Hurmatli hamkasblar, men sizning e'tiboringizga "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda TRIZ texnologiyasini qo'llash" seminar-seminarini taqdim etaman. T-ijodkorlik, R-rivojlanish, I-ixtirochilik. TRIZ texnologiyalari bolada fikrlashning moslashuvchanligi va chaqqonligini rivojlantirishga yordam beradi, bular maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rganish va rivojlantirish samaradorligini oshirish uchun mo'ljallangan o'yinlar va tadbirlar tizimidir.Siz ushbu materialdan maktabgacha ta'lim muassasangizda ham uni o'tkazish uchun foydalanishingiz mumkin. ochiq shahar hodisasi sifatida. Seminar original muallif uslubida tuzilgan, unda ishtirok etish uchun o'qituvchilar, logopedlar, katta va tayyorgarlik guruhlari bolalari taklif qilinishi mumkin.
"Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda TRIZ texnologiyasini qo'llash" nutq terapevtlari va o'qituvchilari uchun seminar
1. Tashkiliy qism “Do‘stona muloqot”
Psixologiya fakulteti
- Psixologik trening "Keling, bir-birimizni tanib olaylik"
- Ijodiy laboratoriyalarni tashkil etish
2. Asosiy qism “Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda TRIZ texnologiyasidan foydalanish”
Rivojlanish fakulteti
- "Savodxonlik yurtida" blits-so'rovi
Ijodkorlik fakulteti
- Namunaviy topshiriq “She’r chizing”
Ixtirochilik fakulteti
- Muallifning ishlanmalari: "Qiziqarli jadvallar"
- "Portret" izchil nutqni rivojlantirishga interfaol yondashuv
3. Ishga yakun yasash
- Ilmiy kengashning xulosalari
- qayta aloqa
Seminarning maqsadlari:
O'qituvchi nutq terapevti:
Hurmatli hamkasblar, 18-sonli bolalar bog'chasi negizida “Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha innovatsion texnologiyalar ilmiy-tadqiqot instituti” o'z ishini ochmoqda.
Har bir ilmiy-tadqiqot instituti singari, institutning ham o'ziga xos xususiyati bor Ilmiy kengash ifodalaydi:
Metodist GROOO(TO'LIQ ISM)
Nazoratchi uslubiy unifikatsiya tarbiyachilar(TO'LIQ ISM)
Bugungi kunda ilmiy-tadqiqot institutimizda quyidagi mutaxassislar ishlaydi:
O'qituvchi-metodist (to'liq ismi)
O'qituvchi-metodist (to'liq ismi)
Nutq terapevti o'qituvchisi (to'liq ismi)
Institutimiz fakultetlari:
Psixologiya fakulteti
- Rivojlanish fakulteti
- Ijod fakulteti
- zukkolik fakulteti
Fakultetlarning uslubiy tarkibi:
o'qituvchi-metodist (to'liq ismi)
o'qituvchi (to'liq ism)
musiqiy direktor (to'liq ism)
oliy toifali o'qituvchi-logoped, o'qituvchi-metodist Vinogradenko I.M.
Seminarning barcha ishtirokchilari tadqiqot ishlarini keyinchalik tashkil etiladigan ijodiy laboratoriyalarda olib boradilar.
Tashkiliy qism.
O'qituvchi nutq terapevti:
— Endi do‘stlar, ilmiy tadqiqot institutimizning psixologiya bo‘limida malaka oshirasiz. Keling, siz bilan tanishamiz. Men hammani o'rnidan turib aylana tuzishga taklif qilaman.Hamkasblar, kelinglar qo'l ushlaymiz va bir-birimizga tabassum qilaylik, chunki bugungi yaxshi kayfiyat bizning muvaffaqiyatimiz kalitidir!
1. “Keling, bir-birimizni taniymiz” psixologik treningi: ishtirokchilar o‘rtasida emotsional aloqa o‘rnatish, ijobiy kayfiyat yaratish, uyatchanlikni yengish, salbiy his-tuyg‘ulardan xalos bo‘lish, guruhni birgalikda ishlashga yo‘naltirish.
O'qituvchi nutq terapevti: (ikkita qulf va ikkita kalitli sehrli qutini olib keladi)
Keling, ajoyib kayfiyatimizga bir oz sehr qo'shaylik: oldimizda ajoyib bilim qutisi ikkita qulf va ikkita kalit bilan, keling, uni ochishga harakat qilaylik. Birinchi qulf bir-birimizni yaqinroq taniganimizdan keyin ochiladi, shuning uchun mening ismim Irina, sizning ismingiz? (seminar ishtirokchilari o'z ismlarini aytadilar, shundan so'ng nutq terapevti birinchi qulfni ochadi)
Nima uchun bu yerda ekanligingizni aytsangiz, ikkinchi qulf ochiladi? Men sizni yangi ijodiy yutuqlarga ilhomlantirish uchun keldim nutq ishi. Sizchi? (seminar ishtirokchilari tashrif maqsadi haqida gapiradilar, shundan so'ng nutq terapevti ikkinchi qulfni ochadi)
Sehrli bilim qutisi ochiq va unda bizning seminarimiz emblemasi bo'lgan va bizning hayotimizni ifodalovchi yetti rangli gul bor. shiori!
Rivojlaning! Rivojlaning!
Ilhom oling! Ilhomlantiring!
Yaratmoq! Oshiq bo'ling! Hamma narsani bilishni xohlaysiz!
Eng yaxshi o'qituvchi bo'lish uchun!
O'qituvchi nutq terapevti:
Va eng zo'r bo'lish uchun siz ijodiy va samarali ishlashingiz kerak, biz buni hozir qilamiz, men sizga bir nechta ijodiy laboratoriyalar tashkil qilishni va ular uchun nom tanlashni taklif qilaman, bugun siz barchangiz tadqiqotchilarsiz, sizga yoqimli, yuqori ish tilayman. sifatli va qiziqarli ish (seminar ishtirokchilari guruhlarga bo'lingan - ijodiy laboratoriyalar).
Hurmatli hamkasblar, biz sizni “Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda TRIZ texnologiyasidan foydalanish” mavzusidagi seminar ishtirokchilari sifatida ko‘rishdan xursandmiz.
Demak, do'stlar, endi siz Rivojlanish fakultetida kurs o'tasiz. Va bizning birinchi laboratoriya ishimiz "Savodxonlik yurtida" deb nomlanadi, bu bizning ishtirokchilarimizning umumiy bilim darajasini aniqlashga yordam beradigan tezkor so'rovdir.
Asosiy qism.
Rivojlanish fakulteti
Har bir tadqiqotchiga blits-so'rovnoma kartasi beriladi.
"Savodxonlik yurtida" blits-so'rovi
1. To‘g‘ri so‘zlarni tanlab, gaplarni to‘ldiring:
1.1. Biz (nima qilyapmiz?)... (eshiting va talaffuz qiling)
1.2. Biz (nima qilyapmiz?) harflar... (biz ko'ramiz va yozamiz)
2. To'g'ri variantdan keyin + (ortiqcha), noto'g'ri variantdan keyin - (minus) qo'ying.
2.1 Men qo'g'irchoqqa shlyapa qo'ydim. (-)
2.2 Men Natasha qo'g'irchog'ini kiyintiraman. (+)
2.3 Men qo'g'irchoqqa shlyapa qo'ydim. (+)
2.4 Men qo'g'irchoqqa shlyapa qo'ydim. (+)
2.5 Men Natasha qo'g'irchog'iga shlyapa qo'ydim. (-)
3. So‘zlardagi oxirgi tovushni aniqlang va uni transkripsiya qoidalariga muvofiq yozing:
3,1 mushuk…[t]
3,2 bobo…[t]
3,3 ritsar…[n’]
3.4 ustun...[p]
3,5 sichqoncha…[w]
3,6 chang'i…[s]
3,7 pichoq…[w]
3,8 tish...[p]
4. Savollarga javob bering.
4.1 Qaysi tovush hech qachon "so'z boshida" pozitsiyasida kelmaydi? ([s])
4.2 Rus tilida nechta unli tovush bor? (6)
4.3 Qaysi tovushlar yumshoq emas? (w, f, c)
4.4 Qaysi harflar tovushlar bilan ko'rsatilmaydi? (b, b)
4.5 Shirillagan tovushlarni ayting (sh, zh, sh’, h)
O'qituvchi nutq terapevti:
Hurmatli Ilmiy kengash! Sizning bugungi vazifangiz - kuzatish, baholash va xulosalar chiqarish. Ushbu vazifadagi maqsadingiz tinglovchilarning umumiy bilim darajasini aniqlashdir.
Ishtirokchilarning ishini ekspertlar guruhi baholaydi.
Ekspert tahlili metodologiyasi: savollarning umumiy soniga asoslangan baholash,
P - to'g'ri javoblar;
H - qisman to'g'ri javoblar;
N - noto'g'ri javoblar;
Ekspert xulosasi: umumiy bilim darajasini baholash.
O'qituvchi nutq terapevti:
Hurmatli tadqiqotchilar, men sizlarga "So'zlarning sehrli dunyosi" qisqa nutq treningini taklif qilaman.
“So‘zlarning sehrli olami” nutqiy trening
1. O'yin: "So'zni tanlang"
Laboratoriyalar so'zlar va mos yozuvlar tovushlari bilan kartalarni oladi.
Mashq: ko'rsatilgan tovushni to'g'ri talaffuz qilishni mashq qilish uchun mos bo'lgan so'zlarni tanlashingiz kerak (+ qo'ying) va tanlovingizni tushuntirishingiz kerak.
BILAN |
Z |
Sh |
VA |
B |
D |
Ekspert baholash metodologiyasi: har bir laboratoriya uchun to'g'ri javoblar sonini aniqlash; eng yuqori ball uchun ijodiy laboratoriya quyoshni, o'rtacha uchun - gulni, past uchun - kulrang bulutni oladi.
O'qituvchi nutq terapevti:
- Va endi, do'stlar, bir nechta ajoyib interaktiv o'yinlarni o'ynaymiz. nutq o'yinlari- nutq va fikrlashni faollashtiramiz.
2. O'yin: "O'xshash so'zlar".
Mashq: otlarni assotsiatsiyaga qarab sifatlarga moslashtiring.
Shirin so'z bor - konfet,
Tez so'z bor - raketa,
Derazali so'z bor - arava,
Achchiq so'z bor - limon!
Endi esnamang, so'zlaringizni so'zma-so'z tanlang!
Tezkor so'zlar - (raketa, samolyot, yo'lbars, burgut).
Shirin so'zlar - (konfet, tort, qandolat, shakar).
Kulgili so'zlar - (bayram, palyaço, sovg'a, musiqa).
Mashq: bir vaqtning o'zida ikkita xususiyatga ega bo'lgan ob'ektlarni nomlash.
Yorqin sariq - (yorug'lik, limon, quyosh, olcha, chiroq).
Shirin va engil- (paxta, gilos, hayot, hid, g'alaba).
Ekspert baholash metodologiyasi: har bir laboratoriya uchun to'g'ri javoblar sonini aniqlash; eng yuqori ball uchun ijodiy laboratoriya quyoshni, o'rtacha uchun - gulni, past uchun - bulutni oladi.
3. O'yin: "Mushuk"
Mashq: ot uchun iloji boricha ko'proq fe'llarni tanlang.
- Mushuk nima qila oladi?(yugurish, sakrash, uxlash, miyovlash, o'tirish, turish
tishlamoq, tirnamoq, yemoq, ichmoq, xirillamoq, xirillamoq, ov qilmoq,
silkitish, yuvish, yiqilish, suzish)
Mashq: assotsiatsiya bo'yicha otni tanlang.
Tadqiqotchilar barmoqlaridan mushuk haykalchasini yasashadi.
barmoqlardan - ... haykalcha,
karamel, kofe- ... azizim,
loydan, plastilindan yasalgan-...hunarmandchilik,
xamirdan tayyorlangan -...pechenye,
qog'ozdan yasalgan -...applikatsiya,
peluş, kauchuk, plastmassadan tayyorlangan-...o'yinchoq,
iplardan -...kashta tikish,
ertakdan -...qahramon.
Ekspert baholash metodologiyasi:
4. O‘yin: “Aqliy hujum”
Mashq: nima uchun bu sodir bo'ldi, versiyalarni taklif qiling.
Egasi o'rim-yig'im paytida o't ustida o'tirgan edi. Nima uchun bu sodir bo'ldi?
(Charchagan, dam olgan, tushlik qilgan, yomg'irdan soyabon ostida yashiringan, hosilni saralagan, quyosh chiqishini, quyosh botishini tomosha qilgan, qutilarni sanagan, belkurakni o'tkirlagan, chelak tutqichini tuzatgan, telefonda mijozga qo'ng'iroq qilgan, mashinani kutgan. ).
5. O‘yin: “Lug‘atga hujum”
Mashq: ot, fe'l, qo'shimchalarni tanlang.
 |
Bolalar bu mevani bilishadi Men haqimda aytib bering. |
Qanday qilib men uyga kirdim?(sotib olingan, sovg'a qilingan, muomala qilingan).
Men nimaman? (sariq, uzun, yumshoq, shirin, aromatik, mazali).
Men nima qilishim mumkin; qanday yordam berishim mumkin?(o'sadi, pishadi, sarg'ayadi, tushadi, yolg'on gapiradi, chiriydi).
Men bilan nima qila olasiz?(sotib olish, yuvish, tozalash, kesish, quritish, ovqatlanish, qadoqlash, tortish, berish).
Kim meni ko'proq sevadi?(bolalar, kattalar, maymunlar, chivinlar, ari).
Men nimani ko'proq sevaman?(quyosh, shamol, yomg'ir).
Men qaysi fanlarni yaxshi bilaman?(suv, pichoq, likopcha, vaza, qirg'ich, tova, sharbat chiqargich, yogurt, muzqaymoq, tort, qandolat, konfet, murabbo, sharbat, murabbo, ichimlik bilan).
o'xshayman? (mazali, ajoyib, ajoyib, sehrli).
Ekspert baholash metodologiyasi: har bir laboratoriya uchun to'g'ri javoblar sonini aniqlash; eng yuqori ball uchun ijodiy laboratoriya quyoshni, o'rtacha uchun - gulni, past uchun - bulutni oladi.
6. O‘yin: “Polisemantik so‘zlar”.
Laboratoriyalar bir nechta ma'noga ega bo'lgan so'zlar bilan kartalarni oladi.
Mashq: so'zlarning ko'p ma'noliligini isbotlang: quvur, yulduz, igna, elastik tasma, ramka, kalit.
Noaniq so'zlar
 |
Qalam | ||||
 |
 |
Ramka | |||
 |
Igna | ||||
| Kalit | |||||
| Kauchuk | |||||
| Quvur | |||||
 |
Yulduz | ||||
Ekspert baholash metodologiyasi: har bir laboratoriya uchun to'g'ri javoblar sonini aniqlash; eng yuqori ball uchun ijodiy laboratoriya quyoshni, o'rtacha uchun - gulni, past uchun - bulutni oladi.
Baholash mezonlari: reaktsiya tezligi, javoblarning to'g'riligi, qiziqarli yechimlar, original yondashuv.
O'qituvchi nutq terapevti:
- Rivojlanish fakultetida o'qishimiz yakunlandi, sizni ijod fakultetiga o'tkazyapman.
Ijodkorlik fakulteti
Topshiriq - "She'r chizish" namunasi
Mavjud turli texnikalar, bolaning nasriy va she'riy matnlarni muvaffaqiyatli yodlash va takrorlash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi. Xotirani rivojlantirishning barcha usullarida asosiy narsa qo'llab-quvvatlashdan foydalanishdir. Qo'llab-quvvatlash- bu vizual-fazoviy model, rasmlar, so'zlar, harflar, belgilar, piktogrammalar, diagrammalar yordamida matnni kodlash qobiliyati. Bunday kodlashning maqsadi, matndagi so'zlarni qo'llab-quvvatlash bilan bog'lash orqali, berilgan matnni iloji boricha to'liq va aniq takrorlashdir.
Ammo yana bir maqsad bor - bolada muvaffaqiyat zonasini yaratish, ya'ni o'ziga ishonch, hikoya qilish kabi murakkab faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish qobiliyati. Matnni yaxshiroq eslab qolishingizga yordam beradigan sabablar quyidagilardir:
- berilgan model bolaning e'tiborini matnni takrorlash vazifasini ixtiyoriy bajarishga qaratishga va ushbu faoliyatni rejalashtirishga yordam beradi;
- matnni idrok etishga bir nechta analizatorlarni jalb qilish bolaning yodlash qobiliyatidan to'liqroq foydalanish imkonini beradi;
- to'g'ri yordam turini tanlash bola oldida turgan muammoni hal qilishning shaxsiy yo'naltirilgan usulini topishga yordam beradi.
1. Qo'llab-quvvatlovchi she'rda aytib o'tilgan harakatlar bo'lishi mumkin, "qo'lingiz bilan she'r ayting" texnikasi.
2. Tayanch vazifasini ham bajarishi mumkin hikoya rasmi, bu she'rning illyustratsiyasi.
3. Qo'llab-quvvatlash she'r yoki matndagi asosiy so'zlarni aks ettiruvchi rasmlar, belgilar, piktogrammalar bilan mnemonik jadval bo'lishi mumkin. Mnemonik jadvallar she'rlarni o'rganishda ayniqsa samarali. Gap shundaki: har bir so'z yoki kichik ibora uchun rasm (tasvir) ixtiro qilinadi, shuning uchun butun she'r sxematik tarzda chiziladi. Shundan so'ng, bola grafik tasvirdan foydalanib, butun she'rni xotiradan takrorlaydi.
Keling, hamkasblar, ushbu ajoyib yodlash usulini amalda qo'llashga harakat qilaylik.
Laboratoriyalar she'rlar yozilgan kartalarni olishadi.
Mashq: bolalar ushbu she'rni muvaffaqiyatli va tez yod olishlari uchun she'rni chizmalar, diagrammalar, piktogrammalar, belgilarda tasvirlash.
Biz mushukni sotib oldik
Bayram uchun etiklar.
Ular uning mo'ylovini tarashdi,
Biz yangi külotlar tikdik.
Ularni qanday kiyish kerak,
Quyruq qo'yadigan joy yo'q
Ira so'raydi: - Kirpi, kirpi,
Menga ko'ylak tikib berasizmi?
Kirpi daraxt tagidan javob berdi:
- Hech qanday ip yo'q - faqat ignalar!
Bozorda kirpi
Men etik sotib oldim.
Oyoqlaringiz uchun etiklar,
Xotinim uchun bir oz kamroq,
O'g'lim uchun tokalar bilan,
Qizim uchun qisqichlar bilan
Va u hamma narsani sumkaga solib qo'ydi.
Ekspert baholash metodologiyasi: taqdim etilgan chizmalar, diagrammalar, jadvallarni tahlil qilish, eng yuqori ball uchun ijodiy laboratoriya quyoshni, o'rtacha uchun - gulni, past uchun - bulutni oladi.
Baholash mezonlari: elementlarning etarli soni, to'g'ri joylashuvi, grafik tasvirlarning mavjudligi.
"Qarama-qarshiliklar mamlakati" ijodiy yondashuv sxemasi
O'qituvchi nutq terapevti:
- Hurmatli hamkasblar, bugun biz sizni qarama-qarshiliklarni o'rganishga ijodiy yondashish sxemasi bilan tanishtirmoqchimiz. Bolalarni qarama-qarshiliklar bilan tanishtirishdan oldin, "teskari" tushunchasi ustida ishlashga arziydi. Shuni yodda tutish kerakki, nogiron bolalar uchun nutqni rivojlantirish Muhimi, birinchi navbatda harakat, keyin esa uning og'zaki ifodasidir.
1. Buning aksini chizing:(rang) quvnoq masxaraboz - g'amgin masxaraboz, yosh daraxt - keksa daraxt, qish - yoz, tun - kunduz va boshqalar.
2. Buning aksini ko‘rsating: yozish - o'chirish, olish - berish, salomlashish - xayrlashish, gapirish - jim turish, janjal qilish - tuzatmoq va hokazo.
3. Buning aksini bosing: yumshoq - qattiq, silliq - qo'pol, noyob - qalin, yangi - eskirgan va hokazo.
4. Qarama-qarshiliklarni ajrating: qarama-qarshi ranglarning ikkita maydonida (qora - qizil, qora - oq) bolalar bir-biriga qarama-qarshi xususiyatlarga ega bo'lgan juft rasmlar, o'yinchoqlar, narsalarni yotqizadilar, so'ngra o'z tanlovlarini tushuntiradilar, o'qituvchidan bolaga va orqaga to'p tashlash bilan o'yinlar.
5. Qarama-qarshiliklar zinapoyasiga chiqing: Mashq qilish uchun siz qalin qog'ozdan kesilgan tekis zinapoyaga, 2 ta erkak figurasiga va kichik qog'oz bayroqqa ega bo'lishingiz kerak. Bolalar, qarama-qarshi so'zlarni nomlaydilar, o'zlarining kichik erkaklarini zinapoyadan yuqoriga ko'taradilar, har bir javob uchun bir-birlariga bayroqni uzatadilar va o'rtada do'stlik bayrog'ini tepaga qo'yadilar.
6. Sayohat qilish ertaklar yurti Qarama-qarshiliklar ishning natijasi bo'lishi mumkin. Mamlakatda yaxshi va yovuz qahramonlar, aqlli va ahmoqlar yashaydi, u erda toza oqim va iflos hovuz, ma'yus o'rmon va quyoshli o'tloq bor. Bu darajadagi bolalar ijodiy muammolarni ham hal qilishlari mumkin, masalan: o'rmonni qanday qilib do'stona qilish, hovuzni toza, yovuz qahramonlarni yaxshi qilish.
O'qituvchi nutq terapevti:
— Do‘stlar, biz zukkolik fakultetiga ko‘chyapmiz.
Ixtirochilik fakulteti
O'qituvchi nutq terapevti:
- Men sizni muallifning bolada fonemik jarayonlarni rivojlantirishga yordam beradigan "Qiziqarli jadvallar" deb nomlangan ishlanmalari bilan tanishtirmoqchiman. Sizningcha, bunday stol bilan qanday o'yinlar o'ynash mumkin?
1. Muallifning fonemik eshitish va ovozni tahlil qilish qobiliyatlarini rivojlantirish "Qiziqarli jadvallar"- mos yozuvlar tovushi uchun orqa tomoniga rasmlari yopishtirilgan karton tekis buyumlar, masalan: shar - [w], kema - [k] va boshqalar.
Tavsiya etilgan o'yinlar:
"Umumiy tovushni toping"
"Ovozingiz bilan mos yozuvlar tovushini aniqlang",
"Rasmlarga mos yozuvlar ovozi bilan nom bering",
"So'zdagi tovush o'rnini aniqlang",
"Ma'lum bir tovush ma'lum bir holatda joylashgan ob'ektlarni toping"
"2, 3 bo'g'inli so'zlarni toping."
2. "Portret" izchil nutqni rivojlantirishga interfaol yondashuv
O'qituvchi nutq terapevti:
– Hamkasblar, nutqni rivojlantirishning eng qiyin jihatlaridan biri bu izchil nutqdir. Bolaning nafaqat erkin, balki chiroyli muloqot qilishini ta'minlash oson emas. Biz izchil nutqni rivojlantirish uchun turli interfaol usullardan foydalanamiz, ulardan biri "Fasllar portretlari" bo'lib, sizga hikoyani yanada to'liq, rang-barang va ifodali yaratishga imkon beradi.
Tabiatda va hayotimizda har doim ma'lum bir ketma-ketlikda sodir bo'ladigan va boshqasi hech qachon sodir bo'lmaydigan ko'p narsalar mavjud. Masalan, fasllarning o'zgarishi. Bizning vernisajimizda har bir fasl o'z portretini taqdim etadi.
Mana, qorli billur qish.
Va bu go'zal gullaydigan bahor.
Quvnoq rang-barang yoz.
Va oltin sehrgar kuz.
O'qituvchi nutq terapevti:
– Vernisajimizda har bir fasl o‘z portretini taqdim etadi. Tasavvur qiling-a, qaerda va kimning portreti?
Bahor galereyasi
Bahor keldi - qizil! Uning o'zi doimo o'zgarib turadi va atrofidagi hamma narsani o'zgartiradi. Uchta yosh go'zal tabiatni uyg'otadi, yerni isitadi va nozik ranglar bilan gullaydi.
Mart oyida bahor! - qish bilan kurashadigan va uni mag'lub etuvchi yumshoq go'zallik. Tomlarda muzliklar osilib turardi, ular allaqachon tomchilab turardi, tomchilar jiringladi, bulutlar ortidan quyosh paydo bo'ldi.
Hamma qor bo'ronlari o'ldi,
Ayozlar esa yorilib ketmaydi.
Tomlardan tomildi,
Va muzliklar bir qatorda osilgan.
Yana qiziqarli va issiqroq
Mart kunlari boshlandi.
Parkda, xiyobonlardagi maydon
Eritilgan yamalar allaqachon ko'rinadi.
Bahor aprelda! - sehrgar juda qo'rqoq, ehtiyotkorlik bilan keladi va go'yo: "Bo'ladimi?" Va shundan keyingina u qor barglarini, yashil niholni, yosh o'tlarni chiqaradi, daraxtlardagi kurtaklarni shishiradi va osmonga engil bulutlarni chiqaradi. Osmon yorqinroq, moviyroq, quyosh erni kuchliroq va kuchliroq isitmoqda. Va endi qattiq oq va sariq za'faron - quyosh bolalari - o'z barglarini gullab-yashnamoqda.
May oyida bahor! - eng chiroyli, jasur, kuchli, quvnoq!
Quyosh tobora qizib bormoqda, vodiyning xushbo'y nilufarlari gullaydi, nozik lolalar qizil rangda yonmoqda. Ko'p rangli kuya va quvnoq asalarilar gullar ustida aylanib, xushbo'y nektar yig'adilar. Butun tabiat xushbo'y, qo'shiq kuylaydi, zavqlanadi, gullaydi va quvonadi!
Ishni sarhisob qilish
Har bir ijodiy laboratoriya ishining sxematik "portreti".
O'qituvchi nutq terapevti:
-Hurmatli hamkasblar, siz ilmiy-tadqiqot institutimizdagi o‘quv kursini tamomladingiz va men sizga terilgan baholash belgilaridan foydalanib, o‘quv kursingizni baholab, ulardan rasm yasashni va bugun qanday ishlaganingizni ko‘rishni taklif qilaman.
Tadqiqotchilar to'plangan baholash rasmlari - quyosh, bulutlar, gullardan "portret" yaratadilar va olingan rasmga asoslanib, ular o'zlarining ishlarini baholaydilar.
Qayta aloqa.
Seminarning barcha ishtirokchilari qog'oz larklar oladi, ularda ushbu uchrashuv ular uchun qanchalik foydali bo'lganini yozish, o'z xohish va takliflarini bildirish so'raladi.
Ilmiy kengashning xulosalari.
- Mutaxassislar ijodiy laboratoriyalar faoliyatini sarhisob qiladi, bilim, ona tilini bilishi, ijodiy yondashuv namoyon bo‘lishi, faolligi, o‘ziga xosligi, reaksiya tezligini baholaydi, dadil qarorlar va noan’anaviy yondashuvlarni baholaydi.
- Ilmiy kengash seminar mazmuni, o‘tkazish usullari va muallifning ishini baholaydi.
Baholash mezonlari: foydalilik, xilma-xillik, amaliylik, tashabbuskorlik, istiqbollilik.
Orqaga oldinga
Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar qiziqsangiz bu ish, iltimos, toʻliq versiyasini yuklab oling.
Maqsad: ovozni avtomatlashtirish bo'yicha uy darslarini o'tkazishda ota-onalarga nutq materiali va o'yin texnikasini tanlashda amaliy yordam ko'rsatish;
Uskunalar: multimedia o'rnatish, ekran, shaxsiy kompyuter, Microsoft Office PowerPoint taqdimoti "O'ynab o'rganish", markerlar bilan flipchart, vazifalar va nutq materiallari bilan kartalar (ma'lum bir tovush uchun so'zlar va jumlalar to'plami, "sof so'zlar" yaratish uchun bo'g'in qatorlari).
Bola hayotida o'yinning ahamiyati juda katta! O'yinlar bolaning kognitiv faolligini rag'batlantiradi va unga kerakli bilimlarni o'zi uchun qiziqarli shaklda olish imkonini beradi. Bugun biz bolalarda tovushlarning talaffuzini kuchaytirish bo'yicha monoton va monoton ishni qiziqarli o'yinga qanday aylantirishni ko'rib chiqamiz. E'tiboringizga R va L tovushlari misolida turli o'yin texnikalari taqdim etiladi.Bu ikki tovush tasodifan tanlanmagan - ularning talaffuzi buzilishi katta yoshdagi bolalarda ko'proq uchraydi. maktabgacha yosh(ya'ni 5-7 yoshli bolalarda). Mashqlarni o'ynoqi tarzda bajarishda, tovushni avtomatlashtirish bilan bir vaqtda, bolaning fonemik eshitishi yaxshilanadi, xotira, e'tibor va rivojlanish jarayonlari yaxshilanadi. ijodiy tasavvur. Agar siz uy vazifasini gapirishga rasm chizish, Kinder Surprises o'yinchoqlari bilan o'ynash, tayoqlar, mozaikalar, tugmalar, toshlar va boshqalarni sanashdan "yo'llarni" yotqizish orqali hamroh bo'lsangiz, u holda bolaning barmoqlari ishlatiladi, bu esa o'z navbatida foydali irodadir. rivojlanishiga ta'sir qiladi nozik vosita qobiliyatlari va qo'lni yozishga tayyorlash.
Birinchidan, P tovushini qanday to'g'ri talaffuz qilishni ko'rib chiqamiz (P, Pb tovushlarining artikulyatsiyasining tavsifi). Slayd 2
R tovushining talaffuzi ba'zan buziladi. Quyidagi turdagi buzilishlar sodir bo'ladi: Slayd 3
- Tomoq talaffuzi (velar va uvular P tovushi) eng keng tarqalgan;
- Lateral, bukkal talaffuz;
- Bir zarba;
- Iotated ([j] bilan almashtirish);
- Orqa til
- R, L, V, D, L tovushlari bilan almashtirish
Endi L tovushini talaffuz qilishga harakat qiling va artikulyatsiya organlarining holatini tavsiflang (ishtirokchilardan biri L artikulyatsiyasini aytadi, keyin uni slayddagi tavsif bilan solishtiring). Slayd 4
L tovushining talaffuzi qanday buzilishi mumkin? Slayd 5
- Labial talaffuz;
- Orqa til;
- Iotated;
- burun;
- L, V, R tovushlari bilan almashtiriladi.
L tovushining yumshoq juftligini artikulyatsiya qilish osonroq, shuning uchun bolalar L tilida juda erta gapira boshlaydilar, shuning uchun uning buzilishi kamdan-kam hollarda katta maktabgacha yoshdagi bolalarda qoladi.
Tovushlarni sahnalashtirish (yoki uyg'otish, shakllantirish) ko'pincha nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladigan murakkab jarayondir. "Ovoz bo'g'in pozitsiyalaridan biriga joylashtirilganligi sababli, uni nutqqa kiritish yoki uni avtomatlashtirish bo'yicha ish olib borilmoqda." Avtomatlashtirish - bu fonetik tarkibi bo'yicha sodda va singan tovushlarni o'z ichiga olmaydi, maxsus tanlangan so'zlar bilan mashq qilish.
Har qanday tovushlarni avtomatlashtirish ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshiriladi: Slayd 6
- bo'g'inlarda;
- undoshlar turkumi boʻlmagan soʻzlarda, tovushning joylashishini hisobga olgan holda (soʻz boshida, oʻrtasida, oxirida), undoshlar turkumidagi soʻzlarda;
- jumlalarda;
- sof tilda, tilda va she’rda;
- hikoyalarda va izchil nutq tilida.
Muayyan tovushning to'g'ri talaffuzini o'rnatishda siz bir nechta asosiy qoidalarga amal qilishingiz kerak: Slayd 7
Avvaliga siz bola bilan nutq terapevti tomonidan taqdim etilgan nutq materialini qayta-qayta gapirishingiz kerak - ma'lum bir holatda tovushli so'zlarni aniq talaffuz qilish muhim, va birozdan keyin - kuchaytirilgan tovushga boy jumlalar, she'rlarni yodlash.
Nutq mashqlari sur'atining bosqichma-bosqich o'sishi ta'minlanadi: mashq qilinayotgan tovushga bo'rttirilgan, bo'rttirilgan urg'u bilan so'zlar va jumlalarni bemalol talaffuz qilishdan boshlab, bola asta-sekin odatiy nutq tempiga o'tishi kerak. Muayyan bosqichda tilning burishishlarini tezroq talaffuz qilishni boshlash mumkin bo'ladi.
Agar bola bir nechta tovushlarni talaffuz qilmasa, birinchi navbatda bitta tovushni avtomatlashtirish tavsiya etiladi. Nutq va rasm materiali boshqa buzilgan tovushlar imkon qadar kamdan-kam uchraydigan tarzda tanlanishi kerak. Bir vaqtning o'zida akustik xususiyatlarga o'xshash ikkita tovushni avtomatlashtirish tavsiya etilmaydi (masalan, [S] va [Sh], [R] va [L], [Ts] va [Ch] va boshqalar. Aks holda, bola talaffuzda tovushlarni chalkashtirib yuborishi mumkin: masalan, "shlyapa" o'rniga "sapka", "qayiq" o'rniga - "rodka" va hokazo.
Nutq faoliyatining oddiy turlaridan murakkabroq turlariga o'tish kerak: birinchidan, bola kattalardan keyin so'zlarni shunchaki takrorlaydi, so'ngra uning o'zi narsalarga, rasmlarga asoslangan harakatlarga nom beradi, grammatik mashqlarni o'yin shaklida bajaradi. Rasmlar asosida she'rlar, tillarni burish va hikoyalarda aniq talaffuz va diksiyani mashq qilishingiz mumkin.
Dars oldidan ijobiy motivatsiya yaratish kerak: bolaga to'g'ri talaffuz qilish muhimligini tushuntirish muhimdir. Farzandingizni bajargan vazifalari, yutuqlari uchun maqtashga ishonch hosil qiling va bolangizning muvaffaqiyatlarini nishonlang. Muvaffaqiyatsizliklarga e'tibor bermang, balki ularni maqsadli ravishda yengib chiqing. Farzandingiz charchagan yoki haddan tashqari hayajonlangan bo'lsa, u bilan ishlamaslikka harakat qiling, ehtimol bunday harakatlar natija bermaydi.
Ovozni avtomatlashtirish jarayonini yanada qiziqarli va samarali qilish uchun siz bolangiz bilan ko'proq o'ynashingiz kerak. Siz kundalik faoliyatingizga o'yinlarni kiritishingiz mumkin: yurish paytida, bolalar bog'chasidan uyga ketayotganda, avtobusda yoki klinikada, chaqalog'ingiz bilan o'ynang. qo'shma ijodkorlik yoki kechki ovqat tayyorlash! Rasmlar va o'yinchoqlar, o'yin holati, shuningdek nutq materialining hissiy taqdimoti bo'shashgan muhit yaratadi va tovushlarni kuchaytirishni qiziqarli faoliyatga aylantiradi.
Maktabgacha tarbiyachi haftada bir necha soatni nutq terapevti bilan o'tkazadi, nutqni rivojlantirish esa uzluksiz jarayondir. Faqat ota-onalarning ishtiroki, bolaning talaffuziga qiziqish va doimiy e'tibor nutq buzilishlarini engishga yordam beradi. Slayd 8
Bugungi kunda tovushlar bo'yicha uy vazifasi uchun nutq terapiyasi daftarlarining juda katta tanlovi mavjud. Men ular taklif qilayotgan eng qiziqarli va foydali mashqlarni tanlashga harakat qildim. Biz bu vazifalarni nutq terapiyasi darslarida bajaramiz, lekin ular uyda kuchaytirilishi kerak.Tayyorlanish va tasavvuringizni ko'rsatish uchun ozgina vaqt topishga harakat qiling.
Shunday qilib, o'ynashni o'rganamiz! Birinchidan, ma'lum bir tovushni avtomatlashtirish uchun nutq materialini to'plashingiz kerak:
- so'zlar va jumlalar bilan kartalar yarating (siz nutq terapevti siz uchun tanlagan bosma varaqlar va kartalardan foydalanishingiz mumkin);
- Eski jurnallardan avtomatik ovozli rasmlarni toping va kesib oling yoki "Loto" dan rasmlarni tanlang (sizda "Bolalar", "Tanlash va nom", "Lotto" bo'lishi mumkin. Yil fasllari”, “Hayvonlar” va boshqalar);
- nutq terapevti o'qituvchisi bilan tuzatish darslarida taqdim etilgan taqdimotlar yoki elektron qo'llanmalardan foydalanishingiz mumkin;
- uy vazifasi uchun tayyor nutq terapiyasi daftarlarini sotib olishingiz mumkin (ularning ba'zilari haqida keyinroq gaplashaman).
Birinchi bosqichda tovush bo'g'inlarda avtomatlashtiriladi, lekin, qoida tariqasida, biz bu ishda uzoq turmaymiz. Shunga qaramay, semantik mashqlar sof mexanik takrorlash va talaffuzdan ustun bo'lishi kerak. Shuning uchun, keling, misollarni ko'rib chiqaylik didaktik o'yinlar so'zlardagi tovushlarni birlashtirish uchun:
- "Loto";
- "Labirintlar" (tanlagan rasmlaringizdan o'zingizning "labirintlaringizni" yarating yoki L.A. Komarovaning "O'yin mashqlarida R (L) tovushini avtomatlashtirish" qo'llanmasidan foydalaning).
Siz "Walkers" da "Loto" yoki "Labirintlar" dan rasmlar bilan o'ynashingiz mumkin: o'qlarni kuzatib boring va rasmlarga nom bering. Shuningdek, boshqa vazifalarni bajaring: "Topishmoqlar", "Echo", "Fotograf" va boshqalar. Slaydlar 10, 11
Ota-onalar bilan biz R va L tovushlarini avtomatlashtirish usullarini o'ynaymiz: "Bilasizmi?"(ob'ektlarni belgilari yoki harakatlariga ko'ra taxmin qilish: masalan: "Erkak, yo'l-yo'l... Nima? (ko'ylak), "Oqayotgan, g'o'ldiradi... Nima? (oqim), "Yarimlar"(so‘zni boshiga qarab taxmin qilish: rubash-.., rouge-.., ruba-...), "Flappers" yoki "Telegraf"(so'zlarning talaffuzi qarsak chalish, bo'g'inlarga urish bilan birga keladi: lap-py, la-do-ni).
- "Bir xil narsalarni to'plash" - bu "dalillik testi" ga o'xshash diqqatni rivojlantirish uchun mashq: siz nomida R yoki L tovushi bo'lgan har qanday ob'ektni sxematik tarzda tasvirlashingiz va boladan so'rashingiz mumkin: "Sizda juda ko'p turli xil narsalar bor, lekin siz to'plashingiz kerak. faqat qutidagi qalamlar. Barcha ob'ektlarni ketma-ket nomlang, lekin faqat qalamlarni kesib tashlang", "Agar siz barcha noklarni terishingiz kerak bo'lsa, ularni qalam bilan aylantiring", "Romaga faqat raketalarni bering" va hokazo. Slayd 12
Biz keyinroq ko'rib chiqadigan o'yinlarni ham rasmli, ham rasmsiz o'ynash mumkin.
- "So'zni top", "So'zni o'ylab top" - so'zlarni ma'lum bir bo'g'in yoki birinchi harf (tovush) bo'yicha tanib olish yoki ixtiro qilish Slaydlar 13, 14
O'yin imkoniyatlari " sehrli tayoqcha” - bular leksik va grammatik mashqlar: “Bir - ko'p” - ko'plik otlarini yasash;“Beshirish va izlash”, “Ko'p narsa” - jinsdagi birlik va ko'plik otlarining oxirlarini to'g'ri ishlatish; "Uni mehr bilan chaqiring", "Katta-kichik" - kamaytiruvchi qo'shimchalar yordamida otlarning shakllanishi; Slayd 15
- Otlarning sonlar bilan kelishigini "hisoblash". Slayd 16
Ob'ektlarni beshgacha, ettigacha yoki o'ngacha sanash bolalarga tartibli sanash ko'nikmalarini egallashga yordam beradi, nutq ekshalatsiyasini uzaytirishga yordam beradi, shuningdek, otlarni "bir", "ikki", "besh" raqamlari bilan to'g'ri muvofiqlashtirishga o'rgatadi. . P ni avtomatlashtirganda, masalan, tarvuzlarni shunday hisoblaymiz: bitta tarvuz, ikkita tarvuz, uchta tarvuz... beshta tarvuz va hokazo. Hisoblash tayoqchalari yoki magnit raqamlardan foydalanishingiz mumkin.
Ko'rib turganingizdek, bunday mashqlar ba'zi murakkab grammatik shakllarni xatosiz, to'g'ri ishlatishni o'rganish imkonini beradi.
Quyidagi o'yin usullari bolaning nutq eshitishini rivojlantiradi, uning so'z boyligini faollashtiradi va xotirani rivojlantiradi.
- "Echo" - "Mendan keyin uchta (to'rt) so'zni takrorlang, go'yo siz o'rmonda mening aks-sadomsiz";
- "Qofiyalar" - o'xshash so'zlarni tanlash. Slayd 17
Ota-onalarga "Shoirlar" o'ynash taklif etiladi: ular taklif qilingan so'zlardan tanlashlari yoki ma'lum bir so'z bilan qofiyalangan so'zlarni mustaqil ravishda tanlashlari kerak (taqdimotchi flipchartga qofiyali so'zlarni yozadi):
Fly agaric - qiyalik, tog, pomidor; Gilam – ...(haydovchi, yong‘in); Kefir - ... (zefir, fakir).Kolobok - ... (bolg'a, shar), sovun - ... (avl, edi) va boshqalar.
"To'rtinchi qo'shimcha" - bu vazifada siz qo'shimcha ob'ektni tanlashingiz va nomlashingiz kerak. Uchta ob'ektni biron bir xususiyatga ko'ra birlashtirish mumkin, masalan, shakli, maqsadi yoki ularni bitta umumiy so'z ("sabzavotlar", "hayvonlar", "asboblar", "maktab jihozlari" va boshqalar) deb atash mumkin. Lekin bitta element bu xususiyatga ega emas va ortiqcha.
Slaydlar 18, 19
Yoniq slayd 18 ishtirokchilar R (yoki L) tovushini to'g'ri talaffuz qilib, uydagi barcha ob'ektlarni nomlashlari kerak, keyin nima ortiqcha ekanligini aytishlari va nima uchun bu ob'ekt boshqalarga mos kelmasligini tushuntirishlari kerak. Yoniq slayd 19 qo'shimcha ob'ekt vizual mustahkamlashsiz bir qator so'zlardan tanlanadi.
- "Yarimlar" - siz nomdagi R (L) tovushi bo'lgan narsalarning yarmini sxematik tarzda tasvirlashingiz va boladan ular qanday ob'ekt ekanligini taxmin qilishni so'rashingiz mumkin. Slayd 20
Keyingi qadam jumlalardagi tovushni avtomatlashtirishdir. Faqat takliflar qilish zerikarli! Shuning uchun, bolangizni qiziqtirish uchun siz ijodiy bo'lishingiz kerak bo'ladi. Siz shunday vazifalarni bajarishingiz mumkin: kattalar R (L) tovushiga boy jumlalarni talaffuz qiladi, tovushning talaffuzini buzadi - tovushni o'tkazib yuboradi, uni boshqasiga almashtiradi yoki bolaning o'zi noto'g'ri talaffuziga taqlid qiladi.
- "Bolani tuzatish" Slayd 22
- "Katta odamni tuzating" Slayd 23
Ushbu uslub bir nechta ota-onalar bilan o'ynaladi, ularga takliflar bilan kartalar beriladi.
Gapdagi so'zlarni shunday joylashtiringki, uning ma'nosi noto'g'ri yoki g'ayrioddiy bo'lib qoladi. Bu juda qiziqarli va bolalar bu texnikani yaxshi ko'radilar.
- "Sehrlangan jumlalar", "Uzoq ertaklar", "Charashuv", "Tanmasga yordam bering", "Buffon sizni kulishga qaror qildi" Slaydlar 24, 25
- "Egizaklar", "Takrorlanishlar", "Mazalar" - bu o'yinlarda biz so'zlarning oxirida L ning talaffuzini yaxshiroq mashq qilamiz (EL, SEL, SEEN fe'llari va boshqalar). Slayd 26
Xuddi shu maqsadda biz nutq terapiyasi darslarida quyidagi texnikani qo'llaymiz va siz buni uyda davom ettirishingiz mumkin: biz "Mila" va "Vladik" topilgan narsalarni sanab o'tamiz. Ushbu o'yinni musobaqa shaklida tashkil qilish mumkin - kim L tovushi bilan eng ko'p so'zni topsa va uni to'g'ri talaffuz qilsa, u g'olib hisoblanadi.
Masalan, Mila yurdi, yurdi, yurdi va tirnoq bo'yog'ini topdi,
Vladik yurdi, yurdi, yurdi va belkurak topdi.
Mila yurdi, yurdi, yurdi va sharf topdi,
Vladik yurdi, yurdi, yurdi va Rojdestvo daraxti topdi va hokazo.
Biroz vaqt o'tgach, bola o'z nutqini allaqachon boshqara olsa va tovushlarni ko'p harakat qilmasdan talaffuz qilsa, she'riy nutqni avtomatlashtirish jarayoniga kiritish mumkin.
Birinchidan, qoida tariqasida, biz she'riy nutqning oddiy turini - sof nutqni olamiz. Sof iboralar bir-biri bilan qofiyalashgan bo‘g‘in va gaplardir. Ular birgalikda gapirishlari, muzokaralar olib borishlari yoki mustaqil ravishda ixtiro qilinishi mumkin. Misol uchun, L, keyin R tovushini avtomatlashtirish bo'yicha bir nechta sof so'zlarni tinglang. Slayd 28, 29
Va endi sizni mustaqil ish kutmoqda - kimdir sof maqol yozishga harakat qiladi va kimdir uning oxirini o'ylab topadi.
3-4 ota-onadan iborat guruhlarga sof so'zlar boshlangan kartalar beriladi, ijodiy ish uchun 2-4 daqiqa beriladi, keyin ular bir nechta misollarni tinglashlari mumkin.
Ishning oldingi bosqichlaridan so'ng, ba'zi bolalar allaqachon kattalar nazoratisiz oddiy nutqda to'g'ri talaffuzdan foydalanishlari mumkin. Boshqalar esa tildagi tovushlar, qisqa she'rlar va izchil hikoyalar ustida ishlashlari kerak bo'ladi. Sizga maktabdan beri ma'lum: masalan, "Grek daryo bo'ylab haydab ketayotgan edi ...", "Til burmalari qovurilgan idishdagi sazan kabi tilga sakrab tushadi", "Onam Milani sovun bilan yuvdi. , Mila sovunni yoqtirmasdi. Boshqa misollarni slaydlarda ko'rishingiz mumkin. Slayd 30, 31
Qattiq tovushga boy tillar, she'rlar, topishmoqlarni har qanday logopediya qo'llanmalarida, nutqni rivojlantirish bo'yicha veb-saytlarda topish mumkin, shuningdek, tilni burish bo'yicha tanlovlar bizning logopediya kabinetimizning fayllar kabinetida mavjud.
She'rlarni yaxshiroq yodlash uchun men sizga mnemonikadan foydalanishni maslahat beraman - ya'ni. qofiya yoki topishmoqning har bir qatoridan ob'ektlarni chizish, so'ngra eskizlarga qarab matnni eslab qolish. Slayd 32
Va shunga qaramay, barcha logopediya ishlarining asosiy maqsadi bolada muloqot qobiliyatlarini shakllantirishdir. Nutq terapevti bilan mashg'ulotlar oxirida maktabgacha tarbiyachi har qanday aloqa sharoitida barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishi juda muhimdir. Shuning uchun yakuniy bosqich - izchil nutqda tovushni avtomatlashtirish: hikoyalar tuzish va qayta hikoya qilish (syujetli rasm, bir qator rasmlar asosida), ertaklarni qayta hikoya qilish, hikoyalar ixtiro qilish va hayol qilish. “Hikoyalar so‘zlashuv nutqiga (she’rdan farqli ravishda) yaqin bo‘lgan izchil nutqning bir turidir. Hikoyalarni takrorlash orqali bola nihoyat nutq terapevti chaqirgan tovushni birlashtiradi va keyin uni mustaqil bayonotlarga o'tkazadi. Bu ish nafaqat tovushlarning talaffuzini mustahkamlashga yordam beradi, balki bolaning monolog nutqini rivojlantirishga yordam beradi va uning nutqqa maktabga tayyorligiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish uchun maxsus qo'llanmalar mavjud - syujetli rasmlar to'plami va seriyalari, avtomatlashtirilgan ovoz bilan maksimal darajada to'yingan maxsus yaratilgan mualliflik matnlari. Masalan, T.A. Tkachenkoning "Rasmlar bilan fonetik hikoyalari"? Bular syujetga asoslangan rasmlarga ega albomlar, ularga kichik hikoyalar biriktirilgan. Siz har biringizning uy kutubxonangizda bo'lishi mumkin bo'lgan rasmlar bilan oddiy bolalar kitoblaridan foydalanishingiz mumkin. Qayta hikoya qilish uchun bolalarga ma'lum bo'lgan "Teremok", "Sholg'om", "Kolobok" ertaklari qayta hikoya qilish uchun mos keladi, V.G. Suteevning mualliflik rasmlari bilan asarlari juda yaxshi. Slayd 33
Agar siz ozgina chizishni bilsangiz, mnemonik jadval yaratishingiz mumkin: ertakni o'qiyotganda, ob'ektlar, belgilar yoki ularning harakatlarini ketma-ketligini diagramma bilan tasvirlang. Va keyin uni ushbu diagramma asosida qayta aytib bering. Slayd 34
"zerikarli bo'lmagan" qayta hikoya qilishning yana bir usuli - "zanjirdagi hikoya" strelkalari bilan mavzu rasmlarini chizish. Slayd 35
Birgalikda ijodiy ish bola uchun juda qiziqarli bo'ladi - birgalikda ertak o'ylab toping, hayotingizdagi voqea yoki sarguzashtni eslang. Yoki siz aytmoqchi bo'lgan ertakning kulgili yakunini yozishni taklif qiling.
Bugun bor katta tanlov turli bosma stol o'yinlari, uy nutq terapiyasi daftarlari. Ulardan ba'zilari o'ynash, chizish, rang berish va bir vaqtning o'zida tovushlarning to'g'ri talaffuzini kuchaytirish mumkin. Juda qiziq, mening fikrimcha, L.A. Komarova "O'yin mashqlarida tovushni avtomatlashtirish", "R ning tug'ilgan kuni", "L ning sarguzashtlari" ko'ngilochar topshiriqli daftarlar va boshqalar I.V. Baskakina va M.I. Lynskoy, "Gaplashuvchi qalam" N.V. Galskaya va boshqalar. Slayd 36
To'g'ri, chiroyli nutqni rivojlantirish jarayoni juda murakkab va katta sabr va qiziqishni talab qiladi! Ishonchim komilki, agar siz bolangiz bilan nutq terapiyasining butun davri davomida ishlasangiz va uning talaffuzini kuzatsangiz, bu mashaqqatli ishning natijasi uzoq kutilmaydi. Aniq nutq barchaga yoqadi: ota-onalar, o'qituvchilar va birinchi navbatda bolaning o'zi.
Adabiyot.
- Bogomolova A.I. Bolalar bilan darslar uchun nutq terapiyasi qo'llanma. M.: Nashriyot maktabi, Sankt-Peterburg: Bibliopolis, 1996 yil.
- Baskakina I.V., Lynskaya M.I. "Ommabop nutq terapiyasi" seriyasi, nutq terapiyasi o'yinlari. "Rning tug'ilgan kuni", "Lning sarguzashtlari" va boshqalar M.: Iris-Press, 2013.
- Komarova L.A. "Maktabgacha yoshdagi bolalar albomi" seriyasi, O'yin mashqlarida R (L va boshqalar) tovushini avtomatlashtirish. M.: Gnome, 2013 yil.
- Lazarenko O.I. "Logoped-amaliyotchi kutubxonasi" seriyasi, R (L) tovushining talaffuzini avtomatlashtirish uchun nutq terapiyasi albomi. M.: Iris-press, 2006 y.
- Nutq terapiyasi: Pedagogika talabalari uchun darslik. Mutaxassislar instituti "Defektologiya" / ed. L.S. Volkova - M.: Ta'lim, 1989 yil.
- Smirnova L.N.. Nutq terapiyasi.Tovushlar bilan o'ynash: Nutq didaktik material: logopedlar, defektologlar va o'qituvchilar uchun qo'llanma, M.: Mozaika-sintez, 2004.
- Tkachenko T.A. "To'g'ri talaffuz qilishni o'rganish" seriyasi, Rasmlar bilan fonetik hikoyalar, M.: ARKTI, 2004 yil.
Tayyorlangan: Syzran shahridagi 4-sonli davlat byudjeti ta’lim muassasasi o‘qituvchi-logoped Ivanova Natalya Vladimirovna
Maqsad: ota-onalarga uyda bolalarning artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin texnikasini o'zlashtirishda yordam berish
Vazifalar:
- ota-onalarga artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirishning ahamiyati haqida aytib bering
- artikulyatsiya mashqlarini to'g'ri bajarish haqida tasavvur hosil qilish
- artikulyatsiya organlarining harakatchanligini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun o'yin texnikasini o'rgatish
- uyda artikulyar gimnastikani tashkil etish qoidalari bilan tanishtirish
- bolalarga ongli, adekvat va samarali yordam ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish.
Uskunalar: uy qurilishi o'yinchog'i Kwak the Tease, nometall, noutbuk, ekran, proyektor, artikulyatsiya gimnastikasi uchun she'rlar va ertaklar versiyalari bilan elektron taqdimot, ota-onalar uchun bukletlar, anketalar.
Dastlabki ish:
Seminardan 2-3 hafta oldin ota-ona burchagi Materiallar ko'rib chiqish uchun joylashtiriladi:
- maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish normalari;
- artikulyar gimnastika komplekslari;
- mavzu bo'yicha adabiyotlar ro'yxati
Nazariy qism
Ota-onalar alohida e'tibor berishlari kerak bo'lgan barcha asosiy fikrlar slaydlarda ta'kidlangan.
Nutq terapevti artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish muammosining dolzarbligini ta'kidlaydi, uni to'g'ri tushunishga qaratilgan va echimlarni taklif qiladi.
Nutq terapevti:
Til, lablar, jag'larni o'z ichiga olgan artikulyatsiya organlarining yaxshi harakatchanligi tufayli biz turli xil tovushlarni to'g'ri talaffuz qilamiz. (pastki, yuqori), qattiq va yumshoq tanglay, alveolalar. Ulardan til, lablar, yumshoq tanglay va pastki jaglar harakatchan, qolganlari harakatsiz. Shunday qilib, nutq tovushlarini ishlab chiqarish murakkab vosita mahoratidir.
Artikulyar apparatlar organlarining asosiy harakatlarini rivojlantirish bo'yicha ishlar artikulyar gimnastika shaklida amalga oshiriladi. Artikulyar gimnastikaning maqsadi - tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan to'laqonli harakatlar va artikulyar apparatlar organlarining ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirish.
- Bolalarda rivojlangan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun artikulyar gimnastika har kuni bajarilishi kerak. Mashqlarni kuniga 2 marta, ertalab va kechqurun 3-5 daqiqa davomida bajarish yaxshiroqdir. Bolalarga bir vaqtning o'zida 3-4 dan ortiq mashq taklif qilinmasligi kerak.
- Har bir mashq 4-5 marta amalga oshiriladi.
- Statik mashqlar 5 tagacha sanab bajariladi (artikulyatsiya holatini bir holatda ushlab turish).
- Artikulyar gimnastika o'tirgan holda amalga oshiriladi, chunki bu holatda bolaning orqa tomoni tekis, tanasi tarang emas, qo'llari va oyoqlari tinch holatda bo'ladi.
- Mashqlarning to'g'riligini mustaqil ravishda nazorat qilish uchun bola kattalarning yuzini, shuningdek, o'z yuzini aniq ko'rishi kerak. Shuning uchun, artikulyatsiya gimnastikasi paytida bola va kattalar devor oynasi oldida bo'lishi mumkin va bola kichik qo'l oynasidan ham foydalanishi mumkin. (taxminan 9x12 sm), lekin keyin kattalar bolaning qarshisida, unga qarama-qarshi bo'lishi kerak.
Nutq terapevti (qisqacha, tafsilotlar slaydda):
Uy sharoitida artikulyar gimnastikani tashkil qilish
- Artikulyatsiya mashqlarini bajarishni boshlashdan oldin, bolangiz kosmosda qanday harakat qilishini bilib olishingiz kerak: u o'ngda, chapda, oldida, orqasida, tepasida, pastida nima borligini ko'rsata oladimi? u o'ng va chap qo'llarni ajratadimi. Busiz artikulyar gimnastikani bajarish juda qiyin bo'ladi.
- O'yin texnikasidan foydalangan holda kelgusi mashq haqida gapiring.
- Mashqning to'g'ri bajarilishini ko'rsating.
- Farzandingizni mashqni takrorlashga taklif qiling va uning bajarilishini kuzatib boring.
- Bola tomonidan bajariladigan harakatlarning sifatini kuzatib boring: harakatning aniqligi, silliqligi, bajarilish tezligi, barqarorligi, bir harakatdan ikkinchisiga o'tish.
Amaliy qism
1. Nutq terapevti:
Va endi men sizga artikulyatsiya mashqlarini o'zingiz qilishingizni taklif qilaman. Oldingizga oyna qo'ying.
Nutq terapevti artikulyatsiya mashqlarini bajarish tartibi haqida gapiradi va to'g'ri bajarilishini namoyish etadi. (Ota-onalar ba'zi mashqlarni bajaradilar ( "Tabassum-tube" , "Oyna" , "Igna" , "Blinchi" ("Spatula" ) , "Kubok" , "Ot" , "qo'ziqorin" ).
Nutq terapevti: Siz sezganingizdek, biz bu mashqlarni bajarish uchun bir necha daqiqa vaqt sarfladik. Artikulyar gimnastika bilan shug'ullanish sizga ko'p vaqt talab qilmaydi, lekin bolangizga katta foyda keltiradi. Muntazam, kundalik mashqlar og'zaki tovushlarni ishlab chiqarish va kiritishni sezilarli darajada tezlashtiradi.
2. Qattiq:
Kitoblarda topishingiz mumkin bo'lgan yoki o'zingiz o'ylab topishingiz mumkin bo'lgan kulgili she'rlarga gimnastika qilish yanada qiziqarli bo'lishiga rozi bo'ling.
Nutq terapevti va Kvaka she'riy hamrohlik bilan bir nechta mashqlarni ko'rsatadi (slaydda rasm va she'r mavjud)
3. Nutq terapevti:
Bolalar ertaki bolani tarbiyalashda zaruriy elementdir. Ertak - bu bolalarning tili, ular uchun bu kattalarning eng ma'lumotli, bema'ni nutqidir. Shunday ekan, biz kattalar farzandimizga yordam berishni, tushuntirishni, qo‘llab-quvvatlashni, nimanidir ochib berishni istasak, unutilgan bolalar tilini – ertaklarni qayta o‘rganishimiz kerak. Ertakda har doim dars bo'ladi, lekin dars juda yumshoq, mehribon, aksincha, do'stona maslahatdir.
Har bir artikulyatsiya mashqining o'z nomi va tasviri borligi bejiz emas. Bola uchun nima qiziqroq: ko'rsatmalarga ko'ra, yuqori labni keng til bilan yalang yoki yuqori labdan mazali murabbo yalayotganingizni tasavvur qiling ... qulupnay, malina, olma? Shunday qilib, ayni paytda chaqaloqning so'z boyligi kengaytirildi. Bolaning tilning lateral qirralarini yuqori lateral tishlariga bosishga harakat qilgandan ko'ra, choy to'kilmasligi uchun tildan stakanni shakllantirish qanchalik oson va chuqurroqdir.
Bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar. Va biz individual mashqlarni syujetga, ertakga birlashtirsak va ular o'zlari bu ertakning faol ishtirokchisiga aylanganimizda, ertakdagi kabi mo''jizalar sodir bo'ladi. Taklif etilgan ertaklar turli tovushlarning to'g'ri artikulyar tuzilishini rivojlantiruvchi mashqlar to'plamini mashq qilish uchun ixtiro qilingan. Kattalar ertak aytib beradi, bola esa mashqlarni bir vaqtning o'zida bajaradi.
Nutq terapevti va Kvaka ota-onalarga mashqlarni bajarishni taklif qilishadi "ajoyib" hamrohlik. (2-ilova)
4. Logoped ota-onalardan birini bir nechta mashqlarni birlashtirib, ertak o'ylab topishga taklif qiladi. (nutq terapevti tavsif va rasmlarni taqdim etadi).
Seminardagi uchrashuvdan taassurot almashish.
Ota-onalar so'roq qilinmoqda (3-ilova)
Nutq terapevti ota-onalarni mavzu bo'yicha adabiyotlar bilan tanishtiradi (slaydlarda) va kitobchani topshiradi "Til uchun zaryadlash" .
Seminar-seminarda ishtirok etganingiz uchun nutq terapevti va Kwak-the-trash tashakkur.
1-ilova
Ayyor o'yinchoqni o'ynang
2-ilova
Ertak "Qanday qilib sichqon va mushukcha do'st bo'lishdi"
Bir kuni ertalab mushukcha Timka juda erta uyg'ondi, panjasi bilan qulog'ining orqasini tirnadi va yuzini yuvishga va sochlarini tarashga qaror qildi. (mashq "Taroq" ) . Mushukcha jilmayib, cho'zilib ketdi (mashq "Qurbaqalar tabassum qilmoqda" , "panjara" ) va birdan ehtiyot bo'lib qoldi (mashq "Bagel" ) . Bu nima shovqin? Men tingladim, soat taqillatardi (mashq "Tomosha qilish" ) . Yo'q, bu shunchaki soat emas, boshqa narsa shovqin qilmoqda.
Va keyin Timka panjalari bilan oshxona tomon yugurgan kichkina sichqonchani payqadi. Mushukcha juda hayron bo'ldi, keyin u xursand bo'ldi va jimgina sichqonchaning orqasiga yashirincha boshladi. U lahzadan foydalanib, sakrab tushdi va oldingi panjalarida sichqonchani ushlab oldi. Sichqon shunchalik qo'rqib ketdiki, u ko'zlarini yumdi va butunlay nafas olishni to'xtatdi.
"Janob miyov!" - dedi Timka va lablarini yaladi (mashq "Mazali murabbo" ) . Sichqon bir ko'zini ochdi va uning oldida o'tkir mushuk tishlarini ko'rdi. U chiyillashni xohladi, lekin qo'rquvdan hech qanday tovush chiqara olmadi va faqat tilini zaif qimirlatdi (mashq "Kubok" ) .
Nima, gapira olmaysizmi? - mushukcha hayron bo'ldi va sichqonchaning panjasini qimirlatdi.
Sichqon ikkinchi ko'zini ochdi, tabassum qildi va hatto tilini bosishga muvaffaq bo'ldi (mashq "Ot" ) .
Senga nima bo'ldi o'zi? Keling o'ynaymiz! - dedi Timka va tili bilan sichqonchani yaladi.
Of! - sichqon nihoyat nafas olishga muvaffaq bo'ldi (mashq "Proboscis" ) . - Demak, o'ynashni xohlaysizmi?
Xo'sh, ha! Va nima deb o'yladingiz? - hayron bo'ldi Timka. - Hozir hamma uxlayapti, lekin men zerikdim. Kel do'stlashamiz!
Keling! – rozi bo‘ldi sichqon.
Va endi har kuni ertalab ular birga o'ynashadi (mashq "Belanchak" ) , va sichqon Timka endi hech bo'lmaganda qo'rqmaydi!
Ertak "Aqlli kichkina ayiq"
Bir paytlar bir ayiq bolasi yashagan ekan. Har kuni ertalab uyg'onishi bilanoq tishlarini yuvdi (mashq "Tishlarimizni yuvish" ) va sayrga chiqdi. Axir, atrofda juda ko'p qiziqarli narsalar bor!
Bir kuni u yozning quyoshli kunida shunday yurdiki, toki juda och qolganini sezdi. Kichkina ayiq panjasi bilan qornini silab, mazali, shirin qulupnayni qayerdan olish mumkinligini o‘ylardi. (mashq "Tishlarimiz bilan til va lablarni silaylik" ) . Kichkina ayiq atrofga qaradi va rezavorlar bilan ochiq joy qidirishga qaror qildi. Avval u slayddan tushishi kerak edi (mashq "Slayd" ) . Mishka qisqa dam olish uchun daraxt tagida to'xtadi va keyin uning boshida qushning qo'shig'ini eshitdi. (mashq "Dvigatel hushtak chaladi" ) .
Kichkina ayiq boshini orqaga tashladi va muloyimlik bilan so'radi: “Aziz qush, siz juda baland o'tiribsiz, balki siz qulupnay bilan tozalangan joyni ko'rasizmi? Qaysi yoʻldan borishim kerakligini ayting!” . Ammo unga hech kim javob bermadi. Ayiq panjasi bilan boshini tirnadi va qush uni eshitmagan va balandroq ko'tarilib, balandroq baqirish kerak deb o'yladi. U sakrab, panjalari bilan magistralni ushlab oldi va sekin, bor kuchi bilan itarib, yuqoriga ko'tarila boshladi. (mashq "Til kuchli" ) . Keyin ayiq bolasi o‘zini yana bir oz yuqoriga tortdi-da, shoxga osilib, chayqalay boshladi (mashq "Belanchak" ) .
"Hey, u erda kimdir bormi?!" - baqirdi ayiq bolasi, lekin yana hech kim unga javob bermadi. Keyin u yanada balandroq ko'tarildi, hatto urinishdan tilini cho'zdi (mashq "Spatula" ) , va to'satdan yuqoridan men juda ko'p qulupnay o'sadigan tozalikni ko'rdim.
Xayr! Men daraxtga chiqish fikrini o'ylab topganim yaxshi! – deb qichqirdi ayiq bolasi va iloji boricha tezroq daraxtdan dumalab chiqdi (mashq "Bobin" ) .
U daraxt tagida nafasini rostlab oldi va nihoyat o'zini tetiklash uchun tezda tozalikka yugurdi.
3-ilova
Anketa namunasi
- Seminar mavzusi qiziqarli bo'ldimi?
- O'zingiz uchun foydali bo'lgan nimani o'rgandingiz?
- Qaysi o'yinlar va mashqlar sizni ko'proq qiziqtirdi? Nega?
- Farzandingiz bilan uyda vaqt o'tkazishni xohlaysizmi? "ajoyib" artikulyar gimnastika?
- Keyingi uchrashuvimizda qanday savollarga javob olishni xohlaysiz?
Seminardan ba'zi "nutq terapiyasining diqqatga sazovor joylari"
Olesya Jukova.
Seminardagi ma'ruzachining so'zlaridan yozib olingan
" Alaliya, ASD va koxlear implantatsiyadan keyingi bolalarda nutq va aloqa buzilishlarini tashxislash va tuzatishning dolzarb muammolari.
Ma'ruzachi: Olesya Jukova
(Bola taraqqiyoti va abilitatsiyasi markazi, nutq terapevti pro,
Sankt-Peterburg)
Seminar tashkil etildi va o‘tkazildi
"Krugozor" markazi, Novosibirsk, 2016 yil fevral.
Motor alaliyasi.
Agar nutq terapiyasi hisobotini tuzishda qiyinchiliklar yuzaga kelsa, esda tuting: agar leksik va grammatik buzilishlar bo'lmasa, unda vosita alaliya yo'q.
Nutq - bu statistik ma'lumotlar to'plami va muvofiqlashtirish qonunlarining kelib chiqishi. Tempning kechikishi bo'lgan bolada bu juda tez sodir bo'ladi; bilan bolada motor alaliya juda qiyin.
Sababni topish - bu minnatdorchiliksiz ish, yaxshiroq yaratishga e’tibor qaratish individual reja alalik bilan ishlash.
"Ilg'or" motorli alik (ko'rsatuvchi imo-ishoraning mavjudligi, ko'p bosqichli ko'rsatmalarning bajarilishi), alyansda tizimli kompleks vakolatli ish olib boradi: nutq terapevt - psixolog - nevrolog - ota-onalar, gimnaziyaga o'qishga borish uchun barcha imkoniyatlarga ega. , va undan ham ko'proq umumta'lim maktabida va u erda muvaffaqiyatli bo'ling.
Alolik uchun test: KU-KU-RE-KU deb ayting. 2-takrorlashdan keyin tovushlarni almashtirish boshlanadi.
Alolik uchun yaxshi prognostik mezon - bu intonatsiyaga taqlid qilish qobiliyati.
Alalik frazemaviy nutqni o'rgatishni talab qiladi. Matnlarni o'rganish kerak (haftasiga 2-3). Chet tilini o'rganishda biz shunday qilamiz.
Barcha aloliklar quyidagilar bilan tavsiflanadi:
- tez tükenme;
- konsentratsiyaning buzilishi;
- charchoqning kuchayishi.
BILAN Psixolog nutq qobiliyatlarini mustahkamlash uchun kommunikativ va nutqiy treningni ta'minlab, alalik sifatida ishlashi kerak.
Ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari o'qituvchidan o'ynoqi xatti-harakatni kutishadi, chunki o'yin faoliyati 7 yoshgacha bo'lgan bolalarning etakchi faoliyatidir, lekin bu har doim ham oqlanmaydi, chunki qanday qilib alaliqlar maktab ko'nikmalarini erta rivojlantirishlari kerak . Muvaffaqiyatga erishish uchun u ko'p mehnat qilishi kerak bo'ladi.
Analitik topshiriqlarni imkon qadar tezroq berishni boshlash kerak.
Tuzatish ishlari davomida maksimal dinamikani QIZIQIShlangan bolalar ta'minlaydi. Miyani "uyg'otish" juda muhim, ayniqsa hissiyot "intellektuallik" ga o'tganda qimmatlidir..
Nutqda kechikish bo'lgan barcha bolalar eshitish tekshiruviga yuborilishi kerak!
Bugungi kunda bolalarning 28 foizi eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan tug'iladi.
Mafkura tuzatish sinflari:
qo'lga olish va Tengdoshlaringizdan o'zib keting.
Biz 45 daqiqalik darsning 15 daqiqasini ota-onalarga o'rgatish va ularga ish strategiyasi va taktikasini tushuntirishga ajratamiz.
Ishdagi tartib bolaning papkasidan boshlanadi. Ota-onalarni o'rganilmagan darslar uchun kechirmang, yog'li dog'lar daftarlarda!
Nutq faoliyatning xizmatkori va taqlidning eng yuqori darajasidir.
Agar taqlidning pastki bosqichlari shakllanmagan bo'lsa,
nutq "boshlamaydi"!
Agar ko'z bilan aloqa bo'lmasa,
nutq "boshlanmaydi"!
Alolik uchun nutq taqlidi - qiyin jismoniy mehnat, u har doim nima uchun kerakligini tushunmaydi.
Agar siz munosib natijaga erishmoqchi bo'lsangiz, qattiq mehnat qiling!
Agar alalik noto'g'ri ishlasa aqli zaif bola olasiz,
to'g'ri bajarilgan bo'lsa, muvaffaqiyatli o'rta maktab o'quvchisi.
Hurmatli ota-onalar, yaxshi nutq terapevtining "parcha" mahsuloti ekanligini tushunishingiz kerak.
Muvaffaqiyatga olib keladigan bola uchun individual tuzatish yo'nalishini qurish uchun har kim ham doimiy ravishda zamonaviy ish usullarini o'rganish va o'zlashtirishga qodir emas.
Biz, "ruhoniylar" sifatida, nutqi buzilgan bolalar va ularning oilalariga xizmat qilamiz.
Bizning "xizmatimizni" qadrlang!
Tashkilot: MBDOU № 4 "Ladushki" bolalar bog'chasi
Manzil: Rossiya, Chuvash Respublikasi, Shumerlya
Manzil: musiqa xonasi
Ishtirokchilar: tayyorgarlik guruhiga tashrif buyuradigan ota-onalar va bolalar.
Seminarning maqsadi: maktabga tayyorlashda bolalarning nutqi va psixologik rivojlanishi masalalari bo'yicha ota-onalarning psixologik va pedagogik vakolatlarini oshirish.
Kattalar uchun vazifalar:
- kattalarga bolalar nutqini va maktabga psixologik tayyorgarligini rivojlantirish uchun o'yin texnikasi va mashqlarini ko'rsatish;
- bolalar bilan o'yin hamkorlikda amaliy tajribani ta'minlashni shakllantirish;
- ota-onalarning e'tiborini uning intellektual rivojlanish darajasini baholovchi mutaxassis roliga emas, balki bolaning empatik yordamchisi roliga qaratish.
Bolalar uchun vazifalar:
Bolalarning fonemik eshitishini va butun dars davomida diqqatni taqsimlash qobiliyatini yaxshilash.
Mavzu bo'yicha bolalarning bilimlarini mustahkamlash va kengaytirish: uy hayvonlari va qushlar, qisqa muddatli xotirani uzoq muddatli xotiraga aylantirish.
Bolalarda hissiy sezgirlikni, unga muhtoj bo'lganlarga (hayvonlar, qushlar, odamlar) yordam berish istagini rivojlantirish.
Do'stona munosabatlarni shakllantirish, bolalarning so'z boyligini kengaytirish va faollashtirish.
Oldingi ish:
- Bolalarni uy hayvonlari va bolalar bilan tanishtirish;
- Trening "Biz hammamiz boshqachamiz, barchamiz ajoyibmiz";
- O'yin - viktorina "Yaxshilik yo'lida".
Kerakli materiallar: "Tabassum" musiqiy hamrohligi (musiqa V. Shainskiy, so'zlari M. Plyatskovskiy), to'p, ko'p rangli chiziqlar (Luscher Color Test), hayvonlarning ovozini ovoz yozish, "Och hayvonlar" topshirig'i uchun labirintlar, "Hayvonlar" multimedia taqdimoti va ularning yoshlari" plastik plitalar, makaron, loviya va no'xat aralashmasi bilan piyola, raqamli kamera.
Seminarning borishi:
O'qituvchi nutq terapevti: Assalomu alaykum aziz ota-onalar va o'qituvchilar. Bugun biz bu yerga bolalarning maktabga nutqi va psixologik tayyorgarligi qanday kechayotganini ko'rsatish uchun yig'ildik. Va biz sizning e'tiboringizga bolalarning kognitiv va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yin texnikasi va mashqlarini keltirmoqchimiz.
Masalan. "Gapni tugating"
Pedagogik psixolog to'pni o'qituvchilar va ota-onalarga navbat bilan tashlab, jumlaning boshini talaffuz qiladi: "Men uchun "Bola maktabga tayyor" iborasi ..." degan ma'noni anglatadi. Ota-onalar va o'qituvchilarning bayonotlaridan so'ng, pedagogik psixolog xulosa chiqaradi.
O'qituvchi-psixolog: Shunday qilib, biz bolaning maktabga tayyorligini ko'ramiz, agar u:
- rangi va shaklini ajratib turadi;
- qalamni ishonchli ushlab turishni biladi;
- savollarga javob berishni biladi: “Nima uchun?”, “Nima..., agar...”, “Agar..., keyin...”;
- oddiy mantiqiy masalalarni yechish usullarini biladi;
- jismlarning tekislikdagi holatini aniqlashni biladi;
- joyni bildiruvchi so‘zlarni biladi va ularning ma’nosini to‘g‘ri tushunadi (oldida, orqasida, o‘ngda, chapda, tepasida, pastda, tepasida, ostida, orqasida, oldida);
- asosiysini ajratadi va to‘g‘ri nomlaydi geometrik raqamlar(doira, kvadrat, uchburchak, to'rtburchak);
- ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha taqqoslaydi va farqlaydi (kattaroq, kichikroq, ko'proq, kamroq, teng)
- 10 gacha hisoblash;
- karavotni, o'yinchoqlarni tozalashni biladi, o'zini qanday tartibga solib qo'yishni biladi, poyabzal bog'ichlarini bog'lashni, sandallarni mahkamlashni biladi;
- stolda o'zini qanday qilib "to'g'ri" tutishni biladi;
- ko'rsatmalarga muvofiq ishlashni biladi.
Bu haqda taniqli bolalar psixologi Leonid Abramovich Venger shunday deydi: “Bugun maktabga tayyor bo'lish o'qish, yozish yoki hisoblashni anglatmaydi. Maktabga tayyor bo'lish hamma narsani o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi." Tayyorlikning mohiyati nimada?
Ko'pincha, o'rganishga tayyorlik faqat bolaning bilim, ko'nikma va qobiliyatlarining ma'lum darajasini anglatadi, ammo bu muvaffaqiyatli o'rganish uchun etarli emas. Bolaga maktabda nimani o'rgatishini o'rgatish emas, balki o'rganish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqish kerak.
Intellektual tayyorgarlikda bilimning hajmi emas, balki uning sifati, xabardorlik darajasi va g‘oyalarning ravshanligi muhim ahamiyatga ega.
Ixtiyoriy tayyorlikda - o'z his-tuyg'ularini va xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyati. Biz nafaqat bo'ysunish qobiliyati haqida, balki tinglash, kattalar gapirayotgan narsaning mazmunini o'rganish qobiliyati haqida gapiramiz.
Motivatsion tayyorgarlik.
"Men maktabga bormoqchiman" va "men ishlashni o'rganishim kerak" o'rtasida katta farq bor. Bolani maktabga tayyorlashda uni eshitish, ko'rish, kuzatish, eslab qolish, olingan ma'lumotlarni qayta ishlashga o'rgatish kerak.
Bola uchun maktabga eng yaxshi tayyorgarlik - bu ma'lum bir mavzu bo'yicha jiddiy tadqiqotlar emas, balki o'ynashga bo'lgan tabiiy istak ekanligini tushunish muhimdir. Uning qiziqishini kamaytirmang. Farzandingizga olib kelgan quvonch sizning quvonchingizga aylanadi va birga o'tkazgan yoqimli daqiqalar sizga yordam beradi birga hayot yanada mehribon va qiziqarli.
O'qituvchi nutq terapevti: O'yin bolaning asosiy faoliyati bo'lib, unga kerakli bilimlarni zavq bilan olish imkonini beradi. O'rganishga tayyorlik nutqni rivojlantirishning ma'lum darajasini nazarda tutganligi sababli, o'yin orqali biz tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni, ularni eshitish va farqlashni, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlashni, kamaytiruvchi ma'noli so'zlardan to'g'ri foydalanishni, so'zlarni jinsi, soni bo'yicha muvofiqlashtirishni o'rganamiz. va hol, kengaytirilgan frazeologik nutqdan foydalaning, xatolarni mustaqil ravishda toping va ularni yo'q qiling, matnning ma'nosi va mazmunini saqlagan holda qayta hikoyalashni o'rganing. Agar birinchi sinf o'quvchisida fonemik va leksiko-grammatik rivojlanishda kamchiliklar bo'lsa, uni o'zlashtirish qiyin bo'ladi. ta'lim dasturi. Farzandingiz qanday gapirayotganiga e'tibor bering. O'z vaqtida nutq terapiyasi ishi jamoada muloqot qilishda qiyinchiliklar va maktabda yomon ishlashning oldini olishga yordam beradi. Shunday qilib, o'ynaymiz.
("Tabassum" qo'shig'iga talabalar yaxshilik perisi, o'qituvchi va psixolog Olga Nikolaevna bilan musiqa xonasiga kirishadi).
Yaxshilik perisi: Bolalar, qara, bugun bizda qancha mehmonlar bor! Salom ayting! Bu o'qituvchilar va ota-onalar, ularga tabassum bering. Endi siz uchun nima tayyorlaganimni ko'ring.
Luscher rang testi.
Yaxshilik perisi: Bolalar, stolda ko'p rangli chiziqlar bor, ularni rangi bo'yicha o'zingiz xohlagan tarzda tartibga soling. Endi o'zingizga ko'proq yoqqan chiziqni tanlang (Lusher testiga ko'ra har bir bola qanday kayfiyatda ekanligiga e'tibor bering).
(Tabassum haqidagi sokin musiqa yangraydi)
Yaxshilik perisi: Har bir yangi kun yaxshi ishlar, yaxshi kayfiyat bilan boshlanishi kerak va kayfiyat yaxshi va quvnoq bo'lishi uchun aylanada turamiz, ko'zimizni yumamiz va quyosh biz uchun porlayotganini tasavvur qilamiz, biz uning iliqligini his qilamiz, biz qo'l ushlaymiz va bir-birimizga iliqlik va sevgi uchqunini, qalbimizda yashaydigan narsalarni beramiz. Qanday qilib mehribonlik qo'llarimizdan engil siqish bilan, kaftdan kaftgacha o'tib, bizni qayoqqadir olib borishini his eting ... tashish ... tashiydi. Oh, biz qayerga keldik? (Bolalar ko'zlarini ochadilar) Lyubimovka qishlog'i. Ko'rinib turibdiki, bu erda kimdir bizning iliqligimiz va g'amxo'rligimizga muhtoj. (Hayvonlarning ovozlari eshitiladi). Slaydlarda bolalar hayvonlarga qanday g'amxo'rlik qilishlarini tomosha qilishadi.
Tanya buvisi - nutq terapevti: Salom azizlarim! Sizni Lyubimovkada ko'rganimdan xursandman! Sizni bu erga nima olib keldi?
Yaxshilik Peri : Bizni bu yerga yaxshilik uchquni olib keldi.
Bola: Balki sizga yordamimiz kerakdir?
Tanya buvisi : Ajoyib, mening, bu menga juda kerak. Men kasalman, hayvonlarimni boqish kerak. Iltimos, otlarga, cho'chqalarga va itlarga o'z davolash yo'lini topishga yordam bering.
Yaxshilik Peri : Bolalar, biz Tanya buvisiga yordam bera olamizmi? Keling, endi qalam olib, hayvonlar och qolmaydigan labirintlardan o'tishga harakat qilaylik.
Endi ayting-chi, ot nima yeydi? Cho'chqami? Itmi?
Tanya buvisi: Yaxshi bolalar! Rahmat, hamma ovqatlandi.
Mening hovlimda boshqa hayvonlar va qushlar ham bor: Kimga uritsa, Kimga Oza, bo'lardi Kimga, Kimga sigir, hind Kimga, ut Kimga A, Kimga dan, Kimga video klip. Hayvonlarimning nomlarida g'ayrioddiy narsalarni sezdingizmi? (barcha so'zlarda tovush mavjud TO ).
To'g'ri, ovoz qayerda yashiringanini topa olasizmi? Boshida, o'rtada yoki oxirida? (Bolalar quloq bilan tovushning so'zdagi o'rnini aniqlaydilar.) Endi o'tirib, ushbu so'zning sxemasini tuzing. (Hayvonlar tasvirlangan rasmlar tarqatiladi). To'g'ri ish qilganingizni bilish uchun o'zingizni tekshiring.
Tanya buvisi: Siz qanchalik aqllisiz, men sizni savollarim bilan charchadim, kuchukcha bilan o'ynang, isinib turing.
Yaxshilik perisi: "Kuchukcha hovlida yugurib yurardi."
Hovli bo'ylab kuchukcha yugurib yurdi (O'rnida sekin yuguradi)
U pirogning bir bo'lagini ko'radi. (Oldinga egilib, qo'llar yon tomonga)
U ayvonning tagiga sudralib ketdi va uni yedi, (O'tir, qo'llarni og'izga)
U yiqilib tushdi va burnini tortdi. (Qo'llar yon tomonga, boshni yon tomonga)
Endi deraza ochildi, (Qo'llar yon tomonlarga)
Mushuk tokchaga chiqdi. (Mushukning nafis yurishiga taqlid qilish)
Mushuk yuqoriga qaradi, (Boshingizni orqaga egib, yuqoriga qarang)
Mushuk pastga qaradi. (Boshingizni pastga tushiring, pastga qarang)
Mana men chapga o'girildim, (Boshimni chapga burang)
U chivinlarni kuzatdi. (Boshingizni o'ngga buring)
U cho‘zilib, jilmayib qo‘ydi. (Tegishli harakatlar va yuz ifodalari)
Echki, tovuq, quyon, qo'chqor yoki kurka bolasiga qanday mehribon ism qo'yishini bilasizmi? Hayvonlar bilan slaydlarni ko'ring (kattalar - yoshlar).
Tanya buvisi: Hamma hayvonlarim qochib ketishdi. Bolalarga yordam bering, oilalarni yig'ing.
O'yin "Oilani yig'ing". (Stol o'yinchoqlari).
"So'zni ayt" o'yini.
Hamma hayvonlar yaxshi boqilgan, uylarida. Itlar... itxonada, sigirlar... molxonada, cho‘chqalar... cho‘chqaxonada, qo‘ylar... qo‘yxonada, qushlar... parrandaxonada, otlar... otxonada.
Rahmat, mening sehrgarlarim. Bolalar, menga oziq-ovqat mahsulotlarini saralashga yordam bering.
Yaxshilik perisi:
"Saralash" mashqi. (Psixolog bolalarga plastmassa plitalar, makaron, loviya va no'xat aralashmasi solingan kosalarni beradi va bolalardan ko'zlarini yumib, boshlarini ko'tarib, aralashmani plastinkaning uchta qismiga ajratishni so'raydi.
Oxirida bolalar ko'zlarini ochib, ishlarining to'g'riligini tekshiradilar).
Va ular qanchalik aqlli!
Tanya buvisi: Xavotiringiz uchun rahmat, yordamchilarim. Yana keling. (Tabassum haqida qo'shiq o'ynaydi, Tanya buvisi ketadi).
Yaxshilik perisi: Bolalar, uyga qaytish vaqti keldi. Xayr, Tanya buvi.
"Mehribon hayvon" mashqi
Men sizni aylanada turishga taklif qilaman vaqo'llaringizni ushlang, ko'zingizni yuming va tasavvur qiling, biz nima -bitta katta, mehribon hayvon. Keling, qanday nafas olayotganini tinglaylik! AEndi birga nafas olaylik! Nafas olayotganda oldinga qadam tashlang, nafas olayotganda orqaga qadam tashlang. Keling, buni yana bir necha marta takrorlaymiz.
Hayvon nafaqat nafas oladi, balki uning katta, mehribon yuragi xuddi shunday aniq va bir tekisda uradi. Biz hammamiz bu hayvonning nafasi va yurak urishini o'zimiz uchun olamiz.
Darsning qisqacha mazmuni.
Yaxshilik perisi: Mana biz uydamiz.Sizni sayohatimizni tomosha qilishga taklif qilaman va u sizga yoqqanini va esda qolganini aytib bering? ( Darsning barcha qismlari kamera bilan suratga olindi. Bolalar fotoreportajni boshidan oxirigacha ko'rib chiqadilar, ko'rganlarini sharhlaydilar).
Yaxshilik perisi: Hozir kayfiyatingiz qanday? Nega? Men ham yaxshi kayfiyatdaman. Yaxshi ishlarimiz bizni ham, Tanya buvini ham ko‘ngli to‘ldirdi. Nima mehribon so'zlar u sizga qo'ng'iroq qildimi? (Mening yordamchilarim, mening epchil, aqlli, ajoyiblarim.) Sizga nima ko'proq yoqdi? (Bolalarning javoblari).Bolalar, stolga qaytib kelinglar, unda rang-barang chiziqlar bor, sizga mos keladigan chiziqni tanlang. bu daqiqa hamma narsadan ko'proq yoqtiradi. (Dars boshida tanlangan chiziqlar ranglari taqqoslanadi va har bir bolaning kayfiyati Luscher testi yordamida baholanadi). Keling, mehmonlar bilan xayrlashaylik.
O'qituvchi nutq terapevti: Hurmatli ota-onalar, vaqt topib, seminar-treningda ishtirok etganingiz uchun tashakkur. Sa’y-harakatlarimizni birlashtirib, biz birinchi sinfga barkamol, o‘ziga ishongan kelajak o‘quvchisini tayyorlayapmiz. Savol va istaklaringizni tinglashdan xursand bo'lamiz.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Agapova I.A., Davydova M.A. Eng yaxshi o'yinlar va so'zlar bilan qiziqarli. – M.: MChJ IKTC “Lada”, 2008 yil.
2. Artsishevskaya I.L. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari uchun psixologik trening. Dars eslatmalari. – M.: Knigolyub, 2017.
3.Volkova I.I. O'quv va uslubiy qo'llanma: "Rasmni top" o'quv o'yini, 2008 yil.
4. Danilova S.I. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun psixologik yordam. Diagnostika va dars stsenariysi. Federal davlat ta'lim standarti DO. – M.: Sfera, 2018.
5. Seliverstov V.I. Bolalar bilan nutq o'yinlari. – M.: Akademik loyiha, 2017.
6.O`qituvchi-psixologning qo`llanmasi. Bolalar bog'chasi. № 2, fevral. – M.: MChJ “MCFER”, 2015 yil.
