Annotatsiya: Maktabgacha ta'lim muassasasining o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabati. Oila bilan o'zaro munosabatlarning zamonaviy shakllari Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar tizimi o'z ichiga oladi

Avvalo, ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun mas'uldirlar va boshqa barcha ijtimoiy institutlar ularning ta'lim faoliyatini qo'llab-quvvatlash va to'ldirish uchun mo'ljallangan.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning afzalliklari: Birinchidan, bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati. Ikkinchidan, bolaning individualligini hisobga oladi. O'qituvchi oila bilan doimiy aloqada bo'lib, o'z o'quvchisining xususiyatlari va odatlarini biladi va ishlayotganda ularni hisobga oladi, bu esa o'z navbatida o'qitish jarayonining samaradorligini oshiradi. Uchinchidan, ota-onalar mustaqil ravishda tanlashlari va allaqachon shakllanishlari mumkin maktab yoshi ular zarur deb hisoblagan bolaning rivojlanishi va tarbiyasidagi yo'nalish. To‘rtinchidan, bu maktabgacha ta’lim muassasalari va oilalarda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning yagona dasturini amalga oshirish imkoniyatidir.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasida birgalikdagi ishlarni tashkil etish tamoyillari: ochiqlik bolalar bog'chasi oila uchun (har bir ota-onaga farzandining qanday yashayotgani va rivojlanishini bilish va ko'rish imkoniyati beriladi); bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik; oila va bolalar jamoasida shaxsiy rivojlanishga yagona yondashuvlarni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish; bolani rivojlantirish va tarbiyalashda umumiy va o'ziga xos muammolarni tashxislash.

Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga asoslanishi kerak. 1. Ota-onalar bilan ishlash mazmuni va shakllari haqida fikr yuritish. Ularning ehtiyojlarini o'rganish uchun tezkor so'rov o'tkazish. 2. Kelajakda ishbilarmonlik hamkorlik qilish maqsadida o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida do'stona munosabatlarni o'rnatish. 3. Ota-onalarga oilada erishib bo‘lmaydigan, ular uchun kutilmagan va qiziqarli bo‘lib qoladigan bilim va ma’lumotlarni berish orqali farzandining to‘liqroq qiyofasi va uni to‘g‘ri idrok etishini shakllantirish. 4. O'qituvchini bola tarbiyasida oilaviy muammolar bilan tanishtirish. Ushbu bosqichda o'qituvchilar bu erda faol rol o'ynaydigan ota-onalar bilan muloqotga kirishadilar, o'qituvchining oilaga tashrifi davomida nafaqat ijobiy, balki bolaning qiyinchiliklari, tashvishlari va salbiy xatti-harakatlari haqida ham gaplashadilar. 5. Kattalar bilan birgalikda tadqiqotlar va bolaning shaxsiyatini shakllantirish. Ushbu bosqichda ishning o'ziga xos mazmuni rejalashtiriladi va hamkorlik shakllari tanlanadi.

Ota-onalar bilan hamkorlik shakllari Shakl (lot. - forma) - biror narsaning qurilmasi, tuzilishi, biror narsani tashkil qilish tizimi. Ota-onalar bilan barcha shakllar jamoaviy (ommaviy), individual va vizual ma'lumotlarga bo'linadi; an'anaviy va noan'anaviy.

Ota-onalar bilan muloqot shakllarining mazmuni Kollektiv (ommaviy) shakllar butun yoki kattaroq guruh bilan ishlashni o'z ichiga oladi. maktabgacha ta'lim muassasalarining ota-onalari(guruhlar). Bu o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi qo'shma tadbirlar. Ulardan ba'zilari bolalarning ishtirokini o'z ichiga oladi. Individual shakllar o'quvchilarning ota-onalari bilan differentsial ishlash uchun mo'ljallangan. Vizual va axborot - o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi bilvosita aloqa rolini o'ynaydi. Hozirgi vaqtda bolalar bog'chalari va oilalar o'rtasidagi ishning barqaror shakllari paydo bo'ldi, ular maktabgacha pedagogikada an'anaviy hisoblanadi. Bu vaqt sinovidan o'tgan ish shakllari. Ularning tasnifi, tuzilishi, mazmuni va samaradorligi ko‘plab ilmiy-uslubiy manbalarda bayon etilgan.

An'anaviy shakllar O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqani tashkil etish: Kollektiv ota-onalar yig'ilishlari konferentsiyalar davra suhbatlari turli masalalar bo'yicha so'rovlar seminarlar Shaxsiy suhbatlar tematik maslahatlar va h.k. ko'rgazmaning vizual ma'lumot fotosuratlari bolalar asarlari toymasin papka ekranlari kun ochiq eshiklar Matinees ma'lumot stendlari bukletlar

Muloqotning noan'anaviy shakllari Ular ota-onalar bilan norasmiy aloqalarni o'rnatishga, ularning e'tiborini bolalar bog'chasiga jalb qilishga qaratilgan. Ota-onalar o‘z farzandini boshqa, yangi muhitda ko‘rganlari va o‘qituvchilarga yaqinroq bo‘lganlari uchun yaqinroq tanishadi. Amaliyot allaqachon turli xil noan'anaviy shakllarni to'plagan, ammo ular hali etarlicha o'rganilmagan va umumlashtirilmagan. Biroq, bugungi kunda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotga asoslangan tamoyillar o'zgardi. U muloqot, ochiqlik, samimiylik, tanqiddan voz kechish va aloqa sherigini baholash asosida qurilgan. Shuning uchun bu shakllar noan'anaviy hisoblanadi.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotni tashkil etishning noan'anaviy shakllari Axborot-tahliliy Bo'sh vaqt sotsiologik bo'limlari "pochta qutisi" so'rovlari O'quv ko'rgazmali ma'lumotlar seminarlari seminarlar ota-onalar va bolalarning birgalikdagi dam olishlari ko'rgazmalarda ishtirok etish ota-onalarning ijodiy tanlovlarda ishtirok etishi, ommaviy tadbirlar bolalar bog'chasi ko'rgazmalari ota-ona ishi san'at faoliyati to'g'risida ma'lumot papkalari ota-onalar uchun ota-onalar yashash xonasi o'yinlarning noan'anaviy ko'rinishida maslahat uchrashuvlari o'tkazish ota-onalar uchun pedagogik kontent kutubxonasi ochiq darslar va boshqa tadbirlarning ochiq kunlarini tashkil etish gazetalarni nashr etish mini kutubxonalar tashkil etish oilaviy loyihalarni himoya qilish. veb-saytdagi bolalar bog'chasi haqida bolalar bog'chasi ma'lumotlari

"Luchik" bolalar va ota-onalar jurnali "Luchik" jurnali tufayli ota-onalar passiv kuzatuvchilar va tinglovchilar ittifoqchilari va faol hamkorlari bo'lishadi. Menimcha, bunday tadbir an'anaviy ota-onalar yig'ilishlari, suhbatlar, tematik ko'rgazmalar va hokazolarga yaxshi qo'shimcha bo'ladi.

"Ota-onalar universiteti" "Ota-onalar universiteti" ishi yanada samarali bo'lishi uchun ota-onalar bilan maktabgacha ta'lim faoliyati turli darajalarda tashkil etilishi mumkin: maktab miqyosida, guruh ichidagi, individual-oilaviy. Davra suhbati “Kafedra oilaviy an'analar"(Bobo va buvilar oilaviy an'analarning saqlovchilari).

Ochiq eshiklar kuni Shu kuni ota-onalar, shuningdek, bolaning tarbiyasi bilan bevosita bog'liq bo'lgan boshqa yaqin odamlar (bobo-buvilar, aka-uka va opa-singillar) maktabgacha ta'lim muassasasiga erkin tashrif buyurish imkoniyatiga ega; uning barcha binolarini aylanib chiqing, bolalar bog'chasidagi bolaning hayoti bilan tanishing, bolaning qanday o'qiyotganini va dam olishini ko'ring, do'stlari va o'qituvchilari bilan muloqot qiling. Ota-onalar o'qituvchi va bolalarning faoliyatini kuzatib, o'zlari o'yinlarda, tadbirlarda va hokazolarda qatnashishlari mumkin.

Xayriya tadbirlari “Bering o'quv o'yinchoq bolalar." Ota-onalar bilan ishlashning ushbu shakli tufayli didaktik material guruhlar.

Ota-onalar yig'ilishlari ota-onalar bilan ishlashning samarali shakli bo'lib, unda guruh hayotidagi muammolar muhokama qilinadi. Ota-onalar bilan ishlashda pedagogik kengashlardan foydalanish mumkin va kerak. Kengash tarkibiga o‘qituvchi, rahbar, asosiy faoliyat bo‘yicha rahbar o‘rinbosari, pedagogik psixolog, logoped o‘qituvchisi, bosh hamshira, ota-onalar qo‘mitasi a’zolari kiradi. Maslahatlashuvda oilaning tarbiyaviy salohiyati, moddiy ahvoli, bolaning oiladagi holati muhokama qilinadi. Hozirgi bosqichda ota-onalar bilan ishlash shakllaridan biri bu turli tanlovlar – savol-javob kechalaridir. Bu sizning pedagogik bilimlaringizni aniqlashtirish, uni amalda qo'llash, yangi narsalarni o'rganish, do'stingizning bilimlarini kengaytirish va bola rivojlanishining ba'zi muammolarini muhokama qilish imkonini beradi.

Uchrashuvga tayyorgarlik ko'rayotganda siz quyidagi rejadan foydalanishingiz mumkin: Yig'ilish mavzusi bo'yicha ota-onalarni so'roq qilish. Anketalar yig‘ilish oldidan uyda to‘ldiriladi va ularning natijalaridan yig‘ilish davomida foydalaniladi. Har bir oila uchun taklifnomalar tayyorlash (applikatsiya, rasm, otkritka va boshqalar shaklida). Bolalar taklifnomalarni tayyorlashda ishtirok etishlari muhimdir. Uchrashuv mavzusi bo'yicha maslahatlar bilan varaqalar tayyorlash. Ularning mazmuni qisqa bo'lishi va matn katta shriftda chop etilishi kerak. Musobaqa va ko'rgazmalarni tayyorlash. Uchrashuv mavzusi bo'yicha bolalarning javoblarini lenta yozish. Ertak qahramonining uchrashuviga taklifnoma (syurpriz lahzadan foydalanish). Yig‘ilish mavzusi bo‘yicha plakatlar tayyorlash va h.k.

Ota-onalar bilan differensial ishlash shakllaridan biri bu maslahatlardir. Maslahatlashuv tabiatan suhbatga o'xshaydi. Farqi shundaki, suhbat o'qituvchi va ota-ona o'rtasidagi dialog bo'lib, maslahat o'tkazish va ota-onalarning savollariga javob berishda o'qituvchi malakali maslahat berishga intiladi. Shuningdek, siz ota-onalar bilan individual daftarlardan foydalanishingiz mumkin, bu erda o'qituvchi bolalarning yutuqlarini yozadi. turli xil turlari faoliyati, ota-onalar farzandlarini tarbiyalashda ularni nima qiziqtirayotganini belgilashlari mumkin.

Oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng muhim shakllaridan biri bu har bir ota-ona bilan individual ishlashdir. Ushbu shaklning afzalligi shundaki, oilaning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish, ota-onalar bilan suhbatlar (har bir shaxs bilan), ota-onalarning guruhda ham, uyda ham bolalar bilan muloqotini kuzatish orqali o'qituvchilar bola bilan birgalikdagi o'zaro munosabatlarning aniq usullarini belgilaydilar. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi suhbat - bu o'qituvchi va oila o'rtasidagi aloqani o'rnatishning eng qulay shakli, uning otasi, onasi va boshqa oila a'zolari bilan tizimli aloqasi.

OILAGA ziyorat o'quvchilarni uyda ziyorat qilish ota-onalar bilan ishlashning muhim shakllaridan biridir. Yiliga ikki marta oilalarga tashrif buyurish odatiy holdir. o Oilaga birinchi tashrifdan maqsad shartlarni aniqlashtirishdir oilaviy ta'lim. Agar u bolaning bolalar bog'chasiga kelishidan oldin bo'lsa, uning maqsadi maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish jarayonini osonlashtirishdir. Bunday holda, o'qituvchi bolani, uning odatlari, xarakteri, aloqasi, qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, muntazam daqiqalarni o'tkazish shartlarini oldindan bilishi kerak. o Takroriy tashriflar kerak bo'lganda amalga oshiriladi va aniqroq muammolarni hal qiladi: bolaning xulq-atvorining aniqlangan xususiyatlarini tuzatish, uni oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyalash uchun yagona talablarni o'rnatish va boshqalar. va oila bilan ishbilarmonlik munosabatlari va buning uchun ota-onalarning farzandlarini tarbiyalashdagi vakolatini tan olish, ularni teng huquqli sherik sifatida ko'rish kerak. o Tashrifdan so'ng siz o'qituvchi uchun qulay shaklda olingan ma'lumotlarni yozib olishingiz kerak.

"Bolalik qanday o'tdi, bolaligida bolaning qo'lidan kim yetaklagan, uning ongiga va yuragiga atrofdagi dunyodan nimalar kirgan - bu bugungi bola qanday inson bo'lishini aniq belgilaydi."

V.A. Suxomlinskiy

Tizim yangilanishi maktabgacha ta'lim, undagi insonparvarlashtirish va demokratlashtirish jarayonlari o‘zaro hamkorlikni faollashtirish zaruriyatini belgilab berdi maktabgacha ta'lim muassasasi oila bilan.

Oila - bu bolaga psixologik xavfsizlik hissi, "hissiy qo'llab-quvvatlash", qo'llab-quvvatlash va so'zsiz, hukmsiz qabul qilish hissini beradigan noyob boshlang'ich jamiyat. Bu umuman inson uchun, xususan, maktabgacha yoshdagi bola uchun oilaning doimiy ahamiyati.

Oila sohasidagi zamonaviy mutaxassislar va olimlar xuddi shu narsa haqida gapirishadi (T.A.Markova, O.L.Zvereva, E.P.Arnautova, V.P.Dubrova, I.V.Lapitskaya va boshqalar). Ular oila institutini hissiy munosabatlar instituti deb hisoblashadi. Har bir bola, har doimgidek, bugungi kunda ham o'z oilasidan va unga yaqin odamlardan (onasi, otasi, buvisi, bobosi, opasi, aka-ukasi) cheksiz mehr-muhabbatni kutadi: uni yaxshi xulq-atvori va baholari uchun emas, balki o'zini tutishi uchun sevadilar. u bor va u shunchaki borligi uchun.

Bola uchun oila ham ijtimoiy tajriba manbai hisoblanadi. Bu erda u namuna topadi, bu erda uning ijtimoiy tug'ilishi sodir bo'ladi. Va agar biz ma'naviy sog'lom avlodni tarbiyalamoqchi bo'lsak, bu muammoni "butun dunyo bilan" hal qilishimiz kerak: bolalar bog'chasi, oila, jamoat.

Shu bois, keyingi yillarda oila va maktabgacha ta’lim muassasasi o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning yangi falsafasi shakllana boshlagani va hayotga tatbiq etilayotgani bejiz emas. Bu ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun mas'uldirlar va boshqa barcha ijtimoiy institutlar ularning ta'lim faoliyatini qo'llab-quvvatlash va to'ldirishga qaratilgan g'oyaga asoslanadi.

Jamoat va oila ta’limi o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar g‘oyasi bir qator huquqiy hujjatlarda, jumladan “Maktabgacha ta’lim konsepsiyasi”, “Maktabgacha ta’lim muassasalari to‘g‘risidagi nizom”, “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunlarda o‘z ifodasini topgan. "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunning moddasi. 18 yozilishicha, “ota-onalar birinchi ustozlardir. Ular jismoniy, axloqiy va asoslarini yaratishga majburdirlar intellektual rivojlanish erta yoshda bolaning shaxsiyati."

Mamlakatimizda uzoq yillardan buyon rasman amalga oshirilayotgan ta’limni oiladan davlatga aylantirish siyosati o‘tmishga aylanib bormoqda. Shunga muvofiq maktabgacha ta’lim muassasasining oilalar bilan ishlashdagi pozitsiyasi ham o‘zgarmoqda. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi nafaqat bolaga ta'lim beradi, balki ota-onalarga bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha maslahat beradi. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat bolalarning o'qituvchisi, balki ularni tarbiyalashda ota-onalarning hamkori hisoblanadi.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi falsafasining afzalliklari shubhasiz va juda ko'p.

Birinchidan, bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi ularga pedagogik muammolarni hal qilishda doimo yordam berishiga va shu bilan birga ularga zarar etkazmasligiga ishonchlari komil, chunki oilaning fikri va bola bilan o'zaro munosabatlar bo'yicha takliflar inobatga olinadi. O'qituvchilar ota-onalardan muammolarni hal qilishda (moddiydan iqtisodiygacha) tushunishadi. Va eng katta g'oliblar bolalardir, ular uchun bu shovqin amalga oshiriladi.

Ikkinchidan, bolaning individualligini hisobga oladi. O'qituvchi oila bilan doimiy aloqada bo'lib, o'z o'quvchisining xususiyatlari va odatlarini biladi va ishlayotganda ularni hisobga oladi, bu esa o'z navbatida o'qitish jarayonining samaradorligini oshiradi.

Uchinchidan, ota-onalar maktab yoshidayoq bolani rivojlantirish va tarbiyalashda zarur deb hisoblagan yo'nalishni mustaqil ravishda tanlashi va shakllantirishi mumkin. Shunday qilib, ota-onalar bolani tarbiyalash uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar.

To‘rtinchidan, bu maktabgacha ta’lim muassasalari va oilalarda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning yagona dasturini amalga oshirish imkoniyatidir.

Shu munosabat bilan N.K.Krupskaya o'zining "Pedagogik asarlari"da shunday yozadi: "Ota-onalar bilan ishlash masalasi katta va muhim masala. Bu yerda ota-onalarning o‘z bilim saviyasi, o‘z-o‘zini tarbiyalashda yordam berish, ularni ma’lum pedagogik minimum bilan qurollantirish, bog‘cha ishiga jalb etish haqida qayg‘urishimiz kerak”. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning muhim jihati, N.K. bir necha bor ta'kidlagan. Krupskayaning so'zlariga ko'ra, bolalar bog'chasi "tashkiliy markaz" va "uydagi ta'limga ... ta'sir qiladi" bo'lib xizmat qiladi, shuning uchun bolalarni tarbiyalashda bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni iloji boricha tashkil qilish kerak. “...Ularning jamiyatida, o‘zaro g‘amxo‘rlik va mas’uliyatda ulkan kuch bor”. Shu bilan birga, u qanday qilib tarbiyalashni bilmaydigan ota-onalarga yordam berish kerakligiga ishondi.

I. Maktabgacha ta'lim muassasalari va tarbiyalanuvchilar oilalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish xususiyatlari

maktabgacha ta'lim oilaviy o'yin

Yangi falsafa doirasida maktabgacha ta'lim muassasasining oilalar bilan birgalikdagi ishini tashkil etishda quyidagi asosiy tamoyillarga amal qilish kerak:

· bolalar bog'chasining oilaga ochiqligi (har bir ota-onaga farzandining qanday yashayotgani va rivojlanishini bilish va ko'rish imkoniyati beriladi);

· bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik;

· oila va bolalar jamoasida shaxsiy rivojlanishga yagona yondashuvlarni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish;

· bolani rivojlantirish va tarbiyalashda umumiy va o'ziga xos muammolarni tashxislash.

Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy maqsadi oilaga bolalarni tarbiyalashda, uni almashtirmasdan, balki uni to'ldirishda va uning tarbiyaviy funktsiyalarini yanada to'liq amalga oshirishni ta'minlashda professional yordam berishdir:

· bolaning qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirish;

· bolalarni tarbiyalashning doimiy o'zgaruvchan vaziyatlarida ota-onalar o'rtasida majburiyat va majburiyatlarni taqsimlash;

· oiladagi turli avlodlar o'rtasidagi munosabatlarda ochiqlikni qo'llab-quvvatlash;

· oilaviy turmush tarzini rivojlantirish, oilaviy an'analarni shakllantirish;

· bolaning individualligini tushunish va qabul qilish, unga yagona shaxs sifatida ishonish va hurmat qilish.

Ushbu maqsadga quyidagi vazifalar orqali erishiladi:

· bolalikka va ota-onaga hurmatni tarbiyalash;

· ota-onalar bilan ularning oilaviy mikro muhitini o'rganish bo'yicha o'zaro hamkorlik;

· oilaning umumiy madaniyatini va ota-onalarning psixologik-pedagogik malakasini oshirish va targ'ib qilish;

· nazariy bilimlarning asoslarini uzatish va bolalar bilan amaliy ishlash ko'nikmalarini shakllantirish orqali o'quvchilarning ota-onalariga amaliy va nazariy yordam ko'rsatish;

· ota-onalar bilan hamkorlikning turli shakllaridan foydalanish va qo'shma ijodkorlik, oilalarga individual tabaqalashtirilgan yondashuvga asoslangan.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasida ishonchli hamkorlikni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan asosiy shartlar quyidagilardan iborat:

· o'quvchilarning oilalarini o'rganish: ota-onalarning yoshi, ularning ma'lumoti, umumiy madaniy darajasi, ota-onalarning shaxsiy xususiyatlarini, ularning ta'limga qarashlari, oilaviy munosabatlarning tuzilishi va tabiati va boshqalardagi farqlarni hisobga olish;

· bolalar bog'chasining oila uchun ochiqligi;

· o'qituvchining bolalar va ota-onalar bilan ishlashga yo'naltirilganligi.

Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga asoslanishi kerak.

1.Ota-onalar bilan ishlashning mazmuni va shakllari haqida fikr yuritish. Ularning ehtiyojlarini o'rganish uchun tezkor so'rov o'tkazish. Bu nafaqat ota-onaga maktabgacha ta'lim muassasasi o'z farzandi bilan nima qilishni xohlayotgani haqida xabardor qilish, balki u maktabgacha ta'lim muassasasidan nimani kutayotganini bilish ham muhimdir. Shuni hisobga olish kerakki, ba'zi ota-onalar farzandi bilan o'zlari ishlashni afzal ko'rishadi va bolalar bog'chasiga faqat o'g'li yoki qizi bilan o'ynoqi muloqot muhiti sifatida qarashadi. Olingan ma'lumotlar keyingi ish uchun ishlatilishi kerak.

2.Kelajakda biznes hamkorligi uchun o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida do'stona munosabatlarni o'rnatish. Ota-onalarni ular bilan olib borilishi kerak bo'lgan ishlarga qiziqtirish, ularda bolaning ijobiy qiyofasini shakllantirish kerak.

.Ota-onalarda oilada olish mumkin bo'lmagan va ular uchun kutilmagan va qiziqarli bo'lib chiqadigan bilimlar, ma'lumotlar bilan ta'minlash orqali bolasi haqida to'liqroq tasavvurni shakllantirish va uni to'g'ri idrok etish. Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotining ba'zi xususiyatlari, uning mehnatga munosabati va samarali faoliyatdagi yutuqlari haqida ma'lumot bo'lishi mumkin.

.O'qituvchini bolani tarbiyalashda oilaviy muammolar bilan tanishtirish. Ushbu bosqichda o'qituvchilar bu erda faol rol o'ynaydigan ota-onalar bilan muloqotga kirishadilar, o'qituvchining oilaga tashrifi davomida nafaqat ijobiy, balki bolaning qiyinchiliklari, tashvishlari va salbiy xatti-harakatlari haqida ham gaplashadilar.

.Kattalar bilan birgalikda tadqiqotlar va bolaning shaxsiyatini shakllantirish. Ushbu bosqichda ishning o'ziga xos mazmuni rejalashtiriladi va hamkorlik shakllari tanlanadi.

Shakl (lot. - forma) - biror narsaning qurilmasi, tuzilishi, biror narsani tartibga solish tizimi.

Ota-onalar bilan barcha shakllar bo'linadi

· jamoaviy (ommaviy), individual va vizual ma'lumotlar;

· an'anaviy va noan'anaviy.

Kollektiv (ommaviy) shakllar maktabgacha ta'lim muassasasining (guruhning) barcha yoki ko'p sonli ota-onalari bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Bu o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi qo'shma tadbirlar. Ulardan ba'zilari bolalarning ishtirokini o'z ichiga oladi.

Individual shakllar o'quvchilarning ota-onalari bilan differentsial ishlash uchun mo'ljallangan.

Vizual va axborot - o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi bilvosita aloqa rolini o'ynaydi.

Hozirgi vaqtda bolalar bog'chalari va oilalar o'rtasidagi ishning barqaror shakllari paydo bo'ldi, ular maktabgacha pedagogikada an'anaviy hisoblanadi. Bu vaqt sinovidan o'tgan ish shakllari. Ularning tasnifi, tuzilishi, mazmuni, samaradorligi ko'plab ilmiy-uslubiy manbalarda bayon etilgan.Bu shakllarga kiradi pedagogik ta'lim ota-onalar. U ikki yo'nalishda amalga oshiriladi:

· Bolalar bog'chasi ichida ushbu maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchilarining ota-onalari bilan ish olib boriladi;

· maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqarida ota-onalar bilan ishlash. Uning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalarining katta qismiga, ularning bolalari bog'chaga bormasligidan qat'i nazar, erishishdir.

Muloqotning noan'anaviy shakllari o'qituvchilar va ota-onalar orasida ayniqsa mashhur. Ular ota-onalar bilan norasmiy aloqalarni o'rnatish va ularning e'tiborini bolalar bog'chasiga jalb qilishga qaratilgan. Ota-onalar o‘z farzandini boshqa, yangi muhitda ko‘rganlari va o‘qituvchilarga yaqinroq bo‘lganlari uchun yaqinroq tanishadi.

Amaliyot allaqachon turli xil noan'anaviy shakllarni to'plagan, ammo ular hali etarlicha o'rganilmagan va umumlashtirilmagan. Biroq, bugungi kunda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotga asoslangan tamoyillar o'zgardi. U muloqot, ochiqlik, samimiylik, tanqiddan voz kechish va aloqa sherigini baholash asosida qurilgan. Shuning uchun bu shakllar noan'anaviy hisoblanadi.

T.V. Krotova ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarining quyidagi tasnifini taklif qiladi (1-jadval).

1-jadval

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotni tashkil etishning noan'anaviy shakllari

Nomi Foydalanish maqsadi Aloqa shakllari Axborot-tahliliy Ota-onalarning qiziqishlari, ehtiyojlari, talablarini, ularning pedagogik savodxonlik darajasini aniqlash. · Sotsiologik so'rovlar va so'rovlar o'tkazish · "Pochta qutisi" · Shaxsiy daftarlar Ta'lim Ota-onalarning yoshi va psixologik xususiyatlar maktabgacha yoshdagi bolalar. Ota-onalarda bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish · Seminarlar · Treninglar · An'anaviy bo'lmagan shaklda uchrashuvlar va maslahatlashuvlar o'tkazish · Mini-uchrashuvlar · Pedagogik brifing · Pedagogik yashash xonasi · Og'zaki pedagogik jurnallar · Pedagogik mazmundagi o'yinlar · Ota-onalar uchun pedagogik kutubxona · Tadqiqot va dizayn, rolli o'yinlar, simulyatsiya va biznes o'yinlari Bo'sh vaqt O'qituvchilar, ota-onalar, bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatish · Birgalikda dam olish tadbirlari, bayramlar · Ota-onalar va bolalarning asarlari ko'rgazmalari · Doiralar va bo'limlar · Otalar, buvilar, bobolar klublari, seminarlar, mahorat darslari Vizual va axborot: axborot va ma'rifiy; axborot-ma'rifiy Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi ishi, bolalarni tarbiyalash xususiyatlari bilan tanishtirish. Ota-onalarda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha bilimlarni shakllantirish · Ota-onalar uchun ma'lumotnomalar · Almanaxlar · Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari tomonidan nashr etilgan jurnal va gazetalar · Ochiq eshiklar kunlari (haftalari). · Bolalarning darslari va boshqa tadbirlarini ochiq tomosha qilish · Devor gazetalarini chiqarish · Mini kutubxonalar tashkil etish

Keling, yuqorida tavsiflangan o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari guruhlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

II. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning kognitiv shakllari

O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muloqot shakllari orasida ularning munosabatlarini tashkil etishning kognitiv shakllari ustun rol o'ynashda davom etmoqda. Ular ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyatini oshirish, shuning uchun ota-onalarning oilada bolani tarbiyalash bo'yicha qarashlarini o'zgartirishga hissa qo'shish va fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan. Bundan tashqari, ushbu o'zaro ta'sir shakllari ota-onalarni bolalarning yoshi va psixologik rivojlanishining xususiyatlari, ularning amaliy ko'nikmalarini shakllantirish uchun ta'limning oqilona usullari va usullari bilan tanishtirishga imkon beradi. Ota-onalar bolani uydan farqli muhitda ko'radilar, shuningdek, uning boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilish jarayonini kuzatadilar.

Ushbu guruhda quyidagi an'anaviy kollektiv aloqa shakllari hali ham etakchi o'rinni egallaydi:

Umumiy ota-ona maktabgacha ta'lim muassasasi yig'ilishi. Uning maqsadi o‘quvchilarning ta’lim, tarbiyasi, sog‘lig‘ini mustahkamlash va rivojlantirish masalalari bo‘yicha ota-onalar jamoasi va pedagogik jamoaning harakatlarini muvofiqlashtirishdan iborat.

Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalarning umumiy yig'ilishi to'g'risidagi nizom).Ota-onalarning umumiy yig'ilishida bolalarni tarbiyalash muammolari muhokama qilinadi.Har qanday ota-onalar yig'ilishi singari, u oldindan puxta tayyorgarlikni talab qiladi (pastga qarang). Maktabgacha ta'lim muassasasiga yangi qabul qilingan ota-onalar uchun muassasaning profili va vazifalarini tushuntirgan holda bolalar bog'chasi bo'ylab ekskursiya o'tkazish, ularni mutaxassislar bilan tanishtirish tavsiya etiladi; siz ma'lum bir muassasa haqida hikoya qiluvchi buklet, reklama nashr qilishingiz yoki taqdimotni ko'rsatishingiz mumkin; bolalar asarlari ko'rgazmasini tashkil etish va boshqalar.

Pedagogik kengash ota-onalar ishtirokida. Oilalar bilan ishlashning ushbu shaklining maqsadi ota-onalarni shaxsiy ehtiyojlardan kelib chiqqan holda oilada bolalarni tarbiyalash muammolarini faol tushunishga jalb qilishdir.

Ota-onalar konferentsiyasi ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish shakllaridan biridir. Ushbu turdagi ishning qadriyati shundaki, unda nafaqat ota-onalar, balki jamoatchilik ham ishtirok etadi. Anjumanlarda o‘qituvchilar, tuman ta’lim bo‘limi xodimlari, tibbiyot xizmati vakillari, o‘qituvchilar, pedagogik psixologlar va boshqalar so‘zga chiqadi. Bundan tashqari, ushbu shakl o'qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalarga hayotiy vaziyatlarni o'ynash orqali simulyatsiya qilish imkonini beradi. Bu ota-onalarga nafaqat bolalarni tarbiyalash sohasida professional bilimlarni to'plash, balki o'qituvchilar va mutaxassislar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatish imkonini beradi.

Ota-onalarni qiziqtirgan barcha savollarga javob berish uchun tematik maslahatlar tashkil etiladi. Maslahatlashuvning bir qismi bolalarni tarbiyalashdagi qiyinchiliklarga bag'ishlangan. Ular umumiy va maxsus masalalar bo'yicha mutaxassislar tomonidan amalga oshirilishi mumkin, masalan, bolada musiqiylikni rivojlantirish, uning ruhiyatini himoya qilish, savodxonlikni o'rgatish va boshqalar. Maslahatlashuv suhbatlarga yaqin, ularning asosiy farqi shundaki, ikkinchisi dialogni o'z ichiga oladi. , bu suhbatlar tashkilotchisi tomonidan boshqariladi. O'qituvchi ota-onalarga malakali maslahat berishga va nimanidir o'rgatishga intiladi. Ushbu shakl oila hayoti bilan yaqindan tanishishga va eng zarur bo'lgan joyda yordam berishga yordam beradi, ota-onalarni farzandlariga jiddiy qarashga va ularni tarbiyalashning eng yaxshi usullari haqida o'ylashga undaydi. Maslahatlashuvning asosiy maqsadi ota-onalarning bolalar bog'chasida yordam va maslahat olishlari mumkinligiga ishonch hosil qilishdir. Shuningdek, "xat yozish" maslahatlashuvlari mavjud. Ota-onalarning savollari uchun quti (konvert) tayyorlanmoqda. Pochtani o'qiyotganda, o'qituvchi oldindan to'liq javob tayyorlashi, adabiyotlarni o'rganishi, hamkasblar bilan maslahatlashishi yoki savolni qayta yo'naltirishi mumkin. Ushbu shakl ota-onalardan javob oldi. "Xat yozish" maslahatlashuvlarini o'tkazish tajribamiz shuni ko'rsatdiki, ota-onalar ovoz chiqarib gapirishni istamagan turli xil savollarni berishdi.

Pedagogik kengash. Ba'zi zamonaviy mualliflarning fikriga ko'ra (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya va boshqalar), bu shakl ota-onalar bilan ishlashda foydalanish mumkin va kerak. Bu muayyan oiladagi munosabatlar holatini yaxshiroq va chuqurroq tushunishga yordam beradi va o'z vaqtida samarali amaliy yordam beradi (agar, albatta, ota-onalar hozirgi vaziyatda biror narsani o'zgartirish istagi bo'lsa).

Kengash tarkibiga o'qituvchi, rahbar, asosiy faoliyat bo'yicha rahbar o'rinbosari, pedagogik psixolog, logoped o'qituvchisi, bosh hamshira, ota-onalar qo'mitasi a'zolari kirishi mumkin. Maslahatlashuvda oilaning tarbiyaviy salohiyati, moddiy ahvoli, bolaning oiladagi holati muhokama qilinadi. Maslahatlashuvning natijasi quyidagicha bo'lishi mumkin:

· ma'lum bir oilaning xususiyatlari haqida ma'lumot mavjudligi;

· ota-onalarga bolani tarbiyalashda yordam berish choralarini belgilash;

· ota-onalarning xatti-harakatlarini individual tuzatish dasturini ishlab chiqish.

Ota-onalarning guruh yig'ilishlari ota-onalarni bolalar bog'chasi va oilada ma'lum yoshdagi bolalarni tarbiyalashning vazifalari, mazmuni va usullari bilan tashkiliy ravishda tanishtirish shaklidir (guruh hayotining muammolari muhokama qilinadi).

Ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rayotganda, siz quyidagi qoidalarga amal qilishingiz kerak:

· uchrashuv maqsadli bo'lishi kerak;

· ota-onalarning ehtiyojlari va manfaatlarini qondirish;

· aniq belgilangan amaliy xususiyatga ega;

· dialog shaklida amalga oshirilishi;

· Yig'ilishda siz bolalarning muvaffaqiyatsizliklari yoki ota-onalarning ularni tarbiyalashdagi noto'g'ri hisob-kitoblarini ommaga oshkor qilmasligingiz kerak.

Yig'ilishlarning kun tartibi ota-onalarning xohish-istaklarini inobatga olgan holda o'zgarishi mumkin (5-ilova. Guruhdagi ota-onalar yig'ilishlari (uslubiy tavsiyalar). An'anaga ko'ra, u hisobot o'qishni o'z ichiga oladi, garchi bundan qochish kerak bo'lsa-da, uni o'tkazish yaxshiroqdir. Ota-onalarni faollashtirish usullaridan foydalangan holda dialog.Ma'ruzachilarning fikriga ko'ra, "qog'ozdan o'qish ko'zni ochiq uyquga olib keladi". ota-onalar bilan ishlashda qat’iy talab qilinadi”.O’qituvchi matnni to’xtovsiz o’qib chiqsa, u taqdim etilgan masalalarda qobiliyatsiz degan taassurotni kuchaytiradi.Xabarda guruh va har bir bola hayotining xususiyatlarini ko’rsatish muhim ahamiyatga ega. Bolalar bog'chasi mutaxassislari (shifokor, logoped, psixolog va boshqalar), shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bog'liq bo'lgan ota-onalar orasida mutaxassislar (pediatr, huquqshunos, kutubxonachi va boshqalar).

Uchrashuv oldindan tayyorlanadi, e'lon 3-5 kun oldin joylashtiriladi. Reklama ota-onalar uchun kichik vazifalarni o'z ichiga olishi mumkin, masalan, bolalarning xatti-harakatlarini kuzatish, rivojlangan ko'nikmalar, bolalarning savollariga e'tibor berish va hokazo. Vazifalar bo'lajak yig'ilish mavzusiga qarab belgilanadi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ota-onalar individual takliflarga faolroq javob berishadi, ayniqsa, agar bolalar ularni tayyorlashda qatnashgan bo'lsa.

Uchrashuvga tayyorgarlik ko'rayotganda siz quyidagi rejadan foydalanishingiz mumkin:

· Uchrashuv mavzusi bo'yicha ota-onalarni so'roq qilish. Anketalar yig‘ilish oldidan uyda to‘ldiriladi va ularning natijalaridan yig‘ilish davomida foydalaniladi.

· Har bir oila uchun taklifnomalar tayyorlash (applikatsiya, rasm, otkritka va boshqalar shaklida). Bolalar taklifnomalarni tayyorlashda ishtirok etishlari muhimdir.

· Uchrashuv mavzusi bo'yicha maslahatlar bilan varaqalar tayyorlash. Ularning mazmuni qisqa bo'lishi va matn katta shriftda chop etilishi kerak.

· Musobaqa va ko'rgazmalarni tayyorlash.

· Uchrashuv mavzusi bo'yicha bolalarning javoblarini lenta yozish.

· Ertak qahramonining uchrashuviga taklifnoma (syurpriz lahzadan foydalanish).

· Yig‘ilish mavzusi bo‘yicha plakatlar tayyorlash va h.k.

Endi yig'ilishlar yangi noan'anaviy shakllar bilan almashtirilmoqda (5-ilovaga qarang). O'qituvchilarni o'yin-kulgiga berilib ketishdan ogohlantirmoqchiman: ba'zilar ota-onasi bilan choy ichish va o'yin o'ynash kerak deb o'ylashadi. Bunday holda, pedagogik tarkib "ketadi".

Turli xil ish shakllarini birlashtirish tavsiya etiladi, masalan, ota-onalar bilan ko'ngilochar tadbirlardan so'ng siz suhbatlar va uchrashuvlarni tashkil qilishingiz mumkin.

"Davra suhbati". Mutaxassislarning majburiy ishtirokida noan'anaviy sharoitda ta'limning dolzarb muammolari ota-onalar bilan muhokama qilinadi (6-ilova. "Bolaning rivojlanishiga nima to'sqinlik qiladi?" Davra suhbati stsenariysi).

Guruhning ota-onalar kengashi (qo‘mitasi). Ota-onalar kengashi - bu maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati va guruh o'qituvchilariga o'quv jarayonini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaxshilash, o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish, shuningdek, ota-onalarning ota-onalari va maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyatiga yordam berish maqsadida muntazam ravishda yig'iladigan ota-onalar guruhi. shaxsning erkin rivojlanishi; qo'shma tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishda ishtirok etish. Qoida tariqasida, ota-onalar kengashiga bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida bo'lishini yaxshilashdan manfaatdor faol hayotiy pozitsiyaga ega ota-onalar saylanadi.

Ota-onalar qo'mitasi bilan ishlashni tashkil etish").

Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ochiq darslar. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasalarida mashg'ulotlarni o'tkazishning tuzilishi va o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtiriladi. Darsga ota-onalar bilan suhbat elementlarini kiritishingiz mumkin.

Bu shakllar avval ham ishlatilgan. Biroq, bugungi kunda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotga asoslangan tamoyillar o'zgardi. Bularga dialogga asoslangan muloqot, ochiqlik, muloqotda samimiylik, muloqot sherigini tanqid qilish va baholashdan bosh tortish kiradi. Shuning uchun bu shakllarni ham noan'anaviy deb hisoblash mumkin. Masalan, bu mashhur televizion o'yinlar asosida ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish bo'lishi mumkin: "KVN", "Mo''jizalar maydoni", "Nima? Qayerda? Qachon?”, “Bolaning og‘zidan” va boshqalar. Ushbu muloqot shakllarini tashkil etish va o'tkazishga norasmiy yondashuv o'qituvchilarni ota-onalarni faollashtirish uchun turli usullardan foydalanish zarurati bilan duch keladi. Ushbu "yangi burilish bilan eski shakllar" quyidagilarni o'z ichiga oladi:

“Ochiq eshiklar kuni”. Hozirgi vaqtda ular keng tarqalmoqda. Biroq, bugungi kunda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tamoyillarining o'zgarishi sababli o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotning ushbu shakli haqida noan'anaviy tarzda gapirishimiz mumkin. Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, maktabgacha ta'lim muassasasi ochiq tizim bo'lsagina ota-onalarning ehtiyojlarini to'liq qondirishga qodir. "Ochiq eshiklar kuni" ota-onalarga o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi muloqot uslubini ko'rish, bolalar va o'qituvchilarning muloqoti va faoliyatida "ishtirok etish" imkoniyatini beradi. Agar ilgari ota-onalar guruhga tashrif buyurishda bolalar hayotining faol ishtirokchisi bo'lishi mumkin deb hisoblanmagan bo'lsa, endi maktabgacha ta'lim muassasalari ota-onalarga nafaqat pedagogik jarayonni ko'rsatishga, balki ularni unga jalb qilishga intilmoqda. Shu kuni ota-onalar, shuningdek, bolaning tarbiyasi bilan bevosita bog'liq bo'lgan boshqa yaqin shaxslar (bobo-buvilar, aka-uka va opa-singillar) maktabgacha ta'lim muassasasiga erkin tashrif buyurish imkoniyatiga ega; uning barcha binolarini aylanib chiqing, bolalar bog'chasidagi bolaning hayoti bilan tanishing, bolaning qanday o'qiyotganini va dam olishini ko'ring, do'stlari va o'qituvchilari bilan muloqot qiling. Ota-onalar o'qituvchi va bolalarning faoliyatini kuzatib, o'zlari o'yinlarda, tadbirlarda va hokazolarda qatnashishlari mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasasi taqdimoti. Bu maktabgacha ta'lim muassasalari uchun yangi ochilgan kompyuter imkoniyatlariga mos ravishda modernizatsiya qilingan reklama shaklidir. Ushbu ish shakli natijasida ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasining ustavi, rivojlanish dasturi va pedagoglar jamoasi bilan tanishadilar, bolalar bilan ishlash, pullik va bepul xizmatlarning mazmuni haqida foydali ma'lumotlarga ega bo'ladilar.

Ota-onalar uchun klublar.

Muloqotning ushbu shakli o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatishni, o'qituvchilarning bolani tarbiyalashda oilaning muhimligini va ota-onalarning tarbiyada yuzaga keladigan qiyinchiliklarni hal qilishda ularga yordam berish imkoniyatiga ega ekanligini anglashini nazarda tutadi. Ota-onalar uchun to'garaklar yig'ilishlari muntazam ravishda o'tkaziladi. Muhokama uchun mavzuni tanlash ota-onalarning qiziqishlari va iltimoslari bilan belgilanadi. O'qituvchilar nafaqat ota-onalarni tashvishga soladigan muammo bo'yicha foydali va qiziqarli ma'lumotlarni o'zlari tayyorlashga intilishadi, balki turli mutaxassislarni taklif qilishadi.

Og'zaki pedagogik jurnal. Jurnal 3-6 sahifadan iborat bo'lib, har biri 5 dan 10 daqiqagacha davom etadi. Umumiy davomiyligi 40 daqiqadan oshmaydi. Vaqtning qisqa muddati kichik ahamiyatga ega emas, chunki ota-onalar ko'pincha turli ob'ektiv va sub'ektiv sabablarga ko'ra vaqtni cheklaydilar. Shu sababli, nisbatan qisqa vaqt ichida joylashtirilgan etarlicha katta hajmdagi ma'lumotlar ota-onalar uchun katta qiziqish uyg'otishi muhimdir. Jurnalning har bir sahifasi og'zaki xabar bo'lib, uni o'quv qurollari, magnitlangan yozuvlarni tinglash, chizmalar, hunarmandchilik va kitoblar ko'rgazmalari bilan tasvirlash mumkin. Ota-onalarga muammo, amaliy topshiriqlar va muhokama qilish uchun savollar bilan tanishish uchun oldindan adabiyotlar taklif etiladi. O'qituvchilar tomonidan taklif qilingan Og'zaki jurnallarning namunaviy mavzulari: "Maktab ostonasida", "Oilaviy munosabatlar etikasi", "Tabiatning bolaning ma'naviy rivojlanishiga ta'siri" va boshqalar. Mavzular ota-onalarga tegishli bo'lishi, ularning ehtiyojlarini qondirishi va bolalarni tarbiyalashda eng muhim masalalarni hal qilishga yordam berishi muhimdir.

Savol-javob kechalari. Ushbu shakl ota-onalarga o'zlarining pedagogik bilimlarini aniqlashtirish, amalda qo'llash, yangi narsalarni o'rganish, bir-birlarining bilimlarini kengaytirish va bolalar rivojlanishining ayrim muammolarini muhokama qilish imkonini beradi.

"Ota-onalar universiteti". "Ota-onalar universiteti" ishi yanada samarali bo'lishi uchun maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan faoliyati turli darajalarda tashkil etilishi mumkin: umumiy bolalar bog'chasi, guruh ichidagi, individual-oila. Ota-onalarning ehtiyojlariga ko'ra turli bo'limlarni boshqarishi mumkin:

· "Vakolatli onalik bo'limi" (Ona bo'lish - mening yangi kasbim).

· "Samarali ota-onalarni tarbiyalash bo'limi" (onam va dadam birinchi va asosiy o'qituvchilar).

· "Oilaviy an'analar bo'limi" (Bobo va buvilar oilaviy an'analar saqlovchilari).

Mini uchrashuvlar. Qiziqarli oila aniqlanadi va uning tarbiya tajribasi o'rganiladi. Keyin u oilaviy ta'limda o'z mavqeiga ega bo'lgan ikki yoki uchta oilani taklif qiladi. Shunday qilib, tor doirada hamma uchun qiziqarli mavzu muhokama qilinadi.

Tadqiqot va dizayn, rol o'ynash, simulyatsiya va biznes o'yinlari. Ushbu o'yinlar davomida ishtirokchilar ma'lum bilimlarni shunchaki "o'zlashtirmaydilar", balki harakatlar va munosabatlarning yangi modelini quradilar. Muhokama davomida o'yin ishtirokchilari mutaxassislar yordamida vaziyatni har tomondan tahlil qilib, maqbul yechim topishga harakat qiladilar. Namuna mavzular o'yinlar bo'lishi mumkin: "Uyingizda tong", "Oilangizda sayr qiling", "Dam olish kunlari: bu qanday?"

Treninglar. Trening o'yin mashqlari va topshiriqlar baho berishga yordam beradi turli yo'llar bilan bola bilan o'zaro munosabatda bo'lish, unga murojaat qilish va u bilan muloqot qilishning yanada muvaffaqiyatli shakllarini tanlang, istalmaganlarini konstruktiv bilan almashtiring. O'yin mashg'ulotlariga jalb qilingan ota-ona bola bilan muloqot qilishni boshlaydi va yangi haqiqatlarni tushunadi.

Vasiylik kengashi. Maktabgacha ta’lim muassasasida ixtiyoriylik asosida doimiy faoliyat yurituvchi kollegial o‘zini o‘zi boshqarish organi bo‘lgan ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllaridan biri.

Yaxshi ishlar kunlari. Ota-onalar tomonidan guruhga, maktabgacha ta'lim muassasasiga ixtiyoriy ravishda amalga oshiriladigan yordam kunlari - o'yinchoqlar, mebellar, guruhni ta'mirlash, guruhda mavzuni rivojlantirish muhitini yaratishda yordam berish. Ushbu shakl o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida iliq, do'stona munosabatlar muhitini o'rnatishga imkon beradi.Ish rejasiga qarab, ota-onalarning yordami jadvalini tuzish, har bir tashrifni muhokama qilish, ota-ona qanday yordam ko'rsatishi mumkin. , va boshqalar.

Shu kabi shakllar: Aloqa kunlari, Otalar kuni (bobo va buvilar va boshqalar)

Kognitiv guruh ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllarini ham o'z ichiga oladi. Ota-onalar bilan ishlashning ushbu shaklining afzalligi shundaki, oilaning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish, ota-onalar bilan suhbatlar (har bir shaxs bilan), ota-onalarning guruhda ham, uyda ham bolalar bilan muloqotini kuzatish orqali o'qituvchilar birgalikda ishlashning aniq usullarini belgilaydilar. bola bilan o'zaro munosabat.

Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar. Ta'limning u yoki bu masalalari bo'yicha ota-onalarga o'z vaqtida yordam ko'rsatish. Bu oila bilan aloqa o'rnatishning eng qulay shakllaridan biridir. Suhbat mustaqil shakl bo'lishi mumkin yoki boshqalar bilan birgalikda ishlatilishi mumkin, masalan, u uchrashuv yoki oilaviy tashrifga kiritilishi mumkin.

Pedagogik suhbatning maqsadi - muayyan masala bo'yicha fikr almashish; Uning o'ziga xos xususiyati o'qituvchining ham, ota-onalarning ham faol ishtirokidir. Suhbatlar ota-onalarning ham, o'qituvchilarning ham tashabbusi bilan o'z-o'zidan paydo bo'lishi mumkin. Ikkinchisi ota-onalarga qanday savollar berishini o'ylaydi, mavzuni e'lon qiladi va ulardan javob olishni istagan savollarni tayyorlashni so'raydi. Suhbat mavzularini rejalashtirayotganda, biz imkon qadar ta'limning barcha jihatlarini qamrab olishga intilishimiz kerak. Suhbat natijasida ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolani o'qitish va tarbiyalash masalalari bo'yicha yangi bilimlarga ega bo'lishlari kerak. Bundan tashqari, suhbatlar ma'lum talablarga javob berishi kerak:

· aniq va mazmunli bo'lishi;

· ota-onalarga bolalarni o'qitish va tarbiyalash masalalari bo'yicha yangi bilimlarni berish;

· pedagogik muammolarga qiziqish uyg'otish;

· bolalarni tarbiyalash uchun mas'uliyat hissini oshirish.

Qoida tariqasida, suhbat umumiy savollar bilan boshlanadi, bolani ijobiy tavsiflovchi faktlarni taqdim etish kerak.

Muvaffaqiyat va taraqqiyot bog'liq bo'lgan uning boshlanishini batafsil o'ylab ko'rish tavsiya etiladi. Suhbat individualdir va aniq odamlarga qaratilgan. O'qituvchi ma'lum bir oilaga mos keladigan tavsiyalarni tanlashi va ruhni "to'kish" uchun qulay muhit yaratishi kerak. Masalan, o'qituvchi bolani oilada tarbiyalashning xususiyatlarini bilishni xohlaydi. Siz ushbu suhbatni bolaning ijobiy ta'rifi bilan boshlashingiz mumkin, hatto ahamiyatsiz bo'lsa ham, uning muvaffaqiyatlari va yutuqlarini ko'rsatishingiz mumkin. Keyin ota-onangizdan qanday qilib erishganliklarini so'rashingiz mumkin ijobiy natijalar ta'limda. Keyinchalik, siz o'qituvchining fikriga ko'ra, hali ham takomillashtirilishi kerak bo'lgan bolani tarbiyalash muammolari haqida xushmuomalalik bilan to'xtashingiz mumkin. Masalan: "Ayni paytda men mehnatsevarlik, mustaqillik, bolani mustahkamlash va hokazolarga e'tibor qaratmoqchiman". Aniq maslahat bering.

Oilaviy tashrif. Tashrifning asosiy maqsadi bola va uning yaqinlari bilan tanish muhitda tanishishdir. Bola bilan o'ynab, uning yaqinlari bilan suhbatda siz chaqaloq, uning afzalliklari va qiziqishlari va boshqalar haqida juda ko'p kerakli ma'lumotlarni bilib olishingiz mumkin. Tashrif ota-onalarga ham, o'qituvchiga ham foydali bo'ladi: ota-onalar o'qituvchining bola bilan qanday muloqot qilishlari haqida tasavvurga ega bo'ladilar, tanish muhitda o'z farzandlarini tarbiyalash bo'yicha ularni qiziqtirgan savollarni berish imkoniyatiga ega bo'ladilar va o'qituvchiga bola yashaydigan sharoitlar, uydagi umumiy muhit, oilaning an'analari va axloqi bilan tanishtirish.

Har bir yosh guruhidagi o'qituvchi o'z o'quvchilarining oilalariga tashrif buyurishi kerak. Har bir tashrifning o'z maqsadi bor. Oilaga birinchi tashrifning maqsadi - oilaviy tarbiyaning umumiy sharoitlarini aniqlash va bolaning yashash sharoitlarini o'rganish. Takroriy tashriflar kerak bo'lganda rejalashtirilgan.

Uyga tashrifni tashkil qilishda siz quyidagi shartlarga rioya qilishingiz kerak:

· oilaga tashrif buyurishda xushmuomala bo'ling;

· oilada bolaning kamchiliklari haqida suhbatni boshlamang;

· ota-onalarga bolalarni tarbiyalash haqida ko'p savollar bermang;

Uyga tashrif buyurishni o'zingizga eslatib qo'ying va unga rioya qilishga harakat qiling.

Shaxsiy maslahatlashuvlar. Maslahatlashuv tabiatan suhbatga o'xshaydi. Farqi shundaki, suhbat o'qituvchi va ota-ona o'rtasidagi dialog bo'lib, maslahat o'tkazish va ota-onalarning savollariga javob berishda o'qituvchi malakali maslahat berishga intiladi.

O'qituvchi bolalarning turli xil faoliyat turlarida muvaffaqiyatlarini qayd etadigan shaxsiy daftarlarda, ota-onalar o'z farzandlarini tarbiyalashda ularni qiziqtirgan narsalarni belgilashlari mumkin.

Ushbu shakllar ham o'z ichiga oladi:

· "Yosh oila maktabi";

· individual buyurtmalarni bajarish;

· ishonch telefoni;

· Ishonchli pochta;

· yaxshi amallar banki va boshqalar.

Bundan tashqari, ota-onalar uchun rollarni yaratish usullari mavjud. Ular bolalar bog'chasi guruhidagi bolalarning rivojlanishi va ta'lim dasturida turli xil rasmiy va norasmiy rollarni o'ynashi mumkin. Quyida ulardan ba'zilari keltirilgan.

Guruh mehmoni. Ota-onalar bolalarini kuzatish va o'ynash uchun guruhga kelishlarini rag'batlantirishlari kerak.

Ko'ngilli. Ota-onalar va bolalar umumiy qiziqishlar yoki ko'nikmalarga ega bo'lishi mumkin. Kattalar o'qituvchilarga yordam berishlari, spektakllarda ishtirok etishlari, tadbirlarni tashkil qilishda yordam berishlari, transport bilan ta'minlashlari, guruh xonalarini tozalash, tartibga solish va bezashda yordam berishlari mumkin.

To'langan lavozim. Ba'zi ota-onalar ta'lim guruhining a'zosi sifatida pullik lavozimni egallashlari mumkin.

III. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning bo'sh vaqt shakllari

Muloqotni tashkil etishning bo'sh vaqt shakllari o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida iliq norasmiy munosabatlarni, shuningdek, ota-onalar va bolalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Kelajakda o'qituvchilarning ular bilan aloqa o'rnatishi, pedagogik ma'lumotlar bilan ta'minlashi osonroq bo'ladi. Oilalar bilan hamkorlikning bunday shakllari pedagoglar tadbirning pedagogik mazmuniga yetarlicha e’tibor qaratgan taqdirdagina samarali bo‘lishi mumkin, ota-onalar bilan norasmiy ishonchli munosabatlarni o‘rnatish muloqotning asosiy maqsadi emas.

Bayramlar, ertaklar, tadbirlar (kontsertlar, musobaqalar). Ushbu shakllar guruhiga maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari tomonidan "Yangi yil kechasi", "Rojdestvo o'yin-kulgilari", "Maslenitsa", "Onalar kuni" kabi an'anaviy qo'shma bayramlar va dam olish tadbirlarini o'tkazish kiradi. Eng yaxshi dada”, “Dadam, onam, men do‘stona oilaman”, “Hosil bayrami” va boshqalar (16-ilova. “Keling, buvijon! Qani, bobo!” bayrami stsenariysi), “Biz bahorni qanday qarshi oldik”. "(17-ilova. Kechki skript). Biz "Zarnichka" va oilaviy Olimpiya o'yinlari kabi sport o'yin-kulgilarisiz qilolmaymiz. Bunday kechalar guruhda hissiy qulaylik yaratishga yordam beradi va pedagogik jarayon ishtirokchilarini birlashtiradi. Ota-onalar turli tanlovlarda o'zlarining zukkolik va tasavvurlarini namoyish etishlari mumkin. Ular to'g'ridan-to'g'ri ishtirokchilar sifatida harakat qilishlari mumkin: ssenariy yozishda qatnashish, she'rlar o'qish, qo'shiqlar kuylash, cholg'u asboblarini chalish va qiziqarli voqealarni aytib berish va hokazo.

Ota-onalar va bolalar asarlari ko'rgazmalari, oila ochilish kunlari.

Bunday ko'rgazmalar odatda natijalarni namoyish etadi qo'shma tadbirlar ota-onalar va bolalar. Bu bola va ota-ona o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishda muhim moment bo'lib, o'qituvchi uchun muhimdir (guruh hayotida ota-onalarning faolligini oshirish, oila ichidagi munosabatlar qulayligining ko'rsatkichlaridan biri). Masalan, “Dalada qayin turardi”, “Bolalar uchun keraksiz narsalardan mo‘jizalar”, “Onamning qo‘llari, dadamning qo‘llari va mening kichkina qo‘llarim” vernisajlari, “Tabiat va fantaziya” ko‘rgazmalari.

Birgalikda sayohatlar va ekskursiyalar. Bunday tadbirlarning asosiy maqsadi ota-ona va bola munosabatlarini mustahkamlashdan iborat. Natijada bolalarda mehnatsevarlik, aniqlik, yaqinlariga e’tibor, mehnatni hurmat qilish kabi fazilatlar shakllanadi. Bu boshlanishi vatanparvarlik tarbiyasi, Vatanga muhabbat o‘z oilasiga muhabbat tuyg‘usidan tug‘iladi. Bolalar bu sayohatlardan tabiat, hasharotlar va ularning hududi haqida yangi taassurotlar bilan boyib qaytishadi. Keyin ular ishtiyoq bilan chizadilar, tabiiy materiallardan hunarmandchilik qiladilar va qo'shma ijodiy ko'rgazmalarni loyihalashtiradilar.

Xayriya tadbirlari. Qo'shma faoliyatning bu shakli nafaqat sovg'alarni qabul qilishni, balki berishni ham o'rganadigan bolalar uchun katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ota-onalar ham farzandining bolalar bog'chasidagi do'stlari bilan uyda uzoq vaqtdan beri tashlab ketilgan o'yinda ishtiyoq bilan o'ynashini va sevimli kitobi yanada qiziqarli bo'lib, do'stlar davrasida yangi bo'lib qolganini ko'rib, befarq qolmaydi. Bu esa inson qalbini tarbiyalashda katta ish. Masalan, "Do'stingizga kitob bering" aksiyasi. Ota-onalar bilan ishlashning ushbu shakli tufayli guruh kutubxonasini yangilash va kengaytirish mumkin.

Ushbu shakllar ham o'z ichiga oladi:

doiralar va bo'limlar;

· otalar, buvilar, bobolar klublari;

· hafta oxiri klubi (19-ilova. Weekend club dasturi);

· devor gazetasini chiqarish (20-ilova. "Devor gazetasi bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro aloqasi vositasi" moddasi);

· uy yashash xonalari (21-ilova. Uy yashash xonasi stsenariysi);

· teatr truppasining ishi bolalar - ota-onalar (spektakllarni birgalikda ishlab chiqarish);

· oilaviy uchrashuvlar;

· musiqa va adabiyot salonlari;

· yig'ish va boshqalar.

IV. Ota-onalar bilan o'zaro aloqaning vizual va axborot shakllari

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqotning ushbu shakllari ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash sharoitlari, mazmuni va usullari bilan tanishtirish muammosini hal qiladi, ularga o'qituvchilar faoliyatini yanada to'g'ri baholashga, uyda ta'lim usullari va usullarini qayta ko'rib chiqishga imkon beradi. o'qituvchi faoliyatiga ob'ektivroq qarang.

Vizual axborot shakllari shartli ravishda ikkita kichik guruhga bo'linadi:

1.Ulardan biri - axborot va ma'rifatni oshirishning maqsadi - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining o'zi, uning ish xususiyatlari, bolalarni tarbiyalash bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar bilan tanishtirish va maktabgacha ta'lim muassasasi ishi haqida yuzaki fikrlarni bartaraf etishdir.

2.Boshqa guruhning vazifalari - axborot va ta'lim - kognitiv shakllar vazifalariga yaqin bo'lib, ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlari haqidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan. Ularning o'ziga xosligi shundaki, bu erda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqa to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita - gazetalar, ko'rgazmalar tashkil etish va boshqalar orqali, shuning uchun ular mustaqil kichik guruhga bo'lingan va kognitiv shakllar bilan birlashtirilmagan.

Ulardan foydalanishda maqsadlilik va tizimlilik tamoyiliga rioya qilish kerak. Ushbu ish shakllarining asosiy vazifasi ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida (guruhda) bolalarni tarbiyalash sharoitlari, vazifalari, mazmuni va usullari bilan tanishtirish va bolalar bog'chasining roli to'g'risida yuzaki fikrlarni engishga yordam berish va bolalarga amaliy yordam ko'rsatishdan iborat. oila. Bularga quyidagilar kiradi:

· bolalar bilan suhbatlarni magnitafonga yozish (diktofon),

· har xil turdagi tadbirlarni, muntazam lahzalarni, mashg'ulotlarni tashkil etishning video qismlari;

· fotosuratlar,

· bolalar asarlari ko'rgazmalari,

· stendlar, ekranlar, surma papkalar.

Pedagogik amaliyotda ular foydalanadi va birlashtiradi har xil turlari ko'rinish:

to'liq miqyosda,

· yaxshi,

· og'zaki-majoziy,

· axborot.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar rivojlanishining hozirgi bosqichida o'qituvchilarning an'anaviy tasviriy targ'ibot usullariga munosabati noaniq. Bir qator o'qituvchilar zamonaviy sharoitda ota-onalar bilan muloqotning vizual shakllari samarasiz ekanligiga ishonch hosil qilishadi. Ular buni ota-onalarni stend va mobil papkalarga joylashtirilgan materiallar qiziqtirmayotgani bilan izohlamoqda. O'qituvchilar esa ko'pincha ota-onalar bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqotni axborot e'lonlari, gazeta va jurnallardagi maqolalar bilan almashtirishga harakat qilishadi. Boshqa o'qituvchilarning fikriga ko'ra, muloqotning vizual shakllari ota-onalarni ta'lim usullari va usullari bilan tanishtirish va ularga paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda yordam berish vazifasini bajarishga qodir. Bunday holda, o'qituvchi zarur materialni taklif qiladigan va ota-onalar bilan qiyinchilikni muhokama qiladigan malakali maslahatchi sifatida harakat qilishi kerak.

Keling, an'anaviy axborot va orientatsiya shakllari guruhini ko'rib chiqaylik.

Ota-onalar uchun burchak. Chiroyli va dastlab yaratilgan ota-ona burchagisiz bolalar bog'chasini tasavvur qilishning iloji yo'q. Unda ota-onalar va bolalar uchun foydali ma'lumotlar mavjud: guruhning kun tartibi, dars jadvali, kundalik menyu, foydali maqolalar va ota-onalar uchun ma'lumotnomalar. Tarkibiga ko'ra ota-ona burchak materiallarini ikki qismga bo'lish mumkin:

· axborot materiallari: ota-onalar uchun qoidalar, kundalik tartib, har xil turdagi e'lonlar;

· bolalar bog'chasi va oilada bolalarni tarbiyalash masalalarini qamrab oluvchi materiallar. Ularda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish borasida olib borilayotgan ishlar aks ettirilgan. Ota-onalar farzandi uchun burchak yoki xonani qanday jihozlashlari, savollariga javob olishlari va yaqin kelajakda qanday maslahatlashuvlar o'tkazilishini aniq ko'rishadi.

1.Devorda mos joyni tanlang. Qarama-qarshi burchakni joylashtirish tavsiya etiladi old eshik yoki to'g'ridan-to'g'ri echinish xonalarining tepasida. Shunday qilib, kerakli ma'lumotlar ota-onalarning ko'zlarini darhol tortadi. Kelajakdagi ota-onaning burchagi uchun devorga joy ajrating. Agar kerak bo'lsa, stend maydonini oshirish yoki kamaytirish uchun kontrplakdan yassi stend yasang yoki tayyor, yaxshisi yig'iladiganini sotib oling.

2.Ota-ona stendini aniq nima to'ldirishini hal qiling. Asosiy ma'lumotlarga ega plakatlar bo'lishi kerak: ota-onalar bolaning huquqlari, ota-onalarning hayoti xavfsizligi (shaxsiy xavfsizlik qoidalari), ota-onalar va ikkinchi bola, shifokorlarning maslahatlari, ota-onalar va ularning majburiyatlari va boshqalar.

.Malumot materiallari tarkibiga e'tibor bering. Barcha maqolalar tushunarli tilda, murakkab shartlarsiz, shrift hajmi kamida 14 ball bilan yozilishi kerak. Ma'lumotni rangli chizmalar bilan to'ldiring.

.Bolalar bog'chasi va xodimlari haqida aloqa raqamlarini ko'rsatgan holda ma'lumotlarni tayyorlang va joylashtiring. Bu ota-onalarga kerak bo'lganda shaxsiy maslahat olish imkoniyatini beradi. Kundalik jadval, kunlik menyu, guruhdagi talabalar haqida ma'lumot (bo'yi, vazni va boshqa ko'rsatkichlar) - bularning barchasi ota-onalar burchagining ajralmas qismidir.

.An'anaga ko'ra, ota-onaning burchagi minora shaklida ishlab chiqilgan bo'lib, uning tomi har qanday materialdan (qog'oz, o'z-o'zidan yopishtiruvchi moyli mato, somon, novdalar va boshqalar) tayyorlanishi mumkin. Burchak chizmalar, applikatsiyalar va bolalar hunarmandchiligi bilan bezatilgan. Farzandlari bilan birgalikda ushbu ijodiy tadbirda mamnuniyat bilan ishtirok etadigan ota-onalarning o'zlaridan ham so'rashingiz mumkin.

Lekin siz burchakning ahamiyatsiz dizayni haqida ham o'ylashingiz mumkin. Bu erda ko'plab variantlar bo'lishi mumkin. Siz o'zingizning stendingizni guruh nomiga yoki qabulxonaning umumiy dizayniga muvofiq loyihalashingiz mumkin. Masalan, vagonlar bilan poezd shaklida. Buning uchun har bir maqola yoki eslatmaga ko'p rangli kartondan g'ildiraklarni yopishtiring (ular odatda A4 formatida chiqariladi) va treylerlarning chetini rangli qog'oz bilan yasang.

Bolalar ishlarining ko'rgazmalari, vernisalari. Ularning maqsadi ota-onalarga dasturning muhim bo'limlarini yoki bolalarning dasturni o'zlashtirishdagi yutuqlarini (chizmalar, uy qurilishi o'yinchoqlari, bolalar kitoblari, albomlar va boshqalar) ko'rsatishdir.

Masalan: dasturning "Oila va bog'chadagi bolalarning tasviriy san'at faoliyati", "O'yinchoqlar va ularning tarbiyaviy roli" bo'limlariga bag'ishlangan ko'rgazma yoki bolalarning "Kuz - to'plash", "Qish keldi" asarlari ko'rgazmalari va boshqalar. .

Ma'lumot varaqlari. Ular quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi mumkin:

· bolalar bilan qo'shimcha tadbirlar haqida ma'lumot;

· yordam so'rovlari;

· ko'ngilli yordamchilarga rahmat va hokazo.

Ota-onalar uchun eslatmalar. Bajarish uchun to'g'ri (vakolatli) qadamlarning qisqacha tavsifi (ko'rsatmalari).

Mobil papkalar. Ular tematik printsipga muvofiq shakllantiriladi: "Farzandlarimiz kasal bo'lmasligi uchun", "Bolalarni tarbiyalashda otaning o'rni" va boshqalar. Papka ota-onalarga vaqtinchalik foydalanish uchun beriladi.

Ota-onalar sayohat papkasining mazmuni bilan tanishganda, siz ular bilan ular o'qiganlari haqida gaplashishingiz, yuzaga kelgan savollarga javob berishingiz, takliflarni tinglashingiz va hk.

Ota-onalar gazetasi ota-onalarning o'zlari tomonidan tayyorlanadi. Unda ular qayd etishadi qiziqarli holatlar oilaviy hayotdan, ma'lum masalalar bo'yicha ta'lim tajribalarini almashish. Masalan, "Oilaviy dam olish kuni", "Mening onam", "Mening dadam", "Men uydaman" va boshqalar.

Video filmlar. Ular ma'lum bir mavzu bo'yicha yaratilgan, masalan, "Oilada bolani mehnat tarbiyasi", "Bolalar bog'chasida bolalarni mehnat tarbiyasi" va boshqalar.

Ota-onalar bilan ishlashning ushbu shakllariga quyidagilar kiradi:

· fotomontajlarni loyihalash;

· sub'ektni rivojlantirish muhitini birgalikda yaratish;

· "Bizning do'stona oilamiz", "Bizning hayotimiz kundan-kunga", "Har tomondan ta'lim" oilaviy va guruh albomlari;

· "Mening buvim eng zo'r", "Onam va men, baxtli lahzalar", "Dadam, onam, men - do'stona oila" foto ko'rgazmalari;

· hissiy burchak "Men bugun shundayman", "Salom, men shu yerdaman" va boshqalar.

V. Ota-onalar bilan hamkorlikni tashkil etishning axborot-tahliliy shakllari

Ota-onalar bilan muloqotni tashkil etishning axborot-tahliliy shakllarining asosiy vazifasi - har bir o'quvchining oilasi, ota-onasining umumiy madaniy darajasi, zarur pedagogik bilimlarning mavjudligi, oilaning munosabati to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash, qayta ishlash va ulardan foydalanish. bolaga, ota-onalarning psixologik va pedagogik ma'lumotlarga bo'lgan talablari, qiziqishlari, ehtiyojlari. Faqat analitik asosda maktabgacha ta'lim muassasasida bolaga individual, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish, ta'lim samaradorligini oshirish mumkin. tarbiyaviy ish bolalar bilan va ularning ota-onalari bilan malakali aloqa o'rnatish.

Savol berish. Oilani o'rganish, ota-onalarning ta'lim ehtiyojlarini aniqlash, uning a'zolari bilan aloqa o'rnatish va bolaga tarbiyaviy ta'sirni muvofiqlashtirish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari tomonidan qo'llaniladigan eng keng tarqalgan diagnostika usullaridan biri (25-ilova. "Ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro munosabati" so'rovi).

Haqiqiy rasmni olgan holda, to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi har bir ota-ona va bola bilan muloqot taktikasini belgilaydi va ishlab chiqadi. Bu har bir oilaning pedagogik ehtiyojlarini yaxshiroq boshqarishga va uning individual xususiyatlarini hisobga olishga yordam beradi.

Anketa ma'lumotlariga asoslanib, ota-onalarning ta'lim jarayoniga "qatnashuvi" mezonlarini ishlab chiqish mumkin. U guruh tadbirlarida ota-onalar ishtirokining miqdoriy ko'rsatkichlarini aks ettirishi mumkin: ota-onalar yig'ilishlarida va maslahatlashuvlarda qatnashish; ota-onalarning bolalar bayramlarida ishtirok etishi, ekskursiyalarni tayyorlash va o'tkazishda ota-onalarning ishtiroki; tematik darslar; ko'rgazmalarda ishtirok etish, ochilish kunlari; jurnallar va kitoblarni nashr etish; "Ochiq eshiklar kuni" ga tashrif buyurish; pedagogik jarayonni jihozlashda ota-onalarning yordami. Shuningdek, sifat ko'rsatkichlari: tashabbus, mas'uliyat, ota-onalarning bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyati mahsulotlariga munosabati. Ushbu tahlil ota-onalarning uchta guruhini aniqlash imkonini beradi.

Ota-onalar o'quv jarayonida qanday ishtirok etishni biladigan va zavqlanadigan va bolalar bog'chasining har qanday ishining qadrini ko'radigan etakchilardir.

Ota-onalar mazmunli motivatsiya ostida ishtirok etadigan ijrochilardir.

Ota-onalar tanqidiy kuzatuvchilardir. Ota-onalarning ta'lim jarayonining ishtirokchisi sifatidagi tushunchasining o'zgarishi oila turlarini tushunishning o'zgarishiga olib keldi: o'z farzandlarining muvaffaqiyati bilan qiziqadigan ta'lim jarayonining faol ishtirokchilari; manfaatdor, lekin muammolarni mutaxassislar yordamida hal qilishni xohlaydi; befarq, “Men ham shunday tarbiyalanganman” tamoyili asosida yashaydi.

Bularning barchasi o'qituvchiga qo'shma tadbirlarda ota-onalarga differentsial yondashuvni topishga yordam beradi.

VI. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yozma shakllari

Bolalar bog'chasining oilalar bilan ishlash amaliyotida yangilik - ota-onalar bilan yozma aloqa shakllaridan foydalanish. Muloqotning yozma shakllaridan qanday va qachon foydalanish kerak?

Vaqtning cheklanganligi yoki ota-onangizning ish jadvalidagi qiyinchiliklar sizni ular bilan shaxsan uchrashishga xalaqit bersa; Agar sizda telefon bo'lmasa yoki muammoni shaxsan muhokama qilmoqchi bo'lsangiz, yozma muloqotning ba'zi shakllari ota-onangiz bilan aloqada bo'lishga yordam beradi. Ammo bunday aloqa shakllarini suiiste'mol qilmaslik kerak. Chunki ular guruhning ota-ona va bolalar jamoasining hamjihatligiga hissa qo'shmaydi. Va ba'zilari (broshyura, qo'llanma, axborot byulleteni, hisobot) bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlashni tashkil qilish uchun ko'proq mos keladi.

Broshyuralar. Broshyuralar ota-onalarga bolalar bog'chasi haqida ma'lumot olishga yordam beradi. Broshyuralar bolalar bog'chasi tushunchasini tavsiflashi va berishi mumkin Umumiy ma'lumot u haqida.

Foyda. Qo'llanmalarda bolalar bog'chasi haqida batafsil ma'lumotlar mavjud. Oilalar yil davomida imtiyozlardan foydalanishlari mumkin.

Axborotnoma. Oilalarni maxsus tadbirlar, dastur o'zgarishlari va boshqalar haqida xabardor qilish uchun oyda bir yoki ikki marta axborot byulleteni chiqarilishi mumkin.

Haftalik eslatmalar. To'g'ridan-to'g'ri ota-onalarga yuborilgan haftalik eslatma oilaga bolaning sog'lig'i, kayfiyati, bolalar bog'chasidagi xatti-harakatlari, sevimli mashg'ulotlari va boshqa ma'lumotlar haqida ma'lumot beradi.

Norasmiy eslatmalar. Tarbiyachilar bolaning yangi yutug'i yoki endigina o'zlashtirilgan mahorati haqida oilaga ma'lumot berish, ko'rsatilgan yordam uchun oilaga minnatdorchilik bildirish uchun bola bilan birga uyga qisqa eslatma yuborishlari mumkin; bolalar nutqining yozuvlari, bolaning qiziqarli bayonotlari va boshqalar bo'lishi mumkin. Oilalar bolalar bog'chasiga minnatdorchilik bildirgan yoki so'rovlarni o'z ichiga olgan eslatmalarni ham yuborishlari mumkin.

Shaxsiy daftarlar. Bunday daftarlar har kuni bog'cha va oila o'rtasida sayohat qilib, uyda va bog'chada sodir bo'layotgan voqealar haqida ma'lumot almashishi mumkin. Oilalar provayderlarni tug'ilgan kunlar kabi maxsus oilaviy tadbirlar haqida xabardor qilishlari mumkin. yangi ish, sayohatlar, mehmonlar.

E'lonlar doskasi. E'lonlar taxtasi - bu ota-onalarga kun davomida o'tkaziladigan yig'ilishlar va boshqalar haqida ma'lumot beruvchi devor ekrani.

Takliflar qutisi. Bu ota-onalar o'zlarining g'oyalari va takliflari bilan eslatma qo'yishlari mumkin bo'lgan quti bo'lib, ularga o'qituvchilar guruhi bilan o'z fikrlarini baham ko'rishga imkon beradi.

Hisobotlar. Bola rivojlanishining yozma hisobotlari, agar ular yuzma-yuz aloqa o'rnini bosmasa, foydali bo'lishi mumkin bo'lgan oilalar bilan muloqot qilish shaklidir.

VII. Bola shaxsini tarbiyalash va rivojlantirishda ota-onalar bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanish samaradorligi mezonlari.

Afsuski, shakllar va usullarning o'zi unchalik ahamiyatli emas. So'nggi yillarda olimlar va amaliyotchilar ota-onalar bilan ishlashning ko'plab yorqin va qiziqarli shakllarini ishlab chiqdilar. Ammo ko'p hollarda bu shakllar o'z-o'zidan mavjud, chunki oilalar bilan ishlash tadbirlar soni va ularning sifati, ota-onalarning talabi va o'qituvchilarning sa'y-harakatlari ota-onalar va bolalarga qanchalik yordam berganligi bilan baholanadi. .

Ushbu muammoni samarali hal qilish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati va tarbiyachilar bog'cha mutaxassislari tomonidan amalga oshirilayotgan tadbirlar samaradorligini (miqdoriy va sifat jihatidan) tahlil qilish (o'z-o'zini tahlil qilish) zarur.

Ota-onalar bilan muloqot qilish uchun sarflangan sa'y-harakatlarning samaradorligini aniqlash uchun siz voqeadan so'ng darhol so'rovnoma, fikr-mulohazalar ro'yxati, baholash varaqlari, ekspress diagnostika va boshqa usullardan foydalanishingiz mumkin. O'qituvchilar tomonidan o'z-o'zini tahlil qilish ham bir xil darajada muhimdir.

Ota-onalar bilan ishlashda takroriy diagnostika, bolalar bilan suhbatlar, kuzatishlar, ota-onalarning faoliyatini qayd etish va h.k. kechiktirilgan natijani kuzatish va baholash uchun ishlatilishi mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan olib borilayotgan ishlarning samaradorligi quyidagilardan dalolat beradi:

· ota-onalarning farzandlari bilan o'quv jarayonining mazmuniga qiziqish ko'rsatish;

· ularning tashabbusi bilan munozaralar va nizolarning paydo bo'lishi;

· ota-onalarning savollariga o'zlari javob berishlari; o'z tajribangizdan misollar keltirish;

· bolaning shaxsiyati va uning ichki dunyosi bo'yicha o'qituvchiga savollarning ko'payishi;

· kattalarning o'qituvchi bilan individual aloqa qilish istagi;

· ota-onalarning ta'limning ma'lum usullaridan foydalanishning to'g'riligi haqida fikr yuritish;

· pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish, muammolarni hal qilish va bahsli masalalarni muhokama qilishda faolligini oshirish.

Xulosa

Insoniyatning ming yillik tarixida yosh avlod tarbiyasining ikki tarmog'i: oilaviy va jamoat ta'limoti rivojlangan. Shaxsni rivojlantirishda nima muhimroq ekanligi haqida uzoq vaqtdan beri bahs-munozaralar mavjud: oila yoki xalq ta'limi? Ba'zi buyuk o'qituvchilar oila foydasiga suyandilar, boshqalari davlat muassasalariga xurmo berdilar.

Shu bilan birga, zamonaviy ilm-fan bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga zarar etkazmasdan, oilaviy ta'limdan voz kechish mumkin emasligini ko'rsatadigan ko'plab ma'lumotlarga ega, chunki uning kuchi va samaradorligi bolalar bog'chasi yoki maktabdagi hech qanday, hatto juda malakali ta'lim bilan taqqoslanmaydi.

Bolaning qulay turmush sharoiti va tarbiyasini ta'minlash, har tomonlama barkamol shaxs asoslarini shakllantirish uchun bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi yaqin aloqalarni va o'zaro munosabatlarni mustahkamlash va rivojlantirish kerak.

Zamonaviy bolalar bog'chasi amaliyotida ko'pincha ishning standart shakllari qo'llaniladi: ota-onalar yig'ilishlari, ota-onalar qo'mitalari, ko'rgazmalar, kamroq tez-tez konferentsiyalar, muntazam ravishda o'tkaziladigan ochiq eshiklar kuni va mavzu har doim ham mazmunga to'g'ri kelmaydi. Ochiq eshiklar kunida ota-onalar kam ishtirok etadi. Ekspertlar turniri, KVN, viktorina kabi tadbirlar aslida o'tkazilmaydi.

Bu bir necha sabablarga ko'ra sodir bo'ladi:

· hech narsani o'zgartirish istagi yo'q;

· ishdagi barqaror shtamplar;

· tayyorgarlik ko'rish uchun ko'p vaqt sarflangan va hokazo.

· etkazib berish qobiliyati yo'q aniq vazifalar, ularni tegishli tarkib bilan to'ldirish, usullarni tanlash;

· hamkorlik usullari va shakllarini tanlashda aniq oilalarning imkoniyatlari va yashash sharoitlari hisobga olinmaydi;

· ko'pincha, ayniqsa yosh o'qituvchilar, oilalar bilan ishlashning faqat kollektiv shakllaridan foydalanadilar;

· oilaviy tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlarini etarli darajada bilmaslik;

· ota-onalarning pedagogik madaniyati darajasini va bolalarni tarbiyalash xususiyatlarini tahlil qila olmaslik;

· bolalar va ota-onalar bilan birgalikdagi ishlarni rejalashtirishning mumkin emasligi;

· Ba'zi, ayniqsa, yosh o'qituvchilarning muloqot qobiliyatlari etarli darajada rivojlanmagan.

Ish tajribasidan yuqorida keltirilgan amaliy material ikki tizimning (bolalar bog'chasi va oila) bir-biriga ochiq bo'lishi va bolaning qobiliyatlari va imkoniyatlarini ochib berishga yordam berishi uchun zarurdir.

Va agar yuqorida tavsiflangan ota-onalar bilan ishlash va uning tahlili "qog'ozda" emas, balki tizimda amalga oshirilsa, u asta-sekin ma'lum natijalarni beradi: "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan ota-onalar yig'ilishlarning faol ishtirokchisi va yordamchilariga aylanadi. o'qituvchi va maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati, chunki Bu o'zaro hurmat muhitini yaratadi. Ota-onalarning tarbiyachi sifatidagi pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'ladi, chunki ular o'z farzandlarining ta'lim jarayonining bevosita ishtirokchisiga aylanib, bolalarni tarbiyalashda o'zlarini ko'proq qobiliyatli his qilishadi.

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzular bo'yicha maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini ko'rsatadilar.
Arizangizni yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

Margarita Filina
Maktabgacha ta'lim muassasalari va o'quvchilarning oilalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning xususiyatlari

"Bolalik qanday o'tdi, bolalik yillarida bolaning qo'lidan tutgan holda, uning ongiga va yuragiga atrofdagi dunyodan nimalar kirgan - bu bugungi bolaning qanday inson bo'lishini aniq belgilaydi."

V. A. Suxomlinskiy

Maktabgacha ta’lim tizimining yangilanishi, undagi insonparvarlashtirish va demokratlashtirish jarayonlari maktabgacha ta’lim tizimini yanada faollashtirish zaruratini keltirib chiqardi. o'zaro ta'sirlar bilan maktabgacha oila. Oila- bolaga psixologik xavfsizlik hissi beradigan noyob boshlang'ich jamiyat; "hissiy orqa", qo'llab-quvvatlash. Bu ma'no umuman inson uchun oila, va maktabgacha yoshdagi bola uchun o'ziga xos xususiyatlar. Zamonaviy mutaxassislar va soha olimlari xuddi shu narsa haqida gapirishadi. oilalar(T. A. Markova, O. L. Zvereva, E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, I. V. Lapitskaya va boshqalar). Ular oila institutini hissiy munosabatlar instituti deb hisoblashadi. Bugungi kunda har bir bola, har doimgidek, o'z oilasidan, yaqin odamlaridan kutadi (ona, ota, buvi, bobo, opa, uka) shartsiz sevgi: u o'zining yaxshi xulq-atvori va baholari uchun emas, balki kimligi va oddiyligi uchun seviladi. Oila bola uchun bu ijtimoiy tajriba manbai hamdir. Bu erda u namuna topadi, bu erda uning ijtimoiy tug'ilishi sodir bo'ladi. Ma’naviy jihatdan sog‘lom avlodni voyaga yetkazmoqchi bo‘lsak, bu muammoni hal etishimiz kerak "butun dunyo": Bolalar bog'chasi, oila, ommaviy. Shuning uchun ham keyingi yillarda yangi falsafa shakllana boshlagani va hayotga tadbiq etilayotgani bejiz emas. oilaviy munosabatlar va maktabgacha. Bu degan fikrga asoslanadi tarbiya Ota-onalar bolalar uchun mas'uldirlar va boshqa barcha ijtimoiy institutlar ularni qo'llab-quvvatlash va to'ldirish uchun mo'ljallangan ta'lim faoliyati.

Fikr munosabatlar jamoat va oila ta'lim qator me'yoriy hujjatlarda, jumladan, aks ettirilgan "Maktabgacha tushunchalar" ta'lim» , "Maktabgacha ta'lim muassasalari to'g'risidagi nizom", Qonun "Ta'lim haqida" Shunday qilib, qonunda "Ta'lim haqida" San'atda. 18 yozilishicha, “ota-onalar birinchi ustozlardir. Ular erta yoshda bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun asos yaratishga majburdirlar. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi nafaqat bolani tarbiyalash, balki ota-onalarga ham masalalar bo'yicha maslahat beradi bolalarni tarbiyalash. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat bolalar o'qituvchisi, balki ularning ota-onalari hamkori ta'lim. . Yangi falsafaning afzalliklari o'zaro ta'sirlar o'qituvchilar va ota-onalar shubhasiz va juda ko'p.

Birinchidan, bu o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati bolalarni tarbiyalash. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi ularga pedagogik muammolarni hal qilishda doimo yordam berishiga va shu bilan birga ularga zarar keltirmasligiga ishonchlari komil, chunki fikrlar inobatga olinadi. oilalar va bola bilan o'zaro munosabatlar bo'yicha takliflar. O'qituvchilar muammolarni hal qilishda ota-onalarning tushunchasiga ega bo'ladilar (moddiydan iqtisodiygacha). Va eng katta g'oliblar bu bolalar, ular uchun qilinmoqda. o'zaro ta'sir.

Ikkinchidan, bolaning individualligini hisobga oladi. O'qituvchi bilan doimiy aloqada oila, biladi o'ziga xos xususiyatlar, sizning odatlaringiz o'quvchi va ularni ish vaqtida hisobga oladi, bu esa, o'z navbatida, pedagogik jarayonning samaradorligini oshirishga olib keladi.

Uchinchidan, ota-onalar mustaqil ravishda maktab yoshida rivojlanish yo'nalishini tanlashlari va shakllantirishlari mumkin bolani tarbiyalash zarur deb hisoblaganlar. Shunday qilib, ota-onalar mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar bola ta'limi.

To'rtinchidan, bu yagona dasturni amalga oshirish imkoniyatidir ta'lim va maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar rivojlanishi va oila.

Shu munosabat bilan N.K.Krupskaya ham unga yozgan "Pedagogik insholar" yozgan: “Ota-onalar bilan ishlash masalasi katta va muhim masala. Bu yerda ota-onalarning o‘z bilim saviyasi, o‘z-o‘zini tarbiyalashda yordam berish, ularni ma’lum pedagogik minimum bilan qurollantirish, bog‘cha ishiga jalb etish haqida qayg‘urishimiz kerak”. N.K.Krupskaya bir necha bor ta'kidlagan muhim jihat shundaki, bolalar bog'chasi xizmat qiladi. "tashkiliy markaz" Va "uyga ta'sir qiladi tarbiya» , shuning uchun iloji boricha yaxshiroq tashkil qilish kerak bolalarni tarbiyalashda bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri. “...Ularning jamiyatida, o‘zaro g‘amxo‘rlik va mas’uliyatda ulkan kuch bor”. Shu bilan birga, u bunday qila olmaydigan ota-onalarga ishondi o'stirish, yordam berish kerak.

Qulay yashash sharoitlarini ta'minlash va bolani tarbiyalash, to'laqonli, barkamol shaxs asoslarini shakllantirish yaqin aloqa va munosabatlarni mustahkamlash va rivojlantirishni talab qiladi. bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Yuqorida keltirilgan material ikkita tizim uchun zarur (bolalar bog'chasi va oila) bir-biriga ochiq bo'lib, ochilishiga yordam berdi qobiliyatlar va bolaning qobiliyatlari.

Va agar yuqorida tavsiflangan ota-onalar bilan ishlash va uning tahlili tizimda amalga oshirilsa, u asta-sekin aniq beradi natijalar: ota-onalardan "tomoshabinlar" Va "kuzatuvchilar" yig‘ilishlarning faol ishtirokchisi va yordamchilariga aylanadi o'qituvchi, chunki bu atmosferani yaratadi o'zaro hurmat. Ota-onalarning pozitsiyasi haqida nima deyish mumkin? o'qituvchilar yanada moslashuvchan bo'ladi, chunki ular bevosita ishtirokchilarga aylandilar tarbiyaviy- o'z farzandlarining ta'lim jarayoni, o'zini ko'proq qobiliyatli his qilish bolalarni tarbiyalash.

Shunday qilib, hayot tarzini ta'kidlash mumkin oilalar bolaning hayotida katta rol o'ynaydi. Aynan da oila insonning asosiy asoslari shakllanadi. Axir, bizning ta'lim muassasalarimiz qanchalik ajoyib bo'lmasin, asosiysi tarbiyachilar bolalarning fikrlari ona va otadir. Bolaning kamolot va oqsoqollar donoligi olamiga kiritilgan oila guruhi bolalarning fikrlashiga shunday asos bo'lib, maktabgacha yoshda uning o'rnini hech kim bosa olmaydi.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Psixologik-pedagogik yordam oilalar Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida. Mualliflar: Vinogradova Lyubov Petrovna, MBDOU TsRR – DS No 53 "Baliq suyagi", o'qituvchi Sheludyakova Olga Viktorovna, MBDOU TsRR - DS No 53 "Baliq suyagi", o'qituvchi.

2. Zelentsova S. A. Bolani tarbiyalashda bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri / C. A. Zelentsova, I. I. Zazdravnyx // Pedagogika: an'analar va innovatsiya: xalqaro ilmiy konferensiya materiallari (Chelyabinsk, 2011 yil oktyabr).T. 1 - Chelyabinsk: Ikki komsomol a'zosi, 2011- s. 82-84.

3. Tizimda ota-onalarni psixologik-pedagogik tarbiyalash dasturi bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Dastur ishlab chiquvchisi Elena Leonidovna Kornilova, o'qituvchi, nazoratchi uslubiy unifikatsiya MDOAU "8-sonli bolalar bog'chasi", Nefteyugansk.

4. Uslubiy qo‘llanma o'zaro ta'sir maktabgacha ta'lim muassasasi va oilalar. (G. Yu. Fomina, san'at. maktabgacha tarbiyachi № 128 , Vladimir; G. Yu. Maksimova, f.f.n., dotsent, mudir. Vladimir davlat gumanitar universitetining maktabgacha ta'lim bo'limi).

5. “Yuqori ma’lumotnoma” jurnali o'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasasi" 2009 yil 4-son. Bob: Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar. Pedagogik yordam oilalar bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilishdan maktabni tugatgunga qadar.

Rasmlar kutubxonasi:

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Zamonaviy shakllar maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyalanuvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlari Natalya Viktorovna Lipagina Bolalar bog'chasi o'qituvchisi - 3-sonli "Yulya" bolalar bog'chasi, 5-guruh.

IJTIMOIY HAMKORLIK - o'zaro ta'sir Maqsadlarga erishish va sheriklar tomonidan o'z pozitsiyalarining yaqinlashishi orqali manfaatlarini amalga oshirishni o'z ichiga olgan ijtimoiy subyektlar

"Ta'lim to'g'risida" gi qonun Voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) quyidagi huquqlarga ega: 1) bolaning fikrini, shuningdek psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyaning tavsiyalarini (agar mavjud bo'lsa) hisobga olgan holda ta'limni tanlash. ), ta'lim shakli va ta'lim shakli.. 2) oilada bolani maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'lim bilan ta'minlash. …….. 3) tashkilot ustavi bilan tanishish, …. ta'lim dasturi hujjatlari va ta'lim faoliyatini amalga oshirishni tartibga soluvchi boshqa hujjatlar bilan davlat akkreditatsiyasi to'g'risidagi guvohnoma; 4) ta'lim mazmuni, qo'llaniladigan o'qitish va tarbiya usullari bilan tanishish; ta'lim texnologiyalari,……; 5) talabalarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilish; 6) talabalarning barcha turdagi rejalashtirilgan imtihonlari (psixologik, psixologik va pedagogik) to'g'risida ma'lumot olish, bunday imtihonlarni o'tkazishga rozilik berish yoki bunday imtihonlarda qatnashish, ularni o'tkazishni rad etish yoki ularda qatnashish, talabalarning imtihonlari natijalari to'g'risida ma'lumot olish; ; 7) ushbu tashkilotning ustavida belgilangan shaklda ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotni boshqarishda ishtirok etish; 8) psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya tomonidan bolalarni ko'rikdan o'tkazishda hozir bo'lish, ko'rik natijalarini va ekspertiza natijalari bo'yicha olingan tavsiyalarni muhokama qilish, ta'limni tashkil etish uchun taklif etilayotgan shartlar bo'yicha o'z fikrini bildirish va bolalarni tarbiyalash.

Voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) quyidagilarga majburdirlar: 1) o'z farzandlarini olishlarini ta'minlash umumiy ta'lim; 2) ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotning ichki qoidalariga, maktab-internatlarda o'quvchilarning yashash qoidalariga, o'quvchilarning dars jadvalini belgilaydigan mahalliy normativ hujjatlar talablariga, ta'lim tashkiloti va ta'lim muassasasi o'rtasidagi ta'lim munosabatlarini tartibga solish tartibiga rioya qilish. talabalar va (yoki) ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) va ushbu munosabatlarning paydo bo'lishi, to'xtatilishi va tugatilishini rasmiylashtirish; 3) talabalar va ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot xodimlarining sha'ni va qadr-qimmatini hurmat qilish. 5. Ota-onalarning boshqa huquq va majburiyatlari ( qonuniy vakillari) voyaga etmaganlar uchun ushbu Federal qonun, boshqa federal qonunlar va ta'lim shartnomasi (agar mavjud bo'lsa) bilan belgilanadi. 6. Ushbu Federal qonun va boshqa federal qonunlarda belgilangan majburiyatlarni bajarmaganlik yoki lozim darajada bajarmaganlik uchun voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq javobgar bo'ladilar.

GEF 1.1. Ushbu standartning qoidalaridan ota-onalar (qonuniy vakillar) bolalarni oilaviy ta'lim shaklida maktabgacha ta'lim olishda foydalanishlari mumkin. 1.4. Maktabgacha ta'limning asosiy tamoyillari: 5) Tashkilotning oila bilan hamkorligi; 1.6. Standart quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan: 9) oilani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) rivojlanish va ta'lim, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalarida vakolatlarini oshirish. 1.7. Standart quyidagilar uchun asos bo'ladi: 6) ota-onalarga (qonuniy vakillarga) bolalarni tarbiyalashda, ularning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qilish va mustahkamlashda, individual qobiliyatlarni rivojlantirishda va rivojlanish buzilishlarini zarur tuzatishda yordam ko'rsatish. 2.11.2. Kontent bo'limida bolalar shaxsiyatining har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydigan Dasturning umumiy mazmuni keltirilgan. Dasturning mazmuni bo'limida quyidagilar bo'lishi kerak: v) professor-o'qituvchilar va talabalar oilalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning xususiyatlari; 3.1. Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar Dasturni amalga oshirish uchun psixologik, pedagogik, kadrlar, moddiy-texnik va moliyaviy shart-sharoitlarga, shuningdek rivojlanayotgan sub'ekt-makon muhitiga qo'yiladigan talablarni o'z ichiga oladi. 6) ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim faoliyatida ishtirok etishi uchun sharoit yaratadi. 3.2.1. Dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagi psixologik-pedagogik shart-sharoitlar ta'minlanishi kerak: 8) ota-onalarni (qonuniy vakillarni) bolalarni tarbiyalashda, ularning sog'lig'ini muhofaza qilish va mustahkamlashda qo'llab-quvvatlash, oilalarni bevosita ta'lim faoliyatiga jalb qilish.

OTA-ONALARNING O'Z FARZANDLARINI TARBIYA BO'YICHA MAS'uliyatini orttirish yo'nalishlari EKSION O'qituvchilari va bolalar ota-onalarining ZAMONAVIY HAMKORLIKLARI Ota-onalarda ta'lim, ta'lim, psixologik va pedagogik muassasalarda ijtimoiy-pedagogik fenomenlar haqidagi tasavvurni shakllantirish. Ota-onalarning oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonining birligi va yaxlitligi haqidagi g'oyalarini rivojlantirishga ko'maklashish. Ota-onalarning bola shaxsining rivojlanish bosqichlari haqidagi g'oyalarini shakllantirishga ko'maklashish, ota-onalarga ushbu rivojlanishning ichki qonuniyatlarini tushunishni o'rganishga yordam berish va olingan bilimlarni oilada bolalarni tarbiyalash jarayonida qo'llash. Bolaning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish va rivojlantirish jarayonining qonuniyatlarini tushunishga asoslanib, ota-onalarga bolalarning harakatlarini tahlil qilish va ularning motivatsiyasini tushunish ko'nikmalarini egallashga yordam berish. Oilaviy tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish. Rol va ahamiyatini aniqlang ota-onalik bolaning shaxsiyatini shakllantirishda. Ota-onalar va bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar, o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati va tamoyillarini va bunday o'zaro ta'sir jarayonida bola rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini aniqlang.

Maktabgacha ta’lim muassasalari va oilalar o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlikni tashkil etish yo‘nalishlari 1. Bolalar oilalarini o‘rganish: ota-onalar va butun oilaning qiziqishlari, fikri va tarbiyaviy so‘rovlarini o‘rganish; 2.Kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar uchun maxsus hamkorlikdagi ijodiy muhitni yaratish; 3. Ijtimoiy rolni o'zlashtirish uchun maqbul sharoitlarni ta'minlash: ota-ona; 4. Ota-onalar va butun oilani maktabgacha ta’lim muassasasi faoliyatida faol ishtirok etishga jalb etish; 5. Bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashda oilaviy tajribani o'rganish; 6. Ota-onalar va butun oila bilan ishlash vositalari va usullarini kengaytirish; 7.Ota-onalarni pedagogika va bolalar psixologiyasi bo'yicha o'qitish; 8.Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar modelini qurish uchun boshqa maktabgacha ta'lim muassasalari tajribasidan foydalanish.

Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari va bolalarning ota-onalari o'rtasidagi HAMKORLIK SHAKLLARI VA USULLARI: Kontseptual pozitsiyalarni taqdim etish. Ota-onalar uchun burchakda vizual displeyni loyihalash. Mavzular bo'yicha suhbatlar va maslahatlar. Ota-onalarga topshiriqlarni qanday bajarishni o'rgatish bo'yicha master-klass. Topshiriqlarning bajarilishini muhokama qilish uchun davra suhbati. Ko'rgazmalar, bolalar ijodiyoti tanlovlari. Ochiq darslar. Mavzularga muvofiq bolalar teatrlari, o'yin-kulgilar, bayramlar taqdimoti uchun dam olish shakllari. Bolalarning yutuqlari taqdimoti va ota-onalar va bolalar o'rtasidagi birgalikdagi faoliyatni rag'batlantirish sifatida ish uchun Internet sayti. O'qituvchilar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida vazifalarni bajarish. Atrof-muhitni o'quv faoliyati mavzusiga muvofiq loyihalash. O'qituvchining o'quv-tarbiyaviy ishini mavzularga muvofiq rejalashtirish.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu inson hayotida uning sog'lig'i shakllanadigan va shaxsiy rivojlanish sodir bo'lgan noyob davr. Shu bilan birga, bu davr bolaning atrofidagi kattalarga - ota-onalarga, o'qituvchilarga to'liq bog'liqdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning tarbiyaviy funktsiyalari har xil, ammo ularning o'zaro ta'siri bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun zarurdir. Ota-onalar tarbiyachilardan yordam olishni istagan sohalar va tarbiyachilar ota-onalar bilan bog'lanadigan sohalar o'rtasidagi tafovut ota-onalarning umuman maktabgacha ta'lim muassasasi bilan o'zaro munosabatlaridan etarli darajada qoniqishlariga olib keladi. Zamonaviy ota-onalar mahalliy pedagogika hissiy rivojlanishga emas, balki kognitiv rivojlanishga tayangan avlod tomonidan tarbiyalangan, shuning uchun o'qituvchilar ko'pincha ota-onalarning xatti-harakatlarida past kompetentsiyaga duch kelishadi. Aksariyat ota-onalar o'z farzandlarini intuitiv ravishda yoki "ular meni tarbiyalaganidek" tamoyiliga ko'ra tarbiyalaydilar va bolaning ayrim ko'rinishlarini tanqid qilmaydilar. Ta'lim maxsus bilimlarni talab qiladi, degan g'oya zamonaviy ota-onalarning muhim qismining ongida hali joylashmagan. Shu bilan birga, ko'plab o'qituvchilar ota-onalarga bolani qanday tarbiyalash kerakligini "tushuntirishlari" kerak, ba'zida axloqiy ohangni tanlaydilar va natijada shunday javob oladilar: "Sizlar tarbiyachilarsiz, shuning uchun. ularni tarbiyalang!”

So'nggi paytlarda maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi pedagogik o'zaro munosabatlarga yangi yondashuvlarga bo'lgan ehtiyoj keskinlashdi. Oilaviy tarbiyaning ustuvorligini e'tirof etish oila va ta'lim muassasasi o'rtasida o'zaro hamkorlik va hamkorlik bilan belgilanadigan turli xil tarbiyaviy munosabatlarni talab qiladi. Maktabgacha ta'lim muassasamizda ota-onalarni bola rivojlanishining yagona maydoniga jalb qilish muammosi uch yo'nalishda hal etiladi:

Maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasi bilan oilalar bilan o'zaro hamkorlikni tashkil etish, o'qituvchilarni ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari tizimi bilan tanishtirish.
Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish.
Ota-onalarni maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatiga jalb etish, o‘zaro hamkorlikda o‘zaro tajriba almashish.

Faoliyatimizning asosiy maqsadlarini ota-onalarning tarbiyaviy ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish, ularning o'z pedagogik imkoniyatlariga ishonchini qo'llab-quvvatlash, oilada tarbiyalashning ijobiy tajribasini tarqatish, ota-onalarni hayotiy muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga o'rgatishda ko'ramiz.

Bog‘chamizda ota-onalar va o‘qituvchilarning talab va umidlarini aniqlash maqsadida so‘rovnoma o‘tkazildi. Umuman olganda, ota-onalar ham, o'qituvchilar ham maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish bo'yicha faoliyatini yuqori baholadilar, ammo ularning barchasi ham o'zaro munosabatlarning tabiatidan qoniqmadi. O'qituvchilar ota-onalardan olganidan ko'ra ko'proq narsani kutishadi va shuning uchun ularning katta qismi o'zaro munosabatlardan etarli darajada qoniqmaydi. Ota-onalar, aksincha, o'qituvchilar o'zlari uchun etarli darajada ishlayotganiga ishonishadi, lekin ayni paytda ular mutaxassislardan malakali yordamga muhtoj: shifokorlar, nutq terapevtlari, psixologlar.

Ushbu muammoni hisobga olgan holda, bizning jamoamiz ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish uchun katta sa'y-harakatlarni amalga oshirdi. Sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalar va bolalar salomatligini mustahkamlash bo'yicha amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun bosh hamshira tomonidan seminarlar o'tkazildi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ovqatlanishi", "Uyda qattiqlashuv jarayonlarini tashkil etish"; ota-onalar bilan uchrashuvga psixoterapevt va seksolog taklif qilindi; Ko‘rgazmali targ‘ibot vositalari yordamida ota-onalar bolalarda turli kasalliklarning oldini olish va davolash, ularning jismoniy rivojlanishining asosiy ko‘rsatkichlari, muqobil tibbiyot usullari bilan yaqindan tanishdilar.

Ayniqsa, ota-onalar bilan yaqin aloqalar nutq terapiyasi guruhida va kechikishlar bo'lgan bolalar guruhida rivojlanadi aqliy rivojlanish. Kechqurun ota-onalar logoped va defektolog bilan mashg'ulotlarda qatnashishlari mumkin, ota-onalar bola bilan individual mashg'ulotlarda qatnashadilar va bolalarning aqliy va nutqini rivojlantirish bo'yicha maslahat oladilar. Bolalar bilan mashg'ulotlarning audio va video yozuvlaridan foydalanish, so'ngra bolaning erishgan natijalarini qiyosiy tahlil qilish amaliyotda mustahkam o'rnatildi. Tuzatish guruhiga boradigan har bir bola har kuni uy vazifasini oladi va u ota-onasi bilan birgalikda bajaradi. Ushbu vazifalarning maqsadi ota-onalarni o'rganilgan material bilan tanishtirish va uni uyda bola bilan mustahkamlashdir. Mutaxassislar va ota-onalar o'rtasidagi muloqot turlaridan biri sifatida "Savol-javoblar oqshomi" tanlangan, shuningdek, "Bolaga nima va qanday o'rgatish kerak", "Bolalar aytadilar", "Gazebo" og'zaki jurnali. ”, “Bilish qiziq”, “O‘zing buni qil” ” ” va hokazo. Ota-onalar uchun seminarlar o‘tkazilib, ularning mavzulari bolalarning rivojlanish xususiyatlari, nafas olish, artikulyatsiya, grafik mashqlar, rivojlanishga bag‘ishlangan. nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar va boshqalar.

Ota-onalarning pedagogik madaniyatini aniqlash uchun bog'chamiz psixologi mutaxassis tomonidan taklif qilingan mavzu bo'yicha anketalar, suhbatlar, testlar va insholar yozishdan foydalanadi. So'rov shuni ko'rsatdiki, ota-onalar bolalarning aqliy rivojlanishi masalalarida qobiliyatsiz. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ota-onalarni psixologik tarbiyalash uchun turli xil ish shakllari qo'llaniladi: ishbilarmon o'yinlar, seminarlar, davra suhbatlari, muhokamalar, psixologik-pedagogik adabiyotlarni tanlash va tarqatish, varaqalar tayyorlash, guruh va individual maslahatlar. Bog‘chada “Biz hammamiz bolalikdan kelganmiz”, “Pedagogik umumbashariy ta’lim” ota-onalar klubi, shuningdek, “Maktab yosh ota-ona”, o'quv mashqlari va topshiriqlari qo'llaniladigan darslar davomida, masala bo'yicha turli nuqtai nazarlarni muhokama qilish, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'yin o'zaro ta'siri, rolli oilaviy vaziyatlar va echimlar muammoli vazifalar oilaviy ta'lim, ota-onalar tomonidan bolaning xatti-harakatlarini tahlil qilish, ota-onalarning tajribasiga murojaat qilish.

Nafaqat ota-onalar, balki ayrim o‘qituvchilar ham malakali tibbiy va psixologik yordamga muhtoj. Ota-onalar bilan ishlashda yuzaga keladigan qiyinchiliklar orasida o'qituvchilar ijtimoiy-iqtisodiy sabablarni, ota-onalar bilan muloqot qilish uchun vaqt etishmasligi va ularning kasbiy bandligini ko'rsatadilar. Ta'lim masalalariga umuman befarq bo'lgan ota-onalar va "hamma narsani biladigan" ota-onalar bilan ishlash qiyin. Bundan tashqari, ba'zi pedagoglar tashkiliy va kasbiy-shaxsiy qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi: hamma ham mehnatning tegishli shakllari va mazmunini tanlashni bilmaydi, ba'zi pedagoglar bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlarini etarli darajada bilmaydilar, muloqotda qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Maktabgacha ta’lim muassasasi katta tarbiyachisi va psixologi tomonidan o‘qituvchilarning ota-onalarni ta’lim jarayoniga jalb etish ko‘nikmasini shakllantirish borasida bir qancha ishlar amalga oshirildi. Maslahatlashuvlar, mini-ma'ruzalar, seminarlar, treninglar, davra suhbatlari va ishbilarmonlik o'yinlarida ular ota-onalar bilan muloqot qilish uchun vaqtni moslashuvchan rejalashtirish va bolaning rivojlanishi uchun bunday aloqalarning muhimligini ko'rsatish qobiliyatini o'rgandilar, notiqlik qobiliyatlarini rivojlantirdilar va psixologik qobiliyatlarini oshirdi. O'qituvchilar bilan muhokama qilingan mavzular orasida eng katta qiziqish uyg'otdi: "Chap qo'l bola", "Bolalarning jinsiy rolini tarbiyalash", "Giperaktiv bolalar bilan ishlashni tashkil etish" va boshqalar. Turli xil ta'lim shakllaridan foydalanish. o'qituvchilar bilan ishlash ijobiy natija berdi. Pedagoglar individual va guruhli konsultatsiyalar, ota-onalar yig'ilishlari va ko'rgazmali targ'ibotdan tashqari muammo bo'yicha munozaralar, "og'zaki jurnallar", pedagogik zallar, savol-javob kechalari, KVN, "tok-shoular" va boshqalar kabi yangi shakllardan foydalana boshladilar. . Ota-onalarning taklif etilayotgan materialni muhokama qilishda faol ishtirok etishga qiziqishi va istagini yaratish uchun o'qituvchilar ota-onalarni faollashtirishning turli usullaridan foydalanadilar. Shunday qilib, guruh o'qituvchilari erta yosh Ota-onalar yig'ilishlarida ular mashg'ulotlar va muntazam lahzalarning video yozuvlarini tomosha qilishadi, so'ngra muhokama qilishadi. Kattaroq guruhlarning o'qituvchilari oldindan taklif qilingan mavzu bo'yicha munozaralar uyushtiradilar, faollashtirish, intervyu, muhokama qilinayotgan muammoni reyting baholashning o'yin usullaridan foydalanadilar va ota-onalarga muhokama qilish uchun turli xil nuqtai nazarlarni taklif qiladilar.

Muloqotni tashkil etishning bo'sh vaqt shakllari maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning hayotiga qiziqish uyg'otishga va ota-onalarni tadbirlarda ishtirok etishga jalb qilishga yordam beradi. Bolalar va ota-onalar huzuriga tatar yozuvchisi Rafis Qurbonov, zelenodolsklik rassomlar V.Makarov, R.Mardanovlar, bolalar san’at maktabi o‘quvchilari, mikrorayonimizdagi xoreografik jamoalar taklif etildi. “Qozon ertagi” ota-onalar xonasining yig‘ilishi shaharning 1000 yilligiga bag‘ishlandi va yig‘ilganlarni uning kelib chiqish tarixi bilan tanishtirdi, “Ajoyib go‘zallik tabiati” oilaviy mehmonxonasida bolalar chiqishlari kontsert bilan almashildi. ota-onalar, shuningdek, bog'chamizning sobiq o'quvchilari chiqishlari, "Mohir qo'llar hech qachon zerikmaydi!" ota-onalar va bolalar o'rtasida tajriba almashishga bag'ishlangan edi. Umumiy manfaatlarni topish, kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot, har bir guruhda adabiyotlar va video kutubxonalar almashinuvi tashkil etiladi. Uslubiy kabinetda ota-onalar uchun pedagogik kutubxona mavjud. Sport festivallarini o‘tkazishda barcha ishtirokchilarning nafaqat jismoniy rivojlanishi va salomatligini mustahkamlash, balki oila a’zolarining hamjihatligi, ota-onalar va farzandlar o‘rtasida o‘zaro hamjihatlik, hamdardlik tuyg‘usini shakllantirish uchun sharoit yaratiladi. Har yili Vatan himoyachilari kuniga bag‘ishlab o‘tkaziladigan “Oila boshlanishi”, “Salomatlik kunlari”, “Dadam, onam va men – sport oilasi” maktabgacha ta’lim muassasamiz tarbiyalanuvchilari va ularning ota-onalariga juda yoqdi. Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilarning yaqinlashishiga ota-ona rolini yaratish kabi ish shakllaridan foydalanish ham yordam beradi. Ota-onalarni o'quv jarayoni bilan tanishtirish uchun "guruh mehmoni" taklif qilindi (ota-onalar bolalar bilan kasblar, yo'l harakati qoidalari, sog'lom turmush tarzi haqida suhbatlashdilar); tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishga yordam berish, guruhlar tashkil etish, o'yinlarda chiqish, ota-onalarga Majburiy minnatdorchilik bildirish bilan "ixtiyoriy yordamchi" roli. “Ota-onalarning xayrli ishlari to'plami” doimiy ravishda to'ldirilib boriladi.

Musobaqalarni o'tkazish ham ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik samaradorligini oshirishga, ota-onalar va bolalarning sa'y-harakatlarini birlashtirishga yordam beradi. Bolalar bog'chasida “Biz shunchaki o'yin-kulgi uchun emas, quvonch uchun tikamiz – bolalar uchun!”, “Eko-Rojdestvo archasi”, “Samizdat” (guruhimiz haqidagi eng yaxshi albom-kitob uchun), sport mashg'ulotlari tashkil etildi. tanlovi "Biz o'quv mashinasini o'zimiz quramiz!" , "Kuz malikasi" karnaval liboslari tanlovi, Zelenodolskning 75 yilligiga - ijodiy raqobat“Sevimli shahrimizga sovg‘a”, “Hovlida archa bezatamiz!” yillik aksiyasi, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ishlari ko‘rgazmalari. Bog‘chada o‘tkazilgan “Shon-sharaf daqiqasi” ham bolalar va ota-onalarning ijodiy qobiliyatlarini yuzaga chiqarishga yordam berdi.

Ota-onalar bilan ishlash mazmunini rejalashtirishda maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining ustuvor yo'nalishi muhim rol o'ynaydi. Bog‘chamizda bolalarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasiga katta e’tibor qaratilmoqda. Ish jarayonida bolalarda o'z ona madaniyati haqida bilimlarni shakllantirish va ularda o'zlarining madaniy o'ziga xosligi bilan faxrlanishni singdirish, oilaviy tarbiya an'analarini qayta tiklash, ota-onalarni bolalarni ma'naviyat bilan tanishtirish jarayoniga jalb qilish bilan bog'liq vazifalar. va axloqiy qadriyatlar hal qilinadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida "Istok" to'garagi mavjud bo'lib, uning maqsadi rus xalqining an'anaviy turmush tarzi, tayyorgarlik va o'tkazishning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishishdir. bayramlar, birgalikda dam olish kechalari va ota-onalar bilan uchrashuvlar tashkil etish. Bizning bolalar bog'chamiz taqvimida xalq an'analari va ma'naviy tajriba o'rtasidagi bog'liqlik aniq ko'rsatilgan ko'plab bayramlar mavjud. Shahar va viloyat ruhoniylarining taklifi bilan “Rojdestvo”, “Maslenitsa”, “Pasxa” bayramlarini o‘tkazish yaxshi an’anaga aylangan. Bolalarni tatar madaniyati bilan tanishtirishda an'anaviy ish shakllaridan tashqari, biz Tatariston ijodkorlari bilan uchrashuvlardan, ota-onalar, bolalar va o'qituvchilar ishtirokida tatar afsonalari va ertaklarini sahnalashtirishdan, shahar musiqasi o'qituvchilari va talabalari bilan uchrashuvlardan foydalanamiz. maktab tatar ohanglarining go'zalligini eshitishimizga imkon beradi. Bolalarning sevimli bayramlari qatorida “Sabantuy”, “Navro‘z”, “Unish bayrami” hosil bayrami, “Yer yuzi hunarmandlar bilan mashhur!” yig‘inlari, “Mening buvim – xalqim an’analarining sohibi” va hokazolardir. Turli oilalarning madaniy an'analarini tiklash, ularning tarixiga qiziqish uyg'otish uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida "Oila soati" kabi usul qo'llaniladi. Ota-onalar farzandlari bilan birgalikda “Oila gazetasi” tayyorlaydilar, “Oila daraxti” (nasabnomasi) tuzadilar, oilaviy gerb yaratadilar, oilaviy yilnomani yuritadilar.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida ota-onalar bilan hamkorlikning “Ochiq eshiklar kuni” kabi shakli keng tarqaldi. Biz uni o'tkazishning odatiy shaklidan uzoqlashishga qaror qildik, ya'ni. ota-onalarga nafaqat pedagogik jarayonni ko'rsatish, balki ularni unga jalb qilish, ota-onalarga maktabgacha ta'lim muassasalari va guruhlarga borishda o'z farzandlari hayotining faol ishtirokchisi bo'lish imkoniyatini berish. Har yili o'quv yilining boshida bolalar va ota-onalar uchun "Salom, bolalar bog'chasi!" bayrami o'tkaziladi. Musiqiy-ko'ngilochar dastur har bir guruh professor-o'qituvchilari tomonidan o'z talabalarining iste'dodlarini namoyish etish bilan birga taqdimotdan iborat. Keyin ota-onalar bolaning bolalar bog'chasidagi hayoti bilan tanishish, uning barcha binolarini aylanib chiqish, bolaning do'stlari bilan muloqot qilish, o'yinlarda, tadbirlarda va teatrlashtirilgan tomoshalarda qatnashish imkoniyatiga ega. 15-may – Xalqaro oila kunida “Oila kuni” bayrami an’anaga aylangan. Shu kuni barcha guruhlarning mutaxassislari va o‘qituvchilari ota-onalar va bolalar uchun musiqa, ijodiy, sport, ekologiya, ilmiy-amaliy sektor va o‘yinchoqlar kutubxonasi sektorlari ishini tashkil etadi. G‘oliblarga faxriy yorliq va bolalar tomonidan tayyorlangan esdalik sovg‘alari topshiriladi. Musiqiy direktor Barcha guruh talabalari uchun kontsert nomerlari tayyorlanmoqda (2007 yilda repertuar shahrimizning yubileyiga bag'ishlangan edi). Xayriya yilida ota-onalar qo‘mitasi tashabbusi bilan xayriya yarmarkasi, “Yaxshilik qilishga shoshil!” tadbiri o‘tkazildi. ota-onalar va homiylar ishtirokida. Ulardan tushgan mablag' maktabgacha ta'lim muassasasini obodonlashtirish va ko'kalamzorlashtirishga yo'naltirildi.

Farzandini uy sharoitidan farqli sharoitlarda ko'rish imkoniyati ota-onalarni ta'lim usullari va usullarini qayta ko'rib chiqishga undaydi. Asta-sekin, ota-onalar bolalar bog'chasi hayotidagi ishtiroki o'qituvchi xohlagani uchun emas, balki o'z farzandi uchun muhim bo'lganligi uchun muhimligiga ishonch hosil qiladi.

Bizning bolalar bog'chasi o'quvchilarining oilalari bilan ishlashning yangi shakllaridan foydalanish ijobiy natijalar berdi: o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati o'zgardi, ularning ko'pchiligi bolalar bog'chasining barcha tadbirlarida faol ishtirokchilar va o'qituvchilarning ajralmas yordamchilariga aylandilar.