Ekaterina Sharygina
"Yaramas mushukcha." Dars nutqni rivojlantirish (aloqa faoliyati) V o'rta guruh
Mavzu:"Yaramas mushukcha."
Ta'lim sohasi: nutqni rivojlantirish.
Faoliyat integratsiyasi: kommunikativ, kognitiv va tadqiqot.
Faoliyatni tashkil etish shakllari: vaziyatli suhbat, suhbatlar, muammolarni hal qilish.
Maqsad: bolalarning grafik diagramma asosida tavsiflovchi hikoya yozish qobiliyatini mustahkamlash.
Vazifalar:
1. Bolalarga izchil kichik jumlalar tuzish va ularni grafik reja yordamida bir-biri bilan bog'lash qobiliyatini o'zlashtirishga yordam berish.
2. Dialogik va monolog nutqni takomillashtirishga hissa qo'shing.
3. Bolalarning qismlarni bir butunga birlashtirish qobiliyatini yaxshilash (jumboqlar).
4. Hikoyani yaratishda ijodiy qobiliyat va tasavvurni rivojlantiring.
5. Ta'riflashda muhim ma'lumotlarni o'tkazib yubormaslik uchun asosiy fikrlarni kuzatish va ta'kidlash qobiliyatini rivojlantiring.
6. Mas'uliyat hissini tarbiyalash va yaqinlaringizga g'amxo'rlik qilish.
Materiallar va jihozlar:"Mushuk" o'yinchog'i, hikoya yozish rejasi, uy hayvonlari rasmlari, mushukchalar tasvirlari bilan jumboqlar, kimdir yo'qolgan taqdirda harakat qilish variantlarini ko'rsatadigan belgilar.
Dastlabki ish: uy hayvonlari haqida suhbat, uy hayvonlarining rasmlari va fotosuratlarini ko'rish, uy hayvonlari haqida hikoyalar yozish uchun ota-onalar bilan muloqot, "Mening uy hayvonlarim" fotoko'rgazmasi.
Ko'chirish.
Bolalar o'qituvchi bilan "Ta'rif bo'yicha o'ylaysizmi?" Didaktik o'yinini o'ynashadi.
1-bosqich. Faoliyat uchun motivatsiya
Eshik taqilladi. Bu ona mushuk keldi, mushuk mushukchasini yo'qotib qo'ygani uchun yig'lardi.
IN.: Salom onam - Mushuk, nima bo'ldi, nega yig'layapsiz?
KIMGA: Men o'g'ilman - mushukchamdan ayrildim. U katta bo'lib, butunlay yaramas bo'lib qoldi. U uydan ko'chaga yugurib chiqdi va adashib qoldi, chaqaloq esa uyga boradigan yo'lni bilmaydi! (yig'lab)
IN.: Oh oh oh! Mushuk ona yig'lama, iltimos. Bolalar, ona mushukiga mushukchasini topishga qanday yordam berishimiz mumkin? Biz qanday yordam bera olamiz?
Bolalar taklif qiladilar turli xil variantlar(qo'ng'iroq qiling, "kitty-kitty", politsiyaga, do'stlaringizga ayting ... ular orasida "reklama yozish" taklifi bor) (belgilar qo'yilgan - belgilar)
IN.: Siz taklif qilgan barcha variantlar juda yaxshi, bolalar. Lekin bu haqiqat! Siz e'lon yozishingiz mumkin! Bunday reklamalarni Omskda tez-tez uchratish mumkin. E'lon ona mushukga qanday yordam beradi?
D.: Odamlar uni o'qiydilar, mushukchani ko'radilar va Mama Catni chaqirishadi.
KIMGA: Men e'lon yozishni istardim, lekin qanday yozishni bilmayman va unda nima yozishni ham bilmayman! Menga yordam berasizmi?
2-bosqich Bolalar uchun maqsadlarni belgilash.
IN.: Bolalar, mushukka yordam bera olamizmi?
D: Biz yordam beramiz.
IN.: Reklamani qanday yozish kerak? Buning uchun nima kerak?
D.: Mushukcha haqida hikoya yozing, shunda siz uni chaqaloqni topish uchun ishlatishingiz mumkin.
IN.: Siz qanday ajoyib odamsiz! Bolalar, mushukcha haqida hikoya yoza olasizmi? Kim qila oladi? Biz buni qanday qilishimiz mumkin, chunki biz uni ko'rmaganmiz va uning fotosurati yo'qmi? Garchi, kuting, bizda uchta mushukchaning suratlari bor, lekin bu muammo emas, rasmlarning barchasi tartiblangan.
3-bosqich Hamkorlik harakat qilish yo'llarini topish.
IN.: Bolalar, mushukchaning tavsifini yozishni boshlashdan oldin nima qilishimiz kerak?
D.: Biz rasmlarni yig'ishimiz kerak!
IN.: Albatta! Juda qoyil! Va biz ularni yig'ganimizda, bizning mushukimiz qaysi mushuk ekanligini qanday bilamiz?
D.: Biz mushukka rasmlarni ko'rsatishimiz kerak!
IN.: Juda qoyil!
Guruhlarda ishlash.
O'qituvchi guruhlarga bo'linish va uchta turli mushukchalar tasvirlangan jumboqlarni birlashtirishni taklif qiladi.
IN.: Mushuk, qarang, bu rasmlardan qaysi biri sizning mushukchangizni ko'rsatadi?
Ona mushuk shunga o'xshashni tanlaydi va uning fotosurati doskaga osib qo'yiladi.
IN.: Endi bizda mushukchaning fotosurati bor, nima qilishimiz mumkin?
D.: Hikoya tuzing.
IN.: Haqiqatan ham, buni oson va tez bajarishimiz uchun biz odatiy diagrammadan (doskadagi diagramma) foydalanamiz. Siz gapirganingizda, men hamma narsani e'longa yozib qo'yaman va biz uni mushuk onaga beramiz.
4-bosqich Mustaqil faoliyat.
Hikoyani tuzib, uni bir nechta bolalar takrorlaydilar, shunda o'qituvchi aytilganlarning hammasini "yozadi", keyin u "o'qiydi" va mushukka beradi, u mushukchani qidirishga ketadi.
5-bosqich Xulosa qilish, natijalarni muhokama qilish, o'z-o'zini aks ettirish.
IN.: Sizlar bilan faxrlanaman! Nega siz bilan faxrlanayotganimni bildingizmi? Siz, yordamchilar, mushukchani juda yaxshi, aniq va to'g'ri tasvirlab berdingiz, ehtimol u tezda topiladi.
Ayting-chi, sizga yordamchilik yoqdimi?
Bu vaqt ichida nimani ko'proq eslaysiz?
Ona mushukni nima juda xafa qildi?
Agar yo'qolgan odam bilan bunday vaziyat yana paydo bo'lsa, nima qilasiz?
Oilangizni ruxsatsiz tark etasizmi?
Mushukchani tasvirlashga nima yordam berdi? (Sxema, rasmlar, fotosurat va bizning hikoyamiz)
Mushukcha haqidagi hikoyamizda nima qiziq edi? (String bilan o'ynashni yaxshi ko'radi)
Ayting-chi, biz xayrli ish qildikmi?
Mushuk topilgan mushukcha bilan qaytib keladi. Ular bolalarga rahmat aytishadi va ketishadi.
IN.: Yaxshilik qilish yaxshi his qiladimi?
D.: Ha!
IN.: Siz juda zo'rsiz! Jiddiy, mustaqil qarorlar qabul qilib, yordamga muhtojlarga yordam berayotganingizdan juda mamnunman.
Olga Knyazeva
ta'lim sohasi: ijtimoiy-kommunikativ, nutq, kognitiv.
Dastur vazifalari:
1. O'z-o'zini nazorat qilishni yaxshilash va yaxshi va yomonni farqlash qobiliyatini mustahkamlash harakatlar.
2. Bolalarni ijobiy va salbiy fikr bildirishga o'rgating harakatlar.
3. Bolalarga ijobiy va salbiy javob berish usullarini ko'rsating o'zingiz va atrofingizdagilarning harakatlari.
4. Bolalarni ijobiy munosabatda bo'lishga undash. harakatlar, bolalarda kundalik hayotda yaxshi ishlar qilish uchun motivatsiya yaratish guruh bolalar bog'chasi va oilada.
Dastlabki tadbirlar:
Suhbat yoqilgan mavzu"Yaxshi va yomon".
Usul va texnikalar:
1. Ta'riflovchi hikoya rasmga ko'ra.
2. Ajablanadigan lahza "Mehribonlik qushi"
3. Savollar, topishmoqli vaziyatlar
Demo material: Serialdan rasmlar "Mehribonlik saboqlari" L. B. Fesyukova 2010, O'yinchoq qush, xayrli ishlar guli, Kapilka.
Darsning borishi:
Bolalar o'qituvchi bilan aylanada turishadi.
O'qituvchi: Bolalar, salom! Bugun bog'ga ketayotib, mening qo'limga g'ayrioddiy Qush o'tirdi. Va men uni bizga olib keldim guruh. Bu mehribonlik qushi. Uni qo'liga o'tiradiganlar bugun yaxshilik qilishdi harakatlar. Keling, tekshiramiz.
Qush barcha bolalarning barmoqlariga birma-bir o'tiradi.
O'qituvchi: Xo'sh, hammaning qo'lida qush o'tirgan va ma'lum bo'lishicha, bizning barcha yigitlarimiz mehribon va o'z mehrlarini boshqalar bilan baham ko'rishga tayyor. Qanday qilib mehribonlikni baham ko'rishingiz mumkin?
Bolalar javoblari (yaxshi orqali harakatlar)
Bu nima harakat? (bolalar javoblari)
Harakatlar yaxshilik va yomonlik bor (yomon)
Bolalar aylanada joylashgan stollarda o'tirishadi.
1. Men Shapoklyak kampirdan xat oldim, unda bolalar uchun maslahat bor, uni o'qib chiqaylik.
"Yomon maslahat" G. Ostera
Qizlar hech qachon biron joyda e'tiborga olinmasligi kerak
Va ularga hech qachon va hech qachon yo'l bermang.
Ular oyoqlarini ko'tarib, ularni burchakdan qo'rqitishlari kerak,
Ular darhol tushunishlari uchun: Siz ularga ahamiyat bermaysiz.
Do'stlaringiznikiga kelsangiz, hech kimga salom aytmang!
So'zlar "Iltimos", "Rahmat", hech kimga aytmang.
Yuring va hech kimning savollariga javob bermang.
Va keyin hech kim sen haqingda ahmoqsan, demaydi.
Men kurashishga qaror qildim - zaifroqni tanlang,
Lekin kuchli odam qaytarib berishi mumkin, Nega kerak?
Ammo to'satdan kimdir chaqaloq uchun o'rnidan tursa,
Yuguring, qichqiring va baland ovozda yig'lang va onangizni chaqiring!
Agar eng yaxshi do'stingiz sirg'alib yiqilib tushsa
Barmog'ingizni do'stingizga yo'naltiring va oshqozoningizni ushlang.
U ko'lmakda yotganini ko'rsin,
Siz ozgina xafa emassiz.
Haqiqiy do'st do'stlarini xafa qilishni yoqtirmaydi.
(har bir maslahatdan so'ng bolalarga o'z navbatida muhokama va baho beriladi)
2. O'yin "Yaxshi yomon"
Voyaga etgan kishi bir so'z aytadi harakatlar, Agar harakat yaxshi - ular qo'llarini urishadi, agar yomon bo'lsa, ular taqiqlovchi ishora qiladilar. Siz aylanada turib o'ynashingiz mumkin.
Yirtilgan, xafa bo'lgan, janjal qilgan, olib ketgan, itarib yuborgan, urgan, yo'q qilgan
Himoyalangan, tashrif buyurgan, isingan, yordam bergan, baham ko'rgan, xotirjam, quvnoq.
3. Jismoniy daqiqa
(bolalar harakatlarni takrorlaydilar)
O'ng tomoningizdagi qo'shningizga tabassum qiling
Chap tomoningizdagi qo'shningizga tabassum qiling
Men, sen, u, u, birga yaxshi oila (bolalar harakatlarni takrorlaydilar)
O'ngdagi qo'shnining boshiga silang
Chapdagi qo'shnining boshiga silang
Men siz, u, u, birgalikda yaxshi oila (bolalar harakatlarni takrorlaydilar)
Chap tarafdagi qo'shni bilan qo'l silkiting
O'ng tarafdagi qo'shni bilan qo'l silkiting.
(doira yoki stolda ijro etiladi)
4. Seriyadagi suratlar asosida suhbat "Mehribonlik saboqlari" Materialni tuzatish.
Mehribonlik nima?
Mushukning kosasini yuving
Gulga suv bering
(u juda yolg'iz)
Opamning o'yinchog'ini tuzatib qo'ying
Avval kampir o'tib ketsin
Qayg'uni sevgi so'zlari bilan davolash mumkin,
Yordamlashmoq charchagan onam. Issiqlik va mehribonlikdan
Gullar gullaydi.
U hammani isitadi
Derazadan tushgan nur kabi.
5. Yaratilish guruh"Yaxshi ishlar guldastasi".
Bolalarga gulbarglardan yasalgan gul ko'rsatiladi, har bir gulbarg yaxshi ishdir. Agar kun davomida bola bo'lsa guruh Yaxshilik qilib, gul gulbargini oladi, o'qituvchi bilan o'z nomini imzolaydi, kun oxirida biz bu gulbarglardan gullarni yig'ib, guldonga solamiz. Biz oxirida birinchi gulni bolalar bilan qilamiz sinflar.
Pastki chiziq: Qaysi harakatlarni yanada yoqimli qilish, yaxshi yoki yomonmi? Qaysi harakatlar siz qila oladigan yaxshi narsalar guruh? (bolalar javoblari)
Keling, har kuni yaxshi ishlarni qilaylik va ko'plab ajoyib narsalarni to'playmiz "Mehribonlik gullari" Ezguliklarimiz esa Mehr qushi mehmonimizni aslo qo'rqitmaydi.!
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Mavzu: “Do'stona yigitlar” Maqsad: Tengdoshlar guruhida do'stona munosabatlarni, muloqot qilish qobiliyatini va hamdardlik tuyg'usini rivojlantirish. O'zini namoyon qilishni o'rganing.
MBDOU "98-sonli bolalar bog'chasi", Cheboksary shahridagi ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha ta'lim faoliyatining referatı katta guruh"Yosh yo'l inspektorlari" mavzusida.
"Mehribonlik nuri" o'rta guruhida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha o'rta guruhdagi ta'lim faoliyatining xulosasi 23-sonli MBDOU o'qituvchisi Elena Aleksandrovna Abduvaleeva tomonidan tayyorlandi va olib borildi.
"Bolalar bog'chasi yo'lida" o'rta guruhida kognitiv va ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Mavzu: “Bolalar bog‘chasiga yo‘lda” Maqsad: “Ko‘cha”, “yo‘l”, “chorraha” tushunchalari bilan tanishtirishni davom ettirish, svetofor bilan tanishtirish.
Yosh guruhda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi Oktyabr shahrining shahar tumanidagi 7-sonli "Cheburashka" bolalar bog'chasi.
Qo'shma ijtimoiy-kommunikativ
“Mehribonlik va xushmuomalalik yurtiga sayohat”
o'rta guruhda
"Quyoshli quyonlar"
Tarbiyachi: Askerova A.U.
2015 yil 27 noyabr
Integratsiyalashgan hududlar: kognitiv, ijtimoiy-kommunikativ, badiiy-estetik, jismoniy, nutq.
Faoliyat shakli: o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati.
Faoliyat: o'yin, kommunikativ, ta'lim.
Maqsad: nutqda odobli so'zlardan foydalanishni faollashtirish (salomlashish, xayrlashish, kechirimlilik, minnatdorchilik, xushmuomalalikni tarbiyalash va axloqiy fazilatlar maktabgacha yoshdagi bolalar.
Vazifalar:
Tarbiyaviy: nutqda odobli so'zlarni qo'llashni faollashtirish, ularni kundalik hayotda qo'llash, "odobli odam", "odobli odam" tushunchalarini oydinlashtirish. yaxshi odam"," odobli odam.
Tarbiyaviy: muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, so'zlar orqali bolalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish: rahmat, xayrli kun, xayrli tong, ko'rishguncha, mehribon bo'ling va hokazo.
Tarbiyaviy: bir-biringizga va atrofingizdagi odamlarga do'stona munosabatda bo'lishni, boshqalar bilan muloyim muloqotni rivojlantirish.
"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi
Faol so'z boyligini boyitish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini rivojlantirish.
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Xotirani, e'tiborni rivojlantirishga yordam bering, ijodiy tasavvur, fantaziyalar.
Ta'lim yo'nalishi "Ijtimoiy aloqa rivojlanishi »
Savollarga javob berishni o'rganishni davom eting.
"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Bolalarning vosita tajribasini to'plash va boyitish, harakatlarni amalga oshirish qobiliyati, og'zaki hamrohlikka e'tibor berish.
"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi Hissiy sezgirlikni rivojlantirish.
Zamonaviydan foydalanish ta'lim texnologiyalari:
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar (jismoniy tarbiya);
Musiqa ta'siri texnologiyasi
O'yin texnologiyalari.
Dastlabki ish:
1. “Mehribonlik perisi” maktubidan rangli konvert yasash.
2. Xushmuomalalik so'zlarini tuzing va ularni o'yin burchaklariga joylashtiring.
4. Bolalar bilan "Quyosh" o'yinini o'rganing.
5. “Yaxshilar mamlakati” syujeti uchun manzara tayyorlang.
6. Tayyorlang havo shari.
7. Odobli so‘zlar haqida she’r o‘rganing.
Material: nurlar bilan quyosh, piktogrammalar, "Yaxshilik yo'lida", noutbuk.
Kutilayotgan natija: bolalar nutqida odobli so'zlardan foydalanish, bir-birlari va boshqa odamlar bilan muloyim muloqot qilish.
Ko'chirish qo'shma tadbirlar:
O'qituvchi : Xayrli tong, bolalar!
Hamma tezda aylanada turadi,
Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz.
Qo'llarni mahkam ushlaylik,
Va keling, bir-birimizga tabassum qilaylik.
"Mehribonlik" qo'shig'i
musiqasi Igor Luchenok, so'zi S. Tulupova
O'qituvchi : Bolalar, bu qo'shiq nima haqida? (bolalarning javoblari )
Tarbiyachi: Va kim do'st bo'lishi mumkin?
Bolalar: Bolalar, ota-onalar, hayvonlar.
O'qituvchi : Sizningcha, do'st bo'lish nimani anglatadi?
( bolalarning fikrlashi )
Tarbiyachi: Yaxshi amallar nima? (Bu siz boshqalarga qiyin vaziyatda yordam berganingizda, do'stlaringiz va boshqalarga yordam berasiz).
Tarbiyachi: Bolalar, keling, odobli so'zlar nima ekanligini eslaylik?
Bolalar: Bu odamlarning bir-biriga aytadigan mehribon, yaxshi so'zlari.
Guruh xonasiga konvertli shar uchib kiradi.
Tarbiyachi: Bolalar, bu maktub kimdan ekanligini bilmoqchimisiz?
Bolalar: Ha, men xohlardim!
O'qituvchi xatni o'qiydi. Ular yaxshilik Peri bolalarni o'zining Yaxshilik yurtiga taklif qilishini bilishadi.
Tarbiyachi: Mehribonlik, odobli so'z va ezgu ishlar yurtiga sayohatga chiqishni hohlaysizmi?
Bolalar: Ha, biz xohlaymiz!
Tarbiyachi: Keyin treylerlarga kiring va ketaylik!
(bolalar "Yaxshilik yo'li" musiqasi ostida improvizatsiya qilingan poezdda yo'lga chiqishdi)
(Dolbertda sariq doira paydo bo'ladi - nursiz quyosh).
Tarbiyachi: Mana, mehr-oqibat, odobli so‘z va ezgu ishlar yurtidamiz! Bolalar, qaranglar, osmonda nima bor?
Bolalar: Bu quyosh.
Tarbiyachi: Quyoshimizga nima etishmayapti?
Bolalar: Quyoshning nurlari etarli emas.
Tarbiyachi: Va ular paydo bo'lishi uchun, keling, odobli so'zlar haqidagi she'rlarni eslaylik va ularni quyoshimiz uchun aytaylik.
Bolalar:
Bugun ertalab quyonlar uyg'ondi,
Maysazorda tishlarni cho'tkalash
Biz ikkita mushukchani ko'rdik:
"Xayrli tong" - deyishadi(birinchi nur paydo bo'ladi)
Ayiq jimgina aridan so'raydi:
"Ignangizni qo'ying,
Iltimos, menga asal bering.
Ammo butun paluba emas, balki ozgina!(ikkinchi nur paydo bo'ladi)
"Uzr so'rayman,-
Mushukcha so'radi, -
Men bugun iflos bo'ldim
Cho'chqa kabi.(uchinchi nur paydo bo'ladi)
Ayiq bizga tashrif buyurdi,
U panjalarini artdi va uyga kirdi,
Baland ovoz bilan "salom" dedi
Hammaga salomatlik tilayman.(to'rtinchi nur paydo bo'ladi)
Tinch oqshom keladi.
Men yotishim va uxlashim kerak
Aqlli quyon unutmadi
Hammaga "Xayrli tun" deng (beshinchi nur paydo bo'ladi)
Tarbiyachi: So'zlar bular eng ajoyiblari,
Hamma eshitishdan juda xursand.
Kattalar va bolalar mehribon o'sadi,
Va ular sizga tabassum qilishga shoshilishadi.
Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, bizning quyoshimiz mehribon, muloyim so'zlardan qanday porladi! Ko'p muloyim so'zlarni bilganingiz uchun yaxshi! Va endi biz o'ynaymiz"Kayfiyatni toping" o'yini.
(Bolalar mos kayfiyatni ko'rsatish uchun yuz ifodalaridan foydalanadilar)
Tarbiyachi:
Qanday kayfiyatdasiz...
Onangiz bilan uchrashasizmi?
Siz mushukni erkalayapsizmi?
Ko'lmakka tushib qoldingizmi?
Tish shifokoriga borasizmi?
Bo'yalgan kiyimingizga qarayapsizmi?
Siz partiyada raqsga tushyapsizmi?
Singan tizzangizga qarayapsizmi?
Tarbiyachi: Raqsga tushishni yaxshi ko'rasizmi? Ha.
Tarbiyachi: Odamlar raqsga tushganda, ular qanday kayfiyatda?
Bolalar: Quvonchli, quvnoq, o'ynoqi.
Tarbiyachi: Keling, siz bilan raqsga tushamiz, aylanada turamiz.
Jismoniy tarbiya darsi "Xayrli kun!"
Quyosh erta chiqdi, xayrli kun, xayrli kun!
Okean to'lqinlari raqsga tushmoqda, xayrli kun, xayrli kun!
Bug'doy ko'tarilmoqda, xayrli kun, xayrli kun!
Va qushlar quvnoq qo'shiq aytishadi, xayrli kun, xayrli kun!
Ko'llar tabassum qilmoqda, xayrli kun, xayrli kun!
Balandlikdan tog'lar bosh irg'adi, xayrli kun, xayrli kun!
Uyg'oning, tur, xayrli kun, xayrli kun!
Butun dunyoga tabassum qiling, xayrli kun, xayrli kun!
Tarbiyachi: Bolalar, sizga bu ajoyib mamlakat yoqdimi?
Bolalar: Ha yoqadi!
Tarbiyachi: Qarang, oldimizda ikkita ochiq joy bor: birida gullar, ikkinchisida bulut. Endi men hammaga bir rasm beraman, bu yaxshi ishmi yoki yomonmi, qarab o'ylab ko'ring. Yaxshi ishlarni gulli hovliga, yomon ishlarni bulutli hovliga joylashtiramiz. Kelishilganmisiz?
Didaktik o'yin"Yaxshi yoki yomon ish"
(Bolalar yaxshi va yomon ishlarning tasvirlari bilan rasmlarni olishadi va ularni bo'shliqlarga joylashtiradilar).
O'qituvchi : Bizning harakatlarimiz atrofimizdagi odamlarning kayfiyatini buzishi yoki aksincha, yaxshilanishi mumkin.Va barcha harakatlarimiz faqat yaxshi bo'lsin.
O'qituvchi : Mehribon insonda qanday fazilatlar va xarakter xususiyatlari bo'lishi kerak?
Bolalar: U xushmuomala, halol, mehribon bo'lishi kerak; Shunday qilib, u istalgan vaqtda yordamga kelishi mumkin edi.
Tarbiyachi: Do'stlaringiz bilan o'ynashni yoqtirasizmi?
Bolalar: Ha biz qilamiz.
Tarbiyachi: Shunday qilib, biz hozir o'ynaymiz.Mehribon odam odobli, dedik.
Bu so'zlar qisqa
Ular ertalab hamma joyda eshitiladi.
Ular bu keng dunyoda yashaydilar
Ularni eslash vaqti keldi.
Issiqlik o'yini "Bir so'z yo'qolgan"
1. Issiq so'zdan hatto muz bo'lagi ham erib ketadi... (“Rahmat”)
2. Qadimgi daraxt dumg‘azasini eshitganda yashil rangga aylanadi... (“xayrli kun”)
3. Agar biz endi ovqatlana olmasak, onamga aytamiz ... ("Rahmat")
4. Biz tasodifan Vityani itarib yubordik va hamma aytdi ... ("Kechirasiz")
5. Bizni masxara qilish uchun so‘kishsa, deymiz... (“Kechirasiz, iltimos”)
6. Bola odobli va rivojlangan, uchrashganda aytadi... (“Salom”)
7. Hamma mamlakatlarda hamma bilan xayrlashganda... (“Alvido”).
Tarbiyachi: Yaxshi, muloyim so'zlarni hech qachon unutmaylik. Keling, ularni bir-birimizga tez-tez aytaylik. Yaxshi, muloyim, jim gapiring.
Har bir insonning qalbi mehribon, qalbi mehribon, so‘zlay oladigan bo‘lishi kerak yaxshi so'zlar, hammaga yordam bering, muammoga duch kelganlarga achining va qutqaring. Va, albatta, eng muhimi, sevishdir.
"Do'stlar" o'yini - 2 marta .
Yemoq yaxshi o'yin,
U "Do'stlar" deb ataladi.
Menga qara
Mendan keyin harakatlarni takrorlang.
Men do'stim bilan hech narsadan qo'rqmayman (qo'llaringizni ko'kragingizdan yon tomonlarga yoying)
Na zulmat, (ko'zlaringizni kaftlaringiz bilan yoping)
Bo'ri emas, (qo'llaringiz bilan bo'rining og'zini ko'rsating)
Bo'ron emas, (bir vaqtning o'zida dumaloq harakatlar qo'llar)
O'rgimchak emas, (barmoqlaringiz bilan yugurayotgan o'rgimchaklarni tasvirlang)
Va it emas, (itni kaftlaringiz bilan ko'rsating)
Bezori bola emas, (barmoqlaringizni burunga qo'ying - "Pinokkio")
Biz ramzlar yordamida yaxshilikni tasvirlashga harakat qilamiz. Ramz - bu bayroq, belgi.
Oldingizda turgan raqamlarga qarang, ular yorqin va quvnoq. Ular bizga yaxshilik ramzini tasvirlashga yordam beradi.
Biz turli xil his-tuyg'ularni ifodalash uchun yurak belgisidan foydalanamiz. Yurakda mehr va muhabbat yashaydi, deyishadi!
Kabutar qushi Yerdagi tinchlik va ezgulik ramzidir.
Tarbiyachi: Biz uchun bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi. Vagonlarga kiring. Bor!
"Yaxshilik yo'li" musiqasi yangraydi.
Natija: Bugun nima haqida gaplashdik?
(Odob, mehribonlik, yaxshi ishlar haqida.)
Tarbiyachi: Yaxshilar uchun oson emas,
Mehribonlik balandlikka bog'liq emas,
Yaxshilik rangga bog'liq emas,
Mehribonlik zanjabil non emas, konfet emas
Sizga shunchaki kerak Mehribon bo'l,
Qiyin paytlarda esa bir-biringizni unutmang.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ faoliyatni rivojlantirish muvaffaqiyati kun davomida darslarda olingan nutq qobiliyatlari va ko'nikmalarini mustahkamlash jarayonining unumdorlik darajasiga bog'liq.
Hozirda ishlayapman nutq terapiyasi guruhi alohida ehtiyojli bolalar bilan, bu erda o'qituvchi va boshqa mutaxassislarning barcha faoliyati asosan bolalar nutqini rivojlantirishga qaratilgan.
Ta'limni tashkil etishning etakchi shakli maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyalanuvchilari bevosita hisoblanadi ta'lim faoliyati, bolalar faoliyatining har xil turlarini tashkil etish orqali amalga oshiriladi: o'yin, vosita, kommunikativ, kognitiv-tadqiqot va boshqalar Federal Davlat ta'lim standartiga muvofiq, ta'lim faoliyati o'zlari, beshdan iborat. ta'lim sohalari: kognitiv rivojlanish, nutqni rivojlantirish, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, badiiy va estetik rivojlanish, jismoniy rivojlanish, yaxlit bo'lishi kerak, ya'ni barcha ta'lim sohalarini o'z ichiga olishi kerak.
ECD bolalarning bir yoki bir nechta ta'lim yo'nalishlarini o'zlashtirishga yoki ularning tanlovi biz tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan turli xil ish shakllari va usullaridan foydalangan holda integratsiyalashuviga qaratilgan.
Bolalar bilan ishlash uchun biz ko'pincha kichik guruh va individual trening shakllaridan foydalanamiz.
SEN bo'lgan bolalar uchun ijobiy sotsializatsiya uchun muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lish juda muhimdir. Shuning uchun biz takomillashtirishga katta e'tibor beramiz grammatik tuzilish nutq, bo'g'in va so'zlardagi tovushlarni avtomatlashtirish; artikulyar apparatlarning harakatlarini shakllantirish; bolalarning so'z boyligini faollashtirish va kengaytirish, izchil nutqni rivojlantirish, tengdoshlar va kattalarga xushmuomalalik bilan murojaat qilishni, bir-birini tinglashni, oqsoqollar va ularning tengdoshlarining fikrlarini hurmat qilishni o'rgatish va hokazo.
Bolalarning ta'lim faoliyati qiziqarli va qiziqarli bo'lishi kerak. Leksik mavzular xilma-xil va ma'lumotlarga boy. Masalan, muammoni hal qilish, rivojlanish aloqa maxorati o'rta guruh bolalari o'quv faoliyatida biz o'zimizni rivojlantiramiz uslubiy ishlanmalar, shaxsga asoslangan nutq xususiyatlari guruhdagi bolalar. O'quv faoliyati yordamida quyidagi vazifalar hal qilindi: bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, bilimlarni shakllantirish, rivojlantirish. kognitiv faoliyat, atrofimizdagi narsalarga qiziqish; rivojlantirish Ijodiy qobiliyatlar; bajarish qobiliyatini rivojlantirish jamoaviy ish; nutqni rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish.
Shu tarzda, turli xil ish shakllariga ega integratsiyalashgan ta'lim faoliyati olinadi, uning davomida barcha bolalar jarayonga qo'shilish, muloqot qilish, o'ynash, dizayn, raqsga tushish, ijodkorlik bilan shug'ullanish va yangi atamalar bilan tanishishdan xursand bo'lishadi.
Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish maktabgacha va boshlang'ich ta'lim o'rtasidagi uzluksizlikni ta'minlashning ustuvor asosidir umumiy ta'lim, muvaffaqiyat uchun zarur shart ta'lim faoliyati ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishning eng muhim yo'nalishi.
Muloqot orqali, ongni rivojlantirish va undan yuqori aqliy funktsiyalar. Bolaning ijobiy muloqot qilish qobiliyati unga odamlar orasida qulay yashash imkonini beradi; Muloqot tufayli bola nafaqat boshqa odamni, balki o'zini ham bilib oladi. Uning shaxsiyati turidan qat'i nazar, bola tashqi dunyo bilan muloqot qilish uchun yordamga muhtoj. Atrof-muhit foydali va hayajonli, ammo muloqot qobiliyatlarisiz uning afzalliklarini qadrlash qiyin.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar bolalarda ijobiy munosabatni rivojlantirishga yordam beradigan barcha shart-sharoitlarni yaratishlari kerak, bu esa bolalarning bir-biri bilan muloqot qilish zarurligiga olib keladi. Muloqot, boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati insonning o'zini o'zi anglashining, uning muvaffaqiyatining zaruriy tarkibiy qismidir. har xil turlari tadbirlar.
Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash
Zamonaviy jamiyatda uning ma'naviy va moddiy sohasi, aloqa muammosi dolzarbdir. Tug'ilgandan so'ng, inson atrofdagi narsalar va odamlar dunyosi bilan turli munosabatlarga kiradi. Muloqotsiz inson psixikasi shakllanmaydi. Bola o'z-o'zidan shaxs bo'lib qolmaydi, u buni o'zi yashayotgan, o'ynagan va ta'lim oladigan odamlar bilan muloqot qilish uchun qarzdor. Mahalliy psixologlarning (L.S.Vygotskiy, A.V.Zaporojets, A.N.Leontiev, M.I.Lisina, V.S.Muxina, S.L.Rubinshteyn, A.G.Ruzskaya, E.O.Smirnova, D.B.Elkonin va boshqalar) qarashlariga ko'ra, aloqa rivojlanishining asosiy shartlaridan biri bo'lib xizmat qiladi. bola, uning shaxsini shakllantirishning eng muhim omili va nihoyat, boshqa odamlar orqali o'zini bilish va baholashga qaratilgan inson faoliyatining etakchi turi. Maktabgacha ta'limning so'nggi kontseptsiyalariga muvofiq, bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning muvaffaqiyatli rivojlanishi va jamiyatga oson moslashishi garovi sifatida alohida ahamiyatga ega.
Bizning bolalar bog'chasi Nutq rivojlanishining buzilishlarini malakali tuzatish bo'yicha tadbirlarni ustuvor amalga oshirish bilan kompensatsiya turi, nutqning umumiy rivojlanmagan (GSD) va duduqlanishi bo'lgan 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar tarbiyalanadi.
B.M.Grinshpun, G.V.Gurovets, R.E.Levina, L.F.Spirova, L.B.Xalilova, G.V.Chirkina, S.N.Shaxovskaya va boshqalarning koʻplab nashrlari bolalarda nutqi umumiy rivojlanmaganligi, maʼlum kommunikativ harakatlarning doimiy ravishda buzilishi, aqliy faoliyatining buzilishidan dalolat beradi. funktsiyalari, hissiy beqarorlik, kognitiv jarayonlarning qattiqligi va natijada muloqotga bo'lgan ehtiyojning pasayishi, aloqa usullarining noaniqligi (dialog va monolog nutqi), aloqalarga qiziqishsizlik, vaziyatni boshqara olmaslik aloqa va negativizm.
Ushbu muammolar nogiron bolalarning kommunikativ faoliyatini rivojlantirishda umumiy rivojlanmaganlik nutqlar o'z-o'zidan engib bo'lmaydi. Ular maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisidan aniq talab qiladi tashkil etilgan ish optimal rivojlanish muhitini yaratish va bolani kattalar va bolalar bilan birgalikdagi faoliyatga cho'mish orqali kompleks va individual yondashuvga asoslangan ularni tuzatish uchun, ya'ni. kommunikativ faoliyatni maqsadli shakllantirish.
Shu sababli, kompensatsion bolalar bog'chasida malakali nutqni to'g'rilash bo'yicha tadbirlarni ustuvor amalga oshirish bilan barcha o'quv-tarbiyaviy ish tizimi butun pedagogik jamoaning birgalikdagi tuzatish va rivojlantirish faoliyatini amalga oshirishga qaratilgan bo'lib, uning natijasi izchil - ijobiy natija ko'p yillar davomida. Eng murakkab nutq buzilishlari nisbatan qisqa vaqt ichida yo'q qilinadi va bolalar ko'pincha normal nutq rivojlanishi bo'lgan bolalar orasida o'qishni davom ettirish imkoniyatiga ega.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan federal davlat talablariga muvofiq, "Aloqa" ta'lim yo'nalishining mazmuni quyidagi muammolarni hal qilish orqali atrofdagi odamlar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirish maqsadlariga erishishga qaratilgan. vazifalar:
- kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish;
- barcha komponentlarning rivojlanishi og'zaki nutq bolalar (leksik tomoni, nutqning grammatik tuzilishi, nutqning talaffuz tomoni; izchil nutq - dialogik va monolog shakllari) bolalar faoliyatining turli turlarida;
- o`quvchilar tomonidan nutq normalarini amaliy o`zlashtirish.
Bizning ish tajribamizga asoslanib, biz bolalar bog'chasida o'quvchilarning kommunikativ faoliyatini tashkil etishning asosiy yo'nalishlarini belgilab oldik:
- Psixologik yaratish - pedagogik sharoitlar bolalar nutq amaliyoti, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun.
- Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishiga kompleks tuzatish ta'sirini amalga oshirish.
- O'qituvchilar ishini optimallashtirish.
- Oilada bolaning to'g'ri nutqini tarbiyalashga qaratilgan ota-onalar bilan maqsadli ishlarni tashkil etish.
- Guruhlarda nutq va shaxsiy rivojlanishni rag'batlantiradigan mavzuga asoslangan rivojlanish muhitini yaratish: shinam guruh xonalari, o'yinchoqlarni ehtiyotkorlik bilan tanlash; o'quv qurollari, modulli uskunalar bilan jihozlangan maxsus xonalarning mavjudligi.
Bolaning kommunikativ faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirishi uchun maxsus yaratish kerak psixologik va pedagogik sharoitlar:
- Rivojlanish individual marshrut ushbu bo'lim uchun diagnostika natijalariga asoslangan har bir bola uchun rivojlanish;
- O'qituvchining faoliyati va bolaning faoliyati haqida fikr yuritish;
- O'qishning qiyin paytlarida bolaga psixologik yordam ko'rsatish;
- Ta’lim jarayonini insonparvarlik va hamkorlik tamoyili asosida tashkil etish;
- Uslubiy texnikani standartlashtirishga yo'l qo'yilmasligi;
- Tanlash didaktik materiallar, har bir bola uchun maqbul bo'lgan (mazmun, miqdor, o'rganish tezligi bo'yicha).
SLD bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ faoliyatni rivojlantirish muvaffaqiyati kun davomida nutq terapiyasi mashg'ulotlarida olingan nutq ko'nikmalari va ko'nikmalarini mustahkamlash jarayonining unumdorlik darajasiga bog'liq. Shuning uchun tuzatish ishlarida etakchi rol o'ynaydigan o'qituvchi-logoped, bolalar bog'chasi o'qituvchilari bilan ishlashning uzoq muddatli rejasini tuzadi.
Bolada til faoliyati uchun barqaror shakllangan motivatsiya tuzatish davri vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi. Hech kimga sir emaski, sinflarning monotonligi va naqshlari bolalarda befarqlikni keltirib chiqaradi va tovushlar, bo'g'inlar va so'zlar bilan ishlashni istamaydi. mahalliy til. Natijada ona tilini bilish bloklanadi. Bularning barchasi bolalarni o'qitishning samarali texnologiyalarini ishlab chiqish uchun resurslarni topish zarurligini ko'rsatadi.
V.M.ning so'zlariga ko'ra. Akimenkoning so'zlariga ko'ra, har qanday amaliy materialni ikki guruhga bo'lish mumkin: birinchidan, bolaning to'g'ridan-to'g'ri nutqini rivojlantirishga yordam berish va ikkinchidan, an'anaviy bo'lmagan nutq terapiyasi texnologiyalarini o'z ichiga olgan bilvosita. Eng so'nggi tuzatish usullaridan foydalanishni mustaqil va o'zini o'zi etarli deb hisoblash mumkin emas, ulardan foydalanish, ehtimol, qulay hissiy fonni yaratishga xizmat qiladi, natijada tuzatish effekti samaradorligini oshiradi. Keling, bolalar bog'chasi nutq terapevtlari tomonidan noan'anaviy texnologiyalardan foydalanishga misol keltiraylik.
Plugs bilan ishlash bolaning og'zini ochishga yordam beradi va uni ma'lum vaqt davomida bu holatda ushlab turadi. Bu artikulyar apparatlarning mushaklarini kuchaytirishga, diksiyani rivojlantirishga va mushak kinesteziyasini shakllantirishga yordam beradi.
Qumdan foydalanish.
An'anaviy pedagogik mashg'ulotlarni qum qutisiga o'tkazish ko'proq tarbiyaviy samara beradi: birinchidan, bolaning tuzatish ishlariga qiziqishi sezilarli darajada oshadi; ikkinchidan, ikki qo‘lni qumga botirish bolaning mushaklari va psixo-emotsional tarangligini yo‘qotadi, qo‘l harakatini rivojlantiradi; uchinchidan, ob'ektga asoslangan o'yin faoliyatini rivojlantirish yaxshilanadi, bu esa bolaning muloqot qobiliyatlarini yanada rivojlantirishga yordam beradi.
Nutqni rivojlantirish darslarida qum o'yinlaridan foydalanib, o'qituvchi-logoped quyidagi vazifalarni bajaradi:
- miya yarim korteksida nutq maydonlarini bilvosita rag'batlantirish;
- mushaklarning ohangini normalizatsiya qilish, bu odatda dizartrik nutq buzilishlarida buziladi;
- tashvish, noaniqlik va nutq qo'rquvini bartaraf etishga yordam beradi;
- sensorimotor jarayonlar va qobiliyatlarni rivojlantirish va tuzatish;
- vizual, vosita va nutq funktsiyalarining muvofiqlashtirilgan ishini muvofiqlashtirish;
- ijodiy hikoya qilish va tasavvur qobiliyatlarini rag'batlantirish.
Bolalarga musiqa asboblarini o'rgatish (metallofon, nay). Bolalar bog'chasining musiqa direktori nutq terapevti bilan birgalikda musiqa yordamida duduqlangan bolalarda nutqni tiklash bilan shug'ullanadi. Metallofon va nay chalayotgan bolalar duduqlagan bolalarda buzilgan ritm tuyg'usini tuzatishga yordam beradi, diafragmaning to'g'ri nafas olishiga yordam beradi va havo oqimini musiqiy iboraga teng ravishda taqsimlashga yordam beradi va keyinchalik bolaning nutqiga o'tadi.
SLD bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ faoliyatni rivojlantirish jarayoni barcha o'qituvchilarning birgalikdagi, o'zaro bog'liq ishini nazarda tutadi, ya'ni. bolalarning nutq va muloqot rivojlanishini tuzatish maktabgacha yosh nutqning umumiy rivojlanmaganligi bilan, nafaqat o'qituvchi - nutq terapevti, balki o'qituvchilar va mutaxassislar tomonidan ham. Agar nutq terapevti bolalarning nutq aloqasini rivojlantirsa va yaxshilasa, u holda o'qituvchi va mutaxassislar kun davomida nutq terapiyasi mashg'ulotlarida olingan nutq qobiliyatlarini mustahkamlaydi.
Kun davomida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning turli vazifalari va shakllaridan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faolligini oshirishga yordam beradi. Bular o'quv va didaktik o'yinlar (dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar, musobaqa o'yinlari, ochiq o'yinlar, ijodiy o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari va boshqalar), suhbat, ertak terapiyasi, musiqa terapiyasi; psixo-gimnastika, vaziyatlarni modellashtirish va tahlil qilish, erkin va mavzuli rasm chizish, badiiy asarlarni o'qish va she'r muhokamasi, mashqlar (taqlid-ijro va ijodiy), improvizatsiya, bolalar hikoyalari, hikoyalar yozish, mini-tanlovlar va boshqalar.
Yurish vaqtida kattalar, tengdoshlar bilan o'zini tutish qoidalarini mustahkamlash, jamoat joylarida o'zini tutish, o'zi haqida g'oyalarni shakllantirish uchun o'yinlar tashkil etiladi. Bu o'yinlar: "Sehrli to'p", "Keling, yig'amiz sehrli so'zlar savatda», «Sovg'a bering» va hokazo «Qo'g'irchoq suhbatlari» o'tkaziladi, ya'ni bir-birining salomatligi, yordami, bayramlari, qarindoshlari haqida suhbatlar.
Kunning ikkinchi yarmida mimika, imo-ishoralar, harakatlar, ovoz intonatsiyasida namoyon bo'ladigan turli xil hissiy va jismoniy holatlarni (quvonch, qayg'u, charchoq, qayg'u, sevgi, g'azab, g'azab) tushunish uchun o'yinlar tashkil etiladi: "Aholini toping. uylar", "Kayfiyatni toping", "Odamlarning kayfiyatini fotosuratlardan aniqlang" va boshqalar.
Odamlar o'rtasidagi munosabatlarni tiklaydigan barcha taklif qilingan o'yinlar nafaqat dialogik nutqni rivojlantiradi, balki bolalarni bir-biri bilan muloqot qilishni o'rgatadi va ularga umuminsoniy qadriyatlarni o'zlashtirishga yordam beradi.
Har bir o'qituvchi uchun guruhning do'stona munosabati, bolalar o'zlarini ishonchli va qulay his qilishlari, har bir kishi faol va konstruktiv bo'lishi muhimdir. Bunday g'alati rasm bir-biri bilan muloqot qilish, o'zini o'zi tashkil qilish va boshqalarni tashkil qilish qobiliyatidan, ushbu ko'nikma va fazilatlarni namoyish etish qobiliyatidan va imkoniyatidan iborat, chunki Imkoniyat istalgan ko'nikma va qobiliyatlarni namoyon qilish va egallash uchun makon va vaqtni yaratadi. Bunday imkoniyatlarni amalga oshirish uchun o'qituvchilar guruhda kommunikativ faollikni qo'zg'atadigan shart-sharoitlarni yaratishlari kerak. Faoliyat markazlari ana shunday shartlardan biridir.
Bolalarga san'at, fan, matematika, hikoya markazlarida har kuni mashg'ulotlarni tanlash taklif etiladi - rolli o'yin, harakat, adabiyot, qurilish va boshqalar Faoliyat markazlarining turlari bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlariga, o'qituvchilar tomonidan qo'yilgan ta'lim vazifalaridagi muvaffaqiyatga qarab o'zgarishi mumkin. Barcha markazlar integrativ xususiyatga ega. Kitob markazi bir vaqtning o'zida savodxonlik markazi, kitob nashriyotining markazi va dramatizatsiya markazi bo'lishi mumkin. Bolalarning kommunikativ faoliyatini tashkil etishda o'qituvchining muhim vazifasi bolalarga ularning qiziqishlariga mos keladigan va rivojlanish xarakteriga ega bo'lgan faoliyat markazini tanlashni ta'minlaydigan, shaxsiy o'zaro ta'sirni - muloqotni rag'batlantiradigan turli xil muhitni yaratishdir.
Rivojlanish muhitini shakllantirish tamoyillari jismoniy, psixologik xavfsizlik, yoshga yo'naltirilganlik, mavjudlik, dinamizm, ko'p darajali. Guruhdagi rivojlanish muhiti bolalarning mustaqil va qo'shma rejalarini amalga oshirishga xizmat qiladi va mavzudan mavzuga o'zgaradi, asta-sekin bolalar faoliyati va kattalar va bolalar o'rtasidagi birgalikdagi ijod mahsullari bilan to'ldiriladi. Bular o'ynash, chizish, modellashtirish, dizayn, kitoblar, albomlar va boshqalar uchun materiallar.
Ishni rejalashtirish bolalar tomonidan o'qituvchilar bilan birgalikda "O'rgimchak to'ri" - tematik loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirish shaklida amalga oshiriladi. Loyiha mavzulari juda xilma-xil bo'lishi mumkin: o'yinchoqlar, transport, kosmik, mening huquqlarim, uy hayvonlari va boshqalar.
Mavzuni tanlagandan so'ng, katta qog'oz varag'ida belgilar qo'llaniladi - "O'rgimchak to'ri" faoliyat markazlarining nomlari. Bu shakl rejaning tarbiyaviy asosi hisoblanadi. Shunday qilib, o'qituvchi tanlangan mavzuni e'lon qiladi, masalan, "Mening huquqlarim" va bolalarni har bir markazda nima qilish mumkinligi haqida o'z fikrlarini bildirishga taklif qiladi (san'at markazida siz "Mening huquqlarim" rasmlarini chizishingiz mumkin, qurilish markazida - matematika markazida chorrahani qurish - bolalar qanday huquqlarga ega va qanday vazifalarni sanash; kitobning markazi - ertaklarni o'qish, ularda birovning huquqlari buzilgan taqdirda voqealarni topish va h.k.).
Ushbu ishni tashkil etishning keyingi bosqichi har bir markazning taqdimotidir. O'qituvchi markazlarning yangi mazmuni bilan o'quvchilar e'tiborini tortadi. Bolalar qaysi markazda kim kim bilan o'ynashga borishini o'zaro kelishib oladilar. (Misha va Vitya: biz qurilish markaziga boramiz, biz chorrahani quramiz).
Faoliyat markazlarida ishni tashkil qilish variantlaridan biri bu "Tanlov kengashi". Bu ma'lum bir markazni ko'rsatadigan piktogrammalar to'plami. Bolalar u yoki bu vazifani kim kim bilan bajarishini oldindan kelishib olishadi. Sizning tanlovingiz tegishli doskada aks ettiriladi. "Tanlov kengashi" dan foydalanish o'quvchilarni o'z faoliyatini rejalashtirishga o'rgatadi, o'z manfaatlarini boshqa bolalarning manfaatlari bilan bog'laydi, ziddiyatga emas, muzokaralar olib boradi va umumiy qaror qabul qiladi.
Faoliyat markazlarida bolalar faoliyati jarayonida o'qituvchining o'rnini aniqlash juda muhimdir. O'qituvchi o'z faoliyatini bolaning mustaqil ravishda yechim topish, qiyinchilikni yengish ehtiyoji bilan almashtirmaydi. Agar markazlarda ishlash o'qituvchining majburiy ishtirokini talab qilmasa - bolalar tanlangan vazifalarni muvaffaqiyatli engishadi, muammo va qiyinchiliklarni mustaqil ravishda engishadi - kattalar bolalarning faoliyatini, shu jumladan paydo bo'lgan qiyinchiliklarni, nizolarni hal qilish yo'llarini va bolalar o'rtasidagi vazifalarni taqsimlashni nazorat qiladi. jamoaning barcha a'zolari; bolalar so'ragan joyda yordam va yordam beradi.
Ish davomida o'qituvchi juda ko'p ma'lumot materialini oladi:
- har bir bolaning tashabbusi;
- fikrni shakllantirish qobiliyati;
- nizolarsiz muzokaralar olib borish qobiliyati;
- boshqa bolalar bilan aloqa o'rnatish qobiliyati;
- o'z harakatlarini boshqa odamlarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati va boshqalar.
Markazlardagi ish yakuniy to'plam bilan yakunlanadi. Uning vazifasi bajarilgan ishlarni ko'rib chiqish, yutuqlar, muvaffaqiyatlar, qiyinchiliklarni tahlil qilishdir.
Yakuniy yig'ilishda bolalar o'z ishlarini olib kelishadi - chizmalar, yozma so'zlar va boshqalar. O'qituvchi natijaga erishishga nima xalaqit bergani va nima yordam bergani haqida gapirishni taklif qiladi; bir-biri bilan muloqot va hamkorlik quvonch keltirdimi; bolalar u yoki bu ziddiyatli vaziyatni qanday engishdi.
bilan bolalar nutq buzilishlari tengdoshlari bilan muloqot qilishda qiynaladi va ko'pincha o'zini zaif his qiladi. Har bir o'qituvchining bolani qabul qilish va tushunishga tayyorligi muloqot uchun qulay muhit, hamkorlik va o'zaro tushunish muhitini yaratishga yordam beradi.
O'qituvchilar ishini optimallashtirish quyidagi shakllar yordamida amalga oshiriladi: anketalar, psixologik-pedagogik adabiyotlarni tanlash, kasbiy-pedagogik kompetentsiyani o'rgatish, suhbatlar, maslahatlar, "O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar modeli", mavzularda ma'ruzalar. "Bolalar bilan muloqot qilishda kattalar foydalanishi mumkin bo'lgan texnikalar", "Ota-onalar bilan ishlash usullari va shakllari" va boshqalar.
Nutq buzilishlarini bartaraf etishning kompleks yondashuvi ota-onalarning ishtirokini o'z ichiga oladi, ular bolalar bog'chasida olingan barcha bilimlar, nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini birlashtiradigan va o'tkazishi mumkin. kundalik hayot. Barcha ota-onalar o'z farzandini baxtli, uning atrofidagi odamlar bilan muloqot qila oladigan ko'rishni xohlashadi. Bolani muloqot qilishni o'rgatish uchun unga tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlarning murakkab dunyosini tushunishga yordam berish uchun sizga ko'p sabr-toqat, sevgi va xohish kerak. Ota-onalar bolaning birinchi va eng muhim o'qituvchilari va tarbiyachilaridir. Shu sababli, bolalar bog'chasining ustuvor vazifalaridan biri umumiy ta'lim vazifasini hal qilishda o'quvchilarning oilalari bilan hamkorlikni yo'lga qo'yishdir.
Bolalar bog'chasida o'quvchilarning oilalari bilan ishlashning turli shakllari rejalashtirilgan, bu ularga ta'limning faol ishtirokchisi bo'lish imkonini beradi. ta'lim jarayoni va doimiy ravishda bolalar bilan ishlash natijalari haqida ma'lumot olish.
Biz ota-onalar bilan ishlashning ettita yo'nalishini ajratib ko'rsatamiz:
- kirish- ma'lumot to'plash (oiladagi muloqotni baholash uchun so'rovnoma: "Oila bola nigohida." Anketaga javoblar umumiy ma'noda oilada qanday muloqot uslubi mavjudligini aniqlashga yordam beradi; suhbat);
- umumiy profilaktika - vizual targ'ibot (stendlar, maslahatlar, ota-onalar gazetalari, bukletlar, eslatmalar, hozirgi vaqtda bola rivojlanishining dolzarb muammosi bo'yicha ota-onalarning o'z bilimlarini tekshirish uchun ma'lumotlarni qayta ishlamasdan test o'tkazish va boshqalar);
- jamoaviy va individual- tematik va kengaytirilgan ota-onalar yig'ilishlari pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari diagnostika natijalari va usullarini taqdim etadigan tor mutaxassislarni taklif qilish bilan har tomonlama rivojlantirish bola, birinchi navbatda nutq; oilaviy tarbiya tajribasi, an'analar, fotoko'rgazmalar va boshqalar bilan tanishish;
- integrativ- qo'shma tadbirlar (dam olish, dam olish, mavzuli haftalar, ekskursiyalar, kun ochiq eshiklar, qo'shma loyihalar, shaxsiy ko'rgazmalar, bolalar ishlarini loyihalashda ishtirok etish, qoidalarga rioya qilish bo'yicha harakatlar tirbandlik va hokazo.);
- interaktiv - mini-seminarlar, ular davomida ota-onalarga uyda materialni yanada mustahkamlash uchun ma'lum bilim va amaliy ko'nikmalar beriladi; ota-onalar uchun treninglar, ular davomida o'qituvchi-psixolog ota-onalarga nafaqat ularning pedagogik imkoniyatlarini o'rganish, balki bola bilan muloqotda yuzaga keladigan muayyan muammoli vaziyatlarda ulardan foydalanish imkoniyatini yaratadi; o'tkazishni ta'minlaydigan mahorat darslari ota-onalar tajribasi, ish usullarini bevosita va sharhlab ko'rsatish orqali o'zlashtirish;
- refleksli ( qayta aloqa) - o'zgarishlarni aniqlash, monitoring qilish;
- istiqbolli - kelajak uchun rejalarni birgalikda muhokama qilish (anketalar orqali, shaxsan, axborot savati orqali).
Ota-onalar bilan birgalikdagi faoliyatning barcha turlari bolalarning nutq faolligi va muloqotini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faoliyatini zamonaviy usullardan foydalangan holda qat'iy ilmiy asosda tashkil etish tufayli diagnostika usullari, uni tuzatish uchun ushbu jarayonning rivojlanishi ustidan nazoratni ta'minlash, qulay salomatlikni saqlaydigan mikroiqlimni yaratish, umumiy nutqi buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faoliyatini rivojlantirish bo'yicha ishlar tizimini, bolalarning nutq faolligini oshirishga qodir. qayd etiladi; kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish, turli tadbirlarda bolalar og'zaki nutqining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish.
