Maqsad: geometrik shakllar, ob'ektning rangi va uzunligi, katta - kichik tushunchalari haqidagi g'oyalarni mustahkamlash; ustida, ostida, bo'sh - to'la.
Vazifalar:
Tarbiyaviy:

Tanish ismlarni nomlash va farqlash qobiliyatini takomillashtirish geometrik raqamlar: doira, kvadrat, uchburchak;
Bolalarning ob'ektning rangi haqidagi g'oyalarini mustahkamlash;
Ikki ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini yaxshilang ( qisqa-uzun); hajmida ( katta kichik).
Kontseptsiyani to'g'rilang, ostida, bo'sh, to'liq.
Tarbiyaviy:
Ruhiy jarayonlarni rivojlantirish.
Nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish.
Tarbiyaviy:
Qaynayotgan suv va elektr choynak bilan ishlashda xavfsizlik qoidalari bilan tanishtiring.
Materiallar va jihozlar:
1. Yo'llar uzun va qisqa (ular bo'ylab yurish uchun).
2. Geometrik shakllar, 4 qismga bo'lingan.
3. Qo‘g‘irchoqlar (turli rangdagi choy to‘plamlari).

Darsning borishi
I Tashkiliy vaqt.
- Bolalar, bugungi darsimizga mehmonlar kelishdi, shuning uchun biz ularni yaxshi mezbon sifatida kutib olamiz. Quyosh bizning guruhimizga kirdi va biz bilan o'ynashni xohlaydi! Kaftlaringizni cho'zing!
1. O'z-o'zini massaj qilish
Maqsad: mushaklarning kuchlanishini engillashtirish, ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish.

Palma - quyosh,
Va barmoqlar nurlardir
Uyg'oning, nurlar,
Issiq bo'ling, kichkina qo'llar.

Quyosh uyg'ondi
peshonaga tegdi
Va silab, silab qo'ydi

Quyosh uyg'ondi
Yonoqlarga tegdi
Va u silab, silab qo'ydi.

Quyosh yuzimni isitdi.
Havo isib boryapti, isib boryapti.
Qo'llarimiz cho'zildi
Lablarimiz tabassum qildi.
Keling, mehmonlarga murojaat qilaylik, ularga tabassum qilaylik va "Salom!"
2. Ajablanadigan lahza
Qo'ng'iroq chalinadi va o'qituvchi telefonni ko'taradi.
Salom salom! Men, qo'g'irchoq Katya. Men bolalar bog'chasiga qo'ng'iroq qilaman va barcha bolalarni men bilan choy ichishga va yaxshi narsalar haqida gapirishga taklif qilaman.
- Bolalar, qo'g'irchoq Katya bizni choyga taklif qildi. Uning oldiga boramizmi?
-Ha!
Bizning qo'g'irchoq Katya ertak shaharida yashaydi, demak, unga boradigan yo'l qiziqarli va qiyin bo'ladi.

II Asosiy qism

1. "Yo'l bo'ylab yuring"
- Bolalar, oldimizda ikkita yo'l bor. Biri uzun, ikkinchisi qisqa. Ammo Katyaga tezroq borish uchun siz va men qisqa yo'lni bosib o'tishimiz kerak.
- Keling, qaysi yo'l qisqa va qaysi uzun ekanligini aniqlaymiz. Bolalar qisqa yo'lni ko'rsatadilar va keyin u bo'ylab navbatma-navbat yurishadi.
(oyoq izlari bo'lgan yo'l, bolalar oyoq izlarida aniq qadam tashlashlari kerak - ko'zning rivojlanishi, harakatlarni muvofiqlashtirish).

Bolalar musiqa uchun yo'l bo'ylab yurishadi

Fizminutka:
Bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar.
Bizning oyoqlarimiz kichik yo'l bo'ylab yuradi
Kichkina oyoqlar tepada, tepada, tepada.
Birgalikda yo'l bo'ylab, tepada, tepada, tepada.
Ular quvnoq yurishadi, to'ntarishadi, oyoq osti qilishadi.
Qo'shiqlar qarsak chalish, qarsak chalish, qarsak chalish aytiladi.
Biz qo'llarimizni qarsak chalamiz, qarsak chalamiz, qarsak chalamiz.
Biz bosh irg'adimiz, boshimizni qimirlatamiz
Biz qo'llarimizni ko'taramiz
Biz taslim bo'lamiz

Biz qo'llarimizni yoyamiz
Va biz yo'l bo'ylab boramiz.

2. Didaktik o'yin"Geometrik figurani yig'ing"
- Bolalar, qaranglar, raqamlar bir necha qismlarga tarqalib ketgan, keling, ularni yig'ishga harakat qilaylik. Ular yig'adilar: Nazar, Timofey, Ilona.
- Qanday raqamlarni to'pladingiz? (uchburchak, kvadrat, doira)
- Uchburchak qanday rangda? (yashil)
- Kvadrat qanday rangda? (sariq)
- Doira qanday rangda? (qizil)
- Bu raqamlarni bir so'z bilan nima deb atash mumkinligini kim biladi? (Geometrik)
- Juda qoyil!

Bolalar qo'g'irchoqning uyiga kelishadi. Va bizning Katyamiz.
- Bolalar, Katya biroz xafa bo'ldi, nima bo'ldi?
- Salom bolalar. Men sizni choyga taklif qildim, lekin idish-tovoq solingan qutini topa olmayapman.
Tarbiyachi: - Bolalar, keling birga qutichani qidiramiz. Qarang, stol ostida nima bor? Bolalar bir quti idish topadilar. Ehtiyotkorlik bilan qarang - quti stol ostida
Va endi men uni stolga qo'yaman
Bolalar, qutida juda ko'p idishlar bor, bir quti to'la idishlar, to'g'rimi? (Ha)
Shunday qilib - idishlarga to'la quti.
O'qituvchi stakan va likopchalarni tartibga soladi. Bo'sh qutini ko'rsatadi - va endi quti bo'sh.
- Bolalar, qutida idish-tovoq bo'lganda, quti qanday edi? (To'liq), lekin idish-tovoqsiz quti nima? (Bo'sh)
- Juda qoyil.
- Endi qizlar, stolga borib, bir piyola oling, endi esa o'g'il bolalar.
- Bolalar, Katya va menda katta stakan bor. Katta stakanlari bor qo'lingizni ko'taring. Varya, qanaqa chashka bor, u kichkina. Endi bolalar, agar sizda kichik stakan bo'lsa, qo'lingizni ko'taring.
- Choy ichishdan oldin biz xavfsizlik qoidalarini eslaymiz:
- Choynakni yoqishdan oldin nima qilishimiz kerak? (Bolalarning javoblari)
- Kuyib ketmaslik uchun choyni qanday quyish kerak? (bolalar javoblari)
- Va endi choy ichamiz:
"Choy" barmoq o'yini:
Mana bir piyola, mana likopcha,
Mana choynak.
Biz choyni stakanga quyamiz
Va keling, men bilan ichamiz!
(o'yin matniga muvofiq harakatlar;
o'yin ikki marta takrorlanadi)
Qanday mazali choy. Katya uchun rahmat. Biz uchun bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi. Xayr. Salomat bo'ling!
Katya qo'g'irchoq barcha bolalarga xayrlashuv sovg'asi sifatida choy jufti bilan bo'yash kitobini beradi.
III Darsning xulosasi.
- Bolalar, bugun darsda nima qildik?
- Sizga nima ko'proq yoqdi?

Maqsadlar:

Bolalarni birlashishga o'rgating xuddi shu(Man gullash, hajmi) ob'ektlarni og'zaki topshiriq bo'yicha sub'ekt to'plamlariga aylantiradi.

Geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlang, “qancha?” degan savolga so‘zlar bilan javob bering bitta, juda ko'p, ham emas bitta.

Kompozitsiya qilish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting guruh dan individual elementlar va undan chiqarib oling bitta element.

Ta'lim maqsadlari

Bolalarni muloqot qilishni o'rgatishda davom eting o'qituvchi: tinglang va tushuning savol berdi va unga aniq javob bering;

Bolalarning ob'ektlar soni haqidagi bilimlarini birlashtirish va umumlashtirish ( bitta, juda ko'p, ham emas bitta,

Asosiysini ajratish va nomlash qobiliyatini mustahkamlash ranglar: qizil, ko'k, sariq, yashil;

Bolalarning so'z boyligini kengaytirish va faollashtirish.

Rivojlantiring mantiqiy fikrlash.

Mehnatga intilish, mehribonlik va sezgirlikni tarbiyalash.

Uskunalar va materiallar:

Namoyish: yumshoq o'yinchoq Bunny. Katta va kichik kublar. Katta va kichik quti.

Tarqatma materiallar: Katta va bolalar soniga ko'ra kichik kublar, mos ravishda qizil, ko'k va sariq plitalar har bir bolaga bir dona. Uchta doiralar ranglar: qizil, ko'k, rozetlarda sariq. Har stol uchun bitta rozetka. Rojdestvo daraxtlarining beshta rasmlari turli o'lchamlar, magnitafon yozish “Umka uchun beshinchi kuy”.

Darsning borishi

1. O'quv o'yin vaziyati bilan tanishtirish

Ertak qahramoni Bunny-Stepashka bilan tanishtirish.

Bolalar, bugun bizga mehmon keldi, taxmin qiling, kim? o'zlari:

Bu qanday o'rmon hayvoni?

Qarag'ay ostidagi ustun kabi turdingizmi?

Va o'tlar orasida turadi -

Quloqlar ko'proq bosh.

To'g'ri, bu quyon, bizning mehmonimizning ismi Stepashka.

Keling, hammamiz Stepashkaga salom aytaylik birga:

Bolalar - "Salom Stepashka!"

Stepashka - Salom, bolalar!

Bolalar, Stepashka qulog'imga kublarni tasodifan to'kib yuborganini pichirladi, lekin ularni birlashtira olmadi, chunki u qaerdaligini eslamadi, lekin biz hozir ko'rib chiqamiz va qanday qilib yig'ish va tartibga solish kerakligini aniqlaymiz. kublar (Ha)

2. Asosiy qism.

1. O'yin - vazifa "Kubiklarni qutilarga soling" (gilamda)

Har bir bolaning oldiga qo'yiladi kublar: katta va kichik, va ikkitasini pishirdi qutilar: katta va kichik

Qarang, Stepashka qancha kublarni to'kdi ( Juda ko'p, va ularning hammasi bir xil o'lchamda(Yo'q, lekin unda qanday kublar bor? (Katta va kichik ) .

Yaxshi, va barcha qutilar xuddi shu? (yo'q, qanday qutilar? (katta va kichik )

Qarang, bu qanday quti? (katta )

Bu qanday quti? (kichik)

Kublaringizga qarang. Ko'rsatish katta kub(ko'rsatish). Kichik ko'rsatish (ko'rsatish).

Menda ham kublar bor katta(ko'rsatish) va kichik (ko'rsatish). - Mana, men olaman katta kub va ichiga soling katta quti, va kichik qutidagi kichik kub.

(bolalar tushuntirishdan keyin vazifalarni bajaradilar).

- Shunday qilib, biz Stepashkaga yordam berdik: katta kublar katta qutiga joylashtirilgan, va kichik qutidagi kichiklar.

Qutilarda nechta kub bor? (juda ko'p )

Sizda nechta kub bor? (ham bitta) .

Stepashka qarang, biz hammamiz kubiklarni yig'ib, qutilarga joylashtirdik

Stepashka - "Rahmat, bolalar, siz menga ko'p yordam berdingiz".

Negadir biz gilamda juda uzoq o'tirdik, lekin hozir siz bilan boraylik Ozgina Keling, isinib, Stepashka bilan birga sakraylik.

Jismoniy tarbiya daqiqa "O'rmonda o'yin-kulgi"

Quyonlar erta tongda turishdi,

Ular o'rmonda quvnoq o'ynashdi. (O'z joyida sakrash.)

Yo'llar bo'ylab sakrash-sakrash-sakrash!

Kim zaryadlashga odatlanmagan? (O'rnida yuring.)

Mana, tulki o'rmon bo'ylab yuribdi. (Tulkining harakatlariga taqlid qilish)

Qiziq, u yerda kim sakrab tushyapti? (cho'zish - qo'llar oldinga.)

Savolga javob berish uchun,

Kichkina tulki burnini tortadi. (burunlarimizni oldinga torting.)

Lekin quyonlar tezda sakraydi.

Qanday qilib boshqacha bo'lishi mumkin? (joyida sakrash)

Jismoniy mashqlar yordam beradi!

Va quyonlar qochib ketishadi. (O'rnida yuring.)

Mana, och tulki

Osmonga afsus bilan qaraydi. (Uzish - qo'llarni yuqoriga ko'tarish.)

Og'ir xo'rsinadi (Chuqur nafas oling va nafas oling.)

U o'tiradi va dam oladi. (O'tiradi va dam oladi.)

Bolalar, keling, quyonni stollarda biz bilan yana bir o'yin o'ynashga taklif qilaylik.

2 O'yin vazifasi "Shunday qilib qo'ying gullash»

Plitalar stol ustiga qo'yiladi. Har bir bolaning o'ziga xos plastinkasi bor ranglar: ko'k, qizil, sariq. Stolning o'rtasida quti bor ko'p rangli ko'k doiralar, qizil, sariq. Bolalar bir xil doiralarni qo'yishlari kerak ranglar, plastinkaning o'zi kabi.

Qarang, nima rangli stollarimizdagi plitalar, ular qanday? ranglar? (ko'k, qizil va sariq). Va stolning o'rtasida quti bor va unda nima bor ( Ko'p rangli doiralar, va qanday turlari bor ranglar(ko'k, qizil va sariq). To'g'ri

Nima ranglar plitasi, xuddi shu ranglar Unga doiralarni qo'yishingiz kerak. Qizil plastinaga qizil doiralarni, ko'k rangli plastinkaga ko'k doiralarni va sariq plastinkaga sariq doiralarni qo'ying. Hamma tushunadi (ha, yaxshi, keyin rejalashtirishni boshlaylik

Har bir bola doiralarni o'z plastinkasiga qo'yadi. (bolalar vazifani mustaqil bajaradilar).

Yigitlar buni uddalashdi (Ha, siz qanday zo'r yigitlarsiz! Qanchalik erishdik? ko'p rangli doiralar(Juda ko'p, va plitalar (juda ko'p )

3. Yakuniy qism.

O'yin sinf"Menga quyonning uyi qaerdaligini ko'rsating".

Doskada turli o'lchamdagi Rojdestvo daraxtlari (5-6 dona har xil balandlikda).

Stepashka uchun biz bilan bo'lish juda qiziq edi "Siz qanday ajoyib bolalarsiz"- u aytdi. Ammo, afsuski, uning uyga qaytish vaqti keldi. Quyonlar qayerda yashaydi? (O'rmonda).

To'g'ri, barcha quyonlar o'rmonda yashaydi, shuning uchun bizning Stepashka ham o'rmonda yashaydi, u bugun biz bilan shunchalik o'ynadiki biroz charchagan, va uyga ketmoqchi bir oz dam oling, kuchga ega bo'ling.

Qarang, bolalar, bu Stepashka yashaydigan o'rmon. U uyi eng baland daraxt tagida ekanligini aytdi. Faqat uning o'zi daraxtlarning qaysi biri eng baland ekanligini bilmaydi. Keling, sizga eng baland daraxtni ko'rsatishga yordam beramiz. (bolalar ko'rsatadi)

Xo'sh, xayr Stepashka! Sizga shirin tushlar!

Stepashka - "Xayr, bolalar"

Dam olish.

Stepashka dam olish va kuch olish uchun ketdi, biz ham shunday qilamiz bir oz dam olaylik, va gilamga yotib, chiroyli qo'shiq tinglang (Ha)

Tovushlar "Umka uchun ninni"

AMALIY TOPSHIRIQ № 5

“TABIY SONLAR SETINI KIRISH VA KUISER tayoqchalaridan FOYDALANISH SONIQ KO‘NATLARINI KIRISH UCHUN O‘RTA VA O‘RTA BO‘LGAN MAKTABGA YOSH BOLALARI UCHUN O‘YIN VAZIFALARINI (KAMDA TO‘RTTA) TANLANING.

Raqam bilan tanishish. (o'rta va katta guruhlar)

1. Oq rangni oling tayoq. U eng qisqasi. Bu birlik. 1 raqami.

2. Toping tayoq oq qayerda tayoq 2 marta qo'yiladi. Xuddi shu narsani toping tayoq, nechtasi bor? (2) Pushti tayoq 2 raqami. (Va shunga o'xshash 10 ga qadar).

Vazifalar. (katta guruh)

1. 2 ta poyezdni shunday tuzingki, ularning birida 3 ta pushti vagon, ikkinchisida esa pushti vagonlardan iborat bo‘lganida 1 ta bo‘lsin. (2) vagon uzunroq.

2. Yashil rangni yarating tayoq, xuddi shunday turli yo'llar bilan yopishadi.

(Raqamlar tarkibi).

bilan o'yinlar misollar Oshxona tayoqchalari.

O'yin: "Rangli gilamlar"

Maqsad: Bolalarning ikkita kichik sondan sonning tarkibi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish. haqida tushunchani rivojlantirish, bu raqam qanchalik katta bo'lsa, kengaytirish imkoniyatlari shunchalik ko'p. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, diqqat.

O'yinning borishi.

Bolalar bittasini olishadi tayoq(masalan, sariq) va uni bir nechta boshqalardan tashkil eting, jami birinchisining uzunligiga teng. Har "gilam" tugaydi tayoq oqdan iborat tayoqchalar, deb ataladi "chekka". Bolalar tasvirlaydi gilam:

- Rang: "Sariq - oq va qizil, qizil va oq, pushti va ko'k, ko'k va pushti, oq, oq, oq, oq, oq."

- Raqamlar bo'yicha: "Besh - bir va to'rt, to'rt va bir, ikki va uch, uch va ikki, va bir, bir, bir, bir, bir." - Raqamlarda (bolalar raqamlar bilan kartalarni qo'yishadi): 1 va 4,4 va 1,2 va 3,3 va 2, va 1, 1, 1, 1, 1. +, -, = belgilaridan foydalanishingiz mumkin.

Bolalarni, masalan, 3 raqami uchun gilamni yig'ishning ikkita varianti va 5 raqami uchun to'rtta variant borligini tushunish kerak. Va shunga ko'ra, birinchi gilam ikkinchisidan kichikroq bo'ladi. Keyinchalik, materialni o'zlashtirganingizda, siz 1 dan 10 gacha raqamlardan foydalanishingiz mumkin.

O'yin "Raqamni nomlang - toping tayoq» .

Maqsad: miqdorlarni raqamlar bilan bog'lash qobiliyatini mustahkamlash.

Ko'chirish: o'yinlar:

Uy egasi raqamni chaqiradi va o'yinchilar mos keladigan raqamga o'tadilar. tayoq. Keyin taqdimotchi ko'rsatadi tayoq, va bolalar u ifodalagan raqamni nomlashadi ( Masalan: oq - bitta, pushti - ikkita, ko'k - uchta, qizil - to'rt va boshqalar). Avval raqamlar chaqiriladi va tayoqlar tartibda ko'rsatiladi va keyin bo'linadi.

O'yin "Juft toping"

Variantlar:

Rangli raqam kartada ko'rsatilgan mos keladigan oddiy raqam bilan mos keladi.

Rangli raqam uchun mos keladigan ob'ektlar soni tanlanadi (yoki ularning kartadagi rasmlari).

Juftlarni tanlash birinchi navbatda tartibda, keyin esa alohida amalga oshiriladi.

Mashqni tugatgandan so'ng, bola qo'shadi qutilarga yoki sumkalarga yopishadi, unda mos keladigan raqam yoki raqamli raqam tasvirlangan (yoki ikkalasi).

6-son AMALIY TOPSHIRIQ

“SAYISH QOIDALARIGA MUVOFIQ (MIQDAR HISOBI) RO'YICHA (UYLAR, KUBLAR, ARCHALIKLAR V. H.K.) O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI HARAKATLAR ALGORITMIGA MUVOFIQ BO'LGAN OB'YEKTLARNI TEGNISH YO'LI bilan SONG. TALABLARGA MUVOFIQ BOLALAR HARAKATLARINI (TOVOSLARINI) TAKROLA QILING.

Beshgacha hisoblashni o'rganish

Dastlabki mashg'ulotlarni o'tkazish uchun sizga 1, 2, 3, 4, 5 raqamlari va beshta va beshta uy rasmlari bo'lgan beshta karta kerak bo'ladi.

Dastlabki bosqichda hisoblashni o'rganish beshta uy va ular uchun beshta katakchali quti yordamida amalga oshiriladi. Vaqti-vaqti bilan o'qituvchi qutini kafti bilan yopishi yoki olib tashlashi mumkin, buning natijasida undagi uylar va bo'sh hujayralar bolaning xotirasida juda tez muhrlanadi.

Bundan tashqari, qutini hisoblash tayoqchalari yoki barmoqlari, boshqa hisoblash moslamalari yoki qutiga qatorlanmagan kublar bilan uylar bilan almashtirishga urinmaslik kerak. Qutiga solingan uylardan farqli o'laroq, bu ob'ektlar tasodifiy joylashtirilgan, doimiy konfiguratsiyani hosil qilmaydi va shuning uchun xotirada esda qolarli rasm sifatida saqlanmaydi.

Dars boshlanishidan oldin, bola bir vaqtning o'zida nechta uyni aniqlay olishini, ularni barmog'i bilan birma-bir sanashini aniqlang. Odatda, uch yoshga kelib, bolalar bir qutida qancha kub borligini, agar ularning soni ikki yoki uchtadan oshmasa va ulardan bir nechtasi bir vaqtning o'zida to'rttasini ko'rsa, hisoblamasdan darhol aytishlari mumkin. Ammo shunday bolalar borki, ular hozirgacha faqat bitta ob'ektni nomlay oladilar. Ikki ob'ektni ko'rishlarini aytish uchun ularni barmog'i bilan ko'rsatish orqali hisoblashlari kerak. Birinchi dars shunday bolalar uchun mo'ljallangan. Boshqalar keyinroq ularga qo'shiladilar. Bola bir vaqtning o'zida nechta kubni ko'rishini aniqlash uchun qutiga navbatma-navbat har xil miqdordagi kublarni qo'ying va so'rang: "Qutida nechta kub bor? Hisoblamang, darhol ayting. Yaxshi! Va hozirmi? Va hozir To'g'ri, yaxshi! Bolalar stolda o'tirishlari yoki turishlari mumkin. Stolning chetiga parallel ravishda bolaning yonidagi stol ustiga kublar bilan qutichani qo'ying.

Birinchi darsning vazifalarini bajarish uchun hozirgacha faqat bitta kubni aniqlay oladigan bolalarni qoldiring. Ular bilan birma-bir o'ynang.

1. "Uylarga raqamlar qo'yish" o'yini

ikkita uy bilan

Stolga 1-raqamli kartani va 2-raqamli kartani stol ustiga qo'ying va unga bitta uy qo'ying. Farzandingizdan qutida nechta uy borligini so'rang. U "bir" deb javob bergandan so'ng, unga 1 raqamini ko'rsating va ayting va uni qutining yoniga qo'yishini so'rang. Qutiga ikkinchi uy qo'shing va hozir qutida nechta uy borligini hisoblashni so'rang. Xohlasa, barmog‘i bilan uylarni sanab bersin. Bola qutida allaqachon ikkita uy borligini aytganidan so'ng, unga 2 raqamini ko'rsating va 1 raqamini qutidan olib tashlashini va raqamni o'rniga qo'yishini so'rang.

2. Ushbu o'yinni bir necha marta takrorlang. Tez orada bola ikkita uyning qanday ko'rinishini eslab qoladi va bu raqamni hisoblamasdan birdaniga nomlay boshlaydi. Shu bilan birga, u 1 va 2 raqamlarini eslab qoladi va undagi uylar soniga mos keladigan raqamni quti tomon siljitadi.

Jismoniy mashqlar turlari:

· tovushlarni sanash

· harakatlarni sanash

· teginish orqali narsalarni sanash

Jismoniy mashqlar variantlari:

· Namuna bo'yicha bajarish (ko'p). Men kabi ko'p marta qarsak chaling.

· Tovushlar sonini hisoblash (tegish orqali harakatlar, narsalar). Hisoblash natijasi raqamlar yordamida chaqirilishi yoki ko'rsatilishi mumkin.

· Belgilangan raqam yoki ko'rsatilgan rasmga muvofiq vazifani bajarish

· Aralash mashqlar (masalan, tovushlarni eshitganingizcha ko'p marta cho'zing)

Murakkabliklar:

1 ta ko'proq yoki kamroq harakatni bajaring

1-bosqich (yoshroq) modelga ko'ra 1 yoki ko'p (harakat yoki tovush) takrorlash so'raladi. "Bir-birining ortidan aylana bo'ylab yurish" o'yinida bolalar bu harakatlarni etakchi ko'rsatgan darajada takrorlashlari kerak.

Ovozlarni chiqarish va harakatlarni bajarishga qo'yiladigan talablar: zouklar baland ovozda, ritmik, o'rtacha tezlikda, ekran orqasida chiqarilishi kerak, biz bolalarning oxirigacha jimgina tinglashiga, o'zlari bilan hisoblashlariga e'tibor beramiz, agar bolalar noto'g'ri deyishsa: agar ular yana noto'g'ri aytsalar, o'qituvchi takrorlaydi - miqdorni kamaytiradi.

Harakatlar o'rtacha tezlikda ritmik bo'lishi kerak (biz harakatlarni bir butun sifatida hisoblaymiz)

1-dars

Dastur mazmuni

Ikki ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini yaxshilash uchun taqqoslash natijalari uzun - qisqa, uzunroq - qisqaroq, uzunligi teng so'zlar bilan belgilanadi.

Atrof-muhitdan bir yoki bir nechta narsalarni topish qobiliyatini mashq qiling.

Demo material. Sport zalining jihozlari va atributlari, turli rang va uzunlikdagi 2 ta shnur (katta va kichik to'pga o'ralgan), bulochka.

Ko'rsatmalar

I qism. Kolobok bolalarga ikkita to'pni ko'rsatadi va so'raydi: "Bu nima? To'plar qanday rangda? Glomerullarning kattaligi haqida nima deyish mumkin?

Kolobok bolalarni to'plarni kuzatib borishga va ular qaerga olib borishini ko'rishga taklif qiladi. Katta to'p bilan bolalar sport zaliga kirishadi. "Bu erda qanday qiziqarli narsalarni ko'ryapsiz? – deb so‘radi o‘qituvchi. — Hamma bolalar o'ynashi mumkin bo'lgan ko'p narsalar bormi? Qanday narsalar, birma-bir, faqat bulochka o'ynashi mumkin?

Kichkina to'p bilan bolalar o'zlarini ... (o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra) topadilar va shunga o'xshash savollarga javob berishadi.

O'qituvchi to'plarni yechib, dantellarni uzunligi bo'yicha solishtirishni taklif qiladi: "Uzoq dantelni toping va ko'rsating. Qisqa simni toping va ko'rsating. Ko'k dantelga nisbatan qizil dantelning uzunligi haqida nima deyish mumkin? Qizil to'rga nisbatan ko'k to'rning uzunligi haqida nima deyish mumkin?

O‘qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtirib, uzun ipdan katta sharni, kalta ipdan kichik to‘pni o‘rash mumkinligini ta’kidlaydi.

II qism. "Karusel" o'yini.

Bolalar shnurlarni ushlab, ikkita "karusel" hosil qiladi: katta va kichik. "Karusellar" musiqaga o'tadi.

2-dars

Dastur mazmuni

Atrof-muhitda bir yoki bir nechta narsalarni topish qobiliyatini yaxshilashni davom eting.

Doira va kvadratni farqlash va nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

Ikki ob'ektni qo'llash va qo'llash usullaridan foydalanib, uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini takomillashtirish, uzun - qisqa, uzun - qisqaroq so'zlar bilan taqqoslash natijalarini belgilang.

Didaktik vizual material

Demo material. Bir xil rangdagi doira (diametri 14 sm), kvadrat (yon uzunligi 14 sm); o'yinchoq mushuk, qalam uchun katta va kichik ko'zoynaklar, geometrik shakllar uchun laganda.

Tarqatma. Qalamlar turli ranglar(uzunligi - 10 sm va 20 sm); doiralar (diametri 7-8 sm), kvadratlar (yon uzunligi 7-8 sm).

Ko'rsatmalar

I qism."Kichik kulrang mushuk derazaga o'tirdi" degan so'zlar bilan o'qituvchi mushukni olib keladi va derazaga qo'yadi. U bilan birga bolalar derazadan tashqariga qarashadi va o'qituvchining savollariga javob berishadi: "Ko'chada nimani ko'rasiz? Ko'chada qanday turdagi narsalar ko'p? Qanday buyumlar, birma-bir?”

II qism. O'qituvchi bolalarga yashil va sariq qalamlarni olib, ularni uzunligi bo'yicha solishtirishni taklif qiladi. Ob'ektlarni solishtirish usullarini aniqlaydi (ustunlashtirish yoki qo'llash orqali) va qo'lingizni qalamlar bo'ylab ularning uzunligini ko'rsatib, chaqirishni so'raydi: "Yashil qalamning uzunligi haqida nima deya olasiz? Sariq qalam uzunligi haqida nima deya olasiz? Qalamlarni stakanlarga joylashtiring: uzun qalam uchun katta, qisqa qalam uchun kichik.

III qism. Ochiq o'yin "Uyingizni toping".

Gilamda aylana va kvadrat bor. Bolalar lagandadan bitta geometrik shaklni olib, ularga nom berishadi va musiqaga o'tishni boshlaydilar. Ohang oxirida ular o'z uylarini topishlari kerak: qo'lida doira bo'lganlar aylanaga, kvadratga egalar maydonga yugurishadi. Bolalar o'z joylarini egallashganda, o'qituvchi ulardan o'z tanlovini asoslashni so'raydi.

O'yinni takrorlab, o'qituvchi raqamlarning joylarini o'zgartiradi.

Dars oxirida hamma birgalikda mushuk uchun qo'shiq kuylashadi.

3-dars

Dastur mazmuni

Ustlash usuli yordamida ob'ektlarning ikkita teng guruhini solishtirishni o'rganing, ko'p so'zlarning ma'nosini teng ravishda tushuning.

Amaliyotga yo'naltirish o'z tanasi, o'ng va chap qo'llarni farqlash.

Didaktik vizual material

Demo material. Qordan odam o'yinchoq, 4 chelak, 4 ta qoshiq.

Tarqatma. Paqirli shlyapasiz 3-4 kardan odamning tasvirlari bilan bitta sahifali kartalar, tovoqlarda - 3-4 chelak shlyapa, o'ng va chap qo'llar uchun qo'lqoplarning kontur tasvirlari.

Ko'rsatmalar

I qism. O'qituvchi. Qordan odam bizga tashrif buyurdi va sovg'alar olib keldi: chelaklar va qoshiqlar. Keling, chelaklarni bir qatorga joylashtiramiz.

Bola chelaklarni tartibga soladi. O'qituvchi o'z harakatlariga: "Bir chelak, yana bitta ..." degan so'zlar bilan birga keladi.

O'qituvchi. Qancha chelak qo'ydingiz? (Ko'p.) Endi har bir chelakga bittadan qoshiq soling.

Bola harakatlar ketma-ketligini ko'rsatib, vazifani bajaradi.

O'qituvchi. Qancha qoshiq qo'ydingiz? (Ko'p.) Har bir chelakda qoshiq bormi? Bizda qancha chelak va qoshiq bor? (Ko'p.) To'g'ri, juda ko'p yoki siz teng deyishingiz mumkin.

II qism. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda qordan odamning rasmlari bilan kartalarga qarashadi.

Pedagog. Kartada nima ko'rsatilgan? Qancha qor odam? Qordan odamlarga nima etishmayapti? (Paqir.) Keling, har bir kardan odam uchun chelak shlyapasini qo'yaylik.

O'qituvchi bosqichma-bosqich ko'rsatmalar yordamida ob'ektlarni tartibga solish qoidalarini aniqlaydi.

O'qituvchi. Qancha chelak shlyapa? (Ko'p.) Har bir kardan odamning shlyapasi bormi? Qordan odam va shlyapalar soni haqida nima deya olasiz? (Ko'p.) Yana qanday qilib aytish mumkin: qancha qor odam va shlyapa? (Teng.)

III qism. O'yin mashqi"Keling, yo'qolgan qo'lqopni topamiz."

O'yin boshida o'qituvchi bolalardan o'ng va chap qo'llarini ko'rsatishni so'raydi. Keyin u bolalarga qo'lqoplarni beradi, lekin faqat bir qo'li uchun. Bolalar qaysi qo'llarida qo'l qo'llari borligini aniqlaydilar va ikkinchi qo'l uchun qo'lqop tanlashadi (ular o'qituvchi stolida). Bolalar qo'llarini to'g'ridan-to'g'ri qo'lqopga qo'yib, topshiriqning to'g'ri bajarilganligini tekshiradilar.

4-dars

Dastur mazmuni

Ustlash usuli yordamida ob'ektlarning ikkita teng guruhini taqqoslashni o'rgatishda davom eting, nutq iboralarida ko'p, teng, shuncha ko'p faollashtirish.

Ikki ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini yaxshilang, bir-biriga o'xshash usullar va ilovalar va uzun - qisqa, uzun - qisqaroq so'zlardan foydalaning.

Didaktik vizual material

Ko'rgazmali material. Ikki sharf bir xil rangda, lekin turli uzunliklar, qo'g'irchoq.

Tarqatma. Turli uzunlikdagi filiallar (har bir bola uchun 2 dona), kartondan kesilgan qushlar (har bir bola uchun 5 dona), kordonlar.

Ko'rsatmalar

I qism. O'yin vaziyati "Keling, qo'g'irchoqni sayrga yig'amiz."

O'qituvchi bolalarga qo'g'irchoq sayrga ketayotganini aytadi va undan sharf tanlashda yordam berishlarini so'raydi. O'qituvchi sharflarni ko'rsatadi va so'raydi: "Sharflar qanday rangda? Sharflarning uzunligi bir xil yoki boshqacha ekanligini ko'rishingiz uchun qanday qilib yotqizilishi kerak?

O'qituvchi bolalardan birini sharflarni solishtirishga taklif qiladi. ("Sharflarning uzunligi haqida nima deya olasiz?") Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi yordam beradi; Bolalar uzunligini ko'rsatgan holda ("Uzoq (qisqa) sharfni ko'rsat") qo'llarini sharf bo'ylab boshidan oxirigacha yugurishlariga ishonch hosil qiladi.

Sharflarni solishtirgandan so'ng, o'qituvchi: "Qo'g'irchoqqa qaysi sharfni bog'laymiz: uzun yoki qisqa?"

II qism. O'qituvchi bolalarning e'tiborini tovoqlar ustida yotgan novdalarga qaratadi: "Bu nima? (Twigs.) Shoxlarning uzunligi haqida nima deya olasiz? Ularni solishtiring. Uzun (qisqa) novdani ko'rsating. Bitta qushni qisqa shoxga qo'ying. Qisqa novdaga nechta qush qo'ygansiz? Uzoq shoxga ko'plab qushlarni joylashtiring. Uzun shoxga nechta qush qo'ydingiz?

O'qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtiradi.

III qism. Ochiq o'yin "Uyadagi qushlar".

Bolalar bir-biriga qarama-qarshi ikki qatorda turishadi. Har bir bola shnurdan o'zi uchun uya yasaydi, uni doira shaklida joylashtiradi. Musiqa ostida bolalar qushlarning harakatiga taqlid qilishadi.

Musiqa oxirida: "Ob-havo yomonlashdi, yomg'ir yog'a boshladi" degan so'zlar bilan, bolalar har biri o'z uyalarida yashirinishadi. O'qituvchi izoh beradi: "Bu uyada bitta qush bor, bu uyada ham bitta ..." Keyin bolalardan qushlar va uyalarning sonini solishtirishni so'raydi: "Nechta uy? Qancha qush? Qushlarning soni va uyalari haqida nima deya olasiz? (Teng.)

O'yin bir necha marta takrorlanadi.

Kutubxona "Ta'lim va ta'lim dasturlari bolalar bog'chasi"M. A. Vasilyevaning umumiy tahriri ostida, V.V. Gerbova, T.S. Komarova

Pomoraeva Irina Aleksandrovna– Moskva shahridagi kasb-hunar ta'limi o'quv-uslubiy markazi metodisti, metodika o'qituvchisi matematik rivojlanish 15-sonli pedagogika kolleji, Rossiyada xizmat ko'rsatgan o'qituvchi.
Pozina Vera Arnoldovna– metodist, 4-son pedagogika kolleji matematika ishlanmalari metodikasi o‘qituvchisi, xalq ta’limi a’lochisi.

Muqaddima

Ushbu qo‘llanma M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, ikkinchisida matematika darslarini tashkil etish yosh guruh.
Qo'llanmada boshlang'ich sinfni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish masalalari muhokama qilinadi matematik tasvirlar 3-4 yoshli bolalarda, ularning shakllanishi va rivojlanishining qonuniyatlarini hisobga olgan holda kognitiv faoliyat va yosh imkoniyatlari.
Kitob taqdim etadi qo'pol rejalashtirish bir yil davomida matematika darslari. Taklif etilayotgan sinflar tizimi kompleksni o'z ichiga oladi o'yin vazifalari va mashqlar, elementar matematik tushunchalarni shakllantirishning vizual va amaliy usullari va usullari; bolalarga bilish usullari va usullarini o'zlashtirishga, olingan bilim va ko'nikmalarni qo'llashga yordam beradi mustaqil faoliyat. Bu dunyoni to'g'ri tushunishni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, bu esa, o'z navbatida, o'rganishning umumiy rivojlanish yo'nalishini, aqliy va aqliy aloqa bilan bog'liqligini ta'minlashga imkon beradi. nutqni rivojlantirish va turli tadbirlar.
Darslar syujeti va maxsus tanlangan vazifalar aqliy jarayonlarni (diqqat, xotira, fikrlashni) rivojlantirishga yordam beradi, bolaning faoliyatini rag'batlantiradi va uning aqliy faoliyatini belgilangan muammolarni hal qilish yo'llarini topishga yo'naltiradi. Mashg'ulotlarni o'tkazish usuli to'g'ridan-to'g'ri o'qitishni nazarda tutmaydi, balki hamkorlik va hamkorlik holatlarini yaratishni nazarda tutadi, bu esa bolaning matematik vazifalarni tushunish va mustaqil ravishda bajarishdagi faolligini oshiradi. Bolalarning sinflarda olgan bilimlari mustahkamlanishi kerak Kundalik hayot. Shu maqsadda, bolalar bilan ishlashda, ikkalasi ham maktabgacha ta'lim muassasasi, va uyda siz "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" "Bolalar uchun matematika" (M.: Mozaika-Sintez) uchun ish kitobidan foydalanishingiz mumkin.
Qo'llanma zamonaviy psixologlar va o'qituvchilarning tavsiyalariga muvofiq tuzilgan qo'shimcha materiallarni o'z ichiga oladi, bu sizga bolalar bilan ishlash mazmunini kengaytirish imkonini beradi. to'rtinchi yil hayotiy va matematik mazmunli topshiriqlarga qiziqishlarini oshirish.

Yil uchun dastur materialining taxminiy taqsimoti

Bolalarning moslashish davrini hisobga olgan holda, ikkinchi kichik guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar sentyabr oyining ikkinchi yarmidan boshlab haftada bir marta (yiliga 32-34 sinf) o'tkaziladi.

chorak

sentyabr

1-dars
2-dars
katta kichik.

oktyabr

1-dars
bitta, ko'p, oz.
2-dars
ko'p, bitta, yo'q.
3-dars
bitta, ko'p, yo'q.
4-dars
Shaxsiy ob'ektlar guruhini shakllantirish va guruhdan bitta ob'ektni tanlash, agregatlarni so'zlar bilan belgilash qobiliyatini yaxshilang. bitta, ko'p, yo'q.
katta kichik.

noyabr

1-dars

Ayrim ob'ektlardan ob'ektlar guruhini tuzish va guruhdan bitta ob'ektni tanlash qobiliyatini takomillashtirish; agregatlarni so‘zlar bilan belgilang bitta, ko'p, yo'q.
2-dars
Maxsus yaratilgan muhitda bir yoki bir nechta ob'ektlarni topishni o'rganing, so'zlar yordamida "qancha?" Degan savolga javob bering bitta, ko'p.
Ikki ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslash va qo'llash usullaridan foydalangan holda, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ko'rsatishni o'rgatishda davom eting. uzun - qisqa, uzunroq - qisqaroq.
3-dars
Maxsus yaratilgan muhitda bir yoki bir nechta ob'ektlarni qanday topishni, to'plamlarni so'zlar bilan belgilashni o'rgatishda davom eting. bitta, ko'p.
Kvadrat bilan tanishtiring, doira va kvadratni farqlashga o'rgatish.
4-dars
Maxsus yaratilgan muhitda bir yoki bir nechta ob'ektlarni topish, to'plamlarni so'zlar bilan belgilash qobiliyatini mustahkamlash. bitta, ko'p.
Doira va kvadratni ajratish va nomlashni o'rganishni davom eting.

II chorak

dekabr

1-dars
Ikki ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini yaxshilang, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ko'rsating uzun - qisqa, uzunroq - qisqaroq, uzunligi teng.
Atrof-muhitdan bir yoki bir nechta narsalarni topish qobiliyatini mashq qiling.
2-dars
Atrof-muhitda bir yoki bir nechta narsalarni topish qobiliyatini yaxshilashni davom eting.
Ustlash va qo'llash usullaridan foydalangan holda ikkita ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini takomillashtirish; solishtirish natijalarini so‘z bilan ifodalang uzun - qisqa, uzunroq - qisqaroq.
3-dars
Superpozitsiya usuli yordamida ob'ektlarning ikkita teng guruhini solishtirishni o'rganing, so'zlarning ma'nosini tushuning ko'pchilik tomonidan, teng ravishda.
O'z tanangizda yo'nalishni mashq qiling, o'ng va chap qo'llarni ajrating.
4-dars
Superpozitsiya usuli yordamida ob'ektlarning ikkita teng guruhini solishtirishni, nutqda ifodalarni faollashtirishni o'rgatishda davom eting.
Overlay texnikasi va ilovalar va so'zlar yordamida ikki ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini yaxshilang uzun - qisqa, uzunroq - qisqaroq.

Yanvar

1-dars
Taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ko'rsatish uchun qoplama texnikasi va ilovalaridan foydalangan holda, kengligi bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan ikkita ob'ektni solishtirishni o'rganing eni tor, kengroq tor.
Ikki teng ob'ektlar guruhini bir-biriga solishtirish, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ko'rsatishni o'rgatishda davom eting. ko'p, teng, shuncha - kabi.
2-dars
Qo'llash va qo'llash usullaridan foydalangan holda ikkita ob'ektni kenglikda qanday taqqoslashni o'rganishni davom eting, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan aniqlang. eni tor, kengroq tor.
Ikkisini solishtirish ko'nikmalarini yaxshilang teng guruhlar ob'ektlarni ustun qo'yish orqali; taqqoslash natijalarini so'z bilan ifodalash qobiliyati ko'p, teng, shuncha - kabi.
Doira va kvadratni farqlash va nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
3-dars
Uchburchak bilan tanishtiring: raqamni ajratish va nomlashni o'rganing.
Ustunlash usulidan foydalangan holda ikkita teng ob'ektlar guruhini solishtirish qobiliyatini yaxshilang, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ko'rsating. ko'p, teng, shuncha - kabi.
Ikki ob'ektni kenglikda taqqoslash ko'nikmalarini mustahkamlash, so'zlardan foydalanishni o'rganish keng - tor, kengroq - torroq, kengligi teng.
4-dars
Qo'llash usulidan foydalangan holda ikkita teng ob'ektlar guruhini solishtirishni o'rganing, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan belgilang ko'p, teng, shuncha - kabi.
Uchburchak bilan tanishishni davom ettiring, uni kvadrat bilan nomlashni va solishtirishni o'rganing.

fevral

1-dars
Taqqoslash natijalarini so'zlar bilan belgilab, qo'llash usuli yordamida ikkita teng guruh ob'ektlarini solishtirishni o'rganishni davom eting ko'p, teng, shuncha - kabi.
Tanish geometrik shakllarni (doira, kvadrat, uchburchak) ajratish va nomlash qobiliyatini oshirish.
O'zingizdan fazoviy yo'nalishlarni aniqlash va ularni so'zlar bilan belgilashni mashq qiling yuqorida - pastda.
2-dars
Ikki ob'ektni balandlikda taqqoslash usullarini tanishtiring, so'zlarni tushunishni o'rganing
O'zingizdan fazoviy yo'nalishlarni aniqlashni mashq qiling.
Qo'llash usullari va so'zlardan foydalangan holda ob'ektlarning ikkita teng guruhini taqqoslash ko'nikmalarini takomillashtirish ko'p, teng, shuncha - kabi.
3-dars
Ikki ob'ektni balandlikda solishtirish va qo'llash usullaridan foydalangan holda, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ko'rsatishni o'rgatishda davom eting. yuqori - past, yuqori - past.
Taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ifodalovchi ustun qo'yish va qo'llash usullaridan foydalangan holda ikkita teng guruh ob'ektlarini taqqoslash ko'nikmalarini takomillashtirishni davom eting. teng, shunchalik - kabi.
4-dars
Superpozitsiya usulidan foydalangan holda ikkita teng bo'lmagan ob'ektlar guruhini taqqoslashni o'rganing, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan belgilang ko'proq - kamroq, shuncha - kabi.
Qarama-qarshi balandlikdagi ikkita ob'ektni tanish usullar bilan solishtirish qobiliyatini yaxshilang, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ko'rsating. yuqori - past, yuqori - past.

III chorak

mart

1-dars
Ikki teng bo'lmagan ob'ektlar guruhini bir-biriga joylashtirish va qo'llash usullaridan foydalangan holda solishtirishni, taqqoslash natijalarini so'zlar bilan ko'rsatishni o'rgatishda davom eting. ko'proq - kamroq, shuncha - kabi, teng.
Doira, kvadrat, uchburchakni ajratish va nomlash qobiliyatini takomillashtirish.
2-dars
Ob'ektlarning ikkita teng va teng bo'lmagan guruhlarini taqqoslash qobiliyatini takomillashtirish, ifodalardan foydalanish teng,
Ikki ob'ektni uzunligi va balandligi bo'yicha taqqoslash usullarini mustahkamlang va taqqoslash natijalarini tegishli so'zlar bilan ko'rsating.
3-dars
Ikki guruh ob'ektlarni qo'llash va qo'llash va so'zlarni qo'llash usullaridan foydalangan holda taqqoslashni mashq qiling qancha - shuncha, ko'p - kamroq.
kun Kecha.
4-dars
Ikki ob'ektni uzunlik va kenglik bo'yicha taqqoslash usullarini mustahkamlang va taqqoslash natijalarini tegishli so'zlar bilan ko'rsating.
Tovushlar sonini quloq bilan farqlash qobiliyatini rivojlantirish (ko'p va bitta).
Geometrik shakllarni aniqlash va nomlashni mashq qiling: doira, kvadrat, uchburchak.

aprel

1-dars
Berilgan miqdordagi ob'ektlar va tovushlarni model bo'yicha (sonni sanamasdan yoki nomlamasdan) takrorlashni o'rganing.
Tanish geometrik shakllarni ajratish va nomlash qobiliyatini takomillashtirish: doira, kvadrat, uchburchak.
2-dars
Model bo'yicha (sonni sanamasdan yoki nomlamasdan) ma'lum miqdordagi ob'ektlar va tovushlarni takrorlash qobiliyatini mustahkamlash.
Ikki ob'ektni hajmi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mashq qiling, taqqoslash natijasini so'zlar bilan ko'rsating katta kichik.
Fazoviy yo'nalishlarni o'zingizdan ajratish va ularni so'zlar bilan belgilash qobiliyatini mashq qiling: old - orqa, chap - o'ng.
3-dars
Bir va ko'p harakatlarni farqlashni o'rganing va ularning sonini so'zlar bilan ko'rsating bitta, ko'p.
O'ziga nisbatan fazoviy yo'nalishlarni ajratish va ularni so'z bilan belgilash qobiliyatini mashq qiling oldida - orqada, yuqorida - pastda, chapda - o'ngda.
Alohida ob'ektlardan ob'ektlar guruhini shakllantirish va guruhdan bitta ob'ektni tanlash qobiliyatini takomillashtirish.
4-dars
Berilgan miqdordagi harakatlarni takrorlash va ularni so'zlar bilan nomlash qobiliyatini mashq qiling juda ko'p Va bitta.
Kunning qismlarini ajratish va nomlash qobiliyatini mustahkamlang: ertalab kechqurun.

may

1-dars
Superpozitsiya va qo'llash usullaridan foydalangan holda ikkita teng va teng bo'lmagan ob'ektlar guruhini solishtirish qobiliyatini mustahkamlash, ifodalardan foydalanish qancha - shuncha, ko'p - kamroq.
Taqqoslash natijalarini so'z bilan ifodalovchi ikkita ob'ektni o'lchamiga ko'ra taqqoslash mashqi katta kichik.
Predloglardan foydalanib, ob'ektlarning fazoviy joylashishini aniqlashni o'rganing ustida, ostida, ichida va hokazo.
2-dars
Geometrik shakllarni ajratish va nomlash qobiliyatini takomillashtirish: doira, kvadrat, uchburchak, to'p, kub.
3–4-darslar
Dastur materialini o'zlashtirish va ma'lum bir yosh guruhining xususiyatlarini hisobga olgan holda ishni bepul rejalashtirish.

Dars rejalari

sentyabr

1-dars

Dastur mazmuni
Shakllarning rangi va o'lchamidan qat'i nazar, to'pni (to'pni) va kubni (kubni) ajratish va nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

Ko'rgazmali material. Katta va kichik qizil to'plar, katta va kichik yashil kublar; Qizil va yashil rangdagi 2 quti; o'yinchoqlar: ayiq, yuk mashinasi.
Tarqatma. Kichik qizil to'plar, kichik yashil kublar.

Ko'rsatmalar

I qism. O'qituvchi guruhga yuk mashinasini olib keladi, uning orqasida ayiq, sharlar va kublar bor va so'raydi: "Bizga kim keldi? (Bolalar ayiqqa qarashadi.) Ayiq yuk mashinasida nima olib keldi?
O'qituvchi bolalarni to'pni topishga taklif qiladi (kontseptsiyani beradi to'p): "Nima topdingiz? To'p qanday rangda?
O'qituvchi to'p bilan nima qilish mumkinligini ko'rsatishni so'raydi. (Ming.)
Bolalar xuddi shunday vazifalarni kub bilan bajaradilar. (Kub bilan harakatlar so'z bilan ko'rsatilgan qo'yish.)
II qism. O'yin mashqi "Kubikni (to'pni) yashiring".
O'qituvchi bolalardan birini bir qo'lida to'pni, ikkinchisida kubni olishni va figuralardan birini orqasiga yashirishni taklif qiladi. Qolgan bolalar bolaning nima yashirganini va qo'lida nima qolganini taxmin qilishlari kerak.
III qism. O'qituvchi bolalardan ayiqqa to'p va kublarni qutilarga solib qo'yishga yordam berishni so'raydi: to'plarni qizil qutiga, kublarni esa yashil qutiga qo'yish kerak.
Topshiriqni bajarayotganda, o'qituvchi bolalardan so'raydi: "Qutiga nima qo'ydingiz? Qancha to'p (kub)? Ular bir xil rangdami? To'plar va kublar yana qanday farq qiladi? (Katta va kichik.)
Mishka bolalarga yordamlari uchun minnatdorchilik bildiradi va ular bilan xayrlashadi.

2-dars

Dastur mazmuni
So'zlar yordamida qarama-qarshi o'lchamdagi narsalarni farqlash qobiliyatini mustahkamlash katta kichik.
Didaktik vizual material
Ko'rgazmali material. Katta va kichik qo'g'irchoqlar, har xil o'lchamdagi 2 karavot; 3-4 katta kub.
Tarqatma. Kichik kublar (har bir bola uchun 3-4 dona).

Ko'rsatmalar

I qism. Ikkita qo'g'irchoq bolalarni ziyorat qilish uchun keladi. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda ularni tekshiradi, bir qo'g'irchoq katta, ikkinchisi kichik ekanligini aniqlaydi va ularga nom beradi.
Keyin o'qituvchi bolalarning e'tiborini beshiklarga qaratadi: "Beshiklarning o'lchami bir xilmi? Menga katta beshikni ko'rsat. Va endi kichkina. Katta qo'g'irchoq uchun to'shak qayerda va kichkina uchun qaerda? Qo'g'irchoqlarni uyquga qo'ying. Keling, ularga "Charchagan o'yinchoqlar uxlayapti" nishini kuylaylik.
II qism. O'yin mashqi "Keling, minoralar quramiz."
O'qituvchi stolga katta va kichik kublarni qo'yadi, bolalarni o'lchamlari bo'yicha solishtirishni taklif qiladi, so'ngra minoralar quradi. O'qituvchi gilam ustidagi katta kublardan minora quradi, bolalar esa kichik kubiklardan minoralar quradilar. Ish oxirida hamma birgalikda binolarga qaraydi va katta (kichik) minorani ko'rsatadi.

oktyabr

1-dars

Dastur mazmuni
So'zlar yordamida ob'ektlar sonini farqlash qobiliyatini mustahkamlash bitta, ko'p, oz.
Didaktik vizual material
Demo material. Qo'g'irchoq.
Tarqatma. Matryoshka qo'g'irchoqlari (bolalardan ikkitasi ko'p).

Ko'rsatmalar

Pedagog. Matryoshka qo'g'irchoqlari Katya qo'g'irchog'iga tashrif buyurishdi va biz hammamiz uning atrofida raqsga tushamiz. Qarang, qancha uy qurgan qo'g'irchoqlar tashrif buyurishdi? (Juda ko'p.) Bir vaqtning o'zida bitta qo'g'irchoqni oling va ularni Katya qo'g'irchog'i atrofida dumaloq raqsga qo'ying.
Bolalar qo'g'irchoqlarni uyushtirishadi.
Pedagog. Qancha qo'g'irchoq? Dumaloq raqsda nechta uyali qo'g'irchoq bor? Barcha uy qurgan qo'g'irchoqlar dumaloq raqsga qo'shildimi? Qancha qo'g'irchoqlar aylanada raqsga tushmaydi? (Oz.)
Xulosa qilib aytganda, bolalar musiqa ostida qo'g'irchoqlar va qo'g'irchoqlar atrofida raqsga tushishadi.

2-dars

Dastur mazmuni
Ayrim ob'ektlardan ob'ektlar guruhini tuzish va undan bitta ob'ektni tanlashni joriy etish; so'zlarni tushunishni o'rganing ko'p, bitta, yo'q.
Didaktik vizual material
Ko'rgazmali material. Petrushka, savat.
Tarqatma. Bir xil rang va o'lchamdagi to'plar (har bir bola uchun bittadan).

Ko'rsatmalar

I qism. Petrushka bolalarga bir savat to'p olib keladi.
Pedagog. Petrushka nima olib keldi? To'plar qanday rangda? Petrushka nechta to'p olib keldi?
Petrushka to'plarni erga to'kib tashlaydi. Uning iltimosiga ko'ra, bolalar bittadan to'pni olishadi.
Pedagog(Bolalarga birma-bir murojaat qiladi). Qancha to'p oldingiz? Savatda nechta to'p bor? (Tushuncha kiritiladi hech qaysi.) Petrushka savatda ko'p to'p bo'lishi uchun nima qilish kerak?
Bolalar to'plarni savatga qo'yishadi.
Pedagog. Qancha to'p urgansiz? Savatda nechta to'p bor? Qo'lingizda nechta to'p bor?
II qism. Ochiq o'yin "Mening kulgili, qo'ng'iroq to'pi".
O'qituvchi S.Ya.ning she'rini o'qiydi. Marshak:

Mening quvnoq, jiringlayotgan to'pim,
Qayerdan yugurishni boshladingiz?
Sariq, qizil, ko'k,
Siz bilan birga bo'lolmayman.

Men seni kaftim bilan urdim
Siz baland ovoz bilan sakrab, oyoq osti qildingiz,
Siz ketma-ket o'n besh marta
Burchakka va orqaga sakrab tushdi.

Va keyin siz dumaladingiz
Va u hech qachon qaytib kelmadi
Bog'ga o'girildi
Darvozaga yetdim.

Mana, u darvoza tagiga dumaladi,
Men navbatga yetdim,
Men g'ildirak ostiga tushdim,
U yorildi, otildi, hammasi shu.

3-dars

Dastur mazmuni
Alohida ob'ektlardan ob'ektlar guruhini tuzish va undan bitta ob'ektni ajratish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting, "qancha?" Degan savolga javob berishni o'rganing. va agregatlarni so'z bilan aniqlang bitta, ko'p, yo'q.
Doira bilan tanishtiring; uning shaklini taktil-motor yo'l bilan tekshirishni o'rganing.
Didaktik vizual material
Ko'rgazmali material. Qo'g'irchoq, savat, doira, g'ildiraksiz karton poezd, laganda, peçete, suv bilan havza.
Tarqatma. Bir xil o'lchamdagi va rangdagi doiralar, o'rdaklar.

Ko'rsatmalar

O'yin holati "Masha qo'g'irchog'idan sovg'alar".
I qism. O'qituvchi Masha qo'g'irchoq savatidan aylana oladi va bolalarga aytadi: "Bu doira (qo'li bilan aylantiradi)." Keyin u narsaning nomini aniqlaydi: "Bu nima?" U bir nechta bolalarni qo'llari bilan doira chizishga taklif qiladi.
II qism. O'qituvchi bolalarni Masha savatidan bitta doira olishni taklif qiladi va so'raydi: "Raqam qanday shakl? Ular qanday rangda?" Bolalar, o'qituvchining iltimosiga binoan, qo'llari bilan aylananing konturini chizib, doirani aylantira olishini aniqlaydilar.
O'qituvchi bolalarga poezdni ko'rsatadi: “Bu poezdda sayohat qilish mumkinmi? (Yo'q.) Nega? (G'ildiraklar yo'q.)" O'qituvchi bolalardan poezdni sayohatga tayyorlashni so'raydi. Bolalar poezdga g'ildiraklarni (doiralarni) biriktiradilar va musiqaga o'rdaklarni boqish uchun parkga "boradilar".
III qism. O'qituvchi patnisdan salfetkani olib so'raydi: “Bu kim? (O'rdaklar.) Qancha o'rdak? (Juda ko'p.)
Bolalar bir vaqtning o'zida bitta o'yinchoq olishadi va o'qituvchi so'raydi: "Har biringiz nechta o'rdak oldingiz? Tovoqda nechta o'rdak qoldi?
O'qituvchi bolalarni o'rdak bilan o'ynashga taklif qiladi. O'rdaklar musiqa sadolari ostida yugurib, donalarni peshlaydilar.
O'qituvchi stol ustiga suv havzasini qo'yadi va bolalardan havzada ko'p o'rdak borligiga ishonch hosil qilishni so'raydi. Bolalar o'rdaklarini havzaga qo'yishadi. O'qituvchi bilib oladi: “Har biringiz nechtadan o'rdak kiritdingiz? (Bir.) Havzada nechta o'rdak bor? (Juda ko'p.) Qo'lingizda nechta o'rdak qoldi? (Yo'q.)"
Doll Masha yigitlar bilan xayrlashadi. Bolalar uyga "qaytishadi".

4-dars

Dastur mazmuni
bitta, ko'p, yo'q.
Doirani ajratib ko'rsatish va nomlashni o'rgatishda davom eting, uni taktil-motor usulda ko'rib chiqing va doiralarni o'lchamiga qarab taqqoslang: katta kichik.
Didaktik vizual material
Ko'rgazmali material. Avtomobil, sumka, bir xil rangdagi katta va kichik doiralar.
Tarqatma. Sabzavotlar (bolalar soni bo'yicha), gil (plastilin), modellash taxtalari, peçeteler.

Ko'rsatmalar

I qism. O'yin holati "Sabzavotlarni yig'ish".
Zaminda sabzavot bog'ining taqlidi mavjud. O'qituvchi bolalarni bog'da nima o'sayotganini ko'rishga taklif qiladi. Bolalar sabzavotlarni sanab o'tishadi. O'qituvchi ularning javoblarini umumlashtiradi ("bu sabzavotlar"), so'ng: "Bog'da nechta sabzavot o'sgan?"
O'qituvchi mashinada sabzavotlarni yig'ishni taklif qiladi (mashinani olib keladi). Bolalar bir vaqtning o'zida bitta sabzavot olishadi va o'qituvchi aniqlaydi: “Siz qaysi sabzavotni oldingiz? Qancha sabzavot oldingiz?
Bolalar navbatma-navbat sabzavotni mashinaga qo'yib, sharhlaydilar: "Men bitta sabzi (lavlagi, kartoshka ...) qo'ydim." O'qituvchi bolalarning harakatlariga: "Mashinada ko'proq sabzavotlar bor" degan so'zlar bilan hamroh bo'ladi. Bolalar mashinani to'ldirganda, o'qituvchi: "Mashinada nechta sabzavot bor?"
II qism."Ajoyib sumka" o'yini.
Bolalar mashinada sabzavotlarni topadilar ajoyib sumka. Ular undan doira olib, figuraning nomini va qanday rangda ekanligini aytadilar.
O'qituvchi doirani flanelgrafga bog'laydi va bolalardan birini qo'llari bilan raqamni chizishga taklif qiladi.
Shunga o'xshash harakatlar boshqa doira bilan amalga oshiriladi.
Keyin bolalar raqamlarning qanday o'xshashligini va ular qanday farq qilishini aniqlaydilar.
III qism."Keling, krep pishiramiz" o'yin mashqi.
Bolalar loydan (plastilinadan) katta va kichik pancakes yasashadi. Keyin o'qituvchi katta doira ustiga katta krep qo'yishni taklif qiladi, kichiklarini esa kichkina.

noyabr

1-dars

Dastur mazmuni
Ikki ob'ektni uzunligi bo'yicha taqqoslashni o'rganing va taqqoslash natijasini so'zlar bilan ko'rsating uzun - qisqa, uzunroq - qisqaroq.
Alohida ob'ektlardan ob'ektlar guruhini tuzish va guruhdan bitta ob'ektni tanlash, agregatlarni so'zlar bilan belgilash qobiliyatini yaxshilang. bitta, ko'p, yo'q.

Bepul sinov muddati tugaydi