Nutqni rivojlantirish bo'yicha eslatmalarni tahlil qilish. "Tovushlar, harflar va so'zlar" tayyorgarlik guruhida nutqni rivojlantirish darsini tahlil qilish

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy sinflarni tahlil qilish

Umumiy ma'lumot

1. Dars mavzusi.

2. Uni o'tkazish sanasi va joyi. Uni kim olib boradi?

3.Guruh.

4. Maqsad:

bu dars qanday muammolarni hal qilishga mo'ljallangan va o'quvchilarda qanday shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish;

Vazifalar:

maqsadning o'ziga xosligi va realizmi qanday amalga oshirilganligi (uni bajarish uchun etarli vaqt, bolalarning oldingi darslarda uni hal qilishga tayyorligi, bolalarning imkoniyatlari va qobiliyatlari nuqtai nazaridan);

sinfda o'quvchilarning yosh imkoniyatlari va xususiyatlariga muvofiq ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi qanday amalga oshiriladi.

5. Faoliyat shakli va mazmunini tanlashni psixologik asoslash:

darsning umumiy ta'lim va tuzatish-rivojlantiruvchi maqsad va vazifalariga, o'quvchilarning rivojlanish darajasiga, ularning yosh xususiyatlariga muvofiqligi;

keng qamrovli tematik printsipni amalga oshirish (ma'lum bir darsning mavzusi o'rganish kontekstida tanlanadi). umumiy mavzu);

Dars davomida kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati amalga oshiriladi, asosiy komponent - o'zaro ta'sir.

6.Darsning borishini kuzatish

Bo‘lajak faoliyatning maqsad va vazifalari talabalarga qanchalik ishonarli, aniq, hissiy jihatdan ochib berildi?

Dars davomida talabalar qanday bilimlarni egalladilar:

o'quvchilarda qanday ijtimoiy munosabatlar shakllangan, nimaga ijtimoiy foydali

faoliyat ularning kasbiga turtki bo'ldi;

qanday hayotiy qadriyatlar shakllangan.

Darsning nazorat qilinishi:

oraliq va yakuniy natijalarni baholash imkoniyati qanday amalga oshirilganligi;

talabalar dars davomida va ish oxirida qanday xulosalar qilganligi;

qanday natijalarga erishildi?

Dars guruh va individual talabalarning o'zaro munosabatlari to'g'risida jamoatchilik fikrini shakllantirishga qanday ta'sir qildi.

jamoaning rivojlanishi, uning ijtimoiy yo'nalishini shakllantirish uchun ushbu faoliyat qanday oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Bu individual o'quvchilarga qanday ta'sir qiladi:

san'atdagi go'zallikka hissiy va estetik munosabat;

ish etikasi, badiiy faoliyat.

xulq-atvor estetikasi

Ish usullari, munosabatlarning tabiati, ularning ta'lim vazifalariga muvofiqligi, yosh va individual xususiyatlar, guruh jamoasidagi munosabatlarning rivojlanish darajasi.

7. Umumiy reyting tarbiyaviy tadbir

Ta’lim maqsadi va vazifalariga qay darajada erishildi?

Muvaffaqiyatlar, muvaffaqiyatsizliklar, xatolar sabablari?

Bajarilgan ishning tarbiyaviy ahamiyatini umumiy baholash.

Psixologik-pedagogik xulosalar va o'qituvchilar va talabalarga takliflar:

har bir bolaga nisbatan darsning samaradorligi;

bolalar faoliyatini tahlil qilish (o'qituvchi tomonidan) va bolalarning o'z ishlarini o'z-o'zini tahlil qilish;

refleksiv moment (o'qituvchi bolani vaziyatga, uning faoliyatiga munosabatini bildirishga undaydi).

8.O`qituvchi faoliyatini tahlil qilish

O'qituvchining qaysi fazilatlari bunga hissa qo'shgan talabalar bilan samarali ishlash, bu esa, aksincha, xalaqit berdi

o'qituvchi bolalarni tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatishga undaydi, sub'ektivlikning namoyon bo'lishini rag'batlantiradi;

o'qituvchi bolalarning individual yutuqlarini rag'batlantiradi va rag'batlantiradi;

Qaysi pedagogik qobiliyatlar davrida paydo boʻlgan talabalar bilan samarali ishlash?

o'qituvchi har bir bolaning xususiyatlarini hisobga oladi (faoliyat sur'ati, hissiy holat, aqliy jarayonlarning rivojlanish darajasi, temperament)

O'qituvchi har bir bolani "ko'radi": yordam beradi, rag'batlantiradi, rag'batlantiradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida darsning o'zini o'zi tahlil qilish namunasi

Maqsad: Ta'lim sohalarini birlashtirish orqali bolalarning sabzavotlar haqidagi bilimlarga qiziqishini rivojlantirish: bilish, aloqa, sotsializatsiya, badiiy ijodkorlik, sog'liq.

Vazifalar:

Bolalarda sabzavotlar, unib chiqish joyi va ularni qishga tayyorlash haqida tushunchalarini shakllantirish;

Bolalarning sabzavotlarni o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, diagramma bo'yicha tasvirlash qobiliyatini mustahkamlash;

O'z bayonotlaringizni grammatik jihatdan to'g'ri va izchil qurish qobiliyatini oshirish;

Faol so'z boyligini kengaytiring, bolalar nutqida sabzavotlarning nomlarini faollashtiring.

Bolalarda ranglarni ajratish va nomlash qobiliyatini rivojlantirishni davom eting, ob'ektlarni rang bo'yicha taqqoslashni mashq qiling;

Bolalarni so'zlarni aniq talaffuz qilish orqali savollarga javob berishga undash.

Bolalarning harakatlarini matn bilan muvofiqlashtirish, og'zaki ko'rsatmalarni tushunish va bajarish qobiliyatini rivojlantirish;

Rivojlanish vizual idrok va xotira, vosita tasavvur va harakatni muvofiqlashtirish;

Kichik generalning rivojlanishi va nozik vosita qobiliyatlari qo'llar;

Tengdoshlarga do'stona munosabatni rivojlantirish;

Qulaylik yaratish hissiy muhit va bolalarning faol o'yin faoliyati uchun sharoitlar.

Tashkiliy faoliyat, darsga tayyorgarlik

Dars eslatmalarga muvofiq olib borildi. Referat bolalarning berilgan yoshiga mos keladigan asosiy umumiy ta'lim dasturining maqsadlariga muvofiq mustaqil ravishda tuzilgan. Har bir vazifani amalga oshirish uchun qiziqarli va qiziqarli shaklda texnikalar tanlangan.

Darsning har bir daqiqasida bolalarning aqliy faoliyatini rag'batlantiradigan va faollashtiradigan ko'rgazmali qurollar mavjud edi. Qo'llanmalar etarlicha hajmda va estetik jihatdan yaratilgan. Ularning joylashishi va ishlatilishi o'quv maydonida va darsda oqilona, o'ylangan edi.

Dars davomida hissiy idrokni kuchaytirish uchun musiqadan foydalanildi. She'riy shaklda "Salomlashish" tashkiliy texnikasi kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga va bolalar jamoasida ham, mehmonlar va bolalar o'rtasida do'stona munosabatlar o'rnatishga qaratilgan edi.

Dars dinamik, u faoliyatning tez o'zgarishini ta'minlaydigan texnikalarni o'z ichiga oladi. Suhbat - stulda o'tirish, quyon bilan muammoli vaziyatdan chiqish yo'lini izlashda guruh bo'ylab harakatlanish - bog'ga borish, xamir bilan ishlash, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish - stulda o'tirish, qidiruv faoliyati - tik turish, don bilan ishlash "Sabzavot top", logoritmik mashq - "boqqa yurish". Dars davomida texnikani tez aylantirish va pozalarni o'zgartirish bolalarda charchoqning oldini olishga imkon berdi.

O'qituvchining didaktik faoliyati

Darsning barcha jihatlari mantiqiy va izchil , bir mavzuga bo'ysundirilgan. Idrokning tarbiyaviy yo‘nalishlaridan lahzalar darsga integratsiya qilindi: Sabzavotni chizma bo‘yicha o‘ziga xos xususiyatlariga ko‘ra tasvirlay olish qobiliyatini mustahkamladi; ranglarni farqlash va nomlash qobiliyati rivojlangan;

Aloqa: bolalar umumiy suhbatda ishtirok etishdi, tengdoshlarini to'xtatmasdan tinglashdi; so'zlar yordamida bolalarning so'z boyligini faollashtirdi - sabzavotlarning nomi, ism va sifatlarni muvofiqlashtirishni mashq qildi; Mustaqil ravishda xayrixohlik va hamdardlik bildirish uchun “Ijtimoiylashtirish” Badiiy ijod: Bolalarning plastilinni tekis harakatlar bilan kaftlari orasiga aylantirish qobiliyatini yaxshilash, presslash texnikasini kuchaytirish, qo‘llarning nozik motorikasini rivojlantirish. Jismoniy madaniyat; motorli tasavvur va harakatlarni muvofiqlashtirish rivojlangan.

Salomatlik : bolalarda vitaminlar va ularning ahamiyati haqidagi tasavvurlarini shakllantirdi. Darsdagi metodlar o'yin xarakteriga ega bo'lib, o'yinli o'quv vaziyatlariga asoslangan edi.

"Sabzavot bog'i" modelidan foydalanish qiziqarli bo'ldi o'yin shakli asosiy ta'lim vazifasini amalga oshirish - bolalarda sabzavotlar va ular o'sadigan joy haqida g'oyalarni shakllantirish. Mening rolim batafsil javob berishni o'rganish bilan cheklangan edi. Bu optimal natijalarga erishishga yordam berdi.

Darsning har bir daqiqasida men bolalarni muammoning echimini topishga yo'naltirishga harakat qildim, ularga yangi tajriba orttirishga, mustaqillikni faollashtirishga va ijobiy hissiy munosabatni saqlashga yordam berdim.

Qidiruv tizimlarini yaratish , muammoli vaziyatlar fikrlashni faollashtirdi va nutq faoliyati bolalar,

Sinfda bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlari shaxsga yo'naltirilgan yondashuvda o'z aksini topdi. U qo'rqoq bolalarni rag'batlantirdi va muvaffaqiyat holatini mustahkamlash uchun ularni maqtadi.

Dars davomida men bolalar bilan bir xil darajada muloqot qilishga harakat qildim, butun vaqt davomida bolalarning darsga qiziqishini saqlab qolishga harakat qildim.

Darsning natijasi o'yin muammoli vaziyat ko'rinishida tashkil etildi "Zo'rni taxmin qilyapsizmi?" shuning uchun uning davomida siz materialning assimilyatsiya sifatini tekshirishingiz mumkin.

Bolalar kichikligi va xor javoblari ko'p bo'lganligi sababli, men rejalashtirganman Maxsus e'tibor individual javoblarga e'tibor qarating. Shuningdek, so'zlarning aniq talaffuziga erishish kerak. Ovozli talaffuz ustida ishlash, faol va passiv so'z boyligini kengaytirish. Ammo, bu qiyinchiliklarga qaramay, men dars davomida qo'ygan barcha dasturiy vazifalarni hal qilganiga ishonaman.

O'tkazish va tahlil qilish ochiq dars- eng biri samarali usullar o'qituvchining malakasini oshirish. Bu shakldagi eng qimmatli narsa uslubiy ish– Bu amaliy ishlarning yaqqol misolidir. Ammo tadbirning ikkinchi qismi ham muhim bo'lib, unda barcha o'qituvchilar ko'rgan narsalarini tahlil qilish va tahlil qilish ishtirokchilariga aylanadi.

Men katta o'qituvchi sifatida katta tajribaga egaman, lekin menimcha, tomosha qilingan darsni har doim ham samarali va samarali tahlil qilish mumkin emas. Ba'zan o'qituvchilar o'zlarini vazmin tutadilar va hamkasbi haqida tanqidiy fikr bildirishni xohlamaydilar. Ehtimol, ular uning his-tuyg'ularini saqlab qolishadi va munosabatlarni buzishni xohlamaydilar. Qanday bo'lmasin, katta o'qituvchining roli o'qituvchilarning o'z fikrlarini ochiqchasiga ifodalashi, ko'rgan ish usullarini baholashi va bu ishning samaradorligi (yoki natijasi yo'qligi) foydasiga dalillar keltirishi mumkin bo'lgan muloqot holatini yaratishdan iborat.

Men dars tahliliga misol keltirmoqchiman yosh guruh(2015 yil 27 aprelda N.G. Sk-ova tomonidan olib borilgan "Vizual belgilar (mnemonika) asosida ertaklarni o'qish va qayta hikoya qilish" (ilovaga qarang)
Darsning maqsadi 3,5 yoshli bolalarni qayta aytib berishga o'rgatishdir.
Vazifalar: matn bilan tanishtirish, voqealar ketma-ketligini o'rnatishga o'rgatish, xotirani rivojlantirish, ertak voqealarini tushunishga yordam berish.

1. O‘qituvchi tushuntirish berdi: u mnemonikadan foydalanishni (ertakdagi voqealar o‘qituvchi tomonidan oddiy pentagrammalar shaklida tasvirlangan) juda samarali deb hisoblagani uchun ko‘rgazmalilik uchun bu mashg‘ulotni tanladi. Ushbu texnikani 2 oy davomida amalda qo'llash ko'rinadigan natijalarni berdi. Bolalar matn bo'yicha savollarga faolroq javob berishni boshladilar, ularning diqqatlari butun dars davomida saqlanib qoldi, qayta hikoyalar aniqroq, ko'pincha matnga yaqinroq bo'ldi.

2. Darsning samaradorligini baholadik: juda samarali. Argumentlar: yuqori nutq zichligi, har bir bola kamida 2 marta gapirdi. Agar darsning 1-qismida (tashkiliy vaqtda) va ikkinchi qismida (o'qituvchining savollariga javob berishda) bolalarning javoblari frazeologik bo'lsa, 3-qismda (stol stolini chizish) va 4-qismda ( qayta hikoya qilish) ular murakkab jumlalardan iborat edi. Eng ko'p jumlalar soni - 6, minimal - 2. Bolalarning qiziqishi dars oxirigacha saqlanib qoldi.

3. Amaldagi texnikalar ta'kidlandi.
Bolalar faoliyati uchun motivatsiya. Darsning har bir qismida texnikadan foydalanildi.
Avvaliga it (o'yinchoq) paydo bo'ldi va bolalar bu uy hayvonlari ekanligini va nima uchun ekanligini tushuntirdilar.
Shunda ular do‘st qidirayotgan it haqidagi savolga qiziqib, hikoyani tinglashga rozi bo‘lishdi.
Jismoniy darsdan oldin o'qituvchi sehrgarning tanish o'yinini o'ynashni taklif qildi va hammani kichkina kuchukchalarga aylantirdi. Issiqlikdan so'ng, men ularni yana bolalarga aylantirishni unutmadim va barcha bolalar qaytib kelganini tekshirdim. Bu e'tiborimni tortdi va meni biznesga qaytardi.
O'qituvchi bolalarga "biz o'zimiz yaratishni o'rgangan yordamchimiz" belgisi bilan yordam berish mumkinligini eslatdi. Biz birgalikda ishga tushdik va tushuntirishlarni boshladik (matnni ketma-ket epizodlar bo'yicha qayta aytib berish). Jami 8 ta ishtirokchi, 1-3 jumladan iborat bayonotlar. Agar kerak bo'lsa, o'qituvchidan yordam: maslahat, tushuntirish, tasdiqlash.
Kim ertak aytmoqchi, deb so'radim. Bolalar faol munosabatda bo'lishdi, o'qituvchi yaqinda faollik ko'rsata boshlagan bolani taklif qildi. 2 dan 6 jumlagacha jami 5 ta bayonot, ba'zan matnga yaqin. Ikkinchi va oxirgi bola- yaxshi rivojlangan nutq bilan.

4. Uchrashuvlarning o'z vaqtida bajarilishini baholadi. Jismoniy daqiqa bolalarni chalg'itmadi. Dars qismlari orasidagi o'tishlar o'ylangan. Pentagramlarni chizishda, chizma ba'zan bolalar uchun qo'shimcha maslahat sifatida ishlatilgan.

5. O'qituvchining nutqini baholadi. O'qituvchi nutqi fikrlash muhitini yaratishga qanday hissa qo'shganiga misollar keltirildi.

6. Dars davomida o`qituvchi tomonidan yaratilgan rivojlantiruvchi muhitni baholadi.

O'ylaymanki, darsni tahlil qilishda asosiy narsa o'qituvchilarning o'z bayonotlariga sabablar keltira olish qobiliyatidir. Fikrlar qarama-qarshi bo'lishi mumkin. Pedagogik muloqotda ishontirish va o'rnak ko'rsatish qobiliyati qadrlanadi.

Ilova

It qanday qilib do'st qidirayotgan edi

Mordoviya ertak
Uzoq vaqt oldin o'rmonda bir it yashagan. Yolg'iz, yolg'iz. U zerikdi. It do'st topmoqchi edi. Hech kimdan qo'rqmaydigan do'st.
O'rmonda bir it quyonni uchratib qoldi va unga dedi:
- Qani, quyon, sen bilan do'st bo'l, birga yasha!
"Kelinglar", deb rozi bo'ldi quyon.
Kechqurun ular tunash uchun joy topib, yotishdi. Kechasi sichqon ularning yonidan yugurib o'tdi, it shitirlash ovozini eshitdi va u qanday qilib o'rnidan sakrab, baland ovoz bilan qichqirdi. Quyon qo'rquvdan uyg'ondi, quloqlari qo'rquvdan titraydi.
- Nega qichqiryapsiz? - deydi itga. "Bo'ri buni eshitsa, u bu erga kelib, bizni yeydi."
"Bu ahamiyatsiz do'st", deb o'yladi it. - U bo'ridan qo'rqadi. Ammo bo‘ri hech kimdan qo‘rqmasa kerak”.

Ertalab it quyon bilan xayrlashib, bo'rini qidirishga ketdi. U uni uzoq jarlikda uchratib qoldi va dedi:
- Qani, bo'ri, sen bilan do'st bo'l, birga yasha!
- Xo'sh! - javob beradi bo'ri. - Birgalikda qiziqarliroq bo'ladi.
Kechasi ular yotishga ketishdi. Bir qurbaqa sakrab o'tib ketayotgan edi, it uning sakrab baland ovoz bilan hurganini eshitdi. Bo'ri qo'rqib uyg'ondi va keling, itni tanbeh qilaylik:
- Oh, sen shunday, shundaysan! Ayiq sizning hurishingizni eshitadi, bu erga keling va bizni ajratib oling.
"Va bo'ri qo'rqadi", deb o'yladi it. "Men uchun ayiq bilan do'stlashganim yaxshiroq."

U ayiqning oldiga bordi:
- Ayiq-qahramon, do'st bo'laylik va birga yashaylik!
"Yaxshi", deydi ayiq. - Mening uyimga kel.
Kechasi esa it uning uydan o'tib ketayotganini eshitib, sakrab o'rnidan turdi va hurdi. Ayiq qo'rqib ketdi va itni tanbeh qildi:
- Buni qilma! Bir odam kelib, terimizni terib oladi.
“Vay! - deb o'ylaydi it. "Va bu qo'rqoq bo'lib chiqdi."

U ayiqdan qochib, odamning oldiga bordi:
-Odam, do'st bo'laylik, birga yashaylik!
Erkak rozi bo‘lib, itga ovqat beribdi va kulbasi yonida unga issiq pitomnik qurib berdi. Kechasi it hurlaydi va uyni qo'riqlaydi. Va odam buning uchun uni ta'na qilmaydi - rahmat aytadi.

O'shandan beri it va odam birga yashashdi.

Maktabgacha yosh, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash

Bolalar bog'chasi, bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalar uchun veb-sayt

Nutq va muloqotni rivojlantirish bo'yicha ochiq darsning o'z-o'zini tahlili "Parranda go'shti"

Isxakova Svetlana Minnullovna, o'qituvchi
MADOOU № 106 "ZABAVA", Naberejnye Chelni

Ochiq darsni o'z-o'zini tahlil qilish. Aloqa. Nutqni rivojlantirish.

Mavzu: Parrandachilik.

Ushbu ochiq dars 3-4 yoshli boshlang'ich maktabgacha yoshdagi 15 nafar bolalar bilan o'tkazildi.

Tarbiyaviy: parranda hovlisi, qushlarning yangi nomlari tushunchalari bilan tanishtirish.
Rivojlantiruvchi: bolalar nutqini, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, so'z boyligini boyitish; bolalarning bilimlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.
Tarbiyaviy: qushlarga nisbatan hurmatli, g'amxo'r munosabatni tarbiyalash.

Bolalarga dars mavzusi aytib berildi. Darsning tuzilishi berilgan topshiriqlarga mos keldi. U mantiqiy ketma-ketlikda va dars qismlarining o'zaro bog'liqligida qurilgan. Vaqtni darsning barcha qismlari o'rtasida taqsimlash oqilona edi. Darsning tezligi optimal. Nutq tezligi o'rtacha. Material hissiy jihatdan taqdim etildi.

Ochiq darsni rejalashtirishda bolalarning yosh xususiyatlari hisobga olindi. Materiallar bolalar uchun ochiq bo'lgan darajada tanlangan. Yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, bolalar o'qituvchining savollariga javob berishdi, mustaqil ravishda bolalar qofiyalarini aytib berishdi, suhbatni davom ettirishdi, qiziqish bilan tomosha qilishdi, ularni tekshirishdi, savollarga ixtiyoriy javob berishdi va o'yinda mustaqil ravishda qofiyalarni aytib berishdi. Bolalar juda faol edilar, o'zlarini qulay his qilishdi, o'yinda bajonidil ishtirok etishdi va musiqaga o'tishdi.

Ochiq darsning barcha elementlari umumiy mavzu bilan birlashtirilgan. Darsning mazmuni belgilangan maqsadlarga to'g'ri keldi: bolalar nutqini, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning so'z boyligini boyitish; bolalarning parrandachilik haqidagi bilimlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish; ko'rinish parranda go'shti; so'z boyligini rivojlantirish, eshitish diqqat, dunyoqarash, fikrlash, xotira; qushlarga nisbatan g'amxo'r munosabatni tarbiyalash.

Ochiq dars davomida quyidagi ish usullaridan foydalanildi: og'zaki (savollar, tushuntirishlar, eslatmalar, rag'batlantirish); ko'rgazmali material (rasmlar va rasmlar, o'yinchoqlar); o'yin materiallari.

Suv qismida: bolalarni tashkil qilish, e'tiborni faoliyatga o'tkazish, uni rag'batlantirish. Ochiq dars kognitiv-nutq hissiy vaziyatni hal qilishga qaratilgan.

Asosiy qism: bolalarning aqliy va amaliy faoliyati, aqliy, nutqni rivojlantirish va atrofdagi dunyoni idrok etish, mavjud bilimlarni tizimlashtirish, nutq qobiliyatlarini mustahkamlash vazifalari kiritilgan. Umumiy charchoqni yo'qotish uchun o'yin faoliyati va musiqiy ritmik harakatlar amalga oshirildi.

Shaxsiy ish lug'at ishlarini olib borishda, javob berishda qiynalayotganlarga yordam berishda, eslatmalar berishda, shuningdek, fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari va bolalarning idrok tezligini hisobga olishda namoyon bo'ldi.

Men tanlagan bolalar uchun darslarni tashkil etish shakli juda samarali bo'lganiga ishonaman. Kamchiliklari: AKT bilan ishlash etarlicha to'g'ri tashkil etilmagan, dars davomida men o'rnatish bilan chalg'igan edim. Lekin pedagogik etika va taktika me’yorlariga rioya qilishga harakat qildim. Dars davomida belgilangan vazifalar bajarildi, deb hisoblayman.

Yosh guruhdagi ochiq darslarni tahlil qilish

Ochiq darsni o‘tkazish va tahlil qilish o‘qituvchining malakasini oshirishning samarali usullaridan biridir. Uslubiy ishning bu shaklida eng qimmatli narsa amaliy ishning yaqqol namunasidir. Ammo tadbirning ikkinchi qismi ham muhim bo'lib, unda barcha o'qituvchilar ko'rgan narsalarini tahlil qilish va tahlil qilish ishtirokchilariga aylanadi.

Men kichik guruhdagi dars tahliliga misol keltirmoqchiman (2015 yil 27 aprelda N.G. Sk-ova tomonidan o'tkazilgan "Vizual belgilar (mnemonika) asosida ertak o'qish va qayta hikoya qilish" (ilovaga qarang).
Darsning maqsadi 3,5 yoshli bolalarni qayta aytib berishga o'rgatishdir.
Vazifalar: matn bilan tanishtirish, voqealar ketma-ketligini o'rnatishga o'rgatish, xotirani rivojlantirish, ertak voqealarini tushunishga yordam berish.

2. Darsning samaradorligini baholadik: juda samarali. Argumentlar: yuqori nutq zichligi, har bir bola kamida 2 marta gapirdi. Agar darsning 1-qismida (tashkiliy vaqtda) va ikkinchi qismida (o'qituvchining savollariga javob berishda) bolalarning javoblari frazeologik bo'lsa, 3-qismda (stol stolini chizish) va 4-qismda ( qayta hikoya qilish) ular murakkab jumlalardan iborat edi. Jumlalarning maksimal soni - 6, minimal - 2. Bolalarning qiziqishi dars oxirigacha saqlanib qoldi.

5. O'qituvchining nutqini baholadi. O'qituvchi nutqi fikrlash muhitini yaratishga qanday hissa qo'shganiga misollar keltirildi.

6. Dars davomida o`qituvchi tomonidan yaratilgan rivojlantiruvchi muhitni baholadi.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasida darsni qanday tahlil qilishni tushunish uchun biz ushbu muammoni hal qilish uchun katta tajribaga ega bo'lgan mutaxassislarimizni jalb qildik va biz ushbu muammoni hal qilishning boshqa variantlarini topdik, umid qilamizki, bu yordam beradi. sizga foydali bo'lsin.

Nutqni rivojlantirish uchun GCD tahlilining taxminiy diagrammasi

NODni tashkil etish.

- GCD rejasi yoki konturining mavjudligi;

– imtiyozlarning mavjudligi va ularning samaradorligi;

– sanitariya-gigiyena talablariga rioya qilish (xona tozaligi, yoritish va h.k.);

– GCD muddati va uning bosqichlari;

- bolalarni joylashtirishning oqilonaligi va o'qituvchining o'rni.

2. O'qituvchining didaktik va tarbiyaviy faoliyati:

– dastur mazmuni, uning dasturga muvofiqligi, bolalarning yoshi va rivojlanish darajasi; vazifalar soni, ularning o'zaro bog'liqligi va amalga oshirilishi;

- didaktika tamoyillarini hisobga olish (ta'lim va rivojlanishning mavjudlik, izchillik, ko'rinish, xabardorlik, individuallashtirish va differentsiatsiyalash)

– qo‘llaniladigan usul va usullarning optimalligi va maqsadga muvofiqligi, muammoli elementlarning mavjudligi; faoliyatning o'zgarishini ta'minlaydigan turli xil uslubiy texnikalar, usullarni berilgan vazifalar bilan moslashtirish;

- o'qituvchi nutqi (temp, diksiya, emotsionallik va tasviriylik, bolalar nutqidagi xatolarni o'z vaqtida va xushmuomalalik bilan tuzatish qobiliyati);

- o'quv faoliyatining ta'lim yo'nalishini amalga oshirish.

3. Ta'lim markazida bolalar faoliyati:

- bolalarning nutq faolligi darajasi (o'qituvchining nutq faoliyati bilan solishtirganda, barcha bolalarning faolligi);

- bolalarning ta'lim faoliyatiga qiziqishi;

- ko'nikmalarni namoyish etish ta'lim faoliyati(tinglash va eshitish qobiliyati, o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilish va boshqalar);

- bolalarning nutqni rivojlantirishdagi yutuqlarining namoyon bo'lishi (so'z boyligining etarliligi, to'g'ri tovush talaffuzi va grammatik shakllarni o'zlashtirish, nutqning uyg'unligi va boshqalar);

- muloqot madaniyatining mavjudligi (o'qituvchi va do'stlarni to'xtatmasdan tinglash qobiliyati, ohang madaniyati, ovoz kuchi va nutq tempi).

GCD tahlil shakli

Eslatma . Ustun ichida "baho darajalari" belgi qo'ying «+», agar tahlil mezoni baholash darajasiga mos kelsa.

bo'yicha xulosalar kasb ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Takliflar va tavsiyalar_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kuzatuvchining ismi __________________________________________________________

Sana “____”___________20___ Imzo __________________

Mavzu bo'yicha nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv-metodik material (katta guruh):
Dars tahlili

Introspektsiya yakuniy dars rus xalq ertaklariga asoslangan

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar kichik guruhi bilan "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat" darsi o'tkazildi.

Maqsad bu dars bolalarning rus xalq ertaklari haqidagi bilimlarini mustahkamlashga qaratilgan va boshqa sinflarning maqsadlari bilan o'zaro bog'liqdir. Dars bolalarning ertaklarni takrorlash bo'yicha bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini mustahkamlashga qaratilgan turkum darslardan biridir. Tsikl bir yilga mo'ljallangan, oyiga bitta dars o'tkaziladi. Ushbu turdagi faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish ustida ishlashni davom ettirishga imkon beradi.

To'g'ridan-to'g'ri tarkibni tanlash ta'lim faoliyati federal davlat talablarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Dars ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi tamoyilini hisobga olgan holda tuzilgan: aloqa, bilish, ijtimoiylashtirish, badiiy adabiyotni o'qish. Darsdagi ishning mazmuni bolalarning rus xalq ertaklari haqidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan.

Ta’lim mazmunini mantiqiy ko‘rsatish darsning bosqichma-bosqich tuzilishiga, bosqichlarning o‘zaro bog‘liqligiga va bir bosqichdan ikkinchi bosqichga o‘tishning aniqligiga asoslanadi. Darsning syujeti "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat" o'yin vaziyati shaklida tuzilgan.

Darsni rejalashtirishda o'quvchilar uchun ta'lim mazmunining ochiqligi printsipi hisobga olinadi: o'yinlar, o'yin mashqlari, didaktik vazifalar hisobga olingan holda tanlanadi yosh xususiyatlari bolalar guruhlari va ularning individual imkoniyatlari.

Darsda ta’lim mazmunining ilmiy bayoni moslashtirilgan asosida amalga oshirildi maktabgacha yosh TRIZ texnologiyalari S.I. Jin va L.B.ning usullari. Fesyukova "Ertak bilan ta'lim"

Dastlabki ishda o'yinlardan foydalanilgan - rus xalq ertaklarini dramatizatsiya qilish, taqdimotlarni tomosha qilish, didaktik o'yinlar rus xalq ertaklariga, qidiruv faoliyatiga, nutqni rivojlantirishga va ijodiy tasavvurga hissa qo'shadigan o'quv xarakteridagi o'yinlarga asoslangan.

Tashkiliy bosqichda o‘quvchilar o‘rtasida ularni ta’lim faoliyatiga jalb etishga ijobiy munosabat shakllantirildi. "Bizning his-tuyg'ularimiz" yuz eskizini o'tkazish darsga hissiy rang berdi. Talabalar rus xalq ertaklari bo'ylab sayohatga taklif qilindi, bolalar o'yin syujetini qiziqish bilan qabul qildilar va birgalikdagi mashg'ulotlarga moslashdilar.

Darsning asosiy bosqichining asosiy vazifasi - bolalarning rus xalq ertaklari, ushbu ertaklarning asosiy qahramonlari haqidagi bilimlarini kengaytirish va ularni ertaklarni takrorlashga o'rgatish.

Darsning tuzilishi o'yinlar, mashqlar, nutqni rivojlantirish uchun vazifalar va kognitiv faoliyat bolalar, ijodkorlik, so'z boyligi va izchil nutqni kengaytirish va faollashtirish.

Didaktik o'yin "Yordam!" savollarga to'liq jumlalar bilan javob berish qobiliyatini rivojlantirishga, bolalarning so'z boyligini kengaytirishga va faollashtirishga hissa qo'shdi.

Didaktik o'yin "Ertaklar qahramonlarini yo'qotmang" aqliy faoliyat, mantiq va izchil nutqni rivojlantirishga qaratilgan.

"Ertakni nomlang" va "Topmoqni toping" didaktik o'yinlarini o'tkazish bolalarning rus xalq ertaklari va ertaklarning bosh qahramonlari haqidagi bilimlarini mustahkamlashga yordam berdi.

"Ertaklar" jismoniy mashqlari nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish va nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirishga qaratilgan.

Bolalar faol va qiziqish bilan "Ertaklar kitobi" sahifalarini to'plashdi: ular rus xalq ertaklari va ularning bosh qahramonlarini nomlashdi, ertaklarni modellashtirishdi, ertaklardan topishmoqlar topishdi va rasmlardan ertaklarni to'plashdi.

Yakuniy bosqichda bolalardan ertaklar bo‘ylab sayohat qilishda qanday o‘yinlar o‘ynaganliklari, qanday topshiriqlarni bajarganliklari, ular uchun nima qiziqarli bo‘lganligi va nimani ko‘proq eslab qolishlari so‘ralgan. Har bir bolaning ishtiroki maqtov va ijobiy baho bilan qayd etildi. Dars so‘ngida bolalarga sovg‘a sifatida ertaklar kitobi va rus qahramonlari aks ettirilgan rangli varaqlar taqdim etildi. xalq ertaklari.

Bolalardan so'rashdi Uy vazifasi: qahramonlarni o'zingiz ranglang va ota-onangizga ushbu qahramonlar haqida ertak aytib bering yoki o'zingizning ertak tuzing.

O'quvchilar faoliyatini baholash apparati // ijobiy individual - har bir bolaning ishtirokini tabaqalashtirilgan baholash, butun darsni yakunlash bo'ldi.

Darsning haqiqiy borishi // rejalashtirilgan vaqtga to'g'ri keldi. Dars davomida // bolalar faol bo'lishdi va taklif qilingan o'yinlar va mashqlarni bajarishdan zavqlanishdi.

Darsning maqsadiga erishildi, bolalar rus xalq ertaklarining nomlarini, ularning asosiy qahramonlarini birlashtirdilar va rasmlar, topishmoqlar va modellardan ertaklarni tan olishni o'rgandilar. O'yin usullaridan foydalanish darsni qulay, hissiy muhitda o'tkazishga yordam berdi.

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Ushbu material bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun darsni tahlil qilishga yordam beradi. Ushbu ishni bajarishga yordam beradigan diagrammalar ilova qilingan.

DARS TAHLILI Istalgan yo'nalish.

Mavzu bo'yicha bir qator darslarning qisqacha tahliliga misollar. Maqsadlarni belgilash, darslarni o'tkazish (3-5), maqsadlarga erishish bo'yicha xulosalar.

Ailana Budegeci
Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsni tahlil qilish tayyorgarlik guruhlari e "Tovushlar, harflar va so'zlar"

Yosh guruh: maktabga tayyorgarlik guruhi - bolalar kichik guruhi (8 kishi)

Maqsad: Quloq va talaffuz bilan hamma narsani farqlash qobiliyatini yaxshilang ona tilining tovushlari.

Tarbiyaviy: Fonemik eshitishni, aniqlash qobiliyatini shakllantirish bir so'zda ovoz

va unga bog'lang xat; modelga ko‘ra qo‘shimchali otlarni topishni mashq qilish.

Umumiy rivojlanish: Nutq va tasavvurni rivojlantiring; nutqni eshitishni rivojlantirish.

Tarbiyaviy: Bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni tarbiyalash, og'zaki muloqot madaniyatini tarbiyalash

Materiallar va jihozlar: qizil rangli quruq hovuz, ko'k sharlar, kublar bilan harflar, ob'ekt rasmlari, o'rta o'lchamdagi to'p, yuk mashinasi, markerlar, har bir bola uchun oq qog'oz varaqlari, TCO proyektori, stereo tizim.

Dastlabki ish: O'yin "To'g'ri taqsimlang", o'yin "Tasavvur qiling so'z "hich".

sarfladim dars shaklidagi dars- o'yinlar mamlakatiga sayohat, Dars nutqning tovush madaniyatiga asoslanadi"Muloqot", "Ijtimoiylashtirish" ta'lim yo'nalishlari integratsiyasida - unli va undoshlarni to'g'ri talaffuz qilish va ajratishda. tovushlar, bu erda bolalar o'yin o'ynashdi tovushlar va harflar, tashkil etdi so'zlar va bo'g'inlarga bo'lingan, tanlangan uchun so'zlar "KELISHDIKMI", qo'llaniladi psixo-gimnastika mashg'ulotlari, dam olish mashqlari.

Sinf berilgan yoshga mos keladi kasb gigiena talablari bajarildi. Xulq-atvor shakli faoliyat - o'yin . Boshidan oldin sinflar Men bolalarni o‘yinlar yurtiga sayohatga qo‘ydim va uni oxirigacha qo‘llab-quvvatladim sinflar. Vaqtida sinflar bolalar e'tiborini turli o'yin va mashqlarga qaratdi. O'tkazishda sinflar

Men quyidagi usul va usullarni qo'lladim.

Vizual - mavzu rasmlarini slaydlarda, kublar bilan ko'rsatish harflar.

Og'zaki - suhbat, savollar, javoblar.

O'yin-o'yin mashqlari "O'ylab ko'ring va ko'rsating","Tong", "Zanjir so'zlar» ,

Amaliy - dam olish "Yaxshi", jismoniy mashqlar." "G'azablangan yoki baxtli".

Men bolalarning mavjud bilimlariga asoslanib, yangi narsalarni taqdim etish texnikasidan foydalandim - bu o'yin "tana"- bolalar topdilar uchun so'zlar "KELISHDIKMI"- bolalar topshiriqni bajardilar ___

(Yaxshi, biz qiynaldik, uddaladik, bardosh bera olmadik)

Yoniq masalalar sinfda hal qilindi: tarbiyaviy, umumiy rivojlanish, tarbiyaviy.

Yoniq sinf Shuningdek, TCO - proyektor - slayd-shou - rasmlar, musiqa markazi, Bolalar faoliyati va xatti-harakatlaridan foydalanilgan sinf___

(yaxshi, faol, intizom yaxshi, yomon, bolalarning diqqati o'yinga qaratilgan). darslarda bolalar faol edi: yarim doira ichida turib ular mashqlar qildilar, quruq hovuzda o'tirib, topshiriqlarni bajardilar, chizilgan stollarda o'tirishdi. harflar.

Bolalar dastur materialini o'zlashtirdilar, chunki bolalar topshiriqni bajardilar va o'yinlar va mashqlar o'ynashni yoqtirdilar. Men bolalar bilan do'stona muloqot ohangini topishga harakat qildim. Men jismoniy mashg'ulot o'tkazdim "Men g'azablanganmanmi yoki xursandman".

Mening maqsad va vazifalarim sinflarga erishildi. o'ylaymanki Dars ___ kuni o'tkazildi

(yuqori, o'rta, past).Davomlik dars ___ daqiqa davom etdi.

O'z rivojlanishi sinflar. (ishlatilgan jurnaldan saboqlar "DV", "Bola parvarishida".)

Tahlil edi: O'qituvchi MBDOU

d\s "Quyosh" Budegechi A.O.

Yillik ish rejasi. “Nutqni rivojlantirish” ta’lim yo‘nalishi (savodxonlik o‘rgatish) 1 sentyabr. Tovushlar olamiga sayohat. Va boshqalar. soda. "Ovoz" tushunchasini kiritish, tovushlarni farqlashni o'rgatish (nutq, musiqiy, kundalik); rivojlantirish.

GCD "[P], [P'], [L], [L'] tovushlari va tegishli harflar haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Differentsiatsiya R-L tovushlari." Maqsad: Bolalarning [P], [Rb] [L], [L] tovushlari va tegishli harflar haqidagi bilimlarini mustahkamlash. R-L tovushlarini farqlash. To'g'ri talaffuz qilish qobiliyatingizni mustahkamlang.

Shablonlar
Referatlar va papkalar uchun tayyor dizayn

Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsni tahlil qilish sxemasi (rasm asosida tekshirish va suhbat)

1. Dastur mazmunining bolalar ta'limi dasturiga muvofiqligi bolalar bog'chasi(Bolalarni atrofdagilar bilan tanishtirish va nutqni rivojlantirish uchun o'quv savollari qanday tuzilgan).

2. Rasmlar mazmunining darsning dastur mazmuniga mosligi.

3. Bolalarning rasmni idrok etish va tushunishga tayyorligi.

4. Darsning tuzilishi:

a) darsning boshlanishi - maqsadni bildirish;

b) savollar, ularning soni, turlari (talablarga muvofiqligi, bolaning dunyoqarashini kengaytiradigan va rasm mazmunini chuqur anglaydigan savollarning mavjudligi). Qahramonlarning kayfiyatini ochib beradigan savollar bormi (katta va tayyorgarlik guruhlari).

v) bolalarning javoblari (aniqlik, chuqurlik, nutq madaniyati, nutqning grammatik to'g'riligi).

d) darsning natijasi (bolalar yoshiga qarab).

5. Darsda qanday asosiy va yordamchi texnikalardan foydalanildi?

6. Rasmni ko'rish yoki u haqida suhbat davomida dastur mazmunini amalga oshirish.

7. O'qituvchining nutqi, uning kasbiy mahorati.

Nutqning tovush madaniyati darsini tahlil qilish sxemasi

1. Darsning dastur mazmunini aniqlash. Uning ta'lim dasturiga va bolalarning yoshiga muvofiqligi.

2. Darsni o`tkazish metodikasi, uning dastur mazmuniga va bolalarning yoshiga muvofiqligi.

3. Bajarish tashkiliy moment. Bolalarga qanday ko'rsatmalar berildi, qanday shaklda? Ko'rsatmalarning bolalar yoshiga muvofiqligi.

4. Darsning boshlanishi. Ishlatilgan texnikalar, aniqlik, jihozlar.

5. Darsning borishi, savollar va bolalarning javoblarini tahlil qilish. Metodika, uning bolalar yoshiga mosligi (onomatopeya bilan hikoyalar, didaktik o'yinlar va mashqlar, tilni o'rganish) va boshqalar.

6. Darsning yakuniy qismi. Xulosa, bolalarning javoblarini tahlil qilish, bolalarning xatti-harakatlarini baholash. Bolalarning xulosa chiqarishdagi ishtiroki.

Darsni tahlil qilish sxemasi

31.181.214.98 © studopedia.ru E'lon qilingan materiallar muallifi emas. Lekin u bepul foydalanishni ta'minlaydi. Mualliflik huquqining buzilishi bormi? Bizga yozing | Qayta aloqa.

AdBlockni o'chirib qo'ying!
va sahifani yangilang (F5)
juda zarur

Uzluksiz ta'lim faoliyatini tahlil qilish maktabgacha ta'lim guruhi MBOU "Veshchevskaya o'rta maktabi"

1. Umumiy ma’lumotlar

Bolalar yoshi: 6-7 yil

Tarbiyachi: *******

Ta'lim sohasi: "Nutqni rivojlantirish"

Mavzu: E. Charushinning "Kichik tulkilar" hikoyasini qayta hikoya qilish

Darsning maqsadi: bolalarda o'qituvchining savollarisiz badiiy matnni izchil, izchil, ifodali etkazish qobiliyatini rivojlantirish.

Darsning maqsadi quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:

Tarbiyaviy:

Bolalarning badiiy matnni diqqat bilan tinglash va matn mazmuni bo'yicha savollarga javob berish qobiliyatini mustahkamlash.

Topishmoqlarni o'ylab topish qobiliyatini mustahkamlash; sifat (sifat) va harakat (fe'l) nomlarini ma'nosiga ko'ra tanlash;

So'zlarni baland va aniq talaffuz qilish va savollarga to'liq jumlalar bilan javob berish qobiliyatini mashq qiling.

Tarbiyaviy:

Nutq darslariga qiziqishni rivojlantirish.

Xotirani, e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish.

Ta'lim vazifalari:

Xulq-atvor madaniyatini, do'stona va bir-biriga hurmatni tarbiyalash.

Maqsadga etarli vaqt ichida (35 daqiqa) erishildi, bolalar oldingi darslarda ushbu maqsadni hal qilishga tayyorlandi, maqsad bolalarning imkoniyatlari va qobiliyatlariga mos keladi.

Sinfda o'quvchilarning yosh imkoniyatlari va xususiyatlariga muvofiq ta'lim yo'nalishlarini integratsiyalashuvi boshqa maktablardagi bolalar tajribasiga murojaat qilish orqali amalga oshiriladi. ta'lim sohalari (kognitiv rivojlanish, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish).

Dars quyidagilarga mos keladi:

umumiy ta'lim va rivojlanish maqsadlari va vazifalari, o'quvchilarning rivojlanish darajasi, ularning yosh xususiyatlari;

murakkab - tematik printsip (ushbu darsning mavzusi "Kuz" umumiy mavzusi kontekstida tanlangan).

Dars davomida kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati amalga oshiriladi, asosiy komponent - o'zaro ta'sir.

2. Darsning borishini kuzatish

Bo‘lajak tadbirlarning maqsad va vazifalari talabalarga juda ishonarli, aniq va hissiy tarzda ochib berildi.

Ish mazmunli, qiziqarli va uyushqoqlik bilan o‘tdi. Barcha bolalar o'zlari tinglagan asarni matnga to'liq va yaqindan aytib berish qobiliyatini egallashga qiziqish bildirishdi.

Dars davomida o‘quvchilar matnni qismlarga bo‘lish (bu ko‘nikma ketma-ket mavzuli rasmlar yordamida shakllangan), birlik va ko‘plikni ajrata bilish, so‘zlarni so‘zlarni to‘g‘ridan-to‘g‘ri bo‘laklarga bo‘lish bo‘yicha asosiy bilimlarga ega bo‘ldilar. jinsi va so'zlar soni bilan birlashtirildi.

Dars davomida talabalar o'zlarining javoblarini va boshqa bolalarning javoblarini nazorat qilish qobiliyatini ko'rsatdilar va javob berishda qiyinchiliklarga duch kelishdi. Bolalar ertakni tinglashda diqqatni jamlaganligini va matnga juda yaqin bo'lgan takrorlashni namoyish etdilar.

3. Qo'llaniladigan usullar va texnikalar

Dars davomida quyidagi metod va texnikalardan foydalanildi:

diqqatni jamlash va diqqatni jalb qilish;

nutq va kognitiv faoliyatni faollashtirish;

mustaqil fikrlashni faollashtirish.

Bolalik tajribasidan foydalanish;

ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat.

Dars davomida faoliyat turlarini o'zgartirishdan foydalanildi, bir faoliyat turidan ikkinchisiga o'tishning mantiqiyligi va asosliligi kuzatildi.

O'qituvchining savollari rivojlanish xarakteriga ega edi.

Darsda quyidagilar qo'llanildi:TSO ekranli proyektorga o'xshaydi. Dars davomida taqdimotdan foydalanildi, uning yordamida darsning asosiy bosqichlari ingl.

4. O'qituvchining faoliyatini tahlil qilish

O'qituvchining dars davomidagi faoliyatini kuzatishda quyidagilar aniqlandi:

boshidanoq o'qituvchi bolalarning e'tiborini dars mavzusiga qaratdi va butun o'quv faoliyati davomida bolalarning e'tiborini ushlab turdi;

o'qituvchining nutqi aniq va hissiyotli edi;

o'qituvchi bolalarni tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatishga undadi;

o'qituvchi, iloji bo'lsa, har bir bolaning xususiyatlarini hisobga oldi (faoliyat sur'ati, hissiy holat, rivojlanish darajasi, temperament);

o'qituvchi bolalarga dars davomida o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishda yordam berdi va ularga xatti-harakatlarning asosiy qoidalarini eslatdi;

O'qituvchi sanitariya me'yorlari va qoidalariga, bolalar xavfsizligiga (ventilyatsiya qilingan xona, jismoniy tarbiya, materiallar, jihozlar va boshqalar xavfsizligi, duruş buzilishining oldini olish) rioya qildi.

bolalarning individual yutuqlarini rag'batlantirish va rag'batlantirish;

har bir bolani "ko'rishga" harakat qiling, uning javoblarini, takliflarini, bayonotlarini tinglang va tinglang.

Maktabgacha ta'lim muassasasi, o'quv jarayonini tashkil etish tizimi bilan tanishish.

SCPD (bolalar uchun qisqa muddatli qolish guruhi) o'qituvchisi bilan suhbat davomida men quyidagi ma'lumotlarni bilib oldim. maktabgacha ta'lim muassasasi: ushbu muassasa Sarayevo asosiy o'rta maktabi negizida joylashgan byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi hisoblanadi;

Maktabgacha ta'lim muassasasining 2013-2014 yillardagi vazifalari

1) bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash.

2) Maktabgacha ta'lim muassasalarining ishiga Federal davlat umumiy ta'lim standartlari va maktabgacha ta'lim muassasalarining asosiy umumiy ta'lim dasturini kiritish.

Rejim maktabgacha ish 8:30 dan 14:30 gacha (uyqusiz)

Dasturlar:

"Tug'ilgandan maktabgacha" M.A. Vasilyeva,

"Rangli kaftlar" I.A. Likova.

Qo'shimcha pullik ta'lim xizmatlari ko'rsatilmaydi.

O'qituvchilar tarkibi shtat jadvaliga muvofiq.

Katta o'qituvchi 1 (1 baho)

O‘qituvchi 1 (0,5 ball)

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bevosita ta'lim faoliyatini (DEA) rejalashtirishni o'rganish.

"Gigiena va epidemiologiya markazi" N.M.Patrakov

Vologda viloyatida Velikiy Ustyugda

G.N.Okulovskiy

Byudjet ta'lim muassasasi Sarayevo asosiy o'rta maktabi.

Vologda viloyati, Kichmengsko-Gorodetskiy tumani, qishloq. Sarayevo

Reja o'quv mashg'ulotlari 2013-2014 yillar uchun

Aralash yosh guruhi(katta, tayyorgarlik)

№	Kasb turi	yoshi kattaroq	tayyorgarlik
Haftalik darslar soni	Yillik darslar soni	Haftalik darslar soni	Yillik darslar soni
	Atrofdagi dunyo va tabiat bilan tanishish
	Nutqni rivojlantirish va savodxonlikka tayyorlash
	Bilan tanishish fantastika
	Boshlang'ichning rivojlanishi matematik tasvirlar
	Vizual faoliyat: chizish modellashtirish applikatsiya			Bir hafta ichida Bir hafta ichida
	Qurilish, qo'l mehnati
	Musiqiy
	Jismoniy ta'lim-tarbiya
	Teatr faoliyati
	Jami

Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishda qo'llaniladigan usullar va texnikalar:

· Ota-onalar uchun maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha maslahatlar.

· Nutqni rivojlantirishning barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish uchun og'zaki didaktik o'yinlar

· “Har xil tovushlar uchun barmoq gimnastikasi2” albomining dizayni.

· Nutq materialidan foydalanish (topishmoqlar, tilni burish, tilni burish)

· Mintaqada GCD nutqni rivojlantirish.(sinflar soni jadvalda ko'rsatilgan)

O'rta, katta yoki tayyorgarlik guruhlarida nutqni rivojlantirish darslarini kuzatish. Kuzatilgan sinflarning eslatmalari va ularni tahlil qilish.

Dastur tarkibi:

1. Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish vazifalari:

O'rmonda bolalar uchun xatti-harakatlar qoidalarini mustahkamlash;

Bolalarning o'rmondagi yovvoyi hayvonlar hayoti haqidagi bilimlarini aniqlashtirish;

2. Muvofiq nutqni rivojlantirish vazifalari:

Dialog va monolog nutqini yaxshilang, izchil gapiring, tuzing qisqa hikoya rasmga ko'ra;

Fonemik ongni rivojlantirish;

So'zdagi tovush o'rnini aniqlang;

So'zlarni bo'g'inlarga bo'ling;

Gap tuzishni o'rganing;

Bir xil ildizli so'zlarni hosil qiling.

3. Bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish, bir-biriga muomala qilishda xayrixohlikni yaratish.

Dastlabki ish:

Qushlar va yovvoyi hayvonlar haqida hikoya va she'rlar o'qish;

Rasmlarni tekshirish;

Krossvordlar yasash.

Darsning borishi.

Bolalar, biz bugun ekskursiyaga boryapmiz va siz qaerdan taxmin qilishingiz mumkin, agar musiqani diqqat bilan tinglasangiz, tushunasiz. .

To'g'ri o'rmonga. Keling, o'rmonzorga boramiz, dudoqlarga o'tiramiz, ko'zingizni yumamiz va qushlarning qo'shig'ini, chivinlarning jiringlashini va guldan gulga uchayotgan kapalaklarni tinglaymiz.

1. - Ayting-chi, bolalar, o'rmonda o'zini qanday tutish kerak?

(o'rmonda o'zini tutish qoidalari)

Qushlarni qo'rqitmaslik va ularning qo'shiqlarini eshitmaslik uchun jimgina.

O'rmonda nima qila olmaysiz? U erda nima qilish taqiqlanadi?

A) – Katta guldastalarni, odatda qor barglari va vodiy zambaklarini terib bo‘lmaydi, ular tobora kamayib bormoqda.

B) - Siz daraxt shoxlarini, yosh daraxtlarni sindira olmaysiz, ular quriydi.

C) - Siz qushlarning uyalarini buzolmaysiz.

D) – O‘rmonda o‘t yoqib bo‘lmaydi.

2. - To'g'ri, bolalar, lekin bugun biz nafaqat o'rmonga, balki o'rmonga keldik o'rmon tozalash, hayvonlar uchun o'rmon maktabi joylashgan joyda, bu erda aqlli tipratikan hayvonlar uchun turli xil vazifalarni o'ylab topadi va ularga o'qish va yozishni o'rgatadi.

Ammo bugun hayvonlar dam olishdi, ular ovqatlanish uchun teshiklariga yugurishdi.

Keling, ular qanday vazifani bajarganlarini, nima haqida gaplashishlarini ko'rib chiqaylik, agar biz krossvordni yechsak, bilib olamiz.

A) “Bahor” krossvord – bolalar o‘qiydilar.

Juda qoyil! Qushlar bahor haqida kuylaydi, hayvonlar bahor haqida gapiradi.

Ayting-chi, bahor o'rmonida qanday kayfiyat bor?

(quvnoq, quvnoq, bayram)

B) Bahor haqidagi “Aprel o’rmonida”, “Bahor qo’shig’i” she’rlarini o’qish.

3. "Bahor" so'zi.

So'zdagi birinchi va oxirgi tovushni ayting.

“Bahor” so‘zi nechta bo‘g‘indan iborat?

Didaktik o'yin "So'z qo'shing".

"Tirik so'z" o'yini.

(Bahorda barglar paydo bo'ladi).

"Bahor" so'zidan tegishli so'zlarni hosil qiling.

(bahor, tosh chivin, sepkil)

"O'rmon" so'zidan tegishli so'zlarni hosil qiling.

(o'rmonchi, o'rmonchi, o'rmonchi)

So'zlar zanjiri.

O'yin "Aksincha".

4. Qishlaydigan va ko‘chmanchi qushlar.

Qishda biz bilan qoladigan qushlarning nomlari qanday?

Va qaysi biri janubga uchadi? Ko'chib yuruvchi qushlar nima yeydi?

(hasharotlar)

Yuqori tokchaga qishlaydigan qushlarni, pastki javonga ko'chmanchi qushlarni qo'ying va ularga qushlarga qanday g'amxo'rlik qilishni ayting.

Patter:

Bitta magpi bilan - bitta qiyinchilik,

Qirq qirq qirqta qirq qirq qirq qirq mushkuldir.

Shamol esdi, daraxtlar chayqaldi:

Yuzlarimizga shamol esadi

Daraxt chayqalib ketdi.

Shamol tinchroq, tinchroq, jimroq,

Daraxt tobora balandlashib bormoqda.

Ayting-chi, qushlar o'z joylariga qaytganlaridan keyin o'zlarini qanday tutishadi?

Keling, o'rmon bo'ylab jimgina sayr qilaylik: ochiq joylarda ko'plab gullar o'sadi, siz bir vaqtning o'zida faqat bitta gul terishingiz mumkin, lekin ular so'lib qolmasligi uchun ularni vazalarga solib qo'yishingiz kerak, biz guldastalar qilamiz. ularning gullaridan turli rang. Vodiy nilufari chizilgan vazada "l" tovushini o'z ichiga olgan rangdagi gullar bo'lishi kerak. Moychechak chizilgan vazoda bir xil rang va soyalardagi gullar bo'lishi kerak, ularning nomi "r" tovushini o'z ichiga oladi.

Sizningcha, o'rmonning bu burchagida kim yashaydi? (o'rmon egasi)
O'rmondagi ayiqlarning hayoti haqida nimalarni bilasiz?
Ayiqlar qishga qanday tayyorgarlik ko'rishadi?
Ona ayiqlar qachon kichik bolalar tug'adi?
Ayiqlar va kichik bolalar uyg'onganlarida va uylarini tark etganda o'zlarini qanday tutishadi?
O'rmonda ayiqlar nima yeydi?
Qanday qilib ona ayiq o'z bolalariga em-xashakni o'rgatadi?

Endi o'rmon tozalashga, o'rmon maktabiga qaytaylik.

Ko'pincha kulgili kichkina odamlar hayvonlarni ziyorat qilish uchun kelishadi, ular tipratikanga krossvordlar qilishga yordam beradi va ularga sevimli kitobini o'qiydi. Va bu nima deb ataladi, ABC rasmlari bizga taxmin qilishga yordam beradi.

(Bolalar so'zdagi birinchi tovushni nomlashadi va so'zni joylashtiradilar.)

To'g'ri - alifbo. Hayvonlar kitobdan hikoyalarni tinglashni yaxshi ko'radilar, lekin yomg'ir yog'a boshlagach, ular teshiklariga tarqalib ketishadi va Quvnoq odamlarning yashirinadigan joyi yo'q, keling, ularga uy quraylik.

So'zda "r" tovushi bo'lishi uchun uni qanday qilib boshqacha chaqirish mumkin.

(saroy, saroy)

Devor va derazalar allaqachon tayyor, siz uyning nomlarida "r" tovushi bo'lgan qismlarini chizishni tugatishingiz kerak.

Uyning qaysi qismlarida "r" tovushi bor?

(tom, ostona, mo‘ri, eshik, eshik tutqichi, ayvon, chodir, chodir oynasi)

Uyimiz qanday materialdan quriladi?

(yog'och, g'ishtdan qilingan)

Uyni qanday rangga bo'yashimiz kerak?

(kulrang, qizil, pushti, jigarrang, to'q sariq)

Quvnoq odamlarning hayoti uchun qanday mebel va boshqa narsalar uy ichida bo'lishi mumkin?

(bufet, karavot, kreslo, televizor, radio, rasm, pol chiroq)

Uyga qanday daraxtlarni chizamiz?

(Rowan, qayin, findiq, smorodina, krijovnik)

Uyga qanday gullar ekamiz?

(atirgullar, romashka, asters, nasturtium)

5. Endi Quvnoq odamlarning uyga joylashishiga yordam beraylik:

Birinchi qavatdagi xonada ismlari 3 qismdan iborat bo'lgan Quvnoq odamlar yashaydi, 4 bo'g'inlilar esa 2-qavatdagi xonada yashaydilar.

Va endi uyga qaytish vaqti keldi, keling, quvnoq odamlar va bahor o'rmoni bilan xayrlashaylik.

Kuzatilgan darsni tahlil qilish.

Ushbu darsning maqsad va vazifalari dastur mazmuniga mos keladi. Sinf hajmi bolalarning yoshiga va guruhning individual xususiyatlariga mos keladi (aralash guruh). Dars davomida o'qituvchi foydalandi turli texnikalar: musiqiy aranjirovka, suhbat, tilni burish, krossvord, savollar. Dastlabki ishlar amalga oshirildi. Bolalar dars davomida faol bo'lishdi, savollarga zavq bilan javob berishdi va dars boshida o'qituvchini "O'rmonda o'zini tutish qoidalari" mavzusida va ilgari o'rganilgan materialda to'ldirishdi.

O'qituvchi aniq maqsadlar qo'ydi va ushbu GCDni joriy etishda differensial yondashuvni qo'lladi. Shuningdek, butun dars davomida o'qituvchi bolalarning ilgari olingan bilim va tajribasiga tayandi. Dars mavzusi yil faslini hisobga olgan holda tanlangan. Dars muvaffaqiyatli o'tdi, bolalar butun faoliyat davomida faol va do'stona munosabatda bo'lishdi. O'qituvchi maqsad va vazifalarni bajardi.

"Ertaklar bo'ylab sayohat" katta va tayyorgarlik guruhida matematika va nutqni rivojlantirish bo'yicha qo'shma darsning qisqacha mazmuni

Maqsad: 10 ichida sanash. “Birinchi”, “oxirgi” tartib raqamlari bilan tanishish.Bolalarni diagramma bo'yicha fazoda harakat qilishni o'rgatish. Bolalar ertaklarni va qahramonlarning ismlarini qanday eslab qolishlarini bilib oling. Bolalar nutqining ekspressivligini oshirish: xotirani, ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Darsning borishi.

Bolalar, sirli o'rmonga kiring, u ertak va mo''jizalarga to'la. (bolalar dumg'aza ustida o'tirishadi (stullarning rasmlari oldindan biriktirilgan).)

Bugun sizning sevimli ertaklaringiz bizga tashrif buyurishadi.

Bolalar, qo'shiq haqida nima deyishadi? (Qo'shiq yaxshi.)

Va ular ertak haqida qanday deyishadi (Ertak yig'iladi.)

Ertak aytadigan odam haqida nima deyishadi (chaqiradi)? (Hikoyachi.)

Bugun biz ertaklar haqida gaplashamiz va men sizga hikoyachi bo'laman.

Bolalar rasmga qarashadi (dastgohda, bu ertakni kim tanidi? ("Shog'om" ertaki.)

Sholg'omni kim tortadi? Hammasi qancha? (Bolalarning javoblari.)

Agar mushuk sichqonchaning orqasidan yugursa, kim qoladi? Qanchalari bor? (Bolalarning javoblari.)

Agar Bug mushukning orqasidan yugursa, sholg'omni kim tortadi? Qanchalari bor?

Avval bobo, keyin sichqon. Agar bobo ketsa, sichqon qochib ketadi, kim birinchi bo'ladi (buvim.) Kim oxirgi bo'ladi? (Mushuk.)

Agar mushuk sichqonchaning orqasidan yugursa va Bug mushukning orqasidan yugursa, kim oxirgi bo'ladi? (Nevara.) Qancha qoladi? (Uch.)

Kim eng baland? (Bobo) Kim eng past bo'yli? (Sichqoncha.)

Rasmda nima bor sariq rang? (sholg'om.)

Juda qoyil! Qarang, kim bizga tashrif buyurdi? (Dolbertda geometrik shakllardan yasalgan quyon bor.) Bu qaysi ertakdan? (Bolalarning javoblari.)

Ayting-chi, "Quyon maqtanadi" ertakidagi quyon qanday edi. (Maqtanchoq.) Keling, u qanday maqtanganini eslaylik? (Menda mo'ylov yo'q, lekin mo'ylovlar, panjalar emas, balki panjalar, tishlar emas, balki tishlar. Men hech kimdan qo'rqmayman)

Quyonga qarang va tanasi qanday geometrik shakllardan iboratligini ayting (Oval.) Bosh (doira) Quyonning oyoqlari (uchburchaklar) .

Quyon - bu uy hayvoni yoki yovvoyi hayvon (Bolalar javoblari.)

Keling, quyon qanday sakrashini ko'rsatamiz (oson, oyoq uchida - eshitilmaydi.)

Bolalar, siz sakrab turganingizda, bizning quyon o'rmonga yashirindi. U yo'llarni chizdi, ulardan faqat bittasi sizni quyonga olib boradi. (Bolalarga o'rmonlar va chigal yo'llarning rasmlarini bering.)

Quyonni birinchi bo'lib kim topdi?

Bolalar, qaranglar, bizda cho'chqalar bormi? Ular nechta (Uch.) Ular qaysi ertakdan? (Uchta kichik cho'chqa.) Ularning ismlari nima? (Naf-naf, Nuf-nuf, Nif-nif.)

Cho'chqalar qayerda yashagan? (Bolalarning javoblari.) Cho'chqalar uylarini nimadan qurishgan? (Bolalarning javoblari.)

Bo'ri bu o'rmonda cho'chqalar yashashini eshitdi. Va men ularni eyishga qaror qildim. -Sasha, ko'rsatgichni olib, menga kulrang bo'ri qaysi yo'ldan ketganini ko'rsating? U qaysi uyga kelgan? Bu yerda kim yashaydi? nufu.)

Dasha, menga bo'ri qaysi yo'lni bosib o'tganini ko'rsating? U qaysi uyga bordi? Bu yerda kim yashaydi? (Bolalarning javoblari.)

Va bu vaqtda Nif-nif va Nuf-nuf Naf-nafga yugurib, g'ishtli uyda yashirinishdi. Bo‘ri Nuf-nufning uyini buzib, ikki tayoqdan boshqa hech narsa yo‘qligini ko‘rib, battar jahli chiqib, mana shu tayoqlarni olib, Naf-nafning uyiga yo‘l oldi.

Kolya, menga bo'ri qaysi yo'lni bosib o'tganini ko'rsating? U qaysi uyga bordi? Uy nimadan qurilgan (Bolalarning javoblari.)

Bo'ri Naf-nafning uyini buzolmasligini ko'rgach, bo'ri xafa bo'lib yig'lab yubordi. Men bitta tayoq uyning yonida yotganini ko'rdim, uni oldim va o'rmonni och qoldirdim.

Bo'ri o'zi bilan nechta tayoq oldi (Bolalarning javoblari.)

Yaxshi, diqqat bilan tingladingiz.

Endi “Teremok” ertagini o‘ynaymiz. Minorani birinchi bo'lib kim topdi? Kichkina uyda oxirgi kim yashagan? Uchinchi kim edi? Minorada qancha hayvonlar yashagan (Bolalarning javoblari.)

Endi hayvonlar minoradan qanday qochib ketganini ko'rsatamiz. (Bolalar uchun hayvonlarning niqoblarini kiying. Har bir hayvon o'ziga xos tarzda yuguradi: sichqon panjalarini maydalaydi, qurbaqa sakraydi, quyon yuguradi va hokazo).

Bolalar, sizningcha, kim bizga ertak yozadi? Sizningcha, ertak yozish osonmi yoki yo'q (Bolalar javoblari).

Ayting-chi, barcha ertaklar qanday boshlanadi? (Bor ekanda yo `q ekan.)

Keling, ertaklarni o'ylab topishga harakat qilaylik. (Bolalar o'z ertaklarini aytib berishadi. Maqtov. Ertaklarni o'qituvchi yozib, ota-onalar uchun doskaga ilib qo'ygan).

Va endi ertaklar tugadi. Aytaylik, ko'plab ertaklarning oxiri: "Bu ertakning oxiri va tinglaganlarga xayr!"

Dars tahlili.

Dars bolalarning yoshiga va guruhning individual xususiyatlariga (aralash guruh) mos keladi. O'qituvchi bolalar uchun birlashtirilgan dars turidan foydalangan, bu tayyorgarlik guruhida matematik bilimlarni faollashtirishni, shuningdek, ikkala yoshdagi bolalarda so'z boyligini shakllantirish va faollashtirishni ko'rsatdi. O'qituvchi foydalandi turli usullar va metodlar: dars davomida men bolalarning allaqachon olgan bilimlariga, ularning tajribasiga, vizual material hozir edi (ertaklardagi rasmlar), geometrik raqamlar. Dars davom etar ekan, barcha bolalar jarayonga jalb qilindi. Differensial yondashuv qo'llanildi. Bolalar butun dars davomida faol edilar. Maqsad va vazifalar o'qituvchi tomonidan amalga oshirildi. Dars samarali o'tdi.

O'rta, katta va tayyorgarlik guruhlarida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlarni rejalashtirish, tashkil etish va o'tkazish. Barcha guruhlarda nutqni rivojlantirish diagnostikasini o'tkazish. Yoshga qarab darsni o'z-o'zini tahlil qilish va individual xususiyatlar guruhlar.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni katta guruh

Mavzu bo'yicha: "Oziq-ovqat"

Dastur mazmuni. Oziq-ovqat mahsulotlari haqida bilim berish: salatlar, birinchi taomlar, ikkinchi taomlar, ichimliklar, vilkalar pichoqlari.

So'zlar bilan lug'atni faollashtiring: karam sho'rva, borscht, baliq sho'rva, garnitür, sabzavotli güveç, mexnat, chop, chop.

Ega ot va sifatlarni yasashni mashq qiling. Genitiv ko'plikni yasashni o'rganing. Fe'l lug'atini faollashtiring. So'zning sinonimlarini tanlashni mashq qiling: chop (kesish).

Kontur bo'yicha hikoya tuzishni o'rganing. Rivojlantiring mantiqiy fikrlash, estetik hissiyotlar.

Tarbiyaviy vazifa. Jamoada ishlash qobiliyati, ovqat tayyorlashga qiziqish uyg'otish. Stolni to'g'ri o'rnatish ko'nikmalarini mustahkamlash.

Usul va texnikalar. Tushuntirish, savollar, rag'batlantirish, ko'rsatmalar, qo'shimchalar, birgalikdagi harakatlar, didaktik o'yinlar, tekshirish.

Material. Sabzavotlar, "Sabzavotlar" kartalari, vilkalar pichoqlari va idishlar, bo'yalgan turenlar, mevali modellar, vafli keklari, quyultirilgan sut.

Darsning borishi.

Ayting-chi, kim juda mazali?

Hammayoqni sho'rva tayyorlaydi,

Xushbo'y kotletlar,

Salatlar, vinaigrettlar,

Hamma nonushta, tushlikmi? (oshpaz)

Bugun biz oshpaz rolini o'ynaymiz. Va buning uchun biz o'zimizni tartibga solishimiz kerak. Siz yengingizni shimishingiz kerak. Nega buni qilyapmiz? (kiyimga dog 'qoldirmaslik uchun, yenglar ishga xalaqit bermasligi uchun). Endi biz apronlarni kiyamiz. Nima uchun kim ayta oladi? (kiyimlaringizni dog 'qolmasligi uchun) Shuningdek, boshingizga sharf yoki qalpoq kiyishingiz kerak. Nima uchun biz shlyapa kiyamiz deb o'ylaysiz? (sochlarga aralashmaslik uchun, sochlar ovqatga kirmasligi uchun).

Biz kiyindik, borib o'rindiqlarga o'taylik.

Bir kuni styuardessa bozor keldi,

Styuardessa bozordan uyga olib keldi:

Kartoshka, karam, sabzi, no'xat,

Petrushka va lavlagi! Oh!

Sizningcha, u bu sabzavotlar bilan nima pishirmoqchi edi? Va biz salat tayyorlaymiz.

Hammayoqdan qanday salat tayyorlanishi mumkin? (karam), sabzidanmi? Lavlagidanmi?

Sashaning eng sevimli salatasi nima? (bir nechta bolalardan so'rang). Yana qanday salatlarni bilasiz?

Biz karam salatini tayyorlaymiz (biz oldindan tug'ralgan sabzavotlardan salat tayyorlaymiz: karam, sabzi, piyoz, o'tlar, yog', tuz bilan mavsum).

Hammayoqni olamiz, u bilan nima qilishimiz kerak? (to'g'rab oling, choping), sabzi....(torting), piyoz...(to'g'rang, choping), ko'katlarni choping, tuz va...(tuz) oling, kungaboqar yog'ini quying, aralashtiring.

Biz buni tushlik uchun albatta sinab ko'ramiz.

Birinchi kurslar qanday? (sho'rva)

Qanday sho'rvalarni bilasiz?

Dashaning eng sevimli sho'rvasi nima? (2-3 boladan so'rang).

Topishmoqlarni toping:

Qizil burun yerga o'sdi,

Va yashil dum tashqarida,

Bizga yashil dum kerak emas,

Sizga kerak bo'lgan narsa - qizil burun. (sabzi)

Qanday qilib men yuzta ko'ylak kiydim,

Tishlarimga g‘ijirladi. (karam)

Biz uni yeyishdan oldin

Hammaning yig'lashga vaqti bor edi. (piyoz)

Va yashil va qalin

Bog'da bir buta o'sdi.

Bir oz qazing

Butaning ostida ... (kartoshka)

Yuqorida yashil, pastda qizil.

U yerga o'sib chiqdi. (lavlagi)

Siz bilan borsch pishiramiz (rasmlar panga solinadi yoki stolga qo'yiladi).

Idishga suv quying, go'shtni, karamni (parchalash), lavlagi, sabzi - uchtasini qirg'ichda, kartoshkani - qobig'ini tozalang va kesib oling. Tuz, tatib ko'ring, aralashtiring va uzoq vaqt davomida pishiring (qo'l harakati bilan birga).

Endi kechki ovqat uchun dasturxon tuzishga o'tamiz. Ulyana, likopchani peçete ustiga qo'ying (boshqa stolda juda ko'p turli xil idishlar va idishlar bor. Bola to'g'risini tanlashi kerak). Ulyana qanday plastinka qo'ygan? (chuqur).

Sho'rva nima bilan beriladi? (choynak). Siz sho'rvani nima bilan yeysiz? (katta qoshiq bilan). (to'liq jumlalarda javob).

Kostya qoshiqni stolga qo'ydi. Nega uni o'ng tomonga qo'ydingiz?

Valya, ayting-chi, ular oshni qanday idishga quyib, nima bilan yeydi? (sho'rva chuqur tovoqdan katta qoshiq bilan yeyiladi).

Keling, ikkinchi kurslar haqida gapiraylik. Ikkinchi taomlar - go'sht va baliq, yon piyola bilan xizmat qiladi. Yon piyola - bu don, makaron va sabzavotlardan tayyorlangan go'shtli idishlarga qo'shimcha.

Qanday go'shtli taomlarni bilasiz? (gulyash, kotlet, tovuq, kolbasa)

Baliq idishlari? (qovurilgan va qovurilgan baliq, baliqli sufle va kotletlar)

Stollaringizda donlar bor. Darina qanday bo'tqa pishiradi? (no'xat)

Sizda nima bor, Artem? (guruch) Siz qayerdan bildingiz? (oq, tasvirlar). Guruch donalarini ko'taring. Undan qanday bo'tqa tayyorlanadi? (guruch, guruchdan ham palov tayyorlashingiz mumkin).

Vasyaga nima bo'ldi? Qayerdan bildingiz? Ko'rsatish. Undan qanday bo'tqa tayyorlanadi? va hokazo.

Ichimliklar haqida gapirish qoladi. Qanday ichimliklarni bilasiz? Bolalar bog'chasida sizga nima berishadi?

Kompot yoki jele nimadan tayyorlanadi? (mevalar, rezavorlar).