Mariya Artemova
Nutq terapevti va bolaning oilasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar nutq buzilishlari
Shubhasiz, har bir ota-ona farzandining sog'lom va muvaffaqiyatli bo'lib ulg'ayishini, ko'p narsaga erisha olishini, odamlarni yaxshiroq tushunishni o'rganishini orzu qiladi. ular bilan muloqot qilish. Ammo bularning barchasida bolaning to'g'ri va chiroyli gapirish qobiliyati qanchalik muhim rol o'ynashi haqida kam odam o'ylaydi. Aytishimiz mumkinki, insonning nutqi uning tashrif qog'ozi.
Afsuski, bolalar soni nutq patologiyasi maxsus axloq tuzatish va ta'lim xizmatlariga muhtoj odamlar soni ortib bormoqda. Nutq terapiyasining muvaffaqiyati nafaqat nutq terapevtining malakali ishiga, balki tuzatishning barcha ishtirokchilariga ham bog'liq. jarayon: o'qituvchilar, ota-onalar va boshqa a'zolar oilalar.
Biroq, ko'pincha ota-onalar engish uchun bolalar bilan ishlashga etarlicha e'tibor bermasliklarini aytishimiz mumkin nutq nuqsonlari. Shubhasiz, bu quyidagilar bilan bog'liq sabablar:
nodonlik va muammolarni ongsiz idrok etish nutqni rivojlantirish bolalar;
ota-onalar o'z farzandlarining rivojlanishi va tarbiyasiga unchalik e'tibor bermaydilar, barcha mas'uliyatni bolalar bog'chasi yoki maktab yelkasiga yuklaydilar;
ota-onalar orasida pedagogik bilimlarning past darajasi yoki etishmasligi.
Shu bilan birga, ota-onaning yordami majburiy va nihoyatda qimmatli ekanligi ayon. Chunki, birinchidan, ota-onaning fikri bola uchun eng obro'li bo'lsa, ikkinchidan, faqat ota-onalar bola bilan jonli, to'g'ridan-to'g'ri muloqot jarayonida rivojlanayotgan ko'nikmalarini har kuni mustahkamlash imkoniyatiga ega. Shu sababli, bolalarning ota-onalari bilan hamkorlikning o'zgaruvchan shakllarini joriy etish alohida ijtimoiy va pedagogik ahamiyatga ega, nutq buzilishlari bilan, tuzatish va tarbiya ishlari tizimida.
Bolalar bog'chasi va maktabda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning qanday tashkil etilganiga bog'liq pedagogik ta'lim ota-onalar. Ota-onalar bilan muloqotni "Ota-ona jamoaning to'liq a'zosi" tamoyili asosida qurish muhim, bu bitta umumiy muammoni - yuksak axloqiy shaxsni tarbiyalashni hal qiladi.
Aloqa nutq terapevti va ota-onalar olib boriladi har tomonlama: vizual, jamoaviy, individual ish shakllaridan foydalanish. Bu o'zaro ta'sir o'tkazishga qaratilgan:
bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish oila har bir talaba;
Qiziqishlar jamiyati muhitini yaratish, hissiy o'zaro qo'llab-quvvatlash;
Ota-onalarning masalalarda psixologik va pedagogik vakolatlarini oshirish bolaning nutqini rivojlantirish;
Ota-onalarga tarbiyaviy va tuzatish funktsiyalarini bajarishda yordam berish;
Ota-onalarni maxsus nutq terapiyasi usullariga o'rgatish.
Ota-onalarni birgalikdagi faoliyatga ongli ravishda kiritish o'qituvchi-logopedning tuzatish jarayoni jamoaviy ish samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Hamkorlik oilalar va nutq terapevtlari, ota-onalarning imkoniyatlariga, ularning qiziqishlariga muvofiq, turli xil ish usullaridan foydalangan holda, turli shakllarda amalga oshiriladi. Mana eng yaxshilari ular:
1. Ishlash usullari: tadqiqot, individual suhbatlar, individual amaliy mashg'ulotlar, maslahatlar, o'yinlar va qo'llanmalarni birgalikda ishlab chiqarish, seminarlar.
2. Ish shakllari: keng tarqalgan (guruh) ota-onalar yig'ilishi, kun ochiq eshiklar, bayramlar, ko'ngilochar, mashg'ulotlar, dam olish, ko'rgazmali axborot va bosma nashrlarni, pedagogik yashash xonasini birgalikda tayyorlash va o'tkazish.
Suhbat - bu ota-onalar bilan muloqot qilishning eng keng tarqalgan shakli va usuli bo'lib, u barcha nutq terapevtlari tomonidan istisnosiz qo'llaniladi va u tezda aloqa va ishonchni o'rnatishga imkon beradi. Ammo aloqa o'rnatishda qiyinchiliklarga duch keladigan ota-onalar bor. Bunday holda, V.A.Petrovskiyning usuli ko'proq maqbul bo'lib, u quyidagi bosqichma-bosqich taklif qildi. o'zaro ta'sir bilan o'qituvchi ota-onalar:
1-bosqich - “Ota-onalarga ijobiy imidjni etkazish chaqaloq". O'qituvchi hech qachon shikoyat qilmaydi chaqaloq. Agar u biror narsa qilgan bo'lsa ham. Suhbat ostida bo'lib o'tadi shiori: "Sizniki bola eng yaxshisidir".
2-bosqich - "Ota-onalarga bilimlarni etkazish bola ular qila olmaganliklari oilaga kirish". Logoped muvaffaqiyat va rivojlanish haqida hisobot beradi chaqaloq, uning boshqa bolalar bilan muloqot qilish xususiyatlari, ta'lim faoliyati natijalari.
3-bosqich - “Logopedni muammolar bilan tanishtirish oilalar ta'lim va tarbiya sohasida chaqaloq". Ushbu bosqichda faol rol ota-onalarga tegishli bo'lib, nutq terapevti faqat dialogni qo'llab-quvvatlaydi. Qiymatli hukmlarsiz. Ota-onalardan olingan ma'lumotlardan ijobiy tashkil etish uchun foydalanish kerak. o'zaro ta'sirlar.
4-bosqich - “Birgalikda tadqiqot va shaxsni shakllantirish chaqaloq“Avvalgi bosqichlarni muvaffaqiyatli o‘tkazib, ota-onalar ishonchini qozongan o‘qituvchi faqat shu bosqichda ota-onalarga ehtiyotkorlik bilan maslahat bera boshlaydi.
Ota-onalar bilan har tomonlama ishlashda so'roq qilish muhim rol o'ynaydi oila, bu bizga kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish imkonini beradi oila va o'quv yili uchun ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish, shuningdek o'rganish ota-onalarning pozitsiyasi bola va uning nutqidagi nuqson, ularning pedagogik ongliligi. Anketalar imkoniyat yaratadi olish ning yanada real g'oyasi oila, ota-onalarning tuzatish jarayonida ishtirok etishi, samaradorligi haqida tuzatish ishlari. O'ylab Har bir ota-onaning o'ziga xosligi, ta'lim ishlarini yanada samarali olib borish, ota-onalarning e'tiborini muammoga jalb qilish mumkin. chaqaloq, ularni idrok etishga yordam bering chaqaloq, o'rgatish birgalikda harakat qilishlari, muvaffaqiyatli tuzatish uchun bir xil talablarni taqdim etishlari nutq buzilishlari.
Guruhning ota-onalar yig'ilishlari boshida, o'rtalarida va oxirida o'tkaziladi o'quv yili ota-onalarni birlashtirishga yordam berish, ularni yordam berishga yo'naltirish va bolalarni tarbiyalash jarayonida faol ishtirok etish. Birinchi guruh ota-onalar yig'ilishida ota-onalarga katta yoshli a'zolar ekanligi tushuntiriladi oilalar ulkan yotadi mas'uliyat: bolaning darslarga motivatsiyasini yaratish uchun ham, asosiy nuqson bilan birga bo'lganlar ishtirokida qo'shimcha choralar ko'rish uchun ham buzilishlar. Ota-onalarga takomillashtirish zarurligini tushuntirish juda muhim, kundalik ish o'qituvchilarning ko'rsatmalariga binoan bolangiz bilan. Faqat bu holatda bu mumkin eng yaxshi natijalar. Agar ota-onalarning o'zlari vaziyatni baholay olmasalar va bolaning ta'lim va tarbiyasidagi rolining muhimligini tushuna olmasalar, biz ularga tuzatish jarayonining eng qiziquvchan, faol va samarali ishtirokchisi bo'lishga yordam berishimiz kerak. Qoidaga ko'ra, ikkinchi va keyingi yig'ilishlarda bajarilgan ishlarning natijalari umumlashtiriladi va keyingi tuzatish bo'yicha chora-tadbirlar rejasi yoritiladi. nutq buzilishlari, ijobiy dinamika va bolalarning muvaffaqiyatlari va yutuqlari qayd etilgan.
Vizual ma'lumot - bu ish shakli ota-onalar uchun juda muhimdir. Psixologlarning fikriga ko'ra, biz ma'lumotlarning ko'pini vizual tarzda idrok etish orqali eslaymiz. Ushbu shaklning afzalligi shundaki Nima:
birinchidan, faqat og'zaki muloqot qilish juda ko'p vaqtni oladi;
ikkinchidan, ota-onalar o'qituvchilardan doimiy ravishda olgan barcha ma'lumotlarni xotirada saqlay olmaydilar;
uchinchidan, ota-onalar olingan tavsiyalarni tushunishlari va ularga amal qilishlari uchun avvalo bunga ishonch hosil qilishlari, muayyan harakatlar algoritmini taklif qilishlari va bu harakatlarni izchil va aniq bajarishga imkon beradigan eslatma bilan qurollanishi kerak.
Shuning uchun, axborot stendlari va burchaklari ota-onalar: "O'ynab o'rganish", "Nutq terapevtidan maslahat"- ular ma'lum bir narsaga bo'ysunadi mavzular: "Barmoq gimnastikasi"; "Fonologik eshitish to'g'ri nutqning asosidir"; "Tayyorlik bola maktabga» , "Chapaqay bola» va boshq.
Fotoko'rgazmalar: "Mening oila» , "Yil fasllari", "Dam olishda", "Nutq terapevtining kabinetida"- bolalarning darslarda, odatiy daqiqalarda, oilaviy muhitda fotosuratlari bilan taqdim etilishi mumkin, har bir fotosurat tushuntirish bilan birga keladi. Ushbu ko'rgazma yordamida ota-onalar sinfda bolalar bilan olib boriladigan ishlar bilan vizual tarzda tanishishlari mumkin. Bolalar fotosuratlarga qarashni va o'z taassurotlari bilan bo'lishishni, ular haqida gapirishni yaxshi ko'radilar oila.
Hamkorlikda maslahatlashish juda muhimdir o'qituvchilar- nutq terapevti va ota-onalar. Ular ota-onalarni muayyan masala bo'yicha nazariy ma'lumotlar bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi. Maslahatlashuvlarni rasmiy emas, balki iloji bo'lsa, muammolarni hal qilishda ota-onalarni jalb qilish va hamkorligimizni rivojlantirish muhim, chunki zamonaviy ota-ona o'qituvchining uzoq hisobotlarini tinglashni xohlamaydi. Maslahatlashuvlar juda aniq va faqat o'z ichiga olishi kerak ota-onalar uchun zarur maxsus material. Maslahatlarga hamrohlik qilish uchun siz qo'llanmalar ko'rgazmasini tashkil qilishingiz mumkin, didaktik o'yinlar. Ota-onalar amaliy materialni tanlash bilan tanishishlari va ulardan foydalanishlari mumkin.
Individual amaliy mashg'ulotlar ota-onalarni artikulyar gimnastika va ovozni avtomatlashtirishning amaliy usullari, bolalar bilan uyda mashq qilish uchun o'yinlar va mashqlar bilan tanishtiradi. Bu darslarda ular kerakli bilimlarni oladilar, bevosita kursga oid savollarga javob topadilar bolaning nutqini rivojlantirish.
Seminarlar ota-onalarni tuzatish ishlarining amaliy usullari bilan ham jihozlaydi. Seminarlar nafaqat ota-onalar bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatadi, balki ota-onalarning pedagogik malakasini oshiradi.
Frontal ochiq darslar ota-onalar uchun samarali ish shaklidir. Ular ota-onalar farzandlarining birgalikdagi tuzatish ishlaridan keyin nimaga erishganini ko'rishlari uchun o'tkaziladi. Bunday ochiq darslarni o‘quv yilining ikkinchi yarmida o‘tkazish maqsadga muvofiqdir. Dars oldidan ota-onalar qisqacha darsning maqsadlari bilan tanishtiriladi va nimalarga e'tibor berish kerakligi haqida ko'rsatmalar beriladi. Darsdan so'ng u tahlil qilinadi va ma'lum texnikalardan foydalanish bo'yicha tavsiyalar beriladi. Ota-onalar erishilgan natijalarni ko'radilar va ko'proq harakat qilishadi va natijada tuzatish ishlarida faolroq ishtirok etadilar. Ushbu sinflarning alohida ahamiyati shundaki, ota-onalar ularni kuzatishadi jamoada bola, bu uning imkoniyatlari va qobiliyatlarini adekvat va ob'ektiv baholash imkonini beradi.
Bayramlar va o'yin-kulgilar, ota-onalar ularda ishtirok etishga taklif qilinadi. Yil davomida ota-onalar bolalar olgan barcha bilim va ko'nikmalarini namoyish etadigan bayramlar va tadbirlarga taklif qilinadi. Bolalar she'rlarni yodlashadi, skitslarda, teatrlashtirilgan tadbirlarda qatnashadilar va shu bilan o'sish darajasini ko'rsatadilar nutq qobiliyatlari.
Ochiq kunlar. Ota-onalar individual va guruh mashg'ulotlariga qatnashadilar, farzandlari qanday ishlayotganini, uyda nimani mustahkamlashlari kerakligini, yana nima ustida ishlashlari kerakligini, nutq terapevti bolalar bilan ishlashda qanday usul va usullardan foydalanishini kuzatib boradi va ularni o'zlari uchun qabul qiladi.
To'g'ri tovush talaffuzini mustahkamlash bo'yicha tavsiyalar. Har bir nutq terapevti ota-onalarga ovoz ishlab chiqarish va avtomatlashtirishni tuzatish jarayonida ishtirok etish, individual topshiriqlar ustida ishlash imkoniyatini beradi. Shu tarzda ular o'rganish tizimi va dinamikasini kuzatishlari mumkin.
Nutq terapevti va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sir- to'liqlik uchun zarur shart bolalar nutqining rivojlanishi, chunki eng yaxshi natijalar nutq terapevtlari va ota-onalar kontsertda harakat qiladigan joyda kuzatiladi. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish har tomonlama rivojlanish uchun asosdir chaqaloq. Ota-onalarni tarbiyaviy ishlarga jalb qilish ta'lim jarayoni, ularning korreksiya-pedagogik faoliyatida manfaatdor ishtiroki nihoyatda muhimdir, chunki bu o'z rivojlanishi uchun zarurdir chaqaloq.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. "Gap terapevti" jurnali kutubxonasi O. V. Bachina, L. N. Samorodova.
2. "Logoped" ilmiy-metodik jurnali 1/2006-son.
3. "Logoped" ilmiy-metodik jurnali 5/2013-son.
4. Seminar bilan logopediya asoslari ovozli talaffuz: Darslik. talabalar uchun yordam o'rtacha ped. darslik muassasalar / tahrir. T.V. Volosovets. – M.: nashriyot uyi. Markaz "Akademiya", 2000.
Tatyana Lakhtina
O'qituvchi va nutq terapevti o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari
O'qituvchi va nutq terapevti o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari
Kirish 3
1. Funksiyalarni ajratish nutq terapevti va o'qituvchi 4
2. Funksiyalar nutq terapevti va o'qituvchi 7
Xulosa 15
Adabiyotlar 16
Kirish
Yaqinda maktabgacha ta'lim muassasalarida bu masala munosabatlar va barcha mutaxassislar ishida uzluksizlik beriladi Maxsus e'tibor uchun tegishli nutq terapiyasi guruhlari. Faqat yaqin hamkorlik va o'qituvchilar talablarining birligi bilan bolalarda mavjud bo'lgan nutq rivojlanishidagi nuqsonlarni bartaraf etish mumkin. IN nutq terapiyasi Guruh uchun o'qituvchilar qanchalik yaqin va ayniqsa muhimdir nutq terapevti va o'qituvchilari.
Ta'limni modernizatsiya qilishning muhim yo'nalishi - davlat tomonidan foydalanish imkoniyati va kafolatlarini ta'minlash teng imkoniyatlar nogiron bolalar uchun to'liq ta'lim olish. Natijada, nutq rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maxsus sharoitlar yaratilishi kerak ta'lim va maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitish. To'g'ri nutq - bu bolaning maktabga tayyorligining ko'rsatkichlaridan biri, kelajakda muvaffaqiyatli savodxonlik va o'qish kalitidir. Agar tovush talaffuzi, lug'at, grammatika, fonemik jarayonlar va boshqalarning buzilishi o'z vaqtida tuzatilmasa, u holda bolalar maktabgacha yosh boshqalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi va keyinchalik ma'lum shaxsiyat "bola - o'smir - kattalar" rivojlanish yo'lida o'zgaradi, bunda insonning komplekslari uning tabiiy qobiliyatlari va intellektual imkoniyatlarini o'rganishga va to'liq ochib berishga to'sqinlik qiladi. Qidirmoq samarali texnikalar va nutqni tuzatish usullari o'z dolzarbligini yo'qotmagan.
1. Funksiyalarni ajratish nutq terapevti va o'qituvchisi
O'qituvchiga, birinchi navbatda siz bola uchun tabiiy bilan shug'ullanishingiz kerak yosh xususiyatlari nutq, boshqacha aytganda, fonetik (alohida tovushlarning talaffuzi va ularning kombinatsiyasi) va musiqiy (ritm, temp, intonatsiya, modulyatsiya, kuch, ovozning ravshanligi) bolalar nutqining o'ziga xosligi. Bunday kamchiliklarni bartaraf etish hech qanday qiyinchilik tug'dirmaydi, chunki o'qituvchi to'g'ri o'qitish usullarini qo'llash faqat bolalar nutqining normal rivojlanishining tabiiy jarayoniga yordam beradi, tilni tezlashtiradi. Bu bolaning nutq kabi murakkab mashg'ulotlarni o'zlashtirishini osonlashtiradi va ertaroq hissa qo'shadi aqliy rivojlanish uning.
Sinflar o'qituvchi keyingi mavzuni hisobga olgan holda quriladi va ularning vazifalari vazifalar bilan bog'liqdir nutq terapiyasi sessiyasi. Asosiy lug'at ishi olib boriladi nutq terapevti, o'qituvchi shakllantiradi Bolalar yurish paytida, rasm chizish, modellashtirish va dizayn darslarida lug'at mavzusi bo'yicha zarur bilimlarga ega.
O'qituvchi bolalarni o'z so'rovlarini, istaklarini aniq ifodalashga, savollarga chiroyli, to'liq jumlalar bilan javob berishga o'rgatadi.
Haqiqat ob'ektlarini kuzatishda o'qituvchi bolalarni yangi so'zlar bilan tanishtiradi, ularning ma'nosini aniqlaydi, turli vaziyatlarda ularning takrorlanishiga yordam beradi va ularni bolalarning o'z nutqida faollashtiradi. Bu ish ayni paytda nutq mashqlarini o'tkazish uchun asosiy hisoblanadi nutq terapiyasi sinflar o'tkazadi va bolalarning nutq qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradi.
O'qituvchi Bolani o'z tashabbusini o'z qo'liga olishga undaganingizga ishonch hosil qiling. Siz bolalarni gapirish istagini bostirish orqali ularni to'xtatmasligingiz kerak, aksincha, tashabbusni qo'llab-quvvatlang, suhbat mazmunini savollar bilan kengaytiring va boshqa bolalar o'rtasida suhbat mavzusiga qiziqish uyg'oting.
O'qituvchilar bilan yaqin aloqada bo'lgan nutq terapevti bolalarni yangi so'zlar bilan tanishtirish, ularning ma'nolarini aniqlash va faollashtirish uchun ishlaydi, tanlaydi leksik material ushbu mavzu bo'yicha.
Kichik guruh sinflarida nutq terapevti texnik va vizual ko'nikmalarni mustahkamlaydi, o'qituvchi tomonidan bolalarda shakllangan. Darslar yoqilgan tasviriy san'at amalga oshirildi; bajarildi nutq terapevti, kelajakda maqsad qo'ying shunday kompleks hosil qiladi nutq shakllari , rejalashtirish nutqi kabi. Buning yordamida bolalarning sinfdagi nutqi ularning xatti-harakatlari va faoliyatining tartibga soluvchisiga aylanadi.
O'qituvchi taqdim etilgan artikulyatsiya mashqlari to'plamidan foydalangan holda har kuni artikulyar apparatlar organlarining harakatlarini aniqlashtirish uchun mashg'ulotlar o'tkazishi kerak. nutq terapevti. O'qituvchi yordam ko‘rsatishi shart nutq terapevti kirish qismida nutq terapevti tovushlar bolaning nutqiga kiradi. Bu ish pitomniklar, til twisters, tayyorlangan yordamida amalga oshiriladi nutq terapevti.
O'qituvchi tayyorlangan she'rlar va hokazolar yordamida izchil nutq ko'nikmalarini mustahkamlashi kerak nutq terapevti.
O'qituvchi o'z ishining butun mazmuni bilan u ob'ektlar bilan to'liq amaliy tanishishni ta'minlaydi, ulardan kundalik hayotda o'z maqsadlari uchun foydalanishni ta'minlaydi. Nutq terapevti darslarida lug'at ishlarini chuqurlashtiradi, shakllanishi bolalar lug'ati grammatik kategoriyalar, va maxsus mashqlar davomida og'zaki muloqotda ularning ongli foydalanishni ta'minlaydi.
Kooperativ faoliyat nutq terapevti va o'qituvchisi quyidagilarga muvofiq tashkil etiladi maqsadlar:
– axloq tuzatish va tarbiyaviy ishlar samaradorligini oshirish;
- takrorlashni istisno qilish nutq terapiyasi darslari o'qituvchisi;
– korreksion-pedagogik faoliyatning tashkiliy va mazmuniy jihatlarini optimallashtirish nutq terapevti va o'qituvchilari, barcha bolalar guruhi uchun ham, har bir bola uchun ham.
Kompensatsion turdagi maktabgacha ta'lim muassasalarida va nutq terapiyasi guruhlarda birgalikda ishlashni qiyinlashtiradigan bir qator muammolar mavjud nutq terapevti va o'qituvchisi:
- "Tuzatish" dasturining kombinatsiyasi ta'lim va umumiy nutq rivojlanmagan bolalarni o'rgatish (5-6 yosh)” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina MDOUning asosiy umumiy ta'lim dasturi bilan;
- tashkilot uchun talablar yo'q qo'shma tadbirlar nutq terapevti va o'qituvchilari me'yoriy hujjatlarda va uslubiy adabiyotlar bugungi kunda mavjud;
- ish vaqti va SanPiN talablari doirasida rejalashtirilgan tuzatish ishlarini taqsimlashda qiyinchilik;
– funksiyalarning aniq taqsimlanmaganligi o'qituvchi va nutq terapevti;
- imkonsizlik nutq terapevti va o'qituvchi o'rtasidagi mashg'ulotlarga o'zaro tashriflar turli yosh guruhlarida.
Nutq guruhidagi qo'shma tuzatish ishlari quyidagilarni hal qilishni o'z ichiga oladi vazifalar:
– nutq terapevti shakllari bolalarda asosiy nutq qobiliyatlari - logopatiklar;
– O'qituvchi shakllangan nutq ko'nikmalarini mustahkamlaydi.
Birgalikda faoliyatni tashkil etishning asosiy turlari nutq terapevti va o'qituvchisi: o'quv dasturining mazmunini birgalikda o'rganish va ta'lim maxsus maktabgacha ta'lim muassasasida va kompilyatsiya qilish qo'shma reja ish. O'qituvchiga dasturning nafaqat bevosita dars o'tadigan bo'limlari, balki u olib boradigan bo'limlarning mazmunini ham bilish kerak. nutq terapevti, to'g'ri dars rejalashtirish beri o'qituvchi materialning kerakli mahkamlanishini ta'minlaydi turli xil turlari bolalar faoliyati; sinfda va kundalik hayotda o'tkazilgan bolalarni birgalikda o'rganish natijalarini muhokama qilish; barcha bolalar bayramlariga birgalikda tayyorgarlik ( nutq terapevti nutq materialini tanlaydi va o'qituvchi buni kuchaytiradi); rivojlanish umumiy tavsiyalar ota-onalar uchun.
Ushbu vazifalarga asoslanib, funktsiyalar ajratiladi nutq terapevti va o'qituvchisi quyidagicha.
2. Funksiyalar nutq terapevti va o'qituvchisi
Bolalarning nutq darajasini, kognitiv va individual tipologik xususiyatlarini o'rganish, ularning har biri bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari va mazmunini aniqlash.
Shakllanish nutqning to'g'ri nafas olishi, ritm hissi va nutqning ifodaliligi, nutqning prozodik tomonida ishlash.
Ovoz talaffuzini tuzatish ustida ishlash.
Fonemik takomillashtirish idrok va ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalari.
Tuzatish ishlari so'zning bo'g'in tuzilishi.
Bo'g'in o'qishni shakllantirish.
Yangi leksik va grammatik kategoriyalar bilan tanishish va o'zlashtirish.
Muvofiq nutqni o'rgatish: mantiqiy jihatdan birlashtirilgan grammatik jihatdan to'g'ri gaplardan tashkil topgan batafsil semantik bayonot.
Yozish va o'qish buzilishlarining oldini olish.
Rivojlanish aqliy funktsiyalar, bilan chambarchas bog'liq nutq: og'zaki-mantiqiy fikrlash, xotira, diqqat, tasavvur.
Funksiyalar o'qituvchi:
Hafta davomidagi barcha guruh darslarida leksik mavzuni hisobga olish.
Barcha rejim momentlari jarayonida joriy leksik mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini to'ldirish, aniqlashtirish va faollashtirish.
Artikulyatsiya, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirish.
Barcha muntazam daqiqalarda etkazilgan tovushlar va bolalar nutqining grammatik to'g'riligini tizimli nazorat qilish.
Amaliy grammatik tuzilmalarni bolalarda tabiiy muloqot holatlariga kiritish.
Muvofiq nutqni shakllantirish(she'rlar, qofiyalar, matnlarni o'rganish, tanishish fantastika, hikoyaning barcha turlarini qayta hikoya qilish va tuzish ustida ishlash).
O'qish va yozish ko'nikmalarini mustahkamlash.
Topshiriq bo'yicha individual darslarda bolalarning nutq qobiliyatlarini mustahkamlash nutq terapevti.
Tushunishni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish, mantiqiy fikrlash, tasavvur o'yin mashqlari nuqsonsiz nutq materialida.
O'qituvchi bo'yicha mashg'ulotlar olib boradi nutqni rivojlantirish, atrofingiz bilan tanishing (kognitiv rivojlanish) leksik mavzularni hisobga olgan holda maxsus tizim bo'yicha; yordamida bolalarning so'z boyligini to'ldiradi, aniqlaydi va faollashtiradi rejim daqiqalari; bolalar nutqining ovozli talaffuzi va grammatik to'g'riligini ular bilan muloqotning butun vaqtida nazorat qiladi.
Nutq terapevti yoqilgan frontal mashqlar shakllantiradi mavzular va bolalar bilan talaffuz, tovush tahlili bo'yicha ishlaydi, savodxonlik elementlarini o'rgatadi va shu bilan birga bolalarni ma'lum leksik va grammatik kategoriyalar bilan tanishtiradi. Nutq terapevti o'qituvchining ishini kengaytirish uchun nazorat qiladi, so‘z boyligini aniqlashtirish va faollashtirish, grammatik kategoriyalarni o‘zlashtirish, izchil nutqni rivojlantirish. O'qituvchi yozish darslarini rejalashtirishda va shakllanishi grafik ko'nikmalar ham yo'naltiriladi uslubiy ko'rsatmalar nutq terapevti.
Eslatma kerak tarbiyachilar artikulyar gimnastikani o'tkazish qoidalari va shartlari haqida
Kundalik faoliyat ehtiyojlari
Xuddi shu nuqsonli bolalarning kichik guruhlari bilan individual ishlash
Etkazib berilgan tovushlarni avtomatlashtirish (talaffuz bo'g'inlar, so'zlar, iboralar, she'rlarni yodlash)
Muntazam lahzalarda allaqachon etkazilgan tovushlarni bolalarning talaffuzini nazorat qilish
Ish o'qituvchi va nutq terapevtining ishi tuzatilganda farqlanadi va shakllanishi tashkilot, texnika, davomiylik bo'yicha ovozli talaffuzlar. Bu turli bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni talab qiladi. Asoslar farq: nutq terapevti nutq buzilishlarini tuzatadi va nutq terapevti rahbarligida o'qituvchi tuzatish ishlarida faol ishtirok etadi.
O'qituvchi nutq nuqsonlarini bartaraf etishga va umuman muammoli bolaning psixikasini normallashtirishga yordam beradigan tuzatish jarayonida faol ishtirok etadi. U o'z ishida umumiy didaktik tamoyillarga amal qiladi, ba'zilari esa yangi mazmun bilan to'ldiriladi. Bular tizimlilik va izchillik tamoyillari, individual yondashuv tamoyilidir.
Tizimlilik va izchillik tamoyili faoliyat mazmuni, usullari va usullarini moslashtirishni nazarda tutadi talablarga javob beradigan o'qituvchi, muayyan bosqichning vazifalari tomonidan taqdim etilgan nutq terapiyasi aralashuvi. Bosqichma-bosqich ish nutq terapevti Elementlarini assimilyatsiya qilish jarayoni davom etadigan tizim sifatida nutq g'oyasi bilan belgilanadi o'zaro bog'langan va ma'lum bir ketma-ketlikda.
Nutqning ushbu jihatlarini o'zlashtirish ketma-ketligini hisobga olgan holda nutq terapiyasi darslari, o'qituvchi o'z darslari uchun bolalar uchun ochiq bo'lgan nutq materialini tanlaydi, ular allaqachon o'zlashtirilgan tovushlarni o'z ichiga oladi va iloji bo'lsa, hali o'rganilmaganlarini istisno qiladi.
Tuzatish talablari tufayli ish usullari va usullari ham o'zgarib bormoqda. o'qituvchi. Shunday qilib, dastlabki bosqichda nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun eng qulay bo'lgan vizual va amaliy usullar va usullar birinchi o'ringa chiqadi. Og'zaki usullar (hikoya, suhbat) keyinroq tanishtiriladi.
Individual yondashuv printsipi bolalarning individual nutq xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi. Bu bolalarda turli tuzilish va zo'ravonlikdagi nutq buzilishlarining mavjudligi va ularni bir vaqtning o'zida bartaraf etmaslik bilan izohlanadi. nutq terapiyasi darslari. Ushbu talqinda yondashuv printsipi talab qilinadi o'qituvchi: har bir bolaning nutqining dastlabki holatini va uning hozirgi nutqining rivojlanish darajasini chuqur bilish; bu bilimlarni ishingizda foydalaning.
Frontal mashqlarning o'ziga xos xususiyati ichida o'qituvchi nutq terapiyasi guruhi bu, bu, o'qitish, rivojlantirish bilan bir qatorda, tarbiyaviy vazifalar, uning oldida turing va tuzatish vazifalari.
O'qituvchi barcha frontal sinflarda mavjud bo'lishi kerak nutq terapevti, qayd qiladi; individual elementlar nutq terapiyasi U nutqni rivojlantirish darslarida va kechki ishda mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi.
Nutq terapevti bolalarning xususiyatlari va qobiliyatlarini hisobga oladi. Agar bola muayyan turdagi sinflarda yaxshi o'qisa, unda nutq terapevti bilan kelishilgan holda mumkin o'qituvchi uni alohida qabul qiling nutq terapiyasi sessiyasi.
Xuddi shunday nutq terapevti individual ish uchun 15-20 daqiqa davomida bolaning sog'lig'iga zarar etkazmasdan bolalarni yurishdan olishga harakat qiladi.
Peshindan keyin o'qituvchi ishlaydi, sizning sinflar tarmog'ingizga muvofiq, og'zaki nutq qobiliyatlarini mustahkamlash va nutqni rivojlantirish. Tushda nutqni rivojlantirish va kognitiv rivojlanish bo'yicha frontal mashg'ulotlarni rejalashtirish tavsiya etiladi.
Muntazam daqiqalarda, o'z-o'zini parvarish qilish, sayr qilish, ekskursiya, o'yinlar va o'yin-kulgilarda o'qituvchi shuningdek, tuzatish ishlarini olib boradi, uning ahamiyati shundaki, u bolalarda og'zaki muloqotni mashq qilish va ularning hayotida nutq qobiliyatlarini mustahkamlash imkoniyatini beradi.
O'qituvchilar rivojlanishi uchun sharoit yaratishi kerak nutq faoliyati va nutqiy aloqa bolalar:
Sinfda va sinfdan tashqarida bolalarning og'zaki muloqotini tashkil qilish va qo'llab-quvvatlash, ularni boshqa bolalarni diqqat bilan tinglashga va bayonotlar mazmunini tinglashga undash; aloqa holatini yaratish; shakl o'z-o'zini nazorat qilish va nutqqa tanqidiy munosabatda bo'lish ko'nikmalari; nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlar tashkil etish;
So'zning tovush davomiyligiga, so'zdagi tovushlarning ketma-ketligiga va o'rniga e'tibor bering; eshitish va nutq e'tiborini, eshitish-og'zaki xotirani, eshitish nazoratini, og'zaki xotirani rivojlantirish bo'yicha ishlarni amalga oshirish; nutqning intonatsion tomoniga e'tibor qaratish.
Ish o'qituvchi nutq rivojlanishi ko'p hollarda oldinda nutq terapiyasi darslari, uchun zarur kognitiv va motivatsion asosni yaratish nutq ko'nikmalarini shakllantirish. Misol uchun, agar mavzu rejalashtirilgan bo'lsa "Yovvoyi hayvonlar", Bu o'qituvchi olib boradi ta'lim faoliyati, ushbu mavzu bo'yicha modellashtirish yoki rasm chizish, didaktik, stol o'yinlari, rolli o'yinlar, ochiq o'yinlar, suhbatlar, kuzatishlar, bolalarni ushbu mavzu bo'yicha badiiy asarlar bilan tanishtiradi.
Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolalar nutqining rivojlanish darajasi bevosita darajaga bog'liq shakllanishi nozik tabaqalashtirilgan qo'l harakatlari. Shuning uchun, ayniqsa, nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda barmoq harakatlarini o'rgatish orqali nutqni rivojlantirishni rag'batlantirish tavsiya etiladi. Qiziqarli shakllari bu yo'nalishdagi ishlar folklor bo'yicha mutaxassis tomonidan amalga oshiriladi. Hammasidan keyin; axiyri xalq o'yinlari barmoqlar bilan va bolalarni o'rgatish qo'l mehnati (kashta tikish, boncuk tikish, yasash oddiy o'yinchoqlar va hokazo.) barmoqlarni yaxshi mashq qilish va qulay hissiy fon yaratish. Etnikshunoslik darslari bolalar qofiyalarining mazmunini tinglash va tushunish qobiliyatini rivojlantirishga, ularning ritmini tushunishga va bolalarning nutq faolligini oshirishga yordam beradi. Bundan tashqari, bolalarning folklor haqidagi bilimlari (qofiyalar, rus xalq ertaklari) tovushlarning to‘g‘ri talaffuzini mustahkamlash uchun individual darslarda foydalanish mumkin. Masalan: "Yaxshi, yaxshi"- ovozni kuchaytirish uchun [w], xuddi shu nomdagi ertakdan Kolobok qo'shig'i - ovozni kuchaytirish uchun [l].
O'qituvchi oldindan o'ylaydi, tuzatish nutq vazifalaridan qaysi biri bo'lishi mumkin hal qilingan: bolalarni maxsus tashkillashtirilgan mashg'ulotlar paytida sinflar shakli; qo'shma tadbirlarda bolalar bilan kattalar; bolalarning erkin mustaqil faoliyatida.
Estetik tsikl darslari (haykaltaroshlik, chizmachilik, dizayn va applikatsiya) malakasini oshirish uchun sharoit yaratish aloqa: birgalikda qandaydir hunarmandchilik, tasvir va hokazolarni bajarayotganda, odatda, jonli dialoglar paydo bo'ladi, bu nutq tashabbusi kamaygan bolalar uchun ayniqsa qimmatlidir. Lekin ba'zan tarbiyachilar Ular mavjud vaziyatning pedagogik ahamiyatini anglamaydilar va intizomiy maqsadlarda bolalar bilan muloqot qilishni taqiqlaydilar. Mutaxassisning vazifasi, aksincha, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faoliyatini har tomonlama qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish, uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish va undan tuzatish va rivojlanish muammolarini hal qilishda foydalanishdir.
Agar u sinflar doirasi bilan tartibga solinmasa va davomiylik bo'yicha ustunlik qilsa, nutqni tuzatish nuqtai nazaridan yanada katta imkoniyatlar mavjud. (maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishning 5/6 qismigacha) bolalar faoliyati (o'qituvchi rahbarligida yoki mustaqil ravishda). Bu erda individual va kichik guruh tuzatishga yo'naltirilgan sessiyalar tashkil etilishi mumkin. o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari: maxsus didaktik va o'quv o'yinlari; qiziqarli mashqlar; suhbatlar; qo'shma amaliy harakatlar; kuzatishlar; ekskursiyalar; uslubiy o'ylangan ko'rsatmalar va ish topshiriqlari va boshqalar.
Nutq terapevti har kuni soat 9.00 dan 13.00 gacha bolalar bilan ishlaydi. Frontal nutq terapiyasi darslar 9.00 dan 9.20 gacha, individual va kichik guruhlarda tashkil etiladi nutq terapiyasi seanslari- 9 dan.30 dan 12.30 gacha, darslar o'qituvchi - 9 dan.30 dan 9.50 gacha. 10.10 dan 12.30 gacha bolalar sayrga chiqishadi. Peshindan keyin choy o'qituvchi Bolalar bilan 30 daqiqa davomida topshiriq bo'yicha ishlaydi nutq terapevti va o‘quv faoliyati turlaridan biri bo‘yicha kechki mashg‘ulotlarni olib boradi.
Bilan birga O'qituvchi ota-ona burchagini o'rnatadi, tayyorlaydi va olib boradi pedagogik kengash va ota-onalar yig'ilishlari. Nutq terapevti o'qituvchi bilan suhbatlashmoqda bolalar uchun taxminiy kundalik tartib va haftalik tadbirlarning taxminiy ro'yxati. Nutq terapevti va o'qituvchisi, o'z darsida har biri, quyidagi tuzatish qaror vazifalar: qat'iyatlilik tarbiyasi, diqqat, taqlid; o'yin qoidalariga rioya qilishni o'rganish; silliqlikni tarbiyalash, ekshalatsiyaning davomiyligi, yumshoq ovozli etkazib berish, oyoq-qo'llarning mushaklari, bo'yin, torso, yuzning bo'shashishi hissi; elementlarni o'rgatish nutq terapiyasi ritmlari ; - tovush talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish, nutqning leksik-grammatik jihatini, fonemik jarayonlarni rivojlantirish.
Ishni tashkil etishga qo'yiladigan talablar o'qituvchi: Og'zaki muloqot uchun doimiy rag'batlantirish. Bolalar bog'chasining barcha xodimlari va ota-onalar doimo bolalardan nutq nafas olish va to'g'ri talaffuzni kuzatishni talab qilishlari shart; O'qituvchilar Maktabgacha ta'lim muassasalari bolaning nutqining normal rivojlanishi naqshini bilishi kerak (A. Gvozdev) Va dizayn ota-onalar uchun eslatma; Nutq terapevtlari guruhlar bolalarning nutq profiliga ega bo'lishi kerak - logopatiklar, ularni biling nutq terapiyasi nutqni rivojlantirishning xulosasi va holati; Logopediya guruhlari o'qituvchilari nutq terapiyasini o'tkazishlari kerak oyna oldida ishlash, topshiriqni bajarish. nutq terapevti individual daftarlar va albomlar, mashqlar kitoblari uchun.
Nutq terapiyasi guruhi o'qituvchisi bunday qilmasligi kerak: bolani javob berishga shoshiling; nutqni to'xtating va qo'pol ravishda orqaga torting, lekin xushmuomalalik bilan to'g'ri nutqqa misol keltiring; bolani hali aniqlanmagan tovushlarga boy iborani talaffuz qilishga majburlash; bola hali talaffuz qila olmaydigan matn va she'rlarni eslab qolsin; sahnaga qo'ying (matina) anormal nutqi bo'lgan bola.
Ish nutq terapevti ommaviy maktabgacha ta'lim muassasasida uning tuzilishi va funktsional vazifalari ishdan sezilarli darajada farq qiladi bolalar bog'chasida nutq terapevti. Bu, birinchi navbatda, bu bilan bog'liq nutq markazida nutq terapevti umumiy ta'lim jarayoniga birlashtiriladi va nutq bog'larida odatiy bo'lganidek, u bilan parallel ravishda bormaydi. Ish nutq terapevti maktabgacha ta'lim muassasasining ichki jadvalini hisobga olgan holda quriladi. Ish tartibi va mashg'ulotlar jadvali maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlanadi. Chunki hozirda ish uchun tuzatuvchi dastur mavjud emas logotiplar, Bu nutq terapevti o'z ishida zamonaviy texnologiyalarga tayanishi va o'zlashtirishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining yomonlashuv tendentsiyasi tufayli, bolalarda joy etishmasligi. nutq terapiyasi bolalar bog'chalari, nutq nuqsonlari murakkabroq bo'lgan bolalar ommaviy maktabgacha ta'lim muassasalariga kira boshladilar, ularni bartaraf etish sharoitlarda qiyin. logopunkt. O'qituvchilar bilan ishlash uchun ixtisoslashtirilgan tuzatish soatlaridan mahrum "qiyin" bolalar va o'z ishlarida vaqt topishlari yoki o'z guruhining umumiy ta'lim jarayoniga tuzatish yordami tarkibiy qismlarini kiritishlari kerak.
Ular nutqni rivojlantirish darslarini rejalashtiradilar, har bir nutqni rivojlantirish sinfining maqsadi, vazifalari va kerakli natijalarini muhokama qiladilar.
Xulosa
O'qituvchi nutq terapevti bilan birgalikda bolalardagi nutq buzilishlarini, shuningdek, nutqdan tashqari aqliy jarayonlarni tuzatishda ishtirok etadi. Bundan tashqari, u nafaqat ushbu qoidabuzarliklarning mohiyatini bilishi, balki ularning ba'zilarini tuzatish uchun tuzatish harakatlarining asosiy usullarini ham o'zlashtirishi kerak.
O'quv yilining boshida nutq terapevti o'qituvchilarni tanishtiradi bolalarni tekshirish natijalari bilan ularning e'tiborini xatti-harakatlarning xususiyatlariga, bolalarning xarakteriga qaratadi, o'quv dasturini belgilaydi, tushuntiradi. o'qituvchilarning maqsadlari, dasturning maqsadlari, uni amalga oshirish usullari, axloq tuzatish ishlari bosqichlarining muddati va davomiyligi haqida ma'lumot berish, ma'lum bir o'qish davrining oxirigacha erishish kerak bo'lgan natijalarni ko'rsatish.
Ishning mazmunini aniqlashda nutq terapevti o'qituvchilarni tanishtirishi mumkin Bilan uzoq muddatli reja ish va o'quv yili davomida tizimli ravishda xabar bering ularga ta'limning turli bosqichlarida bolalar nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan talablarni o'zgartirish haqida.
O'qituvchilar bolalarning barcha buzilmagan analizatorlarini rivojlantirishga, bolalarning kompensatsiya qobiliyatini mustahkamlash va kengaytirishga, belgilangan vazifalarga qarab turli yo'nalishlarda tuzatish ishlarini olib borishga ko'maklashishlari shart. nutq terapevti ma'lum bir o'qish davrida. Bu variant ham mumkin o'zaro ta'sirlar, qaysi vaqtda tarbiyachilar o'quv materialini mustahkamlash nutq terapiyasi seanslari, bolalarda olingan bilimlarni qo'llash qobiliyatini rivojlantirish va ko'nikma va malakalarni shakllantirdi.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Beilinson L. S. Professional nutq nutq terapevti: O'quv-uslubiy qo'llanma. – M.: TC Sfera, 2005. – 160 b.
2. Nutq terapiyasi / tahrirlangan. L. S. Volkova, S. N. Shaxovskaya. – M., 2003 yil.
3. Nutq terapiyasi: uslubiy an'analar va innovatsiyalar / Ed. S. N. Shaxovskoy, T. V. Volosovets. - M .: Moskva nashriyoti psixologik jihatdan-ijtimoiy institut; Voronej: NPO nashriyoti "MODEK", 2003. – 336 b.
4. Asoslar bolalar bilan nutq terapiyasi ish: uchun qo'llanma nutq terapevtlari, tarbiyachilar bolalar bog'chalari / Pedagogika fanlari doktori, professor G.V. Chirkinaning umumiy tahriri ostida. – M.: ARKTI, 2002. – 240 b.
5. Asoslar nutq terapiyasi ustaxona bilan ovozli talaffuz: Darslik. Talabalar uchun qo'llanma. o'rtacha ped. darslik muassasalar / T.V.Volosovets, N.V.Gorina, N.I.Zvereva va boshqalar; T.V.Volosovets tomonidan tahrirlangan. – M.: nashriyot markazi "Akademiya", 2000.- 200 b.
6. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish. O'quv qo'llanma / Ed. T.V. Volosovey. M.: Umumiy gumanitar tadqiqotlar instituti, V. Sekachev, 2002.- 256 b.
7. Stepanova O. A. Tashkilot nutq terapiyasi maktabgacha ta'lim muassasasida ishlash. M.: TC Sfera, 2003. – 112 b.
8. Filicheva T. B. Xususiyatlari shakllanishi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq. M., 2003 yil.
9. Cheveleva N. A. Bolalarda duduqlanishni yengish. uchun foyda nutq terapevtlari va nutq guruhlari o'qituvchilari. M.: GNOM va D nashriyoti, 2001. -128 b.
Skrinnikova Natalya Nikolaevna
Lavozim: o'qituvchi nutq terapevti
O'quv muassasasi: MDOU d/s "Ryabinka"
Aholi punkti: Balashov shahri, Saratov viloyati
Materialning nomi: uslubiy rivojlanish
Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etishda logoped va oilaning o'zaro ta'siri
Nashr qilingan sana: 17.01.2016
Bob: maktabgacha ta'lim
Balashov. MDOU d/s "Ryabinka".
Mavzu: "
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etishda o'qituvchi, logoped va oilaning o'zaro ta'siri. O'qituvchi-logoped tomonidan tuzilgan: Skrinnikova N.N.
Yil uchun tematik ish rejasi.
Oy
Mavzu
sentyabr. Ota-onalar bilan ishlashning maqsadi, vazifalari, shakllari va usullari. oktyabr. Tuzatish va rivojlanish ta'limiga muhtoj bolalarning ota-onalari bilan ishlash noyabr. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etishda oilaning roli dekabr. Yangi shakllarni qidiring maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar va maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etishda oilalar yanvar. Shartlar samarali o'zaro ta'sir ota-onalar bilan nutq terapevti. Fevral. Logoped va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir shakllarining tasnifi. mart. Zamonaviy shakllar o'qituvchi-logopedning ota-onalar bilan ishi aprel. Xulosa. may. Anketalarni ishlab chiqish.
Muammoning dolzarbligi.
Zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ota-onalarni o'qituvchilar bilan birgalikda tarbiyalash, rivojlantirish va tuzatishning yagona jarayoniga maqsadli jalb qilish uning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi. Hozirgi vaqtda o'qituvchilarning oilalar bilan ishlashiga ehtiyoj bor. Muammolarga qiziqish ortib bormoqda oilaviy ta'lim yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar bilan bog'liq. Va yangi shartlar nutqi buzilgan bolalari bo'lgan ota-onalar bilan ishlashning yangi yondashuvlari va usullarini talab qiladi. O'qituvchi, o'qituvchi, psixolog, logoped ota-onalarga bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda yordam berishi kerak, ayniqsa bolalarda nutq rivojlanishi bilan bog'liq muammolar bo'lsa. Ba'zi ota-onalar bolaligidanoq nutqining shakllanishiga ta'sir ko'rsatishga harakat qilishadi. Ular bolasining nutqini to‘g‘ri, ifodali va aniq eshitishini, bolaga ertak, she’r, ertak o‘qib berishini, dunyoqarashini rivojlantirishga harakat qiladi. Lekin hamma ham muvaffaqiyatga erishavermaydi. Ko'pincha oila bunga qodir emas (tufayli turli sabablar) nutqni rivojlantirish va nutq nuqsonlarini tuzatishda bolaga samarali yordam berish. Ko'pgina ota-onalar farzandining nutqida ma'lum buzilishlar mavjudligining haqiqiy sabablarini tushunishmaydi. Bunday hollarda ta'lim va tarbiya jarayoni yanada murakkablashadi. Ko'pgina ota-onalar farzandlarini tarbiyalashdagi kamchiliklarni va nutq buzilishlarini bartaraf etishda ojizliklarini juda yaxshi bilishadi. Ota-onalarda psixologik va pedagogik savodxonlik yetishmaydi. Yaratilish yagona bo'shliq O'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi sa'y-harakatlarisiz bola rivojlanishi mumkin emas. Muvaffaqiyatli ishlash uchun o'qituvchilar va nutq terapevtlari bolaning oilasi bilan yaqin aloqada bo'lishlari kerak. Tuzatish ishlarida ota-onalarni nafaqat ittifoqchilar, balki malakali yordamchilar qilishlari ham muhimdir.
1.
Ota-onalar bilan ishlashning maqsadi, vazifalari, shakllari va usullari.
Hamkorlik maqsadi
- ota-onalarni faollashtirish, ularning e'tiborini bolalar bilan ishlashda, oilada va bolalar bog'chasida bola tarbiyasini yanada izchil va samarali qilishda amalga oshiriladigan tuzatish va pedagogik vazifalarga qaratish.
Tuzatish ishlarida ota-onalarning vazifalari:
oilada bolalarning umumiy va nutqini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishda; bolalarning umumiy nutqini rivojlantirish va bu rivojlanishdagi kamchiliklarni zaruriy tuzatish bo'yicha maqsadli va tizimli ishlarni amalga oshirishda. O'quv yili davomida ota-onalar bilan ishlaydigan pedagogik jamoa va logopedning vazifalari: maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama qulay rivojlanish sharoitlari bilan ta'minlash, ta'lim va tarbiya berish, bolaga psixologik, pedagogik va nutqni qo'llab-quvvatlash muhitini yaratish; bolalarda nutq rivojlanishidagi nuqsonlarning oldini olish va tuzatish bo'yicha zarur ishlarni amalga oshirish, ularning maktabga samarali umumiy va nutqiy tayyorlanishini ta'minlash; ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyati va tarbiyaviy kompetentsiyasini oshirish, ularni oilada maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy va nutqini rivojlantirish bo'yicha ongli ravishda ishlashga undash, oilaviy munosabatlarning mohiyatini, ota-onalarning obro'sini aniqlash; ularning bolaning rivojlanishiga ta'sirini aniqlash va shu asosda maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning tarbiyaviy ishlarini muvofiqlashtirish; ota-onalarning bolalarni tarbiyalashga tayyorligini hisobga olgan holda, ularga maqsadli ta'sir ko'rsatish; ota-onalarning xohish-istaklarini va ularning takliflarini hisobga olish; ota-onalarni bolalarni maktabga muvaffaqiyatli tayyorlash uchun bilimlar doirasi bilan tanishtirish.
Oilalar bilan ishlashda an'anaviy va noan'anaviy shakl va usullar qo'llaniladi:
guruh uchrashuvlari;
individual suhbatlar; maslahatlashuvlar; tadqiqot; vizual tashviqot; bolalar bilan ochiq darslar; Ochiq eshiklar kuni; ota-onalarni ziyofatga taklif qilish; qo'shma tadbirlar; yopiq qutilar va ma'lumot savatlari. Bu masalaning bir jihati ham o‘qituvchilar, ham ota-onalar uchun birdek zarur bo‘lgan hamkorlikning samarali yo‘llarini izlashdir. Bolaning rivojlanish darajasi, birinchi navbatda, ongli ravishda, ko'pincha, ongsiz ravishda, oilada kattalar tomonidan yaratilgan muhitga bog'liq. Ota-onalarning farzandlari bilan uy vazifalari bolaning nutqini tuzatish vaqti va sifatiga ta'sir qilish darajasi katta. Ota-onalarning umidlari va umidlari, qoida tariqasida, faqat nutq terapevtining ishi bilan bog'liq. Shu sababli, bolaning nutqidagi nuqsonni bartaraf etish uchun ota-onalarni tuzatish jarayonida faol ishtirok etishga jalb qilish kerak, chunki bu mutaxassisning ishini sezilarli darajada osonlashtiradi va bolaning muvaffaqiyatini tezlashtiradi. Ota-onalar ma'lum darajada o'z farzandlarining nutqiga o'rganib qolishadi va undagi hech qanday kamchilikni sezmaydilar va shuning uchun ularga to'g'ri nutqni o'rganishga yordam bermaydilar. Nutq terapevti ota-onalarga bu ishni to'g'ri tashkil etishga yordam berishi kerak. Shuning uchun ota-onalarni bolaning nutqining barcha jihatlarining individual xususiyatlari bilan tanishtirish kerak (lug'at, grammatik tuzilish, ovozli talaffuz) va tuzatish choralarini belgilang. Keyin bolalarga yordam berish ularning nutqi va xatti-harakatlariga (uyda ham, bolalar bog'chasida ham) yagona talablar qo'yilsa samarali bo'ladi. Agar ota-onalar nutq terapiyasi mashg'ulotlariga va nutq terapevti bilan maslahatlashsa, bunga erishish mumkin. Ota-onalarning tuzatish jarayonida ishtirok etishi bola uchun ham, ota-onalarning o'zlari uchun ham juda foydali. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini yuksaltirish va bolaga yagona ta'sir ko'rsatish maqsadida ular bilan olib borilayotgan keng qamrovli ma'rifiy ishlar juda foydali. Tuzatish ishlarining natijasi o'qituvchilar jamoasi va nutqi buzilgan bolasi bo'lgan ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikning muvaffaqiyatiga bog'liq. Faqat ota-onalar bilan yaqin aloqada, ularni tarbiyalash
pedagogik madaniyat va o'qitish tajribangiz, siz erishishingiz mumkin ijobiy natijalar bolaning nutqidagi kamchiliklarni tuzatishda va o'rganishdagi qiyinchiliklarning sabablarini bartaraf etishda. Ta'lim jarayonida ishtirok etib, ota-onalar asta-sekin faollashadi va o'z farzandlarining uy vazifasi uchun mas'uliyatli bo'lishni boshlaydilar. Faqatgina nutq terapevti va ota-onalarning yaqin aloqasi maktabgacha yoshdagi nutq buzilishlarini bartaraf etishga yordam beradi va shuning uchun yanada to'liq huquqli. maktabda o'qish.
2.
Tuzatish va rivojlantirish xizmatlariga muhtoj bolalarning ota-onalari bilan ishlash
trening.
Maktabgacha ta'lim muassasasida tuzatish va rivojlantirish ishlarini tashkil etishning eng muhim vazifalaridan biri ota-onalarni faol hamkorlikka jalb qilishdir, chunki Faqatgina bolalar bog'chasi va oilaning birgalikdagi faoliyati jarayonida uning rivojlanishida qiyinchiliklarga duch kelayotgan bolaga maksimal yordam ko'rsatish mumkin.
1.^ Kollektiv muloqot shakllari
Ga muvofiq yillik reja: - ota-onalarning umumiy yig'ilishi (yilda bir marta); - mutaxassislarni jalb qilgan holda guruh ota-onalar yig'ilishlari (yiliga kamida uch marta); - “Ochiq eshiklar kuni” (aprel oyida farzandlari keyingi o‘quv yilida maktabgacha ta’lim muassasalariga kiruvchi ota-onalar uchun). Ota-onalarning murojaatlari asosida quyidagilar rejalashtirilgan: - seminarlar; - treninglar;
- “davra suhbatlari”; - “Rejalashtirilgan maslahatlashuvlar”; - "tematik hisobotlar" va oilalar bilan ishlashning boshqa jamoaviy shakllari.
2. ^ Oilaviy mehnatning individual shakllari:
- anketalar va so'rovlar; - nutq terapevti bilan suhbatlar va maslahatlar (ota-onalarning iltimosiga binoan va ota-onalar bilan individual ish rejasiga muvofiq); - "Ota-onalar soati" - haftada bir marta tushdan keyin o'tkaziladi.
3.
"Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etishda oilaning roli".
Minglab oilalar o'z farzandlariga rivojlanishda tengdoshlarini quvib etishlariga yordam berishlari mumkin. Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalarga oiladan malakali yordam ko'rsatish maktabgacha ta'lim muassasalarida terapevtik va pedagogik tadbirlar majmuasini sezilarli darajada to'ldiradi. Bolaga bo'lgan muhabbat va ilmiy bilimlar bilan qo'llab-quvvatlanadigan sabr-toqat va qat'iyatlilik, asosan, tabiatning u yoki bu xatosining oqibatlariga olib kelishi mumkin. Ko'pgina chet ellik terapevtlar ota-onalari hissiy qayta yo'naltirilmaguncha, bolalar terapiyada muvaffaqiyatga erisha olmasligiga aminlar. Ular ota-onalarning qarama-qarshiligi eng ko'p yo'q qilishi mumkinligiga aminlar eng yaxshi intilishlar bolalar. Ota-onalarning munosabati bolaga nisbatan turli xil his-tuyg'ular tizimi, u bilan muloqotda qo'llaniladigan xatti-harakatlarning stereotiplari, bolaning xarakteri va shaxsiyatini, uning xatti-harakatlarini idrok etish va tushunish xususiyatlari. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarning oilalaridagi bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar juda muhim va murakkab muammodir. Bolaning ijtimoiy moslashuvi ota-onaning (birinchi navbatda, onaning) to'g'ri xulq-atvoriga bog'liq ekanligiga shubha yo'q. Erta bolalik davridagi kognitiv faoliyatdagi kamchiliklar bolaning ota-onasi bilan normal munosabatlarni o'rnatishiga to'sqinlik qiladi, bu ijtimoiy tajribani o'zlashtirishni, shaxsiy muloqot usullarini shakllantirishni qiyinlashtiradi va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning hissiy rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Rivojlanish buzilishi bo'lgan bolalar o'z vaqtida, malakali tashxis qo'yish va tuzatuvchi ta'limga muhtoj. Bundan tashqari, bunday bolalar ko'pincha muammoli oilalarda tarbiyalanadi, bolaning shaxsiyatini shakllantirishda mikromuhit, oila va oilaviy tarbiya turining roli katta. Oilalarni o'rganish ularning iqtisodiy, ijtimoiy-madaniy darajasini, oila mikroiqlimining xususiyatlarini, bolani tarbiyalash uchun sharoitlarni va oila va bola bilan ishlashning boshqa bir qator muhim strategiya va taktikalarini ochib beradi. Oilada muloqotning etishmasligi bolaning hissiy va irodaviy sohasining etuk emasligiga va intellektual faoliyat rivojlanishining orqada qolishiga olib keladi. Yoki, aksincha, haddan tashqari ota-ona nazorati bolaning faolligi va mustaqilligini bostiradi, unda infantil xatti-harakatlar tizimini rivojlantiradi va mustahkamlaydi. Kuzatish va boshqa maxsus tadqiqotlar nomutanosib va buzilgan oilaviy tarbiya, ota-onalarning bolalar rivojlanishidagi og'ishlarga turli xil hissiy reaktsiyalari va ularning qiyinchiliklarini aniqlaydi. Oila har doim ham bolaning o'ziga xos shaxsiyatini tushunmaydi va uning aqliy imkoniyatlarini etarli darajada baholamaydi. Ba'zi ota-onalar tavsiya etilgan sog'lomlashtirish va tarbiyaviy chora-tadbirlarga salbiy munosabatda bo'lishadi, bola bilan ishlashning muvaffaqiyatiga ishonmaydilar va biror narsani o'zgartirish maqsadga muvofiqligiga shubha qilishadi. Ba'zi ota-onalarning bola bilan ishlash istagi ham, imkoniyati ham yo'q, bu odatda ijtimoiy-iqtisodiy ahvoli past, disfunktsiyali oilalar, madaniy rivojlanishi etarli emas. Boshqa ota-onalar bola bilan ishlash istagini bildiradilar, ammo tegishli moddiy va maishiy sharoitga ega emaslar. Farzandi bilan ishlashni, mutaxassislarning barcha ko'rsatmalariga rioya qilishni xohlaydigan, buning uchun tegishli shart-sharoitlarga ega bo'lgan ota-onalar bor, lekin ular nima qilishlari va nima qilishlari kerakligini aniq bilmaydilar. Ota-onalar, hatto qulay oilalarda ham, ba'zida bola bilan tuzatish ishlari uchun etarli bilim, ko'nikma va zarur tayyorgarlikka ega emaslar. Mutaxassislar oldida ota-onalar bilan muloqot qilish usullarini izlash, ularning bilimlarini kengaytirish, bolaning shaxsiyatining o'ziga xosligini tushunishga yordam berish va tarbiyaviy ta'sir usullarini to'g'ri aniqlash vazifasi turibdi.
4.
Nutq muammolarini bartaraf etishda maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini izlash
maktabgacha yoshdagi bolalarda buzilishlar
Maqolada alohida ta'limga muhtoj o'quvchilarning oilalari bilan ishlashning maqsadi, yo'nalishlari va shakllari ochib berilgan. Oila - bu chaqaloq tug'ilgan paytdan boshlab uni o'rab turgan va uning har tomonlama rivojlanishiga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadigan tabiiy makon (nutq, ta'lim, rivojlanish). Aynan oilaning bolaga ta'sir ko'rsatish jarayonida ustuvor roli tufayli bolaning rivojlanishini tarbiyalashda ittifoqchi sifatida ota-onalarni jalb qilish kerak. Oila bilan ko'p qirrali hamkorlik har qanday rivojlanish dasturining majburiy, doimiy elementidir. Har qanday guruhdagi o'qituvchilar o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining norasmiy birlashmasini yaratish uchun ko'p harakat qilishlari kerak, bunda etakchi rol, shubhasiz, oilaga tegishli. Rainbow dasturi mualliflaridan biri T.N. Doronova, biz ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarimizni kontseptual asosda quramiz, maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning muhimligini baholaydi: "Faqat oila va oilaning birgalikdagi sa'y-harakatlari orqali. ta'lim muassasasi Siz bir-biringizga hurmat va tushunish bilan munosabatda bo'lish orqali bolaga yordam berishingiz mumkin." Nutq terapiyasi guruhlarida oilalar bilan hamkorlik qilish alohida ahamiyatga ega. Nutqni o'z vaqtida va to'liq shakllantirish maktabgacha bolalik- bolaning normal rivojlanishi va uning maktabda keyingi muvaffaqiyatli ta'lim olishining asosiy shartlaridan biri. Bola nutqining rivojlanishidagi har qanday kechikish va buzilish uning xulq-atvorida, shuningdek, uning turli shakllaridagi faoliyatida namoyon bo'ladi.
Orqada o'tgan yillar Nutq buzilishi bo'lgan bolalar ulushi keskin oshdi. Rivojlanishda u yoki bu nuqsoni bo'lgan har bir bola samarali va tezkor reabilitatsiyaga muhtoj bo'lib, bu bolaga rivojlanish buzilishlarini engib o'tishga imkon beradi, shu bilan birga u rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning rivojlanishida "qo'lga olish" uchun imkon qadar tezroq o'z qiyinchiliklarini engishi kerak. nogironlar. Bu har bir bunday bolaning atrofida yagona tuzatish va rivojlanish maydoni shakllansagina mumkin bo'ladi, bu nafaqat bola boradigan bolalar bog'chasining nutq terapevti va o'qituvchilari, balki bolaning ota-onasi tomonidan ham qo'llab-quvvatlanadi. Nutq terapiyasi guruhida nutq va unga hamroh bo'lgan buzilishlarni samarali tuzatish faqat natijada mumkin integratsiyalashgan yondashuv, ya'ni nutq terapevti, o'qituvchilari va maktabgacha tarbiyachining ota-onalari faol, muvofiqlashtirilgan ishi bilan. Eng yaxshi natijalar o'qituvchilar va ota-onalarning kontsertda harakat qilganda kuzatiladi. Bunday muvofiqlashtirilgan o'zaro ta'sir darhol paydo bo'lmaydi. Buning oldidan maqsadli ish olib boriladi. Bizning ishimiz shiorini uchta so'z bilan ifodalash mumkin: "Biz qabul qilamiz, tushunamiz, yordam beramiz". Biz ota-onalar bilan muloqotimizni ishonch, dialog tamoyillari asosida, ota-onalarning manfaatlarini va ularning ta'limdagi tajribasini hisobga olgan holda quramiz. Biz T.N. dasturida belgilangan tamoyillar asosida o‘quvchilarning oilalari bilan hamkorlik aloqalarini o‘rnatamiz. Doronova: · O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro hurmat; · Bola shaxsiyatining o'ziga xosligi va individualligi, uni boshqa tengdoshlari bilan solishtirishga yo'l qo'yilmasligi; · Ota-onalarni guruh hayotiga jalb qilish; · Bolaning oldingi tajribasi, uning qiziqishlari, qobiliyatlari va qiyinchiliklarini hisobga olgan holda aniq bola va uning ota-onasi bilan muloqot qilish; · Bolalar faoliyati mahsulini hurmat qilish, mustaqillik va tashabbusni qo‘llab-quvvatlash”. Nogiron o'quvchilarning oilalari bilan hamkorlikning asosiy maqsadi - tuzatish va ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining yaqin o'zaro hamkorligi orqali alohida ta'limga muhtoj bolani har tomonlama rivojlantirish. Biz nutqi kam rivojlangan bolalarning oilalari bilan bir qancha yo‘nalishlarda hamkorlik qilamiz. 1. Axborot-tahliliy: ish mazmuni va shakllarini aniqlash maqsadida ota-onalarning ta’lim xizmatlariga bo‘lgan ehtiyojlarini o‘rganish; bolalarni tarbiyalash jarayonida maktabgacha ta'lim muassasasi va oila talablarining uzluksizligi va birligini o'rnatish; 2. Kognitiv: alohida ta'limga muhtoj bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish masalalarida ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish; ota-onalarni mazmunli tadbirlarga jalb qilish; 3. Vizual va axborot: ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim faoliyatini tashkil etish shartlari bilan tanishtirish; 4. Dam olish faoliyati: ota-onalarni birgalikdagi faoliyatga jalb qilish. Ota-onalar tashqi kuzatuvchilar emas, balki bolalarning nutqi rivojlanmaganligini bartaraf etishda faol yordamchilar bo'lishadi. Biz o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikning turli shakllaridan foydalanamiz. Oilalar bilan ishlash shakllarini tanlashda biz, birinchi navbatda, jamoaning xususiyatlaridan (ham o'qituvchilar, ham o'quvchilarning oilalari) va uning a'zolarining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda harakat qilamiz.
O'quvchilarning oilalari bilan ishlash shakllari
An'anaviy:
· ota-onalarning haqiqiy so'rovlarini aniqlash uchun so'rov;
· o'yinni tuzatish usullarini keyingi muhokama qilish bilan mashg'ulotlar va muntazam daqiqalarni ko'rish; · individual va guruhli maslahatlar; · taklifnoma maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari qiziqtirgan savollar bo'yicha; · tematik materiallarni yangilash ota-ona burchagi"G'amxo'r va aqlli ota-onalarga"; · ota-onalarning guruh yig'ilishlari; · “Oila bola nigohida”, “Maktab ostonasida” davra suhbatlari; · “Keling, tanishamiz” guruhining korreksiya va dam olish muhiti bilan tanishish uchun ochiq eshiklar kuni; · individual rivojlanishni tuzatish uchun bolalar haqida norasmiy suhbatlar; · “Dadalarni o'rganing, onalarni o'rganing” amaliy mashg'ulotlari; · oilaviy ta'lim bo'yicha tajriba almashish " Oilaviy an'analar"; · pedagogik adabiyotlar ko'rgazmasi.
Innovatsion:
· “Agar so‘rasang, javob beramiz” pochta qutisi; · muzeylar va shahar markazlariga birgalikda ekskursiyalar; · oilaviy o'yinlar"Men sizga so'z beraman", "So'zlarning pul qutisi" kabi; · oqshom qo'shma ijodkorlik"Biz o'yinchoqlar qilamiz barmoq o'yinlari"; · nashriyot faoliyati: o'z-o'zidan yozgan kitoblar, guruh hayoti haqida jurnal, bukletlar, guruh hayotining yilnomalarini ishlab chiqarish; · oilaviy ijodiyot va kollektsiyalar ko'rgazmalari; "Xobbilar olami" fotoko'rgazmalari; · qo'shma bayramlar va ko'ngilochar tadbirlar; · yarmarkalar, tanlovlar, konferentsiyalar; · "Onamning shirinliklari" choy yig'ilishlari. Talabalarning oilalari bilan hamkorlikning turli shakllaridan foydalanish ularning rivojlanishi uchun qulay psixologik muhit yaratadi individual xususiyatlar bolalar, ota-onalarning madaniy va pedagogik darajasini oshiradi, bolalar, ota-onalar va guruh o'qituvchilari o'rtasidagi ishonchli munosabatlarni mustahkamlashga yordam beradi. Bizning fikrimizcha, o'quvchilarimizning ota-onalari: · guruh o'qituvchilarining fikrlarini hurmat qilish, tavsiyalarimizni tinglash; · bolalar bog'chasida bolaning hayoti va faoliyatiga qiziqish bildirish; · maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning hayotini tashkil etishda yordam ko'rsatish; · bayramlar va bolalarning bo'sh vaqtini o'tkazishga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazishda faol ishtirok etish; · uyda bolalar bilan tez-tez va ko'proq qo'shma mashg'ulotlar bilan shug'ullanish, ular bilan o'ynash. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning natijasi bolaning nutqi rivojlanishidagi buzilishlarni bartaraf etish, tuzatish ishlari sifatini yaxshilash, nutq nuqsonlari xususiyatlaridan kelib chiqadigan hissiy, hissiy-irodaviy va intellektual sohalardagi kamchiliklarni tuzatishdir. maktabgacha yoshdagi bolalar.
5.
Nutq terapevti va ota-onalarning samarali o'zaro ta'siri uchun shartlar.
Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sir maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini to'liq rivojlantirish uchun zarur shartdir, chunki eng yaxshi natijalar nutq terapevtlari va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatida kuzatiladi. "Oila bilan o'zaro munosabatlar" tushunchasini "ota-onalar bilan ishlash" tushunchasi bilan aralashtirib yubormaslik kerak; ikkinchisi birinchisining ajralmas qismi bo'lsa-da. O'zaro ta'sir nafaqat umumiy maqsadga erishish uchun jarayon ishtirokchilari o'rtasida vazifalarni taqsimlashni nazarda tutadi. O'zaro ta'sir, albatta, nazoratni nazarda tutadi, yoki fikr-mulohaza; Shu bilan birga, nazorat ko'zga tashlanmaydigan va bilvosita bo'lishi kerak. Tuzatish ta'limining muvaffaqiyati ko'p jihatdan nutq terapevti va ota-onalar o'rtasidagi ishning uzluksizligi qanchalik aniq tashkil etilganligi bilan belgilanadi. Ular umumiy muammolarni hal qiladigan xodimlar, hamkasblar, bir-birlarining yordamchilari bo'lishlari kerak. Ota-onalar bilan o'zaro hamkorlikda logoped ishining vazifalari: Har bir o'quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish; bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish; O'zaro tushunish, manfaatlar hamjamiyatini, hissiy o'zaro yordam muhitini yaratish; Ota-onalarning ta’lim ko‘nikmalarini faollashtirish va boyitish, ularning o‘z pedagogik imkoniyatlariga ishonchini saqlash. Ota-onalarning farzandlari bilan tuzatish ishlarida vazifalari: Oilada bolalarning umumiy va nutqiy rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish; Mutaxassislarning tavsiyalariga binoan bolalarning umumiy, nutqini rivojlantirish va bu rivojlanishdagi kamchiliklarni tuzatish zarurati bo'yicha maqsadli va tizimli ishlarni olib borish. Ushbu muammolarni samarali hal qilish uchun logoped o'qituvchi har bir oilani yaxshiroq bilishi kerak: - bolani tarbiyalashda barcha oila a'zolarining roli; -oilaviy tarbiya turi; - ota-onaning bolaga nisbatan tutgan pozitsiyasi. Ota-onalar o'z farzandlariga turlicha talablar qo'yadilar, ba'zi bolalar ota-onalari bilan muloqotda bo'lishmaydi, chunki ko'pincha bolalar buvisi yoki katta aka-uka va opa-singillari qaramog'ida bo'lishadi. Agar ota-onalar o'z farzandlarining nutqini mutaxassislar yordamisiz mustaqil ravishda rivojlantirish va tuzatishga harakat qilsalar, ular ko'pincha quyidagi xatolarga duch kelishadi: - bolaning noto'g'ri nutqiga moslashish; bir xil mashqlarni takroriy takrorlash; -tovushlarni kuzatish va tuzatishning maxsus texnikasini bilmaslik; - taqqoslash va yonma-yon joylashtirish usullaridan yetarlicha foydalanilmagan; - darslarning monotonligi, ularni aniqliksiz o'tkazish, o'yin texnikasi, didaktik materiallar, tegishli vaziyatlarni yaratish; -bolaning joyi, vaqti va hissiy holatini hisobga olmasdan tez-tez tanbeh berish va nutqini tuzatish, uning muvaffaqiyatlarini ta'kidlay olmaslik, bu psixologik noqulaylik tug'diradi; -bolaning individual xususiyatlarini bilmaslik. Shuning uchun tarbiyaviy ishlarni olib borish, ota-onalarning e'tiborini bolaning muammosiga qaratish, ularga o'z farzandini to'g'ri idrok etishga yordam berish, ularga o'rgatish kerak.
birgalikda harakat qilish, nutq buzilishlarini muvaffaqiyatli tuzatish uchun bir xil talablarni taqdim etish. Logoped va oilaning birgalikdagi, murakkab ishida ota-onalarni so'roq qilish muhim rol o'ynaydi, bu sizga oiladagi kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish va o'quv yili uchun ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish imkonini beradi. Oila bilan o'zaro munosabatlarning butun tuzatish-pedagogik jarayoni uchta blokni o'z ichiga oladi: o'quv, maslahat va tuzatish ishlari. Oilalar bilan tuzatish ishlarining o'quv blokining vazifasi bola rivojlanishining asosiy qonuniyatlari, individual aqliy xususiyatlar, ontogenezning buzilishini aniqlagan faktlar va sabablar bilan tanishishdir. Maslahat bloki oila bilan ishlashning individual shakli bilan ifodalanadi. Individual konsultatsiyalarni tashkil etish ota-onalarga mavjud savollarga javob topishga va oilada qulay munosabatlar o'rnatish bo'yicha tavsiyalar tizimini olishga yordam berishi kerak. Shaxsiy maslahatlashuvlar psixologlar, nutq terapevtlari, shifokorlar va o'qituvchilar tomonidan o'tkazilishi mumkin. Bir vaqtning o'zida barcha mutaxassislar bilan birgalikdagi maslahatlashuvlarda ota-onalar bilan maslahatlashish mumkin. Aslida, tuzatish ishlari oilada bolaning nutqini rivojlantirish va tuzatish uchun maqbul sharoitlarni yaratishga qaratilgan. Ushbu blok turli xil an'anaviy va noan'anaviy shakllardan foydalanadi
6.
Logoped va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir shakllarining tasnifi.
Hozirgi vaqtda uslubiy adabiyotlarda nutq terapevti va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning ko'plab turli shakllari tasvirlangan. Ota-onalarga taqdim etilgan ma'lumot manbasiga ko'ra, barcha ish shakllarini 3 guruhga bo'lish mumkin:
og'zaki, vizual va amaliy.
(1-ilova) Verbal shakllarga quyidagilar kiradi: Suhbatlar. Ularning maqsadi ota-onalarga nutqni rivojlantirish va tuzatish masalalarida o'z vaqtida yordam ko'rsatishdir. Bunday suhbatlar davomida ota-onalarni tuzatish jarayoniga ongli ravishda kiritish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. Individual konsultatsiyalar – har bir ota-ona o‘z farzandining nutqining buzilishi haqida iloji boricha ko‘proq ma’lumotga ega bo‘lishi va u bilan uyda qanday kurashish bo‘yicha zarur tavsiyalarni olishi kerak. Ota-onalarni turli muammolarni muhokama qilishga jalb qilish orqali nutq terapevti ularni hamkorlik qilish istagini uyg'otishga harakat qiladi. Mutaxassislarni (psixolog, tibbiyot xodimi va boshqalar) taklif qilgan holda davra suhbatlari. Har xil faoliyat turlari, axloqiy va jismoniy tarbiya masalalari bo'yicha so'rovlar, ota-onalarning bolaning nutqidagi nuqsonlariga munosabatini aniqlash. Javoblarni tahlil qilish ota-onalar bilan ishlashni to'g'ri rejalashtirish va individual suhbatlar uchun mavzularni belgilash imkonini beradi. Ota-onalar yig'ilishlari– bu yerda hamkorlik va o‘zaro hamkorlik poydevori qo‘yiladi, do‘stlik va sheriklik rishtalari shakllanadi, fikr almashiladi, bola tarbiyasi va kamoloti jarayonida yuzaga keladigan muammolar hal etiladi. Ushbu uchrashuvlar klassik yig'ilish shaklida (ota-onalarga ma'lumot berish, ota-onalarning savollari, o'qituvchining javoblari) o'tkazilishi mumkin, ammo ular treninglar, konferentsiyalar va rolli o'yinlar shaklida ham bo'lishi mumkin. Ishning vizual shakllariga quyidagilar kiradi: Nutq burchagi - bu tilni artikulyar gimnastikaga tayyorlashni aks ettiradi. Axborot stendlari - bu yiliga 3 marta amaliy maslahatlar va tavsiyalar bilan almashtiriladigan material. Bolalar va ularning ota-onalarining birgalikdagi ijodiy ishlari ko'rgazmalari. Amaliy ish shakllariga quyidagilar kiradi: Ochiq integratsiyalashgan sinflar. Kattalar bolalar bilan ishlashning amaliy usullarini o‘rganadigan ustaxonalar. nutq terapevtining ota-onalar bilan o‘zaro munosabatlarining asosiy shakli uy vazifasi daftaridir. Bu biz uchun "ishonch telefoni" bo'lib xizmat qiladi - kattalar unga bolaning topshiriqlari sifatiga oid har qanday savol yoki shubhani yozishi mumkin. Guruh va ommaviy bayramlar. O'zaro ta'sir ishtirokchilari soniga asoslanib, biz farqlashimiz mumkin
jamoaviy va individual
ota-onalar bilan ishlash shakllari (2-ilova). Kollektiv ish bir necha shakllarda taqdim etilishi mumkin: Guruh ota-onalar yig'ilishida nutq - guruh o'qituvchilarining iltimosiga binoan. Konsultatsiyalar, seminarlar – logoped uchun ularni rasmiy bo‘lmagan, lekin iloji bo‘lsa, muammolarni hal qilish uchun ota-onalarni jalb qiladigan tarzda tuzilishi muhim. Ishning individual shakllariga quyidagilar kiradi: -so'roq qilish; - suhbatlar; - individual ustaxonalar; - Uy vazifasi uchun eslatmalar.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllari: so'rovlar, uchrashuvlar, suhbatlar, maslahatlar va boshqalar bilan bir qatorda, bugungi kunda amaliyotchi nutq terapevtlari tobora ko'proq noan'anaviy shakllardan foydalanmoqdalar, masalan: video kutubxona, o'yinlar va mashqlar kutubxonasi. Ko'pgina darslar, shuningdek, ba'zi maslahatlar va individual seminarlar suratga olinadi. Ota-onalar o'z farzandlari bilan nutq terapevtining vazifalarini deyarli aniq bajarish uchun qiziqish mavzusi bo'yicha darslar, maslahatlar, mahorat darslari bilan video kasseta olish va uyda tomosha qilish imkoniyatiga ega. Ota-onalar bilan ishlashning har qanday shaklida siz ota-onalarning bolalar nutqini to'g'rilash va rivojlantirishning amaliy usullari bo'yicha o'rgatishlari asos bo'lgan "sevgi" ni topishingiz va ta'kidlashingiz mumkin.
7. O'qituvchilar va logopedlarning ota-onalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari
AKTdan foydalanish:
a) “Teremok” maktabgacha ta’lim muassasasi gazetasi, b) uy vazifalari uchun individual daftar, 14 c) stendlarda tushuntirish ishlari. Ota-onalar bilan hamkorlikda AKTdan foydalanishning afzalliklari: · nutqi buzilgan bolalarning ota-onalariga individual yondashish; · nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning ota-onalariga topshiriqlar, fotomateriallar, rasmlar va kerakli ma'lumotlarni ko'rsatish va ulardan foydalanish qobiliyati. So'nggi yillarda bolalarni ro'yxatga olish Bolalar bog'chasi aqliy va nutq rivojlanishining kechikishi bilan. Shuning uchun, 2007 yil noyabr oyida yaratish zarurati tug'ildi
PMP maslahati
, maqsadi: rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan o'quvchilarga diagnostika va tuzatish, psixologik, tibbiy va pedagogik yordam ko'rsatish va ota-onalar bilan yaqin hamkorlik qilish. PMPk a'zolari: o'qituvchi-logoped, pedagogik psixolog, ko'rikdan o'tayotgan bolaning o'qituvchisi va hamshira.
Shaxsiy maslahatlashuvlarda
Bitiruvchilarning ota-onalariga farzandlarining maktabga tayyorgarlik darajasi mezonlarini aks ettiruvchi eslatmalar beriladi. O'quv yilining oxirida logoped va boshqa o'qituvchilar bilan birga o'qigan bitiruvchilar va ularning ota-onalari uchun
bayram
Bolalar raqsga tushadilar, qo'shiqlar kuylashadi, she'rlar o'qiydilar va ertaklarni dramatizatsiya qilishda ishtirok etadilar, bu o'quv yili davomida tuzatish va umumiy nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning natijasidir. (8-ilova) Bunday bayramlar muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish, to'g'ri nutq zarurligini anglash va o'tilgan materialni mustahkamlash uchun foydalidir. Mening ishim nafaqat nutq terapiyasi kurslarida o'qiyotgan bolalarning ota-onalariga, balki barchaga yordam va yordam berishga qaratilgan. Har qanday ota-ona menga professional maslahat, bolalar nutqini rivojlantirish, nutq buzilishlarini tuzatish va oldini olish bo'yicha maslahat olish uchun murojaat qilishi mumkin. Ota-onamga qulaylik yaratish maqsadida haftada 3 marta tushdan keyin ishlayman. Ish jadvalida ota-onalar bilan maslahatlashish va suhbatlar uchun maxsus vaqt ajratilgan.
Vizual ish shakli
bolalari maktabgacha ta'lim muassasalariga boradigan ota-onalar uchun juda muhimdir. Ma'lumotlarning aksariyati, psixologlarning fikriga ko'ra, biz uni vizual tarzda idrok etish orqali eslaymiz. Aksiyaning ko‘rgazmaliligi turli illyustratsiyalar, amaliy ishlar namoyishi, ko‘rgazma materiallaridan foydalanish orqali ta’minlanib, ota-onalar faolligini rag‘batlantirishga xizmat qilmoqda. Vizualizatsiyaning turli shakllarini amaliyotga joriy qilish orqali men ota-onalarni bolaning nutqini tuzatish masalalarida faollashtiraman. Barcha ota-onalar uchun "Logoped tavsiya qiladi" stendida quyidagi ma'lumotlar mavjud: nutqni rivojlantirish me'yorlari haqida; o mumkin bo'lgan sabablar nutqning buzilishi; nutq buzilishining oldini olish haqida; nutq buzilishlarining turlari va ko‘rinishlari haqida. Shuningdek, men ota-onalar uchun eslatmalarni tuzaman (9-ilova), ular o'quv yilining boshida ota-onalarga taklif qilinadi va "Nutq patologi burchagi" da joylashtiriladi. Ota-onalar bolalarda turli xil nutq buzilishlariga e'tibor berishlari kerak va nutq terapevtlari buzilishlarga qarab artikulyatsiya va nafas olish mashqlarini bajarish uchun mashqlarni taklif qilishadi. Katta yoshdagi va tayyorgarlik guruhlari ma'lumot beruvchi "Logoped burchaklari" tashkil etilgan bo'lib, ularda quyidagi mavzular bo'yicha materiallar vaqti-vaqti bilan o'zgarib turadi: "Ota-onalar uchun artikulyar gimnastikani o'tkazish bo'yicha tavsiyalar"; “Barmoqlarni o‘rgatish – nutqni rivojlantirish”; “Fonemik ongni rivojlantirish uchun o‘yinlar va mashqlar”; “Shakllanish qiymati og'zaki nutq maktabga tayyorgarlikda"; “Oshxonada nutq o‘yinlari va mashqlari”; "Tovush-harf tahlilini qanday o'rgatish kerak" va boshqalar. Sanab o'tilgan barcha ish shakllaridan men og'zaki va amaliy ishini eng samarali deb bilaman, chunki ular ota-onalar bilan bevosita muloqot qilish imkoniyatini beradi, ularda katta qiziqish uyg'otadi, hissiy javob va nutq terapevtidan yordam so'rash istagi.
Bola bilan nutq terapiyasi ishim oxirida men ota-onalardan fikr-mulohazalar kitobi va ularning kuzatuv darajasini aniqlashtirishga imkon beradigan so'rovnomani to'ldirishlarini so'rayman. (10-ilova) Ba'zi ota-onalar bolasi nutq terapevtiga qanday nutq bilan kelganini tezda unutishadi, ularga bola har doim shunday gapirgandek tuyuladi. Minnatdor ota-onalar juda kam va bu ularning farzandlarining nutqidagi o'zgarishlarni eslatish usulidir. Barcha nutq tovushlari allaqachon o'rnatilgan va avtomatlashtirilgandan so'ng, men ota-onalarga nutq terapiyasi mashg'ulotlarini to'xtatgandan keyin bolaning nutqini qanday nazorat qilish bo'yicha tavsiyalar beraman. Qayta tiklanishni oldini olish uchun ota-onalar bolaning nutqini bir muddat uyda kuzatib borishlari va noto'g'ri talaffuz qilingan taqdirda bolani tuzatishlari kerak. Ovoz talaffuzi buzilgan taqdirda ham, eski artikulyatsiyaga qaytish mumkin, bu yangi ishlab chiqilgan artikulyatsiyaga qaraganda ancha mustahkamlanadi. Bu erda ota-onalarga yangi olingan to'g'ri nutq ko'nikmalari hali ham juda zaif ekanligini va shuning uchun uni to'liq avtomatlashtirish uchun ma'lum vaqt va uni mustahkamlash uchun uzluksiz ishlash kerakligini tushunish muhimdir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, talaffuzda muammolari bo'lgan bolalarning ota-onalari bilan ishlash tuzatish ishlarining muhim qismi sifatida qaralishi kerak. Xulosa Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlik muammosi yangi emas. Ammo bugungi kunda u oila va bolalarga tabaqalashtirilgan yondashuv orqali ijodiy xususiyatga ega. Buni o'rganishingiz kerak. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yuqorida tavsiflangan shakllarining har biri nutq terapevti o'qituvchisi ishida o'ziga xos tarzda "meva" keltiradi. Va eng muhim "meva" - bu bolalarning yutuqlari va muvaffaqiyatlari, ota-onalar bilan o'zaro tushunish va ular bilan muloqot qilish quvonchidir. Albatta, barcha ota-onalar darhol biz bilan bog'lanmaydi, lekin biz ular tushunishlari uchun ishlashga harakat qilamiz: o'qituvchilar o'z farzandlariga qiyinchiliklarni engishga yordam berishni xohlashadi, shuning uchun o'zaro tushunish va hamkorlikka intilish kerak. Shundagina ijobiy natijalarga erishishimiz mumkin.
Tuzatish pedagogik ishining optimal natijalariga erishish uchun quyidagi talablarga rioya qilish kerak: 1. Mashg'ulotlar maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, uyda ham tizimli ravishda o'tkazilishi kerak. 2. Maktabgacha ta'lim muassasalarida va oilada bolaga individual yondashish kerak. 3. Ota-onalar nutq terapevti va o'qituvchilarning talablariga qat'iy rioya qilishlari kerak. 4. Kichkintoy uyda o'rganadigan nutq materialini yig'ish va tizimlashtirish kerak; unga va ota-onasiga uyda mashqlarni (topshiriqlarni) qanday va qancha bajarish kerakligini aniq tushuntiring. 5. Doimiy ravishda logoped, o'qituvchi, ota-onalar va boshqa mutaxassislarning birgalikdagi samarali faoliyatini ta'minlash. 6. Ota-onalar va bolalar o'rtasida o'zaro tushunishni saqlash. 7. Logoped o'qituvchi o'z ishida foydalanishi kerak turli shakllar ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar, ularning ta'lim darajasi va qiziqishlarini hisobga olgan holda. Ishlagan yillar davomida ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning bunday amaliyoti o'zini juda samarali deb ko'rsatdi: bolalar o'tilgan materialni yaxshiroq o'zlashtira boshladilar; ko‘pchilik bolalar nutq terapevtida, uyda esa ota-onalari bilan qiziqish bilan o‘qishadi; nutq darajasi va hissiy rivojlanish bolalar; korreksiyalovchi pedagogik jarayonda ota-onalarning faolligi va malakasi oshdi. Ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish, ularning korreksiya-pedagogik faoliyatida qiziqish bilan ishtirok etishi nutq terapevti buni xohlagani uchun emas, balki o'z farzandining rivojlanishi uchun zarur bo'lganligi uchun muhimdir. Bugun biz tartibga solish, tizimlashtirishda ma'lum bir tizimni ishlab chiqdim, deb aytishimiz mumkin; unga va ota-onasiga uyda mashqlarni (topshiriqlarni) qanday va qancha bajarish kerakligini aniq tushuntiring. 5. Doimiy ravishda logoped, o'qituvchi, ota-onalar va boshqa mutaxassislarning birgalikdagi samarali faoliyatini ta'minlash. 6. Ota-onalar va bolalar o'rtasida o'zaro tushunishni saqlash. 7. Logoped o'qituvchi o'z ishida ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllaridan, ularning bilim darajasi va qiziqishlarini hisobga olgan holda foydalanishi kerak. Ishlagan yillar davomida ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning bunday amaliyoti o'zini juda samarali deb ko'rsatdi: bolalar o'tilgan materialni yaxshiroq o'zlashtira boshladilar; ko‘pchilik bolalar nutq terapevtida, uyda esa ota-onalari bilan qiziqish bilan o‘qishadi; bolalarning nutqi va emotsional rivojlanishi darajasi oshdi; korreksiyalovchi pedagogik jarayonda ota-onalarning faolligi va malakasi oshdi. Ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish, ularning korreksiya-pedagogik faoliyatida qiziqish bilan ishtirok etishi nutq terapevti buni xohlagani uchun emas, balki o'z farzandining rivojlanishi uchun zarur bo'lganligi uchun muhimdir. Bugun aytishimiz mumkinki, men ota-onalar bilan ishlashda muayyan tizimni ishlab chiqdim, o'zaro hurmat tizimi yaratilgan. Turli xil ish shakllaridan foydalanish ma'lum natijalarni berdi: "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan ota-onalar yig'ilishlarning faol ishtirokchisi va nutq terapevti o'qituvchisining yordamchilari bo'lishdi.
Ko'pincha maktabgacha ta'lim muassasalarida mutaxassislar va tarbiyachilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi paydo bo'ladi. Perm shahridagi maktabgacha ta'lim muassasasining bir guruh nutq terapevtlari o'z ishlari doirasida muammoli guruh Perm shahridagi MBOU "Psixologik, tibbiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash markazi" da turli muassasalardan ushbu masala bo'yicha ijobiy tajriba to'plashga harakat qilindi. Men ushbu guruhning umumlashtirilgan tajribasini tahlil qilmoqchiman va taqdim etmoqchiman.
Maqsad: nutq terapevti va maktabgacha tarbiyachilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yagona tizimini yaratish
- Nutq terapevti va maktabgacha tarbiyachi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga yagona (o'zgaruvchan) yondashuvlarni ishlab chiqish.
- Ixtisoslashgan guruh yoki maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida va logotip markazi (o'zaro ta'sir texnologiyasi) sharoitida yangi samarali o'zaro ta'sir shakllarini tanlang va mavjud bo'lgan o'zaro munosabatlarni almashtiring.
- Logoped va maktabgacha tarbiyachilarning mas'uliyat sohalarini belgilash
tuzatish va rivojlantirish ishlarida. - AKTdan foydalangan holda nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro ta'siri uchun dasturiy ta'minotni tanlang.
Ish rejasi:
- Diagnostika jarayonida logoped va pedagoglarning o'zaro aloqasi, ta'sir doirasi va hajmini, hamkorlik shakllarini aniqlash.
- Tuzatish va rivojlantirish faoliyati davomida nutq terapevti va o'qituvchilarning o'zaro aloqasi, hamkorlik shakllari.
- Logoped va o'qituvchilarning funksionalligi.
- Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'zaro aloqani o'rnatish.
Rejalashtirilgan natija: nutq terapevti va maktabgacha tarbiyachilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga yagona (o'zgaruvchan) yondashuvlarni tanlash va ishlab chiqish.
Umumiy ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasining nutq terapiyasi markazi: nutq terapevti va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar
Nazariy asoslar va amaliy materiallar I. A. Mixeeva va hammualliflar tomonidan "O'qituvchi va nutq terapevti ishidagi o'zaro ta'sir" qo'llanmasida keltirilgan. Qo'llanma o'qituvchilar va ota-onalarni tuzatish ishlarida faol ishtirok etishga jalb qilishga qaratilgan nutq terapiyasi ishi boladagi nutq nuqsonini bartaraf etish. Muallif-tuzuvchilar ularni leksik mavzularga ajratdilar va qo'llanmaga kiritdilar: barmoq o'yinlari tavsifi va nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish uchun mashqlar; matnlar asosida umumiy nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan vazifalar; eshitish va vizual e'tiborni, fonematik ongni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish va nutqning grammatik tuzilishini yaxshilash uchun ko'plab o'yinlar; shuningdek, she'rlar, topishmoqlar va qayta hikoya qilish uchun matnlar. Qo'llanmada taklif qilingan mashqlar va matnlar 5-7 yoshli bolalar bilan ishlashga qaratilgan.
Biz o'qituvchi va nutq terapevtining ishini asosiy yo'nalishlarda farqlashga, o'zaro aloqa nuqtalarini aniqlashga harakat qildik: diagnostika, tuzatish, profilaktika.
Diagnostika ishlari
| O'qituvchi | O'qituvchi nutq terapevti |
| Umumiy rivojlanish diagnostikasini o'tkazadi. Nutq terapevtiga bolani kuzatish natijalari haqida xabar beradi har xil turlari faoliyat; uning erta nutqining rivojlanish tarixi va oilaviy ta'lim shartlari. Nutq terapevtining diagnostik ma'lumotlariga asoslanib, u asosiy tuzatish vazifalari asosida bolalar bilan mashg'ulotlarni rejalashtiradi. |
O'rta va katta maktabgacha yoshdagi barcha bolalarni har yili kompleks logopediya tekshiruvi o'tkazadi, uning natijalari har bir bolalar guruhi uchun aks ettiriladi:
|
Tuzatish ishlari
| O'qituvchi | Nutq terapevti |
| Sinflarda va odatiy daqiqalarda bolalarning nutqini kuzatib boradi. Nozik va artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan shug'ullanadi. Etkazib berilgan tovushlarni avtomatlashtirishda yordam beradi. Nutqning grammatik tuzilishini yaxshilash, fonematik idrok etish va bo'g'in tuzilishini rivojlantirishga yordam beradi. Tuzatish jarayonini optimallashtirish uchun ota-onalar bilan zarur ishlarni olib boradi. |
O'qituvchiga individual va tashkil etishda yordam beradi guruh ishi nutqni rivojlantirish bo'yicha. |
Profilaktik ish
Amaliyotda qo'llaniladigan pedagoglar bilan o'zaro munosabatlar bo'yicha ish shakllari
1. Shaxsiy ish bir oy davomida quyidagi bo'limlarda: ovozni avtomatlashtirish va ularni nazorat qilish bo'yicha ishlar; nozik vosita mahorati ustida ishlash; ma'lum bir leksik mavzu bo'yicha nutqning leksik va grammatik rivojlanmaganligini bartaraf etish; izchil nutqni rivojlantirish. Ushbu jadval asosida - individual ishning diagrammasi, o'qituvchi o'z sinflarini har bir bolaning nutq muammolarini hisobga olgan holda qurishi mumkin. Nutqning tovush madaniyati bo'yicha dars davomida har bir boladan nutq terapevti tomonidan tuzatilgan tovushlar bilan so'zlarni tahlil qilishni so'rash mumkin.
2. Bolalarda tovush hosil qilish dinamikasi bo'yicha kuzatishlar. Dinamikani kuzatish o'qituvchiga guruhdagi yoki ma'lum bir boladagi barcha nutq bolalarining ovoz talaffuz dinamikasini vizual ravishda kuzatish imkonini beradi. Konventsiyalarga asoslanib, o'qituvchi bolaga faqat o'zi hal qila oladigan nutq materialini taklif qiladi. O'qituvchiga bayram uchun she'rlarni tanlash osonroq bo'ladi (qiyinchilik bo'lsa, nutq terapevti yordam beradi). Darslarda kamroq muammolar paydo bo'ladi: o'qituvchi boladan qanday javob kutish mumkinligini biladi va ikkinchisidan imkonsiz harakatlarni talab qilishga intilmaydi. Shunday qilib, bola darsda javob berishdan qo'rqmaydi va u hali o'zlashtira olmaydigan tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilishni kuchaytirmaydi. Ba'zida o'qituvchilar bolada bo'lmagan tovush bilan so'zni takrorlashni so'rashadi va agar bola noto'g'ri ish qilsa, g'azablana boshlaydi.
4. 2 oyda bir marta beriladigan nutq terapiyasi bo'yicha eslatmalar va bukletlar;
o'qituvchilar va ota-onalarga nutq muammolarini bartaraf etishda yordam berish. Maxsus ma'lumotga ega bo'lmagan o'qituvchilar va ota-onalarga o'z farzandlariga logopediya tuzatish yordami ko'nikmalarini o'zlashtirishga yordam beradigan "Nutq terapiyasi yo'li" mavzuli logopediya bukletlarini va eslatmalarini ishlab chiqarish. Rangli dizaynlashtirilgan bukletlar nafaqat kattalar, balki ular bilan o‘ynashda ishtirok etishni istagan bolalarning ham e’tiborini tortadi.
5. Nutq materialini tanlash: sof so'zlar, qofiyalar, she'rlar, nutq faoliyatining turli tarkibiy qismlarini tuzatish uchun topshiriqlar va mashqlar. Nutq materialini tanlashda o'qituvchi har bir bolaning nutq muammolarini eslab qolishi kerak. Shuning uchun biz nutqi buzilgan bolalarning normal tovush talaffuziga mos keladigan nutq materialini tanlashga yordam beramiz. Biz o'qituvchilarga tayyor bosma nashrlar bilan ishlashni tavsiya qilamiz, ularga nutq terapiyasi nuqtai nazaridan to'g'ri bo'lgan adabiyot va nutq materiallaridan foydalanishni maslahat beramiz.
Nutq guruhi va bolalar bog'chasida nutq terapevti va o'qituvchining funktsiyalarini farqlash
- Logoped va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatini murakkablashtiradigan muammolar: dasturni birlashtirish " Tuzatish ta'limi va umumiy nutq rivojlanmagan bolalarni (5-6 yosh) o'qitish" T.B. Filicheva, G.V. Chirkina tomonidan MDOU asosiy umumiy ta'lim dasturi bilan;
- bugungi kunda mavjud me'yoriy hujjatlar va uslubiy adabiyotlarda logoped va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishga qo'yiladigan talablarning yo'qligi;
- ish vaqti va SaNPiN talablari doirasida rejalashtirilgan tuzatish ishlarini taqsimlashda qiyinchilik;
- o'qituvchi va nutq terapevti o'rtasida funktsiyalarni aniq taqsimlashning yo'qligi;
- turli yosh guruhlarida nutq terapevti va o'qituvchi o'rtasidagi mashg'ulotlarda o'zaro ishtirok etishning mumkin emasligi.
Dasturlarning kombinatsiyasi qo'llanmada muhokama qilinadi: L.R. Lizunova "Nutqini buzgan bolalar uchun yagona ta'lim maydonini tashkil etish. maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlari“Qo‘llanmada maktabgacha ta’lim muassasalari o‘quvchilarida nutq buzilishlarini bartaraf etish va oldini olish uchun maqbul psixologik-pedagogik shart-sharoitlarni yaratish masalalari ko‘rib chiqilgan. Nutqda nuqsoni bo‘lgan bolalarni tarbiyalash va o‘qitishning tarkibiy, tashkiliy-dasturiy-uslubiy jihatlari tadqiqot va ilmiy tadqiqot ishlarining natijasidir. Taqdim etilgan dastur va uslubiy materiallarda tuzatish, rivojlantirish va profilaktika ishlari tizimining tarkibiy qismlarining tavsifi, yagona nutq rejimini tashkil etish yo'nalishlari, dastur mazmuni va o'qituvchilarning kompleks ta'lim faoliyatini rejalashtirish mavjud. nutqi buzilgan bolalar uchun yagona ta'lim maydonini tashkil etish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi.
Amaliyotchi-logopedlar quyidagi maqsadlarga muvofiq birgalikdagi faoliyatni tashkil qiladilar:
- tuzatish va tarbiyaviy ishlar samaradorligini oshirish
- o'qituvchi tomonidan nutq terapevti mashg'ulotlarining takrorlanishini bartaraf etish
- butun bolalar guruhi uchun ham, har bir bola uchun ham nutq terapevtlari va o'qituvchilarining tuzatish va pedagogik faoliyatining tashkiliy va mazmunli jihatlarini optimallashtirish.
Nutq guruhidagi qo'shma tuzatish ishlari quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi:
- nutq terapevti defektolog bolalarda birlamchi nutq malakalarini shakllantiradi
- o'qituvchi shakllangan nutq malakalarini mustahkamlaydi
Logoped va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning asosiy turlari
1. Maxsus maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim va tarbiya dasturining mazmunini birgalikda o'rganish va birgalikdagi ish rejasini tuzish.
2. O'qituvchining mashg'ulotlarini birgalikda rejalashtirish, bolalar faoliyatining turli turlarida materialning zarur birlashuvini ta'minlash.
3. Sinfda va kundalik hayotda o'tkazilgan bolalarning birgalikdagi o'rganish natijalarini muhokama qilish.
4. Barcha bolalar bayramlariga birgalikda tayyorgarlik (logoped nutq materialini tanlaydi, o'qituvchi esa uni mustahkamlaydi).
| O'qituvchi | Nutq terapevti |
| Keyingi mavzuni hisobga olgan holda darslarni rejalashtiradi va tashkil qiladi va ularning vazifalari bilan bog'liq nutq terapiyasi darslarining vazifalari. | Bolalarning yoshi va individual nutq rivojlanishining buzilishlarini hisobga olgan holda mashg'ulotlarni rejalashtiradi va tashkil qiladi. |
| Bolalarda kerakli shakllarni shakllantiradi lug'at mavzusi bo'yicha bilim darajasi yurish paytida, rasm chizish, modellashtirish va dizayn darslarida. | Asosiysini olib boradi lug'at ishi |
| O'qituvchi bolalarga o'z so'rov va istaklarini aniq ifodalashga, savollarga chiroyli, to'liq jumlalar bilan javob berishga o'rgatadi. Haqiqat ob'ektlarini kuzatishda o'qituvchi tanishtiradi yangi so'zlar bilan bolalar, oydinlik kiritadi ularning ma'nosi, turli vaziyatlarda ularning takrorlanishiga, bolalarning o'z nutqida faollashishiga yordam beradi. |
Kuzatishlar davomida olingan bilimlarga asoslanib, u olib boradi tuzatish va rivojlanish nutq mashqlari va yaxshilaydi bolalarning nutq qobiliyatlari. |
| Majburiy bolani gapirishga tashabbus ko'rsatishga undaydi. Bu bolalarni to'xtatib qo'ymaydi, ularning gapirish istagini bostiradi, aksincha, tashabbusni qo'llab-quvvatlaydi, savollar bilan suhbat mazmunini kengaytiradi va boshqa bolalarda suhbat mavzusiga qiziqish uyg'otadi. |
Tanishuv ustida ishlash bolalarga yangi so'zlar, ularning ma'nolarini oydinlashtirish va faollashtirish, mavzu bo'yicha leksik materialni tanlaydi. |
| Shakllar texnik va vizual ko'nikmalar | Kichik guruh sinflarida mustahkamlaydi nutqning rejalashtirish kabi murakkab shakllarini yanada shakllantirish maqsadida texnik ko'nikmalar va vizual ko'nikmalar. Buning yordamida bolalarning sinfdagi nutqi ularning xatti-harakatlari va faoliyatining tartibga soluvchisiga aylanadi. |
| Mashg'ulotlarni o'tkazish tushuntirish artikulyatsiya mashqlari to'plamidan foydalangan holda har kuni artikulyatsiya apparati organlarining harakatlari. | O'rganmaslik zarur artikulyatsiya mashqlari to'plami, ularni o'qituvchiga beradi mahkamlash uchun. |
| Yordam beradi nutq terapevti bolaning nutqiga nutq terapevti tomonidan tayinlangan tovushlarni kiritishda. Bu ish bolalarcha qofiyalar va til twisters yordamida amalga oshiriladi. | Joylar va kirishlar nutqdagi tovushlar nutqiy material tayyorlaydi o'qituvchi tomonidan tovushlarni avtomatlashtirish uchun. |
| Muvofiq nutq ko'nikmalarini mustahkamlaydi she'rlar orqali va boshqalar. | Rivojlanish darslarini o'tkazadi izchil nutq, o'qituvchi tomonidan mustahkamlash uchun material tayyorlaydi. |
| Ob'ektlar va ulardan kundalik hayotda maqsadli foydalanish bilan to'liq amaliy tanishishni ta'minlaydi. | Lug'at ishini chuqurlashtiradi, bolalarda leksik va grammatik kategoriyalarni shakllantiradi va maxsus mashqlar paytida ulardan og'zaki muloqotda ongli ravishda foydalanishni ta'minlaydi. |
Nutqni rivojlantirish, leksik mavzularni hisobga olgan holda maxsus tizim bo'yicha atrof-muhit bilan tanishish (kognitiv rivojlanish) bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazadi;
|
Frontal darslarda u mavzularni tuzadi;
O‘qituvchining so‘z boyligini kengaytirish, aniqlashtirish va faollashtirish, grammatik kategoriyalarni o‘zlashtirish, izchil nutqni rivojlantirish bo‘yicha ishini nazorat qiladi. |
Nutq terapevtining funktsional imkoniyatlari:
- Bolalarning nutq darajasini, kognitiv va individual tipologik xususiyatlarini o'rganish, ularning har biri bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari va mazmunini aniqlash.
- Nutqning to'g'ri nafas olishini, ritm hissi va nutqning ekspressivligini shakllantirish, nutqning prosodik tomonida ishlash.
- Ovoz talaffuzini tuzatish ustida ishlash.
- Fonemik idrok va tovushni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini takomillashtirish.
- So'zning bo'g'in tuzilishini tuzatish ustida ishlash.
- Bo'g'in o'qishni shakllantirish.
- Yangi leksik va grammatik kategoriyalar bilan tanishish va o'zlashtirish.
- Muvofiq nutqni o'rgatish: mantiqiy jihatdan birlashtirilgan grammatik jihatdan to'g'ri jumlalardan iborat batafsil semantik bayonot.
- Yozish va o'qish buzilishlarining oldini olish.
- Nutq bilan chambarchas bog'liq bo'lgan aqliy funktsiyalarni rivojlantirish: og'zaki-mantiqiy fikrlash, xotira, diqqat, tasavvur.
O'qituvchining funktsional imkoniyatlari:
- Hafta davomidagi barcha guruh darslarida leksik mavzuni hisobga olish.
- Barcha rejim momentlari jarayonida joriy leksik mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini to'ldirish, aniqlashtirish va faollashtirish.
- Artikulyatsiya, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirish.
- Barcha muntazam daqiqalarda etkazilgan tovushlar va bolalar nutqining grammatik to'g'riligini tizimli nazorat qilish.
- Amaliy grammatik tuzilmalarni bolalarda tabiiy muloqot holatlariga kiritish.
- Muvofiq nutqni shakllantirish (she'rlarni, bolalar qofiyalarini, matnlarni yodlash, badiiy adabiyot bilan tanishish, hikoyaning barcha turlarini takrorlash va tuzish ustida ishlash).
- O'qish va yozish ko'nikmalarini mustahkamlash.
- Logoped ko'rsatmasi bo'yicha individual mashg'ulotlarda bolalarning nutq ko'nikmalarini mustahkamlash.
- Nutqning nuqsonsiz materiali bo'yicha o'yin mashqlarida tushunish, diqqat, xotira, mantiqiy fikrlash, tasavvurni rivojlantirish.
O'zaro ta'sir shakllari
Integratsiyalashgan sinflar - mutaxassislar, o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati shakli sifatida. Kasbiy malakani oshirish. Ular profilaktika muammolarini kompleks tarzda hal qilishadi.
AKTdan foydalanadigan nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro aloqasi
- O'qituvchi tomonidan maxsus vaqtlarda va vaqtlarda nutq terapiyasi guruhini o'tkazish nutq terapiyasi soati tushdan keyin, logoped tavsiyasiga ko'ra, bolalar bilan barmoq o'yinlari, kompyuter yordamida nafas olish mashqlari
- ko'rsatish uchun ma'lum bir video ketma-ketligidan foydalanish (masalan, leksik mavzulardagi rasmli materiallar). keng qamrovli sinflar o'qituvchi va logopediya guruhining nutq terapevti tomonidan, shuningdek o'qituvchi tomonidan mustahkamlash uchun birgalikda amalga oshiriladi. o'quv materiali darslarida va tushdan keyin maxsus daqiqalarda
- logopedning ko'rsatmasi bo'yicha o'qituvchining individual mashg'ulotlarida turli logopediya o'yinlari va mashqlaridan foydalanish.
Kompyuter dasturlari va texnologiyalaridan foydalangan holda nutq terapiyasi darslari SanPiNov standartlariga muvofiq o'tkaziladi:
- yangi kompyuter modellaridan foydalanish
- kompyuter bilan bitta darsda qisqa vaqt (5-10 daqiqa) va haftasiga ikki martadan ko'p bo'lmagan holda ishlash (individual ravishda, bolaning yoshiga, uning asab tizimiga qarab)
- Ko'zlar uchun gigienik mashqlarni bajarish; ishlayotganda biz vaqti-vaqti bilan bolaning nigohini har 1,5-2 daqiqada bir necha soniya davomida monitordan o'tkazamiz.
- nutq terapiyasiga kiritish o'yin faoliyati ko'rish buzilishining oldini olish va vizual-mekansal munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan
Adabiyotlar ro'yxati:
- L.R. Lizunova. Maktabgacha ta'lim muassasalarida nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun yagona ta'lim maydonini tashkil etish: dasturiy ta'minot va uslubiy qo'llanma. - Perm: "From and to" nashriyoti, 2010. - 114 p.
- Mixeeva I. A., Chesheva S. V., Chesheva S. V. O'qituvchi va nutq terapevtining ishidagi o'zaro ta'sir: umumiy nutqi rivojlanmagan 5-7 yoshli bolalar uchun topshiriqlar fayli. (Mashhur nutq terapiyasi) seriyasi:
Logopedning oila bilan ishini tashkil etish muammosi ustida ishlagan holda, siz bolaning oilasi bilan o'zaro munosabatda bo'lish nutq terapevti ishining qiyin jihatlaridan biri degan xulosaga kelasiz. Ko'pincha o'qituvchilar talabalarning ota-onalari bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Zamonaviy ta'lim sharoitida, Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida ota-onalar ta'lim jarayonining bevosita to'liq ishtirokchilaridir. O'qituvchilarning vazifasi esa shunday shart-sharoitlarni yaratish, shunday ish uslublari va shakllaridan foydalanishdir, shunda oila inklyuziyasi umumiy maqsadlarga erishishda eng samarali, samarali va foydali bo'ladi.
Ota-onalar bilan ishlashning an'anaviy shakllari (suhbatlar, maslahatlar, ota-onalar yig'ilishlari) ularga ta'lim jarayonining to'liq ishtirokchisi bo'lishga imkon bermadi. Qoida tariqasida, ular passiv kuzatuvchi yoki tinglovchi sifatida harakat qilishdi. O'zaro munosabatlarning bunday shakllari bola va oilaning xususiyatlarini hisobga olishga imkon bermadi. Ota-onalar tuzatish jarayoniga ta'sir qila olmadilar. O'z navbatida, mutaxassis ota-onalarni o'z tomoniga bevosita yordamchi sifatida jalb qila olmadi.
O'tkazilgan tahlil an'anaviy shakllar Bolalar bog'chasida oila bilan nutq terapevtining ishi shuni ko'rsatdi:
- ota-onalar bilan ishlash differensial tarzda olib borilmagan, bolaning va oilaning xususiyatlari hisobga olinmagan;
- ota-onalar pedagogik jarayonga ta'sir qila olmadilar. Ular faqat tashkiliy masalalarni amalga oshirishga jalb qilingan.
An'anaviy shakllar yaxshi bajarilganda, shubhasiz, o'z maqsadiga erishadi. Ularning aksariyati foydali, qiziqarli va zarurdir, chunki ular ota-onalarning keng doirasi, guruhning barcha ota-onalar guruhi bilan o'zaro aloqada bo'lishga qaratilgan.
Zamonaviy sharoitda har bir bola va oilaning muammosini hal qilishni ta'minlaydigan ish shakllari ko'proq dolzarbdir.
Aynan shuning uchun ham ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish va ularda zarur pedagogik ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradigan mutaxassislar va ota-onalarning faol o'zaro ta'siri hozirgi vaqtda talab qilinadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish ishlarining eng muhim yo'nalishlaridan biri nutq buzilishlarini tuzatish, oldini olishdir nutq buzilishlari, erta tashxis qo'yish, nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarni maktabga tayyorlash. Ko'p yillik tajriba shuni ko'rsatadiki, tuzatish ta'limining muvaffaqiyati ko'p jihatdan nutq terapevti va ota-onalarning ishida uzluksizlik qanchalik aniq tashkil etilganligi bilan belgilanadi. Hech bir ta’lim tizimi, agar unga oila a’zo bo‘lmasa, to‘liq samarali bo‘la olmaydi. Ota-onalar ko'pincha bolalarning aqliy va nutqini rivojlantirish masalalarida malakali emaslar. Logoped va oila o'rtasidagi hamkorlik eng samarali bo'lishi uchun logopediya ishining vazifalarini aniq belgilash kerak. Logoped uchun ota-onalarni tuzatish ishlariga jalb qilish va ularni nutqni o'rgatish va rivojlantirish usullari bilan tanishtirish muhimdir. Ota-onalarga bolaning hozirgi muammosini ko'rishga yordam berish yoki aksincha, bolaning muayyan bilim va ko'nikmalarni egallashdagi muvaffaqiyatiga ishontirish. Ota-onalarni o'rganilgan materialni uyda birlashtirish zarurligiga ishontirish.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida oilalar bilan ishlashni tashkil etish quyidagi yo‘nalishlarda amalga oshiriladi:
Axborot:
- psixologik, pedagogik, logopediya tekshiruvining birlamchi, oraliq natijalari bilan tanishish;
- yosh xususiyatlari bilan tanishish aqliy rivojlanish, bolalar nutqining rivojlanish bosqichlari;
- korrektsion va rivojlantiruvchi ta'sir usullari va usullari bilan tanishish.
Tarbiyaviy:
- bolaning nutqidagi nuqsonni bartaraf etish uchun ota-onalarni tuzatish jarayonida faol ishtirok etishga jalb qilish;
- ota-onalarni bola bilan tuzatish va rivojlantirish ishlari usullariga o'rgatish;
- ota-onalarning maktabga tayyorligi haqidagi tasavvurlarini shakllantirish.
Logoped va talabalarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish
Ota-onalar bilan samarali muloqotni o'rnatishda ba'zi muhim fikrlarni hisobga olish kerak:
1 . Ota-onalar orasida bolaning ob'ektiv ijobiy qiyofasini yaratish. Nutq terapevti o'qituvchisi hech qachon ota-onalarga bola haqida shikoyat qilmasligi kerak. Agar bola biror narsaga dosh bera olmasa yoki o'rganishda ma'lum qiyinchiliklarga duch kelsa ham, o'qituvchining vazifasi bolada mavjud bo'lgan ijobiy narsani topish, u bilan yaxshi kurashish va shu asosda muayyan muammolarni hal qilishdir. O'qituvchi bilan suhbatda ota-ona farzandining boshqa bolalardan ko'ra yomonroq ekanligini his qilmasligi kerak. O'qituvchi hech qachon bir bolani boshqasi bilan solishtirmasligi kerak. Ammo shu bilan birga, nutq terapevti jim bo'lmasligi va ota-onadan yashirmasligi kerak muhim ma'lumotlar ularning bolasi bilan bog'liq ba'zi muammolar haqida. Ota-onalar bolaning rivojlanishi haqida to'liq ma'lumotga ega bo'lishlari kerak va nutq terapevtining vazifasi har bir ota-onaga bunday yondashuvni topish va bu ma'lumotni ota-onalarga salbiy qabul qilinmasligi uchun etkazishdir.
2. Ota-onalarga bola haqida, uning maktabgacha ta'lim muassasasidagi hayoti haqidagi bilimlarni o'tkazish. Nutq terapevti ota-onalarga nutq terapiyasi guruhida o'qish muvaffaqiyatlari va bolaning rivojlanishidagi qiyinchiliklar, boshqa bolalar bilan muloqot qilishning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida muntazam ravishda ma'lumot berishi va uni tuzatish faoliyati natijalari bilan tanishtirishi kerak.
3. Ishonchni o'rnatish. Agar ota-onalar farzandini tarbiyalash va o'qitishdagi muammolari va qiyinchiliklari bilan o'qituvchiga ishonishni boshlasa, ijobiy o'zaro munosabatlarni o'rnatish haqida gapirishimiz mumkin. Ushbu bosqichda faol rol ota-onalarga tegishli, nutq terapevti faqat suhbatni qo'llab-quvvatlaydi. O'z baholaringizni bermasdan. Shuni esda tutish kerakki, ota-onalardan olingan ma'lumotlar qat'iy maxfiydir va faqat ijobiy o'zaro munosabatlarni tashkil qilish uchun ishlatilishi mumkin.
4. Bolaning shaxsini shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha birgalikdagi ish. Faqat shu bosqichda ota-onalar ishonchini qozongan o'qituvchi ota-onalarga maslahat va tavsiyalar berishi mumkin.
Maktabgacha ta'lim muassasasida logoped va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning zamonaviy shakllari.
Ota-onalar yig'ilishlari. Ushbu turdagi o'zaro ta'sir bugungi kunda ham dolzarb bo'lib qolmoqda. Ota-onalarga uchrashuvlar uchun turli mavzular taklif etiladi: "O'quv yili boshida bolalar nutqini o'rganish natijalari", "Ota-onalarni tuzatish ishlarining vazifalari va mazmuni bilan tanishtirish", "Bolalarni tayyorlash bo'yicha bolalar bog'chasi va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati. maktab”, “Taraqqiyot nozik vosita qobiliyatlari va qo‘lni yozishga tayyorlash”, “Yil bo‘yicha tuzatish ishlari natijalari”.Ota-onalar yig‘ilishlari, masalan, “davra suhbati” yoki “logopediya zali” shaklida tashkil etilishi mumkin.Eng muhimi, har bir ota-ona o'zini qulay his qilishi uchun ishonchli va ijobiy muhit yarating.
Birgalikdagi faoliyat uchun uy vazifalari daftarlarini yuritish. Mutaxassis uchun o'zaro aloqaning bunday turi ham juda qimmatlidir, chunki bu erda ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro hamkorligini tashkil etish samaradorligini kuzatish mumkin. Uy vazifasi daftarchasi "nutq terapevt-bola-ota-ona" tizimidagi bog'lovchi bo'g'indir. Nutq terapevti ota-onalarga bolaning o'rganish dinamikasini kuzatish va ularni amalga oshirishda ishtirokini tashkil qilish imkoniyatini beradi. uy vazifasi. Ushbu turdagi ish ota-onalar bilan individual muloqot qilishning eng maqbul usuli hisoblanadi. Ota-ona tuzatish jarayonining to'liq ishtirokchisiga aylanadi. Bolaga ma'lum vazifalarni bajarishda yordam beradi, bolasini o'rganishning qaysi bosqichida ekanligini biladi, bolaning nima qila olmasligini va bola nima yaxshi qila olishini biladi. O'z navbatida, nutq terapevti bajarilgan uy vazifasi sifati bo'yicha ota-onalarning tuzatish jarayonida ishtirok etish darajasini va ishtirok etish istagini baholash imkoniyatiga ega. Har bir bolaga o'zining shaxsiy vazifasini berib, nutq terapevti individual yondashuvni to'liq amalga oshirish imkoniyatiga ega. Uy daftarlarini saqlash nutq terapevtining ishiga bevosita ta'sir qiladi.
Ota-onalar hamjamiyatini tashkil etish ijtimoiy tarmoq"Aloqada". Ushbu turdagi shovqin so'nggi paytlarda eng dolzarb va ommabop bo'ldi. Internet-resurslardan foydalanishning universalligi logopedga o'quvchilarning ota-onalari bilan masofadan turib bo'lsa ham aloqada bo'lish imkonini beradi va ota-onalar, o'z navbatida, yangiliklardan xabardor bo'lishlari, o'quv jarayoni haqida bir-birlari bilan ma'lumot almashishlari mumkin. cheklangan vaqt va maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning hayotida bevosita ishtirok etishning mumkin emasligi.
Ota-onalar uchun "Gap terapiyasi zali" klubi O'zaro ta'sirning bu shakli bizga ko'plab muammolarni hal qilish imkonini beradi. To‘garak ishini rejalashtirish va tashkil etishda ota-onalar faol ishtirok etadilar. Kun tartibiga dolzarb masalalar qo‘yilib, muammolarni hal etish yo‘llari ko‘rib chiqilmoqda. Ota-onalar boshqa ota-onalar uchun o'quv o'yinlari va mahorat darslarini o'tkazadilar. Shunday qilib, ular o'zlarini ta'lim jarayonining to'liq ishtirokchisi sifatida to'liq anglay oladilar.
Test va anketalar. Birinchidan, bu ota-onalar uchun eng dolzarb muammolarni aniqlash imkonini beradi. Ikkinchidan, ular nutq terapevtiga o'z ishini ota-onalarning ehtiyojlariga mos ravishda yanada samarali tashkil etishga imkon beradi.
Uy o'yin kutubxonasi. Ushbu bo'lim ota-onalarni oddiy, lekin juda qiziqarli va eng muhimi bilan tanishtiradi foydali o'yinlar bolalar uchun u bolaning nutqini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlarning tavsifini o'z ichiga oladi, ota-onalar o'zlariga qulay bo'lgan istalgan vaqtda bolasi bilan o'ynashlari mumkin: "Oshxonada", "Bolalar bog'chasiga yo'lda", "Bepul moment”.
Uslubiy tavsiyalar to'plami. Bu kompensatsiya guruhlarida ota-onalar tomonidan uy vazifalarini tashkil etishda o'zini yaxshi isbotladi. Har hafta to'plamga yangi ma'lumotlar qo'shiladi, ota-onalar uchun tavsiya etilgan vazifalar, she'rlar, topishmoqlar bolalarning ma'lum vaqt davomida o'zlashtirgan ko'nikmalarini mustahkamlash uchun. Bu ota-onalarga bolaning ushbu haftada nimani o'rganganini ko'rish va bu ko'nikmalarni mustahkamlash uchun uyda ishlashni davom ettirish imkonini beradi.
Ochiq kunlar. Ota-onalar individual va kichik guruh sinflari, bolalarning qanday ishlashini, uyda nimani mustahkamlash kerakligini, yana nima ustida ishlash kerakligini tomosha qiling. Ko'pincha nutq terapevtining o'zi ota-onalarni bunday mashg'ulotlarga taklif qiladi.
Seminarlar - mahorat darslari. Bunday tadbirlarda ota-onalar yangi narsalarni olish imkoniyatiga ega, foydali ma'lumotlar. Shuningdek, ular nutq terapevtining qat'iy rahbarligi ostida muayyan vazifalarni bajarishni mashq qilish imkoniyatiga ega. Masalan, artikulyar gimnastika, nafas olish mashqlarini bajarishda, barmoq gimnastikasi, nutq terapevti darslarda foydalanadigan ba'zi turdagi yordamchi vositalarni sinab ko'ring. Qoidaga ko'ra, bunday seminarlar ota-onalarning juda ijobiy sharhlariga ega, ular ularni o'qituvchilarga yaqinlashtiradi va ishning o'ziga xos xususiyatlarini yaxshiroq tushunishga imkon beradi.
Master-klasslar. Ota-onalarga yangi narsalarni o'rganishga ruxsat bering. Mutaxassisga bir qadam yaqinlashadi va bolasi bilan ishlashda o'zi ham biroz o'qituvchiga aylanadi.
Bayramlar, o'yin-kulgilar, nutq terapiyasi KVNlari, viktorinalar. Ota-onalar ishtirok etishga taklif qilinadi. Yil oxirida yoki yil davomida ota-onalar ushbu bayramlarga taklif qilinadi, ularda bolalar yil davomida olgan barcha bilim, ko'nikma va qobiliyatlarini namoyish etadilar. Muhimi, ota-onalar ham ushbu tadbirlarning faol ishtirokchisiga aylanishlaridir.
Qo'shma loyihalar. Ular ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilariga o‘zlarini yangicha ifodalash, o‘z malakalarini amalga oshirishning yangi imkoniyatlarini kashf qilish imkonini beradi. Loyihalar o'quv jarayonini diversifikatsiya qilish va boyitish, uni yanada qiziqarli qilish imkonini beradi. Loyihalarda ota-onalar, bolalar va, albatta, mutaxassislar faol ishtirok etadilar. Masalan, ota-onalar o'z farzandlari bilan birgalikda kulgili til haqida ertak kitoblarini yaratishda, kitoblarni yig'ish uchun rasmlar yaratishda va hokazolarda faol ishtirok etadilar.
Maktabgacha ta'lim muassasasining veb-saytidagi nutq terapiyasi sahifasi yoki nutq terapevtining shaxsiy veb-sayti. Maktabgacha ta'lim muassasasining veb-saytida yoki o'zining shaxsiy veb-saytida mutaxassis ota-onalarga tegishli turli xil ma'lumotlarni joylashtiradi: qiziqarli mavzular bo'yicha maslahatlar, amalga oshirilayotgan loyihalar va ochiq tadbirlar va darslar bo'yicha video va fotoreportajlar, nutq terapiyasi imtihonlarining oraliq va yakuniy natijalari. , o'quv mahorat darslari videolari va boshqalar d. Ushbu ma'lumotlarning mavjudligi ota-onalar bilan yanada samarali muloqot qilish imkonini beradi. Ushbu resursdan foydalanish ota-onalarning malakasi, bilimi va xabardorligini oshiradi.
Pochta qutisi "Mutaxassisga savol bering". Ushbu ish shakli nutq terapevtiga ota-onalarga fikr bildirish imkonini beradi. Ota-ona mutaxassisga anonim tarzda savol berish va u bilan shaxsan uchrashmasdan javob olish imkoniyatiga ega. Bunday pochta qutilari har bir guruhga o'rnatiladi. O'zaro muloqotning bunday turi nutq terapevti bilan shaxsan uchrashish imkoniga ega bo'lmagan juda band ota-onalar uchun, shuningdek, turli sabablarga ko'ra u yoki bu savolni berishdan qo'rqadigan yoki xijolat tortadigan ota-onalar uchun zarurdir.
Ota-onalar bilan ishlashda ko'rgazmali qurollardan keng foydalaniladi:
- maxsus logopediya burchaklari "To'g'ri gapirish" "Logoped maslahati";
- axborot stendlari;
- kitoblarning tematik ko'rgazmalari;
- qo'llanmalar, eslatmalar, bajarilgan topshiriqlar namunalari.
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi shakllari va usullarining afzalliklari shubhasiz va juda ko'p.
Birinchidan, bu o'qituvchilar va ota-onalarning ijobiy hissiy munosabati birgalikda ishlash bolalarni tarbiyalash va o'qitish haqida. Ota-onalar har doim o'qituvchilarning pedagogik muammolarni hal qilishda yordam berishiga va shu bilan birga zarar etkazmasligiga doimo ishonishadi. Chunki ular oilaning fikrini va bola bilan muloqot qilish bo'yicha takliflarni hisobga olishadi. O'qituvchilar, o'z navbatida, muammolarni hal qilishda ota-onalardan tushunishadi. Va eng katta g'oliblar bu o'zaro ta'sir o'tkazadigan bolalardir.
Ikkinchidan, Bu bolaning individualligini hisobga oladi. O'qituvchi doimiy ravishda oila bilan aloqada bo'ladi, har bir bolaning xususiyatlarini biladi va ishlaganda ularni hisobga oladi, bu esa, o'z navbatida, o'qitish jarayonining samaradorligini oshirishga olib keladi.
Uchinchidan, bu oila rishtalarini mustahkamlash, afsuski, bugungi kunda pedagogika va psixologiyada ham muammoli masala.
To'rtinchidan, bu maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolani tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha yagona dasturni amalga oshirish imkoniyatidir.
Oilalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi turlarini amalga oshirishda, oilalar bilan ishlashning eski shakllariga xos bo'lgan kamchiliklardan qochish mumkin. Ishingiz natijalarini tahlil qilish bolalarni ham, albatta, ularning ota-onalarini ham xursand qiladi. Ularning o'zlari farzandlarining muvaffaqiyati bilan qiziqa boshlaydilar, yordam berishadi, nazorat qilishadi va chiroyli, to'g'ri nutqqa e'tibor berishadi.
Ushbu ish shakllari ota-onalarni tuzatish jarayonida faol ishtirok etishga, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida ishonchli hamkorlikni o'rnatishga, ota-onalarning bolani tarbiyalash va tarbiyalashdagi rolini bilishga imkon beradi. Natijada, ushbu o'zaro ta'sirning asosiy maqsadiga erishiladi - to'liq va eng qulay sharoitlarni ta'minlash har tomonlama rivojlantirish bola.
