratishga intiling.

Kuch mashqlarini cho'zish va dam olish mashqlari bilan almashtirish kerak.

Shunday qilib, bolalarda nutq buzilishlarini tuzatishga qaratilgan jismoniy rivojlanish bo'yicha OD faqat bolalar bog'chasi o'qituvchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar sharoitida samarali bo'ladi. uchun hamkorlikni davom ettirishga harakat qilamiz eng yaxshi natijalar bizning bolalarimiz.

Shakl: o'yin - bu sayohat.

Faoliyat turi: integratsiyalashgan (jismoniy tarbiya, dam olish, o'yinlar).

Ta'lim sohasi:"Jismoniy madaniyat". "Salomatlik", "Xavfsizlik", "Bilish", "Ijtimoiylashtirish", "Musiqa", "Muloqot".

Maqsad: bolaning individual xususiyatlariga mos ravishda vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirish va uning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish zarurati turli xil harakat shakllarida.

Salomatlik: mushak-skelet tizimini mustahkamlashga yordam beradi;

to'g'ri turish ko'nikmalarini shakllantirish va mustahkamlash.

Tarbiyaviy:

• narsalar (konuslar) o'rtasida qo'llarning kaftlarida tayanch bilan tizzangizda emaklash;
• gimnastika skameykasida yurish va egilgan oyoqlarda sakrashda muvozanatni saqlash qobiliyatini rivojlantirish;
• ikki oyoqda sakrash, halqadan halqaga sakrash mashqini bajarish;
• yon tomonga halqa ichiga emaklash qobiliyatini mustahkamlash;
• yurish va yugurish, qo'l va oyoq harakatlarini muvofiqlashtirish;
• sport zalida xavfsiz harakatlanish qoidalarini o'rnatish.

Tarbiyaviy:

• jismoniy fazilatlarni rivojlantirish: kuch, tezlik, chidamlilik, chaqqonlik, moslashuvchanlik;
• bolalar tomonidan allaqachon to'plangan tajribaga asoslangan harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

• tengdoshlarga nisbatan hamdardlik, o'zaro yordam va xayrixohlik tuyg'ularini tarbiyalash;
• sog'lig'ingizga ongli munosabatni tarbiyalash, ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirishga yordam berish.

Uskunalar: konuslar, gimnastika skameykasi, halqalar, "Chunga-Canga" musiqiy yozuvi, "Birga yurish qiziqarli", "Dengiz tovushlari" audio yozuvi, ochiq havoda o'yin uchun atributlar.

Darsning borishi.

1. Kirish qismi.

(Bolalar sport kiyimlari zalga kiring va saf torting.)

O'qituvchi:

Salom bolalar! Barchangizni men bilan qiziqarli dengiz sayohatiga taklif qilmoqchiman.

Nima bilan sayohat qilish mumkin?

(Bolalarning javoblari.)

Biz kemada yo'lga chiqamiz. Agar ruxsat bersangiz, men dengiz instruktoringiz, siz esa dengizchilar bo‘lasiz. Xo'sh, tayyormisiz? Unda ketaylik!

O'zingizni aylantiring va o'zingizni kemada topasiz. Jamoa, o'ngda, 1-2. Biz bir vaqtning o'zida bir ustunda qirg'oqqa chiqamiz.

2. Asosiy qism.

Qiziqarli mashg'ulot.

Birma-bir ustun bo'ylab yurish (20 sek.)

Dengizchilar qo'llarini quyoshga ko'tarib, o'sib bormoqda.(Oyoq barmoqlarida yurish - qo'llar yuqoriga, kaftlar bir-biriga qarama-qarshi, baland cho'zilgan, oldinga, orqaga tekis, 25 sek.)

Dengizchilar, dangasa bo'lmang, tovoningizda turing.(Tovonda yurish, qo'llar orqada, tokchada, oldinga qarab, orqaga tik, 20 sek.)

Trening yanada qiziqarli, biz tezroq, tezroq sakraymiz.(Ikki oyoqda sakrash oldinga siljish - qo'llar kamarda, oldinga qarab, orqaga tekis, osongina sakrash, burun orqali nafas olish, 16-18 marta.)

Biz bir-birimizdan keyin juda tez yugura boshladik.(Birma-bir ustun bo'ylab yuguring, burningiz bilan nafas oling, qo'llaringiz bilan ishlang, oldinga, orqaga tekis, 20 soniya.)

Dengizchilar tizzalarini baland ko'tarib yugurishdi.(Tizzani baland ko'tarib yugurish, qo'llar kamarda, burun orqali nafas olish, oldinga qarash, oyoq barmog'ini pastga tortish, 20 sek.)

Katta to'lqinlar kemalarni tarqatib yubordi.(Tasodifiy yuguring, buruningizdan nafas oling, qo'llar oldingizda, qo'llaringiz bilan ishlang, oldinga qarang, 30 sek.)

Bo'ron susayadi. (Bolalar saf tortadi va nafas olish mashqlarini bajaradi.)

O'qituvchi:

Jamoa markazdan ikki ustun bo'lib, tezlikda yurishadi. Ular qo'llarini cho'zilgan qo'llarga ochishdi. Butun atrofda.

Umumiy rivojlanish mashqlari: "Chunga-Canga" raqsi.

O'qituvchi:

Biz ajoyib Chunga-changa orolida topdik. Hurmatli dengizchilar, men sizni quvnoq va tomosha qilishni taklif qilaman sport raqsi. Shunday qilib, biz IP-ni qabul qildik.

1. IP: tor yo'lda oyoqlar, tirsaklarda egilgan qo'llar, kaftlar yuqoriga, ochiq. O'ng tomondan boshlang.

Kirish: chapga va o'ngga egilish - "xurmo daraxti ortidan qarash".

1. Xor:"bitta" uchun - qo'llar yuqoriga va o'ngga, barmoqlar burilmagan; "Va" da - i.p.ga qaytish. ; "ikki va" da - chapga bir xil.
2. Xor: qo'llarning aylanish harakatlari o'ngga, chapga bir xil, kaftlar yuqoriga, oldinga ochiladi, tananing o'ngga va chapga burilishlari.
3. Xor:"Bir va ikkita" da - qo'llaringizni boshingizdan yuqoriga silkiting, "uch va to'rtta" - xuddi shunday.
4. Yo'qotish: tizzangizga tushing, qo'llar oldingizda, oyoq barmoqlari yuqoriga qaratiladi. Oyoq barmoqlarini ko'rsatib, tiz cho'kib tosning aylanishi.
5. I.p.: oyoqlarini kesib o'tirish, qo'llar boshning orqa tomonida. "Bir va" da - o'ngga egilib, o'ng tirsagingiz bilan o'ng tizzangizga teging, "ikkita va" da - tekislang, "uchta - to'rtta va" - chapga ham.
6. Xor: tirsaklarda tayanch bilan yonboshlash - oyoqlar bilan dumaloq harakatlar; keyin qo'llar orqangizda qo'llab-quvvatlanadi, oyoqlaringizni yuqoriga va pastga silkitadi.

Dengiz o'qituvchisi:

Yaxshi, “Chunga-Canga” raqsini juda quvnoq va quvnoq ijro etdingiz. Va endi biz harakat qilish vaqti keldi.

Buyruq: saflarni yoping, bitta ustunda yo'riqnomaning orqasida yuring.

Harakatlarning asosiy turlari.

“Kemalar yo‘l chetida.

Trening boshlanadi.

Dengizchilar odamlarni hayratda qoldiradilar va o'qishni yaxshi ko'radilar.

Yugurish, sakrash, ko'tarilish, suzish,

hatto salto."

Dengiz o'qituvchisi:

Mana, men siz uchun to'siqlar kursini tayyorladim: (2 marta bajaring)

1. "Marjon rifi". IP: qo'llaringizning kaftlarida, ob'ektlar orasidagi tayanch bilan tizzangizda emaklash. ("Biz rifga tegmasdan suzamiz.")
2. "Mast va hovlilar orqali." Gimnastik skameykada yurish, qo'llar yon tomonga, orqa tekis, oldinga qarab, egilgan oyoqlarga sakrash.
3. "Dengiz aylanasi." Halqadan halqaga sakrash. I.p.: qo'llar kamarda, oyoqlar birga. Biz osongina sakrab chiqamiz, oldinga qarab turing.
4. "G'avvoslar". Halqa orqali yon tomonga chiqish. Toqqa chiqishda asosiy e'tibor bolalarning o'zlarini guruhlashiga, boshlarini tizzalariga iloji boricha yaqinroq egishlariga qaratiladi. Biz uni urmaslik uchun ehtiyotkorlik bilan ko'tarilamiz.

Yo'l: qatorda, 1 ustunda birin-ketin. Juda qoyil! Yana bir bor biz to'siqlar yo'lidan o'tamiz.

Dengiz o'qituvchisi:

Endi siz kuchga egasiz, endi suzish vaqti keldi.

"Kapitan barchangizni chaqirmoqda,

Yana quvnoq halol odamlar.

Kuch, epchillikni ko'rsatish,

Shovqinli, o'ynash qiziqarli."

"Baliq va mushuk" ochiq o'yini.

Dengiz o'qituvchisi:

Xo'sh, jasur dengizchilar, biz o'zimizni daryoda topamiz. Daryodagi suv toza va shaffof. Sizningcha, unda qanday baliq yashaydi? (Bolalarning javoblari.)

Men "Baliq va mushuk" o'yinini o'ynashni taklif qilaman. Sanoq qofiyasiga ko'ra haydovchi tanlaylik:

Daladan, dengizdan, uzoq tog'lardan,

Shamollar hovlimizga uchadi,

Birinchi shamol tolni egadi,

Ikkinchisi esa qayin daraxtini egadi.

Shamollarga kim yetib boradi?

U haydab ketadi.

O'yin qoidalari:

"Mushuk" o'zining "uyiga" suzib ketadi, "baliqlar" unga yaqinlashadi va so'zlarni aytadilar: "Baliqlar, baliqlar, shovqin qilmanglar,

Mushuk baliq mo'ylovlarini qimirlatadi.

Suzib keting - u uxlamayapti."

Bolalar haydovchidan zal bo'ylab tarqalib ketishadi, "mushuk" "baliq" ni ushlaydi. O'yin oxirida bolalar tutgan baliqlarini sanaydilar. Dengiz instruktori haydovchini chaqqonligi va tezligi uchun maqtadi.

(Dozaj: 2 marta.)

Dengiz o'qituvchisi:

Xo'sh, bolalar, bizning dengiz sayohatimiz o'z nihoyasiga yetmoqda, lekin qaytib ketishdan oldin, avval dam olaylik.

"Dengiz qirg'og'ida" dam olish.

Maqsad: bolalarning e'tiborini rivojlantirish. O'z his-tuyg'ularingizni tinglashni o'rganing.

Bolalar orqalarida yotishadi, qo'llari va oyoqlari bir-biridan ajralib turadi, ko'zlari yumiladi. O'qituvchi "Dengiz ovozi" musiqasini yoqadi va dengiz qirg'og'ini, to'lqinlarning ovozini, quyosh qanday isishini tasvirlashni boshlaydi, bolalarni bu rasmni o'zlari tasavvur qilishga va his qilishga taklif qiladi.

3. Yakuniy qism.

Hizalama.

Dengiz o'qituvchisi:

Yaxshi, dengizchilar, siz barcha vazifalarni bajardingiz va endi bizning kemamiz qaytish safariga jo'nab ketish vaqti keldi.

O'zingizni aylantiring va o'zingizni zalda toping.

Xulosa qilish uchun: Bugun siz va men dengizda sayohat qildik, kemada suzib ketdik va jasur dengizchilar edik. Qanday to'siqlarni engdingiz? (Bolalarning javoblari.) Siz nima qilishni yoqtirdingiz?

Va sizning epchilligingiz va jasoratingiz uchun siz Chunga-Canga oroli aholisidan paket oldingiz va unda guruhda nimani ko'rib chiqasiz.

Har doim kuchli va chaqqon bo'ling va sport bilan do'st bo'ling!

Bolalar zaldan birin-ketin ustun bo'lib chiqib ketishadi.

Adabiyot:

1. Penzulaeva L.I. “Jismoniy tarbiya bolalar bog'chasi» M., Mozayka-Sintez, 2009 yil
2. Utrobina K.K. "Bolalar bog'chasida qiziqarli jismoniy tarbiya", GNOM va D nashriyoti, 2008 yil.
3. Gor'kova L.G., Obuxova L.A. Maktabgacha ta'lim muassasalarida jismoniy tarbiya darslari: asosiy turlari, dars ssenariylari. – M.: bilim uchun%, 2007

1.Kirish.

1.1.Jismoniy madaniyatning tizimdagi ahamiyati maktabgacha ta'lim bola.

1.2.Shakllanishning zamonaviy tendentsiyalari sog'lom tasvir hayot.

2. Muammoning dolzarbligi.

2.1. Maktabgacha ta'lim tizimida jismoniy tarbiyani tashkil etish.

2.2. Katta maktabgacha yoshdagi umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarning jismoniy rivojlanishining xususiyatlari.

2.3. Integratsiyalashgan sinflar tuzatish pedagogik ta'sir samaradorligini oshirish vositasi sifatida.

3. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya tizimidan foydalanish nutq darslari katta maktabgacha yoshdagi umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlari kompensatsiya turi.

3.1. Diagnostika bosqichi.

3.2. Rivojlanish bosqichi.

3.2.1. Katta maktabgacha yoshdagi OHP bolalari bilan integral jismoniy tarbiya va nutq darslari tarkibida harakatlarning asosiy turlarini taxminiy rejalashtirish.

3.2.2. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darsining tuzilishi.

3.2.3.Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarida qo’llaniladigan didaktik metod va uslublar.

3.2.4. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarida qo'llaniladigan maxsus jismoniy tarbiya jihozlari ro'yxati.

3.3. Baholash bosqichi.

4. Xulosalar.

5. Adabiyot.

6. Ilova.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

IJODIY ISH

Mavzu:

bajarilgan:

Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchi

“3-sonli bolalar bog‘chasi

Klyuchnikova

Olga Ivanovna

Dzerjinsk 2010 yil

1.Kirish.

1.1.Bolaning maktabgacha tarbiya tizimida jismoniy tarbiyaning ahamiyati.

2. Muammoning dolzarbligi.

3. Kompensatsion maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida katta maktabgacha yoshdagi umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar uchun jismoniy tarbiya va nutq darslarining yaxlit tizimidan foydalanish.

3.1. Diagnostika bosqichi.

3.2. Rivojlanish bosqichi.

3.2.1. Katta maktabgacha yoshdagi OHP bolalari bilan integral jismoniy tarbiya va nutq darslari tarkibida asosiy harakat turlarini taxminiy rejalashtirish.

3.2.2. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darsining tuzilishi.

3.2.3.Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarida qo’llaniladigan didaktik metod va uslublar.

3.2.4. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarida qo'llaniladigan maxsus jismoniy tarbiya jihozlari ro'yxati.

3.3. Baholash bosqichi.

4. Xulosalar.

5. Adabiyot.

6. Ilova.

1. Kirish

1. Bolaning maktabgacha ta'lim tizimida jismoniy tarbiyaning ahamiyati.

Bolalarni to'g'ri jismoniy tarbiyalash maktabgacha ta'lim muassasalarining etakchi vazifalaridan biridir. Yaxshi sog'lik maktabgacha yosh, asosidir umumiy rivojlanish odam. Hayotning boshqa hech bir davrida jismoniy tarbiya birinchi olti yildagidek umumiy ta'lim bilan chambarchas bog'liq emas. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolada salomatlik, uzoq umr ko'rish, har tomonlama harakatchanlik va uyg'un jismoniy rivojlanish asoslari qo'yiladi. Jismoniy rivojlanishdan orqada qolgan kasal bola tezroq charchaydi, beqaror e'tibor va xotiraga ega. Bu umumiy zaiflik tananing faoliyatida turli xil buzilishlarni keltirib chiqaradi, bu nafaqat qobiliyatlarning pasayishiga olib keladi, balki bolaning irodasini ham zaiflashtiradi. Atoqli ustoz V.A.Suxomlinskiy bejiz ta’kidlagani yo‘qki, ularning ma’naviy hayoti, dunyoqarashi, aqliy rivojlanish, bilim kuchi, o'ziga ishonch. Shuning uchun bolalik davrida jismoniy tarbiyani to'g'ri tashkil etish juda muhim, bu tanaga kuch to'plash imkonini beradi va kelajakda nafaqat to'liq jismoniy, balki har tomonlama shaxsiyat rivojlanishini ta'minlaydi.

Jismoniy tarbiya masalalariga P.F.Lesgaft, E.A.Arkin, V.V.Gorinevskiy, A.I.Bıkova, I.A.Metlov, A.V.Keneman, D.V. kabi koʻzga koʻringan olimlar katta eʼtibor berganlar.Xuxlaeva, T.I.Osokina, G.P.Yurko.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasini rivojlantirishda o'ta ma'lumotli shaxs N.A. Metlov alohida rol o'ynadi, u Moskva davlat universitetining yuridik fakultetini va Moskva konservatoriyasini tamomlagan. Jismoniy tarbiyaga oid 130 dan ortiq asarlar yozgan. 60-yillarda pedagogika maktablari uchun “Jismoniy tarbiya metodikasi” darsligi, shuningdek, pedagoglar va musiqa direktorlari"Musiqa bilan ertalabki mashqlar." Uning ishtirokida universitetlar, pedagogik kollejlar va bolalar bog'chalari uchun jismoniy tarbiya bo'yicha birinchi dasturlar nashr etildi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi sohasidagi mutaxassislar orasida ajoyib o'qituvchi A.V.Keneman (1896-1987) alohida o'rin tutadi. Uning rahbarligida 1960 yilda yangi ochiq o'yinlarni tushuntirishda syujet hikoyasini, mini ertakni ijro etish metodologiyasi yaratildi. A.V.Kenemanning D.V.Xuxlaeva bilan hamkorlikda nashr etilgan “Maktabgacha yoshdagi bolalar jismoniy tarbiyasi nazariyasi va metodikasi” darsligini yaratishdagi xizmatlari alohida e’tiborga loyiqdir.

D.V.Xuxlaeva jismoniy tarbiya nazariyasi va amaliyotiga katta hissa qo'shdi. Uning bolalarda vosita ko'nikmalarini shakllantirish, uloqtirishni o'rgatish usullari va usullarini ishlab chiqish, dasturlarni yaratish va uslubiy qo‘llanmalar Uchun maktabgacha ta'lim muassasasi MGZPIda.

1.2.Bolalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirishning zamonaviy tendentsiyalari.

Hozirgi bosqichda jismoniy tarbiya masalasi bilan M.A. Runova, A.I. Penzulaeva, K.K. Utrobina, M.Yu. Kartushina, N.V. Poltavtseva, E.A. Sosenvanova, T.E. Xarchenko, T.G. Anisimov o'z ishlanmalarida yoshni har tomonlama o'rganishga asoslanadi, individual xususiyatlar maktabgacha yoshdagi bola.

Shunday qilib, M.A. Runova 5-7 yoshdagi bolalar uchun tabaqalashtirilgan jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini ishlab chiqdi, bu erda u harakat faoliyatini tartibga solishga qaratilgan asosiy harakat turlari bo'yicha tabaqalashtirilgan mashg'ulotlar bolalarning psixofizik rivojlanishiga, ularning xatti-harakatlari va shaxsiy xususiyatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatishga imkon berishini ko'rsatdi. sifatlar.

K.K. Utrobina 5-7 yoshli bolalar uchun "bolalar bog'chasida qiziqarli jismoniy tarbiya" ni ishlab chiqdi, u erda u jismoniy tarbiya mashg'ulotlari tarbiyaviy, qiziqarli, hayajonli va tarbiyaviy bo'lishi mumkinligini ko'rsatdi.

L.I. Penzulaeva bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda va mavsumiylikni hisobga olgan holda ochiq o'yinlar va o'yin mashqlarini ishlab chiqdi.

M.Yu. Kartushina bolalarda tayanch-harakat tizimi va ko'rish buzilishining oldini olishga qaratilgan "6-7 yoshli bolalar uchun sog'liqni saqlash faoliyati" ni ishlab chiqdi.

BULAR. Xarchenko “5-7 yoshli bolalar uchun tematik mazmundagi ertalabki gimnastika” majmuasini ishlab chiqdi.

2005 yil uchun Rossiyada jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirish kontseptsiyasida. “Salomatlik va jismoniy tarbiyaga ijobiy munosabatning poydevori bolalik davridan qo‘yilishi” ta’kidlanganidek, tarbiya va ta’lim jarayonida bolalar salomatligini asrash ustuvor vazifalardan biri ekanligi ta’kidlandi. Jismoniy tarbiya tizimida barkamol shaxsni shakllantirish jarayoni umumiy madaniy rivojlanishga qaratilgan bo'lishi kerak, uning tarkibiy qismi jismoniy madaniyatdir.

1. Muvofiqlik

2.1. Maktabgacha ta'lim tizimida jismoniy tarbiyani tashkil etish.

Maktabgacha ta'lim tizimida jismoniy tarbiyaga katta ahamiyat beriladi. Jismoniy tarbiyaning maqsadisog'lom, quvnoqning "yaratilishi" dirchidamli, jismonan mukammal, ijodiy, barkamol rivojlanganbola. Yoshga, anatomik, fiziologik va psixologik xususiyatlarga ko'ra, jismoniy tarbiya nazariyasi salomatlik,bolada oqilona, ​​tejamkor, ongli harakatlarni shakllantirish, u tomonidan vosita tajribasini to'plash bo'yicha ta'lim va tarbiyaviy vazifalar.va uni o'tkazish kundalik hayot, har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini egallashini ta'minlash; bolalarning har tomonlama (aqliy, axloqiy, estetik) rivojlanishi uchun shart-sharoit yaratish va ularda tizimli jismoniy mashqlar qilish zarurligini singdirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan jismoniy tarbiya bo'yicha ish shakllari sog'lomlashtirish, tarbiyaviy va tarbiyaviy tadbirlar majmuasini ifodalaydi, ularning asosi vosita faoliyatidir. Bularga quyidagilar kiradi:

1. jismoniy tarbiya darslari;
2. kun davomida jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash ishlari ( ertalabki mashqlar, jismoniy tarbiya daqiqalari, ochiq o'yinlar va yurish paytida jismoniy mashqlar, qattiqlashuv faoliyati);
3. faol dam olish (jismoniy tarbiya va bayramlar, salomatlik kunlari, ta'tillar);
4. mustaqil vosita faoliyati;
5. jismoniy tarbiya uy vazifasi;
6. individual va differentsial ish (jismoniy va motor rivojlanishida og'ishlar bo'lgan bolalar bilan).

Bundan tashqari, jismoniy tarbiyaning har bir shakli o'ziga xos maqsadga ega:

1. tarbiyaviy (jismoniy tarbiya darslari), tashkiliy (ertalabki mashqlar);
2. aqliy faoliyatni rag'batlantirish (jismoniy tarbiya), faol dam olish (bo'sh vaqt, sog'liq kunlari, ta'tillar);
3. jismoniy va vosita rivojlanishini tuzatish (individual va differentsial ish).

Jismoniy tarbiya darslarining maqsadi:

ma'lum bir yosh uchun maqbul bo'lgan maxsus tashkil etilgan jismoniy faoliyat orqali bola tanasining barcha tizimlari va funktsiyalarini rivojlantirish va o'qitishni ta'minlash;

Harakatga tabiiy biologik ehtiyojni qondirish;

Motor qobiliyatlari va qobiliyatlarini, jismoniy fazilatlarini shakllantirish;

Har kimga o'z tengdoshlariga o'z motor qobiliyatlarini ko'rsatish va ulardan o'rganish imkoniyatini bering;

uchun sharoit yarating diversifikatsiyalangan rivojlanish Bolalar, g'ayrioddiy vaziyatlarda harakatlar va vosita harakatlari ularning fikrlashlarini faollashtirishga, xatti-harakatlarning adekvat shakllarini izlashga, go'zal va maftunkor dunyo bilan uchrashishga hissa qo'shganda.

2.2. Katta maktabgacha yoshdagi umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarning jismoniy rivojlanishining xususiyatlari.

Maktabgacha ta'lim muassasamizning asosiy vazifalaridan biri bu tuzatishdir nutq anormalliklari bola rivojlanishida. Aqliy, intellektual, aqliy rivojlanishga, shaxsning axloqiy va irodaviy xususiyatlarini tarbiyalashga, shuningdek, to'liq jismoniy rivojlanishga yordam beradigan turli xil vositalar va usullarning butun majmuasi qo'llanilganda, nutqning kam rivojlanganligini muvaffaqiyatli bartaraf etish mumkin.

Bog‘chamizga nutqida nuqsoni og‘ir bo‘lgan bolalar qatnaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar jismoniy rivojlanishning sekinlashishi, umumiy jismoniy zaiflik, umumiy nutqning rivojlanmaganligi namoyon bo'lishi bilan aqliy zaiflik, harakatlarning inhibisyonu, faol e'tibor, vizual va eshitish idrokining buzilishi bilan e'tiborni tortadi. Ularning ortib borayotgan chalg'ituvchanligi past bilan birlashtiriladi kognitiv faoliyat, shaxsiy etuklik, o'rganishdagi qiyinchiliklar. Tizimli nutq rivojlanmagan ko'plab bolalarda nevrologik tekshiruv turli xil, odatda aniq bo'lmagan motor buzilishlarini aniqlaydi. Ular mushaklarning ohangidagi o'zgarishlar, engil parezlar, muvozanatning buzilishi va harakatni muvofiqlashtirish bilan tavsiflanadi. Har xil darajada ifodalangan umumiy vosita etishmovchiligi, shuningdek, barmoq harakatlarining rivojlanishidagi og'ishlar ham qayd etilgan, chunki barmoq harakati nutq funktsiyasi bilan chambarchas bog'liq.

Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar motor vazifasini fazoviy-vaqt parametrlari bo'yicha takrorlashda normal rivojlanayotgan tengdoshlaridan orqada qoladilar, harakat elementlarining ketma-ketligini buzadilar, uning tarkibiy qismlarini tashlab yuboradilar va o'lchangan harakatlarni bajarishda noaniqlikni boshdan kechiradilar. Dvigatel sohasining rivojlanishi harakatlarni yomon muvofiqlashtirish, tezlik va epchillikning pasayishi bilan tavsiflanadi. Sekinlik aniqlanadi, bir holatda tiqilib qoladi. Og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakatlarni bajarishda eng katta qiyinchiliklar aniqlanadi.

Masalan, to'pni qo'ldan qo'lga dumalab o'tkazish, uni qisqa masofadan uzatish, almashinish bilan polga urish; o'ng va chap oyoqda sakrash, musiqaga ritmik harakatlar.

2.3. Integratsiyalashgan sinflar tuzatish pedagogik ta'sir samaradorligini oshirish vositasi sifatida.

Jismoniy tarbiya bo'limi doirasida har yili diagnostika o'tkaziladi ta'lim dasturi, quyidagi ko'rsatkichlarni ishlab chiqishda dinamika etarli emasligini ko'rsatdi: tezlik, kuch, chidamlilik, harakatlar tempini saqlash va o'zgartirish.

Katta guruh 2006-2007 o'quv yili yil boshi

Bolalarning jismoniy rivojlanishi diagnostikasi OHP

Katta guruh 2006-2007 o'quv yili yil yakuni

Shu munosabat bilan ishning yangi shakllari va usullarini izlash zarurati paydo bo'ldi. Adabiyotni o'rganib chiqib:

1. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi",
2. “Alohida ehtiyojli bolalar uchun tuzatish dasturi” T.V.Filicheva, G.V.Chirkina, T.V.Tumanova;
3. Vasyukova N.E., Chexonina O.I.ning maqolasi. “O‘quv faoliyatini rejalashtirish orqali ta’lim mazmunini integratsiyalash”;
4. "Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishga kompleks yondashuv" Pavlenko I.N.;
5. S.D. Sajina tomonidan "Maktabgacha ta'lim muassasalarida integratsiyalashgan sinflar texnologiyasi" uslubiy qo'llanma.

Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarda jismoniy rivojlanish va motor sohasidagi og'ishlarning oldini olish va bartaraf etish uchun men bolalar bilan ishlashda darslarni o'tkazishning yangi shaklini joriy etish maqsadga muvofiq degan xulosaga keldim. Ya'ni, integratsiyalashgan sinflar tuzatish pedagogik ta'sir samaradorligini oshirish vositasi sifatida.

Buning zarurati bir qator sabablar bilan izohlanadi:

1. Bolalarni o'rab turgan dunyo ular tomonidan o'zining xilma-xilligi va birligi bilan tanilgan va ko'pincha maktabgacha ta'lim dasturining bo'limlari butun hodisa haqida tasavvur bermaydi, uni alohida qismlarga ajratadi.
2. Integratsiyalashgan sinflar o'quvchilarning o'z salohiyatini rivojlantiradi, ularni atrofdagi voqelikni faol tushunishga, sabab-natija munosabatlarini tushunishga va topishga, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.
3. Integratsiyalashgan sinflar shakli nostandart va qiziqarli.

Integratsiyalashgan sinflarning afzalliklari quyidagilardan iborat:

1. o'quv motivatsiyasini oshirishga, talabalarning kognitiv qiziqishini shakllantirishga hissa qo'shish;
2. oddiy sinflarga qaraganda ko'proq darajada ular nutqni rivojlantirishga, taqqoslash, umumlashtirish va stress va ortiqcha yuklarni bartaraf etish qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shadi;
3. dunyoqarashini kengaytirish, har tomonlama barkamol shaxsni shakllantirishga hissa qo‘shish;
4. Ular bolalarni hissiy jihatdan rivojlantiradilar, chunki ular musiqa, adabiyot, plastik harakatlar va boshqalarga asoslangan.

O‘qituvchilar Yu.A.Kirillova, M.E.Lebedeva, N.Yu.Jidkovalarning jismoniy tarbiya va nutq mashg‘ulotlarini o‘tkazishdagi ish tajribasini o‘rganib chiqib, ODD bilan og‘rigan olti yoshli bolalar uchun integral jismoniy tarbiya va nutq darslari tizimini ishlab chiqdim. .

Maqsad: integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslari tizimi orqali nutqi buzilgan bolalarga tuzatish va pedagogik ta'sir ko'rsatish samaradorligini oshirish.

OHP bolalari bilan tuzatish va pedagogik ishlarni optimallashtirish uchun quyidagi vazifalar hal qilindi:

1. Bolalar individualligini namoyon qilish va rivojlantirish uchun psixologik-pedagogik sharoitlarni aniqlash
2. O'z sog'lig'iga ongli, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, sog'lom turmush tarzini tushunishni va istagini tarbiyalash;
3. Alohida rivojlanishga muhtoj bolalarning nutqi va jismoniy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatish
4. Maktabda o'qishga jismoniy va ijtimoiy tayyorgarlikni shakllantirish.

1. Kompensatsion maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida katta maktabgacha yoshdagi umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar uchun jismoniy tarbiya va nutqning integratsiyalashgan tizimidan foydalanish.

Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarini amalga oshirish va sinovdan o'tkazish bo'yicha barcha ishlar uch bosqichda amalga oshirildi: diagnostika, rivojlanish va baholash.

Har bir bosqichda ish quyidagi printsiplarga asoslanadi:

1. Pedagogik texnologiyalarni individual tanlash
2. Tekshirish va sozlash
3. Natijalarni bosqichma-bosqich qayd etish
4. Bolalarning jismoniy rivojlanishida individual va jins-yosh xususiyatlarini hisobga olish
5. .Tizimli bosqichli diagnostika

1. Diagnostika bosqichi.

Diagnostika bosqichida umumiy vosita qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish darajalari, psixomotor va nutqni rivojlantirish umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar.

Maxsus ehtiyojli bolalarning jismoniy rivojlanishining xususiyatlarini aniqlash uchun og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalarning psixomotor rivojlanishi diagnostikasi N.N.Bezenteva tomonidan qo'llanilgan. Vasilyeva M.A. tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya" ta'lim dasturidan maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishi ko'rsatkichlari asosida diagnostika.

Diagnostikaning maqsadi - jismoniy rivojlanish ko'nikmalari va qobiliyatlarini aniqlash; har bir bolaning motor sohasining holati: uning bir faoliyat turidan boshqasiga o'tish, harakat tezligini, vosita xotirasining hajmini, harakatlarning statik va dinamik muvofiqlashtirilishini saqlashning o'ziga xos xususiyatlari; alohida ehtiyojli bolalar nutqini rivojlantirish darajasi.

Diagnostika natijalari integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslari tizimini ishlab chiqishda qo'llanildi.

1. Rivojlanish bosqichi.

Rivojlanish bosqichida alohida ehtiyojli bolalarning psixomotor va jismoniy rivojlanishining xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarga tuzatish-pedagogik ta'sir ko'rsatish samaradorligini oshirish maqsadida kompleks jismoniy tarbiya va nutq darslari o'tkazildi. Dars tizimini ishlab chiqishda biz umumiy didaktik tamoyillarga tayandik:

1. Oddiydan murakkabga;
2. Jismoniy ko'nikmalarni bosqichma-bosqich shakllantirish;
3. Bolalarning proksimal rivojlanish zonasini hisobga olish;
4. Bolalarning jismoniy rivojlanishida individual va jins-yosh xususiyatlarini hisobga olish.

Ishni boshlashdan oldin bir qator muhim qadamlar bajarildi:

1. Biz integratsiyani eng maqbul deb biladigan bilim sohalarini aniqladik - jismoniy va nutqni rivojlantirish.
2. Dasturiy ta'minot talablari va yosh xususiyatlari katta maktabgacha yoshdagi alohida ehtiyojli bolalar.
3. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslari tizimini qurishning asosiy printsipi sifatida tematik printsip tanlangan.
4. Ushbu tamoyilga muvofiq tarbiyaviy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va sog'lomlashtirish vazifalari tanlab olindi.

Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarini o'tkazish shakllari: kichik guruh, frontal. Ishda muvaffaqiyat kaliti - izchillik, rejalashtirish va izchillikdir. Shuning uchun jismoniy tarbiya va nutq darslarining kompleks tizimi rejalashtirishda o'z aksini topadi, bu jismoniy tarbiya darslarining umumiy rejasiga mos keladi.

1. Katta maktabgacha yoshdagi OHP bolalari bilan integral jismoniy tarbiya va nutq darslari tarkibida asosiy harakat turlarini taxminiy rejalashtirish.

Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarining o'ziga xosligi mashg'ulotlarning chastotasi va tuzilishidadir. Integratsiyalashgan darslar oyiga 2 marta, leksik mavzularga mos ravishda olib boriladi.

Propedevtik ish ertalab va kechqurun soatlarda, shuningdek, yurish paytida sodir bo'ladi. Bolalar barmoq o'yinlarini, she'riyatni o'rganadilar, leksik mavzular bo'yicha faol so'z boyligini rivojlantiradilar, nutq jo'rligida harakatli o'yinlar o'tkazadilar, ota-onalarga maslahat beradilar.

Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darsining tuzilishi.

Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darsining tuzilishi o'zaro bog'langan uchta qismdan iborat: kirish-tayyorgarlik, asosiy va yakuniy. Darsning har bir qismi uchun tarbiyaviy, tarbiyaviy, tuzatish, rivojlantiruvchi va sog'lomlashtirish vazifalari bir xil ahamiyatga ega.Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslari an'anaviy sxema bo'yicha olib boriladi, lekin nutqni rivojlantirish darslarida olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va takomillashtirish vazifalarini o'z ichiga oladi.

Kirish-tayyorgarlik qismining maqsadi bolalarda qiziqishni rivojlantirish va darsga hissiy kayfiyatni yaratish, tayyorgarlik darajasini, shu jumladan e'tiborni tekshirish, ba'zi motorli ko'nikmalarni aniqlash va asta-sekin bolaning tanasini yanada intensiv mehnatga tayyorlashdan iborat. darsning asosiy qismida. Shu maqsadda bolalarga to'g'ri holatni shakllantirishga, tekis oyoqlarning oldini olishga, kosmosda va guruhda yo'naltirishga yordam beradigan tanish mashqlar yoki ularning o'zgarishlari taklif etiladi. Ularni bajarish uchun ko'p vaqt kerak emas. Bunday mashqlar burg'ulash mashqlarini o'z ichiga oladi - har xil shakllanish va shakllanishlar; turli vazifalar bilan yurish va yugurish (yo'nalishni ko'rsatadigan burilishlar, etakchilarni o'zgartirish va boshqalar), barcha yo'nalishlarda oson yugurish va keyinchalik katta va kichik doiralarda, ustunlarda va hokazolarda shakllantirish; har xil turdagi yurish, shu jumladan tovonda, oyoq barmoqlarida, polga qo'yilgan qalin shnur, narvon, qovurg'ali yo'l bo'ylab tekis oyoqlarning oldini olish uchun; massaj tagliklari va hokazo, "Aksincha", "Pashshalar - uchmaydi", "Ovoz bilan tanib olish" kabi e'tibor uchun ochiq o'yinlar.

Asosiy qismning maqsadi - mashq qilish, amaliy bilim, ko'nikmalarni mustahkamlash, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, fazoga yo'naltirish, diqqat, xotira va fikrlashni rivojlantirish. Darsning ushbu qismining tuzilishi shundan iboratki, turli xil o'yin vazifalari va mashqlari bitta hikoya chizig'iga to'qilgan: didaktik va o'quv o'yinlari, barmoq motorikasini rivojlantirish mashqlari, nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish, mnemonika va modellashtirish elementlari, topishmoqlar, she'rlar, nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar, ochiq o'yinlar .ODD bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchining og'zaki ko'rsatmalarini idrok etish qiyinligini hisobga olib, harakatlar sifatini aniq ko'rsatib, nazorat qilib, komplekslarni bolalar bilan birgalikda bajarish tavsiya etiladi.

Darsning yakuniy qismi natijalarni umumlashtirish va jismoniy va hissiy ohangni tiklashni o'z ichiga oladi.

Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darsining barcha qismlarida sog'liqni saqlash texnologiyalari, jins, salomatlik guruhi va jismoniy tayyorgarlik darajasi bo'yicha individual va differentsial yondashuv qo'llaniladi.

Jismoniy tarbiya va nutqning barcha integral darslari statik va dinamik yuklarning oqilona kombinatsiyasini o'z ichiga oladi, bu ayniqsa nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun mashg'ulotlarni tez-tez o'zgartirish, o'tilgan materialni mustahkamlash va takrorlashni talab qiladi.

Integratsiyalashgan darslarni o'tkazish o'qituvchilar va nutq terapevtlarining keng va jiddiy tayyorgarligini talab qiladi. Faqat bu holatda bola shaxsiy madaniyatning asosini rivojlantiradi, rivojlanadi: tasavvur, ijodkorlik, o'zboshimchalik, bolaning faol harakat qilish zarurati va intellektual rivojlanishni yaxshilash.

1. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarida qo‘llaniladigan didaktik metod va usullar.

Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarida umumiy didaktik usullar keng qo'llaniladi: vizual, og'zaki, amaliy.

Vizual usullar harakat, hissiy idrok va harakat sezgilari haqida g'oyalarni shakllantiradi va hissiy qobiliyatlarni rivojlantiradi.

Og'zaki usullar bolaning ongini faollashtiradi, berilgan vazifalarni chuqurroq tushunishga, jismoniy mashqlarni ongli ravishda bajarishga, ularning mazmunini, tuzilishini tushunishga, turli vaziyatlarda ulardan mustaqil va ijodiy foydalanishga yordam beradi.

Amaliy usullarbolaning motor harakatlarini, ularni idrok etishning to'g'riligini va vosita hissiyotlarini tekshirishni ta'minlash. Amaliy usullar qat'iy tartibga solinadi. Bularga o'yin va raqobat usullari kiradi.

Harakatlarni o'rgatishda barcha usullar o'zaro bog'liqdir. Ularning har biri o'quv muammolarini hal qilish uchun birlashtirilgan texnikalar tizimini o'z ichiga oladi. Uslublar harakatlarni assimilyatsiya qilishni, vosita vazifasini bilishni optimallashtirishga qaratilgan. individual rivojlanish har bir bola.

Vizual texnikalar harakat naqshini yoki uning alohida elementlarini to'g'ri, aniq ko'rsatishni o'z ichiga oladi; atrofdagi hayot naqshlariga taqlid qilish; kosmosda orientatsiyani shakllantirish uchun vizual belgilardan foydalanish; fotosuratlar, grafiklar, chizmalardan foydalanish.

Taktil-mushak vizualizatsiyasi o'qituvchining to'g'ridan-to'g'ri yordamiga asoslanadi, u bolaga teginish orqali uning tanasining alohida qismlarining holatini aniqlaydi va boshqaradi. Misol uchun, o'qituvchi qo'lini bolaning orqa tomoni bo'ylab yuguradi, shunda u egilishni to'xtatadi va tananing fiziologik holatini oladi yoki bola oldinga egilishi qiyin bo'lsa, pastga egilishiga yordam beradi. Ushbu texnikadan foydalanish qisqa muddatli bo'lishi kerak. Aks holda, bola kattalarning yordamiga o'rganib qoladi va harakatni mustaqil ravishda yuqori sifatli bajarishga intilmaydi.

Mavzuni vizualizatsiya qilish harakat haqida g'oyalarni shakllantirish uchun ob'ektlar va yordam vositalaridan foydalanishni o'z ichiga oladi, mashqlarni bajarishda tana holatini nazorat qilish va tuzatishga yordam beradi. Shunday qilib, to'g'ri turishni shakllantirish uchun ular boshiga sumka bilan yurish, tayoq bilan umumiy rivojlanish mashqlari va boshqalardan foydalanadilar.

Vizual-eshitish usullari musiqa, qo'shiqlar, daflar, nog'oralar, hazillar, she'rlar uchun bajariladigan harakatlarni ovozli tartibga solishni amalga oshiradi. Eshitish vizualizatsiyasidan foydalanish nafaqat harakatlar sifatini yaxshilaydi, temp va ritmni tartibga soladi, balki bolada hissiy yuksalishni keltirib chiqaradi va harakatlarni bajarish istagini uyg'otadi.

Og'zaki metod texnikasi bola harakatini o'rgatishda muhim rol o'ynaydi. Bu harakatning ma'lum bir ko'rinishi yoki uning alohida elementlari bilan birga keladigan tushuntirishlar; harakatni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar; yangi jismoniy mashqlar va ochiq o'yinlarni joriy etishdan oldin suhbat; tashqi o'yinning syujetini yoki motor harakatlarining ketma-ketligini aniqlashtirish; o'qituvchi jismoniy mashqlarni boshlashdan oldin bolaning harakat harakatlari ketma-ketligini qanchalik tushunganligini aniqlash yoki o'yin harakatlari, syujetli ochiq o'yinlar tasvirlari haqidagi mavjud fikrlarni tekshirish va o'yin qoidalarini aniqlashtirish uchun unga beradigan savollar. Buyruqlar, buyruqlar va signallar keng qo'llaniladi, masalan: "Ko'taring", "Bir, ikki, uch, yugur!" Va hokazo. Ular turli intonatsiya, dinamika va ekspressivlikni talab qiladi. Sanoq olmoshlari darslarda qo‘llaniladi. Ularda halollik, olijanoblik, do‘stlik tuyg‘usi kabi zarur insoniy fazilatlar kamol topadi. Qofiyalarning musiqiyligi, ritmi va badiiyligi bolalarda hissiy munosabatni uyg'otadi. Ularni eslab qolish oson va mustaqil o'yinlarda foydalanish mumkin. Og'zaki uslublar majoziy syujetli hikoyani o'z ichiga oladi. U ko'pincha syujet asosidagi ochiq o'yinlarni tushuntirish uchun ishlatiladi.

2. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarida qo'llaniladigan maxsus jismoniy tarbiya jihozlari ro'yxati.

Faoliyatni o'zgartirish samarali ta'sirni ta'minlaydi va hissiy reaktsiyani rag'batlantiradi. Maxsus jismoniy tarbiya uskunalarisiz ijobiy natija imkonsiz. Bularga quyidagilar kiradi:

standart jismoniy apparat:

1. gimnastika tayoqchalari, skittlelar, halqalar, halqa uloqtirishlar, to'plar, qum qoplari, gimnastika o'rindiqlari, oyoq mashqlari va boshqalar.
2. yumshoq modullar to'plami

Sinflarda nostandart uskunalar ham qo'llaniladi:

3. "Ajoyib uchburchaklar"
4. "Vetnam o'yini"
5. "Sehrli doira"
6. "Tangram"
7. "Kolumb tuxumi"
8. Dienesha bloklari
9. Oshxona tayoqchalari
10. "Ajoyib maydon"

1. leksik mavzular bo'yicha didaktik o'yinlar.

Eng muhimi, bolalar katta modullarda o'qishni yaxshi ko'radilar. Ob'ektlarning yorqinligi va ularning hajmi bolalarni o'ziga jalb qiladi. Ushbu asbob-uskunalar bilan ishlashda bolalar o'z harakatlarida erkin bo'ladilar, ular mashqlarni bajarishga tayyor.

3. Baholash bosqichi.

Baholash bosqichida integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarida alohida rivojlanishga muhtoj bolalarning psixomotor fazilatlarini rivojlantirish bo'yicha ishlarning samaradorligi aniqlandi. Shu maqsadda takroriy diagnostika o'tkazildi.

Diagnostika natijalari shuni ko'rsatdiki, jismoniy tarbiya va nutqning kompleks darslaridan o'qitish vositalaridan biri sifatida foydalanish ijobiy natija berdi. Umumiy rivojlanmagan bolalarda nutqni rivojlantirish diagnostikasi natijalariga ko'ra, o'z nutqiga qiziqish ortdi, ularning so'z boyligi faollashdi va kengaydi. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarining yuqori zichligi tufayli psixomotor sifatlar rivojlangan: tezlik, kuch, chidamlilik, moslashuvchanlik; bolalarning harakat qobiliyatlari, qat'iyatlilik va konsentratsiya paydo bo'ldi, bolalar o'rtasida hamkorlik munosabatlari shakllandi.

4. xulosalar

Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarini o'tkazishning birinchi tajribasi menga shunday xulosa chiqarishga imkon berdi:

1. Dasturiy ta'minot masalalarini kompleks hal qilish pedagogik jarayonni optimallashtirish va uni yanada samarali qilish imkonini beradi.
2. Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslari sizga moslashuvchan tarzda amalga oshirish imkonini beradi turli xil turlari bir darsdagi harakatlar. Integratsiyalashgan ta'lim bolalarga har qanday hodisani yaxlit ko'rish va tushunish imkonini beradi, chunki bir qancha faoliyat turlarini birlashtiradi.
3. Tematik printsip asosida qurilgan sinflar samaraliroq, chunki Bolalar ushbu darslarda echiladigan muammolar mazmuniga qiziqishni oshiradilar.

Shunday qilib, Integratsiyalashgan jismoniy tarbiya va nutq darslarining ustuvorligi shundaki, bolalarning harakat qobiliyatlari doirasi kengayadi, harakatlarni muvofiqlashtirish va fazoviy orientatsiya yaxshilanadi va e'tibor ko'proq konsentratsiyalanadi, bu yil oxiridagi diagnostika natijalari bilan tasdiqlanadi. Faoliyat turlarini o'zgartirish ta'sirning samaradorligini ta'minlaydi va bolalarda hissiy reaktsiyani rag'batlantiradi. Shuningdek, bolalarning leksik mavzular bo'yicha bilimlari oshadi, nutq faolroq va tushunarli bo'ladi.

Kelajak istiqbollari:

1. tayyorgarlik guruhidagi bolalar bilan integratsiyalashgan faoliyat tizimini ishlab chiqish;
2. jismoniy tarbiya va nutq o'yinlarini yoshga qarab rivojlantirish;
3. umumlashtirilgan tajribani tarqatish

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan

ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI FEDERAL DAVLAT BUDJETLI TA'LIM MASSASASI

"NOVOSIBIRSK DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI" OLIY KASB-TA'LIM

BOLALIK INSTITUTI

“Logopediya va bolalar nutqi” kafedrasi

"Nutq buzilishi bo'lgan bolalarning jismoniy tarbiyasi"

2-kurs talabasi 23 guruh

Antonova Mariya Aleksandrovna

O‘quv yo‘nalishi 050700. 62

Maxsus (defektologik) ta'lim

Profil Nutq terapiyasi

Malaka: nutq terapiyasi bakalavri

To'liq vaqtda ta'lim

Novosibirsk 2014 yil

Reja

• Kirish (kasallik haqida)
• Jismoniy tarbiya va rivojlanish nazariyalari va usullari.

Kirish (kasallik haqida)

Nutqning buzilishi - bu turli xil etiologiyalarni o'z ichiga olgan nutq buzilishi. Keling, nutq buzilishlarini umumiy ma'noda ko'rib chiqaylik:

Klinik va pedagogik tasnifi 1 . Qoidabuzarliklarog'zakinutqlar nutq buzilishining 9 turi ajralib turadigan ikkita shakl bilan belgilanadi:

1) tovush (tashqi) nutqning buzilishi:

afoniya,disfoniya- ovoz apparatidagi patologik o'zgarishlar tufayli ovozning yo'qligi yoki buzilishi

bradilaliya(yoki bradifraziya) - patologik sekin nutq tezligi

taxillaliya(yoki taxifraziya) - nutqning patologik tezlashtirilgan tezligi

duduqlanish(logonevroz) - nutq apparati mushaklarining konvulsiv holatidan kelib chiqqan nutqning tempo-ritmik tomonining buzilishi.

dislaliya(til bog'langan) - normal eshitish va nutq apparatining innervatsiyasi bilan tovush talaffuzining buzilishi

rinolaliya(burun, palatolaliya) - nutq apparatining anatomik va fiziologik nuqsonlari tufayli ovoz tembri va tovush talaffuzidagi buzilishlar

dizartriya- nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli nutqning talaffuz tomonining buzilishi.

· 2) Nutqning tarkibiy-semantik (ichki) dizaynini buzish:

alaliya- bola rivojlanishining prenatal yoki erta davrlarida (3 yoshgacha) miya yarim korteksining nutq zonalarining organik shikastlanishi tufayli nutqning yo'qligi yoki nutqning tizimli rivojlanmaganligi.

afazi

disgrafiya (agrafiya) - yozishni qisman (to'liq) buzish

disleksiya (aleksiya) - qisman (to'liq) o'qish buzilishi.

Agrafiya va aleksiya haqida yozish va o'qish jarayonlari shakllanmagan (mashq paytida) aytiladi. Agrafiya va aleksiya, shuningdek, miya yarim korteksining shikastlanishi tufayli shakllangan ko'nikmalarning parchalanishi holatlarida ham aniqlanadi. Bundan tashqari, harakatlarni muvofiqlashtirish va qo'l kuchi saqlanib qoladi. Hisobdan chiqarish xavfsiz bo'lishi mumkin.

Psixologik-pedagogik tasnifi

1) Aloqa vositalarini buzish:

FNR ( nutqning fonetik-fonemik rivojlanmaganligi) - talaffuz tizimini shakllantirish jarayonlarining buzilishi. mahalliy til fonemalarni idrok etish va talaffuz etishdagi nuqsonlar tufayli turli nutqi buzilgan bolalarda. Qisman kompensatsiya bilan FFNR kiradi FNR(fonetik nutqning kam rivojlanganligi).

ONR ( nutqning umumiy rivojlanmaganligi) intellekt va eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda; SNR(nutqning tizimli rivojlanmaganligi) aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarda - nutq tizimining tovush va semantik tomoni bilan bog'liq barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi buzilgan turli xil murakkab nutq buzilishlari. ONR ning uchta darajasi mavjud (shakllanish darajasiga qarab). nutq vositalari). Nutqning fonetik-fonematik tomonini va nutqning leksik-grammatik tuzilishining rivojlanmaganligining namoyon bo'lishini qoplashda ONR va SNR ga aylanadi. LGNR ( nutqning leksik-grammatik rivojlanmaganligi).

2) Aloqa vositalaridan foydalanishni buzish:

Duduqlanish- to'g'ri shakllangan aloqa vositalari bilan nutqning kommunikativ funktsiyasini buzish. Qo'shma nuqson bo'lishi mumkin, unda duduqlanish OHP bilan birlashtiriladi.

nutq negativizmi, mutizm va boshqalarning namoyon bo'lishi.

Ushbu tasnifdagi yozish va o'qish buzilishlari mustaqil nutq buzilishlari sifatida ajratilmaydi, balki etakchi xususiyatlardan birini tashkil etuvchi fonemik va morfologik umumlashmalarning etuk emasligi sababli ularning tizimli, kechiktirilgan oqibatlari sifatida FFND va ONR tarkibiga kiradi.

Jismoniy tarbiyaning maqsadi va vositalari

A) Salomatlik - bolaning hayotini himoya qilish va sog'lig'ini mustahkamlashga qaratilgan. Ular uyg'un psixosomatik rivojlanishga, qotib qolish orqali tananing himoya funktsiyalarini yaxshilashga, turli kasalliklarga, salbiy atrof-muhit ta'siriga chidamliligini oshirishga va bolaning faoliyatini oshirishga yordam beradi. Bolaning motor faolligini rivojlantirish uchun ijodiy yondashuv juda muhimdir. Bu bola tanasining potentsial imkoniyatlarini ochib berishga yordam beradi, harakat erkinligini amalga oshirish uchun sharoit yaratadi, bolaning o'zi, atrofdagi tabiat va ijtimoiy muhit bilan uyg'unligini ta'minlaydi.

Atrofdagi dunyo ta'siri ostida tananing ishi qayta tuziladi, u eng kam energiya talab qiladigan rejimda ishlay boshlaydi. Jismoniy mashqlarni bajarish orqali bola atrofdagi tabiat - daraxtlar, gullar, o'tlar, hayvonlar va qushlar haqidagi bilimlarini mustahkamlaydi. Suv, qum, qorning xususiyatlarini biladi; o'zgaruvchan fasllarning xususiyatlari.

Uning so'z boyligi sezilarli darajada boyidi, xotira, fikrlash va tasavvur rivojlanadi.

B) Tarbiyaviy - Jismoniy tarbiya jarayonida quyidagi tarbiyaviy vazifalar amalga oshiriladi:

1. kundalik jismoniy mashqlarga ehtiyoj;

2. mustaqil harakat faoliyatida jismoniy mashqlardan oqilona foydalanish qobiliyati;

3. inoyat, plastika, harakatlarning ifodaliligini egallash;

4. mustaqillik, ijodkorlik, tashabbuskorlik;

5. o'z-o'zini tashkil qilish, o'zaro yordam.

Bundan tashqari, bolada gigiena ko'nikmalari, o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish odatlari rivojlanadi, o'qituvchiga turli sport o'yinlarini o'tkazish va tashkil etishda yordam beradi.

Jismoniy tarbiya tufayli:

1. ijobiy xarakter xislatlarini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratiladi (tashkilotlilik, kamtarlik, sezgirlik va boshqalar);

2. shaxsning axloqiy asoslari yaratiladi (o'zini o'zi qadrlash, adolat, do'stlik, o'zaro yordam, topshirilgan ish uchun mas'uliyat, jamoada ishlash qobiliyati);

3. irodaviy fazilatlarni tarbiyalash amalga oshiriladi (jasorat, qat'iyat, o'ziga ishonch, chidamlilik, qiyinchiliklarni engishda qat'iyatlilik, o'zini tuta bilish);

4. hissiyotlar madaniyati va jismoniy mashqlarga estetik munosabat singdiriladi.

IN) Tarbiyaviy - To'g'ri mashqlar mushaklar, ligamentlar, bo'g'inlar va suyaklarning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Masalan, bola "orqadan yelkaga" usuli yordamida masofaga to'g'ri otishni o'rgangan holda, gavda, oyoq va qo'llarning ko'proq harakat amplitudasi bilan tebranish va otishni amalga oshiradi, bu esa o'z hissasini qo'shadi. mos keladigan mushaklar, ligamentlar va bo'g'imlarning yaxshi rivojlanishi.

Rivojlangan vosita qobiliyatlari va qobiliyatlari jismoniy kuchni tejash imkonini beradi. Agar bola mashqni osongina, zo'riqishsiz bajarsa, uni amalga oshirish uchun u kamroq nerv-mushak energiyasini sarflaydi. Bu mashqlarni ko'proq takrorlash va yurak-qon tomir va nafas olish tizimlariga samaraliroq ta'sir qilish, shuningdek, jismoniy fazilatlarni rivojlantirish imkonini beradi.

Aqliy faoliyat, fikrlash va eng muhimi, nutqqa ta'sir qiladi.

Ko'nikma va malakalarni shakllantirish jarayonida bolalarda murakkabroq harakatlarni va shu harakatlarni (mehnat operatsiyalarini) o'z ichiga olgan turli xil faoliyat turlarini osongina o'zlashtirish qobiliyati rivojlanadi. Bolalar mashg'ulotlarning afzalliklari, jismoniy mashqlar va boshqa jismoniy tarbiya vositalarining ahamiyati (gigienik sharoitlar, tabiiy omillar, jismoniy mehnat) haqida bilishlari kerak. Bolalar jismoniy mashqlar texnikasi va ularni bajarish usullari, to'g'ri turish haqida tushunchaga ega bo'lishlari, shuningdek shaxsiy va jamoat gigienasi me'yorlarini bilishlari muhimdir. Bolalar tana qismlarining nomlarini, harakatlar yo'nalishini (yuqoriga, pastga, oldinga, orqaga, o'ngga, chapga va hokazo) bilishlari kerak. jismoniy tarbiya jihozlarining nomi va maqsadi, uni saqlash va parvarish qilish qoidalari, kiyim-kechak va poyabzallarni parvarish qilish qoidalari va boshqalar.

Jismoniy tarbiya va rivojlanish nazariyalari va usullari

Jismoniy tarbiya - bu inson tanasining shakli va funktsiyalarini takomillashtirish, harakat ko'nikmalarini, ko'nikmalarini, tegishli bilimlarni shakllantirish va jismoniy sifatlarni rivojlantirishga qaratilgan pedagogik jarayon.

Texnikalarta'lim- insonning jismoniy holatini rivojlantirish va yaxshilashga qaratilgan mashqlar to'plami.

Bo'lgan bolalarda nutq buzilishlari, vosita rivojlanishida kechikish, yomon rivojlangan ritm hissi, fazoviy tasvirlar, harakatlarni muvofiqlashtirish buziladi.

Binobarin, bizning ishimizda ota-onalarni sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirishga jalb qilgan holda, bolalarda sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shishimiz kerak edi (jismoniy faollik va shaxsiy gigienaning foydaliligi va maqsadga muvofiqligi haqida asosiy g'oyalarni ishlab chiqish). bolada;

· jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini hayajonli, ko'tarinki, harakatlarning aniqligi va muvofiqlashtirishni rivojlantirishga hissa qo'shadigan musiqiy va ritmik harakatlardan faol foydalanish.

· rivojlanish muhitini yaratish orqali nozik vosita mahoratini rivojlantirish (harakatlarni «jonlantirish», mashq sifatini ta'minlash, barmoqlar ishini u yoki bu darajada faollashtirish, ularning harakatlarini muvofiqlashtirishni yaxshilash, faoliyatni faollashtirish imkonini beradigan asbob-uskunalar). analizator tizimlari) va barmoq o'yinlaridan foydalanish ;

· turli jihozlar bilan barcha turdagi harakatlarni bajarishda bolalarning harakat qobiliyatlarini rivojlantirish - defektologlar mashqlar sifatini ta'minlashga imkon beradi, ularsiz jismoniy fazilatlarni rivojlantiradi.

E.M ta'kidlaganidek. Mastyukovning so'zlariga ko'ra, nutq rivojlanishining og'ir buzilishi bo'lgan bolalarning motor sohasini har tomonlama tekshirish ularning jismoniy rivojlanishidagi kechikishning bir qator qonuniyatlarini aniqlaydi. Bularga quyidagilar kiradi:

· mushaklarning kuchlanishi yoki mushak tonusining pasayishi;

· umumiy vosita ko'nikmalarini buzish, ayniqsa asiklik harakatlar (toqqa chiqish, uzunlikka sakrash, otish);

· buzilish qo'l motorli ko'nikmalar;

harakatdagi umumiy qattiqlik va sekinlik;

· harakatlarni muvofiqlashtirmaslik;

· shakllanmagan muvozanat funktsiyalari;

· ritm tuyg'usining etarli darajada rivojlanmaganligi;

· kosmosda orientatsiyaning buzilishi;

· yangi harakatlarni o'zlashtirish jarayonining sustligi;

· asosiy jismoniy sifatlar ko'rsatkichlarida sezilarli kechikish: kuch, chaqqonlik, tezlik.

Harakat qobiliyatini yaxshilashning hal qiluvchi omillaridan biri bu asab jarayonlarining tabiatini rivojlantirish va aniqlash jarayoni - kuch, qo'zg'alish va inhibisyon, nerv impulslarining chastotasi va boshqa komponentlar. Shu bilan birga, nutq terapiyasi sohasidagi bir qator mutaxassislar umumiy nutqi kam rivojlangan bir qator bolalarning motor sohasining rivojlanishida kechikish borligiga e'tibor qaratishadi. Bu murakkab harakatlarni yomon muvofiqlashtirish, ularning aniqligi va epchilligi yo'qligi va og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq mashqlarni bajarishda aniq qiyinchiliklar ko'rinishida o'zini namoyon qiladi. Xarakterli jihat - mashqlarni bajarishda biroz qattiqlik, yengillik va nafislikning yo'qligi. Dizartrik nutq buzilishi bo'lgan bolalar qattiqqo'llik va turli harakatlarni almashtirish qobiliyatining zaifligi bilan ajralib turadi.

MashqlarUchunrivojlanishkichikvosita qobiliyatlari:

BarmoqgimnastikaUchunrivojlanishkichikvosita qobiliyatlariqo'llar

Barmoqlar bilan o'yinlar va mashqlar adabiy manbalarda keltirilgan turli xil variantlar: xalq nutqi jo'rligi, muallifning she'rga asoslangan va ularsiz. Bunday o'yinlarning afzalliklari orasida ularning soddaligi va ko'p qirraliligi, o'ynash uchun maxsus atributlarning yo'qligi va xavfsizligi kiradi. Odatda, ularning barchasi texnikada sodda, lekin shu bilan birga, bolalar bilan muntazam ravishda foydalanilganda, ular barmoqlar uchun yaxshi mashq qiladi va qo'l mushaklarini yozishga tayyorlaydi. Barmoq o'yinlari va mashqlaridan foydalanish miyaning funktsional holatiga va bolalarda nutqning rivojlanishiga o'ziga xos bo'lmagan tonik ta'sir ko'rsatadi, bu ularning hissiy ko'tarilishiga va neyropsik zo'riqishning chiqishiga olib keladi. Bolalarning turli xil harakatlarni (siqish, bo'shashtirish, qo'l mushaklarini cho'zish), shuningdek, ikkala qo'lning har bir barmog'i bilan alohida harakatlarni bajarishni ta'minlashga alohida e'tibor berish kerak.

nutq buzilishi jismoniy tarbiya

Barmoq gimnastikasi bola tomonidan kattalar qiladigan ishni takrorlash sifatida amalga oshiriladi, shuning uchun siz birinchi navbatda bu mashqlarni bolasiz o'zlashtirishingiz kerak.

1. Kaftlar navbatma-navbat stol chetiga tegadi.

2. Qo'llar oldinga cho'ziladi, mushtlar siqiladi va ochiladi.

3. Shu bilan bir qatorda, barmoqlar avval chapga, keyin esa o'ng qo'lda egiladi. Mashq oxirida barmoqlaringizni mushtlarga siqib qo'yish kerak.

4. Ikkala kaft ham stolda. Kaftlardan biri mushtga siqiladi, ikkinchisi esa harakatsiz qoladi. Keyinchalik, stolda qolgan kaft mushtga aylanadi.

Shu bilan birga, musht bo'lib siqilgan kaft to'g'rilanadi. Shundan so'ng, vazifa ketma-ket 5-6 marta tez sur'atda ijro etiladi. Ushbu mashqni bajarayotganda barmoqlaringiz yoyilmasligiga, balki bir-biriga mahkam bosilganligiga ishonch hosil qiling.

5. Kaftlar pastga qaragan holda. Ikkala qo'l bir vaqtning o'zida yuqoriga (yuqoriga) va pastga (pastga) to'lqinga o'xshash harakatni taqlid qiladi.

6. Ikkala kaft ham musht bo‘lib siqilib, bosh barmoqlar yuqoriga ko‘tarilib, bosh barmoqlar bilan aylana harakatlar bajariladi.

JismoniymashqlarUchunbolalarBilanbuzilishinutqlar:

Ob'ektlarsiz mashqlar:

1 . I. p.: to'g'ri turing, to'piqlaringizni bir-biriga qo'ying, oyoq barmoqlarini bir oz ajratib turing, qo'llar kamaringizda. Oldingizda va orqangizda qo'llaringizni qarsak chaling. 10 ta qarsakdan keyin - tanaffus. Keyin mashqni takrorlang.

2 . VA. p.: to'g'ri turing, oyoqlaringizni bir oz yoying, qo'llaringizni ko'kragingiz oldida egib oling, barmoqlaringizni mushtlarga mahkamlang. Chap mushtingiz bilan o'ng mushtni urish "tirnoqlarni urish" degan ma'noni anglatadi. Sekin-asta tezlikni oshiring. Keyin qisqa tanaffus qiling. Tanaffusdan keyin mashqni takrorlang, lekin o'ng mushtingiz bilan chap mushtga teging.

3 . I. p.: tik turgan holda, oyoqlari bir oz ajralgan, qo'llar tirsaklarda egilgan. Muqobil ravishda qo'llaringizni to'g'rilang va eging - "lokomotiv harakatlanmoqda" 4 .VA. p .: to'g'ri turing, oyoqlaringizni bir oz yoying, qo'llaringizni tirsaklarga buring, barmoqlaringizni mushtlarga siqing. Keskin to'g'rilang, navbat bilan qo'llaringizni oldinga, tanani biroz burang - "bokschilar".

5 . I. p.: to'g'ri turing, to'piqlaringizni bir-biriga qo'ying, barmoqlaringizni bir oz ajratib turing, bir qo'lingizni yuqoriga, ikkinchisini pastga ko'taring. Kuchli silkitib, biz tezda qo'llarimizning holatini o'zgartiramiz. Chapdan yuqoriga - o'ngga - pastga va aksincha.

Gimnastika mashqlari to'plami:

Boshqaruv. 1 . Tezlanish va sekinlashuv bilan turli yo`nalishlarda yurish, to`xtash, joyida 4-6 marta sakrash, yugurish (30-40 sek).

Boshqaruv. 2 . " Chigirtka yorilmoqda." Boshlang'ich pozitsiyasi - tik turgan holda, qo'llar pastga. Umurtqa pog'onasining ko'krak qismida bir oz egilib, elkalaringizni bir oz orqaga suring (nafas olish), "trr.." (nafas chiqarish) deb boshlang'ich holatiga qayting. 3-4 marta takrorlang.

Boshqaruv. 3 . "Eshkak eshish". Boshlang'ich pozitsiyasi - stulda o'tirish, qo'llar tizzada. Bir vaqtning o'zida qo'llaringizni oldinga cho'zish (nafas olish) bilan birga tanangizni oldinga egib oling, so'ngra to'g'rilang va egilgan tirsaklaringizni orqaga torting (nafas oling). 6-10 marta takrorlang. Tezlik o'rtacha va sekin.

Boshqaruv. 4 . " Oyoqlaringiz qayiqda o'tirgandan charchagan - isinishingiz kerak." Boshlang'ich pozitsiyasi: tik turish. Oyog'ingizni erga uring. Bir tekis nafas oling. Harakatlarni o'ng, keyin chap oyog'ingiz bilan navbatma-navbat bajaring. 5 - 6 marta takrorlang.

Boshqaruv. 5 . — Qayiq to‘lqinlarda qimirlayapti. Qo'llarning yon tomonlarga boshlang'ich pozitsiyasi. Tanangizni o'ngga egib oling (nafas oling), boshlang'ich holatiga qayting (nafas oling). Mashqni avval o'ngga, keyin chapga bajaring. 3-4 marta takrorlang. Tezlik o'rtacha.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

O'quv guruhidan umumiy nutqi buzilgan bolalarda diagnostika o'tkazish va nozik motorli ko'nikmalarning rivojlanish darajasini aniqlash. Sinflarda vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlarni tanlash qo'l mehnati. Pedagogik dasturni ishlab chiqish va samaradorligi.

taqdimot, 04/13/2016 qo'shilgan


Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish va rivojlantirishning psixologik-pedagogik sharoitlari va qonuniyatlari. Nutqni rivojlantirish xususiyatlari va bolalarning nozik motorli ko'nikmalari o'rtasidagi bog'liqlik. Eksperimental ish nozik vosita mahoratining xususiyatlarini aniqlash.

Kurs ishi, 12/07/2011 qo'shilgan


Muvofiq nutqni rivojlantirish muammosi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi izchil nutqni rivojlantirish xususiyatlari. Nozik vosita ko'nikmalarining izchil nutqni rivojlantirishga ta'siri. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va izchil nutqni rivojlantirish diagnostikasi va qiyosiy tahlili.

kurs ishi, 27.10.2011 qo'shilgan


Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda nutqni rivojlantirish shakllari. Aqli zaif bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish, bolalarning klinik va psixologik-pedagogik xususiyatlari. Nutqni rivojlantirishni o'rganish usullari, tuzatish yordami mazmuni.

kurs ishi, 2010-05-22 qo'shilgan


Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi, ularning klinik xususiyatlari. Aqli zaif bolalarda nutq funktsiyalari va ularning buzilishi. Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarga tuzatish yordami. Nutqni rivojlantirish usullari.

taqdimot, 2010 yil 13-06-da qo'shilgan


Psixologik xususiyatlar va umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari. Umumiy nutqi kam rivojlangan va normal nutq rivojlanishi bo'lgan bolalarda nutq va nozik motorli ko'nikmalarning rivojlanish darajasining qiyosiy tavsiflari, uni rivojlantirish usullari va bosqichlari.

kurs ishi, 2011-yil 05-10-da qo'shilgan


Aqli zaif bolalarning klinik, psixologik va pedagogik xususiyatlari. Tanlash tuzatish sinflari tasviriy san'atning badiiy terapevtik usullari (chizmachilik va origami) yordamida nozik vosita mahoratini rivojlantirish darajasini oshirish.

dissertatsiya, 25/12/2015 qo'shilgan


kurs ishi, 29.04.2014 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi: etiologiyasi, tasnifi, sabablari. Nutq buzilishi bo'lgan bolaning psixofizik rivojlanishining xususiyatlari. Bolalarda motorli sohani rivojlantirish bo'yicha ish printsiplari, vazifalari va yo'nalishlari. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish usullari.

kurs ishi, 11/10/2013 qo'shilgan


Jismoniy tarbiya usullaridan foydalangan holda 3 yoshli bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini bartaraf etish muammosini nazariy tahlil qilish. 3 yoshli bolalarda ODDni bartaraf etish uchun jismoniy tarbiya texnikasi va usullarini metodologiyasini ishlab chiqish va tizimlashtirish.

Kirish

Sog‘lom farzand – oila baxti. Maktabgacha yosh - inson shaxsiyati shakllanadigan va mustahkam poydevor qo'yiladigan eng muhim davr. jismoniy salomatlik. Jismoniy faollik - bu bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, jismoniy va intellektual qobiliyatlarini yaxshilashning asosiy manbai va rag'batlantiruvchi kuchi. Maktabgacha yoshdagi bola harakatlar yordamida dunyo bilan tanishadi, nutqni, ob'ektlar va hodisalarning fazoviy-vaqtincha aloqalarini o'zlashtiradi. Ularning rivojlanishi jismoniy tarbiyaning asosiy vazifasidir.

Tizimli jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, ochiq havoda o'yinlar va mashqlar, ayniqsa toza havoda, bola tanasining o'sishi va rivojlanishi jarayonlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, uning etakchi tizimlarining funktsional imkoniyatlarini oshiradi, bu ularning takomillashishiga yordam beradi.

Alohida rivojlanishga muhtoj bolalarning salomatligi va jismoniy rivojlanishiga jismoniy faoliyatning ta'siri

nutq kam rivojlangan bolalar nutq terapiyasi

Jismoniy rivojlanish bo'yning, vaznning o'zgarishi, mushaklar kuchini oshirish, sezgi organlarining yaxshilanishi, harakatlarni muvofiqlashtirish va boshqalar bilan bog'liq. Aqliy rivojlanish jarayonida kognitiv, irodaviy, hissiy jarayonlarda, aqliy fazilatlar va shaxsiy xususiyatlarning shakllanishida sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi. Ijtimoiy rivojlanish bola, uning jamiyat hayotiga qo'shilish jarayonida amalga oshiriladi, uning xatti-harakati, boshqalarga munosabati, jamoa ishlarida ishtirok etish xususiyatlari va boshqalarda o'zini namoyon qiladi.

Hayotning birinchi yillarida vosita faoliyatining rivojlanishi asosdir har tomonlama rivojlantirish bola. Bolalikda salomatlik poydevori qo'yiladi va ba'zi muhim shaxsiy xususiyatlar shakllanadi. Har qanday faoliyatdagi muvaffaqiyat asosan bolaning jismoniy holati bilan belgilanadi. Bolaning tanasi atrof-muhitdagi me'yordan kichik og'ishlarga keskin munosabatda bo'ladi, bu uning rivojlanishi va individual organlar va tizimlarning etarli darajada funktsional etukligi bilan bog'liq. Somatik va aqliy jarayonlar o'rtasidagi aloqalar kattalarnikiga qaraganda yaqinroqdir. Shuning uchun ko'plab pedagogik muammolarni hal qilish bolaning jismoniy imkoniyatlari va holatini majburiy hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak.

Harakat maqsadiga erishish uchun jismoniy faollik bolaning intellektual-sezgi, kognitiv, shuningdek, hissiy-irodaviy va o'yin faoliyati bilan belgilanadi. OHP bo'lgan bolalarning harakatlarini rivojlantirish uchun "mushak quvonchi" hissi ham muhimdir. Ob'ektiv (jismoniy zo'riqish, ob'ekt bilan bog'liq to'siqlar va boshqalar) va sub'ektiv (qat'iyatsizlik, qo'rquv va boshqalar) tabiatning paydo bo'ladigan qiyinchiliklarini bartaraf etishdan qoniqish bolalarni tobora xilma-xil va qiyin bo'lgan harakat vazifalarini hal qilishga undaydi va ixtiyoriy harakatlarni safarbar etishga olib keladi.

Bolaning harakat faolligi qanchalik yuqori bo'lsa, uning nutqi shunchalik yaxshi rivojlanadi. Umumiy va nutqiy harakat qobiliyatlari o'rtasidagi bog'liqlik ko'plab yirik olimlar, masalan, I. P. Pavlov, A. A. Leontiev, A. R. Luriyaning tadqiqotlari bilan o'rganilgan va tasdiqlangan. Bolada vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini o'zlashtirganda, harakatlarni muvofiqlashtirish rivojlanadi. Harakatlarning shakllanishi nutq ishtirokida sodir bo'ladi. Oyoqlar, torso, qo'llar va bosh uchun mashqlarni aniq, dinamik bajarish artikulyar organlarning harakatlarini yaxshilashga tayyorlaydi: lablar, til, pastki jag va boshqalar.

Etarli miqdordagi vosita faolligi miyaning funktsional holatiga foydali ta'sir ko'rsatadi, ish faoliyatini oshiradi va turli harakatlarni bajarishda irodani oshiradi. Sport burchagidagi mashg'ulotlar kun davomida etarli jismoniy faoliyatni ta'minlaydi, vosita ko'nikmalarini mustahkamlashga va jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Jismoniy tarbiya darslarini o'tkazishda raqobatbardosh element kerak, chunki hissiy qo'zg'alish OHP bilan og'rigan bolaning jismoniy kuchi va qobiliyatining faollashishi va hajmining oshishiga ta'sir qiladi, butun asab tizimining faoliyatini tonlaydi va impulslarning nafaqat skelet mushaklariga, balki turli organlar va tizimlarga ham kirib borishiga yordam beradi. tana. Barcha tana tizimlarini kuchli faoliyatga kiritish uchun fiziologik nuqtai nazardan intensiv jismoniy faoliyatni qo'llash kerak. Har qanday sport mashg'ulot jarayonining asosi muhim ahamiyatga ega jismoniy faoliyat. Harakatlarni bajarishda ko'p sonli mushaklarning intensiv ishlashi tananing asosiy funktsional tizimlariga yuqori talablar qo'yadi va shu bilan birga ularga o'quv ta'sirini ko'rsatadi. Va OHP bo'lgan bolalar sezilarli va uzoq muddatli jismoniy stressga bardosh bera olmaganligi sababli, bu katta hajmdagi mashg'ulot yuklarini bajarishga va natijada asab tizimining yuqori qobiliyatlari talab qilinadigan musobaqalarda qatnashishga to'sqinlik qiladi.

Harakatlarning rivojlanishida rivojlanish muhiti muhim rol o'ynaydi. Ko'pgina o'qituvchilar va psixologlarning fikriga ko'ra, mavzu muhiti bolalarning faolligini rivojlantirish, ularning tashabbuskorligi va ijodkorligini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. Rivojlanish roli mavzu muhiti kichik bolaning qidiruv faoliyatini rag'batlantirish, ob'ektlar, hodisalar dunyosi, shuningdek, inson munosabatlari va o'zi, uning kuchli va imkoniyatlarini samarali bilim rag'batlantirish, deb aslida yotadi.

Jismoniy holatning o'rtachadan yuqori darajasiga bosqichma-bosqich erishish va uni saqlab qolish imkonini beruvchi vosita rejimi maktabgacha yoshdagi ODD bo'lgan bolalar uchun optimal sifatida tavsiya etilishi mumkin. Ushbu daraja morfo-funktsional holat, jismoniy tayyorgarlik va ishlash parametrlarining yoshga bog'liq optimal qiymatlari, shuningdek, past kasallanish bilan tavsiflanadi. Maktabgacha yoshda harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash, tananing motor, yurak-qon tomir va nafas olish tizimlarining rivojlanishini rag'batlantirish kerak. Shu munosabat bilan OHP bo'lgan bolalarga yurish, chopish, toqqa chiqish, emaklash va otish bo'yicha mashqlar tavsiya etiladi. Sog'ligi yaxshi bo'lsa, bolalar barcha turdagi asosiy harakatlarni bajarishlari mumkin. Ular uchun yuk cheklovlari alohida ehtiyojli bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi. Bunday holda, ularning fiziologik tayyorgarligi, funktsional holati va asosiy sifatlarining rivojlanishini o'sayotgan organizmning individual xususiyatlarini etarlicha chuqur tushunish va tahlil qilish bilan hisobga olish kerak.

Asosiy harakatlarni bolalar uchun mavjud bo'lgan va ularning yoshiga mos keladigan dozada qo'llash aqliy va ruhiy holatni yaxshilashga yordam beradi jismoniy qobiliyat bolalar. Bolalar harakatlarni amalga oshirar ekan, o'qituvchi ularda axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantiradi: qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, chidamlilik, jasorat. Bu ayniqsa muhimdir - bu bolalarda to'siqlarni (yugurish, sakrash, ko'tarilish) engish istagi va qobiliyatini qo'llab-quvvatlaydi.

Harakatlarni bajarishda bolalarning hissiy holati boyitiladi, bu ayniqsa ODD bo'lgan bolalar uchun juda muhimdir. Ko'rsatilgan vosita harakatlaridan ular quvonch va quvonch hissini boshdan kechiradilar.