Mavzu bo'yicha nutqni rivojlantirish (katta guruh) bo'yicha "Nutqni rivojlantirish orqali bolalarda axloqiy fazilatlarni shakllantirish" loyihasi. San'at sintezi orqali bolalarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi va nutqini rivojlantirish Xalq ertaklari orqali axloqiy tarbiya

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

MAQSADLAR:

1. Bolalar nutqini rivojlantirish;
2. Ovoz intonatsiyasi orqali qahramonning xarakteri va kayfiyatini etkazishni o'rganing;
3. Qahramonlaringizga, berilgan vazifaga muhabbat va mas'uliyat hissini tarbiyalang (tomoshabinlarga ertakni chiroyli ko'rsatish);
4. Kuzatish qobiliyatini rivojlantirish ijodiy fikrlash, real voqealarda ma'naviy ma'noni ko'rish qobiliyati.

Biz tushunamizki, inson nafaqat ijtimoiy, balki ma'naviy mavjudotdir. Buni ma'naviy tomondan qoldirmasdan, ta'lim jarayonida eslash kerak bola rivojlanishi ko'zdan uzoqda, lekin uni an'anaviy ruhiy g'oyalar va tasvirlar bilan to'ldirish.

Vazifalar:

• bolalarni rus xalqining ma'naviy-axloqiy an'analari, o'tkazishning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish. bayramlar;
• ruhiy dunyo haqida dastlabki tasavvurni shakllantirish;
• bolalarni ishlar bilan tanishtirish fantastika;
• yaqinlaringizga e'tiborli, hurmatli, rahmdil munosabatni tarbiyalash;
• o'simlik va hayvonot dunyosiga muhabbat va g'amxo'rlikni tarbiyalash;
• mehnatga hurmat va mehnat natijalariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.

MAVZU:"Kel, bahor, quvonch bilan"

Topshiriq bilan bahor haqidagi she'rlarni o'qish.

DASTURIY TA'MINOT MAZMUNI:

She'rlarni tinglang va ular yilning qaysi vaqtini tasvirlashini taxmin qiling.

Ob-havo haqida suhbat: "Men aytganimni tugating." Bolalar o'qituvchi boshlagan qatorni tugatadilar.

Diqqat va ijodiy tasavvurni rivojlantiring.

RIVOJLANISH MUHIT:

Bahor manzaralari aks ettirilgan rasmlar, turli tabiat hodisalari aks ettirilgan rasmlar.

SINFNING OLISHI

1. Men Ladonshchikovaning "Bahor" she'rini o'qidim:

Yovuz bo'ron o'tdi,
Kecha kunduzdan qisqaroq bo'ldi
Janubdan iliq shamol esadi,
Tomchilar tushadi, jiringlaydi,
Quyosh erni isitadi,
Muz bizning daryodan uzoqlashmoqda.
Qor ayol erimoqda
Va ko'z yoshlari oqimlarda oqadi.
va "Bahor" - Analieva
Yana oqimlar uchun dam yo'q -
Kechayu kunduz ular butazorda g'o'ng'illashadi.
Oltin quyosh yurmoqda
Sof, toza bulutlarda.
Nurlar o'rmon va o'tloqlarga to'kiladi
Va atrofdagi barcha gullar
Pushti, ko'k, ochiq ko'k, qizil
Bir go'zal kabi,
Garchi juda boshqacha.

Sizningcha, bu she'rlarda yilning qaysi fasli haqida gap ketyapti?

Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz?

Yana qandaylari? belgilar bahorni bilasizmi?

(Birinchi momaqaldiroq, birinchi yomg'ir, bog'lar gullaydi, qushlar uchadi, daryodagi muzlar eriydi, muzliklar eriydi, "halqa", birinchi barglar, birinchi gullar va boshqalar)

2. “Bahor so‘zlari” o‘yini

"Men so'zlarni nomlayman va siz nima haqida gapirayotganimni taxmin qilasiz."

Moviy, toza, tiniq, bahor, bulutsiz - (osmon)

Yorqin, oltin, iliq, mehribon - (quyosh)

Bahor, qo'ng'iroq, shaffof, sovuq - (tomchilar)

Sovuq, yorqin, quyoshli, bahor, yaxshi - (kun)

Birinchidan, yosh, yashil, yopishqoq - (barglar)

Ko'chib yuruvchi, qishlash, bahor, band, qo'shiq - (qushlar)

Oq, mayin, jingalak, osmon bo'ylab suzuvchi - (bulutlar)

3. Endi biz “Gapni tugat” o'yinini o'ynaymiz (to'p bilan)

Bulutlar ortidan oltin narsa chiqdi...

U issiq edi, bahor ...

Birinchilari daraxtlarda paydo bo'ldi ...

Bahor jiringlayapti...

Daryolarda eriydi...

Birinchilar yetib keldi...

4. Endi rasmlardan o'zingizga ko'proq yoqadigan, biz hozirgina aytib o'tgan bahor hodisasini toping va rasmga qarab bu haqda so'zlab bering (jamlang). (bolalar o'zlari yoqtirgan narsani topadilar va ilgari aytilganlarni umumlashtiradilar).

Shunday qilib ... (bahorda birinchi gullar paydo bo'ladi va hokazo).

Va endi, bahor tezroq kelishi uchun biz uni chaqiramiz:

Bahor, bahor,
Darvozani oching.
Tez kel
Yerimizni isit.
Sunny, o'zingizni ko'rsating
Qizil, tayyorlaning.
Shoshiling, uyalmang,
Bizni qizdiring, yigitlar.
Bahorni keltiring
Sovuq - qishni haydab yuboring!

Nashr qilingan sana: 18.12.17

“Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot o‘qish orqali ma’naviy-axloqiy tarbiyalash”

“Agar bolalikdan kitobga mehr uyg‘otmasa, kitob o‘qish uning butun umri davomida ma’naviy ehtiyojiga aylanmagan bo‘lsa, o‘smirlik davrida o‘smirning ruhi bo‘m-bo‘sh bo‘lib, qalbiga yomonlik kirib boradi. Xudoning nuri, go‘yo qayerdandir yomonlik kelgandek”.

V.A. Suxomlinskiy

Yosh avlodni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash bugungi kunda hayotning o‘zi ta’lim tizimida ustuvor vazifa sifatida ilgari surayotgan yo‘nalishdir. Biz sog'lom fikr me'yorlari bo'yicha joiz bo'lgan, axloqiy jihatdan joiz bo'lgan narsalarning maydoni keskin toraygan vaqtni ko'rdik. Yaqinda mutlaqo aqlga sig'maydigan narsa zamonaviy dunyoda mutlaq normaga aylandi. Moddiy qadriyatlar ma'naviy qadriyatlardan ustundir, shuning uchun bolalarda ezgulik, rahm-shafqat, saxovat, adolat, fuqarolik va vatanparvarlik haqidagi g'oyalar buzilgan. Mahalliy pedagogikada uzoq vaqt davomida ta'lim tafakkurli, ezgu, mehribon, vijdonli, dunyoni va odamlarni yaxshilash imkoniyatiga ishonadigan, halol inson ongining ma'naviy-axloqiy sohasini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq edi. , mehnatsevar, kamtarin, hurmatli va shuning uchun mas'uliyatli.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar bilan ajralib turadi. Aynan shu davrda bola madaniyat, umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtiriladi, oila va do‘stlarga muhabbat, burch tuyg‘usi, vijdonlilik, adolatparvarlik kabi ma’naviy tamoyillar shakllanadi.

Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy tarbiyasi va shaxsiy rivojlanishi kontseptsiyasining dolzarbligi, zamonaviy milliy ta'lim ideali (A.Ya.Danilyuk, A.M.Kandakov, V.A.Tishkov) taqdirini qabul qiladigan yuksak axloqiy, ijodiy, barkamol fuqarodir. Vatanni o‘zinikidek, o‘z mamlakatining buguni va kelajagi uchun mas’uliyatni anglagan, ma’naviy-madaniy an’analarga asoslangan.

orqali ta'lim sohasi badiiy va estetik rivojlanish, bolalarni bolaning shaxsiyatini axloqiy shakllantirish bo'yicha dastlabki ishlarga qaratilgan ishlar ro'yxati bilan tanishtirish mumkin.

Ma'naviy-axloqiy tarbiya - bu insonning barqaror, barkamol rivojlanishini ta'minlaydigan hayotga qadriyatga asoslangan munosabatni shakllantirish, shu jumladan, shaxsning burch, adolat, mas'uliyat hissini tarbiyalash va shaxsning qilmishiga yuksak ma'no va ma'no bag'ishlay oladigan boshqa fazilatlardir. fikrlar. Ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim tashkiloti, Federal Davlat Ta'lim Standarti tomonidan tavsiya etilganidek, rivojlanish ta'limi tamoyiliga mos keladi, uning maqsadi bolaning rivojlanishi, shuningdek, ilmiy asoslilik va amaliy qo'llanilishi tamoyillarini birlashtiradi. Shunday ekan, ma’naviy-axloqiy tarbiya bugungi kunda bolalar bilan shug‘ullanuvchi har bir kishi tomonidan hal qilinishi kerak bo‘lgan eng dolzarb va murakkab muammolardan biridir. Biz hozir bolaning ruhiga qo'ygan narsamiz keyinchalik o'zini namoyon qiladi va uning va bizning hayotimizga aylanadi.

Farzand ana shu boylikni hamdardlik, quvonch, iftixor tuyg‘ulari, kognitiv qiziqish tuyg‘ulari orqali o‘stirsa, uning ma’naviy dunyosi boyitilishi mumkin. Ma’naviy-axloqiy tarbiya hozirgi davrning juda dolzarb va murakkab muammosidir. Tasavvur qilish qiyin maktabgacha bolalik kitobsiz. Badiiy adabiyot insonga hayotining birinchi yillaridanoq hamroh bo'lib, bolaning nutqini rivojlantirish va boyitishda katta ta'sir ko'rsatadi: u tasavvurni rivojlantiradi va rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi. Tanish ertak yoki she'rni tinglab, bola qahramonlar bilan birga boshdan kechiradi va tashvishlanadi. Shu tariqa u adabiy asarlarni tushunishni o‘rganadi va shu orqali shaxs sifatida shakllanadi. Xalq ertaklari bolalarga tilning aniqligi va ifodaliligini ochib beradi; hikoyalarda bolalar so'zlarning ixchamligi va aniqligini o'rganadilar; she'rlar rus nutqining ohangdorligi, musiqiyligi va ritmini qamrab oladi. Maqol va matallarda turli hayotiy lahzalar qisqa va juda to‘g‘ri baholanadi, ijobiy fazilatlar maqtaladi, insoniy nuqsonlar masxara qilinadi. Ularda odamlarning shaxs haqidagi g'oyalari, shaxsiyatni shakllantirish jarayoni va umuman ma'naviy-axloqiy tarbiyani ifodalovchi tavsiyalar to'plami mavjud. Biroq, adabiy asar, agar bola unga mos ravishda tayyorlangan bo'lsa, to'liq idrok qilinadi. Shuning uchun bolalar e'tiborini adabiy asarning mazmuniga ham, uning ifoda vositalariga ham qaratish kerak. Shuni unutmangki, adabiyot bolaning qiziqishlari, dunyoqarashi, ehtiyojlari va ma'naviy motivlariga mos keladigan taqdirdagina o'qishga qiziqish uyg'otish mumkin. Yosh guruhlarda badiiy adabiyot bilan tanishish turli janrdagi adabiy asarlar yordamida amalga oshiriladi. Bu yoshda bolalarga she'r, ertak va hikoyalar tinglashga o'rgatiladi. Bolalar, shuningdek, ertakdagi harakatlarning rivojlanishini kuzatish va ijobiy belgilarga hamdard bo'lishga o'rgatiladi. Ritmi, tiniq qofiyasi, musiqiyligi bilan ajralib turadigan she’riy janrdagi asarlar ham bolalarni qiziqtiradi. Bolalar takroriy o'qish (yoki takroriy takrorlash) natijasida matnni yodlashni boshlaydilar, qofiya va ritm hissini rivojlantiradilar, she'rning ma'nosini o'z ichiga oladilar. Shu bilan birga, bolaning nutqi eng esda qolarli so'zlar va jumlalar bilan boyitiladi. Erta maktabgacha yoshda quyidagi badiiy asarlarni o'qish tavsiya etiladi: ertaklar: "Bolalar va bo'ri", "Salg'om", "Teremok", "Kolobok", "Masha va ayiq", "Mushuk, tulki va" Xo‘roz”, “Qorqiz va tulki”, “G‘ozlar – oqqushlar”, “Qo‘rquvning ko‘zlari katta”, “Ukraina” ertagi “Rukavichka”, Italiyaning “Yanqovoq Brukolina” ertagi. She'rlari: A. Prokofyev "Qishda qushlarni boqing", S. Cherniy "Voiz", S. Marshak "Qafasdagi bolalar".

Ertak bolaning hayotiga juda yoshligidan kirib keladi va unga butun hayoti davomida hamroh bo'ladi. maktabgacha ta'lim muassasasi bolaligi va butun umri davomida u bilan qoladi. Uning dunyo bilan tanishishi ertakdan boshlanadi. adabiyot, insoniy munosabatlar dunyosi va butun atrofidagi dunyo bilan. Ertak eng ko'p uchraydigan ertaklardan biridir mavjud mablag'lar Uchun ruhiy jihatdan- har doim ham o'qituvchilar, ham ota-onalar tomonidan qo'llanilgan bolaning axloqiy rivojlanishi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi. Va u nafaqat yaxshi va yomonga o'z munosabatini biladi va ifodalaydi. Ertak bolalarga o'z qahramonlarining she'riy va ko'p qirrali qiyofasini taqdim etadi, shu bilan birga tasavvurga joy qoldiradi.

Ruhiy jihatdan- axloqiy tushunchalar qahramonlar obrazlarida aniq ifodalangan, mustahkamlangan haqiqiy hayot va yaqinlar bilan munosabatlar, istaklar va harakatlarni tartibga soluvchi axloqiy me'yorlarga aylanadi. Ertak qaysidir ma'noda hayot she'riyati va kelajak xayoloti, unumdor va almashtirib bo'lmas manbadir. Vatanga muhabbatni tarbiyalash. Bu ruhiy boylik xalq madaniyati, bola qalbi bilan o'rganadigan narsalarni o'rganish vatan va odamlar.

Muvofiqlik

Ayni paytda biz bolalarning bir-biriga, yaqinlariga nisbatan shafqatsizligi va tajovuzkorligi misollarini ko'proq ko'rmoqdamiz. Axloqiy multfilmlarning ta'siri ostida bolalar bu haqda g'oyalarni buzdilar ruhiy va axloqiy sifatlar: mehribonlik, rahm-shafqat, adolat haqida. Tug'ilgandan boshlab, bola idealga intiladi, shuning uchun o'sha paytdan boshlab yoshroq yosh axloqiy va ko'rsatish kerak ruhiy har bir harakatning mohiyati. Yaxshilik va yomonlik, yaxshilik va yomonlik kabi axloqiy kategoriyalarni ham namuna, ham yordam bilan shakllantirish maqsadga muvofiqdir. badiiy adabiyot o'qish.

Maqsad: Rivojlantiring va o'stirish har bir bolaning qalbida ma'naviyat. Shakl ruhiy jihatdan- axloqiy g'oyalar va tarbiya axloqiy fazilatlar shaxslar (rahm-shafqat, rahm-shafqat, hurmat va itoatkorlik). Turli xil hayotiy vaziyatlarda vijdoningiz bilan maslahatlashish odatini shakllantirish.

Maqsadga erishish uchun men quyidagilarni aniqladim vazifalar:

1. Bolalarga o'rganishga yordam bering ruhiy jihatdan- axloqiy qadriyatlarni, ijobiy o'rnatish jarayonida axloqiy fazilatlarni shakllantirish shaxslararo munosabatlar.

2. Bolalarning yaxshi va yomonni, yaxshi va yomonni farqlash qobiliyatini, qilish qobiliyatini rivojlantirish. to'g'ri tanlov.

3. Hissa qo‘shish ta'lim yaqinlariga bo'lgan sevgi va hurmatga asoslangan ota-onaga bo'ysunish.

4. Rivojlanishni rag'batlantirish estetik did, go'zallikni ko'rish, qadrlash va qadrlash qobiliyati.

5. Fikrlash, taqqoslash, harakatlarni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish adabiy qahramonlar, xatti-harakatingizni baholashni o'rganing.

Rus xalq ertaklarining ta'lim imkoniyatlari

bolalarning axloqiy rivojlanishida.

Farzandlar ota-onalarining faxri. Ular uchun hamma narsa shirin va azizdir. Ammo ular har doim ham bolaning jozibadorligi nafaqat uning go'zalligida ekanligi haqida o'ylamagan ko'rinish, asosiy narsa boshqacha - o'sayotgan bola o'zini qanday tutadi? Jamoatda o'zingizni qanday tutasiz? Uning xulq-atvori qanday - yuz ifodalari, imo-ishoralari, harakatlari, turishi? Shunday bo'ladiki, hatto o'qimishli odamlar ham har doim ham odobli ko'rinmaydi, chunki... Xulq-atvor madaniyatining elementar me'yorlarini ishlab chiqmaganlar, shuning uchun bolalarni axloqiy tarbiyalash masalalari bizning kunlarimizda juda dolzarb bo'lib qolmoqda. Barkamol inson bo‘lib etishish, har qanday muhitda ham o‘zini munosib tuta bilish har bir insonning huquqi va mas’uliyati hisoblanadi. Qoidalar bilan yaxshi xulq-atvor bolalarni erta yoshdan boshlab tanishtirish va bolalik davrida davom ettirish kerak. Bolalar tomonidan ilgari o'zlashtirilgan madaniy xulq-atvor ko'nikmalariga asoslanib (muloyimlik, tengdoshlar va kattalarga nisbatan e'tibor va hamdardlik, yordam ko'rsatishning asosiy ko'nikmalari, do'stona muloqot shakllari va boshqalar shaklida) ularni o'rgatish kerak insonning axloqiy xulq-atvorining muayyan qoidalarining ma'nosi va ahamiyatini tushunish va ularni ochiq shaklda ochib berish. Bu maktabgacha yoshdagi maxsus sinflarda amalga oshiriladi.

Ertak janrining pedagogik ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi: u bolalarni atrofdagi dunyo, axloqiy me'yorlar, hayot qonunlari bilan tanishtiradi va ularni ushbu qonunlarga muvofiq yashashga o'rgatadi. Rahmat badiiy tasvirlar va maxsus ertak tili, bolalarda go'zallik tuyg'usi rivojlanadi. Ertak - bu bolaning ma'naviy va axloqiy rivojlanishining eng qulay vositalaridan biri bo'lib, undan o'qituvchilar ham, ota-onalar ham doimo foydalanganlar. Ertaklar bolaning ma’naviy-axloqiy kamolotiga ta’sir qiladi, bola yaxshilik va yomonlikni o‘rganadi, insoniy tuyg‘ular, ijtimoiy tuyg‘ular shakllanadi. Xalq ertaklarining materiali azaldan xalq hayoti, baxt-saodat uchun kurashi, e’tiqod va urf-odatlari bo‘lib kelgan. Yaxshi va yomon, yaxshi va yomon, mumkin va imkonsiz kabi axloqiy kategoriyalarni o'z misolingiz bilan, shuningdek, xalq ertaklari, shu jumladan hayvonlar haqidagi hikoyalar yordamida shakllantirish maqsadga muvofiqdir. Bu ertaklar o'qituvchiga ko'rsatishga yordam beradi: do'stlik yovuzlikni engishga yordam beradi ["Qishki uy"]; yaxshi va tinchliksevar qanday g'alaba qozonadi ["Bo'ri va etti echki"]; bu yovuzlik jazolanadi ["Mushuk, xo'roz va tulki", "Zayushkin kulbasi"].

Ertak bolalarga to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar bermaydi ["Ota-onangizni tinglang", "Kattalaringizni hurmat qiling", "Uydan ruxsatsiz chiqmang"], lekin uning mazmuni doimo ular asta-sekin, qayta-qayta idrok etadigan saboqni o'z ichiga oladi. ertak matniga qaytish.

Masalan, "Sholg'om" ertaki o'rgatadi yosh maktabgacha yoshdagi bolalar do'stona, mehnatsevar bo'ling; "Masha va ayiq" ertaki ogohlantiradi: siz o'rmonga yolg'iz kira olmaysiz - muammoga duch kelishingiz mumkin va agar bu sodir bo'lsa, tushkunlikka tushmang, qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topishga harakat qiling; "Teremok" va "Hayvonlarning qishki uyi" ertaklari do'st bo'lishga o'rgatadi. Ota-onalar va oqsoqollarga bo'ysunish buyrug'i "G'oz-oqqushlar", "Opa Alyonushka va birodar Ivanushka", "Qorqiz", "Tereshechka" ertaklarida eshitiladi. “Qo‘rquvning ko‘zlari katta” ertaklarida qo‘rquv va qo‘rqoqlik masxara qilingan, “Tulki va turna”, “Tulki va qora bo‘ri”, “Tulki opa va bo‘z bo‘ri” ertaklarida ayyorlik masxara qilingan. . Xalq ertaklarida mashaqqatli mehnat har doim taqdirlanadi ["Xavroshechka", "Moroz Ivanovich", "Baqa malika"], donolik ulug'lanadi ["Odam va ayiq", "Odam g'ozlarni qanday ajratdi", "Tulki bilan Echki"], yaqinlaringizga g'amxo'rlik qilish rag'batlantiriladi ["loviya urug'i"]

Bolalar ertak tinglashga qiziqishadi. Ular ijobiy qahramonlarga hamdard bo'lishadi, ularga nima qilishlari va nima qilishlari kerakligi, kimdan maslahat so'rashlari va kimning maslahatlariga quloq solmasliklari kerakligini aytadilar. Hatto katta yoshdagi bolalar ham ertaklarga ishonishadi, ya'ni orqali mashq qilish osonroq va o'stirish. Shunday qilib, ertak har doim katta o'ynaydi tarbiyaviy roli. Nima uchun ertak bolalar bilan ishlashda juda samarali, ayniqsa maktabgacha yosh? Chunki ichida maktabgacha yoshdagi idrok ertaklar bolaning o'ziga xos faoliyatiga aylanadi, bu unga erkin orzu qilish va xayolot qilish imkonini beradi. Ertakni idrok etish, bola, bir tomondan, o'zini ertak qahramoni bilan taqqoslaydi va bu unga bunday muammolar va tajribalarga ega bo'lgan yagona odam emasligini his qilish va tushunish imkonini beradi. Boshqa tomondan, ertak tasvirlari orqali bolaga turli qiyin vaziyatlardan chiqish yo'llari, yuzaga kelgan nizolarni hal qilish yo'llari, uning imkoniyatlari va o'ziga ishonchini ijobiy qo'llab-quvvatlash taklif etiladi. Shu bilan birga, bola o'zini ijobiy qahramon bilan tanishtiradi.

Axloqiy muammolarni hal qilish va ma'naviy tarbiya eng samarali usullarni izlashni yoki allaqachon ma'lum bo'lganlarini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Samarali vosita ta'lim shaxsning axloqiy fazilatlari maktabgacha yoshdagi bolalar - bu ertak. Ma'naviy va axloqiytarbiya- bu insonning barqaror, barkamol rivojlanishini ta'minlaydigan hayotga qadrli munosabatni shakllantirish, shu jumladan burch hissini tarbiyalash, adolat, mas'uliyat. Har qanday jamiyat to'plangan tajribani saqlash va uzatishdan manfaatdor. Ushbu tajribani saqlab qolish ko'p jihatdan ta'lim tizimiga va ta'lim.

Muammolar ma'naviy va axloqiy maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash doimo diqqat markazida bo'lgan. V.A.Suxomlinskiy, N.S.Karpinskaya, L.N.Strelkova va boshqalar kabi taniqli o'qituvchilar o'zlarining eng samarali usullari va vositalarini izladilar. ruhiy jihatdanmaktabgacha ta'lim muassasalarida axloqiy tarbiya. Menimcha, ijobiy yaratish vositalaridan biri ruhiy va bolalarning axloqiy g'oyalari, oilada va bolalar bog'chasida kattalar va bolalar o'rtasida yaqinroq aloqa o'rnatish - ertak. Davr maktabgacha ta'lim muassasasi bolalik uchun eng qulaydir bolaning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi, axir, inson bolalik taassurotlarini olib yuradi hayot davomida.

Axloqiy tushunchalarning shakllanishi juda murakkab va Uzoq jarayonlar. Bu o'qituvchining doimiy sa'y-harakatlarini, bolalarning his-tuyg'ularini va ongini shakllantirish uchun tizimli va tizimli ishlarni talab qiladi.

Tanishuv usullari ertak bilan maktabgacha yoshdagi bolalar.

Ertakni tanishtirishning eng keng tarqalgan usuli o'qituvchi o'qish, ya'ni matnning so'zma-so'z uzatilishi. Men bolalarga kichik hajmdagi ertaklarni yoddan aytib beraman, chunki bu bolalar bilan eng yaxshi aloqaga erishadi. Asarlarimning aksariyatini kitoblardan o‘qiyman. Ayni paytda kitobga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish o'qish bolalar uchun namunadir.

Keyingi usul - hikoya qilish, ya'ni matnni ko'proq erkin uzatish.

Aytishda matnni qisqartirish, so'zlarni o'zgartirish, shu jumladan tushuntirishlar va hokazolarga ruxsat beriladi. Hikoyachining taqdimotidagi asosiy narsa bolalar tinglashi uchun hikoyani ifodali aytib berishdir. Bilimlarni mustahkamlash uchun tanish ertaklarga asoslangan didaktik o'yinlar kabi usullar, adabiy viktorinalar. Didaktik o'yinlarga misol qilib, "Mening ertakimni top", "Biri boshlanadi - ikkinchisi davom etadi", "Men qayerdanman? ” (qahramonlar tavsifi) va boshqalar.

Shakllanish texnikasi ertakni idrok etish.

Ekspressivlik o'qish. Asosiysi, bolalar tinglashlari uchun uni ifodali o'qing. Ekspressivlikka turli intonatsiyalar, yuz ifodalari, ba'zan imo-ishora, harakat ishorasi orqali erishiladi. Bu usullarning barchasi bolalarning tirik tasvirni tasavvur qilishini ta'minlashga qaratilgan.

Keyingi harakat takrorlashdir. o'qish. Bolalarning qiziqishini uyg'otgan qisqa ertakni takrorlash tavsiya etiladi. Katta ertakdan siz eng muhim va yorqin parchalarni yana o'qishingiz mumkin. Takrorlangan o'qish hikoya qilish esa rasm chizish va modellashtirish bilan birlashtirilishi mumkin. Badiiy so'z bolaga vizual tasvirlarni yaratishga yordam beradi, keyin esa bolalar ularni qayta yaratadilar.

Matnni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradigan usullardan biri tanlangan o'qish(parchalar, qo'shiqlar, yakunlar).Siz bir qancha savollar berishingiz mumkin (Bu parcha qaysi ertakdan? Bu parcha yoki ertakdan olingan? Bu ertak qanday tugagan? Agar birinchisidan keyin o'qish ertak allaqachon bolalar tomonidan tushunilgan, o'qituvchi hissiy ta'sirni kuchaytiradigan bir qator qo'shimcha usullardan foydalanishi mumkin - o'yinchoqlar, rasmlar, rasmlar, dramatizatsiya elementlari, barmoqlar va qo'llarning harakatlarini ko'rsatish.

Dramatizatsiya faol shakllardan biridir ertakni idrok etish. Unda bola ertak qahramoni rolini o‘ynaydi. Bolalarni dramatizatsiyaga jalb qilish. Dramatizatsiya rag'batlantiradi ta'lim jasorat, o'ziga ishonch, mustaqillik, rassomlik kabi xarakter xususiyatlari.

Siz og'zaki usullardan foydalanishingiz mumkin. Bolalar ko'pincha ba'zi so'zlarni yoki iboralarni tushunmaydilar. Bunday hollarda vaziyatni idrok etish orqali ularga yangi so'zni tushunish va iboralar tuzish imkoniyatini berish kerak. Qoida tariqasida, siz xalaqit bermasligingiz kerak o'qish individual so'zlar va iboralarni tushuntirish, chunki bu buzadi ishni idrok etish. Buni oldin qilish mumkin o'qish. Matnning ta'sirini kuchaytiradigan va yaxshiroq tushunishga yordam beradigan keng qo'llaniladigan usul bu kitobdagi rasmlarga qarashdir. Tasvirlar bolalarga ertakda joylashtirilgan ketma-ketlikda ko'rsatiladi, lekin keyin o'qish. Keyingi texnika - ertakga asoslangan suhbat. Bu murakkab texnika bo'lib, ko'pincha bir qator oddiy usullarni o'z ichiga oladi - og'zaki va ingl. Kirish (dastlabki) oldin suhbat o'qish va qisqa(yakuniy) keyin suhbat o'qish. Yakuniy suhbat davomida bolalar e'tiborini qahramonlarning axloqiy fazilatlariga va ularning harakatlarining motivlariga qaratish muhimdir. Suhbatlarda javoblar baholash uchun motivatsiyani talab qiladigan savollar ustun bo'lishi kerak.

Ertak bilan ishlash bosqichlari.

Bolalarni rus xalq ertaklari bilan tanishtirish - o'qish, hikoya qilish, mazmuni bo'yicha suhbatlar, illyustratsiyalarga qarash - ertak harakatlariga va qahramonlariga hissiy munosabatni rivojlantirish maqsadida.

Hissiy idrok bolalar uchun ertaklar - ertak mazmunini birlashtirish uchun bolalarga ertak mazmunini qayta aytib berish, stol teatri, ertak qahramonlari bilan ochiq o'yinlar. Ertak ustida ishlashning bu shakllari bolalar ertak mohiyatini qanday tushunganliklarini aniqlash imkonini beradi.

Badiiy Faoliyat - modellashtirish, chizish, applikatsiya, dizayndagi ertak qahramoniga munosabat - bolalarga ertak qahramonlariga bo'lgan munosabatini ifodalash, o'z tajribalarini gavdalantirish, hamdardlik, taqdir va xatti-harakatlarga hamdardlik ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. ertak qahramonlari.

ga tayyorlanmoqda mustaqil faoliyat- ertak sahnalari, teatrlashtirilgan o'yinlar, ertaklarni dramatizatsiya qilish; ijodiy o'yin ertak qahramonlari va syujetlaridan foydalanish - bolalarni ertak qahramonlariga aylantirish usuli nafaqat hamdardlikni rivojlantirishga, balki ertakning axloqiy saboqlarini tushunishga, nafaqat ularning harakatlarini baholash qobiliyatiga yordam beradi. ertak qahramonlari, balki ularning atrofidagi odamlar ham.

Ta'lim jarayoni bo'lishi mumkin anglash:

1. Kurs davomida bevosita ta'lim faoliyati;

2. Rejim momentlarida;

3. Davom etilmoqda qo'shma tadbirlar bolalar bilan o'qituvchi;

4. Bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil qilishda.

O'z-o'zini tarbiyalash dasturi ikki yo'l bilan amalga oshiriladi: yo'nalishlari:

Innovatsion usullar va texnologiyalarni o'rganish

"Ertaklar terapiyasi kabi innovatsion texnologiya ma'naviy va axloqiyta'lim».

O'quv mavzusi: “Ertak vosita sifatida ruhiy jihatdan- bola shaxsining axloqiy rivojlanishi.

Didaktik o'yinlarni tanlash. Uzoq muddatli rejani tuzish. Ish uchun material tayyorlash.

uchun maslahatlar ota-onalar: mavzu “Ertak vosita sifatida bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash maktabgacha yosh ».

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: O'qish va bolalar uchun qayta hikoya qilish ertaklar: "Gobi, smola barrel". Didaktik o'yin: "Ertakni top". Bolalar bilan ishlash uchun ertaklar kartotekasini yaratish. Maxsus daqiqalarda ertaklardan iqtiboslardan foydalaning.

uchun maslahatlar ota-onalar: Mavzu

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: O'qish Rus xalq ertaklari. Didaktik o'yin: — Tasavvur qiling, parcha qaysi ertakdan o‘qilgan?. Ertaklarga asoslangan stol va bosma o'yinlar (rasmlarni kesish, loto).

uchun maslahatlar ota-onalar: Mavzu

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: Bolalarga ertak o'qish: "Uch ayiq". kun onalar: onalar uchun tanlov tashkil etish "Men onamni juda yaxshi ko'raman". Ertakning audio yozuvini tinglash.

uchun maslahatlar ota-onalar: mavzu “Axloqda ertaklarning o‘rni maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash»

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: O'qish Rus xalq ertaklari, ertaklarni takrorlash "Kolobok". Didaktik o'yin: "Qahramon qaysi ertakdan?".

uchun maslahatlar ota-onalar: Mavzu .

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: O'qish bolalarning iltimosiga binoan ertaklar. Kitoblarni ta'mirlash va guruh kutubxonasini rus xalq ertaklari va disklari bilan yangi rangli kitoblar bilan to'ldirish. Ishlar ko'rgazmasi (bolalar va ota-onalar) "Qish ertaklari".

uchun maslahatlar ota-onalar: Mavzu: "Xususiyatlar haqida ertak o'qishhayvonlar» .

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: O'qish rus yozuvchilarining ertaklari Yangidan ertaklarni aytib berish tugash: "Bo'ri va etti yosh echki",k to (23 fevral bayrami).

Ota onalar majlisi : mavzusi "Bolalarga qanday va nima uchun ertak o'qish kerak" taqdimoti "Ertaklar mamlakatida"

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: O'qish Rus xalq ertaklari. 8 mart bayrami uchun ertak ko'rsatish "Kolobok davom etmoqda yangi yo'l» - ertak bolalar bilan birgalikda qayta ishlangan.

Ota-onalar uchun uy qurilishi afzalliklari haqida maslahatlar o'qish.

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: Dunyo xalqlarining ertaklarini o'qish. Tadbirga mezbonlik qilish "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat". Audio ertaklar tinglash.

uchun maslahat ota-onalar: « Mehnatsevarlikni tarbiyalash, itoatkorlik va mas'uliyat ertak orqali».

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: O'qish Rus xalq ertaklari. Bolalar bilan teatr faoliyati (qo'g'irchoq teatri) ertakni sahnalashtirish "Teremok".

Ota-onalar uchun maslahat "Bolalar rivojlanishida ertaklarning o'rni".

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: Badiiy adabiyot o'qishadabiyot. Tasvirlarga qarash. Didaktik o'yin "Ertak to'plang"

uchun maslahat ota-onalar: "Ertaklar bolalarning itoatsizligini engishga yordam beradi".

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: Haqida hikoyalar o'qishtabiat. Adabiy viktorina"Orzular mamlakati".

Ota-onalar uchun burchakda ishlang. Qanday tashkil qilish bo'yicha maslahat va takliflar bo'limini joylashtiring o'qish uyda bola. Mavzular: "Farzandingizning shaxsiy kutubxonasi", "Qanday va qachon hikoya qilish kerak", "Kitoblar va teatr".

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: O'qish va biz o'qigan ertakni muhokama qilish zamonaviy yozuvchilar. So'z yaratish.

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: Mavzu bo'yicha suhbat "Ertaklar va hayotimizdagi yaxshilik va yomonlik". Kutubxonaga ekskursiya.

uchun maslahat ota-onalar: "Menga hikoya o'qing". Shaxsiy suhbat bolaning ota-onasi bilan mavzu: "Qanday qilib bolani kitob bilan do'st qilish kerak"

bilan birgalikdagi faoliyat bolalar: Ertaklarni o'qish A. S. Pushkin. G'o'ng'irlash burchagini o'rnating.

Ota-onalarning birgalikdagi faoliyati va bolalar: Vosita sifatida ertaklarni teatrlashtirish bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash. Ota-onalar bilan birgalikda ertak sahnalash "Bo'ri va etti yosh echki".

Guruh uchun xalq ertaklariga asoslangan rang berish kitoblarini sotib oling. Bolalarni tanish ertaklarni sahnalashtirishga o'rgating. Teatr burchagiga material qo'shing, bolalar bilan birga niqoblar qiling.

Shunday qilib, badiiy adabiyot sizning dunyoqarashingizni kengaytirish va bolalarning hayoti va axloqiy tajribasini boyitish imkonini beradi. Adabiy asarlar bolalarni qahramonlarning xatti-harakati va xatti-harakati, sodir bo'layotgan voqealar haqida fikr yuritishga jalb qiladi, ularni baholashga undaydi va boyitadi. hissiy soha. Axloqiy e'tiqodlar, qarashlar, odatlar bolaning his-tuyg'ulari bilan chambarchas bog'liq. Bolaning ichki dunyosi uyg'unlashadi: u o'z his-tuyg'ularini va kayfiyatini boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi, qiyinchilik va qo'rquvni engib o'tadi, nutq orqali turli xil hissiy holatlarni etkazadi, do'stona munosabatlar o'rnatadi, hamdardlik, hamdardlik va yaqinlari hayotida ishtirok etish va boshqalar. boshqalar. Kitoblar sizga muloqot olamiga kirishga, tengdoshlar guruhida o'z o'rningizni topishga, do'stlar orttirishga, mehribon va hamdard bo'lishni o'rganishga yordam beradi.

Roʻyxat adabiyot:

1. Ilmiy va uslubiy maqolalar to‘plami. Burgut 2015 O. V. Berejnov tomonidan tahrirlangan.

2. Ilyin I.: « Ertakning ruhiy dunyosi» .

3. Zinkevich – Evstigneeva: "Ertaklar terapiyasi bo'yicha seminar".

4. E. I Ivanova: "Menga ertak aytib bering". Uchun adabiy ertaklarbolalar. Ma'rifat 2001 yil

5. Lancheeva – Repeva: "Rus ertaklarining yana bir shohligi".

Uleva E.A. "2-6 yoshli bolalar bilan interfaol mashg'ulotlar uchun ertak stsenariylari"- Moskva "WACO", 2014 Malova V.V. “Dars konspektlari maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash" Vlados, 2010 yil.

Jurnallardagi maqolalarni o'rganish « Pedagog maktabgacha ta'lim muassasasi», « Maktabgacha ta'lim» , « Bolalar bog'chasidagi bola", "Hop".

MBDOU "CHERLAKI №9 bolalar bog'chasi birlashtirilgan turdagi"

“IJTIMOIY-AXLOQ

NUTQNI RIVOJLANTIRISH ORQALI TA'LIM».

O'TKAZGAN: O'qituvchi SHIXOVA N.YU.

Dasturiy ta'minot vazifalari:

Bolalarning ko'zlarining sxematik tasviri asosida odamlarning kayfiyatini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish.

Kognitiv aloqaning asosi bo'lgan bolalarning o'z bayonotlarini rag'batlantiradigan nutqning dialogik shaklini rivojlantirish; jins, son va holatda sifatlarni otlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Bolalarning sog'liqning foydalari va zararlari haqidagi bilimlarini kengaytirish.

Insonning tashqi ko'rinishidagi yosh va jins xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

O'zingizning shaxsiyatingizga qiziqishni rivojlantiring.

Material: qo'g'irchoq, ekran, telefon, mikrofon, molbert, markerlar (2 dona). Lentaga yozish: “Diqqat! Istalgan!

Darsning borishi:

Yozuv eshitiladi: “Diqqat! Bola xohladi! Maxsus xususiyatlar: qizil sochlar, ko'k ko'zlar. Kiyingan: no'xatli qizil ko'ylak, ko'k shim. Topgan yoki uni ko'rgan odamdan qo'ng'iroq qilish so'raladi: 2-5-5, 2-5-5 raqamini takrorlang.

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, bizning oramizda bunday narsa yo'qmi? (bolalar tekshiradi va taqqoslaydi). (O'qituvchi e'tiborni qo'g'irchoqqa qaratadi.) - Xo'sh, u mana, qara, ular izlayotgan odamga o'xshaydimi? (bolalar fikri)

O'qituvchi qo'g'irchoqqa aylanadi.

Ijro: Yo'qoldingmi?

Kuzya: Yo'q, men sizni ko'rgani keldim. Salom! (bolalar salom deyishadi)

Vosp.: Ismingiz nima?

Kuzya: Mening ismim Kuzya. Sizchi?

Vosp.: Mening ismim Natalya Yuryevna.

Kuzya: Juda yaxshi.

Vosp.: Yigitlar bilan uchrashishni xohlaysizmi?

Vosp.: Ismingiz nima? (bir nechta bolalar so'raydi)

Kuzya: Hammangiz bir-biriga o'xshaysiz, men sizni ajrata olmayman va eslay olmayman.

Vosp.: Yo'q, Kuzya, siz xato qilyapsiz, hamma odamlar har xil va biz sizga hozir aytamiz

buni isbotlaylik. Bolalar, keling o'yin o'ynaymiz: "Biz boshqachamiz"

(bolalar o'rnidan turishadi, o'qituvchi bolaning ismini qo'yadi). Qarang va yigitlardan qaysi birini ayting

eng yuqori, eng past.

Kimda sariq sochlar(bir qadam oldinga).

Kimda qora sochlar? (2 qadam oldinga)

Kimning boshida kauchuk tasma bor? (qo'llarini ko'taring) - Kimning kiyimida tugma bor? (qo'llar oldinga)

Kimning kiyimida qizil rang bor (stulga o'tirish).

Vosp.: Endi, Kuzya, ko'ryapsizmi, har bir odamda boshqalarda yo'q narsa bor. Kuzya: Ha, albatta!

Vosp.: Shuning uchun hamma odamlar har xil. Odamlar bir-biriga qanday o'xshashligini bilasizmi? Kuzya: Yo'q!

Vosp.: Bilasizmi, bolalar? (oyoqlar, qo'llar, yuzlar va h.k.) Ammo diqqat bilan qarasangiz, tananing bu qismlari bir-biridan turlicha farq qiladi. Masalan, ko'z rangi. Ko'zlar qanday rangda? (bolalar javoblari: ko'k, yashil, jigarrang). Jigarrang ko'zlar hazel deb ataladi. - To'g'ri, ko'zlar nafaqat turli rang, balki kayfiyatni ham ifodalaydi (doskadagi karta). - Doskaga qarang, bu nima? (bolalar: ko'zlar)

Birinchi juft ko'zlarga qarang (ikkinchi va hokazo). Ular qanday kayfiyatni bildiradi?

Bolalar: qayg'uli, xursand, g'azablangan, hayratda.

Vosp.: Kuzya, bilasizmi, biz bir-birimizning ko'zimizga qarasak, odam charchagan, xursand, qayg'uli ekanligini ko'rishimiz mumkin.

Vosp.: Nega yig'layapmiz?

Kuzya: Qachon og'riyotganimni bilaman I Yig'layapman.

Vosp.: Va yana qachon?

Bolalar: qayg'uli, og'riqli, xursand va boshqalar.

Eslatib o'tamiz: Shodlik ko'z yoshlari va qayg'u ko'z yoshlari bor. Biror kishi yig'lasa, shunday bo'ladi

yaxshi yoki yomonmi? (bolalar taxminlari)

Vosp.: Bu yaxshi, chunki ko'z yoshlari ko'zlarni tozalaydi!

Ko'rish qobiliyatiga nima zarar etkazishi mumkin?

Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar.

Kuzya: Qanday qiziq, siz hamma narsani eslab qolishingiz kerak! Lekin men qiziq narsani bilaman

she'r.

Tarsalash, maysazorga sachrash

Ular hech narsani ko'rmaydilar!

Vosp.: Oh, qanday qiziqarli she'r! Keling, takrorlaylik.

(Bolalar oyoqqa turishadi, harakatlarga taqlid qilishadi

she'r).

Vosp.: Aytgancha, odamlarning burni, Kuzya ham boshqacha. Qarang.

(Doskadagi chizmaga diqqatni qaratadi).

Burunlarning shakllari qanday?

Bolalar: uzun, kalta, o'tkir, dumli, burunli.

Vosp.: Kuzya, burun nima uchun ekanligini bilasizmi?

Kuzya: Ko'zoynak saqlash uchun.

Vosp.: Bolalar, bilasizmi?

(bolalar javoblari)

Ijro: To'g'ri, hidni aniqlash, havoni yutish va

bir-biri bilan muloqot qilishda muhim rol o'ynaydi.

Kuzin she'rida mag'rurning qanday burni bor?

(bolalar javoblari)

Nega burunni burish yomon?

Kuzya, burning doimo u erda bo'lishi uchun cho'ntagingizda nima bo'lishi kerakligini bilasizmi?

Kuzya: Yo'q.

Bolalar: ro'molcha.

Vosp.: Bolalar, yuzning yana qanday qismlarini nomlay olasiz?

(O'yin tavsiya etiladi: "Portret chizish": 2 jamoa, biri bolani chizadi,

ikkinchisi qiz. O'qituvchining buyrug'i bilan: 1 - burun, 2 - ko'zlar va boshqalar).

Ijro: Kuzya, tekshirib ko'ring.

Keling, ularga nom beraylik.

Kuzya: Men ularni nomlay olamanmi? (ismlarni beradi)

Ijro: Guruhimizda o‘g‘il-qizlar ham bor.

Kuzya: I Men yigitlar bilan yaqinroq tanishmoqchiman, ulardan qarz olsam bo'ladimi?

intervyu?

O'ynang: (mikrofon bilan qo'g'irchoqni oladi) Qani, Kuzya, savol bering va

yigitlar javob beradi.

Siz o'g'ilmisiz yoki qizmisiz?

Yoshingiz nechada?

Kimga o'xshaysiz?

Siz nevarasizmi yoki nabirasimi?

Siz kimning nevarasisiz?

Katta bo'lganingizda sizni nima deb chaqirishadi?

Sizchi? (2-3 bola).

Yaqin atrofda do'stingiz bo'lmasa nima qilasiz?

Kuzya: Men haqiqatan ham do'stlarim bo'lishni xohlayman. Men sizning do'stingiz bo'la olamanmi?

Vosp.: Bolalar, biz Kuzya bilan shunchalik ko'p o'ynadikki, unutdik, chunki kimdir uni qidirmoqda.

Telefon raqamini eslaysizmi? Qo'ng'iroq qilaylik (bolalar qo'ng'iroq qiladi).

Kuzya yigitlarga ulardan ko'p narsani o'rgangani uchun rahmat.

Vosp.: Va siz yana biznikiga kelasiz, lekin onang sizni olib kelishiga ruxsat bering

Konferensiya: Maktabgacha ta’lim muassasalarida zamonaviy ta’lim jarayonlari

Tashkilot: BDOU "Birlashtirilgan turdagi 207-sonli bolalar bog'chasi"

Yashash joyi: Omsk viloyati, Omsk

“Hech kim bo‘lmasdan notiq bo‘la olmaydi

fazilatli. Notiqlik - bu ovoz

ichki mukammallik".

Vinogradov V.V.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish muammosi ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lib bormoqda, chunki nutq shaxsning ma'naviy madaniyatining ishonchli ko'rsatkichidir. Rossiyada fuqarolik jamiyatining shakllanishi, madaniyat va ta'limni insonparvarlashtirish jarayonlarining chuqurlashishi, ma'naviyatni tiklash jarayonining boshlanishi, milliy madaniyatning kelib chiqishi va an'analariga qaytish uni boylikdan to'liqroq foydalanishga aylantiradi. og'zaki nutq, suhbatdoshning shaxsiyatiga e'tibor. Nutq axloqiy va axloqiy e'tiqodlardan ajralmas va tabiiyki, bolalarni nutqqa o'rgatish jarayoni. nutq terapiyasi guruhi bolaning nafaqat grammatik jihatdan to'g'ri nutqni egallashiga, balki uning ma'naviy madaniyatini rivojlantirishga ham qaratilgan.

Maqsad - ijtimoiy-madaniy normalar va an'analar bilan tanishtirish orqali katta maktabgacha yoshdagi bolalarda ma'naviy-axloqiy nutq madaniyatini shakllantirish.

Vazifalar:

1. Bolaning nutq amaliyotini faollashtiradigan shart-sharoitlarni yarating, ko'p qirrali nutqni rivojlantiring va estetik rivojlanish shaxsiyat.
2. Ota-onalar va jamiyat bilan o'zaro munosabatlar orqali ma'naviy-axloqiy shaxs asoslarini shakllantirish.
3. Bolalarda o'z ona so'ziga ongli munosabatni shakllantirish.

Turli xil qiyinchilik nutq buzilishlari ular boshqa huquqbuzarliklarga, xususan, kommunikativ sohaning buzilishiga olib kelishida yotadi. Va bolalarning har bir yangi guruhga qabul qilinishi bilan ularning bir-biri bilan va kattalar bilan muloqot qilish masalasi juda keskin. Bolalar kelgan turli guruhlar va hatto bog'chalarda ham, bolalar bog'chasiga hech qachon bormagan bolalar bor, ular nutqning buzilishi tufayli bir-birlari bilan muloqot qilishlari qiyin, chunki psixologik xususiyatlar(uyatchanlik, tajovuzkorlik, ziddiyat, izolyatsiya). Bunday bolalar o'zlarining kuchli va qobiliyatlariga ishonadigan va ularni sevgisi bilan qo'llab-quvvatlaydigan mehribon va g'amxo'r kattalarning alohida e'tiboriga muhtoj. Maktabgacha tarbiyachilar guruhdagi har bir bola uchun qulay sharoit yaratishga harakat qilishadi.

Mavzuni rivojlantirish fazoviy muhit guruhlarda ma'lum zonalarga yoki markazlarga, agar xohlasa va kerak bo'lsa, osongina aylantirilishi mumkin. Ular ko'plab o'quv materiallari (kitoblar, o'yinchoqlar, ijodiy materiallar, o'quv jihozlari va boshqalar) bilan jihozlangan. Barcha mahsulotlar bolalar uchun mavjud. Markazlarning jihozlari mos ravishda o'zgaradi tematik rejalashtirish ta'lim jarayoni: badiiy-ijodiy burchak, kitob burchagi, musiqa va teatr burchagi, tabiat burchagi, eksperimental, dizayn, o'quv va nutq, rolli o'yinlar markazi. O'rganishning birinchi mavzulari ularga eng yaqin bo'lgan "Men va mening oilam", bu erda biz bolalar bilan "Oiladagi oqshom", "Oiladagi bayram", "Onalar va qizlar" o'yinlari, va "Mening oilam". “Biz mehribon (odobli, halol) deb ataymiz” suhbatlari turkumida bolalar bilan muloqotni osonlashtiradigan ba’zi insoniy fazilatlar muhokama qilinadi. O'qituvchilar bilan birgalikda bu fazilatlarni o'zida qanday rivojlantirish bo'yicha qoidalar ishlab chiqiladi. Aloqa sohasini rivojlantirish uchun biz "Sehrli tush", "Snail", "Maqtovlar", "Palm to Palm", "Ko'r odam va qo'llanma" o'yinlarini tashkil qilamiz. Bu o'yinlar bolalarda bir-biriga bo'lgan ishonchni rivojlantirishga ham yordam beradi. O'yin bola uchun katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Va nafaqat so'zning to'g'ri ma'nosidagi o'yin, balki xalq an'analarida o'yin xarakteriga ega bo'lgan barcha turdagi tadbirlar (marosimlar, bayramlar ...), masalan, qo'shiq aytish, Rojdestvo, Maslenitsa. Ularning o'ziga xosligi bolalarni ijtimoiy uyg'unlikka o'rgatadigan axloqiy asosdir. Odamlarning sevimli bayramlarida bolalar bilan birga yashash, o'qituvchilar bolalarning hissiy sohasiga ta'sir qiladi, ularning xotirasida chuqur iz qoldiradi.

Sinfda bolalarning nutqini rivojlantirishni amalga oshirishda o'qituvchilar kommunikativ faoliyatning xususiyatlarini bilishga tayanadilar, chunki til va nutqni o'zlashtirish muloqot jarayonida eng samarali bo'ladi. Muloqot faoliyati boshqa odamlar bilan aloqa qilishni talab qiladi, bunda bola tayanadi fikr-mulohaza. O'qituvchilar nutqni rivojlantirish va atrof-muhit bilan tanishish bo'yicha bir qator darslarni ishlab chiqdilar, ular tarbiyaviy vazifa bilan bir qatorda katta ma'naviy yuk ham yuklaydi. Jumladan, “Dunnoga yordam”, “Buvijon va boboni ziyorat qilish”, “Fedorino tog‘i”, “Lesovichga tashrif”, “Abadiy shon-shuhrat, abadiy xotira”, “Qushlarga yordam beraylik” va boshqa mashg‘ulotlar bolalarda mas’uliyat tuyg‘usini tarbiyalaydi. hamdardlik, oilaga, vatanga muhabbat. Muloqot, xoh u jismoniy, aqliy, moddiy yoki ma'naviy darajadagi muloqot bo'lsin, amaliy faoliyat sifatida qaraladi. Nutqni rivojlantirishga faol yondashuv quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

Badiiy adabiyot bilan tanishish jarayonida axloqiy, intellektual, badiiy, estetik va nutq rivojlanishining o'zaro ta'siri.

Nutqni rivojlantirish - bu rus tiliga singib ketgan ma'naviy boylik asosida shaxsning rivojlanishi. Shuning uchun pedagoglar adabiy asarlarni axloqiy mezonlarga qarab tanlaydilar. Bular ertaklar, bolalar qofiyalari, rus yozuvchilari va shoirlarining asarlari. Ertaklar eng qadimiy axloqiy vositalardan biri, estetik tarbiya bolalar. Usul sifatida ertak terapiyasidan foydalangan holda, o'qituvchilar ma'lum bir vaziyatga mos keladigan ko'plab tayyor hikoyalardan birini tanlaydilar yoki ular vazifaga to'liq mos kelishi uchun o'zlarini o'ylab topishlari mumkin. Ertak terapiyasi nafaqat bolalarni nima yaxshi va nima yomonligini farqlashga o'rgatadi, balki bolaning ichki dunyosini yaxshiroq tushunishga imkon beradi.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar va boshqa barcha faoliyatlar o'rtasidagi bog'liqlik.

Ishlash maktabgacha ta'lim guruhlari“Mavzuli haftaliklar”ga muvofiq tashkil etiladi, shuning uchun barcha turdagi tadbirlar qamrab olingan. Masalan, "Bizning Omsk shahrimiz" mavzusini o'rganayotganda, o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarni shahar ramzlari bilan tanishtiradilar, o'z shaharlari haqida she'rlar o'rgatishadi, bolalar bilan qo'shiqlar kuylashadi, Tara darvozasini, olov minorasini va o'z ko'chalarini chizishadi. Ular bolalar uchun "Mening shahrim eng go'zal", "Nega men o'z shahrimni yaxshi ko'raman", "Qahramonlar - Omsk", "Omskning sport faxri", "Adabiy Omsk" va boshqalar bilan suhbatlar o'tkazadilar.

Foydalanish murakkab sinflar shuningdek, bolalarga mavzuni chuqurroq tushunishga, o'z fikrini ifoda etishga yordam beradi, agar rasm chizishda bo'lmasa, qo'shiq aytish va hikoya qilish. Mavzularni o'rganish: "Mening oilam", "Vatan himoyachilari", "Kasblar", " Onamning bayrami", o'qituvchilar notanish so'zlarni, ularning tarixiy ma'nosini va tashvishlarini tushuntirish orqali bolalarning so'z boyligini oshirishga katta ahamiyat berishlari shart. xalq an'analari va kelib chiqishi. Xalq ta'limining yana bir afzalligi bor - u o'g'il bolalarni himoyachi sifatida, qizlarni esa ona sifatida juda pok va befarq tayyorlaydi.

Ijodiy nutq faoliyatini rag'batlantiradigan turli xil uslubiy shakllar va usullar

Bu nutqiy vaziyatlarni yaratish, qayta hikoya qilish, matnni dramatizatsiya qilish, so'zlar bilan harakatlar, audio yozuvlarni tinglash, ekskursiyalar va kuzatishlar, loyiha faoliyati. Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishning amaliy yo'nalishi, uni haqiqiy hayotiy vaziyatlarga yaqinlashtirish.

Bolalar bilan o'qituvchilar tayyorlanmoqda Tabriknomalar onalar va dadalar, faxriylar bayramlari uchun. Ular keksalar, faxriylar, yosh guruhlar farzandlari, ota-onalar uchun she’r va qo‘shiqlar bilan konsertlar uyushtirmoqda, erta yoshdagi bolalar uchun kichik kitoblar tayyorlamoqda. Ular Vladimir Mayakovskiy kutubxonasi va Nijin gerontologik markazi bilan hamkorlik qiladi.

Bolalar nutqini takomillashtirishning tizimli tabiati

Nutqni rivojlantirish darsda ham, darsdan tashqarida ham davom etmoqda. O'yinlar, maxsus daqiqalar va uyda. Ota-onalar bilan ishlashga katta e'tibor beriladi. Farzandga g'amxo'rlik qilish nafaqat uning kundalik nonini olish, balki eng muhimi, insonning ruhi, fuqaroning ruhi bolalikdan shakllanadi.

Og'zaki va yozma nutq madaniyatiga bo'lgan talabni oshirish, tilga madaniy qadriyat va odob-axloq ko'rsatkichi sifatida e'tibor qaratish, ota-onalar o'rtasida "Nutqingiz - madaniyat ko'rsatkichi", "Nutq - muloqot vositasi" kabi maslahatlar o'tkazilmoqda. odamlar o'rtasida." Ota-onalar o'rtasida "Farzandingiz boshqalar bilan muloqot qilishiga nima yordam beradi va nima to'sqinlik qiladi" so'rovi o'tkazilmoqda. Bolalarda o'z ona shahriga kichik Vatan sifatida qiziqish va muhabbatni uyg'otish uchun ota-onalardan "Dam olish kunlari marshruti"ni rang-barang tarzda ishlab chiqish taklif qilindi, bu erda o'qituvchilar shahrimiz haqida ma'lumot berishdan tashqari, bolani qaerga olib borish va qanday aytish kerakligi haqida tavsiyalar berishdi. unga diqqatga sazovor joylar haqida ona shahri. Ota-onalar bilan birgalikda “Irtishdagi sevimli shahrim” va “Go‘zal, savodli nutq mamlakatiga sayohat” loyihalari ustida ish olib borilmoqda. Ota-onalar uchun ochiq tadbirlar, “Bayram mahalliy til", "Pushkin to'pi", "Onalar kuni", "Vatan himoyachilari kuni", "Keksalar kuni", "Psixologik marafon", bu erda ota-onalar namunani eshitishlari mumkin. to'g'ri nutq, bolalarning jamiyatga qanday moslashishini ko'rish.

Nutqni rivojlantirish orqali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining ma'naviy-axloqiy madaniyatini shakllantirish - bu nutqni va uning mexanizmlarini o'zlashtirish jarayoni bo'lib, u inson hayoti davomida shaxsning ma'naviy rivojlanishi bilan bevosita bog'liq holda doimiy ravishda sodir bo'ladi. Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish, bolalarda so'zlarga ongli munosabatni tarbiyalash, nutqni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, ota-onalarni pedagogik jarayonning to'liq ishtirokchisi sifatida jalb qilish, axloqiy va ma'naviy asoslarni yaratish. shaxsiyat, tarbiyachilar shu bilan har bir maktabgacha yoshdagi bolaning nutqining ma'naviy axloqiy madaniyatini shakllantiradi.

Adabiyot:

1. N.V.Klyueva, Yu.V.Kasatkina "Bolalarni muloqotga o'rgatish", Rivojlanish akademiyasi, Yaroslavl, 2005 yil;
2. N.E.Veraksa, A.N.Veraksa " Loyiha faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar" Mozaik-sintez, Moskva, 2014;
3. T.A.Shorigina “Yaxshi va yomon xulq-atvor haqida suhbatlar”, Ijodiy markaz, Moskva, 2011 yil;
4. L.V. Mixaylova-Svirskaya "Ota-onalar bilan ishlash", Ta'lim, Moskva, 2015 yil.

Izoh. Maqolada umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda axloqiy fazilatlarni rivojlantirish bo'yicha ish tajribasi tasvirlangan. (ONR).

Kalit so'zlar: axloq, nutqning umumiy rivojlanmaganligi.

Hozirgi bolalar ba’zan boshqalarning mehnatini qadrlamaydilar, hurmat qilmaydilar, kattalarga mensimaydilar, ko‘chada, jamoat joylarida, uyda qo‘ni-qo‘shnilar bilan o‘zini qanday tutishni bilmaydi. Bolani tarbiyalashda kattalarning roli yildan-yilga murakkablashib bormoqda. Axloqiy fazilatlarni shakllantirish ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan katta kuch talab qiladigan uzoq jarayondir. Bolalar, ayniqsa erta yosh Ular ochiq ko'rsatmalar va tuzatishlarni deyarli qabul qilmaydi. Va o'yin faoliyati orqali bolaga yuksak axloqiy fazilatlarni o'rgatish eng osondir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy fazilatlarni rivojlantirish vazifasini o'z oldimizga qo'ygan holda, biz tanlash va o'rganish bilan ish boshladik. uslubiy adabiyotlar, ushbu muammo bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarining tajribasi. Yil boshida G. A. Uruntaeva usulida diagnostika o'tkazildi "Maktabgacha yoshdagi bolalar diagnostikasi" . Biz diagnostika usullari sifatida suhbat va tajribani tanladik. Loyihaning muvaffaqiyat darajasini aniqlash uchun quyidagi axloqiy me'yorlar tanlandi: xulq-atvorning ijtimoiy ma'qullangan tasvirga muvofiqligi, nutqda axloqiy fazilatlarning aks etishi, xulq-atvor madaniyati.

Yil boshidagi natijalar shuni ko‘rsatdiki, bolalarning 60 foizi ijtimoiy me’yorlar mazmunini tushunmaydi, xayrli ishlarni yuzaki qabul qiladi. Bolalarning 20 foizi kattalarning obro'siga ishora qiladi, nutqda axloqiy fazilatlarning aks etishi haqida hech qanday ma'lumot yo'q. Va faqat 20% bolalar axloqiy me'yorlardan xabardor.

Turli hayotiy vaziyatlarda bolalarning xulq-atvori haqidagi bilimlar tizimini rivojlantirish va shakllantirish uchun a uzoq muddatli reja chorak bo'yicha ishlash: "Odoblilikni tarbiyalash" , "Hammasi mehribonlik haqida" , "Xulq-atvor madaniyati" .

Bolalar bilan ishlash bo'yicha amalga oshirildi har xil turlari tadbirlar, ya'ni. bloklar bo'yicha:

• blok ta'lim faoliyati: kognitiv sikl sinflari; nutqni rivojlantirish darslari
• birgalikdagi faoliyat bloki: kuzatishlar; o'yinlar: didaktik, og'zaki; rolli o'yinlar, harakatsiz o'yinlar, eskizlar; musiqiy hikoyalar tinglash
• mustaqil faoliyat bloki: mustaqil, syujetli, rolli, teatrlashtirilgan o'yinlar uchun sharoitlar yaratilgan, material va atributlar tanlangan.

Ish kichik guruhlarda ham, individual ravishda ham amalga oshirildi. Darslarga qiziqishni oshirish maqsadida dastlab bolalarga muammoli savol berildi. Keyin bolalar bunga javob berishga harakat qilishdi va o'z taxminlarini ilgari surdilar. Bu bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi va bolalarning o'zlari o'rtasidagi muloqot uchun asos bo'ldi. bu ish muloqot katta rol o'ynaydigan OHP bolalari bilan o'tkazildi, ular nafaqat nutqning barcha jabhalarida buzilishlar bilan tavsiflanadi. Ular kam rivojlangan kichik va qo'pol motorli ko'nikmalar, hissiy-irodaviy soha azob chekadi, o'jarlik, tajovuzkorlik, giperaktivlik va boshqalar kabi xatti-harakatlarning buzilishi. OPD bilan og'rigan ko'plab bolalar o'zlarining xatti-harakatlarini nazorat qilishda qiynaladilar, ular befarq va beparvo. Shu sababli, bolalarning moslashuvi, bolalar jamoasini birlashtirish va boshqalar bilan aloqa o'rnatish haqida shoshilinch savol tug'iladi. Darsda olingan bilimlar maxsus tanlangan va axloqiy ma’noni aks ettiruvchi badiiy so‘zlar yordamida mustahkamlandi.

Bolalarni ko'proq faollashtirish uchun maxsus usullar qo'llanildi: guruhdagi tengdoshlarning xatti-harakatlarini, ularning bir-biri bilan muloqotini kuzatish. Kuzatilgan hozirgi vaziyatdan keyin aqliy faollikni oshirish uchun muammoli dialoglarni tashkil qilish, badiiy adabiyot o'qish kabi usullardan foydalanilgan. O'yin usuli bolalarni guruhda birlashtirish va do'stona munosabatlarni shakllantirishga xizmat qildi. Bolalar tengdoshlari orasida bo'shashishlari uchun taqlid qilish, ijro etish va ijodiy xarakterdagi mashqlar yordam beradi. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mavjud vaziyatni birgalikda muhokama qilish usuli ishlatilgan. Shuningdek, bolalardan ilgari olingan bilimlarni mustahkamlashga yordam beradigan maxsus topshiriqlarni bajarish so'ralgan. Maxsus e'tibor Axloqiy tarbiya bo'yicha bolalar bilan ishlashda bolalarning xulq-atvor normalari haqidagi g'oyalari ongli bo'lishini ta'minlashga e'tibor berildi. Axir, qoidalarga rioya qilmaslik talabi "ichki" u bilan kelishib olish bolaning harakatlarini yuzaki, ularning motivlarini tushunmasdan idrok etishiga olib keladi. Va asosiy ziyofat va samarali usul aniqlashtirish va tizimlashtirish axloqiy suhbat bo'ldi. Axloqiy suhbatlar o'tkazishda har bir bolaning suhbatda maksimal ishtirok etishiga katta e'tibor berildi. Yil oxirida axloqiy suhbatlar natijalari bevosita xatti-harakatlar amaliyotida va turli vaziyatlarda bolalarning harakatlarida namoyon bo'lishi aniq bo'ldi.

Madaniy muloqotda amaliy mashg'ulotlar qiziqarli va samarali usul edi. (Eskizlar "Salom" , "Rahmat" va hokazo.) Shuningdek, yurish paytida yoki kechqurun bolalarga maqollar taklif qilindi axloqiy mavzu. Guruhda ijobiy mikroiqlimni yaratish va o'z harakatlarining axloqiy tomonini yaratishga yordam berish uchun quyidagi usul qo'llanildi: salbiy harakatdan ko'p o'tmay, bolalar oldida bolaning istalmagan harakatlarini aniq aks ettiruvchi skeyt o'ynaladi. Tadbir ishtirokchilari bolalar emas, balki o'yinchoqlar edi. Mojaro ishtirokchilari, qoida tariqasida, vaziyatni tan olishdi. Shu bilan birga, ular unga qayta kirish va o'zlarini tashqaridan ko'rish imkoniyatiga ega bo'lishdi. Bu ularga o'z xatti-harakatlarini o'zgartirishga va intizomli bo'lishga imkon berdi.

Bolaning ongida nima yaxshi va nima yomonligini aniqlash uchun siz faqat yomon va yomon narsalarni yig'adigan yovuz sehrgar tomonidan boshqariladigan bolalar bog'chasi haqida gapirishingiz mumkin. yomon bolalar har doim yomon narsa qilishga harakat qiladiganlar. IN Ushbu holatda Bolalar hech qanday salbiy xatti-harakatlar uchun hukm qilinmaydi. Bolalar o'zlari yaxshi sehrgarning bolalar bog'chasida yaxshi bolalari bor degan xulosaga kelishlari kerak. O'yin xuddi shu maqsadda foydalidir "Uf" , bu juda jonli va qiziqarli.

Ushbu muammoning maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy fazilatlarni shakllantirishdagi ahamiyatini hisobga olib, ota-onalar bilan ishlash rejasi ham tuzildi. Ota-onalar bilan ishlashning asosiy vazifasi ota-onalarning farzandlari bilan ishlashga motivatsion munosabatini shakllantirish va rag'batlantirish edi.

Shuningdek, har birining oxirida o'quv yili kunlarni o'tkazdik ochiq eshiklar, bu erda ular o'z muammolari bo'yicha o'z ishlarining natijalarini ko'rsatdilar.

O'quv yilining oxirida takroriy tashxis qo'yildi. Uning natijalari sezilarli darajada o'zgardi. Bolalarning 60 foizi yuqori, 40 foizi o'rtacha va 0 foizi past natijani ko'rsatdi. Amalga oshirilgan ishlar bolalarda etarlicha rivojlanish imkonini berdi yuqori daraja ko'pchilik o'quvchilarning axloqiy rivojlanishi.

ADABIYOT

1. Petrova, V.I., Stulnik, T.D. 4-7 yoshli bolalar bilan axloqiy suhbatlar. M.: Mozayka-Sintez nashriyoti, 2009. - 73 b.
2. Juchkova G.N. 4-6 yoshli bolalar bilan axloqiy suhbatlar M.: "GNOM va D" nashriyoti , 2008. - 64 b..
3. Kurochkina I.N. Bolani axloqiy harakatga qanday o'rgatish kerak. M.: Flinta nashriyoti, 2004. – 140 b.