Kichkina bolaning hayotidagi his-tuyg'ular - bu o'ziga xos kod, xabar bo'lib, unda boshqalar bolaning ahvoli haqida ma'lumot topishlari va uning xatti-harakatlarining sabablarini tushuntirishlari mumkin. Biroq, bolalik davrida bolalarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari ma'lum bir rivojlanish yo'lidan o'tadi, bu esa kattalar tomonidan qandaydir tashkilotchilikni talab qiladi. Har xilda maktabgacha yosh bu hissiy (hissiy-irodaviy) rivojlanish uchun mazmunli o'yinlarda har xil bo'ladi.
Hissiy rivojlanish uchun o'yinlarning mohiyati
Gapira olmaydigan bolalar g'amginlik, g'azab va noroziliklarini qichqirish, yig'lash va oyoqlarini bosish orqali ifodalaydilar va shu bilan salbiy his-tuyg'ular tufayli tanada paydo bo'lgan jismoniy zo'riqishni tashqariga chiqaradilar. IN maktabgacha yoshdagi davr bolalikka rahmat nutqni rivojlantirish bolalar ruhiy va aniq ko'rsatkichga aylanadigan hissiyotlarni ifodalashning ijtimoiy shakllarini o'zlashtiradi jismoniy salomatlik. Oʻyinlar hissiy rivojlanish- tashkil etilgan o'yin faoliyati, bolalarga o'z tajribalarini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish, boshqalarning his-tuyg'ularini o'qish usullarini ko'rsatish uchun mo'ljallangan, bu esa keyinchalik ularning dunyoga hissiy munosabatini shakllantiradi.
Barkamol shaxsni tarbiyalash taraqqiyotsiz mumkin emas hissiy soha bolalikda
Hissiy rivojlanish uchun o'yinlarning maqsadlari
Maktabgacha tarbiyachilar ta'lim muassasalari(DOW), o'yinlar tizimini ishlab chiqish, o'ziga xos hissiy astar yaratish, uning maqsadi:
- bolalarni o'z tajribalari va his-tuyg'ularini etkazish uchun his-tuyg'ular tilidan foydalanishga o'rgatish;
- bolalarga atrofdagi odamlarning hissiy holatini tushunish usullarini o'zlashtirishga yordam berish;
- muayyan kayfiyatlarning sabablarini tushunish qobiliyatini rivojlantirish;
- bolalarga salbiy holatlar va tajribalar (nafrat, qo'rquv) bilan kurashish usullarini ko'rsatish;
- boshqa odamlarning tajribasiga hurmat va hissiy birlik tuyg'usini tarbiyalash.
Hissiyotlarni rivojlantirishning asosiy vazifalari
Belgilangan maqsadlarga erishishga qaratilgan vazifalar orasida beshtasini ajratib ko'rsatish mumkin. Maqsadlar kabi, ular har qanday yoshdagi bolalar bilan ishlashda universaldir, lekin ishning urg'usini aniqlashda ba'zi nuanslarga ega.
Bolalarga o'z-o'zini boshqarish mexanizmlarini ko'rsating
Inqiroz bilan ajralib turadigan erta maktabgacha yoshda uch yil, bolalar o'z atrofidagi dunyoni "Men o'zim", "Meniki" prizmasi orqali qabul qilganda, bu hissiyotlardan (g'azab, g'azab) qochish imkonini beruvchi o'yinlar bo'ladi.
Misol uchun, amaliyotimda g'azabni bostirish uchun men bolalarni "Tender panjalari" o'yinini o'ynashga taklif qilaman. Bolalar ko'zlarini yumadilar, qo'llarini tirsagigacha yalang'ochlaydilar va o'qituvchi qo'l bo'ylab turli xil tuzilishdagi narsalarni siljitadi: mo'yna, boncuklar, paxta va boshqalar, qaysi hayvonga (mushuk, salyangoz) tegayotganini so'raydi. kapalak va boshqalar).
IN kichik guruhlar Hissiy rivojlanish uchun o'yinlar bolalarni yosh inqirozi tufayli g'azablanishning namoyon bo'lishini nazorat qilishni o'rgatish imkonini beradi
IN o'rta guruh O'z-o'zini tartibga solish mexanizmlari qisman o'yinlardagi rollarni taqsimlash fonida yuzaga keladigan nizolarni hal qilish kontekstida bolalar uchun dolzarb bo'ladi. Shu asosda yuzaga keladigan salbiy his-tuyg'ularni engish variantlaridan biri o'yin bo'lishi mumkin " Yaxshi so'z" Bolalar aylanada o'tirishadi, o'qituvchi ularni qo'shnisiga o'girishga taklif qiladi va ularning ko'zlariga qarab, yaxshi so'z aytadi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar juda ko'p xayol suradilar va ko'pincha o'yin qoidalari bo'yicha bir fikrga kela olmaydilar. Har kim ko'rpani o'ziga tortadi. Ushbu vaziyatni engib o'tish, bolalarni turli vaziyatlarda - qoidalarda jamoaning bir qismini uyg'un his qilishga o'rgatish uchun men o'quvchilarimga "Qisqayoq" o'yinini taklif qilaman. Maktabgacha yoshdagi bolalar ustunda turishadi, qo'llarini bir-birining yelkasiga qo'yib, o'tirishadi. Vazifa - xonaning yoki saytning perimetri bo'ylab harakatlanayotganda ishdan bo'shatmaslikdir.
Ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvorni o'rgating
Boshqacha qilib aytganda, o'qituvchi bolalarni yuzaga keladigan vaziyatlarga to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rgatadi. Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshda, 1,5-4 yoshli bolalarning koordinata tizimiga e'tibor qaratish, faqat "Men xohlayman - xohlamayman" formulasiga mos keladigan reaktsiyalar qabul qilinadi.
Masalan, ochko'zlik va yovuzlik yomon ekanligini ko'rsatish uchun men bolalarimni "Ochko'z ayiq" ertakidan sahna ko'rinishini taklif qilaman. Do'stlari bilan konfet va o'yinchoqlarni baham ko'rmaydigan kichkina ayiq bilan hikoyaning syujetiga ko'ra, hech kim do'st bo'lishni xohlamagan. Biz parchalar o'ynaymiz, rollarni almashtiramiz va keyin ochko'zlik va yovuzlik yomon degan xulosaga kelamiz.
Katta va tayyorlov guruhlarida “Men buni xohlayman yoki xohlamayman” so‘zi “kattalar aytgani uchun zarur” so‘ziga qo‘shiladi.
Ushbu yo'nalish bilan shug'ullanish, uning maqsadga muvofiqligini tushunish va qabul qilish (yoki qabul qilmaslik) uchun "Harakatni baholang" o'yini bizga va bolalarimizga hiyla-nayrangni yo'q qilishga qaratilgan. O'qituvchi bolalarga ziddiyatli vaziyat haqida xabar beradi: bola Vova g'iybat qilishni yaxshi ko'rardi va doimo o'qituvchiga o'g'il bolalarning barcha hazillari haqida gapirib berdi. Bir kuni u yana Mariya Anatolyevnaning oldiga bordi - bu o'qituvchining ismi edi - va yurish paytida Misha va Andrey bolalar bog'chasining asosiy binosiga olib boradigan yo'lga qum qutisidan qum quyishganini aytdi. shunchaki supurilgan. Mariya Anatolyevna nima uchun Vova o'g'il bolalarga buni qilolmasligini aytmaganini so'raganida, u o'qituvchiga ularning xatti-harakatlari haqida aytishga shoshilayotganini aytdi. Keyin o'qituvchi bolaga tushuntirdiki, u uning oldiga borib, unga aytayotganda, Misha va Andrey yana ham qum to'kishdi, demak, yaratilgan tartibsizlikda Vova aybdor bo'lib, bezorilarni chalg'itish o'rniga. ularning xatti-harakatlarining noto'g'riligini tushuntirish, yashirincha vaqtni yo'qotish. Shuning uchun Mariya Anatolyevnaning aytishicha, uchtasi ham yo'ldan qumni supurib tashlashadi: Misha va Andrey va ularni to'xtatmagan Vova. Muhokama paytida bolalar o'qituvchining munosabati to'g'ri bo'lganiga va Vova kabi bo'lish yomonligiga rozi bo'lishadi.
Bolalarni o'yinchoqlar bilan bo'lishishni o'rgatish hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish uchun o'yinlarning vazifalaridan biridir.
O'zingizning ijobiy his-tuyg'ularingizni ikkilanmasdan ifodalashni o'rganing
Bu vazifa, ayniqsa, o'rta va katta guruhlar uchun dolzarbdir, chunki bolalar kattalarning xatti-harakatlarini nusxalash, g'azablanishlari, qichqirishlari va quvonchning namoyon bo'lishini bostirishlari, hatto ulardan xijolat bo'lishlari mumkin.
Ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish uchun men o'quvchilarimga "Yaxshi kayfiyat" teatrlashtirilgan eskiz o'yinini taklif qilaman, undan oldin quyidagi hikoya bor: onasi o'g'li Seryojani do'konga yuborib, unga shirinliklar sotib olishni buyurdi. “Iltimos, choyimizga pechenye va shirinliklar sotib oling. Choydan keyin esa hayvonot bog'idagi begemotni tomosha qilamiz." Bola bu fikrdan juda xursand bo'lib, xarid qilish uchun qochib ketdi. Bolalar Seryojaning his-tuyg'ularini va harakatlarini ko'rsatadilar: tabassum, tez qadam, ba'zan yugurishga aylanadi.
Qo'rquvlaringiz bilan kurashishni o'rganing
Oldingi vazifa singari, bu o'rta va katta guruhlardagi bolalar uchun ayniqsa dolzarbdir, chunki o'yinlar uchun ba'zi "qo'rqinchli" vaziyatlarni gapirish muhimdir.
Shunday qilib, ichida katta guruh Men o'z guruhim o'quvchilariga "Boyusek musobaqasi" ni o'tkazishni taklif qilaman: bolalar aylanada o'tirib, to'pni bir-biriga uzatadilar va "Bolalar qo'rqishadi ..." iborasini davom ettiradilar. Qo'rquvni nomlay olmagan kishi yo'q qilinadi. Shu bilan birga, siz allaqachon aytib o'tilgan qo'rquvlarni takrorlay olmaysiz. Yakunida biz tanlov g'olibini aniqlaymiz.
Jamoa bilan hissiy birlikni rivojlantirish
Ushbu muammoni hal qilish uchun bolalarga odamlar barcha his-tuyg'ularni o'zlariga xos tarzda boshdan kechirishlarini ko'rsatishlari kerak, lekin shu bilan birga, bu namoyonlarda shunga o'xshash narsa bor.
Masalan, ajablanib. Bolalar bilan ushbu tajribaning mohiyatini ochib berish uchun tayyorgarlik guruhi Biz "Oyna" o'yinini o'ynaymiz. Biz navbatma-navbat oynaga qaraymiz, u erda ajoyib narsa aks etayotganini tasavvur qilamiz, hayron qolamiz va keyin tahlil qilamiz: hamma odamlar har xil yo'llar bilan hayratda qolishadi, lekin hali ham umumiy narsa bor, masalan, yumaloq ko'zlar, ko'tarilgan qoshlar va boshqalar.
"Oyna".
Maqsad: bolalarni turli xil hissiy holatlarni tan olishga o'rgatish, ularga taqlid qilish va empatiyani rivojlantirish.
O'yinning borishi
O'yin ishtirokchilari juftlarga bo'linadi (ixtiyoriy), bir-biriga qarama-qarshi turishadi yoki o'tirishadi. Bitta bola yuz ifodalari va pantomimalar (bosh, qo'llar, torso, oyoqlarning sekin harakatlari) yordamida turli xil kayfiyatlarni etkazadi. "Oyna" ning boshqa bolasining vazifasi uning aksi bo'lish, uning holatini va kayfiyatini aniq nusxalashdir. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.
"Moda teatri"
Maqsad: bolalarning farqlash qobiliyatini rivojlantirish individual xususiyatlar tengdoshlari, tashqi ko'rinishining xususiyatlari, boshqalarning diqqat markazida bo'lgan holda erkin, tabiiy, bo'shashgan xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish.
Uskunalar: magnitafon, sharhlovchi uchun mikrofon, "podium".
O'yinning borishi
Variant 1. O'yin ishtirokchilari moda modellari, erkak modellar, sharhlovchilar va tomoshabinlarga bo'lingan.
Bolalarning kundalik kiyimlarini g'altak va to'plardan yasalgan boncuklar, sumkalar, original shlyapalar va qalpoqlar va boshqalar bilan bezash mumkin. Moda modellari musiqa sadolari ostida podium bo'ylab yurishadi, modellar va nafislikni namoyish etadilar. Namoyish do'stona izoh bilan birga keladi. Birinchidan, sharhlovchi o'qituvchi, keyin esa bolalar bo'lishi mumkin. Tomoshabinlar sevimli modellarini olqishlaydilar. Keyin o'yinchilar rollarni o'zgartiradilar.
Variant 2. Bolalarning iltimosiga binoan siz o'yinga o'zlarining yangi kollektsiyalarini namoyish qiluvchi moda dizaynerlarining rolini kiritishingiz mumkin (bu holda qog'oz, mato va boshqa materiallardan tayyorlangan bezaklar oldindan tayyorlanadi). G'olibni tomoshabinlar aniqlaydi.
Variant 3. Siz turli "nominatsiyalar" va mukofotlarni topshirishingiz mumkin:
- eng jozibali va maftunkor tabassum uchun;
- eng quvnoq ko'zlar uchun;
- eng chiroyli yurish uchun,
- eng yuqori o'sish uchun;
- eng engil (eng quyuq), uzun (qisqa) sochlar uchun;
- kiyimning eng ko'k, eng qizil rangi uchun;
- eng ko'p original kostyum va h.k.
Shu bilan birga, har bir kishi mukofot olishi kerak va tomoshabinlar kimga nima berishini hal qiladi.
"Tuyg'uni taxmin qiling."
Maqsad: bolalarni sxema bo'yicha hissiy holatini tanib olishga va uni mimika, pantomima va ovozli intonatsiyalar yordamida tasvirlashga o'rgatish.
Uskunalar: his-tuyg'ularning sxematik tasviri bilan rasmlar.
O'yinning borishi
Variant 1. Stolga his-tuyg'ularning sxematik tasvirlarini qo'ying, rasmni pastga qarating. Bolalarni har qanday kartani boshqalarga ko'rsatmasdan navbat bilan olishga taklif qiling. Bolaning vazifasi sxema bo'yicha hissiy holatni tan olish, uni yuz ifodalari, pantomimalar va vokal intonatsiyalar yordamida tasvirlashdir. Qolgan bolalar - tomoshabinlar - bola qanday his-tuyg'ularni tasvirlayotganini va uning mini-sahnasida nima sodir bo'layotganini taxmin qilishlari kerak.
Variant 2. Tuyg'ularning intensivligini o'rganish uchun bir boladan, masalan, quvonchni, ikkinchisidan esa zavqlanishni (tirnash xususiyati - g'azab, qayg'u - qayg'u) tasvirlashni so'rash orqali vazifani murakkablashtirishi mumkin. Tomoshabinning vazifasi bu his-tuyg'ularni iloji boricha aniq aniqlashdir.
"Telefonda suhbat."
Maqsad: bolalarga telefon orqali suhbatni o'tkazish qoidalarini o'rgatish; to'g'ri suhbatdoshni telefonga taklif qilishni, salomlashishni, o'zini tanishtirishni, rahmat aytishni, xayrlashishni o'rgatadi.
Uskunalar: ikkita telefon.
O'yinning borishi
Variant 1. Bolalar juftlarga bo'linadi. Har bir er-xotin iloji boricha ko'proq muloyim so'zlarni ishlatib, telefonda dialog o'ylab topishlari kerak. Er-xotinlar navbatma-navbat telefonda gaplashishadi, boshqa bolalar diqqat bilan tinglashadi.
Muloqotda eng muloyim shakllardan foydalanadigan juftlik g'alaba qozonadi.
Variant 2. Bu ma'lum bir mavzu bo'yicha dialog bo'lishi mumkin: o'tgan dam olish kuni haqida, ko'rgan narsangiz haqida sirk spektakli yoki o'yin qo'g'irchoq teatri, sevimli multfilm yoki teleko'rsatuv, do'stingizni tashrif buyurishga taklif qilish, tug'ilgan kunga, kasal do'stingizga qo'ng'iroq qilish.
Variant 3. Telefonda ishbilarmonlik suhbati: so'rov, taklif, eslatma, teleko'rsatuv vaqtini bilish va hk.
Variant 4. Qahramon bilan telefon suhbati mashhur ertak yoki multfilm.
"Chunga-Changa."
Maqsad: quvonchingizni boshqa odamlar bilan baham ko'rish qobiliyatini rivojlantiring.
Uskunalar: boncuklar, bilaguzuklar, sirg'alar, rangli patlar, magnitafon.
O'yinning borishi
Sayohatchilar kemalarini orolga tushirishdi. Ularni ajoyib orolning aholisi - kichkina qora tanli bolalar o'rab olishdi. Rang-barang yubkalar, qo‘l va oyoqlariga bilaguzuklar, quloqlariga dumaloq sirg‘alar, bo‘yniga munchoqlar, sochlariga chiroyli patlar taqib yurishadi.
Ular V. Shainskiyning “Chunga-changa” musiqasi ostida quvnoq raqsga tushishadi va kuylashadi:
Mo''jizalar oroli, mo''jizalar oroli,
U erda yashash oson va sodda,
U erda yashash oson va sodda,
Chunga-Changa!
Ular sayohatchilarni quvonchlarini baham ko'rishga va umumiy o'yin-kulgida ishtirok etishga taklif qilishadi.
"Kichik Rakun".
Maqsad: turli his-tuyg'ularni tan olish va ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: magnitafon.
O'yinning borishi
Bir bola - Kichik Rakun, qolganlari uning aksidir ("Daryoda yashovchi"). Ular gilamda erkin o'tirishadi yoki bir qatorda turishadi. Rakun "daryo" ga yaqinlashadi va turli xil his-tuyg'ularni (qo'rquv, ajablanib, quvonch) tasvirlaydi va bolalar ularni mimika va imo-ishoralar yordamida aniq aks ettiradi. Keyin boshqa bolalar Rakun rolini o'ynash uchun birma-bir tanlanadi. O'yin qo'shiq bilan tugaydi: "Tabassum hammani yorqinroq qiladi".
"Kayfiyat yozi"
Maqsad: diagramma bo'yicha his-tuyg'ularni tan olish, uni tasvirlash va rasmlar to'plamidan mos keladiganini topish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: bolalar soniga ko'ra hayvonlarning yuz ifodalari (masalan, xursand, g'amgin, g'azablangan baliq) tasvirlangan rasmlar to'plami; turli his-tuyg'ular va kayfiyatlarning sxematik tasvirlari.
O'yinning borishi
Hayvonlarning his-tuyg'ulari bor
Baliqlarda, qushlarda va odamlarda.
ta'sir qilishi shubhasiz
Hammamizning kayfiyatimiz yaxshi.
Kim dam oladi?
Kim xafa?
Kim qo'rqib ketdi?
Kim jahli chiqdi?
Barcha shubhalarni yo'q qiladi
Lotto kayfiyati.
O'qituvchi bolalarga ma'lum bir tuyg'uning sxematik tasvirini ko'rsatadi va bolalarni o'z to'plamida bir xil his-tuyg'ularga ega bo'lgan hayvonni topishga taklif qiladi. Bolalar javob bilan kartani yuqoriga ko'taradilar va tegishli kayfiyatni tasvirlaydilar.
5-7 yoshli bolalarning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlarning karta indeksi.
№ 1 “KELINGLAR SALOM”
Maqsad: Mashq tanishishni davom ettiradi va psixologik qulay muhit yaratadi.
Mashqning boshida u haqida gapiradi turli yo'llar bilan salomlar, haqiqiy va kulgili. Bolalarga yelka, orqa, qo'l, burun, yonoq bilan salomlashish taklif etiladi, bugungi dars uchun o'zlarining g'ayrioddiy salomlashish usulini o'ylab topadilar va ularga salom aytishadi. (Har bir keyingi dars uchun yangi, ilgari ishlatilmagan salomlashish usuli ixtiro qilinadi!
№ 2 “TURINGLAR, HAMMA...»
Maqsad: Mashq e'tiborni, kuzatishni rivojlantirishga, shuningdek, guruh bilan tanishishni davom ettirishga qaratilgan.
Taqdimotchi topshiriq beradi: "O'rningdan turing, hamma ...
Yugurishni yaxshi ko'radi, yaxshi ob-havodan zavqlanadi,
Unda bor singil,- gul berishni yoqtiradi va hokazo.
Agar so'ralsa, bolalar etakchi rolini o'ynashi mumkin.
Mashqni tugatgandan so'ng, bolalarga o'yinni yakunlovchi savollar beriladi:
Endi guruhimizda kim eng e'tiborli bo'lganini ko'ramiz. Guruhimizdagi kim shirinliklarni yaxshi ko'rishini yigitlardan qaysi biri eslaydi? Kimning singlisi bor? va hokazo.
Keyin savollar yanada murakkablashadi (ikkita o'zgaruvchini o'z ichiga oladi):
Bizning guruhda kim shirinliklarni yaxshi ko'radi va singlisi bor? Har bir savol ma'lum bir bolaga qaratilgan, agar u o'zi javob bera olmasa, guruh unga yordam beradi.
№ 3 "DO'STNI TA'SFRI BERING"
Maqsad: diqqatni rivojlantirish va ko'rgan narsangizni tasvirlash qobiliyati, tanishuvni davom ettirish.
Mashq juftlikda bajariladi (barcha ishtirokchilar bir vaqtning o'zida).Bolalar orqalarini bir-biriga bog'lab turishadi va navbat bilan sherigining soch turmagi, kiyimi va yuzini tasvirlaydilar.
Keyin tavsif asl nusxa bilan taqqoslanadi va shunday xulosa chiqariladi
bola qanchalik to'g'ri edi.
№ 4 "NIMA O'ZGARLANGAN"
Maqsad: samarali muloqot uchun zarur bo'lgan e'tibor va kuzatishni rivojlantirish.
Har bir bola navbat bilan haydovchiga aylanadi. Haydovchi xonani tark etadi.Bu vaqt ichida guruh bolalar kiyimi va soch turmagida bir nechta o'zgarishlarni amalga oshiradi; siz boshqa joyga ko'chishingiz mumkin (lekin ikki yoki uchtadan ko'p bo'lmagan o'zgarishlar; kiritilgan barcha o'zgarishlar ko'rinadigan bo'lishi kerak). Haydovchining vazifasi sodir bo'lgan o'zgarishlarni to'g'ri payqashdir.
№ 5 “O'ZINGIZNI QANDAY his qilyapsan?”
Maqsad: diqqat, empatiya, boshqa odamning kayfiyatini his qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Mashq aylana shaklida bajariladi.
Har bir bola chap tarafdagi qo'shnisiga diqqat bilan qaraydi va u qanday his qilayotganini va bu haqda gapirayotganini taxmin qilishga harakat qiladi.
Ahvoli tasvirlangan bola tinglaydi va keyin aytilganlarga rozi bo'ladi yoki rozi bo'lmaydi, to'ldiradi.
6-son “KAYFAYATIM”
Maqsad: o'z kayfiyatini tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish, boshqalarning kayfiyatini tan olish va empatiyani rivojlantirish.
Bolalarga boshqalarga o'zlarining kayfiyatlari haqida aytib berish taklif etiladi: siz uni chizishingiz mumkin, uni qandaydir rang, hayvon, holat bilan solishtirishingiz mumkin, uni harakatda ko'rsatishingiz mumkin - barchasi bolaning tasavvuriga va xohishiga bog'liq.
7-son “HAMMAGA SOVQA” “GUL – YETTI GUL”»
Maqsad: jamoa tuyg'usini rivojlantirish, do'stlashish, to'g'ri ish qilish qobiliyati
tanlash, tengdoshlar bilan hamkorlik qilish.
Bolalarga topshiriq beriladi: "Agar siz sehrgar bo'lsangiz va mo''jizalar yarata olgan bo'lsangiz, hozir hammamizga nima berar edingiz?" Yoki: "Agar bizda yetti gulli gul bo'lsa, qanday tilak aytar edingiz?" Har bir bola umumiy guldan bitta gulbargni yirtib, bitta tilak qiladi.
Uchish, uchish, gulbarg, g'arbdan sharqqa,
Shimoldan, janubdan qaytib, aylana yasang,
Siz yerga tegishingiz bilanoq, mening fikrimcha.
Buyurtma bering... Oxirida siz hamma uchun eng yaxshi tilak uchun tanlov o'tkazishingiz mumkin.
№ 8 “ENG YAXSHI DO‘STINGIZ PORTRETI”
Maqsad: tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilishni rivojlantirish.
Bolalarga eng yaqin do'stining portretini chizish vazifasi beriladi. Keyin suhbat boshlanadi:
Siz kimni eng yaxshi, eng yaxshi do'st deb bilasiz? Bu odam qanday fazilatlarga ega? E'tiborga olinishini xohlaysizmi Yaxshi do'st? Buning uchun nima qilish kerak, o'zingizni qanday tutish kerak?
Umumiy muhokama paytida quvonchli muloqot qoidalari shakllantiriladi, ular bolalar uchun ochiq bo'lgan sxematik shaklda chiziladi yoki Whatman qog'oziga yoziladi. blok harflarda(agar bolalar allaqachon o'qishni bilishsa). Masalan:
Do'stlaringizga yordam bering.
Ular bilan baham ko'ring, birgalikda o'ynashni va mashq qilishni o'rganing.
Do'stingiz yomon ish qilsa, uni to'xtating. Agar biror narsa haqida noto'g'ri bo'lsa, unga ayting.
Janjal qilmang, mayda-chuydalar ustida bahslashmang; hamma bilan birga o'ynang.
Hasad qilmang.
Agar yomon ish qilgan bo'lsangiz, buni tan olishdan qo'rqmang, kechirim so'rang.
Boshqa yigitlarning maslahat va yordamini xotirjam qabul qiling.
Kimdir yutqazsa xursand bo'lmang. Agar imkoningiz bo'lsa, unga yordam bering.
Agar o'zingizni yo'qotsangiz, g'azabingizni boshqalardan chiqarmang, balki keyingi safar g'alaba qozonasiz.
9-son «MULOQOTDAGI TURLI POZISTLARNI O'rganish»
Maqsad: muloqotda turli pozitsiyalarni boshdan kechirish.
Bolalarga juftlarga bo'linish vazifasi beriladi. Aloqa juftlikda amalga oshiriladi
interaktiv rejimda. Muloqot uchun biz qiziqarli va taklif qilamiz
Bolalar uchun dolzarb mavzular: "Mening sevimli hayvonim", "Mening eng ko'p
o'tgan oyning quvonchli kuni" va boshqalar.
Birinchidan, muloqot holati ikkala bola o'tirganda tashkil etiladi
bir-biriga qaragan holda, keyin bir bola stulga o'tiradi, ikkinchisi esa turadi
stulning yonida (bolalar o'rnini o'zgartiradi), keyin bolalar stulda o'tirishadi
orqalarini bir-biriga qaratib, suhbatni davom ettiradilar.
Keyin bolalardan olingan taassurot, qanday kayfiyat haqida so'raladi
aloqa jarayoni. Qanday qilib muloqot qilishni yoqtirdingiz? Nega?
№ 10 «QO'LLAR TANISH. QO'LLAR KURASHADI. QO'LLAR TINCHLIK BERADI"
Maqsad: inson va uning taktil tasvirining o'zaro bog'liqligi, tanadagi to'siqlarni olib tashlash; o'z his-tuyg'ularini ifodalash va boshqasining his-tuyg'ularini teginish orqali tushunish qobiliyatini rivojlantirish.
Mashq juftlikda amalga oshiriladi ko'zlar yopiq, bolalar bir-biriga qarama-qarshi qo'l uzunligida o'tirishadi.Voyaga etgan topshiriqlarni beradi (har bir topshiriq 2-3 daqiqada bajariladi): - ko'zlaringizni yuming, qo'llaringizni bir-biringizga cho'zing, o'zingizni faqat qo'llaringiz bilan tanishtiring. Yaqiningizni yaxshiroq bilishga harakat qiling. Qo'llaringizni pastga tushiring"
Yana qo'llaringizni oldinga cho'zing, qo'shningizning qo'llarini toping. Sizning qo'llaringiz jang qilmoqda. Qo'llaringizni pastga tushiring.
Qo'llaringiz yana bir-biringizni qidiradi. Ular tinchlik o'rnatishni xohlashadi. Sizning qo'llaringiz tinchlik beradi, ular kechirim so'raydilar, siz do'st bo'lasiz.
Mashq qanday o'tganini muhokama qiling, mashq paytida qanday his-tuyg'ular paydo bo'ldi, sizga nima ko'proq yoqdi?
№ 11 " Tushunishning sehrli vositalari"
Kirish suhbati.
Maqsad: g'amgin yoki kasal bo'lgan odamga yordam berish mumkinligini anglash, har kim yordamga muhtoj bo'lgan har bir kishiga yordam berishga qodirligini, buning uchun aniq nima qilish mumkinligini tushunish.
Qiyin, yomon, noto'g'ri ish qilganingizda, xafa bo'lganingizda sizga nima yordam beradi?
Biz muloqot qilishdan zavqlanadigan odamlar qanday o'ziga xos narsalarni qilishlari mumkin, ularni nima ajratib turadi? (tabassum, tinglash qobiliyati, ko'z bilan aloqa qilish, mehribon yumshoq ovoz, yumshoq o'tkir imo-ishoralar, yoqimli teginishlar, muloyim so'zlar, odamni tushunish qobiliyati).
Nima uchun biz ushbu tushunish vositalarini "sehrli" deb atashimiz mumkin?
Siz va men bu “sehrli” vositalardan qachon foydalana olamiz?
№ 12 "YUZLAR"
Maqsad: Mimika va yuz ifodalarini tushunishni rivojlantirishga yordam beradi.
Rahbar doskaga turli xil rasmlar va niqoblarni osib qo'yadi:
Xursandchilik, hayrat, qiziqish,
G'azab, g'azab, qo'rquv, uyat,
Nafrat, nafrat,
Bolalarning vazifasi niqob qanday his-tuyg'ularni ifodalashini aniqlashdir.
№ 13 “NIQOBLAR”
Maqsad: mimikalarni farqlash va o'z his-tuyg'ularini ifodalash uchun mimikadan ongli ravishda foydalanish qobiliyati.
Ishtirokchilarning har biriga topshiriq beriladi - qayg'u, quvonch, og'riq, qo'rquv, hayratni mimika yordamida ifodalash ... Qolgan ishtirokchilar ishtirokchi nimani tasvirlamoqchi bo'lganini aniqlashlari kerak.
№ 14 " ROLL O'YNASH VAZIYATLARI"
Maqsad: Mashq juftlikda amalga oshiriladi, u aniq ishlab chiqishga, tushunishning "sehrli" vositalaridan foydalanishga, empatiyani rivojlantirishga va allaqachon tanish bo'lgan tushunish vositalaridan foydalanishga qaratilgan.
Tushunishning "sehrli" vositalaridan foydalanib, bolalar quyidagilarga yordam berishlari kerak:
1) yig'layotgan bola, u to'pni yo'qotdi;
2) onam ishdan qaytdi, u juda charchagan edi;
3) sinfdagi do'sti g'amgin o'tiradi, onasi kasal;
4) do'stingiz yig'layapti, u yomon baho oldi;
5) qo'shni qiz sizdan unga aplikatsiya qilishni so'radi... Har bir bola topshiriqni bajarishi uchun juda ko'p vaziyatlarni tanlash kerak.
№ 15 “CHIZIM”
Maqsad: empatiya, ijodkorlikni rivojlantirishtasavvur .
Bolalarga topshiriq beriladi: “Mehribon hayvonni chizing va unga nom bering
mehrli ism, uni qandaydir sehrli vosita bilan mukofotlang
tushunish."
Chizish sokin sokin musiqa, bo'yoq yoki bo'yoqlar bilan birga amalga oshiriladi
yorqin rangli qalamlar, chiziqsiz oq varaqlardagi flomasterlar.
Keyin eng mehribon hayvon uchun tanlov o'tkaziladi. G'olibga
sertifikat beriladi.
16-son “SO‘Z ARTISI”
Maqsad: kuzatilayotgan narsani tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish, tavsiflash uchun zarur bo'lgan tafsilotlarni ajratib ko'rsatish qobiliyati, maqbul, haqoratli bo'lmagan so'zlardan foydalanish, bolalarning faol va passiv so'z boyligini kengaytirish.
Har bir bola navbatma-navbat guruhdagi kimdir haqida o'ylaydi va o'zining og'zaki portretini chizishni boshlaydi tashqi xususiyatlar(va iloji bo'lsa, ichki, psixologik), bu shaxsning ismini aniq aytmasdan.
Bolalarning rivojlanish darajasini hisobga olgan holda, siz ularga assotsiativ idrok bo'yicha mashqlarni taklif qilishingiz mumkin. (U qanday hayvonga o'xshaydi? Qanday gul? Qanday mebel buyumi? va hokazo).
17-son “KELINGIZ AYRADA BIR-BIRIMIZGA SOVQA QAYLIK”
Maqsad: bolalarda bir-birini his qilishni, kayfiyatni tushunishni rivojlantirish
boshqasi, empatiyani rivojlantirish.
Taqdimotchi har kimga o'ngdagi qo'shnisiga sovg'a berishni buyuradi, lekin aniq sovg'a emas, balki xayoliy sovg'a: "Siz bu odamga nima berishni xohlaysiz? Aynan hozir unga kerak bo'lgan sovg'ani bering." Sovg'ani so'z bilan tasvirlash yoki imo-ishoralar bilan ko'rsatish mumkin.
№ 18 “O'YINCHA”
Maqsad: rolli vaziyatlar, mashq qilish ko'nikmalari samarali o'zaro ta'sir, empatiya, hamkorlik qilish qobiliyati.
Mashq juftlikda amalga oshiriladi. Er-xotindan bitta bola egasidir
u juda yaxshi ko'radigan chiroyli va juda sevimli o'yinchoq
o'ynash. Yana bir bola haqiqatan ham bu o'yinchoq bilan o'ynashni xohlaydi. Uning
Vazifa - o'yinchoq egasini u bilan o'ynashga ruxsat berishga ko'ndirish.
Muhim: ushbu mashqni bajarayotganda, o'yinchoq egasi bo'lgan bola
har qanday o'yinchoq uning qo'liga beriladi, u buni tasavvur qilishi kerak
sizning sevimli.
O'yinchoq egasi uni so'ragan bolaga berishi bilanoq, mashq qiling
to'xtatiladi va boladan nima uchun o'yinchoqni berganligi so'raladi.
№ 19 “ROL OYNASH VAZIYATLARI”
Maqsad: Vazifa "sehrli" aloqa vositalarini o'ziga xos rivojlantirish va ulardan foydalanishga, empatiyani rivojlantirishga va allaqachon tanish bo'lgan tushunish vositalaridan foydalanishga qaratilgan..
Bolalarga o'zlari sahnalashtirgan o'yin vaziyatlari beriladi. Mashq jamoaviy ravishda amalga oshiriladi (ishtirokchilar vaziyatni rol o'ynaydi va guruhdan kuzatuvchilar tanlanadi). Aktyorlarning vazifasi berilgan vaziyatni iloji boricha tabiiy ravishda o'ynash, kuzatuvchilar esa ko'rganlarini tahlil qilishdir. Kollektiv muhokamadan so'ng siz vaziyatni o'sha aktyorlar bilan (agar ular ilgari muvaffaqiyatsiz bajargan bo'lsa) yoki yangilari bilan (amalda tushunishning sehrli vositalarini mustahkamlash uchun) qayta o'ynashingiz mumkin.
O'ynaladigan vaziyatlarga misollar:
Siz hovliga chiqdingiz va u yerda ikki notanish bola urishayotganini ko'rdingiz.
Siz haqiqatan ham sinfingizdagi bolalardan biri bilan bir xil o'yinchoq bilan o'ynashni xohlaysiz. Undan so'ra.
Siz haqiqatan ham do'stingizni xafa qildingiz. Kechirim so'rang va tinchlik o'rnatishga harakat qiling.
№ 20 “KAYYIYAT”
Maqsad: o'z kayfiyatini tasvirlash qobiliyati, boshqalarning kayfiyatini tushunishni rivojlantirish, empatiyani, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish.
Guruh kayfiyatini aks ettiruvchi rangli rasm yaratiladi. Misol uchun, Whatman qog'ozining umumiy varag'ida, bo'yoqlardan foydalangan holda, har bir bola o'z kayfiyatini chiziq yoki bulut shaklida yoki oddiygina dog' shaklida chizadi. Boshqa variant ham mumkin: rangli qog'ozdan yasalgan ko'p rangli gulbarglari bo'lgan savatdan har bir bola o'zi uchun gulbargni tanlaydi, uning rangi uning kayfiyati rangiga eng mos keladi. Keyin barcha gulbarglar umumiy romashka ichiga yig'iladi. Siz bolalarni o'z-o'zidan kayfiyat raqsini yaratishga taklif qilishingiz mumkin.
21-son “TABASS MAKTABI”
Maqsad: empatiya va madaniy muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
Kirish suhbati:
Odamlar qachon tabassum qiladilar?
Qanday tabassum turlari mavjud?
Ularni ko'rsatishga harakat qiling.
Bolalar vazminlik bilan, ayyorlik bilan, samimiy tabassum qilishga harakat qilishadi ...
Tabassum qiluvchi odamni chizing.
Tabassum qiluvchi odam, u qanday odam?
№ 22 «UMUMIY JABLAR»
Maqsad: tushunishni rivojlantirish va suhbatdoshning kayfiyatini his qilish.
1-bosqich: Quvonch, qo'rquv, g'azab, qayg'uning eng yaxshi tasviri uchun tanlov e'lon qilinadi (kelajakda his-tuyg'ular to'plami kengaytirilishi mumkin). Kayfiyat mimika va imo-ishoralar yordamida tasvirlangan. Keyin, his-tuyg'u ifodasi topilganda, taqdimotchi har bir bola ushbu holat bilan bog'laydigan tovushni o'ylab topishni va aytishni so'raydi.Agar topshiriqni bajarish qiyin bo'lsa, unda siz buni bolalarning o'ziga xos hayotidagi vaziyat bilan bog'lashingiz mumkin. Tajriba: "O'zingizni eslang, qachon xursand bo'ldingiz, qachon biron bir noxush hodisa yuz bergan va hokazo."
Agar bolalar bir-birining harakatlarini nusxalashni boshlasa, u holda vazifani ko'zlari yopiq holda bajarish mumkin va faqat kerakli holatning ifodasi topilganda ularni ochish mumkin.
2-bosqich : Juft bo'lib ishlamoq. Bir nechta asosiy his-tuyg'ular tanlanadi, masalan, qo'rquv, ajablanish, quvonch, qayg'u. Bolalar orqalarini bir-biriga qaratib turishadi va bir, ikki, uch deb hisoblaganda, bir so'z aytmasdan bir xil holatni ko'rsatadilar. Bir-biringizni iloji boricha yaxshiroq his qilishni o'rganish muhimdir. Bir juftlikdagi holatni tanlash ketma-ket 2-3 marta to'g'ri kelganda muvaffaqiyatli bo'ladi.
3-bosqich : Bittasi ishlab chiqilmoqda; asosiy his-tuyg'ularni tasvirlash uchun universal belgi, masalan, qo'rquv, qayg'u, quvonch ...
Ushbu bosqichda ma'lum bir holatni ifodalovchi ko'rinadigan belgilarni muhokama qilish ustida ishlash muhimdir.
№ 23 "MEN YAXSHIMAN - MEN YOMONMAN"
Maqsad: aks ettirish va o'z-o'zini tahlil qilishni rivojlantirish.
Bolalarga rasm, avtoportret chizish taklif etiladi, unda ularning yaxshi va yomon fazilatlari chizilgan bo'lishi kerak. Agar bolalar qiyin bo'lsa, unda siz ular bilan qaysi fazilatlarni yomon deb bilishlari va qaysi biri yaxshi va nima uchun ekanligi haqida gaplashishingiz mumkin. Qanday qilib yomon sifatni chizish mumkin va qanday qilib yaxshisini chizish mumkin? Ular qanday rang va shaklga ega bo'lishi mumkin?
24-son “Shamol esadi...”
"Shamol esadi ..." so'zlari bilan etakchi o'yinni boshlaydi. O'yin ishtirokchilari bir-birlari haqida ko'proq ma'lumot olishlari uchun savollar quyidagicha bo'lishi mumkin: "Kimga shamol esadi. sariq sochlar- hamma oq sochlilar bir guruhga to'planishadi. “Singlisi borga shamol esadi”, “hayvonlarni yaxshi ko‘radigan”, “ko‘p yig‘lagan”, “yo‘q
do'stlar" va boshqalar.
Rahbarni o'zgartirish, imkoniyat berish kerak
har bir ishtirokchidan so'rang.
№ 25 "Do'st toping"
Jismoniy mashqlar bolalar o'rtasida yoki ota-onalar va bolalar o'rtasida amalga oshiriladi. Bir yarmi ko'r-ko'rona bog'langan, xona bo'ylab yurish imkoniyati berilgan va do'stni (yoki ularning ota-onasini) topish va tanib olishni so'ragan. Sochingiz, kiyimingiz, qo'llaringizni his qilib, qo'llaringiz bilan bilib olishingiz mumkin. Keyin, do'st topilganda, o'yinchilar rollarni almashtiradilar.
№ 26 "qo'lqoplar"
O'ynash uchun sizga qog'ozdan kesilgan qo'lqoplar kerak bo'ladi, juftliklar soni o'yin ishtirokchilarining juftlari soniga teng. Taqdimotchi xona bo'ylab bir xil naqshli, lekin bo'yalmagan qo'lqoplarni tarqatadi. Bolalar zal bo'ylab tarqalib ketishadi. Ular o'zlarining "juftligini" qidiradilar, burchakka borib, uchta qalamdan foydalanadilar turli rang Ular iloji boricha tezroq qo'lqoplarni bir xil rangda bo'yashga harakat qilishadi. Eslatma: Taqdimotchi ularning qanday tashkil etilishini kuzatadi birgalikda ishlash juftliklar, qalamlarni qanday baham ko'rishlari, qanday muzokaralar olib borishlari. G'oliblar tabriklanadi.
№ 27 “Keling, hikoya tuzamiz”
Taqdimotchi hikoyani boshlaydi: "Bir vaqtlar ...", keyingi ishtirokchi davom etadi va hokazo. Navbat mezbonga kelganda, u hikoyaning syujetini boshqaradi, uni keskinlashtiradi, mazmunli qiladi va mashq davom etadi.
№ 28 "Ajdaho"
O'yinchilar yelkalarini ushlab, bir qatorda turishadi. Birinchi ishtirokchi - bosh * boshi, oxirgisi - ajdahoning "dumi". "Bosh" cho'zilishi va dumga tegishi kerak. Ajdahoning "tanasi" ajralmasdir. "Bosh" "dum" ni ushlaganidan so'ng, u "dum" bo'ladi. O'yin har bir ishtirokchi ikkita rol o'ynaguncha davom etadi.
29-son “Bo‘kila, sher, bo‘kila; taqillatish, poezd, taqillatish"
Taqdimotchi: “Biz hammamiz shermiz; katta sher oilasi. Keling, kim baland ovozda o'sayotganini ko'rish uchun musobaqa o'tkazamiz. “Bo‘kila, sher, bo‘kila!”, deyishim bilanoq, eng baland ovoz eshitilsin.
“Kim undan ham balandroq o'kira oladi? Yaxshi baqiring, sherlar”. Siz bolalardan o'zingizni sherdek ko'rsatib, iloji boricha baland ovozda bo'kirishlarini so'rashingiz kerak.
Keyin hamma birin-ketin turadi, qo'llarini oldingi odamning yelkasiga qo'yadi. Bu parovoz. U puflaydi, hushtak chaladi, g'ildiraklar aniq ishlaydi, vaqt o'tishi bilan hamma o'z qo'shnilarini tinglaydi va moslashadi. Lokomotiv xona bo'ylab turli yo'nalishlarda yuradi, hozir tez, endi sekin, hozir buriladi, endi egiladi, qiladi. baland tovushlar va hushtak. Bekatlarda haydovchi o'zgaradi. O'yin oxirida "halokat" bo'lishi mumkin va hamma erga tushadi.
№ 30 "Ha yoki yo'q?"
O'yinchilar aylanada turishadi va qo'llarini birlashtiradi, etakchi markazda. U vazifani tushuntiradi: ular bayonotga rozi bo'lishadi, keyin qo'llarini yuqoriga ko'tarib, "Ha" deb baqiradilar, agar rozi bo'lmasalar, qo'llarini tushiradilar va "Yo'q!"
O't chivinlari maydoni bormi? Dengizda baliq bormi? Buzoqning qanotlari bormi?
Cho'chqa go'shtining tumshug'i bormi? Tog'ning tizmasi bormi? Xo'rozning dumi bormi?
Skripkaning kaliti bormi? Oyat qofiyalanadimi? Unda xatolar bormi?
№ 31 "Soya"
Bitta o'yinchi xona bo'ylab yuradi va turli harakatlar qiladi, kutilmagan burilishlar qiladi, cho'kadi, yon tomonlarga egiladi, boshini qimirlatadi, qo'llarini silkitadi va hokazo. Qolganlarning hammasi uning orqasida qisqa masofada bir qatorda turishadi. Ular uning soyasi bo'lib, uning harakatlarini tez va aniq takrorlashlari kerak. Keyin rahbar o'zgaradi.
№32 "Kayfiyat qanday?"
O'yin ishtirokchilari navbatma-navbat ularning hozirgi kayfiyati yilning qaysi vaqtiga, tabiat hodisasiga yoki ob-havoga o'xshashligini aytadilar. Kattalar uchun taqqoslashni boshlash yaxshiroqdir: "Mening kayfiyatim sokin moviy osmondagi oq mayin bulutga o'xshaydi, sizniki-chi?" Mashq aylana shaklida amalga oshiriladi.Voyaga etgan butun guruhning bugungi kayfiyati qanday ekanligini umumlashtiradi: qayg'uli, quvnoq, kulgili, g'azablangan va hokazo.Bolalarning javoblarini talqin qilishda yomon ob-havo, sovuq, yomg'ir, g'amgin osmon, tajovuzkor elementlar hissiy tanglikni ko'rsatishini yodda tuting.
33-son “Psixologik modellashtirish”
Bu masalada ko'p narsa kattalarning tasavvuriga bog'liq. U bolalardan tanalaridan bitta umumiy figurani shakllantirishni so'raydi: "dengiz yulduzi" (siz gilamda yotishingiz mumkin) - va uning qanday harakat qilishini ko'rsating. Chig'anoq, mushuk, qush, gul, mashina va boshqalar. Bolalar nafaqat figurani "haykal" qilishadi, balki uning yaxlitligini buzmasdan, silliq va sinxron harakatlanib, uni "jonlantiradilar".
№ 34 "Oqim bo'ylab yurish"
Polga bo'r bilan o'ralgan, goh keng, goh tor, goh sayoz, goh chuqur chizilgan. Sayyohlar birin-ketin "zanjir" bo'ylab saf tortadilar, qo'llarini oldingi odamning yelkasiga qo'yadilar, oyoqlarini oqimning kengligida yo'llari boshlangan joyda yoyadilar, asta-sekin birgalikda harakat qiladilar, ularning kengligini o'zgartiradilar. oyoqlarini yoyish, oqim qirg'oqlari bo'ylab qadam tashlash. Qoqilgan odam oyog'ini daryoga olib kiradi va zanjirning oxirida turadi
№ 35 "Oyna"
Bolalardan oyna do'koniga kirganlarini tasavvur qilishlari so'raladi. Guruhning yarmi ko'zgular, ikkinchisi - turli xil hayvonlar.
Hayvonlar ko'zgu yonidan o'tadi, sakrab o'tadi, yuzlarini qiladi - ko'zgular hayvonlarning harakatlari va yuz ifodalarini aniq aks ettirishi kerak.
Elena Bobrova
Maqsadlar: bolalarni asosiy narsalar bilan tanishtirish hissiyotlar: quvonch, qayg'u, g'azab, qo'rquv; tanib olishga o‘rgatish hissiy turli belgilarga ko'ra boshqa odamlarning namoyon bo'lishi (yuz ifodalari, pantomimalar); turli ma'noni bildiruvchi so'zlar orqali bolalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish hissiyotlar, his-tuyg'ular, kayfiyat.
Variant 1
Stol ustida turli iboralar bilan bolalar tasvirlangan gul barglari bor. hissiyotlar: o'yin-kulgi, qo'rquv, qayg'u va g'azab. O'ynaganlar uchun bolalarga gul markazlari - kulgichlar - xuddi shunday beriladi hissiyotlar. Mashq qilish: gul barglari xuddi shunday chaqaloqlarni o'z ichiga olishi uchun gul to'plang hissiyotlar.
Variant 2
O'qituvchi tabassumli yuzni ko'rsatadi - bolalar mos keladigan barglarni ko'taradilar hissiyot.
Variant 3
Biz ba'zilaridan bolalarga gulbarglarni tarqatamiz hissiyot va so'rang, nega rasmdagi chaqaloq xafa, g'amgin, kuladi yoki g'azablanadi. Bolalar tegishli vaziyatlarni o'ylab topadilar.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
3-5 yoshli bolalar uchun fikrlashni rivojlantirish uchun o'yin. "Eslab qoling va taxmin qiling." O'yinning maqsadi: bolani ob'ektlarni eslab qolish va ularni ro'yxatga olishni o'rgatish. O'yinning borishi. O'yin.
Vatan, Vatan. Bu so'zlarning ildizlarida hammaga yaqin tasvirlar mavjud: ona va ota, ota-onalar, yangi mavjudotga hayot baxsh etganlar. Hissiyotlarni tarbiyalash.
O'yinning maqsadi: Bolalarni farqlashni o'rgatish yo'l belgilari. Bolalarning qoidalar haqidagi bilimlarini mustahkamlash tirbandlik. Ko'nikmalarni mustaqil ravishda rivojlantirish.
O'yin sizga hayvonlar, ular haqidagi bilimlarni mustahkamlash imkonini beradi ko'rinish va yashash joyi. Men qora qog'ozdan hayvonning siluetini (soyasini) kesib oldim. Men uni yopishtirdim.
Xayrli kun, birodar Maamitlar! Bizning bolalar bog'chasi, pedagogik kengashlardan birida “G‘oyalar yarmarkasi” o‘tkazildi, unda o‘qituvchilar ishtirok etdi.
O'yin "Kim toping?" Maqsad: rivojlanish ijodkorlik bolalar. Vazifalar: hissiy qisqichlarni olib tashlash; Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish;
5-7 yoshli bolalar uchun "Ob'ektni top" didaktik o'yini O'yinning maqsadi: ob'ektlarni xususiyatlariga ko'ra tasniflash qobiliyatini rivojlantirish (shakli, o'lchami, tasniflash guruhi bo'yicha: kiyim, mebel, kiyim va boshqalar.
Maqsad: hissiy lug'atni rivojlantirish.
Vazifalar:
- asosiy his-tuyg'ular haqidagi bilimlarni mustahkamlash;
- his-tuyg'ularni farqlashni rivojlantirish;
- bolalar nutqini hissiy lug'at bilan boyitish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda lug'at ishlari katta ahamiyatga ega, ya'ni hissiyotlar va his-tuyg'ularni, insonning ichki kechinmalarini, uning his-tuyg'ularini ifodalovchi hissiy-baholovchi lug'at ustida ishlash. axloqiy fazilatlar. Og'zaki his-tuyg'ular sizning his-tuyg'ularingizni tushunishga va his-tuyg'ularingizni boshqarishga yordam beradi. Etarlicha rivojlangan emotsional-baholovchi lug'atga ega bo'lgan bola boshqa odamlarning hissiy holatini tushunishda qiynaladi, bu esa boshqalar bilan munosabatlarning buzilishiga olib keladi.
Maktabgacha yoshda jamiyatning axloqiy va axloqiy me'yorlariga munosabat shakllanadi va bunda hissiy va baholovchi lug'atni rivojlantirish katta ahamiyatga ega. Taqdim etilgan qo'llanma bilan birga foydalanish mumkin ta'lim sohasi"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish."
Ushbu qo'llanma yordamida 3 ta o'yin varianti mavjud:
- "Tartibli joylashtirish" o'yini;
"Tartibga ko'ra" o'yini
Didaktik vazifa: his-tuyg'ularni ifodalash intensivligi darajasi, uning o'ziga xos xususiyatlarini tushuntirish qobiliyati haqida tasavvur hosil qilish; hissiyotlarni bildiruvchi sinonimlar bilan nutqni boyitish.
O'yin yakka tartibda o'ynagan ma'qul.
O'yin qoidalari: tartibda tartibga soling, savollarga javob bering.
O'yinning borishi: o'qituvchi bolaga tasodifiy joylashtirilgan kartalarni (ketma-ketlikni kuzatmasdan) har qanday his-tuyg'ularning namoyon bo'lishining turli darajadagi intensivligi (masalan, quvonch) bilan yuz tasvirini ko'rsatadi. U shunday deb so‘raydi: “Qanday odamni xotirjam, jilmayib, kuladi, kuladi deyishingiz mumkin? Nega? Tasvirlangan odamlardan kim qiziqarliroq? Nega?". Kartalarni his-tuyg'ularni oshirish tartibida va aksincha joylashtirishni taklif qiladi. Xuddi shunday: g'amgin - yig'layotgan - yig'layotgan, norozi - g'azablangan - g'azablangan va hokazo.
Didaktik vazifa: hissiyotlar va ularning farqlanishi haqidagi bilimlarni rivojlantirish va mustahkamlash, so'z boyligini asosiy his-tuyg'ular va his-tuyg'ular nomlari bilan boyitish. O'yin kichik guruh yoki individual shaklda o'ynaladi.
O'yin qoidalari: kim o'z o'yin maydonidagi barcha piktogrammalarni tezroq yopsa, u g'alaba qozonadi. O'yinning borishi: o'yinchilar kartani olishadi - his-tuyg'ular piktogrammalari bilan o'yin maydoni. O'qituvchi aniq hissiy holatga ega bo'lgan personaj yoki shaxsning tasvirini (yoki yanada murakkab versiyadagi vaziyatga ega kartani) ko'rsatadi. O'yinchilar tasvirlangan tuyg'uni taniydilar, unga nom berishadi, o'yin maydonchasida tegishli belgini qidiradilar va uni tasdiq belgisi bilan yopadilar.
"Tuyg'uni toping" o'yini
Didaktik vazifa: nutqda hissiy va baholovchi lug'atdan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish ( grammatik tuzilish- nutqning turli qismlari).
O'yin kichik guruh yoki individual shaklda o'ynaladi.
O'yin qoidalari: to'g'ri javob uchun chip beriladi.
O'yinning borishi: o'yinchilarga navbatma-navbat matn va vaziyatni tavsiflovchi tasvirli karta taqdim etiladi. O'yinchi iborani davom ettirishi yoki to'liq javob bilan javob berishi kerak (hissiyotni nomlang)
Ishlatilgan materiallar
Internet manbalari:
- liveinternet.ru
- snob.ru
- minecraftnavideo.ru
- http://i-sonnik.ru
- http://native-english.com.ua
- http://otvetprost.com
- uaua.info/
- kurer-sreda.ru
- http://i.artfile.ru
- http://crazymama.ru
- http://womenshik.ru
- http://kyselivka.church.ua
- https://www.syl.ru/misc/i/ai/98389/199034.jpg
- http://getwallpapers.ru/img/picture/Apr/08/008f4d2256d2067906cbc732b1efa4b5/2.jpg
Adabiyot:
- Gippenrayter Yu.B. Psixologik o'yinlar va bolalar bilan mashg'ulotlar.
- Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy va baholovchi lug'atini o'zlashtirish / V. I. Yashina - "Prometey", 2016 yil.
