Dovuda rivojlanish muhitini shakllantirish. Annotatsiya: Mavzu: “Maktabgacha ta’lim muassasasida fan-fazoviy rivojlanish muhitini tashkil etish” bo‘yicha uslubiy tavsiyalar.

Elena Vasilevna Shakirova
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida fanni rivojlantirish muhitini tashkil etish

« Maktabgacha ta'lim muassasasida fanni rivojlantirish muhitini tashkil etish»

Kirish

Savol mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etish Maktabgacha ta'lim bugungi kunda ayniqsa dolzarbdir. Bu yangi Federal Davlat ta'lim standartining joriy etilishi bilan bog'liq (Federal davlat ta'lim standarti) maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga.

Kontseptsiya predmetni rivojlantirish muhiti sifatida belgilanadi"Bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi, uning ma'naviy va jismoniy mazmunini funktsional modellashtirish rivojlanish» (S. L. Novoselova). Voyaga etgan odamning vazifasi bunday modelni to'g'ri shakllantirishdir muhit, bu maksimal darajada hissa qo'shadi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish.

O'qituvchining maqsadi: ko'p darajali ko'p funksiyali dizayn mavzuni rivojlantirish muhiti jarayonni amalga oshirish uchun rivojlanish uning har bir bosqichida talabaning ijodiy shaxsiyati rivojlanish maktabgacha ta'lim muassasasida.

Shakl va dizayn buyumlar bolalarning xavfsizligi va yoshiga qaratilgan. Dekorativ elementlar osongina almashtirilishi kerak. Har bir guruh kerak ta'minlash Mavzu muhitini tashkil qilish rivojlanish rivojlanish, shuningdek, hissiy va ehtiyoj sohasi ko'rsatkichlari. Ranglar palitrasi bo'lishi kerak issiq bilan ifodalanadi, pastel ranglar. Yaratish paytida rivojlanmoqda Mavzuni rivojlantirish muhiti

Muhimi, bu mavzu muhiti rivojlanish. Boshqa so'zlar bilan aytganda, atrof-muhit nafaqat rivojlanmoqda, Biroq shu bilan birga rivojlanmoqda. Har qanday sharoitda ob'ektiv dunyo ma'lum bir yoshda.

Shunday qilib, yaratish mavzuni rivojlantirish muhiti muhit chorshanba.

Talablar Fanni rivojlantirish muhiti uchun Federal davlat ta'lim standartlari:

1. Mavzuni rivojlantirish muhiti ta’lim salohiyatini maksimal darajada ro‘yobga chiqarishni ta’minlaydi.

2. Mavjudligi muhit, Nima taxmin qiladi:

1. Barcha binolarning o'quvchilari uchun qulaylik tashkilotlar ta'lim jarayoni qayerda amalga oshiriladi.

2. O'quvchilarning barcha asosiy faoliyatni ta'minlaydigan o'yinlar, o'yinchoqlar, materiallar va yordamchi vositalardan bepul foydalanishlari.

Federal davlat ta'lim standartlarini hisobga olgan holda sho''ba korxonalarda rivojlanish muhitini tashkil etish eng samarali bo'lishiga imkon beradigan tarzda qurilgan rivojlantirish har bir bolaning individualligi, uning moyilligi, qiziqishlari va faollik darajasini hisobga olgan holda.

Mavzuni rivojlantirish muhiti quyidagicha tashkil etilgan: shuning uchun har bir bola o'zi sevgan narsasini erkin qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. Uskunalarni sektorlar bo'yicha joylashtirish (markazlar rivojlanish) bolalarni umumiylik asosida kichik guruhlarga birlashtirishga imkon beradi manfaatlar: dizayn, chizmachilik, qo'l mehnati, teatr va o'yin faoliyati, tajriba. Majburiy uskunalar kognitiv faollashtiruvchi materiallarni o'z ichiga oladi faoliyat: ta'lim o'yinlari, texnik qurilmalar va o'yinchoqlar, modellar, buyumlar eksperimental tadqiqot ishlari uchun - magnitlar, lupalar, buloqlar, tarozilar, stakan va boshqalar; kollektsiyalarni o'rganish, tajriba o'tkazish va to'plash uchun tabiiy materiallarning katta tanlovi.

Mavzuni rivojlantirish muhiti maktabgacha ta'lim muassasasida o'z ichiga oladi o'zim:

Faol sektor (guruhdagi eng katta maydonni egallaydi, shu jumladan o'zim:

1. O'yin markazi

2. Harakat faoliyati markazi

3. Dizayn markazi

4. Musiqiy va teatr faoliyati markazi

Sokin sektor:

1. Kitobning markazi

2. Dam olish maskani

3. Tabiat markazi

Ish sektori: (Ishchi sektor butun guruhning 25% ni egallaydi, chunki u erda taxmin qilingan uchun jihozlarni joylashtirish tashkilotlar qo'shma va tartibga solinadigan faoliyat. Guruh makonining barcha qismlari hozirgi vaqtda aniq vazifalarga qarab shartli chegaralarga ega, agar kerak bo'lsa, siz hammani joylashtirishingiz mumkin, chunki maktabgacha yoshdagi bolalar "kasallanish" tengdoshlarning joriy manfaatlari va qo'shiling uni:

1. Ta'lim va ilmiy faoliyat markazi

2. Samarali va ijodiy faoliyat markazi

3. Markaz to'g'ri nutq va vosita qobiliyatlari

O'g'il va qizlarning ishda ham, o'yinda ham qiziqishlarini hisobga oladigan materiallar kerak. O'g'il bolalarga yog'och bilan ishlash uchun asboblar kerak, qizlarga igna bilan ishlash. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarida o'qishni o'zlashtirishga yordam beradigan turli xil materiallar ham kerak, matematika: bosma harflar, so'zlar, jadvallar, katta hajmdagi kitoblar, raqamlar bilan qo'llanmalar, raqamlar va harflar bilan stolga bosilgan o'yinlar, boshqotirmalar, shuningdek maktabni aks ettiruvchi materiallar mavzu: maktab o'quvchilarining hayoti haqidagi rasmlar, o'quv qurollari, katta aka-uka yoki opa-singil bo'lgan maktab o'quvchilarining fotosuratlari, maktab o'yinlari uchun atributlar. ; shuningdek, bolalar ensiklopediyalari, sayyoramizning hayvonot va o'simlik dunyosi, turli mamlakatlardagi odamlarning hayoti haqidagi rasmli nashrlar, bolalar jurnallari, albomlar, prospektlar.

To'yingan predmetni rivojlantirish va ta'lim muhiti uchun asos bo‘ladi hayajonli tashkilot, mazmunli hayot va ko'p qirrali har bir bolaning rivojlanishi. Rivojlanayotgan predmet muhiti asosiy vositadir bolaning shaxsiyatini shakllantirish va uning bilimlari va ijtimoiy tajribasining manbai.

Yaratish mavzuni rivojlantirish muhitini esga olish kerak:

1. chorshanba tarbiyaviy ishlarni amalga oshirishi kerak, rivojlanmoqda, tarbiyalash, rag'batlantirish, tashkil etilgan, kommunikativ funktsiyalar. Lekin eng muhimi, u ishlashi kerak rivojlanish bolaning mustaqilligi va tashabbusi.

2. Makondan moslashuvchan va o'zgaruvchan foydalanish zarur. chorshanba bolaning ehtiyojlari va manfaatlarini qondirishga xizmat qilishi kerak.

3. Shakl va dizayn buyumlar bolalarning xavfsizligi va yoshiga qaratilgan.

4. Dekorativ elementlar osongina almashtirilishi kerak.

5. Har bir guruhda zarur ta'minlash bolalarning eksperimental faoliyati uchun joy.

6. Mavzu muhitini tashkil qilish guruh xonasida aqliy naqshlarni hisobga olish kerak rivojlanish, ularning sog'lig'i ko'rsatkichlari, psixofiziologik va aloqa xususiyatlari, umumiy va nutq darajasi rivojlanish, shuningdek, hissiy va ehtiyoj sohasi ko'rsatkichlari.

7. Ranglar palitrasi bo'lishi kerak issiq bilan ifodalanadi, pastel ranglar.

8. Yaratishda rivojlanmoqda guruh xonasida bo'sh joy etakchi rolni hisobga olishi kerak o'yin faoliyati.

9. Mavzuni rivojlantirish muhiti guruhlar bolalarning yosh xususiyatlariga, o'qish davriga va ta'lim dasturiga qarab farq qilishi kerak.

Muhimi, bu mavzu muhiti ochiq, yopiq bo'lmagan tizim xarakteriga ega, sozlash qobiliyatiga ega va rivojlanish. Boshqa so'zlar bilan aytganda, atrof-muhit nafaqat rivojlanmoqda, Biroq shu bilan birga rivojlanmoqda. Har qanday sharoitda ob'ektiv dunyo bolani o'rab turgan muhit yangi shakllanishlarga moslashib, to'ldirilishi va yangilanishi kerak ma'lum bir yoshda.

Shunday qilib, yaratish mavzuni rivojlantirish muhiti Maktabgacha ta'lim muassasasida har qanday yosh guruhida o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi konstruktiv o'zaro munosabatlarning psixologik asoslarini, zamonaviy dizayn va ergonomikani hisobga olish kerak. muhit maktabgacha ta'lim muassasasi va bu maqsad qilingan yosh guruhining psixologik xususiyatlari chorshanba.

Qurilish xususiyatlari maktabgacha ta'lim muassasalarida predmetni rivojlantirish muhiti.

IN muvofiqlik guruhda muhokama qilingan tamoyillar bilan quyidagini yaratish kerak predmetni rivojlantirish muhiti - markazlar:

1. Kiyinish xonasi.

2. Dizayn burchagi, garchi qaratilgan bir joyda va kam joy egallaydi, juda mobil. Qurilish burchagining mazmuni (har xil turdagi konstruktorlar, kublar, katta va kichik yog'och qurilish materiallari, binolarning diagrammalari va chizmalari) tashkil qilish konstruktiv faoliyat talabalarning katta guruhi, kichik guruh va individual ravishda, kengaytirish gilam yoki stol ustidagi qurilish.

3. Yo'l harakati qoidalari burchagi. Yo'l harakati xavfsizligi burchagi birinchi navbatda o'g'il bolalarni qiziqtiradi. U yo'l harakati qoidalari bo'yicha bilimlarni mustahkamlash uchun rolli o'yinlar va tadbirlar uchun zarur atributlar bilan jihozlangan. Yaxshi o'quv qo'llanma ko'cha va yo'l belgilariga ega bo'lgan gilamchadir.

4. Badiiy burchak. Guruhdagi eng yorqin, yaxshi yoritilgan joy shu markaz uchun ajratilgan. Bu yerda o‘quvchilar darsdan bo‘sh vaqtlarida rasm chizadi, haykaltaroshlik qiladi, applikatsiya ishlarini bajaradi. Raflar kerakli vizual materiallar bilan to'ldirilgan. Bolalar ixtiyorida rangli qalamlar, akvarellar, siyohlar, gouache va sanguine bor. Didaktik o'yinlar, turli xil to'qimalar, o'lchamlar va rangdagi qog'ozlar, kelajakda foydalanish uchun saqlanadigan kartonlar osilgan javonlar ostidagi shkaflarda joylashgan. Xalq amaliy sanʼati namunalari aks ettirilgan kichik koʻrgazma uchun ham joy ajratilgan.

5. Kitob burchagi. O'yin xonasining shovqinli maydonida kitob markazi kabi tinchlik va osoyishtalik oroli bo'lishi kerak (mulohaza yuritish, orzular va sokin suhbatlar uchun qulay bo'lgan yolg'izlik burchagi. Bunga qulay stullar yordam beradi. shinamlik, uy sharoitidagi qulaylik. atmosfera bolalarga qulay o'tirish va sehrli dunyo kitoblariga sho'ng'ish imkonini beradi.

6. Musiqa burchagi. Turli musiqa asboblari, audio yozuvlarni o'z ichiga oladi. Musiqa asboblarida chalish turli janrdagi musiqiy asarlarga kuchli qiziqish uyg'otadi.

7. Sport burchagi. Yorqin, quvnoq sport burchagi guruh xonasining maydoniga qisqa va uyg'un tarzda mos keladi. Bu bolalar orasida mashhur, chunki u jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Bu erda maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil turlarini mashq qilishlari va birlashtirishlari mumkin harakatlar: aylanma yoʻl boʻylab harakatlanayotganda sakrash, yoy ostida emaklash, toʻp bilan oʻynash, nishonga uloqtirish va hokazo.

8. Teatr maydoni muhim ob'ekt hisoblanadi rivojlanish muhiti, undan guruhni jihozlashni boshlashingiz mumkin, chunki bu guruhni birlashtirishga, bolalarni qiziqarli g'oya, ular uchun yangi faoliyat bilan birlashtirishga yordam beradigan teatr faoliyati. Teatrda maktabgacha yoshdagi bolalar o'z xarakterining kutilmagan tomonlarini namoyish etib, ochiladi. Qo'rqoq va uyatchan odamlar ishonchli va faol bo'lishadi. Bolalar bog'chasiga istaksiz borgan har bir kishi endi zavq bilan guruhga shoshiladi.

9. Rolli o'yin burchagi. Guruhda rolli o'yinlar uchun zonalar mavjud - "Kasalxona", "Oila", "Sartarosh", "Atelye".

10. Matematik zona.

11. Didaktik o'yinlar markazi (grammatik burchak).

12. Ekologik markaz nafaqat guruh uchun bezak, balki joy sifatida ham xizmat qiladi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'zini rivojlantirish. Ekologik markazda tabiiy materiallardan va tabiat ko'rgazmalaridan tayyorlangan bolalar hunarmandchiligi o'rinli bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kichik guruhi bilan o'qituvchi tabiiy burchakda kuzatishlar, oddiy tajribalar va tabiiy tarix darslarini o'tkazishi mumkin.

13. O‘lkashunoslik markazi.

14. Maxfiylik burchagi.

15. Hojatxona xonasi.

Shunday qilib, hissiy taassurotlarning xilma-xilligi va boyligi, guruhdagi har bir markazga erkin yondashish imkoniyati hissiy va intellektual rivojlanishga yordam beradi. o'quvchilarning rivojlanishi.

Rivojlanish muhiti nihoyat qurish mumkin emas. Da sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish Bolalar bog'chasida ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining murakkab, ko'p qirrali va yuqori ijodiy faoliyati zarur. Keyingi ish taxmin qiladi innovatsion yondashuvlarni izlash maktabgacha ta'lim muassasalarida fanni rivojlantirish muhitini tashkil etish, shuningdek rivojlanish ota-onalarning ushbu muammoga qiziqishi va o'zaro munosabatlarga bo'lgan istagini rag'batlantirish.

Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablardan biri rivojlanayotgan fan-makon muhitini yaratishdir. U o'zgaruvchan, ko'p funksiyali, o'zgaruvchan, foydalanish mumkin va xavfsiz bo'lishi kerak.

O'qituvchi guruh xonasida harakat erkinligini ta'minlashi, uning tematik va syujetli burilishlarini ta'minlashi va har bir o'yin uchun faqat o'ziga xos o'yin uslubi va jihozlarini topishi kerak. O'yin materiallari bilan o'yinni boshqarish bolalarning o'yin rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Psixologik-pedagogik adabiyotlarni, ijtimoiy tarmoqlarni o'rganib, bolalar o'yinlarini kuzatib, guruhlarda rivojlanayotgan predmetli-fazoviy muhitni tahlil qilib, biz ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan muhitni yaratish zarur degan xulosaga keldik. .

Biz, maktabgacha tarbiyachilar, doimiy ravishda bunday muhitni yaratish yo'llarini qidiramiz.

Moliyalashning etarli emasligi muammosi bunday muhitni yaratish imkoniyatini jiddiy cheklaydi. Shubhasiz, bu muammoni noan'anaviy, arzon, tejamkor materiallardan foydalanish orqali hal qilish kerak.

2015 yilda ota-onalar bilan birgalikda sendvich panellardan o'yin maydoni belgilarini yaratdik, ular guruhlarda yaxshi ildiz otdi va bolalarga yoqdi.

Biz u erda to'xtab qolmaslikka qaror qildik, biz o'ylay boshladik, yana nimadan qimmat foyda analoglarini yaratishimiz mumkin? Va 2016 yilda maktabgacha ta'lim muassasalarida PVX quvurlardan tayyorlangan shunga o'xshash markerlar va uskunalar paydo bo'ldi. . Ma'lum bo'lishicha, ushbu material ijodkorlik va o'zgaruvchanlik uchun yanada ko'proq imkoniyatlar beradi. Quvurlardan faqat bitta qurilish to'plamini yasash orqali siz guruhni o'yin jihozlari uchun turli xil variantlar bilan ta'minlashingiz mumkin . Bunday dizaynerning elementlari engil, estetik va xavfsizdir. Va ishlab chiqarilgan uskunalar ko'p funktsiyali, o'zgaruvchan va o'zgaruvchan.

PVX quvurlar konstruktori - bu turli o'lchamdagi, bir xil diametrli, vilkalar, burchaklar, tee, mahkamlagichlar - kliplar bo'lgan polipropilen quvurlar to'plami. Quvurlarning uchlari maxsus qurilma yordamida qayta ishlanadi (yuqori qatlam 30 mm kengligida chiqariladi), bu esa o'rnatishga imkon beradi, tuzilmalarni lehimlash va demontaj qilishdan qochadi.

Dizayner uchun uslubiy qo'llanma

Maqsad qurilish to'plamlarini yaratish: bolalarning o'zlari tomonidan RPPSni o'zgartirish orqali o'yinda bolalarning ijodiy o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini ta'minlash.

Konstruktor quyidagilarni amalga oshiradi vazifalar:

Faoliyatni mustaqil ravishda tashkil qilish, o'yin dizayniga qarab makonni o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish, shu bilan o'yinlarning mazmunini boyitish.
Bolalarning tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini, birlashtirish qobiliyatini rivojlantirish. Harakatlar rejasini tuzish va uni amaliy muammolarni hal qilish, bajarilgan ishlarni tahlil qilish va baholash uchun qo'llash qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish;
Bolalarning ijtimoiy va kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirishga ko'maklashish, o'zaro aloqada sherik bilan muzokaralar olib borish zarurligini boshlash.
Tuzilmalardan foydalangan holda turli xil mashqlar orqali bolalarning uyg'un jismoniy rivojlanishiga yordam berish.

Dizayner bir qator afzalliklarga ega va zamonaviy talablarga javob beradi:

Osonlik bilan o'zgartiriladi;
Ko'p funktsiyali;
O'zgaruvchan;
Bolalarning fantaziyasi va tasavvurini rivojlantiradi;
Motor faoliyatini faollashtiradi;
Hamma narsa uchun mo'ljallangan yosh toifalari bolalar;
Gigienik talablarga javob beradi (tozalash oson, xavfsiz);
Tuzilmalar estetik ko'rinishga ega;
Saqlash paytida kam joy egallang;
Arzon va qulay materiallardan tayyorlangan.

Qurilish majmuasidan turli xil tuzilmalar - "markerlar" yig'iladi.

Bir xil 1,2 m quvurlardan iborat. (12 dona) va tee (8 dona)

"Uy" belgisi. U halqalardagi matolar, olinadigan atributlar (derazalar, balkonlar, belgilar, uy raqami) bilan to'ldirilishi mumkin, ular mato singari halqalarga kiyim pinlari bilan biriktirilishi yoki ramkaning o'ziga bog'lanishi yoki Velcro-dan foydalanish mumkin. Siz qo'shimcha ravishda tom yopishingiz mumkin. Tomning tuzilishi uzun trubadan (1,2 m) iborat bo'lib, uning uchlarida qisqa quvurlar bilan tee biriktiriladi. Tom kubning yuqori qismlariga va tomning qisqa qismlariga kliplar yordamida biriktiriladi.

Ushbu dizayn tematik qopqoq bilan qoplanishi mumkin ("Kosmos", "Sualtı qirolligi" va boshqalar) va rol o'ynash o'yinlari uchun ham, shaxsiy hayot burchagi sifatida ham qo'llanilishi mumkin.
Guruhdagi hissiy qulaylikni yaxshilash uchun siz "Quruq yomg'ir" uchun asos sifatida "Kub" dan foydalanishingiz mumkin. Buni amalga oshirish uchun kliplar yordamida lentalar va uchlaridagi vilkalar bilan uzunroq quvurlar biriktiriladi, bu bizning holatlarimizdagi kabi lentalar halqalarda bo'lsa, tushishiga yo'l qo'ymaydi va shuningdek, tuzilmalarning estetikasiga qo'shimcha qiladi. Quvurlar soni boshqacha bo'lishi mumkin va ularni turli yo'nalishlarda va turli balandliklarda mahkamlash mumkin.
"Kub" shuningdek, bolalarning mustaqil va birgalikdagi jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish mashg'ulotlarida (GCD, o'yin-kulgi, tetiklantiruvchi gimnastika va boshqalar) to'siqlarni o'tkazish uchun asos sifatida ishlatiladi. "Kub" vilkalar bilan biriktirilgan. Har xil turdagi yurish, chopish va hatto qisqichlar yordamida lamellar orasida emaklash uchun vertikal ravishda biriktirilgan. To'siqlarning balandligini sozlash oson. Emaklash va o'tish uchun gorizontal ravishda qisqichlar bilan biriktirilgan vilkali uzunroq quvurlar ham ishlatiladi. "To'siqlar kursi" ni "Cube" konturidan tashqariga ko'chirish va uni kliplar bilan biriktirish orqali kattalashtirish mumkin.
"Kub" kosmik cheklovchi sifatida, rivojlanish markazlarini tashkil qilish uchun va turli yo'nalishdagi illyustrativ materiallarni joylashtirish uchun asos sifatida ishlatilishi mumkin. Masalan, "Kub" ichida ma'lum bir yozuvchi yoki rassomning ijodiga bag'ishlangan ko'rgazma paviloni mavjud. Rasmlar Cube ramkasiga turli usullar bilan cho'ntaklar bilan biriktirilishi mumkin. Tashqi tomondan, "Kub" ning bir tomonida xuddi shu cho'ntaklarga boshqa turdagi illyustrativ material joylashtirilishi mumkin, masalan, dizayn yoki boshqa rassom uchun namunalar va boshqalar, uchinchi tomonda esa boshqa rassomning ishi. , yoki bolalar rasmlari. Yoki "Kub" 4 faslga bag'ishlanishi mumkin.

2. “Darvoza” dizayni

Ikkita darvoza uchun sizga 4 ta quvur (1,2 m), tepada 2 ta tee, tepada 2 ta qisqa quvur (0,4 m), pastki qismida 4 burchak, pastki va darvoza orqasida 2 ta quvur (0,8 m) kerak bo'ladi. , 2 qisqichli quvurlar (1,8 m) vilkalar bilan qiya biriktirilgan.

"Ekran" dizayni bu oq mato bilan qoplangan vertikal tik turgan kvadrat kontur , har biri 1,2 m bo'lgan 4 ta quvurdan iborat; 2 burchak va 2 tee, kontaktlarning zanglashiga olib keladigan vilkalari bo'lgan 2 ta qisqa quvur. Foydalanish:
Soya teatri
Film lentalarini ko'rish
Multimedia
Qo'g'irchoq teatri

Bu bezak va fon uchun vertikal tik turgan kvadrat kontur , har biri 1,2 m bo'lgan 4 ta quvurdan iborat; 2 burchak (yuqorida mahkamlash) va pastki qismida 2 ta tee. Va parallel to'rtburchaklar kontur (har biri gorizontal ravishda 1,2 m bo'lgan 2 ta quvur; har biri 0,6 m bo'lgan 2 ta quvur - vertikal; tepada 2 burchak va pastki qismida 2 ta tee), 2 ta o'rta quvur ikkala qismni ham bog'laydi va tayanch hisoblanadi. Foydalanish: qo'g'irchoq, barmoq, qo'lqop teatri. To'rtburchaklar konturda mato va bezaklarni osib qo'yishingiz kerak.

Bular har biri har biri 1,2 m bo'lgan 4 ta quvurdan iborat bo'lgan qisqichlar bilan biriktirilgan 3 ta vertikal tik turgan kvadrat kontur; 2 burchak va 2 tee, barqarorlik uchun pastki qismga qo'shilgan tiqinlar bilan qisqa quvurlar. Shlangi bo'lgan quvurlar tepaga kliplar yordamida biriktiriladi:

sahnaning oldingi bezaklari uchun (2,8 m), siz shuningdek, afishani yopishtirishingiz mumkin;
parda uchun (2,10 m);
sahnalar uchun (2,8 m);
olinadigan bezaklar uchun (1,8 m).

2 qismdan iborat. Birinchi qism (pastki) vertikal tik turgan to'rtburchaklar kontur bo'lib, burchaklar bilan birlashtirilib, ularning har biri 4 trubadan iborat: 2 ta quvur - 82 sm, 2 ta quvur - 40 sm.Stol 46 sm 4 oyoq ustida turadi.

Ikkinchi qism (yuqori) suvni quyish uchun ishlatiladi, u vertikal trubadan iborat - 95 sm va 2 ta yon trubadan - 36 sm, burchaklar bilan birga mahkamlanadi. Qo'shimcha qismlar ham ishlatiladi: kranlar, hunilar, vilkalar.

Jadvalning gorizontal yuzasida, faoliyatga qarab, siz biriktirishingiz mumkin: havzalar, tovoqlar, shaffof ramka.

Issiq mavsumda ham binoda, ham bolalar bog'chasi saytida foydalanish mumkin. Ta'minlaydi: barcha o'quvchilar uchun o'yin, o'quv, tadqiqot va ijodiy faoliyat, bolalar uchun mavjud bo'lgan materiallar bilan tajriba o'tkazish: qum, irmik va suv; yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, sub'ekt-fazoviy muhit bilan o'zaro munosabatda bolalarning hissiy farovonligi; bolalarga o'zlarini ifoda etish imkoniyati.

Qum (qum), irmik ustiga chizish
Kinetik qum modellashtirish
Suv bilan tajribalar
Qum bilan tajribalar
Quruq hovuz.

Barcha harakatlar barmoqlar bilan amalga oshiriladi, ammo stacklar va cho'tkalar qurilma sifatida ishlatilishi mumkin.

Kosmosni ajratuvchi ko'p funktsiyali uch bargli dizayn. Ekran polda mustahkam turadi. Ekran yorqin rangli mato bo'laklari bilan bezatilgan bo'lib, ular halqalarga kiyim-kechak va tugmachalar bilan bog'langan. Matoni olib tashlash va yuvish oson. Zamin ekrani rolli o'yinlar va rejissyorlik o'yinlari (teatr faoliyati, kiyinish, ijtimoiy rollar va kasblarni o'zlashtirish va boshqalar), turli xil qo'g'irchoqlardan foydalangan holda teatrlashtirilgan sahna ko'rinishlari, yolg'izlik burchagi, makonni taqsimlash, motorni rivojlantirish uchun mo'ljallangan. faoliyat. Matoning bir tomonida shaffof cho'ntaklar mavjud bo'lib, ularda vizual materialni joylashtirish mumkin.

Ko'pgina manbalar, shu jumladan maktabgacha ta'limning yangi Federal Davlat ta'lim standarti, "rivojlanish muhiti" tushunchasini faqat predmet-rivojlanish muhiti nuqtai nazaridan izohlaydi. "Predmetga asoslangan rivojlanish muhiti" atamasi faol pedagogik lug'atda o'tgan asrning oxirida paydo bo'lgan. Rivojlanish muhiti "bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi, uning ma'naviy va jismoniy qiyofasini rivojlantirish mazmunini funktsional modellashtiruvchi" sifatida tushunilishi kerak. Bunday muhit maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyatini qo'llab-quvvatlash uchun ijtimoiy, predmetli va tabiiy resurslar majmuasini nazarda tutadi va bir qator tarkibiy qismlardan iborat. Boshqacha qilib aytganda, bolalikning rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhiti "bolalar faoliyati va bolaning shaxsiyatining har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydigan" tizimdir. Federal davlat talablari maktabgacha ta'lim muassasasining predmet-rivojlanish muhitiga qo'yiladigan asosiy talablarni tavsiflashda Federal Davlat Ta'lim Standartiga mos keladi, shu jumladan quyidagi tamoyillar: axborot mazmuni, o'zgaruvchanlik, ko'p funktsionallik, pedagogik maqsadga muvofiqlik va o'zgaruvchanlik.

Psixologik tadqiqotlarda sub'ektning rivojlanish muhiti rivojlanishning ijtimoiy holati kontseptsiyasidan ajralmas bo'lib, u bolaning yoshiga va uning atrofdagi voqelikka munosabatiga mos kelishini nazarda tutadi. Shunga asoslanib, psixologiya nuqtai nazaridan atrof-muhit "bolaning shaxsiyatining ijodiy o'zini o'zi rivojlantirish sharti" hisoblanadi. Agar biz psixologiya va pedagogika nuqtai nazaridan predmet-rivojlantiruvchi muhit tushunchalarini taqqoslasak, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy dasturini amalga oshirishni belgilaydigan uni yaratishga qo'yiladigan talablarni tahlil qilsak, shunday xulosaga kelishimiz mumkin: Rivojlanish muhiti deganda "maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy umumiy ta'lim dasturi talablaridan kelib chiqqan holda, uning ma'naviy va jismoniy qiyofasini rivojlantirish mazmunini funktsional modellashtiruvchi bolaning moddiy ob'ektlari va faoliyati vositalari tizimi" tushunilishi kerak.

Pedagogik jarayon mazmunini o'zgartirish jarayonini rivojlanayotgan muhitdan ajratib bo'lmaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasida predmetni rivojlantirish muhitini tashkil etishning etakchi sharti uning bolalar bog'chasida qo'llaniladigan dasturga, pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyatlariga va bolaning faoliyatining ijodiy tabiatiga muvofiqligi hisoblanadi.

Aksariyat olimlarning fikriga ko'ra, o'quv jarayonining sifati va samaradorligi asosan bolalarning to'liq ijodkorligini ta'minlash uchun mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish sifati bilan belgilanadi. maktabgacha yosh. Ta'limda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv bilan bog'liq muammolarni hal qilish ma'lum tamoyillarga asoslanadigan zamonaviy predmetni rivojlantirish muhitisiz mumkin emas:

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ularning yosh xususiyatlariga mos keladigan o'quv o'yinchoqlar va yordamchi vositalar tizimiga ehtiyoj bor;

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim va tarbiyaning moddiy-texnik ta'minotini predmetli rivojlanish muhitini qurish tamoyillari asosida yaxshilash va maktabgacha ta'lim muassasalarini rivojlantirish muhiti tizimini shakllantirish zarur.

Mavzu muhiti bolaga hayotining birinchi daqiqalaridanoq bevosita ta'sir qiladi. Bu rivojlanuvchi bo'lishi kerak, boshqacha qilib aytganda, bolaning faoliyatdagi faol mustaqilligini shakllantirishni ta'minlaydi. To'g'ri shakllangan muhit bolaning ijodiy, kognitiv va estetik rivojlanishi uchun sharoit yaratadi. Mavzuni rivojlantirish muhitini to'g'ri tashkil etish bilan bola o'ziga ishonchni rivojlantiradi va mustaqillik va ijodkorlikning namoyon bo'lishini rag'batlantiradi. Davomida uzoq muddat Vaqt o'tishi bilan olimlar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan samarali ishlashning etakchi sharti sifatida mavzuni rivojlantirish muhiti haqidagi bilimlarni to'pladilar. L.I.Novikova, N.L.Selivanova, E.N.Stepanov va boshqalar kabi tadqiqotchilar va pedagog-amaliyotchilar ta’lim tizimining tarkibiy qismi sifatidagi muhitning muhim roli haqida gapirdilar.

Shuni esda tutish kerakki, sub'ektni rivojlantirish muhitini tashkil etish jarayonida bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish va shakllantirishni ta'minlaydigan muayyan shartlarga rioya qilish kerak: "maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda; mavzuni ishlab chiqish muhitining ko'p funksiyaliligi; ochiq, yopiq bo'lmagan faoliyat tizimi; atrof-muhitga faol, kognitiv munosabatni shakllantirish.

Shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha ta'lim muassasasida predmetni rivojlantirish muhitini tashkil etishda bolalarning yosh xususiyatlari va o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan ehtiyojlarini hisobga olish asosiy omil hisoblanadi. Shunday qilib, birinchi kichik guruh bolalari uchun zarur shart - ular faol harakatda bo'lishlari mumkin bo'lgan erkin va katta maydonning mavjudligi - toqqa chiqish, konkida uchish. Ikkinchi yosh guruh bolalari atributlarning yorqin xususiyatlariga ega rolli o'yinlar uchun rivojlangan markazni talab qiladi, chunki bu yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar kabi bo'lishga, ularning harakatlari va xatti-harakatlarini nusxalashga harakat qilishadi. O'rta maktabgacha yoshda tengdoshlari bilan o'ynash, o'z o'yin dunyosini yaratish istagi paydo bo'ladi, katta guruhda bolalarga idrok, xotira, e'tibor va hokazolarni rivojlantiradigan o'yinlarni taklif qilish juda muhimdir. Yuqoridagilardan tashqari, sub'ekt-rivojlanish muhitida turli yosh bosqichlarida psixologik yangi shakllanishlarning shakllanishini hisobga olish kerak. Yana bir muhim shart - bu mavzuni ishlab chiqish muhitining ko'p funksiyaliligi. Har bir yosh guruhida bolalar o'ynash va dam olish uchun qulay joy tashkil etilishi kerak. Shu bilan birga, predmet-rivojlantiruvchi muhitning mazmuni vaqti-vaqti bilan boyitib, kengaytirilib, bolaning predmet-rivojlanayotgan muhitga qiziqishini rag'batlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Shuningdek, har bir guruhda bolalar uchun o'quv o'yinlari va mashg'ulotlari uchun turli xil materiallarni o'z ichiga olgan maktabgacha yoshdagi bolaning mustaqil faol maqsadli faoliyati uchun maxsus zonalarni yaratish kerak. Bunday guruh binolari bolalarning yosh xususiyatlari va ehtiyojlariga javob berishi va o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasining predmetli rivojlanish muhitini tashkil etishda quyidagi asosiy parametrlarni hisobga olish kerak:

Bolalar bog'chasi o'qituvchisini optimal o'zini o'zi rivojlantirish, maktabgacha tarbiyachining turli xil faoliyat turlarini o'z-o'zini amalga oshirish imkonini beradigan makon sifatida rivojlanish muhitini bilishga yo'naltiradigan maqsadni belgilash;

U bilan birgalikdagi faoliyat jarayonida bolaning faol kognitiv faoliyatini tashkil etuvchi va boshqaradigan o'qituvchining pozitsiyasini tahlil qilish;

O'z-o'zini rivojlantirish va shaxsni rivojlantirishni rag'batlantiradigan maxsus pedagogik vaziyatlarni modellashtirishga yordam beradigan usul va vositalarni tanlash.

Ushbu parametrlarning integral natijasi rivojlanayotgan ta'lim muhitini tashkil etish bo'lib, u:

maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasini belgilaydi;

ta’lim jarayonining yuqori sifatini, uning bolalar va kattalar, shuningdek, butun jamiyat uchun ochiqligi va jozibadorligini ta’minlaydi;

bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni kafolatlaydi;

O'quvchilarga nisbatan qulay (shu jumladan nogironlar sog'liqni saqlash) va pedagogik xodimlar.

Maktabgacha ta'lim muassasasida predmetni rivojlantirish muhitini yaratishda barcha xodimlarning murakkab, ko'p qirrali va ijodiy mehnati talab qilinadi, chunki faqat turli xil o'yinchoqlar mavjudligi bilan yuqori sifatli muhitni tashkil qilish mumkin emas. Yaxshi shakllangan, estetik muhit maktabgacha yoshdagi bolalarda quvonch hissi, bolalar bog'chasiga ijobiy munosabat va unda bo'lish istagi paydo bo'lishiga yordam beradi; yangi taassurotlar va bilimlar bilan boyitadi, faol ijodiy faoliyatni rag'batlantiradi, maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ta'lim maydoni uning tarkibiy qismlarining o'zaro ta'siri jarayonida rivojlanayotgan ta'lim muhiti sifatida harakat qilishi uchun u o'quvchilarning ko'zidan yashiringan o'qituvchini qo'llab-quvvatlash jarayonida amalga oshiriladigan o'ziga xos xususiyatlar va funktsiyalarga ega bo'lishi kerak.

Xulosa qilishimiz mumkinki, sub'ektni rivojlantirish muhiti bolaning shaxsini shakllantirish va rivojlantirishning harakatlantiruvchi kuchi, shuningdek, unga xos bo'lgan faoliyat turlari. Bu har bir bolaning ko'p qirrali qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga hissa qo'shadi, maktabgacha yoshdagi bolaning individualligini rivojlantirishga yordam beradi, turli faoliyat turlarini rag'batlantiradi va guruhda ijobiy psixologik muhit yaratadi.

Pedagogik loyiha katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun syujetli rolli o'yinlarda o'yin faoliyatini rivojlantirish uchun mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish.

BIBLIOGRAFIK RO‘YXATI:

Ta'lim va kadrlar tayyorlashning dolzarb muammolari/Under. K.S tomonidan tahrirlangan. Lebedinskaya. - M.: Pedagogika, 2010.

Alyabyeva E.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan axloqiy va axloqiy suhbatlar va o'yinlar.-M.: TC Sfera, 2013.

Boychenko N. A. va boshqalar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlar. - Kiev: Radyanska maktabi, 1982 yil.

Valitova I.E. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish psixologiyasi. - Minsk, 1997 yil

Veraksa N.E., Veraksa A.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati - M: Mozaika-Sintez, 2008.

Vinogradova N.A. Bolalar bog'chasining interaktiv predmetli-rivojlantiruvchi muhiti: darslik / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva.-M.: Perspektiv, 2011.

Vygotskiy L.S. Bolalikda tasavvur va rivojlanish. - M.: Taraqqiyot, 2009.

Golovchits L.A. Maktabgacha pedagogika. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash.- M., 2013.

Denisenkova N. Atrof-muhitni qanday tashkil qilish kerak (rivojlanish amaliyoti) // Maktabgacha ta'lim.-2003.-No12.

Dybina O.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va kognitiv faoliyati. - Sankt-Peterburg, 2012.

Evdokimova E.S. Maktabgacha ta'lim muassasalarida dizayn texnologiyasi. - M.: TC Sfera, 2006.

Zaxarova M.A., Kostina E.V. Bolalar bog'chasidagi loyiha faoliyati: ota-onalar va bolalar. - M.: School Press, 2010.

Ivleva V.E. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyati moslashishning namoyon bo'lishi sifatida. - M.: Nauka, 2012.

Kozlova S. A., Kulikova T. A. Maktabgacha pedagogika. - M., 2007 yil.

Koltsova V.D. Maktabgacha tarbiyachi tomonida. - M.: Perspektiv, 2013.

Krasnoshlyk Z.P. Maktabgacha ta'lim muassasasida predmetni rivojlantirish muhitini tashkil etishning psixologik va pedagogik asoslari // Pedagogikaning dolzarb muammolari: III Xalqaro materiallar. ilmiy konf. - Chita: "Yosh olim" nashriyoti, 2013 yil.

Levashova I.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimentlar orqali tadqiqot faoliyati // Fundamental tadqiqotlar. - 2013. - 9-son.

Maxaneva M.D. Atrof-muhitning bola shaxsining shakllanishi va rivojlanishiga ta'siri // Maktabgacha ta'lim.-2012.-2-son.

Montessori M. Buni o'zim qilishimga yordam bering.- M.: "Karapuz" nashriyoti, 2012 yil.

Muxina V.S. Bolalar psixologiyasi. - M., 2011.

Nishcheva N.V. Bolalar bog'chasida sub'ekt-fazoviy rivojlanish muhiti. Qurilish tamoyillari, maslahatlar, tavsiyalar. Sankt-Peterburg: Detstvo-press, 2010 yil.

Novotortseva N.V. O'yinlar va ularning tasnifi.-M.: Layner, 2013.

Panfilova M. A. Muloqotning o'yin terapiyasi: testlar va tuzatish o'yinlari. Psixologlar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun amaliy qo'llanma. - M.: Akademiya, 2012.

Bolalar bog'chasida sub'ekt-fazoviy rivojlanish muhiti. /
Comp. N. V. Nishcheva.-SPb.: "BOLALIK - PRESS" 2012 yil.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlarining psixologiyasi va pedagogikasi. // Ed. A.V.Zaporojets, A.P.Usova. - M.: Mysl, 1986 yil

"Bolalik" dasturi, Sankt-Peterburg, 2010 yil, Maktabgacha ta'lim muassasalarining predmetli rivojlanish muhitiga federal davlat talablari - Sankt-Peterburg: Peter, 2013. - 131 p.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar o'yinlariga rahbarlik qilish / Comp. E. I. Tveritina, L. S. Barsukova / Ed. M. A. Vasilyeva. - M., 2006 yil.

Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari.-M.: Pedagogika, 2012.

Svirskaya L.V. Maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanish muhitini yaratish.-Novgorod, 2013 yil.

Terskiy V.N., Kel O.S. O'yin. Yaratilish. Hayot.-M.: Ta'lim, 2014.

Tixeyeva E.I. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish.-M.: Ta'lim, 2012.

Xvattsev V.E. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish.-M.: Nauka, 2012.

Chiligirova L.P., Spiridonova B.Yu. Biz o'ynab o'rganamiz. - M.: Taraqqiyot, 2010.

Elkonin, D.B. Bolalar psixologiyasi.-2-nashr, Sankt-M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2012 yil.

Yarishkin M.I. Maktab o'quvchilarining o'yin faoliyati masalalari.-M.: Ta'lim, 2012.

ILOVALAR

MDOU "25-sonli" Ryabinushka birlashtirilgan bolalar bog'chasi.

"Maktabgacha ta'lim muassasasida predmetli-fazoviy rivojlanish muhitini tashkil etish" to'g'risida

(Ikkinchi kichik guruh 3-4 yosh)

To‘ldiruvchi: Musanipova X.I.

Michurinsk, 2010 yil

Mavzu: "Maktabgacha ta'lim muassasasida fan-fazoviy rivojlanish muhitini tashkil etish"

1.Kirish.

2.Maktabgacha ta’lim muassasalarida ta’lim-tarbiya va predmet rivojlantiruvchi muhit.

3. Maktabgacha ta'lim muassasasida fanni rivojlantirish muhitini tashkil etishga qo'yiladigan talablar.

4.PRS loyihalash tamoyillari...

5. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi binolarning rang sxemasi va dizayni.

6. Bolalarning yosh xususiyatlariga mos ravishda PRSni loyihalash

7. 3-4 yil uchun guruh

8. Xulosa.

Bola kattalarning kichik qiyofasi emas, balki o'ziga xosligi bilan noyob, ajoyib taqlidchi, g'ayratli tadqiqotchi, atrofidagi dunyoni quvonch va hayrat bilan kashf etuvchi, unga berilgan hamma narsadan foydalanishga intiladigan komil shaxsdir. turli xil faol harakatlar uchun.

O'qituvchining maqsadi har bir bolaga bu erda va hozir to'liq hayot kechirish imkoniyatini berishdir. Shunday qilib, o‘z guruhi ostonasidan oshib, kaftini ustozning qo‘liga ishonch bilan qo‘ygan har bir bola olamga sehrli sandiqdek ochilib, o‘z iste’dodining ulug‘vorligi bilan kattalarni lol qoldiradi va quvontiradi.

Maktabgacha ta'lim darajasining mazmunini yangilash uning o'zgaruvchanligini ta'minlaydi, o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarga o'tishni va pedagogik jarayonni individuallashtirishni ta'minlaydi. Pedagogik improvizatsiya kundalik amaliyotga keng joriy etilmoqda, bu o'qituvchilarga bola bilan o'zaro munosabatlarning har bir o'ziga xos holatida shakllar, usullar va o'qitish usullarini o'zlari tanlash imkonini beradi. Shaxsni shakllantirish sharti sifatida atrof-muhitni yaxshilash yo'llarini izlashda pedagogikaning faol roli ortib bormoqda. Shaxsni shakllantirish pedagogikaning muhim vazifasidir, chunki u har bir bolada hayotning maqsadi haqida g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. Atrof-muhitning tasvirini ishlab chiqqandan so'ng, bola uni haqiqat bilan solishtirishni, uni izlashni yoki o'z g'oyalariga muvofiq o'zgartirishni boshlaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasida barcha xonalarning jihozlari bitta vazifani bajaradi - bolani tarbiyalash va rivojlantirish. Bunday qulay muhitni yaratish katta san'at bo'lib, u makon va uning elementlarini oqilona va chiroyli tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Bu muammo qiziqarli, chunki interyer me'mor, dizayner va rassom tomonidan yaratilgan va interyerning estetikasi, xonadagi go'zallik va tartibni o'qituvchi tashkil qiladi va saqlaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlarining vazifasi bolaning ijodiy qobiliyatlarini namoyon etishiga, dunyoni va san'at tilini xayoliy qayta yaratish usullarini o'rganishga, kognitiv-estetik va madaniy hayotni amalga oshirishga imkon beradigan fazoviy-sub'ektli rivojlanish muhitini modellashtirish qobiliyatidir. -erkin tanlashda kommunikativ ehtiyojlar. Mavzu muhitini modellashtirish, shuningdek, bolalarning o'zaro ta'siri, hamkorligi va o'zaro ta'lim olishlari uchun sharoit yaratadi.

Shuning uchun ham bugungi kunning muhim vazifasi o'z mazmuni va xususiyatlari orqali bolaning har tomonlama rivojlanishiga ta'sir qiluvchi rivojlanish muhitining xususiyatlarini tushunishdir.

To'g'ri tashkil etilgan rivojlanish muhiti har bir bolaga o'ziga yoqadigan narsani topishga, ularning kuchli va qobiliyatlariga ishonishga, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan muloqot qilishni o'rganishga, ularning his-tuyg'ulari va harakatlarini tushunishga va baholashga imkon beradi va aynan shu narsa qalbda yotadi. rivojlantiruvchi ta'lim. Rivojlanish markazlarida bolalarning erkin faoliyati ularga mustaqil ravishda izlanish, tadqiqot jarayoni bilan shug'ullanish va tayyor bilimlarni olmaslikka yordam beradi. Kelajakda maktabda o'qishning muvaffaqiyati kichik o'quvchining bilimiga emas, balki o'qish qobiliyatiga bog'liqligi uzoq vaqtdan beri isbotlangan. Ularni topish va qo'llash juda muhimdir.

PREZIDENT TA’LIM MUASSASALARINI TA’LIM VA SUB’YEKT RIVOJLANISH MUHITI

Tadqiqotchilar buni isbotlaydilar Atrof-muhit - bu bolaning mavjudligini o'rab turgan ijtimoiy, maishiy, jamoat, moddiy va ma'naviy sharoitlar. Bu, go'yo, bolaning fikrining moddiy muhiti. L.S. Vygotskiy ta'kidlaganidek, "bola shaxs sifatida o'z rivojlanishini moddiy voqelik bilan shakllanish jarayonida boshlaydi. Rivojlanish jarayonida u ijtimoiy mavjudot sifatida mavjudligini belgilovchi tayyor, tarixiy jihatdan mustahkamlangan shart-sharoitlarga duch keladi”. Shunday qilib, bolaning rivojlanishi uning qanday tarbiyalanganiga bog'liq Ular tarbiya qanday yo‘lga qo‘yilgani, qayerda, qanday muhitda ulg‘ayishini biladilar.

Hozirgi vaqtda "ta'lim muhiti" tushunchasi paydo bo'ldi. Nima bu? Ushbu kontseptsiya nimani o'z ichiga oladi?

Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim muhiti - bu to'plam bolaning har tomonlama rivojlanishiga bevosita va bilvosita ta'sir ko'rsatadigan ovlar maktabgacha ta'lim muassasasida uning jismoniy va ruhiy holati sog'liq, keyingi ta'limdagi muvaffaqiyat; shuningdek, o'zaro ta'sir maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim muhiti tarkibida pedagogik jarayon ishtirokchilarining o'zaro munosabatlariga katta ahamiyat beriladi. O'ziga xosligi quyidagicha. O'qituvchi pedagogik jarayonning sub'ekti sifatida bolaning bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirib, rivojlanishini ta'minlaydi. Shu bilan birga, bolalarning faoliyati (alohida sub'ektlar sifatida) o'qituvchi faoliyatining sifatini o'zgartiradi, uni bolalarning xususiyatlariga eng mos keladigan o'qitishning yangi mazmuni, shakllari va usullarini izlashga majbur qiladi. Natijada, nafaqat har bir bolaning rivojlanishi, balki o'qituvchining kasbiy va shaxsiy o'sishi ham sodir bo'ladi.

Har bir aniq muassasada ta'lim mazmuni ta'lim dasturi bilan belgilanadi va ushbu hujjat har bir bolaning jismoniy rivojlanishini, hissiy holatini, intellektual va shaxsiy rivojlanishini himoya qilish va mustahkamlashni ta'minlashi kerak; ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish xususiyatlari atrofdagi ob'ektiv dunyoni uning ta'lim vositasiga aylantiradi. Ta'lim muhitining tarkibiy qismi sifatida Mavzu maktabgacha ta'lim muassasasi Atrof-muhit uning bevosita idrok etishi va amaliy faoliyatida foydalanishi mumkin bo'lgan hamma narsani o'z ichiga oladi.

Rivojlantiruvchi muhit tushunchasi pedagogikada bola faoliyatini rag'batlantiruvchi, yo'naltiruvchi va rivojlantiruvchi omil sifatida qaraladi. U shaxsning keng ma’noda rivojlanishiga va mustaqillik, faollik, kuzatuvchanlik, qiziquvchanlik kabi tor sifatlarning shakllanishiga ta’sir qiladi.

Rivojlanish sub'ekti - bu uning ma'naviy va jismoniy rivojlanishining mazmunini funktsional modellashtiradigan bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi.

Maktabgacha pedagogikada "rivojlanish muhiti" atamasi tushuniladi intellektual rivojlanish uchun psixologik va pedagogik shart-sharoitlarning butun majmuasi; uyushgan ijodiy makonda maxsus, ijodiy qobiliyatlar faol maydon.

A.I.Leontyev, A.V.Zaporjets, E.A.Flerin qoidalaridan bolalar bog'chasining predmet-fazoviy muhitining tarbiyaviy rolini tasdiqlovchi asosiy boshlang'ich pozitsiyalar paydo bo'ladi, ular quyidagilardan iborat:

Bolalarning interyerning estetik fazilatlari bilan maqsadli va tizimli munosabati, bu erda o'qituvchining roli etakchilik qiladi, bolaning idrokini va faoliyatini tashkil qiladi;

Bolalarni estetik jihatdan ahamiyatli interyer yaratishga, uni badiiy faoliyati mahsulotlari bilan to'ldirishga faol jalb qilish.

Va nihoyat, rivojlanish funktsiyasi. Nega atrof-muhit bu nomni oldi?

Nima uchun uning xarakteristikasining bu o'ziga xos tomoni ajralib turadi? Katta ehtimol bilan, chunki bu funktsiya asosiy, etakchi hisoblanadi. Buni qanday tushunishimiz mumkin?

Bu erda biz rivojlanishning o'zini tarbiya va ta'lim natijasida, insonning komillik sari indikatori sifatida tushunishdan va L.S.Vigotskiy taraqqiyotda belgilab bergan ma'nodan boshlashimiz kerak. Bu bolaning "haqiqiy zonasi" dan "proksimal" rivojlanish zonasigacha bo'lgan masofa. Bu shuni anglatadiki, har bir faoliyat turining rivojlanish muhiti o'z mazmunidagi eng zaif (aniq faoliyat turida) "haqiqiy rivojlanish zonasi" va eng kuchlining "proksimal" rivojlanish zonasiga (bir xilda) mos kelishi kerak. faoliyat turi) bolalar guruhida. Vizual ravishda eğimli to'g'ri chiziq sifatida ifodalanishi mumkin.

Boshqacha qilib aytganda, atrof-muhit quyidagilar bilan to'ldirilishi kerak:

Ba'zilar uchun bu ham erishib bo'lmaydi.

Bu qiyin vazifa, lekin uni hal qilmasdan, agar biz o'zimiz bolaning muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojlarini "mumkin" orqali tushunmasak, oldinga siljolmaymiz. Va har kimning o'zi bor. Shundagina atrof-muhit har bir bola uchun mos bo'lgan materialni o'z ichiga olgan bo'lsa, biz aytayotgan rivojlanish, ya'ni rivojlanish uchun qadamlar qo'ysa, rivojlanishning yuqori unvoniga ega bo'lishi mumkin.

Rivojlanish muhitida o'qituvchining o'rni haqida gapirish vaqti keldi. U muallif, u tarkibiy qism. Muallif, chunki har bir bolaning rivojlanish xususiyatlarini bilib, u muhitni yaratadi, loyihalashtiradi va yaratadi; komponent, chunki u har bir bolaga nisbatan o'z o'rnini belgilaydi. Mana, aqliy rivojlanishda kuchli bola - u tushuntirishlarga, vazifalarni, harakatlarni, faoliyat natijalarini tushuntirishga muhtoj emas, u bu savolga javob izlash uchun mustaqil muhit yaratishi kerak. Bu bolaga faqat maslahat berish kerak, faoliyat muhitiga ishora qilish kerak va u bu muammoni o'zi hal qiladi. Ammo bu erda bola qisman yordamga muhtoj va nihoyat, uni taqdim etishning turli xil turlarida yordamga muhtoj: tushuntirishlar, takroriy tushuntirishlar, harakatlarni birgalikda bajarish, ko'rsatish, aytib berish, doimiy eslatish va hk. Atrof-muhitdan foydalanishning barcha turlari va o'qituvchining o'zi uning tarkibiy qismi sifatida barcha belgilangan bolalarni muvaffaqiyatga, muvaffaqiyat quvonchiga va shuning uchun oldinga siljishga yo'naltiradi, chunki muvaffaqiyat va muvaffaqiyat quvonchi ularning qobiliyatlariga ishonchni yaratadi, ularni ko'p marta erishgan narsalariga qaytishga majburlash, ya'ni yaxshilash . Ular rivojlanish uchun harakatlantiruvchi omillardir.

TASHKILOTGA TALABLAR

PREZIDENT TA'LIM MUASSASALARIDA SUYIB-RIVOJLANISH MUHIT

Maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanish muhitini yaratishning maqsadi bolalar faoliyatining turli turlarini rivojlantirish, bolalar rivojlanishidagi og'ishlarni tuzatish va bolaning shaxsiyatining tuzilishini takomillashtirish uchun zarur bo'lgan sharoitlar tizimini ta'minlashdan iborat.

Atrof-muhitni qurish strategiyasi va taktikasi ta'limning shaxsga yo'naltirilgan modelining xususiyatlari bilan belgilanadi. Uning asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat: kattalar bolalar bilan muloqot qilishda: "Yonda emas, yuqorida emas, balki birga!" Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga yordam berishdir.

Bu quyidagi muammolarni hal qilishni o'z ichiga oladi:

Psixologik xavfsizlik hissini ta'minlang - bolaning dunyoga ishonchi.

Mavjudlik quvonchlari (ruhiy salomatlik).
Shaxsning boshlanishining shakllanishi (shaxsiy madaniyatning asosi)

Bolaning individualligini rivojlantirish "dasturlash" emas, balki
shaxsiy rivojlanishni rag'batlantirish.

Bilim, qobiliyat, malaka maqsad sifatida emas, balki shaxsni har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida qaraladi.

Muloqot usullari - kattalarda bolaning pozitsiyasini egallash, uning nuqtai nazarini hisobga olish, uning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini e'tiborsiz qoldirmaslik qobiliyatiga asoslanib, bolaning shaxsiyatini tushunish, tan olish, qabul qilish.

Aloqa taktikasi hamkorlikdir.

Voyaga etgan shaxsning pozitsiyasi bolaning manfaatlaridan va uning jamiyatning to'la huquqli a'zosi sifatida keyingi rivojlanish istiqbollaridan kelib chiqadi.

Rivojlanish muhitini yaratishda undan boshlash kerak ergonomik talablar ushbu muhitda bo'lgan bolalarning hayotiy faoliyatiga: antropometrik, fiziologik va psixologik xususiyatlar.

R.B. Sterkinaning ta'kidlashicha, maktabgacha ta'lim muassasasidagi rivojlanish muhiti psixologik va pedagogik talablar nuqtai nazaridan uning g'amxo'rligiga javob berishi kerak. hissiyot farovonlik va uning rivojlanishi uchun shart-sharoit yarating, bolaning nafaqat bir xil yoshdagi bolalar bilan, balki turli yoshdagi jamoalarda, nafaqat uni boshqaradigan o'qituvchi bilan, balki boshqa kattalar bilan ham muloqot qilish qobiliyatini hisobga olishni unutmang ( oshpaz, qorovul, ota-onalar va boshqalar). Shaxs har xil yoshdagi odamlar, turli kasb vakillari, oilalar bilan har tomonlama muloqotda bo'lgandagina to'liq shakllanadi.

Boyitilgan muhit (V.A. Petrovskiyga ko'ra) bolaning turli xil faoliyatini ta'minlashning ijtimoiy va ob'ektiv vositalarining birligini nazarda tutadi. Rivojlanayotgan fan muhitining ta'lim jarayonini boyitish bevosita ta'lim mazmuniga, bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga va ularning faoliyatiga bog'liq. Mavzuni rivojlantirish muhitining barcha tarkibiy qismlari mazmuni, ko'lami va badiiy dizayni bo'yicha o'zaro bog'liqdir. Subyekt-fazoviy olam ijtimoiy voqelikning turli ob'ektlari va ob'ektlarini o'z ichiga oladi. Ob'ekt muhiti, birinchi navbatda, bolalar uchun zarurdir, chunki u ularga nisbatan informatsion funktsiyani bajaradi - har bir ob'ekt atrofidagi dunyo haqida ma'lum ma'lumotlarni olib yuradi va ijtimoiy tajribani uzatish vositasiga aylanadi.

O'yin ob'ektini ishlab chiqish muhiti quyidagilarni o'z ichiga oladi: katta tashkiliy o'yin maydoni, o'yin jihozlari, o'yinchoqlar, turli xil jihozlar, do'st kun davomida bolalar faoliyati uchun zarur bo'lgan riallar. Bu vositalarning barchasi mavhum makonda emas, balki guruh xonasida.

Guruh xonasida, mutaxassislar kabinetlarida, echinish xonalarida fan muhitini tashkil qilishda o'qituvchilar har bir bolaning shaxsiyatining asosiy xususiyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan hamma narsani hisobga olishlari kerak: maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanish shakllari, ularning salomatligi. ko'rsatkichlar, psixofiziologik va kommutativ xususiyatlar, umumiy va nutq rivojlanish darajasi, shuningdek, hissiy-ehtiyoj sohasi. Har bir bolaning qobiliyatlari, qiziqishlari, rivojlanish sur'atlarini hisobga olish, dastlabki tayyorgarlik darajasidan qat'i nazar, uning rivojlanishi uchun sharoit yaratish - o'qituvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida aynan mana shu narsaga amal qilishlari kerak.

Bolaning rivojlanishi tarbiya va ta'lim jarayonida - o'qituvchi tomonidan kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishning turli shakllarida tashkil etilgan faol, mazmunli faoliyatda amalga oshiriladi. U yashayotgan va o'qiyotgan bola atrofida maxsus predmetli rivojlanish muhiti yaratiladi. Bunday muhitda maktabgacha yoshdagi bola o'zining jismoniy funktsiyalarini rivojlantiradi, hissiy qobiliyatlarni shakllantiradi, hayotiy tajribani to'playdi, turli ob'ektlar va hodisalarni tartibga solish va taqqoslashni o'rganadi, o'z tajribasidan bilim oladi.

Rivojlanish muhiti asosida qurilgan shaxsiyatga yo'naltirilgan bolalar va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar har bir bolaga teng boshlang'ich imkoniyatlarni ta'minlashi kerak, buning doirasida uning shaxsiyatining tizimli rivojlanishi amalga oshiriladi. Biroq, teng imkoniyatlar teng degani emas. Yaratilgandan boshlab, rivojlanish muhiti o'zgaruvchan, ko'p funktsiyali, moslashuvchan va har bir bola uchun ochiq bo'lishi kerak.

Materiallarni tanlash va ularni joylashtirish xususiyatlari yosh bolalar rivojlanishining psixologik xususiyatlarini, shuningdek, faoliyat turlarining yoshga bog'liq o'zgarishlarini hisobga olgan holda ilmiy asoslangan bo'lishi kerak.

Materialni tanlashda uning kognitiv qiymati katta ahamiyatga ega. Bolalarning intellektual rivojlanishining eng maqbul usuli - bu o'yinchoqlar, uy-ro'zg'or buyumlari, oddiy asboblar bilan nutq bilan birga harakatlar tajribasini kengaytirishdir, chunki ob'ektlarning maqsadi, funktsiyalari va boshqalar bo'yicha birinchi haqiqiy umumlashmalari. Ular bolalarda dastlab amaliy, ular bilan harakatlarda paydo bo'ladi, so'ngra so'zda mustahkamlanadi.

Fan muhiti ta'lim muassasasida amalga oshirilayotgan dasturga muvofiq ishlab chiqilishi kerak. Bunda o`qituvchi guruhning xususiyatlarini hisobga olishi, ham yaxlit guruhni ham, har bir bolaning individual xususiyatlarini, ularning qiziqishlari, qobiliyati, istaklarini bilishi kerak. Mavzuni ishlab chiqish muhitiga qo'yiladigan talablar. Atrof-muhit quyidagicha bo'lishi kerak:

Bolaning to'liq va o'z vaqtida rivojlanishini ta'minlash;

Bolalarni faollikka undash;

Mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirishga ko'maklashish; , - bolaning sub'ektiv pozitsiyasining rivojlanishini ta'minlash.

Va buning uchun u boy, xilma-xil va doimiy o'zgaruvchan bo'lishi kerak!

Guruhda ma'lum burchaklar va markazlarning mavjudligi yoki uskunalarning tasdiqlangan ro'yxatlari uchun aniq qat'iy talablar yo'q. Guruh muhiti o'qituvchi va bolalarning individualligini aks ettiradi, u o'ziga xos va individualdir. Va bu ajoyib! Zamonaviy rivojlanish muhitini yaratish maktabgacha yoshdagi bola uchun mumkin bo'lgan faoliyat sub'ekti sifatida bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi.

Bunday holda siz qoidani eslab qolishingiz kerak: o'yinlar, o'yinchoqlar, qo'llanmalar bo'lmasligi kerak doimo bolalarning oldida bo'ling! An'anaviy ravishda qo'llanmalar, jihozlar, didaktik o'yinlar va materiallarni uch toifaga bo'lish mumkin:

"BUGUN". Bolalar darslarda, kattalar bilan o'zaro munosabatlarning boshqa shakllarida tanishishni boshlaydigan material. (Mamlakat ramzlari, xalqlarning xilma-xilligi, hayvonlar va o'simliklar dunyosi va boshqalar)

"KECHA". Material o'rganilgan, allaqachon ma'lum, o'zlashtirilgan shaxsiy tajriba, kundalik hayotda yangi bilimlarni egallash uchun foydalaniladi.

"ERTAGA". Yaqin kelajakda duch keladigan kontent.

Shunday qilib, rivojlanish muhiti ta'lim, rivojlanish, tarbiyalash, rag'batlantirish, tashkiliy va kommunikativ funktsiyalarni bajarishi kerak. Lekin eng muhimi, bolaning mustaqilligi va tashabbuskorligini rivojlantirish uchun ishlashi kerak.

SUB'YUTNING RIVOJLANISH MUHITINI LOYIHALASHTIRISH PRINSİPLARI.

Rivojlanish muhiti bolalarning faol, maqsadli va xilma-xil faoliyatlari uchun imkon qadar ko'proq imkoniyatlarni ta'minlash maqsadida qurilgan.

Ushbu kontseptsiyalardan kelib chiqqan holda, o'qituvchilar fanni rivojlantiruvchi muhitni yaratishda "Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi" da belgilangan maktabgacha ta'lim muassasalarida rivojlanish muhitini yaratish tamoyillarini hisobga olishlari kerak.

Keling, ushbu tamoyillarni ko'rib chiqaylik.

1. O'zaro ta'sir vaqtida masofa, pozitsiya printsipi

Kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shaxsga yo'naltirilgan modelini amalga oshirishning asosiy sharti ular o'rtasida aloqa o'rnatishdir.

Voyaga etgan odam bilan aloqa qilish uchun to'g'ri masofani topish bir xil darajada muhimdir, umumiy psixologik makon har bir bola va butun guruh bilan muloqot qilish. Shuning uchun o'qituvchi esda tutishi kerakki, har bir inson, shu jumladan bolaning ham qulay o'zaro ta'sir masofasi haqida o'ziga xos g'oyalari bor: kimdir yaqinroq "qisqa" masofada, boshqalari esa "uzoqroq" masofada o'zini yaxshi his qiladi. Bundan tashqari, bu g'oyalar turli sabablarga ko'ra o'zgaradi: insonning holati, faoliyat turi va boshqalar. Bolalar, kattalar kabi, doimiy muloqotdan charchashadi va shaxsiy hayotga muhtoj. Guruhda yaratilgan alohida burchaklar bolaga bir necha daqiqa sukut saqlashga yoki 1-2 tengdoshlari bilan o'yin tashkil etishga imkon beradi (yig'ma uylar, mato kanopi, akvariumning burchaklari, "kamin" yonida).

Psixologlarning aytishicha, bolalar o'tirishadi davra stoli, psixologik jihatdan qulayroq va himoyalangan his qiladilar, shuning uchun ular ta'lim faoliyatida faolroq. Bizning muassasalarimiz sharoitida o'qituvchi nafaqat "maktabdagi kabi" jadvallarni tartibga solishi, balki turli xil faoliyat turlarini hisobga olgan holda ularning tartibini o'zgartirishi mumkin.

2. Faoliyat, mustaqillik, ijodkorlik tamoyili

Oddiy oilaviy muhit bilan taqqoslaganda, maktabgacha ta'lim muassasasidagi muhit jadal rivojlanib, bolaning kognitiv qiziqishlari, uning irodaviy fazilatlari, his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularining paydo bo'lishi va rivojlanishiga turtki bo'lishi kerak. Voyaga etgan kishi bolalarga kundalik operatsiyalarni samarali real faoliyat jarayonida va eng ko'p muloqot jarayonida o'rgatadi tabiiy ravishda bolaning kognitiv, intellektual, hissiy va irodaviy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Ushbu maqsadlar uchun turli xil funktsional bloklar qo'llaniladi (oshxona, ustaxona va boshqalar). Bolalar bog'chasidagi bola va kattalar o'zlarining mavzu muhitining yaratuvchisi bo'lishlari kerak.

Ramkalar devorlarga bolalar uchun qulay balandlikda osilgan bo'lib, ularga turli xil reproduktsiyalar yoki chizmalar osongina kiritilishi mumkin: keyin bola qurilishga yoki yangi estetik didga qarab devorlarning dizaynini o'zgartirishi mumkin. Devorlardan biri - "ijodkorlik devori" bolalarning to'liq ixtiyorida. Ular bo'r, bo'yoq va ko'mir bilan yozish va chizish, ham individual, ham jamoaviy rasmlar yaratishi mumkin. Kognitiv va hissiy rivojlanishga qaratilgan keng ko'lamli o'quv qo'llanmalarini joylashtirish uchun boshqa devorlardan foydalanish mumkin.

3. Barqarorlik printsipi - rivojlanayotgan muhitning dinamizmi

Rivojlanish muhiti bolalarni shakli va rangi bilan o'ziga tortadigan narsalar va o'yinchoqlar bilan faol bo'lishga undaydi. Engil mebel va ekranlar o'yin maydonini cheklash yoki kengaytirish imkonini beradi. Bunday holda, muhim nuqta - guruhdagi bolalarning jinsi va yosh xususiyatlarini hisobga olish. Agar guruhda ko'proq o'g'il bolalar bo'lsa, unda pol konstruktorlari va mashinalari bilan ishlash uchun guruhda ko'proq joy ajratish tavsiya etiladi. Agar ko'proq qizlar bo'lsa, "oila", "kasalxona", "do'kon" o'yini tez-tez o'ynaydi, shuning uchun guruhning ko'pchiligi tegishli o'yinlar va imtiyozlar bilan to'ldirilishi kerak.

4. Integratsiya va moslashuvchan rayonlashtirish printsipi Bu tamoyilni ko'rib chiqayotganda shuni hisobga olish kerakki, u nafaqat barqarorlikning avvalgi printsipi - dinamizm bilan chambarchas bog'liq, balki uni ma'lum darajada, ayniqsa, rivojlanayotgan muhitning dinamikasi taqdim etiladigan qismida bir-biriga mos keladi. Bolalar bog'chasida yashash maydoni shunday bo'lishi kerakki, u bir-birining ustiga chiqmaydigan faoliyat sohalarini qurishga imkon beradi. Bu har bir bolaga o‘z qiziqishi va xohishiga ko‘ra, bir vaqtning o‘zida bir-biriga aralashmasdan, turli faoliyat turlari bilan erkin shug‘ullanish imkonini beradi. Bu xonalar turli xil hissiy kayfiyatni yaratishi, ya'ni ular sirli, ajoyib, kulgili, jumboqli, fantastik bo'lishi uchun tartibga solinishi kerak. Keyinchalik, biz ushbu binolarga qo'yiladigan talablar haqida batafsilroq to'xtalamiz.

5. Atrof-muhitning hissiylik printsipi, individual qulaylik va har bir bolaning va kattalarning hissiy farovonligi

Atrof muhitni tashkil etish vazifalaridan birini quyidagicha shakllantirish mumkin: inson rivojlanishi va o'zini qulay his qilishi mumkin bo'lgan optimal muhitning tuzilishini aniqlash uchun qo'zg'atuvchilarning miqdori va miqdori bo'yicha optimal tanlashini amalga oshirish kerak. sifat. Atrof-muhit shunday tashkil etilishi kerakki, u bolalarni uning turli elementlari bilan o'zaro munosabatda bo'lishga undaydi, shu orqali bolaning funktsional faolligini oshiradi. Atrof-muhit bolalarga turli xil va o'zgaruvchan tajribalarni taqdim etishi kerak. Atrof-muhit bolalarda motor faolligini uyg'otishi, ularga turli xil harakatlarni amalga oshirish imkoniyatini berishi kerak. Shu bilan birga, atrof-muhit zarur bo'lganda bolalarning motor faolligini inhibe qilish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish uchun ularning atrof-muhitida bolalarni bilish vositalari va usullari bilan tanishishga, ularning aql-idrokini va atrof-muhit (tabiat, inson tomonidan yaratilgan dunyo, inson haqidagi bilim) haqidagi g'oyalarini rivojlantirishga yordam beradigan stimullar mavjudligi muhimdir. . O'yin va o'quv jihozlari va qo'llanmalar to'plamlari saqlash idishlariga mutanosib bo'lishi kerak bolalar uchun mavjud.

Bolaning deyarli butun kunini bolalar bog'chasida o'tkazishini hisobga olsak, uning muloqotdan dam olishi uchun sharoit yaratish kerak, shuning uchun guruhda bolaning nafaqaga chiqishi, kitobga qarashi va hokazo bo'lishi mumkin bo'lgan dam olish zonasi bo'lishi kerak, shu bilan biz shunday qilamiz. har bir bolaning individual qulayligi uchun sharoit yaratish.

Shuningdek, ushbu tamoyilni amalga oshirishning zaruriy sharti bolani shaxsiy joy bilan ta'minlashdir (shkaf, to'shak, uydan olib kelingan o'yinchoqlar va "qoldiqlar" uchun joy).

6. ESda odatiy va favqulodda elementlarni birlashtirish printsipi atrof-muhitni tematik tashkil etish

Bolalarning estetik dizayn toifasini tushunishi tovushlarning go'zalligini, rangli dog'lar va mavhum chiziqlarni idrok etishdan boshlanadi. Shu sababli, guruhning ichki qismida taniqli rassomlarning rasmlari reproduksiyalari, kollajlar, aplikatsiyalar, vazalar, o'qituvchilar va ota-onalarning qo'llari bilan yaratilgan gul kompozisiyalari bilan bir qatorda joylashtirish muhimdir. Ayni paytda yaratilgan eksponatlarning zaruriy sharti ularning badiiy go‘zalligi va did hissidir.

Guruhning ichki qismi o'zgarishi kerak. Masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarni xalq amaliy san'ati (Gjel, Xoxloma, Haze va boshqalar) bilan tanishtirishda o'qituvchiga ushbu mavzu bo'yicha ob'ektlar va o'yinchoqlarni mavzuni rivojlantirish muhitiga kiritish tavsiya etiladi. Aynan mavzuli ko'rgazmalar bolaga xalq amaliy san'ati bilan yaxshiroq tanishishga yordam beradi va rasmning asosiy xususiyatlarini birlashtiradi. Bolalarga ertakning bir xil mazmunini, bolalar hayotidan epizodlarni, kattalar hayotidan turli xil uslublarda: realistik, mavhum, hajviy va hokazolarni taqdim etish maqsadga muvofiqdir.Shunda bolalar janrlarning o'ziga xos xususiyatlarining boshlanishini o'zlashtira oladilar.

Guruhning bezagi bo'lishi mumkin to'xtatilgan muhit, bolalarning yoshini va amalga oshirilayotgan dasturning ayrim mavzularini bajarish muddatini hisobga olgan holda tuziladi. Guruhning to'xtatilgan muhiti nafaqat xonaning dizayniga go'zallik va yangilik qo'shish, balki qoplangan materialni mustahkamlash bo'yicha ishlarni amalga oshirish imkonini beradi.

Shunday qilib, masalan, yosh guruhda, hissiy me'yorlarni o'zlashtirish uchun siz turli xil rang va o'lchamdagi qushlarni (kapalaklar, qor parchalari, barglar) osib qo'yishingiz mumkin.

Kattaroq guruhlarda ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun siz qushlarning rasmlarini guruhning turli burchaklariga osib qo'yishingiz mumkin; geometrik shakllarni birlashtirish, ularni guruhning turli burchaklariga joylashtirish va ularni mustahkamlash uchun sinfda ham, darsda ham ishlatishingiz mumkin. kundalik hayot.

7. Ochiqlik printsipi - yopiqlik

Guruhning rivojlanish muhiti loyihasi ochiq, ochiq tizim xarakteriga ega bo'lishi kerak, o'zgartirish, sozlash va eng muhimi, rivojlanishga qodir. Boshqacha aytganda, bunday muhit nafaqat rivojlanayotgan, balki rivojlanayotgan bo'lishi kerak. Ushbu tamoyil bir necha jihatlarda taqdim etiladi:

Birinchidan, tabiatga ochiqlik, inson va tabiatning birligini targ'ib qiluvchi dizayn. Gullarni guruhlarda ishlatish, bolalar muassasalarida foydalanish uchun ruxsatnomalarini hisobga olgan holda o'simliklardan foydalanish, turli o'simliklarning afzalliklariga asoslangan tartiblarni yaratish muhimdir.

Prinsipning ikkinchi jihati madaniyatga ochiqlikdir. Madaniyat elementlari - haqiqiy "kattalar" rasm, adabiyot, musiqa - xonani bezash uchun sof dekorativ xususiyatga ega bo'lishi mumkin emas, lekin ichki dizaynga organik ravishda kiritilishi kerak.

O'z "men" ning ochiqligi. Atrof-muhit shunday shakllanganki, "men-imaj" ning shakllanishi va rivojlanishiga hissa qo'shadi. 3 yoshdan 7 yoshgacha - bu bola shaxs sifatida shakllanadigan ajoyib yoshdir. U o'z-o'zini kontseptsiyasini - o'zini o'zi tasavvur qilishning dinamik tizimini ishlab chiqa boshlaydi, unga quyidagilar kiradi:

O'zining jismoniy va intellektual xususiyatlarini bilish;

O'z-o'zini hurmat;

O'z shaxsiyatiga ta'sir qiluvchi tashqi omillarni sub'ektiv idrok etish.

O'z-o'zini anglash hayotiy tajriba, bola-ota-ona munosabatlari ta'sirida shakllanadi. Bolaning tajribasi kichik bo'lganligi sababli, bolaning jamiyatning boshqa a'zolari bilan muloqot qilishda yordam beradigan ijobiy shaxsiy xususiyatlarini tan olish qobiliyatiga alohida e'tibor qaratgan holda, bolaga o'zini o'zi imidjini shakllantirishda yordam berish zarur va muhimdir. .

"Kayfiyat burchagi" o'qituvchiga bolaning ahvolini, kayfiyatini baholash va bajarilgan faoliyatga o'z bahosini berish qobiliyatiga e'tibor berishga yordam beradi. Shakl shaklida ma'lum bir "belgi" ni ko'rsatish orqali (barg, geometrik shakl, havo shari), bolalar bilan oldindan muhokama qilingan standart (masalan: qizil - a'lo, quvnoq kayfiyat, bajarilgan ishdan qoniqish; yashil - o'rtacha, kayfiyat unchalik yaxshi emas, ishdan to'liq qoniqmaydi; ko'k - yomon, yomon kayfiyat, bajarilgan ishdan qoniqmagan) stendda " Kayfiyat burchagi", bola o'zining hissiy holatini, o'z faoliyatini o'zini o'zi qadrlashini ko'rsatadi. Shunday qilib, u o'qituvchiga bolaning ma'lum bir vaqt oralig'ida qolish qulayligini kuzatish imkonini beradi.

Rivojlanish muhitida ko'zgular bo'lishi kerak, shunda bola nafaqat o'zini, balki do'stini ham ko'rishi, solishtirishi va o'zining tengdoshidan qanday o'xshashligini va qanday farq qilishini aniqlashi mumkin. Shuningdek, guruhda oynaning mavjudligi o‘qituvchiga bolaga tashqi ko‘rinish madaniyatini singdirishga yordam beradi.

O'qituvchi bolalar asarlarini "ijodkorlik devorida" namoyish qilish chastotasiga alohida e'tibor berishi kerak, bu esa bolaga boshqa bolalarning asarlari bilan tanishish va eng yaxshi ishni ta'kidlash imkonini beradi. Shu bilan birga, esda tutish kerakki, yil davomida har bir bolaning ishi "Ijodkorlik devori" ga joylashtirilishi kerak!

8. Bolalarda jins va yosh farqlarini hisobga olish tamoyili

Jins va yosh farqlarini hisobga oladigan muhitni yaratish o'qituvchiga guruhni qizlar va o'g'il bolalar uchun qiziqarli bo'lgan turli xil yordamchi vositalar, jihozlar va o'yinlar bilan ta'minlashga imkon beradi. Shu bilan birga, qizlar uchun o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar, birinchi navbatda, ular uchun shaklan jozibador bo‘lishi kerak, lekin mazmunan o‘g‘il bolalar uchun ham, qizlar uchun ham teng bo‘lishi kerak. Rivojlanish muhiti bolalarning qiziqishlari, qobiliyatlari va moyilliklarini ro'yobga chiqarishga yordam berishi kerak.

RANG VA DIZAYN DOWERDAGI BILANLAR

Bolaning har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun sharoit yaratishda makonni tashkil etishning estetik tarkibiy qismi haqida unutmaslik kerak. Shuning uchun xonani bezashda bir xil uslubni saqlab qolish va faqat yuqori badiiy asarlardan foydalanish tavsiya etiladi. Ma'lumki, devor, mebel va aksessuarlar uchun rang tanlash bevosita hissiy holatga, demak, o'quvchilarning intellektual rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Bola ochko'zlik bilan atrofidagi dunyodan taassurotlarni o'zlashtiradi. Bolaning hissiy hissiyotlari va idroklarining keskinligi dizaynerlar va o'qituvchilarni bolalar joylashgan binolarning ichki qismini yaratishda bolaning mumkin bo'lgan reaktsiyasini iloji boricha hisobga olishga majbur qiladi. Bolalarni o'rab turgan sharoitlar nafaqat ko'zni quvontirishi, balki qulay va mos bo'lishi kerak. Chiroyli bezatilgan, yoqimli rangdagi guruh xonasi, yotoqxona va qabulxona – bularning barchasi bolalarda go‘zallikka mehr uyg‘otadi, qulaylik va qulaylik yaratadi.

Rang ichki bezatishning asosiy tarkibiy qismlaridan biridir. Rang ob'ekt yoki interyerga engillik va og'irlik, iliqlik va sovuqlik hissi berishi mumkin; u vizual ravishda cheklashi, yaqinlashishi, fazoviy zonalarni ajratishi yoki guruhlashi mumkin. Rang, shuningdek, hajmlarni idrok etishni, ularning masshtabini va shaklini o'zgartirishi mumkin.

Rangning insonga fiziologik ta'siri ham ogohlantiruvchi, ham tonik bo'lishi mumkin. Rang va intensivlik maydoniga qarab, rang turli xil his-tuyg'ularni uyg'otishi mumkin: xotirjamlik, zavqlanish, hayajonlanish, charchash, bostirish. Masalan, qizil ranglar qo'zg'atadi, harakatni rag'batlantiradi, bezovta qiladi va tezda charchaydi, ko'k rang tinchlantiradi, to'q sariq rangga yoqadi, yashil rang tazelik, kuch tuyg'usini uyg'otadi, qora rang tushkunlikka tushadi. Xona uchun rang ikkita asosiy tamoyilga muvofiq tanlanishi kerak:

O'xshashlik bo'yicha (rang g'ildiragiga ulashgan ranglar tanlanadi: sariq va sariq-to'q sariq, ko'k va och ko'k va boshqalar kombinatsiyasi). Va bu tamoyil psixikani muvozanatlashtiradi;

Aksincha: rang g'ildiragining diametrli qarama-qarshi tomonlarida joylashgan ranglar (sariq - binafsha, sariq-yashil), rang g'ildiragiga yozilgan teng qirrali uchburchakning tepalarida joylashgan ranglar. Bunday holda, psixika hayajonlanadi.

Frantsuz shifokori Ferre ta'lim faoliyati va rang o'rtasidagi bog'liqlikni o'rgangan. U rang o'z ahamiyatini haqiqatdan olishini va uning ta'sirini o'z ichiga olgan omillarning butun yig'indisi bilan aniqlashini aniqladi. ijtimoiy tajriba odam. Shuning uchun, sezilarli issiqlik hosil bo'ladigan va shovqin ko'p bo'lgan xonalar va jihozlar uchun ko'k va ko'k ranglar kabi ranglarni tanlash tavsiya etiladi. Qizil, sariq va to'q sariq ranglar ogohlantiruvchi ta'sirga ega, shuning uchun ular juda kam ishlatilishi kerak, ya'ni. bolalar faqat qisqa vaqt ichida bo'lishi mumkin bo'lgan xonalarda yoki bu stimulyatsiya zarur bo'lgan joylarda, masalan, sport zalida. Xonalar, mebellar va jihozlarning rangini tanlashda monoxromatiklikka yo'l qo'ymaslik kerak, chunki monotoniya zerikarli bo'lib, inhibisyonga olib keladi. O'quv maydonlari, binolari va jihozlarini oqilona bo'yash (rangi) o'quv faoliyati samaradorligini ta'minlashi mumkin.

Ranglarni tanlashda siz xonaning joylashishini hisobga olishingiz kerak. Ko'p tabiiy yorug'lik bilan janubga qaragan xona sovuq ranglarda bo'yalgan bo'lishi kerak. Shimolga qaragan xonada issiq ranglardan foydalanish kerak. Ma'lumki, interyerning rang effekti qanchalik tabiiy bo'lsa, devor, zamin va shipning rang ohanglari tabiatdagi odam tomonidan olingan taassurotlarga qanchalik mos keladi; zaminning tonalligi, er bilan bog'liq holda, issiqroq, boy rangga ega bo'lishi kerak; devorlar - landshaftga o'xshash - engilroq bo'ladi va shift osmon kabi engil bo'ladi.

Bolalar bog'chasining rang sxemalari ham bolalarning yosh xususiyatlari bilan bog'liq holda e'tiborga olinishi kerak. Misol uchun, chaqaloqlar yorqin oddiy ranglarni juda yaxshi qabul qiladilar, kattaroq bolalar allaqachon aralash ranglar va tekisroq ohanglarni ajrata oladilar. Bolalar bog'chada juda uzoq vaqt o'tkazadilar va xonaning asosiy devorlarining rangini tanlashda buni yodda tutish kerak.

Yosh bolalar bo'lgan xonani bo'yash uchun biz juda engil, issiq (to'q sariq, pushti, shaftoli, sariq) ohanglarni tavsiya qilishimiz mumkin, o'yin maydonini yorqinroq, boyroq ohanglar bilan ta'kidlaymiz. Katta guruhlarning ichki qismida yaxshi yoritilgan devorga joylashtirilgan darslar uchun maxsus jihozlar paydo bo'ladi. Ushbu devor uchun tavsiya etilgan ohanglar yashil bo'lib, u ko'zga eng sezgir va uni charchatmaydi. O'quv jihozlari va panellari ko'proq kontrastli, yorqin ranglarda ta'kidlanishi kerak. Nazariy tavsiyalarga asoslanib, yashil-ko'k, sariq-yashil va krem ohanglari maktabgacha ta'lim muassasalarining katta guruhlarining ichki iqlimini eng to'g'ri tashkil qiladi, deb ishoniladi.

Bolalar binolarini loyihalashda yozuvlar, belgilar va ob'ektlarning shakllari diqqatni jalb qilish kerakligini hisobga olish kerak. Bu erda kontrastli rang berish va ob'ektlarni joylashtirish muayyan rol o'ynaydi. Kontrast odamda zo'riqish holatini keltirib chiqaradi, mavzuga qiziqish uyg'otadi. Biroq, kontrastlarga uzoq vaqt ta'sir qilish sog'liq uchun zararli bo'lgan kuchlanish holatini keltirib chiqarishi mumkin.

Yordamchi xonalar - koridorlar, echinish xonalari - bo'yash yoki ohangda, asosan quyoshli ranglarda, koridor va qabul qilish zonasining yoritilishini oshiradigan devor qog'ozi rangini tanlashni taklif qilish mumkin. Dizaynda bezaklar - bosma nashrlar, dekorativ va amaliy san'at mahsulotlari katta ahamiyatga ega bo'lib, ular interyerning rang sxemasini yorqin dog'lar bilan to'ldirishi kerak. Yuqorida aytilganlarning barchasiga qo'shimcha ravishda, devorlarni bezashda tasviriy san'atdagi bolalar asarlarini o'z ichiga olishi kerak, noan'anaviy usullarda bajarilgan ishlar ayniqsa qiziqarli va foydali ko'rinadi. O'qituvchi bilan birgalikda butun guruhning bolalari tomonidan yaratilgan katta, chiroyli dizayndagi panellar guruh xonasida yoki qabulxonada ajoyib ko'rinadi. (Buni plastilin texnikasi, rulonli qog'ozdan tayyorlangan aplikatsiya yordamida bajarish mumkin).

Joylar jonlantirilganda qulay va mehmondo'st bo'ladi.
san'at asarlari. Badiiy ijro va mahorat bilan tanlangan
Mavzuga ko'ra, rasmlar kayfiyatni ko'tarishi, nekbinlik qilishi mumkin
nym, ichki kuchlanishni kamaytirish, charchoqni yo'qotish va h.k. Avtomobil tanlashda
qalay, ularning badiiyligiga maksimal talablar qo'yish kerak
mukammallashtirish va ularning mazmunining mavzularga muvofiqligini diqqat bilan ko'rib chiqing yoki
boshqa shartlar. Go'zal narsalar va narsalar doimo bolalarni quvontiradi va ularni chuqurlashtiradi
estetik tuyg'ular. Bezatish, devorga chizmalarni tarqatish va o'rnatishni amalga oshirishning eng yaxshi usuli qanday?

Eğimli va beparvolik bilan biriktirilgan dizaynlar noqulay his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi va qat'iy simmetriya cheklash tuyg'usini keltirib chiqaradi. Taxminan bir xil o'lchamdagi elementlarni gorizontal yoki vertikal ravishda joylashtirish tavsiya etiladi. Kontrastli element yaqin joyda joylashtirilishi mumkin va kontrastlar ham hajmi, ham shakli bo'lishi mumkin. Qarama-qarshi guruhlash qiziqarli ko'rinadi: katta rasm va yaqin atrofdagi bir nechta kichik narsalar.

Muayyan madaniyat chizmalarni o'rnatishni talab qiladi. Ularni yumshoq devorga, maxsus qisqichlar va kiyim qisqichlari yordamida maxsus planshetga yopishtirish tavsiya etiladi. Lentani ishlatganda, alohida stikerlar qilish tavsiya etilmaydi, chunki bu umumiy o'rnatishda egiluvchanlikni keltirib chiqaradi. Bunday holda, butun rasmning perimetri bo'ylab to'liq ramka yasash tavsiya etiladi. Rölyef effektiga erishish uchun siz chizmalarni uch o'lchamli ramkaga kiritishingiz yoki ularni shnurlarga (barqaror yoki harakatlanuvchi) osib qo'yishingiz mumkin. Shu bilan birga, bunday ramkadagi chizma nafaqat xonani bezatibgina qolmay, balki fazoviy chegaralovchi sifatida ham xizmat qiladi.

MAVZUNI ISHLAB CHIQISH QURILISH

YOSHGA MUVOFIQ MUHITLAR

BOLALARNING XUSUSIYATLARI

Atrofdagi mavzu muhiti bolalarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillardan biridir. Bola doimo ob'ektlar dunyosida bo'ladi. Ba'zilar uni o'ziga jalb qiladi, boshqalari esa e'tiborga olinmaydi. Hali o'qimagan, o'z faoliyatini tashkil etishi kerak bo'lgan bolalar uchun ob'ektlarning roli ayniqsa katta. Maktab o'quvchisi kitoblar va darsliklar yordamida mustaqil ravishda o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi mumkin bo'lsa-da, maktabgacha yoshdagi bolada bunday imkoniyat yo'q. Uning faoliyati butunlay uning atrofidagi ob'ekt makonining joylashishiga, o'yinchoqlar va uni o'rab turgan narsalarga bog'liq.

Biroq, har bir muhitni, hatto turli xil materiallarga etarlicha boy bo'lgan muhitni ham rivojlanish deb atash mumkin emas. Guruh xonasida turli xil narsalar va o'yin jihozlari bo'lishi mumkin, ammo ularning bolalar rivojlanishiga ta'siri minimal bo'ladi. Bularning barchasi mebelning bolaga ta'siri qanday yosh darajasiga bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolaning muhitidagi hamma narsa uning aqliy rivojlanishining manbai emas, balki faqat aqliy rivojlanishning ichki jarayonlari va tashqi muhit sharoitlarining maxsus kombinatsiyasini belgilaydigan narsadir. U (kombinatsiya), bir tomondan, bolalarda shaxsiyatning aqliy fazilatlari va ushbu bosqichga xos bo'lgan kognitiv jarayonlarning kamolotga erishishi bilan tavsiflanadi, ikkinchi tomondan, bolalarning o'ziga xos imkoniyatlari va qobiliyatlari mavjud bo'lgan sharoitlarni yaratish bilan tavsiflanadi. bolalar maksimal darajada amalga oshirilishi mumkin. Mavzu muhiti har bir yoshdagi bolalarning psixik xususiyatlarini qanchalik to'g'ri va to'liq aks ettirsa, o'qituvchilarning bolalarning rivojlanish zaxiralarini ochish imkoniyatlari shunchalik ko'p bo'ladi. Shuning uchun rivojlanayotgan mavzu muhitini tashkil qilishda asosiy talablardan birini - bolaning atrofidagi muhitning uning yoshi ehtiyojlari va imkoniyatlariga mos kelishini hisobga olish juda muhimdir.

Faoliyatning psixologik mazmunidagi barcha o'zgarishlar yoshga bog'liq va aniq belgilangan ierarxiyaga ega, bu esa bolalikdagi rivojlanish sub'ekti muhiti uchun psixologik maqsadlar daraxtini yaratishga imkon beradi. Ushbu daraxtning yadrosi (magistral) tug'ilgandan 7 yoshgacha bo'lgan bolaning yoshi. Har bir yosh davri (yoki bosqichi) faoliyatning etakchi turi (turi) uchun o'z motivatsiyasiga ega. Uning namoyon bo'lishi ham mavjud tajriba, ham rivojlanishning ijtimoiy holati bilan belgilanadi, uning ta'siri yoshga mos kelishi, orqada qolishi yoki oldinga siljishi mumkin. Odatda, ijtimoiy vaziyatlar e'tiborga olinishi kerak bo'lgan berilgan sifatida harakat qiladigan ijtimoiy (oilaviy, ta'lim va boshqalar) sharoitlar sifatida qaraladi.

Yoshga muvofiqlik muhim va shu bilan birga bajarilishi qiyin shartlardan biridir. Buning sababi shundaki, materiallar, ularning mazmunining murakkabligi va foydalanish imkoniyati ma'lum bir yoshdagi bolalar rivojlanishining bugungi qonuniyatlari va xususiyatlariga mos kelishi va har bir alohida bolaga xos bo'lgan rivojlanish zonalarining xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Bugun. Shu bilan birga, keyingi yosh guruhi ko'p sabablarga ko'ra oldingi guruhning atrof-muhitining qo'riqchisi ekanligini unutmasligimiz kerak. U rivojlanishning oldingi bosqichidagi materiallarni saqlab qolishi kerak:

Birinchidan, ushbu materiallarni hali o'zlashtirmagan bolalar uchun;

Ikkinchidan, bolalarni sevimli o'yinchoqlari va buyumlariga (plastmassa va kauchuk o'yinchoqlar, kontrplak va karton) qaytaradigan o'yinlar va tadbirlar uchun planar tasvirlar qurilish o'yinlari uchun tabiiy narsalar, qum, suv va boshqalar bilan o'yinlar);

Uchinchidan, keksa yoshda deyarli o'yin materiali bilan ifodalanmaydigan o'yin vaziyatini yaratish va bularning barchasi ilgari ahamiyatli bo'lgan narsalar bugungi kunda bolalar uchun ikkinchi darajali yordamchi material sifatida ishlaydi.

O'qituvchi ma'lum bir yoshda muayyan faoliyat turi uchun qanday materiallar kerakligini bilishi kerak. Keyin, bolalarni o'rab turgan ko'plab materiallar va o'yin jihozlari orasidan u har bir yosh uchun o'ziga xos va o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan muhitni yarata oladigan narsalarni tanlashi mumkin bo'ladi. Shu munosabat bilan, fan muhitining mazmuni va uni joylashtirish xususiyatlarini aniqlashda har bir fan uchun ustuvor vazifalarni ajratib ko'rsatish kerak. yosh bosqichi, uning yechimi maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy va kognitiv jarayonlarning dinamik rivojlanishiga olib kelishi kerak.

3-4 bolalar uchun guruh

Yoshroq yosh - bolaning rivojlanishidagi eng muhim davr. Aynan shu davrda chaqaloq kattalar, tengdoshlar va ob'ektiv dunyo bilan yangi munosabatlarga o'tadi. Ushbu bosqichning asosiy vazifalari: xavfsizlik yosh bolalarning hissiy va ijobiy farovonligi, rag'batlantirish va bolalar mustaqilligining namoyon bo'lishini qo'llab-quvvatlash, shahvoniylikni to'plash kattalar bilan birgalikdagi faoliyatda sub'ekt-kognitiv faoliyat tajribasi.

Yaqin atrofdagi ob'ektlar kichik bola uchun qiziqish manbai va dunyoni bilishning birinchi bosqichidir, shuning uchun bolaning hissiy tajribasi faol to'planadigan boy ob'ekt muhitini yaratish kerak. Guruhdagi o'yinchoqlar va narsalar xususiyatlarning boyligi va xilma-xilligini aks ettiradi va qiziqish va faollikni rag'batlantiradi. Shuni esda tutish kerakki, bola birinchi marta ko'p narsani ko'radi va o'zi kuzatgan narsasini namuna sifatida qabul qiladi, u keyinchalik ko'rgan hamma narsani taqqoslaydi. SHuning uchun ham o’qituvchi o’yinchoqlar, buyumlar, tasvirlar dunyoning real ob’yektlariga mos kelishi, tashqi ko’rinishidan ularga yaqin bo’lishi kerakligiga e’tibor qaratishi zarur. Masalan, o'yinchoq hayvonlar haqiqiy hayvonlarning rangi, tuzilishi va nisbatlariga mos kelishi kerak; Multfilmga o'xshash, karikaturaga o'xshash, buzilgan nisbatlar yoki g'ayritabiiy ranglarni kiritish tavsiya etilmaydi.

Kichik bolalar katta jihozlar va katta o'yinchoqlarni afzal ko'radilar. Ular uchun faol harakat uchun asosiy turtki tashqi omil hisoblanadi. Buni hisobga olgan holda, guruhning fazoviy muhiti bir vaqtning o'zida 2-3 bola va kattalar faoliyati uchun tashkil etiladi. O'yin xonasining maydonini ikki qismga bo'lish tavsiya etiladi: kichikroq - mashg'ulotlar va ovqatlanish uchun, kattaroq - o'yinlar va jismoniy faoliyat uchun. Ammo kichik bolalar uchun katta joy katta ob'ektlar (modullar, o'yinchoqlar bilan qutilar, katta mashinalar, kublar va boshqalar) bilan bir-biriga bog'langan kichik qismlarga "buzilgan" bo'lishi kerak. Materiallarni ochiq javonlarga joylashtirish kerak va materiallar vizual jihatdan jozibali, yorqin, jozibali bo'lishi kerak mening asosiy narsam ularniki. juda ko'p bo'lmasligi kerak. Siz barcha materiallarni bir vaqtning o'zida qo'ymasligingiz kerak, bu holda bola uchun o'yin tanlash qiyinlashadi va narsalarni javonlarga tartibga solish doimiy muammoga aylanadi. Materialni o'zgartirish kerak, shu bilan bolalarga yangi yoki "unutilgan eski" ga qiziqish imkoniyatini berish kerak. Har xil dizayn va qurilish to'plamlari (pol va stol usti), engil modulli material (ko'pikli kauchuk) har xil o'lchamlar va moyli mato bilan qoplangan shakllar) - bola uchun cheksiz jozibali material, unga bo'sh joyni o'z xohishiga ko'ra o'zgartirish va tartibga solish imkoniyatini beradi. Ushbu material o'g'il bolalar uchun ham, qizlar uchun ham jozibali bo'lib, guruhda ushbu materialning mavjudligi majburiydir.

Bolalar uchun o'yinchoqlar, birinchi navbatda, funktsional va umumiy xususiyatga ega bo'lishi kerak. Masalan, avtomobilning kuzovi, g'ildiraklari va idishni bo'lishi juda muhim, shuning uchun u aylana oladi, qolgan hamma narsa (mashina turi, maqsadi) bola uchun hali ahamiyatli emas. To'rt yoshli bolalar uchun guruhda siz allaqachon haqiqiy hayotni aks ettiruvchi o'yinchoqlardan foydalanishingiz mumkin (masalan, tez yordam mashinasi, yuk mashinasi, avtomobil, shifokor qo'g'irchog'i va boshqalar). Bolaning tasavvurini rivojlantirish va o'yinning ijodiy imkoniyatlarini kengaytirish uchun bir qator o'yin atributlarini o'rnini bosuvchi ob'ektlar bilan almashtirish kerak. Buning uchun har xil rang va o'lchamdagi tarqoq plastmassa va yog'och kublar, barlar, to'plar bo'lgan idishga ega bo'lish maqsadga muvofiqdir.

Bolalarning eng ifodali xususiyati boshlandi to'rtinchi yil hayot ularning mustaqillikka intilishidir. Bu o'zini "uch yillik inqiroz" deb ataladigan davrda, bola kutilmaganda kattalar uchun mustaqillikka bo'lgan huquqlarini e'lon qilganda namoyon bo'ladi. Bunga intilish bolaning amaliy vositalari va turli harakatlar usullariga qiziqishini yo'naltiradigan va uni o'zlashtirishga undaydigan ichki dvigatelga aylanadi. Biroq, mustaqil bo'lish istagi va uni amalga oshirish qobiliyati har doim ham mos kelmaydi. Kattalarning vazifasi bolaga maqsadlarga erishishning amaliy vositalari va usullarini o'zlashtirishga yordam berishdir. 3-4 yoshli bolalarning amaliy mashg'ulotlarga qiziqishi bu yoshda qo'l qobiliyatlarini rivojlantirish uchun noyob imkoniyatlar yaratadi. Shu munosabat bilan, tadqiqot ob'ektlari guruhda keng namoyon bo'lishi kerak:

1. Turli shakl va rangdagi katta mozaika.

2. Bolg'alash to'plami: vtulkalar bilan bolg'a (plastmassa).

3. Burama to'plami (tornavidalar va vintlar to'plami, plastmassali ishchi dastgoh).

4. 2-3 turdagi mahkamlagichli ramkalar (dantellar, tugmalar, ilgaklar, tugmalar).

5. Har xil mahkamlagichlar va olinadigan elementlarga ega panel.

6. Puzzle o'yinchoqlari (2-3 elementdan yig'ilgan va demontaj qilinadi).

7. 4 - 12 qismdan iborat boshqotirmalar.

8. 4 dan 9 tagacha bo'lgan kublar to'plamlari.

9. “Kvadratni katlama”, “Naqshni katlama” kabi o‘quv o‘yinlari.

10. "Loto" yoki "Juftlangan rasmlar" kabi didaktik o'yinlar.

Bolalarning rivojlanishi uchun katta imkoniyatlar eksperimental o'yinlarda yotadi. Bolalar eksperimenti - shaxsni rivojlantirishning eng muhim jihatlaridan biri. Bu faoliyat bolaga kattalar tomonidan oldindan belgilanmaydi - u yoki bu sxema ko'rinishida, lekin maktabgacha yoshdagi bolaning o'zi tomonidan quriladi, chunki u ob'ekt haqida ko'proq va ko'proq ma'lumot oladi. Shuning uchun tajriba faoliyatida o'z-o'zini rivojlantirish haqida gapirish o'rinlidir. Qum, suv, loy va bo'yoqlar bilan o'yinlar maxsus jihozlarni talab qiladi. Bunday "tartibsiz" o'yinlar uchun materiallarni suv manbasiga yaqinroq joylashtirish yaxshiroqdir. Agar suv va qum bilan o'ynash uchun maxsus jihozlarni sotib olishning iloji bo'lmasa, bunday markazlarni o'zingiz qilishingiz mumkin. Buni amalga oshirish uchun siz tos suyagi uchun stolda teshikni kesib olishingiz kerak, tercihen keng va pastki pastki qismga ega. Foydalanilmayotganda bu markazlarni yopish uchun plexiglass yoki kontrplakdan qopqoqlar yasash tavsiya etiladi. Yaqin atrofda qutida, idishda yoki javonlarda kerakli narsalar mavjud: suv quyish uchun idishlar, kichik kauchuk o'yinchoqlar, suv va qum bilan o'ynash uchun qiziqarli o'yinchoqlar (suzuvchi o'yinchoqlar, suv tegirmonlari, elaklar, stol tennisi to'plari, ko'pikli gubkalar, qoliplar). , chelaklar, shtamplar, hunilar, toshlar, qumga ko'mish uchun kichik plastik o'yinchoqlar va shunga o'xshash narsalar).

Kichkina bola nafaqat atrofdagi ob'ektiv va tabiiy dunyoni, balki odamlar dunyosini, shu jumladan o'zini ham o'rganadi. Bola o'z xatti-harakatlarida boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va manfaatlarini hisobga olishi uchun o'qituvchi unga eng yaqin odamlar - ota-onalar, tengdoshlar bilan hamdard bo'lishni, ularning kayfiyatini tushunishni o'rganishga yordam beradi. Guruhda buning uchun turli yoshdagi (bolalar, kattalar), jinsdagi (erkaklar, ayollar) odamlarning hissiy holatini (qayg'uli, quvnoq, kulish, yig'lash) ifodalovchi fotosuratlar, rasmlarni biriktirish kerak. turli xil xususiyatlarga ega, bolalarning ko'zlari darajasida.ko'rinishi, soch turmagi, kiyim-kechak, poyabzal. Siz bolaning oila a'zolari va uning fotosuratlarini joylashtirishingiz mumkin. O'qituvchi bolaning e'tiborini insonning turli xil hissiy ko'rinishlariga qaratadi, unga odamlarning tashqi ko'rinishida umumiy va turli narsalarni topishga o'rgatadi.

Guruhda turli joylarda ko'plab nometalllarga ega bo'lish juda foydali, chunki chaqaloq o'zini boshqa bolalar orasida ko'ra oladi, uning harakatlarini, yuz ifodalarini va tashqi ko'rinishini kuzatishi mumkin. Aytgancha, psixologlarning ta'kidlashicha, chaqaloq o'zini oynada ko'rganida, u ko'z yoshlarini unutadi. Va "mummering" burchagi unga tashqi qiyofasini o'zgartirishga va bu o'zgarishlarni kuzatishga, o'zini bir vaqtning o'zida juda tanish va notanish narsalarni bilishga imkon beradi. Shuning uchun bolalar 3 - 4 yoshli bolalar "mummering burchagida" o'ynashni yaxshi ko'radilar. Unda rolning tashqi belgisini ko'rsatishga yordam beradigan atributlar - qalpoqlar, sumkalar, yomg'ir paltolari, tojlar, dubulg'alar va boshqalarni iloji boricha kengroq kiritish kerak. bularning barchasi bolalarga o'z imkoniyatlarini "katta va muhim" bo'lishga yordam beradi.

Kichik yoshdagi bolalar harakatlarni faol rivojlantiradilar, ular tez yurishga, yugurishga va ko'tarilishga intiladi. Shu bilan birga, harakatlar hali ham yomon muvofiqlashtirilgan, epchillik, reaktsiya tezligi yoki qochish yo'q. Shuning uchun, qachon fazoviy tashkilot Atrof muhitda asbob-uskunalarni guruhning perimetri bo'ylab joylashtirish, o'yin maydonini va maishiy ehtiyojlar uchun joyni ajratib ko'rsatish va bola uchun etarlicha keng, aniq ko'rinadigan harakat yo'llarini ta'minlash tavsiya etiladi. Sozlamaga ko'plab jihozlarni kiritish tavsiya etilmaydi, bo'sh joyning taxminan uchdan ikki qismi bo'sh bo'lishi kerak.

Jismoniy faollikni rag'batlantirish uchun emaklash, emaklash va tepaga ko'tarilish uchun uskunalar bo'lishi kerak. Masalan, teshiklari yoki labirintlari bo'lgan plastik kublar buning uchun yaxshi, yon tomonlarida dumaloq teshiklari bo'lgan trapezoidal stollar ham mos keladi. Siz bolalar xursandchilik bilan sakrab o'tadigan, yolg'on gapiradigan, emaklaydigan va ertak tinglaydigan katta to'shak yoki to'shakdan foydalanishingiz mumkin. Raqamlar, shakllar yoki ertak syujeti bilan yorqin applikatsiya bu xususiyatni yanada jozibali qiladi. Guruhga 2-3 ta juda katta, ko'p rangli shishiriladigan to'plar va bir nechta kichikroq to'plarni qo'shish yurishni rag'batlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, qo'g'irchoqlar uchun 1-2 ta katta aravacha, 1-2 ta katta mashina (bolaning o'zi minishi mumkin) va bo'sh joy bo'lsa, uch g'ildirakli velosipedga ega bo'lishingiz mumkin. Muvofiqlashtirish va mustaqillikni rivojlantirish yosh maktabgacha yoshdagi bolalar Turli xil narsalardan belgilar qo'yilgan turli xil jismoniy tarbiya gilamchalaridan foydalanish kerak. Ushbu paspaslar turli materiallardan (vanna uchun tagliklar, o'z-o'zidan yopishqoq plyonka, mato qoldiqlari va boshqalar) yordamida mustaqil ravishda tayyorlanishi mumkin. Ushbu jihoz nafaqat bolalarga berilgan sharoitlarda harakat qilish qobiliyatini mustahkamlashga yordam beradi (to'siqlar atrofida to'pni aylantirish, bir oyoqqa sakrash, to'siqdan sakrash va hokazo), balki bolalar o'rgangan asosiy harakatlarni mustahkamlashga yordam beradi.

Kichik jismoniy tarbiya asboblari (massaj to'plari, to'plar, rezina halqalar va boshqalar) bolalar ulardan erkin foydalanishlari uchun savat yoki ochiq tortmalarda saqlanishi kerak.

Guruh xonalarida jismoniy tarbiya vositalarini saqlash uchun tortmalari bo'lgan qismli mebellar yoki "jismoniy tarbiya burchagi" aravachasi ishlatiladi.

NUQQNI RIVOJLANISH BURCHI.

Maqsad: Nutq burchagini tashkil qilishda yordam berish. Trening texnikasi,

bolalarning nutqini, kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yin materiallaridan foydalanish.

Guruh xonasida nutqni rivojlantirish uchun burchak bo'ladigan joy ajrating. Burchak sifatida shkafda yoki javonda bir nechta ochiq javonlardan foydalanishingiz mumkin. Uni rangli emblema bilan belgilang: rasm, illyustratsiya, panel, ertak qahramoni, multfilm, san'at asari - bolalarga yaxshi tanish. Emblema qalin qog'oz, karton, fanera, plastmassa, ko'pikli kauchuk yoki! boshqa material.

Ikkinchi kichik guruh

Nutqni rivojlantirish vazifalari:

1. Passiv va faol so'z boyligini oshirish.

2.Faol lug‘atdagi so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qiling.

3. Savol berish va javob berishga, gaplarni grammatik jihatdan to‘g‘ri shakllantirishga o‘rganing.

4. Qisqa hikoyalar tuzing.

5. Ertak va hikoyalarni qayta aytib berishni o'rganing.

Nutqni rivojlantirish burchagida quyidagi materiallar bo'lishi tavsiya etiladi:

1.Didaktik kichik o'yinchoqlar: shakli, rangi, o'lchami, tayyorlangan materiali bo'yicha har xil kublar, to'plar, taxtalar.

“Bir xilini top”, “Aniq va nom”: Maqsad: ob'ektlarni farqlash, ularning rangini nomlash, shakli, o'lchami, rangi bo'yicha tanlash.

"Ajoyib sumka", "Saltada nima bor?"

Maqsad: teginish orqali ob'ektni aniqlang va unga nom bering.

Kichkina o'yinchoqlar shnur bilan yopilgan rang va dizayndagi jozibali go'zal kanvas sumkaga joylashtiriladi. Kichik o'yinchoqlar va sumkani bo'linmalari bo'lgan karton qutida saqlang.

2.Qo'g'irchoqlar va uy-ro'zg'or buyumlari.

O'quv o'yinlari uchun: "Qo'g'irchoqni uyquga qo'ying", "Keling, qo'g'irchoqni sayrga kiyintiramiz".

Maqsad: Ob'ektlarning nomlarini (ko'rpa, yostiq, to'shak va boshqalar), ularning sifatini (qulay, toza, chiroyli), ular bilan harakatlarni (qoplash, yotqizish, kiyish, yotish) birlashtirish.

O'yinlar "Bir xil rangdagi ko'ylak, palto, shlyapa kiying." Maqsad: Birlashtirish: kiyimning nomi va rangi.

3.O'yinchoqlar: raqsga tushish (ayiq va it), musiqa asboblarini chalish (qo'g'irchoq - akkordeonchi, quyon - barabanchi), polda harakat qilish (mototsiklchi, mashina), uchish (samolyot, raketa), suzish (baliq, qayiq, suv osti kemasi), sakrash (sincap). , qurbaqa).

Didaktik o'yinda foydalaning:

"Harakatni toping va nomlang."

Maqsad: ob'ekt va harakatni nomlang.

O'yin uchun didaktik materialning variantlari: turli xil harakatlar, bir xil odam yoki ob'ektning holati (qiz uxlayapti, to'shakni yig'ishtirmoqda, yuvinmoqda, o'qish, yurish, yugurish va hk) tasvirlangan bir qator rasmlar.

4.Leksik mavzularni tasniflash uchun mavzu rasmlari to'plami : "sabzavotlar", "mevalar", "O'yinchoqlar", "Mebel", "Idishlar" va boshqalar.

O'quv o'yinlarida foydalaning:

"Umumiy nom bering", "Qo'shimcha ob'ektga nom bering"

Maqsad: mavzularni tizimlashtirish va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

5.Jozibali xilma-xil tarkibga ega bo'lgan to'plamlarni ulang.

"Juftlangan rasmlar" o'yini

Maqsad: ob'ektlarni o'ziga xos xususiyatlari va maqsadiga ko'ra taqqoslashni o'rganish.

6. Tushunishni rivojlantiruvchi mavzu rasmlari to'plami "Butun va uning qismi."

Oyoqlar, stol usti,

O'rindiq, suyanchiq - stul,

Dvigatel, salon, rul, kuzov, g'ildiraklar, eshiklar - avtomobil.

Didaktik o'yinlar: "Buzilgan idishlarni yopishtiring" (vaza, chashka, choynak).

Maqsad: butun ob'ektni bildiruvchi so'zni nomlang.

"Qismlarga nom bering."

Maqsad: butun ob'ektning qismlarini nomlash.

Bosh - yuz, quloqlar, boshning orqa qismi.

7.Kesilgan mavzu rasmlari : "Sabzavotlar", "Mevalar", "Hayvonlar".

Ikki yoki to'rt qismga bo'ling.

Mavzu rasmlarini bo'linmalari bo'lgan chiroyli qutilarda saqlang, ularni bir-biridan tegishli belgilar bilan ajrating.

8.Mavzu rasmlari bilan kublar.

4-6 kubik to'plami: "sabzavotlar", "mevalar", "o'yinchoqlar", "hayvonlar",

Maqsad: so'z boyligini birlashtirish, qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish.

9.Tasviriy o'yinchoqlar : ayiq, quyon, it.

Didaktik o'yinlar: "Quyon qayerda yashiringan?"

Maqsad: fazoviy tushunchalarni rivojlantirish va ularni og'zaki belgilash.

Tasavvurli o'yinchoqlar - yorqin, jozibali, o'ziga xos tafsilotlarga ega, o'yinlarda qo'llaniladi: "Tahmin qiling!", "Dunnoga yordam bering."

Maqsad: tavsiflovchi hikoyalar tuzing, o'yinchoq tavsifidan taxmin qiling. Rangi va o'lchami bo'yicha bir xil ob'ektlar tasvirlangan mavzu rasmlari, masalan: to'plar, to'plar.-

O'yin "Mening kulgili, qo'ng'iroq to'pi"

Maqsad: so'zlarning umumiy ma'nosini shakllantirish (to'p, shar), izchil nutqni rivojlantirish. Stol o'yinlari "Onam qanday bolalarni yo'qotdi?"

Uy hayvonlari tasvirlangan katta kartalar: sigirlar, itlar, mushuklar va boshqalar va ularning bolalari bilan kichik kartalar: mushukchalar, buzoqlar, kuchuklar.

Maqsad: uy hayvonlari va ularning bolalari nomlarini va SO‘Zning grammatik shaklini birlashtiring.

O'yin "Kimga nima kerak?"

Maqsad: tanish kasblar: farrosh, sotuvchi, shifokor, sartarosh haqidagi bilimlarni mustahkamlash va to'ldirish, ish uchun nima kerakligini aytib berish.

Katta kartochkalarda turli kasb egalari, kichik kartochkalarda ularning asboblari (supurgi, belkurak, xalat, termometr, qaychi, taroq) joylashgan.

Lotto "Botanika", "Qaerga borasiz, nima topasiz?"

Umumiy uchastkaga ega katta kartalar (bog ', shahar, o'rmon va boshqalar) leksik mavzulardagi ob'ektlarning tasvirlari bilan kichik kartalar: "Sabzavotlar", "Mevalar", "Qo'ziqorinlar", "Berry".

Maqsad: so‘z boyligini aniqlashtirish, kengaytirish va faollashtirish.

Kichik kartalar bir vaqtning o'zida taklif qilinmasligi kerak, lekin ular atrof-muhit bilan tanishishlari kerak. Rasmlarni o'yin nomi bilan chiroyli qutilarga saqlang.

Olti-sakkiz qismdan iborat oddiy syujetli kesilgan rasmlar, kublar. Hikoyalarda jumlalar yozish, nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun foydalaning.

“Topishmoqlar”, “Tipmoqlar”, “Ertaklar”, “Barmoq oʻyinlari” albomlari. Albomga “Teremok”, “Masha va ayiq”, “Bolalar uchun qofiyalar, topishmoqlar, rus xalq ertaklari uchun rasmlar va illyustratsiyalar joylashtirilgan. "Uch ayiq".

Maqsad: badiiy shakllantirmoq - nutq faoliyati. Juftlangan rasmlari bo'lgan kartalar: baland ob'ekt - past ob'ekt.

Maqsad: Shakl kamaytiruvchi - otlarning mehrli shakllari. Juftlangan rasmlardagi ob'ektlar: uy - uy, qo'ziqorin - qo'ziqorin, belkurak - spatula, kitob - kichik kitob va boshqalar.

"Katta va kichik", "Uni mehr bilan nomlang" o'yinlari.

Bir yoki bir nechta ob'ektlarni tasvirlaydigan mavzu rasmlari, masalan, to'p - to'plar, chelak

Chelaklar, halqa - uzuklar, stul - stullar.

Maqsad: nasl-nasabli ko‘plik otlarini yasashni mashq qiling.

Matematik burchak.

Matematik burchak maxsus xonada yoki o'yin xonasida tashkil etilishi mumkin, bu erda ob'ektlarni tekshirishga qiziqish uyg'otishga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratish kerak. Bunga bolalarning e'tiborini tortadigan va harakat qilish istagini uyg'otadigan ko'ngilochar o'yinlar va yordamchi vositalar, qulay tarzda joylashtirilgan mebellar va qiziqarli panellar mavjudligi bilan erishiladi. Kerakli material bolalar mustaqil ravishda foydalanishlari uchun joylashtirilishi kerak.

Maqsad:

· Bolalar e'tiborini ob'ektlarning turli guruhlarini sifat va miqdoriy baholashga jalb qilish, tasavvurni rivojlantirish.

· Bolalar tomonidan ob'ektlarni taktil, vosita, ko'rish, taqqoslash yo'li bilan tekshirish usullarini o'zlashtirish;

· Miqdoriy guruhlarni oldindan raqamli baholashni o'zlashtirish va raqamlar yordamida bola uchun mavjud bo'lgan chegara;

· Ko'paytirish, qayta yaratish, ijodiy faoliyat, bolalar tashabbuskorligida mustaqillikni rivojlantirish.

Sport burchagi

"Tashkilot sog'lom tasvir hayot bolaning hayotiy ehtiyojlarini qondirish, to'liq hayot uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi.

Maqsad va vazifalar

Guruhda jismoniy mashqlar qilish uchun sharoit yarating, bolalarning jismoniy faoliyat bilan shug'ullanish istagini rag'batlantiring. Bolalarda ularning sog'lig'iga ongli munosabatni shakllantirish. Pastki va yuqori ekstremitalarning mushaklarini kuchaytirish, tekis oyoqlarning oldini olish.

Sovuqni oldini olish;

Orqa miya mushaklarini kuchaytirish, skolyozning oldini olish.

Guruhda atributlarni, sport imtiyozlarini joylashtirishingiz mumkin bo'lgan joyni tanlang
bolalar pinlar, to'plar, halqalar, arqonlardan sakrashlari, aylanib yurishlari, yalangoyoq yurishlari uchun uchrashuvlar. massaj tagliklari va hokazo. burchakni yoshni hisobga olgan holda rangli plakatlar, plakatlar va boshqalar bilan belgilash yaxshidir
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlari:

2-kichik guruh

1. Ertak qahramonlarining bosh kiyimlari.

2. To'plar - harakatlarni muvofiqlashtirish uchun.

3.Kauchuk bandajlar - orqa va ko'krakning elkama-kamar mushaklarini mustahkamlash uchun.

4. Odamning devoriga rasm chizish - skolyozning oldini olish uchun.

5.Spikli va tikilgan halqali gilamlar - tekis oyoqlarning oldini olish uchun.

6. Balonlar - nafas olish tizimini mustahkamlash uchun.

7.Qum xaltalari (150 g) - skoliozning oldini olish va tuzatish uchun

BADYAT BURCHASI.

IN ikkinchi kichik guruh"

Maqsad: Bolalarda atrofdagi voqelikdagi ob'ektlarning individual estetik xususiyatlari va sifatiga qiziqish, e'tibor, qiziqish va hissiy munosabatni rivojlantirish.

Shuning uchun, burchakda bo'lishi kerak;

1. Qog'oz, rangli qog'oz, elim - hayvonlar va gullar rasmlari solingan tokchada.

2. Plastilin - kichik shakldagi haykallar, gil o'yinchoqlar solingan tokchada

(Dymkovskaya, Kargopolskaya, Filimonovskaya).

Rafda yog'och o'yinchoqlar (Semyonovskaya, Polxov - Maydan, Zagorsk uyasi qo'g'irchoqlari, qo'ziqorinlar), oqlangan taomlar, shuningdek, barcha fasllarning landshaftlari.

MAXFIYLIK BURCHI.

Bu bola o'tirishi, o'ylashi, orzu qilishi, yoqimli his-tuyg'ularini eslashi, yaqinlari va oilasi bilan muloqot qilishi, biror narsaga qarashi, yoqimli va foydali narsalarni tinglashi, ba'zi narsalar, o'yinchoqlar bilan o'ynashi, kattalar yoki tengdoshlari bilan hamkorlik qilishi mumkin bo'lgan joy. .

Maxfiylik burchagi odatiy tarzda belgilangan joy bo'lib, uni zarurat tug'ilgan har qanday joyda tashkil qilish mumkin: ehtimol bu guruh xonasi yoki yotoqxona yoki kiyinish xonasi. Bularning barchasi bolalar bilan muloqot qilish vazifalariga bog'liq.

Burchakning jihozlanishi o‘qituvchilarning ijodiy salohiyati, ma’naviy boyligi, intellektual imkoniyatlari, bolalar bilan muloqot qilish funksiyasi, psixologiya va pedagogika sohasidagi malakasi, bilimiga bog‘liq. individual xususiyatlar bolalar -

Ikkinchi yosh guruhda 2-3 bo'lishi tavsiya etiladi yumshoq o'yinchoqlar, siz musiqa qutisi yoki musiqa kartasini qo'yishingiz mumkin. Burchakda ko'p rangli doka ro'molcha qo'yishingiz mumkin. Birinchidan, bolalarga musiqani yaxshiroq eshitishga yordam berishini tushuntirish kerak. Va keyin musiqa qutisini oching. Tinglash tugagach, "Bugun musiqa qanday rangda edi?" Deb so'rash yaxshidir.

YO'QILGAN VA TOPILGAN BURCH.

Maqsad: Bolalarni atrofdagi dunyoda g'ayrioddiy va qiziqarli narsalarni topishga o'rgatish, u yoki bu ob'ekt nima uchun qiziqarli va g'ayrioddiy ekanligini tushuntira olish. Bolalarni ob'ektni yaxshilash, o'zgartirish, uning maqsadini bilishga o'rgating. Bolalarga atrofdagi dunyoni tushunishning turli usullarini o'zlashtirishga yordam berish (taqqoslash, elementar tahlil, umumlashtirish va boshqalar), rivojlanish kognitiv faoliyat, qiziquvchanlik, ijodiy fikrlash, tasavvur, fantaziya

Buyumlar juda xilma-xil bo'lishi mumkin: driftwood, konuslar, tugmalar, toshlar, qobiqlar, qutilar va boshqalar.

Yo'qolgan va topilgan burchak har qanday joyda joylashgan bo'lishi mumkin: o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra guruh xonasida, yotoqxonada yoki echinish xonasida. Yo'qolgan va topilgan burchak eshikda rangli stiker bo'lgan shkafda bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, uni bolaga qulay joyda joylashgan katta chiroyli qutiga joylashtirishingiz mumkin.

Topilmalarni o'rganish va muhokama qilishda o'qituvchi bundan maqsad qo'yadi

bolalar yoshi.

Har bir yosh uchun maqsad va vazifalar: Kichik yosh: g'ayrioddiy ob'ektni ko'rishni o'rgatish, ob'ektning maqsadini, qanday ko'rinishini, undan qanday foydalanishni aytishni o'rganing. Ob'ektning xossalari va sifatlarini aniqlashni o'rganing. Ob'ektlarni o'zgartirish va ularning maqsadini o'zgartirish imkoniyatlarini ko'rishni o'rganing. Ijodiy fikrlashni, tasavvurni, fantaziyani rivojlantiring.

QURILISH BURCHASI.

Maqsad: hajmli geometrikning asosiy xususiyatlari haqida g'oyalarni ishlab chiqish, asosan katta, shakllari(barqarorlik, beqarorlik, kuch), tanish narsalarni gorizontal tekislikda (yo'llar, narvonlar, stullar va boshqalar) qayta yaratish ko'nikmalarini egallashda, kattalar bilan birgalikda ijod qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, mustaqil ijodkorlik, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; qo'llar, mebel, slaydlar, uylar qurish qobiliyatini egallashda. Dizaynning o'zgaruvchanligini, o'zgaruvchanligini, faqat gorizontal emas, balki vertikal ravishda qurish imkoniyatini tushunishni o'rganing. Ob'ektni tahlil qila olish, qismning asosiy qismlarini, strukturaning tarkibiy qismlarini ko'rish, ularni turli shakllardan yaratish qobiliyati.

Ikkinchi kichik guruhda okklyuziv versiyada kichik konstruktor bo'lishi kerak, ya'ni. Ushbu qurilish to'plami bola xafa bo'lganda yoki individual ravishda ishlashni xohlasa, yangilik keltirishi kerak. Bu burchakda kichik o'yinchoqlar bo'lishi mumkin.

Bolalarni o'yinchoqlar yordamida uy yoki hayvonot bog'i qurishga taklif qiling. Ushbu guruhda bolalarga "kapitoshka" o'yinchoqlarini taklif qilish mumkin. Bu transformator o'yinchoq, u qiziq, chunki u har qanday o'yinchoqqa aylantirilishi mumkin, u g'azablangan yoki aksincha, xursand bo'lishi mumkin.

Ushbu guruh qor va qum bilan ishlashni ham tashkil qiladi.

XULOSA

Kuchli boyitish omili bola rivojlanishi- ijtimoiy-madaniy muhit va uning predmetli muhitlari. Har bir bola o'z rivojlanishida o'z oilasining, uning turmush tarzi va madaniy afzalliklarining shubhasiz ta'sirini boshdan kechiradi.

Bolalar bog'chasining o'zi turli xil binolar, ularning maqsadi va ulardagi odamlar faoliyatining tabiati bilan, shuningdek, bola uchun juda qiziqarli mikro muhit bo'lib, u dunyo bilan tanishishning dastlabki daqiqalarini tashkil qilishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasida barcha xonalarning jihozlari bitta vazifani bajaradi - bolani jamoada tarbiyalash va rivojlantirish. Bunday qulay muhitni yaratish katta san'at bo'lib, u makon va uning elementlarini oqilona va chiroyli tashkil qilishni o'z ichiga oladi.

Shunday qilib, bolani o'rab turgan rivojlanish muhitida bolaning o'z ijodkori bo'lish imkoniyati ham bo'lishi kerak. ob'ektiv dunyo, kattalar va tengdoshlar bilan shaxsiy rivojlanish o'zaro ta'siri jarayonida o'z shaxsiyatining yaratuvchisiga aylanadi.

5 yoshgacha bo‘lgan bolalar rivojlanishiga oid kitob muallifi P.Lix shunday deydi: “Agar siz bolangizga joy bergan bo‘lsangiz, unga buyum va o‘yinchoqlar berib qo‘ygan bo‘lsangiz, uning tafakkurini rivojlantirishga o‘zi g‘amxo‘rlik qiladi. U tajribachi va ixtirochi, shuning uchun sizning vazifangiz faqat laboratoriya, asbob-uskunalar va unga kerak bo'lganda yordamchi (o'zingiz) ixtiyoriga berishdir. U bu uskuna bilan nima qilishi uning tashvishi. Har qanday olim singari unga ham ilmiy faoliyatida mustaqillik kerak”.

Bizning pozitsiyamiz bolaning ijodiy qobiliyatlarini namoyon etishi, dunyoni va san'at tilini xayoliy qayta yaratish usullarini o'rganish, erkin tanlashda kognitiv-estetik va madaniy-kommunikativ ehtiyojlarni amalga oshirish imkonini beradigan ijtimoiy-madaniy fazoviy-sub'ektli rivojlanish muhitini modellashtirishdir. Mavzu muhitini modellashtirish, shuningdek, bolalarning o'zaro ta'siri, hamkorligi va o'zaro ta'lim olishlari uchun sharoit yaratadi. Agar madaniy va kognitiv rivojlanishi etarlicha yuqori bo'lgan bolalar o'zlarini yaqin atrofdagi muhitda topsalar, ular ijodiy improvizatsiyaga aylantirgan holda qiziqarli modellar, tasvirlar yaratishlari mumkin yoki aksincha, hissiy rivojlanish darajasi past bo'lgan bolalar. tajriba unda o'zini topadi, keyin atrof-muhit namunalariga xos bo'lgan element-elementlar ham ularga muvaffaqiyatli natija olish imkonini beradi. Element-element namunasi bolaning muvaffaqiyati uchun vizual, eshitish yoki nutqni nazorat qilish standartidir.

Bizning pedagogik ish ijtimoiy-madaniy muhit ikki qatlamda qurilgan: fazoviy-ob'ektiv va ma'naviy-hissiy. Birinchi qatlam moddiy, moddiylashgan, ikkinchisi esa ma’naviy, shaxsiy, baholovchi bo‘lib, o‘qituvchi va bola, bolaning san’at bilan muloqoti asosida qurilgan.

Adabiyot.

1. Artamonova O.V. Mavzu-fazoviy muhit: uning shaxsni rivojlantirishdagi roli // Maktabgacha ta'lim. - 2005. - 4-son.

2. Grinyavichene N.T. O'yin va yangi yondashuv Mavzu-o'yin muhitini tashkil etishga: Butunittifoq ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. /N.T. Grynyavičene. - M., 2006 yil.

3. Karalashvili E.S. Guruhlarning tezkor sharhi // Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyati. - 2006. -№5.

4. Kiryanova R.A. Mavzuni rivojlantirish muhitini loyihalash. /R. Kiryanova. - Sankt-Peterburg: KARO, 2007 yil.

5. Kutuzova I.A. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari nimani bilishi kerak, M., Prosveshchenie, 2005 yil.

6. Nishcheva N.V. Bolalar bog'chasida sub'ekt-fazoviy rivojlanish muhiti. /N.V. Nishcheva. - Sankt-Peterburg: DETSTVO-PRESS, 2006 yil.

7. Petrovskiy V.A. Maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanish muhitini yaratish. /V.A.Petrovskiy. - M, Yangi maktab, 1993 yil.

8. Polyakova M.N. Maktabgacha ta'lim muassasalarida fan-rivojlantiruvchi muhit modellarini yaratish, M., Pedagogik ta'lim markazi, 2008 y.

MBOU 18-sonli markaziy ta'lim muassasasi "Rostok" o'quv binosi

Loyiha bo'yicha:

Rivojlanish predmeti-fazoviy muhit

Tayyorlagan: o'qituvchi Kulikova Yu.V.

Tula, 2017 yil

1. Loyiha maqsadi

2. Loyiha maqsadlari

3. Loyihaning dolzarbligi

4. Qarama-qarshiliklarning xarakteristikalari

5. Loyihaning nazariy asoslari

6. Printsiplar uslubiy rivojlanish

7. Loyihani amalga oshirish ishtirokchilari

8. Yaratilgan fan-rivojlantiruvchi muhitda o'qituvchilar va bolalarning ota-onalari faoliyatining xususiyatlari.

9. Loyihaning yangiligi

11. Guruh (xona) tartibi

12. Rejalashtirilgan natijalar va takomillashtirish istiqbollari

“Bolalarni tomosha qilib, biz oxir-oqibat ko'ramiz

to'g'ri ta'limga yo'l atrof-muhitni tashkil qilishdan o'tadi ..."

L.S.Vygotskiy

1. Loyiha maqsadi

Loyihaning maqsadi - rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish va yangilash o'rta guruh bolalarning uyg'un rivojlanishi va o'z-o'zini rivojlantirishga yordam beradigan ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq.

2. Loyiha maqsadlari

Loyihaning maqsadlari quyidagilardan iborat:

psixologik-pedagogik adabiyotlar va uslubiy tavsiyalarni o‘rganish orqali rivojlanayotgan predmet-makon muhitini tashkil etishning zamonaviy talablarini tahlil qilish;

bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etishning yangi yondashuvlarini amaliyotga joriy etish;

ota-onalarni guruhning ichki qismidagi faol sub'ekt-transformativ faoliyatga jalb qilish.

3. Loyihaning dolzarbligi

Loyihaning dolzarbligi: bolaning atrofidagi dunyo bilan tanishishi hayotning birinchi daqiqalaridan boshlanadi. Bolalar har doim va hamma joyda u yoki bu shaklda atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari bilan aloqa qilishadi. Har bir narsa bolaning e'tiborini tortadi, uni hayratda qoldiradi va bolaning rivojlanishi uchun boy oziq-ovqat beradi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining rivojlanayotgan sub'ekt-makon muhitini o'zgartirish masalasi bugungi kunda ayniqsa dolzarbdir muvofiq. Bu 2013 yil 1 sentyabrda kuchga kirgan "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi yangi qonun va 01/01/2014 yildan maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi bilan bog'liq.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining qabul qilinishi, shuningdek, tartibga soluvchi, ma'muriy, iqtisodiy, ijtimoiy-madaniy sharoitlarning o'zgarishi munosabati bilan maktabgacha ta'lim muassasalari bolaning rivojlanish muhitini tashkil etish va yangilashga alohida e'tibor qaratmoqda.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning barkamol rivojlanishi uchun, an'anaviy usullarni o'zgartirish kerak maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy-madaniy shakllanishini ta'minlashga, uning hozirgi va bevosita rivojlanishi ehtiyojlarini qondirishga, qurishga qodir bo'lgan rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish. dunyoni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda predmet muhiti zamonaviy bola , va u estetik jihatdan yoqimli ko'rinishi kerak.

4. Qarama-qarshiliklarning xarakteristikalari

Shuni esda tutish kerakki, rivojlanish muhitini to'liq qurish mumkin emas, "ertaga" u endi rivojlanishni rag'batlantirmaydi va "ertaga" uni sekinlashtirishni to'xtatadi. Shunday qilib, bolaning muhiti doimiy o'zgarishlarni talab qiladi, atrof-muhit bola bilan "o'sishi" kerak; Bundan tashqari, bolaning o'zi atrof-muhitni o'zgartirishi, uni o'ziga moslashtirishi kerak.

Ba'zi rivojlanish markazlari doimiy ravishda joylashgan, boshqalari guruh bo'ylab tarqalgan. O'yin markazi ko'proq joyga jamlangan, garchi o'yin faoliyati boshqa markazlarda amalga oshirilishi mumkin.

5. Loyihaning nazariy asoslari

Guruh xonasining rivojlanish sub'ekti-fazoviy muhiti – yaxlit ta'lim muhitining bir qismi maktabgacha ta'lim tashkiloti Milliy, ijtimoiy-madaniy va o'ziga xos xususiyatlarga e'tibor qaratgan holda, madaniy faoliyat usullarini o'zlashtirish uchun bolaning ma'naviy va jismoniy qiyofasini rivojlantirish mazmunini funktsional modellashtiradigan moddiy ob'ektlar va faoliyat vositalari tizimi sifatida qaraladi. ta'lim faoliyati amalga oshiriladigan boshqa shartlar.

Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti va Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturiga muvofiq, o'qituvchilar tomonidan har bir bolaning individualligini, uning ijobiy rivojlanishini ta'minlash uchun guruhning rivojlanayotgan predmetli-fazoviy muhiti (DSES) yaratiladi. ijtimoiylashuv, keng qamrovli shaxsiy rivojlanish bola, tashabbus va ijodkorlikni rivojlantirish.

Ushbu vazifalarni bajarish uchun RPPS quyidagilar bo'lishi kerak:

- aylantirilishi mumkin– qarab RPPSga o'zgartirishlar kiritish imkoniyatini ta'minlash ta'lim holati, shu jumladan, bolalarning o'zgaruvchan qiziqishlari va imkoniyatlari;

- ko'p funktsiyali- bolalar faoliyatining turli turlarida RPPS tarkibiy qismlaridan har xil foydalanish imkoniyatini ta'minlash;

- foydalanish mumkin- o'quvchilarning bolalar faoliyatining barcha asosiy turlarini ta'minlaydigan o'yinlar, o'yinchoqlar, materiallar va yordamchi vositalardan bepul foydalanishini ta'minlash;

- xavfsiz- RPPSning barcha elementlari ulardan foydalanishning ishonchliligi va xavfsizligini ta'minlash talablariga, masalan, sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari va yong'in xavfsizligi qoidalariga mos kelishi kerak.

6. Uslubiy ishlanma tamoyillari

Rivojlanayotgan mavzu-fazoviy muhitni qurishda guruhlar hisobga olinishi kerak quyidagi tamoyillar:

1. o'zaro ta'sir paytida masofa, pozitsiya printsipi;

2. faoliyat, mustaqillik, ijodkorlik tamoyili;

3. barqarorlik, dinamiklik tamoyili;

4. integratsiya va moslashuvchan rayonlashtirish printsipi;

5. atrof-muhitning emotsionalligi printsipi, har bir bola va kattalarning individual qulayligi va hissiy farovonligi;

6. atrof-muhitni estetik tashkil etishda odatiy va favqulodda elementlarni birlashtirish printsipi;

7. ochiqlik tamoyili - yopiqlik;

8. bolalarda jins va yosh farqlarini hisobga olish tamoyili.

Belgilangan tamoyillarni (V.A. Petrovskiy kontseptsiyasi) hisobga olgan holda rivojlanish muhitini yaratish bolaga psixologik xavfsizlik hissi beradi, uning moyilligi va ijodkorlik darajasini hisobga olgan holda shaxsiyat, qobiliyat, faoliyat usullarini o'zlashtirishga yordam beradi. .

RPPSni jihozlash tamoyillari bolalarning beshta ta'lim yo'nalishi bo'yicha, shu jumladan jihozlarning turlari va turlari bo'yicha tajriba orttirishga qaratilgan faoliyatning asosiy turlarini qamrab oladi, bu esa RPPSni maktabgacha ta'lim muassasasining aniq vazifalariga moslashtirishga imkon beradi. Ro'yxatga kiritilgan o'yin vositalarining turlari xilma-xil bo'lib, bolaning kattalar va tengdoshlari bilan faolligi, muloqoti, o'zaro munosabati va hamkorligi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, barcha ta'lim sohalari uchun rivojlanish vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilishni ta'minlaydi: kommunikativ va shaxsiy rivojlanish, kognitiv, nutqni rivojlantirish, badiiy estetik va jismoniy rivojlanish.

Bir-birini to'ldirishni hisobga olgan holda va ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda ta'lim yo'nalishlarining yo'nalishi

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish	Kognitiv rivojlanish	Nutqni rivojlantirish	Badiiy va estetik rivojlanish	Jismoniy rivojlanish
Turli ijtimoiy rollarni o'zlashtirish uchun bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish	Tabiat bilan tanishish va ekologik ongni shakllantirish	Lug'at ishlab chiqish	Shakllanishi va rivojlanishi estetik idrok tabiiy dunyo	Maktabgacha yoshdagi bolalarning motorli faoliyat tajribasini o'zlashtirish
		Sog'lom madaniyatni tarbiyalash	Ijtimoiy olamni estetik idrok etishning shakllanishi va rivojlanishi
	Ijtimoiy dunyo bilan tanishish	Muvofiq nutqni rivojlantirish		Diqqatni shakllantirish va o'z-o'zini tartibga solish motor sohasi
		Til va nutq hodisalari haqida elementar ongni shakllantirish	San'at asarlarini badiiy idrok etishning shakllanishi va rivojlanishi
Mehnat faoliyatini rivojlantirish	Elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish	Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish		Sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish
Vatanparvarlik tarbiyasi		Badiiy ifodaga muhabbat va qiziqishni rivojlantirish	Badiiy va tasviriy faoliyat

Guruhdagi bolalar uchun rivojlanish predmeti-fazoviy muhitini tashkil qilishda uni qurishning bir nechta variantlaridan foydalanilgan:

1. Kosmosni rayonlashtirish mobil vositalar yordamida amalga oshiriladi - mebel va jihozlarni tartibga solish.

2. Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining beshta yo'nalishi bo'yicha tarkib va faoliyatni birlashtirishga asoslangan faoliyat markazlarini tashkil etish.

3. Bolaga harakat qilish imkoniyatini beruvchi fazoviy muhitni yaratish orqali faoliyat tamoyilini amalga oshirish.

7. Loyihani amalga oshirish ishtirokchilari

Loyihani amalga oshirish ishtirokchilari o'qituvchilar, bolalar va ota-onalar.

8. Yaratilgan fan-rivojlantiruvchi muhitda o'qituvchilar va bolalarning ota-onalari faoliyatining xususiyatlari.

Kontentni yangilash mavzu muhiti guruhda kengayish va xilma-xillikni nazarda tutadi o'qituvchilar va bolalar faoliyati. Guruh xonasining o'ylangan ichki qismi, rangga mos kelishi bolalarning ham, kattalarning ham kayfiyatiga ijobiy ta'sir qiladi. O'quvchilar yangi jihozlar bilan qiziqish bilan tanishadilar, u yoki bu narsada o'zlarini sinab ko'radilar tadbirlar. Atrof-muhit chorshanba o'z qiziqishlariga ko'ra faoliyatni tanlashga imkon beradi va o'qituvchi - bolalarni boshqarish faoliyat. Turli zonalar va burchaklarni yaratish orqali o'qituvchi taklif qiladi maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari yoqtirgan narsa bilan shug'ullanishlari (chizish, dizayn, tadqiqot) tadbirlar, amalga oshirish shu bilan potentsial rivojlanish, shuningdek, tan olish va o'zini namoyon qilish zarurati. Bolalarni kuzatish orqali o'qituvchi juda ko'p qiziqarli va qimmatli ma'lumotlarni oladi. Bu unga o'ychan va oqilona bo'lishga yordam beradi tashkil qilish va kelajakda guruh maydonini sozlang..

RPPSni tashkil qilishda o'qituvchi ishning axborot-kommunikatsiya shaklidan foydalangan holda o'quvchilarning ota-onalari bilan faol muloqot qildi. Ota-onalar bilan uchrashuvlar va maslahatlar o'tkazildi, unda o'qituvchi vaqti-vaqti bilan ota-onalar bilan muloqot qildi va RPPSni tashkil etish bilan bog'liq turli masalalar muhokama qilindi.

Qanday bajarilgan ishlarning natijasi, o'qituvchining ta'kidlashicha, ota-onalar bolalar bog'chasi hayotiga qiziqish bildirishgan, ular bolalarning rivojlanishi uchun sharoit yaratishda o'qituvchining takliflariga faol javob berishadi.

9. Loyihaning yangiligi

Loyihaning yangiligi maktabgacha ta'lim muassasalarining ma'lum bir guruhi sharoitida qulay, zamonaviy, xavfsiz, yorqin yordam va jihozlardan foydalangan holda o'ziga xos zamonaviy fan-rivojlanish muhitini ishlab chiqish va yaratishdadir. ta'lim xizmatlari bozorida raqobatbardosh.

Guruh quyidagi binolardan iborat:

I - qabul qilish;

II - guruh;

III - yotoqxona.

"Ijtimoiy-kommunikativ"
Markazlar (Sxemadagi raqam)	To'ldirish	Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq vazifalar
Qabul qilish guruhi
"Bolaning tug'ilgan kuni burchagi" № 1	Fasllar va bu davrda tug'ilgan kuni bo'ladigan bolalarning ismlari bilan rasmlar.	Har xil turdagi mehnat va ijodga ijobiy munosabatni shakllantirish
"Axborot burchagi" № 2	Ma'lumot uchun stend, fasllarga ko'ra harakatlanuvchi papka, estetik jihatdan yaratilgan papkalar ("Guruh pasporti", "Tibbiy ma'lumot", "Ota-onalar uchun maslahatlar").
"Quyosh fantaziyalari" ijodiy devori № 3	Devorda bolalarni joylashtirish uchun stendlar mavjud san'at asari, bolalar hunarmandchiligi uchun uch darajali stend.

Guruh maydoni
Markaz "Rolli o'yinlar" № 4	O'yin materiallari ichida nima borligini ko'rsatadigan rasmlari bo'lgan qutilarga joylashtiriladi (idishlar, qo'g'irchoqlar uchun kiyim). Sartaroshxona, oshxona, divan, qo'g'irchoqlar. Markazda tematik qo'g'irchoqlar (oshpaz, styuardessa, shifokor, quruvchi) bilan bezatilgan javon mavjud. Har bir qo‘g‘irchoqning yonida shu qo‘g‘irchoqning surati va shu kasb haqida she’rlar yozilgan bayroq bor. Tokchada qo‘g‘irchoq xonasining maketi ham bor. Rafning chetida kichkina stol ustidagi dasturxon bilan birgalikda ochiq parda o'rnatilgan.	Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatlarini rivojlantirish Tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish O'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish Kundalik hayotda, jamiyatda va tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish O'z oilasi va bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va tegishlilik tuyg'usini shakllantirish Ijtimoiy va hissiy aqlni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish
Xavfsizlik markazi № 5	Uyda, ko'chada xavfsizlik (yo'l harakati qoidalari) va yong'in xavfsizligi. Avtomobillari bo'lgan shkaf, qalpoqli, yelek va politsiyachi tayoqchasi, ko'chalar va yo'llarning belgilari bilan model. Burchakda xavfsizlik ma'lumotlari bo'lgan javonlar, buklet mavjud yo'l belgilari, svetoforlar bilan yo'l tartibi, ta'lim o'yinlari.
"Mumya va yolg'izlik burchagi" № 6	Tematik kostyumlar bilan jihozlangan shkaf, latta qutisi. Devorda bolalar saralashi mumkin bo'lgan rangli lattalar kompozitsiyasi mavjud. Yostiq (bola dam olish uchun gilamchaga yotishi mumkin).
"Kayfiyat burchagi" № 7	Devorda bolalarning fotosuratlari, turli his-tuyg'ularni ifodalovchi quyosh suratlari bilan "Avtobus" bor. Multfilm qahramonlari bilan "Bolalar bilishi kerak" piyodalar o'tish joyi maketi.

Yo'nalish ta'lim sohasi

"Nutqni rivojlantirish"

Markaz

"Kitoblar olami"

№ 8

Bolalar yozuvchilarining badiiy asarlari, ertaklar, o'qish uchun stol va ikkita stul, nutqni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar, voqealar ketma-ketligini aniqlash uchun bir qator rasmlar va rasmlar va boshqalarni o'z ichiga olgan javon.

Nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida o'zlashtirish

Kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish.

Faol lug'atni boyitish

Nutq ijodkorligini rivojlantirish

"Teatr o'yinlari markazi"

№ 9

Teatrning har xil turlari (qo'g'irchoq, soya, stol usti, barmoq). Maskalar, ertaklarni ijro etish uchun atributlar, qahramonlar uchun liboslar elementlari, devordagi oyna va yorqin teatr pardasi mavjud.

Ta'lim sohasi yo'nalishi

"Kognitiv rivojlanish"

Ekologiya markazi

№ 10

Ushbu markazda har xil turdagi yopiq o'simliklar, bu o'simliklarni parvarish qilish uchun asboblar mavjud: bo'shatish uchun tayoqchalar, metall bolalar tırmıklari va belkuraklari, buzadigan amallar shishasi, sug'orish qutilari va boshqalar. Sovuq mavsumda men va bolalarim yopiq mini-sabzavotlarni joylashtiramiz. bu yerda bog'. Tabiiy material: konuslar, qobiqlar, sabzavot va mevalarning qo'g'irchoqlari, hasharotlar va boshqalar Hayvonlar bilan quti. Tabiat burchagining muhim tarkibiy qismi bu "Fasllar" rasmlari bilan tabiat taqvimi. Loyihalashtirilgan sxemalar (o'rmon va ferma).

Kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish

Bolalarning qiziqishlarini, qiziqishini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish

Shakllanish asosiy fikrlar o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari, moddiy, makon va vaqt va boshqalar haqida.

haqida birlamchi tasavvurlarni shakllantirish kichik vatan va Vatan, xalqning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, uy an'analari va bayramlari haqidagi g'oyalar

Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi, mamlakatlar va xalqlarning xilma-xilligi haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish

“Eksperimental faoliyat burchagi”

№ 11

Plastik idishlarda turli xil materiallar (tuproq, toshlar, minerallar, urug'lar, donlar va boshqalar) to'plami mavjud. Amalga oshirish uchun material eksperimental faoliyat: lupa, kompas, stakan, kolba, o'lchash stakanlari, soatlar va boshqalar. Tajribalar haqida kitob va bukletlar.

“Axloqiy va vatanparvarlik burchagi”

№ 12

Devorda ona shahri va Rossiyaning davlat ramzlari, prezident va madhiya tasvirlangan. Unda Vatanimizning ko‘p millatliligini aks ettiruvchi qo‘llanmalar, ko‘rgazmali materiallar, mamlakatimiz xaritasi o‘rin olgan. Rus kulbasining modeli, latta qo'g'irchoq, haqida ma'lumot latta qo'g'irchoqlar, samovar, Tula gingerbread pishiriqlari, shirinliklar va "Tula muzeylari" otkritkalari to'plami.

"Qurilish" (konstruktiv) markazi"

№ 13

Katta va kichik (plastmassa va yog'och) har xil turdagi dizaynerlar. Quruvchi dubulg'alari, ta'mirlash ishlari uchun to'plam, binolar misollari bilan buklet. O'yin materiali ulardagi narsalarni ko'rsatadigan rasmlari bo'lgan qutilarga joylashtiriladi. O'rinbosar o'yinchoqlar bilan quti.

“Axborot va ta’lim texnologiyalari burchagi”

№ 14

Darslar davomida ko'zlar uchun tanlangan gimnastika, videolar, rasmlar va taqdimotlarni o'ynash uchun ishlatiladigan mini-kitob.

Ta'lim sohasi yo'nalishi

"Badiiy va estetik rivojlanish"

"Markaz ijodiy faoliyat»

№ 15

Badiiy va ijodiy faoliyat uchun materiallar va jihozlar: rasm chizish, modellashtirish va ilovalar (qog'oz, karton, trafaretlar, "Xalq hunarmandchiligi" nomli albomlar, bo'yoqlar, cho'tkalar, elim, qalam, salfetkalar, qaychi, rang berish kitoblari, loy, plastilin, o'quv o'yinlari, va boshqalar. P.). Bolalar uchun qulay ishlash uchun stullar bilan stol.

San'at asarlarini (musiqiy, vizual) qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqish.

Musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish

Bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (vizual, konstruktiv-model va boshqalar).

Atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish

"Musiqa burchagi"

№ 16

Pianino, magnitafon, musiqa asboblari (baraban, zil, akkordeon, quvurlar, metallofon va boshqalar). Mashq qilish uchun musiqiy va didaktik o'yinlar, tasalli beruvchi musiqalar, ertaklar va qiziqarli musiqalar katalogi tanlangan.

"Filimonovskaya o'yinchoqlari" mini-muzeylari

№ 17

"Filimonovskaya o'yinchoq" mini-muzeyi (loydan yasalgan haykalchalar va hushtaklar, kitoblar, ma'lumotlar, fotosuratlar, bo'yash kitoblari va trafaretlar)

Ta'lim sohasi yo'nalishi

"Jismoniy rivojlanish" (6-ilova)

Markaz "Agar sog'lom bo'lishni istasangiz!"

№ 18

Sport anjomlari: gimnastika zinapoyasi va halqalari, paspaslar, sakrash arqonlari, halqalar, bayroqlar, to'plar, skittles, bouling, donli rang-barang sumkalar (boshga kiyiladi). Devorda o'q otish o'yini, qanday sport turlari borligi haqidagi ma'lumotlarga ega rasmlar mavjud.

Turli jismoniy sifatlarni rivojlantirish

Asosiy harakatlarning to'g'ri bajarilishi

Sog'lom turmush tarzining asosiy me'yor va qoidalarini o'zlashtirish

12. Loyihani amalga oshirishning rejalashtirilgan natijalari va takomillashtirish istiqbollari

Loyihaning rejalashtirilgan natijalari:

rivojlanayotgan fan-makon muhitini shakllantirish va undan foydalanishda o'qituvchining psixologik-pedagogik kompetentsiyasini oshirish;

guruh makonini yosh xususiyatlariga va ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq va guruh muhitini tashkil qilishda yangi yondashuvlarni joriy etish bilan o'zgartirish;

ota-onalarning guruhda rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni yaratishga ijobiy munosabati;

pedagogik jarayonning yaxlitligini ta'minlaydi va har bir bolaning hozirgi, yaqin va kelajakdagi ijodiy rivojlanishi ehtiyojlariga javob beradigan muhitni yaratadi;

o'qituvchilar faoliyatida ijodiy muhit yaratadi;

makon va zamonda erkin yo'naltirishga yordam beradi, o'quvchilarning maktab hayotining o'ziga xos xususiyatlariga osongina moslashishiga yordam beradi.

Yaratilgan muhitning afzalligi shundaki, barcha bolalarni faol mustaqil faoliyatga jalb qilish mumkin. Har bir bola har qanday markazda qiziqarli faoliyat turini tanlaydi, bu mavzu mazmunining xilma-xilligi, foydalanish imkoniyati va materiallarni joylashtirish qulayligi bilan ta'minlanadi. Ta'kidlanishicha, o'quvchilar bir-biri bilan kamroq ziddiyatga ega: ular kamdan-kam hollarda o'yinlar, o'yin maydoni yoki materiallar uchun janjallashadi, chunki ular qiziqarli mashg'ulotlarga ishtiyoqlidir. Bolalarning ijobiy hissiy kayfiyati ularning quvnoqligi, ochiqligi va bolalar bog'chasiga borish istagidan dalolat beradi.

RPPSni takomillashtirish istiqbollari: mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil qilishning innovatsion yondashuvlarini izlash davom etmoqda, asosiy mezonlar ijodkorlik, iste'dod va tasavvurdir.

Taqdim etilgan modelni ta'lim maydoniga interaktiv uskunalar guruhini kiritish orqali yaxshilash mumkin deb o'ylayman. Masalan, interfaol stol, interfaol doska, o‘yin planshetlari to‘plami yoki interaktiv sandbox bolalarning turli mashg‘ulotlarga jalb qilish imkoniyatlarini ancha kengaytiradi.