Loyiha bosqichi:
Loyiha amalga oshirildi
Loyihaning maqsadi:
Nutq faoliyatida hikoya qilishdan faol foydalanish uchun sharoit yaratish; bolani tinglovchilar uchun tushunarli shaklda izchil va to'liq takrorlashga o'rgating shaxsiy tajriba, taassurotlar va tajribalar haqida gapiring, e'tiboringizni etkazilayotgan voqealarning mohiyatiga qarating.
Loyiha maqsadlari:
Bolalar uchun:
1. Muloqotga qiziqishni shakllantirishga hissa qo'shish.
2. Bolalarning nutq faolligini rivojlantirish, ularni fikrlashga o'rgatish va so'z boyligini boyitish.
3. O'z tajribasi mazmunini o'yinlarda, dramatizatsiyalarda, teatr faoliyatida aks ettirishga o'rgatish;
4. Bolalarda hissiy sezgirlikni, e'tiborni, qiziqishni, muloqotni rivojlantirish;
5.Yaqinlarga nisbatan sezgir munosabat, mehr-oqibat, g'amxo'rlik, boshqalarga e'tiborni tarbiyalash.
O'qituvchilar uchun:
1. Loyiha faoliyatini joriy etish orqali o'qituvchining ushbu mavzu bo'yicha malakasini oshirish.
2. Uchun rivojlanish sub'ekt-fazoviy muhitini to'ldirish mustaqil faoliyat bolalar.
Ota-onalar uchun:
1. Ota-onalarga izchil nutqni rivojlantirish uchun ko'rsatmalar, bolalar hikoyalarini tahlil qilish va baholash, ota-ona va bola o'rtasida birgalikda hikoya qilish kabi usullarning bolaning nutqiga ta'siri haqida bilim bering.
2. Ota-onalar tajribasini oilada bola bilan o'zaro munosabatlar va hamkorlik qilish texnikasi bilan boyitish.
3. Ota-onalarni loyihada faol ishtirok etishga taklif qiling.
O'tgan yil davomida erishilgan natijalar:
Bolalar uchun:
1. Loyihaning faol ishtirokchisi sifatida bolaning ma’naviy boy shaxsi shakllandi;
2. Tashqi dunyo bilan tanishish jarayonida izchil nutq uchun GCD, so'z boyligi faollashdi va grammatik jihatdan rivojlandi. to'g'ri nutq, sof talaffuz mashq qilindi. Bolalar syujetli rasm, rasmlar seriyasi asosida o'z tajribasidan hikoyalar tuzishda yaxshi; matnlarni qayta hikoya qilish, she'rlar aytish;
Ota-onalar uchun:
1. Bu amalga oshdi qo'shma ijodkorlik ota-onalar va bolalar.
2. Ota-onalar qiziqish uyg'otdi qo'shma tadbirlar nutq terapevti o'qituvchisi bilan, bolaning nutqini yaxshilash usullaridan foydalanish.
3. Ota-onalar bolani shaxs sifatida ko'rish, uning fikrini hurmat qilish va u bilan kelajakdagi ishlarni muhokama qilish qobiliyatini rivojlantirdilar.
4. Ota-onalarning guruh hayotiga qiziqishi, unda ishtirok etish istagini uyg'otish.
Loyihaning ijtimoiy ahamiyati:
IN o'tgan yillar darajasida keskin pasayish kuzatiladi nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalar. Nutqni rivojlantirish darajasining pasayishi sabablaridan biri ota-onalarning bolalar nutqini rivojlantirish masalalarida passivligi va bexabarligidir. Bolaning nutqini rivojlantirishda ota-onalarning ishtiroki katta rol o'ynaydi.
Loyiha doirasida amalga oshirilgan tadbirlar:
GCD ga muvofiq turli xil turlari samarali faoliyat(loyihalash, modellashtirish, chizish; applikatsiya) bo'yicha leksik mavzular;
Mnemonik kvadratlar, mnemonik treklar, mnemonik jadvallar, zanjirli strukturaning hikoyalari diagrammasi yordamida izchil nutq uchun GCD; kollajlar; noutbuk;
she'r aytish;
matnlarni qayta hikoya qilish;
ota-onalar uchun maslahatlar;
Yakuniy tadbir - fotoko'rgazma bilan "Men yozni qanday o'tkazdim" keng qamrovli o'quv faoliyati;
Hisobot hujjatlarini tayyorlash, MDOU o'qituvchisi - nutq terapevtining shaxsiy veb-saytida fotoreportaj.
TA'LIM LOYIASI Katta yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish maktabgacha yosh tarkibiga kiritish orqali ta'lim jarayoni zamonaviy usullar va o'qitish usullari. Apet Oksana Cheslavovna Oliy malaka toifali o'qituvchisi "Bog'cha - bog' 91 Grodno" davlat ta'lim muassasasi
LOYIHANING MUHIMLIGI Muloqotning asosini izchil nutq tashkil etadi. Muloqot va o'zaro tushunishni ta'minlaydigan mazmunli va batafsil bayonot sifatida izchil nutq tushuniladi. Afsuski, bolalarni izchil nutqqa o'rgatish muammosi tobora dolzarb bo'lib qoldi. Muloqotning asosi izchil nutqdir. Muloqot va o'zaro tushunishni ta'minlaydigan mazmunli va batafsil bayonot sifatida izchil nutq tushuniladi. Afsuski, bolalarni izchil nutqqa o'rgatish muammosi tobora dolzarb bo'lib qoldi.
Bolalar tovushli talaffuzda, leksik va grammatik shakllarni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, so'z boyligi kam va izchil gaplar tuza olmaydilar. Bolalar tovushli talaffuzda, leksik va grammatik shakllarni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, so'z boyligi kam va izchil gaplar tuza olmaydilar. Maktabgacha yosh - nutqni shakllantirishning intensiv davri. Zamonaviy o'qituvchilar bolalarga to'g'ri va sifatli nutqni o'rgatish muammosiga duch kelmoqdalar. Nutq patologlari tashkil etish va foydalanish zarurligini ta'kidlaydilar samarali usullar rivojlanish uchun bu yo'nalish. Maktabgacha yosh - nutqni shakllantirishning intensiv davri. Zamonaviy o'qituvchilar bolalarga nutqni to'g'ri va sifatli o'rgatish muammosiga duch kelishmoqda. Defektologlar ushbu sohani rivojlantirish uchun tashkil etish va samarali usullardan foydalanish zarurligini ta'kidlaydilar.
Asosiy usullardan biri kommunikativ usuldir. Muvaffaqiyatli nutq ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirish orqali o'qituvchi muvaffaqiyatli kommunikativ harakatlar uchun asos yaratadi. Bolalarda batafsil bayonotlar tuzish qobiliyatini rivojlantirish ularga o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash, ularni boshqalarga tushunarli qilish imkonini beradi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, katta maktabgacha yoshdagi bolalarga izchil nutqni o'rgatish uchun turli xil modellashtirish turlaridan foydalanish tavsiya etiladi: mavzuga asoslangan, vaqt-fazoviy va motor. Bolalar bilan monologik gaplarning barcha turlari bo'yicha ishlashda modellashtirish usullaridan foydalanish samarali bo'ladi: qayta hikoya qilish, rasmlar asosida hikoyalar tuzish, tavsiflovchi hikoyalar va ijodiy hikoyalar. Shunday qilib, modellashtirish usullaridan foydalanish izchil nutqni shakllantirishdagi muammolarni hal qilish imkonini beradi. Samarali davo Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish - bu faoliyat. Bu bolalarni turli satrlar orqali hikoyalar tuzishga, izchil hikoyalar, ertak qahramonlarining harakatlari va hokazolarni yozishga undaydi.Asosiy usullardan biri kommunikativ usuldir. Muvaffaqiyatli nutq ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirish orqali o'qituvchi muvaffaqiyatli kommunikativ harakatlar uchun asos yaratadi. Bolalarda batafsil bayonotlar tuzish qobiliyatini rivojlantirish ularga o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash, ularni boshqalarga tushunarli qilish imkonini beradi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, katta maktabgacha yoshdagi bolalarga izchil nutqni o'rgatish uchun turli xil modellashtirish turlaridan foydalanish tavsiya etiladi: mavzuga asoslangan, vaqt-fazoviy va motor. Bolalar bilan monologik gaplarning barcha turlari bo'yicha ishlashda modellashtirish usullaridan foydalanish samarali bo'ladi: qayta hikoya qilish, rasmlar asosida hikoyalar tuzish, tavsiflovchi hikoyalar va ijodiy hikoyalar. Shunday qilib, modellashtirish usullaridan foydalanish izchil nutqni shakllantirishdagi muammolarni hal qilish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirishning samarali vositasi ijodiy faoliyatdir. Bu bolalarni turli satrlar orqali hikoyalar tuzishga, izchil hikoyalar yozishga, ertak qahramonlarining harakatlariga va hokazolarga undaydi.
Zamonaviy va samarali usullarga barmoqlar, kaftlar, florotip, blotografiya, trafaretlardan foydalanish, testoplastika, g'ijimlangan qog'oz, matolar, paxta, iplar, don va boshqalardan tasvirlar yaratish kiradi. chiqindi material. Noan'anaviy materiallar va usullardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun vazifalarni bajarishni qiziqarli, mumkin va ma'lumotli qiladi. Shunday qilib, o'quv jarayonini qiziqarli va xilma-xil faoliyatga aylantirish. Zamonaviy va samarali texnikalar qatoriga barmoq bilan bo‘yash, palma bo‘yash, florotiplash, blotografiya, trafaretlardan foydalanish, testoplastika, g‘ijimlangan qog‘oz, mato, paxta, ip, yorma va boshqa chiqindi materiallardan tasvirlar yaratish kiradi. Noan'anaviy materiallar va usullardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun vazifalarni bajarishni qiziqarli, mumkin va ma'lumotli qiladi. Shunday qilib, o'quv jarayonini qiziqarli va xilma-xil faoliyatga aylantirish.
Loyihaning maqsadi: noan'anaviy san'at va hunarmandchilik texnikasiga asoslangan modellashtirish usullaridan foydalanishga asoslangan o'quv jarayonini qurish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirishga ko'maklashish. Noan'anaviy san'at va hunarmandchilik usullariga asoslangan modellashtirish usullaridan foydalanish asosida o'quv jarayonini qurish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirishga ko'maklashish.
Loyihaning mazmuni. LOYIHANI TAJROQ ETISh MUDDATLARI VA BOSQIQCHILAR MAZMUNI LOYIHANI TASHKIL QILIShning YONDORSHILIKLARI, PRINSİPLARI VA USULLARI 1. TASHKIL BOSHQACHI (2010 yil avgust-sentyabr) -Tanlash, o‘rganish va ilmiy yaratish- uslubiy yordam muammo bo'yicha. -Bolalarga ta'limning yangi shakllarini tashkil etishning nazariy modelini ishlab chiqish. -tahlil, o’rganish, tizimlashtirish uslubiy adabiyotlar. -O'qituvchilarni muammodan xabardorlik darajasini tekshirish.
Faoliyat turlari bo'yicha sub'ektni rivojlantirish muhitining tuzilishini ishlab chiqish. -Ijodiy markazni badiiy faoliyat bilan jihozlashni tashkil etish. -O`rnini bosuvchi modellar, grafik tasvirlar, kollajlar to`plamini yaratish va to`ldirish. - bolalarni izchil nutqqa o'rgatish jarayonida ota-onalarni qiziqtirish. -loyihaning ijodiy taqdimoti. -Muammo bo'yicha ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazish.
Loyiha ishtirokchilari o'rtasida muvaffaqiyatli hamkorlik qilish uchun moddiy, texnik, ma'naviy, psixologik va estetik sharoitlarni yaratish. - muammo bo'yicha treninglar va maslahatlar tashkil etish va o'tkazish. 2. Amalga oshirish bosqichi (2011-yil oktabr). -Uyg‘un nutqqa o‘rgatish tizimida modellashtirish turlaridan foydalanish bo‘yicha ma’lumotlarni umumlashtirish va tizimlashtirish. - Didaktik mashg'ulotlar. -Yangi uchrashuvlar klubi. -Asosiy texnikani namoyish qiluvchi albomlar yaratish noan'anaviy turlari faoliyat.
Tashkilot samarali o'zaro ta'sir o'qituvchilar va ota-onalar. -Ijodiy hikoyalardan iborat bolalar kitoblari kutubxonasini yaratish bo'yicha maslahatlar. -Bolalar asarlari ko'rgazmalari. 3. YUKLAMA BOSQICH (2011 yil may) -Ta’lim modelini amalga oshirishning samaradorlik darajasini aniqlash. -Pedagogik diagnostika usullari. -“So‘z san’ati” bolalar ijodiyoti studiyasini yaratish. - O'qituvchilar o'rtasida tajriba almashish. -Master klass. -“Rangli nutq” ijodiy hikoyalar to‘plamining chiqarilishi. - Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi qo'shma musobaqalar.
Ertakni modellashtirish orqali hikoya qilishni o'rgatish algoritmi. Mavzuni modellashtirishdan foydalangan holda adabiy asar bilan tanishish. Mavzuni modellashtirishdan foydalangan holda adabiy asar bilan tanishish. Syujetni o'zlashtirish, ertak haqida o'ylash, motorli vaqt-fazoviy modellashtirish usullaridan foydalanish. Syujetni o'zlashtirish, ertak haqida o'ylash, motorli vaqt-fazoviy modellashtirish usullaridan foydalanish. Asarni grafik chizmalar va dekorativ pannolar asosida hikoya qilish. Asarni grafik chizmalar va dekorativ pannolar asosida hikoya qilish.
Yozishni o'rganish algoritmi tavsiflovchi hikoyalar. Mavzu, uning shakllari, maqsadlari haqidagi bilimlarni ketma-ket, vaqt-fazoviy va motorli modellashtirish usullari orqali shakllantirish. Mavzu, uning shakllari, maqsadlari haqidagi bilimlarni ketma-ket, vaqt-fazoviy va motorli modellashtirish usullari orqali shakllantirish. Ilova asosida buyumning tasvirini yaratish noan'anaviy texnikalar faoliyat. Noan'anaviy badiiy usullardan foydalanish asosida ob'ektning tasvirini yaratish. Ta'riflovchi hikoya yozish. Ta'riflovchi hikoya yozish. Reflektsiya. Reflektsiya.
Bir qator syujetli suratlar asosida hikoya tuzish algoritmi. Muayyan mavzu bo'yicha tartibni taqdim etish. Muayyan mavzu bo'yicha tartibni taqdim etish. Bolalarning tasvirlangan hodisalarning umumiy mazmunini tushunishi va motorli vaqtinchalik-makonsal modellashtirish usullari orqali tasvirlarni tanlash. Bolalarning tasvirlangan hodisalarning umumiy mazmunini tushunishi va motorli vaqtinchalik-makonsal modellashtirish usullari orqali tasvirlarni tanlash. Noan'anaviy badiiy usullardan foydalangan holda syujet tasvirlarini yaratish. Noan'anaviy badiiy usullardan foydalangan holda syujet tasvirlarini yaratish. Yaratilgan obrazlar asosida hodisalarning yaxlit tasvirini shakllantirish. Yaratilgan obrazlar asosida hodisalarning yaxlit tasvirini shakllantirish. Reflektsiya. Reflektsiya.
Bolalarga ijodiy hikoya qilishni o'rgatish algoritmi. Mantiqiy-sintaktik va grafik sxemalar yordamida hikoya rejasini tuzish. Mantiqiy-sintaktik va grafik sxemalar yordamida hikoya rejasini tuzish. Mavzuni modellashtirish usuli orqali hikoyani taqdim etish. Mavzuni modellashtirish usuli orqali hikoyani taqdim etish. Noan'anaviy san'at usullaridan foydalangan holda chaqaloq kitoblari, tematik rasmlarni yaratish. Noan'anaviy san'at usullaridan foydalangan holda chaqaloq kitoblari, tematik rasmlarni yaratish. Reflektsiya. Reflektsiya.
Boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun izchil og'zaki va yozma nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv loyihasi: "Bir vaqtlar so'zlar bor edi!"
Loyihalar bo'yicha menejer : Sutolkina Olga Andreevna - o'qituvchi boshlang'ich sinflar.
Loyiha mavzusining dolzarbligi.
Barkamol og'zaki va yozma nutqni rivojlantirishning to'g'ri tashkil etilgan jarayoni o'quvchining mehnati va ijodini o'z ichiga oladi. Dialogik nutq beixtiyor va yomon tashkil etilgan. Bu erda tanish satrlar va so'zlarning tanish birikmalari katta rol o'ynaydi.
Monolog nutq - uyushgan va kengaytirilgan nutq turi. Nutqning bu turi ko'proq o'zboshimchalik bilan ifodalanadi, ma'ruzachi bayonotning mazmuni haqida o'ylashi va tegishli lingvistik shaklni tanlashi kerak.
Yozma nutq fonema bilan yaqin hamkorlikda imlo va tinish belgilarini bilish bilan murakkablashadi. Ovoz, harf, so'z izchil nutqning rivojlanishi uchun asosdir.
Uyg'un nutqni rivojlantirish muammosi bilan ko'plab mahalliy o'qituvchilar, psixologlar, tilshunoslar (Vygotskiy, L.S., Rubinshteyn S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradskiy V.V., Ushinskiy K.D., Solovyova O.I. va boshqalar) shug'ullangan. Biroq, bu muammo hali ham juda o'tkir va to'liq o'rganilmagan.
Tadqiqot muammosi
.
Og'zaki va yozma nutqni rivojlantirishga yordam beradigan tuzatish ishlarining samarali shakllari, usullari, usullarini izlash.
Loyihaning maqsadi: har birining izchil monolog nutqini rivojlantirish
mos yozuvlar so'zlari-maslahatlar orqali talaba.
Loyiha maqsadlari:
Tarbiyaviy: - yordamchi so'zlar asosida batafsil gaplar tuzishni o'rganish;
- muayyan dars mavzusi uchun to'g'ri so'zlarni tanlashni o'rganish;
- boyitish maqsadida rus tili darslarida ijodiy diktantlar bajarish
so‘z boyligi, nutqning grammatik va leksik tarkibi o‘rganiladi.
Rivojlanish: - talabalarda izchil nutqning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish;
- imlo ko'nikmalarini rivojlantirish;
- yozish tezligini oshirish;
- operativ, eshitish, vizual xotirani rivojlantirish; og'zaki-mantiqiy,
majoziy, ijodiy fikrlash; diqqat (tovush, barqarorlik, o'tish,
tarqatish); tasavvur;
- kognitiv jarayonlarni rivojlantirish.
Tarbiyaviy: - guruhlarda ishlash jarayonida kollektivizm tuyg'usini tarbiyalash;
- nutq madaniyatini tarbiyalash.
Loyiha tavsifi
.
«Agar maktabda o'quvchi o'z-o'zidan o'rganmagan bo'lsa
yarating, keyin hayotda u doimo bo'ladi
shunchaki taqlid qiling!
L.N. Tolstoy.
Loyiha menejerining maqsadlari:
talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish uchun tashkiliy-texnologik shart-sharoitlarni yaratish;
loyiha ishtirokchilarining imlo savodxonligini oshirish;
loyiha faoliyatiga ijobiy munosabatni shakllantirish.
Loyiha ishtirokchilarining maqsadlari:
"xato qilish huquqi" tamoyiliga rioya qilish;
har bir insonning muvaffaqiyatiga qaratilgan ta'lim jarayonidan qoniqish.
Loyiha turi:
1. Dominant faoliyat bilan: amaliyotga yo'naltirilgan.
2. Mavzu bo'yicha: fanlararo.
3. Muvofiqlashtirish tabiati bo'yicha: ochiq muvofiqlashtirish bilan (o'qituvchi ishda bevosita ishtirok etadi, uni tashkil qiladi va boshqaradi, shuningdek, barcha ishtirokchilarning faoliyatini muvofiqlashtiradi).
4. Aloqalarning tabiati bo'yicha: ichki (bir sinf ichida).
5. Ishtirokchilar soni bo'yicha: guruh.
6. Davomiyligi bo'yicha: uzoq muddatli (2014 yil noyabr - 2015 yil may).
Loyiha ish shakli: sinf, sinfdan tashqari, mustaqil.
Element: Rus tili, nutqni rivojlantirish, adabiyot.
Ta'lim texnologiyalari loyiha:
1. Talabalar faoliyatini faollashtirish va faollashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar ( faol usullar trening): "O'qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish" (RCMP). Mualliflar: C. Templ, D. Steele, K. Meredit.
Ochiqlik, moslashuvchanlik, reflekslik, pozitsiyalar va nuqtai nazarlarning ichki noaniqligi va qabul qilingan qarorlarning muqobil tabiati bilan ajralib turadigan fikrlash uslubini shakllantirish:
sabab-oqibat munosabatlarini ajratib ko'rsatish;
yangi g‘oyalar va bilimlarni mavjudlar kontekstida ko‘rib chiqish;
keraksiz yoki noto'g'ri ma'lumotlarni rad etish.
2. O'quv jarayonini boshqarish va tashkil etish samaradorligiga asoslangan pedagogik texnologiyalar:"Kollektiv o'rganish usuli" (CSR). Mualliflar – A.G. Rivin, V.K. Dyachenko.
Har kim hammani o'rgatganda (talaba talaba, keyin esa o'qituvchi bo'lib o'tadi) dinamik juftlikdagi muloqot orqali amalga oshiriladigan ta'limni tashkil etish.
Loyiha faoliyatining printsipi:
Ilmiy printsip– fan talablariga javob beradi.
Foydalanish printsipi- tushunish qulayligini nazarda tutadi, hamma uchun mos keladi.
Tizimlilik printsipi– ma’lum tartib, tizimni bildiradi.
Ko'rinish printsipi- displey asosida.
Faoliyat printsipi- faol, baquvvat, faol tanishish imkonini beradi
o'quv materiali.
Ijodkorlik printsipi- talabalarni ijodiy faoliyat tajribasi bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi.
Hamkorlik tamoyili- dinamik guruhlarda yaqin aloqa.
Kutilgan natijalar:
1. Rus tili darslari va nutqni rivojlantirishga qiziqishni oshirish har xil turlari ijodkorlik.
2. Muvofiq og'zaki va yozma nutq darajasini oshirish.
3. 4-sinf o‘quvchilarining imlo savodxonligini oshirish.
Loyiha ustida ishlash bosqichlari.
1. Birinchi bosqich(2014 yil noyabr).
4-sinf o`quvchilarining izchil monolog og`zaki va yozma nutqining rivojlanish darajasini tekshirish.
Loyiha g'oyasini taklif qilish, uni ishtirokchilar bilan muhokama qilish sinf soati"O'rganish qiziq!":
- loyihaning asosiy mavzusini tanlash;
- nutqni rivojlantirish darsida dastlabki test asosida muammoni shakllantirish;
- o'qituvchilar va talabalar uchun maqsadlarni shakllantirish, loyiha maqsadlari
- loyihaning butun davri uchun ishtirokchilar bilan loyiha faoliyati rejasini tuzish (noyabr
2014 yil - 2015 yil may);
- ish turlari bilan tanishish.
2. Asosiy bosqich(2014 yil noyabr - 2015 yil may).
Boshida izchil og'zaki va yozma nutqning rivojlanish darajasini tekshirish loyiha ishi va oxirida. Ishlash jadvalini tuzish.
Rus tili darslarida va nutqni rivojlantirishda loyiha ishining maqsadlarini bajarish.
Kerakli ma'lumotlar manbalarini izlash, material to'plash.
Rus tili haftaligida faol ishtirok etish: devor gazetasini tuzish.
Loyiha mavzusidagi ishingizni himoya qilish.
3. Yakuniy bosqich(2015 yil may).
Loyihani tayyorlash va himoya qilish (o'qituvchi + talabalar).
Sinfda ishlashni muhokama qilish.
Loyiha ish rejasi
.
1. Og'zaki va yozma nutqning izchil darajasini oshirish:
Tayanch so'zlar (og'zaki va yozma), o'qituvchi tomonidan berilgan mavzu bo'yicha (guruh va individual) mini insholar;
Anagrammalar (ma'lum bir qolip bo'yicha aralash harflardan so'zlar - birinchi navbatda barcha undoshlar, keyin barcha unlilar), pastki anagrammalar (ma'lum harflar to'plamidan so'zlar tuzish);
Anagramma so‘z va matnlardan deformatsiyalangan gaplar tuzish;
Asosan hikoyalar tuzish hikoya rasmlari.
2. Imlo savodxonligi va yozish tezligini oshirish:
Fikrlash va operativ xotirani rivojlantirish maqsadida o‘qituvchi rahbarligida har kuni ijodiy diktantlar yozish;
Yozishni o'z-o'zini nazorat qilish;
Anagramma va pastki anagrammalarning mustaqil kompilyatsiyasi.
Loyiha usullari:
"Kashfiyot" usuli;
Dialog usuli;
"Taqqoslash" usuli;
Immersion usuli.
Loyihani amalga oshirish
.
L.N. Tolstoy o‘qituvchilarga: “Agar siz shogirdni ilm bilan tarbiyalamoqchi bo‘lsangiz, o‘z ilmingizni seving va uni biling, shogirdlaringiz ham ilmni yaxshi ko‘radilar, siz esa ularni tarbiyalaysiz!”, deb maslahat bergan.
Rus tilini o'qitishda bolalarning o'rganishga bo'lgan qiziqishini oshiradigan, kuzatish qobiliyatini rivojlantiradigan va o'z maqsadlarini mustaqil ravishda hal qilishga o'rgatadigan ijodiy ishlar katta o'rin egallaydi. Ijodiy yozma ishlarda o‘quvchilarning individual fazilatlari namoyon bo‘lishi ham muhimdir.
Ijodiy diktant kabi ishning bu turi ham ijodkorlikni rivojlantirishga xizmat qiladi. Bu o'quvchilarning mustaqilligini, nutqini rivojlantiradi va lug'at so'zlarining imlosini takrorlash vositasi bo'lib xizmat qiladi, ular bilan ishlashda bolalar ob'ektlar o'rtasida vaziyatli aloqalarni o'rnatishni o'rganadilar.
Quyidagi vazifalar taklif etiladi:
ikkita mavzuni bog‘lab, iloji boricha ko‘proq savollar tuzing. Savollarni g'ayrioddiy saqlashga harakat qiling.
Masalan: etik – qarg‘a
- Bitta qarg'ani tutish uchun qancha etik kiyish kerak?
- Qarg'a umrida nechta etik kiyishi mumkin?
– Qarg‘a mushukka etik kiysa bo‘ladimi?
- Etiklar qarg'aga yetib olishi uchun necha yil kerak?
Nomlangan voqea tufayli sodir bo'lishi mumkin bo'lgan imkon qadar ko'proq voqealarni o'ylab toping:
-Qiz qalamini yerga tashladi...
– O‘qituvchi sinf jurnalini ochdi...
Rasm bo'yicha ijodiy diktantlar o'quvchilarda rasmda tasvirlangan narsalarni tasvirlash ko'nikmalarini egallashga yordam beradi va so'zlarga e'tiborni rivojlantiradi.
Taklif etilgan ijodiy topshiriqlarni bajarishda talabalar so'zlarni qayta-qayta o'qiydilar va talaffuz qiladilar, bu ularning imlosini vizual va eshitish xotirasi asosida yodlashga yordam beradi.
Og'zaki va yozma nutq xatolarining oldini olishga imkon beruvchi deformatsiyalangan matn bilan samarali ishlash.
Masalan: ZMIA
Plya snge. Albatta. Mdvdeei brlgeoi va sptyadagi yomonlik. Blkey sdtiya v dplhua i grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu po lseu.
So'zlar bilan ishlash mashaqqatli, murakkab, lekin ayni paytda qiziqarli ish. Bu ijodiy yondashuvni o'z ichiga oladi: biz so'zlar bilan o'ynaymiz: topishmoqlar, anagrammalar, sub-anagrammalar).
So'z ustida ishlayotganda, ajralmas birlikni saqlash kerak tuzatish ishlari so'zdan ob'ektga. So‘zlarni bir butunlikka bog‘lash, ular bilan fikrni ifodalash orqali so‘z semantikasi (berilgan so‘zning semantik ma’nosi (bir yoki bir nechta)) deb ataladigan keng bilim sohasi shakllanadi. So'zning semantikasi kuchli stressga bog'liq. Aynan semantika so‘zni mazmun bilan to‘ldiradi, uning tushunchasini chuqurlashtiradi, o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitadi.
So'z boyligi uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqish orqali to'g'ri yozish uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi. eng muhim tamoyil morfologiya: yozish qoidalarini o'zlashtirish.
So'zlar ustida ishlash variantlarida faol ishtirok etish disgrafiya va disorfografiyaning oldini olish va tuzatishga, tahlil, sintez, taqqoslash va umumlashtirishning aqliy operatsiyalarini rivojlantirishga o'rgatadi.
Rus tili darslarida loyiha faoliyati, nutqni rivojlantirish, adabiyot
Darsga tayyorgarlik ko‘rayotganda men o‘zimga tez-tez o‘quvchilarni o‘z fanlari va yangi materialga qanday qiziqtirish haqida savollar beraman; qanday qilib, allaqachon olingan bilimlarni hisobga olgan holda, ularning faoliyatini rag'batlantirish, buning uchun qanday usul yoki texnikani qo'llash yaxshiroq. Axir, rus tili va nutqni rivojlantirish darslarida bolalarni mustaqil fikrlashga, muammolarni topishga va hal qilishga o'rgatish, buning uchun turli sohalardan bilimlarni jalb qilish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish kerak. . Loyiha faoliyati rus tili darslarida va nutqni rivojlantirishda bunga yordam beradi. Integratsiyalashgan bilimlarni talab qiladigan ijodiy ahamiyatga ega bo'lgan muammoning mavjudligi o'quvchilarga nafaqat dastur materialini yaxshi o'zlashtirishga yordam beradi, balki fikrlash, mustaqillik, bilim va ijodiy faollikni rivojlantiradi.
Tavsiyalar
.
Muhimi, mashg'ulotlarning davomiyligi emas, balki ularning chastotasi. Inson xotirasi shunday tuzilganki, eslab qoladigan narsa doimo ko'z oldida turgan narsa emas, balki miltillovchi narsadir: ya'ni, bu emas. Bu tirnash xususiyati keltirib chiqaradigan va eslab qoladigan narsa. Shuning uchun, agar biz ba'zi ko'nikmalarni o'zlashtirmoqchi bo'lsak, ularni avtomatizmga, mahorat darajasiga olib chiqmoqchi bo'lsak, unda uzoq, vaqt talab qiladigan mashqlarni umuman bajarmasligimiz kerak; mashqlar qisqa qismlarda, lekin katta chastota bilan amalga oshirilishi kerak.
