Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

9-sonli "Kolobok" birlashtirilgan bolalar bog'chasi

Tatariston Respublikasining Bugulma munisipalitet tumani.

Shaxsiy kasbiy rivojlanish rejasi

"Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektini rivojlantirish".

Mavzu bo'yicha ishlash muddati: 2016-2020 yillar

Tuzuvchi: Chugunova N.N.,

1-malakali o'qituvchi

Bugulma 2015

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi:

« Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektini rivojlantirish ».

Mavzuning dolzarbligi: Bolalarning intellektual rivojlanishi maktabgacha yosh ta'lim faoliyatini muvaffaqiyatli o'zlashtirish ko'nikmalarini shakllantirgani uchun muhim ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshda bilim tez sur'atlar bilan to'planadi va kognitiv jarayonlar, nutq shakllanadi. Rivojlangan intellektga ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar tezroq o'rganadilar va eslaydilar yangi material, o'z qobiliyatiga ko'proq ishonadi va amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'rganishga bo'lgan ishtiyoqi yuqori.

Rivojlanishda intellektual qobiliyatlar Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'rganish vositasi bo'lgan va bolalarga bilimlarni egallash va mustahkamlashga yordam beradigan didaktik o'yinlar, shuningdek, o'zlashtirish usullari alohida o'rin tutadi. kognitiv faoliyat. Bolalarning qiziqishini samarali oshiradigan didaktik o'yin tufayli ta'lim faoliyati, maktabgacha yoshdagi bolalar tasniflash, solishtirish va umumlashtirishni o'rganadilar. Bolalarning intellektual rivojlanishi erta yosh nafaqat bilimlarni o'zlashtirish va mustahkamlashga hissa qo'shishi, balki maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Federal davlat ta'lim standarti tizimga kiritilgandan so'ng maktabgacha ta'lim O'qituvchi bolaning rivojlanishi bilan shug'ullanishi kerak, bunga asoslanadi har tomonlama tematik ta'lim jarayonini qurish printsipi; ta'lim muammolarini nafaqat bevosita ta'lim faoliyati doirasida, balki maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq muntazam daqiqalarda ham hal qilish; ta'lim jarayonlarini qurish yoshga mos keladi bolalar bilan ishlash shakllari.

Maqsad: foydalanish orqali katta maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi o'yin texnologiyalari, boshlang'ich sinflarni shakllantirishda rejim momentlarida usul va uslublar va "Bilim" ta'lim sohasidagi bevosita ta'lim faoliyati. matematik tasvirlar.

Vazifalar:

Intellektual rivojlangan bolalarni erta aniqlash, o'qitish va tarbiyalash.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy kognitiv jarayonlarni rivojlantirish.

Bolalarning aqliy faoliyatini rag'batlantirish.

Asosiy matematik tushunchalar va tushunchalarni (hisoblash, raqam, o'lchov, kattalik, geometrik raqamlar, fazoviy munosabatlar)

Bolalarni matematik fikrlash usullaridan foydalanishga o'rgating - taqqoslash, tahlil qilish, mulohaza yuritish, umumlashtirish, xulosa chiqarish.

Matematik nutqni tushunishni rivojlantirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning intellektual rivojlanishi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

• nutqni rivojlantirish va nutq aloqasi;
• fazoviy fikrlashni rivojlantirish va tasavvur(taqvim, vaqt);
• mantiqiy fikrlashni rivojlantirish (tasniflash, korrelyatsiya);
• sensorli muvofiqlashtirish va qo'l motorli ko'nikmalarini shakllantirish (grafik belgilar, soyalar);
• kuzatish, tasvirlash va taxminlar qilish qobiliyatini rivojlantirish;
• tabiat olamiga va inson tomonidan yaratilgan narsalar dunyosiga nisbatan xulq-atvor qoidalari bilan tanishish;
• o'ziga va boshqalarga hurmatni shakllantirish va muloqotning etnik jihatdan qimmatli usullarini rivojlantirish.

Bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun mashqlar:

1. Rasmlardan hikoya yoki hikoya tuzish.

2. Ob'ektlarni bir qator belgilarga ko'ra tan olish.

3. Ikki yoki undan ortiq ob'ektlarni taqqoslash.

4. Mavzuga mantiqiy bog'langan mos juftlikni tanlang.

5. Tushunchalarni tahlil qilish va ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlash.

6. Qarama-qarshi ma'noli so'zni tanlang.

7. Mantiqiy masalalarni yechish.

8. Mantiqiy xatolarni topish qobiliyati.

9. 10 ichida raqamlar bilan ishlash qobiliyati.

Kutilayotgan natija:

Axborot va tahliliy qism:

Ilmiy va o'quv adabiyotlarini o'rganish

• Filimonova N.I. “Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi. Xayolparastlar uchun o'yinlar"
• Mixaylova Z.A. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli o'yin vazifalari"
• Nikitin B.P. "Ijodkorlik qadamlari yoki o'quv o'yinlari"
• Karelina S.N. Voskobovich V.V. "O'quv o'yinlari bilan turli xil faoliyat turlari"
• Voskobovich V.V. "Geometriya"
• Voskobovich V.V. "Raven Metraning siri"
• Strauning A.M. "Rostok" dasturi (TRIZ - RTV)
• Strauning A.M. "Fikrni faollashtirish usullari"
• Strauning A.M. "Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy muammolarni hal qilish qobiliyatini o'rgatish texnologiyasi"
• T.N. Shpareva, I.P. Konovalov " Aql o'yinlari 3-7 yoshli bolalar uchun"
• Gutkovich, I.Ya. Rivojlanish dasturi ijodiy tasavvur(RTV) va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi (TRIZ) elementlaridan foydalangan holda dialektik fikrlash usulini o'rgatish / I.Ya. Gutkovich, I.M. Kostrakova, T.A. Sidorchuk. – Ulyanovsk, 1994, - 65 b.
• Jmyreva, M.A. 4-6 yoshli bolalarni qarama-qarshiliklar bilan ishlashga o'rgatish vositasi sifatida ijodiy vazifalar tizimi / M.A. Jmyreva, T.A. Sidorchuk. – Ulyanovsk: Simbirsk kitobi, 2001. - 64 p.
• Ijodiy fikrlashning "Oltin kaliti": to'plam o'quv materiallari Samara shahridagi 277-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi / Ed. T.A. Sidorchuk. - Chelyabinsk, 2000. - 84 s
• Sidorchuk, T.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda TRIZ elementlaridan foydalanish masalasi bo'yicha / T.A. Sidorchuk. - Ulyanovsk, 1991. - 52 p.
• Sidorchuk, T.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurini rivojlantirish usullari / T.A. Sidorchuk, I.Ya. Gutkovich. - Ulyanovsk, 1995. – 44 b.
• Arapova-Piskareva N. A. Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish bolalar bog'chasi. – M.: Mosaika-Sintez, 2008 yil.
• Beloshistaya A. V. Maktabgacha yosh: matematik xususiyatlarning shakllanishi va rivojlanishi // Maktabgacha ta'lim. – 2/2000.
• Beloshistaya A.V. Matematika darslari: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish // Maktabgacha ta'lim - 9/2004.
• Gubanova N.F. Bolalar bog'chasida o'yin faoliyati. – M.: Mosaika-Sintez, 2006 yil.
• Kolesnikova E.V. 5-7 yoshli bolalarda matematik fikrlashni rivojlantirish. – “AKALIS” nashriyoti, 1996 yil.
• Panova E. N. Maktabgacha ta'lim muassasalarida didaktik o'yinlar va tadbirlar. - Voronej: PE Lakotsenin, 2007 yil.

AMALIY QISM:

• Yo'nalishlar, ishni tashkil etish shakllari, o'yinlardan foydalanish tamoyillari ta'lim texnologiyalari boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirishda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi bo'yicha.
• Foydalanish didaktik o'yinlar zamonaviy o'yin texnologiyalari B.N.Nikitin, V.V.Voskobovich, T.A.Sidorchuk, G.S.Altshuller boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirishda maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishida.
• Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi uchun "Bilish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha guruhda predmetli rivojlanish muhitini yaratish.
• Zamonaviy o'yin texnologiyalarining didaktik o'yinlariga asoslangan elementar matematik tushunchalarni shakllantirish uchun GCDni rejalashtirish va tashkil etish B.N.Nikitina, V.V.Voskobovich, T.A.Sidorchuk, G.S.Altshullera.
• Bolalar bilan guruh ishlarini tashkil etish
• Integrativ sifatning shakllanish darajasi diagnostikasi.
• Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi masalasida ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.

Shaxsiy imidjini oshirish uchun asosiy yo'nalishlar va harakatlaraniya:

Professional yo'nalish:

1. Pedagogika kurslarida o'z malakangizni o'z vaqtida oshiring.

3. O'yin texnologiyalari bo'yicha yangi adabiyotlarni o'rganish.

4. Vaqti-vaqti bilan kasbiy faoliyatingizni o'z-o'zini tahlil qilish.

5. Moskva viloyati ishida, ilmiy-amaliy konferentsiyalarda, tanlovlarda va seminarlarda faol ishtirok eting.

6. Hamkasblarning darslarida qatnashish va tajriba almashishda ishtirok etish.

8. Tashkil eting klub ishi tomon.

9. Hamkasblar tomonidan tahlil qilish uchun ochiq tadbirlarni o'tkazish.

Psixologik-pedagogik yo'nalish:

1. Zamonaviy psixologiya va pedagogika sohasidagi bilimlaringizni oshiring.

2. Zamonaviy psixologik texnikani o'rganish.

Uslubiy yo'nalish:

1. Ilmiy, uslubiy va o‘quv adabiyotlarini o‘rganish.

2. Shaxsiy veb-saytni loyihalash.

3. Internet saytlari orqali yangi texnologiya, shakl, usul va texnikalar bilan tanishish.

Kutilayotgan natija:

1.Yaratilish ish dasturi krujka: "Nega?"

2. Maktabgacha ta’lim muassasasi ichida ochiq tadbirlar o‘tkazish.

3.Ma'ruzalarni o'qish va konferentsiyalarda nutq so'zlash.

4.Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha o'quv soatlarini ishlab chiqish va amalga oshirish.

5.Intellektual to‘garaklar ishini tashkil etish.

Bajarilgan ishlar bo'yicha hisobot shakli:

1. Xalq ta’limi vazirligi yig‘ilishlarida ta’lim xodimlarining ish tajribasini almashish bo‘yicha chiqishlari.

2. Bolalarning intellektual rivojlanishi bo'yicha yakuniy diagnostika.

3. O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ishlarni tahlil qilish.

4.Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi bo‘yicha tarbiyachilarga maslahat berish.

Ish tugaganidan keyin xulosalar:

Xulosa: Bolalarning intellektual rivojlanishini tashkil etishning o'ziga xos xususiyati o'quvchilarda yangi bilimlar, yutuqlar va muvaffaqiyatlardan yaxshi kayfiyat va ijobiy his-tuyg'ularni yaratishdir.

O'qituvchining bolalarning intellektual rivojlanishini shakllantirish sohasidagi vakolati o'qitish va tegishli shaxsiy tajribani o'zlashtirish mahsuli bo'lib, shaxsiy o'zini o'zi amalga oshirishga yordam beradigan bilim, ko'nikma va ta'limdan iborat. Va bu tajriba, agar maqsadli foydalanilsa, talabalarga dunyoda o'z o'rnini topishga yordam beradi.

Voroeva Marina Yurievna

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimi oldida turgan maqsad va vazifalarning o'zgarishi munosabati bilan katta o'zgarishlar ro'y berdi. Agar ilgari bolalar bog'chasining asosiy vazifasi bolalarni maktabga tayyorlash deb hisoblangan bo'lsa, ularda eng oddiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni (masalan, sanash, o'qish va ko'pchilikda) rivojlantirish orqali. keng qamrovli dasturlar ma'lum o'quv fanlari yoki fanlariga mos keladigan bo'limlar mavjud edi, endi asosiy e'tibor har tomonlama rivojlantirish bola (jismoniy, shaxsiy, intellektual).

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonining samaradorligini baholashda maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishi uchun yangi federal davlat ta'lim standartlarini hisobga olgan holda. ta'lim muassasasi birinchi navbatda, bolaning hisoblash va o'qishni o'rgangan-o'rganmaganligiga emas (bu bog'chaning emas, maktabning vazifasi), balki uning umumiy jismoniy, shaxsiy va intellektual (aqliy) qanday rivojlanganligiga e'tibor berishadi.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim jarayonining natijasi bolaning integrativ fazilatlarini shakllantirishdir - jismoniy, shaxsiy, intellektual.

Shaxsiy fazilatlar

Shaxsan rivojlangan bola maktabga kirish arafasida bo‘lganlarni faol, tashabbuskor, izlanuvchan, yangi bilim olishga intiladigan, hissiyotlarga javob beradigan, kattalarni hurmat qiladigan, asosiy madaniy odatlarga ega va yoshiga mos keladigan o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish ko‘nikmalariga ega deb ta’riflash mumkin. Aynan shu shaxsiy fazilatlar bo'lajak birinchi sinf o'quvchisiga muvaffaqiyatli o'qishga qiziqqan faol o'quvchi bo'lishga imkon beradi. Quyida ushbu fazilatlarning batafsil tavsifi keltirilgan:

• Motivatsion soha: o'yin motivatsiyasi, kognitiv qiziqish, tarbiyaviy motivlar(bolalar faoliyatining barcha turlarida rivojlanadi va namoyon bo'ladi: o'yin, kognitiv-izlanish, samarali, o'qish (kitoblarni tinglash), mehnat, muloqot).
• Hissiy soha: empatiya, hamdardlik, hissiy sezgirlik, boshqalarga yordam berish istagi (bolalar faoliyatining barcha turlarida rivojlanadi va namoyon bo'ladi).
• Qadriyatlarni belgilash bo'yicha ko'rsatmalar: hayot va barcha tirik mavjudotlar (tabiat, odamlar, hayvonlar, o'simliklar) qiymati; bilimning qiymati; ota-ona va kattalarga hurmat va hurmat; "meniki yoki boshqa birovniki" tushunchasi; nizolarni tinch yo'l bilan hal qilish; zaiflarga yordam berish va boshqalar (bolalar faoliyatining barcha turlarida rivojlanadi va namoyon bo'ladi).
• Madaniy munosabatlar (madaniy me'yorlar va an'analarni tarbiyalash, ya'ni xalqning xulq-atvori, bayramlari, urf-odatlari, marosimlari qoidalariga rioya qilish orqali rivojlanadi; bolaning xatti-harakatlarning madaniy me'yorlariga rioya qilish va mavjud an'analarga rioya qilish istagida namoyon bo'ladi).
• Yoshga mos bo'lgan madaniy odatlar (bolada yoshiga mos keladigan madaniy xatti-harakatlar shakllari - ovqatlanish, hojatxona, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini maqsadli tarbiyalash bilan rivojlanadi va namoyon bo'ladi).
• Gender identifikatsiyasi asoslarini tarbiyalash: zamonaviy jamiyatda ayollar va erkaklarning roli bilan tanishtirish, o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi madaniy munosabatlarning asoslarini yaratish va boshqalar (madaniyat ichidagi me'yor va an'analarni tarbiyalash, kitoblarni o'qish (tinglash) orqali rivojlanadi); yoshiga mos bo'lgan madaniy odatlarda namoyon bo'ladi).

Ko'pincha ota-onalar farzandining shaxsiy rivojlanishi haqida o'ylamaydilar. Ko'pgina ota-onalar barcha sa'y-harakatlarini faqat bolaning intellektual rivojlanishiga sarflashadi va bu to'g'ri emas. Agar bolada kognitiv va ta'lim motivatsiyasi (shaxsiy rivojlanish) o'z vaqtida rivojlansa, unda bunday bola doimo biror narsaga o'rgatiladigan, lekin o'zi bunga muhtoj bo'lmagan bolaga qaraganda o'qishda katta muvaffaqiyatlarga erishishi aniq. .

Amalga oshirish juda muhim tarbiyaviy ish, asosiy yosh naqshlariga e'tibor qaratish aqliy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bola.

O'yin maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatdir. Keling, o'yin bolaning rivojlanishiga qanday hissa qo'shishini ko'rib chiqaylik.

Bolalarning rivojlanishi uchun ularning faol faoliyati zarur, bu o'yin. O'yinda bola fantaziya qiladi va o'ylaydi (syujetni ixtiro qiladi); tasavvurni mashq qiladi (qahramon obrazida yashash yoki qo'g'irchoqni ushbu belgi rolida tasavvur qilish); mavhum fikrlashni rivojlantiradi (o'yin uchun zarur bo'lgan etishmayotgan narsalarning o'rnini bosuvchi narsalarni tanlash orqali); hayotda kuzatilgan kattalar xulq-atvorining namunalarini takrorlaydi; nutqini rivojlantiradi (o'yin sheriklari bilan muloqot qilish, ixtiyoriy xatti-harakatni rivojlantiradi (syujet mantig'iga bo'ysunish, rol va qoidalarga rioya qilish uchun o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish) va boshqalar. Lekin o'yin (har qanday faoliyat kabi) o'z cho'qqilariga chiqishi uchun , bola ko'p vaqtini bag'ishlashi kerak va birinchi navbatda kattalar bolaning o'ynashni boshlashiga yordam berishi kerak.

O'yin targ'ib qiladi shaxsiy rivojlanish bola: ixtiyoriy va ixtiyoriy xatti-harakatlar rivojlanadi, jamiyatning ijtimoiy normalari va talablari amalga oshiriladi, hissiy empatiya paydo bo'ladi.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning ixtiyoriy aqliy funktsiyalarini rivojlantiradi, xususan: rolli o'yin yuqoriroq aqliy funktsiyalar normal hayot sharoitida bolalarda hali ko'rinmaydigan rivojlanish darajasiga erishish. Ya'ni, o'yinda bolaning eng yuqori yutuqlari mumkin, bu ertaga uning o'rtacha haqiqiy darajasiga aylanadi.

O'yin bolalar nutqini rivojlantirishga yordam beradi, chunki o'yindagi o'zaro ta'sir faol nutqni talab qiladi.

O'yin universal genetik shartlarni yaratadi ta'lim faoliyati, masalan, umumlashtirish va belgilash, tasavvur va fantaziya (keyinchalik nazariy fikrlash va ideal harakat rejasi paydo bo'ladi), aqliy tasvirlash, o'z harakatlarini model bilan bog'lash qobiliyati, qoidaga bo'ysunish qobiliyati va boshqalar.

Shunday qilib, o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarga mos keladigan va usiz erishib bo'lmaydigan natijalarni keltirib chiqaradigan bolalarni tarbiyalash shaklidir.

Elvira Akbasheva
"Federal davlat talablariga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalari o'quvchilarining integrativ fazilatlarini shakllantirish"

uchun ma'ruza tarbiyachilar

"Federal davlat talablariga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalari o'quvchilarining integrativ fazilatlarini shakllantirish"

Tayyorlangan: katta o'qituvchi

Akbasheva Elvira Marsovna

Hozirda tizim maktabgacha ta'lim muassasasi oldida turgan maqsad va vazifalarning oʻzgarishi munosabati bilan taʼlim katta oʻzgarishlarga duch keldi. Agar ilgari bolalar bog'chasining asosiy vazifasi bolalarni maktabga tayyorlash bo'lsa, ularda eng oddiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni (masalan, hisoblash, o'qish va eng keng qamrovli dasturlarda ma'lum o'quv fanlari yoki fanlariga mos keladigan bo'limlar mavjud edi. ), endi asosiy e'tibor bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratiladi (jismoniy, shaxsiy, intellektual) .

Yangisini hisobga olgan holda federal hukumat talablari(keyingi o'rinlarda FGT deb yuritiladi) asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga maktabgacha ta'lim(O'quv jarayoni samaradorligini baholashda 2009 yil 23 noyabrdagi 655-son buyrug'i. maktabgacha ta'lim muassasasi birinchi navbatda, bolaning hisoblash va o'qishni o'rgangan-o'rganmaganligiga emas (bu bolalar bog'chasining emas, maktabning vazifasi), balki uning jismoniy, shaxsan va umuman qanday rivojlanganligiga e'tibor berishadi. intellektual jihatdan(aqliy). Bolalar bog'chasida yangi ta'lim Federal standartlar 10 ta ta'lim sohalarida mavjud.

Ta'lim sohalari:

Jismoniy madaniyat;

Salomatlik;

Xavfsizlik;

Ijtimoiylashtirish;

Idrok;

Aloqa;

Badiiy adabiyot o'qish;

Badiiy ijodkorlik;

Shunday qilib, natija maktabgacha ta'lim muassasasi ta’lim jarayoni xizmat qiladi integrativ sifatlarni shakllantirish bola - jismoniy, shaxsiy, intellektual.

Keling, bu nima ekanligini ko'rib chiqaylik.

Jismoniy bolaning fazilatlari

Jismoniy rivojlangan bolaning eng umumiy shaklida - maktabgacha yoshdagi bola sog'lom, chaqqon, chidamli deb ta'riflash mumkin. Bu jismoniy sifat bu jarayonda bolaning yaxshi jismoniy farovonligining kaliti bo'ladi maktabda o'qish. Quyida batafsilroq tavsif berilgan sifatlar:

Jismoniy chidamlilik: yugurish, sakrash, mashq qilish qo'l mehnati, aqliy mashqlar va hokazo (barcha turdagi bolalarda rivojlanadi va o'zini namoyon qiladi tadbirlar (kitoblarni tinglab tushunish, mehnat, aloqa);

Chaqqonlik - katta va kichik vosita qobiliyatlari: to'p, arqon bilan o'ynash, kichik narsalar bilan o'ynash (masalan, kichik qurilish to'plami, rasm chizishda qalamni ushlab turish, mustaqil ravishda bog'lash, tugmalarni mahkamlash va h.k. (o'yinda rivojlanadi va o'zini namoyon qiladi (shu jumladan, ochiq havoda). o'yinlar, kognitiv-tadqiqot, samarali, mehnat faoliyati, ritm);

Qattiqlashuv (rivojlanadi va o'zini namoyon qiladi Kundalik hayot) .

Shaxsiy sifat

Maktabga kirish arafasida turgan shaxsan rivojlangan bola faol, tashabbuskor, izlanuvchan, yangi bilim olishga intiladigan, hissiy jihatdan sezgir, kattalarni hurmat qiladigan, asosiy madaniy odatlar va yoshiga mos keladigan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga ega bo'lishi mumkin. Bular shaxsiy sifat kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisiga faol o'quvchi bo'lishga imkon beradi, muvaffaqiyatli o'rganishga qiziqish. Quyida bularning batafsil tavsifi keltirilgan sifatlar:

- Motivatsion soha: o'yin motivatsiyasi, ta'lim qiziqish, ta'lim motivlari (barcha turdagi bolalarda rivojlanadi va o'zini namoyon qiladi tadbirlar: o'yin, kognitiv-tadqiqot, samarali, o'qish (kitoblarni tinglab tushunish, mehnat, aloqa);

- Hissiy soha: empatiya, hamdardlik, hissiy sezgirlik, boshqalarga yordam berish istagi ;

Qimmatbaho qo'yish diqqatga sazovor joylar: hayotning va barcha tirik mavjudotlarning qiymati (tabiat, odamlar, hayvonlar, o'simliklar); bilimning qiymati; ota-ona va kattalarga hurmat va hurmat; tushuncha "meniki boshqa birovniki"; nizolarni tinch yo'l bilan hal qilish; zaiflarga yordam berish va boshqalar. (bolalar faoliyatining barcha turlarida rivojlanadi va o'zini namoyon qiladi);

Madaniy munosabatlar (bilan rivojlantirish ta'lim madaniyat ichidagi me'yorlar va an'analar, ya'ni xalqning xulq-atvori, bayramlari, urf-odatlari va marosimlari qoidalariga bo'ysunish; bolaning xulq-atvorning madaniy me'yorlariga rioya qilish va mavjud an'analarga rioya qilish istagida namoyon bo'ladi);

Yoshga mos madaniy odatlar (rivojlantiriladi va maqsadli ravishda namoyon bo'ladi ta'lim bolada madaniy bor xulq-atvor shakllari yoshga mos - ovqatlanish, hojatxona, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari);

- Tarbiya jinsiy asoslar identifikatsiya: zamonaviy jamiyatda ayollar va erkaklarning roli bilan tanishish, o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi madaniy munosabatlarning asoslarini yaratish va boshqalar (bilan rivojlanadi. ta'lim madaniyatlararo me'yor va an'analar, kitob o'qish (tinglab tushunish) ; yoshga mos madaniy odatlarda namoyon bo'ladi).

Intellektual fazilatlar

Intellektual rivojlangan maktabgacha tarbiyachi umuman olganda aqlli va tezkor deb ta'riflash mumkin. Aynan shular intellektual fazilatlar maktab o'quv materialini yaxshi o'zlashtirishning kaliti bo'ladi. Quyida bularning batafsil tavsifi keltirilgan sifatlar:

Fantaziya va tasavvur (rolli o'yinlarda rivojlanadi va namoyon bo'ladi; ijodiy samarali faoliyat(chizma, dizayn, mozaika, modellashtirish, aplikatsiya, yozuv va boshqalar).

Tasavvuriy fikrlash (topishmoqlarni yechishda rivojlanadi va namoyon bo'ladi; ijodiy samarali faoliyatda (chizish, dizayn, mozaika, haykaltaroshlik, aplikatsiya, yozish va boshqalar);

Mantiqiy fikrlash (kitob, spektakl, film, rasm syujetini tushunishda rivojlanadi va namoyon bo'ladi; syujetni qurishda. rolli o'yin; V mantiqiy o'yinlar va boshq.)

Umumlashtirish (barcha turdagi o'yinlarda rivojlanadi va namoyon bo'ladi, kitoblarni o'qishni tinglab tushunish, rasmlardan hikoyalar tuzish va boshqalar);

Malaka namunani takrorlang(model bo'yicha bolalar faoliyatining samarali turlarini rivojlantiradi va namoyon qiladi - qurilish to'plamlari, mozaikalar, plastilin va boshqalardan hunarmandchilik; har xil turlari o'yinlar; oddiy shakllari mehnat faoliyati - ovqatdan oldin stol qo'yish, ichida shakllarni takrorlash odob-axloq qoidalari - vilkalar pichoqlarini qanday qilib to'g'ri ishlatish kerak va hokazo);

Qoidalar bo'yicha ishlash qobiliyati (qoidalar bilan o'yinlarda, xulq-atvor qoidalariga, rejimga, oqsoqollar va tengdoshlar bilan muloqot qilishda va hokazolarda rivojlanadi va namoyon bo'ladi).

Faol va passiv nutq (bolaning kattalar va tengdoshlari bilan faol og'zaki muloqoti bilan rivojlanadi (to'g'ridan-to'g'ri muloqot, qo'shma o'yinlar va mashg'ulotlar, kitoblarni o'qishni tinglab tushunish; lug'atda namoyon bo'ladi, savodli nutq tuzilmalaridan foydalanish, so'zlashuv va adabiy nutqni tushunish (kitoblar, eshitilgan matnni qayta aytib berish qobiliyati, rasm asosida hikoya tuzish va boshqalar);

Estetik tuyg'u (bilan rivojlanadi idrok barcha janrdagi yuksak badiiy asarlar (adabiyot, musiqa, raqs, rasm, haykaltaroshlik, kino, teatr va boshqalar); tabiat bilan aloqa qilish; tabiat va san'at go'zalligini tushunish qobiliyatida namoyon bo'ladi).

Bolalar bog'chasida o'quv jarayonining samaradorligini baholashda o'zimizni 9 ta to'plam bilan cheklash taklif etiladi. integrativ fazilatlar, batafsil tahlili quyida keltirilgan.

Nima uchun biz hali ham gaplashamiz « integrativ» sifatlar? « integratsiya» anglatadi "har qanday qismlar yoki elementlarning bir butunga birikmasi". Yuqoridagilarga nisbatan sifatlar bola, bu atama shuni ta'kidlash uchun ishlatiladi sifat, jismoniy va aqliy xarakterlovchi (shaxsiy va intellektual) bola rivojlanishi, shakllantirilmoqda eng ko'p chaqaloqning faol ishtiroki natijasida turli xil turlari faoliyat (muloqot, o'yin, samarali va tadqiqot faoliyati, kitob o'qish (tinglab tushunish) va boshq.). Integratsiya Bu bolalar faoliyatining barcha turlari bolaning rivojlanishiga olib keladi, uni har xil tasvirlash mumkin sifat. Shuni ham ta'kidlash kerak. Bular nima sifatlar maktabgacha tarbiyada shakllanmaydi bolani maktab turiga ko'ra o'qitish jarayonida yoshi, chunki bunday faoliyat turi ularda bolaning faol ishtirokini o'z ichiga olmaydi; u faqat o'ziga taklif qilingan vazifalarni bajaradi.

Integratsion fazilatlar deb ham atash mumkin, chunki ularni faqat bitta rivojlanish sohasiga bog'lash qiyin maktabgacha yoshdagi bola- faqat jismoniy, yoki faqat shaxsiy, yoki faqat intellektual. Masalan, sifat"qiziqish". Bir tomondan, bu kognitiv xususiyatdir qiziqish yoki shaxsiy rivojlanish bilan bog'liq bo'lgan motivatsion soha, ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, zaif rivojlanishi bo'lgan bolalar razvedka qiziquvchan emas, bu shuni anglatadiki, bunda intellektual rivojlanish ham mavjud. Buni faqat unga bog'lash ham qiyin intellektual yoki shaxsiy soha sifat"madaniy odatlar". Shakllanish madaniy xulq-atvor ko'nikmalari bilan bog'liq razvedka, lekin bolaning bu ko'nikmani kundalik hayotida qo'llashi uning madaniy xulq-atvorga bo'lgan motivatsiyasiga bog'liq.

Shunday qilib, deyarli har qanday sifat, u bilan bog'liq narsalarni ta'kidlash jismoniy rivojlanish bola, ba'zilari shaxsiy, ba'zilari esa intellektual.

Shaxsiy va

Ko'pincha ota-onalar farzandining shaxsiy rivojlanishi haqida o'ylamaydilar. Ko'pgina ota-onalar barcha kuchlarini faqat bunga sarflaydilar bolaning intellektual rivojlanishi, lekin bu noto'g'ri. Agar bola o'z vaqtida bo'lsa shakllangan Kognitiv va ta'lim motivatsiyasi (shaxsiy rivojlanish), bunday bola doimiy ravishda biror narsa o'rgatadigan, lekin unga o'zi kerak bo'lmagan bolaga qaraganda o'qishda katta muvaffaqiyatlarga erishishi aniq.

L. I. Bozhovich, muammolar bilan shug'ullanadigan bolalar psixologi bolaning shaxsiyatini shakllantirish, erta tizimiga oid juda muhim nuqtani qayd etdi bolalarning intellektual rivojlanishini faollashtirish, A aynan: bolaning umumiy yoshga bog'liq psixologik qiyofasini o'zgartirmasdan, fikrlashning jadal rivojlanishi yordam beradi "bolaning shaxsiyatining uyg'un rivojlanishini buzish".

Keling, bu fikrni bolaning erta o'qishni o'rganishiga misol keltiraylik. Ko'pgina ota-onalar bunga ishonishadi oldingi bola o'qishni boshlasa, kelajakda u shunchalik muvaffaqiyatli rivojlanadi. Shuningdek, ko'plab ota-onalar bolalarni maktabga tayyorlashda asosiy narsa o'zlashtirish ekanligiga qat'iy ishonishadi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qish texnologiyasi. Biroq, bunday nuqtai nazarning ilmiy asosi yo'q.

Erta o'qishni o'rganayotganda, chaqaloq, qoida tariqasida, bu nima uchun kerakligini tushunmaydi, chunki u hali yo'q ehtiyojlari mustaqil o'qishda. Uning uchun kitob o'qish bilan bog'liq vaziyat nafaqat yangilikni o'z ichiga oladi ma `lumot, lekin birinchi navbatda - o'qish jarayonida kattalar bilan muloqot qilish, bu bola uchun juda muhimdir. IN maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi ko'p hollarda (mustaqil kognitiv va tadqiqot faoliyati bundan mustasno), bola uchun vositachilik qiluvchi kattalardir - maktabgacha yoshdagi bolaning bilish jarayoni. Bolalar muloqoti muammosi bilan shug'ullangan psixolog M.I.Lisina 4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bola va kattalar o'rtasidagi muloqotning asosiy turi vaziyatga bog'liq bo'lmagan kognitiv muloqotdir, deb hisoblaydi. Shuning uchun bu davrda bolalarga kitob o‘qib berish (bolani mustaqil o‘qishga o‘rgatishdan ko‘ra, tushunarsiz bo‘lgan narsalarni tushuntirish) ancha muhimroqdir. Birgalikda o‘qish jarayonida bola ikkalasini ham oladi. intellektual rivojlanish(nutq, fikrlash, dunyoqarash va shaxsiy ( kitob o‘qishga qiziqishni rivojlantiradi, axloqiy, axloqiy va axloqiy qadriyatlar bilan tanishish mavjud).

Erta o'qishni va tushunarsiz so'zlarni o'qishni o'rgangan bola tushunmasdan mexanik o'qishga o'rganib qoladi. Hamma bolalar kattalardan tushunarsiz so'zlarning ma'nosi haqida so'ramaydilar, ular nafaqat o'zlari o'qiyotganlarida, balki boshqa odamni tinglaganlarida ham. Shuning uchun bolaning qobiliyatini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega maktabgacha yoshdagi bola matnni tushunish, bolaning savolini kutmasdan, kattalar uchun yangi tushunarsiz so'zlar va nutq shakllarini tushuntirishga ega. Kattalar bolalarga o'qib beradigan kitoblar bolalar nutqini juda yaxshi rivojlantiradi (lug'at, leksik iboralar) bolaning matnning ma'nosini va so'zlarning ma'nosini tushunishi sharti bilan.

O'qilgan matnlar asta-sekin murakkablashadi (oddiydan qisqa hikoyalar hikoyalar va ertaklarga) bola kitobda sodir bo‘layotgan voqea va sarguzashtlarni qahramonlari bilan birga boshdan kechirish go‘zalligini kashf qila boshlaydi. Endi, agar u matndagi biror narsani tushunmasa, u o'zi so'ray boshlaydi, aks holda u uchun kitob qahramonlari bilan birga yashashning konturi buziladi.

Agar bola matnning ma'nosini yoki yangi so'zlar va frazeologik birliklarning ma'nosini umuman tushunmasdan o'qisa, u holda o'qish qobiliyati nutqqa ham, nutqqa ham hissa qo'shmaydi. umumiy intellektual rivojlanish. Shunday qilib, o'qiy oladigan aqli zaif bola aqlli bo'lib qolmaydi, chunki u o'qigan narsasining ma'nosini umumlashtirish jarayonidagi muammolar tufayli tushunmaydi. Oddiy bola bir qancha sabablarga ko'ra matnning ma'nosini tushunmasligi ham mumkin sabablar: so'zlarning ma'nosini bilmaslik (nitqning yomon rivojlanishi, zaif intellektual rivojlanish(umumlashtirish jarayonining yomon rivojlanishi, sabab-oqibat munosabatlarini tushunmaslik va boshqalar). Shunday qilib, agar bola allaqachon og'zaki nutqni yaxshi bilsa va ravon bo'lsa, o'qish texnikasini o'zlashtirishni boshlash tavsiya etiladi. idrok etadi(tushunadi) uning yoshiga mos keladigan bolalar kitoblarining matnini quloq bilan. Bu nuqtai nazardan bolalarni o'qishga o'rgatishni boshlash uchun zaruriy shartdir intellektual rivojlanish, lekin kam emas muhim shart bolani o'qishga samarali o'rgatish kabi ko'rinadi maktabgacha yoshdagi bolalarda kitob o'qishga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish.

Farzandingiz kattalar bilan birga kitob o'qishdan ikki baravar foyda oladi. zavq: kattalar bilan muloqot qo'shma tadbirlar (kitob o'qish) va kitob voqealarining ajoyib tajribasi. Asta-sekin, kitob u uchun nafaqat yangi manba bilan bog'liq bo'la boshlaydi ma `lumot, balki ijobiy his-tuyg'ular bilan ham; u zerikganda, g'amgin bo'lganida va hokazolarda kitob o'qishni xohlaydi. Kattalar bola xohlaganida har doim ham kitob o'qiy olmasligi sababli, bola o'qishdan keyin mustaqil o'qishni o'rganadi. ehtiyoj paydo bo'ldi kitobda keng ma'noda bo'ladi sezilmoq chaqaloq paydo bo'lganlarni qondirish uchun imkoniyat sifatida kerak o'zingiz kitob o'qishda. Bolaga bundan oldin o'qishni o'rgatish boshlanganda ehtiyojlari, keyin undan yaxshi narsa chiqmaydi. L. S. Vygotskiy ta'kidlaganidek, maktabgacha yoshdagi bola kattalar dasturi bo'yicha uni qabul qiladigan darajada, uning shaxsiy o'quv dasturiga aylangan darajada o'rganadi. Agar bola maktabgacha ta'lim muassasasi Yoshi nima uchun u mustaqil ravishda o'qishni o'rganishi kerakligini tushunmaydi (chunki u yo'q kitob o'qish ehtiyojlari, keyin o'qishni o'rgatish nafaqat bunga hissa qo'shmaydi intellektual rivojlanish, lekin shaxsiy sohaga katta zarar etkazishi mumkin, uni qaytaradi umumiy o'qishga qiziqish. Agar o'qishni o'rganish ijobiy munosabat paydo bo'lishidan oldin boshlangan bo'lsa, ko'pincha o'qishga ijobiy hissiy munosabat o'rniga salbiy munosabat paydo bo'ladi. Bu kitob va uni o'qish bilan bog'liq kuchli salbiy tajribaning paydo bo'lishi tufayli sodir bo'ladi, bu esa o'qishni o'rganish natijasida yuzaga keladi. maktabgacha ta'lim muassasasi yosh bola uchun juda qiyin. Agar bola uzoq vaqt davomida o'qishga o'rgatilgan bo'lsa, lekin unga deyarli kitob berilmasa (hozirgi rivojlanish holati maktabgacha yoshdagi bolalar, chaqaloqlarda shakllantirilmoqda o'qish jarayoniga va umuman kitobga doimiy salbiy hissiy munosabat. Kelajakda bu normal o'qishni o'rgana olmaslikka olib keladi (texnik jihatdan matnning ma'nosini yomon tushunish va nafaqat bola uchun, balki kattalar uchun ham o'qishni istamaslik, chunki o'qish o'z-o'zidan harakat qila boshlaydi. faqat hissiy jihatdan yoqimsiz, lekin ayni paytda biroz mazmunli faoliyat sifatida.

Shunday qilib, in maktabgacha ta'lim muassasasi Bolalikda bolalarga o'qish texnikasini o'rgatmaslik muhim ( intellektual mahorat, lekin paydo bo'lishi uchun sharoit yaratish kitob o'qish ehtiyojlari(shaxsiy rivojlanish, keyin boshlang'ich maktab yoshida bola o'qish qobiliyatini juda oson va tez o'zlashtiradi, bu kelajakda ko'p qirrali o'qish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi va bu o'z navbatida uning umumiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Amalga oshirish juda muhim tarbiyaviy ish, aqliy rivojlanishning yoshga bog'liq asosiy naqshlariga e'tibor qaratish maktabgacha yoshdagi bola.

O'yin - bu etakchi faoliyat maktabgacha yosh. Keling, o'yin bolaning rivojlanishiga qanday hissa qo'shishini ko'rib chiqaylik. Bolalarning rivojlanishi uchun ularning faol faoliyati zarur, bu o'yin. O'yin davomida bola fantaziya qiladi va o'ylaydi (syujet bilan chiqish); tasavvurni mashq qiladi (qahramon obrazida yashash yoki qo'g'irchoqni ushbu belgi rolida tasavvur qilish); mavhum fikrlashni rivojlantiradi (o'yin uchun zarur bo'lgan etishmayotgan narsalarning o'rnini bosuvchi narsalarni tanlash orqali); ko'paytiradi hayotda kuzatiladigan kattalarning xulq-atvor namunalari; nutqini rivojlantiradi (o'yindagi sheriklar bilan muloqot qilish, ixtiyoriy xatti-harakatni rivojlantirish (syujet mantig'iga bo'ysunish, rol va qoidalarga rioya qilish uchun uning xatti-harakatlarini nazorat qilish) va boshqalar. Lekin o'yin uchun. (har qanday faoliyat kabi) o'zining yuksaklikka erishdi, bola ko'p vaqtini unga bag'ishlashi kerak va birinchi navbatda kattalar bolaning o'ynashni boshlashiga yordam berishi kerak.

O'yin shaxsiy rivojlanishga yordam beradi bola: unda ixtiyoriy va ixtiyoriy xulq-atvor rivojlanadi, ijtimoiy normalar amalga oshiriladi va jamiyatning talablari, hissiy empatiya paydo bo'ladi.

O'yin ixtiyoriy aqliy funktsiyalarni rivojlantiradi maktabgacha yoshdagi bola, A aynan: rolli o'yinlarda yuqori aqliy funktsiyalar oddiy hayotiy vaziyatlarda bolalarda hali ko'rinmaydigan rivojlanish darajasiga etadi. Ya'ni, o'yinda bolaning eng yuqori yutuqlari mumkin, bu ertaga uning o'rtacha haqiqiy darajasiga aylanadi.

O'yin bolalarning nutqini rivojlantirishga yordam beradi, chunki o'yindagi o'zaro ta'sir faol nutq talab qiladi.

O'yinda shakllantirilmoqda umumlashtirish va belgilash, tasavvur va fantaziya funktsiyalari kabi ta'lim faoliyati uchun universal genetik shartlar (nazariy fikrlash, keyinchalik ulardan ideal harakat rejasi (aqliy vakillik, o'z harakatlarini model bilan bog'lash qobiliyati, bo'ysunish qobiliyati) qoida va boshqalar.

Shunday qilib, o'yin etarli maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash shakli, busiz erishib bo'lmaydigan natijalarni beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Gutkina N. I. Integratsion fazilatlar bola qo'llanma sifatida maktabgacha ta'lim. Moskva ta'lim byulleteni. - 2012. No 17– 320 b.

2. Vinogradova N. A., Miklyaeva N. V., Kodachigova Yu. V. Ta'lim dasturi bolalar uchun bog': Federal talablarga muvofiqligi. – M.: ARKTI, 2011. – 262 b.

3. Kuzmin S. Menejmentga dasturiy yondashuv maktabgacha ta'lim sifati. – M.: Obruch, 2010.- 127 b.

Svetlana Kargina
O'quv o'yinlari Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi vositasi sifatida.

Federal davlat ta'lim standartining asosiy maqsadlaridan biri maktabgacha ta'lim muassasasi ta’lim olish uchun sharoit yaratishdir bola rivojlanishi, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, faoliyat turlari, shaxsiy va intellektual salohiyat.

Ta'lim vositalaridan foydalangan holda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi o'yinlar tamoyilni hisobga olgan holda amalga oshiriladi integratsiya mazmuni har tomonlama yo‘naltirilgan ta’lim yo‘nalishlari maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi. Ta'lim sohasi "Kognitiv rivojlanish» burilish nuqtasi hisoblanadi ta'lim o'yinlari va integratsiya bunday bilan ta'lim sohalari, Qanaqasiga: "Gap rivojlanish» , "Ijtimoiy-kommunikativ", "Badiiy va estetik rivojlanish» .

Bolalar bilan ishlashda foydalaning katta maktabgacha yoshdagi rivojlanish o'yinlar quyidagilarni hal qilish imkonini beradi vazifalar:

uchun sharoit yaratish rivojlanish bolalarda mantiqiy fikrlash, ularning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda;

-maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish mantiqiy fikrlash texnikasi (tahlil, sintez, umumlashtirish, tasniflash);

Sabab-natija munosabatlarini kuzatish, tushunish va ular asosida oddiy xulosalar chiqarish ko'nikmalarini, shuningdek, nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini, jarayonda mustaqillik va tashabbuskorlikni shakllantirish. aqliy faoliyat, tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati;

- qiziqishni rivojlantirish, kognitiv motivatsiya, tasavvur va ijodiy faoliyat, shakllanishi asosiy fikrlar atrofdagi olamdagi ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari haqida (shakli, rangi, miqdori, soni).

O'yin bilan tanishish "Naqshni katlama" bilan boshlanadi o'rtacha guruhlarga bo'linadi va asta-sekin murakkablashadi. O'yin rivojlanishga yordam beradi bolalarda analitik qobiliyat va sintez, ob'ektni idrok etishning kombinatsiyasi va yaxlitligi. Kartochkalar - diagrammalar - naqshni katlamaning murakkablik darajasiga ko'ra qilingan. Naqsh yuqori qator kublaridan boshlab, chapdan o'ngga ketma-ket algoritm bo'yicha joylashtiriladi. Ushbu harakatlar algoritmi bolalarga qiyinroq vazifalarni tezda engish imkonini beradi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar Rojdestvo daraxti, qo'ziqorin, chaqmoq, kamon va boshqalar kabi raqamlarni joylashtiring. Ushbu o'yindagi murakkablik uchburchak yuzli kublar sonini ko'paytirishdan kelib chiqadi. Harflar yoki raqamlar ko'rinishidagi katlama naqshlari bolangizga ularni tezroq o'rganish va eslab qolishga yordam beradi. Bolalar uchun katta maktabgacha ta'lim muassasasi yosh, vazifadagi yana bir murakkablik taklif etiladi - naqshlarning ajratilmagan tasviri. Bola naqshni aqliy ravishda ajratishi va topshiriqni bajarish uchun qanday kublar kerakligini tushunishi kerak, so'ngra o'z taxminini eksperimental ravishda sinab ko'rishi kerak. Vazifaning eng qiyin turi mustaqil ravishda kublardan naqshlar ixtiro qilish va tuzishdir. Bu ishda bola nafaqat olingan ko'nikmalardan foydalanadi, balki tasavvurni ham namoyon qiladi.

O'yin"Geokontrakt" bolalar e'tiborini tortadi va targ'ib qiladi rivojlanish aqliy jarayonlar, imkon beradi rivojlantirish nozik vosita qobiliyatlari . Ushbu sxema o'yinidan foydalanish rag'batlantiriladi rivojlanish kuzatish va taqqoslash, yonma-yon joylashtirish va oddiy umumlashmalarni amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutuvchi matematik tushunchalar. O'yinda "Geokontrakt" rivojlanmoqda dizayn qobiliyatlari, nozik barmoq harakatlari o'rgatiladi. Bolalar tabiatan raqobatbardosh vazifalarni chindan ham yoqtirishadi. "Kim uchburchakni tezroq qura oladi?", "Yashirin figurani kim topadi?", yoqilgan fazoviy orientatsiya "Yuqori o'ng burchakda qaysi raqam bor?". O'yin qiziqarli bo'lishi mumkin, bolalar, albatta, rangli kauchuk bantlar yordamida qor parchalarini ko'rsatishni yaxshi ko'radilar.

Ta'lim o'yin"Igrovisor" targ‘ib qiladi intellektual rivojlanish madaniyat, o'rganish qobiliyati, o'quv topshirig'ini qabul qilish, topish hal qilishni anglatadi, ish vaqtida nazorat qilish. Undan foydalanadigan vazifalar xilma-xil: etishmayotgan figurani ko'rsatish uchun o'qdan foydalaning, labirintdan o'ting, raqam va raqamni bog'lang, rasmdagi narsalarni toping, ob'ektning etishmayotgan qismlarini to'ldiring va hokazo. "Igrovisor" foydalanish uchun qulay, chunki u rasmni salfetka bilan tezda o'chirish orqali boshqa bolaga o'tkazilishi mumkin (bolalar ishlaydi "Igrovisor" marker yoki flomaster). Bolalar allaqachon mustaqil o'ynash, bir-biriga topshiriqlar berish, tekshirish, labirintlardan o'tish va hokazo.

Ko'p funktsiyali va o'zgaruvchan o'yin"Dyen bloklari", uning mazmuni jarayonni tezlashtirishga qaratilgan maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish tafakkurning eng oddiy mantiqiy tuzilmalari va matematik tushunchalar. Bu o'yin kognitiv, nutqiy, badiiy va estetik jarayonda qo'llaniladi maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi. Masalan, darslarda nutqni rivojlantirish, biz har qanday figurani tanlab, bu haqda aytib berishni yoki bola yashiradigan figuraga topishmoq-tavsif qilishni taklif qilamiz va sinfga kelgan qahramon buni taxmin qilishi kerak. O'yinni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bolalarga taklif qilingan raqamlarning xilma-xilligini boshqarishga yordam beradigan kartalar qo'llaniladi. Ular ushbu o'yin uchun qo'shimcha izohda. Erkin o'yin faoliyatida bolalar raqamlardan yasaydilar "Dyen bloklari" hajmli tuzilmalar (uylar, ko'priklar, darvozalar). Mantiqiy o'yinlar bilan ishlash metodikasi "Dyen bloklari" M. Fidler kitobida tasvirlangan "Matematika allaqachon bolalar bog'chasida".

Taqdim etilgan o'yinlar tizimda, turli rejimlarda bolalar bilan ishlashda qo'llaniladi daqiqalar: ertalab va kechqurun soatlarda, ichida bevosita ta'lim faoliyati, bepul faoliyatda, davomida o'yin-kulgi, dam olish va boshqalar.

Kompleksni amalga oshirish uchun taqdim etilgan ish tizimi rivojlanmoqda o'yinlar ta'lim jarayoni bolalar bog'chasi ruxsat berilgan:

Darajani oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi;

Ularning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish;

Shakl katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tugatish bosqichida ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar maktabgacha ta'lim;

Davomiylikni ta'minlash maktabgacha ta'lim muassasasi va asosiy umumiy ta'lim amalga oshirish nuqtai nazaridan Federal davlat ta'lim standarti.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati va adabiyot:

Bondarenko, T.M. Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv o'yinlari. Dars uchun eslatma Voskobovich tomonidan o'quv o'yinlari [Matn]: Asboblar to'plami/ T. M. Bondarenko - M.: Methoda, 2013. – 14 b.

Nikitina, B. P. Ijodkorlik qadamlari yoki o'quv o'yinlari [Matn]: uslubiy qo'llanma / B. P. Nikitina - M.: Ta'lim, 1985.- 35 p.

Fidler, M. Matematika allaqachon bolalar bog'chasida [Matn]: uslubiy qo'llanma / M. Fidler - M.: Ta'lim, 1981. – 54 b.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Noan'anaviy tasvir texnikasi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy rivojlantirish vositasi sifatida Maktabgacha yosh - bu davr vizual faoliyat bo'lishi mumkin va ko'pincha nafaqat barqaror hobbi.

Tadqiqot faoliyati katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy mustaqilligini rivojlantirish vositasi sifatida Maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyotini rivojlantirishning hozirgi bosqichi Federal Davlat Ta'lim kodeksining qabul qilinishi bilan belgilanadi.

O'qituvchilar uchun maslahat "Bolalar eksperimenti - maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi vositasi" Eksperiment - maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishning etakchi usullaridan biri. "Tajriba" so'zi yunon tilidan olingan.

Ota-onalar uchun maslahat. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi uchun qiziqarli mantiqiy vazifalarning ahamiyati So'nggi o'n yilliklarda tizim tufayli xavotirli tendentsiyalar paydo bo'ldi tarbiyaviy ish maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ko'p jihatdan aylandi.

Ish tajribasi "Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'zini anglashni rivojlantirish vositasi sifatida ertak terapiyasi"“Ertak, fantaziya, o'yin orqali, noyob orqali bolalar ijodiyoti- bolaning qalbiga to'g'ri yo'l. Ertak, fantaziya - kalit, p.

Oshxona tayoqchalari - katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi 1. Mening ishim mavzusi - "D. CUIZENER'S TAPSLARI - MAKTAB YO'LGA BO'LGAN BOLALARNING MATEMATİK KOBILIYATLARINI RIVOJLANTIRISH VOSITASI" OO Kognition Famp.

"Mavzuga asoslangan rivojlanish guruhlari muhiti maktabgacha yoshdagi bolalarda og'zaki nutqni rivojlantirish vositasi sifatida" maslahati Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi bilan rivojlanish uchun qulay sharoitlar belgilanmoqda.

Mavzuga asoslangan rivojlanish muhiti maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish vositasi sifatida O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati bo'lib, o'zini, his-tuyg'ularini, fikrlarini va atrof-muhitga munosabatini namoyon qilish va ifodalash usullaridan biridir.

Loyiha faoliyati katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning konstruktiv qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida Ta'lim rivojlanishining hozirgi bosqichi bolalar ta'limining yangi shakllari va texnologiyalarini izlash va rivojlantirish bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga sifat jihatidan.

Rolli o'yin bolalarning intellektual rivojlanishi vositasi sifatida Ko'p yillar davomida men bolalarning intellektual rivojlanishiga katta e'tibor beraman. Menimcha, bola darslarda, to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma bilan yaxshiroq o'rganadi.

Rasmlar kutubxonasi: