Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi
“Bolalarni rivojlantirish markazi – 5-sonli bolalar bog‘chasi”
Volokolamsk shahar okrugi
Moskva viloyati
katta yoshdagi bolalarda maktabgacha yosh
"Daryo bo'yida"
Tayyorlagan shaxs:
o'qituvchi-logoped: Kalashnikova L.V.
Muvofiq nutqni rivojlantirish bo'yicha loyiha
katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Daryo bo'yida".
Loyiha o'quv - amaliy, qisqa muddatli.
I . Tushuntirish eslatmasi
1.1.Mavzuning dolzarbligi
Maktabgacha yoshdaaniq, chiroyli, grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish uchun asoslar yaratilgan, bu muhim shart bolaning aqliy va nutqining rivojlanishi. Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish va muloqot qobiliyatlarini shakllantirish nutq terapevtining o'z oldiga qo'yadigan asosiy nutq vazifalaridan biridir.
Alohida rivojlanishga muhtoj bolalarda izchil nutqning etarli darajada rivojlanmaganligi maktabda muvaffaqiyatli o'qishga to'sqinlik qiladi. Hozirgi vaqtda bolalar soni nutq patologiyasi. Nutqning buzilishi bolaning maktabda moslashuvi va ijtimoiylashuviga, o'quv faoliyati va rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi aqliy qobiliyatlar va bolaning shaxsiy fazilatlari.
Yaxshi, aniq, savodli nutq maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasining ko'rsatkichidir.Nutq yuqorini tartibga solish vositasidir aqliy funktsiyalar. Nutqning tartibga solish funktsiyasi maktabgacha yoshning oxirida paydo bo'ladi va maktab ta'limiga o'tish uchun katta ahamiyatga ega.
Monologik nutqning rivojlanishi nutqiy fikrlash faoliyatining eng yuqori shakli bo'lib, nutq va nutq darajasini belgilaydi aqliy rivojlanish bola.
Logopediya darslari tizimida ODD bo'lgan bolalarga leksik jihatdan boy, aniq va grammatik jihatdan to'g'ri izchil nutqni o'rgatish eng dolzarb hisoblanadi. Nutqning izchilligiga erishish uchun nafaqat matn mazmunini, uning semantik aloqalarini etkazish, balki nutq terapiyasi guruhida o'quv jarayonida to'plangan lug'atdan foydalanish, adekvat semantik almashtirishlarni tanlash, qodir bo'lish kerak. gapni grammatik va sintaktik jihatdan to‘g‘ri qurish, shuningdek, turli ifoda vositalaridan foydalanish: intonatsiya, mantiqiy (ibora) urg‘u, yaxshi diktsiyaga ega bo‘lish.
1.2 . Loyihaning maqsadi:
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarda izchil nutqni rivojlantirish;
1.3. Vazifalar:
Tarbiyaviy:
- bolalarning og'zaki muloqot qobiliyatlarini mustahkamlash va rivojlantirish.
Muvofiq monolog gaplarni tuzish malakalarini shakllantirish.
Muvofiq monolog gaplarni tuzish uchun nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Bolalarda nutqning reproduktiv shakllarini shakllantirishdan (model asosida) mustaqil shakllarga, vizualizatsiyaga asoslangan bayonotlardan o'z dizayni bo'yicha bayonotlarga bosqichma-bosqich o'tish.
Hasharotlar, ular haqidagi g'oyalarni mustahkamlash ko'rinish, turmush tarzi;
Yozda gullar va daraxtlar haqidagi bilimlarni kengaytirish;
Unga ko'ra so'z boyligini aniqlashtirish, faollashtirish va kengaytirish leksik mavzular"Hasharotlar", "Gullar", "Yoz";
Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish (ot va sifatlarning bilvosita birlik va ko'plikda ishlatilishi va shakllanishi, olmoshlar va sonlarning otlar bilan kelishilishi, antonim so'zlarni tanlash)
Syujet rasmiga ko'ra bolalarda mavzuni, og'zaki lug'atni va belgilar lug'atini kengaytirish va faollashtirish;
Rasm uchun takliflar tuzish va tarqatishni mashq qilish;
Yordamchi so‘zlar asosida gaplar tuzishni mashq qilish;
Nutq terapevtining etakchi savollari yordamida va mustaqil ravishda takliflarni tarqatishni o'rganing;
Syujetli rasm asosida izchil hikoya tuzishni o‘rganing;
Hikoyani rus tilining ekspressiv vositalari bilan boyitishni o'rganing (jumlaning bir hil a'zolari, epithets, sinonimlar);
Tarbiyaviy:
Og'zaki nutq kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lgan bir qator aqliy jarayonlarning (idrok, xotira, tasavvur, fikrlash) faollashishi va rivojlanishiga maqsadli ta'sir.
Bolalarning aqliy va nutq faolligini rag'batlantirish;
Umumiy rivojlanish va nozik vosita qobiliyatlari;
Nafas olish funktsiyasini rivojlantirish;
Tarbiyaviy:
Tirik tabiatga g'amxo'rlik, g'amxo'rlik va muhabbatni tarbiyalash;
Bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish;
1.4. Kutilayotgan natijalar:
Syujetli rasm asosida mustaqil hikoya tuzish malakasini rivojlantirish.
II . Loyihani amalga oshirish shartlari.
2.1. Amalga oshirish muddati - uch hafta (iyun).
2.2. Bolalar yoshi- kattaroq nutq terapiyasi guruhi
2.3. Loyiha natijasida bola:
Katta yoshdagi bolalarda og'zaki muloqot ko'nikmalarini yaxshilash, izchil monolog gaplarni qurish ko'nikmalari;
- yozda hasharotlar, gullar va daraxtlar haqida tasavvurga ega bo'lish;
"Hasharotlar", "Gullar", "Yoz" leksik mavzulari bo'yicha faol va passiv so'z boyligini boyitish;
Nutqda bilvosita birlik holatlarida ot va sifatlardan amaliy foydalana olish. va boshqalar raqamlar, olmoshlar va sonlarni otlar bilan muvofiqlashtirish, antonim so'zlarni tanlash;
Harakat so'zlarini tanlay olish va ob'ektlar uchun atribut so'zlarni bilish;
Syujet rasmiga ko'ra bolalarda mavzuni, fe'l lug'atini va belgilar lug'atini kengaytiring va faollashtiring;
Syujetli rasm uchun takliflar tuza olish va tarqata olish;
Yordamchi so‘zlar asosida gaplar tuza olish va taqsimlay olish;
Logopedning etakchi savollari yordamida va mustaqil ravishda takliflarni tarqata olish;
Syujetli rasm asosida izchil hikoya tuza olish;
Hikoyani rus tilining ifodali vositalari (jumlaning bir hil a'zolari, epithets, sinonimlar) bilan boyitish;
Yaxshi va rivojlanish uchun barmoq mashqlari, nafas olish mashqlari va mashqlaridan foydalaning qo'pol motorli ko'nikmalar kundalik hayotda, o'yin sharoitida;
III. Loyihani amalga oshirish rejasi
p/p
Tadbir
Mas'uliyatli
Muddatlari
Tayyorgarlik bosqichi
SLD bo'lgan bolalarda leksik va grammatik kategoriyalarni shakllantirish va izchil nutqni rivojlantirish sohasida samarali texnologiyalar va usullarni izlash, o'rganish.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
2016 yil may
Rivojlanish va to'plash o'quv materiallari, muammo bo'yicha tavsiyalar.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
2016 yil may
Taxminiy hisoblash oldinga rejalashtirish bolalar bilan ishlash.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
2014 yil may
Moddiy-texnik bazani mustahkamlash:
Sotib olish imtiyozlari uslubiy adabiyotlar;
Didaktik o'yinlar, tarqatma materiallar va ko'rgazmali materiallarni tayyorlash va loyihalash
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
loyihani amalga oshirish jarayonida
Faoliyat bosqichi
1.
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati (dastlabki ish)
"Hasharotlar" mavzusi
Leksik-grammatik dars
"Yoz" mavzusi
Leksik-grammatik dars
"Gullar" mavzusi
Yakuniy dars"Daryo bo'yida" izchil nutqni rivojlantirish (syujetli rasm asosida hikoya yaratish)
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
may
may
may
iyun
2.
"Hasharotlar", "Yoz", "Gullar" mavzularidagi rasmlarni, "Sayohatda" mavzusidagi rasmlarni tekshirish
Umumiy tushunchalarni birlashtirish.
Ko'chada hasharotlarga qarash, ularning tana a'zolarini nomlash.
Yozgi gullar, daraxtlarni tekshirish, ularning qismlarini nomlash
Grafik vazifalar: konturni chizish, gulni soya qilish, etishmayotgan narsalarni to'ldirish.
D / o'yinlari "Bir va ko'p", "Count", "Ochko'z", ... va hokazo.
D/o‘yinlar “To‘rtinchi toq”, “Kimga (nima) yetishmayapti?”, “O‘tloqda kim ko‘p?”, “Daryoga sayohatga o‘zimiz bilan nima olib borishimiz kerak?”... va boshqalar.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
May oyida dastlabki ish, loyiha davomida mustahkamlash
iyun
iyun
iyun
iyun
iyun
iyun
3.
Individual-kichik guruh ishi
Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish uchun mashqlar: "Tırtıllar", "Biz qaerda edik", "Kuya", "Asalari", ochiq o'yinlar "Daryo", "Masada"
Barmoq gimnastikasi: "Gul", "O'rgimchak", "Ari"
D nafas olish mashqlari: "Kelebekda, arida, ninachida zarba berish", nutq ekshalatsiyasining davomiyligini rivojlantirish uchun mashqlar.
D/i “Dunnoning xatolarini tuzatish”
D/o‘yinlar “Belgi tanlang”, “Harakat tanlang” va boshqalar
Yo'naltiruvchi rasmlar asosida, mos yozuvlar so'zlari asosida, rasm asosida jumlalar tuzish,
Takliflarni bir hil a'zolar, takliflarning boshqa a'zolari tomonidan tarqatish
Topishmoq topishmoqlar
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
iyun
iyun
iyun
iyun
iyun
iyun
iyun
iyun
Yakuniy bosqich
1.
Ota-onalar bilan ishlash
Ota-onalar uchun mini-konsultatsiya
"Muvofiq nutqni rivojlantirish"
"Daryo bo'yida" loyihasi bo'yicha taqdimot
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
o'qituvchi nutq terapevti
Kalashnikova L.V.
iyun
iyun
IV . Uslubiy yordam
Adabiyot
miqdori
Filicheva T.B., Chirkina G.V. "Yo'q qilish umumiy rivojlanmaganlik maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq" M.: Iris-press, 2008
Nishcheva N.V. "Eslatmalar kichik guruh sinflari V tayyorgarlik guruhi alohida ehtiyojli bolalar uchun bolalar bog'chasi"
Sankt-Peterburg: "Bolalik-matbuot", 2007 yil
Agranovich Z.E. "Nutq terapevtlari va ota-onalar uchun uy vazifalari to'plami." Sankt-Peterburg,: Childhood-Press, 2002
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. "Alohida rivojlanishga muhtoj bolalarda grammatik lug'atni shakllantirish" -- Sankt-Peterburg, 2001 yil.
Tkachenko T.A. “Leksik-grammatik tushunchalarni shakllantirish” (mashqlar to‘plami) – M,: Gnom i D, 2001 y.
Buneeva R.N., Buneev E.V. "ABC yo'lida" - M,: Balass, 2002 yil
Internet resurslari
V . Didaktik yordam.
FoydaMiqdori
Namoyish materiallari:
hasharotlar;
Gullar;
Daraxtlar;
"Yoz" mavzusidagi hikoyalar seriyasi;
"Daryo bo'yida" mavzusidagi rasm
O'qish va rasmlarni ko'rish uchun badiiy adabiyot.
- Hasharotlar, gullar, yoz haqidagi topishmoqlar.
N. Zabolotskiy "Daryoda"
Moldovada "Snail" qo'shig'i, aranjirovkasi Tokmakova I.
Rus xalq qo'shig'i "Mana qizil yoz keldi"
Qo'shiq " xonqizi…»
Rus xalq qo'shig'i "Eman daraxtini taqillating ..."
Bianca V hikoyalari.
Kataevda "Tsvetik-semitsvetik"
D/I "Ochko'z"
D/I "Bir va ko'p"
D/I "hisoblash"
D/I "Kimlar ko'p (o'tloqda)"?
D/I "Belgi tanlang"
D/I "Ob'ekt qayerda?"
2 to'plam
bolalar soni bo'yicha
bolalar soni bo'yicha
bolalar soni bo'yicha
2 to'plam
bitta plakat
Tarqatma
"Hasharotlar" mavzusida
"Gullar" mavzusida
"Daraxtlar" mavzusida
"Kimlar ko'p?", "Sanoq?" o'yinlari uchun tarqatma materiallar.
bolalar soni bo'yicha
bolalar soni bo'yicha
bolalar soni bo'yicha
bolalar soni bo'yicha
Ko'rsatish va tinglash uchun audio va video yozuvlar:
Taqdimot "Hasharotlar"
"Gullar" taqdimoti
Video material "Yoz"
Karta indekslari:
barmoq gimnastikasi
nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish
nafas olish mashqlari
Ishtirokchilar:- kompensatsion yo'nalishning katta guruhi o'quvchilari;
Guruh o'qituvchilari,
O'quvchilarning ota-onalari.
Turi: bola - ota-ona.
Loyiha turi: kognitiv va ijodiy.
Davomiyligi: 1 yil.
Ta'lim sohalarining integratsiyasi:
Nutqni rivojlantirish:
Badiiy adabiyotga kirish,
Nutqni rivojlantirish.
Badiiy va estetik rivojlanish:
Yaxshi, konstruktiv va modellashtirish faoliyati,
Musiqiy faoliyat,
Teatrlashtirish.
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish:
Ijtimoiylashtirish.
Maqsad: teatrlashtirish orqali bolalarning izchil nutqini rivojlantirish, ijodiy salohiyatni ochish, fantastika ertaklar misolidan foydalanish.
O'qish va ertak aytib berish orqali kitobga qiziqishni rivojlantirish;
Adabiy asarlarni o‘qish va muhokama qilish orqali estetik tajriba to‘planishiga hissa qo‘shish;
Nutq madaniyatini tarbiyalash, bolalarni fikrlashga o'rgatish, o'z bilimlarini suhbatda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish va izchil bayonotlarga erishish;
Bolalarning so'z boyligini boyitish va kengaytirish;
Bolalarda rivojlantiring ijodiy fikrlash, tasavvur, ijodkorlik;
Hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish;
Do'stlik va kollektivizm tuyg'ularini tarbiyalash;
Muloqot ko'nikmalarini va turli vaziyatlarda kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish;
Bolalarni bir-biri bilan og'zaki muloqot qilishga undash.
Ota-onalar:
Bolalarning o'zlashtirilgan tajribasini hisobga olgan holda, bolaning rivojlanishi uchun oilada qulay shart-sharoitlarni yaratish bolalar bog'chasi;
Ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ijodini rivojlantirish;
Ota-onalarda bolani shaxs sifatida ko'rish, uning fikrini hurmat qilish va u bilan kelajakdagi ishlarni muhokama qilish qobiliyatini rivojlantirish;
Ota-onalarni guruh hayotiga qiziqtirish, unda ishtirok etish istagini uyg'otish.
Muvofiqligi:
Ertak bolalarda izchil nutqni rivojlantirish uchun samarali rivojlantiruvchi va tuzatuvchi vositadir.
Zamonaviy jamiyatda hayotning hozirgi bosqichida ota-onalar ertak o'qishni multfilmlarni tomosha qilish bilan almashtiradilar. Bolalar ertaklarni bilishmaydi, ularni aytib berishni bilishmaydi, kitobga qiziqmaydilar.
Shunday qilib, bolalar nutqini rivojlantirishda bolaning shaxsiyatini shakllantirishga salbiy ta'sir ko'rsatadigan va rivojlanishiga hissa qo'shadigan ko'plab buzilishlar va kamchiliklar mavjud. salbiy fazilatlar xarakter (uyatchanlik, qat'iyatsizlik, izolyatsiya).
Kutilayotgan natija:
Teatr tomoshasi orqali bolalarning izchil nutqini rivojlantirish;
Kognitiv faollikni, ijodkorlikni, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
Hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish;
Yordam ijodiy rivojlanish bolalar;
Hissiy sezgirlikni rivojlantirish;
Kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtirish.
Loyiha faoliyati mahsuloti:
Kollaj usulida bezatilgan ertaklar asosida kitoblar tayyorlash;
"Mening sevimli ertak qahramonim" rasmlar ko'rgazmasi;
Guruhning bolalari, ota-onalari va o'qituvchilari ishtirokida "Ertakdan keyingi ertak" bayrami.
Loyihaning asosiy bosqichlari:
1-bosqich: Axborot
Odamlar uchun kitoblarning ma'nosi haqida bolalar bilan suhbat; kitob haqidagi bilimlarni kengaytirish, ertak o'qish, bolalar bog'chasida birgalikda kitob yaratish, loyihani ota-onalarga taqdim etish, kollaj usuli haqida gapirish.
2-bosqich: ijodiy
Bolalarning ota-onalari bilan birgalikda ertaklar asosida kitoblar yaratish.
Kollaj usuli yordamida kitoblarni loyihalash.
3-bosqich: "Taqdimot"
1) Bolalar tomonidan ishlab chiqarilgan kitoblarning taqdimoti. Oilalarni diplomlar bilan taqdirlash.
2) "Ertakdan keyin ertak" bayrami. Ishtirokchilar: bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar. Kostyumlarni tayyorlash, rollarni taqsimlash va o'rganish, qo'shiqlar, raqslar.
1. Ketma-ket suratlar asosida ertaklarni o‘qish va bolalar tomonidan takrorlash.
2. Turli nashrlarning bolalar kitoblaridagi rasmlarni tekshirish va taqqoslash.
3. O'yinlar - ertaklar asosidagi dramatizatsiya.
4. Bolalarning "Qizil qalpoqcha" ertaki uchun rasmlarni bo'yash (qo'shma ijodiy faoliyat).
5. Logoped o'qituvchi tomonidan ertak sahifalarini kollajlash.
6. Nutq terapiyasi seansi bolalar bilan "Biz kitoblar haqida nimalarni bilamiz?"
7. Ota onalar majlisi"Sevimli ertaklar" mavzusida.
8. Ota-onalarga boshqa ota-onalar va bolalar bilan birgalikda kitob ishlab chiqarish vazifasini qo'yish. Oilalar o'rtasida ertaklarni tarqatish.
9. Ertaklar asosida kitoblar yaratishda ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ijodi.
10. Ishlab chiqarilgan kitoblar taqdimoti.
11. “Ertakdan keyingi ertak” bayramini tayyorlash va o‘tkazish.
LOYIHA
MAKTAB YO'LGA BOLALARDA BOG'LANGAN NUTQINING SHAKLLANISHI HAQIDA.
YOSH
“GO'ZAL MAMLAKATGA SAYOHAT
VA SALOQATLI MA'LUMOT"
Kirish
“Ona so'z har bir aqlning asosidir
barcha bilimlarning rivojlanishi va xazinasi"
K.D. Ushinskiy
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish masalalari ko'rib chiqiladi
olimlarimiz turli nuqtai nazardan. Shunday qilib, taniqli mutaxassis
bolalar nutqi sohasi E.I. Tixeeva o'z asarlarida asosiy narsani ochib beradi
bolalar nutqini rivojlantirishga rahbarlik qilish yo'nalishlari. Alohida e'tibor beradi
bolaning nutqining rivojlanishi va hissiy rivojlanishi o'rtasidagi chambarchas bog'liqlik: «...sezgilarning rivojlanishi
hislar esa tafakkur rivojlanishi bilan bevosita bog'liq va
nutq...» (Bolalar nutqini rivojlantirish metodikasining asosiy qoidalari).
Tadqiqot A.G. Arushanova, O.S. Ushakova, V.V. Gerbova, E.M.
Strunina, V.I. Yashin ona tilini maqsadli o'qitishni ko'rsatdi
tildan boshlash kerak kichik guruhlar, shu jumladan maxsus
nutq darslari ovozli talaffuzni rivojlantirish, so'z boyligini o'zlashtirish,
bolaning tajribalari va ijodiy hikoyalaridan hikoyalar tuzish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun muhim asos mahalliy til boyitishdir
ularning nutqiy faoliyati. Bu nutq xatti-harakatlarining sifatini yaxshilash uchun
bolalar L.V bilan belgilanadi. Voroshnina, A.S. Kolosovskaya. Nutq motivatsiyasining mavjudligi
bolaning ichki istagi borligini bildiradi
fikrlaringizni bildiring.
“Nutq va ijodni rivojlantirish” kitobi o‘z mazmuniga ko‘ra o‘ziga xosdir.
maktabgacha yoshdagi bolalar” tahririyati O.S. Ushakova (2001) ga bag'ishlangan
nutqni rivojlantirish va hissiy lug'atni boyitish. An'anaviy
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish usullari A.M. Borodich, F.A.
Soxin, uning asosiy g'oyalari dasturlarga kiritilgan va
bugungi kunda uslubiy qo'llanmalar (dialogik muloqotni rivojlantirish).
In dialog muammosining rivojlanishi zamonaviy fan bilan shug‘ullangan M.M.
Baxrin. Olim nutqiy muloqotning barcha namoyon bo'lish shakllarini ochib beradi
("nutq janrlari").
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish muammolari ko'rib chiqiladi
A.A. asarlarida katta e'tibor. Leontieva. Nutq muammolarini hal qilish
har tomonlama sodir bo'lishi kerak, lekin bor o'yin formasi.
Ushbu olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar natijalari yondashuvlarni o'zgartirdi
maktabgacha ta’lim muassasalarida ona tilini o‘qitish mazmuni va shakllari.
Afzallik beriladi ta'lim faoliyati, birlashtiruvchi turli
faoliyat turlari (nutq, musiqa, harakat, tasviriy san'at)
ijodkorlik) va bolalarning mustaqil badiiy va nutqiy faoliyati.
Nutqni rivojlantirish sohasidagi tadqiqotlar ko'rib chiqildi
maktabgacha tarbiyachilar bizga loyihani amalga oshirish uchun talablarni aniqlashga imkon berdi, uning
o'qituvchilarning ta'lim faoliyati samaradorligi. Bu talablar
eng samarali foydalanish zaruriyatini ta'minlash
bolalarda izchil nutqni shakllantirish usullari; integratsiyalashgan yondashuv, printsipi
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim faoliyatining yagona mazmuni
yoshi
Muvofiqlik
Bolaning nutqi qanchalik boy va to'g'ri bo'lsa, unga o'zini ifoda etish osonroq bo'ladi
fikrlar, uning atrofdagi voqelikni tushunish qobiliyati qanchalik keng bo'lsa,
uning tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlari yanada mazmunli va qoniqarli;
u aqliy jihatdan qanchalik faol rivojlanadi. Shuning uchun unga g'amxo'rlik qilish juda muhimdir
bolalar nutqini o'z vaqtida shakllantirish, uning sofligi va to'g'riligi;
ogohlantirish va tuzatish turli xil buzilishlar.
Tarkib uchun federal davlat ta'lim standarti
maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi
3-7 yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishni tashkil etishning yangi yo'nalishlarini aniqladi.
7 yoshga kelib, bolaning nutqining rivojlanishi ko'nikmalar bilan tavsiflanishi kerak
kattalarga savollar bering, agar qiyin bo'lsa, yordam uchun u bilan bog'laning
yordam berish, og'zaki aloqa vositalaridan etarli darajada foydalanish, shuningdek
dialogik nutqni o'zlashtirish.
Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti maqsadlarni belgilaydi -
bosqichdagi bolaning shaxsiyatining ijtimoiy va psixologik xususiyatlari
maktabgacha ta'limni tugatish, ular orasida nutq ulardan biri
markaziy joylar mustaqil shakllangan funktsiya sifatida, ya'ni: to
Maktabgacha ta'limni tugatgandan so'ng, bola yaxshi tushunadi og'zaki nutq
fikr va istaklarini ifoda eta oladi.
Shunday qilib, Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, bolalar nutqini rivojlantirish,
tashrif buyurish Maktabgacha ta'lim muassasasi turi, o'z ichiga oladi:
1. nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallash;
2. faol so'z boyligini boyitish, izchillikni, grammatikani rivojlantirish
to'g'ri dialogik va monolog nutqi;
3. nutq ijodkorligini rivojlantirish;
4. nutqning tovush va intonatsion madaniyatini rivojlantirish, fonemik
eshitish, kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish,
bolalar adabiyotining turli janrlaridan matnlarni tinglab tushunish;
5. kabi tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish
savodxonlik ta'limining zaruriy shartlari.
Nutq ham muhim komponent sifatida kiritilgan
Aloqa, idrok va ijodkorlik vositalarini quyidagi maqsadli yo'nalishlarga ajrating:
tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi, ishtirok etadi
qo'shma o'yinlar; muzokaralar olib borish, manfaatlarni hisobga olish va
boshqalarning his-tuyg'ularini his eting, muvaffaqiyatsizliklarga hamdard bo'ling va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling;
nizolarni hal qilishga harakat qiling;
ovoz chiqarib xayol qila oladi, tovushlar va so‘zlar bilan o‘ynay oladi;
qiziquvchanlikni namoyon qiladi, yaqinlari haqida savollar beradi va
uzoqdagi narsa va hodisalar, sabab-oqibat bilan qiziqadi
bog‘lanishlar (qanday? nima uchun? nima uchun?), mustaqil ravishda ixtiro qilishga harakat qiladi
tabiat hodisalari va inson harakatlarini tushuntirish;
o'zi haqida, mavzu bo'yicha boshlang'ich bilimga ega, tabiiy,
u yashayotgan ijtimoiy va madaniy dunyo.
Darhaqiqat, maktabgacha ta'limning hech biri maqsadli emas
nutq madaniyatini egallamasdan turib erishish mumkin. Muvofiq nutqda
til va nutqning asosiy vazifasi kommunikativdir. Bilan aloqa
Atrofdagi odamlar aniq izchil nutq yordamida amalga oshiriladi. Aloqada
nutq, aqliy va nutq rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlik eng aniq namoyon bo'ladi:
lug'at, grammatik tuzilmani shakllantirish; fonemik tomoni.
Shuning uchun ham izchil nutqni rivojlantirish qo'yilgan asosiy vazifalardan biridir
maktabgacha ta'lim.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud:
1. Faqat sodda gaplardan tashkil topgan bir bo`g`inli nutq.
Umumiy so'zlarni grammatik jihatdan to'g'ri shakllantira olmaslik
taklif.
2. Nutqning qashshoqligi. So‘z boyligi yetarli emas.
3. Adabiy bo'lmagan so'z va iboralardan foydalanish.
4. Yomon dialogik nutq: malakali va qulay gapira olmaslik
savolni shakllantirish, qisqa yoki batafsil javob qurish.
5. Monolog qura olmaslik: masalan, syujet yoki
taklif qilingan mavzu bo'yicha tavsiflovchi hikoya, matnni o'zingiz bilan takrorlash
so'zlar.
6. Sizning bayonotlaringiz va xulosalaringiz uchun mantiqiy asosning yo'qligi.
7. Nutq madaniyati ko‘nikmalarining yo‘qligi: intonatsiyalardan foydalana olmaslik,
ovoz balandligi va nutq tezligini sozlash va hokazo.
8. Diksiyaning yomonligi.
Loyihaning dolzarbligi yomon shakllangan izchil nutq bilan bog'liq
o'quvchilar, bolalar rasmning mazmuni haqida gapirishga qiynaladilar,
mavzuni tavsiflash, qisqa hikoyalarni takrorlash. Ota-onalar kam
bu muammoga e'tibor qaratmoqdalar.
Loyihaning maqsadi: motivlarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish va
barcha ishtirokchilar tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj
pedagogik jarayon.
Loyiha maqsadlari:
1. Nutq muammolarini hal qiling ta'lim jarayoni
turli shakllardan foydalanish orqali maktabgacha
bolalarni tashkil etish, maktabgacha ta'lim mazmuni va vazifalarini birlashtirish.
2. Nutqni rivojlantirish muhitini didaktik va o'yin bilan boyitish
material.
3. Yaqinlikka asoslangan faol ota-ona pozitsiyasini shakllantirish
rivojlanish masalalari bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarning o'zaro hamkorligi
bolalarning izchil nutqi.
4. Bolaga psixologik-pedagogik yordamni tashkil etish
loyihani amalga oshirish jarayoni, uning borishi va muvaffaqiyati
Printsiplar:
Loyiha dasturi yoshga qarab tuzilgan va
psixologik xususiyatlar maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi, bilan
quyidagi tamoyillarga asoslanadi:
1) ilmiy xususiyat (fan va amaliyotning zamonaviy yutuqlarini hisobga olgan holda);
2) yaxlitlik (barcha ishtirokchilarning uyg'un o'zaro ta'siri);
3) maqsadlilik (maqsad va natija yo'nalishlarni tartibga soluvchidir
loyiha, o'qituvchilarning ijodiy o'sishi);
4) integrativlik va nutq muammolarini hal qilishda kompleks yondashuv;
5) dinamizm (o'qituvchilik faoliyatining o'zgarishi va rivojlanishi);
6) bolalar bog'chasida bola bilan o'zaro munosabatlarning uzluksizligi va
oilalar.
Loyiha turi: ma'lumot va amaliyotga yo'naltirilgan
Ishtirokchilar: o'qituvchilar, DOW mutaxassislari, maktabgacha yoshdagi bolalar,
o'quvchilarning ota-onalari.
Davomiyligi: qisqa muddatli (15.1115.02)
Kutilayotgan (taxmin qilingan) natija:
Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha faol ish shakllaridan foydalanish
so'z boyligini faollashtirish va boyitishga hissa qo'shgan;
nutqning tovush madaniyatini oshirish. Bolalar nutqi yanada tushunarli bo'ldi
va ifodali. Bizning bugungi bolalar muloqoti haqidagi kuzatishlarimiz, ularning
tengdoshlar bilan aloqalar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalar o'z-o'zidan
tashabbus ko'rsatish, ularning harakatlarini sharhlash, nima qilayotganlarini aytish, qayd etish
qiyinchiliklar, muvaffaqiyatsizliklardan xafa bo'lish, yutuqlardan quvonish. Nutq darajasi
rivojlanishi sezilarli darajada oshdi. Bolalar bir-birlari bilan munosabatda bo'lishni boshladilar
yanada ehtiyotkor va do'stona.
Loyihada ota-onalarning ishtiroki ularning rolini tushunishga yordam berdi
bolaning nutqini rivojlantirish, bolaning shaxsiyati, xarakteriga bo'lgan munosabatni o'zgartirish
u bilan muloqotda bo‘lib, pedagogik bilimlarini oshirdi. Ota-onalar tez-tez muloqot qilishadi
o'qituvchilar va bir-birlari bilan.
Amaliy ahamiyati:
Foydalanish dizayn usuli barqarorlikni ta'minlaydi,
ta'lim jarayonining barqarorligi, yaxlitligi.
O'zgaruvchanlik, har bir bolaga moslashuvchan yondashuv, qo'llash
ishning adekvat shakllari va usullari.
Loyiha birinchi navbatda rivojlanish uchun sharoit yaratishga qaratilgan
nutq faoliyatining motivlari va ehtiyojlari. Seriya orqali amalga oshirilgan
bolalar bilan keng qamrovli - tematik va integratsiyalashgan sinflar.
Loyihani amalga oshirish oldimizda turgan asosiy vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi
o'quv yili, barcha ishtirokchilar o'rtasida yaqin hamkorlikni tashkil etish
ta'lim maydoni: o'qituvchilar, talabalar va ularning
ota-onalar.
Yangi g'oyalar izlanadi, bilim olinadi, yangilari rivojlanadi
ish shakllari, yangi ko'rinish va muammoni hal qilish bo'yicha o'z vaqtida pozitsiya.
Ushbu loyiha bolalarga qaratilgan.
Loyihani amalga oshirish bosqichlari:
1. Tashkiliy va tayyorgarlik (noyabr-dekabr).
2. Asosiy (dekabr yanvar).
3. Final (yanvar-fevral).
Loyihani amalga oshirishning mazmuni va bosqichlari
Tashkiliy va tayyorgarlik bosqichi
1. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish monitoringi, ma'lumotlarni qayta ishlash
2. "Bolalar nutqini rivojlantirish" mavzusidagi uslubiy adabiyotlarni o'rganish.
Davriy nashrlar bilan ishlash" Maktabgacha ta'lim"," Halqa,
"Maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi ma'lumotnomasi",
"Maktabgacha yoshdagi bola."
3. Loyiha mavzusi bo'yicha tadbirlarni ishlab chiqish, eslatmalarni tuzish
ta'lim faoliyati
4. Ota-onalarni so'roq qilish
5. Nutqni rivojlantirish bo'limida o'qituvchilarning kasbiy mahoratini o'z-o'zini baholash
maktabgacha yoshdagi bolalar
Asosiy bosqich.
1. Rivojlanayotgan sub'ekt-makon muhitini to'ldirish
o'quv qurollari, o'yinlar, sxematik materiallar,
mnemonik jadvallar, algoritmlar, ko'rgazmali material
2. In turli shakllardagi ta'lim faoliyati o'tkazish
maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish.
4. Kutubxona uchun kitoblar, ertaklar, she’rlar, topishmoqlar tanlash, bolalarni qiziqtirish.
ertaklar, topishmoqlar va boshqalarni o'ylab topishda ishtirok etish.
5. Axborotni transkodlashning asosiy usullari bilan tanishish,
o'yinlarda bolalar tomonidan an'anaviy grafik modellardan foydalanish.
6. Nutq xulq-atvorini rivojlantirishda o'qituvchilarning malakasini oshirish
bolalarda ifodali nutqda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish
bolalar bog'chasi va oila sharoitlari.
7. Ota-onalarni birgalikdagi ijodiy nutq faoliyatiga jalb qilish.
Asosiy bosqichni amalga oshirish
1. Talabalar bilan ishlash
Voqealar
Vaqt sarflash
Loyiha davomida
Adabiy o'yin - viktorina: "Ertak, men sizni bilaman"
“Topmoqlar sandiqi” (yordamida topishmoqlar tuzish
mnemonika)
O'yin - dramatizatsiya: "Bir ertak jonlanadi"
- jadval yordamida ertak aytib berishni o'rganish;
sxema;
– “Ertak qahramonini nomlang va unga ta’rif bering” (kollaj);
– Ertak syujetini o‘zgartirish texnikasidan foydalanish: “Nima
bo'ladi, agar ..."
- Ertak asosida rasm chizish: "Keling, ertak chizamiz"
- "Qiziqarli bastakor kitoblar" ertaklarini yozish
Nutq o'yinlari harakat bilan
Krossvordlar, boshqotirmalar, boshqotirmalarni yechish;
- bolalar bilan nutq treninglari;
- diagrammalar bilan ishlash;
- dinamik tadqiqotlar;
– o‘yinlar – “Go‘zal va savodli mamlakat” bo‘ylab sayohat
nutq"
interaktiv o'yinlar
- xat yozish: do'stingizga; uzatish uchun;
boshqa bolalar bog'chasidagi tengdoshlariga xat;
harflar topishmoq; Taklifnoma.
Ertaklar yozish yangi yo'l
Ritmoplastika
"Biz ertaklarni yaxshi ko'ramiz" albomini yaratish
Nutq viktorinasi “Sehrli mamlakatga sayohat
so'zlar"
Tanish ertaklarni dramatizatsiya qiluvchi o'yinlar
Bolalar kitoblarini yaratish
“Bolalarga kitob bering” aksiyasi
Bolalarga hikoya qilishni o'rgatish bo'yicha OD
suhbat - hafta mavzusi bo'yicha suhbat
audio hikoyalar tinglash
1. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar
ALLA LUKASHOVA
O'rta yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish loyihasi
Pedagogik loyiha.
Vositalar yordamida izchil monolog nutqini rivojlantirish tavsiflovchi hikoya o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar.
MDOU birlashtirilgan tipdagi 4-sonli bolalar bog'chasi o'qituvchisi tomonidan to'ldirilgan
Lukashova Alla Vyacheslavovna
Vyksa, 2009 yil
Maqsad:o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish tavsiflovchi hikoyalar yozishdan foydalanishga asoslangan.
Vazifalar:
Ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish;
Nutq darajasini diagnostika qilish rivojlanish tavsiflovchi hikoyalar tuzishda;
Ushbu muammo bo'yicha ishlarni tahlil qilish;
-dizayn bu boradagi ishlarni istiqbolli yo'nalish, takomillashtirish va tarkibiy o'zgartirish.
Muammo:qanday pedagogik sharoitda o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutq rivojlanadi.
Ishtirokchilar loyiha: bolalar o'rta maktabgacha yosh.
Kutilgan natijalar:
Ta'riflash ko'nikmalarini shakllantirish o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqi.
Muvofiqlik loyiha:
Maktabgacha ta'limning boshlanishiga bolalarda yosh dialogikdan o'tish mavjud nutqlar monologning turli shakllariga. Bu maxsus nutq ta'limi talab qiladigan juda uzoq va mehnat talab qiladigan jarayon.
Dialogik nutq ixtiyoriy emas, u yomon tashkil etilgan. Bu erda tanish satrlar va so'zlarning tanish birikmalari katta rol o'ynaydi.
Monolog nutq uyushgan va kengaytirilgan nutq turi. Bu turdagi nutq ko'proq o'zboshimchalik bilan Ma’ruzachi gapning mazmuni haqida o‘ylashi va tegishli lingvistik shaklni tanlashi kerak (tavsif, bayon, mulohaza).
Muammo izchil nutqni rivojlantirish Ko'plab mahalliy o'qituvchilar, psixologlar, tilshunoslar (L. S. Vygodskiy, S. L. Rubinshtein, D. B. El-konin, A. V. Zaporojets, A. A. Leontyev, L. V. Shcherba, A. A. Peshkovskiy,
A. N. Gvozdev, V. V. Vinogradskiy, K. D. Ushinskiy, E. I. Tixeyeva, E. A. Florina, F. A. Soxin, L. A. Penkovskaya, A. M. Leushina, O. I. Solovyova, M. M. Konina va boshqalar). Biroq, bu muammo hali ham juda o'tkir va to'liq o'rganilmagan.
Monolog o'rgatish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar nutqi Quyidagi turlar odatda qo'llaniladi sinflar:
Rasmdan hikoya qilish;
Adabiy asarlarni qayta hikoya qilish;
O'yinchoqlar haqida tavsiflovchi hikoyalar yozish;
Hikoyali hikoyalar yozish (ijodiy hikoya);
Shaxsiy tajribadan hikoyalar tuzish;
Syujetli rasmlar turkumiga asoslangan hikoya.
Bizning bolalar bog'chamiz "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" ga muvofiq ishlaydi. M. A. Vasilyeva (yangilangan versiya, amalga oshirilayotgan dastur talablariga muvofiq, in o'rta maktabgacha yosh uchun poydevor qo'yish rivojlanish o'yinchoqlarni mustaqil ravishda tasvirlash va ular haqida hikoya yozish qobiliyati.
So'nggi yillarda tadqiqotlar (O. S. Ushakova, A. A. Zrojevskaya) shakllanishida izchil nutq o'yinchoq materialiga asoslanib, biz shundan kelib chiqdik bolalar Hikoya turlarini emas, balki matnning kategorik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda monolog-tavsif qurish qobiliyatini o'rgatish kerak.
Bu ish sog'lom madaniyat ta'limi darslarini qamrab olmaydi. nutqlar,tasviriy nutqni rivojlantirish, grammatik tuzilmani shakllantirishga yetarlicha e’tibor berilmasligi mumkin nutqlar, chunki mening asosiy vazifam o'qitishga qaratilgan ish tizimini yaratishga harakat qilish edi bolalar 4-5 yillik monolog izchil nutq.
Nutqning rivojlanishi rivojlanish bilan chambarchas bog'liq barcha aqliy jarayonlar va bolaning maktabdagi ta'limining muvaffaqiyati. Mulkdorlik ayniqsa muhimdir bog'langan nutq. "Keyingi rasmlar" testi orqali o‘zini namoyon qiladi:
Umumiy hikoya tuzilishi (boshi, o'rtasi, oxiri bor);
Grammatikaga e'tibor berish;
Grammatikadan foydalanish mablag'lar;
Ovoz tomoni nutqlar(temp, silliqlik, intonatsiya).
Amalga oshirish bosqichlari:
1-bosqich dizayn:
Tadqiqot bosqichi (nazariy).
Maqsad: malakani oshirish mavzu:”Vositalar yordamida izchil monolog nutqini rivojlantirish tavsiflovchi hikoya o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar".
Ilmiy adabiyotlarni o'rganish (Alekseeva M. M., Yashina V. I. "Rivojlanish metodologiyasi" nutqlar va maktabgacha yoshdagi bolalarning ona tilini o'rgatish", Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. "Metodika" maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish., Bondarenko A. K. "Bolalar bog'chasidagi didaktik o'yinlar", Ushakova O. S. "Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish", Tseitlin S. N. “Til va bola. Bolalar tilshunosligi nutqlar" va boshqalar..).
Materialni tizimlashtirish (eslatmalar, eslatmalar, tavsiyalar).
Mavzuni yaratish - rivojlanish muhiti.
2. Loyiha faoliyati:
Ijodiy-mahsuldorlik bosqichi (amaliy).
Maqsad:bolalar bilan ishlashning samarali shakllarini izlash.
Materialni tanlash;
Usul va usullarni tahlil qilish (darslar, didaktik o'yinlar va mashqlar, muhitlar, muammoli vaziyatlar, viktorinalar, ko'rgazmalar va boshqalar);
Rejalashtirish, materiallarni taqsimlash;
Ota-onalar bilan ishlash.
3. Oraliq natija:
Axborot va diagnostika bosqichi (analitik).
Maqsad: bolalar bilan ishlashda muvaffaqiyat ko'rsatkichlarini aniqlash.
Ped kuzatish xaritalar. jarayon;
Nisbatan - pedagogik tahlil nutq darajasi rivojlanish.
4. Tugatish muddati.
2008-2010 yillar davomida.
Strategiya va taktika loyiha harakatlari:
1. Tadqiqot bosqich:
1.1. Psixolingvistik jihatlar monolog nutqni rivojlantirish.
Psixologlar turli darajadagi murakkablikdagi nutq qobiliyatlari o'rtasidagi bog'liqlikni qayd etadilar va bir nechtasini aniqlaydilar bosqichlar:
Vaziyatli nutq;
Kontekstli nutq;
O'zligini anglash nutqlar;
Izolyatsiya qiluvchi komponentlar nutqlar;
Dialog nutqi;
Monologik nutq.
Monolog nutqi dialogikning chuqurligida yuzaga keladi nutqlar, shuning uchun tushunishni qurishni boshlash muhimdir dan chiqishlar erta yosh . Faol nutqni rivojlantirish suhbat, o'yinchoqlar va rasmlarni ko'rish jarayonida yuzaga keladi va maktabgacha yoshdagi bolalik davri keyingi rivojlanish uchun asos hisoblanadi. nutqning barcha tomonlarini rivojlantirish, shu jumladan u ulanish.
IN maktabgacha bolalik bola, birinchi navbatda, dialogik nutqni o'zlashtiradi, chunki u dialogda rivojlanadi suhbatdoshni tinglash, savol berish va atrofdagi kontekstga qarab javob berish qobiliyati. Bu ham muhim rivojlantirish og'zaki muloqot madaniyatini tarbiyalash uchun zarur bo'lgan nutq odob-axloq me'yorlari va qoidalaridan foydalanish qobiliyati. Eng muhimi, barcha ko'nikmalar va qobiliyatlar rivojlangan dialogik jarayonda nutqlar, bola uchun va uchun zarur monolog nutqni rivojlantirish.
Egalik aloqa monolog nutqi nutqning vazifalaridan biridir maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi. Uning muvaffaqiyati rivojlanish ko'pchilikka bog'liq sharoitlar:
Nutq chorshanba;
Ijtimoiy muhit;
Oila farovonligi;
Shaxsiy shaxsiy xususiyatlar;
Bolaning kognitiv faoliyati va boshqalar.
Ayniqsa, aniq qattiq ulanish nutq va intellektual bola rivojlanishi shakllanishida harakat qiladi izchil nutq, T. e. mazmunli nutq, mantiqiy, izchil, tartibli. Kimga izchil biror narsa haqida gapirish uchun siz hikoyaning ob'ektini aniq tasavvur qilishingiz kerak (mavzu, voqea, tahlil qila olish, asosiy xususiyatlar va fazilatlarni tanlash, o'rnatish turli munosabatlar (sabab, vaqtinchalik) ob'ektlar va hodisalar o'rtasida. Bundan tashqari, siz oddiy va murakkab jumlalarni qurishingiz va berilgan fikrni ifodalash uchun eng mos so'zlarni tanlashingiz kerak.
Egalik aloqa monolog nutqi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq ta'limining eng yuqori yutug'idir. U tilning tovush tomonini, so'z boyligini va grammatik tuzilishini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. nutqlar va yaqin joyda sodir bo'ladi nutqiy-leksikaning barcha jabhalarining rivojlanishi bilan bog'liqligi, grammatik, fonetik.
1.2. Monologning bir turi sifatida tavsif nutqlar.
Tavsif - bu ob'ekt yoki ob'ektning umumiy ta'rifi va nomlanishi bilan boshlangan maxsus matn; keyin u ketadi xususiyatlar ro'yxati,xususiyatlar, sifatlar, harakatlar; tavsif mavzuni baholovchi yoki unga munosabat bildiruvchi yakuniy ibora bilan tugaydi.
Ushbu turdagi bayonot, masalan, tavsif, in o'rtacha guruh beriladi alohida e'tibor, t. aynan shunda yoshi uchun poydevor qo'yish rivojlanish o'yinchoqlarni mustaqil ravishda tasvirlash qobiliyati. Bunga o'yinchoqlarni tekshirishning to'g'ri tashkil etilgan jarayoni va savollar va maxsus mashqlarni puxta ishlab chiqish yordam beradi. Shuning uchun o'qituvchi ma'lum tartibda savollar beradi, o'rgatadi bolalar o'ylaydi, o'yinchoq qanday ketma-ketlikda tasvirlanadi va kompilyatsiya qilishda aniq tuzilishga rioya qilishga olib keladi tavsiflar:
1. Buyumga nom berish (bu nima? bu kim? nima deyiladi). 2. Oshkora qilish mikrotema: predmetning belgilari, xossalari, sifatlari, belgilari, harakatlari (nima? nima? qaysi? nima bor? u boshqa predmetlardan nimasi bilan farq qiladi? nima qila oladi? u bilan nima qilish mumkin). 3. Mavzuga munosabat yoki uni baholash (yoqdi? nima).
Monolog o'rgatish uchun nutqlar quyidagi turlardan foydalaniladi o'yinchoqlar:
Didaktik (matryoshka qo'g'irchoqlari, minoralar, piramidalar, bochkalar);
Syujet (shaklli): qo'g'irchoqlar, mashinalar, hayvonlar, idishlar, mebellar, transport;
O'yinchoqlarning tayyor to'plamlari birlashtirilgan mazmuni: poda, hayvonot bog'i, parrandachilik hovlisi;
O'qituvchi yoki bolalar tomonidan tuzilgan to'plamlar - o'g'il, qiz, chana, it; qiz, uy, tovuq, mushuk; quyon va it va boshqalar.
Har yili yangi o'yinchoq bolada quvonch, zavq va u bilan gaplashish istagini uyg'otadi, shuning uchun darslar uchun siz yangi yoki yangilangan o'yinchoqlardan foydalanishingiz kerak. (yangi ko'ylakdagi qo'g'irchoq, fartuk, shlyapa; mashinada o'tirgan ayiq va boshqalar) Bu bolada yangi fikrlar, o'yinchoqqa nisbatan hissiy munosabat va nutq reaktsiyasiga sabab bo'ladi.
O'yinchoqlarning tavsifi didaktik o'yin shaklida amalga oshirilishi mumkin ("O'yinchoqlar do'koni (idishlar, kiyim-kechak)”, “Ajoyib sumka”, “Bu kim?”, “Pochtachi posilka olib keldi” va hokazo).Tasvirlash uchun didaktik oʻyinlar odatda bir necha darslardan soʻng oʻtkaziladi, ularda bolalar oʻyinchoqni tasvirlashda bir qancha koʻnikmalarga ega boʻladilar.
O'yinchoqlarni tavsiflashning bir turi - bu bolalar topishmoqlar va topishmoqlar tuzish. Birinchidan, bolalar topishmoqlarni topishni o'rganadilar, so'ngra tavsiflovchi topishmoqlar yozadilar.
Shunday qilib, o'yinchoqlar bilan mashg'ulotlar tabiatan ijodiydir; fikrlash rivojlanmoqda, tasavvur, kuzatish, ular ta'sir qiladi hissiy ta'lim bolalar. O'yinchoq lug'atni birlashtirish va faollashtirish imkoniyatini yaratadi, yangi so'zlar manbai bo'lib xizmat qiladi, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va gapirish istagi. Shuning uchun u ulardan biri tavsiflovchi o‘quv qurollari.
2. Ijodiy va samarali bosqich.
2.1. TRIZ texnikasidan foydalanish izchil nutqni rivojlantirish.
Har qanday ta'lim va ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchi qanday usullar va usullarni etkazishiga bog'liq bolalar muayyan mazmun, ularni ijodiy faoliyatga undash, qiziqish uyg'otish, targ'ib qilish mustaqillikni rivojlantirish, tashabbuslar.
IN bolalarda izchil nutqni rivojlantirish Men TRIZ texnikasi va usullaridan foydalanaman.
Hozirgi kunda zamonaviy pedagogikada bugungi kunda eng dolzarb savol bu savol hisoblanadi rivojlantiruvchi ta'lim. Shuning uchun bolalar bilan ishlashda usullar va usullar bo'lishi kerak rivojlanish xarakteri.
TRIZ nazariyasi fanlar asosida ishlab chiqilgan rivojlanish, shaxsni tarbiyalash va o'qitish va tizimni ta'minlaydi mablag'lar, usullari va texnikasi fikrlashni rivojlantirish, tasavvur, fantaziya, ijodiy ish qobiliyatlari.
Bolalar uchun nutq ijodi juda qiyin. Muammo shundaki Keyingisi:
Maktabgacha yoshdagi bolalarning monolog tajribasi kam nutqlar;
Yomon faol lug'at;
Bolalar kompilyatsiya algoritmini bilishmaydi izchil bayonot.
Bugungi kunda TRIZ pedagogikasi muammolarni hal qilish imkonini beradi muammoli usul yordamida nutqni rivojlantirish. Uning mohiyati shundan iboratki, bola bilimlarni tayyor shaklda olmaydi, balki u uchun yangi bo'lgan hodisalar va naqshlarni faol izlanish jarayoniga jalb qiladi. O'yin jarayonida TRIZ pedagogikasining elementlaridan foydalanish o'rgatishda yordam beradi bolalar atrofda sodir bo'layotgan hamma narsani tahlil qiling, hodisalar va tizimlarni nafaqat tuzilishda, balki vaqt dinamikasida ham ko'ring.
Ishni o'yinlardan boshlash tavsiya etiladi. Birinchi bosqichda men foydalanaman ergashish: "Bu nimaga o'xshaydi?" "Chizimni tugating." Bu o'yinlarning xususiyatlari shundaki, ular bolalar rivojlanadi ijodiy tasavvurga ega bo'lib, ular g'oyadan chizishni o'rganadilar, chizgan rasmlaridan foydalanib, qisqa hikoyalar yozadilar.
Shunday qilib, o'yin ma'lumotlari nutqni rivojlantirish, tasavvur qilish, kuzatish, fikrlashni o'rgatish, bolalarga hodisalarni, o'zlarining va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishga yordam berish.
Uchun nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalar TRIZ usullaridan keng foydalanadilar.
Sinov va xato usuli.
Bu yangi narsani izlash usulidir (Agar buni qilsangiz nima bo'ladi? Yoki u rag'batlantiradi kognitiv faoliyat bola va mustaqil aqliy faoliyatning birinchi tashabbusi, ijodkorlikning birinchi qadamidir.
Fokusli ob'ektlar usuli. Uning mohiyati shundaki, takomillashtirilayotgan tasvir diqqat markazida, go'yo "fokusda" saqlanadi va boshqalarning xususiyatlari unga "o'lchanadi", umuman emas. bog'liq asl ob'ekt, mavzu bilan. Xususiyatlarning kombinatsiyasi ba'zan mutlaqo kutilmagan bo'lib chiqadi, ammo bu qiziqish uyg'otadi va nafaqat yangi o'yinchoqlar va narsalarni o'ylab topishga imkon beradi, balki so'z boyligingizni kengaytiradi va otlar uchun sifatlarni tanlashda mashq qiladi.
Aqliy hujum usuli (MSh).
Birinchi marta muammoli vaziyatni jamoaviy muhokama qilish, ya'ni. e. Aqliy hujum, A. Osbern tomonidan taklif qilingan. Darsni tashkil etishda asosiy metod sifatida MSdan foydalanish mumkin. Bunday holda men bolalarga muammoli vaziyatni taklif qilaman, keyin javoblarni tinglayman. bolalar, eng kutilmagan va original echimlar rag'batlantiriladi.
Ertak bilan ishlashda MS usulidan foydalanish yaxshidir. Bolalar bastalashni o'rganadilar tavsiflovchi hikoyalar xotiradan, belgilar, ertakni nomlamasdan, belgilarni tanib oling. Ayni paytda ular bor nutq rivojlanadi. Bolalar zavq bilan tinglashadi va ular qahramonlar bilan birgalikda barcha tadbirlarda faol ishtirok etgan asarlarni yaxshiroq o'zlashtiradilar.
Katalog usuli.
Bu usul ijodiy yozish muammosini hal qiladi. Uni 1932 yilda Berlin universiteti professori E.Kunze ishlab chiqqan. Uning mohiyati qurilishda yotadi aloqa savollar ketma-ketligi orqali ertak mazmuni matni. Bog'liq holda bolalar yoshi Savollar borgan sari batafsilroq bo'ladi, belgilarga batafsilroq xususiyatlar beriladi va yangi belgilar kiritiladi. Bu usul kichik guruh bilan ishlashda samarali.
Muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun izchil nutqni rivojlantirish Men ijodiy tizimdan ham foydalanaman vazifalar:
Topishmoqlar yasash.
O'rganing bolalar ob'ektlarning belgilari va harakatlariga e'tibor berish. Masalan, dumaloq, kauchuk, sakrash (to'p);qizil, ayyor, o'rmonda yashaydi (tulki) va hokazo.
Fantaziya texnikasi.
Men buni kuzatishlarda keng qo'llayman. Ya'ni biz jonsiz narsalarni, hodisalarni va hokazolarni "jonlantirishni" o'rganamiz, masalan, bulutlarni "jonlantirish". (Ular qanday yangiliklar olib kelishadi? Ular nima haqida orzu qiladilar? Nima uchun ular eriydi? Nima haqida gapirishadi).
Empatiyani qabul qilish.
Bolalar o'zlarini joyida tasavvur qilishadi kuzatilgan: "Agar siz butaga aylansangiz nima bo'ladi?" (Nima haqida o'ylar va orzu qilgan bo'lardingiz? Kimdan qo'rqasiz? Kim bilan do'stlashgan bo'lar edingiz)
Umumjahon ma'lumot jadvali bolaga hikoya qilish ko'nikmalarini egallashga yordam beradi. Belgilarga qarab, ular nimani anglatishini bilgan holda, bolalar osongina biron bir mavzu bo'yicha ertak tuzishlari mumkin. (Jadvalga qarab yoshi murakkablashadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi belgilar: oila (qayerda yashaydi? Oʻsadi); tasvirlangan ob'ektning tarkibiy qismlari (hajmi, rangi, shakli);hayot uchun nima zarur?;u nimadan yasalgan?;zarar-foyda.
Men she'rlar va bolalar qofiyalarini yodlashda piktogramma diagrammalaridan foydalanaman.
Shunday qilib, TRIZ faollashadi bolalar, ozod qiladi, muloqot qilishni, bir-biringizni eshitishni o'rgatadi, ishonch beradi, sizni ochishga yordam beradi, fikrlash va qaror qabul qilish imkoniyatini beradi.
2.2. O'zlashtirish usullari va usullari maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqi.
Har bir aniq dars uchun metod va metodlarni tanlash uning maqsadi bilan belgilanadi.Menimcha, eng samaralisi ingl. (ob'ektlar, hodisalarni kuzatish, tekshirish, ko'rsatish va tavsiflash) va amaliy (dramatizatsiya o'yinlari, stol usti dramatizatsiyasi, didaktik o'yinlar, faol o'yinlar) usullari. Bolalar bilan ishlashda og'zaki usullar o'rta maktabgacha yosh Men kamroq foydalanaman, T. Kimga. yosh xususiyatlari bolalar ravshanlikka tayanishni talab qiladi, shuning uchun barcha og'zaki usullarda men vizual usullardan foydalanaman (qisqa muddatli namoyish qilish, ob'ektni tekshirish, o'yinchoq yoki dam olish uchun vizual ob'ektni namoyish qilish). bolalar(ishora-ob'ektning ko'rinishi va boshqalar).Orasida og'zaki usullar men asosan shuni ta'kidlayman ulangan badiiy so'zlar bilan. Garchi ba'zi darslarda o'qituvchining hikoya usuli va suhbat usulidan foydalansam ham.
Har bir metod didaktik masalalarni yechishda qo‘llaniladigan metodlar majmuasini ifodalaydi. Bolalar bilan ishlashda ma'lum maqsadlarga erishish uchun har bir aniq darsda men turli xil usullardan keng foydalanaman. nutqni rivojlantirish:
Nutq namunasi (men uni nutq faoliyati uchun kashshof sifatida ishlataman bolalar,Men tushuntirish va ko'rsatmalar kabi texnikalar bilan birga bo'laman;
Takrorlash (o'qituvchi tomonidan materialni takrorlash, bola tomonidan individual takrorlash yoki birgalikda takrorlashni mashq qilaman);
Tushuntirish, ko'rsatma (Men undan tavsiflovchi hikoyalar tuzilishini aniqlashtirishda foydalanaman);
Og'zaki mashq (tavsifli hikoyalar to'plamidan oldin);
Savol (Men tekshirish jarayonida va ketma-ket taqdimotda tavsiflardan foydalanaman; men reproduktiv, qidiruv, to'g'ridan-to'g'ri, rag'batlantiruvchi, etakchilikdan foydalanaman).
Bir darsda men odatda texnikalar to'plamidan foydalanaman, orasida Men foydalanadigan va bilvosita texnikalar: eslatma, maslahat, ishora, tuzatish, eslatma, eslatma.
Usul va usullardan foydalanish orqali nutqni rivojlantirish o'qituvchi va bola o'rtasidagi eng yaqin uchrashuv bo'lib o'tadi, birinchisi uni ma'lum bir nutq harakatiga undaydi.
2.3. Bolalar bilan ishlashni rejalashtirish.
Bolalar bilan ishlashni rejalashtirish izchil nutqni rivojlantirish umumiy didaktikaga asoslanadi tamoyillari:
Treningning tarbiyaviy xarakteri.
Har qanday faoliyat yoqilgan nutqni rivojlantirish asoslangan uchlik: ta'lim, rivojlanish, o'qitish. Tarbiyaviy jihat nutqni rivojlantirish juda keng.
Materialning mavjudligi.
Bolalarga taqdim etilgan barcha materiallar ular uchun ochiq bo'lishi kerak. yoshi va mumkin bo'lgan qiyinchilikni o'z ichiga oladi.
Tizimli trening.
Bu materialning murakkabligini oddiydan murakkabga, yaqindan uzoqqa, konkretdan mavhumga oshirish, yangi pozitsiyalardan ilgari o'rganilgan muammolarga qaytishni o'z ichiga oladi.
Tizimlilik.
Har qanday mashg'ulot muntazam ravishda o'tkazilishi kerak, shundan keyingina natijaga erishiladi. Biz mashq qilamiz bolalar o'z ichiga olgan o'quv rejasiga muvofiq o'rtacha guruhda yiliga 18 ta dars bor.
Butunlik.
Birlikka erishishni bildiradi va munosabatlar pedagogik jarayonning barcha tarkibiy qismlari.
O'quv mashg'ulotlarini uzoq muddatli rejalashtirish
izchil nutqqa ega bolalar o'rta guruh .
Oylik Mavzu maqsadi
Sentyabr o'yinchoqlarga qarash. O'yinchoqlarga qarash va o'rgatish qobiliyatini rivojlantirish bolalar belgilarni ajratib ko'rsatishadi, o'yinchoqning sifatlari va xususiyatlari. , o'yinchoqlar bilan ishlash qoidalarini belgilang.
Oktyabr Katya qo'g'irchoqqa tashrif buyurish. O'yinchoqni tekshirish, uning xususiyatlarini, fazilatlarini va harakatlarini ta'kidlash qobiliyatini rivojlantirish. O'qituvchi bilan birgalikda qo'g'irchoq o'yinchoqlari haqida tavsiflovchi hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Diqqatni rivojlantirish. O'yinchoqlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling.
Noyabr O'yinchoqlar haqida hikoyalar yozish (mushuk, it, tulki). Ob'ektlarni tekshirish, ularning xususiyatlarini, fazilatlarini va harakatlarini ta'kidlash qobiliyatini rivojlantirish. O'qituvchi bilan birgalikda o'yinchoqlar haqida tavsifli hikoya yozish qobiliyatini rivojlantirish. O'yinchoqlar bilan ishlash qoidalarini mustahkamlang. Diqqatni rivojlantirish.
Dekabr hikoyalar yozish
o'yinchoqlar haqida (avtomobillar va yuk mashinalari). Ob'ektlarni tekshirish, ularning belgilari, xususiyatlari, fazilatlari va harakatlarini ta'kidlash qobiliyatini shakllantirish. O'qituvchi bilan birgalikda o'yinchoqlar haqida tavsiflovchi hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Old gaplardan foydalanish va ularni otlar bilan kelishish mashqi. Xotirani rivojlantirish,eshitish diqqat, nutq. O'yinchoqlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling.
Yanvar o'yinchoqlar do'koni. Ob'ektlarni tekshirish, ularning xususiyatlarini, fazilatlarini va harakatlarini ta'kidlash qobiliyatini rivojlantirish. O'rganing bolalar o'yinchoq tanlashadi. Taklif etilgan rejadan foydalanib, o'qituvchi bilan birgalikda tavsiflovchi hikoyalar tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Qiyinchiliklarda bir-biringizga yordam berish istagini rivojlantiring. O'yinchoqlar bilan ishlash qoidalarini belgilang.
Fevral Mavzudagi rasmlar asosida o'yinchoqlar haqida hikoyalar tuzish. Ob'ektlarni tekshirish, ularning xususiyatlarini, fazilatlarini va maqsadini ta'kidlash qobiliyatini rivojlantirish. O'qituvchi bilan birgalikda o'yinchoqlar haqida tavsiflovchi hikoya tuzish qobiliyatini shakllantirish. Otlarni genitiv holatda ishlatishni mashq qiling. Qiyinchiliklarda bir-biringizga yordam berish istagini rivojlantiring.
Mart “Mushuk bilan mushuk” kartinasi asosida hikoya tuzish. Rasmdagi qahramonlarni sinchkovlik bilan tekshirish va uning mazmuni bo'yicha savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish. Rasm mazmunini tushunishga harakat qilayotganda ijodkorlik elementlarini targ'ib qiling. O'qituvchi bilan birgalikda hikoya qilish qobiliyatini rivojlantirish. Xotirani rivojlantirish, diqqat. Bir-biringizni tinglash qobiliyatini rivojlantiring.
Aprel "Tulki bolalar bilan" kartinasi asosida hikoya tuzish. Rasmdagi qahramonlarni sinchkovlik bilan tekshirish va uning mazmuni bo'yicha savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish. Quyidagiga mahkamlang nutqlar hayvonlarning nomlari va ularning bolalar. Faollashtirish nutq so'zlari, hayvonning harakatlarini bildiradi. Qiyinchiliklarda bir-biringizga yordam berish istagini rivojlantiring.
May Sevimli o'yinchoq haqida hikoya yozing. Sevimli o'yinchoqlaringiz haqida tavsiflovchi hikoyalar yozish, xususiyatlar va fazilatlarni ta'kidlash qobiliyatini rivojlantiring. harakatlar. O'rganishni davom eting bolalar bayonotingizni aniq rejaga muvofiq tuzing. Xotirani rivojlantirish, diqqat. Bir-biringizni tinglash qobiliyatini rivojlantiring. xalaqit bermang.
2.4. Nutq masalalari bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarning o'zaro munosabatlari bola rivojlanishi.
Maktabgacha tarbiya yoshi- faol nutq bosqichi rivojlanish. Ma `lumot nutqlar Bolaning muhiti, ya'ni ota-onalar va o'qituvchilar muhim rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshdagi bolaning tilni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyati ko'p jihatdan u bilan qanday gaplashishi va bola bilan og'zaki muloqotga qanchalik e'tibor berishiga bog'liq.
Oddiylik shartlaridan biri rivojlanish bola va uning maktabda keyingi muvaffaqiyatli ta'lim to'liq shakllanishi hisoblanadi maktabgacha yoshdagi nutq. To'liq nutq masalalari bo'yicha bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar rivojlanish bola yana bir zarur shartdir.
Bizning guruh qisman tuzilgan bolalar bolalar bog'chasi guruhidan ko'chirildi (60%) va yangi kelganlar (40%) .Bolalar bilan muloqotda bo'lganida, bu nutq aniq edi bolalar noaniq, tushunish qiyin, ko'p bolalarning faqat kichik so'z boyligi bor edi (mom, dad, give, na, kuka, bibika va boshqalar), shuning uchun men ishlay boshladim. nutqni rivojlantirish holat tekshiruvidan bolalar nutqi to'rt marta ishlar:-tovushli talaffuz;
Lug'at;
Grammatik tuzilish nutqlar;
-izchil nutq.
So'rov natijalari bolalar ota-onasiga alohida suhbatda xabar berdi. Suhbatlar davomida ma'lum bo'ldiki, ba'zi ota-onalar uchun rivojlangan nutq - bu o'qish va yozish qobiliyati, hech bo'lmaganda she'rlar o'qish, shuning uchun ular buni bolaga imkon qadar erta o'rgatishga harakat qilishadi, boshqa ko'plab shakllanish jihatlariga e'tibor bermasdan. nutqlar. Men ota-onamga shakllanishni etkazish muammosiga duch keldim nutqlar o'qish va yozishni o'rganishga qisqartirib bo'lmaydi nutqlar. Ota-onalarni to'liq nutqda ularning roliga ishontirish muhim edi rivojlanish bolaning stressi juda katta va ularning yordamisiz o'qituvchining barcha harakatlari etarli bo'lmaydi.
Ota-onalar bilan ishlash anketadan boshlandi. Uning natijalariga ko'ra men nutq uchun zarur tavsiyalarni ishlab chiqdim bola rivojlanishi va "ota-ona burchaklarida" joylashgan va aynan:
Maqsadli o'ynoqi nafas olish mashqlari nutq nafasini rivojlantirish;
Barmoq o'yinlari va mashqlari;
So'z boyligini boyitishga qaratilgan o'yinlar rivojlanish grammatik tuzilish nutqlar;
Didaktik o'yinlar izchil nutqni rivojlantirish.
Teatr va dramatizatsiya o'yinlari ko'p qirrali usul sifatida nutqni rivojlantirish. U eng oddiy narsadan boshlashni tavsiya qildi - o'rinbosarlar bilan ertakni sahnalashtirish. Trening o'yin mashg'ulotlari jarayonida amalga oshirildi, bu erda ota-onalar rol o'ynadi bolalar, A roldagi o'qituvchi ota-onalar. Masalan, biz "Mitten" ertakini sahnalashtirdik - biz barcha hayvonlarni turli o'lchamdagi rang-barang doiralar, mushukchani esa eng katta doira sifatida tasvirladik. Voyaga etgan kishi ertak aytib beradi, bola esa doiralar bilan ishlagan holda, syujetni aytib beradi.
Vazifa yanada murakkablashadi - o'rinbosar doiralar yordamida kattalar har qanday sahnani "tuzatadi". ertaklar va bola Buni taxmin qilish kerak.Keyingi qadam bolani skitni ko'rsatishga taklif qilish va shu bilan birga u haqida gapirishdir. Bunday treningdan so'ng, ota-onalar uyda o'z farzandlari bilan shunga o'xshash o'yinni tashkil qilishlari osonroq. Shuning uchun men ota-onalarga "uy" teatrini tashkil qilishni maslahat beraman.
Texnikalar rivojlanish nutq nafas olish va nozik vosita qobiliyatlari.
Shakllantirishning asosiy vazifalaridan biri nutq - nutq nafasining rivojlanishi, buning uchun men ota-onalarga o'yin nafasini kiritishni tavsiya qilaman mashqlar: “Darvozani uring”, “Qor parchalari”, “To‘kayotgan barglar”, “Kimning bargi yanada uchadi?” va hokazo. Nutqning nafas olishini yaxshilash uchun ota-onalar va ularning farzandlariga kichik “toza so‘zlar”, topishmoqlar, maqollar, qisqa sanashlarni aytishni maslahat beraman. bir nafas chiqarishda qofiyalar.
Vazifa davom etmoqda rivojlanish Biz o'yin mashg'ulotlarida ovoz va intonatsiyaning kuchliligini nutq namunasi va undov belgilari, savol belgilari va nuqtalar tasvirlari bilan kartalardan foydalangan holda hal qilamiz. Men ota-onalarni treninglarda o'qitaman va ular o'z navbatida keyinroq mashq qilishadi bolalar qo'rquv, quvonch, qayg'u, iltimos, ajablanish intonatsiyasi bilan bir xil iboralarni talaffuz qilishda.
Shakllanganidan beri bolalar nutqi rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari, men ota-onalarni bolalar barmoqlarining nozik harakatlarini o'rgatish bo'yicha tizimli ishlarga qo'shaman, men buni muntazam ravishda amalga oshiraman. Buning uchun o'yin mashg'ulotlarida men ota-onalarga turli xil barmoq o'yinlari va mashqlarini o'rgataman keyingi foydalanish ular uyda bolalari bilan ("Uy qurish", "Arqondan sakrash", "Qo'ng'iroq", "Qush", "Men rassomman" va boshqalar) Bundan tashqari, men ota-onalar uchun ochiq skrininglar o'tkazaman, ularda ular o'qituvchining qo'shma barmoq o'yinlari va nafas olish mashqlarini kuzatadilar. bolalar.
Oila bilan muloqot qilganda, men nafaqat ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida vazifalarni taqsimlayman, balki "teskari" ham bajaraman. ulanish". Men buni beparvo va xushmuomalalik bilan bajaraman. Masalan, ota-onalar ehtiyoj haqidagi ma'lumotdan qanday foydalanganliklari qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, Men buni “Tilimiz madadkorlari” ko‘rgazmasi tashkil etilayotgan hunarmandchilikdan bilaman.
Men ham “uy vazifasi”ni mashq qilaman (uchun birga bolalar va ota-onalar) Shunday qilib, men "Yangi so'z" o'yinini oilada an'anaviy qilishni tavsiya qilaman, uning maqsadi so'z boyligini kengaytirishdir. Dam olish kunida ota-onalar bolaga yangi so'zni "beradi", har doim uning ma'nosini tushuntiradi. Keyin, kattalar bilan birgalikda ushbu so'zni tushuntirib, varaqning boshqa tomoniga yozgan rasmni chizib, bolalar uni guruhga olib kelishadi va do'stlari bilan tanishtirishadi. Ushbu "rasm-so'zlar" "Aqlli so'zlar qutisi" ga joylashtirilgan va vaqti-vaqti bilan ular bilan turli o'yinlar o'ynaymiz.
“Mening sevimli kitobim” ko'rgazmalarini ham uyushtiraman. Bolalar o'z kitoblarini uydan olib kelishadi. Shu bilan birga, hamma uning nomini, muallifini,
Shunday qilib, ota-onalar bilan birgalikda ularni nutq bilan tanishtirishning turli shakllarini topishga harakat qiladi bola rivojlanishi,Men to'g'ri tasvirni shakllantirishning murakkab jarayonini bosqichma-bosqich engib o'taman nutqlar, bu maktabgacha yoshda boshlanadi va hayot davomida yaxshilanadi.
3. Axborot va diagnostika bosqichi.
3.1. Ish samaradorligi.
Tadqiqot izchil nutq laboratoriyada ishlab chiqilgan usul bo'yicha amalga oshirildi nutqni rivojlantirish va maktabgacha ta'lim institutining nutq aloqasi va oilaviy ta'lim RAO va dasturni amalga oshirish bilan bog'liq nutqni rivojlantirish.
Ob'ektni tasvirlash qobiliyatini aniqlash (o'yinchoq, tavsif yozish) quyidagilarga muvofiq amalga oshirildi mezonlar:
1. Qo‘g‘irchoqqa ta’rif bering. Bu qanday ekanligini, u bilan nima qilish mumkinligini va u bilan qanday o'ynashingizni ayting.
3) alohida so‘zlarni nomlaydi, emas ularni gapga bog‘lash.
2. Tavsif yozing to'p: bu nima, nima uchun, u bilan nima qilish mumkin?
1) Bola to'pni tasvirlaydi;
2)belgilarini sanab o‘tadi;
3) alohida so‘zlarni nomlaydi.
3. Itni tasvirlab bering, u nimaga o'xshaydi yoki u haqida hikoya qiling.
(hikoya);
3) 2 ta so‘zni nomlaydi.
Javoblar quyidagicha baholandi. 1-songa mos keladigan har bir javob uchun bola uch ball oladi, agar javoblar 2-songa to'g'ri kelsa, bola ikki ball oladi, agar javoblar №3ga mos kelsa, bitta ball oladi. Shunday qilib, nutq darajalari rivojlanish:
9 yoki undan ortiq ball - yuqori daraja;
6-8 ball - o'rtacha darajasi;
3-5 ball - past daraja o'rtacha;
3 balldan kam - past daraja.
So'rovda bir guruh ishtirok etdi bolalar 24 kishi miqdorida. Tekshiruv natijalari bayonnomalarda qayd etilgan (1-ilova.).
So'rov natijalarini o'rganib chiqib, ma'lum bo'ldi ergashish:
Yuqori darajadagi nutq bilan rivojlanish - bolalar topilmadi(0%) ;
Co nutq rivojlanishining o'rtacha darajasi - bolalar aniqlanmagan(0%) ;
Bir daraja pastda o'rtacha 17 bola, bu 71% ga to'g'ri keladi;
Past daraja - 7 bolalar, 29% ni tashkil qiladi.
So‘rov natijalariga ko‘ra tavsifiy o‘qitish bo‘yicha tizimli ishlar boshlab yuborildi tadbirlar orqali bolalar nutqi,didaktik o'yinlar, TRIZ pedagogikasi elementlari bo'lgan o'yinlar va boshqalar, ilova turli usullar va texnikalar. Shundan so'ng oraliq ekspertiza o'tkazildi (noyabr, natijalari bayonnomalarda qayd etilgan (2-ilova).
Olingan ma'lumotlarni tahlil qilib, ma'lum bo'ldi ergashish:
Yuqori darajadagi nutq bilan rivojlanish - bolalar aniqlanmagan;
Co o'rtacha 10 darajasi aniqlandi bolalar, bu 42% ga to'g'ri keladi;
Bir daraja pastda o'rtacha 10 bola, 42% ni tashkil qiladi;
Past daraja 4 bolalar, T. masalan, 16%.
Shunday qilib, olingan so'rov natijalarini solishtirganda, kerak xulosa:bolalar asta-sekin tasviriy yozish ko'nikmalarini o'zlashtira boshlaydilar nutqlar, T. ya'ni ular belgilarni nomlashadi, sifatlar va harakatlarni sanab o'ting, o'qituvchining savollari haqida gapiring, tasvirlangan mavzuga o'z munosabatini bildiring. Garchi ba'zilar bolalar ular faqat alohida so'zlarni nomlaydi, emas ularni gapga bog‘lash Ular belgilar va sifatlarni aniqlashda qiynaladilar va o'qituvchining savollariga monosyllablarda javob berishadi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, 16% bolalar nutqning past darajasida rivojlanish. Bu turli sabablarga ko'ra maktabgacha ta'lim muassasalariga tez-tez kelmaslik bilan bog'liq. (shaxsiy bayramlar, ta'tillar, ishsizliklar).
So'rov natijalari.
Sentyabr noyabr
Taqqoslash jadvali.
3.2. Xulosa. Sifatida modellashtirish izchil nutqni rivojlantirish vositalari katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar.
Bolalar bilan ishimni tahlil qilib, men o'qitishning yangi usullarini izlash kerak degan xulosaga keldim. bolalar izchil bayonot berish, ob'ektlarning asosiy tafsilotlarini o'tkazib yubormasdan, matnga yaqinroq aytib berish, takrorlash. Avvalo, bu bolaga matnni qurish jarayonini tushunishga va uning mazmunini tushunishga yordam beradigan usullardir. O'zlashtirishga yordam beradigan barcha mavjud texnikalardan izchil nutq"Menimcha, eng samarali usul bu modellashtirish usuli, shuning uchun men o'zim uchun o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini aniqlayapman -" Bolalarda izchil nutqni rivojlantirish modellashtirish usullarini qo'llash orqali" va o'zimga quyidagilarni o'rnatdim vazifalar:
O'rganing bolalar matnni ketma-ketlikda, tuzilishiga rioya qilgan holda takrorlash;
-rivojlantirish fikrlash va tasavvur qilish, hissiy sezgirlik, sxemalar, o'rinbosarlardan foydalanganda xotira;
Ertakdagi qahramonni ifodalash uchun xayoliy obrazlar yaratish va o‘rinbosarlarni tanlay olish, sxema bo‘yicha ertak holatlarini taniy olish;
-rivojlantirish ertak qahramonining rangi, o'lchami, shakli, xarakteri bo'yicha o'rinbosarlarni tanlash qobiliyati;
-rivojlantirish vizual modelni qurish asosida matnni tushunish;
Faqat butun matnni emas, balki alohida epizodlarni ham takrorlashda diagramma va o‘rinbosarlardan foydalana olish.
Katta guruhdagi bolalar quyidagi ko'nikmalarni egallashlari kerak deb hisoblayman.
1. Qayta hikoya qilganda:
O'qituvchi yordamisiz adabiy asarlarni doimiy ravishda takrorlash;
Qahramonlarning dialoglarini va qahramonlarning xususiyatlarini ifodali tarzda etkazish.
2. Syujetli suratlar turkumini aytayotganda, ko`ra o'yinchoqlar:
Hikoya tuzing hikoyalar: harakat vaqti va joyini ko'rsatish, syujetni ishlab chiqish,tarkibi va taqdimot ketma-ketligiga rioya qilish;
Bitta rasmga asoslangan hikoyalarda oldingi va keyingi voqealarni o'ylab toping.
Ishimni to‘g‘ri tuzish uchun avvalo pedagogik tahlil o‘tkazishni zarur deb bilaman bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha quyidagi mezonlarga muvofiq.
1. Tanish asarlarni qayta hikoya qilish va aytib berish qobiliyati.
2. Tasviriy hikoyalarni vizual asosda yozish qobiliyati.
3. Shaxsiy tajribadan hikoyalar yozish qobiliyati.
4. Adabiy asarlar asosida o'yinlar va tomoshalarda qatnashish.
So‘rov natijalariga ko‘ra, uzoq muddatli rejalarni belgilashni to‘g‘ri deb hisoblayman nutqni rivojlantirish, mavzuni boyitish- rivojlanish muhiti, qilish
she'rlar, matallar va maqollar albomlari, topishmoqlar, bolalar uchun qo'shiqlar, shuningdek, turli mavzularda didaktik o'yinlar.
- O'yinchoqlar tavsifi bo'yicha: "Qanday ob'ekt?", "Qaysi birini ayting?", "Kim ko'proq taniydi va nomlaydi?", "Ta'rif bo'yicha toping?", "Qanday hayvonni toping?", "O'yinchoqni taniysiz" . ” (Ushbu o'yinlar o'rgatishda yordam berishiga ishonaman bolalar belgilarni nomlashadi, sifatlar, harakatlar; har bir bolaning o'z fikrini ifodalash, taqqoslashda faol ishtirokini rag'batlantirish; so'z boyligini boyitish va mavzu bo'yicha tegishli tushuncha; izchil, uning ko'rinishini izchil tasvirlab bering.
Tegishli belgilarni belgilash orqali belgilarning harakatlari ketma-ketligi haqida g'oyalarni shakllantirish rasmlar: "Kim nima qila oladi?", "Qaerda, nima qila olasiz?" "Menga nima birinchi bo'ladi, keyin nima keladi, ayting. ”,"So'z qo'shing","Agar ... nima bo'lardi" (bunday o'yinlar hissa qo'shadi bog'langan ta'lim, nutq naqshining dastlabki taqlidiga asoslangan syujetli rasmning izchil tavsifi.
Har bir gapning boshi, o‘rtasi va oxiri borligi, ya’ni ma’lum bir qolip bo‘yicha qurilganligi haqidagi tushunchani ishlab chiqish. (Quyidagilar samarali deb o'ylayman o'yinlar: "Kim biladi, u davom etadi", "Kompot pishiring", "Venigret tayyorlang", "Keling, qo'riqlashni boshlaymiz."
Vazifalarni murakkablashtirgan holda bu yo‘nalishni tayyorgarlik guruhida davom ettirish zarur, deb hisoblayman izchil nutqni rivojlantirish, T. e.:
Har xil turdagi matnlarni qurishni o'rganing (tavsif, bayon, mulohaza) ularning tuzilishi va ishlatilishiga muvofiq turli xil turlari matn ichidagi ulanishlar;
O'yinchoqlar, rasmlar va shaxsiy tajriba mavzulariga asoslangan hikoyalar yozing;
Ijodiy hikoyalarda ijodiy nutq faoliyati uchun individual qobiliyatlarni namoyish eting;
O'rganing bolalar hikoyalarni mazmuni, tuzilishi nuqtai nazaridan tahlil qilish va baholash; ulanish.
Shunday qilib, men sxemalardan foydalanishni ko'rib chiqaman (modellar) maktabgacha yoshdagi bolalarni o'zlashtirishni sezilarli darajada osonlashtiradi izchil nutq, chunki vizual rejaning mavjudligi bayonotlarni aniq ko'rsatadi, izchil va izchil.
Adabiyotlar ro'yxati.
1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metodologiya nutqni rivojlantirish va maktabgacha yoshdagi bolalarga ona tilini o'rgatish. -M. , 1997.
2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Gerbova V. V. va boshqalar. Ta'lim o'rta maktabdagi bolalar bolalar bog'chasi guruhi. -2-nashr. , korr. -M.: Ta'lim, 1982 yil.
3. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar. -M. , 1985
4. Borodich A. M. Metodologiya. -2-nashr. -M. , 1984.
5. Ta'lim va ta'lim o'rtacha bolalar bog'chasi guruhi. Dastur va uslubiy tavsiyalar/komp. V. V. Gerbova. -M. , 2006.
6. Gerbova V.V. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish. -M. , 2005.
7. “Tarbiyachi” jurnali No 2/2009.
8. “Tarbiyachi” jurnali No 7/2009.
9. Darslar nutqni rivojlantirish bolalar bog'chasida / tahrir. O. S. Ushakova. -M. , 2001.
10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Xususiyatlar izchil nutq kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishda maktabgacha yoshdagi bolalar. -1984 yil №4.
11. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish / tahrir.. F. A. Soxina. -M. , 1984.
12. Nutqni rivojlantirish va nutq aloqasi / ed. O. S. Ushakova. -M. , 1995.
13. Maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisining ma'lumotnomasi. № 11/2008.
14. Ushakova O. S. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish. -M. , 2001.
15. Ushakova O. S., Strunina E. M. Metodologiya maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish. -M. , 2004.
16. Tseitlin S. N. Til va bola. Bolalar tilshunosligi nutqlar. -M. , 2000.
ILOVALAR.
1-ilova
Pedagogik tahlil tomonidan yil boshida o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish(sentyabr).
Mezonlar Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.
1. Qo‘g‘irchoqqa ta’rif bering:
1) Bola o'yinchoqni mustaqil ravishda tasvirlaydi;
2) O'qituvchining savollari bo'yicha gapiradi;
3) Ayrim so‘zlarni nomlaydi, emas ularni gapga bog‘lash
2. Tavsif yozing to'p:
1) bola o'yinchoqni tasvirlaydi;
2)Semptomlar ro'yxati;
3) Ayrim so‘zlarni nomlaydi.
3. Itni tasvirlab bering yoki u haqida hikoya qiling.
1) Bola tavsif beradi (hikoya);
2)Sifatlar va harakatlarni sanab o'tadi;
3) 2-3 so‘z aytadi.
I. Olya M. Yura O. Polina P
Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Mat-vei S. Vadim S. Natasha F.
2-ilova.
Pedagogik tahlil tomonidan o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish(oraliq natija, noyabr).
Mezonlar
Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.
1. Qo‘g‘irchoqqa ta’rif bering:
1) Bola o'yinchoqni mustaqil ravishda tasvirlaydi;
2) o'qituvchining savollari haqida gapiradi;
3) alohida so‘zlarni gapga bog‘lamay, nomlaydi.
2. Tavsif yozing to'p:
1) Bola to'pni tasvirlaydi;
2)belgilarini sanab o‘tadi;
3) alohida so‘zlarni nomlaydi.
3. Itni tasvirlab bering yoki u haqida fikr tuzing hikoya:
1) Bola tavsif beradi (hikoya);
2)sifatlar va harakatlarni sanab o‘tadi;
3) 2-3 so‘zni nomlaydi.
Liza I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.
Loyiha bosqichi:
Loyiha amalga oshirildi
Loyihaning maqsadi:
Nutq faoliyatida hikoya qilishdan faol foydalanish uchun sharoit yaratish; bolani izchil va to'liq, tinglovchilar uchun tushunarli shaklda o'rgatish, shaxsiy tajribasini takrorlash, taassurotlar va tajribalar haqida gapirish, uning e'tiborini etkazilayotgan voqealarning mohiyatiga qaratish.
Loyiha maqsadlari:
Bolalar uchun:
1. Muloqotga qiziqishni shakllantirishga hissa qo'shish.
2. Bolalarning nutq faolligini rivojlantirish, ularni fikrlashga o'rgatish va so'z boyligini boyitish.
3. O'z tajribasi mazmunini o'yinlarda, dramatizatsiyalarda, teatr faoliyatida aks ettirishga o'rgatish;
4. Bolalarda hissiy sezgirlikni, e'tiborni, qiziqishni, muloqotni rivojlantirish;
5.Yaqinlarga nisbatan sezgir munosabat, mehr-oqibat, g'amxo'rlik, boshqalarga e'tiborni tarbiyalash.
O'qituvchilar uchun:
1. Loyiha faoliyatini joriy etish orqali o'qituvchining ushbu mavzu bo'yicha malakasini oshirish.
2. Bolalarning mustaqil faoliyati uchun rivojlanish predmeti-makonli muhitini to'ldirish.
Ota-onalar uchun:
1. Ota-onalarga izchil nutqni rivojlantirish uchun ko'rsatmalar, bolalar hikoyalarini tahlil qilish va baholash, ota-ona va bola o'rtasida birgalikda hikoya qilish kabi usullarning bolaning nutqiga ta'siri haqida bilim bering.
2. Ota-onalar tajribasini oilada bola bilan o'zaro munosabatlar va hamkorlik qilish texnikasi bilan boyitish.
3. Ota-onalarni loyihada faol ishtirok etishga taklif qiling.
O'tgan yil davomida erishilgan natijalar:
Bolalar uchun:
1. Loyihaning faol ishtirokchisi sifatida bolaning ma’naviy boy shaxsi shakllandi;
2. Tashqi dunyo bilan tanishish jarayonida izchil nutq uchun GCD, so'z boyligi faollashdi va grammatik jihatdan rivojlandi. to'g'ri nutq, sof talaffuz mashq qilindi. Bolalar syujetli rasm, rasmlar seriyasi asosida o'z tajribasidan hikoyalar tuzishda yaxshi; matnlarni qayta hikoya qilish, she'rlar aytish;
Ota-onalar uchun:
1. Bu amalga oshdi qo'shma ijodkorlik ota-onalar va bolalar.
2. Ota-onalar qiziqish uyg'otdi qo'shma tadbirlar nutq terapevti o'qituvchisi bilan, bolaning nutqini yaxshilash usullaridan foydalanish.
3. Ota-onalar bolani shaxs sifatida ko'rish, uning fikrini hurmat qilish va u bilan kelajakdagi ishlarni muhokama qilish qobiliyatini rivojlantirdilar.
4. Ota-onalarning guruh hayotiga qiziqishi, unda ishtirok etish istagini uyg'otish.
Loyihaning ijtimoiy ahamiyati:
IN o'tgan yillar Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish darajasining keskin pasayishi kuzatilmoqda. Nutqni rivojlantirish darajasining pasayishi sabablaridan biri ota-onalarning bolalar nutqini rivojlantirish masalalarida passivligi va bexabarligidir. Bolaning nutqini rivojlantirishda ota-onalarning ishtiroki katta rol o'ynaydi.
Loyiha doirasida amalga oshirilgan tadbirlar:
GCD ga muvofiq turli xil turlari leksik mavzular bo'yicha ishlab chiqarish faoliyati (loyihalash, modellashtirish, chizish; ilovalar);
Mnemonik kvadratlar, mnemonik treklar, mnemonik jadvallar, zanjirli strukturaning hikoyalari diagrammasi yordamida izchil nutq uchun GCD; kollajlar; noutbuk;
she'r aytish;
matnlarni qayta hikoya qilish;
ota-onalar uchun maslahatlar;
Yakuniy tadbir - fotoko'rgazma bilan "Men yozni qanday o'tkazdim" keng qamrovli o'quv faoliyati;
Hisobot hujjatlarini tayyorlash, MDOU o'qituvchisi - nutq terapevtining shaxsiy veb-saytida fotoreportaj.
