Anastasiya Sorokina
Kognitiv va tadqiqot faoliyati to'g'risida GCD ning qisqacha mazmuni katta guruh"Ko'rinmas havo"

Katta guruhdagi GCD haqida qisqacha ma'lumot

Ma'lumot beruvchi - tadqiqot faoliyati

Mavzu: « Havo - ko'rinmaslik»

Vazifalar:

1. Bolalarda haqida tasavvur hosil qilish havo;

2. Bolalarda asosiy tajriba asosida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish;

3. Bolalarda atrofdagi dunyoga qiziqishni, qiziquvchanlikni tarbiyalash.

Uskunalar:

V. Bolalar, taxmin qiling topishmoq:

Burun orqali ko'krakka o'tadi,

Va keyin qaytishda.

U ko'rinmas, lekin baribir

Biz usiz yashay olmaymiz. (Havo)

B. To‘g‘ri, shunday havo! Men sizga uzoq nafas olishingizni va keyin nafasingizni ushlab turishingizni maslahat beraman; nafas oling va keyin yana nafasingizni ushlab turing.

Savol: Biz qancha vaqt nafas ololmadik? Nega? (Yetarli emas havo) .

B. Toʻgʻri, boʻlmasdan havo biz nafaqat odamlar, balki barcha hayvonlar va baliqlar ham nafas ololmas edik. Ular nafas olishadi havo qaysi suvda. U hamma joyda, lekin biz uni sezmaymiz, u ko'rinmas. Nima uchun biz ko'rmayapmiz deb o'ylaysiz havo? (Bu shaffof).

B. To'g'ri, rangsiz va shaffof, endi ko'zingizni yuming va og'zingiz bilan nafas oling. Uning ta'mi qanday? havo? Yana ko'zingizni yuming va burningizdan nafas oling. Unda qanday hid bor? havo? Xo'sh, nima haqida gapirishimiz mumkin havo, u qanday rangda? Uning ta'mi qanday? Hidmi?

Havo Yer atrofidagi ajoyib qobiqdir. Agar u bo'lmaganida havo, barcha tirik mavjudotlar kunduzi Quyoshning kuydiruvchi nurlaridan, kechasi esa kosmik sovuqdan nobud bo'lar edi. holda havo Yer o'lik cho'lga aylanadi. Havo - ko'rinmaslik, lekin baribir buni ko'rish va his qilish mumkin. Ba'zi tajribalar va tajribalar o'tkazgandan so'ng, biz isbotlashga harakat qilamiz.

Salfetkaga qarang (uning ustida fanatimni silkitaman, unga nima bo'ladi? Nega? Harakatni his qilmoqchimisiz? havo? Mening oldimga keling va ko'zingizni yuming (Men muxlisimni silkitaman). O'zingizni qanday his qildingiz?

Tabiatning barcha jismlari makonni egallaydi. A havo? Keling, buni tekshirib ko'ramiz.

Q. Biz aniqlay olamizmi? havo? Keling, tekshiramiz. Bir stakan oling, uning pastki qismiga biriktirilgan qog'oz peçete. Agar bor bo'lsa ayting stakandagi havo? Keling, bilib olishga harakat qilaylik. Stakanni teskari burab, suvning pastki qismiga tegguncha sekin tushiring.

Nima uchun stakan tagidagi qog'oz quruq qoldi? Suvni stakandan nima ushlab turdi?

Xulosa: stakanda bor havo, u suvga ruxsat bermadi va bargni namlashiga yo'l qo'ymadi.

B. Endi stakanni yana suvga tushiramiz, lekin men uni bir oz egilib turaman. Suvda nima ko'rinadi? (pufakchalar).

Savol: Ha, bu pufakchalar havo. Ular qayerdan kelgan?

Oynadan havo chiqdi, va suv o'z o'rnini egalladi. Bargga nima bo'ldi? U namlandi.

Xulosa: Suv stakanda joy egallab, joyini almashtirdi havo, biz pufakchalar shaklida ko'rdik.

Q. Ayting-chi, ushlash mumkinmi? havo? Xaltani oling va uni silkiting va tezda, tezda pastdan burang. Paket qanday edi? (elastik, qattiq). Paketda nima bor? (havo) . Endi biz hatto teginishimiz mumkin.

Xulosa: U havo aniq shakl yo'q, u urgan ob'ektning shaklini oladi. Odamlar bu xususiyatlardan foydalanishni o'rgandilar havo - qutqaruv kemasi, Puflama qayiq, havo sharlari , havo kemalari.

Hushtak ovozi.

Savol: Nima eshityapsiz? Ovoz qayerdan keldi? Kelinglar ham hushtak chalaylik. (Biri kuchliroq zarba beradi, ikkinchisi esa tinchroq)

Savol: Ovoz qanday paydo bo'ladi? (bolalar javoblari).

Xulosa: Biz teshikka puflaganimizda, havo titraydi va tovush paydo bo'ladi, tovushlar bo'ylab tarqaladi havo. Yo'q oyda havo Qanchalik qichqirsang ham seni hech kim eshitmaydi. Ovoz tarqalmaydi.

S. Rahmat, bolalar, siz bilan ishlash qiziqarli bo'ldi. Shuning uchun men sizga bir oz syurpriz qilmoqchiman, havo siz bilan o'ynashingiz mumkin bo'lgan yana bir mulk mavjud (Sovun ko'piklari) . Siz va men sayrga boramiz va pufakchalarni puflaymiz

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Tayyorlov guruhidagi "Ko'rinmas havo" o'quv va eksperimental faoliyati uchun integratsiyalashgan o'quv faoliyatining konspekti. Kognitiv bo'yicha integratsiyalangan GCD ning qisqacha mazmuni eksperimental faoliyat Tayyorgarlik guruhida "Ko'rinmas havo". Maqsad: tushuntirish.

"Ko'rinmas havo" katta guruhidagi GCD tadqiqotining qisqacha mazmuni MBDOU katta guruhidagi "Ko'rinmas havo" ta'lim faoliyatining referati "5-sonli "Quvonch" bolalar bog'chasi b. Saratov viloyati, Bazarniy Karabulak qishlog'i Maqsad; Rivojlantiring.

"Katta guruhdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati" OOD ning referat. Dastur mazmuni: Bolalarning atrofdagi voqelik haqidagi tushunchalarini shakllantirish Maqsad: Bolalarga o'tkazgan vaqtlaridan quvonch va zavq bag'ishlash.

"Buyuk ko'rinmas havo" ta'lim va tadqiqot faoliyatining konspekti Mavzu: Buyuk ko'rinmas havo Maqsad: tadqiqot faoliyati jarayonida qiziqish va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish. Vazifalar:.

Maqsadlar: Bolalarga havo gazsimon modda haqida tushuncha berish, uning xususiyatlari va uni aniqlash usullari bilan tanishtirish. Pin.

Katta guruhdagi eksperimental faoliyat bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Mavzu: "Havo ko'rinmas" Maqsad: Bolalarning xususiyatlar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish.

Nashr qilingan sana: 13.01.17

"Magnitning ajoyib xususiyatlari" o'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuni

Tarbiyachi: Xaydukova N.N.

Maqsad: bolalarni magnitning xususiyatlari bilan tanishtirish (tajribalar asosida): temirni tortadi; suv, qum, tosh, shisha, qog'oz orqali temir buyumlarni jalb qila oladi.

Vazifalar:

Tarbiyaviy: bolalarda magnit va uning ob'ektlarni jalb qilish xususiyati haqida tasavvur hosil qilish; magnit qanday materiallar orqali harakat qilishini aniqlang; odamlar tomonidan magnitlardan foydalanishni joriy etish;

Rivojlantiruvchi: eksperimental va tadqiqot faoliyati orqali bilimga intilishni rivojlantirish, bolalarning so'z boyligini faollashtirish va xulosa chiqarish qobiliyati. Rivojlantiring mantiqiy fikrlash: ob'ektlarning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish.

Tarbiyaviy: mustaqillik, tashabbuskorlik, kommunikativ fazilatlarni rivojlantirish.

Integratsiya ta'lim sohalari : bilish, muloqot, ijtimoiylashuv.

Uskunalar va materiallar

-Namoyish: buyumlar bilan quti

magnit, ohangli Skype qo'ng'irog'i bilan noutbuk (Tortilla toshbaqasining romantikasi)

-Tarqatish(bolalar soni bo'yicha): har xil o'lchamdagi magnitlar, magnit qarmoqlar, turli xil narsalar bilan aralashtirilgan qum idishi (yog'och, plastmassa, qog'oz, mato, suv solingan idishlar, toshli idish, qog'oz kliplar.

Faoliyatning borishi:

O'qituvchi: Bugun men bolalar bog'chasiga ishlashga ketayotganimda, do'konga kirdim, u erda ular menga kutilmagan sovg'a bilan quti sotishdi. Sotuvchi menga unda sehrli narsalar borligini aytdi, lekin u nima uchun sehrli ekanligini aytmadi. Bolalar qutini ochib, narsalarni tekshiradilar.

Savol: Bolalar, bu narsalar nima? (magnit) Balki sizlardan birortangiz bu toshning qanday sirlari borligini bilasizmi? (Bolalarning javoblari, taxminlari)

To'shakka bemalol o'tiring, men sizga bir afsonani aytib beraman.

Afsona.

IN Qadim zamonlarda dunyoning bir chekkasida, dengiz bo‘yida ulkan qora tog‘ borligini aytishardi. Bu tog' etagida, uzoq vaqt oldin, odamlar misli ko'rilmagan kuchga ega toshlarni topdilar - muayyan narsalarni o'zlariga jalb qilish uchun. Tog'dan unchalik uzoq bo'lmagan joyda jasur ritsar Magnis yashagan Magnesiya shahri bor edi. Barcha ritsarlar singari, u temirdan yasalgan zirh kiygan va shuning uchun hech narsadan, na dushman o'qlaridan, na yovvoyi hayvonlardan qo'rqmas edi. Magnis xohlagan joyida dadil yurardi. Men ilgari hech qachon bo'lmagan yagona joy bor - o'sha tog'ning yonida. Bolaligidan onasi unga bironta ham ritsar o'ta olmasligini aytdi. Tog‘ ularni o‘ziga tortadi va hech qachon qo‘yib yubormaydi... Lekin Magnis juda jasur edi va u bu yerda qanday jodugarlik yashiringaniga qiziqib, tog‘ning yonidan o‘tib, shaharga eson-omon qaytishiga pul tikdi. va ovoz. Ammo Magnis qanchalik kuchli va jasur bo'lmasin, tog' uni baribir o'ziga tortdi. Magnis nafaqat jasur, balki aqlli ham edi. U tezda bu tog'ning sirini bilib oldi. Magnis undan xalos bo'lish yo'lini topdi va barcha ritsarlarni ozod qildi.

- Bolalar, bu tog'ning siri nimada ekanligini taxmin qildingizmi?

Bu tog' nimadan yasalgan edi?

To'g'ri, bu tog' magnitdan yasalgan.

- Magnis bu tog'dan qutulish uchun qanday yo'l topdi?

(temirdan yasalgan zirhini yechdi).

O'qituvchi: (magnitni ko'rsatadi)

Mana sizning oldingizda oddiy magnit,

U o'zida juda ko'p sirlarni saqlaydi.

Savol: Men sizga magnitning barcha sirlarini ochishni taklif qilaman.

Savol: Shunday qilib, birinchi tajribani o'tkazamiz.

O'qituvchi: Qutida turli xil narsalar bor, keling, barcha ob'ektlar magnitga tortilishi mumkinligini siz bilan tekshiramiz. (Bolalar tajriba o'tkazmoqda)

Tajriba 1 "Hamma narsani magnit o'ziga tortadimi?"

(Tajriba oxirida o'qituvchi bolalar bilan ular olgan ob'ektlar guruhlarini ko'rib chiqadi. Bir guruh temirdan yasalgan buyumlar, ikkinchi guruh boshqa materiallardan yasalgan buyumlardan iborat ekanligini aniqlaydi).

Bolalar, magnit qanday narsalarni o'ziga jalb qilishi mumkin? (temirdan yasalgan)

Savol: Biz hal qilgan birinchi sir nima edi?

• Xulosa : magnit faqat temirni o'ziga tortadi)

Savol: Bolalar, magnit haqida yana qayerdan ma'lumot olishimiz mumkin?

Bolalar (kitobda, televizorda, tabiatda, tajribada)

O'qituvchi kitobdan ma'lumot topmoqchi bo'lgan bolalarni taklif qiladi; boshqalar magnit bilan tajriba o'tkazish uchun.

Savol: Magnitlar qanday ranglarga bo'yalgan (qizil va ko'k)

Magnitlar nima qiladi? (jalb qilish va qaytarish)

Savol: Bolalar, keling, kitobni ko'rib chiqaylik.

bolalar xulosa qiladilar: Agar ko'k bo'lsa - qizil jalb qiladi va qizil bo'lsa - qizil qaytaradi)

Savol: Magnitning 2-siri - magnitning ikkita qutbi bor

Skype qo'ng'irog'i jiringlaydi. "Tortilla toshbaqasining romantikasi" yozuvida.

O'qituvchi: - Qiziq, biz bilan kim bog'lanadi?

- Bolalar, men sizlardan haqiqatan ham yordam so'rayman, Yovuz Karabas Barabas mening sevimli hovuzimni sehrlab qo'ydi, men 300 yil yashadim, u juda ifloslangan. Pastki qismida juda ko'p temir qoldiqlari bor. Qumloq, toshloq qirg‘oqlarim esa har xil axlatlarga to‘la. Va mening do'stim Pinokkio pul daraxti o'sishi uchun tangalarini ko'mdi, lekin daraxt hech qachon o'smadi va endi u tangalarini topa olmadi. Men sizdan Pinokkioga tangalarini topishda yordam berishingizni so'rayman, maslahat bering, hovuzimni va qirg'oqlarimni axlatdan qanday tozalashni ayting. Faqat bitta shart: qo'lingiz bilan tegmang, hamma narsa sehrlangan ...

Xo'sh, biz Tortilla toshbaqasiga yordam berishimiz kerakmi?

Savol: Lekin qanday qilib? (bolalar taxminlari) Magnit bizga yordam beradi

Savol: Biz aniqlab olishimiz, tajriba o'tkazishimiz kerak

Keling, avval juftlarga bo'linib, kimning juftligi qayerga qarashini kelishib olaylik.

1 juft - tangalarni topishga va qumdan axlat olishga harakat qiladi, 2 juft - suvdan, 3 juft - toshlardan.

Savol: Shartni unutmang - qo'lingiz bilan tegmang!

Savol: Endi bizga nima qilganingizni aytib berish uchun ishora kartalaridan foydalaning. Va biz ularni toshbaqa Tortilaga yuboramiz.

Savol: Demak, magnitning uchinchi siri.

3.Xulosa: Magnit ob'ektlarni to'siq orqali o'ziga tortadi.

Tortila toshbaqa yordamingiz uchun rahmat, hovuz tozalandi va Pinokkio tangalarini topdi.

IN: Bolalar, siz ajoyibsiz, buni qildingiz.

Bugun nima bilan uchrashdik? (magnit bilan)

Magnitning qanday xususiyatlarini eslaysiz? (U magnit kuchga ega, bu kuch suv, qum, tosh, shishadan o'tadi.)

Ayting-chi, bolalar, olingan bilimlar hayotda qayerda sizga foydali bo'ladi? ( bolalarning javoblari)

Yaxshi, siz ajoyib ish qildingiz. Ammo ma'lum bo'lishicha, bolalar, magnit nafaqat yaxshi yordamchi, balki ajoyib konstruktor ham bo'lishi mumkin. Men siz uchun bu magnit konstruksiya to'plamini olib keldim. Bo'sh vaqtingizda siz u bilan o'ynaysiz va magnitning boshqa xususiyatini o'rganasiz.

Pastki chiziq: - Bugun nima bilan uchrashdik? (magnit bilan)

Magnitning qanday xususiyatlarini eslaysiz? (U magnit kuchga ega, bu kuch suv, shisha, havo, kartondan o'tadi.)

Yaxshi, siz ajoyib ish qildingiz. Ammo ma'lum bo'lishicha, bolalar, magnit nafaqat yaxshi yordamchi, balki ajoyib konstruktor ham bo'lishi mumkin. Bugun ertalab do'kondan siz uchun magnit konstruksiya to'plamini sotib oldim. Bo'sh vaqtingizda siz u bilan o'ynaysiz va magnitning boshqa xususiyatini o'rganasiz.

Reflektsiya:

Sizga nima yoqdi...? (menga yoqdi)

Nimani o'rgandingiz...? (Men o'rgandim….)

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi

583-sonli parvarish va sog'lomlashtirish bolalar bog'chasi

Sinf

ta'lim va tadqiqot faoliyati to'g'risida

maktabgacha ta'lim guruhida.

Muallif: Vorobyova L.V.

birinchi malaka toifasi

Ekaterinburg, 2018 yil

Tayyorgarlik guruhida kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha dars.

Mavzu: “Yaxshi amallar laboratoriyasi”

Vazifalar. Mehribonlik, ezgu ishlar qilish odatini shakllantirish; eksperimental faoliyatga qiziqishni rivojlantirish; gipoteza va farazlarni ilgari surishni o'rganish; hodisalarni tahlil qilish, xulosalar chiqarish; bolalarning kognitiv qiziqishini, mantiqiy tafakkurini va nutqini rivojlantirish; bolalarda quvonch hissini uyg'otish.

Dastlabki ish: tabiat hodisalari, ofatlar (zilzilalar, vulqonlar, tornadolar, bo'ronlar, toshqinlar), suv, qum, muz bilan tajribalar haqida suhbatlar; o'quv adabiyotlarini o'qish; yaxshilik va yomonlik haqida suhbatlar; didaktik o'yinlar; moddalarning holatini modellashtirish.

Materiallar va jihozlar:

Ertak qahramonlarining maktublari, Pinokkio tasvirlangan rasmlar, eski boletus, chaqaloq mamont. Har bir bola uchun suv, toshlar, blokli idishlar. Bir martali ishlatiladigan plitalar, qoshiqlar, ko'zoynaklar, stakanlardagi quruq qum, muz bo'laklari.

Darsning borishi

O'qituvchi. Turing, bolalar, aylanada turing. Siz mening do'stimsiz va men sizning do'stingizman.

Biz hammamiz qo'l ushlaymiz va bir-birimizga tabassum qilamiz.

Bolalar, bir-birimizni xursand qilish uchun va biz yaxshi kayfiyatda edik, keling, yaxshi aytaylik, shirin so'zlar.

Bir-biringizga yaxshi so'z aytish yaxshi, lekin yaxshilik qilish va yaxshilik qilish yaxshiroqmi?

Bolalar javoblari.

Men sizni butun kuningizni bag'ishlashga taklif qilmoqchiman xayrli ishlar. Sizni “Yaxshi ishlar” laboratoriyasiga taklif qilaman. Ayting-chi, bolalar, laboratoriya nima? To'g'ri - bu tajriba va tadqiqotlar olib boriladigan xona.

Men laboratoriya menejeri rolini o'z zimmamga olamanmi? (chapat va ko'zoynakni kiyadi).

Va siz laboratoriya olimlari bo'lasiz. Tajriba o'tkazishda qanday qoidalarga amal qilish kerak deb o'ylaysiz?

1.qoida. Nazoratchining ruxsatisiz stol ustidagi hech narsaga tegmang.

2. qoida. Ish paytida jimlikni saqlang va boshqalarni bezovta qilmang.

3. qoida. Idishlarning tarkibini tatib ko'rmang.

4. qoida . Uskunani ehtiyotkorlik bilan ishlating. Ishingizni bajarganingizdan so'ng, uni joyiga qo'ying.

5. qoida. Esingizda bo'lsin - ba'zi tajribalar faqat kattalar ishtirokida o'tkazilishi mumkin.

Qarang, yordam so'rab qancha xat keldi. Biz xayrli ishlar laboratoriyasida tajribalar orqali yordam berishimiz kerak. Endi laboratoriyaga boramiz.

Keling, birinchi xatni olib, bizga kim yozganini bilib olaylik. Pinokkio surati ko'rsatilmoqda.

Bolalar, siz bu qahramonni taniysizmi? (Pinokkio).

U qaysi ertakdan? Kim yozgan? (bolalar javobi)

Pinokkio bizdan yordam so'raydi. Bolalar, Pinokkio alifbosi borligidan xursand edi. U maktabga yugurdi, lekin yo'lda keng daryo bor edi va ko'prik yo'q edi. Pinokkio daryoning narigi tomoniga qanday o‘tishini o‘ylardi va o‘ylardi. Muammo paydo bo'ldi: "U suzishi kerak, lekin u suzishini bilmaydi." Nima qilsa bo'ladi? Pinokkioga qanday yordam berish mumkin?

Bolalar taklif qiladilar turli xil variantlar muammoning yechimlari, ilgari surilgan

turli gipotezalar.

Gipotezalar: qayiq qurish, lekin bu ko'p vaqt talab etadi; kimdandir uni tashishni so'rang, lekin yaqin atrofda hech kim yo'q; ehtimol u cho'kib ketmaydi, u yog'ochdan yasalgan.

O'qituvchi oxirgi farazni sinab ko'rishni taklif qiladi. Keling, stollarga o'tiraylik.

Bolalar, keling, jismlarning suzish qobiliyatini tekshiramiz. Sizningcha, qanday jismlar cho'kmaydi? Yog'och buyumning cho'kib ketishini qanday tekshirish mumkin? Tajriba uchun nima kerak?

Bolalar: Tajriba o'tkazing

Bolalar buyumlarni (yog'och, tosh) olib, suv havzalariga quyadilar va tajriba o'tkazadilar.

Qanday jismlar suzadi? Ularning hammasi engilmi? Uning o'lchami bir xilmi? Ularning hammasi suv ustida suzadimi? Agar siz suzuvchi ob'ektni cho'kayotgan narsa bilan birlashtirsangiz nima bo'ladi?

Nimani kuzatyapsiz? Suvda bo'lgan yog'och buyum haqida nima deya olasiz? U suvga cho'kadimi?

(Tajribani tugatgandan so'ng, bolalar shunday xulosaga kelishadi: daraxt suvga cho'kmaydi, ya'ni Pinokkio cho'kmaydi, u suzadi, chunki u yog'ochdan yasalgan).

Bolalar: Daryoga sakrab o'ting va uni tezda suzib o'ting. Buratino maktabga vaqtida yetib boradi.

Mening tadqiqotchilarim, biz yog'ochning qaysi xususiyati haqida bilib oldik? (Daraxt suvga cho'kmaydi.)

Yaxshi yigitlar. Pinokkioga maktabga borishga yordam berdi.

Bolalar ikkinchi stolga kelishadi. Chol Borovichok yordam so'raydi. U bizga xat yubordi. O'qituvchi xatni o'qiydi.

Salom bolalar! Kecha men cho'lda yashaydigan va o'simliklarni parvarish qiladigan do'stimdan xat oldim. U uyining hamma joyi qum borligini yozadi. U o'z uyini juda maqtaydi va sizni tashrif buyurishga taklif qiladi. Ayting-chi, men hech qachon bunday narsani ko'rmaganman. Ammo menimcha, xuddi shu qum ham mening yo'limda. Lekin nega u ajoyib? Menga yordam bering. Men sizdan juda minnatdorman. Sizning chol Borovichok.

Keling, yordam beraylik va qum nima uchun ajoyib ekanligini bilib olaylik. Old Borovichga yordam berish uchun nima qilishimiz kerak? Chol-Borovichok ham biz tadqiqotchi ekanligimizni biladi, ammo tadqiqotimiz nima bo'ladi? (qum).

Xo'sh, biz nimani qidiramiz, qumda ajoyib narsa bormi?

Tajriba.

O'lchov qoshig'ini oling va plastinka ustiga bir oz qum quying.

Qum osongina oqadimi?

Ular buni o'zlari qilishadi. Xurmodan palmaga, bir idishdan ikkinchisiga to'kib tashlang.

Kattalashtiruvchi oyna bilan ishlash.

Qumga diqqat bilan qarang. Qum donalarida iloji boricha ko'proq xususiyatlarni toping, ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi? (kuzatish)

Qum donalari qanday ko'rinishga ega? Ular bir-biriga bog'langanmi yoki yo'qmi?

Bolalar: qum qum kristallarining alohida donalaridan iborat bo'lib, ular bir-biriga mahkamlanmagan va shuning uchun maydalanadi.

Ular qanday rangda? (qorong'i va yorug'lik)

Keling, ularning o'lchamlarini ko'rib chiqaylik. Ular bir xilmi? (bir xil emas, katta va kichik bor) keling, tekshiramiz.

Elak bilan ishlash.

O'qituvchi. Biz qumni elakdan o'tkazamiz, u elakdan idishga quyiladi va aksincha. Agar qum tushsa, u qanday qum? (bo'sh)

Xulosa: Qum erkin oqimli modda bo'lib, alohida donalar bir-biriga yopishmaydi va hajmi jihatidan farq qiladi.

Keling, qumni hidlaymiz (u hidlamaydi). Bu quruq qumning hidi yo'qligini anglatadi.

2 stakan oling va ularga qum quying. Tasavvur qilaylik, yomg'ir yog'di va u bankalardan biriga tushib, qumni suv bilan namladi. Qum nimaga aylandi? Uning o'ziga xos hidi bor. Suv qayerga ketdi? (u qumga chiqib, qum donalari orasiga bemalol joylashdi).

Tajriba 2

Bir qo'lda quruq qum, ikkinchisida esa nam qum bo'lgan idishni oling. Nima og'irroq? Nega? (nam - engil havo quruq qum donalari orasida, og'irroq suv esa nam donalar orasida yashirinadi). Qumzorlar, qumtepalar haqidagi rasmlar. Nima uchun shamol qumtepalarni supuradi - quruq qum engil. Ko'rinishidan, bu erda eski Borovichning do'sti yashaydi. Chiroyli emasmi?

O'lchov qoshig'idan foydalanib, xom qumni ehtiyotkorlik bilan oling va uni plastinka ustiga qo'ying.

Kattalashtiruvchi oyna bilan ishlash.

Ho'l qumni ko'rib chiqing - nam qumdan havo chiqib ketganda qum donalari bir-biriga yopishib qoladi. Endi ho'l qumni yana idishga solib ko'ring.

Xulosa: ho'l qum tushmaydi, yopishadi.

Shunday qilib, biz Chol - Borovichokga qumning ajoyib xususiyatlari haqida bilib olishga yordam berdik.

Yaxshi yigitlar. Yana bir bor xayrli ish qildik. Kimga yordam berdik?

Bolalar javoblari.

Biz faqat oxirgi xatni o'qishimiz kerak. Chaqaloq Mamont yordam so'rab bizga murojaat qildi. Qahramon, u qanday ertak? U onasiga muz ustida bordi, lekin u onasiga suzilmasligi va cho'kib ketishidan qo'rqadimi?

Keling, muz nima ekanligini bilib olaylik? (muz - bu suv, faqat qattiq holatda). Er yuzida eng ko'p muz qayerda? Globusga qarang. Antarktida va Arktikada. Dunyodagi eng katta muzlik - Antarktidadagi Lambert muzligi (rasmni ko'rsatish).

Nima deb o'ylaysiz, muz qatlamlari quyosh ostida o'zini qanday tutadi? (ular ham eriydi, lekin butunlay eriy olmaydi. Arktikaning yozi juda qisqa va issiq emas). Aysberglar haqida biror narsa eshitganmisiz? (bolalar javob beradi)

Bu muz bo'laklari bilan nima sodir bo'ladi? Ular suzadimi yoki cho'kadimi? Keling, tekshiramiz. Laboratoriyamizga keling.

Tajriba.

Muzni olib, suvga soling. Nima bo'lyapti? Nega muz cho'kmaydi?

Xulosa: suvning suzuvchi kuchi muzning og'irligidan kattaroqdir. Bu shuni anglatadiki, biz chaqaloq mamontga muz qatlami uni eritib yubormasligini aytishimiz mumkin. Va u onasini ko'radi.

Mana, ular yana bir xayrli ish qilishdi.

Yaxshilik qilgan kishi quvonch oladi. Yaxshi ishlar qilganingizdan xursandmisiz?

Bolalar javoblari.

Yaxshi yonmaydi va cho'kmaydi. Nega ular buni aytishadi? Bolalar javoblari.

To'g'ri, bolalar! Chunki yaxshilik har doim yomonlik ustidan g'alaba qozonadi. Yaxshilik abadiy yashaydi!

Xulosa: biz sinfda nima qildik? Sizga eng ko'p nima yoqdi? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Nima qiyin edi?

1 bola

Dunyoda hech narsa yo'q

Mehribonlikdan ham go'zalroq!

U biz uchun yulduzdek porlaydi

Samoviy balandliklardan.

2 bola

U bizni mehr bilan chaqiradi,

Bizni orzu bilan erkalaydi

Hammamiz umid bilan yashaymiz

Mehribonlik bilan uchrashish uchun.

Zilyaeva Svetlana Maratovna
Lavozim: o'qituvchi
O'quv muassasasi: NRM BDU "Jemchujinka bolalar bog'chasi"
Aholi punkti: Xanti-Mansi avtonom okrugi-Yugra Nefteyugansk tumani, Poikovskiy qishlog'i
Materialning nomi: Uslubiy ishlanma
Mavzu:"Atrofimizdagi havo" o'quv va tadqiqot faoliyati uchun o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni
Nashr qilingan sana: 01.10.2017
Bob: maktabgacha ta'lim

"To'g'ridan-to'g'ri konspekt ta'lim faoliyati kognitiv nuqtai nazardan

tadqiqot faoliyati.

Mavzu:"Atrofimizdagi havo"

Maqsad: Tashkilot orqali bolalarning havoning xususiyatlari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish

qo'shma tadbirlar.

Vazifalar:

- eksperimentlar yordamida bolalarning havo va uning xususiyatlari haqidagi ufqlarini kengaytirish va

tajribalar; bolalarda o'z-o'zini tahlil qilish va hissiy munosabatni mashq qilish

darsning barcha bosqichlari.

- Bilan orqali bolalarning bilim va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish

elementar tajriba: tajriba o'tkazish, o'z fikringizni bildirish qobiliyati

taxminlar, natijani harakatlar va so'zlar orqali ko'rsatish.

Havo chizish texnikasini, blotografiyani o'rgatish.

- jarayonida kattalar va tengdoshlar bilan erkin muloqotni rivojlantirish

tajribalar o'tkazish; bolalarning so'z boyligini boyitish (olimlar, tajriba, laboratoriya,

shaffof, ko'rinmas, rangsiz, tajribalar, dog'lar), rivojlanadi

kuzatish, qiziquvchanlik, fikrlash, xotira, nutq, kognitivlik

faoliyat.

- Atrofimizdagi dunyoga ijobiy munosabatni, qiziqishni rivojlantirish

kognitiv faollik, mustaqillik. Bolalarning xohish-istaklarini uyg'otish

bolalarga bir-biriga yordam berish.

Integratsiyalar: kognitiv rivojlanish, badiiy va estetik rivojlanish.

Faoliyat: O'yin, kognitiv-tadqiqot, motor,

kommunikativ.

Usullari:

Vizual(harakat usullarini ko'rsatish).

Og'zaki(suhbat, muhokama, dialog, tushuntirish).

O'yin(o'yinni yoqish va ishlatish).

Amaliy(tajriba, chizma).

Tashkilot shakli: frontal, individual, guruh.

Dastlabki ish: havo harorati monitoringi,

havoning mavjudligi va xususiyatlarini aniqlash uchun tajriba o'tkazish, shamol bilan o'ynash;

havoning o'simliklar, hayvonlar va odamlar hayotidagi o'rni haqida suhbat.

Material: quti, har bir bola uchun kombinezon (fartuk

Qopqoqlar), tajriba o'tkazish uchun uskunalar: stakan suv, somon,

albom varaqlari, bo'yoqlar va bo'yoq cho'tkalari, plastik qoplar,

hushtak va muxlislar, rang-barang havo sharlari har bir bola uchun

havoning xususiyatlarini tasvirlaydigan sxematik rasmlar, magnit doska.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining borishi

I Kirish-tayyorgarlik qismi.

Tashkiliy vaqt.

Salom.

O'qituvchi bolalarni yig'adi, ularni aylanada turishga taklif qiladi, qo'llarini ushlab turadi,

bir-biringizga tabassum qiling va yaxshi kayfiyat yarating.

Bir doira ichida yonma-yon turing

Keling, hammamiz bir-birimizga tabassum qilaylik

Agar hamma tabassum qilsa

Xayrli tong boshlandi!

Hamma: "Xayrli tong"!

Bolalar, men sizlarga topishmoq bor (men "sehrli quti" ni taqdim etaman)

Mana, sizsiz yashay olmaydigan narsa,

biz uni ko'rmayapmiz

Siz buni faqat his qila olasiz, bu nima? ”

Bolalar: Havo!

O'qituvchi qutini ochadi va u erda hech narsa yo'qligini ko'rsatadi.

Havo nima? (bolalar javoblari).

Bolalar, havo qayerda ekanligini bilmoqchimisiz, uni ushlash mumkinmi, bormi?

uning rangi va hidi bor, havoni eshita olasizmi va qanday?

Keyin sizni laboratoriyamga taklif qilaman, u erda siz xodimlar bo'lasiz

tadqiqot laboratoriyasi. Siz va men olimlar rolini o'ynaymiz,

tadqiqotchilar.

Ayting-chi, olimlar nima qilishadi? (bolalar javoblari).

Olimlar ilm bilan shug'ullanadilar. Ilm - bu bilim. Olimlar turli xil ishlarni olib borishmoqda

tajribalar, tajribalar. Ular savol berishadi va keyin ularga javob berishga harakat qilishadi. A

Qabul qilingan javoblar jurnallarda yozilishi yoki eskizlanishi kerak.

Ayting-chi, olimlar qayerda ishlaydi? (Bolalarning javoblari)

Olimlar ilmiy laboratoriyada ishlaydilar.

Sizningcha, laboratoriyada ishlashda qanday qoidalarga amal qilish kerak? (Javoblar

bolalar: ehtiyot bo'ling, shoshilmang, diqqat bilan tinglang, turtmang,

sukut saqla...)

Bolalar, yana bir narsa bor muhim qoida, laboratoriya laboratoriya xodimlarida

maxsus kiyimlarni kiying, shunda turli reagentlar (kimyoviy

moddalar) kiyimlariga kirmagan. (Men maxsus mahsulotlar solingan qutini chiqaraman.

kiyimlar, men bolalarni kiyintirishga yordam beraman).

Bolalar, men laboratoriya mudiri bo'laman va tajribalar o'tkazishda sizga yordam beraman,

rozimisiz?

Bolalar laboratoriyaga borishadi.

II Asosiy qism. Bolalar uchun amaliy ish.

1-bosqich.

Bolalar 1-jadvalga yaqinlashadilar

"Qiziqarli to'plar"

Bolalar, qaranglar, laboratoriya rangli qiziqarli to'plar bilan bezatilgan.

Bu to'plar nima deb ataladi? (havo)

Ammo bitta sharga nimadir bo'ldi (u o'chadi va letargik bo'lib qoldi)

To'pimizni yana xursand qilish uchun nima qilishimiz kerak? (Uni shishiring)

Keling, kulgili sharlarni shishirishga harakat qilaylik.

(bolalar o'qituvchi bilan birgalikda sharlarni puflaydi)

Bolalar, ayting-chi, biz buni qayg'uli kichkina to'pdan qanday oldik?

kulgili to'p? (Chunki biz uni havo bilan puflaganmiz)

U u erga qanday etib keldi? (U biz orqali u erga keldi)

Keling, uni teraylik.

Xulosa: Bizning ichimizda havo bor.

(diagramma yordamida biz birinchi kashfiyotni ko'rsatamiz)

Janob olimlar, ichimizda havo bor dedik, lekin atrofimizda havo bormi? A

uni qo'lga olishga harakat qiling.

U qayerda? Uni qanday tutish kerak? Bu polietilen bizga yordam beradi

sumkalar.

Har bir kishiga plastik to'rva oling. Hozir bo‘sh. Hammada bor

bo'sh? (bolalar tasdiqlaydi)

Havoni sumka bilan ushlang, iloji boricha ko'rinmas havoni oling va

sumkani burang, sumkaning ichida ushlab turing. Savollarga javob bering:

Paket ichida nima bor? (havo)

Xalta nimaga o'xshaydi? (yostiqda, to'pda)

Havo xaltadagi hamma joyni egallab oldi.

Ko'ramiz, havoning rangi bormi? (Yo'q)

U nimaga o'xshaydi? (shaffof)

Uning rangi bormi? (yo'q, rangi yo'q)

Keling, hidlab ko'raylik, hech narsa hidladingizmi? Havoning hidi bormi?

Xulosa: Havo shaffof, rangsiz va atrofimizdagi. (Biz belgilaymiz

Tajriba No 3 Muxlis bilan o'yin.

Janob olimlar, endi biz keyingi laboratoriyaga boramiz va

Biz siz bilan havoni his qilishga harakat qilamiz.

Men fanatni olishni, fan bilan shamol qilishni, fanni silkitishni taklif qilaman

avval o'zimizga, keyin bir-birimizga.

Nimani his qilyapsiz? (Yuzingizga shabada esadi, salqin shabada)

Shamol qanday paydo bo'ladi? (Havo harakati)

Xo'sh, shamol nima? (bolalar javoblari)

(shamol - bu havo harakati, o'zingizga to'lqinlang va harakatni his eting

Xulosa: Shamol - havo harakati (diagramma bilan belgilanadi).

Tajriba № 4 "Havoni eshiting"

Har bir bola uchun stolda hushtak bor. Men bolalarni puflab, o'ynashga taklif qilaman.

Bolalar, sizningcha, biz havo eshitdikmi? (Ha)

Bu tovush havoning tebranishini anglatadi.

Xulosa: havo titraydi va ovoz paydo bo'ladi.

(Sxema bilan belgilangan).

Bolalar uchun amaliy ish.

2-bosqich.

Tajriba No5 Stakandagi pufakchalar. Blotografiya.

Har biringizning oldingizda stolda stakan va somon bor. Keling, ichkariga kiraylik

bir stakan suvga tushirilgan kolba. Keling, suv bilan nima sodir bo'lishini ko'rib chiqaylik.

Pufakchalar chiqadi.

Pufakchalarmi? Ular u erga qanday etib kelishdi? Stakanda faqat suv bor edi

Pufakchalar bizning ichimizdagi havodir. Biz trubkaga puflaymiz va u chiqadi

pufakchalar shaklida. Ammo yana zarba berish uchun biz birinchi navbatda yangi havoni nafas olamiz, keyin esa

somon orqali nafas oling va pufakchalar paydo bo'ladi.

Janob olimlar, yuqorida aytganimizdek, ichimizda havo bor.

(Biz kolba ichiga puflaymiz va havo chiqadi va pufakchalar paydo bo'ladi).

Blotlarni chizish texnikasi bilan tanishtirish

Bolalar, siz havo bilan chizish mumkinligini bilasizmi? Ushbu texnika deyiladi

blotografiya.

Blot nima? (bolalarning taxminiy javoblari)

Dog' - bu siyoh yoki bo'yoq qoldirgan iz, dog'.

Sinab ko'rmoqchimisiz?

Bugun biz daraxt shoxini qanday chizishni o'rganamiz g'ayrioddiy tarzda, Bilan

blot yordamida. Ushbu usul "blotografiya" deb ataladi. Amalga oshirish uchun

Bu ish uchun somonlar, suv va bo'yoqlar kerak bo'ladi.

Blotografiya texnikasidan foydalangan holda daraxtlarni chizish ketma-ketligi:

1. Choyshabning pastki qismiga bir tomchi suyuq bo'yoq qo'ying.

2. Somonning uchini bo'yoqqa engil burchak ostida joylashtiring.

3. Yo'nalishni o'zgartirib, somon orqali tomchiga puflang - biz novdalar qilamiz,

Ma'lum bo'lishicha, bu bahor novdasi. Agar tez bo'lsa, ingichka shoxlari olinadi

somonni yon tomondan boshqa tomonga siljiting yoki kichik tomchilarga keskin zarba bering.

Bir nechta novdalarni chizganingizdan so'ng, siz paxta tayoqchalarini ishlatishingiz mumkin

ustiga barglar chizishni tugating.

Yaxshi yigitlar, chiroyli chizmalar Sizda bor. Biz siz bilan shunday qildik

Yana bir muhim kashfiyot: siz havo bilan chizishingiz mumkinligi ma'lum bo'ldi.

Biz chizmalarimizni stollarga qoldiramiz, ularni quriting.

III Yakuniy qism.

Hurmatli olimlar, kelinglar bugungi ishimizni sarhisob qilaylik.

Bugun qanday tajribalar qildik? Bizning laboratoriyamizda nima o'rganildi

laboratoriyalar?

Laboratoriyamizdagi barcha tajribalar bugun yakunlandi.

Sizning sevimli tajribangiz nima edi? (Bolalarning so'zlari)

Bu bizning ajoyib laboratoriyamizni yakunlaydi! Va bizdan qaytish vaqti keldi

bolalar bog'chasidagi laboratoriyalar. Yaxshi mehnatingiz uchun minnatdorchilik belgisi sifatida I

bugun men bu sovun pufakchalarini beraman va siz ularni sayrga olib borishingiz mumkin

va biz shamol ular bilan qanday o'ynashini ko'ramiz.

Yosh olimlar bo'lish sizga yoqdimi? Yana tashrif buyurishni xohlaysizmi?

laboratoriyalar? (Bolalarning javoblari)

Siz bilan ishlash juda yoqimli edi. Siz juda kuzatuvchan, faol va

Maqsad: bolalarning yopiq o'simliklar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish va umumlashtirish.

Vazifalar:
- bolalarning kraxmalning o'simlik hayotidagi ahamiyati haqidagi g'oyalarini oydinlashtirish; o'simliklarning inson hayotidagi ahamiyati haqida;
- fikrlash, taqqoslash, umumlashtirish qobiliyatini shakllantirish;
- nutqdagi tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash;
- lug'atni boyitish va aniqlashtirish;
- og'zaki muloqot qobiliyatlarini, e'tiborni rivojlantirish;
- tadqiqot faoliyati jarayonida hamkorlik va mustaqillik ko'nikmalarini rivojlantirish; atrofimizdagi ob'ektlar va hodisalar haqida ko'proq bilish istagi;
- tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
Lug'atni boyitish: ramz, kraxmal, kislorod, creaks, maydalangan, ekologik iz, karbonat angidrid.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

MDOU "SARATOV VILOYATI VOLSK SHAHRI 11-son "GILOS" bolalar bog'chasi"

ANTRACT

"Ajoyib yaqin" katta guruhidagi GCD

Muallif:

o'qituvchi Yuzhalova E. A.

Mavzu: "Ajoyib yaqin atrofda"

(eksperiment elementlari bilan kognitiv va tadqiqot faoliyati)

Maqsad: bolalarning yopiq o'simliklar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish va umumlashtirish.

Vazifalar:
- bolalarning kraxmalning o'simlik hayotidagi ahamiyati haqidagi g'oyalarini oydinlashtirish; o'simliklarning inson hayotidagi ahamiyati haqida;
- fikrlash, taqqoslash, umumlashtirish qobiliyatini shakllantirish;
- nutqdagi tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash;
- lug'atni boyitish va aniqlashtirish;
- og'zaki muloqot qobiliyatlarini, e'tiborni rivojlantirish;
- tadqiqot faoliyati jarayonida hamkorlik va mustaqillik ko'nikmalarini rivojlantirish; atrofimizdagi ob'ektlar va hodisalar haqida ko'proq bilish istagi;
- tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
Lug'atni boyitish:ramz, kraxmal, kislorod, creaks, maydalangan, ekologik iz, karbonat angidrid.
Materiallar va jihozlar:ekologik yo'l xaritasi diagrammasi, kompyuter, kraxmalning hosil bo'lishi videosi, magnit doska, o'simlikning tuzilishi sxemasi, har bir bola uchun rezina qo'lqop, stakan shakar, tuz, soda, kartoshka, guruch, non, yod, pipetkalar , salfetkalar.

Jarayon:

1. Tashkiliy moment
Bolalar guruhning ekologik yo'li xaritasi yonida yarim doira ichida turishadi.
Tarbiyachi: - Bolalar, qaranglar, bizni ekologik izimiz egasi qo'g'irchoq Flora kutib oldi.
Flora: - Salom bolalar! Guruhingizning ekologik yoʻli xaritasiga qarang. Unda turli ko'rinish nuqtalari belgilar bilan belgilangan. Ma'lum bo'lishicha, bu nuqtalarning har biri juda ko'p ajoyib narsalarni yashiradi va buni ko'rish uchun men sizga bugun xaritada 9 raqami bilan belgilangan ob'ektga tashrif buyurishni taklif qilaman.
Tarbiyachi: - Bolalar, bu qanday ob'ekt? (Uy o'simliklari). Qanday belgi xona o'simliklari xaritada belgilangan? (Yashil novdani ushlab turgan kaftlar).
- Iltimos, ekologik yo'lda o'zini tutish qoidalarini eslang. (Bolalarning javoblari). Keling, yopiq o'simliklarga yaqinlashaylik. Ularga nom bering (binafsha, kaktus, krassula).
- Nima uchun bizning guruhimizda yopiq o'simliklar mavjud deb o'ylaysiz? (Ular havoni tozalaydi, kislorod chiqaradi, qulaylik va go'zallikni yaratadi).
- Keling, o'simliklar qanday qismlardan iboratligini eslaylik? (ildiz, bir yoki bir nechta poya, barg, ba'zilarida gul bor). (Sxemaga qarang - o'simlikning tuzilishi).
- Endi menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling. Ildiz (umurtqa), poya (poya), barg (barg, barg), shox (novda), gul (gulzor). Iltimos, tovushlarning to'g'ri talaffuziga ishonch hosil qiling. Juda qoyil!

2-qism. TSO yordamida kognitiv ma'lumotlarni olish
- O'simliklar nima yeydi, yashashi uchun nima kerak? (suv, yorug'lik). Ma'lum bo'lishicha, o'sish uchun o'simliklar o'z ozuqasini ishlab chiqaradi. Va endi Flora bizga bu qanday sodir bo'lishini ko'rsatib beradi. (TSO - video kraxmal shakllanishi.)
Bolalarning eksperimental tadqiqot faoliyati
- Bolalar, kraxmalni yaxshiroq bilish uchun biz ekologik yo'lda keyingi nuqta - mini-laboratoriyaga o'tamiz.
- Bu erda biz olimlar rolini o'ynaymiz.
- Kreslolarga o'tiring, holatingizni unutmang.
- Keling, barmoqlarimizni ishga tayyorlaylik.
Jismoniy tarbiya daqiqasi - barmoq gimnastikasi"Gullar"
Bizning qizil gullarimiz (barmoqlarni silliq oching)
Gulbarglari gullaydi.
Shamol biroz nafas oladi, (qo'llarini o'z oldida silkit)
Gulbarglari chayqaladi.
Bizning qizil gullarimiz(barmoqlarni silliq qisish)
Gulbarglari yopiladi
Jimgina uxlab qolish
Boshingizni silkit (qo'llarini stolga silliq tushiring).
- Keling, tajribaga tayyorlanaylik: xalat, qalpoq va qo'lqop kiying.
- Qarang, oldingizda turgan likopchada kraxmal bor. Ta'riflab bering tashqi ko'rinish(bolalar javoblari).
- Kraxmal - oq mo'rt kukun.
- Sinab ko'ring, bu qanday tuyg'u? (bolalar javoblari).
- Qo'lingizga kraxmal kukuni siqib qo'yilsa, "xirillash" ovozi chiqadi.
- Qarang, bir tomchi yod kraxmal eritmasiga tushsa nima bo'ladi (ko'k rangga aylanadi).
- Ha, haqiqatan ham, agar siz kraxmalli mahsulotga yod tushirsangiz, mahsulot ko'k rangga aylanadi.
- Keling, kraxmal qaysi mahsulotlarda yashiringanligini aniqlashga harakat qilaylik.
- Nima qilishim kerak? (Bolalarning javoblari). To'g'ri, ularga bir tomchi yod tomizish kifoya.
– Oldimizda kosalarda turli mahsulotlar turibdi. Siz ularni taniysizmi? (bolalar javoblari).
- Keling, qaysilarida kraxmal borligini tekshirib ko'ramiz.
Xavfsizlik bo'yicha brifing.
O'z-o'zidan eksperiment o'tkazish.
- Tajribadan xulosa chiqaring (tuzda kraxmal yo'q, chunki tuz o'simlik emas, kartoshka, non, guruchda kraxmal bor, chunki ular o'simlikdir). Xulosa: o'simliklarda kraxmal bor.
- Mini-laboratoriyada ish tugadi. Qo'lingizni peçete bilan artib oling va tadqiqotchilarning formasini echib oling.
- Bolalar, nafaqat o'simliklar, balki odamlar ham kraxmal bilan oziqlanadi. Issiq suvda kraxmal shishadi va eriydi, yopishqoq eritma hosil qiladi. U jele tayyorlash uchun ishlatiladi. Va endi biz mazali kızılcık jelesini sinab ko'ramiz.